但愿人長久（通用12篇）

但愿人長久 篇1

　　一、教學目標：

　　1、  能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦第四、五自然段。

　　2、  學會本課9個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫，認識1個多音字。理解由生字組成詞語。

　　3、  體會蘇軾對親人的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。

　　二、教學重難點：

　　1、  學習課文，能體會課文內容，理解蘇軾前后感情的變化，理解詩句“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。

　　三、教學準備：補充全詩《水調歌頭》

　　四、教學過程

　　第一課時

　　一、課時目標：

　　1、  能爭取、流利、有感情的朗讀課文，了解大意。

　　2、  學會本課9個生字，理解生字組成的詞語。

　　3 了解蘇軾，欣賞配樂詩<<水調歌頭>>。

　　二、教學過程

　　1、  指名生背誦《九月九日憶山東兄弟》

　　2、  談話，這首詩表達的是怎樣的思想感情，在什么時候？

　　3、  中秋佳節，月兒圓圓，我們都會做些什么呢？

　　4、  可是，晴朗的夜空萬里無云，一輪又大又圓的明月高高地懸掛著窗外不時傳來家庭中親人團聚、共賞明月的歡笑聲�？蛇@一切都不屬于蘇軾，反而更增添他的愁思。

　　5、  請學生自主朗讀課文

　　三、初讀課文，簡單交流

　　1、  學生自讀課文，說說課文講了什么事？（用自己的話說說）

　　2、  通過學生的交流，簡單的整理文章的脈絡。

　　3、  所以蘇軾在這樣一個團圓之夜，不禁吟誦起來……

　　4、  出示《水調歌頭》的全文，指導學生朗讀

　　5、  學習本課的生字新詞

　　品嘗  玩耍  埋怨  睡覺   吟誦   悲歡離合  屈指算來

　　觀賞  但愿  寬慰  眼睜睜 隱藏  陰晴圓缺  躺在床上

　　指名讀

　　齊讀

　　四、作業

　　背誦《水調歌頭》

　　抄寫生字新詞

　　流利的朗讀全文

　　第二課時

　　一、課時目標：

　　1 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2 理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。

　　二、導入新課

　　1、  指名背誦《水調歌頭》，出示全文，

　　2、  集體朗讀

　　二 細讀課文

　　1 觀察圖畫，學習第1到第4小節

　　我們觀察一幅圖畫，一般都要觀察哪些要素？(生：時間 地點 人物 事情)

　　按照時間、地點、人物、事情來觀察畫面(師板書)

　　學生帶著問題進行討論交流。

　　師生共同解決這些問題，并完成1-4小節的朗讀與理解。

　　(a 重點理解“心緒不寧”和“手足情深”，b 突出第3小節朗讀的歡迎與第4小節朗讀的憂愁  c 理解第四小節的后的省略號表示心里還有許多對月亮埋怨的話)

　　3、  蘇軾為何“心緒不寧”：學生自主交流，指導朗讀第二第三自然段

　　師總結，是啊，在這個月圓之夜，蘇軾看著這皓月當空，看著別人和親人品嘗這瓜果，自己已經有七年了，蘇軾心里回想和弟弟歡樂嬉戲的美好時光，心里會是怎樣的心情��！生交流

　　此時此景，用我們學過的一句詩來表達，那真是“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”啊

　　4、  蘇軾眼睜睜地望著那圓圓的月亮，心里不禁埋怨起來：……

　　出示：無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓，這么亮呢？……

　　自由讀，體會蘇軾此時的心情，指名讀，評價

　　5、  此刻，蘇軾心里還會埋怨什么？學生交流，從哪兒我們可以感受到蘇軾內心的種種想法

　　認識省略號在這里的意思

　　6、蘇軾思緒萬千，轉念又想：……

　　出示讀課文第五自然段

　　你能感受到此時蘇軾的心情是怎樣的？

　　7、此時，蘇軾仰望明月，不禁低聲吟誦起來，學生共讀《水調歌頭》

　　師重點畫出“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟！”

　　重點朗讀詩句，說說課文那里體現了詩句。（結合課文第五自然段朗讀詩句）

　　二、總結課文

　　1 說說本課表現了蘇軾的哪些情感？

　　蘇軾埋怨月亮是因為它在(     )時候變得這么(       )、這么(       )；但他想到世上本來就是(       )，就像天上的月兒(       )一樣，他祝愿(       )常留人們心間，這樣雖然(       )，也能共同擁有(       )!

　　2 引導學生逐段理清敘述的順序，練習背誦。

　　三、 作業

　　1 背誦第4~6自然段  2 抄寫書后詞語三遍

但愿人長久 篇2

　　一、談話導入  

　　同學們，今年的八月十五中秋佳節是怎樣度過的？當一年一度的中秋佳節到來，我們會親人團聚，品嘗瓜果月餅，共享一輪明月。但總有人因為生活和工作的原因漂泊他鄉，不能與親人團聚，看到這一輪明月，心里會有那些感受？每逢佳節倍思親，望著天上的月亮，總讓人想起家鄉的親人。才上心頭，卻下眉頭，許多寫月的詩詞作品都表達了這種情愫。請同學們回顧一下所學過的有關描寫月的作品。今天，我們將學習一篇新的詩詞《水調歌頭》，齊讀課題。

　　二、初讀詩文

　　出示詩歌《水調歌頭》，學生自由朗讀。

　　指名朗讀，糾正學生讀音。（闕，瓊，綺）

　　這首膾炙人口的詩詞，想象豐富，語言凝練，情感深刻，意境深邃，同學們在學習理解上遇到了較大的困難。請同學們打開課文《但愿人長久》，仔細閱讀這篇文包詩結構的作品，就能幫助我們學習和理解。

　　三、精讀詩文

　　讀了課文，你感受和體會到詩人怎樣的情感？

　　詩人因為思念弟弟而心緒不寧，你感受到詩人怎樣的情緒？（埋怨、寬慰）

　　課文一至三小節描寫了詩人對弟弟的思念。在中秋月圓之夜，詩人為何單單想起了他的弟弟呢？什么是手足情深？課文中是怎樣描寫出他們之間的兄弟情深？指名同學朗讀。從這些語句中，你感受到了什么？

　　在這首詩里，同樣也蘊涵著這樣的感情，讓我們齊聲朗讀，來感受這種深深的思念之情。齊讀《水調歌頭》。

　　課文的第四自然段描寫詩人的離愁別緒，自由讀讀這一段。你感受了怎樣的意境？（《靜夜思》）指名有感情地背誦李白《靜夜思》，指導朗讀描寫月夜環境和詩人輾轉反側的句段。

　　在皓月當空之時，詩人靜思什么呢？齊聲朗讀詩人月下所思的句段。你從這段文字中，你感受到了什么，體會到了什么？齊讀句段。從“為什么”你是否感受到詩人的責怨，齊讀句段體會感受；從“偏偏”你是否感受到了詩人的憤懣，再讀句段，進一步體會感受。

　　在詩人的詩中同樣也蘊藏著這樣的情緒，讓我們再讀讀這首詩，來體會詩人當時的情緒。齊讀《水調歌頭》。

　　課文后面部分抒寫了詩人的心情得到了寬慰，是什么讓他得以釋懷的？指名讀課文的五至七節，指名學生說說詩人得到寬慰的理由。學生根據課文內容引述第五自然段，分析詩人的情緒變化。月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。

　　讓我們再讀讀這首詩，感受詩人從離愁別恨中解脫出來，如皎皎明月般的胸懷。齊讀〈〈水調歌頭〉〉。

　　三、總結全文

　　自古多情傷離別，無數詩人墨客都表達這種情緒。蘇軾也寫了自己的離愁別緒，但最終得以解脫，不愧為大詩人、大文學家。讓我們將這膾炙人口的詩句珍藏在我們的記憶中，齊讀課文及詩詞。

但愿人長久 篇3

　　教學要求：

　　1 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4~6自然段。

　　2 學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3 理解文章中含義深刻的句子。

　　4 讓學生接受經典詩詞的教育

　　5 體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。

　　教學重、難點：理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義

　　教學時間：兩課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1 掌握本課的生字詞，理解相配的詞語。

　　2 初讀課文，了解大意。

　　3 了解蘇軾，欣賞配樂詩<<水調歌頭>>。

　　4 讓學生接受經典詩詞的教育

　　教學過程：

　　一 朗讀導入，簡介生平。

　　1 播放<<水調歌頭>>的錄音帶，小黑板出示<<水調歌頭>>全篇。

　　2 簡介蘇軾生平，并揭示課題。(板書：6 但愿人長久)

　　二 初讀課文

　　1 自讀課文，出示要求

　　自由練讀課文后的生字

　　畫出課文中帶有生字的詞語，理解詞義。

　　力求讀順句子，讀通全文。

　　2　師檢查自讀情況

　　(1) 檢查詞語的讀音與記憶(小黑板出示)

　　品嘗  玩耍  埋怨  睡覺   吟誦   悲歡離合  屈指算來

　　觀賞  但愿  寬慰  眼睜睜 隱藏  陰晴圓缺  躺在床上

　　(2) 學生提出一些不理解的詞語師生共同探討

　　嬋娟 埋怨 皓月 吟誦等

　　(3) 指名試讀課文，并思考：這篇課文寫的是誰的事，是一件什么事？

　　三 詩歌誦讀比賽

　　1 學生準備，小組之間先進行交流，比比誰讀得好，并選一名代表出來準備參加班級比賽

　　2 師生選好參賽人員和評委，準備比賽

　　3 比賽正式開始，師和評委打分

　　4 選出一名最佳讀手，關配樂朗誦詩

　　四 作業

　　背誦<<水調歌頭>>，并描紅。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2 理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。

　　一 復習

　　1 指名背誦<<水調歌頭>>

　　2 學生齊背<<水調歌頭>>

　　二 細讀課文

　　1 觀察圖畫，學習第1到第4小節

　　師：我們觀察一幅圖畫，一般都要觀察哪些要素？(生：時間 地點 人物 事情)

　　師：那時間、地點、人物、事情分別是什么?(師板書)

　　學生帶著問題進行討論交流。

　　師生共同解決這些問題，并完成1-4小節的朗讀與理解。

　　(a 重點理解“心緒不寧”和“手足情深”，b 突出第3小節朗讀的歡迎與第4小節朗讀的憂愁  c 理解第四小節的后的省略號表示心里還有許多對月亮埋怨的話)

　　師板書：心緒不寧

　　師總結：晴朗的夜空萬里無云，一輪又大又圓的明月高高地懸掛著窗外不時傳來家庭中親人團聚、共賞明月的歡笑聲�？蛇@一切都不屬于蘇軾，反而更增添他思念分別已久、獨居遠方的弟弟，他為心里不禁埋怨起來：無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢?......

　　師板書：埋怨

　　2 細讀5、6小節，理解蘇軾心情的轉變

　　(1) 自由輕聲讀課文

　　(2)出示句子：想到這兒，他的心里似乎寬慰了許多，便低聲吟誦起來。

　　師：“想到這兒”指想到哪兒？(聯系上下文理解)

　　師：“寬慰”是什么意思？他為什么寬慰了許多？這說明了什么？(這說明他豁達大度，熱愛人生)

　　師板書：寬慰

　　(3) 師生一起背誦<<水調歌頭>>

　　(4)再讀第5自然段

　　用“~~~~~~~”畫出表示“人有悲歡離合，月有陰睛圓缺，此事古難全”意思的句子。用“-----”畫出表示“但愿人長久，千里共嬋娟”的意思的句子。并進行朗讀。(女生讀原句，男生讀解釋句)

　　三 總結課文

　　1 說說本課表現了蘇軾的哪些情感？

　　蘇軾埋怨月亮是因為它在(     )時候變得這么(       )、這么(       )；但他想到世上本來就是(       )，就像天上的月兒(       )一樣，他祝愿(       )常留人們心間，這樣雖然(       )，也能共同擁有(       )!

　　2 引導學生逐段理清敘述的順序，練習背誦。

　　四 作業

　　1 背誦第4~6自然段  2 抄寫書后詞語三遍

　　板書：

　　2  但愿人長久

　　心緒不寧----埋怨-----寬慰

　　課后反思：

　　一直都很欣賞蘇軾。喜歡他那猶如東北大漢敲鐵板的豪邁詞風，更喜歡他豁達超然的初事態度。愛讀他《赤壁懷古》中那句“多情應笑我早生華發”，似乎見到一個性情中人正大步向我走來。

　　昨晚，布置學生回去查找蘇軾的有關資料和抄錄《水調歌頭》。而我自己，就在浴室中大聲反復的將《水調歌頭》吟誦。這首詞中，我似乎窺到了俠骨柔情的文豪內心中最柔軟的一塊，似乎感受到蘇軾超然中卻洋溢著的婉約柔情。

　　今晨，首先以《九月九憶山東兄弟》開課，引出“每逢佳節倍思親”，在引導到中秋佳節，回憶佳節中的度過的情景，體會甜美的親情溫暖。由此引入“獨在異鄉為異客”的蘇軾，介紹蘇軾以及其家人在中國文學史上的地位。接著出示課題齊讀，猜猜課題的意思。我誦讀《水調歌頭》全篇。學生讀課文，在文中印證自己的猜測。而后，默讀中找到蘇軾情感變化的詞，想為什么會有這樣的變化？然后分塊教學，指導朗讀。

　　為使學生能與古人產生情感共鳴，我請有與親人分別經驗的孩子談談他的親身感受，然后將7年換成3000個日日夜夜，通過時間這一概念，增強了對孩子們的情感沖擊。而后再回首自己中秋的快樂，體會蘇軾的孤獨。再補充蘇軾被貶后在牢中寫下的詩，使學生進一步感受到兄弟情深。這樣多角度的體驗，使學生能感同身受。

　　在體會埋怨的原由時，我引入了李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉”

　　最后在理解詞句思想時，我引入了秦觀的《鵲橋仙》“兩情若是長久時，又豈在朝朝暮暮”，以及王勃的“海內存知己，天涯若比鄰”

　　最后我和學生在古箏的伴奏下，齊讀《水調歌頭》將古詩情韻推向高超。

但愿人長久 篇4

　　1、 會本課生字，理解所學詞語的意思。

　　2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、 初讀課文，初步了解課文的內容。

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文，并從中體會作者蘇軾對兄弟蘇轍的思念之情。

　　投影、錄音

　　教師活動 學生活動 設計意圖

　　一、朗讀導入，簡介生平。

　　1、播放《水調歌頭》的錄音帶，小黑板出示《水調歌頭》全篇。

　　2、簡介蘇軾生平，并揭示課題。

　　（板書課題）

　　二、初讀指導，了解內容

　　1、投影出示要求

　　（1）練讀課文后生字。

　�。�2）畫出課文中帶有生字的詞語，理解詞義。

　�。�3）力求讀順句子，讀通全文。

　　3、檢查學生朗讀情況。

　　(1) 檢查詞語的讀音與記憶(小黑板出示)

　　品嘗  玩耍  埋怨  睡覺

　　吟誦 悲歡離合 屈指算來

　　觀賞  但愿  寬慰  隱藏

　　(3) 指名試讀課文，并思考：這篇課文寫的是誰的事，是一件什么事？

　　4、指導朗讀《水調歌頭》這首詞，重點是朗讀后面幾句話。

　　三、指導學習生字詞語

　　1、對“屈、悲、缺”等字進行書寫指導。

　　3、利用工具書或聯系上下文理解自己不懂意思的詞語。

　　四、總結下課，布置作業

　　1、抄寫生字詞語；

　　2、練習感情朗讀課文。

　　聽錄音，感受《水調歌頭》這首詩歌描繪的意境。

　　了解蘇軾生平。

　　齊讀課題。

　　2、 小組合作，自由練讀。

　�。�1） 自學生字詞，分析字形，簡單記憶。

　�。�2） 小組互讀，糾正讀音，初步確定朗讀感情。

　�。�3） 練習朗讀自己課文。

　　(2) 學生提出一些不理解的詞語師生共同探討

　　嬋娟 埋怨 皓月 吟誦等

　　生思考后自由作答

　　練習朗讀背誦

　　2、練習描紅，書寫生字，抄寫課后第三題的詞語。

　　水調歌頭

　　明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。    轉朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。

　　蘇軾簡介

　　蘇軾（1037——1101），字子瞻，號東坡居士，四川眉山縣人，是“唐宋八大家”之一。他寫的詞境界闊大，風格豪放，是宋代豪放派詞的代表人物。他在文學、書法、繪畫等方面都有極深的造詣。

　　但愿人長久 教學時間

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、深入理解課文內容，懂得“但愿人長久，千里共嬋娟”的意思，體會文章表達的思想感情。

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。

　　投影

　　教師活動 學生活動 設計意圖

　　一、復習導入

　　1、齊讀《水調歌頭》。

　　2、今天我們繼續來學習這篇課文。（板書課題）

　　二、感情朗讀，體會感情

　　1、觀察圖畫，學習第1到第4小節

　　師：我們觀察一幅圖畫，一般都要觀察哪些要素？

　　師：那時間、地點、人物、事情分別是什么?

　　師生共同解決這些問題，并完成1——4小節的朗讀與理解。

　　師板書：心緒不寧

　　師總結：晴朗的夜空萬里無云，一輪又大又圓的明月高高地懸掛著窗外不時傳來家庭中親人團聚、共賞明月的歡笑聲。可這一切都不屬于蘇軾，反而更增添他思念分別已久、獨居遠方的弟弟，他為心里不禁埋怨起來：無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢?......

　　師板書：埋怨

　　2、細讀5、6小節，理解蘇軾心情的轉變

　　(2)出示句子：想到這兒，他的心里似乎寬慰了許多，便低聲吟誦起來。

　　師：“想到這兒”指想到哪兒？

　　師：“寬慰”是什么意思？他為什么寬慰了許多？這說明了什么？

　　師板書：寬慰

　　(3) 師生一起朗讀《水調歌頭》

　　三 總結課文

　　1、說說本課表現了蘇軾的哪些情感？

　　蘇軾埋怨月亮是因為它在(     )時候變得這么(      )、這么(       )；但他想到世上本來就是(       )，就像天上的月兒(       )一樣，他祝愿(       )常留人們心間，這樣雖然(       )，也能共同擁有(       )!

　　齊讀課題

　　(時間 地點 人物 事情)

　　學生帶著問題進行討論交流。

　　(a 重點理解“心緒不寧”和“手足情深”

　　（b 突出第2小節朗讀的歡喜與第4小節朗讀的憂愁

　�。╟ 理解第四小節后的省略號表示心里還有許多埋怨月亮的話

　　(1) 自由輕聲讀課文

　　(聯系上下文理解)

　　(這說明他豁達大度，熱愛人生)

　　(4)再讀第5自然段

　　用“~~~~~~~”畫出表示“人有悲歡離合，月有陰睛圓缺，此事古難全”意思的句子。用“-----”畫出表示“但愿人長久，千里共嬋娟”的意思的句子。并進行朗讀。(女生讀原句，男生讀解釋句)

　　2、逐段理清敘述的順序，練習背誦。

　　但愿人長久

　　心緒不寧——埋怨——寬慰

但愿人長久 篇5

　　教學目標：1、 學會本課生字，理解由生字組成的新詞。2、  正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。3、體會作者中秋月夜對親人的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。4、初步領略古典詩詞的意蘊，激發起對祖國燦爛文化的熱愛之情。教學重點： 課文四、五、六自然段是全文的重點，體會蘇軾對親人的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義；有感情的朗讀課文，背誦4、5、6自然段。教學難點：    古典詩詞的創作背景、詞的意境及表現形式等是學生理解的難點；其次，背誦段落對于有些學生來說也是較為困難的。教學準備：生字卡片、多媒體、光盤教學安排：兩課時教學過程：第一課時   9/6 第5課時教學目標：讀熟課文，了解課文的大概；初步了解蘇軾；學會課后生字。教學重點：    正確流利地熟讀課文。教學難點：     了解課文的大概。教學準備：準備好蘇軾的《水調歌頭》、背景音樂《明月幾時有》教學過程：教學環節達成目標教師活動學生活動一、談話導入以直觀導入法導入課文，促使學生能較快進入課文，從而激發他們的學習興趣，更好的學習課文。 1、我國有許多別具民族特色 傳統節日。2、中秋節是最有人情味，最富有詩情畫意的節日，歷史上流傳有許多膾炙人口的優美詩句。3、板書課題，這篇課文以故事的形式。講述了蘇軾的寫作《水調歌頭》的經過。4、讀詩詞，課題就是取自下闋最后一句。5、今天，我們就學習這篇課文，板書課題：但愿人長久，齊讀課題。學生說說有哪些節日     學生認真聽，齊讀課題。  學生讀詩詞二、初讀課文通過學生自讀課文，并運用指名讀課文的方法，使學生力求做到讀順句子，讀通全文，了解課文的大概內容。       1、自讀課文，要求：（1）先讀熟生字表上的生字，再認真讀課文，力求讀順句子，讀通全文。（2）邊讀邊做記號。（3）讀完后，標好小節，畫出課文中帶有生字的詞語，不懂的可以查字典。2、檢查自讀情況。（1）抽讀詞語卡片（電腦光盤），讀錯正音。注意“埋怨”的“埋”的讀音。（2）指名試讀課文，學生之間可以相互點評。3、讀了課文后你知道了什么？簡介蘇軾，這就是著名的唐宋八大家之一的蘇軾，他詩詞、散文、書畫無一不精。 1、學生按要求自讀課文。     2、學生讀卡片，試讀課文，并相互評論。出示詞語，指讀正音：軾、轍、嬋（翹舌音）奔　�。ǘ嘁糇謆en）隱、吟　�。ㄇ氨且簦┩ⅰ　　� （后鼻音）3、學生交流讀書心得。三、品讀課文  在剛才讀通課文的基礎上，品讀課文，使大家能更好的讀課文，并讀好課文，為學習課文打下基礎。1、通過剛才的朗讀、交流，同學們對課文內容有了初步的了解，相信大家也被課文中的優美詞句所吸引了。下面，老師要請大家再讀課文，這次讀課文和剛才不同，這次選自己喜歡的段落讀，看誰讀的好。學生選自己喜歡的段落讀，并相互交流。    四、布置作業以作業形式，鞏固所學。  1、讀熟課文。2、抄寫生字新詞。3、上網或圖書館查尋有關蘇軾的生平。學生完成作業。

但愿人長久 篇6

　　語言文字是具有內容的，是具有思想的，是具有情感的，是具有規律的，是具有想象力的……朗讀是學習語文的好方法，同學們可以在朗讀中理解內容，在朗讀中感悟思想，在朗讀中產生情感，在朗讀中尋找規律，在朗讀中發揮想象……不同的朗讀，達到的目的也各不相同。

　　看兩則案例，同樣是教學蘇教版語文第七冊《但愿人長久》中一小節：

　　[他眼睜睜地望著那圓圓的月亮，心里不禁埋怨起來：無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時候，變得這么圓，這么亮呢？……]

　　[案例一]

　　師：同學們自由讀，說說你讀懂了什么？

　　生自由讀，師巡回。

　　師：現在請同學們交流一下。

　　生1：我感受到蘇軾很想念他的家人，在埋怨月亮。

　　生2、我覺得月亮很圓，詩人想到中秋節了，應該親人團聚的，可他不能與家人團圓，他很難過

　　生3：我體會到大詩人在中秋佳節想念家人，又見不到家人的無奈。

　　……

　　師：同學們說的很好，我們把這種感情通過朗讀表達出來。

　　學生感情朗讀。

　　[案例二]

　　師：同學們，讀讀想想，說說你為什么這樣讀？可以先自由讀，再互相討論討論后讀。

　　生自由朗讀，再小組討論，師巡回被咨詢。

　　師：現在讓我們來聽聽同學們是怎樣讀的？并說說你們這樣讀的理由。

　　生1：（自己讀，把“圓圓的”“這么圓”“這么亮”讀得較重。）因為我想突出八月十五的月亮特別圓，特別亮，才引起詩人思念親人的。

　　（又有好多人舉手）

　　生2：我補充，我覺得“眼睜睜”“無情”也要讀得重一些，因為這樣，我覺得更可以體現蘇軾想念親人，可又見不到的無可奈何。

　　師：噢！ 那你讀讀看，讓我們大家都來體會體會。

　　（生2讀，學生練習。還有人舉手）

　　生3：老師，我覺得朗讀時還要把這些詞兒“圓圓的”“埋怨”“偏偏”也讀得稍重些，因為這也能體現詩人的思念和無奈。

　　師：（贊許的）恩，你讀讀看。我們再一起來體味體味。

　　生3讀這段話，大家尋味。

　　（學生一起讀，聽起來真的讀得很有感情了�？蛇�有人舉手。）

　　生4：我是這樣讀的，她開始讀。大家聽出，她突出了“眼睜睜地望著”“心里不禁埋怨”“你為什么”等詞語，好多學生偷偷笑她，眼光似乎也有些看不起。

　　師：哦，你有不同的讀法，敢于表現，很好！那，你能說說理由嗎？

　　生4：我……我想讓大家明白，蘇軾是怎樣看月亮，怎樣寫出心里想法的，還有……還有，我覺得他把月亮當成了人，我……我也想突出一下。

　　大家顯然沒有想到她會這樣的理由！不再發笑。

　　師：（高興地鼓掌）��！你說的真好！思考得也很深刻！你把這段語言文字的寫法也讀出來了！讓我們記住了怎樣寫！謝謝你！我們不妨也學習她，讀讀看。

　　學生也試著練讀。有的不住感悟點頭。

　　師：老師欣賞到了大家很有個性的朗讀，真是精彩！誰還能把文章中的省略號讀出來？

　　學生再讀，品味。

　　生5：聲情并茂地讀。并自然而然加上：“你可知道，千里外的弟弟，我想你啊……”

　　生6：“月亮啊，請捎去我的思念……”

　　……

　　[評析]

　　兩則案例，顯然第二則案例更讓我們體會到了，在閱讀教學中朗讀訓練的科學合理，扎實有效；讓我們看到了教師的導而弗牽，滲透得法的藝術；讓我們感受到了學生朗讀時的主體發揮，個性張揚……新課程中突出“閱讀是學生個性化的行為。”得到了很好的體現。主要體現在以下幾個方面：

　　1、尊重個性

　　“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。”是的，學生都是個性鮮明的個體，他們的理解能力、朗讀水平、感悟能力、感悟角度等也各不相同，當然朗讀也千變萬化，我們老師心中當然也有自己的所謂“最佳標準”，在對待學生各不相同的朗讀時，千萬不能強硬地把學生一下就帶到你所認為的“最佳”上來。尊重學生，尊重他們的個性化朗讀，就是要耐心地聽取他們各不相同的朗讀，而不是馬上糾正；耐心地聽取他們這樣朗讀的原因，讓大家評議，而不是獨斷；讓他們在寬松、自然、和諧的氛圍中盡情地發揮自己的才能，暢所欲言，淋漓盡致……這樣，我們才會發現孩子智慧的火花，才能靜靜地聽到各種花兒開放的聲音，才能悄悄地欣賞到各種花兒盛開的美姿。第二則案例就是這樣做的，尊重了學生的個性化，讓他們的個性得到了張揚，朗讀訓練得到充分落實，從而把語言文字學得更扎實，有效。

　　2、體現層次

　　學習是一個循序漸進不斷提升的過程。思維過程是有邏輯規律、是十分縝密的。在朗讀教學過程中，不是機械地一遍又一遍的朗讀，而是應該體現學生內在的思維過程、提升積累過程，這樣的朗讀才是真正扎實有效的。第二則案例就體現了這樣一個過程，學生自由讀，明白語言的思想內容；再讀，體會語言所要表達的思想感情；再讀，感悟到語言文字的內涵、規律等。這是一個漸進的，不斷感悟提升的過程，教師充分遵循這一規律，逐層推進，讓學生在充分自由的狀態下，自由發揮，思維得到了自由馳騁……因此，朗讀越來越有味兒，越來越出色！把語言文字的感悟發揮得恰到好處，使語言文字的演練得到升華。

　　3、滲透得法

　　“引而弗牽，導而弗抑。”是的，教法千萬，貴在得法。第二則案例中，教師就做到了這點。他把主動權完全交給了學生，自己只是一個被咨詢對象，會的不講，不會的引導、點撥。呵護孩子的自信，輕點孩子的思維，巧燃孩子的情愫，妙接孩子的想象……使孩子的朗讀逐漸入情入境，逐層深入……這樣的朗讀訓練，對語言文字更深入透徹，更有滋有味；學生自然而然對語言文字也更加喜愛，積累運用也更得心應手！

但愿人長久 篇7

　　說教材

　　本課以故事的形式介紹了北宋大文豪蘇軾創作名詞《水調歌頭》（明月幾時有）的創作經過，屬于“文包詩”類文章。故事是詞意的具體展現，可以幫助學生理解詞的內容，領略詞的深遠意境，字里間流露出蘇軾既思念親人，篤于情誼，又通情達理，以理譴情，熱愛生活，向世間所有離別的親人抒發誠摯祝愿的情懷。反映了他“但愿人長久，千里共嬋娟”的積極人生態度和廣闊胸襟。

　　全文共有6個自然段，可分為三段。第一段（第一至三自然段），介紹了蘇軾創作的原因，即思念分別七年之久的弟弟蘇轍。第二段（第四至五自然段），具體描繪詞的意境。第三段（第六自然段）：寫詩人低聲吟誦新作〈水調歌頭〉，交代詞作已成。

　　教學目標

　　（1）知識目標： a、學會本課9個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫，認識1個多音字，理解由生字組成的詞語。 b、 學習“文包詩”寫法。c、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。

　　（2）能力目標： a、 引導學生理解品味本課有關詞語及句子的含義。 b、指導學生通過朗讀理清文章思路，理解文章內容，把握作者情感。 c、體會蘇軾對親人的思念之情，理解“但原人長久，千里共嬋娟”的含義。

　�。�3）情感目標體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，并領略皓月當空的美景，感受祖國古典詩詞所創 設的意境，進行美的熏陶。

　　教學重、難點

　　教學重點：通過詞、文、圖的對照，討論交流和反復誦讀，感悟蘇軾“寬慰”的心情和他豁達開朗，積極樂觀的人生態度。

　　教學難點：了解蘇軾的情感變化過程是本課的一個教學難點。

　　教學準備：多媒體課件、小黑板

　　說教法與學法

　　1.《語文課程標準》倡導學生運用“自主合作探究”的學習方式，教學時，要以學生自主探究為主，把朗讀訓練貫穿教學過程的始終。教者要借用現代教學媒體和自身語言的感染力，創設情境，營造氛圍，調動起每一位學生的情感體驗，讓學生在有感情的品讀中體會親情，領略意境�！兜�愿人長久》這是一篇對學生進行朗讀訓練和審美教育的好教材。為此，我們引導學生采用聯系寫作背景理解重點句段，首先讓學生圍繞課題質疑，篩選學生的疑問，突出情感變化，接著讓學生讀課文找出有關情感變化的詞語。例如：“思念”、“埋怨”、“寬慰”等。引導學生轉換角色，想蘇軾所想，悟蘇軾之情，并輔之以有感情的朗讀，可提高閱讀教學的效果。

　　2. 學法指導：本文是抒情散文，要求學生從課文出發，采用邊看、邊問、邊想、邊讀、邊寫�？矗嚎凑n文，從中發現問題。問：指出問題。想：思考并回答教師精心設置的問題。讀：讀順、讀流暢，讀出感情。寫：通過本文的學習，教師鼓勵學生聯系生活實際，學以致用寫片斷。

　　說教學過程（第二課時）

　　一、揭示課題、復習舊知。

　　1、板書課題，齊讀課題。

　　2、出示詞語，指名讀詞語

　　浩月當空　　心緒不寧　　形影不離

　　手足情深　　十全十美　　悲歡離合

　　思念　　　　埋怨　　　　寬慰

　　二、細細品讀，體味領悟。

　　1、讓學生迅速讀課文，分別找出表現蘇軾情感變化的有關詞語。

　　2、學生匯報，教師板書：“思念”“（心緒不寧）”—“埋怨”—“寬慰”

　　3、細讀課文第一至三自然段。

　�。�1）學生自讀課文，思考:蘇拭為什么思念弟弟？

　　(2 ) 學生討論。

　　原因大致有三：一是中秋節的夜晚“皓月當空，萬里無云”，這是親人團聚的時候，思念之情油然而生。二是目睹他人團聚的情景：“人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，觀賞著明月。”蘇軾卻“獨在異鄉為異課”，飽受離別之苦。所謂“每逢佳節倍思親”，這更勾起蘇軾對弟弟的思念，因而”心緒不寧”。三是與弟弟手足情深且分別已久。）著重理解“心緒不寧”、“手足情深”、“形影不離”的意思

　　(2)進一步自讀感悟，指名讀，讀出思念之情。(配樂朗讀，背景音樂<良宵>)

　　4。細讀課文第四自然段。

　　(1) 學生自讀課文，思考:蘇拭為什么要埋怨月亮?

　　(2) 學生自由發言：蘇拭移情于月也戲人，偏偏在別人分離的時候變得這么圓。

　　(3) 自由練讀，感悟蘇軾埋怨之情源于思念之苦。引導學生讀好反問句。

　　(4) 這段后面是省略號，他省略了什么？

　　[引導學生想象，既培養了學生的想象能力，有能加深其對課文的理解。]

　　5。細讀課文第五六自然兩段

　　(1)。 想到這兒，他的心里似乎寬慰了許多，便底聲吟誦起來。學生齊讀:

　　人有悲歡離合， 月有陰晴圓缺， 此事古難全， 但愿人長久，千里共蟬娟

　　(2) 想到這兒，他為什么寬慰了許多？這說明了什么？人有悲歡離合，就像月亮有陰晴圓缺，恰是世之常理，實難十全十美，他的寬慰，正是他與常人不同的可貴之處。

　　(3) 理解“但愿人長久，千里共蟬娟”。但愿美好的感情常留在人們的心間，雖然遠隔千里，也能共同擁有這一輪明月。

　　(4) 指導學生反復誦讀，讓學生感悟蘇軾”寬慰”的心情和他豁達開朗，積極樂觀的人生態度。

　　三、總結課文內容

　　本課以故事的形式介紹了北宋文學家蘇拭的名詞《水調歌頭》的創作經過。

　　四、指導背誦第4-6段

　　五、課外延伸。

　　“但愿人長久，千里共蟬娟”。但愿美好的感情常留在人們的心間，雖然遠隔千里，也能共同擁有這一輪明月。既然離別難免，那就不必傷悲，將思念之情留在心里，共同欣賞良宵美景。這兩句也成了千古名句。與“但愿人長久，千里共蟬娟”表達相同情感的詩句還有:

　　秦觀的”兩情若是久長時， 有豈在朝朝暮暮”

　　王勃的”海內存知己， 天涯若比鄰。”

　　六、作業設計

　　1、 背誦體會和自學《水調歌頭》全文。

　　2、 搜集一些關于”思念親人，思念家鄉”為主題的詩詞，準備舉行一次朗誦會。

　　板書設計

　　2、但愿人長久

　　思念（心緒不寧）　　　 　　埋怨　　　　　　　寬慰

　　重親情　　　　　　通情達理

　　說板書及作業

　　1、板書就按課文作者的思路來安排的，這樣安排一是便于總結寫作特點；二是便于學生按思路記憶背誦。

　　2、作業為背誦體會和自學《水調歌頭》全文，了解作者寫這首詞時的心情和時代背景。

但愿人長久 篇8

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：139

　　教學要求：

　　1 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4~6自然段。

　　2 學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3 理解文章中含義深刻的句子。

　　4 讓學生接受經典詩詞的教育

　　5 體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。

　　教學重、難點：

　　理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義

　　教學時間：

　　兩課時

　　第一課時

　　課時目標：

　　1 掌握本課的生字詞，理解相配的詞語。

　　2 初讀課文，了解大意。

　　3 了解蘇軾，欣賞配樂詩<<水調歌頭>>。

　　4 讓學生接受經典詩詞的教育

　　一 朗讀導入，簡介生平。

　　1 播放<<水調歌頭>>的錄音，出示<<水調歌頭>>全篇。

　　2 簡介蘇軾生平，并揭示課題。(板書：但愿人長久)

　　二 初讀課文

　　1 自讀課文，出示要求

　　自由練讀課文后的生字

　　畫出課文中帶有生字的詞語，理解詞義。

　　力求讀順句子，讀通全文。

　　2　師檢查自讀情況

　　(1) 檢查詞語的讀音與記憶(小黑板出示)

　　品嘗  玩耍  埋怨  睡覺   吟誦   悲歡離合  屈指算來

　　觀賞  但愿  寬慰  眼睜睜 隱藏  陰晴圓缺  躺在床上

　　(2) 學生提出一些不理解的詞語師生共同探討

　　嬋娟 埋怨 皓月 吟誦等

　　(3) 指名試讀課文，并思考：這篇課文寫的是誰的事，是一件什么事？

　　三 詩歌誦讀比賽

　　1 學生準備，小組之間先進行交流，比比誰讀得好，并選一名代表出來準備參加班級比賽

　　2 師生選好參賽人員和評委，準備比賽

　　3 比賽正式開始，師和評委打分

　　4 選出一名最佳讀手，關配樂朗誦詩

　　四 作業

　　背誦<<水調歌頭>>，并描紅。

　　(搜索本課的課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.第一范文.com)

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　　第二課時

　　課時目標：

　　1 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2 理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。

　　一 復習

　　1 指名背誦<<水調歌頭>>

　　2 學生齊背<<水調歌頭>>

　　二 細讀課文

　　1 觀察圖畫，學習第1到第4小節

　　師：我們觀察一幅圖畫，一般都要觀察哪些要素？(生：時間 地點 人物 事情)

　　師：那時間、地點、人物、事情分別是什么?(師板書)

　　學生帶著問題進行討論交流。

　　師生共同解決這些問題，并完成1-4小節的朗讀與理解。

　　(a 重點理解“心緒不寧”和“手足情深”，b 突出第3小節朗讀的歡迎與第4小節朗讀的憂愁  c 理解第四小節的后的省略號表示心里還有許多對月亮埋怨的話)

　　師板書：心緒不寧

　　師總結：晴朗的夜空萬里無云，一輪又大又圓的明月高高地懸掛著窗外不時傳來家庭中親人團聚、共賞明月的歡笑聲�？蛇@一切都不屬于蘇軾，反而更增添他思念分別已久、獨居遠方的弟弟，他為心里不禁埋怨起來：無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢?......

　　師板書：埋怨

　　2 細讀5、6小節，理解蘇軾心情的轉變

　　(1) 自由輕聲讀課文

　　(2)出示句子：想到這兒，他的心里似乎寬慰了許多，便低聲吟誦起來。

　　師：“想到這兒”指想到哪兒？(聯系上下文理解)

　　師：“寬慰”是什么意思？他為什么寬慰了許多？這說明了什么？(這說明他豁達大度，熱愛人生)

　　師板書：寬慰

　　(3) 師生一起背誦<<水調歌頭>>

　　(4)再讀第5自然段

　　用“~~~~~~~”畫出表示“人有悲歡離合，月有陰睛圓缺，此事古難全”意思的句子。用“-----”畫出表示“但愿人長久，千里共嬋娟”的意思的句子。并進行朗讀。(女生讀原句，男生讀解釋句)

　　三 總結課文

　　1 說說本課表現了蘇軾的哪些情感？

　　蘇軾埋怨月亮是因為它在(     )時候變得這么(       )、這么(       )；但他想到世上本來就是(       )，就像天上的月兒(       )一樣，他祝愿(       )常留人們心間，這樣雖然(       )，也能共同擁有(       )!

　　2 引導學生逐段理清敘述的順序，練習背誦。

　　四 作業

　　1 背誦第4~6自然段  2 抄寫書后詞語三遍

　　板書：

　　6  但愿人長久

　　心緒不寧----埋怨-----寬慰

　　(搜索本課的課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.第一范文.com)

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但愿人長久 篇9

　　教學目標：

　　1 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4~6自然段。

　　2 學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3 理解文章中含義深刻的句子。

　　4 讓學生接受經典詩詞的教育

　　5 體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。

　　教學重、難點：理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義

　　教學時間：兩課時

　　第一課時

　　一、朗讀導入，簡介生平。

　　1 播放<<水調歌頭>>的錄音帶，小黑板出示<<水調歌頭>>全篇。

　　2 簡介蘇軾生平，并揭示課題。用自己的話說說這句話課題的意思。

　　二、初讀課文

　　1 自讀課文，要求：

　　自由練讀課文后的生字

　　畫出課文中帶有生字的詞語，理解詞義。

　　讀順句子，讀通全文。

　　2　師檢查自讀情況

　　(1) 聽寫詞語。

　　品嘗  玩耍  埋怨  睡覺   吟誦   悲歡離合

　　觀賞  但愿  寬慰  眼睜睜 隱藏  陰晴圓缺

　　(2) 學生提出一些不理解的詞語師生共同探討

　　嬋娟 埋怨 皓月 吟誦等

　　(3) 指名試讀課文，并思考：這篇課文寫的是誰的事，是一件什么事？

　　三、課堂練習：

　　1、完成習字冊。

　　2、熟讀《水調歌頭》

　　第二課時

　　一 復習導入

　　1 指名背誦<<水調歌頭>>

　　2 學生齊背<<水調歌頭>>

　　二 細讀課文

　　1、一年一度的中秋節到了，人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，觀賞著明月，只有文學家蘇軾卻心緒不寧。同學們，蘇軾為什么在中秋之夜心緒不寧呢？　　　　請同學們自由讀課文。

　　2、學生交流

　　根據交流重點抓“手足情深”“形影不離”“又有”等詞的理解體會

　　a、你從哪里看出他們倆手足情深呢？（小時侯……）

　　b、你從“形影不離”這個詞中能體會到什么呢？

　　c、“如今屈指算來，分別又有七個年頭了！”從這句話中你又有什么體會，主要是從哪個詞中體會到的？

　　3、指導朗讀

　　結合學生的交流，請他們讀

　　你能讀好么？你能把這種感情讀出來嗎？你會用朗讀表現嗎？

　　4、引說：

　　蘇軾之所以會如此“心緒不寧”，是因為——（蘇軾在思念著弟弟）是啊，蘇軾跟弟弟——（手足情深），小時侯——……長大以后——……如今屈指算來——……怪不得蘇軾會這樣——（思念弟弟呢！）

　　三、學習課文第4節

　　1、看圖想象

　　瞧，月亮漸漸西沉，抬頭望月，月光如水，它還透過窗子把銀光灑到床前，這是多么美的夜晚呀！同學們，在這樣的夜晚，你會做些什么，想些什么呢？

　　可是在月色這么美麗的中秋節晚上，蘇軾躺在床上，心里不禁埋怨起來了。你們想知道蘇老先生為什么“埋怨”，究竟“埋怨”誰嗎？

　　2、指名朗讀

　　指導看圖

　　同學們，這時候的蘇軾神情怎樣？（眼睜睜）

　　那圓圓的明亮的月亮，好美，可是他眼睜睜地望著，會覺得怎樣？用你的朗讀來回答吧。指導讀好“偏偏”一詞。

　　3、交流討論

　　出示課文插圖，指導看圖。

　　師：同學們，看，明月當頭，月光如水，景色如此美麗，這個躺在床上的人如果就是你。那你現在是身在異鄉，與親人朋友已分別多年，這時，你看著月亮會想些什么？自言自語說些什么呢？

　　4、配樂朗讀

　　是呀，在月亮這么圓這么明的中秋之夜，蘇軾卻見不到自己日夜思念的弟弟，心里是多么不好受呀！耳畔傳來憂傷的樂曲，更增添了蘇東坡的思念之情，感傷之情。

　　指名朗讀，齊讀

　　四、自由朗讀5、6小節

　　1、過渡：蘇軾這么無奈這么惆悵，后來為什么又寬慰了呢？請同學們自己讀讀書

　　2、交流討論

　　⑴用自己的話再來說說第一句的意思

　�。ㄖ攸c理解“悲”“歡”“離”“合”，“隱”“現”“圓”“缺”的意思）

　�、啤澳睦飼�十全十美呢！”你是怎么理解的？

　　⑶他還想到了什么呢？指名讀第二句

　　聯系上文說說

　　3、想到這里，蘇軾的心里就感到寬慰了許多，便低聲吟誦起來：

　　出示：

　　人有悲歡離合，

　　月有陰晴圓缺，

　　此事古難全。

　　但愿人長久，

　　千里共嬋娟！

　　師生共讀

　　4、指名讀，問：你們想了解這五行詞的意思嗎？課文已經告訴我們了，自己找找吧，看哪位聰明的同學最先找到。

　　5、指名再讀意思

　　問：這意思你們都讀懂了嗎？

　　指名讀意思

　　6、出示“但愿人長久，千里共嬋娟！”

　　你們能找到這句話的意思嗎？指名說

　　你能聯系上文說說你的理解，體會嗎？

　　7、出示詞文，師范讀

　　8、指名生讀，提示：低聲吟誦

　　五、總結

　　1 、蘇軾的情感發生了什么變化？完成填空。

　　蘇軾埋怨月亮是因為它在(     )時候變得這么(       )、這么(       )；但他想到世上本來就是(       )，就像天上的月兒(       )一樣，他祝愿(       )常留人們心間，這樣雖然(       )，也能共同擁有(       )!

　　2 、引導學生逐段理清敘述的順序，練習背誦。

　　六、 課堂練習

　　1 背誦第4~6自然段 

　　2 抄寫書后詞語兩遍

　　板書：

　　2        但愿人長久

　　心緒不寧----埋怨-----寬慰

但愿人長久 篇10

　　《但愿人長久》是一首文包詩，它以故事的形式介紹了北宋文學家蘇軾詞中的名篇《水調歌頭》（明月幾時有）的創作經過。而了解蘇軾的情感變化過程是本課的一個教學難點。對于四年級的學生來說，他們沒有這樣的情感體驗，是很難真正理解蘇軾由“思念”到“埋怨”再到“寬慰”的一系列復雜的心理過程的。今天我在教這篇課文時感覺這堂課的成功之處在于我創設了三個情境，引領學生走進了文本，走進了詞人的內心世界，所以課堂較活躍，學生的理解和感悟也達到了預設的狀態。

　　情景一：月華如水

　　師：一年一度的中秋節到了，一輪圓月高掛在空中，那么皎潔，那么明亮。在這樣的夜晚，你看到了怎樣的景色？

　　生：我看到了柳樹靜靜地站立著，一陣風吹過，它隨風起舞。

　　生：我看到了湖面平靜得像一面鏡子，一陣風吹過，泛起了波紋。

　　生：我看到了天空黑黑的。師：月亮這么圓，天空是黑的嗎？生隨口接上：我看到了天空沒有一絲云朵。

　　生：我看到了小鳥躲進了窩，在和媽媽一起賞月。

　　師：是啊，連小鳥也被這美好的月色吸引，靜靜地賞起了月來。那么人呢？

　　生：人們圍在一起吃月餅賞月亮。

　　師：一家人圍在一起還可能說些什么呢？

　　生：今晚的月色真美。

　　師：假如你是一個離家很久的兒子現在回來了，在年邁的母親面前你會說些什么？

　　生：母親，你身體可好？師：真是一個孝子。

　　生：母親，你在家寂寞嗎？師：這個兒子很細心。

　　生：母親，你的風濕關節炎老毛病怎么樣了？師：這兒子真孝順。

　　師：如果你是母親，面對幾年沒見面的兒子，你會說些什么？

　　生：兒子，你在外面過得可好？

　　生：孩子，你在外面吃些什么？

　　生：兒子，你怎么不回來呢？我每天盼呀盼，盼的就是這一天哪。

　　師：母子團聚，其情感人！好一副月下團聚圖呀！

　　（創設這一情景，把學生帶進了如水的月色、親情融融的月下家常。突出一個“圓”字，為下文蘇軾的寂寞做好鋪墊。）

　　情景二：月下詩情

　　師：如此良辰美景，蘇軾卻一個人獨自觀賞明月，他是怎樣的心情？

　　生：他在思念弟弟。

　　師：請把文中的句子讀一讀。指名讀。

　　師：蘇軾為什么思念弟弟？

　　生：他與弟弟分別已七年了，他們手足情深------（相機學習課文第三自然段。）

　�。◣熃榻B蘇軾父母的去世，妻子的亡故。）

　　師：蘇軾只有一個弟弟了，他怎么會不想他呢？他因此而心緒不寧，他會想起許多過去的事情。同樣的月亮，還記得那年，也是中秋節，老父親把我們倆叫來，坐在他的身旁邊，說：“孩子們，你們的詩文做得怎樣了？最近有什么好詩呀？（讓學生讀事先搜集好的蘇軾、蘇轍的詩。）

　　生：《懷澠池寄子瞻兄》：

　　相攜話別鄭原上，共道長途怕雪泥。

　　歸騎還尋大梁陌，行人已渡古淆西。

　　曾為縣吏民知否，舊宿僧房壁共題。

　　遙想獨騎佳味少，無言騅馬但鳴嘶。

　　生：《和子由澠池懷舊 》

　　人生到處知何似，應似飛鴻踏雪泥。

　　泥上偶然留指爪，鴻飛那復計東西。

　　老僧已死成新塔，壞壁無由見舊題。

　　往日崎嶇還知否，路長人困蹇驢嘶。

　　師：好，手足情深，老夫也欣慰了。接下來就以月為題各寫一首，怎么樣？

　　（創設這一情景，旨在把學生拉回到蘇軾以前一家人團聚時的熱鬧，借以反襯現在的凄涼、悲傷和孤獨，突出思念之苦。以便更好地理解蘇軾對月亮的“埋怨”之由來。）

　　情景三：夜下問月

　　師：月亮漸漸西沉，透過窗子把銀光灑在床前。蘇軾躺在床上怎么也睡不著。他此時又是怎樣的心情呢？

　　生：他心里不禁埋怨起月亮來，責怪月亮的無情。師：怪得好，就是，怎么這么無情呢！

　　師：他還會怎么埋怨？

　　生：月亮呀月亮，你怎么偏偏就這時圓呢？

　　生：月亮，你太圓了，能不能不圓��！

　　生：月亮，你快躲起來吧！

　　生：月亮，你真沒人情味，你看我這么孤單，還來刺激我。

　　師：是呀，圓圓的月亮，那么明亮，那么皎潔，但此時在蘇軾眼中卻是那么刺眼，一點也不可愛了。

　　師：可是月亮真的是無情的嗎？你覺得蘇軾埋怨月亮有理由嗎？

　　生：我覺得沒理由，因為月有陰晴圓缺―――

　　生：我覺得有理由，因為蘇軾很寂寞，他思念弟弟又不能見到他，所以就怪起月亮來了，情有可原。―――（理解“寬慰”略）

　　（創設這一情景，是為了讓學生真正走入詞人心靈，設身處地為他著想，深入體悟蘇軾因思念而悵恨，但又從悵恨之中自我寬慰、自行解脫，從而張揚豁達大度、熱愛人生的積極向上的思想。）

但愿人長久 篇11

　　一、教學目標1、學習生字，學會用生字組詞，理解文中的詞語“心緒不寧”、“形影不離”、“西沉”、“悲歡離合”、“嬋娟”等詞語。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4、5、6自然段。3、理解文章中含義深刻的句子，讓學生接受經典詩詞的教育。4、體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。 二、教學重點、難點1、理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。2、增進學生的人文修養，激發起對祖國燦爛文化的熱愛之情。 三、教學準備1、布置學生進行課前預習，自學生字，讀通文章。2、師生共同收集有關蘇軾的生平資料3、把[水調歌頭]《明月幾時有》這首詩改編成一個小故事。4、制作相關課件。  四、課時安排       2課時 五、教學過程設計第一課時課時目標：1、掌握本課生字，理解相配詞語          2、了解課文大意，理清課文脈絡3、了解蘇軾，欣賞配樂詞[水調歌頭]，讓學生接受經典詩詞的熏陶 課前播放洞簫演奏[明月幾時有]，讓學生聽著音樂進入課堂（一）創設背景   導入新課1、中秋節是我們中國的傳統節日，每到中秋節我們賞月、吃月餅、舉家團圓，“每逢佳節倍思親”，當我們一家人過中秋的時候，我們偉大的詩人蘇軾在干什么呢？今天讓我們一起來看看。2、揭示課題，簡介蘇軾。    蘇軾，（1037－1101）：字子瞻，號東坡居士。出身知識分子家庭，和父親蘇詢、弟弟蘇轍考中同榜進士，世稱“三蘇”。    蘇軾是北宋杰出的詩人、詞人和散文家。他的優秀詩篇反映了人民的疾苦，揭露并諷刺了統治階級的荒淫腐朽，抒寫建功立業的遠大抱負，描繪祖國的壯麗山河，具有濃厚的浪漫主義特色。他的詞，詞風豪放，筆力雄健、清新自然。其作品有《東坡樂府》，主要代表作《江城子》（十年生死兩茫茫）、《水調歌頭》、《念奴嬌》等。 （二）初讀課文   讀通讀順1、自讀課文，出示要求（1）讀準字音，劃出帶有生字的詞語（2）讀順句子，讀通全文（3）朗讀過程中劃出自己不懂的地方2、檢查自讀情況（1）檢查詞語的讀音與記憶，出示詞語品嘗    玩耍   埋怨    睡覺     吟誦   悲歡離合    屈指算來   觀賞   但愿    寬慰   眼睜睜  隱藏     陰晴圓缺    蘇轍（2）指名朗讀課文，每人讀一段 （三）再讀課文   整體感知每小組讀一段，第一段老師讀，最后一段一起讀回答問題1、這篇課文寫的是誰的事是一件什么事？         中秋之夜，蘇軾在密州，思念他的弟弟蘇轍，寫下了一首新詞。         2、作者的感情發生了怎樣的變化，為什么會發生這樣的變化？         為什么會心緒不寧？         為什么會埋怨？         為什么會寬慰？         劃出課文中的相關句子讀一讀。         3、蘇軾在感到寬慰之后吟誦了一首新詞，你能來讀一讀嗎？看誰能讀出蘇軾的情感。這幾句話是什么意思，你能在課文中找到表示它意思的句子嗎？讀一讀 （四）小節1、總結全文：本課敘述了蘇軾中秋之夜望月懷人，對月沉思，借月傳情，介紹了蘇軾的著名詞作的創作緣由。傳達了詩人對月沉思的豐富的感情世界，描述了詞作的優美意境，展示了詩人的心路歷程，讓我們感受到了詩人的礦大胸襟。2、出示《水調歌頭》全篇，跟老師讀一讀，體會作者感情。3、播放《水調歌頭》動畫 （五）作業布置1、抄寫重點詞語并描紅。2、復述課文。 第二課時課時目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。          2、理解作者于兄弟的手足之情，體會蘇軾的廣闊胸襟。          3、理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義，并能活學活用這句詩詞。 （一）復習舊課   鞏固深化1、課文中表現作者感情變化的詞是哪些？2、齊讀課文。 （二）細讀課文   體會領悟1、觀察圖畫，學習1、2、3小節（1）為什么“思念”？通過“皓月當空”、“歡歡喜喜”、“觀賞”，引發了“獨在異鄉為異客”的蘇軾思念親人的心緒，思念弟弟實際上就是思念家鄉的親人。（2）指導學生有感情地朗讀2、3自然段，體會別人的團聚和蘇軾與弟弟的分離，抓住關鍵詞“手足情深”、“形影不離”、“七個年頭”。板書：心緒不寧2、帶著疑問學習4、5小節（1）上節課我們知道了，蘇軾因思念弟弟而心緒不寧，當他看到圓圓的月亮時，產生了埋怨之情，在第四小節的最后有一串省略號，在這里表示什么呢？（表示還有許多埋怨的話，這里只要一筆帶過）板書：埋怨（2）指名朗讀第五自然段，出示句子“想到這兒，他的心里似乎寬慰了許多，便低聲吟誦起來”（a）“想到這兒”是指想到哪兒？（聯系上下文理解）（b）“寬慰”是什么意思？通過上節課的學習我們已經知道在這里作者為什么會寬慰，哪個同學來幫大家回憶一下？（c）寬慰了許多說明作者有著怎樣的人生態度？（豁達開朗，積極樂觀，蘇軾的可貴之處就是能夠從悵恨中解脫出來）板書：寬慰3、學習第6小節（1）再讀第五自然段，用波浪線劃出表示“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”意思的句子，再用直線劃出表示“但愿人長久，千里共嬋娟”的意思的句子，并進行朗讀。（2）“此事”是指什么？（人有悲歡離合，月有陰晴圓缺）（3）你認為“但愿人長久，千里共嬋娟”這句話可以用在什么人之間，如果是你，你想代表誰把這句話送給誰？（如：代表邊防戰士送給家鄉親人，代表海外赤子送給祖國人民） （三）總結全文（1）理清課文作者感情變化，心緒不寧——埋怨——寬慰，指導學生練習復述課文。（2）說說本課表現了蘇軾的哪些感情？      蘇軾埋怨月亮是因為它在（              ）的時候變得這么（       ）；但他想到世上本來就是（             ），就像天上的月牙兒（          ）一樣，他祝愿（            ）常留人們心間，這樣雖然（          ），也能共同擁有（           ）！ （四）作業布置：1、完成練習冊。2、背誦4－6自然段。 六、板書設計心緒不寧——埋怨——寬慰（感情變化）     一（1－3）創作原因——思念弟弟     二（4－5）具體描繪詞的意境     三（6）詩人低吟新作 七、教學反思     通過這篇課文的教學，作為一名年輕教師，在老教師的指導下，我從中學到了很多，也發現了一些問題。首先，這篇課文充分體現了“情”在語文教學中的重要性。在抓住蘇軾感情變化的同時，要讓學生在情感的接納和碰撞中發展語言水平，提升人格品質。這篇課文是作者因情而作，字字句句都滲透著作者的“情”，流動著作者的“情”，而要進入作者的感情世界，就必須創設和再現當時的“境”，從而獲得與作者相同的情感體驗。這種體驗的獲得與朗讀不可分離，可以通過配樂朗讀、表演朗讀、分角色朗讀等方式來生動地再現當時地月夜場景，體會作者地廣闊胸襟。這樣，美的才不僅僅是月色，更美的是蘇軾的情懷，是“千里共嬋娟”的思念。其次，是要使學生能夠活學活用，俗話說“會用才能真正變成自己的”，光光的理解依然是停留在書本上，而不會到生活中去。所以，教師要創設情景讓學生真正會用課文中的詩句，這一點非常重要。因為語文的學習，其最終目的就是學習語言，運用語言，駕馭語言，當學生會用課文中的語言才是語文教學的成功。

但愿人長久 篇12

　　一、談話導入  

　　同學們，今年的八月十五中秋佳節是怎樣度過的？當一年一度的中秋佳節到來，我們會親人團聚，品嘗瓜果月餅，共享一輪明月。但總有人因為生活和工作的原因漂泊他鄉，不能與親人團聚，看到這一輪明月，心里會有那些感受？每逢佳節倍思親，望著天上的月亮，總讓人想起家鄉的親人。才上心頭，卻下眉頭，許多寫月的詩詞作品都表達了這種情愫。請同學們回顧一下所學過的有關描寫月的作品。今天，我們將學習一篇新的詩詞《水調歌頭》，齊讀課題。

　　二、初讀詩文

　　出示詩歌《水調歌頭》，學生自由朗讀。

　　指名朗讀，糾正學生讀音。（闕，瓊，綺）

　　這首膾炙人口的詩詞，想象豐富，語言凝練，情感深刻，意境深邃，同學們在學習理解上遇到了較大的困難。請同學們打開課文《但愿人長久》，仔細閱讀這篇文包詩結構的作品，就能幫助我們學習和理解。

　　三、精讀詩文

　　讀了課文，你感受和體會到詩人怎樣的情感？

　　詩人因為思念弟弟而心緒不寧，你感受到詩人怎樣的情緒？（埋怨、寬慰）

　　課文一至三小節描寫了詩人對弟弟的思念。在中秋月圓之夜，詩人為何單單想起了他的弟弟呢？什么是手足情深？課文中是怎樣描寫出他們之間的兄弟情深？指名同學朗讀。從這些語句中，你感受到了什么？

　　在這首詩里，同樣也蘊涵著這樣的感情，讓我們齊聲朗讀，來感受這種深深的思念之情。齊讀《水調歌頭》。

　　課文的第四自然段描寫詩人的離愁別緒，自由讀讀這一段。你感受了怎樣的意境？（《靜夜思》）指名有感情地背誦李白《靜夜思》，指導朗讀描寫月夜環境和詩人輾轉反側的句段。

　　在皓月當空之時，詩人靜思什么呢？齊聲朗讀詩人月下所思的句段。你從這段文字中，你感受到了什么，體會到了什么？齊讀句段。從“為什么”你是否感受到詩人的責怨，齊讀句段體會感受；從“偏偏”你是否感受到了詩人的憤懣，再讀句段，進一步體會感受。

　　在詩人的詩中同樣也蘊藏著這樣的情緒，讓我們再讀讀這首詩，來體會詩人當時的情緒。齊讀《水調歌頭》。

　　課文后面部分抒寫了詩人的心情得到了寬慰，是什么讓他得以釋懷的？指名讀課文的五至七節，指名學生說說詩人得到寬慰的理由。學生根據課文內容引述第五自然段，分析詩人的情緒變化。月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。

　　讓我們再讀讀這首詩，感受詩人從離愁別恨中解脫出來，如皎皎明月般的胸懷。齊讀〈〈水調歌頭〉〉。

　　三、總結全文

　　自古多情傷離別，無數詩人墨客都表達這種情緒。蘇軾也寫了自己的離愁別緒，但最終得以解脫，不愧為大詩人、大文學家。讓我們將這膾炙人口的詩句珍藏在我們的記憶中，齊讀課文及詩詞。