蘇教版第七冊《但愿人長久》教學(xué)設(shè)計（通用17篇）

蘇教版第七冊《但愿人長久》教學(xué)設(shè)計 篇1

　　[教材簡析]

　　本課以故事的形式介紹了北宋大文學(xué)家蘇軾詞中的名篇《水調(diào)歌頭》(“明月幾時有”)的創(chuàng)作經(jīng)過。故事是詞義的具體展現(xiàn)，可以幫助學(xué)生理解詞的內(nèi)容，領(lǐng)略詞的意境，體會蘇軾既思念親人，篤于情誼，又通情達理，以理遣情，熱愛生活，向世間所有離別的親人抒發(fā)誠摯祝愿的情懷。課文的重點顯然是在描繪蘇軾由“埋怨”而走向“寬慰”的精神軌跡，這正是詞人寫作時的著力點，也是這首詞的藝術(shù)魅力所在。

　　[設(shè)計理念]

　　如何變“被動接受”為“主動建構(gòu)”呢?本教學(xué)將根據(jù)“文包詩”類課文特點，以蘇軾的感情變化為主線，引導(dǎo)學(xué)生換位體驗，以讀促悟，讓學(xué)生在融情探究中與文本進行心靈對話，領(lǐng)略古典詞的意蘊，幫助學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度、價值觀。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1.學(xué)會本課生字，其中田字格中的字只識不寫；理解由生字組成的詞語。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。

　　3.體會蘇軾對親人的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。

　　[課前準備]

　　學(xué)生：上網(wǎng)或上圖書館查閱一些有關(guān)蘇軾的資料。

　　教師：有關(guān)多媒體課件。

　　[教學(xué)過程]

　　一、激情導(dǎo)入，扣題引發(fā)

　　1.導(dǎo)人。(教師演示皓月當(dāng)空、萬里無云的多媒體課件)

　　同學(xué)們，這是一年一度的中秋節(jié)，你能描繪一下圖上的景色嗎?在月色如此美的中秋佳節(jié)，你們家通常是怎樣度過的呢?我們看北宋大文學(xué)家蘇軾又是怎樣度過中秋之夜的呢?(隨即交流課前搜集的有關(guān)蘇軾的資料)今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇蘇軾寫的有關(guān)月亮的文章。

　　(板書：但愿人長久)

　　2.引發(fā)。看到課題，你最想了解什么?“但愿”是什么意思，“人長久”是什么意思，又為什么“但愿人長久”呢?下面請同學(xué)們帶著這些問題自讀課文。

　　[設(shè)計意圖：創(chuàng)境激趣是調(diào)動學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)的前提，再根據(jù)課題質(zhì)疑，學(xué)生自主學(xué)習(xí)就有了明確的方向和動力。】

　　二、初讀尋情，整體感知

　　1.自讀課文，提出要求。

　　(1)第一遍讀課文，注意標(biāo)出生字詞。

　　(2)第二遍讀課文，注意聯(lián)系上下文或查字典、詞典，弄懂生字詞在課文中的意思。

　　(3)第三遍讀課文，讀涌全文，理解大意。

　　2.檢查自讀，組織交流(教師相機板書)，重點理清課文情感線“心緒不寧——埋怨——寬慰”。    ‘

　　3.引導(dǎo)學(xué)生看板書提問：蘇軾為什么會心緒不寧、埋怨、寬慰?(明確重點學(xué)習(xí)目標(biāo))

　　[設(shè)計意圖：在學(xué)生自讀過程中，教師要正確發(fā)揮主導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生借助各種資料、工具書，運用不同的方法和形式，讓學(xué)生盡最大努力解決自己能夠解決的問題，嘗試將新知納入自己已經(jīng)形成的認知結(jié)構(gòu)中，同時，把自己的問題提出來，為下面深入探究打下基礎(chǔ)。]

　　三、換位體情，深入探究

　　(學(xué)生扮演蘇軾，教師充當(dāng)學(xué)生。)

　　(一)體悟“心緒不寧”

　　師：蘇先生，中秋之夜，家家戶戶都在品嘗月餅，欣賞明月，您老為什么如此“心緒不寧”呀?

　　1.學(xué)生自由讀第一至第三自然段，重點抓住“手足情深”“形影不離”“又有”等詞進行理解和體會。

　　2.引說(注意說話者的身份)：蘇先生之所以會如此“心緒不寧”，是因為(思念弟弟)。是啊，蘇先生跟弟弟(手足情深)，小時候(  )。

　　長大以后(    )，如今屈指算來(    )。怪不得蘇先生會這樣(思念弟弟呢)!

　　(其間穿插不同形式的朗讀，描寫明月和人們歡聚的句子要用愉快的語氣，描寫蘇軾思念之情的句子要用傷感的語氣。)

　　(二)體悟“埋怨”

　　師：蘇先生，您在遙遠的他鄉(xiāng)思念弟弟，“每逢佳節(jié)倍思親”啊!這我已經(jīng)理解了，可您又在“埋怨”誰呀?

　　1.學(xué)生自由讀第四自然段。

　　2.學(xué)生看圖想象(演示多媒體課件)，教師提問：圖上畫的是什么時候，什么地方?您在干什么呢?此時此刻，您又在想什么?

　　3.師生、生生互動對話交流。

　　師：是呀，在月亮這么圓這么明的中秋之夜，蘇先生，您卻見不到自己日夜思念的弟弟，心里是多么不好受呀!耳畔傳來憂傷的樂曲，更增添了您思念親人的感傷之情。

　　4.配樂范讀，指導(dǎo)讀好“偏偏”一詞。

　　5.學(xué)生練習(xí)讀，教師指名讀(評點讀)。

　　6.學(xué)生誦讀第四自然段。

　　(三)體悟“寬慰”

　　師：蘇先生，后來您的心情變了，還吟誦了一首千古名句。最后五行我已讀過，可我還是不明白這幾行詞怎么能表達您的“寬慰”之情呢?請您給我解釋一下，行嗎?

　　1.學(xué)生各自朗讀第五、六自然段，圈畫重點句段。

　　2.先小組(也可同桌)交流，再班級交流。

　　(1)指名學(xué)生說說詩人得到寬慰的理由。

　　(2)小組問相互補充，充分感受詩人從離愁別恨中解脫出來，如皎皎明月般的胸懷。

　　(3)啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實際，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。

　　師：但愿美好的感情常留在人們的心間，雖然遠隔千里，也能共同擁有這一輪明月。既然離別難免，那就不必傷悲，將思念之情留在心里，共同欣賞良宵美景吧。

　　3.適度拓展，閱讀古代詩詞中表達相似情感的詩句。

　　王勃：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。

　　秦觀：兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮。

　　4.師生分角色讀。

　　5.學(xué)生輪流賽讀。

　　6.指導(dǎo)誦讀第五、六自然段。

　　在理解感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練，以情帶聲，聲情并重。在熟讀的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生背誦。

　　[設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)巧妙地將學(xué)生由“畫外人”變?yōu)椤爱嬛腥恕保�變被動為主動，留給學(xué)生一個可以盡情拓展想象的空間，發(fā)展了思維。同時在交流中使學(xué)生的情感和語言表達能力得到發(fā)展，更有利于加深學(xué)生對文本的獨特體悟。]

　　四、升華情感。體悟意蘊

　　1.同學(xué)們，讓我們一起有感情地朗讀全文，再來感受一次蘇老先生在中秋之夜的感情變化吧。同學(xué)們，你們想知道詞的全部嗎?  、

　　出示《水調(diào)歌頭》(全文)，師范讀。你們自己想想它的全部意思，好嗎?

　　2.讓我們一起再來深情地讀好這首詞，體會詞中的情。(齊誦讀)

　　五、拓展延伸，積累內(nèi)化

　　1.同學(xué)們，古代文人以月亮為題材寫出了許多優(yōu)秀的詩篇，你能背出幾首嗎?

　　2.“思念親人，思念故鄉(xiāng)”一直是詩詞史上反復(fù)吟唱的主題，教師可指導(dǎo)學(xué)生搜集一些有關(guān)這個主題的詩詞，舉行一次朗誦會。

　　[設(shè)計意圖：立足文本，超越文本，促進學(xué)生有效積累，豐富文本內(nèi)涵，深化主題，進一步讓學(xué)生感受到祖國燦爛文化的藝術(shù)魅力。]

　　附：板書設(shè)計

　　但愿人長久

　　心緒不寧一埋怨一寬慰

　　(思念弟弟)(月圓人不圓)(真情留人間)

　　[相關(guān)鏈接]

　　《水調(diào)歌頭》

　　北宋蘇軾

　　丙辰中秋，歡飲達旦，大醉，作此篇，兼懷子由.

　　明月幾時有?把酒問青天。

　　不知天上宮闕。今夕是何年。

　　我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。

　　起舞弄清影，何似在人間?

　　轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。

　　不應(yīng)有恨.，何事長向別時圓?

　　人有悲歡離合，月有陰睛圓缺，此事古難全。

　　但愿人長久，千里共嬋娟。

　　蘇軾：字子瞻，號東坡居士，宋代眉州(今四川省眉山市)人。中國北宋文學(xué)家、書畫家。父蘇洵、弟蘇轍都是著名古文學(xué)家，世稱“三蘇”。他嘉祜中進士，任鳳翔府簽判，主張改革弊政。神宗時反對變法，在密州、徐州等地抗洪滅蝗，賑貧救孤，頗多政績。哲宗時任翰林學(xué)士。他的詩、詞和散文都代表了北宋文學(xué)最高成就。

　　中秋節(jié)：每年農(nóng)歷八月十五日，是我國傳統(tǒng)的中秋佳節(jié)。“中秋”一詞最早見于《周禮》。

　　按照我國古代歷法解釋，農(nóng)歷八月在秋季當(dāng)中，而十五又是這月中間的一天，所以八月十五被稱為中秋。一年分為四季，每季又分為孟、仲、季三個部分，所以中秋也稱“仲秋”。中秋夜晚。皓月當(dāng)空，清輝灑滿大地，人們把月圓當(dāng)作是團圓的象征，把八月十五這一天視為親人團聚的日子，因此，也稱中秋節(jié)為團圓節(jié)。中秋節(jié)時，我國人民有賽龍舟、祭月、賞月、吃月餅、敬老等習(xí)俗。

蘇教版第七冊《但愿人長久》教學(xué)設(shè)計 篇2

　　中秋知識

　　《但愿人長久》練習(xí)設(shè)計

　　一、設(shè)計意圖：

　　《語文課程標(biāo)準》倡導(dǎo)學(xué)生運用“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式，提倡學(xué)生多讀書、少做題。因此，堅持以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生在讀書的過程中對閱讀材料進行適度的探究、想象、感悟，是培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的一種好辦法。本課主要寫了北宋大文豪蘇軾創(chuàng)作名詞《水調(diào)歌頭》的經(jīng)過，屬于“文包詩”類文章。課文用詞豐富傳神，意境深遠而富有美感，字里行間流露出蘇軾對弟弟的思念之情，反映了他“但愿人長久，千里共嬋娟”的積極人生態(tài)度和廣闊胸襟。這是一篇對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材。為此，我運用自主探究與朗讀感悟相結(jié)合的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生采用聯(lián)系寫作背景理解重點句段，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，想蘇軾所想，悟蘇軾之情，并輔之以有感情的朗讀,可提高閱讀教學(xué)的效果。

　　二、主要教學(xué)過程：

　　（一）師生談話，引入課題：

　　1、同學(xué)們，一年一度的中秋節(jié)又要來到了，中秋節(jié)晚上的月亮特別圓。古代文人都喜歡以月亮為題材寫出了許多優(yōu)秀的詩篇，你能說幾句嗎？

　　2、今天，我們要一起學(xué)習(xí)一篇與月亮有關(guān)的文章。

　　（板書：但愿人長久）

　　（二）聯(lián)系課題，鼓勵提問：

　　1、看課題，你最想了解什么？

　　2、教師歸納：

　　（1）蘇軾是在什么樣的情況下寫這首詞的？他的情感發(fā)生了什么變化？

　　（2）書上寫的那幾句詞該怎樣理解？表達了蘇軾怎樣的思想感情？

　　（三）初讀課文，抓住情感線（著重圍繞第一個思考題）：

　　1、學(xué)生自讀圈畫（讀的形式可多樣化）。

　　2、組織交流，教師板書：

　　“心緒不寧——埋怨——寬慰”

　　3、引導(dǎo)學(xué)生看板書再提問，即蘇軾為什么會心緒不寧？埋怨？寬慰？（重點學(xué)習(xí)目標(biāo)）

　　（四）轉(zhuǎn)換師生角色，深入探究課文：

　　（學(xué)生扮演蘇軾，教師充當(dāng)四年級的小學(xué)生）

　　1、學(xué)習(xí)1—3自然段：

　　（1）師：蘇先生，中秋之夜，家家戶戶都在品嘗月餅，欣賞明月，您老為什么如此“心緒不寧”呀？

　　（2）學(xué)生讀書準備。

　　（3）指名回答，要求：注意說話者的身份；回答得有說服力，使人信服。

　　（其間穿插多形式的朗讀）

　　2、學(xué)習(xí)第四自然段：

　　（1）師：蘇老先生，您在遙遠的他鄉(xiāng)思念弟弟，“每逢佳節(jié)倍思親”嗎！這我已經(jīng)理解了，可您又在“埋怨”誰呀？

　　（2）學(xué)生說（穿插讀）

　　（3）看圖想象（利用多媒體）：圖上畫的是什么時候？什么地方？你在干什么？此時此刻，你在想什么？

　　（4）重點讀好：無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時候，變得這么圓、這么亮呢？

　　學(xué)生練習(xí)讀——指名讀（評點讀）——齊讀第四自然段

　　3、學(xué)習(xí)第五、六自然段：

　　（1）師：蘇先生，后來你的心情變了，還吟誦了一首千古名詞，最后五行我已讀過，可我還是不明白這幾行詞怎么能表達你的“寬慰”之情呢？請您給我解釋一下，行嗎？

　　（2）學(xué)生各自朗讀后兩段。

　　（3）鼓勵學(xué)生小組（也可同桌）交流，圈畫重點句段，準備回答。

　　（4）組織班級交流：

　　①指名說；②小組間相互補充；

　　③學(xué)生在書上畫出相關(guān)詞的意思：

　　（重點聯(lián)系學(xué)生的生活實際，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義）

　　④師生分角色讀（分詞和詞的意思）；⑤男女學(xué)生輪讀。

　　（五）朗讀四、五、六自然段，加深體會作者情感。

　　（六）課堂小結(jié)（結(jié)合板書）。

　　三、板書：

　　但愿人長久

　　心緒不寧：思念弟弟

　　埋怨：月圓人不圓

　　寬慰：真情留人間

蘇教版第七冊《但愿人長久》教學(xué)設(shè)計 篇3

　　中秋知識

　　《但愿人長久》練習(xí)設(shè)計

　　教學(xué)要點：精讀課文，抓重點詞句的朗讀理解，從而理解詞的內(nèi)容，領(lǐng)略詞的意境；并相機進行美的教育。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　1、演示課件：（皓月當(dāng)空，萬里無云的圖片）

　　同學(xué)們，這是一年一度的中秋節(jié)，你能描繪一下圖上的景色嗎？

　　在月色如此美的中秋佳節(jié)，你們家通常是怎樣渡過的呢？

　　2、引入：（課件出示圖片）

　　一年一度的中秋節(jié)到了，人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，觀賞著明月，只有文學(xué)家蘇軾卻心緒不寧。同學(xué)們，蘇軾為什么在中秋之夜心緒不寧呢？你們想知道嗎？

　　請同學(xué)們自由讀課文。

　　二、學(xué)習(xí)課文2、3小節(jié)

　　1、同學(xué)們，你們讀到了嗎，蘇軾為什么心緒不寧呢？

　　2、學(xué)生交流

　　根據(jù)交流重點抓“手足情深”“形影不離”“又有”等詞的理解體會

　　a、你從哪里看出他們倆手足情深呢？（小時侯……）

　　b、你從“形影不離”這個詞中能體會到什么呢？

　　c、“如今屈指算來，分別又有七個年頭了！”從這句話中你又有什么體會，主要是從哪個詞中體會到的？

　　3、指導(dǎo)朗讀

　　結(jié)合學(xué)生的交流，請他們讀

　　你能讀好么？你能把這種感情讀出來嗎？你會用朗讀表現(xiàn)嗎？

　　4、引說：

　　蘇軾之所以會如此“心緒不寧”，是因為——（蘇軾在思念著弟弟）是啊，蘇軾跟弟弟——（手足情深），小時侯——……長大以后——……如今屈指算來——……怪不得蘇軾會這樣——（思念弟弟呢！）

　　三、學(xué)習(xí)課文第4節(jié)

　　1、過渡：（演示課件：課文插圖）

　　瞧，月亮漸漸西沉，抬頭望月，月光如水，它還透過窗子把銀光灑到床前，這是多么美的夜晚呀！同學(xué)們，在這樣的夜晚，你會做些什么，想些什么呢？

　　可是在月色這么美麗的中秋節(jié)晚上，蘇軾躺在床上，心里不禁埋怨起來了。你們想知道蘇老先生為什么“埋怨”，究竟“埋怨”誰嗎？

　　2、指名朗讀

　　指導(dǎo)看圖

　　同學(xué)們，這時候的蘇軾神情怎樣？（眼睜睜）

　　那圓圓的明亮的月亮，好美，可是他眼睜睜地望著，會覺得怎樣？用你的朗讀來回答吧。指導(dǎo)讀好“偏偏”一詞。

　　3、交流討論

　　點擊課件出示課文插圖，指導(dǎo)看圖。

　　師：同學(xué)們，看，明月當(dāng)頭，月光如水，景色如此美麗，這個躺在床上的人如果就是你。那你現(xiàn)在是身在異鄉(xiāng)，與親人朋友已分別多年，這時，你看著月亮?xí)�想些什么？自言自語說些什么呢？

　　4、配樂朗讀

　　是呀，在月亮這么圓這么明的中秋之夜，蘇軾卻見不到自己日夜思念的弟弟，心里是多么不好受呀！耳畔傳來憂傷的樂曲，更增添了蘇東坡的思念之情，感傷之情。

　　指名朗讀，齊讀

　　四、自由朗讀5、6小節(jié)

　　1、過渡：蘇軾這么無奈這么惆悵，后來為什么又寬慰了呢？請同學(xué)們自己讀讀書

　　2、交流討論

　　⑴用自己的話再來說說第一句的意思

　　（重點理解“悲”“歡”“離”“合”，“隱”“現(xiàn)”“圓”“缺”的意思）

　　⑵“哪里會十全十美呢！”你是怎么理解的？

　　⑶他還想到了什么呢？指名讀第二句

　　聯(lián)系上文說說

　　3、想到這里，蘇軾的心里就感到寬慰了許多，便低聲吟誦起來：

　　（課件出示）

　　……

　　人有悲歡離合，

　　月有陰晴圓缺，

　　此事古難全。

　　但愿人長久，

　　千里共嬋娟！

　　學(xué)生跟著老師讀（師生共讀）

　　4、指名讀，問：你們想了解這五行詞的意思嗎？課文已經(jīng)告訴我們了，自己找找吧，看哪位聰明的同學(xué)最先找到。

　　5、指名再讀意思

　　問：這意思你們都讀懂了嗎？

　　指名讀意思

　　6、出示“但愿人長久，千里共嬋娟！”

　　你們能找到這句話的意思嗎？指名說

　　你能聯(lián)系上文說說你的理解，體會嗎？

　　7、出示詞文，師范讀

　　8、指名生讀，提示：低聲吟誦

　　五、總結(jié)

　　1、同學(xué)們，讓我們一起有感情地朗讀全文，再來感受一次蘇老先生在中秋之夜的感情變化吧。

　　2、同學(xué)們，你們想知道詞的全部嗎？

　　出示：師范讀——課后你們自己去想想它的全部意思，好嗎？

　　《水調(diào)歌頭》

　　蘇軾

　　丙辰中秋，歡飲達旦大醉，作此篇，兼懷子由。

　　明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年？

　　我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間？

　　轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應(yīng)有恨，何事長向別時圓？

　　人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。

　　（朱麗丹老師用本設(shè)計在“常熟市教育科研先進學(xué)校”驗收時上的匯報課獲優(yōu)秀課）

蘇教版第七冊《但愿人長久》教學(xué)設(shè)計 篇4

　　教學(xué)要求：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。

　　2.學(xué)會本課15個生字，其中田字格上面的8個生字只識不寫。理解生字組成的詞語。

　　3.理解文章中含義深刻的句子。

　　4.體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，教育學(xué)生關(guān)心親人，關(guān)心他人，并領(lǐng)略皓月當(dāng)空的美景，進行美的教育。

　　教學(xué)重點：

　　1.有感情地朗讀課文，背誦第四至六自然段。

　　2.聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“但愿人長久,千里共嬋娟”的意思。

　　教學(xué)難點：

　　反復(fù)吟誦，啟發(fā)想象，領(lǐng)會詞的意境。

　　教學(xué)準備：多媒體課件

　　教學(xué)時間：3課時

　　第一課時（月日總課時）

　　一、揭題導(dǎo)入：

　　1.師：每年農(nóng)歷八月十五，是我們中華民族傳統(tǒng)的中秋佳節(jié)。

　　誰能說說中秋節(jié)民間有些什么風(fēng)俗習(xí)慣？（學(xué)生暢所欲言）

　　2.總結(jié)：是啊，“每逢佳節(jié)倍思親”。距今900多年前的北宋年間，有一位的文學(xué)家叫蘇軾（蘇東坡），他有一個弟弟叫蘇轍。小時候，兄弟倆一起讀書，一起玩耍，整天形影不離，真是手足情深。長大以后，他們就各奔東西，極少見面。這不，一晃又有七年沒有見面了。這天正是中秋佳節(jié)。夜晚，皓月當(dāng)空，萬里無云，人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，觀賞著明月，只有蘇軾卻在為思念弟弟蘇轍而心緒不寧。一曲《水調(diào)歌頭》（明月幾時有）就在這樣的情境中創(chuàng)作完成了。

　　出示《水調(diào)歌頭》詞，教師吟誦。

　　明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒，起舞弄清影，何似在人間。轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應(yīng)有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。

　　今天我們就來學(xué)習(xí)一篇講述《水調(diào)歌頭》（明月幾時有）創(chuàng)作經(jīng)過的課文《但愿人長久》。

　　板書課題，齊讀。

　　二、初讀課文。

　　1.自讀課文，借助拼音讀準生字。

　　2.出示課后生字，讀準字音。

　　①區(qū)分下列字音：

　　前鼻音：各奔東西偏偏隱現(xiàn)陰晴圓缺吟誦嬋娟

　　后鼻音：躺朝廷

　　翹舌音：玩耍蘇軾蘇轍嬋娟

　　②讀誰下列多音字：

　　各奔東西屈指算來似乎

　　3.再讀課文，用“讀書要做記號”中學(xué)到的方法，在課本上做記號。

　　檢查：

　　①朗讀下列詞語：

　　品嘗玩耍埋怨悲歡離合

　　觀賞但愿寬慰陰晴圓缺

　　皓月當(dāng)空心緒不寧手足情深

　　形影不離各奔東西

　　②哪些詞語讀懂了，是怎樣讀懂的？還有哪些不懂的地方（同學(xué)可幫助解決，并說說自己是怎樣弄懂的）？

　　4.三讀課文，讀通句子。

　　檢查：

　　（1）指導(dǎo)讀好下列長句，注意停頓：

　　只有蘇軾卻在為思念弟弟而心緒不寧。

　　無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢？……

　　（2）指名分自然段逐段朗讀課文，幫助學(xué)生正音。

　　三、默讀課文

　　說說課文主要講了什么，并用課文中的一句話來解釋課題。

　　介紹蘇軾的詞《水調(diào)歌頭》（明月幾時有）的創(chuàng)作經(jīng)過。

　　“但愿美好的感情常留人們心間”

　　四、指導(dǎo)書寫生字。

　　躺：左旁最后兩筆不能寫錯。

　　缺：指導(dǎo)筆順（教師范寫，學(xué)生書空）。

　　五、作業(yè)。

　　1.習(xí)字冊。

　　2.比一比，再組詞。

　　耍賞陪偏

　　要嘗倍遍

　　第二課時（月日總課時）

　　一、復(fù)習(xí)：

　　1.讀詞語。

　　2.讀好下列長句：

　　只有蘇軾卻在為思念弟弟而心緒不寧。

　　無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢？……

　　二、導(dǎo)學(xué)課文。

　　第一自然段。

　　1.指名朗讀。

　　2.讀了這一段，你對蘇軾有何了解？

　　3.齊讀。

　　第二自然段。

　　1.指名朗讀。

　　2.出示“一年一度”，說說詞義。擴詞：一年一度的

　　3.出示“皓月當(dāng)空”，說說“皓”的意思，并理解“皓月

　　當(dāng)空”。

　　板書：皓月當(dāng)空

　　自讀，說說自己最喜歡哪句話，為什么？

　　5.映示第二、三句，結(jié)合指導(dǎo)朗讀。

　　第二句：讀好中秋之夜“皓月當(dāng)空，萬里無云”的美景。

　　第三句：讀出人們“品嘗著瓜果，觀賞著明月”的團聚喜悅

　　之情及蘇軾的“心緒不寧”。

　　板書：思念

　　過渡：蘇軾為什么會如此“心緒不寧”呢？

　　第三自然段。

　　1.默讀，體會兄弟情深。

　　2.議一議：讀了這段，你體會到什么？

　　3.從什么地方可以看出蘇軾和弟弟蘇轍“手足情深”呢？

　　畫出有關(guān)句子。

　　出示“形影不離”，補充幾個近義詞：朝夕相處如影隨形

　　板書：形影不離

　　出示：“各奔東西”，說說詞義。

　　動作演示，請學(xué)生用課文中的一個詞描述教師的動作（掰著手指頭計算數(shù)目--“屈指算來”）。

　　4.對比朗讀領(lǐng)悟：

　　如今屈指算來，分別已經(jīng)有七個年頭了。

　　如今屈指算來，分別又有七個年頭了。

　　5.指導(dǎo)朗讀第三自然段，讀出蘇軾思念弟弟的急切心情：

　　指名朗讀，引讀，齊讀。

　　第四自然段。

　　1.自由朗讀。

　　2.討論：中秋佳節(jié)，人們都在歡歡喜喜地觀賞明月，蘇

　　軾為什么會埋怨明月呢？

　　板書：埋怨

　　映示并朗讀：“無情的明月啊，你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢？

　　此時此刻，蘇軾的心情怎樣？

　　3.小結(jié)：蘇軾因思念弟弟蘇轍而難以入眠，因久別的親

　　人不能團聚而滿懷惆悵，于是竟埋怨起中秋圓月。請同學(xué)們通過朗讀，把蘇軾的這種思念、惆悵之情表達出來。

　　4.反復(fù)朗讀，嘗試背誦：學(xué)生自由練習(xí)背誦，同桌互背，

　　師范背，指名背誦，小組比賽背誦，齊背。

　　小結(jié)：月亮漸漸西沉，銀色的月光灑到床前，蘇軾因思念心切，竟埋怨起月亮來。

　　板書：月亮西沉床前銀光

　　5.延伸：出示《水調(diào)歌頭》詞，并指出：這段內(nèi)容是詞中“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠，不應(yīng)有恨，何事長向別時圓”的意境。

　　三、作業(yè)。

　　1.抄寫詞語。

　　2.背誦第四自然段。

　　3.熟讀課文，試背第五、六自然段。

　　第三課時（月日總課時）

　　一、復(fù)習(xí)：背誦第四自然段。

　　二、導(dǎo)讀課文第五至六自然段。

　　第五自然段。

　　1.引讀：他轉(zhuǎn)念又想：世上本來就是……就像天上的月兒……

　　哪里會……但愿……雖然……也能……。

　　2.再讀，思考：人世間的事情同天上的月亮有什么相似

　　的地方呢？

　　板書：

　　人有悲歡離合

　　月有陰晴圓缺

　　指導(dǎo)朗讀：“……哪里會十全十美呢！”讀準反問語氣。

　　板書：此事古難全

　　3.指導(dǎo)朗讀最后一句：讀出蘇軾祝愿離人彼此生活愉快，

　　在皓月之下共賞美景的美好希望。

　　板書：但愿人長久，千里共嬋娟。

　　4.齊讀。

　　小結(jié)：蘇軾轉(zhuǎn)念想到這些，因此心進而似乎寬慰了許多。

　　板書：

　　轉(zhuǎn)念寬慰

　　第六自然段。

　　1.齊讀。

　　2.出示：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。

　　但愿人長久，千里共嬋娟。

　　從上文找出解釋這幾句詞的意思的話，對照著讀一讀。

　　說說下列詞語的意思：此事嬋娟

　　齊讀詞，并背誦。

　　三、指導(dǎo)背誦第五、六自然段。

　　互背，引背，小組比賽背，指名背。

　　四、練習(xí)。

　　1.寫出意思相反的詞。

　　悲離陰圓

　　美亮遠留

　　2.根據(jù)課文內(nèi)容填空。

　　蘇軾埋怨月亮是因為它在時候變得這么，

　　這么；但他想到世上本來就是，就像天上的月亮一樣，他祝愿常留人們心間，這樣雖然，也能共同擁有。

　　3.課外閱讀：《水調(diào)歌頭》（明月幾時有）。

　　水調(diào)歌頭

　　明月幾時有？把酒問青天。不知天上

　　宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐

　　瓊樓玉宇，高處不勝寒，起舞弄清影，何

　　似在人間。

　　轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應(yīng)有恨，

　　何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰

　　晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里

　　共嬋娟。

　　板書設(shè)計：

　　2、但愿人長久

　　心緒不寧----埋怨-----寬慰：但愿人長久，千里共嬋娟

蘇教版第七冊《但愿人長久》教學(xué)設(shè)計 篇5

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點擊數(shù)：110

　　肖姬嬛  

　　隨著課程改革的不斷深入,我們第一范文不知不覺中發(fā)生了許多變化:人文性凸顯了;語言感悟強調(diào)了;合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了……傳統(tǒng)的、線性的、封閉的教學(xué)觀正在被以豐富性、不確定性為主要特點的現(xiàn)代課程觀所取代。

　　在教學(xué)《但愿人長久》的整個備課、說課、上課、反思過程中，不敢懈怠，像如此帶有詩意而非古詩教學(xué)的課文還真是初次嘗試。針對閱讀教學(xué)的特點，此次我注重把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，帶領(lǐng)他們穿越時空，來到九百年前的那中秋之夜，讓他們在思考、交流中了解蘇軾當(dāng)時寫這首詞的背景氣氛，體味其思念弟弟之切，感悟到詩人心情變化的原因，由此理解詩意。我按以下步驟：

　　邊讀邊思，找出表示蘇軾心情變化的詞語。

　　讀后討論，逐步體會是什么原因造成的。

　　在感悟的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀。

　　通過充分的品味，自然而然地將詩詞熟讀成誦。

　　熟讀課文是閱讀教學(xué)最重要的方法，可以說，朗讀的本身即是目的。我在備課是設(shè)計了多種朗讀的方式，幫助學(xué)生熟讀課文。我具體是采用這樣的層次來指導(dǎo)朗讀：

　　第一層次：學(xué)生自由讀課文，讓其讀準字音，認清字形，初步感受文字蘊涵的情感。這是個學(xué)生自由觸摸文本的過程，是多個閱讀信息在大腦中碰撞、匯合的過程。

　　第二層次：學(xué)生以小組為單位輪讀課文，在第一次的基礎(chǔ)上使學(xué)生能較準確地朗讀，以引讀、速讀、男女生讀，小組讀等多種方式相結(jié)合，滿足學(xué)生此時的心理欲求，感悟語言的精妙。

　　通過以上幾個層次的朗讀指導(dǎo)，學(xué)生已經(jīng)充分“傾聽”了文本，做好了深入研讀、感悟的準備。

　　當(dāng)學(xué)生思維和情感的興趣點被激發(fā)后，深入研讀才有了抓手。教學(xué)《但愿人長久》時，我安排了這樣的環(huán)節(jié)：

　　師：此時的蘇軾輾轉(zhuǎn)難眠，心中不禁埋怨，他到底埋怨什么呢？

　　生讀第四節(jié)，反饋理解

　　師：看到月亮那么圓，蘇軾想到人也該團圓呀，可事實并非如此，難道他會抱怨——

　　生：無情的月亮……

　　師：在離別人眼中，月亮似乎有些無情，讓我們有感情地朗讀第4節(jié)，感受詩人當(dāng)時那么哀愁。

　　在熟讀、研讀的基礎(chǔ)上，我設(shè)計了延伸閱讀，目的是提供開闊的閱讀視野。以教材為憑借，在學(xué)生面前打開一扇通往世界的窗門。首先引入蘇軾的生平，學(xué)生對他的文學(xué)地位、生性品格有所了解。其次，導(dǎo)出《九月九日憶山東兄弟》，使學(xué)生理解蘇軾在外做官，對親人的深深思念之情。再次，引出《靜夜思》，以幫助其體會當(dāng)時蘇軾與李白一樣飽受思念之苦。最后，拓展整首詞《水調(diào)歌頭》，在音樂中輕松地感悟詩人那份對弟弟的思念和超脫的情懷。

　　由以上多處延伸閱讀的環(huán)節(jié)，讓課堂充滿濃濃的詩韻，讓學(xué)生從多個維度、不同層次感受文本深刻的內(nèi)涵和表達的精妙。

　　歷代先哲前賢為我們留下了無以計數(shù)的閃爍著創(chuàng)造光芒和生命色彩的文化瑰寶，這堂課通過引導(dǎo)學(xué)生有層次地學(xué)習(xí)，把這些語言精髓傳遞給我們的孩子，在他們幼小的心田上播下一粒粒傳統(tǒng)文化的種子。

　　(搜索本課的課題關(guān)鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.第一范文.com)

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蘇教版第七冊《但愿人長久》教學(xué)設(shè)計 篇6

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦4—6自然段。

　　2、學(xué)會生字新詞，理解詞語。

　　3、體會蘇軾對親人的思念之情。

　　4、通過朗讀，對學(xué)生進行理解性診斷與矯治，使學(xué)生初步領(lǐng)略古典詩詞的意蘊，激發(fā)起對祖國燦爛文化的熱愛之情。

　　教學(xué)重點、難點：

　　理解詩意，體會蘇軾的思親之情。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭題，基礎(chǔ)性診斷與矯治。

　　1、讀題，理解題意。

　　2、簡介蘇軾。

　　3、基礎(chǔ)性診斷練習(xí)，學(xué)生交流課前查閱的有關(guān)蘇軾的資料。

　　二、初讀課文，自主性診斷

　　1、自由讀課文，讀通課文，讀準字音。

　　2、同桌互相檢測，進行自主性診斷與矯治。

　　3、檢查，進行群體性診斷與矯治。

　　（1）認讀生詞。

　　（2）指名讀課文，相機指導(dǎo)讀好長句子。

　　（3）說說課文主要講了什么？

　　三、精讀感悟，理解性診斷與矯治。

　　（一）學(xué)習(xí)1—3自然段。

　　1、自由讀課文，你讀懂了什么？

　　2、討論交流，群體性診斷與矯治。

　　（1）交待了蘇軾創(chuàng)作的原因。

　　（2）中秋節(jié)，各家團圓，而蘇軾卻獨在異鄉(xiāng)為異客，你還聯(lián)想到什么詩句？

　　（3）蘇軾與弟弟感情如何？你從哪個詞看出的？

　　3、指導(dǎo)朗讀

　　（二）學(xué)習(xí)4—5自然段。

　　1、詩人為什么睡不著？

　　2、詩人為什么埋怨月亮？從那些詞看出他的思親之情？

　　（1）帶著問題邊讀邊思考。

　　（2）討論交流，群體性診斷與矯治。

　　蘇軾并未陷于悵恨之中，很快解脫，他轉(zhuǎn)念又想到了什么？從哪看出他的豁達大度、熱愛人生、積極向上？

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　　（三）學(xué)習(xí)第6自然段。

　　1、讀詩句，用第五段中的句子理解詩句。

　　2、介紹古典詩詞及《水調(diào)歌頭》。

　　3、聽課文錄音。練習(xí)朗讀。

　　四、總結(jié)課文，自主性診斷與矯治。

　　1、總結(jié)全文。

　　2、背誦《水調(diào)歌頭》。

　　五、發(fā)展性診斷與矯治。

　　1、收集有關(guān)古典詩詞的資料，在班級交流。

　　2、開展背誦古典詩詞活動，將生活與學(xué)習(xí)相互結(jié)合，開闊學(xué)生視野，增強學(xué)生能力。

蘇教版第七冊《但愿人長久》教學(xué)設(shè)計 篇7

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點擊數(shù)：89

　　一直都很欣賞蘇軾。喜歡他那猶如東北大漢敲鐵板的豪邁詞風(fēng)，更喜歡他豁達超然的初事態(tài)度。愛讀他《赤壁懷古》中那句“多情應(yīng)笑我早生華發(fā)”，似乎見到一個性情中人正大步向我走來。

　　昨晚，布置學(xué)生回去查找蘇軾的有關(guān)資料和抄錄《水調(diào)歌頭》。而我自己，就在浴室中大聲反復(fù)的將《水調(diào)歌頭》吟誦。這首詞中，我似乎窺到了俠骨柔情的文豪內(nèi)心中最柔軟的一塊，似乎感受到蘇軾超然中卻洋溢著的婉約柔情。

　　今晨，首先以《九月九憶山東兄弟》開課，引出“每逢佳節(jié)倍思親”，在引導(dǎo)到中秋佳節(jié)，回憶佳節(jié)中的度過的情景，體會甜美的親情溫暖。由此引入“獨在異鄉(xiāng)為異客”的蘇軾，介紹蘇軾以及其家人在中國文學(xué)史上的地位。接著出示課題齊讀，猜猜課題的意思。我誦讀《水調(diào)歌頭》全篇。學(xué)生讀課文，在文中印證自己的猜測。而后，默讀中找到蘇軾情感變化的詞，想為什么會有這樣的變化？然后分塊教學(xué)，指導(dǎo)朗讀。

　　為使學(xué)生能與古人產(chǎn)生情感共鳴，我請有與親人分別經(jīng)驗的孩子談?wù)勊�的親身感受，然后將7年換成3000個日日夜夜，通過時間這一概念，增強了對孩子們的情感沖擊。而后再回首自己中秋的快樂，體會蘇軾的孤獨。再補充蘇軾被貶后在牢中寫下的詩，使學(xué)生進一步感受到兄弟情深。這樣多角度的體驗，使學(xué)生能感同身受。

　　在體會埋怨的原由時，我引入了李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”

　　最后在理解詞句思想時，我引入了秦觀的《鵲橋仙》“兩情若是長久時，又豈在朝朝暮暮”，以及王勃的“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”。最后我和學(xué)生在古箏的伴奏下，齊讀《水調(diào)歌頭》將古詩情韻推向高超。

　　整堂課下來感覺思路清晰，學(xué)生默契，頗有意猶未盡的味道。

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蘇教版第七冊《但愿人長久》教學(xué)設(shè)計 篇8

　　【教學(xué)目的與要求】

　　知識目標(biāo)：掌握本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的三個字只識不寫，認識一個多音字，理解生字組成的詞語；了解蘇軾的《水調(diào)歌頭》。

　　能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦4、5、6自然段，理解含義深刻的句子。

　　情感目標(biāo)：體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。

　　【教學(xué)重點與難點】

　　重點：有感情地朗讀課文，感悟蘇軾“寬慰”的心情和他豁達開朗、積極樂觀的人生態(tài)度。

　　難點：理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。

　　第一課時

　　一 、揭題導(dǎo)入

　　1、月到中秋分外明。每到中秋，一輪明月勾起多少游子的思念之情啊！古代文人關(guān)于明月思鄉(xiāng)，寫過許多詩篇，你會吟誦那句詩？（學(xué)生吟誦）

　　2、在一千多年前的宋代，大文學(xué)家蘇軾就在這月圓之夜，因思念自己的弟弟而寫下了這首《水調(diào)歌頭》。今天，我們就來了解這首詞作，以及它的寫作過程。(板書：但愿人長久)

　　3、欣賞歌曲《水調(diào)歌頭》，學(xué)生拿出課前下發(fā)的《水調(diào)歌頭》，交流關(guān)于蘇軾的情況。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

　　1、指名分節(jié)朗讀課文，相機正音：  

　　做官  思念  屈指算來  眼睜睜  躺在床上  悲歡  隱沒  雖然  陰晴圓缺  形影不離  心緒不寧

　　2、讀書過程中，教師針對難寫的“缺”進行書寫指導(dǎo)，側(cè)重學(xué)生識記宇詞能力的提高。

　　3、學(xué)生默讀課文，組織討論每自然段主要內(nèi)容。

　　(1)  教師引讀第1自然段，一年—度的中秋節(jié)到了，今晚對蘇軾來說有什么不一樣呢?

　　(2)  指名讀第2自然段，并在討論中了解這段內(nèi)容。(板書：皓月當(dāng)空  舉家歡慶  思念弟弟)

　　(3)中秋之夜，蘇軾為何會如此思念弟弟呢?指名讀第3自然段，并討論本節(jié)的主要內(nèi)容。(板書：手足情深  別離多年)

　　(4)真是手足情深，蘇軾后來是怎樣度過這個夜晚的呢?指名讀后面幾小節(jié)，并通過討論了解蘇軾的情感變化。(板書：埋怨明月  真情寬慰  吟誦詩句)

　　(5)組織學(xué)生默讀課文，并根據(jù)板書，連起來說說課文主要講了什么?

　　三、感悟“思念”

　　1、《水調(diào)歌頭》是作者思念弟弟的真情外溢。讀讀課文2、3自然段，在這樣的一個夜晚，蘇軾心緒不寧，他在想些什么呢?

　　2、組織交流   教師根據(jù)學(xué)生交流相機引導(dǎo)：

　　(1)皓月當(dāng)空，月圓人不圓。

　　你見過這樣的夜空嗎?組織學(xué)生用自己的話表達，理解“皓月當(dāng)空”。

　　(2)家家戶戶熱鬧非凡，觸景生情。    ‘

　　引導(dǎo)學(xué)生說說自己家過中秋節(jié)的情景。并引入王維的“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。”

　　(3)手足情探，分別已久。

　　引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文和自己的生活體驗，理解“手足情深”、“形影不離”。

　　3、隨機指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　千年以前，同在這一輪明月下.文學(xué)家蘇軾被貶職，派往密州做官，長年漂泊他鄉(xiāng)，不能與親人團聚的他望著這一輪皎潔的明月，思念起自己的弟弟來。上節(jié)課，我們初讀了課文，了解了蘇軾的情感變化，誰再來說一說蘇軾的情感是怎樣變化的?

　　二、精讀課文，感悟意境

　　(一)感悟“埋怨”

　　(1)面對明月，蘇軾思念弟弟的情感日益強烈。月亮漸漸西沉，在深深的思念之中，抬頭看著這明月，作者又滋生出另一種情緒？讀課文第4自然段，如果是你，也會有這樣的情緒嗎?

　　(2)組織交流  

　　隨機引導(dǎo)：有感情地朗讀課文，在反復(fù)的朗讀中體會文章內(nèi)涵。

　　理解“眼睜睜”一詞在文中的意思。(看著這輪皎潔的圊月，自己卻沒有辦法和弟弟相聚，一種無奈和惆悵之情油然而生。)

　　觀察文中插圖，在這樣的月夜，你看到了什么樣的情景?

　　明白省略號的意思，想想他還會說些什么?

　　如：想當(dāng)初，我和弟弟形影不離，手足情深，可如今，卻天各一方，無法相聚。

　　雖然面對同一輪圓月，可我們卻天各一方，彼此分離。7年了，我多么想在這團聚的時刻和我的弟弟舉杯同飲呀!

　　（3）指導(dǎo)朗讀

　　(二)感悟“寬慰”

　　（1）作者后來卻改變了想法，讀讀課文第五、六自然段中作者的想法，說說你對蘇軾的想法是怎么理解的?

　　（2）組織交流

　　引導(dǎo)學(xué)生找找文中的幾組反義詞，體會“十全十美”的意思。

　　悲與歡，離與合，隱與現(xiàn)，圓與缺，人生就像月亮一樣，每個月都有圓的時候，也有缺的時候，有出現(xiàn)的時候，也有看不見的時候。生活中，不可能只有歡樂和團聚的時候，有時也會有悲傷和別離的時候。

　　老師扮蘇軾，說蘇軾轉(zhuǎn)念又想到的內(nèi)容，請學(xué)生接下去和蘇軾對話。(引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮，深入體會十全十美的意境)

　　（3）自由讀讀蘇軾寫下的詞句，再讀讀第5自然段，看看還有不懂的嗎?

　　“但愿人長久，千里共嬋娟”

　　“嬋娟”是指明月，詩人希望什么能長留心間?讀讀第4段，聯(lián)系今晚蘇軾的所思所想，你知道這兩句詩說的是什么了嗎?  (在交流的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，嘗試配樂朗讀)

　　三、總結(jié)延伸

　　（1）齊讀全文，說說自己的收獲。

　　（2）這首詞中，有兩句被人們千古傳誦，并表達了美好的祝愿。你知道是哪兩句嗎?

　　（3）在哪些情況下，我們可以對他們說：“但愿人長久，千里共嬋娟”?

　　——中秋月圓之際，還有許多人因為工作等原因漂泊他鄉(xiāng)，不能與親人團聚時。

　　（4）你還知道哪些同樣表達這種情懷的詩句呢?

蘇教版第七冊《但愿人長久》教學(xué)設(shè)計 篇9

　　一、說教材

　　（一）《但愿人長久》是蘇教版語文課本第一單元中的第2課。課文以故事的形式介紹了北宋大文學(xué)家蘇軾詞中的名篇《水調(diào)歌頭》（明月幾時有）的創(chuàng)作經(jīng)過。課文以故事的形式展現(xiàn)了詞意，講述了宋朝大文學(xué)家蘇軾在中秋節(jié)的夜晚，仰望皓月，思念弟弟，寫下了流傳千古的名篇《水調(diào)歌頭·明月幾時有》。故事將這首詞表達的情感描述得非常清晰，它反映了蘇軾對弟弟的無比思念之情，寄托了祝愿人們和和美美，相親相愛的美好情感。蘇軾的《但愿人長久》這首詞，極富人情味，雖沒有直接描寫月色，卻使人感覺到它的皎潔，它的高貴、和它的清寒。尤其是他借月抒懷，用豐富的想象力，把復(fù)雜心理活動——心緒不寧、埋怨、寬慰的內(nèi)心世界，轉(zhuǎn)化為人間美好生活的祝愿。最后一句：“但愿人長久，千里共嬋娟。”基調(diào)是歡樂的，高昂的，充滿對未來的幸福憧憬。反映了他的積極的人生態(tài)度和廣闊胸襟。

　　（二）根據(jù)語文新課標(biāo)的要求，我確立了以下的教學(xué)目標(biāo)：

　　1.會寫本課10個生字，認識3個生字。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。

　　3 .能借助課文中的故事內(nèi)容，通過聯(lián)想和想象讀懂詩詞的意思，了解蘇軾創(chuàng)作《水調(diào)歌頭?明月幾時有》的經(jīng)過，感受蘇軾思念親人的情感。

　　4.通過學(xué)習(xí)，體會中國人每逢佳節(jié)倍思親的思想感情，了解中秋這個傳統(tǒng)節(jié)日所蘊含的深意。

　　通過四年的集中識字，四年級的學(xué)生雖然已經(jīng)掌握了一定的詞匯量，但是，在四年級對學(xué)生進行字詞教學(xué)還是很重要的。特別是一些形近、音近字，更需要教師幫助學(xué)生區(qū)分。在學(xué)生自學(xué)生字詞的基礎(chǔ)上，我也在課文教學(xué)時幫助學(xué)生理解一些有難度的詞，如嬋娟，人長久等。

　　《水調(diào)歌頭·明月幾時有》是蘇軾的一首流傳千古的詞句，要想幫助學(xué)生理解詞的意思，就必須讓學(xué)生理解課文，所以我把能正確、流利、有感情地朗讀課文作為教學(xué)目標(biāo)之一，課文第四、五、六自然段是重點段落，能幫助學(xué)生更好理解詞，所以要求會背。

　　這篇課文中的故事將這首詞表達的情感描述得非常清晰，當(dāng)然也需要學(xué)生通過聯(lián)想和想象才能讀懂詩詞的意思，了解蘇軾創(chuàng)作《水調(diào)歌頭?明月幾時有》的經(jīng)過。

　　中秋節(jié)都是中華民族特有的傳統(tǒng)節(jié)日，有自己的淵源和獨特的風(fēng)俗習(xí)慣。讓學(xué)生了解這個節(jié)日，體會中國人每逢佳節(jié)倍思親的思想感情，也是十分重要的。

　　（三）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我確立了以下的教學(xué)重難點：

　　教學(xué)重點：

　　1.借助課文中的故事內(nèi)容，通過聯(lián)想和想象讀懂詩詞的意思，了解蘇軾創(chuàng)作《水調(diào)歌頭?明月幾時有》的經(jīng)過，感受蘇軾思念親人的情感。

　　2. 背誦第四、五、六自然段。

　　教學(xué)難點：

　　1.結(jié)合創(chuàng)作背景體會詞作豐富深刻的意蘊，體會作者對兄弟蘇轍的思念之情。

　　2.理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。

　　二、說教法

　　（一）語文學(xué)科是人文性工具行的統(tǒng)一，在語文教學(xué)中，要著力培養(yǎng)學(xué)生對祖國文化的認同感。蘇軾的這首詩，借月抒懷，用豐富的想象力，把人復(fù)雜心理活動——沖突、哀怨、惆悵、矛盾的內(nèi)心世界，轉(zhuǎn)化為人間美好生活的祝愿。語言精練，意蘊深遠。在課堂中，我和學(xué)生一起讀讀、背背，感受著他的獨特魅力，課后，讓大家課搜集一些描寫月亮的詩詞，延伸至堂內(nèi)外，營造了濃厚的文化氛圍。

　　（二）教學(xué)時，要以學(xué)生自主探究為主，把朗讀訓(xùn)練貫穿教學(xué)過程的始終。在這堂課中，學(xué)生圍繞一個填空，抓住“思念”一詞自主地進行學(xué)習(xí)，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)生借助各種方法理解了詩的意思后，老師又給予了歸納總結(jié)，為學(xué)生日后的自主學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。我引導(dǎo)學(xué)生采用聯(lián)系寫作背景理解重點詞、句。例如：“思念”、“埋怨”、“寬慰”等，并輔之以有感情的朗讀，可提高閱讀教學(xué)的效果。

　　三、說學(xué)法

　　故事將這首詞表達的情感描述得非常清晰，因此，在教學(xué)時，可以讓學(xué)生自己來自學(xué)，通過聯(lián)系上下文朗讀、理解，來思考一下當(dāng)時蘇軾的心理活動。讓學(xué)生們反復(fù)地朗讀了文本，并幫助學(xué)生掌握一定的古詩學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生學(xué)會把書本上的語言內(nèi)化為自己的語言，在課堂上充分利用文本和現(xiàn)有資源培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。要求學(xué)生從課文出發(fā)，采用邊看、邊問、邊想、邊讀、邊說的方法學(xué)習(xí)。課文以故事的形式展現(xiàn)了詞意，所以我在引導(dǎo)學(xué)生感悟文章的同時，讓學(xué)生抓住詞人的感情變化，“心緒不寧”“埋怨”“寬慰”，領(lǐng)略古典詞的意蘊，形成正確的情感、態(tài)度、價值觀。

　　四、說教學(xué)過程

　　（一）啟發(fā)談話，揭示課題

　　1、讓生齊背李白的《靜夜思》。這是一首表現(xiàn)作者思念家鄉(xiāng)的詩，從而過度到節(jié)日里思念親人。再大家回憶每年的中秋節(jié)是怎么過的，激起學(xué)生興趣，引出課文——《但愿人長久》。

　　2.學(xué)生齊讀課題。

　　3.出示讀書要求

　　（二）學(xué)習(xí)生字詞（課件）

　　做官、品嘗、觀賞、心緒不寧、眼睜睜、悲歡離合、隱現(xiàn)、圓缺、雖然、寬慰

　　形影不離、屈指、但愿、十全十美

　　蘇轍、埋怨

　　1.請同學(xué)們看大屏幕，誰能把這些字詞準確讀出來？（指名讀）

　　2.這些放大的字，你記住了嗎？你是用什么方法記住的？(舉手答)

　　3.有哪些詞是你不理解的，誰能幫幫他？（生生互動，師指點）

　　4.再齊讀一遍。

　　（三）初讀課文，整體感知

　　1.讓學(xué)生說說對蘇軾的了解。

　　2.我展示一些關(guān)于他的資料，讓大家一起看大屏幕。（課件）

　　3.過渡：文學(xué)家蘇軾有一年被貶職，派往密州做官,長年漂泊他鄉(xiāng)不能與親人團聚，望著一輪皎潔的明月，他大筆一揮，作下了這首膾炙人口的詞。（課件）（師范讀）

　　（四）深讀課文，讀中感悟品讀2—3小節(jié)

　　1.指名讀課文2、3自然段，想一想：此時，蘇軾的心情怎樣呢？（心緒不寧）師板書。

　　2.他為什么心緒不寧呢？（思念弟弟）

　　3.蘇軾因思念弟弟而心緒不寧，課文中哪兩個詞語寫出了蘇軾和弟弟的感情深厚。（手足情深、形影不離）（出示課件）

　　4.蘇軾如此思念弟弟除了和弟弟的感情深厚外，還有什么原因？（很少再有見面的機會，分別的時間太長了，有七個年頭了）

　　5.和如此情深的弟弟分別了七年之久，在中秋團圓之夜，也不能與弟弟相見，讀讀這句話，讓老師感受到蘇軾對弟弟的思念之情。（指名讀，齊讀）

　　品讀第4小節(jié)

　　過渡：（演示課件：課文插圖）

　　1.瞧，月亮漸漸西沉，抬頭望月，月光如水，它還透過窗子把銀光灑到床前，這是多么美的夜晚呀！可是在月色這么美麗的中秋節(jié)晚上，蘇軾躺在床上,怎么也睡不著，他在想什么呢？（學(xué)生自由回答,展開想象，師點評）

　　2.（出示課件）指導(dǎo)朗讀。

　　3.是啊，對著皎潔的月亮，蘇軾想的太多太多，他身在異鄉(xiāng)，與親人朋友已分別多年，卻見不到自己日夜思念的弟弟，心里是多么不好受呀，所以他才有所埋怨。（突出埋怨，并解釋）

　　4.過渡：那蘇軾是否就這么一直埋怨了呢？請同學(xué)們默讀第5、6小節(jié)，找找答案。

　　品讀5、6小節(jié)

　　1.（出示課件）寬慰是什么意思？（豁達開朗，積極樂觀）（板書：寬慰）蘇軾為什么會寬慰了呢？他到底想到了什么？（自由回答）

　　2.（出示句子）（自由朗讀）

　　交流討論：

　　⑴用自己的話再來說說第一句的意思

　　（重點理解“悲”“歡”“離”“合”，“隱”“現(xiàn)”“圓”“缺”的意思）

　　⑵“哪里會十全十美呢！”你是怎么理解的？

　　⑶他還想到了什么呢？指名讀第二句

　　3.是啊。人有痛苦悲哀，也有幸福快樂，豈能盡如人愿，就像月亮也不可能一直是圓的，這正如他之后所寫的一首詞：——（課件出示）（指名讀）

　　⑴這里蘇軾僅用“悲歡離合”四個字概括了人世間的酸甜苦辣、喜怒哀樂。請同學(xué)們再來讀讀感受感受。(指名讀)

　　⑵問：你們想了解這五行詞的意思嗎？課文已經(jīng)告訴我們了，自己找找吧，看哪位聰明的同學(xué)最先找到，用波浪線劃出來。

　　（出示課件）

　　⑶你能聯(lián)系上文說說你的理解，體會嗎？

　　4.是啊，事實既是如此，與其一味埋怨，讓自己心里不舒服，還不如將思念放在心里，真心的祈福，這也就是所謂：——（引讀）“但愿人長久，千里共嬋娟！”

　　5.讓我們再次欣賞這首詞，感受其中的美妙意境吧。（齊讀）

　　（五）拓展延伸

　　1.出示完整的《水調(diào)歌頭?明月幾時有》，師范讀，學(xué)生誦讀，配樂朗讀。

　　2.說一說：（出示課件）

　　①.你覺得蘇軾是一個怎樣的人？（熱愛生活、積極樂觀、豁達大度、熱愛人生)

　　②.蘇軾埋怨月亮是因為它在（別人分離）的時候變得這么（圓、這么亮）；但他想到世上本來就是（有悲也有歡、有離也有合的），就像天上的月牙兒（有隱也有現(xiàn)、有圓也有缺）一樣，他祝愿（美好的感情）長留人們心間，這樣雖然（遠隔千里），也能共同擁有（這一輪明月）！

　　（六）課后作業(yè)（出示課件）

　　1、背誦課文4—6自然段。

　　2、月亮一直是美好、團圓的象征，也是人們相思的寄托。搜集一些描寫月亮的詩詞，準備舉行一次朗誦會。

　　（七）總結(jié)全文

　　自古多情傷離別，無數(shù)詩人墨客都表達這種情緒。蘇軾也寫了自己的離愁別緒，但最終得以解脫，不愧為大詩人、大文學(xué)家。讓我們將這膾炙人口的詩句藏在我們的記憶中，齊讀課文。

蘇教版第七冊《但愿人長久》教學(xué)設(shè)計 篇10

　　一、設(shè)計意圖：

　　《語文課程標(biāo)準》倡導(dǎo)學(xué)生運用“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式，提倡學(xué)生多讀書、少做題。因此，堅持以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生在讀書的過程中對閱讀材料進行適度的探究、想象、感悟，是培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的一種好辦法。本課主要寫了北宋大文豪蘇軾創(chuàng)作名詞《水調(diào)歌頭》的經(jīng)過，屬于“文包詩”類文章。課文用詞豐富傳神，意境深遠而富有美感，字里行間流露出蘇軾對弟弟的思念之情，反映了他“但愿人長久，千里共嬋娟”的積極人生態(tài)度和廣闊胸襟。這是一篇對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材。為此，我運用自主探究與朗讀感悟相結(jié)合的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生采用聯(lián)系寫作背景理解重點句段，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，想蘇軾所想，悟蘇軾之情，并輔之以有感情的朗讀,可提高閱讀教學(xué)的效果。

　　二、主要教學(xué)過程 ：

　　（一）師生談話，引入課題：

　　1、同學(xué)們，一年一度的中秋節(jié)又要來到了，中秋節(jié)晚上的月亮特別圓。古代文人都喜歡以月亮為題材寫出了許多優(yōu)秀的詩篇，你能說幾句嗎？

　　2、今天，我們要一起學(xué)習(xí)一篇與月亮有關(guān)的文章。

　　（板書：但愿人長久）

　　（二）聯(lián)系課題，鼓勵提問：

　　1、看課題，你最想了解什么？

　　2、教師歸納：

　　（1）蘇軾是在什么樣的情況下寫這首詞的？他的情感發(fā)生了什么變化？

　　（2）書上寫的那幾句詞該怎樣理解？表達了蘇軾怎樣的思想感情？

　　（三）初讀課文，抓住情感線（著重圍繞第一個思考題）：

　　1、學(xué)生自讀圈畫（讀的形式可多樣化）。

　　2、組織交流，教師板書：

　　“心緒不寧——埋怨——寬慰”

　　3、引導(dǎo)學(xué)生看板書再提問，即蘇軾為什么會心緒不寧？埋怨？寬慰？（重點學(xué)習(xí)目標(biāo)）

　　（四）轉(zhuǎn)換師生角色，深入探究課文：

　　（學(xué)生扮演蘇軾，教師充當(dāng)四年級的小學(xué)生）

　　1、學(xué)習(xí)1—3自然段：

　　（1）師：蘇先生，中秋之夜，家家戶戶都在品嘗月餅，欣賞明月，您老為什么如此“心緒不寧”呀？

　　（2）學(xué)生讀書準備。

　　（3）指名回答，要求：注意說話者的身份；回答得有說服力，使人信服。

　　（其間穿插多形式的朗讀）

　　2、學(xué)習(xí)第四自然段：

　　（1）師：蘇老先生，您在遙遠的他鄉(xiāng)思念弟弟，“每逢佳節(jié)倍思親”嗎！這我已經(jīng)理解了，可您又在“埋怨”誰呀？

　　（2）學(xué)生說（穿插讀）

　　（3）看圖想象（利用多媒體）：圖上畫的是什么時候？什么地方？你在干什么？此時此刻，你在想什么？

　　（4）重點讀好：無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時候，變得這么圓、這么亮呢？

　　學(xué)生練習(xí)讀——指名讀（評點讀）——齊讀第四自然段

　　3、學(xué)習(xí)第五、六自然段：

　　（1）師：蘇先生，后來你的心情變了，還吟誦了一首千古名詞，最后五行我已讀過，可我還是不明白這幾行詞怎么能表達你的“寬慰”之情呢？請您給我解釋一下，行嗎？

　　（2）學(xué)生各自朗讀后兩段。

　　（3）鼓勵學(xué)生小組（也可同桌）交流，圈畫重點句段，準備回答。

　　（4）組織班級交流：

　　①指名說；②小組間相互補充；

　　③學(xué)生在書上畫出相關(guān)詞的意思：

　　（重點聯(lián)系學(xué)生的生活實際，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義）

　　④師生分角色讀（分詞和詞的意思）；⑤男女學(xué)生輪讀。

　　（五）朗讀四、五、六自然段，加深體會作者情感。

　　（六）課堂小結(jié)（結(jié)合板書）。

　　三、板書：

　　但愿人長久

　　心緒不寧：思念弟弟

　　埋怨：月圓人不圓

　　寬慰：真情留人間

蘇教版第七冊《但愿人長久》教學(xué)設(shè)計 篇11

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點擊數(shù)：132

　　在教學(xué)第二課《但愿人長久》一文時，如何讓學(xué)生讀懂詩人蘇軾的佳句“但愿人長久，千里共嬋娟”。我以“賞”字做突破口，采用對比法，一邊是中秋佳節(jié)，明月之下親人團聚，共享之中,歡聲笑語彌漫夜空，融融親情讓人好生羨慕。另一邊則是詩人獨賞一輪明月，舉杯問盞，自對影，話無語，愁更多，思鄉(xiāng)之情填滿心中。

　　賞月的環(huán)境不同，心境自然不一樣，情感也自然不一樣，幸福與思念通過對比，一目了然。為使學(xué)生更進一步體會“每逢佳節(jié)倍思親”的意境，我讓學(xué)生聯(lián)系自己家中賞月的趣事來談一談。通過交流，學(xué)生明白了血濃于水、手足之情、親人之情，那是人間最真摯、最珍貴的情感，是永遠保留在人們心中的一份愛，那份愛是不會因為時間的長久，距離的遙遠而消失的。

　　讓我們從“但愿人長久，千里共嬋娟”中不僅體會到詩人蘇軾的思親情深，更感受到我們的父母給予我們的關(guān)愛之情，以及我們應(yīng)有的回報之情。

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蘇教版第七冊《但愿人長久》教學(xué)設(shè)計 篇12

　　中秋知識

　　《但愿人長久》練習(xí)設(shè)計

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)會本課生詞，其中田字格中的只識不寫，理解由生詞組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。

　　3、體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。

　　教學(xué)重點：

　　理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。

　　教學(xué)時間：2課時

　　第一課時

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會本課生詞，其中田字個格中的只識不寫，理解由生詞組成的詞語。

　　2、能正確，流利，有感情地朗讀課文，讀懂課文。

　　二、教學(xué)重點難點

　　理解詞語及重點句的意思

　　三、教學(xué)過程

　　一、簡單介紹生平，揭示課題。

　　可讓學(xué)生課前搜集一些與本文有光的資料，包括蘇軾的一些詩詞，然后老師再加以補充。

　　（1）介紹蘇軾

　　四川人，北宋文學(xué)家，唐宋八大家之一。

　　蘇拭與弟蘇轍情同手足，但長期天各一方，時直中秋，目睹別人家團聚，思念之情油然而生，然后他在傷感之時，悟出真締，于是解脫惆悵，寫出了‘但愿人長久，千里共蟬娟’的千古絕唱。

　　（2）板書課題

　　二、初讀課文

　　1 自讀課文

　　1）出示自讀要求

　　自由練讀生字表上的生字

　　2）劃出課文中帶有生字的詞語

　　3）力求讀順句子，讀通全文

　　4）、學(xué)生練讀全文

　　5）、抽讀卡片

　　6）讀準字音

　　7）理解詞語

　　皓月：明亮的月亮。

　　埋怨：因為事情不如意而對別人或事物表示不滿。

　　2 范讀課文

　　三、細讀課文

　　1 細讀1-3自然段

　　理解“朝庭“：密洲”兩個詞語

　　2 學(xué)習(xí)第二自然段

　　自由讀課文

　　看圖理解詞語“皓月當(dāng)空”，“萬里無云”，想象家人團聚，品嘗瓜果，觀賞明月“心緒不寧”是什么意思

　　3 學(xué)習(xí)第三自然段

　　蘇拭為什么思念弟弟

　　“手足情深”是什么意思

　　“形影不離”呢？

　　4 指導(dǎo)朗讀

　　作業(yè)布置：抄寫詞語

　　版書設(shè)計

　　心緒不寧　形影不離

　　第二課時

　　一、教學(xué)要求

　　1、理解文章中含義深刻的句子

　　2、體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解但愿人長久，千里工嬋娟的含義。

　　二、教學(xué)重點難點

　　理解“但愿人長久，千里工嬋娟”的含義。

　　三、教學(xué)步驟及過程

　　1、繼續(xù)細讀課文

　　自由讀課文

　　指明說說蘇拭為什么要埋怨月亮

　　蘇拭移情于月也戲人，偏偏在別人分離的時候變得這么圓。

　　自由練讀

　　這段后面是省略好，他省略了什么？

　　引導(dǎo)想象

　　這個問題問的沒有必要，可刪去，因為課文已說得很完整了。

　　細讀5，6自然兩段

　　想到這而，他的心里似乎寬慰了許多，便底聲吟誦起來。

　　想到這兒還想到哪兒？

　　他為什么寬慰了許多？這說明了什么？人有悲歡離合，就象月亮有陰晴圓缺，恰是世之長理，實難十全十美，他的寬慰，正是他與常人不同的可貴之處。

　　理解“但愿人長久，千里共蟬娟”。但愿美好的感情常留在人們的心間，雖然遠隔千里，也能共同擁有這一輪明月，既然離別難免，那就不必傷悲，將思念之情留在心里，共同欣賞良宵美景。

　　2 、總結(jié)課文內(nèi)容

　　本課以故事的形式介紹了北宋文學(xué)家蘇拭的名詞《水掉歌頭》的創(chuàng)作經(jīng)過。

　　3、指導(dǎo)背頌第4-6段

　　4、直到造句

　　一起……一起……出示文中樣句

　　示范：他們倆一起讀書，一起玩耍

　　造句可隨課文教學(xué)，講到有關(guān)自然段直接讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下練習(xí)造句。

　　5、作業(yè)

　　板書設(shè)計

　　心緒不寧

　　埋怨　} 重親情

　　轉(zhuǎn)念

　　寬慰　} 通情達理

蘇教版第七冊《但愿人長久》教學(xué)設(shè)計 篇13

　　導(dǎo)入新課：

　　蘇軾是四川人，北宋文學(xué)家，唐宋八大家之一。蘇軾與弟蘇轍情同手足，但長期天各一方，時值中秋，目睹別人家團聚，思念之情油然而生，然后他在傷感之時，悟出真諦，于是解脫惆悵，寫出了“但愿人長久，千里共嬋娟”的千古絕唱。這節(jié)課我們就用各種方式來展示我們對課文的理解和感悟。

　　小組準備：

　　下面請同學(xué)們在小組內(nèi)把分配給你們的任務(wù)準備一下，練一練，3—5分鐘的時間，一會展示給大家（師及時指導(dǎo)表演）。

　　小組展示：

　　1組展示：介紹有關(guān)蘇軾的資料。

　　2組展示：用自己的話說一說，課文主要講了什么？

　　7組展示：感情朗讀全文

　　3組展示：蘇軾與弟弟的感情如何？從哪里能夠看出來。

　　4組展示：詩人為什么埋怨月亮，從哪些詞能夠看出詩人的思鄉(xiāng)之情？

　　5、6組展示：蘇軾的情感有什么變化？原因是什么？談自己的體會。

　　8、9組展示：聯(lián)系生活實際，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。

　　10組展示：背誦課文4、5、6自然段。

　　11、12組展示以“思念親人，思念故鄉(xiāng)”為主題的詩詞。

　　教師總結(jié)：

　　世上本來就是有悲也有歡、有離也有合的，就像天上的月兒有隱也有現(xiàn)、有圓也有缺一樣，哪里會十全十美呢！但愿完美的感情長留人們心間，雖然遠隔千里，也能共同擁有這一輪明月！讓我們一起背誦蘇軾的《水調(diào)歌頭》，以曠達的心態(tài)對待生活！

蘇教版第七冊《但愿人長久》教學(xué)設(shè)計 篇14

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點擊數(shù)：91

　　如東縣袁莊鎮(zhèn)教辦  時孝容

　　1、寫作背景

　　蘇軾與弟弟蘇轍(子由)的自幼形影不離，手足情深。踏上官宦仕途之路后，兄弟二人的命運更緊密聯(lián)系在一起。他們的政治見解相同，也都敢于直言極諫。當(dāng)兄長被一貶再貶時，弟弟也因為受牽連日子很不好過，但做弟弟的從未有過絲毫怨言。

　　1074年，蘇軾由繁華的杭州調(diào)到荒涼的密州(今山東諸城)，目的就是為了能與弟弟相距更近一些。當(dāng)時的蘇轍在濟南為官。原以為到了密州就能接近弟弟，哪知，蘇軾來到密州時，面對的是長期干旱、蝗蟲遍野的慘淡景象。憑借文人的良知，他已無暇去探望想念已久的兄弟。在一年一度的中秋之夜，他觸景生情，情動辭發(fā)，揮筆寫就《水調(diào)歌頭》，一泄思親的惆悵與傷懷。

　　2、教材分析

　　全文共6個自然段，1－3節(jié)交代故事發(fā)生的背景，第4節(jié)寫蘇軾寫作的心理狀態(tài)，第5－6節(jié)寫蘇軾心理的變化，同時引出他的詞作。全文緊扣“思念”，轉(zhuǎn)而“埋怨”，進而“轉(zhuǎn)念”，最后“寬慰”，以一條清晰的情感線索串連起蘇軾撰寫《明月幾時有》這一名篇的心理背景。

　　3、教材處理

　　對于這篇教材的處理本人確實感到非常為難。查閱了很多資料，發(fā)現(xiàn)很多教師在教學(xué)的時間都遵循著文章的情感線索來組織學(xué)習(xí)，在第一次試上的時候，我就采用了這種方法。上下來之后卻發(fā)現(xiàn)這樣處理教材太過平實，而且比較拖踏。無法突出教學(xué)的重點。經(jīng)過一番思考之后，我決定“刪繁就簡”，從教材中跳出來看教材，從紛繁的思路中跳出來看教材，最終決定從文中的插圖入手，引出1－4節(jié)的學(xué)習(xí)，再由第4節(jié)的“埋怨”引出第6節(jié)的詞作，最后再引出第5節(jié)對詩句的解讀。這樣，指導(dǎo)朗讀和背誦的重點也就自然而然地落到4－6節(jié)上來，真正把時間用在了刀口上。

　　4、重點難點及媒體的運用

　　本課教學(xué)的重點我放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦上，通過學(xué)生的朗讀去體會蘇軾內(nèi)心情感的變化，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，提高他們綜合素養(yǎng)。在朗讀材料的選擇上，我重點選擇了文章的4－6自然段，尤其是第4和第6自然段。

　　本節(jié)課的教學(xué)，我嘗試自己動手制作電子燈片來輔助自己的教學(xué)。在做課件的過程中，我從網(wǎng)上找到了一些媒體素材，如課文插圖、有關(guān)月亮的背景圖片及《但愿人長久》的flash動畫和mp3音樂。為了讓學(xué)生更好的理解內(nèi)容，在指導(dǎo)朗讀的過程中我選擇了一些和文本內(nèi)在情感相一致的背景音樂，以起到一定的渲染作用。

　　總的來說，本課的教學(xué)力求做到“簡簡單單學(xué)語文”，以本為本，以人為本，做到目中有教材，心中有學(xué)生。整堂課的教學(xué)以讀背為主線，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，通過朗讀去體味，通過背誦去積累，真正讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)以致用。

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蘇教版第七冊《但愿人長久》教學(xué)設(shè)計 篇15

　　之五

　　作者：語文教研組

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦4-6自然段。

　　2、學(xué)會生字新詞，理解詞語。

　　3、體會蘇軾對親人的思念之情。

　　4、通過朗讀，對學(xué)生進行理解性診斷與矯治，使學(xué)生初步領(lǐng)略古典詩詞的意蘊，激發(fā)起對祖國燦爛文化的熱愛之情。

　　教學(xué)重點、難點：理解詩意，體會蘇軾的思親之情。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、揭題，基礎(chǔ)性診斷與矯治。

　　1、讀題，理解題意。

　　2、簡介蘇軾。

　　3、基礎(chǔ)性診斷練習(xí)，學(xué)生交流課前查閱的有關(guān)蘇軾的資料。

　　二、初讀課文，自主性診斷

　　1、自由讀課文，讀通課文，讀準字音。

　　2、同桌互相檢測，進行自主性診斷與矯治。

　　3、檢查，進行群體性診斷與矯治。

　　（1）認讀生詞。

　　（2）指名讀課文，相機指導(dǎo)讀好長句子。

　　（3）說說課文主要講了什么？

　　三、精讀感悟，理解性診斷與矯治。

　　（一）學(xué)習(xí)1-3自然段。

　　1、自由讀課文，你讀懂了什么？

　　2、討論交流，群體性診斷與矯治。

　　（1）交待了蘇軾創(chuàng)作的原因。

　　（2）中秋節(jié)，各家團圓，而蘇軾卻“獨在異鄉(xiāng)為異客”，你還聯(lián)想到什么詩句？

　　（3）蘇軾與弟弟感情如何？你從哪個詞看出的？

　　3、指導(dǎo)朗讀

　　（二）學(xué)習(xí)4-5自然段。

　　1、詩人為什么睡不著？

　　2、詩人為什么埋怨月亮？從那些詞看出他的思親之情？

　　（1）帶著問題邊讀邊思考。

　　（2）討論交流，群體性診斷與矯治。

　　蘇軾并未陷于悵恨之中，很快解脫，他轉(zhuǎn)念又想到了什么？從哪看出他的豁達大度、熱愛人生、積極向上？

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　　（三）學(xué)習(xí)第6自然段。

　　1、讀詩句，用第五段中的句子理解詩句。

　　2、介紹古典詩詞及《水調(diào)歌頭》。

　　3、聽課文錄音。練習(xí)朗讀。

　　四、總結(jié)課文，自主性診斷與矯治。

　　1、總結(jié)全文。

　　2、背誦《水調(diào)歌頭》。

　　五、發(fā)展性診斷與矯治。

　　1、收集有關(guān)古典詩詞的資料，在班級交流。

　　2、開展背誦“古典詩詞”活動，將生活與學(xué)習(xí)相互結(jié)合，開闊學(xué)生視野，增強學(xué)生能力。

蘇教版第七冊《但愿人長久》教學(xué)設(shè)計 篇16

　　教學(xué)總目標(biāo)

　　1能正確流利有感情地朗讀課文，背誦第四-六自然段。

　　2學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的2個字只識不寫，認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。

　　3體會蘇軾對親人的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1整體感知課文，理清課文思路。體會作者的情感變化：心緒不寧-埋怨-寬慰。

　　2預(yù)習(xí)時掃除生字詞障礙，課堂上指導(dǎo)“隱、睜、悲”三字的書寫。

　　3能正確流利地朗讀課文。

　　4初步了解《水調(diào)歌頭-明月幾時有》的寫作背景。

　　教學(xué)準備

　　1預(yù)習(xí)課文，包括初讀課文，劃詞標(biāo)段，查閱蘇軾的資料。

　　2詞語卡片。

　　教學(xué)思路

　　首先以《九月九憶山東兄弟》開課，引出“每逢佳節(jié)倍思親”，在引導(dǎo)到中秋佳節(jié)，回憶佳節(jié)中的度過的情景，體會甜美的親情溫暖。由此引入“獨在異鄉(xiāng)為異客”的蘇軾，介紹蘇軾以及其家人在中國文學(xué)史上的地位。接著出示課題齊讀，整體感知課文。

　　教學(xué)過程

　　上學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了王維的《九月九日憶山東兄弟》，同學(xué)們還記得嗎？（背誦）

　　再過一段時間，就是中秋佳節(jié)了，大家以前都是怎么過中秋的？（學(xué)生說）

　　我們常說中秋節(jié)是團圓的節(jié)日，吃月餅、祭月亮，人圓月圓，多么幸福。

　　打開課本，看看課文中人們是怎樣歡度中秋的

　　讀第二節(jié)：（指名讀）

　　一年一度的中秋節(jié)到了。這天夜晚，皓月當(dāng)空，萬里無云。人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，觀賞著明月……

　　可蘇軾卻因思念弟弟而心緒不寧。你可以用一個詞概括說說蘇軾這是的感受嗎？（孤獨、傷心，思念）他是“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”哪！課前，我請大家查找蘇軾的資料，誰能給大家介紹一下。

　　（交流資料，了解蘇軾其人）

　　小結(jié)：課文中說，蘇軾是文學(xué)家。蘇軾的父親和唯一的弟弟蘇轍也是文學(xué)家。他們父子三人都是宋朝最著名的文學(xué)家，其中，又以蘇軾的成就最高！

　　今天就讓我們一起回到1000年前，和蘇軾共度中秋。（指讀課題）

　　請同學(xué)們讀讀課文，要把課文讀通順。

　　（學(xué)生自由讀課文2、3遍）

　　檢查生字詞

　　（一）做官 品嘗 觀賞 屈指算來 眼睜睜 雖然 十全十美 有隱有現(xiàn)

　　（二）悲歡離合 陰晴圓缺

　　蘇軾 蘇轍 形影不離 手足情深

　　皓月當(dāng)空 漸漸西沉

　　心緒不寧 埋怨 寬慰

　　有沒有不理解的詞語？

　　解釋：手足情深（親兄弟的感情深厚）、形影不離（形體和影子不能分離，形容彼此關(guān)系親密）、寬慰（因為得到安慰而寬心）

　　帶著理解有感情地讀這些詞。

　　同學(xué)們再讀課文，把剛才讀這些詞語的感情放進去讀。讀讀體會體會，蘇軾是懷著一種怎樣的心情度過這個中秋節(jié)的？把表示他心情的詞語劃下來，讀完一遍以后，把這些關(guān)鍵的詞語再讀讀，想想為什么他會有這樣的心情，可以把你的想法寫下來，把課文中能說明為什么的地方劃下來。

　　（學(xué)生自由讀課文，體會）

　　（指導(dǎo)交流，說清楚蘇軾心情的變化，簡單說說為什么會有這樣的心情，為什么會變化）

　　小結(jié)：蘇軾的心情是復(fù)雜的，一開始他心緒不寧而后變?yōu)槁裨棺詈笥肿優(yōu)閷捨俊＃ò鍟��?/p>

　　下節(jié)課我們一起細細品味他細膩的情感。

　　指導(dǎo)生字書寫

　　“隱、睜、悲”三字的書寫。（板書，田字格）

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1細細品讀，體味領(lǐng)悟課文。

　　2有感情地朗讀課文。

　　3體會蘇軾對親人的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。

　　教學(xué)準備：

　　1古典音樂

　　教學(xué)思路：

　　而后，默讀中找到蘇軾情感變化的詞，想為什么會有這樣的變化？然后分塊教學(xué)，指導(dǎo)朗讀。為使學(xué)生能與古人產(chǎn)生情感共鳴。

　　教學(xué)過程：

　　通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，

　　課文中中秋這天的蘇軾心情是復(fù)雜的，一開始他心緒不寧而后變?yōu)槁裨棺詈笥肿優(yōu)閷捨俊＃ò鍟�）為什么他的情感會有這樣的變化？讓我們細細地品味課文，先請大家讀讀課文1、2、3小節(jié)。想想為什么蘇軾心緒不寧，可以在關(guān)鍵的地方圈圈點點，多讀幾遍。（自由讀）

　　（交流，蘇軾是因為思念弟弟而心緒不寧）

　　簡介：蘇軾擁有一個幸福的家庭，父母疼愛他，妻子關(guān)心他，弟弟尊敬他。但是，母親在他20歲的時候就離開了人世，他深愛的妻子二十七歲時就死了，妻子去世后不到一年，父親也相繼離世。失去雙親又失去妻子，這世上除了弟弟他已無所依靠，可是，當(dāng)中秋來臨，他在密州，弟弟在濟南，殘缺的一家人還是不能相聚。他看到了什么？聽到了什么？

　　（他看到皓月當(dāng)空，萬里無云）這樣的天氣，最適合賞月

　　（人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，觀賞著明月……）合家團圓

　　（他聽到人們的歡笑聲）歡笑聲不絕于耳

　　人們正在歡度中秋。

　　對于他們來說，（出示填空）這是一個_________的中秋節(jié)。

　　這是一個_________的中秋節(jié)。

　　（齊讀，感受天氣的晴好，體會人們歡樂的心情）

　　但是蘇軾呢？

　　當(dāng)他看到眼前的一幕幕，他不由地想起__________________

　　當(dāng)他看到眼前的一幕幕，他__________________

　　和其他人相比，蘇軾是多么______

　　（指名讀，齊讀“人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果觀賞著明月，只有蘇軾因思念弟弟而心緒不寧。”）

　　（師范讀，強調(diào)關(guān)聯(lián)詞：都---只有---）

　　感受到什么了嗎，你能從這組關(guān)聯(lián)詞里體會到什么？（生自由說，這樣一寫，更顯示出蘇軾的孤獨寂寞）所以說譴詞造句很有學(xué)問，選擇合適的詞語能更好地表達情感。同學(xué)們要嘗試著選擇最合適的詞語表達你的意思。（再讀這一句）

　　（默讀第三節(jié)，你知道些什么？）

　　能用一句話概括說說嗎？

　　（蘇軾跟弟弟蘇轍手足情深。）什么是手足情深？（親兄弟之間的感情深）我們可以從哪里感受到？

　　（小時候，他們倆一起讀書，一起玩耍，整天形影不離。）

　　（體會：整天、形影不離，說明他們十分親密。（連一根針都插不進）

　　（蘇軾比弟弟大3歲，弟弟整天和他形影不離，說明他們感情很好。）

　　（讀句子“蘇軾---形影不離”）

　　還知道了什么？

　　長大以后，他們就各奔東西，他們分別已經(jīng)七個年頭了。

　　（體會七年的時間之久）七年里蘇軾始終是孤獨的。

　　七年里，蘇軾常常____弟弟

　　和最親近的弟弟分別這么久，如今又到中秋佳節(jié)真是（用一句詩來說）

　　（每逢佳節(jié)倍思親）

　　出示圖片，師范讀：

　　月亮漸漸西沉，透過窗子把銀光灑到床前。蘇軾躺在床上，怎么也睡不著。月亮西沉，已經(jīng)是什么時候了？（已經(jīng)是深夜）是啊，再過一會兒，太陽就要升起，天就要亮了。同學(xué)們想一想，這時候，蘇軾是在一種怎樣的環(huán)境里？（非常安靜、寂靜）越是這樣安靜的時候，人的想法就越多。蘇軾也是這樣，讀讀這一句：蘇軾躺在床上，怎么也睡不著。

　　為什么？（他在想念弟弟，他還在想自己做官不順利，想念自己的妻子，父親，母親------）他想了很多很多，可以用什么詞來形容？（思緒萬千，心緒不寧，蘇軾思緒萬千）他眼睜睜地望著那圓圓的月亮，（讀“眼睜睜”這個詞，是什么語氣？無可奈何，再讀）心里不禁埋怨起來：（讀：無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓這么亮呢？）

　　注意這個詞：不禁。不禁還可以說（忍不住，一定要這么做）他忍不住埋怨月亮。說月亮怎么樣？（無情）說它（偏偏在別人分離的時候變得這么圓這么亮）這里也有個詞要注意：偏偏，偏偏也可以說（故意，有意的）好象是做壞事，月亮你怎么這么壞？故意在我和弟弟分離的時候變得這么圓這么亮。（指名讀他眼睜睜地望著那圓圓的月亮，心里不禁埋怨起來，無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓這么亮呢？）有一種指責(zé)的語氣，批評的語氣，發(fā)牢騷的感覺。這是蘇軾在（指讀）“埋怨”月亮。現(xiàn)在我們把自己想象成蘇軾，月亮漸漸西沉，透過窗子把銀光灑到床前。蘇軾躺在床上，怎么也睡不著。眼睜睜地望著那圓圓的月亮，心里不禁埋怨起來：（齊讀、指名讀、分男女生讀）

　　這里的省略號省略了什么？（蘇軾還埋怨了很多）（指名說說）

　　但蘇軾是個豁達的人，他并沒有一直這樣埋怨下去，（指名讀“他轉(zhuǎn)念又想：世---明月”）人有悲歡離合，月有陰晴圓缺， “哪里會十全十美呢？”換個說法——“不會十全十美的。”這樣想來，蘇軾，你和弟弟不能相會，你也不埋怨了？（指名說：不埋怨了，因為世上本來就是有悲也有歡，有離也有合的，就像天上的月兒有隱也有現(xiàn)、有圓也有缺一樣。“很平常”）是啊，“月不能常圓，人不能常聚”，（出示句子：讀：因為世上本來就是有悲也有歡，有離也有合的，就像天上的月兒有隱也有現(xiàn)、有圓也有缺一樣。哪里會十全十美呢？）就是（人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全）

　　但愿美好的感情長留人們心間，雖然遠隔千里，也能共同擁有這一輪明月！

　　這是一聲祝福：蘇軾要把祝福送給誰？

　　（送給弟弟、母親、父親、）這里的人們，指的是誰？（所有的人）

　　蘇軾在中秋之夜苦苦思念弟弟的時候，能夠這樣想這樣做，他擁有多么寬廣的胸懷！讓我們代他把這份祝福送給天下人！（齊讀、再讀）這就是：但愿人長久，千里共嬋娟！這里的嬋娟指的是什么？（美滿的月光）同學(xué)們，你愿把這份祝福送給誰？

　　（指名說說，讀讀）我代他們謝謝你！

　　此時此刻，蘇軾還像開始那樣煩惱嗎？（不，他寬慰了許多）他吟誦起來：

　　人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全，但愿人長久，千里共嬋娟！

蘇教版第七冊《但愿人長久》教學(xué)設(shè)計 篇17

　　《但愿人長久》是一篇文包詞，它向讀者介紹了宋代大學(xué)士蘇軾所創(chuàng)作的《水調(diào)歌頭.明月幾時有》這首詞的由來，文章以蘇軾在中秋夜的情感變化為線索，字里行間透著濃濃的親情。讓孩子親近美文之美，熱愛漢語、弘揚詩韻，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)漢語的興趣，讓他們對母語產(chǎn)生深深的迷戀之情。讓美的書聲充盈課堂，將文學(xué)藝術(shù)的珍貴雨露浸潤到學(xué)生心靈的至深處，密切聯(lián)系生活，讓學(xué)生在讀中去感悟去體驗，真正走進文章所描繪的人物心靈中，與其一起經(jīng)歷從“心緒不寧”到“寬慰”的心里歷程。

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)     

　　1、通過朗讀課文體味詩人在中秋節(jié)的夜晚內(nèi)心情感的變化，體會詩人對親人的思念之情。

　　2、理解“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟！”的意思，領(lǐng)略詞的意境。

　　3、感悟大文學(xué)家的心胸寬廣、豁達大度。

　　教學(xué)重難點

　　1、在讀中體會人物的情感變化，理解詞義，領(lǐng)略詞的意境。

　　2、感悟大文學(xué)家的心胸寬廣、豁達大度。

　　教學(xué)準備：課件

　　教學(xué)過程：

　　一、 以詞導(dǎo)入，感受中秋美。

　　屏顯：花好月圓   皓月當(dāng)空  明月高懸

　　歡歡喜喜  團團圓圓    合家歡樂

　　1、讀書要做到眼腦并用，一看這些詞就能想到哪個節(jié)日？（中秋節(jié)）

　　2、中秋是月圓的日子，是親人團圓的日子，多美呀！讓我們試著讀好每一個詞，行嗎？（齊讀）

　　3、得多美呀！一個詞兒就是一幅畫，一篇文章就是一段情。中秋之夜充滿著喜慶的氣氛，人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，觀賞著明月。可千年以前，同在這一輪明月下，文學(xué)家蘇軾被貶職，派往密州做官，長年漂泊他鄉(xiāng)，不能與親人團聚的他望著這一輪皎潔的明月，思念弟弟蘇轍，揮毫寫下了這幾句膾炙人口的詞“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。”

　　（課件出示）齊讀，“嬋娟”原指美麗的女子，在這段詞中指什么呢？

　　4、當(dāng)空，多么美好的夜晚啊，可大詞人蘇軾的心里卻很不平靜，心里想了很多很多，可以從文中的哪個詞看出來？（心緒不寧）

　　過渡：他是怎樣心緒不寧呢？他的心理是怎樣變化的？

　　二、默讀課文,了解情感變化

　　1、同學(xué)們輕輕地打開課本，用心去默讀讀課文2—6自然段，邊讀邊畫出表現(xiàn)蘇軾心理活動變化的詞語。       

　　2、師巡視，交流

　　思念   埋怨   寬慰

　　三、精讀課文，體會詩情。

　　a感受“思念”

　　1、蘇軾因思念弟弟而心緒不寧，他會怎樣思念弟弟呢？

　　2看來，蘇軾與弟弟的感情十分深厚，讀一讀課文的第三小節(jié)，邊讀邊思考：你從文中哪些詞句中感受到他們兄弟情深？（抓住“手足情深”“形影不離”，誰能用朗讀把兄弟間的深厚感情表達出來？他們兄弟倆的感情的確非常深厚，可現(xiàn)在呢？“又有” 、“如今屈指算來，分別又有七個年頭了！”這么情深似海的兄弟，一別就是七個年頭，兩千多個日日夜夜，在這美好的中秋佳節(jié)，難怪蘇軾會加倍思念弟弟，這真是——每逢佳節(jié)倍思親啊！

　　b感受“埋怨”

　　月亮漸漸西沉，抬頭望月，月光如水，它透過窗子把銀光灑到床前，這一切是那樣的美好， 然而蘇軾卻躺在床上怎么也睡不著，他眼睜睜地看著那一輪圓月，心里不禁埋怨起圓月來了。——引讀

　　1、理解“埋怨”，你有沒有埋怨過誰？

　　2、蘇老先生為何埋怨月亮呢？（師：圓人不圓。此時，離別之苦、思念之情使他心潮起伏，不由生出無限愁怨。

　　3誰來埋怨月亮？指名讀。

　　指導(dǎo)讀好“偏偏”一詞。（師可利用范讀，故意漏讀“偏偏”來引導(dǎo)學(xué)生感受）

　　4你們注意到這段后面的省略號嗎，省略了什么？他還會埋怨些什么？

　　5配樂朗讀。

　　是呀，八月十五月圓之時本是合家團聚的時刻，是歡樂的時刻，可如今，月圓人未圓，蘇軾見不到日夜思念的親人弟弟，這怎不叫獨在異鄉(xiāng)的蘇軾更添感傷埋怨之情呢？齊讀

　　c、感受“寬慰”

　　1、詩人有太多的思念與惆悵，蘇軾就這么一直埋怨下去了嗎？寬慰又是怎樣一種心情呢？

　　蘇軾這么無奈這么惆悵難過，后來為什么又寬慰了呢？請同學(xué)們用心讀讀第5自然段，交流

　　（1）誰來找出這段話中的四組反義詞？

　　（2）讀讀這一段，讓你想到了什么？  你的生活中，你有沒有遇到不順心的甚至讓你感到悲傷的事情嗎？有快樂、幸福的時刻嗎？

　　（3）小結(jié)：是啊，人生有痛苦悲哀的時候，也有幸福快樂的時刻，人生就像月亮一樣，每個月都有圓的時候，也有缺的時候，有出現(xiàn)的時候，也有看不見的時候。人生不如意十有八九，不可能事事如你所愿，十全十美。

　　所以蘇軾就說：課件出示并引讀“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”

　　（4）過渡：蘇軾用“悲歡離合”四個字概括了人世間的酸甜苦辣、喜怒哀樂。再讀。

　　世上的事情都是這樣，既然事實如此，離別在所難免，那就不必悲傷了，將思念之情藏在心底，一同欣賞這良宵美景吧！想到這些，一種美好的感情縈繞在他的心間。出示： “但愿美好的感情常留人們心間，雖然遠隔千里，也能共同擁有這一輪明月！”

　　正所謂 “但愿人長久，千里共嬋娟！”（想機理解“嬋娟”）

　　（5）想到月有圓缺，人有離合是自然規(guī)律，此時，蘇軾的心寬慰了。讓我們也帶著這種舒暢之情讀這幾句詞。

　　引導(dǎo)學(xué)生文詞對照，說說理解

　　（6）從“心緒不寧”、“埋怨”，到最后的“寬慰”，出現(xiàn)在我們眼前的是一位心胸寬廣、豁達大度的大文學(xué)家，正因為他經(jīng)歷了這番情感的變化，正因為他的豁達，才使他揮毫寫下了這樣膾炙人口的名句。讓我們走進蘇軾老先生的心靈深處，低聲吟誦——

　　三、延伸

　　1、這幾句詞里，有兩句被人們千古傳誦，并且表達了美好的祝愿。猜！是哪兩句？

　　2、愿我們，愿天下所有的人都能擁有一份美好的感情，即使人分離了，那份至真至美的情感也能長長久久。讓我們深情地吟誦這兩句詞：但愿人長久，千里共嬋娟！。

　　3、還有兩句詩句也表達了這個意思：王維的“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。”秦觀的“兩情若是長久時，又豈在朝朝暮暮？”

　　4、聰明的你一定會發(fā)現(xiàn)這兒有一個省略號，你們想知道詞的全部嗎？

　　（課件出示《水調(diào)歌頭》）：師范讀——課后你們自己去想想它的全部意思，好嗎？

　　5、古往今來，月亮一直是美好、團圓的象征，也是人們相思的寄托。明月觸發(fā)了許多文人墨客的情懷，你知道，哪些有關(guān)月亮的詩詞嗎？課后去搜一搜。