《但愿人長(zhǎng)久》設(shè)計(jì)說(shuō)課作業(yè)（通用14篇）
《但愿人長(zhǎng)久》設(shè)計(jì)說(shuō)課作業(yè) 篇1
關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)
一 教學(xué)目標(biāo)
1能獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課生字“軾、廷、皓、轍、嬋、娟”；積累詞語(yǔ)“朝廷、皓月當(dāng)空、手足情深、埋怨、十全十美、吟誦、嬋娟”。理解“嬋娟、皓月”的意思。
2 能正確流利地朗讀課文。讀《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》。
3 能借助課文中的故事內(nèi)容，通過(guò)聯(lián)想和想象讀懂詩(shī)詞的意思，了解蘇軾創(chuàng)作《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》的經(jīng)過(guò)，感受蘇軾思念親人的情感。
4 通過(guò)學(xué)習(xí)，體會(huì)中國(guó)人每逢佳節(jié)倍思親的思想感情，了解中秋這個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日所蘊(yùn)含的深意。
二 教學(xué)重難點(diǎn)
1 能借助課文中的故事內(nèi)容，通過(guò)聯(lián)想和想象讀懂詩(shī)詞的意思，了解蘇軾創(chuàng)作《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》的經(jīng)過(guò)，感受蘇軾思念親人的情感。
2 通過(guò)學(xué)習(xí)，體會(huì)中國(guó)人每逢佳節(jié)倍思親的思想感情，了解中秋這個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日所蘊(yùn)含的深意。
教學(xué)過(guò)程：
一 啟發(fā)談話，揭示課題
1 師：每年的八月十五是中秋節(jié)，你知道哪些關(guān)于中秋的習(xí)俗或故事呢？
說(shuō)明：從學(xué)生已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)入手，便于教師了解學(xué)情，更好地進(jìn)行接下去的教學(xué)。
2 學(xué)生交流。
3 師：中秋是團(tuán)圓的象征，遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的游子，望著天空的那一輪明月，常常涌起對(duì)故鄉(xiāng)和親人的思念之情。因此，中秋又稱“團(tuán)圓節(jié)”。
4 出示課題：*39、但愿人長(zhǎng)久 齊讀課題
二 初讀課文，整體感知
1 自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2 學(xué)生自由讀課文。
3 交流
（1）學(xué)習(xí)生字
軾 轍：讀準(zhǔn)字音（翹舌音）
偏 扁：辨別讀音
廷：復(fù)習(xí)筆順
說(shuō)明：三年級(jí)的學(xué)生，對(duì)于字詞的教學(xué)依然不能放松，對(duì)于一些容易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)或混淆的詞語(yǔ)要幫助學(xué)生加以辨析。
（2）開火車讀課文，思考：這篇文章寫了一件什么事情？
出示：古時(shí)候，___________，______思念_______，寫下了《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》。
（什么時(shí)間） （誰(shuí)） （誰(shuí)）
個(gè)別說(shuō)
三 重點(diǎn)突破，讀中感悟
1 默讀課文，思考：課文主要講了蘇軾在中秋節(jié)的夜晚對(duì)弟弟的思念之情，文中哪些地方寫出了思念之情？用“——”劃出有關(guān)句子。
2 自讀體會(huì)、交流。
3 出示句子：一年一度的中秋節(jié)到了。這天夜晚，皓月當(dāng)空，萬(wàn)里無(wú)云。人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，只有蘇軾卻在為思念弟弟而心緒不寧。
（1）“皓月”是什么意思？
（2）師：在這樣美麗的月夜，蘇軾卻思念著自己的弟弟，心緒不寧，他想起了什么呢？
（3）齊讀2——5小節(jié)。
出示：在這皓月當(dāng)空，萬(wàn)里無(wú)云的中秋之夜，蘇軾在深深地思念著弟弟，他_________________。
師：你可以聯(lián)系上下文，也可以發(fā)揮你的想象力，用書上或自己的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生思考、交流
說(shuō)明：在教學(xué)時(shí)，老師以一個(gè)填空來(lái)幫助學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容，并以這個(gè)填空作為主線貫穿整篇課文的學(xué)習(xí)。先從填空中的“思念”出發(fā)，請(qǐng)學(xué)生找出能反映蘇軾對(duì)弟弟思念之情的句子。通過(guò)聯(lián)系上下文朗讀、理解，來(lái)思考一下當(dāng)時(shí)蘇軾的心理活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)把書本上的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，在課堂上充分利用文本和現(xiàn)有資源培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
4 師：于是，蘇軾寫下了一首小詩(shī)，它成了流傳千古之作。讓我們好好地來(lái)誦讀一番。
（1）以各種形式吟誦
（2）思考：這首詩(shī)是什么意思？
“古” 查字典理解意思
“嬋娟” 通過(guò)課文后的注釋來(lái)理解
我們?cè)趯W(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，對(duì)于不理解的字詞和句子，既可以聯(lián)系上下文，也可以借助工具書來(lái)幫助我們理解。
說(shuō)明：文中《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》片段的意思，文本中有現(xiàn)成的解釋，學(xué)生只要找到相對(duì)應(yīng)的小節(jié)朗讀一下就能自己理解，這里完全可以放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。但是其中，有兩個(gè)詞的含義，學(xué)生理解起來(lái)有一些困難，一個(gè)是“古”、一個(gè)是“嬋娟”。理解這兩個(gè)詞的解釋并不難，但是，老師完全可以利用這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)古文的方法。例如：“古”可以通過(guò)查字典、“嬋娟”通過(guò)看課文后的注釋就可以理解。“授之以魚，不如授之以漁。”學(xué)生掌握了一些學(xué)習(xí)的方法，今后學(xué)習(xí)起來(lái)，就有法可循了。
（3）對(duì)照解釋背誦
四 拓展延伸，擴(kuò)大閱讀
1 出示完整的《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》，學(xué)生誦讀，配樂(lè)演唱。
2 師介紹蘇軾以及蘇軾的其它作品供學(xué)生課后閱讀。
關(guān)于說(shuō)課
一、教材分析
《但愿人長(zhǎng)久》講述了宋朝大文學(xué)家蘇軾在中秋節(jié)的夜晚，仰望皓月，思念弟弟，寫下了流傳千古的名篇《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》。故事將這首詞表達(dá)的情感描述得非常清晰，它反映了蘇軾對(duì)弟弟的無(wú)比思念之情，寄托了祝愿人們和和美美，相親相愛(ài)的美好情感。
蘇東坡《但愿人長(zhǎng)久》這首詞，極富人情味，雖沒(méi)有直接描寫月色，卻使人感覺(jué)到它的皎潔，它的高貴、和它的清寒。尤其是他借月抒懷，用豐富的想象力，把人復(fù)雜心理活動(dòng)——沖突、哀怨、惆悵、矛盾的內(nèi)心世界，轉(zhuǎn)化為人間美好生活的祝愿。最后一句：“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。”基調(diào)是歡樂(lè)的，高昂的，充滿對(duì)未來(lái)的幸福憧憬。
二、學(xué)情分析
經(jīng)過(guò)兩年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅掌握了一些語(yǔ)文的基本知識(shí)，同時(shí)也有了初步的自學(xué)課文的能力。同時(shí)這是一篇帶星號(hào)的自讀課文，因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，注重了學(xué)生的自讀、自悟，并幫助學(xué)生掌握一定的古詩(shī)學(xué)習(xí)的方法。
這個(gè)班的學(xué)生，有很強(qiáng)的求知欲望，課外閱讀的習(xí)慣比較好。因此，根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，在課后，推薦學(xué)生閱讀一些簡(jiǎn)單淺顯的蘇軾作品，并在十分鐘隊(duì)會(huì)等時(shí)間進(jìn)行交流，讓學(xué)生能夠接觸到更多的中國(guó)古代詩(shī)詞。
三、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的制定：
目標(biāo)一：能獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課生字“軾、廷、皓、轍、嬋、娟”；積累詞語(yǔ)“朝廷、皓月當(dāng)空、手足情深、埋怨、十全十美、吟誦、嬋娟”。理解“嬋娟、皓月”的意思。
通過(guò)兩年的集中識(shí)字，三年級(jí)的學(xué)生雖然已經(jīng)掌握了一定的詞匯量，但是，在三年級(jí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行字詞教學(xué)還是很重要的。特別是一些形近、音近字，更需要教師幫助學(xué)生區(qū)分。“嬋娟”、“皓月”這兩個(gè)詞的理解，有助于幫助學(xué)生更好地理解整首詞的意思。因此，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方法來(lái)理解古詩(shī)詞的詞義。
目標(biāo)二：能正確流利地朗讀課文。讀《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》。
《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》是蘇軾的一首流傳千古的詞句，在幫助學(xué)生理解的意思的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生全文背誦也是十分有必要的。
目標(biāo)三：能借助課文中的故事內(nèi)容，通過(guò)聯(lián)想和想象讀懂詩(shī)詞的意思，了解蘇軾創(chuàng)作《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》的經(jīng)過(guò)，感受蘇軾思念親人的情感。
這是一篇自讀課文，故事將這首詞表達(dá)的情感描述得非常清晰，也讀詞句的意思有了清楚地解釋。因此，在教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生自己來(lái)自學(xué)，通過(guò)聯(lián)系上下文朗讀、理解，來(lái)思考一下當(dāng)時(shí)蘇軾的心理活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)把書本上的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，在課堂上充分利用文本和現(xiàn)有資源培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
目標(biāo)四：通過(guò)學(xué)習(xí)，體會(huì)中國(guó)人每逢佳節(jié)倍思親的思想感情，了解中秋這個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日所蘊(yùn)含的深意。
中秋、端午、重陽(yáng)……這些都是中華民族特有的傳統(tǒng)節(jié)日，每一個(gè)節(jié)日都有自己的淵源和獨(dú)特的風(fēng)俗習(xí)慣。讓學(xué)生了解這些節(jié)日，也是民族精神教育的無(wú)形滲透，這也是我們每一個(gè)語(yǔ)文老師的職責(zé)所在。
四、關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)
這是一篇自讀課文，因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，注重了學(xué)生的自讀、自悟，并幫助學(xué)生掌握一定的古詩(shī)學(xué)習(xí)的方法。
在教學(xué)時(shí)，老師以一個(gè)填空來(lái)幫助學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容，并以這個(gè)填空作為主線貫穿整篇課文的學(xué)習(xí)。先從填空中的“思念”出發(fā)，請(qǐng)學(xué)生找出能反映蘇軾對(duì)弟弟思念之情的句子。通過(guò)聯(lián)系上下文朗讀、理解，來(lái)思考一下當(dāng)時(shí)蘇軾的心理活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)把書本上的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，在課堂上充分利用文本和現(xiàn)有資源培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
文中《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》片段的意思，文本中有現(xiàn)成的解釋，學(xué)生只要找到相對(duì)應(yīng)的小節(jié)朗讀一下就能自己理解，這里完全可以放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。但是其中，有兩個(gè)詞的含義，學(xué)生理解起來(lái)有一些困難，一個(gè)是“古”、一個(gè)是“嬋娟”。理解這兩個(gè)詞的解釋并不難，但是，老師完全可以利用這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)古文的方法。例如：“古”可以通過(guò)查字典、“嬋娟”通過(guò)看課文后的注釋就可以理解。“授之以魚，不如授之以漁。”學(xué)生掌握了一些學(xué)習(xí)的方法，今后學(xué)習(xí)起來(lái)，就有法可循了。
中秋、端午、重陽(yáng)……這些都是中華民族特有的傳統(tǒng)節(jié)日，每一個(gè)節(jié)日都有自己的淵源和獨(dú)特的風(fēng)俗習(xí)慣。讓學(xué)生了解這些節(jié)日，也是民族精神教育的無(wú)形滲透，這也是我們每一個(gè)語(yǔ)文老師的職責(zé)所在。
一、在語(yǔ)文課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文精神的熏陶
語(yǔ)文學(xué)科是人文性工具行的統(tǒng)一，在語(yǔ)文教學(xué)中，要著力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文化的認(rèn)同感。我們所培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該既有國(guó)際的視野，又植根于民族的土壤；既踏著時(shí)代的脈搏，又胸懷傳統(tǒng)文化的精髓。蘇軾的這首詩(shī)，借月抒懷，用豐富的想象力，把人復(fù)雜心理活動(dòng)——沖突、哀怨、惆悵、矛盾的內(nèi)心世界，轉(zhuǎn)化為人間美好生活的祝愿。語(yǔ)言精練，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。在課堂中，我和學(xué)生一起讀讀、背背，感受著他的獨(dú)特魅力，課后，大家一起尋找有關(guān)蘇軾的其他詩(shī)詞，在課堂內(nèi)外，營(yíng)造了濃厚的文化氛圍。借月抒懷，用豐富的想象力，把人復(fù)雜心理活動(dòng)——沖突、哀怨、惆悵、矛盾的內(nèi)心世界，轉(zhuǎn)化為人間美好生活的祝愿。
二、讓課堂真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái)
這是一篇自讀課文，學(xué)生可以運(yùn)用過(guò)去學(xué)過(guò)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自學(xué)，教師更多的起的是一個(gè)引導(dǎo)，點(diǎn)撥的作用。在這堂課中，學(xué)生圍繞一個(gè)填空，抓住“思念”一詞自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)生借助各種方法理解了詩(shī)的意思后，老師又給予了歸納總結(jié)，為學(xué)生日后的自主學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
三、抓住文本資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練
在教學(xué)中，教師出示了一個(gè)填空：在這皓月當(dāng)空，萬(wàn)里無(wú)云的中秋之夜，蘇軾在深深地思念著弟弟，他__________________________。請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系上下文或發(fā)揮想象力，用書上或自己的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)一說(shuō)。為了能更好地完成這個(gè)練習(xí)，學(xué)生們反復(fù)地朗讀了文本，然后又把文本中的語(yǔ)言內(nèi)化成自己的語(yǔ)言。在這個(gè)過(guò)程中，既鍛煉了學(xué)生靜心閱讀的習(xí)慣，也培養(yǎng)了孩子的口頭表達(dá)能力。教材是載體，作為教師，就要挖掘教材中的語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)，幫助學(xué)生提高語(yǔ)文綜合能力。
關(guān)于訓(xùn)練材料
我國(guó)早在古代就有秋分祭月的習(xí)俗。因?yàn)檗r(nóng)歷八月十五是月亮最亮的一天，慢慢地，人們就把祭月的習(xí)俗固定在了八月十五。
關(guān)于中秋節(jié)的起源，有很多___________（měi lì dòng rén ）的_____（chuán shuō）。我們最熟悉的是嫦娥奔月的故事。其次是吳剛伐桂、白兔搗藥。
千百年來(lái)，人們對(duì)月亮有過(guò)無(wú)數(shù)想象。如今，我們已經(jīng)知道，月球上_____無(wú)嫦娥和吳剛，_____沒(méi)有玉兔和桂樹，那里是一個(gè)________（huāng liáng ）寂寞的世界。
（1）看拼音寫漢字。
（2）在短橫線內(nèi)填上關(guān)聯(lián)詞。
（3）填空。
①人們把中秋節(jié)定在農(nóng)歷八月十五是因?yàn)開_________________________________________。
②關(guān)于月亮上的神話傳說(shuō)，你知道的故事有_______________________________________。
《但愿人長(zhǎng)久》設(shè)計(jì)說(shuō)課作業(yè) 篇2
【教學(xué)目的與要求】
知識(shí)目標(biāo)：掌握本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的三個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字，理解生字組成的詞語(yǔ)；了解蘇軾的《水調(diào)歌頭》。
能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦4、5、6自然段，理解含義深刻的句子。
情感目標(biāo)：體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，感悟蘇軾“寬慰”的心情和他豁達(dá)開朗、積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。
難點(diǎn)：理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。
第一課時(shí)
一 、揭題導(dǎo)入
1、月到中秋分外明。每到中秋，一輪明月勾起多少游子的思念之情啊！古代文人關(guān)于明月思鄉(xiāng)，寫過(guò)許多詩(shī)篇，你會(huì)吟誦那句詩(shī)？（學(xué)生吟誦）
2、在一千多年前的宋代，大文學(xué)家蘇軾就在這月圓之夜，因思念自己的弟弟而寫下了這首《水調(diào)歌頭》。今天，我們就來(lái)了解這首詞作，以及它的寫作過(guò)程。(板書：但愿人長(zhǎng)久)
3、欣賞歌曲《水調(diào)歌頭》，學(xué)生拿出課前下發(fā)的《水調(diào)歌頭》，交流關(guān)于蘇軾的情況。
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知
1、指名分節(jié)朗讀課文，相機(jī)正音：
做官 思念 屈指算來(lái) 眼睜睜 躺在床上 悲歡 隱沒(méi) 雖然 陰晴圓缺 形影不離 心緒不寧
2、讀書過(guò)程中，教師針對(duì)難寫的“缺”進(jìn)行書寫指導(dǎo)，側(cè)重學(xué)生識(shí)記宇詞能力的提高。
3、學(xué)生默讀課文，組織討論每自然段主要內(nèi)容。
(1) 教師引讀第1自然段，一年—度的中秋節(jié)到了，今晚對(duì)蘇軾來(lái)說(shuō)有什么不一樣呢?
(2) 指名讀第2自然段，并在討論中了解這段內(nèi)容。(板書：皓月當(dāng)空 舉家歡慶 思念弟弟)
(3)中秋之夜，蘇軾為何會(huì)如此思念弟弟呢?指名讀第3自然段，并討論本節(jié)的主要內(nèi)容。(板書：手足情深 別離多年)
(4)真是手足情深，蘇軾后來(lái)是怎樣度過(guò)這個(gè)夜晚的呢?指名讀后面幾小節(jié)，并通過(guò)討論了解蘇軾的情感變化。(板書：埋怨明月 真情寬慰 吟誦詩(shī)句)
(5)組織學(xué)生默讀課文，并根據(jù)板書，連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么?
三、感悟“思念”
1、《水調(diào)歌頭》是作者思念弟弟的真情外溢。讀讀課文2、3自然段，在這樣的一個(gè)夜晚，蘇軾心緒不寧，他在想些什么呢?
2、組織交流 教師根據(jù)學(xué)生交流相機(jī)引導(dǎo)：
(1)皓月當(dāng)空，月圓人不圓。
你見過(guò)這樣的夜空嗎?組織學(xué)生用自己的話表達(dá)，理解“皓月當(dāng)空”。
(2)家家戶戶熱鬧非凡，觸景生情。 ‘
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己家過(guò)中秋節(jié)的情景。并引入王維的“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。”
(3)手足情探，分別已久。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文和自己的生活體驗(yàn)，理解“手足情深”、“形影不離”。
3、隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
千年以前，同在這一輪明月下.文學(xué)家蘇軾被貶職，派往密州做官，長(zhǎng)年漂泊他鄉(xiāng)，不能與親人團(tuán)聚的他望著這一輪皎潔的明月，思念起自己的弟弟來(lái)。上節(jié)課，我們初讀了課文，了解了蘇軾的情感變化，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)蘇軾的情感是怎樣變化的?
二、精讀課文，感悟意境
(一)感悟“埋怨”
(1)面對(duì)明月，蘇軾思念弟弟的情感日益強(qiáng)烈。月亮漸漸西沉，在深深的思念之中，抬頭看著這明月，作者又滋生出另一種情緒？讀課文第4自然段，如果是你，也會(huì)有這樣的情緒嗎?
(2)組織交流
隨機(jī)引導(dǎo)：有感情地朗讀課文，在反復(fù)的朗讀中體會(huì)文章內(nèi)涵。
理解“眼睜睜”一詞在文中的意思。(看著這輪皎潔的圊月，自己卻沒(méi)有辦法和弟弟相聚，一種無(wú)奈和惆悵之情油然而生。)
觀察文中插圖，在這樣的月夜，你看到了什么樣的情景?
明白省略號(hào)的意思，想想他還會(huì)說(shuō)些什么?
如：想當(dāng)初，我和弟弟形影不離，手足情深，可如今，卻天各一方，無(wú)法相聚。
雖然面對(duì)同一輪圓月，可我們卻天各一方，彼此分離。7年了，我多么想在這團(tuán)聚的時(shí)刻和我的弟弟舉杯同飲呀!
（3）指導(dǎo)朗讀
(二)感悟“寬慰”
（1）作者后來(lái)卻改變了想法，讀讀課文第五、六自然段中作者的想法，說(shuō)說(shuō)你對(duì)蘇軾的想法是怎么理解的?
（2）組織交流
引導(dǎo)學(xué)生找找文中的幾組反義詞，體會(huì)“十全十美”的意思。
悲與歡，離與合，隱與現(xiàn)，圓與缺，人生就像月亮一樣，每個(gè)月都有圓的時(shí)候，也有缺的時(shí)候，有出現(xiàn)的時(shí)候，也有看不見的時(shí)候。生活中，不可能只有歡樂(lè)和團(tuán)聚的時(shí)候，有時(shí)也會(huì)有悲傷和別離的時(shí)候。
老師扮蘇軾，說(shuō)蘇軾轉(zhuǎn)念又想到的內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生接下去和蘇軾對(duì)話。(引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮，深入體會(huì)十全十美的意境)
（3）自由讀讀蘇軾寫下的詞句，再讀讀第5自然段，看看還有不懂的嗎?
“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”
“嬋娟”是指明月，詩(shī)人希望什么能長(zhǎng)留心間?讀讀第4段，聯(lián)系今晚蘇軾的所思所想，你知道這兩句詩(shī)說(shuō)的是什么了嗎? (在交流的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，嘗試配樂(lè)朗讀)
三、總結(jié)延伸
（1）齊讀全文，說(shuō)說(shuō)自己的收獲。
（2）這首詞中，有兩句被人們千古傳誦，并表達(dá)了美好的祝愿。你知道是哪兩句嗎?
（3）在哪些情況下，我們可以對(duì)他們說(shuō)：“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”?
——中秋月圓之際，還有許多人因?yàn)楣ぷ鞯仍蚱此l(xiāng)，不能與親人團(tuán)聚時(shí)。
（4）你還知道哪些同樣表達(dá)這種情懷的詩(shī)句呢?
《但愿人長(zhǎng)久》設(shè)計(jì)說(shuō)課作業(yè) 篇3
《但愿人長(zhǎng)久》是一篇文包詞，它向讀者介紹了宋代大學(xué)士蘇軾所創(chuàng)作的《水調(diào)歌頭.明月幾時(shí)有》這首詞的由來(lái)，文章以蘇軾在中秋夜的情感變化為線索，字里行間透著濃濃的親情。讓孩子親近美文之美，熱愛(ài)漢語(yǔ)、弘揚(yáng)詩(shī)韻，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣，讓他們對(duì)母語(yǔ)產(chǎn)生深深的迷戀之情。讓美的書聲充盈課堂，將文學(xué)藝術(shù)的珍貴雨露浸潤(rùn)到學(xué)生心靈的至深處，密切聯(lián)系生活，讓學(xué)生在讀中去感悟去體驗(yàn)，真正走進(jìn)文章所描繪的人物心靈中，與其一起經(jīng)歷從“心緒不寧”到“寬慰”的心里歷程。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)朗讀課文體味詩(shī)人在中秋節(jié)的夜晚內(nèi)心情感的變化，體會(huì)詩(shī)人對(duì)親人的思念之情。
2、理解“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟！”的意思，領(lǐng)略詞的意境。
3、感悟大文學(xué)家的心胸寬廣、豁達(dá)大度。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、在讀中體會(huì)人物的情感變化，理解詞義，領(lǐng)略詞的意境。
2、感悟大文學(xué)家的心胸寬廣、豁達(dá)大度。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、 以詞導(dǎo)入，感受中秋美。
屏顯：花好月圓 皓月當(dāng)空 明月高懸
歡歡喜喜 團(tuán)團(tuán)圓圓 合家歡樂(lè)
1、讀書要做到眼腦并用，一看這些詞就能想到哪個(gè)節(jié)日？（中秋節(jié)）
2、中秋是月圓的日子，是親人團(tuán)圓的日子，多美呀！讓我們?cè)囍x好每一個(gè)詞，行嗎？（齊讀）
3、得多美呀！一個(gè)詞兒就是一幅畫，一篇文章就是一段情。中秋之夜充滿著喜慶的氣氛，人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，觀賞著明月。可千年以前，同在這一輪明月下，文學(xué)家蘇軾被貶職，派往密州做官，長(zhǎng)年漂泊他鄉(xiāng)，不能與親人團(tuán)聚的他望著這一輪皎潔的明月，思念弟弟蘇轍，揮毫寫下了這幾句膾炙人口的詞“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。”
（課件出示）齊讀，“嬋娟”原指美麗的女子，在這段詞中指什么呢？
4、當(dāng)空，多么美好的夜晚啊，可大詞人蘇軾的心里卻很不平靜，心里想了很多很多，可以從文中的哪個(gè)詞看出來(lái)？（心緒不寧）
過(guò)渡：他是怎樣心緒不寧呢？他的心理是怎樣變化的？
二、默讀課文,了解情感變化
1、同學(xué)們輕輕地打開課本，用心去默讀讀課文2—6自然段，邊讀邊畫出表現(xiàn)蘇軾心理活動(dòng)變化的詞語(yǔ)。
2、師巡視，交流
思念 埋怨 寬慰
三、精讀課文，體會(huì)詩(shī)情。
a感受“思念”
1、蘇軾因思念弟弟而心緒不寧，他會(huì)怎樣思念弟弟呢？
2看來(lái)，蘇軾與弟弟的感情十分深厚，讀一讀課文的第三小節(jié)，邊讀邊思考：你從文中哪些詞句中感受到他們兄弟情深？（抓住“手足情深”“形影不離”，誰(shuí)能用朗讀把兄弟間的深厚感情表達(dá)出來(lái)？他們兄弟倆的感情的確非常深厚，可現(xiàn)在呢？“又有” 、“如今屈指算來(lái)，分別又有七個(gè)年頭了！”這么情深似海的兄弟，一別就是七個(gè)年頭，兩千多個(gè)日日夜夜，在這美好的中秋佳節(jié)，難怪蘇軾會(huì)加倍思念弟弟，這真是——每逢佳節(jié)倍思親啊！
b感受“埋怨”
月亮漸漸西沉，抬頭望月，月光如水，它透過(guò)窗子把銀光灑到床前，這一切是那樣的美好， 然而蘇軾卻躺在床上怎么也睡不著，他眼睜睜地看著那一輪圓月，心里不禁埋怨起圓月來(lái)了。——引讀
1、理解“埋怨”，你有沒(méi)有埋怨過(guò)誰(shuí)？
2、蘇老先生為何埋怨月亮呢？（師：圓人不圓。此時(shí)，離別之苦、思念之情使他心潮起伏，不由生出無(wú)限愁怨。
3誰(shuí)來(lái)埋怨月亮？指名讀。
指導(dǎo)讀好“偏偏”一詞。（師可利用范讀，故意漏讀“偏偏”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感受）
4你們注意到這段后面的省略號(hào)嗎，省略了什么？他還會(huì)埋怨些什么？
5配樂(lè)朗讀。
是呀，八月十五月圓之時(shí)本是合家團(tuán)聚的時(shí)刻，是歡樂(lè)的時(shí)刻，可如今，月圓人未圓，蘇軾見不到日夜思念的親人弟弟，這怎不叫獨(dú)在異鄉(xiāng)的蘇軾更添感傷埋怨之情呢？齊讀
c、感受“寬慰”
1、詩(shī)人有太多的思念與惆悵，蘇軾就這么一直埋怨下去了嗎？寬慰又是怎樣一種心情呢？
蘇軾這么無(wú)奈這么惆悵難過(guò)，后來(lái)為什么又寬慰了呢？請(qǐng)同學(xué)們用心讀讀第5自然段，交流
（1）誰(shuí)來(lái)找出這段話中的四組反義詞？
（2）讀讀這一段，讓你想到了什么？ 你的生活中，你有沒(méi)有遇到不順心的甚至讓你感到悲傷的事情嗎？有快樂(lè)、幸福的時(shí)刻嗎？
（3）小結(jié)：是啊，人生有痛苦悲哀的時(shí)候，也有幸福快樂(lè)的時(shí)刻，人生就像月亮一樣，每個(gè)月都有圓的時(shí)候，也有缺的時(shí)候，有出現(xiàn)的時(shí)候，也有看不見的時(shí)候。人生不如意十有八九，不可能事事如你所愿，十全十美。
所以蘇軾就說(shuō)：課件出示并引讀“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”
（4）過(guò)渡：蘇軾用“悲歡離合”四個(gè)字概括了人世間的酸甜苦辣、喜怒哀樂(lè)。再讀。
世上的事情都是這樣，既然事實(shí)如此，離別在所難免，那就不必悲傷了，將思念之情藏在心底，一同欣賞這良宵美景吧！想到這些，一種美好的感情縈繞在他的心間。出示： “但愿美好的感情常留人們心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月！”
正所謂 “但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟！”（想機(jī)理解“嬋娟”）
（5）想到月有圓缺，人有離合是自然規(guī)律，此時(shí)，蘇軾的心寬慰了。讓我們也帶著這種舒暢之情讀這幾句詞。
引導(dǎo)學(xué)生文詞對(duì)照，說(shuō)說(shuō)理解
（6）從“心緒不寧”、“埋怨”，到最后的“寬慰”，出現(xiàn)在我們眼前的是一位心胸寬廣、豁達(dá)大度的大文學(xué)家，正因?yàn)樗?jīng)歷了這番情感的變化，正因?yàn)樗幕磉_(dá)，才使他揮毫寫下了這樣膾炙人口的名句。讓我們走進(jìn)蘇軾老先生的心靈深處，低聲吟誦——
三、延伸
1、這幾句詞里，有兩句被人們千古傳誦，并且表達(dá)了美好的祝愿。猜！是哪兩句？
2、愿我們，愿天下所有的人都能擁有一份美好的感情，即使人分離了，那份至真至美的情感也能長(zhǎng)長(zhǎng)久久。讓我們深情地吟誦這兩句詞：但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟！。
3、還有兩句詩(shī)句也表達(dá)了這個(gè)意思：王維的“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。”秦觀的“兩情若是長(zhǎng)久時(shí)，又豈在朝朝暮暮？”
4、聰明的你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)這兒有一個(gè)省略號(hào)，你們想知道詞的全部嗎？
（課件出示《水調(diào)歌頭》）：師范讀——課后你們自己去想想它的全部意思，好嗎？
5、古往今來(lái)，月亮一直是美好、團(tuán)圓的象征，也是人們相思的寄托。明月觸發(fā)了許多文人墨客的情懷，你知道，哪些有關(guān)月亮的詩(shī)詞嗎？課后去搜一搜。
《但愿人長(zhǎng)久》設(shè)計(jì)說(shuō)課作業(yè) 篇4
教學(xué)要點(diǎn)：
精讀課文，抓重點(diǎn)詞句的朗讀理解，從而理解詞的內(nèi)容，領(lǐng)略詞的意境；并相機(jī)進(jìn)行美的教育。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)引入
1、演示課件：（皓月當(dāng)空，萬(wàn)里無(wú)云的圖片）
同學(xué)們，這是一年一度的中秋節(jié)，你能描繪一下圖上的景色嗎？
在月色如此美的中秋佳節(jié)，你們家通常是怎樣渡過(guò)的呢？
2、引入：（課件出示圖片）
一年一度的中秋節(jié)到了，人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，觀賞著明月，只有文學(xué)家蘇軾卻心緒不寧。同學(xué)們，蘇軾為什么在中秋之夜心緒不寧呢？你們想知道嗎？
請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。
二、學(xué)習(xí)課文2、3小節(jié)
1、同學(xué)們，你們讀到了嗎，蘇軾為什么心緒不寧呢？
2、學(xué)生交流
根據(jù)交流重點(diǎn)抓“手足情深”“形影不離”“又有”等詞的理解體會(huì)
A、你從哪里看出他們倆手足情深呢？（小時(shí)侯……）
B、你從“形影不離”這個(gè)詞中能體會(huì)到什么呢？
C、“如今屈指算來(lái)，分別又有七個(gè)年頭了！”從這句話中你又有什么體會(huì)，主要是從哪個(gè)詞中體會(huì)到的？
3、指導(dǎo)朗讀
結(jié)合學(xué)生的交流，請(qǐng)他們讀
你能讀好么？你能把這種感情讀出來(lái)嗎？你會(huì)用朗讀表現(xiàn)嗎？
4、引說(shuō)：
蘇軾之所以會(huì)如此“心緒不寧”，是因?yàn)椤ㄌK軾在思念著弟弟）是啊，蘇軾跟弟弟——（手足情深），小時(shí)侯——……長(zhǎng)大以后——……如今屈指算來(lái)——……怪不得蘇軾會(huì)這樣——（思念弟弟呢！）
三、學(xué)習(xí)課文第4節(jié)
1、過(guò)渡：（演示課件：課文插圖）
瞧，月亮漸漸西沉，抬頭望月，月光如水，它還透過(guò)窗子把銀光灑到床前，這是多么美的夜晚呀！同學(xué)們，在這樣的夜晚，你會(huì)做些什么，想些什么呢？
可是在月色這么美麗的中秋節(jié)晚上，蘇軾躺在床上，心里不禁埋怨起來(lái)了。你們想知道蘇老先生為什么“埋怨”，究竟“埋怨”誰(shuí)嗎？
2、指名朗讀
指導(dǎo)看圖
同學(xué)們，這時(shí)候的蘇軾神情怎樣？（眼睜睜）
那圓圓的明亮的月亮，好美，可是他眼睜睜地望著，會(huì)覺(jué)得怎樣？用你的朗讀來(lái)回答吧。指導(dǎo)讀好“偏偏”一詞。
3、交流討論
點(diǎn)擊課件出示課文插圖，指導(dǎo)看圖。
師：同學(xué)們，看，明月當(dāng)頭，月光如水，景色如此美麗，這個(gè)躺在床上的人如果就是你。那你現(xiàn)在是身在異鄉(xiāng)，與親人朋友已分別多年，這時(shí)，你看著月亮?xí)胄┦裁矗孔匝宰哉Z(yǔ)說(shuō)些什么呢？
4、配樂(lè)朗讀
是呀，在月亮這么圓這么明的中秋之夜，蘇軾卻見不到自己日夜思念的弟弟，心里是多么不好受呀！耳畔傳來(lái)憂傷的樂(lè)曲，更增添了蘇東坡的思念之情，感傷之情。
四、自由朗讀5、6小節(jié)
1、過(guò)渡：蘇軾這么無(wú)奈這么惆悵，后來(lái)為什么又寬慰了呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀書
2、交流討論
⑴用自己的話再來(lái)說(shuō)說(shuō)第一句的意思
（重點(diǎn)理解“悲”“歡”“離”“合”，“隱”“現(xiàn)”“圓”“缺”的意思）
⑵“哪里會(huì)十全十美呢！”你是怎么理解的？
⑶他還想到了什么呢？指名讀第二句
聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)
3、想到這里，蘇軾的心里就感到寬慰了許多，便低聲吟誦起來(lái)：
（課件出示）
……
人有悲歡離合，
月有陰晴圓缺，
此事古難全。
但愿人長(zhǎng)久，
千里共嬋娟！
學(xué)生跟著老師讀（師生共讀）
4、指名讀，問(wèn)：你們想了解這五行詞的意思嗎？課文已經(jīng)告訴我們了，自己找找吧，看哪位聰明的同學(xué)最先找到。
5、指名再讀意思
問(wèn)：這意思你們都讀懂了嗎？
指名讀意思
6、出示“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟！”
你們能找到這句話的意思嗎？指名說(shuō)
你能聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)你的理解，體會(huì)嗎？
7、出示詞文，師范讀
8、指名生讀，提示：低聲吟誦
五、總結(jié)
1、同學(xué)們，讓我們一起有感情地朗讀全文，再來(lái)感受一次蘇老先生在中秋之夜的感情變化吧。
2、同學(xué)們，你們想知道詞的全部嗎？
《但愿人長(zhǎng)久》設(shè)計(jì)說(shuō)課作業(yè) 篇5
一.導(dǎo)入新課
祖國(guó)的文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，詩(shī)詞更是文化的瑰寶，誰(shuí)能背一首古詩(shī)嗎？
二.新授課文
同學(xué)們，今天這節(jié)課老師和大家一起學(xué)習(xí)52《但愿人長(zhǎng)久》。古代有位大文學(xué)家在這中秋之夜寫下這樣的詞句（出示詩(shī)詞）。
1.下面老師來(lái)檢查一下你們經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)后掌握的生字新詞情況（出示生詞表）
2.誰(shuí)能讀一下？
3.一起讀兩遍
4.你能理解其中的一些字詞嗎？
5.你想進(jìn)一步了解課文的內(nèi)容嗎？你想知道蘇軾為什么能寫下這首千古絕唱嗎？
6.自讀課文，想一想蘇老先生在怎樣的情況下寫下這首詞的？板書：蘇軾寫詞
7.他的感情有哪些變化呢？（默讀課文）
8.學(xué)生回答老師板書：心緒不寧——不禁埋怨——轉(zhuǎn)念一想——寬慰許多
9.蘇軾為什么寫這首詞？ 板書：思念親人
三. 精讀課文
1. 課文中的那一節(jié)說(shuō)出了這首詞的意思?
2. 誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)：“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”最后這兩句詞的意思。（注意表達(dá)完整）
3. 課題中的“但”可以解釋為“只”
4. 誰(shuí)能把課文的最后一節(jié)有感情地讀一遍？
5. 對(duì)于第六節(jié)你還有什么疑問(wèn)？（比如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用）
四.學(xué)習(xí)全詞
同學(xué)們你們想不想了解這首詞的前面部分？（出示整首詞）
1. 借助拼音自由地輕聲地讀這首詞
2. 誰(shuí)想試讀一下？
3. 讀得好。向他學(xué)習(xí)。
4. 蘇軾為了思念親人寫下了這首好詞，
五.詩(shī)詞拓展
同學(xué)們你們還能說(shuō)出幾首有關(guān)思念親人的古詩(shī)詞嗎？
生：李白《靜夜思》
你能想象一下當(dāng)時(shí)李白寫下這首詩(shī)的情景嗎？
還有其他詩(shī)嗎？
生：王維《九月九日憶山東兄弟》
你猜測(cè)一下王維為什么要寫下這首詩(shī)？
師述：吟詩(shī)誦詞總是為了表達(dá)某種感情，展現(xiàn)某種情景。下面是本人在游黃山時(shí)寫下的一首小詩(shī)，你們想不想聽啊? (出示)
游黃山
倪也兵
黃山“三峰”我都爬，
光明蓮花天都下，
奇峰怪松沒(méi)看夠
云海溫泉醉晚霞。
你們說(shuō)黃山美不美？
生：美。有山峰。
生：有云海溫泉。
生：有各種各樣的松樹。如迎客松。
倪老師在這首詩(shī)中表達(dá)的感情是什么呢？
生：祖國(guó)山河美。
生：黃山真美啊。
說(shuō)得好。老師在這首詩(shī)中描繪了黃山的四大奇觀：奇峰，怪松，云海，溫泉， 表達(dá)了對(duì)祖國(guó)山河的贊美之情。
六.總結(jié)全文
詩(shī)詞或表達(dá)愿望，或言明志向，寫詩(shī)詞離不開特定的環(huán)境， 大文學(xué)家蘇軾給了我們很多啟發(fā)。 老師相信同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和日常生活中也會(huì)有感而發(fā)，也能寫出真情實(shí)感， 讀起來(lái)瑯瑯上口的屬于自己的詩(shī)詞。有興趣的同學(xué)可以和老師共同探討。 我們?cè)诎嗉?jí)里開展“我是小小蘇東波”活動(dòng)。 望同學(xué)們積極參加。
最后讓我們?cè)僖淮晤I(lǐng)略一下蘇軾寫詞的情景。體會(huì)詩(shī)人是如何熱愛(ài)生活，思念親人的。（有感情地朗讀課文一遍）
設(shè)計(jì)理念
這是一篇講述蘇軾寫詞的課文，我是這樣設(shè)計(jì)教案的：先讓學(xué)生搞懂這是一篇介紹蘇軾寫詞的文章，然后讓學(xué)生知道為什么要寫這首詞， 接著讓學(xué)生體會(huì)到寫詞著文是有感而發(fā)的，最后用老師的感想之作引領(lǐng)學(xué)生參與到“我是小小蘇東坡”的活動(dòng)中來(lái)，由課內(nèi)到課外，由古代到現(xiàn)代，由老師到學(xué)生， 讓學(xué)生體會(huì)到，再好的詩(shī)詞都是人寫出來(lái)的， 我們不妨也嘗試一下。 讓學(xué)生真正走近名人，融入課文中的情景。
反思
這是一篇閱讀課文，內(nèi)容不深，但一定要讓學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上，豐富拓展知識(shí)技能， 這是我教這篇課文的宗旨。由于注重了情景分析和全詞的認(rèn)讀，削弱了課文地朗讀， 今后還要加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，在課堂上創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生有感而發(fā)地寫出幾句詩(shī)來(lái)效果會(huì)更好。
《但愿人長(zhǎng)久》設(shè)計(jì)說(shuō)課作業(yè) 篇6
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生詞，其中田字格中的只識(shí)不寫，理解由生詞組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
3、體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生詞，其中田字個(gè)格中的只識(shí)不寫，理解由生詞組成的詞語(yǔ)。
2、能正確，流利，有感情地朗讀課文，讀懂課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
理解詞語(yǔ)及重點(diǎn)句的意思
三、教學(xué)過(guò)程
一、簡(jiǎn)單介紹生平，揭示課題。
可讓學(xué)生課前搜集一些與本文有光的資料，包括蘇軾的一些詩(shī)詞，然后老師再加以補(bǔ)充。
（1）介紹蘇軾
四川人，北宋文學(xué)家，唐宋八大家之一。
蘇拭與弟蘇轍情同手足，但長(zhǎng)期天各一方，時(shí)直中秋，目睹別人家團(tuán)聚，思念之情油然而生，然后他在傷感之時(shí)，悟出真締，于是解脫惆悵，寫出了‘但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟’的千古絕唱。
（2）板書課題
二、初讀課文
1 自讀課文
1）出示自讀要求
自由練讀生字表上的生字
2）劃出課文中帶有生字的詞語(yǔ)
3）力求讀順句子，讀通全文
4）、學(xué)生練讀全文
5）、抽讀卡片
6）讀準(zhǔn)字音
7）理解詞語(yǔ)
皓月：明亮的月亮。
埋怨：因?yàn)槭虑椴蝗缫舛鴮?duì)別人或事物表示不滿。
2 范讀課文
三、細(xì)讀課文
1 細(xì)讀1-3自然段
理解“朝庭“：密洲”兩個(gè)詞語(yǔ)
2 學(xué)習(xí)第二自然段
自由讀課文
看圖理解詞語(yǔ)“皓月當(dāng)空”，“萬(wàn)里無(wú)云”，想象家人團(tuán)聚，品嘗瓜果，觀賞明月“心緒不寧”是什么意思
3 學(xué)習(xí)第三自然段
蘇拭為什么思念弟弟
“手足情深”是什么意思
“形影不離”呢？
4 指導(dǎo)朗讀
作業(yè) 布置：抄寫詞語(yǔ)
版書設(shè)計(jì)
心緒不寧 形影不離
第二課時(shí)
一、教學(xué)要求
1、理解文章中含義深刻的句子
2、體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，理解但愿人長(zhǎng)久，千里工嬋娟的含義。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
理解“但愿人長(zhǎng)久，千里工嬋娟”的含義。
三、教學(xué)步驟 及過(guò)程
1、繼續(xù)細(xì)讀課文
自由讀課文
指明說(shuō)說(shuō)蘇拭為什么要埋怨月亮
蘇拭移情于月也戲人，偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓。
自由練讀
這段后面是省略好，他省略了什么？
引導(dǎo)想象
這個(gè)問(wèn)題問(wèn)的沒(méi)有必要，可刪去，因?yàn)檎n文已說(shuō)得很完整了。
細(xì)讀5，6自然兩段
想到這而，他的心里似乎寬慰了許多，便底聲吟誦起來(lái)。
想到這兒還想到哪兒？
他為什么寬慰了許多？這說(shuō)明了什么？人有悲歡離合，就象月亮有陰晴圓缺，恰是世之長(zhǎng)理，實(shí)難十全十美，他的寬慰，正是他與常人不同的可貴之處。
理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟”。但愿美好的感情常留在人們的心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月，既然離別難免，那就不必傷悲，將思念之情留在心里，共同欣賞良宵美景。
2 、總結(jié)課文內(nèi)容
本課以故事的形式介紹了北宋文學(xué)家蘇拭的名詞《水掉歌頭》的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)。
3、指導(dǎo)背頌第4-6段
4、直到造句
一起……一起……出示文中樣句
示范：他們倆一起讀書，一起玩耍
造句可隨課文教學(xué)，講到有關(guān)自然段直接讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下練習(xí)造句。
5、作業(yè)
板書設(shè)計(jì)
心緒不寧
埋怨} 重親情
轉(zhuǎn)念
寬慰} 通情達(dá)理
《但愿人長(zhǎng)久》設(shè)計(jì)說(shuō)課作業(yè) 篇7
一、教學(xué)要求：
⒈能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文四、五、六自然段。
⒉學(xué)會(huì)本課生字新詞，重點(diǎn)理解和熟記下列詞語(yǔ)：手足情深、形影不離、屈指算來(lái)、悲歡離合、陰晴圓缺。
⒊從語(yǔ)言文字中體會(huì)蘇軾對(duì)親人的思念之情，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的意思。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
⒈重點(diǎn)：從語(yǔ)言文字中體會(huì)蘇軾在中秋月夜思念親人的感情。
⒉難點(diǎn)：理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的意思。
三、知識(shí)準(zhǔn)備：
引導(dǎo)學(xué)生事先通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集有關(guān)蘇軾的資料及古人表達(dá)思念親人的詩(shī)句。
[教學(xué)設(shè)計(jì)]
第一教時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
⒈學(xué)會(huì)正確、流利地朗讀課文。
⒉學(xué)習(xí)本課生字新詞。
⒊初步了解課文敘述的故事內(nèi)容。
二、教學(xué)過(guò)程：
㈠啟發(fā)學(xué)生大膽背誦唐代詩(shī)人王維寫的《九月九日憶山東兄弟》，教師吟誦蘇軾《明月幾時(shí)有》
明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕（que），今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間！轉(zhuǎn)朱閣，低綺（qi）戶，照無(wú)眠。不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此時(shí)古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。
提問(wèn)：誰(shuí)知道這首詞的作者是誰(shuí)？教師適時(shí)介紹蘇軾。蘇軾是北宋杰出的詩(shī)人、詞人和散文家。他的父親叫蘇洵，弟弟叫蘇轍，也是北宋有名的文學(xué)家，世稱“三蘇”。
蘇軾在什么情況下寫下這首詞的呢？我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。
㈡教師范讀課文。
㈢學(xué)生自讀課文。
要求：把生字字音讀準(zhǔn)，把課文讀正確、讀流利。學(xué)生自讀，教師巡視指導(dǎo)。
㈣檢查學(xué)生自讀效果。
⒈讀生字，要求讀準(zhǔn)字音，注意分清前后鼻音、平翹舌音。
⒉讀詞語(yǔ)：
⑴觀賞、思念、埋怨、寬慰、吟誦
⑵手足情深、形影不離、屈指算來(lái)、悲歡離合、十全十美、陰晴圓缺
⒊讀課文，師生評(píng)議。
㈣簡(jiǎn)要復(fù)述課文的主要內(nèi)容。注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詞語(yǔ)（1）、（2）進(jìn)行復(fù)述。
㈤作業(yè)：抄寫詞語(yǔ)，熟讀課文。
第二教時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
⒈感受作者在中秋月夜思念親人的感情變化過(guò)程。
⒉試著背誦課文4—6自然段。
⒊解答課文重疑難之處。
二、教學(xué)過(guò)程：
㈠聽寫詞語(yǔ)；
心緒不寧、埋怨、寬慰、吟誦
㈡找出上述詞語(yǔ)所在的段落，讀一讀，想一想：蘇軾為什么“心緒不寧”？為什么“埋怨”？為什么“寬慰”？
㈢學(xué)習(xí)1—3自然段
⒈指名讀1—3段，思考：蘇軾為什么“心緒不寧”？
板書：心緒不寧手足情深闊別七年
⒉指導(dǎo)朗讀：中秋佳節(jié)，人們合家團(tuán)圓，心情十分愉快，朗讀時(shí)要讀出喜悅之情；蘇軾與弟弟情同手足，卻分別多年，如今中秋，本來(lái)應(yīng)該親人團(tuán)圓，他倆卻天各一方，忍受思念之苦，朗讀時(shí)要表現(xiàn)出詩(shī)人內(nèi)心的心緒不寧。
㈣學(xué)習(xí)4—6自然段。
⒈自由讀，思考討論：蘇軾為什么要埋怨月亮？
⒉討論小結(jié)：蘇軾看到天上的月亮這么圓，這么亮，想到月圓人也應(yīng)該團(tuán)圓啊！可是自己卻不得不和弟弟天各一方，想到這里，他心中不禁埋怨起月亮來(lái)。
板書：埋怨月圓人不圓
⒊朗讀背誦。
⒋蘇軾轉(zhuǎn)念又想到了什么，因而他心理又寬慰了許多？
⒌討論小結(jié)：詞人由月亮的圓缺，想到人的悲歡離合，悟出世上的事情往往不能十全十美的人生哲理。提出了“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的美好祝愿。但愿美好的感情長(zhǎng)留人間，兄弟雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有一輪明月。
板書；寬慰人生哲理：月有圓缺人有離合
美好祝愿：但愿人長(zhǎng)久千里共嬋娟
⒍師生共同吟誦第六自然段。
㈤課堂練筆：蘇軾雖然與弟弟天各一方，但用自己親手作的一首詞表達(dá)了自己思念親人的感情。你能以蘇軾的身份向弟弟表達(dá)自己的思念之情嗎？
㈥語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。“思念親人，思念故鄉(xiāng)”一直是詩(shī)詞史上反復(fù)吟唱的主題，請(qǐng)同學(xué)們收集這一主題的詩(shī)詞，舉辦班級(jí)朗誦會(huì)。
《但愿人長(zhǎng)久》設(shè)計(jì)說(shuō)課作業(yè) 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1.細(xì)細(xì)品讀，體味領(lǐng)悟課文。
2.有感情地朗讀課文。
3.體會(huì)蘇軾對(duì)親人的思念之情，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.古典音樂(lè)《出水蓮》
2.ppt課件
教學(xué)過(guò)程：
一.線索提攜，回顧導(dǎo)入
師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，課文中中秋這天的蘇軾心情是復(fù)雜的，一開始他心緒不寧而后變?yōu)槁裨棺詈笥肿優(yōu)閷捨俊＃ò鍟槭裁此那楦袝?huì)有這樣的變化？讓我們細(xì)細(xì)地品味課文。
二.讀悟“心緒不寧”，感知手足深情
1.抓“心緒不寧”，理清脈絡(luò)
師：先請(qǐng)大家讀讀課文2、3小節(jié)。想想蘇軾為什么會(huì)心緒不寧，找到相關(guān)的詞語(yǔ)、句子，把它劃下來(lái)，多讀幾遍。（自由讀）
生：交流，蘇軾是因?yàn)樗寄畹艿芏木w不寧。
2.抓“心緒不寧”，品悟原因
師：同學(xué)們看，這是一個(gè)怎樣的夜晚？
生：這是一個(gè)美好的夜晚，皓月當(dāng)空，萬(wàn)里無(wú)云。
師：為什么在這么美好的中秋之夜蘇軾會(huì)心緒不寧呢？
生：因?yàn)樘K軾看到人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，觀賞著明月看到別人團(tuán)團(tuán)圓圓，而他自己卻只有一個(gè)人，非常孤獨(dú)，所以就更加思念弟弟，心緒不寧！
師：你理解得很好！請(qǐng)你把這兩句讀一讀。（生讀）
師：蘇軾思念著弟弟心緒不寧，他在想些什么呢？
生：弟弟你在哪里啊！我是多么思念你啊！
生：如果能和弟弟一起度過(guò)這個(gè)中秋節(jié)，那該有多好啊！
生：不知道弟弟現(xiàn)在是胖了還是瘦了，身體好嗎？
生：弟弟你在那里過(guò)得好嗎？有沒(méi)有什么不順心的事呢？
師：為什么他如此苦苦地思念著弟弟呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀下面一節(jié)。
3.感“手足情深，”回歸主題
生：因?yàn)樘K軾跟弟弟蘇轍手足情深。
師：什么是手足情深？
生：親兄弟之間的感情深？
師：我們可以從課文的哪里感受到他們的手足情深？
生：小時(shí)候，他們倆一起讀書，一起玩耍，整天形影不離。
師：形影不離的兄弟倆已經(jīng)分別七個(gè)年頭了！在他們分離的七個(gè)年頭里，一定時(shí)刻思念著對(duì)方，其實(shí)，在這個(gè)故事發(fā)生的時(shí)候，蘇軾的父母、妻子都已經(jīng)去世了，這世界上他唯一可以依靠的親人就只剩下弟弟了。所以他如此苦苦思念著弟弟，如此心緒不寧！
三.讀悟“埋怨”，咀嚼詞味
過(guò)渡：此時(shí)此刻——師范讀第四節(jié)（播放背景音樂(lè)）請(qǐng)同學(xué)們學(xué)著老師的樣子，讀讀這一節(jié)找一找，哪個(gè)詞可以概括他這時(shí)的心情。
生：讀讀找找——埋怨
師：讀讀這個(gè)詞（埋怨、埋怨）埋怨是什么意思呢？
生：抱怨、指責(zé)的意思（教師可點(diǎn)撥）
師：蘇軾埋怨誰(shuí)？（月亮）他為什么要埋怨月亮呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文來(lái)理解。
1.抓偏偏，體會(huì)月亮的無(wú)情
生：因?yàn)樵铝疗趧e人分離的時(shí)候變得這么圓這么亮，所以蘇軾要埋怨月亮。
師：請(qǐng)你來(lái)埋怨月亮。（生讀句子）（你真是個(gè)小蘇軾，埋怨的語(yǔ)氣表現(xiàn)得那么好）
師：注意這個(gè)詞——“偏偏”（點(diǎn)擊出示），偏偏也可以說(shuō)（故意，有意的）
師：那么換個(gè)說(shuō)法這句話可以怎么說(shuō)？
生：月亮是故意在我和弟弟分離的時(shí)候變得這么圓這么亮。
生：在我和弟弟分離的時(shí)候就這么圓這么亮；我和弟弟不分離的時(shí)候又不圓不亮了。
師：是啊！月亮真是無(wú)情，請(qǐng)你來(lái)埋怨月亮（生讀句子）（你真是蘇軾的知音，能體會(huì)到蘇軾此時(shí)此刻的心情）
師：月亮這么無(wú)情，蘇軾只能（引讀：出示句子：眼睜睜------埋怨）
師：我們可以感覺(jué)到這時(shí)的蘇軾心里很（無(wú)奈、無(wú)可奈何）
師：請(qǐng)你無(wú)奈地讀一讀（出示句子讀）
師：他埋怨：
2.多誦讀，體會(huì)蘇軾的埋怨
生：齊聲朗讀：無(wú)情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢？
師：看著這明媚的月光，思念著弟弟，想到不能和他團(tuán)聚共度中秋，蘇軾不禁埋怨起來(lái)——（生再讀這句。）
師：別人合家團(tuán)圓，品嘗瓜果，共享天倫，蘇軾卻思念著弟弟心緒不寧，望著這圓圓的月亮，蘇軾想到月圓人不圓，他怎能不心生埋怨——（生三讀這句。）
3.巧補(bǔ)白，感悟文本的深意
師：讀完這句，這后面有個(gè)什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？（省略號(hào)）你覺(jué)得是什么意思？
生：我覺(jué)得省略號(hào)表示蘇軾還在埋怨，還想了很多。
師：假如你就是蘇軾，你還會(huì)想些什么呢？
生：弟弟啊！為什么中秋之夜，我們就不能相聚在一起呢？
生：月亮啊！你為什么在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢？
生：弟弟，我是多想見你一面啊！為什么我們總是分離呢？
生：弟弟，如果現(xiàn)在能和在你一起賞月，和別人一樣說(shuō)說(shuō)笑笑那該有多好啊！為什么就辦不到呢？
四.讀悟“寬慰”，品味理趣
過(guò)渡：同學(xué)們想得都很有道理，蘇軾埋怨月亮也是萬(wàn)般無(wú)奈，那么蘇軾是不是一直這樣埋怨下去呢？讀讀下面幾節(jié)
1.自讀理解，抓關(guān)鍵詞，會(huì)詞意
生：不是的。
師：你從哪個(gè)詞語(yǔ)里知道的？（轉(zhuǎn)念）
師：這個(gè)詞什么意思？
生：就是改變了想法。
師：蘇軾怎么想的？
生：世上本來(lái)就是有悲也有歡、有離也有合的，就像天上的月兒，有隱也有現(xiàn)、有圓也有缺一樣，哪里會(huì)十全十美呢！
2.勸慰蘇軾，誦中心句，悟哲理
師：看來(lái)蘇軾是想通了，同學(xué)們想通了沒(méi)有？現(xiàn)在老師就是埋怨著月亮的蘇軾，請(qǐng)你來(lái)勸解我。
生：蘇軾啊，（你不要埋怨月亮了）世上本來(lái)就是有悲也有歡、有離也有合的，就像天上的月兒，有隱也有現(xiàn)、有圓也有缺一樣，哪里會(huì)十全十美呢！
師：那我和弟弟為什么分離得多，悲傷的多，總是悲，總是離呢？
生：因?yàn)槭郎媳緛?lái)就是有悲也有歡、有離也有合的，就像天上的月兒，有隱也有現(xiàn)、有圓也有缺一樣，哪里會(huì)十全十美呢！（不會(huì)十全十美的，你和弟弟分離是很正常的，正所謂天下無(wú)不散之筵席，有合總會(huì)有離的，你和弟弟分開了，總會(huì)有見面的那一天的！）
師：哦，正所謂“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全！（哪）”自古以來(lái)，就是這樣！
師：謝謝你！謝謝你的勸解，我現(xiàn)在覺(jué)得好多了！寬慰很多！所謂（出示引讀：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全）
師：讀讀課文，這篇課文哪幾句講的就是這個(gè)意思？
生：世上本來(lái)就是有悲也有歡、有離也有合的，就像天上的月兒，有隱也有現(xiàn)、有圓也有缺一樣，哪里會(huì)十全十美呢！
師：這樣詩(shī)詞和句子對(duì)照的課文，同學(xué)們覺(jué)不覺(jué)得很親切？（是的，這樣的課文叫“文包詩(shī)”）這里出現(xiàn)的是詞，可以把這樣的課文叫作（文包詞）
師：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全！這時(shí)的蘇軾還是埋怨月亮、滿腹牢騷的蘇軾嗎？
生：不是，他寬慰了許多。
五.讀悟“祝愿”，升華情感
過(guò)渡：師：他不僅自己心里寬慰了，還要送給別人美好的祝福：（指讀但愿美好的感情長(zhǎng)留人們心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月！）
1.品讀祝福
師：這就是：（齊讀：但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟！）
師：那么嬋娟在這里是什么意思？
生：月亮/美滿的月光
師：你理解得很對(duì)請(qǐng)你把這嬋娟之美讀出來(lái)（生讀：但愿美好的感情長(zhǎng)留人們心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月！）
師：人不能相聚，但美滿的月色可以共享，這是一份多么美好的祝福！讓我們一起把這份祝福的美好讀出來(lái)（生讀：但愿美好的感情長(zhǎng)留人們心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月！）
師：這句祝福是蘇軾送給弟弟的，更是他送給誰(shuí)的？
生：送給所有人，分別的，團(tuán)聚的
師：我們一起送出這份飽含深情的祝福（齊讀：但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟！再一遍：但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟！）
師：蘇軾低聲吟誦起來(lái)
師生齊：
人有悲歡離合，
月有陰晴圓缺，
此事古難全，
但愿人長(zhǎng)久，
千里共嬋娟！）
師：我們大聲朗誦起來(lái)
師生齊：
人有悲歡離合，
月有陰晴圓缺，
此事古難全，
但愿人長(zhǎng)久，
千里共嬋娟！
2.拓展延伸
師：這首詞還有上面的部分，它省略了，同學(xué)們想不想聽朱老師把它完整地吟誦出來(lái)？（點(diǎn)擊出示全詞）（誦《水調(diào)歌頭-明月幾時(shí)有》）
師：蘇軾的這首詞飽含深情、富于理趣，又寄托著美好祝愿自寫成以后廣為傳誦。尤其是最后兩句：“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟！”更是成為千古絕唱！它流傳了將近1000年，直到現(xiàn)在，人們還常常把這句話送給親朋好友，表達(dá)美好祝愿。同學(xué)們，你們想把著句話送給誰(shuí)呢？
生：我要把它送給……
師：謝謝同學(xué)們的祝福
3.點(diǎn)題收尾
師：讓我們回到課文，為什么課文要以這句詞為題呢？
生：因?yàn)樗窃~中最有名的一句。
生：因?yàn)樗磉_(dá)了一種美好的祝愿。
師：只要是了解中華文化的人，都會(huì)知道這句話，都會(huì)把它作為一份祝福送給親人、朋友和其他需要關(guān)心的人。讓我們收藏好這個(gè)故事，也收藏好這份祝福：（指讀：但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟！）
六.作業(yè)：
1.背誦課文四、五、六自然段
2.抄寫詞（人有……）
3.說(shuō)說(shuō)“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟的意思”
附板書：
2但愿人長(zhǎng)久祝福
心緒不寧埋怨寬慰
《但愿人長(zhǎng)久》設(shè)計(jì)說(shuō)課作業(yè) 篇9
一、 說(shuō)教材
1、教材說(shuō)明
本課故事的形式介紹了北宋大文豪蘇軾創(chuàng)作名詞《水調(diào)歌頭》（明月幾時(shí)有）的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)，屬于“文包詩(shī)”類文章。故事是詞意的具體展現(xiàn)，可以幫助學(xué)生理解詞的內(nèi)容，領(lǐng)略詞的深遠(yuǎn)意境，字里行間流露出蘇軾既思念親人，篤于情誼，又通情達(dá)理，以理譴情，熱愛(ài)生活，向世間所有離別的親人抒發(fā)誠(chéng)摯祝愿的情懷。反映了 他“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的積極人生態(tài)度和廣闊胸襟。
2、教學(xué)目標(biāo)
( 1 ) 知識(shí)目標(biāo)
a 學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字 組成的詞語(yǔ)
b 學(xué)習(xí)“文包詩(shī)”寫法
c 正確，流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段
（2 ） 能力目標(biāo)
a、 引導(dǎo)學(xué)生理解品味本課有關(guān)詞語(yǔ)及句子的含義
b、 指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀理清文章思路，理解文章內(nèi)容，把握作者情感。
c、 體會(huì)蘇軾對(duì)親人的思念之情，理解“但原人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。
（3） 情感目標(biāo)
體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，并領(lǐng)略皓月當(dāng)空的美景，感受祖國(guó)古典詩(shī)詞所創(chuàng) 設(shè)的意境，進(jìn)行 美的熏陶。
［說(shuō)明］確定以上的三個(gè)目標(biāo)是要體現(xiàn)“新課標(biāo)”提倡的“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。
3 、 教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)： 通過(guò)詞、文、圖的對(duì)照，討論交流和反復(fù)誦讀，感悟蘇軾“寬慰”的心情和他豁達(dá)開朗，積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)：了解蘇軾的情感變化過(guò)程是本課的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。
4 、 學(xué)情分析：
從課文內(nèi)容來(lái)看，學(xué)生很難理解這篇課文所表達(dá)的情感，因?yàn)闆](méi)有豐富的個(gè)人經(jīng)歷，教師的理解也是很膚淺的.為應(yīng)對(duì)這一情況，課前利用早讀課和輔導(dǎo)課時(shí)間提供了大量關(guān)于蘇軾的資料，讓學(xué)生了解他的生活，這樣就能使學(xué)生感悟課文有了一些基礎(chǔ).教學(xué)中以品讀悟情為主，教師適當(dāng)以語(yǔ)言渲染，努力讓學(xué)生走入課文的情境.
5 、 教具的使用：多媒體課件、小黑板
二、 說(shuō)教法與學(xué)法
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用 “自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式，提倡學(xué)生多讀書、少做題。因此，堅(jiān)持以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生在讀書的過(guò)程中對(duì)閱讀材料進(jìn)行適度的探究、想象、感悟，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的一種好辦法。《但愿人長(zhǎng)久》這是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材。為此，我們運(yùn)用自主探究與朗讀感悟相結(jié)合的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生采用聯(lián)系寫作背景理解重點(diǎn)句段，首先讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，篩選學(xué)生的疑問(wèn)，突出情感變化，接著讓學(xué)生讀課文找出有關(guān)情感變化的詞語(yǔ)。例如：“思念”、“埋怨”、“寬慰”等。引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，想蘇軾所想，悟蘇軾之情，并輔之以有感情的朗讀,可提高閱讀教學(xué)的效果。
（2）學(xué)法指導(dǎo)：
本文是抒情散文，要求學(xué)生從課文出發(fā)，采用邊看、邊問(wèn)、邊想、邊讀、邊寫。看：看課文，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。問(wèn)：指出問(wèn)題。想：思考并回答教師精心設(shè)置的問(wèn)題。讀：讀順、讀流暢，讀出感情。寫：通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)以致用寫片斷。
三、說(shuō)板書及作業(yè)
（1） 板書就按課文作者的思路來(lái)安排的，這樣安排一是便于總結(jié)寫作特點(diǎn)；二是便于學(xué)生按思路記憶背誦
（2） 作業(yè)為背誦體會(huì)和自學(xué)《水調(diào)歌頭》全文，了解作者寫這首詞時(shí)的心情和時(shí)代背景。
四、主要教學(xué)過(guò)程：
（一）師生談話，引入課題：
1、同學(xué)們，一年一度的中秋節(jié)又要來(lái)到了，中秋節(jié)晚上的月亮特別圓。古代文人都喜歡以月亮為題材寫出了許多優(yōu)秀的詩(shī)篇，你能說(shuō)幾句嗎？（因?yàn)楸疚囊栽聻橹骶�，借月抒發(fā)情感，）
2、今天，我們要一起學(xué)習(xí)一篇與月亮有關(guān)的文章。
望洞庭
劉禹錫
湖光秋月兩相和， 潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。
遙望洞庭山水色， 白銀盤里一青螺。
劉禹錫在《歷陽(yáng)書事七十韻》序中稱：“長(zhǎng)慶四年八月，予自夔州刺史轉(zhuǎn)歷陽(yáng)（和州），浮岷江，觀洞庭，歷夏口，涉潯陽(yáng)而東。”劉禹錫貶逐南荒，二十年間去來(lái)洞庭，據(jù)文獻(xiàn)可考的約有六次。其中只有轉(zhuǎn)任和州這一次，是在秋天。而本詩(shī)則是這次行腳的生動(dòng)紀(jì)錄。
宋代文學(xué)家范仲淹在《岳陽(yáng)樓記》中不無(wú)感慨地說(shuō)：“予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，浩浩湯湯，橫無(wú)際涯；朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千。此則岳陽(yáng)樓之大觀也。前人之述備矣。”可見歷來(lái)描寫洞庭景色的詩(shī)文很多，要寫得別開生面，獨(dú)樹一幟是十分不易的。劉禹錫這首《望洞庭》選擇了月夜遙望的角度，把千里洞庭盡收眼底，抓住最有代表性的湖光和山色，輕輕著筆，通過(guò)豐富的想象，巧妙的比喻，獨(dú)出心裁地把洞庭美景再現(xiàn)于紙上，表現(xiàn)出驚人的藝術(shù)功力。
秋夜皎皎明月下的洞庭湖水是澄徹空明的。與素月的清光交相輝映，儼如瓊田玉鑒，是一派空靈、縹緲、寧?kù)o、和諧的境界。這就是“湖光秋月兩相和”一句所包蘊(yùn)的詩(shī)意。“和”字下得工煉，表現(xiàn)出了水天一色、玉宇無(wú)塵的融和的畫境。而且，似乎還把一種水國(guó)之夜的節(jié)奏──演漾的月光與湖水吞吐的韻律，傳達(dá)給讀者了。接下來(lái)描繪湖上無(wú)風(fēng)，迷迷蒙蒙的湖面宛如未經(jīng)磨拭的銅鏡。“鏡未磨”三字十分形象貼切地表現(xiàn)了千里洞庭風(fēng)平浪靜的安寧溫柔的景象，在月光下別具一種朦朧美。“潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨”以生動(dòng)形象的比喻補(bǔ)足了“湖光秋月兩相和”的詩(shī)意。因?yàn)橹挥小疤睹鏌o(wú)風(fēng)”，波瀾不驚，湖光和秋月才能兩相協(xié)調(diào)。否則，湖面狂風(fēng)怒號(hào)，濁浪排空，湖光和秋月便無(wú)法輝映成趣，也就無(wú)有“兩相和”可言了。
詩(shī)人的視線又從廣闊的平湖集中到君山一點(diǎn)。在皓月銀輝之下，洞庭山愈顯青翠，洞庭水愈顯清澈，山水渾然一體，望去如同一只雕鏤透剔的銀盤里，放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛(ài)。三四兩句詩(shī)想象豐富，比喻恰當(dāng)，色調(diào)淡雅，銀盤與青螺互相映襯，相得益彰。詩(shī)人筆下的秋月之中的洞庭山水變成了一件精美絕倫的工藝美術(shù)珍品，給人以莫大的藝術(shù)享受。“白銀盤里一青螺”，真是匪夷所思的妙句。然而，它的擅勝之處，不止表現(xiàn)在設(shè)譬的精警上，尤其可貴的是它所表現(xiàn)的壯闊不凡的氣度和它所寄托的高卓清奇的情致。在詩(shī)人眼里，千里洞庭不過(guò)是妝樓奩鏡、案上杯盤而已。舉重若輕，自然湊泊，毫無(wú)矜氣作色之態(tài)，這是十分難得的。把人與自然的關(guān)系表現(xiàn)得這樣親切，把湖山的景物描寫得這樣高曠清超，這正是作者性格、情操和美學(xué)趣味的反映。沒(méi)有蕩思八極、納須彌于芥子的氣魄，沒(méi)有振衣千仞、涅而不緇的襟抱，是難以措筆的。一首山水小詩(shī)，見出詩(shī)人富有浪漫色彩的奇思?jí)巡桑@是很難得的。
《但愿人長(zhǎng)久》設(shè)計(jì)說(shuō)課作業(yè) 篇10
一、根據(jù)拼音，填充詞語(yǔ)。
ɡuān yín zhēnɡ zhēnɡ
做（ ） （ ）誦 眼（ ）（ ）
yǐn tǎnɡ hé
（ ）約 （ ）下 悲歡離（ ）
二、比一比，再組詞
廷（ ） 耍（ ） 嘗（ ）
挺（ ） 要（ ） 賞（ ）
灑（ ） 慰（ ） 隱（ ）
酒（ ） 蔚（ ） 穩(wěn)（ ）
三、按課文內(nèi)容將詩(shī)句補(bǔ)充完整，再根據(jù)你的理解填空。
1、蘇軾埋怨月亮是因?yàn)樗赺_______________的時(shí)候變得這么______、這么_______ ；但他想到世上本來(lái)就是__________________、_______________，就像天上的月兒______________、______________一樣，他祝愿________________常留人們心間，這樣雖然_______________，也能共同擁有________________!
2、中秋節(jié)的夜晚，蘇軾的心情是這樣變化的（ ）——（ ）——（ ）。
3、蘇軾由中秋的圓月想起（ ）的弟弟，在深深的思念中體會(huì)到“（ ），（ ）”的人生哲理，用“（ ），（ ）”表達(dá)自己的美好祝愿。與此句意思相近的還有王勃的（ ），（ ）。秦觀的（ ），（ ）。
四、先讀一讀詩(shī)，再想一想帶點(diǎn)字的意思，最后寫一寫詩(shī)句的意思。上課一定要認(rèn)真聽課噢！
有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。
合： 缺： 全：
但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。
但愿： 嬋娟：
五、你能給他找到朋友嗎？
品嘗（ ） 觀賞（ ）
（ ）地品嘗 （ ）地望著
（ ）的月亮 （ ）的感情
六、根據(jù)意思寫出詞語(yǔ)
比喻親兄弟感情深厚。 （ ）
形容彼此關(guān)系親密。 （ ）
七、你能用以下詞語(yǔ)說(shuō)一句話嗎？
……一起……一起……
……似乎……
八、拓展練習(xí)
“思念親人，思念故鄉(xiāng)”一直是詩(shī)詞史上反復(fù)吟唱的主題，請(qǐng)搜集幾首有關(guān)這個(gè)課題的詩(shī)詞。
九、名句推薦
兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮。
——秦觀
海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。 ——王 勃
天若有情天亦老，人間正道是滄桑。
——毛澤東
海上升明月，天涯共此時(shí)。 ——張九齡
《但愿人長(zhǎng)久》設(shè)計(jì)說(shuō)課作業(yè) 篇11
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1、回憶古詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》。
2、這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的情感？
3、導(dǎo)出蘇軾并簡(jiǎn)介生平。
4、導(dǎo)入課題，板書：2、但愿人長(zhǎng)久
5、看圖、聽歌說(shuō)說(shuō)自己的所看、所想。
二、初讀課文
1、學(xué)生自學(xué)課文。
提出自學(xué)要求：1、自學(xué)生字詞，要求讀準(zhǔn)字音，理解詞語(yǔ)意思。
2、自由輕聲讀課文，要求把課文讀正確、通順。
3、默讀課文，思考：每一自然段主要寫了什么？
4、交流討論。
2、檢查自學(xué)情況。
（1）出示生字詞，學(xué)生認(rèn)讀，說(shuō)說(shuō)自己理解的詞語(yǔ)意思。
（2）指名讀課文。
（3）說(shuō)說(shuō)課文要學(xué)哪一首詩(shī)。
（4）文章描寫詩(shī)的意境有是哪幾小節(jié)？
（5）說(shuō)說(shuō)課文可以分成哪幾小節(jié)？概括段意。
3、指導(dǎo)朗讀長(zhǎng)句。
三、指導(dǎo)寫字
1、出示生字，學(xué)生認(rèn)讀。
2、講解字形。屈：半包圍結(jié)構(gòu)的字,外邊的“尸”字旁不要太大，里邊是個(gè)“出”字，最后一筆是點(diǎn)。
3、學(xué)生描紅、仿影。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解文章中含義深刻的句子。
3、體會(huì)作者對(duì)兄弟的思念之情，理解"但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟"的含義。
教學(xué)重點(diǎn)：、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解文章中含義深刻的句子："但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟"。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影片
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
二、學(xué)習(xí)第一自然段
1、學(xué)生自由輕聲讀文，思考：課文第一段交代了什么？
2、指名說(shuō)說(shuō)。
三、學(xué)習(xí)第二節(jié)
1、學(xué)生讀文，說(shuō)說(shuō)從這首詞中讀出了怎樣的一種感受？
2、出示課文中的圖，說(shuō)說(shuō)這是什么時(shí)候？圖中蘇軾表現(xiàn)怎樣？
3、讀第2節(jié)，對(duì)比一下，人們與蘇軾的心情有什么不同？
4、指導(dǎo)朗讀：讀出人們的喜悅，蘇軾的思念與惆悵。
四、學(xué)習(xí)第三小節(jié)
1、為什么在如此佳節(jié)，蘇軾不思念別人而是思念蘇轍呢？
2、出示填空：蘇軾思念弟弟是因?yàn)椋撸撸撸撸撸撸撸撸撸摺?nbsp;
五、學(xué)習(xí)4-5節(jié)
1、看著如此美好的月色，蘇軾在床上睡不著，他想到了什么？他的情緒有什么變化？請(qǐng)讀文找出有關(guān)的詞。
2、討論、小結(jié)：中秋佳節(jié)，萬(wàn)家團(tuán)員，蘇軾與弟弟卻天各一方，難以相聚，正所謂"月圓人不圓"，心中頓時(shí)升起難以名名狀的惆悵與埋怨。板書：月圓人不圓
3、自由輕聲讀課文，思考：蘇軾為什么埋怨月亮？
4、討論、小結(jié)：詞人眼望圓月，悟出人有悲歡離合，就像月有圓有缺，很難十全十美的人生哲理。既然人有離合，那么詩(shī)人又是如何對(duì)待的呢？
5、指導(dǎo)朗讀蘇軾為親人無(wú)法團(tuán)聚而埋怨月亮，更見他對(duì)弟弟手足情深。
6、指導(dǎo)朗讀（范讀與指導(dǎo)相結(jié)合）
五、學(xué)習(xí)第6自然段
1、指名朗讀。
2、學(xué)習(xí)并理解詞語(yǔ)
（1）比較：吟誦--朗誦
（2）"嬋娟"指什么？（本課指美麗月色）。
3、出示課文投影，放音樂(lè)《水調(diào)歌頭》。
六、再次朗讀古詩(shī)，放音樂(lè)，學(xué)生配樂(lè)讀、指名讀、背誦。
1、你能不能來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詞的意思？（可以用課文中的話，也可以用自己理解的意思）
2、理解詞的最后兩句。
3、試著背誦4、5、6小節(jié)。
4、"但愿人長(zhǎng)久"還可以說(shuō)到人的那些方面？（推及兄弟情、友情、愛(ài)情、美好的感情）
七、總結(jié)
這篇課文以故事的形式介紹了北宋文學(xué)家蘇軾的名詞《水調(diào)歌頭》（明月幾時(shí)有）的創(chuàng)造經(jīng)過(guò)。蘇軾思念親人，熱愛(ài)生活，篤于情誼，又能通情達(dá)理，以理遺情，向世間所有離別的親人發(fā)出誠(chéng)摯祝愿。
板書設(shè)計(jì):
心緒不寧： 中秋佳節(jié) 歡歡喜喜
手足情深 離別七年
2、但愿人長(zhǎng)久 埋 怨 ： 月圓人不圓 寬慰許多
人生哲理： 月有圓缺 人有離合
美好祝愿： 但愿人長(zhǎng)久 千里共嬋娟
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。
2、初步領(lǐng)略古典詩(shī)詞的意蘊(yùn)，激發(fā)起對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)之情。
3、開展讀書交流會(huì)，交流蘇軾及其詩(shī)詞的有關(guān)資料，以及有關(guān)“思念親人，思念家鄉(xiāng)”的詩(shī)詞。
教學(xué)重點(diǎn)：讀書交流會(huì)。
教學(xué)難點(diǎn)：背誦課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī)、磁帶。
教學(xué)過(guò)程：
一、指導(dǎo)背誦課文
1、播放樂(lè)曲，學(xué)生自由練習(xí)背誦。
2、教師配樂(lè)范背。
3、指名背誦。
二、開展競(jìng)賽活動(dòng)
1、讀書交流活動(dòng)。
（1）學(xué)生展示自己搜集的有關(guān)蘇軾的故事、詩(shī)詞，進(jìn)行交流。
（2）交流有關(guān)“思念親人，思念故鄉(xiāng)”的詩(shī)詞，開展朗誦會(huì)。
文獻(xiàn)摘錄：
水調(diào)歌頭：
明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天。
不知天上宮闕，今夕是何年？
我欲乘風(fēng)歸去，
又恐瓊樓玉宇，
高處不勝寒。
起舞弄清影，何似在人間？
轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠。
不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？
人有悲歡離合，
月有陰晴圓缺，
此事古難全。
但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。
課后練習(xí)：
一、根據(jù)拼音，填充詞語(yǔ)。
ɡuān yín zhēnɡ zhēnɡ
做（ ） （ ）誦 眼（ ）（ ）
yǐn tǎnɡ hé
（ ）約 （ ）下 悲歡離（ ）
二、比一比，再組詞
廷（ ） 耍（ ） 嘗（ ）
挺（ ） 要（ ） 賞（ ）
灑（ ） 慰（ ） 隱（ ）
酒（ ） 蔚（ ） 穩(wěn)（ ）
三、按課文內(nèi)容將詩(shī)句補(bǔ)充完整，再根據(jù)你的理解填空。
蘇軾埋怨月亮是因?yàn)樗赺_______________的時(shí)候變得這么______、這么_______ ；但他想到世上本來(lái)就是__________________、_______________，就像天上的月兒______________、______________一樣，他祝愿________________常留人們心間，這樣雖然_______________，也能共同擁有________________!
教學(xué)反思：
又是一篇文包詩(shī)的課文，其實(shí)文的用意應(yīng)該是讓學(xué)生更易理解、掌握詩(shī)（詞）的含義，只是現(xiàn)成的文字對(duì)詩(shī)（詞）句的描述，往往對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)先入為主地理解詩(shī)句意思，反而少了一些想象。在這一課中，為了避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，我特意在設(shè)計(jì)教案時(shí)加入聽歌、看圖想象的環(huán)節(jié)，收到了一定的效果。生說(shuō)：“看到圓圓的月亮我知道中秋來(lái)了，此時(shí)此景，正是萬(wàn)里無(wú)云，皓月當(dāng)空；我還看到了皎潔的月光透過(guò)窗子射在詩(shī)人的書桌上，因?yàn)樵铝撂珗A了，光太亮了，就好像太陽(yáng)光那樣射進(jìn)來(lái)；聽著這樂(lè)曲，我感覺(jué)到里面有一種淡淡的憂愁……”
《但愿人長(zhǎng)久》設(shè)計(jì)說(shuō)課作業(yè) 篇12
一、教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生詞，其中田字格中的只識(shí)不寫，理解由生詞組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
3、體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。
三、教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
第一課時(shí)：
（一）教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)會(huì)本課生詞，其中田字個(gè)格中的只識(shí)不寫，理解由生詞組成的詞語(yǔ)。
2、能正確，流利，有感情地朗讀課文，讀懂課文。
（二）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
理解詞語(yǔ)及重點(diǎn)句的意思。
（三）教學(xué)過(guò)程。
1、簡(jiǎn)單介紹生平，揭示課題。
可讓學(xué)生課前搜集一些與本文有光的資料，包括蘇軾的一些詩(shī)詞，然后老師再加以補(bǔ)充。
（1）介紹蘇軾
四川人，北宋文學(xué)家，唐宋八大家之一。
蘇拭與弟蘇轍情同手足，但長(zhǎng)期天各一方，時(shí)直中秋，目睹別人家團(tuán)聚，思念之情油然而生，然后他在傷感之時(shí)，悟出真締，于是解脫惆悵，寫出了‘但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟’的千古絕唱。
（2）板書課題
2、初讀課文。
（1）自讀課文
①出示自讀要求：自由練讀生字表上的生字。
②劃出課文中帶有生字的詞語(yǔ)。
③力求讀順句子，讀通全文。
④學(xué)生練讀全文。
⑤抽讀卡片。
⑥讀準(zhǔn)字音。
⑦理解詞語(yǔ)
a、皓月：明亮的月亮。
b、埋怨：因?yàn)槭虑椴蝗缫舛鴮?duì)別人或事物表示不滿。
（2）范讀課文。
3、細(xì)讀課文。
（1）細(xì)讀1—3自然段。
理解“朝庭“：密洲”兩個(gè)詞語(yǔ)
（2）學(xué)習(xí)第二自然段
①自由讀課文。
②看圖理解詞語(yǔ)“皓月當(dāng)空”，“萬(wàn)里無(wú)云”，想象家人團(tuán)聚，品嘗瓜果，觀賞明月“心緒不寧”是什么意思。
（3）學(xué)習(xí)第三自然段。
①蘇拭為什么思念弟弟。
②“手足情深”是什么意思。
③“形影不離”呢？
（4）指導(dǎo)朗讀。
（四）作業(yè)布置：
抄寫詞語(yǔ)。
（五）板書設(shè)計(jì)：
心緒不寧
形影不離
第二課時(shí)：
（一）教學(xué)要求。
1、理解文章中含義深刻的句子
2、體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，理解但愿人長(zhǎng)久，千里工嬋娟的含義。
（二）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
理解“但愿人長(zhǎng)久，千里工嬋娟”的含義。
（三）教學(xué)步驟及過(guò)程。
1、繼續(xù)細(xì)讀課文。
（1）自由讀課文。
（2）指明說(shuō)說(shuō)蘇拭為什么要埋怨月亮。
（3）蘇拭移情于月也戲人，偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓。
（4）自由練讀。
（5）這段后面是省略好，他省略了什么？
（6）引導(dǎo)想象。
（7）這個(gè)問(wèn)題問(wèn)的`沒(méi)有必要，可刪去，因?yàn)檎n文已說(shuō)得很完整了。
（8）細(xì)讀5，6自然兩段。
（9）想到這而，他的心里似乎寬慰了許多，便底聲吟誦起來(lái)。
（10）想到這兒還想到哪兒？
（11）他為什么寬慰了許多？這說(shuō)明了什么？人有悲歡離合，就象月亮有陰晴圓缺，恰是世之長(zhǎng)理，實(shí)難十全十美，他的寬慰，正是他與常人不同的可貴之處。
（12）理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟”。但愿美好的感情常留在人們的心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月，既然離別難免，那就不必傷悲，將思念之情留在心里，共同欣賞良宵美景。
2、總結(jié)課文內(nèi)容。
本課以故事的形式介紹了北宋文學(xué)家蘇拭的名詞《水掉歌頭》的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)。
3、指導(dǎo)背頌第4——6段。
4、直到造句。
（1）一起……一起……出示文中樣句。
示范：他們倆一起讀書，一起玩耍。
（2）造句可隨課文教學(xué)，講到有關(guān)自然段直接讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下練習(xí)造句。
5、作業(yè)。
（四）板書設(shè)計(jì)。
心緒不寧
埋怨
重親情
轉(zhuǎn)念
寬慰
通情達(dá)理
《但愿人長(zhǎng)久》設(shè)計(jì)說(shuō)課作業(yè) 篇13
之五
作者：語(yǔ)文教研組
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦4-6自然段。
2、學(xué)會(huì)生字新詞，理解詞語(yǔ)。
3、體會(huì)蘇軾對(duì)親人的思念之情。
4、通過(guò)朗讀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理解性診斷與矯治，使學(xué)生初步領(lǐng)略古典詩(shī)詞的意蘊(yùn)，激發(fā)起對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解詩(shī)意，體會(huì)蘇軾的思親之情。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、揭題，基礎(chǔ)性診斷與矯治。
1、讀題，理解題意。
2、簡(jiǎn)介蘇軾。
3、基礎(chǔ)性診斷練習(xí)，學(xué)生交流課前查閱的有關(guān)蘇軾的資料。
二、初讀課文，自主性診斷
1、自由讀課文，讀通課文，讀準(zhǔn)字音。
2、同桌互相檢測(cè)，進(jìn)行自主性診斷與矯治。
3、檢查，進(jìn)行群體性診斷與矯治。
（1）認(rèn)讀生詞。
（2）指名讀課文，相機(jī)指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。
（3）說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？
三、精讀感悟，理解性診斷與矯治。
（一）學(xué)習(xí)1-3自然段。
1、自由讀課文，你讀懂了什么？
2、討論交流，群體性診斷與矯治。
（1）交待了蘇軾創(chuàng)作的原因。
（2）中秋節(jié)，各家團(tuán)圓，而蘇軾卻“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”，你還聯(lián)想到什么詩(shī)句？
（3）蘇軾與弟弟感情如何？你從哪個(gè)詞看出的？
3、指導(dǎo)朗讀
（二）學(xué)習(xí)4-5自然段。
1、詩(shī)人為什么睡不著？
2、詩(shī)人為什么埋怨月亮？從那些詞看出他的思親之情？
（1）帶著問(wèn)題邊讀邊思考。
（2）討論交流，群體性診斷與矯治。
蘇軾并未陷于悵恨之中，很快解脫，他轉(zhuǎn)念又想到了什么？從哪看出他的豁達(dá)大度、熱愛(ài)人生、積極向上？
3、指導(dǎo)朗讀。
（三）學(xué)習(xí)第6自然段。
1、讀詩(shī)句，用第五段中的句子理解詩(shī)句。
2、介紹古典詩(shī)詞及《水調(diào)歌頭》。
3、聽課文錄音。練習(xí)朗讀。
四、總結(jié)課文，自主性診斷與矯治。
1、總結(jié)全文。
2、背誦《水調(diào)歌頭》。
五、發(fā)展性診斷與矯治。
1、收集有關(guān)古典詩(shī)詞的資料，在班級(jí)交流。
2、開展背誦“古典詩(shī)詞”活動(dòng)，將生活與學(xué)習(xí)相互結(jié)合，開闊學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)生能力。
《但愿人長(zhǎng)久》設(shè)計(jì)說(shuō)課作業(yè) 篇14
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。
2、學(xué)會(huì)本課16個(gè)生字，兩條綠線中的8個(gè)字只識(shí)不寫，另有一個(gè)多音字“埋”要掌握。理解并熟記生字組成的詞語(yǔ)。
3、體會(huì)蘇軾對(duì)親人的思念之情，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。
4、初步領(lǐng)略古典詩(shī)詞的意蘊(yùn)，激發(fā)起對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。
難點(diǎn)：體會(huì)蘇軾對(duì)親人的思念之情，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、查找蘇軾的有關(guān)資料
2、有關(guān)教學(xué)投影片
教學(xué)時(shí)間：三教時(shí)
第一教時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
1、讀通課文，學(xué)習(xí)生字
2、學(xué)習(xí)第1——3自然段
教學(xué)過(guò)程：
一、聽音樂(lè)，激趣導(dǎo)入：
1、聽歌曲《但愿人長(zhǎng)久》
2、簡(jiǎn)介蘇軾生平
四川人，北宋杰出文學(xué)家，詩(shī)詞、散文、書畫無(wú)一不精，是唐宋八大家之一。
3、揭示課題
蘇軾與其弟蘇轍自幼手足情深，形影不離，而后來(lái)長(zhǎng)期分別，天各一方。/article/時(shí)值中秋之夜，目睹別的家人團(tuán)聚，共賞明月，思念之情由然而生，然而他在傷感之時(shí)，悟出真諦，于是解脫惆悵，寫出了“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的千古絕唱。
板書：但愿人長(zhǎng)久
二、初讀課文
1、出示自讀要求：
（1）讀準(zhǔn)生字讀音
（2）畫出帶有生字的詞語(yǔ)
（3）力求讀順句子，讀通課文
2、學(xué)生練習(xí)自讀課文
3、檢查自讀情況
4、聽課文錄音，（范讀課文）
說(shuō)說(shuō)課文寫了誰(shuí)的事？是件什么事？