《田園詩情》探究導航（通用13篇）
《田園詩情》探究導航 篇1
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：61
探究： 牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子；老牛儀態端莊，好似牛群的家長。 碧綠色的低地鑲嵌在一條條運河之間。成群的駿馬，剽悍強壯，腿粗如樁，鬃毛隨風飄揚。 沉睡的牲畜，無聲地低著，漆黑的夜晚，只有遠處的幾座燈塔閃爍著微弱的光芒。從這個句子中你體會到了什么？
導航：這是一幅優美恬靜而又充滿生命氣息的田園風光， 作者用了擬人化的手法寫了牛犢和老牛，并把他們分別喻為“牛群的家長”和“頑皮的孩子”生動形象，富有情趣。草原、牲畜與人和諧交融，富有詩情畫意 。
情感是人文學科的教學過程中最為活躍的心理因素，是審美感受的最大動力。若體驗中的審美只限于感知而沒有想象參與，就不會擴展和深化，就會失去創造性。作者在創造形象時，常常是“用意十分，下語三分”，“言有盡而意無窮”，要想真正欣賞這個形象，進入審美境界，就必須借助想象這個心理功能了。 所以，反復讀這段話，調動已有的知識儲存和生活經驗，展開想象、聯想，這樣 文字所描述的景象就會在頭腦中立體化，逐步清晰起來，進入審美境界。
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《田園詩情》探究導航 篇2
我的
目標
我的
方法
我的學習成果
讀通、讀順
課文
默讀1遍、朗讀2-3遍。
我讀了 遍，已經讀得：很通順□ 比較通順□ 基本通順□
讀準、認
清字詞
查一查、讀一讀、認一認、寫一寫、描一描
把60頁格子里的紅字描一描 在文中劃出這些詞語讀一讀。
極目遠眺 儀態端莊 綠意盎然 悠然自得
驃（piào）悍強壯 遼闊無垠（yín） 默默無言
舒緩平穩
頑皮 嚴肅 偶爾 汽笛 一抹 牲畜 裝載
3、多音字組詞
載zài( )zǎi( ) 喝hè( ) hē( )
4、組詞
跳（ ） 氈（ ） 頑（ ） 銀（ ）緩（ ）
眺（ ） 毽（ ） 玩（ ） 垠（ ）暖（ ）
理清課
文結構
標出小節號，說說每一小節的主要內容
第1小節講荷蘭，是 之國， 之國，也是 之國。
第2小節描寫了草原上的 和村野鄉間鮮艷的 。
第3小節寫 在草原上自由馳騁。
第4小節寫家畜在草原上 （悠然自得、自由馳騁）。
第5小節寫傍晚擠奶時的寧靜。
第6小節寫牛奶運走以后夜晚的平靜。
第7小節寫這就是真正的荷蘭
理解重
要內容
讀一讀、劃一劃、想一想
1、讀第2小節，完成填空。有的牛背上蓋上防潮的 ，正在 ，有的站立不動，仿佛正在 。牛犢跑前跑后，活像 的孩子；老牛 ，好似牛群的家長。 的村野鄉間，是大片大片鮮艷的 。
2、讀第3小節，完成填空。成群的駿馬 ，腿粗如樁，鬃毛 。除了深深的野草遮掩著的運河，沒有什么能夠阻擋它們 。
3、讀第4小節，完成填空。成千上萬的小雞、成群結隊的長毛山羊，安閑地欣賞著這屬于它們 。
4、讀第5、6小節，完成填空。到了傍晚，草原上一片 ，誰都不叫喊吆喝，牛脖子上的鈴鐺也沒有響聲，擠奶的人更是 。晚上， 的牲畜，無聲的 ，漆黑的夜晚，只有遠處的幾座燈塔閃爍著 。
詞語理解參考：
鑲嵌：指把一個物體嵌入另一個物體內。 極目遠眺：極，盡。用盡目力遠望。
綠意盎然：盎然，形容氣氛、趣味等洋溢的樣子。本文指荷蘭的村野鄉間到處充滿了綠色，洋溢著綠的氣息。
遼闊無垠：垠：界限、邊際。遼遠廣闊，沒有邊際。形容非常廣大。
《田園詩情》探究導航 篇3
【教學目標】
1、自主識字若干個。運用各種方法理解“萬籟俱寂、驃悍、悠然自得”等詞語的意思。
2、有感情朗讀課文，自主選擇課文的段落熟讀成誦。
3、感受荷蘭詩情畫意般的田園風情，受到美的熏陶。
【教學建議】
1、本文作者是捷克的卡爾·恰彼克。文章以詩一般的語言向人們描繪出具有“牧場之國”稱號的荷蘭的美麗的田園風情。你看，碧綠的草原，黑白的花牛，乳白色的綿羊，黑色的豬群；金色的晚霞，默默擠奶的人，寧靜的夜，閃爍的燈……美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫幅站在讀者面前。這一切讓人感受到人與自然之間，人與牲畜之間是那么的安詳靜謐，天然和諧，優游自得。
2、本文是自讀課文，應放手讓學生自己學習。在獨立自學的基礎上，可以組織學生圍繞“荷蘭印象”這一話題交流讀文的感受。在交流的過程中，教師可有意識引導學生細細品味文中重點描寫的牛群與第4、5節中描寫的人們活動之間的聯系，從而體會牛與荷蘭人民生活之間的密切關系，感受到牛在荷蘭的獨特地位。
3、本文每一小節的內容都是一幅恬美的田園畫，那些畫有靜、有動，動靜結合。教學中應注意培養學生的想象力，可以讓學生選擇自己最喜歡的小節的內容畫出來，將語言文字轉換成生動形象的圖像；同時，還可以讓學生做小導游，將自己所畫的荷蘭風情畫上的內容介紹給大家，從而促使學生將課文的語言內化為自己的言語。
《田園詩情》探究導航 篇4
教學要求：
1、能正確、流利地朗讀課文，理解詞語的意思。
2、通過誦讀，體會課文所展示的詩情畫意。
3、有意識地積累優美詞語，進行自主閱讀能力的診斷與矯治。
教學時間：一課時。
教學過程：
一、 基礎性診斷。
1、 板書課題。
2、 提問：田園指什么?你認為田園會有哪些詩情畫意?
3、 生根據生活經驗作出回答。
二、 自主性診斷與矯治。
1、 質疑：文中的田園指哪里，它又有那些詩情畫意?
2、 自瀆課文，尋找答案。
自瀆要求：(1)讀書時要有一定的速度;(2)弄清課文介紹了哪些美麗的景色;(3)把自己認為具有詩情畫意的地方劃下來，不懂處作上記號。
3、 生讀完后在小組內交流、討論。
4、 集體交流，討論自學成果：
(1) 名讀課文，看是否通順流利。
(2)說說課文講了哪幾個方面。
(3)你感受到了作者怎樣的感情?哪句話表現出的這種感情烈?
(4)真正的荷蘭是什么樣子的?
(5)把你喜歡的優美的語句讀一讀，并說出為什么喜歡它。
(6)重點理解下列句子：
牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子;老牛儀態端莊，好似牛群的家長。
碧綠色的低地鑲嵌在一條條運河之間。成群的駿馬，剽悍強壯，腿粗如樁，鬃毛隨風飄揚。
沉睡的牲畜，無聲地低著，漆黑的夜晚，只有遠處的幾座燈塔閃爍著微弱的光芒。
三、 自主性練習。
自選作業：讀自己認為優美的段落;摘抄自己認為優美的詞句;背誦自己喜歡的部分;以小導游的形式介紹某一處景色。
四、 展延伸：
課后搜集有關荷蘭的資料圖片進行交流。
《田園詩情》探究導航 篇5
教材分析：
這是一篇描寫荷蘭田園美景的文章，全文從“牧場之國”的角度來展現荷蘭的獨特風情的：碧綠的草原，黑白花牛，白色的綿羊，黑色的豬群，金色的晚霞，默默擠奶的人，寧靜安謐的夜晚……美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫展現在我們面前，從文章的字里行間，我們能體會和感受到荷蘭田園那詩情畫意的美以及作者內心深處溢發的對荷蘭田園風光的贊美和向往之情。本文語言生動，形象傳神，要引導學生體會學習。
設計理念：
以畫面再現的方式，通過對語言文字的研讀感受到田園風光的詩情畫意。
教學目標：
1、認識9個生字，會寫9個字。讀讀記記“極目遠眺、儀態端莊、綠意盎然、驃悍強壯、遼闊無垠、悠然自得、默默無言、舒緩平穩”等詞語。
2、邊讀邊想象畫面，憑借語言文字感受荷蘭如詩如畫的田園風光，激發學生贊美與向往之情。
3、積累文中佳詞妙句，背誦自己喜歡的段落。
教學重難點：
通過誦讀，體會作者擬人手法的巧妙運用，感悟課文所展示的詩情畫意，并有意識地積累優美詞句。
教學準備：課件
教學課時：兩課時
第一課時
課時目標：
1、學會課文中的生字詞，不理解的字詞可查字典或聯系上下文理解。
2、初讀課文，了解課文的主要內容，理清文章的結構。
教學過程：
一、 釋題導入：
1、 談話導入：
談話：大自然風光無限，跟隨著作者優美的文字，我們欣賞了泉城，領略了九寨溝，這些都是我們祖國的奇特風景。今天，我們又要乘著語言文字這輛高速列車，去國外的荷蘭走一趟，去感受那里濃濃的田園詩情。
2、板書課題：田園詩情
指名讀題，用不同語氣。？ ！ 田園？看到田園，你想到了什么？——田地和苗圃，泛指農村。想到了……
詩情？看到詩情，你又想到了什么？——詩一樣的情懷，有一個詞叫做詩情畫意
剛剛學過的美麗的《九寨溝》能不能稱作田園詩情？
3、 好，那讓我們詩情畫意的來讀一讀課題。
4、 質疑過渡：這田園詩情的地方是哪兒呢？對，就是把郁金香定為國花的荷蘭。今天呀，我們將要走出國門，來到歐洲西部的花之國、水之國、牧場之國——荷蘭，去看一看那里的田園風光，感受那里的田園詩情，一睹那獨具特色的域外風情，好嗎？
二、 初讀課文，整體感知
1、 自己輕聲讀讀課文，要求：
�。�1）讀準字音，讀通課文，難讀的地方可以多讀幾遍。
（2）積累好詞，在好詞下面做記號。
2、學生自己讀課文，圈畫好詞。
3、 指名分小節讀課文，相機正音，學生評議。
交流圈畫到的好詞，多讀幾遍。
4、再讀課文，邊讀邊想象，你看到了哪些田園風光，給你留下了怎樣的印象？
讀后交流，相機板書：
奶牛圖 郁金香
駿馬圖
家畜圖
傍晚圖
夜晚圖
第二課時
課時目標：
1、通過誦讀，體會課文所展示的詩情畫意，并有意識地積累優美詞句。
2、了解荷蘭美麗的田園風光。
教學過程：
一、播放動畫，感受荷蘭
1、上節課，我們初步學習了第十課《田園詩情》，有一個名字已經深深印在我們心底，那就是——水之國，花之國，也是牧場之國的荷蘭。
2、播放荷蘭的錄象資料
3、看著畫面，你能用上這些詞語說說對荷蘭的印象嗎？（儀態端莊 綠意盎然 剽悍強壯 遼闊無垠 悠然自得 默默無言 舒緩平穩 ）
二、細讀探究，品味荷蘭
過渡：是的，遼闊無垠的草原，儀態端莊的奶牛，自由馳騁的駿馬，悠然自得的羊群，荷蘭的牧場就如同一幅幅充滿詩情的田園風景畫，這節課，我們將再次走進畫中，通過朗讀去品味那里獨特的田園詩情。
1、請大家自由朗讀課文二——四自然段，一邊品讀文字，一邊思考：如果這三個自然段是三幅畫的話，你想給他們分別取什么名字？（學生自讀品味，教師巡視。）
�。膛D，奶牛家族，駿馬圖，駿馬馳騁，家畜圖，家畜悠閑。）
2、這三幅畫有了同學們取的名字，顯得更加詩情畫意了。
�。ㄒ唬�、奶牛圖
過渡：看，現在我們已經站在了真正的荷蘭的草原上了，看一看這片綠色的草原，你想怎么來贊美它？（讓生說）
文中說這是一片“碧綠如絲絨般的草原”。（屏幕顯出漢字）
a、“碧綠如絲絨般的草原”
*多美呀！你見過絲絨嗎？那是怎樣的？能讀出這種感覺嗎？（讀好“碧綠如絲絨般的草原上”）
*想象一下，假如草原是綠色絲絨，那么上面黑白兩色的奶牛是什么？
*巧妙的比喻！這就是荷蘭草原獨有的色彩，誰能讓這風景再現在我們眼前？
b、迷人的草地上，還有一頭頭黑白兩色的奶牛。咱們走近瞧瞧！
�。�1）、（指圖）看，那頭就是——背上蓋著防潮毛氈的牛。這頭牛——站立不動，仿佛在思考什么？跑前跑后，活像頑皮的孩子的牛犢在哪里？你來指！（這就是牛犢）它身邊的就應該是那——儀態端莊的老牛啦！
（2）、有意思!讓我們讀出這有趣的畫面。指導點撥：
* “有的……有的……”它似乎在思考呢。（齊讀）能讀出不同的感受嗎？（個別讀）
*牛犢和老牛的動作神態也截然不同，誰來試試？（一生讀）
�。�3）、這奶牛都被你們讀活了！草原上的奶牛可多了，它們還會有哪些不同的神態、動作呢？誰能仿照課文的形式說上一句？（散步、遠望、回首、閉目、交談……）
�。�4）、你們的精彩想象使牧場更迷人，更有田園的情趣了！
*想把這動人的田園風情永遠留在自己的記憶里嗎？來，我們試著背背這段美妙的文字！
�。ǘE馬圖
過渡：悠閑好愜意的田園生活！如同一首田園詩。你還看到了哪些獨特的田園風景？
“成群的駿馬驃悍強壯，腿粗如樁，鬃毛隨風飛揚。除了深深的野草遮掩著的運河，沒有什么能夠阻擋它們自由馳騁�！�
a、（出示圖）瞧！“驃悍強壯、腿粗如樁”是怎樣的體魄！“鬃毛隨風飛揚”又是怎樣的英姿！誰能通過讀表現這種氣魄？可以自己讀，還可以邀請同學一起讀。（點評：你真是一匹神氣的小馬！ 哇！你很有力量！……）
*來！讓我們這些小駿馬們齊聲誦讀！讀出駿馬在草原奔騰的氣勢！
*讀出了自由！讀出了豪情！
b、“除了……”，能不能換個方式說說這句話？
c、是呀，遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人！引讀：即使前方出現了低矮的圍欄，它們依然——（生讀：自由馳騁！鬃毛隨風飛揚！）
即使前方出現了淺淺的澗水，它們依然——（生讀：自由馳騁！鬃毛隨風飛揚！）
即使前方出現了小丘、泥沼，它們依然——（生讀：自由馳騁！鬃毛隨風飛揚�。�
這是多么令人驚嘆的颯爽英姿！現在，你們就是這奔騰的草原上的駿馬！讓我們面對這遼闊無垠的大草原，讀出我們的豪邁！
�。▽W生齊讀這節。）
�。ㄈ�、家畜圖
過渡：同學們，在這天堂般的綠色草原上，我們還看到了那白色的綿羊－－“悠然自得”；那黑色的豬群－－“不停地呼嚕著”；那成千上萬的小雞與長毛山羊－－“安閑地欣賞著這屬于他們自己的王國” …
a、真是一幅自由祥和的圖畫呀！老師忍不住寫下了一首詩。我們一起來讀讀。（四顧茫茫，幽幽芳香醉了旅人，云的王冠下，成為草原之王的，是一張張俊美的臉龐。奶牛悠閑地吃草，駿馬自由地馳騁，你們是草原上真正的主人。灘平草碧羊群白，呼聲悠悠豬群唱，一曲草原的贊歌喲，在我心頭蕩漾�。�
b、白天的荷蘭，是美麗的，自由的，是令人神往的，充滿詩意的國度，讓我們拿起書，齊讀2——4自然段，讀出草原的美，讀出內心難以抒發的情懷。
（齊讀2——4自然段）
�。ㄋ模�、夜景圖
過渡：白天的荷蘭是自由安閑的，到了晚上又是怎樣的？閉上眼睛，仔細地聆聽……
�。�1）老師輕輕范讀。
�。�2）你感受到什么？（傍晚和夜晚的靜）（板書：傍晚 夜晚）
�。�3）分別找出文中兩個表示靜的詞語（板書：寂靜 平靜）
�。�4）哪些語句使你感受到這份“靜”呢？先自己讀讀，再和小組同學分享自己的體會。
（5）誰愿意用讀的方式和大家分享自己感受到的寧靜？（生讀，師扣住“靜”字評價。
*這就是荷蘭的夜，寧靜、安逸。齊讀：
傍晚的荷蘭，靜靜的牛羊，靜靜的草原，靜靜地忙碌著的人們；
夜晚的荷蘭，沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，只有遠處的幾座燈塔閃爍著微弱的光芒……
（5）指導完成板書：傍晚 寂靜
夜晚 平靜
�。ㄒ魳仿暎┖商m的夜寂靜神秘，讓我們共同讀出這種夜色荷蘭的田園詩情。
三、課外拓展，了解荷蘭。
過渡：沉醉于荷蘭的牧場，內心無限安寧，讀到這里，你有怎樣的感受？
這篇文章的作者捷克作家恰佩克在游歷荷蘭之后也感慨道：“這就是真正的荷蘭！” （出示：這就是真正的荷蘭）你覺得真正的荷蘭是怎樣的呢？
是呀，真正的荷蘭是一個如詩如畫，充滿詩情畫意的國度，是優美恬靜而充滿生機的人與動物、自然的完美和諧。）（學生齊讀）
�。ㄐ蕾p荷蘭風景畫派名家作品）
荷蘭風景畫派是世界美術史上很重要的一個畫派，梵高、維米爾、倫勃朗都是很著名的畫家，也許正是因為有這樣美麗的土地，有這樣濃郁的田園詩情，才造就了這樣偉大的畫家、不朽的畫作吧！
四、作業布置：
1、選擇自己喜歡的美詞美句反復誦讀，展開想象，積累背誦。積累本文優美詞句。
2、繼續搜集這樣的描寫田園風光，或具有民族特色的自然景象的文章來讀一讀，比較、感受、積累.
板書設計：
白天：自由
田園詩情 傍晚：寧靜
夜晚：平靜
《田園詩情》探究導航 篇6
之一
無錫市胡埭中心小學 過云霄
教學要求
1、學會課文中的生字詞，不理解的字詞可查字典或聯系上下文理解。
2、通過誦讀，體會課文所展示的詩情畫意，并有意識地積累優美詞句。
3、了解荷蘭美麗的田園風光。
教學過程
一、揭示課題
1、齊讀課題并質疑。
2、讓我們帶著這幾個問題自由朗讀課文。
二、學習課文，初步感知
1、自讀課文并出示要求。
課文介紹了荷蘭哪些美麗的景色？在自己認為具有詩情畫意的地方或優美語句下畫線。不懂處做上記號。
2、小組討論
3、交流
a) 指名學生讀課文，并隨時正音。
b) 讓學生說說課文介紹了荷蘭哪些美麗的景色。
c) 抓住重點，指導讀懂
4、再讀課文，想想課文主要講了哪幾方面？
5、抓住“這就是荷蘭”。“這就是真正的荷蘭”啟發學生說說自己感受到了作者怎樣的感情？
6、你讀后有沒有產生這種喜愛的感情呢？
a) 遷移運用，指導讀好。
聘請小導游，帶領大家去荷蘭一游。要求：（1）任選一個景點作導游介紹荷蘭的美麗風光。（2）要加進導游的口頭語。
學生在小小組自由介紹，并推薦一名上臺介紹。
指名學生介紹，評價。
b) 總結：
荷蘭這么美，你還想了解它更多的情況嗎？請同學們去找一找，看準找到的有關荷蘭的資料。圖片多，在班隊課上，大家再作交流。
板書
12 田園詩情
奶牛圖 郁金香圖
駿馬圖 動物世界贊美
擠奶圖 夜晚圖向往
詩中有畫，畫中有詩
教學后記
《田園詩情》探究導航 篇7
教學要求
1、學會課文中的生字詞，不理解的字詞可查字典或聯系上下文理解。
2、通過誦讀，體會課文所展示的詩情畫意，并有意識地積累優美詞句。
3、了解荷蘭美麗的田園風光。
教學過程
一、揭示課題
1、齊讀課題并質疑。
2、讓我們帶著這幾個問題自由朗讀課文。
二、學習課文，初步感知
1、自讀課文并出示要求。
課文介紹了荷蘭哪些美麗的景色？在自己認為具有詩情畫意的地方或優美語句下畫線。不懂處做上記號。
2、小組討論
3、交流
a) 指名學生讀課文，并隨時正音。
b) 讓學生說說課文介紹了荷蘭哪些美麗的景色。
c) 抓住重點，指導讀懂
4、再讀課文，想想課文主要講了哪幾方面？
5、抓住“這就是荷蘭”�！斑@就是真正的荷蘭”啟發學生說說自己感受到了作者怎樣的感情？
6、你讀后有沒有產生這種喜愛的感情呢？
a) 遷移運用，指導讀好。
聘請小導游，帶領大家去荷蘭一游。要求：（1）任選一個景點作導游介紹荷蘭的美麗風光。（2）要加進導游的口頭語。
學生在小小組自由介紹，并推薦一名上臺介紹。
指名學生介紹，評價。
b) 總結：
荷蘭這么美，你還想了解它更多的情況嗎？請同學們去找一找，看準找到的有關荷蘭的資料。圖片多，在班隊課上，大家再作交流。
板書
12 田園詩情
奶牛圖 郁金香圖
駿馬圖 動物世界贊美
擠奶圖 夜晚圖向往
詩中有畫，畫中有詩
教學后記
《田園詩情》探究導航 篇8
一、說教材
這是一篇描寫荷蘭田園美景的文章，全文圍繞“牧場之國的荷蘭”來寫：碧綠的草原，黑白花牛，乳白色的綿羊，黑色的豬群，金色的晚
霞，默默擠奶的人，寧靜安謐的夜晚，閃爍的燈......美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫展現在我們面前，從文章的字里行間，我們能
體會和感受到荷蘭田園那詩情畫意的美以及作者內心深處溢發的對荷蘭田園風光的贊美和向往之情。
教學目標：
1、自學課文，體會優美恬靜而又充滿生命氣息的田園風光。
2、有感情地朗讀，體味草原、牲畜與人的和諧交融及詩情畫意。
教學重點、難點：
在朗讀過程中，領略荷蘭作為牧場之國的田園風光，體會草原、牲畜與人的和諧交融。
二、說教法
在《泉城》、《九寨溝》兩篇課文教學之后再來教這篇課文，完全可以放手讓學生自主閱讀、體味。教師的責任重在組織學生開展好活動
，激勵學生讀好課文。這篇課文通過幾個鮮明、生動的畫面描寫了荷蘭優美寧靜的田園風光，在教學中不必過多分析，讓學生在整體感知的基
礎上理解字詞，找到自己感受比較生刻、比較喜歡的部分讀一讀，并說一說為什么喜歡，通過交流加深印象，體會課文所展示的詩情畫意。教
師在組織交流的過程中，抓住重點，知道整體感知，讀懂課文。在此基礎上讓學生朗讀自己認為優美的段落，背誦一兩部分，積累優美詞句。
然后安排小導游活動，進行遷移性訓練，促進學生積累內化課文語言。最后，設計拓展性的練習，找一找有關荷蘭的資料。
三、說過程
�。ㄒ唬�、情景激趣
學生欣賞多媒體展示的畫面：畫面中有運河、草原、郁金香、奶牛、駿馬、長毛山羊、燈塔┄┄同時配以清遠悠閑的音樂。學生在享受音
像帶來的美妙感受之余，很想知道課文是怎樣描寫這充滿情趣的田園風光的。
《田園詩情》所描繪的是荷蘭的異國風情，學生在這方面的感性積累較少，創設情景渲染，給予學生感官的體驗，能激發學生學習的內在
需求。學生在享受音像帶來的美妙感受之余，一定很想知道課文是怎樣描寫這充滿情趣的田園風光的。這就為下面的學習奠定了情感基礎。
（二）、個體自學、整體感知
出示自學要求：自由輕聲地讀讀課文，想想荷蘭給你留下的印象，找找在哪些詞句中能體會到，把它們劃出來，再試著把你的體會通過朗
讀表達出來。
這一環節，我充分尊重每個學生的個性基礎，給予了他們獨立思考的空間，保護了學生獨特的理解和感受。同時通過個體的自我學習、整
理、歸納，為集體交流作準備。
�。ㄈ�、交流感悟、指導朗讀
1、交流：你最喜歡哪一處美麗的風光呢？為什么？在學生暢所欲言的同時，啟發學生口中讀出感覺，眼前讀出畫面，心中讀出感情，悟出
新的見解。
重點理解下列語句：
�。�1）牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子；老牛儀態端莊，好似牛群的家長。
（2）碧綠色的低地鑲嵌在一條條運河之間。成群的駿馬驃悍強壯，腿粗如樁，鬃毛隨風飛揚。
�。�3）沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，只有遠處的幾座燈塔閃爍著微弱的光芒。
2、怎樣理解“這就是真正的荷蘭”？這里啟發學生從整體上回顧課文內容，更加深了對課文的理解，也為下一個環節作好了準備。
這一環節，不同學習風格、思維方式、表現形式的學生個體，通過各種方法進行交流，相互啟發、相互補充，他們既主動獲取了知識，又
實現思維、智慧上的碰撞，促進其個性健康、和諧的發展。
（四）、積累遷移
假如你是一名導游，你想怎樣介紹荷蘭的風光呢？
荷蘭的鄉村十分迷人，充滿了詩情畫意，人們把它稱作——。我們首先來到碧綠如絲絨般的草原——，接著又來到碧綠的低地——。到了
傍晚，我們上了小船，航行在運河之中——。啊，這就是真正的荷蘭。
讓學生想象成為導游，激發了學習興趣，培養了他們的主人翁意識，使他們與課文內容貼得更近，促進了學生積累內化課文語言。
�。ㄎ澹�、拓展延伸
荷蘭這么美，你還想了解它更多的情況嗎？課后以小組為單位上網去找一找有關荷蘭的資料、圖片。
學生學了課文意猶未盡，這部分有利于激發學生的探究欲望，培養合作精神，同時也豐富了他們的感性積累。
板書設計：
田園詩情
美麗迷人的
真正的荷蘭 天堂般的動物世界
寧靜安謐的
《田園詩情》探究導航 篇9
教學目標：
1、認識散文詩的語言特色，感知荷蘭的靜謐與美麗。
2、激起學生對自然的熱愛、對民族的熱愛、對世界文明的熱愛之情。
3、積累文中佳詞妙句，并能用之描述身邊的景物。
教學重難點：感悟并說出文章所展示的詩情畫意。
教學創意著眼點：感受與表達想結合。
教學時間：一課時
教學過程：
一、釋題導入：
1、指名讀題，用不同語氣。？！
2、田園？看到田園，你想到了什么？——田地和苗圃，泛指農村。想到了……
詩情？看到詩情，你又想到了什么？——詩一樣的情懷，有一個詞叫做詩情畫意
我們剛剛學過的美麗的《九寨溝》能不能稱作田園詩情？
3、好，那讓我們詩情畫意的來讀一讀課題。
4、過渡：今天呀，我們將要走出國門，來到歐洲西部的花之國、水之國、牧場之國——荷蘭，去看一看那里的田園風光，感受那里的田園詩情，一睹那獨具特色的域外風情，好嗎？
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀文，你看到了哪些田園風光，荷蘭給你留下了怎樣的印象？
2、簡單交流，不作深入要求。
三、抓住重點，品讀感悟
1、過渡：是呀，碧綠如絲絨般的草原，流動的奶牛，鮮艷的郁金香，剽悍強壯的駿馬，悠然自得的動物、寧靜的夜晚……這就是荷蘭的田園風光，這就是荷蘭留給我們的印象！
2、那么，你最喜歡哪一處美麗的風光呢？它又讓你感受到怎樣的詩情畫意了呢？請同學們再來讀讀課文，邊讀邊畫出你最喜歡的地方，并多讀幾遍。邊讀邊想象景象，邊讀邊體會情趣。
3、自讀自悟
4、小組交流：把你最喜歡的地方讀給小伙伴聽，把你最深的感受與組內同學分享，把你的困惑拿出來大家一起討論，等會我們請小組派代表把你們看到的和感受到的說給同學們聽。
5、大組交流反饋：
a、讀自己最喜歡的句子
b、說說為什么喜歡？（看到了什么？感受到了什么？）
c、同學補充或看有關圖片
d、有感情朗讀
6、同學們說的多好呀，看來我們大家不虛此行！是的，這就是荷蘭，這就是真正的荷蘭！現在看來，你又是如何理解這句話的？（或從這句話中你又體會到了什么呢？）真正的荷蘭是指怎樣的荷蘭呢？
（真正的荷蘭不僅僅體現在那花之國水之國，更是那駿馬的自由王國，是那天堂般的動物世界，是那寧靜安謐的夜晚，是那悠然的家園、獨具特色的域外風情，還是那作者內心深處溢發的對荷蘭田園風光的贊美和向往之情！
四、拓展遷移
1、同學們，今天我大家一起游覽了荷蘭鄉村的美好景色，感受著那迷人的田園詩情！還記得嗎？首先，我們來到了碧綠如絲絨般的草原，看到了——（一生說，可結合圖片）；接著，我們又來到了碧綠色的低地，——（同上）；到了傍晚，我們看見——（同上）；是的，運河之中裝載著奶桶的船只舒緩平穩地行駛著，我們上了小船，之間夜幕降臨，——（同上）……啊，這就是真正的荷蘭呀！
2、真美呀，我們又一次陶醉在這詩情畫意的田園風光中，感受著那份寧靜悠閑和富足安適，感受著作者對這獨具特色的域外風情的贊美和向往。建議大家：
a、選擇自己喜歡的美詞美句反復誦讀，展開想象，積累背誦。
b、繼續搜集這樣的描寫田園風光，或具有民族特色的自然景象的文章來讀一讀，比較、感受、積累。
3、（如時間允許）課堂內向學生推薦一篇具有域外風情的文章，如《威尼斯的小艇》等。
《田園詩情》探究導航 篇10
教學目標：
1、認識散文詩的語言特色，感知荷蘭的靜謐與美麗。
2、激起學生對自然的熱愛、對民族的熱愛、對世界文明的熱愛之情。
3、積累文中佳詞妙句，并能用之描述身邊的景物。
教學重難點：感悟并說出文章所展示的詩情畫意。
教學創意著眼點：感受與表達想結合。
教學時間：一課時
教學過程：
一、釋題導入：
1、指名讀題，用不同語氣。？！
2、田園？看到田園，你想到了什么？——田地和苗圃，泛指農村。想到了……
詩情？看到詩情，你又想到了什么？——詩一樣的情懷，有一個詞叫做詩情畫意
我們剛剛學過的美麗的《九寨溝》能不能稱作田園詩情？
3、好，那讓我們詩情畫意的來讀一讀課題。
4、過渡：今天呀，我們將要走出國門，來到歐洲西部的花之國、水之國、牧場之國——荷蘭，去看一看那里的田園風光，感受那里的田園詩情，一睹那獨具特色的域外風情，好嗎？
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀文，你看到了哪些田園風光，荷蘭給你留下了怎樣的印象？
2、簡單交流，不作深入要求。
三、抓住重點，品讀感悟
1、過渡：是呀，碧綠如絲絨般的草原，流動的奶牛，鮮艷的郁金香，剽悍強壯的駿馬，悠然自得的動物、寧靜的夜晚……這就是荷蘭的田園風光，這就是荷蘭留給我們的印象！
2、那么，你最喜歡哪一處美麗的風光呢？它又讓你感受到怎樣的詩情畫意了呢？請同學們再來讀讀課文，邊讀邊畫出你最喜歡的地方，并多讀幾遍。邊讀邊想象景象，邊讀邊體會情趣。
3、自讀自悟
4、小組交流：把你最喜歡的地方讀給小伙伴聽，把你最深的感受與組內同學分享，把你的困惑拿出來大家一起討論，等會我們請小組派代表把你們看到的和感受到的說給同學們聽。
5、大組交流反饋：
a、讀自己最喜歡的句子
b、說說為什么喜歡？（看到了什么？感受到了什么？）
c、同學補充或看有關圖片
d、有感情朗讀
6、同學們說的多好呀，看來我們大家不虛此行！是的，這就是荷蘭，這就是真正的荷蘭！現在看來，你又是如何理解這句話的？（或從這句話中你又體會到了什么呢？）真正的荷蘭是指怎樣的荷蘭呢？
�。ㄕ嬲暮商m不僅僅體現在那花之國水之國，更是那駿馬的自由王國，是那天堂般的動物世界，是那寧靜安謐的夜晚，是那悠然的家園、獨具特色的域外風情，還是那作者內心深處溢發的對荷蘭田園風光的贊美和向往之情！
四、拓展遷移
1、同學們，今天我大家一起游覽了荷蘭鄉村的美好景色，感受著那迷人的田園詩情！還記得嗎？首先，我們來到了碧綠如絲絨般的草原，看到了——（一生說，可結合圖片）；接著，我們又來到了碧綠色的低地，——（同上）；到了傍晚，我們看見——（同上）；是的，運河之中裝載著奶桶的船只舒緩平穩地行駛著，我們上了小船，之間夜幕降臨，——（同上）……啊，這就是真正的荷蘭呀！
2、真美呀，我們又一次陶醉在這詩情畫意的田園風光中，感受著那份寧靜悠閑和富足安適，感受著作者對這獨具特色的域外風情的贊美和向往。建議大家：
a、選擇自己喜歡的美詞美句反復誦讀，展開想象，積累背誦。
b、繼續搜集這樣的描寫田園風光，或具有民族特色的自然景象的文章來讀一讀，比較、感受、積累。
3、（如時間允許）課堂內向學生推薦一篇具有域外風情的文章，如《威尼斯的小艇》等。
《田園詩情》探究導航 篇11
《田園詩情》第二課時
教學目標：
1、通過誦讀，體會課文所展示的詩情畫意，并有意識地積累優美詞句。
2、了解荷蘭美麗的田園風光。
教學重難點：通過誦讀，體會課文所展示的詩情畫意，并有意識地積累優美詞句。
教學過程：
一、以“田園”為切入點 激發興趣
1.這節課我們繼續學習《田園詩情》，題目應該怎么讀？讀題(指讀課題)（多么富有詩意 多么舒服! 對呀，充滿詩情畫意的田園）再齊讀題
2.通過昨天的學習,我們知道了荷蘭是個怎樣的國家?
(板書:水之國 花之國 牧場之國)
二、 細讀探究，品味荷蘭
�。ㄒ唬┏鍪荆哼|闊無限、儀態端莊、自由馳騁、悠然自得
1.指名讀詞:
2.用以上四個詞說上一段話。
3.你已經給我們描繪出了這一幅幅美麗的畫面了。打開書本,迅速瀏覽課文2-6自然段,看看作者給我們描繪出了怎樣的田園風光的畫卷,并給這些畫面取個名字。（交流板書：奶牛圖－—駿馬圖－家畜圖－夜幕圖）
4.下面，就讓我們用雙眼去捕捉荷蘭的美景，用我們的雙耳去聆聽荷蘭獨有的聲音，讓我們用上整個心靈去感受荷蘭吧！
5.四人小組合作學習,匯報前三幅圖，教師相機指導補充
（二) 奶牛圖（學生交流后教師補充）
1. 這些牛給你留下了什么感覺? (多 姿態各異 快樂自在 頑皮嚴肅 )
�、�“有的牛背上蓋著防潮的毛氈（zhān），正在低頭吃草；有的站立不動，仿佛正在思考什么。”（學習“有的……有的……”的寫法）
�、�“牛犢（dú）跑前跑后，活像頑皮的孩子；老牛儀態端莊，好似牛群的家長。”（體會通過比喻的方法把牛犢的活潑和老年的端莊寫具體寫生動了。）
③“極目遠眺，碧綠如絲絨般的草原上，是一頭頭黑白兩色的奶牛。”
�。w會草原的大和色彩美）
�、�“綠意盎(àng )然的村野鄉間，是大片大片鮮艷的郁金香。”
�。w會郁金香的多和美）
�、堇首x指導。
2. 這些奶牛是多么富有情趣��！你能把這種情趣用你的朗讀讀出來嗎？你可以挑選最喜歡的一句。練讀
3.在碧綠如絲絨般的草原，生活著快樂的奶牛，再加上綠意盎然的村莊和大片大片的郁金香，多么富有詩情畫意。一起把整段文字誦讀一遍。
4.喜歡這個畫面嗎？你還會給這畫面取一個什么名字呢？
（快樂奶牛 草原牧歌 姿態各異的奶牛等）
�。ǘ�“駿馬圖”
1.在這如詩如畫的田園風光中，還有什么也吸引了你的注意？（駿馬）
2.交流：a駿馬強壯 “剽悍強壯”腿粗如樁“鬃毛飛揚”指讀 評讀
出示畫面（ 讀出駿馬的力量 健壯 神氣 自由）
賽讀（哪一匹駿馬再來顯示一下你的自由和威風）
b駿馬奔馳 “除了深深的野草遮掩著的運河，沒有什么能夠阻擋它們自由馳騁。遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人”
“除了……”，能不能換個方式說說這句話？為什么？
c、是呀，遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人！引讀：即使前方出現了低矮的圍欄，它們依然——（生讀：自由馳騁！鬃毛隨風飛揚�。�
即使前方出現了淺淺的澗水，它們依然——（生讀：自由馳騁！鬃毛隨風飛揚！）
即使前方出現了小丘、泥沼，它們依然——（生讀：自由馳騁！鬃毛隨風飛揚�。� 這是多么令人驚嘆的颯爽英姿！現在，你們就是這奔騰的草原上的駿馬！讓我們面對這遼闊無垠的大草原，讀出我們的豪邁�。▽W生齊讀）
3.誰來給這畫面取個名字？（自由馳騁的駿馬 千軍萬馬奔天下 ）
�。ㄈ�“家畜圖
1 這遼闊無垠的大草原上，有悠閑奶牛、自由馳騁的駿馬，還有許多接下快樂的小家畜呢 你們看 引讀：文字出示 在天堂般的綠色草原上，---------黑色的豬群————成千上萬的小雞——--成群結隊的長毛山羊------。
2出示圖 這些動物多么可愛，它們生活的怎么樣啊？
（很快樂，很自由 很悠閑）
3 齊讀 對啊，生活在這里的小動物們無憂無慮，悠閑自在，讓我們用美妙的朗讀來讀出它們的幸福。
4在這碧綠如絲絨般的大草原上，奶牛是這樣悠閑，駿馬是這樣歡騰，家畜是這樣快樂，真是動物們快樂天堂啊。荷蘭真是名副其實的牧場之國，充滿了濃濃的詩情。
�。ㄋ模┮鼓粓D
隨著時間的推移，夜晚悄悄地來到了。打開書自由讀課文第五，第六兩段，夜晚的荷蘭給你留下了什么印象？
請用一個字概括它的特點
1.學生默讀，指名概括 （靜）
2.請你把這兩段中描寫靜的詞或詞組用筆圈出來，并試著讀好它們
3.生邊圈邊讀
4.交流 （ 寂靜 平靜）
能把這兩個詞放在課文的句子中 把句子讀好嗎？指讀 評讀
5.是的，一切都是那么安謐、寧靜，請一位同學朗讀這段文字，其他同學認真聽并在腦中想象畫面。
6.相信同學們聽了一定都想象到了那寂靜的畫面，也感受到了夜幕下的荷蘭那濃濃的詩情。讓我們把美麗的畫面永遠珍藏在腦海中吧，齊讀5、6節
四、總結全文 升華感情
1.深情敘述：這里沒有喧囂，沒有擁擠，沒有污染，只有悠閑的牛，歡騰的馬，快樂的牲畜，靜謐的夜……這里是水的世界，花的海洋，動物的天堂……這就是荷蘭，這就是真正的荷蘭。（畫面出示這就是真正的荷蘭�。�
2今天同學們學得很認真，學了這篇課文,我們的心中一定已經有了對荷蘭的獨特印象和感受了,那么,真正的荷蘭是什么樣的？你能用詩的語言來表達嗎? 試試看! （配樂,學生創作詩歌）
3.小結：是啊，真正的荷蘭是一個如詩如畫、充滿詩情畫意的國度，是動物們自由的天堂，是優美恬靜而充滿生機的人與自然的完美和諧。再讀課題。
板書： 10、田園詩情 奶牛圖 悠閑
水之國，花之國，牧場之國 駿馬圖 歡騰
家畜圖 快樂
夜幕圖 靜謐
教學反思：《田園詩情》這篇課文語言優美，內涵豐富，描繪了如詩如畫的田園風光。本課要求學生了解荷蘭的美麗的田園風光，還有有意識地積累優美詞句。
我在教學時，注重學生的自主體驗和合作學習。放手讓學生讀、品、交流、匯報，學生的學習主動性很強，對文章的感悟十分到位，互動熱烈，能抓信重點字、詞、句來體會，個性體驗鮮明。另通過多層次的富有感情的朗讀，讓學生充分展現了荷蘭如詩如畫的田園風光，體會了重點“牧場之國”的獨特魅力。
但在教學中，也出現了不少問題。如：對“有的……有的……”的文中句式的學習和模仿不夠到位。課堂中的四人小組合作學習占用了較多的時間，接下來的小組匯報和交流的效果也相當好，也花時較多，以至于后來的一些教學內容就來不及完成了。特別是學生的配樂朗讀及讀完后的寫詩，這是學生對整篇文章的總體的學習和感受，也是學生有意識積累優美詞句的一個有力抓手，在課堂中進行訓練效果會非常好，因時間關系略去了，非�？上�。
我想，如果在學生四人小組匯報交流時，學生說到哪，教師直接相機動補充就可以節約一些時間，但這樣也有一個弊端，就是學生的思路會一直被打斷，臺下學生的補充也會被老師代替，影響了學生學習的主動性。
或者，我們也可以把四人小組合作學習的過程放在課前完成，上課時直接匯報，就有可能把課堂上的時間用來充分地交流了，這是否可行，還需要我們今后不斷地去實踐和探索！
另外，提出一些疑問：本課是寫“荷蘭是水之國、花之國、牧場之國”可文中的內容涉及到“水之國，花之國”的只有個別句子，基本是以“牧場之國”為主題來進行敘述的，這與其它的類似文章的學習有所不同，不知道如果去引導學生理解本文的結構特點。
《田園詩情》探究導航 篇12
一、教材分析：
這是一篇描寫荷蘭田園美景的文章，全文圍繞荷蘭是“水之國，花之國，也是牧產之國。”展開描述。細膩地描寫了作者眼中的荷蘭：碧綠的草原，黑白花牛，白色的綿羊，黑色的豬群，金色的晚霞，默默擠奶的人，萬籟俱寂的夜晚……美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫展現在我們面前，從文章的字里行間，我們能體會和感受到荷蘭田園那詩情畫意的美以及作者內心深處溢發的對荷蘭田園風光的贊美和向往之情。
本文語言生動，形象傳神，讀起來朗朗上口，要引導學生體會學習。
二、設計理念：
以畫面再現的方式，通過對語言文字的研讀感受到田園風光的詩情畫意。
三、教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、憑借課文語言文字，感受荷蘭牧場如詩如畫的田園風光，在誦讀中體會作者的情感。學習寫作方法。
四、教學重、難點：
重點：積累生字詞語；有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
難點：領略荷蘭的田園詩情
五、教學準備：cai課件
六、教學過程：
�。ㄒ唬⒓ぐl引入、導入課題。
1、導入。
師：同學們，你們到哪里旅游過？今天老師來采訪一下。
�。ㄉ卮穑�
師：哈，你們真會猜！老師是通過讀書去領略的。文章寫的好，書也讀的好，我們就會有去過的感覺。這就叫——“神游”。（身臨其境）
師：今天老師就要帶你們一起去神游歐洲西部的荷蘭，去領略荷蘭的田園詩情。
板書課題：田園詩情
2、田園？看的田園你想到了什么？
3、看到詩情你想到什么？。（這里的田園風光充滿了詩情畫意。）
齊讀課文。
�。ǘ�、初讀課文，掃清障礙。
1、師：我們知道旅游的的時候最怕碰見障礙了，我覺得文中的生字詞是障礙，我看看同學們能把障礙搬開嗎？
“我來讀讀字”（自由讀、指名讀、齊讀）出示課件
“我來讀讀詞”（自由讀、指名讀、開火車讀）出示課件
2、師：這些詞放在課文中你們會讀嗎？能不能知道它們的意思呢？請幾個同學們來讀一讀。其他同學聽聽他讀得對嗎？讀通順了沒有？聽了課文后，思考：荷蘭是怎樣的一個國家？（荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國。）出示課件
3、“也是”在這里起什么作用？（強調）強調荷蘭是牧場之國。
4、從哪些地方可以看出荷蘭是“牧場之國”？
5、小組內討論然后交流。
（三）、品讀課文，感悟美麗
學習第二自然段。
1、師：同學們，現在我們已經站在了真正的荷蘭的草原上，我們極目遠眺，看到了——（讓生說）出示奶牛圖
“碧綠如絲絨般的草原”指引學生讀好感受好。
2、在這如絲絨般的綠草地上還有——“三五成群的黑白花牛”。
這些花牛是什么樣子？在做些什么？讓我們走近這些花牛，去細細地觀賞一下。（示意學生再讀第2節）
3、指名讀，指導讀
你們看到了什么樣的花牛，它們正在做什么？（讓生讀）
出示句子
4、你們感覺哪種奶牛最有意思，再去看一下，然后告訴大家。
5、“母牛的模樣像貴婦人，儀態端莊；老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。”
概括出母牛和老牛各自的特點。這兩句話中作者運用了怎樣的修辭方法？
6、不僅是母牛和老牛，草原上的其它花牛也各具情態，有的——引讀“低頭吃草；有的站立不動，仿佛正在思考什么。”
描述得好，讀得可要更好哦！讓我們齊讀第二自然段，讀出奶牛生活的悠閑、有趣。
第三自然段：
師：我們繼續往前走，同學們聽到了什么聲音。哦！原來我們來到了遼闊無垠的原野，看的了——成群的駿馬。（生回答）出示駿馬圖
師：這些駿馬是是什么樣子？又在做什么呢？你們走進駿馬，仔細地看看。（生讀第三段）指名讀
1、“成群的駿馬剽悍強壯，腿粗如樁，鬃毛隨風飛揚。”
剽悍強壯是怎樣一種體魄！鬃毛飛揚又是怎樣一種速度��！誰能表現出駿馬的力量、速度之美？
2、“遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人。”
它們是誰？（駿馬）為什么說它們是這個自由王國的主人？
3、欣賞一組駿馬奔馳圖，增強感悟，再讀體味。出示課件
請我們班的男子漢們一起來讀好這兩句話！
第四自然段：
師：草原如此和諧的又豈止是駿馬，它們還有誰？（奶牛、綿羊、豬群、小雞、長毛山羊）。
師：你從哪些地方體會到牧場是動物們的天堂？
第五、六自然段：
1、相比之下，荷蘭牧場的夜就另有一番獨特的豐韻了，請同學前后比較一下，你能說說荷蘭牧場的白天和傍晚、夜晚有什么不同嗎？
2、板書： 白天 生機勃勃
傍晚 寧靜安詳
夜晚 萬籟俱寂
3、哪兒寫出了傍晚、夜晚的寂靜？你能讀好它嗎？
請女生一起朗讀4、5自然段。
4、你覺得女生讀得好嗎？找出你認為你可以讀得更好的句子，再讀給大家聽聽，感受感受！
第七自然段：
1、同學們，今天我大家一起神游了荷蘭鄉村的美好景色，感受著那迷人的田園詩情！首先，我們來到了碧綠如絲絨般的草原，看到了——（一生說，可結合圖片）；接著，我們又來到了遼闊無垠的原野，——（同上）；到了傍晚，我們看見——（同上）；是的，運河之中裝載著奶桶的船只舒緩平穩地行駛著，我們上了小船，之后夜幕降臨，——（同上）……啊，這就是真正的荷蘭呀！
2、這就是真正的荷蘭。
最后讓我們在舒緩的音樂中有感情地朗讀全文。
（四）、課外拓展。
1、選擇自己喜歡的美詞美句反復誦讀，展開想象，積累背誦。
2、繼續搜集這樣的描寫田園風光，或具有民族特色的自然景象的文章來讀一讀，比較、感受、積累。如《威尼斯的小艇》等。
板書設計：
白天 生機勃勃
20、田園詩情 傍晚 寧靜安詳 牧場之國
夜晚 萬籟俱寂
《田園詩情》探究導航 篇13
[教學片段一]
（板書課題：田園詩情）
師：在“田園詩情”這個課題中，你們對哪個詞較熟悉？
生：田園。
師：看到田園，你想到了什么？
生：我想到了我家四周的田野、桃園，還有種蔬菜的莊稼地。
生：我想到了我家西邊那條河里的菱，一到夏天，河里一片碧綠。
生：我對“詩情”比較熟悉。我想到了《九寨溝》中的“詩情畫意”這個詞，那里的景色非常美。
師：那么《九寨溝》能不能稱作田園詩情呢？
生：不能。
�。ㄍ瑢W們紛紛舉手）
生：田園詩情應該是指農村的景色，九寨溝寫的是雪峰、森林、瀑布。
生：九寨溝寫的是自然風光和珍稀動物，不是田園。
師：對，同學們說得都很好。四川的九寨溝是個充滿詩情畫意的人間仙境。今天，我們就到歐洲西部著名的花之國、水之國、牧場之國——荷蘭，去看一看那里的田園風光，感受一下田園詩情，好嗎？
[評析]
題目是文章的“眼睛”，要想深入地研讀課文，首先得從這個“窗口”進去。如何邁好這關鍵的第一步，得好好琢磨。在這篇文章的導入設計中，我緊扣“題眼”，喚醒學生已有的生活經驗和知識，并通過比較進一步理解題意，這較好地激發了學生的學習興趣。良好的開端是成功的一半。要上一堂精彩的課，必須開個好頭。