獵人海力布（精選12篇）

獵人海力布 篇1

　　教案示例

　　16.

　　教學目標：

　　1.  自學課文，理解課文內容。

　　2.  指導學生運用“從內容到思想”的學習方法閱讀課文。

　　3.  抓住文中描寫人物言行的詞句，細心體會海力布熱心助人，舍己救人的高貴品質。

　　4.  復述故事，培養學生的說話能力。

　　教學步驟：

　　一、導入  新課

　　同學們都很喜歡聽民間故事，這些故事往往表現了群眾美好的愿望。就是一個非常生動的民間故事，而且具有神話色彩。據說在內蒙古自治區的山村，有一塊奇特的石頭，傳說是海力布變的，大家稱這塊石頭為“海力布”。

　　海力布是一個獵人，怎么變成了一塊石頭呢？請大家自己讀這個故事，看有多少同學能自己讀懂。

　　二、自學課文

　　1.思考：故事的起因、經過、結果是怎樣的？讀后分別用一句話概括出來。

　　起因：海力布救了龍王的女兒。

　　經過；海力布得到了龍王的寶石。

　　結果：海力布為了救鄉親，自己變成了石頭。

　　2.文中的哪些地方讓你感動了？畫下來，讀給大家聽。

　　三、小組合作研討

　　想一想，從使你感動的地方可以看出海力布是一個什么樣的人？

　　（要引導學生抓住海力布的言行，聯系上下文加以理解，從中感受到海力布一心助人，舍己為人的好品質。）

　　（當海力布從鳥兒那里聽說“大山要崩塌，大地要被洪水淹沒”這個消息時，“他急忙跑回來”告訴大家。這說明海力布是個心中有他人的人。當鄉親們聽了海力布的話，誰也不相信時，“海力布急得掉下眼淚”，可見海力布為鄉親們的安危十分擔憂。時間就是生命，再一遲延，災難就要奪去鄉親們的生命。怎樣讓鄉親們安全轉移呢？此時的海力布別無選擇，他把從鳥兒那里得到的消息原原本本地告訴了鄉親們，自己變成了一塊僵硬的石頭。難道他不知道這樣做的后果嗎？不。他在危急時刻，為了挽救鄉親們的生命，早已做好了犧牲的準備，這是何等可貴的舍已為人的精神啊！此外還要引導學生體會海力布救了龍王的女兒小白蛇后，龍王要酬謝他，面對珍寶，海力布不貪心，只是接受了對自己打獵有所幫助的一顆寶石。從這兒又可以看出海力布是一個熱心助人，不求回報的人。）

　　四、總結全文

　　l.思考：海力布在你的心目中留下了怎樣的印象？

　　2.聽課文朗讀錄音，深化學生情感。

　　過渡：海力布的故事多么感人，你們想不想講給別人聽？

　　五、講故事

　　1.師指導講故事

　　（1）敘事要清楚，交待清楚故事的起因、經過、結果。

　　（2）可以脫離課文，自己組織語言。文中的重點部分可以用上書上的詞句。

　　（3）講故事要有表情、有感情。

　　2.同桌互講互評。

　　3.指名講故事。

　　4.分角色講故事。

　　（可以把文中敘述的話改為對話。）

　　（1）小組內準備

　　（2）抽簽指定小組到臺前表演。

　　六、延伸拓展

　　你還讀過哪些感人的民間故事？不妨講給伙伴們聽。

　　七、布置作業 

　　把的故事講給家人或鄰居小朋友聽。

　　教案點評：

　　這篇課文是一個動人的民間故事，講的是為了挽救鄉親們的生命，不惜犧牲自己，變成了一塊僵硬的石頭。這篇教學設計示例設計了一課時，主要讓學生反復朗讀課文，把握文章的主要內容。最后能用自己的話完整的把故事復述出來。

　　探究活動

　　你還讀過哪些感人的民間故事？不妨講給伙伴們聽。

獵人海力布 篇2

　　教案示例

　　16.

　　教學目標 ：

　　1.  自學課文，理解課文內容。

　　2.  指導學生運用“從內容到思想”的學習方法閱讀課文。

　　3.  抓住文中描寫人物言行的詞句，細心體會海力布熱心助人，舍己救人的高貴品質。

　　4.  復述故事，培養學生的說話能力。

　　教學步驟 ：

　　一、導入  新課

　　同學們都很喜歡聽民間故事，這些故事往往表現了群眾美好的愿望。就是一個非常生動的民間故事，而且具有神話色彩。據說在內蒙古自治區的山村，有一塊奇特的石頭，傳說是海力布變的，大家稱這塊石頭為“海力布”。

　　海力布是一個獵人，怎么變成了一塊石頭呢？請大家自己讀這個故事，看有多少同學能自己讀懂。

　　二、自學課文

　　1.思考：故事的起因、經過、結果是怎樣的？讀后分別用一句話概括出來。

　　起因：海力布救了龍王的女兒。

　　經過；海力布得到了龍王的寶石。

　　結果：海力布為了救鄉親，自己變成了石頭。

　　2.文中的哪些地方讓你感動了？畫下來，讀給大家聽。

　　三、小組合作研討

　　想一想，從使你感動的地方可以看出海力布是一個什么樣的人？

　　（要引導學生抓住海力布的言行，聯系上下文加以理解，從中感受到海力布一心助人，舍己為人的好品質。）

　　（當海力布從鳥兒那里聽說“大山要崩塌，大地要被洪水淹沒”這個消息時，“他急忙跑回來”告訴大家。這說明海力布是個心中有他人的人。當鄉親們聽了海力布的話，誰也不相信時，“海力布急得掉下眼淚”，可見海力布為鄉親們的安危十分擔憂。時間就是生命，再一遲延，災難就要奪去鄉親們的生命。怎樣讓鄉親們安全轉移呢？此時的海力布別無選擇，他把從鳥兒那里得到的消息原原本本地告訴了鄉親們，自己變成了一塊僵硬的石頭。難道他不知道這樣做的后果嗎？不。他在危急時刻，為了挽救鄉親們的生命，早已做好了犧牲的準備，這是何等可貴的舍已為人的精神啊！此外還要引導學生體會海力布救了龍王的女兒小白蛇后，龍王要酬謝他，面對珍寶，海力布不貪心，只是接受了對自己打獵有所幫助的一顆寶石。從這兒又可以看出海力布是一個熱心助人，不求回報的人。）

　　四、總結全文

　　l.思考：海力布在你的心目中留下了怎樣的印象？

　　2.聽課文朗讀錄音，深化學生情感。

　　過渡：海力布的故事多么感人，你們想不想講給別人聽？

　　五、講故事

　　1.師指導講故事

　　（1）敘事要清楚，交待清楚故事的起因、經過、結果。

　　（2）可以脫離課文，自己組織語言。文中的重點部分可以用上書上的詞句。

　　（3）講故事要有表情、有感情。

　　2.同桌互講互評。

　　3.指名講故事。

　　4.分角色講故事。

　　（可以把文中敘述的話改為對話。）

　　（1）小組內準備

　　（2）抽簽指定小組到臺前表演。

　　六、延伸拓展

　　你還讀過哪些感人的民間故事？不妨講給伙伴們聽。

　　七、布置作業 

　　把的故事講給家人或鄰居小朋友聽。

　　教案點評：

　　這篇課文是一個動人的民間故事，講的是為了挽救鄉親們的生命，不惜犧牲自己，變成了一塊僵硬的石頭。這篇教學設計示例設計了一課時，主要讓學生反復朗讀課文，把握文章的主要內容。最后能用自己的話完整的把故事復述出來。

　　探究活動

　　你還讀過哪些感人的民間故事？不妨講給伙伴們聽。

獵人海力布 篇3

　　教學目的

　　1.從獵人海力布為了拯救鄉親們的生命，不惜犧牲自己，變成一塊僵硬的石頭的民間故事中，教育學生們要像海力布那樣熱心幫助別人，一心為別人著想。

　　2.能按事情的發展給課文分段。說出段落大意及全文主要內容。

　　3.運用工具書獨立解決疑難字詞，積累寫景和人物動作的有關詞語。

　　教學時間

　　2課時。

　　教學重點

　　學習按問題來抓住主要內容的方法。

　　教學難點

　　由于課文較長，故事情節曲折，分段仍是難點

　　教學準備

　　投影儀、玻璃片。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、讀預習，導新課

　　1.這是一篇民間故事。民間故事大多有頭有尾，情節曲折生動，不少還帶有神話、幻想的色彩，語言樸素自然，常常運用比喻、擬人、夸張等修辭方法，民間故事往往與現實生活相近相通，但不一定確有其人，實有其事。大部分作品歌頌勤勞、勇敢、正直和善良，譴責懶惰、懦弱、虛偽和殘暴，表達勞動人民的思想感情和愿望。

　　2.這篇民間故事贊美了海力布的什么品質呢？同學們讀課文。

　　二、讀課文，理情節

　　同學們，這篇課文較長，故事情節曲折，咱們先理清故事情節，再分段，下面先看投影：

　　1.讀準多音字并組詞：

　　2.讀詞語：

　　獵物 忽然 急忙 酬謝 寶庫 僵硬

　　焦急 催促 發誓 避難 遲延 崩塌

　　飛禽走獸千真萬確原原本本

　　3.指名讀書，其它同學邊聽邊標出自然段。

　　4.大家思考問題。

　　(1)這個民間故事主要寫誰？主要寫了他一件什么事？這件事從哪一節到哪一節？

　　(2)故事情節是怎樣一步步發展的，全文可以分成幾段？（學生回答后，老師幫助整理。）

　　教師：這篇課文是按事情發展順序來寫的。先簡單介紹了海力布是一個什么樣的人，然后寫救白蛇得寶石，接著寫了海力布救鄉親變石頭的經過，最后寫了人們世世代代紀念海力布。

　　學生：全文可以分為四段。

　　第一段：從開頭到“大家都非常敬愛他”。

　　第二段：從“有一天”到“就回家了”。第三段：從“海力布有了這顆寶石”到“把他們住的村子淹沒了”。

　　第四段：即課文最后一自然段。

　　三、分段讀、想內容

　　教師：大家分段讀書，概括段意，思考課文的主要內容。

　　第二課時

　　一、交代任務

　　同學們，這一組課文的重點訓練項目是抓住課文的主要內容，我們以《倔強的小紅軍》為例，學習了用段意串聯法來抓課文的主要內容，今天我們要學習按問題來抓住主要內容的方法。

　　二、分段讀書，回答問題

　　1.出示課后問題。

　　投影：先回答下面的問題，再把答案連起來說說課文的主要內容。

　　(1)海力布平時是怎樣熱心助人的？

　　(2)海力布救了龍王的女兒小白蛇，小白蛇說要怎樣報答他？

　　(3)龍王把嘴里含著的寶石送給海力布，小白蛇又是怎樣叮囑他的？

　　(4)海力布利用寶石從鳥兒那里聽到了什么消息？

　　(5)海力布為了救鄉親們是怎樣做的？

　　2.學生在書中找答案，按以上五個問題來理解課文，抓內容；在學習過程中進行以下訓練：

　　讀第一段。①進行換詞練習。“總是”這個詞你能換一個詞嗎？（經常、常常……）②練習用“因為……所以”說話。

　　讀第二段。①查字典弄清“酬謝”的意思。②正確理解海力布只要龍王嘴里含著的寶石的想法。（海力布要不要珍寶，是從能不能更好地為鄉親盡力考慮的。）③找出小白蛇叮囑海力布的話，看一看一共叮囑了幾次？說明什么？

　　讀第三段。找出在災禍將臨之際，海力布的神態、語言，體會人物的品質。

　　第四段。①找出說明災難之大、來勢之猛的詞語。（烏云密布、狂風怒號、傾盆大雨、震天動地的巨響、大山崩塌、淹沒）②這進一步說明什么？（如果沒有海力布自我犧牲的精神，鄉親們將全都遭殃，這進一步表現了海力布的高尚品質。）

　　三、按問題來抓主要內容

　　1.按投影中的問題練習說一段話。

　　海力布平時熱心幫助別人，每次打獵回來，總是把獵物分給大家，自己只留很少的一份。他救了小白蛇，老龍王用能聽懂動物說話的寶石酬謝他，小白蛇兩次叮囑海力布，讓他不要把動物說的話對別人說，并告訴他如果說了，就將危及自己的生命，后果不堪設想。海力布為了讓鄉親們免遭災難，把實話告訴了大家，他自己變成了僵硬的石頭。

　　2.海力布明明知道，要是把鳥兒的話說出來，自己就會變成石頭，為什么還是把鳥兒的話告訴給鄉親們呢？（用上“因為……所以”這個關聯詞語來回答。）

　　3.這課贊美了誰的什么品質？

　　學生：這課贊美了海力布一切為別人著想，不惜犧牲自己生命的崇高品質。

　　四、總結板書內容，復述故事

　　用自己的話把這個故事講給同桌聽。

獵人海力布 篇4

　　教案示例

　　16.

　　教學目標：

　　1.  自學課文，理解課文內容。

　　2.  指導學生運用“從內容到思想”的學習方法閱讀課文。

　　3.  抓住文中描寫人物言行的詞句，細心體會海力布熱心助人，舍己救人的高貴品質。

　　4.  復述故事，培養學生的說話能力。

　　教學步驟：

　　一、導入  新課

　　同學們都很喜歡聽民間故事，這些故事往往表現了群眾美好的愿望。就是一個非常生動的民間故事，而且具有神話色彩。據說在內蒙古自治區的山村，有一塊奇特的石頭，傳說是海力布變的，大家稱這塊石頭為“海力布”。

　　海力布是一個獵人，怎么變成了一塊石頭呢？請大家自己讀這個故事，看有多少同學能自己讀懂。

　　二、自學課文

　　1.思考：故事的起因、經過、結果是怎樣的？讀后分別用一句話概括出來。

　　起因：海力布救了龍王的女兒。

　　經過；海力布得到了龍王的寶石。

　　結果：海力布為了救鄉親，自己變成了石頭。

　　2.文中的哪些地方讓你感動了？畫下來，讀給大家聽。

　　三、小組合作研討

　　想一想，從使你感動的地方可以看出海力布是一個什么樣的人？

　　（要引導學生抓住海力布的言行，聯系上下文加以理解，從中感受到海力布一心助人，舍己為人的好品質。）

　　（當海力布從鳥兒那里聽說“大山要崩塌，大地要被洪水淹沒”這個消息時，“他急忙跑回來”告訴大家。這說明海力布是個心中有他人的人。當鄉親們聽了海力布的話，誰也不相信時，“海力布急得掉下眼淚”，可見海力布為鄉親們的安危十分擔憂。時間就是生命，再一遲延，災難就要奪去鄉親們的生命。怎樣讓鄉親們安全轉移呢？此時的海力布別無選擇，他把從鳥兒那里得到的消息原原本本地告訴了鄉親們，自己變成了一塊僵硬的石頭。難道他不知道這樣做的后果嗎？不。他在危急時刻，為了挽救鄉親們的生命，早已做好了犧牲的準備，這是何等可貴的舍已為人的精神啊！此外還要引導學生體會海力布救了龍王的女兒小白蛇后，龍王要酬謝他，面對珍寶，海力布不貪心，只是接受了對自己打獵有所幫助的一顆寶石。從這兒又可以看出海力布是一個熱心助人，不求回報的人。）

　　四、總結全文

　　l.思考：海力布在你的心目中留下了怎樣的印象？

　　2.聽課文朗讀錄音，深化學生情感。

　　過渡：海力布的故事多么感人，你們想不想講給別人聽？

　　五、講故事

　　1.師指導講故事

　　（1）敘事要清楚，交待清楚故事的起因、經過、結果。

　　（2）可以脫離課文，自己組織語言。文中的重點部分可以用上書上的詞句。

　　（3）講故事要有表情、有感情。

　　2.同桌互講互評。

　　3.指名講故事。

　　4.分角色講故事。

　　（可以把文中敘述的話改為對話。）

　　（1）小組內準備

　　（2）抽簽指定小組到臺前表演。

　　六、延伸拓展

　　你還讀過哪些感人的民間故事？不妨講給伙伴們聽。

　　七、布置作業 

　　把的故事講給家人或鄰居小朋友聽。

　　教案點評：

　　這篇課文是一個動人的民間故事，講的是為了挽救鄉親們的生命，不惜犧牲自己，變成了一塊僵硬的石頭。這篇教學設計示例設計了一課時，主要讓學生反復朗讀課文，把握文章的主要內容。最后能用自己的話完整的把故事復述出來。

　　探究活動

　　你還讀過哪些感人的民間故事？不妨講給伙伴們聽。

獵人海力布 篇5

　　教學目標：

　　1、 自學生字，積累“酬謝、叮囑、發誓、傾盆大雨”等詞語。

　　2、 讀懂海力布為救百姓不惜犧牲自己變成石頭的故事。

　　3、 分清故事的起因、經過和結果，歸納課文的主要內容。

　　4、 領悟海力布熱心助人、舍己為人的高尚品質，感受民間故事的一般特點及感染力。

　　教學重點、難點：

　　1、讀懂海力布為救百姓不惜犧牲自己變成石頭的故事。分清故事的起因、經過和結果，歸納課文的主要內容。

　　2、領悟海力布熱心助人、舍己為人的高尚品質，感受民間故事的一般特點及感染力。

　　學生準備：

　　預習課文      閱讀一些民間故事

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　同學們，你們聽過民間故事嗎？（交流）

　　民間故事是一些長期流傳于老百姓之間的故事，這些故事往往表現了群眾美好的愿望。今天我們學習的《獵人海力布》就是一個非常感人的民間故事，而且具有神話色彩。

　　板書課題。齊讀

　　二、檢查預習，整體感知。

　　1、 出示詞語：報答、酬謝、崩塌、千真萬確

　　指名讀   說說這些詞語的意思

　　2、 出示圖片，這塊叫“海力布”的石頭，據說在內蒙古自治區的山村。海力布是一個獵人，怎么會變成一塊石頭呢？

　　自由讀課文，邊讀邊思考：故事的起因、經過、結果是怎樣的？讀后用一句簡短的話概括出來。

　　3、 讀后交流、板書：

　　起因：海力布救龍女

　　經過：海力布得寶石

　　結果：海力布救鄉親，變石頭

　　4、 根據板書，概括課文的主要內容。

　　自己準備

　　交流

　　三、深入文本，感受、探究人物品質

　　1、 這個故事流傳至今，一定有它的感人之處。再仔細讀讀課文，把你最感動的地方劃出來，然后把你的感受告訴大家。

　　2、 交流：

　　（1）第2節

　　他熱心幫助別人……總是把獵物分給大家，自己只留下很少的一份，……敬愛他。

　　指名讀  齊讀

　　（2）第3——6節

　　海力布和小白蛇的對話，他不求回報，不要珠寶等細節。

　　指導朗讀對話

　　（3）第7——9節

　　海力布勸大家搬家的三句話

　　（重點指導朗讀，抓住海力布的語氣和心情：急切——焦急——鎮定）

　　海力布犧牲后，大家沉痛的心情。（指導朗讀）

　　……

　　3、從使你感動的地方看出海力布是個怎樣的人？

　　領悟海力布熱心助人、舍己為人的高尚品質。（板書）

　　齊讀最后一節

　　3、 海力布的故事為什么那么吸引讀者，能夠流傳千年呢？

　　有曲折的情節，環節緊密相扣，想像奇特豐富，情感一步步推向高潮……

　　四、布置作業

　　1、 以小組為單位排演課本劇

　　2、 續寫《獵人海力布》后記，想像小白蛇如何想方設法救活海力布，海力布如何生活等情景。

　　過了不知多少歲月，有一天，小白蛇來到人間，她要找自己的救命恩人——海力布。……

　　板書設計：

　　救龍女   受感謝       熱心助人

　　25  獵人海力布     得寶石   知災難

　　救鄉親   變石頭       舍己為人

　　教學效果反饋：

　　本文內容淺顯，情節生動，教學時應避免繁雜的講讀分析。這堂課我以學生自主閱讀為主，同時給予了必要的學習指導：一、引導學生初讀課文，了解民間故事的特點。二、指導學生用列小標題的方式，整理故事內容。三、根據記事的三要素，練習歸納課文主要內容。教學收效不錯。

獵人海力布 篇6

　　教學要求：

　　思想品德要求：理解課文內容，從中受到熱心助人，舍己為人的道德品質教育，努力做到心中有他人。

　　知識要求：學習生字、新詞；抓住描寫人物言行的句子，體會人物的品質。

　　能力要求：有感情的朗讀課文；把故事講給別人聽。

　　重點難點：

　　了解故事的起因經過結果；理解描寫人物言行的詞句體會人物的品質；把故事講給別人聽。

　　教具準備：

　　常規

　　教學時間：

　　一課時

　　一、 導入新課

　　同學們剛學習一篇歷史故事《西門豹》，今天我們學習一篇民間故事，題目是《獵人海力布》

　　解釋什么是民間故事

　　二、 初讀課文，了解大意

　　三、 細讀課文，質疑問難

　　1、 會認讀課文中帶拼音的生字

　　2、 理解課文中出現的新詞語

　　3、 標出課文有幾個自然段，哪幾個自然段講了一件完整的事？

　　四、 理解課文內容

　　1、 課文從哪到哪講了一件完整的事？

　　2、 用自己的話說說故事的起因經過結果

　　五、 品味詞句，學習品質

　　1、 請幾個學生分段讀課文

　　2、 思考下面問題，從文中找到答案，想想表現了人物的什么品質？

　　海力布為什么只要龍王嘴里的寶石？

　　海力布知道說出鳥兒的話會變成石頭，為什么還要說？畫出在災難來臨前描寫海力布神態、語言、心理活動的詞句，從中看出海力布有什么好品質？自由發言

　　3 、海力布能這樣做，是一時沖動嗎？他平時是一個怎樣的人？請找出來讀讀，說說。

　　六、 談體會

　　七、復述課文內容

獵人海力布 篇7

　　教案示例

　　16.獵人海力布

　　教學目標 ：

　　1.  自學課文，理解課文內容。

　　2.  指導學生運用“從內容到思想”的學習方法閱讀課文。

　　3.  抓住文中描寫人物言行的詞句，細心體會海力布熱心助人，舍己救人的高貴品質。

　　4.  復述故事，培養學生的說話能力。

　　教學步驟 ：

　　一、導入  新課

　　同學們都很喜歡聽民間故事，這些故事往往表現了群眾美好的愿望。《獵人海力布》就是一個非常生動的民間故事，而且具有神話色彩。據說在內蒙古自治區的山村，有一塊奇特的石頭，傳說是海力布變的，大家稱這塊石頭為“海力布”。

　　海力布是一個獵人，怎么變成了一塊石頭呢？請大家自己讀這個故事，看有多少同學能自己讀懂。

　　二、自學課文

　　1.思考：故事的起因、經過、結果是怎樣的？讀后分別用一句話概括出來。

　　起因：海力布救了龍王的女兒。

　　經過；海力布得到了龍王的寶石。

　　結果：海力布為了救鄉親，自己變成了石頭。

　　2.文中的哪些地方讓你感動了？畫下來，讀給大家聽。

　　三、小組合作研討

　　想一想，從使你感動的地方可以看出海力布是一個什么樣的人？

　　（要引導學生抓住海力布的言行，聯系上下文加以理解，從中感受到海力布一心助人，舍己為人的好品質。）

　　（當海力布從鳥兒那里聽說“大山要崩塌，大地要被洪水淹沒”這個消息時，“他急忙跑回來”告訴大家。這說明海力布是個心中有他人的人。當鄉親們聽了海力布的話，誰也不相信時，“海力布急得掉下眼淚”，可見海力布為鄉親們的安危十分擔憂。時間就是生命，再一遲延，災難就要奪去鄉親們的生命。怎樣讓鄉親們安全轉移呢？此時的海力布別無選擇，他把從鳥兒那里得到的消息原原本本地告訴了鄉親們，自己變成了一塊僵硬的石頭。難道他不知道這樣做的后果嗎？不。他在危急時刻，為了挽救鄉親們的生命，早已做好了犧牲的準備，這是何等可貴的舍已為人的精神啊！此外還要引導學生體會海力布救了龍王的女兒小白蛇后，龍王要酬謝他，面對珍寶，海力布不貪心，只是接受了對自己打獵有所幫助的一顆寶石。從這兒又可以看出海力布是一個熱心助人，不求回報的人。）

　　四、總結全文

　　l.思考：海力布在你的心目中留下了怎樣的印象？

　　2.聽課文朗讀錄音，深化學生情感。

　　過渡：海力布的故事多么感人，你們想不想講給別人聽？

　　五、講故事

　　1.師指導講故事

　　（1）敘事要清楚，交待清楚故事的起因、經過、結果。

　　（2）可以脫離課文，自己組織語言。文中的重點部分可以用上書上的詞句。

　　（3）講故事要有表情、有感情。

　　2.同桌互講互評。

　　3.指名講故事。

　　4.分角色講故事。

　　（可以把文中敘述的話改為對話。）

　　（1）小組內準備

　　（2）抽簽指定小組到臺前表演。

　　六、延伸拓展

　　你還讀過哪些感人的民間故事？不妨講給伙伴們聽。

　　七、布置作業 

　　把《獵人海力布》的故事講給家人或鄰居小朋友聽。

　　教案點評：

　　這篇課文是一個動人的民間故事，講的是獵人海力布為了挽救鄉親們的生命，不惜犧牲自己，變成了一塊僵硬的石頭。這篇教學設計示例設計了一課時，主要讓學生反復朗讀課文，把握文章的主要內容。最后能用自己的話完整的把故事復述出來。

　　探究活動

　　你還讀過哪些感人的民間故事？不妨講給伙伴們聽。

獵人海力布 篇8

　　教學目標：

　　1、能了解課文的主要內容，分清故事的起因、經過、結果。

　　2、能創造性地復述故事。

　　3、能有自己的閱讀感受，受到“熱心助人、舍己為人”的教育。

　　教學重點：

　　了解課文的主要內容，分清故事的起因、經過和結果。領悟海力布的高尚品質，受到熏陶感染。

　　教學難點：

　　領悟海力布的高尚品質，受到熏陶感染。

　　教學準備：

　　1、課前收集各地的民間故事，為課上交流做準備。

　　2、制作課件。

　　教學過程：

　　一、講故事、引入情境

　　教師講述黑龍江的傳說，學生傾聽。

　　我們是一個黑龍江人，我以前聽老人說過黑龍江的傳說話說在很久以前在一條江里生活了兩條龍，一條黑龍，一條白龍。他們一起住這條不知名的江里，一直相安無事的住在一起。每次輪到黑龍降雨的那一年總是風調雨順，而白龍降雨的時候便向人民要畜生來食用，否則就狂風暴雨讓農民顆粒無收。每當黑龍勸他的時候他總是說：我早就吃膩了江里的魚蝦，我們經常幫助他們降雨，向他們要點東西也是應該的。所以大家都喜歡黑龍不喜歡白龍。時間長了黑龍看不下去了，就開始勸阻白龍。沒想到的是越是如此白龍就越猖狂，更加變本加厲的向百姓要好處了。每個月還要向江兩畔的人們要一對童男童女，弄的人們更加民不聊生了。有一天夜里，黑龍托夢告訴人們，明天早上天剛剛亮的時候讓大家都趕到江邊每人準備一把針，一袋鹽……第二天早上當人們準時的趕到到江邊，只見兩條龍在天空中打的混天暗地的，一點也不象早上剛剛起來時晴朗的天氣，這時大家突然想起，昨夜黑龍托夢告訴他們等白龍和他一起到江里的時候就把鹽和針一起撒到江里，因為白龍最怕鹽和針這兩樣東西了，只要先把針撒到江里，等到冒泡的時候在撒鹽那樣的話白龍就可以被殺死了。果然不出半柱香的時間兩條龍就一起滾到江里了，這時人們就照黑龍所說的往江里撒針和鹽，有人們的幫助黑龍很快就占了上風，就在大家說要殺死白龍的時候，黑龍阻止了大家，希望可以放白龍一條生路，沒想到的是白龍死不悔改，用盡最后的一絲力氣咬住了黑龍的喉嚨，雖然人們竭盡全力的搶救，但黑龍還是沒有活下來。以后沒有黑龍的日子了，在這里的天氣還是風調雨順，大家知道著一定是黑龍的靈魂在保佑這片土地。

　　后來人們為了紀念黑龍便把這條無名的江取名為黑龍江。

　　我國幅員遼闊各地都有許多民間故事在流傳，今天，我們一起讀一讀流傳于內蒙古的故事。

　　教師板書課題。

　　二、初讀課文，認識海力布

　　1.學生自由朗讀課文，思考：故事的起因、經過、結果是怎樣的？讀后分別用一句話概括出來。

　　2、學生匯報讀書情況。

　　三、精讀課文、了解海力布

　　1、引導學生讀故事的起因部分，掌握故事的起因。

　　2、重點理解海力布救了白蛇后，不如回報，選擇寶石的句子。通過海力布的話語，體會海力布的心理。

　　3、談一談白蛇反復強調“不能把聽到的動物的話出去。”的原因，及在故事中起到的作用。

　　4、向學生介紹過渡段的作用。

　　5、品讀海力布聽到鳥們的話以后的心理活動的句子，體會海力布的心情。

　　6、讀一讀海力布三次勸說鄉親們的語言，動作，心理描寫的句子，體會海力布的心情。

　　7、想像鄉親們看見海力布化作僵石以后會說些什么？

　　8、當洪水退去，鄉親們重返故里，看到海力布化作的僵石會說什么，做什么？

　　四、回讀課文、贊揚海力布

　　1、教師贊揚海力布，總結全文。

　　草原獵手海力布，舍己為人救相親。化作僵石永不朽，流芳百世萬人傳。

　　2、學生用自己的話來贊揚海力布的高尚品質。

　　五、復述故事，記住海力布

　　1、教師出示復述口訣“文章脈絡弄清楚，重點詞句要抓住。語言流暢聲音亮，想像豐富會更棒。”

　　2、同桌之間聯系復述故事。

　　3、派代表復述故事，其他學生認真傾聽并評價。

　　六、布置作業、拓展想像

　　教師講述：在很久很久以前，有一個勤勞的年輕人，以替人放牛度日。有一天，他去放牛在山上突然看到一把金鑰匙……

　　課后學生通過想像，續編故事。

獵人海力布 篇9

　　教學目標 

　　1.繼續學習“抓住課文主要內容”的方法。

　　2.讀、說、議、演、寫貫穿教學過程 ，把語文知識能力的發展同師生學習過程結合起來。

　　3.師生共同學習，體會海力布舍己為人的高尚精神，每個人都要擁有一顆善良的心靈。

　　課時安排 2課時

　　教具準備

　　（1）教師準備或自編一些民間故事的開頭（3—5個），展示方法可用課件展示。

　　（2）學生課下閱讀幾篇民間故事，把最感興趣的1—2個記下來。

　　教學過程 

　　第一課時

　　一、說一說

　　師：同學們，你們喜歡民間故事嗎？民間故事是一些長期流傳于老百姓之間的故事。它們或者機智幽默，或者歌頌善良美好，或者感人至深……下面，請同學們把自己喜歡的民間故事簡要地講給大家聽！（發言者每人1分種左右，要求把故事梗概說清楚。）

　　（此過程看似無意，實際在說的過程中，尤其是“簡要地說”更要求學生能抓住線索，理清條理，弄清故事大意，即抓住主要內容，此過程預計5—7分鐘。）

　　二、讀一讀

　　師：同學們，《獵人海力布》是個感人至深的故事，現在請大家用自己喜歡的方式來讀吧！（或朗讀、或默讀，或輕聲讀，課堂上同學們選擇適合自己的方式來讀。此時的讀不是細讀、精讀。而是摸清脈絡，弄清梗概的讀，此過程約5—7分鐘。）

　　三、寫一寫

　　師：大家都已讀過課文，下面請大家用10分鐘的時間為這個故事寫一個內容提要，約150字左右，要求故事完整清楚。（有起因、經過、結果，敘述清楚。）

　　（“寫”比起“說”更鄭重了些，而且每個人都參與了，動手了，練習把全文縮寫150字的“內容提要”，實際就是在“抓主要內容”，而且又和“練筆”有機地結合實際起來，這樣可以達到“一石兩鳥”的目的，此過程約為10分鐘左右。）

　　四、議一議

　　師：同學們，《獵人海力布》這個感人至深的故事流傳至今，為人們傳頌。那么同學們讀完課文，一定有許多話要說，下面請大家再細致地讀課文，提起筆，把你最感動的地方劃出來，然后把你的感受告訴大家，說什么，怎么說都可以！

　　在全文中，有多處令人感動的地方值得深入體會。

　　1.第2自然段中“他熱心幫助別人……敬愛他”

　　2.第3—6段中，海力布和小白蛇的對話，他不求回報，不要珠寶等細節。

　　3.第7—9段中，海力布勸大家搬家的三句話，及他犧牲后大家沉痛的心情等。

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　　以上這些是備課時預想的“感動”語句，尤其海力布三次勸大家搬家的話要重點通過讀、說來體會。文中還有許多感人之處，學生提出，教師相機引導。師生在此過程中體會、感悟，為后面表演打基礎，時間約為15分鐘左右。）

　　第二課時

　　一、演一演

　　師：同學們，為了把這個動人的故事再現，請大家自由結合成“表演團”，先商量一下，然后把你們認為最感人的情節演一演，好嗎？

　　（此過程重在情感的熏陶、感染。如“救鄉親”一部分，學生要想：海力布只有三句臺詞，但情真意深，怎么演？鄉親們會有什么想法，怎么演？鼓勵學生能根據課文及自己的理解，進行個性化的發揮，和創造性的表演，此過程約為10分鐘。）

　　二、理一理

　　師：同學們，學習了“獵人海力布”這個故事，你們有什么感受？那么這個故事為什么那么吸引讀者呢？我們來共同討論一下。（有曲折的情節，環節緊密相扣，情感一步步推向高潮。）

　　板書圖示：

　　（“文似看山不喜平”，此環節意在使學生知道，一篇文章，一個故事要想寫得生動，吸引人，要有曲折的情節，合理想象。）

　　三、編一編

　　師：下面，請同學們根據老師提供的故事開頭續寫故事，或者自己設計開頭編故事。要求發揮想象力，把故事編得曲折動人，爭當“編故事大王”！

　　擬提供以下開頭（3——5個）

　　（1）“一個窮苦的青年，有一天上山砍柴，撿到一把金斧頭……”

　　（2）“一個孩子，得到了一幅畫。忽然有一天，畫上的東西活了……”

　　（3）“一個窮人，一個富人，在一個寒冷的日子分頭上街去找溫暖……”

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　　（此處題目可教師擬幾個，也可以讓學生自擬，編寫過程約15—20分鐘。）

　　四、評一評

　　評講過程要注重大膽合理的想象，和曲折動人的情節，對學生運用語言文字的能力作適當點撥，約10分鐘左右。

獵人海力布 篇10

　　教學目標 

　　1.理解課文內容，從中受到熱心助人、舍己為人的道德品質教育。

　　2.學習用回答問題的方法抓課文的主要內容。

　　3.朗讀課文。

　　教學重點、難點

　　理解課文內容，學習用回答問題的方法抓課文的主要內容。

　　教學時間 一課時

　　教學設計

　　（一）按“預習”要求，初讀課文，借助字典，讀準生字的音，聯系上下文理解詞語和句子。然后想一想從哪些地方可以看出海力布是一個熱心助人的人。把讓你感動的句子畫下來。

　　（二）再讀課文，按以下段落要點劃分結構段，并在小組議論。

　　1.獵人海力布平時熱心幫助別人。

　　2.海力布救了龍王的女兒小白蛇，小白蛇要報答她。

　　3.龍王把寶石送給海力布，小白蛇再三叮囑他，動物說的話，千萬不要對別人說。

　　4.海力布利用寶石從鳥兒那里聽到了可怕的消息。

　　5.海力布把鳥兒的話告訴了鄉親們，自己變成了石頭。

　　6.鄉親們得救了，人們世世代代紀念海力布。

　　（三）再讀課文，解答“思考·練習”中的問題。一邊讀，一邊畫出要點，再組織答案，進行小組討論，相互交流補充，教師訂正，小結。

　　1.海力布明明知道，要是把鳥兒的話說出來，自己就會變成石頭，為什么他還是把鳥兒的話告訴給鄉親們呢？

　　2.先回答下面的問題，再把答案連起來說說課文的主要內容。

　　海力布平時是怎樣熱心幫助人的？

　　海力布救了龍王的女兒小白蛇，小白蛇說要怎樣報答他？

　　龍王把嘴里含著的寶石送給海力布，小白蛇又是怎樣叮囑他的？

　　海力布利用寶石從鳥兒那里聽到了什么消息？

　　海力布為了救鄉親們是怎樣做的？

　　（四）用自己的話把這個故事講給別人聽。

獵人海力布 篇11

　　師：同學們，學完了海力布的感人事跡后，你有什么話要對他說嗎？

　　生：海力布，你把獵物分給鄉親們吃，你的心腸真好！

　　生：海力布，你為了救鄉親們的性命，自己變成了石頭，你真偉大！

　　生：海力布，我覺得你有點笨……（被同學們的笑聲打斷，欲坐下）

　　師：（微笑地）唉？張亞，你的話還沒說完，怎么就坐下啦？

　　生：（猶豫地）……海力布，你為救鄉親們，自己變成石頭，我很佩服你。但是，你動一下腦筋，其實可以不變石頭的。你只要把寶石放在鄉親們嘴里，讓他們自己去聽鳥的話，不就知道大山要崩塌了嗎？（許多同學點頭稱贊）

　　師：啊呀！這么聰明的想法，差點沒說出來，同學們我們要敢于堅持自己的意見，自已認為對的事要善于和別人爭辯。要不，張亞今天被人笑話不是太冤枉了嗎？（許多學生點頭）

　　評析：

　　教師讓學生把聽似錯誤的話說完，給學生創造了一個表達自我的機會，這是真民主，可以說是民主挽救了創新。教師抓住契機，鼓勵學生大膽表白，培養了學生的爭辯意識，這是對學生進行情感意志教育的好機會。這時教師已不僅是在教書，更是在育人！

獵人海力布 篇12

　　教材分析

　　這篇閱讀課文是一個民間故事，講的是獵人海力布為了挽救鄉親們的生命，不惜犧牲自己，變成一塊僵硬的石頭。歌頌了他的舍己為人，甘為他人犧牲的美好品質。

　　教學目標

　　認識本課生字，能了解課文的主要內容，分清事情的起因、經過和結果，能復述故事。有自己的閱讀感受，受到“熱心助人、舍己為人”的教育。

　　教學重點難點

　　了解課文的主要內容，分清事情的起因、經過和結果。

　　教學構想

　　通過朗讀，指導學生弄懂故事的主人公是誰，圍繞著他的活動，怎樣開展故事的請節，故事是怎樣發生的，后來又是怎樣發展，最后結果怎么樣，從而抓住課文的主要內容。

　　教學準備

　　收集一些反映民間故事的圖片、錄音機

　　教學時間

　　一課時

　　學生學習過程

　　一、導入新課.

　　在內蒙古流傳著這樣一個民間故事《獵人海力布》，你們想聽嗎？

　　二、初讀課文，了解大意。

　　1、放錄音，思考：課文講了一個怎樣的故事？

　　2、自由讀課文，注意故事的主人公是誰圍繞著它的活動怎樣展開故事情節，故事是怎樣發生的，后來又怎樣發展的，結果怎樣。

　　三、理解課文。

　　1、指名讀第一自然段，告訴我們什么？

　　2、故事中間講了海力布的幾段故事？

　　3、故事是怎樣結尾的？指名讀

　　四、再讀課文

　　1、說出使你感動的句子。

　　2、指名讀課文理解詞語：報答、酬謝、叮囑、催促、后悔、鎮定

　　3、聽課文錄音

　　五、復述課文

　　1、指導：講故事要注意有感情。

　　2、各自對述。

　　故事的開頭:救了龍王的女兒 故事的經過：得到酬謝,為救鄉親們自己變成石頭。故事的結尾

　　3、指名復述。

　　六、總結課文

　　1、學到這兒，我們知道，這個故事主要寫的什么？

　　2、分角色講故事。

　　3、分小組準備。

　　4、指名講。

　　作業設計

　　把這個故事講給家人聽。

　　板書設計

　　16 獵人海力布

　　起因：救白蛇

　　得寶石

　　經過

　　告消息

　　結果：變石頭