《獵人海力布》教學設計（通用13篇）

《獵人海力布》教學設計 篇1

　　教學目標 

　　1.繼續學習“抓住課文主要內容”的方法。

　　2.讀、說、議、演、寫貫穿教學過程 ，把語文知識能力的發展同師生學習過程結合起來。

　　3.師生共同學習，體會海力布舍己為人的高尚精神，每個人都要擁有一顆善良的心靈。

　　課時安排 2課時

　　教具準備

　　（1）教師準備或自編一些民間故事的開頭（3—5個），展示方法可用課件展示。

　　（2）學生課下閱讀幾篇民間故事，把最感興趣的1—2個記下來。

　　教學過程 

　　第一課時

　　一、說一說

　　師：同學們，你們喜歡民間故事嗎？民間故事是一些長期流傳于老百姓之間的故事。它們或者機智幽默，或者歌頌善良美好，或者感人至深……下面，請同學們把自己喜歡的民間故事簡要地講給大家聽！（發言者每人1分種左右，要求把故事梗概說清楚。）

　　（此過程看似無意，實際在說的過程中，尤其是“簡要地說”更要求學生能抓住線索，理清條理，弄清故事大意，即抓住主要內容，此過程預計5—7分鐘。）

　　二、讀一讀

　　師：同學們，《獵人海力布》是個感人至深的故事，現在請大家用自己喜歡的方式來讀吧！（或朗讀、或默讀，或輕聲讀，課堂上同學們選擇適合自己的方式來讀。此時的讀不是細讀、精讀。而是摸清脈絡，弄清梗概的讀，此過程約5—7分鐘。）

　　三、寫一寫

　　師：大家都已讀過課文，下面請大家用10分鐘的時間為這個故事寫一個內容提要，約150字左右，要求故事完整清楚。（有起因、經過、結果，敘述清楚。）

　　（“寫”比起“說”更鄭重了些，而且每個人都參與了，動手了，練習把全文縮寫150字的“內容提要”，實際就是在“抓主要內容”，而且又和“練筆”有機地結合實際起來，這樣可以達到“一石兩鳥”的目的，此過程約為10分鐘左右。）

　　四、議一議

　　師：同學們，《獵人海力布》這個感人至深的故事流傳至今，為人們傳頌。那么同學們讀完課文，一定有許多話要說，下面請大家再細致地讀課文，提起筆，把你最感動的地方劃出來，然后把你的感受告訴大家，說什么，怎么說都可以！

　　在全文中，有多處令人感動的地方值得深入體會。

　　1.第2自然段中“他熱心幫助別人……敬愛他”

　　2.第3—6段中，海力布和小白蛇的對話，他不求回報，不要珠寶等細節。

　　3.第7—9段中，海力布勸大家搬家的三句話，及他犧牲后大家沉痛的心情等。

　　……

　　以上這些是備課時預想的“感動”語句，尤其海力布三次勸大家搬家的話要重點通過讀、說來體會。文中還有許多感人之處，學生提出，教師相機引導。師生在此過程中體會、感悟，為后面表演打基礎，時間約為15分鐘左右。）

　　第二課時

　　一、演一演

　　師：同學們，為了把這個動人的故事再現，請大家自由結合成“表演團”，先商量一下，然后把你們認為最感人的情節演一演，好嗎？

　　（此過程重在情感的熏陶、感染。如“救鄉親”一部分，學生要想：海力布只有三句臺詞，但情真意深，怎么演？鄉親們會有什么想法，怎么演？鼓勵學生能根據課文及自己的理解，進行個性化的發揮，和創造性的表演，此過程約為10分鐘。）

　　二、理一理

　　師：同學們，學習了“獵人海力布”這個故事，你們有什么感受？那么這個故事為什么那么吸引讀者呢？我們來共同討論一下。（有曲折的情節，環節緊密相扣，情感一步步推向高潮。）

　　板書圖示：

　　（“文似看山不喜平”，此環節意在使學生知道，一篇文章，一個故事要想寫得生動，吸引人，要有曲折的情節，合理想象。）

　　三、編一編

　　師：下面，請同學們根據老師提供的故事開頭續寫故事，或者自己設計開頭編故事。要求發揮想象力，把故事編得曲折動人，爭當“編故事大王”！

　　擬提供以下開頭（3——5個）

　　（1）“一個窮苦的青年，有一天上山砍柴，撿到一把金斧頭……”

　　（2）“一個孩子，得到了一幅畫。忽然有一天，畫上的東西活了……”

　　（3）“一個窮人，一個富人，在一個寒冷的日子分頭上街去找溫暖……”

　　……

　　（此處題目可教師擬幾個，也可以讓學生自擬，編寫過程約15—20分鐘。）

　　四、評一評

　　評講過程要注重大膽合理的想象，和曲折動人的情節，對學生運用語言文字的能力作適當點撥，約10分鐘左右。

《獵人海力布》教學設計 篇2

　　教學目標：

　　1. 自學課文，理解課文內容。

　　2. 指導學生運用“從內容到思想”的學習方法閱讀課文。

　　3. 抓住文中描寫人物言行的詞句，細心體會海力布熱心助人，舍己救人的高貴品質。

　　4. 復述故事，培養學生的說話能力。

　　教學步驟：

　　一、導入新課

　　同學們都很喜歡聽民間故事，這些故事往往表現了群眾美好的愿望。《獵人海力布》就是一個非常生動的民間故事，而且具有神話色彩。據說在內蒙古自治區的山村，有一塊奇特的石頭，傳說是海力布變的，大家稱這塊石頭為“海力布”。

　　海力布是一個獵人，怎么變成了一塊石頭呢?請大家自己讀這個故事，看有多少同學能自己讀懂。

　　二、自學課文

　　1.思考：故事的起因、經過、結果是怎樣的?讀后分別用一句話概括出來。

　　起因：海力布救了龍王的女兒。

　　經過;海力布得到了龍王的寶石。

　　結果：海力布為了救鄉親，自己變成了石頭。

　　2.文中的哪些地方讓你感動了?畫下來，讀給大家聽。

　　三、小組合作研討

　　想一想，從使你感動的地方可以看出海力布是一個什么樣的人?

　　(要引導學生抓住海力布的言行，聯系上下文加以理解，從中感受到海力布一心助人，舍己為人的好品質。)

　　(當海力布從鳥兒那里聽說“大山要崩塌，大地要被洪水淹沒”這個消息時，“他急忙跑回來”告訴大家。這說明海力布是個心中有他人的人。當鄉親們聽了海力布的話，誰也不相信時，“海力布急得掉下眼淚”，可見海力布為鄉親們的安危十分擔憂。時間就是生命，再一遲延，災難就要奪去鄉親們的生命。怎樣讓鄉親們安全轉移呢?此時的海力布別無選擇，他把從鳥兒那里得到的消息原原本本地告訴了鄉親們，自己變成了一塊僵硬的石頭。難道他不知道這樣做的后果嗎?不。他在危急時刻，為了挽救鄉親們的生命，早已做好了犧牲的準備，這是何等可貴的舍已為人的精神啊!此外還要引導學生體會海力布救了龍王的'女兒小白蛇后，龍王要酬謝他，面對珍寶，海力布不貪心，只是接受了對自己打獵有所幫助的一顆寶石。從這兒又可以看出海力布是一個熱心助人，不求回報的人。)

　　四、總結全文

　　l.思考：海力布在你的心目中留下了怎樣的印象?

　　2.聽課文朗讀錄音，深化學生情感。

　　過渡：海力布的故事多么感人，你們想不想講給別人聽?

　　五、講故事

　　1.師指導講故事

　　(1)敘事要清楚，交待清楚故事的起因、經過、結果。

　　(2)可以脫離課文，自己組織語言。文中的重點部分可以用上書上的詞句。

　　(3)講故事要有表情、有感情。

　　2.同桌互講互評。

　　3.指名講故事。

　　4.分角色講故事。

　　(可以把文中敘述的話改為對話。)

　　(1)小組內準備

　　(2)抽簽指定小組到臺前表演。

　　六、延伸拓展

　　你還讀過哪些感人的民間故事?不妨講給伙伴們聽。

　　七、布置作業

　　把《獵人海力布》的故事講給家人或鄰居小朋友聽。

　　教案點評：

　　這篇課文是一個動人的民間故事，講的是獵人海力布為了挽救鄉親們的生命，不惜犧牲自己，變成了一塊僵硬的石頭。這篇教學設計示例設計了一課時，主要讓學生反復朗讀課文，把握文章的主要內容。最后能用自己的話完整的把故事復述出來。

《獵人海力布》教學設計 篇3

　　【教學目標】

　　1.認識“誓、謊”等4個生字，會寫“酬、珍”等11個字，會寫“獵物、尊敬”等29個詞語。

　　2.讀、說、議、演、寫貫穿教學過程，把語文知識能力的發展同師生學習過程結合起來。

　　3.創造性地復述故事。

　　4.體會海力布舍己為人的高尚品質，懂得每個人都要擁有一顆善良的心靈。

　　5.寫一段話介紹“海力布”石頭的來歷。

　　【教學重難點】

　　1.創造性地復述故事。

　　2.寫一段話介紹“海力布”石頭的來歷。

　　【課時安排】2課時

　　【教具準備】

　　（1）課件。

　　（2）學生閱讀幾篇民間故事，把最感興趣的1—2個記下來。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、說一說

　　師：同學們，你們喜歡民間故事嗎？民間故事是一些長期流傳于老百姓之間的故事。它們或者機智幽默，或者歌頌善良美好，或者感人至深……下面，請同學們把自己喜歡的民間故事簡要地講給大家聽！（發言者每人1分種左右，要求把故事梗概說清楚。）

　　（此過程看似無意，實際在說的過程中，尤其是“簡要地說”更要求學生能抓住線索，理清條理，弄清故事大意，即抓住主要內容，此過程預計5—7分鐘。）

　　二、學一學

　　學習本課11個生字和有關的新詞。（著重學習“酬、叮、囑、塌、誓”的音、形、義，著重強調“延”字的筆順和書寫。）

　　三、讀一讀

　　師：同學們，《獵人海力布》是個感人至深的故事，現在請大家用自己喜歡的方式來讀吧！（或朗讀，或默讀，或輕聲讀，課堂上同學們選擇適合自己的方式來讀。此時的讀不是細讀、精讀。而是摸清脈絡，弄清梗概的讀，此過程約5—7分鐘。）

　　四、寫一寫

　　師：大家都已讀過課文，下面請大家用10分鐘的時間為這個故事寫一個內容提要，約150字左右，要求故事完整清楚。（有起因、經過、結果，敘述清楚。）

　　（“寫”比起“說”更鄭重一些，而且每個人都參與了，動手了，練習把全文縮寫150字的“內容提要”，實際就是在“抓主要內容”，而且又和“練筆”有機地結合起來，這樣可以達到“一石兩鳥”的目的，此過程約為10分鐘左右。）

　　五、議一議

　　師：同學們，《獵人海力布》這個感人至深的故事流傳至今，為人們傳頌。那么同學們讀完課文，一定有許多話要說，下面請大家再細致地讀課文，提起筆，把你最感動的地方劃出來，然后把你的感受告訴大家，說什么，怎么說都可以！

　　在全文中，有多處令人感動的地方值得深入體會。

　　1.第2自然段中“他熱心幫助別人……尊敬他。”

　　2.第3—6段中，海力布和小白蛇的對話，他不求回報，不要珠寶等細節。

　　3.第7—9段中，海力布勸大家搬家的三句話，及他犧牲后大家沉痛的心情等。

　　以上這些是備課時預想的“感動”語句，尤其海力布三次勸大家搬家的話要重點通過讀、說來體會。文中還有許多感人之處，學生提出，教師相機引導。師生在此過程中體會、感悟，為后面表演打基礎，時間約為15分鐘左右。

　　第二課時

　　一、演一演

　　師：同學們，為了把這個動人的故事再現，請大家自由結合成“表演團”，先商量一下，然后把你們認為最感人的情節演一演，好嗎？

　　（此過程重在情感的熏陶、感染。如“救鄉親”一部分，學生要想：海力布只有三句臺詞，但情真意深，怎么演？鄉親們會有什么想法，怎么演？鼓勵學生能根據課文及自己的理解，進行個性化的發揮和創造性的表演，此過程約為10分鐘。）

　　二、理一理

　　師：同學們，學習了“獵人海力布”這個故事，你們有什么感受？那么這個故事為什么這么吸引讀者呢？我們來共同討論一下。（有曲折的情節，環節緊密相扣，情感一步步推向高潮。）

　　板書圖示：

　　（“文似看山不喜平”，此環節意在使學生知道，一篇文章，一個故事要想寫得生動，吸引人，要有曲折的情節，合理的想象。）

　　三、編一編

　　師：下面，請同學們根據老師提供的故事開頭續寫故事，或者自己設計開頭編故事。要求發揮想象力，把故事編得曲折動人，爭當“編故事大王”！

　　擬提供以下開頭（3—5個）

　　（1）“一個窮苦的青年，有一天上山砍柴，撿到一把金斧頭……”

　　（2）“一個孩子，得到了一幅畫。忽然有一天，畫上的東西活了……”

　　（3）“一個窮人，一個富人，在一個寒冷的日子分頭上街去找溫暖……”

　　……

　　（此處題目可教師擬幾個，也可以讓學生自擬，編寫過程約15—20分鐘。）

　　四、評一評

　　講評過程要注重大膽合理的想象和曲折動人的情節，對學生運用語言文字的能力作適當點撥，約10分鐘左右。

　　五、布置作業：

《獵人海力布》教學設計 篇4

　　【教學目標】

　　1.認識“誓、謊”等4個生字，會寫“酬、珍”等11個字，會寫“獵物、尊敬”等29個詞語。

　　2.讀、說、議、演、寫貫穿教學過程，把語文知識能力的發展同師生學習過程結合起來。

　　3.創造性地復述故事。

　　4.體會海力布舍己為人的高尚品質，懂得每個人都要擁有一顆善良的心靈。

　　5.寫一段話介紹“海力布”石頭的來歷。

　　【教學重難點】

　　1.創造性地復述故事。

　　2.寫一段話介紹“海力布”石頭的來歷。

　　【課時安排】2課時

　　【教具準備】

　　（1）課件。

　　（2）學生閱讀幾篇民間故事，把最感興趣的1—2個記下來。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、說一說

　　師：同學們，你們喜歡民間故事嗎？民間故事是一些長期流傳于老百姓之間的故事。它們或者機智幽默，或者歌頌善良美好，或者感人至深……下面，請同學們把自己喜歡的民間故事簡要地講給大家聽！（發言者每人1分種左右，要求把故事梗概說清楚。）

　　（此過程看似無意，實際在說的過程中，尤其是“簡要地說”更要求學生能抓住線索，理清條理，弄清故事大意，即抓住主要內容，此過程預計5—7分鐘。）

　　二、學一學

　　學習本課11個生字和有關的新詞。（著重學習“酬、叮、囑、塌、誓”的音、形、義，著重強調“延”字的筆順和書寫。）

　　三、讀一讀

　　師：同學們，《獵人海力布》是個感人至深的故事，現在請大家用自己喜歡的方式來讀吧！（或朗讀，或默讀，或輕聲讀，課堂上同學們選擇適合自己的方式來讀。此時的讀不是細讀、精讀。而是摸清脈絡，弄清梗概的讀，此過程約5—7分鐘。）

　　四、寫一寫

　　師：大家都已讀過課文，下面請大家用10分鐘的時間為這個故事寫一個內容提要，約150字左右，要求故事完整清楚。（有起因、經過、結果，敘述清楚。）

　　（“寫”比起“說”更鄭重一些，而且每個人都參與了，動手了，練習把全文縮寫150字的“內容提要”，實際就是在“抓主要內容”，而且又和“練筆”有機地結合起來，這樣可以達到“一石兩鳥”的目的，此過程約為10分鐘左右。）

　　五、議一議

　　師：同學們，《獵人海力布》這個感人至深的故事流傳至今，為人們傳頌。那么同學們讀完課文，一定有許多話要說，下面請大家再細致地讀課文，提起筆，把你最感動的地方劃出來，然后把你的感受告訴大家，說什么，怎么說都可以！

　　在全文中，有多處令人感動的地方值得深入體會。

　　1.第2自然段中“他熱心幫助別人……尊敬他。”

　　2.第3—6段中，海力布和小白蛇的對話，他不求回報，不要珠寶等細節。

　　3.第7—9段中，海力布勸大家搬家的三句話，及他犧牲后大家沉痛的心情等。

　　以上這些是備課時預想的“感動”語句，尤其海力布三次勸大家搬家的話要重點通過讀、說來體會。文中還有許多感人之處，學生提出，教師相機引導。師生在此過程中體會、感悟，為后面表演打基礎，時間約為15分鐘左右。

　　第二課時

　　一、演一演

　　師：同學們，為了把這個動人的故事再現，請大家自由結合成“表演團”，先商量一下，然后把你們認為最感人的情節演一演，好嗎？

　　（此過程重在情感的熏陶、感染。如“救鄉親”一部分，學生要想：海力布只有三句臺詞，但情真意深，怎么演？鄉親們會有什么想法，怎么演？鼓勵學生能根據課文及自己的理解，進行個性化的發揮和創造性的表演，此過程約為10分鐘。）

　　二、理一理

　　師：同學們，學習了“獵人海力布”這個故事，你們有什么感受？那么這個故事為什么這么吸引讀者呢？我們來共同討論一下。（有曲折的情節，環節緊密相扣，情感一步步推向高潮。）

　　板書圖示：

　　（“文似看山不喜平”，此環節意在使學生知道，一篇文章，一個故事要想寫得生動，吸引人，要有曲折的情節，合理的想象。）

　　三、編一編

　　師：下面，請同學們根據老師提供的故事開頭續寫故事，或者自己設計開頭編故事。要求發揮想象力，把故事編得曲折動人，爭當“編故事大王”！

　　擬提供以下開頭（3—5個）

　　（1）“一個窮苦的青年，有一天上山砍柴，撿到一把金斧頭……”

　　（2）“一個孩子，得到了一幅畫。忽然有一天，畫上的東西活了……”

　　（3）“一個窮人，一個富人，在一個寒冷的日子分頭上街去找溫暖……”

　　……

　　（此處題目可教師擬幾個，也可以讓學生自擬，編寫過程約15—20分鐘。）

　　四、評一評

　　講評過程要注重大膽合理的想象和曲折動人的情節，對學生運用語言文字的能力作適當點撥，約10分鐘左右。

《獵人海力布》教學設計 篇5

　　【教學目標】

　　1、認識“誓、謊”等4個生字，會寫“酬、珍”等11個字，會寫“獵物、尊敬”等29個詞語。

　　2、讀、說、議、演、寫貫穿教學過程，把語文知識能力的發展同師生學習過程結合起來。

　　3、創造性地復述故事。

　　4、體會海力布舍己為人的高尚品質，懂得每個人都要擁有一顆善良的心靈。

　　5、寫一段話介紹“海力布”石頭的來歷。

　　【教學重難點】

　　1、創造性地復述故事。

　　2、寫一段話介紹“海力布”石頭的來歷。

　　【課時安排】2課時

　　【教具準備】

　　（1）課件。

　　（2）學生閱讀幾篇民間故事，把最感興趣的1—2個記下來。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、說一說

　　師：同學們，你們喜歡民間故事嗎？民間故事是一些長期流傳于老百姓之間的故事。它們或者機智幽默，或者歌頌善良美好，或者感人至深……下面，請同學們把自己喜歡的民間故事簡要地講給大家聽！（發言者每人1分種左右，要求把故事梗概說清楚。）

　　（此過程看似無意，實際在說的過程中，尤其是“簡要地說”更要求學生能抓住線索，理清條理，弄清故事大意，即抓住主要內容，此過程預計5—7分鐘。）

　　二、學一學

　　學習本課11個生字和有關的新詞。（著重學習“酬、叮、囑、塌、誓”的音、形、義，著重強調“延”字的筆順和書寫。）

　　三、讀一讀

　　師：同學們，《獵人海力布》是個感人至深的故事，現在請大家用自己喜歡的方式來讀吧！（或朗讀，或默讀，或輕聲讀，課堂上同學們選擇適合自己的方式來讀。此時的讀不是細讀、精讀。而是摸清脈絡，弄清梗概的讀，此過程約5—7分鐘。）

　　四、寫一寫

　　師：大家都已讀過課文，下面請大家用10分鐘的時間為這個故事寫一個內容提要，約150字左右，要求故事完整清楚。（有起因、經過、結果，敘述清楚。）

　　（“寫”比起“說”更鄭重一些，而且每個人都參與了，動手了，練習把全文縮寫150字的“內容提要”，實際就是在“抓主要內容”，而且又和“練筆”有機地結合起來，這樣可以達到“一石兩鳥”的目的，此過程約為10分鐘左右。）

　　五、議一議

　　師：同學們，《獵人海力布》這個感人至深的故事流傳至今，為人們傳頌。那么同學們讀完課文，一定有許多話要說，下面請大家再細致地讀課文，提起筆，把你最感動的地方劃出來，然后把你的感受告訴大家，說什么，怎么說都可以！

　　在全文中，有多處令人感動的地方值得深入體會。

　　1.第2自然段中“他熱心幫助別人……尊敬他。”

　　2.第3—6段中，海力布和小白蛇的對話，他不求回報，不要珠寶等細節。

　　3.第7—9段中，海力布勸大家搬家的三句話，及他犧牲后大家沉痛的心情等。

　　以上這些是備課時預想的“感動”語句，尤其海力布三次勸大家搬家的話要重點通過讀、說來體會。文中還有許多感人之處，學生提出，教師相機引導。師生在此過程中體會、感悟，為后面表演打基礎，時間約為15分鐘左右。

　　第二課時

　　一、演一演

　　師：同學們，為了把這個動人的故事再現，請大家自由結合成“表演團”，先商量一下，然后把你們認為最感人的情節演一演，好嗎？

　　（此過程重在情感的熏陶、感染。如“救鄉親”一部分，學生要想：海力布只有三句臺詞，但情真意深，怎么演？鄉親們會有什么想法，怎么演？鼓勵學生能根據課文及自己的理解，進行個性化的發揮和創造性的表演，此過程約為10分鐘。）

　　二、理一理

　　師：同學們，學習了“獵人海力布”這個故事，你們有什么感受？那么這個故事為什么這么吸引讀者呢？我們來共同討論一下。（有曲折的情節，環節緊密相扣，情感一步步推向高潮。）

　　板書圖示：

　　（“文似看山不喜平”，此環節意在使學生知道，一篇文章，一個故事要想寫得生動，吸引人，要有曲折的情節，合理的想象。）

　　三、編一編

　　師：下面，請同學們根據老師提供的故事開頭續寫故事，或者自己設計開頭編故事。要求發揮想象力，把故事編得曲折動人，爭當“編故事大王”！

　　擬提供以下開頭（3—5個）

　　（1）“一個窮苦的青年，有一天上山砍柴，撿到一把金斧頭……”

　　（2）“一個孩子，得到了一幅畫。忽然有一天，畫上的東西活了……”

　　（3）“一個窮人，一個富人，在一個寒冷的日子分頭上街去找溫暖……”

　　（此處題目可教師擬幾個，也可以讓學生自擬，編寫過程約15—20分鐘。）

　　四、評一評

　　講評過程要注重大膽合理的想象和曲折動人的情節，對學生運用語言文字的能力作適當點撥，約10分鐘左右。

　　五、布置作業：

　　小練筆：寫石頭“海力布”的來歷。

《獵人海力布》教學設計 篇6

　　教材分析：

　　這是一個動人的民間故事，講的是獵人海力布救了龍王的女兒，得到一塊寶石，使他聽懂動物的語言，他把聽到的可怕的消息告訴了鄉親們，鄉親們得救了，而他卻變成了一塊僵硬的石頭。贊美了他熱心助人、舍己救人的高貴品質。故事情節曲折生動，引人入勝。本文為民間故事，充分體現故事情節完整、曲折、生動的特點，并帶有神話色彩。運用多種描寫手法，使人物形象鮮明突出。

　　教學目標：

　　1.能從海力布舍棄生命拯救鄉親們的感人故事中深受感動和教育，對故事中的人和事有自己的體會;熱愛民間文學。

　　2.學習瀏覽課文，默讀課文有一定的速度，邊讀邊想，能創造性地復述故事，想象故事的情境。

　　教學重點、難點:

　　學習瀏覽課文的方法，練習有一定速度地默讀課文;邊讀邊想，創造性地復述故事。

　　教學準備：多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、導入：同學們，看這廣袤無影的大草原，你想到了什么?(詩句，歌曲)

　　對，這就是美麗的內蒙古大草原，那里有拂面的春風，鮮花如海，蕩漾的綠草，駿馬奔騰;那里的人民熱情勇敢、善良堅強。這一方水土能養育出這樣人民還和一個民間故事有關，那就是《獵人海力布》，這節課我們就一起來學習第16課，《獵人海力布》。板題。

　　齊讀課題，你知道了什么?對是寫人的文章，通過事件來表現人物的優秀品質，我們以前學過這樣的文章嗎?(英勇無畏的楊子榮、機智勇敢的肖飛)那海力布是一個怎樣的人呢?我一起到文中去體會。

　　二、重溫課文，預習檢查

　　預習檢查方案：

　　1.組長組織組員分自然段朗讀課文，要求讀正確、流利。

　　2.整理讀不準的詞條及讀文時產生的困惑。

　　3.交流文章主要內容，理清文章結構。

　　1.出示檢查要求：

　　2.預習匯報：通過預習你都有什么收獲和困惑?

　　預設：

　　(1)知道文章的主要內容。

　　(2)理清了文章的結構。

　　(3)困惑：本文表現了海力布什么優秀品質?怎么表現的?他怎么舍己救人的?

　　3.你們提出的問題有針對事件的?有針對人物的?還有針對作者寫作方法的?看來你們是真的用心思考了，綜合這些，我們這節課的學習目標為：

　　學習目標：

　　有一定速度的默讀課文，能對故事中人物的行動有自己的體會，并在書中標注出來。學習作者把文章寫具體的寫作方法。

　　這節課我們就圍繞這個目標來研讀課文。

　　三、研讀課文

　　1.小組合作學習。

　　合作提示：

　　1.獨立默讀課文，邊讀邊畫，從哪看出海力布的優秀品質的，并標注自己的體會。

　　2.小組交流作者是如何將這些優秀品質寫具體的，試著有感情朗讀。

　　合作方式：

　　先獨立讀文，然后組內交流。

　　2.交流學習所得。

　　預設:

　　1.海力布對小白蛇說：“可憐的小東西，快回家去吧!”

　　小白蛇說：”敬愛的獵人，您是我的救命恩人，我要報答您。我是龍王的女兒，您跟我去，我爸爸一定會重重地酬謝您。我爸爸的寶庫里有許多珍寶，您要什么都可以。如果您都不喜歡，可以要我爸爸含在嘴里的那顆寶石。嘴里含著那顆寶石，能聽懂各種動物說的話。“海力布想，珍寶倒不在乎，能聽懂動物的話，對一個獵人來說，那太好了。他問小白蛇：“真有這樣一顆寶石嗎?”

　　小白蛇說：“真的。但是動物說什么話，您只能自己知道。如果對別人說了，您就會變成一塊僵硬的石頭。”這是事情的起因，從中能看出小白蛇對獵人的敬愛和感激，及海力布的愛心，和見義勇為的好品質。

　　2.小白蛇說：“真的。但是動物說什么話，您只能自己知道。如果對別人說了，您就會變成一塊僵硬的石頭。”

　　海力布臨走的時候，小白蛇跟了出來，再三叮囑他說：“敬愛的獵人，您要記住，動物說的什么話，千萬不要對別人說。如果說了，就會馬上變成石頭，永遠不能復活了!”

　　小白蛇兩次叮囑為下文做下鋪墊。

　　3.他急忙跑回家對鄉親們說：“咱們趕快搬到別處去吧!這個地方不能住了!”海力布急得掉下眼淚，說：“我可以發誓，我說的話千真萬確。相信我的話吧，趕快搬走!再晚就來不及了!”他想到這里，就鎮定地對大家說：“今天晚上，這里的大山要崩塌，洪水要淹沒大地。你們看，鳥都飛走了。”三次與鄉親們的對話，表現了海力布當時的心情。

　　四、總結檢測

　　人們懷念海力布，尊敬海力布更加愛戴海力布，將他的故事代代相傳影響著一代又一代的蒙古人，造就了一個偉大的民族。而作者抓住人物語言、動作、心理描寫將一個熱心助人、見義勇為、舍己救人的獵人海力布的英雄形象刻畫得活靈活現，那你又有多少收獲呢?

　　教學反思

　　《獵人海力布》是一則在內蒙古自治區流傳的民間故事。故事描寫了善良、誠實的海力布，為了拯救鄉親們的生命，不惜自己變成一塊石頭。人們因此世世代代紀念他。這則故事雖然篇幅較長，但語言通俗易懂，圍繞海力布“舍己救鄉親”的中心事件，層層鋪墊，寓理寓情于故事中，給人強烈的感染和教育。

　　本單元的單元訓練主線是：了解課文內容，創造性地復述故事。要想創造性地復述故事，首先要了解課文內容。因此我把了解課文內容作為本課的教學重點，把創造性的復述故事作為本課的難點。

　　本節課的成功之處在于：

　　一、以讀帶講，了解故事內容，弄清故事的起因、經過和結果。因為本課篇幅比較長，所以我要求學生用自己喜歡的方式來讀，先把課文讀正確。然后繼續讀課文在文中找出以下問題的答案：海力布是怎樣得到的寶石?寶石有什么用處?海力布得到寶石后，有什么事情不能做?他后來遇到了什么事?他是怎么做的?學生帶著這些問題閱讀課文并在文中找出了答案。那么本課的主要內容了解了，故事的起因、經過和結果也搞清楚了。

　　二、緊扣故事的發展脈絡，讓學生嘗試著說一說課文主要內容。本文是按照故事發展的順序來寫的。我們在理清這類文章的脈絡的時候只需要回到故事的起因是什么?經過是怎樣的?結果又怎樣?即可。我先讓學生回顧課文內容，自己想一想故事的起因、經過和結果分別是什么，然后把語言組織好，在小組內交流一下。通過這一環節，學生真正了解了課文的主要內容。

　　三、給學生展示的平臺，鼓勵學生大膽展示自己。小組合作環節之后，我又組織全班學生一起說一說：你會在剛才討論出來的故事起因、經過和結果的大框架下會加上哪些內容?你讀了這個故事之后會怎樣評價獵人海力布呢?這樣通過問題的引領，讓學生拓展思維，展開想象，把這個故事創造出不同版本的答案(創造復述后的答案)。對海力布的評價實際上是訓練學生評價一個人或一件事的能力，這是善惡是非的分辨能力，是學生在社會上生活必備的能力之一。

　　四、本節課中最大的收獲是我自己角色的轉換——由原來的課堂的表演者變為課堂的主導者，學生由被動接受者轉變為課堂的主體。

　　本節課的不足之處在于：

　　課堂上老師的引導語設計得不夠嚴密，指向性不夠明確。

　　在今后的教學中一定要打磨自己的課堂教學語言，讓自己在課堂上說的每一句話甚至每一個字都是經過精心推敲后的。這樣有助于學生的模仿和提高自己的說話能力，也有利于提高老師的課堂效果。

《獵人海力布》教學設計 篇7

　　教學目標：

　　1.自學課文，理解課文內容。

　　2.指導學生運用“從內容到思想”的學習方法閱讀課文。

　　3.抓住文中描寫人物言行的詞句，細心體會海力布熱心助人，舍己救人的高貴品質。

　　4.復述故事，培養學生的說話能力。

　　教學步驟：

　　一、導入新課

　　同學們都很喜歡聽民間故事，這些故事往往表現了群眾美好的愿望。《獵人海力布》就是一個非常生動的民間故事，而且具有神話色彩。據說在內蒙古自治區的山村，有一塊奇特的石頭，傳說是海力布變的，大家稱這塊石頭為“海力布”。

　　海力布是一個獵人，怎么變成了一塊石頭呢？請大家自己讀這個故事，看有多少同學能自己讀懂。

　　二、自學課文

　　1.思考：故事的起因、經過、結果是怎樣的？讀后分別用一句話概括出來。

　　起因：海力布救了龍王的女兒。

　　經過；海力布得到了龍王的寶石。

　　結果：海力布為了救鄉親，自己變成了石頭。

　　2.文中的哪些地方讓你感動了？畫下來，讀給大家聽。

　　三、小組合作研討

　　想一想，從使你感動的地方可以看出海力布是一個什么樣的人？

　　（要引導學生抓住海力布的言行，聯系上下文加以理解，從中感受到海力布一心助人，舍己為人的好品質。）

　　（當海力布從鳥兒那里聽說“大山要崩塌，大地要被洪水淹沒”這個消息時，“他急忙跑回來”告訴大家。這說明海力布是個心中有他人的人。當鄉親們聽了海力布的話，誰也不相信時，“海力布急得掉下眼淚”，可見海力布為鄉親們的安危十分擔憂。時間就是生命，再一遲延，災難就要奪去鄉親們的生命。怎樣讓鄉親們安全轉移呢？此時的海力布別無選擇，他把從鳥兒那里得到的消息原原本本地告訴了鄉親們，自己變成了一塊僵硬的石頭。難道他不知道這樣做的后果嗎？不。他在危急時刻，為了挽救鄉親們的生命，早已做好了犧牲的準備，這是何等可貴的舍已為人的精神啊！此外還要引導學生體會海力布救了龍王的女兒小白蛇后，龍王要酬謝他，面對珍寶，海力布不貪心，只是接受了對自己打獵有所幫助的一顆寶石。從這兒又可以看出海力布是一個熱心助人，不求回報的人。）

　　四、總結全文

　　l.思考：海力布在你的心目中留下了怎樣的印象？

　　2.聽課文朗讀錄音，深化學生情感。

　　過渡：海力布的故事多么感人，你們想不想講給別人聽？

　　五、講故事

　　1.師指導講故事

　　（1）敘事要清楚，交待清楚故事的起因、經過、結果。

　　（2）可以脫離課文，自己組織語言。文中的重點部分可以用上書上的詞句。

　　（3）講故事要有表情、有感情。

　　2.同桌互講互評。

　　3.指名講故事。

　　4.分角色講故事。

　　（可以把文中敘述的話改為對話。）

　　（1）小組內準備

　　（2）抽簽指定小組到臺前表演。

　　六、延伸拓展

　　你還讀過哪些感人的民間故事？不妨講給伙伴們聽。

　　七、布置作業

　　把《獵人海力布》的故事講給家人或鄰居小朋友聽。

　　教案點評：

　　這篇課文是一個動人的民間故事，講的是獵人海力布為了挽救鄉親們的生命，不惜犧牲自己，變成了一塊僵硬的石頭。這篇教學設計示例設計了一課時，主要讓學生反復朗讀課文，把握文章的主要內容。最后能用自己的話完整的把故事復述出來。

　　探究活動

　　你還讀過哪些感人的民間故事？不妨講給伙伴們聽。

《獵人海力布》教學設計 篇8

　　教學目的

　　1.從獵人海力布為了拯救鄉親們的生命，不惜犧牲自己，變成一塊僵硬的石頭的民間故事中，教育學生們要像海力布那樣熱心幫助別人，一心為別人著想。

　　2.能按事情的發展給課文分段。說出段落大意及全文主要內容。

　　3.運用工具書獨立解決疑難字詞，積累寫景和人物動作的有關詞語。

　　教學時間

　　2課時。

　　教學重點

　　學習按問題來抓住主要內容的方法。

　　教學難點

　　由于課文較長，故事情節曲折，分段仍是難點

　　教學準備

　　投影儀、玻璃片。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、讀預習，導新課

　　1.這是一篇民間故事。民間故事大多有頭有尾，情節曲折生動，不少還帶有神話、幻想的色彩，語言樸素自然，常常運用比喻、擬人、夸張等修辭方法，民間故事往往與現實生活相近相通，但不一定確有其人，實有其事。大部分作品歌頌勤勞、勇敢、正直和善良，譴責懶惰、懦弱、虛偽和殘暴，表達勞動人民的思想感情和愿望。

　　2.這篇民間故事贊美了海力布的什么品質呢?同學們讀課文。

　　二、讀課文，理情節

　　同學們，這篇課文較長，故事情節曲折，咱們先理清故事情節，再分段，下面先看投影：

　　1.讀準多音字并組詞：

　　2.讀詞語：

　　獵物 忽然 急忙 酬謝 寶庫 僵硬

　　焦急 催促 發誓 避難 遲延 崩塌

　　飛禽走獸千真萬確原原本本

　　3.指名讀書，其它同學邊聽邊標出自然段。

　　4.大家思考問題。

　　(1)這個民間故事主要寫誰?主要寫了他一件什么事?這件事從哪一節到哪一節?

　　(2)故事情節是怎樣一步步發展的，全文可以分成幾段?(學生回答后，老師幫助整理。)

　　教師：這篇課文是按事情發展順序來寫的。先簡單介紹了海力布是一個什么樣的人，然后寫救白蛇得寶石，接著寫了海力布救鄉親變石頭的經過，最后寫了人們世世代代紀念海力布。

　　學生：全文可以分為四段。

　　第一段：從開頭到“大家都非常敬愛他”。

　　第二段：從“有一天”到“就回家了”。第三段：從“海力布有了這顆寶石”到“把他們住的村子淹沒了”。

　　第四段：即課文最后一自然段。

　　三、分段讀、想內容

　　教師：大家分段讀書，概括段意，思考課文的主要內容。

　　第二課時

　　一、交代任務

　　同學們，這一組課文的重點訓練項目是抓住課文的主要內容，我們以《倔強的小紅軍》為例，學習了用段意串聯法來抓課文的主要內容，今天我們要學習按問題來抓住主要內容的方法。

　　二、分段讀書，回答問題

　　1.出示課后問題。

　　投影：先回答下面的問題，再把答案連起來說說課文的主要內容。

　　(1)海力布平時是怎樣熱心助人的?

　　(2)海力布救了龍王的女兒小白蛇，小白蛇說要怎樣報答他?

　　(3)龍王把嘴里含著的寶石送給海力布，小白蛇又是怎樣叮囑他的?

　　(4)海力布利用寶石從鳥兒那里聽到了什么消息?

　　(5)海力布為了救鄉親們是怎樣做的?

　　2.學生在書中找答案，按以上五個問題來理解課文，抓內容;在學習過程中進行以下訓練：

　　讀第一段。①進行換詞練習。“總是”這個詞你能換一個詞嗎?(經常、常常……)②練習用“因為……所以”說話。

　　讀第二段。①查字典弄清“酬謝”的意思。②正確理解海力布只要龍王嘴里含著的寶石的想法。(海力布要不要珍寶，是從能不能更好地為鄉親盡力考慮的。)③找出小白蛇叮囑海力布的話，看一看一共叮囑了幾次?說明什么?

　　讀第三段。找出在災禍將臨之際，海力布的神態、語言，體會人物的品質。

　　第四段。①找出說明災難之大、來勢之猛的詞語。(烏云密布、狂風怒號、傾盆大雨、震天動地的巨響、大山崩塌、淹沒)②這進一步說明什么?(如果沒有海力布自我犧牲的精神，鄉親們將全都遭殃，這進一步表現了海力布的高尚品質。)

　　三、按問題來抓主要內容

　　1.按投影中的問題練習說一段話。

　　海力布平時熱心幫助別人，每次打獵回來，總是把獵物分給大家，自己只留很少的一份。他救了小白蛇，老龍王用能聽懂動物說話的寶石酬謝他，小白蛇兩次叮囑海力布，讓他不要把動物說的話對別人說，并告訴他如果說了，就將危及自己的生命，后果不堪設想。海力布為了讓鄉親們免遭災難，把實話告訴了大家，他自己變成了僵硬的石頭。

　　2.海力布明明知道，要是把鳥兒的話說出來，自己就會變成石頭，為什么還是把鳥兒的話告訴給鄉親們呢?(用上“因為……所以”這個關聯詞語來回答。)

　　3.這課贊美了誰的什么品質?

　　學生：這課贊美了海力布一切為別人著想，不惜犧牲自己生命的崇高品質。

　　四、總結板書內容，復述故事

　　用自己的話把這個故事講給同桌聽。

《獵人海力布》教學設計 篇9

　　教材分析：

　　這是一個動人的民間故事，講的是獵人海力布救了龍王的女兒，得到一塊寶石，使他聽懂動物的語言，他把聽到的可怕的消息告訴了鄉親們，鄉親們得救了，而他卻變成了一塊僵硬的石頭。贊美了他熱心助人、舍己救人的高貴品質。故事情節曲折生動，引人入勝。本文為民間故事，充分體現故事情節完整、曲折、生動的特點，并帶有神話色彩。運用多種描寫手法，使人物形象鮮明突出。

　　教學目標：

　　1.能從海力布舍棄生命拯救鄉親們的感人故事中深受感動和教育，對故事中的人和事有自己的體會;熱愛民間文學。

　　2.學習瀏覽課文，默讀課文有一定的速度，邊讀邊想，能創造性地復述故事，想象故事的情境。

　　教學重點、難點:

　　學習瀏覽課文的方法，練習有一定速度地默讀課文;邊讀邊想，創造性地復述故事。

　　教學準備：

　　多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、導入：同學們，看這廣袤無影的大草原，你想到了什么?(詩句，歌曲)

　　對，這就是美麗的內蒙古大草原，那里有拂面的春風，鮮花如海，蕩漾的綠草，駿馬奔騰;那里的人民熱情勇敢、善良堅強。這一方水土能養育出這樣人民還和一個民間故事有關，那就是《獵人海力布》，這節課我們就一起來學習第16課，《獵人海力布》。板題。

　　齊讀課題，你知道了什么?對是寫人的文章，通過事件來表現人物的優秀品質，我們以前學過這樣的文章嗎?(英勇無畏的楊子榮、機智勇敢的肖飛)那海力布是一個怎樣的人呢?我一起到文中去體會。

　　二、重溫課文，預習檢查

　　預習檢查方案：

　　1.組長組織組員分自然段朗讀課文，要求讀正確、流利。

　　2.整理讀不準的詞條及讀文時產生的困惑。

　　3.交流文章主要內容，理清文章結構。

　　1.出示檢查要求：

　　2.預習匯報：通過預習你都有什么收獲和困惑?

　　預設：

　　(1)知道文章的主要內容。

　　(2)理清了文章的結構。

　　(3)困惑：本文表現了海力布什么優秀品質?怎么表現的?他怎么舍己救人的?

　　3.你們提出的問題有針對事件的?有針對人物的?還有針對作者寫作方法的?看來你們是真的用心思考了，綜合這些，我們這節課的學習目標為：

　　學習目標：

　　有一定速度的默讀課文，能對故事中人物的行動有自己的體會，并在書中標注出來。學習作者把文章寫具體的寫作方法。

　　這節課我們就圍繞這個目標來研讀課文。

　　三、研讀課文

　　1.小組合作學習。

　　合作提示：

　　1.獨立默讀課文，邊讀邊畫，從哪看出海力布的優秀品質的，并標注自己的體會。

　　2.小組交流作者是如何將這些優秀品質寫具體的，試著有感情朗讀。

　　合作方式：

　　先獨立讀文，然后組內交流。

　　2.交流學習所得。

　　預設:

　　1.海力布對小白蛇說：“可憐的小東西，快回家去吧!”

　　小白蛇說：”敬愛的獵人，您是我的救命恩人，我要報答您。我是龍王的女兒，您跟我去，我爸爸一定會重重地酬謝您。我爸爸的寶庫里有許多珍寶，您要什么都可以。如果您都不喜歡，可以要我爸爸含在嘴里的那顆寶石。嘴里含著那顆寶石，能聽懂各種動物說的話。“海力布想，珍寶倒不在乎，能聽懂動物的話，對一個獵人來說，那太好了。他問小白蛇：“真有這樣一顆寶石嗎?”

　　小白蛇說：“真的。但是動物說什么話，您只能自己知道。如果對別人說了，您就會變成一塊僵硬的石頭。”這是事情的起因，從中能看出小白蛇對獵人的敬愛和感激，及海力布的愛心，和見義勇為的好品質。

　　2.小白蛇說：“真的。但是動物說什么話，您只能自己知道。如果對別人說了，您就會變成一塊僵硬的石頭。”

　　海力布臨走的時候，小白蛇跟了出來，再三叮囑他說：“敬愛的獵人，您要記住，動物說的什么話，千萬不要對別人說。如果說了，就會馬上變成石頭，永遠不能復活了!”

　　小白蛇兩次叮囑為下文做下鋪墊。

　　3.他急忙跑回家對鄉親們說：“咱們趕快搬到別處去吧!這個地方不能住了!”海力布急得掉下眼淚，說：“我可以發誓，我說的話千真萬確。相信我的話吧，趕快搬走!再晚就來不及了!”他想到這里，就鎮定地對大家說：“今天晚上，這里的大山要崩塌，洪水要淹沒大地。你們看，鳥都飛走了。”三次與鄉親們的對話，表現了海力布當時的心情。

　　三、總結檢測

　　人們懷念海力布，尊敬海力布更加愛戴海力布，將他的故事代代相傳影響著一代又一代的蒙古人，造就了一個偉大的民族。而作者抓住人物語言、動作、心理描寫將一個熱心助人、見義勇為、舍己救人的獵人海力布的英雄形象刻畫得活靈活現，那你又有多少收獲呢?

《獵人海力布》教學設計 篇10

　　【教學目標】

　　1、自學課文，理解課文內容。

　　2、指導學生運用“從內容到思想”的學習方法閱讀課文。

　　3、抓住文中描寫人物言行的詞句，細心體會海力布熱心助人，舍己救人的高貴品質。

　　4、復述故事，培養學生的說話能力。

　　【教學步驟】

　　一、導入新課

　　同學們都很喜歡聽民間故事，這些故事往往表現了群眾美好的愿望。《獵人海力布》就是一個非常生動的民間故事，而且具有神話色彩。據說在內蒙古自治區的山村，有一塊奇特的石頭，傳說是海力布變的，大家稱這塊石頭為“海力布”。

　　海力布是一個獵人，怎么變成了一塊石頭呢？請大家自己讀這個故事，看有多少同學能自己讀懂。

　　二、自學課文

　　1、思考：故事的起因、經過、結果是怎樣的？讀后分別用一句話概括出來。

　　起因：海力布救了龍王的女兒。

　　經過；海力布得到了龍王的寶石。

　　結果：海力布為了救鄉親，自己變成了石頭。

　　2、文中的哪些地方讓你感動了？畫下來，讀給大家聽。

　　三、小組合作研討

　　想一想，從使你感動的地方可以看出海力布是一個什么樣的人？

　　（要引導學生抓住海力布的言行，聯系上下文加以理解，從中感受到海力布一心助人、舍己為人的好品質。）

　　（當海力布從鳥兒那里聽說“大山要崩塌，大地要被洪水淹沒”這個消息時，“他急忙跑回來”告訴大家。這說明海力布是個心中有他人的人。當鄉親們聽了海力布的話，誰也不相信時，“海力布急得掉下眼淚”，可見海力布為鄉親們的安危十分擔憂。時間就是生命，再一遲延，災難就要奪去鄉親們的生命。怎樣讓鄉親們安全轉移呢？此時的海力布別無選擇，他把從鳥兒那里得到的消息原原本本地告訴了鄉親們，自己變成了一塊僵硬的石頭。難道他不知道這樣做的后果嗎？不。他在危急時刻，為了挽救鄉親們的生命，早已做好了犧牲的準備，這是何等可貴的舍已為人的精神啊！此外還要引導學生體會海力布救了龍王的女兒小白蛇后，龍王要酬謝他，面對珍寶，海力布不貪心，只是接受了對自己打獵有所幫助的一顆寶石。從這兒又可以看出海力布是一個熱心助人，不求回報的人。）

　　四、總結全文

　　1、思考：海力布在你的心目中留下了怎樣的印象？

　　2、聽課文朗讀錄音，深化學生情感。

　　過渡：海力布的故事多么感人，你們想不想講給別人聽？

　　五、講故事

　　1、師指導講故事

　　⑴敘事要清楚，交待清楚故事的起因、經過、結果。

　　⑵可以脫離課文，自己組織語言。文中的重點部分可以用上書上的詞句。

　　⑶講故事要有表情、有感情。

　　2、同桌互講互評。

　　3、指名講故事。

　　4、分角色講故事。

　　（可以把文中敘述的話改為對話。）

　　⑴小組內準備

　　⑵抽簽指定小組到臺前表演。

　　六、延伸拓展

　　你還讀過哪些感人的民間故事？不妨講給伙伴們聽。

　　七、布置作業

　　把《獵人海力布》的故事講給家人或鄰居小朋友聽。

《獵人海力布》教學設計 篇11

　　教材分析：

　　這是一個動人的民間故事，講的是獵人海力布救了龍王的女兒，得到一塊寶石，使他聽懂動物的語言，他把聽到的可怕的消息告訴了鄉親們，鄉親們得救了，而他卻變成了一塊僵硬的石頭。贊美了他熱心助人、舍己救人的高貴品質。故事情節曲折生動，引人入勝。本文為民間故事，充分體現故事情節完整、曲折、生動的特點，并帶有神話色彩。運用多種描寫手法，使人物形象鮮明突出。

　　教學目標：

　　1.能從海力布舍棄生命拯救鄉親們的感人故事中深受感動和教育，對故事中的人和事有自己的體會;熱愛民間文學。

　　2.學習瀏覽課文，默讀課文有一定的速度，邊讀邊想，能創造性地復述故事，想象故事的情境。

　　教學重點、難點:

　　學習瀏覽課文的方法，練習有一定速度地默讀課文;邊讀邊想，創造性地復述故事。

　　教學準備：多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、導入：同學們，看這廣袤無影的大草原，你想到了什么?(詩句，歌曲)

　　對，這就是美麗的內蒙古大草原，那里有拂面的春風，鮮花如海，蕩漾的綠草，駿馬奔騰;那里的人民熱情勇敢、善良堅強。這一方水土能養育出這樣人民還和一個民間故事有關，那就是《獵人海力布》，這節課我們就一起來學習第16課，《獵人海力布》。板題。

　　齊讀課題，你知道了什么?對是寫人的文章，通過事件來表現人物的優秀品質，我們以前學過這樣的文章嗎?(英勇無畏的楊子榮、機智勇敢的肖飛)那海力布是一個怎樣的人呢?我一起到文中去體會。

　　二、重溫課文，預習檢查

　　預習檢查方案：

　　1.組長組織組員分自然段朗讀課文，要求讀正確、流利。

　　2.整理讀不準的詞條及讀文時產生的困惑。

　　3.交流文章主要內容，理清文章結構。

　　1.出示檢查要求：

　　2.預習匯報：通過預習你都有什么收獲和困惑?

　　預設：

　　(1)知道文章的主要內容。

　　(2)理清了文章的結構。

　　(3)困惑：本文表現了海力布什么優秀品質?怎么表現的?他怎么舍己救人的?

　　3.你們提出的問題有針對事件的?有針對人物的?還有針對作者寫作方法的?看來你們是真的用心思考了，綜合這些，我們這節課的學習目標為：

　　學習目標：

　　有一定速度的默讀課文，能對故事中人物的行動有自己的體會，并在書中標注出來。學習作者把文章寫具體的寫作方法。

　　這節課我們就圍繞這個目標來研讀課文。

　　三、研讀課文

　　1.小組合作學習。

　　合作提示：

　　1.獨立默讀課文，邊讀邊畫，從哪看出海力布的優秀品質的，并標注自己的體會。

　　2.小組交流作者是如何將這些優秀品質寫具體的，試著有感情朗讀。

　　合作方式：

　　先獨立讀文，然后組內交流。

　　2.交流學習所得。

　　預設:

　　1.海力布對小白蛇說：“可憐的小東西，快回家去吧!”

　　小白蛇說：”敬愛的獵人，您是我的救命恩人，我要報答您。我是龍王的女兒，您跟我去，我爸爸一定會重重地酬謝您。我爸爸的寶庫里有許多珍寶，您要什么都可以。如果您都不喜歡，可以要我爸爸含在嘴里的那顆寶石。嘴里含著那顆寶石，能聽懂各種動物說的話。“海力布想，珍寶倒不在乎，能聽懂動物的話，對一個獵人來說，那太好了。他問小白蛇：“真有這樣一顆寶石嗎?”

　　小白蛇說：“真的。但是動物說什么話，您只能自己知道。如果對別人說了，您就會變成一塊僵硬的石頭。”這是事情的起因，從中能看出小白蛇對獵人的敬愛和感激，及海力布的愛心，和見義勇為的好品質。

　　2.小白蛇說：“真的。但是動物說什么話，您只能自己知道。如果對別人說了，您就會變成一塊僵硬的石頭。”

　　海力布臨走的時候，小白蛇跟了出來，再三叮囑他說：“敬愛的獵人，您要記住，動物說的什么話，千萬不要對別人說。如果說了，就會馬上變成石頭，永遠不能復活了!”

　　小白蛇兩次叮囑為下文做下鋪墊。

　　3.他急忙跑回家對鄉親們說：“咱們趕快搬到別處去吧!這個地方不能住了!”海力布急得掉下眼淚，說：“我可以發誓，我說的話千真萬確。相信我的話吧，趕快搬走!再晚就來不及了!”他想到這里，就鎮定地對大家說：“今天晚上，這里的大山要崩塌，洪水要淹沒大地。你們看，鳥都飛走了。”三次與鄉親們的對話，表現了海力布當時的心情。

　　三、總結檢測

　　人們懷念海力布，尊敬海力布更加愛戴海力布，將他的故事代代相傳影響著一代又一代的蒙古人，造就了一個偉大的民族。而作者抓住人物語言、動作、心理描寫將一個熱心助人、見義勇為、舍己救人的獵人海力布的英雄形象刻畫得活靈活現，那你又有多少收獲呢?

　　檢測題：

　　一、看拼音寫詞語

　　chóuxiecuīcùqiānzhēnwànquè

　　chíyánzhèndìnɡkuánɡfēnɡnùháo

　　二、給下面的句子填上恰當的關聯詞。

　　1.海力布把寶石含在嘴里，能聽懂飛禽走獸的語言，能知道哪座山有哪些動物。

　　2.小白蛇對海力布說：“您什么都不喜歡，要我爸爸含在嘴里的寶石吧。”

　　3.海力布變成了一塊石頭，人們世世代代紀念他。

　　三、加上適當的詞把句子寫具體。

　　1.人們紀念海力布。人們紀念海力布。

　　2.海力布把消息告訴了鄉親們。

　　海力布把消息告訴了鄉親們。

　　四、課內閱讀。

　　速度課文。想一想，當相親們逃離洪水災難后，他們會首先想到什么，互相會說些什么?

　　課文讀完了，對照課前的目標你還有什么疑問嗎?

　　教學反思

　　《獵人海力布》是一則在內蒙古自治區流傳的民間故事。故事描寫了善良、誠實的海力布，為了拯救鄉親們的生命，不惜自己變成一塊石頭。人們因此世世代代紀念他。這則故事雖然篇幅較長，但語言通俗易懂，圍繞海力布“舍己救鄉親”的中心事件，層層鋪墊，寓理寓情于故事中，給人強烈的感染和教育。

　　本單元的單元訓練主線是：了解課文內容，創造性地復述故事。要想創造性地復述故事，首先要了解課文內容。因此我把了解課文內容作為本課的教學重點，把創造性的復述故事作為本課的難點。

　　本節課的成功之處在于：

　　一、以讀帶講，了解故事內容，弄清故事的起因、經過和結果。因為本課篇幅比較長，所以我要求學生用自己喜歡的方式來讀，先把課文讀正確。然后繼續讀課文在文中找出以下問題的答案：海力布是怎樣得到的寶石?寶石有什么用處?海力布得到寶石后，有什么事情不能做?他后來遇到了什么事?他是怎么做的?學生帶著這些問題閱讀課文并在文中找出了答案。那么本課的主要內容了解了，故事的起因、經過和結果也搞清楚了。

　　二、緊扣故事的發展脈絡，讓學生嘗試著說一說課文主要內容。本文是按照故事發展的順序來寫的。我們在理清這類文章的脈絡的時候只需要回到故事的起因是什么?經過是怎樣的?結果又怎樣?即可。我先讓學生回顧課文內容，自己想一想故事的起因、經過和結果分別是什么，然后把語言組織好，在小組內交流一下。通過這一環節，學生真正了解了課文的主要內容。

　　三、給學生展示的平臺，鼓勵學生大膽展示自己。小組合作環節之后，我又組織全班學生一起說一說：你會在剛才討論出來的故事起因、經過和結果的大框架下會加上哪些內容?你讀了這個故事之后會怎樣評價獵人海力布呢?這樣通過問題的引領，讓學生拓展思維，展開想象，把這個故事創造出不同版本的答案(創造復述后的答案)。對海力布的評價實際上是訓練學生評價一個人或一件事的能力，這是善惡是非的分辨能力，是學生在社會上生活必備的能力之一。

　　四、本節課中最大的收獲是我自己角色的轉換——由原來的課堂的表演者變為課堂的主導者，學生由被動接受者轉變為課堂的主體。

　　本節課的不足之處在于：

　　課堂上老師的引導語設計得不夠嚴密，指向性不夠明確。

　　在今后的教學中一定要打磨自己的課堂教學語言，讓自己在課堂上說的每一句話甚至每一個字都是經過精心推敲后的。這樣有助于學生的模仿和提高自己的說話能力，也有利于提高老師的課堂效果。

《獵人海力布》教學設計 篇12

　　教材分析

　　這篇閱讀課文是一個民間故事，講的是獵人海力布為了挽救鄉親們的生命，不惜犧牲自己，變成一塊僵硬的石頭。歌頌了他的舍己為人，甘為他人犧牲的美好品質。

　　教學目標

　　認識本課生字，能了解課文的主要內容，分清事情的起因、經過和結果，能復述故事。有自己的閱讀感受，受到“熱心助人、舍己為人”的教育。

　　教學重點難點

　　了解課文的主要內容，分清事情的起因、經過和結果。

　　教學構想

　　通過朗讀，指導學生弄懂故事的主人公是誰，圍繞著他的活動，怎樣開展故事的請節，故事是怎樣發生的，后來又是怎樣發展，最后結果怎么樣，從而抓住課文的主要內容。

　　教學準備

　　收集一些反映民間故事的圖片、錄音機

　　教學時間

　　一課時

　　學生學習過程

　　一、導入新課.

　　在內蒙古流傳著這樣一個民間故事《獵人海力布》，你們想聽嗎？

　　二、初讀課文，了解大意。

　　1、放錄音，思考：課文講了一個怎樣的故事？

　　2、自由讀課文，注意故事的主人公是誰圍繞著它的活動怎樣展開故事情節，故事是怎樣發生的，后來又怎樣發展的，結果怎樣。

　　三、理解課文。

　　1、指名讀第一自然段，告訴我們什么？

　　2、故事中間講了海力布的幾段故事？

　　3、故事是怎樣結尾的？指名讀

　　四、再讀課文

　　1、說出使你感動的句子。

　　2、指名讀課文理解詞語：報答、酬謝、叮囑、催促、后悔、鎮定

　　3、聽課文錄音

　　五、復述課文

　　1、指導：講故事要注意有感情。

　　2、各自對述。

　　故事的開頭:救了龍王的女兒 故事的經過：得到酬謝,為救鄉親們自己變成石頭。故事的結尾

　　3、指名復述。

　　六、總結課文

　　1、學到這兒，我們知道，這個故事主要寫的什么？

　　2、分角色講故事。

　　3、分小組準備。

　　4、指名講。

　　作業設計

　　把這個故事講給家人聽。

　　板書設計

　　16 獵人海力布

　　起因：救白蛇

　　得寶石

　　經過

　　告消息

　　結果：變石頭

《獵人海力布》教學設計 篇13

　　教學目標：

　　1、學習瀏覽課文，默讀課文有一定的速度，邊讀邊想，能創造性地復述故事，想象故事的情境。

　　2、能從海力布舍棄生命拯救鄉親們的感人故事中受到教育，對故事中的人和事有自己的體會。對民間文學產生興趣，熱愛民間文學。

　　教學重點、難點：

　　學習瀏覽課文的方法，練習有一定速度地默讀課文；邊讀邊想，創造性地復述故事。

　　教學準備：

　　多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、導入

　　同學們，我們都喜歡聽故事，今天老師就給你們講一個故事。

　　師：我們一起齊讀課題，思考：從題目中，你知道了什么？

　　師引導：這是一篇寫人的文章。這個人的身份是：獵人。

　　師：這個叫海力布的獵人是個怎樣的人呢？我們去文中看看吧。

　　二、重溫課文，預習檢查

　　1、組長組織組員分自然段朗讀課文，要求讀正確、流利。

　　2、整理讀不準的詞條及讀文時產生的困惑。

　　3、交流文章主要內容，理清文章結構。

　　三、研讀課文

　　1、小組合作學習。

　　合作提示：

　　（1）獨立默讀課文，邊讀邊畫，是從哪看出海力布的優秀品質的，并標注自己的體會。

　　（2）小組交流作者是如何將這些優秀品質寫具體的，試著有感情地朗讀。

　　合作方式：

　　先獨立讀文，然后組內交流。

　　2、根據問題，交流學習所得。

　　（1）在文中找出對海力布和小白蛇的語言描寫，說一說，從中可以看出海力布是個怎樣的人？

　　（板書：善良、為他人著想。）

　　（2）詳細閱讀海力布跟鄉親們說的話，說一說，從中可以看出他是個怎樣的人？

　　（板書：舍己為人）

　　四、復述

　　這篇文章故事性很強，我們要把故事講給別人聽，就需要我們進行創造性地復述。怎樣進行創造性地復述呢？請同學們想一想。

　　生討論，并表達自己的感想。

　　師總結：同學們說得很好。創造性復述就是根據原文內容的主要情節，展開合理的想象，擴充原文的情節。下面請同學們進行創造性復述。

　　指名復述，并讓學生們進行評價。

　　五、總結檢測

　　作者抓住人物語言、動作、心理將一個熱心助人、見義勇為、舍己救人的獵人海力布的英雄形象刻畫得活靈活現，那你又有多少收獲呢？

　　六、布置作業。

　　讀課文，想一想，當鄉親們逃離洪水災難后，他們會首先想到什么？互相會說些什么？

　　七、板書設計。

　　起因

　　經過

　　結果

　　海力布救了龍王的女兒，得到寶石。

　　海力布勸鄉親們搬家。

　　為了救鄉親們，海力布變成了石頭。

　　人物形象：善良

　　舍己為人