《爬山虎的腳》課文簡說（通用16篇）

《爬山虎的腳》課文簡說 篇1

　　這篇課文細致地描寫了爬山虎生長的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點，以及它是如何一步一步往上爬的。讀后使我們也產生了探究的愿望，激起我們留心觀察周圍事物的強烈興趣。

　　課文第2自然段寫爬山虎的葉子。從剛長出來到長大，葉子的顏色從嫩紅變成嫩綠，長大后的葉子引人注目，并給人一種非常舒服的感覺。

　　課文的重點部分是第3至4自然段。作者形象地把爬山虎莖上的卷須比作“腳”，非常生動地描寫了爬山虎的“腳”的樣子，以及它是怎樣向上攀爬的。它長在“莖上長葉柄的地方”，它的形狀是“枝狀的六七根細絲”，“每根細絲像蝸牛的觸角”，顏色如新葉。在第4自然段中，作者通過“觸、變、巴、拉、緊貼”等一系列動詞，清楚地寫出了爬山虎爬墻的過程。最后一個自然段寫了爬山虎與墻的關系：它的腳要是沒觸著墻就會枯萎。

　　通過讀文我們可以體會到，作者對爬山虎的觀察細致入微，而且是連續觀察了很長時間。

　　選編這篇課文的目的，一是讓學生體會作者是怎樣細致、連續地觀察事物的，從而培養學生認真觀察事物的興趣和習慣；二是學習作者是怎樣把觀察到的事物具體地、有順序地寫下來的。

　　本文的教學重難點是通過對詞句的理解了解爬山虎的特點，并體會作者是怎樣用準確、生動的語言寫出它的特點的。

《爬山虎的腳》課文簡說 篇2

　　時     間

　　月   日

　　教材第     頁

　　總序第      節

　　學習內容

　　爬山虎第一課時

　　學習目標

　　1、我能學會生字新詞，正確讀寫“均勻、重疊、空隙、痕跡、觸角”等詞語。

　　2、我能有感情地朗讀課文，還要背誦下來。

　　3、我要積累描寫爬山虎葉子的句子，了解爬山虎的腳的樣子。

　　學習分析

　　《爬山虎的腳》作者葉圣陶，這篇文章細致描述了爬山虎腳的特點，通過學習這篇文章，要學生學習做著的觀察方法和表達能力，培養留心觀察周圍事物的習慣。

　　學習準備

　　1、讀讀課文，要求讀通順、讀正確。碰到不認識的字，查閱字典并讀準字音。2、查閱資料了解作者葉圣陶及其主要作品。

　　學習流程

　　導學策略

　　一、學習目標

　　1、學會本課11個生字，會認5個生字

　　2、初步了解課文內容，學習第一部分。

　　二、自主獨學

　　1、初讀全文，借助字典，聯系上下文初步掌握生字，理解詞語，（均勻    蝸牛   觸角  蛟龍  萎）了解課文大意

　　2、檢查生字預習情況

　　（1）一個學生領讀，全體學生齊讀

　　（2）任選生字，指名學生認讀。

　　（3）查字典，結合上下文，理解詞語意思。均勻    蝸牛   觸角   蛟龍     萎

　　3、指名講述課文大意。

　　三、合作研學

　　小組探究：

　　1、全文一共有幾個自然段？可以分為幾個部分？并總結段落大意。

　　2、學習第一自然段（第一部分）

　　（1）齊讀，思考：這兩句話從哪些方面介紹了爬山虎？

　　（2）填空：

　　爬山虎生長的特殊環境————————————————————。

　　爬山虎是生長——————————

　　爬山虎生長的特點是————————

　　四、匯報展示

　　五、小結

　　這節課你有什么收獲？

　　一、目標導學

　　1、談話導入

　　2、明確學習任務

　　二、引出行為

　　1、明確自主獨學任務

　　2、指名反饋并點評

　　三、呈現材料

　　1、出示合作研學任務

　　2、師點評小組學習情況

　　四、反饋學習

　　1、小組匯報展示

　　2、師小結

　　教學后記

《爬山虎的腳》課文簡說 篇3

　　學習目標：

　　1. 了解課文內容，培養學生留心觀察周圍生物的興趣，使學生感受到大自然的神奇，激發學生熱愛大自然的感情。

　　2. 了解課文的敘述順序，抓住課文的主要內容。

　　3. 學會本課生字新詞，朗讀課文，背誦第二至第四自然段。

　　了解爬山虎腳的特點，了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳把一個意思寫清楚的方法。

　　老師：優優好！你了解爬山虎這種植物嗎？

　　優優：在我們學校教學樓的外墻上爬滿了爬山虎。

　　爬山虎：一種攀援在墻壁上的供觀賞的植物。也叫巴山虎、地錦、常春藤。葡萄科，高攀的落葉藤本植物，卷須前端有吸盤。夏季開花，花很小，黃綠色。產于我國各地，日本也有。莖和根可以入藥。

　　老師：這是我國著名作家葉圣陶寫的一篇狀物類的說明文。作者通過對爬山虎的腳的具體介紹，將這一植物的特點寫了出來。優優，先請你談談對這篇課文的生字的預習吧！

　　<學習生字>

　　優優：這篇課文共有生字8個。在這8個生字中，易讀錯音的有隙xì，莖jīng，不能讀成jìng。易寫錯的字形有隙，右邊上邊是小，逐的右邊是 。

　　老師：是的，現在請你完成下列的組詞。

　　優優：

　　站（站崗）           隙（縫隙）           經（經常）

　　占（占位）           痕（痕跡）           莖（嫩莖）

　　曲（彎曲）           逐（追逐）           焦（焦急）

　　由（理由）           遂（未遂）           瞧（瞧一瞧）

　　除此之外，我還查了一些詞義，老師請看：

　　<理解、積累詞語>

　　漾起波紋：原指水面微微動蕩。本文指爬山虎的葉子被風一吹像波浪一樣上下起伏。

　　均勻：指分布在各部分的數量相同。

　　重疊：相同的東西一層層堆積。本課指爬山虎的葉子分布均勻，沒有重疊。

　　休想：別想，或不要想。

　　牢固：堅固，結實。

　　萎：干枯，衰落。

　　<段落與中心>

　　老師：本文具體介紹了爬山虎的腳的特點，我們要學習作者的觀察方法，培養觀察的能力。

　　全文5節，分為三段。

　　第一段（第1節）：講爬山虎生長的位置。

　　第二段（第2節）：講爬山虎的葉子的特點。

　　第三段（第3-5節）：講爬山虎的腳的特點。

　　請優優談談對下面這一重點句的理解。

　　<重點句解析>

　　優優：

　　1. 那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。

　　這一句先寫葉子的顏色，“綠得那么新鮮。”接著具體寫出了這些葉子使人看了非常舒服：“一順兒朝下”，“在墻上鋪得那么均勻”，不“重疊”，也不留“空隙”寫出了葉子的靜態的特點和人們看后的感受。

　　老師：再請優優談談對課后作業3的理解。

　　<課后難題解答>

　　優優：

　　思考練習3

　　爬山虎的腳長在莖上。在長葉柄地方，反面伸出的枝狀的六七根細絲，那便是爬山虎的腳。它觸著墻，那細絲就變成了小圓片，巴住墻。原先是直的細絲現在彎曲了，拉著爬山虎的莖。也就是說，爬山虎的腳先巴住墻，再變成吸盤，之后變彎，以此來將莖向上拉，因此說爬山虎是“一腳一腳”地往上爬。

　　（答題時間：40分鐘）

　　一. 看拼音寫詞語。

　　hén  jì          yè  bǐng          zhú  jiàn        jūn  yún

　　（      ）     （        ）   （        ） （        ）

　　二. 多音字組詞。

　　三. 選字填空。

　　變    拉    爬    巴    貼    觸

　　爬山虎的腳（    ）著墻的時候，六七根細絲的頭上就（    ）成小圓片，（    ）住墻。細絲原先是直的，現在彎曲了，把爬山虎的嫩莖（    ）一把，使它緊（    ）在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上（    ）。

　　四. 按課文原文填空。

　　爬山虎剛長出來的葉子是（    ），不幾天葉子長大，就變成（    ）。爬山虎的葉不大（    ），（    ）的是（    ）的葉子，那些葉子綠得（    ），看著非常（    ），葉尖（    ），在墻上鋪得那么（    ），沒有（    ）起來的，也不留一點兒（    ）。一陣風拂過，一墻葉子就（    ），好看得很。

　　五. 把課文中你喜歡的句子抄寫下來。

　　______________________________________________

　　六. 選擇一種植物，仔細觀察它最有特點的部分，再把觀察到的內容寫下來。

　　________________________________________________

　　七. 閱讀短文，回答問題。

　　“科學怪人”

　　英國化學家開文迪許常常被人們稱為“科學圣人”。說他怪，也確實有點怪。

　　英國人的衣著一般是比較考究的，而開文迪許卻總是穿著過時的服裝。他的衣服很少有一件是紐扣齊全的。

　　開文迪許家里的布置也很特別。客廳被他改作實驗室，樓上臥室的床邊堆滿了儀器。開文迪許的主要家當就是圖書和儀器。

　　開文迪許十分珍愛圖書。他的藏書很多，別人向他借書要辦借書手續；他自己從書架上拿走一本書，也要辦理一個手續。他的書哪里拿來，以后還要放回到哪里去。

　　開迪文許非常珍惜時間，不喜歡那些慕名來訪的人打擾他的研究工作。別人來訪問時，他常常是一言不發，還在思索著科學研究中的問題呢。迫不得已，他才應付一兩句，聲音尖銳而急促，似乎想盡快地把話說完。客人走時，他剛送到門口，就飛似地奔回實驗室。諸如此類關于開文迪許的怪事多得說也說不完。

　　其實，這位“科學怪人”并不怪，他不過是不愿意把心思用在生活瑣（suǒ）事上罷了。開文迪許把自己的一切都獻給了科學。他死后，人們找到他的許多遺著，發現其中不少具有重要的科學價值。

　　1. 寫出下列詞語的近義詞。

　　確實（    ）              考究（    ）              思索（    ）

　　2. 在括號里填上合適的詞語，使前后詞語能搭配。

　　珍愛（    ）              辦理（    ）              珍惜（    ）            思索（    ）

　　3. 短文是從哪幾方面寫開文迪許的“怪”的。

　　4. 讀短文后回答：這位“科學怪人”并不怪，他這樣作是____________________。

　　一. 看拼音寫詞語。

　　hén  jì          yè  bǐng          zhú jiàn          jūn  yún

　　（痕  跡）       （葉  柄）     （逐  漸）   （均  勻）

　　二. 多音字組詞。

　　三. 選字填空。

　　變    拉    爬    巴    貼    觸

　　爬山虎的腳（觸）著墻的時候，六七根細絲的頭上就（變）成小圓片，（巴）住墻。細絲原先是直的，現在彎曲了，把爬山虎的嫩莖（拉）一把，使它緊（貼）在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上（爬）。

　　四. 按課文原文填空。（略）

　　五. 把課文中你喜歡的句子抄寫下來。（略）

　　六. 選擇一種植物，仔細觀察它最有特點的部分，再把觀察到的內容寫下來。（略）

　　七. 閱讀短文，回答問題。

　　“科學怪人”

　　英國化學家開文迪許常常被人們稱為“科學圣人”。說他怪，也確實有點怪。

　　英國人的衣著一般是比較考究的，而開文迪許卻總是穿著過時的服裝。他的衣服很少有一件是紐扣齊全的。

　　開文迪許家里的布置也很特別。客廳被他改作實驗室，樓上臥室的床邊堆滿了儀器。開文迪許的主要家當就是圖書和儀器。

　　開文迪許十分珍愛圖書。他的藏書很多，別人向他借書要辦借書手續；他自己從書架上拿走一本書，也要辦理一個手續。他的書哪里拿來，以后還要放回到哪里去。

　　開迪文許非常珍惜時間，不喜歡那些慕名來訪的人打擾他的研究工作。別人來訪問時，他常常是一言不發，還在思索著科學研究中的問題呢。迫不得已，他才應付一兩句，聲音尖銳而急促，似乎想盡快地把話說完。客人走時，他剛送到門口，就飛似地奔回實驗室。諸如此類關于開文迪許的怪事多得說也說不完。

　　其實，這位“科學怪人”并不怪，他不過是不愿意把心思用在生活瑣（suǒ）事上罷了。開文迪許把自己的一切都獻給了科學。他死后，人們找到他的許多遺著，發現其中不少具有重要的科學價值。

　　1. 寫出下列詞語的近義詞。

　　確實（的確）             考究（講究）             思索（思考）

　　2. 在括號里填上合適的詞語，使前后詞語能搭配。

　　珍愛（生命）             辦理（手續）             珍惜（時光）             思索（問題）

　　3. 短文是從哪幾方面寫開文迪許的“怪”的。

　　短文是從三方面寫開文迪許“怪”的：

　　（1）開文迪許穿過時衣服，很少有紐扣是全的；

　　（2）客廳做實驗室，臥室也堆滿了儀器；

　　（3）不喜歡慕名采訪的人來打擾他的工作。

《爬山虎的腳》課文簡說 篇4

　　教學目標：

　　1.認識5個生字，會寫11個生字。

　　2.能流利的朗讀課文，讀懂課文，了解爬山虎的特點；理清課文敘述順序，能抓住課文的主要內容。

　　3.學習作者細心觀察的方法，培養學生留心觀察周圍事物的意識。

　　教具準備：

　　1.錄音機及磁帶

　　2.小黑板

　　教學過程：揭示課題，整體感知

　　1.同學們你們有沒有見過爬山虎？

　　你見過的爬山虎是怎么樣的？

　　2.今天老師要和大家一起去看看葉圣陶爺爺寫的《爬山虎的腳》，去了解爬山虎，欣賞爬山虎。

　　3.板書課題：《爬山虎的腳》   齊讀課題

　　4.展示預習成果：學習生字新詞

　　5.聽錄音讀課文，學生思考作者是從哪幾方面介紹爬山虎的？

　　（爬山虎生長的地方、葉子、腳三方面）

　　6.師生交流哪幾方面介紹爬山虎。

　　教師在小黑板上出納兩個探究點：a. 爬山虎的葉子是怎么樣的？b. 爬山虎的腳是怎么樣的，又是怎樣爬的？

　　深入研讀

　　1.同學們現在想先探究哪一點呢？（生回答）

　　2.自讀課文描寫爬山虎腳的第三、第四、第五自然段，思考作者是從哪幾方面生動、具體的介紹爬山虎的腳的？（腳的樣子、爬的樣子、腳巴在墻上很牢固）

　　3.師生交流，概括出幾方面的內容。

　　4.交流描寫“腳的樣子”的第三自然段，找出相關句子。

　　交流重要的詞。（反面、枝狀的六七根細絲、嫩紅）讓學生了解作者是從腳的位置、形狀、顏色來寫的。

　　5.讀描寫“腳的樣子”的句子。

　　6.請學生上臺畫爬山虎的腳，并說說為什么這樣畫。

　　7.交流描寫“爬的樣子”的第四自然段，找出相關句子，并讀這些句子。圈出這些句子中與“爬”有關的動詞。

　　8.理解句子：爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。“一腳一腳”能否換成“一步一步”？為什么？（前者要慢，更能體現出爬山虎的頑強，爬墻時的艱辛，很牢固）理解時可聯系上下文。

　　9.交流描寫“腳巴在墻上很牢固”的第五然段，找出相關句子，并讀這些句子。句子中“要是……休想”體現了什么？（很牢固） 

　　“要是……休想”能不能造一個句子？（學生造句）

　　積累語言

　　有感情的朗讀第三、四、五、自然段，課后背誦三、四兩段。

　　板書設計  1. 爬山虎生長的地方

　　爬山虎的腳2. 爬山虎的葉子 1.腳的樣子

　　3. 爬山虎的腳   2.爬的樣子

　　3.腳巴在墻上很牢固

　　《爬山虎的腳》反思

　　整堂課我的教學設計還是可以的，但是教學效果卻讓我感到很不滿意。我想在這里固然有學生的一些因素，可是我的因素還是占主要比重的。學生在這堂課上表現出的積極性比平時低了一些，在開始讓他們“讀生字”的環節中只有四個同學舉手表示要試一下，這讓我很心寒，應該說預習了的學生對于生字沒有什么問題的。課后從學生那里得知來了幾位聽課老師有點害怕，所以才不舉手的。這讓我感到我平時應該在這方面做一些工作，讓學生知道他們才是課堂的的主人，而不要對聽課的老師有所顧忌。

　　（一）在這堂課中讓我覺得我的心理素質不是很好。這可能是我剛踏上工作崗位的緣故，在課堂上我表現得很緊張（雖然別人可能不覺得），所以在學生表現的積極性不高時，我的激情也降低了，這是很不應該的，無論怎么樣，上課一定要有激情。

　　（二）教師可以設計教學內容，但是不能設計學生的回答，只能是引導學生回答。在這一點我表現出的教學行為就比較幼稚，想法太過于完美，總是想著讓學生的答案與我設計的差不多，結果學生就是答不到點子上，于是我就亂了方寸，出了教師不應該的行為（對學生的回答評價不夠），總是在等學生符合自己需要的答案。老師不應該這樣，要隨機應變，實在引導不過來的，自己說出來讓學生知道了也就夠了，這一點比起老教師經驗就差多了。

　　（三）問題一定要提得好，提得準確。這一點是我這堂課的重要收獲之一。在課上我把“課文是從哪幾方面介紹爬山虎的？”粗心的問成“課文是從哪幾方面介紹爬山虎的腳的？”結果學生都回答到3、4、5段中去了，莖、細絲什么樣的回答都有，叫學生答得越多，出現的亂七八糟的回答就越多，差點課都上不下去！在這里我深深感到語文老師對于所提問題的準確性是極為重要的，特別是讓學生思考的問題，一定要讓學生知道讓他們做什么，回答什么！

　　（四）研究課程要細，不能只是研究表面上的一些內容。研究課程細不細主要是在備課時備得充分與否，我覺得今天教學效果的不理想主要還是我備課這一塊做得不夠，我的備課知識內容浮在水面上，沒有更深層次的去進行挖掘教材中的資源，比如我在和學生交流第四自然段“爬的樣子”的教學中我只是簡單的讓學生找出有關的句子和與“爬”相關的動詞，然后讓他們讀一下就好了，沒有更深入的和同學去理解，這是遠遠不夠的，而事實上文中恰恰這些“動詞”是用得很美，可以說是很妙的，這里是有順序與講究的，一點一點兒遞進，不能交換順序。在這些動詞上要研究得細一些。這主要是備課不夠，如果備課充分，那么今天在教學中就不會有那么多的問題了，正如一些老教師所說：“只有備課做好了，才能上好一堂課。”今天讓我覺得還是很有道理的。

　　（五）板書要簡單，布局要合理，層次要清晰。在這堂課上我的層次是蠻清晰的，但是簡單與合理就不夠了。首先一點是這個板書是不合理的，第一層中的三方面是介紹爬山虎的，而不是介紹爬山虎的腳的，后面的三方面才是寫爬山虎的腳的，這是我板書中的一個重要錯誤，以后要特別注意，板書的目的就是幫助學生理清順序或幫助理解，而錯誤的，不合理的板書只能帶給學生誤導！其次我的板書不夠簡單，我上課是學生邊講我邊寫的，我的板書就顯得字數多了點，很羅嗦，可以直接寫“生長的地方、葉子、腳”就可以了，不用再寫上 “爬山虎”這三個字了，寫板書的時候字多了，時間就浪費了，在我寫的時候學生就干等著。究其出現這種情況的原因還是備課不仔細，如果在備好課之后再好好推敲一下，可能就沒有這樣的情況了。

　　師傅的教導

　　《爬山虎的腳》是一篇狀物的文章, 文章介紹了爬山虎的葉子、爬山虎的腳的形狀、特點以及是怎樣用腳在爬的，啟發人們留心細致地觀察周圍的事物。聽了費林鋒老師的執教，

　　我認為費老師以下幾點做得比較好：

　　1、教態自然，循循善誘。

　　整個教學過程態度親切自然,語言娓娓道來,引導循循善誘,體現了新課程的“以人為本”，使學生在輕松愉快的課堂探險中獲得更多的知識。

　　2、把握脈絡，條理清晰。

　　聽了這堂課使我感受到費老師鉆研了教材，理解了教材。教學過程思路清晰，先從“課文是從哪幾方面來介紹爬山虎的”這個問題出發，讓學生理清文章的寫作順序，使學生對課文有了初步的認識。再層層遞進，解析爬山虎的腳，學生比較容易理解。

　　3、多種手段，理解課文。

　　費老師在講解到爬山虎的腳的樣子時，讓學生到黑板上畫一畫爬山虎的腳，通過畫一畫使學生很清楚地就知道了爬山虎的腳的樣子，簡單地突破了難點，也活躍了課堂氣氛。

　　4、注重整體，感知課文。

　　在最后講解完關于爬山虎的腳的三個自然段后，讓學生連起來讀一讀，再次感知課文，使學生對教材能有整體的認識。

　　當然作為新教師，費老師這堂課還存在以下幾點不足，對于教學語言的把握還不夠精準；課堂上的提問還要精心設計；解讀課文時要注意從重點詞去理解。相信在領導的關懷下，老教師的幫助下，費老師自己的努力下，一定會更快地成長！

《爬山虎的腳》課文簡說 篇5

　　【教學目標】

　　1、知識目標：

　　理解重點詞句，了解爬山虎的腳的特點。

　　2、能力目標：

　　學習作者觀察和表達方法，培養學生留心觀察周圍事物的習慣和能力。

　　3、情感目標：

　　激發學生觀察的興趣，做生活的有心人。

　　【教學重點】

　　通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。

　　【教學難點】

　　爬山虎是怎樣向上爬的？

　　【教學準備】

　　課件、彩色筆、畫紙。

　　【教學實錄】

　　一、談話導入，直奔難點

　　師：同學們，上節課我們初步了解了《爬山虎的腳》這篇課文，這節課我們繼續學習。請同學們打開課本，自由地讀讀課文，等一會兒，把你覺得在學習上有困難的自然段提出來。

　　生：我第三、四自然段不好理解。

　　生：……

　　二、方法指導，引導自學

　　師：同學們敢于提出自己學習的難點，這很好。那么以小組為單位，讀讀二、三、四、五自然段，然后討論一下，可以用什么學習方法來讀懂這幾個自然段呢？

　　生：我們可以用畫圖畫的方式來理解課文。

　　生：我們也可以一邊看圖一邊講述加深課文內容的理解。

　　生：我想用讀課文找關鍵詞、句的方法來學習。

　　生：一邊讀，一邊想象，一邊表演來幫助我學習課文。

　　生：可以采用“讀書百遍，其義自見”的方法。

　　生：……

　　師：同學們的建議的確很好。現在請同學們用自己喜歡的學習方法自學你認為比較難讀懂的自然段。如果還有不明白的，在小組內提出來，進行交流。開始吧！

　　（生自學）

　　三、交流匯報，教師點撥

　　師：誰愿意給大家講講你怎么學習第二自然段的？

　　生：我用畫圖畫來學習這一自然段。

　　師：你來當小老師給大家講講這一自然段吧。

　　師：畫得好，也講得清楚，不錯。給他一點掌聲吧。同學們也來讀讀第二自段吧。

　　師：爬山虎的葉子這么美，那么，爬山虎的腳是什么樣子？誰能來講？

　　生：……

　　師：老師這里也畫了爬山虎的腳，請同學們畫出第三自然段中有關爬山虎腳的句子，邊讀邊想：這幅畫畫得對不對？

　　師：誰來評呢？

　　生：畫得對。

　　師：上來給大家講解一下吧！

　　（生講解）

　　師：講得不錯。請同學們默讀第三自然段，想：這幾句話寫了爬山虎腳的哪些方面？

　　師：作者從哪些方面寫出爬山虎腳的樣子呢？

　　（生回答，師板書：位置、形狀、顏色）

　　師：同學們都看著大屏幕，一起來讀這幾句話，一邊讀一邊在你的腦海里也畫一畫爬山虎的腳。

　　師：作者為什么能把爬山虎腳的樣子寫清楚呢？

　　生：注意觀察。

　　師：你是怎么知道作者注意觀察的。

　　生：……

　　師：注意觀察能夠幫助我們寫好作文，回去以后同學們也去仔細地觀察一種你喜歡的植物的特點，把觀察到的寫在日記上。

　　師：自己讀懂了爬山虎腳的位置、形狀、顏色。現在我特別想知道你們是怎樣自學第四自然段的？誰來說？

　　生：我用畫關鍵詞的方法來理解爬山虎是怎樣向上爬的？

　　師：你畫了哪些關鍵詞呢？

　　生：變、巴、彎曲、拉、爬

　　師：能注意到爬的一系列動詞，非常好。同學也來讀讀第四自然段，用動作比劃比劃，試著真正地讀懂爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。

　　（生讀課文做動作。）

　　師：誰來做一做爬山虎往上爬的動作呢？其他同學注意看，待會請你們來評一評。

　　（指名來做動作）

　　師：能根據課文表演，不錯的。許老師也想來讀讀這一自然段，請同學們邊聽邊注意看畫面。

　　師：真正讀懂第四自然段的同學看著大屏幕，自己給自己講講爬山虎的腳是怎樣一腳一腳往上爬的？還沒能真正讀懂的同學，用心地把這一段再多讀幾遍，你會弄明白的。

　　（生自由讀課文。）

　　師：剛才哪個同學覺得第五自然段比較難學？現在你學會了嗎？好，老師來考考你。你讀懂了什么呢？

　　生：我讀懂了……

　　師：真不錯，能自己讀懂。你把這一自然段給同學們讀一讀吧。

　　（指名讀第五自然段。）

　　師：好的。剛才，我們隨著葉圣陶爺爺了解爬山虎的腳，現在我們再來美美地欣賞一下吧！

　　（播放錄像。）

　　四、拓展延伸，指導課外閱讀

　　師：爬山虎的腳具有那么神奇的力量，其他植物也很奇妙，請同學們讀讀這些片段。

　　（生自由讀）

　　師：剛才同學們從這些片段中讀懂了什么？

　　師：你們還知道哪些植物的秘密呢？

　　生：我知道……

　　師：大自然可真奇妙，如果你還想知道更多植物的奧秘，那么，回家后去看書、上網、問別人，然后利用星期六，以《植物的小秘密》為題寫成一篇短文，下星期的作文課我們進行交流。

《爬山虎的腳》課文簡說 篇6

　　《語文課程標準》積極倡導自主、合作、探究的學習方式，我們認為：“自主、合作、探究”這三個詞語并不是并列關系，自主是合作與探究的根本前提，合作是探究的某種方式。如何實現真正意義上的自主合作與探究？我們先來看看下面的案例。 

　　[案例一]

　　出示爬山虎的全景圖，引導觀察。

　　師：同學們，上節課我們通過研讀課文，了解了爬山虎生長的位置和它生長茂密的樣子。請大家仔細看圖，在這郁郁蔥蔥的葉子下面，隱藏著什么？

　　生：葉子下面隱藏著爬山虎的腳。

　　師：同學們想知道爬山虎的腳是什么樣的嗎？請找出描寫腳特點的語句讀讀。

　　師：請同學說說爬山虎有哪些特點？

　　學生紛紛匯報自己的發現。

　　生1：我知道爬山虎的腳顏色是……

　　生2：我知道爬山虎的腳樣子是……

　　生3：我知道爬山虎的腳是這樣一腳一腳向上爬的……

　　……

　　然后老師讓學生畫爬山虎的腳，共同糾正出現的錯誤。讓學生合作演示爬山虎“一腳一腳”向上爬的的過程，理解體會“一腳一腳”。……

　　[案例二]

　　師出示課題——《爬山虎的腳》，指導審題。

　　師：請同學們反復讀題。課題中哪個詞最能引起你的注意？

　　生：爬山虎的“腳”。

　　師：請找出描寫爬山虎的腳的有關段落，朗讀文段，邊讀邊想，跟同學交流你的發現。

　　接著，老師讓學生用自己喜歡的方式匯報自己的發現，如讀一讀、畫一畫、演一演、議一議等等，課堂氣氛比較活躍……

　　[反思]

　　這兩位教師的課堂教學設計是有所區別的，前者遵循文章的思路，步步引導，通過對課文詞句的理解，體會爬山虎的腳的特點；后者則用直奔重點的方法，引導學生先研讀自己最感興趣的段落，并在讀中發現。他們的共同點是發揮學生的主體力量學習課文，在一定程度上體現了“自主、合作、探究”的學習方式。然而，這樣設計能體現真正意義上的自主嗎？顯然，這樣的設計過于簡單了，未能真正觸動學生內部的探究欲望。因為，教師仍未完全顧及學生的心理需要。這種自主也只能是淺層次的。

　　我們不妨可以這樣設計：

　　在學生以圖文結合的方法學習課文的一和二自然段后，教師讓學生展示有關爬山虎的彩色圖片。正當學生被爬山虎碧綠、濃密、生機盎然所深深吸引，由衷贊賞，聯想翩翩的時候，教師出示爬山虎的仿真枝條……

　　師：是啊，陽光曬不蔫它，風雨撼不動它，爬山虎以它那盎然的生機，給我們的城市、鄉村增添了無數綠色，給人們帶來了無盡的好心情。請看，這就是“爬山虎”，我們讓它也長在我們教室的墻壁上……（師請學生演示爬山虎長在墻上的樣子。學生很快發現它很難“長”在墻上，一臉疑惑）

　　師（也一臉疑惑）：咦，爬山虎顧名思義會爬，而且它一旦爬了上去，就很難能把它扯下來。是什么東西在幫了它的忙？

　　生：是爬山虎的腳！

　　師（拿著那根仿真爬山虎）：假如這跟爬山虎是真的，它的腳一定能幫它爬上這塊墻壁了。

　　生紛紛點頭，表示贊同。

　　師：正因為有了腳，爬山虎才能很快地爬上好幾米的高墻；正因為有了腳，爬山虎才不怕風吹雨打，牢牢地在高墻上扎根。此時此刻，你感受到了爬山虎的腳的什么？你想用什么詞語贊一贊它？

　　除了“厲害”、“不簡單”等等詞語，學生大多會說到“神奇”一詞。教師可借此詞進一步引導。

　　師：爬山虎的腳為什么能這么神奇？我們可以用什么辦法了解它的神奇？

　　生紛紛發表自己的想法，如：實地考察，以便距離接觸；查找課外資料，以研究它的生長原理；鉆研課文，因為作者的觀察與描寫都很細致……

　　師（商量的口吻）：看來，最快的辦法就是借助我們收集到的小資料深入地研讀課文了。我們就八仙過海——各顯神通，到課文當中“尋寶”吧。

　　學生興致勃勃地讀書、畫圖、寫旁注……教師來到學生身邊，與學生一起研讀，也發表一些自己的見解（引導性的，幫助學生疏通思路的話語）。在學生不斷地有所發現，急于得到別人認同的情況下，合作探究的時機成熟，師于是鼓勵學生大膽與同學交流看法，通過多種途徑（抓住關鍵的詞句說，畫，演等等），達成共識，如有不同見解，要以充分的根據說服對方。在合作探究逐漸成熟之際，教師及時讓出講臺和投影儀，讓它們成為學生的展示臺，從各個角度展示爬山虎腳的“神奇”……

　　……

　　[反思]

　　《語文課程標準》指出：“語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”只有充分尊重學生的心理需要以及學生共同的關注點，精心創設情景，學生的學習才會積極主動，學生的在課文中的體驗才會真情流露，全情投入，再加上教師精妙的點撥與充滿信任的激勵話語，學生信心百倍地迎接挑戰，深入探究，順利地實現了舊知與新知的連接，不斷迸發出創造的智慧火花，從而實現真正意義上的自主合作與探究。這樣的課堂，無疑是開放而又充滿創新活力的。

《爬山虎的腳》課文簡說 篇7

　　【教學目的】

　　1、虎的腳的顏色、形狀和生長部位。

　　2、重點理解爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳爬上墻的。

　　3、培養學生細致觀察和口語表達的能力，結合發展學生的審美情操。

　　【教學重難點】

　　1、解爬山虎腳的特點。

　　2、學習作者抓住爬山虎腳的特點，把一個意思寫清楚的方法。

　　【教學時間】

　　一課時。

　　【教學具準備】

　　文字教材、多媒體課件

　　【教學思想】

　　創設審美情景，感受祖國文字的語言美。

　　【教學過程】

　　一、設問激趣，整體感知

　　出示謎語：

　　1、上搭架，下搭架，開黃花，條條青龍藤上掛。（絲瓜）

　　2、上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）

　　葡萄和絲瓜都是*搭架子才能往高處攀援的植物，爬山虎也是一種蔓生植物，它搭架嗎？

　　（這個問題的提出，學生展開形象思維，激起學生學習興趣。）

　　今天我們就一起來學習《爬山虎的腳》，看看葉圣陶爺爺是如何把爬山虎怎樣爬墻的這一幅美麗畫卷展現在我們面前的。

　　二、理清條理，扶放結合

　　自讀課文第三自然段結合以下四種學習方法自學：

　　1、整體感知，學生的自學：

　　⑴　問答法。

　　⑵　提問法。

　　⑶　朗讀法。

　　⑷　畫圖法。

　　2、理清條理：

　　匯報學習情況，師給予適當地點撥。

　　3、課件出示：

　　指導朗讀，重視培養學生的誦讀能力。

　　三、結合課件，披文入情

　　直奔重點，播放課件，品味爬山虎是怎樣“一腳一腳”地往上爬的。

　　1、把握整體：

　　學生快速跳讀，看看作者是怎樣描寫的。

　　2、深入部分：

　　你認為這部分描寫中那些語句寫得好，好在哪兒？找出有關詞句。

　　3、課件演示：

　　動畫感受，讓語言的描述升華為形象的感性認識。

　　4、指導朗讀：

　　感受爬山虎如何爬墻，體會作者的喜愛之情。

　　四、指導學法，領悟爬山虎觸著墻和沒觸著墻的不同情況

　　1、總結學法：

　　針對課堂上相關學法加于小結。

　　2、指導自學：

　　這一段描寫哪幾種情況下的爬山虎的腳？找詞句來分析，用學習上一部分的方法來學習這一部分。

　　3、匯報自學：

　　理順條理的基礎上完成對黑板板書的補充。

　　4、教師小結：

　　結合課件，指導體會作者的喜歡、愉快的心情。

　　五、總結評價延伸課外

　　1、編兒歌或謎語：

　　⑴　生暢所欲言：

　　①　小小葉兒多又多　　②　爬山虎呀真厲害　　③　是虎不是虎

　　春風吹來會跳舞　　　　高樓大廈任你爬　　　有腳只會爬

　　幾根細絲長莖上　　　　不怕高來不怕累　　　緊貼墻上綠

　　使你疑是小蛟龍　　　　勇往直前不退縮　　　離墻便枯死

　　2、展示生活中的其他蔓生植物：

　　⑴　生上臺展示。

　　（通過簡介拓展學生的知識面，進一步培養表達能力。）

　　⑵　教師綜合性評價。

　　（結合觀察方法、寫作運用幾方面來談。）

　　3、總結評價后布置作業：

　　按描寫爬山虎的腳的方法展開想象寫你看到的大自然中的有關動物、植物為適應周圍的生活需要而進行的相關的生理調節。（沙漠中的駱駝、仙人掌；貓的腳墊等等）

《爬山虎的腳》課文簡說 篇8

　　教學目標

　　1.能流利地朗讀課文，了解爬山虎的特點；

　　2.學習作者的觀察方法，培養細致、有序的觀察習慣。

　　3.學習生字、詞語，積累好詞好句。

　　教具準備

　　1.實物展示臺。

　　2.學生準備水彩筆。

　　3.爬山虎實物。

　　第二課時

　　教學內容：具體了解爬山虎的特點，感受作者生動具體的描寫和長期細致的觀察。學習觀察和描寫的方法。

　　教學過程：

　　一、提示課題范讀課文

　　1、這節課老師要和大家一起走進大作家葉圣陶的《爬山虎的腳》去了解爬山虎，欣賞爬山虎。

　　2、板書課題：爬山虎的腳

　　3、指名讀課文：思考作者是哪幾個方面介紹爬山虎的？

　　（爬山虎的葉子是怎樣的？爬山虎的腳是怎樣的？又是怎樣爬的？）

　　板書：葉子、腳

　　二、合作探究、深入研讀

　　1、我們先來研究描寫爬山虎腳的三、四、五自然段。

　　提問：作者是如何具體生動描寫的？

　　（從腳的位置、樣子、顏色三方面來觀察描寫的）

　　板書：嫩紅  細絲……小園片

　　2、學生上臺畫爬山虎的腳（為什么這樣畫？）（體會比喻句讀）

　　3、開火車讀具體寫腳怎樣爬的句子，并找出有關爬的重要動詞。

　　（爬：觸－巴－拉－帖）

　　板書：  觸墻－巴住

　　沒觸墻－萎了－掉

　　4、指名學生上臺演示

　　我們探究了爬山虎的腳的樣子以及它是怎樣爬的，下面我們探究爬山虎的葉子是怎樣的？

　　⑴、作者是如何有條理地描寫葉子的？

　　標出你喜歡的詞

　　⑵、指名讀

　　靜態的句子：新鮮、均勻、那么……那么……

　　爬山虎的葉尖為什么順兒朝下？為什么“在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的？”

　　板書：嫩紅－－嫩綠   朝下   均勻

　　動態的句子：（一陣風……好看得很）讀。

　　你仿佛看到了什么？聽到什么？（漾）漾起波紋

　　三、回歸整體體會寫法

　　同學們課文學到這里你想過嗎？課文為什么以《爬山虎的腳》為題？

　　寫爬山虎的葉子是為了襯托爬山虎的腳。

　　板書：葉子的時候是略寫，腳是詳寫。

　　那么作者為什么寫得這么好？

　　（從整體到部分一步步細致觀察并且能抓住特點觀察）

　　板書：觀察細致

　　四、積累運用

　　1、把你喜歡得部分背下來。

　　2、請仔細觀察一種攀援植物，仿照課文寫一寫。

　　板書設計：

　　嫩紅－－嫩綠  色            

　　葉子  朝下－－均勻  形       略寫

　　漾起波紋      動

　　爬山虎的腳　　　                                  　   觀察仔細

　　嫩紅

　　細絲－－小園片

　　腳    觸墻－－巴住           詳寫

　　沒觸墻－－萎了－－掉

　　教學反思

　　學了這一課有什么收獲？同學們有的說認識了爬山虎，有的說他開始喜歡爬山虎了，有的說以后畫圖、寫作必須認真地觀察比較，才能做得更準確，這些不都是我這一課教學所期望的嗎？我深深地感觸到：

　　1、讓學生動起來，讓學生參與教學，讓學生有體驗的權利，讓學生在和諧的環境中求知識。

　　2、在課堂上教與學的活動中學生要擁有的不僅僅是知識，他們更需要的是興趣。

　　3、在語文教與學的活動中，學生要擁有的不僅是語文知識，他們更要擁有數學、美術、音樂、體育等有機結合的知識

《爬山虎的腳》課文簡說 篇9

　　教學目標：

　　1、學會本課生字新詞,能背誦教材所指定的段落。

　　2、引導學生自覺運用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。

　　3、使學生了解作者是怎樣圍繞一個意思寫好片段的；繼續培養學生留心和細致觀察事物的習慣。

　　教學重點：

　　作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。

　　教學難點：

　　爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

　　教學準備：

　　1、（1）實地觀察爬山虎。（2）寫觀察爬山虎的日記。

　　2、投影片。

　　3、多媒體課件：（1）爬山虎的腳爬墻示意圖。（2）一堵墻上的爬山虎。

　　課時安排：兩課時。

　　第一課時

　　學習目標：

　　1、熟讀課文，初步理解課文內容；

　　2、學會生字新詞；

　　3、給課文分段；

　　4、了解爬山虎生長的地方、模樣、顏色。

　　教學準備：1、實地觀察爬山虎。2、寫觀察日記。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　1、謎語：

　　（1）上搭架，下搭架，條條青龍藤上掛。（絲瓜）

　　（2）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）

　　我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項什么工作？

　　（搭架子。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。）

　　2、導語：

　　同學們知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子，也能往高處爬。這是為什么呢？今天，我們就來學習第25課《爬山虎的腳》。

　　3、對課題質疑。

　　二、檢查預習：對爬山虎的了解情況；

　　三、出示學習目標、自讀。

　　四、學習生字新詞

　　1、開火車拼讀、糾音。（字形重點：隙、漾）

　　2、解釋生字詞。

　　五、默讀、思考：

　　1、課文哪幾個自然段寫了爬山虎的腳？

　　2、分段。

　　3、四人小組討論分段情況、匯報。

　　六、教學第一段（第1自然段）

　　1、默讀、思考：

　　（1）這一段講了什么？

　　（2）你覺得爬山虎有什么特點？

　　2、提問

　　七、教學第二段（第2自然段）

　　1、大家還記得我們觀察爬山虎時，最引起我們注意的是什么？（滿墻的葉子）你能說說你看到的葉子是怎樣的嗎？

　　2、現在我們來看看課文又是怎樣寫的。

　　（1）爬山虎的葉子在生長中有什么變化？重點寫的是什么時候的葉子？從哪個詞看出來？

　　（2）課文寫爬山虎的腳，為什么要寫第1、2自然段？

　　（3）討論、歸納：要寫爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長的地方、模樣、顏色等，然后才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫就有條理了。

　　3、重點指導朗讀第3、4句。

　　4、指導學生看著板書上的提綱試背第2自然段。

　　5、說說你最喜歡哪一個句子，你認為哪個詞語用得。

　　八、質疑。

　　九、做練習3

　　板書設計：

　　25爬山虎的腳

　　剛長出：嫩紅--→嫩綠

　　葉子

　　長大了：綠得新鮮一順兒朝下均勻

《爬山虎的腳》課文簡說 篇10

　　教學目標：

　　1.了解爬山虎的腳的位置、樣子、顏色，它是如何一步步向上爬的，以及與墻的關系。

　　2.學習如何抓住事物的特點具體地描寫事物。

　　3.學習作者細心觀察的方法，培養留心周圍事物的意識。

　　教學過程：

　　一、導入

　　通過上節課的學習，我們已經了解了爬山虎的葉子，那么今天我們來繼續深入學習爬山虎的腳。

　　二、明確學習任務，交代學習方法

　　1.請同學們自由讀課文3、4、5自然段，邊讀邊想你打算從哪幾方面去了解爬山虎的腳【3個方面，（1）爬山虎腳的位置、樣子、顏色；（2）它是如何爬的；（3）它與墻的關系。】

　　出示學習方法：

　　第一部分由老師引導完成，第二部分由同學之間討論完成，第三部分由同學自學完成，學習方法十分簡單，找出關鍵句用“﹏﹏”畫出來，再找出關鍵詞用“▲▲” 標出來。

　　三、導學第三自然段

　　1.學生自由讀，找出寫爬山虎的腳的關鍵句子，讀一讀。

　　2.請在這3個關鍵句中找出寫位置.形狀.顏色的關鍵詞，用這些關鍵詞幫助老師完成板書：

　　（1）腳的位置:莖上長葉柄的地方反面。

　　（2）腳的形狀：枝狀、細絲。

　　① 細絲是什么樣的呢？全班齊讀。（每根細絲像蝸牛的觸角）誰見過蝸牛的觸角？（蝸牛的觸角很細，而且頭上還有小圓點。）

　　② 屏幕顯示：蝸牛的觸角與爬山虎腳的細絲的對比圖。瞧，爬山虎的腳的細絲與蝸牛的觸角都非常細，而且頭上還有小圓點，所以在這兒作者的比喻用的非常準確 。

　　全班齊讀比喻句，好好體悟。

　　③ 腳的顏色：嫩紅色。

　　3.小結：同學們一塊兒把這三個關鍵句連起來讀一讀，注意讀出特點。

　　4.用電腦演示驗證一下大家剛才讀對了沒有。

　　5.再讀本段，注意讀出腳的可愛來。

　　四、討論完成第四段

　　1.組成4人學習小組，也用剛才找關鍵句的辦法學習爬山虎是怎么往上爬的。

　　2.學生匯報討論情況

　　關鍵句、詞：爬山虎的腳觸著墻的時候，六七根細絲的頭上就變成小圓片，巴住墻，細絲原先是直的，現在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。

　　3.全班齊讀關鍵句。

　　4.學生觀看電腦演示。

　　師解說，引導學生了解向上爬的過程。

　　5.小練習：把關鍵詞空出，請學生填空。

　　6.剛才我們講的是一個腳怎么爬，現在我們來探討一下它是如何一腳一腳向上爬的。

　　（1）組成4人小組討論。

　　（2）請學生上臺表演。

　　小結：爬山虎的腳不像動物的腳交替爬行，而是長一只腳巴住墻，再長一只腳再巴住墻，爬山虎就是這樣一腳一腳向上爬的。

　　五、自學完成第五段

　　1.學生自由讀，找出關鍵詞.句提示：從“觸著”與“沒觸著”入手。

　　2.請一位同學上臺把兩個關鍵詞寫到板書中。（萎.牢固）全班齊讀關鍵句。

　　3.請一生朗讀，你打算怎么讀？（“萎了”讀的輕些，表示生命的完結，“牢固”讀得強烈些，展示頑強的生命力。）

　　4.個別讀.齊讀感悟。

　　5.小結：你們瞧，爬山虎的根扎得多牢固呀！它的生命力多么頑強，讓我們再來細細觀賞這一墻爬山虎，體會它頑強的生命力。（錄像展示）

　　六、整合提升，緊扣單元閱讀訓練要點

　　1.默讀全文，思考：作者是怎樣抓住特點觀察事物的？（一是細心觀察，所以才能看見“葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。”才能發現爬山虎的腳是“枝狀的六七根細絲及每根細絲像蝸牛的觸角。”二是連續觀察，所以才會發現原先是直的細絲，后來變彎了;沒觸著墻的腳“不幾天就萎了，后來連痕跡也沒有了”才會發現“細絲和小圓片逐漸變成灰色”）

　　2.讓學生找出體現作者細心觀察.連續觀察的語句多讀幾遍，借以學習作者的觀察方法，培養良好的觀察習慣。

　　七、總結全文

　　今天我們學習了《爬山虎的腳》，了解到大千世界，萬物百態，大自然的神奇。老師希望同學們做有心人，留心周圍的事物，用你們的慧眼去發現世界，用手中的筆去描繪美好的世界。

　　八、課外延伸

　　1.有感情地朗讀全文。

　　2.讀寫遷移：認真觀察一種自己感興趣的植物，仿照課文的觀察方法.表達方法抓住特點寫一篇小練筆。

《爬山虎的腳》課文簡說 篇11

　　設計意圖：

　　《大綱》對四年級學生的寫作要求是“學習寫內容真實具體、條理比較清楚的簡單記敘文。”而條理比較清楚對學生來說，就要按一定的順序去觀察事物，描寫事物。《爬山虎的腳》一文，作者對爬山虎腳的觀察細致入微，描述栩栩如生，最能體現圍繞一個意思選好內容，按一定的順序具體地描寫景物的寫作方法。結合組文讀寫訓練重點和學生實際，我把這方面擬定為本課教學的重、難點。

　　學校附近有爬山虎，課前我組織學生實地觀察。觀察前我布置了觀察提綱：（1）爬山虎給你一個什么印象？（2）對著那爬滿一堵墻的爬山虎，你最感興趣的是什么？最想弄明白的是什么？借用數學嘗試法的做法，要求學生以日記形式寫觀察日記；在課內指導學生學習課文后共同評議學生的一兩篇日記（選用寫作水平中等學生的習作）。這樣處理有利于通過實踐和對比，幫助學生掌握重、難點，激發學生的興趣。

　　爬山虎腳的生長位置、形狀、顏色等靜態的東西，通過實地觀察，學生容易掌握。為了幫助學生理解爬山虎是怎么樣在墻上爬的，我制作了多媒體軟件，較形象地顯示了爬的過程。

　　為體現精要教學法的原則，力求圍繞重點設計了多項訓練內容，使學生在課內由老師指導下進行訓練，訓練中遇到的問題也能及時反饋。

　　教學目標 ：

　　1、學會本課生字新詞,能背誦教材所指定的段落。

　　2、引導學生自覺運用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。

　　3、使學生了解作者是怎樣圍繞一個意思寫好片段的；繼續培養學生留心和細致觀察事物的習慣。

　　教學重點：

　　作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。

　　教學難點 ：

　　爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

　　教學準備：

　　1、（1）實地觀察爬山虎。（2）寫觀察爬山虎的日記。

　　2、投影片。

　　3、多媒體課件：（1）爬山虎的腳爬墻示意圖。

　　（2）一堵墻上的爬山虎。

　　課時安排：兩課時。

　　第一課時

　　學習目標：

　　1、熟讀課文，初步理解課文內容；

　　2、學會生字新詞；

　　3、給課文分段；

　　4、了解爬山虎生長的地方、模樣、顏色。

　　教學準備：1、實地觀察爬山虎。2、寫觀察日記。

　　教學過程 ：

　　一、導入  新課：

　　1、謎語：

　　（1）上搭架，下搭架，條條青龍藤上掛。（絲瓜）

　　（2）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）

　　我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項什么工作？

　　（搭架子。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。）

　　2、導語 ：

　　同學們知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子，也能往高處爬。這是為什么呢？今天，我們就來學習第25課《爬山虎的腳》。

　　3、對課題質疑。

　　二、檢查預習：對爬山虎的了解情況；

　　三、出示學習目標、自讀。

　　四、學習生字新詞

　　1、開火車拼讀、糾音。（字形重點：隙、漾）

　　2、解釋生字詞。

　　五、默讀、思考：

　　1、課文哪幾個自然段寫了爬山虎的腳？

　　2、分段。

　　3、四人小組討論分段情況、匯報。

　　六、教學第一段（第1自然段）

　　1、默讀、思考：

　　（1）這一段講了什么？

　　（2）你覺得爬山虎有什么特點？

　　2、提問

　　七、教學第二段（第2自然段）

　　1、大家還記得我們觀察爬山虎時，最引起我們注意的是什么？（滿墻的葉子）你能說說你看到的葉子是怎樣的嗎？

　　2、現在我們來看看課文又是怎樣寫的。

　　（1）爬山虎的葉子在生長中有什么變化？重點寫的是什么時候的葉子？從哪個詞看出來？

　　（2）課文寫爬山虎的腳，為什么要寫第1、2自然段？

　　（3）討論、歸納：要寫爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長的地方、模樣、顏色等，然后才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫就有條理了。

　　3、重點指導朗讀第3、4句。

　　4、指導學生看著板書上的提綱試背第2自然段。

　　5、說說你最喜歡哪一個句子，你認為哪個詞語用得最好。

　　八、質疑。

　　九、做練習3

　　板書設計 ：

　　25爬山虎的腳

　　剛長出：嫩紅--→嫩綠

　　葉子

　　長大了：綠得新鮮一順兒朝下均勻

　　第二課時

　　學習目標：

　　1、了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點來寫片段的，從中領悟圍繞一個意思來寫好片段的方法；

　　2、認識大自然的神奇，培養自己留心觀察周圍事物的興趣。

　　教學重點：

　　了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點來寫片段的，從中領悟圍繞一個意思寫好片段的方法；

　　教學難點 ：

　　爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

　　教學準備：

　　1、在黑板上畫好一幅爬山虎（缺腳）的圖案。

　　2、多媒體課件：（1）爬山虎的腳爬墻示意圖；

　　（2）一堵墻上的爬山虎。

　　教學過程 ：

　　一、復習：檢查練習3（投影片出示）

　　二、導入  課文：

　　作者是怎樣觀察事物的？爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的？我們就帶著問題來學習第三段。（出示學標）

　　三、學習第3自然段

　　1、默讀；用～～劃出爬山虎腳的句子，這幾句話分別講了什么？

　　2、提問、出句子投影，齊讀。

　　3、指名在已畫好的爬山虎上添畫腳，要求學生在幾種彩色粉筆中，選擇正確顏色畫腳。

　　以課文為根據，對照學生在黑板上畫的爬山虎的腳，評議。

　　請學生到黑板前用課文的語言講述爬山虎的腳生長的位置、形狀和顏色，全班說。

　　4、這一自然段講了什么？

　　5、作者能把爬山虎的腳寫得那么形象具體，說明了什么？課文哪個詞語突出了這一點？（注意）

　　三、學習第4自然段

　　1、自由讀。

　　2、聽錄音，請同學們合上眼睛，想像一下爬山虎是怎樣在墻上爬的？

　　3、多媒體顯示、理解。（一棵爬山虎是怎樣在墻上爬的。）

　　4、用“▲”劃出爬山虎在墻上爬的動作：

　　觸--→巴--→拉--→貼

　　5、齊讀

　　6、抓住重點詞，用自己的話說說爬山虎是怎樣在墻上爬的？自己說、提名說。

　　7、指導朗讀

　　8、作者寫爬山虎的腳“一腳一腳地往上爬”，換成“一步一步”，行嗎？為什么？討論、匯報。（爬山虎并不像動物那樣用腳交替著往上爬，而是長一只腳就巴住墻，越往高處爬，就要不斷地長出新腳。）

　　9、多媒體再顯示（一棵--→滿墻的爬山虎）。

　　10、這一自然段主要講了什么？

　　四、教學第5自然段

　　1、根據課后練習1（3），輕聲朗讀。

　　2、同桌討論、匯報。

　　3、我們觀察爬山虎時最引人注意的是葉子，可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫得這么具體詳細，說明了什么？（觀察細致、耐心）

　　五、第三段總結：

　　作者圍繞爬山虎的腳的特點，先講它的生長位置、形狀和顏色，再講它是怎樣在墻上爬的，最后講觸著墻與沒觸著墻的爬山虎的腳有何不同。

　　六、質疑

　　七、評議學生的一篇觀察日記。

　　八、課外作業 ：

　　1、根據平時對校內紫荊樹的觀察，自己確定一個意思來寫片段；

　　2、你將從哪幾個方面來表現這個意思。

　　板書設計 ：

　　生長位置、形狀、顏色

　　爬山虎的腳

　　觸--→巴--→拉--→貼

　　觸著墻←-→沒觸著墻的。

《爬山虎的腳》課文簡說 篇12

　　教學目標：

　　1.讀懂課文，了解爬山虎的特點，繼續練習了解課文的敘述順序，抓住主要內容。

　　2.學習作者的觀察方法和表達方法，培養細致、有序的觀察習慣。

　　教學重點：

　　了解爬山虎腳的特點，學習觀察事物的方法，培養觀察事物的能力。

　　教學準備：

　　課前，教師準備爬山虎的教學掛圖，設計爬山虎的畫（隱去它的腳），制作演示課件。布置學生課余觀察爬山虎，對照課文內容，了解爬山虎腳的樣子。

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　爬山虎是一種攀援植物，它不用像葡萄或葫蘆等植物那樣搭架子，也能往高處爬。這是什么原因呢？今天，我們學習完《爬山虎的腳》，就能找到答案了。（板書課題）

　　二、了解爬山虎葉子的特點。

　　1.輕聲讀第二自然段，理解“剛長出來”和“長大了的”葉子各有什么特點。

　　2.填空：剛長出來的葉子的特點：________、________。長大了的葉子的特點：________、________、________、________。

　　3.看插圖，重點理解課文怎樣寫長大了的葉子。（抓住“新鮮”、“一順兒”、“均勻”）

　　4.朗讀指導：讀出葉子的美來。

　　5.試著把這一自然段背下來。

　　三、了解爬山虎腳的特點。

　　引言：爬山虎的葉子之所以生機勃勃鋪滿墻，跟它的腳關系密切，它的腳到底是怎樣的呢？請自學第三自然段，邊默讀邊畫出寫爬山虎腳的有關句子。

　　1.觀察實物（或掛圖），默讀課文，進一步了解爬山虎腳的位置、樣子、顏色。用自己的話與同桌相互說一說。

　　2.屏幕顯示描寫爬山虎腳的話，學生說說每句話講了什么，了解爬山虎腳的位置、樣子、顏色。

　　3.讓全班學生選擇彩筆，邊默讀描寫爬山虎腳的句子，邊畫出爬山虎的腳。

　　4.按照課文有關內容，小組評議畫的情況。

　　5.熟讀，指導背誦。

　　6.結合板書小結：因為作者“注意”了，所以對爬山虎腳長的位置、樣子、顏色才了解得這么詳細。那么它是怎么爬的？請自學課文第四自然段。

　　四、了解爬山虎是怎么向上爬的。

　　1.教師范讀，學生邊聽邊圈出寫爬山虎怎么爬的動詞。

　　2.學生邊匯報，教師邊板書：觸 巴 拉 貼

　　3.小結：作者正是準確地運用了這些動詞，才把爬山虎的腳是怎么爬的過程寫得很具體。作者正是按照爬山虎的生長順序來觀察的，所以寫得才這么有序。

　　4.觀察電腦演示的爬山虎的腳爬墻的過程，用課文語句來解說這一過程。

　　5.教師小結：原來爬山虎可不像動物那樣只有幾只腳交替著爬，而是長一只腳巴住墻，再爬就必須再長一只腳，再巴住墻。一直往上長，必須不斷長出新腳。所以，葉圣陶爺爺說爬山虎是“一腳一腳”往上爬的。

　　6.看電腦演示爬山虎正面爬墻的過程，請學生用自己的話敘述。

　　爬山虎不只往上爬，還往左邊、右邊爬，緊緊貼在墻上，爬滿整個墻。所以課文第二自然段才寫“一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很”。

　　7.小結過渡：剛才我們學習了爬山虎觸著墻的腳是怎么爬的，那么沒觸著墻的腳會變成什么樣呢？請同學們自學最后一個自然段。

　　五、學習第五自然段。

　　1.歸納觸著墻和沒觸著墻的不同情況。

　　沒觸著墻：板書：萎了

　　觸著墻：　 板書：牢固

　　2.爬山虎的腳與墻的關系怎樣？

　　3.朗讀課文第五自然段。

　　六、總結。

　　1.學生歸納第二、三、四、五自然段各講的是什么內容。

　　2.復習第三、四、五這幾個自然段，講講圍繞爬山虎的腳，先講了什么，再講了什么，最后講了什么。

　　3.了解作者在觀察方面有哪些地方值得我們學習的。

　　4.總結：這篇課文重點圍繞“爬山虎的腳”來寫，為了說清楚這個意思，作者進行了細心而有序的觀察，并且用準確、生動的語言描寫，使爬山虎的腳給我們留下了深刻的印象。

　　七、拓展作業。

　　1.把課文中你喜歡的句子抄下來，說說為什么喜歡這些句子。

　　2.細心觀察一種植物，將它最有特點的部分寫下來，與同學交流。

《爬山虎的腳》課文簡說 篇13

　　［案例一］《爬山虎的腳》教學片斷

　　師：爬山虎的腳是細絲還是圓片？

　　生1：細絲！

　　生2：（大聲地）圓片！

　　師：認為是圓片的同學站起來。（全班站起來一大片）

　　師：（故意失望地搖頭笑）看來你們是應該罰站了！（站起來的學生有的愕然，有的沮喪地低頭不語，有的困惑地看著老師。）

　　師：看課文的第三自然段：“爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲……細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。”（加重語氣）這，指什么？

　　生：（紛紛小聲地）細絲。

　　師：（追問）那爬山虎的腳是細絲還是圓片？

　　生：（異口同聲地小聲說）細絲。

　　師：（滿意地）這就叫咬文嚼字！只有這樣進行探究，才能準確理解課文，提高閱讀能力！

　　[案例二］《爬山虎的腳》教學片斷

　　師：爬山虎的腳是細絲還是圓片？

　　生1：細絲！

　　生2：（吵起來）圓片！

　　師：（笑）不是誰嗓門大誰就有理。我們還是先看看書再說吧。（生馬上打開書，邊讀邊若有所思，而后紛紛舉手。）

　　生1：是細絲。因為書上第三自然段說：“爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲……細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。”說明這六七根細絲，就是爬山虎的腳。

　　師：（不動聲色地）是嗎？

　　生2：（不服氣地）哪有腳像細絲的呀！

　　師：（鄭重地點頭）是不太像。

　　生3：（肯定地）是細絲！我還可以從第四自然段找到證據：“爬山虎的腳觸著墻的時候，六七根細絲頭上就變成小圓片，巴住墻。”這說明小圓片是爬山虎的腳挨著墻以后才變出來的。爬山虎的腳其實是那六七根細絲。

　　（師繼續不動聲色地傾聽）

　　生4：（激動地）我覺得作者比喻得不好。應當把小圓片說成是爬山虎的腳，把那六七根細絲說成是爬山虎的腿。是這樣：爬山虎先長腿，也就是那“六七根細絲”。腿長長了，能夠觸到墻的時候，腿上再長出“圓片”腳來，巴在墻上。細絲夠不到墻的爬山虎就長不出腳來，最后連細絲腿也退化了，書上說：“不幾天就萎了。”（全班笑成一團）

　　師：（故意驚奇地）你竟敢挑大文學家的毛病，了不起！大家覺得呢？（生有的點頭，有的搖頭，有的困惑不語。）

　　師：看來，大家剛才讀書都非常認真，也都能說出了自己的道理。其實，爬山虎能爬墻，全靠它莖上長出的那──

　　生：（齊答）六七根細絲！

　　師：對！如果沒有那六七根細絲，爬山虎就根本沒有機會去“觸墻”，也就不能往上爬了。至于作家管它叫腳，我們班有同學認為應該叫腿，我看這不是什么原則性問題，你覺得怎么合適就怎么叫。腿也好，腳也好，都是擬人化的寫法。科學的稱呼應該叫“莖”，屬于攀援莖一類。大家看呢？（生滿意地點頭）

　　[反思]

　　“案例一”中，老師確實想帶領學生咬文嚼字，并且也抓住了課文的重點和學生的理解含糊點進行提問。但是，老師太著急了，學生一答錯，就等不及地提醒學生。咬文嚼字的過程，都由老師包辦代替了：老師代替學生讀課文，學生只是被動地聽；老師通過抑揚頓挫的朗讀，富有暗示性的重音，誘導學生很容易地就得出了答案，剝奪了學生思考的機會。老師最后的滿意，是因為學生得出了正確答案，殊不知：結果重要，過程更重要；知識重要，方法更重要。

　　“案例二”中，老師的寬容、等待，為學生思維的飛躍創造了一個廣闊的空間，民主、和諧的課堂氣氛又促使學生無拘無束地暢所欲言，一個學生精彩的發言激起了更多同學思維的火花。最后那個同學的發言尤其精彩！想象合理，具有可貴的創新精神。老師的評價既肯定了學生，又提醒了學生注意文學的形象性與科學的嚴謹性之間的區別。由此我們得到了兩點啟示：

　　一、探究時，要在時間上等待，要舍得花時間讓學生去讀書，去思考。

　　二、探究時，要在評價上等待，等待學生的“眾說紛紜”。對學生的發言要暫緩評價。“案例二”中的老師就做得很好，當第一個學生說出了正確答案時，他并沒有“趁熱打鐵”地肯定學生，結束探究，而是進行了“冷處理”，讓有疑問的學生無所顧忌地暢所欲言。這樣，學生在互相探討、爭論的互動過程中，激活了思維。因此，最后那個學生極有創意的發言，既在意料之外，又在情理之中。

《爬山虎的腳》課文簡說 篇14

　　設計意圖：

　　《大綱》對四年級學生的寫作要求是“學習寫內容真實具體、條理比較清楚的簡單記敘文。”而條理比較清楚對學生來說，就要按一定的順序去觀察事物，描寫事物。《爬山虎的腳》一文，作者對爬山虎腳的觀察細致入微，描述栩栩如生，最能體現圍繞一個意思選好內容，按一定的順序具體地描寫景物的寫作方法。結合組文讀寫訓練重點和學生實際，我把這方面擬定為本課教學的重、難點。

　　學校附近有爬山虎，課前我組織學生實地觀察。觀察前我布置了觀察提綱：（1）爬山虎給你一個什么印象？（2）對著那爬滿一堵墻的爬山虎，你最感興趣的是什么？最想弄明白的是什么？借用數學嘗試法的做法，要求學生以日記形式寫觀察日記；在課內指導學生學習課文后共同評議學生的一兩篇日記（選用寫作水平中等學生的習作）。這樣處理有利于通過實踐和對比，幫助學生掌握重、難點，激發學生的興趣。

　　爬山虎腳的生長位置、形狀、顏色等靜態的東西，通過實地觀察，學生容易掌握。為了幫助學生理解爬山虎是怎么樣在墻上爬的，我制作了多媒體軟件，較形象地顯示了爬的過程。

　　為體現精要教學法的原則，力求圍繞重點設計了多項訓練內容，使學生在課內由老師指導下進行訓練，訓練中遇到的問題也能及時反饋。

　　教學目標 ：

　　1、學會本課生字新詞,能背誦教材所指定的段落。

　　2、引導學生自覺運用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。

　　3、使學生了解作者是怎樣圍繞一個意思寫好片段的；繼續培養學生留心和細致觀察事物的習慣。

　　教學重點：

　　作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。

　　教學難點 ：

　　爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

　　教學準備：

　　1、（1）實地觀察爬山虎。（2）寫觀察爬山虎的日記。

　　2、投影片。

　　3、多媒體課件：（1）爬山虎的腳爬墻示意圖。

　　（2）一堵墻上的爬山虎。

　　課時安排：兩課時。

　　第一課時

　　學習目標：

　　1、熟讀課文，初步理解課文內容；

　　2、學會生字新詞；

　　3、給課文分段；

　　4、了解爬山虎生長的地方、模樣、顏色。

　　教學準備：1、實地觀察爬山虎。2、寫觀察日記。

　　教學過程 ：

　　一、導入  新課：

　　1、謎語：

　　（1）上搭架，下搭架，條條青龍藤上掛。（絲瓜）

　　（2）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）

　　我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項什么工作？

　　（搭架子。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。）

　　2、導語 ：

　　同學們知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子，也能往高處爬。這是為什么呢？今天，我們就來學習第25課《爬山虎的腳》。

　　3、對課題質疑。

　　二、檢查預習：對爬山虎的了解情況；

　　三、出示學習目標、自讀。

　　四、學習生字新詞

　　1、開火車拼讀、糾音。（字形重點：隙、漾）

　　2、解釋生字詞。

　　五、默讀、思考：

　　1、課文哪幾個自然段寫了爬山虎的腳？

　　2、分段。

　　3、四人小組討論分段情況、匯報。

　　六、教學第一段（第1自然段）

　　1、默讀、思考：

　　（1）這一段講了什么？

　　（2）你覺得爬山虎有什么特點？

　　2、提問

　　七、教學第二段（第2自然段）

　　1、大家還記得我們觀察爬山虎時，最引起我們注意的是什么？（滿墻的葉子）你能說說你看到的葉子是怎樣的嗎？

　　2、現在我們來看看課文又是怎樣寫的。

　　（1）爬山虎的葉子在生長中有什么變化？重點寫的是什么時候的葉子？從哪個詞看出來？

　　（2）課文寫爬山虎的腳，為什么要寫第1、2自然段？

　　（3）討論、歸納：要寫爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長的地方、模樣、顏色等，然后才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫就有條理了。

　　3、重點指導朗讀第3、4句。

　　4、指導學生看著板書上的提綱試背第2自然段。

　　5、說說你最喜歡哪一個句子，你認為哪個詞語用得最好。

　　八、質疑。

　　九、做練習3

　　板書設計 ：

　　25爬山虎的腳

　　剛長出：嫩紅--→嫩綠

　　葉子

　　長大了：綠得新鮮一順兒朝下均勻

　　第二課時

　　學習目標：

　　1、了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點來寫片段的，從中領悟圍繞一個意思來寫好片段的方法；

　　2、認識大自然的神奇，培養自己留心觀察周圍事物的興趣。

　　教學重點：

　　了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點來寫片段的，從中領悟圍繞一個意思寫好片段的方法；

　　教學難點 ：

　　爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

　　教學準備：

　　1、在黑板上畫好一幅爬山虎（缺腳）的圖案。

　　2、多媒體課件：（1）爬山虎的腳爬墻示意圖；

　　（2）一堵墻上的爬山虎。

　　教學過程 ：

　　一、復習：檢查練習3（投影片出示）

　　二、導入  課文：

　　作者是怎樣觀察事物的？爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的？我們就帶著問題來學習第三段。（出示學標）

　　三、學習第3自然段

　　1、默讀；用～～劃出爬山虎腳的句子，這幾句話分別講了什么？

　　2、提問、出句子投影，齊讀。

　　3、指名在已畫好的爬山虎上添畫腳，要求學生在幾種彩色粉筆中，選擇正確顏色畫腳。

　　以課文為根據，對照學生在黑板上畫的爬山虎的腳，評議。

　　請學生到黑板前用課文的語言講述爬山虎的腳生長的位置、形狀和顏色，全班說。

　　4、這一自然段講了什么？

　　5、作者能把爬山虎的腳寫得那么形象具體，說明了什么？課文哪個詞語突出了這一點？（注意）

　　三、學習第4自然段

　　1、自由讀。

　　2、聽錄音，請同學們合上眼睛，想像一下爬山虎是怎樣在墻上爬的？

　　3、多媒體顯示、理解。（一棵爬山虎是怎樣在墻上爬的。）

　　4、用“▲”劃出爬山虎在墻上爬的動作：

　　觸--→巴--→拉--→貼

　　5、齊讀

　　6、抓住重點詞，用自己的話說說爬山虎是怎樣在墻上爬的？自己說、提名說。

　　7、指導朗讀

　　8、作者寫爬山虎的腳“一腳一腳地往上爬”，換成“一步一步”，行嗎？為什么？討論、匯報。（爬山虎并不像動物那樣用腳交替著往上爬，而是長一只腳就巴住墻，越往高處爬，就要不斷地長出新腳。）

　　9、多媒體再顯示（一棵--→滿墻的爬山虎）。

　　10、這一自然段主要講了什么？

　　四、教學第5自然段

　　1、根據課后練習1（3），輕聲朗讀。

　　2、同桌討論、匯報。

　　3、我們觀察爬山虎時最引人注意的是葉子，可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫得這么具體詳細，說明了什么？（觀察細致、耐心）

　　五、第三段總結：

　　作者圍繞爬山虎的腳的特點，先講它的生長位置、形狀和顏色，再講它是怎樣在墻上爬的，最后講觸著墻與沒觸著墻的爬山虎的腳有何不同。

　　六、質疑

　　七、評議學生的一篇觀察日記。

　　八、課外作業 ：

　　1、根據平時對校內紫荊樹的觀察，自己確定一個意思來寫片段；

　　2、你將從哪幾個方面來表現這個意思。

　　板書設計 ：

　　生長位置、形狀、顏色

　　爬山虎的腳

　　觸--→巴--→拉--→貼

　　觸著墻←-→沒觸著墻的。

《爬山虎的腳》課文簡說 篇15

　　【教學目標】

　　1、學習作者有順序、深入細致的觀察方法，培養觀察能力。

　　2、理解課文內容，了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳，把意思寫清楚的。

　　3、朗讀課文，能背誦第二至第四自然段。

　　【教學重點】

　　1、通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。

　　2、學習作者抓住爬山虎的特點，把一個意思寫清楚的方法。

　　【教學過程】

　　一、復習

　　1、上節課，我們學習了著名作家葉圣陶爺爺寫的《爬山虎的腳》這篇課文，知道了爬山虎是一種攀援植物。作者通過深入細致的觀察，把滿墻的爬山虎葉子寫得很美。

　　2、那么，爬山虎的葉子有什么特點呢？課文第二節向我們作了介紹，下面請同學們用課文里的話為爬山虎葉子的畫面配上解說詞。

　　（放錄像：爬山虎葉子的畫面。學生齊背課文第二節）

　　3、通過這一節課文的學習，我們知道：

　　（映示燈片）完成填空：

　　作者圍繞“爬山虎的葉子”這個意思，仔細觀察了葉子的＿＿、＿＿、＿＿，還觀察了葉子的＿＿和＿＿，寫出了葉子的美。 　

　　4、齊讀填空題。

　　二、講讀第三段

　　1、導入：這節課，我們學習課文第三段，看看作者是怎樣圍繞“爬山虎的腳”這個意思把爬山虎腳的特點寫具體、寫清楚的。

　　2、這一段有三個小節，每一節說了什么呢？我們一節節來看：

　　⑴　默讀課文第三節，看看有幾句話？每句話說了什么？

　　⑵　分析：

　　①　指名六人讀。

　　②　第一句話說什么呢？

　　（以前沒注意過爬山虎的腳。）

　　是啊，以前沒注意，所以不知道爬山虎有腳。

　　③　第二句是說：（今年，我注意到爬山虎有腳。）（映示燈片）

　　為什么我以前不知道爬山虎有腳，而今年我知道了呢？找這句話中的一個詞語來說明。

　　（注意）

　　小結：說明作者在寫文章前，經過了仔細的觀察。

　　用“因為……所以……”這個句式來練說這句話。

　　（因為今年我注意觀察，所以知道了爬山虎是有腳的。）

　　④　第三、四句話說了什么呢？自己輕聲把這兩句話讀一遍。

　　交流板書：位、形。

　　位置在　　　（板書：長在莖上）

　　形狀是　　　（枝狀的六七根細絲）

　　為了具體地說明爬山虎腳的形狀，課文中用了個比喻，一起來讀比喻句。

　　（映示燈片）

　　這句話，簡單一點說就是……像……？

　　（板書：細絲……像觸角）

　　你看見過哪些動物的觸角？觸角長在哪兒？是什么形狀的？

　　（學生交流。）

　　我們來看看，爬山虎的腳是不是真的像蝸牛的觸角？

　　（學生看錄像。）

　　同學們看到了，爬山虎的腳的確像蝸牛的觸角，這一比喻生動傳神，給我們留下了深刻的印象。

　　（齊讀比喻句）

　　三、四兩句話之間是什么關系？

　　（先概括，后具體）

　　⑤　第五句話是說（爬山虎腳的顏色）它的顏色是？（嫩紅的）

　　⑥　齊讀“這就是爬山虎的腳。”第六句話對整節課文作了小結。

　　⑶　那么在這六句話中，哪幾句是具體介紹了爬山虎腳的位置、形狀、顏色？

　　（三至五句）

　　齊讀三至五句。

　　⑷　你能集注這三句話的意思，用書上的話來說說爬山虎的腳是什么樣的嗎？

　　（自己輕讀課文，同桌練說）

　　指名說，評議。

　　⑸　請同學們再把第三節課文復習一遍，準備背誦。

　　試背課文第三節。

　　3、講讀第四節：

　　⑴　過渡：

　　爬山虎的腳是什么樣子的，長在什么地方，我們已經知道了。呢么，看看第四節，作者圍繞“爬山虎的腳”，又寫了哪方面的內容呢？

　　⑵　指讀思考回答：

　　這一節主要講了什么？

　　（爬山虎的腳怎么爬）

　　⑶　課文中有一句話能表達這個意思，你能找出來嗎？

　　出事：“爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。”

　　（齊讀）

　　“這樣”指的是什么呢？爬山虎的腳到底怎么爬墻，我們一起來看錄象。

　　⑷　請同學們自己輕生讀課文，完成填空：

　　映示燈片：

　　①　爬山虎的腳　著墻的時候，六七根細絲的頭上就變成小圓片，　住墻。

　　②　細絲原先是　的，現在　了，把爬山虎的嫩莖　一把，使它緊　在墻上。　

　　⑸　實物，講解板書：觸、巴、拉、貼。

　　⑹　如果仔細看那細小的腳，你會產生豐富的聯想。你想到什么呢？

　　（蛟龍的爪子）

　　齊讀比喻句。

　　⑺　作者是怎樣圍繞“爬山虎的腳巴住墻向上爬”這個意思把這一段寫具體的？請同學們自己輕讀課文，了解爬山虎的腳怎樣爬墻。

　　4、講讀第五段：

　　⑴　導入：

　　從第四節我們可以知道，爬山虎的腳和墻有著密切的聯系。其實，爬山虎的腳觸著和沒觸著墻，結果是不同的。我們來讀第五節。

　　（板書：觸著 沒觸著）

　　⑵　男同學讀沒觸著墻的句子，女同學讀觸著墻的句子。

　　映示燈片：

　　思考填空：

　　爬山虎的腳觸著墻的，顏色變成　　，巴在墻上　　；沒觸著墻的，不幾天就　　，后來連　　也沒有了。

　　什么叫“萎了”？ （干枯，衰落） 　

　　板書：（萎了　灰色）

　　⑷　爬山虎的腳觸著墻，變成灰色，巴在墻上相當牢固，這說明墻對爬山虎是多么重要。

　　⑸　齊讀課文：

　　①　這節課我們一起 學習了課文三、四、五節，課文圍繞“爬山虎腳的特點”從三個方面，進行了具體的敘述。是哪三個方面呢？

　　②　讀三、四、五節，邊讀邊想，完成天空：

　　映示燈片：

　　《爬山虎的腳》這篇課文圍繞“爬山虎的腳”這個意思，寫了三個自然段：

　　先講了　　；再講　　；最后講　　。這幾個方面的內容聯系緊密，寫清楚了爬山虎腳的　　。　

　　③　學生交流填空題，后齊讀。

　　④　爬山虎的葉子固然是綠得新鮮，引人注目，但它的腳卻是不大會引起我們注意的。但葉圣陶陶爺爺無論是寫爬山虎的葉子，還是寫它的腳，都是那么有條有理，敘述具體，這是什么原因呢？

　　（觀察細致）

　　（板書：觀察細致 敘述具體）

　　⑤　寫爬山虎的腳，還有許多別的內容可寫，作者為什么選取了課文中的三方面內容向我們介紹呢？

　　（最能說明爬山虎的特點。）

　　那么課后，我們就學習這篇課文的寫法來寫片斷。

　　四、課后練習

　　細致觀察一種植物，圍繞這種植物的某一特點，選取幾個方面的內容寫一個片斷，把這一特點寫清楚：

　　1、長在莖上。

　　2、位、形 細絲……像觸角

　　3、爬山虎的腳：爬　墻　觸　巴　拉　貼　沒觸　萎了

　　4、變化　觸著　灰色

　　5、觀察細致，敘述具體。

　　【教學反思】

　　陶行知說：兒童的思維在手上，所以課堂上可以讓學生動一動。“演一演”這一活動，讓學生在生動形象的表演中理解抽象的語言，這既符合小學生的思維習慣，又充分調動起學生學習的積極性。

　　《小學語文課程標準》指出閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程，閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。教學中讓學生評一評，既體現了學生自讀自悟的過程和以學生為主體的精神，又培養學生理解、評價的能力。同時，生動的表演，使得本課的難點便在輕松、愉快的氣氛中迎刃而解。

　　作者依據爬山虎的腳是怎樣向上爬的特點，巧妙地抓住它的位置、樣子、顏色。文章的“核心”針文中爬山腳的葉子和爬山腳的腳有機地結合在一起，運用比喻的手法，提示出作者留心細致觀察事物特征的生長過程。這襯出了作者對爬山腳喜愛之情，運用這一學法好處在于形象、生動、具體勾畫描寫事物更加吸引讀者。教學思路簡潔明快，教學目標清晰，這更有助于學生在學習過程中留心細致觀察事物的特點，能實施個體自主學習與群體合作探索，較好地體現課改對語文對學生的要求，讓學生成為獨立自主學習的真正主人。

《爬山虎的腳》課文簡說 篇16

　　爬山虎的腳 說課

　　一、說教材

　　《爬山虎的腳》是小學語文第七冊的一篇精讀課文。這篇課文細致地描寫了爬山虎生長的地方，爬山虎的葉子，爬山虎的腳的形狀和特點，以及它是如何一步一步往上爬的。讀后使我也產生了探究的愿望，激起我們留心觀察周圍事物的興趣。

　　課文第一自然段主要寫了爬山虎生長的地方。第二自然段主要寫了爬山虎的葉子，從剛長出來到長大，葉子的顏色從嫩紅變成嫩綠，長大后的葉子引人注目，并給人一種非常舒服的感覺。

　　課文的重點是第二部分（3至5自然段）。作者形象地把爬山虎莖上的卷須比作“腳”，非常生動地描寫了爬山虎“腳”的樣子，以及它是怎樣向上攀爬的。它長在“莖上長葉柄的地方”，它的形狀是“枝狀的六七根細絲”，“每根細絲像蝸牛的觸角”，顏色如新葉。在第四自然段中，通過“觸、變、巴、拉、緊貼”等一系列動詞，清楚地寫出了爬山虎爬墻的過程。最后一自然段寫了爬山虎與墻的關系：它的腳要是沒觸著墻就會枯萎。根據先編本文的主要意圖和本組訓練的重點，教學中應達如下教學目標和訓練重難點。

　　訓練目標：1、認識5個生字，會寫11個生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。

　　3、了解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序。

　　4、學習細心觀察的方法，培養留心周圍事物的意識。

　　重點和難點：1、通過對詞語的理解，了解爬山虎的特點，體會爬山虎勇于攀登的精神，從而產生敬佩之情。

　　2、體會作者是怎樣用準確、生動的語言寫出它的特點的。

　　二、說教、學法

　　為了達到上述目標，準備用自主探究教學方法，教給學生讀中聯想、讀中圈劃、讀中表演，讀中感悟合作式的學習方法。

　　1、課前布置學生搜集或實地觀察爬山虎。

　　2、按作者的寫作順序進入課文，先了解作者是從哪幾個方面來寫爬山虎的，整體感知課文內容，然后逐一研讀爬山虎各部分的特點及爬山虎爬墻的過程。

　　3、對課文的重點段落，即描寫爬山虎的腳的部分，在教學中采用多種方式引導學生讀懂，并充分交流讀書的收獲。如爬山虎腳的樣子和顏色，引導學生讀有關的段落，找出描寫爬山虎腳的位置、形狀、顏色的詞語讀一讀，再用自己的話說一說。動手畫一畫，看看理解得是否準確。同桌互相看看畫的是不是像課文所寫的那樣。再讀課文，深入理解課文內容。

　　4、在理解了爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的基礎上，引導學生思考、講座：爬山虎葉子孫捐款尖為什么一順兒朝下？這時啟發學生聯系上下文，弄清爬山的腳|莖、葉子之間的相互聯系，體會出段與段之間的內在的聯系。

　　5、在學習過程中，相機引導學生了解作者是怎樣抓住特點觀察事物的。

　　6、本課的生字詞的音、形在第一課時完成，字義分散于各個教學環節中隨機理解。在學生熟讀課文后，有意識地進行語言積累，把好的詞句抄下來。

　　7、課后開展實踐活動，觀察自己熟悉的一種植物，并學習本文作者的方法把它寫下來。

　　三、主要教學程序

　　1、第一課時的教學內容主要為選用自主探究式的教學方法，指導學生采取合作的學習方法，學會生安詞，了解課文內容，整體感知全文。

　　2、第二課時的教學內容為繼續運用自主探究式的教學方法，指導學生采取合作式的學習方法，深入讀懂課文，并進行審美教育。

　　下面對第二課時的教學設計作進一步的說明。主要有五個大的教學步驟：

　　第一：復習談話，讓學生明確本節課的學習

　　第二，自主探究，提出問題。學生自由讀課文，結合預習提示和課后思考練習題，還想弄懂哪些問題，讀完以后體會最深的地方在哪里。每個人根據學習情況，將相關問題寫在卡片上。小組討論交流問題，各組匯報學習所得，并歸納出重點問題。

　　第三：自主實踐，解決問題

　　1、以小組為單位，采取“讀讀、想想、劃劃（畫畫）、談談”的方法，自主學習第三自然段，互相合作，解決問題：“爬山虎的腳是什么樣的”。

　　2、各小組匯報學習情況。

　　3、再以小組為單位，運用自己喜歡的學習方法，自主探索，解決問題：“爬山虎是怎樣一腳一腳向上爬的”。

　　4、各小組在充分讀、悟、思、演、劃后匯報學習情況，并選用不同的方法，從不同的角度交流問題的理解。

　　第四、自主實踐，品味美感

　　1、學生自由朗讀第一自然段，體會爬山虎葉子的特點。

　　2、展開各種形式的朗讀活動，感悟爬山虎葉子那均勻的、舒服的綠，旺盛的生命力，在讀中體驗美。

　　第五、歸納總結，擴展延伸

　　教師在學生讀懂課文的基礎上，進行總結升華。

　　1、學生深入體會到爬山虎的內在美，從而產生敬佩之情。

　　2、仔細觀察其它有個性的植物，將其特點歸結在卡片上。

　　3、仔細觀察一種植物，用一段話寫出它的特點來。

　　4、總之，對于本課的教學設計，力求體現學生自主探究學習精神，注重整體感知以及語言積累，注重情感體驗以及動手實踐力求讓學生在每一個環節都學有所思，學有所獲，學有所樂。此外，鼓勵學生大膽質疑，注重評價的鼓勵性，注重問題的趣味及延伸性，鼓勵學生突發異想，培養學生的創新精神及創造能力。