鳥(niǎo)鳴澗（精選12篇）
鳥(niǎo)鳴澗 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】1、能正確、流利，有感情地朗讀古詩(shī)，并背誦。2、了解詩(shī)句的意思，體味詩(shī)句所描繪的意境，感受詩(shī)人內(nèi)心的安寧和對(duì)大自然的喜愛(ài)。3、用文字描繪“月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中。”的情景。4、初步感受《月下獨(dú)酌》中詩(shī)人孤獨(dú)的心境。【教學(xué)重、難點(diǎn)】想象詩(shī)句所描繪的意境。【教學(xué)設(shè)計(jì)】課前談話今天，張老師很高興和澄江中心四（ ）班的同學(xué)來(lái)上課，一起學(xué)習(xí)，一起成長(zhǎng)。上課前，我把一首自己最喜歡的歌帶給你們。（放音樂(lè)）（隨機(jī)走到學(xué)生中間問(wèn)一問(wèn)：好聽(tīng)嗎？/聽(tīng)了有什么感受？）每次聽(tīng)這段音樂(lè)，老師就覺(jué)得像在品一杯茉莉清茶，讓人回味無(wú)窮，讓人浮想聯(lián)翩，讓人一下子就沉醉其中。一、由題導(dǎo)入，激發(fā)興趣今天，我們要學(xué)一首古詩(shī)，這首詩(shī)就像剛才的音樂(lè)一樣，清新、雅致，恬靜、幽美，題目叫——《鳥(niǎo)鳴澗》。（齊讀課題）“澗”這個(gè)字，它的偏旁是“氵”，我們可以推想“澗”跟——水有關(guān)。水在哪里呢？水在兩山之間，所以，澗就是指夾在兩山之間的流水。這流水是涓涓細(xì)流還是洶涌波濤？那應(yīng)該怎么讀題目呢？誰(shuí)來(lái)試試？（齊讀）這首詩(shī)是唐代大詩(shī)人王維寫(xiě)的，王維他的山水詩(shī)造詣極高，《鳥(niǎo)鳴澗》是他山水詩(shī)的代表作，蘇軾就曾經(jīng)夸他的詩(shī)“詩(shī)中有畫(huà)”，現(xiàn)在就讓我們來(lái)品這首詩(shī)，賞這幅畫(huà)。二、初讀詩(shī)文，整體感知鳥(niǎo)鳴澗，是一處風(fēng)景優(yōu)美的地方。王維在這看見(jiàn)了什么呢？請(qǐng)大家到詩(shī)中去讀一讀，注意，仔仔細(xì)細(xì)地讀上4遍，前2遍讀的時(shí)候注意讀準(zhǔn)字音，爭(zhēng)取讀得字正腔圓，后2遍讀的時(shí)候，爭(zhēng)取讀通順，注意詩(shī)句內(nèi)部的停頓。1、學(xué)生自讀。2、（屏顯古詩(shī)）指名讀。 點(diǎn)評(píng)：a 你很會(huì)思考，夜靜春山空，“空”這個(gè)多音字你讀準(zhǔn)了，真是一絲不茍。b 聲音清脆悅耳，讀詩(shī)正確流暢，很好。c 聲音響亮，把每個(gè)字的音都讀準(zhǔn)了，自信的孩子，真不錯(cuò)。d 讀得很流利，又注意了詩(shī)內(nèi)部的停頓，讀出了詩(shī)的韻味。（出示停頓）3、齊讀。4、這首詩(shī)你們都讀正確了，讀通順了，同學(xué)們，“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”讀了這么幾遍，你知道這首古詩(shī)寫(xiě)的是什么時(shí)候呢？指名回答，并說(shuō)說(shuō)依據(jù)。（根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書(shū)春夜） （評(píng)：你真會(huì)思考）5、詩(shī)人王維在春夜看到了那些景物呢？請(qǐng)同學(xué)們到詩(shī)中一行一行仔細(xì)地找一找，并把它圈出來(lái)，四行都找完了，再舉手。指名回答。（相機(jī)板書(shū)：花、山、月、鳥(niǎo)、澗）6、的確，詩(shī)人在詩(shī)中寫(xiě)花落、山空、月出、鳥(niǎo)鳴、澗水流，這些景物融合在一起的春夜有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)你到詩(shī)中把這個(gè)合適的字找出來(lái)。指名回答。（板書(shū)靜）（評(píng)：你有一雙慧眼，一下子就把這個(gè)字找準(zhǔn)了。）的確，這首詩(shī)給我們的一個(gè)深刻感受就是“靜”。 三、感知詩(shī)意，體味清幽1、第一行：人閑桂花落同學(xué)們都很會(huì)讀書(shū)，讀出了這首詩(shī)寫(xiě)的是春天的夜晚，是一個(gè)靜靜的夜晚。就在這樣的一個(gè)夜晚，桂花輕輕柔柔地飄落了，（屏顯：人閑桂花落）同學(xué)們看過(guò)桂花嗎？長(zhǎng)什么樣子？小小的，細(xì)細(xì)的桂花落在地上聲音響嗎？聲音小到我們?cè)谧拿恳粋�(gè)同學(xué)也包括張老師可能都聽(tīng)不到，但王維卻在那個(gè)夜晚聽(tīng)到了。這桂花落地的簌簌聲告訴我們什么呢？（不作答）我們寫(xiě)教室很靜，靜到什么程度？（讓學(xué)生自由說(shuō)，老師不評(píng)價(jià)）靜到一根繡花針落地的聲音都聽(tīng)得見(jiàn)。那詩(shī)人寫(xiě)桂花落地的聲音都聽(tīng)得見(jiàn)，是為了告訴我們什么呢？（指名回答）是呀，夜是這樣的靜，但不僅因?yàn)橐轨o，更因?yàn)榭达L(fēng)景的人心靜，所以，王維他還是感受到盛開(kāi)的桂花悄然落地的聲音。看看“人閑”兩個(gè)字，它正是告訴我們王維的心——靜。是啊，王維身處沒(méi)有戰(zhàn)亂，安定統(tǒng)一的盛唐，而他自己此時(shí)隱居風(fēng)景秀麗的藍(lán)田輞川，過(guò)著半官半隱的生活，悠閑自在，淡泊名利，所以他說(shuō)自己是—— 人閑。現(xiàn)在，就讓我們用朗讀把桂花落地地輕柔、舒緩展現(xiàn)出來(lái)。（指名讀）a 不錯(cuò)，你的朗讀似乎可以讓我們看到那桂花在空中飛舞的樣子。b 聽(tīng)著真美，風(fēng)起花落緩緩的，是那樣的輕柔。c 一個(gè)落字讀得很到位，就像真的看到桂花從枝頭脫落，飄下，著地的樣子。（女生齊讀、齊讀）女生讀起來(lái)清清幽幽的，別有一番情趣。我們一起來(lái)讀一讀。 2、第二行：夜靜春山空聽(tīng)著這桂花落地的簌簌聲，王維才發(fā)覺(jué)夜是多么靜啊！真是——夜靜春山空。（屏顯：夜靜春山空） 同學(xué)們，鳥(niǎo)鳴澗這里風(fēng)景如畫(huà)，白天，山澗中陽(yáng)光燦爛，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，游人踏青，動(dòng)物們自由自在……真是熱鬧非凡。漸漸地，漸漸地，白天的喧鬧消失殆盡，游人散去了，動(dòng)物們都進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)了，山林也空閑下來(lái)了，整座山就像睡著了一樣，靜靜的，靜靜的……如果此時(shí)，你也站在這座春山面前，你會(huì)用什么詞語(yǔ)，什么句子來(lái)形容？是呀，靜，靜得詩(shī)人覺(jué)得好像整座山什么都沒(méi)有了，空蕩蕩的。誰(shuí)用朗讀來(lái)把這樣的畫(huà)面讀出來(lái)。（指名讀）a 讀得真好，那寂靜的春山仿佛就在我們面前。b 你的朗讀，讓我們看到了一個(gè)恬靜的畫(huà)面。c 想一想，詩(shī)人心中裝的不是一小片山，而是整座山哪。d 看著這座山，王維一定是這樣說(shuō)的：夜靜春山空。（范讀）讓我們用朗讀來(lái)贊嘆這座空山吧！（男生齊讀、齊讀）a 柔柔的，輕輕的，都沉醉在“靜”中了。b 如果說(shuō)王維的詩(shī)是詩(shī)中有畫(huà)，那你們的朗讀就是讀中有畫(huà)。讓我們把這個(gè)“靜”字留在心中，讀好這句詩(shī)。（屏顯：人閑桂花落，夜靜春山空。）齊讀 3、第三、四行：月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中。引讀：月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中。月出，月從哪出來(lái)呢？（云）怎樣的云？（薄薄的幾片云）是呀，一輪明月從云層中鉆出來(lái)，皎潔柔和的月光一下子傾瀉在山澗中，睡夢(mèng)中的鳥(niǎo)兒于是——（指名回答）是呀，鳥(niǎo)兒以為天亮了，睜開(kāi)朦朧的睡眼，啾啾叫著。“時(shí)鳴”怎樣叫呢？（指名回答）是叫了幾聲，就停了，過(guò)一會(huì)又叫幾聲，又停了，咦？不是寫(xiě)夜靜嗎？怎么會(huì)寫(xiě)鳥(niǎo)鳴聲呢？對(duì)，這就是一種反襯手法，以動(dòng)襯靜。古人就說(shuō)“鳥(niǎo)鳴山更幽”我想，鳥(niǎo)兒此時(shí)一定是用它動(dòng)聽(tīng)的叫聲在贊嘆。 現(xiàn)在，就讓我們來(lái)讀一讀這句詩(shī)。（指名讀）a 讀得真好，聽(tīng)著感覺(jué)那是一個(gè)多么寧?kù)o又美好的夜晚啊！b 你的朗讀，仿佛讓我們看到了皎潔的月光，聽(tīng)到的啾啾的鳥(niǎo)鳴聲。謝謝你。齊讀同學(xué)們，你們的朗讀好似在贊嘆：夜多靜啊！寫(xiě)一寫(xiě)：王維的詩(shī)美嗎？可王維只用了二十個(gè)字，這正體現(xiàn)了古詩(shī)語(yǔ)言的凝練美。但我們現(xiàn)在的語(yǔ)言也美呀！現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們用生動(dòng)形象的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)“月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中。”我想我們也能有“文中有畫(huà)”的本領(lǐng)。學(xué)生寫(xiě)，教師巡視。交流點(diǎn)評(píng)。寫(xiě)的真好，的確是文中有畫(huà)。寫(xiě)的美，朗讀讀得也美。4、朗讀背誦整首詩(shī)現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)讀這首詩(shī)，讀得時(shí)候要把自己當(dāng)成詩(shī)人，想象那屢屢桂香飄溢，悠悠鳥(niǎo)鳴傳蕩,齊—— 很好，我們讀的時(shí)候，要想到王維山水詩(shī)的特點(diǎn)：詩(shī)中有畫(huà)。再齊讀。讓我們把鳥(niǎo)鳴澗的幽靜永遠(yuǎn)留在心里，一起背一背。四、拓展同樣是歌頌明月，王維用“靜”來(lái)表達(dá)，其實(shí)，古往今來(lái)，一輪明月曾經(jīng)讓無(wú)數(shù)文人墨客揮毫潑墨，今天就讓我們?cè)趤?lái)欣賞一首李白的《月下獨(dú)酌》。自讀，指名讀，正音。齊讀同樣是月夜，同樣是獨(dú)自一人，李白感受到的是什么呢？我們一起來(lái)看：（大概說(shuō)詩(shī)的內(nèi)容）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出孤獨(dú)。再齊讀。五、作業(yè)：1、默寫(xiě)古詩(shī)《鳥(niǎo)鳴澗》。2、寫(xiě)一寫(xiě)“人閑桂花落，夜靜春山空。”的情景。板書(shū)： 鳥(niǎo)鳴澗 花 山 以動(dòng)襯靜 月 春 夜 靜 鳥(niǎo) 澗
鳥(niǎo)鳴澗 篇2
《鳥(niǎo)鳴澗》和《暮江吟》教學(xué)反思
古詩(shī)文的語(yǔ)言與現(xiàn)代語(yǔ)言有著較大距離，學(xué)生自主理解難度大，常常是教師不厭其煩地告訴學(xué)生此詞何意，彼句怎解，寫(xiě)作特點(diǎn)如何，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感云云，學(xué)生自讀感情的個(gè)性的時(shí)間和空間都很少，多的則是被動(dòng)的聽(tīng)取和記錄，因此，我在教學(xué)古詩(shī)《鳥(niǎo)鳴澗》和《暮江吟》反思如下：
一、執(zhí)著于個(gè)體感受
優(yōu)秀的中國(guó)古詩(shī)，語(yǔ)言精練，意蘊(yùn)含蓄，因此在教學(xué)這兩首古詩(shī)時(shí)，我并不將詩(shī)文“解剖”的支離破碎，并不“字求其訓(xùn)，句索其旨”，而是堅(jiān)持粗講。僅僅抓幾個(gè)比較生疏的字詞，如這兩首古詩(shī)中的“澗、瑟”的字形和字義的理解；僅僅抓住古今意思不同的特殊詞“可憐”一詞的理解；僅僅抓住那些富于傳神的關(guān)鍵性詞語(yǔ)，如：“夜靜春山空”中的“空”、“一道殘陽(yáng)鋪水中”的“鋪”的巧妙之處，從而保留了古詩(shī)的整體美，放手給學(xué)生自讀感悟的個(gè)性空間。
二、尊重個(gè)體的吟詠誦讀。
通過(guò)粗講，學(xué)生對(duì)詩(shī)句有了大概理解之后，接下來(lái)最重要的是熟讀。而熟讀對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，最具效果的莫過(guò)于誦讀。這個(gè)過(guò)程更多地應(yīng)該是學(xué)生個(gè)人誦讀的過(guò)程。因此課上我給足學(xué)生時(shí)間，放開(kāi)手腳盡是讓學(xué)生獨(dú)立練讀，而不是課堂上那種整齊劃一的齊讀。這樣才不致于泯滅學(xué)生的個(gè)性，扼殺學(xué)生的讀書(shū)興趣，才能使學(xué)生在熟讀的過(guò)程中，培養(yǎng)他們對(duì)古詩(shī)句的語(yǔ)感，把古詩(shī)的語(yǔ)言納入自己的語(yǔ)言中來(lái)。
三、借助想象，引導(dǎo)學(xué)生感受意境美
想象是人的大腦對(duì)已有的表象進(jìn)行加工改造從而創(chuàng)造新形象的過(guò)程。在記憶表象的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮“想象”的作用，還原再現(xiàn)詩(shī)中描繪的場(chǎng)景，使學(xué)生進(jìn)入詩(shī)境，解決因古詩(shī)時(shí)空跨越度大而給小學(xué)生帶來(lái)的學(xué)習(xí)困難。如教“月出驚山鳥(niǎo)”這詩(shī)句，我緊扣“驚”字，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，似乎同詩(shī)人一同觀山中春夜的月出、鳥(niǎo)鳴，顯示出了春澗的極度靜謐和純凈之病美。如在《暮江吟》一詩(shī)中，我啟發(fā)學(xué)生抓住“鋪”、“瑟瑟”等關(guān)鍵詞，以及“珍珠”“弓”形象的比喻。想象紅日西沉，一彎月芽消然東升，一派和諧、寧?kù)o的江邊美景，再指導(dǎo)學(xué)生以喜悅的心情。
鳥(niǎo)鳴澗 篇3
師：窗外陽(yáng)光明媚，清風(fēng)徐徐，春暖花開(kāi)，一句話，如今已是滿園春色。這是我們眼中的春天，那么在詩(shī)人王維的眼中春天別有一番景象。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)王維的一首詩(shī)《鳥(niǎo)鳴澗》。打開(kāi)書(shū)……自由讀兩遍，讀準(zhǔn)確，讀通順，不明白不理解的地方可以自己先解決。
生：（自由讀）（老師板書(shū)）
師：那位同學(xué)愿意讀給大家聽(tīng)？
生：讀。
師：他讀得字正腔圓，還有哪位同學(xué)要讀？（生舉手）你來(lái)讀。大家注意聽(tīng)，這位同學(xué)的停頓和你一樣么？
生：讀。
師：他讀的很流暢，有點(diǎn)快，這里面有一個(gè)句子，不知道大家注意到?jīng)]有——月出驚山鳥(niǎo)——她在哪里停頓了呢？（轉(zhuǎn)向這位同學(xué)）你先說(shuō)說(shuō)——
生：在“月出”后面停頓。
師：大家和她的一樣么？
生：（搖頭）不一樣。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生：我認(rèn)為應(yīng)該在“驚”后面停頓一下。
師：這次一樣么？
生：一樣。
師：我看大多數(shù)同學(xué)都贊同。老師這里也有兩個(gè)小問(wèn)題。這是一首寫(xiě)景的詩(shī)歌，那么在這首詩(shī)里寫(xiě)了哪些自然景物呢？
生：我覺(jué)得這里面有桂花、山、鳥(niǎo)、山谷、澗。
生：還有月。
師：還有么？——我似乎聽(tīng)見(jiàn)一個(gè)同學(xué)說(shuō)還有人。人能算一個(gè)自然景物么？
生：不能。
師：我認(rèn)為這位同學(xué)說(shuō)的是正確的。因?yàn)槿耸侨f(wàn)物之靈，人在自然之中才能體現(xiàn)出來(lái)人與自然的和諧。總的來(lái)說(shuō)，這首詩(shī)歌寫(xiě)了幾種景物。
生：六種。
師：（出示課件）課下有一個(gè)注釋大家看什么意思？澗——
生：是夾在兩山之間的流水。
師：我們來(lái)看這里有人、桂花、夜、山、月、鳥(niǎo)、澗。這些自然景物有幾種？
生：七種。
師：這七種自然景物并不是簡(jiǎn)單的順序羅列，而是一幅和諧的自然山水畫(huà)。你能不能讀出來(lái)呢？體會(huì)一下。讀一遍。
生：讀。
師：這首詩(shī)的內(nèi)容，你能不能用自己的話來(lái)敘述一下呢？請(qǐng)結(jié)合注釋同桌之間互相交流，等會(huì)請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)。開(kāi)始——
生：交流。（老師巡視，相機(jī)指導(dǎo)）
師：哪位同學(xué)把你的理解和大家交流一下？你來(lái)——其他同學(xué)注意聽(tīng)，看他和你的理解一樣完整么？
生：夜晚，當(dāng)人們都安靜下來(lái)的時(shí)候，清風(fēng)徐來(lái)，桂花紛紛落下，安靜的夜晚，山顯得非常空寂，月亮升起來(lái)了，驚醒了山中正在休息的鳥(niǎo)兒，常常的在流水（山澗）中鳴叫。
師：這里是“常常的”在鳴叫么？這里有一個(gè)“時(shí)”的意思是——
生：時(shí)而。
師：請(qǐng)你再說(shuō)一遍。
生：時(shí)而在春澗中鳴叫。
師：很好，說(shuō)的非常完整。是么？那么我們了解了詩(shī)歌的內(nèi)容，你再讀一遍，看是否能讀出來(lái)你眼中的景物。開(kāi)始——
生：自由讀。
師：那個(gè)同學(xué)讀一遍？
生：指名讀。
師：你的聲音很好聽(tīng)，讀出來(lái)了那種靜。剛才老師說(shuō)這首詩(shī)中的景物是有順序的，是什么順序呢？（用手勢(shì)）從落花寫(xiě)到了夜，然后寫(xiě)到山空，再寫(xiě)到月亮，又寫(xiě)到了山里飛的鳥(niǎo)。這是一個(gè)什么順序呢？
生：由遠(yuǎn)到近。
師：是由遠(yuǎn)到近么？
生：從近到遠(yuǎn)。
師：還有其他的么？看老師的手勢(shì)——
生：我覺(jué)得是從低到高。
師：我覺(jué)得你們說(shuō)的都對(duì)。這首詩(shī)歌不是簡(jiǎn)單的在羅列材料，而是一個(gè)立體的、交*的、流動(dòng)的畫(huà)面，那么這些景物的特點(diǎn)又是什么呢？
生：景物的特點(diǎn)是靜，還有美。
師：你說(shuō)出了總的特點(diǎn)，很好。他們各自的特點(diǎn)呢？
生：“人”的特點(diǎn)是“閑”，“花”的特點(diǎn)是“落”，“夜”的特點(diǎn)是“靜”，“春山”的特點(diǎn)是“空”——
（老師板書(shū)，引導(dǎo)全體同學(xué)一同回答）
師：還有么？月的特點(diǎn)——用文中的字回答。
生：“月”的特點(diǎn)是“出”，“鳥(niǎo)”的特點(diǎn)是“驚”。“春澗”的特點(diǎn)是“鳴”。
師：春澗的特點(diǎn)是鳴么？鳴應(yīng)該是誰(shuí)的特點(diǎn)？
生：（齊答）鳥(niǎo)。
師：很好，春澗是流水，它的特點(diǎn)應(yīng)該是流動(dòng)的，詩(shī)中沒(méi)有寫(xiě)到，但是我們可以感受到。這位同學(xué)找的非常完整。現(xiàn)在請(qǐng)大家?guī)е约旱睦斫怏w會(huì)詩(shī)歌中景物的特點(diǎn)，自由讀一遍。
生：自由讀。
師：那個(gè)同學(xué)來(lái)讀一下。
生：讀。
師：尤其是這里面有一句，我聽(tīng)到了很好，是“夜靜春山空”。這里的“空”應(yīng)該怎么讀？
生：輕。
師：而且要讀出來(lái)什么味道?
生：靜。
師：哪位還要讀？
生：讀。
師：好一個(gè)“月出驚山鳥(niǎo)”，這個(gè)“驚”讀的特別好，好像讓我看到了鳥(niǎo)飛起的畫(huà)面。這個(gè)“驚”的畫(huà)面，你怎樣理解？
生：我覺(jué)得鳥(niǎo)發(fā)出的聲音更加襯托了山的空寂。
師：你說(shuō)的是鳥(niǎo)驚還是鳥(niǎo)鳴？
生：我說(shuō)的是鳥(niǎo)鳴。
師：哦，你說(shuō)的是鳥(niǎo)鳴。王籍有詩(shī)“蟬噪林逾靜，鳥(niǎo)鳴山更幽”和這首詩(shī)有異曲同工之妙。我們來(lái)讀一遍，體會(huì)一下，時(shí)鳴春澗中——
生：時(shí)鳴春澗中。
師：剛才老師說(shuō)的是驚字，月出怎么驚動(dòng)山鳥(niǎo)呢？
生：我的理解是月亮出來(lái)了，有了光，本來(lái)鳥(niǎo)是休息了的，因?yàn)樵鹿怏@嚇了它。
師：是月光，很好，你很善于聯(lián)想。你要補(bǔ)充——
生：因?yàn)樵鹿庾岠B(niǎo)受驚了，更加襯托了這里的靜。
師：很好，我們大家一起讀出來(lái)這首詩(shī)的靜。讀——
生：齊讀。（師板書(shū)：靜。）
師：我們學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌，不是在簡(jiǎn)單的看這段文字，還要了解詩(shī)人的經(jīng)歷和時(shí)代。王維在早年的時(shí)候也有著很大的政治抱負(fù)，很想為國(guó)家做一番大事業(yè)。可是，由于政局的混亂，廣場(chǎng)的腐敗，他的這種意志逐漸的消沉下去了。于是就在長(zhǎng)安東南購(gòu)置了一處別墅，和自己的知己好友在這里度著悠閑自在的生活。而且在這里長(zhǎng)期做一件事，就是誠(chéng)心奉佛。這首詩(shī)就是他隱居生活的一種寫(xiě)照。因?yàn)樗男欧穑院笕朔Q他為“詩(shī)佛”。你能不能讀出來(lái)佛心里的靜呢？自己體會(huì)一下。
生：自由讀。
師：指名讀。
生：讀。
師：讀的非常到位。我們來(lái)齊讀一遍。讀詩(shī)要有味道，聽(tīng)我讀：鳥(niǎo)鳴澗——有味道么？
生：（搖頭）沒(méi)有。
師：鳥(niǎo)——鳴——澗，有味道么？
生：有。（齊讀。）
師：這首詩(shī)歌讀到這里，老師也想讀一下，在老師讀的時(shí)候你看大屏幕，想象一下自己眼前感受到了什么畫(huà)面。（出示課件，配樂(lè)朗讀）夜幕降臨了，詩(shī)人王維也許在這里流連了一天，不忍離去，看到了這樣的景色寫(xiě)下了這首詩(shī)——（朗誦內(nèi)容略）請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛誦讀一遍，感受一下詩(shī)歌的意境。
生：配樂(lè)讀。
師：睜開(kāi)你的眼睛，你的眼前仿佛看見(jiàn)了什么？耳邊仿佛聽(tīng)到了什么？你仿佛置身于怎樣的環(huán)境中？
生：我仿佛看見(jiàn)了山間流淌的小溪，聽(tīng)見(jiàn)了鳥(niǎo)兒不停的鳴叫，我仿佛置身于詩(shī)情畫(huà)意的境界里。
生：我看見(jiàn)了隨風(fēng)飄落的桂花，聽(tīng)見(jiàn)了鳥(niǎo)的鳴叫，還有水的歌唱，我仿佛置身于一片幽靜的世界里。
師：你走進(jìn)了作者的內(nèi)心，感受到了落花，還聽(tīng)到了水的歌唱，你的語(yǔ)言真美。
生：我仿佛看到了落花從樹(shù)枝上飄落下來(lái)，落到了地上，而且我也聽(tīng)見(jiàn)了春澗中偶爾傳來(lái)的鳥(niǎo)叫聲，聽(tīng)見(jiàn)了水的流淌聲，置身于如詩(shī)如畫(huà)的境界里。
生：我仿佛看見(jiàn)了月亮緩緩上升到了空中，鳥(niǎo)兒從樹(shù)枝上飛走，鳥(niǎo)兒的鳴叫聲回旋在空中。
師：因?yàn)橐轨o春山空，所以才有了鳥(niǎo)叫聲的回旋。你的聯(lián)想真豐富。
生：我看見(jiàn)了桂花飄落的情景，月亮升起來(lái)，把樹(shù)上的休息的鳥(niǎo)兒驚醒了，它們?cè)诳罩酗w著，地上有流水在不停的流淌。
師：說(shuō)得很好。前面有一句話——桂花落地作者能看見(jiàn)么？
生：桂花落地可以聽(tīng)見(jiàn)。
師：你們同意么？
生：同意。
師：這個(gè)聽(tīng)見(jiàn)仿佛讓我感覺(jué)到這個(gè)世界靜極了，是么？針掉在地上我們可以聽(tīng)見(jiàn)，說(shuō)明靜，桂花落地更加把這個(gè)靜——
生：突出出來(lái)。
師：這就是用這樣的動(dòng)態(tài)來(lái)——
生：襯托靜。（老師板書(shū)）
師：再一次感受這種靜，讀出來(lái)你眼前的美景。開(kāi)始——
生：自由讀——指名讀——齊讀。
師：詩(shī)人能夠感受到落花的聲音，是因?yàn)榄h(huán)境的——靜，詩(shī)人能夠看到月光驚動(dòng)了樹(shù)上的鳥(niǎo)兒，還是因?yàn)檫@里——靜，詩(shī)人聽(tīng)到空中鳥(niǎo)鳴的時(shí)候還是因?yàn)檫@里的——靜。這里有一個(gè)重要的前提就是作者內(nèi)心的——哪一個(gè)字可以體現(xiàn)？
生：空？
師：是么？詩(shī)中的空是描寫(xiě)山的，哪個(gè)字寫(xiě)作者內(nèi)心的靜呢？
生：閑。閑的解釋是安靜，
師：怎么才叫閑呢？
生：因?yàn)樗麤](méi)有什么事情，很休閑——
師：我感受到了你能體會(huì)剛才老師介紹作者經(jīng)歷的時(shí)候，這是他半官半隱的生活寫(xiě)照——
生：是因?yàn)樗欧穑运兴拇蠼钥铡?/p>
師：也就是說(shuō)他沒(méi)有了工作上的繁雜事務(wù)，所以他很閑，這種閑是內(nèi)心的那種——閑靜。有人說(shuō)這首詩(shī)很簡(jiǎn)單，只有簡(jiǎn)單的二十個(gè)字，甚至幾分鐘我們可以背誦下來(lái)，可是我說(shuō)這首詩(shī)不簡(jiǎn)單，不簡(jiǎn)單在他用僅僅二十個(gè)字寫(xiě)了那么的景物，給我們呈現(xiàn)了如此美麗的一幅畫(huà)卷，這首詩(shī)不簡(jiǎn)單，還不簡(jiǎn)單在體現(xiàn)了詩(shī)佛高潮的詩(shī)歌藝術(shù)水平！春天在王維的眼中是一個(gè)寂靜的夜晚，在賀知章的眼中是“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳”，在其他詩(shī)人眼中呢？
生：在詩(shī)人杜甫的眼中是“國(guó)破山河在，城春草木深”。
生：在蘇軾的眼中是“等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春”。
生：在杜甫的眼中是“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼”。
師：在杜甫眼中還是“春夜喜雨”。
生：在唐代杜甫的《絕句》中是“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”。
生：在葉紹翁的眼中春天是“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”。
……
師：春天在不同人的眼中有不一樣的感受，我們也一樣可以走進(jìn)大自然，感受春天，觸摸春天，用我們自己的筆寫(xiě)下精彩的詩(shī)篇！下課。
鳥(niǎo)鳴澗 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解古詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)句描繪的意境。
2、體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、在朗讀中理解詩(shī)句的意思。
2、體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖、朗讀錄音
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、談話引入
1、（展示插圖）問(wèn)：這幅圖中描寫(xiě)了哪些景物？你能試著說(shuō)說(shuō)插圖的內(nèi)容嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）
2、解題及簡(jiǎn)介作者。
二、體會(huì)詩(shī)的意境
提出問(wèn)題
1、這首詩(shī)寫(xiě)的是什么季節(jié)的哪些景物？
2、詩(shī)中描繪了怎樣的意境？
3、古詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想情感？
播放朗讀錄音。
學(xué)生一邊看圖，一邊聽(tīng)錄音，帶著上面的問(wèn)題，感悟詩(shī)情。
三、自由讀詩(shī)，了解詩(shī)意
1、學(xué)生自由讀詩(shī)。
2、小組合作交流詩(shī)句的意思。
四、感悟詩(shī)境
1、詩(shī)中描寫(xiě)了哪些景物？學(xué)生在課本上批畫(huà)圈點(diǎn)。
2、這首詩(shī)寫(xiě)出了夜的什么特點(diǎn)？
3、這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的感情？
4、學(xué)生齊讀這首詩(shī)。
五、指導(dǎo)朗讀
1、指名學(xué)生讀。
2、教師評(píng)議并指導(dǎo)。
3、教師范讀，學(xué)生標(biāo)出節(jié)奏。
4、注意重讀“落”、“空”、“驚”這三個(gè)詞語(yǔ)。
5、學(xué)生齊讀。
六、課堂小結(jié)
1、學(xué)生朗讀并背誦古詩(shī)。
2、學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
鳥(niǎo)鳴澗 篇5
《鳥(niǎo)鳴澗》教學(xué)反思
《鳥(niǎo)鳴澗》的作者是唐代著名山水田園詩(shī)人王維。教學(xué)前讓學(xué)生作充分的課前預(yù)習(xí)，了解詩(shī)人生平，知道王維的詩(shī)的特點(diǎn)：“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。全詩(shī)描寫(xiě)的是春夜山間異常寂靜的景象。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生按照以下程序進(jìn)行學(xué)習(xí)：初讀——畫(huà)出不懂的詞句；再讀——參考學(xué)習(xí)資料進(jìn)行理解；品讀——與同學(xué)深入探討重點(diǎn)詞句，品味詩(shī)意；誦讀——邊讀邊想象詩(shī)中意境。在學(xué)生理解詩(shī)所表達(dá)的內(nèi)容后，鼓勵(lì)學(xué)生充分展開(kāi)想象，將詩(shī)的意境用自己喜歡的其他方式表達(dá)出來(lái)。10分鐘后，一個(gè)學(xué)生質(zhì)疑：這首詩(shī)到底描寫(xiě)的是哪個(gè)季節(jié)？引導(dǎo)學(xué)生分小組討論、交流。還是有歧異。我耐心地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查字典理解“桂花”的含義。學(xué)生們情緒高漲。學(xué)生通過(guò)查字典并結(jié)合詩(shī)的內(nèi)容最后一致認(rèn)為寫(xiě)的是春天這個(gè)季節(jié)的景色。課下可安排學(xué)生進(jìn)行詩(shī)配畫(huà)的活動(dòng)。
《鳥(niǎo)鳴澗》教學(xué)反思
《鳥(niǎo)鳴澗》的作者是唐代著名山水田園詩(shī)人王維。描寫(xiě)的是春夜山間異常寂靜的景象。
教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生按照以下程序進(jìn)行學(xué)習(xí)：初讀——畫(huà)出不懂的詞句；再讀——參考學(xué)習(xí)資料進(jìn)行理解；品讀——與同學(xué)深入探討重點(diǎn)詞句，品味詩(shī)意；誦讀——邊讀邊想象詩(shī)中意境。
在學(xué)生理解詩(shī)所表達(dá)的內(nèi)容后，鼓勵(lì)學(xué)生充分展開(kāi)想象，將詩(shī)的意境用自己喜歡的其他方式表達(dá)出來(lái)。10分鐘后，一個(gè)學(xué)生質(zhì)疑：這首詩(shī)到底描寫(xiě)的是哪個(gè)季節(jié)？一石激起千層浪。學(xué)生爭(zhēng)執(zhí)不休。有的說(shuō)：“從第二句和第四句的‘春山’和‘春澗’中可看出描寫(xiě)的是春天的季節(jié)。”有的說(shuō)：“從第一句中的‘桂花’和圖上畫(huà)的‘楓樹(shù)葉紅了’可看出是秋天。”我沒(méi)有急于給出答案，而是引導(dǎo)學(xué)生分小組討論、交流。還是有歧異。我耐心地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查字典理解“桂花”的含義。學(xué)生們情緒高漲。學(xué)生通過(guò)查字典并結(jié)合詩(shī)的內(nèi)容最后一致認(rèn)為寫(xiě)的是春天這個(gè)季節(jié)的景色。有的同學(xué)說(shuō)：“原來(lái)桂花有這么多種類。不過(guò)，我覺(jué)得書(shū)上最好畫(huà)出春天才有的景物會(huì)好些。”挺有道理的。
這就是新課程培養(yǎng)出來(lái)的敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢挑戰(zhàn)的新一代。
鳥(niǎo)鳴澗 篇6
設(shè)計(jì)理念
古詩(shī)的教學(xué)尤其要注重讓學(xué)生在讀詩(shī)的過(guò)程中與文本進(jìn)行自由、充分的對(duì)話，在閱讀中披文入境，“讀”占鰲頭，讓學(xué)生讀出自己的理解與體驗(yàn)，再現(xiàn)詩(shī)中情境，體會(huì)詩(shī)人情感。
教學(xué)過(guò)程
一、活動(dòng)導(dǎo)入，引出學(xué)習(xí)內(nèi)容
1.同學(xué)們，你們都喜歡古詩(shī)吧？大家平時(shí)一定積累了不少古詩(shī)，今天，老師要考考大家，咱們來(lái)看圖猜古詩(shī)、背古詩(shī)，怎么樣？敢不敢試一試？誰(shuí)如果猜出了是哪首古詩(shī)，就站起來(lái)大聲背給大家聽(tīng)！
（課件演示：《春曉》《詠鵝》《登鸛雀樓》……沒(méi)難倒你們，咱再來(lái)一首有一定難度的，想挑戰(zhàn)嗎？接著演示：《古朗月行》）
2.老師已經(jīng)感受到同學(xué)們對(duì)古詩(shī)的喜愛(ài)之情了。望著一輪明月，不同的詩(shī)人有不同的感受。這節(jié)課，讓我們走進(jìn)《古詩(shī)二首》，來(lái)學(xué)習(xí)兩首與明月有關(guān)的古詩(shī)。（板書(shū)題目：鳥(niǎo)鳴澗 暮江吟）
設(shè)計(jì)意圖：以看圖猜古詩(shī)、背古詩(shī)這樣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
二、整體誦讀，初識(shí)詩(shī)文
1.自由讀兩首古詩(shī)，要求讀正確，讀通順。讀后借助課文注釋，嘗試著說(shuō)說(shuō)兩首古詩(shī)的大概意思。
2.指名讀詩(shī)，其他同學(xué)評(píng)價(jià)是否讀得正確，適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)6個(gè)生字。
3.齊讀兩首古詩(shī)，讀后思考：這兩首古詩(shī)有哪些相同的地方和不同之處？
4.交流讀后收獲：
（1）作者都是唐代詩(shī)人。（可讓學(xué)生再說(shuō)說(shuō)自己對(duì)唐代詩(shī)人和唐詩(shī)的了解。）
（2）兩首古詩(shī)都是寫(xiě)景的。
（3）兩首詩(shī)都表達(dá)了詩(shī)人愉悅的心情。
（4）《鳥(niǎo)鳴澗》寫(xiě)的是春天的景物，《暮江吟》寫(xiě)的是秋天的景物。
設(shè)計(jì)意圖：知人論詩(shī)、整體觀照乃古詩(shī)學(xué)習(xí)的重要門(mén)徑，學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)后即將兩首古詩(shī)和盤(pán)托出，在借助課文注釋初知大意的基礎(chǔ)上聚焦古詩(shī)同異，這樣的設(shè)計(jì)將同一主題古詩(shī)的學(xué)習(xí)進(jìn)行了有效的整合。
三、分步解讀，體察詩(shī)韻
（一）學(xué)習(xí)《鳥(niǎo)鳴澗》
1.過(guò)渡語(yǔ)：唐代詩(shī)人王維描寫(xiě)山水的詩(shī)歌很多，尤其對(duì)明月情有獨(dú)鐘，他寫(xiě)的《鳥(niǎo)鳴澗》就描繪出了一幅山村月色圖，想去看看嗎？
2.品讀《鳥(niǎo)鳴澗》，想想古詩(shī)描寫(xiě)了怎樣的景象？
3.自由發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，理解詩(shī)句意思。
（1）寂靜山村，人已入睡，在這樣的夜里，周?chē)囊磺卸硷@得那么——寧?kù)o。（板書(shū)：夜靜）后來(lái)詩(shī)人聽(tīng)到了——鳥(niǎo)鳴（板書(shū)：鳥(niǎo)鳴），詩(shī)人認(rèn)為是什么使鳥(niǎo)兒受驚了呢？（月亮出來(lái)，照亮了大地）詩(shī)人沒(méi)有直接描寫(xiě)月亮，但是卻說(shuō)月亮出來(lái)后使鳥(niǎo)兒受到了驚嚇，那你認(rèn)為這月亮是什么樣的呢？（肯定分外明亮，板書(shū)：月明）你認(rèn)為這聲音破壞了原先那種寧?kù)o安逸的意境了嗎？（沒(méi)有，有靜有動(dòng)，反而是更加使詩(shī)人陶醉于其中）你認(rèn)為這樣的環(huán)境怎么樣呢？這時(shí)候，如果你置身其中，你的心情又會(huì)如何呢？（板書(shū)：境美）
（2）觀看課件，展開(kāi)想象，再現(xiàn)詩(shī)人詩(shī)中所描繪的景象，并和同桌交流：說(shuō)說(shuō)你看到的和想到的情景。
（3）在這樣的情境中，詩(shī)人深深陶醉了。在讀這首詩(shī)的時(shí)候，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀呢？（舒緩，悠閑，沉醉）誰(shuí)來(lái)讀讀？（引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀古詩(shī)）
4.參讀《鹿柴》，拓展理解。
（1）課件出示《鹿柴》，對(duì)比“空山不見(jiàn)人”與“夜靜春山空”，“但聞人語(yǔ)響”與“時(shí)鳴春澗中”，你發(fā)現(xiàn)有什么異同之處呢？（體會(huì)王維詩(shī)作的意境美）
（2）詩(shī)人筆下的景物都是那么美麗，來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)王維的評(píng)價(jià)吧。
（3）王維的詩(shī)作人們非常推崇，后人對(duì)其詩(shī)作的評(píng)價(jià)是“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，你認(rèn)為這樣的評(píng)價(jià)如何呢？
（4）請(qǐng)閉上眼睛，聽(tīng)課件吟誦這兩首詩(shī)，在頭腦中再現(xiàn)詩(shī)中描寫(xiě)的情景。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)古詩(shī)描寫(xiě)的情景，通過(guò)比較參讀和課件演示的形式再現(xiàn)詩(shī)人當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境，加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解和體驗(yàn)。
（二）學(xué)習(xí)古詩(shī)《暮江吟》
1.過(guò)渡：一輪冉冉升起的明月，讓王維陶醉其中，而白居易也在江邊流連忘返，他在欣賞什么美景呢？讓我們趕緊去看看吧。
2.學(xué)生讀詩(shī)。讀后質(zhì)疑、討論：有什么不明白的地方嗎？白居易在江邊都看到了哪些景物？你最喜歡哪樣景物呢？和同學(xué)討論交流。
3.師生對(duì)話交流，在對(duì)話交流中引導(dǎo)理解：
（1）為何不說(shuō)“殘陽(yáng)照水中”而用“鋪水中”呢？用什么方法解決這個(gè)問(wèn)題？（引導(dǎo)看圖理解這個(gè)詞：此時(shí)太陽(yáng)已經(jīng)接近地平線，貼著水面斜射，陽(yáng)光非常平緩柔和，看上去就像鋪在水面上一樣。板書(shū)：殘陽(yáng)→鋪）
（2）“瑟瑟”什么意思？你是用什么方法理解這個(gè)詞語(yǔ)的呢？（看插圖結(jié)合注釋理解：受光少的地方，呈現(xiàn)出深深的碧綠色（江水的原色）。受光多的地方呈現(xiàn)出紅色（陽(yáng)光的顏色）。
（演示課件：夕陽(yáng)照射下，江面波光粼粼，紅綠相間，難怪詩(shī)人稱贊道——“半江瑟瑟半江紅”。板書(shū)：江水→瑟瑟）
（3）“可憐”在這里是什么意思呢？（可愛(ài)）那詩(shī)人為什么不用“可愛(ài)”而用“可憐”呢？（“可憐”不僅有可愛(ài)的意思，還可以感受到詩(shī)人的憐惜之情。）
（4）九月初三夜晚的景色又是怎樣的呢？（板書(shū)：露水→珍珠月亮→弓）這樣的景色是多么美麗。（板書(shū)：景美）
4.這樣迷人的景色確實(shí)容易使人陶醉其中，難怪詩(shī)人白居易流連而忘歸呀！下面我們大家一起來(lái)把這首詩(shī)美美地多讀幾遍，然后閉上你的眼睛用心感悟，再說(shuō)說(shuō)你都看到了什么。（結(jié)合自己對(duì)詩(shī)句的理解暢所欲言。）
設(shè)計(jì)意圖：反復(fù)吟讀，近距離觸摸古詩(shī)所描寫(xiě)的景物，感悟景物之美，體會(huì)詩(shī)人內(nèi)心的感受。
四、整體回顧，感悟詩(shī)情
同樣是借景抒情，兩位詩(shī)人卻分別用“境美”和“景美”來(lái)表達(dá)，當(dāng)兩處美景分別展現(xiàn)在你的眼前，你有何感想呢？你想說(shuō)什么呢？（自由暢談，體會(huì)兩首古詩(shī)表達(dá)的思想感情。）
設(shè)計(jì)意圖：在索解兩首古詩(shī)的內(nèi)在聯(lián)系上再次整合，體會(huì)詩(shī)人借景抒情之妙，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的熱愛(ài)之情。
五、積累詩(shī)句，遷移詩(shī)境
1.古往今來(lái)，一輪明月曾讓多少文人墨客不惜筆墨，回憶一下，我們以前學(xué)過(guò)哪些與月亮有關(guān)的古詩(shī)？（舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)——李白借明月思故鄉(xiāng)；深林人不知，明月來(lái)相照——王維以月為友留佳句；海上生明月，天涯共此時(shí)——張九齡描寫(xiě)的海上月……）想必大家意猶未盡吧。我這里為同學(xué)們推薦一些與明月有關(guān)的古詩(shī)：《關(guān)山月》（李白）、《中秋月》（蘇軾）、《霜月》（李商隱）、《江樓月》（白居易）等，大家可以去讀讀背背。
2.布置自選作業(yè)。
（1）自由選擇文中的一首古詩(shī)，將其改寫(xiě)成一篇文章。
（2）自由選擇文中的一首古詩(shī)，將描寫(xiě)的景色畫(huà)出來(lái)。
（3）祖國(guó)山河無(wú)限美，你的身邊（生活中、家鄉(xiāng)、家里、學(xué)校等）有什么美麗的景色嗎？將你所看到的美景結(jié)合你的想象將其創(chuàng)作成古體詩(shī)或現(xiàn)代詩(shī)。
鳥(niǎo)鳴澗 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)有感情朗讀，體會(huì)詩(shī)歌的意境和作者情感。
2、分析詩(shī)歌的寫(xiě)作手法。
教學(xué)重點(diǎn)：在理解分析中體會(huì)作者的情感，并有感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：寫(xiě)作手法的理解。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
自由誦讀：讀通順，讀準(zhǔn)確，不明白、不理解的地方可以自己解決。
二、初讀感知
1、提問(wèn)學(xué)生讀文本檢查效果，對(duì)字音不正確的地方糾正。然后齊讀。
2、結(jié)合注釋感知詩(shī)歌大意，同桌之間互相說(shuō)說(shuō)，誰(shuí)有什么問(wèn)題可以提出來(lái)。
3、找學(xué)生說(shuō)出詩(shī)詞大意。a\詩(shī)歌寫(xiě)了哪些自然景物？ b\這首詩(shī)歌中景物的特點(diǎn)分別是什么？帶著自己的理解體會(huì)這些詞語(yǔ)的情感，朗讀出來(lái)。c\作者先寫(xiě)了什么？接著寫(xiě)了什么？
4、明白了詩(shī)歌的內(nèi)容，帶著自己的理解再讀這首詩(shī)歌。
三、詩(shī)情畫(huà)意
1、詩(shī)人及其背景簡(jiǎn)介：默讀一遍后讀詩(shī)歌，你感受到了什么？學(xué)生帶著這種感覺(jué)朗讀詩(shī)歌。
2、聽(tīng)老師范讀一遍，閉上眼睛感受詩(shī)歌。你感受到了什么樣的畫(huà)面？學(xué)生齊讀感受，個(gè)別學(xué)生誦讀。然后談自己的感受。
從落花寫(xiě)到了夜，然后寫(xiě)到山空，再寫(xiě)到月亮，又寫(xiě)到了山里飛的鳥(niǎo)。這是一個(gè)什么順序呢？從近到遠(yuǎn)、從低到高。
教師小結(jié)：這首詩(shī)歌不是簡(jiǎn)單的在羅列材料，而是一個(gè)立體的、交*的、流動(dòng)的畫(huà)面，
“人”的特點(diǎn)是“閑”，“花”的特點(diǎn)是“落”，“夜”的特點(diǎn)是“靜”，“春山”的特點(diǎn)是“空”， ：“月”的特點(diǎn)是“出”，“鳥(niǎo)”的特點(diǎn)是“驚”。
3、寫(xiě)法指導(dǎo)：你認(rèn)為這首詩(shī)歌寫(xiě)的是靜態(tài)的還是動(dòng)態(tài)的呢？
4、總結(jié)，配樂(lè)朗讀。
五、延伸拓展
1、其他詩(shī)人眼中的春天。
2、總結(jié)結(jié)束
鳥(niǎo)鳴澗 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀準(zhǔn)字音，尤其是后鼻韻“靜、驚、鳴”。通過(guò)“澗”字的理解，滲透偏旁表意。讀通句子。
2、學(xué)習(xí)吟誦詩(shī)歌，讀出詩(shī)的節(jié)奏。
3、了解詩(shī)句的意思，體味詩(shī)句所描繪的意境，感受詩(shī)人內(nèi)心的安寧和對(duì)大自然的喜愛(ài)。 教學(xué)重難點(diǎn)： 吟誦詩(shī)歌，想象詩(shī)句所描繪的意境。
教學(xué)方法：
談話、講授、演示、想象畫(huà)面并講述畫(huà)面。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前導(dǎo)入
1. 齊讀經(jīng)典詩(shī)文上的古詩(shī)。
2. 夸學(xué)生喜歡讀古詩(shī)，談自己讀過(guò)哪些詩(shī)人的詩(shī)？
3. 由王維導(dǎo)入《鳥(niǎo)鳴澗》
二、新授
1. 出示課題，板書(shū)課題。
2. 學(xué)生談王維。
3. 老師出示王維的簡(jiǎn)介，一個(gè)學(xué)生讀，其余學(xué)生聽(tīng)，聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)自己所了解的。
4. 師板書(shū)：“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”
5. 讀古詩(shī)（指導(dǎo)讀準(zhǔn)音，尤其注意讀準(zhǔn)后鼻音）
6. 挑戰(zhàn)讀
7. 女生讀，男生閉著眼想象畫(huà)面，你的眼前似乎看到了什么？
8. 男生讀，女生閉著眼想象畫(huà)面，你的眼前似乎看到了什么？
9. 說(shuō)到閑，說(shuō)說(shuō)帶有閑的詞語(yǔ)，怎樣落？
10. 靜，多靜？靜得„„
11. 怎樣的月亮？鳥(niǎo)怎樣叫？
12. 指導(dǎo)讀出靜，讀出月亮又大又圓，讀出鳥(niǎo)的驚叫„„
13. 男女生合作讀。女生讀出靜，男生讀出動(dòng)。
14. 引出詩(shī)人高超的寫(xiě)法，“以動(dòng)襯靜”達(dá)到“鳥(niǎo)鳴山更幽的藝術(shù)效果。
15. 身臨其境地讀：閉著眼睛，邊讀邊想象畫(huà)面。感受王維的詩(shī)真可謂“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。
三、拓展延伸
1. 將這首詩(shī)畫(huà)成一幅畫(huà)或者改寫(xiě)成一篇寫(xiě)景的短文。
2. 學(xué)生在下面寫(xiě)，請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生在黑板上合作畫(huà)。
3. 反饋學(xué)生所寫(xiě)所畫(huà)。
4. 出示范文，學(xué)生讀。
5. 這么美的景，表達(dá)了詩(shī)人（ ）的情感。
6. 挑戰(zhàn)自己：看畫(huà)面猜古詩(shī)。
四、小結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)古詩(shī)的方法：讀古詩(shī)，想畫(huà)面，解詩(shī)意，悟情感。
五、作業(yè)布置
1. 背誦并默寫(xiě)《鳥(niǎo)鳴澗》。
2.讀王維的其他山水詩(shī)，并一邊想象畫(huà)面以便背誦。
鳥(niǎo)鳴澗 篇9
《鳥(niǎo)鳴澗》
人閑桂花落， 夜靜春山空。
月出驚山鳥(niǎo)， 時(shí)鳴春澗中。
王維，盛唐時(shí)代著名的詩(shī)人和畫(huà)家，字摩詰，因官至尚書(shū)右丞，所以人稱王右丞。王維是中國(guó)文學(xué)史上受佛學(xué)影響很深的大詩(shī)人，因其詩(shī)歌中多有禪宗意象，故后人將其和“詩(shī)仙”李白、“詩(shī)圣”杜甫并稱為“詩(shī)佛”。王維的詩(shī)描寫(xiě)形象、氣韻生動(dòng)，往往在短小的詩(shī)篇中借助特殊的意象顯示出渾然的意境和雋永的詩(shī)意。所以蘇軾在《東坡志林》中說(shuō)：“味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)；觀摩詰之畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。”對(duì)王維的詩(shī)藝意境做了很好的總結(jié)。
這首詩(shī)是王維山水詩(shī)中的代表作品之一。從文學(xué)創(chuàng)作的角度來(lái)賞析，這首詩(shī)的精妙之處在于“動(dòng)”、“靜”對(duì)比襯托的詩(shī)情畫(huà)意。首句“人閑桂花落，夜靜春山空”，便以聲寫(xiě)景，巧妙地采用了通感的手法，將“花落”這一動(dòng)態(tài)情景與“人閑”結(jié)合起來(lái)。花開(kāi)花落，都屬于天籟之音，唯有心真正閑下來(lái)，放下對(duì)世俗雜念的摯著迷戀，才能將個(gè)人的精神提升到一個(gè)“空”的境界。當(dāng)時(shí)的背景是“深夜”，詩(shī)人顯然無(wú)法看到桂花飄落的景致，但因?yàn)椤耙轨o”，更因?yàn)橛^風(fēng)景的人“心靜”，所以他還是感受到了盛開(kāi)的桂花從枝頭脫落、飄下、著地的過(guò)程。而我們?cè)谡b讀的同時(shí)也似乎進(jìn)入了“香林花雨”的勝景。此處的“春山”還給我們留下了想象的空白，因是“春山”，可以想見(jiàn)白天的喧鬧的畫(huà)面：春和日麗、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、歡聲笑語(yǔ)。而此時(shí)，夜深人靜，游人離去，白天的喧鬧消失殆盡，山林也空閑了下來(lái)，其實(shí)“空”的還有詩(shī)人作為禪者的心境。唯其心境灑脫，才能捕捉到到別人無(wú)法感受的情景。
末句“月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中”，便是以動(dòng)寫(xiě)靜，一“驚”一“鳴”，看似打破了夜的靜謐，實(shí)則用聲音的描述襯托山里的幽靜與閑適：月亮從云層中鉆了出來(lái)，靜靜的月光流瀉下來(lái)，幾只鳥(niǎo)兒從睡夢(mèng)中醒了過(guò)來(lái)，不時(shí)地呢喃幾聲，和著春天山澗小溪細(xì)細(xì)的水流聲，更是將這座寂靜山林的整體意境烘托在讀者眼前，與王籍 “蟬噪林逾靜，鳥(niǎo)鳴山更幽”（《入若耶溪》）有異曲同工之妙。
“文章本天成，妙手偶得之”，這是一句古語(yǔ)，古來(lái)好詩(shī)都是就天成好景，用妙手記敘出來(lái)。而我們?cè)诘鸵鳒\酌之時(shí)，腦海胸襟似乎也隨著詩(shī)人的文字進(jìn)入到那片清幽絕俗的畫(huà)面之中。
鳥(niǎo)鳴澗 篇10
下面以六年級(jí)語(yǔ)文《鳥(niǎo)鳴澗》說(shuō)課稿為例，為大家介紹說(shuō)課稿的寫(xiě)作內(nèi)容及技巧，希望對(duì)大家有幫助。
尊敬的各位評(píng)委老師，大家好：
我今天要說(shuō)的內(nèi)容是六年級(jí)語(yǔ)文《鳥(niǎo)鳴澗》
說(shuō)教材及學(xué)生：
古詩(shī)，是中華民族寶貴的文化遺產(chǎn)，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的興趣和敏感力。
《鳥(niǎo)鳴澗》這首詩(shī)描繪了一幅春季月夜山景圖，春夜，深山空曠，萬(wàn)籟無(wú)聲，桂花從枝上飄落的聲息。忽然，一輪月破云而出，幽柔的清光灑滿山林。被月色驚擾的山鳥(niǎo)，時(shí)而啼鳴于深澗之中。詩(shī)人以花落、月出的動(dòng)態(tài)和鳥(niǎo)鳴的聲音，非常生動(dòng)深刻而細(xì)致傳神地表現(xiàn)出春山月夜的清幽閑靜。這種靜境因?yàn)橛新曇魟?dòng)態(tài)而顯得富于生機(jī)和情致。花落、月出、鳥(niǎo)鳴，這些動(dòng)的景物，既使詩(shī)顯得富有生機(jī)而不枯寂，同時(shí)又通過(guò)動(dòng)，更加突出地顯示了春澗的幽靜。動(dòng)的景物反而能取得靜的效果。
這首詩(shī)主要描寫(xiě)深山幽谷夜晚寂靜的情景，抒發(fā)了作者熱愛(ài)大自然的心情。充滿了靜謐的意境，但“花落”“鳥(niǎo)鳴”“月出”寫(xiě)來(lái)靜中有動(dòng)，動(dòng)中見(jiàn)靜。是很成功的寫(xiě)景詩(shī)，如同一幅線條清朗的水墨山水畫(huà)，正是王維所擅長(zhǎng)的“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。
學(xué)情：教學(xué)對(duì)象是四年級(jí)學(xué)生，他們已學(xué)過(guò)一些古詩(shī)，初步掌握了一些學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。所以學(xué)習(xí)這首詩(shī)應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言，體會(huì)感情，欣賞意境，培養(yǎng)感悟能力、表達(dá)能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)誦讀，能夠了解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)句描繪的意境。
2.能用給古詩(shī)編故事的形式把詩(shī)中描述的場(chǎng)景復(fù)述出來(lái)。
3.感受詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)，學(xué)習(xí)詩(shī)人熱愛(ài)生命、熱愛(ài)大自然的態(tài)度。
4.嘗試背誦古詩(shī)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.通過(guò)聯(lián)想和體會(huì)，通過(guò)誦讀，體會(huì)古詩(shī)描繪的意境和作者的心情。
2.能用給古詩(shī)編故事的形式把詩(shī)中描述的場(chǎng)景復(fù)述出來(lái)。
說(shuō)教法及教學(xué)手段：
俗話說(shuō)：“教學(xué)有法，但無(wú)定法。”為了使學(xué)生能學(xué)得快活，學(xué)得輕松，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，我采用“激趣導(dǎo)入——初讀感知——感悟詩(shī)意——課外延伸”的方法進(jìn)行教學(xué)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，我制作了有關(guān)課件，把月夜的影視文件、能調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的優(yōu)美的音樂(lè)，詩(shī)中比較難懂的詞句等制成了課件，幫助學(xué)生更好地領(lǐng)悟詩(shī)情畫(huà)意。 三、說(shuō)學(xué)法 根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生可采取“讀一讀，想一想，問(wèn)一問(wèn)，說(shuō)一說(shuō)”的學(xué)習(xí)方法，采用個(gè)人自學(xué)，小組合作、全班討論交流的形式來(lái)完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。讀，即讀詩(shī)中的重點(diǎn)詞句，“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，朗讀始終貫穿于課堂的全過(guò)程;“想”，想自己悟到了什么，聯(lián)想到了什么;“問(wèn)”，問(wèn)自己不懂的地方;“說(shuō)”，說(shuō)自己的獨(dú)到見(jiàn)解。學(xué)生始終在教師引導(dǎo)下動(dòng)腦，動(dòng)手，動(dòng)口，讓學(xué)生通過(guò)自己的勞動(dòng)獲取知識(shí)，積累語(yǔ)言，在反復(fù)的多形式的朗讀中有所感悟、有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、由題導(dǎo)入，激發(fā)興趣
今天，我們要學(xué)一首古詩(shī)，這首詩(shī)就像剛才的音樂(lè)一樣，清新、雅致，恬靜、幽美，題目叫——《鳥(niǎo)鳴澗》。(齊讀課題)“澗”這個(gè)字，它的偏旁是 “氵”，我們可以推想“澗”跟——水有關(guān)。水在哪里呢?水在兩山之間，所以，澗就是指夾在兩山之間的流水。這流水是涓涓細(xì)流還是洶涌波濤?那應(yīng)該怎么讀題目呢?誰(shuí)來(lái)試試?(齊讀) 這首詩(shī)是唐代大詩(shī)人王維寫(xiě)的，王維他的山水詩(shī)造詣極高，《鳥(niǎo)鳴澗》是他山水詩(shī)的代表作，蘇軾就曾經(jīng)夸他的詩(shī)“詩(shī)中有畫(huà)”，現(xiàn)在就讓我們來(lái)品這首詩(shī)，賞這幅畫(huà)。
二、初讀詩(shī)文
整體感知鳥(niǎo)鳴澗，是一處風(fēng)景優(yōu)美的地方。王維在這看見(jiàn)了什么呢?請(qǐng)大家到詩(shī)中去讀一讀，注意，仔仔細(xì)細(xì)地讀上4遍，前2遍讀的時(shí)候注意讀準(zhǔn)字音，爭(zhēng)取讀得字正腔圓，后2遍讀的時(shí)候，爭(zhēng)取讀通順，注意詩(shī)句內(nèi)部的停頓。
1、學(xué)生自讀。
2、(屏顯古詩(shī))指名讀。 點(diǎn)評(píng)。
a 你很會(huì)思考，夜靜春山空，“空”這個(gè)多音字你讀準(zhǔn)了，真是一絲不茍。
b 聲音清脆悅耳，讀詩(shī)正確流暢，很好。
c 聲音響亮，把每個(gè)字的音都讀準(zhǔn)了，自信的孩子，真不錯(cuò)。
d 讀得很流利，又注意了詩(shī)內(nèi)部的停頓，讀出了詩(shī)的韻味。
3、齊讀。
4、這首詩(shī)你們都讀正確了，讀通順了，同學(xué)們，“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”讀了這么幾遍，你知道這首古詩(shī)寫(xiě)的是什么時(shí)候呢?指名回答，并說(shuō)說(shuō)依據(jù)。(根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書(shū)春夜)
5、詩(shī)人王維在春夜看到了那些景物呢?請(qǐng)同學(xué)們到詩(shī)中一行一行仔細(xì)地找一找，并把它圈出來(lái)，四行都找完了，再舉手。指名回答。(相機(jī)板書(shū)：花、山、月、鳥(niǎo)、澗)
6、的確，詩(shī)人在詩(shī)中寫(xiě)花落、山空、月出、鳥(niǎo)鳴、澗水流，這些景物融合在一起的春夜有什么特點(diǎn)呢?請(qǐng)你到詩(shī)中把這個(gè)合適的字找出來(lái)。指名回答。(板書(shū)靜)的確，這首詩(shī)給我們的一個(gè)深刻感受就是“靜”。
三、感知詩(shī)意，體味清幽
1、第一行：人閑桂花落同學(xué)們都很會(huì)讀書(shū)，讀出了這首詩(shī)寫(xiě)的是春天的夜晚，是一個(gè)靜靜的夜晚。就在這樣的一個(gè)夜晚，桂花輕輕柔柔地飄落了，(屏顯：人閑桂花落)同學(xué)們看過(guò)桂花嗎?長(zhǎng)什么樣子?小小的，細(xì)細(xì)的桂花落在地上聲音響嗎?聲音小到我們?cè)谧拿恳粋�(gè)同學(xué)也包括張老師可能都聽(tīng)不到，但王維卻在那個(gè)夜晚聽(tīng)到了。
這桂花落地的簌簌聲告訴我們什么呢?(不作答)我們寫(xiě)教室很靜，靜到什么程度?(讓學(xué)生自由說(shuō)，老師不評(píng)價(jià))靜到一根繡花針落地的聲音都聽(tīng)得見(jiàn)。那詩(shī)人寫(xiě)桂花落地的聲音都聽(tīng)得見(jiàn)，是為了告訴我們什么呢?(指名回答) 是呀，夜是這樣的靜，但不僅因?yàn)橐轨o，更因?yàn)榭达L(fēng)景的人心靜，所以，王維他還是感受到盛開(kāi)的桂花悄然落地的聲音。看看“人閑”兩個(gè)字，它正是告訴我們王維的心——靜。是啊，王維身處沒(méi)有戰(zhàn)亂，安定統(tǒng)一的盛唐，而他自己此時(shí)隱居風(fēng)景秀麗的藍(lán)田輞川，過(guò)著半官半隱的生活，悠閑自在，淡泊名利，所以他說(shuō)自己是 —— 人閑。現(xiàn)在，就讓我們用朗讀把桂花落地地輕柔、舒緩展現(xiàn)出來(lái)。(指名讀)(女生齊讀、齊讀)女生讀起來(lái)清清幽幽的，別有一番情趣。我們一起來(lái)讀一讀。
2、第二行：夜靜春山空 聽(tīng)著這桂花落地的簌簌聲，王維才發(fā)覺(jué)夜是多么靜啊!真是——夜靜春山空。(屏顯：夜靜春山空) 同學(xué)們，鳥(niǎo)鳴澗這里風(fēng)景如畫(huà)，白天，山澗中陽(yáng)光燦爛，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，游人踏青，動(dòng)物們自由自在……真是熱鬧非凡。漸漸地，漸漸地，白天的喧鬧消失殆盡，游人散去了，動(dòng)物們都進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)了，山林也空閑下來(lái)了，整座山就像睡著了一樣，靜靜的，靜靜的……如果此時(shí)，你也站在這座春山面前，你會(huì)用什么詞語(yǔ)，什么句子來(lái)形容?是呀，靜，靜得詩(shī)人覺(jué)得好像整座山什么都沒(méi)有了，空蕩蕩的。誰(shuí)用朗讀來(lái)把這樣的畫(huà)面讀出來(lái)。(指名讀)讓我們用朗讀來(lái)贊嘆這座空山吧!(男生齊讀、齊讀)讓我們把這個(gè)“靜”字留在心中，讀好這句詩(shī)。(屏顯：人閑桂花落，夜靜春山空。)齊讀
3、第三、四行：月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中。引讀：月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中。月出，月從哪出來(lái)呢?(云)怎樣的云?(薄薄的幾片云)是呀，一輪明月從云層中鉆出來(lái)，皎潔柔和的月光一下子傾瀉在山澗中，睡夢(mèng)中的鳥(niǎo)兒于是——(指名回答)是呀，鳥(niǎo)兒以為天亮了，睜開(kāi)朦朧的睡眼，啾啾叫著。
“時(shí)鳴”怎樣叫呢?(指名回答)是叫了幾聲，就停了，過(guò)一會(huì)又叫幾聲，又停了，咦?不是寫(xiě)夜靜嗎?怎么會(huì)寫(xiě)鳥(niǎo)鳴聲呢?對(duì)，這就是一種反襯手法，以動(dòng)襯靜。古人就說(shuō)“鳥(niǎo)鳴山更幽”我想，鳥(niǎo)兒此時(shí)一定是用它動(dòng)聽(tīng)的叫聲在贊嘆。
現(xiàn)在，就讓我們來(lái)讀一讀這句詩(shī)。(指名讀)寫(xiě)一寫(xiě)：王維的詩(shī)美嗎?可王維只用了二十個(gè)字，這正體現(xiàn)了古詩(shī)語(yǔ)言的凝練美。但我們現(xiàn)在的語(yǔ)言也美呀!現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們用生動(dòng)形象的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)“月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中。”我想我們也能有“文中有畫(huà)”的本領(lǐng)。學(xué)生寫(xiě)，教師巡視。交流點(diǎn)評(píng)。
寫(xiě)的真好，的確是文中有畫(huà)。寫(xiě)的美，朗讀讀得也美。
4、朗讀背誦整首詩(shī)現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)讀這首詩(shī)，讀得時(shí)候要把自己當(dāng)成詩(shī)人，想象那屢屢桂香飄溢，悠悠鳥(niǎo)鳴傳蕩，齊—— 很好，我們讀的時(shí)候，要想到王維山水詩(shī)的特點(diǎn)：詩(shī)中有畫(huà)。再齊讀。 讓我們把鳥(niǎo)鳴澗的幽靜永遠(yuǎn)留在心里，一起背一背。
四、拓展
同樣是歌頌明月，王維用“靜”來(lái)表達(dá)，其實(shí)，古往今來(lái)，一輪明月曾經(jīng)讓無(wú)數(shù)文人墨客揮毫潑墨，今就讓我們?cè)趤?lái)欣賞一首李白的《月下獨(dú)酌》。自讀，指名讀，正音。齊讀同樣是月夜，同樣是獨(dú)自一人，李白感受到的是什么呢?我們一起來(lái)看：(大概說(shuō)詩(shī)的內(nèi)容)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出孤獨(dú)。再齊讀。
五、作業(yè)
1、默寫(xiě)古詩(shī)《鳥(niǎo)鳴澗》。
2、寫(xiě)一寫(xiě)“人閑桂花落，夜靜春山空。”的情景。
鳥(niǎo)鳴澗 篇11
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3、理解詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的景象，體會(huì)詩(shī)人情意。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀兩首詩(shī)，并背誦。
2、了解詩(shī)句的意思，能夠大致理解詩(shī)中描述的情景。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、欣賞古詩(shī)，揭示課題。
1、同學(xué)們，喜歡古詩(shī)嗎？想必大家平時(shí)一定積累了不少古詩(shī)，誰(shuí)背首古詩(shī)給大家聽(tīng)聽(tīng)？
2、看圖背古詩(shī)：《春曉》《詠柳》《望廬山瀑布》《靜夜詩(shī)》
3、師：已經(jīng)感受到同學(xué)們對(duì)古詩(shī)的喜愛(ài)之情。望著一輪明月，不同的詩(shī)人有不同的感受。這節(jié)課，讓我們走進(jìn)《古詩(shī)二首》（板書(shū)課題），再來(lái)學(xué)習(xí)兩首與明月有關(guān)的古詩(shī)。先來(lái)學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人王維寫(xiě)的《鳥(niǎo)鳴澗》。
二、整體誦讀，初識(shí)詩(shī)文。
1、自由讀《鳥(niǎo)鳴澗》，要求讀正確，讀通順。讀后借助課文注釋，嘗試著說(shuō)說(shuō)這首古詩(shī)的大概意思。
2、指名讀詩(shī)，其他同學(xué)評(píng)價(jià)，適時(shí)指導(dǎo)生字“桂”學(xué)習(xí)。
3、美讀：請(qǐng)你采用自己喜歡的方式想怎樣讀就怎樣讀：可以像古人那樣搖頭晃腦地讀；可以站起來(lái)大聲讀；也可以同桌之間互相讀，把這首詩(shī)美美得多讀幾遍。
三、品讀詩(shī)句，進(jìn)入詩(shī)境。
師：“鳥(niǎo)鳴澗”是一個(gè)地名，為云溪風(fēng)景之一。唐代詩(shī)人王維是如何描寫(xiě)鳥(niǎo)鳴澗的呢？學(xué)習(xí)了這首詩(shī)，你會(huì)有更多的了解。
1、品讀，想想古詩(shī)描寫(xiě)了怎樣的景象？
2、與文本對(duì)話，理解詩(shī)句意思。
（1）說(shuō)說(shuō)帶點(diǎn)詞語(yǔ)意思。
（人閑——人寂靜心閑；空——空蕩蕩，沒(méi)有人；時(shí)鳴——不時(shí)鳴叫幾聲）
（2）說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
a、“人閑桂花落，夜靜春山空。”
（人聲都已閑寂了，細(xì)碎的桂花輕輕地落著，夜表妹得好像整個(gè)山全是空空的。）（閑：閑靜，也可理解為人內(nèi)心的安閑；桂花：桂樹(shù)的花，花瓣細(xì)小。）
b、師：寂靜山村，大家都安然入睡了，周?chē)囊磺卸硷@得那么——寧?kù)o。（板書(shū)：夜靜）
c、詩(shī)人聽(tīng)到了鳥(niǎo)兒的鳴叫聲，（板書(shū)：鳥(niǎo)鳴）詩(shī)人認(rèn)為是什么讓鳥(niǎo)兒受驚了呢（月亮穿破云層，照亮大地。）詩(shī)人沒(méi)有直接描寫(xiě)月亮，但是卻說(shuō)月亮讓鳥(niǎo)兒受到了驚嚇，那你認(rèn)為這月亮是什么樣的呢？
d、“月落驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中。”
（月亮從東邊的山頭出來(lái)，驚醒了山林中的鳥(niǎo)兒，不時(shí)發(fā)出一聲聲的鳴叫回蕩在春日的山澗中。）
3、讀古詩(shī)，想象畫(huà)面：這樣的景色，給你一種什么感受？（同桌交流）
4、指導(dǎo)朗讀：在這樣的情境中，詩(shī)人深深陶醉了。你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀出這種陶醉呢？（舒緩、悠閑、沉醉）
5、反復(fù)育讀古詩(shī)。
四、拓展詩(shī)句，遷移詩(shī)境。
（1）出示《鹿柴》，與《鳥(niǎo)鳴澗》對(duì)比，看年詩(shī)句描寫(xiě)有什么異同？
（2）詩(shī)人筆下的景物那么美麗，你怎么評(píng)價(jià)王維？
（3）王維的詩(shī)作人們非常推崇，后人對(duì)其詩(shī)作的評(píng)價(jià)是“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，你認(rèn)為這樣的評(píng)價(jià)合理嗎？
（4）閉眼，聽(tīng)讀，想像《鹿柴》《鳥(niǎo)鳴澗》這兩首詩(shī)所描寫(xiě)的情景。
五、總結(jié)學(xué)法，布置作業(yè)。
1、在朗朗的讀書(shū)聲中，在美美的想像中，我們結(jié)束了今天的古詩(shī)學(xué)習(xí)。我要祝賀每一位同學(xué)，你們不僅學(xué)會(huì)了《鳥(niǎo)鳴澗》，還掌握了一種學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法——（板書(shū)：讀通——讀懂——想象——背誦），下節(jié)課，我們將繼續(xù)運(yùn)用這種方法來(lái)學(xué)習(xí)《暮江吟》。
2、搜集王維的詩(shī)，并預(yù)習(xí)《暮江吟》。
鳥(niǎo)鳴澗 篇12
廣東惠陽(yáng)高級(jí)中學(xué) 李云華
高考試卷中以新的面目出現(xiàn)的古代詩(shī)歌鑒賞題,引起了教師們對(duì)培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)歌鑒賞能力的重視.但是,如何培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)歌鑒賞能力,還是令不少教師感到棘手的問(wèn)題.本實(shí)錄是一節(jié)詩(shī)歌鑒賞課.是進(jìn)入高中第三冊(cè)第三單元的起始課.第三單無(wú)是唐詩(shī)宋詞單元,單元要求之一就是"運(yùn)用聯(lián)想和想象,探究它的意境".教者為了降低難度,調(diào)動(dòng)學(xué)生古詩(shī)欣賞的興趣,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞的信心,特選了一首同學(xué)們很熟悉的課外唐詩(shī),作為這個(gè)單元的起始課.這堂課,在激發(fā)學(xué)生在詩(shī)歌欣賞中的聯(lián)想和想象意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)歌欣賞的能力和團(tuán)隊(duì)合作精神等方面作了很大的努力.對(duì)為如何上好詩(shī)歌鑒賞課而發(fā)愁的教師,應(yīng)該會(huì)有很大的啟發(fā).
師:在學(xué)習(xí)第二單元時(shí),我們說(shuō)過(guò),欣賞詩(shī)歌就要把握詩(shī)歌的內(nèi)容,主旨和藝術(shù)特點(diǎn).詩(shī)歌是高度凝練的藝術(shù),它跳躍性大,言外之意豐,初讀,也許不那么好懂.如果我們?cè)陂喿x詩(shī)歌時(shí),能充分調(diào)動(dòng)我們的聯(lián)想和想象,就能準(zhǔn)確地把握詩(shī)歌的意蘊(yùn),進(jìn)而理解其主旨和藝術(shù)特點(diǎn).今天我們就來(lái)欣賞一首我們非常熟悉的詩(shī):《鳥(niǎo)鳴澗》.同學(xué)們能不能把它背出來(lái) (學(xué)生自由背誦,教師用小黑板掛出這首詩(shī).)
師:這是一首寫(xiě)景的詩(shī).從字面上看,作者寫(xiě)了天上和地上的哪幾種景物 請(qǐng)各小組討論1分鐘.
生1:我們小組認(rèn)為,天上寫(xiě)了月.地上寫(xiě)了桂樹(shù),山,鳥(niǎo),澗.
師:不錯(cuò),總結(jié)得很全面.說(shuō)明一點(diǎn):"桂"有春桂和秋桂之分.詩(shī)中寫(xiě)的是春桂.――讓我們來(lái)想象一下,還有哪些景物作者雖然沒(méi)明寫(xiě),但應(yīng)該是有的 各小組繼續(xù)討論,每小組可以重點(diǎn)選擇詩(shī)中1-2句話為基礎(chǔ),加以想象.時(shí)間3分鐘.
生2:我們小組認(rèn)為,春山上必有茂密的樹(shù)林,因?yàn)榱置?人跡罕至,才會(huì)覺(jué)得它"空";林中還應(yīng)有風(fēng),因?yàn)轱L(fēng)吹桂花才會(huì)落.
師:哦,有茂林,有風(fēng).什么風(fēng) 是習(xí)習(xí)微風(fēng) 還是呼嘯的狂風(fēng) 是和暢的惠風(fēng),還是刺骨的寒風(fēng)
生2:(稍頓)是習(xí)習(xí)微風(fēng),也是和暢的惠風(fēng).
師:(微笑著點(diǎn)頭)桂花花瓣細(xì)小,微風(fēng)也能將其吹落.惠風(fēng)和暢,"人"才會(huì)覺(jué)得"閑".寒風(fēng)和狂風(fēng)都與靜謐的環(huán)境和閑適的心情不協(xié)調(diào).――地上還有什么
生3:我們小組認(rèn)為,地上春澗中還應(yīng)該有潺潺的流水,澗底和澗邊還應(yīng)該有柔柔的水草.
師:好,有"習(xí)習(xí)微風(fēng)",有"潺潺的流水", 有"柔柔的水草".想象中有見(jiàn)到的,有聽(tīng)到的,有感覺(jué)到的."習(xí)習(xí)" "潺潺","柔柔"使想象更具體,描繪更形象.――地上還有什么沒(méi)有
生5:我們小組認(rèn)為,從"桂花落"不僅可以想到地上零零星星的落瓣,還可以想到桂花在風(fēng)中飛舞的姿態(tài);不僅可以想象桂花細(xì)小銀白的形與色,而且可以想象桂花的淡淡的芳香.從"月出驚山鳥(niǎo),時(shí)鳴春澗中"不僅可以想象鳥(niǎo)兒翅膀扇動(dòng)的樣子,還可以想象鳥(niǎo)叫聲的清脆婉轉(zhuǎn).
師:你們想象得很具體.你還得說(shuō)明一下,是漫天飛舞的桂花和此起彼伏的鳥(niǎo)鳴嗎
生5:是偶爾飛舞的桂花和偶爾響起的鳥(niǎo)鳴聲.
師:詩(shī)中哪個(gè)詞告訴你是偶爾響起的鳥(niǎo)鳴聲
生5:"時(shí)鳴春澗中"中的"時(shí)".
師:對(duì),"時(shí)"就是不時(shí),偶爾的意思.――剛才第一,第四,第五,第六小組的意見(jiàn)都很精彩,但大家說(shuō)的都是地上的許多"物",地上有沒(méi)有"人"
(短時(shí)間的沉默.)
生6:有,那就是詩(shī)人.
師:詩(shī)人站在哪里
生6:應(yīng)該站在庭院里吧
生7:我覺(jué)得應(yīng)該站在花園里的亭臺(tái)上.
師:為什么你覺(jué)得王維家里會(huì)有花園亭臺(tái)呢
生7:因?yàn)椤矣X(jué)得他應(yīng)該是一個(gè)有錢(qián)的人,沒(méi)錢(qián)的人哪有閑情作詩(shī)呢
(眾笑.)
師:王維二十一歲舉進(jìn)士.曾作過(guò)監(jiān)察御史,吏部郎中,給事中等高官.四十歲以后開(kāi)始隱居,但過(guò)的也是一種亦官亦隱的生活.家境自然不會(huì)差,又是文人雅士,家里有花園有亭臺(tái),似乎在情理之中.――大家剛才想像的都是地上的景,有沒(méi)有哪個(gè)組想到了天上 天上就只有一輪孤月嗎
生8:我們組覺(jué)得,天上應(yīng)該有幾顆星星.還有幾片云.
師:為什么應(yīng)該有星星 而且是"幾顆"
生8:曹操有詩(shī)"月明星稀,烏鵲南飛"嘛!
師:生8不僅能背誦詩(shī)詞名句,而且還能自覺(jué)運(yùn)用,很好."月明"是不是就一定有"稀星",大家也可以再去觀察.我也覺(jué)得我們?cè)谙胂笾胁环良由蠋最w忽隱忽現(xiàn)的星星,這樣月亮才會(huì)"寂"而不"孤".――為什么你們會(huì)覺(jué)得還應(yīng)該有云
生8:因?yàn)樵?shī)中有"月出"二字,"出"應(yīng)該是從云中鉆出.
師:有養(yǎng)過(guò)鳥(niǎo)的同學(xué)沒(méi)有 有誰(shuí)知道房間里的燈一直開(kāi)著時(shí),鳥(niǎo)會(huì)不會(huì)安靜地睡著
(有人小聲答:好像會(huì).)
師:老師小時(shí)候也養(yǎng)過(guò)鳥(niǎo),老師發(fā)現(xiàn),在夜晚,如果房間里一直是黑暗的,小鳥(niǎo)可以安靜地睡覺(jué);如果房間里一直是亮著燈的,小鳥(niǎo)也可以安靜地睡覺(jué);但是,如果房間里的燈一會(huì)開(kāi),一會(huì)關(guān),小鳥(niǎo)就睡不踏實(shí).因?yàn)檫@種光線的變化刺激了它,驚動(dòng)了它.剛才第九組是從"月出"的"出"字看到云的,你還能從別的字看到云嗎
生9:從"驚"字可以看到云.月出時(shí)光線是明的,鳥(niǎo)驚了,說(shuō)明這之前光線是暗的,也就是云遮了月.
師:大家都覺(jué)得應(yīng)該有云吧 (許多學(xué)生點(diǎn)頭)那該是什么樣的云
生10:應(yīng)該是淡淡的浮云.因?yàn)樵铝習(xí)r隱時(shí)現(xiàn)的夜晚,云不會(huì)太厚,太靜.并且云如果太厚,太靜,天地間長(zhǎng)時(shí)間一片黑暗,作者就不會(huì)有久久站在這里欣賞的雅興,也就看不到"月出驚山鳥(niǎo),時(shí)鳴春澗中"的美景.
(師生鼓掌.)
師:詩(shī)人久久站在這里,既欣賞到了月未出時(shí)的朦朧美,又欣賞到了月出時(shí)的明朗美.是吧 ――有人說(shuō)王維的詩(shī),"詩(shī)中有畫(huà)".我們看這首詩(shī)是不是這樣啊 能不能用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪一下這幅畫(huà) 請(qǐng)小組先討論,再發(fā)言.
(學(xué)生討論.)
生11:花園里,亭臺(tái)上.詩(shī)人憑欄而立,抬頭仰望天空.天空一片灰藍(lán),幾朵灰白色的浮云在空中緩緩移動(dòng).為什么有一朵白云在閃閃發(fā)亮 原來(lái)是月亮躲在白云后面呢!亭臺(tái)下的樹(shù)林,只能看到一些大致的輪廓,高高低低,疏疏密密,就象一幅水墨山水畫(huà).一會(huì)兒,浮云飄遠(yuǎn)了,一輪銀白色的圓月,如一顆巨大的寶石,鑲嵌在瓦藍(lán)的天幕上,幾顆星星,如正在捉迷藏的孩子,不時(shí)地跳出來(lái),沖我們眨著眼睛.月光的銀輝灑在這片茂密的樹(shù)林里,也灑在腳邊的這棵桂樹(shù)上.細(xì)小的白色的桂花顯得更加晶瑩透亮.一陣微風(fēng)輕輕吹過(guò),幾縷芳香飄入詩(shī)人的鼻中.有幾瓣桂花隨著風(fēng)兒翩翩起舞,有一瓣還飄落到了詩(shī)人的懷中.亭臺(tái)的右側(cè),有一條蜿蜒的小溪,如美人肩頭隨風(fēng)飄揚(yáng)的一條潔白的紗巾.隱隱約約還可以看見(jiàn)水邊幾條柔柔擺動(dòng)的水草,側(cè)耳細(xì)聽(tīng),似乎還可以聽(tīng)到潺潺的,如音樂(lè)般優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的流水聲.突然,樹(shù)林中的一只小鳥(niǎo)扇動(dòng)了幾下翅膀,驚訝地叫了兩聲.也許她在納悶:怎么,天就亮了 今晚怎么顯得這么短呀
(師生持久地鼓掌.)
師:繪形繪色繪聲,很精彩.請(qǐng)大家閉上眼睛1分鐘,好好想象一下這優(yōu)美的景象,欣賞一下這優(yōu)美的景象.
師:剛才我們通過(guò)聯(lián)想和想象,把握了詩(shī)歌的內(nèi)容.現(xiàn)在我們就要分析一下詩(shī)歌所表達(dá)的主旨了.詩(shī)歌大多抒發(fā)某種感情或表現(xiàn)某種心情,有時(shí)也揭示某種哲理或表現(xiàn)某種看法.請(qǐng)大家把這首詩(shī)再讀一遍,說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)屬于哪種情況
生12:我覺(jué)得這是一首表現(xiàn)某種心情的詩(shī).
師:你找出一個(gè)最能表現(xiàn)作者心情的詞,并說(shuō)說(shuō)表現(xiàn)了怎樣的思想感情嗎
生12:我覺(jué)得是"閑"字,說(shuō)明詩(shī)人內(nèi)心的閑靜.所以這首詩(shī)表現(xiàn)了閑靜,愉悅的心情.
師:他找得很好."閑"應(yīng)該是這首詩(shī)的詩(shī)眼."閑"字,說(shuō)明周?chē)鷽](méi)有人事的煩擾,說(shuō)明詩(shī)人的內(nèi)心的閑適,平靜,這樣才能感受到周?chē)拔锏拿?才會(huì)產(chǎn)生欣賞到美景的愉悅.剛才有個(gè)同學(xué)提到了曹操的詩(shī)"月明星稀,烏鵲南飛",它的下句是"繞樹(shù)三匝,無(wú)樹(shù)可依"曹詩(shī),王詩(shī)都寫(xiě)到了鳥(niǎo)的驚飛,曹操的"月明星稀,烏鵲南飛.繞樹(shù)三匝,無(wú)樹(shù)可依"這幾句詩(shī),表現(xiàn)了建安時(shí)期的兵荒馬亂,連鳥(niǎo)獸也不免惶惶不安.而王維這首詩(shī)中的"時(shí)鳴春澗"中的鳥(niǎo),并不飛離春澗,甚至也可能根本沒(méi)有起飛,就只在樹(shù)枝上偶爾鳴叫了幾聲.它的"驚"實(shí)際上只是一種好奇.如果把這兩首詩(shī)對(duì)照,我們就能感到王維的這種"閑",不僅是因?yàn)闆](méi)有人事的煩擾,而且也因?yàn)槭⑻茣r(shí)代的和平安定.所以這首詩(shī)的主旨就是,表現(xiàn)作者閑靜愉悅的心情,并借此表現(xiàn)盛唐時(shí)代的和平安定.――要準(zhǔn)確地理解詩(shī)歌的內(nèi)容和文章的主旨,除了想象聯(lián)想,補(bǔ)充詩(shī)歌的言外之意外,還應(yīng)了解作者的社會(huì)背景.有時(shí)可以與相關(guān)的詩(shī)歌進(jìn)行對(duì)比.――現(xiàn)在我們討論一下這首詩(shī)有哪些藝術(shù)特色
生13:老師剛才說(shuō)第七組的生11繪形繪色繪聲,我看作者就是運(yùn)用了這種繪形繪色繪聲的寫(xiě)景方法.
師:作者繪的是靜景,還是動(dòng)景
(學(xué)生有的說(shuō)靜景,有的說(shuō)動(dòng)景,有的說(shuō)都有.)
師:從整體上說(shuō)呢
生14:靜景.詩(shī)中也說(shuō)了"夜靜春山空".
生15:我也覺(jué)得從整體上說(shuō)是靜景,桂花落的聲音很細(xì)微,鳥(niǎo)只有偶爾叫幾聲.這些聲音并未影響整體的靜.
師:在喧鬧的集市,在嘈雜的白天,桂花落地的細(xì)微的聲音,鳥(niǎo)兒的偶爾幾聲?shū)Q叫,容易引人注意嗎
生(齊):不容易.
生16:老師,我知道了,這首詩(shī)還用到了襯托的手法.作者是用桂花落地的細(xì)微的聲音,鳥(niǎo)兒的偶爾幾聲?shū)Q叫襯托春山的寧?kù)o.
師:說(shuō)得好.只有在幽靜的山林的寧?kù)o的夜晚,這些細(xì)微的聲音才會(huì)如此清晰.所以,花落,月出,鳥(niǎo)鳴,雖然是寫(xiě)動(dòng)景,但實(shí)際上更襯托了周?chē)h(huán)境的靜謐.這種寫(xiě)法叫以動(dòng)寫(xiě)靜,或者叫以動(dòng)襯靜.――剛才我們主要說(shuō)到了兩個(gè)藝術(shù)特色:繪形繪色繪聲;以動(dòng)襯靜.――因?yàn)樗L形繪色,所以蘇軾說(shuō)他"詩(shī)中有畫(huà)".但是,一幅畫(huà)能把生11描繪的內(nèi)容全部畫(huà)下來(lái)嗎
生(齊):不能.
師:因?yàn)檫@是一幅動(dòng)態(tài)的畫(huà),變化的畫(huà).對(duì)這種畫(huà),我們只能用攝像頭拍攝.今天,就讓我們都當(dāng)一回導(dǎo)演,用電影蒙太奇的手法,把這幅動(dòng)態(tài)的畫(huà)拍攝下來(lái).請(qǐng)你設(shè)計(jì)好:哪里用全景,哪里用特寫(xiě).那里做遠(yuǎn)景,哪里做近景……這就是今天的作業(yè).下課.
附:板書(shū)設(shè)計(jì):
鳥(niǎo)鳴澗
王維
內(nèi)容(聯(lián)想想象) 主旨 藝術(shù)特點(diǎn)
詩(shī)中 天上: 明月 (浮云 稀星)
有畫(huà): 桂 (微風(fēng) 落瓣 芳香) 閑靜愉悅 繪形繪色繪聲
山 (茂林 )
地上: 鳥(niǎo) (扇動(dòng) 宛轉(zhuǎn)) 和平安定 以動(dòng)寫(xiě)靜
朦朧美 澗 (流水 水草)
明朗美 (詩(shī)人 花園 亭臺(tái))
(本文曾獲2003年"教育對(duì)話征文"全國(guó)一等獎(jiǎng))