《白鵝》第一課時教學設計（精選12篇）
《白鵝》第一課時教學設計 篇1
【學習目標】
1、認識“頸厲”等8個生字。能正確讀寫生詞。
2、正確、流利朗讀課文。
3、抄寫課文中生動有趣的句子，注意積累語言。
【課前準備】
1、布置學生預習，自學生字新詞。
2、生字詞卡片（或課件）。
【教學重點】
正確、流利朗讀課文。
【教學過程】
一、單元導讀，梳理要點
1、閱讀單元導語。
2、讀后交流：
你知道了什么？
3、揭題，引入課文�！ �
二、學習生字，初讀課文
1、學習小組檢查生字新詞的預習情況。
2、教師分類檢查生字詞的讀音。
3、指名分自然段試讀。
三、整體感知，理清脈絡
1、自由讀課文，想一想：
這是一只什么樣的白鵝？
2、口頭填空：
這是一只＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的白鵝。
3、你從哪里知道這是一只高傲的白鵝？
四、初識“高傲”
1、朗讀第一自然段，思考：
你從哪里看出白鵝的“高傲”。
2、品詞：
伸長頭頸，左顧右盼。
3、表情朗讀：
“好一個高傲的動物！”
五、指導書寫
六、作業
1、多音字組詞。
2、形近字組詞。
《白鵝》第一課時教學設計 篇2
【學習目標】
1、認識“頸、厲”等8個字。會寫“頸、鄭”等12個字。能正確讀寫“高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍侯、脾氣、供養、近鄰”等詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會作者對動物喜愛的思想感情，學習作者具體生動描寫動物的寫法，養成仔細觀察的習慣。
【教學過程】
一、播放錄像，進入課文情境
1、同學們，今天老師給你們帶來了一位朋友，看誰來了？
�。ǚ虐座Z走路、戲水錄像）
2、學生看錄像，老師問：
覺得這些白鵝怎么樣？有沒有想起我們學過的一首古詩《詠鵝》？
師生齊背。
3、小結：
唐朝詩人駱賓王用純真、自然的語言向我們勾畫出一只美麗、可愛的大白鵝。
4、出示課題：
白鵝
今天我們學習的課文也和鵝有關。
板書：
白鵝
一起讀課題。
5、了解作者：
這篇課文的作者是豐子愷先生。想了解豐子愷先生嗎？讓我們一起走近他。
�。◣煶鍪居嘘P豐子愷生平簡介。）
自己讀文字介紹，讀了關于豐子愷先生的簡介，你了解到什么？
6、是啊，豐子愷先生一生成績最突出的就是他的散文，《白鵝》就是其中一篇。那么在豐子愷筆下的白鵝又是怎樣的呢？讓我們走進課文。
二、自讀課文，初步體會白鵝的“高傲”
1、提出自學要求：
請同學們打開書本，采用自己喜歡的方式自由地讀一讀課文，碰到難讀的字詞多讀幾遍，讀完以后想一想，豐子愷筆下的白鵝給你留下了什么印象？
（生自學）
2、檢查自學情況：
�、拧z查字詞：
�、佟〕鍪救M詞語：
第一組是二字難讀詞語，第二組是帶有多音字的詞語，第三組是難讀的四字詞語。
�、凇≡跈z查完學生字詞的讀音后，對多音字一組提問：
大家有沒有發現這組詞語有什么共同點？
�。總�詞語中有一個字是多音字。）
分別是哪幾個？誰來說？它的另外一個讀音是什么？并且用它來組組詞。老師這里也給這三個多音字組了詞，我們一起讀一諞。
�、啤〕醪礁兄n文中心句：“好一個高傲的動物！”
通過剛才的自讀，誰來談一談白鵝給你留下了什么印象？
① 預設一：
當學生說到“好一個高傲的動物！”中心句時，師小結：
是啊，你和豐子愷爺爺在課文中對白鵝的感受是一樣的，認為它是高傲的。大家找到這句話了嗎？一起讀。
板書：
高傲
出示：
好一個高傲的動物！
② 預設二：
當學生沒有說到“好一個高傲的動物！”中心句時，師小結：
同學們對白鵝的感受是多種多樣的，那么課文中豐子愷先生對白鵝的印象是怎樣的的，找到這句話了嗎？一起讀。
板書：
高傲
出示：
好一個高傲的動物！
3、學習第二自然段“承上啟下”作用：
�、拧∧敲催@篇課文是從哪幾方面來描寫白鵝的高傲的？這是哪一自然段告訴我們的？
�。ǔ鍪镜诙匀欢危�
我們齊讀第二自然段。
�、啤∧敲吹诙匀欢卧谌闹衅鹆耸裁醋饔媚�？讀讀書上的小云，它告訴你什么？從它的提問中你知道了什么？“鵝的高傲”連接了哪一小節？“更表現在它的叫聲步態、吃相中”又是后面四小節內容的概括，用一個“更”字將前后內容緊密聯系在一起，所以起的是承上啟下的作用。一起讀這一小節。大家把“承上啟下”作用寫在第二自然段旁邊。
③ 小節：
及時在書中作批注，是一種科學的學習方法。大家今后要多嘗試。
4、再次感知課文，自由談對“白鵝的高傲”的體會：
⑴ 白鵝的叫聲、步態、吃相又分別在哪些自然段中？
�。ǚ謩e在3～7小節）
�、啤∧敲窗座Z的叫聲、步態、吃相又是怎樣來表現它的高傲的呢？請你再次默讀課文，邊讀邊劃邊體會，哪些句子表現出了白鵝的高傲呢？聯系上下文體會體會。
⑶ 學生再次感知完課文，師提問：
誰來談談，你找到了哪些表現白鵝高傲的句子呢？
�、取⌒〗Y：
大家還真會讀書，從不同的角度感受到了白鵝高傲的特點。
三、學習第三自然段，再識“高傲”
1、現在先讓我們去聽聽白鵝的叫聲。
�。ǚ虐座Z叫聲）
誰能形容一下你們剛才聽到的白鵝的叫聲？
2、豐子愷爺爺又是怎樣描寫白鵝的叫聲呢？請你默讀課文第三自然段，邊讀邊劃出最能表現白鵝叫聲特點的詞語，并在旁邊寫寫自己的感受，也可以在這個詞語旁邊用你的畫畫出來，怎么樣？
3、反饋交流：
�、拧∽プ≈攸c詞“厲聲叫囂”：
�、佟≌业搅诉@個詞語，談談你的感受。那么你說說白鵝好象在怎樣厲聲叫囂啊？
�、凇〕鍪鞠笮巫郑�
囂
大家看，這個“囂”中間是一個頁，表示人怒氣沖天時候的樣子，那么人生氣的時候是忍不住大喊打叫，就好像有許多人在吵鬧，大聲喧嘩。
�、邸∧敲催@時候白鵝說話的語氣是怎樣的？誰能用很兇的語氣來讀讀這句話？
板書：
厲聲叫囂
⑵ 抓住重點詞“厲聲呵斥”：
�、佟槭裁催@個詞語表現白鵝的高傲？厲聲呵斥是什么意思？那么說話嚴厲、大聲斥責本應是人的動作，這里用了擬人的表現手法，那么把白鵝當人，他會怎樣訓斥別人呢？
② 誰來讀讀這句話？。厲聲呵斥時的態度是很兇的，讓我們一起用兇惡、生氣的語氣讀讀這句話。
�、恰∽プ≈攸c詞“引吭大叫”：
�、佟∵�有誰用畫畫的形式感受來詞語。你把“引吭大叫”用畫畫表現出來了，畫得非常傳神、生動。
�、凇※Z是怎樣引吭大叫的？想不想聽一聽�。浚ǚ霹Z引吭大叫的聲效）。聽了這聲音，讓你有什么感受？
�、邸∫源蠼姓f明鵝很兇，讓我們一起用很兇的語氣讀讀這句話。
�、取⌒〗Y：同學們在這段學習中展開了想象，理解了詞語的意思，還體會到作者觀察得非常仔細，用詞準確，把鵝的叫聲特點寫得十分具體生動。這種方法在今后學習中大家還可以多多嘗試。
4、升華“高傲”，體會作者對白鵝贊美之情：
�、拧∽屛覀冊僖淮我黄鹱x第三自然段，看看白鵝現在又給你留下了什么新的感受了？自己讀，想好了，四人小組討論一下。
�、啤≌l來談談，現在對白鵝你融入了什么感受呢？
�、恰≌驗榘座Z很兇，努力不讓生人進，別的動物看到生人早就逃跑，它卻會厲聲叫囂，所以就看出它的勇敢。正因為它勇敢，才能看守門戶，使它的作用不亞于狗。狗給人的感覺是忠誠、盡職的，鵝也同樣是盡職、忠誠的。
板書：
盡職、忠誠
�、取⌒〗Y：
同學們，我們讀書不能只從字面上去理解，還要深入到課文的字里行間去體會作者的思想感情，作者表面上寫這只鵝很兇，很高傲，實際上是在贊揚它非常勇敢，對主人非常忠誠、盡職。
⑸ 現在誰帶著你的感情來讀這句話，誰想自己讀？讓我們一起帶著對白鵝的喜愛這情讀這句話。
四、進行單元整合，比較不同作家筆下對不同動物叫聲的描寫，并仿寫“鳥叫聲”
1、在我們耳中如此單調的鵝的叫聲，豐子愷先生為什么能把它描摹得如此傳神呢？那是因為作者喜歡白鵝，融入了自己的真情實感。同樣是大作家，同樣是寫叫聲，那么老舍爺爺筆下的動物又是怎樣的呢？又抒發了什么情感呢？自己讀讀《母雞》和《貓》的片段。你能從中體會到他對動物的什么感情嗎？
2、《貓》表達了作者什么感情呢？
（喜愛）
你從哪些詞句中體會到的？《母雞》又表達了作者的什么感情？
�。▍拹海�
從什么地方感受到作者對它的厭惡之情？
3、品讀了作家的文章，我們也來試著當一當小作家怎么樣？來寫一寫動物的叫聲。為了能幫助大家寫出精彩的片段，老師提供給大家一些好詞，自己先讀讀。
�。ㄓ茡P、急促、長鳴、嘹亮等）
待會邊聽邊記邊感受，聽，鳥叫聲來了。
4、聽了剛才的鳥叫聲，你有什么感受？
5、你能不能用上采蜜卡中的一些詞語，把你剛才聽到的鳥叫聲結合自己的感受寫下來呢？
五、總結本課，提出下節課新任務
同學們，這節課我們一起學習了一篇有趣的課文，感受到了白鵝是一種非�？蓯鄣膭游�，我們還學習作者用準確的詞，飽含自己真情實感的語言練習說話，寫話。下節課我們將繼續去感受白鵝步態和吃相的有趣和可愛。
《白鵝》第一課時教學設計 篇3
【教學目標】
1、讀準生字新詞，隨文理解部分詞語。
2、能有感情地朗讀課文三、四自然段，背誦喜歡的段落。
3、學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，初步體會到作者對白鵝的喜愛之情。
【教學準備】
1、課件。
2、課前組織（猜謎活動）：
說它是條牛，不能拉車走，說它力氣小，卻能背屋走。
小小轟炸機，攻擊用針吸，癢的叫媽咪，快噴殺蟲劑。
一位小姑娘，身穿花衣裳，飛舞花叢中，長得最漂亮。
頭戴紅帽子，身穿白袍子，走路擺架子，說話伸脖子。
【教學過程】
一、欣賞白鵝圖，揭題
1、你們想看看白鵝嗎？
�。úシ庞嘘P鵝各種神態的圖片）
可以和你同桌說說你想說的。
2、集體交流：
剛才你們在說些什么呀？
3、揭題。
板書：
白鵝
4、過渡：
同學們所感嘆的是白鵝的外表很美；豐子愷爺爺筆下的白鵝又有怎樣的性格特點呢？讓我們去感受一下好嗎？
二、整體感知，學習字詞
1、請同學們自由讀課文，爭取把字音讀準讀正確。好嗎？開始吧。
（生自由讀課文，師指導。）
2、（出示詞語）同學們，老師摘錄了文中的一些新詞，請你讀一讀，能選擇幾個詞，說一兩句話，簡單地介紹一下文中的白鵝嗎？
同桌試說，指名說。
3、請同學們把自己認為難寫的字就在書上寫一寫。
�。◣熝惨�，如發現錯誤率高的字，實物投影出示，指導書寫。）
4、剛才同學們介紹了文中的白鵝，那么作者認為：
白鵝是怎樣的一個動物？
請快速瀏覽課文，劃出這個句子；它的高傲集中表現在哪幾個方面呢？
5、小結：
板書：
叫聲
高傲 步態
吃相
三、聚焦“高傲”
1、（機動）從“姿態”中感悟：
�、拧〕鍪揪渥樱�
我抱著這雪白的“大鳥”回家，放在院子里。它伸長了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態，想到“好一個高傲的動物！”
⑵ 你是怎么理解的？模仿“左顧右盼”，你說它在想什么呢？
�、恰≈笇Ю首x。
2、從“叫聲”中感悟：
�、拧 谤Z的叫聲”從哪些地方可以看出它的高傲呢？
自由讀第三自然段。
�、啤⊥澜涣�，集體交流：
研讀句子：
凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。
同學們再讀讀，看看你最想強調什么？
談自己的理解，品詞“厲聲叫囂”、與“引吭大叫”你能想象白鵝好像在說什么嗎？
�、恰⊥ㄟ^多種形式讀，帶著想象讀出內心感受：
指名讀，小組賽讀。
�、取≈笇ёx書方法：
讀書，不但要從字面上理解，還要聯系上下文深入體會字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實際是在抒發對鵝的喜愛之情。
�、伞е星樽x“好一個高傲的動物”：
品味作者對白鵝的贊美之情。
3、從“步態”中感悟：
�、拧∽杂勺x第四自然段：
從步態中我們是否感受到了它的高傲？
�、啤〖w交流：
它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。
① 指名讀句說感受：
同學們想一想生活中的雞和鴨是什么樣的？雞和鴨見到人時都匆忙逃跑，說明什么，而鵝呢？
�、凇±首x體會：
你看這個鵝它不僅不怕人還咬人，誰能把它這種高傲勁讀出來？指名讀，齊讀。
⑶ 集體交流：
活像京劇里的凈角出場。
① 看看凈角出場片段：
想用什么詞語來形容凈角出場。
�、凇〖热皇菍戼Z為什么前面寫鴨？
③ 賽讀體會：
師讀鴨子的步調，男生讀鵝的步調，女生當評委。
師讀鴨子的步調，男女生讀鵝的步調。
⑷ 再讀：
“好一個高傲的動物！”
自由朗讀，抒發喜愛之情。
四、背誦積累
請選擇你喜歡的段落背一背。
《白鵝》第一課時教學設計 篇4
【教學目標】
1、認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、供養不周、架子十足”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。
【教學重、難點】
從文中那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。
【教學準備】
多媒體課件、字詞卡片。
【教學過程】
一、從“鵝”字入手，激發興趣
1、談話交流，出示豐子愷先生畫的“白鵝”圖。
2、指導寫“鵝”字。
3、齊讀課題。
二、檢查生字詞預習情況
1、自讀生字、讀準字音；讀給同位聽。
2、檢查難讀的詞語，如：
“凈角”一詞，借助圖片理解詞語，提醒“角”一字的不同讀音。
三、學習課文
1、自讀課文：
讀準字音。
邊讀邊思考：
這只白鵝給你留下什么樣的印象？
�。◣煾鶕膮R報相機小結。）
2、引導生找出全文的中心句：
好一個高傲的動物！
（指導讀句子，讀出高傲的語氣。）
理解詞語：
高傲。
相機板書：
高傲
3、再讀課文：
邊讀邊畫出自己感興趣的內容，在一旁用簡單的詞語寫寫體會。
指名匯報自己畫的內容，談談體會。
4、根據學生的匯報相機出示重點句子品析詞語，指導朗讀：
⑴ 學習鵝的叫聲：
① 相機出示相關句子，抓住“厲聲叫囂、厲聲呵斥”等詞語引導學生展開想象：
這只白鵝想說些什么？
�、凇≈笇Ю首x：
個別讀、齊讀等。
⑵ 學習鵝的步態：
① 相機出示相關句子，抓住“凈角、步調從容”等詞引導學生理解課文內容，感受鵝走路的“高傲”。
問：看來同學們還沒見過凈角出場吧，相信看過之后一定會讀得更好，想看嗎？
�。ㄕn件演示凈角出場）
生看影片，談感受，你覺得凈角出場怎樣？
② 在有感受的基礎上再指導讀句子，讀出鵝走路“大模大樣、從容不迫”的特點。
�。▊�別讀、評議、齊讀等）
�、邸熜〗Y：
這鵝就是這樣走路的，跟鴨子走路一樣嗎？我把鴨子請出來，你能讀出它的不同來嗎，練習練習。
④ 師出示鴨走路的句子：
學生自由對比練讀、個別分角色讀、分組分角色讀、配動作讀等。
�、恰W習鵝的吃相：
① 生匯報找到的有關鵝吃飯的句子，說說鵝是怎樣吃飯的？
（可以讀句子，可以用自己的話說）
�、凇∠鄼C理解詞語：
三眼一板。
在理解、感悟的基礎上再讀，讀出鵝吃飯的有趣。
③ 進一步對比學習鵝的吃相：
把文中的“鵝老爺”的稱呼改成“白鵝”。
出示修改過課文：
因為附近的狗……空空如也
生自讀句子，匯報發現了什么？這樣改行嗎？為什么？
④ 師根據生的回答小結，指導朗讀：
自由練讀，個別匯報讀。
�、荨⌒〗Y：
難怪作者愿意像堂倌一樣不勝其煩伺候這位鵝老爺，你覺得作者對它怎樣？
（生自由談）
�、蕖』刈x句子（讀出喜愛之情）：
好一個高傲的動物！
�、摺∽兙涫酵卣梗ǜ鶕愕睦斫饣蛴梦闹械脑~語來說）：
好一個＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的動物！
四、延伸課文
1、師根據學生匯報做簡單小結。
2、出示已豐子愷先生《白鵝》原文中在選入課文時已被刪掉的章節，再次感受作者對白鵝的喜愛，引發學生對課文的進一步思考和對下節課的期待。
師配樂感情朗讀補充的文段內容，引發思考。
《白鵝》第一課時教學設計 篇5
在本文中作者運用了對比的方法來突出了白鵝性格高傲的特點，文字生動、形象，使人如聞其聲，如見其形。在反復閱讀中體會動物的有趣、可愛，感受作者對生命的關愛。體會作者抓住特點進行描寫的方法，感受作者幽默風趣的語言風格。
一、我能用組詞的方法來區分它們
勁（ �。v（ �。╀彛ā 。☆i（ �。﹨枺ā 。﹦。ā 。 ∈蹋ā 。┝啵ā 。┙ā 。〈ā 。┼彛ā 。┻M（ �。�
二、我能根據句子的意思準確地選擇字義
1、等到鵝再來吃飯的時候，飯罐已經空空如也。（ �。�
空：① 天空；② 里面什么都沒有；③ 沒有效果的。
2、我們不勝其煩，以后便飯罐和水盆放在一起，免得它走遠去，讓雞、狗偷飯吃。（ ）
勝：① 贏，占優勢；② 超過；③ 優美的；④ 盡；⑤ 能承受。
三、文中有很多四個字組成的詞語，我把喜歡的詞語寫在下面的橫線上，從中選擇兩個詞語進行造句
�。撸撸撸撸摺 。撸撸撸撸摺 。撸撸撸撸摺 。撸撸撸撸摺 。撸撸撸撸摺 �
�。撸撸撸撸摺 。撸撸撸撸摺 。撸撸撸撸摺 。撸撸撸撸摺 。撸撸撸撸摺 �
1、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
四、課文中的句子寫得生動有趣，請你欣賞我抄寫的句子
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
五、我的閱讀天地 丹頂鶴
丹頂鶴全身大部分是雪白的，頭頂有一點朱紅色，這點朱紅色是橢圓形的，正正地長在頭頂中央。它的嘴很長，上面有一條黑道。丹頂鶴的頭小得可憐，幾乎和那長脖子一般粗了。最有趣的是那雙眼睛，像個小豆豆，邊上還有一圈黑。它的尾巴也是黑的，這使丹頂鶴變得很美麗。它走起路來姿態很漂亮，腿一下一下地邁著，脖子一伸一伸，東瞄西瞧，樣子十分警覺。有時還伴著一陣舞蹈。它休息時更是好看。它用個“金雞獨立”的架勢，一條腿著地，另一條腿蜷著，亭亭玉立。不過長脖子不能歇，仍舊四處張望，窺探動靜。丹頂鶴有真意思！
1、找出這段話的中心句，寫在下面。
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
2、這段話寫丹頂鶴的外形時，是按什么順序與的？
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
3、丹頂鶴走起路來姿態很漂亮，腿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，脖子＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。它休息時更是好看。它＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
�。撸撸撸撸撸撸撸撸�。
《白鵝》第一課時教學設計 篇6
學習目標
1、認識“頸、厲”等8個生字。會寫“頸、鄭”等12個生字。能正確讀寫“高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍候、脾氣、供養、鄰近”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、體會作者對動物的思想感情，學習作者具體生動描寫動物的寫法，養成仔細觀察的習慣。
4、抄寫課文中生動有趣的句子，注意積累語言。
教學重、難點
體會作者對動物的思想感情，學習作者具體生動描寫動物的寫法。
課前準備
1、準備白鵝掛圖或白鵝活動情景vcd，“凈角出場‘’vcd。
2、收集有關”鵝“的故事和古詩。
第一課
導入揭題
1、出示白鵝活動資料(vcd或圖)：同學們，老師今天給你們帶來了一個動物朋友，仔細看看它是誰？你喜歡它嗎？
2、你熟悉鵝嗎？看到鵝你會想到些什么？
a、出示駱賓王的《鵝》，齊讀：“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。
白毛浮綠水，紅掌撥清波�！�
b.王羲之寫“鵝”的故事。
過渡：七歲的駱賓王寫鵝，妙趣橫生，大師豐子愷筆下的鵝又是什么樣子的呢？你們想知道嗎？
初讀感知
1、出示導讀：
a.自由讀文，遇到生字詞多讀幾遍，讀不順的句子多讀幾遍。
b.你喜歡大師豐子愷筆下的鵝嗎？為什么？請在相關文字旁寫上喜歡鵝的原因。
c、有什么不懂的地方，請在相關文字邊上打上“？”。
2、學生自由讀文，完成“導讀”要求。
3、檢查生字詞。(注意多音字和容易讀錯的字)
4、交流。(可以用說理由、感情朗讀、表演等形式)
a、學生交流自己喜歡的部分。
b.小結：同學們談得真好，讀出了自己的喜愛之情，把作者筆下的這只白鵝活靈活現地展現在我們面前。
c、全班齊讀課文一遍。
5、質疑。
a、學生提出問題，教師梳理、板書。
b、選取有價值的問題作為教學的重點。如：
第二自然段在全文中的作用？白鵝有哪些特點？作者怎樣具體描寫這些特點？
細讀解疑
1、自由讀文，思考：第二自然段在全文中的作用？
2、四人小組討論。
3、全班交流。(可采用以下三步，幫助學生理解過渡句的作用。)
a.出示第二自然段，討論：鵝的高傲表現在哪里？
b.理解“更”的用法。(承上啟下，突出“下”o)
c、讀寫結合訓練。
題目《我的爸爸》
內容：a、在生活上，爸爸無微不至地關心我、照顧我。
b.在學習上，爸爸對我的要求十分嚴格。
要求：請根據本篇作文的兩個重點內容，給這篇作文寫一個起“承上啟下”作用的過渡段。
4、小結。
a、承上啟下。
b.點明鵝的特點。
c、告訴我們白鵝的高傲表現在“姿態；叫聲、步態、吃相”四個方面。
總結
咱們班的同學學習的本領真強，通過自己讀書、討論，解決了自己提出的問題。我們不僅簡單了解了豐子愷筆下具有高傲特點的白鵝，而且學習了“承上啟下”的寫法，這種過渡方式使文章結構嚴謹，條理清晰，在今后的作文中希望同學們能加以應用。
《白鵝》第一課時教學設計 篇7
四年級第四單元的課文，有的是不同作家寫相同的動物，有的是同一作家寫不同的動物。在同一單元中同時出現了兩篇不同國家不同作家寫的同一種動物──鵝，這是過去教材中不會出現的，而這些“鵝”在不同作家筆下既具有同性又具有個性，在教學中進行對比教學，學生會對課文理解得更深刻。
比如這兩篇課文教學的重難點，都是引導學生在閱讀中體會“鵝”的特點。如果能通過比較兩篇課文寫法的異同，感受作者語言的特調，豐富學生的語言積累，將會使教學事半功倍�！栋座Z》是從鵝的叫聲、步態、吃相上敘述鵝的高傲的特點�！栋坠Z》是從鵝的慢條斯理、不慌不忙和爭搶淺水灘的趣事寫出它“海軍上將”的特點。都運用了擬人手法，但敘述的語氣不同，豐子愷更多的是善意的椰揄，而葉諾索夫更多的是欣賞，頗有調侃的味道。
通過對比，總結出兩只鵝都具有“高傲”的特點，但豐子愷筆下的白鵝是“架子十足”，葉諾索夫筆下的白公鵝是“派頭十足”。都是“傲”，但各有各的“傲”。這樣，不僅讓學生比較了兩位作家的不同寫作風格，還教會了他們運用反話寫作文的方法。
《白鵝》第一課時教學設計 篇8
一、教材分析
課文是作者對在重慶郊外居住時收養的一只白鵝的回憶。主要寫了兩個方面的內容,一是對白鵝與眾不同的“傲慢性格”做了生動的描繪;二是敘述了白鵝對“我”一家所做的貢獻,表達了作者對白鵝的喜愛與懷念之情。
二、學習目標
1、把握鵝的特征,掌握有關成語,養成積累詞語的習慣。
2、學習在比較中展現動物特征的寫法。
3、體會作者的情感。
教學重點：引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點。
教學難點：從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。
三、教學方法：
1、自主探究與合作交流相結合。
2、謎語激趣、游戲互動與課件展示相結合。
四、教學準備
成語卡片、多媒體課件、圖片等。
五、教學流程
�。ㄒ唬┲i語導入
同學們好！我們來猜個謎語：（出示課件猜謎,打一動物）
頭戴一頂紅帽子,身穿一件白袍子;
腳蹬一雙紅鞋子,唱著歌兒伸脖子。
（二）課件展示目標
1、把握鵝的特征,掌握有關成語,養成積累詞語的習慣。
2、學習在比較中展現動物特征的寫法。
3、體會作者的情感。
�。ㄈ┱J識作者 了解寫作背景
1、課件展示作者簡介、照片及其自畫像
作者簡介：豐子愷,現代畫家、文學家、美術和音樂教育家、翻譯家,是中國現代受人景仰的漫畫家、散文家。 他的繪畫、文章在幾十年的滄桑風雨中保持一貫的風格－－雍容恬靜,其漫畫更是膾炙人口。主要作品有《緣緣堂隨筆》《護生畫集》等。
2、展示寫作背景
《白鵝》寫于1946年夏天。抗戰期間,豐子愷內遷重慶,住在郊外一座荒村里。當時正值戰時,生活條件艱苦,而人們內心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書、作畫之余,在院子里種豆、種菜、養鴿。養鵝,這成了作者排遣苦悶的一種寄托。
�。ㄋ模� 初步感知課文
聽錄音、讀課文,完成下列問題（課件展示并放音頻文件）
1、讀準加下劃線字的字音:
冥頑 叫囂 引吭 奢侈 窺伺 盛饌 岑寂 躡手躡腳
2、根據語境,揣摩下列成語的意思。
左顧右盼小心翼翼 局促不安大模大樣
三眼一板空空如也 躡手躡腳不勝其煩
3、作者喜歡這只白鵝的原因是什么？
4、白鵝的最大特點是什么？是從哪四個方面來表現的？并找出能體現其特點的句子。
解決問題方法：
第一題：學生結合課下注釋及工具書自行解決,并齊讀加深印象,達到當堂掌握。
第二題：引導學生結合語言環境來揣摩成語意思,通過“你表演,我來猜”的成語游戲讓學生在笑聲和互動中加深理解并掌握,為后面分析鵝的特點奠定基礎。
第三、四題先獨立思考后生生交流、師生交流,師并通過課件條理展示主要內容,幫助學生整體把握文章思路。
（五）細讀課文 深入探究
課件展示下列問題：
1、作者是用什么手法來描寫白鵝的特點的？結合具體內容分析這樣寫的好處。
2、白鵝對我們一家人有哪些貢獻？你是如何理解白鵝所做貢獻的？
3、你認為作者對白鵝的態度怎樣？結合具體內容加以體會。
解決問題主要方法：
1、問題難度有所提高,在學生獨立思考的基礎上在小組內展開交流。
2、課件展示鵝和其它動物在頭頸叫聲步態吃相四個方面作對比的圖片,讓學生深刻感受白鵝高傲的主要特點,并領悟本文在比較中展現動物特征的寫法。
�。┳晕诣b賞
找出本文中你最喜歡的語句,并說明喜歡的理由。
（七）收獲平臺
通過本節課的學習,同學們一定有所收獲吧！不妨說出來讓大家分享一下。
（八）沙場練兵
根據學習本課收獲的知識,描繪一種動物,但不能出現這種動物的名字,寫完后,讀一讀,讓其他同學猜一猜。
《白鵝》第一課時教學設計 篇9
教學片段一：體會白鵝的特點
師：你從哪些地方體會到白鵝的高傲呢？
生：我從白鵝的叫聲中體會到它的高傲。見到生客進來，它必然厲聲叫囂，仿佛大聲訓斥別人似的，表現它的威嚴。遠處有人走動，也沒惹著它，它也要引吭大叫，不亞于狗吠，好像責備別人打擾了它的安寧。
師：體會得不錯。如果鵝也會說漢語的話，你們猜猜，它會說什么?
生：見到生客，它會大聲訓斥說：“你是誰？為什么不通報一聲就進來？沒禮貌的家伙！”
師：夠傲的。
生：當籬笆外有人走路時，它引吭大叫，一定說：“外面誰在走動？最好離這兒遠點！”
生：我認為它可能這樣說：“喂，是狗嗎？你這個討厭的東西，還沒到吃飯的時候，你又在外面干什么？”
師：你為什么認為它會這樣說？
生：因為每當吃飯時，狗都來偷食，白鵝一定恨透了狗，稍有動靜，它就會認為是狗。
生：我認為它在喊：“主人，外面有人走動，快出來趕走他！”
師：從你們豐富的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲，也看到了它的盡職，難怪主人喜歡它呢。誰來讀讀第3自然段，讓我們從它的叫聲中進一步感受鵝的高傲和盡職。
教學片段二：感悟寫法
師：作者是怎樣寫白鵝高傲這一特點的，誰來為大家讀一讀相關的段落？
（學生分別讀第1自然段、第2自然段、第4自然段、第5、6自然段）
師：第2自然段在全文中起什么作用呢？請同學們自己讀一讀這一段，邊讀邊思考。
生：這一句話的前半句與第一自然段相聯，后半句概括了后四個自然段，用一個“更”字將前后內容緊密聯系在一起。
師：對，這一段起到了承上啟下的作用。作者說“鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態、吃相中”，那么，它的叫聲、步態和吃相又各有哪些特點呢？請大家選擇感興趣的部分讀書、體會，然后進行交流。
* * * * * *
師：有的同學說課文寫得很有趣，那么，你認為哪里寫得好呢？
生：我喜歡課文第4自然段，作者寫鵝的步態，跟鴨子對比寫，寫鴨“步調急速，有局促不安之相”，我一下子就想到了平時看到的鴨子走路的樣子，屁股一扭一扭的，走得很快，真像作者寫的一樣！而寫鵝，卻說它“步調從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場”“它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓”。真是走有走相，站有站相！這樣一對比，顯得很有趣。
師：你注意到了作者對比的寫法，的確，鴨的局促不安，更顯出了鵝的高貴和傲氣十足。你能讀出這種感受嗎？
�。▽W生有感情地朗讀第4自然段）
師：知道他為什么把“步調從容，大模大樣的”讀得這么慢嗎？
生：因為“從容”就是不慌不忙的意思。
生：因為這句話中說“頗像京劇里的凈角出場”，凈角就是京劇里的大花臉，大花臉半天才走一步，走得很慢。
師：體會得好！大家都試著讀一讀這一段，讀出大白鵝從容的步調。
生：我特別愛讀這幾句：“它需要三樣東西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草。先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。”讀后就感到鵝吃東西也是慢悠悠的，不怕耽誤時間，并且很會擺架子。正像文中寫的“三眼一板，一絲不茍”，讓人覺得很可笑，好像是故意那樣做似的。
生：我很愛讀第6自然段，尤其喜歡“鵝老爺”這個詞。這個詞太形象了，白鵝的確像個“老爺”，吃飯必須有人侍候，擺老爺架子，因為它自己總是踏著方步去喝水、吃泥、吃草，狗來偷吃，飯被狗吃凈了，它昂首大叫，耍老爺脾氣。
師：說得多好！鵝本身有特點，加上作者語言的詼諧幽默，我們更感覺到這只鵝的與眾不同。請把你喜歡的部分多讀幾遍，背誦下來，進一步感受作者語言的魅力。
* * * * * *
師：課文在描寫白鵝高傲這一特點時，有些句子是直接寫的，請同學們把這樣的句子畫出來讀給大家聽。
生：它伸長了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態，想道：“好一個高傲的動物！”
生：鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態和吃相中。
生：鵝的步態，更是傲慢了。
生：它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。
生：這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。
師：通過剛才我們讀的這些句子，你發現了什么？
生：我發現，這些句子表面上是說不喜歡這只鵝，在說它的缺點，而實際上更能感覺到作者特別喜歡這只白鵝。
師：看來你已經體會到了這種寫法的作用，所以鵝的“缺點”也就成了作者所要贊美的優點。那么，文中除了用這種寫法來表達對鵝的喜愛之情外，還用了什么方法呢？我們快速瀏覽課文，再說說自己的發現。
生：我發現作者一直把白鵝當作人來寫。
師：那你覺得這只白鵝像一個怎樣的人呢？
生：它叫的時候像一個嚴厲的警察，走起路來像一個京劇里出場的凈角，吃飯的時候像一個要專人侍候的大老爺。總之，是一個很高傲的人。
師：是啊，作者用這種方法寫，既突出了鵝的特點，又表達了自己的喜愛之情。同學們都很善于發現。表達自己的喜愛之情，有許多好的方法，大可不必口口聲聲地說我喜歡它。請同學們課下也認真觀察一下自己喜歡的小動物，試著用我們發現的寫法，把它的特點寫出來，把你對它的喜愛之情表達出來。
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《白鵝》第一課時教學設計 篇10
深滬中學 何裕福
地點：深滬中學初一（10）班
教學目的：感受課堂語文的樂趣，增強學生學習語文的自信心。
教學重點：作者用畫家眼光描摹事物的方法。
想像和聯想的能力。
教學方法：教師適當導，學生自主、合作、探究。
教學過程：
師：“唐朝時期，有位人物挺厲害的，叫駱賓王，大家認識他嗎？”
生：“不認識。”
師：“是嗎？鵝，鵝，鵝，曲項……”
生：“向天歌，白毛浮綠水，紅掌拔清波。”
師：“還說不認識，吃過人家的雞蛋，覺得好吃，卻不知是哪只母雞生的。”
生：“真的不知道�！保ù笮Γ�
師：“駱賓王的鵝是什么顏色的呢？”
生：“白毛，白色的。”
師：“今天我們看看另一位很厲害的人物筆下的《白鵝》�！�
生：（打開書，饒有興趣地看看作者的肖像圖。）
師：“知道戴著黑框眼鏡，長著胡子的這個人是誰呀！”
生：“知道，瘋子（豐子），愷�！保ù笮Γ�
師：“（無奈地笑）我們上學期學過他的什么文章？大概內容是什么？”
生：“《山中避雨》，說的是我和幾個女孩子去玩，不曾想遇雨，只好在一個小店里躲雨，無聊時聽到茶博士拉琴，引起我的興趣。我向茶博士借琴，拉了幾首曲子，心情不好的女孩子因和曲而變得高興，此地的人一起和曲，又讓我感慨萬分�！�
師：“豐子愷在課文結束時有哪個詞來感慨音樂的好處？”
生：“樂以教和�！�
師：（出乎意料地）“我還以為大家不知道呢？看來豐子愷在音樂方面還是挺有研究的。我前面說過他是個厲害的人物，我并不是胡說的、亂說的。我有根據。因為此人對“畫”也同樣有研究，請同學們看書p15的兩幅漫畫，有誰想說說在這兩幅畫里他想表達什么？或者說漫畫透露出什么？”
生：“童趣童真�！�
師：“嘿！大家還挺聰明的！”
生：“題目上有。”
師：“糟糕！我該不是兩眼昏花吧。連這個也沒看到。（生大笑）豐子愷寥寥幾筆就能抓住孩子們在生活中的某些細節，刻畫了童真童趣圖，看來我沒替他吹牛，此人對“畫”有研究，現在，請同學們聽錄音，看看豐子愷用畫家的筆墨來寫白鵝的效果。同時，思考兩個問題，一是找出一個最能表現白鵝的特點的詞;二是找出成語�！�
（聽錄音）
師：“請一位同學來回答�！痢镣瑢W�！�
生：“高傲。成語有：‘左顧右盼、三眼一板、空空如也、躡手躡腳、不勝其煩’。”
師：“很好，有誰有補充的。”
生：“揚長而去、大模大樣�！�
師：“文中有很多的詞語都能把高傲的特征表現出來，大家課后可以去探討�，F在還有一個問題需要同學們討論一下來回答，作者為了表現白鵝的高傲是從哪幾個方面來寫的？”
生：“頭、叫聲、步態、吃相�！�
師：“沒想到大家這么快！看來我是低估大家了。既然白鵝這么高傲，作者是喜歡它還是討厭它？你能從文中找出原話說說理由嗎？”
生：“喜歡，因為它對我們，物質上和精神上都有貢獻。”
生：“因為我們這屋實在太簡陋，環境實在太荒涼，生活實在太空寂了。賴有這一只白鵝點綴庭院，增加生氣，慰我寂寥。”
師：“第四個問題，大家是否注意到，作者從頭、叫聲、步態、吃相來寫時，都和其它動物比較著寫，有什么好處？請大家好好討論，別忙著回答。”
生：“通過對比來突出白鵝的特點，襯托出白鵝的高傲�！�
師：“不……不會這么快吧！還真有兩下子。這種對比的手法，我們這學期學過的文言文課文中，哪篇也有？”
生：“《愛蓮說》。”
師：“朋友送豐子愷一只鵝，他就能寫出這么一篇生動有趣的文章來，可真厲害�。∪绻腥怂臀乙恢基Z，你們認為我會怎樣做？”
生：“宰了吃了�！�
師：“我有這么殘忍嗎？我只拔下它的一根羽毛，然后十萬火急的跨過中國臺灣島，越過夏威夷，直奔白宮，送給布什，并且拍著他說，伊拉克人民好可憐呀。你知道他會怎樣用中國俗話回答我？”
生：“千里送鵝毛，禮輕情義重�！�
師：“有人再送我一只鵝，知道我會怎樣做？”
生：（大有興趣地聽）
師：“我照樣拔下它的羽毛，不是一根，而是多根，制成把扇子。然后我穿越時空，回到三國時期。諸葛亮正和魯肅討論草船借箭之事呢。我要把這扇子送給諸葛亮先生。因為他的那把已經破了。諸葛先生如果不搖扇子，他的智慧就出不來。這里有一個典故，大家是否知道？”
生：“不知道�！�
師：“叫做‘搖鵝毛扇子’，意思是指出謀劃策之人�！�
生：（一片沉默，直瞪著眼睛）
師：“瞪著眼睛看我干嗎？不懂就要記起來呀。
要是還有人送鵝給我，我還要把鵝毛取下，做成一件羽絨衣，送給‘賣火柴的小女孩’，這樣，她就不會凍死了。也許我不做羽絨衣，我拔下羽毛，然后每位同學都分一支，晚上睡覺時放在自己的枕邊，做什么呢？是希望大家都能做個美夢，從丑小鴨變成白天鵝�！�
師：“好了，接下來我們大家要玩個游戲。由某種動物作為聯想的起點，充分發揮自己的想象，用上你所知道的俗語、典故、文學作品、成語、傳說故事等。對該動物可進行簡單的刻畫。”
生：（分組討論）
生甲：“假如有人送我一只鉆山鼠，我就穿越時空，送給愚公，幫助他們鉆一條最寬敞的隧道。這樣，他們就不用‘愚公移山’了。假使有人送我一條蛇，我將送給那位給蛇添腳的畫家，鄭重告訴他，‘畫蛇不須添足’�！�
生乙：“如果有人送我一只老虎，我將扒下虎皮，做成虎皮大衣和《賣火柴的小女孩》中的小女孩換一盒火柴，那樣小女孩就不會挨凍了。我又可以得到一盒安徒生筆下的火柴�！�
師：“看來這位同學的朋友非常有錢，連國家一級保護動物都可以拿來送人�！�
生丙：“如果有人送我一只溫順的雞和一只溫順的狗，我要天天訓練他們，讓他們終有一天會雞飛狗跳�！�
生�。骸梆嵉脑铝翞M大地，月亮掛在空中，像個玉盤，我走在月光下，踽踽獨行，想著一些人和一些事�！�
師：“這位同學有很好的描寫，可是沒有和某種動物相聯系。月宮里住著嫦娥，這是我國的神話傳說里面的人物，誰來把這個傳說和動物聯系上來？”
生戊：“如果有誰送我一只兔子，我一定要告訴那奔月的嫦娥姐姐，這只兔子比你懷中的那只毛色更純，眼睛更大，更活潑可愛。”
生己：“如果有誰送我九頭牛，我要把它們牽到課堂里，告訴大家，‘九牛一毛’是什么意思。”
生庚：“如果有人送我一只蟋蟀，我要把它訓練成一只會唱會跳的蟋蟀，拿到紐約時報廣場賺錢�！�
師：“這位同學說的很好，我們還沒學過的文章也懂得拿來運用。第三單元里有篇童話是《蟋蟀在時報廣場》�！�
生辛：“如果有我送我一只龜，我希望它是只犟龜，然后叫它帶領我家的小狗貝貝和我一起去參加獅王的婚禮。”
生壬：“要是有誰送我一只猴子，我一定懇求孫悟空收它為徒，然后放到沒有老虎的山上去，這樣，它就可以‘山中無老虎，猴子稱霸王’了�！�
師：“好了，同學們，我知道還有很多同學有精彩的句子要奉獻給大家，但時間有限，以后我們再抽時間來一起把這個游戲進行下去。不過，我有個小小的建議，希望大家后面寫的時候能夠把這種動物進行一些刻畫。好的，下課�！�
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《白鵝》第一課時教學設計 篇11
一、比一比，再組詞
傲（ �。v（ ）待（ �。┒祝ā 。“荆ā 。﹨枺ā 。┦蹋ā 。┳穑ā 。�
二、按照要求抄寫符合要求的句子
1、抄寫鵝的步態：
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
2、鵝吃飯的樣子：
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
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三、閱讀
阿里的云
阿里地區的藏族老鄉有個傳統，不管是在路邊還是在草地，你放下一件東西，只要在上面壓下一塊石頭，就表示這件東西已經有了自己的主人，無論多少天，是斷不會有人動的。
在離開獅泉河前往普蘭的路上 我們用一個紙口袋 內裝一個面包 一個筆記本
一枝圓珠筆 放在一個顯眼的地方 并壓上一塊小石頭
就這樣 我們又匆匆地上路了。
三天以后，我們返回來了。遠遠地，我就看見了我們原放在那兒的北風吹得忽閃忽閃的紙口袋。阿里的云是潔白的，阿里人的心地就像這高原的云。
1、給第2小節加上標點符號。
2、阿里地區的藏族老鄉有個什么傳統？
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《白鵝》第一課時教學設計 篇12
【教學目標】
1、認識七個生字。
2、有感情地朗讀課文，了解白公鵝的特點。
3、比較《白鵝》和《白公鵝》在表達上的異同之處，體會作者的語言特點。
【教學重難點】
通過作者的具體描寫初步體會作者表達方式的不同。
【教具準備】
課件
【教學課時】
1課時
【教學過程】
一、對比導入
同學們：我們剛剛認識了豐子愷筆下哪只“架子十足”的白鵝，它是那樣高傲而可愛。那么，*作家葉諾索夫描寫的鵝又是怎樣的呢？今天，我們就來學習14課《白公鵝》。
在學課文之前，讓我們大膽推測一下，這只鵝會有哪些特點？
二、初讀感知
1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、學習文中的生字和詞語。
3、默讀課文，感受白公鵝的特點。
三、細讀課文，討論交流.
1、讀讀你喜歡的部分，說說你為什么喜歡，你從中感悟到了什么？
2、學生自讀自悟，教師巡視指導。
3、交流討論。
四、比較感悟。
小結兩個作者對白鵝的描寫有什么相同和不同之處
五、總結
不同的人寫同一種事物，由于他們觀察的側重點不同，描寫的內容也會有所不同，語言風格也會有不同的特點。
六、板書設計
走路慢條斯理
14白公鵝有派頭（喜愛）
活動無憂無慮