《白鵝》重點(diǎn)解讀（通用16篇）
《白鵝》重點(diǎn)解讀 篇1
[課內(nèi)選段]
鵝的叫聲，與見(jiàn)鴨的叫聲大體相似，都是“軋軋”然的。但音調(diào)上大不相同。鴨的“軋軋”，其音調(diào)瑣碎而愉快，有小心翼翼的意味；鵝的“軋軋”，其音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，有似厲聲呵斥。它的舊主人告訴我：養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，它也能看守門(mén)戶。后來(lái)我看到果然凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂，甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，其叫聲的嚴(yán)厲，不亞于狗的狂吠。狗的狂吠，是專(zhuān)對(duì)生客或宵小用的；見(jiàn)了主人，狗會(huì)搖頭擺尾；要求飼食時(shí)的叫聲，也好像大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣。
鵝的步態(tài)，更是傲慢了。這在大體上也與鴨相似。但鴨的步調(diào)急促，有局促不安之相。鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。這正是它的傲慢性格的表現(xiàn)。我們走近雞或鴨，這雞或鴨一定讓步逃走。這是表示對(duì)人的懼怕。所以我們要捉住雞或鴨，頗不容易。那鵝就不然：它傲然地站著，看見(jiàn)人走來(lái)簡(jiǎn)直不讓?zhuān)挥袝r(shí)非但不讓?zhuān)股爝^(guò)頸子來(lái)咬你一口。這表示它不怕人，看不起人。但這傲慢終歸是狂妄的。我們一伸手，就可一把抓住它的項(xiàng)頸，而任意處置它。家禽之中，最傲人的無(wú)過(guò)于鵝，同是最容易捉住的也無(wú)過(guò)于鵝。
[指點(diǎn)迷津]
這兩段文字通過(guò)與其他動(dòng)物對(duì)比，把鵝傲慢的個(gè)性鮮活地勾勒了出來(lái)，字里行間無(wú)不透露著作者的喜愛(ài)之情。學(xué)習(xí)過(guò)程中不妨畫(huà)表將鴨、狗與鵝進(jìn)行比較。
[基礎(chǔ)演練]
1.選文從哪方面描寫(xiě)白鵝？就此概括鵝的特點(diǎn)。
2.鵝的步態(tài)的傲慢，體現(xiàn)在哪里？
[拓展延伸]
3.這段文字寫(xiě)鵝的步態(tài)，為什么還要寫(xiě)鴨的步態(tài)？它們的步態(tài)各有什么特點(diǎn)？
4.結(jié)合文中的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)作者對(duì)白鵝的態(tài)度。
參考答案
1. 步態(tài) 鵝莊重大氣而近乎于傲慢。
2. 從容、大模大樣、傲然地站著、不怕人
3. 通過(guò)對(duì)比，突出鵝的步態(tài)的傲慢。鵝，步調(diào)調(diào)從容，大模大樣；鴨，步調(diào)急促，有局促不安之相。
4. 喜愛(ài)，具體句子略。
《白鵝》重點(diǎn)解讀 篇2
深滬中學(xué) 何裕福
地點(diǎn)：深滬中學(xué)初一（10）班
教學(xué)目的：感受課堂語(yǔ)文的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心。
教學(xué)重點(diǎn)：作者用畫(huà)家眼光描摹事物的方法。
想像和聯(lián)想的能力。
教學(xué)方法：教師適當(dāng)導(dǎo)，學(xué)生自主、合作、探究。
教學(xué)過(guò)程：
師：“唐朝時(shí)期，有位人物挺厲害的，叫駱賓王，大家認(rèn)識(shí)他嗎？”
生：“不認(rèn)識(shí)。”
師：“是嗎？鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)……”
生：“向天歌，白毛浮綠水，紅掌拔清波。”
師：“還說(shuō)不認(rèn)識(shí)，吃過(guò)人家的雞蛋，覺(jué)得好吃，卻不知是哪只母雞生的。”
生：“真的不知道。”（大笑）
師：“駱賓王的鵝是什么顏色的呢？”
生：“白毛，白色的。”
師：“今天我們看看另一位很厲害的人物筆下的《白鵝》。”
生：（打開(kāi)書(shū)，饒有興趣地看看作者的肖像圖。）
師：“知道戴著黑框眼鏡，長(zhǎng)著胡子的這個(gè)人是誰(shuí)呀！”
生：“知道，瘋子（豐子），愷。”（大笑）
師：“（無(wú)奈地笑）我們上學(xué)期學(xué)過(guò)他的什么文章？大概內(nèi)容是什么？”
生：“《山中避雨》，說(shuō)的是我和幾個(gè)女孩子去玩，不曾想遇雨，只好在一個(gè)小店里躲雨，無(wú)聊時(shí)聽(tīng)到茶博士拉琴，引起我的興趣。我向茶博士借琴，拉了幾首曲子，心情不好的女孩子因和曲而變得高興，此地的人一起和曲，又讓我感慨萬(wàn)分。”
師：“豐子愷在課文結(jié)束時(shí)有哪個(gè)詞來(lái)感慨音樂(lè)的好處？”
生：“樂(lè)以教和。”
師：（出乎意料地）“我還以為大家不知道呢？看來(lái)豐子愷在音樂(lè)方面還是挺有研究的。我前面說(shuō)過(guò)他是個(gè)厲害的人物，我并不是胡說(shuō)的、亂說(shuō)的。我有根據(jù)。因?yàn)榇巳藢?duì)“畫(huà)”也同樣有研究，請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)p15的兩幅漫畫(huà)，有誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)在這兩幅畫(huà)里他想表達(dá)什么？或者說(shuō)漫畫(huà)透露出什么？”
生：“童趣童真。”
師：“嘿！大家還挺聰明的！”
生：“題目上有。”
師：“糟糕！我該不是兩眼昏花吧。連這個(gè)也沒(méi)看到。（生大笑）豐子愷寥寥幾筆就能抓住孩子們?cè)谏钪械哪承┘?xì)節(jié)，刻畫(huà)了童真童趣圖，看來(lái)我沒(méi)替他吹牛，此人對(duì)“畫(huà)”有研究，現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)錄音，看看豐子愷用畫(huà)家的筆墨來(lái)寫(xiě)白鵝的效果。同時(shí)，思考兩個(gè)問(wèn)題，一是找出一個(gè)最能表現(xiàn)白鵝的特點(diǎn)的詞;二是找出成語(yǔ)。”
（聽(tīng)錄音）
師：“請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)回答。××同學(xué)。”
生：“高傲。成語(yǔ)有：‘左顧右盼、三眼一板、空空如也、躡手躡腳、不勝其煩’。”
師：“很好，有誰(shuí)有補(bǔ)充的。”
生：“揚(yáng)長(zhǎng)而去、大模大樣。”
師：“文中有很多的詞語(yǔ)都能把高傲的特征表現(xiàn)出來(lái)，大家課后可以去探討。現(xiàn)在還有一個(gè)問(wèn)題需要同學(xué)們討論一下來(lái)回答，作者為了表現(xiàn)白鵝的高傲是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的？”
生：“頭、叫聲、步態(tài)、吃相。”
師：“沒(méi)想到大家這么快！看來(lái)我是低估大家了。既然白鵝這么高傲，作者是喜歡它還是討厭它？你能從文中找出原話說(shuō)說(shuō)理由嗎？”
生：“喜歡，因?yàn)樗鼘?duì)我們，物質(zhì)上和精神上都有貢獻(xiàn)。”
生：“因?yàn)槲覀冞@屋實(shí)在太簡(jiǎn)陋，環(huán)境實(shí)在太荒涼，生活實(shí)在太空寂了。賴(lài)有這一只白鵝點(diǎn)綴庭院，增加生氣，慰我寂寥。”
師：“第四個(gè)問(wèn)題，大家是否注意到，作者從頭、叫聲、步態(tài)、吃相來(lái)寫(xiě)時(shí)，都和其它動(dòng)物比較著寫(xiě)，有什么好處？請(qǐng)大家好好討論，別忙著回答。”
生：“通過(guò)對(duì)比來(lái)突出白鵝的特點(diǎn)，襯托出白鵝的高傲。”
師：“不……不會(huì)這么快吧！還真有兩下子。這種對(duì)比的手法，我們這學(xué)期學(xué)過(guò)的文言文課文中，哪篇也有？”
生：“《愛(ài)蓮說(shuō)》。”
師：“朋友送豐子愷一只鵝，他就能寫(xiě)出這么一篇生動(dòng)有趣的文章來(lái)，可真厲害啊！如果有人送我一只鵝，你們認(rèn)為我會(huì)怎樣做？”
生：“宰了吃了。”
師：“我有這么殘忍嗎？我只拔下它的一根羽毛，然后十萬(wàn)火急的跨過(guò)中國(guó)臺(tái)灣島，越過(guò)夏威夷，直奔白宮，送給布什，并且拍著他說(shuō)，伊拉克人民好可憐呀。你知道他會(huì)怎樣用中國(guó)俗話回答我？”
生：“千里送鵝毛，禮輕情義重。”
師：“有人再送我一只鵝，知道我會(huì)怎樣做？”
生：（大有興趣地聽(tīng)）
師：“我照樣拔下它的羽毛，不是一根，而是多根，制成把扇子。然后我穿越時(shí)空，回到三國(guó)時(shí)期。諸葛亮正和魯肅討論草船借箭之事呢。我要把這扇子送給諸葛亮先生。因?yàn)樗哪前岩呀?jīng)破了。諸葛先生如果不搖扇子，他的智慧就出不來(lái)。這里有一個(gè)典故，大家是否知道？”
生：“不知道。”
師：“叫做‘搖鵝毛扇子’，意思是指出謀劃策之人。”
生：（一片沉默，直瞪著眼睛）
師：“瞪著眼睛看我干嗎？不懂就要記起來(lái)呀。
要是還有人送鵝給我，我還要把鵝毛取下，做成一件羽絨衣，送給‘賣(mài)火柴的小女孩’，這樣，她就不會(huì)凍死了。也許我不做羽絨衣，我拔下羽毛，然后每位同學(xué)都分一支，晚上睡覺(jué)時(shí)放在自己的枕邊，做什么呢？是希望大家都能做個(gè)美夢(mèng)，從丑小鴨變成白天鵝。”
師：“好了，接下來(lái)我們大家要玩?zhèn)�游戲。由某種動(dòng)物作為聯(lián)想的起點(diǎn)，充分發(fā)揮自己的想象，用上你所知道的俗語(yǔ)、典故、文學(xué)作品、成語(yǔ)、傳說(shuō)故事等。對(duì)該動(dòng)物可進(jìn)行簡(jiǎn)單的刻畫(huà)。”
生：（分組討論）
生甲：“假如有人送我一只鉆山鼠，我就穿越時(shí)空，送給愚公，幫助他們鉆一條最寬敞的隧道。這樣，他們就不用‘愚公移山’了。假使有人送我一條蛇，我將送給那位給蛇添腳的畫(huà)家，鄭重告訴他，‘畫(huà)蛇不須添足’。”
生乙：“如果有人送我一只老虎，我將扒下虎皮，做成虎皮大衣和《賣(mài)火柴的小女孩》中的小女孩換一盒火柴，那樣小女孩就不會(huì)挨凍了。我又可以得到一盒安徒生筆下的火柴。”
師：“看來(lái)這位同學(xué)的朋友非常有錢(qián)，連國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物都可以拿來(lái)送人。”
生丙：“如果有人送我一只溫順的雞和一只溫順的狗，我要天天訓(xùn)練他們，讓他們終有一天會(huì)雞飛狗跳。”
生丁：“皎潔的月亮灑滿大地，月亮掛在空中，像個(gè)玉盤(pán)，我走在月光下，踽踽獨(dú)行，想著一些人和一些事。”
師：“這位同學(xué)有很好的描寫(xiě)，可是沒(méi)有和某種動(dòng)物相聯(lián)系。月宮里住著嫦娥，這是我國(guó)的神話傳說(shuō)里面的人物，誰(shuí)來(lái)把這個(gè)傳說(shuō)和動(dòng)物聯(lián)系上來(lái)？”
生戊：“如果有誰(shuí)送我一只兔子，我一定要告訴那奔月的嫦娥姐姐，這只兔子比你懷中的那只毛色更純，眼睛更大，更活潑可愛(ài)。”
生己：“如果有誰(shuí)送我九頭牛，我要把它們牽到課堂里，告訴大家，‘九牛一毛’是什么意思。”
生庚：“如果有人送我一只蟋蟀，我要把它訓(xùn)練成一只會(huì)唱會(huì)跳的蟋蟀，拿到紐約時(shí)報(bào)廣場(chǎng)賺錢(qián)。”
師：“這位同學(xué)說(shuō)的很好，我們還沒(méi)學(xué)過(guò)的文章也懂得拿來(lái)運(yùn)用。第三單元里有篇童話是《蟋蟀在時(shí)報(bào)廣場(chǎng)》。”
生辛：“如果有我送我一只龜，我希望它是只犟龜，然后叫它帶領(lǐng)我家的小狗貝貝和我一起去參加獅王的婚禮。”
生壬：“要是有誰(shuí)送我一只猴子，我一定懇求孫悟空收它為徒，然后放到?jīng)]有老虎的山上去，這樣，它就可以‘山中無(wú)老虎，猴子稱(chēng)霸王’了。”
師：“好了，同學(xué)們，我知道還有很多同學(xué)有精彩的句子要奉獻(xiàn)給大家，但時(shí)間有限，以后我們?cè)俪闀r(shí)間來(lái)一起把這個(gè)游戲進(jìn)行下去。不過(guò)，我有個(gè)小小的建議，希望大家后面寫(xiě)的時(shí)候能夠把這種動(dòng)物進(jìn)行一些刻畫(huà)。好的，下課。”
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《白鵝》重點(diǎn)解讀 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字.正確讀寫(xiě)"高傲,鄭重,京劇,倘若,侍侯,脾氣,鄰近"等詞語(yǔ).
2.能正確,流利,有感情地朗讀課文.背誦自己喜歡的部分.
3.感受作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情,培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物,與動(dòng)物和諧相處的意識(shí).
4.學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)法,養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣.
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一,單元導(dǎo)讀:
教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)第4組課文的單元導(dǎo)讀,注意抓住3個(gè)方面:本組課文的內(nèi)容,課文的特點(diǎn),學(xué)習(xí)上的要求.(可以叫學(xué)生自己閱讀,大家討論,在書(shū)上將要點(diǎn)畫(huà)出來(lái))
二,引入新課:
1,引領(lǐng)全體同學(xué)背誦駱賓王的《鵝》:"鵝,鵝,鵝,曲項(xiàng)向天歌.白毛浮綠水,紅掌撥清波."
2,教師再次背誦,叫孩子閉上眼睛想象鵝的樣子,孩子腦海中形成鵝的畫(huà)面.
三,初讀課文,學(xué)習(xí)生字.
1,學(xué)生自由讀課文一次,然后教師利用生字卡,指導(dǎo)大家認(rèn)讀8生字,并在課文里找出相關(guān)的詞語(yǔ).
2,同桌之間,互相檢查生字的學(xué)習(xí)情況.(用聽(tīng)寫(xiě),互相讀的方式等)注意多音字和易讀錯(cuò)的字.
3,學(xué)生自由朗讀,要求學(xué)生讀準(zhǔn)確,讀流利.
四,再讀課文,質(zhì)疑問(wèn)難.
1,學(xué)生分段讀課文,并提出問(wèn)題.
2,教師將問(wèn)題進(jìn)行梳理,選取有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題,比如:第2段"鵝的高傲,更表現(xiàn)在它的叫聲,步態(tài)和吃相中"這句話在全文中作用 課文中的白鵝有哪些特點(diǎn),作者怎樣具體描寫(xiě)這些特點(diǎn)的.
3,自由朗讀課文,然后討論一下這些問(wèn)題
(課文第2段有承上啟下的作用;課文主要從叫聲,步態(tài),吃相等3個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)鵝"高傲"這個(gè)特點(diǎn).)
五,教師簡(jiǎn)單小結(jié),布置抄寫(xiě)詞語(yǔ)的作業(yè).
第2課時(shí)
一,復(fù)習(xí):聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ).
二,自由讀課文,整體感知.
學(xué)生自由讀課文,思考:你覺(jué)得課文里描述的是一只怎么樣的白鵝 (用課文里的詞語(yǔ)或者短語(yǔ)概括,然后填寫(xiě)在句子中.)
句子:這是一只 的白鵝.
學(xué)生的回答可能主要有以下幾種:高傲,叫聲好象厲聲呵斥,走路大模大樣,吃飯要人侍侯,架子十足,步態(tài)傲慢,會(huì)看家,一絲不茍等等.
三,深入研讀,破解"高傲".
教師再問(wèn):你是從課文哪些地方得到這些答案的呢 能不能夠把它找出來(lái),我們一起探討一下.
學(xué)生先討論一下,然后匯報(bào).教師根據(jù)匯報(bào)引導(dǎo)學(xué)生研讀課文.
1,學(xué)生匯報(bào):這是一只 高傲 的白鵝.
(教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第1段,——初識(shí)"高傲")
a,教師要叫全班齊讀,思考:白鵝的"高傲"你是哪里看出來(lái)的 (通過(guò)白鵝的動(dòng)作:伸長(zhǎng)頭頸,左顧右盼)
b,同桌間互相讀一讀這段,注意讀好這一句:"好一個(gè)高傲的動(dòng)物!"
2,學(xué)生匯報(bào),這是一只叫聲好象厲聲呵斥的白鵝.
(教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第3段——從叫聲上理解白鵝的"高傲")
a,默讀第3段,畫(huà)出表現(xiàn)白鵝叫聲的詞語(yǔ)——厲聲呵斥,厲聲叫囂,引吭大叫.
b,聯(lián)系課文情景,談?wù)剬?duì)這3個(gè)詞語(yǔ)的理解.
3,學(xué)生匯報(bào),這是一只步態(tài)傲慢,走路大模大樣的白鵝.
(教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第4段——從步態(tài)上理解白鵝的"高傲")
a,個(gè)別朗讀第四段,要求學(xué)生能結(jié)合課文內(nèi)容,把白鵝走路的"高傲"表演出來(lái):注意步調(diào)從容,大模大樣.(可以兩個(gè)人配合,一個(gè)人讀,一個(gè)人表演)
4,學(xué)生匯報(bào),這是一只架子十足,吃飯要人侍侯的白鵝.
(教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)5------7段——從吃相上理解白鵝的"高傲")
a,學(xué)生默讀第5段,聯(lián)系上下文,用自己話說(shuō)說(shuō)白鵝"三板一眼,一絲不茍"吃相.
b,學(xué)習(xí)第6段,將"狗偷吃,鵝追咬"的有趣情景讀出來(lái).
c,教師結(jié)合最后一段內(nèi)容,小結(jié)一下,要求學(xué)生學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)法.(可以布置小練筆)
四,課外搜集查找作者豐子凱的漫畫(huà)作品.
一,談話導(dǎo)入.
(提前板書(shū):白鵝)上一節(jié)課我們已經(jīng)讀過(guò)課文,一提到豐老先生的鵝,你腦海中立刻浮現(xiàn)出一只怎樣的白鵝
口頭填空:(高傲,傲慢,從容不迫,一絲不茍,架子十足,有著老爺脾氣,需要人侍侯……)(板書(shū):高傲的)
二,品讀賞析.
同學(xué)們都認(rèn)為這是一只高傲的白鵝,下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,細(xì)細(xì)地品味:鵝的高傲具體表現(xiàn)在那些方面 拿著鉛筆,一邊讀一邊體現(xiàn)鵝高傲的句子畫(huà)出來(lái).
圍繞著鵝的"高傲",豐老先生從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的 (叫聲,步態(tài),吃相)咱們概括成一個(gè)字是 板書(shū):叫,走,吃.這種寫(xiě)作方法就是總分.那么鵝的高傲具體表現(xiàn)在哪些地方
1,白鵝的叫聲.(該生讀句子)
適時(shí)評(píng)價(jià):再高傲一些.
你覺(jué)得哪些詞是說(shuō)鵝的叫聲 圈出來(lái).(鄭重嚴(yán)肅,厲聲呵斥,厲聲叫囂,引吭大叫)
(抽2人讀,然后齊讀)一生讀詞,教師評(píng)價(jià):再高傲一些,不僅僅是把詞讀準(zhǔn)確,關(guān)鍵是要把詞的意思讀出來(lái)!
指導(dǎo)"厲聲叫囂":這次要發(fā)脾氣了,咆哮了,怎么讀
"引吭大叫"該怎么讀 吭是"喉嚨"的意思,也就是放開(kāi)喉嚨大叫.誰(shuí)來(lái)試試 通過(guò)你的聲音,你的表情來(lái)證明你確實(shí)讀懂了.(及時(shí)評(píng)價(jià):這是一只溫順的白鵝;夠高傲的;有點(diǎn)高傲的味道了;表情很傲慢……)
高傲的鵝們,咱們一塊來(lái).(齊讀)
2,鵝的高傲還體現(xiàn)在哪兒 白鵝的步態(tài).(讀"鵝的步態(tài)"一句)
(1)讀完,教師提問(wèn):鵝怎么走路 (鵝的步調(diào)從容,大模大樣的,頗像京劇里的凈角出場(chǎng).)什么是凈角 (學(xué)生自由交流)看凈角出場(chǎng)了!(出示凈角的錄像)這就是踏著方步,這就是步態(tài)從容,大模大樣.誰(shuí)來(lái)讀讀鵝走路的樣子 (一生讀)
如果要你在"踏著方步"前面加上一個(gè)詞,你認(rèn)為白鵝是怎樣地"踏著方步"
引導(dǎo)學(xué)生連起來(lái)讀,讀出感情來(lái):大模大樣地踏著方步;不緊不慢地踏著方步;從容不迫地踏著方步;高傲地踏著方步;昂首挺胸地踏著方步……
想象著鵝就在你的眼前踏著方步,大模大樣的,咱們一塊來(lái)讀.
3,你覺(jué)得還有哪些地方最能體現(xiàn)鵝的高傲 白鵝的吃相.鵝吃什么 怎么吃 能讀讀嗎 (學(xué)生讀鵝的吃法一段)
現(xiàn)在,我們要把這段話"瘦身",你認(rèn)為哪個(gè)詞最能體現(xiàn)鵝吃飯時(shí)的高傲嗎 (三眼一板,一絲不茍,從容不迫.)
"三眼一板"見(jiàn)過(guò)嗎 那你見(jiàn)過(guò)類(lèi)似的詞嗎 (學(xué)生自由交流.)(教師講解:我們平時(shí)都說(shuō)某個(gè)人做事"有板有眼"或"一板一眼",板和眼都是戲曲音樂(lè)中的節(jié)拍,教師演示節(jié)拍:一板一眼和三眼一板,三眼一板是最穩(wěn)定最慢的一種,在課文中用來(lái)說(shuō)鵝吃飯非常有條理.)
我們看看鵝吃飯是不是這樣 誰(shuí)想讀 (一生讀)老師給你起個(gè)頭:"譬如吃了一口飯,倘若水盆放在遠(yuǎn)處……"
評(píng)價(jià):這是一群不太有精神的白鵝;這只鵝有點(diǎn)著急了,再?gòu)娜菀恍?/p>
想象著鵝吃飯時(shí)的三眼一板,一絲不茍和從容不迫,誰(shuí)還想讀 (另一生讀)評(píng)價(jià):有點(diǎn)高傲的味道了;真是從容不迫.
三,精讀積累.
這位鵝老爺?shù)钠獗恢車(chē)泥従又懒?于是,就上演了一場(chǎng)有趣的劇目.請(qǐng)同學(xué)看課文59頁(yè),聽(tīng)好老師的要求:在讀的過(guò)程中,用曲線畫(huà)出寫(xiě)鵝的句子,用直線畫(huà)出寫(xiě)狗的句子,聽(tīng)明白了嗎 開(kāi)始!
(學(xué)生在讀,畫(huà)的過(guò)程中,教師指導(dǎo):有的句子不是直接寫(xiě)鵝的,而是從狗的眼中看到的,要注意區(qū)分,不要多畫(huà),也不要丟掉.)學(xué)生讀和畫(huà),教師在黑板上畫(huà)鵝,狗,盆,籬笆.
1,首先我們請(qǐng)出兩位演員登場(chǎng).它們?cè)诟墒裁?"鵝要吃飯了,狗躲在旁邊看".怎么看 它想干什么 (暗中觀察,等待時(shí)機(jī))書(shū)上用了個(gè)什么詞 (窺伺)
2,第一幕劇開(kāi)始上演了,(看屏幕)咱們一塊讀讀.
(1)"靜候",畫(huà)狗流口水.
(2) 打著快或者慢的節(jié)拍,學(xué)生讀狗和鵝的句子.學(xué)生讀到"偶然"時(shí),教師引導(dǎo)理解:鵝知道狗在偷吃嗎 (知道)它馬上回來(lái)把狗趕走嗎 (沒(méi)有)那鵝是怎么做的 (偶爾回來(lái),有時(shí)候回來(lái).)書(shū)上用了一個(gè)詞是"偶然".比如說(shuō)咱們班有一位同學(xué)天天按時(shí)到校,只有一天來(lái)晚了,這就叫——偶然.
(3)咱們來(lái)分分角色,先在下面同桌練練.你打算演什么角色 (抽2個(gè)人讀鵝和狗,教師適當(dāng)打著節(jié)拍.)
評(píng)價(jià):
3,第二幕上演:這次還用老師指導(dǎo)嗎 自己讀讀吧!
采訪剛才讀狗的同學(xué):"你把人家鵝老爺?shù)娘埻党酝炅?怎樣地走了 "大模大樣地離開(kāi)了,課文中用了一個(gè)詞是什么 揚(yáng)長(zhǎng)而去.請(qǐng)問(wèn)鵝老爺:"看到那只搗蛋狗把你的飯偷吃了,你的心情怎么樣 "鵝老爺不會(huì)說(shuō)話,于是就沖著主人昂首大叫,責(zé)備人們供養(yǎng)不周.
4,(1)下面咱們把這兩幕劇一塊上演,你準(zhǔn)備扮演什么角色 (一生讀狗,一生讀鵝.)
(2)下面,咱們男女生比比賽,男生讀寫(xiě)狗的句子,女生讀寫(xiě)鵝的句子,一會(huì)咱們?cè)俳粨Q過(guò)來(lái).
5,老師看得出,你們已經(jīng)自己讀懂了,小演員們請(qǐng)看,現(xiàn)在,你還能記住剛才的臺(tái)詞嗎 誰(shuí)來(lái)讀這只愛(ài)搗蛋的狗 鵝老爺在哪兒 你們準(zhǔn)備演第幾幕 (對(duì)照屏幕積累詞句)
評(píng)價(jià):再?gòu)娜菀恍?再大模大樣一些.
6,現(xiàn)在,那只搗蛋狗已經(jīng)揚(yáng)長(zhǎng)而去,舞臺(tái)上就剩下誰(shuí)了 (鵝老爺)怎樣的鵝老爺 (高傲的)誰(shuí)能讀出它的高傲
在讀的過(guò)程中,找出寫(xiě)鵝老爺叫聲,步態(tài)和吃相的詞語(yǔ).
有狗來(lái)偷吃,搗亂的時(shí)候,鵝的叫聲,步態(tài)和吃相可以用個(gè)什么詞來(lái)說(shuō) (昂首大叫,踏著方步,責(zé)備不周)
討論叫聲該寫(xiě)哪個(gè)詞:厲聲叫罵是鵝老爺對(duì)誰(shuí)的 (對(duì)狗)昂首大叫呢 (對(duì)人)那你覺(jué)得哪個(gè)詞更能體現(xiàn)鵝的高傲 昂首大叫,沖著人發(fā)脾氣,連人都敢責(zé)備.
豐老先生對(duì)這只鵝發(fā)出了怎樣的感嘆 "真是架子十足!好一個(gè)高傲的動(dòng)物!"
留給你的感嘆是什么
四,總結(jié)全文.
就是這樣一只高傲的鵝,主人卻不勝其煩,給這位鵝老爺當(dāng)起了堂倌——服務(wù)員,天天去侍候它吃飯.你覺(jué)得作者喜歡這只鵝嗎 (喜歡)
喜歡它,為什么還說(shuō)它高傲,昂首大叫,厲聲叫罵,三眼一板……(學(xué)生自由交流)(對(duì)照板書(shū))平時(shí),你的爸爸媽媽有沒(méi)有特別喜歡你,卻用一些反話來(lái)說(shuō),比如說(shuō):你特別調(diào)皮,爸爸說(shuō)你是個(gè)"小調(diào)皮蛋",你早晨起床不愛(ài)疊被子,媽媽說(shuō)你真是個(gè)"懶家伙"
你一定也有自己喜歡的小動(dòng)物,它突出的特點(diǎn)是什么 你有沒(méi)有對(duì)它說(shuō)過(guò)這樣的話 以后有機(jī)會(huì),你也可以學(xué)習(xí)豐老先生的這種語(yǔ)言和寫(xiě)作方法,寫(xiě)一寫(xiě)你觀察的小動(dòng)物.
俗話說(shuō),"世界上不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)."老師相信,只要你用心,你的文章一定也會(huì)和豐老先生的一樣精彩!
《白鵝》重點(diǎn)解讀 篇4
【設(shè)計(jì)理念】
鑒于對(duì)“披文得意”“緣意學(xué)文”的思考，堅(jiān)持小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工具性和人文性相結(jié)合的教學(xué)理念，以求真、求實(shí)、倡簡(jiǎn)為目標(biāo)，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。努力實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的對(duì)話中全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
【教材簡(jiǎn)析】
作者通過(guò)這篇課文給我們描繪了一只性格高傲的白鵝，從剛抱回家的姿態(tài)開(kāi)始，就給人留下了這一印象。繼而作者又通過(guò)鵝的叫聲、步態(tài)和吃相細(xì)致刻畫(huà)了這一特征。作者語(yǔ)言幽默、詼諧，極富情趣，讓人如見(jiàn)其形，如聞其聲，字里行間流露著作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)、對(duì)生活的熱愛(ài)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚(yáng)長(zhǎng)而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3、了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
4、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的。
【教學(xué)難點(diǎn)】
從文中那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
制作課件、實(shí)物投影儀。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
1、教師激趣導(dǎo)入，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，引入課文學(xué)習(xí)。
2、板書(shū)課題：
白鵝
說(shuō)寫(xiě)“鵝”字。
3、齊讀課題，提出閱讀思考。
二、初讀課文，識(shí)字學(xué)詞
1、學(xué)生自由讀課文，要求：
讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍。
2、教師巡視指導(dǎo)，點(diǎn)撥。
3、檢查讀書(shū)情況：
根據(jù)學(xué)生情況，教師適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)識(shí)字，學(xué)詞，讀句，并滲透學(xué)法指導(dǎo)，以達(dá)到讀通課文的目的。
三、再讀課文，披文入情
1、學(xué)生默讀課文，師生交流讀書(shū)體會(huì)。
2、引出“高傲”并板書(shū)。
3、明確“高傲”表現(xiàn)在那些方面。讀書(shū)交流。
4、引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，讀中感悟。
四、內(nèi)化感受，運(yùn)用語(yǔ)言
五、簡(jiǎn)介作者，課外延伸
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，導(dǎo)入新課。
2、簡(jiǎn)述課文從幾個(gè)方面寫(xiě)白鵝的高傲。
3、過(guò)渡，體會(huì)鵝吃相“高傲”的部分。
二、品讀“吃相”，體會(huì)“高傲”、“有趣”
1、指名讀課文五至七自然段：
初步感受鵝的吃飯方式。
2、理解“三眼一板”、“一絲不茍”，體會(huì)鵝吃飯方式的刻板、不會(huì)變通，引人發(fā)笑。
3、指導(dǎo)感情讀書(shū)，讀出情趣。
三、品讀“侍候”，再悟“高傲”、“有趣”
1、理解“侍候”：
引出“白鵝吃飯為什么要人侍候？”
2、默讀課文，畫(huà)出相關(guān)內(nèi)容。
3、指導(dǎo)讀書(shū)：
體會(huì)白鵝的“高傲”、“有趣”。
4、指導(dǎo)情感朗讀：
讀出情趣。
四、發(fā)現(xiàn)作者的寫(xiě)法、體會(huì)作者的情感
1、作者寫(xiě)鵝為什么還要寫(xiě)其他小動(dòng)物？這樣寫(xiě)有什么好處？
2、小組交流。
3、指名回答，教師小結(jié)。
4、這只白鵝的確高傲，作者為什么還不厭其煩地侍候它？
5、指導(dǎo)說(shuō)話，再讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”。
五、積累語(yǔ)言，背誦喜愛(ài)的內(nèi)容
1、自由摘錄喜歡的詞、句。
2、選擇自己喜歡的課文內(nèi)容多讀讀，鼓勵(lì)背誦。
六、遷移運(yùn)用，布置作業(yè)
1、動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，我們要善于觀察，發(fā)現(xiàn)它們有趣的特征，可以仿照這篇課文的寫(xiě)法寫(xiě)一種自己喜歡的小動(dòng)物。
2、課外觀察一種小動(dòng)物，動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
白鵝
高傲 有趣
《白鵝》重點(diǎn)解讀 篇5
【文本解讀】
《白鵝》是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第四組的第一課。本組教材都是名家筆下的動(dòng)物，編排本組教材的目的，一是讓學(xué)生感受動(dòng)物的可愛(ài)有趣；二是通過(guò)閱讀體會(huì)作者的表達(dá)方法，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。在教學(xué)本組課文要恰當(dāng)處理好工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。《白鵝》作為本組開(kāi)篇文章，更充分體現(xiàn)以上特點(diǎn)。課文重點(diǎn)刻畫(huà)白鵝的性格高傲，從一開(kāi)始抱回家的印象“左顧右盼，好一個(gè)高傲的動(dòng)物。”到“鵝的高傲更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中”過(guò)渡句統(tǒng)領(lǐng)全文，接著分別從“嚴(yán)肅鄭重”的叫聲、“大模大樣”的步態(tài)、“從容不迫”的吃相具體細(xì)致刻畫(huà)了鵝的高傲。從作者的描述中，不難讓我們感覺(jué)到這種高傲不令人討厭，而是可愛(ài)有趣，讓人發(fā)笑的。另外，作為一代文學(xué)大師，豐子愷的行文是值得我們借鑒的。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，圍繞“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”，分別從“叫聲、步態(tài)、吃相”三個(gè)方面具體寫(xiě)出特點(diǎn)，每個(gè)部分都有一個(gè)總起句（過(guò)渡句），是學(xué)生學(xué)習(xí)篇章結(jié)構(gòu)的典范。語(yǔ)言風(fēng)格十分幽默有趣，善于采用對(duì)比的寫(xiě)作方法來(lái)表現(xiàn)鵝的高傲，善于采用“看貶實(shí)褒”表達(dá)方法，表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。本次教研課我選擇第二課時(shí)教學(xué)。我打算在落實(shí)第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上能夠提升學(xué)生理解文本的能力，并且能學(xué)習(xí)作者的幽默的表達(dá)方式并能積累運(yùn)用文中的詞語(yǔ)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)技能：
⑴ 能從“叫聲、步態(tài)、吃相”中感受白鵝的高傲。
⑵ 有感情地朗讀課文3～7自然段，積累好詞佳句，能運(yùn)用若干好詞佳句。
⑶ 揣摩作者寫(xiě)作的表達(dá)方式（比較、擬人、貶意褒用）初步感受作者幽默風(fēng)趣的寫(xiě)作語(yǔ)言。
2、過(guò)程方法：
通過(guò)朗讀、想象說(shuō)話來(lái)理解課文。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：
體會(huì)作者的喜愛(ài)之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì)白鵝的高傲和可愛(ài)，并能有滋有味地朗讀。
【教學(xué)難點(diǎn)】
有所感受作者的表達(dá)方式和語(yǔ)言特點(diǎn)。能從看似貶義的詞語(yǔ)中感受作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、順情導(dǎo)入，整體感知
師：昨天我們學(xué)習(xí)了13課《白鵝》，你們覺(jué)得風(fēng)子愷爺爺筆下的白鵝是怎樣的？
（請(qǐng)用一個(gè)詞表達(dá)）
生：高傲、有趣、有意思、威風(fēng)、可愛(ài)、架子十足──（讓6、7位同學(xué)說(shuō)）聽(tīng)得出來(lái)你們都很喜歡這個(gè)高傲的動(dòng)物。生讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”而鵝不僅表現(xiàn)在姿態(tài)上，更表現(xiàn)在……
生：叫聲、步態(tài)、吃相。板書(shū)：叫聲、步態(tài)、吃相。
師：這節(jié)課我們深入課文的字里行間，再次走近白鵝，欣賞白鵝。趕快讀讀3～7小節(jié)，看看哪些句子表現(xiàn)出白鵝的高傲，把你最喜歡的句子用波浪線畫(huà)下來(lái)。
（生讀完、畫(huà)完。）
師：現(xiàn)在我們來(lái)交流交流，你可以讀你特別喜歡的句子也可以談你的體會(huì)。
（隨學(xué)生發(fā)言學(xué)習(xí)任何一部分。）
二、細(xì)讀高傲、品味可愛(ài)
師：你從哪兒體會(huì)到白鵝的高傲？
預(yù)設(shè)情景：
1、叫聲：
生：我從白鵝的叫聲中體會(huì)到他的高傲！見(jiàn)到生客他必然厲聲叫囂，仿佛大聲訓(xùn)斥別人似的，表現(xiàn)他的威嚴(yán)。遠(yuǎn)處有人走動(dòng)，也沒(méi)惹他，他也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。
師：體會(huì)的不錯(cuò)。如果鵝會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)的話，你們猜猜他會(huì)說(shuō)些什么呢？
生：見(jiàn)到生客，他會(huì)大聲訓(xùn)斥:說(shuō)：“你是誰(shuí)？為什么不通報(bào)一聲就進(jìn)來(lái)？沒(méi)禮貌的家伙！”
師：夠傲的。
生：當(dāng)籬笆外有人走路時(shí)，他引吭大叫，一定說(shuō)：“外面誰(shuí)在走動(dòng)？最好離這兒遠(yuǎn)點(diǎn)！”……
師：從你們豐富的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲，也看到了他的盡職，難怪主人喜歡他。誰(shuí)愿意來(lái)讀讀第三自然段，讓我們從他的叫聲中進(jìn)一步體會(huì)鵝的高傲和盡職。
指名讀：
多神氣呀！多盡職呀！
師：怪不得說(shuō)養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，作者表面寫(xiě)鵝叫得兇，高傲，其實(shí)是在夸他勇敢盡職，討人喜歡。我們?cè)賮?lái)夸夸白鵝，感覺(jué)肯定不一樣，齊讀第三節(jié)。帶著感情來(lái)讀讀作者的贊嘆：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！
師：聽(tīng)出了你們的喜歡，聽(tīng)出了你們的贊嘆！你們還從哪兒感受到了鵝的高傲？
2、步態(tài)：
生讀“鵝的步態(tài)更是傲慢了！”
師：由鵝的步態(tài)你們想到哪些人？
（大王、老板、將軍）
師：你來(lái)讀讀看，鵝老板來(lái)了沒(méi)有。
（指名讀）
（鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，破像……）
評(píng)：大模大樣的真像個(gè)鵝大王。
評(píng)：你把他讀活了，他可真夠霸道的。豐子愷爺爺?shù)墓P下的白鵝比你們的都要風(fēng)度翩翩。課文說(shuō)頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。凈角就是京劇里的花臉，你們想象一下黑臉包公、白臉曹操出來(lái)的時(shí)候是什么樣子？
（大模大樣，從容不迫、威風(fēng)、架子十足、不可一世。）
師：帶著這樣的感覺(jué)一起把這樣的白鵝帶到眼前。
生齊讀。
師：既然寫(xiě)鵝為什么前面還要寫(xiě)鴨？
生：這樣寫(xiě)更能突出鵝的步調(diào)從容。
師：對(duì)啊！那你說(shuō)說(shuō)鴨的步調(diào)怎樣？
生：急速、局促不安。
（生表演）
師：這樣比較白鵝的傲慢更討人喜歡了。
師生合作讀：
能帶著你的感情來(lái)讀讀這句話嗎？
“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”
3、吃相：
師：鵝的叫聲、步調(diào)挺有意思，而鵝的吃飯一定能讓你笑掉大牙。生快速瀏覽5～7節(jié)。你覺(jué)得鵝吃飯好笑在哪兒？
4、反饋：
食物有趣，吃法好玩，要人侍侯。簡(jiǎn)單處理前兩個(gè)部分。
⑴ 食物：
引讀相關(guān)句子，讓學(xué)生談體會(huì)。
⑵ 吃法：
三眼一板，一絲不茍。讓學(xué)生找出相關(guān)的句子讀一讀。
最好笑的是“鵝狗爭(zhēng)飯吃，搞得主人不得不侍侯他”。
5、演讀：
重點(diǎn)演讀“鵝狗爭(zhēng)飯吃”師范讀：
你們覺(jué)得有趣在什么地方？
生談感受：
想象調(diào)皮狗和鵝的不同表情和動(dòng)作、對(duì)話。
同桌合作練讀表演：
第一幕：教給方法，第二、三幕同桌合作選擇一幕表演和朗讀。
（一人讀，一人演。）
指導(dǎo)學(xué)生有感情地來(lái)朗讀。
6、回歸中心：
此時(shí)，你想對(duì)這只白鵝說(shuō)些什么呢？
怪不得作者最后贊嘆說(shuō)：
因此鵝吃飯時(shí)，非要有一個(gè)人侍侯不可，真是架子不足！
7、指讀句子：
⑴ 這種侍侯對(duì)白鵝來(lái)說(shuō)是無(wú)比的驕傲。
齊讀。
⑵ 這種侍侯對(duì)作者來(lái)說(shuō)是無(wú)比的樂(lè)趣。
齊讀。
⑶ 千言萬(wàn)語(yǔ)化作一句話，讀：
好一個(gè)高傲的動(dòng)物！
三、課外延伸
同學(xué)們你喜歡這只白鵝嗎？你愿意把自己當(dāng)作白鵝來(lái)介紹自己呢？盡情發(fā)揮你的想象，建議用上這節(jié)課我們積累的詞語(yǔ)：
厲聲叫囂 厲聲呵斥 引吭大叫 大模大樣 昂首大叫
凈角出場(chǎng) 毫不相讓 從容不迫 厲聲叫罵 架子十足
學(xué)習(xí)作者比較幽默的表達(dá)方法，把你筆下的白鵝說(shuō)得讓人喜歡。
學(xué)習(xí)寫(xiě)話：
我是一只（ ）的白鵝，（ ）。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
姿態(tài)
叫聲 盡職 勇猛
高傲 步態(tài) 從容 神氣 （對(duì)比）
吃相 架大 好笑
整堂課上下來(lái)沒(méi)有我想象和預(yù)設(shè)那樣順利和流暢。
在導(dǎo)入時(shí)我向?qū)W生提出“你們覺(jué)得豐子愷爺爺筆下的白鵝是怎樣的？”如果加上“請(qǐng)用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)”指向性更明確，也便于節(jié)省時(shí)間。學(xué)生說(shuō)到“高傲”、“架子十足”、“神氣”、“吃相古怪”……初步讓我感覺(jué)學(xué)生并不喜歡這只白鵝。這時(shí)我沒(méi)有及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。接著我按預(yù)設(shè)的那樣教學(xué)，當(dāng)趙永亮朗讀高傲的句子：“因此鵝吃飯時(shí)，非有一個(gè)人侍侯不可，真是架子十足！”我問(wèn)：“為什么？”趙永亮說(shuō)：“我覺(jué)得它要人侍侯，可真高傲。”學(xué)生感覺(jué)沒(méi)錯(cuò)，我怕大多數(shù)學(xué)生思維都停留在3、4小節(jié)，沒(méi)轉(zhuǎn)得那么快。就沒(méi)再趁機(jī)追問(wèn)。于是再問(wèn)學(xué)生還找到哪些句子。終于有學(xué)生說(shuō)到了第3節(jié)的內(nèi)容。我就開(kāi)始預(yù)設(shè)中的理想化教學(xué)。但盡管學(xué)生能夠說(shuō)，讀。我感覺(jué)學(xué)生們的理解很膚淺，與文本還有一段距離。我兩次范讀，學(xué)生才勉強(qiáng)進(jìn)入狀態(tài)。之后教學(xué)的機(jī)械化也開(kāi)始明顯起來(lái)。以至于學(xué)習(xí)到第6、7自然段時(shí)，徐昌輝說(shuō)：“我一點(diǎn)也不喜歡這只白鵝。”我很驚訝這位悟性高的孩子會(huì)說(shuō)出這樣的話。于是我不得不再范讀“鵝狗爭(zhēng)食”的部分。終于部分學(xué)生臉上露出了笑容。
可是下課鈴就此響起。我們不得不停止學(xué)習(xí)。課后我想學(xué)生怎么會(huì)進(jìn)入不了文本？原來(lái)課文中用了較多的反語(yǔ)，一個(gè)正面贊美的詞也沒(méi)有。難怪學(xué)生一下子找不到感覺(jué)。而我的引導(dǎo)失效也是學(xué)生進(jìn)入不了文本的原因。課后有老師建議你為什么不讓學(xué)生模仿一下白鵝的步態(tài)和鴨子的步態(tài)呢？是啊！讓兩名大膽的學(xué)生表演一下，課堂上的氣氛就不會(huì)那么緊張了。此時(shí)的笑聲也許會(huì)給學(xué)生帶來(lái)靈感。
《白鵝》重點(diǎn)解讀 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)完《白鵝》和《白公鵝》之后，比較一下不同作家筆下描寫(xiě)的相同動(dòng)物，有什么異同點(diǎn)。
2、通過(guò)小組之間合作，相互探究，學(xué)習(xí)兩篇課文的寫(xiě)法。
3、學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)比、反語(yǔ)、擬人、襯托等多種寫(xiě)法，描寫(xiě)自己喜歡的小動(dòng)物。
二、教學(xué)重點(diǎn)
比較兩篇課文的寫(xiě)法的異同點(diǎn)。
三、教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)會(huì)不同寫(xiě)法的運(yùn)用
四、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
（一）、導(dǎo)入新課
孩子們，我們剛剛學(xué)習(xí)兩篇關(guān)于動(dòng)物鵝的課文，一篇是中國(guó)作家豐子愷筆下的《白鵝》，另外一篇是俄國(guó)作家葉•諾索夫筆下的《白公鵝》，同樣是寫(xiě)鵝，那么這兩只鵝分別給我們留下了什么樣的印象呢，這兩只鵝又有什么異同點(diǎn)呢，兩位作家在寫(xiě)法上又有什么相似之處和區(qū)別呢，這節(jié)課就要通過(guò)大家相互合作探究，共同解決上述問(wèn)題。
（二）、同桌之間相互合作完成表格比較兩只鵝有什么異同點(diǎn)
《白鵝》 《白公鵝》
姿態(tài) 伸長(zhǎng)脖頸 左顧右盼 海軍上將的派頭
叫聲 嚴(yán)肅 認(rèn)真 大聲叫喚
吃相 三眼一板 一絲不茍 從從容容 不緊不慢
（三）小組之間合作探究，兩篇課文的寫(xiě)法的異同點(diǎn)
1、思考兩篇課文的相同點(diǎn)
提示：
（1）文章的寫(xiě)作順序
（2）描寫(xiě)手法
（3）反語(yǔ)
思考問(wèn)題：仔細(xì)讀讀兩篇課文，分別用了什么樣的順序?qū)懙模?/p>
• 兩篇課文都是先介紹白鵝的特點(diǎn)，再具體描寫(xiě)。
• 《白鵝》先以過(guò)渡段統(tǒng)領(lǐng)全文，再?gòu)慕新暋⒉綉B(tài)和吃相上敘述白鵝的高傲。
• 《白公鵝》先以“海軍上將”突出鵝的派頭，接著寫(xiě)這只白鵝走路“慢條細(xì)理”和爭(zhēng)搶淺水灘的趣事。
思考問(wèn)題：兩篇課文在描寫(xiě)鵝的時(shí)候用了哪些修辭手法，把這些句子找出來(lái)對(duì)比著讀一讀
最主要的手法是擬人。
擬人是什么呢？你會(huì)用擬人的修辭手法造句嗎？
• 擬人是一種修辭手法，即把事物人格化，把本來(lái)不具備人的一些動(dòng)作和感情的事物變成和人一樣的。
• 誰(shuí)能用泥人修辭手法造句
思考問(wèn)題：什么是反語(yǔ)呢，你會(huì)運(yùn)用嗎？
• 反語(yǔ)是一種修辭格。運(yùn)用跟本意相反的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)此意，卻含有否定、諷刺以及嘲弄的意思，這種手法叫做反語(yǔ)。
• 課文中哪些是反語(yǔ)請(qǐng)你找一找，并說(shuō)明作者使用這些反語(yǔ)是為什么？
小練習(xí)：你學(xué)學(xué)反語(yǔ)的表達(dá)方式
2、思考兩篇課文的不同點(diǎn)
提示： （1）語(yǔ)言風(fēng)格
（2）對(duì)比
（3）襯托
體會(huì)兩篇課文不同的語(yǔ)言風(fēng)格
• 《白鵝》是中國(guó)作家豐子愷先生的作品，這篇課文語(yǔ)言具有鮮明的中國(guó)特色；《白公鵝》是俄國(guó)作家葉•諾索夫的作品，作品的語(yǔ)言具有別樣的異域風(fēng)情；前者的“鵝老爺”和后者的“海軍上將”形成了鮮明的對(duì)比，讀來(lái)給我們不同的形象感。
思考問(wèn)題：《白鵝》中寫(xiě)鵝為什么還寫(xiě)了狗和鴨子呢？
作者在這里是運(yùn)用的對(duì)的手法，是為了突出白鵝的叫聲嚴(yán)肅鄭重和步態(tài)從容。請(qǐng)你把鵝與鴨的對(duì)比的句子再讀一讀。注意請(qǐng)讀出鴨子的局促不安和鵝的從容。
思考問(wèn)題：《白公鵝》中作者是如何去描寫(xiě)白鵝的翅膀有力的，找出來(lái)讀一讀。
• 襯托是為了突出主要事物，用類(lèi)似的事物或反面的、有差別的事物作陪襯，這種“烘云托月”的修辭手法叫襯托。運(yùn)用襯托手法，能突出主體，或渲染主體，使之形象鮮明，給人以深刻的感受。
• 例子：冬天的山村到了夜里格外寂靜，只聽(tīng)見(jiàn)雪花簌簌地不斷往下落。
小練習(xí)：請(qǐng)你也寫(xiě)一句襯托的句子
小結(jié)：孩子們經(jīng)過(guò)我們自己合作研究發(fā)現(xiàn)雖然都是描寫(xiě)白鵝的文章，但卻由于作者不同，寫(xiě)作方法不同，那么寫(xiě)出來(lái)的鵝也就有所不同。我們也要學(xué)習(xí)各種不同的方法去描寫(xiě)同一種事物。老師對(duì)你們的研究成果表示贊揚(yáng)。
（四）、拓展練習(xí)——激發(fā)寫(xiě)作熱情
孩子們學(xué)習(xí)了這節(jié)課，難道你們就不想把自己喜歡的小動(dòng)物寫(xiě)下來(lái)嗎？請(qǐng)你們拿出自己的筆和紙，寫(xiě)下你喜歡的小動(dòng)物，然后讀給大家聽(tīng)，我們也來(lái)相互交換學(xué)習(xí)。
涉及環(huán)節(jié)：寫(xiě)——自己寫(xiě)
說(shuō)——自己說(shuō)
評(píng)——大家評(píng)
小結(jié)：聽(tīng)了孩子們自己寫(xiě)的習(xí)作，老師心里很高興，這節(jié)課你們都學(xué)到了有用的東西，讓我們一起來(lái)總結(jié)這幾課的收獲。
同學(xué)先說(shuō)。
教師匯總。
• 通過(guò)學(xué)習(xí)《白鵝》和《白公鵝》的比較閱讀，我們知道了同一種動(dòng)物在不同作家的筆下會(huì)有不同的特點(diǎn)，同時(shí)我們也學(xué)會(huì)了擬人，反語(yǔ)，對(duì)比，襯托習(xí)作手法，在以后的習(xí)作中我要去運(yùn)用它。
孩子們時(shí)間在一點(diǎn)一滴中就過(guò)去了，這節(jié)課就要結(jié)束了，我和你們?cè)谝黄鸲冗^(guò)了快樂(lè)的40分鐘，老師也真心的希望你們也能快樂(lè)健康的成長(zhǎng)，好好學(xué)習(xí)，天天進(jìn)步，就讓我們?cè)诿篮玫母杪曋薪Y(jié)束我們這堂課！
《白鵝》重點(diǎn)解讀 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。
2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
3、了解白鵝特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
4、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法會(huì)，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的。
教學(xué)難點(diǎn)：從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、鴨和鵝頭飾及遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)視頻資源。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
第 一 課 時(shí)
教學(xué)目本標(biāo)：
1、了解作者及創(chuàng)作背景。
2、了學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)。
3、初讀課文，了解白鵝的特點(diǎn)。
4、學(xué)習(xí)1~4自然段。
教學(xué)過(guò)程：
一)、吟詩(shī)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、師激情導(dǎo)入：同學(xué)們，我們都知道動(dòng)物是我們?nèi)祟?lèi)的朋友，從古至今，許多作家妙筆生輝，為它們寫(xiě)下了一篇篇生動(dòng)的文章。
2、（出示動(dòng)畫(huà)）看到屏幕中的畫(huà)面你會(huì)情不自禁地吟起哪首詩(shī)呢？（生齊詠《詠鵝》）
3、古詩(shī)中的白鵝給你留下什么印象？
4、導(dǎo)入課文，介紹作者(出示課文插圖1<自制課件>)。
板書(shū)課題：13 白鵝
二)、檢查預(yù)習(xí)。
1、 (出示自制課件)認(rèn)讀生字：
頸 厲 茍 吭 吠 倘 脾 供
(2) (出示自制課件)認(rèn)讀詞語(yǔ)，并檢查對(duì)詞語(yǔ)的理解情況：
頭頸 厲聲 一絲不茍 引吭大叫 狂吠 倘若
脾氣 供養(yǎng)
（開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀，說(shuō)說(shuō)已經(jīng)理解的詞語(yǔ)，重點(diǎn)點(diǎn)拔“一絲不茍”先理解“茍”再理解理個(gè)詞語(yǔ)）
(3) (出示自制課件)根據(jù)意思說(shuō)說(shuō)文中的詞語(yǔ)。
我會(huì)根據(jù)意思說(shuō)出文中的詞語(yǔ)：
1、東看看，西看看，一點(diǎn)也不拘謹(jǐn)。（ ）
2、形容拘謹(jǐn)、不自然、不安定的樣子。（ ）
3、比喻言行有分寸、有條理 。 （ ）
4、忍受不了某種麻煩。 （ ）
5、大模大樣地離開(kāi)。 （ ）
三）、整體感知，理清脈絡(luò)
1、（出示課件）
我會(huì)找：
1、用自己喜歡的方式讀課文，（大聲朗讀、輕聲讀、默讀）邊讀邊找：
全文是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的？圍繞這句話作者寫(xiě)了白鵝哪四個(gè)方面的特點(diǎn)？
3、同桌互讀課文，說(shuō)說(shuō)白鵝給你留下什么樣的印象？
2、生匯報(bào)交流，師隨機(jī)板書(shū)。
3、小結(jié)：接下來(lái)我們看看豐子愷先生怎么寫(xiě)這只高傲的白鵝。
四)、品讀課文1~4自然段。感悟作者的寫(xiě)作方法。
1、（課件出示句子：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”）這句話是作者看到什么而想的？這句話在文中起了什么作用？
（匯報(bào)交流，師隨機(jī)板書(shū)“伸長(zhǎng)頭頸”、“左顧右盼”附板書(shū)“中心句，統(tǒng)領(lǐng)全文”）
3、提問(wèn)：鵝的高傲表現(xiàn)在哪些方面呢？“更”說(shuō)明了什么？這句話在文中起到什么作用？（附板書(shū)“過(guò)渡段、承上啟下”）
4、小結(jié)：鵝的高傲表現(xiàn)在很多方面，鵝的叫聲、步態(tài)、吃相表現(xiàn)得更明顯。
5、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第3自然段。
1）用自己喜歡的方式讀第3自然段，這段話是圍繞哪句話寫(xiě)的？
2)找出寫(xiě)鵝叫聲的詞語(yǔ)圈起來(lái)。并說(shuō)說(shuō)這段作者用了什么方法寫(xiě)?把鵝跟誰(shuí)作比較？體現(xiàn)了鵝的什么特點(diǎn)？
3）學(xué)生匯報(bào)交流。（圖文結(jié)合理解“厲聲叫囂、引吭大叫”從而幫助學(xué)生理解鵝叫聲的高傲及有趣）
4)生練習(xí)朗讀，讀出高傲及有趣。
5）指名讀，師生評(píng)，齊讀。
6）想像說(shuō)話：(出示自制課件)
如果鵝會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)，猜猜它會(huì)說(shuō)些什么？
見(jiàn)到生客進(jìn)來(lái)，它會(huì)用嚴(yán)厲的聲音大聲叫喊：
當(dāng)籬笆外有人走路時(shí)，它會(huì)放大喉嚨大吼道
7）小結(jié)學(xué)習(xí)方法。（師隨機(jī)附板書(shū)“讀一讀，找一找，圈一圈，讀一讀）
6、小組合作學(xué)習(xí)第4自然段。
1) (出示自制課件)出示自學(xué)要求。①用自己喜歡的方式讀第4自然段，想想這段是圍繞哪句話寫(xiě)的。②找出描寫(xiě)鵝步態(tài)傲慢的詞語(yǔ)和句子讀一讀、也可演一演 。③這段話作者采用什么方法來(lái)寫(xiě)？④有感情地朗讀。
2）各小組根據(jù)學(xué)習(xí)情況,匯報(bào)合作學(xué)習(xí)成果。3）質(zhì)疑：你還有什么不理解的問(wèn)題嗎？
①出示課件：“聲情并茂”幫助學(xué)生理解“京戲、凈角、凈角及凈角出場(chǎng)的步態(tài)，從而理解鵝的步調(diào)從容，大模大樣。
②它常傲然地站著，看見(jiàn)人走來(lái)也毫不相讓?zhuān)挥袝r(shí)非但不讓?zhuān)股爝^(guò)頸子來(lái)咬你一口。
4）小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了，從白鵝的姿態(tài)、叫聲、步態(tài)中都可以體現(xiàn)白鵝是一種高傲的動(dòng)物。那鵝的吃相怎么樣呢？我們下節(jié)課再探討。
五) 作業(yè)設(shè)計(jì)：
板書(shū)設(shè)計(jì)： 姿態(tài)：伸長(zhǎng)頭頸 左顧右盼
13 白 鵝 叫聲：嚴(yán)肅鄭重 厲聲呵斥
高 傲 步態(tài)：步調(diào)從容 大模大樣
吃相：三眼一板 一絲不茍 (第二課時(shí))
《白鵝》重點(diǎn)解讀 篇8
教學(xué)要求：
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，學(xué)會(huì)12個(gè)生字.正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3.了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)本文的語(yǔ)言特點(diǎn)，感受作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)。
教學(xué)準(zhǔn)備：教師：畫(huà)一張鵝的簡(jiǎn)筆畫(huà)。
學(xué)生：1.觀察鵝的生活習(xí)性。2.搜集京劇中凈角走路姿態(tài)。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第一課時(shí)
一.激趣導(dǎo)入：
1.簡(jiǎn)筆畫(huà)導(dǎo)入：這是只怎樣的白鵝？你喜歡嗎？
2.回憶寫(xiě)鵝的詩(shī)。
3.如此可愛(ài)的白鵝，作者怎樣描寫(xiě)的？我們來(lái)學(xué)習(xí)豐子愷寫(xiě)的《白鵝》。板書(shū)課題。
二.自讀課文，整體感知。
1.提出自讀要求：讀準(zhǔn)生字和多音字，讀通課文。思考：作者寫(xiě)了關(guān)于鵝的那些事？劃出自己喜歡的句子。
2.提問(wèn)：你喜歡作者筆下的大白鵝嗎？為什么？
3.默讀課文，找出全文是圍繞哪句話在寫(xiě)。
三.研讀第1.2自然段，把握文章結(jié)構(gòu)。
1.抽生讀1.2自然段，第2自然段在全文中起什么作用呢？
2.提問(wèn)：白鵝的高傲表現(xiàn)在哪些地方？
3.同方討論：鵝的高傲僅僅表現(xiàn)在這三方面嗎？如何理解文中的“更”字？
4.師提示：2自然段起到了承上啟下的作用。作者說(shuō)“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中＂，那么，它的叫聲、步態(tài)、和吃相又各有哪些特點(diǎn)呢？請(qǐng)大家選擇感興趣的部分的部分讀書(shū).體會(huì)，然后進(jìn)行交流.
四.細(xì)讀鵝的叫聲。
1.指導(dǎo)閱讀第3自然段，找出反映鵝的叫聲的詞語(yǔ)。
2.啟發(fā)思考：在什么情況下白鵝會(huì)表現(xiàn)出這些情形？
3.朗讀指導(dǎo)：讓我們把心中的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
4.小組討論：除了高傲，這只白鵝還給你留下了什么印象？
5.小結(jié)：作者表面上在寫(xiě)白鵝的高傲、兇，看起來(lái)不喜歡白鵝，實(shí)際上是在夸白鵝。正因?yàn)檫@樣，它才能看守門(mén)戶，盡職盡責(zé)。
6.學(xué)生思考教師的話，再次默讀該段。
第二課時(shí)
一.模仿表演，欣賞鵝的步態(tài).
1.誰(shuí)來(lái)模仿一下你平時(shí)看見(jiàn)過(guò)的鵝的步態(tài)，并用書(shū)面語(yǔ)言描繪。
2.閱讀提示：自讀4自然段，看作者怎樣用文字描述白鵝的步態(tài)。劃出相關(guān)語(yǔ)句。
3.提問(wèn)：在這段中，作者用什么方法來(lái)寫(xiě)鵝的步態(tài)。
4.指導(dǎo)感情朗讀。提示：鴨的局促不安，更顯出鵝的高貴和傲氣十足。你能讀出這種感受來(lái)嗎？
5.誰(shuí)來(lái)表演一下凈角出場(chǎng)。提問(wèn)：用文中一個(gè)詞來(lái)形容這個(gè)模樣。
6.小結(jié)：作者將白鵝與鴨子比較，用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)，描繪出一只高傲、勇敢、從容的白鵝形象。可見(jiàn)作者觀察是多么細(xì)致啊！
二.討論交流，感受鵝的吃相。
1.學(xué)生自讀寫(xiě)白鵝吃相的段落。邊讀邊想象畫(huà)面。
（1）鵝的吃相，哪些地方使我發(fā)笑？
（2）鵝吃飯是為什么“必須有一個(gè)人在旁邊侍侯”？是怎樣侍侯的？這表現(xiàn)了鵝的什么特點(diǎn)？
（3）作者是怎樣觀察鵝的吃相的？又是怎樣具體描述的？
2.學(xué)生提出不明白的地方，與同學(xué)交流。
3.師生合作歸納鵝吃食特點(diǎn)。
三.總結(jié)寫(xiě)作特點(diǎn)。
1提問(wèn)：（1）課文在描寫(xiě)白鵝高傲這一特點(diǎn)是，有些句子是直接寫(xiě)的，請(qǐng)把這樣的句子畫(huà)出來(lái)讀給大家聽(tīng)。
（2）.通過(guò)剛才我們讀的這些句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（3）.鵝的“缺點(diǎn)”成了作者所要贊美的優(yōu)點(diǎn)。文中除了用這種寫(xiě)法來(lái)表現(xiàn)對(duì)鵝的喜愛(ài)之外，還用了什么方法呢？快速瀏覽課文。
（4）.那你覺(jué)得這只白鵝像一個(gè)怎樣的人呢？
2.小結(jié)：作者用這種方法寫(xiě)，既突出了鵝的特點(diǎn)，又表達(dá)了自己喜愛(ài)之情。表達(dá)自己的喜愛(ài)之情，有許多方法，大可不必口口聲聲地說(shuō)我喜歡它。
3.要求學(xué)生模仿本文的寫(xiě)作方式描寫(xiě)一種你喜歡的小動(dòng)物。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
13.白鵝
姿態(tài)：伸長(zhǎng)頭頸 左顧右盼
高傲 叫聲：嚴(yán)肅鄭重 引吭大叫
步態(tài)：步調(diào)從容 大模大樣
吃相：三眼一板 一絲不茍
作業(yè)設(shè)計(jì)：.
一.用＂＿＂畫(huà)出下列加點(diǎn)字的正確讀音.
凈角（jiǎo jué） 步調(diào)（diào tiáo）
供養(yǎng)（gōng gòng） 模樣（mó mú）
二.把下面的詞語(yǔ)補(bǔ)充完整.
從容不（ ） 大（ ）大樣 厲聲呵（ ）
引（ ）大叫 步（ ）從容 一（ ）不（ ）
（ ）（ ）如也 架子（ ）（ ） 嚴(yán)（ ）鄭重
三.熟讀課文，背誦自己喜歡的段落.
四.模仿本文的寫(xiě)作方式描寫(xiě)一種你喜歡的小動(dòng)物。
《白鵝》重點(diǎn)解讀 篇9
一、教材分析
課文是作者對(duì)在重慶郊外居住時(shí)收養(yǎng)的一只白鵝的回憶。主要寫(xiě)了兩個(gè)方面的內(nèi)容,一是對(duì)白鵝與眾不同的“傲慢性格”做了生動(dòng)的描繪;二是敘述了白鵝對(duì)“我”一家所做的貢獻(xiàn),表達(dá)了作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)與懷念之情。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、把握鵝的特征,掌握有關(guān)成語(yǔ),養(yǎng)成積累詞語(yǔ)的習(xí)慣。
2、學(xué)習(xí)在比較中展現(xiàn)動(dòng)物特征的寫(xiě)法。
3、體會(huì)作者的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。
三、教學(xué)方法：
1、自主探究與合作交流相結(jié)合。
2、謎語(yǔ)激趣、游戲互動(dòng)與課件展示相結(jié)合。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
成語(yǔ)卡片、多媒體課件、圖片等。
五、教學(xué)流程
（一）謎語(yǔ)導(dǎo)入
同學(xué)們好！我們來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)：（出示課件猜謎,打一動(dòng)物）
頭戴一頂紅帽子,身穿一件白袍子;
腳蹬一雙紅鞋子,唱著歌兒伸脖子。
（二）課件展示目標(biāo)
1、把握鵝的特征,掌握有關(guān)成語(yǔ),養(yǎng)成積累詞語(yǔ)的習(xí)慣。
2、學(xué)習(xí)在比較中展現(xiàn)動(dòng)物特征的寫(xiě)法。
3、體會(huì)作者的情感。
（三）認(rèn)識(shí)作者 了解寫(xiě)作背景
1、課件展示作者簡(jiǎn)介、照片及其自畫(huà)像
作者簡(jiǎn)介：豐子愷,現(xiàn)代畫(huà)家、文學(xué)家、美術(shù)和音樂(lè)教育家、翻譯家,是中國(guó)現(xiàn)代受人景仰的漫畫(huà)家、散文家。 他的繪畫(huà)、文章在幾十年的滄桑風(fēng)雨中保持一貫的風(fēng)格－－雍容恬靜,其漫畫(huà)更是膾炙人口。主要作品有《緣緣堂隨筆》《護(hù)生畫(huà)集》等。
2、展示寫(xiě)作背景
《白鵝》寫(xiě)于1946年夏天。抗戰(zhàn)期間,豐子愷內(nèi)遷重慶,住在郊外一座荒村里。當(dāng)時(shí)正值戰(zhàn)時(shí),生活條件艱苦,而人們內(nèi)心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書(shū)、作畫(huà)之余,在院子里種豆、種菜、養(yǎng)鴿。養(yǎng)鵝,這成了作者排遣苦悶的一種寄托。
（四） 初步感知課文
聽(tīng)錄音、讀課文,完成下列問(wèn)題（課件展示并放音頻文件）
1、讀準(zhǔn)加下劃線字的字音:
冥頑 叫囂 引吭 奢侈 窺伺 盛饌 岑寂 躡手躡腳
2、根據(jù)語(yǔ)境,揣摩下列成語(yǔ)的意思。
左顧右盼小心翼翼 局促不安大模大樣
三眼一板空空如也 躡手躡腳不勝其煩
3、作者喜歡這只白鵝的原因是什么？
4、白鵝的最大特點(diǎn)是什么？是從哪四個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)的？并找出能體現(xiàn)其特點(diǎn)的句子。
解決問(wèn)題方法：
第一題：學(xué)生結(jié)合課下注釋及工具書(shū)自行解決,并齊讀加深印象,達(dá)到當(dāng)堂掌握。
第二題：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境來(lái)揣摩成語(yǔ)意思,通過(guò)“你表演,我來(lái)猜”的成語(yǔ)游戲讓學(xué)生在笑聲和互動(dòng)中加深理解并掌握,為后面分析鵝的特點(diǎn)奠定基礎(chǔ)。
第三、四題先獨(dú)立思考后生生交流、師生交流,師并通過(guò)課件條理展示主要內(nèi)容,幫助學(xué)生整體把握文章思路。
（五）細(xì)讀課文 深入探究
課件展示下列問(wèn)題：
1、作者是用什么手法來(lái)描寫(xiě)白鵝的特點(diǎn)的？結(jié)合具體內(nèi)容分析這樣寫(xiě)的好處。
2、白鵝對(duì)我們一家人有哪些貢獻(xiàn)？你是如何理解白鵝所做貢獻(xiàn)的？
3、你認(rèn)為作者對(duì)白鵝的態(tài)度怎樣？結(jié)合具體內(nèi)容加以體會(huì)。
解決問(wèn)題主要方法：
1、問(wèn)題難度有所提高,在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上在小組內(nèi)展開(kāi)交流。
2、課件展示鵝和其它動(dòng)物在頭頸叫聲步態(tài)吃相四個(gè)方面作對(duì)比的圖片,讓學(xué)生深刻感受白鵝高傲的主要特點(diǎn),并領(lǐng)悟本文在比較中展現(xiàn)動(dòng)物特征的寫(xiě)法。
（六）自我鑒賞
找出本文中你最喜歡的語(yǔ)句,并說(shuō)明喜歡的理由。
（七）收獲平臺(tái)
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們一定有所收獲吧！不妨說(shuō)出來(lái)讓大家分享一下。
（八）沙場(chǎng)練兵
根據(jù)學(xué)習(xí)本課收獲的知識(shí),描繪一種動(dòng)物,但不能出現(xiàn)這種動(dòng)物的名字,寫(xiě)完后,讀一讀,讓其他同學(xué)猜一猜。
《白鵝》重點(diǎn)解讀 篇10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字；理解、積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語(yǔ)；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。
2、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒（貶詞褒用）等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
3、積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫(xiě)的風(fēng)趣及寫(xiě)話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、詩(shī)歌導(dǎo)入
1、同學(xué)們，上課前先聽(tīng)老師朗誦一首古詩(shī)，想想看寫(xiě)的是什么？
2、朗誦駱賓王的《詠鵝》。
（學(xué)生學(xué)過(guò)此詩(shī)，肯定會(huì)跟老師一起朗誦。）
3、稍微點(diǎn)撥駱賓王，這首古詩(shī)是他七歲時(shí)寫(xiě)的，而且他是“初唐四杰”之一。
（激發(fā)學(xué)生興趣，并乘機(jī)打開(kāi)知識(shí)面。）
（有學(xué)生會(huì)說(shuō)出“白鵝”，借機(jī)導(dǎo)入課題。）
4、入題，板書(shū)。
5、簡(jiǎn)介豐子愷。
二、初讀課文，整體感知
1、自由大聲讀課文：
碰到難讀的字詞句多讀幾遍。說(shuō)說(shuō)白鵝給你留下了什么印象？
（在讀通、讀熟的基礎(chǔ)上感知文本中的白鵝形象。）
2、師巡堂，了解預(yù)習(xí)情況。
（課前提出新的預(yù)習(xí)要求，看看學(xué)生是否能做到。）
3、鵝的整體印象：
高傲。
（點(diǎn)撥“高傲”加深理解。）
三、學(xué)習(xí)第一、二自然段
1、課文是怎么寫(xiě)的？自己讀第一、二自然段，你認(rèn)為哪些句子很重要，和全篇課文有聯(lián)系的？用橫線畫(huà)下來(lái)。
（自學(xué)）
說(shuō)說(shuō)你畫(huà)了哪些句子，為什么？
2、學(xué)生談體會(huì)，老師小結(jié)：
整篇課文都圍繞“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”來(lái)寫(xiě)。第二自然段也很重要，它不僅連接第一段的內(nèi)容，還告訴我們后面幾個(gè)自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫(xiě)出了鵝高傲的特點(diǎn)。
相機(jī)板書(shū)：
好一個(gè)高傲的白鵝 叫聲 步態(tài) 吃相
（點(diǎn)評(píng)：以“怎么寫(xiě)”為著眼點(diǎn)，引導(dǎo)從課文的中心句、過(guò)渡段總體把握課文內(nèi)容，了解表達(dá)順序。）
3、齊讀第一、二自然段：
加深體會(huì)課文中心句及過(guò)渡段的作用。
四、聞其聲，知其傲
1、課文是怎樣把白鵝叫聲的特點(diǎn)寫(xiě)具體的呢？默讀第三自然段：
找出一個(gè)能表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞，從這個(gè)詞，你能想象白鵝在干什么，好像在說(shuō)什么？把你想象到的在詞語(yǔ)旁寫(xiě)一寫(xiě)，或者用圖畫(huà)來(lái)表示。
（詞語(yǔ)點(diǎn)撥：“厲聲大叫”“厲聲叫囂”“引吭大叫”“狂吠”等并從中體會(huì)形象生動(dòng)地表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點(diǎn)。重點(diǎn)點(diǎn)撥詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫(huà)詞語(yǔ)，動(dòng)手批注或畫(huà)畫(huà)，調(diào)動(dòng)形象思維參與解讀文本，從形態(tài)、聲音理解和感受作者用詞的生動(dòng)、準(zhǔn)確，既培養(yǎng)了學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，又豐富了語(yǔ)言積累。）
2、（聲音低沉地說(shuō)）先讓學(xué)生感受器聲音的嚴(yán)肅鄭重，然后通過(guò)多種形式讀，帶著想象讀出內(nèi)心感受。
3、從寫(xiě)狗你看出了鵝的什么性格？
學(xué)生再次交流：
從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出作者認(rèn)為鵝很忠誠(chéng)，能看守門(mén)戶；從“雪白的大鳥(niǎo)”可以看出鵝十分可愛(ài)；從“凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對(duì)陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。
相機(jī)板書(shū)：
盡職勇敢可愛(ài)
4、為什么這里要寫(xiě)鵝呢？你知道這是一種什么寫(xiě)作方法嗎？
5、有感情地朗讀第三自然段。
五、觀其態(tài)，賞其從容
1、齊讀課文，作者用什么方法寫(xiě)出了白鵝步態(tài)的特點(diǎn)？
（聯(lián)系上一段）
2、同學(xué)們能從課文寫(xiě)鵝和鴨的詞語(yǔ)中，想象出它們是怎么走路的嗎？誰(shuí)來(lái)演一演？下面的同學(xué)注意看，要用課文里的詞語(yǔ)評(píng)評(píng)他們演得像不像。
3、小結(jié)后齊讀第四自然段。
《白鵝》重點(diǎn)解讀 篇11
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“頸厲”等8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“頸、鄭”等12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍侯、脾氣、供養(yǎng)、鄰近”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的思想感情，學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)法，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。
4、抄寫(xiě)課文中生動(dòng)有趣的句子，注意積累語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的。
教學(xué)難點(diǎn)：
從文中那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
制作課件、實(shí)物投影儀。
課前準(zhǔn)備
1、觀察自己喜歡的一種動(dòng)物。
2、布置學(xué)生預(yù)習(xí)，自學(xué)生字新詞。
3、生字詞卡片及白鵝的掛圖（或制作課件）
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
1.教師激趣導(dǎo)入，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，引入課文學(xué)習(xí)
2.板書(shū)課題，說(shuō)寫(xiě)“鵝”字。
3.齊讀課題，提出閱讀思考。
二、初讀課文，識(shí)字學(xué)詞。
1.學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍。
2.教師巡視指導(dǎo)，點(diǎn)撥。
3.檢查讀書(shū)情況。根據(jù)學(xué)生情況，教師適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)識(shí)字，學(xué)詞，讀句，并滲透學(xué)法指導(dǎo)，以達(dá)到讀通課文的目的。
三、再讀課文，披文入情。
1.學(xué)生默讀課文，師生交流讀書(shū)體會(huì)。
2.引出“高傲”并板書(shū)。
3.明確“高傲”表現(xiàn)在那些方面。讀書(shū)交流。
4.引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，讀中感悟。
四、內(nèi)化感受，運(yùn)用語(yǔ)言。
五、簡(jiǎn)介作者，課外延伸。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入。
1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，導(dǎo)入新課。
2.簡(jiǎn)述課文從幾個(gè)方面寫(xiě)白鵝的高傲。
3.過(guò)渡，體會(huì)鵝吃相“高傲”的部分。
二、品讀“吃相”，體會(huì)“高傲”、“有趣”。
1.指名讀課文五至七自然段，初步感受鵝的吃飯方式。
2.理解“三眼一板”、“一絲不茍”，體會(huì)鵝吃飯方式的刻板、不會(huì)變通，引人發(fā)笑。
3.指導(dǎo)感情讀書(shū)，讀出情趣。
三、品讀“侍候”，再悟“高傲”、“有趣”。
1.理解“侍候”，引出“白鵝吃飯為什么要人侍候？”
2.默讀課文，畫(huà)出相關(guān)內(nèi)容。
3.指導(dǎo)讀書(shū)，體會(huì)白鵝的“高傲”、“有趣”。
4.指導(dǎo)情感朗讀，讀出情趣。
四、發(fā)現(xiàn)作者的寫(xiě)法、體會(huì)作者的情感。
1.作者寫(xiě)鵝為什么還要寫(xiě)其他小動(dòng)物？這樣寫(xiě)有什么好處？
2.小組交流。
3.指名回答，教師小結(jié)。
4.這只白鵝的確高傲，作者為什么還不厭其煩地侍候它？
5.指導(dǎo)說(shuō)話，再讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”。
五、積累語(yǔ)言，背誦喜愛(ài)的內(nèi)容。
1.自由摘錄喜歡的詞、句。
2.選擇自己喜歡的課文內(nèi)容多讀讀，鼓勵(lì)背誦。
六、遷移運(yùn)用，布置作業(yè)。
1.動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，我們要善于觀察，發(fā)現(xiàn)它們有趣的特征，可以仿照這篇課文的寫(xiě)法寫(xiě)一種自己喜歡的小動(dòng)物。
2.課外觀察一種小動(dòng)物，動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
白鵝
高傲有趣
札記：
《白鵝》作者：豐子愷
1)“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這句話是文章的中心句，起到統(tǒng)領(lǐng)全文的作用，集中概括了鵝高傲的具體表現(xiàn)，也是文章的過(guò)渡句，起了承上啟下的作用。
2)局促不安：拘謹(jǐn)、不自然、不安寧的樣子，課文指鴨子的不太急速，很不自然。
大模大樣：形容驕傲、滿不在乎的樣子。
三眼一板：比喻言行有分寸，有條理。課文指鵝的吃法固定，從不改變。
一絲不茍：形容辦事認(rèn)真，連最細(xì)微的地方也不馬虎。課文里指鵝的吃法每天都一個(gè)樣，一點(diǎn)兒也不馬虎。
從容不迫：非常鎮(zhèn)定，不慌不忙的樣子。
架子十足：形容鵝自高自大的樣子。
3)寫(xiě)鵝的步態(tài)的一段話中，概括這一段主要內(nèi)容的句子是“鵝的步態(tài)，更是傲慢了。”圍繞這個(gè)句子，作者從以下兩個(gè)方面具體介紹鵝的傲慢：1是步調(diào)從容，大模大樣2是傲然地站著。
《白鵝》重點(diǎn)解讀 篇12
教學(xué)目標(biāo):
1,認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字
2,有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄,積累好詞好句.
3,了解白鵝的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情.
4,學(xué)習(xí)作者運(yùn)用對(duì)比,反語(yǔ)進(jìn)行寫(xiě)作的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣.
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的.
教學(xué)難點(diǎn):從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情.
教具準(zhǔn)備:生字卡片
課時(shí)安排:二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程:
第一課時(shí)
一,激趣導(dǎo)入:
1,提問(wèn)學(xué)生家里是否養(yǎng)過(guò)小動(dòng)物,有沒(méi)有留心觀察過(guò)它們,激發(fā)學(xué)生的好奇心.
(請(qǐng)兩三位同學(xué)站起來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)).提示學(xué)生說(shuō)出"鵝",問(wèn)問(wèn)學(xué)生對(duì)鵝的了解有多少.
2,(過(guò)渡)今天老師也給大家?guī)?lái)了一位新的朋友,大家想不想認(rèn)識(shí) 學(xué)生打開(kāi)課本63頁(yè).
3,板出課題,學(xué)生讀課題,簡(jiǎn)單介紹作者.
二,初讀課文,學(xué)習(xí)生字.
1,出示生字卡片,學(xué)生齊讀,檢查預(yù)習(xí)情況;
2,開(kāi)火車(chē)讀,分組讀,注意糾正字音;
3,指名讀課文,逐段讀,注意咬字清晰,讀得通順.
三,再讀課文,整體感知,理清思路
1,學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文.要求:
邊讀邊思考:這是一只怎樣的白鵝 她給你留下了怎樣的印象
2,讀完課文,讓學(xué)生用課文中的詞語(yǔ)或者以前學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)形容文中的白鵝.(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出"高傲,傲慢,從容,一絲不茍"等詞語(yǔ),隨機(jī)板書(shū))
3,課文中有哪些詞語(yǔ)是描寫(xiě)白鵝高傲的 讓學(xué)生找句子,用波浪線畫(huà)出來(lái),自己讀一讀,隨機(jī)板書(shū).
四,學(xué)會(huì)品次品句,領(lǐng)會(huì)白鵝高傲的含義
1,讓學(xué)生找一找課文中描寫(xiě)白鵝姿態(tài)的詞語(yǔ)和句子,說(shuō)說(shuō)自己的理解.(伸長(zhǎng)頭頸,左顧右盼)
2,學(xué)生找一找課文中描寫(xiě)白鵝姿態(tài)的詞語(yǔ)和句子(厲聲呵斥,厲聲叫囂,引吭大叫),說(shuō)說(shuō)它們的意思.
3,抓住對(duì)比的手法進(jìn)行教學(xué)
問(wèn)題:狗的狂吠是怎樣的 在這里寫(xiě)的是白鵝的叫聲,為什么又寫(xiě)狗的狂吠呢
學(xué)生思考:則是怎樣的寫(xiě)作手法 這樣寫(xiě)有什么好處 (運(yùn)用了對(duì)比的寫(xiě)作手法,這樣用狗的叫聲跟鵝的叫聲作比較,更能突出鵝的叫聲的高傲)
提問(wèn):通過(guò)這樣的比較,你對(duì)這只白鵝是否有了新的認(rèn)識(shí) (引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這是一只盡職,勇敢的白鵝)作者喜歡這只白鵝嗎 (留下懸念,維持學(xué)生的興趣,下節(jié)課再來(lái)討論)
五,復(fù)習(xí),鞏固生字詞
1,再次出示生字卡片,學(xué)生齊讀,注意區(qū)分多音字和形近字
2,學(xué)生找出易讀錯(cuò)或?qū)戝e(cuò)的生字,說(shuō)說(shuō)怎樣記憶最有效.教師適當(dāng)范讀,范寫(xiě),也可讓學(xué)生范讀,范寫(xiě).
六,作業(yè)設(shè)計(jì)
1,抄寫(xiě)本課的生字詞
2,熟讀課文,理解詞語(yǔ)的意思,積累好詞好句.
第二課時(shí)
一,復(fù)習(xí)生字,導(dǎo)入新課
1,學(xué)生齊讀生字,教師糾正讀音;
開(kāi)火車(chē)讀,分小組讀,指名讀,從多方面檢查學(xué)生掌握生字的情況.
提問(wèn),復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容
(過(guò)渡)通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道大作家豐子愷先生筆下的白鵝是一種極其高傲的動(dòng)物,那么,課文主要是通過(guò)哪些方面來(lái)表現(xiàn)白鵝的高傲的呢 (提問(wèn)兩三名學(xué)生,根據(jù)學(xué)生回答,隨機(jī)板書(shū))
姿態(tài),叫聲,步態(tài),吃相——板書(shū)
3,繼續(xù)學(xué)生課文內(nèi)容
二,學(xué)會(huì)品詞品句,再識(shí)高傲(學(xué)習(xí)課文第四自然段)
1,有感情地朗讀第四自然段,要求:
邊讀邊用橫線劃出本段描寫(xiě)白鵝步態(tài)高傲的詞語(yǔ)或者句子,自己讀一讀.
2,請(qǐng)找到的同學(xué)說(shuō)一說(shuō),并談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)詞語(yǔ)或句子的理解.(教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng),引導(dǎo)學(xué)生讀出感情,注意把白鵝的高傲讀出來(lái))
3,抓住本段的過(guò)渡句進(jìn)行教學(xué)——"鵝的步態(tài),更是傲慢了"
問(wèn)題:這是什么句 它有什么作用 學(xué)生思考并回答.(過(guò)渡句,作用:承上啟下)
4,根據(jù)前面環(huán)節(jié)找出的詞語(yǔ)適當(dāng)板書(shū)
讓學(xué)生解釋"局促不安,從容,大模大樣,凈角"等詞語(yǔ)的意思
(局促不安:很拘謹(jǐn),不自然;從容:鎮(zhèn)定,不慌張;大模大樣:大搖大擺,有模有樣,滿不在乎,目中無(wú)人的樣子;凈角:一種戲曲角色,扮演性格剛烈或者粗暴的人物)
5,把握對(duì)比的寫(xiě)作手法進(jìn)行教學(xué)
問(wèn)題:本段采用了什么寫(xiě)作手法 它的妙處在哪里 (對(duì)比手法,更加突出白鵝步態(tài)的高傲)
三,再讀課文,深入學(xué)習(xí)白鵝的吃相部分(課文5-7段)
1,默讀課文,,思考問(wèn)題:鵝的吃相怎么樣 它需要的食料有哪些
2,用橫線劃出描寫(xiě)白鵝吃相的詞語(yǔ),用波浪線畫(huà)出描寫(xiě)白鵝吃相的句子.仔細(xì)品讀,理解詞語(yǔ)或句子的意思
3,深入理解課文,學(xué)生回答問(wèn)題
①鵝的食料有哪些 (冷飯,水,泥,草)
②這么多食料,它是怎么吃的 (先吃一口冷飯,再喝一口水,然后再吃一口泥和草)
請(qǐng)用這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)造句——"先···再···然后"說(shuō)說(shuō)這組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的作用(是白鵝的吃飯的一系列動(dòng)作更加連貫,更加形象)
③"奢侈"是什么意思 (花費(fèi)大量的錢(qián)財(cái)追求過(guò)分的享受)這里說(shuō)這只白鵝的食料并不奢侈,從中我們可以知道這只白鵝具有怎樣的品質(zhì) (樸實(shí))作者喜愛(ài)這只白鵝嗎
④課文中用了那些詞語(yǔ)來(lái)形容白鵝的吃相 (三眼一板,一絲不茍,從容不迫)
解釋以上詞語(yǔ).這些詞語(yǔ)說(shuō)明了這只白鵝的吃相怎么樣 (刻板,認(rèn)真,鎮(zhèn)定)
⑤鵝的吃相好笑在哪里 請(qǐng)?jiān)谡n文中找一找.
鵝的吃相那么刻板,不會(huì)變通,在它吃飯的時(shí)候會(huì)發(fā)生什么有趣的事情呢 (狗來(lái)偷食)
請(qǐng)學(xué)生來(lái)扮演偷食的狗和生氣的鵝老爺.
抓住"鵝老爺"一詞,作者為何這樣稱(chēng)呼 (顯得更加親切,體現(xiàn)這只白鵝在作者家的地位很高)作者對(duì)這只白鵝有著怎樣的感情 (喜愛(ài))
三,把握情感主線,貫通課文
把握作者對(duì)白鵝的"喜愛(ài)"之情,根據(jù)板書(shū),回顧課文.
四,作業(yè)設(shè)計(jì):
1,完成本課的《新學(xué)案》
2,熟讀課文,背誦自己喜歡的段落
3,觀察一種自己喜愛(ài)的小動(dòng)物
《白鵝》重點(diǎn)解讀 篇13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能：
⑴ 認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚(yáng)長(zhǎng)而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語(yǔ)。
⑵ 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
⑶ 了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
⑷ 學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。
2、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)動(dòng)物的有趣、可愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)、對(duì)生活的熱愛(ài)。
3、過(guò)程與方法：
⑴ 通過(guò)品詞品句體會(huì)作者文章的表達(dá)方法以及對(duì)鵝的喜愛(ài)。
⑵ 通過(guò)直觀的、親身的動(dòng)作體驗(yàn)，來(lái)理解句子的含義。
⑶ 利用填空的方式，進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練，并理解詞語(yǔ)的含義。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生了解課文所講內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)鵝的高傲這一特點(diǎn)的描寫(xiě)。
2、難點(diǎn)：
從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、課前組織學(xué)生對(duì)鵝這種動(dòng)物的生活習(xí)性進(jìn)行一定的了解。
2、多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
對(duì)于鵝這種動(dòng)物來(lái)說(shuō)，我們并不很陌生了，因?yàn)轳樫e王就曾經(jīng)為我們介紹過(guò)它，我們一起來(lái)回憶一下吧。
（齊背《詠鵝》）
在駱賓王的眼中，這是一只漂亮的動(dòng)物，今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一只鵝朋友，看看它又會(huì)給我們留下怎樣的印象。
二、整體感知課文
自由讀課文，看看這只白鵝給你留下了怎樣的印象？
板書(shū)：
高傲
三、理清課文脈絡(luò)
默讀課文，看看作者從哪幾方面為我們介紹了這只高傲的白鵝？
（姿態(tài)、叫聲、步態(tài)和吃相四方面）
同時(shí)板書(shū)：
姿態(tài) 叫聲 步態(tài) 吃相
四、自主學(xué)習(xí)課文
下面請(qǐng)同學(xué)們選擇你最喜歡的一個(gè)方面自學(xué)：
出示自學(xué)要求：
1、默讀相應(yīng)段落。
2、看看從哪兒能感受到鵝的高傲，讀讀具體的句子，談自己感受。
3、出聲讀，把自己的感受通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
1、感受姿態(tài)：
它伸長(zhǎng)了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”
⑴ 體會(huì)“伸長(zhǎng)頭頸，左顧右盼”。
⑵ 做動(dòng)作，體會(huì)鵝的高傲。
⑶ 對(duì)于初到我家的白鵝，這副伸長(zhǎng)了頭頸，左顧右盼的姿態(tài)讓你有什么樣的感受？
⑷ 指導(dǎo)朗讀。
2、感受叫聲：
⑴ 指名讀，并談體會(huì)。
⑵ 找找哪些詞語(yǔ)寫(xiě)了白鵝的叫聲？
（“厲聲呵斥”“厲聲叫囂”“引吭大叫”）
① 指名讀詞。
② 說(shuō)說(shuō)從它的叫聲中體會(huì)到了什么？
③ 把自己的感受讀出來(lái)。
⑶ 練習(xí)：
鵝的叫聲，音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，似厲聲呵斥。
凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂，仿佛在說(shuō)：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿！”
甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，仿佛在喊：“＿＿＿＿＿＿＿！”
⑷ 指名朗讀，問(wèn)：
白鵝的叫聲除了高傲還給你留下了什么印象？學(xué)生再次交流，感悟鵝的忠誠(chéng)勇敢、盡職盡責(zé)。
3、感受步態(tài)：
⑴ 指名讀，談體會(huì)。
⑵ 對(duì)比讀兩個(gè)句子：
想想它們步調(diào)的不同，表演給大家看。
⑶ 用句子里的詞語(yǔ)評(píng)評(píng)他們演得像不像。
⑷ 再對(duì)比著讀出不同的感受。
（回讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”）
⑸ 這只白鵝，像得勝歸來(lái)的將軍一樣，連走路也時(shí)刻揚(yáng)著它的頭頸，大模大樣的，真讓人感到它的傲慢，誰(shuí)愿意把這一自然段完整地朗讀一遍，試著把這種感受讀出來(lái)。
4、感受吃相：
⑴ 指名說(shuō)說(shuō)白鵝的吃飯給你怎樣的感受？
（有趣、高傲）
⑵ 這部分這樣有趣，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一下吧。默讀，畫(huà)出你感到有趣的地方，體會(huì)后，再把你的感受通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
⑶ 指名讀。
⑷ 吃飯的時(shí)候還得有一個(gè)人在旁侍候，這只鵝老爺真是夠高傲的！我們快來(lái)替作者說(shuō)說(shuō)它吧！
（回讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”）
5、多么有趣的課文！豐子愷老先生這樣觀察白鵝，描寫(xiě)白鵝，你感受到豐子愷老先生對(duì)白鵝有怎樣的感情了嗎？與駱賓王筆下那只漂亮的白鵝相比，這只白鵝又給你留下了怎樣的印象？你更喜歡哪一只呢？說(shuō)說(shuō)為什么？
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
13、白鵝
姿態(tài)
叫聲 高傲
步態(tài)
吃相
《白鵝》重點(diǎn)解讀 篇14
by 綠色心情
教學(xué)要求：
1、理解課文，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。
3、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、風(fēng)趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的。
2、從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件、詞語(yǔ)卡片、凈角頭飾
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)白鵝嗎？能說(shuō)說(shuō)白鵝的樣子嗎？
2、今天有一只美麗的白鵝也來(lái)到了我們中間，（屏幕出示白鵝的圖片）看到它，你想起了什么？（學(xué)生背誦駱賓王的《詠鵝》）。
3、今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇由豐子愷撰寫(xiě)的散文《白鵝》（貼白鵝圖片）
二、初讀課文
1、用自己喜歡的讀書(shū)方式讀課文。
2、這是一只怎樣的白鵝？（板書(shū)：高傲）作者從哪幾方面介紹了白鵝的高傲？（板書(shū)：姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相）
3、第二段在文中起什么作用？（指導(dǎo)朗讀）
三、自學(xué)討論，深入感悟
1、讀自己喜歡的部分，畫(huà)出重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者是怎樣表現(xiàn)白鵝的高傲的，在書(shū)中空白的地方標(biāo)注，再試著讀出自己的體會(huì)。
2、交流討論。
（1）我學(xué)習(xí)的是姿態(tài)部分。作者抓住“大鳥(niǎo)”剛進(jìn)院子的動(dòng)作，來(lái)表現(xiàn)白鵝的高傲。（貼卡片：伸長(zhǎng)頭頸，左顧右盼）。這會(huì)是什么樣的姿態(tài)呢？（學(xué)生做動(dòng)作）同學(xué)們學(xué)得可真是惟妙惟肖，難怪作者說(shuō)，好一個(gè)——（學(xué)生接說(shuō)：高傲的動(dòng)物）我們一起來(lái)讀讀（學(xué)生齊讀）。
（2）我學(xué)習(xí)的是叫聲部分。（數(shù)名學(xué)生讀）讀了這一段，你們知道了什么？（學(xué)生交流）那么你有什么發(fā)現(xiàn)？（我發(fā)現(xiàn)描寫(xiě)叫聲的詞語(yǔ)特別多）這可真是個(gè)偉大的發(fā)現(xiàn)，有哪些呢，趕快用筆圈出來(lái)。（貼卡片：鄭重嚴(yán)肅、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫）讀詞的關(guān)鍵是要把詞的意思讀出來(lái)，誰(shuí)來(lái)試試？（個(gè)別讀，齊讀）白鵝的各種叫聲就是它的語(yǔ)言，假如鵝也會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)的話，你們猜猜，它會(huì)說(shuō)什么？（學(xué)生想象）從同學(xué)們豐富的想象中，我們不僅感受到了白鵝的高傲，也看到了它的盡職。
（3）我學(xué)習(xí)的是白鵝的步態(tài)部分。（生讀第四段）大家有什么疑問(wèn)嗎？我們來(lái)考察一下他們的讀書(shū)效果怎么樣。
同學(xué)提問(wèn)：
a、 白鵝走路是什么樣子？（學(xué)生回答，相機(jī)貼卡片：步調(diào)從容、大模大樣）
b
、什么叫凈角？（學(xué)生做答）對(duì)，凈角也就是我們平常所說(shuō)的花臉，俗話說(shuō)：耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)，誰(shuí)愿意表演示范一下？（出示頭飾，數(shù)名學(xué)生上臺(tái)表演）看得出，白鵝舉手投足之間都透著一股傲氣！
（4）我學(xué)習(xí)的是吃相部分。這部分可有趣，學(xué)習(xí)這一部分的同學(xué)一起來(lái)讀。（學(xué)生有感情朗讀）現(xiàn)在如果把這部分瘦身，哪些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)出白鵝吃飯時(shí)的高傲？（貼卡片：三眼一板、一絲不茍）你從這兩個(gè)詞看出了什么？（白鵝吃飯有條理，有規(guī)律）來(lái)，讓我們也高傲地，三眼一板，一絲不茍地去吃飯。（齊讀）
日子一天天地過(guò)去了，這位鵝老爺?shù)钠獗恢車(chē)泥従又懒耍谑蔷蜕涎萘艘粓?chǎng)有趣的劇目。我們的主角鵝老爺現(xiàn)在要吃飯了（在黑板上畫(huà)飯盆）這時(shí)它的鄰居在干什么？（窺伺）什么意思？（在暗中觀察，等待時(shí)機(jī)）現(xiàn)在，白鵝和狗正式開(kāi)賽！（出示第一回合字幕）請(qǐng)我們的女同學(xué)來(lái)讀一讀第一回合。（女同學(xué)讀）老師有點(diǎn)不明白，狗偷吃了人家白鵝的美餐，結(jié)果被白鵝發(fā)現(xiàn)給咬了幾口，并臭罵了一頓，它怎么還不趕快逃跑，還在那靜候什么呢？（因?yàn)楣氛莆樟税座Z吃飯的規(guī)律，知道它一會(huì)還要走）
是呀，白鵝吃飯時(shí)的三眼一板，一絲不茍，給機(jī)靈的小狗以可趁之機(jī)，下面我們接著看它們第二回合的交戰(zhàn)。（出示第二回合字幕）請(qǐng)男同學(xué)來(lái)讀一讀。誰(shuí)取得了最終的勝利？（狗）狗是如何離開(kāi)的？（揚(yáng)長(zhǎng)而去）“揚(yáng)長(zhǎng)而去”是一副什么樣子？（大模大樣地離開(kāi)，大搖大擺地離開(kāi)）狗這下可吃到甜頭了，第二天它又悄悄地來(lái)了，于是又上演了相同的一幕。（屏幕出示關(guān)鍵詞語(yǔ)）不過(guò)，劇本已經(jīng)不完整了，你還能繪聲繪色地講出這個(gè)故事嗎？下面給同學(xué)們幾分鐘時(shí)間準(zhǔn)備。（學(xué)生對(duì)照屏幕積累字詞）
四、小結(jié)學(xué)法、深化認(rèn)識(shí)
同學(xué)們，我們通過(guò)朗讀，找出了描寫(xiě)白鵝高傲的重點(diǎn)詞句，通過(guò)多方體會(huì)，感受到了鵝的高傲的特點(diǎn)，那作者運(yùn)用了什么寫(xiě)作方法將這一特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)的？（運(yùn)用對(duì)比的方法來(lái)突出鵝的特點(diǎn)；善于運(yùn)用反語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的感情）
五、感情升華
就是這樣一只高傲的白鵝，主人卻放下身架，給這位鵝老爺當(dāng)起了堂倌，天天去時(shí)候它吃飯。你覺(jué)得作者喜歡這只鵝嗎？（喜歡）是呀，課文的字里行間都流露出豐老先生對(duì)這只白鵝的喜愛(ài)，徐悲鴻先生有一句話說(shuō)得好：傲氣不可有，傲骨不可無(wú)！豐老先生喜歡的正是鵝的這種氣質(zhì)！
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《白鵝》重點(diǎn)解讀 篇15
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)能力
1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“高傲、鄭重、京劇、倘若、侍侯、脾氣、鄰近”等詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，摘錄、積累好詞佳句。
3.了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
4.學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)法，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。
過(guò)程與方法
1.抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
2.通過(guò)朗讀、感悟討論、交流、讀懂課文。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
感受作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì)作者是如何抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、視頻導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.師：同學(xué)們，上課之前我們先猜個(gè)謎語(yǔ)好嗎？多媒體課件出示。
猜謎語(yǔ)
頭戴紅頂帽，身穿白布襖。
走路像搖船，說(shuō)話像驢叫。
打一動(dòng)物（ ）
師：想不想和老師一起到鄉(xiāng)下，看看真正的白鵝？下面就讓我們一起把鵝請(qǐng)出來(lái)吧！（播放鄉(xiāng)下白鵝的視頻）
你能用哪些詞語(yǔ)或句子形容視頻中的這些白鵝？（生交流，老師相機(jī)點(diǎn)評(píng)、引導(dǎo)）
2.同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，描述得真好！作家豐子愷把自己家的鵝畫(huà)了下來(lái)，出示課件白鵝圖片。豐老先生筆下的白鵝有什么特點(diǎn)呢？今天我們就走進(jìn)豐子愷先生的《白鵝》。板書(shū)課題：白鵝
在學(xué)習(xí)課文之前我們先認(rèn)識(shí)一下豐子愷老先生吧
簡(jiǎn)介作者豐子愷。（出示課件3）
二、閱讀課文，整體感知。
1.聽(tīng)課文范讀，注意預(yù)習(xí)時(shí)難讀的字音。（課件出示范文朗讀）
2.再讀文，把畫(huà)住的詞語(yǔ)多讀幾遍。
3.課件出示詞語(yǔ)，讀生字、新詞。
4.學(xué)生自由讀、開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀。
強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)不周”等詞語(yǔ)，注意翹舌音、多音字的讀音。
5.知道什么是“凈角”嗎？（出示課件5 “凈角”臉譜圖像。）
“角”是多音字，在“角色”中讀“jué”，而不是“jiǎo”。
6.自由大聲讀課文，碰到難讀的字詞句多讀幾遍。思考：這是一只怎樣的白鵝？
7.開(kāi)火車(chē)讀文。
三、整體感知，自讀自悟
1.交流。
（出示課件6）
提問(wèn)：文章寫(xiě)白鵝哪些方面的內(nèi)容？
（明確：從鵝的形狀、叫聲、步態(tài)、吃飯、貢獻(xiàn)等方面來(lái)寫(xiě)。）
這是一只什么樣的白鵝？用課文中的詞概括。
2.填空： 這是一只_________ 的白鵝。
（高傲、傲慢、從容不迫、一絲不茍、架子十足、有著老爺脾氣、需要人侍侯……）
3.你從哪里知道這是一只高傲的白鵝？
引導(dǎo)學(xué)生找相關(guān)段落，并完成如下板書(shū)
姿態(tài)：左顧右盼
叫聲：引吭大叫
步態(tài)：從容不迫
吃相：架子十足
四、初識(shí)“高傲”
1.朗讀第一自然段，思考：你從哪里看出白鵝的“高傲”。
2.品詞：伸長(zhǎng)頭頸，左顧右盼。
3.表情朗讀： “好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”
五、自讀自悟
1.自讀課文，劃出自己喜歡的句子。
2.把自己畫(huà)的句子多讀幾遍，并把感受和體會(huì)批注在旁邊。
六、寫(xiě)字
課件出示本課兩難寫(xiě)字：蹲、餐。
1. 認(rèn)讀、組詞并說(shuō)話。
2. 課件出示生字，學(xué)生觀察字形、占格。
3. 看范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。
第二課時(shí)
一、 談話導(dǎo)入
1.同學(xué)們，從上節(jié)課我們知道豐老先生養(yǎng)過(guò)一直白鵝，這只白鵝是一只一位即將遠(yuǎn)行的朋友送給他的，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。齊讀課題：白鵝
2.一提到豐老先生的白鵝，你的腦海里會(huì)出現(xiàn)一一只怎樣的白鵝？
預(yù)設(shè)：高傲、從容不迫、架子十足。
3.圍繞文中哪句話寫(xiě)的？
課件：好一個(gè)高傲的白鵝！
理解：高傲。
二、精讀感悟
師：作者把這個(gè)詞用在它身上是討厭它嗎？恰恰相反，接下來(lái)就讓我們走進(jìn)課文，看看鵝的高傲具體表現(xiàn)在哪些方面？
1.打開(kāi)課文，首先告訴老師表現(xiàn)在哪些方面？
板書(shū)：叫聲 步態(tài) 吃相
2.通過(guò)上節(jié)課的自讀自悟，你感興趣的是哪些方面的句子，把你喜歡的句子讀一讀。
課件出示第三自然段（引導(dǎo)抓住厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫體會(huì)鵝的高傲，厲害；這幾個(gè)詞都表示白鵝叫聲很?chē)?yán)厲，這么多，不重復(fù)嗎？預(yù)設(shè)：不重復(fù)，因?yàn)樗鼈兙_表達(dá)了不同情境下鵝的叫聲）
理解得如此透徹，帶著理解來(lái)讀一下。
指讀---說(shuō)體會(huì)---練讀
師：同學(xué)們，白鵝不是人，它的語(yǔ)言中沒(méi)有詞語(yǔ)和句子，但它卻能通過(guò)各種音調(diào)來(lái)表情達(dá)意。讓我們一起理解白鵝的語(yǔ)言。
出示課件擴(kuò)展：如果鵝會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)，你說(shuō)它會(huì)說(shuō)什么？
指名說(shuō)。
4.過(guò)渡：原來(lái)白鵝在看門(mén)時(shí)會(huì)有不同的叫法，可見(jiàn)作者的觀察是多么的仔細(xì)，你覺(jué)得這是一只怎樣的鵝？
預(yù)設(shè)生答
好一個(gè)（個(gè)性實(shí)足、高傲、盡職盡責(zé)……）的白鵝，齊讀這一段。
從你們豐富的想象中我們感受到了鵝的高傲盡職，那么鵝的高傲還表現(xiàn)在哪兒？
相機(jī)出示課件：鵝的步調(diào)______ 的，頗像_____出場(chǎng)。指讀—說(shuō)體會(huì)（理解凈角）相機(jī)看凈角出場(chǎng)的視頻（試著用幾個(gè)詞來(lái)形容一下凈角出場(chǎng)：大模大樣、從容不迫、威風(fēng)……）
把鴨子請(qǐng)出來(lái)與鵝的走路作對(duì)比
（引導(dǎo)抓住大模大樣、從容體會(huì)）學(xué)生表演鴨子和鵝走路的不同樣子。
指導(dǎo)朗讀
同學(xué)們讓我們昂首挺胸地齊讀鵝走路的樣子
5.過(guò)渡：它的吃飯更有趣，怎么吃呢？先讀第五自然段，一會(huì)兒用你的朗讀告訴大家，鵝到底是怎么吃飯的？
請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀這一自然段（多媒體播放《新學(xué)堂歌·詠鵝》伴奏）
師：這么個(gè)吃法有趣在哪里呢？為什么作者說(shuō)“常常使我們發(fā)笑？”
相機(jī)出示課件 ：吃法有板有眼的句子
引導(dǎo)抓住先 - 再- 然后，體會(huì)鵝吃飯三眼一板、一絲不茍。
理解三眼一板（眼，板：戲曲音樂(lè)的節(jié)拍。三眼一板指先擊一下檀板，后敲三下鼓，比喻言語(yǔ)、行動(dòng)有條理或合規(guī)矩，有時(shí)也比喻估事死板，不懂得靈活掌握。）和一絲不茍的意思。
指導(dǎo)朗讀 指讀——練讀-指讀
6.過(guò)渡：你覺(jué)得有趣嗎？這種順序可以打亂碼？我們的鵝老爺是絕對(duì)不會(huì)打亂順序的，因此在這位鵝老爺?shù)纳砩辖?jīng)常上演這一幕情節(jié)。
課件出示課文最后一段
指讀，找錯(cuò)鵝老爺可以換成白鵝嗎？
再讀一讀，說(shuō)說(shuō)上演了哪一出呀？有趣嗎？
指名說(shuō)
指導(dǎo)朗讀
指讀-師范讀—指讀
三、 擴(kuò)展
難怪這位作者像堂倌一樣不勝其煩的侍候這位鵝老爺，你覺(jué)得作者對(duì)白鵝有什么的感情？
預(yù)設(shè)：喜愛(ài)
師：如此愛(ài)著這只鵝，帶著自己的理解你怎么再讀這句話？
課件出示：好一個(gè)高傲的白鵝！
仿照填，好一個(gè)-------的白鵝！
總結(jié)：這么令人喜愛(ài)、如此有趣的家伙，誰(shuí)能把它忘了呢？仿佛這只白鵝就站在我們眼前，就是放到課前短片中成群結(jié)隊(duì)的鵝群中，我們也能一眼就認(rèn)出它來(lái)。好一只高傲的白鵝！好一個(gè)細(xì)心的豐子愷！希望同學(xué)們也能學(xué)會(huì)在生活中細(xì)心觀察、用心思考，那樣你也會(huì)寫(xiě)下令人難忘的文字。
四、總結(jié)延伸
1.豐子愷老先生風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言使我們看到一位趣味十足的鵝老爺，通過(guò)學(xué)習(xí)本課，你能總結(jié)一下本課的想寫(xiě)作方法嗎（對(duì)比，反語(yǔ)，擬人）
2.結(jié)合他的寫(xiě)作方法，老師給你們留了一個(gè)小練筆，只要你們用心，你的文章一定會(huì)和豐老先生的文章一樣精彩。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
13、白鵝
好一個(gè)高傲的動(dòng)物！
叫聲 嚴(yán)肅鄭重 厲聲呵斥
厲聲叫囂 引吭大叫
步態(tài) 步調(diào)從容 大模大樣
吃相 三眼一板 一絲不茍
喜愛(ài)之情
《白鵝》重點(diǎn)解讀 篇16
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字；理解、積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語(yǔ)；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。 2.學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
3.積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫(xiě)的風(fēng)趣及寫(xiě)話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。
[三維目標(biāo)的制定突出閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，是交融的，符合年段要求，具有本課的個(gè)性。]
教學(xué)重、難點(diǎn):在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中了解白鵝的特點(diǎn)和本課作者表情達(dá)意的主要方法。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。
教學(xué)程序
第一課時(shí)(參賽課時(shí))
一、激情導(dǎo)入
1.同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)白鵝嗎?看，這就是白鵝。(播放鵝的各種活動(dòng)及神態(tài)的錄像)看了錄像，想說(shuō)些什么嗎?
[學(xué)生對(duì)鵝比較生疏，錄像中鵝的形象能引發(fā)第一感知，激發(fā)學(xué)生對(duì)鵝的興趣。]
2.簡(jiǎn)介作者豐子愷。
課文的作者是豐子愷先生。他在繪畫(huà)、翻譯、音樂(lè)、書(shū)法、文學(xué)等方面都取得杰出的成就，其中最突出的是他的散文作品，《白鵝》就是其中一篇。
二、檢查預(yù)習(xí)情況，整體感知課文
1.同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文。生字還記得嗎?
(出示卡片)齊讀，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)“頸、吭、倘、供”的讀音。
2.生字重現(xiàn)多次就能記得更牢。這些詞語(yǔ)也讀好了嗎?
卡片出示：“看守、凈角、譬如、窺視、侍候、步調(diào)、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)不足”等詞語(yǔ)，注意多音字，平、翹舌音及字的聲調(diào)的讀法。
3.知道什么是“凈角”嗎?(播放“凈角”臉譜圖像)“角”是多音字，在“角色”中讀“jué”，而不是“jiǎo”。自己讀兩遍。
[字、詞教學(xué)扎扎實(shí)實(shí)。在學(xué)生課前自學(xué)的基礎(chǔ)上，課堂上的教學(xué)注意突出重難點(diǎn)。通過(guò)認(rèn)讀帶生字的、較難讀的詞語(yǔ)，鞏固生字和生詞，有助于讀好課文，掌握字、詞。]
4.自己大聲地讀課文，碰到難讀的字、詞、句多讀幾遍。讀后說(shuō)說(shuō)白鵝給你留下了什么印象?
(在讀通、讀熟的基礎(chǔ)上感知文本中的白鵝形象)
5.小結(jié)。
三、學(xué)習(xí)一、二自然段
1.課文是怎么寫(xiě)的?自己讀第一、二自然段，你認(rèn)為哪些句子很重要?和全篇課文有聯(lián)系的句子，用橫線畫(huà)下來(lái)。(自學(xué))說(shuō)說(shuō)你畫(huà)了哪些句子，為什么。
2.學(xué)生談體會(huì)后，老師小結(jié)：整篇課文都圍繞“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”來(lái)寫(xiě)。第二自然段也很重要，它不僅連接第一段的內(nèi)容，還告訴我們，后面幾個(gè)自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫(xiě)出了鵝高傲的特點(diǎn)。
相機(jī)板書(shū)：
好一個(gè)高傲的動(dòng)物叫聲 步態(tài) 吃相
3.大家再讀第一、二自然段，進(jìn)一步體會(huì)課文中心句及過(guò)渡段的作用。
[“體會(huì)關(guān)鍵詞句的作用，初步把握文章的主要內(nèi)容”是新課標(biāo)在中年段的閱讀要求。以上環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從課文的中心句、過(guò)渡段總體把握課文內(nèi)容，了解表達(dá)順序。]
四、學(xué)習(xí)第三自然段
1.課文是怎樣把白鵝叫聲的特點(diǎn)寫(xiě)具體的呢?默讀第三自然段，找出能表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞，用橫線畫(huà)下來(lái)；從中找一個(gè)詞語(yǔ)讀讀，從這個(gè)詞你能想象白鵝在干什么，好像在說(shuō)什么嗎?把你想象到的，在詞語(yǔ)旁寫(xiě)一寫(xiě)，或者用畫(huà)畫(huà)出來(lái)。
(如有學(xué)生交流時(shí)說(shuō)到“厲聲叫囂”則出示“囂”的金文字型，讓學(xué)生知道，祖先造的這個(gè)字，中間的“頁(yè)”表示人頭，火氣上沖，旁邊是眾口，意思是又喊又叫。以此使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好字詞)
[著眼于學(xué)習(xí)怎樣表達(dá)。“厲聲大叫”、“厲聲叫囂”、“引吭大叫”、“狂吠”等詞語(yǔ)十分形象、生動(dòng)地表現(xiàn)出了白鵝叫聲的特點(diǎn)，教師因此引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫(huà)詞語(yǔ)、動(dòng)手批注或畫(huà)畫(huà)，調(diào)動(dòng)形象思維參與解讀，先從形態(tài)、聲音理解和感受作者用詞的生動(dòng)、準(zhǔn)確，觀察的細(xì)致，然后再進(jìn)行交流、展示，互相分享感受和收獲。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，既注重點(diǎn)撥學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)習(xí)慣，又注重豐富積累。]
2.這個(gè)句子應(yīng)該怎樣讀?(指“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”)自己練讀，讀出內(nèi)心的感受。
3.認(rèn)真讀課文第一、三段，白鵝還給你留下什么印象? 學(xué)生讀書(shū)后再次形成交流：從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出作者認(rèn)為鵝很忠誠(chéng)，能看守門(mén)戶；從“雪白的大鳥(niǎo)”可以看出鵝十分可愛(ài)；從“凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對(duì)陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。
相機(jī)板書(shū)：盡職、勇敢、可愛(ài)等。
4.指導(dǎo)讀書(shū)方法：讀書(shū)，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會(huì)字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫(xiě)白鵝高傲，叫聲很兇，實(shí)際是在贊揚(yáng)它的盡職、勇敢。
[讓學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)、領(lǐng)悟明貶實(shí)褒表達(dá)方法的作用，是通過(guò)引讀有關(guān)句子、組織小組討論、全班交流及教師的點(diǎn)撥。從字面深入內(nèi)涵體會(huì)作者的情感等活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。教師的教與學(xué)生的學(xué)有機(jī)結(jié)合，目的是培養(yǎng)思維品質(zhì)，讓學(xué)生體悟讀書(shū)、表達(dá)的方法。]
5.再帶著感情讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”。通過(guò)學(xué)生讀、老師讀，品味表達(dá)對(duì)白鵝贊美之情的不同讀法。
6.有感情地朗讀第三自然段，感悟作者認(rèn)真觀察的態(tài)度和寫(xiě)作方法。
7.出示詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)。齊讀：嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。
五、學(xué)習(xí)第四自然段
1.齊讀課文，想想作者用什么方法寫(xiě)出了白鵝步態(tài)的特點(diǎn)。
[了解課文的表達(dá)方法，知道是用鴨與鵝步態(tài)比較的方法來(lái)寫(xiě)的。]
2.問(wèn)讀：鴨子的步調(diào)是怎樣的?(學(xué)生讀有關(guān)的句子)鵝的步調(diào)又是怎樣的?(學(xué)生讀有關(guān)句子)
[在富有啟發(fā)性的問(wèn)讀中，學(xué)生再次接觸課文，進(jìn)一步體會(huì)用比較的寫(xiě)法突出特點(diǎn)的好處。]
3.讀了這段課文，誰(shuí)有不懂的問(wèn)題嗎?(學(xué)生質(zhì)疑“頗像京劇里的凈角出場(chǎng)”，老師播放有關(guān)錄像)
4.讀了課文，看了錄像，你們能從寫(xiě)鵝和鴨的詞語(yǔ)中，想象出它們是怎么走路的嗎?誰(shuí)來(lái)演一演?下面的同學(xué)注意看，要用課文里的詞語(yǔ)評(píng)評(píng)他們演得像不像。(一兩組學(xué)生自告奮勇，分別表演鴨和鵝走路的樣子，其他同學(xué)根據(jù)詞語(yǔ)評(píng)價(jià)表演)你們覺(jué)得這樣學(xué)習(xí)課文有趣嗎?
[此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的一是便于教師了解學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)把握的情況；二是能使學(xué)生進(jìn)一步感悟觀察細(xì)致表達(dá)準(zhǔn)確，以及運(yùn)用對(duì)比、擬人來(lái)突出特點(diǎn)的寫(xiě)作方法；三是改變學(xué)習(xí)方式、方法，變靜止的學(xué)習(xí)為動(dòng)態(tài)生成，富有立體化，在多種感官及師生合作參與的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生獲得愉悅的情感體驗(yàn)，提高效率。]
5.再讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”，自由朗讀，抒發(fā)感情。
6.小結(jié)后齊讀第四自然段，積累語(yǔ)言，加深體會(huì)。
7.出示并朗讀詞語(yǔ)——步調(diào)急速、局促不安、大模大樣、從容不迫。
六、讀寫(xiě)結(jié)合。積累運(yùn)用
1.課文用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)和事例寫(xiě)出了鵝的高傲。你愿意把自己當(dāng)作一只高傲的白鵝，向別人介紹自己?jiǎn)?
出示“快樂(lè)寫(xiě)話卡”：
我是一只___________ 的白鵝。____________________________________________________________________________________。
[該練習(xí)題題質(zhì)活，適應(yīng)不同層次學(xué)生練習(xí)，既可以靈活運(yùn)用本課的詞句，進(jìn)行語(yǔ)言重組，又可以拓展思維，有創(chuàng)意地表達(dá)。]
2.練筆、展示、評(píng)議。
［課文是讀與寫(xiě)的例子，要用好這個(gè)資源，創(chuàng)設(shè)由內(nèi)化——外化的轉(zhuǎn)換實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生切實(shí)地學(xué)好語(yǔ)言和表達(dá)方法。閱讀教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷“感受——理解——積累——運(yùn)用”的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程。這是提高語(yǔ)文能力的有效途徑。］
六、總結(jié)(略)
總評(píng)
《白鵝》是第四單元首篇課文。本單元圍繞“作家筆下的動(dòng)物”這一專(zhuān)題，編排中外作家的4篇作品。目的是讓學(xué)生感受動(dòng)物的可愛(ài)、可敬，體會(huì)到同是寫(xiě)動(dòng)物，不同的作家觀察角度不同、表達(dá)方法不同、語(yǔ)言風(fēng)格各有特色，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作家表情達(dá)意的特別方式，豐富積累，提高讀寫(xiě)能力。
課文是文質(zhì)俱佳的范本。上好本課。能使學(xué)生在后面幾課的學(xué)習(xí)中舉一反三，把精力和時(shí)間集中在鑒賞、積累、運(yùn)用語(yǔ)言方面。
總的來(lái)說(shuō)，本課所采用的主要策略如下：
一、學(xué)習(xí)活動(dòng)多形式、多功能。讓課堂充滿生命活力
新課標(biāo)指出，語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語(yǔ)文實(shí)踐。本課安排學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間多，訓(xùn)練密度大，每項(xiàng)活動(dòng)都目的明確，都指向三維目標(biāo)的全面落實(shí)。具體表現(xiàn)在：
1.讀書(shū)的次數(shù)多、形式多，讓學(xué)生盡量大面積、多次地接觸規(guī)范的語(yǔ)言文字。2.讀書(shū)與思維密切結(jié)合，如邊讀邊勾畫(huà)表現(xiàn)特點(diǎn)的詞語(yǔ)，展開(kāi)想象，寫(xiě)批注或畫(huà)畫(huà)；讀演結(jié)合，根據(jù)詞語(yǔ)表演，并運(yùn)用詞語(yǔ)進(jìn)行評(píng)價(jià)；字理教學(xué)、觀看錄像等等，多種方法方式的交*、結(jié)合。3.學(xué)習(xí)幾種主要表達(dá)方法，處理好引導(dǎo)和學(xué)生感受、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)的關(guān)系。4.讀詞，自主選詞，遷移方法，改變?nèi)朔Q(chēng)練說(shuō)，這是語(yǔ)言由內(nèi)化到外化，由仿到創(chuàng)的訓(xùn)練。這些活動(dòng)，都離不開(kāi)師生、生生對(duì)文本的解讀、感悟、體驗(yàn)和互相間的交流、互補(bǔ)、共享。
二、遵循規(guī)律，講求實(shí)效，重訓(xùn)練也重發(fā)展個(gè)性
教師遵循學(xué)科、年級(jí)、課文的特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃地導(dǎo)和教，能起到推動(dòng)、規(guī)范、優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的作用，這是語(yǔ)文教學(xué)走向科學(xué)、高效的途徑之一。
教學(xué)中，根據(jù)本課目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，主要在如下方面加強(qiáng)指導(dǎo)：
1.感悟重點(diǎn)句及過(guò)渡段在課文中的作用，對(duì)文章的內(nèi)容、條理有一個(gè)粗淺的認(rèn)識(shí)。2.分別從“叫聲”、“步態(tài)”了解課文怎樣具體寫(xiě)白鵝的特點(diǎn)。內(nèi)容不同，引導(dǎo)用不同的學(xué)法學(xué)習(xí)；“叫聲”部分，使學(xué)生從形態(tài)、聲音去理解，感受用詞的生動(dòng)性；“步態(tài)”部分，則體會(huì)作者觀察的細(xì)致及對(duì)比寫(xiě)法的生動(dòng)、風(fēng)趣。3.引導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞句，了解用明貶實(shí)褒、擬人及對(duì)比寫(xiě)法突出特點(diǎn)的好處，并體會(huì)作者的情感等等。在教學(xué)中，老師不包辦，注意總結(jié)加以點(diǎn)撥、強(qiáng)調(diào)，而且。盡量讓學(xué)生有選擇內(nèi)容的自由，有思維和表現(xiàn)的自由，激勵(lì)學(xué)生的自信心，讓每位同學(xué)都享有活動(dòng)的時(shí)間和空間