《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)及點(diǎn)評(píng)（精選13篇）
《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)及點(diǎn)評(píng) 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字；理解、積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語(yǔ)；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。 2.學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛之情。
3.積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。
[三維目標(biāo)的制定突出閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，是交融的，符合年段要求，具有本課的個(gè)性。]
教學(xué)重、難點(diǎn):在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中了解白鵝的特點(diǎn)和本課作者表情達(dá)意的主要方法。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。
教學(xué)程序
第一課時(shí)(參賽課時(shí))
一、激情導(dǎo)入
1.同學(xué)們，你們見過白鵝嗎?看，這就是白鵝。(播放鵝的各種活動(dòng)及神態(tài)的錄像)看了錄像，想說些什么嗎?
[學(xué)生對(duì)鵝比較生疏，錄像中鵝的形象能引發(fā)第一感知，激發(fā)學(xué)生對(duì)鵝的興趣。]
2.簡(jiǎn)介作者豐子愷。
課文的作者是豐子愷先生。他在繪畫、翻譯、音樂、書法、文學(xué)等方面都取得杰出的成就，其中最突出的是他的散文作品，《白鵝》就是其中一篇。
二、檢查預(yù)習(xí)情況，整體感知課文
1.同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文。生字還記得嗎?
(出示卡片)齊讀，指名讀，開火車讀，強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)“頸、吭、倘、供”的讀音。
2.生字重現(xiàn)多次就能記得更牢。這些詞語(yǔ)也讀好了嗎?
卡片出示：“看守、凈角、譬如、窺視、侍候、步調(diào)、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)不足”等詞語(yǔ)，注意多音字，平、翹舌音及字的聲調(diào)的讀法。
3.知道什么是“凈角”嗎?(播放“凈角”臉譜圖像)“角”是多音字，在“角色”中讀“jué”，而不是“jiǎo”。自己讀兩遍。
[字、詞教學(xué)扎扎實(shí)實(shí)。在學(xué)生課前自學(xué)的基礎(chǔ)上，課堂上的教學(xué)注意突出重難點(diǎn)。通過認(rèn)讀帶生字的、較難讀的詞語(yǔ)，鞏固生字和生詞，有助于讀好課文，掌握字、詞。]
4.自己大聲地讀課文，碰到難讀的字、詞、句多讀幾遍。讀后說說白鵝給你留下了什么印象?
(在讀通、讀熟的基礎(chǔ)上感知文本中的白鵝形象)
5.小結(jié)。
三、學(xué)習(xí)一、二自然段
1.課文是怎么寫的?自己讀第一、二自然段，你認(rèn)為哪些句子很重要?和全篇課文有聯(lián)系的句子，用橫線畫下來。(自學(xué))說說你畫了哪些句子，為什么。
2.學(xué)生談體會(huì)后，老師小結(jié)：整篇課文都圍繞“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”來寫。第二自然段也很重要，它不僅連接第一段的內(nèi)容，還告訴我們，后面幾個(gè)自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點(diǎn)。
相機(jī)板書：
好一個(gè)高傲的動(dòng)物叫聲 步態(tài) 吃相
3.大家再讀第一、二自然段，進(jìn)一步體會(huì)課文中心句及過渡段的作用。
[“體會(huì)關(guān)鍵詞句的作用，初步把握文章的主要內(nèi)容”是新課標(biāo)在中年段的閱讀要求。以上環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從課文的中心句、過渡段總體把握課文內(nèi)容，了解表達(dá)順序。]
四、學(xué)習(xí)第三自然段
1.課文是怎樣把白鵝叫聲的特點(diǎn)寫具體的呢?默讀第三自然段，找出能表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞，用橫線畫下來；從中找一個(gè)詞語(yǔ)讀讀，從這個(gè)詞你能想象白鵝在干什么，好像在說什么嗎?把你想象到的，在詞語(yǔ)旁寫一寫，或者用畫畫出來。
(如有學(xué)生交流時(shí)說到“厲聲叫囂”則出示“囂”的金文字型，讓學(xué)生知道，祖先造的這個(gè)字，中間的“頁(yè)”表示人頭，火氣上沖，旁邊是眾口，意思是又喊又叫。以此使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好字詞)
[著眼于學(xué)習(xí)怎樣表達(dá)。“厲聲大叫”、“厲聲叫囂”、“引吭大叫”、“狂吠”等詞語(yǔ)十分形象、生動(dòng)地表現(xiàn)出了白鵝叫聲的特點(diǎn)，教師因此引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫詞語(yǔ)、動(dòng)手批注或畫畫，調(diào)動(dòng)形象思維參與解讀，先從形態(tài)、聲音理解和感受作者用詞的生動(dòng)、準(zhǔn)確，觀察的細(xì)致，然后再進(jìn)行交流、展示，互相分享感受和收獲。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，既注重點(diǎn)撥學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)習(xí)慣，又注重豐富積累。]
2.這個(gè)句子應(yīng)該怎樣讀?(指“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”)自己練讀，讀出內(nèi)心的感受。
3.認(rèn)真讀課文第一、三段，白鵝還給你留下什么印象? 學(xué)生讀書后再次形成交流：從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出作者認(rèn)為鵝很忠誠(chéng)，能看守門戶；從“雪白的大鳥”可以看出鵝十分可愛；從“凡有生客進(jìn)來，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對(duì)陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。
相機(jī)板書：盡職、勇敢、可愛等。
4.指導(dǎo)讀書方法：讀書，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會(huì)字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實(shí)際是在贊揚(yáng)它的盡職、勇敢。
[讓學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)、領(lǐng)悟明貶實(shí)褒表達(dá)方法的作用，是通過引讀有關(guān)句子、組織小組討論、全班交流及教師的點(diǎn)撥。從字面深入內(nèi)涵體會(huì)作者的情感等活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的。教師的教與學(xué)生的學(xué)有機(jī)結(jié)合，目的是培養(yǎng)思維品質(zhì)，讓學(xué)生體悟讀書、表達(dá)的方法。]
5.再帶著感情讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”。通過學(xué)生讀、老師讀，品味表達(dá)對(duì)白鵝贊美之情的不同讀法。
6.有感情地朗讀第三自然段，感悟作者認(rèn)真觀察的態(tài)度和寫作方法。
7.出示詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)。齊讀：嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。
五、學(xué)習(xí)第四自然段
1.齊讀課文，想想作者用什么方法寫出了白鵝步態(tài)的特點(diǎn)。
[了解課文的表達(dá)方法，知道是用鴨與鵝步態(tài)比較的方法來寫的。]
2.問讀：鴨子的步調(diào)是怎樣的?(學(xué)生讀有關(guān)的句子)鵝的步調(diào)又是怎樣的?(學(xué)生讀有關(guān)句子)
[在富有啟發(fā)性的問讀中，學(xué)生再次接觸課文，進(jìn)一步體會(huì)用比較的寫法突出特點(diǎn)的好處。]
3.讀了這段課文，誰(shuí)有不懂的問題嗎?(學(xué)生質(zhì)疑“頗像京劇里的凈角出場(chǎng)”，老師播放有關(guān)錄像)
4.讀了課文，看了錄像，你們能從寫鵝和鴨的詞語(yǔ)中，想象出它們是怎么走路的嗎?誰(shuí)來演一演?下面的同學(xué)注意看，要用課文里的詞語(yǔ)評(píng)評(píng)他們演得像不像。(一兩組學(xué)生自告奮勇，分別表演鴨和鵝走路的樣子，其他同學(xué)根據(jù)詞語(yǔ)評(píng)價(jià)表演)你們覺得這樣學(xué)習(xí)課文有趣嗎?
[此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的一是便于教師了解學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)把握的情況；二是能使學(xué)生進(jìn)一步感悟觀察細(xì)致表達(dá)準(zhǔn)確，以及運(yùn)用對(duì)比、擬人來突出特點(diǎn)的寫作方法；三是改變學(xué)習(xí)方式、方法，變靜止的學(xué)習(xí)為動(dòng)態(tài)生成，富有立體化，在多種感官及師生合作參與的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生獲得愉悅的情感體驗(yàn)，提高效率。]
5.再讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”，自由朗讀，抒發(fā)感情。
6.小結(jié)后齊讀第四自然段，積累語(yǔ)言，加深體會(huì)。
7.出示并朗讀詞語(yǔ)——步調(diào)急速、局促不安、大模大樣、從容不迫。
六、讀寫結(jié)合。積累運(yùn)用
1.課文用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)和事例寫出了鵝的高傲。你愿意把自己當(dāng)作一只高傲的白鵝，向別人介紹自己?jiǎn)?
出示“快樂寫話卡”：
我是一只___________ 的白鵝。____________________________________________________________________________________。
[該練習(xí)題題質(zhì)活，適應(yīng)不同層次學(xué)生練習(xí)，既可以靈活運(yùn)用本課的詞句，進(jìn)行語(yǔ)言重組，又可以拓展思維，有創(chuàng)意地表達(dá)。]
2.練筆、展示、評(píng)議。
［課文是讀與寫的例子，要用好這個(gè)資源，創(chuàng)設(shè)由內(nèi)化——外化的轉(zhuǎn)換實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生切實(shí)地學(xué)好語(yǔ)言和表達(dá)方法。閱讀教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷“感受——理解——積累——運(yùn)用”的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過程。這是提高語(yǔ)文能力的有效途徑。］
六、總結(jié)(略)
總評(píng)
《白鵝》是第四單元首篇課文。本單元圍繞“作家筆下的動(dòng)物”這一專題，編排中外作家的4篇作品。目的是讓學(xué)生感受動(dòng)物的可愛、可敬，體會(huì)到同是寫動(dòng)物，不同的作家觀察角度不同、表達(dá)方法不同、語(yǔ)言風(fēng)格各有特色，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作家表情達(dá)意的特別方式，豐富積累，提高讀寫能力。
課文是文質(zhì)俱佳的范本。上好本課。能使學(xué)生在后面幾課的學(xué)習(xí)中舉一反三，把精力和時(shí)間集中在鑒賞、積累、運(yùn)用語(yǔ)言方面。
總的來說，本課所采用的主要策略如下：
一、學(xué)習(xí)活動(dòng)多形式、多功能。讓課堂充滿生命活力
新課標(biāo)指出，語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語(yǔ)文實(shí)踐。本課安排學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間多，訓(xùn)練密度大，每項(xiàng)活動(dòng)都目的明確，都指向三維目標(biāo)的全面落實(shí)。具體表現(xiàn)在：
1.讀書的次數(shù)多、形式多，讓學(xué)生盡量大面積、多次地接觸規(guī)范的語(yǔ)言文字。2.讀書與思維密切結(jié)合，如邊讀邊勾畫表現(xiàn)特點(diǎn)的詞語(yǔ)，展開想象，寫批注或畫畫；讀演結(jié)合，根據(jù)詞語(yǔ)表演，并運(yùn)用詞語(yǔ)進(jìn)行評(píng)價(jià)；字理教學(xué)、觀看錄像等等，多種方法方式的交*、結(jié)合。3.學(xué)習(xí)幾種主要表達(dá)方法，處理好引導(dǎo)和學(xué)生感受、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)的關(guān)系。4.讀詞，自主選詞，遷移方法，改變?nèi)朔Q練說，這是語(yǔ)言由內(nèi)化到外化，由仿到創(chuàng)的訓(xùn)練。這些活動(dòng)，都離不開師生、生生對(duì)文本的解讀、感悟、體驗(yàn)和互相間的交流、互補(bǔ)、共享。
二、遵循規(guī)律，講求實(shí)效，重訓(xùn)練也重發(fā)展個(gè)性
教師遵循學(xué)科、年級(jí)、課文的特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃地導(dǎo)和教，能起到推動(dòng)、規(guī)范、優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的作用，這是語(yǔ)文教學(xué)走向科學(xué)、高效的途徑之一。
教學(xué)中，根據(jù)本課目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，主要在如下方面加強(qiáng)指導(dǎo)：
1.感悟重點(diǎn)句及過渡段在課文中的作用，對(duì)文章的內(nèi)容、條理有一個(gè)粗淺的認(rèn)識(shí)。2.分別從“叫聲”、“步態(tài)”了解課文怎樣具體寫白鵝的特點(diǎn)。內(nèi)容不同，引導(dǎo)用不同的學(xué)法學(xué)習(xí)；“叫聲”部分，使學(xué)生從形態(tài)、聲音去理解，感受用詞的生動(dòng)性；“步態(tài)”部分，則體會(huì)作者觀察的細(xì)致及對(duì)比寫法的生動(dòng)、風(fēng)趣。3.引導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞句，了解用明貶實(shí)褒、擬人及對(duì)比寫法突出特點(diǎn)的好處，并體會(huì)作者的情感等等。在教學(xué)中，老師不包辦，注意總結(jié)加以點(diǎn)撥、強(qiáng)調(diào)，而且。盡量讓學(xué)生有選擇內(nèi)容的自由，有思維和表現(xiàn)的自由，激勵(lì)學(xué)生的自信心，讓每位同學(xué)都享有活動(dòng)的時(shí)間和空間
《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)及點(diǎn)評(píng) 篇2
【教材簡(jiǎn)說】
《白鵝》是人教課標(biāo)版小語(yǔ)第七冊(cè)的一篇精讀課文，重點(diǎn)表現(xiàn)的則是白鵝的特點(diǎn)──傲岸。以“鵝的傲岸，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這一過渡段統(tǒng)領(lǐng)全文，細(xì)致刻畫了鵝“嚴(yán)厲嚴(yán)肅”的聲調(diào)，“大模大樣”的步態(tài)和“三眼一板”“一絲不茍”的吃相。
擅長(zhǎng)運(yùn)用對(duì)比的方法來突出鵝的特點(diǎn)。如鵝與狗對(duì)比，表現(xiàn)鵝的叫聲“大”和“嚴(yán)峻”的特點(diǎn)；與鴨對(duì)比,顯出鵝“步調(diào)從容”“大模大樣”的大家風(fēng)范；通過對(duì)狗如小偷般的委瑣相的描寫，彰顯鵝的老爺派頭。此外，還擅長(zhǎng)運(yùn)用反語(yǔ)來表達(dá)自己的感情。如，用“我們的鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等好像含有貶義的'詞語(yǔ)表現(xiàn)鵝的個(gè)性，從中我們可以看出對(duì)鵝的寵愛之情。
【教學(xué)目標(biāo)】
學(xué)問與技能：熟悉8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字；理解、積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語(yǔ)；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜愛的部分。
過程與方法：學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的寵愛之情。
情感看法價(jià)值觀：主動(dòng)參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，在感悟豐子愷用詞的精準(zhǔn)、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)同學(xué)了解課文是怎樣寫出白鵝傲岸的特點(diǎn)的，感受豐子愷對(duì)白鵝的寵愛之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感受反語(yǔ)的寫法，從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)對(duì)鵝的寵愛之情。
【教學(xué)預(yù)備】
多媒體課件
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)
第一課時(shí)(略)
其次課時(shí)教學(xué)流程
一、復(fù)習(xí)引課
1、由鵝身上的傲氣引導(dǎo)同學(xué)回憶復(fù)現(xiàn)鵝的姿勢(shì)和叫聲的描寫：
豐老先生是從哪幾方面寫白鵝傲岸的特點(diǎn)？用波浪線劃出過渡句，從這句話里你知道了什么？
（出示課件，讓同學(xué)從整體上把握課文內(nèi)容。）
2、引讀出示：好一個(gè)傲岸的動(dòng)物，引出下文步態(tài)的學(xué)習(xí)。
二、感受傲岸
你最喜愛哪一部分，覺得哪句最好玩，就讀一讀。（出示課件，讓同學(xué)自主選擇學(xué)習(xí)方法。）
1.自由讀，感受步態(tài)的傲岸：鵝走來了。自由讀第4自然段：有沒有感受到傲岸的步態(tài)。
（1）同學(xué)溝通：
生：我聽見了鴨、鵝……
指名分別讀──評(píng)“鴨小姐”“鵝先生”的朗讀。
師：寫傲岸的鵝為什么寫“鴨”？（引出“對(duì)比”的寫法。）
出示詞語(yǔ)，進(jìn)行理解：急速
局促擔(dān)心
從容
大模大樣
（2）、視頻突破“凈角”難點(diǎn)：
有不明白的嗎？（凈角）誰(shuí)知道？（課件出示）指名說感受。
師：豐老用“京劇里的凈角出場(chǎng)”來比方鵝的步調(diào)，不僅形象地寫出了鵝步調(diào)的從容，更顯出了
鵝的步伐中透出的目空一切的高傲。
（3）、朗讀體會(huì)對(duì)比寫法：誰(shuí)能通過朗讀表現(xiàn)鵝步態(tài)的從容、大模大樣，那股傲氣？
（4）引讀：好一個(gè)傲岸的動(dòng)物！
2、默讀感受：“鵝的吃飯，經(jīng)常使我們發(fā)笑。”這回請(qǐng)你默讀第5、6、7自然段，為什么使我們
發(fā)笑？你感受到他的傲岸了嗎？(可以劃出好玩的詞句，把感受寫在旁邊。)
（1）、自由溝通，指名說。板書：三眼一板、一絲不茍?bào)w現(xiàn)在哪兒呢？
（2）品讀句子，說感受：（課件出示）
①譬如吃了一口飯，如果水盆放在遠(yuǎn)處，它肯定鎮(zhèn)定自若地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃過泥和草再回來吃飯。
師：真是一絲不茍、按部就班、不會(huì)變通啊！令人發(fā)笑。
師：吃東西也是慢悠悠的，不怕耽擱時(shí)間，并且很會(huì)擺架子。
②這樣鎮(zhèn)定自若地吃飯，必需有一個(gè)人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。
因此鵝吃飯時(shí)，非有一個(gè)人侍候不行，真是架子十足！
師：為什么“非有人侍候不行”？（由于它太三眼一板，一絲不茍，傲岸吧！）
③由于四周的狗，都知道我們這位鵝老爺?shù)钠猓糠晁燥埖臅r(shí)候，狗就躲在籬邊窺伺。
……鵝便仰頭大叫，好像責(zé)怪人們供給不周。
師：喜愛“鵝老爺”這個(gè)詞嗎？（太形象了，它的確像個(gè)“老爺”，吃飯必需有人侍候，擺老爺架子，由于它總踏著方步去喝水、吃泥、吃草，狗來偷吃，飯被狗吃凈了，它仰頭大叫，耍老爺脾氣。）
（3）、小結(jié)，引讀：好一個(gè)傲岸的動(dòng)物！
師：說得多好！這鵝真是有股傲氣，架子十足！怪不得豐老贊美“好一個(gè)傲岸的動(dòng)物！”
3、回顧全文，在叫聲、步態(tài)、吃相的關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)編兒歌。（出示兒歌課件）
三、品嘗拓展
1、再次出示詠鵝課件，感受白鵝的可愛。
2、感悟?qū)懛ǎ焊惺軘M人手法及抓住特點(diǎn)寫的方法，體會(huì)寵愛之情：
小結(jié)：用這種方法寫，既突出了鵝的特點(diǎn)，又表達(dá)了自己的寵愛之情。同學(xué)們都很擅長(zhǎng)發(fā)覺。表達(dá)自己的寵愛之情，有很多好的方法，大可不必口口聲聲地說我喜愛它。
3、請(qǐng)同學(xué)們回味課文后，出示“歡樂寫話卡”：我是一只——的白鵝。試著用我們發(fā)覺的寫法，把它的特點(diǎn)寫出來，把你對(duì)它的寵愛之情表達(dá)出來。
板書設(shè)計(jì)叫聲厲聲呵斥白鵝步態(tài)從容
大模大樣好一個(gè)傲岸的動(dòng)物
吃相三眼一板一絲不茍
《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)及點(diǎn)評(píng) 篇3
在開課之初，我用兩幅漫畫引出豐子愷漫畫式語(yǔ)言的特點(diǎn)就是風(fēng)趣幽默，為學(xué)生之后的學(xué)文做下了鋪墊。緊接著，出示課文描寫吃相的中心句“鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑”，利用兩張學(xué)習(xí)單讓孩子們以小組形式進(jìn)行合作，讀懂白鵝三眼一板的吃法，讀好白鵝與狗爭(zhēng)食的趣味，讓幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言灑滿課堂。當(dāng)孩子們已被這只可笑、高傲、架子十足的鵝吸引之時(shí)，我利用板書總結(jié)“明貶實(shí)褒”的寫法。之后引出《白公鵝》一文，讓孩子們把自己剛剛體會(huì)到的寫法進(jìn)行實(shí)踐，朗讀出那些似乎在批評(píng)、似乎在埋怨卻滿含喜愛之情的句子，加深對(duì)“明貶實(shí)褒”的理解。最后出示分層作業(yè)，讓孩子們?cè)囍\(yùn)用明貶實(shí)褒的方法修改同學(xué)日記，或者寫寫自己家的寵物，培養(yǎng)孩子的語(yǔ)用能力。
因?yàn)槟繕?biāo)清晰集中，所以學(xué)生學(xué)的清楚，對(duì)于作者運(yùn)用“明貶實(shí)褒”的寫法將文章寫的幽默風(fēng)趣這一特點(diǎn)，印象深刻，理解到位。特別是在學(xué)習(xí)本單元其它課文時(shí)，學(xué)生也還對(duì)“明貶實(shí)褒”津津樂道。
我們學(xué)校在小班化研究中，提倡的是“面向每一個(gè)，幸福每一個(gè)”的教學(xué)理念，以“多元導(dǎo)學(xué)單”為載體，力求在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)孩子們與人合作、學(xué)會(huì)選擇地能力。學(xué)生可以選擇要代表本組匯報(bào)哪個(gè)顏色的任務(wù)，可以選擇是否要補(bǔ)充其他組員的匯報(bào)，可以選擇自己要完成哪一種作業(yè)。本節(jié)課，一共有三張學(xué)習(xí)單，第一個(gè)學(xué)習(xí)單有四個(gè)任務(wù)，每個(gè)組員都要選擇不同顏色的任務(wù)進(jìn)行匯報(bào)；第二張學(xué)習(xí)單有兩個(gè)任務(wù)，每組要選擇兩個(gè)代表進(jìn)行匯報(bào)；第三張學(xué)習(xí)單是作業(yè)單，兩類作業(yè)，各有兩個(gè)選擇，學(xué)生自己選擇要寫的內(nèi)容及要讀的文章。巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)，孩子們學(xué)得都很投入，都在認(rèn)真地討論，為組員出謀劃策，想完成好每次任務(wù)。
但本節(jié)課也呈現(xiàn)出了一些問題。很有幸，我聽到了來自山西省教科院郭樂靜主任、迎澤區(qū)程慧萍主任的專業(yè)點(diǎn)評(píng)，讓我更深地了解了自己的不足，明確了語(yǔ)文教育的方向。首先，要把握好上課時(shí)的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速，努力營(yíng)造一個(gè)溝通、一個(gè)對(duì)話的課堂，教師要做的就是適時(shí)引導(dǎo)、恰到好處地點(diǎn)撥。其次，再次明確，語(yǔ)文教學(xué)，是要培養(yǎng)孩子們的語(yǔ)用能力，不僅要引導(dǎo)他們讀懂作家寫了什么，還要讀懂作家是怎么寫的，自己也要試著這樣寫寫。
有人曾說：圓規(guī)為什么可以畫圓？因?yàn)槟_在走，心不變；你為什么不能圓夢(mèng)？因?yàn)樾牟欢ǎ_不動(dòng)。希望在經(jīng)過《白鵝》之后，我教學(xué)的“圓規(guī)”可以畫的更穩(wěn)，更圓。
《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)及點(diǎn)評(píng) 篇4
《白鵝》是小學(xué)四年級(jí)的一篇課文，作者對(duì)白鵝的特點(diǎn)描寫得惟妙惟肖，字里行間也洋溢著作者對(duì)白鵝的疼愛。我認(rèn)為到了中年段，理解詞語(yǔ)和句子仍然是中年段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要目標(biāo)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用低年級(jí)所習(xí)得一些理解詞語(yǔ)和句子的方法。加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的遷移，這節(jié)課我就做到了這一點(diǎn)。
第一、能善于運(yùn)用多媒體課件理解詞語(yǔ)，比如：凈角京劇中的一個(gè)人物造型，地學(xué)生來說比較陌生，通過多媒體把這些抽象的和學(xué)生生活距離比較遠(yuǎn)的內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，就達(dá)到了一個(gè)直觀，形象的效果。
第二、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，句子的意思。聯(lián)系上下文理解了關(guān)鍵的詞句，一定程度上也達(dá)到了對(duì)課文內(nèi)容的理解。比如：“三眼一板”即白鵝先干什么，后干什么，再干什么，這是白鵝吃飯時(shí)的一規(guī)矩，任何時(shí)候都不變的規(guī)矩叫“三眼一板”，這都要聯(lián)系上下文才能理解。
當(dāng)然，生活在現(xiàn)代城市的孩子，生活經(jīng)驗(yàn)非常有限他們從來沒有見過白鵝，所能見到的是動(dòng)物園里池塘中戲水的天鵝，它們的叫聲，動(dòng)作，樣子和生活習(xí)性與課文中的家鵝形象很難進(jìn)行比照。要體會(huì)作者運(yùn)用語(yǔ)言文字的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性，有一定的難度，再者作者是典型的中國(guó)古典文人，課文的寫作時(shí)間是上個(gè)世紀(jì)的中葉，現(xiàn)在的孩子生活在現(xiàn)代工業(yè)社會(huì)和作者生活的時(shí)代差距很遠(yuǎn)，文中表現(xiàn)出來的那種文人心態(tài)以及成人化的審美情趣，對(duì)孩子來說缺少親切感，課堂上，不管我怎么引導(dǎo)，學(xué)生都讀不出“味”。
《白公鵝》一課重在與《白鵝》一課比較。在導(dǎo)入時(shí)，我就有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比兩只鵝的形象；在體會(huì)白公鵝的特點(diǎn)時(shí)，我也抓住兩篇課文對(duì)鵝的步態(tài)的描寫進(jìn)行比較；最后也把重點(diǎn)落在比較兩篇課文的寫作方法上。
這堂課我較大的收獲：一是課文插圖的利用。這堂課我利用課文插圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，這是這堂課中激起的一點(diǎn)火花；二是對(duì)寫作方法的教學(xué)的體會(huì)。在《貓》和《白公鵝》兩課中，我都教寫作方法。兩次都是先讓學(xué)生找，但兩次都發(fā)現(xiàn)學(xué)生很難找到，最后都是我自己說了出來。經(jīng)過這次課，我感覺到如果利用課件出示相關(guān)的句子，再讓學(xué)生進(jìn)行體會(huì)，這樣沒有那么抽象，從而可以降低難度。
在教學(xué)中，我最大的感受是難以調(diào)動(dòng)課堂氣氛，學(xué)生回答問題不是很積極，原因可能有多方面：一是課文的難度高；二是學(xué)生預(yù)習(xí)不充分；三是我自身的原因如教學(xué)語(yǔ)言、表情不夠豐富，并且我太著急了，在一兩個(gè)學(xué)生的回答達(dá)不到要求時(shí)，我會(huì)自己說出答案，這也可能與學(xué)生發(fā)言不積極，我問不下去有關(guān)。其他老師建議我對(duì)于某些不難的問題，可以對(duì)學(xué)生多引導(dǎo)；對(duì)于某些較難的問題老師可以直接告訴學(xué)生，但仍要引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)。
《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)及點(diǎn)評(píng) 篇5
《白鵝》一課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)白鵝性格的特點(diǎn)──高傲，領(lǐng)悟作者的`表達(dá)方法。為了突破這一教學(xué)重點(diǎn)，在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)步驟：
首先，讓學(xué)生自讀自悟、讀通課文，再請(qǐng)同學(xué)們說一說：讀了課文，這只白鵝給你留下了怎樣的印象？找出文章的中心句“好一只高傲的動(dòng)物”，讓學(xué)生體會(huì)作者先總寫后分述的寫作方法。
然后，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“從課文的哪些地方看出鵝的高傲”這一問題展開討論，讓學(xué)生從具體語(yǔ)句中了解作者是怎樣寫出鵝的高傲的，通過做動(dòng)作、想象畫面等形式指導(dǎo)感情朗讀，讓學(xué)生體會(huì)作者用詞的生動(dòng)形象和語(yǔ)言的幽默風(fēng)趣。
《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)及點(diǎn)評(píng) 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字；理解、積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語(yǔ)；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。
2.學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛之情。
3.積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲特點(diǎn)的。感受作者對(duì)白鵝的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛。
教、學(xué)具準(zhǔn)備 ： 有關(guān)白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
設(shè)計(jì)理念：以教材文本為依托，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化地閱讀，從書面語(yǔ)言中獲取信息，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生探究性、創(chuàng)造性地感受、理解、評(píng)價(jià)、鑒賞文本。
設(shè)計(jì)特色： 在閱讀中與文本對(duì)話，在對(duì)話中師生交流，在交流中共同成長(zhǎng)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，認(rèn)讀“我會(huì)認(rèn)”的字，理解部分詞語(yǔ)。
教學(xué)流程：
（略） 第二課時(shí)
教學(xué)流程:
一.美文賞讀，引入新課。
1.板書課題。
2.激情導(dǎo)入，引入新課。
這篇課文是著名的漫畫大師豐子愷先生寫的，他在這篇課文的前面曾經(jīng)這樣寫到：
抗戰(zhàn)勝利后八個(gè)月零十天，我賣脫了三年前在重慶沙坪壩自建的小屋。我對(duì)這小屋是在毫無留戀，因?yàn)檫@屋太簡(jiǎn)陋了，這環(huán)境太荒涼了。倒是屋里養(yǎng)的一只白鵝，使我戀戀不忘……
同學(xué)們，讀到這里，你想問點(diǎn)什么嗎？
是啊，這究竟是一只怎樣的白鵝，為什么會(huì)讓作者戀戀不忘呢？
二.整體感知。
快速瀏覽課文，想想這究竟是一只怎樣的白鵝。
三.學(xué)習(xí)課文。
1.課文有些語(yǔ)句就直接寫出了白鵝高傲的特點(diǎn)，你能找出來嗎？ （劃?rùn)M線）。
2.全班交流。
重點(diǎn)體會(huì)：
句1：
它伸長(zhǎng)了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”（a.指導(dǎo)學(xué)生抓住“左顧右盼”體會(huì)高傲。b.指導(dǎo)朗讀。）
句2：
鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。（體會(huì)過渡句的作用。）
句3：
鵝的步態(tài)更是傲慢了。
句4：
它常傲然地站著，看見人走來也毫不想讓 ；有時(shí)非但不讓，竟伸過頸子來要你一口。（談?wù)剬?duì)這句話的理解，并指導(dǎo)讀出“高傲”。）
3.文中還有一些句子，雖然沒有直接寫出白鵝的高傲，但是我們從字里行間也分明感受到這是一只高傲的鵝，你還能找出來嗎？（劃波浪線，并在旁邊標(biāo)注閱讀感受。）
（這時(shí)讓學(xué)生靜靜地讀書，細(xì)細(xì)地品味，進(jìn)行個(gè)性化地閱讀。）
4.小組交流閱讀感受。
（把自己的想法大膽地講給同學(xué)聽，并注意傾聽別人的見解，如果有同感可以采納，有異議可以辯論。）
5.全班交流。
1）、第三自然段。
a.由“厲聲叫囂、引吭大叫”想開去，提問如果鵝會(huì)說漢語(yǔ)，它會(huì)說什么？
b.盡管這只鵝如此高傲，你討厭它嗎？這段用了什么寫法寫出了鵝的高傲？還有哪些地方也運(yùn)用了這種寫法？
2）、第四自然段。
學(xué)生演示凈角出場(chǎng)。并與鴨對(duì)比感受鵝的高傲和可愛。
3）、第五自然段。
重點(diǎn)體會(huì)“三眼一板、一絲不茍”。這段同樣也寫出的鵝的高傲和可愛，讀讀想想是用什么方法寫的？（學(xué)習(xí)并體會(huì)“反語(yǔ)”的好處。）
四.總結(jié)全文。
在這荒涼的環(huán)境中，只有這只白鵝給我的印象最深。因?yàn)樗心敲待嫶蟮能|體，那么雪白的顏色，那么雄壯的叫聲，那么軒昂的態(tài)度，那么高傲的脾氣，和那么可笑的行為。使得這小屋有了保障，這院子有了主宰，這環(huán)境有了生氣。
《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)及點(diǎn)評(píng) 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過對(duì)鵝的步態(tài)與吃相的研讀，感受鵝的高傲，能憑借朗讀和想象表現(xiàn)。
2、輸理全文，體會(huì)文章的構(gòu)段特色，感悟作者似嗔實(shí)喜的寫作方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
從步態(tài)與吃相中體會(huì)鵝的高傲，感受豐子愷似嗔實(shí)喜的寫法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感受豐子愷似嗔實(shí)喜的寫法，體會(huì)文章過渡、總起的寫法。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)引課
1、由鵝身上的傲氣引導(dǎo)學(xué)生回憶復(fù)現(xiàn)鵝的頭姿與吃相的描寫：
⑴ 咱們走進(jìn)了豐老筆下的白鵝，他身上有股氣──
指名說。
⑵ 昨天我們光學(xué)了鵝的姿態(tài)和叫聲就感受到了。
指名說。
2、引讀出示：
好一個(gè)高傲的動(dòng)物，引出下文步態(tài)的學(xué)習(xí)。
二、抓“步態(tài)”研究高傲
1、感受文本：
⑴ 自由讀，感受步態(tài)的高傲：
鵝走來了。
自由讀第4自然段：
有沒有感受到高傲的步態(tài)。
⑵ 學(xué)生交流：
① 師：我聽見了鴨、鵝……
指名分別讀──評(píng)“鴨小姐”“鵝先生”的朗讀。
② 師：寫高傲的鵝為什么寫“鴨”？
（引出“對(duì)比”的寫法。）
③ 出示詞語(yǔ)，進(jìn)行理解：
急速 局促不安 從容 大模大樣
2、視頻突破“凈角”難點(diǎn)：
⑴ 有不明白的嗎？
（凈角）
誰(shuí)知道？
（課件出示）
指名說感受。
⑵ 師：豐老用“京劇里的凈角出場(chǎng)”來比喻鵝的步調(diào)，不僅形象地寫出了鵝步調(diào)的從容，更顯出了鵝的步伐中透出的不可一世的傲慢。
3、朗讀體會(huì)對(duì)比寫法：
誰(shuí)能通過朗讀表現(xiàn)鵝步態(tài)的從容、大模大樣，那股傲氣？
4、引讀：
好一個(gè)高傲的動(dòng)物！
三、抓“吃相”研究高傲
1、默讀感受：
“鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑。”這回請(qǐng)你默讀第5、6、7自然段，為什么使我們發(fā)笑？你感受到他的高傲了嗎？
可以劃出重要的詞句，把感受寫在旁邊。
2、自由交流：
⑴ 指名說。
板書：
三眼一板、一絲不茍
體現(xiàn)在哪兒呢？
⑵ 品讀句子，說感受：
① 譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠(yuǎn)處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃過泥和草再回來吃飯。
師：真是一絲不茍、循規(guī)蹈矩、不會(huì)變通啊！令人發(fā)笑。
師：吃東西也是慢悠悠的，不怕耽誤時(shí)間，并且很會(huì)擺架子。
② 這樣從容不迫地吃飯，必須有一個(gè)人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。
因此鵝吃飯時(shí)，非有一個(gè)人侍候不可，真是架子十足！
師：為什么“非有人侍候不可”？
（因?yàn)樗垡话澹唤z不茍，高傲吧！）
③ 因?yàn)楦浇墓罚贾牢覀冞@位鵝老爺?shù)钠猓糠晁燥埖臅r(shí)候，狗就躲在籬邊窺伺。……鵝便昂首大叫，似乎責(zé)備人們供養(yǎng)不周。
師：喜歡“鵝老爺”這個(gè)詞嗎？
（太形象了，它的確像個(gè)“老爺”，吃飯必須有人侍候，擺老爺架子，因?yàn)樗偺ぶ讲饺ズ人⒊阅唷⒊圆荩穪硗党裕埍还烦詢袅耍菏状蠼校＠蠣斊狻＃?/p>
3、小結(jié)，引讀：
好一個(gè)高傲的動(dòng)物！
師：說得多好！這鵝真是有股傲氣，架子十足！怪不得豐老贊嘆“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”
四、初步感受文章構(gòu)段特色及話外之音
1、感悟?qū)懛ǎ?/p>
⑴ 討論發(fā)現(xiàn)過渡句，研究比較：
師：豐老是怎樣寫白鵝高傲這一特點(diǎn)的，具體表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？
師：第2自然段在全文中起什么作用呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀這一段，邊讀邊思考。
師：對(duì)，這一段起到了承上啟下的作用，是過渡句。不僅承接了上文“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”，還引起了下文“鵝的叫聲……”使文章表達(dá)自然，條理清楚。
師：還有這樣的句子嗎？
（課件出示）
⑵ 引讀。
2、體會(huì)文章的話外之音：
⑴ 初步體會(huì)喜愛之情：
師：不勝其煩，為什么還要管它？
師：這些句子表面上是說不喜歡這只鵝，在說它的缺點(diǎn)，而實(shí)際上更能感覺到作者特別喜歡這只白鵝。看來你已經(jīng)體會(huì)到了這種寫法的作用，所以鵝的“缺點(diǎn)”也就成了作者所要贊美的優(yōu)點(diǎn)。
師：看來你已經(jīng)體會(huì)到了這種寫法的作用，所以鵝的“缺點(diǎn)”也就成了作者所要贊美的優(yōu)點(diǎn)。
板書：
似嗔實(shí)喜
⑵ 感受擬人表達(dá)喜愛之情：
師：那么，文中除了用這種寫法來表達(dá)對(duì)鵝的喜愛之情外，還用了什么方法呢？我們快速瀏覽課文，再說說自己的發(fā)現(xiàn)。
（引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)當(dāng)作人來寫。）
師：你覺得這只白鵝像一個(gè)怎樣的人呢？
生：它叫的時(shí)候像一個(gè)嚴(yán)厲的警察，走起路來像一個(gè)京劇里出場(chǎng)的凈角，吃飯的時(shí)候像一個(gè)要專人侍候的大老爺。總之，是一個(gè)很高傲的人。
師：怪不得豐老稱白鵝“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”！
齊讀。
板書：
愛在其中
⑶ 小結(jié)：
作者用這種方法寫，既突出了鵝的特點(diǎn)，又表達(dá)了自己的喜愛之情。同學(xué)們都很善于發(fā)現(xiàn)。表達(dá)自己的喜愛之情，有許多好的方法，大可不必口口聲聲地說我喜歡它。請(qǐng)同學(xué)們課下也認(rèn)真觀察一下自己喜歡的小動(dòng)物，試著用我們發(fā)現(xiàn)的寫法，把它的特點(diǎn)寫出來，把你對(duì)它的喜愛之情表達(dá)出來。
⑷ 課外資料引入，再讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”！
五、拓展寫話
1、讀了豐老筆下的白鵝，你一定深有感觸，如果你就是這只白鵝，你會(huì)怎樣向別人介紹自己。
出示“快樂寫話卡”：
我是一只 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的白鵝。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、練筆，展示，評(píng)議。
3、課后作業(yè)：
⑴ 文中有許多句子寫得具體形象，我想讀一讀，還想選擇自己喜歡的句子寫下來。
⑵ 課外可閱讀《白鵝》的其他片段，或豐子愷的其他散文，進(jìn)一步體會(huì)作者的語(yǔ)言風(fēng)格。
《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)及點(diǎn)評(píng) 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累4字詞語(yǔ)。
2、知道白鵝性格高傲這一特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法來表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛之情。
過程與方法：
1、通過觀看凈角出場(chǎng)的錄像、找重點(diǎn)詞語(yǔ)、激發(fā)想象、分角色表演等形式，感受白鵝高傲的特點(diǎn)；
2、通過多種形式的朗讀，體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛之情。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情，感受人與動(dòng)物和諧相處的美好氛圍。
教學(xué)重點(diǎn)：了解豐子愷先生是怎樣寫出鵝“高傲”的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：從看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。
教學(xué)流程：
一、讀句子導(dǎo)新課
1、師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)豐子愷先生的――《白鵝》。
2. 快打開書，小聲讀讀課文，你認(rèn)為這是一只怎樣的白鵝呢？（2～3人）
3、師：剛才好多同學(xué)提到了這是一只高傲的白鵝，這不僅是我們的感受，也是豐子愷先生的感受。
［課件］“好一個(gè)高傲的動(dòng)物。師：誰(shuí)來讀一讀。
4、從哪些地方看出了它的高傲？自讀課文，圈畫出來，寫寫感受。
二、感受白鵝“傲” 體會(huì)作者“情”
（一）叫聲：（第3自然段）
1、師：首先，請(qǐng)你默讀第三自然段，找出一個(gè)你認(rèn)為最能表現(xiàn)白鵝高傲的詞。從這個(gè)詞你仿佛可以看見白鵝當(dāng)時(shí)在干什么？它好像在說什么？把你的想象就寫在這個(gè)詞的旁邊。
（讀完了的同學(xué)，可以把你的想象寫在旁邊或者用圖畫來表示。）
師：你認(rèn)為這一段中哪個(gè)詞最能讓你感受到鵝的高傲？
2、“厲聲呵斥”：是啊！平時(shí)都是人去呵斥別人、或者小動(dòng)物，可這是白鵝呵斥“人”，都倒過來了，多高傲啊！你愿意帶著你的體會(huì)來讀一讀這句話嗎？
師引讀，重點(diǎn)體會(huì)“凡有、必然、甚至”。 帶著你的想象來讀讀這句話，好嗎？
3、總結(jié)叫聲的4字詞語(yǔ)。
師：你們看，光叫聲，豐老先生就用了4個(gè)詞語(yǔ)來形容，讓我們一起來讀讀，感受一下白鵝叫聲的高傲。
［課件］嚴(yán)肅鄭重 厲聲呵斥 厲聲叫囂 引吭大叫
4、師：在這嚴(yán)肅鄭重的叫聲中，透出一份高傲，讓我們一起來讀讀這一段吧。
5、師總結(jié)：真是“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”
（二）步態(tài)：（第4自然段）
1、師：鵝不僅叫聲高傲，它的步態(tài)也是那么與眾不同。
小聲讀讀第四自然段，你能想像出鵝的步態(tài)是什么樣的嗎？
2、生匯報(bào)。
師：什么是“凈角”？
“凈角”是京劇中的一種角色，也叫“大花臉”，你們見過凈角出場(chǎng)嗎？
我們一起來看看凈角出場(chǎng)是什么樣？
[錄像：凈角出場(chǎng)]
師：看清楚了嗎？你想用什么詞語(yǔ)來形容凈角出場(chǎng)時(shí)的樣子呢？
想象一下大白鵝走路時(shí)的樣子。讀讀這句話。
3、分角色表演鵝和鴨的步態(tài)，體會(huì)白鵝步態(tài)的高傲。
師：其他同學(xué)請(qǐng)你們仔細(xì)觀察他們的表演，一會(huì)請(qǐng)你用課文里的詞語(yǔ)來評(píng)一評(píng)。
［課件］局促不安 大模大樣
4、請(qǐng)你再來放聲自己讀讀第4自然段，邊體會(huì)白鵝步態(tài)的高傲，邊感受這精煉的語(yǔ)言吧。（自己放聲讀一讀）
5、師：你們看，這鵝連走路的樣子都那么的高傲，難怪豐老先生要感慨它是“好一個(gè)高傲的動(dòng)物了。”
（三）吃相：（5-7自然段）
1、師：鵝的步態(tài)和叫聲夠高傲的了，但和它的吃相相比不算什么。
默讀第5-7自然段，從哪些詞語(yǔ)或句子中，使你感受到了它的高傲呢？可以動(dòng)筆畫一畫。
2、師：如果讓你用一個(gè)4個(gè)字的詞語(yǔ)來形容鵝吃飯的特點(diǎn)，你想用哪個(gè)詞？
師：“三眼一板”在詞典中是什么意思？那你能結(jié)合這段文字說說，從哪兒最能表現(xiàn)鵝吃法的“三眼一板”。（聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)）
3、師：這鵝三眼一板的吃法，常常讓我們發(fā)笑。你還能從那看出特有意思呀？
快來讀讀第6自然段，把你認(rèn)為最有意思的地方讀給同桌聽聽。
你們可以同桌想象它當(dāng)時(shí)的樣子，說一說；也可以分角色讀一讀，也可以自己讀讀……我們看哪組同學(xué)表現(xiàn)得最精彩。
生準(zhǔn)備、匯報(bào)
6、［課件］真是好一個(gè)高傲的動(dòng)物！
師：此時(shí)，當(dāng)我們?cè)賮眈雎犡S老先生的這句感慨時(shí)，你想怎樣把你心中的感受讀給大家聽呢？（2～3人）
誰(shuí)還有不同的感受給大家讀一讀。
三、總結(jié)概括、積累好詞。
今天我們學(xué)習(xí)了豐子愷先生筆下的《白鵝》，你覺得文章中的哪個(gè)詞語(yǔ)最有趣，你最喜歡，就把它工工整整地寫在課題的旁邊。在我們這一單元的作文中你就可以用到它。
板書設(shè)計(jì)：
13 白 鵝
叫聲 厲聲叫囂
高傲 步態(tài) 大模大樣 喜愛
吃相 三眼一板
《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)及點(diǎn)評(píng) 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1.分析“白鵝”特點(diǎn)，理解作者對(duì)白鵝的思想感情。
2.學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫法。
3.學(xué)習(xí)課文中生動(dòng)形象的語(yǔ)言。
過程與方法：
通過“自主、合作、探究”的教學(xué)原理，使學(xué)生掌握本課重點(diǎn)內(nèi)容。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生觀察思考的興趣，努力使學(xué)生成為關(guān)注自然的“有心人”和“有情人”。
教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破：
重點(diǎn)：
1.分析“白鵝”特點(diǎn)。
2.學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫法。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫法。
教學(xué)突破：加強(qiáng)和文本的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，解決問題；利用輻射教學(xué)，引入相關(guān)寫法的篇目讓學(xué)生比較、感悟，從而理解并會(huì)運(yùn)用比較手法突出事物特征。
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
一、背誦詩(shī)歌導(dǎo)入課文
1.請(qǐng)學(xué)生齊背駱賓王的'詩(shī)《鵝》，問學(xué)生：詩(shī)中描繪了鵝的什么特征?
2.出示白鵝圖片，請(qǐng)學(xué)生自由說說鵝還有哪些特征?(提示：從鵝的生活習(xí)性、對(duì)人的貢獻(xiàn)、叫聲、走路姿勢(shì)等方面說)
3.今天我們一起學(xué)習(xí)豐子愷筆下的《白鵝》，看作者是如何抓特征刻畫這只白鵝的?
二、誘思導(dǎo)學(xué).梳理內(nèi)容
1.請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文，感知文意，勾劃生字詞。
2.幻燈片出示生字詞，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀、理解。
3.請(qǐng)學(xué)生思考：
(1)你認(rèn)為作者對(duì)白鵝的態(tài)度是怎樣的?用課文中相關(guān)的詞句回答。
(2)“我”喜歡白鵝的原因是什么?用文中語(yǔ)言概括回答。
三、本課小結(jié)《白鵝》抓住白鵝的傲慢的特點(diǎn)，表達(dá)了對(duì)白鵝的喜愛和懷念之情。
四、板書設(shè)計(jì)參考
高傲：
頭部
叫聲
步態(tài)
吃相
第二課時(shí)
一、深入研析，合作探究
1.教師出示幻燈片，請(qǐng)學(xué)生思考，分組討論：
(1)你認(rèn)為作者是從哪些方面寫白鵝高傲特點(diǎn)的?又是采用什么手法來突出這一特點(diǎn)的?結(jié)合文中具體句子談一談。
(2)作者為什么能如此鮮明地刻畫出白鵝的特點(diǎn)?去掉文中寫鴨：狗的內(nèi)容好不好?為什么?換成小羊等動(dòng)物可以嗎?為什么?
2.教師總結(jié)：我們一起分析“白鵝”高傲的特點(diǎn)，知道作者是用比較手法突出白鵝特點(diǎn)的。那我們?cè)鯓舆\(yùn)用比較寫一事物呢?’
二、輻射閱讀。拓展延伸
1.教師發(fā)閱讀材料《楊柳樹》、《蘇州園林》、《狗獾》片斷。請(qǐng)學(xué)生思考：
(1)選文和原文在寫法上有何共同之處。前兩篇選文中的事物特點(diǎn)分別是什么?作者是怎樣突出這一特點(diǎn)的?這樣寫有何好處?結(jié)合選文具體談—談。
(2)狗獾和前兩篇在比較的運(yùn)用手法中有什么不同，從三篇選文和原文中說說運(yùn)用比較突出事物應(yīng)注意些什么?
2.請(qǐng)學(xué)生談一談：
(1)你認(rèn)為課文中哪些句子寫得精彩?說說原因。
(2)你覺得如何才能使你的描寫語(yǔ)言更生動(dòng)?
3.請(qǐng)學(xué)生用對(duì)比手法寫出自己喜愛的一種動(dòng)物或植物的特征，最好運(yùn)用一種修辭方法。
4.請(qǐng)學(xué)生讀片斷，師生共同賞析
三、本課小結(jié)
課文是作者對(duì)在重慶郊外居住時(shí)收養(yǎng)的一只白鵝的回憶。主要寫了兩方面內(nèi)容：一是對(duì)白鵝與眾不同的傲慢性格作了生動(dòng)的描繪；二是敘述了白鵝對(duì)“我”一家所做的貢獻(xiàn)。表達(dá)了作者對(duì)白鵝的喜愛與懷念之情。
四、問題探究與拓展活動(dòng)
1.觀察身邊的動(dòng)物，寫動(dòng)物日記。
2.建議學(xué)生定期收看《人與自然》節(jié)目，寫出收看隨想。
《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)及點(diǎn)評(píng) 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字.正確讀寫"高傲,鄭重,京劇,倘若,侍侯,脾氣,鄰近"等詞語(yǔ).
2.能正確,流利,有感情地朗讀課文.背誦自己喜歡的部分.
3.感受作者對(duì)白鵝的喜愛之情,培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物,與動(dòng)物和諧相處的意識(shí).
4.學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫動(dòng)物的寫法,養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣.
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一,單元導(dǎo)讀:
教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)第4組課文的單元導(dǎo)讀,注意抓住3個(gè)方面:本組課文的內(nèi)容,課文的特點(diǎn),學(xué)習(xí)上的要求.(可以叫學(xué)生自己閱讀,大家討論,在書上將要點(diǎn)畫出來)
二,引入新課:
1,引領(lǐng)全體同學(xué)背誦駱賓王的《鵝》:"鵝,鵝,鵝,曲項(xiàng)向天歌.白毛浮綠水,紅掌撥清波."
2,教師再次背誦,叫孩子閉上眼睛想象鵝的樣子,孩子腦海中形成鵝的畫面.
三,初讀課文,學(xué)習(xí)生字.
1,學(xué)生自由讀課文一次,然后教師利用生字卡,指導(dǎo)大家認(rèn)讀8生字,并在課文里找出相關(guān)的詞語(yǔ).
2,同桌之間,互相檢查生字的學(xué)習(xí)情況.(用聽寫,互相讀的方式等)注意多音字和易讀錯(cuò)的字.
3,學(xué)生自由朗讀,要求學(xué)生讀準(zhǔn)確,讀流利.
四,再讀課文,質(zhì)疑問難.
1,學(xué)生分段讀課文,并提出問題.
2,教師將問題進(jìn)行梳理,選取有研究?jī)r(jià)值的問題,比如:第2段"鵝的高傲,更表現(xiàn)在它的叫聲,步態(tài)和吃相中"這句話在全文中作用 課文中的白鵝有哪些特點(diǎn),作者怎樣具體描寫這些特點(diǎn)的.
3,自由朗讀課文,然后討論一下這些問題
(課文第2段有承上啟下的作用;課文主要從叫聲,步態(tài),吃相等3個(gè)方面來描寫鵝"高傲"這個(gè)特點(diǎn).)
五,教師簡(jiǎn)單小結(jié),布置抄寫詞語(yǔ)的作業(yè).
第2課時(shí)
一,復(fù)習(xí):聽寫詞語(yǔ).
二,自由讀課文,整體感知.
學(xué)生自由讀課文,思考:你覺得課文里描述的是一只怎么樣的白鵝 (用課文里的詞語(yǔ)或者短語(yǔ)概括,然后填寫在句子中.)
句子:這是一只 的白鵝.
學(xué)生的回答可能主要有以下幾種:高傲,叫聲好象厲聲呵斥,走路大模大樣,吃飯要人侍侯,架子十足,步態(tài)傲慢,會(huì)看家,一絲不茍等等.
三,深入研讀,破解"高傲".
教師再問:你是從課文哪些地方得到這些答案的呢 能不能夠把它找出來,我們一起探討一下.
學(xué)生先討論一下,然后匯報(bào).教師根據(jù)匯報(bào)引導(dǎo)學(xué)生研讀課文.
1,學(xué)生匯報(bào):這是一只 高傲 的白鵝.
(教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第1段,——初識(shí)"高傲")
a,教師要叫全班齊讀,思考:白鵝的"高傲"你是哪里看出來的 (通過白鵝的動(dòng)作:伸長(zhǎng)頭頸,左顧右盼)
b,同桌間互相讀一讀這段,注意讀好這一句:"好一個(gè)高傲的動(dòng)物!"
2,學(xué)生匯報(bào),這是一只叫聲好象厲聲呵斥的白鵝.
(教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第3段——從叫聲上理解白鵝的"高傲")
a,默讀第3段,畫出表現(xiàn)白鵝叫聲的詞語(yǔ)——厲聲呵斥,厲聲叫囂,引吭大叫.
b,聯(lián)系課文情景,談?wù)剬?duì)這3個(gè)詞語(yǔ)的理解.
3,學(xué)生匯報(bào),這是一只步態(tài)傲慢,走路大模大樣的白鵝.
(教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第4段——從步態(tài)上理解白鵝的"高傲")
a,個(gè)別朗讀第四段,要求學(xué)生能結(jié)合課文內(nèi)容,把白鵝走路的"高傲"表演出來:注意步調(diào)從容,大模大樣.(可以兩個(gè)人配合,一個(gè)人讀,一個(gè)人表演)
4,學(xué)生匯報(bào),這是一只架子十足,吃飯要人侍侯的白鵝.
(教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)5------7段——從吃相上理解白鵝的"高傲")
a,學(xué)生默讀第5段,聯(lián)系上下文,用自己話說說白鵝"三板一眼,一絲不茍"吃相.
b,學(xué)習(xí)第6段,將"狗偷吃,鵝追咬"的有趣情景讀出來.
c,教師結(jié)合最后一段內(nèi)容,小結(jié)一下,要求學(xué)生學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫動(dòng)物的寫法.(可以布置小練筆)
四,課外搜集查找作者豐子凱的漫畫作品.
一,談話導(dǎo)入.
(提前板書:白鵝)上一節(jié)課我們已經(jīng)讀過課文,一提到豐老先生的鵝,你腦海中立刻浮現(xiàn)出一只怎樣的白鵝
口頭填空:(高傲,傲慢,從容不迫,一絲不茍,架子十足,有著老爺脾氣,需要人侍侯……)(板書:高傲的)
二,品讀賞析.
同學(xué)們都認(rèn)為這是一只高傲的白鵝,下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,細(xì)細(xì)地品味:鵝的高傲具體表現(xiàn)在那些方面 拿著鉛筆,一邊讀一邊體現(xiàn)鵝高傲的句子畫出來.
圍繞著鵝的"高傲",豐老先生從哪幾個(gè)方面來寫的 (叫聲,步態(tài),吃相)咱們概括成一個(gè)字是 板書:叫,走,吃.這種寫作方法就是總分.那么鵝的高傲具體表現(xiàn)在哪些地方
1,白鵝的叫聲.(該生讀句子)
適時(shí)評(píng)價(jià):再高傲一些.
你覺得哪些詞是說鵝的叫聲 圈出來.(鄭重嚴(yán)肅,厲聲呵斥,厲聲叫囂,引吭大叫)
(抽2人讀,然后齊讀)一生讀詞,教師評(píng)價(jià):再高傲一些,不僅僅是把詞讀準(zhǔn)確,關(guān)鍵是要把詞的意思讀出來!
指導(dǎo)"厲聲叫囂":這次要發(fā)脾氣了,咆哮了,怎么讀
"引吭大叫"該怎么讀 吭是"喉嚨"的意思,也就是放開喉嚨大叫.誰(shuí)來試試 通過你的聲音,你的表情來證明你確實(shí)讀懂了.(及時(shí)評(píng)價(jià):這是一只溫順的白鵝;夠高傲的;有點(diǎn)高傲的味道了;表情很傲慢……)
高傲的鵝們,咱們一塊來.(齊讀)
2,鵝的高傲還體現(xiàn)在哪兒 白鵝的步態(tài).(讀"鵝的步態(tài)"一句)
(1)讀完,教師提問:鵝怎么走路 (鵝的步調(diào)從容,大模大樣的,頗像京劇里的凈角出場(chǎng).)什么是凈角 (學(xué)生自由交流)看凈角出場(chǎng)了!(出示凈角的錄像)這就是踏著方步,這就是步態(tài)從容,大模大樣.誰(shuí)來讀讀鵝走路的樣子 (一生讀)
如果要你在"踏著方步"前面加上一個(gè)詞,你認(rèn)為白鵝是怎樣地"踏著方步"
引導(dǎo)學(xué)生連起來讀,讀出感情來:大模大樣地踏著方步;不緊不慢地踏著方步;從容不迫地踏著方步;高傲地踏著方步;昂首挺胸地踏著方步……
想象著鵝就在你的眼前踏著方步,大模大樣的,咱們一塊來讀.
3,你覺得還有哪些地方最能體現(xiàn)鵝的高傲 白鵝的吃相.鵝吃什么 怎么吃 能讀讀嗎 (學(xué)生讀鵝的吃法一段)
現(xiàn)在,我們要把這段話"瘦身",你認(rèn)為哪個(gè)詞最能體現(xiàn)鵝吃飯時(shí)的高傲嗎 (三眼一板,一絲不茍,從容不迫.)
"三眼一板"見過嗎 那你見過類似的詞嗎 (學(xué)生自由交流.)(教師講解:我們平時(shí)都說某個(gè)人做事"有板有眼"或"一板一眼",板和眼都是戲曲音樂中的節(jié)拍,教師演示節(jié)拍:一板一眼和三眼一板,三眼一板是最穩(wěn)定最慢的一種,在課文中用來說鵝吃飯非常有條理.)
我們看看鵝吃飯是不是這樣 誰(shuí)想讀 (一生讀)老師給你起個(gè)頭:"譬如吃了一口飯,倘若水盆放在遠(yuǎn)處……"
評(píng)價(jià):這是一群不太有精神的白鵝;這只鵝有點(diǎn)著急了,再?gòu)娜菀恍?/p>
想象著鵝吃飯時(shí)的三眼一板,一絲不茍和從容不迫,誰(shuí)還想讀 (另一生讀)評(píng)價(jià):有點(diǎn)高傲的味道了;真是從容不迫.
三,精讀積累.
這位鵝老爺?shù)钠獗恢車泥従又懒?于是,就上演了一場(chǎng)有趣的劇目.請(qǐng)同學(xué)看課文59頁(yè),聽好老師的要求:在讀的過程中,用曲線畫出寫鵝的句子,用直線畫出寫狗的句子,聽明白了嗎 開始!
(學(xué)生在讀,畫的過程中,教師指導(dǎo):有的句子不是直接寫鵝的,而是從狗的眼中看到的,要注意區(qū)分,不要多畫,也不要丟掉.)學(xué)生讀和畫,教師在黑板上畫鵝,狗,盆,籬笆.
1,首先我們請(qǐng)出兩位演員登場(chǎng).它們?cè)诟墒裁?"鵝要吃飯了,狗躲在旁邊看".怎么看 它想干什么 (暗中觀察,等待時(shí)機(jī))書上用了個(gè)什么詞 (窺伺)
2,第一幕劇開始上演了,(看屏幕)咱們一塊讀讀.
(1)"靜候",畫狗流口水.
(2) 打著快或者慢的節(jié)拍,學(xué)生讀狗和鵝的句子.學(xué)生讀到"偶然"時(shí),教師引導(dǎo)理解:鵝知道狗在偷吃嗎 (知道)它馬上回來把狗趕走嗎 (沒有)那鵝是怎么做的 (偶爾回來,有時(shí)候回來.)書上用了一個(gè)詞是"偶然".比如說咱們班有一位同學(xué)天天按時(shí)到校,只有一天來晚了,這就叫——偶然.
(3)咱們來分分角色,先在下面同桌練練.你打算演什么角色 (抽2個(gè)人讀鵝和狗,教師適當(dāng)打著節(jié)拍.)
評(píng)價(jià):
3,第二幕上演:這次還用老師指導(dǎo)嗎 自己讀讀吧!
采訪剛才讀狗的同學(xué):"你把人家鵝老爺?shù)娘埻党酝炅?怎樣地走了 "大模大樣地離開了,課文中用了一個(gè)詞是什么 揚(yáng)長(zhǎng)而去.請(qǐng)問鵝老爺:"看到那只搗蛋狗把你的飯偷吃了,你的心情怎么樣 "鵝老爺不會(huì)說話,于是就沖著主人昂首大叫,責(zé)備人們供養(yǎng)不周.
4,(1)下面咱們把這兩幕劇一塊上演,你準(zhǔn)備扮演什么角色 (一生讀狗,一生讀鵝.)
(2)下面,咱們男女生比比賽,男生讀寫狗的句子,女生讀寫鵝的句子,一會(huì)咱們?cè)俳粨Q過來.
5,老師看得出,你們已經(jīng)自己讀懂了,小演員們請(qǐng)看,現(xiàn)在,你還能記住剛才的臺(tái)詞嗎 誰(shuí)來讀這只愛搗蛋的狗 鵝老爺在哪兒 你們準(zhǔn)備演第幾幕 (對(duì)照屏幕積累詞句)
評(píng)價(jià):再?gòu)娜菀恍?再大模大樣一些.
6,現(xiàn)在,那只搗蛋狗已經(jīng)揚(yáng)長(zhǎng)而去,舞臺(tái)上就剩下誰(shuí)了 (鵝老爺)怎樣的鵝老爺 (高傲的)誰(shuí)能讀出它的高傲
在讀的過程中,找出寫鵝老爺叫聲,步態(tài)和吃相的詞語(yǔ).
有狗來偷吃,搗亂的時(shí)候,鵝的叫聲,步態(tài)和吃相可以用個(gè)什么詞來說 (昂首大叫,踏著方步,責(zé)備不周)
討論叫聲該寫哪個(gè)詞:厲聲叫罵是鵝老爺對(duì)誰(shuí)的 (對(duì)狗)昂首大叫呢 (對(duì)人)那你覺得哪個(gè)詞更能體現(xiàn)鵝的高傲 昂首大叫,沖著人發(fā)脾氣,連人都敢責(zé)備.
豐老先生對(duì)這只鵝發(fā)出了怎樣的感嘆 "真是架子十足!好一個(gè)高傲的動(dòng)物!"
留給你的感嘆是什么
四,總結(jié)全文.
就是這樣一只高傲的鵝,主人卻不勝其煩,給這位鵝老爺當(dāng)起了堂倌——服務(wù)員,天天去侍候它吃飯.你覺得作者喜歡這只鵝嗎 (喜歡)
喜歡它,為什么還說它高傲,昂首大叫,厲聲叫罵,三眼一板……(學(xué)生自由交流)(對(duì)照板書)平時(shí),你的爸爸媽媽有沒有特別喜歡你,卻用一些反話來說,比如說:你特別調(diào)皮,爸爸說你是個(gè)"小調(diào)皮蛋",你早晨起床不愛疊被子,媽媽說你真是個(gè)"懶家伙"
你一定也有自己喜歡的小動(dòng)物,它突出的特點(diǎn)是什么 你有沒有對(duì)它說過這樣的話 以后有機(jī)會(huì),你也可以學(xué)習(xí)豐老先生的這種語(yǔ)言和寫作方法,寫一寫你觀察的小動(dòng)物.
俗話說,"世界上不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)."老師相信,只要你用心,你的文章一定也會(huì)和豐老先生的一樣精彩!
《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)及點(diǎn)評(píng) 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、能認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫并理解“從容不迫、局促不安、揚(yáng)長(zhǎng)而去、左顧右盼、窺伺、引吭”等詞語(yǔ)。
2、能有感情的朗讀課文，背誦喜歡的段落，做好摘錄、積累。
3、了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。
4、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫的寫作方法，體會(huì)作者結(jié)構(gòu)上總分的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)和幽默。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情以及作者在寫作方面的特點(diǎn)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入：
大家都說動(dòng)物是人類的朋友，相信每個(gè)人都有自己喜歡的動(dòng)物，那么你喜歡什么動(dòng)物呢？又為什么喜歡呢？（指名交流）
同學(xué)們都有自己喜歡的動(dòng)物，也闡述了自己喜歡的理由，一代作家、漫畫家豐子愷先生也有自己喜歡的動(dòng)物，他喜歡的是（齊答：白鵝，師相機(jī)板書）為什么喜歡白鵝呢？讓我們一起走進(jìn)（再齊答：白鵝）去一探究竟。（師相機(jī)出示帶白鵝背景圖片的的課題）
二、了解作者
關(guān)于豐子愷先生，你有哪些了解呢？（指名說，然后教師出示豐子愷先生圖片，補(bǔ)充背景知識(shí)）
三、初讀課文
1、首先請(qǐng)大家自由朗讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通，難度的地方多讀幾遍，看看作者喜歡的白鵝有什么特點(diǎn)？（生自由朗讀，師巡視）
2、檢查自讀情況：
1）出示詞語(yǔ)，生自由朗讀——指名朗讀——齊讀——指名提醒字音字形——齊讀
2）誰(shuí)來說一下豐子愷先生喜歡的白鵝有什么特點(diǎn)？請(qǐng)用原文中的話來說（指名回答：鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。）
3）體會(huì)此段話在全文中的作用（先小組交流，再指名回答：過渡段，承上啟下，統(tǒng)領(lǐng)全文，也是中心句。）
四、瀏覽課文，理清脈絡(luò)
1、請(qǐng)大家快速瀏覽課文，看看哪些自然段分別寫了白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相？（生快速瀏覽）
2、指名回答：叫聲（第三自然段）步態(tài)（第四自然段）吃相（五六七自然段）
五、感受白鵝叫聲的高傲
1、白鵝的叫聲有何特點(diǎn)呢？（指名回答，相機(jī)出示：鵝的叫聲音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，似厲聲呵斥。）
2、白鵝都會(huì)在怎樣的情況下叫呢？（指名回答：當(dāng)有生客來時(shí)。）
3、你就是白鵝，有生客到來，你會(huì)叫囂什么？（指名回答）
4、你就是白鵝，有人路過籬笆時(shí)，你會(huì)引吭大叫些什么？（指名回答）
設(shè)計(jì)意圖：
創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生站在白鵝的角度體會(huì)白鵝叫聲的內(nèi)容，既方便學(xué)生了解白鵝的特點(diǎn)，又可以鍛煉學(xué)生的想象力和口語(yǔ)表達(dá)能力，另外也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真是一舉多得。
5、通過白鵝的叫聲，你感受到了一只怎樣的白鵝？（指名回答：高傲的白鵝）就讓我們通過朗讀感受一下白鵝的高傲吧！（指名讀——齊讀）
六、感受白鵝步調(diào)的高傲
1、白鵝的叫聲讓我們感受了它的高傲，它的步調(diào)又何嘗不是呢？它的步調(diào)高傲表現(xiàn)在哪里呢？（指名說：大體上，與鴨相似）
2、同學(xué)們，請(qǐng)大家自由讀讀這段文字，看看作者為了表現(xiàn)白鵝的步調(diào)傲慢都用了什么說明方法？（生自由朗讀，師巡視。）
3、指名回答：作者采用了什么說明方法來表現(xiàn)鴨步調(diào)的傲慢？（作比較、打比方）
4、作者將鴨的步調(diào)和白鵝作比較讓你感受到了什么？（指名說，相機(jī)指導(dǎo)讀出鴨的傲慢）
5、作者還把白鵝的步調(diào)比方成（指名說：京劇里的凈角出場(chǎng)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀）
你能理解什么是凈角出場(chǎng)唱嗎？（師播放視頻）
設(shè)計(jì)意圖：
讓學(xué)生直觀感受白鵝走路傲慢的樣子并理解凈角出場(chǎng)的含義。
6、這就是白鵝，高傲的白鵝，它常常（師引導(dǎo)學(xué)生讀），讀到這里我不禁想起了兒時(shí)的一些關(guān)于白鵝的回憶片段（師分享童年回憶）
七、小結(jié)&拓展
1、同學(xué)們，豐子愷先生筆下的白鵝真是活靈活現(xiàn)、傲氣十足，我們已經(jīng)感受了它的叫聲和步調(diào)的高傲，下節(jié)課再讓我們一起感受一下它吃相的傲慢吧！
2、請(qǐng)大家課下仔細(xì)觀察自己喜歡的動(dòng)物的叫聲、步調(diào)和吃相，寫一寫。
注：以上出示課文文本搜索：
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)感受得到了豐子愷先生筆下的白鵝有一種高傲之氣，它的高傲表現(xiàn)在：（生齊答：叫聲、步態(tài)和吃相）
我們已經(jīng)感受了白鵝叫聲和步態(tài)的高傲，今天就讓我們看看它在吃相方面又是怎樣的.高傲呢？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)（生齊讀課題，師相機(jī)板書）
二、初讀5—7自然段，整體感受鵝吃相的高傲
1、首先請(qǐng)大家自由的朗讀課文5、6、7自然段，看看你能感受到什么？（生自由朗讀，師巡視。）
2、檢查自讀情況。
三、研讀鵝的吃食和吃法（第5自然段）
1、同學(xué)們，你知道鵝吃的飯食是什么嗎？（指名答：一樣是水，一樣是泥，一樣是草）
2、這三樣?xùn)|西，并不奢侈，很簡(jiǎn)單，很價(jià)廉，但是特別的是它的吃法，它的吃法是怎樣的？（指名答：但它的吃法。）
3、同學(xué)們，面對(duì)這樣的吃法，你有何感受？（指名自由交流）
4、是啊，這是多么有意思的吃法，難怪作者都說“鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑。”同學(xué)們讓我們一起讀一下這一段吧，讓我們?cè)俑惺芤幌蛮Z的這種讓人發(fā)笑的吃飯方法吧。
四、研讀鵝吃飯時(shí)需人侍候（第6、7自然段）
1、因?yàn)轾Z吃飯總是三眼一板、從容不迫，所以它吃飯時(shí)必須有一個(gè)人像飯館里的堂倌一樣侍候，為什么會(huì)這樣呢？請(qǐng)大家快速瀏覽課文。（指名回答：
因?yàn)楦浇墓放Φ某运娘垺＃?/p>
2、原來是有附近的狗知道我們這位鵝姥爺吃飯的規(guī)律，抓住了機(jī)會(huì)偷吃啊，要是鵝姥爺偶然早歸，發(fā)現(xiàn)有狗偷吃，它會(huì)作何反應(yīng)呢？（指名回答：伸勁去咬狗，并厲聲大罵）它會(huì)罵什么？怎么罵？（指名情景再現(xiàn)）
3、在鵝姥爺?shù)慕辛R聲下，狗就會(huì)？（指名說：立刻逃往籬邊對(duì)著靜候；看它再吃了一口飯，。）同學(xué)們讀讀這個(gè)句子，說說你對(duì)這只狗的感覺。（指名自由說）
4、這只狗啊，真夠狡猾的，可是等到鵝在來吃飯的時(shí)候，面對(duì)那空空如也的飯罐它會(huì)怎樣？（它變昂首大叫）瞧這鵝，真是一幅姥爺?shù)淖雠伞?/p>
5、這時(shí)，我們只好替他添飯，并且站著侍候，因?yàn)榕R近的狗很多，一狗方去，一狗又來蹲著窺伺了。為了避免這種種的麻煩，我們只好怎樣做（指名說：我們不勝其煩，以后便將飯罐和水盆放在一起，免得它走遠(yuǎn)去，讓雞、狗偷飯吃。）
6、可是它吃的你和草地點(diǎn)遠(yuǎn)近無定，為了它必須的泥和草，它仍然會(huì)走遠(yuǎn)，仍然會(huì)給雞狗可趁之機(jī)，所以鵝吃飯時(shí)（非有一個(gè)人時(shí)候不可）這真是（架子十足）
7、同學(xué)們，通過這兩個(gè)自然段，你感受到了什么？（指名說：鵝的架子十足，鵝吃飯的排場(chǎng)大，狗的狡猾。）
五、回讀課文，體會(huì)作者情感和寫作特色
1、同學(xué)們，請(qǐng)大家再瀏覽全文，看看整篇文章中表達(dá)了作者怎樣的情感，作者又是通過怎樣的方法來表達(dá)這種情感的呢？
2、全班交流：作者對(duì)白鵝的喜愛之情。
《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)及點(diǎn)評(píng) 篇12
【教材簡(jiǎn)說】
《白鵝》是人教課標(biāo)版小語(yǔ)第七冊(cè)的一篇精讀課文，作者重點(diǎn)表現(xiàn)的則是白鵝的特點(diǎn)──高傲。以“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這一過渡段統(tǒng)領(lǐng)全文，細(xì)致刻畫了鵝“嚴(yán)肅鄭重”的聲調(diào)，“大模大樣”的步態(tài)和“三眼一板”“一絲不茍”的吃相。
作者善于運(yùn)用對(duì)比的方法來突出鵝的特點(diǎn)。如鵝與狗對(duì)比，表現(xiàn)鵝的叫聲“大”和“嚴(yán)厲”的特點(diǎn)；與鴨對(duì)比,顯出鵝“步調(diào)從容”“大模大樣”的大家風(fēng)范；通過對(duì)狗如小偷般的委瑣相的描寫，彰顯鵝的老爺派頭。此外，作者還善于運(yùn)用反語(yǔ)來表達(dá)自己的感情。如，用“我們的鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等似乎含有貶義的詞語(yǔ)表現(xiàn)鵝的個(gè)性，從中我們可以看出作者對(duì)鵝的喜愛之情。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字；理解、積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語(yǔ)；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。
過程與方法：學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛之情。
情感態(tài)度價(jià)值觀：積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在感悟豐子愷用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】 引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的，感受豐子愷對(duì)白鵝的喜愛之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】 感受反語(yǔ)的寫法，從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛之情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】 多媒體課件
【教學(xué)時(shí)間】 兩課時(shí)
第一課時(shí)(略)
第二課時(shí)教學(xué)流程
一、復(fù)習(xí)引課
1、由鵝身上的傲氣引導(dǎo)學(xué)生回憶復(fù)現(xiàn)鵝的姿態(tài)和叫聲的描寫：
豐老先生是從哪幾方面寫白鵝高傲的特點(diǎn)？用波浪線劃出過渡句，從這句話里你知道了什么？
（出示課件，讓學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容。）
2、引讀出示：好一個(gè)高傲的動(dòng)物，引出下文步態(tài)的學(xué)習(xí)。
二、感受高傲
你最喜歡哪一部分，覺得哪句最有趣，就讀一讀。（出示課件，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方法。）
1. 自由讀，感受步態(tài)的高傲：鵝走來了。自由讀第4自然段：有沒有感受到高傲的步態(tài)。
（1） 學(xué)生交流：
生：我聽見了鴨、鵝……
指名分別讀──評(píng)“鴨小姐”“鵝先生”的朗讀。
師：寫高傲的鵝為什么寫“鴨”？ （引出“對(duì)比”的寫法。）
出示詞語(yǔ)，進(jìn)行理解： 急速
局促不安
從容
大模大樣
（2）、視頻突破“凈角”難點(diǎn)：
有不明白的嗎？（凈角） 誰(shuí)知道？（課件出示） 指名說感受。
師：豐老用“京劇里的凈角出場(chǎng)”來比喻鵝的步調(diào)，不僅形象地寫出了鵝步調(diào)的從容，更顯出了鵝的步伐中透出的不可一世的傲慢。
（3）、朗讀體會(huì)對(duì)比寫法： 誰(shuí)能通過朗讀表現(xiàn)鵝步態(tài)的從容、大模大樣，那股傲氣？
（4）引讀： 好一個(gè)高傲的動(dòng)物！
2、默讀感受：“鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑。”這回請(qǐng)你默讀第5、6、7自然段，為什么使我們發(fā)笑？你感受到他的高傲了嗎？(可以劃出有趣的詞句，把感受寫在旁邊。)
（1）、自由交流，指名說。板書：三眼一板、一絲不茍?bào)w現(xiàn)在哪兒呢？
（2） 品讀句子，說感受：（課件出示）
① 譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠(yuǎn)處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃過泥和草再回來吃飯。
師：真是一絲不茍、循規(guī)蹈矩、不會(huì)變通啊！令人發(fā)笑。
師：吃東西也是慢悠悠的，不怕耽誤時(shí)間，并且很會(huì)擺架子。
② 這樣從容不迫地吃飯，必須有一個(gè)人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。
因此鵝吃飯時(shí)，非有一個(gè)人侍候不可，真是架子十足！
師：為什么“非有人侍候不可”？ （因?yàn)樗垡话澹唤z不茍，高傲吧！）
③ 因?yàn)楦浇墓罚贾牢覀冞@位鵝老爺?shù)钠猓糠晁燥埖臅r(shí)候，狗就躲在籬邊窺伺。
……鵝便昂首大叫，似乎責(zé)備人們供養(yǎng)不周。
師：喜歡“鵝老爺”這個(gè)詞嗎？（太形象了，它的確像個(gè)“老爺”，吃飯必須有人侍候，擺老爺架子，因?yàn)樗偺ぶ讲饺ズ人⒊阅唷⒊圆荩穪硗党裕埍还烦詢袅耍菏状蠼校＠蠣斊狻＃?/p>
（3）、小結(jié)，引讀：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！
師：說得多好！這鵝真是有股傲氣，架子十足！怪不得豐老贊嘆“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”
3、回顧全文，在叫聲、步態(tài)、吃相的關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)編兒歌。（出示兒歌課件）
三、品味拓展
1、再次出示詠鵝課件，感受白鵝的可愛。
2、感悟?qū)懛ǎ焊惺軘M人手法及作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體味喜愛之情：
小結(jié)：作者用這種方法寫，既突出了鵝的特點(diǎn)，又表達(dá)了自己的喜愛之情。同學(xué)們都很善于發(fā)現(xiàn)。表達(dá)自己的喜愛之情，有許多好的方法，大可不必口口聲聲地說我喜歡它。
3、請(qǐng)同學(xué)們回味課文后，出示“快樂寫話卡”： 我是一只——的白鵝。 試著用我們發(fā)現(xiàn)的寫法，把它的特點(diǎn)寫出來，把你對(duì)它的喜愛之情表達(dá)出來。
《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)及點(diǎn)評(píng) 篇13
各位老師：下午好！
（一、說教材）
我說課的內(nèi)容是《白鵝》，這是人教版第七冊(cè)第四單元的首篇課文。這篇課文先總寫白鵝的高傲，繼而從叫聲、步態(tài)和吃相3方面細(xì)致刻畫了這一特點(diǎn)。
本文結(jié)構(gòu)清晰，語(yǔ)言上幽默、詼諧，極富情趣，如，鵝便昂首大叫，似乎責(zé)怪人們供養(yǎng)不周等，字里行間流露著作者對(duì)生命的關(guān)愛，對(duì)生活的熱愛，很適合進(jìn)行情感朗讀和語(yǔ)言的積累。
寫作方法上，作者善于運(yùn)用對(duì)比的方法。文中用鵝與狗的叫聲對(duì)比，鵝與鴨的步調(diào)對(duì)比，及鵝與狗的吃相對(duì)比，非常形象生動(dòng)，使人如聞其聲，如見其形。作者還善于運(yùn)用“明貶實(shí)褒”的方法來表達(dá)，像“我們的鵝老爺、架子十足”等含有貶義的詞語(yǔ)表現(xiàn)鵝的個(gè)性，從中感受到作者對(duì)鵝的喜愛之情。
（二、說教學(xué)目標(biāo)）
根據(jù)以上教材的特點(diǎn)，以及四年級(jí)學(xué)生已具備獨(dú)立識(shí)字和初步感知課文主要內(nèi)容的能力,我制定了以下教學(xué)目標(biāo)。
1自主認(rèn)識(shí)“頸、厲”等8個(gè)生字，會(huì)寫“頸、鄭” 等12個(gè)生字。正確讀寫“高傲、鄭重”等詞語(yǔ)。
2體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。（根據(jù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求，本課語(yǔ)言的特點(diǎn)，我把這點(diǎn)確定為教學(xué)重點(diǎn)。）
3 了解白鵝的特點(diǎn)，有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。
（根據(jù)學(xué)生認(rèn)知上的特點(diǎn)，我把體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情確定為教學(xué)難點(diǎn)。）
（三、教學(xué)方法）
接下來，我來說說教這課采用的主要的教學(xué)方法——品詞析句法。
品詞析句法是對(duì)詞、句比較、揣摩、品味，是感悟語(yǔ)言的有效方法。作者用詞非常生動(dòng)、傳神，例“三眼一板”“一絲不茍”等四字詞，文中很多句子極富有表現(xiàn)力。教學(xué)時(shí)，抓住重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，體味詞句表達(dá)的效果，品出白鵝的高傲性格特點(diǎn)，品出作者對(duì)白鵝的無比喜愛之情，感受祖國(guó)語(yǔ)言的無窮魅力。
此外還輔之多媒體、想象說話、朗讀感悟法等等。
（四、教學(xué)流程）
為了達(dá)成目標(biāo)，我安排了四大板塊展開教學(xué)：
板塊一：談話導(dǎo)入，感受形象
課一開始我出示一幅圖，圖中有豐子愷的畫像和他所畫的白鵝圖，簡(jiǎn)介豐子愷其人其事。之后請(qǐng)學(xué)生概括地談?wù)勛约簩?duì)白鵝的印象。在學(xué)生有了初步感知后，質(zhì)疑：在豐子愷眼里，白鵝又是怎樣的呢？
這樣從生活入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的認(rèn)知，為下文學(xué)習(xí)做好情緒和認(rèn)知上的鋪墊。
接緊著,我就帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入第二板塊學(xué)習(xí)：初讀課文，感知形象
第一步 我先給予學(xué)生充分、自由的時(shí)間讀課文，達(dá)到人人讀通課文。接著檢查“頸、倘”等8個(gè)生字，自主理解“窺伺”等詞語(yǔ)的意思。
第二步 在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生默讀課文，整體感知：在豐子愷眼里，白鵝又是怎樣的呢？要求學(xué)生從文中找出概括性的詞或句子。反饋交流，學(xué)生找到的可能會(huì)是這么兩句：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！和鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。
第三步 引導(dǎo)學(xué)生采用換詞的方法理解“高傲”的意思就是指看不起別人，自以為了不起，極其驕傲。知道作者從叫聲、步態(tài)和吃相這三方面來學(xué)鵝“高傲”的特點(diǎn)。接著讓學(xué)生從文中找到相應(yīng)的段落，從而讓學(xué)生對(duì)文本有一個(gè)初步的整體感覺，對(duì)白鵝也有了一個(gè)初步印象。
板塊三：品詞析句，豐滿形象。
我們知道不是棰的擊打，而是水的載歌載舞，使鵝卵石趨于完美。因此這板塊我力求體現(xiàn)“真、實(shí)、活”，讓學(xué)生在充分自主中學(xué)習(xí),更好地落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)突破難點(diǎn)。具體采用3個(gè)環(huán)節(jié)來展開教學(xué)
第一環(huán)節(jié)：自讀感悟，力求實(shí)：給學(xué)生充分的時(shí)間，運(yùn)用批注式閱讀進(jìn)行自學(xué)：
豐子愷爺爺是怎樣具體寫出白鵝的高傲，請(qǐng)學(xué)生默讀課文3－7自然段，劃出相關(guān)句子，寫寫你的感受，小組間交流讀書心得
這樣讓學(xué)生在靜思默想中與文本進(jìn)行深層的對(duì)話，更好地感受白鵝的“高傲”。
第二環(huán)節(jié)：點(diǎn)撥引導(dǎo)，力求活。
1、在描寫叫聲這自然段，我引導(dǎo)學(xué)生抓“鵝的叫聲，音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，似厲聲呵斥。”讓學(xué)生積累有關(guān)叫聲的詞“厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠”，并想象說話，鵝在叫什么？
積累是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，一個(gè)人有了深厚的語(yǔ)言積淀，說話往往會(huì)“妙語(yǔ)連珠，出口成章”，習(xí)作時(shí)“文思泉涌，妙筆生花”。
2、在描寫步態(tài)這自然段，有這樣一句話：“鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相；鵝的步調(diào)從容；大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。” “凈角” “凈角出場(chǎng)”，這是學(xué)生知識(shí)上的一個(gè)難點(diǎn)。于是在這一步中，我采用錄像輔助的方法，圖片介紹什么是凈角，然后播放凈角出場(chǎng)的情形，讓學(xué)生用這個(gè)自然段中的詞來說說你所看到的情形，從而形象地理解了“步調(diào)從容、大模大樣”等詞，在與鴨的對(duì)比中，又間接地理解了“局促不安”的意思。最后讓學(xué)生根據(jù)文本演一演，議一議，再讀一讀，對(duì)鵝的步態(tài)的理解也就水到渠成了。
3、對(duì)于白鵝的吃相，作者是花了較多筆墨寫的，分別是5、6、7三個(gè)自然段。
在這一步中，我先引導(dǎo)學(xué)生找到寫白鵝“高傲”的句子，分別是：
這樣從容不迫地吃飯，必須有一個(gè)人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。
鵝老爺偶然早歸，伸頸去咬狗，并且厲聲叫罵，狗立刻逃往籬邊，蹲著靜候。
鵝便昂首大叫，似乎責(zé)怪人們供養(yǎng)步驟。這時(shí)我們便替它添飯，并且站著侍候。
因此鵝吃飯時(shí)，非有一個(gè)人侍候不可，真是架子十足！
a “侍候”是重點(diǎn)詞，我先讓學(xué)生理解它的意思，然后通過朗讀，讓學(xué)生感受到是“必須的，站著的，非”侍候不可的，自然而然就會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問“豐子愷爺爺是白鵝的主人，怎么白鵝成了老爺，白鵝吃飯，為什么一定要去侍候？”引起學(xué)生的探究興趣。此時(shí)我順勢(shì)進(jìn)入第二步，讓學(xué)生再讀5－7自然段，自己去尋找答案，學(xué)生就會(huì)從5自然段中體會(huì)到白鵝吃飯時(shí)間、食物、順序是固定的，從而理解了“三眼一板、一絲不茍”的意思，體會(huì)鵝有時(shí)也是一個(gè)“頑固派”。從6、7自然段中得知，正是由于它的“頑固”，所以它的食物會(huì)遭到窺伺。我們只好“不勝其煩”地侍候它。理解“不勝其煩”的意思。
b在這樣的交流、感悟下，我設(shè)計(jì)了一道題：加提示語(yǔ)朗讀
我是這樣引入的：
先出示：好一只高傲的白鵝！再問：如果你是豐子愷爺爺，你在說這句話時(shí)，心里會(huì)怎么樣？請(qǐng)?jiān)诰渥忧凹由先宋锏谋砬榛騽?dòng)作來讀讀這句話。
此時(shí)學(xué)生可能會(huì)加上“搖了搖頭，嘆了口氣，不勝其煩”等詞來讀出白鵝的“高傲”。
這里通過多種形式的理解詞語(yǔ)，品味重點(diǎn)詞，感受到白鵝的老爺脾氣，體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確、形象。而在教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)和激勵(lì)下進(jìn)行朗讀，有助于學(xué)生充分體悟語(yǔ)言文字中蘊(yùn)含的情感。
第三環(huán)節(jié)：對(duì)比感受，力求“真”
在這一環(huán)節(jié)，
a 我先出示課本外作者說的一句話：我的房子要賣掉的前幾天，我把這白鵝送給了遠(yuǎn)方的友人。再提問：難道作者真的是因?yàn)橛憛挵座Z，而把它送人？我想此時(shí)大多學(xué)生基于對(duì)白鵝的“高傲”，會(huì)回答“是”
緊接著我出示后半句話：送出的幾天之內(nèi)，總感覺自己與一個(gè)朋友訣別了，心中十分留戀。
我提問：豐子愷爺爺是把高傲的白鵝當(dāng)朋友嗎？他在留戀什么？請(qǐng)學(xué)生默讀課文思考
學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)鵝雖然音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，似厲聲呵斥，實(shí)際上是在盡職盡責(zé)地看守門戶，“它常傲然地站著，看見人也毫不想讓：有時(shí)非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。”可能是在跟你鬧著玩呢。鵝吃飯，常常使我們發(fā)笑。那鵝是豐子愷爺爺家的開心果啊，難怪爺爺他們會(huì)侍候它，怕它餓著。鵝是他們的朋友啊！
b 此時(shí)我再出示：好一個(gè)高傲的白鵝！再一次引導(dǎo)學(xué)生說：如果你是豐子愷，你在說這句話時(shí)，心里會(huì)怎么樣？請(qǐng)?jiān)诰渥忧凹由先宋锏谋砬榛騽?dòng)作來讀讀這句話。
此時(shí)學(xué)生可能會(huì)加上“豎起大拇指，抱起白鵝，摸著白鵝的羽毛”體會(huì)它的“好”！
再齊讀“我的房子要賣掉的前幾天，我把這白鵝送給了遠(yuǎn)方的友人，送出的幾天之內(nèi)，總感覺自己與一個(gè)朋友訣別了，心中十分留戀。”再次感受作者的不舍，喜歡。
c 最后請(qǐng)學(xué)生選擇文中自己喜歡的段落，用心的朗讀
這一環(huán)節(jié)，引用課外的資料，和文本進(jìn)行對(duì)照給學(xué)生的心靈帶來一定的沖擊，促使學(xué)生再次深入文本，感受文中背后的溫度，體會(huì)作者的喜愛之情，突出重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。
板塊四：拓展表達(dá)，運(yùn)用語(yǔ)言
第一步 讓學(xué)生試著學(xué)習(xí)用“明貶實(shí)褒”的方法進(jìn)行說話訓(xùn)練
第二步 分層布置作業(yè)
讓學(xué)生任選其他2題
1、積累四字成語(yǔ)
2、讀課文，把你認(rèn)為寫得有趣的地方背下來
3、根據(jù)課文內(nèi)容，以“我是一只白鵝”為題介紹白鵝
在學(xué)生理解了課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生積累、說話、寫話等訓(xùn)練，不僅提升了感情，而且積累內(nèi)化了語(yǔ)言，提高了學(xué)生書面表達(dá)的能力。
我的說課完畢，謝謝大家！