《白鵝》教學(xué)實(shí)錄（通用17篇）
《白鵝》教學(xué)實(shí)錄 篇1
深滬中學(xué) 何裕福
地點(diǎn)：深滬中學(xué)初一（10）班
教學(xué)目的：感受課堂語文的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心。
教學(xué)重點(diǎn)：作者用畫家眼光描摹事物的方法。
想像和聯(lián)想的能力。
教學(xué)方法：教師適當(dāng)導(dǎo)，學(xué)生自主、合作、探究。
教學(xué)過程：
師：“唐朝時期，有位人物挺厲害的，叫駱賓王，大家認(rèn)識他嗎？”
生：“不認(rèn)識。”
師：“是嗎？鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)……”
生：“向天歌，白毛浮綠水，紅掌拔清波。”
師：“還說不認(rèn)識，吃過人家的雞蛋，覺得好吃，卻不知是哪只母雞生的。”
生：“真的不知道。”（大笑）
師：“駱賓王的鵝是什么顏色的呢？”
生：“白毛，白色的。”
師：“今天我們看看另一位很厲害的人物筆下的《白鵝》。”
生：（打開書，饒有興趣地看看作者的肖像圖。）
師：“知道戴著黑框眼鏡，長著胡子的這個人是誰呀！”
生：“知道，瘋子（豐子），愷。”（大笑）
師：“（無奈地笑）我們上學(xué)期學(xué)過他的什么文章？大概內(nèi)容是什么？”
生：“《山中避雨》，說的是我和幾個女孩子去玩，不曾想遇雨，只好在一個小店里躲雨，無聊時聽到茶博士拉琴，引起我的興趣。我向茶博士借琴，拉了幾首曲子，心情不好的女孩子因和曲而變得高興，此地的人一起和曲，又讓我感慨萬分。”
師：“豐子愷在課文結(jié)束時有哪個詞來感慨音樂的好處？”
生：“樂以教和。”
師：（出乎意料地）“我還以為大家不知道呢？看來豐子愷在音樂方面還是挺有研究的。我前面說過他是個厲害的人物，我并不是胡說的、亂說的。我有根據(jù)。因?yàn)榇巳藢Α爱嫛币餐瑯佑醒芯浚埻瑢W(xué)們看書p15的兩幅漫畫，有誰想說說在這兩幅畫里他想表達(dá)什么？或者說漫畫透露出什么？”
生：“童趣童真。”
師：“嘿！大家還挺聰明的！”
生：“題目上有。”
師：“糟糕！我該不是兩眼昏花吧。連這個也沒看到。（生大笑）豐子愷寥寥幾筆就能抓住孩子們在生活中的某些細(xì)節(jié)，刻畫了童真童趣圖，看來我沒替他吹牛，此人對“畫”有研究，現(xiàn)在，請同學(xué)們聽錄音，看看豐子愷用畫家的筆墨來寫白鵝的效果。同時，思考兩個問題，一是找出一個最能表現(xiàn)白鵝的特點(diǎn)的詞;二是找出成語。”
（聽錄音）
師：“請一位同學(xué)來回答。××同學(xué)。”
生：“高傲。成語有：‘左顧右盼、三眼一板、空空如也、躡手躡腳、不勝其煩’。”
師：“很好，有誰有補(bǔ)充的。”
生：“揚(yáng)長而去、大模大樣。”
師：“文中有很多的詞語都能把高傲的特征表現(xiàn)出來，大家課后可以去探討。現(xiàn)在還有一個問題需要同學(xué)們討論一下來回答，作者為了表現(xiàn)白鵝的高傲是從哪幾個方面來寫的？”
生：“頭、叫聲、步態(tài)、吃相。”
師：“沒想到大家這么快！看來我是低估大家了。既然白鵝這么高傲，作者是喜歡它還是討厭它？你能從文中找出原話說說理由嗎？”
生：“喜歡，因?yàn)樗鼘ξ覀儯镔|(zhì)上和精神上都有貢獻(xiàn)。”
生：“因?yàn)槲覀冞@屋實(shí)在太簡陋，環(huán)境實(shí)在太荒涼，生活實(shí)在太空寂了。賴有這一只白鵝點(diǎn)綴庭院，增加生氣，慰我寂寥。”
師：“第四個問題，大家是否注意到，作者從頭、叫聲、步態(tài)、吃相來寫時，都和其它動物比較著寫，有什么好處？請大家好好討論，別忙著回答。”
生：“通過對比來突出白鵝的特點(diǎn)，襯托出白鵝的高傲。”
師：“不……不會這么快吧！還真有兩下子。這種對比的手法，我們這學(xué)期學(xué)過的文言文課文中，哪篇也有？”
生：“《愛蓮說》。”
師：“朋友送豐子愷一只鵝，他就能寫出這么一篇生動有趣的文章來，可真厲害啊！如果有人送我一只鵝，你們認(rèn)為我會怎樣做？”
生：“宰了吃了。”
師：“我有這么殘忍嗎？我只拔下它的一根羽毛，然后十萬火急的跨過中國臺灣島，越過夏威夷，直奔白宮，送給布什，并且拍著他說，伊拉克人民好可憐呀。你知道他會怎樣用中國俗話回答我？”
生：“千里送鵝毛，禮輕情義重。”
師：“有人再送我一只鵝，知道我會怎樣做？”
生：（大有興趣地聽）
師：“我照樣拔下它的羽毛，不是一根，而是多根，制成把扇子。然后我穿越時空，回到三國時期。諸葛亮正和魯肅討論草船借箭之事呢。我要把這扇子送給諸葛亮先生。因?yàn)樗哪前岩呀?jīng)破了。諸葛先生如果不搖扇子，他的智慧就出不來。這里有一個典故，大家是否知道？”
生：“不知道。”
師：“叫做‘搖鵝毛扇子’，意思是指出謀劃策之人。”
生：（一片沉默，直瞪著眼睛）
師：“瞪著眼睛看我干嗎？不懂就要記起來呀。
要是還有人送鵝給我，我還要把鵝毛取下，做成一件羽絨衣，送給‘賣火柴的小女孩’，這樣，她就不會凍死了。也許我不做羽絨衣，我拔下羽毛，然后每位同學(xué)都分一支，晚上睡覺時放在自己的枕邊，做什么呢？是希望大家都能做個美夢，從丑小鴨變成白天鵝。”
師：“好了，接下來我們大家要玩?zhèn)�游戲。由某種動物作為聯(lián)想的起點(diǎn)，充分發(fā)揮自己的想象，用上你所知道的俗語、典故、文學(xué)作品、成語、傳說故事等。對該動物可進(jìn)行簡單的刻畫。”
生：（分組討論）
生甲：“假如有人送我一只鉆山鼠，我就穿越時空，送給愚公，幫助他們鉆一條最寬敞的隧道。這樣，他們就不用‘愚公移山’了。假使有人送我一條蛇，我將送給那位給蛇添腳的畫家，鄭重告訴他，‘畫蛇不須添足’。”
生乙：“如果有人送我一只老虎，我將扒下虎皮，做成虎皮大衣和《賣火柴的小女孩》中的小女孩換一盒火柴，那樣小女孩就不會挨凍了。我又可以得到一盒安徒生筆下的火柴。”
師：“看來這位同學(xué)的朋友非常有錢，連國家一級保護(hù)動物都可以拿來送人。”
生丙：“如果有人送我一只溫順的雞和一只溫順的狗，我要天天訓(xùn)練他們，讓他們終有一天會雞飛狗跳。”
生丁：“皎潔的月亮灑滿大地，月亮掛在空中，像個玉盤，我走在月光下，踽踽獨(dú)行，想著一些人和一些事。”
師：“這位同學(xué)有很好的描寫，可是沒有和某種動物相聯(lián)系。月宮里住著嫦娥，這是我國的神話傳說里面的人物，誰來把這個傳說和動物聯(lián)系上來？”
生戊：“如果有誰送我一只兔子，我一定要告訴那奔月的嫦娥姐姐，這只兔子比你懷中的那只毛色更純，眼睛更大，更活潑可愛。”
生己：“如果有誰送我九頭牛，我要把它們牽到課堂里，告訴大家，‘九牛一毛’是什么意思。”
生庚：“如果有人送我一只蟋蟀，我要把它訓(xùn)練成一只會唱會跳的蟋蟀，拿到紐約時報(bào)廣場賺錢。”
師：“這位同學(xué)說的很好，我們還沒學(xué)過的文章也懂得拿來運(yùn)用。第三單元里有篇童話是《蟋蟀在時報(bào)廣場》。”
生辛：“如果有我送我一只龜，我希望它是只犟龜，然后叫它帶領(lǐng)我家的小狗貝貝和我一起去參加獅王的婚禮。”
生壬：“要是有誰送我一只猴子，我一定懇求孫悟空收它為徒，然后放到?jīng)]有老虎的山上去，這樣，它就可以‘山中無老虎，猴子稱霸王’了。”
師：“好了，同學(xué)們，我知道還有很多同學(xué)有精彩的句子要奉獻(xiàn)給大家，但時間有限，以后我們再抽時間來一起把這個游戲進(jìn)行下去。不過，我有個小小的建議，希望大家后面寫的時候能夠把這種動物進(jìn)行一些刻畫。好的，下課。”
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《白鵝》教學(xué)實(shí)錄 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1,認(rèn)識8個生字,會寫12個生字
2,有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄,積累好詞好句.
3,了解白鵝的特點(diǎn),體會作者對白鵝的喜愛之情.
4,學(xué)習(xí)作者運(yùn)用對比,反語進(jìn)行寫作的方法,體會作者用詞的準(zhǔn)確生動和幽默風(fēng)趣.
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的.
教學(xué)難點(diǎn):從那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情.
教具準(zhǔn)備:生字卡片
課時安排:二課時
教學(xué)內(nèi)容及過程:
第一課時
一,激趣導(dǎo)入:
1,提問學(xué)生家里是否養(yǎng)過小動物,有沒有留心觀察過它們,激發(fā)學(xué)生的好奇心.
(請兩三位同學(xué)站起來給大家說說).提示學(xué)生說出"鵝",問問學(xué)生對鵝的了解有多少.
2,(過渡)今天老師也給大家?guī)砹艘晃恍碌呐笥?大家想不想認(rèn)識 學(xué)生打開課本63頁.
3,板出課題,學(xué)生讀課題,簡單介紹作者.
二,初讀課文,學(xué)習(xí)生字.
1,出示生字卡片,學(xué)生齊讀,檢查預(yù)習(xí)情況;
2,開火車讀,分組讀,注意糾正字音;
3,指名讀課文,逐段讀,注意咬字清晰,讀得通順.
三,再讀課文,整體感知,理清思路
1,學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文.要求:
邊讀邊思考:這是一只怎樣的白鵝 她給你留下了怎樣的印象
2,讀完課文,讓學(xué)生用課文中的詞語或者以前學(xué)過的詞語來形容文中的白鵝.(引導(dǎo)學(xué)生說出"高傲,傲慢,從容,一絲不茍"等詞語,隨機(jī)板書)
3,課文中有哪些詞語是描寫白鵝高傲的 讓學(xué)生找句子,用波浪線畫出來,自己讀一讀,隨機(jī)板書.
四,學(xué)會品次品句,領(lǐng)會白鵝高傲的含義
1,讓學(xué)生找一找課文中描寫白鵝姿態(tài)的詞語和句子,說說自己的理解.(伸長頭頸,左顧右盼)
2,學(xué)生找一找課文中描寫白鵝姿態(tài)的詞語和句子(厲聲呵斥,厲聲叫囂,引吭大叫),說說它們的意思.
3,抓住對比的手法進(jìn)行教學(xué)
問題:狗的狂吠是怎樣的 在這里寫的是白鵝的叫聲,為什么又寫狗的狂吠呢
學(xué)生思考:則是怎樣的寫作手法 這樣寫有什么好處 (運(yùn)用了對比的寫作手法,這樣用狗的叫聲跟鵝的叫聲作比較,更能突出鵝的叫聲的高傲)
提問:通過這樣的比較,你對這只白鵝是否有了新的認(rèn)識 (引導(dǎo)學(xué)生說出這是一只盡職,勇敢的白鵝)作者喜歡這只白鵝嗎 (留下懸念,維持學(xué)生的興趣,下節(jié)課再來討論)
五,復(fù)習(xí),鞏固生字詞
1,再次出示生字卡片,學(xué)生齊讀,注意區(qū)分多音字和形近字
2,學(xué)生找出易讀錯或?qū)戝e的生字,說說怎樣記憶最有效.教師適當(dāng)范讀,范寫,也可讓學(xué)生范讀,范寫.
六,作業(yè)設(shè)計(jì)
1,抄寫本課的生字詞
2,熟讀課文,理解詞語的意思,積累好詞好句.
第二課時
一,復(fù)習(xí)生字,導(dǎo)入新課
1,學(xué)生齊讀生字,教師糾正讀音;
開火車讀,分小組讀,指名讀,從多方面檢查學(xué)生掌握生字的情況.
提問,復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容
(過渡)通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道大作家豐子愷先生筆下的白鵝是一種極其高傲的動物,那么,課文主要是通過哪些方面來表現(xiàn)白鵝的高傲的呢 (提問兩三名學(xué)生,根據(jù)學(xué)生回答,隨機(jī)板書)
姿態(tài),叫聲,步態(tài),吃相——板書
3,繼續(xù)學(xué)生課文內(nèi)容
二,學(xué)會品詞品句,再識高傲(學(xué)習(xí)課文第四自然段)
1,有感情地朗讀第四自然段,要求:
邊讀邊用橫線劃出本段描寫白鵝步態(tài)高傲的詞語或者句子,自己讀一讀.
2,請找到的同學(xué)說一說,并談?wù)勛约簩@個詞語或句子的理解.(教師適當(dāng)點(diǎn)評,引導(dǎo)學(xué)生讀出感情,注意把白鵝的高傲讀出來)
3,抓住本段的過渡句進(jìn)行教學(xué)——"鵝的步態(tài),更是傲慢了"
問題:這是什么句 它有什么作用 學(xué)生思考并回答.(過渡句,作用:承上啟下)
4,根據(jù)前面環(huán)節(jié)找出的詞語適當(dāng)板書
讓學(xué)生解釋"局促不安,從容,大模大樣,凈角"等詞語的意思
(局促不安:很拘謹(jǐn),不自然;從容:鎮(zhèn)定,不慌張;大模大樣:大搖大擺,有模有樣,滿不在乎,目中無人的樣子;凈角:一種戲曲角色,扮演性格剛烈或者粗暴的人物)
5,把握對比的寫作手法進(jìn)行教學(xué)
問題:本段采用了什么寫作手法 它的妙處在哪里 (對比手法,更加突出白鵝步態(tài)的高傲)
三,再讀課文,深入學(xué)習(xí)白鵝的吃相部分(課文5-7段)
1,默讀課文,,思考問題:鵝的吃相怎么樣 它需要的食料有哪些
2,用橫線劃出描寫白鵝吃相的詞語,用波浪線畫出描寫白鵝吃相的句子.仔細(xì)品讀,理解詞語或句子的意思
3,深入理解課文,學(xué)生回答問題
①鵝的食料有哪些 (冷飯,水,泥,草)
②這么多食料,它是怎么吃的 (先吃一口冷飯,再喝一口水,然后再吃一口泥和草)
請用這個關(guān)聯(lián)詞語造句——"先···再···然后"說說這組關(guān)聯(lián)詞語的作用(是白鵝的吃飯的一系列動作更加連貫,更加形象)
③"奢侈"是什么意思 (花費(fèi)大量的錢財(cái)追求過分的享受)這里說這只白鵝的食料并不奢侈,從中我們可以知道這只白鵝具有怎樣的品質(zhì) (樸實(shí))作者喜愛這只白鵝嗎
④課文中用了那些詞語來形容白鵝的吃相 (三眼一板,一絲不茍,從容不迫)
解釋以上詞語.這些詞語說明了這只白鵝的吃相怎么樣 (刻板,認(rèn)真,鎮(zhèn)定)
⑤鵝的吃相好笑在哪里 請?jiān)谡n文中找一找.
鵝的吃相那么刻板,不會變通,在它吃飯的時候會發(fā)生什么有趣的事情呢 (狗來偷食)
請學(xué)生來扮演偷食的狗和生氣的鵝老爺.
抓住"鵝老爺"一詞,作者為何這樣稱呼 (顯得更加親切,體現(xiàn)這只白鵝在作者家的地位很高)作者對這只白鵝有著怎樣的感情 (喜愛)
三,把握情感主線,貫通課文
把握作者對白鵝的"喜愛"之情,根據(jù)板書,回顧課文.
四,作業(yè)設(shè)計(jì):
1,完成本課的《新學(xué)案》
2,熟讀課文,背誦自己喜歡的段落
3,觀察一種自己喜愛的小動物
《白鵝》教學(xué)實(shí)錄 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確認(rèn)讀本課中較難讀的生字和詞語；理解和積累并學(xué)會運(yùn)用部分詞語；能有感情地朗讀課文。
2、能應(yīng)用想象、對比、抓重點(diǎn)詞語的方法了解白鵝的特點(diǎn)，并能體會作者運(yùn)用對比、擬人，明貶實(shí)褒等方法所表達(dá)的對白鵝的喜愛之情
3、引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣中獲得愉快的情感體驗(yàn)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解并體驗(yàn)課文是怎樣寫出白鵝的高傲特點(diǎn)。
難點(diǎn)：從那些貶義詞中體會到作者對白鵝的喜愛之情。
教學(xué)過程：
一、課前談話
今天我想和大家聊聊我們身邊的小動物。你屬什么？可以組成什么成語？我屬什么？組成成語？【四年級學(xué)生一般只相差兩歲，所以屬相也不多，連老師總共才三四個屬相，小動物與成語積累聯(lián)系起來，是一個不錯的創(chuàng)意】
今天這節(jié)課也與小動物有關(guān)，板書白鵝，讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知
1、出示三組詞語：
A供養(yǎng)不周、大模大樣、窺伺、凈角；
指名讀——正音，齊讀；【這些詞語的字音是難點(diǎn)，建議加注上拼音，降低難度】
B步調(diào)急速步調(diào)從容
局促不安大模大樣；
C厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫狂吠厲聲叫罵昂首大叫
【在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，從此與教學(xué)入手，也是一種方法。詞語的出示分成三組，各有側(cè)重，可以提高教學(xué)效率。】
2、這些詞語有一定的難度，讓我們回到課文中再讀，邊思考：豐子愷先生筆下的白鵝是什么形象？（學(xué)生自由讀課文，教師巡視）
3、對這只白鵝有什么印象？（學(xué)生回答：高傲；走路大模大樣，很富態(tài)；脾氣很大；嬌生慣養(yǎng)；架子很大）
4、豐子愷先生也總結(jié)出了特點(diǎn)（出示句子）：好一個高傲的動物！這句話起到什么作用？【這樣的寫作知識不需要提問】
5、出示第二節(jié)句子，起到什么作用？【同樣，承上啟下的過渡作用也是不需要講解的】
三、教學(xué)課文1—3自然段
1、請大家讀讀第一自然段。這只鵝初到豐子愷家，怎樣表現(xiàn)？（朗讀）
除了高傲之外，要可以用什么詞語？（驕傲）有沒有喜歡的意思？（課件出示：好一個高傲的動物！）
（有些小氣；架子大；“高傲”是什么意思？）
2、為什么豐子愷要把高傲送給白鵝，難道豐子愷先生不喜歡這只白鵝嗎？學(xué)習(xí)第三自然段，畫出表現(xiàn)“高傲”的詞句。
從哪里體會到了它的高傲？這句話中，你想強(qiáng)調(diào)哪幾個詞？為什么？——再讀——其他同學(xué)想強(qiáng)調(diào)哪幾個詞——再讀。
請大家閉上眼睛，插上想象的翅膀。聽老師讀，請大家把這段話變成一部動畫片，說說看到了什么？聽到了什么？（教師朗讀，學(xué)生盡情地想象）——互動交流。
一只手無縛雞之力的白鵝卻如此勇敢——讀（出示句子：凡有生客進(jìn)來……狂吠）
一只隨時可能被當(dāng)作下酒菜的`白鵝卻如此的忠誠——讀（出示中心句）
3、白鵝的步態(tài)更是傲慢之極，不信請你讀讀第4自然段。【上面“叫聲”部分重點(diǎn)教學(xué)，下面“步態(tài)”部分簡單教學(xué)】
你們從哪里體會到了白鵝步態(tài)的高傲？（咬你一口）你想用什么詞來形容凈角出場？把那種高傲氣讀出來。
其他小朋友還從哪里體會到它的高傲？（凈角出場【插入京劇片段幫助學(xué)生理解“凈角出場”】）與平時走路有什么兩樣？用一個詞語形容？（搖搖擺擺；大模大樣）朗讀；
既然是寫白鵝，為什么前面還有寫鴨子呢？（比較）
男女同學(xué)賽讀。
通過對比，我們更能讀好這一句話：好一個高傲的動物！
四、積累應(yīng)用
課件出示：我是一只的白鵝。
【聽后感想】
第一次聽江老師上課，感覺江老師的語文功底很深，不僅板書寫得好，而且知識面寬。這是成為一名優(yōu)秀語文教師的前提。江老師的教學(xué)設(shè)計(jì)總體上合體，內(nèi)容恰當(dāng)，分成三個板塊：第一板塊為初讀全文解決詞語，第二板塊是教學(xué)第一段帶出第二段，第二版塊為“叫聲”和“步態(tài)”，詳略把握得比較得體。教學(xué)語言要進(jìn)一步推恰，克服隨意性，作為一名年輕教師，更加要主意錘煉語言，建議用錄音筆記錄自己的課堂，回家后仔細(xì)聽聽，反思以后必有長進(jìn)。這其實(shí)就是微格研究。
《白鵝》教學(xué)實(shí)錄 篇4
第一部分：
1.本文作者是 。
2.給下列加點(diǎn)字注音：
麒麟（ ）（ ） 猥鄙（ ） 叫囂（ ） 引吭（ ） 分娩（ ）
窺伺（ ）（ ） 躡手躡腳（ ） 盛饌（ ） 岑寂（ ）
3.解釋下列句子中的詞語：
⑴豬玀、烏龜?shù)龋^都是縮的，表示其冥頑愚蠢。
冥頑：
⑵后來我看到，果然凡有生客進(jìn)來，鵝必然厲聲叫囂，甚至籬笆外有人走路，它也經(jīng)大叫。
叫囂：
⑶鄰近的雞也很多，也常躡手躡腳地來偷鵝的飯吃。
躡手躡腳：
⑷我們不勝其煩，以后便將飯罐和水盆放在一起，免得讓雞狗偷飯吃。
不勝其煩：
4.給下列各組形似字注音并組詞：
厲（ ） 嫌（ ） 躡（ ） 饌（ ）
歷（ ） 賺（ ） 攝（ ） 撰（ ）
5.作者喜歡筆下的白鵝，原因是 ；作者是從哪四個方面來寫白鵝“高傲”這一特點(diǎn)的？
⑴ ⑵
⑶ ⑷
6.對沒考上大學(xué)的人，日本一些大學(xué)常含蓄地通知考生。
如：東京大學(xué)－－櫻花凋謝；東京商船大學(xué)－－沉沒；下關(guān)水產(chǎn)大學(xué)－吃海豚中毒；神戶大學(xué)船舶系－－風(fēng)浪太大，無法進(jìn)港。
請你假設(shè)兩所大學(xué)，編幾條含蓄的落榜通知。
⑴
⑵
第二部分：
（一）
鵝的叫聲，與鴨的叫聲大體相似，都是“軋軋”然的。但音調(diào)上大不相同。鴨的“軋軋”，其音調(diào)瑣碎而愉快，有小心翼翼的意味；鵝的“軋軋”，其音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，有似厲聲呵斥。它的舊主人告訴我：養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，它也能看守門戶。后來我看到，果然凡有生客進(jìn)來，鵝必然厲聲叫囂，甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，其叫聲的嚴(yán)厲，不亞于狗的狂吠。狗的狂吠，是專對生客或宵小用的；見了主人，狗會搖頭擺尾，嗚嗚地乞憐。鵝則無論何人，都是厲聲呵斥；要求飼食時的叫聲，也好像大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣。
鵝的步態(tài)，更是傲慢了。這在大體上也與鴨相似。但鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相。鵝的步調(diào)從空，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。這正是它的傲慢的性格的表現(xiàn)。我們走近雞或鴨，這雞或鴨一定讓步逃走。這是表示對人的懼怕。所以我們要捉住雞或鴨，頗不容易。那鵝就不然：它傲然地站著，看見人走來簡直不讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。這表示它不怕人，看不起人。但這傲慢終歸是狂妄的。我們一伸手，就可一把抓住它的項(xiàng)頸，而任意處置它。家禽之中，最傲人的無過于鵝，同時最容易抓住的也無過于鵝。
7.兩段選文寫了兩個方面的內(nèi)容，請就這兩個方面概括鵝的特點(diǎn)。
⑴
⑵
8.第一段寫鵝的叫聲，為什么還要寫鴨和狗的叫聲？
9.同鴨和狗的叫聲相比，鵝的叫聲 ，鴨的叫聲 ，狗的叫聲 。
10.“鵝的步態(tài)，更是傲慢了”一句中，“更”字有 的作用。
11.鵝的步態(tài)的傲慢，體現(xiàn)在哪些方面？
12.鵝不懼怕人的性格導(dǎo)致的后果是 。
（二）
蜜蜂的贊美
秦牧
⑴全世界的小蟲兒，給人類贊美得最多的，大概要推螞蟻、蝴蝶、蜘蛛、蠶、蜜蜂這幾樣?xùn)|西了。
⑵人們對于蜜蜂的贊美，尤其充滿哲理的情趣。在思想史、藝術(shù)史上，許許多多人都歌頌過蜜蜂。這人僅僅因?yàn)槊鄯淠軌蜥劽郏乙灿捎冢好鄯溽劽鄣姆椒ǎo人以重要的啟示。它能夠博采，又能夠提煉，終于，黃澄澄、香噴噴的蜜糖給釀造出來了。它的釀蜜可以說是一種卓越的創(chuàng)造。
⑶蜜蜂采蜜時的辛勤，可以從這么一個有趣的統(tǒng)計(jì)里面看出來：一只蜜蜂要釀造一公斤蜂蜜，必須在一百萬朵花上采集原料，假如蜜蜂采蜜的花叢同蜂房的距離平均是一公里半，那么，蜜蜂采一公斤蜜，就得飛上四十五萬公里，差不多等于繞地球赤道飛行十一圈。
⑷看了這樣的材料，嘗過那味道濃郁的甜蜜，你怎能不對世界上這種神奇的小昆蟲，感到由衷的贊美呢！
⑸十六世紀(jì)英國著名的哲學(xué)家培根，講了一個譬喻贊美過蜜蜂。他把盲目地堆集材料的求知方式稱作螞蟻的方式；把主觀的隨意創(chuàng)造體系的方式叫做蜘蛛的方式，而“真正的哲學(xué)家，則是像蜜蜂一樣。它們從花園和田野里的花朵中采集材料，但是用它自己的一種力量來改變和消化這種材料”。幾百年的時候像流水一樣過去了，培根許許多多的話已經(jīng)為人們所遺忘，但是他那句“知識就是力量”的警語，和這個有趣的譬喻卻一直在各地廣泛流傳。
⑹魯迅先生在他的書簡里面，也曾告訴一個青年人說：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限……”郭沫若同志也曾經(jīng)民蜜蜂采花作為譬喻，來說明藝術(shù)真實(shí)和生活真實(shí)的關(guān)系，以及它們之間的異同。
⑺蜜蜂，這小小的昆蟲，人們獻(xiàn)給它多少贊美之詞！它那種釀蜜方式，使人想起了一切成功的學(xué)習(xí)、工作的經(jīng)驗(yàn)。
13、第二自然段“在思想史上，藝術(shù)史上，許許多多人都歌頌過蜜蜂”的原因是什么，請用原文語句回答。
14、縱觀全文，第二段中哪一句是全文的抒情線索？
15、蜜蜂釀蜜給人的啟示是什么？用第二段中的三個詞來概括。
16、第三段引用有趣的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的目的是為了說明什么？
17、第六段用魯迅的話和郭沫若的譬喻要說明什么道理？
（三）
最初的鷹
至今仍很難忘卻平生第一次見到鷹時，那種回腸蕩氣的感覺。在南方，天空基本上是為燕子、麻雀等溫柔的鳥類所占據(jù)。偶爾于季節(jié)更替之際，能遇上遷徙的雁陣，多多少少流露幾分陽剛之氣。鷹是稀客。
發(fā)生在上學(xué)路上，我抬頭看見一只鳥，漫不經(jīng)心地滑翔。可能正是其神態(tài)，而產(chǎn)是相貌吸引了我——雖然它的相貌與別的鳥也有所區(qū)別，譬如周身的羽毛顯得粗糙，硬朗，仿佛每一根都被氣流鼓滿，帶有金屬的光澤的質(zhì)感，使我觸目驚心的是它的翅膀，一動不動，似乎屬于多余的裝飾，這不妨礙它比任何鳥飛得更高、更輕松。我簡直以為眼前是一只黑顏色的風(fēng)箏，沒有生命，平貼在天空的表面。它是借助什么飛翔起來的？通道僅僅是那股（ ）嗎？我懷疑著。
旁邊不斷有行人抬起頭來，誰還輕輕咂了一下嘴：“那是鷹。”這一個字眼，此刻比什么都能打動我。我如癡如醉地仰望著它，頭腦中一片空白，幾乎以為在其周游的范圍之外，不再有天空。是的，不再有天空，除了那對翅膀，除了那對翅膀所劃出的看不見、卻扣人心弦的弧線。鷹漫不經(jīng)心，（ ）一切的神態(tài)讓我折服了，哪怕它一聲不響，垂著眼睛走自己的路……我望著鷹，血一點(diǎn)點(diǎn)熱起來。
附近郊區(qū)小學(xué)的上課鈴響了，我連忙收回視線跑過去。第一節(jié)課是在空白中度過的，心仿佛依舊提在半空中。我下意識地在筆記本上畫了一只只鳥，雖然畫變了形，但我知道它是誰，一下課我就跑到操場上，看見的只是天空，那些云，顯得多么虛弱。
至今很難解釋那只鷹如何闖進(jìn)我童年生活的，像一只青筋畢露的手，代表一種精神的力量，（ ）地把門推開，我覺得一股野性的風(fēng)撲面而來，每當(dāng)想起鷹這個字眼的時候。多年之后又在動物園里見過類似鷹的東西，我?guī)缀跽J(rèn)不出它來了。那就是鷹嗎？作為鷹，必須以天空作為陪襯；而不是牢籠。我固執(zhí)地保留著它的第一印象。我一生中見過的鷹將只有一只。
18、若將“傲視”“傲慢”“傲氣”三詞歸位于文中括號內(nèi)，依次填 。
19、摘錄一個寫“我”見到最初的鷹時感受的句子。
20、摘錄文中的一處點(diǎn)題句。
21、文中寫了“遷徙的雁陣”有何作用？
22、“我簡直以為眼前是一只黑顏色的風(fēng)箏，沒有生命，平貼在天空的表面。”一句中“貼”字為什么用得好？
23、“我一生中見過的鷹將只有一只”這句話抒發(fā)了作者怎樣的感情？
《白鵝》答案
1.豐子愷 2.略 3.⑴愚昧頑固。⑵大聲叫喊。⑶形容走路時腳步放得很輕。⑷受不了其中的煩雜瑣碎。 4.略 5.略 6.略 7.⑴鵝的叫聲充滿了傲慢。⑵鵝的步態(tài)傲慢。（意近即可） 8.通過對比，突出鵝的叫聲的傲慢。（意近即可） 9.音調(diào)嚴(yán)肅鄭重；音調(diào)瑣碎而愉快；針對生客或宵小的 10.承上啟下 11.從容、大模大樣、傲然地站著、不怕人 12.最容易被人抓住。 13.這不僅因?yàn)槊鄯淠軌蜥劽郏矣捎冢好鄯溽劽鄣姆椒ǎo人以重要的啟示。 14、蜜蜂釀蜜的方法，給人以重要的啟示。 15、博采、提煉、釀造 16、蜜蜂采蜜時的辛勤。 17、說明藝術(shù)真實(shí)和生活真實(shí)的關(guān)系以及它們之間的異同。 18.傲氣、傲視、傲慢 19、我望著鷹，心一點(diǎn)點(diǎn)熱起來（也可有其它答案） 20、至今仍難忘卻平生第一次見到鷹時，那種令人回腸蕩氣的感覺。（我一生中見過的鷹將只有一只） 21、下面襯托了鷹的雄姿。 22、寫出了鷹飛翔的高與輕松的特點(diǎn)。 23、寫出了我對最初見到的鷹贊美，表達(dá)了作者對英雄與自由的禮贊。
《白鵝》教學(xué)實(shí)錄 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、能有感情地朗讀課文；
2、學(xué)會抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會到作者運(yùn)用對比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對白鵝的喜愛之情。
3、積極參與學(xué)習(xí)活動，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會到作者運(yùn)用對比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對白鵝的喜愛之情。
教學(xué)難點(diǎn)：積極參與學(xué)習(xí)活動，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。
教法：情境教學(xué)法
學(xué)法：朗讀感悟法
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程
一、 激趣導(dǎo)入
1、 出示鵝的圖片。
你想說什么？你想用你熟悉的哪首詩來贊美它？
（美麗、潔白）（《鵝》這首詩）
2、 板書課題，學(xué)生齊讀。
3、 課件出示豐子愷先先生的簡介，學(xué)生了解。
二、自學(xué)提示
1、默讀課文，說說作者筆下的白鵝給你留下了什么印象？（一只白鵝）
2、再次默讀課文，思考：作者從哪幾方面介紹了白鵝的高傲，并說出相應(yīng)的段落。
（板書：姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相）
3、讀自喜歡的部分，畫出重點(diǎn)詞句，體會作者是怎樣表現(xiàn)白鵝的高傲的。
4、作者用了哪幾種修辭手法將白鵝的特點(diǎn)展現(xiàn)出來？
三、交流討論
1、姿態(tài)
（1）學(xué)生先說說鵝的姿態(tài)，然后課件出示相關(guān)句子“它伸長頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道：好一個高傲的動物！”
（2）你見到這樣的.“大鳥”你會怎么想？（出示鵝的圖片）
（好大的架子，真是目中無人啊；真是傲氣十足啊）
（3）讀課件出示的句子。
2、叫聲
﹙1﹚ 默讀第三自然段，找出最能表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞。
﹙厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。﹚
﹙2﹚在什么情況下白鵝會表現(xiàn)出這種情形？﹙學(xué)生可用文中句子回答﹚ ﹙3﹚發(fā)揮想象，將鵝擬人化，說出鵝在不同情況中發(fā)出叫聲時的心態(tài)。 見到生客進(jìn)來，它會用嚴(yán)厲的聲音大聲叫喊：你是誰？沒有主人允許不準(zhǔn)
進(jìn)來，快回去！ 當(dāng)籬笆外有人走路時，它會放開喉嚨大吼道：外面是誰呀？不許進(jìn)入我的領(lǐng)地，快走開！
師：從同學(xué)們豐富的想象中，讓我們感受到了鵝的高傲。再讀課文，你還能體會到白鵝有什么特點(diǎn)？
學(xué)生再次交流：從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出作者認(rèn)為鵝很忠誠，能看守門戶；從“凡有生客進(jìn)來，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。
3、步態(tài)
（1）請大家小聲讀第四自然段。思考：在這段中，作者如何表現(xiàn)出鵝得高傲的，請把它畫下來。
（鵝的步調(diào)從容；大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。）（課件出示鵝走路的姿勢，凈角出場姿勢）
（2）、作者除了寫出了鵝的步態(tài)，還拿它的老朋友鴨和鵝進(jìn)行比較，你看看作者是怎么寫的？
（鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相；）
（3）、同學(xué)們能從課文寫鵝和鴨的詞語中，想象出它們是怎么走路的嗎？誰來演一演？下面的同學(xué)注意看，再評評他們演得像不像。
（4）、作者發(fā)現(xiàn)了鵝與鴨的步態(tài)的些許差別，這是一種對比手法，這樣寫準(zhǔn)確地描寫出鵝的步態(tài)特點(diǎn)，寫得這么貼切，說明了他平常該多仔細(xì)觀察啊！
（板書：對比手法）
（5）、讓我們也來對比的讀一讀。
（6）、鵝的步態(tài)是如此的高傲，那他站在那里時呢？又是怎樣的？高傲嗎？ （它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。）
（7）、師質(zhì)疑：老師不明白了，從剛才同學(xué)們的朗讀中讀出是喜愛，可從字面上看，作者好象并不喜歡白鵝，師讀不喜愛的語氣；作者到底對它懷著什么感情？
（作者對白鵝是一種喜愛的感情。 作者雖然使用的是貶義的詞語，但是那是對白鵝的真喜歡。）
師指導(dǎo)讀書方法：讀書，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實(shí)際是在贊揚(yáng)它的盡職、勇敢。（引讀有關(guān)句子。）
4、吃相
（1）、自讀5-7自然段，思考下列問題：
a.鵝的吃飯，哪些地方使我們發(fā)笑？最可笑的是什么?
(吃法有板有眼、一絲不茍、從容不迫，先。。。再。。。然后。。。) b.鵝吃飯時為什么“非有人侍候不可”？是怎么侍候的？
（雞、狗會吃它的東西，站著侍候，一方面防止狗來偷食，一方面方便為其添食）
師小結(jié)本文的寫作特點(diǎn)：本文條理清楚，選材得當(dāng)，運(yùn)用了多種修辭手法。同時我們還明白了，因?yàn)樽髡邔Π座Z充滿了愛意并進(jìn)行了細(xì)致的觀察，才能寫出如此生動的文章。
四、閱讀與練習(xí)。
練筆：請根據(jù)實(shí)際情況說一說自己喜歡的一種動物。
板書設(shè)計(jì)；
姿態(tài) 伸長頭頸、左顧右盼
13、白鵝 叫聲 厲聲呵斥 高傲
步態(tài) 大模大樣
吃相 三眼一板
作業(yè)：
抄寫文中你認(rèn)為生動有趣的句子。
2、練筆：請根據(jù)自己的實(shí)際情況，說一說自己喜歡的一種動物。可以從以下方面來說：它的特點(diǎn)、外形、脾氣、以及它是怎樣進(jìn)食的、怎樣嬉戲、休息等等。把說的內(nèi)容整理一下，然后寫下來。
《白鵝》教學(xué)實(shí)錄 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識8個生字，會寫12個字；理解、積累并學(xué)會運(yùn)用部分詞語；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。
2、學(xué)會抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會到作者運(yùn)用對比、擬人、明貶實(shí)褒（貶詞褒用）等方法表達(dá)對白鵝的喜愛之情。
3、積極參與學(xué)習(xí)活動，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、詩歌導(dǎo)入
1、同學(xué)們，上課前先聽老師朗誦一首古詩，想想看寫的是什么？
2、朗誦駱賓王的《詠鵝》。
（學(xué)生學(xué)過此詩，肯定會跟老師一起朗誦。）
3、稍微點(diǎn)撥駱賓王，這首古詩是他七歲時寫的，而且他是“初唐四杰”之一。
（激發(fā)學(xué)生興趣，并乘機(jī)打開知識面。）
（有學(xué)生會說出“白鵝”，借機(jī)導(dǎo)入課題。）
4、入題，板書。
5、簡介豐子愷。
二、初讀課文，整體感知
1、自由大聲讀課文：
碰到難讀的字詞句多讀幾遍。說說白鵝給你留下了什么印象？
（在讀通、讀熟的基礎(chǔ)上感知文本中的白鵝形象。）
2、師巡堂，了解預(yù)習(xí)情況。
（課前提出新的預(yù)習(xí)要求，看看學(xué)生是否能做到。）
3、鵝的整體印象：
高傲。
（點(diǎn)撥“高傲”加深理解。）
三、學(xué)習(xí)第一、二自然段
1、課文是怎么寫的？自己讀第一、二自然段，你認(rèn)為哪些句子很重要，和全篇課文有聯(lián)系的？用橫線畫下來。
（自學(xué)）
說說你畫了哪些句子，為什么？
2、學(xué)生談體會，老師小結(jié)：
整篇課文都圍繞“好一個高傲的動物”來寫。第二自然段也很重要，它不僅連接第一段的內(nèi)容，還告訴我們后面幾個自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點(diǎn)。
相機(jī)板書：
好一個高傲的白鵝 叫聲 步態(tài) 吃相
（點(diǎn)評：以“怎么寫”為著眼點(diǎn)，引導(dǎo)從課文的中心句、過渡段總體把握課文內(nèi)容，了解表達(dá)順序。）
3、齊讀第一、二自然段：
加深體會課文中心句及過渡段的作用。
四、聞其聲，知其傲
1、課文是怎樣把白鵝叫聲的特點(diǎn)寫具體的呢？默讀第三自然段：
找出一個能表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞，從這個詞，你能想象白鵝在干什么，好像在說什么？把你想象到的在詞語旁寫一寫，或者用圖畫來表示。
（詞語點(diǎn)撥：“厲聲大叫”“厲聲叫囂”“引吭大叫”“狂吠”等并從中體會形象生動地表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點(diǎn)。重點(diǎn)點(diǎn)撥詞語，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫詞語，動手批注或畫畫，調(diào)動形象思維參與解讀文本，從形態(tài)、聲音理解和感受作者用詞的生動、準(zhǔn)確，既培養(yǎng)了學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，又豐富了語言積累。）
2、（聲音低沉地說）先讓學(xué)生感受器聲音的嚴(yán)肅鄭重，然后通過多種形式讀，帶著想象讀出內(nèi)心感受。
3、從寫狗你看出了鵝的什么性格？
學(xué)生再次交流：
從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出作者認(rèn)為鵝很忠誠，能看守門戶；從“雪白的大鳥”可以看出鵝十分可愛；從“凡有生客進(jìn)來，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。
相機(jī)板書：
盡職勇敢可愛
4、為什么這里要寫鵝呢？你知道這是一種什么寫作方法嗎？
5、有感情地朗讀第三自然段。
五、觀其態(tài)，賞其從容
1、齊讀課文，作者用什么方法寫出了白鵝步態(tài)的特點(diǎn)？
（聯(lián)系上一段）
2、同學(xué)們能從課文寫鵝和鴨的詞語中，想象出它們是怎么走路的嗎？誰來演一演？下面的同學(xué)注意看，要用課文里的詞語評評他們演得像不像。
3、小結(jié)后齊讀第四自然段。
《白鵝》教學(xué)實(shí)錄 篇7
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：
1.認(rèn)讀八個生字，會正確書寫十二個字，聯(lián)系上下文理解“厲聲呵斥、厲聲叫囂，引吭大叫、局促不安、步調(diào)從容、大模大樣、三眼一板、一絲不茍、倘若、從容不迫、窺伺、不勝其煩”等詞語。
2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，體會詞句表情達(dá)意的作用。
過程與方法：
1.了解白鵝的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫具體的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動和幽默風(fēng)趣。
2.和同學(xué)交流讀后的感受，發(fā)表自己的見解，體會文章的情感。
3.練習(xí)朗讀課文。
情感態(tài)度與價值觀：
了解白鵝的特點(diǎn)，體會作者對白鵝的喜愛之情。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住第五自然段的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者描寫白鵝吃食樣子的寫法，帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)致觀察一種小動物的吃食過程;練習(xí)運(yùn)用總分寫法，使用準(zhǔn)確、精當(dāng)?shù)膭釉~，有順序地描寫出這種小動物的吃食的樣子。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會作者運(yùn)用對比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對白鵝的喜愛之情。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過程
(一)抓“高傲”理清脈絡(luò)
1.同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步了解了豐子愷筆下的白鵝。白鵝給你留下的總的印象是什么?高傲。
2.請同學(xué)們快速看看課文，從課文中找出和“高傲”意思相近的詞語還有哪些?
出示課件：傲慢、傲然、架子十足。
3.你們發(fā)現(xiàn)了嗎，作者還用了一句話，就把這幾個詞語的意思和對白鵝總的感受都概括了出來?
出示課件：好一個高傲的動物。
【設(shè)計(jì)意圖】回顧整體并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與“高傲”意思相同的詞語和句子，整體感知白鵝形象，又順理成章地抓住了課文中的關(guān)鍵詞“高傲”和中心句“好一個高傲的動物”。更重要的是向?qū)W生滲透了抓住關(guān)鍵詞句學(xué)習(xí)的方法。
4.初次見面，白鵝就以它高傲的姿態(tài)吸引了作家。在以后的共同生活中，作家更加領(lǐng)略了它的“高傲”，我們看看豐老先生是從那幾個方面來寫的?從哪兒知道的?
5.出示句子：鵝的高傲更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、和吃相中。
(二)挖“高傲”品析詞語
學(xué)習(xí)第一部分：叫聲。
1.請同學(xué)們出聲讀一讀課文第三自然段，看看白鵝的叫聲有什么特點(diǎn)?(聲音很大、很厲害。)從哪些詞語感受到的?(嚴(yán)肅鄭重、厲聲喝斥、厲聲叫囂、引吭大叫。)
2.從這些詞語中感受到什么了?(聲音響亮、好像在教訓(xùn)人。)
出示課件：厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。
3.這三個詞語都表示的是同一個意思，說明白鵝叫聲之大，叫聲之兇。就讓我們帶著這樣的感受再來讀讀第三自然段。
4.請同學(xué)們自由讀這部分，邊讀邊思考：“為什么舊主人告訴我養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，它也能看守門戶呢?
5.想象假如這只鵝會說咱們的漢語，它會說什么?我們一起來當(dāng)當(dāng)“鵝語”小翻譯。
出示課件：
我是“鵝語”小翻譯。
鵝的叫聲，音調(diào)，似。
凡有生客進(jìn)來，鵝必然，好像;甚至籬笆外有人走路，它也要，好像不亞于狗的。
6.從這段話我們知道了，鵝的叫聲不亞于狗的狂吠，那從剛才的學(xué)習(xí)中你覺得鵝還有什么不亞于狗?(忠心、責(zé)任心。)
7.作者把白鵝描寫得這樣霸道，這么兇，但是會讀書的孩子們，你們從這樣的語言中感受到什么了?(體會作者對鵝的喜愛之情。)
8.自己再大聲地朗讀這段話，體會作者對白鵝的喜愛之情。
【設(shè)計(jì)意圖】通過詞語歸類出示，使學(xué)生感悟到同樣是描寫鵝的叫聲，作者卻用了不同的詞語，并且都表現(xiàn)出了它的高傲。而后抓住了課文的空白處，設(shè)計(jì)的“鵝語小翻譯”練習(xí)，目的就是引領(lǐng)孩子們讀文入境，加深對“高傲”的理解以及感受到作者對白鵝的喜愛之情并極大地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生拓展了想象的空間，加強(qiáng)與文本之間的交流。
(三)扣“高傲”賞讀妙語
學(xué)習(xí)第二部分：步態(tài)。
1.剛才我們學(xué)習(xí)了鵝的叫聲這部分，把鵝的叫聲與狗的狂吠進(jìn)行比較使我們感受到了白鵝叫聲的特點(diǎn)。
2.請出聲讀這段話，邊讀邊想象鵝與鴨走路的樣子，想站起來表演表演也行，待會兒老師想請幾個同學(xué)根據(jù)對課文的理解來表演鵝與鴨走路的樣子。
3.生自由讀這段，試著演一演，在表演中理解詞語。
(1)聯(lián)系生活實(shí)際用“局促不安”說一句話。
(2)理解“從容”，指導(dǎo)讀出鵝步調(diào)的從容，大模大樣。
4.作者用鴨的步態(tài)與鵝的步態(tài)作對比，并用凈角出場作比喻，使我們了解了白鵝的步態(tài)的特點(diǎn)，也感受到了它的高傲。
【設(shè)計(jì)意圖】改變學(xué)習(xí)方式，變靜止的學(xué)習(xí)為動態(tài)的表演，進(jìn)一步感悟作者觀察的細(xì)致和用詞的準(zhǔn)確，運(yùn)用對比、比喻等寫作方法來突出白鵝步態(tài)特點(diǎn)的表達(dá)方法;由理解詞語的不同到體會文本中內(nèi)容的不同，再到感受兩種動物的特點(diǎn)，所采用的比較式的教學(xué)方法，就是要讓學(xué)生文法兼得，明確作者是用對比的方法來突出白鵝高傲的特點(diǎn)的。多種感官的參與在師生合作學(xué)習(xí)中獲得愉悅的體驗(yàn)，提高效率。
學(xué)習(xí)第三部分：吃相。
1.自由讀五至七自然段，找一找作者用哪些詞語來形容鵝吃飯時所表現(xiàn)出的傲慢。
三眼一板 一絲不茍 從容不迫 大踏步 厲聲叫罵 昂首大叫 架子十足
2.依據(jù)課文內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填空。
出示課件：
白鵝的食料并不奢侈，但它的吃法，。倘若水盆放在遠(yuǎn)處，它也一定地去飲水、吃草和泥。
當(dāng)鵝老爺發(fā)現(xiàn)有狗偷吃它的飯時，它。當(dāng)鵝老爺發(fā)現(xiàn)飯罐空空如也時，它。鵝吃飯時，非有一個人侍候不可，真是。
3.在不同的情況下，白鵝吃飯的樣子都是這樣高傲，那么除此以外，你們再看看課文，想一想在這些不同的情況下，白鵝吃飯還有什么相同的地方?
【設(shè)計(jì)意圖】這個小練習(xí)目的有三：一是訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用這些關(guān)鍵詞語，實(shí)現(xiàn)語言的內(nèi)化;二是整合學(xué)生對白鵝吃飯時那高傲、可笑的感受。三是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注白鵝吃飯時的高傲、可笑，是源于它特殊的吃飯保持不變。作者在五、六、七三個自然段中，直接描寫鵝吃飯三眼一板的吃飯竟高達(dá)四次。
4.認(rèn)真默讀，從哪些詞語或句子中，使你感受到了它三眼一板、一絲不茍的吃法讓人覺得好笑呢?可以動筆畫一畫，還可以在書旁做簡單批注。
小結(jié)方法一：你們看，作者在介紹白鵝吃飯時的令人可笑的樣子時，就是這樣先寫喜歡吃什么，再寫它怎樣吃，多有順序啊!那你能結(jié)合這段文字說說，從哪兒最能表現(xiàn)鵝吃法的“三眼一板”。通過實(shí)踐，學(xué)生可以從以下三個角度來回答。
①從“一日三餐”。(吃飯的時間固定。)
②從“它需要三樣?xùn)|西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草”。(吃的`東西是不變的。)
③從“先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草”。(吃飯的順序是不變的。)
小結(jié)方法二：在學(xué)生從這個角度來回答時，我們一定抓住這個點(diǎn)，借助老師規(guī)范的語言對學(xué)生的發(fā)言加以方法上的小結(jié)：是啊，你們看，它吃東西必須是這個順序，先……再……然后……錯一點(diǎn)兒都不行，多有趣呀!你們能再把它吃飯的順序清楚地給大家讀一讀嗎?
出示課件：播放動畫。
播放動畫，在觀看動畫時，有目的地引導(dǎo)學(xué)生用“先、再、然后”這樣表示先后順序的詞語，練習(xí)給動畫配音。
【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生把形象的語言與形象的畫面與音樂有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生如見其物，如聞其聲。用上表示先后順序的詞來描繪動物吃食的方法，學(xué)生們一定會印象深刻。同時，對白鵝吃飯時，不會因吃東西地點(diǎn)不同、因吃東西時間不同而改變吃法的這一獨(dú)有的特點(diǎn)，留下鮮明的印象。
5.在學(xué)生反饋中，適機(jī)導(dǎo)讀到第六自然段了解“三眼一板”的第二層含義。
(1)鵝吃飯時“三眼一板”還體現(xiàn)在哪兒呢?誰接著談你對它這種吃法感到可笑的語句。
(2)根據(jù)層意，明確鵝、狗爭食的情景。
快讀讀這有趣的場面，看看作者在這其中先后描繪了鵝去狗來──鵝來狗去──鵝去狗來──鵝來狗去的四個畫面，請你們?nèi)芜x一個，可以給情景配上插圖，也可以配上合適的題目。
【設(shè)計(jì)意圖】作者寫得妙趣橫生，鵝去狗來，鵝來狗去，這一去一來，又一去一來給我們帶來了不少歡笑。這樣做，可以使學(xué)生體會到作者觀察的細(xì)致，捕捉到了有趣的畫面，也可以使文本語言通過學(xué)生的想象、運(yùn)用，變成自己的語言。
(3)歸納小結(jié)：在這鵝去狗來、鵝來狗去，鵝狗爭食的過程中，我們的鵝老爺還在一而再、再而三地重復(fù)著這種吃法，這就叫“三眼一板，一絲不茍。”
《白鵝》教學(xué)實(shí)錄 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚(yáng)長而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3.了解白鵝的特點(diǎn)，體會作者對白鵝的喜愛之情。
4.學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動和幽默風(fēng)趣。
課時安排：2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入
1.師：同學(xué)們，你們見過白鵝嗎？我們一起來看看。
教師展示圖片：
師：看到這些白鵝，你想說什么？
生：我覺得白鵝很美麗。
師：同學(xué)們有沒有想起一首古詩——
生：背誦《詠鵝》“鵝、鵝、鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。”
師：同學(xué)們背的真好，請用自己手中的筆畫一畫鵝。誰來黑板上畫一畫？
抽生用粉筆在黑板上簡筆畫鵝。
師：請同學(xué)們相互簡單評一評。
2.師：現(xiàn)在我們看一幅著名當(dāng)代畫家豐子愷所作的畫《白鵝》，請同學(xué)們翻開書63頁，同學(xué)們認(rèn)真觀察后與自己的畫比較然后說一說，評一評，議一議。
生評論。
3.師：是的，畫家所作的畫真是惟妙惟肖啊！就其根本的原因，那是畫家在生活中觀察入微，掌握了鵝的外形結(jié)構(gòu)，了解了它獨(dú)特的習(xí)性。你們看著名藝術(shù)家豐子愷先生，不僅用畫筆把白鵝栩栩如生地畫出來了，還用通俗易懂的文字寫出了文章──《白鵝》。
教師板書課題：白鵝
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1.師：讓我們先來讀一讀課文。
播放媒體資源中的范讀動畫：
師：這課的生字詞語特別多，而且很不容易讀正確，因此現(xiàn)在請同桌的同學(xué)互相聽一聽讀一讀，開始吧！
學(xué)生同桌互讀
2.板書：頭頸狂吠倘若一絲不茍脾氣厲聲呵斥厲聲叫囂
引吭大叫供養(yǎng)不周凈角奢侈譬如侍候窺伺
大模大樣三眼一板
教師讓學(xué)生讀黑板上的詞語，并指導(dǎo)個別字的讀音及“角”“供”多音字。
3.師：有不理解的詞語嗎？
生：我想問老師“三眼一板”是什么意思
師：這是一個問題還有嗎？
生：奢侈
師：我想問問同學(xué)們，平時我們學(xué)課文時都會遇到不認(rèn)識的字，這時候你會怎么辦？生：查字典。
生：聯(lián)系上下文。
生：請教同學(xué)。
師：那就請同學(xué)們，通過剛才說的3種方法自己把生詞弄明白。
學(xué)生自主學(xué)詞。
4.師：現(xiàn)在我們一起來看看生詞的問題是不是解決了。
檢查學(xué)生的掌握程度。
提示：
左顧右盼：“顧”和“盼”都是看的意思。課文里指鵝來到了一個陌生的環(huán)境，東看看，西看看，一點(diǎn)兒也不拘謹(jǐn)。
引吭大叫：“吭”是喉嚨的意思。這個詞是說鵝伸著脖子敞開喉嚨大叫。
局促不安：形容拘謹(jǐn)、不自然、不安定的樣子。本文指鴨子的步態(tài)急速，很不自然。三眼一板：比喻言行有分寸、有條理。這里指鵝的吃法刻板，從不改變。
一絲不茍：形容辦事認(rèn)真，連最細(xì)微的地方也不馬虎。在課文里指鵝的吃法每天都一個樣，一點(diǎn)兒也不馬虎。
不勝其煩：指忍受不了某種麻煩。
空空如也：什么也沒有了。
揚(yáng)長而去：指狗偷食完鵝的食物后大模大樣地離開，與偷食前形成了鮮明的對比。奢侈：花費(fèi)大量錢財(cái)追求過分享受。文中說鵝并不奢侈，是指鵝雖然需要三樣?xùn)|西下飯，但這三樣?xùn)|西都是平常的東西，不需要什么花費(fèi)。
三、再讀課文
1.師：生字和生詞我們都學(xué)會了，現(xiàn)在請打開課文，大聲把課文讀一讀，碰到難讀的多讀幾遍。想一想，白鵝給你留下了什么印象？
生讀課文。
師：白鵝給你留下了什么印象？
生：我非常喜歡白鵝，因?yàn)樗詺饬耍?/p>
師：很有趣，我們來看看哪些句子很重要，并劃下來。
生勾畫。
2.師：你劃了哪些？
生：好一個高傲的動物。
師：為什么要勾畫這里？
生：因?yàn)檎恼露荚趪@“好一個高傲的動物”來寫的。
師：找到這句話再讀一遍。
師：第二自然段更重要，不僅聯(lián)系了第一自然段的內(nèi)容，還告訴了我們?nèi)n文是從哪幾個方面來描寫白鵝的高傲的？
生：叫聲步態(tài)吃相
教師板書這三個詞。
師：我們來讀一讀這幾個詞。
生讀。
師：怎樣寫高傲的？默讀第三自然段，找一個最能表現(xiàn)白鵝特點(diǎn)的詞，在旁邊寫寫自己的看法，也可以畫一畫。
生默讀，師巡視。
3.師：你找到了哪個？
生：我劃了“厲聲叫囂”。
師：這是“厲聲叫囂”，這是古人寫的“囂”厲聲說明鵝怎么樣？
生：“凡有生客進(jìn)來”
師：“必然厲聲叫囂”（教讀）
分組練讀。
4.師：不錯。還有誰是用圖畫來表現(xiàn)？
生：我畫的是一只鵝。
教師把學(xué)生畫的展示給其他學(xué)生看
師：帶著你的想象，也來讀一讀這句話，好嗎？
生讀。
師：就像她這樣，一起來讀一讀。
生齊讀。
師：你還找到了哪個詞語？
生：厲聲喝斥。
師：為什么找這個？
生：這個詞好像是說：這是我的地盤，你走開！
師：帶著心中的感受，再來試一試。
生讀。
師：有進(jìn)步。好了，剛才大家展開了想象，理解了詞語的意思，體會到作者觀察仔細(xì)用詞準(zhǔn)確，把文章寫得生動具體。以后學(xué)習(xí)中要多多體會。
5.師：剛才我們已經(jīng)體會到，白鵝是一種高傲的動物，請?jiān)僮x一讀第一、第三自然段，看白鵝還給你留下什么印象，自己讀一讀。
生讀。
師：想好了，四人小組討論一下。
學(xué)生分組討論。
學(xué)生匯報(bào)：
生：我覺得白鵝非常“兇”。
師：從哪兒看出來的？
生：這是我的地盤，快走開！
生：我覺得白鵝很霸道，但是也可愛、天真。
生：我覺得它非常勇敢。
板書：勇敢
師：你是從哪兒體會到的？
生：陌生人來了它引吭大叫，不像小雞小鴨一樣。
師：所以，養(yǎng)鵝也能看守門戶。學(xué)了這篇課文我們知道了白鵝的勇敢高傲，但是學(xué)課文不能只從字面上去理解，還要從字里行間體會感情。作者表面上在寫白鵝的高傲勇敢，實(shí)際上是在夸白鵝勇敢盡職。
板書：盡職
6.師：誰能帶著感情來讀一讀。
生：好一個高傲的白鵝！
一生再讀。
師：你強(qiáng)調(diào)了“好一個”。
一生再讀
師：我們一起來讀一讀。
生齊讀。
師：老師有一個建議，速度慢一點(diǎn)，我們的感情才能更好地表達(dá)出來。
生再齊讀。
7.師：我們再來看看第四自然段，看看作者是用什么方法寫出了步態(tài)的特點(diǎn)？
生讀。
生：第四自然段是用擬人的方法來寫出了白鵝的特點(diǎn)的。
生：我覺得第四自然段是用比喻的方法來寫白鵝的。
師：誰能聯(lián)系文中描寫鴨子和鵝的句子，表演大白鵝和鴨子走路的樣子。
兩生表演。
師：誰能來評一評？
生：我覺得走得時候很高傲。
師：我們一起來讀讀第四自然段。
生齊讀第四自然段。
師：豐老先生真不愧是大作家，僅僅用了2個4字詞語，就把鴨子和鵝步態(tài)各自不同的特點(diǎn)描寫的這么準(zhǔn)確、形象！
板書：局促不安大模大樣
請你再來放聲自己讀讀第4自然段，邊體會白鵝步態(tài)的高傲，邊感受這精煉的語言吧。（自己放聲讀一讀）
師：你們看，這鵝連走路的樣子都那么的高傲，難怪豐老先生要感慨它是“好一個高傲的動物了。”
8.師：豐老先生用準(zhǔn)確的詞語，生動的字眼，給我們描繪了高傲、勇敢的白鵝。你愿意把自己當(dāng)成一只怎樣的白鵝介紹給大家。能用上文中的兩三個詞，加上自己的想象更好。
學(xué)生說
師：你說得真好，我想跟你交個朋友。
四、總結(jié)
師：這節(jié)課，同學(xué)們學(xué)習(xí)了很多生字生詞，還學(xué)習(xí)了課文1－4自然段，下節(jié)課我們再一起繼續(xù)學(xué)習(xí)。
五、作業(yè)
生字、生詞抄寫。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.師：上節(jié)課我們一起讀了豐子愷老先生寫的散文《白鵝》，這篇課文重點(diǎn)說的白鵝什么特點(diǎn)呢？
指名學(xué)生回答。
提示：高傲。
2.師：上節(jié)課我們一起體會了豐子愷老先生寫的散文《白鵝》的1－4自然段，哪位同學(xué)說說這幾個自然段都通過哪些方面來突出白鵝的高傲呢？
指名學(xué)生回答。
提示：叫聲、步態(tài)。
二、學(xué)習(xí)5－7自然段
1.師：沒錯，你看鵝的步態(tài)和叫聲夠高傲的了，但和它的吃相相比不算什么。接下來我們就去看看鵝的吃相。默讀第5-7自然段，從哪些詞語或句子中，使你感受到了它的高傲呢？可以動筆劃下來。
2.師：如果讓你用一個四個字的詞語來形容鵝吃飯的特點(diǎn)，你想用哪個詞？生：三眼一板、一日三餐、一絲不茍
師：“三眼一板”在詞典中是什么意思？（比喻言行有分寸、有條理。這里指鵝的吃法刻板，從不改變。）
3.那你能結(jié)合這段文字說說，從哪兒最能表現(xiàn)鵝吃法的“三眼一板”。
（聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)詞語）
默讀第5自然段。
生1：從“一日三餐”（吃飯的時間固定）。
生2：從“它需要三樣?xùn)|西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草。（吃的東西是不變的。）
生3：從“先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草”（吃飯的順序是不變的）
師：是啊！你們看，它吃東西必須是這個順序，先?再?然后?，錯一點(diǎn)都不行，多有趣呀！你能再把它吃飯的順序清楚的給大家讀一讀嗎？
生讀。
師：看他讀得多好呀，還有誰愿意按順序給大家讀一讀呀！
師：你們瞧，鵝吃飯的時間不變，吃的東西不變，就連順序也一點(diǎn)都不能變，多有趣呀！誰能讀讀這一段，把它吃飯時三眼一板的樣子讀出來。
4.師：這鵝三眼一板的吃法，常常讓我們發(fā)笑。你還能從哪看出特有意思呀？快來讀讀第6自然段，把你認(rèn)為最有意思的地方讀給同桌聽聽。
師：我剛才聽好多同學(xué)讀得都特別的好，你們能想辦法，用你們自己喜歡的方式把鵝吃飯有意思的樣子再現(xiàn)出來嗎？
你們可以同桌想象它當(dāng)時的樣子，說一說；也可以分角色讀一讀，也可以自己讀讀我們看哪組同學(xué)表現(xiàn)得最精彩。
生準(zhǔn)備、匯報(bào)
（1）第一種情境：（一組匯報(bào)——師評——1人讀）
師：（評）唉，聽出來了嗎？連附近的狗都發(fā)現(xiàn)鵝老爺吃飯的規(guī)律了，看來鵝吃飯三眼一板可不是一天兩天了，而是一直三眼一板，誰能再把這部分讀一讀。
（2）第二種情境：（一組匯報(bào)——師評——2、3人讀）
師：（評）想想，這鵝就連見了路過的生人都要厲聲叫囂，那它的飯被狗吃了，它得氣成什么樣呀？
每個人都讀讀。
（3）第三種情況
師：（評）如果人不在旁邊侍候呢，想想我們的鵝老爺會怎樣？你想想它在昂首大叫什么？
孩子們，我從這里真真正正地體會到了這只大白鵝真是個高傲的動物了，你們體會到了嗎？
5.那為了讓我們的鵝老爺能吃好飯，我們把它的飯罐和水盆放在一起不就行了嗎？生：不行，說理由。
板書：因此鵝吃飯時，非有一個人侍候不可，真是架子十足！
《白鵝》教學(xué)實(shí)錄 篇9
【設(shè)計(jì)理念】
鑒于對“披文得意”“緣意學(xué)文”的思考，堅(jiān)持小學(xué)語文教學(xué)工具性和人文性相結(jié)合的教學(xué)理念，以求真、求實(shí)、倡簡為目標(biāo)，在聽、說、讀、寫的語言文字訓(xùn)練過程中培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。努力實(shí)現(xiàn)語文與生活的聯(lián)系，在師生互動、生生互動的對話中全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
【教材簡析】
作者通過這篇課文給我們描繪了一只性格高傲的白鵝，從剛抱回家的姿態(tài)開始，就給人留下了這一印象。繼而作者又通過鵝的叫聲、步態(tài)和吃相細(xì)致刻畫了這一特征。作者語言幽默、詼諧，極富情趣，讓人如見其形，如聞其聲，字里行間流露著作者對生命的關(guān)愛、對生活的熱愛。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚(yáng)長而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3、了解白鵝的特點(diǎn)，體會作者對白鵝的喜愛之情。
4、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動和幽默風(fēng)趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的。
【教學(xué)難點(diǎn)】
從文中那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
制作課件、實(shí)物投影儀。
【教學(xué)時間】
2課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
1、教師激趣導(dǎo)入，營造學(xué)習(xí)氛圍，引入課文學(xué)習(xí)。
2、板書課題：
白鵝
說寫“鵝”字。
3、齊讀課題，提出閱讀思考。
二、初讀課文，識字學(xué)詞
1、學(xué)生自由讀課文，要求：
讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍。
2、教師巡視指導(dǎo)，點(diǎn)撥。
3、檢查讀書情況：
根據(jù)學(xué)生情況，教師適時點(diǎn)撥指導(dǎo)識字，學(xué)詞，讀句，并滲透學(xué)法指導(dǎo)，以達(dá)到讀通課文的目的。
三、再讀課文，披文入情
1、學(xué)生默讀課文，師生交流讀書體會。
2、引出“高傲”并板書。
3、明確“高傲”表現(xiàn)在那些方面。讀書交流。
4、引導(dǎo)學(xué)生展開想象，讀中感悟。
四、內(nèi)化感受，運(yùn)用語言
五、簡介作者，課外延伸
第二課時
一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入
1、聽寫詞語，導(dǎo)入新課。
2、簡述課文從幾個方面寫白鵝的高傲。
3、過渡，體會鵝吃相“高傲”的部分。
二、品讀“吃相”，體會“高傲”、“有趣”
1、指名讀課文五至七自然段：
初步感受鵝的吃飯方式。
2、理解“三眼一板”、“一絲不茍”，體會鵝吃飯方式的刻板、不會變通，引人發(fā)笑。
3、指導(dǎo)感情讀書，讀出情趣。
三、品讀“侍候”，再悟“高傲”、“有趣”
1、理解“侍候”：
引出“白鵝吃飯為什么要人侍候？”
2、默讀課文，畫出相關(guān)內(nèi)容。
3、指導(dǎo)讀書：
體會白鵝的“高傲”、“有趣”。
4、指導(dǎo)情感朗讀：
讀出情趣。
四、發(fā)現(xiàn)作者的寫法、體會作者的情感
1、作者寫鵝為什么還要寫其他小動物？這樣寫有什么好處？
2、小組交流。
3、指名回答，教師小結(jié)。
4、這只白鵝的確高傲，作者為什么還不厭其煩地侍候它？
5、指導(dǎo)說話，再讀“好一個高傲的動物”。
五、積累語言，背誦喜愛的內(nèi)容
1、自由摘錄喜歡的詞、句。
2、選擇自己喜歡的課文內(nèi)容多讀讀，鼓勵背誦。
六、遷移運(yùn)用，布置作業(yè)
1、動物是人類的朋友，我們要善于觀察，發(fā)現(xiàn)它們有趣的特征，可以仿照這篇課文的寫法寫一種自己喜歡的小動物。
2、課外觀察一種小動物，動筆寫一寫。
【板書設(shè)計(jì)】
白鵝
高傲 有趣
《白鵝》教學(xué)實(shí)錄 篇10
一、背景與主題
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“以讀為本”，創(chuàng)設(shè)由內(nèi)化——外化的轉(zhuǎn)換實(shí)踐活動，在讀中引領(lǐng)學(xué)生入情入境，在讀中有所感悟和思考，在讀中理解文章準(zhǔn)確的語言文字，通過多種形式的語文實(shí)踐活動幫助學(xué)生積累知識，充分發(fā)揮學(xué)生潛能，將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際中去，提高學(xué)生的語文綜合能力。因此，語文閱讀教學(xué)應(yīng)該是一個引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷“感受 ——理解——積累——運(yùn)用”的語言學(xué)習(xí)過程。這是我在這次課例中要研究的主題和方向。
二、教材與對象
實(shí)驗(yàn)教材第七冊《白鵝》這篇課文，作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝性格特點(diǎn)——高傲。從它的叫聲、步態(tài)和吃相中細(xì)致刻畫了白鵝的特點(diǎn)，還善于運(yùn)用反語來表達(dá)自己對白鵝的喜愛之情。而對于四年級的學(xué)生，雖然他們有一定的語文基本功，具備一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣、閱讀基礎(chǔ)和理解文章的能力，但由于學(xué)生的基礎(chǔ)和能力參差不齊，對文中作者所要表達(dá)的情感的把握就會出現(xiàn)各異或不夠準(zhǔn)確。所以，本課的教學(xué)重難點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)和從那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。
三、討論的問題
根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生情況、社會的需要，在閱讀教學(xué)中，如何引領(lǐng)學(xué)生“感受、理解”事物的特點(diǎn)和作者所要表達(dá)的思想感情？如何更好地讓學(xué)生積累語文知識，并運(yùn)用到實(shí)踐中去？也就是如何真正貫徹閱讀教學(xué)就是一個學(xué)生“感受——理解——積累——運(yùn)用”的語言學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生學(xué)好語言和表達(dá)方法，提高語文綜合能力？
（下面，以本校老師執(zhí)教的《白鵝》第一課時為例，談?wù)勎覍ι鲜鰡栴}的一點(diǎn)探索。）
四、案例與評析
1、閱讀教學(xué)是“感受——理解”語言的過程。
閱讀教學(xué)“以讀為本”，通過多種形式的教學(xué)活動，讓學(xué)生感受、理解語言文字，體會事物的特點(diǎn)。開始上課時，教師讓學(xué)生讀背學(xué)過的古詩《詠鵝》，并播放白鵝活動的圖片及視頻，從讀背中感受，從看中加深理解，使學(xué)生對鵝有個形象的認(rèn)識。
在檢查預(yù)習(xí)時，學(xué)生對生字新詞“凈角”一詞相對難理解，教師先指導(dǎo)讀音，再利用有關(guān)圖片和戲劇短片讓學(xué)生對“凈角”有個形象的理解，接著用“角”按讀音組詞，最后請同學(xué)扮演凈角走路的樣子。教師就是這樣用直觀的形式讓學(xué)生感受、理解生字新詞，繼以積累、運(yùn)用字詞。字詞是構(gòu)建語文大廈的基石，四年級的閱讀課，識字教學(xué)也不能放松。
在教學(xué)第一、二自然段時，讓學(xué)生先自由讀課文，邊讀邊想，白鵝給你留下了什么印象，并用一兩個詞概括出來，再默讀，想想課文是圍繞哪一句話來寫的，引導(dǎo)學(xué)生從讀中感受中心句、過渡段在文中的作用，從總體上理解、把握課文內(nèi)容。這樣，引導(dǎo)學(xué)生通過讀感受、理解白鵝的特點(diǎn)，培養(yǎng)、提高學(xué)生的閱讀能力和概括能力
在教學(xué)第三、四段時，抓重點(diǎn)詞句反復(fù)讀，多種形式讀，品讀，引導(dǎo)學(xué)生從字里行間感受白鵝的高傲的特點(diǎn)。教師要求學(xué)生用“——”劃出描寫白鵝叫聲、步態(tài)高傲的詞句，反復(fù)品讀，并想象和扮演白鵝的叫聲和走路的樣子。這樣，學(xué)生對白鵝的特點(diǎn)有更清晰的認(rèn)識，印象更深刻，理解得更加準(zhǔn)確。
2、閱讀教學(xué)是“積累——運(yùn)用”語言的過程。
閱讀教學(xué)“以讀為本”，最終目的還是落到積累、運(yùn)用語言上。教師引導(dǎo)學(xué)生多角色讀，抓重點(diǎn)詞句讀，品讀，在讀中除了能感受、理解課文內(nèi)容和事物特點(diǎn)，同時也是一種積累語言、學(xué)習(xí)表達(dá)的過程。教師引導(dǎo)學(xué)生通過讀，分析、理解鵝叫聲、步態(tài)的特點(diǎn)的時候，學(xué)生在反復(fù)受到刺激下，不但熟讀成誦，積累語言，還能感受到作者的寫作方法——抓事物的特點(diǎn)寫，必然會模仿作者的寫法，運(yùn)用到語言實(shí)踐中。
在這節(jié)課的結(jié)尾部分，教師還設(shè)計(jì)了小練筆：如果你是一只白鵝，你會怎樣向大家介紹自己？課文是讀與寫的例子，教師用好了這個資源，創(chuàng)設(shè)由內(nèi)化——外化的轉(zhuǎn)換實(shí)踐活動，讓學(xué)生切實(shí)地感受語言和運(yùn)用語言。
總的來說，這節(jié)課的過程就是一個引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷“感受——理解——積累——運(yùn)用”的語言學(xué)習(xí)過程。
五、課后反思
本節(jié)課體現(xiàn)了語文教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)——語文味濃，教學(xué)效果好。
1、體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)“以讀為本“的教學(xué)理念，多讀，多種形式讀，品讀，有層次地讀，讓讀貫穿著整個教學(xué)過程，創(chuàng)設(shè)由內(nèi)化——外化的轉(zhuǎn)換實(shí)踐活動，提高學(xué)生的閱讀能力。
2、動筆畫詞畫句，找中心句、過渡段，體會這些句、段在文中的作用，提高學(xué)生理解能力和概括能力。
3、教學(xué)扎實(shí)，注重對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，從讀中感受，從讀中分析理解，從讀中積累知識，從讀中學(xué)習(xí)欣賞和評價，從讀中領(lǐng)悟作者的感情和表達(dá)方法。
4、有切實(shí)的動筆寫的訓(xùn)練，提高學(xué)生寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生寫作習(xí)慣。教師使用寫話卡，發(fā)揮了教師的創(chuàng)新思維。
5、在多種形式的語文實(shí)踐活動中，充分發(fā)揮學(xué)生潛能，讓學(xué)生感受、理解白鵝高傲的特點(diǎn)，積累、運(yùn)用作者抓住事物特點(diǎn)寫的手法，讀寫結(jié)合，提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。
但是，教學(xué)本身就是一種有缺陷的藝術(shù)。
1、語言不夠簡練。教師在引導(dǎo)不夠到位時，還會自己說前半句讓學(xué)生接后半句。
2、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體會與自己的一樣。我們可以允許學(xué)生有多樣化的說法，培養(yǎng)學(xué)生個性化。
3、對學(xué)生評價的語言較單一，只有“好”或“不錯”這樣的詞語。
4、由于花過多的時間在讀的方面，后面的練筆沒有足夠的時間完成或交流。
《白鵝》教學(xué)實(shí)錄 篇11
【教材分析】
《白鵝》這篇課文，作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝高傲的特點(diǎn)。文章從剛把這只鵝抱回家時的姿態(tài)描寫中，留下了最初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲”為線索，從它的叫聲，步態(tài)和吃相中，細(xì)致地刻畫了鵝高傲的特點(diǎn)。作者運(yùn)用對比的方法來突出鵝的特點(diǎn)。用反語來表達(dá)對鵝的喜愛之情。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識8個生字，會寫出12個生字，理解積累并學(xué)會運(yùn)用部分詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3、了解白鵝的特點(diǎn)，體會作者對白鵝的喜愛之情。
4、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動和幽默風(fēng)趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的'喜愛之情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生字詞卡片、多媒體課件、圖片等。
【教學(xué)過程】
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解白鵝的特點(diǎn)，體會作者對白鵝的喜愛之情。
2.學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動和幽默風(fēng)趣。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)13課-----(齊讀課題)
2、請看幻燈：這是豐子愷畫的鵝，這些是鵝的照片。你覺得豐子愷畫得怎么樣？這是一只什么樣的白鵝？用一個詞概括。“高傲”是什么意思？(課件出示豐子凱筆下的鵝圖片)
二、快速瀏覽課文（課件：速讀要求）
1、課文哪句話直接點(diǎn)出了白鵝高傲的特點(diǎn)？(板書句子：好一個高傲的動物！)
（1）、你覺得應(yīng)該強(qiáng)調(diào)哪一個詞，才能突出表現(xiàn)白鵝高傲的特點(diǎn)？（個性化朗讀這一句子）
（2）齊讀這句話。
2、作者是從哪幾個方面來描寫這只鵝的高傲的？（指名回答）文中有一句話概括地告訴了我們，找一找，一起讀出來。(板書：叫聲、步態(tài)、吃相)這句話統(tǒng)領(lǐng)全文，是文章的中心句。也是過渡句，承上啟下，承接上文“好一個高傲的動物！”引領(lǐng)下文關(guān)于叫聲，步態(tài)，吃相的具體描寫。下面我們先來學(xué)習(xí)關(guān)于“叫聲”高傲的具體描寫。
三、學(xué)習(xí)“叫聲”部分：
1、課件出示：聽聽狗的叫聲，什么叫“狂吠”？聽聽鵝的叫聲，對比狗的叫聲，“不亞于”是什么意思？（這是把鵝的叫聲和狗的叫聲作對比說明鵝的叫聲和狗一樣響亮，威嚴(yán)，像個看家護(hù)院的“小警察”。
2、指名朗讀。其他同學(xué)找出描寫鵝叫聲高傲的詞語畫下來，想一想這些詞語是什么意思？
3、生答。（師相機(jī)板書：嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫）
4、想象說話：
假如這只鵝會說咱們的漢語，它會說些什么呢？我們一起來當(dāng)當(dāng)“鵝語”小翻譯。(課件)（個性化填空，齊讀）
從作者對鵝叫聲的描寫中我們能體會到什么呢？（體會作者對鵝的喜愛之情。）
7、正因?yàn)樗挠赂冶M職，它的高傲才顯得可敬，(引讀：“好一個高傲的動物！”)
四、學(xué)習(xí)“步態(tài)”部分：
1、剛才我們學(xué)習(xí)了叫聲這部分，作者拿狗來對比，我們再來看看寫“步態(tài)”這部分，課文拿什么與鵝作對比的呢？(鴨子)
2、出示這段：（課件）
請大家用自己喜歡的方式來讀，讀的時候想象一下鵝與鴨走路的樣子，想站起來表演表演也行，待會兒老師想請幾個同學(xué)根據(jù)對課文的理解來表演鵝與鴨走路的樣子。
3、“小演員”老師已經(jīng)找好了。其他同學(xué)當(dāng)“小評委”，用課文中的話說說他們演的怎么樣？
4、評議時相機(jī)解決：
①“局促不安”這個詞的意思，聯(lián)系生活實(shí)際用上這個詞說一句話。
②理解“從容”，指導(dǎo)讀出鵝步調(diào)的從容，大模大樣。
③課件欣賞“凈角”出場的樣子，加深理解。
5、你覺得應(yīng)該怎么讀描寫鵝和鴨走路樣子的詞句？（指名讀讀描寫鵝與鴨走路的句子。）
8、全班起立，學(xué)學(xué)這只鵝傲然地站著，一起來讀讀這段。
五、學(xué)習(xí)“吃相”部分：
1、請同學(xué)們選自己喜歡的寫得有趣的句子讀給同桌聽聽，并說說你為什么會喜歡這句。
2、交流寫得有趣的句子，品讀這些句子，說說發(fā)現(xiàn)了什么？（相機(jī)板書：三眼一板、一絲不茍）
3、讀有趣的句子。（課件）(從這些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情，恰恰體現(xiàn)了作者語言的幽默風(fēng)趣。這種正話反說的修辭手法叫做“反語”)
4、默讀課文，看看你還有什么不懂的地方？
六、總結(jié)全文：（課件）
《白鵝》這篇課文，作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝（高傲）的特點(diǎn)。文章從剛把這只鵝抱回家時的姿態(tài)描寫中，留下了最初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲”為線索，從它的（叫聲），（步態(tài)），（吃相）三個方面，細(xì)致地刻畫了鵝高傲的特點(diǎn)。作者運(yùn)用（對比）的方法來突出鵝的特點(diǎn)。用（反語）來表達(dá)對鵝的喜愛之情。
七、拓展延伸，完成作業(yè)
1、摘抄好詞佳句。
2、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了鵝的特點(diǎn)，我們來動手畫一畫鵝，把鵝高傲的特點(diǎn)表現(xiàn)出來，并用幾句話寫一寫。
板書設(shè)計(jì)：
13、白鵝
好一個高傲的動物！
叫聲嚴(yán)肅鄭重厲聲呵斥
厲聲叫囂引吭大叫
步態(tài)步調(diào)從容大模大樣
吃相三眼一板一絲不茍
喜愛之情
《白鵝》教學(xué)實(shí)錄 篇12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、讀準(zhǔn)生字新詞，隨文理解部分詞語。
2、能有感情地朗讀課文三、四自然段，背誦喜歡的段落。
3、學(xué)會抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，初步體會到作者對白鵝的喜愛之情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、課件。
2、課前組織（猜謎活動）：
說它是條牛，不能拉車走，說它力氣小，卻能背屋走。
小小轟炸機(jī)，攻擊用針吸，癢的叫媽咪，快噴殺蟲劑。
一位小姑娘，身穿花衣裳，飛舞花叢中，長得最漂亮。
頭戴紅帽子，身穿白袍子，走路擺架子，說話伸脖子。
【教學(xué)過程】
一、欣賞白鵝圖，揭題
1、你們想看看白鵝嗎？
（播放有關(guān)鵝各種神態(tài)的圖片）
可以和你同桌說說你想說的。
2、集體交流：
剛才你們在說些什么呀？
3、揭題。
板書：
白鵝
4、過渡：
同學(xué)們所感嘆的是白鵝的外表很美；豐子愷爺爺筆下的白鵝又有怎樣的性格特點(diǎn)呢？讓我們?nèi)ジ惺芤幌潞脝幔?/p>
二、整體感知，學(xué)習(xí)字詞
1、請同學(xué)們自由讀課文，爭取把字音讀準(zhǔn)讀正確。好嗎？開始吧。
（生自由讀課文，師指導(dǎo)。）
2、（出示詞語）同學(xué)們，老師摘錄了文中的一些新詞，請你讀一讀，能選擇幾個詞，說一兩句話，簡單地介紹一下文中的白鵝嗎？
同桌試說，指名說。
3、請同學(xué)們把自己認(rèn)為難寫的字就在書上寫一寫。
（師巡視，如發(fā)現(xiàn)錯誤率高的字，實(shí)物投影出示，指導(dǎo)書寫。）
4、剛才同學(xué)們介紹了文中的白鵝，那么作者認(rèn)為：
白鵝是怎樣的一個動物？
請快速瀏覽課文，劃出這個句子；它的高傲集中表現(xiàn)在哪幾個方面呢？
5、小結(jié)：
板書：
叫聲
高傲 步態(tài)
吃相
三、聚焦“高傲”
1、（機(jī)動）從“姿態(tài)”中感悟：
⑴ 出示句子：
我抱著這雪白的“大鳥”回家，放在院子里。它伸長了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想到“好一個高傲的動物！”
⑵ 你是怎么理解的？模仿“左顧右盼”，你說它在想什么呢？
⑶ 指導(dǎo)朗讀。
2、從“叫聲”中感悟：
⑴ “鵝的叫聲”從哪些地方可以看出它的高傲呢？
自由讀第三自然段。
⑵ 同桌交流，集體交流：
研讀句子：
凡有生客進(jìn)來，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。
同學(xué)們再讀讀，看看你最想強(qiáng)調(diào)什么？
談自己的理解，品詞“厲聲叫囂”、與“引吭大叫”你能想象白鵝好像在說什么嗎？
⑶ 通過多種形式讀，帶著想象讀出內(nèi)心感受：
指名讀，小組賽讀。
⑷ 指導(dǎo)讀書方法：
讀書，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實(shí)際是在抒發(fā)對鵝的喜愛之情。
⑸ 帶著感情讀“好一個高傲的動物”：
品味作者對白鵝的贊美之情。
3、從“步態(tài)”中感悟：
⑴ 自由讀第四自然段：
從步態(tài)中我們是否感受到了它的高傲？
⑵ 集體交流：
它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。
① 指名讀句說感受：
同學(xué)們想一想生活中的雞和鴨是什么樣的？雞和鴨見到人時都匆忙逃跑，說明什么，而鵝呢？
② 朗讀體會：
你看這個鵝它不僅不怕人還咬人，誰能把它這種高傲勁讀出來？指名讀，齊讀。
⑶ 集體交流：
活像京劇里的凈角出場。
① 看看凈角出場片段：
想用什么詞語來形容凈角出場。
② 既然是寫鵝為什么前面寫鴨？
③ 賽讀體會：
師讀鴨子的步調(diào)，男生讀鵝的步調(diào)，女生當(dāng)評委。
師讀鴨子的步調(diào)，男女生讀鵝的步調(diào)。
⑷ 再讀：
“好一個高傲的動物！”
自由朗讀，抒發(fā)喜愛之情。
四、背誦積累
請選擇你喜歡的段落背一背。
《白鵝》教學(xué)實(shí)錄 篇13
下面是第一范文網(wǎng)小編整理的四年級語文《白鵝》說課稿范文，希望對大家有所幫助。
一、說教材
《白鵝》是編排在人教新課標(biāo)版四年級上冊第四單元第1課。這篇課文，作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝高傲的特點(diǎn)。文章從剛把這只鵝抱回家時的姿態(tài)描寫中，留下了最初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲”為線索，從它的叫聲，步態(tài)和吃相中，細(xì)致地刻畫了鵝高傲的特點(diǎn)。作者運(yùn)用對比、擬人、的方法來突出鵝的特點(diǎn)。用反語來表達(dá)對鵝的喜愛之情。
二、說教學(xué)目標(biāo)
基于對教材特點(diǎn)的分析、解讀，基于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的估計(jì)，基于編者意圖的領(lǐng)會，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：。
a類目標(biāo)：在知識與能力方面：認(rèn)讀8字，會正確書寫12字，聯(lián)系上下文理解“厲聲呵斥、厲聲叫器，引吭大叫、局促不安、步調(diào)從容、大模大樣、三眼一板、一絲不茍、倘若、從容不迫、窺伺、不勝其煩”等詞語，能夠正確、流利、有感情等朗讀課文;
b類目標(biāo)：在過程與方法方面：了解白鵝的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫具體的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動和幽默風(fēng)趣。
c類目標(biāo)：在情感態(tài)度與價值觀方面：體會作者的喜愛之情。
對于以上的教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣把白鵝高傲的特點(diǎn)寫出來的。教學(xué)難點(diǎn)：從看似貶義的詞語中體會他對白鵝的喜愛之情。
三、說教法、學(xué)法
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。這節(jié)課我讓學(xué)生理解課文內(nèi)容時,我盡量啟發(fā)學(xué)生、跟學(xué)生談話,鼓勵學(xué)生大膽做一做和利用課件等方法來突破本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
四、說教學(xué)流程;
為了更好、更有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，力求簡簡單單、扎扎實(shí)實(shí)地上好語文課，真實(shí)展開我的我的教學(xué)流程。我的教學(xué)流程有以下五大板塊。
第一板塊：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1談話引入：同學(xué)們，上課前我們先來猜個謎語，課件出示謎語，(學(xué)生很快會猜出是鵝)一說起鵝，你們會想到什么?由學(xué)生比較熟悉的話題引入，學(xué)生可能會說，想起鵝的樣子。也可能會說想起《詠鵝》這首詩，如果有學(xué)生提到這首詩，那就大家一起背一背。
2板書課題：《鵝》，引出新課，“今天我們一起來學(xué)習(xí)豐子愷先生寫的《白鵝》，在他筆下，這只白鵝什么樣子呢?好，讓我們先來了解一下豐子愷先生吧。”由課題又引出對豐子愷先生的介紹。
第二板塊檢查預(yù)習(xí)情況，整體感知課文。
1這一環(huán)節(jié)布置學(xué)生自由讀書，在讀書前，提出讀書要求，養(yǎng)成讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)的習(xí)慣。反饋中我設(shè)計(jì)了字、詞、句的檢查(課件出示)，由易到難，逐步上升。重視對學(xué)生字、詞、句的掌握，同時檢查學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)情況，并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽的習(xí)慣。
2.交流：白鵝給你留下了什么印象?
在初讀過后，應(yīng)該對文章有一個整體的感知與把握。我就在課上讓學(xué)生說說這只高傲的白鵝給你留下了什么印象，或者是從文章中的哪些語句描寫中可以看出來呢?讓學(xué)生說說自己初讀的感知。這不僅是我們的感受，更是豐子愷老先生初見這只大白鵝時的第一印象。
第三板塊：圍繞主問題，品味語言。
自由朗讀課文，看看課文里是怎樣具體描寫的?認(rèn)真讀了課文的學(xué)生，就可以找出文中的重點(diǎn)句“好一個高傲的動物!”。當(dāng)然，如果學(xué)生沒有說出“高傲”，可以引導(dǎo)學(xué)生找一找文中豐子愷對這只白鵝的印象。)
把這句話出示在屏幕上，并提問，什么叫“高傲”?學(xué)生根據(jù)自己的理解會說，“高傲”是傲氣的意思，是看不起別人、不把別人放在眼里的意思……
為什么作者初次見到白鵝，就有這樣的印象呢?指讀第1自然段，從文中找到答案。學(xué)生可以抓住“伸長了脖頸”“左顧右盼”，說明白鵝初次到我家，東瞧西看，一點(diǎn)兒也不拘束。通過對重點(diǎn)的理解來體會白鵝高傲的特點(diǎn)。
課文在很多地方都用了明貶實(shí)褒的寫法，課文一開始這個“高傲”就是這樣一種用法，可以在這時把這個語言特點(diǎn)告訴給學(xué)生。作者竟把它喜歡的動物稱“高傲的動物”，把“高傲”這個貶義詞褒用，語言多有特色呀!
作者初見這只白鵝，就認(rèn)為它是一只高傲的動物，那么文中圍繞這個特點(diǎn)還進(jìn)行了怎樣的描寫呢?由這個問題引出2-5自然段，學(xué)生們小聲讀2-5自然段，這幾個自然段是圍繞哪句話寫的，請把它找出來并畫在書上。通過對“更”字的理解，說明白鵝的高傲在叫聲、步態(tài)、吃相這三方面表現(xiàn)得更加突出，而且還起到了承上啟下的作用，承接了上文“好一個高傲的動物”，也引出了下文，讀起來非常自然。
這時，我讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫，哪些句子表現(xiàn)出了白鵝的高傲呢?給大家讀一讀你找到的句子。學(xué)生在體會這部分內(nèi)容時，主要通過想象與對比感受白鵝的“高傲”，如“叫聲”這部分，讓學(xué)生想象，凡有生客進(jìn)來，鵝必然厲聲叫囂，它可能在喊：。甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，它可能在叫：。通過想象，賦予鵝人的語言與思想，進(jìn)一步感受它的特點(diǎn)。
在“叫聲”和“步態(tài)”這兩部分中，還有一個寫法，就是運(yùn)用對比的方法，把鵝與狗、鴨進(jìn)行了對比，從而突出它的厲害與傲慢，讓學(xué)生在讀中感受，可以通過有語氣地朗讀，來表現(xiàn)出白鵝的特點(diǎn)。
第5自然段“吃相”圍繞第一句話展開即可，通過對詞句的朗讀，以及結(jié)合課文內(nèi)容想象畫面，來感受白鵝可笑的樣子，非常有特點(diǎn)的一面，它不僅很高傲，而且還顯得很死板，不知變通。
第6、7自然段，寫得非常生動有趣，同時很直接地表現(xiàn)出作者的喜愛之情，學(xué)生可以通過文字感受到。讓學(xué)生讀一讀，然后找出自己覺得最有意思的語句和大家交流，在交流過程中，體會白鵝吃飯時的特點(diǎn)，即必須有人在旁邊侍候，因?yàn)樗m然知道狗會常常來偷吃它的飯，但它還是不知變通地總是吃一口飯就走開去遠(yuǎn)處喝水吃草，當(dāng)飯被狗吃光，它還要責(zé)備人們對他照顧不夠。而且從這部分中，也可以再一次感受到這只白鵝的厲害，因?yàn)楣访看蜗胪党燥垥r，都得先“窺伺”，不敢明目張膽地來吃，而且得趁著白鵝離開時“敏捷地跑”“努力地吃”“立刻逃”，好像在抓緊時間盡量多吃點(diǎn)兒，生怕一會兒白鵝回來對它不客氣似的。
第四板塊：升華情感，進(jìn)行實(shí)踐。
在這個板塊當(dāng)中我主要做2件事情：第一就是讓學(xué)生積累，引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上，大量去積累，理解運(yùn)用，使學(xué)生明確作者的寫作特點(diǎn)，對于一些寫作方法可以適當(dāng)運(yùn)用到自己今后的習(xí)作中。第二.自己選擇摘抄描寫白鵝性格特點(diǎn)方面的優(yōu)美的語句，仿照其寫作手法進(jìn)行模擬訓(xùn)練。這樣可以不僅可以豐富學(xué)生積累語言，而且發(fā)展學(xué)生的思維能力，更是提升其語言的品質(zhì)。
第五板塊：回應(yīng)目標(biāo)，總結(jié)全課。
這篇文章以活潑、詼諧、準(zhǔn)確的語言描繪了一只高傲的白鵝形象。運(yùn)用了多種修辭表現(xiàn)手法，主要運(yùn)用了對比，擬人，反語等。而反語的應(yīng)用，更顯得這只鵝雖然固執(zhí)迂腐，卻率真質(zhì)樸，憨態(tài)可居，文中字里行間可以感受到作者對白鵝的喜愛。
最后說說我的說板書設(shè)計(jì)
白鵝
高傲{叫聲：嚴(yán)肅鄭重
步態(tài)：傲慢
吃相：從容不迫
喜愛
根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)及內(nèi)容，我設(shè)計(jì)簡潔性概括性的板書，既抓住課文的主要內(nèi)容，又讓人一目了然，這樣有利于學(xué)生理解課文，理清課文脈絡(luò)。
《白鵝》教學(xué)實(shí)錄 篇14
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)分解的依據(jù)
1、課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)陳述
課標(biāo)中對于第二學(xué)段識字和寫字的要求是：認(rèn)識常用漢字2500個，其中20xx個會寫。結(jié)合本課的識字教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)識“吭、吠、茍”等8個字，會寫“頸、鄭、厲”等12個字。這句話中的關(guān)鍵詞是動詞“認(rèn)識”和“會寫”。
課標(biāo)中對于第二學(xué)段閱讀要求是：用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文，理解詞語的意思，體會課文中關(guān)鍵詞在表情達(dá)意中的作用。初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言。結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，摘錄、積累好詞佳句。了解白鵝特點(diǎn)，體會作者對白鵝的喜愛之情。
2、學(xué)材分析
“鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。”《詠鵝》這首詩著眼于鵝的形象――色彩的美麗和姿態(tài)的優(yōu)雅，在豐子愷先生筆下的《白鵝》這篇課文中，作者重點(diǎn)表現(xiàn)的則是白鵝性格的特點(diǎn)――“好一個高傲的動物！”剛把這只鵝抱回家時，從“伸長了頭頸”“左顧右盼”的姿態(tài)中，留下了最初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這一過渡句統(tǒng)領(lǐng)全文，細(xì)致刻畫了鵝“嚴(yán)肅鄭重”的聲調(diào)，“大模大樣”的步態(tài)和“三眼一板”“一絲不茍”的吃相。作者善于運(yùn)用對比的方法來突出鵝的特點(diǎn)。如，用鵝的“引吭大叫”與狗的“狂吠”對比，表現(xiàn)鵝的叫聲“大”和“嚴(yán)厲”的特點(diǎn)；用鴨的“步調(diào)急速，有局促不安之相”，顯出鵝“步調(diào)從容”“大模大樣”的大家風(fēng)范；通過對狗“躲在籬邊窺伺”“敏捷地跑過來，努力地吃它的飯”“立刻逃往籬邊，蹲著靜候”等描寫，體現(xiàn)鵝的老爺派頭。這一系列對比，非常形象生動，使人如聞其聲，如見其形。
此外，作者還善于運(yùn)用反語來表達(dá)自己的感情。如，用“我們的鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等似乎含有貶義的詞語表現(xiàn)鵝的個性，從中我們可以看出作者對鵝的喜愛之情。
3、學(xué)情分析
對于城里的孩子來說，鵝這種動物的特點(diǎn)他們并不了解，只有印象中的《詠鵝》，所以要讓他們體會好應(yīng)該多引導(dǎo)他們讀書。再者，豐子愷的語言質(zhì)樸，幽默風(fēng)趣，學(xué)生應(yīng)好好感受。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
第一步：解析內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，確定關(guān)鍵詞，尋找課標(biāo)與本節(jié)教學(xué)的相關(guān)要求
課標(biāo)對識字和寫字的要求：
1、對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。
2、認(rèn)識常用漢字2500個。其中20xx個會寫。
3、能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范，端正，整潔。
閱讀要求：
1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句
在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意
思。
3、能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。
4、能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。
第二步：擴(kuò)展或剖析核心概念（梳理教材知識體系、知識點(diǎn)）
概念體系
知識地位
基本內(nèi)容
認(rèn)讀8個生字
一般
會寫12個生字
個別重點(diǎn)、其它一般
詞語意思
重點(diǎn)
課文內(nèi)容
一般
文章情感
重點(diǎn)、難點(diǎn)
寫作方法
重點(diǎn)、難點(diǎn)
第三步：擴(kuò)展或剖析行為動詞
概念體系
行為動詞
學(xué)生經(jīng)驗(yàn)
基本內(nèi)容
認(rèn)讀8個生字
認(rèn)讀
有前備經(jīng)驗(yàn)
會寫12生字
會寫
有前備經(jīng)驗(yàn)
詞語意思
理解
有前備經(jīng)驗(yàn)
課文內(nèi)容
朗讀
有一定前備經(jīng)驗(yàn)
文章情感
體會
有一定前備經(jīng)驗(yàn)
寫作方法
學(xué)習(xí)
無前備經(jīng)驗(yàn)
第四步：確定行為條件（完成規(guī)定行為時所處的情境）
概念體系
行為條件
學(xué)生經(jīng)驗(yàn)
基本內(nèi)容
認(rèn)讀8個生字
運(yùn)用已有的識字經(jīng)驗(yàn)、借助拼音、
有前備經(jīng)驗(yàn)
會寫12生字
借助教材田字格和示范
有一定前備經(jīng)驗(yàn)
詞語意思
借助拼音、字典、聯(lián)系上下文
有一定前備經(jīng)驗(yàn)
課文內(nèi)容
通過朗讀、討論
有一定前備經(jīng)驗(yàn)
文章情感
通過詞句理解、反復(fù)朗讀
有一定前備經(jīng)驗(yàn)
寫作方法
通過朗讀、概括、練習(xí)
無前備經(jīng)驗(yàn)
第五步：確定行為表現(xiàn)程度（因材施教）
概念體系
行為動詞
行為表現(xiàn)程度
學(xué)生經(jīng)驗(yàn)
基本內(nèi)容
認(rèn)讀8個生字
認(rèn)讀
正確
有前備經(jīng)驗(yàn)
會寫12生字
會寫
正確
有一定前備經(jīng)驗(yàn)
詞語意思
理解
準(zhǔn)確
有一定前備經(jīng)驗(yàn)
課文內(nèi)容
朗讀
有感情
有一定前備經(jīng)驗(yàn)
文章情感
體會
表達(dá)
有一定前備經(jīng)驗(yàn)
寫作方法
學(xué)習(xí)
運(yùn)用
無前備經(jīng)驗(yàn)
第六步：綜合上述思考，寫出學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、通過反復(fù)比、認(rèn)讀，認(rèn)識8個生字，通過教師范寫會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇”等詞語。
2、通過錄音示范或教師示范，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3、通過理解課文，了解白鵝的特點(diǎn)，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動、幽默風(fēng)趣和作者對白鵝的喜愛之情。
三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的。
四、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
從那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。
五、學(xué)材設(shè)想和學(xué)習(xí)過程：
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情景引課
1.教師：唐朝駱賓王七歲就作了一首兒詩《鵝》大家還記得吧！一起比比誰背誦得更好。
2.課件出示豐子愷的畫《鵝》，現(xiàn)在老師給你們看一幅著名當(dāng)代畫家豐子愷所作的.畫《白鵝》，畫家所作的畫真是惟妙惟肖，究其根本的原因，那是畫家在生活中觀察入微，掌握了鵝的外形結(jié)構(gòu)，了解了它獨(dú)特的習(xí)性。
3.著名藝術(shù)家豐子愷先生，不僅用畫筆把白鵝栩栩如生地畫出來了，還用通俗易懂的文字寫出了文章──《白鵝》。（教師板書課題）（簡單介紹豐子愷。）
二、營造氛圍學(xué)課
1.請學(xué)生獨(dú)立朗讀課文。可以采用自己喜歡的方式讀，注意在朗讀的過程中遇到生字、難字、難句時作上不同的標(biāo)記。
2.讀生字及詞語。把難讀的句子提出來，同學(xué)們相互啟發(fā)讀。
3.通讀全文，整體感知課文。全文主要寫了什么？它的特點(diǎn)是什么？
三、生字以及詞語的處理
1.出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀生詞。
高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、侍候、從容不迫、脾氣、責(zé)備、揚(yáng)長而去、空空如也、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足
2.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的識字方法，自主識記生字。如，可以聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過的生字，用加減或者替換偏旁的辦法學(xué)習(xí)生字：“頸、倘、供”，或者聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合班級同學(xué)的姓氏學(xué)習(xí)“鄭”。
4.引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，然后把重點(diǎn)放在部件比例的大小上，指導(dǎo)臨寫。有個別字的筆畫需要特別說明：指導(dǎo)“厲、餐、侍、脾、蹲、鄰”時，要注意、它們與其他字之間的聯(lián)系。
四、課堂作業(yè)
1.寫生字。
2.抄寫生詞。
（完成學(xué)習(xí)目標(biāo)1、認(rèn)識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇”等詞語。）
3.自由讀文，勾出不理解的地方。下節(jié)課交流。
第二課時
一、談話導(dǎo)入。
（提前板書：白鵝）上一節(jié)課我們已經(jīng)讀過課文，一提到豐老先生的鵝，你腦海中立刻浮現(xiàn)出一只怎樣的白鵝？
口頭填空：（高傲、傲慢、從容不迫、一絲不茍、架子十足、有著老爺脾氣、需要人侍侯……）
（板書：高傲的）
二、品讀賞析。
同學(xué)們都認(rèn)為這是一只高傲的白鵝，下面請同學(xué)們自由朗讀課文，細(xì)細(xì)地品味：鵝的高傲具體表現(xiàn)在那些方面？拿著鉛筆，一邊讀一邊體現(xiàn)鵝高傲的句子畫出來。
圍繞著鵝的“高傲”，豐老先生從哪幾個方面來寫的？
（叫聲、步態(tài)、吃相）
（體會作者是抓住鵝的這三個特點(diǎn)進(jìn)行描寫的。）
這種寫作方法就是總分。那么鵝的高傲具體表現(xiàn)在哪？
1、學(xué)習(xí)“白鵝的叫聲”。（該生讀句子）
適時評價：再高傲一些。
你覺得哪些詞是說鵝的叫聲？圈出來。
（鄭重嚴(yán)肅、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫）
（抽2人讀，然后齊讀）
一生讀詞，教師評價：再高傲一些，不僅僅是把詞讀準(zhǔn)確，關(guān)鍵是要把詞的意思讀出來！
指導(dǎo)“厲聲叫囂”：這次要發(fā)脾氣了，咆哮了，怎么讀？
“引吭大叫”該怎么讀？吭是“喉嚨”的意思，也就是放開喉嚨大叫。誰來試試？通過你的聲音、你的表情來證明你確實(shí)讀懂了。
（及時評價：這是一只溫順的白鵝；夠高傲的；有點(diǎn)高傲的味道了；表情很傲慢……）
高傲的鵝們，咱們一塊來。（齊讀）
（指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀本段。）
2、鵝的高傲還體現(xiàn)在哪兒？
白鵝的步態(tài)。（讀“鵝的步態(tài)”一句）
（1）（1）讀完，教師提問：鵝怎么走路？
（鵝的步調(diào)從容、大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。）
什么是凈角？（學(xué)生自由交流）
看凈角出場了！(出示凈角的錄像)
這就是踏著方步，這就是步態(tài)從容、大模大樣。誰來讀讀鵝走路的樣子？（一生讀）
如果要你在“踏著方步”前面加上一個詞，你認(rèn)為白鵝是怎樣地“踏著方步”？
引導(dǎo)學(xué)生連起來讀，讀出感情來：大模大樣地踏著方步；不緊不慢地踏著方步；從容不迫地踏著方步；高傲地踏著方步；昂首挺胸地踏著方步……
想象著鵝就在你的眼前踏著方步，大模大樣的，咱們一塊來讀。
（指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀本段。）
3、你覺得還有哪些地方最能體現(xiàn)鵝的高傲？(白鵝的吃相）
鵝吃什么？怎么吃？能讀讀嗎？（學(xué)生讀鵝的吃法一段）
現(xiàn)在，我們要把這段話“瘦身”，你認(rèn)為哪個詞最能體現(xiàn)鵝吃飯時的高傲嗎？（三眼一板、一絲不茍、從容不迫。）
“三眼一板”見過嗎？那你見過類似的詞嗎？（學(xué)生自由交流。）（教師講解：我們平時都說某個人做事“有板有眼”或“一板一眼”，板和眼都是戲曲音樂中的節(jié)拍，教師演示節(jié)拍：一板一眼和三眼一板，三眼一板是最穩(wěn)定最慢的一種，在課文中用來說鵝吃飯非常有條理。）
我們看看鵝吃飯是不是這樣？誰想讀？（一生讀）老師給你起個頭：“譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠(yuǎn)處……”
評價：這是一群不太有精神的白鵝；這只鵝有點(diǎn)著急了，再從容一些……
想象著鵝吃飯時的三眼一板、一絲不茍和從容不迫，誰還想讀？（另一生讀）評價：有點(diǎn)高傲的味道了；真是從容不迫。
（指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀本段。）
三、精讀積累。
這位鵝老爺?shù)钠獗恢車泥従又懒耍谑牵蜕涎萘艘粓鲇腥さ膭∧俊Ｕ埻瑢W(xué)看課文59頁，聽好老師的要求：在讀的過程中，用曲線畫出寫鵝的句子，用直線畫出寫狗的句子，聽明白了嗎？開始！
（學(xué)生在讀、畫的過程中，教師指導(dǎo)：有的句子不是直接寫鵝的，而是從狗的眼中看到的，要注意區(qū)分，不要多畫，也不要丟掉。）
學(xué)生讀和畫，教師在黑板上畫鵝、狗、盆、籬笆。
1、首先我們請出兩位演員登場。它們在干什么？“鵝要吃飯了，狗躲在旁邊看”。怎么看？它想干什么？（暗中觀察，等待時機(jī)）
書上用了個什么詞？（窺伺）
2、第一幕劇開始上演了，（看屏幕）咱們一塊讀讀。
（1）“靜候”，畫狗流口水。
（2）打著快或者慢的節(jié)拍，學(xué)生讀狗和鵝的句子。學(xué)生讀到“偶然”時，教師引導(dǎo)理解：鵝知道狗在偷吃嗎？（知道）它馬上回來把狗趕走嗎？（沒有）那鵝是怎么做的？（偶爾回來，有時候回來。）書上用了一個詞是“偶然”。比如說咱們班有一位同學(xué)天天按時到校，只有一天來晚了，這就叫――偶然。
（體會作者用詞的準(zhǔn)確生動、幽默風(fēng)趣）
（3）咱們來分分角色，先在下面同桌練練。你打算演什么角色？（抽2個人讀鵝和狗，教師適當(dāng)打著節(jié)拍。）
評價：
3、第二幕上演：這次還用老師指導(dǎo)嗎？自己讀讀吧！
采訪剛才讀狗的同學(xué)：“你把人家鵝老爺?shù)娘埻党酝炅耍鯓拥刈吡耍俊贝竽４髽拥仉x開了，課文中用了一個詞是什么？揚(yáng)長而去。請問鵝老爺：“看到那只搗蛋狗把你的飯偷吃了，你的心情怎么樣？”鵝老爺不會說話，于是就沖著主人昂首大叫，責(zé)備人們供養(yǎng)不周。
4、（1）下面咱們把這兩幕劇一塊上演，你準(zhǔn)備扮演什么角色？（一生讀狗，一生讀鵝。）
（2）下面，咱們男女生比比賽，男生讀寫狗的句子，女生讀寫鵝的句子，一會咱們再交換過來。
5、老師看得出，你們已經(jīng)自己讀懂了，小演員們請看，現(xiàn)在，你還能記住剛才的臺詞嗎？誰來讀這只愛搗蛋的狗？鵝老爺在哪兒？你們準(zhǔn)備演第幾幕？（對照屏幕積累詞句）
評價：再從容一些；再大模大樣一些。
6、現(xiàn)在，那只搗蛋狗已經(jīng)揚(yáng)長而去，舞臺上就剩下誰了？（鵝老爺）怎樣的鵝老爺？（高傲的）誰能讀出它的高傲？
在讀的過程中，找出寫鵝老爺叫聲、步態(tài)和吃相的詞語。
有狗來偷吃、搗亂的時候，鵝的叫聲、步態(tài)和吃相可以用個什么詞來說？（昂首大叫、踏著方步、責(zé)備不周）
討論叫聲該寫哪個詞：厲聲叫罵是鵝老爺對誰的？（對狗）昂首大叫呢？（對人）那你覺得哪個詞更能體現(xiàn)鵝的高傲？昂首大叫，沖著人發(fā)脾氣，連人都敢責(zé)備。
豐老先生對這只鵝發(fā)出了怎樣的感嘆？“真是架子十足！”“好一個高傲的動物！”
留給你的感嘆是什么？
（完成學(xué)習(xí)目標(biāo)2、有感情地朗讀課文。）
四、總結(jié)全文。
就是這樣一只高傲的鵝，主人卻不勝其煩，給這位鵝老爺當(dāng)起了堂倌――服務(wù)員，天天去侍候它吃飯。你覺得作者喜歡這只鵝嗎？（喜歡）
喜歡它，為什么還說它高傲，昂首大叫、厲聲叫罵、三眼一板……（學(xué)生自由交流）（對照板書）平時，你的爸爸媽媽有沒有特別喜歡你，卻用一些反話來說，比如說：你特別調(diào)皮，爸爸說你是個“小調(diào)皮蛋”、你早晨起床不愛疊被子，媽媽說你真是個“懶家伙”
（完成學(xué)習(xí)目標(biāo)3、了解白鵝的特點(diǎn)，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動、幽默風(fēng)趣和作者對白鵝的喜愛之情。）
你一定也有自己喜歡的小動物，它突出的特點(diǎn)是什么？你有沒有對它說過這樣的話？以后有機(jī)會，你也可以學(xué)習(xí)豐老先生的這種語言和寫作方法，寫一寫你觀察的小動物。
俗話說，“世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”老師相信，只要你用心，你的文章一定也會和豐老先生的一樣精彩！
（完成學(xué)習(xí)目標(biāo)4、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的寫作方法。）
六、目標(biāo)達(dá)成檢測方案
一、用組詞的方法來區(qū)分它們。
勁
歷
鋸
頸
厲
劇
侍
拎
近
待
鄰
進(jìn)
二、根據(jù)句子的意思準(zhǔn)確地選擇字義。
1、等到鵝再來吃飯的時候，飯罐已經(jīng)空空如也。
空：①天空；②里面什么都沒有；③沒有效果的。
2、我們不勝其煩，以后便飯罐和水盆放在一起，免得它走遠(yuǎn)去，讓雞、狗偷飯吃。
勝：①贏，占優(yōu)勢；②超過；③優(yōu)美的；④盡；⑤能承受。
三、文中有很多四個字組成的詞語，把喜歡的詞語寫在下面的橫線上，從中選擇兩個詞語進(jìn)行造句。
1、
2、
四、課文中的句子寫得生動有趣，請你抄寫自己喜歡的句子。
1、
2、
3、
4、
五、閱讀天地
丹頂鶴
丹頂鶴全身大部分是雪白的，頭頂有一點(diǎn)朱紅色，這點(diǎn)朱紅色是橢圓形的，正正地長在頭頂中央。它的嘴很長，上面有一條黑道。丹頂鶴的頭小得可憐，幾乎和那長脖子一般粗了。最有趣的是那雙眼睛，像個小豆豆，邊上還有一圈黑。它的尾巴也是黑的，這使丹頂鶴變得很美麗。它走起路來姿態(tài)很漂亮，腿一下一下地邁著，脖子一伸一伸，東瞄西瞧，樣子十分警覺。有時還伴著一陣舞蹈。它休息時更是好看。它用個“金雞獨(dú)立”的架勢，一條腿著地，另一條腿蜷著，亭亭玉立。不過長脖子不能歇，仍舊四處張望，窺探動靜。丹頂鶴有真意思！
1、找出這段話的中心句，寫在下面。
2、這段話寫丹頂鶴的外形時，是按什么順序?qū)懙模?/p>
3、丹頂鶴走起路來姿態(tài)很漂亮，腿，脖子。它休息時更是好看。它。
六、寫一寫你喜歡的小動物，注意寫出它們的特點(diǎn)。
《白鵝》教學(xué)實(shí)錄 篇15
【教材分析】
《白鵝》這篇課文，作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝高傲的特點(diǎn)。文章從剛把這只鵝抱回家時的姿態(tài)描寫中，留下了最初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲”為線索，從它的叫聲，步態(tài)和吃相中，細(xì)致地刻畫了鵝高傲的特點(diǎn)。作者運(yùn)用對比的方法來突出鵝的特點(diǎn)。用反語來表達(dá)對鵝的喜愛之情。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識8個生字，會寫出12個生字，理解積累并學(xué)會運(yùn)用部分詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3、了解白鵝的特點(diǎn)，體會作者對白鵝的喜愛之情。
4、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動和幽默風(fēng)趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生字詞卡片、多媒體課件、圖片等。
【教學(xué)流程】
第二課時
一、抓傲理脈絡(luò)
1、同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，在你們心目中，這是一只什么樣的白鵝？
（課件出示豐子凱筆下的鵝圖片）
2、課文哪句話直接寫出白鵝高傲的特點(diǎn)？
出示句子：
好一個高傲的動物！
3、個性化朗讀這一句子，齊讀這句話。
（這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生帶著自己的感受來讀書，倡導(dǎo)個性化朗讀，讀這一句話時，可強(qiáng)調(diào)讀出“好一個”，也可強(qiáng)調(diào)讀出“高傲”這個詞，雖是不同的讀法但都能體現(xiàn)出鵝的高傲。）
4、作者從幾方面來描寫這只鵝的高傲？
師板書：
叫聲 步態(tài) 吃相
二、挖傲品詞語（學(xué)習(xí)第一部分：叫聲）
1、課件出示，聽聽狗的叫聲，理解“狂吠”，聽聽鵝的叫聲，對比狗的叫聲，理解“不亞于”。
（充分利用課件這一優(yōu)勢，幫助學(xué)生從形和聲去感受鵝的高傲，并能突破字詞教學(xué)上的難點(diǎn)。）
2、指名讀描寫叫聲的這段話，找出描寫鵝叫聲高傲的詞語畫下來，品讀這些詞語，說說自己的理解。
師相機(jī)板書：
嚴(yán)肅鄭重 厲聲呵斥 厲聲叫囂 引吭大叫
3、師與生合作朗讀這一段話，讀出鵝高傲的氣勢。
4、想象假如這只鵝會說咱們的漢語，它會說什么？我們一起來當(dāng)當(dāng)“鵝語”小翻譯。
課件出示句子：
我是“鵝語”小翻譯
凡有生客進(jìn)來，鵝厲聲叫囂，好象在說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”
籬笆外有人走路，鵝引吭大叫，好象在說：“＿＿＿＿＿＿＿＿。”
（設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生當(dāng)“鵝語”小翻譯，極大地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)生拓展了想象的空間，加強(qiáng)與文本之間的交流。）
5、從作者對鵝叫聲的描寫中我們能體會到什么呢？
（體會作者對鵝的喜愛之情。）
6、全班齊讀這段。
7、正因?yàn)樗挠赂冶M職，它的高傲才顯得可敬，引讀：
“好一個高傲的動物！”
三、扣傲賞妙語
1、學(xué)習(xí)第二部分“步態(tài)”：
⑴ 剛才我們學(xué)習(xí)了叫聲這部分，作者拿狗來對比，我們再來看看寫步態(tài)這部分，課文拿什么與鵝對比呢？
（鴨子）
⑵ 出示這段：
請生用自己喜歡的方式來讀，讀的時候想象一下鵝與鴨走路的樣子，想站起來表演表演也行，待會兒老師想請幾個同學(xué)根據(jù)對課文的理解來表演鵝與鴨走路的樣子。
⑶ 生自由讀這段，試著演一演。
⑷ 指名兩名學(xué)生戴上頭飾表演，其他同學(xué)來當(dāng)小評委，評一評他們演得怎么樣？
⑸ 請小評委根據(jù)課文的句子來評評。
⑹ 評議時相機(jī)解決：
① “局促不安”這個詞的意思，聯(lián)系生活實(shí)際用上這個詞說一句話。
② 理解“從容”，指導(dǎo)讀出鵝步調(diào)的從容，大模大樣。
③ 課件欣賞“凈角”出場的樣子，加深理解。
⑺ 分男女同學(xué)來比賽讀讀描寫鵝與鴨走路的句子。
⑻ 全班起立，學(xué)學(xué)這只鵝傲然地站著，一起來讀讀這段。
（對于“步態(tài)”這部分的學(xué)習(xí)，師要注意動態(tài)生成，側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)句，自演自悟自評，體會作者對比的方法。）
2、學(xué)習(xí)第三部分“吃相”：
⑴ 請同學(xué)們選自己喜歡的寫得有趣的句子讀給同桌聽聽，并說說你為什么會喜歡這句。
⑵ 交流寫得有趣的句子，品讀這些句子，說說發(fā)現(xiàn)了什么？
（從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。）
⑶ 默讀課文，質(zhì)疑。
⑷ 看動畫讀文，自己解疑。
（播放“鵝的吃相”這部分動畫。）
⑸ 提出沒有解決的問題，共同討論解決。
（學(xué)習(xí)“吃相”這部分，師放手讓學(xué)生自讀自悟，并通過形象的動畫場面，幫助學(xué)生質(zhì)疑解疑，從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。）
四、拓展延伸，布置作業(yè)
1、齊讀板書上的詞語，積累下來。
2、摘抄描寫生動有趣的句子，邊抄邊品讀。
3、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了鵝的特點(diǎn)，我們來動手畫一畫鵝，把鵝高傲的特點(diǎn)表現(xiàn)出來，并用幾句話寫一寫。
【板書設(shè)計(jì)】
13、白鵝
好一個高傲的動物！
叫聲 嚴(yán)肅鄭重 厲聲呵斥
厲聲叫囂 引吭大叫
步態(tài) 步調(diào)從容 大模大樣
吃相 三眼一板 一絲不茍
喜愛之情
《白鵝》教學(xué)實(shí)錄 篇16
【教材簡說】
《白鵝》是人教課標(biāo)版小語第七冊的一篇精讀課文，重點(diǎn)表現(xiàn)的則是白鵝的特點(diǎn)——傲岸。以“鵝的傲岸，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這一過渡段統(tǒng)領(lǐng)全文，細(xì)致刻畫了鵝“嚴(yán)厲嚴(yán)肅”的聲調(diào)，“大模大樣”的步態(tài)和“三眼一板”“一絲不茍”的吃相。
擅長運(yùn)用對比的方法來突出鵝的特點(diǎn)。如鵝與狗對比，表現(xiàn)鵝的叫聲“大”和“嚴(yán)峻”的特點(diǎn)；與鴨對比,顯出鵝“步調(diào)從容”“大模大樣”的大家風(fēng)范；通過對狗如小偷般的委瑣相的描寫，彰顯鵝的老爺派頭。此外，還擅長運(yùn)用反語來表達(dá)自己的感情。如，用“我們的鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等好像含有貶義的詞語表現(xiàn)鵝的個性，從中我們可以看出對鵝的寵愛之情。
【教學(xué)目標(biāo)】
學(xué)問與技能：熟悉8個生字，會寫12個字；理解、積累并學(xué)會運(yùn)用部分詞語；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜愛的部分。
過程與方法：學(xué)會抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會到運(yùn)用對比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對白鵝的寵愛之情。
情感看法價值觀：主動參加學(xué)習(xí)活動，在感悟豐子愷用詞的精準(zhǔn)、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)同學(xué)了解課文是怎樣寫出白鵝傲岸的特點(diǎn)的，感受豐子愷對白鵝的.寵愛之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感受反語的寫法，從那些看似貶義的詞語中體會對鵝的寵愛之情。
【教學(xué)預(yù)備】
多媒體課件
【教學(xué)時間】
兩課時
第一課時
教學(xué)流程
一、復(fù)習(xí)引課
1、由鵝身上的傲氣引導(dǎo)同學(xué)回憶復(fù)現(xiàn)鵝的姿勢和叫聲的描寫：
豐老先生是從哪幾方面寫白鵝傲岸的特點(diǎn)？用波浪線劃出過渡句，從這句話里你知道了什么？
（出示課件，讓同學(xué)從整體上把握課文內(nèi)容。）
2、引讀出示：好一個傲岸的動物，引出下文步態(tài)的學(xué)習(xí)。
二、感受傲岸
你最喜愛哪一部分，覺得哪句最好玩，就讀一讀。（出示課件，讓同學(xué)自主選擇學(xué)習(xí)方法。）
1.自由讀，感受步態(tài)的傲岸：鵝走來了。自由讀第4自然段：有沒有感受到傲岸的步態(tài)。
（1）同學(xué)溝通：
生：我聽見了鴨、鵝……
指名分別讀——評“鴨小姐”“鵝先生”的朗讀。
師：寫傲岸的鵝為什么寫“鴨”？（引出“對比”的寫法。）
出示詞語，進(jìn)行理解：急速
局促擔(dān)心
從容
大模大樣
（2）、視頻突破“凈角”難點(diǎn)：
有不明白的嗎？（凈角）誰知道？（課件出示）指名說感受。
師：豐老用“京劇里的凈角出場”來比方鵝的步調(diào)，不僅形象地寫出了鵝步調(diào)的從容，更顯出了
鵝的步伐中透出的目空一切的高傲。
（3）、朗讀體會對比寫法：誰能通過朗讀表現(xiàn)鵝步態(tài)的從容、大模大樣，那股傲氣？
（4）引讀：好一個傲岸的動物！
2、默讀感受：“鵝的吃飯，經(jīng)常使我們發(fā)笑。”這回請你默讀第5、6、7自然段，為什么使我們
發(fā)笑？你感受到他的傲岸了嗎？(可以劃出好玩的詞句，把感受寫在旁邊。)
（1）、自由溝通，指名說。板書：三眼一板、一絲不茍?bào)w現(xiàn)在哪兒呢？
（2）品讀句子，說感受：（課件出示）
①譬如吃了一口飯，如果水盆放在遠(yuǎn)處，它肯定鎮(zhèn)定自若地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃過泥和草再回來吃飯。
師：真是一絲不茍、按部就班、不會變通啊！令人發(fā)笑。
師：吃東西也是慢悠悠的，不怕耽擱時間，并且很會擺架子。
②這樣鎮(zhèn)定自若地吃飯，必需有一個人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。
因此鵝吃飯時，非有一個人侍候不行，真是架子十足！
師：為什么“非有人侍候不行”？（由于它太三眼一板，一絲不茍，傲岸吧！）
③由于四周的狗，都知道我們這位鵝老爺?shù)钠猓糠晁燥埖臅r候，狗就躲在籬邊窺伺。
……鵝便仰頭大叫，好像責(zé)怪人們供給不周。
師：喜愛“鵝老爺”這個詞嗎？（太形象了，它的確像個“老爺”，吃飯必需有人侍候，擺老爺架子，由于它總踏著方步去喝水、吃泥、吃草，狗來偷吃，飯被狗吃凈了，它仰頭大叫，耍老爺脾氣。）
（3）、小結(jié)，引讀：好一個傲岸的動物！
師：說得多好！這鵝真是有股傲氣，架子十足！怪不得豐老贊美“好一個傲岸的動物！”
3、回顧全文，在叫聲、步態(tài)、吃相的關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)編兒歌。（出示兒歌課件）
三、品嘗拓展
1、再次出示詠鵝課件，感受白鵝的可愛。
2、感悟?qū)懛ǎ焊惺軘M人手法及抓住特點(diǎn)寫的方法，體會寵愛之情：
小結(jié)：用這種方法寫，既突出了鵝的特點(diǎn)，又表達(dá)了自己的寵愛之情。同學(xué)們都很擅長發(fā)覺。表達(dá)自己的寵愛之情，有很多好的方法，大可不必口口聲聲地說我喜愛它。
3、請同學(xué)們回味課文后，出示“歡樂寫話卡”：我是一只——的白鵝。試著用我們發(fā)覺的寫法，把它的特點(diǎn)寫出來，把你對它的寵愛之情表達(dá)出來。
《白鵝》教學(xué)實(shí)錄 篇17
本節(jié)課要教給學(xué)生一種新的學(xué)習(xí)方法，按三個環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)即：閱讀環(huán)節(jié)——解讀環(huán)節(jié)——拓展環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究的能力。
[案例1]：
師：昨天布置大家通過各種渠道查找有關(guān)鵝的資料，現(xiàn)在上來交流。
生1：我和表哥一起上網(wǎng)下載了幾張鵝的彩色圖片，早上剛剛打印出來。
師：太好了，你能否介紹一下你是如何在網(wǎng)上查找這些圖片的？
生1拿著墨汁未干的彩圖在教室里走一圈，讓同學(xué)觀看她手中鵝的圖片，引來同學(xué)羨慕的眼光。大家爭著看著這幾只形態(tài)各異的鵝。它們有的雪白；有的灰白混合；有的黑白混合，漂亮極了。這個同學(xué)生簡要地介紹自己查找的過程及步驟。
生2：我也上網(wǎng)去查到一些有關(guān)白鵝的資料，還有一則有關(guān)鵝的故事《白鵝救羅馬》。
生3：我從家里找到了爸爸收藏品：那是一幅畫家畫的“鵝”圖，還配上詩歌呢！（說著拿出來展示給大家看）
生4：我有集郵的習(xí)慣，我查閱了集郵冊，其中有一套郵票是有關(guān)鵝的。
生5：我查到了有關(guān)鵝的成語故事《千里送鵝毛》，我講給大家聽聽。（這位同學(xué)認(rèn)真地講起了成語故事）
學(xué)生身上的資源是十分豐富的，就看教師如何去開采挖掘，他們是取之不盡用之不竭的源泉。學(xué)生們查找到這么多的材料，這是我沒料到的。
[案例2]：
當(dāng)上到拓展環(huán)節(jié)時，教師提出問題：作者筆下的白鵝他很喜歡，你們喜歡白鵝嗎？從全班喊出的聲音中，我聽清了有相當(dāng)一部分同說不喜歡。這是我沒設(shè)想到的，寫得這么生動的文學(xué)作品，居然學(xué)生說不喜歡？這與我原先設(shè)想的“喜歡”不一樣。此時此刻，教學(xué)機(jī)智讓我臨時改變教學(xué)計(jì)劃。我把學(xué)生分成兩種：一種是持“喜歡”態(tài)度的，另一種是持“不喜歡”態(tài)度的，然后各推選一名代表進(jìn)行辯論賽,頓時課堂氣氛進(jìn)入高潮。
生1：我不喜歡白鵝，因?yàn)樗皇且恢患仪荩燥垥r卻一副大爺?shù)臉幼樱且豢谀嘁豢谒豢陲堖@樣配著吃，惹得狗、雞都來偷飯吃。這樣非要一個人去伺候它吃飯，太傲慢了！
生2：我喜歡白鵝恰恰是它吃飯的樣子。雖然它只是只家禽，但就是有這種能量讓人伺候它吃飯，否則大聲呵斥。也許它吃泥也要選地方，那個地方的泥或許好吃一些，所以非要到那個地方去吃。我還喜歡它無論對誰都是大聲呵斥，不偏不倚，不像狗，見了主人就搖頭擺尾，一幅哈叭狗的樣子。（哄堂大笑）
生1：我不喜歡它不忠誠，主人喂養(yǎng)它，它卻大聲呵斥，真是“狗咬呂洞賓，不識好人心。”（一陣大笑）
生2：這是它生性傲慢的表現(xiàn)，它雖固執(zhí)，卻立場堅(jiān)定、一視同仁；雖有些迂腐，卻個性張揚(yáng)、質(zhì)樸率直。
生1：我不喜歡它臨死了還不跑，站著咬人。其實(shí)正象作者說的：這傲慢是狂妄的，家禽中最傲人的無過于鵝，最容易抓住的也無過于鵝。
生2（急切的語氣）：所謂“士可殺不可辱”，白鵝臨死了還不忘咬人一口，這表示它的堅(jiān)強(qiáng)不屈，好像我們的革命戰(zhàn)士。（哄堂大笑）
生1（支支吾吾）：……（同組的有點(diǎn)失望）
生2（高興地）：我喜歡白鵝還因?yàn)樗娜夂芎贸裕爧寢屨f鵝肉還可治風(fēng)濕病呢！它的羽毛可以做成扇子。
同組的同學(xué)著急地補(bǔ)充：聽說它的“鵝內(nèi)金”還可以做為藥引呢！
兩個同學(xué)在爭論的過程中，我很激動，處于學(xué)生中的一員。顯然，“喜歡”的一方占了上方。我及時收住，否則不知爭辯到何時。
師（欣喜地）：蘿卜青菜各有所愛。喜不喜歡一種事物是個人的自由。所謂“人是可愛才顯得美”，你們眼中的白鵝太可愛了，因此，白鵝的一身都是寶。
[反思]：
傳統(tǒng)的教學(xué)方式是：以教師為中心、以學(xué)生為中心、以教材為中心的“三中心”方式。現(xiàn)在，單*教師的傳授，教材的知識已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠?qū)W生學(xué)習(xí)了，一個人怎和全班幾十位同學(xué)的智慧相比呢？學(xué)生思維的火花一旦點(diǎn)燃，將碰撞出智慧與耀眼的光芒。因此，教師要善于撥動學(xué)生的心弦，充分運(yùn)用來自于學(xué)生、教材之外的教學(xué)資源，進(jìn)行再創(chuàng)造、再利用，取得更加理想的教學(xué)效果。