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白鵝的教案范文

發(fā)布時(shí)間:2023-08-25

白鵝的教案范文(精選17篇)

白鵝的教案范文 篇1

  一、談話導(dǎo)入。

  1、這節(jié)課,老師給大家?guī)砹艘晃粍?dòng)物朋友,(出示課件:豐子愷的白鵝圖)這小家伙,大家一定不陌生吧?我們一起來呼喚它吧!

  2、《白鵝》這幅畫是當(dāng)代著名畫家豐子愷先生所畫,(課件出示豐子愷圖像:簡介豐子愷:這位老人,多才多藝,他精通音樂,擅長書法、繪畫,還是一位頗有成就的作家)瞧,他不僅把白鵝栩栩如生地畫了出來,還給它寫了一篇文章──這就是接下來我們將要學(xué)習(xí)的第13課——白鵝(課件出示題目),板書、齊讀課題。

  過渡:老先生寫了怎樣一只白鵝呢?

  二、初讀課文,整體感知

  昨天,我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,現(xiàn)在,請同學(xué)們打開課本,自由、大聲讀課文,邊讀邊想:這是一只什么樣的白鵝?

  (課件出示:填空:這是一只_____的白鵝。)

  三、品讀課文,感受白鵝的高傲有趣,體會(huì)作者的情感

  (一)學(xué)習(xí)第一自然段。

  通過模仿白鵝的姿態(tài),理解并朗讀句子:好一個(gè)高傲的動(dòng)物!

  1、同學(xué)們都認(rèn)為這是一只高傲的白鵝,豐子愷先生第一次見到它時(shí),心里就暗自說——好一個(gè)高傲的動(dòng)物!他為什么這樣說呢?

  (課件出示:它伸長了頭頸,左顧右盼,我一看這姿態(tài),想道:好一個(gè)高傲的動(dòng)物!)

  2、左顧右盼是什么意思?同學(xué)們用動(dòng)作表示一下。

  3、同學(xué)們想想,這白鵝的脖子已經(jīng)夠長了,它還要伸長了頭頸左顧右盼,難怪作者說:好一個(gè)高傲的動(dòng)物! 板書:高傲

  (二)學(xué)習(xí)第二自然段。

  它的高傲更表現(xiàn)在哪些地方呢?(學(xué)生讀第二自然段:鵝的高傲更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。)出示課件 板書:叫聲、步態(tài)、吃相

  (三)學(xué)習(xí)第三自然段。

  感受鵝的叫聲高傲。

  1、鵝的叫聲高傲,從哪些詞句可以看出?為什么?

  請同學(xué)們自由讀第三自然段,邊讀邊畫出描寫鵝叫聲高傲的詞句。

  2、匯報(bào)

 、 鵝的叫聲,音調(diào)嚴(yán)肅鄭重,似厲聲呵斥。(出示課件)

  a、學(xué)生讀句子,說說原因。

  b、嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥:師小結(jié):是啊!平時(shí)都是人去呵斥小動(dòng)物,可這卻是白鵝呵斥人,都倒過來了,多高傲啊!

  C、讀這句話的時(shí)候你最想重讀哪幾個(gè)詞語?你愿意帶著你的體會(huì)來讀一讀這句話嗎?

  ②凡有生客進(jìn)來,鵝必然厲聲叫囂;甚至籬笆外有人走路,它也要引吭大叫,不亞于狗的狂吠。(出示課件)

  a、學(xué)生讀句子,說說原因。

  b、厲聲叫囂、引吭大叫:師小結(jié):它已經(jīng)把自己當(dāng)成家里的一員了,除了主人,誰也不能進(jìn)來。

  C、讀這句話的時(shí)候你最想重讀哪幾個(gè)詞語?

 、蹚倪@幾個(gè)詞我們體會(huì)出白鵝不但高傲還非常兇惡。那你們有沒有想過,白鵝為什么會(huì)這么兇?(看守門戶,不讓壞人進(jìn)入。)它是多么的勇敢、盡職呀!。

  3、我們來聽聽鵝在來客人時(shí)是怎么叫的?(出示課件)

  4、如果鵝也會(huì)說話,你們猜猜它會(huì)說些什么?

  (出示課件)我是鵝語小翻譯:

  凡有生客進(jìn)來,鵝必然厲聲叫囂,好像在說:____________

  甚至籬笆外有人走路,它也要引吭大叫,不亞于狗的狂吠,似乎在說:______________

  小結(jié):同學(xué)們真會(huì)想象,從你們的想象中,我不僅感受到了鵝的高傲,也看到了它的盡職,難怪主人這么喜歡它呢!

  5、我們再來讀讀這兩句話(出示課件),讓我們從它的叫聲中進(jìn)一步感受到鵝的高傲和盡職。

  6、聽了你們的朗讀,我感覺到這只白鵝真是很高傲啊!所以作者說:好一個(gè)(生讀)高傲的動(dòng)物![出示課件]

  (四)學(xué)習(xí)第四自然段

  感受鵝步態(tài)的傲慢。

  1、過渡:鵝不僅叫聲高傲,它的步態(tài)更是傲慢,我們再來看看作者是怎么寫的。

  2、我們用剛才的方法學(xué)習(xí)寫鵝的步態(tài)的段落。

  請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第四自然段,邊讀邊畫出描寫鵝步態(tài)高傲的詞句。

  3、交流:(出示課件)

 、貯句:鵝的步調(diào)從容,大模大樣的,頗像京劇里的凈角出場。

  a、學(xué)生讀句子。

白鵝的教案范文 篇2

  【教學(xué)目的】

  1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“高傲、鄭重、京劇、滋味、倘若、侍侯、脾氣、責(zé)備、臨近”等詞語。

  2、有感情地朗讀課文,背誦自身喜歡的局部。

  3、感受作者對白鵝的喜愛之情,培養(yǎng)同學(xué)維護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識。

  4、體會(huì)作者是如何抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  感受作者對白鵝的喜愛之情,培養(yǎng)同學(xué)維護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  體會(huì)作者是如何抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的。

  【課時(shí)布置】

  2課時(shí)。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  1、同學(xué)準(zhǔn)備:

  觀察(或查找)家禽──鵝、復(fù)習(xí)唐朝駱賓王《鵝》、了解作者豐子愷、自學(xué)課文。

  2、教師準(zhǔn)備:

  課件以和相關(guān)的教學(xué)資料。

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情景引課

  1、教師:唐朝駱賓王七歲就作了一首兒詩《鵝》大家還記得吧!一起比比誰背誦得更好。同學(xué)們都喜歡鵝吧!請用自身手中的筆畫一畫鵝。

 。ǔ樯梅酃P在黑板上簡筆畫鵝。)

  請同學(xué)們相互簡單評一評。

  2、課件出示豐子愷的畫《鵝》,現(xiàn)在老師給你們看一幅著名當(dāng)代畫家豐子愷所作的畫《白鵝》,同學(xué)們認(rèn)真觀察后與自身的畫比較然后說一說,評一評,議一議。

  3、是的,畫家所作的畫真是惟妙惟肖啊!就其根本的原因,那是畫家在生活中觀察入微,掌握了鵝的外形結(jié)構(gòu),了解了它獨(dú)特的習(xí)性。

  4、著名藝術(shù)家豐子愷先生,不只用畫筆把白鵝栩栩如生地畫出來了,還用通俗易懂的文字寫出了文章──《白鵝》。

  教師板書課題:

  白鵝

 。ㄍ瑢W(xué)可以簡單介紹豐子愷。)

  二、營造氛圍學(xué)課

  1、請同學(xué)獨(dú)立朗讀課文:

  可以采用自身喜歡的方式讀,注意在朗讀的過程中遇到生字、難字、難句時(shí)作上不同的標(biāo)志。

  2、讀生字和詞語:

  把難讀的句子提出來,同學(xué)們相互啟發(fā)讀。

  3、通讀全文:

  整體感知課文。

  全文主要寫了什么?

  它的特點(diǎn)是什么?

  三、生字以和詞語的處置

  1、讀音:

  有“頸、吭、倘、供、鄭”(后鼻韻)、“飲、鄰等”(前鼻韻)。

  2、引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用學(xué)過的識字方法,自主識記生字,如:

  可以聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過的生字,用加減或者替換偏旁的方法學(xué)習(xí)生字:“坑、躺、共”;或者聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),結(jié)合班級同學(xué)的姓氏學(xué)習(xí)“鄭”。

  3、引導(dǎo)同學(xué)觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn),然后把重點(diǎn)放在部件比例的大小上,指導(dǎo)臨寫。

  有個(gè)別字的筆畫需要特別說明:

  指導(dǎo)“厲、餐、侍、脾、蹲、鄰”時(shí),要注意、它們與其他字之間的聯(lián)系。

  四、課堂作業(yè)

  1、寫生字。

  2、謄寫生詞。

  3、自由讀文,勾出不理解的地方。下節(jié)課交流。

  第二課時(shí)

  一、讀課文、理解課文

  1、想想全文是圍繞哪一句話來寫的?又是怎樣展開寫的?你有發(fā)現(xiàn)就可以與同伴交流,你有疑惑也可以去與朋友討論。

 。ㄍ瑢W(xué)分組可以自主、合作、交流學(xué)習(xí)。)

  課件出示:

  好一個(gè)高傲的動(dòng)物!

  聽聽同學(xué)們是怎樣來理解這一句話的。

  2、課件出示:

  鵝的高傲,更表示在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。

  這句話同學(xué)們交流之后的感悟是什么?

  3、是啊!全文都是圍繞“高傲”這個(gè)詞語來展開的,那現(xiàn)在你對“高傲”這個(gè)詞語有了哪些不同的理解。

  4、作者寫“高傲的白鵝”表達(dá)出自身怎樣的情感呢?

  5、作者經(jīng)過仔細(xì)觀察,認(rèn)真了解鵝的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性后,用生花妙筆表達(dá)了自身的對鵝的喜愛之情。那你想從本課中,學(xué)習(xí)些什么呢?

  同學(xué)們相互啟發(fā)議論。

  6、主要內(nèi)容:

 、 詞語通俗、準(zhǔn)確:

  左顧右盼、厲聲呵斥、三眼一板、從容不迫……

  ⑵ 句子生動(dòng)有趣:

  鵝的步伐從容,大模大樣的。頗像京劇里的凈角出場。鵝吃飯時(shí),非有一個(gè)人侍侯不可,真是架子十足!

 、 文章圍繞一個(gè)中心展開來寫:

  “鵝是高傲的動(dòng)物”。

 、 文章從不同的角度來印證鵝的高傲:

  叫聲高傲、步態(tài)高傲和吃相高傲。

  二、感悟課文,并拓展

  1、課文有哪些值得我們在作文時(shí)借鑒的地方?

  2、請根據(jù)自身的實(shí)際情況,說一說自身喜歡的一種動(dòng)物。可以從以下方面來說:它的特點(diǎn)、外形、脾氣、以和它是怎樣進(jìn)食的、怎樣嬉戲、休息等等。

  3、把說的內(nèi)容整理一下,然后寫下來。

白鵝的教案范文 篇3

  一、教學(xué)目標(biāo)

 。ㄒ唬┝私鈱懽鞅尘,理解作者筆下的白鵝的鮮明特點(diǎn),體會(huì)

  作者對白鵝的喜愛之情。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、準(zhǔn)確描摹的方法。

 。ㄈ┢肺缎蕾p本文生動(dòng)而風(fēng)趣的語言,感受作者的生活情趣。

  二、課時(shí)安排:

  2課時(shí)

  三、教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入:

  可讓學(xué)生回憶曾經(jīng)讀過的以“鵝”為題材的詩文來導(dǎo)入

  新課。如駱賓王的《鵝》:“鵝,鵝,鵝,曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水,紅掌撥清波!

  討論:這首詩突出了鵝的什么特點(diǎn)?

  這首詩寫鵝,抓住了鵝的外形特征和動(dòng)作,語言簡潔,色彩鮮明,畫面感強(qiáng)。但畢竟是兒童之作,而且全詩總共才18字,不可能包含更豐富的內(nèi)容。

  豐子愷先生的散文《白鵝》,內(nèi)涵要豐富得多,語言也很有特色,生動(dòng)幽默,而且富有童趣,值得一讀。(也可讓學(xué)生描述自己曾經(jīng)見過的鵝,或展示相關(guān)圖片、音像資料,由此引入課文)

  二、作者及寫作背景簡介

  《白鵝》寫于1946年夏天。抗戰(zhàn)期間,豐子愷內(nèi)遷重慶,住在郊外一座荒村里。當(dāng)時(shí)正值戰(zhàn)時(shí),生活條件艱苦,而人們內(nèi)心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書、作畫之余,在院子里種豆、種菜、養(yǎng)鴿。養(yǎng)鵝,這成了作者排遣苦悶的一種寄托。

  三、范讀課文

  四、討論課文1一4段內(nèi)容

  1.作者筆下的鵝有什么鮮明特點(diǎn)?

  傲慢(高傲、最傲人、架子十足)。

  注意對這些詞語的意義加以比較:

  傲慢:輕視別人,對人沒有禮貌。

  高傲:自以為了不起,看不起人;極其驕傲。

  傲人:驕傲自大,瞧不起人。

  架子十足:非常自高自大的樣子。

  【提示:這幾個(gè)詞詞義相近,用以形容白鵝,既突出強(qiáng)調(diào)了白鵝的鮮明個(gè)性,又避免了單調(diào),富有變化。(要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系具體的語境來分析,如:“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”中的“高傲”就是作者在看到這只雪白的大鳥伸長脖頸左顧右盼的姿態(tài)時(shí)情不自禁發(fā)出的贊嘆。)

  2.作者從哪幾個(gè)方面來寫白鵝的傲慢?結(jié)合文中的描寫作具體來分析。——

  頭、叫聲、步態(tài)、吃相。

  頭高,伸長了頭頸,左顧右盼。似有一種傲視群雄的氣概。

  叫聲,音調(diào)嚴(yán)肅鄭重,有似厲聲呵斥。

  步態(tài),步調(diào)從容,大模大樣,顯得氣宇軒昂。

  吃飯,食料并不奢侈,但吃法三眼一板,絲毫不茍。

  3.為了突出白鵝傲慢的特點(diǎn),作者怎樣稱呼鵝?(“鵝老爺”)

  “老爺”一詞原是舊時(shí)代對有身份、有地位的人的一種尊稱。

  作者用以稱呼白鵝,可見白鵝在他家中擁有特殊“地位”。享受特殊待遇。于是,白鵝也就有理由表現(xiàn)得“架子十足”。

  4.“傲慢”一詞常被用以形容人輕視別人,對人沒有禮貌,作者為什么用這個(gè)詞來形容白鵝?作者對白鵝懷著一種怎樣的感情?

  用形容人的詞語來描繪鵝,把鵝寫得富有靈性。長長的脖子和

  “軋軋”的叫聲是鵝的生理特點(diǎn),而從容不迫的步態(tài)和三眼一板的吃相反映了鵝的生活習(xí)性,是動(dòng)物的本能,這些都與性格無關(guān)。但作者卻將其說成是“傲慢”性格的表現(xiàn),顯然把鵝當(dāng)成了自己生活中的一個(gè)朋友,讀來非常富有親切感。

  其次,“傲慢”本為貶義詞,但作者在描繪鵝的種種傲慢姿態(tài)和表現(xiàn)時(shí),字里行間透露出的卻是一種欣賞的態(tài)度,反映了作者內(nèi)心對于這只鵝的喜愛之情。

 。ㄎ澹⿲W(xué)生自由朗讀課文1~4段。要求繪聲繪色,通過朗讀來領(lǐng)略作者幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格

  (六)布置作業(yè)

  1.熟讀課文。

  2.抄寫并解釋下列詞語:

  冥頑

  叫囂

  引吭

  局促

  奢侈

  窺伺

  盛撰

  岑寂

  左顧右盼

  三眼一板

  躡手躡腳

  3.完成“思考與練習(xí)三”。

  第二課時(shí)

  一、研究課文1~4段的寫法

  1.學(xué)生自由朗讀1~4段。

  2.為突出鵝的特點(diǎn),作者將鵝和其他動(dòng)物比較著寫,結(jié)合文中內(nèi)容作具體分析。

  第四段中作者抓住動(dòng)物頭部的形狀來概括各種動(dòng)物的性格,從而證明鵝的頭高正是其性格“高超”的表示。

  第2段中作者將鵝與鴨、與狗比較著寫。鵝與鴨的叫聲大體相似,但鵝的厲聲喝斥有別于鴨的小心翼翼,顯得莊重而大氣;接著,作者又將叫聲同樣嚴(yán)厲的鵝與狗比較,不難看出狗的勢利和鵝的一視同仁。

  第3段通過步態(tài)寫鵝的傲慢,仍將鵝與鴨比較,一個(gè)步調(diào)急促,有局促不安之相;一個(gè)步調(diào)從容,大模大樣,頗像京劇里的凈角出場。最能反映鵝的傲慢性格的,是當(dāng)人走近時(shí)鵝的態(tài)度。雞和鴨懼怕人,當(dāng)人走近時(shí)一定讓步逃走。鵝卻傲然地站著。

  通過與其他動(dòng)物的比較,可以看出白鵝鮮明的個(gè)性。

  3.作者之所以能對白鵝作如此生動(dòng)傳神的描寫,是因?yàn)樗麑Π座Z觀察得非常仔細(xì)。描寫鵝吃飯的第4段文字,最具代表性,試作分析。

  作者細(xì)致地描寫了鵝的食料。進(jìn)食的程序以及吃飯時(shí)的動(dòng)作神態(tài),特別是花了不少筆墨描寫鵝與偷食的狗之間的爭斗,令人忍俊不禁。

  4.第4段中作者用哪些詞語來形容鵝吃飯時(shí)所表現(xiàn)出的傲慢?

  三眼一板

  絲毫不茍(一點(diǎn)都不馬虎)

  從容不迫

  踏著方步

  昂首大叫

  架子十足

  二、討論課文第5段的內(nèi)容

  1.作者用淺顯質(zhì)樸的文字,輕松幽默的筆調(diào),勾勒了白鵝既可笑更可愛的形象,表達(dá)了對白鵝的喜愛與懷念。自由朗讀第5節(jié),然后說說作者及其家人喜愛白鵝還有什么原因。

  白鵝對作者一家人物質(zhì)上和精神上都有貢獻(xiàn)。在作者看來,精神上的貢獻(xiàn)尤為重要,“因?yàn)槲覀冞@屋子實(shí)在太簡陋,環(huán)境實(shí)在太荒涼,生活實(shí)在太岑寂了。賴有這一只鵝,點(diǎn)綴庭院,增加生氣,慰我寂寥。”

  2.談?wù)勀銓ξ恼陆Y(jié)尾的兩句話的理解。

  在當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)爭環(huán)境下,人們的生活條件艱苦,而更難以忍受的是精神上的痛苦。由于戰(zhàn)爭,作者不得不居住在郊外荒村的簡陋小屋里,與外界絕少往來,于是感覺到一種“岑寂”的苦悶。作者在文章中說:“這些日子的岑寂的滋味,至今回想還覺得可怕!笔沁@只頗有個(gè)性的白鵝打破了寂寞,使荒涼的死氣沉沉的環(huán)境有了生氣,使作者苦悶的心靈得到一絲安慰,所以作者對這樣一位能夠“慰我寂寥”的朋友懷著一份感激和留戀之情。

  3.這節(jié)文字主要寫白鵝的貢獻(xiàn),但其間仍不乏表現(xiàn)白鵝傲慢性格的文字,找出來欣賞一下。

  “它分娩畢,就起身,大踏步走進(jìn)屋里去,大聲叫開飯!

  “望望那鵝,它正吃飽了飯,昂胸凸肚地,在院子里跨方步,

  看野景,似乎更加神氣了!

  三、按照“思考與練習(xí)四”的要求進(jìn)行口頭作文

  四、布置作業(yè)

  將課堂發(fā)言的內(nèi)容整理成一篇記敘童年趣事的小作文。

白鵝的教案范文 篇4

  活動(dòng)目標(biāo):

  使幼兒發(fā)準(zhǔn)帶有e、g、h的字音。

  通過語言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

  在感知故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上,理解角色特點(diǎn)。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1.狐貍的'頭飾一個(gè),鵝的頭飾十個(gè)(一大九。

  2.在地中間畫好長方形作河的界線。

  活動(dòng)過程:

  1.幼兒坐成圓形或半圓形,請一個(gè)幼兒戴上狐貍的頭飾作狐貍,坐在地上或藏起來。教師戴頭飾作鵝媽媽,請九個(gè)幼兒作小白鵝。小白鵝說:"我是小白鵝,我會(huì)河里游。"講對了,教師給他戴上頭飾,說:"對,對。你是我的小白鵝",并叫他站在教師一旁。如果講錯(cuò)了,教師教他,并要求再講一遍。

  2.全體幼兒沿"河"的四周邊作鵝走動(dòng)作邊念兒歌:"東邊一條河,西邊一群鵝,鵝兒鵝兒唱著歌,一只狐貍跑過來,鵝飛鵝跑跳下河。"在念到"一只狐貍跑過來"時(shí),狐貍從座位上站起來。注意要念完兒歌,鵝才能跳下河(即畫好的小河的界線中),同時(shí)狐貍才能跑出來抓鵝。

  3.結(jié)束以后換一批幼兒作狐貍和小白鵝,繼續(xù)進(jìn)行游戲。

  注意事項(xiàng):

  1.游戲前,先要教會(huì)幼兒念兒歌;并注意發(fā)音正確。

  2.在游戲進(jìn)行中,發(fā)現(xiàn)幼兒而發(fā)音不準(zhǔn)時(shí)教師也要給予糾正。

  小百科:鵝,是鳥綱雁形目鴨科動(dòng)物的一種,屬于家鵝。家鵝的祖先是雁,大約在三四千年前人類已經(jīng)馴養(yǎng),F(xiàn)在世界各地均有飼養(yǎng)。鵝頭大,喙扁闊,前額有肉瘤。

白鵝的教案范文 篇5

  一、抓傲理線索:約2~3分鐘

  請同學(xué)們速讀全文,找出全文有多少個(gè)“傲”字?(8個(gè)“傲”。)

  ——引出“傲”串全文的線索美。

  二、挖傲悟組材:約8分鐘

  請同學(xué)們找出“傲”具體表現(xiàn)在哪五個(gè)方面,請仔細(xì)讀原文后回答。

  分四組搶答,看誰最踴躍最精彩。

 、僖话猎谏扉L脖頸左顧右盼總領(lǐng)下文;②二傲在叫聲;③三傲在步態(tài);④四傲在吃飯;⑤五傲在昂胸凸肚跨方步看野景照應(yīng)開頭。

  ——根據(jù)發(fā)言,然后引出“傲”在總分總的布局美。

  三、扣傲賞妙語:10分鐘

  請同學(xué)們找出文中寫“傲”的具體描寫句子,看誰找得快又能說出其精妙處。

  教師示例:

 、彼扉L了頭頸,左顧右盼。||我一看這姿態(tài),想道:“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”

  (用“動(dòng)作、神態(tài)、旁人的心理寫“傲”,妙在前正后側(cè)式,如在目前。)

 、捕谒慕新、步態(tài)、吃相中,更表示出一種傲慢之氣。

 。钤谌齻(gè)方面的概括來寫“傲”,作用:叫聲、步態(tài)、吃相,兩字短語構(gòu)成段首排比,有氣勢又總領(lǐng)各段。)

  請同學(xué)們用“從來寫“傲”,妙在”格式來分析。(發(fā)言摘要)

  1.鴨的“軋軋”,其音調(diào)瑣碎而愉快,有小心翼翼的意味;鵝的“軋軋”,其音調(diào)嚴(yán)肅鄭重,有似厲聲呵斥!返目穹,是專對生客或宵小用的;見了主人,狗會(huì)搖頭擺尾,嗚嗚地乞憐。鵝則對無論何人,都是厲聲呵斥;要求飼食時(shí)的叫聲,也好像大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣。(妙在鴨鵝對比來寫“傲”,與大爺類比,妙在對比類比突出了中心。)

  2.它傲然地站著,||看見人走來簡直不讓;有時(shí)非但不讓,竟伸過頸子來咬你一口。(前總后分,前概后具式來寫傲,語言精致。)

  3.等到鵝再來吃飯的時(shí)候,飯罐已經(jīng)空空如也。鵝便昂首大叫,似乎責(zé)備人們供養(yǎng)不周。這時(shí)我們便替它添飯,并且站著侍候。(怎樣來寫傲?寫鵝的“神態(tài)、動(dòng)作”來寫傲。)

  4.因此鵝的吃飯,非有一人侍候不可。真是架子十足的。ㄕl能表演“架子十足”的神氣)

  ………………

  ——引出語言有生動(dòng)美。

  四、評傲說做人10分鐘

  ⒈“因?yàn)樗鼘ξ覀,物質(zhì)上和精神都有貢獻(xiàn),使主母和主人都喜歡它,小學(xué)四年級語文教案《四年級語文上冊:《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)》!

  教師示例:這里寫到的物質(zhì)上的貢獻(xiàn)無非是下文提到的可以給人們生蛋,而精神上的貢獻(xiàn),則在于主人主母小孩撿蛋時(shí)的“哈哈”的喜悅之情,其中充滿了人情味,更寫出了農(nóng)家小院的愜意生活。(教師扣關(guān)鍵詞:“物質(zhì)”和“精神”來展開評點(diǎn)。)

  ⒉“望望那鵝,它正吃飽了飯,昂胸凸肚地,在院子里跨方步,看野景,似乎更加神氣了。但我覺得,比吃鵝蛋更好的,還是它的精神的貢獻(xiàn)。因?yàn)槲覀冞@屋實(shí)在太簡陋,環(huán)境實(shí)在太荒涼,生活實(shí)在太岑寂了。賴有這一只白鵝,點(diǎn)綴庭院,增加生氣,慰我寂寥!

  學(xué)生評點(diǎn)活動(dòng):用“假設(shè):我們的自己家中沒有養(yǎng)雞鴨狗等動(dòng)物,你回到家里一般會(huì)有什么樣的感覺?假如我們自己家中養(yǎng)了雞鴨狗等動(dòng)物,你回到家中又會(huì)有什么感覺?(備用啟發(fā)故事:我自己兒時(shí)躺在地上打滾,為的是纏母親買兩只小兔子養(yǎng),我可沒有想到要吃這個(gè)兔肉,而是覺得蠻有味,才要在地上打滾的。引出養(yǎng)鵝,實(shí)則趣味無窮也。不單單是為了有鵝蛋吃哦。

  ——引出語言有哲理美。

  五、拓展有趣味:約10分鐘

  1、扣“狗”話題說話活動(dòng):說與“狗”有關(guān)的俗語詞句;

  2、說說你有關(guān)“養(yǎng)狗”的趣事;

  3、聯(lián)讀活動(dòng):①王維的《謂川田家》;②《白鵝》完整篇章自讀。(注:教材只是部分節(jié)選)

  ——引出讀后拓展有趣味。

  板書設(shè)計(jì):

  農(nóng)家小院雞犬相聞

  ——豐子愷《白鵝》美讀把玩

  形傲

  導(dǎo):析題學(xué)擬題。題有色彩美

  一、抓傲理線索。叫聲文有線索美

  二、挖傲悟組材。步態(tài)文有總分美

  三、扣傲賞妙語。吃相言有生動(dòng)美

  四、評傲說做人。言有哲理美

  五、拓展有趣味。讀后廣聯(lián)系

白鵝的教案范文 篇6

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、認(rèn)識頸厲等8個(gè)生字。會(huì)寫頸、鄭等12個(gè)生字。能正確讀寫高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍侯、脾氣、供養(yǎng)、鄰近等詞語。

  2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

  3、體會(huì)作者對動(dòng)物的思想感情,學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫動(dòng)物的寫法,養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。

  4、抄寫課文中生動(dòng)有趣的句子,注意積累語言。

  課前準(zhǔn)備

  1、觀察自己喜歡的一種動(dòng)物。

  2、布置學(xué)生預(yù)習(xí),自學(xué)生字新詞。

  3、生字詞卡片及白鵝的掛圖(或制作課件)

  第一課時(shí)

  單元導(dǎo)讀,梳理要點(diǎn)

  1、閱讀單元導(dǎo)語。

  2、讀后交流:你知道了什么?(老師從三方面引導(dǎo)與梳理:學(xué)習(xí)內(nèi)容、課文特點(diǎn)、學(xué)習(xí)要求。)

  3、揭題,引入本課。(可結(jié)合出示掛圖或課件簡筆畫)

  學(xué)習(xí)生字,初讀課文

  1、學(xué)習(xí)小組檢查生字新詞的預(yù)習(xí)情況。(或同桌互教互查)

  2、教師分類檢查生字詞的讀音。(如,8個(gè)認(rèn)讀的生字,課文中注音的其他詞,待等容易讀錯(cuò)的詞語。)

  3、指名分自然段試讀。(注意正音、讀通讀準(zhǔn))

  4、指導(dǎo)寫字。(引導(dǎo)觀察、發(fā)現(xiàn),自主識記字形,重點(diǎn)指導(dǎo)筆畫多和字形復(fù)雜的字。)

  整體感知,理清脈絡(luò)

  自由讀課文,想一想:這是一只什么樣的白鵝?(用課文中的詞概括)

  1、口頭填空:這是一只-----------------的白鵝。(高傲、傲慢、從容不迫、一絲不茍、架子十足、有著老爺脾氣、需要人侍侯)

  2、你從哪里知道這是一只高傲的白鵝?(引導(dǎo)學(xué)生找相關(guān)段落,并完成如下板書。)

  姿態(tài):左顧右盼

  叫聲:引吭大叫

  步態(tài):從容不迫

  吃相:架子十足

  初識高傲

  1、朗讀第一自然段,思考:你從哪里看出白鵝的高傲

  2、品詞:伸長頭頸,左顧右盼。

  3、表情朗讀:好一個(gè)高傲的動(dòng)物!

  作業(yè)

  1、寫生字。

  2、朗讀課文,劃出自己喜歡的句子。

  第二課時(shí)

  復(fù)習(xí)鞏固,引入新課

  1、聽寫生字詞,訂正。

  2、導(dǎo)入:你還從哪里看出白鵝的高傲?

  學(xué)習(xí)第三、第四自然段,再識高傲

  1、出示兩句話:

  ⑴鵝的叫聲很高傲。

 、迄Z的步態(tài),更是傲慢。

  2、討論:作者是怎樣把叫聲和步態(tài)寫具體的?找出重點(diǎn)詞句讀一讀,體會(huì)作者的寫法。

  3、小練筆(填空)

  ⑴厲聲_______厲聲_________________大叫厲聲_______

  _______大叫(從這五個(gè)詞中你體會(huì)到什么?)

  ⑵鵝的步調(diào)_______,_______的,頗像_______________出場。(從這句中你體會(huì)到什么?)

  研讀第五、六、七自然段,總結(jié)高傲

  1、引導(dǎo)學(xué)生嘗試提出問題,并帶這問題研讀、交流。

  如:⑴鵝的'吃飯,常常使我們發(fā)笑,哪些地方使我們發(fā)笑?最可笑的是什么?

  ⑵鵝吃飯時(shí)為什么非有人侍候不可?是怎么侍侯的?

  ⑶作者怎樣仔細(xì)觀察鵝的吃相?是怎樣具體描寫的?

  ⑷鵝的吃相表現(xiàn)出它的高傲,是從哪里看出來的?

  2、品讀自己最喜歡的句子,說說為什么喜歡?

 、攀沉虾唵蔚木渥。(一日三餐、三樣?xùn)|西)

 、瞥苑ㄓ邪逵醒鄣木渥。(三眼一板、一絲不茍、從容不迫;先再然后)

  ⑶鵝老爺脾氣的句子。(每逢就責(zé)備、架子十足)

 、扔腥耸毯虻木渥。(堂倌、非不可)

 、晒窊P(yáng)長而去的句子。

  3、返顧全文:鵝的高傲,具體表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面?

  體會(huì)情感,朗讀背誦

  1、作者寫鵝的高傲,你有什么看法?(透過字面體會(huì)作者對鵝深深的喜愛之情)

  2、朗讀、背誦自己喜愛的部分。

  作業(yè)

  1、抄寫文中生動(dòng)有趣的句子。

  2、觀察自己喜愛的一種動(dòng)物,準(zhǔn)備園地四的口語交際與習(xí)作。

  課后小結(jié):

  《白鵝》這一課是宋美珍老師的試講課,課文有趣的文字,宋老師幽默的話語深深打動(dòng)了孩子們的心,真沒有想到鵝會(huì)如此高傲,學(xué)了之后孩子們恍然大悟。

白鵝的教案范文 篇7

  初讀豐子愷先生的《白鵝》,在感嘆“鵝老爺”形象之妙的同時(shí),也對大師語言深?yuàn)W難懂深深嘆息。與其說難懂,倒不如說大師漫畫式的語言使一個(gè)個(gè)充滿個(gè)性的小動(dòng)物形象躍然紙上。作為一線的語文教師,總覺得這樣的課文好詞太多,很難分層次一個(gè)個(gè)引導(dǎo)學(xué)生感悟,好像每一個(gè)丟了都不合適。對于這樣的文章,筆者在教學(xué)實(shí)踐中覺得突破一兩個(gè)重點(diǎn)詞,使閱讀課堂詞語教學(xué)有“牽一詞而動(dòng)全文”的效果。

  反復(fù)體昧《白鵝》,覺得如果把文中“三眼一板”這個(gè)詞教好,就能使白鵝吃相的特點(diǎn)分明突出,也能從更深層次習(xí)得文本的語言。“三眼一板”,本義是講節(jié)奏。于是,筆者想從詞義入手,開掘文本更豐富的內(nèi)涵,發(fā)現(xiàn)詞語中的韻律之美。

  一、本義,韻之源

  當(dāng)我進(jìn)行文本細(xì)讀,有一種很強(qiáng)烈的感覺,就是一定要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)好“三眼一板”這個(gè)詞,可是它又在很多的好詞中間,很難抽出來進(jìn)行單獨(dú)的教學(xué)。在百般無奈之后,我決定追本溯源,沿著“三眼一板”的本義追尋,或許有教學(xué)的出路。當(dāng)我翻閱很多工具書,“三眼一板”的本義浮現(xiàn)在我的面前:“三眼一板”也作“一板三眼”;板,以拍板擊打一下,為中國音樂每小節(jié)里最強(qiáng)的拍子;眼,以鼓簽敲擊板鼓,為次強(qiáng)拍或弱拍;三眼一板即一小節(jié)中有四拍的音樂節(jié)奏。細(xì)讀本義后,覺得豁然開朗,原來“三眼一板”中有著固定的節(jié)奏。節(jié)奏如此固定,用在鵝老爺身上不正是一種古板和一成不變嗎?于是,一個(gè)把文本的內(nèi)容糅合在詞語本義中的教學(xué)思路便應(yīng)運(yùn)而生。

  二、尋義,韻之聲

  出示:譬如吃了一口飯,倘若水盆放在遠(yuǎn)處,它一定從容不迫地大踏步走上前去,飲一口水,再大踏步走去吃泥,吃草。吃過泥和草再回來吃飯。

  1.師:你從什么地方看出來鵝吃飯的順序是不變的?

  2.師:能不能用一個(gè)詞來形容一下鵝吃飯的樣子?

  3.師出示:(三眼一板:“三眼一板”也作“一板三眼”。板,以拍板擊打一下,為中國音樂每小節(jié)里最強(qiáng)的拍子。眼,以鼓簽敲擊板鼓,為次強(qiáng)拍或弱拍。三眼一板即一小節(jié)中有四拍的音樂節(jié)奏。)

  4.請你再讀讀句子,說說鵝吃飯?jiān)趺闯猿鲆魳饭?jié)奏來了?

  5.句式:倘若發(fā)現(xiàn)飯盆在遠(yuǎn)處,鵝老爺必定( ),再去喝一口水,然后再到別處去吃一口泥和草。吃過泥和草再回來吃飯。

  譬如吃了一口飯,再喝了一口水,發(fā)現(xiàn)泥和草在很遠(yuǎn)的地方,鵝老爺( ),吃過泥和草再回來吃飯。

  6.師:飯、水、泥、草;飯、水、泥、草。順序會(huì)變嗎?節(jié)奏會(huì)變嗎7這四樣?xùn)|西就好比四個(gè)節(jié)拍,三個(gè)弱,一個(gè)強(qiáng)。一個(gè)強(qiáng),三個(gè)弱。(指板書)這就是“三眼一板”。

  7.齊讀句子。

  上述“三眼一板”的教學(xué)過程,旨在找到文本的內(nèi)容與詞語本義的耦合點(diǎn)進(jìn)行鏈接,讓詞語的本義引入不再變得枯燥機(jī)械。在告知學(xué)生詞語本義后,老師讓學(xué)生找找鵝吃飯所對應(yīng)的本義中的內(nèi)容。這一步的理解教師開始調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的思維,讓文本的信息、自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)、詞語本義的內(nèi)容表述三者合一。在學(xué)生對“三眼一板”的本義有所感悟后,教師的句式訓(xùn)練則起到很好的推波助瀾的作用。這兩個(gè)句式的內(nèi)容,文本中是沒有的,但卻是文本外必有的。這既是教師對文本的一種合理的解讀,有效地拓展文本,也是在文本的縫隙間給讀者提供想象的空間。學(xué)生完成這兩個(gè)句式訓(xùn)練的過程,必定又是一個(gè)運(yùn)思的過程。當(dāng)學(xué)生合理地想象和再現(xiàn)鵝老爺吃飯的章法和規(guī)律時(shí),情不自禁地發(fā)現(xiàn)原來這是多么程式化的事情,自然就會(huì)想到鵝老爺?shù)钠夂托愿,也?huì)隱約感到一種過分的執(zhí)著。教師在學(xué)生回答后,順勢利導(dǎo),讓學(xué)生明白“飯、水、泥、草”這樣的吃飯過程是永遠(yuǎn)不會(huì)改變的。而教師刻意地重復(fù)這四個(gè)步驟,讓學(xué)生自然感受到一種音韻。此刻,“三眼一板”中所蘊(yùn)含的韻律之美便水到渠成般呈現(xiàn)出來。學(xué)生最后的朗讀,便把感悟的效果提到更高的層次。

  三、得義,韻之味

  教完詞語,我們不妨冷靜地思考,究竟我們給予了學(xué)生什么?筆者認(rèn)為,詞語教學(xué)的歸宿應(yīng)是習(xí)得和內(nèi)化。上述詞語教學(xué)的過程,最值得回味的應(yīng)是得義的過程。其實(shí),“三眼一板”的教學(xué)過程,大致經(jīng)歷了以下的環(huán)節(jié):初解本義一鏈接文本一碰撞經(jīng)驗(yàn)一糅合文本一拓展本義一內(nèi)化詞義。這一過程,是詞語教學(xué)“得義”的有效規(guī)律,也是引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的有效教學(xué)方法。但是,如果我們把這一教學(xué)的規(guī)律像線一樣抽出來,那么詞語教學(xué)會(huì)變得程式化,課堂自然變得機(jī)械而乏味。因此,上述教學(xué)的“味”其實(shí)就是在追尋客觀規(guī)律的同時(shí)尋求人文氣息的美,把求義過程“美化”,這樣,我們的詞語才更加鮮活。

  詞語教學(xué)的有效性,是一個(gè)永恒的命題,但在“得意”與“得言”并行的課堂實(shí)踐中,一定有深刻的解答!

白鵝的教案范文 篇8

  一、教學(xué)目標(biāo)

  【知識與技能】

  1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“高傲、鄭重”等詞語。

  2.理解、積累好詞佳句,能有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

  3.學(xué)習(xí)作者的寫作方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性和幽默風(fēng)趣的特點(diǎn)。

  【過程與方法】

  朗讀課文,在自主合作探究中學(xué)習(xí)本課知識。

  【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

  了解白鵝的特點(diǎn),體會(huì)作者對白鵝的喜愛之情。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的,并養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn),能體會(huì)到作者運(yùn)用對比、擬人,明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對白鵝的喜愛之情。

  四、教材分析

  《白鵝》是一篇極富情趣的文章,在作者豐子愷眼里這白鵝儼然就是一位高傲而固執(zhí),忠誠而可愛的朋友,所以文本的字里行間每每滲透著那份欣賞和愛憐。

  五、學(xué)情分析

  該學(xué)段的孩子已能在初讀充分的情況下初步把握文章的主要內(nèi)容。通過三年級一年的語言實(shí)踐訓(xùn)練,基本能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。

  六、教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

  一、情境導(dǎo)入

  同學(xué)們,你有喜愛的小動(dòng)物嗎?你喜愛它的哪些方面?

  豐子愷先生也喜愛一種小動(dòng)物,他不但心里喜愛,而且還進(jìn)行了仔細(xì)觀察動(dòng)手寫成文章呢!今天我們就來學(xué)習(xí)《白鵝》。板書:白鵝

  二、教師范讀課文,學(xué)生初步感知

  1.教師范讀課文,一會(huì)兒請同學(xué)們談一談你對白鵝的初步印象。

  2.談對白鵝的初步印象。

  師:聽老師讀完課文,你腦海中浮現(xiàn)出一只怎樣的`白鵝呢?

  生:這是一只(高傲)的白鵝。

  師:這不僅僅是我們的感受,更是豐子愷先生初見這只白鵝時(shí)的第一個(gè)印象。

  讓我們一起來讀一讀作者第一次見到白鵝時(shí)的樣子吧。R讀第一自然段)

  “好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”這是一個(gè)總起句。

  師:你認(rèn)為這句話中哪個(gè)詞應(yīng)該重讀?為什么?

  生:“好”和“高傲”。

  教師引導(dǎo):

  “好”:作者初見這只白鵝,就被它的高傲吸引住了,從心里喜歡它。

  “高傲”:統(tǒng)領(lǐng)全篇的詞,突出了鵝的特點(diǎn)。

  3.讓我們來讀一讀這句話吧!------“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”

  三、精讀課文,重點(diǎn)探究。

  在以后的相處中,豐子愷先生發(fā)現(xiàn),它的高傲還表現(xiàn)在哪些方面呢?

  下面請同學(xué)們自讀課文,從課文里去尋找答案吧!找到答案后的同學(xué)請舉手!

  生讀完后,師提問:鵝的高傲還表現(xiàn)在哪些方面呢?

  鵝的高傲還表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中。(指名回答)

  (一)、鵝的“叫聲”

 。1)閱讀第三自然段,哪些句子表現(xiàn)了白鵝的高傲呢?找出你認(rèn)為表現(xiàn)白鵝高傲的詞,做上標(biāo)記。

  嚴(yán)肅鄭重,厲聲呵斥,厲聲叫囂,引吭大叫

  你們看,光叫聲,豐子愷先生就用了4個(gè)詞語來形容,讓我們一起來讀一讀,感受一下白鵝叫聲的高傲。

  通過讀這些詞,一只活靈活現(xiàn)的高傲的白鵝仿佛出現(xiàn)在我們的面前。

 。2)本文寫鵝的叫聲和誰相比較?指名讀第3自然段。

  指名答:本文寫鵝的叫聲和狗進(jìn)行比較。

  師:這種寫法叫對比。

  “它的舊主人告訴我:養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗,它也能看守門戶。”這句話說明它的舊主人也很喜歡它,認(rèn)為它是忠實(shí)的動(dòng)物,可以幫主人看家護(hù)院。

  “甚至籬笆外有人走路,它也要引吭大叫,不亞于狗的狂吠。”作者表面寫白鵝高傲、叫聲很兇,實(shí)際上是在贊揚(yáng)它的盡職盡責(zé)和勇敢。

 。3)總結(jié):真是“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”

  (二)、鵝的“步態(tài)”

  鵝不僅叫聲高傲,它的步態(tài)也那么與眾不同。

 。1)閱讀第4自然段,你能想象出鵝的步態(tài)是什么樣的嗎?

  分析:鵝的步調(diào)從容,大模大樣的,頗像京劇里的凈角出場。

  “凈角”是京劇中的一種角色,也叫“大花臉”,凈角出場時(shí),是踏著方步,這就是步態(tài)從容、大模大樣。

 。ń處煴硌輧艚浅鰣觯

  (2)豐子愷先生為了突出鵝的步態(tài),還把鵝和誰做了一個(gè)比較呀?(再讀課文)

  指名答:鴨子

  我們一起來看看它們的步態(tài)有什么不一樣?

  鴨子:步調(diào)急促,局促不安,(表演)

  鵝:,步調(diào)從容,大模大樣,(表演)

  通過與鴨子進(jìn)行對比,更加看出鵝走路時(shí)高傲的樣子。

  (3)讓我們再讀課文,再次感受鵝走路時(shí)的高傲!

 。ㄈ、鵝的“吃相”

  鵝的步態(tài)和叫聲夠高傲的了,但和它的吃相相比,就不算什么了。

 。1)默讀5-7自然段,從哪些詞語或句子中,使你感受到了它的高傲呢?

 。2)小組討論,并且勾畫出描寫白鵝高傲的詞語或句子。

 。3)小組代表發(fā)言。

  它的吃法:(一日三餐、三眼一板、一絲不茍)

  “它需要三樣?xùn)|西下飯:一樣是水,一樣是泥,一樣是草。先吃一口冷飯,再喝一口水,然后再到別處去吃一口泥和草。譬如吃了一口飯,倘若水盆放在遠(yuǎn)處,它一定從容不迫地大踏步走上前去,飲一口水,再大踏步走出去吃泥,吃草。吃過泥和草再回來吃飯。”

  “譬如吃了一口飯,倘若水盆放在遠(yuǎn)處,它一定從容不迫地大踏步走上前去,飲一口水,再大踏步走出去吃泥,吃草。吃過泥和草再回來吃飯!

 。4)這樣從容不迫的吃飯必須有一個(gè)人在旁侍候,這又是為什么呢?(因?yàn)楣窌?huì)趁機(jī)偷吃鵝的飯。)

 。5)想一想,這鵝就連見了生客都要厲聲叫囂,那它的飯被狗吃了,它得氣成什么樣呀?聽老師讀一讀吧!

  明確:作者稱之為“鵝老爺”明貶實(shí)褒,言語間流露出來的親昵表現(xiàn)了作者對鵝充滿愛意。

  教師引導(dǎo)學(xué)生說出:鵝會(huì)厲聲叫罵、昂首大叫,似乎責(zé)備人們供養(yǎng)不周。

  哪里寫出了鵝吃飯時(shí),非得有一個(gè)人侍候不可呢?(指名答)

 。ㄎ覀儾粍倨錈允且哌h(yuǎn)去的。)

 。6)豐子愷先生對這只白鵝發(fā)出了怎樣的感嘆?

  “真是架子十足!”“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”

  作者語言風(fēng)趣,運(yùn)用反語,表現(xiàn)了作者對鵝的喜愛之情。

 。ㄋ模、就是這樣一只高傲的白鵝,主人卻不勝其煩,給這位鵝老爺當(dāng)起了堂倌---服務(wù)員,天天去侍候它吃飯。你覺得作者喜歡這只白鵝嗎?

 。ㄏ矚g)

  四、課堂小結(jié)

  本文細(xì)致刻畫了鵝的叫聲、步態(tài)、吃相,表現(xiàn)了白鵝高傲的特點(diǎn),也表現(xiàn)了作者對白鵝的喜愛之情。

  五、寫法點(diǎn)撥

  本文作者善于運(yùn)用對比的手法突出鵝的特點(diǎn)。首先明確事物的特點(diǎn)是什么,直接點(diǎn)明;其次選擇具有與所寫事物相對的對比物,描寫對比物的特點(diǎn),以突出、反襯所寫事物的特點(diǎn)。

  同時(shí)作者還運(yùn)用明貶實(shí)褒的寫作手法來描寫白鵝,更加表現(xiàn)了作者對白鵝的喜愛之情。

  六、心靈感悟

  豐子愷先生通過一系列的動(dòng)作描寫,細(xì)致地刻畫了一只高傲的白鵝。我們深深體會(huì)到:只有熱愛生活的人,才能仔細(xì)觀察,把事物寫活,給人們留下鮮明深刻的印象。

  七、鞏固練習(xí)、

  1、作者筆下的白鵝有什么特點(diǎn)呢?(高傲)

  2、白鵝的高傲表現(xiàn)在哪幾方面?(叫聲、步態(tài)、吃相)

  八、課后作業(yè)

  1、熟讀課文。

  2、寫一篇自己喜歡的小動(dòng)物。

  板書設(shè)計(jì):

  13.白,鵝

  總寫:高傲

  白鵝,分,叫聲,嚴(yán)肅鄭重,厲聲呵斥,架子十足

  步態(tài),步調(diào)從容,大模大樣

  寫,吃相,三眼一板,一絲不茍

白鵝的教案范文 篇9

  《白公鵝》一課重在與《白鵝》一課比較。在導(dǎo)入時(shí),我就有意識引導(dǎo)學(xué)生對比兩只鵝的形象;在體會(huì)白公鵝的特點(diǎn)時(shí),我也抓住兩篇課文對鵝的步態(tài)的描寫進(jìn)行比較;最后也把重點(diǎn)落在比較兩篇課文的寫作方法上。

  一、是引導(dǎo)學(xué)習(xí)理解詞語的方法:如“漣漪”一詞,我引導(dǎo)學(xué)生從字形看,這個(gè)詞語一定與什么有關(guān)?孩子們馬上說出是水,因?yàn)閮蓚(gè)字的部首都是三點(diǎn)水。一個(gè)孩子說是“波浪”,我一邊用手比畫大波浪,一邊問:這樣的波浪能叫“漣漪”嗎?孩子們意識到“漣漪”是細(xì)小的波紋。

  二、是重視了品詞析句,提高學(xué)生語言的欣賞能力。課文第二自然段用總起—分述的結(jié)構(gòu)描寫了鵝走路時(shí)慢條斯理的樣子,語言形象具體,值得細(xì)細(xì)品讀。我引導(dǎo)學(xué)生通過品味重點(diǎn)詞語、想象情景、比較體會(huì)等方法欣賞課文語言。如“它走起路來慢條斯理,仔細(xì)掂量著每一步。”一句,我引導(dǎo)學(xué)生先說說“掂量”是什么意思?(用手稱稱重量――反復(fù)思考應(yīng)該怎么做,結(jié)果會(huì)怎樣)再想想鵝在掂量什么?(這一步落在哪里好,怎樣放下去好)體會(huì)鵝走路的“慢條斯理”,體會(huì)作者用詞的巧妙。

  三、是課文插圖的利用。這堂課我利用課文插圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象,這是這堂課中激起的一點(diǎn)火花。

  四、是對寫作方法的教學(xué)的體會(huì)。在《白鵝》一課中,我教寫作方法。是先讓學(xué)生找,但發(fā)現(xiàn)學(xué)生很難找到,最后只有個(gè)別學(xué)生說了出來。經(jīng)過這節(jié)課,我感覺到如果利用課件出示相關(guān)的句子,再讓學(xué)生進(jìn)行體會(huì),這樣沒有那么抽象,從而可以降低難度。

  在教學(xué)中,我最大的感受是難以調(diào)動(dòng)課堂氣氛,學(xué)生回答問題不是很積極,原因可能有多方面:一是課文的難度高;二是學(xué)生預(yù)習(xí)不充分;三是我自身的原因,如太著急了,在一兩個(gè)學(xué)生的回答達(dá)不到要求時(shí),就會(huì)著急,這也可能與學(xué)生發(fā)言不積極,我問不下去有關(guān)。今后還應(yīng)注意耐心引導(dǎo),有效地引導(dǎo)。

白鵝的教案范文 篇10

  教學(xué)目標(biāo)

  知識與技能:

  1.認(rèn)讀八個(gè)生字,會(huì)正確書寫十二個(gè)字,聯(lián)系上下文理解“厲聲呵斥、厲聲叫囂,引吭大叫、局促不安、步調(diào)從容、大模大樣、三眼一板、一絲不茍、倘若、從容不迫、窺伺、不勝其煩”等詞語。

  2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力,體會(huì)詞句表情達(dá)意的作用。

  過程與方法:

  1.了解白鵝的特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫具體的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。

  2.和同學(xué)交流讀后的感受,發(fā)表自己的見解,體會(huì)文章的情感。

  3.練習(xí)朗讀課文。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  了解白鵝的特點(diǎn),體會(huì)作者對白鵝的喜愛之情。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):

  抓住第五自然段的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者描寫白鵝吃食樣子的寫法,帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)致觀察一種小動(dòng)物的吃食過程;練習(xí)運(yùn)用總分寫法,使用準(zhǔn)確、精當(dāng)?shù)膭?dòng)詞,有順序地描寫出這種小動(dòng)物的吃食的樣子。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)作者運(yùn)用對比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對白鵝的喜愛之情。

  教學(xué)工具

  課件

  教學(xué)過程

  (一)抓“高傲”理清脈絡(luò)

  1.同學(xué)們,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們初步了解了豐子愷筆下的白鵝。白鵝給你留下的總的印象是什么?高傲。

  2.請同學(xué)們快速看看課文,從課文中找出和“高傲”意思相近的詞語還有哪些?

  出示課件:傲慢、傲然、架子十足。

  3.你們發(fā)現(xiàn)了嗎,作者還用了一句話,就把這幾個(gè)詞語的意思和對白鵝總的感受都概括了出來?

  出示課件:好一個(gè)高傲的動(dòng)物。

  【設(shè)計(jì)意圖】回顧整體并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與“高傲”意思相同的詞語和句子,整體感知白鵝形象,又順理成章地抓住了課文中的關(guān)鍵詞“高傲”和中心句“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”。更重要的是向?qū)W生滲透了抓住關(guān)鍵詞句學(xué)習(xí)的方法。

  4.初次見面,白鵝就以它高傲的姿態(tài)吸引了作家。在以后的共同生活中,作家更加領(lǐng)略了它的“高傲”,我們看看豐老先生是從那幾個(gè)方面來寫的?從哪兒知道的?

  5.出示句子:鵝的高傲更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、和吃相中。

  (二)挖“高傲”品析詞語

  學(xué)習(xí)第一部分:叫聲。

  1.請同學(xué)們出聲讀一讀課文第三自然段,看看白鵝的叫聲有什么特點(diǎn)?(聲音很大、很厲害。)從哪些詞語感受到的?(嚴(yán)肅鄭重、厲聲喝斥、厲聲叫囂、引吭大叫。)

  2.從這些詞語中感受到什么了?(聲音響亮、好像在教訓(xùn)人。)

  出示課件:厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。

  3.這三個(gè)詞語都表示的是同一個(gè)意思,說明白鵝叫聲之大,叫聲之兇。就讓我們帶著這樣的感受再來讀讀第三自然段。

  4.請同學(xué)們自由讀這部分,邊讀邊思考:“為什么舊主人告訴我養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗,它也能看守門戶呢?

  5.想象假如這只鵝會(huì)說咱們的漢語,它會(huì)說什么?我們一起來當(dāng)當(dāng)“鵝語”小翻譯。

  出示課件:

  我是“鵝語”小翻譯。

  鵝的叫聲,音調(diào),似。

  凡有生客進(jìn)來,鵝必然,好像;甚至籬笆外有人走路,它也要,好像不亞于狗的。

  6.從這段話我們知道了,鵝的叫聲不亞于狗的狂吠,那從剛才的學(xué)習(xí)中你覺得鵝還有什么不亞于狗?(忠心、責(zé)任心。)

  7.作者把白鵝描寫得這樣霸道,這么兇,但是會(huì)讀書的孩子們,你們從這樣的語言中感受到什么了?(體會(huì)作者對鵝的喜愛之情。)

  8.自己再大聲地朗讀這段話,體會(huì)作者對白鵝的喜愛之情。

  【設(shè)計(jì)意圖】通過詞語歸類出示,使學(xué)生感悟到同樣是描寫鵝的叫聲,作者卻用了不同的詞語,并且都表現(xiàn)出了它的高傲。而后抓住了課文的空白處,設(shè)計(jì)的“鵝語小翻譯”練習(xí),目的就是引領(lǐng)孩子們讀文入境,加深對“高傲”的理解以及感受到作者對白鵝的喜愛之情并極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生拓展了想象的空間,加強(qiáng)與文本之間的交流。

  (三)扣“高傲”賞讀妙語

  學(xué)習(xí)第二部分:步態(tài)。

  1.剛才我們學(xué)習(xí)了鵝的叫聲這部分,把鵝的叫聲與狗的狂吠進(jìn)行比較使我們感受到了白鵝叫聲的特點(diǎn)。

  2.請出聲讀這段話,邊讀邊想象鵝與鴨走路的樣子,想站起來表演表演也行,待會(huì)兒老師想請幾個(gè)同學(xué)根據(jù)對課文的理解來表演鵝與鴨走路的樣子。

  3.生自由讀這段,試著演一演,在表演中理解詞語。

  (1)聯(lián)系生活實(shí)際用“局促不安”說一句話。

  (2)理解“從容”,指導(dǎo)讀出鵝步調(diào)的從容,大模大樣。

  4.作者用鴨的步態(tài)與鵝的步態(tài)作對比,并用凈角出場作比喻,使我們了解了白鵝的步態(tài)的特點(diǎn),也感受到了它的高傲。

  【設(shè)計(jì)意圖】改變學(xué)習(xí)方式,變靜止的學(xué)習(xí)為動(dòng)態(tài)的表演,進(jìn)一步感悟作者觀察的細(xì)致和用詞的準(zhǔn)確,運(yùn)用對比、比喻等寫作方法來突出白鵝步態(tài)特點(diǎn)的表達(dá)方法;由理解詞語的不同到體會(huì)文本中內(nèi)容的不同,再到感受兩種動(dòng)物的特點(diǎn),所采用的比較式的教學(xué)方法,就是要讓學(xué)生文法兼得,明確作者是用對比的方法來突出白鵝高傲的特點(diǎn)的。多種感官的參與在師生合作學(xué)習(xí)中獲得愉悅的體驗(yàn),提高效率。

  學(xué)習(xí)第三部分:吃相。

  1.自由讀五至七自然段,找一找作者用哪些詞語來形容鵝吃飯時(shí)所表現(xiàn)出的傲慢。

  三眼一板 一絲不茍 從容不迫 大踏步 厲聲叫罵 昂首大叫 架子十足

  2.依據(jù)課文內(nèi)容,選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填空。

  出示課件:

  白鵝的食料并不奢侈,但它的吃法,。倘若水盆放在遠(yuǎn)處,它也一定地去飲水、吃草和泥。

  當(dāng)鵝老爺發(fā)現(xiàn)有狗偷吃它的飯時(shí),它。當(dāng)鵝老爺發(fā)現(xiàn)飯罐空空如也時(shí),它。鵝吃飯時(shí),非有一個(gè)人侍候不可,真是。

  3.在不同的情況下,白鵝吃飯的樣子都是這樣高傲,那么除此以外,你們再看看課文,想一想在這些不同的情況下,白鵝吃飯還有什么相同的地方?

  【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)小練習(xí)目的有三:一是訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用這些關(guān)鍵詞語,實(shí)現(xiàn)語言的內(nèi)化;二是整合學(xué)生對白鵝吃飯時(shí)那高傲、可笑的感受。三是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注白鵝吃飯時(shí)的高傲、可笑,是源于它特殊的吃飯保持不變。作者在五、六、七三個(gè)自然段中,直接描寫鵝吃飯三眼一板的吃飯竟高達(dá)四次。

  4.認(rèn)真默讀,從哪些詞語或句子中,使你感受到了它三眼一板、一絲不茍的吃法讓人覺得好笑呢?可以動(dòng)筆畫一畫,還可以在書旁做簡單批注。

  小結(jié)方法一:你們看,作者在介紹白鵝吃飯時(shí)的令人可笑的樣子時(shí),就是這樣先寫喜歡吃什么,再寫它怎樣吃,多有順序啊!那你能結(jié)合這段文字說說,從哪兒最能表現(xiàn)鵝吃法的“三眼一板”。通過實(shí)踐,學(xué)生可以從以下三個(gè)角度來回答。

 、購摹耙蝗杖汀。(吃飯的時(shí)間固定。)

  ②從“它需要三樣?xùn)|西下飯:一樣是水,一樣是泥,一樣是草”。(吃的`東西是不變的。)

 、蹚摹跋瘸砸豢诶滹,再喝一口水,然后再到別處去吃一口泥和草”。(吃飯的順序是不變的。)

  小結(jié)方法二:在學(xué)生從這個(gè)角度來回答時(shí),我們一定抓住這個(gè)點(diǎn),借助老師規(guī)范的語言對學(xué)生的發(fā)言加以方法上的小結(jié):是啊,你們看,它吃東西必須是這個(gè)順序,先……再……然后……錯(cuò)一點(diǎn)兒都不行,多有趣呀!你們能再把它吃飯的順序清楚地給大家讀一讀嗎?

  出示課件:播放動(dòng)畫。

  播放動(dòng)畫,在觀看動(dòng)畫時(shí),有目的地引導(dǎo)學(xué)生用“先、再、然后”這樣表示先后順序的詞語,練習(xí)給動(dòng)畫配音。

  【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié),使學(xué)生把形象的語言與形象的畫面與音樂有機(jī)地結(jié)合起來,讓學(xué)生如見其物,如聞其聲。用上表示先后順序的詞來描繪動(dòng)物吃食的方法,學(xué)生們一定會(huì)印象深刻。同時(shí),對白鵝吃飯時(shí),不會(huì)因吃東西地點(diǎn)不同、因吃東西時(shí)間不同而改變吃法的這一獨(dú)有的特點(diǎn),留下鮮明的印象。

  5.在學(xué)生反饋中,適機(jī)導(dǎo)讀到第六自然段了解“三眼一板”的第二層含義。

  (1)鵝吃飯時(shí)“三眼一板”還體現(xiàn)在哪兒呢?誰接著談你對它這種吃法感到可笑的語句。

  (2)根據(jù)層意,明確鵝、狗爭食的情景。

  快讀讀這有趣的場面,看看作者在這其中先后描繪了鵝去狗來──鵝來狗去──鵝去狗來──鵝來狗去的四個(gè)畫面,請你們?nèi)芜x一個(gè),可以給情景配上插圖,也可以配上合適的題目。

  【設(shè)計(jì)意圖】作者寫得妙趣橫生,鵝去狗來,鵝來狗去,這一去一來,又一去一來給我們帶來了不少歡笑。這樣做,可以使學(xué)生體會(huì)到作者觀察的細(xì)致,捕捉到了有趣的畫面,也可以使文本語言通過學(xué)生的想象、運(yùn)用,變成自己的語言。

  (3)歸納小結(jié):在這鵝去狗來、鵝來狗去,鵝狗爭食的過程中,我們的鵝老爺還在一而再、再而三地重復(fù)著這種吃法,這就叫“三眼一板,一絲不茍!

白鵝的教案范文 篇11

  【教學(xué)目的】

  1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“高傲、鄭重、京劇、滋味、倘若、侍侯、脾氣、責(zé)備、臨近”等詞語。

  2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

  3、感受作者對白鵝的喜愛之情,培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識。

  4、體會(huì)作者是如何抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  感受作者對白鵝的喜愛之情,培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  體會(huì)作者是如何抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的。

  【課時(shí)安排】

  第2課時(shí)。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  1、學(xué)生準(zhǔn)備:

  觀察(或查找)家禽──鵝、復(fù)習(xí)唐朝駱賓王《鵝》、了解作者豐子愷、自學(xué)課文。

  2、教師準(zhǔn)備:

  課件以及相關(guān)的教學(xué)資料。

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情景引課

  1、教師:唐朝駱賓王七歲就作了一首兒詩《鵝》大家還記得吧!一起比比誰背誦得更好。同學(xué)們都喜歡鵝吧!請用自己手中的筆畫一畫鵝。

  (抽生用粉筆在黑板上簡筆畫鵝。)

  請同學(xué)們相互簡單評一評。

  2、課件出示豐子愷的畫《鵝》,現(xiàn)在老師給你們看一幅著名當(dāng)代畫家豐子愷所作的畫《白鵝》,同學(xué)們認(rèn)真觀察后與自己的畫比較然后說一說,評一評,議一議。

  3、是的,畫家所作的畫真是惟妙惟肖啊!就其根本的原因,那是畫家在生活中觀察入微,掌握了鵝的外形結(jié)構(gòu),了解了它獨(dú)特的習(xí)性。

  4、著名藝術(shù)家豐子愷先生,不僅用畫筆把白鵝栩栩如生地畫出來了,還用通俗易懂的文字寫出了文章──《白鵝》。

  教師板書課題:

  白鵝

  (學(xué)生可以簡單介紹豐子愷。)

  二、營造氛圍學(xué)課

  1、請學(xué)生獨(dú)立朗讀課文:

  可以采用自己喜歡的方式讀,注意在朗讀的過程中遇到生字、難字、難句時(shí)作上不同的標(biāo)記。

  2、讀生字及詞語:

  把難讀的句子提出來,同學(xué)們相互啟發(fā)讀。

  3、通讀全文:

  整體感知課文。

  全文主要寫了什么?

  它的特點(diǎn)是什么?

  三、生字以及詞語的處理

  1、讀音:

  有“頸、吭、倘、供、鄭”(后鼻韻)、“飲、鄰等”(前鼻韻)。

  2、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的識字方法,自主識記生字,如:

  可以聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過的生字,用加減或者替換偏旁的辦法學(xué)習(xí)生字:“坑、躺、共”;或者聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),結(jié)合班級同學(xué)的姓氏學(xué)習(xí)“鄭”。

  3、引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn),然后把重點(diǎn)放在部件比例的大小上,指導(dǎo)臨寫。

  有個(gè)別字的筆畫需要特別說明:

  指導(dǎo)“厲、餐、侍、脾、蹲、鄰”時(shí),要注意、它們與其他字之間的聯(lián)系。

  四、課堂作業(yè)

  1、寫生字。

  2、抄寫生詞。

  3、自由讀文,勾出不理解的地方。下節(jié)課交流。

  第二課時(shí)

  一、讀課文、理解課文

  1、想想全文是圍繞哪一句話來寫的?又是怎樣展開寫的?你有發(fā)現(xiàn)就可以與同伴交流,你有疑惑也可以去與朋友討論。

  (學(xué)生分組可以自主、合作、交流學(xué)習(xí)。)

  課件出示:

  好一個(gè)高傲的動(dòng)物!

  聽聽同學(xué)們是怎樣來理解這一句話的。

  2、課件出示:

  鵝的高傲,更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。

  這句話同學(xué)們交流之后的感悟是什么?

  3、是啊!全文都是圍繞“高傲”這個(gè)詞語來展開的,那現(xiàn)在你對“高傲”這個(gè)詞語有了哪些不同的理解。

  4、作者寫“高傲的白鵝”表達(dá)出自己怎樣的情感呢?

  5、作者經(jīng)過仔細(xì)觀察,認(rèn)真了解鵝的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性后,用生花妙筆表達(dá)了自己的對鵝的喜愛之情。那你想從本課中,學(xué)習(xí)些什么呢?

  同學(xué)們相互啟發(fā)議論。

  6、主要內(nèi)容:

 、 詞語通俗、準(zhǔn)確:

  左顧右盼、厲聲呵斥、三眼一板、從容不迫……

 、 句子生動(dòng)有趣:

  鵝的步調(diào)從容,大模大樣的。頗像京劇里的凈角出場。鵝吃飯時(shí),非有一個(gè)人侍侯不可,真是架子十足!

  ⑶ 文章圍繞一個(gè)中心展開來寫:

  “鵝是高傲的動(dòng)物”。

 、 文章從不同的角度來印證鵝的高傲:

  叫聲高傲、步態(tài)高傲和吃相高傲。

  二、感悟課文,并拓展

  1、課文有哪些值得我們在作文時(shí)借鑒的地方?

  2、請根據(jù)自己的實(shí)際情況,說一說自己喜歡的一種動(dòng)物。可以從以下方面來說:它的特點(diǎn)、外形、脾氣、以及它是怎樣進(jìn)食的、怎樣嬉戲、休息等等。

  3、把說的內(nèi)容整理一下,然后寫下來。

白鵝的教案范文 篇12

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、引導(dǎo)幼兒安靜聽故事,聽懂故事內(nèi)容并能圍繞故事內(nèi)容回答問題。

  2、幫助幼兒學(xué)習(xí)形容詞:搖搖擺擺、又白又胖。

  3、練習(xí)發(fā)準(zhǔn):鵝(é)、哥(gē)、歌(gē)、河(hé)、呵(hē)等字音。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、故事《小白鵝》的投影片及錄音帶。

  2、木偶娃娃(冬冬)一個(gè)。

  3、配套幼兒用書《小白鵝》。

  活動(dòng)過程:

  1、談話引出主題:小朋友,假期里到哪兒去了?(出示木偶娃娃)你們想知道冬冬假期里到哪兒,見到什么了嗎?

  2、教師播放投影片,講述故事《小白鵝》。

  3、教師提問:

  (1)假期里,冬冬跟媽媽到什么地方去了?

  (2)外婆家養(yǎng)著一只什么東西?它生了三個(gè)什么樣的小寶寶?(又白又胖)

  (3)冬冬給三只小白鵝取了什么名字?

  (4)冬冬帶著鵝媽媽和小白鵝到草地上玩時(shí),小白鵝唱的什么歌?

  (5)學(xué)一學(xué),小白鵝怎樣走路?(搖搖擺擺)

  (6)鵝媽媽和小白鵝來到小河邊,鵝大哥和鵝姐姐都跳下河去游水,鵝弟弟為什么躲在媽媽身后?

  (7)冬冬對鵝弟弟說了什么,鵝弟弟就跟著鵝媽媽跳下河游水了?

  (8)小白鵝在水里游得真快活,一邊游一邊唱什么?

  4、結(jié)合幼兒用書1、l的'畫面講述故事。

  翻開幼兒用書《小白鵝》,教師引導(dǎo)幼兒邊看畫面進(jìn)試著講述故事。

  活動(dòng)延伸:

  幼兒回家后和家長一起完成1、4的親子樂園《做頭飾》,做好后帶到幼兒園結(jié)合已學(xué)的故事《小白鵝》玩游戲。

  附:故事《小白鵝》

  假期里,冬冬跟媽媽到外婆家。外婆家養(yǎng)著一只大白鵝。大白鵝生下三個(gè)又白又胖的小寶寶。冬冬給它們?nèi)×巳齻(gè)名字:一只叫鵝大哥,一只叫鵝姐姐,最小的一只叫鵝弟弟。

  一天早上,紅紅的太陽升起來了,鳥兒嘰嘰喳喳地唱著歌,天氣真好!冬冬帶著鵝媽媽和三只小白鵝到草地上玩耍。

  三只小白鵝邊玩邊唱歌:“我是鵝大哥,扇扇嘴巴會(huì)唱歌,戇戇戇,媽媽聽了笑呵呵!

  “我是鵝姐姐,扁扁嘴巴會(huì)唱歌,戇戇戇,媽媽聽了笑呵呵!

  “我是鵝弟弟,扁扁嘴巴會(huì)唱歌,戇戇戇,媽媽聽了笑呵呵。”

  鵝媽媽笑著說:“好孩子,你們唱得真好聽!” 鵝媽媽帶著小白鵝搖搖擺擺地走到小河邊,鵝媽媽說:“河水清又清,跳下河去游水吧!

  鵝大哥“撲通”一聲跳下河,鵝姐姐也“撲通”一聲跳下河。鵝弟弟躲在媽媽身邊,不敢往下跳。

  冬冬對它說“鵝弟弟,別害怕,跟著鵝媽媽一起跳下河。” “撲通”、“撲通”,鵝弟弟跟著鵝媽媽也跳下了河,它和鵝大哥、鵝姐姐一邊游,一邊唱: 我們是快樂的小白鵝,扇扇嘴巴會(huì)唱歌,戇戇戇,戇戇戇,媽媽聽了笑呵呵。

白鵝的教案范文 篇13

  【教材分析】

  《白鵝》是一篇極富情趣的文章,在作者豐子愷眼里這白鵝儼然就是一位高傲而固執(zhí),忠誠而可愛的朋友,所以文本的字里行間每每滲透著那份欣賞和愛憐。《白鵝》一文,重點(diǎn)刻畫白鵝的性格高傲,從一開始抱回家的印象“左顧右盼,好一個(gè)高傲的動(dòng)物!钡健谤Z的高傲更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中”過渡句統(tǒng)領(lǐng)全文,接著分別從“嚴(yán)肅鄭重”的叫聲、“大模大樣”的步態(tài)、“從容不迫”的吃相具體細(xì)致刻畫了鵝的高傲。從作者的描述中,不難讓我們感覺到這種高傲不令人討厭,而是可愛有趣,讓人發(fā)笑的。另外,作為一代文學(xué)大師,豐子愷的行文是值得我們借鑒的。

  文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),圍繞“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”,分別從“叫聲、步態(tài)、吃相”三個(gè)方面具體寫出特點(diǎn),每個(gè)部分都有一個(gè)總起句(過渡句),是學(xué)生學(xué)習(xí)篇章結(jié)構(gòu)的典范。語言風(fēng)格十分幽默有趣,善于采用對比的寫作方法來表現(xiàn)鵝的高傲,善于采用“看貶實(shí)褒”的表達(dá)方法,表達(dá)對白鵝的喜愛之情。

  【學(xué)情分析】

  1、本學(xué)段學(xué)生有一定的自動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探討能力。能借助工具書、其他圖書資料、網(wǎng)絡(luò)等查找了解背景資料,加深對課文、作者及其他方面的理解。

  2、本學(xué)段學(xué)生有一定的自我學(xué)習(xí)能力。能聯(lián)系所學(xué),自主學(xué)習(xí)新的知識,包括生字詞、句的理解識記,還能借助興趣主動(dòng)探索。因而本單元教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。

  3、本學(xué)段學(xué)生記憶鞏固、句段篇的理解能力還有待加強(qiáng),語言特色、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的分析把握能力有待提高。因此,要通過朗讀強(qiáng)化、訓(xùn)練強(qiáng)化,以提高課堂效果,為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.認(rèn)識“囂、吭”等12個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“看”,會(huì)寫“吠、促”等15個(gè)字,正確讀寫“即將、姿態(tài)”等16個(gè)詞語。

  2.正確、流利地朗讀課文,體會(huì)文章語言的趣味。

  3.理解課文內(nèi)容,感受作者對白鵝的喜愛之情,體會(huì)作者是怎樣寫出鵝的高傲的。

  4.比較課文與“閱讀鏈接”《白公鵝》中的鵝的共同點(diǎn),體會(huì)兩篇文章在表達(dá)上的相似之處。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  1.感受作者對白鵝的喜愛之情,體會(huì)作者是怎樣寫出鵝的高傲的。

  2.朗讀課文,體會(huì)語言的趣味。

  【教學(xué)策略】

  1.字詞教學(xué)

  本課的四字詞語很多,要引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)這些詞語的意思,讀懂了這些詞語,趣味也就出來了。

  2.閱讀理解

  首先,引導(dǎo)學(xué)生從總體上把握“白鵝給你留下了怎樣的印象”,緊接著引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語句概括出鵝的特點(diǎn),重點(diǎn)體會(huì)“鵝的高傲,更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中”一句;然后圍繞“作者從哪幾個(gè)方面具體寫了白鵝的高傲”這一問題展開討論,體會(huì)作者用詞的生動(dòng)形象和語言的幽默風(fēng)趣。

  3.朗讀教學(xué)

  重視朗讀,讓學(xué)生繪聲繪色地朗讀。朗讀時(shí)要讀出鵝的高傲。但它的高傲不令人生厭,而是引人發(fā)笑、饒有風(fēng)趣的,因此,朗讀的基調(diào)是輕松有趣的,要讀得妙趣橫生才好。

  4.表達(dá)運(yùn)用

  教學(xué)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是如何運(yùn)用對比手法突出鵝的特點(diǎn)。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  1.預(yù)習(xí)提綱:完成課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

  2.準(zhǔn)備資料:多媒體課件。

  【教學(xué)課時(shí)】

  2課時(shí)

  第1課時(shí)

  【課時(shí)目標(biāo)】

  1.認(rèn)識“囂、吭”等12個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“看”,會(huì)寫“吠、促”等15個(gè)生字,正確讀寫“即將、姿態(tài)”等16個(gè)詞語。

  2.正確、流利地朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容。

  【教學(xué)過程】

  板塊一

  引入課題,檢查預(yù)習(xí)

  1.復(fù)習(xí)《詠鵝》,導(dǎo)入新課。

 。1)課件出示《詠鵝》及朗讀音頻。

 。2)師引導(dǎo):還記得這首詩的作者是誰嗎? (預(yù)設(shè):駱賓王)他寫的這首《詠鵝》膾炙人口,無獨(dú)有偶,今天老師也向大家介紹一只可愛的大白鵝。

 。3)板書課題:白鵝。(生齊讀課題)

 。4)作者簡介。(出示課件)

  2.檢查預(yù)習(xí)情況,學(xué)習(xí)生字詞。

 。1)師引導(dǎo):昨天大家預(yù)習(xí)了課文后,都會(huì)認(rèn)讀生字了嗎?如果脫離課文,大家還會(huì)認(rèn)讀嗎?

 。2)課件出示本課要求會(huì)認(rèn)的字。

  (3)生開火車讀;師指名認(rèn)讀,相機(jī)正音:“吭、供”讀后鼻音,“奢、侈、侍”讀翹舌音,“促、伺”讀平舌音。

 。4)學(xué)習(xí)多音字“看”。

  ①課件出示多音字。

 、趲熤该x后生齊讀。

  (5)課件出示本課要求會(huì)寫的字。

 、賻熤该J(rèn)讀后,全班齊讀。

 、谏f一說是怎樣記住這些生字的。

 、坌温曌肿R記“促、劇、譬、侍、館、附、供”。

 、茏衷醋R記“吠”字。

  課件出示:

  ,吠,會(huì)意字。=

  (口,叫)+(犬),表示犬發(fā)出叫聲。

 、葜笇(dǎo)書寫:“脾”右邊的筆順為撇、豎、橫折、橫、橫、撇、橫、豎,要特別注意,中間的撇是從框內(nèi)撇出的。(視頻出示書寫筆順)生練習(xí)書空。

  生在田字格中練習(xí)寫字。

 。6)課件出示本課詞語。

 、賻熤该x詞語,相機(jī)正音。提示:“供養(yǎng)”中的“供”讀gōng

  ,“譬如”中的“譬”讀“pì”。

 、谏毩(xí)讀詞語兩遍。

  【設(shè)計(jì)意圖】

  加強(qiáng)對學(xué)生自學(xué)情況的檢查,才能幫助學(xué)生掌握字音、字形、詞義,使他們能正確認(rèn)讀詞語,讀準(zhǔn)字音,理解重點(diǎn)詞語的意思。

  板塊二

  整體感知,學(xué)習(xí)過渡句

  1.自讀課文,初步感知。

 。1)師引導(dǎo):現(xiàn)在把生字送回到課文中,你還能讀準(zhǔn)確嗎?

  (2)課件出示自讀提示。

  課件出示:

  自讀課文,碰到難懂的地方多讀幾遍,思考:白鵝給你留下了怎樣的印象?

 。3)生自讀,師巡視并相機(jī)指導(dǎo)。

 。4)生交流,師適時(shí)小結(jié)。(出示課件)

  課件出示:

  好一個(gè)高傲的動(dòng)物!

 。5)師指名讀;生齊讀。

 。6)師:這句話在文中有什么作用?(預(yù)設(shè):中心句)

  2.再讀課文,理清思路。

  (1)師:作者從哪幾個(gè)方面具體寫了白鵝的高傲?

 。2)示例:從它的叫聲、步態(tài)、吃相三個(gè)方面來寫。

  3.學(xué)習(xí)過渡段。

  (1)師:你從哪里知道作者是從這三個(gè)方面來寫的?(預(yù)設(shè):第2自然段)

  (2)師指名讀第2自然段;生齊讀。

 。3)師引導(dǎo):這個(gè)自然段在文中起什么作用呢?(預(yù)設(shè):承上啟下)

  (4)師小結(jié):第2自然段很重要,它不僅連接第1自然段的內(nèi)容,還告訴我們后面幾個(gè)自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相三個(gè)方面寫出鵝高傲的特點(diǎn)。這是一個(gè)過渡段,在文中起承上啟下的作用。

 。5)生齊讀第2自然段,進(jìn)一步體會(huì)過渡段的作用。

  4.課堂練習(xí)字詞的書寫。

  【設(shè)計(jì)意圖】

  本板塊意在幫助學(xué)生梳理課文的脈絡(luò),引導(dǎo)學(xué)生對課文形成整體的認(rèn)識,激發(fā)他們學(xué)習(xí)本課的興趣。

  第2課時(shí)

  【課時(shí)目標(biāo)】

  1.朗讀課文,體會(huì)語言的趣味。

  2.理解課文內(nèi)容,感受作者對白鵝的喜愛之情,體會(huì)作者是怎樣寫出鵝的高傲的。

  3.比較課文中的鵝與課后“閱讀鏈接”《白公鵝》中的鵝的共同點(diǎn),體會(huì)兩篇文章的相似之處。

  【教學(xué)過程】

  板塊一

  抓“高傲”,理清脈絡(luò)

  1.復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課。

 。1)師引導(dǎo):同學(xué)們,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們初步了解了豐子愷筆下的白鵝。誰能用一個(gè)詞語說說白鵝給你留下的總體印象?

 。2)板書:高傲。

  2.快速瀏覽課文,找出課文中與“高傲”意思相近的詞語。

 。1)師引導(dǎo):找一找,課文中還有哪些詞語與“高傲”的意思相近?

 。2)生交流后師相機(jī)出示課件:傲慢、傲然、架子十足。

 。3)師引導(dǎo):初次見面,白鵝就以它那高傲的姿態(tài)吸引了作者。在以后的共同生活中,作者更加“領(lǐng)教”了它的高傲,回憶一下,豐子愷是從哪幾個(gè)方面來寫的?

  (4)課件出示句子:鵝的高傲,更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。(相機(jī)板書:叫聲步態(tài)吃相)

  【設(shè)計(jì)意圖】

  復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容,整體回顧了白鵝的形象,并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與“高傲”意思相同的詞語,自然而然地抓住了課文中的關(guān)鍵詞“高傲”和中心句“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”。更重要的是,與學(xué)生一起復(fù)習(xí)了抓住關(guān)鍵詞句學(xué)習(xí)的知識。

  板塊二

  挖“高傲”,品詞析句

  1.學(xué)習(xí)第一部分:叫聲。

  (1)師引導(dǎo):那么,白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相又各有哪些特點(diǎn)呢?請大家?guī)е鴨栴}走進(jìn)課文第3自然段。

 。2)課件出示第3自然段。

  (3)生大聲朗讀第3自然段,邊讀邊思考:白鵝的叫聲有什么特點(diǎn)?

 。4)師引導(dǎo):你是從哪些詞語感受到的?(生交流)

  (5)相機(jī)出示:嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。

  (6)師追問:你從這些詞語中感受到了什么?

 。ㄊ纠喊座Z聲音響亮,好像在教訓(xùn)人)

  2.指導(dǎo)朗讀。

 。1)師指導(dǎo):這些詞語表示的是同一個(gè)意思,說明白鵝叫聲之大,叫聲之兇。就讓我們帶著這樣的感受再來讀讀第3自然段。

 。2)師指名讀后全班齊讀。

  3.啟發(fā)想象。

 。1)師引導(dǎo):假如這只鵝會(huì)說漢語,它會(huì)說什么?我們一起來當(dāng)當(dāng)“鵝語”小翻譯。

  (2)出示課件。

  課件出示:

  我是“鵝語”小翻譯:

  鵝的叫聲,音調(diào)(嚴(yán)肅鄭重),似(厲聲呵斥)。

  凡有生客進(jìn)來,鵝必然(厲聲叫囂),好像在說:……

  甚至籬笆外有人走路,它也要(引吭大叫),好像在說:……

 。3)生練習(xí)說話。

 、僖姷缴,白鵝會(huì)大聲訓(xùn)斥說:“你是誰?為什么不通報(bào)一聲就進(jìn)來?沒禮貌的家伙!”

 、诋(dāng)籬笆外有人走路時(shí),白鵝引吭大叫,一定是在說:“誰在外面走動(dòng)?最好離這兒遠(yuǎn)點(diǎn)!”

  (4)師小結(jié):從你們豐富的想象中,我不僅感受到了鵝的高傲,也看到了它的盡職,難怪主人喜歡它呢。請大家讀讀第3自然段,讓我們從它的叫聲中進(jìn)一步感受鵝的高傲和盡職。

  4.體會(huì)情感。

  (1)師引導(dǎo):鵝的叫聲不亞于狗的狂吠,你覺得鵝還有哪些方面不亞于狗?(示例:鵝的忠心、責(zé)任心)

  (2)師引導(dǎo)體會(huì)作者對鵝的喜愛之情。

 、賻熓觯鹤髡甙寻座Z描寫得這樣高傲,但是會(huì)讀書的同學(xué)們,你們從這樣的語言中感受到了什么?

  ②全班齊讀第3自然段,讀出作者對白鵝的喜愛之情。

  【設(shè)計(jì)意圖】

  本板塊抓住了課文的留白處,設(shè)計(jì)了“鵝語”小翻譯的練習(xí),目的就是引領(lǐng)學(xué)生讀文入境,加深對“高傲”的理解,以及感受作者對白鵝的喜愛之情,并極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,為學(xué)生拓展了想象的空間,加強(qiáng)了學(xué)生與課文之間的交流。

  板塊三

  扣“高傲”,賞讀妙語

  1.學(xué)習(xí)第二部分:步態(tài)。

 。1)師引導(dǎo):剛才我們學(xué)習(xí)鵝的叫聲這部分內(nèi)容,感受到了白鵝叫聲響亮的特點(diǎn)。白鵝的步態(tài)又有什么特點(diǎn)呢?趕快看看課文的第4自然段吧!

 。2)課件出示第4自然段。

  (3)師提示生用自己喜歡的方式讀這段話,可以邊讀邊想象鵝與鴨走路的樣子,可以站起來邊表演邊讀,也可以幾個(gè)同學(xué)合作朗讀。

 。4)師播放凈角出場的視頻,指名表演朗讀,在表演中理解下列詞語。

 、倬执俨话玻盒稳菖e止受約束,不自然、不安靜的樣子。(師指名聯(lián)系生活實(shí)際說一句話)

 、趶娜荩翰换挪幻;鎮(zhèn)靜。(師指導(dǎo)讀出鵝步調(diào)的從容,大模大樣)

 。5)體會(huì)對比寫法。(出示課件)

  課件出示:

  但鴨的步調(diào)急速,有局促不安之相;鵝的步調(diào)從容,大模大樣的,頗像京劇里的凈角出場。

  思考:把鵝和鴨的步調(diào)進(jìn)行比較,這樣寫有什么好處?

  ①師指名讀句子,并回答問題。

 、谑纠鹤髡邔Ⅷ喤c鵝的步調(diào)進(jìn)行對比,并用凈角出場來比喻鵝的步調(diào),使我們更生動(dòng)形象地了解了白鵝步調(diào)從容的特點(diǎn),進(jìn)一步感受到了它的高傲。(

  相機(jī)板書:從容像凈角)

  2.學(xué)習(xí)第三部分:吃相。

  (1)生自由讀第5~7自然段。(出示課件)

  課件出示:

  找一找:作者用哪些詞語來形容鵝吃飯時(shí)所表現(xiàn)出的傲慢?

  三眼一板

  一絲不茍

  從容不迫

  大踏步

  厲聲叫罵

  昂首大叫

  架子十足

 。2)根據(jù)課文內(nèi)容,選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填空。(出示課件)

 。3)師指名讀句子并回答問題。

  示例:“鵝老爺”這個(gè)稱呼太形象了,白鵝的確像個(gè)老爺。它吃飯時(shí)必須有人侍候,擺老爺架子;當(dāng)飯被狗吃凈了,它昂首大叫,耍老爺脾氣。(相機(jī)板書:三眼一板像老爺)

  (4)師引導(dǎo):在不同的情況下,白鵝吃飯的樣子都是這樣高傲,它的`高傲就表現(xiàn)在這“三眼一板”的吃法上。再讀讀課文,還有哪些地方讓你感受到了白鵝吃飯時(shí)的“三眼一板”?

  示例:它一絲不茍的吃法讓人覺得好笑,真是“三眼一板”。一日三餐的食物是固定的,“它需要三樣?xùn)|西下飯:一樣是水,一樣是泥,一樣是草”;“先吃一口冷飯,再喝一口水,然后再到別處去吃一口泥和草”,它吃東西的順序是不變的。

 。5)想象鵝、狗爭食的畫面。

 、偕杂衫首x第6自然段。

 、谥笇(dǎo)配插圖或題目。

  師指導(dǎo):作者在這段話中先后描繪了“鵝去狗來—鵝來狗去—鵝去狗來—鵝來狗去”四個(gè)畫面,請你們?nèi)芜x一個(gè),配上插圖或合適的題目。

 。6)師小結(jié):在鵝狗爭食的過程中,我們的鵝老爺還在一而再,再而三地重復(fù)著這種吃法,這就叫“三眼一板,一絲不茍”。

  【設(shè)計(jì)意圖】

  這一板塊,使學(xué)生把生動(dòng)的語言與形象的畫面有機(jī)地結(jié)合起來,讓學(xué)生如見其景。引導(dǎo)學(xué)生分析用表先后順序的詞來描繪動(dòng)物吃食的方式,體會(huì)白鵝吃飯時(shí)“三眼一板”的吃法,想象鵝去狗來、鵝來狗去的有趣畫面。不知不覺中,使課文中的語言通過學(xué)生的想象、運(yùn)用,變成了學(xué)生自己的語言。

  板塊四

  對比閱讀,遷移延伸

  1.學(xué)習(xí)“閱讀鏈接”。

 。1)師引導(dǎo):豐子愷筆下的白鵝這樣妙趣橫生,讀著讀著,讓我們?nèi)炭〔唤M瑯邮菍懓座Z,俄國作家葉·諾索夫筆下的白公鵝與本課的白鵝有哪些共同點(diǎn)呢?(出示課件)

  課件出示:

  和課文《白鵝》比一比,說一說兩位作家筆下的鵝有什么共同點(diǎn),再體會(huì)兩篇文章表達(dá)上的相似之處。

  (2)生默讀課文后交流。

  示例:兩只鵝的特點(diǎn)都是高傲、架子十足。

  2.課堂總結(jié)。

  師:同學(xué)們,這節(jié)課中我們體會(huì)到了豐子愷先生文筆之生動(dòng),他用幽默的語言把白鵝的高傲寫得栩栩如生,讓我們在不知不覺中也喜歡上了這只白鵝。讓我們再來回顧一下這些生動(dòng)有趣的句段,把它們積累下來吧!

  3.生練習(xí)有感情地朗讀課文,積累喜歡的句段。

  【設(shè)計(jì)意圖】

  實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外遷移,體現(xiàn)大語文教學(xué)觀,有意識地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),實(shí)現(xiàn)能力遷移和情感內(nèi)化。

  【板書設(shè)計(jì)】

  教學(xué)反思

  本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,因此我抓住“白鵝的高傲”這一線索貫穿教學(xué)。教學(xué)中我鼓勵(lì)學(xué)生把讀書、思考、感悟相結(jié)合,在積極主動(dòng)的閱讀活動(dòng)中,理解和感悟白鵝的高傲,與作者產(chǎn)生情感共鳴。

  本課教學(xué)思路清晰,注重讓學(xué)生整體閱讀,感受白鵝的高傲,也讓學(xué)生養(yǎng)成在朗讀中與同學(xué)交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  交流過程中,引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句了解白鵝叫聲、步態(tài)和吃相的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生與課文的對話。讓學(xué)生表演鴨與鵝的步態(tài),并播放凈角出場的畫面,讓學(xué)生感受鵝步態(tài)的大模大樣。類文鏈接在體會(huì)鵝吃相的高傲?xí)r,我引導(dǎo)學(xué)生感受鵝吃飯時(shí)的“三眼一板、一絲不茍”的特點(diǎn)等,體會(huì)鵝吃飯時(shí)的“架子十足”。

白鵝的教案范文 篇14

  【設(shè)計(jì)理念】

  鑒于對披文得意緣意學(xué)文的思考,堅(jiān)持小學(xué)語文教學(xué)工具性和人文性相結(jié)合的教學(xué)理念,以求真、求實(shí)、倡簡為目標(biāo),在聽、說、讀、寫的語言文字訓(xùn)練過程中培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。努力實(shí)現(xiàn)語文與生活的聯(lián)系,在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的對話中全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

  【教材簡析】

  作者通過這篇課文給我們描繪了一只性格高傲的白鵝,從剛抱回家的姿態(tài)開始,就給人留下了這一印象。繼而作者又通過鵝的叫聲、步態(tài)和吃相細(xì)致刻畫了這一特征。作者語言幽默、詼諧,極富情趣,讓人如見其形,如聞其聲,字里行間流露著作者對生命的關(guān)愛、對生活的熱愛。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚(yáng)長而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足等詞語。

  2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄、積累好詞佳句。

  3、了解白鵝的特點(diǎn),體會(huì)作者對白鵝的喜愛之情。

  4、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  從文中那些看似貶義的詞語中體會(huì)作者對白鵝的喜愛之情。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  制作課件、實(shí)物投影儀。

  【教學(xué)時(shí)間】

  2課時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣

  1、教師激趣導(dǎo)入,營造學(xué)習(xí)氛圍,引入課文學(xué)習(xí)。

  2、板書課題:

  白鵝

  說寫鵝字。

  3、齊讀課題,提出閱讀思考。

  二、初讀課文,識字學(xué)詞

  1、學(xué)生自由讀課文,要求:

  讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把讀不好的地方多讀幾遍。

  2、教師巡視指導(dǎo),點(diǎn)撥。

  3、檢查讀書情況:

  根據(jù)學(xué)生情況,教師適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)識字,學(xué)詞,讀句,并滲透學(xué)法指導(dǎo),以達(dá)到讀通課文的目的。

  三、再讀課文,披文入情

  1、學(xué)生默讀課文,師生交流讀書體會(huì)。

  2、引出高傲并板書。

  3、明確高傲表現(xiàn)在那些方面。讀書交流。

  4、引導(dǎo)學(xué)生展開想象,讀中感悟。

  四、內(nèi)化感受,運(yùn)用語言

  五、簡介作者,課外延伸

白鵝的教案范文 篇15

  《白鵝》第一課時(shí)

  開課日期:20xx年10月23日

  開課班級:四 年 四 班

  開課教師: 趙 碧 鶯

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字;理解、積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語;能有感情地朗讀課文;背誦自己喜歡的部分。

  2.學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn),能體會(huì)到作者運(yùn)用對比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對白鵝的喜愛之情。

  3.積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、字詞卡片。

  教學(xué)過程

  第 一 課 時(shí)

  一、激情導(dǎo)入。

  1.漫畫導(dǎo)入

  2.簡介作者豐子愷。

  二、檢查預(yù)習(xí)情況整體感知課文。

  1.讀生字、新詞。

  強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)不周”

  2.自由大聲讀課文,碰到難讀的字詞句多讀幾遍。說說白鵝給你留下了什么印象?

 。ㄔ谧x通、讀熟的基礎(chǔ)上感知文本中的白鵝形象。)

  3.讀文,肯定同學(xué)們能從不同的角度了解白鵝某方面的特點(diǎn)。

  4.再讀文本總結(jié)白鵝的特點(diǎn)。

  三、作業(yè):

  1.生字本

  2.課文用準(zhǔn)確的詞語和生動(dòng)的事例寫出了鵝的高傲。你愿意把自己當(dāng)作一只高傲的白鵝,向別人介紹自己嗎?

  板書:

  13.白鵝

  叫聲

  高傲 :步態(tài)

  吃相

白鵝的教案范文 篇16

  一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入

  1、聽寫詞語,導(dǎo)入新課。

  2、簡述課文從幾個(gè)方面寫白鵝的高傲。

  3、過渡,體會(huì)鵝吃相“高傲”的部分。

  二、品讀“吃相”,體會(huì)“高傲”、“有趣”

  1、指名讀課文五至七自然段:

  初步感受鵝的吃飯方式。

  2、理解“三眼一板”、“一絲不茍”,體會(huì)鵝吃飯方式的'刻板、不會(huì)變通,引人發(fā)笑。

  3、指導(dǎo)感情讀書,讀出情趣。

  三、品讀“侍候”,再悟“高傲”、“有趣”

  1、理解“侍候”:

  引出“白鵝吃飯為什么要人侍候?”

  2、默讀課文,畫出相關(guān)內(nèi)容。

  3、指導(dǎo)讀書:

  體會(huì)白鵝的“高傲”、“有趣”。

  4、指導(dǎo)情感朗讀:

  讀出情趣。

  四、發(fā)現(xiàn)作者的寫法、體會(huì)作者的情感

  1、作者寫鵝為什么還要寫其他小動(dòng)物?這樣寫有什么好處?

  2、小組交流。

  3、指名回答,教師小結(jié)。

  4、這只白鵝的確高傲,作者為什么還不厭其煩地侍候它?

  5、指導(dǎo)說話,再讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”。

  五、積累語言,背誦喜愛的內(nèi)容

  1、自由摘錄喜歡的詞、句。

  2、選擇自己喜歡的課文內(nèi)容多讀讀,鼓勵(lì)背誦。

  六、遷移運(yùn)用,布置作業(yè)

  1、動(dòng)物是人類的朋友,我們要善于觀察,發(fā)現(xiàn)它們有趣的特征,可以仿照這篇課文的寫法寫一種自己喜歡的小動(dòng)物。

  2、課外觀察一種小動(dòng)物,動(dòng)筆寫一寫。

  【板書設(shè)計(jì)】

  白鵝

  高傲 有趣

白鵝的教案范文 篇17

  教學(xué)目標(biāo):

  1.知識與技能目標(biāo)

 。1)閱讀《白鵝》,認(rèn)識“白、鵝、河、樂、熱”五個(gè)字。

  (2)學(xué)習(xí)韻母e,掌握其字形,讀音及寫法,會(huì)讀帶四聲的O。

  (3)繼續(xù)學(xué)習(xí)四聲

  2.過程與方法目標(biāo)

  (1)充分利用書中圖畫、掛圖、卡片、游戲等手段服務(wù)教學(xué)。

 。2)在反復(fù)誦讀的過程中認(rèn)識生字,記憶字母。

  3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)

  激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣,讓學(xué)生在快樂自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)中領(lǐng)悟、體會(huì)。培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)習(xí)單韻母“e”,認(rèn)識字形,會(huì)讀、會(huì)寫。

  教學(xué)難點(diǎn):

  掌握e的發(fā)音,學(xué)會(huì)e的四聲及讀出帶調(diào)韻母的音。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  e及帶四聲的e的卡片,生字卡片,四線格。

  教學(xué)時(shí)間:

  1課時(shí)

  教學(xué)過程

  設(shè)計(jì)意圖

  一、識字

  1.談話導(dǎo)入:你去過池塘邊嗎?你看到過白鵝戲水的情景嗎?下面就讓我們?nèi)タ纯窗伞?/p>

  2.出示書上圖畫:讓我們一邊欣賞美麗的圖畫,一邊學(xué)習(xí)這首好聽的的兒歌吧。

  3.出示兒歌,讀熟

 。1)讓學(xué)生利用已有的識字基礎(chǔ)試讀。

  (2)把自己認(rèn)識的字畫出來,給同學(xué)們讀一讀。

 。3)找會(huì)讀的同學(xué)再指名讀,領(lǐng)讀。

 。4)說說“快快樂樂”和“親親熱熱”的情景是什么樣的,表演一下。

 。5)自己練習(xí)

  (6)開火車讀

  4.在讀兒歌的基礎(chǔ)上,認(rèn)識五個(gè)字

 。1)在兒歌中認(rèn)字

 。2)用同桌合作學(xué)習(xí)的方法認(rèn)字(同桌互相檢查,如有不會(huì)的就教教他)

  (3)讀生字卡

 。4)認(rèn)詞語

  二、學(xué)習(xí)韻母e

  1.讀準(zhǔn)音

  (1)老師寫上“鵝、河、樂、熱”四個(gè)字的音節(jié)“e”用紅筆

  (2)讓學(xué)生反復(fù)地慢讀這四個(gè)音節(jié),體會(huì)e的讀音。

 。3)學(xué)生認(rèn)讀(如果學(xué)生讀不準(zhǔn),師示范讀音)

 。4)學(xué)生練讀

  2.記憶字形

  借助圖中白鵝戲水圖或讓學(xué)生自己想方法記憶e的字形,看誰的方法最好。(白鵝戲水e e e,水中倒影e e e)。

  3.繼續(xù)學(xué)習(xí)四聲

  (1)讀帶聲調(diào)的韻母e(按序,變序)

  (2)讀兒歌中自己認(rèn)識的字,體會(huì)聲調(diào),并說出它是幾聲。

  4.寫韻母e

 。1)e的家在哪?(中格)

 。2)師指導(dǎo)書寫

 。3)生書空,練習(xí)

  從學(xué)生感興趣的圖畫入手,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  在反復(fù)誦讀的過程中,體會(huì)兒歌中美麗的畫面。

  在“你讀給我聽,我讀給你聽”的過程中,培養(yǎng)學(xué)生合作的意識。

  在記憶字形的同時(shí),讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)“聽別人的記憶方法,說自己的做法”

  教師巡視,應(yīng)多作示范,注意個(gè)別指導(dǎo),讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

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