《送孟浩然之廣陵》教案（精選4篇）

《送孟浩然之廣陵》教案 篇1

　　一導課:

　　師：同學們,你最喜歡的名人是誰?你想知道老師最喜歡的名人是誰嗎?李白是個什么樣的人?看誰是老師的知音。（指名學生匯報李白的資料。）

　　師：詩仙李白、酒仙李白、俠客李白。如果說唐朝詩人多如天上的星星，那么李白就是星星中最亮的一顆。我們以前學過他的一首送別詩《贈汪倫》。誰能背給大家聽？今天我們再學習一首李白的送別詩。請伸出你的小手和老師一起來寫課題。

　　二、知詩人，解詩題。

　　指導：“孟”字第一筆是“　橫撇”。等

　　指名讀課題。

　　相機交流黃鶴樓、孟浩然、廣陵的資料。

　　古代交通不便，離別之后就很難再相間。于是，寫詩送別成了一種習俗。然而，李白和孟浩然在黃鶴樓的這一送別卻引起了轟動，在文學史上被稱為千古一別，或三名一別。在名樓——、送名人——、到名地——。論年齡，李白比孟浩然小十二歲，然而他們一樣的師才出眾，互相仰慕、相見恨晚。即使是短暫的離別，也那么依依不舍。聽了老師的介紹，你們想再讀一遍題目嗎？對，我們現在已經完成了學好古詩的第一步：“知詩人，解詩題。”

　　三、讀詩句，曉詩意。

　　1、指名。

　　2、相機指導讀出節奏感：二二三、四三

　　3、借助注釋，自學古詩，把不懂的地方圈出來向同桌請教，把你懂的說給同桌聽。

　　4、班內匯報，質疑問難。

　　到此我們完成了學古詩的第二步，會讀詩，并且了解了詩的意思，我們可以總結為：“讀詩句，曉詩意。”

　　四、入詩境，悟詩境。

　　師： “煙花三月下揚州”中詩人為什么不寫“三月下揚州”？生可能回答：是由于押韻的需要。師再次引導：江南的三月怎樣？生回答，師總結：江南的三月正是“青杏小，桑葉肥，繁花似錦，楊柳如煙，微風送紅雨，沙鷗翔白帆”的美好時節。在這時，正是詩人們結伴同游的好時候，而正是在這時，詩人卻不得不與自己的好朋友送別，假如你是詩人你此時此刻心情會怎樣？你會怎樣讀前兩句？生讀。

　　在當時的水上交通要道長江上可能會只有一條船嗎？詩人為何寫孤帆？生體會。師總結：“盡千帆皆不見，一心只送孟浩然。”可見他倆的感情有多深。李白曾經寫過一首《贈孟浩然》的詩。

　　贈孟浩然

　　［唐 ］李白

　　吾愛孟夫子，風流天下聞。

　　紅顏棄軒冕，白首臥松云。

　　醉月頻中圣，迷花不事君。

　　高山安可仰，徒此揖清芬。

　　李白把孟浩然既當作老師又當作朋友，感情深厚，即使是短暫的分別也是依依不舍。所以，才“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”。                      

　　1、女同學起立送送孟浩然。

　　2、男同學起立送送孟浩然。

　　3、請全班同學起立送送孟浩然。

　　師總結：到此，我們已經完成了學詩的第三步：“入詩境，悟詩境。”

　　五：比較：〈贈汪倫〉和〈黃鶴樓送孟浩然至廣陵〉都是李白寫的送別詩，我們比較有什么異同？

　　六、拓展：離別是詩，離別是歌，離別總是情。一樣的送別，不一樣的情懷。老師整理了一部分送別詩送給同學們，喜歡的話讀一讀，比一比，感受古人的情懷，體驗深情厚誼帶給我們的感動和溫暖。

《送孟浩然之廣陵》教案 篇2

　　教學目標:

　　1,掌握生字詞,讀懂詩句,理解詩意.

　　2,感悟詩歌內容,想象詩歌所描繪的情景,體會朋友之間的深情厚誼.

　　3,激發對祖國詩歌的熱愛,培養主動積累詩歌的習慣.

　　4,培養自主學習的習慣.

　　教學準備:

　　1,預習提綱.

　　2,古代送別詩一組(補充閱讀材料)

　　3,課件.

　　一,談話激趣

　　1 歌星,演員,運動員,你喜歡哪些人 詩人,作家,科學家, 你對誰的印象最深刻

　　你們想知道老師崇拜的名人是誰嗎

　　2,李白是一個什么樣的人

　　生交流收集的資料

　　師:詩仙李白,酒仙李白,俠客李白,如果說唐代詩人多如天上的星星,那么李白就是星星中最亮的那一顆,他在文學上的輝煌成就,令后人望塵莫及.今天,我們一起來學習李白的一首詩.(課件出示課題)

　　二,讀懂詩題

　　1,齊讀題目

　　讀準"孟浩然,廣陵",強調"孟"的第一筆是橫撇.指導寫"孟"字.

　　2,個性化讀題

　　①自由讀題,覺得哪個字眼重要就著重讀那個詞.

　　②指名讀,點明是送別詩,相機交流黃鶴樓,孟浩然,廣陵的相關資料.

　　③不同的感受,不同的讀法,你想怎么讀題目呢 同學們自已再讀一遍題目吧!說說你對題目的理解.(理解課題)

　　3 古代交通不方便,離別之后就很難再相見.于是,寫詩送別成了一種習俗.然而,李白和孟浩然在黃鶴樓的這一送卻引起了轟動,在文學史上被稱為千古一別.

　　在名樓:黃鶴樓,送名人孟浩然,到名地:廣陵.論年齡,李白比孟浩然小十二歲,然而他們一樣的瀟灑飄逸,一樣的詩才出眾,互相仰慕,相間恨晚,.即使是短暫的離別,也那么依依不舍.聽了老師的介紹,你想再讀一遍題目嗎 (生再讀題)對,我們這才算真正"讀懂詩題"(出示卡片).

　　讀懂詩題是學好古詩的第一步.接下來,我們進入第二步:

　　(出示卡片)"讀通詩句"

　　三,讀通詩句

　　1,出示自學要求:1),正確流利地朗讀古詩;2),結合資料和注釋,理解詩句的意思和蘊含的思想;3),質疑問難;4),感情朗讀,背誦.)

　　2,指名讀,檢查"辭"的讀音,讀準 "孤帆遠影".

　　3 指導讀出詩的節奏感:二二三節奏,四三節奏

　　四 理解詩意,體驗詩情.

　　1理解詩意

　　故人----開口就說"故人",友情的非同一般,已在這親切的稱呼中顯示出來;

　　西辭(明白孟浩然是東下揚州)

　　擴展:拱手言別----老朋友辭別,會怎么說

　　2 結合板畫,理解"西辭".

　　(畫出長江簡圖,拿出黃鶴樓卡片和揚州卡片)哪位同學幫老師找出它們的位置

　　煙花三月----陽春三月,揚樹開花,柳樹開花,風一吹遠遠看去,白蒙蒙的,如煙霧.因而古代有一句話"柳絮如煙".(點明了送別的時間.暮春三月,江南草長,雜花生樹,群鶯亂飛",桑葉肥,青杏小,菜花香,微風送紅雨,碧波揚白帆.這是古代詩人結伴同游的季節.) 結合課件,感受"煙花三月" 范讀,指名讀,齊讀

　　③ 想象悟情,朗讀體驗.

　　2,這樣的描寫,能說明詩人是怎樣的心情 (在這白花競秀,春光明媚的季節里,好朋友就要離別遠行,自己無法聯袂同游,這其間含有無限的感慨.為什么呢 因為詩友孟浩然所去的揚州,正是唐代的繁華地區,那是珠連繡戶,弦管聲歌,多么令人神往.)

　　目送友人遠去,李白在黃鶴樓上心馳神往,看呀,望呀,他究竟看到了什么

　　長江,當時的水上交通要道,難道真的只有孤零零的一只帆船 (相機板畫眾帆.板書:帆盡,情未盡.)引導帶著理解讀,讀中悟情.

　　④ 獨特體驗,個性朗讀.

　　如果你就是李白,你想說什么 相機引導帶著自己的感悟讀.

　　⑤ 欣賞課件"孤帆遠影碧空盡,唯見長江天際流."再創情境.

　　⑥ 小結:詩歌用"黃鶴樓","煙花三月","孤帆遠影","碧空","長江","天際"等色彩鮮明,形象生動的景物,加上每句的一個動詞"辭","下"," 盡","流",構成了流蕩而壯美的意境,在這深遠動人的意境里,詩人的深厚惜別情意與所描繪的景物交融在一起.寫得豪邁飄逸,熱情奔放,唱嘆而不哀傷,深沉而不率真.

　　入情入境,配樂吟讀全詩 女同學,我們站起來送送孟浩然.男同學,我們站起來送送孟浩然.

　　全班同學,我們一起送送孟浩然.我們一起再讀一遍題目.

　　五 小結

　　(音樂:送別)

　　離別是詩,離別是歌,離別總是情.一樣的送別,不一樣的情懷.

　　老師整理了一部分離別詩送給同學們,喜歡的話讀一讀,比一比,

　　感受古人淳樸的情懷,體驗深情厚誼帶給我們的感動和溫暖.

　　六,補充學習

　　1,世間離別情萬種,多有詩人訴心聲.除了我們學習的《贈汪倫》,《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》之外,還有許多感人肺腑的離別詩,下面老師出示的四首古詩,連同課文中的兩首詩,都是唐盛時期唐人送別詩的代表作.請大家選擇朗讀背誦,看誰積累的多.

　　別 董 大(高 適)

　　千里黃云白日曛,北風吹雁雪紛紛.莫愁前路無知己,天下誰人不識君.

　　送元二使安西(王維)

　　渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新.勸君更盡一杯酒,西出陽關無故人.

　　芙蓉樓送辛漸(王昌齡)

　　寒雨連江夜入吳,平明送客楚山孤.洛陽親友如相問,一片冰心在玉壺.

　　送杜少府之任蜀州(王勃)

　　城闕輔三秦,風煙望五津.與君離別意,同是宦游人.海內存知己,天涯若比鄰.無為在歧路,兒女共沾巾.

　　作業填空:《贈汪倫》中是 送別 ,是一首留別詩;《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 送別 ,是一首送別詩.兩首詩都表達了 之情.

　　新語文課公開課 送元二使安西

　　教學目標: 1,學習古詩,懂得詩意,熟悉其他送別詩.

　　2,體味"景語皆情語",知道"折柳送別","客中送客".

　　3,有感情的誦讀和背誦這首詩,體會友人間依依惜別之情.

　　教學準備:(含中國政區圖,《陽關三疊》的多媒體課件)

　　教學設計:

　　一,導入新課, 明古風,體味別意.

　　1,(課前) 讓我們先聽首歌《送別》. (注意聽歌詞,感受旋律.)(音樂起,長亭外,古道邊,芳草碧連天……)聽了這個曲子,你想說些什么

　　2.,師:在古代社會,由于交通不便,又沒有現代的通信工具.親人,朋友分別之后,幾年,十幾年都沒法再見面,甚至有人到死都沒有見到面.可見,離別容易相會難,以送行餞別表達深厚情誼便成為一種習俗,送別也因此成為詩人筆下常見的題材.

　　今天,讓我們一起賞析一首送別詩中的極品,《送元二使安西》(課件出示課題)

　　二,解讀詩題.

　　1,老師讀課題.送\元二\使\安西

　　2,通過聽題,你知道了什么 還想知道什么

　　(王維送元二出使安西,安西:唐朝的安西都護府,在今新疆的維吾爾自治區.元二奉皇帝的旨意遠赴西北邊疆建功立業. 預設學生的問題:1.王維在哪里送元二 2.他的家人一起去嗎 王維為何不和他一起去 什么時候回來 怎么去的 需要花多少時間 )

　　3,大家都很會思考,現在把你知道的和你還不知道的一起送到題目的朗讀中去,全班讀題,指名讀題.

　　三,初讀古詩,明了大意

　　1.現在,我們來自由讀讀古詩,要求讀準字音,并借助注解和工具書弄懂詩意,然后找一找哪個詞語寫出了詩人與元二的關系,并圈出詩中表示地名的詞.(課件出示古詩)

　　2.我檢查一下大家是否都能讀好 指名讀,齊讀.

　　問:元二與王維的關系 (板書:故人) 在你看來,故人是怎樣的關系 (有著深厚交情的老朋友)

　　請大家想象一下這對有著深厚交情的老朋友平時是怎樣相處的

　　(一起討論國家大事,促膝長談至深夜;一起飲酒作詩,相互學習,相互幫助;有生活上,工作上的煩惱,困難時,相互商量解決,共度難關;當有點點滴滴的成功時,一起分享,一起祝賀……)

　　3.就是這樣一對好朋友,王維當然要特意從長安趕至渭城,為他送行餞別了.

　　課件出示:明確地點.(渭城,陽關)

　　指圖問:陽關,安西都在渭城的哪里

　　在古代,交通不便,交通工具落后,即使騎快馬,不停地趕路,從渭城到達安西也要花上大半年的時間啊!

　　3.請大家借助這個句式,再結合古詩意思把題意具體地來說一說.

　　四,深入學習,感受詩情

　　1.同學們,請你們再細細地讀讀古詩的1,2兩句,同時結合這個畫面,再展開合理的想象,說一說當時的安西(也就是西北邊疆)和渭城有哪些不同.

　　2.通過想象比較,運用古詩和畫面理解1,2詩句

　　(安西 :人煙稀少 一片荒漠 語言不通 文化習俗,氣候干燥 ,空氣稀薄……)

　　( 渭城:繁榮 景色很美 空氣新鮮 …… 從哪里得知 練習朗讀,可結合示范朗讀.)

　　3.再讀讀3,4句,還有什么不同

　　(孤獨,困難,常常思念家鄉;有好友相伴,快樂幸福,凡事互幫互助)

　　4.西出陽關無故人,這一去他不知道哪一年才能與好友見上一面啊 他將孤身一人,遠離家鄉,去人生地不熟的安西,獨自打拼,建功立業.想象一下,此時此刻,好友王維會對他說些什么

　　元二兄,你要多保重身體啊————一個叮嚀,一份關心,讀——

　　元二兄,你路上走好,注意休息————樸素的語言,濃濃的情誼,讀——

　　元二兄,雖然我們將要分別,但我一直會祝福你的,想念你的————祝福你,想念你,讀——

　　元二兄,到了安西,努力工作,安心工作————雖然那里人生地不熟,但好男兒志在四方啊,讀——

　　5.是啊,雖然元二此行路途遙遠,前路坎坷難行,但對他而言,這的確是一條嶄新的道路,讓他踏上新的征程,前去建功立業,實現自己的夢想.

　　示意大家激昂地齊讀1,2句.

　　接問:你看到了一條怎樣的路

　　6.朋友馬上就要走了,讓我們一起送送這位朋友吧!齊讀古詩

　　五,比較賞詩

　　1. 我這里還有一首離別的古詩,是詩人高適告別董大時寫下的.請自由讀讀,根據注解弄懂詩意,和四人小組討論一下這兩首離別詩有什么異同

　　《別董大》高適

　　千里黃云白日曛, 北風吹雁雪紛紛.

　　莫愁前路無知己, 天下誰人不識君.

　　2.指名交流

　　六,與詩對話

　　任選一題,與詩對話

　　1.結合《送元二使安西》,想想這是一杯怎樣的酒,再細細回味一番,以《離別的酒》為題寫一段話或一首詩.

　　2.剛才比較,討論了兩首離別詩的異同,現在請你整理一下思緒,并把它寫下來.

　　教案

　　啊啞啞 發表于 2006-12-11 15:29:00

　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵

　　東山縣實驗小學 陳小靜

　　教學目標:

　　1,掌握生字詞,讀懂詩句,理解詩意.

　　2,感悟詩歌內容,想象詩歌所描繪的情景,體會朋友之間的深情厚誼.

　　3,激發對祖國詩歌的熱愛,培養主動積累詩歌的習慣.

　　4,培養自主學習的習慣.

　　教學準備:

　　1,預習提綱.

　　2,古代送別詩一組(補充閱讀材料)

　　3,課件.

　　一,談話激趣

　　1 歌星,演員,運動員,你喜歡哪些人 詩人,作家,科學家,

　　你對誰的印象最深刻

　　你們想知道老師崇拜的名人是誰嗎

　　2,李白是一個什么樣的人

　　生交流收集的資料

　　師:詩仙李白,酒仙李白,俠客李白,如果說唐代詩人多如天上的星

　　星,那么李白就是星星中最亮的那一顆,他在文學上的輝煌成就,令

　　后人望塵莫及.今天,我們一起來學習李白的一首詩.(課件出示課題)

　　二,讀懂詩題

　　1,齊讀題目

　　讀準"孟浩然,廣陵",強調"孟"的第一筆是橫撇.

　　指導寫"孟"字.

　　2,個性化讀題

　　①自由讀題,,覺得哪個字眼重要就著重讀那個詞.

　　②指名讀,點明是送別詩,

　　相機交流黃鶴樓,孟浩然,廣陵的相關資料.

　　③不同的感受,不同的讀法,你想怎么讀題目呢

　　同學們自已再讀一遍題目吧!

　　3 古代交通不方便,離別之后就很難再相見.于是,寫詩送別

　　成了一種習俗.然而,李白和孟浩然在黃鶴樓的這一送卻引起

　　了轟動,在文學史上被稱為千古一別,或三名一別.在名樓:

　　黃鶴樓,送名人孟浩然,到名地:廣陵.論年齡,李白比孟浩

　　然小十二歲,然而他們一樣的瀟灑飄逸,一樣的詩才出眾,互

　　相仰慕,相間恨晚,.即使是短暫的離別,也那么依依不舍.

　　聽了老師的介紹,你想再讀一遍題目嗎 (生再讀題)對,我

　　們這才算真正"讀懂詩題"(出示卡片).

　　讀懂詩題是學好古詩的第一步.接下來,我們進入第二步:

　　(出示卡片)"讀通詩句"

　　三,讀通詩句

　　1,自由讀,強調讀準音,認清形.

　　2,指名讀,檢查"辭"的讀音,讀準 "孤帆遠影".

　　3 指導讀出詩的節奏感:二二三節奏,四三節奏

　　四 理解詩意,體驗詩情.

　　1理解詩意

　　①先借助注釋,自己學一學,再把你讀懂的句子說給同桌聽,

　　②交流自學所得.

　　重點詞能幫助我們理解詩句,你能說出哪些詞語的意思呢

　　想說哪個都行.

　　2 體驗詩情

　　① 結合板畫,理解"西辭".

　　(畫出長江簡圖,拿出黃鶴樓卡片和揚州卡片)

　　哪位同學幫老師找出它們的位置

　　② 結合課件,感受"煙花三月"

　　范讀,指名讀,齊讀

　　③ 想象悟情,朗讀體驗.

　　目送友人遠去,李白在黃鶴樓上心馳神往,看呀,望呀,

　　他究竟看到了什么

　　長江,當時的水上交通要道,難道真的只有孤零零的一只帆船

　　(相機板畫眾帆.板書:帆盡,情未盡.)

　　引導帶著理解讀,讀中悟情.

　　④ 獨特體驗,個性朗讀.

　　如果你就是李白,你想說什么

　　相機引導帶著自己的感悟讀.

　　⑤ 欣賞課件"孤帆遠影碧空盡,唯見長江天際流."再創情境.

　　⑥ 入情入境,配樂吟讀全詩

　　女同學,我們站起來送送孟浩然.

　　男同學,我們站起來送送孟浩然.

　　全班同學,我們一起送送孟浩然.

　　我們一起再讀一遍題目.

　　五 小結

　　(音樂:送別)

　　離別是詩,離別是歌,離別總是情.一樣的送別,不一樣的情懷.

　　老師整理了一部分離別詩送給同學們,喜歡的話讀一讀,比一比,

　　感受古人淳樸的情懷,體驗深情厚誼帶給我們的感動和溫暖.

《送孟浩然之廣陵》教案 篇3

　　教學目標

　　1.讀懂詩句，

　　2.理解詩意。

　　3.有感情地誦讀古詩，并背誦。

　　4.體會詩人表達的思想感情。

　　5.培養學生搜集信息的能力、語言表達的能力、自主學習的能力、想象思維的能力。

　　教學重點

　　體會詩境，訓練語言。

　　課前準備

　　學生：①搜集有關李白和孟浩然生平的材料。②讀熟課文。

　　教師：制作多媒體課件。

　　課時安排

　　一課時

　　教學過程

　　一、揭題、解題

　　1.揭題。

　　2.讀題。

　　3.注意“孟（mèng）”的讀音及寫法。

　　4.解題。注意黃鶴樓與廣陵的位置。

　　5.“之”的意思。

　　二、交流搜集的有關資料

　　1.李白和孟浩然是什么人？

　　2.李白和孟浩然是什么關系？

　　3.這首詩是在什么情況下寫的？

　　三、理解詩意

　　1.學生自學古詩。

　　自學要求：以學習小組為單位，熟讀古詩，借助文后注解和字詞典，理解字詞，翻譯詩句，做好講解古詩的準備。

　　2.檢查交流自學情況。

　　（1）學生自愿或學習小組推薦。

　　（2）學講解古詩。

　　教師注意指點，并點出這首詩中的幾個關鍵的不易掌握的字詞。“西辭”“盡”。

　　四、體會詩境

　　1.你認為這首詩表達了詩人什么樣的感情？有感情地朗讀這首詩。

　　2.想象描述“煙花三月”是一個什么樣的圖景。李白這時有心情賞春嗎？為什么？

　　3.這時長江里是不是只有孟浩然的一只船？李白為什么只見“孤帆”？

　　4.李白站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠，心里會想些什么？

　　5.借助插圖體會詩的意境。

　　6.有感情地朗讀，體會詩的意境。

　　五、借助詩境，訓練說寫

　　1.引導：孟浩然是李白的老師、兄長、朋友，往日他們生活上相互照顧，學業上相互幫助，情投意合，感情深厚，此刻分別，不知什么時候才能相見，黃鶴樓前兩人分別的情景一定非常感人，同學們想象一下，他們的分別時會說些什么，做些什么，會是什么樣的表情。我們能不能分角色表演一下當時的情景呢？要演戲，先要有腳本，請同學們以學習小組為單位，集體合作為這段情景的表演，寫一個腳本，腳本要交待清楚事情發生的時間、環境，人們的動作、語言、表情等等。

　　2.學習小組合作撰寫腳本。

　　3.學生自愿或推薦表演，表演后師生共同評議。

　　4.根據表演效果，重新修改腳本。

　　六、布置作業

　　根據自己的能力和愛好，選擇完成下面的作業：

　　1.有感情朗讀，并背誦這首詩。

　　2.《古詩三首》都寫到了春天，說說三首詩表達的思想感情有什么不同？

　　3.搜集并閱讀有關友人送別的詩歌，體會詩人的感情。

《送孟浩然之廣陵》教案 篇4

　　一、讀詩題。知詩人

　　1　直接揭示詩題。(板書：黃鶴樓送孟浩然之廣陵送元二使安西 )

　　同學們，今天我們一起來學習兩首古詩，先請大家輕聲讀讀題目，說說你發現了什么？

　　拓展一：都有送字，都是送別詩

　　拓展二：從詩題中可以知道哪些地名。(黃鶴樓、廣陵、安西。)

　　這三個地名還不一樣，黃鶴樓是送別的地方，廣陵和安西是朋友要去的地方。你知道這三個地方嗎？

　　出示地圖，簡單介紹（廣陵就是現在的揚州，離我們這里不遠，在唐朝時揚州就已經是天下名城了，是一個風景優美的繁華的都市，很多人都愿意去那里看看玩玩；安西就遠了，在現在的新疆的最西邊，如果從當時的首都長安出發，穿越上千公里的戈壁沙漠，翻越座座大山，才能到達那里，那里是唐朝的西域邊關。）

　　拓展三：都有一個人名，一個是“孟浩然”，一個是“元二”

　　簡介孟浩然、元二。（孟浩然比李白大十二歲，但兩人一見如故，成為知己。元二是王維的朋友。姓元，排行老二，所以稱元二。）

　　2　指名讀詩題，注意停頓正確。大聲地讀讀這兩首詩的題目，要讀出節奏。

　　(黃鶴樓/送/孟浩然/之/廣陵，送/元二/使/安西。) 請生讀。

　　3、現在你能說說這兩個題目的意思了嗎？誰送別誰去哪里？（理解之和使的意思）

　　師：題目中的這個“之”和這個“使”是不是都是“去”意思啊？互換可以嗎？盡管這兩個字都含有“去”的意思，但是細分起來還是有區別的，“之”是“去”的意思，但那是自己要去。孟浩然喜愛田園山水，經常在各處觀山看水，這次去廣陵，去干什么呢？（旅游）

　　師：是啊，那是他自己想去的，他想去看揚州美景啊。所以是—黃鶴樓送孟浩然之廣陵

　　“使”也有“去”的意思，但那是朝廷讓他去的，是派去的，就是—出使

　　當時的唐朝正是盛世，國力強盛，疆域遼闊，邊關延綿數萬里，需要大批的士兵和官員去戍守邊關，保衛國家。元二正是擔負著保家衛國的光榮使命，出使安西的，他是去守衛國家，是去建功立業的。所以是——送元二使安西

　　再說題目意思。大聲再讀題目。

　　二、讀詩文，解詩句

　　1　課件出示兩首詩，學生自由朗讀。

　　2　指名朗讀，師生正音。(朝：zhao；舍：she；更：geng。) 要求讀出韻味來。

　　3　 這兩首詩都是送別詩，我們從題目中也感受到了他們的相似，你再看看詩句有沒有這樣的相似之處呢？對比“故人西辭黃鶴樓”與“西出陽關無故人”。

　　(1)在課件中把其他的詩句隱去，只留這兩句。

　　(2)引導學生比較異同。

　　①同是故人，所指卻不一樣。前一句指孟浩然，后一句指王維自己。

　　②結合地圖理解“西辭”與“西出”。(“西辭”指向西告別，向東而去；“西出”截然相反，是向西而去，向東告別。)

　　(3)試說兩句詩的大意，對比吟誦

　　4　借助注釋和字典，說說其他詩句的意思。

　　5　齊誦兩首詩。

　　三、入詩境，悟詩情

　　1　角色體驗，移情換位。

　　(1)師：同學們有過送別的經歷嗎?你當時的心情是怎樣的?

　　(2)學生交流，得出共同點：依依不舍。（板書）

　　(3)從哪句詩、哪個詞可以看出李白和王維也是依依不舍的?

　　(4)學生交流，教師引導理解。

　　■“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。”

　　1、　是啊，朋友的船越去越遠了，漸漸地消失在水天相接的盡頭，可是李白還是久久的站在長江邊，癡癡的望著江水流向天邊。看看上面的詩歌，想想李白久久地佇立在江邊，他看到了什么？（孤帆遠影）指名讀，其他同學閉上眼睛想象這是一幅怎樣的畫面。

　　按理說，江南三月，長江上一定是千帆競渡，可李白為什么說是“孤帆”呢？

　　2.是啊，過盡千帆眼不見，一心只送孟浩然。此時此刻，詩人能看到的，只有那──孤帆遠影；只有那載著他的好朋友遠去的──—孤帆遠影；只有把他的那顆心、那個眼神牽得遠遠的──—孤帆遠影。

　　3.現在我們再回過頭來看這個“孤帆”，你還會覺得它僅僅是“一條小船”的意思嗎？從這個“孤”字，你讀出了什么？（作者因朋友遠去而感到孤獨、孤單、傷感……）

　　這小小的一個“孤”字，把詩人的離愁別緒表達得淋漓盡致。（生齊讀全句。）

　　4.想象相聚畫面

　　孟浩然坐著小船，順江東去了。李白佇立江邊，思緒泉涌，他與孟浩然的交往還歷歷在目：他們曾經一同__________________；他們曾經一同______________________________________________________　；他們曾經一同_______________。這是多么快樂的時光！

　　可如今，白帆遠去，江水東流，他們再也不能一起__________，再也不能一起__________，再也不能一起__________。

　　幸福快樂的日子就這樣被這無情的“孤帆遠影”帶走了……

　　（生齊讀全詩。）

　　“孤帆遠影碧空盡”，真的都盡了嗎？不盡的是什么？（不盡的是對孟浩然的無限思念之情。）

　　5.送上祝福的話。

　　送君千里，終有一別。此時此刻，此情此景，李白望著孤帆遠去，江水滔滔，會在心里默默地對遠去的孟浩然說些什么呢？（江水是永遠流不盡的，我們之間的情意是不會斷的；今番遠去，何時再能相會？愿你一帆風順，一路平安……）

　　6.讓我們把詩人的這種離愁別緒通過誦讀表達出來吧。

　　“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。”

　　師：你又從送元二使安西的什么地方看出王維的依依不舍呢？（勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人）

　　1、課件展示揚州的繁華與安西的蕭條。

　　師：李白與王維雖然都是依依不舍，但是他們的心情截然不同。同學們看到了，孟浩然要去的是繁華的揚州，曾有詩云“腰纏十萬貫，騎鶴下揚州”。況且是在煙花三月，一路上是享不盡的美麗風光。而元二要去的是蕭條的安西，面對著茫茫的大漠與戈壁；長途跋涉，此地一別，生死難料，更別提重逢。同學們，假如你是王維，你的心情又如何? （不舍中多了一份擔心）

　　2、請你把這一份擔憂和留戀融人朗讀中。

　　3、喝完這杯酒，朋友就要遠行，就要西出陽關，奔赴遙遠的邊塞——安西。這一別，何時再相見啊？朗讀——勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人

　　4、大家說說看，這最后一杯酒是什么酒？這酒中包含了什么意思？

　　（祝福酒、壯行酒、朋友情誼酒）喝了這杯酒，祝你。。。。。。再讀這句話。

　　5、這濃濃的離情，這杯杯的美酒，都化作這樣的一首纏綿悱惻的詩──《送元二使安西》配樂朗誦。

　　四、兩位詩人就這樣送別了朋友，朋友遠行了，留給詩人的是什么呢？（空洞、失落、孤獨）

　　師：是啊，“自古多情傷離別”，“剪不斷，理還亂，是離愁。別是一番滋味在心頭”，朋友走了，詩人還在吟誦著這兩首詩：（齊讀）

　　五、設計作業，課外延伸

　　這節課我們走進了兩位詩人的離別世界，見證到詩人與朋友的那份真摯友誼，感受到他們替朋友擔憂、為朋友祝福的那顆真誠的心，確實是感同身受。課后我們可以去找找更多的送別詩，去感受、去品味古人的離別情懷。

　　板書設計：黃鶴樓送孟浩然之廣陵    送元二使安西

　　依依不舍

　　留戀                  擔憂