《趕海》教學(xué)設(shè)計（精選23篇）

《趕海》教學(xué)設(shè)計 篇1

　　設(shè)計思路：讓課文與課后練習(xí)題對接，體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”原則。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：1、紙條8張（不同目的使用3次）。2、詞卡11張（使用1次）。

　　教學(xué)程序：

　　一、課前與學(xué)生“商量”學(xué)習(xí)方法

　　（說明：與第三單元口語交際內(nèi)容對接）。

　　1、隨機板書“讀、背、圈、點、標(biāo)、寫”等。

　　2、提示，本課學(xué)習(xí)方法需要增加一些游戲內(nèi)容。

　　二、初讀課文，整體入手感知全文內(nèi)容。

　　1、自由小聲練讀全文1遍。

　　①動筆標(biāo)出自然段。②劃出“有趣”的句子。

　　2、集體或個別匯報朗讀（自然段，句子）。

　　3、游戲“題目變變變”

　　（說明：進(jìn)一步了解課文內(nèi)容。利用板書。）

　　① 趕海（時間、地點、人物）

　　② 趕海          ③ 趕海真           

　　4、游戲“對錯緊急集合”

　　（說明：與課后第5題對接，與練習(xí)冊第3題對接）

　　①在黑板兩邊板書“對”與“錯”兩個大字，裝在小房子里；

　　②請兩個大組的同學(xué)幫助各選4名平時不喜歡讀書的同學(xué)做代表上來玩；

　　③玩之前想法多讀兩遍課文；

　　④上臺自讀紙條，選擇各自的房子，貼卡片（學(xué)生判斷，根據(jù)課文找依據(jù)）；

　　⑤第一輪10秒，第二輪5秒。

　　媽媽帶我去趕海。              我抓住一只小海星。        

　　一只大蝦被我俘虜了。         我在海邊唱歌。  

　　我的手被螃蟹的大螯夾住了。   我捉到一只海鷗。

　　我們在寒假里趕海。           退潮之后，我們?nèi)ペs海。

　　三、寫生字詞（說明：與練習(xí)冊第一題對接）

　　四、看動作寫動詞（說明：對接課后第一題）

　　1、出示動詞卡片11張，集體認(rèn)讀，重點分析“夾”、“捏”字型。

　　退  跑  摸  撿  尋找  努努嘴  夾 捏  搖擺   伸 飛翔

　　2、演示動作，在課堂練習(xí)本書寫動詞，兩學(xué)生上臺板練。

　　五、在文中圈出以上動詞（與練習(xí)冊第三題對接）

　　1、問題：有什么發(fā)現(xiàn)？（動詞集中在第4自然段）

　　2、問題：根據(jù)紙卡判斷，這一段寫哪兩件事情？（抓小海星，抓大蝦）

　　3、練習(xí)朗讀第4自然段，體驗語氣詞。背誦課后第4題。

　　4、問題：根據(jù)課文，修改紙卡中錯誤的地方（口頭修改）。

　　5、課堂造句訓(xùn)練

　　哈，他是我的朋友！

　　咦，他是我的朋友？

　　嘿，他是我的朋友！

　　哦，他是我的朋友。

　　哎，他是我的朋友。 

《趕海》教學(xué)設(shè)計 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.以讀為主，入情入境，感受趕海的樂趣，激發(fā)學(xué)生對大海的熱愛之情。

　　2.學(xué)會10個生字，會讀兩條綠線內(nèi)的9個字，認(rèn)識一個多音字，理解生字組成的詞語。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重難點：

　　1.憑借對課文的反復(fù)朗讀，感受“我”童年時趕海的樂趣。

　　2.激發(fā)學(xué)生熱愛大海，熱愛生活的思想感情

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課：

　　課前放音樂《大海啊故鄉(xiāng)》，我們剛才聽了《大海啊故鄉(xiāng)》這首歌，對于許多生長在海邊的人來說，大海是一份美好的回憶，而到海邊趕海也是一件非常有趣的事，想了解趕海有什么樂趣嗎？今天讓我們一起學(xué)習(xí)11課趕海（齊讀課題）

　　二、初讀課文。

　　請同學(xué)們打開書，自由朗讀課文，注意：要把字讀準(zhǔn)，句子讀通順，尤其要注意里面的生字和新詞。

　　咱們班的同學(xué)都是挑戰(zhàn)高手，從沒被難倒過，敢接受老師的挑戰(zhàn)嗎？（出示生字）

　　暑假   舅舅    抓住    夾住   長須   一捏   俘虜   這支歌  東逃西竄

　　指名讀，（讀的這么熟練，肯定做足了預(yù)習(xí)。）連起來指名讀，齊讀。

　　（出示第二關(guān)）

　　努努嘴兒  癢癢的  束手就擒   螃蟹  喧鬧  哎呦  恢復(fù)  哩  嘿    似的

　　指名讀，這么難的生字你們都能讀正確，真了不起，你用的什么好辦法記住這些字的？（你聰明，想到了這么妙的方法。）這里所有的紅色字都是形聲字，所以我們可以讀它的聲旁，很容易就記住了。不過要注意有的讀音并不完全相同，例如：呦

　　三、初讀課文，整體感知

　　生字，詞語我們會讀了，讓我們來讀讀課文，看看課文里作者趕海時有哪些趣事？給你留下了什么印象？板書（追浪花，摸海星，捉螃蟹捏大蝦）

　　這么多趣事，你最喜歡哪件，拿起筆劃下來，細(xì)細(xì)讀讀，體會其中的樂趣。注意讀時，抓住重點詞語、句子，也可以把自己的體會寫一寫。

　　四、精讀重點部分

　　誰愿意跟大家一起分享你讀書的成果。

　　a、（指名讀）我畫的是“海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好象不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花。”（出示大屏幕）說一說你為什么喜歡？結(jié)合詞語句子說

　　你還體會出什么？追浪花多趣啊，調(diào)皮的小浪花就在我們眼前，快追啊，你聽到什么—嘩嘩聲，像大海在—唱歌，你能讀出大海的歌聲嗎？（這歌聲多動聽啊。）你看到了什么---浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的，小浪花真愛捉迷藏，我一定要干什么------追趕上你。

　　呵呵，追上了，此時我心情怎樣？-興奮，為什么興奮？因為追趕浪花太有趣了。誰能再讀一下這句。追浪花真有趣，可是

　　過渡：調(diào)皮可愛的小浪花離我們遠(yuǎn)了，還有什么好玩的呢？

　　b、（指名讀）“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！”（大屏幕出示句子）

　　從這句你體會到什么，為什么你把“摸呀摸呀”讀得那么慢啊？（我在認(rèn)真仔細(xì)地摸。我摸了很長時間）能加上動作讀讀嗎？摸到了，摸到了，高興吧，哪個字看出高興？再讀一讀。

　　看你興奮的，肯定覺得摸海星特有趣！同學(xué)們想不想加入其中？伸出你的小手，我們一起邊讀邊做動作，感受一下摸海星的樂趣！邊讀邊做動作。齊讀

　　過渡：摸海星有趣，可有的同學(xué)說他還有更有趣的事呢？

　　c “哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過去想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴‘哎呦’一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。（出示句子）”談體會

　　作者看到了什么？1.我知道他在找什么嗎？這句話怎么讀？所以這個哎要讀出我心中的-疑惑。2.作者一開始就知道了嗎？你從哪句話看出來的？

　　有疑惑我就想看個究竟，原來他在干什么？讀讀書上怎么描寫的？你從這句話體會到什么？螃蟹好捉嗎？你從哪里看出來的？讀讀。不甘是什么意思？束手就擒呢？怪不得螃蟹東逃西竄，自己表演讀讀這句話。這可真是一只橫行霸道的螃蟹，小伙伴，你捉它后來怎么樣了？

　　疼嗎？（有點）以后還抓不抓了？(還去，因為抓螃蟹太有趣了！)

　　你能通過朗讀來讓所有的人感覺到其中的樂趣嗎？（指名讀。）

　　過渡：捉螃蟹雖有趣，可要冒著被夾住的危險，我怕疼，有沒有別的樂趣啊？

　　d “咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。”（出示句子）說一下你為什么喜歡這段啊？

　　為什么覺得有趣（把大蝦比喻成了武將），這武將怎么樣？這么威風(fēng)凜凜的武將，結(jié)果呢？俘虜什么意思？文中的俘虜指的是？從這里你體會到了什么？（體會到捏大蝦很簡單。）（你真會讀書）。

　　你還有什么體會？出示句子，你覺得該怎么讀？讀讀試試（ “咦”你體會到了什么？（小作者開始不知道怎么回事？ “哦”體會到了什么？（知道原來是大蝦在逗我，恍然大悟）

　　捏大蝦有趣嗎？讓我們再來讀讀，體會其中的樂趣。指名讀

　　齊讀捏大蝦部分。

　　過渡：捏大蝦太簡單了，還有別的樂趣嗎

　　剛才我們同小作者一起追浪花、捏大蝦、抓螃蟹、摸海星，沙灘上其他人在干什么呢？生讀相關(guān)句子。等等等等等，還有什么？有的撿海帶等等等在此省略。你能用有的……有的……有的連起來說說嗎？

　　趕海可真是太---有趣了，（板書：趣），怪不得我要“鬧”著舅舅帶我去，讓我們再來領(lǐng)略一下趕海的樂趣（出示幻燈片）

　　誰起來讀第一句。接著讀。你發(fā)現(xiàn)了什么？這幾句話開頭都用了一個語氣詞，讀起來更增加了句子的情趣。齊讀一遍。

　　四、學(xué)習(xí)結(jié)尾部分

　　趕海的趣事真是太多了,我們怎么說也說不完.但是,快樂的時光總是短暫的（出示句子）師讀：太陽偏西了，趕海的人們?nèi)�三兩兩地離去,喧鬧的海灘漸漸恢復(fù)了平靜，只有海鷗還沐浴著晚霞的余暉，在水天之間自由自在地飛翔。多美的畫面啊，它讓我不由想起我們剛學(xué)過的一句古詩，（王勃的詩---落霞與孤鶩齊飛，秋水更長天一色。）

　　你能美美的讀出來嗎？齊讀。

　　(音樂)夕陽西下，海鷗飛翔，海灘恢復(fù)了寧靜，我一邊往回走，一邊哼起了最愛唱的《大海啊故鄉(xiāng)》大家看課文開頭，再讀讀結(jié)尾，你發(fā)現(xiàn)了什么？這就叫首尾呼應(yīng)。文章的結(jié)尾再一次引用歌詞，照應(yīng)開頭，可以使全文渾然一體，更完整。大家在寫作文的時候不妨也可以試一下。

　　五.感情升華，進(jìn)行思想教育

　　今天我們一起跟作家楊謙去趕海，你最大的收獲是什么？

　　（學(xué)到了好詞好句、語氣詞；領(lǐng)略了大海的美景；學(xué)會了首尾呼應(yīng)的寫作方法）

　　總結(jié)：是啊，大海是美麗的，趕海是有趣的。今天這節(jié)課，我們分享了趕海的樂趣，也共同享受了學(xué)習(xí)語文的樂趣，給大家留一個作業(yè)（出示）

　　回去搜集有關(guān)大海的資料，下節(jié)課我們開個討論會。   

　　最后讓我們在《大海啊故鄉(xiāng)》的歌聲中，結(jié)束這節(jié)課。

　　播放歌曲。

　　11     趕  海

　　追    浪花

　　趣         摸    海星

　　抓    螃蟹

　　捏    大蝦

《趕海》教學(xué)設(shè)計 篇3

　　備課思路

　　《趕海》這篇課文用生動形象的語言講述了“我”童年時代跟舅舅去趕海的事，展示了趕海的無窮樂趣。課文文質(zhì)兼美，語言清新活潑，字里行間流露出“我”對大海的喜愛，對童年生活的眷念。這樣一篇美文，是學(xué)生學(xué)習(xí)，運用和積累語言的好材料。備課時，我精心設(shè)計各個環(huán)節(jié)，從以下幾個方面入手：

　　一、讀——貫穿始終

　　讀是“思”的憑借，是“悟”的前提，是“說”的準(zhǔn)備，是“寫”的基礎(chǔ)。要內(nèi)化語言，首先要加強讀的訓(xùn)練。大綱提出“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”，這就要求閱讀教學(xué)要以讀為本，通過閱讀，將課文的語言內(nèi)化為自己的語言。

　　（一）創(chuàng)說情境，激發(fā)興趣。

　　開課時，與學(xué)生一起欣賞歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》。優(yōu)美的歌聲，舒緩的節(jié)奏伴隨著波濤拍岸的聲音，使學(xué)生入情入境，被步感知大海的美，激發(fā)興趣，產(chǎn)生想讀，要讀的情感。

　　（二）自讀探究，整體感知。

　　初步接觸課文，要求學(xué)生讀完課文后想想：①課文講了件什么事？②“趕海”是什么意思？你是怎么知道的？引導(dǎo)學(xué)生自讀探究，知道文講了“我”童年時趕海的趣事，知道“趕海”就是大海退潮時到海邊捉螃蟹，撈海魚，撿貝殼等活動。

　　（三）讀中感悟，以悟促讀。

　　自由練讀后，鼓勵學(xué)生把自己對課文內(nèi)容的獨特理解和情感體驗通過朗讀表達(dá)出來。怎樣讀出趕海的“趣”呢？我讓學(xué)生直接面對文本，選擇自己最喜歡的句子，多讀幾遍，并讀給大家聽。讓學(xué)生主動地去讀，讀懂意思；興致勃勃地去讀，讀出情感。這樣，學(xué)生就會在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

　　通過形式多樣的朗讀進(jìn)行理解和感悟，將課文中的語言輸入頭腦，真正做到“我心入書、書入我心”。

　　二、說——練在其中

　　葉圣陶曾說過：“理解之后必須能夠運用。”讀是閱讀的基礎(chǔ)，運用才是學(xué)習(xí)的目的，要使學(xué)生真正將課文中的規(guī)范語言內(nèi)化成自己的語言，必須設(shè)計遷移運用的練習(xí)，讓學(xué)生在說寫中學(xué)會運用規(guī)范的語言。

　　在學(xué)生自由讀課文第三自然段后，我設(shè)計了第一個說的環(huán)節(jié)：用一個詞說說你對大海的感受，從而調(diào)動學(xué)生的情感，表達(dá)內(nèi)心的感受，學(xué)完全文后，我設(shè)計了第二個說的環(huán)節(jié)：讓學(xué)生聆聽海浪聲，海鷗聲，并配以音樂，然后讓學(xué)生說說此時此刻你想說些什么？學(xué)生的情感得到升華，學(xué)生打開思維的閘門，碰發(fā)出文本與師生對話的火花。

　　教案設(shè)計

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

　　1、播放歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》。

　　2、師述：這首歌好聽嗎？大海可美了，今天我就要帶領(lǐng)大家跟隨作者一起去“趕海”。（板書：趕海）（“海”字用藍(lán)色粉筆書寫）

　　齊讀課題，你們發(fā)現(xiàn)了什么？誰能猜透我的心思呢？

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、請同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的字和生字一定要多讀幾遍，讀完后標(biāo)出自然段的序號。

　　2、檢查自讀情況。

　　出示字卡，指名認(rèn)讀。

　　接下來增加難度，大家能接受挑戰(zhàn)嗎？出示詞卡，指名認(rèn)讀。

　　3、請同學(xué)們再快速看看課文，說說這篇課文講了件什么事？（指名回答）現(xiàn)在知道“趕海”的意思了嗎？你是從哪里知道的？（指名回答）（教師板書）

　　三、精讀課文，體會情感。

　　1、學(xué)習(xí)課文第三自然段。

　　請同學(xué)們自由讀課文第3自然段，把自己最喜歡的句子多讀幾遍，讀完后用一個詞說說你的感受。（指名說）

　　誰來展示一下自己的學(xué)習(xí)成果？（指名朗讀，教師相機指導(dǎo)）（充分朗讀體會趕海的“趣”。）

　　齊讀第三自然段。

　　2、學(xué)習(xí)第二、四自然段。

　　課文的其它段落寫得也很美，找到了嗎？把它讀一讀。（指名讀，齊讀）。

　　四、創(chuàng)設(shè)情境，總結(jié)全文。

　　（放音樂）如果你現(xiàn)在就站在海邊，迎著涼涼的海風(fēng)，傾聽著浪濤拍岸的聲響，此時此刻，你想說些什么呢？（指名說）

　　趕海的人們滿載而歸，同學(xué)們的收獲也不少，讓我們再次有感情地齊讀課題。

　　課后反思

　　“書聲朗朗”是語文課堂教學(xué)的一大特征，要使學(xué)生的朗讀達(dá)到“與我為也，不知是人之文，我之文也”的程度，我們應(yīng)該是學(xué)生朗讀指導(dǎo)的“引路人。”

　　教學(xué)《趕海》一課的三自然段時，我采取了以下方式指導(dǎo)朗讀：

　　師：請同學(xué)們自由讀三自然段，把自己喜歡的句子多讀幾遍，想想為什么喜歡這一句？讀后用一個詞說說你的感受。

　　（學(xué)生自由讀、思考）

　　師：誰來說說自己的感受？

　　（指名說）

　　師：把你喜歡的句子讀給同桌聽，讀出自己的感受。

　　（同桌練讀）

　　師：誰來展示一下自己的學(xué)習(xí)成果？

　　生：哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么……

　　師：努努嘴兒是怎樣的動作？做一做。為什么小伙伴只努努嘴兒，不做聲？你覺得這一句該怎么讀呢？

　　（指名讀）

　　師：我聽出來了，你們讀得很好，讓我也喜歡這個句子了。誰再來讀讀自己喜歡的其它的句子呢？

　　（學(xué)生讀得有聲有色）

　　“ 注重情感體驗”是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀的基本要求，在朗讀教學(xué)中我注重了“情”的落實，充分調(diào)動學(xué)生情感體驗，讓他們自己尋找，感受趕海的樂趣，對作者的感情有了自己的體驗，再通過讀來表達(dá)內(nèi)心獨特的感受。清代學(xué)者趙翼在《閑居讀書》詩中寫道：“同閱一卷書，各自領(lǐng)其奧；同作一文題，各自擅其妙；問此胡其然，各有天在竅。”他強調(diào)讀文和作文的用心貴在創(chuàng)造。我在朗讀教學(xué)中，尊重學(xué)生獨特的內(nèi)心體驗，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的真實感受。

《趕海》教學(xué)設(shè)計 篇4

　　教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)語文國標(biāo)本第六冊第11課

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、憑借對課文讀、品、評，感受“我”童年時趕海的樂趣。激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

　　3、利用課文插圖，激發(fā)學(xué)生想象，練習(xí)說話。

　　教學(xué)重難點：

　　重點：憑借對課文讀、品、評，感受“我”童年時趕海的樂趣。

　　難點：利用課文插圖，激發(fā)學(xué)生想象，練習(xí)說話。

　　教具準(zhǔn)備：（海浪聲）的錄音和有關(guān)大海的圖片。

　　教學(xué)課時：兩課時

　　第二課時

　　一、導(dǎo)入課文 

　　1、（放錄音：海浪聲）師：展開想象的翅膀，你仿佛看到了什么？靜靜想象，想象后交流。

　　2、課文中的小男孩鬧著要去海邊趕海，這堂課我們也跟著這個小男孩一起去趕海。

　　二、自學(xué)質(zhì)疑（見學(xué)案中“預(yù)習(xí)內(nèi)容”）

　　三、交流展示

　　1、課文哪幾自然段主要寫“我”那次趕海的情景的？

　　2、課文2—3自然段哪些語句讓你感受趕海的樂趣，讀出來。

　　3、根據(jù)課文中的插圖說一段話。

　　四、互動探究

　　（一）合作探究——品讀第2—3自然段

　　自由讀課文2—3節(jié)，抓住以下語句重點品讀：

　　l那是暑假里的一天，我鬧著要舅舅帶我去趕海，舅舅答應(yīng)了。

　　1、從哪個“詞”看出小作者非常想去趕海的迫切心情？

　　2、你覺得“我”當(dāng)時會怎樣“鬧”？

　　l來到海邊，剛巧開始退潮，海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花。

　　1、第一句話運用了什么修辭手法？（把浪花當(dāng)成了什么？）

　　2、我此時的心情怎么樣？

　　l此時，沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼……1、還有嗎？看看后面，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2、那么你能用有的、有的這個句式往下說嗎？

　　l抓海星很有趣

　　1、小作者是怎樣抓的，

　　2、作者抓到海星時的心情如何？讀好了哪個字就會讓人覺得作者很興奮、很有趣？

　　l看小伙伴捉螃蟹

　　1、從哪里能體會到捉螃蟹的樂趣呢？（不甘束手就擒，東逃西竄）

　　2、你從“哎喲”中聽出了什么？你能把捉螃蟹時的樂趣讀出來？

　　l捏大蝦很有趣

　　1、作者是怎么捏的？為什么要這樣捏？誰能把其中的樂趣讀出來？

　　2、你覺得語氣詞“咦”“哦” 怎樣讀才好？

　　（二）合作探究——品讀第五自然段

　　自由讀五自然段，思考：

　　1、結(jié)尾再次出現(xiàn)《大海啊，故鄉(xiāng)》歌詞，首尾呼應(yīng)，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　五、精講點撥

　　趕海可以給人們帶來無窮的樂趣，可以領(lǐng)略海邊奇特美妙的自然美景。本文以“趕海”為題，既突出了課文敘述的主要內(nèi)容，又激發(fā)同學(xué)們的興趣。通過學(xué)習(xí)我們了解了課文內(nèi)容，雖然課文中插圖是靜態(tài)的，但只要我們要發(fā)揮想象就可以寫出生動的一段話來。

　　六、校正反饋（見鞏固案）

　　七、遷移應(yīng)用（見鞏固案）

　　學(xué)案

　　一、預(yù)習(xí)要求

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、看課文插圖想象，練習(xí)寫一段話。

　　二、預(yù)習(xí)內(nèi)容：

　　1、課文生字詞加拼音并理解生字組成的詞。

　　2、課文哪幾自然段主要寫“我”那次趕海的情景的？

　　3、讀課文2—3自然段，思考：哪些語句讓你感受趕海的樂趣，畫出這些語句，仔細(xì)品讀，可在這些文字旁邊寫下自己的讀書感受。

　　4、看課文中的插圖展開想象，練習(xí)寫一段話。

　　鞏固案

　　三、校正反饋

　　（一）、聽寫詞語

　　夾    暑假    俘虜     趕海  捏    舅舅    大蝦     趣事

　　（二）、鞏固練習(xí)

　　1、完成學(xué)習(xí)手冊鞏固練習(xí)。

　　2、完成補充習(xí)題3、4、5題

　　四、遷移應(yīng)用

　　今天，我們跟著作者一起到海邊趕了海，感受到了濃濃的趕海樂趣。老師知道在大家的童年記憶里，也發(fā)生過許多趣事，請你也學(xué)著小作者，把你的童年趣事寫出來。

《趕海》教學(xué)設(shè)計 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.認(rèn)識本課生字、理解由生字組成的詞語。

　　3.通過自讀、自悟趕海的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛童年生活的思想感情。

　　教學(xué)重難點：通過追浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大蝦體會趕海的樂趣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件

　　第一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1.同學(xué)們，喜歡大海嗎？知道什么是趕海嗎？海水退潮的時候，人們到海邊去捉小魚、撿貝殼等等，這些活動就叫“趕海”。

　　有趕過海的嗎？說說你覺得趕海怎么樣。

　　2.（課件1）這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)第11課《趕海》。齊讀課題。請這樣讀。

　　（課前板書課題）

　　二、檢查生字詞、句

　　1.這些詞語你會讀嗎？（課件2）

　　暑假  舅舅  夾住  長須  捏住  俘虜

　　哎喲  喧鬧  恢復(fù)  余暉

　　癢癢的      努努嘴兒  

　　指名讀。

　　注意：要區(qū)分清楚這兩個詞語的讀法，韻母分別是“ao”“ou”。讀一讀。課文中是“哎喲”。“努努嘴兒”、“癢癢的”，兩個三聲的字相連時，第一個要變成二聲。三個三聲的字相連時，前兩個字都變二聲。記住這樣的規(guī)律。

　　齊讀所有詞語。

　　2.這個句子里有兩個生詞，誰能讀這句話？（課件3）

　　“我走過去想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不作聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。”

　　①“束手就擒”什么意思？在這里是指螃蟹？

　　②（課件4）“東逃西竄”呢？理解的很準(zhǔn)確，東和西不是專指東邊和西邊，而是解釋為這里……那里……的意思。“東逃西竄”就是這里逃，那里竄，形容四處逃竄，不想被捉住。今后發(fā)現(xiàn)，凡是“東……西……”這種樣式的詞語，都可以這樣解釋。比如說，我們讀一讀這樣的幾個詞語：

　　東奔西跑  東張西望   東倒西歪  東一句，西一句

　　③再一起讀讀這句話。（課件5）

　　3.這句話能讀好嗎？請同學(xué)們齊讀一遍。（課件6）

　　“我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。”

　　“俘虜”是什么意思？打仗時被捉住的敵人。這是詞典上的解釋，可有很多時候，在查詞典的基礎(chǔ)上聯(lián)系上下文才會解釋的更準(zhǔn)確。再讀讀這個句子，“俘虜”指什么？對，被我捉住的大蝦。

　　4.第四自然段不太好讀，請同學(xué)來讀一讀。（課件7）

　　太陽偏西了，趕海的人們?nèi)�三兩兩地離去，喧鬧的海灘漸漸恢復(fù)了平靜，只有海鷗還沐浴著晚霞的余暉，在水天之間自由自在地飛翔。

　　這段當(dāng)中出現(xiàn)了一對反義詞，你能找到這段就能讀好。指名說。（課件8）現(xiàn)在試著讀給同桌聽聽這句話。指名讀。

　　5.課文中有好幾個句子使用了語氣詞，你能把音調(diào)讀準(zhǔn)嗎？（課件9）

　　（1）嘿，一只小海星被我抓住了！

　　（2）哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。

　　（3）咦，怎么我的腳也癢癢的？

　　（4）哦，原來是一只大蝦在逗我呢！

　　指名讀前兩句。注意：“哎”我們平常讀作二聲是不對的，這個字只有一個音調(diào)讀一聲。一起讀讀這一句。

　　指名讀后，齊讀后兩句。

　　三、讀講感悟趕海之“趣”

　　1.同學(xué)們，有許多寫事的文章，內(nèi)容就蘊含在題目當(dāng)中，這篇課文主要寫什么事？說完整話。（作者童年趕海的事）指名再說。

　　2.自己讀一讀第一自然段，看在作者心目中，趕海給他留下了怎樣的印象？

　　板書：有趣

　　3.課前同學(xué)們進(jìn)行了自學(xué)，那回顧一下，課文主要寫了趕海的哪幾件有趣的事？             板書：   追浪花   摸海星

　　抓螃蟹   捏大蝦

　　這些事又“趣”在哪里呢？請同學(xué)們再讀讀課文的2、3自然段，把自己對關(guān)鍵詞句的體會整理一下，與同桌認(rèn)真的交流一下。怎么交流？一會兒你代表你們倆人的意見起來交流。

　　4.同桌交流。

　　5.全班交流。

　　（1）誰來交流對第二自然段“追浪花”的體會？（課件10）

　　將你的感受讀出來嗎？指導(dǎo)朗讀。

　　“鬧”我想去、急著去。

　　“嘩嘩”象聲詞，想象著海水退潮的場面，將詞拖長音來讀。

　　“不時回過頭來，不忍離開”把浪花當(dāng)做調(diào)皮的孩子來寫，這是什么寫作手法？對，擬人。

　　“興奮極了”，不是一點點高興，這么高興的表情洋溢在臉上。

　　（2）誰來交流對第三自然段的體會？

　　摸海星

　　摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！

　　一起表演一下。“摸”的動作對嗎？

　　把這“嘿”字去掉，感覺一下怎么樣？這個小小的語氣詞，把我摸到海星的驚喜心情表達(dá)得多恰當(dāng)啊！

　　抓螃蟹

　　對螃蟹的描寫運用了什么寫法？

　　小伙伴怎么叫的？疼是吧？疼的這么厲害一定是非常痛苦的表情吧？這么疼還想捉，抓螃蟹多有趣啊！怎么讀這部分？自己練練。

　　我來第一句，你們往下讀。書不離手。

　　捏大蝦

　　大蝦開始多神氣啊，后來還是被我俘虜了。比喻和擬人的手法多么傳神！讀這部分的時候，把大蝦的神氣和我的得意對比著讀，就能讀出味道來。自己練練。

　　“我輕輕伸過手去，只一捏”，做做這個動作，對，就這么輕巧，讀出來。

　　（3）同學(xué)們，作者只對這么三件事的細(xì)致描寫，就讓我們感覺到趕海是那么有趣，而實際上，趕海的樂趣就這些嗎？從這段哪里讀出來的？（課件11）

　　作者正是先總體寫了趕海的人們的活動，又通過對摸海星、抓螃蟹、捏大蝦三個情景的細(xì)節(jié)描寫，讓我們體會到趕海的樂趣。

　　（4）請同學(xué)們完整地讀讀第三自然段，好好感受趕海的樂趣。自己有感情地朗讀。

　　6.同學(xué)們，趕海的樂趣多，但是同學(xué)們在自學(xué)的時候有沒有發(fā)現(xiàn)，課文的開頭和結(jié)尾的第一和第五首、尾呼應(yīng)，寫的是什么？

　　我們來讀讀這兩個自然段。讀出了什么？對故鄉(xiāng)、對大海的一份深深的愛！

　　7.讓我們一起來唱唱這首歌，感受這份深情。

　　放音樂《大海啊，故鄉(xiāng)》。

　　四、結(jié)束語。

　　下節(jié)課和同學(xué)們一同上實踐課。

　　板書：                  追浪花

　　11   趕海      摸海星        有趣

　　抓螃蟹

　　捏大蝦

《趕海》教學(xué)設(shè)計 篇6

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1.通過范讀、演讀、賽讀等多種方式正確、生動地朗讀課文。

　　2.抓住“摸”“抓”“伸”“捏”等動詞再現(xiàn)作者童年趕海的情境，抓住“嘿”“哎”“咦”“哦”等語氣詞感受作者童年趕海的樂趣。

　　3.通過設(shè)置情境和朗讀，初步感知課文首尾響應(yīng)的寫作特色。

　　[課前準(zhǔn)備]

　　多媒體課件（包括一組復(fù)習(xí)的字、“摸海星、抓螃蟹、捉大蝦”三段話，大海和海灘的美麗景色的畫面，歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》）

　　[教學(xué)過程]

　　一、理一理，整體感知理脈絡(luò)

　　1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　（1）讀讀下面的字，注意讀準(zhǔn)字音。

　　摸    抓    捉    捏

　　咦    嘿    哦    哎

　　（2）請同學(xué)們自由選擇一個字說一句和課文內(nèi)容有關(guān)的話。比如：我在海水里摸呀摸呀，摸到了一只小海星。

　　（3）學(xué)生自由練說。

　　（4）組織交流。可加上相應(yīng)的動作，注意語氣要正確。

　　2.理清趕海趣事的順序。

　　（1）把全班分成三組，分別讀課文第二、三、四、五自然段，每組讀完，請學(xué)生用四個字概括主要內(nèi)容，概括正確的請學(xué)生寫在黑板上。

　　（2）課文按“來到海邊——抓蟹、捉蝦——滿載而歸”的順序具體記敘了趕海趣事。

　　[設(shè)計意圖]閱讀教學(xué)要遵循“整體——部分——整體”的原則。學(xué)生讀字、說句，對課文的復(fù)習(xí)由易到難、步步深入，喚醒了對課文的記憶；學(xué)生讀文、概括，整體感知了課文內(nèi)容，理清了文章的脈絡(luò)。

　　二、比一比，讀讀演演樂趣多

　　1.請同學(xué)們一齊讀課文第三自然段，說說趕海時“我”和小伙伴做了哪幾件事。（摸海星、抓螃蟹、捉大蝦）

　　2.示范引路：學(xué)習(xí)“摸海星”。

　　（1）請大家找一找，課文哪句話寫“我”摸海星？

　　（2）齊讀這句話，要讀正確：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！

　　（3）說說“我”做了哪些動作？（摸、抓）

　　（4）“我”是怎樣摸和抓的？請學(xué)生上來演一演。

　　（5）組織學(xué)生評議。（注意抓住“摸呀摸呀”，體會摸的時間長、地方多和抓海星的不容易，從“抓”字體會作者動作的快、猛。）

　　（6）抓海星時“我”的心情怎樣？

　　（7）從句中哪些地方看出“我”的驚喜？（抓住“嘿”和“！”體會“我”的驚喜。）

　　（8）教師范讀這句話，把“摸呀摸呀”讀得響又慢，“嘿”和“抓”讀得響又快。

　　（9）學(xué)生自由練讀這句話，指名讀、齊讀。要求讀正確、讀生動，注意讀好動詞和語氣詞。

　　（10）我們是怎樣來學(xué)習(xí)“摸海星”的？根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師揭示：找找讀讀句子——說說演演動作——體會體會心情——讀正確讀生動。

　　3.同桌合作：學(xué)習(xí)“抓螃蟹”

　　（1）請你按照學(xué)習(xí)“摸海星”的方法和同桌一起學(xué)習(xí)“抓螃蟹”。教師巡視指導(dǎo)。

　　（2）請同學(xué)們齊讀這段話，說說你們找到了哪些動詞？

　　（3）你們認(rèn)為哪個動詞用得最好？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生從“低著頭”“尋找”“努努嘴兒”體會小伙伴抓蟹時的專注；從“叫”體會小伙伴被螃蟹夾住的疼痛；從“不甘束手就擒”“東逃西竄”“夾”體會螃蟹的靈活、兇猛。）

　　（4）請一兩組學(xué)生合作表演“抓螃蟹”。集體評議：小伙伴和螃蟹的動作演得對嗎？

　　（5）指名讀、齊讀這段話，要求把動詞和語氣詞讀生動。

　　4.自主學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)“捉大蝦”。

　　（1）請你按照上面的方法自己學(xué)習(xí)“捉大蝦”。教師巡視指導(dǎo)。

　　（2）請一兩名學(xué)生表演“抓螃蟹”。集體評議：他們演得對不對？

　　（3）指導(dǎo)學(xué)生齊讀這段話，要求讀生動。

　　[設(shè)計意圖]教學(xué)中緊緊抓住“摸海星、抓螃蟹、捉大蝦”這三件事讓學(xué)生體會趕海的樂趣。根據(jù)三年級學(xué)生的特點，先以“摸海星”為例，通過“找、讀、說、演”等多種方式具體細(xì)致地引導(dǎo)學(xué)生感悟課文動作描寫的準(zhǔn)確、作者內(nèi)心的欣喜，總結(jié)出學(xué)習(xí)方法，以便學(xué)生進(jìn)行遷移。“抓螃蟹”和“捉大蝦”的教學(xué)組織則從合作學(xué)習(xí)到自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了由扶到放的過程，逐步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生在積極的思維和情感活動中享受學(xué)習(xí)的樂趣。

　　5.比一比，讀生動。

　　（1）學(xué)生自由練讀第三自然段，要求讀正確、讀生動。讀生動就要在讀的時候使聲音有高低快慢的變化，在第三自然段中，動詞要讀得響一些，語氣詞要讀出不同的語氣。

　　（2）個別學(xué)生試讀、全班試讀。教師相機指導(dǎo)。

　　（3）全班分組讀得正確、生動？

　　（4）誰會一邊讀一邊加上相應(yīng)的手勢或動作？把這一段課文演出來？個別學(xué)生演讀，教師指導(dǎo)。

　　（5）比一比，全班學(xué)生一起演讀第三自然段，教師表揚演讀好的學(xué)生。

　　[設(shè)計意圖]《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。”教學(xué)中緊緊抓住“讀生動”這個重點，進(jìn)行深入細(xì)致的指導(dǎo)，既有教師的范讀引路，又有明確的聲音、語氣、動作的要求。更重要的是，這個環(huán)節(jié)中多層次、多種方式的朗讀訓(xùn)練有助于激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣、切實提高學(xué)生的朗讀水平，促進(jìn)語言的積累和內(nèi)化。

　　三、說一說，童年趣事一籮籮

　　1.趕海真有趣！其實，我們生活中也有許多有趣的事。比如，體育課賽跑時同學(xué)的鞋子跑飛了；看立體電影時看到好吃的就張大嘴，卻什么也沒吃到；在花壇里發(fā)現(xiàn)了一只可愛的西瓜蟲；星期天坐上了高高的摩天輪……想一想，你記得什么有趣的事？

　　2.選一件有趣的事說給同桌聽。按事情發(fā)展的順序來說。

　　先把事情發(fā)生的時間、地點、人物說清楚；

　　再把這件趣事的經(jīng)過說具體，用上不同的動詞；

　　最后把事情的結(jié)果交代清楚。

　　3.請兩三個同學(xué)進(jìn)行集體交流。

　　4.同學(xué)、老師根據(jù)要求共同評議。

　　[設(shè)計意圖]語文課應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。根據(jù)課后練習(xí)設(shè)計的“說童年趣事”環(huán)節(jié)，先引導(dǎo)學(xué)生打開思路，回顧自己的生活，搜尋親身經(jīng)歷的各種趣事，再結(jié)合課文提出明確的說話訓(xùn)練的要求，讓每個學(xué)生在練習(xí)中培養(yǎng)和提高口頭表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛。

　　四、議一議，寫作方法細(xì)琢磨

　　1.趕海真令人難忘！讓我們再來欣賞一下。（播放一段《大海啊，故鄉(xiāng)》的歌曲，展現(xiàn)大海和海難的美麗畫面。）

　　2.課文中哪些地方出現(xiàn)了這首歌的歌詞？請同學(xué)們畫出來。作者把歌詞寫進(jìn)文章的第一自然段和最后一個自然段，也就是寫在了文章的首尾。

　　3.請同學(xué)們一齊讀課文中出現(xiàn)的這句歌詞。說一說，讀到這句歌詞讓你想到什么？

　　4.是啊，文章以歌詞開頭，引起了我們對童年生活的美好回憶，同時巧妙地引出了下文。文章以歌詞結(jié)尾，既照應(yīng)了開頭，使全文渾然一體，又讓我們感受到：童年就像一首歌，充滿了快樂；大海就像一首歌，讓人回味；生活就像一首歌，是那么美好。這種寫作方法就叫首尾呼應(yīng)。

　　5.學(xué)生再讀課文第一、五自然段，加以體會。

　　[設(shè)計意圖]課文首尾呼應(yīng)的寫作特色非常鮮明。為了讓三年級學(xué)生初步感知這一寫作特色，通過播放歌曲和展現(xiàn)美麗的畫面，讓學(xué)生在情境中深入感受大海的美、趕海的樂。在畫、想、說、讀和教師的引導(dǎo)中，學(xué)生進(jìn)一步感悟和體會首尾呼應(yīng)的特點和好處。

　　五、選一選，課外拓展自主做

　　請你選擇并完成下面的作業(yè)，可以選兩項，也可以選三項。比一比，看誰得到的星多。

　　唱——學(xué)著唱一唱課文中出現(xiàn)的《大海啊，故鄉(xiāng)》這首歌，并唱給別人聽。

　　讀——選一位名人（如愛迪生、卡耐基、魯迅等），讀一兩篇寫他童年趣事的文章。

　　寫——依照抓螃蟹和捉大蝦的寫法，寫寫你生活中的一件趣事。

　　[設(shè)計意圖]課外作業(yè)強調(diào)學(xué)生自主選擇，給予不同層次的學(xué)生較大的自主選擇的空間，容易激發(fā)學(xué)生的積極性。作業(yè)內(nèi)容梯度設(shè)計、由易到難，并根據(jù)難易設(shè)置不同的星級。無論是“唱”、“讀”還是“寫”，都緊扣課文，注重趣味、注重拓展閱讀、注重說寫結(jié)合，具有很強的實踐性。

　　[設(shè)計理念]

　　采用重點段突破法，以動詞和語氣詞的朗讀訓(xùn)練為核心，通過讀、演、比、說等多種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，感受趕海的樂趣。

　　課文第三自然段生動具體地記敘了作者趕海的趣事。在教學(xué)中，以第三自然段為教學(xué)重點，依次采用示范引路、合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的方式，深入學(xué)習(xí)“摸海星、抓螃蟹、捉大蝦”三段話。以范讀、賽讀、演讀等多種方式讓學(xué)生體會文章用詞的準(zhǔn)確和作者的愉悅之情，積累語言，誘導(dǎo)學(xué)生把語言還原成“生活”。再順勢引導(dǎo)學(xué)生依照課文第三段說說自己生活中的趣事，實現(xiàn)由“生活”到“語言”的轉(zhuǎn)換，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力的提高。

《趕海》教學(xué)設(shè)計 篇7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、正確流利有感情地朗讀全文。

　　2、學(xué)習(xí)課文第三小節(jié)，從摸海星、捉螃蟹、捏大蝦三件趣事中體會趕海的樂趣。抓住“嘿”、“哎”、“咦”、“哦”等語氣詞兒感受作者童年趕海的樂趣。

　　3、通過設(shè)置情境及朗讀，初步體會文章首尾呼應(yīng)的特色，體會寫法并會運用。

　　4、通過學(xué)習(xí)課文感受“我”童年趕海的樂趣,激發(fā)學(xué)生熱愛大海,熱愛生活的思想感情。

　　【教學(xué)重點】指導(dǎo)有感情地朗讀課文，結(jié)合具體情境培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，并練習(xí)積累運用語言。

　　【教學(xué)難點】引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句段感受“我”童年趕海的樂趣,激發(fā)學(xué)生熱愛大海,熱愛生活的思想感情。

　　【教學(xué)過程】

　　一、借助媒體情境激活“趣”

　　師：播放：《大海啊故鄉(xiāng)》，同學(xué)們熟悉這支歌嗎？每當(dāng)聽到這支歌，便讓我想起童年趕海的趣事！

　　【設(shè)計意圖：教育家贊科夫說過：“藝術(shù)作品首先要激發(fā)兒童的思想感情，其余的工作都應(yīng)當(dāng)是這些思想感情的自然的后果。”教學(xué)一開始，讓學(xué)生聆聽美的歌聲，欣賞美的畫面，感受美的形象，從而打開想象的“閘門”，使學(xué)生對趕海形成表象，激起學(xué)生探究新知的欲望,引導(dǎo)他們理解全篇課文的內(nèi)容， 使學(xué)生進(jìn)入文本的情景，產(chǎn)生閱讀期待繼而形成了“未成曲調(diào)先有情的良好課堂基調(diào)。”】

　　二、緊扣“趣”，輻射全篇

　　1、齊讀課題

　　2、師： 通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道趕海一共幾件趣事？（生答四件）除了追趕浪花還有哪些趣事呢？（指名交流，教師貼板書：摸海星、捉螃蟹、捏大蝦）

　　3、師：你覺得哪件事最有趣？請同學(xué)們自由朗讀課文第三小節(jié)，用你的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用你的心靈去體會，從哪些詞句感受到的，動筆做做記號寫寫體會。

　　4、師：剛才同學(xué)們讀得可專注啦！有的同學(xué)讀得搖頭晃腦，臉上還帶著豐富的表情呢！誰愿意來展示一下你的讀書成果?

　　【設(shè)計意圖：《大綱》中明確指出，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過程中要加強學(xué)生自主的語文實踐活動，引導(dǎo)他們在實踐中獲取知識，形成能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，既避免了教師的煩瑣講解，又培養(yǎng)了他們獨自發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力，使教學(xué)活動真正建立在學(xué)生活動、自主探索的基礎(chǔ)上。課堂上，教師要敢于留時間讓學(xué)生自讀自悟，不僅讓學(xué)生會讀而且懂得怎樣去讀好，教給學(xué)生“邊讀邊想”這一重要的讀書方法。此外，重視良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的一項重要精神。讀是學(xué)生的個性化行為，教學(xué)中教師尊重學(xué)生閱讀過程中的獨特感受，體現(xiàn)個性化閱讀。】

　　三、精讀品悟－-體驗趕海之 “趣”（按學(xué)生的選擇進(jìn)行學(xué)習(xí)）

　　“摸海星”

　　1、生回答。（出示描寫“摸海星”的句子）

　　2、師：摸海星哪兒有趣？（生答）把你的這種感受讀出來？（生讀）

　　出示：我在海水里摸呀摸呀，

　　3、師：在大海里摸海星可不是一件容易的事兒，要小心翼翼，慢慢地摸。誰來摸一摸。（生讀）

　　評價語：（我仿佛能看到你認(rèn)真的樣子）

　　（你摸得真仔細(xì)啊！）

　　4、師：誰能和她比一比，也來讀讀這句話！（指名再讀）

　　5、師：就在你們摸呀摸的時候，一只小海星被抓住了！（出示海星圖）此時此刻你的心情如何？(高興、激動、喜悅……) 帶著你的心情來讀

　　出示：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！

　　5、師：你不僅嘿字讀得好，還把后面的感嘆號也給讀出來了（點擊），讀書就要這樣，不僅要關(guān)注語言文字，還要讀出標(biāo)點符號！（指名讀）

　　6、師：你不僅讀得流暢，表情還很豐富。這只小海星很狡猾，趁你不注意，身子一扭，又滑進(jìn)海水里了。我們?nèi)�班同學(xué)伸出手來比賽摸一摸，看誰能把這只海星摸到。（齊讀）

　　7、師：摸海星真是樂趣多多呀！還有哪件事兒你覺得最有趣，接著交流。

　　【設(shè)計意圖：借助課件，讓學(xué)生欣賞真實的海星，激發(fā)興趣，使學(xué)生腦海中想象畫面更加真實，通過“嘿”字更加突出語氣詞在文中的重要性。引導(dǎo)學(xué)生一邊自主帶著驚喜、興奮的心情讀課文，一邊做著摸海星的動作，體驗其中的樂趣，從而使快樂在自然生動中有效達(dá)成。】

　　“捏大蝦”

　　1、出示：咦，怎么我的腳也癢癢的?低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢!它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。

　　2、師：你的想法和我不謀而合，程老師也覺得摸大蝦太有趣啦！請同學(xué)們自己讀讀摸大蝦這部分。聽清要求：把這只大蝦讀進(jìn)你的腦海里。邊讀邊想，看看這是一只怎樣的大蝦？（生自由讀）

　　出示：這是一只_______________的大蝦。（此處隨機，“頑皮”與“神氣”）

　　頑皮：

　　3、師：你從哪個字中體會出這是一只頑皮的大蝦?一個“逗”字把大蝦的頑皮寫出來了，真妙。大蝦在逗我玩呢，多有意思呀！誰來讀一讀。

　　4、分別出示兩句話分別請兩個同學(xué)來讀，一個讀：咦，怎么我的腳也癢癢的?低頭一看，一個同學(xué)讀哦，原來是一只大蝦在逗我呢!

　　5、師：能告訴老師，為什么把“咦”，“哦”這兩個語氣詞讀的這么好呀？能說說你們的感受嗎？（點擊語氣詞兒）（讓讀書的兩個孩子分別說）

　　6、師：同學(xué)們，這就叫讀書，揣摩文章中詞語、句子的意思，體會它隱藏在里面的感情，然后通過朗讀表達(dá)出來。

　　讓我們也來讀讀體會體會。（齊讀）

　　神氣：

　　1、師：同學(xué)們再讀讀這段話，找一找，這還是一只______的大蝦。（生回）

　　2、師：讀得這么好，老師要獎勵你們親眼看看這只大蝦。（點擊出示大蝦畫面）（出示：比較大蝦和戲臺上的武將）他們有什么地方相像呢？（舞臺上的武將常常插著兩根翎毛，大蝦搖擺著兩條長須還真與武將相像）　

　　看上去真威武呀，真神氣。讀出大蝦的神氣威武。（指名讀 ）

　　3、師：如果你一邊讀，一邊想像大蝦和武將的模樣，那你的朗讀一定會更逼真，感受也會更深刻，不信，大家試一試。(自讀后指名讀)

　　老師評價：怪不得作者說它活像“戲臺上的一員武將”呢！但它再神氣，也逃不出我的手掌心。瞧，（引讀）我輕輕——（生讀），只——（生讀），這武將就——（生讀），再也——（生讀）啦！

　　4、原來這只大蝦看似神氣威武，其實我只要輕輕一捏就把它捉住了。

　　（只一捏讓學(xué)生邊讀邊做動作）

　　5、師：對！捏就是這樣，又輕又快。還有人也想來俘虜這只大蝦。（生讀）

　　6、讀到這里，同學(xué)們的心里和手里一定也已經(jīng)癢癢的了，想捏大蝦的同學(xué)起立，一邊讀，一邊捏一捏這只大蝦。（點擊畫面出現(xiàn)文字）齊讀。

　　【設(shè)計意圖：《新課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)旨在讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。這一部分內(nèi)容不做繁瑣的分析，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，在看、說、讀、演的過程中自主參與閱讀實踐，感受閱讀樂趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。在本堂課中我引導(dǎo)學(xué)生“邊讀邊想，將好的朗讀體現(xiàn)在聲音、表情、動作上”，通過引讀、賽讀、演讀等多種方式的讀使得原本凝固的語言文字被聲音、表情、動作激活了，課堂中充滿著濃濃的語文情趣。】

　　捉螃蟹

　　（出示螃蟹圖片）你抓過螃蟹嗎？抓螃蟹容易嗎？

　　（容易就引導(dǎo)）小作者就沒有那么容易啦！

　　不容易就說小作者也沒那么容易

　　指明讀捉螃蟹這部分師：你能想到當(dāng)時的情景嗎？（生說后順勢請他讀）

　　師：真是一只不好惹的螃蟹啊！誰來讀

　　師：誰愿意來捉捉螃蟹？（指名讀）

　　哎呦相機評價（你的朗讀讓我們體會到了小伙伴痛得齜牙咧嘴的樣子）

　　小結(jié)：螃蟹猶如一位將軍，勇敢又有計謀，多有趣！小伙伴好不容易逮住了螃蟹，卻被螃蟹反夾一下。捉螃蟹多么具有挑戰(zhàn)性啊！誰來挑戰(zhàn)？（指名讀）

　　師：怪不得小作者只努努嘴，不作聲：全身心抓螃蟹呢!

　　總結(jié)：同學(xué)們我們一起體會小作者（指板書）捉螃蟹、摸海星、捏大蝦的趣味，讓我們捧起書一起來回味其中的樂趣。（齊讀第三小節(jié)）

　　【設(shè)計意圖：閱讀教學(xué)姓“讀”，但“讀”不是一種單一，機械的行為，貴在教師引導(dǎo)得法，便可令學(xué)生常讀常新，百讀不厭。在這段教學(xué)中，教師毫不吝嗇地給學(xué)生充分的讀書時間，以讀代講，不但可以培養(yǎng)興趣，還可以幫助學(xué)生理解感受課文的語言美，使學(xué)生能“目視其文，口發(fā)其聲，心同其情，耳醉其音。”其次，教師在學(xué)生自由的展示中輕松點撥，鼓勵學(xué)生個性化的體驗和表達(dá)方式，使閱讀成為賞心悅目的享受，成為學(xué)生展示自我的舞臺，互相交流的平臺。教師不斷地給展示的機會，肯定每個學(xué)生的進(jìn)步。學(xué)生讀得怡然自得，醉在其中，在閱讀中既學(xué)到了知識，又在學(xué)習(xí)中充分體驗到了自我價值和成功的自豪感，真可謂一箭雙雕。 】

《趕海》教學(xué)設(shè)計 篇8

　　教學(xué)要求

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　結(jié)合語言環(huán)境了解語氣詞在句子中的意思。

　　從讀中感受“我”童年趕海的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

　　教學(xué)重難點：通過朗讀引導(dǎo)孩子們感受趕海的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)過程：課前播放歌曲《趕海的小姑娘》，并談話導(dǎo)入課題。

　　（播放歌曲《趕海的小姑娘》）

　　師導(dǎo)：同學(xué)們，上課前播放的那首歌曲，你們覺得好聽嗎？它給你留下了什么樣的印象？（生自由發(fā)揮）這首讓人覺得快樂的歌曲就是《趕海的小姑娘》。聽著這歡樂的樂曲，是不是已經(jīng)有同學(xué)坐不住了，也想去趕海了呢？這節(jié)課就讓我們再次跟隨作者楊謙，一起去趕海吧！

　　（板書課題：11、趕海）

　　齊讀課題。

　　二、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

　　師過渡：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們又在知識的沙灘上收獲了不少寶貝，現(xiàn)在就讓我們來和他們打個招呼吧！

　　出示詞語，并請生開火車讀。

　　請生開火車讀課文。

　　師評價：這列火車開得可真是又快又平啊！

　　請生回憶：趕海給你留下了什么印象？（有趣）

　　（板書：趣）

　　細(xì)讀課文，尋找樂趣

　　師過渡：同學(xué)們都說干還是一件很有趣的事情，那么趕海的趣在哪呢？現(xiàn)在就讓我們一起到課文中去尋找答案吧！

　　學(xué)生自學(xué)

　　課件出示（我會自學(xué)：1、用自己喜歡的方式誦讀課文的第2-4自然段；2、找出自己覺得趕海有趣的地方，并把它畫下來。）

　　學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

　　師過渡：聲音已經(jīng)漸漸小下去啦，你們已經(jīng)找到答案了嗎？剛才老師在底下巡視的時候，看到同學(xué)們畫的內(nèi)容都很精彩！相信你一定和愿意把自己的自學(xué)所得與同伴一起分享的。現(xiàn)在，就請你們以四人為一個小組進(jìn)行交流，討論吧。

　　2、學(xué)生小組內(nèi)交流與合作

　　師過渡：大部分的同學(xué)已經(jīng)用自己端正的坐姿告訴老師，你們已經(jīng)討論好了，現(xiàn)在，有哪位同學(xué)愿意把自己找到的趕海有趣的部分和同學(xué)們一起分享呢？

　　學(xué)生小組合作交流，教師巡視指導(dǎo)。

　　3、全班交流，體趣悟趣（可不按順序）

　　學(xué)習(xí)課文第二自然段

　　（1）第2自然段：從“鬧”字中可以看出，趕海一定很有趣，，不然我也不會，鬧著要去趕海。

　　（2）第2自然段：“來到海邊，剛巧開始退潮，海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的。”這是一個擬人句，把浪花寫得像是一個活潑可愛的小孩子，表面上是浪花不舍得離開，實際上應(yīng)該是“我”覺得趕海太有趣了，舍不得浪花離開。

　　師：看到這么有趣的浪花，我（引讀）____________________。

　　（板書：追浪花）

　　師過渡：剛來到海邊，“我”就看到了這么有趣的浪花，這一次的趕海一定會特別有趣的！接下來，就讓我們接著到沙灘上去尋找趣吧。

　　學(xué)習(xí)課文第三自然段

　　（1）“這時，沙灘上已經(jīng)有好多人了，，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼……”

　　（課件出示動詞練習(xí)）想一想在沙灘上，人們還能干什么？

　　（2）“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！”（指導(dǎo)學(xué)生朗讀時突出“嘿”字能表達(dá)我此時的驚喜）老師發(fā)現(xiàn)，你這個“嘿”字讀得特別好，可以說說，你讀的時候都想到了些什么嗎？

　　（板書：抓海星）

　　（3）“哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過去想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴“哎喲” 一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。”

　　請生讀，并說說這句話有趣在哪？

　　a:螃蟹逃生時的樣子很有趣：從“不甘束手就擒”、“東逃西竄”中想象畫面。

　　b：小朋友唄螃蟹的蟹螯夾住時齜牙咧嘴的樣子有趣：從“小伙伴只努努嘴兒，不作聲……突然，小伙伴‘哎呦’一生叫了起來，原來……“中體會小伙伴抓蟹時的專注努力。

　　請生上臺表演。

　　（板書：捉螃蟹）

　　（4）“咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看,哦,原來是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。”

　　這句話又有什么有趣的呢？

　　a：大蝦的樣子很有趣：請生觀賞一段有關(guān)武生的圖片，并說說自己的感受，帶著自己的感受讀課文。

　　b：覺得大蝦被我抓住時的樣子很有趣：雖然這大蝦很神氣，很威風(fēng)！但它再神氣，也逃不出我的手掌心，瞧！我輕輕——（學(xué)生讀）只——（學(xué)生讀），這武將就——（學(xué)生讀）再也——（學(xué)生讀）

　　（板書；捏大蝦）

　　全班輪讀課文第二自然段（根據(jù)老師的提示）

　　學(xué)習(xí)課文第四自然段

　　師過渡：玩了這么久，玩累了吧？玩累了，咱們就回家吧！

　　1全班齊讀課文第四自然段。

　　2、請生說說這一段給自己留下的印象。

　　3、請生想象一下，當(dāng)我們回家時會帶些什么回去？我的心情是怎樣的？

　　學(xué)習(xí)課文第五自然段和第一自然段

　　師過渡：是呀。這樣有趣的趕海，我的心里怎能不開心，不高興呢？（引讀）于是，我一邊往回走，一邊哼起了最愛唱的歌：“_________________”

　　師設(shè)疑：這段歌詞還在那里出現(xiàn)了？（第一自然段）那讓我們一起讀吧！

　　引出最后一段和第一段對比，揭示“首尾呼應(yīng)”的寫作方法。并舉例。

　　四、課堂總結(jié)，情感升華

　　師：快樂的趕海結(jié)束了，但是就像作者每當(dāng)聽到《大海啊，故鄉(xiāng)》這首歌就會想起趕海一樣，趕海給我們帶來的樂趣一定還在我們的心里。現(xiàn)在，老師有個問題想要請教同學(xué)們：為什么作者一聽到“小時候，媽媽對我說，大海就是我故鄉(xiāng)”就會想起童年趕海的趣事？（學(xué)生自由發(fā)揮）

　　師：（配樂總結(jié)）海的兒女們生在海邊，長在海邊，大海不僅是養(yǎng)育他們生命的母親，更是帶給他們無限歡樂的伙伴。所以，當(dāng)還的兒女們長大之后，即使他是身處異國他鄉(xiāng)，與故鄉(xiāng)遠(yuǎn)隔萬水千山，無論他走到哪兒，也不會忘記自己的故鄉(xiāng)——大海。

　　欣賞歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》

　　五：拓展延伸，作業(yè)布置

　　1、 在你的童年里，也一定經(jīng)歷過很多有趣的事情，請你像作者一樣用文字把它記錄下來吧。

　　2、你的故鄉(xiāng)美嗎？可以在紙上用你的“神筆”把它畫下來，讓我們欣賞一下嗎？

　　附板書設(shè)計：

　　11、趕海

　　追浪花

　　趣    摸海星

　　捉螃蟹

　　捏大蝦

《趕海》教學(xué)設(shè)計 篇9

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)    點擊數(shù)：14

　　評《趕海》一課

　　常州市西新橋小學(xué)    劉  嬿www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com 

　　各位領(lǐng)導(dǎo)、評委，你們好！我是西新橋小學(xué)的劉嬿。《趕海》是小學(xué)語文蘇教版第六冊的一篇課文。這篇課文敘述了“我”在童年時代跟著舅舅趕海的一件事，抒發(fā)了“我”熱愛大海，熱愛童年生活的真摯情懷。課文內(nèi)容淺顯，語言生動活潑，字里行間充滿了童趣，是一篇深受學(xué)生喜愛的課文。周老師用自己富有童趣的語言，營造了和諧、互動、探究、創(chuàng)新的良好的學(xué)習(xí)情境和氛圍，更用平易近人的態(tài)度、殷切的期待，拉近了彼此之間的距離，增加了親和力。下面，我將從以下三點來進(jìn)行闡述：www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com 

　　一、注意創(chuàng)設(shè)情境，重視學(xué)生的情感體驗。

　　著名的教育家贊科夫說過：“藝術(shù)作品首先要激發(fā)兒童的思想感情，其余的工作都應(yīng)當(dāng)是這些思想感情的自然的后果。”教學(xué)伊始，教師播放了《大海啊，故鄉(xiāng)》這首優(yōu)美熟悉的曲子，并且配樂敘述：“小時候，媽媽對我講，大海就是我故鄉(xiāng)……每當(dāng)我唱起這支歌，便想起童年時趕海的趣事。”讓學(xué)生聆聽美的聲音，感受美的形象，打開了學(xué)生想象的“閘門”，使學(xué)生對趕海形成了表象，具有了感性的體驗，完全陶醉在音樂所描述的情境中，激起了學(xué)生強烈地閱讀課文的愿望。教師努力創(chuàng)設(shè)了一個充滿活力的生活化的課堂教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生去感受語文的魅力，讓學(xué)生走進(jìn)文本。在這節(jié)課即將結(jié)束之時，耳邊又回響起那熟悉的旋律《大海啊，故鄉(xiāng)》，周老師深情地敘述課文第四、五自然段的內(nèi)容，學(xué)生久久沉醉在優(yōu)美的課文和抒情的音樂中，不自覺地跟著哼唱起來。www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com 

　　二、注意以讀為主的訓(xùn)練主線，重視學(xué)生讀的實踐過程。www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com 

　　讓學(xué)生與文本對話，是我們在新課程實驗中致力尋求的新理念，也是我們語文教學(xué)的至高追求。通過對話，讓每一位學(xué)生的個性得到充分張揚，讓他們享受學(xué)習(xí)語文的樂趣，感受到自己的智慧和力量。這節(jié)課中，周老師十分重視讀得訓(xùn)練，始終以讀為主。例如：www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com 

　　聽完《大海啊，故鄉(xiāng)》之后，周老師讓同學(xué)們打開書，默讀課文，動筆劃出自己認(rèn)為課文中寫得有趣的地方，學(xué)生邊默讀邊劃出有關(guān)句子。閱讀是學(xué)生的個性化行為，每一位學(xué)生從教材中獲得的信息與體驗都是不同的。教學(xué)中，周教師尊重學(xué)生閱讀過程中的獨特感受，體現(xiàn)了個性化閱讀。www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com 

　　接著，周老師對學(xué)生說：“同學(xué)們，我們怎樣才能把這些寫得有趣的地方讀得有趣呢？我們可以一邊讀一邊想，讀到哪里想到哪里，讀慢些，留給自己想象的空間，誰想象得好，誰就能把這篇課文讀得好。好的朗讀，不僅體現(xiàn)在朗讀的聲音和表情上，還能加上自己的動作。”課堂上，周老師留出較多的時間讓學(xué)生自讀自悟，不僅讓學(xué)生會讀而且懂得怎樣去讀好，教給學(xué)生“邊讀邊想”這一重要的讀書方法。要提高學(xué)生的朗讀水平，光靠教師范讀、領(lǐng)讀和練習(xí)是不夠的，還必須讓學(xué)生逐步掌握并學(xué)會運用朗讀的一些最基本的方法和技巧，指導(dǎo)一些朗讀的知識，這樣才能起到舉一反三、觸類旁通的效果。

　　當(dāng)學(xué)生讀到“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小螃蟹被我抓住了！” www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com 

　　周老師馬上問：“你把摸呀摸呀，讀得很慢，很小心，你為什么這樣讀呀?”學(xué)生把自己的感受說了出來：“因為摸螃蟹不是那么容易的，所以要小心地摸，慢慢摸。” www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com 

　　周老師又說：“一只小螃蟹被你抓住了，應(yīng)該很高興的呀!你怎么還不夠高興呀?老師教你一個辦法，笑著讀，你試試?”在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生果然讀得更形象了。

　　當(dāng)讀到“突然，小伙伴哎喲一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。”這句話時，這位學(xué)生讀

　　“哎喲”的時候，表情仍是比較開心，周老師馬上說：“疼是疼，可疼了還高興，周老師不是這樣讀的。”他進(jìn)行了范讀，但是他馬上又說：“這樣讀都是可以的，不同的想象，讀得不同，要敢讀書，放開聲音自己讀。”他并沒有要求學(xué)生按照他的理解去讀，而是鼓勵學(xué)生要帶著自己的理解，自己的感情去體會。www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com 

　　周老師重視學(xué)生個性化地朗讀，采用多種辦法幫助學(xué)生更好地理解，除了讓學(xué)生自己思考、想象，教一些朗讀的技巧，一些重點的字詞，他也能引導(dǎo)學(xué)生通過動作來加深理解。比如：努努嘴、捏。學(xué)生興致高漲地做著動作，朗讀的時候更有感情了。

　　逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文。落實了讀的訓(xùn)練目標(biāo)，重視讀的實踐過程，使閱讀真正成為學(xué)生主動的個性化的行為。在瑯瑯的讀書聲中，學(xué)生獲得了初步的情感體驗，激發(fā)起對美、對大自然的向往，也充分感受到語言的美。www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com 

　　“讀”不是一種單一、機械的行為，貴在教師引導(dǎo)得法，便可令學(xué)生常讀常新，百讀不厭。在這段教學(xué)中，教師毫不吝嗇地給學(xué)生充分的讀書時間，整堂課，書聲瑯瑯，以朗讀貫穿全課，語言的感知，理解，積累十分充分。其次，教師在學(xué)生自由的展示中輕松點撥，鼓勵學(xué)生個性化的體驗和表達(dá)方式，使閱讀成為賞心悅目的享受，成為學(xué)生展示自我的舞臺，互相交流的平臺。教師不斷地給每個學(xué)生展示的機會，肯定每個學(xué)生的進(jìn)步。學(xué)生讀得怡然自得，醉在其中，在閱讀中既學(xué)到了知識，得到了美的享受，又在學(xué)習(xí)中充分體驗到了自我價值和成功自豪感，真可謂一箭雙雕。www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com 

　　三、注意教師的角色轉(zhuǎn)變，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com 

　　在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，孩子的行為往往受到嚴(yán)格的限制，事實上，只要是人，都希望時時生活在一種輕松和諧的環(huán)境中，擁有自由，感覺平等、尊重，學(xué)生就更需要自由表現(xiàn)自己的機會，還他們活潑、純潔、可愛的真面目。這就要求課堂教師應(yīng)像一個調(diào)色師，用真摯的心靈，寬闊的胸襟，信任的目光，賞識的態(tài)度營造一種安全、和諧的課堂氣氛，讓課堂充滿暖色調(diào)。學(xué)生自然就消除了顧慮，敢于發(fā)表自己的見解，創(chuàng)造潛能得到最大限度的發(fā)揮。因此，在課堂教學(xué)中創(chuàng)造一種輕松、和諧、風(fēng)趣、愉快的課堂氣氛十分必要，學(xué)生可以在這種活潑的氛圍中努力學(xué)習(xí)和探求。www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com 

　　當(dāng)學(xué)生讀到“那是暑假里的一天，我鬧著要舅舅帶我去趕海，舅舅答應(yīng)了。”這句話時，周老師說：“讀到這個鬧字時，你想到了什么？有沒有浮現(xiàn)出小孩鬧大人的情景？我們不妨來演一演“我”是怎樣鬧著要舅舅帶我去趕海的。老師來演舅舅，誰來演我的小外甥或小外甥女。誰鬧得最厲害，我就帶誰去趕海。”面對第一個上來的小女孩，周老師要她先喊聲舅舅，而且要喊得好聽，幾遍下來，小女孩漸漸進(jìn)入了情境，但表演“鬧”得還不夠，周老師又問：“誰能鬧得更厲害些？”這時上來的小男孩連說帶拉，嘴里不住地嘟囔著，一個勁地耍賴，充分地理解了這個“鬧”字。www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com 

　　新課程下的課堂十分重視生命的體驗，沒有生命體驗就不是成功的教學(xué)。體驗有直接和間接體驗，教學(xué)必須符合這種體驗，符合新時代、新生代的要求。在讀到“我”鬧著要舅舅帶我去趕海時，教師引導(dǎo)學(xué)生打開生活積累的“倉庫”，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，激發(fā)想象，讓學(xué)生根據(jù)自己平常的生活經(jīng)驗演一演“我”是怎樣鬧著要舅舅帶我去趕海的，把語言交際和理解課文內(nèi)容自然地融合在了一起。這樣一“鬧”，不光學(xué)生讀得入情入境，而且學(xué)生對整堂課都會終生難忘。www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com 

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)要讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。”在本堂課的教學(xué)中，學(xué)生在看，聽，說，讀，演的學(xué)習(xí)過程中自主參與閱讀實踐；在興致盎然的閱讀實踐中，感受成功帶來的閱讀樂趣；在具體形象的閱讀實踐中，初步了解和運用了自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式，語文素養(yǎng)得到了有效的培養(yǎng)。課堂即生活。教師在課堂上努力營造寬松，愉悅，融洽的學(xué)習(xí)語文的氛圍，自身極具親和力。教師把學(xué)生看成是一個生命體，而不是認(rèn)知體，如同是自己的朋友一般去尊重每一位學(xué)生，師生之間平等對話，同學(xué)間無拘無束地交流，人人都全身心地投入，人人都是學(xué)習(xí)的主人。盧梭曾說“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西”。但是，作為課文，只是一個例子，接下來，我談一點關(guān)于自己的看法：www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com 

　　周老師讓學(xué)生欣賞完歌曲之后，讓學(xué)生交流還有什么不懂的地方，如果是我，我會如此設(shè)計：“今天這節(jié)課，老師和同學(xué)們共同享受了趕海的樂趣。老師相信大家肯定也會有各自說不完的開心事。下面，誰愿意把你的開心事與大家分享？下課以后，大家模仿《趕海》這篇課文,把你的趣事寫下來,它一定會成為你珍貴的一份收藏。”www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com 

　　我這樣設(shè)計的理由是：結(jié)束之余，仍不忘把自主的空間留給學(xué)生，把學(xué)習(xí)活動中輕松愉快的交流延續(xù)下去，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受生活的快樂，在生活中感受學(xué)習(xí)的快樂。 www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com

《趕海》教學(xué)設(shè)計 篇10

　　設(shè)計理念

　　1、解題入手，引出“趣”。

　　只有學(xué)生積極主動的參與，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)才會有大成效、好成效，而語文課堂才會是有效和成功的。本文可以由解題入手，緊扣課題引導(dǎo)學(xué)生思考，討論趕海所包孕的豐富內(nèi)涵，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生積極主動活潑地學(xué)習(xí)課文。

　　2、品讀感悟，體驗“趣”

　　語文課堂，“讀”領(lǐng)風(fēng)騷。生動有趣的趕海生活，只有引導(dǎo)學(xué)生積極主動、形式多樣、充滿感情地品讀感悟，才有可能最大限度地讓學(xué)生體驗到趕海之趣，體驗到作者的美好感情。

　　3、拓展延伸，升華“趣”

　　通過適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生談趣、寫趣，深入體驗升華的豐富樂趣，從而引導(dǎo)學(xué)生用心感受生活、熱愛生活。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　（一）知識與能力：

　　1、學(xué)會10個生字，兩條綠線內(nèi)的字只識不寫，認(rèn)識一個多音字

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)良好的聽說習(xí)慣

　　3、聯(lián)系上下文，認(rèn)識重點詞句中“束手就擒”、“東逃西竄”、“武將”的意思

　　（二）過程與方法

　　1、通過抓住文本語言，或借助媒體、朗讀等多種形式，啟發(fā)想象，感悟趕海的樂趣。

　　2、仿照本課，寫一篇自己的童年趣事

　　（三）情感態(tài)度與價值觀

　　理解課文內(nèi)容，感受“我”童年趕海的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛童年生活的思想感情。

　　教學(xué)重、難點

　　1、重點：理解課文內(nèi)容，感受“我”童年趕海的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛童年生活。

　　2、難點：抓住文中的重點字詞來體會趕海的樂趣。

　　教具準(zhǔn)備多媒體、趕海圖片、《大海啊，故鄉(xiāng)》歌曲

　　教學(xué)課時兩課時

　　教學(xué)過程

　　第一課時（略）

　　第二課時

　　（一）播放音樂，導(dǎo)入新課

　　播放《大海啊，故鄉(xiāng)》的歌曲（會唱的同學(xué)跟著一起唱）

　　同學(xué)們，你們在歌聲中聽出了什么啊？你們有誰去過大海，都做了些什么？指生答。

　　師：哇！這么多可以玩的東西，老師也忍不住想去大海邊看看了。 同學(xué)們，你們想嗎？

　　生：想！

　　師：好，那就能讓我們跟著小作者和他的舅舅一起去海邊看一看！

　　（二）精讀課文，感悟四“趣”

　　1、一趣：學(xué)習(xí)第二自然段

　　（出示浪花圖片和浪花聲）問：同學(xué)們都聽到什么，看到什么了啊？指生答。

　　出示第二自然段，指生讀。指導(dǎo)朗讀，讀出浪花的調(diào)皮可愛。

　　師：如此潔白調(diào)皮的浪花，真惹人喜愛啊，難怪作者“興奮極了，（飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花）”。

　　相機板書：追浪花

　　2、二趣、三趣、四趣：學(xué)習(xí)第三自然段

　　還記得趕海的時間嗎？生：退潮時

　　同學(xué)們注意到?jīng)]？作者來到海邊時什么時間？指生答。

　　師：可見現(xiàn)在是趕海的最佳時機，看！人們都在做些什么呢？（出示趕海圖片，指生看圖說話）生各抒己見。

　　[說話練習(xí)]出示句子“這時，沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼……”

　　師：后面的省略號是什么意思啊？誰能當(dāng)我的小老師，告訴我。

　　生：還有很多

　　師：那么此處的省略號省去的是什么呢？請補充幾個。用“有的……有的……有的……還有的……”的句式

　　生各抒己見，說出趕海時可以做的事情，體會無窮樂趣。

　　可以做的事情這么多，哪些事最讓作者難忘，最有趣呢？請同學(xué)們默讀第三自然段，用“—”線畫出你覺得最有意思的句子，稍后交流。

　　(師提默讀要求，不動筆不讀書，巡視指導(dǎo))

　　指生找趣事，相機出示課后練習(xí)第四題的4個句子。

　　（1）“嘿，一只小海星被我抓住了！”（驚喜）

　　（2）“哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。”（專注）

　　（3）“咦，怎么我的腳也癢癢的？”（奇怪）

　　（4）“哦！原來是一只大蝦在逗我呢！”（高興）

　　指生反復(fù)朗讀，深刻體會“不甘束手就擒”、“東逃西竄”的螃蟹，如“武將“般神氣的大蝦。通過幾個語氣詞，反復(fù)朗讀，體會趕海做的事情的趣味。

　　強調(diào)“夾”字讀音，在此讀“jia”第一聲

　　“哎呦”這個詞，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際談，什么情況下會有這叫聲，還教師可以使用教具（夾子之類），輕夾學(xué)生，切身體會被大蝦夾住的疼痛程度。（時間充足的條件下，可以適當(dāng)表演）

　　相機板書：摸海星、抓螃蟹、捉大蝦

　　小結(jié)：來到海邊，感受大海的博大胸襟，追趕著晶瑩剔透的浪花，還可以摸海星、抓螃蟹、捉大蝦，趕海真是太---------------------（生答）了！指生談自己的切身感受。師：如果用一個字概括，是什么呢？生：趣！（板書：趣）

　　3、踏上歸途：學(xué)習(xí)第四自然段

　　陶醉在趕海的樂趣之中，我真不想走啊！可是美好的時光總是短暫的，趕海終究要結(jié)束，熱鬧了一天的海灘漸漸恢復(fù)了平靜。夕陽西下，人們依依不舍地離開了海灘，每個人的背簍里都裝得滿滿的，同學(xué)們知道有什么嗎？

　　生：海星、螃蟹、貝殼、大蝦……

　　師：是啊，這簡直就是（生：滿載而歸！） 師板書：滿載而歸

　　你們看！（出示圖片）海鷗沐浴著晚霞的余暉，在水天之間自由自在地飛翔，這讓老師想起了王勃的詩句，真是（生：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色）的最好寫照啊！

　　4同學(xué)們能夠?qū)W以致用，真棒!老師忍不住想要給你們加刻小印章了。

　　（三）布置作業(yè)，鞏固新知

　　看到同學(xué)們今天的精彩表現(xiàn)，老師決定請你們吃一頓大餐，請看（出示“快樂自助餐”）如果你是一個畫家，就請畫出趕海的熱鬧情景；如果你是音樂家，就請唱出趕海的動人旋律；如果你是作家，就請寫出自己童年的趣事。快樂自助，隨心所欲！指生選擇自己的最愛，有選擇性地做作業(yè)。

　　（四）整理思路，概括總結(jié)

　　《趕海》這篇文章我們學(xué)完了，但是趕海的樂趣卻讓我們回味無窮！從作者鬧著去趕海到摸海星、抓螃蟹、捉大蝦直至夕陽下滿載而歸，趣事不斷，驚喜不斷！童年是純潔無暇的，童年是無憂無慮的！老師希望每個同學(xué)都能擁有一個快樂、難忘的童年！

　　最后，讓我們再次重溫這首《大海啊，故鄉(xiāng)》，會唱的同學(xué)可以大聲唱出來。

　　（五）設(shè)計板書，勾勒全文

　　《趕海》

　　追浪花

　　摸海星         滿載而歸

　　趣       抓螃蟹

　　捉大蝦    

　　（六）反思教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)

　　1、分析課文時，可以先讓學(xué)生找到作者寫了哪些有趣的事情，拎出主線，直接板書“摸海星、抓螃蟹、捉大蝦”。讓學(xué)生自由找，板書時有些手忙腳亂，沒有順理成章之感。

　　2、在指導(dǎo)學(xué)生讀出句子的趣味時，應(yīng)該先讓學(xué)生找一找他覺得有趣的地方，然后再讓其朗讀體會。

　　3、“哎喲”的拓展過多，只要學(xué)生聯(lián)系實際生活或根據(jù)切身體會，有了各自不同的理解就可以了，不必過多贅述。

　　4、教學(xué)環(huán)節(jié)安排過于緊湊，語速稍快，導(dǎo)致課堂空白時間顯多。在學(xué)完重點的第三自然段后，可以安排學(xué)生回過頭去讀一讀自己喜歡的句子，從整體到部分，在把部分合成整體，從而實現(xiàn)知識的回籠。

　　5、拓展部分，可以讓孩子說說自己的童年趣事，課下再去寫一寫。要求模仿課文結(jié)構(gòu)來寫，教師進(jìn)行一些簡單的寫作指導(dǎo)。

　　6、板書設(shè)計上，應(yīng)該再考究一點，“趣”、“滿載而歸”用紅色或其他彩色標(biāo)出，這樣更加醒目。

《趕海》教學(xué)設(shè)計 篇11

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載自儀征漫網(wǎng)    點擊數(shù)：108

　　無法預(yù)約的精彩————《趕海》引出的思考

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　　課堂上，老師享受著教學(xué)，學(xué)生享受著學(xué)習(xí)。課堂，它像是一首歌！課堂上，一會兒高山，一會兒小溪，它是一首抒情的迷人的歌！

　　每當(dāng)孩子們疑問的神情聽著我的講解而變化時;每當(dāng)孩子們明亮的眼睛隨著我的手勢而閃動時;每當(dāng)孩子們漲紅著小臉,思維閃耀、靈性涌動時,我總感到一種說不出的快慰、滿足和甜美。這不,孩子們時而高聲誦讀,時而低頭沉思,時而輕聲議論。我和孩子們在《趕海》的大海邊，隨著小作者的心時而撞擊，時而徜徉。課在激動而投入的進(jìn)行著……

　　忽然，小劉，一個平常并不引人注目的小女孩猶豫地緩緩地舉起了小手，有些怯生生的，手舉得并不高。

　　“老師，你不是說了嗎，表示聲音的詞語都要用引號加起來，為什么這里的‘嘩嘩’不用引號標(biāo)起來呢？”她滿臉疑問的說著。

　　我一怔，看了看書，咦，是呀，怎么回事呢？明明書上的嘩嘩是用來形容海水聲音的，怎么沒有加引號呢？前兩天不是剛接觸過關(guān)于擬聲詞要加引號的嗎？一連串的問題涌上心頭，我也疑惑了，像是在自言自語，又像是在問其他孩子：“海水的聲音是嘩嘩的流著，為什么書上這里沒有引號呢？會不會書上出錯啦？”說著，順手輕輕撫摸著她的頭，動情地說：“你這樣敢于質(zhì)疑，善于思考，真值得大家學(xué)習(xí)。”

　　一石激起千層浪。片刻的沉默之后，課堂上學(xué)生們紛紛議論開來。

　　“對，表示聲音的詞語，為什么沒有用引號加起來呢？”

　　“會不會是作者忘記加了呢？要不怎么回事呢？”

　　“我們平時在用些擬聲的詞語時，都是不忘記加引號的，這也是老師再三強調(diào)的，可是，這里為什么就不加呢？

　　我看到這樣爭論的場面，再看著這一張張滿是疑惑的臉，算了，這樣也不是辦法，我只有先緩一緩氣氛再說，因為，對這突如其來的問題，我也不知道怎么做答！備課的時候根本就沒有想到！

　　“那我們就將這個問題放在后面來解決好嗎？相信，學(xué)完課文，大家肯定會弄清楚的？”不管了，先采用自己覺得比較機靈的方法應(yīng)急再說。

　　孩子們又被我拉回了課文中來，欣賞著浪花不時地回過頭來，好像不忍離開似的場景。孩子們感受到了浪花的可愛，更體會到了小作者的喜愛之情。這時，小劉，再一次漲紅著臉舉著他那只小手，得到我的允許后，小聲地說：“我知道為什么沒有加引號了？因為這里的海水流得很慢，你看，浪花不忍心離開，那它肯定慢慢的流走，舍不得小作者嘛。我想這里的‘嘩嘩’只是想表達(dá)海水流的速度很慢，并不是說明海水流的聲音，老師，我說得對嗎？”

　　面對這樣的孩子，面對這樣的理解，我忍不住鼓起了掌，教室里片刻響起了掌聲，我相信其他孩子也被他這樣的解釋說得心服口服，才不約而同地鼓起掌的。我們帶著他給我們的滿意的解釋讀完了這一處，又接下來回到了課文中來。孩子這么愛提問題，又這么會解決問題，我何不充分在這節(jié)課中給孩子多些機會呢？于是，我為了創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)問題，我故作吃驚的問：“看來，你們還真是不錯呢，會提問題會解決問題，要不，大家看看，課文中還有什么你不明白的地方，找一找！”課堂上，孩子們開始了低頭沉思。

　　“老師，這里的大蝦就是大蝦，為什么后面一句寫的是大蝦，還用‘武將’這個詞語來表示呢，不能直接用大蝦嗎？這樣讀者讀了不是更清楚嗎？

　　好家伙，這個問題恰恰又是我備課時候沒有想到的，記得備課時，我想到在這里要帶著孩子理解上一句，用了比喻的修辭方法，而忽視了下一句，這個“武將”的用法。不過，這個問題問的還挺在理的嘛。想想先前自己教學(xué)思路的臨時改變，看看，這不正是學(xué)生個性的張揚和顯現(xiàn)嗎？這不正是語文課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的生成性教學(xué)嗎？于是，我順?biāo)�推舟，進(jìn)一步啟發(fā)：既然這句話就是寫的大蝦，為什么還要用武將這個詞呢？總不能讓這個問題一直存在去吧？我們何不一起動腦想想呢？接著，我讓孩子們四人小組討論，并且交流出統(tǒng)一意見，全班交流。等到匯報交流完，大家統(tǒng)一了用“武將”這個詞語可以使句子更加生動形象這樣的意見時，我看到提問題的孩子笑了，我也愜意而欣慰的笑了。真沒想到，孩子會這樣的提問題，孩子們又是這樣的積極的去解決問題。看來，他們會讀書了！

　　反思：

　　以前聽老師們這樣抱怨過，上課就討厭那些突如其來的問題，總是被問的不知所措，問的不知所云。在他們看來，有孩子突然提問，這樣的課就不是一節(jié)理想的課，因為有了所謂孩子的“搗蛋”，教學(xué)思路被打斷了，教學(xué)任務(wù)不能完成了。

　　不禁思考，什么是理想的課堂？理想的課堂應(yīng)當(dāng)是充滿人性和智慧，是一種開放民主、互動對話的課堂，是一種依學(xué)定教、相機生成的課堂，是一種充滿激情與生命活力的課堂。教學(xué)，就像一條絢麗多彩充滿神奇與變幻的七彩路，隨時都有驚喜與收獲；教學(xué)，又像一條充滿激流與險灘的小河，隨時都有旋渦和暗礁。

　　教學(xué)《趕海》一課時，在備課時，也許是自己考慮不周密，我并沒有注意到教材上“嘩嘩”這個詞語的用途所在，也并沒有留意“武將”這個詞在句中的用法，教案中更沒有絲毫的有關(guān)這兩處的說明。教學(xué)流程完全是相機生成，教學(xué)的資源完全是相機開發(fā)的，教學(xué)的價值完全是意外獲得的。這節(jié)課，根據(jù)學(xué)情的變化，我及時的調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)，創(chuàng)設(shè)和諧氣氛，激勵展示個性，學(xué)生在充滿挑戰(zhàn)、充滿愉悅的情境中不斷獲得成功，收獲喜悅。學(xué)會了提出問題，學(xué)會了解決問題！

　　這是一節(jié)充滿生命激情的課！這是一節(jié)讓自己難以忘懷的課！這是一節(jié)給自己帶來無限反思的課！這更是一節(jié)無法預(yù)約精彩的課！

《趕海》教學(xué)設(shè)計 篇12

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1. 正確,流利,有感情地朗讀課文.

　　2.憑借對課文的反復(fù)朗讀,感受"我"童年時趕海的樂趣.激發(fā)學(xué)生熱愛大海,熱愛生活的思想感情.

　　教學(xué)過程:

　　1. 激趣

　　師:配樂敘述:"小時候,媽媽對我講,大海就是我故鄉(xiāng)┄┄"每當(dāng)我唱起這支歌,便想起童年時趕海的趣事.(板書:趣)

　　生:觀看大海潮漲潮落的錄像片.

　　師:(教師點擊出示趕海的圖片,邊敘述):同學(xué)們,趕海可有趣啦!你瞧,開始退潮了.海水嘩嘩往下退,金色的沙灘上留下了無數(shù)海洋里的寶貝.有海魚啦,海蟹啦,海蝦啦┄┄還等什么,就讓我們迎著腥咸的海風(fēng),背起小背簍,趕

　　2. 找趣

　　師:請同學(xué)們輕輕把書打開,默讀課文2,3自然段,動筆劃出你認(rèn)為課文中寫得有趣的地方.

　　生:邊默讀邊劃出有關(guān)句子.

　　3 讀趣

　　師:同學(xué)們,你們剛剛學(xué)得可真認(rèn)真呀!下面,就請大家放聲朗讀你剛剛劃出的有趣的地方,只要看你們的表情就知道你們是否讀出感情.

　　生:練習(xí)朗讀.(教師巡視指導(dǎo))

　　師:什么地方有趣

　　生:回答

　　師:趕海這么有趣,難怪要我鬧著舅舅帶我去趕海.

　　師:同學(xué)們平時要爸爸媽媽滿足自己的要求是怎么鬧的呀 誰來表演 現(xiàn)在老師來演舅舅,同學(xué)們來演我的小外甥或小外甥女.誰鬧得最厲害,我就帶誰去.

　　師生:合演"鬧"著趕海的情景..

　　師:大家鬧得可真夠厲害的,我這個舅舅真拿他沒轍,只能帶他去趕海了.我們一起把第一句話讀一讀,特別注意這個"鬧"字.

　　生:齊讀課文第二自然段的第一句話.

　　師:這一小節(jié)中,你還劃出了哪些覺得有趣的句子,誰來讀給大家聽

　　生:我劃出了這句話:"海水嘩嘩往下退,只有浪花還不時回過頭來,好像不忍離開似的."

　　師:老師從你的朗讀中聽出來了,浪花舍不得離開,去了又回來,真可愛呀!你們還劃出其他句子了嗎

　　生:我劃出了這句話(生有聲有色地朗讀):"我興奮極了,飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花."

　　師:從他的朗讀中,你們聽出作者當(dāng)時心情怎樣

　　生:我聽出了:小作者飛跑著追趕浪花,十分興奮.

　　師:你說得真好!誰愿意也來讀一讀

　　師小結(jié):是呀!海水一浪一浪往下退,飛跑著追趕遠(yuǎn)去的,(板書:追浪花)是多么有趣呀! 這時,你在這群孩子中的話,你覺得有趣嗎 (有趣)讓我們一起再來感受一下.

　　(生齊讀后面三句話)

　　師過渡:這時,沙灘上已經(jīng)有好多人了!他們在干什么

　　生:回答

　　師:老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們在這一自然段中劃出了許多自己覺得有趣的地方,有的同學(xué)甚至把整段都劃下來了.下面,就請你美美地去讀讀你劃出來的句子.

　　生:練讀.

　　師:老師發(fā)現(xiàn):剛才同學(xué)們讀得可專注啦!有的同學(xué)讀得搖頭晃腦,臉上還帶著豐富的表情呢!誰愿意來展示一下你的讀書成果 你覺得哪里有趣,就讀哪里.

　　生:我在海水里摸呀摸呀,嘿,一只海星被我抓住了!

　　師:你的"摸呀摸呀"讀得真不錯.(板書:摸海星)老師聽出來了,你把摸呀摸呀,讀得很慢,很小心,你為什么這樣讀呀

　　生:因為摸螃蟹不是那么容易的,所以要小心地摸,慢慢摸.

　　師:你體會得真好!你再讀一遍,讓大家跟你學(xué)一學(xué).

　　生范讀:我在海水里摸呀摸呀

　　師:這么小心地摸,有沒有摸到螃蟹呢 誰來讀讀下半句話.(指讀)

　　師:一只小海星被你抓住了,應(yīng)該很高興的呀!你怎么還不夠高興呀 老師教你一個辦法,笑著讀,你試試

　　生:笑著朗讀:嘿,一只小海星被我抓住了!

　　師:進(jìn)步真大!這下可把小作者抓住小海星的興奮勁全讀出來了.特別是"嘿"這個字,讀得又輕又高,看得出小作者是多么高興呀! 有誰想和他比賽讀嗎 (生賽讀)

　　師:我們都把小手拿出來,一起來摸摸這只小海星.

　　生:齊讀.

　　師:除此以外,你還覺得哪里有趣,誰來讀一讀.

　　生:我劃出了這句話,覺得寫得很有趣,我來把它讀一讀:"突然,小伙伴哎喲一聲叫起來,原來是螃蟹用大螯夾住了他的手."

　　師:老師聽出來了,你的"哎喲"一聲讀得特別有味道!你為什么能讀得這么好呀

　　生:因為被螃蟹用大螯夾住了手,很疼.所以我這樣讀.

　　師:有沒有誰想和他較量一下

　　生1:朗讀

　　生2:朗讀

　　師:較量真夠激烈的.你們都是贏家,高興吧!

　　師:你還覺得哪里有趣,來讀給大家聽好嗎

　　生:我那邊一個小伙伴,正低著頭不知在尋找著什么.我走過去想看個究竟,小伙伴向我努努嘴兒,不作聲,原來是一只螃蟹不甘束手就擒,正東逃西竄哩!

　　師:好一只不甘束手就擒的小螃蟹!為什么小伙伴只向我努努嘴兒

　　生:害怕螃蟹逃走.

　　師:誰來做做努努嘴兒的動作.

　　生:上臺做努努嘴兒的動作.

　　師:我們一起讀這句話,好嗎 (師生一起讀)(板書:捉螃蟹)

　　師:你還覺得哪里有趣,愿意來讀一讀嗎

　　生:咦,怎么我的腳也癢癢的 低頭一看,哦,原來是一只大蝦在逗我呢!

　　師: 你讀得很認(rèn)真,都讀對了.老師建議你讀"咦"和"哦"這兩個字時,可以臉上帶上表情讀, 這樣就能讀得更好!老師也想來讀一讀,給機會嗎 (教師范讀)你們學(xué)著老師的樣,練一練,同桌可以互相提提意見.

　　生:練讀

　　師:哪里也是有趣的,請誰再來讀一讀

　　生:它搖擺著兩條長須,活像戲臺上的一員武將.我輕輕伸過手去,只一捏,這武將就成了我的俘虜,再也神氣不起來了.

　　生:我有一個點子,他讀的時候,可以把手拿出來,邊讀邊做搖擺著兩條長須的動作,就一定能夠讀好.

　　師:你采納一下他的建議,讀讀看.(生讀)

　　師:哇!真夠威武的!好像你就是一員武將!這個點子真不錯,你真要好好謝謝他.進(jìn)步這么大,就獎勵你繼續(xù)往下讀.

　　師你可真棒 "只一捏"這三個字,讀得太好了.誰來做一個捏的動作

　　生:上臺做捏的動作.

　　師:我捏大蝦可真有趣!下面,讓我們起立,一起來捏一捏這只大蝦.

　　師生:齊讀.(板書:捏大蝦)

　　師總結(jié):是呀!趕海是多么有趣呀!摸螃蟹,捏大蝦,就算給螃蟹用大螯夾住了手,也覺得高興.難怪我要鬧著舅舅帶我去趕海呢!讓我們齊讀課文第二三自然段,再來到海邊領(lǐng)略一下趕海的樂趣!

　　生:齊讀.

　　師:朗讀課文第四自然段,提問:大海為什么是喧鬧的 為什么漸漸恢復(fù)了平靜

　　師:朗讀課文第五自然段,并播放歌曲《大海啊,故鄉(xiāng)》

　　四.延趣.

　　師總結(jié):今天這節(jié)課,老師和同學(xué)們共同享受了小作者趕海的樂趣,共同享受了學(xué)習(xí)語文的樂趣.我們每一位同學(xué)的童年生活都是多姿多彩的,老師相信大家肯定有各自說不完的開心事.下面,誰愿意把你的開心事與大家分享

　　生: 交流各自的童年趣事.

　　師:是呀,我們的生活是五彩斑斕的,這些童年趣事將成為我們心底里最甜蜜的回憶.下課以后,大家模仿《趕海》這篇課文,把你的童年趣事寫下來,它一定會成為你童年最珍貴的一份收藏.

　　板書設(shè)計 :

　　追浪花

　　摸海星

　　趣

　　捉螃蟹

　　捏大蝦

《趕海》教學(xué)設(shè)計 篇13

　　《趕海》是蘇教版第六冊的一篇課文，這篇課文敘述了“我”童年時代跟著舅舅趕海時發(fā)生了一些有趣的事，抒發(fā)了“我”熱愛大海，熱愛童年生活的真摯情懷。這篇課文的內(nèi)容比較淺顯，主要通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀來領(lǐng)會課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的語感。

　　上了這篇課文，結(jié)合自己的教學(xué)設(shè)計，我反思如下：

　　一、激qing入境

　　1、今天，老師給大家?guī)�來了一首非常好聽的歌。（播放flash動畫《趕海的小姑娘》）

　　2.知道什么是趕海嗎？（師介紹：大海退潮后，人們常去海邊撿貝殼、撈海帶、玩耍等，我們把這些活動稱為趕海。）

　　3、這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)第十一課《趕海》。（師板書課題）

　　“趕海”這種事情，對這些生長在江南的孩子來說，是很希奇的一件事情，我自己也曾經(jīng)利用假期去過一次青島，才對海有了一些印象，但也沒有充分感受到“趕海”的樂趣。所以在教學(xué)的時候，為了給學(xué)生增強一些海的感覺，我就特意在課的一開始，就播放flash動畫《趕海的小姑娘》呈現(xiàn)出有關(guān)大海的優(yōu)美畫面，同時伴有海浪海風(fēng)的聲音，和優(yōu)美的歌聲。學(xué)生覺得很新奇，興趣一下子就提起來了。

　　喚起了學(xué)生對大海的美好印象，接著讓學(xué)生用自己的語言來表達(dá)對大海的印象，自然地引入課題“趕海”，說說對“趕海”的理解。這樣做既豐富了學(xué)生的詞匯量，又為學(xué)習(xí)課文作了鋪墊，同時也有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

　　二、以讀感知

　　在整堂課的學(xué)習(xí)中，我反復(fù)讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，每一遍都有不同的要求，力求真正做到在讀中理解課文，在讀中感悟課文。

　　過渡：“我”童年趕海時，是一個怎樣的情景呢？在趕海的過程中，“我”的心情怎樣呢？我們來細(xì)細(xì)地閱讀課文。

　　1、講讀第2自然段時引導(dǎo)學(xué)生了解這一自然段講了哪幾個意思？

　　①舅舅帶我去趕海。抓住關(guān)鍵詞“鬧”：我為什么“鬧”？會怎樣“鬧”？

　　（ “鬧”，既說明是再三的要求，又體現(xiàn)兒童的特點。）

　　②到了海邊，“我”看到海水“嘩嘩”往下退，浪花不時回過頭來。

　　你想親眼看一看這樣的情景嗎？（出示浪花畫面）

　　看到這樣的情景，耳聽著浪濤拍岸的聲音，你想說些什么？

　　作者看到這樣的大海，他又是怎么寫的？指名讀。

　　③我興奮極了，追趕浪花。指導(dǎo)朗讀，讀出“興奮極了”。

　　小結(jié)：這一自然段講舅舅帶“我”去趕海。一到海邊，我們就看到了一個很動人的情景，“我”興奮極了，飛跑著追趕浪花。板書：追趕浪花。

　　通過反復(fù)的閱讀，學(xué)生逐步加深了對課文語言的感悟和內(nèi)化，促進(jìn)了語感的積淀，并將感悟品位的文字通過激qing朗讀表達(dá)出來，這種興奮，立刻成了孩子們自己的快樂了。

　　2、講讀第3自然段。

　　過渡：“我”和舅舅一起來到海邊時，沙灘上已經(jīng)有好多人了！他們有的——（生讀），有的——（生讀），有的——（生讀）……我也立刻加入了他們的隊伍。我做了些什么？

　　（1）自由讀，思考以上問題。

　　（2）結(jié)合交流，指導(dǎo)朗讀。

　　①“我”摸海星。（板書：摸海星）

　　指導(dǎo)朗讀。海星容易被摸到嗎？你怎么知道不容易被摸到？你讀讀看？（生讀）老師聽出來了，你把“摸呀摸呀”讀得很慢，很小心。摸到小海星真是一件開心事，老師教你一個好辦法，笑著讀這個“嘿”字，會讀得很好。你試試？

　　②“我”捉大蝦。（板書：捉大蝦）

　　“我”又是怎么捉大蝦的？讀一讀，用小括號括出有關(guān)句子。

　　指名讀。指導(dǎo)讀：你讀得真好！尤其是1、2兩句。（出示文字：“咦……逗我呢！”）繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識大蝦的樣子并指導(dǎo)讀好“咦”和“哦”這些句子，體會其中的樂趣。

　　③小伙伴捉螃蟹。

　　過渡：“我”摸到了海星，捉住了大蝦，心里美滋滋的。小伙伴們在干什么呢？他們也像“我”一樣覺得有趣嗎？

　　結(jié)合回答，出示伙伴抓螃蟹的句子：“原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。”

　　指導(dǎo)朗讀。看看這只大螃蟹，它可不好惹，正想著辦法四處逃竄呢！誰來讀？（指名讀）所以，小伙伴只努努嘴兒，可不能驚動了它。

　　（3）小結(jié)。

　　同學(xué)們，“趕海”是多么有趣呀！（板書：趣）“我”摸到了小海星；還親手俘虜了一只大蝦，小伙伴雖染被螃蟹夾住了手，但還是很開心！

　　這里我重點抓住了“趣”這個詞，讓學(xué)生在課文中讀讀，感受哪些地方你覺得很有趣。這樣學(xué)生邊讀課文邊學(xué)習(xí)課文，邊在教師的指導(dǎo)下朗讀課文，感受“趕海”的樂趣，我在學(xué)生的臉上感受到了他們的興趣，和他們對大海的向往。

　　3、講讀第4、5自然段。

　　（1）細(xì)讀第4自然段，展開想象，重點理解“三三兩兩”。

　　過渡：快樂的時光總是很短。太陽偏西了，我們不得不回家了。瞧，每個人的背簍里都沉甸甸的，有些人已經(jīng)唱著歌走上了回家的路，可有些人還舍不得離開呢，走走停停，還有的人還在繼續(xù)撿東西呢。書上用了哪個詞來形容這幅畫面的？“三三兩兩”。（板書：三三兩兩）你可以從中體會到什么呢？（流連忘返，說明趕海的確有趣）

　　（2）細(xì)讀第5自然段。體會作者的思想感情，并想一想作者是怎么表達(dá)感情的。

　　走在夕陽照耀下的軟軟的沙灘上，帶著自己親手抓來的海星，大蝦，“我”的心里裝著喜盈盈的滿足。迎著腥咸的海風(fēng)，我情不自禁地唱起了最愛唱的歌，我們一起來聽一聽。會唱的可以跟著一起唱。（播放歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》）

　　三、講讀第1自然段

　　這首歌多美啊！現(xiàn)在，每當(dāng)我聽到這首歌，便會想起童年時趕海的那件往事。

　　四、總結(jié)全文【感謝您瀏覽第一范文！請輸入課題關(guān)鍵字搜索更多資料！

　　今天，我們跟著童年時代的作者一起到海邊趕了海，感受了濃濃的趕海樂趣。如今，每當(dāng)我唱起《大海啊，故鄉(xiāng)》這首歌，便會情不自禁地想起趕海時“抓蟹”、“捉蝦”的情景，真是趣味無窮。

　　學(xué)習(xí)完課文后，學(xué)生們都說自己真希望自己也生活在海邊，我就和學(xué)生一起來學(xué)習(xí)唱《大海呀，故鄉(xiāng)》，學(xué)生聽得很認(rèn)真，學(xué)得很認(rèn)真，我很感動：教師精心準(zhǔn)備后的課，學(xué)生自然會喜歡！

《趕海》教學(xué)設(shè)計 篇14

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、知識與技能：

　　（1）能學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫，認(rèn)識1個多音字，理解生字組成的詞語。

　　（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、過程與方法：

　　采用圖文結(jié)合，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生想象、感悟，通過指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生感受"我"童年時趕海的樂趣，體會作者用詞準(zhǔn)確和語言的生動。

　　3、情感、態(tài)度，價值觀：通過個性化的朗讀，感悟趕海的樂趣，形成熱愛大海、熱愛童年生活的感情。

　　[教學(xué)過程]

　　第一課時：初讀課文，了解課文大意，學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的字只識不寫，認(rèn)識1個多音字。理解由生字組成的詞語。指導(dǎo)寫字。

　　[第二課時]

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課堂。

　　上節(jié)課作者把我們帶到了海邊。看，藍(lán)藍(lán)的海水，潔白的浪花，金色的沙灘，五彩的貝殼，趕海的人群……多么令人向往呀！（出示課件：大海的美麗畫面，配上《大海啊故鄉(xiāng)》的音樂）

　　[設(shè)計意圖：人性的語文，就是要創(chuàng)設(shè)喚醒學(xué)生、感染學(xué)生的課堂氛圍，喚醒和培植學(xué)生心中的美好情感。課程中蘊涵的情感只有成為喚醒學(xué)生心靈的源泉和動力時，才能實現(xiàn)其陶冶、熏陶的價值。上課伊始，播放歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》，就是一種喚醒的工作，調(diào)動學(xué)生的情感和思維，使學(xué)生進(jìn)入文本的情景，產(chǎn)生閱讀期待。]

　　還等什么，這節(jié)課就讓我們迎著腥咸的海風(fēng)，一起去趕海，好嗎？

　　[設(shè)計意圖：用音樂、海浪聲及大海的美麗畫面，在有效的時間里創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，直奔課文中心。]

　　二、品讀課文，感受樂趣。

　　1、在作者的記憶中，趕海是一件怎樣的事？（板書：趣）趕海“趣”在哪里？請把書輕輕打開，輕聲朗讀課文，用筆畫出你認(rèn)為有趣的地方，再讀一讀。

　　[設(shè)計意圖：培養(yǎng)不動筆墨不讀書的良好習(xí)慣]

　　2、同學(xué)們，你們剛剛學(xué)得可真認(rèn)真呀！下面，就請大家放聲朗讀你剛剛畫出的有趣的地方。誰愿意來展示一下你的讀書成果？你覺得哪里有趣，就讀哪里。

　　<交流一>：摸海星

　　1、來到沙灘上,我趕緊脫下鞋子,光著腳丫,開始行動。我在海里摸呀摸呀,摸到什么了?書上是怎么說的？(多媒體出示)

　　“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！”

　　2、誰來讀讀這句話?

　　（讀得好：老師聽出來了，你把摸呀摸呀，讀得很慢，很小心，你為什么這樣讀呀? ）

　　(讀得不好：因為摸海星不是那么容易的，所以要小心地摸，慢慢摸。再試試？)

　　3、你體會得真好！你再讀一遍，讓大家跟你學(xué)一學(xué)。

　　(生范讀：我在海水里摸呀摸呀)

　　4、這么小心地摸，終于摸到了海星?你的心情如何啊？（很高興、興奮。） 這句話中哪一個字能讓我們體會到你的高興呀？（板書：嘿！）連起來把這句話讀一讀？

　　5、(笑著朗讀：嘿，一只小海星被我抓住了!)

　　6、進(jìn)步真大！這下可把小作者抓住小海星的興奮勁全讀出來了。特別是“嘿”這個字，讀得又輕又高，看得出小作者是多么高興呀!有誰想和他比賽讀嗎？（生賽讀）

　　7、師：我們都把小手拿出來，一起來摸摸這只小海星。齊讀。

　　[設(shè)計意圖：和諧快樂應(yīng)該是本堂課的突出特點,孩子們的歡笑充滿整個教室,老師和學(xué)生在課堂上歡快地摸起"海星",把生活和課堂恰到好處地融為一體,同學(xué)們學(xué)得趣味盎然! ]

　　<交流二>：捉螃蟹

　　“哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過去想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住他的手。”

　　（1）你們能表演出抓螃蟹的樂趣嗎？要想表演好，就必須先把這些話多讀一讀，意思讀明白，表演才能更出色。

　　（2）同桌兩人合作，讀完以后表演。（教師指導(dǎo)）

　　師采訪小演員：為什么你只努努嘴兒，不做聲？（哦，不能驚動它，所以讀的時候也要輕聲啊！）被螃蟹夾得疼嗎？（疼，我聽出來了，你的那聲“哎呦”太有味道了，再給大家示范一下。）以后還抓不抓了？（抓，有趣）下次可要小心哦！

　　（3）同學(xué)們，努著嘴兒的小伙伴，四處逃竄的螃蟹，以及那“哎呦”一聲的疼痛大叫，讓我們體會了抓螃蟹的樂趣，你們能通過朗讀來讓所有的人感覺到其中的樂趣嗎？

　　（4）生練習(xí)讀。指名讀并評價。

　　[設(shè)計意圖：孩子的天性就愛表演，他們有著很好的表現(xiàn)力，在課堂上，讓孩子們開心地捉螃蟹，在快樂想象中學(xué)習(xí)，在游戲中感受小作者的樂趣。無需教師精美的語言描述，無需一問一答式的精準(zhǔn)解答，學(xué)習(xí)因樂趣而變得光芒閃爍。演示法除了在快樂的情境中學(xué)到了知識，還更好的讓語言文字內(nèi)化于心，孩子們自己反復(fù)咀嚼，琢磨后才表現(xiàn)出來的，所以，無形中就牢牢地拴住了他們的心，并且在這樣的表演中，學(xué)生成了真正的主體，并以主體自居，變“灌我學(xué)”為“我要學(xué)”。]

　　<交流三>：捏大蝦

　　“咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。”

　　（1）這句話中，有兩個語氣詞，哪兩個呀？(板書：咦，哦)老師也想來讀一讀，給機會嗎?（教師范讀）誰來評價一下老師的朗讀？可以說說好的地方，也可以給我提提意見。

　　（2）通過觀察老師讀該句子時神情的變化，進(jìn)一步理解語氣詞的不同含義。

　　（3）學(xué)生練讀。

　　（4）那逗的是一只怎樣的大蝦呢？我們一起來看看。怪不得作者說它活像戲臺上的一員武將呢！但它再神氣，也逃不出我的手掌心。瞧，（引讀）我輕輕——（生讀），只——（生讀），這武將就——（生讀），再也——（生讀）啦！

　　<交流四>：追浪花

　　“來到海邊，剛巧開始退潮，海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花。”

　　（1）你覺得追浪花有趣在哪？

　　小作者明明知道追不到浪花，卻還是要去追，很有趣。

　　那浪花很美，潔白的，沖到腳上很舒服。

　　那浪花好像一個人一樣會回過頭來，好像不忍離開似的，非常可愛。

　　（2）哦，那浪花就像一個頑皮的孩子一樣在逗我玩呢，還舍不得離去，非常有趣。那誰能來讀一讀？

　　（3）師小結(jié)：是呀！海水一浪一浪往下退，小朋友最喜歡在海邊玩水了，飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花，是多么有趣呀！想跟著作者一起去追趕浪花的同學(xué)站起來讀吧!

　　[設(shè)計意圖：在教學(xué)中緊緊扣住“趣”展開討論，運用各種手段，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，從而達(dá)成聽、說、讀、的目標(biāo)。創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生身臨其境，在情境中讀自己所體會的，做自己喜歡做的，這是課堂最大的精彩。新課程不在強調(diào)支離破碎的課文分析，而注重在讀中感悟、體會，把自己的感情融于其中，達(dá)到人與物交融，達(dá)成與文本的對話。]

《趕海》教學(xué)設(shè)計 篇15

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　　趣教《趕海》

　　《趕海》一文記述“我”童年時代跟舅舅去趕海的事，生動展示了趕海的無窮樂趣，表露了作者對大海、生活的熱愛。全文語言清新活潑，充滿了童真、童趣。“我”在趕海過程中調(diào)皮、天真都能感染每一位讀者。因此在教學(xué)中我緊扣一個“趣”字，趣讀，趣講，趣談。構(gòu)建一個充滿歡聲笑語、靈性飛揚的課堂。www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com 

　　一、激趣。www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com

　　課堂伊始，動聽的旋律響起，“小時侯，媽媽對我講，大海就是我故鄉(xiāng)……”緊接著再聽聽大海的波濤，海鷗的鳴叫，讓學(xué)生仿佛一下子來到了大海邊，腳踩著柔軟的沙灘，傾聽著潮水的轟鳴。“浩瀚的大海在向我們招手，迷人的沙灘期待著我們的到來，還等什么，我們一起去趕海嘍！”[/size]www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com 

　　（這樣的導(dǎo)課，一定會喚起學(xué)生心中對大海的那份向往，從而產(chǎn)生積極的閱讀期待。）

　　二、品趣。www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com 

　　在趕海的過程究竟發(fā)生了哪些有趣的事？自由讀課文，找一找你認(rèn)為最有趣的事，談?wù)勀愕捏w會。

　　（1）“只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的。”

　　品：浪花就像一個調(diào)皮的孩子，看到這么多的小伙伴，怎么也不肯離去。“不時回過頭來”寫出他戀戀不舍的樣子，這浪花真有趣！

　　（2）“嘿，一只小海星被我抓住了！”

　　品：剛剛來到就有收獲，這份驚喜都體現(xiàn)在這個“嘿”字上了。www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com

　　（3）“小伙伴努努嘴兒……原來的螃蟹的大螯夾住了他的手。”

　　品：“努努嘴兒”的樣子真是可愛，被大螯夾住的滋味也一定有趣，看別人捉螃蟹也別有一番情趣。

　　（4）“哦，原來……再也神氣不起來了。”www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com

　　品：威武的大蝦雖然很神氣，但我更神氣，只用手輕輕一捏，它就成了我的俘虜，那得勝的喜悅又豈是手舞足蹈能宣泄得了的。

　　（5）“太陽偏西，趕海的人們?nèi)�三兩兩地離去，喧鬧的海灘……自由自在地飛翔。”

　　品：喧鬧的大海如同一位活潑的孩童，充滿朝氣，活力四射；而平靜的大海則像一位美麗的少女，恬靜而優(yōu)美。看著晚霞，聽著鷗鳴，使人很自然地想起了王勃的“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。”www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com 

　　（閱讀的過程就是學(xué)生與文本對話的過程，只有學(xué)生全身心的投入到文本之中，他們才會產(chǎn)生獨特的情感體驗，才能感受讀書的樂趣。作為教師更應(yīng)該珍視學(xué)生的這種獨特感受。不能以我們預(yù)設(shè)的體會來代替學(xué)生的理解。此外，要通過多種形式朗讀讓學(xué)生把自己的情感體驗讀出來。）www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com 

　　三、談趣。

　　在作者的記憶中趕海是童年最值得回味的一件趣事。那么在我們小朋友的童年的回憶里有沒有一些有趣的事呢？如果有愿不愿意與大家一同分享？www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com 

　　（讓學(xué)生主動去尋找生活中的趣事，感受生活的美好，培養(yǎng)一種積極向上的生活態(tài)度。）www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com

《趕海》教學(xué)設(shè)計 篇16

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　　《趕海》聽課有感

　　今天中午，在網(wǎng)絡(luò)教室2進(jìn)行了語文教研組活動。其中，我們看了一堂精彩的課堂實錄——《趕海》。

　　《趕海》是蘇教版第六冊的一篇課文，這篇課文敘述了“我”童年時代跟著舅舅趕海的一件事，抒發(fā)了“我”熱愛大海，熱愛童年生活的真摯情感。www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com 

　　我記得自己在教學(xué)本課時，一開始就出示了有關(guān)大海的優(yōu)美畫面，意在喚起學(xué)生對大海的美好印象，然后引入課題“趕海”，而實錄中的教師并沒有這么做。只見她出示了幾件美麗的貝殼之后，直奔主題，因為她告訴學(xué)生，這些漂亮的貝殼是她在趕海時撿到的，趕海趣樂無窮。于是，孩子們迫不及待地走進(jìn)了文本。一個“趕”字無形中就體現(xiàn)了出來。

　　其二，教學(xué)生字詞手法多樣、靈活。

　　她沒有直接出示要求掌握的詞語，讓學(xué)生個別讀、開火車讀、齊讀。而是很親切地問學(xué)生：“你覺得哪幾個詞比較難讀？”讓孩子們自己拎出難讀的詞，這些詞通常對學(xué)生也意味著是難認(rèn)、難記的字詞；在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說部分難以理解的詞；接著，“小火車”開來了， www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com 

　　“小火車”根據(jù)老師出示的“指示牌”正確地、有感情地讀，老師隨即把奏效的“指示牌”貼到黑板上；“小火車”停下后，老師又請孩子們把黑板上的字詞——剛才的“指示牌”重新排列，并說說這樣排的理由，學(xué)生們來勁了，按“小動物”、“動作”、“語氣詞”……排放，孩子們邊說邊做，“追

　　浪花，捉 螃蟹，抓 大蝦……”漂亮的板書就這樣在孩子們的手里完成了。

　　這時候，老師不失時機地插一句：“你覺得趕海怎么樣？”

　　孩子們異口同聲地說：“有趣極了！”

　　“課文寫了哪幾件有趣的事呢？”

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　　就這樣，全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來，老師真正地成了引路人，學(xué)生真正地成了學(xué)習(xí)的主人。《大綱》中明確指出，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過程中要加強學(xué)生自主的語文實踐活動，引導(dǎo)他們在實踐中獲取知識，形成能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，既避免了教師的煩瑣講解，又培養(yǎng)了他們獨自發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力，使教學(xué)活動真正建立在學(xué)生活動、自主探索的基礎(chǔ)上。www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com

《趕海》教學(xué)設(shè)計 篇17

　　11　趕海

　　教學(xué)要求：

　　1、正確、流利，有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會本課12個生字，理解新詞，通過聯(lián)系上下文，理解重點句中“武將”“戰(zhàn)利品”的意義。

　　3、通過朗讀課文，感受“我”童年時趕海的樂趣。激發(fā)熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

　　教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來初步領(lǐng)會課文內(nèi)容。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入，設(shè)疑解題

　　1.播放歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》，課件相應(yīng)顯示大海的動畫畫面。

　　師：這首歌聽過嗎？這里面唱的就是大海，在同學(xué)們的印象中，大海是什么樣的呢？[出示：的大海]

　　2、板書：海，用海口頭組詞。

　　3、揭示課題，今天我們學(xué)習(xí)的課文就是與海有關(guān)的，題目叫趕海，板書：趕海

　　4、讀了課題，你有什么想問的嗎？

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

　　1、下面我們就來學(xué)習(xí)課文，你準(zhǔn)備怎么學(xué)習(xí)呢？

　　2、出示要求：

　　（1）自讀課文，讀正確，讀通順。

　　（2）自學(xué)生字新詞。

　　（3）標(biāo)好自然段序號。

　　3、檢查。

　　（1）認(rèn)讀生字新詞，師相機正音。

　　一支歌暑假　舅舅　　東逃西竄　

　　夾住　癢癢的大蝦一捏　俘虜　

　　似的螃蟹努努嘴兒　嘿哩　　

　　束手就擒哎喲大螯　長須

　　（2）你覺得哪幾個生字特別難寫，能想個辦法記住它嗎？

　　（3）哪些詞的意思你理解了，你又是用什么方法來理解的呢？

　　4、同學(xué)們已經(jīng)讀準(zhǔn)了生字，剛才你們提了許多問題，現(xiàn)在請同學(xué)們再讀一遍課文，看看哪些問題能自己解決。

　　5、交流。

　　6、把你最喜歡的段落練著讀一讀，待會兒老師幫你們配上音樂。一邊讀，一邊還要想想這一小節(jié)主要寫了什么。

　　7、配樂朗讀，再說說每小節(jié)的大意。

　　8、配樂齊讀。

　　三、作業(yè)。

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、抄寫生字詞語。

《趕海》教學(xué)設(shè)計 篇18

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、  繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課——《趕海》

　　2、  復(fù)習(xí)生詞、開火車讀、領(lǐng)讀。

　　二、精讀第三自然段

　　1、【過渡】趕海是我盼望已久的事情了，其實啊，我的趕海計劃并不是那么順利，在趕海最初還有一段小小的插曲呢？

　　指名讀

　　同學(xué)們，你聽出了什么？你們覺得這句話中那個字最生動最有趣？——“鬧”。

　　想想看：這時你的腦海里有沒有“鬧”的情景呢？

　　我來扮演舅舅，你是我小作者，我們來演一演！

　　好吧！我們就去吧！那你來把這句話再讀一讀。

　　2、【過渡】終于來到盼望已久的海灘了。出示：第二句，指名讀。

　　我為什么興奮？你能讀出浪花依依不舍嗎？

　　齊讀第二自然段。

　　三、精讀第三自然段

　　（一）   學(xué)習(xí)第一句。

　　1、  【過渡】退潮后的沙灘上可熱鬧了，快去瞧一瞧吧，大家都在干什么呢？

　　（1）出示：“這時，沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼……”

　　（2）指名讀

　　（3）沙灘上的人真多啊，他們在干什么呢？

　　（4）【過渡】趕海有真有趣，人們忙得熱火朝天，不過，還有很多有趣的事情藏在省略號里，讓我們邊看圖邊想象，把省略號省略的內(nèi)容補充起來吧。

　　出示：“這時，沙灘上已經(jīng)好多人了，他們有的________，有的________，有的________。”（評價，你們說的真棒，真是熱鬧非凡啊！）

　　（二）   學(xué)習(xí)三個場面

　　1、【過渡】

　　更有趣的還在后面呢？那給作者印象最深的是那幾件事情呢？打開課本，輕聲讀第三自然段接下去的部分，思考，這段向我們介紹了哪幾件有趣的事情？用筆畫出你認(rèn)為最有趣的地方。

　　2、  交流：誰來說說這段向我們介紹了幾件有趣的事？

　　3、  板書：

　　抓海星

　　捉螃蟹

　　捏大蝦

　　4、【過渡】我們來看看海星是怎么被抓到的。

　　a抓海星  出示句子

　　你是怎么抓到海星的？把讀出來

　　老師告訴大家“摸呀摸呀”可以想象我摸得怎樣（認(rèn)真、細(xì)心），所以要讀得輕些、慢些。你再來一次，誰再想試一試？（幾生試）有進(jìn)步，老師感覺到了，你們是那么地仔細(xì)、那么地小心，不放過一個地方。

　　突然間摸到一只海星，真是（又驚又喜）誰來試試？

　　嘿，要笑著讀，讀出欣喜勁兒！練讀，齊讀。

　　b【過渡】海星是摸到的，那橫行霸道的螃蟹是怎樣捉到的呢？讀一讀。

　　出示： “哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過去想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住他的手。

　　誰能告訴老師，小伙伴為什么不做聲？（擔(dān)心把螃蟹嚇跑了）

　　用課文中的句子回答老師。什么叫束手就擒？不甘又是什么意思？“不甘束手就擒”呢？用自己的話說一說。

　　所以要讀得輕些，誰來做努努嘴兒的動作？你來試試（生讀）。

　　完整的讀一遍。

　　老師聽出來了，你的“哎喲”一聲讀得特別有好奇味道！你再來試試。

　　（螃蟹的大螯夾住了你的手，疼不疼啊？疼就要大聲喊出來。）

　　“突然”后面又該怎么讀呢？（大聲急促）提一生讀，但聲音不大。誰能更大聲來讀。

　　齊讀。

　　c   【過渡】螃蟹真不好抓啊！大蝦難抓嗎？

　　指名讀

　　比較一下“咦”和“哦”的語氣，“咦”要讀出疑問的語氣，“哦”讀出恍然大悟的神情。

　　誰來試試？

　　誰再來試一試？

　　你們見過京劇里的武將嗎？（出示圖片）

　　在這里“武將”是指？（大蝦）

　　一只小小的大蝦竟然搖擺著長須和我斗，真是自不量力啊！我是怎么捉住這只狂妄自大的大蝦的呢？

　　“我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。威武的大蝦們，已經(jīng)被我束手就擒了。”

　　如果捉大蝦時再讀得輕一點就更好了，因為課文中“我是輕輕伸過手去，輕輕一捏。”

　　誰來試一試。

　　這一塊太有趣了，還有同學(xué)想讀嗎？（又一生讀）有沒有那位同學(xué)能超過他？（生再讀）

　　齊讀。

　　小結(jié)：同學(xué)們這就叫讀書，去琢磨文章中的詞語、句子的意思，把隱藏在里面的感情體會出來，再通過朗讀來表達(dá)作者的情趣。讓我們再琢磨琢磨這幾個語氣詞，相會你一定會有新的體會！

　　出示四句，請同學(xué)們自己先試著讀一讀，體會句子中所表達(dá)的情趣。

　　（1）、嘿，一只小海星被我抓住了！（驚喜）

　　（2）、哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。（好奇）

　　（3）、咦，怎么我的腳也癢癢的？（驚奇）

　　（4）、哦，原來是一只大蝦在逗我呢！（恍然大悟）

　　指名讀，評價。

　　5、總結(jié)：“嘿、哎、咦、哦”這幾個是語氣詞，“哎喲”是擬聲詞，這幾個詞雖然從意義上講沒有任何意思，但是漢語就是這么奇妙，有了它們，課文顯得生動的多了，讀起來就非常有意思了。 它們巧妙運用增強了表達(dá)效果，給人身臨其境的感覺，讓人回味無窮。

　　誰愿意來試一試的。

　　6、【過渡】趕海真的是一件非常有趣的事情，讓我們再次跟隨小作者去回味、體驗，把這些句子帶入文中讀一讀吧，體會趕海的樂趣。

　　一起讀讀第三小節(jié)。

　　三、品讀第四自然段

　　【過渡】：快樂的時光總是過的很快，不知不覺間太陽偏西了，趕海的人們?nèi)�三兩兩地離去了。

　　出示第四自然段。（指名讀）

　　如果說摸海星、抓螃蟹、捏大蝦是一幅熱鬧的趕海圖的話，那么此時的海灘又是怎么樣的呢？（寧靜）

　　對，想象一下，落日的余輝照耀大海，燦爛的霞光灑在海面上，幾只海鷗在自由自在的飛翔，這是一幅多么美麗的畫面。來讓我們再一起來美美的讀一讀，感受一下那份寧靜。

　　讀到這里，我情不自禁地想到王勃的那句千古傳誦的名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”。

　　四、欣賞歌曲

　　【過渡】告別熱鬧的海灘，告別平靜的大海，該是說再見的時候了。

　　指名讀第五自然段。

　　最后我們一起來欣賞《大海啊故鄉(xiāng)》

　　五、總結(jié)

　　今天，我們跟隨著小作者來到沙灘上，摸海星、捉螃蟹、捏大蝦，感受了趕海的樂趣，感受了大海的美，趕海真是其樂無窮啊！

　　請你們回憶一下自己有沒有過特別開心、有趣的事情，將它寫下來吧！相信你會寫得很棒！ 

　　六、布置作業(yè)，小練筆。

　　寫一件生活中的趣事，相信你會寫得很棒！

《趕海》教學(xué)設(shè)計 篇19

　　《趕海》（第二課時）    （蘇教版第六冊）

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點擊數(shù)：100

　　《趕海》（第二課時）    （蘇教版第六冊）

　　一、 教學(xué)要求

　　1能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2通過自讀、自評、自悟趕海的趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛童年生活的思想感情。

　　3 聯(lián)系上下文理解句子中詞語的借代意義。

　　二 教學(xué)重點難點

　　重點：在體會趕海的趣的基礎(chǔ)上，有感情朗讀課文。

　　難點：進(jìn)入情境，激發(fā)學(xué)生熱愛大海，熱愛童年生活的思想感情。

　　三 教學(xué)準(zhǔn)備

　　磁帶、圖、各種卡片【感謝您瀏覽第一范文！請輸入課題關(guān)鍵字搜索更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】

　　四 教學(xué)過程

　　一、 創(chuàng)境導(dǎo)入

　　1、 上節(jié)課，同學(xué)們都說自己曾去過海邊趕海，玩得可開心了，有個小男孩呀，聽了大家的介紹，也吵著鬧著要去海邊，今天小男孩就要去趕海了，你們想不想跟這個小男孩一起去趕海呀？（想）

　　相信這次趕海一定很有趣。（板書趕海）

　　2、 （閉上眼睛）聽，什么聲音？（放錄音：海浪聲）

　　展開想象的翅膀，你仿佛看到了什么？先別急著回答，靜靜想象，（繼續(xù)播放海浪聲，持續(xù)一分鐘左右）想象后交流。（學(xué)生好似真的到了大海邊）

　　3、 師述，（邊說邊貼圖）是啊！看一望天際、蔚藍(lán)色的大海在歡迎大家呢！海鷗在飛翔，海浪在歌唱，遠(yuǎn)處，片片白帆迎風(fēng)招展，真美啊！

　　二、 精讀課文

　　一、 精讀課文二三小節(jié)，感悟小男孩和人們趕海時的快樂。

　　（一） 感悟小男孩的快樂

　　1、 自讀二、三小節(jié)，看看小男孩在海邊做了哪幾件趣事，不動筆墨不讀書，邊讀邊思考邊劃一劃，把這幾件趣事劃出來。

　　2、 交流。（貼男孩在捉螃蟹、追浪花、捏大蝦的圖和板書追浪花、捏大蝦、捉螃蟹）

　　3、 出示描寫這三件趣事的語句，選一件你認(rèn)為最有趣的事再讀一讀，想一想有趣在哪里，怎樣讀好它。

　　4、 再自讀后交流，學(xué)生先講到哪件趣事就先體會其趣。

　　a、 追浪花：海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花。

　　趣在哪里？（1）趣在浪花像人一樣，不肯離去。

　　（2）趣在小男孩明知追不上，還要去追。

　　怎樣讀出這趣，進(jìn)行朗讀擂臺賽，其他同學(xué)評，有沒有賽過，為什么？

　　b、 抓螃蟹：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小螃蟹被我抓住了！

　　你認(rèn)為抓螃蟹有趣，讀一讀這句話并說說為什么這么讀

　　例：摸呀摸呀讀得慢，是因為能表現(xiàn)出小男孩

　　（1）摸時很害怕，怕被夾住。

　　（2）螃蟹不太容易摸到，摸得慢。

　　例：嘿，一只小螃蟹被我抓住了讀得響亮、高興，是因為能表現(xiàn)出小男孩的高興、喜悅。

　　其他同學(xué)評有沒有讀到位。

　　c、 捏大蝦：咦，我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。

　　看圖比較理解武將和俘虜，說說為什么這么稱呼大蝦。

　　小男孩捏大蝦心理變化可大啦！想想他心理怎么想，表情動作會怎樣？

　　爭當(dāng)小演員進(jìn)行表演，大家評評小演員有沒有演出小男孩的不同心理。評一評誰是最佳小演員。

　　不僅有演好，也要讀好，再把這段話讀一讀。

　　5、 看到小男孩玩得這么開心，你也想玩一玩嗎？選一件你認(rèn)為最有趣的事玩，可做動作表示，也可用朗讀表現(xiàn)，比一比誰玩得最開心。

　　全班大聲練讀。

　　進(jìn)行比讀，先個別比，再集體比，比時也可做做動作。

　　（二）、感悟人們的快樂

　　1、 同學(xué)們，可別先光顧著自己玩，看看沙灘還有其他人在趕海嗎？（貼人們捉螃蟹，撈海龜，撿貝殼，小男孩被螃蟹咬圖）

　　2、 交流

　　a、 人們有的……有的……有的……人們玩得開心嗎，指導(dǎo)朗讀。

　　b、 呀，這小男孩為什么皺著眉頭？（原來被大螃蟹夾住了）。

　　怎么會被夾住的，學(xué)生自由讀，體會“東逃西竄”，“不甘束手就擒”等詞。

　　（三）   想象有趣

　　i. 同學(xué)們，你們還想繼續(xù)玩下去嗎？（想）

　　你們還想玩什么？

　　學(xué)生自由說，（捉魚、沖浪、潛水等）

　　二、  精讀課文四、五小節(jié)

　　1、 好了，太陽偏西了，我們該回家了。哇！小男孩的小背簍可真沉啊！（出示小背簍）老師快拎不動了。

　　2、 看看，里面有什么？老師把里面的“戰(zhàn)利品”一樣樣拿出來，請學(xué)生認(rèn)識，并理解“滿載而歸”。

　　3、 人們開心嗎？誰讀得好，就把“戰(zhàn)利品”送給誰。

　　三、 總結(jié)全文

　　1、 一路上，海風(fēng)吹拂著我們，舒服極了，我們不由會響起一首歌《大海啊，故鄉(xiāng)》（放音樂）。學(xué)生隨著音樂不由得唱起這首歌。

　　2、 這次趕海一定會給小男孩留下了深刻的印象，以后聽到這首歌，他就會想起這件趣事，，讓我們一起來回憶一下這次有趣的趕海。 （板書趣）

　　3、 在音樂聲中齊讀課文。

　　提供依戀晴

　　轉(zhuǎn)載自廬陽教育論壇

《趕海》教學(xué)設(shè)計 篇20

　　第四單元作業(yè)設(shè)計總目標(biāo)1、正確書寫本單元24個生字，結(jié)合語境理解詞語，豐富學(xué)生的詞匯量。2、品讀課文，注意用詞的準(zhǔn)確性，了解作者的寫作手法。3、學(xué)會查字典，知道如何根據(jù)句子前后的意思選擇詞語的解釋。4、掌握形容藝術(shù)作品的8個成語。5、背誦《荷花》《古詩兩首》和《滁州西澗》，感受祖國文字的魅力。6、口語交際學(xué)會約請，知道如何應(yīng)用禮貌用語，說清約請內(nèi)容。7、通過誦讀《趕海》、《荷花》和《古詩兩首》，體驗趕海的樂趣，欣賞荷花的美麗，感受廬山瀑布的壯觀和杜甫草堂附近的明媚春光。 第11課《趕海》作業(yè)設(shè)計目標(biāo)1、正確書寫本課10個生字，結(jié)合語境理解詞語。2、品讀課文，注意用詞的準(zhǔn)確性，體會句子中所表達(dá)的情趣。3、通過誦讀《趕海》，感受“我”童年趕海的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。經(jīng)典作業(yè)設(shè)計案例作業(yè)設(shè)計設(shè)計意圖難易程度選擇合適的詞，填入括號里。撈  抓  捉  撿  捏（     ）螃蟹     （     ）海魚（     ）貝殼     （     ）海星（     ）大蝦幫助學(xué)生正確使用動詞，注意用詞的準(zhǔn)確性。（建議第一課時使用）  ☆☆☆在空格里填上合適的詞，然后讀一讀，體會這些詞語在句中表達(dá)的感情。哦　　呢　　咦　　哩　　嘿

　　1、（　　  ），一只小螃蟹被我抓住了！

　　2、（　　  ），怎么我的腳也癢癢的？

　　3、原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄（　　  ）。

　　4、（　　  ），原來是一只蝦在逗我（　　　）！引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確使用語氣詞，讀出不同的語氣，體會句子中所表達(dá)的情趣。（建議第二課時使用）    ☆☆☆☆照樣子，寫句子。有興趣的同學(xué)還可以試著寫一首關(guān)于大海的小詩。 每當(dāng)我唱起這一支歌，便想起童年趕海的事。每當(dāng)……便……　　　　　　　　　　　　　　　　通過寫句子和寫詩，進(jìn)一步拉進(jìn)學(xué)生與文本、學(xué)生與大海的距離，更能激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。（建議第二課時使用）   ☆☆☆☆☆

《趕海》教學(xué)設(shè)計 篇21

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、聯(lián)系上下文，理解重點句中“武將”的借代意義。

　　3、憑借反復(fù)朗讀，感受“我”童年趕海的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大海，熱愛生活的思想感情。

　　重點和難點：理解課文內(nèi)容，感受趕海的樂趣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入新課

　　今天，老師給大家?guī)�來了一支歌�?mdash;—《大海啊故鄉(xiāng)》，讓我們一起來欣賞吧！（播放課件）

　　你喜歡這支歌嗎？（喜歡）

　　有一個小姑娘也非常喜歡這支歌，每當(dāng)她唱起這支歌的時候，就會想起一件往事，這就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文《趕海》，請大家齊讀課題。（11、趕海）

　　讀了課題，你想知道什么？（什么是趕海？趕海有趣嗎？）只要認(rèn)真讀書，就會知道答案。

　　二、引導(dǎo)初讀，感受其“趣”

　　1、你們想不想去趕海？閉上眼睛，讓我們一同走進(jìn)大海，一起去趕海。

　　2、（播放課文朗讀）聽完課文，你知道了什么？

　　文章寫了一件什么事？（暑假里舅舅帶著“我”去趕海）

　　你認(rèn)為趕海這件事怎樣？（引出“趣”，板書）

　　三、 讀文品“趣”，入情入境。

　　1、你們想讀嗎？大聲地去讀吧，大膽地去讀給你的學(xué)習(xí)伙伴聽一聽，相互傾聽，相互幫助。

　　2、相信大家已經(jīng)對課文有了新的認(rèn)識，如果再帶上一支筆，默默地讀一讀課文，并試著把你認(rèn)為有趣的地方作上記號，你就能學(xué)到更多的東西。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生自由交流（小組合作學(xué)習(xí)2~3自然段）。

　　4、全班交流。

　　（1）樂趣一：追趕浪花

　　交流、示句：“來到海邊，剛巧開始退潮，海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花。”漸漸遠(yuǎn)去的浪花在作者眼里是那么有趣，因此作者忍不住要去——(追趕浪花)

　　引導(dǎo)學(xué)生讀出“我”興奮的語氣。

　　小結(jié)：浪花回頭，有趣；追趕浪花，更有趣。（板書：追趕浪花）

　　（2）樂趣二：抓海星（板書：抓海星）

　　交流、示句：“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！”創(chuàng)設(shè)情境“摸呀摸呀”引導(dǎo)抓住“嘿”體會其興奮。

　　海星好抓嗎？你怎么知道不好抓？你讀讀看？（生讀）老師聽出來了，你把“摸呀摸呀”讀得很慢，很小心。抓到小海星真是一件開心事，老師教你一個好辦法，笑著讀這個“嘿”字，會讀得更好。你試試？

　　（3）樂趣三：捉大蝦（板書：捉大蝦）

　　交流、示句：“咦，怎么我的腳也……再也神氣不起來了。”抓住“咦”、“哦”來體會作者的心情；通過“武將”和“俘虜”的對比，及“伸”、“捏”、“只一……就……”的理解來體會作者的成就感。

　　你讀得真好！尤其是1、2兩句。（點擊出示文字：“咦……逗我呢！”）剛才老師看到了他的表情，覺得是種享受。我們請他轉(zhuǎn)過身讀，大家注意看他臉上有什么變化。（生答后，點擊“咦”和“哦”變紅色。）

　　讀得這么好，老師要獎勵你們親眼看看這只大蝦。（點擊出示大蝦畫面）這只大蝦怎么樣？怪不得作者說它活像“戲臺上的一員武將”呢！但它再神氣，也逃不出我的手掌心。

　　瞧，（引讀）我輕輕——（生讀），只——（生讀），這武將就——（生讀），再也——（生讀）啦！

　　讀到這里，同學(xué)們的心里和手里一定也已經(jīng)癢癢的了，讓我們伸出手來，一邊讀，一邊摸一摸這只大蝦。（點擊畫面出現(xiàn)文字）齊讀。

　　（4）樂趣四： 小伙伴捉螃蟹。（板書：小伙伴捉螃蟹）

　　交流、示句：“那邊一個小伙伴……夾住了他的手！”

　　過渡：“我”抓到了螃蟹，捉住了大蝦，心里美滋滋的。小伙伴們在干什么呢？他們也像“我”一樣覺得有趣嗎？

　　結(jié)合回答，點擊出示螃蟹畫面及句子：“原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。”

　　指導(dǎo)朗讀。看看這只大螃蟹，它可不好惹，正想著辦法四處逃竄呢！誰來讀？（指名讀）所以，小伙伴只努努嘴兒，可不能驚動了它。

　　5、學(xué)習(xí)第四自然段

　　過渡：人們在這茫茫的沙灘上盡情地嬉戲、收獲著，可是不知不覺太陽偏西了，沙灘上又是一幅怎樣的景象呢？讓我們齊讀課文第四自然段。

　　剛才大家讀得真有勁，現(xiàn)在請大家閉上眼睛，聽老師讀，請你展開想象。

　　你剛才仿佛看到了什么？讓學(xué)生發(fā)表見解。

　　你認(rèn)為這景色怎樣？（柔和、平靜、美麗）

　　6、學(xué)習(xí)第五自然段

　　是啊，大海的景色非常美麗，趕海的樂趣無窮無盡，小姑娘今天的收獲真大，她的心情怎樣？（愉快）這愉快的心情她又是怎樣流露出來的呢？（唱歌）

　　讓我們跟她一起唱好嗎？播放《大海啊故鄉(xiāng)》，學(xué)生跟唱。

　　四、 美文拓展，激發(fā)感情。

　　今天，我們跟隨童年時代的作者來到沙灘上，追趕了浪花、捉了螃蟹、抓了大蝦，感受了濃濃的趕海樂趣。大海一直就是人們向往的地方。（出示詩歌《大海啊，大海！》）師配樂讀。你愛海嗎？帶著濃濃的愛和向往來讀一讀。

　　五、布置作業(yè)。

　　如果你喜歡畫畫，請你把這次趕海經(jīng)過編成一冊連環(huán)畫。

　　如果你喜歡講故事，請你把這次趕海的趣事講給家人聽。

　　如果你喜歡表演，請你找到你的小伙伴，把這個故事排練成課本劇。

　　如果你喜歡唱歌跳舞，就趕快學(xué)唱《大海啊，故鄉(xiāng)》，跟同學(xué)們一起載歌載舞吧。

　　附板書：

　　11、趕海

　　追趕浪花

　　抓海星

　　趣

　　捉大蝦

　　小伙伴捉螃蟹

《趕海》教學(xué)設(shè)計 篇22

　　一、欣賞歌曲，導(dǎo)入課文

　　1、我們來聽一首歌，播放“小時候，媽媽對我講，大海就是我故鄉(xiāng)┄┄”

　　2、這是一首贊美大海的歌，這動聽的歌仿佛把我們帶到了海邊。那藍(lán)藍(lán)的海水，潔白的浪花，金色的沙灘，五彩的貝殼……多么令人向往呀！上節(jié)課老師和大家一起初步學(xué)習(xí)了這一課，誰來說說趕海給你留下的最深的印象是什么？板書：趣

　　二、感受趣味，體會寫法

　　師：輕輕打開課本，想一想作者給我們仔細(xì)介紹了哪些趣事。

　　板書：追浪花 摸海星 捉螃蟹 捏大蝦

　　師：這節(jié)課我們體會作者怎樣把這些事寫具體，寫有趣的。選自己喜歡的事，找一找從哪些詞語里看出“趣”的。小聲讀一讀。

　　片段1“追浪花”

　　你喜歡這里的哪個地方？這是寫浪花樣子的句子。如果這樣寫：只有浪花還翻卷著，然后慢慢退去。怎樣？老師告訴你這是一個擬人句，說說你為什么喜歡這個句子。

　　片段2 “抓海星”

　　出示描寫“抓海星”的句子，

　　生：(讀)我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了!

　　師：你從哪兒看出有趣？板書：摸呀摸呀 這個同學(xué)會從動詞中體會里面的趣味。把這個詞語畫上。你覺得抓海星容易嗎?

　　師：摸海星不容易，所以要專心地摸。你再讀一讀這句話。

　　師：哪個字最能表現(xiàn)“我”摸到海星之后的心情？別人都沒有耐心，只有你有耐心摸到了，并且還是一個五顏六色的海星，此時你的心情怎樣？你要是笑著讀這個“嘿”字，會讀得很好。你試試。

　　師：這只小海星很狡猾，趁你不注意，它突然身子一扭，從你手里滑落了，又鉆進(jìn)海水里了。誰再來抓一次？

　　師：這次捉住了嗎?

　　生：捉住了。

　　師：這次可要抓牢了。

　　師：分男女生讀。

　　片段3：“捏大蝦”

　　生：(讀)咦，怎么我的腳也癢癢的?低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢!它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。

　　師：請同學(xué)們自己讀一讀。聽清要求：把這只大蝦讀進(jìn)你的腦海里。

　　師：這是一只          和          的大蝦。

　　師：你從哪個字中體會出這是一只頑皮的大蝦?板書：逗 一個“逗”字把大蝦的頑皮寫出來了。讀一遍。

　　師：哪句話寫出了大蝦神氣的樣子？這是一個比喻句。

　　生：(讀)它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。

　　師：板書：搖擺……活像……

　　師：為什么說它活像一員武將？看多媒體演示古裝戲里的武生形象

　　師：此時，這只大蝦好像在說什么？

　　師：這只大蝦怎么又成了神氣不起來的大蝦的呢？有一個字寫的很好。板書：捏 把這個字放在句子里，看誰能讀好。

　　師：假如是你捏到了這只大蝦會對它說些什么？

　　師：齊讀 這正是蚊子找蜘蛛——自投羅網(wǎng)。

　　片斷4：“捉螃蟹”

　　師：你覺得哪個地方寫出了趣味？“束手就擒”這個詞本來是用在誰身上？假如這個句子這樣寫：螃蟹不想被抓住，跑到這兒，跑到那兒，還有趣嗎？

　　師：這只螃蟹真太膽大，太猖狂了。

　　總結(jié)：盡管小海星那么狡猾，螃蟹那么猖狂，大蝦那么威風(fēng)凜凜，可是最后它們還是成了小伙伴的“戰(zhàn)利品”，趕海實在太有趣了!快樂的時光總是過得這么快，不知不覺中，夕陽已經(jīng)西下，他們披著晚霞的余暉，迎著涼爽的海風(fēng)，聽著海鷗的鳴叫，背著大海送給我們的禮物，依依不舍地離開了大海。

　　結(jié)尾：再次欣賞《大海啊，故鄉(xiāng)》，回味趕海給我們帶來的無窮樂趣。

　　三、讀寫結(jié)合，訓(xùn)練寫作

　　學(xué)完課文，不知大家發(fā)現(xiàn)沒有在這篇課文里作者用了很多動詞，抓海星的時候用了“摸呀摸呀”，捉大蝦時用了“捏”，寫浪花，螃蟹、大蝦時用了比喻句和擬人句，這不僅讓語言活潑了，還讓這些事更有趣味性。在我們生活中也有很多有趣的事情，我們不妨學(xué)一學(xué)作者的寫作方法，寫一寫我們自己的生活，把快樂與大家分享。

　　師：同學(xué)們都喜歡玩溜溜球，這是一位同學(xué)寫的一個玩溜溜球的片斷：

　　玩溜溜球真有趣。把食指套在繩子的圓環(huán)上，將溜溜球用力往下甩，“嗖”的一聲，溜溜球就出發(fā)了。到了最底端就開始轉(zhuǎn)圈圈。隨著手在空中一起一落，溜溜球就像雜技演員跳蹦極，一會兒向上，一會兒向下。

　　師：瞧，小作者正是用了一些動詞和比喻句，如“甩”“出發(fā)”“轉(zhuǎn)圈圈”“一起一落”，“溜溜球就像雜技演員跳蹦極，一會兒向上，一會兒向下。”把玩溜溜球?qū)懙蒙鷦佑只顫姡�叫人讀了之后就想趕快玩玩溜溜球。

　　出示：真有趣。請同學(xué)們說一說干什么真有趣。

　　生：拍皮球 捉泥鰍 吹泡泡 滑旱冰 游泳 ……

　　出示：吹氣球真有趣。                                                         

　　。

　　大家都吹過氣球，每人試著給同桌說一說。然后找兩個同學(xué)練說。

　　作業(yè)：圍繞“做什么真有趣。”這個句子寫一段話。

　　板書:                    趕海

　　追浪花：回過頭來       

　　有趣            摸海星: 摸呀摸呀                 

　　捉螃蟹: 東逃西竄

　　捏大蝦: 逗  搖擺……活像…… 

　　《趕海》一課教學(xué)反思

　　3月20日（星期五）我參加金水區(qū)名師教研活動，上了《趕海》這節(jié)探索課，課后和金東片區(qū)各校老師參加的議課，感觸很多，收獲不少。

　　一、教材分析與教學(xué)設(shè)計

　　《趕海》是蘇教版第六冊第11課，敘述了作者童年時代跟著舅舅趕海的一些趣事，抒發(fā)了熱愛大海，難忘童年生活的真摯情懷。全文的內(nèi)容緊緊圍繞“趣”和“樂”來展開，重點描寫了“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉大蝦”等有趣的場景。課文行文流暢，內(nèi)涵淺顯明朗，字里行間充滿活潑和真摯，很貼近小學(xué)生的生活和情感實際。分析通篇課文，寓意簡明，可深挖的“點”不多，教學(xué)回旋余地相對較小，故采用抓朗讀訓(xùn)練學(xué)生語感，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會課文生動活潑的寫作特點，以讀寫結(jié)合的方法訓(xùn)練學(xué)生寫作結(jié)束的教學(xué)方式。

　　二、做得還比較滿意的方面

　　1、在執(zhí)教這篇課文時，我首先立足于本課的“趣”，開動腦筋，設(shè)計多個環(huán)節(jié)，千方百計引導(dǎo)學(xué)生們讀趣、找趣、說趣、品趣、因此，本節(jié)課課堂聽講、課堂討論的氣氛活躍，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情高漲，整節(jié)課充滿活力，令講者和聽著有回味之感。

　　2、先把學(xué)生導(dǎo)入意境。開始上課，首先播放《大海啊，故鄉(xiāng)》這首旋律優(yōu)美，意境深長的歌曲，動人的旋律回蕩在教室，接著我用優(yōu)美的語言對大海的美景進(jìn)行描述，喚起學(xué)生對大海的美好印象和無限向往。在課文結(jié)束時，《大海啊，故鄉(xiāng)》的旋律又一次響起，讓學(xué)生隨著美妙音樂進(jìn)入意境，再次回味趕海的樂趣。

　　3、創(chuàng)設(shè)閱讀場境，體味趕海快樂。文中描寫了追趕浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大蝦幾件趣事，我采用“有扶有放”的教學(xué)方法，巧妙設(shè)計教學(xué)情景，重點指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“摸海星”、“捏大蝦”兩個片段，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，開動腦筋，讓身心沉浸在作者文字所呈現(xiàn)的意境之中。在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，設(shè)計了兩個情景，一是“摸海星”，為了讓學(xué)生讀出“摸呀摸呀”的動作感覺和過程感覺，特意設(shè)計這樣的問題：“你從哪個詞語中體會到了摸海星的‘趣’？”，“你從‘摸呀摸呀’這個動詞中體會到了什么？”學(xué)生在思考中找到了“動作感覺”和“過程感覺”，再讀時效果就明顯不一樣。還有，創(chuàng)設(shè)了抓到海星之后，海星滑落到水里，讓學(xué)生反復(fù)閱讀此句，體會摸海星的不容易，這樣才能感受抓到海星后的喜悅和興奮之情。這樣的閱讀過程不僅充滿趣味，而且層層遞進(jìn)，感情充沛，效果出奇，把學(xué)生引進(jìn)了文本內(nèi)核，最終的閱讀效果是比較精彩的。

　　在片段“捏大蝦”中，我又設(shè)計了“讓大蝦讀進(jìn)了你的腦海里”為閱讀重點，同學(xué)們一聽說讓大蝦讀進(jìn)了你的腦海里，自然會激起閱讀興趣，無限想象，結(jié)果不僅讀得專心，而且體會得也有深度，心生意境。

　　4、讀寫結(jié)合，培育寫作能力。創(chuàng)新是課文教學(xué)中一個重要目標(biāo)，小學(xué)生模仿能力強，課文中的某個詞語，某個句子，或者寫作技巧都是學(xué)生模仿、提高寫作技能的對象和樣板。在這篇課文里，值得學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒的地方也不少，如課文起頭部分和結(jié)尾部分的“首尾呼應(yīng)”，課文中許多動詞用得也非常好，例如：“抓”“摸”“捏”等，還有描寫事物時運用的比喻句、擬人句等。根據(jù)三年級寫作教學(xué)的重點和任務(wù)，采用讀寫結(jié)合方法，設(shè)計了圍繞“做什么真有趣。……”說一段話的訓(xùn)練。由于設(shè)計精心，學(xué)生思維活躍，僅用幾分鐘練習(xí)，都能準(zhǔn)確運用動詞以及擬人句、比喻句說出一百字左右，語言活潑，生動有趣的片段，令在場聽課老師為之感到滿意。

　　三、需要改進(jìn)的方面：

　　1、語文課上要有瑯瑯讀書聲。這里說的“充分地讀”，并非是無目的、無要求的泛讀，我們提倡的朗讀是一個要求逐漸提高，螺旋上升的訓(xùn)練過程，是指有理解、有體驗、有感受、能傳情達(dá)意，包含著讀者以良好的基本功，對文本的思索與體驗的朗讀。在以后的教學(xué)中，應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對文本的理解大膽朗讀。

　　2.我再一次體會到了教學(xué)機智，感受到了教師備課、精心設(shè)計各種有新意的教學(xué)思路的重要，目的只有一個——就是為學(xué)生的“學(xué)”“悟”服務(wù)，讓學(xué)生更有興趣、更輕松地學(xué)習(xí)，豐富語文知識，提高語文讀寫能力，從而提高語文素養(yǎng)。

　　這節(jié)課學(xué)習(xí)“追浪花”和“捉螃蟹”時，沒有徹底放手讓學(xué)生品讀和感悟，多少有點牽著學(xué)生鼻子走過場的痕跡，令人遺憾。在今后的教學(xué)中，還需進(jìn)一步深鉆教材，靈活運用，只有這樣才能真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的小主人。

　　最后，借此機會感謝各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁給予的指導(dǎo)和支持。

《趕海》教學(xué)設(shè)計 篇23

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、能夠敘述課文內(nèi)容給學(xué)生。

　　2、理解課文內(nèi)容，感受“我”童年趕海時的樂趣。

　　3、激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

　　4、充分利用插圖，激發(fā)學(xué)生想像，練習(xí)說寫。

　　【教學(xué)重點】

　　通過抓螃蟹、捏大蝦體會趕海的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

　　【教學(xué)難點】

　　感受趕海給“我”帶來的樂趣。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情景--激活“趣”

　　導(dǎo)入：小朋友們，今天老師給大家?guī)�來了一份見面禮，這是一件什么禮物呢？小朋友們想知道嗎？請聽、請看，（播放多媒體課件歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》前兩句）“每當(dāng)聽到這首歌，唱起這首歌時，你想到什么？想說什么？想做什么？

　　（生：想到海邊玩水，想到海邊抓螃蟹……）。

　　師介紹：大海退潮后，人們常去海邊撿貝殼、撈海帶、玩耍等，我們把這些活動稱為趕海。

　　師：你們喜歡趕海嗎？ 想不想去趕海？也難怪“我”鬧著要舅舅帶“我”去呢！（出示句子：那是暑假里的一天，我鬧著要舅舅帶我去趕海。）

　　師：再讀讀這一句話，要注意抓住這句話中哪個字去理解這句話？從這個“鬧”字中，你讀懂了什么？作者為什么要“吵”著“鬧”著要舅舅帶他去趕海呀？

　　（引導(dǎo)學(xué)生從“鬧”字中體會因為趕海有趣，好玩，所以我要“鬧” ）

　　（教師板書：有趣）

　　二、自學(xué)思考--尋找“趣”

　　1、那趕海有趣在什么地方呢？請小朋友聽課文朗讀，（打開朗讀課件）注意從第二三自然段中，動筆劃出你認(rèn)為課文中寫得有趣的地方。

　　2、讀讀你覺得最有趣的地方，看看怎樣讀才能讓別人感到這個地方確實有趣。（在四人小組內(nèi)讀讀自己畫的句子，互談感受。）

　　三、精讀品悟－-體驗“趣”

　　1、（匯報學(xué)習(xí)成果）誰愿意來展示一下你的讀書成果?我們按順序一處一處找，你覺得哪里有趣，就讀哪里。想讀的同學(xué)舉手！這么多同學(xué)要讀，真愛表現(xiàn)自己。好，我就先請你讀吧！（教師點撥）

　　師：同學(xué)們，想不想看看這樣的情景？（出示課件：海浪視頻）看，看見你們來了，都不忍離開了，正一步一回頭地看著你們呢﹗看著這么可愛、調(diào)皮的浪花你們想跟他們干什么呢？

　　生：赤著腳在海邊追趕浪花。和浪花抓迷藏……

　　師：追趕浪花。和浪花抓迷藏該是多么有趣地情景，小朋友想不想讀一讀。指名讀，齊讀。

　　師：海水一浪一浪往下退，小朋友最喜歡在海邊玩水了，飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花，這時浪花會來個回馬槍和“我”相碰(板書：追趕浪花)是多么有趣呀!

　　2、剛才我們體會了追浪花的樂趣，那課文中還有哪些地方寫得有趣呢？

　　師：你們有沒有在大人的帶領(lǐng)下到海邊或田野里摸魚或摸過螺？老師請倆位同學(xué)上臺來示范“摸”的動作，其他同學(xué)注意觀察“摸”的動作，再想想這句話該怎么讀？

　　師：你的“摸呀摸呀”讀得真不錯，老師把它寫下來。(板書：摸海星)老師聽出來了，你把摸呀摸呀，讀得很慢，很小心，你為什么這樣讀呀?

　　生：因為摸海星不是那么容易的，所以要小心地摸，慢慢摸。

　　師：你體會得真好！從你的讀中，老師體會到你摸得真認(rèn)真。

　　3、你們摸得這么慢，摸得這么小心，摸得這么認(rèn)真，摸到什么

　　東西了呢?誰來讀讀下半句話。（指讀）：嘿，一只小海星被我抓住了

　　師：一只小海星被你抓住了，應(yīng)該很高興的呀!你怎么還不夠興

　　呀?老師教你一個辦法，笑著讀，你試試?

　　生：笑著朗讀：嘿，一只小海星被我抓住了

　　師：進(jìn)步真大！這下可把小作者抓住小海星的興奮勁全讀出來了。特別是“嘿”這個字，讀得又輕又高，看得出小作者是多么高興呀!

　　4、除此以外，你還覺得哪里有趣，誰來讀一讀。

　　5、看小伙伴捉螃蟹也很有趣，誰來讀一讀？

　　理解“哎喲”

　　出示：“突然，小伙伴‘哎喲’一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。”

　　師：你從“哎喲”中聽出了什么？

　　生：疼。

　　生：我除了聽出了疼，還聽出疼中夾雜著高興。

　　師：被螃蟹夾得疼嗎？（有點）以后還抓不抓了？

　　生：還去，因為抓螃蟹太有趣了！

　　師：誰再試試讀讀“哎喲”？

　　師：老師也想讀讀，能不能給老師這個機會？（把“哎喲”我讀得快，因為沒想到螃蟹用大螯夾住了自己的手。）

　　生：“哎喲”我讀得高興。

　　生：…… 板書：抓螃蟹

　　6、你還覺得哪里有趣，愿意來讀一讀嗎？

　　生：我劃出了這句話，覺得寫得很有趣，我來把它讀一讀：“咦，怎么我的腳也癢癢的?低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢!”它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。”

　　師：（創(chuàng)設(shè)情景）指著一名學(xué)生故意說：“咦，你不是五年級的學(xué)生嗎？怎么跑到三年級來上課呀？（學(xué)生作解釋）哦，原來是老師弄錯啦！”

　　（1）師引導(dǎo)談體會：這段話中“咦”和“哦” 兩個語氣詞能交換嗎？我們把這兩個語氣詞交換順序后再讀讀，看看你從中體會到了什么？（生談體會：不能，小作者開始不知道怎么回事，所以發(fā)出了疑問“咦”？后來當(dāng)知道大蝦在逗我時，恍然大悟，“哦”。）

　　（2）指導(dǎo)讀好“咦”和“哦”兩個語氣詞

　　（3）在這里武將指的是？你們聽威武的大蝦在說：“來呀，來呀，你們能把我怎么樣？”面對這威武的大蝦，此時，你們最想干什么？

　　生：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！

　　生：我想抓住它。我捏住它。……

　　師：（引導(dǎo)學(xué)生體會作者用詞的精妙）老師請兩組同學(xué)上臺來演示動作。好不好？每組同學(xué)一個當(dāng)大蝦，一個當(dāng)“我”。一組同學(xué)演示“抓”的動作，另一組同學(xué)演示“捏”的動作。伸出你的雙手，當(dāng)作長須，也威武地?fù)u擺吧？其他同學(xué)注意從他們的動作中體會用“抓”大蝦好呢？還是用“捏”大蝦好？想一想，為什么？（讓學(xué)生從中體會用力的力度不同，大蝦會有什么表現(xiàn)。）

　　生：別看大蝦長得威武，很神氣的樣子，我只輕輕“一捏”就被我束手就擒了，再也神氣不起來了。（板書：捏大蝦）

　　四，觀察想象——延伸“趣”

　　1、剛才我們同小作者一起捏大蝦、抓螃蟹、摸海星，感受了其中的樂趣，沙灘上其他人在干什么呢？（指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖）

　　（1）生讀相關(guān)句子。

　　（2）練習(xí)用“他們有的……有的……有的……”說話.

　　（3）指名說，師生共同點評。（還有什么趣事呢？讓學(xué)生延伸趕海的有趣）

　　2、趕海的趣事真是太多了,我們怎么說也說不完.但是,快樂的時光總是短暫的,不知不覺,太陽偏西了，趕海的人們?nèi)�三兩兩地離去,這時的大海又是一番怎樣的情景呢?（師范讀，從中營造大海此時平靜的情景。）

　　師：瞧，小朋友的背簍里沉甸甸地，人們水桶里裝得滿滿的。你們能告訴我里面有些什么嗎？

　　生：沉甸甸地背簍里面有各種各樣的貝殼。

　　生：背簍里面有大龍蝦。

　　生：背簍里面還有螃蟹、海星。

　　3、有這么多的收獲，小作者的心里可真高興了，他通過什么來表達(dá)他高興的心情？這不，你聽，（播放多媒體課件歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》前兩句）我們一起跟小作者一起唱。

　　4、這首歌在課文的哪兒也出現(xiàn)過？他在文章的開頭，結(jié)尾都用了《大海啊故鄉(xiāng)》的歌詞，首尾呼應(yīng)，使文章更加吸引人了。這可是寫好文章的一個小秘訣哦。

　　【教學(xué)結(jié)束】

　　課后作業(yè)：

　　大海帶給我們無窮的樂趣，可時間不早了，我們得跟大海告別了，你們還有什么話要跟大海說嗎？回去以后把你想對大海說的話寫下來。（讓學(xué)生盡情抒發(fā)對大海的留戀、熱愛之情。）