《趕海》教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確流利有感情地朗讀全文。
2、學(xué)習(xí)課文第三小節(jié),從摸海星、捉螃蟹、捏大蝦三件趣事中體會趕海的樂趣。抓住“嘿”、“哎”、“咦”、“哦”等語氣詞兒感受作者童年趕海的樂趣。
3、通過設(shè)置情境及朗讀,初步體會文章首尾呼應(yīng)的特色,體會寫法并會運(yùn)用。
4、通過學(xué)習(xí)課文感受“我”童年趕海的樂趣,激發(fā)學(xué)生熱愛大海,熱愛生活的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】指導(dǎo)有感情地朗讀課文,結(jié)合具體情境培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力,并練習(xí)積累運(yùn)用語言。
【教學(xué)難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句段感受“我”童年趕海的樂趣,激發(fā)學(xué)生熱愛大海,熱愛生活的思想感情。
【教學(xué)過程】
一、借助媒體情境激活“趣”
師:播放:《大海啊故鄉(xiāng)》,同學(xué)們熟悉這支歌嗎?每當(dāng)聽到這支歌,便讓我想起童年趕海的趣事!
【設(shè)計意圖:教育家贊科夫說過:“藝術(shù)作品首先要激發(fā)兒童的思想感情,其余的工作都應(yīng)當(dāng)是這些思想感情的自然的后果。”教學(xué)一開始,讓學(xué)生聆聽美的歌聲,欣賞美的畫面,感受美的形象,從而打開想象的“閘門”,使學(xué)生對趕海形成表象,激起學(xué)生探究新知的欲望,引導(dǎo)他們理解全篇課文的內(nèi)容, 使學(xué)生進(jìn)入文本的情景,產(chǎn)生閱讀期待繼而形成了“未成曲調(diào)先有情的良好課堂基調(diào)。”】
二、緊扣“趣”,輻射全篇
1、齊讀課題
2、師: 通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道趕海一共幾件趣事?(生答四件)除了追趕浪花還有哪些趣事呢?(指名交流,教師貼板書:摸海星、捉螃蟹、捏大蝦)
3、師:你覺得哪件事最有趣?請同學(xué)們自由朗讀課文第三小節(jié),用你的眼睛去發(fā)現(xiàn),用你的心靈去體會,從哪些詞句感受到的,動筆做做記號寫寫體會。
4、師:剛才同學(xué)們讀得可專注啦!有的同學(xué)讀得搖頭晃腦,臉上還帶著豐富的表情呢!誰愿意來展示一下你的讀書成果?
【設(shè)計意圖:《大綱》中明確指出,學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,在教學(xué)過程中要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動,引導(dǎo)他們在實(shí)踐中獲取知識,形成能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí),既避免了教師的煩瑣講解,又培養(yǎng)了他們獨(dú)自發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力,使教學(xué)活動真正建立在學(xué)生活動、自主探索的基礎(chǔ)上。課堂上,教師要敢于留時間讓學(xué)生自讀自悟,不僅讓學(xué)生會讀而且懂得怎樣去讀好,教給學(xué)生“邊讀邊想”這一重要的讀書方法。此外,重視良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng),是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的一項(xiàng)重要精神。讀是學(xué)生的個性化行為,教學(xué)中教師尊重學(xué)生閱讀過程中的獨(dú)特感受,體現(xiàn)個性化閱讀。】
三、精讀品悟--體驗(yàn)趕海之 “趣”(按學(xué)生的選擇進(jìn)行學(xué)習(xí))
“摸海星”
1、生回答。(出示描寫“摸海星”的句子)
2、師:摸海星哪兒有趣?(生答)把你的這種感受讀出來?(生讀)
出示:我在海水里摸呀摸呀,
3、師:在大海里摸海星可不是一件容易的事兒,要小心翼翼,慢慢地摸。誰來摸一摸。(生讀)
評價語:(我仿佛能看到你認(rèn)真的樣子)
(你摸得真仔細(xì)啊。
4、師:誰能和她比一比,也來讀讀這句話。ㄖ该僮x)
5、師:就在你們摸呀摸的時候,一只小海星被抓住了。ǔ鍪竞P菆D)此時此刻你的心情如何?(高興、激動、喜悅……) 帶著你的心情來讀