《趕海》教學設計
出示:我在海水里摸呀摸呀,嘿,一只小海星被我抓住了!
5、師:你不僅嘿字讀得好,還把后面的感嘆號也給讀出來了(點擊),讀書就要這樣,不僅要關注語言文字,還要讀出標點符號!(指名讀)
6、師:你不僅讀得流暢,表情還很豐富。這只小海星很狡猾,趁你不注意,身子一扭,又滑進海水里了。我們全班同學伸出手來比賽摸一摸,看誰能把這只海星摸到。(齊讀)
7、師:摸海星真是樂趣多多呀!還有哪件事兒你覺得最有趣,接著交流。
【設計意圖:借助課件,讓學生欣賞真實的海星,激發興趣,使學生腦海中想象畫面更加真實,通過“嘿”字更加突出語氣詞在文中的重要性。引導學生一邊自主帶著驚喜、興奮的心情讀課文,一邊做著摸海星的動作,體驗其中的樂趣,從而使快樂在自然生動中有效達成。】
“捏大蝦”
1、出示:咦,怎么我的腳也癢癢的?低頭一看,哦,原來是一只大蝦在逗我呢!它搖擺著兩條長須,活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去,只一捏,這武將就成了我的俘虜,再也神氣不起來了。
2、師:你的想法和我不謀而合,程老師也覺得摸大蝦太有趣啦!請同學們自己讀讀摸大蝦這部分。聽清要求:把這只大蝦讀進你的腦海里。邊讀邊想,看看這是一只怎樣的大蝦?(生自由讀)
出示:這是一只_______________的大蝦。(此處隨機,“頑皮”與“神氣”)
頑皮:
3、師:你從哪個字中體會出這是一只頑皮的大蝦?一個“逗”字把大蝦的頑皮寫出來了,真妙。大蝦在逗我玩呢,多有意思呀!誰來讀一讀。
4、分別出示兩句話分別請兩個同學來讀,一個讀:咦,怎么我的腳也癢癢的?低頭一看,一個同學讀哦,原來是一只大蝦在逗我呢!
5、師:能告訴老師,為什么把“咦”,“哦”這兩個語氣詞讀的這么好呀?能說說你們的感受嗎?(點擊語氣詞兒)(讓讀書的兩個孩子分別說)
6、師:同學們,這就叫讀書,揣摩文章中詞語、句子的意思,體會它隱藏在里面的感情,然后通過朗讀表達出來。
讓我們也來讀讀體會體會。(齊讀)
神氣:
1、師:同學們再讀讀這段話,找一找,這還是一只______的大蝦。(生回)
2、師:讀得這么好,老師要獎勵你們親眼看看這只大蝦。(點擊出示大蝦畫面)(出示:比較大蝦和戲臺上的武將)他們有什么地方相像呢?(舞臺上的武將常常插著兩根翎毛,大蝦搖擺著兩條長須還真與武將相像)
看上去真威武呀,真神氣。讀出大蝦的神氣威武。(指名讀 )
3、師:如果你一邊讀,一邊想像大蝦和武將的模樣,那你的朗讀一定會更逼真,感受也會更深刻,不信,大家試一試。(自讀后指名讀)
老師評價:怪不得作者說它活像“戲臺上的一員武將”呢!但它再神氣,也逃不出我的手掌心。瞧,(引讀)我輕輕——(生讀),只——(生讀),這武將就——(生讀),再也——(生讀)啦!
4、原來這只大蝦看似神氣威武,其實我只要輕輕一捏就把它捉住了。
(只一捏讓學生邊讀邊做動作)
5、師:對!捏就是這樣,又輕又快。還有人也想來俘虜這只大蝦。(生讀)
6、讀到這里,同學們的心里和手里一定也已經癢癢的了,想捏大蝦的同學起立,一邊讀,一邊捏一捏這只大蝦。(點擊畫面出現文字)齊讀。