《17.生命的壯歌》教學設計（通用4篇）
《17.生命的壯歌》教學設計 篇1
教學要求:
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。選一則自己自己喜歡的故事背下來。
2. 學會本課生字，理解新詞語意思。
3. 讀懂兩則小故事，感受螞蟻和羚羊團結合作、勇于獻身的精神。
教學重、難點：
理解課文中兩個難句的含義，通過對語言文字的理解，領悟課文所贊頌的獻身精神。
教學具準備及輔助活動：卡片、磁帶、多媒體課件
作業設計、安排：
課內：1抄寫詞語；2組詞；3按課文內容填空；4聽寫詞語。
課外：1排列句子；2閱讀一段話，并完成練習。
第一課時
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂兩則小故事，感受螞蟻團結合作、勇于獻身的精神。
教學過程：
（一）導入故事
1、范寫生字“蟻”，齊讀。
2、看到這個字，你們最先想到的是什么？老師為什么把這個“蟻”字寫得這么小？結合出示卡片：（弱�。┑奈浵�
3、繼續板書：國英雄齊讀題目
4、這是一個小故事的題目，初次看到這樣的標題，你的腦海里出現過問號嗎？把你的疑問告訴大家。（為什么要把弱小的螞蟻稱作是英雄？）板書：？
（二）了解大意
1、選擇一種自己喜歡的讀書方式，自由讀讀《“蟻國英雄”》的故事，把故事讀通順、讀正確之后，試著用自己的話簡單說說故事的大意。
2、指名試述故事大意，并結合出示卡片：草叢起火蟻群被圍抱團突圍成功脫險。
3、學生根據卡片提示，同桌間相互講述故事大意。
4、讀了這個故事后，你覺得這是個怎樣的故事？（感人肺腑、扣人心弦、震憾人心、可歌可泣……）這樣感人肺腑、震撼人心的故事還愿意再讀一讀嗎？
�。ㄈ┘氉x感悟
1、默讀故事，想想故事中的哪些地方最令你感動？為什么這些內容能深深地打動你的心？把這些內容劃下來，然后投入自己的全部情感好好讀一讀。
2、組織學生交流感受，結合進行朗讀訓練。
�。�1）結合交流課件出示圖及文字：可萬萬沒有想到，這區區的弱者并沒有束手待斃，竟開始迅速地扭成一團，突然向著河岸的方向突圍。
�、僖龑W生抓住“并沒有束手待斃”、“迅速地扭成一團”、“突圍”等處體會螞蟻的團結勇敢，并練習朗讀。
②引導學生抓住“萬萬沒有想到”、“竟”、“突然”等處，體會作者的驚喜之情，并指導朗讀。
③這里的“區區的弱者”指誰？（螞蟻）弱是與強相對而言的，現在處于強勢，對蟻群的生命構成威脅的是什么？（大火）從文中找出表現火勢強盛的句子，并練習朗讀。（相機板書：火神肆虐）
�、芑鹕袢绱怂僚�，形勢這樣危急，可作為區區弱者的小螞蟻并沒有束手待斃，相反它們采取了結團逃生的方法。多機智的小螞蟻呀！多勇敢的小生靈呀！讓我們帶著對它們的由衷贊嘆，再次好好地讀讀這個感人的句子吧�。ㄓ懈星榈佚R讀出示的句子。）
�。�2）結合交流出示：“蟻團在火舌舐動的草叢間越來越迅速地滾動著，并不斷發出外層螞蟻被燒焦后爆烈的聲響，但是蟻團卻不見縮小。”
�、僖龑W生抓住“火舌舐動”、“不斷發出”、“爆烈的聲響”等處體會火勢的兇猛、形勢的危急；抓住“越來越迅速地滾動”、“不見縮小”等處體會螞蟻的勇敢、堅定。（結合板書：火舌舐動）
�、谥笇Ю首x。
（3）結合交流出示：“顯然，這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不松動分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位�！�
�、僬f說這段文字為什么令你感動？（相機板書：不松動分毫不放棄崗位）練習有感情地朗讀以表達自己的感受。
�、诮Y合理解“肝膽俱裂”。
�、蹚耐鈱游浵伒膲雅e中，你體會到了什么？這里又一次出現了蟻國英雄，現在你對作者稱螞蟻為英雄還有困惑嗎？你從這樣的稱呼中體會到了什么？（作者對螞蟻的贊頌、敬佩之情。）相機板書：團結合作、勇于獻身
④再讀這句話，讀出作者的贊頌、敬佩之情。
3、學習了這則故事之后，老師還想讓大家用上些詞語形容螞蟻，現在你們會用哪些詞呢？出示卡片：的螞蟻
4、帶著對蟻國英雄由衷的敬意再來讀一讀這則感人的故事。
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1、師述：正是這些一向被我們視作區區弱者的螞蟻，在肆虐的火海中卻是這樣的沉著、堅定、團結一致。它們不惜以個體的犧牲，求得種族的生存，是它們用自己寶貴的生命和可貴的精神譜寫了一曲悲壯的贊歌。
2、板書：生命的壯歌
這就是18課的課題，讓我們一起滿懷深情地讀好它。
3、網上征文：故事結束了，你此時此刻的心情又是怎樣的呢？內心又有何感受呢？同學們，無論是戰爭年代，還是和平時期，都曾有許許多多英雄楷模涌現，他們身上正是有著螞蟻的這種團結合作、勇于獻身的精神。你想到了誰？
�。ㄎ澹⿲W法小結
1、細心的同學一定早就注意到了，我們的課文中還有另一則小故事。如果我們用上學習《“蟻國英雄”》的方法，就可以自學下一個故事了。
2、回憶小結學法，結合出示卡片：了解故事大意
細讀感人之處
朗讀表達情感
《17.生命的壯歌》教學設計 篇2
一、板書揭題,質疑激趣。
今天老師要向同學們介紹一座橋,一座沒有鋼筋水泥的橋,但卻是一座無比神圣的橋,一座令人震憾的橋,它就是生命橋。板書:生命
3、齊讀,再讀。 “生命橋”
4、讀了兩遍后,心里一定有許多的疑問吧?指名說。
帶著心中的疑問趕緊打開課本,自由朗讀課文。
二、 深入文本,悟情明理。
1、完關于生命橋的故事,你們的感受是什么?
2、一個故事,一段文字,帶給我們的是震撼,是感動,是淚水……而親眼目睹這一切,親身經歷這個故事的獵人,他們的表現又是怎樣的呢?快速默讀課文。
�、胖该x。 “獵人們個個驚得目瞪口呆,不由自主地放下了獵槍。”(課件出示)
�、讫R讀。
3、到底是怎樣的情景讓那些以捕殺動物為生的獵人們個個驚得目瞪口呆,不由自主地放下了獵槍呢?
請同學們再讀課文,把那些令人感動的情景找出來,并想一想它為什么令人感動。
4、指名讀。“當年輕羚羊在空中向下墜時,奇跡出現了……” (課件出示)
能講講它為什么令你感動嗎?
⑴住“猛蹬一下”談了自己的感受。指導朗讀。
�、瓢涯愕母惺軒нM去再讀一讀。
�、抢狭缪蚝軅ゴ�,它原本可以躍的更高,盡最大的力也許可以落到對面的懸崖邊,但它沒有這樣做,你能通過朗讀讓大家都感受到老羚羊可貴的獻身精神嗎?
�、萨B兒沒有了翅膀就等于沒有了生命,此刻老羚羊就像斷翅的鳥,他為子孫獻出了寶貴的生命。齊讀。
�、山處熜〗Y:這是一只多么偉大的老羚羊,它用自己的死換來年輕羚羊的生。他的獻身精神,它對死的無所畏懼深深打動了我們每一個人。
5、下面讓我們一起目睹這悲壯的一幕。(課件出示)。
�、趴吹竭@悲壯的一幕,我們的心都被震撼了,你們說親眼目睹這一切的獵人們會無動于衷嗎?不,不能。
�、瞥鍪净脽簟＋C人們個個驚得目瞪口呆,不由自主地放下了獵槍。齊讀。獵人們個個驚得目瞪口呆是因為——(意想不到的事,就是文中的“奇跡”。就在大家都以為年輕羚羊要墜下山澗時,意想不到的事發生了,老羚羊——這“奇跡”讓獵人們個個驚得目瞪口呆)。獵人們為什么不由自主地放下了獵槍呢?——是啊!即使鐵石心腸也不忍心傷害這可敬可佩的生靈。
�、谦C人被感動了,我們被感動了,你們愿意通過自己的朗讀讓在場的老師也受到感動嗎?愿意的同學請站起來。齊讀。
6、其實令人感動的情景還有。指名讀。“試跳成功!緊接著……” (課件出示)
自由朗讀,能講講它令人感動的地方嗎?
�、�“試跳成功!”令人感動。因為是試跳,沒有足夠的把握,它也有犧牲的可能。
⑵指名讀試跳。因為有了它們的試跳,才給后面的羚羊以勇氣和力量。
⑶“沒有擁擠,沒有爭奪,秩序井然”令人感動,聯系上文,羚羊當時處境怎樣?(有一個狩獵隊……)面對獵人的追捕,越在后面跳的羚羊越危險,誰能通過朗讀再現那秩序井然的場面。
⑷他們為什么能做到沒有擁擠,沒有爭奪,秩序井然呢?因為羚羊心中想著他人,心中想著集體,他們身上可貴的獻身精神和團結的精神,多么令人感動!把我們的感受帶進去一齊讀。
�、山處熜〗Y:面對槍口羚羊沒有擁擠,沒有爭奪,秩序井然,面對死亡那么從容,那么鎮定。出示幻燈。齊讀。獵人們個個驚得目瞪口呆是因為——,怎能不放下了獵槍呢?
7、隨著一對對羚羊的騰空躍起,“頓時,山澗上空劃出了……” (課件出示)
�、哦嗝襟w展示。自由朗讀。從激昂悲壯的聲音中感受到大家內心的震撼與感動。
�、茮]學課文時,有同學不知道生命橋究竟是一座什么樣的橋呢?是誰?現在你明白了嗎?你愿意把這座橋畫下來?有同學想來修改嗎?如果徐老師修改,老師要給橋涂上顏色,你們知道老師要涂上什么顏色么?為什么?這橋上灑下了老羚羊的一腔熱血。(涂上顏色)原來生命橋只是————幾道轉瞬即逝的弧線,不是真正的橋,我們就給生命橋加上引號,然而就是這轉瞬即逝的弧線橋,卻比世界上任何一座橋更令人難忘
⑶這座奇特的橋,為什么叫生命橋呢?面對這樣一座奇特的橋,你們想說什么?小組交流討論。指導朗讀。
�、壤狭缪蛴米约旱难庵|作橋墩,為年輕羚羊架起生命之橋,年輕羚羊獲得了第二次生命。
⑸如果沒有老羚羊那一剎那的支撐,年輕羚羊哪能完成第二次飛躍而獲得新生。齊讀。
�、�“獵人們個個驚得目瞪口呆,不由自主地放下了獵槍。” (課件出示)齊讀。獵人們個個驚得目瞪口呆是因為——(神圣),油然而生的敬意讓他們不由自主地放下了獵槍。
⑺教師小結:那令人眼花繚亂的弧線橋,是用老羚羊的血肉之軀架起的。它不僅僅閃現在我們眼前,更應刻在我們的心上。讓我們永遠銘記這座——(齊讀課題)
8、歸納課文。
齊讀全文,生命橋給我們講述了一個怎樣的故事?指名說。
聰明的同學會把書讀薄。幾百字的故事他一兩句話就把主要意思說出來了。告訴我,你們是怎么做到的?
9、學完課文你們最想說的話是什么?
我們在震撼與感動的同時,還應該有深深地思索——(老羚羊犧牲了,這一切是誰造成的?)思索是,熱愛動物,熱愛生命,現在讓我們聽聽本文作者沈石溪先生寫這篇文章時的真實想法吧! 出示幻燈:我們人類應該尊重動物特有的生存方式,并更多地關愛它們,為它們創造自由的環境�？梢赃@樣說,我是為生命而寫作。
老羚羊為我們譜寫了——,這壯歌歌頌——這壯歌讓我們在震撼與感動的同時,更應該牢牢地記住善待這世上所有的生命吧!因為生命是寶貴的,更是神圣的。
三、作業
從文中任選一則自己喜歡的故事背下來。
【板書】
生命的壯歌
“蟻國英雄”
火神肆虐 不松動分毫
火舌舐動 不放棄崗位
團結合作 勇于獻身
奇跡
“生命橋”
《17.生命的壯歌》教學設計 篇3
教 學 設 計 課堂生成 及反思 課題：17、生命的壯歌 教學要求: 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。選一則自己自己喜歡的故事背下來。 2、學會本課生字，理解新詞語意思。 3、讀懂兩則小故事，感受螞蟻和羚羊團結合作、勇于獻身的精神。 教學重、難點： 理解課文中兩個難句的含義，通過對語言文字的理解，領悟課文所贊頌的獻身精神。 教學準備：多媒體。 課時安排：兩課時 教學時間： 月 日— 月 日 教學設計： 第一課時 一、課前預習 1、輕聲自由讀課文， 生字詞多讀幾遍，讀準字音。 2、再讀課文，要求讀正確，讀通順。 3、默讀課文，聯系上下文或查字典理解詞義。 4、練習給生字描紅、擴詞。 二、合作探究、交流展示 （一）合作探究——初讀課文，學習生字詞 分組學習 1、你覺得那些生字比較難讀？要提醒大家什么？ 2、你有哪些理解的詞語和不理解的詞語？ 3、你認為文章有哪些難讀的句子？ （二）展示交流： 1、交流字詞學習情況。 重點：說說重點詞語的意思： 2、朗讀課文（相機評價，是否正確流利）。 三、互動探究、精講點撥 （一）合作探究——理清課文脈落 學習引導 把故事讀通順、讀正確之后，試著用自己的話簡單說說故事的
墟溝小學 四年級(下)語文教案
教 學 設 計 課堂生成 及反思 大意。 學生根據提示，同桌間相互講述故事大意。 （二）展示交流： 1、課文講了什么故事，從中你讀懂了什么？ 四、矯正反饋、遷移運用 1、寫好鋼筆字 教師示范，師生共同找出關鍵筆畫，描紅臨寫。 2、完成《學習手冊》第1、2題。 五、總結提升 1、你對課文內容有了一定的了解，那么課文中最讓你感動的句子究竟有哪些，請你想一想，畫一畫。 2、在本節課的學習中，你最大的收獲是什么？ 第二課時 一、課前自學 1、你對課文內容有了一定的了解，那么課文中最讓你感動的句子究竟有哪些，請你想一想，畫一畫。 2、哪些段落或者句子讓你感動？ 二、交流展示上述問題 學生進行初步的交流，讀出相關的段落，初步談談自己的體會。 三、互動探究、精講點撥 （一）合作探究——感受“蟻國英雄”的偉大 學習引導 想想故事中的哪些地方最令你感動？為什么這些內容能深深地打動你的心？把這些內容劃下來，然后投入自己的全部情感好好讀一讀。 （二）展示交流 組織學生交流感受，結合進行朗讀訓練。 （三）合作探究——感受“生命橋”帶給你的感動 想想故事中的哪些地方最令你感動？為什么這些內容能深深地打動你的心？把這些內容劃下來，然后投入自己的全部情感好好讀一讀。 （四）展示交流
墟溝小學 四年級(下)語文教案
教 學 設 計 課堂生成 及反思 1、組織學生交流感受，結合進行朗讀訓練。 2、自由讀課文，說說從中理解了什么？ （五）合作探究——螞蟻、老羚羊、年輕羚羊，它們身上都表現出什么樣的精神？ （六）展示交流 交流自己的感受。給出形容他們精神的詞語。 四、矯正反饋 1、師述：正是這些一向被我們視作區區弱者的螞蟻，在肆虐的火海中卻是這樣的沉著、堅定、團結一致。它們不惜以個體的犧牲，求得種族的生存，是它們用自己寶貴的生命和可貴的精神譜寫了一曲悲壯的贊歌。一只只老羚羊都甘愿犧牲自己，用自己的生命給年輕羚羊架起一座座生命的橋梁，讓一只只年輕羚羊逃脫死亡，求的生存。這是一座座真正的橋梁。譜寫了一曲悲壯的贊歌。 2、目睹了一切發生過程，你們想用什么詞、句來贊美螞蟻、老羚羊呢？ 3、此時此刻同學們你們想到了什么？ 五、遷移運用 1、組詞。 螞（ ）憐（ ）具（ ）棄（ ） 媽（ ）玲（ ）俱（ ）奔（ ） 2、按課文內容填空。 ①試跳成功！緊接著，一隊隊羚羊（ ），沒有（ ），沒有（ ），（ ），（ ）。 ②顯然，這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不（ ），（ ）也不（ ）。 板書設計： 生命的壯歌 火神肆虐 不松動分毫 火舌舐動 不放棄崗位 團結合作 勇于獻身
《17.生命的壯歌》教學設計 篇4
學習目標：
1. 能正確、流利、有感情地朗讀《蟻國英雄》。
2.學會本則故事中的生字，理解新詞語的意思。
3.讀懂小故事，感受螞蟻團結合作、勇于獻身的精神。
資料鏈接：
束手待斃：捆起自己的雙手等死。比喻遇到困難或危險不積極想辦法應對，而是消極等待死亡或失敗。
肝膽俱裂：比喻竭盡忠心，不怕犧牲。在文中的“肝膽俱裂”還指外層螞蟻被燒焦而身體爆裂卻仍放棄自己的崗位。
預習學案
1.讀課文，完成下列任務。
a.標好小節。
b.畫出生字詞。
2.讀準字音，看清字形，理解詞義。
a.抄寫生字詞，給生字注音。
b.重點詞語我理解。(在課文中標出這些詞語并作批注)
【學習建議：邊讀課文邊畫出生詞，對讀音、寫法易錯的字詞仔細分析，借助工具書理解詞語的意思。】
3.了解文章結構，概括段落大意。
預習反饋：
1.小組內交流難讀難寫的生字詞。
2.每組同學代表匯報學習生字新詞的情況，其他小組補充。
3. 自由讀《“蟻國英雄”》，把故事讀正確、讀通順。
4. 試述故事大意。
導學案
合作探究：
1. 默讀故事，想想故事中的哪些地方深深地打動了你？把這些內容畫下來，帶著感情讀一讀，仔細體會體會，可以在文字的空白處寫寫自己的感受。
2.默讀課文，勾畫出羚羊最令你感動的行為。
3. 讀一讀勾畫的句子，用心讀出感悟。
4. 想一想，寫下自己感動的原因。
5. 這座奇特的橋，為什么被稱作“生命橋”？
課堂檢測：
一、給加點字選擇正確的解釋（在括號里填序號）：
1.臨河（ ）：①來到；②靠近；③將要；④照著字畫摹仿。
2.束手待斃（ ）：①捆、系；②量詞；③聚集成一條東西。
3.肆虐（ ）：①“四”的大寫；②不顧一切，任意妄為；③店鋪。
理解字在詞語中的意思，進而理解詞語的意思，學會解釋加點字的方法。
二、按課文內容填空。
1. 顯然，這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不（ ），（ ）也不（ ）。
2. “肝膽俱裂”的意思是（ ），稱螞蟻為“蟻國英雄”是因為（ ）
三、蟻團終于沖出了火海，就真的脫險了嗎？作者在最后用了一個省略號，是指什么？請同學們想象，自己就是一位蟻國英雄，在蟻團沖進河流后，你們是怎么做的呢？請動筆寫下來。（另附紙）
1. 自讀“生命橋”故事，概括故事內容。
2. 找出文中感受最深的情節，寫出自己的感悟。
課后作業：
1.讀課文，回答下面的問題。
《蟻國英雄》和《生命橋》這兩則故事題材不同，但都蘊涵著 的可貴精神。
2. 請在下面成語的空缺處填上昆蟲名，再想想這些成語的意思。
（ ）絲 馬 跡 雕（ ）小技 （ ）（ ）憾樹
（ ）臂 當 車 螳 螂 捕 （ ） （ ）（ ）點水
噤 若 寒（ ） 飛（ ）撲 火 囊（ ）映雪
3. 故事結束了，你此時此刻的心情又是怎樣的呢？內心又有何感受呢？同學們，無論是戰爭年代，還是和平時期，都曾有許許多多英雄楷模涌現，他們身上正是有著螞蟻的這種團結合作、勇于獻身的精神。你想到了誰？請寫下來。