《媽媽的愛》教案（通用18篇）

《媽媽的愛》教案 篇1

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、通過學習課文《媽媽的愛》，了解媽媽對我們愛的各種各樣的方式。

　　2、能夠正確地朗讀課文。

　　3、認識10個生字。

　　教學重難點：能夠運用學過的方法自己學會10個生字，并且分角色朗讀課文。

　　教學準備：生字卡、板書用掛圖、教學課件。

　　教學過程：

　　一、激趣導入：

　　小朋友們，我們每個人都有親愛的媽媽，并且每位媽媽都對你們充滿了期望，充滿了愛，誰愿意講一講你媽媽愛你的故事？

　　生：自由發言，講一講自己身邊的故事。

　　師：這節課，我們就一起學習一篇課文，題目是《媽媽的愛》

　　生：齊讀課題。

　　二、師生互動，聽讀課文。

　　教師：以前，咱們學過許多的讀書方法，誰愿意說一說，你都會哪?幾種讀書方法？（生自由發言）誰還記得什么叫默讀？

　　學生：1、說一說什么叫默讀，有哪些要求？

　　（當學生說不全面時，教師及時補充）

　　2、默讀一遍課文，并且在不認識的字下面做上標記。

　　3、用自己喜歡的方法學習生字。

　　教師：剛才，老師看到同學們學得特別認真，老師相信，如果同學們兩人一起學生字，一定會認更多的字。

　　學生：1、微型小組的同學互幫互學，一起讀課文，互相檢查生字的讀音。

　　2、指名讀課文，其他同學做小老師評讀。

　　3、師生一起讀課文，互相評讀。

　　引語：同學們，剛才咱們初讀了課文，誰愿意說一說，在這篇課文中，你還有不懂的問題嗎？

　　學生：自由發言，提出不懂的問題，并且生生之間互相解答。

　　三、學生自主學習生字。

　　1、教師進行生字檢測，會認的生字進行組詞。

　　2、小組合作學習：

　　（1）、微型小組討論難記字的記字方法。

　　（2）、學生當小老師教認生字。

　　（3）、小游戲：看誰搶的快。

　　四、教師總結全文。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、繼續練習有感情地朗讀課文。

　　2、師生商討，練習書寫需掌握的生字。

　　3、練習試著寫一段話：媽媽的愛是什么？

　　教學準備：

　　生字卡片、板書用貼圖、生字本

　　教學過程：

　　一、激趣導入，復習鞏固。

　　上節課，我們一起學習了課文，誰愿意說一說，讀了這篇課文，你有什么想法？

　　二、朗讀課文，練習寫一段話。

　　學生：1、小組合作學習，分角色朗讀課文。

　　2、小組間竟讀比賽。

　　3、其他同學進行評讀。

　　教師：課文中說，媽媽的愛是清涼的風，是遮雨的傘，是滴落的淚，在你們的心目中，媽媽的愛還是什么？

　　學生：1、自由發言。

　　2、把想到的寫下來，畫下來。

　　3、集體進行交流。

　　三、指導書寫難記字。

　　1、出示需要書寫的生字。

　　2、請同學說一說怎樣才能寫漂亮?

　　3、在練習本上練習書寫。

　　4、對學生寫的字及時進行反饋。

　　四、布置作業。

　　教學目標：

　　1.學會本課15個生字，認識9個生字。讀寫由生字組成的新詞。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.通過學文，理解有關媽媽的愛的句子，體會感受媽媽的愛。教育學生也要像媽媽那樣，去愛我們的媽媽，愛我們的祖國。

　　教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解有關媽媽的愛的句子。

　　教學難點：體會感受媽媽的愛，教育學生也要像媽媽那樣，去愛我們的媽媽。

　　課前準備：課件、課文錄音帶、歌曲碟、

　　教學時間：三課時

　　教學過程：

　　一、抓住字眼談話導入。

　　師板書“愛”字，提問：看到這個字你想到些什么？指名回答(爸爸媽媽的愛、老師對學生的愛、同學之間的友愛、愛勞動、愛祖國……)教師小結：在這么多的愛中，有一種是世界上最偉大、最無私的愛那就是媽媽的愛。今天，讓我們走進愛的話題，學習第二單元第一課《媽媽的愛》，導入新課。在愛的前面板書：媽媽的并齊讀課題。

　　（評價：學生在導入時融情入境，談到愛的話題，無人不感到心里溫暖。增長了學生的學習興趣）

　　二、理解課文培養情感

　　（一）初步感知激發情感

　　1.播放課文配樂錄音，激發情感，讓學生初步體會書中從哪幾件事描寫了媽媽的愛。

　　2.學生試讀課文，注意讀準字音，認識生字，新詞和長句子要多讀幾遍。

　　3.劃出課文中的生字，用已經掌握的方法識字。

　　（評價：培養學生獨立識字得能力，鼓勵學生利用自己掌握的方法記字、認字，并在小組內互相交流，促進學生間的合作。）

　　（二）檢查學情及時反饋

　　1.開火車認讀生字并組詞帶讀。

　　2.自由讀全文，分小組討論：課文把媽媽的愛比作什么？

　　5.指名說一說，引出并板書媽媽的愛是：

　　清涼的風滴落的淚遮雨的傘責備的目光親切的教誨

　　三、細讀課文體會情感

　　〈一〉、再讀全文，想一想課文中寫的是什么事把媽媽的愛比作清涼的風、滴落的淚、遮雨的傘、責備的目光、親切的教誨？

　　〈二〉、你們從小長這么大，你覺得那件事使你親身感受到媽媽的愛。指名回答，學生選哪一節，就從哪一節開始學，重點指導讀好一節。

　　指名讀，學生評讀。再自讀自悟后四人小組討論：讀了這一節還有沒有不懂的詞、句。指名回答后再討論：每一句詩應怎樣讀才能充分表達出感（教師先范讀、然后學生試著體會讀，再指名讀，評一評

　　（評價：通過朗讀，生生互動、師生互動，讓學生懂得媽媽的愛是無私的。）

　　1.學習第一節。

　　（1）指名讀第一節。想一想：在這一節里，媽媽的愛指的什么？（媽媽的愛指的是清涼的風）

　　（2）提問：媽媽拿著扇子，汗水怎么會濕透了她的衣裳？（在一個很熱很熱的夜晚，是媽媽坐在床邊為孩子扇扇子，盡管天氣炎熱，她不顧自己，一心想著自己的孩子，所以汗水濕透了媽媽的衣裳。）

　　理解“濕透”、“衣衫”的意思。

　　（3）告訴學生：啊，媽媽的愛是清涼的風。這是孩子親身感受到的清涼的風就是媽媽的愛。

　　讀時讓學生體會出享受媽媽的愛的這種幸福溫馨的感情。

　　（4）教師范讀、指名讀、齊讀。

　　2.采取以上學習方式，讀好另外二節。

　　（1）指名讀。想一想：在這一節里，媽媽的愛指的什么？（媽媽的愛指的是遮雨的傘，媽媽的愛指的是滴落的淚）

　　（3）理解“遮雨”“很燙”“額頭”的意思。

　　（4）要求學生讀出一定的語氣，感受媽媽的愛是那樣真摯。讀第三節的最后一句要讀得慢些，教師范讀。

　　男生讀第二節，女生讀第三節。

　　師：學到這里，我們知道了夏天媽媽給我扇風，雨天媽媽為我遮傘，生病了，媽媽為我著急。在我們的生活中，這是多么平常的小事。師問：你能再說說生活中媽媽對你的愛嗎？（四人小組討論，相互說說）體會媽媽的愛在這些小事中是多么的無私，多么的偉大。

　　3.學習第四節略。

　　4、學習第五小節。

　　（1）小組討論學習：體會媽媽教育我們都是祖國的孩子，我們要從小愛我們的祖國。

　　（2）小組間進行朗讀比賽

　　（三）出示問題：四人小組討論：媽媽為我們付出這么多，我們應該怎樣回報媽媽的愛。指名回答（在春天……夏天……秋天……冬天……）教師小結板書：愛媽媽

　　三、總結全文激發情感

　　同學們想的、說的都很好。我們每個人都是在愛里成長起來的，夏天，媽媽的愛是清涼的風；雨天，媽媽的愛是遮雨的傘；我們生病的時候，媽媽的愛是滴落的淚；當我們做錯事了，媽媽的愛是責備的目光，在我們成長的過程中媽媽的愛更是親切的教誨。媽媽給了我們許多許多的愛，我們也要用愛回報媽媽，我們永遠永遠地愛我們的媽媽。

　　四、深化朗讀熏陶情感

　　學生有感情地品讀課文，并利用寫小詩、寫親情日記的形式表達自己對媽媽的愛。

　　五、齊唱歌曲表達情感

　　（播放歌碟）師生齊唱《世上只有媽媽好》

　　六、作業：

　　1、寫一篇親情日記，思考：怎樣表達自己對媽媽的愛？

　　2、利用這次教育機會，召開家長親情會，并請孩子在家長會上把自己寫的小詩讀給媽媽聽。

　　附板書：

　　清涼的風

　　媽　　遮雨的傘　　愛

　　媽　　滴落的淚　　媽

　　的　　責備的目光　媽

　　愛　　親切的教誨

　　教學目標：

　　1.情感、態度、價值觀，通過本課的學習，使學生感受到媽媽對孩子無私的愛及孩子對媽媽無私的愛。

　　2.通過找生字娃娃的方法識字，使學生認識扇、裳等10個生字。

　　3.正確、流利、有感情的朗讀詩歌，誦讀詩歌。

　　4.通過感悟語言文字，發現生活中充滿了愛，世界充滿愛。

　　教學重點：

　　有感情的朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　播放歌曲《世上只有媽媽好》導入新課。

　　二、初讀課文，學習生字。

　　（正如歌中所唱的，世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶，我們從小到大，媽媽付出了很多的心血。這種很偉大，最無私的愛，就是媽媽的愛。）

　　1.師配樂范讀課文。

　　2.同學們大聲地朗讀課文，找出不認識的字，并且開動腦筋，想辦法去解決。

　　3.我發現同學們學得都非常認真，生字學得怎樣呢？老師考考你們。（生做找生字娃娃的游戲）。

　　（1）教師喊，學生找。

　　（2）學生喊，教師找。

　　（3）小組的同學互相做一做。

　　4.同學們都非常聰明，生字很快就學會了，這首詩你們讀得怎樣呢？請5個同學讀課文，一人一節。

　　三、精讀課文，體味母愛。

　　1.下面我想請同學們自學，有沒有信心？老師有個小小的建議。

　　出示：

　　a.選擇你最喜歡的一節詩歌來讀。

　　b.通過讀這一小節，你明白了什么？

　　c.小組同學之間要互相幫助。

　　2.學生按建議自學。

　　3.匯報學習情況。（指名讀，比賽讀，評價讀、示范讀。教師指導讀。）（隨機板書）

　　學習兩個自然段。

　　4.自學其他的三小節。

　　5.指名配樂通讀課文。（剛才同學們學得真認真，讀的課文也特別棒，誰能勇敢的站起來，完整的讀一遍課文給大家聽。）

　　小結：同學們，媽媽的愛是清涼的風，遮雨的傘，滴落的淚，責備的目光，親切的教誨，媽媽的愛還是什么？還是生活中的點點滴滴，因為媽媽每天都細心的照顧我們，所以我們大家都生活得很幸福。誰能像書上那樣舉個例子說說媽媽對你的關心和愛護？

　　四、聯系生活實際夸夸自己的媽媽。

　　1.學生夸媽媽。

　　2.冬冬的話。

　　聽了你們的話，和我們一起上小學的冬冬也很想夸夸自己的媽媽。大家想不想聽？（出示課件）

　　3.冬冬還把對媽媽的夸獎仿照課文的樣子，寫成了一節小詩呢？我們一起來讀一下。（出示課件）

　　4.下面同學們也把剛才你夸媽媽的話整理成小詩的樣子說出來。（小組可以互相討論一下。）

　　五、結尾。

　　把你對媽媽的贊揚寫成一首小詩，回家讀給媽媽聽。

　　簡評：

　　在本節課中，教師努力體現了以下幾點：

　　1.創設良好的師生關系，營造和諧的課堂氛圍。

　　對于低年級的孩子來說，良好的師生關系是激發他們學習興趣、促進主體積極參與的重要前提保證。所以在課堂中教師就要以兒童化的語言，以商量的語氣，以平等的身份和孩子們共同學習，創造民主、科學、寬松、和諧的課堂氛圍。

　　2.放手識字，培養學生的自學能力，并安排識字游戲，激發學生學習生字的興趣。

　　經過二年級一學期的學習，學生已經掌握了一定的識字方法。生字的學習，教師只起點撥作用，或在教師的引導下學生去自學。繼續進行隨文識字后，通過小游戲，使學生感覺學習生字不是枯燥的，而是一種樂趣。

　　3.創造性的安排教學方式

　　新課程標準指出：學生是語文學習的主人，教師應由教學的主宰者變為學生學習活動的引導者和組織者，尊重學生的個別差異，尊重學生個性化的學習方式。因此，教師在教學組織的過程中，要根據學生在課堂上的表現適時適當地采用教學手段。如初讀課文時，學生愿意學習哪一段就學那一段。把學習的主動性還給學生。

　　4.聯系學生的生活實際來加深體驗。

　　現代教育觀念提倡語文學習與生活實踐相結合，語文學習外延到生活實際。在課堂教學中，可以創設一個問題情景，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習語文。在這一節課中，這一過程貫穿于課前、課中、課后、使學生聯系生活實際，體會出媽媽無私的愛，通過一些生活細節，去發現媽媽的愛，使孩子體會到、意識到自己時時刻刻生活在深深的母愛當中。

　　5.有機滲透“語文天地”的學習。

　　在本課中，我把“語文天地”中的夸夸自己的媽媽和“金鑰匙”有機的滲透到本節課中，并不是唯一不變地、呆板地去學習。讓“語文天地”也變得活起來。

　　6.寫話一直是學生掌握知識薄弱的環節，所以在安排夸獎媽媽時，讓學生很熟悉的冬冬做榜樣，降低以詩歌的形式寫話的難度，也不至于枯燥無味，從而保護了學生的興趣。

　　教學目的：

　　1、讓學生掌握課文里的生字。

　　2、這首詩感情深沉、細膩，適合自讀，用低聲，緩慢的讀，細心的領會作品表達的情感。

　　3、通過學習課文讓孩子體會到自己生活在深深的母愛中。

　　教學重點：

　　讓學生體會到母愛是無私的

　　教學難點：

　　理解“媽媽的愛是清涼的風，”媽媽的愛是遮雨的傘。”媽媽的愛是滴落的淚。媽媽的愛是責備的目光。媽媽的愛是親切的教誨。

　　教學方法：朗讀法、討論法

　　學法指導：指導學生進入情景體會媽媽無私的愛

　　教學課時：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導課

　　同學們，我們都有自己親愛的媽媽，媽媽很愛我們，今天讓我們一起來說說媽媽對我們的愛。

　　二、教學認讀生字

　　1、讓學生借助拼音讀認讀生字。

　　2、給認讀生字口頭組詞。

　　3、練讀。

　　三、教學生字

　　1、出示生字卡片。

　　2、讓學生說說自己認識哪個字，可以給它口頭組詞。

　　3、對簡單的生字直接聽寫，讓學生有針對性的學習。

　　4、指導學生書寫生字。

　　四、初讀課文

　　1、讓學生自己試著讀課文。

　　2、個別讀自己喜歡的部分。

　　3、說說自己通過初讀課文知道了什么。

　　4、生生互評，教師點評。

　　板書設計：　　媽媽的愛

　　qīng xiào sǎn shēn nuǎn píng jīng zé qīn qiè

　　清　　 校　　傘　　深　　 暖　　評　　 睛　　責　親　　切

　　第二課時

　　一、精讀課文

　　1、讓學生自己讀自己喜歡的部分。

　　2、學生個別讀。

　　3、生生互評，教師點評。

　　4、這首詩感情深沉、細膩，合適自讀，指導學生用低聲，緩慢的讀，細心的領會作品表達的情感。

　　二、理解課文內容

　　1、讓學生自讀課文中的五個生活片段。

　　2、討論媽媽做這些小事容易嗎？我們可以從中體會到什么？

　　三、說說討論的情況

　　讓學生說說自己討論的情況，生生互評，教師點評。

　　四、擴展活動

　　讓學生說說在平時的生活中媽媽是怎樣愛護你和關心你的？

　　布置練習寫日記：媽媽的愛

　　板書設計：　　　媽媽的愛

　　媽媽的愛是清涼的風

　　媽媽的愛是遮雨的傘

　　媽媽的愛是滴落的淚

　　媽媽的愛是責備的目光

　　媽媽的愛是親切的教誨

《媽媽的愛》教案 篇2

　　教學目標 ：

　　1.學會本課7個生字，認識6個生字。讀寫由生字組成的新詞。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.通過學文，理解有關媽媽的愛的句子，體會感受媽媽的愛。教育學生也要像媽媽那樣，去愛我們的媽媽。

　　教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解有關媽媽的愛的句子。

　　教學難點 ：體會感受媽媽的愛，教育學生也要像媽媽那樣，去愛我們的媽媽。

　　課前準備：課文錄音帶、歌曲碟、

　　教學時間：三課時

　　教學過程 ：

　　一、抓住字眼  談話揭題。

　　師板書“愛”字，提問：看到這個字你想到些什么？指名回答(爸爸媽媽的愛、老師對學生的愛、同學之間的友愛、愛勞動、愛祖國……)教師小結：在這么多的愛中，有一種是世界上最偉大、最無私的愛那就是媽媽的愛。今天，我們來學習第12課，導入  新課。在愛的前面板書：媽媽的 并齊讀課題

　　二、理解課文  培養情感

　　（一）初步感知  激發情感

　　1.播放課文配樂錄音，激發情感，讓學生初步體會書中從哪幾件事描寫了媽媽的愛。

　　2.學生試讀課文，注意讀準字音，認識生字，新詞和長句子要多讀幾遍。

　　3.劃出課文中的生字，并連著詞讀一讀。

　　（二）檢查學情  及時反饋

　　1.開火車認讀生字并組詞帶讀。

　　2.自由讀全文，分小組討論：課文把媽媽的愛比作什么？

　　5.指名說一說，引出并板書媽媽的愛是：清涼的風  遮雨的傘 滴落的淚   甜甜的吻  

　　三、細讀課文  體會情感

　　〈1〉、再讀全文，想一想課文中寫的是什么事把媽媽的愛比作清涼的風、遮雨的傘、滴落的淚、甜甜的吻？

　　〈2〉、你們從小長這么大，你覺得那件事使你親身感受到媽媽的愛。指名回答，學生選哪一節，就從哪一節開始學，重點指導讀好一節。

　　指名讀，學生評讀。再自讀自悟后四人小組討論：讀了這一節還有沒有不懂的詞、句。指名回答后再討論：每一句詩應怎樣讀才能充分表達出感（教師先范讀、然后學生試著體會讀，再指名讀，評一評（讓學生懂得媽媽的愛是無私的）

　　1.學習第一節。

　　（1）指名讀第一節。想一想：在這一節里，媽媽的愛指的什么？（媽媽的愛指的是清涼的風）

　　（2）提問：媽媽拿著扇子，汗水怎么會濕透了她的衣裳？（在一個很熱很熱的夜晚，是媽媽坐在床邊為孩子扇扇子，盡管天氣炎熱，她不顧自己，一心想著自己的孩子，所以汗水濕透了媽媽的衣裳。）

　　理解“濕透”、“衣衫”的意思。

　　（3）告訴學生：啊，媽媽的愛是清涼的風。這是孩子親身感受到的清涼的風就是媽媽的愛。

　　讀時讓學生體會出享受媽媽的愛的這種幸福溫馨的感情。

　　（4）教師范讀、指名讀、齊讀。

　　2.采取以上學習方式，讀好另外二節。

　　（1）指名讀。想一想：在這一節里，媽媽的愛指的什么？（媽媽的愛指的是遮雨的傘，媽媽的愛指的是滴落的淚）

　　（3）理解“遮雨”“很燙”“額頭”的意思。

　　（4）要求學生讀出一定的語氣，感受媽媽的愛是那樣真摯。讀第三節的最后一句要讀得慢些，教師范讀。

　　男生讀第二節，女生讀第三節。

　　師：學到這里，我們知道了夏天媽媽給我扇風，雨天媽媽為我遮傘，生病了，媽媽為我著急。在我們的生活中，這是多么平常的小事。師問：你能再說說生活中媽媽對你的愛嗎？（四人小組討論，相互說說）體會媽媽的愛在這些小事中是多么的無私，多么的偉大。

　　3.學習第四節。

　　（1）指名讀這一節。想一想：讀了這一自然段后，你知道了什么？

　　（讀了這一節，我知道書上說的小姐姐懂得：“三八”婦女節是媽媽的節日，她為媽媽獻上一束鮮花，表達她對媽媽的愛，并祝媽媽節日快樂。我還知道媽媽的愛指的是媽媽對孩子甜甜的吻。）

　　理解“親吻”“臉頰”“獻”的意思。

　　（2）齊讀最后一句并回答：讀了最后一句，你是怎樣想的？

　　（我想：最后一句是書上的小姐姐，其實也包括我們，每一個孩子都是在媽媽的愛里一天天地長大，沒有媽媽的愛就沒有我們，就沒有我們的今天。）

　　（3）出示問題：四人小組討論：媽媽為我們付出這么多，我們應該怎樣回報媽媽的愛。指名回答（在春天……夏天……秋天……冬天……）教師小結板書：愛媽媽

　　三、總結全文  激發情感

　　同學們想的、說的都很好。我們每個人都是在愛里成長起來的，夏天，媽媽的愛是清涼的風；雨天，媽媽的愛是遮雨的傘；我們生病的時候，媽媽的愛是滴落的淚；當我們懂事了，或者有一點進步的時候，媽媽的愛是甜甜的吻，是幸福的微笑。媽媽給了我們許多許多的愛，我們也要用愛回報媽媽，我們永遠永遠地愛我們的媽媽。

　　四、深化朗讀  熏陶情感

　　要求學生有感情地品讀課文。

　　五、齊唱歌曲   表達情感

　　（播放歌碟）師生齊唱《世上只有媽媽好》

　　附板書：     

　　媽    清涼的風    愛

　　媽    遮雨的傘    媽

　　的    滴落的淚    媽

　　愛    甜甜的吻

《媽媽的愛》教案 篇3

　　《媽媽的愛》是一首敘事抒情詩。它從兒童的視角,以清新、明快、樸實的語言風格,敘述了媽媽愛“我”的幾件小事,謳歌了無私的母愛。為了使學生更深刻的體會到母愛的博大無私，我把情感線始終貫穿文章始終，收效較大。做法如下：

　　一.歌曲激趣，喚醒情感

　　開課時我先播放音樂,讓學生步入《世上只有媽媽好》的美好境界。在調動了學生的情感后,順勢導入：“這首歌寫得多好啊,在媽媽的懷抱里成長的孩子,是多么幸福啊!聽完這首歌,誰能談談自己的感受,并把你的好媽媽愛你的事講給大家聽聽。”此語一出，打開了學生的話匣子，學生紛紛把媽媽愛自己的各種事例講給大家聽。

　　二.品詞析句,升華情感

　　在學習課文時，我讓學生通過比較詞語來升華學生的情感，效果挺好。

　　引導學生比較“一個很熱很熱的夜晚”與“一個很熱的夜晚”這兩個句子有什么不同。句子出示以后，學生紛紛發言：很熱很熱說明天氣非常炎熱，在這么熱的天氣里，媽媽怕我睡不好覺，夜里起來給我扇扇子，自己卻熱得汗流浹背，真是太讓我感動了。學生聯想“熱”的體驗,從而體會到媽媽的辛苦。最后在讓學生感情朗讀，使感情升華。接下來我又讓學生聯系上下文比較“清涼”與“很涼很涼”有什么不同。有了上一個句子的鋪墊，這個地方學生也處理的很好。在理解媽媽的愛是遮雨的傘這一小節時，我讓學生換詞比較“雨打在媽媽的身上”中的“打”可以換成什么詞。這樣好嗎?為什么?問題一出，孩子的思維頓時被調動起來了，大家紛紛發表自己的見解。可以換成“滴”、“落”、“灑”等詞。這樣好嗎？為什么？有的說：我認為不好。因為從“打”這個字中可以看出雨下得很急，很大，但媽媽卻全然不顧這些，把傘全打在了我的身上。從而看出媽媽是多么愛我。

　　三拓展延伸,抒發感情

　　課文學習完了，為了加深學生對母愛的更深感悟，我又設計了以下環節：

　　媽媽對我們的愛也一樣這么偉大，你能仿照課文的句式，結合自己的親身經歷，說一說媽媽對你的關心與愛護。這個問題一下子打開了學生的話匣子。學生暢所欲言，思維的火花被點燃起來。

　　三八婦女節就要到了，你將準備如何向媽媽祝賀節日呢？學生有的說背一首新學的詩，有的說給媽媽講個故事，有的說替媽媽做一項家務事，有的說唱一首歌，還有的說獻一幅畫，等等。

　　總之，孩子在這課的教學中不僅理解到了母愛的博大與無私，而且學會了回報。

《媽媽的愛》教案 篇4

　　（第二課時）

　　湖北省恩施市實驗小學  余致敬

　　教學目標 ：

　　1.學會本課7個生字，認識6個生字。讀寫由生字組成的新詞。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.通過學文，理解有關媽媽的愛的句子，體會感受媽媽的愛。教育學生也要像媽媽那樣，去愛我們的媽媽。

　　教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解有關媽媽的愛的句子。

　　教學難點 ：體會感受媽媽的愛，教育學生也要像媽媽那樣，去愛我們的媽媽。

　　課前準備：課文錄音帶、歌曲碟、

　　教學時間：三課時

　　教學過程 ：

　　一、抓住字眼  談話揭題。

　　師板書“愛”字，提問：看到這個字你想到些什么？指名回答(爸爸媽媽的愛、老師對學生的愛、同學之間的友愛、愛勞動、愛祖國……)教師小結：在這么多的愛中，有一種是世界上最偉大、最無私的愛那就是媽媽的愛。今天，我們來學習第12課，導入  新課。在愛的前面板書：媽媽的 并齊讀課題

　　二、理解課文  培養情感

　　（一）初步感知  激發情感

　　1.播放課文配樂錄音，激發情感，讓學生初步體會書中從哪幾件事描寫了媽媽的愛。

　　2.學生試讀課文，注意讀準字音，認識生字，新詞和長句子要多讀幾遍。

　　3.劃出課文中的生字，并連著詞讀一讀。

　　（二）檢查學情  及時反饋

　　1.開火車認讀生字并組詞帶讀。

　　2.自由讀全文，分小組討論：課文把媽媽的愛比作什么？ 

　　5.指名說一說，引出并板書媽媽的愛是：清涼的風  遮雨的傘 滴落的淚   甜甜的吻   

　　三、細讀課文  體會情感

　　〈1〉、再讀全文，想一想課文中寫的是什么事把媽媽的愛比作清涼的風、遮雨的傘、滴落的淚、甜甜的吻？

　　〈2〉、你們從小長這么大，你覺得那件事使你親身感受到媽媽的愛。指名回答，學生選哪一節，就從哪一節開始學，重點指導讀好一節。

　　指名讀，學生評讀。再自讀自悟后四人小組討論：讀了這一節還有沒有不懂的詞、句。指名回答后再討論：每一句詩應怎樣讀才能充分表達出感（教師先范讀、然后學生試著體會讀，再指名讀，評一評（讓學生懂得媽媽的愛是無私的）

　　1.學習第一節。

　　（1）指名讀第一節。想一想：在這一節里，媽媽的愛指的什么？（媽媽的愛指的是清涼的風）

　　（2）提問：媽媽拿著扇子，汗水怎么會濕透了她的衣裳？（在一個很熱很熱的夜晚，是媽媽坐在床邊為孩子扇扇子，盡管天氣炎熱，她不顧自己，一心想著自己的孩子，所以汗水濕透了媽媽的衣裳。）

　　理解“濕透”、“衣衫”的意思。

　　（3）告訴學生：啊，媽媽的愛是清涼的風。這是孩子親身感受到的清涼的風就是媽媽的愛。

　　讀時讓學生體會出享受媽媽的愛的這種幸福溫馨的感情。

　　（4）教師范讀、指名讀、齊讀。

　　2.采取以上學習方式，讀好另外二節。

　　（1）指名讀。想一想：在這一節里，媽媽的愛指的什么？（媽媽的愛指的是遮雨的傘，媽媽的愛指的是滴落的淚）

　　（3）理解“遮雨”“很燙”“額頭”的意思。

　　（4）要求學生讀出一定的語氣，感受媽媽的愛是那樣真摯。讀第三節的最后一句要讀得慢些，教師范讀。

　　男生讀第二節，女生讀第三節。

　　師：學到這里，我們知道了夏天媽媽給我扇風，雨天媽媽為我遮傘，生病了，媽媽為我著急。在我們的生活中，這是多么平常的小事。師問：你能再說說生活中媽媽對你的愛嗎？（四人小組討論，相互說說）體會媽媽的愛在這些小事中是多么的無私，多么的偉大。

　　3.學習第四節。

　　（1）指名讀這一節。想一想：讀了這一自然段后，你知道了什么？

　　（讀了這一節，我知道書上說的小姐姐懂得：“三八”婦女節是媽媽的節日，她為媽媽獻上一束鮮花，表達她對媽媽的愛，并祝媽媽節日快樂。我還知道媽媽的愛指的是媽媽對孩子甜甜的吻。）

　　理解“親吻”“臉頰”“獻”的意思。

　　（2）齊讀最后一句并回答：讀了最后一句，你是怎樣想的？

　　（我想：最后一句是書上的小姐姐，其實也包括我們，每一個孩子都是在媽媽的愛里一天天地長大，沒有媽媽的愛就沒有我們，就沒有我們的今天。）

　　（3）出示問題：四人小組討論：媽媽為我們付出這么多，我們應該怎樣回報媽媽的愛。指名回答（在春天……夏天……秋天……冬天……）教師小結板書：愛媽媽 

　　三、總結全文  激發情感

　　同學們想的、說的都很好。我們每個人都是在愛里成長起來的，夏天，媽媽的愛是清涼的風；雨天，媽媽的愛是遮雨的傘；我們生病的時候，媽媽的愛是滴落的淚；當我們懂事了，或者有一點進步的時候，媽媽的愛是甜甜的吻，是幸福的微笑。媽媽給了我們許多許多的愛，我們也要用愛回報媽媽，我們永遠永遠地愛我們的媽媽。

　　四、深化朗讀  熏陶情感

　　要求學生有感情地品讀課文。

　　五、齊唱歌曲   表達情感

　　（播放歌碟）師生齊唱《世上只有媽媽好》

　　附板書：    12

　　媽    清涼的風    愛 

　　媽    遮雨的傘    媽

　　的    滴落的淚    媽

　　愛    甜甜的吻

《媽媽的愛》教案 篇5

　　執 教 者

　　李秀文

　　開課時間

　　2009.3.8

　　聽課人數

　　22

　　開課年級

　　六年級

　　科    目

　　作文

　　開課級別

　　校級

　　研究目的

　　提高小學體驗式作文教學有效性的研究

　　課    題

　　媽媽的愛

　　教

　　學

　　簡

　　況

　　一、創設情景，激趣導情

　　當我們降臨到這個世界，是媽媽用那甘甜的乳汁把我們喂養大，扶我們學走路，叫我們學說話——唱著小夜曲伴我們入眠，心中時常把我們牽掛。

　　在我們成長的道路上，媽媽的愛無處不在，讓我們回憶一下，媽媽的愛在哪里呢？

　　生介紹。師中間穿插情感性評價。

　　二、合作互動 體驗抒情

　　1、 師生說說平時自己是怎樣幫助媽媽、體貼媽媽的。

　　師補充：早在90多年前，美國有位安娜女士為了紀念母親的養育之恩，呼吁全社會把3、8定為世界性的婦女節了。因為全世界的媽媽都是一樣可愛、可敬。

　　2、在這3。8節，在這特殊的節日里，我們還可以用什么方式表達對媽媽的愛呀！開動腦筋想一想，看誰的情感最能打動媽媽的心。

　　學生以多種方式表達：為媽媽畫幅畫、送賀卡、獻鮮花、朗誦詩、唱首歌、發電子郵件、用漂亮的香味紙寫封信，為媽媽捶捶背、洗碗、倒杯熱茶、端洗腳水等。

　　三、實踐體驗 激情升華

　　1、大家對媽媽的心意真讓我感動！那么你在已過的婦女節里，你是怎么讓你的媽媽的愉快的過節的呢？

　　學生介紹自己節日里為媽媽“贈送的禮物”

　　師情感評價

　　2、 適時展示學生所帶的禮物紀念。

　　3、賞析詩文：《媽媽的愛》

　　（1）這首詩選取了生活中感人的事，說說哪些地方感動了你？詩中媽媽的愛是什么？

　　（2）聯系生活，媽媽的愛還是什么？

　　4、小結：此時此刻。作為媽媽的女兒，我禁不住想為媽媽朗誦一首感謝慈母深情的古詩〈游子吟〉。（生齊聲朗誦）

　　5、課堂總結：孩子們，在媽媽的節日里，我們 可以用詩畫、賀卡、鮮花換來媽媽的微笑！在日常生活中，我們更要從點點滴滴的小事做起，孝敬媽媽，體貼媽媽。這——是媽媽的心愿。讓我們向媽媽深情地鞠一躬！一起說聲（生齊說）：謝謝媽媽！

　　綜

　　合

　　評

　　語

　　利用“3、8婦女節”母親的節日激發學生表達對媽媽的熱愛之情，并教育其落實到實際行動中去。通過賞析寫媽媽的詩歌，能在老師指導下自己創編簡短的小詩。同時能與他人合作，大膽交流自己獨特的想法，表達自己獨特的情感體驗。

　　鑒定單位

　　（蓋章）

　　溧陽市教研室

　　評審人

《媽媽的愛》教案 篇6

　　教學片段一：

　　一、有感情朗讀，體味母愛。

　　師：誰愿意讀讀自己最喜歡的一節詩歌？

　　生1：我喜歡第三小節。因為我知道了“我”生病時，媽媽很擔心，也很著急，都哭了。

　　生2：我也喜歡第三小節。我明白了媽媽很疼愛“我”，當“我”生病時，媽媽都哭了，所以課文說“媽媽的愛是滴落的淚”。

　　師：這就是媽媽對我們的愛，我們就帶著媽媽對我們的愛讀讀這節詩歌。

　　生3：我喜歡第二小節。我知道課文為什么說“媽媽的愛是清涼的風”。因為在很熱很熱的夜晚中，媽媽為我扇扇子，汗水卻濕透了她的衣裳，所以說“媽媽的愛是清涼的風”。

　　生4：我補充。從這節詩可以看出媽媽對我們的愛，她舍不得我們受苦。

　　師：我們一起來讀讀這節詩，感受媽媽的偉大。

　　教學片段二：

　　二、聯系生活，贊美母愛。

　　師：媽媽為我們做了許多事，誰能和書上那樣舉個例子，說說媽媽還為我們做了哪些事？

　　（小組討論）

　　生1：每天回到家里，

　　媽媽已端出煮好的飯菜，啊，媽媽的愛是香噴噴的米飯。

　　生2：有一次，我不小心摔倒了，媽媽心疼地扶我起來，啊，媽媽的愛是大大的手。

　　生3：我來補充。我覺得把“媽媽的愛是大大的手”改成“媽媽的愛是溫暖的手”那更好了。

　　生4：有一次，我生病了，半夜，媽媽喂我吃藥，啊，媽媽的愛是甜甜的藥。

　　生5：小時侯，我不太會畫畫，媽媽就手把手教我畫畫，啊，媽媽的愛是五彩的筆。

　　……

　　生6：上次，老師說“三八”婦女節快到了，我們可以把剛才同學們說的編成一首小詩，寫在卡片上，當作禮物送給媽媽。

　　師：媽媽真是辛苦，媽媽那樣關心、照顧我們，我們也應為媽媽做些力所能及的事。

　　評析：

　　閱讀是學生的個性行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，教室應為學生創設良好的學習氛圍，讓學生在自讀自悟中獲得情感體驗。在這堂課中，我先讓學生有感情地朗讀，在讀中感悟到媽媽對孩子的愛，感受媽媽的辛苦。接著，教師創設“夸媽媽”的氛圍，讓學生再次體驗，媽媽的愛，體驗媽媽的偉大。最后，學生能寫出贊美媽媽的小詩，是因為他們從日常生活中的點點滴滴的小事中，確確實實體驗到了媽媽對自己的愛。

《媽媽的愛》教案 篇7

　　《媽媽的愛》是新義務教材第四冊第4組的一篇講讀課文.這是一首詩歌,全詩共4小節.前3小節從炎熱的夏夜媽媽為"我"扇扇子,涼涼的雨天媽媽為"我"撐傘,生病的日子,媽媽抱"我"看病三方面,具體講了媽媽們對"我"的愛.第4小節通過"三八"婦女節,"我"為媽媽獻花和"我"在媽媽的愛里一天天長大,說明懂得了回報母親.

　　《新課程標準》在第三部分"實施建議"關于閱讀部分中指出:閱讀是搜集處理信息,認識世界,發展思維,獲得審美體驗的重要途徑.閱讀教學是學生,教師,文本之間對話過程,這種對話過程是三維互動的,學生在對文本的積累,感悟的同時,文本中那鮮活的生命形象,又促進學生知識,能力,情感的發展,因此,教師在這兩者之間起到便是組織,協調作用.基于上述的認識.課堂中力圖體現的就是"感悟,積累,運用,齊頭并進,知識,能力,情感,協調發展."

　　教學提示:

　　1,學會本課7個生字,認識6個生字,能正確讀寫要求學會的生字以及組成的語.

　　2 ,正確,流利,有感情地朗讀課文.

　　3,懂得母愛的無私與偉大,增強愛父母,回報父母愛的意識.

　　教學重點:有感情地朗讀課文,背誦學生自己喜歡的詩節,積累語言學習生字新詞.

　　教學難點:通過學習,理解感悟詩意,增強愛父母,回報父母關愛的意識.

　　教 學 設 計

　　一,用有個性的朗讀,為學生創設情感的氛圍

　　1 ,同學們,誰能帶著自己的感受讀一讀"媽媽"這個詞

　　(學生可以用親切深情甜美熱情等語氣來讀,主要讀出自己的體會.)

　　2 ,交代任務:這節課,我們就帶著這樣親切深情甜美的感受,再來學習媽媽的愛這首詩,我們不但要用情地讀好它,更應該把媽媽的愛印在自己的腦海中.

　　二,用真實的體驗,感悟詩歌的內涵

　　(學生感悟課文,對理性知識依賴較少,依次要引導學生融入自己的生活體驗,喚起學生原有的生活積累與現實感悟的沖突,進而激活思維,體會詩歌的內涵)

　　3,請大家讀讀課文,看看詩中有沒有使你感動的地方

　　4,小組內先交流一下,你們可以說說自己的感受,也可以讀讀表達你的感受.

　　5,學生匯報自己的感受 .

　　第一節詩使學生感動的匯報.

　　a, 學生具體說詩中那些語句使自己感動了 ,并結合自己的生活實際說清理由

　　b, 學生帶著自己的感受讀讀這節詩.

　　(教師可指導學生抓住"一個很熱很熱的夜晚"這句,體會什么樣的夜晚,并通過朗讀讀出這種體會."汗水浸透衣衫"這句詩,可以結合生活實際談談媽媽的辛苦,"媽媽的愛是清涼的風"這句詩,結合人自己談談分吹到身上的感覺,進而讀出這種感受.)

　　第二節詩使學生感動的匯報.

　　a ,先匯報使自己感動的地方,并說清理由.

　　b, 帶者自己對這節詩的感受,學生有感情地朗誦.

　　(重點指導:"一個很涼很涼的雨天"給你什么樣的感覺 并通過朗誦表現出來."雨水打在 媽媽的身上"這句話進行采訪,如果是你心理會怎么想 想象一下媽媽當時會怎么想 之后結合學生感受,再來讀讀詩歌.)

　　第三節詩使學生感動的匯報.

　　a, 先匯報使自己感動的地方,并說清理由.

　　b ,學生結合自己的生活實際談體會.

　　c 有感情地朗讀(同桌互讀,評讀)

　　(教師指導學生朗讀時,重點抓住滴落的淚啟發學生自己生病時媽媽流淚的樣子,體會她當時的心情進而讀出傷心的語氣)

　　第四節詩使學生感動的匯報.

　　a, 先匯報使自己感動的地方

　　b, 有感情地朗讀(小組內評讀)

　　(教師指導學生朗讀時,重點抓住"甜甜的吻啟發學生媽媽平時吻你的感覺 從而讀出"甜甜的 幸福的感覺)

　　三,用深情地背誦,積累詩句中優美的語句.

　　(好的詩歌,要鼓勵學生多誦讀.在誦讀的實踐中增強積累,發展語感,加深體驗和感悟)

　　喜歡哪節詩就背誦那節詩

　　2, 找四名同學背誦詩歌(配樂).

　　四,用富有激情的語言,架設情感橋梁.

　　(語文是充滿情感的,情存在于教材,啟動于教師,因此教師要善于用富有的語言,架設情感的大橋,使學生披問入情,從而情情相激,整個過程便充滿生氣和智慧.)

　　教師渲染:母愛常常被我們體驗,就像鉆石一樣恒久閃爍,同學們可以閉上眼睛,用心地想一想,從我們每天睜開眼睛到進入夢鄉,我們的媽媽是怎樣愛我們的

　　學生結合生活實際匯報母愛.啟發學生母愛有生活的方面,也有精神方面.

　　教師渲染小結:聽到這里老師也有許多的感動,媽媽對我們的愛是無微不至的.讓我們回想從前第一句話是媽媽教的,第一個故事是媽媽幫講的,媽媽的愛是我們成長中許多次的第一.讓我們再回想許多次電閃雷鳴的雨夜,有了她溫暖的懷抱,我們不再害怕.生活的道路上有了她辛勤的培育,使我們充滿勇氣,媽媽的愛是我們成長中的點點滴滴.

　　五,用適當的情景,營造氛圍.

　　(教師善于創設適當的情境,可以營造良好的氛圍,有利于學生更深刻理解課文.)

　　1,媽媽又有多少愛是不求回報的,對我們無私奉獻,就在你們之中一位同學的媽媽曾經給女兒說過這樣一段話,我們一起聽聽.

　　播放媽媽內心深處的心靈獨白.

　　內容如下:

　　我可愛的女兒,親愛的寶貝:

　　握著你柔嫩,濕熱的小手,讓媽媽好好端詳你睡熟中的小臉.多少次,你唯一在媽媽的懷里,聽我講故事,聽著聽著你便睡著了,媽媽就是這樣攥著你的小手,把你端詳,好久好久看不夠.

　　多少回,媽媽忙著給你洗洗涮涮,一切收拾妥當了,才來到你的床邊,此時的你摟著洋娃娃已經睡著了,嘴角還帶著一絲小意,一定是做著甜美的夢.媽媽被你的甜美所感染,一顆心浸在了蜜糖里.

　　而今夜,媽媽端詳著你酣睡的小臉兒,看到的卻是你鰓邊還沒有來得及拭去的淚痕.你是帶著委屈哭著入睡的,同樣攥著你的小手,望著床頭已近午夜的指針,媽媽卻無法入眠.

　　就在今晚,媽媽暴怒般地訓斥了你,狠很地懲罰了你!這一切起因于你臨睡前方想起還有一項"智慧樹"的練習沒有完成.頓時媽媽氣惱了,不顧一切,劈頭蓋臉地斥責你,罰你把練習寫上一邊又一邊.......

　　你抽泣著,寫著.直到寫完,媽媽也沒有搭理你,你蜷縮在小床上,獨自躺著,掛著淚睡著了.

　　我可愛的女兒,此時媽媽望著你熟睡的面龐,不禁落淚了.你在媽媽的眼中是那么優秀,媽媽怎能容許你的錯,你在抽泣時一定是委屈極了,我的女兒,不是媽媽對你太苛刻,實在是媽媽不想看到你的錯!

　　明天一早,媽媽還會用吻印在你的額頭,叫你起床,告訴你媽媽愛你!

　　用身邊的人和事,促發學生恰當運用語言.

　　1,聽完這段錄音,此時此刻你有什么心理話想對自己的媽媽說 (可以說一句話,也可以說一段話,內容可以是祝福的,感謝的,也可以是報答的話)

　　2,有感而發,可以即興作一首《媽媽的愛》一首小詩.

　　3 總結:縱有千言萬語也表達不完媽媽和我們之間的情誼!媽媽 的愛還有很多很多,隨著你生命的成長和偉大人生的體驗,我相信你對母愛的體會會更深刻,愿這份人間最圣潔,最偉大,最無私的親情,永遠印在你的心靈深處.

《媽媽的愛》教案 篇8

　　傾心教學差異 傾注人文關懷——《媽媽的愛》教后反思

　　教學片斷實錄

　　日前，我借班上課，學的是《媽媽的愛》。任課老師告訴我“別叫第一組第一桌的那個女孩回答問題，她什么都不會，不要給你的課堂出洋相……”

　　課堂上，見她怯生生地勾下頭，縮在角落里。

　　“你也來試試，好嗎？”走到她面前，我躬下身問她。

　　她猶豫著，不愿站起來。

　　“抬起頭來看看同學，就不緊張了。瞧，大家都在鼓勵你呢！”

　　“大家幫幫她，和她一起讀，好嗎？”

　　孩子們真誠地幫她，讀得比剛才都好！

　　“你也能讀得像大家一樣好！你愿意再試試嗎？”

　　她慢慢抬起頭，教室里靜悄悄的，只聽到她一字一頓的讀書聲。

　　“你進步可大了，老師真為你高興！”教室里響起了一陣掌聲。

　　下課時，小女孩遞給我一張紙條，紙上寫著校名、班級和自己的大名，還有“老師，記住我”這五個自信的大字。

　　教學后記

　　走下課堂，這個教學細節給我留下深深的思考：“關注差異”意味著以往被忽視的學生群體應該得到更多的關注。

　　一、傾聽

　　課堂上的每一個孩子都是一個活生生的個體，有個性，有喜好。他們的生活環境不同，原有的知識儲備不等，課外的閱讀量不均，對某一問題的看法也就不可能在同一個層面上。

　　成績平平的學生，還有少數的學困生，他們也愛動腦筋，也想發表自己的見解，但往往因為他們提出的問題比較簡單，不合老師心意，老師就不滿地讓他坐下了。當學生發現教師無心傾聽自己的看法、感受，甚至給予打擊時，他們的學習熱情被澆滅了。

　　在提出問題時，某學生手舉得很高，一叫到他站起來，他就愣在那兒，并且是臉紅脖子粗的，顯然他是很少回答問題，心里特別緊張。如果就這樣叫他坐下去，責怪他不懂裝懂，顯然是打擊了學生的積極性。“別緊張，再想一想”，實在不行用手勢、表情等科學地、巧妙地向他提個醒。這樣，你會發現他們接下去能把課文背得很流利，把問題回答得很有見解。

　　學會傾聽，多給學困生一些時間，尊重他們的理解，創造機會讓他們表現自己的才能，盡可能多地給他們以肯定和贊揚，在他們享受到學習的權利，體驗到參與的喜悅時拾回了學好功課的自信。

　　二、激勵

　　積極的教師期望和教學評價，是促進學生良性發展的有效刺激

　　。實施積極評價，應以促進每個學生主體良性發展為根本目標。由于環境、遺傳等因素的影響，學生的認知能力、性格特征、學習習慣都是千差萬別的，如果我們的教育不能正視這種客觀存在的差異，以一個統一的標準來衡量存在著千差萬別的學生，將會使部分學生的自尊心、自信心嚴重受挫。因此，評價應承認學生的差異性，根據學生的“最近發展區”，實施分層評價。對優等生見解獨到的，運用“標新式”評價，表揚他“解答有創意”；對中等生見解一般的運用“肯定式”評價，鼓勵他“解答正確”；對學困生見解有誤的，運用“移情式”評價，

　　“你能行！”“老師相信你！”等等，一句句簡單激勵性的評價，像一股春風滋潤了學困生的心田。在重視語言性評價的同時，更應該重視非語言式評價。

　　寬容的微笑，贊許的目光，夸獎的手勢，信任的眼神……傳遞著“你有進步”的信息，張揚著個性化的學習品質。

　　《媽媽的愛》教學反思

　　這是一篇充滿童稚、樸實無華、文質兼美的贊美媽媽的詩歌。為了把課文中所蘊涵的情感點化出來，打動學生的心弦，我讓孩子預習課文時，觀察媽媽的一天，然后在日記本里做記錄，豐富孩子的切身體驗。這堂課我特意邀請了幾位家長媽媽到場聽課，給予家長與孩子一次心靈的交流，達到情感的共鳴。

　　一上課，我首先讓孩子們夸夸自己的媽媽，孩子們說起自己的媽媽可謂眉飛色舞：我媽媽做的菜很好吃，我媽媽很會織毛衣，我媽媽很會唱南音……孩子們已入情入境，我順時齊唱《世上只有媽媽好》，為理解課文主旨，突破難點做了輔墊，同時也激發了學生的情感。

　　我讓孩子在小組里交流預習成果，包括識字情況及對詩歌的初步理解。本文的生字較為簡單，我只重點講解“批、評”，其他的字讓學生自主學習。接下來與孩子們一起走進詩歌，孩子們一下子就找到了五句重點語句，但讓孩子用一句話概括一個事件，顯然有點兒吃力。以致于在引導時花費些時間。

　　這首詩歌適合配樂朗讀，在學生理解詩歌時，我引導他們進行各種形式的朗讀，音樂創造的氛圍加上切身感受到的母愛，使學生的感情得到升華。

　　在指導學生創作詩歌時，學生聯系自己的生活實際，體會媽媽無私的愛。通過一些生活小細節，小事情，去發現媽媽的愛。孩子舉例子并不難，但概括媽媽的愛是什么時卻有難度，所以前面安排夸夸自己的媽媽時，也是為了降低難度，激發孩子說話的信心，為寫話作好輔墊。

　　許多語文課文是表現人的情感的。對于這類課文的教學還是把“情”放在首位，以“情”感染學生，引起學生情感的共鳴，以達到人文精神熏陶的目標。我想自己今后要多貫徹這一教學理念，以期取得情感教育的好效果。

　　《媽媽的愛》課后反思

　　《媽媽的愛》是北師大版語文教材第四冊第二單元的以“媽媽”為主題的一首詩歌，以一個小朋友的口吻，選取生活中的小事例，表現了媽媽對孩子無私的愛，也抒發了孩子對媽媽的愛。

　　本課的教學目標是學認10個生字，學寫10個生字，培養學生不借助拼音認字的能力。正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在朗讀中感悟、體會媽媽對孩子無私的愛，意識到自己生活在深深的母愛中，結合生活事例激發自己對媽媽的愛。重點難點為：使學生在朗讀中感悟、體會融入生活中細節中的媽媽的愛。

　　在學習第一課時時，我為了突出重點、突破難點，主要從以下幾方面進行了體現：

　　1、注意營造“以讀為本”的氛圍，注重對學生進行朗讀訓練。通過聽錄音讀、自由讀、指名讀、配樂朗讀等各種朗讀形式，促學生積極地讀，提高了學生的朗讀能力，有助于學生在讀中感悟媽媽的愛。

　　2、注意對學生進行學習方法的指導，注重閱讀能力的培養。在提出問題：“詩中，小朋友把媽媽的愛比作什么？”時，適時對學生進行學習方法的指導，讓學生拿起筆，在詩中畫出答案，接著讀一讀，并告訴學生，用筆畫出答案是一種不錯的學習方法。

　　3、生字教學較扎實，通過各種形式調動學生識字的積極性，使學生牢固掌握生字。如：小老師教讀、檢查員檢查讀、舉字卡等形式，積極有效。

　　4、擴展問題：“媽媽的愛還會是什么？”當問題提出后，學生積極動腦，說出了很多生動的答案，如：“媽媽的愛是一本書”、“媽媽的愛是遮涼的樹”、 “媽媽的愛是溫暖的陽光”、“媽媽的愛是一團火”、“媽媽的愛是溫暖的懷抱”、“媽媽的愛是厚厚的棉被”、“媽媽的愛是擋寒的圍巾”、“媽媽的愛是喚我的聲音”……學生的思維被打開了。同時又與三八婦女節相連，收到了較好的效果：因為昨天是婦女節，我適時地引導學生說一說是怎樣為自己的媽媽慶祝節日的，學生紛紛舉手，動情地說出了為媽媽做的事情：洗腳、做飯、買花、送賀卡……恰到好處地將“媽媽愛我，我也愛媽媽”的主題滲透進去。

　　當然，這節課也存在著不足之處，如：開始提出“詩中把媽媽的愛比作什么？”后，沒有給學生以探究思考的空間。而應該問一問學生：為什么小作者把媽媽的愛比作清涼的風？讓學生說一說，在進行朗讀指導時，先讓學生用課文中的語言讀，再用自己的話，結合生活中媽媽對自己的愛來談一談，最后再帶著感情大聲朗讀。這樣，不僅給學生以思考的空間，而且有的放矢地培養了朗讀能力。再如：老師要更具親切感，語氣要更柔一些，注意體態、表情，做到真正入情入境，激發學生內心的情感，達到情感教育的目的。另外，由于時間緊張，在進行識字教學時，我沒有盡可能地把識字的主動權放手給學生，這有待于今后注意，加強對學生獨立識字能力的培養。這節課給我最重要的啟示是：一堂課的教學結構安排如何至關重要，在今后的教學中，我將不斷探索，不斷改進，摸索出行之有效的教學方法，安排好每一堂課的教學結構。

《媽媽的愛》教案 篇9

　　教學目標:

　　1,正確,流利,有感情地朗讀課文.

　　2,理解課文內容,使學生學會在平凡的生活中去發現母愛,體會母愛,感悟親情.

　　3,仿照課文,試著在編寫一段詩歌.

　　教學重點:正確,流利,有感情地朗讀課文,理解有關媽媽的愛的句子.

　　教學難點:體會感受媽媽的愛,教育學生也要像媽媽那樣,去愛我們的媽媽.

　　課前準備:課件,,歌曲碟,

　　教學過程:

　　歌曲導入 揭示課題

　　播放《世上只有媽媽好》

　　同學們,你們知道這首歌的名字嗎 正如歌中所唱到的,世上只有媽媽好,有媽的孩子像塊寶,我們從小到大媽媽付出了很多的心血,這種很偉大最無私的愛就是媽媽的愛,今天就讓我們來感受這份愛吧!

　　板書:媽媽的愛

　　初步感知 激發情感

　　1,看課件讀詞語:衣裳,清涼,遮雨,著急,說謊,批評,責備,親切,教誨,很熱很熱,很涼很涼,很燙很燙

　　2,該怎樣讀才能讀出詞語所表示的意境

　　3,現在我們把它們帶到課文中去.

　　4,自由讀課文,讀準字音

　　5,指名分小節讀,想一想:把媽媽的愛比作了什么

　　6,指名說一說,引出并板書媽媽的愛是:清涼的風 遮雨的傘 滴落的淚 責備的目光,親切的教誨

　　細讀課文 體會情感

　　(一),學習第一小節

　　1,誰來讀讀最后一句話,把媽媽的愛比作了什么

　　2,提問:媽媽拿著扇子,汗水怎么會濕透了她的衣裳 (在一個很熱很熱的夜晚,是媽媽坐在床邊為孩子扇扇子,盡管天氣炎熱,她不顧自己,一心想著自己的孩子,所以汗水濕透了媽媽的衣裳.)

　　3,告訴學生:啊,媽媽的愛是清涼的風.這是孩子親身感受到的清涼的風就是媽媽的愛.

　　讀時讓學生體會出享受媽媽的愛的這種幸福溫馨的感情

　　4,指名讀,齊讀

　　(二),朗讀學習第二,第三節,第四,五節

　　1,選擇你喜歡一小節,分組學習.

　　師出示課件,展示學習方法

　　(1)讀

　　(2)想:這小節講什么內容

　　(3)思考:為什么說媽媽的愛是什么

　　(4)有感情地練讀

　　2: 匯報學習情況

　　3,引導擴說

　　這兩小節都是在寫媽媽對"我"思想成長的關懷和幫助.平時,媽媽教導你時.你有什么想法 你是怎么做的 最好怎么做

　　4,小組討論,生匯報

　　5,老師小結:

　　媽媽對我們的教導,是媽媽愛的一種表現,作為孩子應該聽從媽媽的教導

　　6,指導朗讀

　　讀中感語母愛

　　1,齊讀課文(有感情地朗讀課文)

　　2,學習完這首詩歌,你有什么感想

　　3,同學們,我們的媽媽平日里為我們付出了那么多的愛.我們應該怎么報答我們的媽媽呢

　　創作中贊美母愛

　　"我"在生活中發現媽媽對自己的愛,通過一件件小事,寫出媽媽對"我"無私的愛,你們在生活中發現媽媽對你的愛嗎 請以小組合作,創作詩歌《媽媽的愛》

　　總結全文

　　媽媽的愛不只體現在對我們生活無微不至地關心,還體現在對我們思想成長的關懷和幫助上.讓我們讀懂這份愛,珍惜這份愛.

　　板書設計:

　　清涼的風

　　遮雨的傘

　　媽媽的愛 滴落的淚 愛我

　　責備的目光

　　親切的教誨

《媽媽的愛》教案 篇10

　　（第二課時）

　　湖北省恩施市實驗小學  余致敬

　　教學目標 ：

　　1.學會本課7個生字，認識6個生字。讀寫由生字組成的新詞。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.通過學文，理解有關媽媽的愛的句子，體會感受媽媽的愛。教育學生也要像媽媽那樣，去愛我們的媽媽。

　　教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解有關媽媽的愛的句子。

　　教學難點 ：體會感受媽媽的愛，教育學生也要像媽媽那樣，去愛我們的媽媽。

　　課前準備：課文錄音帶、歌曲碟、

　　教學時間：三課時

　　教學過程 ：

　　一、抓住字眼  談話揭題。

　　師板書“愛”字，提問：看到這個字你想到些什么？指名回答(爸爸媽媽的愛、老師對學生的愛、同學之間的友愛、愛勞動、愛祖國……)教師小結：在這么多的愛中，有一種是世界上最偉大、最無私的愛那就是媽媽的愛。今天，我們來學習第12課，導入  新課。在愛的前面板書：媽媽的 并齊讀課題

　　二、理解課文  培養情感

　　（一）初步感知  激發情感

　　1.播放課文配樂錄音，激發情感，讓學生初步體會書中從哪幾件事描寫了媽媽的愛。

　　2.學生試讀課文，注意讀準字音，認識生字，新詞和長句子要多讀幾遍。

　　3.劃出課文中的生字，并連著詞讀一讀。

　　（二）檢查學情  及時反饋

　　1.開火車認讀生字并組詞帶讀。

　　2.自由讀全文，分小組討論：課文把媽媽的愛比作什么？ 

　　5.指名說一說，引出并板書媽媽的愛是：清涼的風  遮雨的傘 滴落的淚   甜甜的吻   

　　三、細讀課文  體會情感

　　〈1〉、再讀全文，想一想課文中寫的是什么事把媽媽的愛比作清涼的風、遮雨的傘、滴落的淚、甜甜的吻？

　　〈2〉、你們從小長這么大，你覺得那件事使你親身感受到媽媽的愛。指名回答，學生選哪一節，就從哪一節開始學，重點指導讀好一節。

　　指名讀，學生評讀。再自讀自悟后四人小組討論：讀了這一節還有沒有不懂的詞、句。指名回答后再討論：每一句詩應怎樣讀才能充分表達出感（教師先范讀、然后學生試著體會讀，再指名讀，評一評（讓學生懂得媽媽的愛是無私的）

　　1.學習第一節。

　　（1）指名讀第一節。想一想：在這一節里，媽媽的愛指的什么？（媽媽的愛指的是清涼的風）

　　（2）提問：媽媽拿著扇子，汗水怎么會濕透了她的衣裳？（在一個很熱很熱的夜晚，是媽媽坐在床邊為孩子扇扇子，盡管天氣炎熱，她不顧自己，一心想著自己的孩子，所以汗水濕透了媽媽的衣裳。）

　　理解“濕透”、“衣衫”的意思。

　　（3）告訴學生：啊，媽媽的愛是清涼的風。這是孩子親身感受到的清涼的風就是媽媽的愛。

　　讀時讓學生體會出享受媽媽的愛的這種幸福溫馨的感情。

　　（4）教師范讀、指名讀、齊讀。

　　2.采取以上學習方式，讀好另外二節。

　　（1）指名讀。想一想：在這一節里，媽媽的愛指的什么？（媽媽的愛指的是遮雨的傘，媽媽的愛指的是滴落的淚）

　　（3）理解“遮雨”“很燙”“額頭”的意思。

　　（4）要求學生讀出一定的語氣，感受媽媽的愛是那樣真摯。讀第三節的最后一句要讀得慢些，教師范讀。

　　男生讀第二節，女生讀第三節。

　　師：學到這里，我們知道了夏天媽媽給我扇風，雨天媽媽為我遮傘，生病了，媽媽為我著急。在我們的生活中，這是多么平常的小事。師問：你能再說說生活中媽媽對你的愛嗎？（四人小組討論，相互說說）體會媽媽的愛在這些小事中是多么的無私，多么的偉大。

　　3.學習第四節。

　　（1）指名讀這一節。想一想：讀了這一自然段后，你知道了什么？

　　（讀了這一節，我知道書上說的小姐姐懂得：“三八”婦女節是媽媽的節日，她為媽媽獻上一束鮮花，表達她對媽媽的愛，并祝媽媽節日快樂。我還知道媽媽的愛指的是媽媽對孩子甜甜的吻。）

　　理解“親吻”“臉頰”“獻”的意思。

　　（2）齊讀最后一句并回答：讀了最后一句，你是怎樣想的？

　　（我想：最后一句是書上的小姐姐，其實也包括我們，每一個孩子都是在媽媽的愛里一天天地長大，沒有媽媽的愛就沒有我們，就沒有我們的今天。）

　　（3）出示問題：四人小組討論：媽媽為我們付出這么多，我們應該怎樣回報媽媽的愛。指名回答（在春天……夏天……秋天……冬天……）教師小結板書：愛媽媽 

　　三、總結全文  激發情感

　　同學們想的、說的都很好。我們每個人都是在愛里成長起來的，夏天，媽媽的愛是清涼的風；雨天，媽媽的愛是遮雨的傘；我們生病的時候，媽媽的愛是滴落的淚；當我們懂事了，或者有一點進步的時候，媽媽的愛是甜甜的吻，是幸福的微笑。媽媽給了我們許多許多的愛，我們也要用愛回報媽媽，我們永遠永遠地愛我們的媽媽。

　　四、深化朗讀  熏陶情感

　　要求學生有感情地品讀課文。

　　五、齊唱歌曲   表達情感

　　（播放歌碟）師生齊唱《世上只有媽媽好》

　　附板書：    12

　　媽    清涼的風    愛 

　　媽    遮雨的傘    媽

　　的    滴落的淚    媽

　　愛    甜甜的吻

《媽媽的愛》教案 篇11

　　《媽媽的愛》這篇課文是篇閱讀課文。新課程標準指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。 應讓學生在主動積極的思維和情感活動中， 加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

　　讓學生做學習的主人，注重培養學生自主學習的意識和習慣，這不正是邱學華先生創立的嘗試教學法精華嗎！所以我根據新課程標準，把嘗試教學法充分運用到了這課的教學中來，制定了以下教學思路。

　　一、建立嘗試小組，創設濃厚自主學習氣氛

　　一個班人數一般在四、五十人，如果采取學生輪流回答問題的方法，一節課40分鐘每名學生一分鐘的發表意見的時間都享受不到，又何談自主學習呢？這只能是教師牽著學生的鼻子走。為了改進這種被動局面，我按照學生的座次、學習狀況以四人為單位成立了學習小組，每個小組成員輪流擔任小組長，組織大家學習，讓每名學生都得到鍛煉。

　　教學《媽媽的愛》這課時，學生質疑、解惑、擴展訓練，都先放在小組內討論，讓每名同學都充分發表自己的意見，然后由組長記錄集中小組的意見在全班進行交流，最后評選出最佳學習小組。人人都是課堂的主角，學生的學習積極性會空前高漲。

　　二、嘗試質疑問答，鼓勵自主發現解答問題

　　邱學華先生創立的嘗試教學法，主張"先學后教，先講后練"，正是著眼于讓學生"知不足，而后再學"；讓教師"知困，然后再教"。嘗試教學法改變教學中教師牽著學生走，學生被動的現象，真正實現了學生為教學的主體，教師為教學的主導。嘗試教學法倡導在教授新知識時，先讓學生大膽嘗試， 解決能自己學會的內容， 發現不懂的地方，然后教師在就學生的質疑進行講解、點撥，學生面對的是自己疑難的問題、渴望學到的知識，精力會更集中、思維會更活躍。正所謂"不憤不啟，不悱不?quot;，這種先憤后啟，先悱后發的方法。不但可以培養學生積極探索的精神，同時也提高了教學質量。

　　1、質疑，初讀課文提出不懂問題。 初讀課文主要以小聲讀課文為主，指導學生尋找不懂的字、詞、句，用"--？"標出。以各學習小組為單位提出不懂的問題，先在組內討論，（能解決的就在組內理解）然后在全班提出，教師板書不懂問題，理清頭緒，存下疑問，激起學生繼續學習的興趣。

　　《媽媽的愛》一課學生提出的問題可分成兩類， 一類是不懂的詞語： 濕透、遮、滴落、親吻、臉頰、一類是不懂的句子：為什么媽媽的愛是清涼的風、遮雨的傘、滴落的淚、甜甜的吻？ 

　　2、解惑，再讀課文理解不懂問題。課程目標的階段目標要求低年級學習默讀，默讀有利于培養學生邊讀邊想的良好的閱讀習慣。再讀課文要以默讀課文為主，指導學生帶問題閱讀，在反復閱讀中進行理解。讀完課文，小組交流，解決一部分疑難問題。然后全班交流，解決初讀時遺留的問題，教師可適當進行點撥。

　　《媽媽的愛》一課詞語比較好理解，學生自己弄懂。大部分詞要以結合上下文、結合生活實際、利用直觀演示，如：額頭、臉頰讓學生自己演示給大家看。比較難以理解的句子，留待精讀課文時理解。

　　3、存疑，精讀課文深刻理解。學生通過質疑問答解決不了的問題，就要放到精讀課文時理解了。首先把遺留問題歸類，看一看這些問題都集中在那幾段中。然后重點讀一讀有關溫湔頁齟鳶浮? 

　　《媽媽的愛》這一課，為什么媽媽的愛是清涼的風、遮雨的傘、滴落的淚、甜甜的吻，這幾個問題比較難理解。在指導孩子們看圖、結合生活實際嘗試理解了為什么媽媽拿著扇子衣服還濕了？為什么媽媽拿著傘自己還被雨水打濕了衣服？媽媽摸著我滾燙的額頭，為什么哭了？學生對有疑問的四個問題就迎刃而解了。

　　三、嘗試擴展訓練，培養學生的創新精神

　　學生在理解了課文的內容之后，應把握住時機，擴展學生思維，鍛煉學生的動口、動筆、動手能力，培養學生的想象能力、創新能力。我為《我媽媽的愛》一課設計了以下三個擴展題： 

　　1、想一想，說一說。說一說你的媽媽對你的愛。可以引導學生仿照課文詩歌的結構，說一說媽媽對自己的愛。 例如： 一個很冷很冷的夜晚，媽媽為我蓋好被子，穿著睡衣的她凍得直打哆嗦，啊媽媽的愛是溫暖的棉被。

　　2、寫一寫，評一評。制作一張帶有你和媽媽合影的賀卡，寫上你對媽媽要說的話。例如：祝媽媽身體健康，媽媽謝謝你，媽媽長大我要報答您的養育之恩。

　　3、議一議，做一做。 小組討論應該為媽媽做些什么，把討論結果記錄下來，全班交流。例如：幫媽媽做家務，母親節送給媽媽一束鮮花，好好學習不惹媽媽生氣。

　　四、創設朗讀佳境，在理解的基礎上感情朗讀

　　朗讀既是一種把書面語用聲音表達出來的言語活動，也是一種講究咬音吐字、表情達意的言語藝術。所以朗讀訓練要到位，就必須深刻理解課文的思想內容和言語形式。學生的朗讀之所以往往達不到要求， 根本原因在于對課文的領悟不深。 所以我就在學生理解課文思想感情的基礎上，忽略技巧指導，重視感情渲染，這樣學生的朗讀感情自然，不生硬。

　　《媽媽的愛》這篇課文是首詩歌，語句非常優美。尤其是前三節，讓人十分感動。在學生理解了媽媽對孩子的無私之愛后， 給學生配上舒緩的音樂， 屏幕上出現幾張學生與媽媽親密的合影。為了發揮學生的主體作用，讓學生根據自己的理解，選擇自己最受感動的一節進行朗讀，學生朗讀起來感情自然而然就流露出來了。

　　在這一節課中，根據語文課程標準的新理念，運用嘗試教學法，加以多媒體課件，培養了學生自主能力，提高了學生的學習興趣，受到了良好的教學效果。 

《媽媽的愛》教案 篇12

　　一、課文簡介：

　　《媽媽的愛》是一首兒歌，音韻和諧，節奏明快，讀起來朗朗上口，文中捕捉到生活中的五個細節，體現了媽媽對我無私的關愛。媽媽對我的關愛不僅是對我身體上的關愛，而且還有對我思想方面的關愛。其中前三小節寫了媽媽對我身體的關愛，后兩小節寫了媽媽對我思想方面的關愛，而且文中的最后一小節主題得到了升華，由愛媽媽上升到愛祖國媽媽。

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1、會認讀報10個生字，會寫成0個生字，把字寫好。

　　2、正確、流利地朗讀課文，并且會背誦課文。

　　3、理解重點詞句，感悟文章內容。

　　過程與方法

　　學生運用已有的識字方法，如：看拼音識字、查字典、結合上下文猜字等在具體的語言環境中識字；齊讀、師生互讀、配樂讀等形式讓學生感情讀文；通過感情朗讀、抓重點詞句、續寫來理解課文內容。

　　情感、態度、價值觀：

　　通過對課文的學習，了解母愛是一種無私偉大的愛，能體會到母親對孩子們的那種無私奉獻的精神，激發學生學會關心他人，孝敬父母的積極情感。

　　策略方法：

　　談話導入、利用電教多媒體，為學生創設情境、以“開火車”和“小組長檢查”等形式檢查識字情況、組織續寫，做到說寫結合，拓展延伸課文內容。

　　課前準備

　　計算機課件。

　　教學時數：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、 介紹生活中媽媽關愛我的小事。

　　在本節課之前，我已經安排學生門搜集回憶媽媽在生活中關愛我的小事，所以在本接課開始，我先讓學生在組內，班上介紹媽媽關愛我的事情。（這樣，用學生所熟知的事情來引入本課的學習，就一下子拉近了學生和文本之見的距離，使學生更容易理解、感悟文章的內容，為下面深入理解課文內容做下了鋪墊。）

　　二、 初讀課文，識字、寫字。

　　1、 教師范讀，學生邊聽邊注意字的讀音。

　　2、 學生自讀，隨文識字。

　　3、 給五分鐘時間，讓學生用自己喜歡的方式識記生字。

　　4、 小組長檢查本組同學識字情況，為達到識字要求的發小笑臉圖標。沒認會的課下由小組長進行延緩評價。

　　5、 教師以“開火車”的形式抽查小組同學的識字情況。

　　6、 以“同桌互讀”的形式檢查每一個學生的讀文情況，看字音是否正確。

　　首先小組內交流這些字怎樣寫才好看。然后，學生先描，再自己寫。寫完后，小組再互相鑒賞。指出寫的好的字，不好看的字在他人幫助和自已揣摩后再修改。（我覺得樣能引導學生養成揣摩字的形體結構的習慣。自己去探究，體會感受漢字的形體美。）

　　三、再讀課文，整體感知：

　　1、指名讀課文，其他學生邊讀邊想這篇課文主要講什么？

　　2、自己讀，再思考這個問題。

　　3、集體交流，交流時，讓學生初步了解到小作者從生活中的五個方面寫出了媽媽對我的關愛。

　　第二課時

　　一、談話導入：

　　上節課，我們學習了《媽媽的愛》這篇課文，通過學習，我們認識了課文的生字，新詞。了解到了課文從五個方面介紹了媽媽的愛，那媽媽的愛到底是什么呢？這節課，我們重點研究這個問題。

　　二、合作探究，深入學文。

　　1、請同學們自己認真讀課文，一邊讀，一邊想：通過讀課文，你懂得了什么？并劃出有關詞句，不懂的地方用問號做上標記。（這一開放性問題的提出，把學習的主動權充分交給了學生，既有利于學生整體把握課文，又有利于學生自己在讀中品味和體驗。）

　　2、讓學生讀后把自己讀懂的在小組內說一說，不懂的問題小組內的同學幫助解決。都不能解決的在全班交流，討論完成。（小組學習為每個學生提供了發表見解的機會，同時又培養了學生的合作探究意識。）

　　3、教師深入到各小組巡視指導。

　　4、集體交流你讀懂了什么？

　　學生集體交流時，根據學生的回答，教師作相機的引導，重點抓住五個來體會“媽媽的愛。”

　　如果學生匯報到：我懂得了媽媽的愛是清涼的風時，教師則要追問，為什么媽媽的愛是清涼的風？引導學生根據文中的描述體會到媽媽為了我，自己不怕熱，不怕累和困為我扇扇子，帶來了清涼的風。這實際上就是媽媽對我的愛。在此基礎上，再引導學生聯系實際談，然后，指導這一小節的感情朗讀。前4句語速要稍微慢些。要讀出是在回憶，最后一句：啊，媽媽的愛是清涼的風要讀出感激之情。可采用教師范讀，學生試讀的形式。

　　當學生匯報到“我懂得了媽媽的愛是遮雨的傘，滴落的淚”時，都要引導學生通過文中的描述和聯系自己的實際來體會，在感情朗讀方面，則在上一小節的基礎上，讓學生自己去感悟和體驗語感。試著讀，然后充分發揮學生評價的作用。讓學生們探究應怎樣讀，教師要作相機引導。

　　當學生匯報到“我懂得了媽媽的愛是責備的目光時，教師要引導學生根據文中的描述體會到媽媽的批評雖然不是對我身體上的關愛，卻是在思想上對我的關愛。教育我怎樣做人。所以，媽媽的愛是責備的目光，然后，再引導學生聯系自己的生活實際體會，加深理解。在此基礎上，讓學生讀一讀。（由于前幾小節感情朗讀的指導，這里學生有了基礎，不必再指導評價。）

　　當學生匯報到“我懂得了媽媽的愛是責備的目光”時，則要引導學生弄懂“教誨”的意思，然后引導學生從文字描述中理解到媽媽對我的諄諄教誨。也是媽媽對我的關愛。此外，還應讓學生理解到我們不僅應愛媽媽，還應愛祖國媽媽。最后，讓學生齊讀。

　　5、質疑，集體交流解決。

　　學生把在小組中不能解決的問題提出來，在班上共同解決。教師隨機引導。

　　6、教師小結：通過剛才的學習，我們全會到了媽媽不僅關愛我們身體的冷暖，更關心著我們思想上的成長與進步。媽媽的愛是無私的，是偉大的。那現在就讓我們帶著對母親這種深厚的感情來試著讀一下這首兒歌。

　　7、指名分小節讀。

　　8、現在咱們一起表達對媽媽的感激之情。好嗎？下面就請女同學讀第1、3小節，男同學讀2、4小節。老師讀最后1小節。

　　三、拓展延伸，深化主題。

　　1、課文中小作者覺得媽媽有愛是清涼的風，遮雨的傘，滴落的淚，責備的目光，親切的教誨。你覺得媽媽的愛還是什么？請同學們在小組內說一說，然后模仿書中的格式口頭編一估。組內同學可以合作。

　　2、以小組為單位匯報，教師相機引導并做為集體中的一員也試著編一段。

　　四、師生配樂齊讀。能背下來的可以背下來，還可以加入表情、動作。

　　五、把課堂中自己編的寫在日記本上。

《媽媽的愛》教案 篇13

　　之四

　　教學目標 ：

　　1.情感、態度、價值觀，通過本課的學習，使學生感受到媽媽對孩子無私的愛及孩子對媽媽無私的愛。

　　2.通過找生字娃娃的方法識字，使學生認識扇、裳等10個生字。

　　3.正確、流利、有感情的朗讀詩歌，誦讀詩歌。

　　4.通過感悟語言文字，發現生活中充滿了愛，世界充滿愛。

　　教學重點：

　　有感情的朗讀課文。

　　教學過程 ：

　　一、導入  新課。

　　播放歌曲《世上只有媽媽好》導入  新課。

　　二、初讀課文，學習生字。

　　（正如歌中所唱的，世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶，我們從小到大，媽媽付出了很多的心血。這種很偉大，最無私的愛，就是媽媽的愛。）

　　1.師配樂范讀課文。

　　2.同學們大聲地朗讀課文，找出不認識的字，并且開動腦筋，想辦法去解決。

　　3.我發現同學們學得都非常認真，生字學得怎樣呢？老師考考你們。（生做找生字娃娃的游戲）。

　　（1）教師喊，學生找。

　　（2）學生喊，教師找。

　　（3）小組的同學互相做一做。

　　4.同學們都非常聰明，生字很快就學會了，這首詩你們讀得怎樣呢？請5個同學讀課文，一人一節。

　　三、精讀課文，體味母愛。

　　1.下面我想請同學們自學，有沒有信心？老師有個小小的建議。

　　出示：

　　a.選擇你最喜歡的一節詩歌來讀。

　　b.通過讀這一小節，你明白了什么？

　　c.小組同學之間要互相幫助。

　　2.學生按建議自學。

　　3.匯報學習情況。（指名讀，比賽讀，評價讀、示范讀。教師指導讀。）（隨機板書）

　　學習兩個自然段。

　　4.自學其他的三小節。

　　5.指名配樂通讀課文。（剛才同學們學得真認真，讀的課文也特別棒，誰能勇敢的站起來，完整的讀一遍課文給大家聽。）

　　小結：同學們，媽媽的愛是清涼的風，遮雨的傘，滴落的淚，責備的目光，親切的教誨，媽媽的愛還是什么？還是生活中的點點滴滴，因為媽媽每天都細心的照顧我們，所以我們大家都生活得很幸福。誰能像書上那樣舉個例子說說媽媽對你的關心和愛護？

　　四、聯系生活實際夸夸自己的媽媽。

　　1.學生夸媽媽。

　　2.冬冬的話。

　　聽了你們的話，和我們一起上小學的冬冬也很想夸夸自己的媽媽。大家想不想聽？（出示課件）

　　3.冬冬還把對媽媽的夸獎仿照課文的樣子，寫成了一節小詩呢？我們一起來讀一下。（出示課件）

　　4.下面同學們也把剛才你夸媽媽的話整理成小詩的樣子說出來。（小組可以互相討論一下。）

　　五、結尾。

　　把你對媽媽的贊揚寫成一首小詩，回家讀給媽媽聽。

　　簡評：

　　在本節課中，教師努力體現了以下幾點：

　　1.創設良好的師生關系，營造和諧的課堂氛圍。

　　對于低年級的孩子來說，良好的師生關系是激發他們學習興趣、促進主體積極參與的重要前提保證。所以在課堂中教師就要以兒童化的語言，以商量的語氣，以平等的身份和孩子們共同學習，創造民主、科學、寬松、和諧的課堂氛圍。

　　2.放手識字，培養學生的自學能力，并安排識字游戲，激發學生學習生字的興趣。

　　經過二年級一學期的學習，學生已經掌握了一定的識字方法。生字的學習，教師只起點撥作用，或在教師的引導下學生去自學。繼續進行隨文識字后，通過小游戲，使學生感覺學習生字不是枯燥的，而是一種樂趣。

　　3.創造性的安排教學方式

　　新課程標準指出：學生是語文學習的主人，教師應由教學的主宰者變為學生學習活動的引導者和組織者，尊重學生的個別差異，尊重學生個性化的學習方式。因此，教師在教學組織的過程中，要根據學生在課堂上的表現適時適當地采用教學手段。如初讀課文時，學生愿意學習哪一段就學那一段。把學習的主動性還給學生。

　　4.聯系學生的生活實際來加深體驗。

　　現代教育觀念提倡語文學習與生活實踐相結合，語文學習外延到生活實際。在課堂教學中，可以創設一個問題情景，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習語文。在這一節課中，這一過程貫穿于課前、課中、課后、使學生聯系生活實際，體會出媽媽無私的愛，通過一些生活細節，去發現媽媽的愛，使孩子體會到、意識到自己時時刻刻生活在深深的母愛當中。

　　5.有機滲透“語文天地”的學習。

　　在本課中，我把“語文天地”中的夸夸自己的媽媽和“金鑰匙”有機的滲透到本節課中，并不是唯一不變地、呆板地去學習。讓“語文天地”也變得活起來。

　　6.寫話一直是學生掌握知識薄弱的環節，所以在安排夸獎媽媽時，讓學生很熟悉的冬冬做榜樣，降低以詩歌的形式寫話的難度，也不至于枯燥無味，從而保護了學生的興趣。

　　>

《媽媽的愛》教案 篇14

　　教學目標 ：

　　1.學會本課7個生字，認識6個生字。讀寫由生字組成的新詞。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.通過學文，理解有關媽媽的愛的句子，體會感受媽媽的愛。教育學生也要像媽媽那樣，去愛我們的媽媽。

　　教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解有關媽媽的愛的句子。

　　教學難點 ：體會感受媽媽的愛，教育學生也要像媽媽那樣，去愛我們的媽媽。

　　課前準備：課文錄音帶、歌曲碟、

　　教學時間：三課時

　　教學過程 ：

　　一、抓住字眼談話揭題。

　　師板書“愛”字，提問：看到這個字你想到些什么？指名回答(爸爸媽媽的愛、老師對學生的愛、同學之間的友愛、愛勞動、愛祖國……)教師小結：在這么多的愛中，有一種是世界上最偉大、最無私的愛那就是媽媽的愛。今天，我們來學習第12課，導入  新課。在愛的前面板書：媽媽的并齊讀課題

　　二、理解課文培養情感

　　（一）初步感知激發情感

　　1.播放課文配樂錄音，激發情感，讓學生初步體會書中從哪幾件事描寫了媽媽的愛。

　　2.學生試讀課文，注意讀準字音，認識生字，新詞和長句子要多讀幾遍。

　　3.劃出課文中的生字，并連著詞讀一讀。

　　（二）檢查學情及時反饋

　　1.開火車認讀生字并組詞帶讀。

　　2.自由讀全文，分小組討論：課文把媽媽的愛比作什么？

　　3.指名說一說，引出并板書媽媽的愛是：清涼的風遮雨的傘滴落的淚甜甜的吻

　　三、細讀課文體會情感

　　〈1〉、再讀全文，想一想課文中寫的是什么事把媽媽的愛比作清涼的風、遮雨的傘、滴落的淚、甜甜的吻？

　　〈2〉、你們從小長這么大，你覺得那件事使你親身感受到媽媽的愛。指名回答，學生選哪一節，就從哪一節開始學，重點指導讀好一節。

　　指名讀，學生評讀。再自讀自悟后四人小組討論：讀了這一節還有沒有不懂的詞、句。指名回答后再討論：每一句詩應怎樣讀才能充分表達出感（教師先范讀、然后學生試著體會讀，再指名讀，評一評（讓學生懂得媽媽的愛是無私的）

　　1.學習第一節。

　　（1）指名讀第一節。想一想：在這一節里，媽媽的愛指的什么？（媽媽的愛指的是清涼的風）

　　（2）提問：媽媽拿著扇子，汗水怎么會濕透了她的衣裳？（在一個很熱很熱的夜晚，是媽媽坐在床邊為孩子扇扇子，盡管天氣炎熱，她不顧自己，一心想著自己的孩子，所以汗水濕透了媽媽的衣裳。）

　　理解“濕透”、“衣衫”的意思。

　　（3）告訴學生：啊，媽媽的愛是清涼的風。這是孩子親身感受到的清涼的風就是媽媽的愛。

　　讀時讓學生體會出享受媽媽的愛的這種幸福溫馨的感情。

　　（4）教師范讀、指名讀、齊讀。

　　2.采取以上學習方式，讀好另外二節。

　　（1）指名讀。想一想：在這一節里，媽媽的愛指的什么？（媽媽的愛指的是遮雨的傘，媽媽的愛指的是滴落的淚）

　　（3）理解“遮雨”“很燙”“額頭”的意思。

　　（4）要求學生讀出一定的語氣，感受媽媽的愛是那樣真摯。讀第三節的最后一句要讀得慢些，教師范讀。

　　男生讀第二節，女生讀第三節。

　　師：學到這里，我們知道了夏天媽媽給我扇風，雨天媽媽為我遮傘，生病了，媽媽為我著急。在我們的生活中，這是多么平常的小事。師問：你能再說說生活中媽媽對你的愛嗎？（四人小組討論，相互說說）體會媽媽的愛在這些小事中是多么的無私，多么的偉大。

　　3.學習第四節。

　　（1）指名讀這一節。想一想：讀了這一自然段后，你知道了什么？

　　（讀了這一節，我知道書上說的小姐姐懂得：“三八”婦女節是媽媽的節日，她為媽媽獻上一束鮮花，表達她對媽媽的愛，并祝媽媽節日快樂。我還知道媽媽的愛指的是媽媽對孩子甜甜的吻。）

　　理解“親吻”“臉頰”“獻”的意思。

　　（2）齊讀最后一句并回答：讀了最后一句，你是怎樣想的？

　　（我想：最后一句是書上的小姐姐，其實也包括我們，每一個孩子都是在媽媽的愛里一天天地長大，沒有媽媽的愛就沒有我們，就沒有我們的今天。）

　　（3）出示問題：四人小組討論：媽媽為我們付出這么多，我們應該怎樣回報媽媽的愛。指名回答（在春天……夏天……秋天……冬天……）教師小結板書：愛媽媽

　　三、總結全文激發情感

　　同學們想的、說的都很好。我們每個人都是在愛里成長起來的，夏天，媽媽的愛是清涼的風；雨天，媽媽的愛是遮雨的傘；我們生病的時候，媽媽的愛是滴落的淚；當我們懂事了，或者有一點進步的時候，媽媽的愛是甜甜的吻，是幸福的微笑。媽媽給了我們許多許多的愛，我們也要用愛回報媽媽，我們永遠永遠地愛我們的媽媽。

　　四、深化朗讀熏陶情感

　　要求學生有感情地品讀課文。

　　五、齊唱歌曲表達情感

　　（播放歌碟）師生齊唱《世上只有媽媽好》

　　附板書：

　　媽 清涼的風 愛

　　媽 遮雨的傘 媽

　　的 滴落的淚 媽

　　愛 甜甜的吻

《媽媽的愛》教案 篇15

　　教研組集體備課的時候，我把《媽媽的愛》這課拿出來和領導老師們共同研討。我向領導和老師們講述了這課的教學思路：“初讀課文，識記生字之后，深入學文，讓學生讀一讀，通過讀，讓學生說一說你都明白了什么？還有沒有不懂的問題？然后各組匯報，全班交流。”前來參加研討的校長對本課的教學環節的設計給予了肯定，同時提出了學習方式的多樣化的問題。她說：我們不一定總是用讀一讀這種單一的形式開展教學，有些課文是不是可以用“唱一唱、演一演、畫一畫”等多種方式進行教學？校長的話啟發了我。我靜下心來重新琢磨《媽媽的愛》這首小詩歌的教學。這是一首由五個生活片段組成的兒童詩，詩歌短小易懂，適合唱，而且小節內容之間是并列關系，獨立性強，學生可以聯系自己生活中印象深刻的事件（如：媽媽雨天送傘，生病時媽媽給予的關心）選擇多種方式來學習。主意拿定以后，我決定來嘗試一下。

　　我將“語文天地”中的“夸媽媽”這一口語交際活動放到課前。我和孩子坐到一起，把話題故意引到媽媽身上。你的媽媽在哪上班？班上工作累嗎？你的漂亮衣服是誰給挑選的？媽媽是如何關心你的學習的？誰來夸夸媽媽？小朋友們七嘴八舌，躍躍欲試地說個不停：“我媽媽在工廠上班，很累，可是每天都檢查我在學校學了什么知識”“我媽媽經常去市場逛游，遇上漂亮的衣服就給我買下來”“我媽媽長得特別漂亮，把家收拾地挺干凈”……一節課，孩子們無拘無束地介紹著自己的媽媽，各個無比的自豪。

　　緊接著，我們上閱讀課。我小結了口語交接的內容，然后，把話題引到了課文：你們有這樣愛你們的媽媽，你們真幸福。課文中也有一個小朋友象你們一樣自豪地介紹了他媽媽是如何愛他的，讓我們一起去看一看，好嗎？

　　初讀詩歌，識記生字之后，我說：“今天大家可以選擇自己喜歡的小節來學習，可以讀一讀這一小節，可以唱一唱，可以畫一畫，還可以演一演。可以自由選擇學習伙伴，可以在小組內學習，可以自己學，也可以和你平時要好的朋友學┅┅”。布置下去后，我心卻懸了起來：這樣的學習方式行嗎？我走到各組去觀察學生的學習情況。結果令我驚喜：學生的學習熱情高漲，五個小節用了五種不同的學習方式，同一小節在不同小組內也出現了不同的方式。

　　懸著的心了放下了。看學生準備的差不多了，我組織學生進行交流。下面，是課堂教學中的一些片斷：

　　片段一：“我們組喜歡第3小節，我們想讀一讀這一小節。”（第三小節大意：我病了，媽媽帶我去醫院。）讀完后同學之間互評，糾正發音不準確的字，還有幾個小組要求讀一讀這一小節，我給他們配上音樂讀一讀，鼓勵學生站到講臺前，將自己在生活中或從詩歌中悟出來的真情實感表達出來，效果感人，沒有過多的說教，有的孩子眼圈都紅了。

　　片段二：“我們小組喜歡第4小節，我們要唱一唱這一小節。”（第四小節大意：我撒謊了，媽媽責備我。）一人領唱，幾人合唱，唱完后，請同學介紹為什么這么唱，同學進行評議。結合學生的評議，我相機引導：媽媽教導你時，你有什么想法？你是怎么做的？很多學生聯系自己的生活說出了自己的心理話：一生說“媽媽說教我時，我很生氣，有時覺得委屈，可事后，我知道媽媽那都是為我好。”另一生說“媽媽說，我就像小樹一樣，要經常修一修，當媽媽批評我時，不能怕疼，怕疼就長不成大樹。”我隨即總結，是啊！媽媽的責備也是媽媽愛我們的表現呀！

　　片段三：“我們喜歡第2小節，我們想演一演這一小節。”（第二小節大意：下雨了，媽媽打著傘來學校接我回家。） “你們決定幾個人來演？”我問。“我們三個人來演”說完三名女生很大方的走到前面，一名女生居然打開一把花傘，（當天是一個雨天，很多同學帶傘）一女生背起一個書包，另一女生道白。表演剛結束，同學們紛紛鼓掌，并給出了“好、真棒”之類的評價。

　　這時，一男生站起來，出人意料地說：“我看你們演的不像媽媽和孩子，倒像兩個人在談戀愛。”“嘩——”班內響起了笑聲。我被他成人化的語言驚呆了，沒想到那兩個女生也挺厲害，馬上反駁到：“我們是兩個女孩，可能在談戀愛嗎？”“怎么不能？網上兩個大老爺們還談呢！”連珠炮式地爭論好似是跑了題，但細想，孩子的知識面真是太廣了，而且敢于說出來。我馬上打住：“來，你能不能和你的伙伴來演一演？演得更好？”這小男孩馬上找伙伴重新表演。

　　表演剛結束，另一小組的同學站起來說：“我們小組也喜歡這一小節，不過我們想用畫一畫的方式來學習。說完拿起畫走到前面向大家介紹：“看！媽媽把傘放到孩子頭上，自己卻被雨水淋著，多冷啊！”孩子的介紹很動感情。是啊，媽媽也怕冷，怕淋啊！那媽媽為什么這樣做呢？不必多說，一個“愛”字而已。

　　片段4：“我們喜歡第1小節，我們要用一幅畫來表達媽媽的愛。”話剛說完，組內同學紛紛到前面把畫舉起來，讓大家欣賞。一名女生給大家介紹：“這是我們幾個一起完成的畫，在一個炎熱的夏天，孩子躺在床上睡覺，媽媽坐在旁邊給孩子扇扇子，媽媽累了，熱得直出汗。同學們，你們說，這樣的媽媽好不好？大家異口同聲地說：“好”。這時，有個男孩說：“我媽媽夏天也給我扇過扇子。”而后，很多孩子站起來也這樣說，還有的說媽媽給我扇蚊子等。幸福驕傲的笑容綻開在孩子們的臉上。

　　片斷5：“我們喜歡第5小節，我們選擇一種新的學習方式——對話式學習。”兩名同學上臺，男生說：“媽媽，今天老師讓我們用最字造句，我造的是‘我最愛媽媽’。”另一女生說：“你造得很好，媽媽也想用最造一個句子，‘我們都愛祖國’。”教室里響起一片熱烈的掌聲。我興奮地說：“這組同學真有創新。是啊！媽媽愛我們，我們也愛媽媽，愛我們的祖國。媽媽的愛真是親切的教誨。你們覺得媽媽的愛還像什么？課下自己試著編一編，用你喜歡的方式告訴大家，好嗎？同學們高興地說：“好！”

　　……

　　思考：讀一讀、唱一唱、演一演、畫一畫等多種形式，將學生的多種感官調動起來，將傳統教學中的沉悶一掃而光，學生表現出濃厚的學習興趣。讓學生自由選擇喜歡的學習方式，選擇合適的學習伙伴，尊重了學生的個性，只有這樣，課堂才會活起來，學生的學習才會成為創造性的、充滿靈性的學習。

《媽媽的愛》教案 篇16

　　教材簡析：《媽媽的愛》是一首兒童詩，詩中選取了日常生活中常見的母子之間的生活片段，表現了媽媽對孩子無私的愛，也抒發了孩子對媽媽的愛。

　　文中列舉的媽媽熱天為孩子扇扇子，雨天為孩子打傘這些生活細節幾乎發生在每個家庭，每個孩子的身上，但并不一定每個人都會細細的去品味，正因為這些司空見貫的事，對于成長中的孩子來說反而容易忽略它。

　　課標指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解各體驗。因此教學本節課我采用以下策略：1、引導學生調動自己的生活積累，真實地與同學交流自己的經歷和感受，彼此受到感染，促進學生對課文內容的理解。2、在學生進行朗讀的過程中，引導學生進行想象，借助典型的故事幫助學生理解詩中難理解的句子，用真實的體會感悟詩歌的內涵。

　　根據我對教材的理解分析和學生的現狀分析本節課我確定如下三個教學目標：

　　教學目標：1、理解課文內容，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、結合生活實際體會、了解詩中難理解的詞語和句子，學習根據課文內容或聯系生活實際進行想象。

　　3、懂得母愛的無私與偉大。增強愛父母、回報父母的意識，學會愛身邊的每一個人。

　　教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：深刻感謝受媽媽的愛，用真實的體會感悟詩歌的內涵。

　　探索的課題：引導學生在朗讀中體驗，在積累中豐富，在表達中實現情感共融。

　　教學流程及設計意圖：本節課我設計了三個教學環節：

　　（一）、創設情境，引入新課

　　我用播放歌曲《世上只有媽媽好》引入新課，會唱的學生可以跟著唱。

　　（創設愛的氛圍，讓學生帶著期盼走進文本，去感受其中的溫馨與純真）

　　（二）、朗讀課文，體味母愛

　　1、我首先給學生出示學習小建議，讓學生根據學習建議自學詩歌的前兩個小節，讓學生結合自己的生活實際讀文感悟。然后交流，再朗讀品味。

　　（我想語文課重要的是要引導學生自己去品味，我這樣做就是讓學生既知道要學什么，還知道怎么去學。）

　　2、接著我讓學生說說生活中媽媽關心、疼愛你的事

　　（讓學生在記憶的長河里尋找媽媽的愛，體味母愛的無私。）

　　3、教師領學詩歌的第三小節，結合典型的故事幫助學生理解：“媽媽的愛是冬天的火，從不熄滅，媽媽的愛是純凈的河，長流不息。”便學生知道媽媽對孩子的愛是永遠的。那么如何回報媽媽呢？我播放歌曲《燭光里的媽媽》，同時屏幕上出現從年輕到年老不同年齡段的媽媽形象，加上老師的解說。引導學生表達如何回報媽媽。等媽媽老了，你能為媽媽做些什么。

　　（讓學生觸景生情，激起學生情感的共鳴，讓學生的感恩之情油然而生，感恩之心砰然心動，促便學生再次表達。）

　　（三）、總結全文，升華主題

《媽媽的愛》教案 篇17

　　教學目標：

　　1、通過教學，讓學生體會媽媽給予小朋友的愛和對母愛的贊美。

　　2、懂得母愛的無私與偉大，增強愛父母，回報父母，關愛父母的意識。

　　3、學會愛身邊的每一個人。

　　教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：深刻感受媽媽的愛。用真實的體會感悟詩歌的內涵。

　　一、歌曲引入

　　1、播放歌曲<<世上只有媽媽好>>,學生跟著輕輕哼唱.

　　師：你們都是媽媽的好寶貝，想想媽媽平常對你們的關愛，把幸福的感覺唱出來。

　　過渡語：從你們甜美的歌聲中老師感受到了媽媽對你們的愛。是啊，自從你們來到這個世界上，就在媽媽的懷抱里健康的成長，時時刻刻感受著媽媽的愛。這節課我們繼續學習課文，更好的體會媽媽的愛。

　　2、板題。

　　二、新課

　　1、通讀

　　師：在音樂家眼里，媽媽的愛是一串串跳動的音符，在畫家眼里，媽媽的愛是詩意濃濃的畫卷，在詩人眼里，媽媽的愛是一個個濃縮的文字。讓我們一起走進文本，在字里行間感受媽媽的愛。

　　2、品析

　　（1）第一小節

　　○讀課文，邊讀邊畫出令你感動的詞，想想為什么選擇它。

　　匯報，重點指導理解很熱很熱、半夜、浸濕。

　　體會：半夜人們都睡了，只有媽媽在為我扇扇子，媽媽多愛我呀！

　　師：為什么會浸濕？。

　　師：媽媽這么熱為什么不給自己扇扇呢？

　　師：你看媽媽把涼爽送給了我，汗水卻浸濕了她的衣服，所以說媽媽的愛是清涼的風。（板書）

　　師：其實在我們進入夢鄉的時候，媽媽還為我們做了許多許多，你知道媽媽還會做什么嗎？

　　師：媽媽的愛是多么無微不至呀，讓我們一起有感情地朗讀第一小節，感受媽媽無微不至的愛。（生齊讀第一小節）

　　師：你們讀得真讓人感動。（課件出示自學指南）你們能按這樣的方法小組合作學習第二小節嗎？（生小組研讀第二小節）

　　（2）自學第二小節

　　匯報：雨水全打在媽媽的身上

　　雨水不是“滴”，也不是“落”，而是“打”，足以說明雨點……

　　師：這樣的雨點打在媽媽的身上，是一種怎樣的感覺？

　　師：雨水打在媽媽的身上，也打在你的心里，你一定有許多話要對媽媽說吧

　　○補充對話（出示）

　　一個很冷很冷的雨天，媽媽到學校來接我，一把傘遮在我的頭頂，雨水全打在媽媽的身上。看著冰冷的雨水全打在媽媽的身上，我的心里——————，我對媽媽說：“—————————。”而媽媽卻說；“—————————————。”

　　媽媽為什么不把傘往自己頭上挪一挪呢？難道媽媽就不怕自己感冒嗎？

　　師：這就是我們的媽媽，在我們需要時能為我們遮風擋雨的好媽媽。因此說媽媽的愛是遮雨的傘。（師板書）讓我們一起有感情地朗讀這一小節，感受媽媽無私的愛。（生齊讀第二小節）

　　○句子品味（出示）

　　——放學路上，天突然下起了雨，我連忙用書包遮住頭。

　　——當強烈的陽光射向我時，我連忙用手遮住了眼睛。

　　師：當你做這兩個動作時，你心里在想———————，媽媽什么都沒有想，沒有想————————，想的都是———————————。

　　師：在媽媽心中沒有自己，只有我們，她把對我們的愛當成很平常、很自然的一件事。媽媽的愛充滿溫馨，我相信它感染我，也一定會感染你，相信你和媽媽之間一定會有許多感動的事，請你說一說。

　　○仿寫（出示）

　　—————————時間，—————————事件。呀，媽媽的愛是—————————————。

　　師：媽媽的愛說不完，道不盡，點點滴滴，滲透在腦海里，就象歌中唱到的。

　　○播放歌曲《母親》

　　（3）第三小節

　　師：媽媽的愛是份厚禮，讓我們在齊聲朗讀中再次體會。

　　生：齊讀。

　　師：母親節快到了，我們也該為媽媽送一份厚禮。

　　○母親節的禮物（出示）

　　ひ在母親節里，我想為媽媽送上一份厚禮。

　　ひ我想對媽媽說：——————————————————。

　　ひ我想對媽媽（做）—————————————————。

　　生說時放音樂

　　師：同學們說的很好，現在媽媽還年輕，她能照顧你們的生活，你們都愛自己的媽媽。可是，你是否想過，隨著歲月的流逝，你在媽媽的關愛中一天天的長大，媽媽卻不再年輕，就像你們的奶奶姥姥那樣，不能在為你們洗衣做飯，甚至連自己的事情都不能做了，到那時，你還愛她嗎？你能為他做什么呢？

　　千言萬語表達不完我們對媽媽的愛，此時，讓我們把所有的語言匯成一句話，發自內心的說：媽媽，我愛你！現在我們愛媽媽，我們要永遠愛媽媽，讓我們飽含深情地說： 媽媽：我們永遠愛你！

　　○同步閱讀

　　師：唐代詩人孟郊寫了一首詩，正是對母愛最好的詮釋，詩的名字叫《游子吟》，讓我們再次讀起它，進一步感受這份愛！

　　生：齊讀。

　　三、總結全文

　　同學們，這節課我們始終被媽媽的愛包圍著、感動著，我們也懂得了用同樣的愛回報媽媽，那就讓我們用一顆顆愛心去點綴世界，關愛自己的媽媽，關心每一個人，我相信生活會因你而精彩！

　　板書設計：

　　清涼的風

　　媽媽的愛      遮雨的傘        永遠愛媽媽

　　冬天的火

　　純凈的河

《媽媽的愛》教案 篇18

　　《新課程標準》強調閱讀是個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感中加深體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。本課力求體現這一理念，充分尊重學生主體地位，發揮語言的陶冶功能，引起學生情感的共鳴，抓關鍵詞引導學生用心去感悟，形成獨特的情感體驗，使課文內容及所蘊涵的情感在學生心中得到延伸和拓展。

　　一、抓住字眼，談話導入

　　師（板書“愛”字）：看到這個“愛”字，你想到了什么？

　　生1：家人對我的愛

　　生2：老師對我的愛

　　生3：愛祖國、愛勞動

　　師：“愛”字能讓我們想到許多的愛，這節課老師要帶大家走進愛的話題，我們一起來學習課文……（課件出示課題：媽媽的愛）

　　生：媽媽的愛

　　師：再響亮地讀一遍課題。（板書：“媽媽的”，把課題補充完整）

　　（生齊讀課題）

　　[ 評：由“愛”字激起學生愛的情感，由“愛”字引出課題，巧妙地帶領學生走進文本。這樣的導入樸實而簡潔。]

　　二、檢查學情，初步感知

　　師：小朋友們都認真進行了預習，接下來老師要馬上驗收一下預習的成果。

　　師：你會讀嗎？ （課件出示帶生字的詞語）

　　（指定學困生來讀，無一錯誤）

　　[ 評：本課生字比較簡單，因此以檢查預習的方式進行有的放矢地進行教學。指定學困生來讀，他們認得了，其他學生問題就不大了。教學一定要關注學困生。]

　　師：你們預習得真好。整首詩歌共講了幾件事情？

　　生：共講了四件事情。

　　師：課文分別把媽媽的愛比做什么？

　　生：課文別把媽媽的愛比作清涼的風、遮雨的傘、滴落的淚、甜甜的吻。

　　[ 評：學生預習了，對課文內容已經有了大概的了解。師生交談的方式既是為了了解學生掌握得怎么樣，也是讓學生初步從整體上把握課文。]

　　三、品讀課文，體會情感

　　1、默讀課文，激發情感

　　師：課文到底寫了那幾件事情呢？下面請小朋友們默讀一遍課文，可以拿起筆在課文里做上記號，好的小朋友用手勢告訴老師。

　　（生默讀課文，做記號）

　　師：看來同學們已經學會邊默讀思考邊動手做記號的讀書方法（豎拇指），平時也可以運用這種好辦法來閱讀課外書報的。

　　[ 評：教師注重讀書方法的遷移，使課內外閱讀有機結合，從而提高閱讀能力。這對低年級學生來說是非常有必要的。]

　　師：誰來說說課文具體寫了那幾件事呢？

　　生：寫了四件事。分別是夏天的夜晚，我在睡覺媽媽給我扇扇子；下雨天媽媽把傘都撐在我的頭頂；我生病媽媽很著急和婦女節那天我送鮮花給媽媽。

　　師：你默讀課文收獲很大。這一件件小事就像一顆顆珍珠，讓我們把它捧起來慢慢欣賞吧！

　　師：那課文又是怎樣描寫媽媽的愛的呢？聽老師讀一遍課文，你邊聽邊把讓你感動的句子、詞語劃下來。

　　（老師配樂把課文范讀了一遍，讀得繪聲繪色，把學生帶入了濃濃的愛意中。）

　　[ 評：教師范讀要選擇在學生“嘗試”過之后。美文要美讀，老師讀好了.就會使自己的語文教學富有生氣。不但使教學有成效，而且省力氣。]

　　師：感動的詞句都畫下來了嗎？趕緊讀給同桌聽一聽吧！

　　（同桌互相讀給對方聽）

　　[ 評：短時間內要讓學生能暢所欲言、交流收獲，達到檢查反饋的目的，同桌交流無疑是一個明智之舉。]

　　2、研讀課文，體會情感

　　師：大家說得真不錯！誰愿意用響亮的聲音讀讀你喜歡的部分？

　　生：我為大家讀第一小節。

　　（生讀第一小節）

　　師：聽了這位小朋友的朗讀，你感覺媽媽累嗎？

　　生：累！

　　師：你怎么知道媽媽累？

　　生：因為媽媽在給我扇扇子，天很熱。

　　師：你在干什么？

　　生：我在睡覺。

　　師：除了感到媽媽累，你還感到了什么？

　　生：媽媽很熱。

　　師：說得真好！你怎么就看出媽媽很熱呢？

　　生：汗水濕透了媽媽的衣衫。

　　師：找一個關鍵詞語。

　　生：濕透。

　　師：為什么？

　　生：因為熱，所以汗水濕透了媽媽的衣衫。

　　師：濕透，究竟濕成什么樣子？

　　生：水很多，如果把衣服擰一下，能擰出許多水來。

　　[ 評：教師敏銳地抓住關鍵詞“濕透”進行挖掘，牽一發動全身，引導學生逐層深入地體會媽媽的愛，為朗讀打下堅實的感情基礎。]

　　師：找對了，你理解得很棒。媽媽這么熱為什么不給自己扇扇呢？

　　生1：因為媽媽怕我熱著難受，自己熱一點沒關系。

　　生2：因為媽媽心里只有我。

　　師：你看媽媽把涼爽送給了我，汗水卻濕透了她的衣服，所以說……

　　生：媽媽的愛是清涼的風。

　　師：其實在我們進入夢鄉的時候，媽媽還為我們做了許多許多，你知道媽媽還會做什么嗎？

　　[ 評：“媽媽還會做什么呢？”—— 此問看似學生走出了文本，其實他們的情感卻送入了文本，妙哉！]

　　生1：給我蓋被子。

　　生2：給我點蚊香。

　　生3：給我講故事，哄我睡覺。

　　生4：給我折衣服。

　　師：媽媽的愛是多么無微不至呀，讓我們一起有感情地朗讀第一小節，感受媽媽無微不至的愛。

　　（生齊讀第一小節）

　　師：你們讀得真讓人感動。（課件出示學習方法）你們能按這樣的方法四人小組合作學習其余三小節嗎？

　　[ 評：因為整篇課文是由并列的四小節詩歌組成的，所以教師采用扶放結合的教學方法，即重點分析一段，放手讓學生自主學習其余三段。同時教師也滲透了學習方法，可謂“潤物細無聲”。]

　　（生四人小組研讀其余三小節）

　　師：第一小節里我們體會到媽媽的累、媽媽的熱，那么在第二小節里，你又體會到什么了？哪一組派代表來說？

　　生：我覺得媽媽很冷。

　　師：你從哪里看出媽媽冷？

　　生1：這是一個很涼很涼的雨天。

　　生2：雨水打在媽媽的身上。

　　師：你們找得很對，那天的雨水大嗎？你從哪里看出來？

　　生：“打”字告訴我們雨很大。

　　師：真棒！雨水不是“滴”，也不是“落”，而是“打”，足以說明雨點……

　　生：很大，很重。

　　師：這樣的雨點打在媽媽的身上，是一種怎樣的感覺？

　　生1：很涼。

　　生2：像冰打在身上一樣痛。

　　[ 評：抓住“打”字，教師深入引導，學生感悟到位，“雨點打在身上”讓學生感同身受。從文字的里面摳出情感來，這才是真正的讀書。]

　　師：這么難受，媽媽為什么不把傘往自己頭上挪一挪呢？

　　生1：因為媽媽的心里只有我。

　　生2：因為媽媽怕我淋雨感冒。

　　師：難道媽媽就不怕自己感冒嗎？

　　生：媽媽覺得孩子比她更重要。

　　[ 評：學生的情感體驗更深了，媽媽無私的愛已經送進了孩子們的心里。]

　　師：這一次媽媽又把溫暖送給了我，把寒冷留給了自己。怪不得說媽媽的愛是……

　　生：遮雨的傘。（師板書）

　　[ 評：語文的“人文性”很大程度上體現在一個“情”字上。讀要有情，說也要有情，老師對文本的理解很透徹。]

　　師：我建議女生一起讀一讀第二小節，讀出媽媽無私的愛。

　　（女生齊讀第二小節）

　　師：你們真會讀書啊！重要的詞語都讀得很到位，引領大家體會到了媽媽無私的愛。

　　[ 評：“很涼很涼、遮、我的頭頂、打、媽媽的身上” 等詞充分體現了媽媽的一片愛心，學生抓住關鍵詞把自己的體會融入其中讀出來。感悟朗讀才是有韻味的朗讀。]

　　師：媽媽的愛是清涼的風，是遮雨的傘，在第三小節里媽媽的愛又是什么呢？哪一組來匯報一下？

　　生：第三小節里媽媽的愛是滴落的淚。（師板書）

　　師：為什么說媽媽的淚也是愛呢？

　　生1：因為媽媽擔心我。

　　生2：因為我的額頭很燙，媽媽覺得我的病很嚴重，所以哭了。

　　師：你有這樣的經歷嗎？

　　（生匯報自己生病的經歷）

　　師：媽媽的淚里有擔心、著急、心痛，滴滴眼淚都是媽媽的愛呀！我建議有相同經歷的小朋友站起來為大家朗讀這一小節，讓我們感受媽媽那真摯的愛。

　　[ 評：從文中的“我”生病想到自己生病的經歷，水到渠成，學生的感受真切而自然，學生的情感碰撞出絢麗的火花，有親身體驗的朗讀同樣是有韻味的朗讀。]

　　師：在一件件小事中，我被媽媽的愛感動著，并且學會了……

　　生：回報媽媽的愛。

　　師：你怎么知道？

　　生：三八婦女節那天，我給媽媽獻上一束鮮花。

　　師：當媽媽意外地收到我的鮮花，媽媽的心情怎樣？

　　生1：高興。

　　生2：激動。

　　生3：驕傲。

　　生4：欣慰。

　　師：你從哪里看出來?

　　生：媽媽把我抱在懷里，輕輕地親吻我的臉頰。

　　師：媽媽已經激動得說不出話來了，千言萬語化作一個……

　　生：甜甜的吻。（師板書）

　　師：在媽媽的愛中，我學會了愛別人，回報別人的愛，所以說……

　　生：我在媽媽的愛里一天天長大。

　　師：那這個長大是指……？

　　生：懂事。

　　師：你們體會得很深刻，這里的長大是懂事的意思。我們要用甜甜的口吻讀出媽媽的激動和欣慰，大家試試看。

　　（生齊讀第四小節）

　　師：你們讀得真好，我感受到此刻媽媽心里高興極了。誰能把全文完整地讀一遍，讓我們一齊在媽媽的愛中陶醉陶醉。

　　（指生朗讀全文）

　　師：你的朗讀給老師最大的感受可用一個成語來表達，那就是聲情并茂，真不愧是班長！

　　師：是啊，媽媽的愛無處不在、無時不在，生活中你的媽媽又是怎樣愛你的呢？請你講講媽媽愛你的小故事吧，和大家分享一下。

　　（生講述生活中媽媽對自己的愛）

　　師：在一件件的小事中，我們深深地感到媽媽的愛是……？此刻你的腦中涌現出哪些能形容媽媽的愛的詞語？

　　生1：無私的。

　　生2：偉大的。

　　生3：無盡的。

　　生4：無法阻擋的。

　　生5：老師剛才學第一小節的時候，你說了一個什么成語？

　　師：無微不至。

　　生5：對，媽媽的愛是無微不至的。

　　[ 評：學生的思想閃耀出絢麗的火花，只是對這位善于傾聽、善于捕捉詞匯的學生，教師應該給予肯定。]

　　師：如果此刻媽媽就在你的眼前，你最想對媽媽說一句什么心里話呢？請趕快寫下來。

　　（生在音樂聲中寫心里話）

　　師：此刻，老師就是你的媽媽，請說出你的心里話吧！ （抒情的背景音樂響起）

　　[ 評：老師充當媽媽使師生融為一體，再加上抒情的輕音樂，給孩子營造了一個美妙的愛的境界。孩子心中對媽媽的愛的火花怎能不迸發出來？]

　　生1：媽媽我永遠愛你！

　　生2：媽媽您辛苦了，要注意自己的身體呀！

　　生3：媽媽您為我付出了那么多心血，我一定會好好讀書，用三優的成績來回報您！

　　師：你們說得太感人了，媽媽聽了怎能不欣慰、不幸福呢？ 記住，今天回家一定要把心里話說給媽媽聽！

　　[ 評：學生的寫心里話、說心里話就是他們思想成長的過程，同時也為后面進一步體會“媽媽的愛還是什么”埋下伏筆。]

　　師：說得好，做得就更好！聽了你們的心里話，我相信你們一定會永遠愛媽媽，做一個孝敬父母的好孩子！（板書：愛媽媽）

　　四、以讀總結，升華情感

　　師：讓我們再一次飽含深情地朗讀課文，記住媽媽的愛！

　　（生配樂朗讀全文）

　　師：詩歌中，媽媽的愛是清涼的風，是遮雨的傘，是滴落的淚，是甜甜的吻，你覺得媽媽的愛還是什么呢？（下課鈴聲響起）

　　師：這個問題請同學們課后去思考，我們下節課一起來交流。下課！

　　[ 評：創造是一種最高的境界。“你覺得媽媽的愛還是什么？”這一拓展提問使學生展開了想象的翅膀，使課堂又一次煥發出生命的活力，更為下一課時的學習起了承上啟下的作用。]

　　總評：

　　縱觀整個教學過程，疏密有致，粗細結合。首先對文本解讀。在抓關鍵詞句教學方面，那“濕透”，那“打”，那“哭”的挖掘，深刻到位，不斷引起學生的情感共鳴。其次對朗讀指導。教師聲情并茂的朗讀，給學生做了一個極好的示范；指導方法也別出心裁，抓住關鍵詞句理解感悟后，再讓學生讀一讀，讓學生把自己的個性體驗與文本朗讀很好地結合起來，從而讀出了文中的愛，更讀出了自己的感情。

　　在教師的引導下，學生走進文本，又走出文本，立足文本，又超越文本，思維活躍，說得精彩，讀得精彩。而學生的這些精彩，正是來自于老師激情的感染、巧妙的引導和熱情的鼓勵。學生跟隨著老師，朗讀、感受、思考、表達，個性在課堂飛揚，

　　但本課例也有值得改進的地方——朗讀缺少個性化，沒有做到讓學生為自己或別人的朗讀作評價。這樣不僅少了對學生評價能力的培養，而且使指導朗讀過于抽象，學生不易理解。如果能關注一下，學生會朗讀得更有韻味