《趙州橋》教案（精選19篇）
《趙州橋》教案 篇1
第一課時(shí)
一、檢查預(yù)習(xí)：
1、交流在讀課文中，圈出的生字詞語(yǔ)。
2、出示幻燈片：
（1）生自讀。（2）請(qǐng)小老師讀，其他學(xué)生跟讀。
（3）同位互相檢查。（4）男女生大比拼。
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：擊、舉、堅(jiān)、
4、完成達(dá)標(biāo)作業(yè)看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。
二、整體感知課文：
1、課文中出現(xiàn)的這幾個(gè)句子是否會(huì)讀？
（1）趙州橋非常雄偉。
（2）這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉，既減輕了流水對(duì)橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。
（3）這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀。
2、練讀課文。
（1）同位之間互相檢查，只要沒(méi)有讀錯(cuò)字音，得到一顆星。
（2）同位之間練習(xí)接讀。
（3）男女生比賽接讀，正確流利，為小組加分。
3、指生讀，其他同學(xué)傾聽(tīng)思考：作者從哪幾個(gè)方面寫(xiě)趙州橋的？小組討論。
第二課時(shí)
一、自讀課文思考：從哪些地方表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干？
（1）輕聲讀課文，找出相關(guān)的句子。
（2）同位互相交流，
（3）小組交流。
（4）指生匯報(bào)。
二、讀句子。重點(diǎn)句、段指導(dǎo)，理解課文內(nèi)容。
（1）這種設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉。（出示投影）
問(wèn)：①“創(chuàng)舉”的意思是什么？為什么說(shuō)是一個(gè)創(chuàng)舉？
（提示：趙州橋建造700年后，在法國(guó)太克河上有人造過(guò)類(lèi)似的石拱橋，早已倒塌了）
②這種設(shè)計(jì)指的是什么？
③指生讀一讀這部分課文，看誰(shuí)讀得最準(zhǔn)確。
（2）、趙州橋不但堅(jiān)固，而且美觀。（出示投影）
問(wèn)：①堅(jiān)固、美觀各是什么意思？
②哪些語(yǔ)句寫(xiě)了趙州橋的堅(jiān)固，誰(shuí)讀一讀？
③趙州橋的美觀表現(xiàn)在哪里，誰(shuí)再讀一讀？
④這句話在文中有什么作用？
（3）、橋面兩側(cè)有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條互相纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動(dòng)，像活的一樣。（出示投影）
①指生讀一讀，想一想這段話是圍繞哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)寫(xiě)的？突出了趙州橋的什么特點(diǎn)？
②理解“纏繞”、“抵”、“回首遙望”的意思。
③照樣子用“有的……有的……還有的……所有的”說(shuō)一句話。
（4）、請(qǐng)同學(xué)們把這些找到的句子多讀幾遍，哪個(gè)詞語(yǔ)最能表現(xiàn)勞動(dòng)人民的智慧和才干。指生找說(shuō)，老師板書(shū)。
三、1、知道了以上的內(nèi)容，你覺(jué)得應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀課文。自豪、贊美……
2、那么帶著自豪的、贊美的語(yǔ)氣把課文按照你們小組喜歡的方式讀課文，等會(huì)兒我們進(jìn)行比賽。
3、比賽讀課文。
4、課文讀熟了，這些空你能填起來(lái)嗎？
第三自然段：
這座橋不但（ ），而且（ ）。橋面兩側(cè)有（ ）。欄板上雕刻著（ ）的圖案：有的刻著兩條互相（ ）的龍，嘴里吐著（ ）的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互（ ，各自（ ）；還有的刻著（ ）。所有的龍似乎都在（ ），真像活了一樣。
5、你能?chē)L試著背誦課文第三自然段嗎？檢查背誦課文第三自然段。
四、如果讓你夸一夸趙州橋，你會(huì)怎么夸？
五、課堂小結(jié)：（思想教育）
趙州橋是一座石拱橋，充分表現(xiàn)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)，我們應(yīng)該為我們有這樣的祖先感到自豪，我們要學(xué)習(xí)他們那種勇于發(fā)明創(chuàng)造的精神，把偉大的祖國(guó)建設(shè)得更加美好。
《趙州橋》教案 篇2
教學(xué)目的：通過(guò)體會(huì)重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干，從而增強(qiáng)民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀和設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)為什么說(shuō)趙州橋的設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉？為什么說(shuō)趙州橋是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)？這兩句話的理解，恐怕難以全面、到位。
教學(xué)過(guò)程：
一、師生對(duì)話，激發(fā)興趣
我國(guó)有許多世界聞名的古代建筑，同學(xué)們知道哪些？老師知道哪些？比比誰(shuí)說(shuō)得多。
（長(zhǎng)城、故宮、布達(dá)拉宮……）
趙州橋也是我國(guó)著名古代建筑（寫(xiě)課題），它是怎樣一座橋呢？下面我們一邊讀課文一邊思考這個(gè)問(wèn)題。？
二、品讀課文
①緊扣主線，研讀課文。
讀課文，想一想，再填空：趙州橋是一座（ ）的橋。
②交流匯報(bào)，感悟課文。
a.歷史悠久的橋。
b.雄偉堅(jiān)固的橋。
c.非常美觀的橋。
③重點(diǎn)感悟：
▲歷史悠久。
①學(xué)生讀勾畫(huà)的句子。
②指導(dǎo)朗讀：它像一位1300多歲的老爺爺，見(jiàn)到它你心情怎樣？（板書(shū)：古老）
▲設(shè)計(jì)奇特。匯報(bào)第二自然段學(xué)習(xí)體會(huì)時(shí)，著重引導(dǎo)學(xué)生感受趙州橋設(shè)計(jì)之雄偉、堅(jiān)固，從而感受它的“神”。
1）自由讀一讀，說(shuō)說(shuō)趙州橋“神”在哪兒？
2）學(xué)生交流，品詞析句，指導(dǎo)朗讀。重點(diǎn)抓住“全部”、“沒(méi)有橋墩”、“橫跨”、“37米多寬”等重要詞句，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)趙州橋的雄偉、堅(jiān)固
3）集體討論。
⑴、趙州橋在設(shè)計(jì)上有什么特點(diǎn)？也就是它和別的橋相比，有什么獨(dú)特的地方？學(xué)生交流，并畫(huà)出趙州橋的設(shè)計(jì)草圖。
（2）這樣的設(shè)計(jì)有什么好處？（平時(shí)河水從大橋洞流過(guò)，發(fā)大水時(shí)，河水可以從四個(gè)小橋洞流過(guò)。解釋?zhuān)?ldquo;橫跨”：因?yàn)榘l(fā)大水時(shí)，河水不但可以從大橋洞流過(guò)，還可以從四個(gè)小橋洞流過(guò)，減輕了流水時(shí)對(duì)橋身的沖擊力，所以說(shuō)它是建橋史上的一個(gè)“創(chuàng)舉”。
a 指名試讀。b 評(píng)價(jià)促讀。c 師生合作朗讀。
4）、這段話的重點(diǎn)詞句是哪一句？為什么是這句？（出示這句話）
（一）學(xué)習(xí)圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話的方法。
1.讀第二段，想想這一段圍繞哪一句話來(lái)寫(xiě)的？
2.圍繞這句話，作者從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)？
3.訓(xùn)練遷移。（選擇其中的一句話，把它寫(xiě)具體）
①操場(chǎng)上真熱鬧啊！
____________________________。
②公園真美！
____________________________。
▲圖案美觀。
（一）認(rèn)識(shí)過(guò)渡句。
1）、請(qǐng)大家讀讀第3小節(jié)的第一句話：這是一個(gè)承上啟下的過(guò)渡句。“不但堅(jiān)固”總結(jié)第2自然段的內(nèi)容，“而且美觀”是指這段課文介紹的重點(diǎn)。出示：“不但……而且……”練習(xí)說(shuō)話。
2）.比一比。如果把這句話換成另外一句話，你覺(jué)得好嗎？為什么？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)過(guò)渡句的妙用。
a 這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀。
b 這座橋不但美觀，而且堅(jiān)固。
3.讀一讀。通過(guò)讀再次感受過(guò)渡句的好處。
3）、課文從哪方面來(lái)說(shuō)明這座橋美觀？（從橋上雕刻著精美的圖案來(lái)說(shuō)明美觀。）
4）、課文中主要寫(xiě)了哪些精美的圖案？
①文中描寫(xiě)了哪些精美的圖案？
②從“所有的龍似乎都在游動(dòng)，真像活了一樣”這句話入手，啟迪學(xué)生思考：從哪些字詞中感受到龍活了？（纏繞、抵、望、戲）
③教師范讀，學(xué)生閉眼想象畫(huà)面。
④指導(dǎo)個(gè)性化朗讀。你最喜歡哪一種圖案？把它讀出來(lái)。（在評(píng)讀中加深學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)）
⑤引導(dǎo)想象：如果你是設(shè)計(jì)師，你會(huì)在欄板上雕刻怎樣的龍呢？
5）小結(jié)這段話的第一句，總起這座橋不但堅(jiān)固而且美觀，接著通過(guò)三種圖案分述它的美觀，最后，又總結(jié)了“所有的龍……像活的一樣”這種用“總起——分述——總結(jié)”的方法寫(xiě)出了橋的美觀。
三、回歸整體，夸夸趙州橋。
趙州橋以其獨(dú)特的建筑風(fēng)格聞名中外，它表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)。學(xué)到這兒，你想怎么夸夸趙州橋呢？
四、朗讀提升主題
1、趙州橋是我國(guó)勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，我們?cè)谫澝磊w州橋的同時(shí)，更應(yīng)該贊美那些建橋的人。讓我們帶著這種贊美之情，齊讀課文最后一段話。
2、趙州橋有著一千三百多年的悠久歷史，有著獨(dú)特的建筑設(shè)計(jì)和精美的圖案，這座古老的橋梁在今天仍未使人們所矚目，它是我們中國(guó)人們的驕傲，讓我們?cè)俅锡R聲朗讀最后一段。
《趙州橋》教案 篇3
教學(xué)內(nèi)容這篇說(shuō)明性的課文,向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固和美觀。感受古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。
2.有感情的朗讀課文，并背誦喜歡的部分。
3.了解我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，增強(qiáng)民族自豪感。
4.在積累語(yǔ)言的同時(shí)，學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話。
教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生了解趙州橋的建造特點(diǎn)，體會(huì)作者的表達(dá)方法。
教學(xué)難點(diǎn)幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)及其好處。
教具準(zhǔn)備課件、計(jì)算機(jī)
教學(xué)課時(shí)2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一.詩(shī)歌導(dǎo)入
1.古人曾經(jīng)這樣贊美趙州橋，“水從碧玉環(huán)中過(guò)，人在蒼龍背上行。”“駕石飛梁盡一虹，蒼龍?bào)@蟄背磨空。”是什么使古人對(duì)它如此的贊美？今天，我們就繼續(xù)深入了解趙州橋。
2.板書(shū)課題
二.感悟課文
（一）.上網(wǎng)搜索趙州橋的資料
（二）.匯報(bào)學(xué)習(xí)
學(xué)生1趙州橋的雄偉 、堅(jiān)固
學(xué)生2趙州橋的美觀 （圖片、文字）
學(xué)生3趙州橋的詩(shī)歌
學(xué)生4趙州橋的傳說(shuō)
學(xué)生5……
相機(jī)學(xué)習(xí)第二自然段
1.這一自然段是圍繞那句話寫(xiě)的？
2.從那些地方可以體會(huì)趙州橋非常雄偉？并談?wù)勀愕母惺堋?/p>
3.指導(dǎo)朗讀。
4.出示句子“這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一種創(chuàng)舉。”
（1）這種設(shè)計(jì)指的是那種設(shè)計(jì)？小橋洞在橋的什么地方？（打開(kāi)桌面文件〈趙州橋〉，用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出橋洞。）
（2）為什么要設(shè)計(jì)小橋洞？（播放課件）
（3）“創(chuàng)舉”是什么意思？（出示課件：南朝的金蓮橋、東晉的橋、三國(guó)的橋。）
（4）趙州橋設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)是什么？
（5）指導(dǎo)朗讀。
相機(jī)學(xué)習(xí)第三自然段
1.這段話的中心句是哪一句？（這句話既總結(jié)了上文，又引出了下文，把兩個(gè)自然段連接在一起，這樣的句子叫過(guò)渡句。）
2.趙州橋的什么地方體現(xiàn)了美觀？（“雕刻”是什么意思？課文中哪句話體現(xiàn)了石匠們高超手藝的程度？）
3.找出課文中描寫(xiě)三種姿態(tài)龍的句子。
（1）配樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境。（超越時(shí)空，親眼目睹趙州橋。）
（2）在趙州橋你看到了什么？除此之外你仿佛還看到了什么？
（3）出示句子（打開(kāi)桌面文件〈趙州橋〉，用“有的……有的……還有的……”練習(xí)寫(xiě)一寫(xiě)其它姿態(tài)的龍。）
（4）指導(dǎo)背誦這段話。
（三）學(xué)習(xí)最后一段
1.趙州橋如此雄偉、堅(jiān)固、美觀，從你們的讀書(shū)聲中，老師已聽(tīng)出你們對(duì)趙州橋的真誠(chéng)夸贊，你還想夸一夸誰(shuí)？（李春、勞動(dòng)人民）
2.面對(duì)這樣的勞動(dòng)人民，你想對(duì)他們說(shuō)些什么？
3.指導(dǎo)朗讀（贊美的語(yǔ)氣）
三.拓展延伸
1.大渡河上的鐵索橋。
2.永定河上的盧溝橋。
3.額爾齊斯河上的木橋。
四.布置作業(yè)
1.欣賞歌曲《北京的橋》
2.我們的勞動(dòng)人民在建橋史上留下了光輝的業(yè)績(jī)，而我們的未來(lái)，掌握在你們自己的手里，你心中未來(lái)的橋是什么樣子的？課下，請(qǐng)把你心目中的橋?qū)懗鰜?lái)或者畫(huà)出來(lái)。
五.板書(shū)設(shè)計(jì)
19.趙州橋
《趙州橋》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)理解重點(diǎn)詞句進(jìn)而理解課文內(nèi)容,使學(xué)生了解我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干,從而增強(qiáng)民族自豪感.
2.學(xué)會(huì)本課生字,新詞,會(huì)用"參加',"而且"造句.
3.朗讀課文,能背誦課文第2,3自然段.
教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)
理解趙州橋的雄偉,堅(jiān)固,美觀以及設(shè)計(jì)上的特點(diǎn).
教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)
第一課時(shí)
一,教學(xué)目標(biāo)
在自學(xué)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,借助查字典,學(xué)習(xí)本課生字,詞,并練習(xí)用"參加","而且"造句.
二,教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)
讓學(xué)生通過(guò)查字典自學(xué)本課生字,詞,并練習(xí)用"參加","而且"造句.
三,教學(xué)過(guò)程
(一)看圖導(dǎo)入.
1.出示掛圖.
2.介紹趙州橋及其設(shè)計(jì)者李春.
趙州橋也叫安濟(jì)橋,是一座世界聞名的石拱橋.它位于河北省趙縣的洨河上,是隋朝的石匠李春設(shè)計(jì)并參加建造的,據(jù)今已有1300多年的歷史.
(二)學(xué)生按要求自學(xué)生字,詞.
1.學(xué)生按讀,畫(huà),查,找的步驟,通過(guò)查字典自學(xué)生字,詞.
(1)學(xué)生初讀課文,邊讀邊標(biāo)出文中生字,詞.
(2)學(xué)生借助查字典讀準(zhǔn)字音,了解字義.
(三)檢查自學(xué).
1.指名按自然段讀課文并注意糾正讀音.
2.區(qū)別多音字的用法.可采用多音字組詞的方式,作鞏固練習(xí).
3.給加粗字選擇正確讀音:
4.分析字形結(jié)構(gòu):本課有17個(gè)生字,按結(jié)構(gòu)不同可分為:左右結(jié)構(gòu):計(jì) 橫 跨 既 減 毀 欄 抵上下結(jié)構(gòu):縣 參半包圍結(jié)構(gòu):趙 遺內(nèi)外結(jié)構(gòu):固獨(dú)體字:史 擊 而 且
5.區(qū)別形近字,可采用組詞方式作鞏固練習(xí).
計(jì)( ) 跨( ) 史( ) 即( )
什( ) 垮( ) 使( ) 既( )
固( ) 且( ) 欄( ) 抵( )
回( ) 目( ) 攔( ) 底( )
6.著重強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)規(guī)范.
"沒(méi)"不要把右上方的" "寫(xiě)成"幾"
"創(chuàng)"字的第二筆是點(diǎn)(,)不是捺( ),第四筆是豎彎鈞( ),不是豎提( ).
"舉"字中間的"八"要寫(xiě)得長(zhǎng)一些.
"參"字下面的三撇不要寫(xiě)成"三".
(四)查字典聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ).
世界聞名:"聞名"是有名,著名的意思.在課文中的意思是:趙州橋這一建筑在世界上很有名.
設(shè)計(jì):指在正式做某項(xiàng)工作之前,根據(jù)一定的目的要求,預(yù)先制定方法,圖樣等.
雄偉:雄壯而偉大.在文中的意思是形容趙州橋雄壯而偉大.
創(chuàng)舉:指從來(lái)沒(méi)有過(guò)的舉動(dòng)或事業(yè).在文中的意思是趙州橋巧妙的設(shè)計(jì)在建橋史上是從來(lái)沒(méi)有過(guò)的.
(五)指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用"參加","而且"造句.
1.讓學(xué)生從文中找出帶有"參加","而且"兩詞的句子,讀一讀并弄清句式.
2.教師口述范例,學(xué)生仿造.
參加——我積極參加了生物小組的活動(dòng).
——我參加了六一兒童節(jié)的慶祝活動(dòng),心里非常高興.
3.突破難點(diǎn).
用"而且"一詞造句是本次練習(xí)的難點(diǎn).
(1)讓學(xué)生讀原句弄清句式.
"趙州橋不但堅(jiān)固,而且美觀."
"而且"一詞常與"不但"連接在一起使用,形成遞進(jìn)關(guān)系.因此應(yīng)提醒學(xué)生在造句練習(xí)中注意前后分句之間的遞進(jìn)關(guān)系.
(2)教師口述范例,學(xué)生仿造.
而且——小明不但在學(xué)校愛(ài)勞動(dòng),而且在家里也是媽媽的小幫手.
(六)學(xué)生自讀課文,復(fù)習(xí)鞏固.
(七)作業(yè).
1.寫(xiě)生字,詞.
2.熟讀課文,并練習(xí)背誦2,3自然段.
第二課時(shí)
一,教學(xué)目標(biāo)
讀課文,理清層次,了解內(nèi)容.
二,教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生從自然段入手,理清句與句之間的聯(lián)系,了解全文內(nèi)容.
三,教學(xué)過(guò)程
(一)指名按自然段讀課文,檢查復(fù)習(xí).
(二)讓學(xué)生按要求默讀課文,了解各段大意.
1.提出默讀要求.讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)試寫(xiě)各段大意.具體步驟:
(1)邊讀邊標(biāo)畫(huà)出自然段序號(hào),并弄清各段有幾句話.
(2)逐段閱讀,找出各段重點(diǎn)句.
(3)試寫(xiě)各段大意.
2.可采用填寫(xiě)表格的方法完成自學(xué).
自學(xué)課文,試寫(xiě)段意(示例).
3.檢查自學(xué).指名讓學(xué)生分自然段讀課文,并口述各段的主要內(nèi)容.
(三)以第2自然段為例,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)弄清自然段大意的方法.
1.指讀第2自然段.
2.想一想這段共有幾句話 是圍繞著哪句話的意思寫(xiě)的
(本段共有5句話,是圍繞著"趙州橋非常雄偉"這句話寫(xiě)的.)
3.這段話中句與句之間是怎樣聯(lián)系的
4.這段話的主要內(nèi)容是什么
5.小結(jié)方法;
讀——文 想——聯(lián)系
畫(huà)——句 說(shuō)——段意
(四)讓學(xué)生用上述方法學(xué)習(xí)第1,3兩個(gè)自然段,討論段意.
(五)敘述本文的寫(xiě)作順序.
在弄清各段主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生根據(jù)板書(shū),試說(shuō)本文的寫(xiě)作順序.
課文先介紹了趙州橋的地理位置,設(shè)計(jì)者及建造的年代;接著介紹了趙州橋非常雄偉;然后介紹趙州橋特別美觀;最后贊揚(yáng)趙州橋表現(xiàn)勞動(dòng)人民的智慧和才干,是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn).
(六)指名讀課文,再次體會(huì)全文內(nèi)容.
板書(shū):
3趙州橋
各段主要內(nèi)容:
1.趙州橋在河北趙縣的洨河上,是隋朝石匠李春設(shè)計(jì)并參加建造的.
2.趙州橋非常雄偉.
3.趙州橋非常美觀.
4.趙州橋表現(xiàn)了我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干,是我國(guó)寶貴的文化遺產(chǎn).
第三課時(shí)
一,教學(xué)目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容,從而了解我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干.
二,教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)
抓住重點(diǎn)詞,引導(dǎo)學(xué)生理解趙州橋的雄偉,堅(jiān)固,美觀和設(shè)計(jì)上的特點(diǎn).
三,教學(xué)過(guò)程
(一)激情導(dǎo)入:
1.出示掛圖,讓學(xué)生根據(jù)初讀課文掌握的內(nèi)容介紹趙州橋.
2.齊讀課題后思考:為什么說(shuō)趙州橋是一座世界聞名的石拱橋呢 為什么這座橋經(jīng)歷了1300多年的風(fēng)風(fēng)雨雨至今還屹立在洨河上呢 讓我們帶著這些問(wèn)題深入閱讀這篇課文.
(二)抓重點(diǎn)詞句,理解內(nèi)容.
1.學(xué)習(xí)第1自然段.
(1)指讀第1自然段.讓學(xué)生想一想,這段有幾句話 分別介紹了什么
(本段共有兩句話,分別介紹了趙州橋的名稱(chēng),地理位置以及設(shè)計(jì)者和建造的年代.)
(2)什么叫"世界聞名" 從哪些地方可以看出趙州橋?yàn)槭裁磿?huì)世界聞名
(世界聞名,即在全世界都有名.從第2句中"到現(xiàn)在已經(jīng)有1300多年了"可以看出趙州橋建造年代據(jù)今久遠(yuǎn),這是它之所以聞名世界的原因之一.)
2.學(xué)習(xí)第2自然段.
(1)指名讀第2自然段并思考:這段寫(xiě)的是什么
(本段主要介紹了趙州橋非常雄偉以及它高超巧妙的設(shè)計(jì)特點(diǎn).)
(2)什么叫雄偉 從哪兒看出趙州橋非常雄偉
本段中作者用具體的長(zhǎng)度和寬度以及"中間行車(chē)馬,兩旁走人"來(lái)說(shuō)明趙州橋的雄偉.講課中教師可采用學(xué)生熟悉的事物來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)一步理解.
(3)出示重點(diǎn)句:
"這種設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉,既減輕了流水對(duì)橋身的沖擊力,使橋不容易被大水沖毀,又減輕了橋身的重量,節(jié)省了石料."
(4)課堂討論:"這種設(shè)計(jì)"是指怎樣的設(shè)計(jì) 這樣的設(shè)計(jì)有哪些優(yōu)點(diǎn) 為什么會(huì)有這些優(yōu)點(diǎn)
討論中應(yīng)讓學(xué)生抓住趙州橋的設(shè)計(jì)特點(diǎn)理解內(nèi)容.①"沒(méi)有橋墩,只有一個(gè)拱形的大橋洞",可以使水流暢通無(wú)阻;②洞頂左右兩邊各有兩個(gè)拱形的小橋洞,以備發(fā)大水時(shí)減輕水對(duì)橋身的壓力;③下面沒(méi)有橋墩,節(jié)省石料,上面有小橋洞減輕了橋身的重量.所以說(shuō)這種設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉.讓學(xué)生從文中具體的描寫(xiě)中體會(huì)"創(chuàng)舉"的意思.
(5)出示掛圖,讓學(xué)生根據(jù)第3～5句話的意思介紹趙州橋的建筑結(jié)構(gòu),應(yīng)抓住:"沒(méi)有……只有……還有……"這三個(gè)詞語(yǔ).
(6)練習(xí)背誦這段話.
3.學(xué)習(xí)第3自然段.
(1)學(xué)生自讀第3自然段,想一想"這座橋不但堅(jiān)固,而且美觀."這句話在文中起什么作用
(承上啟下的過(guò)渡作用.)
(2)從哪些地方可以看出趙州橋美觀 讓學(xué)生在文中將有關(guān)句子標(biāo)畫(huà)出來(lái).
(3)展開(kāi)討論.
(4)出示文中所講的三種龍的姿態(tài)圖案,引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊理解,練習(xí)背誦.
(5)"所有的龍"指什么 引導(dǎo)學(xué)生想象還會(huì)有哪些姿態(tài)
討論中讓學(xué)生體會(huì)欄板上雕刻的龍的圖案非常多,而且個(gè)個(gè)栩栩如生,可稱(chēng)為藝術(shù)珍品.
(6)讓學(xué)生帶著贊美的語(yǔ)氣讀第3自然段.
4.齊讀最后一自然段.
(1)教師總結(jié)談話.
趙州橋以它的雄偉,堅(jiān)固,美觀而世界聞名.它是我國(guó)勞動(dòng)人民勤勞和智慧的象征,是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn).
(2)出示填空練習(xí):
趙州橋是(我國(guó)勞動(dòng)人民智慧和才干的象征),是(我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)),是(建橋史上的一個(gè)創(chuàng)舉.)
(3)讓學(xué)生填空后集體朗讀這句話.
(三)總結(jié)全文,加強(qiáng)朗讀,練習(xí)背誦.
1.全文主要介紹了什么
2.朗讀課文,練習(xí)背誦2,3自然段.
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
《趙州橋》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1.能找出重點(diǎn)詞句，正確理解第2和第3自然段的主要意思。
2.學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，理解17個(gè)詞語(yǔ)的意思。
3.能照樣子，用“不但……而且……”把兩句話合成一句話。
4.知道趙州橋是世界聞名的石拱橋，是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)，它的設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉，是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)15個(gè)生字，理解17個(gè)詞語(yǔ)意思；能抓住重點(diǎn)詞句，正確理解一段話的主要意思。
教學(xué)難點(diǎn)：用“不但……而且……”把兩句話合成一句話。
第一課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課生字、詞語(yǔ)。
2 知道趙州橋是世界聞名的石拱橋。
(二)教學(xué)過(guò)程
1.啟發(fā)談話。
誰(shuí)還記得《南京長(zhǎng)江大橋》這篇課文是怎樣介紹這座大橋的?指名說(shuō)說(shuō)南京長(zhǎng)江大橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
(南京長(zhǎng)江大橋有9個(gè)大橋墩，22孔引橋，大橋分兩層。底層是鐵路，鋪雙軌。上層是公路，兩側(cè)是人行道。)
這座現(xiàn)代化的橋梁是1968年建成通車(chē)的。
今天我們要學(xué)的課文，是介紹我國(guó)古代的石橋，名叫趙州橋。
板書(shū)：趙州橋
2.指導(dǎo)預(yù)習(xí)。
(1)讀課題。注童讀準(zhǔn)zhàozhōu這兩個(gè)翹舌音。
(2)輕聲讀課文。拼讀生字音節(jié)，聯(lián)系上下文想想新詞的意思。(3)用部首查字法查“創(chuàng)、固、慧、遣”等字。
3 檢查預(yù)習(xí)。
(1)指名認(rèn)讀生字，講講詞語(yǔ)意思。(2)指名回答查字典結(jié)果。(3)指名朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講什么。
4.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第l自然段。
(1)閱讀本單元“學(xué)習(xí)提示”，明確本單元閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)——抓重點(diǎn)詞句，理解一段話的意思。
(2)指名讀第1自然段，教師在圖上指出趙州橋的位置。
(3)課文是圍繞哪個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)敘述的?(世界聞名的石拱橋)
(4)說(shuō)說(shuō)“世界聞名”的章思。跟這個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)有關(guān)的詞語(yǔ)還有哪些?(“隋朝”“已經(jīng)有1300多年了”)
小結(jié)：以上這些詞語(yǔ)是趙州橋“世界聞名”的原因之一。
5.練習(xí)作業(yè)。
(1)抄寫(xiě)生字。重點(diǎn)指導(dǎo)“減、慧”書(shū)寫(xiě)的間架結(jié)構(gòu)。注意“減”字的偏旁是兩點(diǎn)，“慧”字上面部分中間不要加豎。
(2)完成作業(yè)本1、2題。
第二課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo)
1 能抓住重點(diǎn)詞句，理解第2自然段的主要意思。
2.知道趙州橋的設(shè)計(jì)是建橋史上的一個(gè)創(chuàng)舉。
(二)教學(xué)過(guò)程
1.復(fù)習(xí)生字。
2.指名朗讀第1自然段。
3 指導(dǎo)閱讀第2自然段。
(1)自由讀課文。思考：這段中的重點(diǎn)詞句是什么?(“這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是個(gè)創(chuàng)舉。”)
(2)這個(gè)自然段共有幾句話? (5句話)第1句寫(xiě)了什么? (橋面又長(zhǎng)又寬)；第1句寫(xiě)了什么?(全都用石頭砌成，下面沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞)；第3句寫(xiě)什么?(寫(xiě)大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個(gè)拱形的小橋洞)；第4句寫(xiě)什么?{這一句揭示了“這種設(shè)計(jì)”的作用}；第5句寫(xiě)什么?(點(diǎn)明了為什么說(shuō)“這種設(shè)計(jì)在建橋史是一個(gè)創(chuàng)舉”)
教師小結(jié)：因?yàn)椤斑@種設(shè)計(jì)”既減輕了流水對(duì)橋身的沖擊力，又減輕了橋身的重量，是世界建橋史上從未有過(guò)的，所以說(shuō)它“是一個(gè)創(chuàng)舉”。
4.完成作業(yè)本第5題。
第三課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo)
1.能抓住重點(diǎn)詞句，理解第3自然段的主要意思。
2.能照樣子，用“不但……而且……”把兩句話合并成—句話。
3.知道趕州橋世界聞名，它的設(shè)計(jì)是建橋史上的一個(gè)創(chuàng)舉，為我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧才干而自豪。
(二)教學(xué)過(guò)程
1.聽(tīng)寫(xiě)生字詞語(yǔ)，寫(xiě)好后同桌同學(xué)互批.有錯(cuò)誤的進(jìn)行訂正。
2.讀第3自然段.讓學(xué)生劃出這段的重點(diǎn)詞句(“這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀”)。
這個(gè)自然段共有幾句話?(3句話)第1句寫(xiě)了什么，這一句起了什么作用?(這一句是承上啟下，引出了趙州橋建筑的又一特點(diǎn)：美觀)第2、3句寫(xiě)了什么?(第2、第3句是以“橋面兩側(cè)有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案”來(lái)具體說(shuō)明它的“美觀”)第2句用“有的……有的……還有的……”的句式，列舉了一些龍的圖案，具體說(shuō)明橋的“美觀”。
啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這一段是圍繞哪一句話的意思來(lái)寫(xiě)的.怎樣寫(xiě)出橋的美觀。根據(jù)重點(diǎn)詞句讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這一自然段的主要童思。
3.讀第4自然段。
板書(shū)：寶貴的歷史遺產(chǎn)
討論：聯(lián)系上面3個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)什么地方表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧的才干，哪里告訴我們是寶貴的歷史遺產(chǎn)。
(設(shè)計(jì)獨(dú)特，堅(jiān)固、美觀，表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干。建橋年代久遠(yuǎn)，至今已有1300多年。這是前人留下的，所以是寶貴的歷史遺產(chǎn)。)
4.重點(diǎn)指導(dǎo)“不但……而且……”關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的運(yùn)用。
5.教師總結(jié)：趙州橋不但表現(xiàn)了我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干，而且是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)。
6，完成《作業(yè)本》3、4、6題。
《趙州橋》教案 篇6
一、 導(dǎo)入
1、今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《趙州橋》這篇課文。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了趙州橋具有什么特點(diǎn)？
2、快來(lái)讀讀這一自然段，你從中知道了什么？
3、聽(tīng)清楚老師的的要求：
（1）用你的朗讀，告訴我們它坐落在哪？
（2）用你的朗讀，告訴我們它的設(shè)計(jì)者是誰(shuí)？
（3）用你的朗讀，告訴我們它的年代？
（4）用你的朗讀，告訴我們它在世界上的影響？
4、聽(tīng)了你們的朗讀，老師已經(jīng)迫不及待地想去看看這座石拱橋了，你們呢？
二、 體會(huì)文章的第二自然段。
1、請(qǐng)你快速默讀第2自然段。趙州橋非常雄偉，哪些語(yǔ)句讓你感受最深？標(biāo)畫(huà)下來(lái)，并說(shuō)說(shuō)你的感受。
2、學(xué)生匯報(bào)：
l 橋長(zhǎng)50多米，有9米多寬，中間行車(chē)馬，兩旁走人。
（1）指學(xué)生讀出句子說(shuō)出感受。
（2）50多米長(zhǎng)，9米多寬。它的橋長(zhǎng)大約有我們的6個(gè)教室那么長(zhǎng)，橋?qū)挶任覀兊?個(gè)教室還要寬。中間通過(guò)的是古代的大馬、馬車(chē)，兩旁還有川流不息的人群。真可惜當(dāng)時(shí)沒(méi)有照相機(jī)，不能再現(xiàn)這熱鬧的景象。
（3）把你的感受讀出來(lái)。
l 這么長(zhǎng)的橋，全部用石頭砌成，下面沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞，橫跨在37米多寬的河面上。
（1）指學(xué)生讀出句子說(shuō)出感受。
（2）仔細(xì)找一找，趙州橋與我們經(jīng)常看到的橋有什么不同？而我們的趙州橋卻完全不需要這些橋基或是橋墩就能橫跨足有37米寬的橋面，多么有氣勢(shì)啊。能讀出這種氣勢(shì)嗎？
l 大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個(gè)拱形的小橋洞。平時(shí)，河水從大橋洞流過(guò)，發(fā)大水的時(shí)候，河水還可以從4個(gè)小橋洞流過(guò)。
3、聽(tīng)老師的問(wèn)題，試著用你的朗讀向我們介紹介紹趙州橋。
（1）趙州橋有多長(zhǎng)？有多寬？
（2）這么長(zhǎng)的橋，有什么特點(diǎn)？
（3）大橋洞上還有什么？
4、“這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉。”
（1）這種設(shè)計(jì)”是指怎樣的設(shè)計(jì)？ 可以讀讀書(shū)上的句子，也可以用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
（2）教師簡(jiǎn)單介紹原理。
（3）再讀讀這句話，你有什么疑問(wèn)嗎？
（4）課文的哪句話告訴我們答案了？
（5）能用幾個(gè)短語(yǔ)概括嗎？
5、趙州橋的這幾個(gè)設(shè)計(jì)優(yōu)點(diǎn)課文用了一組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)就把它們串聯(lián)起來(lái)了，誰(shuí)來(lái)再讀讀這一句，讀出這組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。老師也想讀讀，愿意和我配合一下嗎？
6、趙州橋的建造已經(jīng)有1300多年的歷史了，也就是1300多歲了，在這漫長(zhǎng)的歲月里，它經(jīng)歷了10次水災(zāi)，8次戰(zhàn)亂和多次地震，趙州橋都沒(méi)有被破壞，著名橋梁專(zhuān)家茅以升說(shuō)，趙州橋能夠穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)匾倭⒂诖?300多年就說(shuō)明了這的的確確是一個(gè)創(chuàng)舉。你現(xiàn)在就站在這座修建于1300多年以前的趙州橋上，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)？說(shuō)些什么？
三、 體會(huì)文章的第三自然段
1、趙州橋的特點(diǎn)還遠(yuǎn)不止這些呢。“這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀。”
（1）讀一讀，這是什么句？
（2）什么作用？。
（3）哪部分是承上？哪部分是啟下？
（4）教師說(shuō)明用法：過(guò)渡句的作用是承上啟下。因?yàn)樗c下文的聯(lián)系更密切，所以多放在段首。在你的習(xí)作中也可以運(yùn)用到過(guò)渡句，使內(nèi)容更加連貫。
2、同學(xué)們，現(xiàn)在我們?nèi)缭敢詢(xún)數(shù)膩?lái)到了趙州橋邊。美觀的的橋面兩側(cè)有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案，無(wú)數(shù)只龍個(gè)個(gè)栩栩如生，可稱(chēng)為藝術(shù)珍品。快找找，它們都藏在哪呢？請(qǐng)?jiān)跁?shū)中找到對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句，讀一讀。
（1）你最喜歡那哪幅雕刻？把它的特點(diǎn)讀給我們聽(tīng)聽(tīng)。教師評(píng)價(jià)：
l 趙州橋上的圖案是精美的，作者的語(yǔ)言描繪是優(yōu)美的，所以我們讀這段時(shí)，聲音表情都應(yīng)是甜美的。
（2）作者是運(yùn)用什么句式將精美的雕刻展現(xiàn)在我們眼前的？
（3）既然喜歡這些雕刻，能把它印在腦海中嗎？試著填一填。
（4）看看你填的內(nèi)容和前面的句子有什么聯(lián)系？
（5）再試著背一背：
3、同學(xué)們，你們看，作者在描寫(xiě)“雙龍戲珠”的圖案時(shí)還沒(méi)有來(lái)得及具體描寫(xiě)呢，你能不能發(fā)揮想象，幫助作者把它描寫(xiě)具體呢？
4、長(zhǎng)50多米的橋面上難道僅僅只有這三幅雕刻嗎？展開(kāi)想象，運(yùn)用這樣的句式，用自己優(yōu)美的語(yǔ)言向我們介紹欄板上更多的精美雕刻。
（1）小組內(nèi)練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。
（2）指名展示。
5、多美的石雕啊，同學(xué)們。所有的龍似乎都在游動(dòng)，真像活的一樣。
6、我們知道，在石頭上刻圖案是非常困難的，只有手藝高超的精工巧匠才能完成。趙州橋已有1300多年了，但雕刻的圖案并未因時(shí)間的流逝而消失。此時(shí)此刻，面對(duì)趙州橋，你又想對(duì)古代的勞動(dòng)人民說(shuō)些什么？
四、 總結(jié)全文
1、趙州橋以它獨(dú)特的建筑風(fēng)格聞名中外，以它雄偉、美觀的氣勢(shì)引來(lái)世界上許多橋梁專(zhuān)家參觀學(xué)習(xí)。作為一名中國(guó)人，你有什么感受？
2、讓我們齊讀最后一段，把你在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中有感而發(fā)的對(duì)勞動(dòng)人民的贊美、對(duì)身為中國(guó)人的驕傲、把對(duì)趙州橋認(rèn)識(shí)都融入其中。
3、這節(jié)課我們領(lǐng)略了趙州橋的風(fēng)采，體會(huì)了古代勞動(dòng)人民的智慧與才干。感興趣的同學(xué)在課后還可以查閱更多關(guān)于趙州橋的資料，看看你還會(huì)發(fā)現(xiàn)什么奧秘？
《趙州橋》教案 篇7
一、激情導(dǎo)入
孩子們，相信大家都見(jiàn)過(guò)橋，那么有這樣一座橋，古人贊它：“水從碧玉環(huán)中過(guò)，人在蒼龍背上行”。今天它被列為世界第十二處“國(guó)際土木工程歷史古跡”，它就是我們今天要學(xué)習(xí)的趙州橋，請(qǐng)大家看大屏幕，讓我們一起走進(jìn)這篇課文，齊讀課題19趙州橋。
二、讀文識(shí)字，感知主要內(nèi)容
師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，聽(tīng)好要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀好課文后，讀一讀黑板上的詞語(yǔ)。
趙縣、安濟(jì)橋、石頭砌成、石匠、橫跨、牢固、雕刻、抵著、智慧、前爪。
生：自由讀課文。
師：看看大家對(duì)本課生字掌握的怎么樣，老師想請(qǐng)一名學(xué)生來(lái)領(lǐng)讀。
生：領(lǐng)讀詞語(yǔ)，先讀生字，再讀詞語(yǔ)：
師：點(diǎn)撥詞語(yǔ)和生字：石匠、抵著、前爪。
師：去掉拼音，還認(rèn)識(shí)嗎？給老對(duì)讀讀聽(tīng)。看你們讀得真好，老師隨便指，你們能讀嗎？
生：男孩讀，女孩讀。
師：看來(lái)你們對(duì)生字、詞掌握的真不錯(cuò)，請(qǐng)你們端好書(shū)，認(rèn)真聽(tīng)，可以作口型跟著讀，邊讀邊想想課文主要寫(xiě)了什么主要內(nèi)容。
生：寫(xiě)了趙州橋是李春設(shè)計(jì)的，橋上刻著龍，非常好看。
師：好看，是指美觀，誰(shuí)還能再說(shuō)一說(shuō)。
生：這篇課文的主要內(nèi)容是寫(xiě)了趙州橋的雄偉堅(jiān)固和美觀。
師：你說(shuō)的棒極了！
三、研讀課文、重點(diǎn)學(xué)習(xí)二、三自然段
師：如此堅(jiān)固、雄偉、美觀的趙州橋，它設(shè)計(jì)者是誰(shuí)，建于何時(shí)何地呢？請(qǐng)大家齊讀第一自然段。教師板書(shū)：世界聞名 文中說(shuō)它是世界聞名，手指板書(shū)問(wèn)：這個(gè)詞是什么意思？
生：是有名的意思。
生：是在全世界都有名的意思。
師：它之所以在全世界有名，這座趙州橋有哪些特點(diǎn)呢？請(qǐng)大家默讀課文，批畫(huà)出相關(guān)的字句。畫(huà)完后，再與老對(duì)交流一下。教師巡視學(xué)生自學(xué)情況。
生：邊讀邊批畫(huà)。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)趙州橋有哪些特點(diǎn)？
生：趙州橋雄偉，我是從第二自然段看出來(lái)的。學(xué)生讀文一直到“橫跨在37米多寬的河面上”。教師隨機(jī)板書(shū)：雄偉。
師：這一部分你有什么要說(shuō)的呢？
生：趙州橋橋長(zhǎng)50多米，有9米多寬，我是從這看出趙州橋的雄偉的。
生：我還從趙州橋下面沒(méi)有橋墩，全部用石頭砌成知道的。
師：你知道什么？
生：趙州橋非常的雄偉，它橫跨在37米多寬的河面上。
師：你們注意到?jīng)]有，這部分用了3個(gè)數(shù)字描寫(xiě)趙州橋長(zhǎng)50多米，有9米多寬，還有37米這些數(shù)字詞，作者準(zhǔn)確地寫(xiě)出了趙州橋的雄偉。如此雄偉的趙州橋我們有感情地讀一讀好嗎？
生：一名學(xué)生讀課文，教師同時(shí)強(qiáng)調(diào)數(shù)字的詞要重讀。
生：齊讀這一段。
師：這一段你還有什么想說(shuō)的。
生：學(xué)生讀第二段后邊的課文。說(shuō)趙州橋的有4個(gè)小橋洞、1個(gè)大橋洞。
生：我來(lái)補(bǔ)充四個(gè)小橋洞發(fā)大水的時(shí)候可以流水，使橋不容易沖壞了。
師：這種設(shè)計(jì)多么巧妙呀。書(shū)上說(shuō)這種設(shè)計(jì)是一個(gè)創(chuàng)舉，什么是創(chuàng)舉？
生：創(chuàng)舉就是創(chuàng)造。
師：在這之前，有像趙州橋這么雄偉的嗎？
生：沒(méi)有。
師：創(chuàng)舉就是從未有過(guò)的舉動(dòng)或事業(yè)。這種說(shuō)法有什么好處呢？你們?cè)僮x讀這部分內(nèi)容，結(jié)合著圖盡量用上書(shū)上的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)一說(shuō)。誰(shuí)說(shuō)的好，老師就讓誰(shuí)到前面說(shuō)給大家聽(tīng)。
生：自由練說(shuō)。
生：我來(lái)給大家說(shuō)一說(shuō)。大橋洞兩邊還有兩個(gè)小橋洞，平時(shí)河水從大橋洞流過(guò)，發(fā)大水時(shí)從小橋洞流過(guò)。
生：這種設(shè)計(jì)減輕流水對(duì)橋身的沖擊力，減輕橋的重量，節(jié)省了石料。
師：這種石匠李春的巧妙設(shè)計(jì)，真是一種創(chuàng)舉呀。全部用石頭砌成，沒(méi)有橋墩。有1300多年歷史的石拱橋，經(jīng)歷了風(fēng)風(fēng)雨雨，經(jīng)受了無(wú)數(shù)次洪水的沖擊，可見(jiàn)它是多么的堅(jiān)固。
生：齊說(shuō)堅(jiān)固。教師板書(shū)。
師：這座橋還有什么特點(diǎn)。誰(shuí)想接著說(shuō)。
生：這座橋不但堅(jiān)固而且美觀。教師板書(shū)美觀。
生：學(xué)生讀第三自然段。
師：你們看這些龍真的活龍活現(xiàn)，都雕刻了哪些不同的姿態(tài)。
生：讀課文。有的——。
師：引讀。有的刻著兩條相互纏繞的龍。
生：做動(dòng)作。
師：再引讀后面兩個(gè)有的。
生：接著做動(dòng)作。
師：自己邊讀邊想象這些龍的不同姿態(tài)，自己練讀。想給大家讀的請(qǐng)舉手。
生：一名學(xué)生看著大屏幕讀給大家聽(tīng)，其余學(xué)生閉眼想象龍的不同姿態(tài)。
師：大家仿佛看到了哪些栩栩如生的龍吧。
生：一起說(shuō)栩栩如生這個(gè)詞。
師：多美的龍啊，請(qǐng)大家看大屏幕，齊讀這一段。想不想把這美的語(yǔ)言記下來(lái)，請(qǐng)大家練習(xí)背一背吧。屏幕中幾個(gè)有的用了不同的顏色，你可以先記它們，那樣記得更快。教師用鼠標(biāo)指這幾個(gè)詞。
生：看大屏幕提示背誦。一名學(xué)生。
師：你真了不起，誰(shuí)還能背？
生：全體學(xué)生站起來(lái)背誦。
師：這段話中有一個(gè)泡泡，你們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有，誰(shuí)來(lái)告訴大家寫(xiě)了什么？象這樣的泡泡我們?cè)谧x課文中可不要忽視呀。
生：這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀。
師：這句話的前半句總結(jié)了上一段的內(nèi)容，后半句概括了下一段的內(nèi)容，這樣的句子叫過(guò)渡句，它起著承上啟下的作用。使文章的結(jié)構(gòu)更加緊密，我們?cè)趯?xiě)作時(shí)也可以用上這樣的句子。
生：齊讀這句話。
師：趙州橋如此雄偉、堅(jiān)固、美觀，在你們的讀書(shū)聲中，老師聽(tīng)出了你們對(duì)趙州橋的真誠(chéng)夸贊，你還想夸夸誰(shuí)。
生： 李春。
師：光李春一人建造的嗎。
生：人民。
師：勞動(dòng)人民。板書(shū)：智慧和才干。讓我們來(lái)夸勞動(dòng)人民吧，齊讀最后一自然段。再讓我們大聲地贊美一下這些勞動(dòng)人民，齊讀這一段。
四、回顧全文
師：請(qǐng)大家看大屏幕，跟著這段錄像，你可以讀也可以背。放錄像。
生：有背的，有看字幕默讀的。
師：希望同學(xué)們通過(guò)自己的智慧和才干，造出世界上最先進(jìn)的橋。
五、學(xué)寫(xiě)生字
指導(dǎo)：縣和參 學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視。
《趙州橋》教案 篇8
19 趙州橋
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
①認(rèn)識(shí)“縣、濟(jì)、匠”等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“縣、設(shè)”等14個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“設(shè)計(jì)、參加、雄偉”等23個(gè)詞語(yǔ)。
②正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
③感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，增強(qiáng)民族自豪感。
教學(xué)重難點(diǎn)：感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入
洨河兩岸景色優(yōu)美，可阻礙了兩岸文化的交流、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，官府決定在這里建一座橋梁。造一座怎樣的橋呢？官座決定向社會(huì)公開(kāi)招標(biāo)，石匠李春設(shè)計(jì)了方案被采用了。想知道李春的設(shè)計(jì)方案嗎？讀讀課文就清楚了。
二、初讀感知
①學(xué)生自訊課文，畫(huà)出生字詞，結(jié)合注意多讀幾遍。
②采用自讀、同座互讀的形式練讀課文，把課文讀正確、讀通順。
③教師檢查。用生字卡片抽讀生字詞，再讓學(xué)生選讀自己讀得最好的語(yǔ)句和段落。
三、自主感悟
①用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：李春設(shè)計(jì)的趙州橋是怎樣的？
②匯報(bào)交流。
學(xué)生可用多種方式匯報(bào)自己讀書(shū)的收獲。
③引導(dǎo)小結(jié)。
通過(guò)大家的介紹，你覺(jué)得趙州橋是一座怎樣的橋？
④播放課件：趙州橋今日風(fēng)貌。
四、識(shí)字學(xué)詞
①用生字卡片抽讀生字。
②給生字組詞。認(rèn)讀詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。
③指導(dǎo)寫(xiě)字。
a.分類(lèi)指導(dǎo)，教師范寫(xiě)并提示。
左右結(jié)構(gòu)：部、橫、跨、欄、設(shè)
上下結(jié)構(gòu)：參、堅(jiān)、案、貴
獨(dú)體字：爪
b.學(xué)生寫(xiě)字。
c.學(xué)生寫(xiě)完后，選取有代表性的展示、評(píng)議。
五、布置作業(yè)
①抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。
②搜集橋的圖片和文字資料。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
①能正確讀寫(xiě)“設(shè)計(jì)、參加、雄偉”等23個(gè)詞語(yǔ)。
②正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
③了解趙州橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和建筑特色，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，增強(qiáng)民族自豪感。
教學(xué)重難點(diǎn)：感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，增強(qiáng)民族自豪感。
教學(xué)過(guò)程：
復(fù)習(xí)鞏固
①聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
聽(tīng)寫(xiě)后，同座互相批改。
②用自己的話說(shuō)說(shuō)趙州橋的特點(diǎn)。
朗讀體驗(yàn)
①有感情地朗讀課文，把自己喜歡的句子畫(huà)下來(lái)。
②試著背誦自己喜歡的部分。
③抄寫(xiě)自己喜歡的語(yǔ)句。
擴(kuò)展交流
展示課前搜集的橋的資料，用自己的話說(shuō)說(shuō)這些橋的特點(diǎn)。
布置作業(yè)
有興趣的，可完成課件選做題。
板書(shū)：
19、趙州橋
悠久 1300年
雄偉 長(zhǎng)、寬 世界文明
堅(jiān)固 沒(méi)有橋墩
美觀鮮活 圖案精美
《趙州橋》教案 篇9
《趙州橋》第三自然段有一句過(guò)渡句：趙州橋不但堅(jiān)固，而且美觀。高度概括的語(yǔ)言不足以讓學(xué)生真正感悟到它的這兩大特點(diǎn)。特級(jí)教師王崧州在《萬(wàn)里長(zhǎng)城》一課時(shí)處理“成千上萬(wàn)”一詞給我很多啟發(fā)，于是有了以下片段：
師：通過(guò)剛才對(duì)第二自然段的交流，大家的感受一定很深，能用一個(gè)詞或一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？
生：創(chuàng)新；節(jié)約；獨(dú)特；堅(jiān)固……
師：是啊，如果說(shuō)十歲是可愛(ài)的孩子，20歲是年輕的小伙，40歲是不惑的中年人，80歲是白發(fā)蒼蒼的老人，那么1400歲的趙州橋在你看來(lái)是什么？
生：一位記不清年齡的老人；一位吃了長(zhǎng)生不老藥的老神仙……
師：想象一下，就是這位老人，1400年的歲月里曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)什么？發(fā)生過(guò)什么變化？
生1：成千上萬(wàn)的人曾經(jīng)在他背上來(lái)了又去，可是它還是那么堅(jiān)強(qiáng)，只是稍微顯得陳舊了些。
生2：一次次的洪水曾經(jīng)從它的身上流過(guò)，人們都為它擔(dān)驚受怕，但是它還是穩(wěn)穩(wěn)地站在那里，因?yàn)樗兴膫�(gè)小橋洞為它減輕洪水帶來(lái)的沖擊力。
……
師：是啊，那再帶著你的感受讀讀這個(gè)詞──“堅(jiān)固”，一定體會(huì)得更加深刻。
趙州橋不僅很堅(jiān)固，它的欄板上還有許多精美的圖案呢，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)（播放配有音樂(lè)的具體描寫(xiě)圖案的幾句話），仔細(xì)地感受與想象。
師：你的眼前似乎出現(xiàn)了什么？
生1：我仿佛看到兩條龍纏繞在一起，一邊還在吐水花呢！
師：想象真豐富，什么叫纏繞，你能做給同學(xué)們看嗎？
生2：我仿佛看到了兩條龍?jiān)陲w，前爪還相互抵著，回首遙望。
師：你說(shuō)得那么形象，能用你的肢體語(yǔ)言讓大家明白“抵著”和“回首遙望”嗎？
……
師：你們對(duì)于龍的動(dòng)作、形象體會(huì)得那么好，讀一讀，你一定會(huì)對(duì)語(yǔ)言也有所感悟。（讀）
……
反思：感悟，在想象中激活
正如羅丹所說(shuō):世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。語(yǔ)言文字本身常常是簡(jiǎn)單的，教師擁有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，挖掘語(yǔ)言文字背后東西，想辦法啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，化干癟枯燥的語(yǔ)言符號(hào)為鮮活的可以感知的形象。學(xué)生真正開(kāi)始用心想象時(shí)，他們獨(dú)特的感悟才能被激活。《趙州橋》在教材里是一座文字的橋，只有當(dāng)這座文字的橋化為學(xué)生可以凝神注視的橋時(shí)，感悟才是真實(shí)存在于學(xué)生的心靈深處的。在教學(xué)中，我抓住“堅(jiān)固”和“美觀”兩大詞讓學(xué)生感悟，讓學(xué)生換個(gè)角度將這座橋想象成一個(gè)人、一個(gè)老人、一個(gè)忘記了年齡的老人，學(xué)生的想象被激活了，他們自己在感動(dòng)、在自豪。至于橋的“美觀”顯然在文字上就比“堅(jiān)固”來(lái)得生動(dòng)些，教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了一種氛圍，讓學(xué)生閉目想象。學(xué)生的想象力被充分調(diào)動(dòng)，使文本本身更具有張力。
《趙州橋》教學(xué)設(shè)計(jì)二
江蘇建湖 周志高
學(xué)習(xí)目標(biāo)
①認(rèn)識(shí)“縣、濟(jì)、匠”等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“縣、設(shè)”等14個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“設(shè)計(jì)、參加、雄偉”等23個(gè)詞語(yǔ)。
②正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
③了解趙州橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和建筑特色，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，增強(qiáng)民族自豪感。
課前準(zhǔn)備
①多媒體課件。
②生字生詞卡片。
③搜集反映我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧和才能的資料及有關(guān)橋梁的資料。
第一課時(shí)情境導(dǎo)入
①播放課件：昔日的洨河風(fēng)光。
②談話導(dǎo)入。
洨河兩岸景色優(yōu)美，可阻礙了兩岸文化的交流、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，官府決定在這里建一座橋梁。造一座怎樣的橋呢？官座決定向社會(huì)公開(kāi)招標(biāo)，石匠李春設(shè)計(jì)了方案被采用了。想知道李春的設(shè)計(jì)方案嗎？讀讀課文就清楚了。
③板書(shū)課題。齊讀課題。
初讀感知
①學(xué)生自訊課文，畫(huà)出生字詞，結(jié)合注意多讀幾遍。
②采用自讀、同座互讀的形式練讀課文，把課文讀正確、讀通順。
③教師檢查。用生字卡片抽讀生字詞，再讓學(xué)生選讀自己讀得最好的語(yǔ)句和段落。
自主感悟
①用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：李春設(shè)計(jì)的趙州橋是怎樣的？
②匯報(bào)交流。
學(xué)生可用多種方式匯報(bào)自己讀書(shū)的收獲。
a.畫(huà)一畫(huà)趙州橋的結(jié)構(gòu)示意圖。
b.以李春的口吻介紹趙州橋的建筑特色。
c.朗讀第二、三自然段，讀出趙州橋的主要特點(diǎn)。
③引導(dǎo)小結(jié)。
通過(guò)大家的介紹，你覺(jué)得趙州橋是一座怎樣的橋？
④播放課件：趙州橋今日風(fēng)貌。
識(shí)字學(xué)詞
①用生字卡片抽讀生字。
②給生字組詞。認(rèn)讀詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。
③指導(dǎo)寫(xiě)字。a.分類(lèi)指導(dǎo)，教師范寫(xiě)并提示。
左右結(jié)構(gòu)：部、橫、跨、欄、設(shè)
上下結(jié)構(gòu)：參、堅(jiān)、案、貴
獨(dú)體字：爪
b.學(xué)生寫(xiě)字。
c.學(xué)生寫(xiě)完后，選取有代表性的展示、評(píng)議。
布置作業(yè)
①抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。
②搜集橋的圖片和文字資料。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)鞏固
①聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
聽(tīng)寫(xiě)后，同座互相批改。
②用自己的話說(shuō)說(shuō)趙州橋的特點(diǎn)。
朗讀體驗(yàn)
①有感情地朗讀課文，把自己喜歡的句子畫(huà)下來(lái)。
②試著背誦自己喜歡的部分。
③抄寫(xiě)自己喜歡的語(yǔ)句。
擴(kuò)展交流
展示課前搜集的橋的資料，用自己的話說(shuō)說(shuō)這些橋的特點(diǎn)。
布置作業(yè)
有興趣的，可完成課件選做題。
《趙州橋》教學(xué)設(shè)計(jì)一
江蘇建湖 吳勇
學(xué)習(xí)目標(biāo)
①認(rèn)識(shí)“縣、濟(jì)、匠”等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“縣、設(shè)”等14個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“設(shè)計(jì)、參加、雄偉”等23個(gè)詞語(yǔ)。
②正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
③了解趙州橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和建筑特色，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，增強(qiáng)民族自豪感。
課前準(zhǔn)備
①多媒體課件。
②生字生詞卡片。
③搜集反映我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧和才能的資料及有關(guān)橋梁的資料。
第一課時(shí)
談話導(dǎo)入
趙州橋是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)，它是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。今天，就讓我們一起走近趙州橋，揭開(kāi)它那神秘的面紗。
教師板書(shū)課題。學(xué)生齊讀課題。
活動(dòng)引路，讀文識(shí)字
①開(kāi)展讀書(shū)“闖關(guān)”活動(dòng)。
a.“闖關(guān)”總動(dòng)員。講清方法及規(guī)則，共設(shè)三關(guān)：字音關(guān)（讀準(zhǔn)字音）、句子關(guān)（讀通句子）、感情關(guān)（有感情地朗讀課文）。同座兩人互為“闖關(guān)員”與“守關(guān)員”。每闖一關(guān)得一面小旗。
b.學(xué)生自主讀書(shū)，做“闖關(guān)”準(zhǔn)備。（遇到生字新詞，通過(guò)查閱工具書(shū)自行解決）
c.同座分別“闖關(guān)”。一次沒(méi)有闖過(guò)關(guān)者可以練習(xí)后再“闖關(guān)”。
②開(kāi)展讀書(shū)“展示會(huì)”活動(dòng)。
a.“我會(huì)認(rèn)”。卡片抽讀生字詞：橫跨、創(chuàng)舉、堅(jiān)固、石欄、同首遙望、圖案、設(shè)計(jì)、雕刻、智慧。
b.“我會(huì)讀”。指名按自然段讀課文。教師了解讀書(shū)情況，相機(jī)糾正字音。
c.“我想讀”。誰(shuí)想讀誰(shuí)就站起來(lái)讀。（側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生用高興的語(yǔ)氣讀課文第三自然段和用自豪的語(yǔ)氣讀最后一段）
鞏固認(rèn)字，指導(dǎo)寫(xiě)字
①“說(shuō)”字。請(qǐng)同學(xué)當(dāng)“小老師”，幫助大家明確寫(xiě)每個(gè)字的注意點(diǎn)。
②“寫(xiě)”字。“小老師”在田字格內(nèi)示范寫(xiě)生字。大家在練習(xí)本上寫(xiě)字。
③“查”字。同座互相查寫(xiě)的字。
作業(yè)
抄寫(xiě)詞語(yǔ)。朗讀課文。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)字詞
聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。聽(tīng)寫(xiě)后自己對(duì)照課文批改、訂正。
品讀課文
①緊扣主線，研讀課文。
讀課文，想一想，再填空：趙州橋是一座（ ）的橋。
②交流匯報(bào)，感悟課文。
a.歷史悠久的橋。引導(dǎo)學(xué)生讀一讀文中的相關(guān)語(yǔ)句。
b.雄偉堅(jiān)固的橋。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀文中的語(yǔ)句或畫(huà)趙州橋的結(jié)構(gòu)示意圖來(lái)加以說(shuō)明。
c.非常美觀的橋。引導(dǎo)學(xué)生用多種琖來(lái)感悟文字，可以讀一讀，演一演，還可以引導(dǎo)學(xué)生想象龍的其他形態(tài)。
③上下聯(lián)系，整合課文。
選擇趙州橋留給你印象最深的兩個(gè)特點(diǎn)，用“不但……而且……”連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
④課件展示：趙州橋今日的風(fēng)貌，激發(fā)學(xué)生的自豪感。
⑤熟讀成誦，內(nèi)化課文。
讓學(xué)生背誦自己喜歡的部分。
拓展活動(dòng)
①交流有關(guān)橋梁的資料。
②有興趣的，可以了解家鄉(xiāng)的古建筑或家鄉(xiāng)的橋梁。
提示綜合性學(xué)習(xí)
①說(shuō)說(shuō)開(kāi)展了哪些活動(dòng)，了解了哪些中華傳統(tǒng)文化。
②提醒學(xué)生注意整理資料，商量商量怎樣展示成果。
作業(yè)
抄寫(xiě)第三自然段。
《趙州橋》教案 篇10
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知，引出新知
1.師：上節(jié)課我們學(xué)了《趙州橋》這篇課文的前兩節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)作者是從哪幾方面來(lái)介紹橋的?
生：作者是從趙州橋的長(zhǎng)、寬和橋的結(jié)構(gòu)來(lái)介紹橋的。趙州橋長(zhǎng)50多米，有9米多寬，全部用石頭砌成，下面沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)拱形大橋洞。
生：作者是從趙州橋的設(shè)計(jì)是世界建橋史上一個(gè)偉大的創(chuàng)舉來(lái)介紹橋的。因?yàn)檫@么長(zhǎng)的橋沒(méi)有橋墩，在大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個(gè)拱形小橋洞。這種設(shè)計(jì)在當(dāng)時(shí)是獨(dú)一無(wú)二的。
〔復(fù)習(xí)不是機(jī)械的簡(jiǎn)單的重復(fù)知識(shí)，而是在原有的基礎(chǔ)上，注意培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和概括能力。〕
2.運(yùn)用文字投影片進(jìn)行口頭練習(xí)
(1)趙州橋全部用（ ）砌成，下面（ ）橋墩，（ ）一個(gè)拱形大橋洞。大橋洞頂上的左右兩邊，還各有（ ）。
(2)這種設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)（ ），既減輕了（ ），（ ），又減輕了（ ），（ ）。
〔在復(fù)習(xí)過(guò)程中，注意運(yùn)用電教媒體，有利于全體學(xué)生鞏固知識(shí)。〕
師：請(qǐng)同學(xué)們看第二個(gè)填空內(nèi)容，我們把“既減輕了”后面的內(nèi)容和“又減輕了”后面的內(nèi)容位置交換一下(用投影復(fù)片將上述兩部分內(nèi)容的位置交換一下)再讀一讀，想一想：意思變化了沒(méi)有?
生：意思沒(méi)有變，說(shuō)明既……又……這兩部分內(nèi)容不分先后，先說(shuō)哪一部分內(nèi)容都可以。
〔使學(xué)生通過(guò)讀的練習(xí)，從語(yǔ)言的實(shí)踐中來(lái)體會(huì)既……又……這一對(duì)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的并列關(guān)系，沒(méi)有講語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)。在復(fù)習(xí)中滲透新知識(shí)。這里很巧妙地運(yùn)用投影復(fù)片將“既……又……”后面內(nèi)容的位置交換進(jìn)行讀的訓(xùn)練，恰到好處。〕
二、繼續(xù)講讀課文
師：趙州橋的這種設(shè)計(jì)是一個(gè)創(chuàng)舉，這是橋的內(nèi)在體現(xiàn)堅(jiān)固。請(qǐng)大家讀一讀第三小節(jié)的第一句話，想一想這句話在這里有什么作用?
生：這座橋不但堅(jiān)固而且美觀。這句話在這里起承上啟下的作用，是要說(shuō)橋的另一個(gè)特點(diǎn)：美觀。
師：請(qǐng)大家默讀這一節(jié)，寫(xiě)橋的美觀是圍繞哪一句話來(lái)寫(xiě)的?
生：整個(gè)一節(jié)是圍繞著“欄板上雕刻著精美的圖案”寫(xiě)的。
師：課文中主要寫(xiě)了哪些精美的圖案?
生：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花。(映出單片讓學(xué)生仔細(xì)觀察畫(huà)面，想象出圖案中龍的自在的情景。)
生：有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望。(映出單片讓學(xué)生欣賞并根據(jù)畫(huà)面和文中的句子所描繪的內(nèi)容，同桌進(jìn)行演示，體會(huì)圖案中龍的神態(tài)。)
生：有的刻著雙龍戲珠。(映出單片讓學(xué)生觀察，討論“戲”字的含義。)
〔運(yùn)用畫(huà)面形象、生動(dòng)的投影片，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，結(jié)合文中有關(guān)句子，提出想象和演示要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的思維訓(xùn)練，體現(xiàn)了教師備課的精細(xì)。〕
師：請(qǐng)同學(xué)看這一段內(nèi)容。
(映出文字投影片，省略號(hào)中的內(nèi)容為活動(dòng)的薄膜復(fù)片。)
橋面兩側(cè)有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著……；有的刻著……；還有的刻著……。所有的龍……。
師：精美圖案后面的冒號(hào)是什么意思?和后面的內(nèi)容有什么關(guān)系?
生：這里的冒號(hào)是起了提出下文的作用。
生：冒號(hào)后面的有的……有的……還有的……和所有的龍都屬于精美的圖案。
師：說(shuō)得很好!再請(qǐng)同學(xué)看課文中有的……有的……還有的……后面是什么標(biāo)點(diǎn)?這些標(biāo)點(diǎn)說(shuō)明什么?現(xiàn)在我們來(lái)做個(gè)練習(xí)，邊看投影邊朗讀。當(dāng)讀到“有的”“有的”“還有的”時(shí)，看老師翻出的是什么內(nèi)容就讀這一內(nèi)容。(教師利用復(fù)片，翻出描繪龍的句子讓學(xué)生朗讀。)
〔結(jié)合朗讀理解句子的意思，了解句子與句子之間的關(guān)系，進(jìn)而理解標(biāo)點(diǎn)在句子中的作用。既使學(xué)生了解趙州橋外表的建筑美，又使學(xué)生懂得在書(shū)面表達(dá)中如何正確使用標(biāo)點(diǎn)。〕
師：同學(xué)們，這樣讀了以后，你們明白了用分號(hào)的道理嗎?
生：這里“有的刻著”“有的刻著”“還有的刻著”是不分先后的，可以先說(shuō)中間一幅精美圖案，也可以先說(shuō)后面一幅精美圖案，中間用分號(hào)，最后用句號(hào)。
師：請(qǐng)大家齊讀這一小節(jié)，看看這一節(jié)是按什么順序?qū)懙?(學(xué)生齊讀)
生：是按照總起、分述、小結(jié)的順序?qū)懙摹?/p>
〔在學(xué)生掌握內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的文章結(jié)構(gòu)教學(xué)，著眼于培養(yǎng)能力。〕
師：作者在文章中著重介紹趙州橋的堅(jiān)固和美觀是為了什么?
生：這是為了歌頌勞動(dòng)人民的智慧和才干。
生：這是在贊美我國(guó)歷史遺產(chǎn)。因?yàn)檫@座橋是建筑在隋朝，離開(kāi)今天已有1300多年了。這樣古老的大橋，當(dāng)今世界上也是少有的。
〔《趙州橋》是一篇說(shuō)明文。教師在學(xué)生了解了橋的堅(jiān)固、美觀的前提下，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么要寫(xiě)橋的美觀和堅(jiān)固?”從而使學(xué)生理解作者通過(guò)本文歌頌了我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干，也贊美了我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)。這樣做，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了熱愛(ài)勞動(dòng)人民的教育，樹(shù)立民族自豪感。體現(xiàn)了加強(qiáng)德育，滲透思想教育的做法，是可取的。〕
(在本課結(jié)束前，教師播放了《趙州橋》的錄像片。播放前，教師還提示同學(xué)在觀片中注意哪些內(nèi)容課文中已經(jīng)寫(xiě)到了，哪些內(nèi)容文中還沒(méi)寫(xiě)到，要看得更仔細(xì)。特別要認(rèn)真聽(tīng)片中的解說(shuō)詞，進(jìn)一步體會(huì)我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干。)
點(diǎn)評(píng)：
吳愛(ài)光老師積極從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革，嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真鉆研教材，能結(jié)合學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律出發(fā)，認(rèn)真?zhèn)湔n。擅長(zhǎng)于運(yùn)用電化教學(xué)手段，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，努力使教學(xué)形象、生動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生理解和掌握教材，提高學(xué)生理解語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
本課教學(xué)特點(diǎn)：
一、充分運(yùn)用電教手段，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，取得顯著效果
吳老師根據(jù)《趙州橋》這篇課文的特點(diǎn)，確定了教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)是第二、三節(jié)。因此，在第二節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)中兩次運(yùn)用投影片，幫助學(xué)生理解趙州橋的建造特點(diǎn)，突出了這座橋的設(shè)計(jì)是一個(gè)創(chuàng)舉。接著在理解第三節(jié)時(shí)，又運(yùn)用投影片使學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀。這些較難理解的句子，通過(guò)一幅幅單片的放映，使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)趙州橋欄板圖案之精美。
二、充分運(yùn)用電教手段，使閱讀和練習(xí)緊密結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)了操作性
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，吳老師讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更好地落實(shí)了教學(xué)要求。
如吳老師把“讀”作為理解課文的重要手段，并貫穿在教學(xué)始終。“讀”的形式多樣化，有朗讀、默讀等，每次讀都有明確要求。如通過(guò)讀文字投影片，主要使學(xué)生從語(yǔ)言的實(shí)踐中理解“既……又……”這一對(duì)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的并列關(guān)系；并以同樣的方法，通過(guò)文字投影片朗讀第三節(jié)中有關(guān)精美圖案的句子，使學(xué)生體會(huì)分號(hào)的用處。
三、充分運(yùn)用電教手段，深入理解課文內(nèi)容，從中受到教育
在本課結(jié)束前，吳老師播放《趙州橋》的錄像片，以加深印象，并提示學(xué)生注意錄像片中的解說(shuō)詞，進(jìn)一步體會(huì)勞動(dòng)人民的智慧和才干。學(xué)生通過(guò)教學(xué)，在深入理解課文內(nèi)容的同時(shí)，受到了教育與感染。
總之，看了本課教學(xué)實(shí)錄后，定會(huì)得出這樣的結(jié)論：充分運(yùn)用電教手段，對(duì)發(fā)展語(yǔ)言，發(fā)展認(rèn)識(shí)，發(fā)展思維，起著重要的作用。
《趙州橋》教案 篇11
《趙州橋》介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀，并贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。全文文字優(yōu)美，描寫(xiě)生動(dòng)。然而依*傳統(tǒng)的教學(xué)模式和單一的教學(xué)手段，很難使學(xué)生領(lǐng)會(huì)趙州橋的特點(diǎn)，體會(huì)文章的思想感情。基于此，我在教學(xué)中較多地使用了電化教學(xué)手段。
一、放映錄像，顯示趙州橋的式樣及特點(diǎn)
課文第一自然段講了趙州橋的所在地區(qū)、設(shè)計(jì)人員及建橋時(shí)間，這些學(xué)生都很容易理解，只是什么樣的橋叫“石拱橋”，學(xué)生單憑看教學(xué)掛圖還難以弄清楚。因此，教學(xué)一開(kāi)始，我便讓學(xué)生觀看錄像片《趙州橋全景》，并作適當(dāng)?shù)闹v解，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“石拱橋”，知道趙州橋的與眾不同之處。
當(dāng)講到趙州橋的特點(diǎn)（第二自然段的前三句時(shí)），再放錄像，讓學(xué)生知道趙州橋的雄偉──長(zhǎng)和寬；明白趙州橋的設(shè)計(jì)技巧──沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)大橋洞。并在此基礎(chǔ)上背誦第2、第3句。整個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程由局部到全體，由抽象到具體，符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
二、投示幻燈，展示趙州橋小橋洞的作用
課文第二自然段的后三句介紹了小橋洞的作用，并加以評(píng)價(jià)。教學(xué)時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生讀課文第4、第5句，然后投影“無(wú)小橋洞”的橋，說(shuō)明它在洪水中很容易被沖垮；接著投影趙州橋，因?yàn)樗诖髽蚨赐ズ斏线�設(shè)計(jì)了四個(gè)小橋洞庭湖，洪水來(lái)時(shí)，從小橋洞庭湖流過(guò)，橋身安然無(wú)恙。最后引導(dǎo)學(xué)生背誦第 6句：由于四個(gè)小橋洞的設(shè)計(jì)，“既減輕了流水對(duì)橋身的沖擊力，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。”整個(gè)過(guò)程采取了對(duì)比的方法，讓學(xué)生在比較中明白設(shè)計(jì)小橋洞的道理。
三、操作微機(jī)，顯示趙州橋的藝術(shù)美
第三自然段是文章的精彩之筆，作者精心描繪了趙州橋欄板上雕刻著的精美圖案。當(dāng)講讀到欄板上這些半途而廢各異的龍時(shí)，我大膽地將微機(jī)引進(jìn)課堂。通過(guò)微機(jī)按次序?qū)⑹孪劝凑n文文字設(shè)計(jì)的三種不同姿態(tài)的“龍”打到大屏幕上，“奇跡”出現(xiàn)了：吐著水花的兩條互相纏繞的龍，前爪相互抵著而又各自回首遙望的兩條飛龍，都顯得如同真的一般。書(shū)本上的幾句抽象的話，變成了學(xué)生看得見(jiàn)的具體畫(huà)面，學(xué)生的注意力被吸引到了龍的世界里，個(gè)個(gè)拍手稱(chēng)絕，真正感悟到趙州橋的實(shí)用性和藝術(shù)性達(dá)到了完美的統(tǒng)一。在此基礎(chǔ)上，我要求學(xué)生當(dāng)堂背誦“有的……有的……還有的……”這個(gè)長(zhǎng)句。
四、播放錄音，顯示作者對(duì)趙州橋的贊美之情
課文第四自然段，抒發(fā)了作者由衷的贊美之情：趙州橋“是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)”。此時(shí)，我再讓學(xué)生聆聽(tīng)全文錄音，引導(dǎo)學(xué)生披文入境，由橋想到造橋的人，由橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀想到造橋人的智慧和才干，培強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感。
《趙州橋》教案 篇12
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“設(shè)計(jì)、參加、雄偉、全部、橫跨、創(chuàng)舉、減輕、沖擊力、重量、節(jié)省、堅(jiān)固、美觀、石欄、欄板、精美、圖案、前爪、回首、遙望、雙龍戲珠、才干、寶貴、遺產(chǎn)”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的部分。
3、了解我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，增強(qiáng)民族自豪感。
4、在積累語(yǔ)言的同時(shí)，學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話。
教材簡(jiǎn)說(shuō)：
這篇說(shuō)明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固和美觀。課文語(yǔ)言準(zhǔn)確，簡(jiǎn)練，又不乏生動(dòng)。短短的幾百字，不但寫(xiě)明了趙州橋的位置，設(shè)計(jì)者，建造年代，更重要的是，把趙州橋的外形特點(diǎn)清楚地展現(xiàn)在人們眼前；然后講這樣設(shè)計(jì)的好處：減輕沖擊力，節(jié)省石料；并對(duì)其設(shè)計(jì)的美觀加以描繪，使人們仿佛身臨其境，感受古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。
這篇課文，從建筑藝術(shù)這個(gè)側(cè)面，介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感和愛(ài)國(guó)情緒。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解趙州橋的建造特點(diǎn)，體會(huì)作者的表達(dá)方法；教學(xué)難點(diǎn)是幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)及其好處。
《趙州橋》教案 篇13
第一課時(shí)
(在提示課題和生字詞教學(xué)以后)
師：下面我們學(xué)習(xí)課文。趙州橋?yàn)槭裁从忻?它在設(shè)計(jì)上有什么特點(diǎn)?請(qǐng)翻開(kāi)書(shū)聽(tīng)老師讀課文。(范讀)
請(qǐng)大家像老師這樣讀課文。(學(xué)生自由朗讀，教師個(gè)別輔導(dǎo))
師：同學(xué)們讀得不錯(cuò)。下邊讓我們用心地把課文讀懂，要特別注意趙州橋在設(shè)計(jì)上有什么特點(diǎn)。誰(shuí)先把第一段讀一下(指名讀)
師：這座橋世界聞名，全世界很多人都知道這座橋。這座橋?yàn)槭裁催@么聞名呢?因?yàn)樗谠O(shè)計(jì)上有獨(dú)特的地方。第二段就寫(xiě)趙州橋在設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)，下面請(qǐng)同學(xué)們默讀第二段。一邊看課文，一邊看書(shū)上的插圖，弄清趙州橋在設(shè)計(jì)上有什么特點(diǎn)，也就是它和別的橋比，有什么獨(dú)特的地方。
(學(xué)生默讀。在默讀中教師再次強(qiáng)調(diào)上面的要求。并且說(shuō)同學(xué)們可互相商量)
師：好，讓我們集體研究一下。大家來(lái)看趙州橋。(出現(xiàn)幻燈棗趙州橋彩色圖)拿它跟別的橋比較，特別是什么呢?(同學(xué)們認(rèn)真觀察后紛紛舉手)
生：它跟別的橋不一樣，別的橋棗(沒(méi)說(shuō)上來(lái))
師：不要著急，坐下，一會(huì)兒想起來(lái)再說(shuō)。后邊那個(gè)同學(xué)說(shuō)。
生：趙州橋和別的橋不一樣，別的橋下有橋墩，這座橋沒(méi)有橋墩。
師：噢，他注意觀察，認(rèn)真看書(shū)，抓住了一個(gè)特點(diǎn)。這座橋沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)什么呀?
生：拱形的大橋洞。
師：對(duì)，這是它的第一個(gè)特點(diǎn)。這么長(zhǎng)的橋全部用石頭砌成，沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。(板書(shū)：只有一個(gè)拱形的大橋洞)繼續(xù)研究，還有什么特點(diǎn)?
生：一般的橋只有一個(gè)大橋洞，沒(méi)有兩邊的小橋洞。
師：噢，他又看出了一個(gè)特點(diǎn)。兩邊，哪兩邊呢?講清楚。
生：大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個(gè)拱形的小橋洞。
師：好，這就清楚了。小橋洞在大橋洞頂上的左右兩邊。各有兩個(gè)什么形狀的?
生：拱形的。
師：小橋洞。這就是第二個(gè)特點(diǎn)(板書(shū)：各有兩個(gè)拱形的小橋洞)大家觀察得很好。下邊咱們一起讀一讀這段課文，不要拉長(zhǎng)聲。
(學(xué)生齊讀)
師：大家讀得很認(rèn)真，誰(shuí)還有不懂的地方?
生：橫跨怎么講?
師：后邊那位同學(xué)告訴他。
生：就是橫著跨著。
師：對(duì)，就是橫著跨在河上。還有不懂的地方嗎?都懂了。好，讓我們看下一段。這一段是寫(xiě)趙州橋的什么呀!誰(shuí)用一句話告訴我?
生：趙州橋不但堅(jiān)固，而且美觀。
師：還有別的意見(jiàn)嗎?
生：這一段寫(xiě)趙州橋欄板上的雕刻。
生：是寫(xiě)趙州橋的美觀。
師：幾位同學(xué)說(shuō)得不一樣。那位同學(xué)說(shuō)寫(xiě)趙州橋欄板上的雕刻，是這段的主要內(nèi)容。這兩位同學(xué)說(shuō)寫(xiě)趙州橋的美觀，也是這段的主要內(nèi)容，其實(shí)他寫(xiě)欄板上的雕刻，欄板上的雕刻又怎么樣呢棗生：美觀。
師：對(duì)了。咱們的意見(jiàn)是一致的，這一段是寫(xiě)它的美觀(板書(shū)：美觀)。寫(xiě)趙州橋美觀的這一部分，大家看看主要寫(xiě)的是什么?
生：欄板上雕刻的圖案。
師：(板書(shū)：圖案)你們看有幾種圖案?
生：寫(xiě)了三種圖案。
師：哪三種，一種一種地說(shuō)。
生：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。
師：這里面有不懂的地方嗎?
生：什么叫戲珠?
生：飛龍是什么樣的?
生：“抵著”怎么講?
師：這都是描寫(xiě)龍的動(dòng)作的，我這兒有幾幅圖，大家一看就明白了。(幻燈呈現(xiàn)橋面圖，老師邊指邊引導(dǎo))這是棗
生：欄板。
師：欄板上雕刻著棗
生：精美的圖案。
師：(幻燈呈現(xiàn)彩色圖棗兩條相互纏繞的龍)這是第一幅圖，誰(shuí)能想起這是書(shū)上的哪句話?
生：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花。
師：這個(gè)句子懂了嗎?
生：懂了。
師：大家再看第二幅圖(幻燈呈現(xiàn)飛龍圖)。龍周?chē)窃撇剩@兩條龍似乎飛起來(lái)了，這叫什么龍?棗
生：飛龍。
師：這兩條龍前爪怎么著?
生：相互抵著。
師：什么叫“相互抵著”，懂了嗎?
生：懂了。
師：它們的頭向什么地方望?
生：一條向后望，另一條也向后邊望。
師：這就叫各自棗
生：回首遙望。
師：大家再看第三幅圖(幻燈呈現(xiàn)雙龍戲珠圖)。兩條龍中間是什么呀?
生：珠子。
師：這就叫什么?
生：雙龍戲珠。
師：兩條龍?jiān)谕孢@顆珠子。這三幅圖都看懂了嗎?
生：看懂了。
師：課文寫(xiě)得多好!你們?cè)僮x讀這段課文。
(學(xué)生自由朗讀這段課文，又讓一名學(xué)生朗讀一遍)
師：好，請(qǐng)大家看黑板(指著板書(shū)小結(jié))這樣一座設(shè)計(jì)獨(dú)特、雄偉美觀的大橋，是什么時(shí)候建的?
生：隋朝。
師：設(shè)計(jì)人是誰(shuí)呀?
生：石匠李春。
師：一個(gè)普普通通的石匠，他和廣大勞動(dòng)人民一起建造了這樣一座橋，而且這座橋建造在遠(yuǎn)離今天一千三百多年前，舉世聞名，所以，這充分表現(xiàn)了我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干。
(學(xué)生質(zhì)疑后，指名通讀全文。下課)
第二課時(shí)
師：上一節(jié)課，我們學(xué)得很好。這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)《趙州橋》。趙州橋這篇課文，跟咱們以前學(xué)過(guò)的別的課文有點(diǎn)不同的地方。咱們學(xué)過(guò)的好多課文都是寫(xiě)事的，寫(xiě)一件事。咱們想一想，趙州橋這課是寫(xiě)事的嗎?
生：不是。
師：它是寫(xiě)物的，寫(xiě)一座建筑。將來(lái)咱們到工作崗位也好，今天咱們學(xué)習(xí)也好，常可能遇到寫(xiě)一個(gè)建筑，寫(xiě)一件東西。比如我們秦皇島，有一個(gè)聞名的山海關(guān)，假如你到山海關(guān)去了，別人沒(méi)去過(guò)，向別人介紹一下，那你就寫(xiě)棗山海關(guān)。那篇文寫(xiě)出來(lái)的話，就跟我們這篇文的形式差不多。(提高聲音，強(qiáng)調(diào)地說(shuō))所以這節(jié)課，我們好好研究一下，作者是怎樣把聞名世界的趙州橋?qū)懞玫摹Ｔ趯?xiě)雄偉而美觀的趙州橋的時(shí)候，他是怎樣想的，先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么。這節(jié)課研究這個(gè)問(wèn)題。大家把書(shū)翻開(kāi)，看看作者先從哪方面寫(xiě)的。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?
生：先寫(xiě)的是趙州橋在什么地方，是什么時(shí)間建造的，是誰(shuí)建造的。
師：這位同學(xué)很動(dòng)腦筋，課文先寫(xiě)趙州橋的位置在什么地方，什么時(shí)候，誰(shuí)設(shè)計(jì)的和參加建造的，離現(xiàn)在多長(zhǎng)時(shí)間了。先給趙州橋一個(gè)很簡(jiǎn)要的介紹，并且指出，趙州橋世界聞名。下面就講了為什么世界聞名呢?它有什么獨(dú)特的地方呢?所以第二段就寫(xiě)的是什么?
生：設(shè)計(jì)特點(diǎn)。
師：第二部分接著就寫(xiě)它設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。寫(xiě)它與其它的橋不同的地方。除了寫(xiě)它的設(shè)計(jì)特點(diǎn)以外，還寫(xiě)了什么?再看，你說(shuō)。
生：還寫(xiě)了趙州橋堅(jiān)固不堅(jiān)固，美觀不美觀。
師：你用的是疑問(wèn)語(yǔ)氣，應(yīng)該用肯定的語(yǔ)氣說(shuō)，再說(shuō)一遍。
生：趙州橋不但堅(jiān)固，而且美觀。
師：對(duì)。所以第二三部分寫(xiě)的是趙州橋設(shè)計(jì)的特點(diǎn)和它的美觀。最后，第四部分，一座這樣雄偉、美觀的橋，是勞動(dòng)人民設(shè)計(jì)建造的，表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的什么棗
生：智慧和才干。
師：現(xiàn)在我們來(lái)看，作者怎么寫(xiě)的趙州橋呢?(指板書(shū))先寫(xiě)趙州橋建設(shè)在：
生：河上。
師：它是隋朝的棗
生：石匠李春設(shè)計(jì)的。
師：接著就寫(xiě)這個(gè)橋設(shè)計(jì)上的棗
生：特點(diǎn)。
師：和它的棗
生：美觀。
師：最后，指出這座橋表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的棗
生：智慧和才干。
師：下邊，咱們?cè)偌?xì)致地研究，看作者怎么寫(xiě)趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)。找找是哪一段?
生：第二段。
師：看看這段共有幾句話?
生：五句。
師：噢，沒(méi)看清楚。再看。
生：六句。
師：幾句呀?
生：六句。
師：第一句怎么寫(xiě)的?
生：趙州橋非常雄偉。
師：寫(xiě)它的概貌，就是說(shuō)趙州橋給人一個(gè)總的印象是棗
生：非常雄偉。(板書(shū)：雄偉)
師：第二句，你說(shuō)。
生：橋長(zhǎng)五十多米，有九米多寬，中間行車(chē)馬，兩旁走人。第二句就寫(xiě)這個(gè)橋的長(zhǎng)、寬。
(板書(shū)：長(zhǎng)、寬)
(老師讓一個(gè)學(xué)生朗讀第三句，接著又讓另一個(gè)學(xué)生讀第四句)
師：誰(shuí)說(shuō)三、四句寫(xiě)的什么?
生：這兩句寫(xiě)的是橋的特點(diǎn)。
師：對(duì)，很動(dòng)腦筋。第一句寫(xiě)趙州橋的雄偉，第二句寫(xiě)趙州橋的長(zhǎng)和寬，第三句就開(kāi)始寫(xiě)什么呀?(指上節(jié)板書(shū))
生：特點(diǎn)。
師：第四句也寫(xiě)它的特點(diǎn)。看看第五句。
(一個(gè)學(xué)生朗讀第五句)
師：你們說(shuō)這句寫(xiě)的是什么?
生：寫(xiě)的是發(fā)大水時(shí)，河水可以從大橋洞上面的四個(gè)小橋洞流過(guò)。
師：這么復(fù)雜的話他說(shuō)得很清楚。換句話說(shuō)，這第五句寫(xiě)的是四個(gè)小橋洞的棗
生：作用。
師：最后一句，第六句。你讀。
(一個(gè)學(xué)生讀第六句)
師：這又寫(xiě)的是什么呀?
生：水流過(guò)……
師：別著急，再想。你說(shuō)。
生：寫(xiě)的是橋的設(shè)計(jì)。
師：還不全面，你說(shuō)。
生：寫(xiě)的是這種設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉。
師：一個(gè)創(chuàng)舉，下面又接著寫(xiě)這樣設(shè)計(jì)的好處。所以，第六句是小結(jié)。說(shuō)這種設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉，它的好處是棗把這個(gè)長(zhǎng)句子再讀一遍。
生：既減輕了流水對(duì)橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖壞，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。
師：(在上節(jié)板書(shū)的邊上又加寫(xiě)了：創(chuàng)舉；既……又……)現(xiàn)在，我們來(lái)看，寫(xiě)趙州橋設(shè)計(jì)特點(diǎn)的這部分，作者先說(shuō)趙州橋非常雄偉，一句話，給人一個(gè)總的印象；然后寫(xiě)有多長(zhǎng)多寬，具體地寫(xiě)是什么樣的；最后，做了一個(gè)小結(jié)：這是個(gè)創(chuàng)舉，既減輕了河水對(duì)橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖壞，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。這個(gè)順序，作者這個(gè)想法，你們記清了嗎?
生：記清了。
師：按著這個(gè)順序背一背。
(老師先借助板書(shū)引導(dǎo)著背誦，然后自由背誦，最后，又借助幻燈上的圖集體背誦。學(xué)生基本上能背下來(lái)。)
師：很好，同學(xué)們背得差不多了，下課后再念念，把這段課文背熟。下面，我們看看寫(xiě)趙州橋非常美觀的這一段，主要寫(xiě)了什么?
生：主要寫(xiě)了欄板上雕刻的精美圖案。
師：這樣的圖案有幾幅?
生：三幅。
師：好，現(xiàn)在誰(shuí)說(shuō)說(shuō)這幾幅圖是什么意思?先看第一幅圖。(再次復(fù)映圖片)
生：兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花。
師：第二幅圖。
生：兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望。
師：第三幅圖。
生：雙龍戲珠。
師：把這三個(gè)圖案都寫(xiě)了，最后一句是怎么寫(xiě)的?你讀。
生：所有的龍似乎都在游動(dòng)，真像活的一樣。
(又讓學(xué)生集體讀一遍)
師：(總結(jié))這段的第一句，說(shuō)這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀。告訴我們這段要寫(xiě)美觀(指前節(jié)板書(shū)：美觀)。下面三種圖案分著寫(xiě)的，你們說(shuō)，最后一句是寫(xiě)什么?
生：寫(xiě)的是欄板上的圖案精美。
師：是指一個(gè)圖案嗎?
生：描寫(xiě)欄板上刻的全部圖案的精美。
師：全部。不是一塊，也不是兩塊，而是所有的。這就把這一段的內(nèi)容作了一個(gè)總結(jié)。
現(xiàn)在我們能背過(guò)這段課文嗎?
(老師引導(dǎo)著背誦第三段，邊出現(xiàn)圖片邊背，又讓學(xué)生自由背誦，然后指名背誦，最后集體背誦。接著，又練習(xí)了詞語(yǔ)的默寫(xiě)、造句。下課)
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《趙州橋》教案 篇14
學(xué)習(xí)目標(biāo)
①認(rèn)識(shí)“縣、濟(jì)、匠”等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“縣、設(shè)”等14個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“設(shè)計(jì)、參加、雄偉”等23個(gè)詞語(yǔ)。
②正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
③了解趙州橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和建筑特色，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，增強(qiáng)民族自豪感。
課前準(zhǔn)備
①多媒體課件。
②生字生詞卡片。
③搜集反映我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧和才能的資料及有關(guān)橋梁的資料。
B案
第一課時(shí)
談話導(dǎo)入
趙州橋是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)，它是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。今天，就讓我們一起走近趙州橋，揭開(kāi)它那神秘的面紗。
教師板書(shū)課題。學(xué)生齊讀課題。
活動(dòng)引路，讀文識(shí)字
①開(kāi)展讀書(shū)“闖關(guān)”活動(dòng)。
a.“闖關(guān)”總動(dòng)員。講清方法及規(guī)則，共設(shè)三關(guān)：字音關(guān)（讀準(zhǔn)字音）、句子關(guān)（讀通句子）、感情關(guān)（有感情地朗讀課文）。同座兩人互為“闖關(guān)員”與“守關(guān)員”。每闖一關(guān)得一面小旗。
b.學(xué)生自主讀書(shū)，做“闖關(guān)”準(zhǔn)備。（遇到生字新詞，通過(guò)查閱工具書(shū)自行解決）
c.同座分別“闖關(guān)”。一次沒(méi)有闖過(guò)關(guān)者可以練習(xí)后再“闖關(guān)”。
②開(kāi)展讀書(shū)“展示會(huì)”活動(dòng)。
a.“我會(huì)認(rèn)”。卡片抽讀生字詞：橫跨、創(chuàng)舉、堅(jiān)固、石欄、同首遙望、圖案、設(shè)計(jì)、雕刻、智慧。
b.“我會(huì)讀”。指名按自然段讀課文。教師了解讀書(shū)情況，相機(jī)糾正字音。
c.“我想讀”。誰(shuí)想讀誰(shuí)就站起來(lái)讀。（側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生用高興的語(yǔ)氣讀課文第三自然段和用自豪的語(yǔ)氣讀最后一段）
鞏固認(rèn)字，指導(dǎo)寫(xiě)字
①“說(shuō)”字。請(qǐng)同學(xué)當(dāng)“小老師”，幫助大家明確寫(xiě)每個(gè)字的注意點(diǎn)。
②“寫(xiě)”字。“小老師”在田字格內(nèi)示范寫(xiě)生字。大家在練習(xí)本上寫(xiě)字。
③“查”字。同座互相查寫(xiě)的字。
作業(yè)
抄寫(xiě)詞語(yǔ)。朗讀課文。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)字詞
聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。聽(tīng)寫(xiě)后自己對(duì)照課文批改、訂正。
品讀課文
①緊扣主線，研讀課文。
讀課文，想一想，再填空：趙州橋是一座（ ）的橋。
②交流匯報(bào)，感悟課文。
a.歷史悠久的橋。引導(dǎo)學(xué)生讀一讀文中的相關(guān)語(yǔ)句。
b.雄偉堅(jiān)固的橋。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀文中的語(yǔ)句或畫(huà)趙州橋的結(jié)構(gòu)示意圖來(lái)加以說(shuō)明。
c.非常美觀的橋。引導(dǎo)學(xué)生用多種琖來(lái)感悟文字，可以讀一讀，演一演，還可以引導(dǎo)學(xué)生想象龍的其他形態(tài)。
③上下聯(lián)系，整合課文。
選擇趙州橋留給你印象最深的兩個(gè)特點(diǎn)，用“不但……而且……”連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
④課件展示：趙州橋今日的風(fēng)貌，激發(fā)學(xué)生的自豪感。
⑤熟讀成誦，內(nèi)化課文。
讓學(xué)生背誦自己喜歡的部分。
拓展活動(dòng)
①交流有關(guān)橋梁的資料。
②有興趣的，可以了解家鄉(xiāng)的古建筑或家鄉(xiāng)的橋梁。
提示綜合性學(xué)習(xí)
①說(shuō)說(shuō)開(kāi)展了哪些活動(dòng)，了解了哪些中華傳統(tǒng)文化。
②提醒學(xué)生注意整理資料，商量商量怎樣展示成果。
作業(yè)
抄寫(xiě)第三自然段。
《趙州橋》教案 篇15
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)“縣、濟(jì)、匠”等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“縣、設(shè)、參”等14個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“設(shè)計(jì)、參加、雄偉”等23個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3.了解趙州橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和建筑特色，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，增強(qiáng)民族自豪感。借助于專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，閱讀有關(guān)橋的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的收集、整理能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】讓學(xué)生了解趙州橋的建造特點(diǎn)，體會(huì)作者的表達(dá)方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)及其好處。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.多媒體課件。
2.搜集有關(guān)橋的資料. 相關(guān)素材，制作“趙州橋”專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入激趣 設(shè)疑啟思
1.談話：同學(xué)們，生活中我們經(jīng)常見(jiàn)到橋，你們知道的橋有哪些呢？（學(xué)生交流自己搜集的資料）老師這也有一些橋的圖片，你們知道它們嗎？它們?cè)谑裁吹胤剑?/p>
課件播放有關(guān)橋的圖片。1.觀看flash動(dòng)畫(huà)《橋》，欣賞北京金水橋、河北趙州橋、周莊雙橋、杭州斷橋、南京長(zhǎng)江大橋等名橋。
2.提問(wèn)：同學(xué)們?cè)趧?dòng)畫(huà)中看到了哪些橋？它引起你的哪些思考？你還想到哪些橋？
（點(diǎn)評(píng)：本環(huán)節(jié)運(yùn)用多媒體展示的幾幅橋的圖片，既豐富了學(xué)生的視覺(jué)，開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，也激發(fā)了其學(xué)生對(duì)課文的興趣。在形象逼真、富有動(dòng)感的演示中，讓學(xué)生瀏覽千姿百態(tài)的橋。在此基礎(chǔ)上巧設(shè)問(wèn)題情境，喚醒學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，激發(fā)他們的情感體驗(yàn)，營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，開(kāi)啟學(xué)生的心扉，從而達(dá)到“課伊始，興已濃”的狀態(tài)。）
2.師：同學(xué)們說(shuō)的真好！好么請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏聪旅孢@幾幅圖，誰(shuí)知道它在什么地方？有什么特點(diǎn)？由誰(shuí)建造的？
課件播放《趙洲橋圖片》
（點(diǎn)評(píng)：本環(huán)節(jié)運(yùn)用多媒體展示有關(guān)趙洲橋的圖，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，急于想了解此橋如此之美，又有什么特點(diǎn)呢？
3、師：同學(xué)們說(shuō)的真棒！今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)李春設(shè)計(jì)的《趙洲橋》
板書(shū)課題：趙洲橋
二、自主閱讀 感知大意
1.點(diǎn)擊進(jìn)入《趙洲橋》專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站中的“走進(jìn)課文”欄，選擇自己喜歡的方式讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞，利用專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站中的“在線詞典”助學(xué)。
2.交流：通過(guò)剛才的閱讀，你知道這篇課文主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容？
（點(diǎn)評(píng)：豐富多彩的學(xué)習(xí)資源和方便快捷的學(xué)習(xí)工具，為學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，通過(guò)自主選擇運(yùn)用相應(yīng)的工具予以解決，有助于促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的不斷提高。）
1.趙洲橋到底是怎樣的一座橋，相信同學(xué)們也一定很感興趣，下面就讓我們一起走進(jìn)課文 。
教師范讀課文，要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)讀，仔細(xì)看課文，用心記。教師讀完后，請(qǐng)同學(xué)們不要看課文，說(shuō)說(shuō)你知道的有關(guān)趙洲橋的知識(shí)。看誰(shuí)記得準(zhǔn)確又多。
出示課件：課文內(nèi)容和配樂(lè)
（點(diǎn)評(píng)：本環(huán)節(jié)運(yùn)用光盤(pán)播放課文朗讀，使學(xué)生準(zhǔn)確把握生字讀音，感受課文中的感情色彩。）
2、朗讀課文，自學(xué)生字新詞。出示課件（整體感知）
（點(diǎn)評(píng)：此環(huán)節(jié)的運(yùn)用便于提示學(xué)生讀課文的目的）
3、課文讀完了，生字朋友你們都認(rèn)識(shí)了嗎？同桌比賽讀，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)，記得牢。）
4、檢查字詞，課件出示生字詞。（個(gè)人讀——小組——全班讀）
（點(diǎn)評(píng)：運(yùn)用課件及時(shí)檢查生字詞學(xué)習(xí)情況，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高）5、同學(xué)們讀得聲音響亮，字音也很準(zhǔn)確，真不錯(cuò)！生字朋友們回
到課文中你還能認(rèn)出它們嗎？
三、研讀文本 理解內(nèi)容
請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)認(rèn)真地默讀一遍課文，邊讀邊想：（教師出示課件：視頻趙洲橋的雄偉）課文是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)趙洲橋的？（出示課件：視頻趙洲橋的堅(jiān)固、美觀）點(diǎn)擊專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站中的“橋梁樣式”欄，瀏覽各種各樣的橋。
（點(diǎn)評(píng)：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。在閱讀實(shí)踐中借助提問(wèn)，讓學(xué)生在與文本的對(duì)話中理解文本、領(lǐng)悟文本；在對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的活動(dòng)中享受審美的樂(lè)趣,使閱讀活動(dòng)更加興味盎然。）
同學(xué)們說(shuō)的真棒！課文是從雄偉、堅(jiān)固、美觀這幾方面來(lái)寫(xiě)趙洲橋的。
四、拓展延伸 感悟真情
點(diǎn)擊進(jìn)入專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站中的“心橋架設(shè)”，先自主閱讀“電話——溝通的橋”、“賀卡——友誼的橋”、“對(duì)話——理解的橋”等材料，將自己的想法或討論的結(jié)果寫(xiě)在bbs留言板上與他人進(jìn)行交流。
選擇部分體會(huì)展示。
設(shè)計(jì)思想：利用文本，超越文本，開(kāi)展多角度、有創(chuàng)意的閱讀，可以拓展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀的能力。借助網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)現(xiàn)由對(duì)橋的直觀認(rèn)識(shí)拓展到人與人溝通、心與心交流的延伸，不僅使學(xué)生深刻體驗(yàn)作者的情感，深入領(lǐng)悟文本的精妙，還可以從中獲得對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的有益啟示。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
1.抄寫(xiě)生字，并用生字組詞。
2.讀讀課后第一題，想一想這些問(wèn)題分別在哪些自然段。
《趙州橋》教案 篇16
下面是小學(xué)三年級(jí)的說(shuō)課稿《趙州橋》說(shuō)課稿，希望對(duì)大家有幫助!
《趙州橋》說(shuō)課稿
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好!我是來(lái)自第三小學(xué)的劉建平，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)中的第9課《趙州橋》，下面我將從教材分析、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)流程、板書(shū)設(shè)計(jì)等方面作以闡述。
一、說(shuō)教材
1、教材分析
《趙州橋》是人教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第五組的一篇精讀課文。課文用了短短的幾百個(gè)字，既交代了趙州橋的位置、設(shè)計(jì)者、建造年代，又介紹了趙州橋的外形特點(diǎn)，凸顯出趙州橋的雄偉、堅(jiān)固和美觀，展現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感和愛(ài)國(guó)情緒。
本篇課文雖是說(shuō)明文，但是它并不是純客觀的介紹，字里行間，作者都是帶著感情來(lái)說(shuō)明的。另外，本文的語(yǔ)言有其獨(dú)到之處：用長(zhǎng)句子說(shuō)明時(shí),有的明白準(zhǔn)確，有的全面周密，有的細(xì)致入微。短句子則有的簡(jiǎn)練，有的生動(dòng)，有的承上啟下，使全文各段珠聯(lián)璧合。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材特點(diǎn)、以及學(xué)生實(shí)際，我將第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為：
①認(rèn)知目標(biāo)：知道趙州橋雄偉、堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn)。理解趙州橋設(shè)計(jì)的獨(dú)創(chuàng)性及其作用。
②技能目標(biāo)：體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話的方法，提高學(xué)生的朗讀能力、說(shuō)話能力、思維能力。
③情感目標(biāo)：感受趙州橋雄偉、堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn)，體會(huì)我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干。從而激發(fā)起學(xué)生的民族自尊心和自豪感。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)
(1)、教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話的方法。理解趙州橋雄偉、堅(jiān)固、 美觀的特點(diǎn)及設(shè)計(jì)的合理性和獨(dú)創(chuàng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的想像力。
(2)、教學(xué)難點(diǎn)
理解趙州橋設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
1.教法
①談話法
以欣賞圖片為話題引出課題。
②“以讀代講”法
新課改提倡：重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，這是幫助學(xué)生理解課文的重要手段。本篇課文寫(xiě)趙州橋“美觀”部分，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，教學(xué)這一部分讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，讀中理解，讀中體會(huì)。
③“直觀教學(xué)”法
通過(guò)多媒體課件配合使用，直觀演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，啟發(fā)孩子思考，突破教學(xué)難點(diǎn)。
2.學(xué)法
與教法相適應(yīng)，采用“讀讀——畫(huà)畫(huà)——想想——議議——練練”的學(xué)習(xí)方法，在多種多樣的課堂教學(xué)訓(xùn)練中理解課文，培養(yǎng)能力，陶冶情操。
三、說(shuō)教學(xué)程序
教學(xué)過(guò)程是師生的“雙邊”活動(dòng)，為了體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”這一原則，以達(dá)到培養(yǎng)能力，發(fā)展思維的目的，我設(shè)計(jì)了如下四大環(huán)節(jié)教學(xué):
第一環(huán)節(jié)、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。
第二環(huán)節(jié)、以讀促悟，理解文意。
第三環(huán)節(jié)、小組合作，共同探究
第四環(huán)節(jié)、拓展思維，激情結(jié)課
趙州橋以它獨(dú)特的建筑風(fēng)格聞名中外，世界上許多橋梁專(zhuān)家都到趙州橋參觀學(xué)習(xí)，如果你是一位游客，你想夸夸它嗎?你想對(duì)以李春為首的這些橋梁建筑師們說(shuō)些什么嗎?
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：
板書(shū)設(shè)計(jì)要求內(nèi)容的完善美，語(yǔ)言的精煉美，構(gòu)圖的和諧美，字體的規(guī)范美。因此，我設(shè)計(jì)了如下板書(shū)，圖畫(huà)很直觀的表現(xiàn)了趙州橋的特點(diǎn)，有利于學(xué)生理解教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，“雄偉”、“堅(jiān)固”、“美觀”是文章的關(guān)鍵詞，它們很好地體現(xiàn)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。
一言以蔽之，在《趙州橋》這篇課文教學(xué)中，我以新課程理念為指導(dǎo)，以新方法為依托，積極倡導(dǎo)了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和探究精神，體現(xiàn)了新課程理念中的以“學(xué)生為主，自學(xué)為主”的理念，同時(shí)通過(guò)讀讀，畫(huà)畫(huà)，想想，議議、練練等手段，充分發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。
具體的教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)，詳見(jiàn)我的課堂教學(xué)。
《趙州橋》教案 篇17
一、說(shuō)教材
1、教材分析：
《趙州橋》從美觀和堅(jiān)固兩方面介紹了聞名世界的趙州橋。贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。
課文共分四段。第一段寫(xiě)趙州橋的地點(diǎn)、橋名、設(shè)計(jì)建造者、建造年代。第二段講趙州橋的堅(jiān)固、雄偉。這與它的獨(dú)特設(shè)計(jì)是密不可分的。圍繞“設(shè)計(jì)”這個(gè)重點(diǎn)詞，課文先寫(xiě)了趙州橋設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，再寫(xiě)這樣設(shè)計(jì)的好處。第三段重點(diǎn)詞是“美觀”。介紹趙州橋美觀時(shí)用“有的……有的……有的……所有的……”的句式，把欄板上龍的圖案描繪得栩栩如生，形象傳神。第四段講趙州橋是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)，表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干。
教材有一框投影片，描繪的是趙州橋歷經(jīng)1300余年風(fēng)雨滄桑，至今仍橫跨于交河上的雄姿。教學(xué)中若能圖文并茂，可增強(qiáng)教學(xué)效果。
2、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)《大綱》要求、教材特點(diǎn)、以及學(xué)生實(shí)際，第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：
⑴ 認(rèn)知目標(biāo)：知道趙州橋是世界聞名的石拱橋及它堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn)。理解趙州橋設(shè)計(jì)的獨(dú)創(chuàng)性及其作用。
⑵ 技能目標(biāo)：學(xué)生初步學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞句理解一段話的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的朗讀能力、說(shuō)話能力、思維能力。
⑶ 情感目標(biāo)：感受趙州橋堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn)，體會(huì)我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干。從而激發(fā)起學(xué)生的民族自尊心和自豪感。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用重點(diǎn)詞理解一段話的方法學(xué)習(xí)課文是本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)，理解趙州橋設(shè)計(jì)的獨(dú)創(chuàng)性及其作用是本課時(shí)的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
1、教法：
⑴ 扶放結(jié)合法：
“授之以魚(yú)不如授之以漁。”課堂教學(xué)要十分重視學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和良好的讀書(shū)習(xí)慣。針對(duì)本課特點(diǎn)，采用“舉一反三，扶放結(jié)合”法。首先扶著學(xué)生學(xué)習(xí)第二段，教師點(diǎn)撥，使學(xué)生掌握抓重點(diǎn)詞理解一段話的學(xué)習(xí)方法，然后讓學(xué)生運(yùn)用這一方法學(xué)習(xí)第三段，旨在教學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。
⑵ “以讀代講”法：
《大綱》指出：“重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，是幫助學(xué)生理解課文的重要手段。”本篇課文寫(xiě)趙州橋“美觀”部分，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，教學(xué)這一部分讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，讀中理解，讀中體會(huì)。
⑶ “直觀教學(xué)”法：
通過(guò)投影、錄音的配合使用，實(shí)驗(yàn)的直觀演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)。
2、學(xué)法：
與教法相適應(yīng)，采用“讀讀──畫(huà)畫(huà)──想想──問(wèn)問(wèn)議議──練練”的學(xué)習(xí)方法，在扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練中理解課文，培養(yǎng)能力，陶冶情操。
三、說(shuō)教學(xué)程序
1、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣：
“良好的開(kāi)端是成功的一半”。心理學(xué)研究表明，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容如果發(fā)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒和強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)習(xí)就會(huì)有事半功倍的效果。
教學(xué)開(kāi)始，設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語(yǔ)：“通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道趙州橋是世界聞名的石拱橋，這座橋到底怎么樣呢？我們隨著‘仙人指路’的方向去走一走，看一看。”隨即出示趙州橋的投影，在古箏音樂(lè)伴奏下，教師作解說(shuō)。解說(shuō)詞為第一自然段內(nèi)容。
2、以練代講，學(xué)習(xí)第一段：
語(yǔ)文學(xué)科的工具性和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，決定了語(yǔ)文課要上成語(yǔ)言文字訓(xùn)練課，因此第一段的教學(xué)，以練代講。
⑴ 讓學(xué)生找出第一段寫(xiě)了哪幾個(gè)內(nèi)容？（地點(diǎn)、橋名、設(shè)計(jì)建造者、年代）。回答后出示投影：
河北趙縣交河
趙州橋
李春設(shè)計(jì)并參加建造
1300多年
⑵ 你能把這四個(gè)內(nèi)容合成一句話說(shuō)嗎？如果變換一下順序呢？（有十幾種說(shuō)法）以此訓(xùn)練學(xué)生思維的廣闊性。
3、教給學(xué)法，學(xué)習(xí)第二段：
這一段的教學(xué)，我以找出重點(diǎn)詞→圍繞重點(diǎn)詞理解→總結(jié)學(xué)習(xí)方法的思路設(shè)計(jì)。具體安排為：
⑴ 承上導(dǎo)入：趙州橋的建造已有1300多年，也就是1300多歲了，仍然橫跨在交河上，這說(shuō)明了趙州橋怎樣？（堅(jiān)固）為什么趙州橋如此堅(jiān)固呢？第二自然段告訴了我們。
⑵ 找重點(diǎn)詞：自由讀第二自然段，找出這段主要寫(xiě)趙州橋的什么？（設(shè)計(jì)）──重點(diǎn)詞。
⑶ 圍繞“設(shè)計(jì)”這個(gè)重點(diǎn)詞，由淺入深設(shè)計(jì)如下一組提問(wèn)：
① 趙州橋的設(shè)計(jì)有什么特點(diǎn)？出示平板橋的投影，讓學(xué)生與書(shū)中的趙州橋?qū)Ρ龋缓罂偨Y(jié)。（一個(gè)拱形的大橋洞，左右兩邊各有兩個(gè)拱形的小橋洞。）并用板畫(huà)直觀表示：
② 這種設(shè)計(jì)有什么好處？（在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，用薄竹片做拱形橋承受重量比平板橋大的實(shí)驗(yàn)）并板書(shū)四個(gè)好處：減重量、省石料、沖擊小、承重大。
③ 為什么這種設(shè)計(jì)是創(chuàng)舉？
⑷ 填空練習(xí)：
趙州橋在設(shè)計(jì)上的主要特點(diǎn)是：____，這種設(shè)計(jì)的主要優(yōu)點(diǎn)是：____。這種設(shè)計(jì)在____上是從來(lái)沒(méi)有過(guò)的，所以是一個(gè)____。
⑸ 感情朗讀本段。
⑹ 總結(jié)學(xué)法：在討論基礎(chǔ)上歸納出第二段學(xué)習(xí)的方法。先找出重點(diǎn)詞，再?lài)@這個(gè)詞語(yǔ)提出幾個(gè)問(wèn)題；最后解決這幾個(gè)問(wèn)題，即一找、二提、三解決。
以上教學(xué)圍繞“設(shè)計(jì)”，以點(diǎn)帶面，環(huán)環(huán)相扣，訓(xùn)練學(xué)生的分析能力、概括能力、朗讀能力，學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)，以求達(dá)到四兩撥千斤之效。趙州橋與平板橋的對(duì)比，拱形橋承重力的實(shí)驗(yàn)為突破難點(diǎn)創(chuàng)設(shè)了條件。總結(jié)學(xué)法，加深了對(duì)學(xué)法的感知，有利于舉一反三，遷移運(yùn)用。
4、運(yùn)用學(xué)法，自學(xué)第三段：
任何能力的形成，必須通過(guò)不斷實(shí)踐，反復(fù)訓(xùn)練方能形成。為使學(xué)生初步掌握抓重點(diǎn)詞理解一段話的學(xué)習(xí)方法。根據(jù)教材特點(diǎn)，第三段大膽放手，讓學(xué)生運(yùn)用方法進(jìn)行自學(xué)。
⑴ 學(xué)生自學(xué)第三段：
① 學(xué)生找出重點(diǎn)詞──美觀。
② 學(xué)生根據(jù)重點(diǎn)詞提出問(wèn)題，總結(jié)出示：趙州橋什么地方美觀？怎樣美觀？
③ 學(xué)生同桌討論。
⑵ 在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)上，教師抓住具體描寫(xiě)龍的句子，深入理解本段內(nèi)容。
① 讓學(xué)生找出具體描寫(xiě)龍的句子，標(biāo)出寫(xiě)了幾種龍。
② 投影出示三種龍，讓學(xué)生通過(guò)觀察直觀感受圖案的千姿百態(tài)，栩栩如生，并結(jié)合理解“纏繞、前爪、抵著、回首遙望”的意思。
③ 理解“有的”與“所有的”的區(qū)別。教師反導(dǎo)；老師覺(jué)得書(shū)上不只寫(xiě)三種龍，還寫(xiě)了一種“游動(dòng)的龍”，你們說(shuō)呢？以此激發(fā)學(xué)生討論辨析。
④ 反復(fù)朗讀，體會(huì)美感。通過(guò)指名讀、自由讀、齊讀、分角色讀等多種形式，人人參與，個(gè)個(gè)實(shí)踐。在感情朗讀中品味出那龍“活”的感覺(jué)。
⑤ 發(fā)現(xiàn)寫(xiě)法特點(diǎn)，實(shí)施遷移訓(xùn)練。通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，具體寫(xiě)龍的這兩句話是什么關(guān)系？（分、總）你能換成總分的寫(xiě)法來(lái)說(shuō)嗎？今天，我們學(xué)“橋”，如果老師要你們圍繞“橋”這個(gè)詞，用“有的……有的……有的……所有的……”句式說(shuō)一段話，你行嗎？進(jìn)行遷移訓(xùn)練。這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生學(xué)以致用，不但加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，還促進(jìn)學(xué)生思維能力，說(shuō)話能力的發(fā)展，可謂有“一石三鳥(niǎo)”之效。
⑶ 學(xué)習(xí)過(guò)渡句：
讓學(xué)生找出把“堅(jiān)固”和“美觀”兩個(gè)內(nèi)容連接起來(lái)的句子，認(rèn)識(shí)過(guò)渡句，討論歸納出它“承上啟下”的作用。
5、感情朗讀，學(xué)習(xí)第四段：
通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)第四段的內(nèi)容已心領(lǐng)神會(huì)，因此，采用以讀代講法，讀出自豪、驕傲的感情。
6、引向課外，總結(jié)深化：
⑴ 除了趙州橋，你知道我們還有哪些聞名的古代建筑嗎？
⑵ 我國(guó)有這么多聞名的古代建筑，你有什么想法？
總之，讓學(xué)生在談感情體會(huì)上，達(dá)到情動(dòng)而辭發(fā)，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的境界，潛移默化地受到思想教育。
《趙州橋》教案 篇18
編者薦語(yǔ)：培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力，是促使學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)。在小學(xué)高年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力則又必須切合學(xué)生的思維發(fā)展水平和特點(diǎn)。下面，我們謹(jǐn)向讀者推出這篇培養(yǎng)求異思維能力的一個(gè)課例，希望能為大家提供有益的借鑒。
師：同學(xué)們，我國(guó)古代的“四大發(fā)明”對(duì)全人類(lèi)的文明進(jìn)步起過(guò)重大作用，是哪四大發(fā)明啊?
生：是造紙、印刷、火藥、指南針。
師：對(duì)。我國(guó)古代的“四大發(fā)明”證明了我國(guó)人民從來(lái)就是有著高度智慧和才干的人民。此外，我國(guó)古代的橋梁建筑在世界建橋史上也占著極為重要的地位。隋朝時(shí)修筑的一座大型石拱橋趙州橋至今已有一千三百多年了，還完好地橫跨在河北趙縣的河上，成為世界建橋史上的一大奇跡。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《趙州橋》這一課，看看這座作為我國(guó)人民聰明才智的又一個(gè)象征的古代大橋，到底是怎樣的一座橋。(板書(shū)課題)
【點(diǎn)評(píng)：授課伊始，有針對(duì)性地在“導(dǎo)入”中埋設(shè)了本課教學(xué)內(nèi)容的“核心”：《趙州橋》一文的寫(xiě)作目的到底是什么?同時(shí)又埋伏下了答案，以供下一步教學(xué)過(guò)程中誘發(fā)學(xué)生思考。這是一個(gè)從教學(xué)目的出發(fā)而精心設(shè)計(jì)的“導(dǎo)入”】
我們先來(lái)讀課文內(nèi)容。
生：(四人，朗讀課文的四個(gè)自然段)
師：我們已經(jīng)講過(guò)，說(shuō)明一個(gè)事物，就要……
生：抓住它的特點(diǎn)。
師：那么大家看看，課文主要抓住了趙州橋的什么特點(diǎn)來(lái)說(shuō)明介紹的呢?(板書(shū)：趙州橋的特點(diǎn))大家想想。
生：雄偉，美觀。
生：是主要抓住堅(jiān)固和美觀來(lái)說(shuō)的。
生：抓住了堅(jiān)固，還抓住節(jié)省石料。第三段是抓住美觀來(lái)說(shuō)的。
生：沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞。另外，還說(shuō)明了美觀的特點(diǎn)。(學(xué)生回答時(shí)，教師同時(shí)板書(shū)：雄偉、美觀；堅(jiān)固、省料、美觀；沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞，美觀)
【點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，既引導(dǎo)學(xué)生思維進(jìn)入積極活躍狀態(tài)，同時(shí)又使學(xué)生亮出不同的觀點(diǎn)，成功地構(gòu)筑了培養(yǎng)學(xué)生求異思維能力的生動(dòng)教學(xué)環(huán)境】
師：大家都投了“美觀”的贊成票。第三自然段，確實(shí)是抓住了趙州橋的橋欄石雕藝術(shù)的美來(lái)說(shuō)明介紹的，老師也投贊成票。但是關(guān)于趙州橋的第一個(gè)特點(diǎn)、主要特點(diǎn)，卻有三種看法。我想問(wèn)一問(wèn)，你們各自的根據(jù)是什么呢?，你為什么說(shuō)趙州橋最主要的特點(diǎn)是雄偉呢?
生：因?yàn)檎n文第二段開(kāi)頭一句就說(shuō)：“趙州橋很雄偉。”
師：噢，你是認(rèn)為第一句話這么說(shuō)了，后面的內(nèi)容也就跟著講這個(gè)意思?
生：嗯，第三段開(kāi)頭一句說(shuō)趙州橋很美觀，后面的內(nèi)容不就是跟著講趙州橋怎么美觀的嗎?
師：在一段的開(kāi)頭，用一句話把這段的意思先集中地講一下，這叫段首立意。××同學(xué)，為什么你認(rèn)為“堅(jiān)固”是趙州橋的主要特點(diǎn)呢?
生：趙州橋是隋朝建的，到今天都一千三百多年了，也沒(méi)有埯掉，堅(jiān)固不就是最大特點(diǎn)嗎?
師：嗯，也挺有道理的。××同學(xué)，為什么你認(rèn)為“節(jié)省石料”這一點(diǎn)也非常重要呢?
生：趙州橋只有一個(gè)大橋洞，沒(méi)有橋墩，就很省石料了；兩頭又都有兩個(gè)小橋洞，這樣，就又少用了許多石料。
師：確實(shí)，堅(jiān)固、節(jié)省石料，也都是趙州橋的特點(diǎn)之一。×同學(xué)，為什么你認(rèn)為“沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞”這一句才是抓住了趙州橋最主要的特點(diǎn)呢?
生：因?yàn)槲覀兛吹降拇髽颍际怯袠蚨盏模械倪�會(huì)有好多個(gè)橋墩。課文第二段介紹趙州橋，也是一開(kāi)始就說(shuō)它是一座雄偉的大橋，但是沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)大橋洞。這不就是趙州橋最大的特點(diǎn)了嗎?
【點(diǎn)評(píng)：教師通過(guò)提問(wèn)式的親切交談，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)他們自己的理解作進(jìn)一步闡述；而學(xué)生理解不一，闡述各異，又更進(jìn)一步地形成了培養(yǎng)求異思維能力的教學(xué)氛圍】
師：以上幾位同學(xué)所說(shuō)的，確實(shí)都是趙州橋的特點(diǎn)。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，他們是從不同的方面說(shuō)出了趙州橋的非同一般之處。趙州橋，一座中國(guó)古代的石拱橋，競(jìng)集中著這么多的優(yōu)點(diǎn)，也難怪它世界聞名呢。它的確可算我們中華民族高度聰明才智的又一個(gè)證明。這倒使我對(duì)我國(guó)的這座古代大橋和它的設(shè)計(jì)建造者們，越加心懷崇敬了，也使我為我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，感到無(wú)比的自豪。
【點(diǎn)評(píng)：教學(xué)語(yǔ)言親切自然，與孩子們息息相通，心心相印；同時(shí)又把對(duì)學(xué)生不同意見(jiàn)的歸納不事聲張地引向課文的立意所在，呼應(yīng)“導(dǎo)入”中對(duì)課文立意的暗示，為求異思維鋪設(shè)了思維的橋梁】
剛才幾位同學(xué)說(shuō)的都很有根據(jù)的，比如×同學(xué)說(shuō)的，“雄偉”是第一位的特點(diǎn)，連我們?cè)瓉?lái)的中師教學(xué)參考書(shū)上也是這樣說(shuō)的。這本教參第120頁(yè)上說(shuō)：“趙州橋的特點(diǎn)，一是雄偉，二是美觀。”還有同學(xué)認(rèn)為堅(jiān)固和節(jié)省石料，都是趙州橋最主要的特點(diǎn)，聽(tīng)上去，也是挺能言之成理的。小學(xué)教參上就說(shuō)，趙州橋最大的特點(diǎn)，就是堅(jiān)因而節(jié)省石料。以上兩種意見(jiàn)同兩本教學(xué)參考書(shū)不謀而合，看上去還蠻有一點(diǎn)權(quán)威性的哩。
【點(diǎn)評(píng)：教師似在為學(xué)生的見(jiàn)解提供更為“雄辯”的支撐，但實(shí)為欲揚(yáng)先抑，意在為后面的闡明蓄勢(shì)。】
但這兩種意見(jiàn)各執(zhí)一見(jiàn)，并不一致，不可能同時(shí)都對(duì)，可能是一對(duì)一錯(cuò)，當(dāng)然，也可能兩個(gè)都不對(duì)。×同學(xué)認(rèn)為沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞，才是趙州橋最大的特點(diǎn)。這個(gè)意見(jiàn)我在教學(xué)參考書(shū)上沒(méi)有看到，那是不是言之無(wú)據(jù)呀?看上去她的看法來(lái)自生活，也來(lái)自課文，聽(tīng)上去像是更能言之成理的。
【點(diǎn)評(píng)：在最后提及的位置上著意突出了學(xué)生與教參意見(jiàn)相異的這一種理解，隱含對(duì)這一見(jiàn)解的肯定態(tài)度，是對(duì)多數(shù)學(xué)生求異思維的暗示。同時(shí)又鮮明地表明了對(duì)持有不同意見(jiàn)的學(xué)生的贊揚(yáng)】
以上不同的幾種意見(jiàn)，各有各的根據(jù)，那么，到底哪個(gè)特點(diǎn)是趙州橋最主要的特點(diǎn)呢?
【點(diǎn)評(píng)：以上全部教學(xué)過(guò)程，歸結(jié)到一點(diǎn)，就是循序漸進(jìn)地激發(fā)、引導(dǎo)并逐步加強(qiáng)學(xué)生求異的思維意志和思維動(dòng)態(tài)，把學(xué)生的思維導(dǎo)向?qū)?chuàng)見(jiàn)的追求——這是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已有的見(jiàn)解、主張產(chǎn)生否定性懷疑，使思維向著相反的方向拓展。這是求異思維的常規(guī)類(lèi)型：反向思維】
師：下面，讓我們就來(lái)細(xì)細(xì)地咀嚼趙州橋的第一大特點(diǎn)，也就是第二自然段。首先看第一、二句的關(guān)系。第一句，說(shuō)橋雄偉；第二句，具體地說(shuō)怎樣雄偉，使讀者對(duì)橋的“大”、“雄偉”有個(gè)具體了解。
生：趙州橋是一座很大的橋。
師：對(duì)。我們?cè)倏吹谌渑c頭兩句的關(guān)系：“這么長(zhǎng)的橋”把頭兩句的意思濃縮成五個(gè)字而組織到第三句中來(lái)了，使頭兩句與第三句的內(nèi)容“沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞”構(gòu)成對(duì)比，形成襯托，從而突出了趙州橋沒(méi)有橋墩的非同尋常。如果不對(duì)橋的雄偉先作明確說(shuō)明，那么沒(méi)有橋墩的橋就不會(huì)引起讀者驚嘆了，因?yàn)闆](méi)有橋墩的橋多得很。而像現(xiàn)在這樣，先說(shuō)了橋的雄偉，再說(shuō)它沒(méi)有橋墩，這就足以令人驚嘆了：啊?!我國(guó)早在一千三百我年前，就能造出這么大的沒(méi)有橋墩的橋了呀?!這樣，沒(méi)有橋墩的特點(diǎn)就被鮮明地襯托出來(lái)了，突出來(lái)了。所以，對(duì)橋的“雄偉”的說(shuō)明，實(shí)際上是對(duì)橋沒(méi)有橋墩的特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明的開(kāi)始部分，一個(gè)鋪墊，一個(gè)襯托，而不是為了孤立地說(shuō)橋的外觀如何，不是為說(shuō)雄偉而說(shuō)雄偉。這是在說(shuō)明過(guò)程中，一種說(shuō)明方法的運(yùn)用。(板書(shū)：說(shuō)明方法〈襯托〉)
師：我們還可以換一個(gè)角度，從內(nèi)容上來(lái)分析。這四句都是圍繞橋的設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)的。但是，沒(méi)有橋墩的這種設(shè)計(jì)是放在首要的突出位置上來(lái)說(shuō)的，證明這一特點(diǎn)是有首要說(shuō)明的對(duì)象，是說(shuō)明的側(cè)重點(diǎn)。說(shuō)橋梁設(shè)計(jì)的這四個(gè)句子中，就有三個(gè)句子是圍繞沒(méi)有橋墩來(lái)說(shuō)的，從說(shuō)明分量的分配來(lái)看，它顯然是說(shuō)明的重點(diǎn)。再者，第三句說(shuō)的是橋身主體的特點(diǎn)，既是橋身主體的特點(diǎn)，當(dāng)然也是整個(gè)橋梁的主要特點(diǎn)了。所以，無(wú)論是從說(shuō)明位置的安排、說(shuō)明分量的分配以及橋身主體的設(shè)計(jì)特點(diǎn)在整個(gè)橋梁設(shè)計(jì)中的重要性來(lái)看，沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)大橋洞，都是這一段的說(shuō)明重點(diǎn)，都是這一段所說(shuō)明的趙州橋的最大特點(diǎn)。(板書(shū)：說(shuō)明重點(diǎn)〈沒(méi)有橋墩〉)
【點(diǎn)評(píng)：以上，教師從說(shuō)明方法的角度來(lái)分析、證明趙州橋的最大特點(diǎn)是沒(méi)有橋墩。這是在上一步教學(xué)激發(fā)起學(xué)生救異思維的思維態(tài)勢(shì)以后，開(kāi)始更進(jìn)一步，授之以“求異”的具體途徑。此其“授人以漁”之一】
師：另外，“全部用石頭砌成”既是對(duì)用料的說(shuō)明，更是對(duì)“沒(méi)有橋墩”這一特點(diǎn)的襯托。趙州橋的整個(gè)橋面全部是用石頭一塊塊拼砌起來(lái)的，這是在大體水平方向上的拼接，而不是像墻壁那樣在豎直方向上砌起來(lái)，但卻不垮，又沒(méi)有橋墩。這樣，沒(méi)有橋墩簡(jiǎn)直就是一個(gè)奇跡。“沒(méi)有橋墩”還不是最大的特點(diǎn)嗎?
【點(diǎn)評(píng)：從建筑方法的角度授以“求異”的具體途徑。此其“授人以漁”之二】
生：真的是奇跡!
師：我們還可以從摳重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義來(lái)分析。你們看，有哪個(gè)詞語(yǔ)也包含著趙州橋沒(méi)有橋墩這個(gè)特點(diǎn)的?
生：“創(chuàng)舉”。
師：為什么是“創(chuàng)舉”這個(gè)詞語(yǔ)呢?
生：“創(chuàng)舉”的意思是說(shuō)，在趙州橋以前，只要是大橋，都是有橋墩的；到了趙州橋，才第一次沒(méi)有橋墩。
師：對(duì)!所以“創(chuàng)舉”這個(gè)詞，恰好肯定并且突出了趙州橋最主要的，或者叫做最大的特點(diǎn)是：沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞。
【點(diǎn)評(píng)：此其“授人以漁”之三。以上三點(diǎn)是從不同方面、不同角度對(duì)趙州橋最大特點(diǎn)的思索，這是求異思維與反向思維相對(duì)的另一種思維方式：正向思維】
師：嗯，趙州橋的最大特點(diǎn)到底是不是“沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞”啊?讓我們把這段課文集體朗讀一遍，在朗讀中再體會(huì)體會(huì)它的這個(gè)特點(diǎn)。生：(齊讀課文第二自然段)
師：《趙州橋》摘寫(xiě)于我國(guó)著名橋梁專(zhuān)家茅以升的《中國(guó)石拱橋》一文，你們將來(lái)在初中會(huì)讀到這篇文章。《中國(guó)石拱橋》文中說(shuō)，趙州橋“這座橋的特點(diǎn)是：(一)全橋只有一個(gè)大拱，長(zhǎng)達(dá)37.4米，在當(dāng)時(shí)可算是世界上最長(zhǎng)的石拱橋。”也就是說(shuō)，趙州橋的最大特點(diǎn)是什么?
生：只有一個(gè)大橋洞，沒(méi)有橋墩。
師：讀了茅以升的這一說(shuō)明，可以確信，我們剛才對(duì)課文的理解是完全正確的。
【點(diǎn)評(píng)：點(diǎn)明課文出處，以確證本節(jié)課求異思維的正確無(wú)誤。這是最終對(duì)學(xué)生求異思維的確認(rèn)，更是對(duì)學(xué)生的鼓舞。這種做法引導(dǎo)學(xué)生明確了趙州橋的最大特點(diǎn)到底是什么。這是運(yùn)用求異思維的第三種方式：側(cè)向思維；也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行第三種求異思維方式的能力訓(xùn)練】
那么，剛才有同學(xué)認(rèn)為雄偉、堅(jiān)固、省料等等是趙州橋最大的特點(diǎn)，他們對(duì)課文的理解，還存在哪些不足呢?
先說(shuō)“雄偉”吧。剛才我們已經(jīng)明白：這一段課文第一句以后的內(nèi)容并不是圍繞“雄偉”來(lái)說(shuō)的，這與第三段說(shuō)“美觀”的寫(xiě)法不同。根據(jù)第一句的意思去斷定整個(gè)這一段的意思，顯然不行；沒(méi)有掌握整個(gè)一段的內(nèi)容。而且從寫(xiě)作意圖來(lái)說(shuō)，它是要讓讀者了解認(rèn)識(shí)趙州橋在橋梁設(shè)計(jì)上的科學(xué)價(jià)值，而不是為了向讀者說(shuō)它的外觀如何如何。總之，問(wèn)題有兩個(gè)：一是未全面掌握課文內(nèi)容，二是未透徹領(lǐng)會(huì)寫(xiě)作意圖。(板書(shū)：未全面把握內(nèi)容、未領(lǐng)會(huì)寫(xiě)作意圖)
【點(diǎn)評(píng)：具體分析歧解這一“歧”在何處，同時(shí)也就明確了進(jìn)行求異思維時(shí)容易發(fā)生思維歧路的一個(gè)重要原因】
師：再說(shuō)“堅(jiān)固”和“節(jié)省石料”。堅(jiān)固的確是一個(gè)特點(diǎn)，但不是本文所要說(shuō)明的主要特點(diǎn)，所以只在第三自然段第一句中用“堅(jiān)固”一詞順便提到，而且并沒(méi)有具體解說(shuō)的內(nèi)容。認(rèn)為“堅(jiān)固”是趙州橋最主要的特點(diǎn)，這一看法沒(méi)有緊扣課文。至于“節(jié)省石料”，這是設(shè)計(jì)的副產(chǎn)品，不是設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)。不造橋墩首先是為了減輕流水對(duì)橋身的沖擊力，確保橋身安全，同時(shí)又能有利于行洪。所以“節(jié)省石料”也不是趙州橋最大的特點(diǎn)。以上毛病，仍是由于沒(méi)有全面掌握課文內(nèi)容，也未領(lǐng)會(huì)課文的寫(xiě)作意圖。下面，請(qǐng)來(lái)小結(jié)一下上面幾種看法的共同毛病?
生：共同的毛病，都是沒(méi)有全面掌握課文內(nèi)容，沒(méi)有很好地領(lǐng)會(huì)課文的寫(xiě)作意圖。
【點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生自己通過(guò)總結(jié)而達(dá)到確認(rèn)，這將更直接地幫助學(xué)生積淀克服思維歧路現(xiàn)象的經(jīng)驗(yàn)】
師：所以，我們要正確地理解課文，一方面，需要有活躍的思維，剛開(kāi)始分析時(shí)，可以有不同的理解，但最終我們必須辨別出有缺陷的甚至是有錯(cuò)誤的理解，從不同的理解中得到最正確的理解。而基本的方法，就是全面地掌握課文內(nèi)容，看清課文的寫(xiě)作意圖。
【點(diǎn)評(píng)：對(duì)培養(yǎng)求異思維能力以達(dá)到正確地閱讀理解作品，作出總的歸納。應(yīng)可視為在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)求異思維能力的原則途徑】
師：下面概括段落大意。既然鉆概括段落大意。既然鉆研課文要全面準(zhǔn)確地掌握內(nèi)容，而概括段意是對(duì)全段內(nèi)容的濃縮，自然也要求必須全面、準(zhǔn)確地表達(dá)內(nèi)容。
生：(概括段意——略)
師：(最后將學(xué)生概括的段意組織成句，略)請(qǐng)注意：最后一段是與上文相同的說(shuō)明，還是對(duì)上文內(nèi)容畫(huà)龍點(diǎn)睛的總結(jié)呢?××同學(xué)，你歸納。
生：說(shuō)明趙州橋的價(jià)值和意義。
師：對(duì)了!這樣歸納，就看清了作者寫(xiě)這一段的意思，看清了這一段是對(duì)全文的總結(jié)，是對(duì)寫(xiě)作意圖的點(diǎn)明。這一段的內(nèi)容，又恰好證明課文第二段對(duì)趙州橋的科學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明介紹，是通過(guò)趙州橋來(lái)證明我國(guó)古代人民的聰明才智。
【點(diǎn)評(píng)：呼應(yīng)“導(dǎo)入”中對(duì)課文主旨的暗示，點(diǎn)明課文思想內(nèi)容的“核心”，最終推出本節(jié)課教學(xué)求異思維之“果”，結(jié)束本課教學(xué)內(nèi)容】
【總評(píng)：在整個(gè)教學(xué)過(guò)程，針對(duì)學(xué)生的思維實(shí)際，具體結(jié)合課文內(nèi)容分析，在學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程的生動(dòng)、活躍的參與中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了自然而有機(jī)的反向思維、正向思維、側(cè)向思維、求異思維的三種方式的思維訓(xùn)練，并最終得到了預(yù)期的思維成果；求異思維的能力訓(xùn)練同語(yǔ)文的閱讀能力訓(xùn)練自然和諧地融為一體，實(shí)現(xiàn)了兩種能力訓(xùn)練的結(jié)合】
《趙州橋》教案 篇19
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“縣、濟(jì)、匠”等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“縣、設(shè)”等14個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“設(shè)計(jì)、參加、雄偉”等23個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、了解趙州橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和建筑特色，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，增強(qiáng)民族自豪感。
【課前準(zhǔn)備】
1、多媒體課件。
2、生字生詞卡片。
3、搜集反映我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧和才能的資料及有關(guān)橋梁的資料。
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入
1、播放課件：昔日的洨河風(fēng)光。
2、談話導(dǎo)入：
洨河兩岸景色優(yōu)美，可阻礙了兩岸文化的交流、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，官府決定在這里建一座橋梁。造一座怎樣的橋呢？官座決定向社會(huì)公開(kāi)招標(biāo)，石匠李春設(shè)計(jì)了方案被采用了。想知道李春的設(shè)計(jì)方案嗎？讀讀課文就清楚了。
3、板書(shū)課題，齊讀課題。
二、初讀感知
1、學(xué)生自訊課文，畫(huà)出生字詞，結(jié)合注意多讀幾遍。
2、采用自讀、同座互讀的形式練讀課文，把課文讀正確、讀通順。
3、教師檢查。用生字卡片抽讀生字詞，再讓學(xué)生選讀自己讀得最好的語(yǔ)句和段落。
三、自主感悟
1、用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：李春設(shè)計(jì)的趙州橋是怎樣的？
2、匯報(bào)交流：
學(xué)生可用多種方式匯報(bào)自己讀書(shū)的收獲。
⑴ 畫(huà)一畫(huà)趙州橋的結(jié)構(gòu)示意圖。
⑵ 以李春的口吻介紹趙州橋的建筑特色。
⑶ 朗讀第二、三自然段，讀出趙州橋的主要特點(diǎn)。
3、引導(dǎo)小結(jié)：
通過(guò)大家的介紹，你覺(jué)得趙州橋是一座怎樣的橋？
4、播放課件：趙州橋今日風(fēng)貌。
四、識(shí)字學(xué)詞
1、用生字卡片抽讀生字。
2、給生字組詞。認(rèn)讀詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。
3、指導(dǎo)寫(xiě)字：
⑴ 分類(lèi)指導(dǎo)，教師范寫(xiě)并提示。
左右結(jié)構(gòu)：部、橫、跨、欄、設(shè)
上下結(jié)構(gòu)：參、堅(jiān)、案、貴
獨(dú)體字：爪
⑵ 學(xué)生寫(xiě)字。
⑶ 學(xué)生寫(xiě)完后，選取有代表性的展示、評(píng)議。
五、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。
2、搜集橋的圖片和文字資料。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：
聽(tīng)寫(xiě)后，同座互相批改。
2、用自己的話說(shuō)說(shuō)趙州橋的特點(diǎn)。
二、朗讀體驗(yàn)
1、有感情地朗讀課文，把自己喜歡的句子畫(huà)下來(lái)。
2、試著背誦自己喜歡的部分。
3、抄寫(xiě)自己喜歡的語(yǔ)句。
三、擴(kuò)展交流
展示課前搜集的橋的資料，用自己的話說(shuō)說(shuō)這些橋的特點(diǎn)。
四、布置作業(yè)
有興趣的，可完成課件選做題。