《媽媽的愛(ài)》教案（精選19篇）
《媽媽的愛(ài)》教案 篇1
《媽媽的愛(ài)》教學(xué)反思
走下課堂，這個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)給我留下深深的思考：“關(guān)注差異”意味著以往被忽視的學(xué)生群體應(yīng)該得到更多的關(guān)注。
一、傾聽(tīng)
課堂上的每一個(gè)孩子都是一個(gè)活生生的個(gè)體，有個(gè)性，有喜好。他們的生活環(huán)境不同，原有的知識(shí)儲(chǔ)備不等，課外的閱讀量不均，對(duì)某一問(wèn)題的看法也就不可能在同一個(gè)層面上。
成績(jī)平平的學(xué)生，還有少數(shù)的學(xué)困生，他們也愛(ài)動(dòng)腦筋，也想發(fā)表自己的見(jiàn)解，但往往因?yàn)樗麄兲岢龅膯?wèn)題比較簡(jiǎn)單，不合老師心意，老師就不滿(mǎn)地讓他坐下了。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師無(wú)心傾聽(tīng)自己的看法、感受，甚至給予打擊時(shí)，他們的學(xué)習(xí)熱情被澆滅了。
在提出問(wèn)題時(shí)，某學(xué)生手舉得很高，一叫到他站起來(lái)，他就愣在那兒，并且是臉紅脖子粗的，顯然他是很少回答問(wèn)題，心里特別緊張。如果就這樣叫他坐下去，責(zé)怪他不懂裝懂，顯然是打擊了學(xué)生的積極性。“別緊張，再想一想”，實(shí)在不行用手勢(shì)、表情等科學(xué)地、巧妙地向他提個(gè)醒。這樣，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們接下去能把課文背得很流利，把問(wèn)題回答得很有見(jiàn)解。
學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，多給學(xué)困生一些時(shí)間，尊重他們的理解，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們表現(xiàn)自己的才能，盡可能多地給他們以肯定和贊揚(yáng)，在他們享受到學(xué)習(xí)的權(quán)利，體驗(yàn)到參與的喜悅時(shí)拾回了學(xué)好功課的自信。
二、激勵(lì)
積極的教師期望和教學(xué)評(píng)價(jià)，是促進(jìn)學(xué)生良性發(fā)展的有效刺激
。實(shí)施積極評(píng)價(jià)，應(yīng)以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主體良性發(fā)展為根本目標(biāo)。由于環(huán)境、遺傳等因素的影響，學(xué)生的認(rèn)知能力、性格特征、學(xué)習(xí)習(xí)慣都是千差萬(wàn)別的，如果我們的教育不能正視這種客觀存在的差異，以一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量存在著千差萬(wàn)別的學(xué)生，將會(huì)使部分學(xué)生的自尊心、自信心嚴(yán)重受挫。因此，評(píng)價(jià)應(yīng)承認(rèn)學(xué)生的差異性，根據(jù)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，實(shí)施分層評(píng)價(jià)。對(duì)優(yōu)等生見(jiàn)解獨(dú)到的，運(yùn)用“標(biāo)新式”評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)他“解答有創(chuàng)意”；對(duì)中等生見(jiàn)解一般的運(yùn)用“肯定式”評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)他“解答正確”；對(duì)學(xué)困生見(jiàn)解有誤的，運(yùn)用“移情式”評(píng)價(jià)，
“你能行！”“老師相信你！”等等，一句句簡(jiǎn)單激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，像一股春風(fēng)滋潤(rùn)了學(xué)困生的心田。在重視語(yǔ)言性評(píng)價(jià)的同時(shí)，更應(yīng)該重視非語(yǔ)言式評(píng)價(jià)。
寬容的微笑，贊許的目光，夸獎(jiǎng)的手勢(shì)，信任的眼神……傳遞著“你有進(jìn)步”的信息，張揚(yáng)著個(gè)性化的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
第四冊(cè)《媽媽的愛(ài)》教學(xué)反思
《媽媽的愛(ài)》是一首兒童詩(shī)，它選取了生活中五個(gè)片段，表現(xiàn)了媽媽對(duì)孩子無(wú)私的愛(ài)，也抒發(fā)了孩子對(duì)媽媽的愛(ài)。通過(guò)學(xué)習(xí)課文學(xué)生能夠體會(huì)到媽媽的愛(ài)，更懂得關(guān)心，愛(ài)媽媽。
那天，我教的是第一課時(shí)，重點(diǎn)是讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)媽媽對(duì)孩子無(wú)私的愛(ài)。真是不上不知道，一上問(wèn)題就到，原以為自己設(shè)計(jì)的教案已無(wú)處可挑剔了，然而一經(jīng)實(shí)踐的考驗(yàn)，才發(fā)現(xiàn)所有的問(wèn)題就像調(diào)皮的小孩不打自招。
一、導(dǎo)入不到位。我是以談話(huà)的形式導(dǎo)入，但卻只用了幾句話(huà)簡(jiǎn)單地帶過(guò)，而且只有教師一個(gè)在談話(huà)。沒(méi)有做到師生之間的交流。如果從語(yǔ)文天地中“夸夸我們的媽媽”這一部分入手，我想效果會(huì)更好，因?yàn)檫@樣不僅可以做到師生、生生之間交流，還可以為學(xué)習(xí)課文打下良好的情感基礎(chǔ)。
二、缺少評(píng)價(jià)。為了完成教學(xué)任務(wù)，在指導(dǎo)朗讀這一環(huán)節(jié)，我沒(méi)有做到讓學(xué)生為自己或別人的朗讀作評(píng)價(jià)，讓他們?cè)谠u(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)朗讀詩(shī)歌。這樣不僅少了對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)，而且使指導(dǎo)朗讀過(guò)于抽象，學(xué)生不易理解。除了可以通過(guò)評(píng)價(jià)讓學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀，還可以抓關(guān)鍵詞讓學(xué)生理解課文所表達(dá)的情感，從而使學(xué)生體會(huì)到該如何讀出其中的感情來(lái)。如：課文第一小節(jié)中的“濕透”最能體現(xiàn)出媽媽對(duì)孩子無(wú)私的愛(ài)。可引導(dǎo)學(xué)生從“濕透”一詞去感受到媽媽當(dāng)時(shí)是多么的熱，可她都沒(méi)給自己扇一扇，卻為我扇扇子，這說(shuō)明了什么？學(xué)生很容易就能明白這是因?yàn)閶寢岅P(guān)心我，怕我睡不著。這時(shí)教師再引導(dǎo)學(xué)生明白“媽媽這么關(guān)心、愛(ài)我們，我們也應(yīng)該關(guān)心、愛(ài)媽媽”這一道理，當(dāng)學(xué)生明白此道理了也就能很自然地讀感情來(lái)。
同時(shí)，上完這一節(jié)課后，我也有幾點(diǎn)疑問(wèn)：
一、在課堂上為了培養(yǎng)學(xué)生的某種能力，如：評(píng)價(jià)能力。而沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)或托課，這樣的課算合格的課嗎？
二、教學(xué)閱讀課時(shí)，如果第一課時(shí)，只是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)課文中的生字，并正確流利地讀課文后，就來(lái)指導(dǎo)學(xué)生理解課文，朗讀課文，而沒(méi)有花更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)生字，而把這一部分內(nèi)容放到第二課時(shí)這樣按排是否可行？
《媽媽的愛(ài)》教學(xué)反思
案例：師：媽媽的愛(ài)像無(wú)邊的大海。同學(xué)們，媽媽為你們做過(guò)許多的事，為你們操了許許多多的心，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你們的媽媽為你們做過(guò)哪些事，并說(shuō)說(shuō)媽媽的愛(ài)像什么？（學(xué)生小組交流，教師巡視指導(dǎo)，全班再交流。）
生1：有一個(gè)很冷很冷的夜晚，我從夢(mèng)中醒來(lái)，媽媽正給我蓋被子，而媽媽自己卻冷得發(fā)抖。啊，媽媽的愛(ài)溫暖的被窩！
生2：過(guò)生日的時(shí)候，媽媽給我買(mǎi)了一個(gè)大大的蛋糕。啊，媽媽的愛(ài)是香香甜甜的蛋糕！
生3：每天，媽媽都給我做飯。啊，媽媽的愛(ài)是香噴噴的米飯！
生4：每天，媽媽都給我洗衣服。啊，媽媽的愛(ài)是干干凈凈、舒舒服服的衣服！
生5：到過(guò)年時(shí)，媽媽都會(huì)幫我準(zhǔn)備許許多多的果子。啊，媽媽的愛(ài)是香甜可口的果子！
師：是呀，媽媽對(duì)我們的愛(ài)真是無(wú)處不在、無(wú)微不至。媽媽太辛苦了！老師都被你們的媽媽感動(dòng)了。如果你們把剛才說(shuō)的都寫(xiě)下來(lái)，就是一首贊美媽媽的小詩(shī)呀！咱們就把它寫(xiě)下來(lái)，作為“三八”婦女節(jié)的禮物送給自己的媽媽?zhuān)銈冋f(shuō)好嗎？（師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂小練筆。）
反思：本片段是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文內(nèi)容仿寫(xiě)練習(xí)的一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)生的表達(dá)有點(diǎn)出乎我的意料。說(shuō)實(shí)在的，可以說(shuō)學(xué)生的表現(xiàn)十分精彩。以前，我總是抱怨學(xué)生不夠聰明，從今天學(xué)生的課堂表現(xiàn)來(lái)看，不是他們不聰明，而是我們教師不善于引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)。所以，只要讓學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)實(shí)世界，用“心”去體驗(yàn)，就會(huì)使他們沉浸在課文濃厚的情感意境中，自己的感受也會(huì)和作者的情感產(chǎn)生共鳴。這樣的情感教育，不再是生搬硬套，而是進(jìn)入了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的境界。
《媽媽的愛(ài)》教學(xué)反思
藝術(shù)小學(xué) 卓嬌媚
《媽媽的愛(ài)》這篇課文，對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解重點(diǎn)詞句，感悟文章內(nèi)容難度不大，主要難在如何通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正體會(huì)到母愛(ài)的無(wú)私與偉大，并學(xué)會(huì)關(guān)心他人，把孝敬父母內(nèi)化為一種自覺(jué)的行為。根據(jù)教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我確定了本節(jié)課的目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀課文，在朗讀、交流中感悟課文內(nèi)容，體會(huì)媽媽對(duì)孩子無(wú)私的愛(ài)，并仿照課文編寫(xiě)詩(shī)歌贊頌?zāi)笎?ài)；有感情地朗讀、背誦課文。
多次教學(xué)，不斷反思，我深切體會(huì)到，教學(xué)設(shè)計(jì)的思路氣氛及學(xué)生學(xué)習(xí)、精神、思維的狀態(tài)，有著極為重要的影響。
片段一
師：你最喜歡哪小節(jié)，為什么喜歡它？
生：我最喜歡第三節(jié)。因?yàn)?ldquo;我”生病了，媽媽都急哭了。這是我親身經(jīng)歷的事，所以我最喜歡這一小節(jié)。
生：我也喜歡這一小節(jié)。它寫(xiě)出了媽媽愛(ài)“我”。
師：誰(shuí)愿意把這小節(jié)讀給大家聽(tīng)？（生讀）
生：“我”生病了，媽媽很急，所以她哭了。
生：媽媽關(guān)心“我”，愛(ài)“我”，所以才哭了。
師：每一句話(huà)應(yīng)怎樣讀，才能充分表達(dá)出來(lái)這種感情呢？聽(tīng)老師讀這小節(jié)。
師：讀得怎樣？
生：最后一句讀得不好，太快了。
師：你試試。（生讀）
師：他讀得怎樣？
生：有感情了。
師：“媽媽的愛(ài)是滴落的淚。”作者為什么說(shuō)媽媽的淚也是愛(ài)？
生：媽媽流淚了，說(shuō)明她對(duì)“我”很關(guān)心。
生：媽媽很愛(ài)“我”，所以“我”生病了，媽媽很著急。
師：媽媽這么愛(ài)你，那一定要把這句讀好。讀的時(shí)候，“愛(ài)”“滴落”“淚”這幾個(gè)字要讀得重一些。大家齊讀這句話(huà)。（生讀）
師：哪些同學(xué)遇到過(guò)這樣的事？
生：我小的時(shí)候得了肺炎住了院，媽媽每天都護(hù)理我。我出院了，她都累瘦了。
生：有一次玩的時(shí)候，我不小心磕破了頭，媽媽知道后非常著急，打車(chē)帶我去了醫(yī)院。
生：去年，我的腳被熱水燙了，媽媽趕緊給我抹上燙傷膏，又帶我去醫(yī)院。
師：媽媽的愛(ài)是世界上最偉大的愛(ài)，我們就用聲音表達(dá)出來(lái)吧。前后四人一組，有感情地朗讀第三節(jié)，然后選出最好的讀給大家聽(tīng)。（生讀課文）
師：從第三小節(jié)的朗讀中，老師聽(tīng)出了媽媽對(duì)我們的愛(ài)。下面，讓我們讀其它幾個(gè)小節(jié)，看誰(shuí)能把媽媽的愛(ài)深情地表現(xiàn)出來(lái)。（運(yùn)用第三小節(jié)的學(xué)習(xí)方法分組學(xué)習(xí)其它小節(jié)）
此片段的教學(xué)，我盡力凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位。表現(xiàn)為：尊重了學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式的權(quán)利，學(xué)生合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方式發(fā)生了“質(zhì)”的變化。
此片采用的是板狀結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，每一環(huán)節(jié)我均給學(xué)生留有足夠大的選擇空間，因此更能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，更能激活學(xué)生的思維；板狀結(jié)構(gòu)的課堂設(shè)計(jì)在流程上具有多變性和不確定性，課堂教學(xué)因而顯得多姿多彩；一問(wèn)多答，討論式、研究式、合作式等學(xué)習(xí)方式多樣化，氣氛熱烈；課堂上，學(xué)生入情入境，各有所思，各有所悟。
片段二
師：同學(xué)們，詩(shī)歌中的媽媽愛(ài)自已的孩子，你的媽媽愛(ài)你嗎？
生：愛(ài)（多數(shù)同學(xué)聲音很高）
師：你從哪里感受到媽媽的愛(ài)了？媽媽是怎樣愛(ài)你的？（學(xué)生踴躍發(fā)言）
生：當(dāng)我回家時(shí)，媽媽就會(huì)問(wèn)“你肚子餓不餓？想吃什么我做給你吃。”這就是媽媽的愛(ài)。
師：誰(shuí)還有新發(fā)現(xiàn)嗎？
生：我發(fā)現(xiàn)媽媽的愛(ài)，夏天很熱，我睡不著覺(jué)，媽媽就在旁邊給我扇扇子。
師：你能從小事中發(fā)現(xiàn)媽媽的愛(ài)，很細(xì)心。
生：我沒(méi)有學(xué)習(xí)用品時(shí)，媽媽就會(huì)馬上帶我去超市買(mǎi)漂亮的學(xué)習(xí)用品。
生：冬天我怕冷，媽媽就會(huì)把我摟在懷里睡，可舒服，可曖和了。
生：我做錯(cuò)事時(shí)，媽媽會(huì)及時(shí)地教育我，并讓我改正錯(cuò)誤。
生：當(dāng)我有進(jìn)步時(shí)，媽媽會(huì)表?yè)P(yáng)我，鼓勵(lì)我。提醒我不要驕傲，以后繼續(xù)努力。
師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們體會(huì)到了媽媽不僅關(guān)愛(ài)我們身體的冷暖，更關(guān)心我們思想上的成長(zhǎng)與進(jìn)步，媽媽的愛(ài)是無(wú)私的，偉大的。那現(xiàn)在就讓我們帶著對(duì)媽媽的感激之情，深情地朗讀這首兒歌《媽媽的愛(ài)》吧！能背的可以背下來(lái)。（學(xué)生滿(mǎn)懷深情地朗讀兒歌，在朗朗讀書(shū)聲中，我們感受到那原汁原味的愛(ài)）
反思：
本詩(shī)作者選取了幾個(gè)生活細(xì)節(jié)，細(xì)膩地刻畫(huà)了母愛(ài)“平凡中的偉大”。但生活是豐富多彩的，學(xué)生體驗(yàn)?zāi)笎?ài)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出詩(shī)文中的若干細(xì)節(jié)。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，必須深挖生活中母愛(ài)的具體內(nèi)涵，同學(xué)把自己的經(jīng)歷“細(xì)節(jié)”來(lái)充實(shí)文本，加深體會(huì)。我極力創(chuàng)設(shè)有利條件，讓學(xué)生跳出文本，聯(lián)系生活，把自己的生活體驗(yàn)與詩(shī)文融為一體，使語(yǔ)文課堂既充滿(mǎn)生活情趣又富有生機(jī)，從而達(dá)到“建構(gòu)開(kāi)放而充滿(mǎn)活力的語(yǔ)文課程”這一目的。
片段三
師：你覺(jué)得媽媽的愛(ài)是什么？你能試著再寫(xiě)一段嗎？（引導(dǎo)學(xué)生回憶“媽媽的愛(ài)是清涼的風(fēng)”。“媽媽的愛(ài)是遮雨的傘。”“媽媽的愛(ài)是滴落的淚。”“媽媽的愛(ài)是責(zé)備的目光。”“媽媽的愛(ài)是親切的教誨。”這5句話(huà)每一句都是從上文的敘述中引出來(lái)了。因此應(yīng)該先做第二問(wèn)——寫(xiě)一件事，然后說(shuō)“媽媽的愛(ài)是......”）
生：有一回，同事送給媽媽一塊巧克力，
媽媽自己舍不得吃，
小心地包好，
帶回家給我。
啊，媽媽的愛(ài)是香甜的巧克力。
（將自己寫(xiě)的日記改寫(xiě)詩(shī)歌形式）
生：每天上學(xué)、放學(xué)，媽媽總是騎自行車(chē)送我接我，
自行車(chē)后座上，
有媽媽縫的海綿座墊，
坐上去舒服極了。
啊，媽媽的愛(ài)是軟軟的座墊。
反思：
此片段，我就頌揚(yáng)母愛(ài)這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“編寫(xiě)兒歌，誦讀兒歌”等環(huán)節(jié)。學(xué)生通過(guò)自編自誦不僅加深了對(duì)文體有感受，而且將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與自己的生活體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)、能力、情感的重新建構(gòu)。這已經(jīng)不是一般意義上的閱讀與理解，而是在一定程度上實(shí)現(xiàn)了對(duì)文體的超越。
《媽媽的愛(ài)》這首詩(shī)語(yǔ)言?xún)?yōu)美，意味深長(zhǎng)。我在教學(xué)時(shí)針對(duì)教材特點(diǎn)，通過(guò)讀詩(shī)文、編詩(shī)歌等學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分挖掘?qū)W生的情感因素，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的多元化。
《媽媽的愛(ài)》教案 篇2
一、課文簡(jiǎn)介：
《媽媽的愛(ài)》是一首兒歌，音韻和諧，節(jié)奏明快，讀起來(lái)朗朗上口，文中捕捉到生活中的五個(gè)細(xì)節(jié)，體現(xiàn)了媽媽對(duì)我無(wú)私的關(guān)愛(ài)。媽媽對(duì)我的關(guān)愛(ài)不僅是對(duì)我身體上的關(guān)愛(ài)，而且還有對(duì)我思想方面的關(guān)愛(ài)。其中前三小節(jié)寫(xiě)了媽媽對(duì)我身體的關(guān)愛(ài)，后兩小節(jié)寫(xiě)了媽媽對(duì)我思想方面的關(guān)愛(ài)，而且文中的最后一小節(jié)主題得到了升華，由愛(ài)媽媽上升到愛(ài)祖國(guó)媽媽。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、會(huì)認(rèn)讀報(bào)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)成0個(gè)生字，把字寫(xiě)好。
2、正確、流利地朗讀課文，并且會(huì)背誦課文。
3、理解重點(diǎn)詞句，感悟文章內(nèi)容。
過(guò)程與方法
學(xué)生運(yùn)用已有的識(shí)字方法，如：看拼音識(shí)字、查字典、結(jié)合上下文猜字等在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字；齊讀、師生互讀、配樂(lè)讀等形式讓學(xué)生感情讀文；通過(guò)感情朗讀、抓重點(diǎn)詞句、續(xù)寫(xiě)來(lái)理解課文內(nèi)容。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，了解母愛(ài)是一種無(wú)私偉大的愛(ài)，能體會(huì)到母親對(duì)孩子們的那種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心他人，孝敬父母的積極情感。
策略方法：
談話(huà)導(dǎo)入、利用電教多媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境、以“開(kāi)火車(chē)”和“小組長(zhǎng)檢查”等形式檢查識(shí)字情況、組織續(xù)寫(xiě)，做到說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，拓展延伸課文內(nèi)容。
課前準(zhǔn)備
計(jì)算機(jī)課件。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、 介紹生活中媽媽關(guān)愛(ài)我的小事。
在本節(jié)課之前，我已經(jīng)安排學(xué)生門(mén)搜集回憶媽媽在生活中關(guān)愛(ài)我的小事，所以在本接課開(kāi)始，我先讓學(xué)生在組內(nèi)，班上介紹媽媽關(guān)愛(ài)我的事情。（這樣，用學(xué)生所熟知的事情來(lái)引入本課的學(xué)習(xí)，就一下子拉近了學(xué)生和文本之見(jiàn)的距離，使學(xué)生更容易理解、感悟文章的內(nèi)容，為下面深入理解課文內(nèi)容做下了鋪墊。）
二、 初讀課文，識(shí)字、寫(xiě)字。
1、 教師范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊注意字的讀音。
2、 學(xué)生自讀，隨文識(shí)字。
3、 給五分鐘時(shí)間，讓學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)記生字。
4、 小組長(zhǎng)檢查本組同學(xué)識(shí)字情況，為達(dá)到識(shí)字要求的發(fā)小笑臉圖標(biāo)。沒(méi)認(rèn)會(huì)的課下由小組長(zhǎng)進(jìn)行延緩評(píng)價(jià)。
5、 教師以“開(kāi)火車(chē)”的形式抽查小組同學(xué)的識(shí)字情況。
6、 以“同桌互讀”的形式檢查每一個(gè)學(xué)生的讀文情況，看字音是否正確。
首先小組內(nèi)交流這些字怎樣寫(xiě)才好看。然后，學(xué)生先描，再自己寫(xiě)。寫(xiě)完后，小組再互相鑒賞。指出寫(xiě)的好的字，不好看的字在他人幫助和自已揣摩后再修改。（我覺(jué)得樣能引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成揣摩字的形體結(jié)構(gòu)的習(xí)慣。自己去探究，體會(huì)感受漢字的形體美。）
三、再讀課文，整體感知：
1、指名讀課文，其他學(xué)生邊讀邊想這篇課文主要講什么？
2、自己讀，再思考這個(gè)問(wèn)題。
3、集體交流，交流時(shí)，讓學(xué)生初步了解到小作者從生活中的五個(gè)方面寫(xiě)出了媽媽對(duì)我的關(guān)愛(ài)。
第二課時(shí)
一、談話(huà)導(dǎo)入：
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《媽媽的愛(ài)》這篇課文，通過(guò)學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了課文的生字，新詞。了解到了課文從五個(gè)方面介紹了媽媽的愛(ài)，那媽媽的愛(ài)到底是什么呢？這節(jié)課，我們重點(diǎn)研究這個(gè)問(wèn)題。
二、合作探究，深入學(xué)文。
1、請(qǐng)同學(xué)們自己認(rèn)真讀課文，一邊讀，一邊想：通過(guò)讀課文，你懂得了什么？并劃出有關(guān)詞句，不懂的地方用問(wèn)號(hào)做上標(biāo)記。（這一開(kāi)放性問(wèn)題的提出，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)充分交給了學(xué)生，既有利于學(xué)生整體把握課文，又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗(yàn)。）
2、讓學(xué)生讀后把自己讀懂的在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，不懂的問(wèn)題小組內(nèi)的同學(xué)幫助解決。都不能解決的在全班交流，討論完成。（小組學(xué)習(xí)為每個(gè)學(xué)生提供了發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究意識(shí)。）
3、教師深入到各小組巡視指導(dǎo)。
4、集體交流你讀懂了什么？
學(xué)生集體交流時(shí)，根據(jù)學(xué)生的回答，教師作相機(jī)的引導(dǎo)，重點(diǎn)抓住五個(gè)來(lái)體會(huì)“媽媽的愛(ài)。”
如果學(xué)生匯報(bào)到：我懂得了媽媽的愛(ài)是清涼的風(fēng)時(shí)，教師則要追問(wèn)，為什么媽媽的愛(ài)是清涼的風(fēng)？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文中的描述體會(huì)到媽媽為了我，自己不怕熱，不怕累和困為我扇扇子，帶來(lái)了清涼的風(fēng)。這實(shí)際上就是媽媽對(duì)我的愛(ài)。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談，然后，指導(dǎo)這一小節(jié)的感情朗讀。前4句語(yǔ)速要稍微慢些。要讀出是在回憶，最后一句：啊，媽媽的愛(ài)是清涼的風(fēng)要讀出感激之情。可采用教師范讀，學(xué)生試讀的形式。
當(dāng)學(xué)生匯報(bào)到“我懂得了媽媽的愛(ài)是遮雨的傘，滴落的淚”時(shí)，都要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文中的描述和聯(lián)系自己的實(shí)際來(lái)體會(huì)，在感情朗讀方面，則在上一小節(jié)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己去感悟和體驗(yàn)語(yǔ)感。試著讀，然后充分發(fā)揮學(xué)生評(píng)價(jià)的作用。讓學(xué)生們探究應(yīng)怎樣讀，教師要作相機(jī)引導(dǎo)。
當(dāng)學(xué)生匯報(bào)到“我懂得了媽媽的愛(ài)是責(zé)備的目光時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文中的描述體會(huì)到媽媽的批評(píng)雖然不是對(duì)我身體上的關(guān)愛(ài)，卻是在思想上對(duì)我的關(guān)愛(ài)。教育我怎樣做人。所以，媽媽的愛(ài)是責(zé)備的目光，然后，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際體會(huì)，加深理解。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生讀一讀。（由于前幾小節(jié)感情朗讀的指導(dǎo)，這里學(xué)生有了基礎(chǔ)，不必再指導(dǎo)評(píng)價(jià)。）
當(dāng)學(xué)生匯報(bào)到“我懂得了媽媽的愛(ài)是責(zé)備的目光”時(shí)，則要引導(dǎo)學(xué)生弄懂“教誨”的意思，然后引導(dǎo)學(xué)生從文字描述中理解到媽媽對(duì)我的諄諄教誨。也是媽媽對(duì)我的關(guān)愛(ài)。此外，還應(yīng)讓學(xué)生理解到我們不僅應(yīng)愛(ài)媽媽?zhuān)�應(yīng)愛(ài)祖國(guó)媽媽。最后，讓學(xué)生齊讀。
5、質(zhì)疑，集體交流解決。
學(xué)生把在小組中不能解決的問(wèn)題提出來(lái)，在班上共同解決。教師隨機(jī)引導(dǎo)。
6、教師小結(jié)：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們?nèi)珪?huì)到了媽媽不僅關(guān)愛(ài)我們身體的冷暖，更關(guān)心著我們思想上的成長(zhǎng)與進(jìn)步。媽媽的愛(ài)是無(wú)私的，是偉大的。那現(xiàn)在就讓我們帶著對(duì)母親這種深厚的感情來(lái)試著讀一下這首兒歌。
7、指名分小節(jié)讀。
8、現(xiàn)在咱們一起表達(dá)對(duì)媽媽的感激之情。好嗎？下面就請(qǐng)女同學(xué)讀第1、3小節(jié)，男同學(xué)讀2、4小節(jié)。老師讀最后1小節(jié)。
三、拓展延伸，深化主題。
1、課文中小作者覺(jué)得媽媽有愛(ài)是清涼的風(fēng)，遮雨的傘，滴落的淚，責(zé)備的目光，親切的教誨。你覺(jué)得媽媽的愛(ài)還是什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，然后模仿書(shū)中的格式口頭編一估。組內(nèi)同學(xué)可以合作。
2、以小組為單位匯報(bào)，教師相機(jī)引導(dǎo)并做為集體中的一員也試著編一段。
四、師生配樂(lè)齊讀。能背下來(lái)的可以背下來(lái)，還可以加入表情、動(dòng)作。
五、把課堂中自己編的寫(xiě)在日記本上。
《媽媽的愛(ài)》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1,正確,流利,有感情地朗讀課文.
2,理解課文內(nèi)容,使學(xué)生學(xué)會(huì)在平凡的生活中去發(fā)現(xiàn)母愛(ài),體會(huì)母愛(ài),感悟親情.
3,仿照課文,試著在編寫(xiě)一段詩(shī)歌.
教學(xué)重點(diǎn):正確,流利,有感情地朗讀課文,理解有關(guān)媽媽的愛(ài)的句子.
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)感受媽媽的愛(ài),教育學(xué)生也要像媽媽那樣,去愛(ài)我們的媽媽.
課前準(zhǔn)備:課件,,歌曲碟,
教學(xué)過(guò)程:
歌曲導(dǎo)入 揭示課題
播放《世上只有媽媽好》
同學(xué)們,你們知道這首歌的名字嗎 正如歌中所唱到的,世上只有媽媽好,有媽的孩子像塊寶,我們從小到大媽媽付出了很多的心血,這種很偉大最無(wú)私的愛(ài)就是媽媽的愛(ài),今天就讓我們來(lái)感受這份愛(ài)吧!
板書(shū):媽媽的愛(ài)
初步感知 激發(fā)情感
1,看課件讀詞語(yǔ):衣裳,清涼,遮雨,著急,說(shuō)謊,批評(píng),責(zé)備,親切,教誨,很熱很熱,很涼很涼,很燙很燙
2,該怎樣讀才能讀出詞語(yǔ)所表示的意境
3,現(xiàn)在我們把它們帶到課文中去.
4,自由讀課文,讀準(zhǔn)字音
5,指名分小節(jié)讀,想一想:把媽媽的愛(ài)比作了什么
6,指名說(shuō)一說(shuō),引出并板書(shū)媽媽的愛(ài)是:清涼的風(fēng) 遮雨的傘 滴落的淚 責(zé)備的目光,親切的教誨
細(xì)讀課文 體會(huì)情感
(一),學(xué)習(xí)第一小節(jié)
1,誰(shuí)來(lái)讀讀最后一句話(huà),把媽媽的愛(ài)比作了什么
2,提問(wèn):媽媽拿著扇子,汗水怎么會(huì)濕透了她的衣裳 (在一個(gè)很熱很熱的夜晚,是媽媽坐在床邊為孩子扇扇子,盡管天氣炎熱,她不顧自己,一心想著自己的孩子,所以汗水濕透了媽媽的衣裳.)
3,告訴學(xué)生:啊,媽媽的愛(ài)是清涼的風(fēng).這是孩子親身感受到的清涼的風(fēng)就是媽媽的愛(ài).
讀時(shí)讓學(xué)生體會(huì)出享受媽媽的愛(ài)的這種幸福溫馨的感情
4,指名讀,齊讀
(二),朗讀學(xué)習(xí)第二,第三節(jié),第四,五節(jié)
1,選擇你喜歡一小節(jié),分組學(xué)習(xí).
師出示課件,展示學(xué)習(xí)方法
(1)讀
(2)想:這小節(jié)講什么內(nèi)容
(3)思考:為什么說(shuō)媽媽的愛(ài)是什么
(4)有感情地練讀
2: 匯報(bào)學(xué)習(xí)情況
3,引導(dǎo)擴(kuò)說(shuō)
這兩小節(jié)都是在寫(xiě)媽媽對(duì)"我"思想成長(zhǎng)的關(guān)懷和幫助.平時(shí),媽媽教導(dǎo)你時(shí).你有什么想法 你是怎么做的 最好怎么做
4,小組討論,生匯報(bào)
5,老師小結(jié):
媽媽對(duì)我們的教導(dǎo),是媽媽愛(ài)的一種表現(xiàn),作為孩子應(yīng)該聽(tīng)從媽媽的教導(dǎo)
6,指導(dǎo)朗讀
讀中感語(yǔ)母愛(ài)
1,齊讀課文(有感情地朗讀課文)
2,學(xué)習(xí)完這首詩(shī)歌,你有什么感想
3,同學(xué)們,我們的媽媽平日里為我們付出了那么多的愛(ài).我們應(yīng)該怎么報(bào)答我們的媽媽呢
創(chuàng)作中贊美母愛(ài)
"我"在生活中發(fā)現(xiàn)媽媽對(duì)自己的愛(ài),通過(guò)一件件小事,寫(xiě)出媽媽對(duì)"我"無(wú)私的愛(ài),你們?cè)谏钪邪l(fā)現(xiàn)媽媽對(duì)你的愛(ài)嗎 請(qǐng)以小組合作,創(chuàng)作詩(shī)歌《媽媽的愛(ài)》
總結(jié)全文
媽媽的愛(ài)不只體現(xiàn)在對(duì)我們生活無(wú)微不至地關(guān)心,還體現(xiàn)在對(duì)我們思想成長(zhǎng)的關(guān)懷和幫助上.讓我們讀懂這份愛(ài),珍惜這份愛(ài).
板書(shū)設(shè)計(jì):
清涼的風(fēng)
遮雨的傘
媽媽的愛(ài) 滴落的淚 愛(ài)我
責(zé)備的目光
親切的教誨
《媽媽的愛(ài)》教案 篇4
教學(xué)片段一：
一、有感情朗讀，體味母愛(ài)。
師：誰(shuí)愿意讀讀自己最喜歡的一節(jié)詩(shī)歌？
生1：我喜歡第二小節(jié)。因?yàn)槲抑懒藡寢尀榱瞬蛔屛冶挥晁軡瘢延陚阏谠谖业念^頂，自己全身都濕透了，媽媽非常愛(ài)我。
生2：我也喜歡第二小節(jié)。我明白了媽媽很疼愛(ài)“我”，當(dāng)下雨的時(shí)候，媽媽把雨傘給我打著，所以說(shuō)媽媽的愛(ài)是遮雨的傘。
師：這就是媽媽對(duì)我們的愛(ài)，我們就帶著媽媽對(duì)我們的愛(ài)讀讀這節(jié)詩(shī)歌。
生3：我喜歡第一小節(jié)。我知道課文為什么說(shuō)“媽媽的愛(ài)是清涼的風(fēng)”。因?yàn)樵诤軣岷軣岬囊雇碇校瑡寢尀槲疑壬茸樱顾畢s濕透了她的衣裳，所以說(shuō)“媽媽的愛(ài)是清涼的風(fēng)”。
生4：我補(bǔ)充。從這節(jié)詩(shī)可以看出媽媽對(duì)我們的愛(ài)，她舍不得我們受苦。
師：我們一起來(lái)讀讀這節(jié)詩(shī)，感受媽媽的偉大。
片段二：
二、聯(lián)系生活，贊美母愛(ài)。
師：媽媽為我們做了許多事，誰(shuí)能和書(shū)上那樣舉個(gè)例子，說(shuō)說(shuō)媽媽還為我們做了哪些事？
（小組討論）
生1：每天回到家里， 媽媽已端出煮好的飯菜，啊，媽媽的愛(ài)是香噴噴的米飯。
生2：有一次，我不小心摔倒了， 媽媽心疼地扶我起來(lái)，啊，媽媽的愛(ài)是大大的手。
生3：我來(lái)補(bǔ)充。我覺(jué)得把“媽媽的愛(ài)是大大的手”改成“媽媽的愛(ài)是溫暖的手”那更好了。
生4：有一次，我生病了， 半夜，媽媽喂我吃藥， 啊，媽媽的愛(ài)是甜甜的藥。
生5：小時(shí)侯，我不太會(huì)畫(huà)畫(huà)， 媽媽就手把手教我畫(huà)畫(huà)， 啊，媽媽的愛(ài)是五彩的筆。
……
生6：上次，老師說(shuō)“三八”婦女節(jié)快到了，我們可以把剛才同學(xué)們說(shuō)的編成一首小詩(shī)，寫(xiě)在卡片上，當(dāng)作禮物送給媽媽。
師：媽媽真是辛苦，媽媽那樣關(guān)心、照顧我們，我們也應(yīng)為媽媽做些力所能及的事。
反思：
1、閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在自讀自悟中獲得情感體驗(yàn)。在這堂課中，我先讓學(xué)生有感情地朗讀，在讀中感悟到媽媽對(duì)孩子的愛(ài)，感受媽媽的辛苦。接著，教師創(chuàng)設(shè)“夸媽媽”的氛圍，讓學(xué)生再次體驗(yàn)，媽媽的愛(ài)，體驗(yàn)媽媽的偉大。最后，學(xué)生能寫(xiě)出贊美媽媽的小詩(shī)，是因?yàn)樗麄儚娜粘Ｉ钪械狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事中，確確實(shí)實(shí)體驗(yàn)到了媽媽對(duì)自己的愛(ài)。
2、.聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)加深體驗(yàn)。
現(xiàn)代教育觀念提倡語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，語(yǔ)文學(xué)習(xí)外延到生活實(shí)際。在課堂教學(xué)中，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情景，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。在這一節(jié)課中，這一過(guò)程貫穿于課前、課中、課后、使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)出媽媽無(wú)私的愛(ài)，通過(guò)一些生活細(xì)節(jié)，去發(fā)現(xiàn)媽媽的愛(ài)，使孩子體會(huì)到、意識(shí)到自己時(shí)時(shí)刻刻生活在深深的母愛(ài)當(dāng)中。
《媽媽的愛(ài)》教案 篇5
教研組集體備課的時(shí)候，我把《媽媽的愛(ài)》這課拿出來(lái)和領(lǐng)導(dǎo)老師們共同研討。我向領(lǐng)導(dǎo)和老師們講述了這課的教學(xué)思路：“初讀課文，識(shí)記生字之后，深入學(xué)文，讓學(xué)生讀一讀，通過(guò)讀，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你都明白了什么？還有沒(méi)有不懂的問(wèn)題？然后各組匯報(bào)，全班交流。”前來(lái)參加研討的校長(zhǎng)對(duì)本課的教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)給予了肯定，同時(shí)提出了學(xué)習(xí)方式的多樣化的問(wèn)題。她說(shuō)：我們不一定總是用讀一讀這種單一的形式開(kāi)展教學(xué)，有些課文是不是可以用“唱一唱、演一演、畫(huà)一畫(huà)”等多種方式進(jìn)行教學(xué)？校長(zhǎng)的話(huà)啟發(fā)了我。我靜下心來(lái)重新琢磨《媽媽的愛(ài)》這首小詩(shī)歌的教學(xué)。這是一首由五個(gè)生活片段組成的兒童詩(shī)，詩(shī)歌短小易懂，適合唱，而且小節(jié)內(nèi)容之間是并列關(guān)系，獨(dú)立性強(qiáng)，學(xué)生可以聯(lián)系自己生活中印象深刻的事件（如：媽媽雨天送傘，生病時(shí)媽媽給予的關(guān)心）選擇多種方式來(lái)學(xué)習(xí)。主意拿定以后，我決定來(lái)嘗試一下。
我將“語(yǔ)文天地”中的“夸媽媽”這一口語(yǔ)交際活動(dòng)放到課前。我和孩子坐到一起，把話(huà)題故意引到媽媽身上。你的媽媽在哪上班？班上工作累嗎？你的漂亮衣服是誰(shuí)給挑選的？媽媽是如何關(guān)心你的學(xué)習(xí)的？誰(shuí)來(lái)夸夸媽媽?zhuān)啃∨笥褌兤咦彀松啵S躍欲試地說(shuō)個(gè)不停：“我媽媽在工廠上班，很累，可是每天都檢查我在學(xué)校學(xué)了什么知識(shí)”“我媽媽經(jīng)常去市場(chǎng)逛游，遇上漂亮的衣服就給我買(mǎi)下來(lái)”“我媽媽長(zhǎng)得特別漂亮，把家收拾地挺干凈”……一節(jié)課，孩子們無(wú)拘無(wú)束地介紹著自己的媽媽?zhuān)鱾�(gè)無(wú)比的自豪。
緊接著，我們上閱讀課。我小結(jié)了口語(yǔ)交接的內(nèi)容，然后，把話(huà)題引到了課文：你們有這樣愛(ài)你們的媽媽?zhuān)銈冋嫘腋！Ｕn文中也有一個(gè)小朋友象你們一樣自豪地介紹了他媽媽是如何愛(ài)他的，讓我們一起去看一看，好嗎？
初讀詩(shī)歌，識(shí)記生字之后，我說(shuō)：“今天大家可以選擇自己喜歡的小節(jié)來(lái)學(xué)習(xí)，可以讀一讀這一小節(jié)，可以唱一唱，可以畫(huà)一畫(huà)，還可以演一演。可以自由選擇學(xué)習(xí)伙伴，可以在小組內(nèi)學(xué)習(xí)，可以自己學(xué)，也可以和你平時(shí)要好的朋友學(xué)┅┅”。布置下去后，我心卻懸了起來(lái)：這樣的學(xué)習(xí)方式行嗎？我走到各組去觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。結(jié)果令我驚喜：學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，五個(gè)小節(jié)用了五種不同的學(xué)習(xí)方式，同一小節(jié)在不同小組內(nèi)也出現(xiàn)了不同的方式。
懸著的心了放下了。看學(xué)生準(zhǔn)備的差不多了，我組織學(xué)生進(jìn)行交流。下面，是課堂教學(xué)中的一些片斷：
片段一：“我們組喜歡第3小節(jié)，我們想讀一讀這一小節(jié)。”（第三小節(jié)大意：我病了，媽媽帶我去醫(yī)院。）讀完后同學(xué)之間互評(píng)，糾正發(fā)音不準(zhǔn)確的字，還有幾個(gè)小組要求讀一讀這一小節(jié)，我給他們配上音樂(lè)讀一讀，鼓勵(lì)學(xué)生站到講臺(tái)前，將自己在生活中或從詩(shī)歌中悟出來(lái)的真情實(shí)感表達(dá)出來(lái)，效果感人，沒(méi)有過(guò)多的說(shuō)教，有的孩子眼圈都紅了。
片段二：“我們小組喜歡第4小節(jié)，我們要唱一唱這一小節(jié)。”（第四小節(jié)大意：我撒謊了，媽媽責(zé)備我。）一人領(lǐng)唱，幾人合唱，唱完后，請(qǐng)同學(xué)介紹為什么這么唱，同學(xué)進(jìn)行評(píng)議。結(jié)合學(xué)生的評(píng)議，我相機(jī)引導(dǎo)：媽媽教導(dǎo)你時(shí)，你有什么想法？你是怎么做的？很多學(xué)生聯(lián)系自己的生活說(shuō)出了自己的心理話(huà)：一生說(shuō)“媽媽說(shuō)教我時(shí)，我很生氣，有時(shí)覺(jué)得委屈，可事后，我知道媽媽那都是為我好。”另一生說(shuō)“媽媽說(shuō)，我就像小樹(shù)一樣，要經(jīng)常修一修，當(dāng)媽媽批評(píng)我時(shí)，不能怕疼，怕疼就長(zhǎng)不成大樹(shù)。”我隨即總結(jié)，是啊！媽媽的責(zé)備也是媽媽愛(ài)我們的表現(xiàn)呀！
片段三：“我們喜歡第2小節(jié)，我們想演一演這一小節(jié)。”（第二小節(jié)大意：下雨了，媽媽打著傘來(lái)學(xué)校接我回家。） “你們決定幾個(gè)人來(lái)演？”我問(wèn)。“我們?nèi)齻�(gè)人來(lái)演”說(shuō)完三名女生很大方的走到前面，一名女生居然打開(kāi)一把花傘，（當(dāng)天是一個(gè)雨天，很多同學(xué)帶傘）一女生背起一個(gè)書(shū)包，另一女生道白。表演剛結(jié)束，同學(xué)們紛紛鼓掌，并給出了“好、真棒”之類(lèi)的評(píng)價(jià)。
這時(shí)，一男生站起來(lái)，出人意料地說(shuō)：“我看你們演的不像媽媽和孩子，倒像兩個(gè)人在談戀愛(ài)。”“嘩——”班內(nèi)響起了笑聲。我被他成人化的語(yǔ)言驚呆了，沒(méi)想到那兩個(gè)女生也挺厲害，馬上反駁到：“我們是兩個(gè)女孩，可能在談戀愛(ài)嗎？”“怎么不能？網(wǎng)上兩個(gè)大老爺們還談呢！”連珠炮式地爭(zhēng)論好似是跑了題，但細(xì)想，孩子的知識(shí)面真是太廣了，而且敢于說(shuō)出來(lái)。我馬上打住：“來(lái)，你能不能和你的伙伴來(lái)演一演？演得更好？”這小男孩馬上找伙伴重新表演。
表演剛結(jié)束，另一小組的同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“我們小組也喜歡這一小節(jié)，不過(guò)我們想用畫(huà)一畫(huà)的方式來(lái)學(xué)習(xí)。說(shuō)完拿起畫(huà)走到前面向大家介紹：“看！媽媽把傘放到孩子頭上，自己卻被雨水淋著，多冷啊！”孩子的介紹很動(dòng)感情。是啊，媽媽也怕冷，怕淋啊！那媽媽為什么這樣做呢？不必多說(shuō)，一個(gè)“愛(ài)”字而已。
片段4：“我們喜歡第1小節(jié)，我們要用一幅畫(huà)來(lái)表達(dá)媽媽的愛(ài)。”話(huà)剛說(shuō)完，組內(nèi)同學(xué)紛紛到前面把畫(huà)舉起來(lái)，讓大家欣賞。一名女生給大家介紹：“這是我們幾個(gè)一起完成的畫(huà)，在一個(gè)炎熱的夏天，孩子躺在床上睡覺(jué)，媽媽坐在旁邊給孩子扇扇子，媽媽累了，熱得直出汗。同學(xué)們，你們說(shuō)，這樣的媽媽好不好？大家異口同聲地說(shuō)：“好”。這時(shí)，有個(gè)男孩說(shuō)：“我媽媽夏天也給我扇過(guò)扇子。”而后，很多孩子站起來(lái)也這樣說(shuō)，還有的說(shuō)媽媽給我扇蚊子等。幸福驕傲的笑容綻開(kāi)在孩子們的臉上。
片斷5：“我們喜歡第5小節(jié)，我們選擇一種新的學(xué)習(xí)方式——對(duì)話(huà)式學(xué)習(xí)。”兩名同學(xué)上臺(tái)，男生說(shuō)：“媽媽?zhuān)裉炖蠋熥屛覀冇米钭衷炀洌以斓氖?lsquo;我最?lèi)?ài)媽媽’。”另一女生說(shuō)：“你造得很好，媽媽也想用最造一個(gè)句子，‘我們都愛(ài)祖國(guó)’。”教室里響起一片熱烈的掌聲。我興奮地說(shuō)：“這組同學(xué)真有創(chuàng)新。是啊！媽媽愛(ài)我們，我們也愛(ài)媽媽?zhuān)瑦?ài)我們的祖國(guó)。媽媽的愛(ài)真是親切的教誨。你們覺(jué)得媽媽的愛(ài)還像什么？課下自己試著編一編，用你喜歡的方式告訴大家，好嗎？同學(xué)們高興地說(shuō)：“好！”
……
思考：讀一讀、唱一唱、演一演、畫(huà)一畫(huà)等多種形式，將學(xué)生的多種感官調(diào)動(dòng)起來(lái)，將傳統(tǒng)教學(xué)中的沉悶一掃而光，學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生自由選擇喜歡的學(xué)習(xí)方式，選擇合適的學(xué)習(xí)伙伴，尊重了學(xué)生的個(gè)性，只有這樣，課堂才會(huì)活起來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)成為創(chuàng)造性的、充滿(mǎn)靈性的學(xué)習(xí)。
《媽媽的愛(ài)》教案 篇6
《媽媽的愛(ài)》這首詩(shī)歌通過(guò)3件事情，讓我們感受到了母愛(ài)的偉大。現(xiàn)在的孩子都過(guò)著皇帝公主般的生活，不要說(shuō)關(guān)心父母，不惹父母生氣就算不錯(cuò)了。還有不少孩子覺(jué)得父母就該這樣，根本體會(huì)不到父母無(wú)私的關(guān)心。在教學(xué)本課前，我有意識(shí)的讓學(xué)生介紹了自己的媽媽。許多學(xué)生從媽媽的樣子、性格、工作等方面介紹了自己的媽媽。學(xué)生通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)，開(kāi)始關(guān)注起媽媽來(lái)。課上，我讓學(xué)生自己讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)讀完后你的感受或是說(shuō)說(shuō)哪些詩(shī)句讓你感動(dòng)。學(xué)生開(kāi)始說(shuō)的僅局限于書(shū)本上的事跡。況且并沒(méi)有體會(huì)到無(wú)私的母愛(ài)。聯(lián)系生活實(shí)際，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己印象中難忘的事。配合著我充滿(mǎn)感情的渲染語(yǔ)，學(xué)生漸漸入境了，有的說(shuō)的時(shí)候不笑了，有的聲音有些低沉，還有的眼里閃著淚花。學(xué)生完全沉進(jìn)去了。我適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生仿寫(xiě)兒歌，寫(xiě)寫(xiě)自己的媽媽。不少孩子都抒發(fā)了自己的真情實(shí)感，有的說(shuō)媽媽的愛(ài)是那碗清涼可口的綠豆湯。有的說(shuō)，媽媽的愛(ài)是那溫暖的棉被。還有的說(shuō)媽媽的愛(ài)是那嚴(yán)厲的目光，伴隨著我一天天成長(zhǎng)。不少學(xué)生還下了決心。有些家長(zhǎng)來(lái)了之后說(shuō)看到孩子寫(xiě)的作文很感動(dòng)，也給自己的孩子寫(xiě)了寄語(yǔ)。到這里，由課本到生活實(shí)際的擴(kuò)展應(yīng)該告一段落了。但我覺(jué)得還不夠。人不能只愛(ài)自己的家人，對(duì)別人還應(yīng)抱有一顆愛(ài)心。我在課后讓學(xué)生收集了“愛(ài)的表現(xiàn)”，學(xué)生把自己看到的父母、朋友、陌生人愛(ài)的事跡說(shuō)了出來(lái)。相信他們?cè)谡f(shuō)的同時(shí)，已經(jīng)感受到了愛(ài)。通過(guò)這些活動(dòng)，我覺(jué)得語(yǔ)文課堂，不僅是教授學(xué)生知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生做人。
指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生積累優(yōu)美詞匯
怎樣有效地指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生積累優(yōu)美詞匯？對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，選些淺近的童話(huà)、故事、兒歌、童謠、古詩(shī)等是最好不過(guò)了。其次就是培養(yǎng)他們積累詞語(yǔ)和句子的方法和習(xí)慣。可是課外讀物五花八門(mén)，如上述這些讀物對(duì)于只是二年級(jí)的學(xué)生，別說(shuō)不能準(zhǔn)確地把握書(shū)里描寫(xiě)優(yōu)美的詞語(yǔ)和句子，就連該如何選擇適合自己閱讀的作品都很困難。于是我開(kāi)始嘗試著從所學(xué)課文入手，教學(xué)生學(xué)寫(xiě)讀書(shū)筆記。
上《植樹(shù)的季節(jié)》這課時(shí)，我讓孩子們反復(fù)朗讀課文，然后有意識(shí)地挑選一些詞語(yǔ)板書(shū)出來(lái)：濕漉漉、紅艷艷、黃澄澄、青蔥翠綠、綠色的屏障。然后跟大家說(shuō)：“小朋友，老師很喜歡這些詞語(yǔ)，猜一猜，你們知道老師為什么喜歡嗎？”有的說(shuō)：“老師，我知道，因?yàn)檫@些詞用得很準(zhǔn)確。”有的說(shuō)：“因?yàn)檫@些詞很美。”我又出示了三個(gè)句子：（1）一場(chǎng)一場(chǎng)的春雨，把泥土澆得濕漉漉的。（2）太陽(yáng)暖暖地照著，熱氣從土地里冒出來(lái)，仿佛整個(gè)土地開(kāi)始了呼吸。（3）風(fēng)吹著我們的紅領(lǐng)巾，像小小的樹(shù)開(kāi)放了一朵朵紅花。接著又說(shuō)：“小朋友，老師還非常喜歡上面這些句子，來(lái)，我們一起來(lái)讀一讀。再說(shuō)說(shuō)讀了有什么感受？”有的回答：“它讓我們體會(huì)到春雨是什么樣的。”有的說(shuō)：“它描寫(xiě)了春天美麗和溫暖。”還有的說(shuō)：“它贊美少先隊(duì)員參加植樹(shù)呢！”我趁熱打鐵，問(wèn)學(xué)生：“這些詞句這么優(yōu)美，我們?cè)趺从涀∷鼈兡兀?rdquo;大家異口同聲地說(shuō)：“摘記下來(lái)。”這樣學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記的興趣就水到渠成。
又如《媽媽的愛(ài)》這篇課文是二年級(jí)下冊(cè)的一篇充滿(mǎn)童稚、樸實(shí)無(wú)華、文質(zhì)兼美的贊美媽媽的詩(shī)歌。如何把課文中優(yōu)美詞句所蘊(yùn)含的情感點(diǎn)化出來(lái)，打動(dòng)學(xué)生的心弦，有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育呢？課前先布置學(xué)生觀察媽媽的一天，看看媽媽每天為我們做了些什么，讓學(xué)生切身體驗(yàn)到媽媽每天為我們做好多事。課上有這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：
（學(xué)生熟讀課文后）師：文中把媽媽的愛(ài)比作了什么？
生（爭(zhēng)先恐后地回答）：課文中把媽媽的愛(ài)比作清涼的風(fēng)、遮雨的傘、滴落的淚……
師：媽媽的愛(ài)像無(wú)邊的大海。她為我們做過(guò)許許多多的事，操過(guò)許許多多的心，你們也能說(shuō)說(shuō)媽媽為我們做過(guò)哪些事，并說(shuō)說(shuō)媽媽的愛(ài)像什么？
（學(xué)生略做思考后，紛紛舉起小手。）
生：有一次，媽媽的同事給她一個(gè)核桃，媽媽舍不得吃，拿回家讓我吃，啊，媽媽的愛(ài)是甜絲絲的核桃。
生：媽媽經(jīng)常給我做我最?lèi)?ài)吃的紅燒排骨，啊，媽媽的愛(ài)是香噴噴的紅燒排骨。
生：每次我因?yàn)椴挥淇斓氖虑槎桓吲d時(shí)，都是媽媽逗我開(kāi)心，陪我玩，鼓勵(lì)我要勇于戰(zhàn)勝困難，啊，媽媽的愛(ài)是親切的安慰……
師：媽媽多么辛苦，相信不只老師，就是你們也被媽媽感動(dòng)了，如果你們把剛才說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)，就是一首贊美媽媽的小詩(shī)呢？咱們把它寫(xiě)下來(lái)作為"三·八"婦女節(jié)的禮物送給媽媽?zhuān)脝幔?/p>
此時(shí)，不僅課文中的優(yōu)美詞句所蘊(yùn)含的情感已經(jīng)被點(diǎn)化出來(lái)了，此刻的孩子心弦已被媽媽的愛(ài)深深打動(dòng)了，激起了他們對(duì)媽媽愛(ài)的情感，同時(shí)積累了豐富的優(yōu)美詞匯，這樣一舉兩得，受益非淺，何樂(lè)而不為呢？
《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》在“基本理念”部分就強(qiáng)調(diào)“豐富”語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，“要求”在閱讀中積累詞語(yǔ)、精彩句段等。這些材料儲(chǔ)存于大腦，將成為學(xué)生的終身營(yíng)養(yǎng)，極有利于接受和表達(dá)能力的整體提高。
母愛(ài)深深的藏在孩子們的心中
語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)情感豐富的學(xué)科，言語(yǔ)是情感的載體，情感是言語(yǔ)的內(nèi)蘊(yùn)。正因?yàn)闈h語(yǔ)具有很強(qiáng)的人文性的特點(diǎn)，因而，我們所接觸的漢語(yǔ)言文字其本身就是一首詩(shī)，一幅畫(huà)，包含著豐富的情愫，可見(jiàn)，語(yǔ)文教學(xué)的人文教育就其實(shí)質(zhì)是融人的言語(yǔ)情感、言語(yǔ)體驗(yàn)和言語(yǔ)實(shí)踐于一體的活動(dòng)。基于此，情感既是教學(xué)的目標(biāo)之一，又是教學(xué)的手段之一，在學(xué)生的言語(yǔ)實(shí)踐中顯示了其獨(dú)特的功能。
言語(yǔ)實(shí)踐的過(guò)程是對(duì)活躍于言語(yǔ)對(duì)象中的思想情感的感應(yīng)過(guò)程，它伴隨著強(qiáng)烈的主觀心理感受和情緒體驗(yàn)。積極的情感不僅能調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要與愿望，更為主體帶來(lái)直覺(jué)的體驗(yàn)。
由于言語(yǔ)是具體的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)形象與抽象概括的意義的統(tǒng)一，，一旦情感作用于個(gè)體，他就有效的把視聽(tīng)主體的感受表象、聯(lián)想、理解等糅合在一起，從無(wú)意中喚醒，凝聚為意向，以達(dá)成意義的形象化和形象的意義化的統(tǒng)一。《媽媽的愛(ài)》這篇文章飽含深情地用詩(shī)歌的形式講述了媽媽為兒女做的三件事。文章生動(dòng)形象。在教學(xué)中我以自己親身經(jīng)歷的事情，把媽媽對(duì)我的愛(ài)動(dòng)情地講給學(xué)生聽(tīng)，把學(xué)生帶入母愛(ài)的情海中。接著在一遍一遍的朗讀中把文中母親對(duì)孩子的愛(ài)與孩子們?cè)谏钪懈惺艿綃寢寣?duì)自己的愛(ài)融合在一起，達(dá)到感情的共鳴。接著讓學(xué)生拿起筆做個(gè)小詩(shī)人。不到五分鐘愛(ài)的情感在孩子們的筆下流淌。我們班的皮猴子一邊哭一邊讀著《媽媽的愛(ài)》一個(gè)很涼很涼的夜晚，我從夢(mèng)中醒來(lái)。媽媽輕輕地對(duì)我說(shuō)：“你發(fā)燒了。”媽媽把酒精拿來(lái)，只見(jiàn)他在我身上擦。媽媽一夜都沒(méi)合眼。啊，媽媽的愛(ài)是退燒的酒精。
一個(gè)很熱很熱的夜晚，媽媽病了。我忙給媽媽拿來(lái)涼毛巾，敷在他的額頭上，媽媽感覺(jué)舒服多了。啊，我的愛(ài)是涼涼的毛巾。
孩子們把自己對(duì)媽媽的愛(ài)痛快的抒發(fā)出來(lái)，全班有三分之一的同學(xué)哭著讀完的，那情景，那感情是發(fā)自?xún)?nèi)心的。從小皇帝、小公主身上的確看到了他們深藏在心中的情感。
《媽媽的愛(ài)》教案 篇7
之四
教學(xué)目標(biāo) ：
1.情感、態(tài)度、價(jià)值觀，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到媽媽對(duì)孩子無(wú)私的愛(ài)及孩子對(duì)媽媽無(wú)私的愛(ài)。
2.通過(guò)找生字娃娃的方法識(shí)字，使學(xué)生認(rèn)識(shí)扇、裳等10個(gè)生字。
3.正確、流利、有感情的朗讀詩(shī)歌，誦讀詩(shī)歌。
4.通過(guò)感悟語(yǔ)言文字，發(fā)現(xiàn)生活中充滿(mǎn)了愛(ài)，世界充滿(mǎn)愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情的朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、導(dǎo)入 新課。
播放歌曲《世上只有媽媽好》導(dǎo)入 新課。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
（正如歌中所唱的，世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶，我們從小到大，媽媽付出了很多的心血。這種很偉大，最無(wú)私的愛(ài)，就是媽媽的愛(ài)。）
1.師配樂(lè)范讀課文。
2.同學(xué)們大聲地朗讀課文，找出不認(rèn)識(shí)的字，并且開(kāi)動(dòng)腦筋，想辦法去解決。
3.我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們學(xué)得都非常認(rèn)真，生字學(xué)得怎樣呢？老師考考你們。（生做找生字娃娃的游戲）。
（1）教師喊，學(xué)生找。
（2）學(xué)生喊，教師找。
（3）小組的同學(xué)互相做一做。
4.同學(xué)們都非常聰明，生字很快就學(xué)會(huì)了，這首詩(shī)你們讀得怎樣呢？請(qǐng)5個(gè)同學(xué)讀課文，一人一節(jié)。
三、精讀課文，體味母愛(ài)。
1.下面我想請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)，有沒(méi)有信心？老師有個(gè)小小的建議。
出示：
a.選擇你最喜歡的一節(jié)詩(shī)歌來(lái)讀。
b.通過(guò)讀這一小節(jié)，你明白了什么？
c.小組同學(xué)之間要互相幫助。
2.學(xué)生按建議自學(xué)。
3.匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。（指名讀，比賽讀，評(píng)價(jià)讀、示范讀。教師指導(dǎo)讀。）（隨機(jī)板書(shū)）
學(xué)習(xí)兩個(gè)自然段。
4.自學(xué)其他的三小節(jié)。
5.指名配樂(lè)通讀課文。（剛才同學(xué)們學(xué)得真認(rèn)真，讀的課文也特別棒，誰(shuí)能勇敢的站起來(lái)，完整的讀一遍課文給大家聽(tīng)。）
小結(jié)：同學(xué)們，媽媽的愛(ài)是清涼的風(fēng)，遮雨的傘，滴落的淚，責(zé)備的目光，親切的教誨，媽媽的愛(ài)還是什么？還是生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，因?yàn)閶寢屆刻於技?xì)心的照顧我們，所以我們大家都生活得很幸福。誰(shuí)能像書(shū)上那樣舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)媽媽對(duì)你的關(guān)心和愛(ài)護(hù)？
四、聯(lián)系生活實(shí)際夸夸自己的媽媽。
1.學(xué)生夸媽媽。
2.冬冬的話(huà)。
聽(tīng)了你們的話(huà)，和我們一起上小學(xué)的冬冬也很想夸夸自己的媽媽。大家想不想聽(tīng)？（出示課件）
3.冬冬還把對(duì)媽媽的夸獎(jiǎng)仿照課文的樣子，寫(xiě)成了一節(jié)小詩(shī)呢？我們一起來(lái)讀一下。（出示課件）
4.下面同學(xué)們也把剛才你夸媽媽的話(huà)整理成小詩(shī)的樣子說(shuō)出來(lái)。（小組可以互相討論一下。）
五、結(jié)尾。
把你對(duì)媽媽的贊揚(yáng)寫(xiě)成一首小詩(shī)，回家讀給媽媽聽(tīng)。
簡(jiǎn)評(píng)：
在本節(jié)課中，教師努力體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：
1.創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的課堂氛圍。
對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，良好的師生關(guān)系是激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)主體積極參與的重要前提保證。所以在課堂中教師就要以?xún)和恼Z(yǔ)言，以商量的語(yǔ)氣，以平等的身份和孩子們共同學(xué)習(xí)，創(chuàng)造民主、科學(xué)、寬松、和諧的課堂氛圍。
2.放手識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，并安排識(shí)字游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。
經(jīng)過(guò)二年級(jí)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的識(shí)字方法。生字的學(xué)習(xí)，教師只起點(diǎn)撥作用，或在教師的引導(dǎo)下學(xué)生去自學(xué)。繼續(xù)進(jìn)行隨文識(shí)字后，通過(guò)小游戲，使學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)生字不是枯燥的，而是一種樂(lè)趣。
3.創(chuàng)造性的安排教學(xué)方式
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)由教學(xué)的主宰者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，尊重學(xué)生的個(gè)別差異，尊重學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。因此，教師在教學(xué)組織的過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)適時(shí)適當(dāng)?shù)夭捎媒虒W(xué)手段。如初讀課文時(shí)，學(xué)生愿意學(xué)習(xí)哪一段就學(xué)那一段。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性還給學(xué)生。
4.聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)加深體驗(yàn)。
現(xiàn)代教育觀念提倡語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，語(yǔ)文學(xué)習(xí)外延到生活實(shí)際。在課堂教學(xué)中，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情景，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。在這一節(jié)課中，這一過(guò)程貫穿于課前、課中、課后、使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)出媽媽無(wú)私的愛(ài)，通過(guò)一些生活細(xì)節(jié)，去發(fā)現(xiàn)媽媽的愛(ài)，使孩子體會(huì)到、意識(shí)到自己時(shí)時(shí)刻刻生活在深深的母愛(ài)當(dāng)中。
5.有機(jī)滲透“語(yǔ)文天地”的學(xué)習(xí)。
在本課中，我把“語(yǔ)文天地”中的夸夸自己的媽媽和“金鑰匙”有機(jī)的滲透到本節(jié)課中，并不是唯一不變地、呆板地去學(xué)習(xí)。讓“語(yǔ)文天地”也變得活起來(lái)。
6.寫(xiě)話(huà)一直是學(xué)生掌握知識(shí)薄弱的環(huán)節(jié)，所以在安排夸獎(jiǎng)媽媽時(shí)，讓學(xué)生很熟悉的冬冬做榜樣，降低以詩(shī)歌的形式寫(xiě)話(huà)的難度，也不至于枯燥無(wú)味，從而保護(hù)了學(xué)生的興趣。
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《媽媽的愛(ài)》教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、基礎(chǔ)目標(biāo)：
（1）學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)由要求學(xué)會(huì)的組成的詞語(yǔ)。
（2）理解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)中對(duì)比方法的運(yùn)用，進(jìn)行仿說(shuō)。
（3）正確、流利、有感情地朗讀課文。積累好詞佳句。
2、發(fā)展目標(biāo)：
（1）、在讀中體味母愛(ài)的無(wú)私、偉大與永恒，增強(qiáng)愛(ài)父母、回報(bào)父母關(guān)愛(ài)的意識(shí)。
（2）、悟讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和情趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)： 學(xué)會(huì)生字、新詞；體味詩(shī)歌的情趣，有感情地朗讀詩(shī)歌。
教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備： 生字、詞語(yǔ)卡片；掛圖或課件。
教學(xué)內(nèi)容安排：
1、讀準(zhǔn)生字、詞語(yǔ)讀音，讀通詩(shī)歌。
2、悟讀體味詩(shī)歌，有感情地朗讀，。
3、學(xué)習(xí)優(yōu)美的詩(shī)歌語(yǔ)言，進(jìn)行仿說(shuō)練習(xí)。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，誘導(dǎo)深入。
音樂(lè)聲中，教師深情講述引入：同學(xué)們，你們愛(ài)自己的媽媽嗎？……世間最親切、最溫情的呼喚就是“媽媽”了，今天我們就帶著這種甜美、溫馨的感受來(lái)學(xué)習(xí)一首小詩(shī)“媽媽的愛(ài)”。
齊讀課題：媽媽的愛(ài)
課件的畫(huà)面中，教師配以詩(shī)歌朗誦，學(xué)生整體感受詩(shī)歌。
二、放手自學(xué)，獨(dú)立思考。
1、學(xué)生自由反復(fù)讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音。
2、分小節(jié)抽讀詩(shī)歌
3、再次讀詩(shī)，想想每小節(jié)詩(shī)歌講了一件什么事情。
三、組織討論，交流成果。
1、自己在前三個(gè)小節(jié)里選一節(jié)自己最喜歡的，自己去美美地讀。等一會(huì)兒在學(xué)習(xí)小組里讀給同伴聽(tīng)，并告訴小伙伴你為什么最喜歡這一小節(jié)。
2、自讀，小組里匯報(bào)交流。
3、全班匯報(bào)交流。
（1）、選了第一小節(jié)的同學(xué)舉手。請(qǐng)一生讀給大家聽(tīng)，然后告訴大家，為什么選？
（追問(wèn)）從哪兒讀出了媽媽很愛(ài)我？“很熱很熱”“濕透”“清涼的風(fēng)”——從這些詞里你體會(huì)到了什么？
（追問(wèn)）“濕透了”，想象一下，媽媽當(dāng)時(shí)的感受，媽媽為什么會(huì)“濕透了”？我呢，（媽媽寧愿自己熱著，也不要我受熱，那一陣陣清涼的風(fēng)就是媽媽無(wú)私的愛(ài)）
問(wèn)：天熱時(shí)，你的媽媽是怎樣做的？聯(lián)系生活，加深體會(huì)。
誰(shuí)想來(lái)深情地贊美我們那可親可敬的媽媽。請(qǐng)生讀，生評(píng)價(jià)，再讀，再評(píng)，齊讀，誦讀。
（2）、選讀第二小節(jié)的孩子，誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)。其余學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，評(píng)一評(píng)他哪兒讀得好？（對(duì)話(huà)）學(xué)生評(píng)價(jià)并簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)為什么好，讀書(shū)的孩子說(shuō)說(shuō)自己為什么這樣讀？
師點(diǎn)評(píng)，“他把詞讀好了，真不錯(cuò)，誰(shuí)還能讀好？”請(qǐng)生再讀，師引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)，逐句讀好。
（看圖追問(wèn)）多么熟悉而又感人的場(chǎng)面啊，在雨中，媽媽寧愿自己淋著，一身冰涼，卻為我撐起一把遮雨的傘。告訴老師，你的媽媽呢？
生練讀，個(gè)體表演讀，齊讀，誦讀。
（3）、第三小節(jié)，練讀、賽讀、師通過(guò)點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)讀出層次。
（4）、連讀前三個(gè)小節(jié)。
談話(huà)：是啊，無(wú)論是天熱、下雨，還是生病的時(shí)候，媽媽都細(xì)心地照料著我們，把無(wú)私的愛(ài)給了我們。其實(shí)，媽媽的愛(ài)無(wú)處不在，想一想，生活中，你的媽媽是怎樣愛(ài)你的？
（當(dāng)你跌倒的時(shí)候、饑餓的時(shí)候、遇上難題的時(shí)候、天熱的時(shí)候、天冷的時(shí)候……）
在學(xué)習(xí)小組中，給同學(xué)講講你媽媽愛(ài)你的事，夸夸自己的媽媽。
（5）、學(xué)習(xí)第四小節(jié)
媽媽這樣愛(ài)著我們，我們一天天的長(zhǎng)大了，也懂事了。
練讀四小節(jié)。指導(dǎo)讀好“一天天長(zhǎng)大”句。問(wèn)：從哪兒看出我長(zhǎng)大了。引導(dǎo)體會(huì)要懂得回報(bào)母愛(ài)。指導(dǎo)讀好每一句。
四、質(zhì)疑問(wèn)難，評(píng)定整合。
（1）、生自由練有感情地朗讀。
（2）、同桌互相欣賞朗讀，質(zhì)疑。
（3）、全班范圍內(nèi)，抽生朗讀全詩(shī)。師生共同評(píng)定，總結(jié)本課所學(xué)所獲。
五、拓展提高，課外延展。
（1）配樂(lè)、有感情地朗讀全詩(shī)。會(huì)背的可以背，還可以加上動(dòng)作表演出來(lái)。
（2）師：其實(shí)我們的媽媽也同樣是這樣愛(ài)著我們的。同學(xué)們剛才講得多好啊。誰(shuí)也能像詩(shī)中的小朋友一樣，也用詩(shī)歌的語(yǔ)言來(lái)夸夸媽媽。
（3）、請(qǐng)一生講，教師點(diǎn)撥使其語(yǔ)言規(guī)范。然后，鼓勵(lì)大家?guī)椭鷺?gòu)思在敘事后，加一句“啊，媽媽的愛(ài)是”。
師：呀，這不就是詩(shī)嗎？來(lái)，我們連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。原來(lái)，作詩(shī)這么簡(jiǎn)單。現(xiàn)在，我們就把剛才夸媽媽的事說(shuō)了，也加上一句“啊，媽媽的愛(ài)是”。也來(lái)作作詩(shī)
（4）、小練筆：模仿課文，學(xué)寫(xiě)1-2小節(jié)詩(shī)歌。
《媽媽的愛(ài)》教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“扇、裳”等十個(gè)生字，掌握“請(qǐng)、校”等十個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字。
2、正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，誦讀詩(shī)歌。
3、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)生活中充滿(mǎn)了愛(ài)。
教學(xué)設(shè)想：
《媽媽的愛(ài)》是一首充滿(mǎn)童趣、真實(shí)感人的贊美媽媽的詩(shī)歌，內(nèi)容通俗易懂。學(xué)習(xí)本課，只需讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)文中所蘊(yùn)含的情感，自然而然地產(chǎn)生對(duì)媽媽的熱愛(ài)之情。因此，在第一課時(shí)，我安排讓學(xué)生小組合作自學(xué)課文，通過(guò)初讀課文，自學(xué)生字，在合作中完成第一個(gè)教學(xué)任務(wù)。在第二課時(shí)里，安排了自由讀、指名讀、范讀、小組賽讀等不同形式的朗讀，使學(xué)生在反復(fù)朗讀中進(jìn)一步體會(huì)到詩(shī)中所蘊(yùn)含的感情，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，并通過(guò)仿編小詩(shī)，進(jìn)行拓展延伸，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)媽媽的愛(ài)，并落實(shí)到具體行動(dòng)中。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、揭示課題，導(dǎo)入新課。
師：輕唱《世上只有媽媽好》，同學(xué)們，你們喜歡這首歌嗎？為什么呢？學(xué)生回答后，師及時(shí)導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。
二、小組合作，自學(xué)課文。
1、提出要求。
①自讀課文，解決生字。
②認(rèn)讀生字，鞏固字音。
③書(shū)空筆順，練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
④選擇方式，進(jìn)行朗讀。
2、小組合作。
3、巡視指導(dǎo)。
三、小組匯報(bào)，自學(xué)情況。
4、匯報(bào)生字認(rèn)讀情況。
5、匯報(bào)生字書(shū)寫(xiě)情況。
6、匯報(bào)課文朗讀情況。
四、教師評(píng)價(jià)，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于四個(gè)任務(wù)完成得比較好的獎(jiǎng)勵(lì)合作星。
教學(xué)反思：本班學(xué)生比較喜歡小組合作學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@樣學(xué)習(xí)的空間比較自由，獲獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)比較大。但是，由于小組合作學(xué)習(xí)需要較充分的時(shí)間，因此，平時(shí)我很少讓他們小組合作，對(duì)于像《媽媽的愛(ài)》這種類(lèi)型的詩(shī)歌，比較簡(jiǎn)單，適合學(xué)生自學(xué)，我就設(shè)計(jì)了以上幾個(gè)環(huán)節(jié)，整體上看，效果不錯(cuò)，學(xué)生的積極性很高，學(xué)習(xí)的氛圍很濃，只要是小組長(zhǎng)組織得好的小組一般能完成我布置的任務(wù)，而且連差生也學(xué)得興致勃勃。匯報(bào)的結(jié)果是，認(rèn)字、寫(xiě)字完成得較好，朗讀比較不整齊，可能跟時(shí)間比較緊有關(guān)，這樣，在課堂上，只要老師在一旁引導(dǎo)，把學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間全部還給學(xué)生，既發(fā)揮了老師的主動(dòng)作用，又發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字，鞏固字音。
出示生字卡片，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。
教學(xué)反思：通過(guò)開(kāi)火車(chē)的形式，進(jìn)行小組競(jìng)賽，既讓所有的學(xué)生都有機(jī)會(huì)認(rèn)讀生字，很好地進(jìn)行全面檢查，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，效果很好。
二、細(xì)讀課文，深入體味。
1、指名朗讀，評(píng)出最佳朗讀小能手。
教學(xué)反思：本班學(xué)生有幾個(gè)模仿能力特別強(qiáng)，在前面的基礎(chǔ)上，幾個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生的朗讀水平很不錯(cuò)，在指名朗讀時(shí)，充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的示范作用，讓其他學(xué)生從中得到啟發(fā)。
2、小組賽讀，評(píng)出最佳朗讀小組。
教學(xué)反思：小組齊讀一直是我們班學(xué)生的弱點(diǎn)，齊讀的效果不是很好，通過(guò)小組競(jìng)賽，更能調(diào)動(dòng)他們求勝的欲望，從而提高朗讀效果。
3、自由朗讀，讀讀自己最喜歡的句子。
教學(xué)反思：讓學(xué)生學(xué)會(huì)摘抄好句是我本學(xué)期的訓(xùn)練重點(diǎn)，有意識(shí)地把這種訓(xùn)練放在課堂上，老師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生懂不懂得選擇一些優(yōu)美的句子，并及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。
三、精讀課文，感悟真情。
1、教師范讀，以情動(dòng)人。
教學(xué)反思：老師的范讀很重要，通過(guò)范讀，使學(xué)生對(duì)如何讀好這首詩(shī)有了比較感性的認(rèn)識(shí)，這樣更能提高學(xué)生的朗讀水平，比老師在上面不停地講要怎樣讀，哪里該讀重音，哪里該讀輕要形象得多。
2、學(xué)生齊讀，深情表達(dá)。
教學(xué)反思：在老師范讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己體驗(yàn)一下，學(xué)生讀的效果就很好了，有了很大的進(jìn)步。而且都能融入自己的真情實(shí)感。
3、練習(xí)背誦，加深印象。
教學(xué)反思：在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生練習(xí)背誦，學(xué)生背起來(lái)，都比較輕松，很快就把課文背下來(lái)了。
四、拓展延伸，進(jìn)行升華。
1、對(duì)照課文，續(xù)編小詩(shī)。
2、交流作品，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
教學(xué)反思：學(xué)生仿編的小詩(shī)雖然不是很精美，但是句句發(fā)自?xún)?nèi)心，讀完令人很感動(dòng)。
《媽媽的愛(ài)》教案 篇10
教材分析：
《媽媽的愛(ài)》是一首兒童詩(shī)。這首詩(shī)選擇了五個(gè)生活片段，，前三節(jié)分別從媽媽在暑天為孩子扇扇子，在雨天為孩子送傘，抱孩子去醫(yī)院幾個(gè)生活細(xì)節(jié)上給孩子無(wú)私的愛(ài)，后兩節(jié)，媽媽的愛(ài)體現(xiàn)在對(duì)“我”思想成長(zhǎng)的關(guān)懷和幫助上，同時(shí)也抒發(fā)了孩子對(duì)媽媽的愛(ài)。全詩(shī)充滿(mǎn)親情愛(ài)意，樸實(shí)無(wú)華、文質(zhì)兼美，以通俗易懂的詩(shī)歌語(yǔ)言，密切地聯(lián)系孩子的生活實(shí)際，致力于引導(dǎo)學(xué)生理解母親，體驗(yàn)?zāi)笎?ài)，感受親情。
教材安排了認(rèn)字10個(gè)：扇、 裳、遮、燙、哭、瓶、謊、批、責(zé)。寫(xiě)字9個(gè)：扇、校、傘、瓶、批、評(píng)、責(zé)、親。
課后思考題：你覺(jué)得媽媽的愛(ài)還像什么？意在引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上繼續(xù)回味母愛(ài)感受親情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)引導(dǎo)孩子們?cè)谧约旱纳钪?ldquo;發(fā)現(xiàn)母愛(ài)”。
2、培養(yǎng)孩子“平中見(jiàn)奇”在平凡的生活中發(fā)現(xiàn)素材的能力。
3、能正確、流利、有感情朗讀全文、背誦全文。
4、會(huì)認(rèn)生字9個(gè)，會(huì)寫(xiě)生字10個(gè)。
5、嘗試用《媽媽的愛(ài)》的格式寫(xiě)一段。
教學(xué)建議：
1、這首詩(shī)選取了五個(gè)生活片段，表現(xiàn)了媽媽對(duì)孩子的無(wú)私的愛(ài)，也抒發(fā)了孩子對(duì)媽媽的愛(ài)。媽媽在酷暑為還字扇扇子，在雨天為孩子送傘，抱孩子去醫(yī)院這些生活細(xì)節(jié)，幾乎發(fā)生在每個(gè)家庭，每個(gè)孩子都經(jīng)歷過(guò)，正因?yàn)樗究找?jiàn)慣，所以孩子容易忽略。因此閱讀時(shí)要引導(dǎo)孩子想想，媽媽做這些“小”事容易嗎？
2、后兩節(jié)，媽媽的愛(ài)體現(xiàn)在對(duì)“我”思想成長(zhǎng)的關(guān)懷和幫助上，可以讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)，媽媽教導(dǎo)你時(shí)，你有什么想法？是怎樣做的？最好怎么做？不要唱高調(diào)，避免這種愛(ài)變得枯燥乏味。
3、引導(dǎo)學(xué)生正確看待爸爸媽媽的教育方法有時(shí)不夠適當(dāng)?shù)淖龇āｊP(guān)于這一點(diǎn)可以組織一次學(xué)生和媽媽談心的活動(dòng)，或者把孩子的討論錄音、寫(xiě)下來(lái)的話(huà)交給家長(zhǎng)，組織家長(zhǎng)討論。
4、對(duì)于個(gè)別失去媽媽缺少母愛(ài)的同學(xué)，老要特別給以關(guān)注，與他們單獨(dú)交談，談閱讀的體會(huì)，讓孩子體會(huì)老師的愛(ài)和文中媽媽的愛(ài)是一樣的。
拓展練習(xí)：
一、比一比，再組詞。
清（ ） 校（ ） 傘（ ） 切（ ）
睛（ ） 較（ ） 平（ ） 地（ ）
二、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。
一（ ）夜晚 一（ ）扇子 一（ ）衣服
一（ ）雨傘 一（ ）往事 一（ ）批評(píng)
三、學(xué)著課文的樣子，再編一小節(jié)。相信你能行。
精品教案： （一）
教學(xué)準(zhǔn)備：
字詞卡、錄音帶、課件
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，再現(xiàn)母愛(ài)
1、播放錄音《媽媽的驕傲》
同學(xué)們，你們熟悉媽媽的聲音嗎？這兒有幾位媽媽正在夸自己的孩子呢！注意聽(tīng)，猜一猜是誰(shuí)的媽媽在夸他？
2、你能夸夸自己的媽媽嗎？
說(shuō)到自己的媽媽?zhuān)蠋熆吹贸瞿銈兌己茏院溃裉炖蠋熯�給同學(xué)們帶來(lái)了一首贊頌媽媽的歌曲《世上只有媽媽好》，讓我們來(lái)一起聽(tīng)一聽(tīng)。
二、初讀課文，感受母愛(ài)。
1、正如歌中所唱的，世上只有媽媽好，有媽的孩子向像塊寶，我們從小到大，媽媽付出了很多的心血，。這就是媽媽的愛(ài)，這節(jié)課，我們一起走進(jìn)愛(ài)的故事，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本第8頁(yè)，板書(shū)課題：媽媽的愛(ài)
2、師配樂(lè)讀課文。
3、同學(xué)們大聲朗讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，自己想辦法解決。
4、指名讀課文，隨機(jī)評(píng)價(jià)。
三、自主合作，愉快識(shí)字。
1、生字娃娃想知道你們用什么辦法認(rèn)識(shí)它們的？
學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己識(shí)字的方法，師適當(dāng)點(diǎn)播，補(bǔ)充。
2、游戲識(shí)字。
（1）老師說(shuō)一個(gè)字，學(xué)生找到字卡就舉起來(lái)。
（2）分組練習(xí)找生字娃娃。
四、感情朗讀，體味母愛(ài)。
1、同學(xué)們自己推選出自己最喜歡的5名同學(xué)開(kāi)火車(chē)讀課文。
2、自由讀文與小組內(nèi)讀文相結(jié)合。
（1）選擇你最喜歡的一節(jié)詩(shī)歌來(lái)讀，通過(guò)這一小節(jié)，你明白了什么？
（2）小組內(nèi)讀文，同學(xué)之間要互相幫助。（教師巡視，了解情況，指導(dǎo)。）
3、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
誰(shuí)愿意讀讀自己最喜歡的一節(jié)詩(shī)歌？說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這一小節(jié)？
（1）當(dāng)學(xué)生匯報(bào)到第一小節(jié)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“媽媽正給我扇扇子，汗水卻濕透了她的衣裳”體會(huì)媽媽不顧勞累，忍著酷暑為“我”扇扇子的愛(ài)，明白為什么“媽媽的愛(ài)是清涼的風(fēng)”？然后指導(dǎo)學(xué)生帶著媽媽的愛(ài)去讀讀這節(jié)詩(shī)歌。
（2）當(dāng)學(xué)生匯報(bào)到第二小節(jié)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從“一把傘遮在我的頭頂，雨水卻打在媽媽身上。”體會(huì)媽媽無(wú)私的愛(ài)，即使雨水打在身上也全然不顧。
（3）當(dāng)學(xué)生匯報(bào)到第三小節(jié)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)媽媽“摸著我很燙很燙的額頭”時(shí)那著急的心情，從而理解為什么“媽媽的愛(ài)是滴落的淚”？然后有感情地朗讀，再次體會(huì)媽媽偉大的愛(ài)。
（4）當(dāng)學(xué)生匯報(bào)到第四小節(jié)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際，體會(huì)媽媽“責(zé)備的目光”也是愛(ài)。
（5）學(xué)生匯報(bào)到第五小節(jié)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際談?wù)劇⒗斫鉃槭裁?ldquo;媽媽的愛(ài)是親切的教誨”？然后感情朗讀。
4、配樂(lè)通讀全文。
五、聯(lián)系生活，贊美母愛(ài)。
同學(xué)們，媽媽的愛(ài)是清涼的風(fēng)，遮雨的傘，滴落的淚，責(zé)備的目光，親切的教誨。媽媽的愛(ài)還是什么？是生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，因?yàn)閶寢屆刻於技?xì)心地照顧我們，所以我們都生活得很幸福。誰(shuí)能像書(shū)上那樣舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)媽媽對(duì)你的關(guān)心與愛(ài)護(hù)？
1、學(xué)生從生活中舉例說(shuō)說(shuō)媽媽對(duì)自己的關(guān)心與愛(ài)護(hù)。
2、引導(dǎo)學(xué)生把夸媽媽的話(huà)，整理成小詩(shī)的樣子說(shuō)出來(lái)。
3、小組內(nèi)互相討論、幫助，老師及時(shí)指導(dǎo)，然后指名叫幾位同學(xué)說(shuō)說(shuō)。
4、把自己說(shuō)的小詩(shī)寫(xiě)下來(lái)，然后小組內(nèi)評(píng)評(píng)。
5、把小詩(shī)讀給爸爸媽媽聽(tīng)，也可以請(qǐng)他們指導(dǎo)。
六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，鞏固識(shí)字。
1、觀察生字在田格中的位置。
2、同桌交流識(shí)記方法。
3、師重點(diǎn)指導(dǎo)“扇”“暖”“瓶”。
4、學(xué)生自主書(shū)寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)。
5、小組評(píng)價(jià)，反饋。
七、拓展作業(yè)，表達(dá)母愛(ài)。
“三.八”婦女節(jié)就要到了，請(qǐng)自己制作一張賀卡，把自己編寫(xiě)的小詩(shī)------《媽媽的愛(ài)》認(rèn)認(rèn)真真地抄寫(xiě)在賀卡上，作為禮物送給媽媽?zhuān)脝幔?/p>
附 板書(shū)設(shè)計(jì)：
清涼的風(fēng)
遮雨的傘
媽媽的愛(ài) 滴落的淚 愛(ài)媽媽
責(zé)備的目光
親切的教誨
《媽媽的愛(ài)》教案 篇11
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)閱讀是個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感中加深體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。本課力求體現(xiàn)這一理念，充分尊重學(xué)生主體地位，發(fā)揮語(yǔ)言的陶冶功能，引起學(xué)生情感的共鳴，抓關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生用心去感悟，形成獨(dú)特的情感體驗(yàn)，使課文內(nèi)容及所蘊(yùn)涵的情感在學(xué)生心中得到延伸和拓展。
一、抓住字眼，談話(huà)導(dǎo)入
師（板書(shū)“愛(ài)”字）：看到這個(gè)“愛(ài)”字，你想到了什么？
生1：家人對(duì)我的愛(ài)
生2：老師對(duì)我的愛(ài)
生3：愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)勞動(dòng)
師：“愛(ài)”字能讓我們想到許多的愛(ài)，這節(jié)課老師要帶大家走進(jìn)愛(ài)的話(huà)題，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文……（課件出示課題：媽媽的愛(ài)）
生：媽媽的愛(ài)
師：再響亮地讀一遍課題。（板書(shū)：“媽媽的”，把課題補(bǔ)充完整）
（生齊讀課題）
[ 評(píng)：由“愛(ài)”字激起學(xué)生愛(ài)的情感，由“愛(ài)”字引出課題，巧妙地帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。這樣的導(dǎo)入樸實(shí)而簡(jiǎn)潔。]
二、檢查學(xué)情，初步感知
師：小朋友們都認(rèn)真進(jìn)行了預(yù)習(xí)，接下來(lái)老師要馬上驗(yàn)收一下預(yù)習(xí)的成果。
師：你會(huì)讀嗎？ （課件出示帶生字的詞語(yǔ)）
（指定學(xué)困生來(lái)讀，無(wú)一錯(cuò)誤）
[ 評(píng)：本課生字比較簡(jiǎn)單，因此以檢查預(yù)習(xí)的方式進(jìn)行有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。指定學(xué)困生來(lái)讀，他們認(rèn)得了，其他學(xué)生問(wèn)題就不大了。教學(xué)一定要關(guān)注學(xué)困生。]
師：你們預(yù)習(xí)得真好。整首詩(shī)歌共講了幾件事情？
生：共講了四件事情。
師：課文分別把媽媽的愛(ài)比做什么？
生：課文別把媽媽的愛(ài)比作清涼的風(fēng)、遮雨的傘、滴落的淚、甜甜的吻。
[ 評(píng)：學(xué)生預(yù)習(xí)了，對(duì)課文內(nèi)容已經(jīng)有了大概的了解。師生交談的方式既是為了了解學(xué)生掌握得怎么樣，也是讓學(xué)生初步從整體上把握課文。]
三、品讀課文，體會(huì)情感
1、默讀課文，激發(fā)情感
師：課文到底寫(xiě)了那幾件事情呢？下面請(qǐng)小朋友們默讀一遍課文，可以拿起筆在課文里做上記號(hào)，好的小朋友用手勢(shì)告訴老師。
（生默讀課文，做記號(hào)）
師：看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)邊默讀思考邊動(dòng)手做記號(hào)的讀書(shū)方法（豎拇指），平時(shí)也可以運(yùn)用這種好辦法來(lái)閱讀課外書(shū)報(bào)的。
[ 評(píng)：教師注重讀書(shū)方法的遷移，使課內(nèi)外閱讀有機(jī)結(jié)合，從而提高閱讀能力。這對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常有必要的。]
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文具體寫(xiě)了那幾件事呢？
生：寫(xiě)了四件事。分別是夏天的夜晚，我在睡覺(jué)媽媽給我扇扇子；下雨天媽媽把傘都撐在我的頭頂；我生病媽媽很著急和婦女節(jié)那天我送鮮花給媽媽。
師：你默讀課文收獲很大。這一件件小事就像一顆顆珍珠，讓我們把它捧起來(lái)慢慢欣賞吧！
師：那課文又是怎樣描寫(xiě)媽媽的愛(ài)的呢？聽(tīng)老師讀一遍課文，你邊聽(tīng)邊把讓你感動(dòng)的句子、詞語(yǔ)劃下來(lái)。
（老師配樂(lè)把課文范讀了一遍，讀得繪聲繪色，把學(xué)生帶入了濃濃的愛(ài)意中。）
[ 評(píng)：教師范讀要選擇在學(xué)生“嘗試”過(guò)之后。美文要美讀，老師讀好了.就會(huì)使自己的語(yǔ)文教學(xué)富有生氣。不但使教學(xué)有成效，而且省力氣。]
師：感動(dòng)的詞句都畫(huà)下來(lái)了嗎？趕緊讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)吧！
（同桌互相讀給對(duì)方聽(tīng)）
[ 評(píng)：短時(shí)間內(nèi)要讓學(xué)生能暢所欲言、交流收獲，達(dá)到檢查反饋的目的，同桌交流無(wú)疑是一個(gè)明智之舉。]
2、研讀課文，體會(huì)情感
師：大家說(shuō)得真不錯(cuò)！誰(shuí)愿意用響亮的聲音讀讀你喜歡的部分？
生：我為大家讀第一小節(jié)。
（生讀第一小節(jié)）
師：聽(tīng)了這位小朋友的朗讀，你感覺(jué)媽媽累嗎？
生：累！
師：你怎么知道媽媽累？
生：因?yàn)閶寢屧诮o我扇扇子，天很熱。
師：你在干什么？
生：我在睡覺(jué)。
師：除了感到媽媽累，你還感到了什么？
生：媽媽很熱。
師：說(shuō)得真好！你怎么就看出媽媽很熱呢？
生：汗水濕透了媽媽的衣衫。
師：找一個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)。
生：濕透。
師：為什么？
生：因?yàn)闊幔院顾疂裢噶藡寢尩囊律馈?/p>
師：濕透，究竟?jié)癯墒裁礃幼樱?/p>
生：水很多，如果把衣服擰一下，能擰出許多水來(lái)。
[ 評(píng)：教師敏銳地抓住關(guān)鍵詞“濕透”進(jìn)行挖掘，牽一發(fā)動(dòng)全身，引導(dǎo)學(xué)生逐層深入地體會(huì)媽媽的愛(ài)，為朗讀打下堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)。]
師：找對(duì)了，你理解得很棒。媽媽這么熱為什么不給自己扇扇呢？
生1：因?yàn)閶寢屌挛覠嶂y受，自己熱一點(diǎn)沒(méi)關(guān)系。
生2：因?yàn)閶寢屝睦镏挥形摇?/p>
師：你看媽媽把涼爽送給了我，汗水卻濕透了她的衣服，所以說(shuō)……
生：媽媽的愛(ài)是清涼的風(fēng)。
師：其實(shí)在我們進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的時(shí)候，媽媽還為我們做了許多許多，你知道媽媽還會(huì)做什么嗎？
[ 評(píng)：“媽媽還會(huì)做什么呢？”—— 此問(wèn)看似學(xué)生走出了文本，其實(shí)他們的情感卻送入了文本，妙哉！]
生1：給我蓋被子。
生2：給我點(diǎn)蚊香。
生3：給我講故事，哄我睡覺(jué)。
生4：給我折衣服。
師：媽媽的愛(ài)是多么無(wú)微不至呀，讓我們一起有感情地朗讀第一小節(jié)，感受媽媽無(wú)微不至的愛(ài)。
（生齊讀第一小節(jié)）
師：你們讀得真讓人感動(dòng)。（課件出示學(xué)習(xí)方法）你們能按這樣的方法四人小組合作學(xué)習(xí)其余三小節(jié)嗎？
[ 評(píng)：因?yàn)檎n文是由并列的四小節(jié)詩(shī)歌組成的，所以教師采用扶放結(jié)合的教學(xué)方法，即重點(diǎn)分析一段，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)其余三段。同時(shí)教師也滲透了學(xué)習(xí)方法，可謂“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。]
（生四人小組研讀其余三小節(jié)）
師：第一小節(jié)里我們體會(huì)到媽媽的累、媽媽的熱，那么在第二小節(jié)里，你又體會(huì)到什么了？哪一組派代表來(lái)說(shuō)？
生：我覺(jué)得媽媽很冷。
師：你從哪里看出媽媽冷？
生1：這是一個(gè)很涼很涼的雨天。
生2：雨水打在媽媽的身上。
師：你們找得很對(duì)，那天的雨水大嗎？你從哪里看出來(lái)？
生：“打”字告訴我們雨很大。
師：真棒！雨水不是“滴”，也不是“落”，而是“打”，足以說(shuō)明雨點(diǎn)……
生：很大，很重。
師：這樣的雨點(diǎn)打在媽媽的身上，是一種怎樣的感覺(jué)？
生1：很涼。
生2：像冰打在身上一樣痛。
[ 評(píng)：抓住“打”字，教師深入引導(dǎo)，學(xué)生感悟到位，“雨點(diǎn)打在身上”讓學(xué)生感同身受。從文字的里面摳出情感來(lái)，這才是真正的讀書(shū)。]
師：這么難受，媽媽為什么不把傘往自己頭上挪一挪呢？
生1：因?yàn)閶寢尩男睦镏挥形摇?/p>
生2：因?yàn)閶寢屌挛伊苡旮忻啊?/p>
師：難道媽媽就不怕自己感冒嗎？
生：媽媽覺(jué)得孩子比她更重要。
[ 評(píng)：學(xué)生的情感體驗(yàn)更深了，媽媽無(wú)私的愛(ài)已經(jīng)送進(jìn)了孩子們的心里。]
師：這一次媽媽又把溫暖送給了我，把寒冷留給了自己。怪不得說(shuō)媽媽的愛(ài)是……
生：遮雨的傘。（師板書(shū)）
[ 評(píng)：語(yǔ)文的“人文性”很大程度上體現(xiàn)在一個(gè)“情”字上。讀要有情，說(shuō)也要有情，老師對(duì)文本的理解很透徹。]
師：我建議女生一起讀一讀第二小節(jié)，讀出媽媽無(wú)私的愛(ài)。
（女生齊讀第二小節(jié)）
師：你們真會(huì)讀書(shū)啊！重要的詞語(yǔ)都讀得很到位，引領(lǐng)大家體會(huì)到了媽媽無(wú)私的愛(ài)。
[ 評(píng)：“很涼很涼、遮、我的頭頂、打、媽媽的身上” 等詞充分體現(xiàn)了媽媽的一片愛(ài)心，學(xué)生抓住關(guān)鍵詞把自己的體會(huì)融入其中讀出來(lái)。感悟朗讀才是有韻味的朗讀。]
師：媽媽的愛(ài)是清涼的風(fēng)，是遮雨的傘，在第三小節(jié)里媽媽的愛(ài)又是什么呢？哪一組來(lái)匯報(bào)一下？
生：第三小節(jié)里媽媽的愛(ài)是滴落的淚。（師板書(shū)）
師：為什么說(shuō)媽媽的淚也是愛(ài)呢？
生1：因?yàn)閶寢寭?dān)心我。
生2：因?yàn)槲业念~頭很燙，媽媽覺(jué)得我的病很?chē)?yán)重，所以哭了。
師：你有這樣的經(jīng)歷嗎？
（生匯報(bào)自己生病的經(jīng)歷）
師：媽媽的淚里有擔(dān)心、著急、心痛，滴滴眼淚都是媽媽的愛(ài)呀！我建議有相同經(jīng)歷的小朋友站起來(lái)為大家朗讀這一小節(jié)，讓我們感受媽媽那真摯的愛(ài)。
[ 評(píng)：從文中的“我”生病想到自己生病的經(jīng)歷，水到渠成，學(xué)生的感受真切而自然，學(xué)生的情感碰撞出絢麗的火花，有親身體驗(yàn)的朗讀同樣是有韻味的朗讀。]
師：在一件件小事中，我被媽媽的愛(ài)感動(dòng)著，并且學(xué)會(huì)了……
生：回報(bào)媽媽的愛(ài)。
師：你怎么知道？
生：三八婦女節(jié)那天，我給媽媽獻(xiàn)上一束鮮花。
師：當(dāng)媽媽意外地收到我的鮮花，媽媽的心情怎樣？
生1：高興。
生2：激動(dòng)。
生3：驕傲。
生4：欣慰。
師：你從哪里看出來(lái)?
生：媽媽把我抱在懷里，輕輕地親吻我的臉頰。
師：媽媽已經(jīng)激動(dòng)得說(shuō)不出話(huà)來(lái)了，千言萬(wàn)語(yǔ)化作一個(gè)……
生：甜甜的吻。（師板書(shū)）
師：在媽媽的愛(ài)中，我學(xué)會(huì)了愛(ài)別人，回報(bào)別人的愛(ài)，所以說(shuō)……
生：我在媽媽的愛(ài)里一天天長(zhǎng)大。
師：那這個(gè)長(zhǎng)大是指……？
生：懂事。
師：你們體會(huì)得很深刻，這里的長(zhǎng)大是懂事的意思。我們要用甜甜的口吻讀出媽媽的激動(dòng)和欣慰，大家試試看。
（生齊讀第四小節(jié)）
師：你們讀得真好，我感受到此刻媽媽心里高興極了。誰(shuí)能把全文完整地讀一遍，讓我們一齊在媽媽的愛(ài)中陶醉陶醉。
（指生朗讀全文）
師：你的朗讀給老師最大的感受可用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)表達(dá)，那就是聲情并茂，真不愧是班長(zhǎng)！
師：是啊，媽媽的愛(ài)無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不在，生活中你的媽媽又是怎樣愛(ài)你的呢？請(qǐng)你講講媽媽愛(ài)你的小故事吧，和大家分享一下。
（生講述生活中媽媽對(duì)自己的愛(ài)）
師：在一件件的小事中，我們深深地感到媽媽的愛(ài)是……？此刻你的腦中涌現(xiàn)出哪些能形容媽媽的愛(ài)的詞語(yǔ)？
生1：無(wú)私的。
生2：偉大的。
生3：無(wú)盡的。
生4：無(wú)法阻擋的。
生5：老師剛才學(xué)第一小節(jié)的時(shí)候，你說(shuō)了一個(gè)什么成語(yǔ)？
師：無(wú)微不至。
生5：對(duì)，媽媽的愛(ài)是無(wú)微不至的。
[ 評(píng)：學(xué)生的思想閃耀出絢麗的火花，只是對(duì)這位善于傾聽(tīng)、善于捕捉詞匯的學(xué)生，教師應(yīng)該給予肯定。]
師：如果此刻媽媽就在你的眼前，你最想對(duì)媽媽說(shuō)一句什么心里話(huà)呢？請(qǐng)趕快寫(xiě)下來(lái)。
（生在音樂(lè)聲中寫(xiě)心里話(huà)）
師：此刻，老師就是你的媽媽?zhuān)?qǐng)說(shuō)出你的心里話(huà)吧！ （抒情的背景音樂(lè)響起）
[ 評(píng)：老師充當(dāng)媽媽使師生融為一體，再加上抒情的輕音樂(lè)，給孩子營(yíng)造了一個(gè)美妙的愛(ài)的境界。孩子心中對(duì)媽媽的愛(ài)的火花怎能不迸發(fā)出來(lái)？]
生1：媽媽我永遠(yuǎn)愛(ài)你！
生2：媽媽您辛苦了，要注意自己的身體呀！
生3：媽媽您為我付出了那么多心血，我一定會(huì)好好讀書(shū)，用三優(yōu)的成績(jī)來(lái)回報(bào)您！
師：你們說(shuō)得太感人了，媽媽聽(tīng)了怎能不欣慰、不幸福呢？ 記住，今天回家一定要把心里話(huà)說(shuō)給媽媽聽(tīng)！
[ 評(píng)：學(xué)生的寫(xiě)心里話(huà)、說(shuō)心里話(huà)就是他們思想成長(zhǎng)的過(guò)程，同時(shí)也為后面進(jìn)一步體會(huì)“媽媽的愛(ài)還是什么”埋下伏筆。]
師：說(shuō)得好，做得就更好！聽(tīng)了你們的心里話(huà)，我相信你們一定會(huì)永遠(yuǎn)愛(ài)媽媽?zhuān)鲆粋�(gè)孝敬父母的好孩子！（板書(shū)：愛(ài)媽媽?zhuān)?/p>
四、以讀總結(jié)，升華情感
師：讓我們?cè)僖淮物柡钋榈乩首x課文，記住媽媽的愛(ài)！
（生配樂(lè)朗讀全文）
師：詩(shī)歌中，媽媽的愛(ài)是清涼的風(fēng)，是遮雨的傘，是滴落的淚，是甜甜的吻，你覺(jué)得媽媽的愛(ài)還是什么呢？（下課鈴聲響起）
師：這個(gè)問(wèn)題請(qǐng)同學(xué)們課后去思考，我們下節(jié)課一起來(lái)交流。下課！
[ 評(píng)：創(chuàng)造是一種最高的境界。“你覺(jué)得媽媽的愛(ài)還是什么？”這一拓展提問(wèn)使學(xué)生展開(kāi)了想象的翅膀，使課堂又一次煥發(fā)出生命的活力，更為下一課時(shí)的學(xué)習(xí)起了承上啟下的作用。]
總評(píng)：
縱觀整個(gè)教學(xué)過(guò)程，疏密有致，粗細(xì)結(jié)合。首先對(duì)文本解讀。在抓關(guān)鍵詞句教學(xué)方面，那“濕透”，那“打”，那“哭”的挖掘，深刻到位，不斷引起學(xué)生的情感共鳴。其次對(duì)朗讀指導(dǎo)。教師聲情并茂的朗讀，給學(xué)生做了一個(gè)極好的示范；指導(dǎo)方法也別出心裁，抓住關(guān)鍵詞句理解感悟后，再讓學(xué)生讀一讀，讓學(xué)生把自己的個(gè)性體驗(yàn)與文本朗讀很好地結(jié)合起來(lái)，從而讀出了文中的愛(ài)，更讀出了自己的感情。
在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生走進(jìn)文本，又走出文本，立足文本，又超越文本，思維活躍，說(shuō)得精彩，讀得精彩。而學(xué)生的這些精彩，正是來(lái)自于老師激情的感染、巧妙的引導(dǎo)和熱情的鼓勵(lì)。學(xué)生跟隨著老師，朗讀、感受、思考、表達(dá)，個(gè)性在課堂飛揚(yáng)，
但本課例也有值得改進(jìn)的地方——朗讀缺少個(gè)性化，沒(méi)有做到讓學(xué)生為自己或別人的朗讀作評(píng)價(jià)。這樣不僅少了對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)，而且使指導(dǎo)朗讀過(guò)于抽象，學(xué)生不易理解。如果能關(guān)注一下，學(xué)生會(huì)朗讀得更有韻味
《媽媽的愛(ài)》教案 篇12
教學(xué)片段一：
一、有感情朗讀，體味母愛(ài)。
師：誰(shuí)愿意讀讀自己最喜歡的一節(jié)詩(shī)歌？
生1：我喜歡第三小節(jié)。因?yàn)槲抑懒恕拔摇鄙r(shí)，媽媽很擔(dān)心，也很著急，都哭了。
生2：我也喜歡第三小節(jié)。我明白了媽媽很疼愛(ài)“我”，當(dāng)“我”生病時(shí)，媽媽都哭了，所以課文說(shuō)“媽媽的愛(ài)是滴落的淚”。
師：這就是媽媽對(duì)我們的愛(ài)，我們就帶著媽媽對(duì)我們的愛(ài)讀讀這節(jié)詩(shī)歌。
生3：我喜歡第二小節(jié)。我知道課文為什么說(shuō)“媽媽的愛(ài)是清涼的風(fēng)”。因?yàn)樵诤軣岷軣岬囊雇碇校瑡寢尀槲疑壬茸樱顾畢s濕透了她的衣裳，所以說(shuō)“媽媽的愛(ài)是清涼的風(fēng)”。
生4：我補(bǔ)充。從這節(jié)詩(shī)可以看出媽媽對(duì)我們的愛(ài)，她舍不得我們受苦。
師：我們一起來(lái)讀讀這節(jié)詩(shī)，感受媽媽的偉大。
片段二：
二、聯(lián)系生活，贊美母愛(ài)。
師：媽媽為我們做了許多事，誰(shuí)能和書(shū)上那樣舉個(gè)例子，說(shuō)說(shuō)媽媽還為我們做了哪些事？
（小組討論）
生1：每天回到家里，
媽媽已端出煮好的飯菜，
啊，媽媽的愛(ài)是香噴噴的米飯。
生2：有一次，我不小心摔倒了，
媽媽心疼地扶我起來(lái)，
啊，媽媽的愛(ài)是大大的手。
生3：我來(lái)補(bǔ)充。我覺(jué)得把“媽媽的愛(ài)是大大的手”改成“媽媽的愛(ài)是溫暖的手”那更好了。
生4：有一次，我生病了，
半夜，媽媽喂我吃藥，
啊，媽媽的愛(ài)是甜甜的藥。
生5：小時(shí)侯，我不太會(huì)畫(huà)畫(huà)，
媽媽就手把手教我畫(huà)畫(huà)，
啊，媽媽的愛(ài)是五彩的筆。
……
生6：上次，老師說(shuō)“三八”婦女節(jié)快到了，我們可以把剛才同學(xué)們說(shuō)的編成一首小詩(shī)，寫(xiě)在卡片上，當(dāng)作禮物送給媽媽。
師：媽媽真是辛苦，媽媽那樣關(guān)心、照顧我們，我們也應(yīng)為媽媽做些力所能及的事。
評(píng)析：
閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，教室應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在自讀自悟中獲得情感體驗(yàn)。在這堂課中，我先讓學(xué)生有感情地朗讀，在讀中感悟到媽媽對(duì)孩子的愛(ài)，感受媽媽的辛苦。接著，教師創(chuàng)設(shè)“夸媽媽”的氛圍，讓學(xué)生再次體驗(yàn)，媽媽的愛(ài)，體驗(yàn)媽媽的偉大。最后，學(xué)生能寫(xiě)出贊美媽媽的小詩(shī)，是因?yàn)樗麄儚娜粘Ｉ钪械狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事中，確確實(shí)實(shí)體驗(yàn)到了媽媽對(duì)自己的愛(ài)。
北師大版第二單元，第一篇主體課文《媽媽的愛(ài)》是詩(shī)歌形式的是用五個(gè)生活中的小子，抒發(fā)了母愛(ài)是偉大、無(wú)私、不求回報(bào)的。
在體會(huì)課文內(nèi)容時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：你們的媽媽愛(ài)你們嗎？學(xué)生異口同聲的回答：愛(ài)！那么媽媽是怎么愛(ài)我們的呢？媽媽的愛(ài)是什么？請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō)，學(xué)生紛紛舉手回答：媽媽每天早上都為我熱一杯牛奶，和一個(gè)荷包蛋。
生：晚上，我出去害怕，媽媽陪我一起去，媽媽的愛(ài)是明亮的燈。
生：星期天中午，我餓了，媽媽為我煮了一袋方便面，我讓媽媽也來(lái)吃，媽媽舍不得吃，我覺(jué)得媽媽的愛(ài)是熱騰騰的方便面。
生：媽媽每天接送我上學(xué)，從不說(shuō)累。
生：每天晚上媽媽都看著我學(xué)習(xí)，媽媽的愛(ài)是希望的目光。
緊接我又問(wèn)，媽媽每天為我們操勞，多累呀！那我們用什么實(shí)際行動(dòng)來(lái)報(bào)答媽媽呢？
生：我以后要好好學(xué)習(xí)，不惹媽媽生氣了。
生：我平時(shí)多幫媽媽干點(diǎn)家務(wù)活。
生：我攢錢(qián)為媽媽買(mǎi)一件毛衣。
生：我長(zhǎng)大考上大學(xué)，用成績(jī)回報(bào)媽媽。
最后，我們以一首《我的好媽媽》結(jié)束本課。
師：默讀這首詩(shī)，然后說(shuō)一說(shuō)讀后你想到了什么？
（生默讀課文）
生：世上最關(guān)心孩子的人是媽媽。
生：母愛(ài)是最偉大的愛(ài)。
生：我想到我生病的時(shí)媽媽給我吃藥。
生：媽媽晚上給我蓋被。
師：同學(xué)們說(shuō)得真好。那你想怎樣學(xué)這首詩(shī)歌？
生：我想把詩(shī)的內(nèi)容畫(huà)成一幅畫(huà)。
生：我想多讀幾遍。
生：我想通過(guò)感情朗讀詩(shī)歌來(lái)學(xué)習(xí)。
生：我想把詩(shī)中寫(xiě)的事演出來(lái)。
生：我也想仿寫(xiě)一首詩(shī)，寫(xiě)出媽媽對(duì)我的愛(ài)。
師：你們說(shuō)的這些方法都很新穎，就按你們說(shuō)的這些方法來(lái)學(xué)習(xí)，可以自己學(xué)，也可以幾個(gè)人在一起學(xué)。
（生自學(xué)）
師：你最喜歡哪小節(jié)，為什么喜歡它？
生：我最喜歡第三小結(jié)。因?yàn)椤拔摇鄙×耍瑡寢尪技笨蘖恕＿@是我親身經(jīng)歷的事，所以，我最喜歡這一小節(jié)。
生：我也喜歡這一小結(jié)。它寫(xiě)出了媽媽愛(ài)“我”。
師：誰(shuí)愿意把這小節(jié)讀給大家聽(tīng)？（生讀）
師：“我生病了，媽媽為什么哭呢？
生：“我“生病了，媽媽很急，所以她哭了。
生：媽媽關(guān)心“我”，“愛(ài)“我”，所以才哭了。
師：每一句話(huà)應(yīng)怎樣讀，才能充分表達(dá)出這種感情呢？聽(tīng)老師讀這小結(jié)。（師范讀）
師：誰(shuí)能像老師這樣再讀一次？（生讀）
師：他讀得怎樣？
生：最后一句讀得不好，太快了。
師：你試試。（生讀）
“媽媽的愛(ài)是滴落的淚”。作者為什么說(shuō)媽媽的淚也是愛(ài)？
生：媽媽流淚了，說(shuō)明她對(duì)“我”很關(guān)心。
生：媽媽很愛(ài)“我”，所以“我”生病了，媽媽很著急。
師：媽媽這么愛(ài)你，那一定把這句讀好。讀的時(shí)候，“愛(ài)”、“滴落”、“淚”這幾個(gè)字要讀得重一些。大家齊讀這句話(huà)。（生讀）
師：哪些同學(xué)遇到過(guò)這樣的事？
生：我小的時(shí)候得了肺炎住了院，媽媽每天都護(hù)理我。我出院了，她都累瘦了。
生：有一次玩的時(shí)候，我不小心磕破了頭，媽媽知道后非常著急，打車(chē)帶我去了醫(yī)院。
生：去年，我的腳被熱水湯了，媽媽趕緊給我抹上大醬，又帶我去醫(yī)院。
師：媽媽的愛(ài)是世界上最偉大的愛(ài)，我們就用聲音來(lái)表達(dá)它吧。前后桌四人彝族一組，有感情的朗讀第三節(jié)，然后，選出最好的，讀給大家聽(tīng)。（生讀課文）
師：剛才我看到有的同學(xué)在練習(xí)表演課文內(nèi)容，誰(shuí)愿意把這小結(jié)的內(nèi)容表演給大家看？（生舉手）你想演誰(shuí)？
生：我想演孩子。
生：我演媽媽。
生：我演醫(yī)生。
師：你們先商量一下，怎樣演，都說(shuō)些什么？
（生商量后表演）
師：他們表演得怎么樣？
生：我覺(jué)得演得挺好。
生：還行，就是醫(yī)生有點(diǎn)不嚴(yán)肅。
師：我們表演的時(shí)候，要把自己的感情投入進(jìn)去，才能演得好，演得像。
師：如果你是課文中的“我”病好了，會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)些什么？
生：我會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)：“您真是我的好媽媽。”
生：我會(huì)給媽媽唱一首《世上只有媽媽好》（生唱）
生：我會(huì)親親媽媽?zhuān)f(shuō)一聲：“您辛苦了！”
生：我會(huì)幫媽媽做一些家務(wù)活。
生：我會(huì)更加努力學(xué)習(xí)，用優(yōu)異的成績(jī)報(bào)答媽媽。
《媽媽的愛(ài)》教案 篇13
“秋風(fēng)纏綿的那天，我想起一雙無(wú)助的眼。在那風(fēng)景相伴的地方，再也看不到爸爸、媽媽的臉。”我們耳邊響起的這首歌，就是大家熟悉的《天亮了》，這首歌感人之處不僅僅在于歌詞，更在于背后那感人至深的故事。當(dāng)轟轟烈烈的母愛(ài)被人們傳誦時(shí)，但還有一種淸若小溪般的母愛(ài)，因其平淡而被我們忽視著。作為一名教師，如何讓生活在蜜罐中的孩子們感受到母愛(ài)，真正體會(huì)媽媽的愛(ài)，甚至批評(píng)。通過(guò)對(duì)母愛(ài)的體會(huì)、理解媽媽的愛(ài)，喚起自己以實(shí)際行動(dòng)回報(bào)媽媽的愛(ài)，這是我一直思考和探討的問(wèn)題。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《媽媽的愛(ài)》。
一、緊扣特點(diǎn)，說(shuō)教材
《媽媽的愛(ài)》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第二單元《媽媽》的第一課，課文選取了媽媽為我扇扇子、媽媽打傘接“我”、媽媽送我去醫(yī)院、媽媽批評(píng)“我”講誠(chéng)實(shí)、媽媽教導(dǎo)“我”愛(ài)祖國(guó)這樣四個(gè)生活片段，細(xì)致而形象地再現(xiàn)了母愛(ài)的偉大、無(wú)私和細(xì)膩。前三節(jié)讓學(xué)生在身體上感受無(wú)微不至的母愛(ài)，后兩節(jié)讓學(xué)生在思想上真正理解母愛(ài)。本課以熟練朗讀課文為宗旨，體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言的韻律美，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解、體會(huì)母愛(ài)，關(guān)愛(ài)、回報(bào)母親，體現(xiàn)母子、赤子情深。但是，對(duì)于“批評(píng)是最好的愛(ài)”還沒(méi)有真正理解，特別是對(duì)于單親家庭子女和留守兒童來(lái)說(shuō)，他們根本就缺乏或者沒(méi)有母愛(ài)。通過(guò)學(xué)習(xí)，讓孩子不再忽略無(wú)微不至的照料之愛(ài)，不再羞愧循循善誘的教導(dǎo)之愛(ài)，不再反感絮絮叨叨的批評(píng)之愛(ài)。讓學(xué)生在明變是非的前提下判斷《兒子們》一課做法的對(duì)錯(cuò)，體會(huì)童話(huà)故事《塘鵝媽媽》中的母愛(ài)。
二、聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)目標(biāo)
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，這不正是學(xué)案導(dǎo)學(xué)的精華嗎！
1.充分閱讀本課，隨文理解14個(gè)由生字組成的新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解有關(guān)“媽媽的愛(ài)”的句子，使學(xué)生在朗讀中感悟、體會(huì)媽媽對(duì)孩子無(wú)私的愛(ài)。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，意識(shí)到自己生活在深深的母愛(ài)中，結(jié)合生活事例激發(fā)自己對(duì)媽媽的愛(ài)，并仿照課文寫(xiě)一兩節(jié)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讓學(xué)生感受母愛(ài)，并能用語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)母親的愛(ài)，進(jìn)而把對(duì)媽媽的愛(ài)演化成具體的行動(dòng)。
三、學(xué)案導(dǎo)學(xué)，說(shuō)教學(xué)法
美國(guó)教育家杜威曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“語(yǔ)文教學(xué)絕不只是簡(jiǎn)單的告訴，而是一種過(guò)程，一種感悟，一種體會(huì)。”對(duì)于我們二年級(jí)孩子來(lái)講，課文雖美，但讓他們真正地理解卻有一定的難度。
為了有效落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突破難點(diǎn)，我在教學(xué)本課時(shí)，著力體現(xiàn)如下幾點(diǎn)：
（一）閱讀課文
朗讀是理解課文的基礎(chǔ)，媽媽的愛(ài)這篇課文較短，通俗易懂，讀起來(lái)朗朗上口，很適合在讀文中識(shí)記生字，感悟母愛(ài)，為此我設(shè)計(jì)了多種方式讓學(xué)生讀文。
1、范讀課文：教師范讀課文是新課程所倡導(dǎo)的。在知識(shí)上我的范讀幫助了孩子糾正字音，初步體會(huì)課文的思想感情。
2、自由讀文：我給孩子創(chuàng)造了一個(gè)自由發(fā)展的空間，讓她們帶著自己的感情大聲地去讀課文，了解課文大意。
3、指名讀文：是幫助學(xué)生糾正字音的同時(shí)，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
4、齊讀課文：是鞏固生字和朗讀的一個(gè)檢查。
通過(guò)四種不同方式的朗讀，有效而又靈活的培養(yǎng)孩子朗讀課文的興趣，更好的在范讀中被母愛(ài)所觸動(dòng)，自由讀中被母愛(ài)所感動(dòng)，指名讀中被母愛(ài)所打動(dòng)，齊讀中被母愛(ài)所心動(dòng)。
(二)理解課文
語(yǔ)文課標(biāo)中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。根據(jù)二年級(jí)學(xué)生閱讀能力和理解能力，我抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品讀，具體感受課文中母親對(duì)孩子的愛(ài)。
1、引領(lǐng)
課文中的第一小節(jié)，我引導(dǎo)孩子抓住“很熱很熱”、“半夜”、“正給我搖著扇子”、“浸濕”理解媽媽是在什么情況下為我扇扇子？通過(guò)看圖、聯(lián)系上下文幫助孩子理解媽媽為了能讓我睡好，一夜不睡的給我扇著扇子，汗水卻浸濕了自己的衣裳，可見(jiàn)媽媽的愛(ài)是多么的無(wú)私，就如那清涼的風(fēng)。
2、幫扶
學(xué)生有了第一小節(jié)的基礎(chǔ)，已經(jīng)初步知道通過(guò)詞語(yǔ)和語(yǔ)句來(lái)理解課文，我便試著放手給孩子，讓學(xué)生通過(guò)讀文找重點(diǎn)詞語(yǔ)、談感受來(lái)理解媽媽的愛(ài)。孩子們通過(guò)看圖、和生活中的真實(shí)經(jīng)歷和體會(huì)，感悟到只要我們需要，媽媽的愛(ài)就會(huì)化成遮雨的傘。
3、放手
第三小節(jié)我完全放手給孩子，讓他們讀課文談感受。我讓他們小組探討、交流、匯報(bào)中，理解媽媽對(duì)我們的愛(ài)從不會(huì)停止，會(huì)為我們付出他們所有的愛(ài)，直到永遠(yuǎn)。
4、感悟
出示關(guān)于課文場(chǎng)景課件，激發(fā)孩子的情感，讓孩子把內(nèi)心想對(duì)媽媽說(shuō)的話(huà)全部說(shuō)出，達(dá)到情感的高潮。
(三) 拓展課文
1、現(xiàn)身說(shuō)法，談感受。我們常常被自己的親身經(jīng)歷感動(dòng)著，孩子從媽媽的行動(dòng)中學(xué)會(huì)了孝順長(zhǎng)輩，那你的感受是什么？讓孩子意識(shí)到從身邊的小事做起來(lái)回報(bào)母愛(ài)。
2、仿寫(xiě)課文，練寫(xiě)作。這篇兒歌較短，很合適讓孩子進(jìn)行仿寫(xiě)，把母親對(duì)孩子的愛(ài)，濃縮成詩(shī)歌，鍛煉了孩子的寫(xiě)作能力及對(duì)母愛(ài)的深刻理解。
四、再現(xiàn)課堂，說(shuō)流程
一）想你——想念親情——憶母愛(ài)
上課時(shí)先播放《世上只有媽媽好》光碟，用歌曲導(dǎo)入，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)心里感到了哪種最無(wú)私、最深沉的愛(ài)。（設(shè)計(jì)意圖：鋪墊課堂情感基調(diào)，為后面理解課文,感悟母愛(ài)開(kāi)啟序幕。）
二）讀你——品味文本——享母愛(ài)
在這一環(huán)節(jié)里，先出示第一課時(shí)的生字和生詞，讓三個(gè)小老師教讀三排詞語(yǔ)，也順便檢查一下三位小老師的學(xué)習(xí)情況。然后，再讓同學(xué)們伴隨著《搖籃曲》靜靜地用心自己讀這首詩(shī)歌，讀完后說(shuō)說(shuō)自己的收獲。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)由讀詞語(yǔ)到讀課文的方式和在跟配合與文本基調(diào)差不多的音樂(lè)進(jìn)行朗讀、品悟文本，讓閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教師、文本語(yǔ)言之間的橋梁，而朗讀是品悟文本，理解文本最有效的方法。）
三）理解你——賞析文本——解母愛(ài)
這一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)我分為三部分進(jìn)行教學(xué)，第一部分品讀學(xué)習(xí)第一節(jié)；教師幫扶學(xué)習(xí)課文回味母愛(ài)，第二部分品讀學(xué)習(xí)第二、三節(jié)，學(xué)生在學(xué)案導(dǎo)學(xué)下自學(xué)并回味母愛(ài)；第三部分品讀學(xué)習(xí)第四、五節(jié)，師生共同學(xué)習(xí)，理解母愛(ài)，理解平日里忽略、遺忘、甚至反感的母愛(ài)。
（一）、品讀學(xué)習(xí)第一節(jié)
先讓學(xué)生自由品讀第一節(jié)，思考這節(jié)主要講什么內(nèi)容？學(xué)生在自己品讀的基礎(chǔ)上很容易知道文本將的是“媽媽在暑天為孩子扇扇子”。學(xué)生回答以后教師接著反問(wèn)：為什么說(shuō)媽媽的愛(ài)是“清涼的風(fēng)？能夠抓住課文中關(guān)鍵字詞說(shuō)一說(shuō)嗎？”這是學(xué)生會(huì)很容易找到“很熱”和“很涼”兩個(gè)詞語(yǔ)對(duì)比說(shuō)：“因?yàn)閶寢屧诤軣岷軣岬囊雇斫o“我”扇扇子：因?yàn)閶寢尳o“我”扇扇子，給我?guī)?lái)了清涼。“等等句子還體會(huì)媽媽的愛(ài)的確是清涼的風(fēng)。
接著讓學(xué)生觀看課件，指導(dǎo)有感情朗讀相關(guān)句子。課件再現(xiàn)課文情景讓學(xué)生體會(huì)：媽媽也會(huì)困，因?yàn)樗狭艘惶彀啵任依鄱嗬玻◇w會(huì)媽媽也熱。因?yàn)樗唤o “我”扇自己不扇，汗水卻濕了透了她衣裳。學(xué)生體會(huì)到這種程度教師再指導(dǎo)學(xué)生用自己的體會(huì)讀這一節(jié)。
（二）、學(xué)習(xí)二三節(jié)
在第一小節(jié)幫扶學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，現(xiàn)在可以放手實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)了。先讓學(xué)生選擇自己喜歡的一小節(jié)分組學(xué)習(xí)。為了更好的學(xué)習(xí)課文，老師出示學(xué)案導(dǎo)學(xué)：
（1）讀
（2）想：這小節(jié)講什么內(nèi)容？
（3）思考：為什么說(shuō)媽媽的愛(ài)是什么？
（4）有感情地練讀
（5）觀看課文場(chǎng)景課件（播放課件：媽媽在雨中送傘，媽媽把孩子去醫(yī)院。）
（說(shuō)明：在這一環(huán)節(jié)中，教師要運(yùn)用好學(xué)案導(dǎo)學(xué)，要給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，教師只要適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥甚至參與到學(xué)生的自學(xué)當(dāng)中去。導(dǎo)學(xué)時(shí)間一到，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和匯報(bào)自學(xué)情況了。）
通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生匯報(bào)：第二節(jié)講媽媽在雨天為孩子送傘，第三節(jié)講媽媽抱孩子去醫(yī)院，媽媽在很涼很涼的雨天為“我”送傘，雨水卻打在自己身上，所以媽媽的愛(ài)是“遮雨的傘”。媽媽在“我”生病的時(shí)候抱“我”去醫(yī)院，還著急地哭了所以說(shuō)媽媽的愛(ài)是“滴落的淚”。最后，學(xué)生在欣賞課文場(chǎng)景課件后再次閱讀這兩節(jié)，回味平日里我們看得見(jiàn)的、倍感舒適的母愛(ài)。
（二）、學(xué)習(xí)四五節(jié)
這兩節(jié)的學(xué)習(xí)比較困難，也是課文的重點(diǎn)，也是我在學(xué)案導(dǎo)學(xué)上所挖掘的重點(diǎn)，因?yàn)椋@兩節(jié)要學(xué)生明白和接受媽媽們批評(píng)式的愛(ài)。為什么批評(píng)我還說(shuō)媽媽的愛(ài)是責(zé)備的目光，為什么我說(shuō)我最?lèi)?ài)媽媽?zhuān)鴭寢屨f(shuō)我應(yīng)該愛(ài)祖國(guó)媽媽呢？
我先指名分別讀第四第五節(jié)，并匯報(bào)主要內(nèi)容，讓沒(méi)有抽到的學(xué)生以旁觀者的身份傾聽(tīng)并理解媽媽的批評(píng)到底對(duì)我們好不好，我們到底該不該愛(ài)祖國(guó)媽媽?zhuān)拷又處熜〗Y(jié)前面媽媽給我扇涼、為我送傘、抱我去醫(yī)院那都是愛(ài)，我們能夠理解，那為什么媽媽批評(píng)、教導(dǎo)也是愛(ài)呢？然后給足時(shí)間讓孩子好好討論這個(gè)問(wèn)題，小組討論后匯報(bào)：我們犯錯(cuò)時(shí)媽媽不批評(píng)那不是愛(ài)，那是縱容你；我們做的不足時(shí)媽媽放任自流那也不愛(ài)，那是放任自流。這時(shí)，我高興，馬上播放課件《刀愛(ài)》（慈祥的老農(nóng)用刀使勁得把核桃樹(shù)樹(shù)干砍得傷痕累累），并告訴學(xué)生那是為了核桃樹(shù)更壯實(shí)多結(jié)果子。學(xué)生通過(guò)自然界的一些事實(shí)理解并接受媽媽真正的愛(ài)。最后讓學(xué)生在真正理解媽媽的愛(ài)的基礎(chǔ)上再次讀課文，學(xué)生這樣的閱讀才是真情的流露。
四）真的愛(ài)你——拓展文本匯報(bào)母愛(ài)
這環(huán)節(jié)主要是先讓學(xué)生在上面真正回味、感受、理解媽媽的愛(ài)的基礎(chǔ)上真情理解、真心感謝地去閱讀全文，接著讓把自己對(duì)媽媽感謝的話(huà)說(shuō)出來(lái)，比方說(shuō)，我以后要聽(tīng)媽媽的話(huà)，不惹她們生氣，為他們洗腳等等。并結(jié)合《語(yǔ)文天地》里內(nèi)容仿寫(xiě)課文，教師根據(jù)學(xué)生所寫(xiě)適當(dāng)修改并全班展示。
教師參考：（學(xué)生自己寫(xiě)出自己的心聲，答案不一。）
有一回，同事送給媽媽一塊巧克力，
媽媽自己舍不得吃，
小心的地包好，
帶回家給我。
啊，媽媽的愛(ài)是香甜的巧克力。
最后讓學(xué)生自己想怎么仿寫(xiě)就怎么寫(xiě)，寫(xiě)出媽媽對(duì)自己的愛(ài)
五、概括學(xué)案，說(shuō)效果
通過(guò)本學(xué)案的成功教學(xué)，學(xué)生不僅重溫平時(shí)他們?nèi)菀缀雎缘膼?ài)，不僅進(jìn)一步理解了媽媽其他方式的愛(ài)，而且還能夠在語(yǔ)言、心理、行動(dòng)上去接受、理解、感恩媽媽的愛(ài)。總之，這節(jié)課的每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是為了成功地上好這節(jié)課，發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)能力，建立起子女與媽媽之間和諧的親情。
六、總結(jié)
“母愛(ài)，你如春天里溫暖的陽(yáng)光，讓我淋浴在明媚的春光之中，借著大樹(shù)的綠蔭庇護(hù)，如小草一樣茁壯成長(zhǎng)。”課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的主陣地，但如何做到大愛(ài)無(wú)痕，潤(rùn)物無(wú)聲還有待在今后的工作中進(jìn)一步探索。我努力在體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的工具性和基礎(chǔ)上更好的體現(xiàn)思想性，讓我們收獲教學(xué)成功的同時(shí)，也享受心靈的幸福。
《媽媽的愛(ài)》教案 篇14
《媽媽的愛(ài)》這篇課文是篇閱讀課文。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。 應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中， 加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。
讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，這不正是邱學(xué)華先生創(chuàng)立的嘗試教學(xué)法精華嗎！所以我根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，把嘗試教學(xué)法充分運(yùn)用到了這課的教學(xué)中來(lái)，制定了以下教學(xué)思路。
一、建立嘗試小組，創(chuàng)設(shè)濃厚自主學(xué)習(xí)氣氛
一個(gè)班人數(shù)一般在四、五十人，如果采取學(xué)生輪流回答問(wèn)題的方法，一節(jié)課40分鐘每名學(xué)生一分鐘的發(fā)表意見(jiàn)的時(shí)間都享受不到，又何談自主學(xué)習(xí)呢？這只能是教師牽著學(xué)生的鼻子走。為了改進(jìn)這種被動(dòng)局面，我按照學(xué)生的座次、學(xué)習(xí)狀況以四人為單位成立了學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組成員輪流擔(dān)任小組長(zhǎng)，組織大家學(xué)習(xí)，讓每名學(xué)生都得到鍛煉。
教學(xué)《媽媽的愛(ài)》這課時(shí)，學(xué)生質(zhì)疑、解惑、擴(kuò)展訓(xùn)練，都先放在小組內(nèi)討論，讓每名同學(xué)都充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，然后由組長(zhǎng)記錄集中小組的意見(jiàn)在全班進(jìn)行交流，最后評(píng)選出最佳學(xué)習(xí)小組。人人都是課堂的主角，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)空前高漲。
二、嘗試質(zhì)疑問(wèn)答，鼓勵(lì)自主發(fā)現(xiàn)解答問(wèn)題
邱學(xué)華先生創(chuàng)立的嘗試教學(xué)法，主張"先學(xué)后教，先講后練"，正是著眼于讓學(xué)生"知不足，而后再學(xué)"；讓教師"知困，然后再教"。嘗試教學(xué)法改變教學(xué)中教師牽著學(xué)生走，學(xué)生被動(dòng)的現(xiàn)象，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生為教學(xué)的主體，教師為教學(xué)的主導(dǎo)。嘗試教學(xué)法倡導(dǎo)在教授新知識(shí)時(shí)，先讓學(xué)生大膽嘗試， 解決能自己學(xué)會(huì)的內(nèi)容， 發(fā)現(xiàn)不懂的地方，然后教師在就學(xué)生的質(zhì)疑進(jìn)行講解、點(diǎn)撥，學(xué)生面對(duì)的是自己疑難的問(wèn)題、渴望學(xué)到的知識(shí)，精力會(huì)更集中、思維會(huì)更活躍。正所謂"不憤不啟，不悱不?quot;，這種先憤后啟，先悱后發(fā)的方法。不但可以培養(yǎng)學(xué)生積極探索的精神，同時(shí)也提高了教學(xué)質(zhì)量。
1、質(zhì)疑，初讀課文提出不懂問(wèn)題。 初讀課文主要以小聲讀課文為主，指導(dǎo)學(xué)生尋找不懂的字、詞、句，用"--？"標(biāo)出。以各學(xué)習(xí)小組為單位提出不懂的問(wèn)題，先在組內(nèi)討論，（能解決的就在組內(nèi)理解）然后在全班提出，教師板書(shū)不懂問(wèn)題，理清頭緒，存下疑問(wèn)，激起學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。
《媽媽的愛(ài)》一課學(xué)生提出的問(wèn)題可分成兩類(lèi)， 一類(lèi)是不懂的詞語(yǔ)： 濕透、遮、滴落、親吻、臉頰、一類(lèi)是不懂的句子：為什么媽媽的愛(ài)是清涼的風(fēng)、遮雨的傘、滴落的淚、甜甜的吻？
2、解惑，再讀課文理解不懂問(wèn)題。課程目標(biāo)的階段目標(biāo)要求低年級(jí)學(xué)習(xí)默讀，默讀有利于培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的良好的閱讀習(xí)慣。再讀課文要以默讀課文為主，指導(dǎo)學(xué)生帶問(wèn)題閱讀，在反復(fù)閱讀中進(jìn)行理解。讀完課文，小組交流，解決一部分疑難問(wèn)題。然后全班交流，解決初讀時(shí)遺留的問(wèn)題，教師可適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥。
《媽媽的愛(ài)》一課詞語(yǔ)比較好理解，學(xué)生自己弄懂。大部分詞要以結(jié)合上下文、結(jié)合生活實(shí)際、利用直觀演示，如：額頭、臉頰讓學(xué)生自己演示給大家看。比較難以理解的句子，留待精讀課文時(shí)理解。
3、存疑，精讀課文深刻理解。學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑問(wèn)答解決不了的問(wèn)題，就要放到精讀課文時(shí)理解了。首先把遺留問(wèn)題歸類(lèi)，看一看這些問(wèn)題都集中在那幾段中。然后重點(diǎn)讀一讀有關(guān)溫湔頁(yè)齟鳶浮?
《媽媽的愛(ài)》這一課，為什么媽媽的愛(ài)是清涼的風(fēng)、遮雨的傘、滴落的淚、甜甜的吻，這幾個(gè)問(wèn)題比較難理解。在指導(dǎo)孩子們看圖、結(jié)合生活實(shí)際嘗試?yán)斫饬藶槭裁磱寢屇弥茸右路�濕了？為什么媽媽拿著傘自己還被雨水打濕了衣服？媽媽摸著我滾燙的額頭，為什么哭了？學(xué)生對(duì)有疑問(wèn)的四個(gè)問(wèn)題就迎刃而解了。
三、嘗試擴(kuò)展訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
學(xué)生在理解了課文的內(nèi)容之后，應(yīng)把握住時(shí)機(jī)，擴(kuò)展學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生的動(dòng)口、動(dòng)筆、動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、創(chuàng)新能力。我為《我媽媽的愛(ài)》一課設(shè)計(jì)了以下三個(gè)擴(kuò)展題：
1、想一想，說(shuō)一說(shuō)。說(shuō)一說(shuō)你的媽媽對(duì)你的愛(ài)。可以引導(dǎo)學(xué)生仿照課文詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)，說(shuō)一說(shuō)媽媽對(duì)自己的愛(ài)。 例如： 一個(gè)很冷很冷的夜晚，媽媽為我蓋好被子，穿著睡衣的她凍得直打哆嗦，啊媽媽的愛(ài)是溫暖的棉被。
2、寫(xiě)一寫(xiě)，評(píng)一評(píng)。制作一張帶有你和媽媽合影的賀卡，寫(xiě)上你對(duì)媽媽要說(shuō)的話(huà)。例如：祝媽媽身體健康，媽媽謝謝你，媽媽長(zhǎng)大我要報(bào)答您的養(yǎng)育之恩。
3、議一議，做一做。 小組討論應(yīng)該為媽媽做些什么，把討論結(jié)果記錄下來(lái)，全班交流。例如：幫媽媽做家務(wù)，母親節(jié)送給媽媽一束鮮花，好好學(xué)習(xí)不惹媽媽生氣。
四、創(chuàng)設(shè)朗讀佳境，在理解的基礎(chǔ)上感情朗讀
朗讀既是一種把書(shū)面語(yǔ)用聲音表達(dá)出來(lái)的言語(yǔ)活動(dòng)，也是一種講究咬音吐字、表情達(dá)意的言語(yǔ)藝術(shù)。所以朗讀訓(xùn)練要到位，就必須深刻理解課文的思想內(nèi)容和言語(yǔ)形式。學(xué)生的朗讀之所以往往達(dá)不到要求， 根本原因在于對(duì)課文的領(lǐng)悟不深。 所以我就在學(xué)生理解課文思想感情的基礎(chǔ)上，忽略技巧指導(dǎo)，重視感情渲染，這樣學(xué)生的朗讀感情自然，不生硬。
《媽媽的愛(ài)》這篇課文是首詩(shī)歌，語(yǔ)句非常優(yōu)美。尤其是前三節(jié)，讓人十分感動(dòng)。在學(xué)生理解了媽媽對(duì)孩子的無(wú)私之愛(ài)后， 給學(xué)生配上舒緩的音樂(lè)， 屏幕上出現(xiàn)幾張學(xué)生與媽媽親密的合影。為了發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，選擇自己最受感動(dòng)的一節(jié)進(jìn)行朗讀，學(xué)生朗讀起來(lái)感情自然而然就流露出來(lái)了。
在這一節(jié)課中，根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，運(yùn)用嘗試教學(xué)法，加以多媒體課件，培養(yǎng)了學(xué)生自主能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，受到了良好的教學(xué)效果。
《媽媽的愛(ài)》教案 篇15
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文《媽媽的愛(ài)》，了解媽媽對(duì)我們愛(ài)的各種各樣的方式。
2、能夠正確地朗讀課文。
3、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。
教學(xué)重難點(diǎn)：能夠運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法自己學(xué)會(huì)10個(gè)生字，并且分角色朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡、板書(shū)用掛圖、教學(xué)課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入：
小朋友們，我們每個(gè)人都有親愛(ài)的媽媽?zhuān)⑶颐课粙寢尪紝?duì)你們充滿(mǎn)了期望，充滿(mǎn)了愛(ài)，誰(shuí)愿意講一講你媽媽愛(ài)你的故事？
生：自由發(fā)言，講一講自己身邊的故事。
師：這節(jié)課，我們就一起學(xué)習(xí)一篇課文，題目是《媽媽的愛(ài)》
生：齊讀課題。
二、師生互動(dòng)，聽(tīng)讀課文。
教師：以前，咱們學(xué)過(guò)許多的讀書(shū)方法，誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)，你都會(huì)哪?幾種讀書(shū)方法？（生自由發(fā)言）誰(shuí)還記得什么叫默讀？
學(xué)生：1、說(shuō)一說(shuō)什么叫默讀，有哪些要求？
（當(dāng)學(xué)生說(shuō)不全面時(shí)，教師及時(shí)補(bǔ)充）
2、默讀一遍課文，并且在不認(rèn)識(shí)的字下面做上標(biāo)記。
3、用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字。
教師：剛才，老師看到同學(xué)們學(xué)得特別認(rèn)真，老師相信，如果同學(xué)們兩人一起學(xué)生字，一定會(huì)認(rèn)更多的字。
學(xué)生：1、微型小組的同學(xué)互幫互學(xué)，一起讀課文，互相檢查生字的讀音。
2、指名讀課文，其他同學(xué)做小老師評(píng)讀。
3、師生一起讀課文，互相評(píng)讀。
引語(yǔ)：同學(xué)們，剛才咱們初讀了課文，誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)，在這篇課文中，你還有不懂的問(wèn)題嗎？
學(xué)生：自由發(fā)言，提出不懂的問(wèn)題，并且生生之間互相解答。
三、學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字。
1、教師進(jìn)行生字檢測(cè)，會(huì)認(rèn)的生字進(jìn)行組詞。
2、小組合作學(xué)習(xí)：
（1）、微型小組討論難記字的記字方法。
（2）、學(xué)生當(dāng)小老師教認(rèn)生字。
（3）、小游戲：看誰(shuí)搶的快。
四、教師總結(jié)全文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、師生商討，練習(xí)書(shū)寫(xiě)需掌握的生字。
3、練習(xí)試著寫(xiě)一段話(huà)：媽媽的愛(ài)是什么？
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、板書(shū)用貼圖、生字本
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，復(fù)習(xí)鞏固。
上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了課文，誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)，讀了這篇課文，你有什么想法？
二、朗讀課文，練習(xí)寫(xiě)一段話(huà)。
學(xué)生：1、小組合作學(xué)習(xí)，分角色朗讀課文。
2、小組間竟讀比賽。
3、其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)讀。
教師：課文中說(shuō)，媽媽的愛(ài)是清涼的風(fēng)，是遮雨的傘，是滴落的淚，在你們的心目中，媽媽的愛(ài)還是什么？
學(xué)生：1、自由發(fā)言。
2、把想到的寫(xiě)下來(lái)，畫(huà)下來(lái)。
3、集體進(jìn)行交流。
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)難記字。
1、出示需要書(shū)寫(xiě)的生字。
2、請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)怎樣才能寫(xiě)漂亮?
3、在練習(xí)本上練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
4、對(duì)學(xué)生寫(xiě)的字及時(shí)進(jìn)行反饋。
四、布置作業(yè)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。讀寫(xiě)由生字組成的新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過(guò)學(xué)文，理解有關(guān)媽媽的愛(ài)的句子，體會(huì)感受媽媽的愛(ài)。教育學(xué)生也要像媽媽那樣，去愛(ài)我們的媽媽?zhuān)瑦?ài)我們的祖國(guó)。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解有關(guān)媽媽的愛(ài)的句子。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)感受媽媽的愛(ài)，教育學(xué)生也要像媽媽那樣，去愛(ài)我們的媽媽。
課前準(zhǔn)備：課件、課文錄音帶、歌曲碟、
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、抓住字眼談話(huà)導(dǎo)入。
師板書(shū)“愛(ài)”字，提問(wèn)：看到這個(gè)字你想到些什么？指名回答(爸爸媽媽的愛(ài)、老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)、同學(xué)之間的友愛(ài)、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)祖國(guó)……)教師小結(jié)：在這么多的愛(ài)中，有一種是世界上最偉大、最無(wú)私的愛(ài)那就是媽媽的愛(ài)。今天，讓我們走進(jìn)愛(ài)的話(huà)題，學(xué)習(xí)第二單元第一課《媽媽的愛(ài)》，導(dǎo)入新課。在愛(ài)的前面板書(shū)：媽媽的并齊讀課題。
（評(píng)價(jià)：學(xué)生在導(dǎo)入時(shí)融情入境，談到愛(ài)的話(huà)題，無(wú)人不感到心里溫暖。增長(zhǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）
二、理解課文培養(yǎng)情感
（一）初步感知激發(fā)情感
1.播放課文配樂(lè)錄音，激發(fā)情感，讓學(xué)生初步體會(huì)書(shū)中從哪幾件事描寫(xiě)了媽媽的愛(ài)。
2.學(xué)生試讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)識(shí)生字，新詞和長(zhǎng)句子要多讀幾遍。
3.劃出課文中的生字，用已經(jīng)掌握的方法識(shí)字。
（評(píng)價(jià)：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字得能力，鼓勵(lì)學(xué)生利用自己掌握的方法記字、認(rèn)字，并在小組內(nèi)互相交流，促進(jìn)學(xué)生間的合作。）
（二）檢查學(xué)情及時(shí)反饋
1.開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字并組詞帶讀。
2.自由讀全文，分小組討論：課文把媽媽的愛(ài)比作什么？
5.指名說(shuō)一說(shuō)，引出并板書(shū)媽媽的愛(ài)是：
清涼的風(fēng)滴落的淚遮雨的傘責(zé)備的目光親切的教誨
三、細(xì)讀課文體會(huì)情感
〈一〉、再讀全文，想一想課文中寫(xiě)的是什么事把媽媽的愛(ài)比作清涼的風(fēng)、滴落的淚、遮雨的傘、責(zé)備的目光、親切的教誨？
〈二〉、你們從小長(zhǎng)這么大，你覺(jué)得那件事使你親身感受到媽媽的愛(ài)。指名回答，學(xué)生選哪一節(jié)，就從哪一節(jié)開(kāi)始學(xué)，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好一節(jié)。
指名讀，學(xué)生評(píng)讀。再自讀自悟后四人小組討論：讀了這一節(jié)還有沒(méi)有不懂的詞、句。指名回答后再討論：每一句詩(shī)應(yīng)怎樣讀才能充分表達(dá)出感（教師先范讀、然后學(xué)生試著體會(huì)讀，再指名讀，評(píng)一評(píng)
（評(píng)價(jià)：通過(guò)朗讀，生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，讓學(xué)生懂得媽媽的愛(ài)是無(wú)私的。）
1.學(xué)習(xí)第一節(jié)。
（1）指名讀第一節(jié)。想一想：在這一節(jié)里，媽媽的愛(ài)指的什么？（媽媽的愛(ài)指的是清涼的風(fēng)）
（2）提問(wèn)：媽媽拿著扇子，汗水怎么會(huì)濕透了她的衣裳？（在一個(gè)很熱很熱的夜晚，是媽媽坐在床邊為孩子扇扇子，盡管天氣炎熱，她不顧自己，一心想著自己的孩子，所以汗水濕透了媽媽的衣裳。）
理解“濕透”、“衣衫”的意思。
（3）告訴學(xué)生：啊，媽媽的愛(ài)是清涼的風(fēng)。這是孩子親身感受到的清涼的風(fēng)就是媽媽的愛(ài)。
讀時(shí)讓學(xué)生體會(huì)出享受媽媽的愛(ài)的這種幸福溫馨的感情。
（4）教師范讀、指名讀、齊讀。
2.采取以上學(xué)習(xí)方式，讀好另外二節(jié)。
（1）指名讀。想一想：在這一節(jié)里，媽媽的愛(ài)指的什么？（媽媽的愛(ài)指的是遮雨的傘，媽媽的愛(ài)指的是滴落的淚）
（3）理解“遮雨”“很燙”“額頭”的意思。
（4）要求學(xué)生讀出一定的語(yǔ)氣，感受媽媽的愛(ài)是那樣真摯。讀第三節(jié)的最后一句要讀得慢些，教師范讀。
男生讀第二節(jié)，女生讀第三節(jié)。
師：學(xué)到這里，我們知道了夏天媽媽給我扇風(fēng)，雨天媽媽為我遮傘，生病了，媽媽為我著急。在我們的生活中，這是多么平常的小事。師問(wèn)：你能再說(shuō)說(shuō)生活中媽媽對(duì)你的愛(ài)嗎？（四人小組討論，相互說(shuō)說(shuō)）體會(huì)媽媽的愛(ài)在這些小事中是多么的無(wú)私，多么的偉大。
3.學(xué)習(xí)第四節(jié)略。
4、學(xué)習(xí)第五小節(jié)。
（1）小組討論學(xué)習(xí)：體會(huì)媽媽教育我們都是祖國(guó)的孩子，我們要從小愛(ài)我們的祖國(guó)。
（2）小組間進(jìn)行朗讀比賽
（三）出示問(wèn)題：四人小組討論：媽媽為我們付出這么多，我們應(yīng)該怎樣回報(bào)媽媽的愛(ài)。指名回答（在春天……夏天……秋天……冬天……）教師小結(jié)板書(shū)：愛(ài)媽媽
三、總結(jié)全文激發(fā)情感
同學(xué)們想的、說(shuō)的都很好。我們每個(gè)人都是在愛(ài)里成長(zhǎng)起來(lái)的，夏天，媽媽的愛(ài)是清涼的風(fēng)；雨天，媽媽的愛(ài)是遮雨的傘；我們生病的時(shí)候，媽媽的愛(ài)是滴落的淚；當(dāng)我們做錯(cuò)事了，媽媽的愛(ài)是責(zé)備的目光，在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中媽媽的愛(ài)更是親切的教誨。媽媽給了我們?cè)S多許多的愛(ài)，我們也要用愛(ài)回報(bào)媽媽?zhuān)覀冇肋h(yuǎn)永遠(yuǎn)地愛(ài)我們的媽媽。
四、深化朗讀熏陶情感
學(xué)生有感情地品讀課文，并利用寫(xiě)小詩(shī)、寫(xiě)親情日記的形式表達(dá)自己對(duì)媽媽的愛(ài)。
五、齊唱歌曲表達(dá)情感
（播放歌碟）師生齊唱《世上只有媽媽好》
六、作業(yè)：
1、寫(xiě)一篇親情日記，思考：怎樣表達(dá)自己對(duì)媽媽的愛(ài)？
2、利用這次教育機(jī)會(huì)，召開(kāi)家長(zhǎng)親情會(huì)，并請(qǐng)孩子在家長(zhǎng)會(huì)上把自己寫(xiě)的小詩(shī)讀給媽媽聽(tīng)。
附板書(shū)：
清涼的風(fēng)
媽 遮雨的傘 愛(ài)
媽 滴落的淚 媽
的 責(zé)備的目光 媽
愛(ài) 親切的教誨
教學(xué)目標(biāo)：
1.情感、態(tài)度、價(jià)值觀，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到媽媽對(duì)孩子無(wú)私的愛(ài)及孩子對(duì)媽媽無(wú)私的愛(ài)。
2.通過(guò)找生字娃娃的方法識(shí)字，使學(xué)生認(rèn)識(shí)扇、裳等10個(gè)生字。
3.正確、流利、有感情的朗讀詩(shī)歌，誦讀詩(shī)歌。
4.通過(guò)感悟語(yǔ)言文字，發(fā)現(xiàn)生活中充滿(mǎn)了愛(ài)，世界充滿(mǎn)愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情的朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
播放歌曲《世上只有媽媽好》導(dǎo)入新課。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
（正如歌中所唱的，世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶，我們從小到大，媽媽付出了很多的心血。這種很偉大，最無(wú)私的愛(ài)，就是媽媽的愛(ài)。）
1.師配樂(lè)范讀課文。
2.同學(xué)們大聲地朗讀課文，找出不認(rèn)識(shí)的字，并且開(kāi)動(dòng)腦筋，想辦法去解決。
3.我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們學(xué)得都非常認(rèn)真，生字學(xué)得怎樣呢？老師考考你們。（生做找生字娃娃的游戲）。
（1）教師喊，學(xué)生找。
（2）學(xué)生喊，教師找。
（3）小組的同學(xué)互相做一做。
4.同學(xué)們都非常聰明，生字很快就學(xué)會(huì)了，這首詩(shī)你們讀得怎樣呢？請(qǐng)5個(gè)同學(xué)讀課文，一人一節(jié)。
三、精讀課文，體味母愛(ài)。
1.下面我想請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)，有沒(méi)有信心？老師有個(gè)小小的建議。
出示：
a.選擇你最喜歡的一節(jié)詩(shī)歌來(lái)讀。
b.通過(guò)讀這一小節(jié)，你明白了什么？
c.小組同學(xué)之間要互相幫助。
2.學(xué)生按建議自學(xué)。
3.匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。（指名讀，比賽讀，評(píng)價(jià)讀、示范讀。教師指導(dǎo)讀。）（隨機(jī)板書(shū)）
學(xué)習(xí)兩個(gè)自然段。
4.自學(xué)其他的三小節(jié)。
5.指名配樂(lè)通讀課文。（剛才同學(xué)們學(xué)得真認(rèn)真，讀的課文也特別棒，誰(shuí)能勇敢的站起來(lái)，完整的讀一遍課文給大家聽(tīng)。）
小結(jié)：同學(xué)們，媽媽的愛(ài)是清涼的風(fēng)，遮雨的傘，滴落的淚，責(zé)備的目光，親切的教誨，媽媽的愛(ài)還是什么？還是生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，因?yàn)閶寢屆刻於技?xì)心的照顧我們，所以我們大家都生活得很幸福。誰(shuí)能像書(shū)上那樣舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)媽媽對(duì)你的關(guān)心和愛(ài)護(hù)？
四、聯(lián)系生活實(shí)際夸夸自己的媽媽。
1.學(xué)生夸媽媽。
2.冬冬的話(huà)。
聽(tīng)了你們的話(huà)，和我們一起上小學(xué)的冬冬也很想夸夸自己的媽媽。大家想不想聽(tīng)？（出示課件）
3.冬冬還把對(duì)媽媽的夸獎(jiǎng)仿照課文的樣子，寫(xiě)成了一節(jié)小詩(shī)呢？我們一起來(lái)讀一下。（出示課件）
4.下面同學(xué)們也把剛才你夸媽媽的話(huà)整理成小詩(shī)的樣子說(shuō)出來(lái)。（小組可以互相討論一下。）
五、結(jié)尾。
把你對(duì)媽媽的贊揚(yáng)寫(xiě)成一首小詩(shī)，回家讀給媽媽聽(tīng)。
簡(jiǎn)評(píng)：
在本節(jié)課中，教師努力體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：
1.創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的課堂氛圍。
對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，良好的師生關(guān)系是激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)主體積極參與的重要前提保證。所以在課堂中教師就要以?xún)和恼Z(yǔ)言，以商量的語(yǔ)氣，以平等的身份和孩子們共同學(xué)習(xí)，創(chuàng)造民主、科學(xué)、寬松、和諧的課堂氛圍。
2.放手識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，并安排識(shí)字游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。
經(jīng)過(guò)二年級(jí)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的識(shí)字方法。生字的學(xué)習(xí)，教師只起點(diǎn)撥作用，或在教師的引導(dǎo)下學(xué)生去自學(xué)。繼續(xù)進(jìn)行隨文識(shí)字后，通過(guò)小游戲，使學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)生字不是枯燥的，而是一種樂(lè)趣。
3.創(chuàng)造性的安排教學(xué)方式
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)由教學(xué)的主宰者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，尊重學(xué)生的個(gè)別差異，尊重學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。因此，教師在教學(xué)組織的過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)適時(shí)適當(dāng)?shù)夭捎媒虒W(xué)手段。如初讀課文時(shí)，學(xué)生愿意學(xué)習(xí)哪一段就學(xué)那一段。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性還給學(xué)生。
4.聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)加深體驗(yàn)。
現(xiàn)代教育觀念提倡語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，語(yǔ)文學(xué)習(xí)外延到生活實(shí)際。在課堂教學(xué)中，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情景，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。在這一節(jié)課中，這一過(guò)程貫穿于課前、課中、課后、使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)出媽媽無(wú)私的愛(ài)，通過(guò)一些生活細(xì)節(jié)，去發(fā)現(xiàn)媽媽的愛(ài)，使孩子體會(huì)到、意識(shí)到自己時(shí)時(shí)刻刻生活在深深的母愛(ài)當(dāng)中。
5.有機(jī)滲透“語(yǔ)文天地”的學(xué)習(xí)。
在本課中，我把“語(yǔ)文天地”中的夸夸自己的媽媽和“金鑰匙”有機(jī)的滲透到本節(jié)課中，并不是唯一不變地、呆板地去學(xué)習(xí)。讓“語(yǔ)文天地”也變得活起來(lái)。
6.寫(xiě)話(huà)一直是學(xué)生掌握知識(shí)薄弱的環(huán)節(jié)，所以在安排夸獎(jiǎng)媽媽時(shí)，讓學(xué)生很熟悉的冬冬做榜樣，降低以詩(shī)歌的形式寫(xiě)話(huà)的難度，也不至于枯燥無(wú)味，從而保護(hù)了學(xué)生的興趣。
教學(xué)目的：
1、讓學(xué)生掌握課文里的生字。
2、這首詩(shī)感情深沉、細(xì)膩，適合自讀，用低聲，緩慢的讀，細(xì)心的領(lǐng)會(huì)作品表達(dá)的情感。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文讓孩子體會(huì)到自己生活在深深的母愛(ài)中。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生體會(huì)到母愛(ài)是無(wú)私的
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“媽媽的愛(ài)是清涼的風(fēng)，”媽媽的愛(ài)是遮雨的傘。”媽媽的愛(ài)是滴落的淚。媽媽的愛(ài)是責(zé)備的目光。媽媽的愛(ài)是親切的教誨。
教學(xué)方法：朗讀法、討論法
學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景體會(huì)媽媽無(wú)私的愛(ài)
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)課
同學(xué)們，我們都有自己親愛(ài)的媽媽?zhuān)瑡寢尯軔?ài)我們，今天讓我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)媽媽對(duì)我們的愛(ài)。
二、教學(xué)認(rèn)讀生字
1、讓學(xué)生借助拼音讀認(rèn)讀生字。
2、給認(rèn)讀生字口頭組詞。
3、練讀。
三、教學(xué)生字
1、出示生字卡片。
2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)識(shí)哪個(gè)字，可以給它口頭組詞。
3、對(duì)簡(jiǎn)單的生字直接聽(tīng)寫(xiě)，讓學(xué)生有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。
4、指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。
四、初讀課文
1、讓學(xué)生自己試著讀課文。
2、個(gè)別讀自己喜歡的部分。
3、說(shuō)說(shuō)自己通過(guò)初讀課文知道了什么。
4、生生互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)： 媽媽的愛(ài)
qīng xiào sǎn shēn nuǎn píng jīng zé qīn qiè
清 校 傘 深 暖 評(píng) 睛 責(zé) 親 切
第二課時(shí)
一、精讀課文
1、讓學(xué)生自己讀自己喜歡的部分。
2、學(xué)生個(gè)別讀。
3、生生互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)。
4、這首詩(shī)感情深沉、細(xì)膩，合適自讀，指導(dǎo)學(xué)生用低聲，緩慢的讀，細(xì)心的領(lǐng)會(huì)作品表達(dá)的情感。
二、理解課文內(nèi)容
1、讓學(xué)生自讀課文中的五個(gè)生活片段。
2、討論媽媽做這些小事容易嗎？我們可以從中體會(huì)到什么？
三、說(shuō)說(shuō)討論的情況
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己討論的情況，生生互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)。
四、擴(kuò)展活動(dòng)
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在平時(shí)的生活中媽媽是怎樣愛(ài)護(hù)你和關(guān)心你的？
布置練習(xí)寫(xiě)日記：媽媽的愛(ài)
板書(shū)設(shè)計(jì)： 媽媽的愛(ài)
媽媽的愛(ài)是清涼的風(fēng)
媽媽的愛(ài)是遮雨的傘
媽媽的愛(ài)是滴落的淚
媽媽的愛(ài)是責(zé)備的目光
媽媽的愛(ài)是親切的教誨
《媽媽的愛(ài)》教案 篇16
《媽媽的愛(ài)》這篇課文是篇閱讀課文。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。 應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中， 加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。
讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，這不正是邱學(xué)華先生創(chuàng)立的嘗試教學(xué)法精華嗎！所以我根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，把嘗試教學(xué)法充分運(yùn)用到了這課的教學(xué)中來(lái)，制定了以下教學(xué)思路。
一、建立嘗試小組，創(chuàng)設(shè)濃厚自主學(xué)習(xí)氣氛
一個(gè)班人數(shù)一般在四、五十人，如果采取學(xué)生輪流回答問(wèn)題的方法，一節(jié)課40分鐘每名學(xué)生一分鐘的發(fā)表意見(jiàn)的時(shí)間都享受不到，又何談自主學(xué)習(xí)呢？這只能是教師牽著學(xué)生的鼻子走。為了改進(jìn)這種被動(dòng)局面，我按照學(xué)生的座次、學(xué)習(xí)狀況以四人為單位成立了學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組成員輪流擔(dān)任小組長(zhǎng)，組織大家學(xué)習(xí)，讓每名學(xué)生都得到鍛煉。
教學(xué)《媽媽的愛(ài)》這課時(shí)，學(xué)生質(zhì)疑、解惑、擴(kuò)展訓(xùn)練，都先放在小組內(nèi)討論，讓每名同學(xué)都充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，然后由組長(zhǎng)記錄集中小組的意見(jiàn)在全班進(jìn)行交流，最后評(píng)選出最佳學(xué)習(xí)小組。人人都是課堂的主角，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)空前高漲。
二、嘗試質(zhì)疑問(wèn)答，鼓勵(lì)自主發(fā)現(xiàn)解答問(wèn)題
邱學(xué)華先生創(chuàng)立的嘗試教學(xué)法，主張"先學(xué)后教，先講后練"，正是著眼于讓學(xué)生"知不足，而后再學(xué)"；讓教師"知困，然后再教"。嘗試教學(xué)法改變教學(xué)中教師牽著學(xué)生走，學(xué)生被動(dòng)的現(xiàn)象，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生為教學(xué)的主體，教師為教學(xué)的主導(dǎo)。嘗試教學(xué)法倡導(dǎo)在教授新知識(shí)時(shí)，先讓學(xué)生大膽嘗試， 解決能自己學(xué)會(huì)的內(nèi)容， 發(fā)現(xiàn)不懂的地方，然后教師在就學(xué)生的質(zhì)疑進(jìn)行講解、點(diǎn)撥，學(xué)生面對(duì)的是自己疑難的問(wèn)題、渴望學(xué)到的知識(shí)，精力會(huì)更集中、思維會(huì)更活躍。正所謂"不憤不啟，不悱不?quot;，這種先憤后啟，先悱后發(fā)的方法。不但可以培養(yǎng)學(xué)生積極探索的精神，同時(shí)也提高了教學(xué)質(zhì)量。
1、質(zhì)疑，初讀課文提出不懂問(wèn)題。 初讀課文主要以小聲讀課文為主，指導(dǎo)學(xué)生尋找不懂的字、詞、句，用"--？"標(biāo)出。以各學(xué)習(xí)小組為單位提出不懂的問(wèn)題，先在組內(nèi)討論，（能解決的就在組內(nèi)理解）然后在全班提出，教師板書(shū)不懂問(wèn)題，理清頭緒，存下疑問(wèn)，激起學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。
《媽媽的愛(ài)》一課學(xué)生提出的問(wèn)題可分成兩類(lèi)， 一類(lèi)是不懂的詞語(yǔ)： 濕透、遮、滴落、親吻、臉頰、一類(lèi)是不懂的句子：為什么媽媽的愛(ài)是清涼的風(fēng)、遮雨的傘、滴落的淚、甜甜的吻？
2、解惑，再讀課文理解不懂問(wèn)題。課程目標(biāo)的階段目標(biāo)要求低年級(jí)學(xué)習(xí)默讀，默讀有利于培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的良好的閱讀習(xí)慣。再讀課文要以默讀課文為主，指導(dǎo)學(xué)生帶問(wèn)題閱讀，在反復(fù)閱讀中進(jìn)行理解。讀完課文，小組交流，解決一部分疑難問(wèn)題。然后全班交流，解決初讀時(shí)遺留的問(wèn)題，教師可適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥。
《媽媽的愛(ài)》一課詞語(yǔ)比較好理解，學(xué)生自己弄懂。大部分詞要以結(jié)合上下文、結(jié)合生活實(shí)際、利用直觀演示，如：額頭、臉頰讓學(xué)生自己演示給大家看。比較難以理解的句子，留待精讀課文時(shí)理解。
3、存疑，精讀課文深刻理解。學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑問(wèn)答解決不了的問(wèn)題，就要放到精讀課文時(shí)理解了。首先把遺留問(wèn)題歸類(lèi)，看一看這些問(wèn)題都集中在那幾段中。然后重點(diǎn)讀一讀有關(guān)溫湔頁(yè)齟鳶浮?
《媽媽的愛(ài)》這一課，為什么媽媽的愛(ài)是清涼的風(fēng)、遮雨的傘、滴落的淚、甜甜的吻，這幾個(gè)問(wèn)題比較難理解。在指導(dǎo)孩子們看圖、結(jié)合生活實(shí)際嘗試?yán)斫饬藶槭裁磱寢屇弥茸右路�濕了？為什么媽媽拿著傘自己還被雨水打濕了衣服？媽媽摸著我滾燙的額頭，為什么哭了？學(xué)生對(duì)有疑問(wèn)的四個(gè)問(wèn)題就迎刃而解了。
三、嘗試擴(kuò)展訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
學(xué)生在理解了課文的內(nèi)容之后，應(yīng)把握住時(shí)機(jī)，擴(kuò)展學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生的動(dòng)口、動(dòng)筆、動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、創(chuàng)新能力。我為《我媽媽的愛(ài)》一課設(shè)計(jì)了以下三個(gè)擴(kuò)展題：
1、想一想，說(shuō)一說(shuō)。說(shuō)一說(shuō)你的媽媽對(duì)你的愛(ài)。可以引導(dǎo)學(xué)生仿照課文詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)，說(shuō)一說(shuō)媽媽對(duì)自己的愛(ài)。 例如： 一個(gè)很冷很冷的夜晚，媽媽為我蓋好被子，穿著睡衣的她凍得直打哆嗦，啊媽媽的愛(ài)是溫暖的棉被。
2、寫(xiě)一寫(xiě)，評(píng)一評(píng)。制作一張帶有你和媽媽合影的賀卡，寫(xiě)上你對(duì)媽媽要說(shuō)的話(huà)。例如：祝媽媽身體健康，媽媽謝謝你，媽媽長(zhǎng)大我要報(bào)答您的養(yǎng)育之恩。
3、議一議，做一做。 小組討論應(yīng)該為媽媽做些什么，把討論結(jié)果記錄下來(lái)，全班交流。例如：幫媽媽做家務(wù)，母親節(jié)送給媽媽一束鮮花，好好學(xué)習(xí)不惹媽媽生氣。
四、創(chuàng)設(shè)朗讀佳境，在理解的基礎(chǔ)上感情朗讀
朗讀既是一種把書(shū)面語(yǔ)用聲音表達(dá)出來(lái)的言語(yǔ)活動(dòng)，也是一種講究咬音吐字、表情達(dá)意的言語(yǔ)藝術(shù)。所以朗讀訓(xùn)練要到位，就必須深刻理解課文的思想內(nèi)容和言語(yǔ)形式。學(xué)生的朗讀之所以往往達(dá)不到要求， 根本原因在于對(duì)課文的領(lǐng)悟不深。 所以我就在學(xué)生理解課文思想感情的基礎(chǔ)上，忽略技巧指導(dǎo)，重視感情渲染，這樣學(xué)生的朗讀感情自然，不生硬。
《媽媽的愛(ài)》這篇課文是首詩(shī)歌，語(yǔ)句非常優(yōu)美。尤其是前三節(jié)，讓人十分感動(dòng)。在學(xué)生理解了媽媽對(duì)孩子的無(wú)私之愛(ài)后， 給學(xué)生配上舒緩的音樂(lè)， 屏幕上出現(xiàn)幾張學(xué)生與媽媽親密的合影。為了發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，選擇自己最受感動(dòng)的一節(jié)進(jìn)行朗讀，學(xué)生朗讀起來(lái)感情自然而然就流露出來(lái)了。
在這一節(jié)課中，根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，運(yùn)用嘗試教學(xué)法，加以多媒體課件，培養(yǎng)了學(xué)生自主能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，受到了良好的教學(xué)效果。
《媽媽的愛(ài)》教案 篇17
活動(dòng)目的：
1.情感目標(biāo)：通過(guò)此次主題班會(huì)，讓學(xué)生了解親情，體驗(yàn)?zāi)笎?ài)的無(wú)私和偉大，增進(jìn)同學(xué)與家長(zhǎng)的感情。
2.認(rèn)知目標(biāo)：讓同學(xué)在點(diǎn)滴中體諒父母的良苦用心，在每一件小事中感悟父母的養(yǎng)育之恩。
3.行為目標(biāo)：在今后的生活中，對(duì)媽媽多一份理解與關(guān)愛(ài)，激發(fā)學(xué)生從小有愛(ài)心，引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)父母愛(ài)付諸實(shí)際行動(dòng)。
活動(dòng)過(guò)程：
甲：我宣布四（二）班主題班會(huì)《媽媽的愛(ài)》現(xiàn)在開(kāi)始！
乙：首先，我們用掌聲歡迎今天到場(chǎng)的媽媽們，還有一同參加我們活動(dòng)的各位老師，謝謝你們的光臨。（掌聲）
甲：先請(qǐng)大家來(lái)看一組照片：動(dòng)物世界里的母子親情。
乙：看了這么多的照片，你有什么感受呢？（2到3個(gè)同學(xué)講完之后）
甲：嗯，這是一組溫馨的照片，你能給它們?nèi)∫粋�(gè)名字嗎？
乙：停停停！我知道老師也給它們?nèi)×嗣帜兀恰妒郎现挥袐寢尯谩贰?/p>
甲：媽媽?zhuān)且粋�(gè)給了我們生命的人。
乙：這里有幾張小動(dòng)物在媽媽肚子里的照片，你看得出是哪些動(dòng)物嗎？
甲：我們?nèi)祟?lèi)也一樣，也是在媽媽肚子里蘊(yùn)育長(zhǎng)大的。你知道，你在媽媽肚子要待上多久才能等到出生的那一刻？
合：當(dāng)我們來(lái)到這個(gè)世界上，睜開(kāi)眼睛，看見(jiàn)了爸爸，看見(jiàn)了媽媽?zhuān)覀冇辛艘粋�(gè)家。
甲：“家庭“用英語(yǔ)怎么說(shuō)？famliy。
乙：那family這個(gè)詞中的每個(gè)字母又代表了什么意思？
甲：既然大家都不知道，那就讓我這個(gè)小博士來(lái)告訴你吧！其實(shí)啊，就是father and mother i love you呀！
讓我們一起來(lái)說(shuō)family就是：father and mother i love you。
乙：爸爸、媽媽給我們起了名字，你知道你的名字里包含父母的希望嗎？（我名字的故事）
甲：望子成龍是每個(gè)父母的期望。我們知道孟子、愛(ài)迪生、岳飛等許多的名人。他們背后都有一位了不起的媽媽在支撐著他們嗎？誰(shuí)能來(lái)講講這樣的故事。（名人的媽媽也了不起）
乙：與名人的媽媽相比，我們覺(jué)得我們的媽媽也很了不起。每個(gè)同學(xué)用一句話(huà)來(lái)大聲地夸夸我們的好媽媽?zhuān)。ㄎ乙灿袀�(gè)好媽媽?zhuān)?/p>
歌曲《媽媽的愛(ài)有多少斤》
甲：媽媽的絲絲皺紋，媽媽的縷縷白發(fā)，
乙：那是母愛(ài)的涓涓印痕，那是媽媽日夜操勞的見(jiàn)證，
甲：現(xiàn)在，我們邀請(qǐng)媽媽和我們一起來(lái)參加《開(kāi)心qq》親子活動(dòng)。
乙：第一項(xiàng)〈你在我心中〉，以問(wèn)答的方式看看我們和媽媽之間的默契到底夠不夠多？
甲：第二項(xiàng)〈眼睛里的你〉，我們給媽媽帶上面具和帽子，你能從眼神里找出你的媽媽嗎？
乙：加試賽〈只想一生跟你走〉，眼睛看不見(jiàn)的媽媽背上寶貝，在孩子的指點(diǎn)下，去拿寶藏。準(zhǔn)備，出發(fā)！
甲：最后，這里將進(jìn)行一場(chǎng)〈媽媽聰明，我漂亮〉的環(huán)保時(shí)裝發(fā)布會(huì)。媽媽們利用五一長(zhǎng)假，為我們精心設(shè)計(jì)、制作了各種漂亮的環(huán)保時(shí)裝。請(qǐng)?jiān)谧睦蠋煯?dāng)評(píng)委選出五套優(yōu)秀作品。
甲：媽媽的巧手裝扮了我們的美麗，媽媽的愛(ài)心呵護(hù)著我們的成長(zhǎng)。
乙：世間縱有千般愛(ài)，惟有母愛(ài)最博大。
集體朗誦〈母親〉
甲：五月的第二個(gè)周日，就是母親節(jié)。我們要為她送上一枝鮮花，一枝開(kāi)在心間、充滿(mǎn)感恩的康乃馨，祝福媽媽永遠(yuǎn)年輕、健康、快樂(lè)、
合：幸福！（送花）
甲：讓我們伴著美妙的旋律，和媽媽一起翩翩起舞，留住這美好的時(shí)光。
合：載著媽媽的期望，載著媽媽的關(guān)懷，《媽媽的愛(ài)》主題班會(huì)到此結(jié)束。
再次謝謝大家的光臨。
《媽媽的愛(ài)》教案 篇18
設(shè)計(jì)理念：
新課程倡導(dǎo)“以人為本”的理念，是在呼喚教育本質(zhì)屬性的回歸。這就要求我們教師在教育教學(xué)中時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，著眼于學(xué)生的發(fā)展。設(shè)計(jì)《媽媽的愛(ài)》教學(xué)時(shí)，我以這一理念為指導(dǎo)，依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，從學(xué)生對(duì)媽媽的愛(ài)的體驗(yàn)出發(fā)，遵循“情境和朗讀這一語(yǔ)文教學(xué)的金科玉律”，制定了“以讀為本，體驗(yàn)真情”的教學(xué)策略，設(shè)計(jì)了唱歌激情——整體感知——以讀悟情——自由抒情——升華頌情這一教學(xué)流程。在教學(xué)中，通過(guò)歌曲、音樂(lè)等手段努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在情境中受到潛移默化的感染與熏陶，達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)到母愛(ài)的無(wú)私與偉大，懂得愛(ài)父母，回報(bào)父母的關(guān)愛(ài)。
4、感受、體驗(yàn)語(yǔ)文的美，發(fā)展學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的感悟能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，懂得愛(ài)父母，回報(bào)父母的關(guān)愛(ài)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、自己與媽媽的照片；心形生字卡片。
2、課文錄音及背景音樂(lè)。
3、配有《燭光里的媽媽》音樂(lè)的powerpoint。
教學(xué)流程：
一、唱歌激情
師：同學(xué)們，想聽(tīng)我唱支歌嗎？
生：想。
師：仔細(xì)聽(tīng)，想想歌中唱的是誰(shuí)呢？（老師唱《母親》前四句）
生：媽媽。
師：對(duì)，是我們親愛(ài)的媽媽?zhuān)麩o(wú)時(shí)不想著我們，無(wú)處不牽掛著我們，請(qǐng)看屏幕。照片上的這個(gè)小男孩兒便是小時(shí)候的我，這位便是我的媽媽。盡管我已經(jīng)長(zhǎng)大了，可媽媽的愛(ài)卻一直伴隨著我，鼓勵(lì)著我。同學(xué)們，能說(shuō)說(shuō)你和媽媽的故事嗎？
（學(xué)生講述自己與媽媽的故事，可以拿照片。）
師：這樣感人的經(jīng)歷或許每個(gè)人都經(jīng)歷過(guò)，我們就在媽媽的撫愛(ài)中一天天長(zhǎng)大。這節(jié)課我們就來(lái)欣賞一篇課文《媽媽的愛(ài)》（板書(shū)課題）
生：齊讀課題。
二、整體感知
師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，用心感受一下課文。（放課文錄音）
生：閉眼用心感受。
師：想說(shuō)點(diǎn)什么？
學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：
1、我覺(jué)得媽媽是那么愛(ài)我們，媽媽是世界上最好的人。
2、聽(tīng)的時(shí)候我想起了我的媽媽。
……
師：老師和同學(xué)們一樣，被這篇充滿(mǎn)著真情與真愛(ài)的文章打動(dòng)了。大家快點(diǎn)打開(kāi)書(shū)，一讀為快吧！
三、以讀悟情
初讀——讀正確。
師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀文，認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音。
生：自由讀課文。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，觀察一下，他表現(xiàn)如何。
指四名同學(xué)來(lái)分小節(jié)讀課文。
（學(xué)生評(píng)價(jià)）
師：同學(xué)們讀得認(rèn)真，聽(tīng)得仔細(xì)，交流得也很好，真會(huì)學(xué)習(xí)。
細(xì)讀——讀流利。
師：我們?cè)賮?lái)輕聲讀一讀課文，把課文讀正確、流利，有信心嗎？
生：輕聲讀課文。
師：下面同桌比一比，賽一賽，看誰(shuí)讀得正確、流利。
生：學(xué)生比賽讀。
師：說(shuō)說(shuō)你和同桌誰(shuí)讀得好些？好在哪？
生：……
師：看來(lái)同學(xué)們從別人身上也學(xué)到了好多知識(shí)。課文讀正確、流利了，我們輕松一下，做個(gè)游戲好嗎？老師這兒有些“知心朋友”，想認(rèn)識(shí)他們嗎？（老師在黑板上貼心形生字卡成心形）
生：站起來(lái)讀出；指名依次讀；分小組讀。
悟讀——讀出感情。
師：請(qǐng)同學(xué)們選擇你最受感動(dòng)的小節(jié)，與小組同學(xué)一起讀一讀，說(shuō)說(shuō)哪里打動(dòng)了你？你想到了什么？
生：學(xué)生交流，邊讀邊體會(huì)。
師：誰(shuí)愿與大家交流你的體會(huì)？
教師引導(dǎo)學(xué)生抓住句子，結(jié)合詞語(yǔ)，讀中感悟，讀出感悟。如“很熱很熱”“濕透”“很涼很涼”“很燙很燙”等詞語(yǔ)，在結(jié)合實(shí)際談體會(huì)的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生讀出感情來(lái)。可指名讀、齊讀、配樂(lè)讀。
相機(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)：
1、從你的朗讀中，我們感受到了你與媽媽的感情是那么深厚！
2、對(duì)媽媽愛(ài)得不夠深！能再愛(ài)得深些嗎？
3、瞧！不但讀出了感情，還帶表情呢！
……
四、自由抒情
師：讀到這里，如果你的媽媽就在現(xiàn)場(chǎng)，你想對(duì)他說(shuō)些什么？
學(xué)生可能：
1、媽媽?zhuān)乙煤脤W(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了好報(bào)答您。
2、媽媽?zhuān)忝刻於紴槲也賱谥质亲鲲垼质窍匆路寢專(zhuān)量嗔耍?/p>
3、媽媽?zhuān)谴问俏胰涡裕易屇闵鷼饬耍茉徫覇幔?/p>
……
相機(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)：
1、多懂事的孩子呀！
2、媽媽怎么能不原諒你呢？你是媽媽的孩子呀！
3、媽媽永遠(yuǎn)支持你！
……
五、升華頌情
師：（播放配有《燭光里的媽媽》音樂(lè)的powerpoint）同學(xué)們，媽媽多么偉大呀！為了我們，媽媽不知吃過(guò)多少苦，流過(guò)多少汗；為了我們，媽媽簡(jiǎn)直操碎了心。而你們知道嗎？你的一次任性會(huì)讓媽媽多么傷心！你的一句知心話(huà)會(huì)令媽媽多么感動(dòng)！（師生同誦）——
山，沒(méi)有母親的愛(ài)高；
海，沒(méi)有母親的愛(ài)深；
天，沒(méi)有母親的愛(ài)廣闊；
地，沒(méi)有母親的愛(ài)包容；
太陽(yáng)，沒(méi)有母親的愛(ài)溫暖；
云朵，沒(méi)有母親的愛(ài)潔白；
花朵，沒(méi)有母親的愛(ài)燦爛。
《媽媽的愛(ài)》教案 篇19
教材簡(jiǎn)析：《媽媽的愛(ài)》是一首兒童詩(shī)，詩(shī)中選取了日常生活中常見(jiàn)的母子之間的生活片段，表現(xiàn)了媽媽對(duì)孩子無(wú)私的愛(ài)，也抒發(fā)了孩子對(duì)媽媽的愛(ài)。
文中列舉的媽媽熱天為孩子扇扇子，雨天為孩子打傘這些生活細(xì)節(jié)幾乎發(fā)生在每個(gè)家庭，每個(gè)孩子的身上，但并不一定每個(gè)人都會(huì)細(xì)細(xì)的去品味，正因?yàn)檫@些司空見(jiàn)貫的事，對(duì)于成長(zhǎng)中的孩子來(lái)說(shuō)反而容易忽略它。
課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解各體驗(yàn)。因此教學(xué)本節(jié)課我采用以下策略：1、引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活積累，真實(shí)地與同學(xué)交流自己的經(jīng)歷和感受，彼此受到感染，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。2、在學(xué)生進(jìn)行朗讀的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，借助典型的故事幫助學(xué)生理解詩(shī)中難理解的句子，用真實(shí)的體會(huì)感悟詩(shī)歌的內(nèi)涵。
根據(jù)我對(duì)教材的理解分析和學(xué)生的現(xiàn)狀分析本節(jié)課我確定如下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)：1、理解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)、了解詩(shī)中難理解的詞語(yǔ)和句子，學(xué)習(xí)根據(jù)課文內(nèi)容或聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行想象。
3、懂得母愛(ài)的無(wú)私與偉大。增強(qiáng)愛(ài)父母、回報(bào)父母的意識(shí)，學(xué)會(huì)愛(ài)身邊的每一個(gè)人。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：深刻感謝受媽媽的愛(ài)，用真實(shí)的體會(huì)感悟詩(shī)歌的內(nèi)涵。
探索的課題：引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體驗(yàn)，在積累中豐富，在表達(dá)中實(shí)現(xiàn)情感共融。
教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課我設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
我用播放歌曲《世上只有媽媽好》引入新課，會(huì)唱的學(xué)生可以跟著唱。
（創(chuàng)設(shè)愛(ài)的氛圍，讓學(xué)生帶著期盼走進(jìn)文本，去感受其中的溫馨與純真）
（二）、朗讀課文，體味母愛(ài)
1、我首先給學(xué)生出示學(xué)習(xí)小建議，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)建議自學(xué)詩(shī)歌的前兩個(gè)小節(jié)，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際讀文感悟。然后交流，再朗讀品味。
（我想語(yǔ)文課重要的是要引導(dǎo)學(xué)生自己去品味，我這樣做就是讓學(xué)生既知道要學(xué)什么，還知道怎么去學(xué)。）
2、接著我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中媽媽關(guān)心、疼愛(ài)你的事
（讓學(xué)生在記憶的長(zhǎng)河里尋找媽媽的愛(ài)，體味母愛(ài)的無(wú)私。）
3、教師領(lǐng)學(xué)詩(shī)歌的第三小節(jié)，結(jié)合典型的故事幫助學(xué)生理解：“媽媽的愛(ài)是冬天的火，從不熄滅，媽媽的愛(ài)是純凈的河，長(zhǎng)流不息。”便學(xué)生知道媽媽對(duì)孩子的愛(ài)是永遠(yuǎn)的。那么如何回報(bào)媽媽呢？我播放歌曲《燭光里的媽媽》，同時(shí)屏幕上出現(xiàn)從年輕到年老不同年齡段的媽媽形象，加上老師的解說(shuō)。引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)如何回報(bào)媽媽。等媽媽老了，你能為媽媽做些什么。
（讓學(xué)生觸景生情，激起學(xué)生情感的共鳴，讓學(xué)生的感恩之情油然而生，感恩之心砰然心動(dòng)，促便學(xué)生再次表達(dá)。）
（三）、總結(jié)全文，升華主題