《18、孔繁森》教案（精選7篇）
《18、孔繁森》教案 篇1
一、教材內容簡析
〈孔繁森〉這篇課文以人物名字“孔繁森”作為標題，描寫了孔繁森在西藏工作期間撫養孤兒、獻血為孤兒交學費這兩件動人事跡，贊揚了孔繁森關心愛護藏族人民，為民族團結無私奉獻優秀品質。
二、依據課標解讀教材
孔繁森是一位優秀的援藏干部，然而要一個8歲的二年紀孩子來感受他的無私與偉大，光靠空洞的說教難以使學生與教者產生共鳴。這就要求我們緊扣教材，創設情境讓學生體驗文本角色，近距離接觸文本。在教學過程中需要我引導學生回想，爸爸媽媽是如何關心、愛護自己的，孔繁森對三個孤兒無私的愛，讓學生從自己父母身上找到影子，使學生真切的感受到孔繁森關心人民，無私奉獻的高貴品質，懂得要全心全意為人民服務。
三、教學目標和重難點：
教學目標
1.品讀課文，深入了解孔繁森的動人事跡，體會孔繁森關心人民、為民族團結無私奉獻的高貴品質，感受孔繁森的優秀，使學生受到從小就要關心別人、主幫助別人的啟示。
2.理解文中的生詞，說說“請求”、“懇求”的意思。
3.有感情地朗讀課文。
教學重難點
1、從孔繁森為資助孤兒讀書獻血，撫養孤兒的故事中體會他的無私與偉大，關心藏族人民、為民族團結無私奉獻的高貴品質
2、讓學生的身心與朗讀內容融為一體，在誦讀中“悟”出一點，學生體驗文本角色，近距離接觸文本。
四、學情分析
孔繁森是90年代的模范人物，他的事跡對于一個生活在當代的8、9歲孩子來說是遙遠的，要想讓孩子們理解孔繁森關心藏族人民、為民族團結無私奉獻的高貴品質是學習本課的一個難點。光靠空洞的說教難以使學生與教者產生共鳴。
五、教法學法設計
世上許多東西只可意會不可言傳，語言中的情感因素的領會就是如此，決不是單純用一個淺白的“愉快、喜歡、討厭”能概括得了的了的。促進感悟，語文教學的人文性、情感性很強，沒有個體體驗，無法實現語文課的本質意義。體驗學習應貫穿在語文教學的全過程，體驗是以親身經歷、實踐活動為基礎，又是對經歷、實踐和感受、認知和經驗的升華，這種升華是對感受的再感受，對認知的再認知，對經驗的再經驗。第二課時我以圖片畫像導入，使學生對孔繁森這個人有了最初的感性認識，并把他的親切平和的形象銘刻于腦海。其次引領學生抓住關鍵詞句細細品讀，挖掘句子中蘊含的深厚情感。我在課堂上是使用了一種“悟”的思想。在學生能讀出意思的基礎上進行反復朗讀，讓學生的身心與朗讀內容融為一體，在誦讀中“悟”出一點，并表達一點。再讀再悟，再悟再表達，循序漸進。通過朗讀討論，學生從內心感受到孔繁森處處為別人著想，寧愿自己受苦也要幫助別人的高尚情操。創設情境讓學生體驗文本角色，近距離接觸文本。
六、精彩片段設計
精讀訓練，品文動情
（一）、學習第二自然段
1、導入：1992年，拉薩市附近發生了地震，12歲的曲尼，7歲的曲印和5歲的貢桑失去了自己的爸爸媽媽，是孔繁森收養了他們。
2、在課文中哪一段寫這個意思？個別讀。
3、共幾句話？
4、出示第二句，點擊“孤兒”
（1）個別讀詞語。
（2）誰來說說“孤兒”的意思。（失去親人）
（3）多媒體課件展示地震后的慘劇，進一步感受孤兒
（3）多可憐的孩子，誰能讀好這句話？個別讀。
（4）指導：讀得慢點，語氣低沉一點。
5、出示第三句。
（1）自讀，這句話什么意思？板書：撫養孤兒
（2）同學們，你是誰的親生兒女？你的爸爸媽媽是怎么撫養你的？能講講爸爸媽媽愛你養你的感人的小事情嗎？
（3）孔繁森就像對待親生兒女一樣撫養三個孤兒。
出示：
曲尼生病住院了，（真是一位細心、耐心的爸爸）_
曲印犯了錯誤了，（真是一位善解人意的爸爸，好一位慈父）
曲印學習退步了，（有了這樣的爸爸才可能勇往直前）
小貢桑尿濕了床，（孔繁森不怕臟，不怕累，又當爹又當媽，真是一位難得的好爸爸）
選擇其中的一條，也可以說老師沒有例舉的，想象孔繁森怎么樣關心愛護三個孤兒的？用自己的話說一說。
（4）交流說話。
師：孔繁森是一個市長，白天工作有多忙呀！如果沒有這三個孤兒，他可以回家清凈一會兒、休息一會兒，但現在要照顧三個孩子，連該母親做的活都要由他一個人去做，多不容易呀！他為什么要這樣做呢？你從中體會到什么？
生：孔繁森很喜歡幫助別人，為了幫助別人，他不怕自己吃苦。
生：孔繁森是市長，他很關心藏族孩子的生活。
師：是啊，孔繁森是干部，是領導，他關心藏族人民、藏族兒童，為幫助別人他寧愿自己吃苦受累，這就是他的優秀品質。
（5）孔繁森也有自己的孩子。他在西藏工作，卻沒寄給家里一分錢，也沒買給孩子一樣禮物。他不是不愛自己的孩子，他常常在夜里呼喊孩子啊！但他更想讓每個藏族孩子都過上好日子！”孔繁森真是一位偉大的父親！他是藏族小朋友共同的父親！誰能用優美的朗讀來贊美他？
出示第三句。
個別讀（從你的朗讀中我聽到了孔繁森很愛這三個孤兒）
個別讀（你真的很棒，你讀出了孔繁森已經把這三個孤兒當作親生兒女來愛了）
齊讀。
出示第二段，誰能把這一段完整地連起來讀一讀（讀前指導地震帶來的苦應讀出來）
（二）、學習第三自然段
1、導入：孔繁森每次下鄉見到生活貧困的藏胞，就要拿出自己的錢來幫助他們。往往只過了半個月，他的工資就沒了，自從他收養了三個孤兒，他的生活就更艱苦了。于是他想到了獻血。
2、出示第一句
（1），范讀。
（2）這句話中的哪個詞語讓你感動了？為什么？
夜里、悄悄地：不想讓別人知道，不想給別人添麻煩，不要別人的資助，堅持要撫養孤兒。
讀好這些詞語。
（3）請求
如果你是孔繁森，你要向醫生要求獻血，你怎么說？
告訴醫生自己要獻血，希望醫生答應，這就是“請求”
這樣讓我們感動的話，一起來讀好它！個別指導
3、可是醫生不同意，因為孔繁森年紀太大了，頭發都白了，身體又不好，獻血對他的身體健康很不利。這讓孔繁森更著急了，他又會怎么對醫生說啊？
4、孔繁森這樣堅持著，誠懇地表達自己要獻血的意思，就是課文里的哪個詞語？
出示第三句，點擊“再三懇求”讀詞語：個別，齊讀。
5、注意“再三懇求”，理解。讀詞語。
（幻燈出示：（1）孔繁森懇求，醫生才勉強答應。
（2）孔繁森再三懇求，醫生才勉強答應。）
師：誰來讀這兩句話。這兩句話都是說的是什么意思？兩句話
有什么區別？
生：（讀句子）
生：這兩句話都是說孔繁森懇求醫生讓他獻血。
師：這兩句話有什么不同？
生：第二句比第一句話多了“再三”這個詞語。
師：那作者為什么要在課文中加上“再三”這個詞語？
生：因為孔繁森年紀大了，身體又不好，醫生很為難，所以他
要一次又一次地懇求。
師：從“再三”這個詞語，你看出什么了？
生：我看出孔繁森是真心想獻血。
生：我看出孔繁森他非常迫切地想要獻血，為了撫養兩個孤
兒。
生：我看出孔繁森他有著無私的精神，去幫助有困難的人。
師：同學們說得不錯，請你們再讀一讀，進一步體會孔繁森這
種可貴的精神。
7、孔繁森這樣誠懇地再三請求，醫生只好答應：“那好吧，但你只能獻一次，下次我是不會同意的！”醫生這是——（勉強答應）
8、多么動人的情景，一起演一演。
板書設計：
1孔繁森
↓
撫養孤兒
↓
獻血供孤兒上學
優秀的援藏干部
作業設計
1、收集了一些孔繁森的資料，交流材料，講述孔繁森的感人故事
《18、孔繁森》教案 篇2
課題:16、孔繁森
教學要求：
1、能正確流利、有感情地朗讀、復述課文。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內的10個字
只識不寫。理解由生字組成的詞語。說說“請求、懇求”的意思。
3、教育學生學習孔繁森關心人民、為民族團結無私奉獻的高貴品質，從小確立關心別人、主動幫助別人的思想。
教學重點：
1、掌握本課的生字詞，并能正確地書寫。
2、朗讀、復述課文，學習孔繁森關心人民、為民族團結無私奉獻的高貴品質，從小確立關心別人、主動幫助別人的思想。
課時安排：二課時
教學過程：
第一課時
一、揭示課題。
1、板書課題，指名拼讀：繁 森
2、簡介孔繁森的事跡。
設計思路：出示課題，讓學生讀認“繁森”，介紹他的資料，從激趣入手，以趣引讀，使學生對學習本課感興趣。
二、初讀課文。
1、自由練讀課文。畫出生詞，圈出生字，讀準生字字音。遇到長句子多讀幾遍，標出自然段序號。
2、指名分段試讀課文，教師正音。
優秀 援藏 干部 拉薩市 失去 孤兒 撫養
請求 獻血 答應 感動
3、范讀課文。
4、引導看圖，說說圖上畫了誰？寫的是什么事？
設計思路：通過以上扎實的指導，學生基本上能把課文讀正確，為下節課的學習打下了基礎。
三、作業。
正確、流利 地朗讀課文。
設計思路：這里的朗讀一般情況下，只能把 課文朗讀的比較正確，本節課的要求也是如此。為了讓下節課能好上，留了這樣的作業。（表揚部分在朗讀中比較認真的同學。）
四、指導學生認讀生字詞語。
第二課時
一、細讀課文。
（一）、學習第一自然段
1、指名讀，想：這一段告訴我們什么？
2、查字典，理解"優秀"。
過渡：為什么說孔繁森是一位優秀的干部呢？我們一起來學習下面幾個自然段。
（二）、學習第二自然段
1、自由讀，這一段有幾句話？每句話分別告訴我們什么？
第一句將拉薩市發生了地震。第二句講三個孩子成了孤兒。第三句講孔繁森把三個孩子接到身邊來撫養。
2、指名讀第三句話。
3、指導朗讀。
（三）、學習第3、4 自然段
1、指名讀，思考：這兩段主要寫孔繁森的什么事？
2、醫生為什么不同意孔繁森獻血？后來為什么又答應了？
哪些詞語說明孔繁森要求獻血的決心很大，心情很迫切？
引導學生比較近義詞：請求 懇求
3、"藏族同胞們知道了這件事"，這件事指的是哪件事？他們為什么感動得流下了眼淚？
4、范讀歌詞。
自由練讀，指名讀，齊讀。
指名說說藏胞們唱著這首歌，心里會想些什么？
5、指導朗讀。
"悄悄"要重讀，"再三懇求"要重讀。
歌詞要讀出藏胞們的深厚感情。
設計思路：引導學生理解課文內容，再現藏族同胞對孔繁森的愛戴，激發學生有學習孔繁森的欲望。
三、總結課文。
1、討論：學過了這篇課文，你覺得孔繁森是個怎樣的人？
優秀的援藏干部
2、填空。
孔繁森收養了（ ），用鮮血所得的營養費幫助他們（ ）。孔繁森真是一個（ ）、（ ）的優秀干部。
設計思路：升華學生對課文的理解，教育學生從小確立關心別人、主動幫助別人的思想。
出示提綱。
孔繁森是一位優秀的援藏干部。
孔繁森像對待親生兒女一樣撫養三個孤兒。
孔繁森去醫院獻血。
孔繁森用獻血所得的營養費幫助孤兒上學，這深深感動了藏族同胞。
學生練習復述。
設計思路：訓練學生復述課文的能力。
課后小結：
本課的教學，由于課文題材離學生生活實際較遠，學生學習起來比較生疏，這就要求教師充分發揮自己的能力，組織好學生學習本課。
我為了讓學生上好這節課，事先在網上搜集了大量的有關孔繁森的資料，供孩子們學習時使用，對本課的教學起到了很好的作用。對本課的教學，我比較滿意。
《18、孔繁森》教案 篇3
教學目標：
1、通過想象表演，能區分“請求”與“再三懇求”在程度上的差別。
2、通過課文中三件事情的學習，能知道孔繁森關心人民、無私奉獻的優秀品質。
教學重點、難點：通過課文中三件事情的學習，能知道孔繁森關心人民、無私奉獻的優秀品質。
課前準備：多媒體課件
教學過程：
一、導入
1.上一節課，我們了解了《孔繁森》這篇課文的內容，相信這個人物也給大家留下了一定的印象。哪個小朋友能說一說你覺得孔繁森是一個怎樣的人？
（課件出示句子：孔繁森是一位的干部。）（點名學生回答，回答完畢，全體學生齊讀：孔繁森是一位優秀的援藏干部。）
2.哪位小朋友能說說“優秀”和“援藏”是什么意思？（復習第一課時內容）
3..那么，孔繁森的優秀表現在哪幾件事情上呢？我們今天繼續來學習《孔繁森》這篇課文。（板書課題：孔繁森）
二、學習新課
1.（課件出示問題：課文一共講了幾件事來表現孔繁森的優秀？）帶著問題，請小朋友們齊聲把課文朗讀一遍，邊讀邊思考。
（點名學生回答，給予點評，歸納一共是三件事。）
2.小朋友，能把你找到的這件事給大家讀一讀嗎？（請一名學生朗讀）
追問：這一段講的是什么事情呢？（學生回答，教師相機歸納：收養、獻血、助學）
3.在孔繁森收養孤兒后，他是怎樣撫養他們的？
（課件出示：孔繁森就把他們接到自己的身邊，一樣撫養他們。）
（學生回答，回答完畢，全班齊讀。）
4.小朋友，我們知道孔繁森是一名干部，他平時的工作也很繁忙，上一節課，我們也知道了他老家還有老母親和自己的兩個孩子，生活也很艱難，但是他在西藏還要再收養三個孩子，一定會遇到不少困難。大家想想看，他在撫養三個孩子的時候會遇到哪些困難呢？
（學生回答，教師給予適當點評）
5.是父母，每天給我們吃飽穿暖；是父母，為我們擔驚受怕，我們知道，父母是最關愛我們的人。孔繁森在那樣艱難的條件下，對待三個藏族孤兒，像對待自己的親身兒女一樣，小朋友們，從這件事中你看到了一個的孔繁森。（板書：關心人民）
（學生回答，教師點評。關心愛護藏族兒童）（再次齊讀第二自然段）
6.除了“收養”這件事，還有那位小朋友在課文中找到了其他可以說明孔繁森優秀的事情？（一名學生朗讀）
追問：這一段講的是什么事情？（獻血）出示生字“血”，朗讀生字，提醒學生注意讀音，范寫生字，學生書空，并在自己的本子上練習書寫。
7.孔繁森去醫院獻血，一開始醫生有沒有同意，后來同意了嗎？
追問：一開始醫生為什么不同意？（年紀大了，身體又不好）
后來醫生又是在怎樣的情況下同意的？（再三懇求）（課件出示第三自然段，“請求”和“懇求”用紅色字體標出。）
8.我們發現，一開始，孔繁森是“請求”獻血，醫生沒有同意，后來是“再三懇求”，醫生同意了。所以，這兩個詞有什么區別？一開始，孔繁森是怎樣“請求”醫生的，醫生又是怎么拒絕他的，后來，孔繁森又是怎樣“再三懇求”的，醫生又是怎樣“勉強答應”的。同桌兩個小朋友一個演醫生，一個演孔繁森，能不能把這醫生和孔繁森的對話演出來？
（同桌表演對話，兩分鐘后，請一組同學上來表演）
9.從小朋友們精彩的表演中，我們可以發現這兩個詞有什么區別？（“懇求”比“請求”程度更深，“再三”說明醫生拒絕了多次，孔繁森向醫生懇求了多次）
10.“請求”和“懇求”意思相近，是一組近義詞，但是“懇求”比“請求”程度更深，這一段里還有另外一組近義詞，請小朋友們找找看，能不能發現，（課件出示：請求——懇求，同意——）
11.小朋友們，孔繁森獻血是為了什么呢？（學生朗讀第四自然段）（助學）
12..孔繁森再三懇求醫生要獻血，原來是要用獻血得來的營養費幫助這幾個孤兒上學讀書。（出示生字：費，朗讀，教師示范，學生書空并練寫。）從醫生的話中，我們可以知道孔繁森不適合獻血，但是他還要再三懇求獻血，小朋友們，從獻血這件事中你又看到了一個的孔繁森。（板書：無私奉獻）（再次齊讀第三自然段）
藏族同胞們知道了這件事，都非常感動。大家想想，他們會對孔繁森說什么？（學生回答）小朋友，你又會對孔繁森說什么呢？（學生回答）
14.藏族同胞為他深情地唱了一首歌，我們一起深情地把這首歌的歌詞念一下。
15.漢族和藏族是兩個不同的民族，孔繁森是漢族人，這幾個孤兒是藏族人，孔繁森用自己的行動告訴大家，我們在一個中國，漢族和藏族是一家人。他為我們的民族團結做出了非常了不起的貢獻。
我們課文中一共講了三件事，他不僅收養了藏族孤兒，還要獻血，并且用獻血所得的營養費幫助孤兒上學，一件事情比一件事情更讓人感動，所以，我們說，他是一位怎樣的干部？
（學生齊聲回答，朗讀課文第一自然段）
16.課文學完了，下面老師來考考大家，是不是真的懂了：
出示：孔繁森收養了，用換來的營養費幫助他們。孔繁森真是一位、的優秀干部。
出示：
板書設計：
孔繁森
優秀{
收養
獻血關心人民、無私奉獻
助學
課后反思：以學生為主體加強朗讀及引導
——《孔繁森》教學反思
這一課之前，因為考慮到課文所講的內容和學生的生活實際有一定的距離，學生理解起來會有一定的困難，所以給學生補充了有關孔繁森的其他事例。比如，孔繁森家庭生活的艱難，孔繁森如何照顧敬老院的老人，以及1992年拉薩市地震，孔繁森收養三個孩子，為孩子上學籌備學費而獻血的一些相關資料。并且也向學生介紹了拉薩的位置，還把拉薩與我們這個地區做了對比，讓學生知道拉薩是很貧窮，很落后的，那里的孩子沒有這么好的上學條件。在講事例，播放視頻的時候，我感到學生被感動了，我看到有的學生眼里還閃著淚花。在第二課時，按照計劃，我是給學生進一步講解課文。但是，好多地方做得不夠，學生在第一課時被激起的情感沒有發揮到作用，由于缺乏恰當的引導，有時還“冷場”了。在這節課中，對學生的朗讀訓練和及時引導做得不夠，沒有根據學生的具體情況展開教學。通過這次教研活動，我總結了以下幾點：
1、以學生為主體。學習的主體應該是學生，而我在課堂上過分注重已備好的教案而忽視了學生，沒有考慮到學生的實際情況。二年級的學生年紀尚小，注意力難以長時間集中，這就需要教師用生動形象的語言，巧妙的教學手段來激發學生學習的興趣，吸引學生的注意力。在這一堂課中，我采用的還是比較傳統的“一問一答”的教學方式，盡力把學生的回答引到自己預先設計好的教案上來，在語言的表述上也沒有適應低年級學生的特點，學生的學習興趣自然也會受到影響。每個年齡階段的學生都有不同的特點，同一年齡的學生也都有不同的特點，只有把握住學生的實際水平和能力，教學才能發揮出最好的效果。作為教師，心中要有明確的學生，知道他們已有的水平，才能明確所發出的指令是否是學生可以做到的。
2、給學生明確以及及時的引導。在這堂課上，有時候，一個問題問下去，會出現“冷場”的反應。究其原因，是因為沒有給學生明確到位的引導。這篇課文的內容離學生的生活比較遙遠，雖然第一課時補充了一些資料，但是要二年級的學生真正理解，還是有一定難度的。教師在這個時候，就要做循循善誘的引導者。有時候，學生若有體會，但是，我沒有抓住時機進一步深入引導，也失去了啟發的好時機。在課堂中，讓學生表演孔繁森獻血這一段，抓住的是“請求”和“再三懇求”兩個詞語，由于沒有事先給學生明確這兩個詞語的意思，學生表演的時候感到有點不知所措。還有，講到孔繁森撫養孤兒的時候，講到“像對待自己的親生兒女一樣撫養他們”時，可以聯系他們的實際講講他們的父母是怎樣撫養他們的？在想象孔繁森在具體的情境中是怎么做的？這樣，學生就有話可講了。
3、加強朗讀訓練。在小學低年級，朗讀始終是一個重點。在這堂課上，學生的朗讀依舊停留在“拖調”“沒有感情”的層面上。整堂課下來，花在朗讀上的時間少了，朗讀指導上也缺乏。在第二課時的進一步講解后，學生對課文的理解應該加深了，講解之后的朗讀必定會比講解之前的更帶有感情色彩，我沒有抓住時機進行朗讀訓練。這次的教研活動也是給我提了醒，在以后的教學中，我會加強學生的朗讀訓練，而好的朗讀，無疑又會幫助學生理解課文，升華感情。
《18、孔繁森》教案 篇4
教學目標：
1.通過學習課文，體會孔繁森是關心人民，無私奉獻的優秀援藏干部。
2.結合課文理解“請求”、“懇求”的意思。
3.指導有感情地朗讀課文。
教學準備： 與課文及教案配套的課件。
教學過程：
一、談話導入
1、小朋友，你能看著圖講講孔繁森在援藏過程中的感人故事嗎？
2、出示西藏圖，輕輕的音樂《公仆贊》渲染氣氛。
3、揭示課題：
這就是西藏，為了漢藏友誼，孔繁森來到了這貧瘠的土地上，一呆就是幾年，為漢藏友誼立下了汗馬功勞。今天我們繼續學習——孔繁森。讀課題。個別讀（真不錯，讀出了對孔繁森的敬愛和尊敬）齊讀。
二、學習第一自然段
1、出示歌詞：太陽和月亮有同一個母親，她的名字 …
這就是藏胞們為感激孔繁森而唱的歌。（生初次感悟讀）師范讀，生齊讀。
2、讀完這首歌，你能根據前面的學習來說說孔繁森是怎樣一個人嗎？
出示第一小節，齊讀。板書：優秀的援藏干部
三、讀讀評評，感悟學習第二自然段。
過渡：1992年，拉薩市附近發生了地震，12歲的曲尼，7歲的曲印和5歲的貢桑成了孤兒。讀讀課文的第二自然段，找到孤兒的意思，是誰收養了這三個孤兒？
1、孔繁森很愛這三個孤兒，把他們當作——親生兒女，你是從哪看出來的？
2、小朋友，平時你的爸爸媽媽是怎樣關心愛護你的？
3、是啊，孔繁森很愛這三個孤兒，把他們當作了自己的親生兒女。
出示：曲尼生病住院了，_____________________________。（真是一位細心、耐心的爸爸）
曲印犯了錯誤了，_____________________________。（真是一位善解人意的爸爸，好一位慈父）
曲印學習退步了，_____________________________。（有了這樣的爸爸才可能勇往直前）
小貢桑尿濕了床，_____________________________。（孔繁森不怕臟，不怕累，又當爹又當媽，真是一位難得的好爸爸）
孔繁森遇到這些情況會怎么做呢？選擇其中的一條，也可以說老師沒有例舉的，用自己的話說一說。
4、交流說話。
5、小朋友說的棒極了。孔繁森真是一位偉大的父親！他是藏族小朋友共同的父親啊！誰能用的朗讀來贊美他嗎？
出示第三句。個別讀（從你的朗讀中我聽出了孔繁森愛著這三個孤兒）
個別讀（從你的朗讀中我聽到了孔繁森很愛這三個孤兒）
個別讀（你真的很棒，你讀出了孔繁森已經把這三個孤兒當作親生兒女來愛了）
齊讀。
出示第二段，誰能把這一段完整地連起來讀一讀（讀前指導地震帶來的苦應讀出來）
自練 齊讀
四、讀演結合，拓展學習第三自然段
1、過渡：孔繁森撫養孤兒就像撫養自己的——親生兒女（生齊說），為了撫養他們，孔繁森他怎么樣了？
讀課文的第三自然段回答問題。板書：獻血
2、再讀讀課文找出令你感動的詞，并說明原因。
夜里，悄悄地：不想讓別人知道，不想給別人添麻煩
3、再讀課文的第三自然段，如果讓你把孔繁森獻血的情景演出來你會嗎？
（師作指導孔繁森是怎么來到醫院的，他會對醫生說些什么？醫生會怎么說，孔繁森又是怎么說的，醫生呢？）巡視指導
一位小朋友來演醫生，老師表演孔繁森，其余的小朋友當導演。（師生演）
小導演們，剛才的表演滿意嗎？
（告訴醫生自己要獻血，希望醫生答應，這就是“請求” 孔繁森這樣堅持著，誠懇地表達自己要獻血的意思，就是課文里的懇求 孔繁森這樣誠懇地再三請求，醫生只好答應醫生這是——勉強答應）
4、場景演出來了，讀還難嗎？自練 個別 齊讀。
5、現在，你對孔繁森又有什么新的感受了？（孔繁森你真偉大 你真讓我佩服 你做的是別人做不到的）
四、激qing升華，學習第四自然段
1、1993年，孔繁森共獻血三次，得到了900元的營養費，他用這些錢來—— ——撫養孤兒 板書：撫養孤兒
2、藏胞們知道了這件事，都感動地流下了眼淚，他們會說？（你有這么多的苦為什么不告訴我們啊 你真是一位好干部 孔繁森你真是不是親人勝似親人 ）
3、千言萬語難訴藏族同胞對孔繁森的感激和熱愛，他們只能用這首歌來傾訴：出示歌詞
（1）自讀
（2）太陽和月亮有同一個母親，他們好象是——兄弟
（3）太陽和月亮如同兄弟，藏族和漢族心連心哪，他們也像——兄弟
4、過渡：有了像孔繁森這樣的援藏干部，便有了漢藏一家親的情誼，是孔繁森架起了漢族和藏族人民的友誼橋梁。孔繁森是漢族人民的兒子，也是藏族人民的兒子。藏族人民深切地懷念深情地唱，老師想深情地讀。 師范讀
5、學生讀。自練 個別 男女生依次讀 齊讀
五、總結
1、小結板書：孔繁森來到西藏高原工作10年，與藏族人民同吃苦共患難，把藏族的老人當作自己的長輩，把藏族的孩子看得比自己的孩子還親，為漢藏的友好交往架起了不朽的橋梁，用自己的一生譜寫了漢藏友誼之歌。
2、讓我們看著孔繁森曾經路過的痕跡，永遠記住這個響亮的名字，記住他為漢藏友誼作出的貢獻。
3、讓我們深情地呼喚他的名字——孔繁森
讓我們再次深情地呼喚他的名字——孔繁森
優秀的援藏干部——孔繁森
六、作業：
找一些孔繁森的資料，看一些孔繁森的書，讀一些孔繁森的事跡更深一步地了解我們的孔繁森。
板書設計：
孔 繁 森
獻血 撫養孤兒
優秀的援藏干部
《孔繁森》的教學反思：
12月7日在環南路小學上了《孔繁森》這節公開課，有幸的是有王立新這位特級老師來評課，我們輪訓的同學也都來了，因此在上課的時候不免有些緊張。有點壓力可能讓你成功，也有可能會因此使你預先準備好的東西不能達到預想的結果。
在這節課中我收獲很大，也許是因為公開課的原因吧。在上公開之前我較認真地去研讀教材，去精心地設計教案、設計學生，讓別人看到我的優點。
在教學過程中，我主要存在這些問題：
（1）音樂的音高
音樂可以渲染氣氛，但音樂用得不好便會成為這堂課的敗筆。在我的這堂課上便是音樂的音高掌握得不好。課一開始我用了插曲《公仆贊》，我的用意便是渲染氣氛，讓小朋友一開始就能從歌詞中初步感受孔繁森的偉大。孔繁森離我們孩子有點遙遠，而這個人卻是人民的公仆，人民的好干部呀！我放這首歌是想讓學生一邊聽我的講解一邊感受，在音樂的輔助下能使孔繁森的形象呈現出來。話是重點，音樂是背景，那音樂一定要低。但是，我顧及到后面影片的聲音，心想算了，省得呆會再開。可是，就因為這樣，自己的聲音再高，學生也是隱約聽到。我不是女高音，自己就算領悟到了，卻影響到了我上課的情緒，給自己上課起到了一定的阻礙。
（2）生成資源的把握
對于這個問題，也許就是名師與一般老師的不同所在，年輕與成熟的見證。我工作的時間不長，今年才是第二年，因此在很多方面還很不成熟。例：在課文教學時，有這樣一個問題。師：小朋友，你能在課文中找到“孤兒”的意思嗎？生：孤兒，就是失去了爸爸媽媽的孩子。師：他說得對嗎？生：他說的不對，孤兒是失去了爸爸、媽媽、爺爺、奶奶所有親人的孩子。師：他說的正確嗎？生齊生說不對。師：那到底是什么呢？聽清楚老師的要求了嗎？再讀讀課文，應在課文中找。（生讀課文）學生總算找到了，我才舒了一口氣。正如王特說的，用這么多時間來找“孤兒”文中的意思有必要嗎？是啊，課上的時間太寶貴了，師大可語鋒一轉，失去爸爸媽媽的孩子就是孤兒，文中孤兒的意思是失去親人的孩子。這樣既保護了孩子的答案，還有利于孤兒意思的遷移呢。又如：我在課上的表演的過程時，讓生理解“再三懇求”，師生互演。師演孔繁森說我是來獻血的，生在上面演醫生時，一時語塞，不知說什么好了。我就采用向下面的“小導演”請示，一生一站起來說：“那好吧！”作為老師的我是知道他的答案是不可以的，我沒有理他，就自行把答案告訴了我眼前的“醫生”。課后想想多么失敗啊！這可是很好的課堂資源啊，是很好的生成資源嗎？如果課上能即時反饋，會讓學生更好的理解詞語，理解課文，了解我們偉大的孔繁森啊，同時還可以調動學生的積極性。
從這一節公開課我知道了，你要想有所提高，不是在“考試”前臨陣磨槍，重要的是抓在平時。上好你所上的每一節課，從中提取經驗，使自己較快地成長，使自己的成熟期變短。在以后的工作中更加嚴格要求自己，能在這一份“土地”上有我展示的舞臺。
《18、孔繁森》教案 篇5
16、孔繁森
【教學目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。能復述課文。
2、學會本課生字新詞，理解詞語意思。能說出“請求”“懇求”的意思。
3、教育學生學習孔繁森關心人民、為民族團結無私奉獻的高貴品質，從小確立關心他人、主動幫助他人的思想。
【教學重點、難點】從課文的語句中體會孔繁森的優秀品質。
【教前準備】
1、建議學生在家上網看電影《孔繁森》
2、了解孔繁森的事跡。
【教學時間】2課時
【教學過程】
第 一 課 時
一、揭示課題
1、板書課題：15 孔繁森
2、簡介孔繁森的事跡。
孔繁森，1944年出生于山東聊城一個貧苦的農民家庭。他18歲參軍，在部隊干了7年，1966年加入中國共產黨。1969年復員后，他先當工人，后被提拔為國家干部。1979年，國家要從內地抽調一批干部到西藏工作。1988年，孔繁森在母親年邁、3個孩子尚未成年、妻子體弱多病的情況下，仍然克服困難，再次帶隊進藏，任拉薩市副市長，分管文教、衛生和民政工作。1993年，孔繁森進藏工作期滿，但他繼續留在西藏，擔任了阿里地委書記。為了摸清實際情況，他深入調查研究，求計問策，尋找帶領群眾脫貧致富的路子。1994年11月29日，完成任務返回阿里途中，不幸發生車禍以身殉職，時年50歲。他犧牲后，于1995年4月29日親筆題詞“向孔繁森同志學習”，時任國務院總理的李鵬也題詞“學習孔繁森同志熱愛人民、無私奉獻的精神”。
二、初讀課文
1、自由練讀課文。要求：
⑴借助拼音，自學生字詞
⑵將長句子讀通讀順。
⑶標出自然段序號。
2、指名分自然段試讀課文。
3、師范讀課文。
4、引導看圖，說說圖上畫了誰，他們正在干什么。
5、討論：這篇課文主要寫的是誰？寫的什么事？
三、教學部分生字詞
1、出示：干部、拉薩市、失去、獻血。
指名讀詞。
2、引導分析字形。
部，與“都”比較。
市，與“布”比較。
失，與“大”比較。
獻，左右結構，左下不是“羊”，右邊是“犬”。
書空“血”的筆順。
3、學生按筆順描紅
四、細讀課文第1自然段
1、指名讀第1自然段
2、這一段告訴我們什么？
為什么說孔繁森是優秀的干部呢？我們下節課再繼續學習。
五、作業
1、抄寫生字。
2、擴詞。
感（ ）（ ）（ ） 醫（ ）（ ）（ ）
部（ ）（ ）（ ） 養（ ）（ ）（ ）
《18、孔繁森》教案 篇6
課題：16、孔繁森 本課初備
課時
共2 課時,本課第1 課時
個人復備欄
教學目標： 1、學會本課19個生字，田字格上的9個字只識不寫，理解生字組成的詞語。能正確朗讀課文。 2、借助拼音讀通課文，在看圖、讀的基礎上說說課文寫了孔繁森的事。 重點難點： 學會本課的生字，并能正確美觀地書寫。能正確朗讀課文 課前準備： 掛圖、生字卡片。 教學過程： 一、揭示課題。 1、 板書課題。 2、 指名拼讀：繁（fan）、森（sen） 簡介孔繁森的事跡。 二、初讀課文 1. 指名分段試讀課文。 抽讀生字卡片。 第1段：孔繁森、優秀、援藏、干部 第2段：拉薩市、地震、失去、孤兒、撫養、曲尼、曲印、貢桑 第3段：請求、獻血、再三懇求、勉強答應 第4段：營養費、幫助、漢族、感動 2. 范讀課文。 3. 看圖，說說圖上畫了誰，他們在干什么？ 4.、 討論：這篇課文主要寫誰？寫的什么事？ 三、教學生字 1. 認讀生字：孔、優、秀、市、尼、血、營、費、助、漢。 2.指導寫字 練習設計： 一、看拼音寫詞語。 yu xi” sh…n qšng tŽng yœ ni‚n jœ ( ) ( ) ( ) ( ) d yœng z„i sn mšng zœ m“ q‰n ( ) ( ) ( ) ( ) 二、給下列的字加偏旁組成新字，再組詞。 且＿( ) 費＿( ) 尤＿( ) 乃＿( ) 又＿( ) 咸＿( ) 三、擴詞。 優( )( )( )養( )( )( ) 市( )( )( )秀( )( )( ) 教后記： 參加備課人員
二 年級 語文 科目集體備課教案
課題：16、孔繁森 本課初備
課時
共2課時,本課第1 課時
個人復備欄
教學目標： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、學習孔繁森的高尚品質的品質和無私的奉獻精神，從小確立為他人服務的思想。 重點難點： 正確、流利、有感情地朗讀課文。 體會孔繁森的高尚品質的品質和無私的奉獻精神 課前準備： 生字卡片 教學過程： 一、復習檢查 認讀詞語卡片 二、細讀課文 1. 第1段。 （1）指名讀。 （2）這一段告訴我們什么？ 優秀：品德、學習非常好。 2. 第2段。 （1）自由讀。 （2）這一段共有幾句話？每句話分別告訴我們什么？ （3）指名讀句子： 孔繁森撫養他們。 孔繁森像對待親生兒女一樣撫養他們。 “撫養”是什么意思？這兩句話是什么意思？ （4）指導朗讀。 3、 第3、4段。 （1）指名讀這兩段。 （2）寫了孔繁森的什么事？ （3）醫生為什么不同意孔繁森獻血？后來為什么又同意了？ 那些詞語說明孔繁森要求獻血的決心很大，心情很迫切？ （4）“藏胞們知道了這件事”，這件事指哪件事？“感動”是什么意思？他們為什么感動得流淚？ （4）范讀歌詞。 （5）指導朗讀。 三、總結課文 1、討論：學了這篇課文，你覺得孔繁森是個怎樣的人？ 2、填空： 孔繁森收養了（ ），用獻血所得的營養費幫助他們（ ）。孔繁森真是一個（ ）、（ ）的優秀干部。 板書設計： 16、孔繁森 收養孤兒 獻出鮮血 捐作學費 一心為藏胞 練習設計： 1、抄寫下列詞語： 干部 失去 來到 獻血 醫生 答應 知道 感 2、組詞： 都（ ） 市（ ） 失（ ） 部（ ） 布（ ） 夫（ ） 3、填空： 孔繁森收養了（ ），用獻血所得的營養費幫助他們（ ）。孔繁森真是一個（ ）、（ ）的優秀干部。 教后記： 參加備課人員
開發區小學 二 年級 語文 科目集體備課教案
備 課題：練習6 本課初備
課時
共3課時,本課第1 課時
個人復備欄
教學目標： 1、認識表示天氣的幾種圖標。會看天氣預報。 2、照樣子，練寫鉛筆字。 重點難點： 認識表示天氣的幾種圖標。會看天氣預報。 課前準備： 掛圖生字卡片 教學過程： 一、教學第一題。 1、審題 2、指導 （1）討論書中圖標表示什么天氣。 （2）把圖標與天氣相連。 （3）討論“霜霧雷雪”為什么是雨字頭。 3、練習 （1）把雨字頭的字寫出來 （2）動手畫圖標 （3 ）收集有關天氣的圖標 4、反饋 二、教學第二題 1、審題 2、指導 （1）出示卡片，讓學生認讀“莫 菜 算”。 （2）引導歸納三個字的結構。 （3）指導書寫 （4）學生練習描紅。 3、練習。 教師個別輔導，注意糾正學生的寫字姿勢。 4、反饋。 教師展示學生寫得好的字，表揚書寫姿勢正確的學生，指出存在地問題，并進行糾正訓練。 板書設計： 練習設計： 1、 每天看當地的天氣預報，并作記錄。 2、 每天完成班級的“小小氣象站”的天氣發布。 3、 完成《習字冊》。 教后記： 參加備課人員
開發區小學 二 年級 語文 科目集體備課教案
課題：練習6 本課初備
課時
共3課時,本課第2 課時
個人復備欄
教學目標： 1、熟記四條成語和古詩《長歌行（節選）》。 2、知道所收集標志的意思。 重點難點： 記憶積累。 課前準備： 掛圖 教學過程： 一、教學第三題 1、審題 2、指導 （1）出示標志，說出它的意思。 （2）動手畫這些標志 （3）討論：見到這些標志，我們應該怎樣做。 （4）擴展練習：我們在什么地方還見過什么標志，它代表什么意思，并畫出來，介紹給同學們。 二、教學第四題 （一）熟記成語 1、審題 2、指導 （1）學生自由讀成語。 （2）教師范讀。 （3）理解4條成語的意思。 人一己百：別人做一次，自己做一百次。 勤能補拙：勤快能彌補笨拙。 3、練習 4、反饋。 (二)古詩《長歌行（節選）》 1、審題 2、指導 （1）讓學生借助拼音讀句子。 ①指名試讀。 ②教師范讀。 ③解釋意思。 ④學生練讀、背誦。 （2）、學生讀第二句話。 ①指名試讀。 ②教師范讀。 ③解釋意思。 ④學生詩讀、背誦。 （3）、 學生讀第三句話。 ①指名試讀。 ②教師范讀。 ③解釋意思。 ④學生試讀、背誦。 3、練習 (1)、學生自由練讀三句話。 (2)、指名讀。 (3)、練習背誦。 4、反饋。 板書設計： 練習設計： 1、和爸爸媽媽去街是走走，注意觀察各種標志，并把它們畫下來，涂上顏色。 2、背誦“讀讀背背”。 教后記： 參加備課人員
二 年級 語文 科目集體備課教案
課題：練習6 本課初備
課時
共3課時,本課第3課時
個人復備欄
教學目標： 學會看望生病的同學 重點難點： 口語交際 課前準備： 掛圖 教學過程： 一.指導看圖 1.圖上畫了誰？他們在干什么？ 2.指名說。 二.指導說話 1.王小婭會怎么跟丁大勇說？ 2.丁大勇怎樣轉述王小婭的話？ 3.四人一組討論。 三.表演 1.自由組合表演。 2.指名上臺演、評議。 板書設計： 練習6 看望生病的同學 練習設計： 口語交際 教后記： 參加備課人員
《18、孔繁森》教案 篇7
《16、孔繁森》教學反思
《孔繁森》課文講述了孔繁森收養了三個藏族孤兒，并以獻血所得的營養費幫助他們上學讀書的動人事跡，贊頌了孔繁森關心人民，為民族團結無私奉獻的高貴品質。教學中，我試著讓孩子們把課文分為三大段。我挑起了第一個舉手的女孩，他竟把2、3段歸為一段，問她為什么這樣分？她卻不吭聲，我問誰和她意見相同，有一少部分舉了手，漸漸舉手的多了許多。我又問：“有沒有不同的意見？”同學們互相觀望。突然，一個小女孩舉手說出正確的分法并說出了為什么這樣分。我問誰和她的意見相同，同學們左右觀之，而后也有不少同學舉了手。我問態度不堅定的學生為什么這樣分，他們也說不出來，我表揚了這位敢于發表自己意見的同學。通過這一短小的片段不難看出，我們的學生不肯動腦，缺乏自信，人云亦云的現象多。新的課程改革的重點之一是學習方式的變革。作為新課程改革的實施者，我們要以學生的發展為本，使學生逐步學會“自主、合作、探究”的學習方式，能夠不惟書、不惟上、不惟師，能夠用自己的語言去表達，成為獨特的自我。看來，我在這一點上做的還不夠，以后要給學生提供一個真正自由、寬松的舞臺，讓學生用自己的眼睛看世界，用自己的頭腦去判別，用自己的語言去表達，用自己的需要去學習，用自己的方式去成功，用自己的愛去愛其所愛。這樣才能有利于學生自主、個性化的學習，才能使學生敢于發表自己的見解，并敢于展現不同于別人的自我。這也給我的“教”提出了更高的要求，要高水平的啟發、引導、點撥、激勵，并在課前積極、充分地創設教學情境。
《孔繁森》教學反思
在《公仆贊》的歌聲中，我們開始了《孔繁森》這篇課文的學習。這篇課文主要是圍繞“孔繁森是一位優秀的援藏干部”這句話寫了兩件事情。一是孔繁森像對待親生兒女一樣撫養三個孤兒，二是用獻血所得的營養費幫助三個孤兒上學讀書。這兩件事情都寫得比較簡單，所以給我們留下了很多想像的空間。在教學中，我就是讓學生想像孔繁森的一言一行，感受這位人民公仆的感人形象。
2008年汶川地震孩子們還記憶猶新，地震給孩子們帶來的心理創傷是巨大的，這一點我們班上的孩子都有所了解。所以在第二自然段的教學中，我先讓學生回憶想像三個孤兒失去親人后的悲痛。然后抓住“像對待親生兒女一樣”展開想像，孩子們有的說：“孔繁森每天給三個孩子洗衣服、做飯。”有的說：“孔繁森一下班就陪著孩子們玩，帶他們去放風箏。”有的說：“貢桑還很小，她吵著要爸爸媽媽，孔繁森就哄他，給他講故事，直到她睡著。”
在教學三、四自然段時，我讓學生根據課文內容展開想像，進行表演。 我主要指導學生演好“求”，在孔繁森的再三懇求中，他無私奉獻的精神已經顯露無疑。
最后，我讓學生看著孔繁森的畫像，對孔繁森說一句話，孩子們的深情表白也讓我感動，在《公仆贊》的音樂聲中結束了本課的學習。
《孔繁森》教學反思二
高平市城南小學 賀芳
經過幾天緊張的準備，《孔繁森》一課終于上完了，而且取得了比較滿意的效果。但再好的課也會有缺憾，現就我這節課的成功之處和欠缺的地方作如下總結。
一、拉近學生與主人公的距離
孔繁森是80年代的模范人物，他的事跡對于一個生活在當代的8歲孩子來說是遙遠的，要想讓孩子們理解孔繁森關心人民、為民族團結無私奉獻的高貴品質是學習本課的一個難點。為了讓孩子們對孔繁森有一些了解，課前我布置孩子們收集孔繁森的資料。孩子們找了很多，有孔繁森的簡歷，有他的人生格言，有后人對他的評價，還有關于阿里地區的資料，但沒有人收集關于他的小故事。這是一個欠缺。為此，在課堂上我給孩子們講了孔繁森為挽救一位突發肺病，被濃痰堵住喉嚨的藏族老人，用聽診器的皮管為老人吸痰的故事。然后播放《公仆贊》并配有關孔繁森的影視資料、圖片。這樣，學生對孔繁森就有了一個整體印象和初步認識，為進一步學習課文奠定了良好的感情基礎，創設了濃厚的情感氛圍。
二、引導學生品讀課文語言
《孔繁森》這篇課文，講述了孔繁森收養三個藏族孤兒，并以獻血所得的營養費幫助他們上學讀書的動人故事。如果不引導學生抓住關鍵詞句細細品讀，挖掘句子中蘊含的深厚情感，是很難讓人感動的。因此，指導學生朗讀課文，引導學生抓住重點詞句從中體會感情是學習本文的重點。例如，學習“孔繁森像對待親生兒女一樣撫養三個藏族孤兒”一段時，我聲情并茂地說：“孔繁森在西藏做的許多事情都讓藏胞們感動得流下了熱淚，請你認真讀讀課文的第二自然段，找一找有沒有讓你也感動的句子。”學生帶著要求去讀。交流時，有的學生說：“最讓我感動的是曲尼、曲印和貢桑三個藏族孩子失去了親人，成了孤兒。”這時我問他“讀這句話時，你心里有什么感受？”學生說他覺得這三個孩子失去了親人，很可憐。我又提出：“你能不能帶著對這三個孩子的同情去讀好這個句子？”這個句子讀好了，再讓學生去找有沒更讓人感動的地方了？學生會找到“孔繁森就把他們接到自己身邊，像對待親生兒女一樣撫養他們。”這時，我引導學生聯系生活實際說說爸爸媽媽平時是怎樣疼他、愛他的。學生們很自然就能想到孔繁森怎樣愛這三個孤兒。有的學生還聯系后文中“你年紀大了，身體又不好”這一句來體會孔繁森對孤兒的愛。此外，到底哪些句子會讓學生感動，一定要放手讓學生自己去找。例如，有個學生講他感受最深的一個句子是“1992年，拉薩附近發生了大地震”。剛開始，我覺得奇怪，這一句怎么會打動他呢？讓他說明理由時，他講：“那里發生了地震，一定會有很多孩子失去親人，成為孤兒。”看，孩子的想象多么豐富。
三、合理運用多媒體輔助教學
語文教學要創設教學情境，營造良好的教學氣氛，激發學生的學習興趣，化繁為簡，化難為易，化抽象為具體，從而提高教學效率。多媒體計算機在這一教學環節中充分顯示出其優勢。但歸根結底，媒體只能起輔助教學作用。它的運用在精不在多，用在恰當的時候，會起到畫龍點睛的作用。假若不注意媒體之間的配合和協調，就會搞的課堂花稍、氣氛活潑，而效果不佳。在講《孔繁森》一文時，幻燈片由最初設計的十張，減至七張，又減為四張，最后只剩下了一張配有孔繁森影視資料、圖片的《公仆贊》。原來我計劃在結課時播放《公仆贊》，想起到深化中心、渲染氣氛的作用。通過試講，感覺效果不好，不如放在開頭，既讓學生了解了孔繁森的事跡，又營造了氣氛。為學生學文作了很好的鋪墊。
四、培養學生良好的學習習慣
培養小學生良好的學習習慣，是小學階段教學的一項重要任務。素質教育要求，應讓學生全員主動參與課堂學習活動，提高學生對學習活動的參與率。培養學生主動參與的習慣，教師就要適時組織有效的學習活動，使學生在課堂活動中主動思考，主動操練，主動交流，激起思維的火花，激發學習興趣，逐步形成主動參與的學習習慣。在上《孔繁森》一課時，課中有個小活動，讓學生通過表演再現孔繁森去醫院獻血的情境。活動時，我只注重指導兩個小演員而忽略了其余學生，出現了紀律渙散的狀況，在今后的教學中值得注意。