《孔繁森》教案（精選16篇）
《孔繁森》教案 篇1
課題:16、孔繁森
教學要求：
1、能正確流利、有感情地朗讀、復述課文。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的10個字
只識不寫。理解由生字組成的詞語。說說“請求、懇求”的意思。
3、教育學生學習孔繁森關(guān)心人民、為民族團結(jié)無私奉獻的高貴品質(zhì)，從小確立關(guān)心別人、主動幫助別人的思想。
教學重點：
1、掌握本課的生字詞，并能正確地書寫。
2、朗讀、復述課文，學習孔繁森關(guān)心人民、為民族團結(jié)無私奉獻的高貴品質(zhì)，從小確立關(guān)心別人、主動幫助別人的思想。
課時安排：二課時
教學過程：
第一課時
一、揭示課題。
1、板書課題，指名拼讀：繁 森
2、簡介孔繁森的事跡。
設(shè)計思路：出示課題，讓學生讀認“繁森”，介紹他的資料，從激趣入手，以趣引讀，使學生對學習本課感興趣。
二、初讀課文。
1、自由練讀課文。畫出生詞，圈出生字，讀準生字字音。遇到長句子多讀幾遍，標出自然段序號。
2、指名分段試讀課文，教師正音。
優(yōu)秀 援藏 干部 拉薩市 失去 孤兒 撫養(yǎng)
請求 獻血 答應 感動
3、范讀課文。
4、引導看圖，說說圖上畫了誰？寫的是什么事？
設(shè)計思路：通過以上扎實的指導，學生基本上能把課文讀正確，為下節(jié)課的學習打下了基礎(chǔ)。
三、作業(yè)。
正確、流利 地朗讀課文。
設(shè)計思路：這里的朗讀一般情況下，只能把 課文朗讀的比較正確，本節(jié)課的要求也是如此。為了讓下節(jié)課能好上，留了這樣的作業(yè)。（表揚部分在朗讀中比較認真的同學。）
四、指導學生認讀生字詞語。
第二課時
一、細讀課文。
（一）、學習第一自然段
1、指名讀，想：這一段告訴我們什么？
2、查字典，理解"優(yōu)秀"。
過渡：為什么說孔繁森是一位優(yōu)秀的干部呢？我們一起來學習下面幾個自然段。
（二）、學習第二自然段
1、自由讀，這一段有幾句話？每句話分別告訴我們什么？
第一句將拉薩市發(fā)生了地震。第二句講三個孩子成了孤兒。第三句講孔繁森把三個孩子接到身邊來撫養(yǎng)。
2、指名讀第三句話。
3、指導朗讀。
（三）、學習第3、4 自然段
1、指名讀，思考：這兩段主要寫孔繁森的什么事？
2、醫(yī)生為什么不同意孔繁森獻血？后來為什么又答應了？
哪些詞語說明孔繁森要求獻血的決心很大，心情很迫切？
引導學生比較近義詞：請求 懇求
3、"藏族同胞們知道了這件事"，這件事指的是哪件事？他們?yōu)槭裁锤袆拥昧飨铝搜蹨I？
4、范讀歌詞。
自由練讀，指名讀，齊讀。
指名說說藏胞們唱著這首歌，心里會想些什么？
5、指導朗讀。
"悄悄"要重讀，"再三懇求"要重讀。
歌詞要讀出藏胞們的深厚感情。
設(shè)計思路：引導學生理解課文內(nèi)容，再現(xiàn)藏族同胞對孔繁森的愛戴，激發(fā)學生有學習孔繁森的欲望。
三、總結(jié)課文。
1、討論：學過了這篇課文，你覺得孔繁森是個怎樣的人？
優(yōu)秀的援藏干部
2、填空。
孔繁森收養(yǎng)了（ ），用鮮血所得的營養(yǎng)費幫助他們（ ）。孔繁森真是一個（ ）、（ ）的優(yōu)秀干部。
設(shè)計思路：升華學生對課文的理解，教育學生從小確立關(guān)心別人、主動幫助別人的思想。
出示提綱。
孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部。
孔繁森像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)三個孤兒。
孔繁森去醫(yī)院獻血。
孔繁森用獻血所得的營養(yǎng)費幫助孤兒上學，這深深感動了藏族同胞。
學生練習復述。
設(shè)計思路：訓練學生復述課文的能力。
課后小結(jié)：
本課的教學，由于課文題材離學生生活實際較遠，學生學習起來比較生疏，這就要求教師充分發(fā)揮自己的能力，組織好學生學習本課。
我為了讓學生上好這節(jié)課，事先在網(wǎng)上搜集了大量的有關(guān)孔繁森的資料，供孩子們學習時使用，對本課的教學起到了很好的作用。對本課的教學，我比較滿意。
《孔繁森》教案 篇2
一、教材內(nèi)容簡析
〈孔繁森〉這篇課文以人物名字“孔繁森”作為標題，描寫了孔繁森在西藏工作期間撫養(yǎng)孤兒、獻血為孤兒交學費這兩件動人事跡，贊揚了孔繁森關(guān)心愛護藏族人民，為民族團結(jié)無私奉獻優(yōu)秀品質(zhì)。
二、依據(jù)課標解讀教材
孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部，然而要一個8歲的二年紀孩子來感受他的無私與偉大，光靠空洞的說教難以使學生與教者產(chǎn)生共鳴。這就要求我們緊扣教材，創(chuàng)設(shè)情境讓學生體驗文本角色，近距離接觸文本。在教學過程中需要我引導學生回想，爸爸媽媽是如何關(guān)心、愛護自己的，孔繁森對三個孤兒無私的愛，讓學生從自己父母身上找到影子，使學生真切的感受到孔繁森關(guān)心人民，無私奉獻的高貴品質(zhì)，懂得要全心全意為人民服務。
三、教學目標和重難點：
教學目標
1.品讀課文，深入了解孔繁森的動人事跡，體會孔繁森關(guān)心人民、為民族團結(jié)無私奉獻的高貴品質(zhì)，感受孔繁森的優(yōu)秀，使學生受到從小就要關(guān)心別人、主幫助別人的啟示。
2.理解文中的生詞，說說“請求”、“懇求”的意思。
3.有感情地朗讀課文。
教學重難點
1、從孔繁森為資助孤兒讀書獻血，撫養(yǎng)孤兒的故事中體會他的無私與偉大，關(guān)心藏族人民、為民族團結(jié)無私奉獻的高貴品質(zhì)
2、讓學生的身心與朗讀內(nèi)容融為一體，在誦讀中“悟”出一點，學生體驗文本角色，近距離接觸文本。
四、學情分析
孔繁森是90年代的模范人物，他的事跡對于一個生活在當代的8、9歲孩子來說是遙遠的，要想讓孩子們理解孔繁森關(guān)心藏族人民、為民族團結(jié)無私奉獻的高貴品質(zhì)是學習本課的一個難點。光靠空洞的說教難以使學生與教者產(chǎn)生共鳴。
五、教法學法設(shè)計
世上許多東西只可意會不可言傳，語言中的情感因素的領(lǐng)會就是如此，決不是單純用一個淺白的“愉快、喜歡、討厭”能概括得了的了的。促進感悟，語文教學的人文性、情感性很強，沒有個體體驗，無法實現(xiàn)語文課的本質(zhì)意義。體驗學習應貫穿在語文教學的全過程，體驗是以親身經(jīng)歷、實踐活動為基礎(chǔ)，又是對經(jīng)歷、實踐和感受、認知和經(jīng)驗的升華，這種升華是對感受的再感受，對認知的再認知，對經(jīng)驗的再經(jīng)驗。第二課時我以圖片畫像導入，使學生對孔繁森這個人有了最初的感性認識，并把他的親切平和的形象銘刻于腦海。其次引領(lǐng)學生抓住關(guān)鍵詞句細細品讀，挖掘句子中蘊含的深厚情感。我在課堂上是使用了一種“悟”的思想。在學生能讀出意思的基礎(chǔ)上進行反復朗讀，讓學生的身心與朗讀內(nèi)容融為一體，在誦讀中“悟”出一點，并表達一點。再讀再悟，再悟再表達，循序漸進。通過朗讀討論，學生從內(nèi)心感受到孔繁森處處為別人著想，寧愿自己受苦也要幫助別人的高尚情操。創(chuàng)設(shè)情境讓學生體驗文本角色，近距離接觸文本。
六、精彩片段設(shè)計
精讀訓練，品文動情
（一）、學習第二自然段
1、導入：1992年，拉薩市附近發(fā)生了地震，12歲的曲尼，7歲的曲印和5歲的貢桑失去了自己的爸爸媽媽，是孔繁森收養(yǎng)了他們。
2、在課文中哪一段寫這個意思？個別讀。
3、共幾句話？
4、出示第二句，點擊“孤兒”
（1）個別讀詞語。
（2）誰來說說“孤兒”的意思。（失去親人）
（3）多媒體課件展示地震后的慘劇，進一步感受孤兒
（3）多可憐的孩子，誰能讀好這句話？個別讀。
（4）指導：讀得慢點，語氣低沉一點。
5、出示第三句。
（1）自讀，這句話什么意思？板書：撫養(yǎng)孤兒
（2）同學們，你是誰的親生兒女？你的爸爸媽媽是怎么撫養(yǎng)你的？能講講爸爸媽媽愛你養(yǎng)你的感人的小事情嗎？
（3）孔繁森就像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)三個孤兒。
出示：
曲尼生病住院了，（真是一位細心、耐心的爸爸）_
曲印犯了錯誤了，（真是一位善解人意的爸爸，好一位慈父）
曲印學習退步了，（有了這樣的爸爸才可能勇往直前）
小貢桑尿濕了床，（孔繁森不怕臟，不怕累，又當?shù)之攱專媸且晃浑y得的好爸爸）
選擇其中的一條，也可以說老師沒有例舉的，想象孔繁森怎么樣關(guān)心愛護三個孤兒的？用自己的話說一說。
（4）交流說話。
師：孔繁森是一個市長，白天工作有多忙呀！如果沒有這三個孤兒，他可以回家清凈一會兒、休息一會兒，但現(xiàn)在要照顧三個孩子，連該母親做的活都要由他一個人去做，多不容易呀！他為什么要這樣做呢？你從中體會到什么？
生：孔繁森很喜歡幫助別人，為了幫助別人，他不怕自己吃苦。
生：孔繁森是市長，他很關(guān)心藏族孩子的生活。
師：是啊，孔繁森是干部，是領(lǐng)導，他關(guān)心藏族人民、藏族兒童，為幫助別人他寧愿自己吃苦受累，這就是他的優(yōu)秀品質(zhì)。
（5）孔繁森也有自己的孩子。他在西藏工作，卻沒寄給家里一分錢，也沒買給孩子一樣禮物。他不是不愛自己的孩子，他常常在夜里呼喊孩子啊！但他更想讓每個藏族孩子都過上好日子！”孔繁森真是一位偉大的父親！他是藏族小朋友共同的父親！誰能用優(yōu)美的朗讀來贊美他？
出示第三句。
個別讀（從你的朗讀中我聽到了孔繁森很愛這三個孤兒）
個別讀（你真的很棒，你讀出了孔繁森已經(jīng)把這三個孤兒當作親生兒女來愛了）
齊讀。
出示第二段，誰能把這一段完整地連起來讀一讀（讀前指導地震帶來的苦應讀出來）
（二）、學習第三自然段
1、導入：孔繁森每次下鄉(xiāng)見到生活貧困的藏胞，就要拿出自己的錢來幫助他們。往往只過了半個月，他的工資就沒了，自從他收養(yǎng)了三個孤兒，他的生活就更艱苦了。于是他想到了獻血。
2、出示第一句
（1），范讀。
（2）這句話中的哪個詞語讓你感動了？為什么？
夜里、悄悄地：不想讓別人知道，不想給別人添麻煩，不要別人的資助，堅持要撫養(yǎng)孤兒。
讀好這些詞語。
（3）請求
如果你是孔繁森，你要向醫(yī)生要求獻血，你怎么說？
告訴醫(yī)生自己要獻血，希望醫(yī)生答應，這就是“請求”
這樣讓我們感動的話，一起來讀好它！個別指導
3、可是醫(yī)生不同意，因為孔繁森年紀太大了，頭發(fā)都白了，身體又不好，獻血對他的身體健康很不利。這讓孔繁森更著急了，他又會怎么對醫(yī)生說啊？
4、孔繁森這樣堅持著，誠懇地表達自己要獻血的意思，就是課文里的哪個詞語？
出示第三句，點擊“再三懇求”讀詞語：個別，齊讀。
5、注意“再三懇求”，理解。讀詞語。
（幻燈出示：（1）孔繁森懇求，醫(yī)生才勉強答應。
（2）孔繁森再三懇求，醫(yī)生才勉強答應。）
師：誰來讀這兩句話。這兩句話都是說的是什么意思？兩句話
有什么區(qū)別？
生：（讀句子）
生：這兩句話都是說孔繁森懇求醫(yī)生讓他獻血。
師：這兩句話有什么不同？
生：第二句比第一句話多了“再三”這個詞語。
師：那作者為什么要在課文中加上“再三”這個詞語？
生：因為孔繁森年紀大了，身體又不好，醫(yī)生很為難，所以他
要一次又一次地懇求。
師：從“再三”這個詞語，你看出什么了？
生：我看出孔繁森是真心想獻血。
生：我看出孔繁森他非常迫切地想要獻血，為了撫養(yǎng)兩個孤
兒。
生：我看出孔繁森他有著無私的精神，去幫助有困難的人。
師：同學們說得不錯，請你們再讀一讀，進一步體會孔繁森這
種可貴的精神。
7、孔繁森這樣誠懇地再三請求，醫(yī)生只好答應：“那好吧，但你只能獻一次，下次我是不會同意的！”醫(yī)生這是——（勉強答應）
8、多么動人的情景，一起演一演。
板書設(shè)計：
1孔繁森
↓
撫養(yǎng)孤兒
↓
獻血供孤兒上學
優(yōu)秀的援藏干部
作業(yè)設(shè)計
1、收集了一些孔繁森的資料，交流材料，講述孔繁森的感人故事
《孔繁森》教案 篇3
教學目標：
1、通過想象表演，能區(qū)分“請求”與“再三懇求”在程度上的差別。
2、通過課文中三件事情的學習，能知道孔繁森關(guān)心人民、無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學重點、難點：通過課文中三件事情的學習，能知道孔繁森關(guān)心人民、無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。
課前準備：多媒體課件
教學過程：
一、導入
1.上一節(jié)課，我們了解了《孔繁森》這篇課文的內(nèi)容，相信這個人物也給大家留下了一定的印象。哪個小朋友能說一說你覺得孔繁森是一個怎樣的人？
（課件出示句子：孔繁森是一位的干部。）（點名學生回答，回答完畢，全體學生齊讀：孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部。）
2.哪位小朋友能說說“優(yōu)秀”和“援藏”是什么意思？（復習第一課時內(nèi)容）
3..那么，孔繁森的優(yōu)秀表現(xiàn)在哪幾件事情上呢？我們今天繼續(xù)來學習《孔繁森》這篇課文。（板書課題：孔繁森）
二、學習新課
1.（課件出示問題：課文一共講了幾件事來表現(xiàn)孔繁森的優(yōu)秀？）帶著問題，請小朋友們齊聲把課文朗讀一遍，邊讀邊思考。
（點名學生回答，給予點評，歸納一共是三件事。）
2.小朋友，能把你找到的這件事給大家讀一讀嗎？（請一名學生朗讀）
追問：這一段講的是什么事情呢？（學生回答，教師相機歸納：收養(yǎng)、獻血、助學）
3.在孔繁森收養(yǎng)孤兒后，他是怎樣撫養(yǎng)他們的？
（課件出示：孔繁森就把他們接到自己的身邊，一樣撫養(yǎng)他們。）
（學生回答，回答完畢，全班齊讀。）
4.小朋友，我們知道孔繁森是一名干部，他平時的工作也很繁忙，上一節(jié)課，我們也知道了他老家還有老母親和自己的兩個孩子，生活也很艱難，但是他在西藏還要再收養(yǎng)三個孩子，一定會遇到不少困難。大家想想看，他在撫養(yǎng)三個孩子的時候會遇到哪些困難呢？
（學生回答，教師給予適當點評）
5.是父母，每天給我們吃飽穿暖；是父母，為我們擔驚受怕，我們知道，父母是最關(guān)愛我們的人。孔繁森在那樣艱難的條件下，對待三個藏族孤兒，像對待自己的親身兒女一樣，小朋友們，從這件事中你看到了一個的孔繁森。（板書：關(guān)心人民）
（學生回答，教師點評。關(guān)心愛護藏族兒童）（再次齊讀第二自然段）
6.除了“收養(yǎng)”這件事，還有那位小朋友在課文中找到了其他可以說明孔繁森優(yōu)秀的事情？（一名學生朗讀）
追問：這一段講的是什么事情？（獻血）出示生字“血”，朗讀生字，提醒學生注意讀音，范寫生字，學生書空，并在自己的本子上練習書寫。
7.孔繁森去醫(yī)院獻血，一開始醫(yī)生有沒有同意，后來同意了嗎？
追問：一開始醫(yī)生為什么不同意？（年紀大了，身體又不好）
后來醫(yī)生又是在怎樣的情況下同意的？（再三懇求）（課件出示第三自然段，“請求”和“懇求”用紅色字體標出。）
8.我們發(fā)現(xiàn)，一開始，孔繁森是“請求”獻血，醫(yī)生沒有同意，后來是“再三懇求”，醫(yī)生同意了。所以，這兩個詞有什么區(qū)別？一開始，孔繁森是怎樣“請求”醫(yī)生的，醫(yī)生又是怎么拒絕他的，后來，孔繁森又是怎樣“再三懇求”的，醫(yī)生又是怎樣“勉強答應”的。同桌兩個小朋友一個演醫(yī)生，一個演孔繁森，能不能把這醫(yī)生和孔繁森的對話演出來？
（同桌表演對話，兩分鐘后，請一組同學上來表演）
9.從小朋友們精彩的表演中，我們可以發(fā)現(xiàn)這兩個詞有什么區(qū)別？（“懇求”比“請求”程度更深，“再三”說明醫(yī)生拒絕了多次，孔繁森向醫(yī)生懇求了多次）
10.“請求”和“懇求”意思相近，是一組近義詞，但是“懇求”比“請求”程度更深，這一段里還有另外一組近義詞，請小朋友們找找看，能不能發(fā)現(xiàn)，（課件出示：請求——懇求，同意——）
11.小朋友們，孔繁森獻血是為了什么呢？（學生朗讀第四自然段）（助學）
12..孔繁森再三懇求醫(yī)生要獻血，原來是要用獻血得來的營養(yǎng)費幫助這幾個孤兒上學讀書。（出示生字：費，朗讀，教師示范，學生書空并練寫。）從醫(yī)生的話中，我們可以知道孔繁森不適合獻血，但是他還要再三懇求獻血，小朋友們，從獻血這件事中你又看到了一個的孔繁森。（板書：無私奉獻）（再次齊讀第三自然段）
藏族同胞們知道了這件事，都非常感動。大家想想，他們會對孔繁森說什么？（學生回答）小朋友，你又會對孔繁森說什么呢？（學生回答）
14.藏族同胞為他深情地唱了一首歌，我們一起深情地把這首歌的歌詞念一下。
15.漢族和藏族是兩個不同的民族，孔繁森是漢族人，這幾個孤兒是藏族人，孔繁森用自己的行動告訴大家，我們在一個中國，漢族和藏族是一家人。他為我們的民族團結(jié)做出了非常了不起的貢獻。
我們課文中一共講了三件事，他不僅收養(yǎng)了藏族孤兒，還要獻血，并且用獻血所得的營養(yǎng)費幫助孤兒上學，一件事情比一件事情更讓人感動，所以，我們說，他是一位怎樣的干部？
（學生齊聲回答，朗讀課文第一自然段）
16.課文學完了，下面老師來考考大家，是不是真的懂了：
出示：孔繁森收養(yǎng)了，用換來的營養(yǎng)費幫助他們。孔繁森真是一位、的優(yōu)秀干部。
出示：
板書設(shè)計：
孔繁森
優(yōu)秀{
收養(yǎng)
獻血關(guān)心人民、無私奉獻
助學
課后反思：以學生為主體加強朗讀及引導
——《孔繁森》教學反思
這一課之前，因為考慮到課文所講的內(nèi)容和學生的生活實際有一定的距離，學生理解起來會有一定的困難，所以給學生補充了有關(guān)孔繁森的其他事例。比如，孔繁森家庭生活的艱難，孔繁森如何照顧敬老院的老人，以及1992年拉薩市地震，孔繁森收養(yǎng)三個孩子，為孩子上學籌備學費而獻血的一些相關(guān)資料。并且也向?qū)W生介紹了拉薩的位置，還把拉薩與我們這個地區(qū)做了對比，讓學生知道拉薩是很貧窮，很落后的，那里的孩子沒有這么好的上學條件。在講事例，播放視頻的時候，我感到學生被感動了，我看到有的學生眼里還閃著淚花。在第二課時，按照計劃，我是給學生進一步講解課文。但是，好多地方做得不夠，學生在第一課時被激起的情感沒有發(fā)揮到作用，由于缺乏恰當?shù)囊龑В袝r還“冷場”了。在這節(jié)課中，對學生的朗讀訓練和及時引導做得不夠，沒有根據(jù)學生的具體情況展開教學。通過這次教研活動，我總結(jié)了以下幾點：
1、以學生為主體。學習的主體應該是學生，而我在課堂上過分注重已備好的教案而忽視了學生，沒有考慮到學生的實際情況。二年級的學生年紀尚小，注意力難以長時間集中，這就需要教師用生動形象的語言，巧妙的教學手段來激發(fā)學生學習的興趣，吸引學生的注意力。在這一堂課中，我采用的還是比較傳統(tǒng)的“一問一答”的教學方式，盡力把學生的回答引到自己預先設(shè)計好的教案上來，在語言的表述上也沒有適應低年級學生的特點，學生的學習興趣自然也會受到影響。每個年齡階段的學生都有不同的特點，同一年齡的學生也都有不同的特點，只有把握住學生的實際水平和能力，教學才能發(fā)揮出最好的效果。作為教師，心中要有明確的學生，知道他們已有的水平，才能明確所發(fā)出的指令是否是學生可以做到的。
2、給學生明確以及及時的引導。在這堂課上，有時候，一個問題問下去，會出現(xiàn)“冷場”的反應。究其原因，是因為沒有給學生明確到位的引導。這篇課文的內(nèi)容離學生的生活比較遙遠，雖然第一課時補充了一些資料，但是要二年級的學生真正理解，還是有一定難度的。教師在這個時候，就要做循循善誘的引導者。有時候，學生若有體會，但是，我沒有抓住時機進一步深入引導，也失去了啟發(fā)的好時機。在課堂中，讓學生表演孔繁森獻血這一段，抓住的是“請求”和“再三懇求”兩個詞語，由于沒有事先給學生明確這兩個詞語的意思，學生表演的時候感到有點不知所措。還有，講到孔繁森撫養(yǎng)孤兒的時候，講到“像對待自己的親生兒女一樣撫養(yǎng)他們”時，可以聯(lián)系他們的實際講講他們的父母是怎樣撫養(yǎng)他們的？在想象孔繁森在具體的情境中是怎么做的？這樣，學生就有話可講了。
3、加強朗讀訓練。在小學低年級，朗讀始終是一個重點。在這堂課上，學生的朗讀依舊停留在“拖調(diào)”“沒有感情”的層面上。整堂課下來，花在朗讀上的時間少了，朗讀指導上也缺乏。在第二課時的進一步講解后，學生對課文的理解應該加深了，講解之后的朗讀必定會比講解之前的更帶有感情色彩，我沒有抓住時機進行朗讀訓練。這次的教研活動也是給我提了醒，在以后的教學中，我會加強學生的朗讀訓練，而好的朗讀，無疑又會幫助學生理解課文，升華感情。
《孔繁森》教案 篇4
教學目標：
1.通過學習課文，體會孔繁森是關(guān)心人民，無私奉獻的優(yōu)秀援藏干部。
2.結(jié)合課文理解“請求”、“懇求”的意思。
3.指導有感情地朗讀課文。
教學準備： 與課文及教案配套的課件。
教學過程：
一、談話導入
1、小朋友，你能看著圖講講孔繁森在援藏過程中的感人故事嗎？
2、出示西藏圖，輕輕的音樂《公仆贊》渲染氣氛。
3、揭示課題：
這就是西藏，為了漢藏友誼，孔繁森來到了這貧瘠的土地上，一呆就是幾年，為漢藏友誼立下了汗馬功勞。今天我們繼續(xù)學習——孔繁森。讀課題。個別讀（真不錯，讀出了對孔繁森的敬愛和尊敬）齊讀。
二、學習第一自然段
1、出示歌詞：太陽和月亮有同一個母親，她的名字 …
這就是藏胞們?yōu)楦屑た追鄙母琛＃ㄉ醮胃形蜃x）師范讀，生齊讀。
2、讀完這首歌，你能根據(jù)前面的學習來說說孔繁森是怎樣一個人嗎？
出示第一小節(jié)，齊讀。板書：優(yōu)秀的援藏干部
三、讀讀評評，感悟?qū)W習第二自然段。
過渡：1992年，拉薩市附近發(fā)生了地震，12歲的曲尼，7歲的曲印和5歲的貢桑成了孤兒。讀讀課文的第二自然段，找到孤兒的意思，是誰收養(yǎng)了這三個孤兒？
1、孔繁森很愛這三個孤兒，把他們當作——親生兒女，你是從哪看出來的？
2、小朋友，平時你的爸爸媽媽是怎樣關(guān)心愛護你的？
3、是啊，孔繁森很愛這三個孤兒，把他們當作了自己的親生兒女。
出示：曲尼生病住院了，_____________________________。（真是一位細心、耐心的爸爸）
曲印犯了錯誤了，_____________________________。（真是一位善解人意的爸爸，好一位慈父）
曲印學習退步了，_____________________________。（有了這樣的爸爸才可能勇往直前）
小貢桑尿濕了床，_____________________________。（孔繁森不怕臟，不怕累，又當?shù)之攱專媸且晃浑y得的好爸爸）
孔繁森遇到這些情況會怎么做呢？選擇其中的一條，也可以說老師沒有例舉的，用自己的話說一說。
4、交流說話。
5、小朋友說的棒極了。孔繁森真是一位偉大的父親！他是藏族小朋友共同的父親啊！誰能用的朗讀來贊美他嗎？
出示第三句。個別讀（從你的朗讀中我聽出了孔繁森愛著這三個孤兒）
個別讀（從你的朗讀中我聽到了孔繁森很愛這三個孤兒）
個別讀（你真的很棒，你讀出了孔繁森已經(jīng)把這三個孤兒當作親生兒女來愛了）
齊讀。
出示第二段，誰能把這一段完整地連起來讀一讀（讀前指導地震帶來的苦應讀出來）
自練 齊讀
四、讀演結(jié)合，拓展學習第三自然段
1、過渡：孔繁森撫養(yǎng)孤兒就像撫養(yǎng)自己的——親生兒女（生齊說），為了撫養(yǎng)他們，孔繁森他怎么樣了？
讀課文的第三自然段回答問題。板書：獻血
2、再讀讀課文找出令你感動的詞，并說明原因。
夜里，悄悄地：不想讓別人知道，不想給別人添麻煩
3、再讀課文的第三自然段，如果讓你把孔繁森獻血的情景演出來你會嗎？
（師作指導孔繁森是怎么來到醫(yī)院的，他會對醫(yī)生說些什么？醫(yī)生會怎么說，孔繁森又是怎么說的，醫(yī)生呢？）巡視指導
一位小朋友來演醫(yī)生，老師表演孔繁森，其余的小朋友當導演。（師生演）
小導演們，剛才的表演滿意嗎？
（告訴醫(yī)生自己要獻血，希望醫(yī)生答應，這就是“請求” 孔繁森這樣堅持著，誠懇地表達自己要獻血的意思，就是課文里的懇求 孔繁森這樣誠懇地再三請求，醫(yī)生只好答應醫(yī)生這是——勉強答應）
4、場景演出來了，讀還難嗎？自練 個別 齊讀。
5、現(xiàn)在，你對孔繁森又有什么新的感受了？（孔繁森你真?zhèn)ゴ?nbsp; 你真讓我佩服 你做的是別人做不到的）
四、激qing升華，學習第四自然段
1、1993年，孔繁森共獻血三次，得到了900元的營養(yǎng)費，他用這些錢來—— ——撫養(yǎng)孤兒 板書：撫養(yǎng)孤兒
2、藏胞們知道了這件事，都感動地流下了眼淚，他們會說？（你有這么多的苦為什么不告訴我們啊 你真是一位好干部 孔繁森你真是不是親人勝似親人 ）
3、千言萬語難訴藏族同胞對孔繁森的感激和熱愛，他們只能用這首歌來傾訴：出示歌詞
（1）自讀
（2）太陽和月亮有同一個母親，他們好象是——兄弟
（3）太陽和月亮如同兄弟，藏族和漢族心連心哪，他們也像——兄弟
4、過渡：有了像孔繁森這樣的援藏干部，便有了漢藏一家親的情誼，是孔繁森架起了漢族和藏族人民的友誼橋梁。孔繁森是漢族人民的兒子，也是藏族人民的兒子。藏族人民深切地懷念深情地唱，老師想深情地讀。 師范讀
5、學生讀。自練 個別 男女生依次讀 齊讀
五、總結(jié)
1、小結(jié)板書：孔繁森來到西藏高原工作10年，與藏族人民同吃苦共患難，把藏族的老人當作自己的長輩，把藏族的孩子看得比自己的孩子還親，為漢藏的友好交往架起了不朽的橋梁，用自己的一生譜寫了漢藏友誼之歌。
2、讓我們看著孔繁森曾經(jīng)路過的痕跡，永遠記住這個響亮的名字，記住他為漢藏友誼作出的貢獻。
3、讓我們深情地呼喚他的名字——孔繁森
讓我們再次深情地呼喚他的名字——孔繁森
優(yōu)秀的援藏干部——孔繁森
六、作業(yè)：
找一些孔繁森的資料，看一些孔繁森的書，讀一些孔繁森的事跡更深一步地了解我們的孔繁森。
板書設(shè)計：
孔 繁 森
獻血 撫養(yǎng)孤兒
優(yōu)秀的援藏干部
《孔繁森》的教學反思：
12月7日在環(huán)南路小學上了《孔繁森》這節(jié)公開課，有幸的是有王立新這位特級老師來評課，我們輪訓的同學也都來了，因此在上課的時候不免有些緊張。有點壓力可能讓你成功，也有可能會因此使你預先準備好的東西不能達到預想的結(jié)果。
在這節(jié)課中我收獲很大，也許是因為公開課的原因吧。在上公開之前我較認真地去研讀教材，去精心地設(shè)計教案、設(shè)計學生，讓別人看到我的優(yōu)點。
在教學過程中，我主要存在這些問題：
（1）音樂的音高
音樂可以渲染氣氛，但音樂用得不好便會成為這堂課的敗筆。在我的這堂課上便是音樂的音高掌握得不好。課一開始我用了插曲《公仆贊》，我的用意便是渲染氣氛，讓小朋友一開始就能從歌詞中初步感受孔繁森的偉大。孔繁森離我們孩子有點遙遠，而這個人卻是人民的公仆，人民的好干部呀！我放這首歌是想讓學生一邊聽我的講解一邊感受，在音樂的輔助下能使孔繁森的形象呈現(xiàn)出來。話是重點，音樂是背景，那音樂一定要低。但是，我顧及到后面影片的聲音，心想算了，省得呆會再開。可是，就因為這樣，自己的聲音再高，學生也是隱約聽到。我不是女高音，自己就算領(lǐng)悟到了，卻影響到了我上課的情緒，給自己上課起到了一定的阻礙。
（2）生成資源的把握
對于這個問題，也許就是名師與一般老師的不同所在，年輕與成熟的見證。我工作的時間不長，今年才是第二年，因此在很多方面還很不成熟。例：在課文教學時，有這樣一個問題。師：小朋友，你能在課文中找到“孤兒”的意思嗎？生：孤兒，就是失去了爸爸媽媽的孩子。師：他說得對嗎？生：他說的不對，孤兒是失去了爸爸、媽媽、爺爺、奶奶所有親人的孩子。師：他說的正確嗎？生齊生說不對。師：那到底是什么呢？聽清楚老師的要求了嗎？再讀讀課文，應在課文中找。（生讀課文）學生總算找到了，我才舒了一口氣。正如王特說的，用這么多時間來找“孤兒”文中的意思有必要嗎？是啊，課上的時間太寶貴了，師大可語鋒一轉(zhuǎn)，失去爸爸媽媽的孩子就是孤兒，文中孤兒的意思是失去親人的孩子。這樣既保護了孩子的答案，還有利于孤兒意思的遷移呢。又如：我在課上的表演的過程時，讓生理解“再三懇求”，師生互演。師演孔繁森說我是來獻血的，生在上面演醫(yī)生時，一時語塞，不知說什么好了。我就采用向下面的“小導演”請示，一生一站起來說：“那好吧！”作為老師的我是知道他的答案是不可以的，我沒有理他，就自行把答案告訴了我眼前的“醫(yī)生”。課后想想多么失敗啊！這可是很好的課堂資源啊，是很好的生成資源嗎？如果課上能即時反饋，會讓學生更好的理解詞語，理解課文，了解我們偉大的孔繁森啊，同時還可以調(diào)動學生的積極性。
從這一節(jié)公開課我知道了，你要想有所提高，不是在“考試”前臨陣磨槍，重要的是抓在平時。上好你所上的每一節(jié)課，從中提取經(jīng)驗，使自己較快地成長，使自己的成熟期變短。在以后的工作中更加嚴格要求自己，能在這一份“土地”上有我展示的舞臺。
《孔繁森》教案 篇5
16、孔繁森
【教學目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。能復述課文。
2、學會本課生字新詞，理解詞語意思。能說出“請求”“懇求”的意思。
3、教育學生學習孔繁森關(guān)心人民、為民族團結(jié)無私奉獻的高貴品質(zhì)，從小確立關(guān)心他人、主動幫助他人的思想。
【教學重點、難點】從課文的語句中體會孔繁森的優(yōu)秀品質(zhì)。
【教前準備】
1、建議學生在家上網(wǎng)看電影《孔繁森》
2、了解孔繁森的事跡。
【教學時間】2課時
【教學過程】
第 一 課 時
一、揭示課題
1、板書課題：15 孔繁森
2、簡介孔繁森的事跡。
孔繁森，1944年出生于山東聊城一個貧苦的農(nóng)民家庭。他18歲參軍，在部隊干了7年，1966年加入中國共產(chǎn)黨。1969年復員后，他先當工人，后被提拔為國家干部。1979年，國家要從內(nèi)地抽調(diào)一批干部到西藏工作。1988年，孔繁森在母親年邁、3個孩子尚未成年、妻子體弱多病的情況下，仍然克服困難，再次帶隊進藏，任拉薩市副市長，分管文教、衛(wèi)生和民政工作。1993年，孔繁森進藏工作期滿，但他繼續(xù)留在西藏，擔任了阿里地委書記。為了摸清實際情況，他深入調(diào)查研究，求計問策，尋找?guī)ьI(lǐng)群眾脫貧致富的路子。1994年11月29日，完成任務返回阿里途中，不幸發(fā)生車禍以身殉職，時年50歲。他犧牲后，于1995年4月29日親筆題詞“向孔繁森同志學習”，時任國務院總理的李鵬也題詞“學習孔繁森同志熱愛人民、無私奉獻的精神”。
二、初讀課文
1、自由練讀課文。要求：
⑴借助拼音，自學生字詞
⑵將長句子讀通讀順。
⑶標出自然段序號。
2、指名分自然段試讀課文。
3、師范讀課文。
4、引導看圖，說說圖上畫了誰，他們正在干什么。
5、討論：這篇課文主要寫的是誰？寫的什么事？
三、教學部分生字詞
1、出示：干部、拉薩市、失去、獻血。
指名讀詞。
2、引導分析字形。
部，與“都”比較。
市，與“布”比較。
失，與“大”比較。
獻，左右結(jié)構(gòu)，左下不是“羊”，右邊是“犬”。
書空“血”的筆順。
3、學生按筆順描紅
四、細讀課文第1自然段
1、指名讀第1自然段
2、這一段告訴我們什么？
為什么說孔繁森是優(yōu)秀的干部呢？我們下節(jié)課再繼續(xù)學習。
五、作業(yè)
1、抄寫生字。
2、擴詞。
感（ ）（ ）（ ） 醫(yī)（ ）（ ）（ ）
部（ ）（ ）（ ） 養(yǎng)（ ）（ ）（ ）
《孔繁森》教案 篇6
課題：16、孔繁森 本課初備
課時
共2 課時,本課第1 課時
個人復備欄
教學目標： 1、學會本課19個生字，田字格上的9個字只識不寫，理解生字組成的詞語。能正確朗讀課文。 2、借助拼音讀通課文，在看圖、讀的基礎(chǔ)上說說課文寫了孔繁森的事。 重點難點： 學會本課的生字，并能正確美觀地書寫。能正確朗讀課文 課前準備： 掛圖、生字卡片。 教學過程： 一、揭示課題。 1、 板書課題。 2、 指名拼讀：繁（fan）、森（sen） 簡介孔繁森的事跡。 二、初讀課文 1. 指名分段試讀課文。 抽讀生字卡片。 第1段：孔繁森、優(yōu)秀、援藏、干部 第2段：拉薩市、地震、失去、孤兒、撫養(yǎng)、曲尼、曲印、貢桑 第3段：請求、獻血、再三懇求、勉強答應 第4段：營養(yǎng)費、幫助、漢族、感動 2. 范讀課文。 3. 看圖，說說圖上畫了誰，他們在干什么？ 4.、 討論：這篇課文主要寫誰？寫的什么事？ 三、教學生字 1. 認讀生字：孔、優(yōu)、秀、市、尼、血、營、費、助、漢。 2.指導寫字 練習設(shè)計： 一、看拼音寫詞語。 yu xi” sh…n qšng tŽng yœ ni‚n jœ ( ) ( ) ( ) ( ) d yœng z„i sn mšng zœ m“ q‰n ( ) ( ) ( ) ( ) 二、給下列的字加偏旁組成新字，再組詞。 且＿( ) 費＿( ) 尤＿( ) 乃＿( ) 又＿( ) 咸＿( ) 三、擴詞。 優(yōu)( )( )( )養(yǎng)( )( )( ) 市( )( )( )秀( )( )( ) 教后記： 參加備課人員
二 年級 語文 科目集體備課教案
課題：16、孔繁森 本課初備
課時
共2課時,本課第1 課時
個人復備欄
教學目標： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、學習孔繁森的高尚品質(zhì)的品質(zhì)和無私的奉獻精神，從小確立為他人服務的思想。 重點難點： 正確、流利、有感情地朗讀課文。 體會孔繁森的高尚品質(zhì)的品質(zhì)和無私的奉獻精神 課前準備： 生字卡片 教學過程： 一、復習檢查 認讀詞語卡片 二、細讀課文 1. 第1段。 （1）指名讀。 （2）這一段告訴我們什么？ 優(yōu)秀：品德、學習非常好。 2. 第2段。 （1）自由讀。 （2）這一段共有幾句話？每句話分別告訴我們什么？ （3）指名讀句子： 孔繁森撫養(yǎng)他們。 孔繁森像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)他們。 “撫養(yǎng)”是什么意思？這兩句話是什么意思？ （4）指導朗讀。 3、 第3、4段。 （1）指名讀這兩段。 （2）寫了孔繁森的什么事？ （3）醫(yī)生為什么不同意孔繁森獻血？后來為什么又同意了？ 那些詞語說明孔繁森要求獻血的決心很大，心情很迫切？ （4）“藏胞們知道了這件事”，這件事指哪件事？“感動”是什么意思？他們?yōu)槭裁锤袆拥昧鳒I？ （4）范讀歌詞。 （5）指導朗讀。 三、總結(jié)課文 1、討論：學了這篇課文，你覺得孔繁森是個怎樣的人？ 2、填空： 孔繁森收養(yǎng)了（ ），用獻血所得的營養(yǎng)費幫助他們（ ）。孔繁森真是一個（ ）、（ ）的優(yōu)秀干部。 板書設(shè)計： 16、孔繁森 收養(yǎng)孤兒 獻出鮮血 捐作學費 一心為藏胞 練習設(shè)計： 1、抄寫下列詞語： 干部 失去 來到 獻血 醫(yī)生 答應 知道 感 2、組詞： 都（ ） 市（ ） 失（ ） 部（ ） 布（ ） 夫（ ） 3、填空： 孔繁森收養(yǎng)了（ ），用獻血所得的營養(yǎng)費幫助他們（ ）。孔繁森真是一個（ ）、（ ）的優(yōu)秀干部。 教后記： 參加備課人員
開發(fā)區(qū)小學 二 年級 語文 科目集體備課教案
備 課題：練習6 本課初備
課時
共3課時,本課第1 課時
個人復備欄
教學目標： 1、認識表示天氣的幾種圖標。會看天氣預報。 2、照樣子，練寫鉛筆字。 重點難點： 認識表示天氣的幾種圖標。會看天氣預報。 課前準備： 掛圖生字卡片 教學過程： 一、教學第一題。 1、審題 2、指導 （1）討論書中圖標表示什么天氣。 （2）把圖標與天氣相連。 （3）討論“霜霧雷雪”為什么是雨字頭。 3、練習 （1）把雨字頭的字寫出來 （2）動手畫圖標 （3 ）收集有關(guān)天氣的圖標 4、反饋 二、教學第二題 1、審題 2、指導 （1）出示卡片，讓學生認讀“莫 菜 算”。 （2）引導歸納三個字的結(jié)構(gòu)。 （3）指導書寫 （4）學生練習描紅。 3、練習。 教師個別輔導，注意糾正學生的寫字姿勢。 4、反饋。 教師展示學生寫得好的字，表揚書寫姿勢正確的學生，指出存在地問題，并進行糾正訓練。 板書設(shè)計： 練習設(shè)計： 1、 每天看當?shù)氐奶鞖忸A報，并作記錄。 2、 每天完成班級的“小小氣象站”的天氣發(fā)布。 3、 完成《習字冊》。 教后記： 參加備課人員
開發(fā)區(qū)小學 二 年級 語文 科目集體備課教案
課題：練習6 本課初備
課時
共3課時,本課第2 課時
個人復備欄
教學目標： 1、熟記四條成語和古詩《長歌行（節(jié)選）》。 2、知道所收集標志的意思。 重點難點： 記憶積累。 課前準備： 掛圖 教學過程： 一、教學第三題 1、審題 2、指導 （1）出示標志，說出它的意思。 （2）動手畫這些標志 （3）討論：見到這些標志，我們應該怎樣做。 （4）擴展練習：我們在什么地方還見過什么標志，它代表什么意思，并畫出來，介紹給同學們。 二、教學第四題 （一）熟記成語 1、審題 2、指導 （1）學生自由讀成語。 （2）教師范讀。 （3）理解4條成語的意思。 人一己百：別人做一次，自己做一百次。 勤能補拙：勤快能彌補笨拙。 3、練習 4、反饋。 (二)古詩《長歌行（節(jié)選）》 1、審題 2、指導 （1）讓學生借助拼音讀句子。 ①指名試讀。 ②教師范讀。 ③解釋意思。 ④學生練讀、背誦。 （2）、學生讀第二句話。 ①指名試讀。 ②教師范讀。 ③解釋意思。 ④學生詩讀、背誦。 （3）、 學生讀第三句話。 ①指名試讀。 ②教師范讀。 ③解釋意思。 ④學生試讀、背誦。 3、練習 (1)、學生自由練讀三句話。 (2)、指名讀。 (3)、練習背誦。 4、反饋。 板書設(shè)計： 練習設(shè)計： 1、和爸爸媽媽去街是走走，注意觀察各種標志，并把它們畫下來，涂上顏色。 2、背誦“讀讀背背”。 教后記： 參加備課人員
二 年級 語文 科目集體備課教案
課題：練習6 本課初備
課時
共3課時,本課第3課時
個人復備欄
教學目標： 學會看望生病的同學 重點難點： 口語交際 課前準備： 掛圖 教學過程： 一.指導看圖 1.圖上畫了誰？他們在干什么？ 2.指名說。 二.指導說話 1.王小婭會怎么跟丁大勇說？ 2.丁大勇怎樣轉(zhuǎn)述王小婭的話？ 3.四人一組討論。 三.表演 1.自由組合表演。 2.指名上臺演、評議。 板書設(shè)計： 練習6 看望生病的同學 練習設(shè)計： 口語交際 教后記： 參加備課人員
《孔繁森》教案 篇7
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：77
聽史老師《孔繁森》一課有感
看到史老師選擇《孔繁森》一課，令我大跌眼鏡因為這節(jié)課的內(nèi)容離學生的生活實在太遠了，文中的一些詞句，比如“援藏”“藏族和漢族有同一個母親”都很難讓剛上二年級的學生理解。
但就是這篇大家覺得難上的課文，在史老師的精心設(shè)計下卻上的讓人耳目一新。她利用多媒體集圖象、音效、文字為一體的優(yōu)點，從一開始就把學生引入情景，在凝重的畫面與音樂聲中，老師用充滿激情的朗讀，引發(fā)學生情感上的共鳴，并簡要說出整體感受。眾所周知，語文是門百科全書式的學科，是非常生活化的課程。這篇課文離學生的現(xiàn)實距離遙遠，如何拉近時空的距離。課前資料的收集尤為重要。老師采用各種渠道，收集有關(guān)孔繁森的音像、圖片、文字資料，在這一過程中，學生們對當時的故事背景有了認識，也形象地理解了“援藏”等詞語。課堂上學生對內(nèi)容的感悟，也有一部分來自于這些收集來的信息。這樣真正讓課內(nèi)與課外有機地結(jié)合起來。《蘇霍姆林斯基給教師的一百個建議》中說：“你們要培養(yǎng)兒童對詞的感情色彩的敏感性。你們要像對待音樂那樣對待詞的音響，形象地說，學生應該成為‘詞的音樂家’，珍視詞的正確、純潔和優(yōu)美。”學生能夠掌握優(yōu)美的語言是我們每個語文教師的追求，現(xiàn)在在課堂上提倡“詩意”、“情感性”、“人文性”我想就是為了實現(xiàn)這個目標而作出的努力，然而“優(yōu)美”不可能是一蹴而就的，而是建造在長期的“正確、純潔”――即對詞語的正確理解上的。如果脫離了這個基礎(chǔ)，過分追求詞語（表達）的“優(yōu)美” ，結(jié)果只能是空中建樓、緣木求魚，使課堂成為一個個美麗的肥皂泡而已。
在“撫養(yǎng)”一段中，孔繁森不想讓孩子們想起的“親情的缺失”；“象親生兒女一樣”這句話中通過各種手段的引導，將這句話多種意義建構(gòu)在具體的語境之上，在學習詞意的同時讓學生體會詞語多變的特性，懂得詞的意義是動態(tài)變化的常識，在大腦深處儲存一個動態(tài)發(fā)展的有血有肉有靈魂的詞語，為課后課外的自讀墊下一塊基石。
我明白了真正的課堂氣氛的活躍，是靠內(nèi)在的知識的魅力，靠教師對學生學習心理和教育規(guī)律的靈活駕馭，而眼花繚亂的外在表象，只會誘導學生的思維遠離文本，貌似熱鬧，實則浮躁。
于永正老師認為，語文教學的所謂“亮點”，首先應該在朗讀上。老師讀得正確流利有感情，并引導學生讀得正確流利有感情，是一種美妙的境界。“指導學生把書讀好的‘過程’”，更是他追求的亮點。其次，指導學生把字寫好，也是語文教學的亮點。靜下心來學語文也好，指導學生把書讀好也罷，我們共勉吧。
周穎越 發(fā)表
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;id=21536
《孔繁森》教案 篇8
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：1367
《孔繁森》教學資料
1994年11月29日，孔繁森在去新疆塔城考察邊貿(mào)途中，因車禍殉職，年僅50歲。
孔繁森，山東聊城市堂邑五里墩村人，1961年應征入伍，1966年9月光榮加入中國共產(chǎn)黨，1967年復員回到聊城，先后任聊城技工學校革委會副主任，共青團聊城地委常委，中共聊城地委宣傳部副部長。1979年4月，孔繁森以黨和國家的利益為重，自覺服從組織的安排，毅然放棄“高堂在，不遠游”的古訓，告別年逾古稀的老母、體弱多病的妻子和三個尚處幼年的孩子，首離桑梓，到海拔4700多米手西藏自治區(qū)崗巴縣任縣委副書記，歷時三年之久。1988年，已任聊城行署副專員的孔繁森二離桑梓，任拉薩市副市長。1992年12月，二次赴藏已期滿，由于工作需要，自治區(qū)黨委希望他到條件更為艱苦的阿里地區(qū)任地委書記，此時，他又一次舍“小家”顧“大家”，留了下來，到被稱為“世界屋脊的屋脊”的阿里地區(qū)任地委書記。在不到兩年的時間里，他行程8萬多公里，跑遍了全區(qū)106個鄉(xiāng)中的98個，訪貧問苦，調(diào)查研究，尋求阿里地區(qū)擺脫貧困，實現(xiàn)富裕的振興之路。然而，不幸的事情發(fā)生了，1994年11月29日，孔繁森在去新疆塔城考察邊貿(mào)途中，因車禍殉職，年僅50歲。孔繁森同志是新中國成立后，在黨的培養(yǎng)教育下成長起來的一代優(yōu)秀領(lǐng)導干部中的杰出代表。他有著顧全大局、無私奉獻的堅強黨性，熱愛人民、服務人民的滿腔熱忱，艱苦奮斗、廉潔奉公的高尚品質(zhì)和開拓進取、求真務實的優(yōu)良作風。
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《孔繁森》教案 篇9
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：83
《孔繁森》教學隨筆
這篇課文以人物名字“孔繁森”作為標題，記敘了孔繁森收養(yǎng)三個藏族孤兒，并以獻血所得的營養(yǎng)費幫助幾位孤兒上學讀書的動人事跡，贊頌了孔繁森關(guān)心人民、無私奉獻的高尚品質(zhì)。在教學中對本文歸納文章的中心思想我是這樣處理的：
師：今天我們來做個填空練習，請小朋友先讀書然后填空。
小黑板出示：
1、孔繁森把（ ）孤兒接到（ ）的身邊，像對待（ ）一樣撫養(yǎng)他們。
2、孔繁森（ ）來到醫(yī)院（ ）獻血。起初醫(yī)生沒有同意。經(jīng)孔繁森（ ），醫(yī)生（ ）勉強同意。
3、孔繁森用獻血所得的營養(yǎng)費，（ ）這幾個孤兒（ ）。
（生各自輕聲讀課文，師指名填空）
師：現(xiàn)在我們來把黑板上的內(nèi)容一起朗讀一遍。
學生齊讀。
師：從這些方面我們可以看出孔繁森是一位怎樣的干部？請找出課文中的一句話來回答。
生：（讀）孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部。
師：是的。孔繁森確實是一位優(yōu)秀的干部，他能關(guān)心人民、無私奉獻，值得我們好好學習。
（板書：關(guān)心人民 無私奉獻）
這樣教學我認為對低年級學生如何歸納文章的中心思想很有幫助，與低年級兒童的心理特點非常符合。采取按課文內(nèi)容填空的方法，學生不必去討論“這篇文章寫了什么，告訴了我們什么？”，只在不經(jīng)意間回憶了課文內(nèi)容，抓住了文章梗概，了解文章的中心也就水到渠成了。整堂課學生的學習積極性非常高，那么我想對本堂課學習要點的掌握肯定也是非常棒了。
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;id=4304
《孔繁森》教案 篇10
一、情境導入
（一）導入。
1、小朋友們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習16（齊讀課題）
2、讓我們再一起親切地叫叫他的名字。（再讀）看課件圖片
（二）復習
1、這些詞語你還認識嗎？（第一張，評價）
2、出示第二、三張。
總結(jié)：上節(jié)課我們不僅認識了詞語，讀通了課文，還知道了孔繁森是一位。優(yōu)秀變紅。
過渡：就是這位優(yōu)秀的援藏干部，響應黨的號召，離開家鄉(xiāng)，離開親人，到環(huán)境艱苦的西藏工作，10年間，做了許多好事，留下了許多可歌可泣的感人事跡，其中就有這么一個動人的故事。
二、整體感知
1、師看課件解說：1992年，拉薩市附近發(fā)生了地震，一時間，天崩地裂，狂風大作，房屋倒塌，許多藏族同胞在這場災難中離開了人間，又有許多孩子在災難中失去了親人，成了孤兒。曲尼、曲印和貢桑就是其中幾個……
2、小朋友們，看到這個情景，你們心里覺得怎樣？（傷心、難過、悲痛）
三、學習第三自然段
1、課文中的哪個地方描述了這個情景？找出來讀讀。
2、你知道怎樣的孩子稱為“孤兒”嗎？理解“孤兒”
3、總結(jié)：這一場天災，可以說是飛來橫禍，那一年曲尼才12歲，曲印7歲，貢桑才5歲，他們以后的生活會怎樣？
4、多么可憐的孩子啊！你能用朗讀表達你此時的感受嗎？
5、三個孩子可憐極了，這時誰出現(xiàn)了，（指名讀，齊讀）。
板書：撫養(yǎng)孤兒
（1）點出“像對待親生兒女一樣”，小朋友們都是爸爸媽媽的親生兒女吧，平時都是我們的爸爸媽媽撫養(yǎng)著我們。請小朋友們想象一下，孔繁森像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)他們，會為三個孩子做些什么事情呢？（苦錢買吃穿用，做飯，洗衣，輔導作業(yè)，蓋被子，生病了帶看病，節(jié)假日帶他們玩，）
總結(jié)：像爸爸媽媽一樣照顧他們，就叫撫養(yǎng)。
（2）練說句子。（評價）
（3）師述說事例。
貢桑很小，吃飯多數(shù)都是這位爸爸喂的。會尿床，經(jīng)常要幫她換洗衣服和床單。
孔繁森是和三個孤兒睡在一張床上的，又擠又鬧，睡不好。
晚上，等孩子們都睡了，還在燈下幫他們補衣服。
（4）孔繁森市長白天工作繁忙，晚上還要當?shù)铮麨槭裁催@么做呢？從中你體會到了什么？
（喜歡幫助別人為了幫助別人不怕吃苦受累非常關(guān)心藏族孩子的生活幫助有困難的人善良有愛心的人）
6、多有愛心的好市長啊，多好的孔繁森啊！多好的干部啊！（指導朗讀）
四、學習第三自然段
過渡：孔繁森不僅撫養(yǎng)著三個孤兒，加上自己孩子的生活費用，家中老母親的贍養(yǎng)費用，每次下鄉(xiāng)，見到生活貧困的藏胞還要拿出自己的錢來幫助他們，往往只過了半個月，他的工資就沒了，現(xiàn)在，這三個孩子要上學了，可學費從哪出呢？他想到了什么？（板書：獻血）
1、出示課文第三段。
“獻血”什么意思？（實義賣血）他什么時候來的？從“夜里、悄悄地”詞語中你感受到了什么？（理解）
2、誰對誰提出了什么樣的要求，并且希望別人能答應他的要求？這就叫請求
3、引讀：可是醫(yī)生認為，所以不同意孔繁森獻血，可是孔繁森，醫(yī)生只好。
4、不同意的理由是什么？可是孔繁森還是“再三懇求”，
5、比較兩個句子：誰來讀這兩句話，一樣嗎？哪句好？好在什么地方？
6、總結(jié)：醫(yī)生一次又一次地拒絕他的請求，可是孔繁森還是誠懇地請求醫(yī)生答應他的要求，說了不止一次，可能是三次、四次，這就叫“再三懇求”。
7、“懇求”的近義詞就在這個自然段中，你能找出來嗎？孔繁森先是請求，醫(yī)生不同意，結(jié)果他沒有放棄，又再三地懇求，從這兒你看出什么？（他是真心想獻血，非常迫切想要獻血，為了撫養(yǎng)孤兒，看出他有無私的精神，去幫助有困難的人。）
8、孔繁森再三地懇求，醫(yī)生只好勉強答應，“勉強答應”就是（很不情愿地答應）
有可能會怎么說？（“那好吧，但你只能獻一次，下次我是肯定不會同意的。”這就叫勉強答應。）
9、多么動人的情景，多么感人的故事啊！我們一起來讀讀。
五、學習第五自然段
過渡：后來，孔繁森又來了兩次醫(yī)院，一共獻了三次血，得到900塊錢，瞧，孩子們終于可以上學了。（看圖理解上學后的情景）
1、孔繁森用獻血所得的營養(yǎng)費，來干什么啊？（板書：供孤兒上學讀書）
2、這件事情被誰知道了？
3、他們有什么反應？（太感動了）引讀課文：這件事，都感動得。他們深情地唱道：(引讀：)
4、這是一首的歌詞，太陽和月亮有同一個母親，說明他們什么關(guān)系？漢族和藏族有同一個母親？說明也是什么關(guān)系？誰知道我們國家有多少個民族呢？我們國家的56個民族就像一個大家庭，56個相親相愛的兄弟姐妹，應該緊緊團結(jié)在一起，互幫互助，互敬互愛，共同奮斗，共同進步。孔繁森為了這個民族大團結(jié)，做出了很多的貢獻。
5、我們也一起深情地唱道：（讀出感情）
6、這首歌也是孔繁森最喜歡的，我們一起來吟唱。
六、延伸學習
1、學到這兒，你覺得孔繁森是一個什么樣的人？
（有愛心善良幫助別人關(guān)心別人心里裝著別人無私奉獻好領(lǐng)導好干部好人不求回報）
板書：優(yōu)秀的援藏干部
2、送成語：
這兒有幾個成語，表現(xiàn)了孔繁森身上優(yōu)秀的品質(zhì)，老師送給你們。
3、謳歌孔繁森，可是，就在1994年，孔繁森去新疆考察，遭遇車禍，以身殉職，噩耗傳到藏胞們那兒，人們悲痛欲決，許多群眾長跪不起，失聲痛哭，老百姓送上的哈達堆成了一座小山，人們將永遠記住他的名字----孔繁森，
人民將永遠記住一心想著別人，無私奉獻的---
人民將永遠記住幫助藏胞，關(guān)心孩子的---
人民將永遠不會忘記這位優(yōu)秀的援藏干部--
4、讓我們再飽含深情地一起朗讀這個故事。
七、課內(nèi)作業(yè)
八、課外作業(yè)
《孔繁森》教案 篇11
《孔繁森》教學反思
《孔繁森》一文以人物名字“孔繁森”作為文題，通過描述其在援藏工作期間收養(yǎng)孤兒并為孤兒獻血交學費這兩件感人的事跡，頌揚了孔繁森關(guān)心愛護藏族人民，為民族團結(jié)無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。
對于低年級的孩子來說，孔繁森實在是一個距離遠，感覺陌生的人物。在課堂教學的過程中，如何深入淺出地引導學生理解課文內(nèi)容及人物品質(zhì)是本課的重點和難點。在課前，讓學生結(jié)合課外搜集的資料交流關(guān)于孔繁森的故事，使他們對孔繁森有一個初步的了解，為課堂教學奠定了基礎(chǔ)。
本文的中心句是“孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部。”怎樣才能讓學生準確地理解這句話呢？
首先，我讓學生觀察孔繁森的照片，說一說你覺得他是怎樣的一個人？再打開書，輕聲讀第一自然段。教學時我?guī)椭鷮W生在理解的過程中先了解新詞“援藏”的意思，以此了解故事的時代背景。再抓住“優(yōu)秀”一詞，指導學生聯(lián)系自己先前初步的體會，對孔繁森產(chǎn)生一個總體印象。這時大家都明白了，是圍繞“孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部”而寫的了。
接著，我引導大家聯(lián)系實際，說說爸爸媽媽在生活中是如何對待自己的。通過回憶、發(fā)言，同學們都體會到了父母的關(guān)愛和辛苦付出。基于這樣的認識，我再話鋒一轉(zhuǎn):“爸爸媽媽為我們做到的事，孔繁森同樣也為三個孤兒做到了。”很自然就讓學生理解了“孔繁森就像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)這三個孤兒。”這段教學中，我主要抓住學生進行情感交流，允許他們產(chǎn)生自己的獨特體驗，尊重他們的感悟。因為學生的情感積累、生活經(jīng)歷、理解程度、思維角度等都各不相同，因此我力求做到重視學生的個性化感悟。
在學習課文第三段時我是這樣導入的：孔繁森每次下鄉(xiāng)見到生活貧困的藏胞，就要拿出自己的錢來幫助他們。往往只過了半個月，他的工資就沒了，有時連伙食費都交不起。自從他收養(yǎng)了三個孤兒，他的生活就更艱苦了。于是他想到了獻血。在理解這一段時，我先讓學生說一說讀了這一段，你覺得哪兒最讓你感動？學生抓住了“悄悄地”一詞，緊接著我就讓學生思考孔繁森為什么要悄悄地去獻血。孩子們七嘴八舌的說了起來，總結(jié)出孔繁森只想苦自己，不想麻煩別人的大公無私的品質(zhì)。在理解“請求”、“懇求”時，我讓兩個學生上來演一演，孔繁森是怎樣請求醫(yī)生給他獻血，醫(yī)生不同意，孔繁森又是怎樣懇求醫(yī)生的。通過表演，學生很容易就理解了“請求、懇求”共同的地方是都有要求的意思，“懇求”比“請求”程度上要深，態(tài)度是誠懇的。
在教學中，我還穿插了兩首歌曲：《一個媽媽的女兒》和《公仆贊》，音樂是靈空的，它不經(jīng)過任何中介，直接作用于人的心靈世界。兩首歌曲的插入，使學生在音樂聲中，感受到心靈的震撼。
最后，同學們在聲情并茂的朗讀中再次體會到孔繁森對漢族和藏族的團結(jié)所作的貢獻。以上環(huán)節(jié)結(jié)構(gòu)緊湊，環(huán)環(huán)相扣，取得了良好的教學效果。
在故事中學習人物品質(zhì)——《孔繁森》教學反思
《孔繁森》講述了孔繁森收養(yǎng)藏族孤兒，并以獻血所得的營養(yǎng)費幫助他們上學讀書的動人事跡，贊頌了孔繁森關(guān)心人民、為民族團結(jié)無私奉獻的高貴品質(zhì)。要讓孩子們認識到孔繁森的高貴品質(zhì)，我是從以下兩方面著手的：
一、學習故事，認識孔繁森行為的可貴
課文主要列舉了孔繁森的兩個故事：收養(yǎng)孤兒、獻血供孤兒上學。在學習這兩個的時候，我主要采用了抓字詞句分析朗讀、對比的方式引導孩子們對孔繁森的人格進行感悟。我讓孩子們從普通人的角度來思考孤兒與親生子女的區(qū)別，從自己的角度出發(fā)，設(shè)想一下，如果自己是孔繁森，自己會如何對待？再來學習孔繁森的態(tài)度，孩子們對孔繁森的敬意有了增加。第二個故事中的“夜里”、“悄悄地”、“請求、再三懇求”、“年紀大了，身體又不好”等詞句，孩子們通過朗讀與分析，從字里行間逐步感受到了孔繁森的無私奉獻精神。
二、拓展延伸，學習孔繁森可敬的品質(zhì)
在教學完故事內(nèi)容之后，我沒有就此結(jié)束，而是拿出事先準備好的關(guān)于孔繁森無私精神的多種事例，讀給孩子們聽，讓他們聽后發(fā)表自己的感受。孩子們一一作了表達。接著，我讓孩子們回憶生活中自己身邊有沒有這樣無私的人，孩子們列舉了一二，不多，但通過挖掘，其他孩子眼神中的熱情與溫暖更多更濃了。趁熱打鐵，我問孩子們：你想成為一個怎樣的人？孩子們一一發(fā)表了自己的想法，都是希望成為一個有愛心，像孔繁森這樣的人。我告訴孩子們，向孔繁森學習，先得從生活中的小事做起，從身邊做起。通過拓展延伸，孔繁森的精神更深入人心，孩子們對孔繁森更敬佩了，對自己今后的行動更明確了。
《孔繁森》一課教學反思
上完了《孔繁森》一課我覺得很有缺憾，孔繁森是90年代的模范人物，他的事跡對于一個生活在當代的8、9歲孩子來說是遙遠的，要想讓孩子們理解孔繁森關(guān)心藏族人民、為民族團結(jié)無私奉獻的高貴品質(zhì)是學習本課的一個難點。同時，生字和二類字多也給教學增加了難度。
為了讓孩子們對孔繁森有一些了解，課前我和孩子們上網(wǎng)收集了一些孔繁森的資料。在課堂上播放有關(guān)孔繁森的音像資料、圖片。這樣，學生對孔繁森就有了一個整體印象和初步認識，為進一步讀懂、讀透課文打下了良好的感情基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)了濃厚的情感氛圍。
本節(jié)課我在每個教學環(huán)節(jié)的設(shè)計和運用上，都注意訓練和發(fā)展學生的聽、說、讀、觀察、思維能力，體現(xiàn)語文的工具性、人文性，緊貼語文教學的根本任務。
課堂是學生的課堂。本節(jié)課在培養(yǎng)學生“主動參與”意識和習慣方面還不夠放手。今后，在課堂上我要適時組織有效的學習活動，使學生在課堂活動中主動思考，主動討論交流，激起思維的火花，激發(fā)學習興趣，逐步陪養(yǎng)學生“主動參與”的學習習慣。
《孔繁森》教案 篇12
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：52
《孔繁森》指導說話
創(chuàng)設(shè)說話點 暢所欲言
孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部。他身為市長，卻家寒清貧，因為他愛藏胞，心系藏胞，把自己的錢無私奉獻給貧窮人家。他還收養(yǎng)了三個藏族孤兒，落到賣血維持生計，怎不叫人潸然淚下？
如何讓孩子意識到世界上還有如此好人，在當今金錢社會，何其難！但我想：孩子的心靈是純潔無暇的，心靈深處，是未開墾的處女地啊！應該，也應當讓孩子播種美好的思想。
于是，課上我沒有局限于課文中僅有的兩個事例。還適當拓展了他的一些資料。相機在學文中滲透。
在學到“地震”一段時，我說：“鄉(xiāng)親們失去了美好家園，孔繁森是多么痛心啊！上級撥給的物資，哪能讓每個鄉(xiāng)親都過上好日子呀！孔繁森看到哪家缺糧了，就送上糧食；看到哪個孩子少衣服了，他就想辦法，讓孩子穿上衣服……忙得馬不停蹄啊！”在學到“收養(yǎng)藏族孤兒”時，我又說：“孔繁森也有自己的孩子。他在西藏工作，卻沒寄給家里一分錢，也沒買給孩子一樣禮物。他不是不愛自己的孩子，他常常在夜里呼喊孩子啊！他要讓每個藏族孩子都過上好日子！”
學生在讀時，就萌生了一種情愫：感嘆孔繁森的偉大！有的說：“孔繁森對三個藏族孩子，就像對待自己的孩子。”有的說：“如果我是孔繁森的孩子，會十分驕傲：我的爸爸是天底下最好的爸爸！”有的說：“如果我將來做干部，就要做他那樣的干部！”……
我趁勢來孩子說說現(xiàn)在的干部，我說：“現(xiàn)在，一當上干部，有些人就忘了為大家服務，好嗎？”學紛紛說：“讓他看看孔繁森是怎樣做干部的！”
在學最后詩歌一段時，我深情款款的說：“孔繁森愛藏胞，藏胞愛孔繁森！當孔繁森生病住院時，從醫(yī)院到大街，都排滿了看望他的老百姓。有的說，孔市長是為我們，而累垮的呀！有的說，孔市長是天底下最好的市長！……”我說得熱淚盈眶，孩子們輕聲抽泣！讀時，是真情流露，是傾瀉情感！
還有幾分鐘要下課了，我讓孩子選擇一種角色來對孔繁森說話。或者是孔繁森自己的孩子，或者是他收養(yǎng)的三個藏族孤兒。
有的說：“爸爸，雖然你沒有給我買禮物，我也喜歡你。因為你要讓老百姓都過上好日子！”有的說：“爸爸，看到有那么多的老百姓來，看望傷病的你，我真為你驕傲！你是偉大的干部！”有的說：“孔市長，你賣血供我們讀書上學，你就是我們的親爸爸！長大了，我們一定會孝敬你的！”
孩子是一塊頑石，經(jīng)過雕琢，就會變成美玉！
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云亭實驗小學
作者：堵靜
《孔繁森》教案 篇13
一、教材內(nèi)容簡析
〈孔繁森〉這篇課文以人物名字“孔繁森”作為標題，描寫了孔繁森在西藏工作期間撫養(yǎng)孤兒、獻血為孤兒交學費這兩件動人事跡，贊揚了孔繁森關(guān)心愛護藏族人民，為民族團結(jié)無私奉獻優(yōu)秀品質(zhì)。
二、依據(jù)課標解讀教材
孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部，然而要一個8歲的二年紀孩子來感受他的無私與偉大，光靠空洞的說教難以使學生與教者產(chǎn)生共鳴。這就要求我們緊扣教材，創(chuàng)設(shè)情境讓學生體驗文本角色，近距離接觸文本。在教學過程中需要我引導學生回想，爸爸媽媽是如何關(guān)心、愛護自己的，孔繁森對三個孤兒無私的愛，讓學生從自己父母身上找到影子，使學生真切的感受到孔繁森關(guān)心人民，無私奉獻的高貴品質(zhì)，懂得要全心全意為人民服務。
三、教學目標和重難點：
教學目標
1.品讀課文，深入了解孔繁森的動人事跡，體會孔繁森關(guān)心人民、為民族團結(jié)無私奉獻的高貴品質(zhì)，感受孔繁森的優(yōu)秀，使學生受到從小就要關(guān)心別人、主幫助別人的啟示。
2.理解文中的生詞，說說“請求”、“懇求”的意思。
3.有感情地朗讀課文。
教學重難點
1、從孔繁森為資助孤兒讀書獻血，撫養(yǎng)孤兒的故事中體會他的無私與偉大，關(guān)心藏族人民、為民族團結(jié)無私奉獻的高貴品質(zhì)
2、讓學生的身心與朗讀內(nèi)容融為一體，在誦讀中“悟”出一點，學生體驗文本角色，近距離接觸文本。
四、學情分析
孔繁森是90年代的模范人物，他的事跡對于一個生活在當代的8、9歲孩子來說是遙遠的，要想讓孩子們理解孔繁森關(guān)心藏族人民、為民族團結(jié)無私奉獻的高貴品質(zhì)是學習本課的一個難點。光靠空洞的說教難以使學生與教者產(chǎn)生共鳴。
《孔繁森》教案 篇14
一、讓我認識“你”——解題定“情”
1、播放歌曲《公仆贊》
2、小朋友，你知道剛才那首歌唱得是誰？歌里唱的就是——孔繁森。（出示照片）
3、誰來親切的叫叫他的名字？
4、誰知道他是個怎樣的人嗎？今天，我們就走進他的故事，去認識她。故事的題目就叫——（板書課題）孔繁森。孔是生字，看老師來寫，左邊是個——（子字旁），右邊是——（豎彎鉤）
二、讓我感受“你”——初讀生“情”
1、先聽老師來講這個故事。（范讀課文）
2、這是一個非常感人的故事，想自己讀一讀嗎？請你把字音讀準，句子讀通順，難讀的地方多讀幾遍，讀好了，就把自然段標好。
3、檢查生字詞。
（1）小朋友都讀得很透入，課文中出現(xiàn)了三個小朋友，想認識他們嗎？（出示：曲尼、曲印、貢桑三個詞，進行認讀，同時說明“曲”是多音字）
（2）他們的名字和我們有些不一樣，他們屬于——“藏族”（出示：認讀），我們屬于——“漢族”（出示，認讀），漢族和藏族親如一家，我們親切地稱藏族朋友——“藏胞”（出示：認讀）。當時，藏族比較落后，我們漢族就有一些人去那兒幫助他們，支援他們，這就叫——“援藏”（出示：認讀）
（3）課文中還有一些難讀的詞語，讓我們來讀一讀，（出示其他的生字詞，運用多種方式進行認讀）
4、這篇課文一共有幾個自然段啊？（4個自然段）老師就請四位小朋友來講這個故事，其他小朋友仔細聽，做一個認真地小聽眾。
5、讀了課文，小朋友，你覺得孔繁森是個怎樣的人？
【設(shè)計意圖】初讀課文后，和學生進行交流，其間，相機出示文中相關(guān)的生字詞，把詞語的認讀與理解相結(jié)合，既自然又不單調(diào)。而讓學生談談孔繁森，則初步感知了課文，大體知道了孔繁森其人其事，潛移默化中，學生對孔繁森的崇敬和佩服之情在內(nèi)心深處已悄然而生。
三、讓我走近“你”——品讀動“情”
（一）觀看錄像，入境動情
1、讓我們來看一段有關(guān)孔繁森的電影。
2、課文中也用一句話來介紹了他，是哪一句啊?(相機出示第一自然段)
3、讀讀這句話，還有什么不明白的地方？
4、孔繁森就是去支援西藏，幫助西藏人民的，最后還因公殉職，永遠的離開了我們，把你心中的感覺通過朗讀告訴大家。（指導讀好這句話）
【設(shè)計意圖】由于孔繁森離學生的生活實際經(jīng)驗較遠，在讀了課文后，學生通過文字對孔繁森只是有了簡單的了解，而不會對他的行為有深刻的理解，在這里，播放一段樸實的生活環(huán)境，以及在他死后西藏人民痛哭流淚的場景，使一個文字化、平面的“孔繁森”真實化，具體化、生活化，給了學生視覺、聽覺上的沖擊，讓學生內(nèi)心產(chǎn)生了強烈的震撼；孔繁森，如此普通的一個人，卻是如此的不平凡！學生的情感涌動了、沸騰了，此時有感情的朗讀，就是學生感情的宣泄，情感的寄托——佩服、崇敬、懷念……
（二）深入文本，品文動情
1、孔繁森為西藏人民做了許多令人感動的事，課文講的就是其中的一件。讓我們接著往下學，請你讀一讀課文的的第二自然段。
2、快速數(shù)一數(shù)，這個自然段一共有幾句話？
3、誰來讀一讀第一句話？
（1）誰知道地震是怎么回事嗎？
（2）是啊，就在1992年，西藏的拉薩市附近也發(fā)生了這樣慘痛的事，許多人都被奪走了寶貴的生命，失去了可愛的家園。（幻燈片展示畫面）
4、曲尼、曲印、貢桑都失去了親人。（出示句二）
（1）你知道怎樣的孩子稱為“孤兒”嗎？
（2）你覺得他們怎么樣啊？
（3）那你能用朗讀表達你此時的感受嗎？
5、三個孩子可憐極了，這時候誰出現(xiàn)了，自己讀一讀。（出示句三）
（1）小朋友，你們都是爸爸媽媽的親生兒女，他們平時是怎樣關(guān)心愛護你們的呀？
（2）孔繁森也是這樣關(guān)心三個孩子的，說給你的同桌聽一聽。（說話練習）
曲尼發(fā)高燒了，孔繁森
曲印衣服破了，孔繁森
小貢桑摔倒了，孔繁森
…………
（3）指導朗讀
6、這就使故事的開始i，讓我們一起再來讀一讀。
【設(shè)計意圖】說道地震，學生一定是有所了解的，新聞中也出現(xiàn)過相關(guān)報道，所以可讓學生自由地交流，同時再出現(xiàn)幾幅地震過后一片狼藉，生靈涂炭的畫面，學生頓時是談地震而“色變”。然手回到課文，學生心中充滿了對地震中遭難的三個孩子的深深同情和傷心。此時趁熱打鐵，對“孤兒”一詞展開理解，并通過朗讀表達出來。而讓學生交流父母關(guān)愛自己的小故事，體會父母對親生兒女的小故事，體會父母對親生兒女的愛，又是一種情感體驗；想象孔繁森對三個孩子的細致關(guān)懷，這既是說話練習，更是一種情感的遷移，讓學生深深體會到了孔繁森對三個本不是自己孩子的真切關(guān)懷。此時，這一自然段的有感情的朗讀就成了學生情到深處的自然流露了。
四、教學生字，收放有度
1、出示生字“優(yōu)秀”，認讀
2、怎樣記住這兩個字？（學生說，老師范寫）
3、你在哪兒見到過“優(yōu)秀”，什么時候能用上它們？
4、描紅、書寫。
【設(shè)計意圖】“優(yōu)秀”一詞，學生在自己的作業(yè)本上早已接觸過，教學時，就可以讓學生借助生活經(jīng)驗，盡情的說一說，用一用。“優(yōu)秀”這個詞的意思以及適用范圍，不用講解，學生就能自然而然地心領(lǐng)神會了。
《孔繁森》教案 篇15
教學目標：
（1）有感情的朗讀課文，復述課文。
（2）通過理解文中的重點詞句，想像體會孔繁森的高貴品質(zhì)，從小樹立關(guān)心別人的思想。
教學重點：理解文中的重點詞句。
教具準備：教學課件
教學過程：
一、導入
1、（放一段贊頌孔繁森的歌曲）同學們，這段歌曲是贊頌誰的？（孔繁森）
2、板書課題16、孔繁森（齊讀、正音）
3、你們想了解孔繁森嗎？（播放課件）
二、初讀課文
1、（課件）反復讀課文，說一說孔繁森是個什么樣的人？
2、（小組討論）給自然段標上序號，說一說每段的意思。
三、細讀感悟
1、分析體會：（課件）全文圍繞哪句話來寫的？
2、學習第二自然段
（1）請同學們讀第二自然段，一起來認識孔繁森。（學生讀書）
（2）這一段共有幾句話？每句話講了什么？
（交流）哪一句最能表現(xiàn)出孔繁森是一位優(yōu)秀的干部？（出示課件、板書：扶養(yǎng)孤兒）
“像親生兒女一樣”說明了什么？（交流）
3、學習第三自然段
（1）師：孔繁森是怎樣對待這三個孩子的？我們來猜猜。（學生交流）
（2）師：孔繁森每次下鄉(xiāng)見到生活貧困的藏胞，就要拿出自己的錢來幫助他們，往往只過了半個月，他的工資就沒了，有時連伙食費都交不起。自從他收養(yǎng)了三個孤兒，他生活就更艱苦了。于是他想到了獻血。課文中哪個自然段是寫孔繁森獻血的事？請大家先讀一讀。
（3）讀完了這一段，哪個詞讓你感動了？（交流）
（課件出示句子）
孔繁森為什么要請求獻血？（板書：獻血助學）
醫(yī)生為什么沒有同意？聽到醫(yī)生不同意，孔繁森更著急了，他會怎么對醫(yī)生說？（同桌交流）
孔繁森這樣堅持著，誠懇地表達自己要獻血的愿望，這就是課文里的哪個詞語？（懇求）
4、學習第四自然段
（1）師：孔繁森不顧自己的身體堅持要求獻血，1993年，孔繁森共獻血三次，得到了900元的營養(yǎng)費，他用自己的鮮血換來的營養(yǎng)費供給幾個藏族孤兒上學讀書，當藏族同胞知道這件事后，他們只能用歌聲表達自己心中的感激，深情地唱道：（板書：深情歌頌）
（2）（課件出示歌詞）請同學們大聲朗讀。
（3）太陽和月亮有同一個母親，他們好像是——（兄弟）
太陽和月亮如同兄弟，藏族和漢族也有同一個母親，他們也像——兄弟。
（4）師：有了孔繁森這樣的援藏干部，才有漢藏一家親的情誼，是孔繁森架起了漢族和藏族人民的友誼橋梁。孔繁森是漢族人民的兒子，也是藏族人民的兒子。藏族人民深切地懷念、深情地唱，我們也一起深情地朗讀。
四、小結(jié)
現(xiàn)在，你認識孔繁森了嗎？
他真是——一一位優(yōu)秀的援藏干部。（板書：優(yōu)秀干部）
五、根據(jù)老師出示的提綱，在小組里復述課文。
六、布置作業(yè)
回去后把孔繁森的事跡講給家人聽。
板書設(shè)計：
16、孔繁森
撫養(yǎng)孤兒
獻血助學 優(yōu)秀干部
深情歌頌
《孔繁森》教案 篇16
一、從學生學情出發(fā)，巧妙導入。
課堂上，我開門見山，板書課題。課題還沒寫完，下面，已經(jīng)是書聲瑯瑯。聽著孩子們流暢的讀書聲，我靈機一動：他們已經(jīng)讀得這么熟了，究竟他們對課文了解多少呢？又讀懂多少呢？我臨時改變了原來的教學設(shè)想。而作了如下的設(shè)計：
師：這一課，同學們讀得真好，相信大家已經(jīng)讀了很多遍課文吧，那么你覺得孔繁森是個什么樣的人？
生：孔繁森是個好人。師：你怎么知道他是好人？
生：孔繁森是個好人，他獻血幫助三個孤兒上學。
生：孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部。
師：板書“優(yōu)秀”，引導學生字理析詞：優(yōu)，形聲字，單人旁，與人有關(guān)。秀，“禾”，表莊稼，“乃”是莊稼吐穗揚花的樣子，好看、美好之意。兩字組合，是指人工作、學習等做得最好。援藏是什么意思？教師簡介孔繁森“援藏”。
師：孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部，課文里哪些地方是寫了他“優(yōu)秀”的呢？請大家讀課文，可以結(jié)合圖思考。（學生讀后，引學生觀察圖，感覺有些畫蛇添足了）
二、緊扣“文眼”，以演促讀，讀中感悟。
學生讀書。反饋。
師；從哪可以看出他“優(yōu)秀”？
生：他對待三個孤兒象對待親生兒女一樣。
師：他到底是怎樣對待這三個孩子的呢？我們來猜猜？
生：要給他們吃飯，要給他們住，要給他們買衣服。
生：他們病了，要給他們買藥。
生：還要獻血幫助他們上學。
師：課文中哪個自然段是寫他獻血的事？
然后直奔第三段，教師故意說這一段難讀好，讓學生練一練，一會比賽。學生都很用心地去讀書了。
演一演：讓一個小女生演醫(yī)生，這個學生很潑辣，再加個對課文理解很到位，結(jié)果兩位“孔繁森”“獻血”失敗。第三位“孔繁森”上來，在他的“再三懇求“下，才 “勉強同意他獻血。”通過表演，學生理解他為什么要“悄悄“來到醫(yī)院，也理解了“請求”與“懇求”的區(qū)別。再指導朗讀，學生讀得很入情。
三、鼓勵質(zhì)疑，適時拓展。
學了第三自然段，我設(shè)計這么一個問題：學了這一段，你還有什么疑問嗎？學生略微思考后，就有學生提出問題了。
鐘俊濤：我聽我媽媽說，血很難得的，人沒有血會死的，他為什么要去獻血呢？（哈哈，這個學生總會提出你所想的問題）
組織大家討論：他為什么要去獻血？一致說他沒有錢，為什么沒有錢？有的同學說沒錢不會去種田嗎？馬上有同學說他是干部，沒有田種的。又有的同學說，他是干部，有工資的。那他的工資去哪了呢？韋惠玲說，我知道了，他要拿錢回去給他的媽媽用。（呵呵，她會從生活經(jīng)驗出發(fā)，思考問題）我肯定了韋惠玲同學的說法，她可高興了。通過討論，大家都認為，實在不到不得已的地步，是不會去獻血的。那么，他的工資除了養(yǎng)他的母親外，還拿去干什么呢？這個時候，教師才介紹有關(guān)補充教材內(nèi)容。補充教材的內(nèi)容，是在學生最想知道的時候呈現(xiàn)給他們，學生的心靈得到了震撼，心理得到了滿足。
四、于學生未解處講解。
藏胞們知道后，為何流下熱淚？引導學生聯(lián)系上下文理解，這對學生理解最后部分的歌詞很有幫助。
新課程并不排斥接受性學習。學生理解最后一部分時，對歌詞的理解不到位，這個時候，教師就要適當講解，幫助學生理解。
五、再次拓展，升華情感。
介紹孔繁森逝世情況，教室里一片沉靜，學生們浸在“失去”的悲痛里。學生談感受：有學生說，因他是好人，人們不舍得他死去，所以都哭得這么傷心。到此，孔繁森的高大形象，已深深地印在學生的心靈里。