《鳥島》第二課時教學實錄 2份（通用12篇）
《鳥島》第二課時教學實錄 2份 篇1
18 鳥島
第四冊《鳥島》資料
教學理念
本文寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情形，課文在介紹鳥的有關知識的同時，還突出了人與鳥的朋友關系，意在讓孩子們從小增強環保意識，懂得愛鳥護鳥。
全文第一部分介紹鳥島的地理位置和名稱，第二、三部分介紹鳥島的鳥，春季成群接隊返回故鄉，夏季成了鳥的世界，第四部分寫鳥島的游人都很愛護鳥。
全文條理清楚，語句流暢，很適合朗讀，又配有課件，插圖更可以幫助學生理解課文。
教學過程
一、創設情境，激趣導入同學們，春姑娘邁著輕盈的步伐一步步走向我們，戶外一片春光明媚，在這樣的美好季節里，你們最想去干什么？（學生自由闡述）
昨天，老師的一位旅行社朋友向我介紹一個旅游景點，你們可愿聽聽？（生說）今天，老師就來當一次導游向大家介紹聞名中外的鳥島（生齊讀課題）。
教師結合課件介紹鳥島
二、以讀為本，理解體味
（一）學習第二段
1、（創設情境）各位小游客們，出發了！飛機緩緩地升上天空，穿過大氣層，飛過高山，飛過河流，降落在聞名中外的鳥島了。（播放課件：鳥島）
2、交流看到的。
3、這么多的鳥，他們來干什么？你是怎么知道的？
4、這數以十萬的鳥，是不是同一時間一起飛來的？學生表演理解“陸續”。
5、采訪表演的同學：你們為什么選擇在春天飛回鳥島？（看來，鳥兒與人類一樣都喜歡空氣清新，環境優美的地方。）
6、指導朗讀（春天來到了鳥島，島上一片鳥語花香。小草探出碧綠的腦袋，鮮紅的花朵張開笑臉，它們正伸開臂膀歡迎八方小鳥，春天的鳥島一片生機。）
你們愿意美美的讀一讀這段嗎？
7、學生自由讀配樂指讀分組讀
（二）學習第三段
師：關于夏天的鳥島，老師這兒還有一份旅游資料。小朋友課前也拿到了，現在拿出來
好好讀一讀。
生：（自讀旅游資料）
師：從資料介紹中，你了解到了什么呀？
生：（自由交流，同上一案例故略）
師：老師這兒還有一段優美的文字，非常適合朗讀。
你用心地去讀一讀，讀完后，想想這一小節中你覺得哪些詞語很重要。
生：（自讀后交流）“鳥的世界”“各種各樣”“一個挨著一個”。
師：你體會到了，剛才讀得很用心。
生：還有“密密麻麻”“到處”。
師：你發現這些詞語的作用了。你也挺會讀書的。
師：雖然，我們沒有機會親眼去看看夏天的鳥島，可是我們能夠用小小手親自來布置一下我們心目中的鳥島。你們說好不好呀？
（即興畫上藍天、湖泊、小島背景圖）
生：（拿出剪好的“鳥兒圖”“鳥窩圖”“鳥蛋圖”，在輕柔的音樂聲中紛紛上黑板布置）
師：鳥島被小朋友布置的五彩繽紛，可真漂亮！各位小游客，現在你們想說些什么呀？
生：鳥島上有許許多多的鳥兒，顏色還不一樣，真是美極了！
師：誰還有別的詞兒說鳥兒多的？
生：成千上萬。
生：數也數不清。 生：還可以說數不勝數。
師：你們說得真棒！課文的作者有他的辦法說“鳥兒多”。你們去讀讀體會一下。
生：（生自讀第一句）
師：誰來讀給大家聽？
生：（讀第一句）（師再指名生賽讀）
師：仔細瞧瞧，圖上這么多的鳥兒都在干什么呀？誰會用上這些話向大伙介紹介紹的？
（示投影：島上的鳥兒千姿百態，有的---------，有的----------，還有的———……真是逗人喜愛！）
生：鳥兒們有的在悠閑地散步，有的在靜靜地孵蛋，還有的在和孩子高興地玩耍……真是逗人喜愛！
生：島上的鳥兒千姿百態，有的低頭啄食，有的展翅飛翔，還有的三三兩兩在休息，真是太逗人喜愛了！
……
師：島上的鳥兒各種各樣，我們快去和它們見個面吧！
（示搜集到的鳥兒圖片，師根據鳥兒特性稍作介紹）
師：（指布置好的鳥島圖）你還看到了什么？
生：鳥島上有數不請的鳥蛋，還有數不請的鳥窩，我真想給它們拍張照留作紀念！
生：這些蛋五顏六色，很好看！
師：小朋友，你們想象中的鳥蛋是五彩繽紛的，其實書上告訴我們只有幾種顏色呀？
生：有玉白色的和青綠色的。
師：（示圖片投影）對呀，這就是玉白色的鳥蛋，這是誰在下蛋呀？（鸕鶿）這是青綠色的鳥蛋。島上斑頭雁下的蛋就是這種顏色，你們看，上面還有不少小斑點呢！告訴你們，它的蛋呀有半斤多重呢！比鵝蛋還要大呢！
師：（指板圖）你們布置的鳥窩、鳥蛋太擠了，不好看，老師來拿掉一些。（故意伸手欲拿掉一些）
生：不行不行，鳥窩本來就是密密麻麻的，應該是很多很多的。
生：對！書上還說“一個挨著一個”，不能拿掉。
生：鳥蛋也不能拿。書上不是說“窩里窩外到處是”嗎？
生：有那么多的鳥兒當然要有許許多多的鳥窩和鳥蛋，所以不要拿掉。
師：講得倒是有道理，不過除非你們能用精彩的朗讀來說服我。 生：（投入地讀后兩句話，力爭把一些證明自己觀點的詞語通過朗讀表現出來。）
師：老師服了你們。看來，確實不能拿掉。就像你們說的，島上正是有了那么多鳥兒，才有了這么多的鳥窩和鳥蛋。
師：這么美的一幅畫，該給它取個名字！
生：叫“熱鬧的鳥島”。
生：“彩色的鳥島”。
生：我叫它“鳥兒俱樂部”。
生：“鳥的世界”
師：小朋友取的名字都不錯！這熱鬧、神奇的鳥島真是鳥的天堂呀！讓我們一起把鳥的世界介紹給其他游客吧！
生：（齊讀第三小節）
（三）學習第四、五段1、鳥島這么熱鬧，那我們能不能隨手捉只幼鳥，帶個鳥蛋回去呢？為什么呢？
2、點明中心：鳥是人類的朋友（學生齊讀）
3、真的要走了，雖然是那么的舍不得，在離開鳥島前，你最想對小鳥朋友說些什么？（
三、小結課文，情感升華
1、各位小游客，請大家系好安全帶，飛機準備返航了，不一會，我們已經回到了學校，同學們，你們今天有哪些收獲？回去以后大家可以用筆畫，也可以用嘴說，談談自己的新感受。
一、回憶課文，整體感知
師：上節課我們學習了一些生字，你會嗎？出示生字卡片，學生認讀。
師：青海湖西部，有一個神奇的小島。它既沒有江南水鄉的靈秀神韻，也沒有大漠塞北的氣勢豪邁，卻始終牽引著人們的目光。這個島，就是鳥島。上午，咱們已經遠遠的觀望了鳥島，鳥島給你留下的最深刻的印象是什么？（鳥多）
（板書：鳥多），島上的鳥究竟
師：打開課本，速讀課文，想想那些自然段主要寫了鳥島的鳥很多？
生：二三。
師：把話說完整好嗎？
生:第二三自然段寫了鳥島的鳥很多。
師：好極了。這是一句完整的話了。
二.抓住重點詞句，體會鳥島鳥多的特點
1.師：請大家自由讀第二三自然段，體會你是從哪些詞中感覺到鳥多的。自己小聲讀一讀，用鉛筆在相關的詞語下面畫一畫。
『學生自己讀書，老師提示：邊讀邊畫邊想，看腦子里面能出現畫面嗎？』
交流：
（1）師：想不想把讀書的發現說給大家聽聽？誰來讀一讀第二自然段？『學生讀書』
生：我感覺“一群一群”說明鳥很多。
師：（板書）能不能具體講講你是怎么想的？
生：一群一群就是表示很多的意思。
師：你腦子里出現畫面了嗎？描述一下。
生：很多很多的鳥，數也數不請，一眼望去，密密麻麻的。
師：這么多的鳥，誰來讀讀？
（學生讀書，老師評價：a，數不清的呀，該怎么讀？b。聽出來了，是挺多的，誰看到的鳥更多？）
『課件演示：一群一群的鳥飛過來』
師：你看到了什么？
生：看到很多鳥好像花瓣一樣慢慢地從遠處飄來，有的是很快，好像被風吹過來了。
生：好像排著整齊的隊伍，鳥島是個有著優美風景的地方，鳥兒們要在這兒停留下來。
師：鳥島景色美麗，吸引著鳥兒們快點降落呢。書上怎么寫的？
生：一群群鳥兒陸續從遠方飛來。
（2）師：看圖，知道什么是陸續嗎？
生：不斷地飛來。
師：它們邊飛邊叫，好像在說什么？
生：咱們趕緊到那兒吧，不然都累壞了。
生：你好，朋友。你好朋友！原來我們好像在這里相聚過呀！
師：恩，見到了熟識的朋友。
生：哇，這兒真美呀！咱趕緊降落吧！
生：趕緊把鳥蛋孵在這美麗的景象中，等我們的后代長大了也能欣賞這美麗的景色呢！
師：這是鳥媽媽們之間親切的交流。讓我們把鳥兒們迫不及待想降落的心情讀出來吧！
『朗讀』
（3）師：繼續交流吧。你從哪個詞中感受到鳥島的鳥多？
生：我覺得“聚”和“熱鬧”都能感覺到鳥很多。
『板書：熱鬧聚』
師：選一個你喜歡的講給大家聽聽吧。
生：我想講“聚”字。要是一只兩只就沒法說聚了，很多鳥才能叫聚。我感覺這是很多的意思。
生：一群侯鳥聚在島上，另一些鳥沒有在島上這不能叫聚……
師：也就是說大家從四面八方都趕到這里來，是這個意思嗎？
生：是的。我還覺得“各種各樣”也能說明鳥很多。就是許多種的鳥，如果不是很多鳥，就不會用各種各樣來形容。
師：范讀。你聽出來了嗎？是什么樣的鳥呢？鳥島上棲息著十幾種活潑可愛的鳥類，來看看吧。【課件：不同種類的鳥類，配解說。】
師生對話：鳥島上的鳥有大的──（有小的），有高的──（有低的），有胖的──（有瘦的），有黑的──（有白的），有漂亮的──（有難看的）（笑）
師：這么多的鳥，就叫做各種各樣。誰再來讀讀，一定會讀得更有味道的。
生：我從“挨”字上感覺到鳥很多的。在火車站，人們都是這樣擠來擠去的，好像胳膊都挨著胳膊，鳥兒就像人擠在一起說：“我在這里下蛋，我在這里下蛋。”
師：從生活中找出相似的感覺來了！
生：還有“密密麻麻”，也能感到鳥很多，根本就數不清。
師：因為挨得近，看上去就密密麻麻的。注意，把句子讀完整，是什么密密麻麻的？
生：鳥。
生：鳥窩
師：出現問題了。怎么才能弄清楚呢？
生：再讀一讀課文。
師：好辦法！就請你找出有關的句子讀給大家聽吧。
生：（讀書）應該是鳥窩很多。
生：鳥窩多說明鳥更多。有些窩里不止一只小鳥呢！
師：有道理！鳥窩就是鳥的家，也許有兩口之家，（學生接著說）三口之家……
有感情地朗讀。
生：我還覺得“到處“這個詞能體現出鳥多。鳥蛋到處都是，一個蛋就是一只鳥啊！
生：鳥蛋隨處都有，像沙灘上的沙子一樣……前面有，后面有，左邊有……
師：你說得可真具體！我的眼前已經看到這副畫面了！
生：可以用一個詞來說，“數不勝數”。
師：還有相同意思的詞語嗎？
生：不可計數。
生：不計其數。
師：積累詞語的本領真棒！下課可以寫在課文旁邊。
生：我有一個問題，為什么鳥蛋的顏色還不一樣啊？
生：我知道。是因為鳥的種類不同，前面說過了，是各種各樣的鳥。
師：你會聯系著前面的句子讀書，大家都要向你學習！
三、體會鳥島上的熱鬧景象
師：剛才有位同學提出了“熱鬧”這個詞能體會出鳥很多，除此之外，熱鬧還告訴我們什么信息呢？
生：鳥島上鳥很多，很亂。
師：怎么個亂法呢？我們來想象一下，鳥兒們在鳥島上生活得怎么樣呢？
生：生活得一定很好，可以和家人一起玩啊，跳舞啊，唱歌啊，吃飯啊，打牌啊……就跟人一樣（生大笑）
師：鳥兒們的娛樂活動跟人的可不一樣，但有一點是一樣的：都玩得──生答：很高興。
生：鳥媽媽們還會教小鳥學飛，捉蟲子，抓魚。教它們一些生活的本領。
生：我有個問題，鳥那么多，島上的食物會不會不夠啊？小鳥們會挨餓嗎？
師：這倒真是個問題。需要我們用課外知識來幫助解決了。
生：不同的鳥吃的東西不一樣，所以不會沒有食物的。
生：鳥島肯定有很多不同的生物，要不然鳥就不會每年都來這里的。
師：（問剛才那個學生）這樣的回答你滿意嗎？（學生點頭）
師：島上的鳥兒過著自由自在的幸福生活，你仿佛聽到了什么？
生：鳥兒招呼他朋友的叫聲。
生：小鳥撲扇翅膀的聲音。
生：小鳥打架的聲音。
生：還有鳥飛到水里捉魚的聲音。
師：看到滿眼忙碌的鳥，聽到各種有趣的聲音，這就是──生答：熱鬧。
讀第二三自然段，體會熱鬧的景象。
師：作者寫這兩段的時候，沒有寫一個“多”字，卻我們感到了鳥的數量之多，遠遠超出了人們的想象。他是怎么做到的呢？（提示學生看板書）
生：通過這些詞語來告訴我的。
師：是的，要想把意思寫具體，可以學習這種方法。
四.體會鳥島
師：了解了鳥島的景象，你還有什么問題要問嗎？
生：鳥島上為什么有這么多的鳥？
生：這些鳥多年來都不會改變樣子嗎？
師：哪些問題是課文可以解答的？誰來試著說說？
生：鳥島上為什么有那么多鳥，在課文里可以找到答案。是因為島上的人們都愛護鳥。
師：讀讀你找到的句子。
生讀。
師：什么是朋友？
生：就是你最好的伙伴。你有什么不開心的事都找他說。
生：心里話都愿意告訴他，特別信任他。
生：互相幫助的人。
師：是啊，互相幫助，互不傷害，這才叫朋友。鳥是人類的朋友，人類是鳥的朋友，鳥島上的生機盎然，都是因為──生讀：因為大家都知道，鳥是人類的朋友。
師：還有些問題，課堂上解答不了了。課文為我們打開了通往鳥島的大門，通過查資料、看電視甚至親自去看一看的方法，能使我們更加了解這個神秘美麗的地方。鳥島之旅，讓我們一起期待！
板書設計：
《鳥島》第二課時教學實錄 2份 篇2
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學會本課12個生字和1個二類字。
3、知道我國青海湖西部有一個鳥島，初步認識鳥是人類的朋友，從而愛鳥護鳥。
教學重點：背誦課文，了解鳥島鳥多的特征。
教學過程 ：
一、導入
1、今天，讓我們一起去參觀鳥島。
（設計意圖：一開始就讓學生把自己當作一個游客，積極的參與活動，大大激發了他們的好奇心，在好心情和好奇心的驅動下去學習課文。）
2、齊讀課題，你有什么問題？
（（1）鳥島在什么地方？（2）為什么叫“鳥島”？）
二、學習課文
1、帶著問題自己讀讀課文，找找答案。
2、逐個討論。
（設計意圖：讓學生提問，再去文中找答案，在質疑中困惑，在解疑中體會成功的喜悅，這個過程猶如放風箏，線在老師手中，但風箏仍能感到在空中放風的樂趣，這樣的設計能培養學生的自主學習能力。）
3、問題（1）鳥島在什么地方？
學習第一自然段
（1）、指名說說，你在哪個自然段找到答案的，請你來讀
（2）、你們知道第一自然段講了什么？
a. 出示：聞名中外
指名讀，換個詞說說它的意思（馳名中外、中外聞名）
齊讀，放在句子中讀，說出你讀的感受。
b. 指導讀：自豪的語氣
c. 齊讀
（3）、填空：鳥島在（ ）。
（換詞的目的是為了積累詞語；而填空則可以訓練學生的語言表達能力，可以幫助理解第一自然段，讓學生靈活所學的知識，加深記憶，也有利于背誦，可謂一舉多得。）
4、問題（2）為什么叫“鳥島”？
出示第二自然段
（1）、自由讀，找找關鍵詞，想想從中你知道了什么？
（2）、交流：
a. 鳥兒在春天來這里。
b. “一群一群、陸續”說明“鳥多”板書：鳥多
讀好“一群一群”（速度放慢些）
理解“陸續”師演示：手里拿畫好的群鳥圖貼一次，再貼一次，再來一次（邊說邊貼）
c. 自由練讀，再配樂指名讀，齊讀
（3）、因為，所以叫鳥島。
（4）、過渡：這么多的鳥來這里干什么？學生接讀—它們在這里筑巢安家，養育后代。
（5）、這么多的鳥都來鳥島，你覺得那里會是怎樣的情景？
（設計意圖營造一種氣氛，讓人感受春天的暖意，讓學生醞釀讀的節奏，為有感情的讀課文打好基礎。用貼畫的方式理解“陸續”更是符合兒童的認知特點形象而直觀。）
學習第三自然段
（1）、誰愿意來讀就和老師一起讀。
（2）、用一個詞來說說島上的情景。（熱鬧）板書
（3）、具體說說哪幾個詞中可以看出來？（各種各樣、聚、鳥的世界）
a.你從哪里看出這是鳥的世界？（出示幻燈片，練習說話）
b.鳥兒來這里會干些什么？看圖說說六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，它們有的，有的，還有的，小島成了鳥的世界。
c.學生自由練說
d. 指名說第一句話
（4）、指導朗讀
島上的鳥多，這么熱鬧，就該讀出好的心情。
自己讀、指名讀、齊讀
（5）、島上除了鳥多，還有什么多？
指名講（鳥窩多、鳥蛋多），你從哪里知道的？
a. 板書：鳥窩多
出示：一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。
指名讀，請一個學生上臺畫鳥窩，其他同學評價（突出“密密麻麻、挨”），不足之出再請人補充。
b.“挨”可以換哪個詞？（靠）
（6）、板書：鳥蛋多
請多人上臺畫鳥蛋，還要涂上顏色，（突出“窩里窩外、到處“）
齊讀第三句話
（7）、小結：其實“窩多、蛋多”也反映了島上的“鳥多”，讓我們一起來讀讀第三自然段，進一步感受鳥多吧！
（8）、齊讀
（9）、練習背誦：鳥多，鳥窩多，鳥蛋多。指名背誦
學習第四自然段
（1）、引讀
師：鳥島上真熱鬧啊！鳥多，鳥窩多，鳥蛋多，來島上游玩的人，他們，隨手，可是，因為（ ）。
（2）、讀了以后，你知道了什么？板書；愛鳥護鳥
（設計意圖：緊緊抓住“熱鬧”一詞做文章，找文中的鳥多、鳥窩多、鳥蛋多、游人多突出小島的與眾不同。用畫鳥窩，畫鳥蛋的方法使臺上臺下的交流更為活躍，互動性，及時性，準確性，形象性的長處一一展現，讓學生真正做學習的主人，在學習中起到主體的作用。）
三、朗讀、總結課文
1、總結：一個叫“海西皮”的小島鳥多，鳥窩多，鳥蛋多，游人也多，真是熱鬧非凡，讓我們也加入到愛鳥護鳥的行列中去吧！
2、帶著喜悅的心情齊讀全文。
附板書：
鳥多
鳥窩多
19、鳥島（熱鬧） 鳥蛋多
游人多 （愛鳥護鳥）
（設計意圖：緊扣主題，簡潔明了，幫助學生理清文章的思路，幫助學生加深記憶，背誦課文）
《鳥島》第二課時教學實錄 2份 篇3
一、說教材
我說課的內容是九年制義務教育小學語文第四冊第六單元第十八課《鳥島》。課文通過描寫青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情形，告訴我們人與鳥是朋友關系，初步進行保護野生動物的教育。課文分為四個自然段，第一自然段介紹了鳥島的地理位置和名稱，第二自然段寫了每年春天鳥兒飛到島上安家的情景，第三自然段寫了六月島上成了鳥的世界，第四自然段寫游人都很愛鳥。文章語言流暢、文字優美、條理清楚，適合朗讀、背誦，同時介紹自然知識時滲透了環保教育。
依據課文的特點在教學策略與方法的選擇上，我打算以參與、合作、探究、體驗為特征，建立和形成發揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生主動地、富有個性地學習。通過創設寬松和諧的學習情境，激發學生學習興趣，培養學生的問題意識。
二、說教學目標
在教學中，重視教學中的操作與活動，鼓勵學生主動積極參與。培養學生自我反思、自主調控能力，給學生提供自我表現的機會，培養學生質疑問難精神，鼓勵學生大膽創新，使課堂成為學生思想活躍、情感交流、展示自我的場所。因此，我把本節課的教學目標確定為：
知識目標：學會本科9個生字，理解由生字組成的詞語；了解我國青海湖西部有一個鳥島；能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文；
能力目標：培養學生質疑問難的能力；通過品讀課文體會鳥島鳥多的特點。
情感目標：憑借語言材料，懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛鳥護鳥，樹立與自然和平共處的意識。
依據教學目標和學生的特點，確定本課的教學重點是理解六月是鳥島最熱鬧的時候，鳥島成了鳥的世界；有感情地朗讀、背誦課文。教學難點是從朗讀中體會鳥島的熱鬧，鳥島是鳥的世界。
三、說教學設計
教學時間安排為兩課時。第一課時學習本課9個生字；初讀課文，做到正確、流利；初步認識鳥島。第二課時學會有感情地朗讀、背誦課文；通過品讀課文了解鳥島的特點。
以下重點說說第二課時的教學設計，這節課我以讀為主，以表演、說話、寫話等形式為輔設計了四個教學活動。
第一個是讀讀想想，提出問題的活動。目的是學生了解鳥島的地理位置，對鳥島產生濃厚的興趣，為下面的學習做鋪墊。
活動的展開：
1.話導入：今天老師要帶大家到我國最大的咸水湖青海湖中的一個小島上去玩，好嗎？請大家仔細看、仔細聽，說說你看到了什么，聽到了什么。課件展示海西皮鳥島。學生仔細觀看后回答。
2.讓學生讀讀課文第一段，完成練習。
在（ ）有一個叫 （ ）的小島，它也是 （ ）的青海湖鳥島。
3.生質疑：讀了第一自然段后有什么問題？
（學生可能會提出的問題有：“為什么這個小島叫做鳥島？”“鳥島上究竟有多少鳥？”）
第二個是讀讀演演的活動。目的是通過表演讀理解“一群一群”、“陸續”，從而達到有感情地朗讀。
活動的展開：
1.學生自己讀第二自然段，問學生是否喜歡這一段，為什么喜歡？
（學生可能回答：“因為我喜歡春天。春天來了，天氣變暖了，湖水解凍，春天的鳥島肯定很漂亮。”或者“因為一群一群的鳥兒陸續飛向鳥島，那鳥島肯定很好玩，很熱鬧。”）
2.導學生再讀第二自然段，想象一下此時的情景。學生再次自由讀書。
3.設情境表演讀：假設咱們的講臺前面就是鳥島，那你們能不能表演給老師看看？四人小組商量商量該如何表演。（教師參與學生討論，引導學生仔細讀課文，抓住“一群一群”、“陸續”等關鍵詞進行表演。）
老師播放歡快的音樂，渲染情境，讓學生邊背課文邊“飛”上講臺。
第三個是當小導游的活動。目的是通過當小導游深入了解鳥島的特點，體會鳥島的鳥多。
活動的展開：
1.師談話激趣：六月是鳥島的旅游旺季，老師要聘請幾名小導游帶大家參觀六月的鳥島，好嗎？誰能當上出色的導游呢？先請你自己練練導游詞吧！
2.第三自然段，看多媒體掩飾，自由練說導游詞。
3.名當小導游。評出最佳的導游。
4.師提問：各位游客，剛才參觀了六月的鳥島，鳥島上的什么給你留下的印象最深？（學生可能會說出：鳥島上的鳥多，各種各樣的鳥聚在了一起，小島成了鳥的世界；鳥島上鳥窩多，密密麻麻的，一個挨著一個；鳥島上的鳥蛋多，窩里窩外，到處都是。）
根據學生回答總結鳥島的特點：鳥多、窩多、蛋多。
5.著多媒體的畫面有感情地背誦第三自然段。
第四個活動讀課文聯系生活，激發學生愛鳥護鳥的意識。
活動的展開：
1.讀課文第四自然段。
2.動畫談感受，播放動畫《我想有個家》，內容是從鳥籠飛出來的一只小鳥高興地向森林飛去，當它要找自己的家時，卻發現森林只剩下一些木樁子了，它傷心地飛回鳥籠里，哭著說：“我想有個家。” 看了這個動畫，再聯系課文中的情景，你有什么想說的嗎？讓學生充分思考交流。
3.讓學生為鳥島寫一段廣告詞。
板書設計： 18、鳥島
鳥多
窩多 鳥類是人類的朋友
蛋多
總之，在新課改精神的指導下，為學生創設寬松愉悅的學習環境，讓學生快樂的學習，而且有很大的收獲，是我這節課所著力追求和實現的。
《鳥島》第二課時教學實錄 2份 篇4
一、教學目標
1、知識能力目標：
(1)學會本課8個生字,理解由生字組成的詞語。
(2)能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
(3)通過品讀文，體會作者是怎樣描寫鳥島上鳥多這一特點的。
(4)初步培養學生的動手能力、比較評價能力和質疑問難的能力。
2、情感目標：
讓學生懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛鳥護鳥。培養學生保護野生動物、熱愛大自然的意識和環境保護的意識。
二、教學內容及重難
1、教學重點是理解六月是鳥島最熱鬧的時候，鳥島成了鳥的世界；有感情地朗讀、背誦課文。
2、教學難點是從朗讀中體會的熱鬧，鳥島是鳥的世界。
四、教學過程設計
一、激趣導入
我們“三 一”旅行團，由神奇的西雙版納，到迷人的蝴蝶谷，一路奔波，現在我們又來到了一個新的地方，那就是鳥島。
1、這時，你最希望導游向你介紹有關鳥島的哪些知識？（出示題目，學生讀課題，并質疑。）
2、梳理學生問題，有下幾點：
鳥島在什么地方？
鳥島的景象如何？
為什么叫鳥島？
3、讓我們帶著這些渴望，急切的走進鳥島，用耳去聽，用眼去看，用心去發現，去感受。（帶著問題自由讀課文，找找答案。）
二、學習課文
1、讀過課文后，你會回答哪個問題？你通過課文的哪些文字知道的這些問題？（根據學生的回答，重點指導以下問題。）
2、 鳥島在什么地方？
指名說說，你在哪個自然段找到的答案，并請你讀讀第一自然段。
（1）出示填空：鳥島在。
（2）點出“聞名中外”，換個詞說說它的意思（馳名中外、舉世聞名）
（3）指導朗讀：這么有名的鳥島就在我們中國，誰來自豪地讀一讀？指名讀——齊讀。
3、鳥島的景象如何？
指名說說，你在哪個自然段找到的答案，并請你有關的自然段。
（1）重點指導：每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續從遠方飛來。
a、在這句話中，哪些詞語寫出了鳥多？
b、“陸續”是什么意思。（鳥兒們先飛來一群，再飛來一群，又飛來一群，就叫做“陸續”。）
c、誰能用“陸續”說一句話？
d、誰能通過讀就能讓人感受到鳥多呢？指名讀——齊讀
（過渡：是啊，每年春天，青海湖西部的天氣變暖，湖水解凍，湖里豐盈的水草，成群的魚蝦，就會吸引成千上萬的鳥兒陸續飛來。到了夏天，島上就更熱鬧了）
（1）除了知道鳥多還知道了什么？（窩多和蛋多。）
a、從哪些詞語感受到鳥窩、鳥蛋很多呀？學生自由說出找到的詞語。
b、點出“窩里窩外”，換個aabb詞說說“窩里窩外到處是玉白色的、青綠色的鳥蛋。”（窩的里里外外）
c、課文中介紹很美，小游客能不能把這種多的氣勢讀出來。（指導朗讀）
d、鳥島上有數不清的鳥窩、鳥蛋，那是因為島上有——（引說：數不清的鳥兒）。
鳥島上這么熱鬧，鳥兒們都在干什么呀？讓我們用上“有的……有的……還有的……”來說一說鳥兒們的活動。
學生自由說出句子，如：
鳥兒們有的在海邊捕魚，有的大鳥帶著幼鳥在練飛，還有的正在梳理羽毛。
e、請小游客們畫出自己心目中鳥島圖，并且給它取個美麗的名字。
交流并評價：
如：“鳥兒俱樂部”“鳥的世界”“鳥的天堂”“鳥的海洋”
“鳥的樂園”等
（過渡：美麗的鳥島之行就要結束了，作為紀念，我們每人帶幾個鳥蛋回去，作為禮物，送給我們 親戚朋友，好不好？）
1、進行愛鳥護鳥教育，指出保護鳥類就是保護我們人類自己。
2、讓我們再一次徜徉在這美麗的鳥島之中吧！齊讀課文
三、積累擴展
1、背誦《水鄉歌》。
水鄉有幾多？（水多、船多、歌多）
2、 鳥島有幾多？
（鳥多、窩多、蛋多）
3、請你做個小作家，根據《水鄉歌》寫寫《鳥島歌》。
4、交流學生作品，并評價。
四、作業：
課下讀一讀巴金爺爺的《鳥的天堂。》
反思：《鳥島》主要寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥兒活動的情景，字里行間流露了對鳥島的喜愛，對學生初步進行保護野生動物的教育。全文敘述條理清楚，語句流暢，文字優美，很適合朗讀。根據課文的特點又根據兒童愛玩的特點，我創設了小導游帶團去鳥島旅游的情境來貫穿整堂課的始終，體現了學生是學習活動的主人。因此學生們的學習興趣非常高漲，連學困生邱雷、黃坤、李國強也都舉起了小手。
我在教學中，根據學生的特點，讓他們找一找、說一說、畫一畫、讀一讀，主要是讓他們入境、吸引注意力、發揮想象力、培養動手能力與創造能力。豐富的活動把靜止的、封閉的、模式化的教學轉變為現實的、開放的、有個性化的教學，讓學生真正學得有趣、學得輕松。
在結合個性閱讀的感受上，引導學生為課題改名字，激發了學生的興趣，出現了我想象不到的效果。如：王強說的《鳥的天堂》，為我引出巴金爺爺的《鳥的天堂》作了鋪墊，布置了閱讀任務。
在最后的模仿寫詩歌上，王蕊的習作寫得令人耳目一新。這一環節，即內化了學生語言，又提高了寫話水平 。要在今后的教學中繼續加強語文的擴展練習的教學設計。
《鳥島》第二課時教學實錄 2份 篇5
一、教材分析：
蘇教版小學語文第四冊第十八課《鳥島》主要寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥兒活動的情景，字里行間流露了對鳥島的喜愛，初步進行了保護野生動物的教育。因此，這篇課文的教學中要引導學生抓住鳥島的特點，激發學生愛鳥、護鳥的情感，培養學生的環保意識。同時這篇課文條理清楚，語句流暢，文字優美，很適合朗讀、背誦。課文中配有插圖和照片，形象展示了鳥島的情景。所以我認為“圖文結合，發揮想象”可充分調動學生的學習興趣，同時有助于理解課文內容。
二、教學目標：
1、知識與技能：
（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
（2）學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。
（3）了解鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情形。
2、過程與方法：
（1）通過圖文結合的方式（多媒體）引導學生理解鳥島春夏兩季的不同景象及鳥的有關知識。
（2）通過對重點語句的朗讀指導，加深學生對文本的理解。
3、情感、態度與價值觀
（1）通過裂解和誦讀課文，讓學生懂得鳥是人類的朋友，激發學生情感，培養學生的環保意識，從而自覺地愛鳥、護鳥。
三、教學重、難點：
1、識字、寫字。
2、背誦、朗讀課文，懂得鳥類是人類的朋友，從而自覺地愛鳥、護鳥。
四、教學課時：3課時
第一課時
一、教學目標：
1、能正確、流利地朗讀課文，掃清認讀障礙。
2、學會并書寫“部”、“筑”、“育”、“密”。并理解由生字構成的詞語，如“聞名中外”、“各種各樣” 、“密密麻麻”。
3、通過圖文結合，體會夏季的鳥島的特點和熱鬧景象，激發學生喜愛鳥的情感。
二、教學過程：
（一）看圖激趣，引發探究
1、師：同學們喜歡鳥嗎？（喜歡）今天，我們一起去鳥島旅游，好嗎？（好！）
2、齊讀課題。你們知道什么地方稱做“島”嗎？（四周被水環繞的，面積比大陸小的陸地）我們可以想象得出怎樣的島會是鳥島呢？（鳥島上的鳥兒一定很多，是鳥的世界。）
3、是啊，鳥島上的鳥兒多得不計其數，我們快去看一看吧！想去鳥島很容易，只要你闖過三關就能拿到去鳥島的飛機票啦！
（二）勇闖三關，掃清障礙
1、自由輕聲朗讀課文，找出自己容易讀錯的地方并做上標記。讀不通順的地方多讀幾遍。
2、勇闖第一關：字詞關
① 出示詞語“西部”、“聞名中外”……等，指名學生認讀。
② 開展多種形式朗讀：個別讀——小組開火車讀——全班齊讀
③ 識記生字：“部”、“筑”、“育”“密”。你有什么好辦法記這些生字？
④ 能給他們找朋友嗎？
⑤ 描紅、評議。
3、勇闖第二關：語句關
① 幻燈出示重點語句：“六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。”“窩里窩外，到處都是玉白色的，青綠色的鳥蛋。”
② 個別讀——全班讀。
4、勇闖第三關：段落關
① 指名個別讀各自然段。
② 學生評議。
③ 全班齊讀
小結：同學們成功闖過三關，恭喜你們！獲得了去鳥島的飛機票了，快來看一看，鳥島究竟是什么樣的？（幻燈出示鳥島的相關圖片和介紹）教師相機引導學生讀第一自然段。
（三）學習第一自然段，了解鳥島的相關知識
1、課文中哪個自然段介紹了鳥島？讀了第一自然段，你知道了什么？
2、理解詞語“聞名中外”。
3、知道了我們的祖國有這樣一個聞名中外的鳥島，你心里怎么想？（自豪）讓我們用自豪的語氣向世界各地的人們介紹鳥島吧！（全班齊讀第一自然段）
（四）導學重點，學習第三自然段
1、同學們知道什么季節去鳥島旅游最合適嗎？（六月，夏季）為什么呢？（出示句子：六月是鳥島最熱鬧的時候）
2、那就快讓我們讀讀第三自然段，走進鳥島來感受一下這熱鬧的場面吧！
3、看看同學們個個讀得這么認真，仿佛被鳥島上的熱鬧情景吸引住了，那鳥兒們會在島上干些什么呢？展開你們想象的翅膀想一想，說一說！
【課件出示：鳥島上的鳥兒有的（ ），有的（ ），還有的（ ）……】
4、你們的想象力真豐富，怪不得課文告訴我們：
（出示第一句）六月是鳥島上最熱鬧的時候，（出示第三自然段剩余的內容）
5、再請同學們認真讀一讀下面的內容，你還能從哪些詞語中體會到六月的鳥島非常熱鬧？（圈出“各種各樣”“鳥的世界” ，通過介紹鳥島上鳥的種類和看著畫面的方法理解“各種各樣”、“鳥的世界”。）
6、鳥島上的鳥兒真多，你能不能用朗讀讓大家感受到熱鬧嗎？
7、鳥島上除了鳥多，還有什么多？
（1）你是從哪兒知道鳥窩多的？（出示句子：點出密密麻麻，一個挨著一個）
（2）師畫一個鳥窩，問：這是密密麻麻嗎？（通過畫畫讓學生明白密密麻麻和一個挨著一個）
9、你又是從哪兒知道鳥蛋多的？（出示相應的句子，點出重點詞語）
（1）圈出“窩里窩外”“到處”。
（2）鳥蛋除了多外還有什么特點？（美，抓住“青綠色”“玉白色”體會。）
（3）誰能讀出鳥蛋的多和美？
9、鳥島上鳥兒多、鳥窩多、鳥蛋多，真是一個————鳥的世界！
10、（1）來到鳥島，看到這么熱鬧的景象，你的心情怎樣？（愉快、高興、興奮……）
（2）你想怎樣表達這種心情呢？（跟鳥兒合影留念，跟鳥兒一起玩耍，放聲歌唱……）
（3）讓我們一起用朗讀的方法來表達我們快樂的心情吧！
11、小結：同學們，我們共同欣賞了炎炎夏日的鳥島上熱鬧非凡的景象，那么春季的鳥島又會是怎樣一番景象呢？春夏兩季的鳥島又有什么不同的特點呢？下節課我們繼續來欣賞！
板書：
春季：？
18、鳥島
聞名中外 鳥兒多 各種各樣
夏季：熱鬧 鳥窩多 密密麻麻 一個挨著一個
鳥蛋多 窩里窩外 到處
反思：
優點：1、能根據低年段學生的特點及課標要求制定教學目標，符合學生的身心特點。2、著重激發學生的學習興趣，通過圖文結合及多媒體等直觀的方式吸引學生注意，并通過闖關的方法創設情境，激勵學生參與到課堂活動中。
不足之處：這是我二次修改后的教案，比起第一次寫的教案不同的地方就是多了第四部分——導學重點，學習第三自然段。增加這一部分的原因有二：1、增加第一課時的信息容量；2、不想第一課時千篇一律，過于常規，期望有出彩之處。可是在我實際執教的過程中，卻因為沒能把握各環節的時間，提高課堂效率，所以不夠時間上第四部分。
執教過程中，我對教案仍不能做到心中有數，游刃有余，所以教學語言過于生硬，同時，過渡銜接不自然。
《鳥島》第二課時教學實錄 2份 篇6
作者：吳玉華 轉貼自：河南省實驗小學 點擊數：123
《鳥島》課堂實錄
執教：河南省實驗小學 吳玉華
一、回憶課文，整體感知【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】
師：上節課我們學習了一些生字，你會嗎？出示生字卡片，學生認讀。
師：青海湖西部，有一個神奇的小島。它既沒有江南水鄉的靈秀神韻，也沒有大漠塞北的氣勢豪邁，卻始終牽引著人們的目光。這個島，就是鳥島。上午，咱們已經遠遠的觀望了鳥島，鳥島給你留下的最深刻的印象是什么？（鳥多）
（板書：鳥多），島上的鳥究竟
師：打開課本，速讀課文，想想那些自然段主要寫了鳥島的鳥很多？
生：二三。
師：把話說完整好嗎？
生:第二三自然段寫了鳥島的鳥很多。
師：好極了。這是一句完整的話了。
二.抓住重點詞句，體會鳥島鳥多的特點
1.師：請大家自由讀第二三自然段，體會你是從哪些詞中感覺到鳥多的。自己小聲讀一讀，用鉛筆在相關的詞語下面畫一畫。
『學生自己讀書，老師提示：邊讀邊畫邊想，看腦子里面能出現畫面嗎？』
交流：
（1）師：想不想把讀書的發現說給大家聽聽？誰來讀一讀第二自然段？『學生讀書』
生：我感覺“一群一群”說明鳥很多。
師：（板書）能不能具體講講你是怎么想的？
生：一群一群就是表示很多的意思。
師：你腦子里出現畫面了嗎？描述一下。
生：很多很多的鳥，數也數不請，一眼望去，密密麻麻的。
師：這么多的鳥，誰來讀讀？
（學生讀書，老師評價：a，數不清的呀，該怎么讀？b。聽出來了，是挺多的，誰看到的鳥更多？）
『課件演示：一群一群的鳥飛過來』
師：你看到了什么？
生：看到很多鳥好像花瓣一樣慢慢地從遠處飄來，有的是很快，好像被風吹過來了。
生：好像排著整齊的隊伍，鳥島是個有著優美風景的地方，鳥兒們要在這兒停留下來。
師：鳥島景色美麗，吸引著鳥兒們快點降落呢。書上怎么寫的？
生：一群群鳥兒陸續從遠方飛來。
（2）師：看圖，知道什么是陸續嗎？
生：不斷地飛來。
師：它們邊飛邊叫，好像在說什么？
生：咱們趕緊到那兒吧，不然都累壞了。
生：你好，朋友。你好朋友！原來我們好像在這里相聚過呀！
師：恩，見到了熟識的朋友。
生：哇，這兒真美呀！咱趕緊降落吧！
生：趕緊把鳥蛋孵在這美麗的景象中，等我們的后代長大了也能欣賞這美麗的景色呢！
師：這是鳥媽媽們之間親切的交流。讓我們把鳥兒們迫不及待想降落的心情讀出來吧！
『朗讀』
（3）師：繼續交流吧。你從哪個詞中感受到鳥島的鳥多？
生：我覺得“聚”和“熱鬧”都能感覺到鳥很多。
『板書：熱鬧 聚』
師：選一個你喜歡的講給大家聽聽吧。
生：我想講“聚”字。要是一只兩只就沒法說聚了，很多鳥才能叫聚。我感覺這是很多的意思。
生：一群侯鳥聚在島上，另一些鳥沒有在島上這不能叫聚……
師：也就是說大家從四面八方都趕到這里來，是這個意思嗎？
生：是的。我還覺得“各種各樣”也能說明鳥很多。就是許多種的鳥，如果不是很多鳥，就不會用各種各樣來形容。
師：范讀。你聽出來了嗎？是什么樣的鳥呢？鳥島上棲息著十幾種活潑可愛的鳥類，來看看吧。【課件：不同種類的鳥類，配解說。】
師生對話：鳥島上的鳥有大的──（有小的），有高的──（有低的），有胖的──（有瘦的），有黑的──（有白的），有漂亮的──（有難看的）（笑）
師：這么多的鳥，就叫做各種各樣。誰再來讀讀，一定會讀得更有味道的。
生：我從“挨”字上感覺到鳥很多的。在火車站，人們都是這樣擠來擠去的，好像胳膊都挨著胳膊，鳥兒就像人擠在一起說：“我在這里下蛋，我在這里下蛋。”
師：從生活中找出相似的感覺來了！
生：還有“密密麻麻”，也能感到鳥很多，根本就數不清。
師：因為挨得近，看上去就密密麻麻的。注意，把句子讀完整，是什么密密麻麻的？
生：鳥。
生：鳥窩
師：出現問題了。怎么才能弄清楚呢？
生：再讀一讀課文。
師：好辦法！就請你找出有關的句子讀給大家聽吧。
生：（讀書）應該是鳥窩很多。
生：鳥窩多說明鳥更多。有些窩里不止一只小鳥呢！
師：有道理！鳥窩就是鳥的家，也許有兩口之家，（學生接著說）三口之家……
有感情地朗讀。
生：我還覺得“到處“這個詞能體現出鳥多。鳥蛋到處都是，一個蛋就是一只鳥啊！
生：鳥蛋隨處都有，像沙灘上的沙子一樣……前面有，后面有，左邊有……
師：你說得可真具體！我的眼前已經看到這副畫面了！
生：可以用一個詞來說，“數不勝數”。
師：還有相同意思的詞語嗎？
生：不可計數。
生：不計其數。
師：積累詞語的本領真棒！下課可以寫在課文旁邊。
生：我有一個問題，為什么鳥蛋的顏色還不一樣啊？
生：我知道。是因為鳥的種類不同，前面說過了，是各種各樣的鳥。
師：你會聯系著前面的句子讀書，大家都要向你學習！
三、體會鳥島上的熱鬧景象
師：剛才有位同學提出了“熱鬧”這個詞能體會出鳥很多，除此之外，熱鬧還告訴我們什么信息呢？
生：鳥島上鳥很多，很亂。
師：怎么個亂法呢？我們來想象一下，鳥兒們在鳥島上生活得怎么樣呢？
生：生活得一定很好，可以和家人一起玩啊，跳舞啊，唱歌啊，吃飯啊，打牌啊……就跟人一樣（生大笑）
師：鳥兒們的娛樂活動跟人的可不一樣，但有一點是一樣的：都玩得──生答：很高興。
生：鳥媽媽們還會教小鳥學飛，捉蟲子，抓魚。教它們一些生活的本領。
生：我有個問題，鳥那么多，島上的食物會不會不夠啊？小鳥們會挨餓嗎？
師：這倒真是個問題。需要我們用課外知識來幫助解決了。
生：不同的鳥吃的東西不一樣，所以不會沒有食物的。
生：鳥島肯定有很多不同的生物，要不然鳥就不會每年都來這里的。
師：（問剛才那個學生）這樣的回答你滿意嗎？（學生點頭）
師：島上的鳥兒過著自由自在的幸福生活，你仿佛聽到了什么？
生：鳥兒招呼他朋友的叫聲。
生：小鳥撲扇翅膀的聲音。
生：小鳥打架的聲音。
生：還有鳥飛到水里捉魚的聲音。
師：看到滿眼忙碌的鳥，聽到各種有趣的聲音，這就是──生答：熱鬧。
讀第二三自然段，體會熱鬧的景象。
師：作者寫這兩段的時候，沒有寫一個“多”字，卻我們感到了鳥的數量之多，遠遠超出了人們的想象。他是怎么做到的呢？（提示學生看板書）
生：通過這些詞語來告訴我的。
師：是的，要想把意思寫具體，可以學習這種方法。
四.體會鳥島
師：了解了鳥島的景象，你還有什么問題要問嗎？
生：鳥島上為什么有這么多的鳥？
生：這些鳥多年來都不會改變樣子嗎？
師：哪些問題是課文可以解答的？誰來試著說說？
生：鳥島上為什么有那么多鳥，在課文里可以找到答案。是因為島上的人們都愛護鳥。
師：讀讀你找到的句子。
生讀。
師：什么是朋友？
生：就是你最好的伙伴。你有什么不開心的事都找他說。
生：心里話都愿意告訴他，特別信任他。
生：互相幫助的人。
師：是啊，互相幫助，互不傷害，這才叫朋友。鳥是人類的朋友，人類是鳥的朋友，鳥島上的生機盎然，都是因為──生讀：因為大家都知道，鳥是人類的朋友。
師：還有些問題，課堂上解答不了了。課文為我們打開了通往鳥島的大門，通過查資料、看電視甚至親自去看一看的方法，能使我們更加了解這個神秘美麗的地方。鳥島之旅，讓我們一起期待！
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《鳥島》第二課時教學實錄 2份 篇7
蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深出都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”他們通過自己品讀理解詞語，自己體會朗讀課文，再通過自己感悟欣賞鳥島環境美，這種教學正符合新課標提出的學生是學習的主體，教師是教學的引導者。
一、相機點撥，畫龍點睛
片段一和片段二的教學主要是詞語教學，抓住“一群一群”、“陸續”、“各種各樣”、“聚”、“鳥的世界”、“密密麻麻”等詞讓學生從中體會鳥兒的多，教師沒有過多的講解，始終用簡單的語言來“導”著學生。詞語教學的目的在與幫助學生理解所讀課文的內容，豐富他們的詞匯，從而提高他們理解和運用語言的能力。低年級的小朋友由于他們的年齡特征和其他因素的制約，無法對課文進行深入的理解，我們教學時對淺詞進行深教有利于低年級學生對于課文的整體把握。首先把抓準的“淺詞”放到課文中去理解，去教活，讓學生體會一個詞語在整個課文中的作用，去理解在具體的環境中的特殊意義。教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務和目的，而應成為學習的激發者，輔導者，各種能力和積極個性的培養者，把教學的重心放在如何促進學生的“學”上，幫助學生總結讀書方法并相機點撥，循循善誘，達到畫龍點睛，從而真正實現教是為了不教。
二、自由交流，弘揚個性
《基礎教育改革綱要》中明確指出：“教師在教學過程中應促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。”要引導學生主動地參與，激發學生地學習積極性，使學生們得到充分地發展。片斷二中教師抓住有效的教育資源，設計了富有個性化的問題“鳥島非常熱鬧，鳥兒都會在這里干些什么？”這一問題的設計，點燃了學生智慧的火花，想象得到了放飛，朗讀得到了提升，取得了意想不到的效果。課堂上，老師能把獲取知識的主動權還給學生，使課堂變為學生的天地和樂園。學生或自由讀文，或小組合作，或展開辯論，或大膽想象，都興趣盎然，積極參與。教師的導語如同和風細雨，潛移默化地滋潤這每個學生地心田，深入細致地影響著學生，積極誘導著學生積極地學習。
《鳥島》第二課時教學實錄 2份 篇8
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：128
《鳥島》教學設計
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第二課時
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、知道我國青海湖西部鳥島的特點，認識鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。
教學重點、難點分析：
重點：通過多媒體課件的展示，調到學生的朗讀情感，從而達到輕松背誦課文的效果。
難點： 圖文對照，理解課文內容。認識鳥是人類的朋友，我們要保護它。引導學生借助網絡獲取更多的知識。
教學對象及其學習需要分析：
小學二年級（下半學期）學生。鳥在學生的生活中經常能夠看到，但對于鳥島如此熱鬧、壯觀的場面卻是第一次看到。為了讓學生更好地體會到鳥島的熱鬧，借助媒體，把學生帶進鳥島這樣一個特定的環境，使學生產生一種身臨其境的感覺，調動其朗讀情感，感受鳥島的熱鬧。且這個年齡段的孩子對知識的渴望又比較強烈，心里裝滿了為什么，除了書本知識，還渴望知道的更多。故又借助網絡系統，預設情境，讓學生走進鳥島，走進大自然，認識更多鳥的種類、鳥的生活方式、鳥的數量以及其它環保方面的知識，進一步了解人與鳥類的關系，懂得愛鳥、護鳥。
教學媒體：
1、 計算機多媒體課件。
2、 鏈接網址：
應用設計：
本課的教學選擇了計算機多媒體以及網絡教學的方式，引領學生走進鳥島，感悟鳥島美麗的景色，感受鳥島的熱鬧，領悟人和自然的關系，獲取各種信息，在交流中相互補充，建構自己的知識體系。再匯報自己交流所得，不僅充分發揮了學生的自主性，也讓學生的閱讀進行了橫向、縱向的交流，節省了知識獲取的時間，拓寬了知識獲取的渠道，提高學習語文的能力。
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-- 作者：張英
-- 發布時間：-6-12 15:54:12
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教學過程：
一、交流收獲。
1、（課件：鳥島圖）今天這堂課我們繼續學習——鳥島（齊）。通過上一堂課的學習，小朋友一定對鳥島已有所了解，老師想來考考小朋友：鳥島這篇課文的哪些詞給你留下了深刻的印象？（指名說，板書，齊讀）
2、小朋友真會學習，記住的還真不少。那你還知道鳥島在我國的哪個地方呢？（出示課件）看著大屏幕說一說。
在（ ）有一個叫（ ）的小島，那就是（ ）的青海湖鳥島。
（指名說，齊說）
3、“海西皮”這個小島是聞名中外的青海湖鳥島，“聞名中外”是什么意思？
（不僅中國人知道，而且外國人也知道）說得真好！
4、讓我們再來讀一讀，讓全世界的人都知道。（齊讀）
過渡：“海西皮”這個小島為什么會成為聞名中外的鳥島呢？讓我們一起來看看課文的第二自然段是怎樣介紹的吧！
二、春天鳥島的情景。
1、請小朋友輕輕讀第二段，思考：這一自然段告訴了我們什么？
2、讀了這一自然段你知道了什么？從哪兒看出來的？
3、（出示課件）：每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續從遠方飛來。
請你讀一讀。
4、從這句話中你還讀懂了什么？
（“一群一群”，鳥多；“陸續”不是一起飛來的。）
5、聯系生活中上學、下課、放學情景，用“陸續”說話。
6、誰來讀讀這句話？評價
7、我們一起來讀一讀。
8、鳥兒們一群接著一群飛來了，這么多的鳥來干什么呢？（課件出示：筑巢安家，養育后代。）
9、什么是筑巢安家，養育后代呢？（指名回答）是啊，讓我們閉上眼睛，去看看鳥兒們是怎樣筑巢安家，養育后代的。你看到鳥兒們忙忙碌碌在干什么？（指名說）
10、是啊，春天，小鳥們都到島上來安家了，多高興啊！我們再來讀讀這一自然段和鳥兒們一起高興一回吧！（齊讀）
過渡：春天，鳥兒們從四面八方飛來，到這里筑巢安家，養育后代。到了六月，小島更是熱鬧非凡，讓我們一起看看第三自然段的介紹吧！
-
三、夏天鳥島的情景。
1、輕輕讀，邊讀邊想象，你仿佛看到了什么？聽到了什么？
2、把你看到的、聽到的告訴你的同桌吧！
3、誰來告訴大家，你從哪里讀出來的？
⑴各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。（板書：鳥多）
想象一下，都有些什么鳥？他們在干什么？請你讀一讀，學生評價。（課件展示：鳥的世界）
島上真夠熱鬧的，一起用朗讀告訴大家吧！（齊讀）
⑵一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。（板書：窩多）
“密密麻麻”是什么意思?估計一下有多少個？“挨”，誰能換個詞？
這么多的鳥窩一個靠著一個，你能用朗讀告訴大家嗎？（指名讀，齊讀）
⑶窩里窩外，到處是玉白色的，青綠色的鳥蛋。（板書：蛋多）
哪個詞告訴你的？你能把這種感覺讀出來嗎？
4、六月的鳥島熱鬧非凡，鳥多，窩多，蛋多，小朋友，想想此時你真的來到鳥島上，可能會遇上什么樣有趣的事或糟糕的事情？
5、島上的鳥兒太多了，所以才會發生這樣的事情，我們再來用朗讀感受一下鳥島的熱鬧。（男女賽讀，教師評價）
6、這么多的鳥，這么多的窩，這么多的蛋，這么美的文字，你有本事記住它嗎？比比看誰先記住。（自由背，指名背，齊背）
四、人們愛鳥。
1、多可愛的小鳥，我們捉一只回去養吧！多漂亮的鳥蛋，我們摸一個回去作個留念吧！（不行，不行!）為什么不行？請你做個文明的小游客對這種思想的游客進行禮貌的勸說。
2、對，鳥是人類的朋友，有了鳥大自然才那樣美，有了鳥，人類的生活才那樣豐富多彩，讓我們一起來愛鳥、護鳥吧！（板書：愛鳥、護鳥）島上的游客和你們有一樣的想法，所以鳥島上的鳥不怕人，才會那么多！（齊讀最后一段）
五、拓展延伸。
1、老師這兒還帶來了幾張鳥島的圖片，讓我們一起欣賞一下。（鏈接網址）
2、看，藍天碧水間，鳥兒飛得自由自在，多么快樂！讓我們拿起書，讀讀這篇課文，再來領略一下鳥島美麗的風景吧！（齊讀全文）
3、（質疑）課文學完了，小朋友是否還有什么疑問想問問大家的？
4、從小朋友的疑問中，你們很想了解鳥島的更多知識，真巧，老師這兒有一份閱讀材料，一定能幫小朋友解決更多的疑問。（下發閱讀材料）
5、感興趣的小朋友，還可以畫一畫你印象中的鳥島。
-- 作者：張英
教學效果：
本堂課，通過的媒體的展示，吸引了學生的注意力，引發了學生的興趣，調動了學生的學習積極性。學生仿佛置身于情境中，想象得到了放飛，朗讀進入了角色，課堂充滿了喜學和樂學的氣氛，學生感到學中有樂，樂中有學，對學習產生了濃厚的興趣，對課文的理解起到了推波助瀾的作用。
教學流程：
一、 交流收獲。
1、復習上一堂課印象深刻的詞語。
2、說說鳥島的地理位置。
二、春天鳥島的情景。
1、自由讀第二自然段。
2、交流讀后收獲。
3、理解體會：“一群一群”，鳥多；“陸續”，不是一起飛來的，并聯系生活說話。體會想象“筑巢安家、養育后代”的情景（課件展示）。
4、讀好這一自然段。
三、夏天鳥島的情景。
1、輕輕讀第三自然段。
2、同桌交流所感。
3、全班交流，感悟鳥島的熱鬧（課件展示）。
4、想象：此時你來到鳥島上，可能會遇上什么樣有趣的事或糟糕的事情？
5、提升朗讀。
四、人們愛鳥。
1、對不文明的游客進行勸說。
2、齊讀最后一個自然段。
五、拓展延伸。
1、欣賞鳥島自然景觀（網絡鏈接）。
2、齊讀全文。
3、質疑。
4、選擇作業：
a、閱讀下發材料；b【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】、畫印象中的鳥島。
轉載自吳江市屯村實驗小學論壇
提供 張英
《鳥島》第二課時教學實錄 2份 篇9
教學內容：蘇教版語文二年級下冊教材《鳥島》。
教學設計理念及方法：《語文課程標準》指出：“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容。”“應該注重熏陶感染，潛移默化。”根據本課教學內容的特點和學生的思維特點，我選擇了以學生自主學習為主，輔以談話啟發法、讀書自悟等方法的優化組合，有效地突破了教學重點、難點，使所學的新知識不斷內化到已有的認知結構中，充分發揮教師的主導作用，調動學生的自主能動性，引導他們去學習、去探索，從而達到培養語感、培養能力的目的。在學法上，通過“讀——說——悟”，組織學生進行學習。
教學目標：
1、認知目標：通過對課文的誦讀品味，了解我國青海湖西部有一個鳥島，初步懂得鳥是人類的朋友，從而愛鳥護鳥。
2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感目標：讓學生在喜愛鳥島的感情基礎上產生進一步探索大自然奧秘的濃厚興趣。
教學重點、難點：圖文對照，理解課文內容。
教學準備：海島風景音樂、海島背景圖、發給學生的圖片。
教學過程：
一、導入
上節課我們已經讀過課文了，現在請小朋友聽一段音樂，聽完后告訴老師你好像看到了什么？聽到了什么？
（聽鳥叫的音樂，說說你仿佛聽到了什么？看到了什么？學生通過想象，腦海中描繪了一幅鳥兒散步，鳥兒歌唱，鳥兒飛翔，鳥兒棲息的畫面，拓展了學生的思維，發展學生的語言。這與用多媒體動畫相比，留給學生更多發揮自己想象的空間。）
二、學習課文
（一）鳥島正是因為鳥多而出名的。那么鳥島在什么地方？指名讀課文的第一小節。
1、你知道了什么？
2、齊讀第一小節。
（二）青海湖鳥島為什么能聞名中外呢？自由讀第二節，邊讀邊把表示鳥多的詞語找出來，在下面加點。
1、交流：一群群 陸續
2、出示：“每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續從遠方飛來。”
（1）（圖片展示）理解“一群一群”，表示鳥多
（2）這個“陸續”是什么意思？怎么也表示鳥多？請你再讀讀句子想一想。（圖片展示）：一群鳥飛來，又一群鳥飛來。
（3）指導讀。
3、 引讀：這么多的鳥，飛到這里干什么呀？----生讀
（1）“巢”指的是什么？（鳥的窩）
（2）齊讀第二句。
4、 指導背誦。師提問題，生用書上的語句回答
（三）關于夏天的鳥島，老師這兒有一份旅游資料，小朋友課前都讀過了，從資料介紹中，你了解了什么？
學生回答
1、我們書上第三小節也有一段優美的文字，非常適合朗讀，你用心去讀一讀，想想這一小節中你覺得那些詞用得好。
多遍自讀后交流：鳥的世界、各種各樣、一個挨著一個、密密麻麻、到處。再讀。
（這一段的描述為學生學習語言提供了很好的憑借。無論是透露著熱鬧氣息的語言描述，還是作者滲透其中的愛鳥之情，都是那么的形象可感。況且學生的心是與作者相通的，他們也愛鳥。所以，在進入學習語言狀態前，放手讓學生自讀，而且是多遍的自讀。在這個基礎上進行初步的課文語言的學習——結合課文重點詞語談出初步感受。接著，再次回歸課文，結合獲得的初步感受，利用課文語言將感受具體化。）
2、雖然我們不能親眼去看看鳥島，可是我們能用小手親自來布置一下我們心目中的鳥島。（出示藍天、湖泊、小島背景圖）
（1）學生拿出剪好的“鳥兒圖”“鳥窩圖”“鳥蛋圖”陸續上黑板布置。
（再次讓學生理解“陸續”一詞。潛移默化不留痕跡）
（2）鳥島被小朋友布置的五彩繽紛，可真漂亮。現在，你想說些什么呀？
指名回答
（教師出示背景圖，播放輕緩的音樂，學生拿出剪好的“鳥兒圖”“鳥窩圖”“鳥蛋圖”上黑板布置。孩子們美滋滋的，臉上寫滿了興奮，一個個沉浸在無限美好的遐想與創造中。自主營造與兒童心靈想通的情境，有利于兒童的自主體驗，想象放飛、個性張揚，誘發和促成孩子夢的發生。）
3、課文的作者是怎樣寫“鳥兒多”的呢？你們去讀讀體會一下。
自讀、指名讀
（學生面對自己創造的鳥島，已經異常興奮，此時更能激發學生的閱讀熱情，真正做到了自讀自悟）
4、仔細瞧瞧，圖上這么多的鳥兒都在干什么呀？誰會用上這些話向大伙介紹介紹？
（出示投影：島上的鳥兒千姿百態，有的---------，有的----------，還有的---……真是逗人喜愛！）
（學生要學會遷移、運用。學生在貼一貼、讀一讀中融入了情境的基礎上，如何將學生的激情再次升華。“寫”對一年級的學生來說太難了，而在課堂上，我引導學生說一說鳥的姿態。“島上的鳥兒千姿百態，有的---------，有的----------，還有的---……真是逗人喜愛！”學生們展開了“夢”的翅膀，把許多有創意的東西說了出來，把畫面美融入了語言美中，每一幅畫就是一首奇妙無比的詩歌，每位學生都進行了美的創新。）
5、（指布置好的鳥島圖）你還看到了什么？
指名回答。 理解：一個挨著一個、密密麻麻、到處。
指導朗讀。
6、（指板圖）你們布置的鳥窩、鳥蛋太擠了，不好看，老師來拿掉一些。（故意伸手欲拿掉一些）
學生回答。講得倒是有道理，不過除非你們能用精彩的朗讀來說服我。
生投入地讀后兩句話，力爭把一些證明自己觀點的詞語通過朗讀表現出來。
看來，確實不能拿掉。就像你們說的，島上正是有了那么多鳥兒，才有了這么多的鳥窩和鳥蛋。
齊讀第三節。我們一起來感受一下鳥島上鳥多、窩多、蛋多吧。
（過渡：拿小鳥和鳥蛋“獎勵”表現好的小朋友）
（《語文課程標準》提出了“應該重視語文的熏陶感染作用，注重教學內容的價值取向，同時出應尊重學生在學習過程中的獨特體驗”的要求。提倡學生對語文材料的多元化體驗。在第三自然段結束后，提出“獎勵”兩個表現好的小朋友，禮物是小鳥和鳥蛋。并提出讓學生帶回家煮了吃。學生頓了頓，沒有接受老師的“獎賞”，并說出了自己的意見：小鳥是人類的朋友，不能殺害。正是教師所希望聽到的。 “鳥是人類的朋友”是課文的核心，但是直接講解，太教條，太生硬了。教師利用如此巧妙的過渡，給人以“柳暗花明又一村”的感覺，如沐春風。）
（四）其實，不光是我們懂得愛鳥、護鳥，來島上游玩的人知道。游客們是怎么做的呢？齊讀第四小節。
三、總結
我們知道，鳥是人類的好朋友，鳥類的生存需要適宜的自然環境，同時也需要人類的保護，讓我們帶著喜愛鳥類、喜愛鳥島的感情朗讀全文
學生齊讀。
總評：
蘇教版小學語文第四冊《鳥島》主要寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥兒活動的情景，字里行間流露了對鳥島的喜愛，初步進行了保護野生動物的教育。全文敘述條理清楚，語句流暢，文字優美，很適合朗讀。根據課文的特點。我借助圖片以朗誦作為貫穿課堂教學全過程的主線，充分發揮以讀代講的功能，創造性地把讀、說、演、問、思等方式聚合交*。使整個教學過程成為學生自讀自得、以讀代答、以讀帶練的主體建構活動。
一、利用背景音樂，給學生創設愿說、樂說、會說的情境。
鳥兒對于小學生來說，是很熟悉，因為在生活中司空見慣，但對于有千千萬萬只鳥的鳥島來說，卻是很陌生的。新授開始，我就播放與課文相吻合的音樂樂曲，讓學生的耳朵、大腦等多種器官參與到教學活動中來，把鳥島和悅耳動聽的鳥叫聲有機結合起來，使學生對鳥島有身臨其境之感，引發直接興趣，達到“課伊始，情亦生”的境界，為學生創設一個說話的情境。
二、利用圖片，促進新知識內化
對于學生來說，生活經驗不豐富，生活體驗更不全面。在教學中，往往遇到的重、難點不易解決。圖片使學生在初步閱讀課文的基礎上對課文進行探究、體驗，而后創設了學生心目中的鳥島情境，從而內化學生自己的知識儲備，讓學生在讀讀、議議中進一步體會夏天鳥島熱鬧的特點。從而把這些來鳥島的信息轉化為自己內在知識儲備的部分。
三、借助圖片，讓學生領略語言文字的精妙。
我們祖國的語言，是世界上最豐富、表達最完整、最準確、最活潑的語言之一。學習語文，就是要讓學生體味祖國語言文字的精妙，獲取無窮的樂趣。
《鳥島》這篇課文，用詞精妙。如：“一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。窩里窩外，到處是玉白色的、青綠的鳥蛋。”如一味地就句子來理解句子，就顯得比較抽象，學生不易理解。借助圖片教學，將畫面定格在“各種各樣的鳥兒聚在一起。小島成了鳥的世界”上，學生看看想想，讀讀議議，都沉浸在美的享受之中。真正感受到了語言的鮮明性、生動性、形象性、體會到隱含在文章字里行間的思想感情。
縱觀整堂課的設計，我以學生貼圖為載體，為學生提供了一個活生生的學習環境，把靜止的、封閉的、模式化的教學內容轉變為“現實的”、“開放的”、“有個性化的”教學內容，讓學生學得有趣，學得輕松，真正優化了語文課堂教學。
每個人心靈的天空，都飛翔著夢想和精靈，讓我們在語文課堂放飛孩子們的五彩夢，充實睿智的感情，激發豪邁的胸襟，提升超凡的精神層面。
《鳥島》第二課時教學實錄 2份 篇10
我說課的內容是九年制義務教育小學語文第四冊第七單元第十八課《鳥島》。
課文通過描寫青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情形，告訴我們人與鳥是朋友關系，初步進行保護野生動物的教育。課文分為四個自然段，第一自然段介紹了鳥島的地理位置和名稱，第二自然段寫了每年春天鳥兒飛到島上安家的情景，第三自然段寫了六月島上成了鳥的世界，第四自然段寫游人都很愛鳥。文章語言流暢、文字優美、條理清楚，適合朗讀、背誦，同時介紹自然知識時滲透了環保教育。
依據課文的特點在教學策略與方法的選擇上，我打算以參與、合作、探究、體驗為特征，建立和形成發揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生主動地、富有個性地學習。通過創設寬松和諧的學習情境，激發學生學習興趣，培養學生的問題意識。在教學中，重視教學中的操作與活動，鼓勵學生主動積極參與。培養學生自我反思、自主調控能力，給學生提供自我表現的機會，培養學生質疑問難精神，鼓勵學生大膽創新，使課堂成為學生思想活躍、情感交流、展示自我的場所。
因此，我把本節課的教學目標確定為：
知識目標：學會本科9個生字，理解由生字組成的詞語；了解我國青海湖西部有一個鳥島；能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文；
能力目標：培養學生質疑問難的能力；通過品讀課文體會鳥島鳥多的特點。
情感目標：憑借語言材料，懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛鳥護鳥，樹立與自然和平共處的意識。
依據教學目標和學生的特點，確定本課的教學重點是理解六月是鳥島最熱鬧的時候，鳥島成了鳥的世界；有感情地朗讀、背誦課文。教學難點是從朗讀中體會鳥島的熱鬧，鳥島是鳥的世界。
教學時間安排為兩課時。第一課時學習本課9個生字；初讀課文，做到正確、流利；初步認識鳥島。第二課時學會有感情地朗讀、背誦課文；通過品讀課文了解鳥島的特點。
以下重點說說第二課時的教學設計，這節課我以讀為主，以表演、說話、寫話等形式為輔設計了四個教學活動。
第一個是讀讀想想，提出問題的活動。目的是學生了解鳥島的地理位置，對鳥島產生濃厚的興趣，為下面的學習做鋪墊。
活動的展開：
1、談話導入：今天老師要帶大家到我國最大的咸水湖青海湖中的一個小島上去玩，好嗎？請大家仔細看、仔細聽，說說你看到了什么，聽到了什么。課件展示海西皮鳥島。學生仔細觀看后回答。
2、讓學生讀讀課文第一段，完成練習。
在有一個叫的小島，它也是的青海湖鳥島。
3、學生質疑：讀了第一自然段后有什么問題？
（學生可能會提出的問題有：“為什么這個小島叫做鳥島？”“鳥島上究竟有多少鳥？”）
第二個是讀讀演演的活動。目的是通過表演讀理解“一群一群”、“陸續”，從而達到有感情地朗讀。
活動的展開：
1、讓學生自己讀第二自然段，問學生是否喜歡這一段，為什么喜歡？
（學生可能回答：“因為我喜歡春天。春天來了，天氣變暖了，湖水解凍，春天的鳥島肯定很漂亮。”或者“因為一群一群的鳥兒陸續飛向鳥島，那鳥島肯定很好玩，很熱鬧。”）
2、引導學生再讀第二自然段，想象一下此時的情景。學生再次自由讀書。
3、創設情境表演讀：假設咱們的講臺前面就是鳥島，那你們能不能表演給老師看看？四人小組商量商量該如何表演。（教師參與學生討論，引導學生仔細讀課文，抓住“一群一群”、“陸續”等關鍵詞進行表演。）
老師播放歡快的音樂，渲染情境，讓學生邊背課文邊“飛”上講臺。
第三個是當小導游的活動。目的是通過當小導游深入了解鳥島的特點，體會鳥島的鳥多。
活動的展開：
1、教師談話激趣：六月是鳥島的旅游旺季，老師要聘請幾名小導游帶大家參觀六月的鳥島，好嗎？誰能當上出色的導游呢？先請你自己練練導游詞吧！
2、讀課文第三自然段，看多媒體掩飾，自由練說導游詞。
《鳥島》第二課時教學實錄 2份 篇11
教學目標：
1、能在課文語言環境中自主認識10個生字，正確書寫4個生字。
2、正確朗讀課文，重點朗讀第三節。
3、能根據提示初步歸納課文內容。
4、知道“海西皮”被稱為鳥島的原因。鳥島是一個鳥的世界，鳥是人類的朋友。
教學重點：
了解課文內容，知道“海西皮”被稱為鳥島的原因。
教學難點：
感情朗讀課文的第3節。
教學過程：
一、揭示課題：
1、師：你們看在海洋里或湖泊里，被水環繞的像山一樣的陸地，我們通常把它叫做什么呢？
出示：遠景的小島畫面。（生回答：“島”）
2、師：對。看老師怎么來寫這個“島”字。（師板書“島”，強調“山”像山一樣的。）
3、師：讓我們把鏡頭推近一些看看。（出示鳥島的近景）你發現這座島有什么與眾不同之處？（學生自由回答）
4、師：正因為島上有成群的的鳥，因此得名“鳥島”。
（師完成課題板書）
5、齊讀課題。
6、過渡：這么與眾不同的一座島，到底在哪里呢？就讓我們一起來讀讀課文的第一節。
二、學習課文第一節：
1、出示課文第一節，學生自讀這一節
2、師：讀后你知道了什么？（出示：鳥島
。）
（1）師對學生的回答及時點評
（2）重點抓住“聞名中外”，可以當場讓學生舉例。
（3）齊讀第一節課文。
三、聽二~~四節課文錄音
1、過渡：像“海西皮”這樣一個面積不大的小島，又怎會有“鳥島”的美譽呢？讓我們一起來聽聽課文二、三、四小節，找找答案。
2、聽課文錄音。
3、師：聽了課文后，你對鳥島有了怎樣的印象呢？
4、學生交流。
四、深入學習課文二~~四節。
1、學生自讀課文。
2、師：讀了課文后，相信你對鳥島的認識就更深一層了。動動小腦筋，完成填空。
出示：“海西皮”島上多，多，
多。
3、師：你們知道鳥島什么時候最熱鬧嗎？（生答：六月）對了，那讓我們也一起去湊個熱鬧吧！
4、出示課文第3節。指導朗讀。
（1）師：你喜歡哪一句，來讀給大家聽聽。
（2）
重點抓住：各種各樣，鳥的世界，密密麻麻，一個挨著一個，到處。
（3）齊讀這一小結。
5、學習課文第2節。
（1）
過渡：小小的“海西皮”島之所以能吸引那么多的鳥來安家，那是因為每年春天，那里天氣變暖，水草豐美，環境非常適合鳥類的生活。讓我們一起來看看課文中是怎么寫的？
（2）出示課文第二節。
（3）學習生字。“凍，陸續，養育，代”
（4）請個別學生讀這一小節，講評。
（5）復習鞏固生字新詞。
6、學習課文第4小節。
（1）
過渡：“海西皮”優美的環境引來了無數的鳥兒，在這里筑巢安家，養育后代，并為它贏得了“鳥島”的美譽，同時也吸引了許多慕名而來的游客，讓我們也加入他們的隊伍，一起到島
上去看看。
（2）出示課文第4節。
（3）師：老師和你們一起來讀讀這一節。
（4）師引讀這一節。
（5）學習生字。
（6）說話練習。
出示：如果有一天，你來到了鳥島，看到那么多的鳥和鳥蛋，你會怎么說、怎么做呢？
五、鞏固全文。
1、師：通過剛才的學習，我們對鳥島的認識就更進一步了，讓我們一起來讀讀課文的二~~四小節。
2、出示填空：
出示：每年春天，
的鳥兒從遠方飛來。到了夏天，鳥島非凡。
的鳥兒聚在一起。來島上游玩的人，伸手就能
幼鳥，隨手都能
鳥蛋，可是卻沒有人去碰一下。
六、指導書寫。
板書：
14、鳥島
鳥多
鳥的世界鳥窩多
鳥蛋多
汪老師評課：
優點：
1、教師的教學語言精煉，能直接引入重點內容。
2、在課堂教學中能充分運用多媒體，來幫助學生理解課文內容。
3、能緊抓住一個“多”字，突出重點詞、重點節的教學，幫助學生感悟，指導朗讀。
4、說話環節設計巧妙，讓學生有話可說，并且是發自內心的。
建議：
1、還可以采取多種形式的朗讀，讓學生讀得更充分些。
2、第一個說話練習時，應把要求先給學生，這樣學生就能更明確地去朗讀課文。
3、分析課文重點小節時，要把小的問題歸納起來，用一個大一些的問題來含蓋，把思考的余地留給學生。
4、在課堂教學時要體現積累，如在重點教學第3節后就可以讓學生當堂背誦。
5、識字教學還是二年級的一個重點，還要再強調些，可以用多種方法。
《鳥島》第二課時教學實錄 2份 篇12
自讀自得 入境悟情 ——《鳥島》教學片段品評
作者：江蘇省姜堰市實驗小學 于愛蓉 轉貼自：江蘇省姜堰市實驗小學 點擊數：114
[教例]蘇教版小語第4冊《鳥島》【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】
師：（出示課文掛圖）請看，這就是鳥島。
生：（學生露出驚嘆的神情）不由自主地說道：“哇！鳥兒真多哎！”
師：對，鳥島的鳥兒很多。看了這幅畫，你有什么想說的嗎？
生：鳥兒真多，像鳥的世界。
生：那么多的鳥一起叫，聲音多動聽啊！
生：白天一定很熱鬧，我想到那兒去玩。
生：我想這兒的鳥蛋、鳥窩一定也很多。
師：那么課文中哪一段重點寫鳥兒多，最熱鬧的呢？請小朋友們找出這一自然段讀一讀，看看哪些詞語寫出了鳥兒的多。（按要求找出有關句子后，進行四人小組交流，說說自己找出這些句子的原因。）
生：（學生自讀，老師巡視指導）
師：說說你從哪些詞語看出鳥兒多？
生：“各種各樣、聚、鳥的世界”我覺得這些詞語寫出了鳥兒的多。
師：為什么呢？
生：因為“各種各樣”說明鳥兒種類多；“聚”、“鳥的世界”說明鳥兒的數量多。
生：“密密麻麻”、“一個挨一個”我覺得也是寫鳥兒的多。
生：我糾正，不是寫鳥兒的多，是寫鳥窩多。
生：鳥窩多，不也說明鳥兒多嗎？（全班學生都說“是呀”，剛才那個同學不好意思地笑了）
師：好，就是要勇于提出不同意見，應該鼓勵。
生：“窩里窩外，到處是玉白色的，青綠色的鳥蛋”我覺得也是寫鳥多，因為鳥蛋多，也就是說明鳥兒多。
生：還有“最熱鬧”也是寫鳥多的。比如：平時操場上人多就熱鬧，人少就不熱鬧了。
師：小朋友，你們讀書讀得很認真，找得很準確，而且做到邊讀邊想，說得也很棒。各種各樣的鳥兒聚在一起，這時的鳥島當然是最熱鬧的了。
師：這么多的鳥兒來到鳥島，它們會干什么呢？大家想象一下，四人小組討論交流一下。（這時，同學們有的看圖，有的討論，教師巡視，留意學生討論交流的情況。）
生：有的在海邊捕魚，捕回來喂小鳥。
生：有的大鳥帶著幼鳥在練飛。
生：有的好象在喊它的“愛人”和“孩子”。
生：有的好象在互相說著知心話。
生：有的正在梳理羽毛。
師：小朋友們，你們的想象真豐富，說得太妙了，我相信咱們一定能把鳥島熱鬧的場面讀出來。讓別人也能感受到鳥兒的多，鳥島的熱鬧。（在學生自讀后，指名讀，評議。）
生：（又一個學生急切地舉手要讀）我感受到了鳥兒的多，這里是最熱鬧的地方，因為重讀了“最熱鬧”、“各種各樣”、“聚”、“鳥的世界”、“密密麻麻”、“一個挨著一個”、“到處”等詞語。
師：你真了不起，聽得很認真，相信你一定也讀得很好，試試看。（生朗讀）
師：讀得怎么樣？
生：真棒！（不約而同地鼓掌）
師：讓我們學著他的樣子，一起來美美地把這段話有感情地朗讀一下。
（師生有感情地朗讀全段）【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】
[評議]
首先，圍繞“鳥多”，一點突破，引導學生仔細閱讀，主動積極地思考，自由討論、回答，加深理解，在感受的基礎上欣賞，在理解的基礎上評價。
其次，讓學生想象熱鬧的場面，入情入境，充分想象后，指導感情朗讀。在這一過程中，學生受到情感熏陶，享受審美樂趣，漸漸形成良好的語感。
感悟體驗是學生自主參與閱讀實踐活動的學習形式，它不是靠老師的講解就能獲得的，而是學生潛心讀書，自己咀嚼語言文字的滋味，去體會語言文字的感情后才能獲得的，本課例體現了學生“自讀自得”的教學理念。