《荷葉圓圓》 第二課時教學設計（通用17篇）

《荷葉圓圓》 第二課時教學設計 篇1

　　《荷葉圓圓》 第二課時教學設計

　　元通中心小學 郜惠娟 

　　教學目的： 

　　1、指導朗讀。引導學生在自主、合作的學習環境中讀懂課文，能正確、流利、有感情的朗讀課文，在讀中體會荷葉帶給四位小伙伴的快樂，在讀中感悟語言文字的美。 

　　2、鞏固生字，記住字形，指導書寫。 

　　教學重點： 

　　1、讀懂課文，在讀中體會荷葉帶給四位小伙伴的快樂，感悟語言文字的美。 

　　2、指導正確書寫生字。 

　　教學難點 ： 

　　指導學生充分體會荷葉帶給四位好朋友的快樂。 

　　教學過程 ： 

　　一、謎語導入  。 

　　1、出示謎語：一位小姑娘，身穿綠衣裳，劃船不用槳，坐在水中央。 

　　2、學生猜出謎底：荷葉。教師隨機出示課題請學生讀一讀。 

　　二、復習鞏固生字。 

　　1、導語 。 

　　2、做“搶讀”：游戲。 

　　（1）教師提出要求：要認清字形、讀準字音，可自由選擇站或坐著讀。 

　　（2）進行游戲。 

　　3、做“給生字找朋友”的游戲。 

　　三、整體感知課文內容。 

　　1、導語 ：小朋友，在上節課的學習中我們了解到荷葉有許多好朋友，他們之間發生了許多有趣的事情。下面就讓我們一起去看一看去聽一聽吧！ 

　　2、放課件。 

　　3、小組討論；聽到了什么、看到了什么？ 

　　4 學生討論。 

　　5、小組匯報。 

　　6、教師同時在相應的位置貼出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚。 

　　7、導語 ：我們的書中也講述了荷葉與四位好朋友之間發生的有趣的事情。下面就讓我們來讀一讀，比一比誰讀的最流利、最通順。 

　　8、學生自由朗讀課文。 

　　9、在讀中你知道了什么？學生展開討論。教師相機貼出：搖籃、停機坪、歌臺、涼傘以及躺、立、蹲、游四個動詞。 

　　四、分小節指導朗讀，體會荷葉帶給四位好朋友的快樂。 

　　1、小組討論：在這四個好朋友中你最喜歡哪一個，為什么？讀給小伙伴聽。 

　　2、學生討論并朗讀。 

　　3、把描寫最喜歡的小伙伴的句子讀給大家聽，師生評價。 

　　讀完后可加入適當動作進行表演。 

　　如：讀完小水珠象小水珠一樣眨眨眼睛； 

　　讀完小蜻蜓象小蜻蜓一樣立一立； 

　　讀完小青蛙象小青蛙一樣唱兩聲； 

　　讀完小魚兒象小魚兒一樣游一游。 

　　教師重點把握如下幾個關鍵問題： 

　　（1）請學生圍繞搖籃展開想象,體會荷葉帶給小水珠的舒服與快樂。 

　　（2）請學生把小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀的樣子表演出來，進一步感受荷葉帶給小蜻蜓的快樂。 

　　（3）說一說小青蛙的歌臺怎樣，進一步感受小青蛙蹲在荷葉上放聲歌唱時自豪的心情。 

　　（4）說一說小魚兒的涼傘怎樣。 

　　通過多種形式的朗讀培養語感，充分體會荷葉帶給四位好朋友的快樂。 

　　五、再次整體感知課文。 

　　導語 ：小水珠把荷葉當成了搖籃，小蜻蜓把荷葉當成了停機坪，小青蛙把荷葉當成了歌臺，小魚兒把荷葉當成了涼傘。現在我們也把荷葉當成我們的展示臺，充分展示荷葉帶給四位好朋友的快樂。 

　　1、各小組討論并練習。 

　　2、個別小組匯報。 

　　3、整體匯報。 

　　六、學習書寫生字。 

　　導語 ：荷葉的另一個好朋友荷花姐姐也來了，她還給我們帶來了三件禮物，請小朋友讀一讀。（較難的幾個） 

　　1、認讀生字。 

　　2、說一說識字方法。 

　　3、做“給生字找朋友”的游戲。 

　　4、教師范寫。 

　　5、教師指導學生練習書寫。 

　　七、想想說說，課外延伸。 

　　1、創設說話情景：荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒都帶來了快樂，荷葉也一定給小朋友帶來了快樂。請小朋友用“是” 說句子，說說荷葉是小朋友的什么。引導學生發揮想象。 

　　2、學生練習說話。 

　　3、展示上節課后的圖畫作業 。 

　　4、欣賞有關荷葉的美麗畫面，朗讀感悟優美詞句。 

　　八、全課總結。 

　　荷葉是夏日里一首清涼的小詩，給我們帶來無限的涼爽；荷葉是陽光下跳動的綠色音符，譜寫了一首優美的夏日樂章。在美麗的夏天，還有更多的美好景物等著我們去觀察、去發現、去感受、去展現他們的美。小朋友，讓我們共同盼望夏日早日到來吧！ 

　　板書設計 ： 

　　14 荷葉圓圓 

　　小水珠 搖籃 躺 

　　小蜻蜓 停機評 立 

　　小青蛙 歌臺 蹲 

　　小魚兒 涼傘 游 

《荷葉圓圓》 第二課時教學設計 篇2

　　學 科： 語文

　　課例名稱：《荷葉圓圓》

　　課 型：講讀課

　　年 級：一年級

　　教材設計：

　　《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊第14課。是一篇輕快活潑的散文詩，詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘。課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發想象。

　　學生分析： 

　　我所執教班級的學生活潑可愛，喜歡閱讀。大部分學生能就感興趣的內容提出簡單的問題，善于表現自我，有表達的自信心，能積極參加討論，發表自己稚嫩的見解。個別學生則缺乏自信，膽小，學習的主動意識不夠。

　　第二課時教學設計

　　教學目標：

　　1、識記“荷”字，復習本課的生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來的歡樂。

　　3、通過放手讓學生自主、合作、探究的學習，引導學生進行個性化的閱讀，張揚學生的個性；培養學生的想象能力，表演能力以及表達能力。

　　教學重點： 能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學難點：體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂。

　　教學方法：情境教學法、啟發式、愉快教育法、自主、合作、探究學習

　　教學手段：多媒體課件

　　教學過程：課前活動

　　1、自我介紹

　　2、做游戲

　　模擬動物叫聲  教師說動物，學生就模擬動物的叫聲。

　　如：小狗——汪汪

　　一、創設情景，導入課題

　　1、（課件配樂展示美麗的荷葉風景圖）師：春姑娘邁著輕盈的步子悄悄的從我們身邊溜走了，夏姑娘又笑盈盈的向我們走來，荷葉見她點頭問好，荷花見她心花怒放。瞧，多美的荷花池呀。

　　2、識記“荷”

　　放眼望去，滿池的——（荷葉），板書：荷葉，并識記“荷”

　　a、揭題

　　荷葉是什么樣的？（綠綠的，圓圓的）板書：圓圓，這節課我們繼續學習14、荷葉圓圓

　　b、齊讀課題

　　二、復習生字，初讀感知

　　這荷葉不僅美麗，還給池塘的小伙伴們帶來了無限的快樂呢？你想知道這些小伙伴是誰嗎？在認識這些小伙伴前，我們先和剛認識的詞語朋友打打招呼吧。

　　課件出示：我會認

　　荷葉  搖籃亮晶晶  停機坪  透明  翅膀  歌臺  涼傘

　　1.孩子們真聰明，現在請打開你們課本去找找荷葉的小伙伴吧。

　　2.教師提示讀書方法：學生借助拼音用自己喜歡的方式讀課文（小聲讀、大聲讀、同桌讀等），邊讀邊用筆圈出荷葉的小伙伴。

　　3. 抽生匯報

　　小伙伴：小水珠  小蜻蜓  小青蛙  小魚兒

　　教師板畫相應的小動物

　　三、精讀課文，感悟文本

　　1、 孩子們讀課文可真夠認真的。誰來說說讀課文要怎樣讀？

　　學生匯報（要讀懂，有感情的朗讀）

　　2、那我們先來分小組把課文讀懂，教師提出讀書要求：小組讀時，要邊讀邊討論，小伙伴們把荷葉當作了什么？為什么？

　　3、我這里有幾張卡片，應該給那個小伙伴？（學生說老師貼）

　　4、看板書指導引讀

　　5、自由選擇自己喜愛的自然段學習（師：荷葉的小伙伴多可愛呀，你們喜歡他們嗎？你最喜歡和誰交朋友呢？喜歡誰就把那一段有感情的朗讀）

　　教師提出讀書方法：孩子們讀書時，要一邊讀，一邊想你讀懂了什么？還可以學學小伙伴們做做動作。

　　6、學生自由選擇學習

　　抽生匯報，以下內容隨機出現（學生先回答什么就出現什么）

　　⑴、小水珠部分

　　a、指名讀

　　b、你讀懂了什么？

　　現在我們就是那一顆顆漂亮的小水珠了，讓我們閉上眼睛，躺在這綠綠的、圓圓的荷葉上，風姐姐輕輕一吹，我們就隨著風搖呀搖，像躺在搖籃里。孩子們，此時你有什么感覺？

　　c、指導讀

　　引讀

　　表演讀（指導學生做相關的動作，教師示范，學生邊讀邊做）

　　⑵小蜻蜓部分

　　指名讀

　　匯報你讀懂了什么？

　　引導學生讀小蜻蜓的話后質疑

　　指導朗讀（啟發學生做相關的動作，先抽學生表演，再集體練習）

　　⑶小青蛙部分（啟發學生做相關的動作，先抽學生表演，再集體練習）

　　抽生讀

　　指導朗讀，既然是放聲歌唱，就應該怎樣讀？

　　請小青蛙們一起放聲歌唱（小青蛙說……）

　　⑷小魚兒部分

　　指名讀

　　師：我也喜歡這段，小魚把荷葉當作什么？小魚兒在涼傘下干什么呢？

　　指導表演讀（啟發學生做相關的動作，先抽學生表演，再集體練習）

　　還有誰把荷葉當作涼傘？

　　四、自由選擇，張揚個性

　　1、課件出示：選擇自己喜歡的活動和伙伴學習。

　　（1）、讀（用自己喜歡的方式有感情的朗讀課文）

　　（2）、畫（用彩筆畫荷葉） 

　　（3）、演（表演課文內容）

　　發放動物頭飾，請四個孩子上臺表演你喜歡的小伙伴，老師當荷葉姐姐。帶著頭飾的孩子一站起來，教師就問：“你是誰？”然后學生邊做動作邊回答：“我是……”

　　2、學生下位自由分組進行學習活動

　　3、抽以上三組學生代表展示學習活動

　　五、合作探究，放飛思維

　　1、出示課件：

　　同桌合作探究：如果你會變，你想變成什么和荷葉一塊玩耍？

　　我想變成 ，荷葉就是我的 。

　　2、抽代表發言

　　3、請孩子們回家用一、兩句話寫一寫，你想變成什么和荷葉一塊玩耍。（不會寫的字用拼音代替）

　　板書設計：（注：板畫）

　　14、 荷葉圓圓

　　（停機坪）

　　（ 歌臺）

　　（搖籃） 

　　（ 涼傘）

《荷葉圓圓》 第二課時教學設計 篇3

　　【教學內容】

　　義務教育課程標準實驗教科書人教版一年級下冊第14課《荷葉圓圓》第二課時。

　　【教材分析】

　　這是一篇充滿童趣的，描寫夏季的散文詩。荷葉圓圓的，綠綠的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩，荷葉是陽光下跳動的綠色音符。小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小魚兒也喜歡荷葉。課文充滿了童真、童趣，引導學生在實踐中學會學習，感受到夏天、大自然的美好。課文共五個自然段，第2～5自然段是本文的重點部分，在教學中要注意對學生進行朗讀的指導和詞句訓練。

　　【學情分析】

　　夏天是孩子們喜歡的季節，在夏天里，孩子們可以盡情的嬉戲、玩耍，夏天帶給他們的是開心和快樂，我所執教班級的孩子們特別喜歡閱讀，對這樣一個童話般的世界會很感興趣。他們愿意表達自己的見解，在學習過程中，要充分調動他們已有的生活經驗，來達到學習和積累語言目的。

　　【教學目標】

　　1、知識目標：

　　鞏固12個生字，會寫“機、朵”2個生字。

　　2、能力目標：

　　流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3、情感目標：

　　激發學生對大自然的喜愛之情，培養學生樂于創造美的感情。

　　【教學重點、難點】朗讀課文，背誦課文。

　　【教學準備】荷葉圖片（背面有本課生字組成的詞語）、小荷葉卡片。

　　【教學過程】

　　一、互動游戲，鞏固識字

　　（師課前在黑板上畫一個大池塘，手拿荷葉圖片）同學們，老師手里這些淘氣的荷葉寶寶趁媽媽不在家跑出來玩，他們現在找不到家了，你們愿意幫助他們嗎？

　　（指名讀卡片，讀正確的就把卡片貼在黑板上的池塘里）

　　這個年齡段的孩子對游戲很感興趣，把枯燥的識字過程改變成學生樂于參與的游戲，通常會提高課堂教學效果。

　　二、談話導入，揭示課題

　　同學們，你們喜歡荷葉嗎？能不能用你自己的話說一說它呢？

　　（結合第一課時的學習，學生會說出綠綠的、圓圓的、大大的……）

　　板書課題，齊讀。

　　通過學生對荷葉的描述，既培養了學生的觀察能力，同時也再現了課文第一自然段的內容。

　　三、創設情境，朗讀感悟

　　1、從你們的話語中，老師聽得出你們很喜歡荷葉，古代詩人楊萬里也有一首古詩是描寫荷葉的，你們知道是哪首詩嗎？

　　（小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。）

　　你們知道的可真多呀！（師把小蜻蜓圖片貼在荷葉上）今天，不但小蜻蜓來到了美麗的荷塘，你們看還有誰來了？

　　（師把小水珠、小青蛙、小魚兒的圖片貼在黑板上，學生說出他們的名字。）

　　調動學生已有的知識積累，以課本為載體，讓學生回憶詩中美好情景，進而創設情境，把學生自然而然帶入課文的學習。

　　2、他們正在與荷葉嬉戲呢？我們一起去看一看吧！

　　（自由讀課文2～5自然段）

　　3、你喜歡誰？如果你想和他交朋友，就把你喜歡的那段話讀一讀，讀出你交到新朋友的好心情。

　　（自由讀，同桌互讀）

　　對于一年級學生而言，語文教學應培養他們喜歡閱讀、樂于閱讀的愿望，另外，閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的指派來代替學生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀，并逐步培養起對課文的感受、理解。

　　4、練習朗讀：

　　誰能把你喜歡的部分讀給大家聽一聽？

　　（抓住重點詞句指導：躺、亮晶晶、立、展開、蹲、放聲、笑嘻嘻、很美很美）

　　⑴　課件出示：

　　根據課文內容填一填：

　　小水珠_____在荷葉上，眨著_______的眼睛。

　　小蜻蜓_____在荷葉上，_______透明的翅膀。

　　小青蛙_____在荷葉上，呱呱地_______歌唱。

　　小魚兒在荷葉下_____地游來游去，捧起一朵朵_______的水花。

　　（邊填空邊指導朗讀）

　　⑵　師引讀：小水珠說：“……。”小水珠……。

　　小蜻蜓說：“……。”小蜻蜓……。

　　小青蛙說：“……。”小青蛙……。

　　小魚兒說：“……。”小魚兒……。

　　（引讀順序可按照學生的順序分前后）

　　⑶　（出示小荷葉卡片：搖籃、停機坪、歌臺、涼傘）指名讀一讀：

　　你們知道這些荷葉該送給誰嗎？同學們自己動手把這些小卡片貼在已經貼好的小水珠和三個小動物的旁邊。

　　語文課程標準倡導新的學習方式，讓學生在接受式學習之外，學會自主學習；培養學生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做，就使得學生的認知不斷得到完善和升華，最后對課文內容形成初步的自我理解。通過學生對課文內容的補充和教師的引讀，加深了學生對課文的印象，為背誦課文埋下伏筆。

　　5、配樂朗讀：

　　（播放音樂）你們聽，這是夏天在歌唱，在歌唱這美好的季節，誰愿意配著優美的音樂來讀一讀課文？其他同學戴著自己做好的頭飾來做一做動作，教師也戴好頭飾和同學們一起做。

　　（對學生的動作不做具體要求，只要能表達文章意思就可以。）

　　6、嘗試背誦：

　　看著板書同桌之間練習背誦，再指名背，對于能背誦下來的同學要及時給予表揚，背不完整的同學也要鼓勵。

　　（也可以邊背邊做動作）

　　7、課本劇表演：

　　你們真聰明，這么快就把課文背下來了。獎勵你們什么呢，這樣吧，告訴你們一個好消息，聽說電視臺要到咱們學校來選演員，不但要聰明，而且要會演戲，咱們今天就先選一選，演課本劇，一會哪個小組演得好就做為候選人，推薦到學校，四個人一個小組，可以自由組合。

　　音樂可以陶冶人的情操，配樂朗讀可以讓學生進入到課文的情境當中。以電視臺要選演員為動機，這是個難得的機會，為了把握住這個機會學生們會在小組內精心準備，在準備過程中，對課文內容進一步鞏固，也鍛煉了學生的交際能力。

　　四、拓展練習，升華主題

　　你們演得真好，現在又有許多新朋友來到了池塘，你們猜一猜，還有誰會來呢？他們會把這圓圓的、美麗的荷葉當作什么呢？

　　用“_________說：‘荷葉是_______________。’”練習說一說。

　　（教師可以給出一些小動物的圖片，引導學生想像）

　　培養學生說話能力是低年級教學的重點，想像說話，看圖說話又是訓練的有效途徑，在這一過程中，學生們不僅擁有了交流的空間，也有了展示自己的機會。

　　五、指導寫字

　　小動物們現在來到了我們的課堂，想看看你們能不能把字寫得漂亮，你們有信心嗎？

　　（出示朵“朵”、“機”兩個字）

　　1、指名讀一讀：

　　給這兩個字擴詞。

　　2、觀察這兩個字有什么異同。

　　（兩個字都含有“木”，但位置不同、寫法不同）

　　3、教師范寫。

　　4、學生描紅，練寫。

　　5、展示、評價，再寫。

　　安排書寫這兩個字可以形成對比，讓學生通過自己觀察發現不同之處，達到書時避免出錯的目的。練寫之后展示，讓同學互相評一評，找到優點與不足，再寫時可以揚長避短。

　　六、課外作業

　　1、背誦課文。

　　（可以背給家長或朋友聽，也可以邊背邊做動作）

　　2、結合拓展練習：

　　把自己想像到的畫出來。

　　3、不會畫畫的同學，把想像到的仿照課文的樣子寫一寫。

　　（第2個和第3個作業可以選擇一個來完成）

　　分層作業的布置可以給不同層次的學生展示的機會，同時也溝通了語文與生活，語文與其他學科的聯系，培養了他們綜合應用的能力。

《荷葉圓圓》 第二課時教學設計 篇4

　　第一課時教案（一案）

　　教學目標的確定：

　　⑴知識目標：

　　①認識“荷、珠”等12個生字。

　　②正確、流利地朗讀課文。

　　⑵能力目標：

　　①圖文結合，培養學生的觀察能力、口頭表達能力和有感情地朗讀課文的能力。

　　②通過小組合作學習，培養學生自主學習、團結協作的精神。

　　⑶情感目標：

　　感受充滿童趣的夏天，體會夏天的快樂。

　　教學重、難點的確定：

　　⑴教學重點：    識字；正確、流利地朗讀課文。

　　⑵教學難點：    識記一些較難的字。

　　教學理念的定位

　　根據《語文課程標準》的實施建議中提出的教學建議，在確定教學目標和教學重、難點后，結合一年級以具體形象思維為主、活潑好動的特點，我把本節課的教學理念定位在：“遵循學生的身心發展規律和語文學習規律，選擇教學策略”這一思想上。通過創設情境激發學生識字、閱讀的興趣，讓學生興致勃勃的交流識字方法、采取多種方法朗讀調動學生的學習積極性，來實現教學目標。

　　教法、學法指導

　　本課時主要是識字和朗讀的教學。在教學設計中，根據低年級識字、閱讀教學的特點，我利用多媒體創設情境，直觀形象進行識字教學。

　　教學流程：

　　一、課前三分鐘說話：說說夏天

　　二、利用多媒體創設情境導入新課：

　　1、師：剛才說話的同學給大家帶來的禮物是用生動的語言介紹了荷花、荷葉。小朋友，今天老師給大家帶來一位好朋友，我們一起來認識一下吧！（同時多媒體出示荷葉）

　　2、認讀“荷葉”并給“荷”組詞。

　　3、荷葉是什么樣的？（學生回答，教師板書課題）齊讀課題。

　　4、剛才有位同學給大家背了一首有關荷花的古詩，你還知道哪些寫荷花和荷葉的詩句和詞語嗎?學生回答完教師多媒體展示讓孩子欣賞有關荷葉的美麗畫面，朗讀感悟優美詞句。說說欣賞后的感受。

　　（如：楊萬里《小池》泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。《曉出凈慈寺送林子方》畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧 映日荷花別樣紅。婀娜多姿，亭亭玉立、爭奇斗艷、清香四溢——）

　　三、初讀感知，識記生字。

　　1、荷花和荷葉很美，寫荷花荷葉的詩文和詞語也很美，我們要學的課文更美，讓我們一起欣賞吧？（課文情境朗讀）

　　2、孩子們，美嗎？讓我們一起在這篇輕快、活潑的散文詩里，感受充滿童趣的夏天，去觸摸生機勃勃的荷葉吧。你也美美的讀讀吧，要讀準字音，不認識的字多拼兩遍，標出自然段。

　　3、匯報課文一共有幾個自然段。用喜歡的方式讀一遍課文。注意讀準字音。圈畫出生字。體會長句子的讀法。

　　4、出示本課的生字，你從課外已經認識了哪些字？用什么方法認識的？

　　5、不認識也沒關系，學完課文相信你就認識了。看，這些生字寶寶加著拼音出來了，快去和他們打打招呼吧。先自由拼一拼吧！指名領拼，教師教讀易錯字音。

　　6、把這些淘氣的生字娃娃又跑回課文中了，他們想考考你們，你們可一定要努力認準她們啊！把生字寶寶帶到課文中多讀一讀你慢慢就會認識他們的。

　　7、讀你喜歡的自然段，一定要讀通讀順。

　　8、逐段指名讀文正音，讀每段后出示畫生詞，讓學生標畫。出示該段的字詞強化認記。

　　9、男女生比賽讀課文，注意我們剛才糾正的讀音，想想課文主要講了誰?

　　他吸引來了哪些小伙伴?

　　10、同桌輪讀課文畫出小伙伴說的話。學生匯報讀。教師相機出示畫好的讓學生對照。

　　11、讀讀伙伴們說的話，說說荷葉的伙伴們分別把荷葉當做什么？教師隨機多媒體出示。讓學生讀讀這些詞語。

　　12、你喜歡哪個小伙伴自己讀一讀他說的話吧！指名讀。

　　13、師生接讀文。小組內分角色讀。（配樂）指名分角色配樂讀 。

　　四、檢查生字認讀和課文朗讀

　　1、檢查字詞的認讀。

　　2、猜字謎

　　3、閱讀拓展鞏固生字的認讀。

　　五、書寫指導：

　　1、組詞

　　2、指導書寫，學生練寫。

　　六、作業自助餐：

　　1、結伴表演課本劇。

　　2、畫美麗的夏日荷塘。

　　板書設計：

　　14荷葉圓圓

　　小水珠                                           搖籃

　　蜻蜓                    荷葉                     停機坪

　　青蛙                                             歌臺

　　小魚兒                                           涼傘

《荷葉圓圓》 第二課時教學設計 篇5

　　學習目標：

　　1、認識“荷、蹲”等12個生字，會寫“朵、葉”等6個字。

　　2、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、在朗讀中，感受夏天的美好，激發對大自然、對美的向往，從而樹立保護大自然的意識。

　　課前準備：生字卡片、多媒體課件、小動物頭飾、貼圖。

　　教學流程：

　　一、創設情境，導入新課

　　1、上節課學習的生字朋友又和大家見面了，你們還認識嗎？開火車讀生字。 （利用生字卡片）

　　2、今天，老師帶來了一幅夏天里的一處美景圖，你們想看嗎？（多媒體出示文中的插圖）好看嗎？（學生用自己的話說說看圖的感受）你都看到了什么？想到了什么？

　　二、朗讀課文，感知課文內容

　　1、談話引入新課。小朋友，你們還記得上節課有一只小青蛙它把大荷葉當什么了嗎？（歌臺）這節課我們小朋友把大荷葉當展示臺，展示我們的朗讀課文的水平和寫字的水平，有信心嗎？

　　2、學生自讀課文，小組討論。

　　3、師生討論學習。四個調皮的小伙伴分別把荷葉當作了搖籃、停機坪、歌臺、涼傘，那么，它們是怎樣在荷葉上玩的？（讓學生有感情讀文中相關的句子，并利用多媒體演示，同時讓學生貼圖。）

　　4、讀課文找4個動詞。再指名用完整的話回答，做動作，貼圖。

　　三、感情朗讀，體會感悟

　　1、師生合作引讀課文并配上音樂：看來，小朋友把課文讀懂了，現在老師也想讀讀課文，和你們一起進行比賽，好嗎？要想賽過老師，你們的眼睛可要盯好大屏幕，注意老師的手勢，看誰接得好！  （多媒體出示美麗的圖，音樂渲柒氣氛）

　　荷葉圓圓的，綠綠的。

　　小水珠在圓圓的荷葉上滾來滾去，小水珠說：“……

　　荷葉圓圓的，平平的，就像飛機坪，小蜻蜓說：“……

　　荷葉圓圓的，就像圓圓的歌臺，小青蛙在荷葉上興高采烈地跳來跳去，小青蛙說：“……

　　荷葉圓圓的，就像一把撐開的涼傘，為小魚兒擋住了刺眼的陽光，小魚兒說：“……

　　2、朗讀感悟

　　(1) 小組內想辦法把課文讀正確、流利、有感情，不懂的地方可求助老師，也可挑戰其它組賽讀一個小節，小組力爭第一。

　　(2) 教師巡視、指導、質疑。

　　(3)出示頭飾：老師這里有4頂神奇的帽子，它們可神奇了，只要你戴上它就能變成書中這個小伙伴了。

　　誰喜歡小水珠？指名戴上，現在你戴上小水珠的頭飾就變成誰了？（讓生想想小水珠的聲音、動作、表情） 讓生上臺表演。 誰喜歡小蜻蜓、小青蛙和小魚兒？指名上臺，戴上頭飾，你們在荷葉上玩開心嗎？（讓生想想各自角色的聲音、動作、表情） 該怎樣出場，怎么表演。（分別表演，師生合作相互評議。）

　　3、背誦課文

　　四、拓展延伸：

　　圓圓的荷葉綠得可愛，它給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒帶來了歡樂。現在，老師要帶你們到另一個很美的地方——荷花池，想去看看嗎？（多媒體出示美麗的荷花池）同時出示數張荷花圖片，圖片上有成語，詩詞句。讓學生通過看圖理解成語、詩句，并朗讀。

　　五、指導書寫：

　　小朋友剛才欣賞了很美很美的圖片，背了一篇很美很美的課文，那么，你們能寫出很美很美的字嗎？出示“機、葉”，觀察結構，說說要寫好這兩個左右結構的字，要注意什么？ 范寫，學生描紅，作業展示，評議 。

　　六、作業：

　　1、熟讀背誦課文

　　2、畫畫寫寫：荷葉是我的……

　　七、板書

　　荷葉圓圓

　　躺          小水珠      搖籃      

　　立          小蜻蜓      停機坪   

　　蹲          小青蛙      歌臺      

　　游來游去    小魚兒      涼傘      

《荷葉圓圓》 第二課時教學設計 篇6

　　作者：曾雙霜

　　教學目標 

　　1.讀通全文，整體感知全文。

　　2.認識并理解詞語，荷葉，小水珠，搖籃，亮晶晶，挺機坪，透明，翅膀，蹲在，笑嘻嘻等詞。

　　3.寫兩個字，是，朵。

　　教學準備

　　課件詞語卡片有詞語卡片的信封玻璃瓶尼龍紙

　　教學過程 

　　1.揭題

　　師：（出示課件）同學們，這是什么？你能說說這荷花怎么樣？（用上荷葉說話）。板書荷葉圓圓。

　　2.初讀全文

　　師：這么美的一池荷葉引來了許多的伙伴，聽聽都有些誰。

　　聽范讀。

　　根據學生發言板貼小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小魚兒。

　　回答完畢后，出示課件小動物。

　　師：可愛嗎？我們一起來招呼招呼他們吧？指名，齊讀。

　　師：自個兒大聲讀讀課文，不會讀的地方多讀幾次，想想還知道些什么？

　　3.讀通課文，學習詞語

　　指名試讀。每一段2至4人，相機貼出詞卡亮晶晶，停機坪，透明，翅膀，蹲，笑嘻嘻。

　　師：我們能讀課文，你還知道了什么？相機板貼。

　　小水珠小蜻蜓小青蛙小魚兒

　　搖籃停機坪歌臺涼臺

　　師：我們來認認黑板上這些詞好嗎？

　　小朋友齊聲輕聲讀，男女生分開讀，開火車讀。

　　師：我讓這些詞回到課文中，并且都去掉了拼音，考考你們會讀了嗎？

　　學生自個兒輕聲讀。

　　師：想想有沒有不懂的地方，開火車讀。

　　根據學生回答在詞語卡片打上問號。

　　師：小朋友這么多疑問，哪些小朋友們已經弄明白了。

　　重點理解：透明，停機坪，蹲，搖籃，笑嘻嘻

　　師把學生已經理解的詞拿下，師：還有些問題我們下節課來解決。

　　師：信封里是這節課學的詞，同桌你讀給我聽，我讀給你聽，如果你的同桌不會，就教他。

　　4.寫字：范寫，學生書空，教師范寫。

　　學生寫字。

　　教后反思：

　　本節課的三個特色：

　　1.在第一課時初讀課文時，能夠引導學生整體把握全文。每篇課文都是學生整體把握全文。每篇課文都是一塊美玉，閱讀時最忌零打碎打，整體感知全文才是符合學生認知規律。整體感知也是為仔細分析，品位部分重點詞句段，做下鋪墊。

　　第一課時我引導學生整體把握全文體現在：看圖說話，讀書質疑，讀中解疑。

　　2.從以讀為本的角度看，學生在課堂上讀得充分，讀得有目的。《語文課程標準》上指出閱讀是個性化行為，不能以分析代替學生閱讀實踐，突出學生閱讀行為的自主性，重在感受體驗，不是純理性機械的分析。我常常這樣問學生，你能看圖說說荷花的樣子嗎？讀了課文，你有不懂的地方嗎？會讀課文，你還知道了什么？

　　本節課的不足之處：

　　我對學生原有認知水平把握不準確，課堂生成沒有充分發揮水平。以至學生的質疑只是為了質疑，使這一環節走過場了，沒有為課堂提供方向。

　　在安排學生讀時，齊讀過多，個別讀太少，沒有引導學生讀出自己的特色來。

《荷葉圓圓》 第二課時教學設計 篇7

　　《荷葉圓圓》的課文用對話的形式描寫了盛夏季節，河里那圓圓的荷葉給小動物和小朋友們帶來了無比的歡樂。文章各小節結構相同，想象豐富，充滿童趣，讀來瑯瑯上口，學生非常喜愛。結合本課的特點，在教學中，我把生字教學與閱讀教學有機地結合在一起，并在閱讀過程中幫助學生準確理解詞義，積累詞匯，指導學生模仿課文句式練習說話，以此來激發學生的想象力，培養學生的口頭表達能力。

　　朗讀是眼、耳、口、目等多種感官以及大腦同時參與的一種較為復雜的認識活動，具有喚起形象、表達感情、訓練思維等多種功能。對于低年級學生來說，正確的朗讀是學生理解課文最直接有效的方式，根據本課教學內容的特點，我以朗讀課文為抓手，采用多種形式讓學生“充分讀”，在學生把課文讀正確、讀流利之后，讀一讀自己喜歡的段落，說一說為什么喜歡讀這一段，有的學生說：“荷葉很大，小水珠躺在荷葉上就像睡在搖籃里滾來滾去，我覺得很美，很舒服。”有的說：“小蜻蜓像一架小飛機落在綠色的荷葉上，就像停在綠色的機場上。”……從學生的回答，可以知道學生已經悟出了文章的語言美和意境美。教師有意識地指導朗讀，既幫助學生理解了課文內容，又讓學生在閱讀理解的基礎上感受到荷葉給大家帶來的快樂。

　　除了朗讀之外，我設計了較多的說話練習，給學生提供說話的機會，從而積累語言文字。例：在導入課文時，讓學生說說荷葉的形狀顏色；在聽老師范讀課文后，讓學生說說荷葉引來了哪些小客人？在又圓又綠的荷葉上發生了什么有趣的事；接著，讓學生自己讀讀課文，劃出小動物們對荷葉說了什么的句子；然后出示：（誰）把荷葉當作（什么）的句式進行說話訓練；最后，出示小魚圖和小螞蟻圖：讓學生看圖開展想象，選擇一幅圖，學著課文的樣子來說說：小魚、小螞蟻會把荷葉當作什么、會怎么做？并出示小魚說：“ 。”螞蟻說：“ 。”的句式幫助學生練習說話。在此基礎上，再完成課后練習：看圖，把句子說完整。學生在交流發言時，我耐心、仔細地傾聽；用多種方法表揚、鼓勵學生大膽說，放心說，說出自己的所悟所得。一次次的說話練習，給學生提供了人人說話的機會，而且說話要求一次比一次提高，難度一次比一次加大。由于說話練習的設計照顧到不同層次的學生，難度有坡度，加上有課文內容做鋪墊，所以學生并不覺得很難，大家學習的積極性很高，發言積極，能各抒己見，大膽練習說話。

　　低年級是學習語言的最佳時期，抓住這一時期對學生進行扎實的語言訓練，關鍵在于教師要善于抓住有利時機，對課文中的語言和形式進行遷移和拓展，練習的設計，要結合課文內容、要根據學生年齡特點，由淺入深，適合不同層次的學生，這樣，才能讓學生從“敢說”到“會說”，相信學生的語言表達能力一定會逐漸得到提高。

《荷葉圓圓》 第二課時教學設計 篇8

　　《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊"夏天"主題單元的一篇課文,它語句優美,是一篇輕快活潑的散文詩.文章通過小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小魚兒四個小伙伴的語言展現了荷葉的美以及荷葉給他們帶來的愜意和喜悅,通篇洋溢著童真,童趣,不僅有利于啟迪學生的智慧,激發學生的想像,更有利于引導學生通過朗讀獲得情感體驗,從而感受夏天,感受大自然的美好.

　　課文共有5個自然段,語言生動,條理清晰.12個要求會認的生字, 6個要求規范書寫的熟字,再次充實著學生的識字量,課后"朗讀課文,背誦課文"練習的安排體現了對語言積累和感悟的重視.

　　針對課文的這些特點,我在第一課時教學字,詞和進行初步的閱讀之后,對第二課時的教學目標進行了這樣的定位:

　　1,知識目標:理解課文內容,背誦全文.

　　2,語感目標:正確,流利,有感情地朗讀課文,體會荷葉給小水珠,小蜻蜓,小青蛙和小魚兒帶來了歡樂,給小朋友也帶來了歡樂.

　　3,能力目標:培養學生的想像能力,表演能力以及表達能力.

　　基于以上對教材的理解和對教學目標的定位,在具體的教學方法上我有如下設想:

　　語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點,關注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心,求知欲,充分激發學生的學習興趣,主動意識和進取精神.由于這篇課文內容淺顯易懂,根本不用老師去講解分析,因此這節課,我基本選用"自主讀書,合作學習,自己感悟"的教學方法.我以一個伙伴的身份引導學生通過各種形式的讀,在讀中積累語言,在說中訓練語言,創造一種形,色,聲有機結合的教學情境,使全體學生主動,有效地參與到教學的全過程.

　　一,根據我所執教的班級的學生喜歡閱讀,對周圍事物有極強好奇心的特點,我首先為學生創設了有趣的情境,以激發學生學習愿望.

　　我首先在黑板上畫荷葉的簡筆畫激qing導入新課:荷葉圓圓的, 荷葉綠綠的,荷葉是夏天里一首清涼的小詩,荷葉是陽光下跳動的綠色的音符.小水珠喜歡荷葉,小蜻蜓喜歡荷葉,小青蛙喜歡荷葉,小魚兒也喜歡荷葉,讓我們一起在這篇輕快活潑的散文詩里去感受充滿童趣的夏天,去觸摸生機勃勃的荷葉,去體味小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小魚兒們快樂的心情吧!

　　興趣是最好的老師,是獲取知識,培養創造思維的巨大推動力.以看優美的畫面,聽老師激qing導語的方式引入新課,學生會初步感受到美,容易產生樂學的情緒.

　　二,在良好的氛圍鋪墊下,我順利的展開教學的第二環節:自主閱讀,整體感知.

　　對于一年級學生而言,語文教學應培養他們喜歡閱讀,敢于閱讀,樂于閱讀的愿望,自主閱讀,整體感知這一環節的設計就可以實現這一目的.所以我先讓學生借助拼音自由讀一遍課文,把生字連成詞,多讀幾遍,在讀通讀順的基礎上,引導學生弄清文意,明確有幾個小伙伴和荷葉交上了朋友,他們分別把荷葉當作了什么這樣從整體上感知文章,更利于自主閱讀的順利開展.

　　閱讀是學生的個性化行為,不應以老師的指派來代替學生的閱讀,從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀內容,并逐步培養起對課文的感受,理解,欣賞和評價的能力,所以在學生將課文完整自由讀通讀懂的基礎上,讓學生將自己喜歡的段落多讀一讀,讀后評價,及時激勵,學生們聲情并茂,感悟得更加深入了.

　　三,自主閱讀的實施為第三環節打下堅實的基礎,那就是通過角色表演進一步積累語言,內化語言.

　　學生在第二環節的自讀自悟中充分欣賞了美,體驗了美,分角色表演則為他們展示美提供了平臺.老師邊出示頭飾邊啟發說:老師這里有4頂帽子,它們可神奇了,只要你戴上它就能變成這個小伙伴.誰愿意戴上它,來與圓圓的荷葉交個朋友孩子們踴躍的戴上頭飾,或扮演稚嫩的水滴和荷葉說著悄悄話,或扮演歡樂的魚兒同荷葉捉著迷藏.在不同角色的表演中,孩子們進一步體會到荷葉的清涼和夏天的樂趣,同時,通過情境再現又將書中的規范語言內化為自己的語言,從而形成一定的積累,為日后的說和寫提供源泉.

　　四,我設計的最后一個環節是拓展延伸,激發興趣,提高說話能力.

　　愛因斯坦說過:"想像力比知識更重要."《語文課程標準》也指出:"在發展語言能力的同時,要發展思維能力,激發想像力和創造潛能."因此,我及時地給已經在閱讀課文中得到許多啟示的學生提供思索的機會,引發他們想像:"荷葉除了給小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小魚兒都帶來了快樂,還會給哪些小伙伴帶來快樂它們又會對荷葉說些什么呢 ".這樣的話題,有利于調動學生和生活積累,發展他們的想像力和創造力,同時也溝通了語文與生活,語文與其他學科的聯系,培養了他們綜合應用的能力.

　　本節課這四個環節的設計,使學生在課堂上輕輕松松就實現了從對語言的感悟到對語言的積累,再到對語言的運用的全過程,相信學生會在這樣的課堂上有可喜的收獲.

《荷葉圓圓》 第二課時教學設計 篇9

　　作者：趙睿  廖柏秋    郵編：400013      重慶市渝中區人民路小學    

　　教材分析： 

　　《荷葉圓圓》是一篇講讀課文，語句優美，也是一篇輕快活潑的散文詩。學習這篇課文會讓我們感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。 

　　設計理念： 

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本課采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導，整個過程為張揚學生個性，激發學生靈性服務。 

　　教學過程 ： 

　　一、創設情境，導入  新課 

　　1、齊讀課題 

　　2、以游戲的方式復習生字詞：摘荷葉    小朋友，你們瞧，圓圓的荷葉多漂亮呀！想得到它嗎？只要你們能闖過生字關，把荷葉上的生字讀準，讀好，就能得到它！現在趕快練習吧。 

　　3、出示課文插圖：說說這幅圖美在什么地方？ 

　　4、復習古詩《小池》：圓圓的荷葉綠得那么美，荷花開得那么美，孩子們你們能用我們以前學過的一首古詩來贊美它嗎？    齊背古詩《小池》 

　　（設計意圖：此環節的設計是為了激發學生的學習興趣，形象地感知課文，產生好奇心和求知欲。同時把過去學過的知識與新知聯系起來，起到以舊帶新的目的。） 

　　二、朗讀課文，感知課文內容 

　　1、談話引入新課，提出本節課的要求：楊萬里用詩歌展示他的才華，今天，我們班的小朋友要通過這節課向在座的所以老師展示我們小朋友的風采！展示什么呢？第一，展示我們小朋友讀課文的水平；第二，展示我們小朋友寫字的水平。有信心嗎？ 

　　2、要把課文讀好，首先要把字音（生回答：讀準）；再要把句子（生回答：讀通）；最后把意思（生回答：讀懂）。 

　　上節課，我們把字音讀準了，句子讀通了，今天，老師要考考大家，看你們能否把課文意思讀懂？ 

　　出示問題：⑴課文給我們介紹了哪幾個小伙伴？⑵它們分別把荷葉當作了什么？ 

　　生自讀課文，小組討論。 

　　3、指名回答問題： 

　　⑴課文給我們介紹了哪幾個小伙伴？根據學生的回答貼圖  

　　⑵小水珠把荷葉當作了什么？貼卡片，出示搖籃的動畫，讓學生直觀地感知和理解。 

　　⑶小蜻蜓把荷葉當作了什么？出示飛機場的圖片，再讓學生貼卡片。 

　　⑷小青蛙、小魚兒把荷葉當作了什么？讓學生先用完整的話說，再貼卡片。 

　　⑸四個調皮的小伙伴分別把荷葉當作了搖籃、停機坪、歌臺、涼傘，那么，它們是怎樣在荷葉上玩的？    學生讀課文找4個動詞。再指名用完整的話回答，做動作，貼卡片。 

　　（設計意圖：此環節的設計目的在于，以學生的閱讀為主，放手讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深對課文的理解。充分體現自主、合作、探究的學習方式。） 

　　三、感情朗讀，體會感悟 

　　1、師生合作引讀課文并配上音樂：看來，小朋友把課文讀懂了，現在老師也想讀讀課文，和你們一起進行比賽，好嗎？要想賽過老師，你們的眼睛可要盯好大屏幕，注意老師的手勢，看誰接得好！ 

　　荷葉圓圓的，綠綠的。 

　　小水珠在圓圓的荷葉上滾來滾去，小水珠說：…… 

　　荷葉圓圓的，平平的，就像飛機場，小蜻蜓說：…… 

　　荷葉圓圓的，就像圓圓的歌臺，小青蛙在荷葉上興高采烈地跳來跳去，小青蛙說：…… 

　　荷葉圓圓的，就像一把撐開的涼傘，為小魚兒擋住了刺眼的陽光，小魚兒說：…… 

　　2、小朋友讀得非常流利，老師覺得大家讀課文再加把勁就更感人了。課文給我們介紹了4個小伙伴，你喜歡誰就讀那部分課文。一會兒，你就把你喜歡的小伙伴介紹給大家，并把你喜歡的課文讀給大家聽，讓大家評一評你的聲音是否洪亮，有沒有適當的動作和表情。 

　　學生自己練習。 

　　3、出示頭飾：老師這里有4頂神奇的帽子，是什么呢？    生回答    它們可神奇了，只要你戴上它就能變成這個小伙伴。 

　　誰喜歡小水珠？指名戴上，現在你戴上小水珠的頭飾就變成誰了？想想，小水珠的聲音、動作、表情是怎樣的？     生走上臺   你把荷葉當作搖籃玩得開心嗎？現在就請你表演，下面的小觀眾注意聽他是否把高興的心情讀出來，有沒有動作和表情。表演，生評價。 

　　誰喜歡小蜻蜓、小青蛙和小魚兒？指名3個同時上臺，戴上頭飾，你們在荷葉上玩得開心嗎？那你們也要把高興的心情讀出來。現在你們想一想，該怎樣出場，怎么讀，怎么做動作。分別表演，師生合作相互評議。 

　　其他小朋友想來表演嗎？現在老師請剛才四位同學當小老師，帶領大家一起朗讀，表演。一會我們進行比賽，看誰最會表演。       學生分組練習。分組上臺表演。 

　　4、指導背誦：根據板書背誦課文，齊背課文。 

　　（設計意圖：此環節的設計在于激發學生的成就感，調動學生的學習興趣，更進一步讀好，活躍課堂氣氛，努力創設開放的、民主的、和諧的課堂氣氛。尊重學生的感受、體驗和理解。） 

　　四、拓展延伸： 

　　圓圓的荷葉綠得可愛，它給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒帶來了歡樂。現在，老師要帶你們到另一個很美的地方——荷花池，想去看看嗎？ 

　　出示數張荷花圖片，圖片上有成語，詩詞句。讓學生通過看圖理解成語、詩句，并朗讀。 

　　（設計意圖：此環節的設計是為了讓學生養成積累好詞好句的習慣，提高人文素質，并對語文的學習產生濃厚的興趣，促進課內外知識的貫通。） 

　　五、指導書寫： 

　　小朋友剛才欣賞了很美很美的圖片，背了一篇很美很美的課文，那么，你們還能寫出很美很美的字嗎？ 

　　出示“葉”和“機”，觀察結構，說說要寫好這兩個左右結構的字，要注意什么？ 

　　現在我們看看“葉”，怎樣擺才好看？范寫，學生描紅，作業 展示，評議。 

　　出示“機”，說說要寫好這個字，你要提醒大家哪一筆？范寫，學生描紅，作業 展示，評議。 

　　（設計意圖：讓學生通過觀察字型掌握漢字的結構，養成寫好漢字的習慣。） 

　　六、作業 ： 

　　畫畫寫寫：荷葉是我的…… 

　　（設計意圖：在學生講述荷葉是我的……的基礎上，再修改圖畫，寫出句子，培養學生的寫話能力與興趣，避免學生將來對作文產生畏懼心理。

《荷葉圓圓》 第二課時教學設計 篇10

　　教例一：

　　教學環節之一：教“小水珠說：荷葉是我的搖籃” 等四句話。

　　師：這些小伙伴各把荷葉當成什么了？找一找課文里的句子，把它劃下來讀一讀。

　　短暫的一兩分鐘后，老師請學生讀出來。

　　請四個同學讀出四句話后，多媒體屏幕出現四句話。

　　師：請大家一起來讀讀吧！

　　生齊讀四句話。

　　師：你最想讀誰的話，請你多讀一讀，一會讀給大家聽吧！

　　生：我想讀小蜻蜓的話。小蜻蜓說：“荷葉是我的停機坪。”

　　師：誰知道什么是停機坪？

　　生：就是草坪。

　　生：就是停機場。

　　師：對，停機坪就是停機場。蜻蜓飛累了停在荷葉上休息，多舒服啊！還有誰來試試看？

　　又指名一學生讀。

　　師：來，大家一起來替小蜻蜓夸夸荷葉。

　　指引學生齊讀“小蜻蜓說：荷葉是我的停機坪。”

　　生：我最想讀小魚的話。小魚說：“荷葉是我的涼傘。”

　　師：你讀得真美！為什么說荷葉是小魚的涼傘呢？

　　生：小魚躲在荷葉下就照不到太陽了，荷葉就像小魚的涼傘。

　　師：所以小魚就很喜歡荷葉，對嗎？來，一起來讀讀看。

　　教學環節二：回歸整體，表演。

　　師：這么可愛的小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒，你們想演一演嗎？老師給你們做個示范：我是小水珠，荷葉是我的搖籃，我躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。還可以加上表情、動作哦。

　　小組合作練習。

　　四名學生上臺表演，在學生忘詞時臺下學生補充，使臺上學生接上：

　　生一：我是小水珠，荷葉是我的搖籃，我躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。

　　生二：我是小蜻蜓，荷葉是我的停機坪，我立在荷葉上，展開透明的翅膀。

　　生三：我是小青蛙，荷葉是我的歌臺，我蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。

　　生四：我的小魚兒，荷葉是我的涼傘，我躲在荷葉下，笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花。

　　教例二

　　教學環節之一：教“小水珠說：荷葉是我的搖籃” 等四句話。

　　師：這些小伙伴各把荷葉當成什么了？找一找課文里的句子，把它劃下來讀一讀。

　　短暫的一兩分鐘后，老師請學生讀出來。

　　請四個同學讀出四句話后，多媒體屏幕出現四句話。

　　師：請大家一起來讀讀吧！

　　生齊讀四句話。

　　師：你最想當這些小伙伴中的哪一個？請你來試試看！

　　指名一學生，師問：請問你是誰？

　　生：我是小魚兒。

　　師：小魚兒，把你的話告訴大家吧！

　　生聲情并茂讀：荷葉是我的涼傘。

　　師：小魚兒，我從你的話中聽出了你的快樂，你能告訴我你為什么快樂嗎？

　　生：因為我有了涼傘了，有了涼傘，我再也不怕被太陽曬了，我可以在涼傘下快活地游來游去。

　　師：哦，怪不得小魚兒這么開心！（面向全體學生）還有很多小魚兒吧？來，小魚兒一起夸夸荷葉吧！

　　眾生：荷葉是我的涼傘。

　　生：我是小蜻蜓。（隨即進入角色，讀：荷葉是我的停機坪。）

　　師：小蜻蜓，你似乎在夸贊荷葉呢。小蜻蜓，你能告訴大家為什么說荷葉是你的停機坪嗎？

　　生：我在外面飛呀飛，飛累了，就停在荷葉上休息，所以荷葉就是我的停機坪，停機坪讓我不累了，所以我要夸他。

　　師：哦，就像飛機，到了該到的一個地方了，就要停下來休息，停飛機的地方就是停機坪，對嗎，小蜻蜓？

　　生點頭：對，我就像飛機一樣。

　　師：小蜻蜓們，把你們對荷葉的贊美大聲讀出來吧！

　　眾生齊讀。

　　（其他兩句教學記錄略）

　　教學環節之二：回歸整體，表演。

　　音樂聲中，教師面帶陶醉的笑容，深情描述：夏天到了，池塘里長滿了圓圓的、綠綠的荷葉，小水珠躺在上面，小蜻蜓立在上面，小青蛙蹲在上面，小魚兒躲在下面。聽著聽著，我仿佛成了小水珠，荷葉成了我的搖籃，我躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛，搖籃搖啊搖，那感覺真舒服，慢慢地我進入了夢鄉。小朋友，你仿佛成了什么？來，用語言用表情用動作來告訴大家你的快樂吧！

　　同桌述說。

　　請四位學生上臺表演。

　　生一：我是小水珠，荷葉是我的搖籃，我躺在荷葉上……

　　師：小水珠，那感覺舒服嗎？就像躺在哪兒？

　　生一接著說：就像躺在搖籃里，躺在媽媽的懷抱里。

　　生二：我是小蜻蜓，荷葉是我的停機坪。我飛呀飛，飛呀飛，飛累了，就展開透明的翅膀，停在荷葉上休息休息。

　　生三：我是小青蛙，荷葉是我的歌臺，我在歌臺上呱呱地放聲歌唱，我感到很自豪。

　　生四：我是小魚兒，荷葉是我的涼傘……

　　師：有了涼傘，你再也不怕被太陽曬了，你在涼傘下干什么呢？

　　生四接著說：有了涼傘，我再也不怕曬了，我躲在荷葉下，快活地游來游去，還捧起一朵朵很美很美的水花。

　　分析：教師作為課堂教學的組織者、引導者、管理者，最主要的勞動工具就是語言。教師優秀的課堂語言，有時是具有魔力的。

　　本案例的兩個教例，是同一位老師的先后兩次教學。采用的是基本相同的教學設計，但教學效果、課堂氛圍是截然不同的。這都是因為兩次課堂教學采用了不同的課堂教學語言的緣故。

　　教例一中，相對于一年級孩子來說，這種課堂語言顯得比較平淡，成人化，不易激發學生情感，無法使學生進入角色，體會課文的感情，也就無法真正讀好課文。這則教例中，學生看似能讀能說能懂，但學生并未入情入境，學生積極性不如教例二中的高，課堂教學效率比教例二的低下，情感目標的達成也難以體現。

　　教例二中，教師語言顯得活潑生動，富有兒童語言的氣息，加上豐富的表情和肢體語言，教師很容易就引導孩子進入了角色。“你最想成為這些小伙伴中的哪一個？” 在讀通讀懂課文的基礎上，這樣的教學語言帶領學生走進了課文情境之中。學生會把自己想象成課文中的角色，但這時的角色意識還不強，學生時不時會從角色意識中溜出來。“請問你是誰？”“小魚兒，把你想說的話告訴大家吧！”“小魚兒，你能告訴我你為什么快樂嗎？”在與學生交流的過程中，教師就把學生當成了課文中的角色，這又加強了學生的角色意識。在回歸整體，角色表演這一環節中，由于教師在音樂聲中深情描述，并在描述中揉入表演的示范，學生也被陶醉了，也進入了教師所創設的意境中，因此，學生的思維才會那么靈動，語言才會那么生動。

《荷葉圓圓》 第二課時教學設計 篇11

　　二年組 梁婉茹

　　教學要求：

　　1、認識"荷、珠"等12個生字，會寫"是、朵"等6個字。

　　2、能正確流利有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　教學過程 ：

　　一、看圖談話，激發學習興趣

　　看圖，圖上都畫了什么？你們喜歡這些荷葉嗎？

　　這圓圓的荷葉像什么？

　　學習"荷"字

　　二、聽錄音，學生感知課文內容

　　三、初讀課文，畫本課生字，要讀準字音

　　四、讀課文，進行識字教學

　　讀帶生字的句子，出示生字卡片

　　1、小水珠說："荷葉是我的搖籃。"小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。

　　搖籃：是嬰兒的專利，做搖搖籃動作。

　　晶：三個日頭照在水珠上，亮晶晶。

　　2、小蜻蜓說："荷葉是我的停機坪。"小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀。

　　停機坪：學生試著自己理解

　　翅膀：做動作

　　有了翅膀你最想做什么？（激勵學生想象回答）

　　3、小青蛙說："荷葉是我的歌臺。"小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。

　　蹲：做動作理解

　　荷葉圓圓的，就像圓圓的歌臺；荷葉綠綠的，就像歌臺上鋪著綠綠的地毯。小青蛙在荷葉上興高采烈地跳 來跳去，它會怎么歌唱呢？（創設情境，學生想像回答）

　　4、小魚兒說："荷葉是我的涼傘。"小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花。

　　嘻：做動作理解

　　師讀，學生閉上眼睛想象當時的情景。

　　做游戲：

　　摘星星，讀句子鞏固生字。

　　1、小小的水珠睜著亮晶晶的眼睛望著荷葉上的小蜻蜓笑了。

　　2、小蜻蜓立在它的停機坪上，展開了透明的翅膀。

　　五、讀課文，朗讀感悟

　　1、引導學生看圖，教師描述逐段引讀。

　　2、這四個角色喜歡哪一個，就練習讀讀。

　　3、小組分角色練讀

　　4、找四名學生表演

　　六、想想說說：

　　荷葉是你的什么？

　　《荷葉圓圓》教學設想

　　我在講《荷葉圓圓》這一課時，我注重給學生創造平等、民主、和諧的師生關系，尊重學生，真正地把學生當成學習的主人，少批評，多表揚，鼓勵學生敢說、愿說、給學生創造一個寬松的成長環境。

　　在識字教學中，以激發他們學習興趣為主，設計了編順口溜、做動作、摘星星等活動。營造了一種愉悅、輕松的氛圍。

　　課標中提倡自主、合作，探究的語文學習方式，本節課中我充分地讓學生去讀課文，分角色朗讀，小組再分角色互讀，再以表演劇的形式增強學生合作意識。

　　在擴展活動中，我設計了"荷葉是你的什么呢？"、"青蛙站在舞臺上會怎么唱"和"有了翅膀你最想做什么呢?"等問題讓學生展開了豐富的想象力。

《荷葉圓圓》 第二課時教學設計 篇12

　　《荷葉圓圓》教學反思

　　《荷葉圓圓》是一篇培養學生朗讀及想象能力的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘。在教學時，我主要想通過有感情朗讀讓學生感受到荷塘的美，感受到夏天的美，以及大自然的美好。進而通過洋溢在課文里的童真、童趣，啟迪學生的智慧，激發想象；把這種情感變成自己的語言表達出來。

　　夏天是美麗的，是多彩的，帶給孩子們也是歡樂的。為拉近孩子與荷葉的距離，在課前談話階段，我為孩子們準備了很多荷葉的圖片，并配上《高山流水》的音樂，給孩子們營造了一個優美的意境。通過看圖片，說感受，使孩子們對荷葉有一個直觀的認識。隨即我又出示了“荷葉圓圓的，綠綠的。”這句話，結合前面的理解和孩子們一起朗讀、品味，孩子們都能讀出各自的感受，這樣的安排也可謂是水到渠成。

　　綜觀本堂課，我努力從以下幾方面培養孩子的能力：

　　一、角色轉變，培養學生的朗讀能力。

　　朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言訓練，它既是理解語言的有效手段，也是增強語感，發展語感，學習書面語言的有效途徑。根據本文語言優美、內容通俗易懂的特點，我在課堂上貫穿了“以讀為主，情感體驗”的教學思想。在教學時，我充分利用課件、圖片，讓孩子們認真觀察，通過自由讀、同桌互讀、表演讀等多種形式的讀，在移情心理作用下，孩子們換位感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚喜歡荷葉的那種高興的心情，并在朗讀中自然流露。

　　實踐證明，這樣做，一方面學生在讀中感悟了課文內容，讀中體驗了思想感情，孩子們從課文學習中感受美、享受美。另一方面，在讀中培養了學生的朗讀能力和愛讀情感，促進了語言能力的發展。

　　二、創設情境，培養學生的想象能力。

　　愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”人的童年時期是培養、發展想象力最佳時期，猶如農事的節氣，是不能錯過的。這就告訴我們，在教學中，要盡可能利用好教材，積極發掘教材中的“想象點”，讓他們展開想象的翅膀，讓思維活躍起來，讓知識豐實起來，讓個性張揚起來。

　　因此，我及時地給已經在閱讀課文中得到許多啟示的學生提供展示的機會，引發他們的想象。如在感受小水珠在荷葉上的感受時，我這樣引導：“如果你就是小水珠，現在躺在荷葉上，在水波的流動下，在風兒的吹拂下，搖呀搖呀。小水珠，你在做什么？”一石激起千層浪，學生的想象之花就此得到綻放：有的說：“我在荷葉上玩耍，滑過來滑過去，真好玩。”有的說：“我在荷葉上唱著歌，仿佛要睡著了。”還有的說：“我在荷葉上舒舒服服地做起了美夢。”情境的創設，讓孩子有了可交流的話題，有利于調動學生的生活積累，發展他們的想象力和創造力，同時也溝通了語文與生活的聯系。

　　三、仿寫改編，培養學生的寫話能力。

　　低年級課本中有許多優美的兒歌、課文，它們具有鮮明的形象性，可以在學生理解主要內容、寫法特點的基礎上，讓他們進行仿寫，展開聯想和想象，使其漸漸進入美好的創作佳境。

　　在學完這篇課文后，我就引導孩子們進行仿寫練習。我給他們這樣一個句式：“      說：‘荷葉是我的       。’               。”為了降低難度，我還把幾種小伙伴請到了我們的課上，有烏龜、蝴蝶、蝌蚪、小蟲、螃蟹、小朋友等。有了課文作范本，又有了這么多素材，孩子們的話匣子一下子就被打開了，在筆尖留下了這些精彩的話：

　　小蟲子說：“荷葉是我的游樂場。”小蟲子在荷葉上爬來爬去。

　　小烏龜說：“荷葉是我的休息亭。”小烏龜在荷葉下悠閑地乘涼、休息。

　　小青蛙說：“荷葉是我的跳臺。”小青蛙從荷葉上撲通撲通跳下水。

　　小蝴蝶說：“荷葉是我的賞花臺。”小蝴蝶停在荷葉上欣賞美麗的荷花。

　　小螃蟹高興地說：“荷葉是我的游樂園。”小螃蟹在荷葉上快活地爬來爬去。

　　頑皮的嬰兒說：“荷葉是我的遮陽傘。”有了“遮陽傘”就再也不怕火辣辣的太陽了。

　　美麗的荷花說：“荷葉是我的好朋友。”荷葉和荷花手拉手在風中翩翩起舞。

　　水蜘蛛說：“荷葉是我的游樂園。”水蜘蛛在荷葉上爬來爬去，快樂地玩耍。

　　小朋友說：“荷葉是我的涼傘。”小朋友把荷葉舉在頭頂上，遮住刺眼的陽光。

　　荷花說：“荷葉是我的好朋友。”荷花輕輕地靠著荷葉，唱起了美妙的歌曲。

　　小蝌蚪說：“荷葉是我的游樂場。”小蝌蚪在荷葉下歡快地嬉戲打鬧，它們玩得真開心啊！

　　小河說：“荷葉是我的胸花，把我打扮得漂漂亮亮的。”小河臉上笑開了花。

　　……

　　可見，學生的創作才能是不可低估的。我們要給他們創造足夠的空間，讓他們的思維之花能盡情綻放。

　　《荷葉圓圓》教學反思

　　在這里，我首先要感謝畢老師和呂老師對我的熱心幫助和指導，他們在自己緊張的備課的同時，還抽出時間來幫助我，我想我一定不能讓他們失望。

　　講課之前，我很緊張。前一天晚上，做夢講古詩，講著講著古詩的內容竟然忘記了，急得我從夢中醒來，幸虧這只是一場惡夢！呵呵，不過講課的時候，我一點兒也沒有緊張，我也說不清是為什么，可能我真的都把聽課的老師當成了“百財”了，哈哈……因為那時我的眼中只有我的學生。

　　《荷葉圓圓》是一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發想象；有利于教師創造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。在教學這篇課文時我著重抓住了這幾方面展開：

　　（一）創設情境激發興趣

　　興趣是最好的老師，是獲取知識、培養創造思維的巨大推動力。從導入新課到講解課文，簡筆畫貫穿始終。因為我發現小孩子們太喜歡畫畫了，我們班的孩子每次上完美術課都會拿著自己的得意之作送給我。受此啟發，在教學這節課的時候，我想到了用簡筆畫取代了flash課件。效果果然不錯。

　　在今天放學留家庭作業的時候，我在想畫荷葉的作業還要不要給他們記下去呢？于是，我征求了孩子們的意見，沒想到他們異口同聲地說：“畫！”高興的同時，我在想：要是對待每一個作業他們都能有畫荷葉的熱情就好了！不知道這個愿望能不能實現？

　　（二）多種形式激發讀興

　　對于一年級學生而言，語文教學應培養他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，整體感知的教學設計可以實現這一目的，所以我先讓學生借助拼音自由讀一遍課文，注意把課文的字音讀準。在此基礎上再將課文帶著問題完整自由地讀一遍。

　　閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的指派來代替學生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀內容，并逐步培養起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力，所以在學生將課文完整自由讀兩遍的基礎上，讓學生將自己喜歡的段落多讀一讀，并讀給大家聽。接著有齊讀，男女生對讀，比賽讀等，讀的形式較為豐富，激發了孩子們的朗讀興趣。

　　平時上課時，同學們最喜歡分角色朗讀課文，遺憾的是我沒有把握好時間，等我想進行這一環節時，已經快要下課了，只好忍痛割愛，把這一環節刪了。唉，都怪我！

　　（三）拓展課文培養想象

　　愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”，人的童年時期是培養、發展想象力最佳時期，猶如農事的節氣，是不能錯過的。《語文課程標準》也指出：“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。”這就告訴我們，在教學中，教師要積極挖掘教材，借助教學難點、重點、培養學生的想像力。因此，我及時地給已經在閱讀課文中得到許多啟示的學生提供展示的機會，比如創設情景，學習小水珠，讓學生閉上眼睛想象自己成了一顆晶瑩透亮的小水珠，躺在綠綠的荷葉上，在風姐姐的撫摸下滾來滾去舒服極了。“小魚兒”躲在荷葉下干什么呢？讓學生展開想象，培養學生的說話能力。

　　最后，我還安排了拓展內容，讓學生用“是”說話。“荷葉是小蝴蝶的-----”，和分角色朗讀一樣，也被忍痛割愛了。

　　（四）、合理利用多媒體進行教學

　　這節課的結尾處，我安排了一段關于荷葉的錄像內容，取得的效果是比較令人滿意的，孩子們被美麗的畫面深深地吸引住了，他們禁不住問我：“這是哪里啊？老師。”使教學效果進一步增強。

　　整堂課上下來，有太多的遺憾之處，又開始責怪自己備課不夠充分。但我心里還是很高興，因為和我上一次出公開課時比，我覺得自己有進步了，雖然進步不大，但是我在前進著……

《荷葉圓圓》 第二課時教學設計 篇13

　　1、寫一寫下面的字，看誰寫得工整。

　　飛    機       美     好      花     朵       是       葉      我

　　2、連一連，背一背。

　　圓圓的        眼睛         

　　透明的        荷葉         

　　亮晶晶的      翅膀         

　　3、填一填，讀一讀。

　　小魚兒在荷葉下____________地游來游去。

　　小青蛙蹲在荷葉上，________地放聲歌唱。

　　4、讀了課文，你想對文中的小動物說點什么呢？請寫在下面吧？

　　___________________________________________________________

　　小動物的家

　　秋天來了，晴朗的天空碧藍碧藍，遼闊的田野金黃金黃，滿山的楓葉火

　　紅火紅。

　　樹葉落到泥地上，小蟲爬過來，躲在里面，把它當作房子。

　　樹葉落在小河邊，螞蟻爬過來，坐在上面，把它當作小船。

　　樹葉落在池塘里，小魚游過來，把它當作小雨傘。

　　樹葉落在院子里，小燕子看見了，說：“秋婆婆來信了，告訴我們冬天快

　　到了，我們飛到南方去吧！”

　　美麗的大自然，是小動物的家。

　　1、美麗的大自然是不是我們的家？我們怎樣保護它？

　　_____________________________________________________________

　　2、采摘一些你喜歡的樹葉，制成標本，等到秋天真的來到后，和秋葉比比，看看有什么相同的地方和不同的地方？

　　欣賞蘭蘭搜集的荷花圖畫，你也搜集一些讓同學們欣賞。

《荷葉圓圓》 第二課時教學設計 篇14

　　教學目標:1,學會"荷,停,坪"等12個生字;

　　2,有感情地朗讀課文;

　　3,培養學生熱愛大自然的感情.

　　課前準備:荷葉,小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小魚兒頭飾,課件.

　　教學預設:

　　一,猜謎語,導入新課:

　　小朋友,今天老師給大家帶來一則謎語,看誰最聰明!"一把大傘綠又圓,夏天站在水里邊."是什么 (荷葉)

　　2,你能說說荷葉長什么樣嗎 (學生回答)老師喜歡用荷葉這樣來說,你可以嗎

　　多圓多綠的荷葉啊!喜歡嗎 一起夸夸這荷葉吧!(課件出示句子:荷葉圓圓的,綠綠的.)

　　課文分析

　　1,初讀課文,認讀生字

　　(1)(過渡):美麗的荷葉不僅吸引著我們這些小朋友,而且還吸引著一群可愛的小精靈呢!它們都是誰呢 請小朋友自己讀一讀課文,然后把它們一一請出來.在朗讀之前,老師要提三個任務:

　　一:圈出生字寶寶,每個生字寶寶讀三遍.

　　二:數一數有幾個自然段,給它們標上號.

　　三:用"﹏"劃出有哪幾個小精靈

　　好,記住老師的要求,讓我們一起拿起書,美美地開始讀吧!(學生自由朗讀)

　　生字寶寶們乘著荷葉船正向我們走來呢!讓我們開起小火車和它們打聲招呼吧!(開小火車——生字讀兩遍,詞語讀一遍)拼音寶寶想考你們,所以藏起來了,還能讀嗎 小火車繼續開.

　　祝賀你們,順利完成第一個任務,第二個任務,誰已經完成了

　　(4)你們真棒,那么荷葉姐姐還帶來了幾個小精靈,他們都是誰呢 (根據學生回答,在荷葉上貼小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小魚兒的頭像.)

　　2,再讀課文,朗讀體驗

　　四個小精靈都一一出場了,你們最喜歡誰呢 那就趕緊美美地讀讀你喜歡的自然段吧!(學生有選擇朗讀課文)

　　第二自然段(小水珠):小水珠,你把荷葉當作什么呀 (搖籃)老師也喜歡小水珠,讓老師先來讀一讀這一段好不好你們就是那顆可愛的小水珠,邊聽邊想你小時侯躺在搖籃里的感覺.咦,小朋友,老師剛才看到你輕輕地搖動著身子,為什么呀 (學生談論)是啊,一陣微風吹來,荷葉輕輕地擺動,像風媽媽的手搖著搖籃,你瞧,小水珠眨著亮晶晶的大眼睛,搖啊搖,多舒服啊!你想去荷葉躺躺嗎 (個別讀)讓我們都來作一顆幸福的小水珠吧!(齊讀)

　　第三自然段(小蜻蜓):小蜻蜓,你把荷葉當作什么呀 (停機坪)咦,老師很奇怪,為什么荷葉是小蜻蜓的停機坪呢 停機坪是什么啊趕緊讀讀第三自然段吧!(教師引導飛機和小蜻蜓的聯系)(自由讀——反饋)小蜻蜓飛來飛去抓害蟲,累了,就在荷葉上休息呢!誰也想來當當小飛行家,請起立,讓我們邊讀邊來過把飛行癮吧!

　　第四自然段(小青蛙):小青蛙你把荷葉當什么呀 (歌臺)小青蛙天生就是個歌唱家,聽,這會兒它又在唱歌了,它在唱什么呢 (學生交流)你想成為歌唱家小青蛙嗎首先要把課文讀好,同桌比一比!(同桌自由讀——同桌個別讀)誰能比他更象小青蛙,全班起立,小青蛙開始唱歌了,你真象小青蛙,讓我聽聽那么多小青蛙一起唱歌的聲音吧!

　　第五自然段(小魚兒)咦 小魚兒,你怎么躲到荷葉底下去了呢 (我在荷葉底下乘涼或我在荷葉底下游來游去呢!)真是調皮的小魚兒,你們喜歡這把涼傘嗎 為什么 (學生討論)那么喜歡荷葉,有信心讀好這一段嗎誰先來試一試,(個別讀)咦,小魚兒沒有手,怎么能捧起水花呢 (學生討論)

　　這位小朋友喜歡這個小精靈,那么其他小朋友呢,選選你們四人小組最喜歡的精靈,美美讀一讀,演一演,并且等一會兒要告訴老師,為什么你們喜歡這個小精靈 如果有什么不懂的也可以問老師

　　(4)配樂感情朗讀課文

　　1. 你們真是既可愛又聰明的小精靈,荷葉姐姐想和全班小朋友交朋友,老師給大家配上優美的樂曲,讓我們都來和荷葉交上朋友吧!

　　(5)表演讀

　　讀著讀著,我們仿佛來到了荷花池邊,誰來當荷葉姐姐和四個小精靈,讓我們一起來演繹荷花池邊這個美麗的故事吧!(四人小組練習——個別上臺表演)

　　課外拓展

　　美麗的荷葉還會吸引哪些小伙伴呢 他們又會對荷葉說些什么 做些什么呢

　　(出示)荷葉圓圓的,綠綠的,( )說:"荷葉是我的( )."( ).

　　學寫生字:荷葉姐姐還給我們留了幾個生字,希望你們能寫好它,你覺得哪個生字比較難寫,要求老師幫忙的 是(上下結構),我(獨體字),機(左右結構)

《荷葉圓圓》 第二課時教學設計 篇15

　　一、復習導入

　　1.課題出示

　　上節課，我們一起到夏天的荷塘里領略了大自然的多姿多彩。今天，讓我們繼續走進那美麗的荷塘，去體會小伙伴們快樂的心情，好嗎？

　　請伸出小手和我一起來寫課題。

　　請小朋友們美美地讀一讀課題

　　2.復習生字

　　上節課，小朋友們不僅讀好了課文，還認識了那么多的好朋友，你們還記不記得幫助我們讀好課文的生字朋友呀？

　　讓我們來比一比，以小組為單位，看看哪個小組的同學字音讀得最準，詞組得最好。

　　（多媒體出示生字）

　　二、讀文悟情

　　（一）師范讀

　　1.出示荷葉，體會（生字讀得好，獎勵學生荷葉）

　　看！我從荷塘里給你們帶來了什么？

　　這荷葉是什么樣的？

　　是呀，多美的荷葉呀！請小朋友們一起來讀一讀這句話（課件出示課文第一段）再讀

　　看著這個大荷葉來讀一讀

　　你喜歡荷葉嗎？帶著你對荷葉的喜愛之情再來讀一讀。多讀幾個

　　2.師提出問題并范讀課文

　　小朋友們都喜歡荷葉，讓我們到荷塘里去看一看，還有誰也喜歡它呢？（師范讀文）

　　（學生匯報，同時教師畫四種小動物）

　　（二）學生整體讀文

　　1.小水珠和小動物們也和我們一樣喜歡著荷葉，那你想不想知道這圓圓的、綠綠的荷葉在小動物們的眼中像什么呢？請小朋友們讀一讀課文，從書中去找答案吧！

　　（教師板畫四個荷葉）

　　2.生匯報，教師把小動物和小水珠板貼在相應的荷葉上，前兩個老師貼，后兩個讓學生貼，并以“荷葉是”句式說話。

　　（三）細讀課文、分節感悟

　　（指著板書）這圓圓的綠綠的荷葉成了小動物們快樂的港灣，它們多幸福呀！你們想不想也來當一當小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小魚兒呀？選你最喜歡的那一段去讀一讀，細細的體會小動物快樂的心情，好嗎？

　　誰愿意來讀一讀你喜歡的那一段？

　　1.生讀小水珠

　　a、你想當一滴小水珠呀？為什么呢？

　　小水珠這么舒服，那你帶著小水珠舒服的樣子再來讀一讀。

　　b、還有誰也想來讀一讀這一段？

　　抓住“亮晶晶”一詞引導學生體會。

　　c、現在我們就把自己當成小水珠，和荷塘里那滴小水珠一起去享受荷葉帶給它的快樂吧

　　（放課件小水珠動畫，讓學生學著小水珠的樣子，說一說感覺）

　　d、誰能學著小水珠的樣子，把小水珠舒服，頑皮，快樂的心情讀出來？

　　e、小水珠們，我們一起來讀一讀

　　2.生讀小魚兒

　　a、你知道小魚兒為什么那么高興嗎？

　　說得真好，你們都體會到小魚兒的心情了。

　　b、在那美麗的涼傘下它會怎么游呀？（學生在座位上學小魚兒游）

　　我看看哪條小魚兒游得最快樂

　　c、就帶著這樣的體會給你的同桌讀一讀這一段（同桌互表演讀）

　　d、哪條小魚兒想來讀一讀？（指名讀）

　　e、還有想讀的嗎？想讀的小魚兒都站起來吧，我們再來看一看這條快樂的小魚兒（放課件）學生跟著動畫讀。

　　3.生讀小蜻蜓

　　a、教師評價讀小蜻蜓的學生，再找學生讀。

　　b、我們來看一看這只小蜻蜓（出示課件）它立在荷葉上，你會想到哪兩句詩呢？

　　（生齊誦：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。）

　　c、蜻蜓飛呀飛，飛累了，立在荷葉上展開它透明的翅膀休息，能告訴我，什么感覺嗎？

　　d、誰愿意當一當小蜻蜓再來讀一讀

　　4.生讀小青蛙

　　a、小朋友們讀得這么好，小青蛙有點沉不住氣了。誰愿意來讀一讀小青蛙這一段？

　　b、大家想一想，小青蛙蹲在這又圓又大的歌臺上，它該怎么唱呀？（生模仿）

　　青蛙可是在放聲歌唱呀（生把聲音放大模仿青蛙唱）

　　c、現在，誰能來讀一讀這一段？再讀。男同學來讀一讀。

　　（四）品讀課文

　　荷葉成了小動物們最好的朋友，它們在一起嬉戲玩耍，成了荷塘里最美麗的一道風景。小朋友們，讓我們再來讀一讀課文，去感受荷葉帶給小動物們的快樂吧。

　　讀完課文后，還可以把你喜歡的那一段嘗試著背一背。

　　（五）試背課文

　　1.誰能試著背一背你喜歡的那一段？（生背）

　　你怎么記得這么快呀？（生說背課文的方法）

　　誰還有好方法，愿意來告訴大家？

　　2.找背課文的竅門

　　如果學生找不到，教師就出示課件，上面總結背這篇課文的小竅門。

　　3.大家用這種方法試著再背一背你喜歡的那段

　　4.課后大家可以選擇你喜歡的方法把其它段也背一背，好嗎？

　　三、拓展延伸、口語練習

　　小動物們在荷塘里無憂無慮快樂地生活著，這都是因為有了誰呀？

　　你知道荷葉還會給誰帶來快樂呢？它們會對荷葉說些什么呢？誰能模仿課文中的句子來說一說？

　　把荷葉借給學生表演

　　四、指導書寫

　　1.（多媒體出示生字“朵”和“機”）請小朋友們來看一看我們今天要學習的兩個生字，誰來讀一讀？

　　2.請小朋友們觀察這兩個字，說一說你有什么發現？（生觀察并匯報）

　　“朵”字和“機”字都有“幾”和“木”，但是“朵”字上面的“幾”沒有鉤；而且“朵”字是上下結構的字，寫的時候要注意“木”字大一點，“機”是左右結構的字，寫的時候“木”字旁要小一點。

　　3.教師板書重點強調注意事項

　　4.學生書寫重點強調書寫姿勢

　　五、全課總結

　　時間過得可真快呀，馬上就要下課了，可是我真舍不得離開你們離開這美麗的荷塘！小朋友們，今天我們和美麗的荷葉、快樂的小動物們交了朋友，是嗎？那做為它們的朋友，我們能為它們做些什么呢？

　　就讓我們從現在開始，共同去愛護環境、保護動物，并告訴身邊的每一個人，讓小動物們永遠快樂地生活在美好的大自然中！

《荷葉圓圓》 第二課時教學設計 篇16

　　學習目標：

　　1、知識與能力：能認識“荷、珠、搖、籃、晶、停、機、坪”等幾個生字，會寫“葉、我”，能借助拼音正確、流利地朗讀課文，能初步了解課文內容，知道荷葉是小水珠的搖籃。

　　2、過程和方法：能根據生活實際，運用多種方式初步了解文中詞句的意思，在朗讀中體會荷葉的美，并適當的積累語言。

　　3、情感、態度、價值觀：有主動識字的愿望。喜歡朗讀散文詩一般的《荷葉圓圓》，對荷葉、小水珠、蜻蜓等生物充滿興趣，初步感受夏天的美好，激發學生對大自然和美的向往。

　　教學重難點：能正確流利地朗讀并了解課文內容，認識文中的生字，理解文中的詞句意思。有主動學習的愿望，喜歡文中詩一般優美的語言，能感受到夏的美好。

　　設計意圖：

　　1、通過形象直觀的多媒體課件的合理運用，拉近文本和學生之間的認知距離，激發學生主動學習和探究的欲望。

　　2、及時地捕捉學生的好奇心，激發學生的求知欲，使他們入情入境地進行閱讀，適當的積累語言。

　　3、充分利用兒童已有的生活經驗和語文學習的特點，加深學生對課文的感悟，有效地促進學生對生字新詞的學習，提高課堂教學的效率。

　　課前準備：

　　1、小朋友們觀察夏天，看看美麗的夏天有了哪些變化，我們又可以看到哪些其他季節里看不到的動植物。

　　2、多媒體課件一份

　　3、生字卡若干

　　教學流程：

　　◎課前談話：

　　老師想送給大家一份禮物，猜猜會是什么？小朋友們紛紛猜測老師會送給大家什么，在孩子們的好奇心被充分調起，教室里氣氛非常活躍時，教師出示大屏幕投影：“開開心心學習”！喜歡這禮物嗎？希望我們在這40分鐘里都是開開心心的，能達到這要求的小朋友們，讓我們一起登上開心小火車，開始快樂的學習旅途。

　　（設計意圖：因為這是一堂面向全市的公開課，學生一見這么多的老師就有些緊張，期望通過談話、字幕等拉近與學生的距離，使課堂成為孩子們向往的樂園。）

　　一、  情境導入、揭示課題

　　1、這節課，老師和小朋友們一起去一個美麗的地方，欣賞一幅美麗的圖畫，開心小火車現在出發！（出示多媒體課件：一池微風吹拂下的輕輕搖曳的碧綠荷葉的美景圖畫）。欣賞完了，現在最想告訴小伙伴們什么？

　　2、交流：你能說出他們的名字嗎？

　　3、識字：這么美麗的名字，如果能記住它，會寫它，該多好呀！有誰會？教學“荷葉”兩字，并指導學生在田字格中書寫“葉”字。

　　4、現在小朋友們猜到今天我們要學習什么課文了吧？揭題課題“荷葉圓圓”，（誰能美美地讀一讀）齊讀課題。

　　（設計意圖：運用多媒體創設情境，充分激發學生的興趣，使學生在愉快的氣氛中進入新課的學習；同時，“荷葉”兩字的識、寫指導在前，分散了本課識字、寫字教學的重點難點，使學生學習效果更明顯。）

　　二、自讀課文，整體感知

　　1、入情：欣賞滿池荷葉的美景，一邊美美地讀課文第一段：“荷葉圓圓的，綠綠的。”

　　2、這圓圓的綠綠的荷葉會吸引來哪些小伙伴呢？它們在荷葉那兒會干些什么呢？請小朋友們借助著拼音，自己先讀讀課文吧！

　　3、學生自由讀課文，遇到困難自己先解決，解決不了找同學老師幫助。

　　4、指名讀課文。隨機正音、指導、評價。

　　5、交流：讀了課文以后，你知道來了哪些小伙伴，他們怎么樣呀？

　　6、反饋，隨機貼板書：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒——搖籃、停機坪、歌臺、涼傘(自由讀、指名讀，正音)

　　7、學習生字：珠、搖籃、停機坪（圖片展示停機坪）

　　8、根據板書練習說話。

　　（學生是學習的主人，課文的朗讀，生字的教學也要請學生成為主動的參與者。教師提供形象的材料，由學生自己想出方法記憶生字，學生易于接受，記憶也深刻。）

　　三、研讀課文，感悟表達

　　1、這圓圓的綠綠的荷葉讓小水珠快樂極了，小水珠高興地說：“荷葉是我的搖籃”。想一想：它為什么會這樣說呀？

　　2、想象畫面：媽媽用手輕輕地搖著搖籃，小寶寶在搖籃里甜甜地睡了。指名說說。

　　3、感悟。（播放課件）你們看：快樂的小水珠在荷葉上滾來滾去，多舒服呀。

　　4、識字：“晶”，說說你是用什么好辦法記住它的。

　　5、表達。閉眼想象，情境朗讀小水珠的話。如果你是小水珠，會怎么樣做？怎么樣說呢？用朗讀來表達你的感情。

　　（情境中朗讀體會，感受自然的美好，小水珠的快樂，把教與學都形象化進行，盡可能給學生直觀的感受，來與形象交流，把學生領進一個觸目可及的童話世界中，豐富學生的心靈體驗。）

　　四、課中操

　　1、快樂的小水珠把自己編成一首動聽的兒歌，邀請我們一起來讀讀、唱唱、跳跳，你愿意嗎？示兒歌：水珠寶寶

　　荷葉圓圓，像個搖籃。

　　水珠寶寶，睡在里面。

　　風兒輕輕，親著小臉。

　　鳥兒唱唱，做夢甜甜。

　　2、讓我們隨著水珠寶寶到荷葉上去躺一躺吧！播放歌曲《水珠寶寶》。學生隨音樂自由表達。

　　（課中操文字材料的出現是本課生字的再現，進一步加深了印象，鞏固生字。同時生動的畫面，活潑的韻律，讓學生的身心得到放松，為下半堂課的更好地投入學習創設條件。）

　　五、拓展學習

　　1、池塘里有著這么漂亮的荷葉，除了小水珠快樂地生活著，還有許多小伙伴呢，你想去看一看它們嗎？感受一下它們的快樂嗎？

　　2、播放課件，激發學生朗讀興趣（課件：課文的3-5自然段動畫）

　　3、回顧全文，挑選自己感興趣的小動物，再細細地讀讀課文。

　　（生動的畫面，美妙的音樂，真實的情境，獨特的感受，讓學生深深融入其中，這樣的學習就不再枯燥，而是一次有趣的體驗過程，富有情感的朗讀過程。）

　　六、作業：鞏固字詞、書寫生字、拓展閱讀

　　1、拿出自己準備的生字卡片，在四人小組里檢查學習。

　　（1）我會讀生字。    （ 2 ）我會讀詞語

　　2、猜字謎

　　（1）   人在小亭邊      （2）一天一天又一天，每天都有紅太陽

　　（3）月亮在旁邊       （4）看動作猜字：搖、蹲

　　3、書寫指導：我

　　4、延伸閱讀：蜻蜓

　　你這架小飛機

　　真可愛

　　一片片的荷葉

　　是你的機場。

　　你從這個機場

　　起飛

　　降落在另一個

　　綠色的機場

　　（設計意圖：語文教學不應只局限在課堂或書本當中，而應有機地拓展到課外，實現語文課與生活的銜接，激發學生從課外汲取知識的熱情。）

《荷葉圓圓》 第二課時教學設計 篇17

　　課前透視

　　《荷葉圓圓》是一篇輕快活潑的散文詩，它運用比喻的手法形象的寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。課文語言清新淡雅，充滿童真童趣，利于啟迪學生智慧，豐富內心體驗，激發想像。課文共五個自然段，其中二至五自然段是重點部分，教師要注意對學生進行朗讀指導和語言文字訓練。課后練習是“朗讀課文背誦課文”，體現了對語言的積累和感悟的重視。

　　夏天是多姿多彩的，孩子們對夏天有一定的感性認識，能初步說出夏天的各種事物及其特點，但在表達上還不太規范、完整。所以教師要聯系日常生活經驗，聯系課文內容，創設語言和生活情境，幫助學生學習、積累和感悟語言，增強學生的語言表達能力，提高人文素養。

　　教學目標 ：

　　1、認識“荷、珠”等12個生字，會寫“是、朵”等6個字。

　　2、能借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　3、抓住中心句“荷葉是……”，聯系學生生活經驗深入理解課文內容，使學生初步感受夏天和大自然的美好，樹立保護大自然的意識。

　　教學重點：

　　借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　信息資料：

　　生字卡片、錄音機、磁帶、課件或掛圖

　　課時：兩課時

　　第一課時

　　切入舉偶

　　1、演示課件。播放課件：在微風吹拂下荷葉美景的畫面。學生欣賞后說一說見到的荷葉是什么樣的，教師板書：荷葉圓圓。

　　（根據學生的認知水平，利用直觀形象的多媒體課件資源，密切聯系學生的經驗世界和想象世界，創設優美的情境，這樣有助于激發學生探究的欲望。）

　　2、啟發談話。教師畫簡筆畫（荷葉）：這是什么？它是什么樣的？（板書課題）再畫小水珠、蜻蜓、青蛙和小魚兒：他們來到荷葉上做什么？讓我們一起來讀課文。

　　對話平臺

　　自學（初讀感知，掃除字詞障礙，逐步養成不動筆墨不讀書的習慣）

　　1、學生借助拼音用自己喜歡的方式讀文，注意讀準字音。（可以小聲讀、大聲讀、同桌互讀或下座位找學習伙伴一起讀）

　　2、同桌交流讀，有不懂的地方做上標記，請教伙伴或教師。

　　識字（利用已有識字經驗，培養自主識字能力）

　　1、同桌拿出生字卡，抽讀生字，看誰讀的準認得多。

　　2、教師出示去拼音生字：這些生字你是怎樣認識的？和大家交流一下。哪些字不認識可請別人幫忙。

　　討論（聯系學生生活經驗，使學生感受夏天的美好）

　　1、讀文思考：你讀懂了什么？都有誰喜歡荷葉？

　　2、看圖細讀文：他們為什么喜歡荷葉？引導學生用“荷葉是……是……是……是……”進行說話訓練。

　　3、討論：為什么說荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘？

　　學生以四人學習小組合作研討。教師適時利用課件、體態語或聯系生活實際幫助學生理解“搖籃、停機坪、歌臺、涼傘”等詞語。

　　朗讀（在理解中感悟讀文，提高學生朗讀水平）

　　在理解課文內容的基礎上，學生體會小水珠、小蜻蜓、青蛙和小魚的心情，練習感情朗讀，教師適時范讀指導。

　　練習（摘記好詞佳句，初步培養學生積累語言的能力）

　　每日積累：從課文中找出喜歡的詞句，并記住它。

　　（語文學習是一個積累的過程，每一課都讓學生去發現好詞好句，并記住它。既可以在日積月累中豐富語文知識，又可以讓學生養成時時積累，事事積累的好習慣。）

　　寫字（從學生寫字實際情況入手，彈性要求，激發學生寫字興趣。）

　　1、認讀“是、朵、關”三個字，學生先觀察再描紅。

　　2、教師根據學生書寫具體情況進行重點指導。

　　3、學生練習寫字展示優秀作業 ：寫幾個都行，直到自己滿意為止。

　　第二課時

　　對話平臺

　　背誦（自主選擇背誦內容和方法，激發背誦興趣，培養學生感悟語言和積累語言的習慣）

　　1、學生任意選擇自己喜歡的自然段用適合自己的方法練習背誦。

　　2、展示學生背誦情況互相交流背誦方法。

　　（此環節教師要注意引導學生自己悟出背誦方法，如看圖背誦、想情節背誦、看板書背誦等，教者不設定統一方法，應充分尊重學生的個性需要）

　　拓展（挖掘教材潛在因素，初步培養學生的想象力和搜集信息的能力）

　　1、除了小水珠、蜻蜓、青蛙和小魚兒，還有誰喜歡荷葉/他們還會對荷葉說什么？學生選擇自己喜歡的事物自由說一說。

　　2、你們還要對荷葉說什么？做什么？先說一說，再畫一幅“荷葉是我的…………的圖畫”。

　　3、回家后搜集小蜻蜓、小青蛙的有關資料，然后和小伙伴進行交流。

　　寫字（把寫字和評價結合起來，使學生體驗成就感）

　　學習“葉、機、我”三個字，教師指導，學生練寫，互相評價（可以互相打等級）

　　教學建議：

　　在進行拓展練習1、2時，教師要注意拓寬學生思維空間，避免學生機械模仿，人云亦云。

　　伴教錦囊

　　詞語解釋：

　　搖籃：文中指小水珠像小孩子似的在荷葉上滾來滾去。

　　展開：張開。