《高爾基和他的兒子》教案（精選20篇）
《高爾基和他的兒子》教案 篇1
《高爾基和他的兒子》是一篇主題獨(dú)特、文質(zhì)兼美的敘事性記敘文。課文通過高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。本文圍繞一個(gè)“愛”字組織材料，表達(dá)主題，語言清新，含義深刻。課文先寫父子間的親情，接著由稱贊兒子留下的鮮花生發(fā)到教誨兒子要給人們留下美好的東西，最后提示出“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”這一哲理。對(duì)于這樣一篇感情真摯、意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的美文，如何結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)與學(xué)習(xí)實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生深切感受美文背后的濃濃親情、體會(huì)做人的道理是本文教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。
《高爾基和他的兒子》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
一、小詩引入，激發(fā)感情。
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)十四課（生齊讀課題：高爾基和他的兒子）在上課之前，讓我們一起再來品讀練習(xí)三的《幸福》這首小詩。多媒體課件出示詩歌《幸福》，學(xué)生齊讀。是啊，樹的幸福、橋的幸福、蠶的幸福在于為人類作出了貢獻(xiàn)。那么人生最大的幸福——不在于取得，而在于奉獻(xiàn)。奉獻(xiàn)，方使心靈豐滿而充實(shí)。
2、昨天通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，我們學(xué)習(xí)了生字，理清了課文的脈絡(luò)，下面讓我們一起看著大屏幕齊讀這些詞串和句子，誰能用這些詞串和句子講講課文主要講了一件什么事。
高爾基 休養(yǎng) 探望
顧不上 栽種 花草
姹紫嫣紅 欣賞 盛開
紅撲撲 臉龐 美好
給永遠(yuǎn)比拿愉快
3、課文主要寫了哪兩件事？（a.栽種花草；b.寫信教子）那么兒子種花是為了什么呢？高爾基寫信要表達(dá)對(duì)兒子什么樣的心愿呢？今天，我們就來進(jìn)一步讀懂課文，深切地體會(huì)高爾基和他的兒子之間的父子情。
二、品讀賞花片段，感受父愛子
1、假期過去了，兒子告別父親和媽媽回蘇聯(lián)去了。春天來了，兒子種的花怎么樣呢？ 【多媒體出示句子】
春天到了，兒子種的花全都開了。春風(fēng)吹來，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來了一只只蜜蜂。
2、請(qǐng)自由地讀一讀，邊讀邊想象，你仿佛看到了什么？
3、你們覺得這段中，哪個(gè)詞把花寫得最美（姹紫嫣紅），什么樣的花被稱為“姹紫嫣紅”呢？下面讓我們來看一組圖片。【課件出示鮮花的圖片】
4、現(xiàn)在誰能看著圖畫說說“姹紫嫣紅”是什么的意思？（形容花色彩艷麗，種類繁多。）讀著這個(gè)詞你還想到哪些詞意思跟它差不多？（萬紫千紅.五顏六色.五彩斑斕……） 如果你是島上的居民，當(dāng)你早晨醒來時(shí)，看到了這些美麗的花，你會(huì)怎樣？當(dāng)做完一天的工作累了時(shí)，聞到到這些花香，你的心情怎樣？當(dāng)你心情煩悶時(shí)，你看到這些花，你的心情怎樣？
5、花很美,課文寫得也很美,你能把這種美讀出來嗎?
6、傍晚彩霞染紅了天空，高爾基坐在院子里欣賞著兒子種的花，此時(shí)的高爾基會(huì)想到些什么呢？請(qǐng)讀第五自然段。
7、是啊，高爾基由花想到兒子，他覺得自己更加思念兒子，更愛兒子，又自然地想起兒子種花的情景，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文第三自然段，看一看兒子種花是什么情景。
三、品讀栽花片段，體會(huì)子愛父
1、【多媒體出示句子】
高爾基的兒子只有10歲，還沒有镢頭那么高。來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。
2、兒子為什么會(huì)想到給爸爸栽種花草？
3、你覺得哪些詞語最能表達(dá)這份感情？（顧不上、一直忙著、各種各樣）從這些詞語能體會(huì)到什么？兒子愛爸爸這種感情，能不能用你們的朗讀表達(dá)出來。
四、品讀“寫信教子”，感悟信的內(nèi)涵
1、高爾基的兒子對(duì)他那么孝順，這與他的良好教育分不開的。不久，一封帶著花的芳香，帶著父親諄諄教導(dǎo)的信從意大利飛到了蘇聯(lián)，讓我們一起來看看信上說了些什么。（多媒體出示信的內(nèi)容）
2、你認(rèn)為哪句話含義深刻？
3、“美好的東西”，僅僅是指鮮花嗎？在生活中你們也給過別人美好的東西嗎？當(dāng)你留給別人美好的東西時(shí)，你的心情又是怎樣呢？
4、生活中，一句祝福的話，一次無私的幫助，甚至一個(gè)安慰的眼神，只要是真誠的付出，都是在給別人留下美好的東西，都會(huì)讓我們感到別人是多么需要我們！因此，課文這么說——讀第九自然段。
5、引出“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快。
（1）自由讀這句話，齊讀。
（2）這里的“給”指什么？指名說（就是給別人美好的東西；就是給別人幫助，給別人關(guān)心；就是真誠的奉獻(xiàn)！
（3）那么這個(gè)“拿”又是指什么呢？指名說（享受、接受、向別人索取、收下的意思）
（4）高爾基的這句話是想告訴兒子什么？（高爾基希望兒子時(shí)時(shí)處處想到別人，幫助別人，有益社會(huì)，人生的快樂在于付出。）
6、高爾基寫給兒子的信真是語重心長，這就是他偉大的地方。我們通過真情的朗讀把高爾基對(duì)兒子的愛讀出來。
7、給予是快樂的。給別人快樂，自己就會(huì)更加快樂和幸福，那這時(shí)候你覺得高爾基及他的兒子的幸福是什么呢？讓我們一起來做一道練習(xí)。
高爾基的幸福在于__________________________
他兒子的幸福在于____________________________
我的幸福在于______________________________
8、花是美的，表達(dá)了兒子對(duì)爸爸的愛心。信是美的，寄托了父親對(duì)兒子的愛。一顆愛心串在父親和兒子的心中。老師相信：在今后的學(xué)習(xí)和生活中，你們也會(huì)把美好的東西留給別人。你們能做到嗎？最后老師送給你們一句話
【出示】
給予是一種快樂，得到是一種幸福。
贈(zèng)人玫瑰，手留余香。
學(xué)生齊讀。
附板書設(shè)計(jì)：
14、高爾基和他的兒子
栽花賞花
寫信教子
給永遠(yuǎn)比拿愉快
教學(xué)反思：《高爾基和他的兒子》是一篇文質(zhì)兼美文章。導(dǎo)入新課時(shí)，多媒體出示《幸福》這首小詩，讓學(xué)生伴著優(yōu)美的樂曲進(jìn)入課文情境，明白幸福的真正意義在于奉獻(xiàn)。教學(xué)中我以栽花、賞花、寫信、教子幾個(gè)主要環(huán)節(jié)構(gòu)建課堂，力求以讀代講，讀悟結(jié)合。抓住文章特點(diǎn)，挖掘空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生基于文章語言的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生大膽地展開想象，訓(xùn)練學(xué)生的說話能力，如最后一環(huán)節(jié)，出示了一組題目：高爾基的幸福在于( ),他兒子的幸福在于( )，我的幸福在于( )，讓學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練的同時(shí)更深刻的領(lǐng)悟幸福的內(nèi)涵。教學(xué)中，力求體現(xiàn)人文性與工具性的有機(jī)結(jié)合，根據(jù)高爾基給兒子寫信的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生談生活中“美好的東西”指的什么，讓文本與學(xué)生生活聯(lián)系起來，觸動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，自然而然地引出了美好的東西就是給人幫助、關(guān)愛、奉獻(xiàn)……，這樣，為下文理解“給比拿愉快“設(shè)立了坡度。在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于如何抓住主要詞語理解句子意思體會(huì)思想感情掌握不夠好，這和平時(shí)的訓(xùn)練有較大的關(guān)系，在今后的教學(xué)中，要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。
《高爾基和他的兒子》教案 篇2
一、導(dǎo)入：
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——《高爾基和他的兒子》。（師）高爾基是一位偉大的作家，他很愛自己的兒子。課文中，高爾基和他的兒子之間發(fā)生了哪幾件事？
板書：栽花賞花
寫信教子
課文是怎樣具體描述栽花賞花這件事的？我們先來學(xué)習(xí)課文2——5自然段。
二、學(xué)習(xí)2——5自然段
1、自由讀，找出具體寫兒子栽花，父親賞花的詞句，并作記號(hào)。
2、出示2、3兩段，指名讀
3、交流找到的詞句
師：兒子是怎樣栽花的？你找到了哪些詞句？
（1）學(xué)生讀出句子，出示畫線句子。
（2）齊讀
（3）師：在讀這句話時(shí)，你會(huì)特別注意哪些詞？
（4）學(xué)生自由談，找出“顧不上、一直、各種各樣”。
（5）理解“顧不上”，插入“年紀(jì)小”“路途遠(yuǎn)”的內(nèi)容。（師：此時(shí)，高爾基的兒子需要休息嗎？請(qǐng)你聯(lián)系課文想一想；當(dāng)時(shí)他才多大呀？他顧不上休息，在忙著干什么？為什么這么做？）
小結(jié)：高爾基的兒子不遠(yuǎn)萬里來探望父親，顧不上休息為父親栽花，可見兒子深深地愛著父親。（板書：愛）。讓我們一起有感情地朗讀2、3兩節(jié)。
4、學(xué)習(xí)4、5小節(jié)
師：兒子走了，但兒子種的花開了，高爾基坐在院子里欣賞著，他看見了怎樣的情景？
（1）出示圖片，聯(lián)系課文第4節(jié)練習(xí)說話。
（2）（師引讀）多美的畫面啊！——出示第4自然段，齊聲朗讀。
（3）師：看著眼前的鮮花，高爾基心中涌動(dòng)著怎樣的情感？同學(xué)們自己讀讀第五節(jié)，體會(huì)一下。
學(xué)生交流三點(diǎn)：無比的高興 驕傲、自豪 對(duì)兒子的思念
（4）小結(jié)：多么深厚的父子之情啊（點(diǎn)一點(diǎn)“愛”字 ）
（5）誰能把這一段朗讀好？指名讀、齊讀
三、學(xué)習(xí)6——9自然段
過渡：剛才我們學(xué)習(xí)了課文的第一件事，感受到了父子之間的濃濃親情，然而高爾基對(duì)兒子的感情僅僅是父子之情嗎？下面我們學(xué)習(xí)第二件事，高爾基給兒子的信，寫了些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自己默讀下面的內(nèi)容，找出信的內(nèi)容。
1、你從他的信中知道了什么？（讓學(xué)生自由朗讀后再發(fā)言，談對(duì)信的理解。）
2、精讀
（1）問（第七節(jié)）：高爾基的兒子在島上留下了美好的東西，這里“美好的東西”指什么？
請(qǐng)同學(xué)們讀讀第8段話，想想這里“美好的東西”還是指鮮花嗎？
（2）學(xué)生讀想，交流
師啟發(fā)：這里是不是高爾基希望他兒子無論在什么時(shí)候，什么地方，都給人們種鮮花？
這里“美好的東西”還可以指什么？學(xué)生講。
（3）生活中的你們也給過別人“美好的東西”嗎？
啟發(fā)：你給過別人幫助、鼓勵(lì)、安慰、快樂、祝福嗎？
學(xué)生自己談例子。
師：高爾基說“當(dāng)你給別人美好的東西的時(shí)候，你自己也會(huì)感到愉快。”你嘗到過這種愉快嗎？學(xué)生再談事例。
師小結(jié)：真好！生活中只要真誠的付出，都是給別人留下美好的東西，都會(huì)讓我們感到別人是多么需要我們，所以高爾基說：“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快！——
（4）出示：“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快！
師：這里的“給”就是給什么？（幫助、關(guān)心、安慰，給所有美好的東西），“拿”指什么？（向別人索要幫助）
①指名讀
②比較讀
出示一組句子：“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快！
“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快！
a、這兩句話該怎么讀？自己練讀。
b、指名讀
c、聽出兩句話的不同了嗎？學(xué)生講
d、老師說明：加了逗號(hào)強(qiáng)調(diào)了這里“給”字的重要性，更強(qiáng)調(diào)了“給”比“拿”愉快。讓我們一起再來讀好這句話。
3、總結(jié)
高爾基是一個(gè)偉大的作家，同時(shí)又是一位慈愛的父親，他對(duì)兒子的愛，不僅表現(xiàn)在父子之間的親情上，更是一種崇高的愛，他寫信教育自己的兒子，希望兒子能明白人生的快樂在于付出而不在于索取。（板書：教子）。讓我們?cè)僖淮斡懈星榈淖x好這一封信，（練讀，齊讀。）
四、拓展
1、同學(xué)們，學(xué)完了這一課，想一想，你有什么收獲？
學(xué)生自由談感受。
2、假如你就是高爾基的兒子，給爸爸回信時(shí)，會(huì)說些什么？
學(xué)生自己寫話，再交流。
小學(xué)語文《高爾基和他的兒子》教后反思
李玉榮
一、說教材：
《高爾基和他的兒子》是蘇教版國標(biāo)本第九冊(cè)第四單元的一篇敘事性的記敘文，通過高爾基和他10歲的兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。作者圍繞一個(gè)“愛”字組織材料，用清新的文筆，表達(dá)深刻的主題。
課文通過對(duì)栽花賞花的描述，體現(xiàn)了父愛子、子愛父這種人間美好的親情，這種親情雖然是真情，卻也是人之常情；而通過寫信教子反映的卻是父對(duì)子的一種嚴(yán)愛，它是一種帶有強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感的愛，是一種高層次的愛。高爾基希望他的兒子明白人生的快樂在于付出，而不在于獲取，希望他的兒子做一個(gè)有益于社會(huì)的人，一個(gè)讓“所有的人都需要”的人。
課文先寫了父子間的親情，接著由稱贊兒子留下的鮮花，生發(fā)到教誨兒子要給人們留下美好的東西，最后揭示出：“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快
這一生活哲理。寫作由淺入深，寓理于事。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、 認(rèn)知目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、 能力目標(biāo)：積累文中的優(yōu)美語句，聯(lián)系課文展開豐富的想象
3、 情感目標(biāo)：通過誦讀領(lǐng)悟，初步懂得人生快樂在于付出的道理。
《高爾基和他的兒子》一課的重點(diǎn)，我把它落實(shí)在高爾基在院子中賞花和高爾基寫信教子兩個(gè)部分，體會(huì)父子間濃濃的親子之愛；難點(diǎn)在于引生體會(huì)高爾基信中的話：“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……”。
三、說教學(xué)法：
根據(jù)本課的教學(xué)目的，在教學(xué)中我主要采用以讀代講，讓學(xué)生在讀中感悟，并抓住文章特點(diǎn)，挖掘空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生基于文章語言的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生大膽地展開想象，訓(xùn)練學(xué)生的說話能了，對(duì)文章的難點(diǎn)部分讓 反復(fù)朗讀，并聯(lián)系生活實(shí)際，突破對(duì)“給”，永遠(yuǎn)的“拿”愉快的理解。
四、說教學(xué)流程：
（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
通過上堂課的學(xué)習(xí)，你們知道了些什么呢?
（大多數(shù)的同學(xué)都講到了高爾基很愛自己的兒子）
2、其實(shí)，高爾基的兒子也深深地愛著高爾基，就請(qǐng)你好好讀讀課文，看看文章的哪些內(nèi)容讓你感受到了這份愛。（生自瀆課文）
（二）、教學(xué)“栽花賞花”
1、指名讀2、3小節(jié)，交流：哪些詞句讓你感受到高爾基的兒子也深深地愛著高爾基。
重點(diǎn)抓住“顧不上”、“一直”等詞語重點(diǎn)體會(huì)高爾基兒子的懂事，相機(jī) 引出填空：
兒子從蘇聯(lián)趕到 ，千山萬水隔不斷父子情深。瞧，他雖然只有 ，來到爸爸身邊后，他顧不上 ，一直忙著 然后自然而然地進(jìn)行想象這該是一幅怎樣忙碌的勞動(dòng)場面啊，逐一出示：他忙得 ，但他 ，因?yàn)樗睦镆恢毕胫?/p>
這樣的句式訓(xùn)練來發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時(shí)也幫助學(xué)生來體現(xiàn)“給”為自己
所帶來的快樂不亞于“拿”。
過渡：轉(zhuǎn)眼間，春天來了，兒子種的花全都開了。（出示圖片）你們瞧，多美啊！你會(huì)怎么形容它呢？讓學(xué)生看著圖描述，相機(jī)引導(dǎo)，還仿佛聞到了些什么？聽到了什么？
生交流，師小結(jié)：這原本是一塊普普通通的地，一個(gè)普普通通的院子，現(xiàn)在開滿了各種各樣的鮮花，到處充溢著芳香，引來了蜜蜂和蝴蝶……想不想親自去看一看。（出示第四小節(jié)）指導(dǎo)朗讀。
3、（出示花朵的圖片）師：這些美麗的花兒在你的眼里像什么？引導(dǎo)學(xué)生 說話，使這些美麗的花朵在學(xué)生們的心中扎下了根。繼而又提出：在高爾基的眼里，這些花兒像什么？這樣對(duì)比式的提問，使學(xué)生能更好的理解此時(shí)，高爾基的眼里看到的不僅僅是花朵，而是兒子紅撲撲的臉龐，是兒子對(duì)自己深深的情，濃濃的愛。通過“傍晚，彩霞染紅了天空，高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里想到 ，因?yàn)椤 ?rdquo;來幫助學(xué)生體會(huì)高爾基享受著兒子的愛，心里充滿了感激和快樂，兒子在院子里種下的不僅僅是鮮花，還有對(duì)爸爸濃濃的愛。
指導(dǎo)朗讀
（三）、教學(xué)“寫信教子”
自讀高爾基寫給兒子的信，理解“美好的東西”。
師：高爾基看到這些美麗的花除了心里有說不出的高興，還有許多感想，于是他把這些感想寫在給遠(yuǎn)方兒子的信里，自己讀讀這封信。（生自讀信高爾基的信兒子能讀懂嗎？你們能讀懂嗎？真能讀懂嗎？（生再讀信，同桌討論）
生交流，重點(diǎn)體會(huì)兩個(gè)“美好的東西” （第一個(gè)指鮮花，第二個(gè)美好的東西不僅僅是像鮮花這些物質(zhì)的東西，還是一種情感：如對(duì)別人的一些關(guān)愛，付出等）
聯(lián)系生活實(shí)際，理解“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。
生舉例交流自己的理解。
“讀書百遍，其意自現(xiàn)”。給學(xué)生以充分讀、思的時(shí)間和空間，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，給學(xué)生突破文章的難點(diǎn)找到了借力點(diǎn)，讓學(xué)生有感而發(fā)。
朗讀記憶。 師：讓我們?cè)賮碜x讀這封信，把父親的諄諄教導(dǎo)印在自己的腦海里。
（ 四）、拓展延伸
你們讀懂了高爾基的信，他的兒子也讀懂了父親寫給他的信，他有許多話想對(duì)父親說，他會(huì)說寫什么呢？如果你是高爾基的兒子，你會(huì)說些什么呢 ？
2、生交流，師引導(dǎo)，讓學(xué)生的思維更為廣闊些。
設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，為完成練筆：代高爾基的兒子給高爾基寫一封回信做了鋪墊。讓學(xué)生有話可說，知道寫些什么？
（五）、總結(jié)
從高爾基和他兒子的故事中，我們感受到了高爾基和他兒子間這份濃濃的父子親情，明白了“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快這個(gè)道理。（相機(jī)板書）
贈(zèng)送名言，再次點(diǎn)出文章的中心
人生的快樂在于付出，不在于索取。
五、說作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、背誦課文。
2、繼續(xù)完成練筆：代高爾基的兒子給高爾基寫一封回信。
語文課的基本任務(wù)之一就是引導(dǎo)學(xué)生在理解、積累語言的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)、運(yùn)用語言。圍繞課文設(shè)計(jì)延伸作業(yè)，不僅能升華學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來，而且有利于發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)其語文能力
六、說板書：
高爾基和他的兒子
愛
“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快
《高爾基和他的兒子》教案 篇3
教學(xué)內(nèi)容
高爾基和他的兒子
教學(xué)目標(biāo)
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、 理解高爾基信中最后兩段話的含義。
3、 學(xué)生初步懂得人生快樂在于付出的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解高爾基信中最后兩段話的含義。
學(xué)生初步懂得人生快樂在于付出的道理。
課時(shí)數(shù)
共 兩 課時(shí)
課時(shí)安排
第一課時(shí)：初讀課文
第二課時(shí)：精讀課文
課題
高爾基和他的兒子
共需要 2 課時(shí)
此為第 1 課時(shí)
內(nèi)容
初讀課文
教學(xué)目標(biāo)
正確、流利地朗讀課文
了解高爾基和兒子之間發(fā)生的兩件事
教學(xué)
重難點(diǎn)
理清課文脈絡(luò)，了解高爾基和兒子之間發(fā)生的兩件事
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教 學(xué) 設(shè) 計(jì)
二 次 備 課
（一）質(zhì)疑課題，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，今天請(qǐng)大家跟我一起去認(rèn)識(shí)一個(gè)人，去感受一對(duì)父子之間的情誼。請(qǐng)打開語文課本第14課，齊讀課題。（板書：14、高爾基和他的兒子）
2、看到這個(gè)題目，同學(xué)們有什么問題？（①.高爾基是誰？②.高爾基和他兒子之間發(fā)生了什么事？）
（二）初讀課本，了解課文的大概內(nèi)容及結(jié)構(gòu)
1、帶著這些問題，請(qǐng)同學(xué)自讀課本，在不會(huì)讀的字上邊標(biāo)上記號(hào)，標(biāo)出自然段序號(hào)，找出問題的答案，用自己的話說一說。（①.高爾基是一位偉大的作家。②.“栽花賞花”以及“寫信教子”兩件生活小事。）
2、讀生字，組詞、造句。
3、請(qǐng)同學(xué)用一句話概括這篇文章的主要內(nèi)容。（這篇文章主要敘寫了高爾基和他的兒子之間的兩件生活小事。）
5、找出這兩件事情分別是什么事。（同時(shí)解決了質(zhì)疑課題時(shí)提出的問題）
6、既然說到了“寫信”，我們?cè)谒哪昙?jí)也學(xué)過了信的格式，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)自讀課文，找出這篇課文中信的內(nèi)容是哪些自然段。（7—9自然段）
7、請(qǐng)同學(xué)根據(jù)發(fā)生在高爾基和他兒子之間的兩件事情將課文分成三段，并概括段落大意。
第一段（1）：點(diǎn)明高爾基的身份及他很愛兒子。
第二段（2—5）：敘寫兒子探望父親時(shí)栽花，父親欣賞兒子所栽之花。
第三段（6—9）：敘寫兒子收到父親的來信，感受父親的教誨。
（三）細(xì)讀信的內(nèi)容，體會(huì)高爾基的用意
1、默讀課文第7—9自然段，體會(huì)高爾基寫給兒子的信的
教 學(xué) 設(shè) 計(jì)
二 次 備 課
主要目的是什么？從課文中找一句話來回答。
2、引出課文的最后一句話：“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快。”
3、齊讀這句話。
4、引導(dǎo)感悟“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快。
⑴本文中，誰“給”了誰什么？（高爾基的兒子“給”了高爾基鮮花）
⑵鮮花代表——美好的東西。
⑶美好的東西還可以指什么？（真誠的關(guān)心、熱情的幫助、美好的環(huán)境……）
⑷“給”可以用哪些詞語來表示？（給予、奉獻(xiàn)、付出）
⑸“拿”在課文中是什么意思？（高爾基欣賞兒子栽種的鮮花）
⑹“拿”可以用哪些詞語來表示？（享受、接受、索取、得到、收下……）
⑺高爾基并不滿足于兒子只孝順?biāo)粋�(gè)人，也不只是希望兒子只是栽種鮮花，他希望兒子——“無論在什么時(shí)候，什么地方，留給別人的都是美好的東西”，讓“所有的人都需要”。
⑻說說自己對(duì)“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快。”的理解。（①奉獻(xiàn)比索取好。②有所奉獻(xiàn)，就容易得到快樂。）
5、至此，你覺得高爾基是一位怎樣的人？（課文第一自然段）
6、齊讀課文第一自然段。
板書設(shè)計(jì)
練習(xí)設(shè)計(jì)
教學(xué)反思
課題
高爾基和他的兒子
共需要 2 課時(shí)
此為第 2 課時(shí)
內(nèi)容
精讀課文
教學(xué)目標(biāo)
1、 理解高爾基信中最后兩段話的含義。
2、學(xué)生初步懂得人生快樂在于付出的道理。
教學(xué)
重難點(diǎn)
1、 學(xué)生初步懂得人生快樂在于付出的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教 學(xué) 設(shè) 計(jì)
二 次 備 課
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、 這篇課文寫了高爾基和他兒子之間的哪兩件事？(1、栽花賞花 2、寫信教子)
二、 講讀課文。
（一） 講讀課文第二段。
1、 自由輕聲讀課文第二段。說說你從這件事中體會(huì)到了什么？（讓學(xué)生在讀文的基礎(chǔ)上充分發(fā)表自己的意見）
2、 指名讀課文第二、三自然段。找出課文中描寫兒子種花草的句子。
3、 交流這些句子。
4、 練說：高爾基的兒子就要告別爸爸媽媽，回蘇聯(lián)去了，他望著
滿院親手栽種的花草，心里想--------------------------------------------。
5、 春天到了，兒子種的花全開了。齊讀第四自然段。
6、 出示春天美景圖。練說：看著兒子種的花，高爾基會(huì)怎么做，怎么想呢？
7、 出示高爾基坐在花園中的情景。體會(huì)高爾基當(dāng)時(shí)的感受、心情。
8、指導(dǎo)有感情地朗讀課文第四第五自然段。背誦這兩個(gè)自然段。
教 學(xué) 設(shè) 計(jì)
二 次 備 課
過渡：欣賞著兒子種的花，高爾基的心里非常興奮、激動(dòng)，同時(shí)又感慨萬分，他欣然提筆給兒子寫了一封信。
（二） 、講讀課文第三段。
1、 出示高爾基的信，指名朗讀。
2、 自由讀一讀，把自己感受最深的句子劃下來。小小組組織討論。
3、 交流討論。重點(diǎn)理解以下句子。
（1）、第七自然段中的“美好的東西”
（2）第八自然段中的“美好的東西”
（3）第九自然段中的“‘給’永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”
4、有感情地朗讀第三段。
三、小練筆。
1、 假如你就是高爾基的兒子，收到父親的來信，你會(huì)怎么想，怎么做呢？代高爾基的兒子給父親寫一封回信。
2、 交流信的內(nèi)容。
板書設(shè)計(jì)
高爾基和他的兒子
栽花賞花 子愛父
寫信教子 父愛子
練習(xí)設(shè)計(jì)
1、 有感情地朗讀課文。
2、 背誦第四第五自然段。
教學(xué)反思
《高爾基和他的兒子》教案 篇4
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語。
3、理解高爾基信中最后兩段話的意思。
4、教育學(xué)生初步懂得人生快樂在于付出的道理。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：感情朗讀課文，理解高爾基信中最后兩句的意思。
教具準(zhǔn)備：投影、錄音、音樂磁帶。
第一課時(shí)
一、指導(dǎo)看圖，導(dǎo)入新課。
1、出示畫像（高爾基像）
同學(xué)們，你們知道畫中的這位老人是誰嗎？告訴你們，他就是我們今天要學(xué)的課文中的主人公之一——高爾基。
（板書：高爾基）高爾基是誰呢？預(yù)習(xí)過課文的同學(xué)一定知道，誰能用文中的一句話簡單介紹一下？（高爾基是一位偉大的作家）
2、知識(shí)擴(kuò)展
高爾基簡介——高爾基是前蘇聯(lián)無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的偉大代表，他出生于一個(gè)貧苦的木工家庭，早年喪父，寄居外祖父家中。8歲就開始獨(dú)立謀生，做過各種各樣的苦活兒，工余渴求知識(shí)的他勤奮讀書，終成一位偉大的作家。他的作品很多，著名的有《在人間》、《母親》、《海燕之歌》等。
3、揭示課題。
(1)我們這篇課文中還有一個(gè)小主人公，他是誰？
（明確：文中小主人公是“他的兒子”，“他”指“高爾基”）
（板書：他的兒子）
(2)老師還沒有將文題寫完整呢，同學(xué)們看還差一個(gè)什么字？（明確：差一個(gè)“和”字。提示學(xué)生這篇課文講述的就是發(fā)生在高爾基與他的兒子這對(duì)父子間的幾件事）
二、初讀課文，自學(xué)：
要求：
1、學(xué)生出聲試讀課文。
2、畫出帶生字的詞語。
3、標(biāo)自然段序號(hào)。
三、檢查自學(xué)情況：
1、生字讀音指導(dǎo)。
教師示范，學(xué)生跟讀，要求學(xué)生注意“欣”是前鼻音，“芳”是后鼻音。
2、結(jié)合課后習(xí)題3，進(jìn)行“讀一讀”的訓(xùn)練。
3、生再讀課文，教師行間巡視，相機(jī)指導(dǎo)。
4、學(xué)生輕聲齊讀課文。
四、指導(dǎo)寫字
過渡：經(jīng)過課文的初讀、再讀，相信同學(xué)們畫出的生字字音一定能讀準(zhǔn)了，這些生字應(yīng)該怎樣正確書寫呢？
1、提示“妻、瞧”二字的正確筆順，這兩個(gè)字筆畫繁多，書寫時(shí)要學(xué)生注意字的形體須勻稱。“芳”要注意把中間一“橫”寫長一些。“欣”是左右結(jié)構(gòu)，且左右相等。
2、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、臨寫。教師行間巡視，進(jìn)行輔導(dǎo)，提示寫字姿勢。
五、作業(yè)：練讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
出示生字卡片“妻、芳、欣、瞧、镢”，要求學(xué)生齊讀出正確讀音。
二、精讀課文，感悟整體
1、文中的兩位主人公分別是誰？（明確：高爾基、他的兒子）
2、課文中講述了關(guān)于偉大作家高爾基與他的10歲兒子之間幾件生活小事。（明確是兩件生活小事：一是“栽花賞花”，二是“寫信教子”）
3、哪些自然段講述第一件小事？（明確：第2~5自然段）
4、哪些自然段講述第二件小事？（明確：第6~9自然段）
三、學(xué)習(xí)第2~5自然段
1、學(xué)習(xí)第2自然段。
(1)指名朗讀。其他同學(xué)邊聽讀邊想：你感到高爾基和他兒子的之間的感情怎樣？（用一個(gè)字概括）你從文章中的哪些詞句體會(huì)到的？
(2)這一自然段交代了什么？（事情發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)）同學(xué)們具體談?wù)劇＃ㄓ幸荒辍⒁獯罄囊粋�(gè)小島）
(3)學(xué)生試背誦。（這一自然段進(jìn)行了背景交代，簡潔明了）
2、學(xué)習(xí)第3自然段。
（1）指名朗讀。
（2）提問引讀：高爾基的兒子幾歲了？能不能將“只有”去掉換成“高爾基的兒子10歲”？為什么？（去掉后就不能體現(xiàn)強(qiáng)調(diào)年齡小的意思了。而且，這里的“只有”與下一句“還沒有镢頭那么高”語意緊密相聯(lián)，去掉了語意就不連貫了）（板書：只有還沒有）镢頭有多高？師比畫一下。
（3）到島上后，他的兒子做了些什么呢？（明確：種花。用文中原句表達(dá)）（板書：顧不上一直各種各樣）
(4)你們猜一猜，這個(gè)小小年齡的孩子為什么要這樣做呢？（明確：“只有10歲”的兒子這樣做，是用自己獨(dú)特的方式向父親表達(dá)愛）（板書：愛）
（5）此時(shí)我們何以想象到怎樣的一幅勞動(dòng)畫面呢？
(6)同學(xué)們與文中“兒子”年歲相仿，你們有沒有向愛你的家人表達(dá)自己的愛？（學(xué)生自由發(fā)言，進(jìn)行說話訓(xùn)練和傳統(tǒng)美德的教育）
(7試背誦
3、學(xué)習(xí)第4自然段。
(1)指名朗讀。
(2)用文中一句話概括這個(gè)自然段的大意。（明確：兒子種的花全都開了）
(3)這一自然段寫得很美，同學(xué)們一定和老師有同感，美在哪兒呢？）（色：姹紫嫣紅；味：陣陣芳香、引來一只只蜜蜂）
(4)寫作指導(dǎo)及訓(xùn)練，學(xué)會(huì)課文的寫法。（同學(xué)們平時(shí)作文時(shí)應(yīng)學(xué)會(huì)觀察，從不同角度去描寫事物，這樣就會(huì)使文章增色。）
(5)試背誦。
4、學(xué)習(xí)第5自然段
(1)指名朗讀。
(2)傍晚，彩霞染紅了天空，高爾基坐在院子里欣賞兒子種的花時(shí)心情如何？想說些什么？會(huì)說些什么？（明確：“心里說不出的高興”，“說不出”極言高興，不僅僅是高興，還有對(duì)遠(yuǎn)方兒子深深的思念之情，他把“盛開的花朵”比作“兒子紅撲撲的臉龐”，由此可見）
(3)試背誦。
四、評(píng)析第6～9自然段
1、指名朗讀。
2、關(guān)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用的說明。（兩處半引號(hào)表示引用了信中的兩個(gè)自然段，末一句中的單引號(hào)表示信中的引用部分）
3、提問引讀：“我的兒子在島上留下了美好的東西——鮮花。”一句中“美好的東西”指什么？（指鮮花，破折號(hào)起解釋說明的作用）。文中另外一個(gè)“美好的東西”又指什么呢？
4、提問：這封信中最重要的一句話是什么？（明確：“你要知道，‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’更愉快”）他為什么這么說？
討論：聯(lián)系第7、8自然段，理解“給”、“拿”的內(nèi)涵。（明確：“給”是留給人們美好的東西，“拿”即是向人們索取。付出永遠(yuǎn)比索取更令他人和自己愉快）（父親在信中諄諄教誨自己的兒子，希望他成為一個(gè)人格高尚的人，這更是一種博大深沉的愛）（板書：愛）
5、說話訓(xùn)練：結(jié)合實(shí)際或聯(lián)系課題，說說自己對(duì)“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……一句的理解。
6、試背誦6—9自然段。
五、播放音樂，指導(dǎo)背誦
抓住表示時(shí)間的詞語，指導(dǎo)背誦。
板書：
高爾基和他的兒子
栽 寫
花 信
賞 教
花 子
“ 給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快
六、教學(xué)反思：
《高爾基和他的兒子》是一篇圍繞“愛”字組織材料、表達(dá)主題、語言清新、含義深刻的作品。課文通過蘇聯(lián)文學(xué)巨匠高爾基在意大利的小島上休養(yǎng)時(shí)，和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”、“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。
一、以“愛”切入，體會(huì)父子深情。
初讀課文后，讓學(xué)生嘗試用一個(gè)字概括父子之間的感情，學(xué)生大都會(huì)選擇“愛”字，接著朗讀課文尋找“愛”的軌跡，圈畫描寫父子情深的有關(guān)語句，交流后整體上初步感受“栽花賞花”、“寫信教子”兩件事體現(xiàn)了父愛子、子愛父雙向的濃濃親情。而后，選擇自己感興趣的片段讀好栽花、春景、賞花等片段，并相機(jī)切入“高爾基面對(duì)這樣的晚霞這樣的花，心里會(huì)想些什么？想說些什么？”的語言訓(xùn)練和閉目聽朗誦的春天花開情景在頭腦中熟記精彩片段的訓(xùn)練。師生及時(shí)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的朗讀，贊揚(yáng)學(xué)生已經(jīng)感受到了人間最美的親情。最后教師深情引讀“栽花賞花”的整體故事情節(jié)，感受那千山萬水隔不斷的父子情深，體會(huì)鮮花是多么美好多么令人愉快的東西和高爾基見花如見子的深情。
二、以“給”突破，體悟奉獻(xiàn)快樂。
作為大作家的高爾基賞花想著種花人——兒子，并且利用自己最擅長的工具——筆，給兒子寫了一封信，不僅言謝、言思子之情，更是用心良苦的一番至理名言，將這種愛升華到更寬泛、崇高的境界。啟發(fā)學(xué)生理解兩個(gè)“留下了最美好的東西”，深入理解高爾基信的內(nèi)容和含義。然后讓學(xué)生交流印象最深的句子，聯(lián)系生活中的實(shí)際事例談?wù)勛约旱捏w會(huì)，去證明“給永遠(yuǎn)比拿愉快”，這的確是諄諄教導(dǎo)，以求“各有所得”。
學(xué)生圍繞板書上的“栽花賞花”與“寫信教子”，談“給”的愉快比“拿”的愉快多，通過精心設(shè)計(jì)的富有情境藝術(shù)的引語，指導(dǎo)朗讀這意味深長的信，體悟“奉獻(xiàn)、給予是快樂的”，“人生的快樂在于付出，不在于索取”的道理。
《高爾基和他的兒子》教案 篇5
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：78
在高爾基給他的兒子的信中有這樣一句話：你要知道，“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快……
在教學(xué)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的理解比較片面，他們往往把這個(gè)“給”理解為給別人東西，“拿”則認(rèn)為是拿人家的東西。這樣的理解顯然是片面的。于是，我問學(xué)生，學(xué)了今天的文章,你能用文章中的事例來解釋這句話嗎？這容易，馬上有學(xué)生說，高爾基的兒子給高爾基留下了他種下的鮮花，爸爸得到這樣美好的東西，很高興，而高爾基的兒子也十分愉快。這就是“給”比“拿”愉快。于是，我又說生活中這樣的事例太多了：你還能舉一些嗎？學(xué)生大同小異，舉了這樣一些：生1：我們?yōu)樨毨杩睿麄兊玫轿覀兙璧目睿陀绣X讀書了不起，而我們看到他們和我們一樣學(xué)習(xí)，心里也十分愉快。這也是“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快的一個(gè)例子。
生2：我有兩只鋼筆，寫鋼筆字時(shí)，晨晨的鋼筆總是寫不出的，我總是把我的一枝鋼筆借給他，他用我的鋼筆寫的字，老師給他批了“優(yōu)秀”，我心里也高興。這也能說明“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快的。
生3：龍龍學(xué)習(xí)不認(rèn)真，老師您讓我多督促他學(xué)習(xí)，現(xiàn)在他作業(yè)按時(shí)完成了，您有時(shí)還表揚(yáng)他，看到他進(jìn)步了，我心里也高興。
我因勢利導(dǎo)馬上說：對(duì)，給別人幫助也是一種“給”，你幫助同學(xué)解決難題。幫助家人做事情，或者為社會(huì)上需要幫助的人獻(xiàn)一份愛心等等太多太多了，你還能舉一些例子嗎？學(xué)生頓時(shí)豁然開朗：“給”的意思原來是如此寬泛。所以學(xué)生的話匣子打開了：有的說：小弟弟摔倒了，我扶他起來，并問他疼不疼，還幫他找媽媽。我這也是一種“給”。有的說：電視中有人得了重病，他們家的錢給花光了，這時(shí)候，好心人伸出援助之手，紛紛送錢送物，最后他的病治好了。這也是說的這個(gè)意思。有的說：有的人經(jīng)常義務(wù)獻(xiàn)血，這也是一種“給”。有的說：老師經(jīng)常教我們，給我們知識(shí)，讓我們懂很多，這也是一種“給”。老師看到我們進(jìn)步心里無比高興。……聽到這句話我心里感動(dòng)極了，學(xué)生能站在我的立場上想，很難能可貴。我向他表示感謝。
最后我又問:誰給我們的很多，因?yàn)槭芮懊娴挠绊懀瑢W(xué)生說老師，我又問除了老師還有嗎？誰為我們操勞最多，學(xué)生馬上說父母。我接著教育，父母已經(jīng)“給”我們很多了，我們從父母那里已經(jīng)“拿”了許多，那么有些同學(xué)就認(rèn)為伸手向父母要是理所當(dāng)然的事，也不管家里的條件是否允許，這樣好嗎？學(xué)生馬上意識(shí)到平時(shí)自己行為的不妥，好多學(xué)生都開始搖頭。有的甚至低下了頭，那我們以后應(yīng)該怎樣做呢？學(xué)生很機(jī)靈，有的說：我們不應(yīng)老向父母要錢、讓他們買這買那。有的說：我以后不老纏著媽媽給我買新衣服了。有的說：我以后遇到事情盡量自己做，不讓父母幫忙。有人馬上說：對(duì)!自己能做的事情自己做。我已經(jīng)四年級(jí)了，以后我不讓爸爸媽媽接送我，我自己走回家，我會(huì)當(dāng)心的。……
高爾基的這句至理名言涵義深刻，我與學(xué)生共同體驗(yàn)了一番，使我們都明白無論何時(shí)何地，永遠(yuǎn)要多給予別人，我相信每個(gè)人都這樣做、都這樣想，我們的世界將更美好！
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《高爾基和他的兒子》教案 篇6
教材分析：課文通過高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“寫信”以及“種花”兩件生活小事，寫出了高爾基和他兒子之間的濃濃親情，表現(xiàn)了高爾基注重培養(yǎng)兒子美好心靈的拳拳父愛。本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解高爾基信中“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快的含義。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、創(chuàng)設(shè)情景，品讀語言，體會(huì)父子情。
3、了解父親的來信，初步懂得人生的快樂在于付出的道理。
教學(xué)過程:
一、板書課題，感知“愛”
1、板書：高爾基和他的兒子 齊讀課題。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)高爾基有什么了解呢？高爾基愛兒子，那兒子愛父親嗎？課文是怎樣表現(xiàn)父愛子、子愛父的呢？這是我們今天學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。
二、讀“栽花賞花”，感受 “子愛父”
1、課文哪幾個(gè)自然段寫的是子愛父呢？（2、3自然段）請(qǐng)大家自由朗讀課文，找找從哪些語句可以看出子愛父？
2、交流找到的詞句
(1) 探望休養(yǎng)的父親。
(2) 來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。
“顧不上休息”，同學(xué)們此時(shí)高爾基的兒子需要休息嗎？為什么？現(xiàn)在你是大作家高爾基的兒子，路途這么遙遠(yuǎn)，旅途這么勞累，卻顧不上休息，要為父親栽花，你看出了什么？
“一直忙著”整整一個(gè)假期，這樣的時(shí)間長嗎？這樣長時(shí)間的勞動(dòng)累嗎？這么累為什么還顧不上休息要一直忙個(gè)不停呢？
“各種各樣”為什么要栽那么多品種的花，少栽點(diǎn)不行嗎？
誰來讀好這句話，把這份愛讀出來。 指名讀。齊讀。
假期很快過去了，他告別爸爸，跟媽媽一起回家去了。臨行前，他望著滿院自己親手栽種的花草，心里產(chǎn)生了一個(gè)強(qiáng)烈愿望，那是什么？
3、又一個(gè)春天來到了，兒子種的花兒終于全都開放了。
（1）（出示圖片）大家看，此時(shí)你仿佛看到了什么？聽到了什么？還聞到了什么？
（2）交流。
△看到：花兒爭奇斗艷，爭著比美。五顏六色的花兒在風(fēng)中跳舞，擺動(dòng)著美麗的衣裙，扭動(dòng)著腰肢。
△聽到：風(fēng)兒和花在做游戲，小蜜蜂邊飛邊歌唱，似乎在哼著一首春天的歌。
△聞到：陣陣芳香，沁人心脾。
（3）下面我們看看課文中是怎么寫的？出示：課文第4自然段。誰來讀讀？指名讀。
（4）這真是一片生機(jī)勃勃的景色呀！如果你是島上的居民，當(dāng)你早晨醒來時(shí)，你看到了高爾基院子里這些美麗的景色，你的心情怎樣？當(dāng)你做完一天的工作勞累時(shí)，看到這些美麗的景色，你的心情怎樣？當(dāng)你心情煩悶時(shí)，看到這些美麗的景色，你的心情怎樣？
3、看著滿院的鮮花，高爾基的心情怎么樣？請(qǐng)大家自由朗讀課文第5自然段。誰來用你的朗讀告訴大家？指名讀。
（1）理解“說不出的高興”。高爾基心里有說不出的高興，是因?yàn)楦郀柣粫?huì)說話嗎？
（2）看著眼前的這一大片美景，高爾基心里有說不出的高興，如果你是高爾基，你會(huì)想些什么呢？同學(xué)們都讀懂了高爾基的心。是啊，這么多這么美的花是兒子親手栽種的，在高爾基的眼里，這一朵一朵的鮮花就是——（由學(xué)生說）在高爾基的心里，這一朵一朵的鮮花，就是兒子——（由學(xué)生說）。
（3）齊讀第5自然段。
三、議“寫信教子”,感受“父愛子”
1.高爾基是多么的高興啊！不久，一封信帶著花的芳香，帶著父親諄諄的教導(dǎo)從意大利飛到了蘇聯(lián)，讓我們一起來看看信上說了些什么。
2、自由朗讀7—9自然段。
3、父親的心意，兒子能讀懂嗎？你們能讀懂嗎？談?wù)勛约旱睦斫狻＿@封信是父親對(duì)兒子的教育，寄予了父親對(duì)兒子什么期望?
4、出示第9段“要是你無論在什么時(shí)候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會(huì)多么愉快呀！”
(1)信中幾次提到“美好的東西”?第一次在哪，指的什么？指名讀,講解破折號(hào)的作用，解釋說明。
(2)欣賞一段美好的畫面，視頻：關(guān)愛別人。思考：這段話里“美好的東西”指什么？其實(shí)，美好的東西就在我們身邊。
(是幫助、關(guān)愛、為別人奉獻(xiàn)……一個(gè)真誠的微笑，一聲親切的問候，一個(gè)安慰的眼神。)
(3)生活中的你們也給過別人“美好的東西”嗎？
（啟發(fā)：你給過別人幫助、鼓勵(lì)、安慰、快樂、祝福嗎？學(xué)生自己談例子。）
(4)高爾基說“當(dāng)你給別人美好的東西的時(shí)候，你自己也會(huì)感到愉快。”你嘗到過這種愉快嗎？學(xué)生再談事例。
小結(jié)：真好！生活中只要真誠的付出，都是給別人留下美好的東西，都會(huì)讓我們感到別人是多么需要我們。
5、所以高爾基說：那時(shí)候，你會(huì)感到所有的人都需要你。你要知道“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快……
（1）這里“給”就是給什么?（給予、幫助、關(guān)愛、奉獻(xiàn)，留給人們美好的東西。）文中的兒子“給”了父親和島上的人什么?（鮮花帶來的美的享受和愉快的心情）“拿”指什么?（索取，一味得到別人的關(guān)懷而不付出。）這句話你是怎么理解的？（人生的快樂在于付出，而不在于索取。）
小結(jié)：當(dāng)一個(gè)人感到所有的人都需要你，你在大家心中是那樣重要；當(dāng)一個(gè)人把幫助別人、為別人奉獻(xiàn)愛心當(dāng)成是一件自然而然的事時(shí)，那樣的人生也會(huì)因此而快樂，這就是“給”比“拿”愉快的道理。
（2）讀懂了嗎，能讀好這句話嗎？讀的好嗎？提醒：加了逗號(hào)強(qiáng)調(diào)了這里“給”字的重要性，更強(qiáng)調(diào)了“給”比“拿”愉快。讓我們一起再來讀好這句話。
6、高爾基是一個(gè)偉大的作家，同時(shí)又是一位慈愛的父親，讀完信,你知道父親希望兒子成為一個(gè)什么樣的人嗎?(樂于助人、關(guān)愛他人)
總結(jié)：他對(duì)兒子的愛，不僅表現(xiàn)在父子之間的親情上，更是一種崇高的愛，他寫信教育自己的兒子，希望兒子能明白人生的快樂在于付出而不在于索取。（板書：寫信教子 父愛子）能有感情地讀好這一封信嗎?（練讀，齊讀。）這不光是父親對(duì)兒子的希望，也是我們所有人應(yīng)該謹(jǐn)記并且為之努力的。
五、小練筆，回報(bào)“愛”
1、兒子收到了高爾基寄來的信，很激動(dòng)，決定也給爸爸寫一封回信。同學(xué)們想一想，假如你是高爾基的兒子會(huì)怎樣給父親寫一封回信呢？請(qǐng)同學(xué)們快速寫下你最想對(duì)父親說的話，看誰寫得最感人。（配樂）
2、兒子靜靜地讀著父親的來信，聆聽著父親的深深教誨，提筆這樣寫道……（學(xué)生讀信）
六、總結(jié)收獲，延伸“愛”
1、課文學(xué)到這兒，此時(shí)此刻你最想對(duì)大家說些什么？
2、在這里，老師也想對(duì)大家說：（出示關(guān)于奉獻(xiàn)的名言）齊讀。
贈(zèng)人玫瑰，手有余香
生命的意義在于付出,在于給予，而不在于接受,也不在于索取。
3、同學(xué)們，我們每走一步，都會(huì)留下腳印，走出一條路，方便了別人，也就汲取了快樂。于是人生就被快樂串起，快樂屬于你，快樂屬于我，最后讓我們一起唱起這首耳熟能詳?shù)摹陡卸鞯男摹罚涀“l(fā)生在你我身邊的感動(dòng)瞬間，做個(gè)懂得付出的人。（課件播放圖片與歌曲）
七、布置作業(yè)
1、積累
（1）默讀課文，摘抄你認(rèn)為值得積累的詞語或句子。
（2）背誦課文。
2、運(yùn)用
請(qǐng)你代高爾基的兒子給高爾基寫一封完整的回信。
3、閱讀
選讀高爾基的作品《童年》、《母親》、《意大利童話》、《俄羅斯童話》。
4、實(shí)踐
做一件給他人帶來快樂的事，并寫下過程和感受。
《高爾基和他的兒子》教案 篇7
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《高爾基和他的兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)意圖
向陽小學(xué) 張春
一. 關(guān)于拼音教學(xué)。
二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了漢語拼音，有了較強(qiáng)的拼讀能力，但學(xué)生也常有拼音回生的現(xiàn)象，因此，教師在拼音的教學(xué)中：1、要有側(cè)重點(diǎn)。本篇課文，在學(xué)生自讀第4小節(jié)前，教師有意識(shí)地請(qǐng)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)了三拼音、翹舌音、前鼻音。在讀后，又進(jìn)行了重點(diǎn)正音。2、從學(xué)生角度出發(fā)。如：在找到寫兒子的句子后，老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)兒化音的不熟練，“镢頭”對(duì)孩子來說是一個(gè)完全陌生的新名詞，因此，教師隨即側(cè)重指導(dǎo)了“個(gè)兒”和“镢頭”的讀音，為讀好課文掃清了障礙。3、有意識(shí)地滾動(dòng)復(fù)習(xí)。平時(shí)，對(duì)學(xué)生容易遺忘和混淆的拼音，教師也要心中有數(shù)，在課堂上采用多種手段進(jìn)行滾動(dòng)復(fù)習(xí)。
二、關(guān)于識(shí)字教學(xué)。
進(jìn)入二年級(jí)，識(shí)字仍然是教學(xué)目標(biāo)中的重點(diǎn)。雖然和一年級(jí)一樣都承載著識(shí)字的教學(xué)任務(wù)，但在不同的階段，教師可依據(jù)教材的特點(diǎn)、學(xué)生的基本學(xué)情及兒童的認(rèn)知規(guī)律采取不同的教學(xué)策略，切實(shí)提高識(shí)字的效率，做到識(shí)字、閱讀、發(fā)展語言三促進(jìn)。本單元的教學(xué)目標(biāo)為“理解詞句”，識(shí)字教學(xué)切忌脫離文本中的語境，有時(shí)識(shí)字教學(xué)和閱讀教學(xué)是相輔相成的。本篇課文的識(shí)字教學(xué)首先做到了“在語境中識(shí)字。”
其次，教學(xué)有側(cè)重。二年級(jí)的學(xué)生們已經(jīng)有了相當(dāng)?shù)淖R(shí)字量和一定的識(shí)字能力,教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力，對(duì)課文的生字并不一定要逐字講，每個(gè)生字的側(cè)重點(diǎn)各不相同。在教學(xué)前，我們給本篇課文中的生字有意識(shí)地進(jìn)行了分類、梳理。 “姹、嫣、晃、陣”四個(gè)字重在讀準(zhǔn)字音。其中“姹紫嫣紅”一詞，教師不但指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)了音，而且讓學(xué)生直觀地了解了詞意，并且適時(shí)地拓展了意思相近的詞語，幫助學(xué)生積累。“基”和“嫣”教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)字形的記憶。“妻”和“霞”則重在田字格中位置的把握。
最后，分散集中相結(jié)合。這堂課中，生字出現(xiàn)的形式有2種：按照課文內(nèi)容順序出現(xiàn)字詞；課文中占主要地位的生詞一齊出現(xiàn)；正是這樣的形式，使得我們的生字教學(xué)有了分散和集中相結(jié)合。認(rèn)識(shí)了“高爾基”后，學(xué)習(xí)了生字“基”，找到描寫鮮花的第4小節(jié)后，集中重點(diǎn)識(shí)字“姹、嫣、晃、陣”。在最后，教師通過書寫指導(dǎo)集中學(xué)習(xí)了“妻”和“霞”。
三、 關(guān)于閱讀教學(xué)。
（一） 預(yù)習(xí)反饋，整體進(jìn)入。
進(jìn)入二年級(jí)，學(xué)生在學(xué)前都進(jìn)行了預(yù)習(xí)，對(duì)課文的內(nèi)容有初步的感知。教師請(qǐng)學(xué)生用一句話來介紹高爾基 ，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，他們課外的知識(shí)儲(chǔ)備較少，因此，學(xué)生自然而然地把文本中預(yù)習(xí)到的內(nèi)容反饋出來，引入課題后，學(xué)生又通過文中的句子了解了高爾基的兒子。對(duì)課題中的2位人物有了初步的感知后，整體進(jìn)入課文，通過師生之間互動(dòng)地串說板書，學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容有了整體的感知。
（二） 朗讀訓(xùn)練的定位。
閱讀教學(xué)以讀為本，本單元的朗讀要求為：能正確熟練地朗讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好文中的一些關(guān)鍵詞句。
這篇課文中的第4——8小節(jié)相對(duì)而言，比較重要。以讀為主進(jìn)行閱讀教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)一定的層次性，目標(biāo)要求應(yīng)逐步推進(jìn)。例如第4小節(jié)：第1次讀——讀準(zhǔn)句子中的字音，把句子讀正確，讀通順。第2次讀——老師的多媒體運(yùn)用得恰到好處，使詞語教學(xué)避免了枯燥的說教，讓學(xué)生的眼睛，耳朵等多種感官一同參與到教學(xué)中來，把花兒艷麗，蜜蜂采蜜的美景再現(xiàn)在學(xué)生眼前，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愿讀的情境。學(xué)生再讀，讀好文中的關(guān)鍵詞。第3次讀——教師請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行朗誦，把句子讀美。第4次讀——學(xué)生看教師的提示讀，為背誦做準(zhǔn)備。通過不同形式的朗讀，學(xué)生對(duì)剛才的4、5遍讀并不感覺枯燥、乏味，這時(shí)，文本中的內(nèi)容自然在學(xué)生的記憶中生成了。7——8小節(jié)，教師通過師生配合讀，讓學(xué)生清晰地知道文中美好的東西是鮮花。
（二）多種語言能力的訓(xùn)練。
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這堂課的閱讀教學(xué)，我不一一展開說明，因?yàn)榇蠹叶际且痪�的教師，哪些環(huán)節(jié)適合學(xué)生，便于操作，都能看懂，下面我只想把這堂課中語言訓(xùn)練的亮點(diǎn)或者說我們?cè)诩w備課時(shí)大家都覺得較好的環(huán)節(jié)，能給學(xué)生多種語言能力訓(xùn)練的設(shè)計(jì)做一個(gè)說明：
這篇課文中說的訓(xùn)練較多，1.理解詞語“姹紫嫣紅”時(shí)，用了一個(gè)句式“春天到了，各種各樣的花兒競相開放，有（有的） ，有（有的） ，還有（還有的） 。”教師通過讓學(xué)生欣賞一組組不同花兒的圖片，讓學(xué)生運(yùn)用句式對(duì)花兒的顏色、品種、姿態(tài)等進(jìn)行說話，學(xué)生的說是有感而發(fā)，教師的評(píng)是清晰的，（如：你是從顏色來說的——）教師的評(píng)講其實(shí)也是對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。2、看到這么美好的東西，高爾基會(huì)怎么樣？也用上了一個(gè)句式“高爾基看著 ，聞著 ，他 。”引導(dǎo)學(xué)生帶著問題邊讀邊思，找到有關(guān)內(nèi)容。學(xué)生有了讀的要求，讀得專心，又積極思考，給于一定的句式，不但可以幫助學(xué)生說話規(guī)范，而且能培養(yǎng)學(xué)生把文本內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的語言的能力。值得一提的是，今天，教師能夠通過學(xué)生說的不同的內(nèi)容，再及時(shí)地回到文本中，把說和讀有機(jī)地結(jié)合起來。3、聯(lián)系生活實(shí)際，請(qǐng)學(xué)生說“生活中的美好的東西”。讓學(xué)生說說自己的事，身邊的事，給了學(xué)生傾訴的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有知識(shí)的儲(chǔ)備，加深了對(duì)“美好的東西”的理解。
四、 關(guān)于寫字教學(xué)。
二年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過教師平時(shí)的寫字指導(dǎo)，首先基本掌握了正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法，對(duì)一些學(xué)生寫字姿勢和執(zhí)筆方法尚不夠正確的學(xué)生則需要繼續(xù)糾正。其次，一部分學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的寫好字的方法：在指導(dǎo)書寫的過程中，教師可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較等方法，先認(rèn)識(shí)字的整體結(jié)構(gòu)，再看清字的各部分在田字格中的位置，最后，要找到字的關(guān)鍵筆畫（如：“妻”的女字底的一橫寫得長，字才會(huì)漂亮。“霞”下面一部分的2個(gè)橫折基本都寫在橫中線上。）
整個(gè)指導(dǎo)書寫的過程從“整體——局部——關(guān)鍵筆畫”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，找到規(guī)律。
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《高爾基和他的兒子》教案 篇8
一、教材解讀：
課通過高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的全權(quán)愛心。本文圍繞一個(gè)“愛”自組織材料，表達(dá)主題，語言清新，含義深刻。
課文獻(xiàn)血父子家的親情，接著由稱贊兒子留下的鮮花生發(fā)到教誨兒子要給人們留下美好的東西，最后解釋出“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”這一哲理。這種由淺入深、寓理于事的寫法值得學(xué)習(xí)、借鑒。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語。
3、理解高爾基信中最后兩段話的意思。
4、教育學(xué)生初步懂得人生快樂在于付出的道理。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
感情朗讀課文，理解高爾基信中最后兩句的意思。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：投影、錄音、音樂磁帶。
五、總課時(shí)：二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)課文的生字和詞語，能熟讀課文，
教學(xué)目標(biāo)：
了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、指導(dǎo)看圖，導(dǎo)入新課。
1、出示畫像（高爾基像）
同學(xué)們，你們知道畫中的這位老人是誰嗎？告訴你們，他就是我們今天要學(xué)的課文中的主人公之一——高爾基。
（板書：高爾基）高爾基是誰呢？預(yù)習(xí)過課文的同學(xué)一定知道，誰能用文中的一句話簡單介紹一下？
（高爾基是一位偉大的作家）
2、知識(shí)擴(kuò)展
高爾基簡介——高爾基是前蘇聯(lián)無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的偉大代表，他出生于一個(gè)貧苦的木工家庭，早年喪父，寄居外祖父家中。8歲就開始獨(dú)立謀生，做過各種各樣的苦活兒，工余渴求知識(shí)的他勤奮讀書，終成一位偉大的作家。他的作品很多，的有《在人間》、《母親》、《海燕之歌》等。
3、揭示課題。
（1）我們這篇課文中還有一個(gè)小主人公，他是誰？
（明確：文中小主人公是“他的兒子”，“他”指“高爾基”）
（板書：他的兒子）
（2）老師還沒有將文題寫完整呢，同學(xué)們看還差一個(gè)什么字？（明確：差一個(gè)“和”字。提示學(xué)生這篇課文講述的就是發(fā)生在高爾基與他的兒子這對(duì)父子間的幾件事）
二、初讀課文，自學(xué)：
要求：
1、學(xué)生出聲試讀課文。
2、畫出帶生字的詞語。
3、標(biāo)自然段序號(hào)。
三、檢查自學(xué)情況：
1、生字讀音指導(dǎo)。
教師示范，學(xué)生跟讀，要求學(xué)生注意“欣”是前鼻音，“芳”是后鼻音。
2、結(jié)合課后習(xí)題3，進(jìn)行“讀一讀”的訓(xùn)練。
3、生再讀課文，教師行間巡視，相機(jī)指導(dǎo)。
4、學(xué)生輕聲齊讀課文。
四、指導(dǎo)寫字
過渡：經(jīng)過課文的初讀、再讀，相信同學(xué)們畫出的生字字音一定能讀準(zhǔn)了，這些生字應(yīng)該怎樣正確書寫呢？
1、提示“妻、瞧”二字的正確筆順，這兩個(gè)字筆畫繁多，書寫時(shí)要學(xué)生注意字的形體須勻稱。“芳”要注意把中間一“橫”寫長一些。“欣”是左右結(jié)構(gòu)，且左右相等。
2、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、臨寫。教師行間巡視，進(jìn)行輔導(dǎo)，提示寫字姿勢。
五、作業(yè)：
1、練讀課文。
2、抄寫生字和新詞。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
理解課文，理解高爾基給兒子信中話。
教學(xué)目標(biāo)：
教育學(xué)生初步懂得人生快樂在于付出的道理。
一、復(fù)習(xí)檢查
1、出示生字卡片“妻、芳、欣、瞧、镢”，要求學(xué)生齊讀出正確讀音。
2、填空：
xiu xin fang cha yan
養(yǎng)賞香紫紅
二、精讀課文，感悟整體
1、文中的兩位主人公分別是誰？（明確：高爾基、他的兒子）
2、課文中講述了關(guān)于偉大作家高爾基與他的10歲兒子之間幾件生活小事。（明確是兩件生活小事：一是“栽花賞花”，二是“寫信教子”）
3、哪些自然段講述第一件小事？（明確：第2~5自然段）
4、哪些自然段講述第二件小事？（明確：第6~9自然段）
三、學(xué)習(xí)第2~5自然段
1、學(xué)習(xí)第2自然段。
（1）指名朗讀。
（2）這一自然段交代了什么？（事情發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)）同學(xué)們具體談?wù)劇＃ㄓ幸荒辍⒁獯罄囊粋�(gè)小島）
（3）學(xué)生試背誦。（這一自然段進(jìn)行了背景交代，簡潔明了）
2、學(xué)習(xí)第3自然段。
（1）指名朗讀。
（2）提問引讀：高爾基的兒子幾歲了？能不能將“只有”去掉換成“高爾基的兒子10歲”？為什么？（去掉后就不能體現(xiàn)強(qiáng)調(diào)年齡小的意思了。而且，這里的“只有”與下一句“還沒有镢頭那么高”語意緊密相聯(lián)，去掉了語意就不連貫了）（板書：只有……還沒有）镢頭有多高？師比畫一下。
（3）到島上后，他的兒子做了些什么呢？（明確：種花。用文中原句表達(dá)）（板書：顧不上一直各種各樣）
（4）你們猜一猜，這個(gè)小小年齡的孩子為什么要這樣做呢？（明確：“只有10歲”的兒子這樣做，是用自己獨(dú)特的方式向父親表達(dá)愛）（板書：愛）
(同學(xué)們與文中“兒子”年歲相仿，你們有沒有向愛你的家人表達(dá)自己的愛？（學(xué)生自由發(fā)言，進(jìn)行說話訓(xùn)練和傳統(tǒng)美德的教育）
（6）試背誦
3、學(xué)習(xí)第4自然段。
(1)指名朗讀。
(2)用文中一句話概括這個(gè)自然段的大意。（明確：兒子種的花全都開了）
(3)這一自然段寫得很美，同學(xué)們一定和老師有同感，美在哪兒呢？）（色：姹紫嫣紅；味：陣陣芳香、引來一只只蜜蜂）
（4）寫作指導(dǎo)及訓(xùn)練，學(xué)會(huì)課文的寫法。（同學(xué)們平時(shí)作文時(shí)應(yīng)學(xué)會(huì)觀察，從不同角度去描寫事物，這樣就會(huì)使文章增色。）
（5）試背誦。
4、學(xué)習(xí)第5自然段
（1）指名朗讀。
（2）高爾基欣賞兒子種的花時(shí)心情如何？為什么？（明確：“心里說不出的高興”，“說不出”極言高興，不僅僅是高興，還有對(duì)遠(yuǎn)方兒子深深的思念之情，他把“盛開的花朵”比作“兒子紅撲撲的臉龐”，由此可見）
（3）試背誦。
四、評(píng)析第6～9自然段
1、指名朗讀。
2、關(guān)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用的說明。（兩處半引號(hào)表示引用了信中的兩個(gè)自然段，末一句中的單引號(hào)表示信中的引用部分）
3、提問引讀：“我的兒子在島上留下了美好的東西——鮮花。”一句中“美好的東西”指什么？（指鮮花，破折號(hào)起解釋說明的作用）
4、提問：這封信中最重要的一句話是什么？（明確：“你要知道，‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’更愉快”）他為什么這么說？
討論：聯(lián)系第7、8自然段，理解“給”、“拿”的內(nèi)涵。（明確：“給”是留給人們美好的東西，“拿”即是向人們索取。付出永遠(yuǎn)比索取更令他人和自己愉快）（父親在信中諄諄教誨自己的兒子，希望他成為一個(gè)人格高尚的人，這更是一種博大深沉的愛）（板書：愛）
5、說話訓(xùn)練：結(jié)合實(shí)際或聯(lián)系課題，說說自己對(duì)“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……一句的理解。
6、試背誦6—9自然段。
五、播放音樂，指導(dǎo)背誦
抓住表示時(shí)間的詞語，指導(dǎo)背誦。
板書設(shè)計(jì)：
14、高爾基和他的兒子
愛
高爾基 兒子“給”比“拿”好
教育
《高爾基和他的兒子》教案 篇9
師：同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了，下面請(qǐng)大家把課文讀一遍。（生自由讀，師巡視）
師：再讀一遍，把課文讀正確，流利。（生再讀，師巡視）
師：兩遍了吧，再讀。（生繼續(xù)讀，師巡視）
師：很棒，讀書很投入，很專心，讀了三遍，你認(rèn)識(shí)了哪些字？
生1：我認(rèn)識(shí)了“镢”。 生2：我認(rèn)識(shí)了“嫣”。 生3：我認(rèn)識(shí)了“妻”。
師：拿著書，把它寫在黑板上。（讓三名學(xué)生分別板書）
師：把書蓋起來，你記住了哪些詞語？考考你的記憶力。
生依次說出了：姹紫嫣紅、镢頭、紅撲撲、彩霞、臉龐、栽種、蜜蜂（師讓學(xué)生拿著書一一板書，并強(qiáng)調(diào)“蜜蜂”不用寫，因?yàn)檫@個(gè)詞簡單，大家早就知道了）
師：你看，這就是收獲，讀了三遍課文，認(rèn)識(shí)了這些生字，還有詞。（師邊說邊指著黑板上的字、詞）來，我們讀讀這些字。（生讀字）
師：镢，還能組什么詞，誰知道是什么意思？
生：耙子。
師：記住了才是自己的，記生字，記詞語，記得越多越好。
師：姹紫嫣紅是什么意思？猜錯(cuò)了表揚(yáng)，（邊說邊豎起一個(gè)大拇指）猜對(duì)了也表揚(yáng)。（豎兩個(gè)大拇指）
生：形容很鮮艷。
師：什么很鮮艷？ 生1：形容花很鮮艷。 生2：形容花顏色很多。
師：姹和嫣有區(qū)別嗎？老師認(rèn)真查了詞語大字典。姹：鮮嫩。嫣：剛開的花。鮮嫩的，剛開的花，明白嗎？接著讀
師：臉龐的“龐”可以換什么詞？
生：臉頰。
師：（指著臉頰處）就這里，小了點(diǎn)。
師：還有一個(gè)詞形容又多又亂。
生：龐雜
師：龐還有什么意思？
生：龐大，龐然大物。
師：三個(gè)字要寫，（妻 龐 紫）先看這三個(gè)字在田字格中的位置，再書空。然后拿出鋼筆在這，端端正正地寫。（生描紅，師巡視）
師：指名一生推薦三位書法家。（然后請(qǐng)三位學(xué)生上臺(tái)分別寫，其他同學(xué)在下邊寫一遍，寫完后對(duì)照。）
師：拿出一學(xué)生的字展示，然后評(píng)講板演的三個(gè)字，畫圈，修改，指出優(yōu)缺點(diǎn)，接著讓學(xué)生觀看老師怎么寫，展示自己課前練寫的字。
師：寫字就應(yīng)該認(rèn)真，現(xiàn)在老師送大家一句話:字是練出來的。——于永正
師：下面我們來交流課文是怎樣讀的，指名一生讀第1段。 （生讀）
師：讀得真好聽，流暢。接著往下讀。（隨即又指名一生讀第二、三自然段）（生讀）
師：一字不差。（生繼續(xù)讀第四自然段。）
師：糾正姹紫嫣紅的花兒的讀法。指名讀第五自然段（生讀）
師：正確流利。（指名讀剩下的部分）（生讀）
師：目前為止，我非常欣賞你的語氣，你比他們自然。
師：下面，老師把課文念一遍，注意聽老師讀的和你們有什么不一樣？
師：再聽一遍，看老師的臉，聽老師的聲音，有什么不同。（師范讀，生聽讀）
師：你覺得于老師的朗讀和你的朗讀有什么不同？
生1：于老師讀得很投入。 生2：您讀書有感情。生3：您讀出了爸爸對(duì)兒子的愛，臉上有豐富的表情。生4：您適當(dāng)?shù)臅r(shí)候都要停頓一下。
師：在哪兒停頓的時(shí)間比較長？
生：讀到每個(gè)句號(hào)的時(shí)候都要停頓一下。
師：停頓最重要。題目讀好，一段讀好都要停頓。
生1：老師讀的語氣很自然 生2：從你的話里我明白了什么叫“抑揚(yáng)頓挫”。
師：還有一大特點(diǎn)你們沒有聽出來，在讀第一段與最后一段有什么不同？
生：最后一段讀得很輕很輕。
師：是呀，因?yàn)槟鞘且环庑牛攀遣粫?huì)講話的，我是在替高爾基念。
師：你們的優(yōu)點(diǎn)加上我的優(yōu)點(diǎn)，你們?cè)侔颜n文認(rèn)認(rèn)真真地讀一遍。
師：我認(rèn)真看每個(gè)同學(xué)的表情，下面請(qǐng)大家再把信的內(nèi)容讀一遍，看誰笑瞇瞇的。
（師指名讀） （生齊讀）
師：同學(xué)們，這就是朗讀，請(qǐng)拿起筆來默讀全文，你覺得哪些是要背下來做個(gè)記號(hào)？你覺得哪些話引起你的思考也做上記號(hào)。該背的用一種記號(hào)，該思考的用另一種記號(hào)。對(duì)著要思考的話寫一寫自己的感受。（學(xué)生默讀思考，老師巡視）
師：通過默讀，你覺得哪些句子最值得背誦下來呢？
（通過交流，總結(jié)出最后兩段，教師讓學(xué)生讀三遍，然后背誦。）
師：下面我們來交流你在旁邊寫了什么？
生：我畫了“你要知道，給，永遠(yuǎn)比拿愉快。”這句話。
師：讀自己畫下來的這句話。
生1：我從中感受到：贈(zèng)人玫瑰，手有余香。 生2：我們應(yīng)該把幫助別人當(dāng)作一種快樂。 生3：給：給予 ；取：索取。
師：高爾基就是這樣一個(gè)人，我會(huì)永遠(yuǎn)記住他。（師簡介高爾基的情況，并展示自己課前寫的批注。）
生：我畫的是“瞧，那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐啊！”把花比作紅撲撲的臉龐，表達(dá)了高爾基對(duì)兒子的思念。
師：于老師看到這兩句話，想到兩個(gè)詞，你們猜猜看。
（等學(xué)生猜之后，教師投影展示自己的批注：觸景生情 睹物思人）
師：讀到這，老師又要送給你們一句話：書是讀出來的——于永正
師：還有一道題：請(qǐng)你替他的兒子寫一封回信。師引領(lǐng)學(xué)生了解高爾基信的內(nèi)容，（1、花開了很漂亮 2、思念兒子 3、多助人）提醒學(xué)生注意信的格式，給學(xué)生五分鐘的時(shí)間寫回信。（師巡視，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的佳作）
師：指名上臺(tái)讀自己的信，加以點(diǎn)評(píng)，評(píng)出其中寫得精彩之處。（學(xué)生寫的信很精彩，體貼入微）
師：于老師也展示自己寫的回信，（投影出示）說說最喜歡老師寫的哪一段？
（學(xué)生讀出老師引用排比的句子）
師：還喜歡于老師什么？
生：您會(huì)分段；善于引用名言；符號(hào)也打在恰當(dāng)?shù)牡胤健?/p>
師：會(huì)欣賞的人就會(huì)有發(fā)現(xiàn)，有進(jìn)步。
【總評(píng)】于老師的課樸實(shí)而又生動(dòng)。其一，整個(gè)教學(xué)過程以讀貫穿始終，課堂上，沒有教師繁瑣的講解，有的只是學(xué)生在老師的引導(dǎo)啟發(fā)下樂意從讀中去理解字詞，從讀中去感悟文章的情感，并把文章讀得津津有味，語言文字的訓(xùn)練可謂是扎實(shí)而有效；其二，識(shí)字教學(xué)中更注重寫字教學(xué)，不但要求寫得正確，而且要求寫得規(guī)范，把寫字教學(xué)滲透于課堂的細(xì)微點(diǎn)滴之中；其三，讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，待學(xué)生悟出情了，方才讓學(xué)生下筆，并授以寫回信的方法，所以學(xué)生的回信才會(huì)精彩紛呈，情真意切。
《高爾基和他的兒子》教案 篇10
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：125
作者：徐雪英
教學(xué)目標(biāo)：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 品讀感悟高爾基父子間的親情和育子先育心的拳拳愛心。
3、 通過誦讀課文初步懂得人生的快樂在于付出的道理。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、流利、有感情地朗讀課文。2、初步懂得人生的快樂在于付出的道理。
教具、學(xué)具：投影片、圖片
一. 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課《高兒基和他的兒子》生讀題。通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了課文寫了高爾基和他的兒子之間發(fā)生的兩件生活小事，誰來說說是哪兩件事？
二. 品讀感悟
見識(shí)“兒子”
1、 指名朗讀第2自然段
2、 想一想，這一自然段告訴了我們什么？
3、 指名說一說
4、 自由讀第三自然段
5、 學(xué)生朗讀感悟，同桌間交流
6、 了解學(xué)生朗讀感悟，同桌交流情況
抓住“只有10歲”，“還沒有”，“顧不上”，“一直”，“忙著”，“各種各樣”，體會(huì)高爾基兒子非常愛爸爸，幾乎忘了自己。
7、 學(xué)生抓住相關(guān)詞語，朗讀體會(huì)高爾基的兒子對(duì)高爾基的孝順。
欣賞花兒
過渡：高爾基的兒子回蘇聯(lián)后，天天盼啊盼。他多么希望春天早日來臨，多么希望爸爸能夠早點(diǎn)兒看到鮮花啊！終于，春天來了！指名誦讀第四自然段春景圖，其余學(xué)生閉目想象，你覺得這段文字寫得如何？（美）從何體會(huì)出？
抓住“姹紫嫣紅”，“輕輕搖晃”，“一陣陣花香”，“一只只蜜蜂”
師述：這一段寫得有聲有色有味，有動(dòng)有靜有情，美哉！下面用你的朗讀表示出來。
過渡：花兒這么美，令人心曠神怡，神清氣爽。看，有一位偉大的作家正在盡情地欣賞呢，他就是高爾基。
指名讀第5自然段，說說你讀懂了什么？
交流
體會(huì)關(guān)愛
過渡：高爾基欣賞著兒子栽種的花草，如癡如醉。他想到兒子這樣懂事，這樣孝順，浮想聯(lián)翩。他有千言萬語要對(duì)兒子說，可兒子不在他的面前，在當(dāng)時(shí)條件下，他只能通過書信的形式，表達(dá)心中的話語，高爾基在給兒子信中都寫了些什么？
1、 播放第6到第9自然段的范讀錄音。
2、 關(guān)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用說明。
3、 提問引讀：“我的兒子在島上留下了美好的東西——鮮花。”一句中“美好的東西”指什么？
4、 第8自然段中的“美好的東西”指什么？
5、 你認(rèn)為這封信中含義深刻的一句話是什么？
6、 引出：“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。
指名朗讀這句話。
引導(dǎo)感悟這句話。
明確：“給”是留給人們美好的東西。“拿”即向人們索取。付出永遠(yuǎn)比索取更令他人和自己愉快。（父親在信中諄諄教誨自己的兒子，希望他成為一個(gè)格高尚的人，這更是一種博大深沉的愛。）
反復(fù)讀這句話。
齊讀這封信。
小練筆
高爾基的兒子讀了爸爸的信之后，一定有許多的想法，讓我們幫他寫一封回信，把心中的想法傳達(dá)給遠(yuǎn)方的爸爸。
板書： 高爾基和他的兒子
高爾基
↙ ↖
↙ ↖
花 愛 信
↘ ↗
↘ ↗
兒子
（第一范文 www.jcsycorp.com友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：高爾基）本文轉(zhuǎn)載
《高爾基和他的兒子》教案 篇11
【教材分析】：
《高爾基和他的兒子》是一篇敘事性記敘文。課文通過高爾基和他的兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫信教子”兩件生活小事，表現(xiàn)了高爾基父子之間的親情及高爾基育子先育心的真愛藝術(shù)。本文圍繞一個(gè)“愛”字組織教材，表達(dá)主題，語言清新，含義深刻。高爾基教育兒子明白“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快的道理。這種父愛愛到點(diǎn)子上，既教育了兒子，又啟迪了讀者。
【學(xué)情分析】：
本班大部分學(xué)生居住在城鎮(zhèn)，多數(shù)是獨(dú)生子女，家庭條件優(yōu)越，衣來伸手，飯來張口，一直生活在父母、親人不斷給予的環(huán)境中，對(duì)于奉獻(xiàn)毫無概念。
《高爾基和他的兒子》這是一篇比較感人的敘事性文章。偉人背后的故事又是學(xué)生們比較感興趣的。本文語言清新，學(xué)生感到親切、自然；含義深刻，學(xué)生又能洞悉為人處事之道。作為小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，他們思維活躍，有較好的閱讀能力，并善于發(fā)表自己的見解，易于感悟。
【設(shè)計(jì)思路】：
新課程呼喚語文教師能恰如其分地運(yùn)用好語文課程資源造就現(xiàn)代社會(huì)所需要的一代新人。本課以“立人”為核心，以促進(jìn)兒童的語言和精神共同成長為目標(biāo)，整合各種資源，以“積累、感悟、體驗(yàn)”為形式，為了讓學(xué)生能深切感受文章中深刻的人文內(nèi)涵。因此教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我抓住文章的經(jīng)典之處引導(dǎo)學(xué)生去感悟體會(huì)做人的真諦，如從兒子身上學(xué)到愛，從高爾基的信中去體悟：“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。在引導(dǎo)學(xué)生理解之后又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際去談。這樣學(xué)生在讀文、品文之后很自然的受到人格熏陶。
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、能正確、流利、有感情得朗讀課文。
2、創(chuàng)設(shè)"愛"的情境，感受父愛子、子愛父的人間親情。
3、理解高爾基信中最后兩段話的含義，初步懂得人生的快樂在于付出的道理。
【教學(xué)重難點(diǎn)】感情朗讀課文，理解高爾基信中最后兩句話的意思。明白為什么說留給人們美好的東西會(huì)讓你的生活變得愉快。
【教學(xué)過程】：
一、認(rèn)識(shí)高爾基，名言導(dǎo)入
師：今天，咱們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一個(gè)人物哦！（出示高爾基圖片）你們認(rèn)識(shí)他嗎？（板書：高爾基）誰給大家介紹介紹高爾基？
生回答。
師：你是怎么認(rèn)識(shí)他的？（1、查找資料能幫助我們學(xué)習(xí)課文，了解背景，這是個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法呀！2、真是個(gè)愛看書的孩子！）你們愛看書，高爾基小時(shí)候也特別愛看書，他之所以能成為大作家跟他小時(shí)侯刻苦讀書分不開，高爾基小時(shí)侯當(dāng)過仆人、小裁縫、洗碗小伙計(jì)等等，他一有空閑時(shí)間就如饑似渴地讀書，常常被主人打的遍體鱗傷，可他從沒放棄過讀書，大量的閱讀也為他以后的文學(xué)創(chuàng)作提供了豐富的資源，使他最終成為蘇聯(lián)大文豪。同學(xué)們能了解這么多！我想平常一定也特別愛看書吧！“書是人類進(jìn)步的階梯。”這句名言就出自——（生：高爾基）
今天我們?cè)賮矸窒硪痪涓郀柣拿裕ò鍟?ldquo;給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快。——高爾基）我們一起來讀一讀。（生齊讀）這句名言就出現(xiàn)在高爾基寫給他兒子的信里面。
二、讀信激趣，感知文本
師：同學(xué)們想看看嗎？（想）我們一起來看看這封信。（課件配樂范讀信）
師：這封信也出現(xiàn)在我們的14課《高爾基和他的兒子》這篇課文當(dāng)中。（板書：和他的兒子）同學(xué)們找找它在哪些段落？（7-9）同學(xué)們自己認(rèn)真讀一讀信的內(nèi)容，看看你從信中知道了什么？（生自由讀7-9）誰愿意代高爾基的兒子讀讀這封信？
指名朗讀
評(píng)讀：1、讀得字正腔圓！真不愧是大作家的兒子呀！2、收到父親的信，太緊張了！
師：你從信中知道了什么呢？
生回答
師：你讀得真仔細(xì)！感謝你的發(fā)現(xiàn)！
三、品讀感悟，揭示真諦
（一）子愛父
師：高爾基的兒子為什么會(huì)在島上留下鮮花呢？這背后還有一個(gè)感人的故事呢？同學(xué)們自由讀一讀1-5自然段，找找看兒子留下鮮花的原因！
師：（1、你還能從文字的背后讀出父子之間的深情，真了不起！）
師：兒子是在用自己獨(dú)特的方式向父親表達(dá)愛！
師：來到爸爸身邊以后，他是怎么做的？（課件出示）
生：來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。
師：在這句話中，哪些詞讓你感受到兒子的這份愛呢？（顧不上、一直忙著）你能通過讀把它表達(dá)出來嗎？
師:你剛才注意將“顧不上”“一直忙著”注入了愛的力量，將自己的看法用朗讀表達(dá)出來。這真是讀書的好方法。
師：原本他需要休息嗎？（生：需要）是呀！他只有——（生：10歲啊！而且還不遠(yuǎn)萬里，長途跋涉而來。可他——（生：顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。）原本這個(gè)假期他應(yīng)該好好地游玩，可他——（生：顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。）
師：是啊！兒子是忙并快樂著，這就是愛的力量。我們一起通過朗讀把這愛的力量表達(dá)出來吧！
生深情朗讀。
（二）、父愛子
師：假期過去了，高爾基的兒子告別爸爸，隨著媽媽回蘇聯(lián)去了。很快，春天到了，兒子種的花全都開了。（出示課件）你們看——（生贊嘆：好美啊！）你會(huì)怎么形容這些花？有句話說“勞動(dòng)創(chuàng)造美”一點(diǎn)也沒錯(cuò)，兒子的努力終于換來了百花開放。
（課件出示：春風(fēng)吹來，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來了一只只蜜蜂。）瞧~（出示：春風(fēng)吹來，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，_______花，______________；_______花，______________；……，散發(fā)出陣陣芳香，引來了一只只蜜蜂。）
師：看到這么美的花，再低沉的心情也會(huì)變得——（生：愉快！）那也一定能使正在休養(yǎng)中的父親心情變得十分愉快吧。來，我們一起在音樂聲中將這份愉快的心情傳遞給他深愛的父親吧！（配樂朗讀）
師：我們感受到了這份愉快的心情，父親感受到了嗎？你是從哪里看出來的？
生：傍晚，彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里有說不出的高興。
師：高爾基為什么會(huì)這么高興呢？（生想象）
師：高爾基看到這些美麗的鮮花，想到自已懂事的兒子，高爾基的心里怎能不高興呢?誰能把第五自然段中高爾基的高興心情有感情地朗讀出來呢?
(指名學(xué)生有感情地朗讀)讀得可真有感情！
（三）、感悟“給予”
師：高爾基欣賞著鮮花，心里想念著兒子！這叫——睹物思人啊！于是他迫不及待地給兒子寫下了這封信！當(dāng)高爾基的兒子接到父親的這封信時(shí)，他又會(huì)是一種怎么樣的心情呢？我們帶著這份心情自己再讀一讀這封信。那這里“美好的東西”還指鮮花嗎？那還會(huì)指些什么呢？（親情、關(guān)愛、幫助）
師：你有過這樣的經(jīng)歷嗎？有一次，我班上的一位同學(xué)生病了，我特意去看望他，祝他早日康復(fù)，當(dāng)時(shí)，這位同學(xué)很感動(dòng)。望著他那感激的目光，我特別高興。
師：你真是個(gè)熱心的孩子！懂得為別人付出！當(dāng)時(shí)的心情一定——（生；十分愉快）？那時(shí)，你會(huì)說——“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快。
師：這是你愛心的奉獻(xiàn)啊！你同樣有一顆像這鮮花一樣美的心靈！
老師真為有你們這樣的好學(xué)生而感到驕傲！你們就是在用自己的行動(dòng)說明——“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”。
師：真好！生活中，一句祝福的話，一次無私的幫助，甚至一個(gè)安慰的眼神，只要是真誠的付出，都是在給別人留下美好的東西，都會(huì)讓我們感到別人是多么需要我們！因此，信中這么說——要是（引讀）
生：（讀8、9自然段）
四、內(nèi)化文本，撰寫凡人格言
師：感謝這節(jié)課同學(xué)們給予老師一個(gè)溫馨的課堂，伴隨老師快樂地成長。老師想說：（板書：給予是溫馨的，給予是快樂的。——胡素平）我想同學(xué)們一定也有自己的感悟吧！老師為大家準(zhǔn)備了書簽，同學(xué)們把自己的格言寫在書簽上，可以奉獻(xiàn)給你的同桌和上下桌，也可以送給在場的老師，還可以留給自己做為座右銘。
師總結(jié)：同學(xué)們，回去以后，我們趕緊從身邊做起，用我們的真誠給予別人幫助，感受那份快樂吧！同學(xué)們?cè)僖姡?/p>
《高爾基和他的兒子》教案 篇12
一、揭示課題、創(chuàng)設(shè)愛的氛圍
1.同學(xué)們，靜靜地看……
板書：高爾基
△知道他嗎?你對(duì)他知道多少呢?能不能用一兩句話簡單地介紹一下。
2.今天我們要學(xué)習(xí)的就是這位文壇巨匠與兒子之間發(fā)生的一段美麗的故事。
板書：和他的兒子
3.誰來讀讀課題?
表示人名的詞兒連讀，意思可以表達(dá)得更清楚：
高爾基/和/他的兒子
4.有一年，高爾基在意大利的一個(gè)小島上休養(yǎng)，他的妻子帶著兒子前來探望他。
△父與子之間發(fā)生了什么事?請(qǐng)打開書，自己讀讀課文。
二、品讀“栽花賞花”，感悟父子情深
1.兒子是怎樣種花的?找出有關(guān)語句讀一讀。
(他顧不上休息，一直忙著栽種各種各樣的花草。)
只有一句話，看似簡簡單單，其實(shí)字里行間蘊(yùn)藏著動(dòng)人的小故事。仔細(xì)品一品。
2.全班交流：
(1)顧不上休息，一直，忙著，整個(gè)假期沒有停止過，很辛苦。
(2)各種各樣，品種繁多，千姿百態(tài)
△讓我們了解一下：兒子有多大?
△對(duì)兒子來說，種這些花很不容易。那他是種著玩的嗎?
3.閉上眼睛(學(xué)生)，老師和你們一起來到這塊芳草地。
師范讀第四自然段。（配樂）
△看到了什么?聽到了什么?聞到了什么?
看到：花兒爭奇斗艷，爭著比美
五顏六色的花兒在風(fēng)中跳舞，擺動(dòng)著美麗的衣裙，扭動(dòng)著腰肢。
聽到：風(fēng)兒和花在做游戲，小蜜蜂邊飛邊歌唱。
聞到：陣陣芳香，沁人心脾
師敘：這兒原本只是一片普普通通的地，一個(gè)普普通通的院子，現(xiàn)在卻開滿了各色的鮮花，到處充溢著沁人心脾的芳香，引來了小生靈——蜜蜂、蝴蝶……它們嗡嗡的飛著，似乎在哼著一首春天的歌。
△想親自去嗎?美美地讀讀吧。
△這些盛開的花兒在你的眼里，就像什么?
△在父親的眼里呢?他有什么樣的感受?
△這是個(gè)打比方的句子，這樣的比方恰當(dāng)嗎?
△你能讀出感受來嗎?試一試。
三、品讀“寫信教子”，感悟信的內(nèi)涵
1.兒子思念父親，父親又何嘗不想著兒子呢?不久，兒子收到了高爾基從遠(yuǎn)方寄來的信。
(1)捧著父親的信，兒子會(huì)怎么讀?請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀7—9自然段。
(2)父親的希望，兒子能讀懂嗎?你們能讀懂嗎?
△第二段信的內(nèi)容中，父親再次提到美好的東西，是什么?
(花、幫助、關(guān)愛、為別人奉獻(xiàn)……)
△給什么?給予、奉獻(xiàn)，留給人們美好的東西。拿什么?索取，一味得到別人的關(guān)懷而不付出。
是的，當(dāng)一個(gè)人感到所有的人都需要你，你在大家心中是那樣重要；當(dāng)一個(gè)人把幫助別人、為別人奉獻(xiàn)愛心當(dāng)成是一件自然而然的事時(shí)，同學(xué)們，你們能想象得出那樣的人生因此而快樂嗎?
(3)連起來讀讀這封信的內(nèi)容，想讀給誰聽，就去吧，把內(nèi)心的感受告訴他。
(4)你們小小的年紀(jì)，也許父親的話語并不一定完全理解。但不要緊，隨著年齡的增長，你會(huì)有越來越深刻的體會(huì)。張老師也是在童年時(shí)第一次讀這個(gè)故事，十幾年過去了，是這句話伴隨著我長大的，生活的體驗(yàn)告訴我，付出真的是一種快樂。請(qǐng)?jiān)试S我來代替父親，代替高爾基向大家訴說他對(duì)兒子，更是對(duì)每一位孩子的期望，好嗎?
2.聽了父親對(duì)兒子的希望，看到兒子為父親種的花，高爾基博大深沉的愛包圍著我們。
板書：愛
3.老師再送兩句高爾基先生的名言，希望它們能伴隨你們長大!
幻想，使精神得到休息，還可以打掃一下心頭的生活灰塵。
每個(gè)人都知道，把語言化為行動(dòng)，比把行動(dòng)化為語言困難得多。
《高爾基和他的兒子》教案 篇13
一、教材簡析：
《高爾基和他的兒子》是蘇教版第九冊(cè)第四單元的一篇講讀課文。課文通過高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“寫信”以及“種花”兩件生活小事，寫出了高爾基和他兒子之間的濃濃親情，表現(xiàn)了高爾基注重培養(yǎng)兒子美好心靈的拳拳父愛。
根據(jù)學(xué)生實(shí)際及教材特點(diǎn)，確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、 創(chuàng)設(shè)情境，品讀語言，感受父子之愛，初步懂得人生快樂在于付出的道理。
2、通過自讀自悟，結(jié)合實(shí)際，相互言說，理解人物思想感情，受到感染啟發(fā)。
3、有感情地朗讀課文。
4、理解高爾基信中最后兩段話的意思。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解高爾基信中“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快的含義。
二、教學(xué)教法：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”在教學(xué)中，教師要樹立以學(xué)生為主體的思想，把讀、悟的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中思，在讀中悟,再以悟促讀，尊重學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。通過這一過程，可以引導(dǎo)學(xué)生更深刻地感知課文語言。最后讓學(xué)生在理解句子的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境：讀了這封信，如果你是高爾基的兒子，給爸爸回信時(shí)會(huì)說些什么呢？可謂是順理成章。另外，新課程又十分倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中采用小組合充分作學(xué)習(xí)，如小組成員一起交流信的內(nèi)容，使學(xué)生在互動(dòng)中合作學(xué)習(xí)。《高爾基和他的兒子》一文，無論是從課文主題看，還是從人物形象看，都是實(shí)施理解教育下語文“從實(shí)到創(chuàng)”教學(xué)模式的極好載體。理解，在于高爾基和他的兒子之間，在于學(xué)生與文本之間，在于師與生、生與生之間。
三、教學(xué)過程：
[設(shè)計(jì)意圖]“教材無非就是個(gè)例子。”僅僅以本為本，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的求知欲，語文學(xué)生的最終目標(biāo)是達(dá)到知識(shí)、情感、能力的提升。因此，有必要依托教材，并延伸到課外，讓學(xué)生在課前完成探究性準(zhǔn)備。
今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)高爾基和他的兒子的故事（出示兒子的圖片）（板書：和他的兒子）。（齊讀課題）
2、初讀課文：高爾基和他的兒子之間究竟發(fā)生了一個(gè)什么樣的故事呢？請(qǐng)你自己讀讀課文。如果你覺得讀一遍不夠，可以多讀幾遍。如果你有困難，你還可以跟你的同桌一起商量商量。
學(xué)生自學(xué)。
高爾基和他的兒子之間發(fā)生了什么事呢？讀完后指名答。
[設(shè)計(jì)意圖]教師引導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)識(shí)故事中的人物入手，引出了課文的主要內(nèi)容，使學(xué)生從整體上把握故事的脈絡(luò)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前，對(duì)全文胸中有數(shù)，有利于對(duì)文章內(nèi)容全面、系統(tǒng)的理解。巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)能體現(xiàn)清晰的教學(xué)思路。
三、實(shí)讀，讀出愿意。
對(duì)，兒子去看望父親時(shí)，種下了花，（板書：種花）兒子走了，父親高爾基看到兒子栽下的鮮花盛開了非常高興，于是，他給兒子寫了一封信。（板書：寫信）在信中，高爾基把兒子栽下的鮮花稱做什么？（美好的東西）是啊，高爾基在信中說，我的兒子在島上留下了美好的東西——鮮花。課文的4～5自然段就寫了春天鮮花盛開時(shí)的情景，你能讀好它嗎？先自己試著讀一讀吧。
指名學(xué)生朗讀，讀后評(píng)價(jià)。
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)：
（1）春風(fēng)吹來，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來了一只只蜜蜂。（朗讀時(shí)眼前出現(xiàn)了春天鮮花盛開的迷人景象）
（2）瞧，那些盛開的花朵多象兒子紅撲撲的臉龐啊！（讀了這句話，不但能體會(huì)到高爾基很高興，而且我們還讀懂了兒子對(duì)父親的關(guān)愛。）
讓我們一起來朗讀4～5自然段，一邊讀一邊想象這鮮花盛開時(shí)的美好情景。
[設(shè)計(jì)意圖]“讀”是語文學(xué)習(xí)的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生語感、語文能力的重要途徑。這一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，由高爾基信中“美好的東西”帶動(dòng)第4、5自然段的教學(xué)，從中體會(huì)到那些花的美，感受到它們的確是美好的東西，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與評(píng)價(jià)中深深地體會(huì)到高爾基為什么會(huì)因此而感到特別的快樂，是那么美的景色讓他想到了美的創(chuàng)造者——兒子。
四、創(chuàng)讀，讀出新意。
瞧，傍晚時(shí)分，彩霞染紅了天空，高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，（出示鮮花的圖片）心里有說不出的高興。這些盛開的鮮花多象兒子紅撲撲的臉龐啊！同學(xué)們，兒子在島上種下了花，想對(duì)父親說些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏焖俚刈x讀課文的2～5自然段，聯(lián)系上下文內(nèi)容想想，假如你就是兒子，此時(shí)你會(huì)說些什么？你可以先自己在心里練習(xí)說一說。
指名說。
小結(jié)：是呀，兒子留下的不僅僅是鮮花，還留下了對(duì)爸爸的一份濃濃的情意，留下了一份深深的祝福。
[設(shè)計(jì)意圖]設(shè)計(jì)這次創(chuàng)讀，使學(xué)生在與文本的對(duì)話中，情感與課文中的主人公有機(jī)融為一體。學(xué)生全身心地投入，不但加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，更加深了對(duì)人物內(nèi)心的的體驗(yàn)。
五、實(shí)讀，讀懂原意。
高爾基很高興，就給兒子寫了一封信。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀高爾基寫給兒子的這封信，想想你讀懂了什么？讀完后跟學(xué)習(xí)小組里的伙伴交流交流。
重點(diǎn)指導(dǎo)：“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。（這句話的意思就是給別人美好的東西，自己也是快樂的。）
師指導(dǎo)：是啊，兒子留給了高爾基鮮花，高爾基很高興，兒子也很高興；這樣的體驗(yàn)，你有過嗎？（指名兩個(gè)學(xué)生說）
是啊，要是你無論在（什么時(shí)候，什么地方），留給人們的都是（美好的東西），那你的生活（該會(huì)是多么愉快啊！）到了那個(gè)時(shí)候，你會(huì)感到所有的人都會(huì)需要你，這就是“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快（板書：“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快）我們一起來讀讀這句話。
小結(jié)：這是一封簡單的信，卻意味深長，讓我們一起用心地、好好地來朗讀這封信。
[設(shè)計(jì)意圖]語文是人文性學(xué)科，是借助教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格熏陶的有效載體。在這過程中，如何觸動(dòng)學(xué)生的情感就顯得尤為要。這樣的實(shí)讀設(shè)計(jì)，通過學(xué)生談自己理解的句子含義，聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约簩?duì)這句話的體會(huì)，將課堂與生活“鏈接”，使得學(xué)生的情感隨之融入課文之中，整個(gè)設(shè)計(jì)在不經(jīng)意間觸動(dòng)了學(xué)生的心靈。
六、創(chuàng)讀，讀出新意。
兒子收到了高爾基寄來的信，很激動(dòng)，決定也給爸爸寫一封回信。同學(xué)們想一想，兒子的這封回信應(yīng)該寫些什么內(nèi)容呢？（指名說）①爸爸，讀了你的信，我知道我種的鮮花開了，你很高興，我也很高興。……②讀了你的信，我懂得了一個(gè)道理。……
請(qǐng)你把這封回信寫下來。
[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生通過想象練說、練寫，將自己這節(jié)課學(xué)習(xí)的所有體會(huì)予以表達(dá)，營造了情感高潮。這種這次創(chuàng)讀的處理，使得學(xué)生再一次深深體會(huì)到：高爾基的兒子不僅給高爾基留下了美好的東西，也給我們帶來了美好的感受！快樂，不單半日屬于當(dāng)初在島上栽花的高爾基的兒子，也不僅僅屬于高爾基，每個(gè)知道這個(gè)故事的人都應(yīng)該感到生活的美好和快樂，并且也由此深深體會(huì)到：給別人快樂，自己就會(huì)更快樂！
板書設(shè)計(jì)： 高爾基和他的兒子
寫信種花
“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快
《高爾基和他的兒子》教案 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文。
2.理解高爾基和兒子之間的父子情深。
3.讓學(xué)生明白：人生的快樂在于付出。
教學(xué)理念：1.全面依靠學(xué)生。2.高度尊重學(xué)生。
教學(xué)主要方法：1.小組合作。2.小組互動(dòng)。
前置性作業(yè)：
第一次：
1.讀熟讀好課文。
2.借助工具書理解“姹紫嫣紅”的意思。
3.查找高爾基的資料。
4.課文主要寫了高爾基和他的兒子之間發(fā)生的什么事？
第二次：
1.查找有關(guān)“愛”和“奉獻(xiàn)”的資料。
2.小組在習(xí)網(wǎng)上或qq群里交流讀書收獲，并制作小組展示所用的ppt課件。
(1.讀懂了什么？2.是從哪里讀懂的？3.是怎么讀懂的？4.想到了什么？)
第一課時(shí)(簡要)
一、檢查課文朗讀情況。（先小組里檢查，后全班檢查）
二、匯報(bào)高爾基的資料。（先在小組里交流，后全班匯報(bào)）
三、課文寫了高爾基和他兒子之間發(fā)生的什么事？找出有關(guān)段落。（先在小組里交流，后全班檢查）
四、再讀課文。
第二課時(shí)
一、課前。欣賞《海燕之歌》。
二、導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)14課《高爾基和他的兒子》，誰來板書課題？
師：好，王智慧同學(xué)。（其他同學(xué)書空）
師：同學(xué)們，她寫得怎么樣？
生：好。
師：掌聲表揚(yáng)。（掌聲響起來）請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
生：高爾基和他的兒子。
師：上一節(jié)課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了這篇課文，同學(xué)們?cè)賮砘仡櫼幌逻@篇課文主要寫了什么？
生：這篇課文主要寫了高爾基在意大利休養(yǎng)，他的兒子前來探望他，在他的院子里栽下了花草，春天，花開了，高爾基在院子里賞花，心里非常高興，就給他的兒子寫了一封信，教育兒子：“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快！
師：好，孩子，請(qǐng)你把你剛才說的提煉成幾個(gè)字寫在黑板上，好嗎？
生：好。（板書：栽花、賞花、寫信教子）
師：寫得怎么樣？
生：好，掌聲表揚(yáng)。
師：這節(jié)課就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)文中去，深入地理解課文。
三、小組交流。
師：昨天老師已經(jīng)布置同學(xué)們?cè)诹?xí)網(wǎng)-開放式網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)上或qq群上以小組為單位進(jìn)行了交流，并且做好了匯報(bào)用的課件，下面請(qǐng)同學(xué)們把昨天交流的成果在小組里回顧，做好展示的準(zhǔn)備。(小組交流、討論)
四、小組展示
師：同學(xué)們，準(zhǔn)備好了嗎？
生：準(zhǔn)備好了。
師：好，請(qǐng)一個(gè)小組到前臺(tái)來展示，孟磊小組。
生：我們小組讀懂了高爾基的兒子很愛他的爸爸。
生：我們小組是從這兒讀出來的：高爾基的兒子只有十歲，還沒有镢頭那么高。來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。假期很快過去了，他告別爸爸，跟媽媽一起回家去了。
生：我們小組是從“顧不上休息”“一直忙著”讀懂的，你想高爾基的兒子從很遠(yuǎn)的地方來到意大利，一定很累，可是他顧不上休息，而是忙著種花，為爸爸留下美好的東西，可見他很愛他的爸爸。
生：我們小組還聯(lián)想到有關(guān)奉獻(xiàn)的名言：
夜把花悄悄地開放了，卻讓白日去領(lǐng)受謝詞。——泰戈?duì)?/p>
要求于人的甚少，給予人的甚多，這就是松樹的風(fēng)格。——陶鑄
送人玫瑰，手留余香。
生：我們小組匯報(bào)完畢，哪個(gè)同學(xué)對(duì)我們小組的匯報(bào)有評(píng)價(jià)，有補(bǔ)充或者有疑問？
生：我還能從“各種各樣”讀出高爾基的兒子很細(xì)心。
師：你也是個(gè)細(xì)心的好孩子，掌聲。
生：我還能從上一個(gè)自然中的“探望”這個(gè)詞讀出來兒子很愛他的爸爸。
師：說得好。
生：我給你們小組提個(gè)建議，你們小組在匯報(bào)名言應(yīng)該這樣匯報(bào)：泰戈?duì)栐?jīng)說過：夜把花悄悄地開放了，卻讓白日去領(lǐng)受謝詞。
生：謝謝你的提醒。
師：同學(xué)們，兒子的這種行為用文中的一個(gè)字來說是什么？
生：愛。
師：說得好，還可以用哪個(gè)字？
生：拿。
師：對(duì)，那么同學(xué)們，“愛”和“拿”之間有什么關(guān)系呢？
生：（說不出）。
師：同學(xué)們，可不可以這們說，“愛”就是“拿”。
生：可以。
師：好的，這個(gè)小組表現(xiàn)如何？
生：好。
師：掌聲，接著小組展示，益文琪小組。
生：我們小組讀出了高爾基很愛他的兒子。
生：我們小組是從這兒讀出來的：傍晚，彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里有說不出的高興。瞧，那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐啊！
生：我們小組是從“盛開的花朵”“多像兒子紅撲撲的臉龐”讀出來的。
生：我們小組還聯(lián)想到一首寫父母之愛的小詩：
母親的愛
是一杯濃濃的茶
需要我們細(xì)細(xì)的品味才能明白
其中的甘美
父親的愛
似一片浩瀚的大海
給予我們一個(gè)溫馨的港灣
生：我們小組匯報(bào)完畢，哪個(gè)同學(xué)對(duì)我們小組匯報(bào)有評(píng)價(jià)、有補(bǔ)充或者有疑問？
生：我還能從“欣賞”這個(gè)詞讀出高爾基很愛他的兒子。
師：體會(huì)得真好，掌聲。
扈家禎：我還能從這兒讀出來高爾基很愛他的兒子……
師：孩子，讓老師把話說完，等一等你再說好嗎？
生：好。
師：同學(xué)們，這個(gè)自然段寫道：那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐啊！可不可以說兒子紅撲撲的臉龐像像盛開的花朵？
生：可以。
師：同學(xué)們，我們通常把什么比做花？
生：一個(gè)人美好的心靈。
師：對(duì)，說得好。還把什么比做花？
生：（說不出）
師：我記得咱們班的劉子豪同學(xué)在一次作文的時(shí)候把一個(gè)女人比做花。
生：夏老師。
師：對(duì)，他說夏老師貌美如花。我想問問劉子豪同學(xué)，你真的覺得夏老師貌美如花嗎？
豪：是的。
師：夏老師覺得我的容貌沒有花美，你覺得還因?yàn)槭裁矗?/p>
豪：（說不出）。
師：找個(gè)同學(xué)幫幫你。
生：因?yàn)橄睦蠋熜撵`美。
師：還因?yàn)槭裁矗?/p>
生：（說不出）。
師：是因?yàn)閻郏⊥瑢W(xué)們，夏老師也要告訴你，告訴所有的同學(xué)，夏老師也愛你們，看到你們的臉龐，夏老師也能想起那美麗的花。好的，扈家禎來匯報(bào)，你們小組要補(bǔ)充是嗎？是一個(gè)同學(xué)補(bǔ)充，還是整個(gè)組補(bǔ)充？（觀察后）你們小組來吧！
扈：我們小組也讀懂了高爾基很愛他的兒子。
生：我們小組是從這兒讀出來的：
“要是你無論在什么時(shí)候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會(huì)多么愉快呀！
“那時(shí)候，你會(huì)感到所有的人都需要你。你要知道，‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……”
生：我們小組是從“多么愉快”“你要知道，‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”讀出來的。
生：我們小組還聯(lián)想到高爾基的名言：
你要記住，永遠(yuǎn)要愉快地多給別人，少從別人那里拿取。
愛孩子，這是母親也會(huì)的事。可是，要善于教育他們，這就是國家的一樁大事了，這需要才能和淵博的生活知識(shí)。
當(dāng)你感到一切人需要你的時(shí)候，這種感情就會(huì)使你有旺盛的精力。
生：我們小組匯報(bào)完畢，哪個(gè)同學(xué)對(duì)我們小組的匯報(bào)有評(píng)價(jià)，有補(bǔ)充或者有疑問？
生：我還能從你們小組找到的這兩個(gè)自然段讀出：高爾基教育他的兒子。
師：教育他的兒子做一個(gè)什么樣的人？
生：做一個(gè)所有人都需要的人。
師：對(duì)，愛是什么？
生：愛是關(guān)心、呵護(hù)。
師：說得好，發(fā)言真精彩。
生：掌聲響起來。
師：掌聲響起來，
生：發(fā)言更精彩。
師：愛還是什么？
生：老師我想寫到黑板上。
師：好啊，孩子，來吧。他去寫，我們繼續(xù)交流。
生：我能讀出來崇高之愛。
師：你是怎么讀出來的？
生：高爾其希望他的兒子做一個(gè)奉獻(xiàn)的人。
師：好，掌聲。你來說。
生：我能從這兩段讀出來，人間的親情的崇高的愛。
師：夏老師覺得你是動(dòng)了腦筋的，掌聲響起來。
生：我想問你們小組“美好的東西”指的是什么？
生：答不出。
師：請(qǐng)其他同學(xué)幫他回答。
生：美好的東西指的是關(guān)心、付出、給予。
師：說得好，掌聲送給她。噢，黑板上的這位同學(xué)們寫完了，我們一起看他寫的什么？請(qǐng)你來讀一讀。
生：高爾基很愛他的兒子，所以他寫信教子，他教育兒子，愛就是奉獻(xiàn)。
師：寫得好，說得也好。孩子，我從你的話語中讀出了愛就是教育，掌聲表揚(yáng)他。
五、總結(jié)提升。
師：同學(xué)們，剛才龍開心同學(xué)由高爾基的信讀出了高爾基對(duì)兒子的崇高之愛，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)高爾基的信中，細(xì)細(xì)體會(huì)這種崇高的愛。好，找個(gè)同學(xué)來讀一下課文。好，吳夢(mèng)齊，你來讀。
師：夏老師在認(rèn)真地聽，我能聽得出你讀得非常用心。孩子，讓我們靜靜地想，細(xì)細(xì)地品，你有沒有新的思考或發(fā)現(xiàn)？
生：（沉默）。
師：請(qǐng)同學(xué)們把目光集中在“島上”“人們”“所有人”，靜靜地想，細(xì)細(xì)地品，能不能有新的思考和發(fā)現(xiàn)，先在二人小組里交流一下。
師：誰有發(fā)現(xiàn)？
生：我能讀出高爾基對(duì)兒子的那種崇高的愛。
師：孩子，怎么讀出來的？
生：高爾基教育兒子為奉獻(xiàn)，為所有人奉獻(xiàn)，為整個(gè)社會(huì)奉獻(xiàn)。
師：說得真好，熱烈的掌聲響起來。同學(xué)們，高爾基很愛他的兒子，他的愛更多的表現(xiàn)在對(duì)兒子的教育，教育兒子，一起讀（屏幕出示）：
“給“，永遠(yuǎn)比“拿”愉快！
師：同學(xué)們，讀了高爾基的信，你一定有很多的感受，請(qǐng)你拿起手中的筆，給高爾基寫封信，好嗎？
生：好，開始寫信。
師：請(qǐng)同學(xué)們抓緊時(shí)間。（過了一會(huì)兒）哪位同學(xué)寫完了？
生：我寫完了。
師：好，你來讀一讀你寫的信。
生：高爾基先生，看到您的信，我知道您很愛您的兒子，并且注意對(duì)兒子的教育，告訴他：“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快！我從你的信中受到教育，今后也要為整個(gè)社會(huì)奉獻(xiàn)。
師：孩子，你寫得真好，如果高爾基看到你寫的信，他出會(huì)由衷地高興，因?yàn)槟闶侨绱说乩斫馑麑?duì)兒子的愛，也明白了他想對(duì)兒子說，也想對(duì)我們所有人說的這句話，讓我們一起來讀（屏幕出示）：
“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快！
師：最后，老師向同學(xué)們推薦閱讀高爾基的散文詩《海燕之歌》。好，這節(jié)課說上到這兒，下課。
生：老師再見。
《高爾基和他的兒子》教案 篇15
教材簡析:課文通過高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫信教子”兩件生活小事,反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心,他希望兒子懂得人生的快樂在于付出，而不是索取，做一個(gè)有益于社會(huì)的人,一個(gè)讓所有人都需要的人,這是一種超脫了人間親情的崇高的愛。
教學(xué)目標(biāo)：
1、創(chuàng)設(shè)"愛"的情境，切入語言品讀，感受父愛子、子愛父的人間親情；
2、理解高爾基信中最后兩段話的含義，初步懂得人生的快樂在于付出的道理；
3、通過合作學(xué)習(xí)解疑遷移，引起共鳴，樂于傾吐表達(dá)并努力實(shí)踐。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過品讀詞句，感受父愛子、子愛父的人間親情；
2、理解“‘給’永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”的深刻含義。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“‘給’永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”的深刻含義，讀懂父親的良苦用心。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)過程
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，質(zhì)疑明題，激發(fā)興趣。
1、談話：“同學(xué)們，什么時(shí)候，你很快樂，心里感到特愉快？”
2、讀句質(zhì)疑，提煉研讀主題：“課文中高爾基對(duì)“什么事最快樂”是怎樣說的：（出示句子）‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快。”讓學(xué)生朗讀這句話，之后質(zhì)疑：“讀了這句話，你想問些什么嗎？”然后從學(xué)生的提問中提供出本節(jié)課的2個(gè)研讀主題：①誰給了誰什么？②怎么“給”？
二、品讀"栽花賞花"，領(lǐng)會(huì)“給”意，體會(huì)“愉快”，感悟“美好”，感悟父子情深
1、學(xué)習(xí)課文2、3自然段，感受"子愛父"。
（1）、朗讀第2自然段，讀后談發(fā)現(xiàn)：“讀這段話的時(shí)候，你有沒有發(fā)現(xiàn)，誰給了誰什么？”你是怎樣理解這個(gè)“探望”的？小男孩探望父親時(shí)做了些什么？
過渡：“讀書時(shí)就應(yīng)該這樣，注意一些詞語，去想，去發(fā)現(xiàn)，去感受，這是一種很好的讀書方法。”
（2）、自由讀、悟第3自然段：“讓我們用同樣的方法讀讀第3自然段，看看這段話中，哪些詞語引起了你的注意，在下面加點(diǎn)，再想想，從中你會(huì)發(fā)現(xiàn)些什么，產(chǎn)生怎樣的感受。同學(xué)們可以多讀幾遍，還可以和同桌交流交流。”
（3）、課堂交流，談感受：“哪些詞語引起了你的注意？你是怎么想的的，有什么發(fā)現(xiàn)和感受？我們來交流交流，好嗎？注意，用心聽同學(xué)的發(fā)言，從中你能否有新的發(fā)現(xiàn)和感受？” （抓重點(diǎn)詞句理解：“顧不上、一直、忙著、各種各樣”，而且這個(gè)孩子“只有10歲”。）
（4）、整段讀悟：“同學(xué)們說的真好，能讀好這段話嗎？”學(xué)生讀后，問：“讀著這段話，你腦海中浮現(xiàn)出怎樣的畫面？”學(xué)生交流、描述畫面時(shí)，教師注意聽，隨機(jī)引導(dǎo)他們將這段中的每句話聯(lián)系起來，想像、感悟兒子是怎樣栽種花草的，對(duì)“給”有所領(lǐng)悟。在交流時(shí)板書“栽種”一詞。
（5）人物的動(dòng)作行為往往最能表達(dá)人物的思想感情，再讀第3自然段，說說小男孩為什么要這樣做？他是怎么想的？
（6）教師小結(jié)：兒子這樣做，是用自己獨(dú)特的方式表達(dá)對(duì)父親的愛。
2、學(xué)習(xí)課文第4、5自然段，感受"父愛子"。
（過渡）: 兒子就要回去了，他望著滿院自己親手栽種的花草，幸福的笑了。用“他仿佛看到了……甚至仿佛聞到了……仿佛聽到了……”進(jìn)行想象說話練習(xí)。
（1）終于，春天到了！指名朗讀第4自然段。（課件出示鮮花盛開的畫面）“從他的朗讀中，你有什么新的發(fā)現(xiàn)和感受嗎？”
（2）怎樣朗讀才能把這段話的意思表現(xiàn)出來？（要讀出春雨的滋潤 ，花兒的競相開放，讀出高爾基的興奮、自豪和得意）哪兩個(gè)字突出地表現(xiàn)了高爾基兒子的辛勤勞動(dòng)，換來了令人喜悅的收獲？（全都）通過這兩個(gè)字，你們能想到哪些描寫鮮花的詞語？
（3）看圖練習(xí)說話：傍晚，彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里會(huì)想些什么呢？
（4）深入研究，體會(huì)“愉快”：“讀著讀著，你覺得高爾基的高興與我們一樣嗎？怎么不一樣？”學(xué)生說議時(shí)，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，扣住“欣賞”、“多像兒子紅撲撲的臉龐”等詞句，朗讀相關(guān)語句，進(jìn)一步體會(huì)高爾基的“高興”和“愉快”：“是啊，這么多這么美的花是兒子親手栽種的，在高爾基的眼里，這一朵一朵的鮮花就是——（由學(xué)生說）在高爾基的心里，這一朵一朵的鮮花，就是兒子——（由學(xué)生說）。”
（5）、感悟“美好”：“讀到這兒，你認(rèn)為兒子給了高爾基什么？”“給”可以理解成哪些詞匯？學(xué)生結(jié)合自己的讀書感受，感悟到兒子給高爾基的是孝心、愛心、幸福、享受等等這些美好的東西。
三、品讀"寫信教子"，領(lǐng)會(huì)“拿”意，體會(huì)“奉獻(xiàn)”的愉快。
過渡：高爾基欣賞著兒子栽種的鮮花，一種難言的快樂涌上心頭。質(zhì)疑：兒子把快樂僅僅給了高爾基一個(gè)人嗎？
1、教師范讀高爾基寫給兒子的信。（引導(dǎo)學(xué)生從高爾基信中“在島上”一詞展開研究）明明第二自然段寫的是兒子的花草種滿了庭院，怎么會(huì)說是在島上呢？從信中，你知道高爾基希望兒子成為一個(gè)怎樣的人？
2、討論：聯(lián)系實(shí)際說說你對(duì)“給永遠(yuǎn)比拿愉快“的理解；
想象一下：當(dāng)兒子知道自己親手種下的鮮花開滿整個(gè)小島，當(dāng)兒子想象著小島上的人們一邊欣賞著嬌艷的花朵，一邊翹起大拇指夸獎(jiǎng)他時(shí)，兒子的內(nèi)心會(huì)是一種什么情感？你也曾經(jīng)把“美好的東西”給過別人嗎？說說自己當(dāng)時(shí)的感受。
在這樣的情緒帶動(dòng)下，想象：高爾基的兒子在今后的人生道路上，是會(huì)選擇“給”，還是會(huì)選擇“拿”？你呢？你會(huì)選擇什么？
3、小結(jié)：人生的快樂到底是什么？說說你自己的理解吧。適時(shí)擴(kuò)充一些名言，如：送人玫瑰，手留余香
四、課外延伸，表達(dá)感想
學(xué)了這篇課文，你的感想一定很多，請(qǐng)選擇你最感興趣的一題完成。
1、如果你是高爾基的兒子，讀了爸爸寫給你的信，你準(zhǔn)備給爸爸回信時(shí)說些什么呢？請(qǐng)你代高爾基的兒子給爸爸回一封信。（注意書信格式）
2、讀了這篇文章，你一定有很多感受和想法，請(qǐng)寫一篇讀后感。（一定要寫出自己的感受和想法呀！）
3、生活中，你也一定給予過別人美好的東西，當(dāng)時(shí)你的心情也一定非常的愉快，以“給予是一種快樂”為題，寫下當(dāng)時(shí)的情景和你的心情。
附：板書設(shè)計(jì)
14高爾基
寫 賞
信 “給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快 花
教 栽
兒 子
《高爾基和他的兒子》教案 篇16
一、說教材：
《高爾基和他的兒子》是蘇教版國標(biāo)本第九冊(cè)第四單元的一篇敘事性的記敘文，通過高爾基和他10歲的兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。作者圍繞一個(gè)“愛”字組織材料，用清新的文筆，表達(dá)深刻的主題。
課文通過對(duì)栽花賞花的描述，體現(xiàn)了父愛子、子愛父這種人間美好的親情，這種親情雖然是真情，卻也是人之常情；而通過寫信教子反映的卻是父對(duì)子的一種嚴(yán)愛，它是一種帶有強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感的愛，是一種高層次的愛。高爾基希望他的兒子明白人生的快樂在于付出，而不在于獲取，希望他的兒子做一個(gè)有益于社會(huì)的人，一個(gè)讓“所有的人都需要”的人。
課文先寫了父子間的親情，接著由稱贊兒子留下的鮮花，生發(fā)到教誨兒子要給人們留下美好的東西，最后揭示出：“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快這一生活哲理。寫作由淺入深，寓理于事。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、 認(rèn)知目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、 能力目標(biāo)：積累文中的優(yōu)美語句，聯(lián)系課文展開豐富的想象
3、 情感目標(biāo)：通過誦讀領(lǐng)悟，初步懂得人生快樂在于付出的道理。
三、教學(xué)理念
1、簡簡單單教語文 2、.全面依靠學(xué)生3.高度尊重學(xué)生。
四、說教學(xué)法：
根據(jù)本課的教學(xué)目的，在教學(xué)中我主要采用自主學(xué)習(xí)，小組合作，以讀代講，讓學(xué)生在讀中感悟，并抓住文章特點(diǎn)，挖掘空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生基于文章語言的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生大膽地展開想象，訓(xùn)練學(xué)生的說話能了，對(duì)文章的難點(diǎn)部分讓學(xué)生反復(fù)朗讀，并聯(lián)系生活實(shí)際，突破對(duì)“給”，永遠(yuǎn)的“拿”愉快的理解。
五、說教學(xué)流程：
生本以來，我努力遵循生本的基本原則：1.以大閱讀為中心，帶動(dòng)聽說讀寫的語文實(shí)踐活動(dòng)。2.先學(xué)后教，以學(xué)定教，教少學(xué)多。3.以小組學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)形式，在個(gè)體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行小組交流，最后全班交流。本篇課文的教學(xué)，我指引學(xué)生搜集閱讀高爾基、有關(guān)“愛”、“奉獻(xiàn)”的資料，課上以課文為依托，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練，并適時(shí)把課外資料引進(jìn)課堂，和理解課文相結(jié)合，努力實(shí)現(xiàn)著大閱讀。布置前置性作業(yè)，引領(lǐng)學(xué)生先學(xué)，課上根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，以課上以小組交流、小組匯報(bào)、小組互動(dòng)的方式帶動(dòng)學(xué)生讀書、思考、發(fā)表意見，努力做到以學(xué)生為本。在教學(xué)策略上，我努力做到大框架、大步驟：在課堂上按照小組交流、小組匯報(bào)、互動(dòng)、教師抓點(diǎn)提升三個(gè)大的步驟實(shí)現(xiàn)著教學(xué)；在問題的設(shè)計(jì)上抓重點(diǎn)、抓關(guān)鍵，以讀引讀，以讀引說，課堂上緊緊圍繞你讀懂了什么？從哪里讀出來？怎么讀懂的？想到了什么？就是這一策略的具體體現(xiàn)。在推進(jìn)閱讀上，努力激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，如課前聽《海燕之歌》的朗誦，課后再推薦學(xué)生閱讀，課中也給學(xué)生展示閱讀的機(jī)會(huì)。
1、導(dǎo)課
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《高爾基和他的兒子》下面我請(qǐng)一位同學(xué)來板書一下課題。（指名板書課題）（讓學(xué)生到黑板板書一方面可以展示自己的寫字水平，另一方面可以增加孩子們的膽量）板書完成之后，讓學(xué)生當(dāng)小老師來齊讀課題。（通過這樣的鍛煉，可以提高學(xué)生的膽量，鍛煉了孩子的能力）
2、指名來回顧課文的主要內(nèi)容。（給學(xué)生一兩分鐘的時(shí)間，讓每個(gè)同學(xué)回顧課文的主要內(nèi)容，這樣既是對(duì)上一節(jié)課的回顧，更是鍛煉學(xué)生的概括能力。學(xué)生回答完后教師進(jìn)一步小結(jié)課文主要內(nèi)容。）
3、小組交流（學(xué)生交流，前一天的前置性作業(yè)。主要圍繞讀懂了什么？是從哪里讀懂的？是怎么讀懂的？想到了什么？每個(gè)成員交流完之后，然后小組中再圍繞讀懂的一個(gè)問題，再次深入交流。分好工準(zhǔn)備展示）課堂四十分鐘，不肯能讓每個(gè)學(xué)生都有說的機(jī)會(huì)，正好這樣的小組可以給每個(gè)孩子提供說的機(jī)會(huì)，鍛煉了每個(gè)孩子說的能力。小組交流的時(shí)候，教師要進(jìn)行巡視，看看每個(gè)小組，都是讀懂的什么？這樣讓小組展示的時(shí)候，教師能做到心中有數(shù)。
4、小組展示
（一）高爾基的兒子很愛他的爸爸
高爾基的兒子只有十歲，還沒有镢頭那么高。來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。假期很快過去了，他告別爸爸，跟媽媽一起回家去了。
“顧不上休息”“一直忙著”讀懂的，你想高爾基的兒子從很遠(yuǎn)的地方來到意大利，一定很累，可是他顧不上休息，而是忙著種花，為爸爸留下美好的東西，可見他很愛他的爸爸。從上一個(gè)自然中的“探望”這個(gè)詞讀出來兒子很愛他的爸爸。
（二）高爾基很愛他的兒子
傍晚，彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里有說不出的高興。瞧，那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐啊！
從“盛開的花朵”“多像兒子紅撲撲的臉龐”讀出來的。
我們小組還聯(lián)想到一首寫父母之愛的小詩：
母親的愛 是一杯濃濃的茶 需要我們細(xì)細(xì)的品味才能明白 其中的甘美 父親的愛
似一片浩瀚的大海給予我們一個(gè)溫馨的港灣。“欣賞”這個(gè)詞讀出高爾基很愛他的兒子。
“要是你無論在什么時(shí)候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會(huì)多么愉快呀！“那時(shí)候，你會(huì)感到所有的人都需要你。你要知道，‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……”
5、拓展提升
.要找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)。任何一堂課都不應(yīng)該從零開始。要關(guān)注學(xué)生初始的閱讀體驗(yàn)，教學(xué)應(yīng)以自讀后的初步感受作為教學(xué)的起點(diǎn)；要針對(duì)學(xué)情，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，精選學(xué)習(xí)內(nèi)容。要相信學(xué)生的理解能力，少做無用的功。在這節(jié)課前，學(xué)生初始的閱讀體驗(yàn)就是高爾基愛兒子，兒子愛爸爸，但認(rèn)識(shí)還是比較膚淺，在小組合作交流、展示、互動(dòng)的過程中，學(xué)生的認(rèn)識(shí)會(huì)一步步加深，但卻達(dá)不到高爾基的對(duì)兒子的愛是一種大愛這種高度，所謂大愛，就是高爾基希望兒子愛所有的人，愛就是付出，大愛就是更大的付出。在這節(jié)課中，教師的作用除了參與小組間的匯報(bào)，及時(shí)點(diǎn)撥，這是提升，但我覺得這還是小的提升，是在學(xué)生小組匯報(bào)基礎(chǔ)上的提升。但，教師還要有一個(gè)針對(duì)教學(xué)目標(biāo)的一種提升：那就是高爾基對(duì)兒子的大愛，大愛就是希望兒子做一個(gè)樂于奉獻(xiàn)的人。
由高爾基的信讀出了高爾基對(duì)兒子的崇高之愛，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)高爾基的信中，細(xì)細(xì)體會(huì)這種崇高的愛。找個(gè)同學(xué)來讀一下課文。
其他同學(xué)靜靜地想，細(xì)細(xì)地品，看有沒有新的思考或發(fā)現(xiàn)。一回過后，讓學(xué)生看大屏幕，高爾基給兒子的信，“島上”“人們”“所有人”把這幾個(gè)字變成紅色。再讓學(xué)生默讀，看看有沒有新的思考或發(fā)現(xiàn)，然后四人小組進(jìn)行交流。然后讓學(xué)生再上，學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)高爾基對(duì)兒子的那種崇高的愛。高爾基很愛他的兒子，他的愛更多的表現(xiàn)在對(duì)兒子的教育，一起讀（屏幕出示）：“給“，永遠(yuǎn)比“拿”愉快！
聯(lián)系生活實(shí)際，理解“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。
生舉例交流自己的理解。 “讀書百遍，其意自現(xiàn)”。給學(xué)生以充分讀、思的時(shí)間和空間，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，給學(xué)生突破文章的難點(diǎn)找到了借力點(diǎn)，讓學(xué)生有感而發(fā)。
6拓展延伸
你們讀懂了高爾基的信，他的兒子也讀懂了父親寫給他的信，他有許多話想對(duì)父親說，他會(huì)說寫什么呢？如果你是高爾基的兒子，你會(huì)說些什么呢？設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，為完成練筆：代高爾基的兒子給高爾基寫一封回信做了鋪墊。讓學(xué)生有話可說，知道寫些什么？
（在課堂上努力做到以學(xué)生為本，但又不是完全放手，而是緊緊抓住語文課程性質(zhì)，堅(jiān)守語文教學(xué)本真。努力抓“一個(gè)中心”“兩個(gè)基本點(diǎn)”：“一個(gè)中心”即以語言訓(xùn)練為中心， “兩個(gè)基本點(diǎn)”即培養(yǎng)語文能力（聽、說、讀、寫、書），提高人文素養(yǎng)。）
7、總結(jié)
從高爾基和他兒子的故事中，我們感受到了高爾基和他兒子間這份濃濃的
父子親情，明白了“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快這個(gè)道理。贈(zèng)送名言，再次點(diǎn)出文章的中心 。人生的快樂在于付出，不在于索取。
8、說作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、背誦課文。 2、繼續(xù)完成練筆：代高爾基的兒子給高爾基寫一封回信。 語文課的基本任務(wù)之一就是引導(dǎo)學(xué)生在理解、積累語言的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)、運(yùn)用語言。圍繞課文設(shè)計(jì)延伸作業(yè)，不僅能升華學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來，而且有利于發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)其語文能力。
9、說板書：
高爾基和他的兒子
愛
“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快
總之，生本的課堂，一般用好課文這個(gè)“例”，少分析，多揣摩，多感受，多體驗(yàn)。在小組互動(dòng)的過程中，注意引領(lǐng)學(xué)生深入到文本的語言中，讓學(xué)生再感受語言，熟悉語言，理解語言。進(jìn)行生與生、師與生在重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)上進(jìn)行思維碰撞，碰撞出思維的火花，努力達(dá)到教是為了不教的效果。
《高爾基和他的兒子》教案 篇17
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：49
今天上了《高爾基和他的兒子》的第二課時(shí)，發(fā)現(xiàn)問題不少，值得反思。
雖然這篇課文很短，但是要求背誦，特別是里面的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)值得好好推敲。整課的設(shè)計(jì)我抓住了“愛”這個(gè)主題，通過父子間愛的表露來進(jìn)一步展開，從而明白“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快。
課文中標(biāo)點(diǎn)的運(yùn)用出現(xiàn)了許多新面孔，特別是引號(hào)的用法，這里出現(xiàn)了單引號(hào)，單引號(hào)是用在雙引號(hào)中的，他是不能獨(dú)立運(yùn)用的，但是當(dāng)把這句單獨(dú)列出來的時(shí)候，又由原來的單轉(zhuǎn)化成了雙。在教學(xué)時(shí)，我首先將他獨(dú)立出來，用學(xué)生所熟悉的面孔和大家見面，然后再聯(lián)系書本，尋找不同處，然后對(duì)比掌握單引號(hào)的用法，學(xué)生很快就明白了。我也自以為不用細(xì)究。下午默寫時(shí)，問題來了……37本作業(yè)，有30本這個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)沒有掌握。我先是生氣，然后靜下心來，仔細(xì)的琢磨到底問題出在了哪里。分析下來，原因如下，這樣的對(duì)比出示，沒有達(dá)到意想的效果，雙引號(hào)的這張熟臉把單引號(hào)給掩蓋了，學(xué)生并沒有掌握，而是聽到一個(gè)結(jié)論，沒有和實(shí)際聯(lián)系起來，因此反而削弱了單引號(hào)的用法。看來這一部分還得仔細(xì)深入，反復(fù)強(qiáng)調(diào)才成。
在教學(xué)課文中，任何環(huán)節(jié)我都上得比較粗淺，也沒有留給學(xué)生思考提問的空間，因此，學(xué)生沒有主動(dòng)地去思考問題，所以一些本該重視的地方被忽視了。例如，文中高爾基給兒子的這封信在引用中的標(biāo)點(diǎn)，有2段只有前引號(hào)，沒有關(guān)引號(hào)，很多孩子都沒有注意到這個(gè)問題，老師也沒有提及。沒想到孩子都是馬大哈，果然對(duì)這個(gè)現(xiàn)象視而不見，在默寫中，錯(cuò)誤率幾乎是95%。看來老師必須得是個(gè)細(xì)心人啊！這樣的返工，效果肯定不會(huì)理想。
朗讀時(shí)語文教學(xué)的一個(gè)重頭大戲，朗讀的指導(dǎo)自然是語文老師功力的最好展現(xiàn)。一堂課下來，我發(fā)現(xiàn)自己的朗讀指導(dǎo)問題多多。如何用的語言來激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受呢？教師得有一桶水才能給予學(xué)生一杯水啊，語言文字功底的薄弱，才是問題的真正所在。要讀好，就必須抓好字詞，反復(fù)提悟，或通過連鎖問題進(jìn)行感受，同時(shí)語調(diào)和在標(biāo)點(diǎn)上的停頓也不能忽視。最重要的還是老師在上課前對(duì)教材要進(jìn)行深入的，反復(fù)的思量。
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《高爾基和他的兒子》教案 篇18
一、抄詞二、給多音字組詞。 jiǎ（ ） zhǒng（ ）假 種 jiǎ（ ） zhǒng（ ）三、寫近義詞。探望（ ） 告別（ ） 欣賞（ ）四、按要求寫詞紅撲撲 形容花的成語： 含有花的成語： 五、填空1、 課文通過高爾基與他10歲兒子之間發(fā)生的以及兩件生活小事，反映了和，全文圍繞了一個(gè)字。2、 閱讀最后一節(jié)，回答：“給”意思是 “拿”意思是 “給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快，意思是 你跟高爾基的看法一樣嗎？聯(lián)系親身經(jīng)歷說說。 3、高爾基的兒子是個(gè)的孩子，高爾基是個(gè)的父親，通過課外閱讀，你還知道高爾基是個(gè)，著有，他的讀書名言有。
《高爾基和他的兒子》教案 篇19
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：69
尊重孩子的選擇——聽楊靜老師《高爾基和他的兒子》有感
南京市愛達(dá)花園小學(xué) 張建華
今天,有幸聽了楊靜老師〈〈高爾基和他的兒子〉〉,頗有感觸.現(xiàn)采頡片段,與老師共同研討.
師:同學(xué)們,昨天我們初步學(xué)習(xí)《高爾基和他的兒子》你們知道了什么
(生答略)
師:你還有那些不明白的呢 請(qǐng)同學(xué)們提出來,以小組為單位,討論交流,再把你們小組最感興趣的問題提出來.
(小組討論)
師:請(qǐng)小組長匯報(bào)交流
(老師邊梳理邊板書)
師:大家都很會(huì)看書,學(xué)習(xí),提出的問題都有思考價(jià)值,今天這節(jié)課我們大家主要學(xué)習(xí)研究這幾個(gè)問題:
a,為什么說留給人們的都是美好的東西,那你生活該會(huì)多么愉快啊!
b,給永遠(yuǎn)比拿愉快,這里的給什么意思 拿什么意思 聯(lián)系實(shí)際談?wù)勀愕睦斫?好嗎
(一生突然站起)不好!
師:為什么
生;我覺得我們小組提出的問題好,那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的笑臉啊我就想討論我們小組提的問題.
師:(毫不猶豫)好,你就討論這個(gè)問題.把討論的結(jié)果告訴大家好嗎
生:(高興地坐下)
點(diǎn) 評(píng):
楊老師順應(yīng)了學(xué)生的要求,尊重了學(xué)生的選擇.我不禁為她叫好!有人曾經(jīng)擔(dān)心,讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)選擇,學(xué)生是否揀輕避重,偏離了教學(xué)的重,難點(diǎn),難于完成教學(xué)任務(wù).這樣的擔(dān)心是有道理的,但這個(gè)學(xué)生的選擇告訴我們:在不斷的學(xué)習(xí)選擇中,學(xué)生逐漸形成了學(xué)習(xí)能力.這個(gè)學(xué)生選擇的討論題 ,不也正是本課的中心所在嗎 他們對(duì)學(xué)習(xí)充滿了自信,提的問題也與老師設(shè)計(jì)的八,九不離十,他們能說出自己學(xué)習(xí)的困惑之處,強(qiáng)烈地渴求自己得到正確答案,一展自己的風(fēng)采.這是他們?nèi)硇耐度?執(zhí)著的一種探索精神,更值得我們?nèi)フ湎?也許剛開始嘗試時(shí),孩子們會(huì)出現(xiàn)一些幼稚可笑的問題,但是只要我們從心底里尊重他們,理智地尊重他們的差異,智慧地加以點(diǎn)撥引導(dǎo),在這過程中,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的潛能是無窮的,我們要做的只是為他們創(chuàng)設(shè)挖掘他們生命潛能的平臺(tái).
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《高爾基和他的兒子》教案 篇20
一 教學(xué)提示
本文是是一篇圍繞“愛”組織材料、表達(dá)主題、語言清新、語意深刻的作品。課文通過蘇聯(lián)文學(xué)巨匠高爾基在意大利的喀普里島上休養(yǎng)時(shí)，和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”、“寫信教子”兩件生活小事，反映了父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。寫法上由淺入深、寓理于事，值得細(xì)細(xì)品味。
（一）教學(xué)目標(biāo)：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
學(xué)會(huì)3個(gè)生字，理解有關(guān)新詞。
理解高爾基給兒子寫信的含義，初步懂得人生快樂在于付出的道理。
（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解高爾基給兒子信的含義，初步懂得人生快樂在于付出的道理。
二 教學(xué)流程
板塊（一）引出話題
同學(xué)們，大家好！今天，我要送給大家一句名言
1、※——課件（文字）
“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快。
——高爾基
這是前蘇聯(lián)作家高爾基的一句名言，讓我們一起來了解他。
※——課件（圖片+文字）高爾基頭像
高爾基：（1868～1936）前蘇聯(lián)作家，無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)和蘇聯(lián)文學(xué)的奠基人。他出身貧苦，幼年喪父，11歲即為生計(jì)在社會(huì)上奔波，當(dāng)裝卸工、面包房工人，貧民窟和碼頭成了他的“社會(huì)”大學(xué)的課堂。在長達(dá)40余年的創(chuàng)作生涯中，高爾基寫下了大量的小說、劇本、傳記、政論，也留下許多優(yōu)秀的散文作品。
高爾基為世界文化作出了杰出貢獻(xiàn)，是個(gè)偉大的作家。
2、※——課件（文字）14、高爾基和他的兒子
今天，我們一起來學(xué)習(xí)第14課《高爾基和他的兒子》，了解他們之間發(fā)生的故事。
板塊（二）初讀了解
1、請(qǐng)同學(xué)們先自學(xué)生字詞，注意讀音和字形，再把課文讀通順、流利。
◎動(dòng)畫提示：自讀課文
2、檢查讀——請(qǐng)9位同學(xué)每人讀一節(jié)輪流朗讀課文，其他同學(xué)仔細(xì)聽：他們是否讀準(zhǔn)了生字，讀通了句子。
◎動(dòng)畫提示：檢查朗讀
3、請(qǐng)同學(xué)們默讀思考：課文寫了高爾基和他的兒子之間發(fā)生的哪幾件事？
◎動(dòng)畫提示：默讀思考
（正像同學(xué)們所說的，課文寫了高爾基和他的兒子之間發(fā)生的兩件生活小事：2—5自然段寫了“栽花賞花”，6—9自然段寫了“寫信教子”）
高爾基說，“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快……兒子給了高爾基什么，高爾基又給了兒子什么呢？為什么他們都感到愉快呢？就讓我們一起來仔細(xì)讀讀課文。
板塊（三）感受子愛父
1先請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀2—5自然段，找出表現(xiàn)兒子愛父親的句子。
◎動(dòng)畫提示：畫出句子
2、讓我們一起來交流這些句子，談?wù)勼w會(huì)。
◎動(dòng)畫提示：體會(huì)句意
（1）※——課件（文字）
有一年，高爾基在意大利的一個(gè)小島上休養(yǎng)，他的妻子帶著兒子前來探望他。
從“探望”一詞中可看出，高爾基在意大利休養(yǎng)，而他的家在蘇聯(lián)，千山萬水隔不斷父子情深。
（2）※——課件（文字）
高爾基的兒子只有10歲，還沒有镢頭那么高。來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。假期很快過去了，他告別爸爸，跟媽媽回蘇聯(lián)去了。
a這段話共三句話，主要寫高爾基的兒子。“只有……還……”看出他的兒子年齡小、個(gè)兒小、力氣小；我們從“顧不上……一直……”高爾基的兒子不顧長途勞累，心中想到的只有父親，只是希望他的爸爸身體早日康復(fù)，完全忘記了自己的疲憊；“各種各樣……”寫出了花草的數(shù)量多、種類多，也意味著高爾基的兒子在有限的假期里付出的勞動(dòng)多。
b想象：臨行前……
※ ——課件（文字）
高爾基的兒子望著滿院親手栽種的花草，幸福地笑了，他仿佛看見
請(qǐng)同學(xué)們想象……
◎動(dòng)畫提示：想象理解
（3）朗讀體會(huì)：
透過字里行間，我們感受到高爾基兒子對(duì)于父親深藏于內(nèi)心的愛，“此時(shí)無聲勝有聲”在他忙碌的勞作中傳遞這份沉甸甸的愛。請(qǐng)同學(xué)們把這種感情用朗讀表現(xiàn)出來。
在兒子的期待之中，春天到了……
3、※——課件（圖片）出示春天花開的圖片
（眼前的這一切正是高爾基的兒子要給父親帶來的驚喜）
※——課件（文字+音樂）
春天到了，兒子種的花全都開了。春風(fēng)吹來，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來了一只只蜜蜂。
配上音樂，請(qǐng)你把這一節(jié)美美地讀一讀。
4、※——課件（文字）
傍晚，彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里有說不出的高興。瞧，那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐啊！
（高爾基“心里有說不出的高興”，感受到了兒子的愛，見花如見子，情不自禁地聯(lián)想到“兒子紅撲撲的臉龐”，心中有多少話語要對(duì)兒子訴說呀！請(qǐng)同學(xué)把高爾基此時(shí)豐富的情感朗讀出來。）
◎動(dòng)畫提示：朗讀體會(huì)
板塊（四）感受父愛子
1、高爾基把內(nèi)心的激動(dòng)匯聚于筆尖，寫下一封意味深長的信。請(qǐng)同學(xué)們默讀7—9自然段，你感受到什么呢？
◎動(dòng)畫提示：談感受
（是的，這封信語重心長，寓意深刻，高爾基育人育心，循循善誘，諄諄教誨，寄語兒子：“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快，做有益于他人的人。）
2、※——課件（文字）
“你回去了，可是你栽的花留了下來。我望著它們，心里想：我的兒子在島上留下了美好的東西——鮮花。
“要是你無論在什么時(shí)候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會(huì)多么愉快呀！
“那時(shí)候，你會(huì)感到所有的人都需要你。你要知道，‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……”
（1） 請(qǐng)大家特別注意這里標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：兩處半引號(hào)表示引用了信中的自然段。最后一節(jié)在信中也是一個(gè)自然段，但因?yàn)楸疚囊玫牟糠纸Y(jié)束了，所以是全引號(hào)。
（2） 同學(xué)們，兒子收到高爾基的信以后，心中會(huì)怎樣想？他會(huì)怎么理解這句話的含義呢？
※——課件（文字）“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快。
a 請(qǐng)大家在學(xué)習(xí)小組內(nèi)討論
◎動(dòng)畫提示：小組學(xué)習(xí)
請(qǐng)同學(xué)們說說兒子收到信以后心中會(huì)怎樣想呢？
◎動(dòng)畫提示：一起說說
（高爾基的兒子讀了父親的信，心潮起伏：“父親是多么理解我呀，他欣賞我一心栽種的鮮花，給予我充分的肯定。而且，從我種花的小事中看出其中的意義，飽含期待：希望我時(shí)時(shí)、處處給人們創(chuàng)造美好的東西，增添生活的意義。告訴我人生的快樂在于付出，而不在于索取，希望我做一個(gè)有益于社會(huì)的人。這才是父親最深的愛啊！）
b ‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……高爾基自己又是怎樣做的呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀課后“作家卡片”，談?wù)勀愕母邢搿?/p>
※——課件（文字） 作家卡片——高爾基
“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！”高爾基在他的散文詩《海燕之歌》中，把革命者比作與暴風(fēng)雨搏擊的海燕。其實(shí)，高爾基本人就是勇敢的“海燕”。他不僅積極投身于無產(chǎn)階級(jí)的革命斗爭，而且創(chuàng)作了大量作品，如《母親》、《童年》、《在人間》等，來配合革命。他還為孩子們創(chuàng)作了《意大利童話》、《俄羅斯童話》等作品。
◎動(dòng)畫提示：談感想
c 正是這樣，高爾基積極投身于無產(chǎn)階級(jí)的革命斗爭，給予人們?cè)S多優(yōu)秀的文學(xué)作品。其實(shí)，他給予大家的還有很多，讓我們一起來聽個(gè)故事《小攝影師》
※——課件（文字）滾屏
小攝影師
1928年夏天，高爾基住在列寧格勒。他經(jīng)常坐在窗子旁邊工作。一個(gè)陽光明媚的早晨，高爾基正在讀書，突然，一個(gè)小紙團(tuán)從窗邊飛到了桌子上。高爾基打開紙團(tuán)，上面寫著：“親愛的高爾基同志，我是一名少先隊(duì)員。我想給您照張相，貼在我們的墻報(bào)上。請(qǐng)您讓他們放我進(jìn)去。我照完相，立刻就走。”
高爾基從窗口向外望去，看見人行道邊上坐著個(gè)10歲左右的小男孩，手里拿著一架照相機(jī)。
“是你扔的紙團(tuán)嗎？”高爾基問。
“是的。”小男孩站起來，鞠了個(gè)躬，“請(qǐng)讓我進(jìn)去吧！”
“來吧，我讓他們放你進(jìn)來。”高爾基說。
過了一會(huì)兒，小男孩站在高爾基面前了。他仔細(xì)打量著高爾基，咧開嘴笑了，然后用手指了指沙發(fā)，說：“一切準(zhǔn)備停當(dāng)。”高爾基側(cè)過臉，對(duì)著他微笑。突然，小男孩往下一坐，哭了起來。
“你怎么了？”高爾基不知出了什么事。
小男孩哭著說：“我把膠卷忘在家里了。”
高爾基趕緊站起來，小男孩已經(jīng)提著照相機(jī)跑出去了。高爾基走到窗口，大聲喊道：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”
小男孩哭著，跳上一輛電車。電車馬上開走了。
晚上，秘書告訴高爾基：“外面來了一位攝影師。”
“是個(gè)小男孩嗎？”高爾基問。
“不是。是一家雜志社的記者。”
“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來。”
故事講完了，請(qǐng)你說說高爾基“給予”了小男孩什么？
◎動(dòng)畫提示：請(qǐng)你說說
（一個(gè)小小的故事，側(cè)面烘托出高爾基對(duì)于孩子的關(guān)愛，寧可耽誤自己的工作，也要把時(shí)間擠出來給予一個(gè)孩子，滿足小男孩的愿望，這是一顆多么博大的心啊！）
3、現(xiàn)在，同學(xué)們一定深入理解這封信的意義了吧？朗讀并背誦6—9自然段。
◎動(dòng)畫提示：自己背誦
4、結(jié)合自己生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)于這句話的理解——“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快。
※——課件 配樂：《愛的奉獻(xiàn)》
課后，同學(xué)們還可以閱讀高爾基的《海燕之歌》《童年》《在人間》等其他作品，你一定會(huì)對(duì)高爾基有更深入的了解。
三 教學(xué)備注
教學(xué)時(shí)，以“愛”為軸心，全面輻射，在字里行間體驗(yàn)文章的情感。
高爾基和他的兒子課件 downloadfile.aspx?rid=8859&filename=20070930140744362.ppt