《高爾基和他的兒子》教案（精選12篇）

《高爾基和他的兒子》教案 篇1

　　一、導入：

　　今天，我們繼續學習課文——《高爾基和他的兒子》。（師）高爾基是一位偉大的作家，他很愛自己的兒子。課文中，高爾基和他的兒子之間發生了哪幾件事？

　　板書：栽花賞花

　　寫信教子

　　課文是怎樣具體描述栽花賞花這件事的？我們先來學習課文2——5自然段。

　　二、學習2——5自然段

　　1、自由讀，找出具體寫兒子栽花，父親賞花的詞句，并作記號。

　　2、出示2、3兩段，指名讀

　　3、交流找到的詞句

　　師：兒子是怎樣栽花的？你找到了哪些詞句？

　　（1）學生讀出句子，出示畫線句子。

　　（2）齊讀

　　（3）師：在讀這句話時，你會特別注意哪些詞？

　　（4）學生自由談，找出“顧不上、一直、各種各樣”。

　　（5）理解“顧不上”，插入“年紀小”“路途遠”的內容。（師：此時，高爾基的兒子需要休息嗎？請你聯系課文想一想；當時他才多大呀？他顧不上休息，在忙著干什么？為什么這么做？）

　　小結：高爾基的兒子不遠萬里來探望父親，顧不上休息為父親栽花，可見兒子深深地愛著父親。（板書：愛）。讓我們一起有感情地朗讀2、3兩節。

　　4、學習4、5小節

　　師：兒子走了，但兒子種的花開了，高爾基坐在院子里欣賞著，他看見了怎樣的情景？

　　（1）出示圖片，聯系課文第4節練習說話。

　　（2）（師引讀）多美的畫面啊！——出示第4自然段，齊聲朗讀。

　　（3）師：看著眼前的鮮花，高爾基心中涌動著怎樣的情感？同學們自己讀讀第五節，體會一下。

　　學生交流三點：無比的高興　驕傲、自豪　對兒子的思念

　　（4）小結：多么深厚的父子之情啊（點一點“愛”字　）

　　（5）誰能把這一段朗讀好？指名讀、齊讀

　　三、學習6——9自然段

　　過渡：剛才我們學習了課文的第一件事，感受到了父子之間的濃濃親情，然而高爾基對兒子的感情僅僅是父子之情嗎？下面我們學習第二件事，高爾基給兒子的信，寫了些什么呢？請同學們自己默讀下面的內容，找出信的內容。

　　1、你從他的信中知道了什么？（讓學生自由朗讀后再發言，談對信的理解。）

　　2、精讀

　　（1）問（第七節）：高爾基的兒子在島上留下了美好的東西，這里“美好的東西”指什么？

　　請同學們讀讀第8段話，想想這里“美好的東西”還是指鮮花嗎？

　　（2）學生讀想，交流

　　師啟發：這里是不是高爾基希望他兒子無論在什么時候，什么地方，都給人們種鮮花？

　　這里“美好的東西”還可以指什么？學生講。

　　（3）生活中的你們也給過別人“美好的東西”嗎？

　　啟發：你給過別人幫助、鼓勵、安慰、快樂、祝福嗎？

　　學生自己談例子。

　　師：高爾基說“當你給別人美好的東西的時候，你自己也會感到愉快。”你嘗到過這種愉快嗎？學生再談事例。

　　師小結：真好！生活中只要真誠的付出，都是給別人留下美好的東西，都會讓我們感到別人是多么需要我們，所以高爾基說：“給”，永遠比“拿”愉快！——　　　　

　　（4）出示：“給”，永遠比“拿”愉快！

　　師：這里的“給”就是給什么？（幫助、關心、安慰，給所有美好的東西），“拿”指什么？（向別人索要幫助）

　　①指名讀

　　②比較讀

　　出示一組句子：“給”永遠比“拿”愉快！

　　“給”，永遠比“拿”愉快！

　　a、這兩句話該怎么讀？自己練讀。

　　b、指名讀

　　c、聽出兩句話的不同了嗎？學生講

　　d、老師說明：加了逗號強調了這里“給”字的重要性，更強調了“給”比“拿”愉快。讓我們一起再來讀好這句話。

　　3、總結

　　高爾基是一個偉大的作家，同時又是一位慈愛的父親，他對兒子的愛，不僅表現在父子之間的親情上，更是一種崇高的愛，他寫信教育自己的兒子，希望兒子能明白人生的快樂在于付出而不在于索取。（板書：教子）。讓我們再一次有感情的讀好這一封信，（練讀，齊讀。）

　　四、拓展

　　1、同學們，學完了這一課，想一想，你有什么收獲？

　　學生自由談感受。

　　2、假如你就是高爾基的兒子，給爸爸回信時，會說些什么？

　　學生自己寫話，再交流。

　　小學語文《高爾基和他的兒子》教后反思

　　李玉榮

　　一、說教材：

　　《高爾基和他的兒子》是蘇教版國標本第九冊第四單元的一篇敘事性的記敘文，通過高爾基和他10歲的兒子之間發生的“栽花賞花”以及“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。作者圍繞一個“愛”字組織材料，用清新的文筆，表達深刻的主題。

　　課文通過對栽花賞花的描述，體現了父愛子、子愛父這種人間美好的親情，這種親情雖然是真情，卻也是人之常情；而通過寫信教子反映的卻是父對子的一種嚴愛，它是一種帶有強烈社會責任感的愛，是一種高層次的愛。高爾基希望他的兒子明白人生的快樂在于付出，而不在于獲取，希望他的兒子做一個有益于社會的人，一個讓“所有的人都需要”的人。

　　課文先寫了父子間的親情，接著由稱贊兒子留下的鮮花，生發到教誨兒子要給人們留下美好的東西，最后揭示出：“給”，永遠比“拿”愉快

　　這一生活哲理。寫作由淺入深，寓理于事。

　　二、說教學目標：

　　根據教材特點和學生實際，我確定本課的教學目標：

　　1、 認知目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、 能力目標：積累文中的優美語句，聯系課文展開豐富的想象

　　3、 情感目標：通過誦讀領悟，初步懂得人生快樂在于付出的道理。

　　《高爾基和他的兒子》一課的重點，我把它落實在高爾基在院子中賞花和高爾基寫信教子兩個部分，體會父子間濃濃的親子之愛；難點在于引生體會高爾基信中的話：“‘給’，永遠比‘拿’愉快……”。

　　三、說教學法：

　　根據本課的教學目的，在教學中我主要采用以讀代講，讓學生在讀中感悟，并抓住文章特點，挖掘空白點，引導學生基于文章語言的基礎上，讓學生大膽地展開想象，訓練學生的說話能了，對文章的難點部分讓 反復朗讀，并聯系生活實際，突破對“給”，永遠的“拿”愉快的理解。

　　四、說教學流程：

　　（一）、復習導入：

　　通過上堂課的學習，你們知道了些什么呢?

　　（大多數的同學都講到了高爾基很愛自己的兒子）

　　2、其實，高爾基的兒子也深深地愛著高爾基，就請你好好讀讀課文，看看文章的哪些內容讓你感受到了這份愛。（生自瀆課文）

　　（二）、教學“栽花賞花”

　　1、指名讀2、3小節，交流：哪些詞句讓你感受到高爾基的兒子也深深地愛著高爾基。

　　重點抓住“顧不上”、“一直”等詞語重點體會高爾基兒子的懂事，相機 引出填空：

　　兒子從蘇聯趕到 ，千山萬水隔不斷父子情深。瞧，他雖然只有　　　　　，來到爸爸身邊后，他顧不上　　　　，一直忙著　　 然后自然而然地進行想象這該是一幅怎樣忙碌的勞動場面啊，逐一出示：他忙得 ，但他 ，因為他心里一直想著

　　這樣的句式訓練來發展學生的語言表達能力，同時也幫助學生來體現“給”為自己

　　所帶來的快樂不亞于“拿”。

　　過渡：轉眼間，春天來了，兒子種的花全都開了。（出示圖片）你們瞧，多美啊！你會怎么形容它呢？讓學生看著圖描述，相機引導，還仿佛聞到了些什么？聽到了什么？

　　生交流，師小結：這原本是一塊普普通通的地，一個普普通通的院子，現在開滿了各種各樣的鮮花，到處充溢著芳香，引來了蜜蜂和蝴蝶……想不想親自去看一看。（出示第四小節）指導朗讀。

　　3、（出示花朵的圖片）師：這些美麗的花兒在你的眼里像什么？引導學生 說話，使這些美麗的花朵在學生們的心中扎下了根。繼而又提出：在高爾基的眼里，這些花兒像什么？這樣對比式的提問，使學生能更好的理解此時，高爾基的眼里看到的不僅僅是花朵，而是兒子紅撲撲的臉龐，是兒子對自己深深的情，濃濃的愛。通過“傍晚，彩霞染紅了天空，高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里想到　　　　　　，因為　　　　　　”來幫助學生體會高爾基享受著兒子的愛，心里充滿了感激和快樂，兒子在院子里種下的不僅僅是鮮花，還有對爸爸濃濃的愛。

　　指導朗讀

　　（三）、教學“寫信教子”

　　自讀高爾基寫給兒子的信，理解“美好的東西”。

　　師：高爾基看到這些美麗的花除了心里有說不出的高興，還有許多感想，于是他把這些感想寫在給遠方兒子的信里，自己讀讀這封信。（生自讀信高爾基的信兒子能讀懂嗎？你們能讀懂嗎？真能讀懂嗎？（生再讀信，同桌討論）

　　生交流，重點體會兩個“美好的東西” （第一個指鮮花，第二個美好的東西不僅僅是像鮮花這些物質的東西，還是一種情感：如對別人的一些關愛，付出等）

　　聯系生活實際，理解“給”永遠比“拿”愉快。

　　生舉例交流自己的理解。

　　“讀書百遍，其意自現”。給學生以充分讀、思的時間和空間，讓學生有自主學習的機會，引導學生聯系生活實際，給學生突破文章的難點找到了借力點，讓學生有感而發。

　　朗讀記憶。 師：讓我們再來讀讀這封信，把父親的諄諄教導印在自己的腦海里。

　　（ 四）、拓展延伸

　　你們讀懂了高爾基的信，他的兒子也讀懂了父親寫給他的信，他有許多話想對父親說，他會說寫什么呢？如果你是高爾基的兒子，你會說些什么呢 ？

　　2、生交流，師引導，讓學生的思維更為廣闊些。

　　設計這個環節，為完成練筆：代高爾基的兒子給高爾基寫一封回信做了鋪墊。讓學生有話可說，知道寫些什么？

　　（五）、總結

　　從高爾基和他兒子的故事中，我們感受到了高爾基和他兒子間這份濃濃的父子親情，明白了“給”永遠比“拿”愉快這個道理。（相機板書）

　　贈送名言，再次點出文章的中心

　　人生的快樂在于付出，不在于索取。

　　五、說作業設計：

　　1、背誦課文。

　　2、繼續完成練筆：代高爾基的兒子給高爾基寫一封回信。

　　語文課的基本任務之一就是引導學生在理解、積累語言的基礎上學習、運用語言。圍繞課文設計延伸作業，不僅能升華學生對課文內容的理解，把學生的學習積極性調動起來，而且有利于發展學生思維，培養其語文能力

　　六、說板書：

　　高爾基和他的兒子

　　愛

　　“給”永遠比“拿”愉快

《高爾基和他的兒子》教案 篇2

　　《高爾基和他的兒子》是一篇主題獨特、文質兼美的敘事性記敘文。課文通過高爾基和他10歲兒子之間發生的“栽花賞花”以及“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。本文圍繞一個“愛”字組織材料，表達主題，語言清新，含義深刻。課文先寫父子間的親情，接著由稱贊兒子留下的鮮花生發到教誨兒子要給人們留下美好的東西，最后提示出“‘給’，永遠比‘拿’愉快”這一哲理。對于這樣一篇感情真摯、意蘊深遠的美文，如何結合學生的心理特點與學習實際，引導學生深切感受美文背后的濃濃親情、體會做人的道理是本文教學的重點，也是教學難點。

　　《高爾基和他的兒子》第二課時教學設計

　　一、小詩引入，激發感情。

　　1、同學們，今天我們繼續學習十四課（生齊讀課題：高爾基和他的兒子）在上課之前，讓我們一起再來品讀練習三的《幸福》這首小詩。多媒體課件出示詩歌《幸福》，學生齊讀。是啊，樹的幸福、橋的幸福、蠶的幸福在于為人類作出了貢獻。那么人生最大的幸福——不在于取得，而在于奉獻。奉獻，方使心靈豐滿而充實。

　　2、昨天通過第一課時的學習，我們學習了生字，理清了課文的脈絡，下面讓我們一起看著大屏幕齊讀這些詞串和句子，誰能用這些詞串和句子講講課文主要講了一件什么事。

　　高爾基   休養   探望

　　顧不上   栽種   花草

　　姹紫嫣紅   欣賞   盛開

　　紅撲撲   臉龐   美好

　　給永遠比拿愉快

　　3、課文主要寫了哪兩件事？（a.栽種花草；b.寫信教子）那么兒子種花是為了什么呢？高爾基寫信要表達對兒子什么樣的心愿呢？今天，我們就來進一步讀懂課文，深切地體會高爾基和他的兒子之間的父子情。

　　二、品讀賞花片段，感受父愛子

　　1、假期過去了，兒子告別父親和媽媽回蘇聯去了。春天來了，兒子種的花怎么樣呢？ 【多媒體出示句子】

　　春天到了，兒子種的花全都開了。春風吹來，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發出陣陣芳香，引來了一只只蜜蜂。

　　2、請自由地讀一讀，邊讀邊想象，你仿佛看到了什么？

　　3、你們覺得這段中，哪個詞把花寫得最美（姹紫嫣紅），什么樣的花被稱為“姹紫嫣紅”呢？下面讓我們來看一組圖片。【課件出示鮮花的圖片】

　　4、現在誰能看著圖畫說說“姹紫嫣紅”是什么的意思？（形容花色彩艷麗，種類繁多。）讀著這個詞你還想到哪些詞意思跟它差不多？（萬紫千紅.五顏六色.五彩斑斕……） 如果你是島上的居民，當你早晨醒來時，看到了這些美麗的花，你會怎樣？當做完一天的工作累了時，聞到到這些花香，你的心情怎樣？當你心情煩悶時，你看到這些花，你的心情怎樣？

　　5、花很美,課文寫得也很美,你能把這種美讀出來嗎?

　　6、傍晚彩霞染紅了天空，高爾基坐在院子里欣賞著兒子種的花，此時的高爾基會想到些什么呢？請讀第五自然段。

　　7、是啊，高爾基由花想到兒子，他覺得自己更加思念兒子，更愛兒子，又自然地想起兒子種花的情景，請同學們讀一讀課文第三自然段，看一看兒子種花是什么情景。

　　三、品讀栽花片段，體會子愛父

　　1、【多媒體出示句子】

　　高爾基的兒子只有10歲，還沒有镢頭那么高。來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。

　　2、兒子為什么會想到給爸爸栽種花草？

　　3、你覺得哪些詞語最能表達這份感情？（顧不上、一直忙著、各種各樣）從這些詞語能體會到什么？兒子愛爸爸這種感情，能不能用你們的朗讀表達出來。

　　四、品讀“寫信教子”，感悟信的內涵

　　1、高爾基的兒子對他那么孝順，這與他的良好教育分不開的。不久，一封帶著花的芳香，帶著父親諄諄教導的信從意大利飛到了蘇聯，讓我們一起來看看信上說了些什么。（多媒體出示信的內容）

　　2、你認為哪句話含義深刻？

　　3、“美好的東西”，僅僅是指鮮花嗎？在生活中你們也給過別人美好的東西嗎？當你留給別人美好的東西時，你的心情又是怎樣呢？

　　4、生活中，一句祝福的話，一次無私的幫助，甚至一個安慰的眼神，只要是真誠的付出，都是在給別人留下美好的東西，都會讓我們感到別人是多么需要我們！因此，課文這么說——讀第九自然段。

　　5、引出“給”，永遠比“拿”愉快。

　　（1）自由讀這句話，齊讀。

　　（2）這里的“給”指什么？指名說（就是給別人美好的東西；就是給別人幫助，給別人關心；就是真誠的奉獻！

　　（3）那么這個“拿”又是指什么呢？指名說（享受、接受、向別人索取、收下的意思）

　　（4）高爾基的這句話是想告訴兒子什么？（高爾基希望兒子時時處處想到別人，幫助別人，有益社會，人生的快樂在于付出。）

　　6、高爾基寫給兒子的信真是語重心長，這就是他偉大的地方。我們通過真情的朗讀把高爾基對兒子的愛讀出來。

　　7、給予是快樂的。給別人快樂，自己就會更加快樂和幸福，那這時候你覺得高爾基及他的兒子的幸福是什么呢？讓我們一起來做一道練習。

　　高爾基的幸福在于__________________________

　　他兒子的幸福在于____________________________

　　我的幸福在于______________________________

　　8、花是美的，表達了兒子對爸爸的愛心。信是美的，寄托了父親對兒子的愛。一顆愛心串在父親和兒子的心中。老師相信：在今后的學習和生活中，你們也會把美好的東西留給別人。你們能做到嗎？最后老師送給你們一句話

　　【出示】

　　給予是一種快樂，得到是一種幸福。

　　贈人玫瑰，手留余香。

　　學生齊讀。

　　附板書設計：

　　14、高爾基和他的兒子

　　栽花賞花

　　寫信教子

　　給永遠比拿愉快

　　教學反思：《高爾基和他的兒子》是一篇文質兼美文章。導入新課時，多媒體出示《幸福》這首小詩，讓學生伴著優美的樂曲進入課文情境，明白幸福的真正意義在于奉獻。教學中我以栽花、賞花、寫信、教子幾個主要環節構建課堂，力求以讀代講，讀悟結合。抓住文章特點，挖掘空白點，引導學生基于文章語言的基礎上，讓學生大膽地展開想象，訓練學生的說話能力，如最后一環節，出示了一組題目：高爾基的幸福在于(   ),他兒子的幸福在于(  )，我的幸福在于(  )，讓學生進行說話訓練的同時更深刻的領悟幸福的內涵。教學中，力求體現人文性與工具性的有機結合，根據高爾基給兒子寫信的內容引導學生談生活中“美好的東西”指的什么，讓文本與學生生活聯系起來，觸動學生的情感體驗，自然而然地引出了美好的東西就是給人幫助、關愛、奉獻……，這樣，為下文理解“給比拿愉快“設立了坡度。在教學中，學生對于如何抓住主要詞語理解句子意思體會思想感情掌握不夠好，這和平時的訓練有較大的關系，在今后的教學中，要加強這方面的訓練。

《高爾基和他的兒子》教案 篇3

　　教學內容

　　高爾基和他的兒子

　　教學目標

　　1、    能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、  理解高爾基信中最后兩段話的含義。

　　3、   學生初步懂得人生快樂在于付出的道理。

　　教學重難點

　　理解高爾基信中最后兩段話的含義。

　　學生初步懂得人生快樂在于付出的道理。

　　課時數

　　共 兩  課時

　　課時安排

　　第一課時：初讀課文

　　第二課時：精讀課文

　　課題

　　高爾基和他的兒子

　　共需要  2 課時

　　此為第  1 課時

　　內容

　　初讀課文

　　教學目標

　　正確、流利地朗讀課文

　　了解高爾基和兒子之間發生的兩件事

　　教學

　　重難點

　　理清課文脈絡，了解高爾基和兒子之間發生的兩件事

　　教學準備

　　多媒體課件

　　教  學  設  計

　　二 次 備 課

　　（一）質疑課題，導入新課

　　1、同學們，今天請大家跟我一起去認識一個人，去感受一對父子之間的情誼。請打開語文課本第14課，齊讀課題。（板書：14、高爾基和他的兒子）

　　2、看到這個題目，同學們有什么問題？（①.高爾基是誰？②.高爾基和他兒子之間發生了什么事？）

　　（二）初讀課本，了解課文的大概內容及結構

　　1、帶著這些問題，請同學自讀課本，在不會讀的字上邊標上記號，標出自然段序號，找出問題的答案，用自己的話說一說。（①.高爾基是一位偉大的作家。②.“栽花賞花”以及“寫信教子”兩件生活小事。）

　　2、讀生字，組詞、造句。

　　3、請同學用一句話概括這篇文章的主要內容。（這篇文章主要敘寫了高爾基和他的兒子之間的兩件生活小事。）

　　5、找出這兩件事情分別是什么事。（同時解決了質疑課題時提出的問題）

　　6、既然說到了“寫信”，我們在四年級也學過了信的格式，現在請同學自讀課文，找出這篇課文中信的內容是哪些自然段。（7—9自然段）

　　7、請同學根據發生在高爾基和他兒子之間的兩件事情將課文分成三段，并概括段落大意。

　　第一段（1）：點明高爾基的身份及他很愛兒子。

　　第二段（2—5）：敘寫兒子探望父親時栽花，父親欣賞兒子所栽之花。

　　第三段（6—9）：敘寫兒子收到父親的來信，感受父親的教誨。

　　（三）細讀信的內容，體會高爾基的用意

　　1、默讀課文第7—9自然段，體會高爾基寫給兒子的信的

　　教  學  設  計

　　二 次 備 課

　　主要目的是什么？從課文中找一句話來回答。

　　2、引出課文的最后一句話：“‘給’，永遠比‘拿’愉快。”

　　3、齊讀這句話。

　　4、引導感悟“給”，永遠比“拿”愉快。

　　⑴本文中，誰“給”了誰什么？（高爾基的兒子“給”了高爾基鮮花）

　　⑵鮮花代表——美好的東西。

　　⑶美好的東西還可以指什么？（真誠的關心、熱情的幫助、美好的環境……）

　　⑷“給”可以用哪些詞語來表示？（給予、奉獻、付出）

　　⑸“拿”在課文中是什么意思？（高爾基欣賞兒子栽種的鮮花）

　　⑹“拿”可以用哪些詞語來表示？（享受、接受、索取、得到、收下……）

　　⑺高爾基并不滿足于兒子只孝順他一個人，也不只是希望兒子只是栽種鮮花，他希望兒子——“無論在什么時候，什么地方，留給別人的都是美好的東西”，讓“所有的人都需要”。

　　⑻說說自己對“‘給’，永遠比‘拿’愉快。”的理解。（①奉獻比索取好。②有所奉獻，就容易得到快樂。）

　　5、至此，你覺得高爾基是一位怎樣的人？（課文第一自然段）

　　6、齊讀課文第一自然段。

　　板書設計

　　練習設計

　　教學反思

　　課題

　　高爾基和他的兒子

　　共需要 2  課時

　　此為第  2 課時

　　內容

　　精讀課文

　　教學目標

　　1、 理解高爾基信中最后兩段話的含義。

　　2、學生初步懂得人生快樂在于付出的道理。

　　教學

　　重難點

　　1、   學生初步懂得人生快樂在于付出的道理。

　　教學準備

　　多媒體課件

　　教  學  設  計

　　二 次 備 課

　　一、復習檢查。

　　1、       這篇課文寫了高爾基和他兒子之間的哪兩件事？(1、栽花賞花  2、寫信教子)

　　二、       講讀課文。

　　（一）   講讀課文第二段。

　　1、  自由輕聲讀課文第二段。說說你從這件事中體會到了什么？（讓學生在讀文的基礎上充分發表自己的意見）

　　2、  指名讀課文第二、三自然段。找出課文中描寫兒子種花草的句子。

　　3、  交流這些句子。

　　4、  練說：高爾基的兒子就要告別爸爸媽媽，回蘇聯去了，他望著

　　滿院親手栽種的花草，心里想--------------------------------------------。

　　5、  春天到了，兒子種的花全開了。齊讀第四自然段。

　　6、  出示春天美景圖。練說：看著兒子種的花，高爾基會怎么做，怎么想呢？

　　7、  出示高爾基坐在花園中的情景。體會高爾基當時的感受、心情。

　　8、指導有感情地朗讀課文第四第五自然段。背誦這兩個自然段。

　　教  學  設  計

　　二 次 備 課

　　過渡：欣賞著兒子種的花，高爾基的心里非常興奮、激動，同時又感慨萬分，他欣然提筆給兒子寫了一封信。

　　（二）   、講讀課文第三段。

　　1、  出示高爾基的信，指名朗讀。

　　2、  自由讀一讀，把自己感受最深的句子劃下來。小小組組織討論。

　　3、  交流討論。重點理解以下句子。

　　（1）、第七自然段中的“美好的東西”

　　（2）第八自然段中的“美好的東西”

　　（3）第九自然段中的“‘給’永遠比‘拿’愉快”

　　4、有感情地朗讀第三段。

　　三、小練筆。

　　1、          假如你就是高爾基的兒子，收到父親的來信，你會怎么想，怎么做呢？代高爾基的兒子給父親寫一封回信。

　　2、          交流信的內容。

　　板書設計

　　高爾基和他的兒子

　　栽花賞花             子愛父     

　　寫信教子             父愛子  

　　練習設計

　　1、  有感情地朗讀課文。 

　　2、  背誦第四第五自然段。

　　教學反思

《高爾基和他的兒子》教案 篇4

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、理解高爾基信中最后兩段話的含義。

　　4、教育學生初步懂得人生的快樂在于付出的道理。教學重點：理解高爾基和他10歲兒子之間發生的栽花賞花以及寫信教子兩件事。教學難點：高爾基信中最后兩段話的含義。教學準備：高爾基圖片、自制文字課件。

　　教學時間：兩課時

　　教學步驟：

　　一、基礎性診斷。

　　（一）看圖揭示課文。

　　（出示高爾基圖片）同學們，你們認識這位老人嗎？（板書：高爾基）對，他就是今天課文中的主人公之一，文中還有一個小主人公是誰？（補充完整課題）高爾基是一位偉大的作家，他教育兒子也很特別，課文講述的就是發生在高爾基與他的兒子間的幾件事。

　　（二）初讀課文。

　　1、學生自看拼音課文試讀課文；標自然段序號；畫出帶生字的詞語。

　　2、檢查生字讀音。

　　3、讀一讀。妻子 探望 芳香 染休養 欣賞 盛開

　　4、師范讀課文；學生體會后再讀課文；齊讀課文。

　　5、指導寫字。

　　（1）提示妻、瞧 的筆順。

　　（2）描紅后臨寫。

　　二、診斷練習。

　　1、填空。Xiu xin fang cha yan___養 ___賞 ___香 ___紫___ 紅

　　2、學生讀課文思考：課文寫了高爾基父子間的哪幾件事？分別用哪幾個自然段來寫的？

　　3、交流。

　　4、那么第一自然段交代了什么？哪個字突出了高爾基和兒子的關系？練習背誦這一段。

　　三、發展性診斷。

　　1、下面我們看栽花賞花這件事。來到島上，兒子做了些什么？當時他才多大？（隨機出示：高爾基的兒子只有10歲，還沒有镢頭那么高。來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。）

　　2、兒子為什么這么做？（隨機板書：愛）哪些詞特別能說明兒子對父親的感情？

　　3、有感情地讀，體會；練習背誦。

　　4、兒子如此愛自己的父親，所以他跟媽媽回蘇聯的時候，望者滿院自己親手栽的花草，幸福地笑了，他仿佛看見（學生進行情境說話。）

　　5、（出示花草圖片）這就是兒子種出來的花，邊看圖邊讀第四段，看看有什么感受。

　　6、交流；練讀；背誦。

　　7、高爾基欣賞兒子種的花時心情如何？輕聲讀第五段，找出重點詞語體會高爾基對兒子的情感。

　　8、練習背誦。

　　四、借助課文69段，自主性學習診斷。

　　1、指名讀。

　　2、說明標點符號的用法：兩處半引號表示引用了信中的兩個自然段，末一句中的單引號表示信中的引用部分。

　　3、學生自讀高爾基的三段信文，把含義深刻的句子畫下來，細讀體會。

　　4、交流，聯系實際說說你對給，永遠比拿愉快的想法。

　　5、練習背誦。

　　五、共同小結并根據有一年、春天對了、傍晚、不久、你回去了、那時候等詞語熟背課文。

　　板書設計：

　　21

　　高爾基和他的兒子

　　賞花

　　栽

　　寫信

　　收愛

《高爾基和他的兒子》教案 篇5

　　一、抄詞二、給多音字組詞。   jiǎ（     ）            zhǒng（     ）假                     種      jiǎ（     ）            zhǒng（     ）三、寫近義詞。探望（     ）   告別（    ）    欣賞（    ）四、按要求寫詞紅撲撲                                      形容花的成語：                               含有花的成語：                                     五、填空1、  課文通過高爾基與他10歲兒子之間發生的以及兩件生活小事，反映了和，全文圍繞了一個字。2、  閱讀最后一節，回答：“給”意思是                                                                      “拿”意思是                                                                    “給”，永遠比“拿”愉快，意思是                                                 你跟高爾基的看法一樣嗎？聯系親身經歷說說。                                                                                    3、高爾基的兒子是個的孩子，高爾基是個的父親，通過課外閱讀，你還知道高爾基是個，著有，他的讀書名言有。

《高爾基和他的兒子》教案 篇6

　　一、板書課題生齊讀課題。

　　二、復習提問：

　　師：課文寫了高爾基和他兒子間的那幾件事？這兩件事體現了高爾基和他的兒子之間怎樣的感情？（提示可以用字詞來概括。）

　　生：“栽花賞花”、“寫信教子”兩件事。

　　生：體現了高爾基和他的兒子之間深深的“愛”。

　　師：板書“愛”。

　　（一）由“愛”切入引導學生學習課文。

　　1、默讀課文找畫體現父子情深的語句，請仔細的讀，用心的想，看你體會到了什么？可以寫一下自己的感受。

　　2、學生邊讀邊寫感受。（提示：讀書有問題有想法時可以和同學交流一下，這樣你能從別人的發言內中得到啟發。）

　　3、全班交流。師相機引導

　　第二節：“探望”一詞，很有深意，你體會到了什么？

　　生：“從探望一詞我看出了兒子思念父親。”

　　生：“我覺得兒子對父親有著深深的愛，不然他就不會趕到島上去看望父親了。”

　　……

　　第三節：你對哪些詞體會的較深刻？

　　生：找到“只有……還……”、“顧不上”、“一直”、“各種各樣”等詞。

　　師：引導學生再讀課文體會重點詞語。

　　師；“誰能談一談你獨特的理解？”

　　生：“從這幾個詞語中更能看出兒子深愛著父親。”

　　生：“讀了這些詞語我仿佛看見了高爾基的兒子為了讓父親能欣賞到美麗的鮮花而忙碌的身影。”

　　……

　　指導學生讀好這兩段文字。

　　4、高爾基的兒子就要告別爸爸媽媽回蘇聯了，他望著滿院的親自栽種的花草，幸福的笑了，他仿佛看見……引導學生練習說話。

　　5、學習“春景圖”以讀代講。自由讀一讀老師要看到你那燦爛的笑容、婀娜的舞姿、還有搖頭晃腦的樣子……    這樣的美景使你腦海浮現出怎樣的詞語來形容。

　　生：自由練習朗讀——指名讀——試著練習背誦。

　　讀第五節  ，  還可以從哪些語句看出他們父子情深？（引導學生練說）

　　體會“說不出的高興”的情感：快樂、幸福、甜蜜

　　“多么像兒子紅撲撲的臉龐啊！”你體會到了高爾基怎樣的感情？

　　高爾基欣賞著兒子種的花心理會想些什么？（自由練說——指名說）

　　6、整體朗讀第2——6節體會子愛父、父思子。（自由練讀——指名讀——及時評議）

　　（二）學習6——9節

　　繼續交流：從寫信教子中能體會出高爾基愛關心他的兒子。

　　1、高爾基的信，把自己讀后感受深刻的句子畫下來，細心的說一說，想一想，從中你體會到了什么？

　　2.生邊讀邊畫。

　　3、小組合作討論交流。

　　4、全班交流。

　　出示：a、我的兒子在島上種下了最美好的東西——鮮花

　　你有何問題?(生質疑,學生解答)

　　b.“要是你無論在什么時候，什么地方留給別人的都是美好的東西，那你的生活該是多么愉快呀！”

　　引導理解：這里“美好的東西”是指什么？

　　生：“我覺得這里美好的東西是指一種關愛，高爾基希望他的兒子在何時何地都能去關愛自己周圍的人。”

　　生：“我覺得這里的美好的東西是指一種幫助。”

　　生：“我覺得高而基是想讓兒子能夠學會奉獻。”

　　……

　　師：同學門說的太好了，高爾基將這種愛推而廣之，是它更博大更廣泛。美好的東西已經不再僅僅是鮮花，它還指對別人對社會的奉獻、幫助、付出、以及對人的關愛。”

　　c.你要知道‘給’永遠比‘拿’愉快。

　　你讀懂了什么？從中體會到了什么？（結合自己生活中的事例來談一談）

　　生：“我覺得這里的‘給’實際上就是一種付出，而‘拿’則是向別人索取。”

　　生：“我覺得高爾基這位偉大的作家實際上是在教育我們要做一個樂于付出的人。”

　　生：“我曾經幫助一位老大爺推車，老大爺連聲感謝我，我覺得自己特別高興；能幫助別人也是無比快樂的。”

　　生：“我的理解是高爾基對他的寄予很大的希望他希望兒子能夠做一個樂于幫助別人，有益于社會，樂于奉獻的人。”

　　生：“這不光是在教育他的兒子也是在教育我們。”

　　……

　　師：“同學們已經讀這位偉大作家的信就讓我們靜下心來認認真真地讀一讀這封信，仔細的聆聽他的諄諄教導。”

　　（練讀課文，指名讀隨時評議）

　　三、拓展練習。

　　想象高爾基的兒子收到來自遠方父親的信，神情、心情會怎樣？讀了父親的信又會有什么感受？請你帶高爾基的兒子給高爾基寫一封信。

　　1、展開想象進行練習

　　2、嘗試寫信

　　3、指名讀習作、聽、評。

　　四、總結全文：

　　讓“給”永遠“拿”愉快這句名言伴隨著你走到學校、家庭、社會的每一處，伴你一生健康成長。心動不如行動我們的父母無私奉獻多年，從不以“拿”為借口要求回報你是否能做一件力所能及的事，親身體驗一下“給”的快樂。相信你們一定會用行動證明自己是一個樂于付出的人。

《高爾基和他的兒子》教案 篇7

　　師：同學們已經預習了，下面請大家把課文讀一遍。（生自由讀，師巡視）

　　師：再讀一遍，把課文讀正確，流利。（生再讀，師巡視）

　　師：兩遍了吧，再讀。（生繼續讀，師巡視）

　　師：很棒，讀書很投入，很專心，讀了三遍，你認識了哪些字？

　　生1：我認識了“镢”。  生2：我認識了“嫣”。  生3：我認識了“妻”。

　　師：拿著書，把它寫在黑板上。（讓三名學生分別板書）

　　師：把書蓋起來，你記住了哪些詞語？考考你的記憶力。

　　生依次說出了：姹紫嫣紅、镢頭、紅撲撲、彩霞、臉龐、栽種、蜜蜂（師讓學生拿著書一一板書，并強調“蜜蜂”不用寫，因為這個詞簡單，大家早就知道了）

　　師：你看，這就是收獲，讀了三遍課文，認識了這些生字，還有詞。（師邊說邊指著黑板上的字、詞）來，我們讀讀這些字。（生讀字）

　　師：镢，還能組什么詞，誰知道是什么意思？

　　生：耙子。

　　師：記住了才是自己的，記生字，記詞語，記得越多越好。

　　師：姹紫嫣紅是什么意思？猜錯了表揚，（邊說邊豎起一個大拇指）猜對了也表揚。（豎兩個大拇指）

　　生：形容很鮮艷。

　　師：什么很鮮艷？   生1：形容花很鮮艷。  生2：形容花顏色很多。

　　師：姹和嫣有區別嗎？老師認真查了詞語大字典。姹：鮮嫩。嫣：剛開的花。鮮嫩的，剛開的花，明白嗎？接著讀

　　師：臉龐的“龐”可以換什么詞？

　　生：臉頰。

　　師：（指著臉頰處）就這里，小了點。

　　師：還有一個詞形容又多又亂。

　　生：龐雜

　　師：龐還有什么意思？

　　生：龐大，龐然大物。

　　師：三個字要寫，（妻 龐 紫）先看這三個字在田字格中的位置，再書空。然后拿出鋼筆在這，端端正正地寫。（生描紅，師巡視）

　　師：指名一生推薦三位書法家。（然后請三位學生上臺分別寫，其他同學在下邊寫一遍，寫完后對照。）

　　師：拿出一學生的字展示，然后評講板演的三個字，畫圈，修改，指出優缺點，接著讓學生觀看老師怎么寫，展示自己課前練寫的字。

　　師：寫字就應該認真，現在老師送大家一句話:字是練出來的。——于永正

　　師：下面我們來交流課文是怎樣讀的，指名一生讀第1段。 （生讀）

　　師：讀得真好聽，流暢。接著往下讀。（隨即又指名一生讀第二、三自然段）（生讀）

　　師：一字不差。（生繼續讀第四自然段。）

　　師：糾正姹紫嫣紅的花兒的讀法。指名讀第五自然段（生讀）

　　師：正確流利。（指名讀剩下的部分）（生讀）

　　師：目前為止，我非常欣賞你的語氣，你比他們自然。

　　師：下面，老師把課文念一遍，注意聽老師讀的和你們有什么不一樣？

　　師：再聽一遍，看老師的臉，聽老師的聲音，有什么不同。（師范讀，生聽讀）

　　師：你覺得于老師的朗讀和你的朗讀有什么不同？

　　生1：于老師讀得很投入。 生2：您讀書有感情。生3：您讀出了爸爸對兒子的愛，臉上有豐富的表情。生4：您適當的時候都要停頓一下。

　　師：在哪兒停頓的時間比較長？

　　生：讀到每個句號的時候都要停頓一下。

　　師：停頓最重要。題目讀好，一段讀好都要停頓。

　　生1：老師讀的語氣很自然  生2：從你的話里我明白了什么叫“抑揚頓挫”。

　　師：還有一大特點你們沒有聽出來，在讀第一段與最后一段有什么不同？

　　生：最后一段讀得很輕很輕。

　　師：是呀，因為那是一封信，信是不會講話的，我是在替高爾基念。

　　師：你們的優點加上我的優點，你們再把課文認認真真地讀一遍。

　　師：我認真看每個同學的表情，下面請大家再把信的內容讀一遍，看誰笑瞇瞇的。

　　（師指名讀）  （生齊讀）

　　師：同學們，這就是朗讀，請拿起筆來默讀全文，你覺得哪些是要背下來做個記號？你覺得哪些話引起你的思考也做上記號。該背的用一種記號，該思考的用另一種記號。對著要思考的話寫一寫自己的感受。（學生默讀思考，老師巡視）

　　師：通過默讀，你覺得哪些句子最值得背誦下來呢？

　　（通過交流，總結出最后兩段，教師讓學生讀三遍，然后背誦。）

　　師：下面我們來交流你在旁邊寫了什么？

　　生：我畫了“你要知道，給，永遠比拿愉快。”這句話。

　　師：讀自己畫下來的這句話。

　　生1：我從中感受到：贈人玫瑰，手有余香。  生2：我們應該把幫助別人當作一種快樂。  生3：給：給予 ；取：索取。

　　師：高爾基就是這樣一個人，我會永遠記住他。（師簡介高爾基的情況，并展示自己課前寫的批注。）

　　生：我畫的是“瞧，那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐啊！”把花比作紅撲撲的臉龐，表達了高爾基對兒子的思念。

　　師：于老師看到這兩句話，想到兩個詞，你們猜猜看。

　　（等學生猜之后，教師投影展示自己的批注：觸景生情  睹物思人）

　　師：讀到這，老師又要送給你們一句話：書是讀出來的——于永正

　　師：還有一道題：請你替他的兒子寫一封回信。師引領學生了解高爾基信的內容，（1、花開了很漂亮  2、思念兒子  3、多助人）提醒學生注意信的格式，給學生五分鐘的時間寫回信。（師巡視，從中發現學生的佳作）

　　師：指名上臺讀自己的信，加以點評，評出其中寫得精彩之處。（學生寫的信很精彩，體貼入微）

　　師：于老師也展示自己寫的回信，（投影出示）說說最喜歡老師寫的哪一段？

　　（學生讀出老師引用排比的句子）

　　師：還喜歡于老師什么？

　　生：您會分段；善于引用名言；符號也打在恰當的地方。

　　師：會欣賞的人就會有發現，有進步。

　　【總評】于老師的課樸實而又生動。其一，整個教學過程以讀貫穿始終，課堂上，沒有教師繁瑣的講解，有的只是學生在老師的引導啟發下樂意從讀中去理解字詞，從讀中去感悟文章的情感，并把文章讀得津津有味，語言文字的訓練可謂是扎實而有效；其二，識字教學中更注重寫字教學，不但要求寫得正確，而且要求寫得規范，把寫字教學滲透于課堂的細微點滴之中；其三，讀寫結合的訓練，待學生悟出情了，方才讓學生下筆，并授以寫回信的方法，所以學生的回信才會精彩紛呈，情真意切。

《高爾基和他的兒子》教案 篇8

　　高爾基作為一個父親，作為一個智者,善于從小事入手，寫信目的有：一、感謝兒子種下的鮮花給他帶來了愉快；二、告訴兒子給別人帶來美好的東西并不難；三、美好別人愉快自己。

　　至于“給”比“拿”愉快,這是高爾基的個人感悟，每個人的解讀可能不同，如果理解成是付出與得到，那么有人付出了也就有人得到了，二者都是愉快的，付出的人感到幸福，因為有人在享受他的付出.如果兒子栽的花，父親不愉快，那么兒子的付出談何愉快呢？在這個層面上講“給”與“拿”是沒有誰比誰愉快的。如果把“拿”理解為“索取”，可能才有一定的比較性。

　　再換個角度，從兒子出發，栽花可能并沒有想那么多，可能是喜歡勞動，可能是愛花，可能是好玩兒，也可能是為了父親，這些都是合理的，作為一個十歲的小孩子，栽花好玩兒可能更合理些，我們的思維要開放，不必拘泥，更不可框死。

　　教材，不要習慣性地、人為地、功利性地往“教”的方向去鉆、去挖、去引，最怕課堂說教味兒濃，很多的“教”不是“說”出來的。教材真該改個名字了，別讓許多人拿到它就條件反射似的，一切都是拿來主義，就往“教”里裝。

　　一家之言。

　　更多資料：

　　高爾基和他的兒子    】《高爾基和他的兒子》課堂實錄及評析（二）

　　】《高爾基和他的兒子》教學案例    】《高爾基和他的兒子》教學片斷

《高爾基和他的兒子》教案 篇9

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：78

　　在高爾基給他的兒子的信中有這樣一句話：你要知道，“給”永遠比“拿”愉快……

　　在教學時，我發現學生的理解比較片面，他們往往把這個“給”理解為給別人東西，“拿”則認為是拿人家的東西。這樣的理解顯然是片面的。于是，我問學生，學了今天的文章,你能用文章中的事例來解釋這句話嗎？這容易，馬上有學生說，高爾基的兒子給高爾基留下了他種下的鮮花，爸爸得到這樣美好的東西，很高興，而高爾基的兒子也十分愉快。這就是“給”比“拿”愉快。于是，我又說生活中這樣的事例太多了：你還能舉一些嗎？學生大同小異，舉了這樣一些：生1：我們為貧困生捐款，他們得到我們捐的款，就有錢讀書了不起，而我們看到他們和我們一樣學習，心里也十分愉快。這也是“給”永遠比“拿”愉快的一個例子。

　　生2：我有兩只鋼筆，寫鋼筆字時，晨晨的鋼筆總是寫不出的，我總是把我的一枝鋼筆借給他，他用我的鋼筆寫的字，老師給他批了“優秀”，我心里也高興。這也能說明“給”永遠比“拿”愉快的。

　　生3：龍龍學習不認真，老師您讓我多督促他學習，現在他作業按時完成了，您有時還表揚他，看到他進步了，我心里也高興。

　　我因勢利導馬上說：對，給別人幫助也是一種“給”，你幫助同學解決難題。幫助家人做事情，或者為社會上需要幫助的人獻一份愛心等等太多太多了，你還能舉一些例子嗎？學生頓時豁然開朗：“給”的意思原來是如此寬泛。所以學生的話匣子打開了：有的說：小弟弟摔倒了，我扶他起來，并問他疼不疼，還幫他找媽媽。我這也是一種“給”。有的說：電視中有人得了重病，他們家的錢給花光了，這時候，好心人伸出援助之手，紛紛送錢送物，最后他的病治好了。這也是說的這個意思。有的說：有的人經常義務獻血，這也是一種“給”。有的說：老師經常教我們，給我們知識，讓我們懂很多，這也是一種“給”。老師看到我們進步心里無比高興。……聽到這句話我心里感動極了，學生能站在我的立場上想，很難能可貴。我向他表示感謝。

　　最后我又問:誰給我們的很多，因為受前面的影響，學生說老師，我又問除了老師還有嗎？誰為我們操勞最多，學生馬上說父母。我接著教育，父母已經“給”我們很多了，我們從父母那里已經“拿”了許多，那么有些同學就認為伸手向父母要是理所當然的事，也不管家里的條件是否允許，這樣好嗎？學生馬上意識到平時自己行為的不妥，好多學生都開始搖頭。有的甚至低下了頭，那我們以后應該怎樣做呢？學生很機靈，有的說：我們不應老向父母要錢、讓他們買這買那。有的說：我以后不老纏著媽媽給我買新衣服了。有的說：我以后遇到事情盡量自己做，不讓父母幫忙。有人馬上說：對!自己能做的事情自己做。我已經四年級了，以后我不讓爸爸媽媽接送我，我自己走回家，我會當心的。……

　　高爾基的這句至理名言涵義深刻，我與學生共同體驗了一番，使我們都明白無論何時何地，永遠要多給予別人，我相信每個人都這樣做、都這樣想，我們的世界將更美好！

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《高爾基和他的兒子》教案 篇10

　　教學目標：1、有感情地朗讀課文，背誦課文7——9小節。2、學習由淺入深，寓理于事的寫作方法。（知識目標）3、從課文學習中體會高爾基對兒子的愛及愛的藝術，知道人生的快樂在于付出的道理。教學重點：體會高爾基對兒子的愛及愛的藝術。教學難點：從課文學習中受到教育，知道人生的快樂在于付出的道理。教學過程：教師指導學生活動一、導入。1、第一課時問題梳理。（肯定學生會讀書，善提問，并將問題進行概括，引入本課時的學習。）2、通過上節課的學習，你從文中感受到了什么？3、你能從文中找出高爾基很愛自己孩子的句子嗎？4、出示：高爾基是一位偉大的作家，他很愛自己的兒子。（著重強調“偉大”“愛”，并以“偉大”“愛”為切入點。）二、學習課文第二部分。1、你能從哪些地方感受到高爾基很愛自己的兒子？其中哪個詞語讓你感受最深？自由小聲讀2——5小節。2、引導學生交流，師相機引導。預設：（1）生交流到兒子心靈美或愛父親，則回到課文第3小節，重點體會其中的詞語：只有、還沒有、顧不上、一直、各種各樣。體會后讓學生用朗讀來感受兒子對父親的愛。（2）生交流到花美，則出示課件花的片斷，體會花美，再美美地讀第4小節。這段以讀代講。（3）正是花美，兒子的心美，所以高爾基快樂地欣賞著眼前的一切。生讀第5小節，看看還有什么新的體會。（4）注意聯系學生第一課時的質疑。3、將2——5小節整體配樂朗讀。   預設：1、父愛子2、子愛父3、高爾基很會教育孩子……  1、生讀2、著重強調“偉大”“愛”   1、學生小聲讀書，并在書上進行勾畫，找出重點詞語。2、學生交流。預設：（1）欣賞：花美、兒子心靈美（2）說不出來（3）那些盛開的花朵多么像兒子紅撲撲的臉蛋啊！（愛兒子、思念兒子、比喻句） 三、學習課文第三部分。1、高爾基曾說過：愛孩子，連母雞都會，而教育好孩子卻是一門藝術。從信的內容上，你還能體會到高爾基對兒子的愛嗎？默讀7――9小節，勾畫出相關詞句。（一讀）2、指導交流，老師點撥、小節。（二讀）（1）學生自由發言，老師分別點撥重點，對學生自己的見解給與充分的肯定。（2）分析比較兩個“美好的東西”分別指什么。（3）從書信三段話中提出右邊三句話，看看每句話分別要表達什么意思。（4）注意聯系第一課時學生的質疑。（5）結合自身實際，體會“給”永遠比“拿”愉快。3、體會高爾基書信的寫作特點。（三讀）由淺入深、寓理于事4、指導朗讀7——9小節，感受高爾基對兒子愛的藝術。（四讀）5、為什么說高爾基“偉大”？　愛兒子，會愛兒子6、7——9小節背誦指導。（1）按課件提示填空（2）小組背誦（3）個別在班上背誦（4）集體背誦四、小練筆。（配上音樂）讀著高爾基的信，兒子感動了，他若有所思，趕緊提起了筆，寫道：                                                                                                                                                         五、結束。孩子們，在這篇課文里，我們感受到了偉大作家高爾基對兒子的愛以及愛的藝術。這封信不僅感動著他的兒子，也教育了我們每一個人，生讀：“給”永遠比“拿”愉快！ 1、生默讀，并勾畫。2、在小組內進行交流。3、集體交流。預設：（1）兒子在島上留下了美好的東西——鮮花。（2）無論什么時候，什么地方，留給別人的都是美好的東西，你的生活會愉快。（3）“給”永遠比“拿”愉快。  讀：“給”永遠比“拿”愉快！（讀兩次，強化情感。）集體交流，并說給組內同學聽。生將三段話連起來讀一讀，發現其寫作上有什么特點，集體交流。讀：高爾基是一位偉大的作家，他很愛自己的兒子。再讀：高爾基是一位偉大的作家，他很愛自己的兒子。 小組合作學習，完成背誦目標。   1、先請幾個學生說說高爾基的兒子會寫些什么。2、學生寫。3、集體交流。板書設計：高爾基和他的兒子栽花賞花             偉大   愛寫信教子

《高爾基和他的兒子》教案 篇11

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文，感受父子情深，積累語言。

　　2、初步懂得人生的快樂在于付出的道理。

　　教學重點：

　　1、朗讀課文，感受父子情深；

　　2、初步領悟“給”永遠比“拿”愉快的道理。

　　教學難點：

　　初步領悟“給”永遠比“拿”愉快的道理。

　　教學準備：

　　課件、收集關于高爾基的資料、名言等。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1.同學們，愛是人類謳歌的永恒主題。這節課我們繼續來品味高爾基和他的兒子之間深深的愛。

　　2.齊讀課題，通過上節課的學習，回憶：課文主要寫了哪兩件生活小事？ （板書：栽花賞花 寫信教子）

　　3.師述：高爾基很愛他的兒子，他教育兒子的方式也很特別，他是通過——寫信來教育兒子的，你認為高爾基寫給兒子的信中哪一句話含義最深刻？（板書：“給”永遠比“拿”愉快„„）

　　4、師述：高爾基是一位偉大的作家，也是一位慈愛的父親。你對他還有多少了解？（指名交流資料）

　　5、今天，就讓我們圍繞這一中心來學習課文。（齊讀中心句）

　　二、品讀課文，體會父子情深 栽花賞花

　　1.課文除了寫高爾基寫信教子之外，還寫了什么？ （兒子給父親栽種花草）

　　2.過渡：高爾基的兒子是怎樣栽種花草的呢？找出相關語句讀一讀。 （課件：出示課文第三自然段）

　　3.指名讀，邊聽邊想：你覺得高爾基的兒子是個怎樣的孩子？（懂事）

　　4.你是從哪些詞語中體會到的？（只有、還沒有、顧不上、一直。）

　　5.抓住懂事，引導想象： 現在讓我們一同走進這個只有十歲孩子的心靈，想想：這是一個對父親有著怎樣情感的孩子？（子愛父）他為什么要給父親栽種花草？他栽花的時候心里會想些什么？ 生：我不在的時候就讓這些花兒代替我陪伴爸爸 生：聞到花香爸爸的身體會好的快些的

　　6.現在，讓我們一塊兒去這塊栽滿花草的芳草地去看看吧！（師讀，生想象：所見，所聞，所感。）

　　7、你們想親自去看一看嗎？讓我們一塊兒來美美地讀一讀吧！

　　8、這些盛開的花在你眼里像什么？在父親的眼里呢？此時他的感受如何？（說不出的高興）他為什么有這樣的感受？（父愛子）

　　（1）指名讀

　　（2）齊讀 寫信教子 過渡：這些盛開的花兒，真象兒子燦爛的笑容，高爾基除了心里有說不出的高興，還有許許多多的感想。于是，他把這些感想寫給了在遠方的兒子，我們一塊兒來讀讀這封信！

　　1.（課件：出示課文最后三個自然段） 邊讀邊體會：你從這封信里讀出了什么？（小組交流） 提示：請大家在讀的時候注意，這里有兩個“美好的東西”，它們的意思相同嗎？

　　2.扣住“美好的東西”引導交流。 （小結：第一個“美好的東西”指的是鮮花，第二個“美好的東西”不僅指的是鮮花這些物質方面的東西，還包括對別人的關心、幫助，哪怕是一個真誠的微笑，一聲親切的問候。）

　　3、（課件出相關圖片）總結“美好的東西”指的另一層含義。

　　4.聯系第7、8自然段，理解“給”、“拿”的內涵。 （明確：“給”是留給人們美好的東西，“拿”即是向人們索取。付出永遠比索取更令他人和自己愉快。做“給”多“拿”少的人。）

　　總結：聽了父親對兒子的希望，看著兒子為父親種的花，我們感受到高爾基和兒子之間深深的愛！讓我們再一次讀讀這封信，感受一下這深沉的父愛。（齊讀整封信）（板書：愛）

　　三、總結延伸

　　1、總結：（結合板書） 從高爾基和他的兒子的故事中，你覺得高爾基對兒子的愛主要表現在哪里？（教兒子學會做人，塑造兒子美好的心靈。）

　　2、說話訓練：說一說在日常生活中，你有過“‘給’，永遠比‘拿’愉快„„的經歷嗎？（予人玫瑰，手留遺香。）

　　3、“‘給’”永遠比‘拿’愉快，這是高爾基對兒子的教誨，也應該成為我們每個人的座右銘！

　　四、齊讀全文，回歸整體

　　讓我們再一次捧起書，感受高爾基和他兒子之間那濃濃的愛。

　　五、布置作業

　　課后4題（燈片打出：書信格式） 高爾基留下了這樣的教子名言。這里老師也贈送幾則名言給大家： 人生的意義在于付出，而不在于索取。 “給”，永遠 比“拿”愉快。 贈人玫瑰，手有余香。

《高爾基和他的兒子》教案 篇12

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：64

　　《高爾基和他的兒子》教學設計意圖

　　向陽小學 張春  

　　一.        關于拼音教學。

　　二年級的學生已經掌握了漢語拼音，有了較強的拼讀能力，但學生也常有拼音回生的現象，因此，教師在拼音的教學中：1、要有側重點。本篇課文，在學生自讀第4小節前，教師有意識地請學生借助拼音讀準了三拼音、翹舌音、前鼻音。在讀后，又進行了重點正音。2、從學生角度出發。如：在找到寫兒子的句子后，老師發現學生對兒化音的不熟練，“镢頭”對孩子來說是一個完全陌生的新名詞，因此，教師隨即側重指導了“個兒”和“镢頭”的讀音，為讀好課文掃清了障礙。3、有意識地滾動復習。平時，對學生容易遺忘和混淆的拼音，教師也要心中有數，在課堂上采用多種手段進行滾動復習。

　　二、關于識字教學。

　　進入二年級，識字仍然是教學目標中的重點。雖然和一年級一樣都承載著識字的教學任務，但在不同的階段，教師可依據教材的特點、學生的基本學情及兒童的認知規律采取不同的教學策略，切實提高識字的效率，做到識字、閱讀、發展語言三促進。本單元的教學目標為“理解詞句”，識字教學切忌脫離文本中的語境，有時識字教學和閱讀教學是相輔相成的。本篇課文的識字教學首先做到了“在語境中識字。”

　　其次，教學有側重。二年級的學生們已經有了相當的識字量和一定的識字能力,教師在教學中要注重培養學生獨立識字的能力，對課文的生字并不一定要逐字講，每個生字的側重點各不相同。在教學前，我們給本篇課文中的生字有意識地進行了分類、梳理。 “姹、嫣、晃、陣”四個字重在讀準字音。其中“姹紫嫣紅”一詞，教師不但指導學生讀準了音，而且讓學生直觀地了解了詞意，并且適時地拓展了意思相近的詞語，幫助學生積累。“基”和“嫣”教師重點強調字形的記憶。“妻”和“霞”則重在田字格中位置的把握。                                                                 　

　　最后，分散集中相結合。這堂課中，生字出現的形式有2種：按照課文內容順序出現字詞；課文中占主要地位的生詞一齊出現；正是這樣的形式，使得我們的生字教學有了分散和集中相結合。認識了“高爾基”后，學習了生字“基”，找到描寫鮮花的第4小節后，集中重點識字“姹、嫣、晃、陣”。在最后，教師通過書寫指導集中學習了“妻”和“霞”。

　　三、    關于閱讀教學。

　　（一）              預習反饋，整體進入。

　　進入二年級，學生在學前都進行了預習，對課文的內容有初步的感知。教師請學生用一句話來介紹高爾基 ，對于低年級的學生來說，他們課外的知識儲備較少，因此，學生自然而然地把文本中預習到的內容反饋出來，引入課題后，學生又通過文中的句子了解了高爾基的兒子。對課題中的2位人物有了初步的感知后，整體進入課文，通過師生之間互動地串說板書，學生對文本內容有了整體的感知。

　　（二）              朗讀訓練的定位。

　　閱讀教學以讀為本，本單元的朗讀要求為：能正確熟練地朗讀課文，重點指導學生讀好文中的一些關鍵詞句。

　　這篇課文中的第4——8小節相對而言，比較重要。以讀為主進行閱讀教學應體現一定的層次性，目標要求應逐步推進。例如第4小節：第1次讀——讀準句子中的字音，把句子讀正確，讀通順。第2次讀——老師的多媒體運用得恰到好處，使詞語教學避免了枯燥的說教，讓學生的眼睛，耳朵等多種感官一同參與到教學中來，把花兒艷麗，蜜蜂采蜜的美景再現在學生眼前，為學生創設一個愿讀的情境。學生再讀，讀好文中的關鍵詞。第3次讀——教師請學生進行朗誦，把句子讀美。第4次讀——學生看教師的提示讀，為背誦做準備。通過不同形式的朗讀，學生對剛才的4、5遍讀并不感覺枯燥、乏味，這時，文本中的內容自然在學生的記憶中生成了。7——8小節，教師通過師生配合讀，讓學生清晰地知道文中美好的東西是鮮花。

　　（二）多種語言能力的訓練。

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　　這堂課的閱讀教學，我不一一展開說明，因為大家都是一線的教師，哪些環節適合學生，便于操作，都能看懂，下面我只想把這堂課中語言訓練的亮點或者說我們在集體備課時大家都覺得較好的環節，能給學生多種語言能力訓練的設計做一個說明：                                                     

　　這篇課文中說的訓練較多，1.理解詞語“姹紫嫣紅”時，用了一個句式“春天到了，各種各樣的花兒競相開放，有（有的）      ，有（有的）        ，還有（還有的）         。”教師通過讓學生欣賞一組組不同花兒的圖片，讓學生運用句式對花兒的顏色、品種、姿態等進行說話，學生的說是有感而發，教師的評是清晰的，（如：你是從顏色來說的——）教師的評講其實也是對學生的引導。2、看到這么美好的東西，高爾基會怎么樣？也用上了一個句式“高爾基看著       ，聞著       ，他        。”引導學生帶著問題邊讀邊思，找到有關內容。學生有了讀的要求，讀得專心，又積極思考，給于一定的句式，不但可以幫助學生說話規范，而且能培養學生把文本內容轉化為自己的語言的能力。值得一提的是，今天，教師能夠通過學生說的不同的內容，再及時地回到文本中，把說和讀有機地結合起來。3、聯系生活實際，請學生說“生活中的美好的東西”。讓學生說說自己的事，身邊的事，給了學生傾訴的機會，調動學生已有知識的儲備，加深了對“美好的東西”的理解。

　　四、    關于寫字教學。

　　二年級的學生經過教師平時的寫字指導，首先基本掌握了正確的寫字姿勢和執筆方法，對一些學生寫字姿勢和執筆方法尚不夠正確的學生則需要繼續糾正。其次，一部分學生已經掌握了一定的寫好字的方法：在指導書寫的過程中，教師可以繼續引導學生通過觀察、比較等方法，先認識字的整體結構，再看清字的各部分在田字格中的位置，最后，要找到字的關鍵筆畫（如：“妻”的女字底的一橫寫得長，字才會漂亮。“霞”下面一部分的2個橫折基本都寫在橫中線上。）

　　整個指導書寫的過程從“整體——局部——關鍵筆畫”，讓學生學會觀察，找到規律。

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