《高爾基和他的兒子》教學設計（精選17篇）
《高爾基和他的兒子》教學設計 篇1
設計理念:
凸顯人文性是語文新課程的一個重要理念."人文性"不僅僅是在確立教學目標時從知識與技能,過程與方法,情感,態度與價值觀三個維度整合地考慮,更應該在課堂教學過程中,時時處處關注學生在課堂中的存在狀態,并以此為資源進行動態的生成性教學,使課堂教學過程真正成為學生生命成長的一個時空.
設計特色:
本課時的設計以讀為本,還學生"讀書"的時間和空間,同時以交流的方式進行師生,生生之間的溝通,合作,使學生在讀書交流中明晰課文的語言內涵,提升自己的思想認識.
教學目標:
1,能正確,流利,有感情地朗讀課文1—5自然段.
2,憑借語言材料,深刻領會"給"的豐富內涵,體會"愉快",感悟"美好".
3,在讀中理解生字新詞的意思.
一,揭示課題,創設愛的氛圍
1.誰來讀讀課題
表示人名的詞兒連讀,意思可以表達得更清楚:
14,高爾基/和/他的兒子
2,課文主要寫他們幾件生活小事 出示課件
二,感悟"美好" ,體會"愉快".
1,兒子是怎樣種花的 找出有關語句讀一讀.
(他顧不上休息,一直忙著栽種各種各樣的花草.)
只有一句話,看似簡簡單單,其實字里行間蘊藏著動人的小故事.仔細品一品.
.全班交流:
(1)顧不上休息,一直,忙著,整個假期沒有停止過,很辛苦.
(2)各種各樣,品種繁多,千姿百態
△讓我們了解一下:課文中"只有" 能省略嗎 為什么
△對兒子來說,種這些花很不容易.那他是種著玩的嗎
他在為父親著想,想給正處在休養中的父親留下鮮花,心情愉快些,這舉動飽含對父親真誠的愛.
多么善解人意的兒子,你理解了嗎 用飽含對父親真誠的愛朗讀第3小節.
2,春天到了,閉上眼睛(學生),老師和你們一起來到這塊芳草地.
1, 師范讀第四自然段.(配樂)出示第四自然段課件
△看到了什么 聽到了什么 聞到了什么
看到:姹紫嫣紅 你還想到哪些描寫看到花兒的成語 花團錦簇,爭奇斗艷……出示課件,一起朗讀這些成語
花兒爭奇斗艷,爭著比美
五顏六色的花兒在風中跳舞,擺動著美麗的衣裙,扭動著腰肢.
聽到:風兒和花在做游戲,小蜜蜂邊飛邊歌唱.
聞到:陣陣芳香,沁人心脾
師敘:這兒原本只是一片普普通通的地,一個普普通通的院子,現在卻開滿了各色的鮮花,到處充溢著沁人心脾的芳香,引來了小生靈——蜜蜂,蝴蝶……它們嗡嗡的飛著,似乎在哼著一首春天的歌.
△想親自去嗎 從花色,花形,花香展開想象,美美地讀讀第4小節吧.
△這些盛開的花兒在你的眼里,就像什么 聯想到"千朵萬朵壓枝低,留連戲蝶時時舞,自在嬌鶯恰恰啼","等閑識得東風面,萬紫千紅總是春"……
出示第五自然的課件
△在父親的眼里呢 他有什么樣的感受 "欣賞"什么意思,表明他對花朵喜愛,心情愉悅,同時也說明對兒子喜愛呀!
"說不出的高興"是因為兒子留下了鮮花,他被兒子的真情所感動. △這是個打比方的句子,這樣的比方恰當嗎 體會出對兒子的思念.
△你能讀出感受來嗎 試一試.
三,品讀"寫信教子",感悟信的內涵
1.兒子思念父親,父親又何嘗不想著兒子呢 不久,兒子收到了高爾基從遠方寄來的信.
(1)出示課件.捧著父親的信,兒子會怎么讀 請同學們自己讀讀7—9自然段.你怎么知道是信的原文 認識引號的用法及作用
(2)父親的希望,兒子能讀懂嗎 你們能讀懂嗎 出示課件
△第一段信的內容中,父親提到美好的東西,是什么 鮮花 你怎么知道的 認識破折號的用法及作用
△第二段信的內容中,父親再次提到美好的東西,是什么
(花,幫助,關愛,為別人奉獻……)
書中怎么說 '給',永遠比'拿'愉快……
出示課件,比較句式1),'給'永遠比'拿'愉快……
2),'給',永遠比'拿'愉快……
你知道區別了嗎 認識逗號的用法及作用,作用停頓及強調,強調"給",給是什么意思 課文中和"給"意思相反的詞是
是的,當一個人感到所有的人都需要你,你在大家心中是那樣重要;當一個人把幫助別人,為別人奉獻愛心當成是一件自然而然的事時,同學們,你們能想象得出那樣的人生因此而快樂嗎
換種說法,人生的快樂,在于——而不在于——(出示課件)
小結:高爾基由對兒子的"小愛",上升到"大愛".
(3)連起來讀讀這封信的內容,想讀給誰聽,就去吧,把內心的感受告訴他.
總結板書:這篇課文講了種花賞花及寫信教子兩件事,兒子深沉的愛著父親,父親濃濃的愛著兒子,
四, 拓展練習
1,仿照例句說說看
人生的快樂在于奉獻,而不在于索取.
例:奉獻是什么
救災戰士說:"奉獻就是從廢墟中救出劫后余生的人們."
醫生說: " ."
老師說: " ."
清潔工人說: " ."
我說: " ."
2,我們一起說:送人玫瑰,手指留香.
3,名言積累
我思索,我追求,我終于明白——人生的意義在于奉獻,而不在于索取!
——巴金
生活中最大的享受,最高的樂趣就在于覺得自己是為人們所需要的,是使人們感到親切的!
——高爾基
人生的意義在于付出,而不在于索取.
——高爾基
五,作業.
小練筆:
代高爾基的兒子給父親寫一封回信.
溫馨提示:
1)要注意書信的格式.
2)要按照父親來信的內容,在深入理解父親心愿的基礎上表達自己對父親關愛的感激和不負父望的勵志篤行.
3)署名要符合回信人的身份.
板書:
高爾基和他的兒子
朱校長點評:
一,能夠緊緊抓住基礎知識和理解能力的訓練,引導學生積累和運用,體現在三方面:
1,在理解花是美好的內容上,從鮮花的色,形,香等三方面積累成語,運用詩句來拓展,進一步訓練想象.
2,對標點符號理解.講清雙引號在整段整段的特殊用法及作用;以及逗號的特殊用法及作用,表示強調奉獻的意義,做對社會有用的人.
3拓展訓練扎實有效.寫信的三點提示,指導到位,讓學生結合課文知道些什么,怎么寫.
二,教學思路清晰,方法巧妙.老師從具體的兩件事入手,重點抓住語言文字,并透過字里行間,體會了兒子對父親那深沉的愛,父親對兒子濃濃的愛,朗讀時充滿了人間真情,洋溢著純真的愛.
三,抓住對重點詞的理解.如"給",永遠比"拿"愉快……
能抓住關鍵"給"字入手,在理解整句的意思,接著進行拓展訓練,巧妙地聯系生活實際,由彼及己推開,步步深化理解,凝練地用名人名言總結提升,使學生認識有質的飛躍.
寫信
種花
愛
《高爾基和他的兒子》教學設計 篇2
教學目標：
1、能正確、流利、有感地朗讀課文，背誦課文。
2、品讀語言文字，感受父愛子、子愛父的人間親情。
3、激發誦讀感悟之趣，初步懂得人生快樂在于付出的道理。
教學重點：通過朗讀，讓學生感受到父愛子、子愛父的人間親情。
教學難點： “ ‘給’，永遠比‘拿’愉快……”這句話告訴我們的深刻道理。
教學準備：多媒體課件
教學時間：兩課時
第二課時教學過程：
一、談話導入，提及“愛”
1.同學們，通過上節課的學習我們認識了兩個人物是？
齊讀課題：高爾基 和 他的兒子 齊讀。
2.如果用一個字來形容爸爸和兒子之間的感情，你會用哪個字？
指名說。（板書：愛）
二、讀“栽花”，表達“愛”
爸爸愛兒子，那兒子愛不愛爸爸呢？
請同學們自由讀課文第2、3自然段，你從哪些語句可以看出兒子也深深的愛著自己的爸爸？討論：指名說：
1、出示：有一年，高爾基在意大利的一個小島上休養，他的妻子帶著兒子前來探望他。
你從哪個詞最能看出？（探望）為什么？（看望，多指遠道）（你找得很準確）高爾基患病在意大利修養，而他們的家在前蘇聯，相隔那么遙遠，還來探望他，可見父子情深。
2、 還從哪兒看出來？
出示：高爾基的兒子只有10歲，還沒有镢頭那么高。來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。
自由讀讀這句話，從中你讀懂了什么？你覺得哪些詞語最能表達兒子對爸爸的愛？
a.“只有10歲”：年齡小，相機理解“镢頭”（指一種刨土的工具）“一直忙著”（從什么時候開始，到什么時候結束？）整整一個假期，這樣長時間的勞動叫你做，你愿意嗎？但是高爾基的兒子還是：“一直忙著”，你感受到了什么？(時間長、不怕苦、不怕累，兒子對父親的愛）
（老師評價：多么難能可貴啊，一個只有十歲，還沒有镢頭高的孩子，竟是那么懂事。）
b“各種各樣”這個詞你讀懂了什么？為什么兒子要多種幾樣花，少種些不行嗎？
（老師評價：一花獨秀不是春，百花爭艷春滿園。兒子為了給爸爸一個溫馨舒適的環境，減除爸爸病體的痛苦，消除他寫作之余的疲勞，他栽了一棵又一棵。同學們，讓我們隨著作者的文字，去感受兒子對爸爸的那份深深的愛吧。）
練習讀，指名讀，齊讀。
（聽了同學們的朗讀，我仿佛看到了一個在陽光下栽花的瘦弱身影，汗水從他的額頭輕輕的滑落；老師從你的朗讀中感受到那份濃濃的愛……）
3、（出示課件）幸福的時光總是短暫的，假期很快就要過去了，高爾基的兒子就要告別爸爸，跟媽媽回蘇聯去了。他望著滿院親手栽種的花草，幸福地笑了，他仿佛看見……？
（你的想象真豐富；從你的想象中，我能感受到兒子對爸爸那份濃濃的愛）
三、品“賞花”，感受“愛”
1、過渡：點擊課件，多美的花兒呀！你能用自己的話描述一下這美麗的景色嗎？書上怎么描寫的？指名讀第4自然段。
課件出示：
春天到了，兒子種的花全都開了。春風吹來，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發出陣陣芳香，引來了一只只蜜蜂。
討論：“姹紫嫣紅”是什么意思？看到這個詞，你還能想到哪些詞？（百花齊放、萬紫千紅、百花爭艷……）
（評價：你積累的詞語可真多；你一口氣說了幾個，都快成詞語小專家了。）
2.看到這美麗的鮮花，高爾基的心情怎樣？為什么？心里會想些什么？
點擊出示：傍晚，彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里有說不出的高興。瞧，那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐啊！
學生交流。（聯系句子來說）
（1）高興：心里有說不出的高興。把高興的心情讀出來！
（2）思念：從“瞧，那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐啊”。可以看出高爾基看到美麗的鮮花想到了兒子，睹物思人。（把思念的心情讀出來：
（3）愛兒子：這么多這么美的花是兒子親手栽種的，在高爾基的眼里，這一朵一朵的鮮花就是兒子的一片孝心和愛心）
總結：有一個成語叫睹物思人，是啊，高爾基看到兒子親手載種的花怎能不想到自己的兒子呢？讓我們用心去感受高爾基此時的內心世界吧。齊讀4,5小節。（課件出示4,5小節）
四、議“寫信”,升華”愛”
不久，一封帶著花的芳香，帶著高爾基諄諄教導的信從意大利飛到了蘇聯，那么信上說了些什么呢？
1、出示：高爾基給兒子的信。
2、學生自由讀書信，信的內容意思比較深，不容易懂，請大家認真思考，仔細圈畫。想想你讀明白了什么？同桌可以互相討論。
（1）交流討論結果，看看誰讀懂的多。學生自由交流 (學生中可能會說到以下幾種情況)
a.我讀明白了信中高爾基告訴兒子，他在島上留下了美好的東西。這就是鮮花。
b. 我讀明白了信中高爾基告訴兒子，無論在什么時候，什么地方，都要給人們給下美好的東西。
c.我讀明白了信中高爾基告訴兒子，給永遠比拿愉快。
兒子把花種在哪兒的？（院子里）爸爸為什么認為在“島上”？
（2）師：信中幾次提到“美好的東西”?第一次指的什么？
這里的破折號起什么作用？（解釋說明）
第二次 “美好的東西”指什么？
指名回答（美好的東西指真誠的關心別人，熱情的幫助，也可以指美好的環境等）
（3）生活中美好的東西很多，今天我在這兒和大家一起上課，課前老師做了許多準備工作，盡管比較辛苦，但看到你們今天覺得如此輕松，看到你們臉上的笑容，我心里覺得很愉快。
（4）在生活中你們也給過別人美好的東西嗎？指名學生說說。
（評：你真是一個有愛心的孩子！你樂于助人的品質值得大家學習！你無私的幫助給了同學們很多啟發！）
（5）生活中，一句祝福的話，一次無私的幫助，甚至一個安慰的眼神，只要是真誠的付出，都是在給別人留下美好的東西，都會讓我們感到別人是多么需要我們！因此，信中這么說——（引讀：要是你無論在什么時候……拿愉快……）第八、九自然段。
3.出示“給”，永遠比“拿”愉快。
（1）自由讀這句話，齊讀。
（2）這里的“給”指什么？（就是給別人美好的東西；就是給別人幫助，給別人關心；就是真誠的奉獻！）
（3）師：大家說的都很好，那么這個“拿”又是指什么呢？（享受、接受、向別人索取、收下的意思）齊讀“給”和“拿”的意思。
（4）高爾基的這句話是想告訴兒子什么？（高爾基希望兒子時時處處想到別人，幫助別人，有益社會，人生的快樂在于付出。）
4.師：高爾基寫給兒子的信真是語重心長、育人育心，這就是他偉大的地方。請你把你的理解通過朗讀表達出來吧！齊讀信的內容。出示：（你回去了……比拿愉快……）
5. “給”，永遠比“拿”愉快。高爾基信中的這句深刻的話想要告訴我們什么道理？
（做一個有益他人的人，就能贏得他人的尊敬，就會享受到成功的快樂；快樂在于付出不在于索取要做一個有益于社會的人）
6.小結：高爾基的這封信給我們每一個人都上了一堂“愛”的教育課，真正感受到偉人的教子有方。讓我們每一個人都深有感觸。請同學們再來有感情地讀一讀這封信。齊讀
板書：“給”，永遠比“拿”愉快
這不光是父親對兒子的希望，也是我們所有人應該牢記并且應當努力做到的，學到這兒，老師送給大家幾句話，用來共勉！（自由讀、齊讀）
課件出示：
贈人玫瑰，手有余香。
生命的意義在于付出,在于給予，而不在于接受,也不在于索取。
總結：同學們，在我們的人生道路上，請永遠記住高爾基這個作家，永遠記住他的那句話：課件出示：給永遠比拿愉快。這樣你的人生將會無限愉快而精彩。
五、練習說話，情感升華（機動）
（1）兒子收到了高爾基寄來的信，很激動，決定也給爸爸寫一封回信。
（2）假如你是高爾基的兒子，在給父親的回信中你又會說些什么呢？
先同桌交流，后全班交流。
學生寫、交流。展示
板書： 14、高爾基和他的兒子
愛
“給”，永遠比“拿”愉快
《高爾基和他的兒子》教學設計 篇3
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、理解高爾基信中最后兩段話的含義。
4、教育學生初步懂得人生的快樂在于付出的道理。
教學重點：理解高爾基和他10歲兒子之間發生的“栽花賞花”以及“寫信教子”兩件事。
教學難點：高爾基信中最后兩段話的含義。
教學準備：高爾基圖片、自制文字課件。
教學時間：兩課時
教學步驟：
一、基礎性診斷。
(一)看圖揭示課文。
（出示高爾基圖片）同學們，你們認識這位老人嗎？（板書：高爾基）對，他就是今天課文中的主人公之一，文中還有一個小主人公是誰？（補充完整課題）高爾基是一位偉大的作家，他教育兒子也很特別，課文講述的就是發生在高爾基與他的兒子間的幾件事。
（二）初讀課文。
1、學生自看拼音課文試讀課文；標自然段序號；畫出帶生字的詞語。
2、檢查生字讀音。
3、讀一讀。
妻子探望芳香染
休養欣賞盛開
4、師范讀課文；學生體會后再讀課文；齊讀課文。
5、指導寫字。
（1）提示“妻、瞧”的筆順。
（2）描紅后臨寫。
二、診斷練習。
1、填空。
xiuxinfangchayan
___養___賞___香___紫___紅
2、學生讀課文思考：課文寫了高爾基父子間的哪幾件事？分別用哪幾個自然段來寫的？
3、交流。
4、那么第一自然段交代了什么？哪個字突出了高爾基和兒子的關系？練習背誦這一段。
三、發展性診斷。
1、下面我們看“栽花賞花”這件事。來到島上，兒子做了些什么？當時他才多大？（隨機出示：高爾基的兒子只有10歲，還沒有镢頭那么高。來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。）
2、兒子為什么這么做？（隨機板書：愛）哪些詞特別能說明兒子對父親的感情？
3、有感情地讀，體會；練習背誦。
4、兒子如此愛自己的父親，所以他跟媽媽回蘇聯的時候，望者滿院自己親手栽的花草，幸福地笑了，他仿佛看見……（學生進行情境說話。）
5、（出示花草圖片）這就是兒子種出來的花，邊看圖邊讀第四段，看看有什么感受。
6、交流；練讀；背誦。
7、高爾基欣賞兒子種的花時心情如何？輕聲讀第五段，找出重點詞語體會高爾基對兒子的情感。
8、練習背誦。
四、借助課文6——9段，自主性學習診斷。
1、指名讀。
2、說明標點符號的用法：兩處半引號表示引用了信中的兩個自然段，末一句中的單引號表示信中的引用部分。
3、學生自讀高爾基的三段信文，把含義深刻的句子畫下來，細讀體會。
4、交流，聯系實際說說你對“‘給’，永遠比拿愉快”的想法。
5、練習背誦。
五、共同小結并根據“有一年”、“春天對了”、“傍晚”、“不久”、“你回去了”、“那時候”等詞語熟背課文。
板書設計：
21高爾基和他的兒子
賞花栽
寫信收
愛
《高爾基和他的兒子》教學設計 篇4
作者：佚名 轉貼自：武夷山市嵐谷中心小學教育教學網 點擊數：458
執教者：嵐谷中心 小學劉麗華
教學目標:
1、能正確,流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。
2、通過朗讀領悟，初步懂得人生快樂在于付出的道理。
教學方法：本文教學時我采用最樸實，最簡單的“朗讀”和“感悟”的方法意在使語文教學反樸歸真。
教學難點：理解“給”永遠比拿“快樂”。
教學準備：教學課件 背景音樂：《愛的奉獻》
教學過程：
一、 由“愛”切入，整體感知
1、創設情景，談話導入。
2、課文講了哪兩個人物？
3、請用一個字形容這兩個主人公之間的關系。
二、品讀“栽花賞花”感悟父子情深
1、感受“子愛父”學習第2、3自然段。
（1）、哪些詞最能表現兒子愛父親？
（2）、比較哪一個句子更好：高爾基的兒子10歲了。高爾基的兒子只有10歲。
（3）有感情朗讀。
2、感受“父愛子”，學習第4、5自然段。
①課件出示春景圖，師講解。
②高爾基看到這么美的景色，他心里想到什么？
③指導朗讀。（讀出驚喜和贊美）
三、品讀“寫信教學”感悟信的內涵
1、自主學習，自讀自悟，
2、匯報交流。
質疑：第七自然段中“美好的東西”指什么？第八自然段中美好的東西又指什么？“給”指什么？“拿”又是指什么？為什么“給”，永遠比拿愉快。
3、指導朗讀。
4、小組討論：如果你是高爾基的兒子，給父親的回信會說什么呢？
四、拓展延伸、滲透愛心教育
1、交流愛心名言。
2、出示課件——西部貧困兒童的畫面。
3、出示課件——獻愛心的畫面。
4、播放歌曲《愛的奉獻》。
5、談感受。
《高爾基和他的兒子》教學設計 篇5
(一)教材分析
本文講述了高爾基和兒子之間“栽花賞花”“寫信教子”的兩件生活小事，反映了高爾基父子之間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。全文圍繞一個“愛”字組織材料，表達肢體，語言清新，含義深刻，有父子之間親情的愛，還有廣博的人間真情，讓學生從中感受偉人的博大情懷，洞悉為人處世之道。
課文可分為三部分：第一部分從第一節，交代了高爾基和兒子之間的關系;第二至五節是第二部分，介紹了兒子來探望他時種下了花草，來年春天，花全開了，高爾基感到很高興;最后一部分是課文的最后三小節，通過信的內容揭示出一個道理：生活中，“給予”永遠比“索取”愉快。
(二)設計理念
《新課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，要珍視學生的獨特的感受、體驗和理解。因此我考慮到本課漢語言文字的特點，采用了讀中感悟、以讀代講的方法，讓學生更多地直接接觸語文材料，來把握語言文字的內涵。這樣較好地落實了《標準》所要求的“遵循學生身心發展和語文學習的規律，選擇教學策略”的教學建議。
(三)教學目標
1、創設情境，品讀語言，感受父子之愛，初步懂得人生快樂在于付出的道理。
2、通過實讀創讀，展開想象，相互言說，理解人物思想感情，受到感染啟發。
3、有感情地朗讀課文。
(四)教學過程：
一、課前活動：理解操
二、溝通理解
1、導入課文：同學們，你們知道嗎?在前蘇聯的文壇止，有一顆耀眼的明星，他的名字就叫高爾基(出示高爾基的圖片)板書：高爾基
通過課前的預習，相信大家對高爾基有所了解吧?誰先來談一談呢?(指名學生自由說)
[設計意圖]“教材無非就是個例子。”僅僅以本為本，是遠遠滿足不了學生的求知欲，語文學生的最終目標是達到知識、情感、能力的提升。因此，有必要依托教材，并延伸到課外，讓學生在課前完成探究性準備。
今天我們就來學習一個有關高爾基和他的兒子的故事(出示兒子的圖片)板書：和他的兒子(齊讀課題)
2、初讀課文：高爾基和他的兒子之間究竟發生了一個什么樣的故事呢?請你自己讀讀課文。如果你覺得讀一遍不夠，可以多讀幾遍。如果你有困難，你還可以跟你的同桌一起商量商量。
學生自學。
高爾基和他的兒子之間發生了什么事呢?讀完后指名答。
[設計意圖]教師引導學生從認識故事中的人物入手，引出了課文的主要內容，使學生從整體上把握故事的脈絡，讓學生在學習課文前，對全文胸中有數，有利于對文章內容全面、系統的理解。巧妙的教學設計能體現清晰的教學思路。
三、實讀，讀出愿意。
對，兒子去看望父親時，種下了花，(板書：種花)兒子走了，父親高爾基看到兒子栽下的鮮花盛開了非常高興，于是，他給兒子寫了一封信。(板書：寫信)在信中，高爾基把兒子栽下的鮮花稱做什么?(美好的東西)是啊，高爾基在信中說，我的兒子在島上留下了美好的東西——鮮花。課文的4～5自然段就寫了春天鮮花盛開時的情景，你能讀好它嗎?先自己試著讀一讀吧。
指名學生朗讀，讀后評價。
重點指導學生評價：
(1)春風吹來，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發出陣陣芳香，引來了一只只蜜蜂。(朗讀時眼前出現了春天鮮花盛開的迷人景象)(出示圖片引導朗讀)
(2)瞧，那些盛開的花朵多象兒子紅撲撲的臉龐啊!(讀了這句話，不但能體會到高爾基很高興，而且我們還讀懂了兒子對父親的關愛。)
讓我們一起來朗讀4～5自然段，一邊讀一邊想象這鮮花盛開時的美好情景。
[設計意圖]“讀”是語文學習的重要手段，也是培養學生語感、語文能力的重要途徑。這一個教學環節的設計，由高爾基信中“美好的東西”帶動第4、5自然段的教學，從中體會到那些花的美，感受到它們的確是美好的東西，引導學生在朗讀與評價中深深地體會到高爾基為什么會因此而感到特別的快樂，是那么美的景色讓他想到了美的創造者——兒子。
四、創讀，讀出新意。
瞧，傍晚時分，彩霞染紅了天空，高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，(出示鮮花的圖片)心里有說不出的高興。這些盛開的鮮花多象兒子紅撲撲的臉龐啊!同學們，兒子在島上種下了花，想對父親說些什么呢?請同學們再快速地讀讀課文的2～5自然段，聯系上下文內容想想，假如你就是兒子，此時你會說些什么?你可以先自己在心里練習說一說。
指名說。
小結：是呀，兒子留下的不僅僅是鮮花，還留下了對爸爸的一份濃濃的情意，留下了一份深深的祝福。
[設計意圖]設計這次創讀，使學生在與文本的對話中，情感與課文中的主人公有機融為一體。學生全身心地投入，不但加深了對課文內容的理解，更加深了對人物內心的的體驗。
五、實讀，讀懂原意。
高爾基很高興，就給兒子寫了一封信。請同學們認真讀讀高爾基寫給兒子的這封信，想想你讀懂了什么?讀完后跟學習小組里的伙伴交流交流。
重點指導：“給”永遠比“拿”愉快。(這句話的意思就是給別人美好的東西，自己也是快樂的。)
師指導：是啊，兒子留給了高爾基鮮花，高爾基很高興，兒子也很高興;這樣的'體驗，你有過嗎?(指名兩個學生說)
是啊，要是你無論在(什么時候，什么地方)，留給人們的都是(美好的東西)，那你的生活(該會是多么愉快啊!)到了那個時候，你會感到所有的人都會需要你，這就是“給”永遠比“拿”愉快(板書：“給”永遠比“拿”愉快)我們一起來讀讀這句話。
《高爾基和他的兒子》教學設計 篇6
學習內容 14、高爾基和他的兒子 (第1課時) 學習目標 1、學會課文中的生字，做到會讀、會寫。 2、正確、流利地朗讀課文。 3、用一至兩句話概括課文主要內容。 學 習 過 程 一、學情調查 1、認讀詞語： 妻子 臉龐 姹紫嫣紅 欣賞 栽種 2、朗讀課文。 二、合作探究 1、默讀全文，圈畫生字詞，說說哪些生字的讀音需要注意？哪些生字 的字形需要注意？（我們要養成讀書做記號的習慣） 2、默讀全文，高爾基和他的兒子之間發生了什么事呢？（ 用一句話概括這篇 文章的主要內容） 3、課文是按什么順序描寫的?請你用“ ”畫出有關詞語。 三、交流點撥 1、課文是按（ ）的順序寫的，文章的主要內容是 （ ）。 2、高爾基是一個 的人。 3、概括課文主要內容，我們可以采用什么樣的方法？ 五、達標檢測 1、我喜歡的詞語有： 2、我喜歡的句子有：
箕城小學語文導學案
學習內容 14、高爾基和他的兒子 (第2課時) 學習目標 1、有感情地朗讀課文，背誦課文。 2、初步懂得人生的快樂在于付出，不在于索取的道理。 學 習 過 程 一、學情調查 1、通過收集資料，你了解了高爾基是一個怎樣的人？ 2、作者是從哪兩件事介紹高爾基和他的兒子的？ 二、合作探究 （一）合作探究 ——品讀“栽花賞花”，感悟父子情深 默讀課文，思考作者是從哪些地方來體現兒子愛父親，父親愛兒子的？畫出 這些語句，仔細品讀，在這些文字旁邊寫下自己的讀書感受。 重點品讀： ◆高爾基的兒子只有10歲，還沒有镢頭那么高。來到爸爸身邊以后，他顧 不上休息，一直忙著栽種給人種各樣的花草。 （1）這句話中哪些詞語具體寫出了兒子對父親的感情？（用筆圈出來） （2）高爾基的兒子就要告別爸爸，跟媽媽回家去了，他望著滿院親手栽種的花草，幸福地笑了，他仿佛看見——————————————————————————。 （3）抓住相關詞語，朗讀體會高爾基的兒子對高爾基的孝順。 ◆春天到了，兒子種的花全都開了。春風吹來，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發出陣陣芳香，引來了一只只蜜蜂。 （1）讀完上面的話，你仿佛看到了什么?聞到了什么？ （1）你喜歡這兩句話嗎，請你美美地讀一讀。（朗讀時眼前出現了春天鮮花盛開的迷人景象） ◆高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里有說不出的高興。瞧，那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐啊！ （1）觀察插圖，大聲讀句子，想一想，哪些詞語可以體會出高爾基思念兒子，充滿著自豪，享受著幸福，用筆圈一圈。 （2）高爾基欣賞著兒子種的花，千言萬語要對兒子說。猜一猜，高爾基要對兒子說些什么? (3)有感情地把上面的話齊讀一遍。 （二）合作探究——品讀“寫信教子”，感悟信的內涵 細讀6——9自然段，重點品讀一下句段： ◆“我的兒子在島上留下了美好的東西————鮮花。” （1）兒子種的花草都在父親的“院子里”，為什么高爾基說是在“島上”？ （2）美好的東西在這里指什么? ◆“要是你無論在什么時候，什么地方，留給人們的都是美好的東子，那你的生活該會多么愉快呀！” （1）這里的“美好的東西”指什么？ （2）這句話中“無論……那”在全文中起了一個什么作用? ◆“你要知道，‘給’，永遠比‘拿’愉快……” （1）這里的“給”是什么意思？“拿”又是什么意思? (2)高爾基的這句話想要告訴我們什么道理？ （二）展示交流 1、“給”可以用哪些詞語來表示？“拿”可以用哪些詞語來表示？ 2、至此，你覺得高爾基是一位怎樣的人？ 3、聯系實際說說讀了這篇課文后的想法。 4、試背課文，交流記憶方法。 四、達標檢測 1、默讀課文，摘抄你認為值得積累的詞語或句子。 2、請你代高爾基的兒子給高爾基寫一封信。 教 后 記
《高爾基和他的兒子》教學設計 篇7
《高爾基和他的兒子》是一篇主題獨特、語言清新、文質兼美的敘事性記敘文。課文通過蘇聯文學巨匠高爾基和他10歲兒子之間發生的“栽花賞花”、“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。
教學中：首先采用以讀代講，抓住文章重點詞句進行品讀，讓學生在讀中感悟。如品讀“賞花”。師引導：終于，春天來啦！兒子的勞動換來了豐碩的果實，想去那片芳草地看一下嗎？我請一位同學讀課文的第4自然段，其余學生閉上眼睛，想象一下，你仿佛看到了什么？聞到了什么？聽到了什么？學生各抒己見，然后引導學生帶著自己的感受朗讀。
對文章的難點部分，學習信的內容時，第一個“美好的東西”學生能提出指的是鮮花，而第二個“美好的東西”學生一時難以作答，此時，我加以點撥，聯系生活中還有哪些人或事物在什么時候也給別人留下了美好的東西而愉快？我創設情景，學生交流，紛紛發表自己的看法，最后教師歸納：美好的東西或許是一個鼓勵的眼神，或許是一個美好的祝福，只要是真誠的，這些都是一種付出，而這樣的付出卻能給人帶來快樂，因此說它們都是美好的東西。
不足之處：高爾基信的內涵挖掘不夠，學生對結尾句的理解流于表面，難點的突破不到位，對信的整體把握不夠，研讀教材上仍須下功。
《高爾基和他的兒子》教學設計 篇8
《高爾基和他的兒子》一文行文流暢、內容簡單、情感真摯、意境深遠。課文通過高爾基和他10歲兒子之間發生的栽花賞花以及寫信教子兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基從小教育兒子的思想。
文章結構清晰，兩件小事很自然地把課文分成了兩大部分，且兩件小事間又有著緊密的聯系，并把兩個主人公的情感巧妙地串聯了起來。教學時，圍繞關鍵句子給永遠比拿愉快展開。栽花賞花是情感河流的源頭，10歲的兒子就像剛播種的花草苗兒嫩嫩的、純潔可愛，他顧不上休息，在小島上種了各種各樣的花草，不僅給小島留下了美好的東西鮮花，更是他深愛父親的體現，小小年紀就懂得把美好的鮮花留給別人，這種情感很值得學生細細品味。為了體會兒子的這種愛父情結，課堂上，設計了這樣的語言訓練：看著滿院種下去的各種各樣的花草，兒子的心里在說：。學生能把對課文的理解、對兒子愛父的理解融入到自己的語言中。美麗的鮮花在春風的吹拂下競相開放，陣陣清香迎面撲來，不僅高爾基欣賞到了，同學們在多種形式的朗讀中也似乎欣賞到了清香溢滿園的鮮花。
同學們，你們現在就是高爾基，看著滿院的鮮花，你想對自己的兒子說些什么？問題一出，學生話匣子打開了，父子親情自然流淌。但是，沒有兒子的加入總覺得似乎少了點什么。于是，我讓同桌合作表演父子之間的對話，學生的興致異常濃厚。此時此刻，我覺得對寫信教子的環節只要稍微點撥一下就可以了，因為學生對美好的東西已經有了很深的認識。
《高爾基和他的兒子》教學設計 篇9
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：46
《高爾基和他的兒子》教學設計三
武進星辰實驗學校 陳梅秀
教材：江蘇省編教材
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解高爾基信中最后兩段話的含義。
3、學生初步懂得人生快樂在于付出的道理。
教學時間：二課時
教學過程：
一、復習檢查。
這篇課文寫了高爾基和他兒子之間的哪兩件事？(1、栽花賞花2、寫信教子)
二、講讀課文。
（一）講讀課文第二段。
1、自由輕聲讀課文第二段。說說你從這件事中體會到了什么？（讓學生在讀文的基礎上充分發表自己的意見）
2、指名讀課文第二、三自然段。找出課文中描寫兒子種花草的句子。
3、交流這些句子。
4、練說：高爾基的兒子就要告別爸爸媽媽，回蘇聯去了，他望著滿院親手栽種的花草，心里想_________________________。
5、春天到了，兒子種的花全開了。齊讀第四自然段。
6、出示春天美景圖。練說：看著兒子種的花，高爾基會怎么做，怎么想呢？
7、出示高爾基坐在花園中的情景。體會高爾基當時的感受、心情。
8、指導有感情地朗讀課文第四第五自然段。背誦這兩個自然段。
過渡：欣賞著兒子種的花，高爾基的心里非常興奮、激動，同時又感慨萬分，他欣然提筆給兒子寫了一封信。
（二）、講讀課文第三段。
1、出示高爾基的信，指名朗讀。
2、自由讀一讀，把自己感受最深的句子劃下來。小小組組織討論。
3、交流討論。重點理解以下句子。
（1）、第七自然段中的“美好的東西”
（2）第八自然段中的“美好的東西”
（3）第九自然段中的“‘給’永遠比‘拿’愉快”
4、有感情地朗讀第三段。
三、小練筆。
1、假如你就是高爾基的兒子，收到父親的來信，你會怎么想，怎么做呢？代高爾基的兒子給父親寫一封回信。
2、交流信的內容。
四、作業。
1、有感情地朗讀課文。
2、背誦第四第五自然段。
附板書：
高爾基和他的兒子
栽花賞花 子愛父
寫信教子 父愛子
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《高爾基和他的兒子》教學設計 篇10
一、抄詞二、給多音字組詞。 jiǎ（ ） zhǒng（ ）假 種 jiǎ（ ） zhǒng（ ）三、寫近義詞。探望（ ） 告別（ ） 欣賞（ ）四、按要求寫詞紅撲撲 形容花的成語： 含有花的成語： 五、填空1、 課文通過高爾基與他10歲兒子之間發生的以及兩件生活小事，反映了和，全文圍繞了一個字。2、 閱讀最后一節，回答：“給”意思是 “拿”意思是 “給”，永遠比“拿”愉快，意思是 你跟高爾基的看法一樣嗎？聯系親身經歷說說。 3、高爾基的兒子是個的孩子，高爾基是個的父親，通過課外閱讀，你還知道高爾基是個，著有，他的讀書名言有。
《高爾基和他的兒子》教學設計 篇11
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：125
作者：徐雪英
教學目標：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 品讀感悟高爾基父子間的親情和育子先育心的拳拳愛心。
3、 通過誦讀課文初步懂得人生的快樂在于付出的道理。
重點、難點：1、流利、有感情地朗讀課文。2、初步懂得人生的快樂在于付出的道理。
教具、學具：投影片、圖片
一. 復習導入
這節課我們繼續學習第14課《高兒基和他的兒子》生讀題。通過上一節課的學習，我們知道了課文寫了高爾基和他的兒子之間發生的兩件生活小事，誰來說說是哪兩件事？
二. 品讀感悟
見識“兒子”
1、 指名朗讀第2自然段
2、 想一想，這一自然段告訴了我們什么？
3、 指名說一說
4、 自由讀第三自然段
5、 學生朗讀感悟，同桌間交流
6、 了解學生朗讀感悟，同桌交流情況
抓住“只有10歲”，“還沒有”，“顧不上”，“一直”，“忙著”，“各種各樣”，體會高爾基兒子非常愛爸爸，幾乎忘了自己。
7、 學生抓住相關詞語，朗讀體會高爾基的兒子對高爾基的孝順。
欣賞花兒
過渡：高爾基的兒子回蘇聯后，天天盼啊盼。他多么希望春天早日來臨，多么希望爸爸能夠早點兒看到鮮花啊！終于，春天來了！指名誦讀第四自然段春景圖，其余學生閉目想象，你覺得這段文字寫得如何？（美）從何體會出？
抓住“姹紫嫣紅”，“輕輕搖晃”，“一陣陣花香”，“一只只蜜蜂”
師述：這一段寫得有聲有色有味，有動有靜有情，美哉！下面用你的朗讀表示出來。
過渡：花兒這么美，令人心曠神怡，神清氣爽。看，有一位偉大的作家正在盡情地欣賞呢，他就是高爾基。
指名讀第5自然段，說說你讀懂了什么？
交流
體會關愛
過渡：高爾基欣賞著兒子栽種的花草，如癡如醉。他想到兒子這樣懂事，這樣孝順，浮想聯翩。他有千言萬語要對兒子說，可兒子不在他的面前，在當時條件下，他只能通過書信的形式，表達心中的話語，高爾基在給兒子信中都寫了些什么？
1、 播放第6到第9自然段的范讀錄音。
2、 關于標點符號使用說明。
3、 提問引讀：“我的兒子在島上留下了美好的東西——鮮花。”一句中“美好的東西”指什么？
4、 第8自然段中的“美好的東西”指什么？
5、 你認為這封信中含義深刻的一句話是什么？
6、 引出：“給”永遠比“拿”愉快。
指名朗讀這句話。
引導感悟這句話。
明確：“給”是留給人們美好的東西。“拿”即向人們索取。付出永遠比索取更令他人和自己愉快。（父親在信中諄諄教誨自己的兒子，希望他成為一個格高尚的人，這更是一種博大深沉的愛。）
反復讀這句話。
齊讀這封信。
小練筆
高爾基的兒子讀了爸爸的信之后，一定有許多的想法，讓我們幫他寫一封回信，把心中的想法傳達給遠方的爸爸。
板書： 高爾基和他的兒子
高爾基
↙ ↖
↙ ↖
花 愛 信
↘ ↗
↘ ↗
兒子
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《高爾基和他的兒子》教學設計 篇12
教材：江蘇省編教材
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解高爾基信中最后兩段話的含義。
3、學生初步懂得人生快樂在于付出的道理。
教學時間：二課時
教學過程：
一、復習檢查。
這篇課文寫了高爾基和他兒子之間的哪兩件事？(1、栽花賞花2、寫信教子)
二、講讀課文。
（一）講讀課文第二段。
1、自由輕聲讀課文第二段。說說你從這件事中體會到了什么？（讓學生在讀文的基礎上充分發表自己的意見）
2、指名讀課文第二、三自然段。找出課文中描寫兒子種花草的句子。
3、交流這些句子。
4、練說：高爾基的兒子就要告別爸爸媽媽，回蘇聯去了，他望著滿院親手栽種的花草，心里想_________________________。
5、春天到了，兒子種的花全開了。齊讀第四自然段。
6、出示春天美景圖。練說：看著兒子種的花，高爾基會怎么做，怎么想呢？
7、出示高爾基坐在花園中的情景。體會高爾基當時的感受、心情。
8、指導有感情地朗讀課文第四第五自然段。背誦這兩個自然段。
過渡：欣賞著兒子種的花，高爾基的心里非常興奮、激動，同時又感慨萬分，他欣然提筆給兒子寫了一封信。
（二）、講讀課文第三段。
1、出示高爾基的信，指名朗讀。
2、自由讀一讀，把自己感受最深的句子劃下來。小小組組織討論。
3、交流討論。重點理解以下句子。
（1）、第七自然段中的“美好的東西”
（2）第八自然段中的“美好的東西”
（3）第九自然段中的“‘給’永遠比‘拿’愉快”
4、有感情地朗讀第三段。
三、小練筆。
1、假如你就是高爾基的兒子，收到父親的來信，你會怎么想，怎么做呢？代高爾基的兒子給父親寫一封回信。
2、交流信的內容。
四、作業。
1、有感情地朗讀課文。
2、背誦第四第五自然段。
附板書：
高爾基和他的兒子
栽花賞花 子愛父
寫信教子 父愛子
《高爾基和他的兒子》教學設計 篇13
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解高爾基信中最后兩段話的含義。
3、學生初步懂得人生快樂在于付出的道理。
教學時間：
二課時
教學過程：
一、復習檢查。
這篇課文寫了高爾基和他兒子之間的哪兩件事？(1、栽花賞花2、寫信教子)
二、講讀課文。
（一）講讀課文第二段。
1、自由輕聲讀課文第二段。說說你從這件事中體會到了什么？（讓學生在讀文的基礎上充分發表自己的意見）
2、指名讀課文第二、三自然段。找出課文中描寫兒子種花草的句子。
3、交流這些句子。
4、練說：高爾基的兒子就要告別爸爸媽媽，回蘇聯去了，他望著滿院親手栽種的花草，心里想_________________________。
5、春天到了，兒子種的花全開了。齊讀第四自然段。
6、出示春天美景圖。練說：看著兒子種的花，高爾基會怎么做，怎么想呢？
7、出示高爾基坐在花園中的情景。體會高爾基當時的感受、心情。
8、指導有感情地朗讀課文第四第五自然段。背誦這兩個自然段。
過渡：欣賞著兒子種的花，高爾基的心里非常興奮、激動，同時又感慨萬分，他欣然提筆給兒子寫了一封信。
（二）、講讀課文第三段。
1、出示高爾基的信，指名朗讀。
2、自由讀一讀，把自己感受最深的句子劃下來。小小組組織討論。
3、交流討論。重點理解以下句子。
（1）、第七自然段中的美好的東西
（2）第八自然段中的美好的東西
（3）第九自然段中的給永遠比拿愉快
4、有感情地朗讀第三段。
三、小練筆。
1、假如你就是高爾基的兒子，收到父親的來信，你會怎么想，怎么做呢？代高爾基的兒子給父親寫一封回信。
2、交流信的內容。
四、作業。
1、有感情地朗讀課文。
2、背誦第四第五自然段。
附板書：
高爾基和他的兒子
栽花賞花
子愛父
寫信教子
父愛子
《高爾基和他的兒子》教學設計 篇14
知識與能力
1.有感情地朗讀課文，盡可能背誦課文。
2.理解課文內容，理解“‘給’永遠比‘拿’愉快”的含義。
過程與方法
在讀悟的基礎上充分利用課內外資源和小組合作探究的優勢，解決學習中的疑問。
情感態度與價值觀
1.感悟人性美，樹立奉獻就是快樂的人生觀。
2.感受文章語言美。
重點、難點
重點：初步懂得人生的快樂在于付出的道理。
難點：朗讀高爾基給兒子的信，理解最后兩句話的深刻含義。
教學準備：讀熟課文。課件展示。
養成教育訓練點：上課積極參與，踴躍發言，表達自己的看法。
教學過程
一、復習導入
1.課文寫了哪兩件事？
2.在第二件事中高爾基要告訴兒子什么道理？板書：“給”永遠比“拿”愉快。
3.“給”是什么意思？“拿”呢？
二、學習第4----5自然段
（出示課件）
1.你能在書中找出描寫這幅圖的段落嗎？
2.讀一讀，你從中讀出了什么？有什么感受？
3.讀第5自然段，找出描寫父親感受的詞。
三、學習第7——9自然段
1.請大家大聲讀一讀信的內容。邊讀邊想信里高爾基跟兒子說了些什么？
2.默讀高爾基給兒子的信，理解兩個“美好的東西”分別指的是什么。
3.理解：“給”，永遠比“拿”愉快
4.背誦信的內容。
四、課堂拓展
請你代高爾基的兒子給高爾基寫一封回信。
板書設計
高爾基和他的兒子
無論何時 無論何地 留美好的東西
探望父親時 留下鮮花
…… ……
“給”，永遠比“拿”愉快
一直以來，總覺得教師最重要的任務是既教書又育人。所以將本課的側重放在教給學生“給”永遠比“拿”愉快的理解上。“栽花賞花”的教學原本是要略教的，因徐的一句引發了較長時間的探討。于是“寫信教子”便顯得時間不充足了。而學生也因緊張和畏懼心理啟而不發，致使課堂顯得生澀許多。如果能再給孩子們點時間進行小組交流，可能就不會在聯系實際談時出現“萬馬齊喑”的局面了。
《高爾基和他的兒子》教學設計 篇15
教學目標:
1.能正確、流利、有感地朗讀課文,背誦課文。
2.品讀語言文字,感受父愛子、子愛父的人間親情。
3.激發誦讀感悟之趣,初步懂得人生快樂在于付出的道理。
教學重點:
通過朗讀,讓學生感受到父愛子、子愛父的人間親情。
教學難點:
從課文學習中受到教育,知道人生的快樂在于付出的道理。
教學準備:
教師準備:(1)查找有關高爾基的資料,了解他的主要作品。(2)制作教學課件。
學生準備:(1)預習、自學課文。(2)搜集有關高爾基的資料,了解他的主要作品。
課時安排:
1課時
教學過程:
一、回顧交流,整體感知
1.導入:今天我們繼續學習課文《高爾基和他的兒子》,讓我們回顧一下課文講了高爾基和他的兒子之間的哪兩件生活小事?
(板書:栽花賞花寫信教子)
誰能用一個字來概括父子之間的情感關系。(板書:愛)
2.播放手機精彩的導學作業。
3.課文是怎樣具體描述栽花賞花這件事的?我們先來學習課文第2~5自然段。
設計意圖:引導學生回顧課文內容,為新課的學習作好鋪墊。同時,提出新的問題,引領學生學習。
二、品讀“栽花賞花”,感悟父子情深
1.自由讀文,畫出具體寫兒子栽花,父親賞花的詞句。
2.學習第2、3自然段,感受“子愛父”。
(1)交流兒子栽花的詞句。
師:兒子是怎樣栽花的?你找到了哪些詞句?
(學生讀出句子,師出示畫線句子。生齊讀。)
師:在讀這些句子時,你會特別注意哪些詞?
學生匯報,找出“只有”“還”“顧不上”“一直”“各種各樣”等詞語。
(2)體會“子愛父”的感情。理解“顧不上”,插入“年紀小”“路途遠”的內容。
師:此時,高爾基的兒子需要休息嗎?請你聯系課文想一想;當時他才多大呀?怎樣理解“還沒有镢頭那么高”?他顧不上休息,在忙著干什么?為什么這么做?
小結:高爾基的兒子不遠萬里來探望父親,顧不上休息就為父親栽花,可見兒子深深地愛著父親。(板書:子愛父)讓我們一起有感情地朗讀第2、3自然。
3.學習第4、5自然段,感受“父愛子”。
(學生交流找到的父親賞花的語句。)
師:兒子回家了,但兒子種的花開了,高爾基坐在院子里欣賞著,他看到了怎樣的情景?
(1)指名朗讀第4自然段,其他學生閉目想象畫面。
(2)(師引讀)多美的畫面啊!——課件出示第4自然段,學生齊聲朗讀。
(3)課件出示填空。
春天到了,兒子種的花。春風吹來,的花兒,
《高爾基和他的兒子》教學設計 篇16
教學目標：
1、學習生字詞，能正確、流利地朗讀課文；
2、理清課文脈絡，知道課文講了“栽花賞花”“寫信教子”兩件事；
3、初步感受高爾基對兒子的愛和愛的藝術。
教學重、難點：
1、正確、流利地朗讀課文；
2、理清課文脈絡，知道課文講了“栽花賞花”“寫信教子”兩件事。
一、激趣導入：
1、名言導入：
（1）談話：第一次和五（7）班的同學上課，劉老師給大家帶來了小禮物。想看看嗎？
（2）分別出示2句名言，指名讀：
a、愛自己的孩子，這是連母雞也會做的事，但如何教育好他們，卻是一門藝術。
b、你要記住，永遠要愉快地多給別人，少從別人那里拿取。
（3）知道是誰說的嗎？（高爾基）伸出你的手，和老師一起來寫一寫他的名字。（板書：高爾基）
2、簡介高爾基：
（1）出示高爾基圖片：通過課前的查閱資料，你認為高爾基是一個怎樣的人？
（2）書上有一張關于高爾基的“作家卡片”（出示“作家卡片”），指名讀，說說高爾基還是一個怎樣的人。
（3）小結：高爾基是一位偉大的作家，他把自己的一生都獻給了無產階級革命事業。
3、揭示課題：
（1）今天，讓我們走近高爾基，共同學習一篇和他有關的課文，題目是——高爾基和他的兒子。（板書：和他的兒子）
二、整體感知：
1、放聲讀文：
（1）課文寫了高爾基和他兒子之間發生的什么事呢？請同學們放開聲音讀課文，努力把課文讀正確、讀流利。遇到讀不通順的地方可以多讀幾遍，直到滿意為止。
（2）哪些詞語，哪些句子比較難讀，要提醒大家注意的？指名讀。（圍繞“讀正確、讀通順”指導）
2、同桌互讀：
（1）過渡：把我們剛才交流的詞語、句子送到課文中。
（2）同桌分小節讀書。一個人讀，另一個人聽，有讀錯的、讀不通順的地方提醒他糾正一下。
3、全班展示讀：
（1）過渡：同學們讀得認真，合作默契。現在，劉老師非常想聽一聽你們讀書的聲音。
（2）要求：把你最喜歡的一段讀給大家聽聽。（讀完后問問為什么喜歡？）
（3）結合學生讀、說，相機解決以下內容：
▲ 第2節：a、理解“休養”，簡介高爾基來島上休養的原因；
b、理解“探望”（高爾基妻兒從俄國到意大利，千里迢迢專程來看望）；
c、教學生字“妻”：出示生字，提問：把這個字寫正確、寫美觀要提醒大家注意些什么？描紅。
▲ 第3節：認識“镢頭”：一種刨土的農具，出示圖片。
▲ 第4節：“姹紫嫣紅”：還想到了哪些寫花美的詞語？
▲ 第5節：比較“龐”“寵”。
（結合學生回答，理清課文脈絡，相機板書：“栽花賞花”“寫信教子”）
4、小結：同學們已經能把課文讀正確、讀通順，也知道課文寫了兩件小事（指板書）——栽花賞花、寫信教子。學到這里，你能說說對高爾基又有什么新的認識嗎？
三、質疑留韻：
1、 “學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”字字入目，句句入心地默讀課文，還有哪些地方你讀不懂或者有疑問，可以做上記號。
2、全班交流：
（相機解決最后三小節的引號：a、兩處半引號表示引用了信中的自然段，最后一節在信中也是一個自然段，但因為引用結束，所以是全引號；b、在引用的句段里，還有引用的內容，里面引用的內容用單引號。）
四、課堂作業：
1、出示要求：摘抄你認為值得積累的詞語或句子。
2、學生抄寫，教師巡視（提醒寫字姿勢）
五、配樂賞讀：
抄寫完的同學可以把摘抄的內容再輕輕地讀一讀。老師給你們配上音樂。
《高爾基和他的兒子》教學設計 篇17
設計意圖： 《高爾基和他的兒子》是一篇敘事性的記敘文。課文通過高爾基和他10歲兒子之間發生的“寫信教子”以及“栽花賞花”兩件生活小事，寫出了高爾基和他兒子之間的濃濃親情，表現了高爾基注重培養兒子美好心靈的拳拳父愛。教學中，我借助多媒體課件，抓住文章的經典之處引導學生去感悟做人的真諦，以讀為本讓學生在讀中有感動、有領悟、有思索，同時也培養學生語感、語文能力。
教學要求：1.會正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.創設情境，切入語言品讀，感受父愛子、子愛父的人間親情，懂得人生快樂在于付出的道理。
3.通過合作學習解疑遷移，引起共鳴、樂于傾吐。
教學重點：
1. 品讀高爾基在院子中賞花和高爾基寫信教子兩個部分。
2. 體會父子間濃濃的親子之愛。
教學難點：
引導學生體會高爾基信中的話：“‘給’，永遠比‘拿’愉快……”。
教學時間：兩課時（第一課時：初讀課文。第二課時：精讀課文。）
教具準備：多媒體課件
教學過程：
第一課時
學習生字，初讀課文。（略）
第二課時
一、回憶課文，整體感知
1.同學們，通過上節課的學習我們認識了兩個人物，還記得嗎？誰來說？
板書：高爾基 和 他的兒子
齊讀。
2.讀題后課件出示課文插圖，自讀課文，想一想，如果用一個字來形容爸爸和兒子之間的感情，你會用哪個字？看看文章的哪些內容讓你感受到了這份愛？
3.生交流匯報。
【設計意圖】：學生在第一教時初讀課文的基礎上，再次帶著問題自讀課文，從而對文章內容有了整體的感知，并對文中所表現的情——高爾基和他兒子之間的濃濃親情有了初步感悟，為下面的語言品讀打下基礎。
二、精讀課文，引導感悟
（一）品讀“栽花賞花”，感悟父子情深。
過渡：高爾基是一位偉大的作家，他很愛自己的兒子，他的兒子也非常懂事，對爸爸很孝順，文中哪些地方寫出了兒子對爸爸那種深深的愛？
感受“子愛父”，學習第2、3自然段。
1.學生默讀2、3自然段，在文中劃出相關的語句并思考從中你體會到什么？（可在重點詞句處寫下感悟。）
2.指名匯報，朗讀體會子愛父。
（1）課件出示：有一年，高爾基在意大利的一個小島上休養，他的妻子帶著兒子前來探望他。
如果你是高爾基的兒子，爸爸遠在海外，你會怎么做？（讓學生說出這樣做的理由。）從哪些詞可以看出？
（2）課件出示：高爾基的兒子只有10歲，還沒有镢頭那么高。來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。假期很快過去了，他告別爸爸，跟媽媽一起回家去了。
師：從這段話里我們讀出兒子給得容易嗎？看看這段話中，哪些詞語引起了你的注意，在下面加點，再想想，從中你會發現兒子怎樣？此時的你會產生怎樣的感受呢？同學們可以多讀幾遍，還可以跟旁邊的同學交流交流。”
a.大家交流，談感受。
b.多種形式朗讀感受父子情深。
【設計意圖】：引導學生抓住重點詞句，細細品味語言文字，交流閱讀感受，采用多種形式指導學生讀文，引導學生感感悟父子情深。這樣，學生既理解了課文內容，又提高了閱讀能力。
3.看提示，想象說話：
課件出示：高爾基的兒子忙得滿頭大汗、氣喘吁吁，但他絲毫不覺得（ ），也不覺得（ ），因為，他心里一直想著（ ）。
【設計意圖】：學生通過想象練說，將自己這節課學習的所有體會予以表達，營造了情感高潮。這種處理，使得學生再一次深深體會到：高爾基兒子對于父親深藏于內心的愛，“此時無聲勝有聲”在他忙碌的勞作中傳遞這份沉甸甸的愛。
感受“父愛子”，學習第4、5自然段。
過渡：轉眼間，春天來了，兒子種的花全都開了。（出示圖片）你們瞧，多美啊！你會怎么形容它呢？讓學生看著圖描述，相機引導，還仿佛聞到了些什么？聽到了什么？
1.指導看圖，集體交流感受。
2.指名朗讀第4自然段，其余學生閉目想象。
（1）“姹紫嫣紅”是什么意思？想象一下，會有哪些顏色的鮮花？交流后配樂朗讀。
（2）出示填空導背。
春天到了，兒子種的花（ ），春風吹來，（ ）的花兒（ ），散發出，引來了（ ）。
（3）看圖練習說話。
高爾基欣賞著兒子種的花，心里會想些什么？
（4）感情朗讀第5自然段，體會父愛子、思子心切、見花如見子的感情。
（二）品讀“寫信教子”，感悟信的內涵。
1.師：高爾基對兒子的感情僅僅是一種父親之情嗎？不，他將這種愛推而廣之，使它更博大更寬泛。請讀讀這位大作家寫給兒子的信，感受這位父親的用心良苦，崇高偉大。
2.學生自由讀信的內容。
3. 高爾基的信兒子能讀懂嗎？你們能讀懂嗎？真能讀懂嗎？（生再讀信，同桌討論）
（1）小組內交流印象最深的哪一句？聯系實際說說你的想法，也可把搜集的資料靈活地用一用。
（2）有疑難之處在小組內提出，討論解決。
【設計意圖】：對課文的理解應建立在學生自讀自悟的基礎上。在閱讀教學
過程中，給時間讓學生讀一讀、議一議，使學生成為讀書的主人，主動地讀，自覺地讀，這樣學生才會對課文有所得、有所悟，同時也有助于學生獨立閱讀能力的培養。
4.學生自由討論，教師巡視指導。
5.集體交流解疑。
（1）重點體會兩個“美好的東西”
（2）高爾基兒子種的花草都在父親的“院子里”，為什么高爾基說是在“島上”？（引導聯系上下文理解。）
【設計意圖】：這一個教學環節的設計，由高爾基信中“美好的東西”再次鞏固學生對第4、5自然段的理解，引導學生在朗讀與評價體會到高爾基為什么會因此而感到特別的快樂，是那么美的景色讓他想到了美的創造者——兒子。
（3）“給”永遠比“拿”愉快……這里的“給”是什么意思？
“拿”又是什么意思？
(4)給和拿分別還可以換成什么詞語？（高爾基的這句話就是要告訴我們奉獻永遠比索取愉快。）
（5)你們能聯系自己身邊的人或事來談談對這句話的理解嗎？
點撥：高爾基希望兒子時時處處想到什么？做怎樣的人？
（幫助別人，有益社會，人生的快樂在于付出。）
【設計意圖】：在這過程中，如何觸動學生的情感顯得尤為要。這樣聯系實際談談自己對這句話的體會，將課堂與生活“鏈接”，使得學生的情感隨之融入課文之中，整個設計在不經意間觸動了學生的心靈。
三、引導說話，拓展思維
1.情境導讀。（閃現父寫信、子讀信鏡頭）
2. 正是這樣，高爾基積極投身于無產階級的革命斗爭，給予人們許多優秀的文學作品。其實，他給予大家的還有很多，讓我們一起來聽個故事《小攝影師》
小攝影師
1928年夏天，高爾基住在列寧格勒。他經常坐在窗子旁邊工作。一個陽光明媚的早晨，高爾基正在讀書，突然，一個小紙團從窗邊飛到了桌子上。高爾基打開紙團，上面寫著：“親愛的高爾基同志，我是一名少先隊員。我想給您照張相，貼在我們的墻報上。請您讓他們放我進去。我照完相，立刻就走。”
高爾基從窗口向外望去，看見人行道邊上坐著個10歲左右的小男孩，手里拿著一架照相機。
“是你扔的紙團嗎？”高爾基問。
“是的。”小男孩站起來，鞠了個躬，“請讓我進去吧！”
“來吧，我讓他們放你進來。”高爾基說。
過了一會兒，小男孩站在高爾基面前了。他仔細打量著高爾基，咧開嘴笑了，然后用手指了指沙發，說：“一切準備停當。”高爾基側過臉，對著他微笑。突然，小男孩往下一坐，哭了起來。
“你怎么了？”高爾基不知出了什么事。
小男孩哭著說：“我把膠卷忘在家里了。”
高爾基趕緊站起來，小男孩已經提著照相機跑出去了。高爾基走到窗口，大聲喊道：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”
小男孩哭著，跳上一輛電車。電車馬上開走了。
晚上，秘書告訴高爾基：“外面來了一位攝影師。”
“是個小男孩嗎？”高爾基問。
“不是。是一家雜志社的記者。”
“請轉告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進來。”
故事講完了，請你說說高爾基“給予”了小男孩什么？
師： 一個小小的故事，側面烘托出高爾基對于孩子的關愛，寧可耽誤自己的工作，也要把時間擠出來給予一個孩子，滿足小男孩的愿望，這是一顆多么博大的心啊！
【設計意圖】：教學是個生成的過程，補充相應的故事，加深對課文的理解。
現在，同學們一定深入理解這封信的意義了吧？朗讀并背誦6—9自段。
四、課后作業，想象寫話
播放課件：自選一個內容寫一段話。
1.代高爾基的兒子寫一封回信。
2.讀后感《“給”永遠比“拿”"愉快》
3.寫出最經典的一兩句話表達自己的感受，并制成書簽。
五、總結全文
讓“‘給’永遠比‘拿’愉快”這句名言伴隨著你走到學校、家庭、社會的每一處，伴你一生健康成長。心動不如行動我們的父母無私奉獻多年，從不以“拿”為借口要求回報你是否能做一件力所能及的事，親身體驗一下“給”的快樂。相信你們一定會用行動證明自己是一個樂于付出的人。
六、課外延伸，實踐體驗。
像高爾基的兒子一樣，去做一些給他人帶來歡樂的事，并把做時、做后的感受寫下來。
板 書 設 計 ：
高爾基和他的兒子
寫 信 種 花
教學反思：
《高爾基和他的兒子》這篇課文對于引導孩子深切體會做人的道理是本文教學的重點，也是教學難點。因此，在充分朗讀課文和體悟情感的基礎上，引導聯系實際說說類似情況，但是要求不能太高，能理解多少說多少，重在有真情實感。這節課的學習不僅讓學生走近了高爾基，更讓他們懂得了人生的道理。教學本是一門藝術。經過教學后的反思，我感覺到這堂課有些地方還做得不夠。如整個教學節奏可適當放慢，在分析高爾基父子之間的濃濃親情還不透。