理解求透訓(xùn)練務(wù)實(shí) ──《爬山虎的腳》第四自然段的教學(xué)與評(píng)析（通用15篇）
理解求透訓(xùn)練務(wù)實(shí) ──《爬山虎的腳》第四自然段的教學(xué)與評(píng)析 篇1
理解求透訓(xùn)練務(wù)實(shí) ──《爬山虎的腳》第四自然段的教學(xué)與評(píng)析(1)
理解求透訓(xùn)練務(wù)實(shí) ──《爬山虎的腳》第四自然段的教學(xué)與評(píng)析
教學(xué)過(guò)程 ：
1.勾畫(huà)關(guān)鍵詞句。通過(guò)第三自然段的學(xué)習(xí)，我們對(duì)爬山虎的樣子有了初步的了解，而它的腳又是怎樣往上爬的呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，畫(huà)出表示爬山虎的腳往上爬的句子。接著讓學(xué)生用“?”標(biāo)出表示細(xì)絲變化的詞。板書(shū)：“小圓片”、“直”、“彎曲”。然后提問(wèn)：腳上細(xì)絲的這些變化對(duì)它往上爬有什么作用？讓學(xué)生用“＿＿”畫(huà)出關(guān)鍵詞。板書(shū)：“巴”、“拉”、“緊貼”。
2.借助直觀，理解往上爬的原理。⑴“巴”是什么意思？為什么細(xì)絲變成小圓片會(huì)“巴”住墻？老師演示：把橡膠圓片吸于墻壁，不會(huì)丟掉。簡(jiǎn)要說(shuō)明原理，從而弄清爬山虎的腳為什么會(huì)“巴”住墻。⑵細(xì)絲由“直”變“彎曲”與“拉”、“緊貼”有什么關(guān)系呢？指名學(xué)生表演：假設(shè)身子為爬山虎的莖，兩只手為細(xì)絲，手掌為小圓片“巴”在墻上。讓其他學(xué)生觀察，當(dāng)手臂（細(xì)似）由“直”變“彎曲”時(shí)，身子（莖）與墻距離的變化。完成書(shū)面練習(xí)：爬山虎的腳由“直”變“彎曲”，使莖和墻的距離＿＿，所以產(chǎn)生了＿力，把嫩莖＿一把，使莖＿＿在墻上。⑶看動(dòng)畫(huà)，形成完整認(rèn)識(shí)。動(dòng)畫(huà)中，爬山虎的莖長(zhǎng)出一片葉子，讓學(xué)生說(shuō)出將長(zhǎng)出一只怎樣的腳，這只腳觸著墻后會(huì)怎樣。動(dòng)畫(huà)演示爬山虎的莖又不斷長(zhǎng)出一片又一片葉子，“一腳一腳地往上爬”。⑷讓學(xué)生根據(jù)演示、表演和動(dòng)畫(huà)，緊扣板書(shū)中的關(guān)鍵詞，說(shuō)說(shuō)爬山虎的腳是怎樣往上爬的。
3.揣摩品味，內(nèi)化語(yǔ)言。⑴請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這段文字中哪些字詞用得好，為什么？重點(diǎn)討論：①作者為什么用“巴”這個(gè)詞？改為“緊貼”好不好？為什么？“巴”寫(xiě)出小圓片不僅緊貼而且吸于墻壁，這是爬山虎的腳能夠往上爬的基礎(chǔ)，如果改為“緊貼”就沒(méi)有“吸”的意思，同時(shí)與后面一個(gè)“緊貼”重復(fù)。②文中的“緊貼”改為“緊靠”好不好？為什么？不好。“貼”比“靠”更能顯示爬山虎的莖與墻之間十分緊密。③“一腳一腳”能否改為“一步一步”？為什么？⑵對(duì)照板書(shū)，當(dāng)堂背誦。
評(píng)析：
1.理解求透。“讀懂”是閱讀教學(xué)的目標(biāo)之一，是領(lǐng)悟作者遣詞造句的精妙，從中汲取語(yǔ)言營(yíng)養(yǎng)的基礎(chǔ)。《爬山虎的腳》第四自然段，作者用細(xì)膩的筆觸，形象地再現(xiàn)了爬山虎的腳“一腳一腳”往上爬的過(guò)程。但由于學(xué)生缺乏觀察體驗(yàn)的依托，難以單純借助書(shū)面語(yǔ)言，在大腦中還原出爬山虎往上爬的情形，“讀懂”便成為教學(xué)的一大難點(diǎn)，而透徹理解“巴”、“拉”、“緊貼”、“一腳一腳”是“讀懂”的關(guān)鍵。上述的教學(xué)，采用“緊扣關(guān)鍵，化整為零”和“巧用直觀，鋪路架橋”的方法，成功地突破了難點(diǎn)。臧老師始終抓住關(guān)鍵所在，巧妙地把爬山虎的腳往上爬的過(guò)程劃分成三個(gè)階段，便把大的難點(diǎn)分化為幾個(gè)小的難點(diǎn)，降低了理解的難度。隨后，老師分別用演示法讓學(xué)生理解“巴”，用表演法讓學(xué)生理解“拉”、“緊貼”，用動(dòng)畫(huà)片讓學(xué)生理解“一腳一腳”，由于這些手段形象、直觀，成為學(xué)生披文入意，披文悟理的橋梁，從而各個(gè)擊破，有效地化解了難點(diǎn)。
2.訓(xùn)練務(wù)實(shí)。“讀懂”課文對(duì)于語(yǔ)文閱讀固然必不可少，而憑借課文學(xué)習(xí)語(yǔ)言對(duì)于語(yǔ)文閱讀教學(xué)則更為重要。臧老師的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練務(wù)實(shí)而高效。⑴匠心獨(dú)運(yùn)的填空練習(xí)。一道填空訓(xùn)練的設(shè)置可謂一石三鳥(niǎo)。題中的語(yǔ)言材料源于課文，又經(jīng)過(guò)精心的改造，完成練習(xí)的過(guò)程，既加深了對(duì)爬山虎的腳為何能“拉”、“緊貼”的理解，又促進(jìn)了對(duì)這些準(zhǔn)確精當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)的積累和內(nèi)化，同時(shí)，由于語(yǔ)言材料已不同于課文，這樣的訓(xùn)練實(shí)際上也是一種課文語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換訓(xùn)練，有助于對(duì)這些詞語(yǔ)的遷移運(yùn)用。⑵力度到位的揣摩品位。僅僅一個(gè)自然段的教學(xué)，老師就三次采用換比法，分別讓學(xué)生對(duì)三個(gè)運(yùn)用精當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)進(jìn)行揣摩和玩味，不僅使學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解更加透徹，又使學(xué)生對(duì)作者遣詞造句的技巧有了深刻的領(lǐng)悟，形式與內(nèi)容兼顧，一舉兩得。⑶水到渠成的背誦訓(xùn)練。這里的訓(xùn)練，與一味讓學(xué)生死記硬背的做法截然不同，它建立在學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言充分的感知、品味、轉(zhuǎn)換的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)學(xué)生的加工和消化，既不失時(shí)機(jī)，趁熱打鐵，又水到渠成，省時(shí)高效。
（發(fā)表于《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》2001年第1期）
（臧向飛執(zhí)教 施茂枝評(píng)析）
理解求透訓(xùn)練務(wù)實(shí) ──《爬山虎的腳》第四自然段的教學(xué)與評(píng)析 篇2
《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬的，啟發(fā)人們留心細(xì)致地觀察周圍的事物。了解作者是怎樣用生動(dòng)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言寫(xiě)出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)詞句的理解了解爬山虎腳的特點(diǎn)，是本課的重點(diǎn)。爬山虎是怎樣向上爬的，是閱讀本課的難點(diǎn)。課文圍繞爬山虎的腳把意思說(shuō)得十分清楚，這是本文表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)。
我在教學(xué)開(kāi)始時(shí)，提問(wèn)：關(guān)于爬山虎的腳，你們想知道什么？這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)生是通過(guò)形象來(lái)認(rèn)識(shí)世界的，在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語(yǔ)言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的關(guān)注，才能入境生情，促進(jìn)自悟。于是，在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生通過(guò)解讀文本，拿起筆畫(huà)一畫(huà)爬山虎的腳、爬山虎的葉子，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。
我又讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書(shū)，找出爬山虎怎樣爬的句子，和孩子們一起表演爬山虎向上爬的動(dòng)作，最后議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行？通過(guò)討論，學(xué)生不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進(jìn)一步體會(huì)到了作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致。
我教學(xué)本課的不足之處是：
1、沒(méi)有找到爬山虎，只通過(guò)課件演示，讓學(xué)生看，不夠直觀。如果提前讓學(xué)生觀察，尋找到爬山虎，效果會(huì)更好些。
2、引導(dǎo)學(xué)生在今后的生活中如何細(xì)致觀察還不夠，需要引導(dǎo)學(xué)生們也要做個(gè)有心人，仔細(xì)觀察周圍的事物。
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【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課生字，正確讀寫(xiě)“空隙、拂過(guò)、漾起”等詞語(yǔ)，朗讀課文，能背誦二至四自然段。
2、了解爬山虎的特點(diǎn)時(shí)，理清文章的敘述順序，抓住課文的主要內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)作者的觀察和表達(dá)方法，培養(yǎng)留心觀察事物的好習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解爬山虎的特點(diǎn)，以及爬山虎的腳是怎樣向上爬的。
【教學(xué)難點(diǎn)】
了解爬山虎的特點(diǎn)，以及爬山虎的腳是怎樣向上爬的。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
出示爬山虎的掛圖，創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生的興趣。
師：上節(jié)課我們初步感知了課文，這節(jié)課我們來(lái)研究，爬山虎有什么特點(diǎn)，它是怎樣一腳一腳往墻上爬的。
二、整體入手，感知敘述順序和主要內(nèi)容
快速瀏覽全文，回顧主要內(nèi)容。
三、自學(xué)賞析，品讀積累
尊重學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性。
師：批劃出課文當(dāng)中你喜歡的語(yǔ)句，多讀幾遍，然后再在小組里交流一下你為什么喜歡。
學(xué)生自讀自批注，再在組內(nèi)品讀賞析，交流感受。師巡視指導(dǎo)。
學(xué)生大組匯報(bào)，師適時(shí)指導(dǎo)發(fā)言、引導(dǎo)組織。
如：
生：我喜歡第二自然段，我給大家讀一讀。“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)得，也不留一點(diǎn)兒空隙。”這句話寫(xiě)了爬山虎的葉子是怎樣排列的，我抓住了“一順兒”“均勻”“沒(méi)有重疊”“不留一點(diǎn)兒空隙”，說(shuō)明爬山虎的葉子長(zhǎng)得很茂盛，排列得很整齊。我給大家讀一讀。
（學(xué)生感情朗讀，師做適當(dāng)指導(dǎo)訓(xùn)練。）
師：就像這位同學(xué)這樣交流、匯報(bào)。還有誰(shuí)對(duì)這一段進(jìn)行補(bǔ)充？
（師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文一部分一部分有條理得匯報(bào)）
再就其它段落、其它部分進(jìn)行交流賞析。
師適時(shí)板書(shū)，以便學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)綱要，把握全文要點(diǎn)。
四、朗讀背誦，梳理整體
在理解課文內(nèi)容和反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，知道學(xué)生背誦第2至第4自然段。可以借助板書(shū)。
五、課外延伸，仿寫(xiě)練筆
學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作手法，仿寫(xiě)一種植物，注意抓住植物的特點(diǎn)。
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教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀本課的生字，能結(jié)合上下文理解“龐大”“形形色色”“隨風(fēng)見(jiàn)長(zhǎng)”“五光十色”等詞語(yǔ)的意思。掌握11個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中所傳達(dá)出的情感。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)從題目入手，抓住中心詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容。
3、要通過(guò)品讀體會(huì)、比較句式、仿寫(xiě)等手段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者所運(yùn)用的對(duì)比、舉例子、列數(shù)字、打比方等多種說(shuō)明方法，讓他們逐步學(xué)會(huì)積累語(yǔ)言表達(dá)的“樣式”。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生觀察、研究植物世界的興趣，培養(yǎng)對(duì)綠色生命的關(guān)愛(ài)情感。
教學(xué)重點(diǎn)、要通過(guò)品讀體會(huì)、比較句式、仿寫(xiě)等手段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者所運(yùn)用的對(duì)比、舉例子、列數(shù)字、打比方等多種說(shuō)明方法，讓他們逐步學(xué)會(huì)積累語(yǔ)言表達(dá)的“樣式”。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備、課前搜集一些有趣的植物的相關(guān)資料。
教師準(zhǔn)備、多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、緊扣題目，導(dǎo)入新課。
1、教師板書(shū)課題“形形色色的植物”，生齊讀。
問(wèn)、你讀了課題想了解什么?
2、課件展示行行色色的植物。
二、初讀課文，初步了解文章結(jié)構(gòu)。
1、檢查字詞的預(yù)習(xí)。
2、隨機(jī)理解生詞。
3、檢查讀文情況。
指名每人讀一個(gè)自然段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考“你讀懂了什么?”了解課文主要內(nèi)容。
4、了解文章結(jié)構(gòu)
三、再讀課文、深入品味文章。
1、學(xué)生默讀課文一——三自然段，要求一邊默讀、一邊想、“你覺(jué)得這部分課文中的哪些地方讓你感受到了植物世界的龐大、復(fù)雜的特點(diǎn)?”勾畫(huà)有關(guān)的重點(diǎn)詞句。
2、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受、體會(huì)。
a、匯報(bào)交流第一自然段時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生了解用具體數(shù)字的說(shuō)明，可以使人們更清楚了解所要說(shuō)明的特點(diǎn)。
b、匯報(bào)交流第三、四自然段植物的不同生存環(huán)境、形體、壽命、生長(zhǎng)速度時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解用排比、舉出具體實(shí)例、對(duì)比、引用俗語(yǔ)，也可以更清楚地告訴我們所要說(shuō)明的特點(diǎn)。
(在交流的過(guò)程中適時(shí)指導(dǎo)感情朗讀)
3、學(xué)生默讀課文四、五自然段，要求一邊默讀、一邊想、“你覺(jué)得這部分課文中的哪些地方讓你感受到了植物世界的奇趣無(wú)比、五光十色的特點(diǎn)?”勾畫(huà)有關(guān)的重點(diǎn)詞句。
4、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受、體會(huì)。
在匯報(bào)交流第五自然段時(shí)，讓學(xué)生先體會(huì)段末省略號(hào)的用法，再按照作者“你也許認(rèn)為……吧?不是”的句式，進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)短的續(xù)寫(xiě)。
(在交流的過(guò)程中適時(shí)指導(dǎo)感情朗讀)
四、選擇自己最喜歡的段落或感受最深的段落反復(fù)讀一讀，發(fā)揮自己的想象，把它畫(huà)下來(lái)。
五、總結(jié)
孩子們，在你們的深入理解與精彩朗讀寫(xiě)中，我們一起領(lǐng)略了形形色色、多姿多彩的植物世界。植物世界的故事實(shí)在是太多太多了，如果我們想發(fā)現(xiàn)這些故事，并讓這些故事繼續(xù)下去，我們?cè)撛鯓尤プ瞿?
六、拓展延伸，積累實(shí)踐。
學(xué)生回家進(jìn)一步搜集、整理有關(guān)植物的資料，并辦成小報(bào)的形式。
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下午好！
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版第7冊(cè)的課文《爬山虎的腳》第二課時(shí),學(xué)習(xí)課文3～5自然段。《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬的，啟發(fā)人們留心細(xì)致地觀察周圍的事物。
一、教材分析
首先我說(shuō)說(shuō)教材。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實(shí)際，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)：理解重點(diǎn)詞句，了解爬山虎的腳的特點(diǎn)。
能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣和能力。
情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，做生活的有心人。
二、教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)對(duì)詞句的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。
三、教學(xué)難點(diǎn)
爬山虎是怎樣向上爬的？
四、教具準(zhǔn)備
課件、彩色筆、畫(huà)紙
五、教法和學(xué)法
結(jié)合本課的.特點(diǎn)和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn),以讀書(shū)訓(xùn)練為經(jīng)，語(yǔ)言文字訓(xùn)練為緯，開(kāi)發(fā)全腦為橋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，以學(xué)生饒有興趣的說(shuō)、演、畫(huà)、議，來(lái)代替教師單一的講、管形式，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生興趣，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解感悟的境界。
六、教學(xué)過(guò)程
（一）創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入
巧妙的開(kāi)場(chǎng)白可以吸引學(xué)生注意，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教氛圍，在閱讀教學(xué)開(kāi)始時(shí)，教師通過(guò)生動(dòng)的多媒體課再現(xiàn)與課文有關(guān)的情景，激發(fā)學(xué)生情感，然后老師就問(wèn)：你們知道在這一大片綠油油的葉子里面藏著什么？這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望。
（二）合作探究、深入研讀
小學(xué)生是通過(guò)形象來(lái)認(rèn)識(shí)世界的，在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語(yǔ)言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的關(guān)注，才能入境生情，促進(jìn)自悟。如；
（1）畫(huà)一畫(huà)
讓學(xué)生拿起筆畫(huà)一畫(huà)爬山虎的腳，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。
（2）找一找，演一演，議一議，了解爬山虎是怎樣往上爬的。
先讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書(shū)，找出爬山虎怎樣爬的句子。標(biāo)出爬山虎怎樣爬的動(dòng)詞（觸、巴、拉、貼）。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動(dòng)作，推薦代表上臺(tái)表演，其他學(xué)生評(píng)價(jià)，好在哪里，不好的地方應(yīng)該怎樣改。最后引導(dǎo)學(xué)生欣賞課件，議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行？通過(guò)看課件、討論，學(xué)生不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進(jìn)一步體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致。
（3）用“如果……就”的句式說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。
（三）總結(jié)全文，指導(dǎo)學(xué)法
學(xué)生提出問(wèn)題，并且?guī)е鴨?wèn)題讀書(shū)，讀中解決問(wèn)題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標(biāo)。而帶著疑問(wèn)走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)。因此，本節(jié)課采用問(wèn)題來(lái)總結(jié)課文：學(xué)習(xí)這篇課文，作者在觀察方面有什么地方值得我們學(xué)習(xí)？
（四）拓展文本，延伸課堂
一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是課外閱讀的開(kāi)始。布置的作業(yè)是：以《我發(fā)現(xiàn)的秘密》寫(xiě)片段。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
（一）教法
1、多媒體直觀法。
教師利用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情景，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景之中，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使他們能更好、更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而深入地理解課文內(nèi)容。
2、質(zhì)疑問(wèn)難法。
課堂教學(xué)中運(yùn)用恰當(dāng)手段，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，能激發(fā)濃厚的思考興趣和創(chuàng)新思維。
3、自主、合作、探究法。
（二）學(xué)法
結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)，姚老師引導(dǎo)學(xué)生采用“自瀆、自悟、合作探究”的學(xué)習(xí)方法來(lái)理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)方法
理解求透訓(xùn)練務(wù)實(shí) ──《爬山虎的腳》第四自然段的教學(xué)與評(píng)析 篇6
設(shè)計(jì)意圖：
《大綱》對(duì)四年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)作要求是“學(xué)習(xí)寫(xiě)內(nèi)容真實(shí)具體、條理比較清楚的簡(jiǎn)單記敘文。”而條理比較清楚對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，就要按一定的順序去觀察事物，描寫(xiě)事物。《爬山虎的腳》一文，作者對(duì)爬山虎腳的觀察細(xì)致入微，描述栩栩如生，最能體現(xiàn)圍繞一個(gè)意思選好內(nèi)容，按一定的順序具體地描寫(xiě)景物的寫(xiě)作方法。結(jié)合組文讀寫(xiě)訓(xùn)練重點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我把這方面擬定為本課教學(xué)的重、難點(diǎn)。
學(xué)校附近有爬山虎，課前我組織學(xué)生實(shí)地觀察。觀察前我布置了觀察提綱：
（1）爬山虎給你一個(gè)什么印象？
（2）對(duì)著那爬滿一堵墻的爬山虎，你最感興趣的是什么？最想弄明白的是什么？借用數(shù)學(xué)嘗試法的做法，要求學(xué)生以日記形式寫(xiě)觀察日記；在課內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文后共同評(píng)議學(xué)生的一兩篇日記（選用寫(xiě)作水平中等學(xué)生的習(xí)作）。這樣處理有利于通過(guò)實(shí)踐和對(duì)比，幫助學(xué)生掌握重、難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。
爬山虎腳的生長(zhǎng)位置、形狀、顏色等靜態(tài)的東西，通過(guò)實(shí)地觀察，學(xué)生容易掌握。為了幫助學(xué)生理解爬山虎是怎么樣在墻上爬的，我制作了多媒體軟件，較形象地顯示了爬的過(guò)程。
為體現(xiàn)精要教學(xué)法的原則，力求圍繞重點(diǎn)設(shè)計(jì)了多項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容，使學(xué)生在課內(nèi)由老師指導(dǎo)下進(jìn)行訓(xùn)練，訓(xùn)練中遇到的問(wèn)題也能及時(shí)反饋。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，能背誦教材所指定的段落。
2、引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。
3、使學(xué)生了解作者是怎樣圍繞一個(gè)意思寫(xiě)好片段的；繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生留心和細(xì)致觀察事物的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
作者是怎樣圍繞爬山虎的特點(diǎn)寫(xiě)好片段的。
教學(xué)難點(diǎn)：
爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、（1）實(shí)地觀察爬山虎。
（2）寫(xiě)觀察爬山虎的日記。
2、投影片。
3、多媒體課件：
（1）爬山虎的腳爬墻示意圖。
（2）一堵墻上的爬山虎。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、熟讀課文，初步理解課文內(nèi)容；
2、學(xué)會(huì)生字新詞；
3、給課文分段；
4、了解爬山虎生長(zhǎng)的地方、模樣、顏色。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、實(shí)地觀察爬山虎。
2、寫(xiě)觀察日記。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
1、謎語(yǔ)：
（1）上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏臁＃ńz瓜）
（2）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）
我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項(xiàng)什么工作？
（搭架子。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長(zhǎng)。）
同學(xué)們知道了，葡萄和絲瓜都是搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子，也能往高處爬。這是為什么呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第25課《爬山虎的腳》。
3、對(duì)課題質(zhì)疑。
二、檢查預(yù)習(xí)：對(duì)爬山虎的了解情況；
三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、自讀。
四、學(xué)習(xí)生字新詞
1、開(kāi)火車拼讀、糾音。（字形重點(diǎn)：隙、漾）
2、解釋生字詞。
五、默讀、思考：
1、課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了爬山虎的腳？
2、分段。
3、四人小組討論分段情況、匯報(bào)。
六、教學(xué)第一段（第1自然段）
1、默讀、思考：
（1）這一段講了什么？
（2）你覺(jué)得爬山虎有什么特點(diǎn)？
2、提問(wèn)
七、教學(xué)第二段（第2自然段）
1、大家還記得我們觀察爬山虎時(shí)，最引起我們注意的是什么？（滿墻的葉子）你能說(shuō)說(shuō)你看到的葉子是怎樣的嗎？
2、現(xiàn)在我們來(lái)看看課文又是怎樣寫(xiě)的。
（1）爬山虎的葉子在生長(zhǎng)中有什么變化？重點(diǎn)寫(xiě)的是什么時(shí)候的葉子？從哪個(gè)詞看出來(lái)？
（2）課文寫(xiě)爬山虎的腳，為什么要寫(xiě)第1、2自然段？
（3）討論、歸納：要寫(xiě)爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長(zhǎng)的地方、模樣、顏色等，然后才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫(xiě)就有條理了。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第3、4句。
理解求透訓(xùn)練務(wù)實(shí) ──《爬山虎的腳》第四自然段的教學(xué)與評(píng)析 篇7
一、教學(xué)敘事
在常規(guī)課堂教學(xué)聽(tīng)課中，我進(jìn)行了《爬山虎的腳》一課的教學(xué)。課前我設(shè)計(jì)了以"繪畫(huà)"為主的教學(xué)自控方式，想達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)是通過(guò)讓學(xué)生繪畫(huà)爬山虎的腳，了解學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解情況，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方及爬山虎腳的樣子有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。
在課堂上，我提出了課前設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)：學(xué)生充分的讀書(shū)，在自讀自悟的基礎(chǔ)上，明確爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方？長(zhǎng)得什么樣子？從學(xué)生舉手的情況表明，全班48名學(xué)生，有90％以上的學(xué)生都能夠找到有關(guān)語(yǔ)句讀出來(lái)。在文中第三自然段讀出了"爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上"。"爬山虎的腳是什么樣子？你能動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)嗎？"我的問(wèn)題緊接著提了出來(lái)。同學(xué)們異口同聲地回答："能！"在學(xué)生看來(lái)，這是一件十分容易的事情。幾分鐘過(guò)去了，教室里開(kāi)始發(fā)出同學(xué)們的交流聲。我巡視了一下，基本掌握了結(jié)果：全班幾乎有一半的學(xué)生感到為難，即便是畫(huà)出來(lái)了，畫(huà)得也不準(zhǔn)確。于是，無(wú)休止的討論，在讀書(shū)找依據(jù)，再討論····真沒(méi)想到，一個(gè)看似十分簡(jiǎn)單的問(wèn)題，卻在學(xué)生中出現(xiàn)了問(wèn)題。
這節(jié)課明顯地暴露出了學(xué)生對(duì)內(nèi)容不完全理解的漏洞，同時(shí)也暴露出教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)學(xué)生過(guò)高估計(jì)的漏洞。試想，如果教學(xué)中沒(méi)有安排這個(gè)自控，教師會(huì)以為學(xué)生對(duì)爬山虎的腳是什么樣的.已經(jīng)掌握了，沒(méi)有必要在這個(gè)問(wèn)題上花費(fèi)時(shí)間了，而結(jié)果卻恰恰相反。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，也使我反思了學(xué)生畫(huà)不出爬山虎的腳的原因：對(duì)語(yǔ)言文字的理解不到位。
文章第3自然段主要介紹了爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方及什么樣子，另外，第四自然段也有一些關(guān)于爬山虎腳的樣子的介紹。但是，就是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有讀懂第三自然段，因此，有不少學(xué)生認(rèn)為爬山虎的腳就是“六七根細(xì)絲頭上的小圓片”。
學(xué)生對(duì)植物的一些知識(shí)了解得較少。如：什么是植物的"莖"？植物的"葉柄"長(zhǎng)在什么位置？有的學(xué)生根本就不清楚。對(duì)于這一點(diǎn)，課前我沒(méi)有了解清楚。
學(xué)生沒(méi)有弄清楚爬山虎的“腳”與“細(xì)絲”的關(guān)系。如果仔細(xì)讀第三自然段，就不難發(fā)現(xiàn)：爬山虎的腳就是在爬山虎莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出的枝狀的六七根細(xì)絲。"小圓片"只不過(guò)是爬山虎在生長(zhǎng)過(guò)程中，當(dāng)細(xì)絲觸著墻的時(shí)候，細(xì)絲的頭上的變化。
教師在備課中，對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)估計(jì)過(guò)高。因?yàn)榕郎交⑦@種植物在我們生活的周圍比較常見(jiàn)，我以為學(xué)生對(duì)爬山虎比較了解，因此在教學(xué)中，就沒(méi)有讓學(xué)生在語(yǔ)言文字上多揣摩，而通過(guò)很多次實(shí)踐證明，語(yǔ)言文字是閱讀教學(xué)的根基所在，是我們?cè)谌魏螘r(shí)候都不能放松的。從而使我及時(shí)修改了教案設(shè)計(jì)，為了能使學(xué)生真正理解文章內(nèi)容，確保教學(xué)質(zhì)量，我又安排了一節(jié)語(yǔ)文課。具體做法是：1、重新品讀第三、四自然段，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)幫助學(xué)生理解內(nèi)容。
⑴ 葉柄的反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。（生長(zhǎng)位置，爬山虎腳的樣子）
⑵ 細(xì)絲跟新葉一樣，也是嫩紅的。（爬山虎腳的顏色是嫩紅的）
⑶ 爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。（爬山虎的腳好像長(zhǎng)出"吸盤(pán)"了）
2、觀看爬山虎的圖片、錄相和投影，增強(qiáng)對(duì)爬山虎的直觀認(rèn)識(shí)。
3、學(xué)生觀察爬山虎的實(shí)物。看出爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方以及爬山虎的腳的樣子的。
4、學(xué)生重新再畫(huà)爬山虎的腳，展示畫(huà)得好的學(xué)生的圖畫(huà)，進(jìn)行強(qiáng)化。注意位置不要畫(huà)錯(cuò)。（爬山虎的腳長(zhǎng)在葉柄的反面）
理解求透訓(xùn)練務(wù)實(shí) ──《爬山虎的腳》第四自然段的教學(xué)與評(píng)析 篇8
《爬山虎的腳》是人教版四年級(jí)上冊(cè)的一篇講讀課文，這篇課文按照從整體到部分再到細(xì)節(jié)的順序，細(xì)致地描寫(xiě)了爬山虎生長(zhǎng)的地方、爬山虎的葉子、爬山虎的腳的形狀和特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬墻的，來(lái)啟發(fā)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中要注意留心細(xì)致地觀察身邊的事物。
一、說(shuō)教材
根據(jù)語(yǔ)文新課標(biāo)第二學(xué)段閱讀要求和第二組訓(xùn)練項(xiàng)目，我把第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容確定為學(xué)習(xí)課文3～5自然段，指導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文，能初步把握文章的主要內(nèi)容。因此，本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是
1、教學(xué)目標(biāo)
（1）知識(shí)和技能方向。
① 學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察的方法，了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳，把意思寫(xiě)清楚的。 ② 朗讀課文。
(2 )能力方面
學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣和能力。
（3）情感方面
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到熱愛(ài)大自然的教育，陶冶美的情趣，愛(ài)生活，做個(gè)有心人。
2、教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)對(duì)詞句的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。
3、教學(xué)難點(diǎn)
爬山虎是怎樣向上爬的？
4、教具準(zhǔn)備
課件
二、說(shuō)教法
從心理發(fā)展的特點(diǎn)來(lái)看，四年級(jí)的學(xué)生基本上是處于以具體形象思維為主的年齡階段。從提高教學(xué)效果來(lái)看，運(yùn)用直觀手段獲得的表象，使學(xué)生感到形象清晰、鮮明、生動(dòng)有趣、印象深刻、便于記憶、容易鞏固，容易引起學(xué)習(xí)興趣和積極性。加上我班學(xué)生對(duì)爬山虎缺乏認(rèn)識(shí)，對(duì)隱藏在葉子后面的爬山虎的腳更不了解。為了增加課堂教學(xué)的形象性，降低理解課文第三、四自然段內(nèi)容的難度，遵循直觀性教學(xué)原則，我設(shè)計(jì)制作了課件來(lái)輔助教學(xué)。從情感性的角度出發(fā)，我選擇了“情境教學(xué)法”，通過(guò)用畫(huà)面再現(xiàn)情境，用導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境，用朗讀感受情境，從而讓學(xué)生入境動(dòng)情。倡導(dǎo)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)讀書(shū)是語(yǔ)文課最重要的活動(dòng)，通過(guò)“讀——想——議——再讀”的方法學(xué)會(huì)讀書(shū)，學(xué)會(huì)合作。
三、說(shuō)學(xué)法
1. 引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)好課文，理清課文的層次，初步了解課文。培養(yǎng)自學(xué)能力。
2. 讓學(xué)生觀察掛圖中爬山虎腳的形狀，為理解爬山虎是怎樣憑借腳向上爬的打下基礎(chǔ)。培養(yǎng)觀察能力。
3. 教學(xué)中把學(xué)生放在課堂教學(xué)的主體位置，主導(dǎo)學(xué)生的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)朗讀、思考、討論、交流、再通過(guò)老師提問(wèn)檢查做出總結(jié)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。培養(yǎng)閱讀能力。
四、教學(xué)流程
第一環(huán)節(jié)，導(dǎo)入新課。
我是用問(wèn)題設(shè)置情境導(dǎo)入的：同學(xué)們，上節(jié)課我們了解了爬山虎的葉子，課文第二段圍繞葉子的特點(diǎn)寫(xiě)得非常具體化，無(wú)論是葉子的顏色，還是靜態(tài)、動(dòng)態(tài)都給以美的享受，那對(duì)于它的腳你們想知道什么？
意圖：這樣設(shè)計(jì)的目的是通過(guò)質(zhì)疑提出問(wèn)題，來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)事物的欲知性和提高學(xué)習(xí)興趣。
在學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)后，對(duì)學(xué)生說(shuō)：請(qǐng)大家默讀課文3至5自然段，邊讀邊想，課文從哪幾個(gè)方面介紹了爬山虎的腳。
這一程序是針對(duì)本課的特點(diǎn)和重難點(diǎn)來(lái)設(shè)定的，讓學(xué)生一開(kāi)始就認(rèn)定目標(biāo)——了解敘述順序，抓住主要內(nèi)容。
第二環(huán)節(jié)，讀文感悟。
詞句訓(xùn)練是整個(gè)小學(xué)階段的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，加強(qiáng)詞句訓(xùn)練，更是第七冊(cè)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。課標(biāo)上3、4年級(jí)的閱讀要求就指出：能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。因此，在這部分教學(xué)中，我讓學(xué)生注意找出關(guān)鍵句詞，認(rèn)真讀讀，體會(huì)，感悟。
引導(dǎo)完成第三自然段：我是這樣說(shuō)的，誰(shuí)愿意把第三自然段讀給大家聽(tīng)？其余的同學(xué)請(qǐng)?zhí)崞鸸P，畫(huà)出寫(xiě)爬山虎腳的句子。等學(xué)生讀完后，屏幕出示第三自然段，指名生答，在關(guān)鍵句下畫(huà)出橫線。再請(qǐng)學(xué)生在這3個(gè)關(guān)鍵句中找出寫(xiě)腳位置、形狀、顏色的關(guān)鍵詞，在下面打上點(diǎn)。屏幕顯示這段文字和畫(huà)線、打點(diǎn)，是為了突出強(qiáng)調(diào)，引起學(xué)生的注意。接著讓學(xué)生一塊把這3個(gè)關(guān)鍵句連起來(lái)讀一讀，邊讀邊在頭腦里想象畫(huà)面。在學(xué)生讀文想象后，課件出示，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)：爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方，是什么形狀、什么顏色的。學(xué)生說(shuō)老師板書(shū)。
用這幅圖片的目的，是為了以形象的畫(huà)面，給學(xué)生留下清晰、深刻的印象，便于學(xué)生記憶爬山虎的每個(gè)部位。然后讓學(xué)生再讀本段，感悟體會(huì)。
討論完成第四自然段：我是這樣說(shuō)的，請(qǐng)同學(xué)們用剛才抓關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞的辦法，在4人小組里學(xué)習(xí)第四自然段，看看爬山虎是怎么往上爬的。先給予學(xué)生充分的時(shí)間在小組里學(xué)習(xí)，我巡視指導(dǎo)。再讓學(xué)生匯報(bào)討論情況。第一步，根據(jù)學(xué)生的回答在屏幕上顯示出關(guān)鍵句、詞。屏幕顯示關(guān)鍵句和在關(guān)鍵詞下畫(huà)上三角形，是為了突出強(qiáng)調(diào)，引起學(xué)生的注意。第二步，全班齊讀關(guān)鍵句，邊讀邊想象畫(huà)面。然后讓學(xué)生觀看屏幕，課件演示：（師解說(shuō)）。第三步，探討它是如何一腳一腳向上爬的。在引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容時(shí)，以自讀自悟?yàn)橹鳎Ⅲw現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，讀讀畫(huà)畫(huà)說(shuō)說(shuō)。先請(qǐng)學(xué)生試著畫(huà)一畫(huà)，邊畫(huà)邊講爬山虎的腳長(zhǎng)在哪兒，是什么樣兒的，它是怎樣一腳一腳往上爬的。在4人小組里交流。再課件展示，師解說(shuō):隨著爬山虎不停地長(zhǎng)出新莖、新葉、新腳，就這樣先巴住墻，然后“彎曲”、“拉一把”地“越爬越高，從墻腳爬到墻頂。并且使學(xué)生明白這些動(dòng)詞不能調(diào)動(dòng)，爬山虎就這樣一腳一腳爬上去的”。第四步，指導(dǎo)朗讀，以個(gè)別讀，齊讀等多種形式進(jìn)行，注意抓住重點(diǎn)詞體會(huì)感悟。
獨(dú)立完成第五自然段：先學(xué)生自由讀，找出關(guān)鍵句、詞多讀幾遍。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)腳的變化（觸著墻與沒(méi)有觸著墻的時(shí)候有什么不同），這說(shuō)明爬山虎的生長(zhǎng)與墻有什么關(guān)系？學(xué)生回答后師相機(jī)板書(shū)：
意圖：通過(guò)學(xué)生獨(dú)立完成，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力；通過(guò)對(duì)實(shí)物的觀察，弄清腳的細(xì)微變化。
第三環(huán)節(jié)，拓展延伸。
我是這樣對(duì)學(xué)生說(shuō)的：你們瞧，爬山虎的腳巴得多牢固呀！它的生命力多么頑強(qiáng)，讓我們?cè)賮?lái)細(xì)細(xì)欣賞這一墻墻爬山虎，體會(huì)它頑強(qiáng)的生命力。（課件展示一墻墻的爬山虎）出示這些圖片的作用是：用畫(huà)面再現(xiàn)情境，從而讓學(xué)生入境動(dòng)情。待學(xué)生欣賞后，對(duì)他們說(shuō)：孩子們，讓我們捧起課本，帶著剛才看畫(huà)面的感受，美美地讀讀課文吧。這樣設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生用朗讀來(lái)感受情境，在語(yǔ)言文字的誦讀中去體會(huì)、去領(lǐng)悟。
課后，請(qǐng)同學(xué)們仿照這課的觀察方法去觀察一種植物，先從遠(yuǎn)處看，再?gòu)慕幙矗貏e注意它的莖、葉、花，看看有什么特點(diǎn)，再具體地寫(xiě)出來(lái)。這樣設(shè)計(jì)的目的是，從課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生用所學(xué)得的觀察方法去實(shí)踐，同時(shí)也提高了他們的寫(xiě)作水平。
五:說(shuō)板書(shū)：
我的板書(shū)是這樣設(shè)計(jì)的：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生加以概括歸納。有利于學(xué)生了解課文的敘述順序，抓住主要內(nèi)容。
位置：莖的反面
特點(diǎn) 樣子：細(xì)絲、像蝸牛的觸角
顏色：嫩紅色
爬山虎的腳
觸著墻時(shí)：觸、扒、拉、貼
沒(méi)觸著墻時(shí)：不幾天就萎了
六:說(shuō)遠(yuǎn)程教育設(shè)施與教育教學(xué)資源在教學(xué)中的運(yùn)用:
語(yǔ)文學(xué)科運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源教學(xué)已成為農(nóng)村教育一大亮點(diǎn)，因此我運(yùn)用從中央電教管遠(yuǎn)程教育接收來(lái)的資源（文本、圖形、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等文件）整合成多媒體課件來(lái)教學(xué)，這樣圖文聲像并茂，給學(xué)生提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激，這種刺激能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。運(yùn)用圖片、動(dòng)畫(huà)與此同時(shí)學(xué)生注意力也集中也便于思考問(wèn)題。
過(guò)多媒體輔助教學(xué)，充分讓學(xué)生參與、體驗(yàn)、感悟，一定能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，圓滿的完成課堂教學(xué)任務(wù)。
理解求透訓(xùn)練務(wù)實(shí) ──《爬山虎的腳》第四自然段的教學(xué)與評(píng)析 篇9
【教學(xué)內(nèi)容】
《爬山虎的腳》。
【教學(xué)要求】
1、能流利的朗讀課文，讀懂課文，了解爬凱山虎的特點(diǎn);理清課文敘述順序，能抓住課文主要內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。
【教具準(zhǔn)備】
1、多媒體課件，實(shí)物展示臺(tái)。
2、學(xué)生準(zhǔn)備水彩筆。
3、爬山虎實(shí)物。
【教學(xué)過(guò)程】
引入語(yǔ)：同學(xué)們，大自然是神奇的，你們?cè)S老師一起領(lǐng)略過(guò)錢(qián)塘江大潮的雄偉壯觀;欣賞了瑰麗無(wú)比的五彩瑤池;感受了高大的皂夾樹(shù)給我們帶來(lái)的歡樂(lè)……今天老師帶同學(xué)們觀賞一種植物──爬山虎。
一、請(qǐng)同學(xué)們觀看大屏幕
1、你看到了什么?
2、有什么特點(diǎn)?
3、你能用一兩句話把這些特點(diǎn)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?
4、葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢?自由朗讀第二自然段。
5、讀了有什么感受?(美)哪些地方寫(xiě)的美?你喜歡哪句?
6、自己感受一下風(fēng)吹時(shí)爬山虎葉子的美。做一做拂過(guò)、漾起的動(dòng)作，你能讀好這句話嗎?想欣賞一下風(fēng)吹爬山虎的樣子嗎?
7、老師指導(dǎo)讀出美來(lái)。可以采取老師讀前半句，學(xué)生補(bǔ)充后半句的讀法，也可以男女生分組讀，讓學(xué)生充分感受爬山虎葉子的美。
8、作者為什么把葉子寫(xiě)的這么美呢?(認(rèn)真觀察)思考：光光的墻上為什么能鋪滿生機(jī)勃勃的葉子呢?
爬山虎的葉子之所以生機(jī)勃勃地鋪滿墻，這跟它的腳有密切的聯(lián)系，爬山虎的腳又是什么樣的呢?
二、請(qǐng)同學(xué)們拿出手中爬山虎的腳從以下幾個(gè)方面進(jìn)行觀察：腳的樣子、腳的形狀、顏色
1、誰(shuí)來(lái)告訴老師你觀察的結(jié)果。
2、書(shū)上又是怎樣寫(xiě)的呢?找出寫(xiě)腳的句子讀一讀。
3、你還有什么不明白的地方嗎?
4、根據(jù)你們觀察和學(xué)習(xí)，請(qǐng)畫(huà)出爬山虎的腳，看誰(shuí)畫(huà)得最好。
(教師巡視，拿一張好的評(píng)價(jià))
5、這一段哪一個(gè)詞說(shuō)明作者進(jìn)行了認(rèn)真仔細(xì)的觀察?
(注意)
因?yàn)樽髡咦⒁饬耍园雅郎交⒛_的特點(diǎn)寫(xiě)得這么具體。爬山虎有自己獨(dú)特的爬的本領(lǐng)，想盡快知道答案嗎?那就請(qǐng)你們趕快學(xué)習(xí)第四自然段吧。聰明的你一定會(huì)找到答案的。
三、根據(jù)以下幾個(gè)方面自己分組學(xué)習(xí)，看哪一些同學(xué)學(xué)得認(rèn)真，學(xué)得更快
(老師巡視)
1、找出爬山虎爬的句子來(lái);
2、找出爬的動(dòng)作詞;
3、自己演示爬的過(guò)程：(怎樣爬)
⑴ 誰(shuí)來(lái)告訴老師你們學(xué)懂了些什么?
(學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)，其它學(xué)生補(bǔ)充，教師充分表?yè)P(yáng))
⑵ 哪一組的同學(xué)能上來(lái)給大家演示一下怎么爬的嗎?
你們同意他的這種爬法嗎?
(抽表演得不同的'同學(xué)演示)
⑶ 你們想知道究竟怎么爬的嗎?看大屏幕演示，學(xué)生可根據(jù)演示說(shuō)出怎么爬。
⑷ 你們知道答案了嗎?誰(shuí)正確?(長(zhǎng)一只腳，巴住墻，再長(zhǎng)出另一只腳，再巴住墻，它要不停的向上爬，就要不斷的長(zhǎng)出新腳來(lái)，所以葉圣陶爺爺說(shuō)，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。
⑸ 它是不是只往上爬的?你怎么知道的?
它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿整個(gè)墻，所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫(xiě)的“一陣風(fēng)吹過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看的很”。
觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒(méi)觸著墻的爬山虎的腳不怎么樣呢?
四、學(xué)習(xí)第五自然段
1、學(xué)完了這段，你知道了什么?
(自由說(shuō))
(沒(méi)觸著墻的腳萎了，觸著墻的牢固，腳與墻有密切關(guān)系。)
2、課文哪一個(gè)自然段還說(shuō)明了這種關(guān)系呢?
(第一自然段)
作者運(yùn)用了首尾照應(yīng)的方法，使文章的結(jié)構(gòu)顯得更加完整，把一自然段和第五自然段讀一讀。
(男、女分開(kāi)讀)
五、發(fā)散思維
1、學(xué)了這課，你知道了些什么?
2、你要向葉圣陶爺爺學(xué)習(xí)什么?
(留心細(xì)致地觀察周圍的事物)
3、生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢?(葡萄、冬瓜、牽牛花……)它們最根本的區(qū)別是什么?
4、你們喜歡植物嗎?說(shuō)說(shuō)你喜歡的植物的特點(diǎn)好嗎?
(學(xué)生說(shuō))
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
爬 位置：莖上長(zhǎng)葉柄的反面
山 特點(diǎn) 樣子：像……像……(細(xì)絲)
虎 顏色：嫩紅(灰色)
的
腳 爬 觸→巴→拉、貼(牢固)
理解求透訓(xùn)練務(wù)實(shí) ──《爬山虎的腳》第四自然段的教學(xué)與評(píng)析 篇10
教學(xué)要求：
知識(shí)與能力：
1、正確認(rèn)讀本課六個(gè)生字，掌握十個(gè)會(huì)寫(xiě)的生字，理解相關(guān)詞語(yǔ)的意思。
2、能流利的朗讀課文。
3、以品讀感悟、想象畫(huà)面為主要手段，使學(xué)生了解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文的敘述順序。
4、學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣，逐漸養(yǎng)成留心周圍事物的習(xí)慣。
過(guò)程與方法：
采用重點(diǎn)語(yǔ)句品悟法、圖畫(huà)法、課件演示法、朗讀法等方式使學(xué)生了解爬山虎的特點(diǎn)。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生觀察大自然、熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生了解爬山虎葉子、腳的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法，逐漸養(yǎng)成留心周圍事物的習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生清楚爬山虎是如何爬的。
教具準(zhǔn)備：
1、多媒體課件。
2、學(xué)生準(zhǔn)備水彩筆。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話，導(dǎo)入新課。
上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了一種新的植物，它是爬墻的高手，可以不借助任何藤架就能夠爬滿墻，還記得這種植物是什么嗎？這節(jié)課，我們繼續(xù)走進(jìn)著名作家葉圣陶先生寫(xiě)的文章《爬山虎的腳》。
二、回顧全文，理清順序。
引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文，理清文章的敘述順序：課文圍繞爬山虎寫(xiě)了哪些方面的內(nèi)容？
三、品悟課文，了解爬山虎的特點(diǎn)。
（一）讀悟結(jié)合品悟葉子的美。
那一墻綠綠的爬山虎啊，是那么引人注意，它吸引了作者的眼睛，爬山虎的葉子真美，寫(xiě)葉子的語(yǔ)言更美。請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二自然段，勾出你認(rèn)為寫(xiě)得美的詞語(yǔ)或句子，體會(huì)葉子的美。
交流：
預(yù)設(shè)：
1、那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。
在學(xué)生感悟品讀的基礎(chǔ)上，出示圖片引讀：
這是新鮮得快要滴出水的葉子，看著那么舒服，你能讀出來(lái)嗎？
這是新鮮得發(fā)亮的葉子，耀人的眼，你能讀出來(lái)嗎？
2、葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的，也不留一點(diǎn)兒空隙。
在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住“一順”、“均勻”體會(huì)葉子排列的整齊美。
出示圖片感情引讀：這是大自然的杰作，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的，也不留一點(diǎn)兒空隙。就這樣鋪滿墻。你能讀出來(lái)嗎？
3、一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。
在學(xué)生想象出海上波浪般的美麗后，引導(dǎo)學(xué)生讀出這種美。
觀看視頻：你們真了不起，已經(jīng)完全體會(huì)出了爬山虎的葉子的美，老師決定送給你們一個(gè)小禮物（播放視頻，起風(fēng)時(shí)爬山虎的葉子。）
談感受：你有什么感受？
感情朗讀：此時(shí)此刻，我們仿佛置身于一面爬山虎鋪成的墻前，在那綠意盎然的葉影間感受到了撲面而來(lái)的清爽氣息。帶著這種感覺(jué)，我們一起讀一讀這段話。
（二）讀畫(huà)結(jié)合了解腳的特點(diǎn)。
過(guò)渡：爬山虎之所以綠得這么鮮亮，是因?yàn)槟_能牢牢地抓住墻壁，才能使它舒枝展葉，任意吸吮陽(yáng)光，顯出這般的勃勃生機(jī)。那么，爬山虎的腳是什么樣的？又長(zhǎng)在什么地方呢，請(qǐng)同學(xué)們默讀第三自然段，用橫線勾出腳的位置，用曲線勾出腳的樣子。
交流：
腳的位置：學(xué)生找出腳的位置的語(yǔ)句后，教師出示畫(huà)有爬山虎的小黑板，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照課文找出圖中腳的位置。
腳的樣子：在學(xué)生找出腳的樣子的句子后，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)枝狀、蝸牛的觸角有什么特點(diǎn)，再在小黑板上畫(huà)腳，其他學(xué)生拿彩筆在練習(xí)本上畫(huà)。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容判斷黑板上腳的對(duì)錯(cuò)。
觀看腳的視頻：想看一看爬山虎真實(shí)的腳嗎？認(rèn)真觀看，看看它和葉圣陶先生寫(xiě)得是不是一樣？跟你畫(huà)得是不是一樣？
你覺(jué)得葉圣陶先生寫(xiě)出腳的特點(diǎn)了嗎？他是怎樣做到的？這段中也有一個(gè)詞表明他進(jìn)行了認(rèn)真的觀察，是那個(gè)詞？（注意）正是因?yàn)樗⒁饬耍艑?xiě)出了爬山虎的腳的特點(diǎn)，再讀一讀這段話，注意讀出腳的特點(diǎn)。
（三）讀書(shū)與探索相結(jié)合發(fā)現(xiàn)爬的秘密。
作者不僅觀察了爬山虎的腳的樣子，還觀察了它怎樣爬的。請(qǐng)同學(xué)們自由讀第四自然段，找出爬山虎怎樣爬的句子。
思考：爬山虎就是這樣一步一步往上爬，這樣指的是怎樣呢？
誰(shuí)能讀出相關(guān)的語(yǔ)句？
默讀這一段話，你能發(fā)現(xiàn)什么？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候發(fā)生了變化：細(xì)絲的頭上變成小圓片，細(xì)絲由直變彎；還要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)腳發(fā)生變化的用途：變成小圓片是為了巴住墻，細(xì)絲由直變彎是為了將爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。
指導(dǎo)學(xué)生讀這段話，邊讀邊想象爬的情景。
課件演示爬墻的過(guò)程。一邊看課件一邊用書(shū)上的語(yǔ)言描述。
思考：你明白什么叫一腳一腳往上爬嗎？
總：爬山虎長(zhǎng)一只腳巴住墻，然后再長(zhǎng)一只腳再巴住墻，不斷長(zhǎng)腳，不斷向上爬，向左爬、向右爬，最后，爬滿整面墻。
四、總結(jié)全文，學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察的精神。
你想對(duì)作者說(shuō)些什么？
總：事物的美、事物的特征、事物的奧妙，是不容易一下子被發(fā)現(xiàn)的，需要進(jìn)行認(rèn)真地觀察、甚至長(zhǎng)期的觀察。你看，葉圣陶爺爺認(rèn)真觀察了爬山虎很長(zhǎng)時(shí)間，才發(fā)現(xiàn)了爬山虎特征。這長(zhǎng)期、認(rèn)真觀察、反復(fù)觀察是多么重要啊。這是值得我們學(xué)習(xí)的。
理解求透訓(xùn)練務(wù)實(shí) ──《爬山虎的腳》第四自然段的教學(xué)與評(píng)析 篇11
[教學(xué)目標(biāo)]
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。正確讀寫(xiě)“均勻、重疊、空隙、鋪滿、葉柄、蝸牛、蛟龍、嫩莖”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。
3.了解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文的敘述順序。
4.學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察、連續(xù)觀察、具體表達(dá)的方法，培養(yǎng)留心周圍事物的意識(shí)。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
1.重點(diǎn)撂跤爬山虎腳的特點(diǎn)。
2.學(xué)習(xí)作者用細(xì)心觀察和連續(xù)觀察的方法抓住事物的特點(diǎn)，并進(jìn)行具體表達(dá)。
[教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)入
1、出示“爬山虎”的圖片，教師提問(wèn)：“你們知道這滿墻的植物是什么嗎？”（生：爬山虎）“你結(jié)合圖片說(shuō)說(shuō)它為什么叫這個(gè)名字？”教師總結(jié)學(xué)生的回答：“你重點(diǎn)說(shuō)出了‘爬’這個(gè)特性”，人走路用腳，那爬山虎在墻上爬行也是要靠腳的，那它的腳又是什么樣子的呢？
2、板書(shū)課題：今天就讓我們一起走進(jìn)葉圣陶老先生筆下的《爬山虎的腳》
二、預(yù)習(xí)檢測(cè)
1.檢測(cè)詞語(yǔ)認(rèn)讀
均勻重疊痕跡鋪滿葉柄蝸牛（指名讀，讀的正確、聲音洪亮）
嫩莖蛟龍（指名讀，莖和蛟讀音容易出錯(cuò)，你都讀正確了，真了不起！）——開(kāi)火車讀
空隙借助字義區(qū)分字音
2.寫(xiě)字教學(xué)，學(xué)寫(xiě)“逐”
a交流易錯(cuò)點(diǎn)：一個(gè)漢字首先應(yīng)書(shū)寫(xiě)正確，所以我們先從易錯(cuò)點(diǎn)交流，出示“逐”的甲骨文,象人(腳)在豕等動(dòng)物后面追逐的樣子，解釋“豕”（“豬”的意思，三撇分別代表“突出的鼻子、短而粗的退”），所以你就不可以再把它的腿綁住了；三撇平行要等距
b交流主筆和結(jié)構(gòu)：接下來(lái)，要寫(xiě)工整和美觀，就從主筆和結(jié)構(gòu)來(lái)交流一下吧，橫折折撇短為妙（和距離點(diǎn)的距離一致），平捺為主筆要舒展，讓整個(gè)字看起來(lái)更穩(wěn)定。走之底的字要注意內(nèi)緊外松，中間寫(xiě)緊湊，豕和走之底的間距要小。
范寫(xiě)；學(xué)生練寫(xiě)；投影反饋，三星評(píng)價(jià)；再次修改。
【不一定非要按照先說(shuō)易錯(cuò)點(diǎn)再說(shuō)主筆和結(jié)構(gòu)的順序來(lái)交流，只要孩子將注意事項(xiàng)說(shuō)到位了就可以了。田字格應(yīng)再大一點(diǎn)，把“內(nèi)緊外松”的特點(diǎn)凸顯出來(lái)。】
三、初讀課文
今天我們繼續(xù)訓(xùn)練用段意合并法來(lái)概括課文的主要內(nèi)容。
概括課文的主要內(nèi)容：課文細(xì)致地描寫(xiě)了爬山虎生長(zhǎng)的地方，爬山虎葉子的特點(diǎn)，爬山腳的特點(diǎn)。
【本篇課文的文體是“狀物類”，狀物類文章應(yīng)該抓住事物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。】
老師總結(jié)：你不僅概括地十分準(zhǔn)確，通過(guò)你的回答，我們還知道你已經(jīng)理清了課文的敘述順序，作者按照先寫(xiě)“爬山虎生長(zhǎng)的地方”，再寫(xiě)“爬山虎葉子的”，最后寫(xiě)“爬山腳的特點(diǎn)”的順序來(lái)安排寫(xiě)作，這樣會(huì)讓文章顯得更有層次。
四、再讀課文，品析文本
過(guò)渡：課文的題目叫《爬山虎的腳》，那作者是怎樣把爬山虎腳的特點(diǎn)寫(xiě)具體的呢？
思考：請(qǐng)大家默讀課文的3.4.5自然段，圈畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，并簡(jiǎn)單寫(xiě)一下感受。
【預(yù)設(shè)一】
“爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。”
師總結(jié)：作者將爬山虎腳的位置、形狀描寫(xiě)的這么具體，得益于作者在觀察的時(shí)候，非常（仔細(xì)、細(xì)致）。是啊，細(xì)心觀察有助于我們發(fā)現(xiàn)事物的特點(diǎn)。（板書(shū)：細(xì)心觀察）
【學(xué)生直接抓到的信息是比喻句，也說(shuō)出了細(xì)絲的特點(diǎn)-“細(xì)、和軟”，我在課堂上想引導(dǎo)所有學(xué)生感受到作者在寫(xiě)細(xì)絲時(shí)的語(yǔ)言，應(yīng)該說(shuō)：“孩子，你看看，這里的細(xì)絲指的是什么啊？”學(xué)生會(huì)說(shuō)“爬山虎的腳”，那我順勢(shì)引導(dǎo)：“孩子，你再找找，寫(xiě)細(xì)絲的詞語(yǔ)還有哪一些？”，隨著這樣的引導(dǎo)，最后再來(lái)總結(jié)，原來(lái)這一部分是在寫(xiě)爬山虎腳的形狀。而我當(dāng)時(shí)，心里太急切想讓孩子說(shuō)出這一部分是圍繞著什么來(lái)寫(xiě)的，所以，在引導(dǎo)的時(shí)候不夠順暢。】
通過(guò)閱讀我們知道，這細(xì)絲就是“爬山虎的腳”，原來(lái)它的顏色是“嫩紅”的。你們看，爬山虎的腳多么惹人喜愛(ài)啊。
想象畫(huà)面朗讀：讓我們帶著對(duì)爬山虎的喜愛(ài)之情，再來(lái)有感情地讀一讀這段話吧！齊讀
【預(yù)設(shè)二】
“爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候，六七根細(xì)絲的頭上就變成了小圓片，巴住墻。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。”
總結(jié)：①“巴”：用手演示，理解“巴”-緊緊地黏在墻上，讓我們感受到爬山虎的腳有很大的抓力、很牢固。怪不得，在生物學(xué)上，爬山虎的腳有一個(gè)叫“吸盤(pán)”的專業(yè)名字吶。“拉”：有力量，如何完成這個(gè)動(dòng)作的？細(xì)絲由直到彎，表面上看是縮短了距離，實(shí)際上是產(chǎn)生了一種拉力，使嫩莖緊貼在墻上，作者用了短短的兩句話就把爬山虎一腳一腳往上爬的過(guò)程還原在我們面前，源于他巧用動(dòng)詞。【課前老師讓你們畫(huà)一畫(huà)爬山虎的腳，我收到了兩幅不一樣的圖畫(huà)，你們看一下哪一張是正確的？先找一下兩張照片的不同，再次閱讀文本，找一找不同的原因是什么？】為了突出爬山虎腳的這些特點(diǎn)，我們?cè)诶首x的時(shí)候應(yīng)該是怎樣的呢？——指名讀——同學(xué)點(diǎn)評(píng)，重讀動(dòng)詞——指名讀。【圖片演示“爬”的過(guò)程時(shí)，速度再慢一點(diǎn)，讓學(xué)生有充足的時(shí)間感知。】②“一腳一腳”：與“一步一步”比較，體會(huì)到爬山虎爬得很不容易。【爬山虎唯有借助不斷長(zhǎng)出來(lái)的新的腳才能生長(zhǎng)，所以是“一腳一腳”，而不是像人腳一樣，可以交換前進(jìn)。】指名讀（你能帶著這種情感來(lái)讀一讀這句話嗎？）——點(diǎn)評(píng)“一腳一腳”放慢速度——全班齊讀。⑤積累背誦：這段語(yǔ)言這么精彩，真的是應(yīng)該積累下來(lái)啊！現(xiàn)在請(qǐng)大家結(jié)合你之前畫(huà)得那幅畫(huà)，嘗試背誦一下這個(gè)自然段吧！男女生比賽背誦。
孩子們，作者把爬山虎腳的特點(diǎn)寫(xiě)得這么具體，不僅僅是源于他細(xì)心的觀察，還在于他的觀察是一個(gè)怎樣的過(guò)程？你從哪些詞語(yǔ)當(dāng)中體會(huì)到的？（原先、現(xiàn)在）（板書(shū)：連續(xù)觀察）
五、方法實(shí)踐，自學(xué)第二自然段
要求：作者的細(xì)心觀察和連續(xù)觀察在原文當(dāng)中還有所體現(xiàn)，請(qǐng)大家默讀第二自然段，找出能夠體現(xiàn)作者“細(xì)心觀察和連續(xù)觀察”的語(yǔ)句，交流一下自己的體會(huì)。
【預(yù)設(shè)三】
“葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的，也不留一點(diǎn)兒空隙。一陣微風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。”
交流：通過(guò)“葉尖一順兒朝下”可以看出爬山虎的葉子很整齊、排列有規(guī)律，出現(xiàn)這種現(xiàn)象是因?yàn)椋~子受到重力的作用而葉尖朝下；鋪得那么均勻、沒(méi)有重疊，是為了使每片葉子都能得到充足的光照，“卻也不留一點(diǎn)空隙”，又讓我們感受到爬山虎的葉子長(zhǎng)得是多么的茂密啊，這是一種靜態(tài)之美；【“一順兒”沒(méi)有處理意思，指的是同一方向，體現(xiàn)排列整齊，“鋪”和“均勻”相呼應(yīng)，再慢一點(diǎn)，讓學(xué)生慢慢說(shuō)。】
“漾”，把被風(fēng)吹過(guò)的葉子比作波浪，滿墻的爬山虎，一層一層地隨風(fēng)飄蕩，多么美的一幅畫(huà)面啊，作者又賦予了爬山虎一種動(dòng)態(tài)美。
【孩子們?cè)谶@里抓到了“拂”這個(gè)字，“拂”是促使爬山虎葉子蕩漾的原因，在這里品析“漾”時(shí)，“拂”字的品析也不能少。】
孩子，現(xiàn)在，你知道作者寫(xiě)爬山虎的腳為什么還要寫(xiě)爬山虎的葉子了嗎？這葉子之所以長(zhǎng)得如此茂密、可以爬滿整個(gè)墻壁，功勞最大的就是爬山虎的腳。
六、寫(xiě)作方法總結(jié)
當(dāng)我們?cè)谟^察一個(gè)事物的時(shí)候，能夠做到細(xì)心和堅(jiān)持，就很容易找到這個(gè)事物的特點(diǎn)，如果你還可以通過(guò)文字具體地表達(dá)出來(lái)，那你的文章一會(huì)很精彩。
七、推薦閱讀
理解求透訓(xùn)練務(wù)實(shí) ──《爬山虎的腳》第四自然段的教學(xué)與評(píng)析 篇12
一、回憶導(dǎo)入
1、讀詞：請(qǐng)同學(xué)們輪讀上節(jié)課的詞語(yǔ)。每生讀一個(gè)詞。
2、回憶上節(jié)課內(nèi)容：上節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了第二段，我們來(lái)試著背誦第二段，不會(huì)背的可以看書(shū)讀。
3、回憶大問(wèn)題：我們來(lái)看一看大問(wèn)題。誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？(指生讀)
4、導(dǎo)入：上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了爬山虎葉的特點(diǎn)，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)爬山虎腳的特點(diǎn)和是怎樣爬的。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找到上節(jié)課圈畫(huà)的有關(guān)腳的特點(diǎn)和怎樣爬的句子，讀一讀，體會(huì)體會(huì)。
二、品詞析句，解決問(wèn)題。
一）、學(xué)習(xí)腳的特點(diǎn)。
師導(dǎo)語(yǔ):好，下面我們來(lái)學(xué)習(xí)爬山虎腳的特點(diǎn)。（板書(shū)腳）誰(shuí)來(lái)告訴我們，你劃了哪一段的哪一句，寫(xiě)了爬山虎的腳的什么特點(diǎn)？
1、學(xué)生匯報(bào)
1）、我畫(huà)的是第三段的第三句“爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上”。寫(xiě)出了爬山虎腳長(zhǎng)的位置是莖上。（板書(shū)莖上）
2）、我畫(huà)的第三段第四句“莖上長(zhǎng)葉柄地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。”寫(xiě)出了爬山虎腳的形狀。（板書(shū)細(xì)絲）
2、點(diǎn)撥寫(xiě)法
1）、教師出示對(duì)比閱讀的句子：（爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上長(zhǎng)葉柄的反面，是伸出的六七根細(xì)絲，顏色也是嫩紅的。）同學(xué)們看老師這里也有一段描寫(xiě)，對(duì)比剛才我們學(xué)習(xí)的書(shū)上的第三第四第五句，哪個(gè)好，好在哪?
2）、學(xué)生說(shuō)寫(xiě)法上的好處:第四句寫(xiě)出了腳是枝狀的六七根細(xì)絲，還寫(xiě)出了像蝸牛的觸角。很具體，很生動(dòng)。
教師點(diǎn)撥：是的，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了葉圣陶爺爺非常善于細(xì)心觀察，不僅如此，他還善于運(yùn)用了生動(dòng)具體的描寫(xiě)，為我們展示了爬山虎腳的特點(diǎn)的，這種寫(xiě)法也是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的。（板書(shū)具體）
3、指導(dǎo)朗讀背誦。
1）、出示圖畫(huà):同學(xué)們看圖，你認(rèn)為爬山虎的腳怎么樣？（學(xué)生說(shuō)感覺(jué)怎么樣。）那你就朗讀一下這三句，表達(dá)一下吧。（三個(gè)學(xué)生讀）
2）指導(dǎo)背誦：現(xiàn)在，你已經(jīng)知道爬山虎腳的特點(diǎn)了嗎？看著圖片給你的同桌介紹一下。
3）、不看圖會(huì)說(shuō)嗎？大家齊說(shuō)。
二）、學(xué)習(xí)爬山虎是怎樣爬的。
1、找學(xué)生讀第四段第一第二句：大家認(rèn)真聽(tīng)一聽(tīng)，我們來(lái)初步了解一下爬山虎是怎樣爬的。
2、請(qǐng)學(xué)生再讀第四段第一第二句，找出能夠表現(xiàn)爬的過(guò)程的詞語(yǔ)，再體會(huì)一下爬的過(guò)程。
3、學(xué)生匯報(bào)，教師板書(shū)觸、巴、彎、拉、緊貼、爬。
4、演示爬的過(guò)程：同學(xué)們看這些動(dòng)詞，再拿出事先老師給你們的圖紙，跟老師一起來(lái)把這
幾個(gè)動(dòng)詞表示的動(dòng)作畫(huà)出來(lái)。
1）、師生一起一邊說(shuō)一邊畫(huà)。
2）師生一起一邊說(shuō)一邊畫(huà)。
3）學(xué)生說(shuō)，老師畫(huà)。
5、理解動(dòng)詞之間的關(guān)系：同學(xué)們?cè)倏纯催@些動(dòng)詞，他們的順序能互換嗎？他們之間有什么關(guān)系呢？
師講解：這些詞是有先后順序的，不能互換，他們之間也存在著因果關(guān)系，比如，正是細(xì)絲由直變彎曲，縮短了莖與墻的距離，產(chǎn)生了拉力，才使他在墻上貼得緊。現(xiàn)在同學(xué)們知道為什么細(xì)絲由直變彎曲，就緊貼在墻上了吧是因?yàn)楫a(chǎn)生了拉力。葉圣陶爺爺運(yùn)用了這些動(dòng)詞，準(zhǔn)確地寫(xiě)出了爬山虎爬的過(guò)程，這種準(zhǔn)確表達(dá)的方法，也是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的。
學(xué)習(xí)最后一段：爬山虎的腳還有哪些特點(diǎn)呢？誰(shuí)來(lái)告訴我們，沒(méi)觸著墻的腳怎么樣了？（萎了）觸著墻的呢？（變成灰色，牢固地巴住墻。）
師指板書(shū)點(diǎn)撥：通過(guò)剛才學(xué)習(xí)第四段爬山虎爬的過(guò)程，第五段腳的變化，你知道，葉圣陶爺爺?shù)挠^察是一時(shí)的嗎?(不是)是的，葉圣陶爺爺懂得連續(xù)的觀察，才為我們展示了這么可愛(ài)的爬山虎。
三、歸納概括
1、更加了解了爬山虎的特點(diǎn)，和怎樣爬的。
2、準(zhǔn)確生動(dòng)形象的表達(dá)、
3、按順序表達(dá)。（引導(dǎo)學(xué)生看黑板寫(xiě)葉的部分寫(xiě)腳的部分，是按照一定的順序表達(dá)的）。
4、仔細(xì)觀察，繼續(xù)觀察的方法。（問(wèn)：知道葉圣陶爺爺為什么能把爬山虎的特點(diǎn)和爬的過(guò)程寫(xiě)得這么形象，生動(dòng)嗎？（靠的是仔細(xì)觀察）僅僅是一時(shí)的觀察嗎？
5、學(xué)生抄寫(xiě)表達(dá)方法。
6、讀“閱讀鏈接”，體會(huì)觀察，記錄的好處。
師點(diǎn)撥：觀察是思維的觸角，是把握事物特征、了解事物與事物之間連續(xù)的主要手段。我們應(yīng)該從小養(yǎng)成留心觀察周圍事物的好習(xí)慣，這樣，我們會(huì)終生受益的。
四、鞏固應(yīng)用。
提出練筆要求：我們已經(jīng)知道爬山虎的特點(diǎn)了，你能不能用第一人稱寫(xiě)一下“爬山虎的自述”？我們可以這樣的順序?qū)懀何业拿纸信郎交ⅲ议L(zhǎng)在。我的葉子的特點(diǎn)是。我的腳的特點(diǎn)是。我爬的時(shí)候，腳先，然后，最后。
為了節(jié)省時(shí)間，每一個(gè)小組寫(xiě)一處。分別找各小組匯報(bào)。
五、 拓展創(chuàng)新
同學(xué)們，世間萬(wàn)物豐富多彩、美不勝收，而且有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。如果我們細(xì)心觀察，就能發(fā)現(xiàn)許多大自然的奧秘。想知道嗎?那就趕快行動(dòng)吧。回家觀察自己感興趣的動(dòng)植物，做記錄。也可以讓媽媽幫忙泡豆子，看看他們有什么變化。
板書(shū)設(shè)計(jì)
6 爬山虎的腳
葉 嫩紅—嫩綠 新鮮 準(zhǔn)確
生動(dòng)
朝下均勻無(wú)疊無(wú)隙 具體 波紋 好看
腳 莖上 葉柄反面 按順序 細(xì)絲
嫩紅
爬巴、彎、拉、緊貼、爬仔細(xì)觀察， 連續(xù)觀察
理解求透訓(xùn)練務(wù)實(shí) ──《爬山虎的腳》第四自然段的教學(xué)與評(píng)析 篇13
教材分析：
這篇講讀課文，按照從整體到部分，再到細(xì)節(jié)的順序觀察，介紹了爬山虎的特點(diǎn)，著重介紹了它的“腳”。寫(xiě)了“腳”的生長(zhǎng)部位、形狀和作用。教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂課文，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法，抓住事物的特點(diǎn)，去學(xué)習(xí)寫(xiě)出內(nèi)容具體的文章來(lái)。
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，能流利的朗讀課文，讀懂課文，了解爬山虎的特點(diǎn);理清課文敘述順序，能抓住課文主要內(nèi)容。
2、 學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。
3、 背誦3、4自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
作者是怎樣圍繞爬山虎的特點(diǎn)寫(xiě)好片段的。
教學(xué)難點(diǎn)：
爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件：
(1)爬山虎的腳爬墻示意圖。
(2)一堵墻上的爬山虎。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、多種方式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
1、謎語(yǔ)：
(1)上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏臁?絲瓜)
(2)上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。(葡萄)
(激發(fā)興趣，并從中了解到植物的特點(diǎn)。)
我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子，不然，絲瓜和葡萄就不能往高處生長(zhǎng)。爬山虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到墻上、屋頂上，巖石上，這是為什么呢?(因?yàn)樗心_。)哪些同學(xué)看見(jiàn)過(guò)真的爬山虎?你們平時(shí)看見(jiàn)的是爬山虎的什么?(葉子)那你們仔細(xì)觀察過(guò)爬山虎的腳嗎?葉圣陶爺爺就是一個(gè)善于觀察、善于思考的人。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他寫(xiě)的《爬山虎的腳》。
(拿自己和作者對(duì)比，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。)
3、對(duì)課題質(zhì)疑。
讀課題，想一想，你如果是作者，你會(huì)從哪些方面去寫(xiě)。(葉子、腳的位置、形狀、顏色、怎么爬、腳的變化)葉圣陶爺爺寫(xiě)了爬山虎的哪些方面呢?讓我們走進(jìn)課文。
(置換角色，從課題質(zhì)疑，可激發(fā)探究的興趣，又可抓住課文主要內(nèi)容。)
二、整體感知課文，理清敘述脈絡(luò)
1、請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，在讀中注意這樣兩個(gè)問(wèn)題：(1)圈出課文的生字新詞。(2)課文每個(gè)自然段分別寫(xiě)了爬山虎的什么?
2、檢查交流：
(1)請(qǐng)認(rèn)為自己是學(xué)習(xí)最認(rèn)真的一個(gè)同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀詞語(yǔ)。
嫩綠 舒服 均勻 重疊 空隙 漾起 拂過(guò) 葉柄 蝸牛 緊貼 蛟龍 枯萎 逐漸 牢固
(學(xué)生當(dāng)小老師，增強(qiáng)自豪感，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。)
(2)你讀懂了每個(gè)自然段寫(xiě)了什么?(第一自然段寫(xiě)了爬山虎生長(zhǎng)得很茂盛。第二自然段寫(xiě)了爬山虎的葉子很美麗。第三自然段寫(xiě)了爬山虎的腳的生長(zhǎng)位置、樣子、形狀。第四自然段寫(xiě)了爬山虎的腳是怎么爬的，第五自然段寫(xiě)了爬山虎腳的變化。
三、自主探究，理解一二段
1、讀第一自然段，你從“滿是”“一大片”中體會(huì)到了什么?(爬山虎長(zhǎng)得很茂盛，能爬。)
2、欣賞爬山虎爬到巖石、屋頂、墻上的圖片。
四、布置作業(yè)，重視語(yǔ)言積累
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)
2、背誦課文3、4自然段。
第二課時(shí)
一、回顧舊知，進(jìn)入課文
上節(jié)課我們初步了解了課文每個(gè)自然段的意思，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文介紹了爬山虎的哪些方面?(葉子，腳的樣子，怎么爬的和腳的變化。)
二、自主研讀，交流收獲
1、你對(duì)爬山虎哪一個(gè)方面最感興趣，就請(qǐng)選擇其中的一個(gè)自然段仔細(xì)讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，議一議，看看你有那些感悟和收獲?可以和你的小伙伴一起學(xué)習(xí)。
(注重培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)和習(xí)慣，打破傳統(tǒng)“串講”形式，以學(xué)生自主閱讀為主，充分讓學(xué)生自讀、自悟，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。)
2、匯報(bào)交流。
交流話題一：在寫(xiě)爬山虎的葉子的這一段你什么收獲?
喜歡寫(xiě)爬山虎葉子的同學(xué)請(qǐng)舉手。
(1)在第二自然段，你覺(jué)得葉子美在什么地方?(一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子漾起波紋，好看得很。)你能讀出風(fēng)輕輕拂過(guò)葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺(jué)嗎?這是一種動(dòng)態(tài)的美。還有哪句寫(xiě)出了葉子的靜態(tài)美?(“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的，不留一點(diǎn)空隙。”)為什么覺(jué)得這樣的葉子給人以美的享受?(綠得新鮮，鋪得均勻，排列整齊不重疊。)那誰(shuí)能讀出葉子這種綠的美，密又勻稱的美來(lái)呢?觀察葉子中，葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎么變化的?(剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子是嫩紅的，沒(méi)過(guò)幾天是嫩綠的，長(zhǎng)大的葉子綠得很新鮮。)葉子的顏色變化也很美啊，誰(shuí)能讀出這種美來(lái)?老師為你們配上音樂(lè)和爬山虎的各種圖片，能讀得更美嗎?(處處注重了讀，在朗朗的讀書(shū)聲中，學(xué)生獲得了美的體驗(yàn)，激發(fā)起對(duì)美、對(duì)大自然的向往，也充分感受到語(yǔ)言的美。)
交流話題二：爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢?
爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗，充滿勃勃生機(jī)，跟它的腳有著很大的關(guān)系。出示圖片：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方?腳的樣像什么?顏色是怎樣的?課文是怎么寫(xiě)的?再讀一讀。把腳的樣子比作什么?把腳比作蝸牛的觸角，使人一看就知道很細(xì)。這么細(xì)的腳，作者都仔細(xì)看過(guò)是枝狀的，并數(shù)了有六七根，說(shuō)明葉圣陶爺爺觀察得很仔細(xì)多具體啊!作者寫(xiě)爬山虎的腳更能看出他觀察十分細(xì)致了。
(圖文結(jié)合，不僅體會(huì)到語(yǔ)言的生動(dòng)，還了解作者的觀察很細(xì)致。教給學(xué)生觀察和表達(dá)的方法。)
交流話題三：怎么爬的
在第四自然段中，作者用了哪些十分貼切的動(dòng)詞寫(xiě)出了爬山虎爬的過(guò)程?(觸、巴、拉、貼)“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同?看課件演示爬山虎爬的過(guò)程。
(抓住重點(diǎn)詞句去體會(huì)，又以多媒體直觀演示，突破了教學(xué)難點(diǎn)。)
交流話題四：爬山虎的腳有什么變化呢?
誰(shuí)能匯報(bào)你讀這段的收獲?(沒(méi)有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳巴在墻上的相當(dāng)牢固。)“……要是……休想……”說(shuō)明了什么?可見(jiàn)爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。風(fēng)能掀下它，不讓它繼續(xù)往上爬嗎?雨能阻擋它向上攀登嗎?可見(jiàn)爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊!現(xiàn)在你對(duì)爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受?請(qǐng)帶著這種感受再讀最后一自然段。
(語(yǔ)文教學(xué)要有人文性。在自然現(xiàn)象中滲透人文熏陶，在讀中不知不覺(jué)內(nèi)化了語(yǔ)言，積累了語(yǔ)言。)
三、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，總結(jié)寫(xiě)法
1、本文的課題是《爬山虎的腳》，作者對(duì)爬山虎的腳作了十分具體的介紹，那為什么又寫(xiě)了爬山虎的葉子?(因?yàn)槿藗冎饕^賞的不是爬山虎的腳，而是爬山虎好看的葉子。)
2、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發(fā)?可以結(jié)合句子來(lái)談嗎?(1)觀察細(xì)致。(2)要抓住特點(diǎn)觀察。(3)要注意事物的細(xì)微變化。(在理解課文的同時(shí)，也讓學(xué)生了解到具體的觀察方法，使理論和實(shí)際例子相結(jié)合，學(xué)生更容易掌握。)
四、拓展文本，課堂延伸
1、仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠(yuǎn)處看，再?gòu)慕幙矗貏e要仔細(xì)觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點(diǎn)，再把它具體寫(xiě)下來(lái)。
(讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)有所用，既是對(duì)原有知識(shí)的鞏固，又讓學(xué)生在練筆中提高了寫(xiě)作能力。)
2、課外查詢資料：(1)本文作者葉圣陶的生平。(2)爬山虎的有關(guān)知識(shí)。
(語(yǔ)文的外延和生活的外延相等。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)需要課堂外更廣闊的學(xué)習(xí)空間，而查閱資料，就能拓展學(xué)生的知識(shí)面，不斷促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
理解求透訓(xùn)練務(wù)實(shí) ──《爬山虎的腳》第四自然段的教學(xué)與評(píng)析 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)五個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“引人注意、均勻、重疊、空隙、痕跡”等詞語(yǔ)。
2、正確流利有感情地朗讀課文，背誦全文。
3、了解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文的敘述順序。
4、學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：2、3、
教學(xué)難點(diǎn)：3、4、
教學(xué)用具：爬山虎實(shí)物，PPT課件，白紙鉛筆教學(xué)方法：教師講解為主，學(xué)生討論為輔。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)第一課時(shí)：
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入
A：上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏臁＃ńz瓜）B：上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）
我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項(xiàng)什么工作？——搭架子，因?yàn)椴淮罴茏咏z瓜和葡萄就不能往高處生長(zhǎng)，可是我們今天要認(rèn)識(shí)的爬山虎也是攀緣植物，可是它不用搭架子也能往上生長(zhǎng)，這是為什么呢？讓我們一起學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》，看看葉圣陶先生是怎么觀察爬山虎的。
二、整體感知課文，理清課文的敘述脈絡(luò)
1、同學(xué)們自由朗讀課文，在朗讀的過(guò)程中注意兩個(gè)問(wèn)題。
（1）圈出課文中帶拼音的生字新詞，
（2）作者在每個(gè)自然段中分別寫(xiě)了爬山虎哪些方面？
2、檢查：
在PPT中出示下列詞語(yǔ)：嫩綠舒服均勻重疊空隙漾起拂過(guò)葉柄蝸牛緊貼蛟龍枯萎逐漸牢固，朗讀兩遍，解決生字問(wèn)題。
你讀懂了每個(gè)自然段寫(xiě)了爬山虎哪個(gè)方面？在這個(gè)問(wèn)題上鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話來(lái)總結(jié)每一段的大意，或者找出文中的話來(lái)論證自己的看法。（第一自然段寫(xiě)了爬山虎生長(zhǎng)的地方。第二自然段寫(xiě)了爬山虎的葉子很美麗。第三自然段寫(xiě)了爬山虎的腳的生長(zhǎng)位置、樣子、形狀。第四自然段寫(xiě)了爬山虎的腳是怎么爬的，第五自然段寫(xiě)了爬山虎腳的變化。）
三、自主學(xué)習(xí)第一、二自然段
學(xué)習(xí)第一自然段，思考問(wèn)題：
爬山虎都生長(zhǎng)在哪些地方？（學(xué)校操場(chǎng)、家中庭院，相機(jī)在PPT中介紹爬山虎的植物特性：生性隨和，適應(yīng)性強(qiáng)，喜陰耐干旱，在一般土壤中都能生長(zhǎng)，占地少生長(zhǎng)快，綠化覆蓋面積大）從“滿是”，“一大片”等詞語(yǔ)中，你體會(huì)到什么？（爬山虎長(zhǎng)得很茂盛，很能爬）在PPT中出示一些爬山虎爬在巖石、屋頂、墻上的圖片，給學(xué)生以直觀的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)第二自然段，思考問(wèn)題：（出示爬山虎爬滿墻壁綠意盎然的圖片）你覺(jué)得爬山虎的葉子美嗎？美在什么地方？
動(dòng)態(tài)美：“一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很”（指導(dǎo)朗讀：你能讀出風(fēng)輕輕拂過(guò)葉子，像波浪輕輕漾起的感覺(jué)嗎？）
靜態(tài)美：“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的，也不留一點(diǎn)兒空隙。”理解“一順兒朝下”，（指朝向同一個(gè)方向）為什么美？（綠得新鮮，鋪得均勻，不重疊，不留空隙）指導(dǎo)朗讀：你能讀出葉子這種綠、密又勻稱的美嗎？
作者還寫(xiě)到了爬山虎葉子的哪一方面？爬山虎葉子的顏色是怎么變化的？
剛長(zhǎng)出來(lái)是嫩紅——沒(méi)過(guò)幾天是嫩綠——長(zhǎng)大了的葉子綠得很新鮮（出示顏色變化的動(dòng)畫(huà)）葉子顏色的變化也很美，我們一起結(jié)合這些漂亮的圖片，把第二自然段美美地讀一遍。第二課時(shí)：
一、導(dǎo)入
上一節(jié)課，我們跟隨作者的觀察對(duì)爬山虎的生長(zhǎng)地方和葉子都有了很好的理解，我們知道，爬山虎是一種攀緣植物，它有著不依賴任何東西自己就可以爬得很高的本領(lǐng)，其中的秘訣就在于“爬山虎的腳”（齊讀課題），我們這一節(jié)就好好去認(rèn)識(shí)爬山虎的腳。
二、細(xì)讀課文，自主學(xué)習(xí)
1、認(rèn)真朗讀第三自然段，找出描寫(xiě)爬山虎腳的位置、形狀、顏色的詞語(yǔ)，再認(rèn)真地讀一讀，用自己的話說(shuō)一說(shuō)位置：莖上長(zhǎng)葉柄的地方的反面；
形狀：枝狀的細(xì)絲，像蝸牛的觸角；（把腳的樣子比作什么？把腳比作蝸牛的觸角，使人一看就知道很細(xì)。這么細(xì)的腳，作者都仔細(xì)看過(guò)是枝狀的，并數(shù)了有六七根，說(shuō)明葉圣陶爺爺觀察得很仔細(xì)多具體啊！作者寫(xiě)爬山虎的腳更能看出他觀察十分細(xì)致）顏色：嫩紅
出示課前準(zhǔn)備的植物爬山虎（學(xué)校后面圍欄有），給學(xué)生仔細(xì)地觀察一下，拿出課前準(zhǔn)備的鉛筆白紙，動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，看看理解得是否正確？同桌之間互相看一看是不是像課文中所描繪的那個(gè)樣子，再讀課文，對(duì)照課文內(nèi)容和自己所畫(huà)的爬山虎的腳，仔細(xì)觀察，看畫(huà)對(duì)了沒(méi)有。
3、爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的？
仔細(xì)默讀課文，作者運(yùn)用到了哪些十分貼切的動(dòng)詞寫(xiě)出了爬山虎爬的過(guò)程？你能找出這些動(dòng)詞嗎？觸著墻——巴住墻——拉——貼住墻
(重點(diǎn)理解：“細(xì)絲原先是直的，后來(lái)彎曲了”，啟發(fā)學(xué)生體會(huì)“彎”、“拉”“緊”的因果關(guān)系，由直到彎，所以產(chǎn)生了拉力，使它在墻上貼得更緊。)讓學(xué)生理解是怎么爬的，我覺(jué)得是一個(gè)難點(diǎn)，光靠理解文字可能學(xué)生都會(huì)不能理解清楚，首先我想用手臂來(lái)做實(shí)驗(yàn)，隨著手指彎曲，胳膊被帶動(dòng)著上升，手臂也就緊貼在墻上了，爬山虎就這樣帶動(dòng)嫩莖爬墻的；其次為學(xué)生播放FLASH動(dòng)畫(huà)，看看視頻中的爬山虎是怎么爬的。
思考：爬山虎的腳要是沒(méi)有觸著墻，又會(huì)有什么變化呢？對(duì)比方法進(jìn)行學(xué)習(xí)爬山虎與墻的關(guān)系。
（沒(méi)有觸著墻的，枯萎了；觸著墻的，腳巴在墻上的相當(dāng)牢固，細(xì)絲和小圓片逐漸變成灰色）“要是休想”說(shuō)明了什么？
爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。風(fēng)能掀下它，不讓它繼續(xù)往上爬嗎？雨能阻擋它向上攀登嗎?可見(jiàn)爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊！現(xiàn)在你對(duì)爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受？請(qǐng)帶著這種感受再讀最后一自然段。
三、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，總結(jié)寫(xiě)法
1、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發(fā)？可以結(jié)合句子來(lái)談嗎？
（1）細(xì)心觀察。（葉尖兒一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻；才能發(fā)現(xiàn)爬山虎的腳是“枝狀的六七根細(xì)絲”，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角）
（2）連續(xù)觀察：所以才會(huì)發(fā)現(xiàn)原先直的細(xì)絲，后來(lái)變彎了；才會(huì)發(fā)現(xiàn)“細(xì)絲和小圓片逐漸變成灰色”
四、拓展文本，課堂延伸
1、仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠(yuǎn)處看，再?gòu)慕幙矗貏e要仔細(xì)觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點(diǎn)，再把它具體寫(xiě)下來(lái)。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
爬山虎的腳
葉子美：嫩紅嫩綠綠得新鮮勻稱整齊
腳的位置、形狀、顏色
腳怎么爬：觸--→巴--→拉--→貼
腳的變化：牢固萎了（與墻的關(guān)系）
理解求透訓(xùn)練務(wù)實(shí) ──《爬山虎的腳》第四自然段的教學(xué)與評(píng)析 篇15
長(zhǎng)沙市芙蓉區(qū)燕山小學(xué)崔妍《爬山虎的腳》是人教社小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第七冊(cè)的一篇精讀課文。作者是中國(guó)現(xiàn)代著名作家、教育家葉圣陶。葉老在本篇課文中用細(xì)致簡(jiǎn)潔的文筆分別介紹了爬山虎葉子和腳的形狀特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬墻的，來(lái)啟發(fā)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中要注意留心細(xì)致地觀察身邊的事物。這篇課文內(nèi)容具體，條理清楚，文字淺顯，學(xué)生在理解課文內(nèi)容方面困難不大，應(yīng)該把教學(xué)的重點(diǎn)放在了解爬山虎的腳的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)作者是怎樣圍繞一個(gè)意思與具體的。教學(xué)時(shí)，注意圍繞“理解課文內(nèi)容，抓住事物的特點(diǎn)寫(xiě)”這一訓(xùn)練重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生集中研究、作者是怎樣觀察事物和抓特點(diǎn)寫(xiě)的，從中學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的地方，從中學(xué)習(xí)怎樣寫(xiě)好片斷，突破本課教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)片斷1：品味美讀
1、師：這節(jié)課我們就來(lái)重點(diǎn)學(xué)習(xí)寫(xiě)爬山虎的葉子和腳這兩部分。
板書(shū)：葉子
腳
2、師：我們先來(lái)看一看爬山虎的葉子有什么特點(diǎn)（看課件）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察。
3、師引導(dǎo)學(xué)生邊看邊觀察：（1）剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子是什么樣子？（2）再看看長(zhǎng)大的葉子又是什么樣子？（3）你再仔細(xì)觀察葉子的生長(zhǎng)方向？
4、師：課文中是怎么寫(xiě)的呢？誰(shuí)來(lái)讀？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)爬山虎葉子有什么特點(diǎn)？
5、師：書(shū)上說(shuō)爬山虎的葉子綠得那么新鮮？（板書(shū)：綠得新鮮）
新鮮這個(gè)詞我們平常用來(lái)形容什么？
在這里用新鮮這個(gè)詞來(lái)形容爬山虎的葉子，你有什么感覺(jué)？這告訴了我們?nèi)~子的什么？
生1：葉子的顏色。
生2：葉尖朝下是他的生長(zhǎng)方向。生3：葉子在墻上排列得順序。鋪得均勻）
6、師：老師這有一句話。讓我們一起來(lái)感受風(fēng)吹時(shí)爬山虎葉子的美。出示“一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。”（1）請(qǐng)一名同學(xué)來(lái)美美的讀讀。
（2）讀著這句話，你仿佛看到什么？聽(tīng)到什么？
（課件：葉動(dòng)的樣子）
（3）瞧，葉兒動(dòng)了，風(fēng)輕輕地拂過(guò)葉子，葉子像波浪般輕輕漾起。誰(shuí)能讀出這種感覺(jué)來(lái)？我們一起來(lái)試試？男生？快讓我聽(tīng)聽(tīng)女生們動(dòng)聽(tīng)的聲音？
“新課標(biāo)”特別強(qiáng)調(diào)“讀”的重要性，提倡讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中發(fā)生感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。閱讀教學(xué)要以讀文本，要讓書(shū)聲成為課堂的主旋律。在理解葉子的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美后，我和學(xué)生一起欣賞風(fēng)吹時(shí)爬山虎葉子的美，營(yíng)造一種和諧、鮮活的品味語(yǔ)言的氛圍，讓學(xué)生暢所欲言談感受：你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？瞧，葉兒動(dòng)了，風(fēng)輕輕地拂過(guò)葉子，葉子像波浪般輕輕漾起。誰(shuí)能讀出這種感覺(jué)來(lái)？此時(shí)，美讀順理成章，水到渠成了，于是便有了課堂中，學(xué)生自由讀，師生對(duì)比讀，男生女生比賽讀等各種形式，進(jìn)行了充分朗讀。
教學(xué)片斷2：自主研讀，交流收獲
1、師：爬山虎的葉子這樣的美麗、充滿勃勃生機(jī)，跟它的腳有著很大的關(guān)系。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文
三、
四、五自然段，思考：爬山虎的腳有哪些地方吸引了你？
（注重培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)和習(xí)慣，打破傳統(tǒng)“串講”形式，以學(xué)生自主閱讀為主，充分讓學(xué)生自讀、自悟，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。）
2、匯報(bào)交流。交流話題一：
1、生：爬山虎腳的樣子吸引了我。
2、師：爬山虎的腳是什么樣？課文中是怎么寫(xiě)的呢？自己讀一讀，然后用筆劃一劃。
3、生自己邊讀邊找邊劃。
4、師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)爬山虎的腳是什么樣的？（爬山虎的腳長(zhǎng)在什么位置上？形狀呢？是什么顏色啊？）
板書(shū)：長(zhǎng)葉柄的反面、枝狀細(xì)絲、嫩紅
5、師：讓我們一起來(lái)觀察爬山虎腳的樣子（出示課件）
6、師簡(jiǎn)筆畫(huà)爬山虎的莖、葉子。
師：老師想畫(huà)爬山虎的腳，你們說(shuō)應(yīng)該畫(huà)在什么地方？有小畫(huà)家來(lái)幫幫我嗎？
7、生上臺(tái)畫(huà)一畫(huà)爬山虎的腳。
8、師：能看著你畫(huà)的腳來(lái)說(shuō)說(shuō)爬山虎腳的樣子嗎？
9、根據(jù)生的回答師問(wèn)：作者把腳的樣子比作了什么啊？（蝸牛的觸角）蝸牛的觸角這么細(xì)的腳，作者都仔細(xì)看過(guò)，發(fā)現(xiàn)是枝狀的，還數(shù)了有六七根，葉圣陶爺爺觀察得真是仔細(xì)具體啊。
《爬山虎的腳》是一篇常識(shí)性課文，如果用單一的抓重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞談體會(huì)，再來(lái)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀的方式教學(xué)，容易引起學(xué)生語(yǔ)言感知上的疲勞，學(xué)生便會(huì)缺乏興趣，注意力分散。經(jīng)過(guò)我的再三思索，打算換一種方式，決定巧用簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
直觀形象的簡(jiǎn)筆畫(huà)，可以將語(yǔ)言文字所敘述的事物，描繪成鮮活有趣、看的喜愛(ài)、感受真切的東西，使課堂氣氛一下子變得情趣萬(wàn)千，充滿了勃勃生機(jī)。在教學(xué)課文本段，了解爬山虎的腳的位置、形狀、顏色時(shí)，我便發(fā)揮了學(xué)生的特長(zhǎng)動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，先放足時(shí)間讓學(xué)生找到書(shū)本上有關(guān)的語(yǔ)句，朗讀反復(fù)琢磨，再指名學(xué)生上臺(tái)作畫(huà)，畫(huà)后一起評(píng)價(jià)畫(huà)得像不像，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)畫(huà)的腳來(lái)說(shuō)說(shuō)爬山虎腳的樣子。這一設(shè)計(jì)使學(xué)生情緒高漲的朗讀起來(lái)。
交流話題二：
1、師：爬山虎的腳還有什么地方吸引了你們？
2、生1：爬山虎的腳會(huì)爬墻吸引了我。生2：爬山虎的腳是怎樣爬墻的吸引了我。
3、師：現(xiàn)在我們進(jìn)入同桌互助學(xué)習(xí)時(shí)間，請(qǐng)每組同桌按以下三點(diǎn)學(xué)習(xí)，比一比誰(shuí)學(xué)得最認(rèn)真，學(xué)得最快。（1）讀一讀：描寫(xiě)爬山虎怎樣爬的句子；（2）找一找：描寫(xiě)爬山虎爬墻的動(dòng)作的詞語(yǔ)；（3）談一談：你體會(huì)到了什么？
4、師：誰(shuí)來(lái)告訴老師你們學(xué)懂了些什么？
5、生：我讀懂了爬山虎是怎樣爬墻的。
6、師：現(xiàn)在老師讓大家觀察爬山虎的腳是怎樣往上爬的，注意它在向上爬的過(guò)程中腳有什么變化？（課件出示）誰(shuí)觀察到了？
7、生：爬山虎的腳變彎了。
8、師：你們還學(xué)懂了什么？誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充？
9、生：我找到了描寫(xiě)爬山虎爬墻的動(dòng)作的詞語(yǔ)。（觸、變、巴、彎、拉、貼）
10、師：找的可真準(zhǔn)確。我們一起來(lái)讀讀。抓住了這些重點(diǎn)詞，我們就可以更清楚的了解爬山虎是怎樣在墻上爬的啦。
11、師：從中你們體會(huì)到了什么？
12、生1：爬山虎的腳不像別的動(dòng)物那樣用腳交替著往上爬，而是長(zhǎng)一只腳就巴住墻，再長(zhǎng)出另一只腳，再巴住墻，它要不停的向上爬，就要不斷的長(zhǎng)出新腳來(lái)，所以葉圣陶爺爺說(shuō)，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。組織學(xué)生邊說(shuō)邊演示
生2：觸到墻就變成小圓片，這里說(shuō)明速度很快。
生3：從巴這個(gè)字，看出爬山虎的腳緊緊的抓在墻上，相當(dāng)?shù)睦喂獭Ｉ?：我體會(huì)到這段描寫(xiě)用詞非常恰當(dāng)，爬山虎是一腳一腳地往上爬，爬得非常辛苦。
13、師：爬山虎這種腳踏實(shí)地，扎扎實(shí)實(shí)的精神真是令我們感到佩服。請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊想像：爬山虎正在墻上緩緩地爬行著。看哪邊的同學(xué)讀得最棒！
先讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書(shū)，找出爬山虎怎樣爬的句子。標(biāo)出爬山虎怎樣爬的動(dòng)詞（觸、巴、拉、貼）。然后師生合作怎樣演好爬山虎向上爬的動(dòng)作。通過(guò)看課件、討論，讓學(xué)生不但理解“一腳一腳”的意思，而且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進(jìn)一步體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致。
本段教學(xué)抓住重點(diǎn)詞句去體會(huì)，又以多媒體直觀演示，突破了教學(xué)難點(diǎn)。俗話說(shuō)得好：“人的肢體語(yǔ)言是最為豐富的，也是最具魅力的。”課文第四自然段，講述的是爬山虎怎樣爬墻的，如果單單的讓學(xué)生找到幾個(gè)表示動(dòng)作的詞（觸、巴、拉、貼）來(lái)說(shuō)一說(shuō)是怎樣爬的，學(xué)生未必能真正理解。想到這兒，我讓學(xué)生們都把兩只手伸出來(lái)，把自己的胳膊當(dāng)作爬上虎的一根莖，手當(dāng)作爬山虎的細(xì)絲，手指肚當(dāng)作細(xì)絲的小圓點(diǎn)。先讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自己演練一下爬山虎是怎樣爬墻的；接著指名讓學(xué)生到黑板上來(lái)演示，把黑板當(dāng)作一面墻，先把手指肚觸著墻，胳膊彎曲，手指伸直向上拉，胳膊伸直，整個(gè)身體就貼近黑板，就這樣一腳一腳向上爬。經(jīng)過(guò)同學(xué)們的演示講解，學(xué)生由原來(lái)誤認(rèn)為爬山虎像人一樣雙腳一前一后的走路，逐漸明白了爬山虎到底是怎樣爬墻的。運(yùn)用肢體演示，降低了學(xué)生理解課文重點(diǎn)內(nèi)容的難度，學(xué)生也比較喜歡這種形式，做到了在樂(lè)中學(xué)，學(xué)中得。
教學(xué)片斷3：
1、師：同學(xué)們，學(xué)完這篇課文，給了我們什么啟發(fā)？你認(rèn)為作者在觀察方面有什么地方值得我們學(xué)習(xí)？
2、生：觀察要細(xì)致全面、要抓住事物的特點(diǎn)來(lái)觀察、要注意事物的細(xì)微變化。
3、師：老師希望大家向葉圣陶爺爺學(xué)習(xí)，做個(gè)觀察的有心人，留心周圍的事物，用你的慧眼去發(fā)現(xiàn)世界，用你手中的筆去描繪美好的世界。課后請(qǐng)同學(xué)們以《我發(fā)現(xiàn)的小秘密》為題寫(xiě)個(gè)觀察片段。
學(xué)生提出問(wèn)題，并且?guī)е鴨?wèn)題讀書(shū)，讀中解決問(wèn)題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標(biāo)。而帶著疑問(wèn)走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)。因此，本節(jié)課采用問(wèn)題來(lái)總結(jié)課文：學(xué)習(xí)這篇課文，作者在觀察方面有什么地方值得我們學(xué)習(xí)？重視拓展文本，延伸課堂，一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是課外閱讀的開(kāi)始，布置了以《我發(fā)現(xiàn)的小秘密》為題的作業(yè)。
在這篇課文的教學(xué)中，我從中感受到要相信學(xué)生，把課堂交給學(xué)生，把讀書(shū)權(quán)交給學(xué)生，把說(shuō)話權(quán)給學(xué)生，把選擇權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生充分的閱讀、感悟、思考、質(zhì)疑、解疑，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，不再是在老師的牽引下被動(dòng)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，突破難點(diǎn)，在讀懂內(nèi)容基礎(chǔ)上，進(jìn)行相應(yīng)寫(xiě)的訓(xùn)練，使課文中的觀察和寫(xiě)作知識(shí)實(shí)現(xiàn)遷移，獲得良好的教學(xué)效果。