下雪的早晨（精選16篇）
下雪的早晨 篇1
一、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)瑞雪圖，（師板書課題）請(qǐng)孩子們回憶一下這篇課文是按什么順序來描寫雪的？【這篇課文是按時(shí)間順序來寫的。他先寫了下雪前天氣驟然變冷，再寫了下雪時(shí)雪下的很大，夜里山村很安靜，只聽到雪降落的沙沙聲。最后寫了下雪后，萬里江山變成了一個(gè)粉裝玉砌的世界。人們也在雪地上歡快的玩耍著，那歡樂聲、嬉鬧聲、把樹上的雪都震落下來了。】板書： 下雪前——天氣驟變
下雪時(shí)——夜靜雪大
下雪后——景美人樂
二、作者先寫了下雪前天氣驟變，再寫了下雪時(shí)夜靜雪大，最后寫了下雪后景美人樂。按照時(shí)間順序生動(dòng)細(xì)膩的給我們描繪出一幅幅美麗的圖畫，在這三部分中你最喜歡那一部分？自己先大聲讀一讀，然后在小組里讀一讀，再說說理由。
1、【我最喜歡描寫下雪后景色的第四自然段，我特別喜歡這里：推開門一看，……粉裝玉砌的世界。因?yàn)閺倪@句話里我感受到了雪下得很大，仿佛看到世界變的雪白雪白的】從他的朗讀里，我聽出來了，雪下得真大呀！鵝毛大雪鋪天蓋地而來，落在了山上，落進(jìn)了谷里，落在了樹枝上，整個(gè)世界都變成了潔白的一片。誰還愿意再來美美地讀一讀這一句？
指名讀。
2、在他的朗讀中，我仿佛看見了一個(gè)童話般的世界。孩子們你們想不想帶著這些感受美美地讀讀這個(gè)句子？【齊讀】
3、這是作者他從遠(yuǎn)處給我們描繪了雪后的世界是潔白無暇，粉裝玉砌的。你還喜歡那些句子？【我還喜歡這里：看近處……雪球兒。因?yàn)閺倪@句話中我感受到了雪下的很大，樹上都開滿了朵朵梨花。】
4、從他的朗讀中我聽到了雪下的很大，樹木都披上了銀色的時(shí)裝。現(xiàn)在請(qǐng)孩子們欣賞兩幅圖片，并思考為什么有的樹是銀條，有的樹卻是雪球兒呢？【（生）匯報(bào)。】
5、看來雪姑娘在不時(shí)的變換自己的舞步，象個(gè)淘氣的孩子讓人難以預(yù)測，可無論它怎么變都逃不脫孩子們銳利的眼睛。這是什么樣的銀條？【匯報(bào)】
6、我聽出來銀條兒的樣子是毛茸茸亮晶晶的。師引讀：“看近處，那些落光了葉子的樹木上掛滿了”【讀“毛茸茸亮晶晶的銀條兒。”】那是什么樣的雪球兒？【匯報(bào)蓬松松沉甸甸的雪球兒。】引讀現(xiàn)在我們把這句連起來讀一讀。【（生）讀】
7、從你們的朗讀中我感受到了雪下的很大，轉(zhuǎn)眼之間，樹木既像穿上了銀白的衣服，又像開滿了朵朵梨花。在這里作者他從近處生動(dòng)細(xì)膩的給我們勾勒出一個(gè)銀裝素裹的世界。你還喜歡那一句？【匯報(bào)：一陣風(fēng)吹來……】猜猜風(fēng)他是想來干什么？【（生）匯報(bào)】
8、風(fēng)吹著口哨來了，他和雪姑娘做著這么多游戲，他們玩的開心嗎？【（生）開心】
剛才我從他的朗讀里聽到了一點(diǎn)開心，和歡快，誰愿意再來讀一讀？【（生）讀】
9、在這一自然段中，在作者生動(dòng)細(xì)膩的筆下，遠(yuǎn)處的山川、河流銀裝素裹，分外妖嬈。近處的村莊潔白無暇，樹枝上掛滿了銀條和雪球兒，這構(gòu)成了一幅靜態(tài)的美麗雪景圖。可這時(shí)淘氣的風(fēng)吹著口哨來了，樹枝立刻像少女一樣舞動(dòng)著嬌嫩的身軀，這一幅靜止的圖畫就動(dòng)了起來。讓我們?cè)賮碜x讀第四自然段，走進(jìn)文中再去感受一下這童話般的世界【齊讀】
10、這么迷人的雪景，頑皮的孩子們?cè)诟墒裁矗空n文哪個(gè)自然段告訴了我們？能讀給我們聽聽嗎？【（生）匯報(bào)】你們還想干什么？【匯報(bào)：唱歌、跳舞、嘗嘗雪的味道】
11、原來你們玩了這么多有趣的游戲，你們的歡樂聲、嬉鬧聲，把樹上的雪都給震落下來了。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)文字里，去感受一下大雪給我們帶來的快樂吧！【（生）讀】
12、讓我們把4、5段連起來讀一讀，再次走進(jìn)文中去欣賞一下美麗的北國風(fēng)光。【（生）讀4、5段】
13、聽了孩子們的朗讀，雪后的美景再次出現(xiàn)在我眼前，我仿佛看到了晶瑩剔透的世界，聽到了耳邊孩子們的歡聲笑語。其實(shí)今冬的雪，還有深刻的含義。在當(dāng)時(shí)的中國，我國遭受了嚴(yán)重的災(zāi)情，……就在這一年的冬天，下起了一場紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪。難怪峻青發(fā)自內(nèi)心的贊嘆，讀—— 生（齊）：啊！好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫！
14、我站在田間,縱目四眺，無數(shù)的人群,在這銀光閃閃的雪野上忙碌著，我的心里充滿了興奮的喜悅,我仿佛從蒼茫無際銀光閃閃的瑞雪上面,看到了浩瀚無邊金光燦爛的收成我的心里充滿了興奮的喜悅,不由贊嘆道：啊！好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫！
15、這場雪給我們帶來了美景和歡樂。這一場雪，給農(nóng)民帶來的豐收的贊嘆。大家不由自主地說：啊！好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫！
16、此時(shí)此刻，他的心中還是一場怎樣的雪? 生1：豐收的雪。生2：希望的雪。 師：從你們的發(fā)言中，你們已經(jīng)深刻地理解了瑞雪的含義。下課。
下雪的早晨 篇2
[教材分析]
這首詩歌共三節(jié)，作者描述了寧靜的早晨，雪花飄飛，因而想起了夏天樹林里的小孩天真、活潑時(shí)的喜悅心情。
[教學(xué)要求]
1、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生鞏固生字，會(huì)讀多音字“了”“鋪”，能運(yùn)用各種朗讀方法正確、流利朗讀課文。
2、養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔，并能結(jié)合上下文及生活實(shí)際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。
3、站在作者角度體會(huì)文章的思想感情。通過課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際具體分析問題的態(tài)度和科學(xué)的思維方法。
[教學(xué)重點(diǎn)]
通過課文的學(xué)習(xí)，體會(huì)作者的心情，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際具體分析問題的態(tài)度和科學(xué)的思維方法是本文教學(xué)的重點(diǎn)。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
錄音機(jī)、音樂磁帶、課件
[五、教學(xué)過程]
一、 談話導(dǎo)入
同學(xué)們，你們喜歡下雪嗎？當(dāng)雪下了一夜，早上推開門的那一剎那，你會(huì)看到什么？你會(huì)想到什么？（培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，并引入情境，使學(xué)生盡快融入課文。）
二、 初讀課文
1、 聽教師范讀（配樂），初步感受課文。
要求：認(rèn)真聽，詩歌講了什么內(nèi)容？
（作者在第一小節(jié)中描寫了自己眼中的雪景，二三小節(jié)詩人此刻卻惦記著夏天樹林里的一個(gè)孩子。）
2、師：慢慢地、靜靜地讀一讀詩歌，找出描寫作者在下雪的早晨想到的詩句并細(xì)細(xì)的讀一讀。
（讓學(xué)生在平和的心境中體會(huì)冬日清晨雪景的寧靜以及美麗。）
3、師：你認(rèn)為這段該用什么樣的語氣讀呢？（學(xué)生進(jìn)行交流。）
4、指名試讀，學(xué)生進(jìn)行互評(píng)。
（教師要注意學(xué)生評(píng)價(jià)方法的指導(dǎo)。）
5、師：就在這個(gè)美麗、寧靜的冬日清晨，就在這個(gè)銀裝素裹的世界里，作者的思緒卻飄到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的一個(gè)夏天里。
6、教師范讀2.3節(jié)，學(xué)生閉上眼睛聽這部分課文的朗讀，展開豐富想象。
（讓學(xué)生在閉眼想象中身臨其境。）
7、師：聽了這部分內(nèi)容，你印象最深的是什么？
（引導(dǎo)學(xué)生找出2、3節(jié)中小男孩所玩的游戲。）
8、學(xué)生交流印象最深的部分，為什么會(huì)對(duì)這部分印象深刻呢？
（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)驗(yàn)，感受童年的美好。）
9、教師播放課件（有關(guān)夏天的場景及部分夏天游戲圖片）：在靜靜的畫面中想象夏天樹林里發(fā)生的故事。
10、交流學(xué)生想象的夏天樹林中的畫面。
（鼓勵(lì)學(xué)生盡情的說，指導(dǎo)口頭表達(dá)。）
11、指導(dǎo)朗讀。
師：在夏天中有那么多游戲可以讓我們參與到其中去，夏天為我們提供了這么一個(gè)快樂的樂園，你該怎樣讀2、3小節(jié)呢？在小組中試讀一下。
12、有感情的進(jìn)行朗讀，學(xué)生互評(píng)，評(píng)出全班讀得最好的和進(jìn)步最大的同學(xué)。（教師在這個(gè)過程中，要對(duì)學(xué)生以鼓勵(lì)為主，并引導(dǎo)學(xué)生以抑揚(yáng)頓挫表現(xiàn)情感。）
13、你想過嗎？文章中這個(gè)小男孩寫的是誰？為什么？
（學(xué)生自由發(fā)揮自己的想象力。第一種可能：詩人想到了自己的童年，小男孩代表的是童年時(shí)的作者，表明作者對(duì)童年生活的懷念；第二種可能：詩人想起了童年的玩伴，表明了作者對(duì)童年玩伴的思念之情。第三種……）
14、想一想，作者為什么會(huì)將“夏天的小男孩”描寫得這么惟妙惟肖？
（引導(dǎo)學(xué)生理解：作者在寫作時(shí)溶入了自己的生活經(jīng)驗(yàn)以及真情實(shí)感。）
15、進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)。
同學(xué)們以后在書寫習(xí)作的時(shí)候，也可以采用這種方式，將自己的親身體驗(yàn)放置到作品當(dāng)中的人物身上，將會(huì)使人物變得更加生動(dòng)。
16、人們常常在冬天時(shí)想著夏天，夏天時(shí)想著冬天，你有過著類似的經(jīng)歷嗎？
（給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間想一想，然后提醒學(xué)生進(jìn)行有條理的表達(dá)。）
17、進(jìn)行背誦比賽。
（1） 交流：你覺得怎樣記憶，才能很快得將這首詩歌記住？
（抓住一定的順序。）
（2） 和小組同學(xué)一起按照一定的順序背誦一下，比比看，誰最快最準(zhǔn)確地背過。
（3） 同學(xué)推薦同學(xué)在班級(jí)中進(jìn)行有感情的背誦（配樂）。
18、 學(xué)習(xí)完了這篇課文，你還有什么問題嗎？
（引導(dǎo)學(xué)生查漏補(bǔ)缺。如果有問題，學(xué)生互相解決，教師做好引導(dǎo)工作。）
19、 讀完了這篇課文，你學(xué)到了什么？
（引導(dǎo)學(xué)生自我總結(jié)。如：我學(xué)到了在寫兒歌的時(shí)候要加入自己的真情實(shí)感才會(huì)生動(dòng)……）
[作業(yè)超市]（任選一項(xiàng)作業(yè)帶回家。）
你認(rèn)為詩歌中的小男孩寫的是誰？
1、 如果你認(rèn)為作者描寫的是小時(shí)候的自己，請(qǐng)你寫寫小作者童年的快樂時(shí)光。
2、 如果你認(rèn)為作者描寫的是童年時(shí)的玩伴，請(qǐng)你寫寫兩個(gè)好朋友之間可能發(fā)生的故事。
3、 如果你還有別的想法，大膽的寫下你的想法。
[板書設(shè)計(jì)]
下雪的早晨
下雪————夏天的樹林
安靜、潔白 小孩天真、活潑
喜悅和期盼
七、教學(xué)后記：
下雪的早晨 篇3
預(yù)習(xí)提示:
本詩作者為我國著名詩人艾青，寫于1956年。艾青詩歌一貫的特點(diǎn)，即采用鮮活的口語入詩，看起來平易樸實(shí)，讀起來順暢和諧，是讀者馳騁想像力和誘發(fā)思索的藝術(shù)載體。這首《下雪的早晨》也具有這些特點(diǎn)。在一個(gè)下雪的早晨，詩人假托一個(gè)活潑可愛的小孩夏日里在林中無憂無慮地玩耍。通過對(duì)這個(gè)小孩的描述，表達(dá)了自己對(duì)美好純真生活的期盼向往。預(yù)習(xí)時(shí)注意:作者在下雪的早晨想了什么?人們常常在冬天時(shí)想著夏天,夏天時(shí)想著冬天,你有過類似的經(jīng)歷嗎?慢慢地、靜靜地讀,體會(huì)這首詩的意境.
教學(xué)目標(biāo):
1.通過學(xué)習(xí)使學(xué)生鞏固生字，會(huì)讀一個(gè)多音字。能運(yùn)用各種朗讀方法正確、流利地朗讀課文,背誦詩歌 。
2.能結(jié)合上下文及生活實(shí)際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。
3.理解詩人在詩中表達(dá)的情感。
教學(xué)重點(diǎn): 通過課文的學(xué)習(xí)，體會(huì)作者的心情，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際具體分析問題的態(tài)度和科學(xué)的思維方法是本文教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備: 課件
教學(xué)安排: 1課時(shí)
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入
1.今天我們要來欣賞大詩人艾青的詩歌（板書課題“下雪的早晨”）
2.課前，大家預(yù)習(xí)了詩歌，我們還進(jìn)行了“走近艾青”為主題的語文實(shí)踐活動(dòng)，你對(duì)這位詩人有了哪些了解呢？
學(xué)生自由談對(duì)艾青的了解。（艾青的簡單生平；他的詩歌的主要特點(diǎn)等等）
二、初讀感悟
1.你們?cè)敢饴犂蠋焷碜x一遍嗎？聽完后，談?wù)勀阌性鯓拥母杏X。
（出示畫面配音樂范讀，使學(xué)生初步感受詩歌的韻律美和語言美。）
2.讀同一首詩，每個(gè)人的感受也會(huì)不一樣，請(qǐng)大家再自由朗讀一遍，說說你又什么感悟？（檢驗(yàn)學(xué)生的讀書效果。以恰當(dāng)?shù)募磿r(shí)評(píng)價(jià)使學(xué)生明確自己讀書的收獲）
3.承接學(xué)生的自由發(fā)言簡單概括、板書。
三、走進(jìn)詩境，感悟詩情
學(xué)習(xí)第一小節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，引學(xué)生入境
1.（指名讀）你們喜歡這個(gè)早晨嗎？（播放畫面和音樂）誰愿意來讀讀第一小節(jié)？
2.請(qǐng)學(xué)生交流：讀完后，你的眼前出現(xiàn)了一個(gè)什么樣的白雪世界？ （學(xué)生發(fā)散思維，想像雪景。通過畫面和音樂使學(xué)生身臨其境，感悟早晨的美好寂靜。）
3.這個(gè)飄雪的世界多么美啊，讓我們通過朗讀來表現(xiàn)它的靜謐美好吧。（訓(xùn)練朗讀能力。在有感情地朗讀中陶冶情操。）
學(xué)習(xí)第二小節(jié)，想像體會(huì)孩子的可愛,揣摩作者的情感
1.（過渡）這么美的早晨，看著飛舞的雪花，作者的思緒飛到哪里去了呢？請(qǐng)大家讀讀第2小節(jié)，想像詩人的腦海里出現(xiàn)了什么畫面？
（學(xué)生自由讀，想像畫面，讀后說說第2小節(jié)大意――引導(dǎo)學(xué)生說完整：夏日樹林里的早晨，一個(gè)小孩在捉知了，螞蚱，玩得多高興啊）
2.詩人想到了一個(gè)在樹林里玩耍的孩子。請(qǐng)大家再來默讀一遍第2小節(jié)，畫出描述這個(gè)孩子的詩句。指名讀句子。
3.（出示畫面）看，這個(gè)孩子從晨光里向我們走來了。
大家再來自由讀讀描寫孩子的詩句，請(qǐng)你靜靜地讀，慢慢地讀，你仿佛看到了什么？
指名說想像到的情景。
（學(xué)生自由讀描寫孩子的句子，想像。通過對(duì)重點(diǎn)語句反復(fù)朗讀，想像體會(huì)孩子的可愛。）
4.（小結(jié)情景），誰愿意把你看到的情景展現(xiàn)出來？（指名讀）（引導(dǎo)評(píng)價(jià)朗讀）
5.（出示四句話，師讀）你覺得詩人還有哪些話沒寫出來？（啟發(fā)想像孩子捉知了的情景――怎么捉？捉到了？眼睛？耳朵？神態(tài)？動(dòng)作？）
你能替詩人接著這句話把他捉知了的情景往下說嗎？（想像孩子捉知了的情景）
6.剛才大家通過朗讀和想像，對(duì)這個(gè)孩子有了很深的印象，你覺得他是一個(gè)怎樣的孩子？
（板書――天真 活潑）
7.（播放課件音樂）誰來把第2小節(jié)連起來讀讀，讓我們?cè)賮砀惺苓@個(gè)孩子的可愛形象？
8.你認(rèn)為這個(gè)小孩是誰呢？詩人為什么會(huì)在這個(gè)下雪的早晨想到他呢？
（猜測這個(gè)孩子是誰，揣摩詩人情感。詩人很渴望這樣無憂無慮的生活；詩人也希望回到無憂無慮的童年。）
介紹背景：這首詩寫于1956年，當(dāng)時(shí)艾青在事業(yè)上遭受挫折，婚姻和家庭也很不順利，以至于他的心情非常壓抑。他多渴望擁有自由自在，純真美好的生活啊。所以看到眼前飄飛的雪花，他想到了這個(gè)活潑可愛的孩子，于是寫下了這首詩，表達(dá)了他那么地期盼美好純真、無憂無慮的生活。
（在理解不能深入之時(shí)，以簡練的語言談這首詩的創(chuàng)作背景，使學(xué)生更深入，更確切地把握詩人的情感。）
學(xué)習(xí)第三小節(jié)
1.語言描述：雪還下著，詩人還沉思著――雖然我們很久沒有到樹林里去了，雖然這孩子并不知道我正在想著他，但我一直都記得他那鮮花一樣的小臉和很輕很輕的歌聲，想著他此刻在雪地里玩耍的情景。我多么盼望像他一樣無憂無慮，自由自在啊。
2.齊讀
讓我們齊讀最后一小節(jié)，再次與詩人的心靈交流吧。（以既有的感情體驗(yàn)充滿感情地朗讀、背誦，對(duì)外抒發(fā)。）
四、抒發(fā)情感，美讀背誦
1.（放音樂指導(dǎo)美讀全文）指名讀。
（過渡）大家都讀懂了詩人的心，你們?cè)敢鈦硎惆l(fā)詩人的情嗎？請(qǐng)把這份情感凝聚在我們的朗讀中吧。讓我們?cè)賮砝首x全詩。（學(xué)生自主選擇）
2.這么美的語言，你愿意牢記下來嗎？請(qǐng)把你最喜歡的小節(jié)背下來，和同桌一起分享。（播放畫面和音樂）
3.指名背誦
五、創(chuàng)設(shè)情境，即興創(chuàng)編
1.大家背誦得多投入啊。（示意看課件）在這個(gè)冬日的早晨，看著雪花飄落著，你想到了什么？（出示句子）同學(xué)們，現(xiàn)在我們就模仿詩人，把你想到的事情創(chuàng)編成詩歌，抒發(fā)你的感情吧！（發(fā)散思維，即興創(chuàng)編。激發(fā)創(chuàng)作欲望，喚起美好情感）
2.在小組里互相交流。
哪位小詩人愿意朗誦自己的作品？(展示)
板書設(shè)計(jì):
下雪的早晨
下雪————夏天的樹林
安靜、潔白 小孩天真、活潑
喜悅和期盼
課堂檢測
1、你認(rèn)為詩歌中的小男孩寫的是誰？
2、 如果你認(rèn)為作者描寫的是小時(shí)候的自己，請(qǐng)你寫寫小作者童年的快樂時(shí)光。
課外作業(yè)
1、 如果你認(rèn)為作者描寫的是童年時(shí)的玩伴，請(qǐng)你寫寫兩個(gè)好朋友之間可能發(fā)生的故事。
2、 如果你還有別的想法，大膽地寫下你的想法。
下雪的早晨 篇4
之二
佚名
教學(xué)要點(diǎn)：
1、 朗誦詩歌，理解詩人在詩中表達(dá)的情感，聯(lián)系實(shí)際生活，說說自己的經(jīng)歷。
2、 慢慢地、靜靜地讀，體會(huì)這首詩描寫的意境。
教學(xué)過程 ：
一、 了解作者。
學(xué)生匯報(bào)收集到的資料，教師做適當(dāng)補(bǔ)充。
二、 讀詩。
1、 教師范讀。學(xué)生注意正字音。
2、 學(xué)生自由讀。要求：流暢。
3、 指名分小節(jié)讀。師生評(píng)議。
4、 全班齊讀。
三、 品詩，再讀詩。
1、 學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
（1） 指名讀第一小節(jié)。說說詩人在第一小節(jié)寫了什么？
（2） 我們應(yīng)該怎樣來讀第一小節(jié)？（輕、美）
（3） 試著背誦第一小節(jié)。
2、 學(xué)習(xí)第二、三小節(jié)。
（1） 老師讀第二、三小節(jié)。同學(xué)們思考：這兩小節(jié)寫了什么？它發(fā)生在什么季節(jié)？
（2） 人們經(jīng)常在冬天想著夏天，在夏天想著冬天，你有過類似的經(jīng)歷嗎？
（3） 這是一個(gè)什么樣的小男孩？你覺得他會(huì)是誰？
（4） 指名讀第二、三小節(jié)。說說作者在詩中透出一種什么樣的感情，我們應(yīng)該怎樣來讀這兩小節(jié)。
（5） 自己再讀這兩小節(jié)。
（6） 同桌互讀，互評(píng)。
（7） 全班齊讀。
四、 背誦全詩。
下雪的早晨 篇5
《下雪的早晨》教學(xué)設(shè)計(jì)及說明
9月23日，我們大橋中心學(xué)校舉行了“教學(xué)能手”競賽第二輪：教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖說明。我們要設(shè)計(jì)的是北師大版教材第七冊(cè)第十二單元“風(fēng)雪”中的課文《下雪的早晨》。課文是艾青的一首詩，共三節(jié)。
拿到教材，沒有任何參考資料，我們開始寫教學(xué)設(shè)計(jì)。我在動(dòng)筆之前，將艾青的這篇大作讀了有四五遍。也許是我的語感不夠好，所以讀第一遍第二遍的時(shí)候我還沒有弄清作者的寫作意圖。我極力要透過詩作，尋找作者的思想。我想一篇文章，思想就是靈魂。盡管讀了四五遍，我還是不敢說我的“脈”拿得那么準(zhǔn)，甚至到寫完交了“作業(yè)”時(shí)心里還沒有底。
也許是我想多了，我在想著作者是不是有什么更深的意蘊(yùn)。
《下雪的早晨》一詩共三節(jié)，第一節(jié)五行，描述早晨雪落無聲，萬籟俱靜的景象。第二節(jié)筆峰一轉(zhuǎn)，寫作者想起夏天，一個(gè)什么樣的孩子，怎樣地去捕樹上的知了。第三節(jié)又寫作者猜想那個(gè)孩子此時(shí)可能在做什么。第二節(jié)第三節(jié)共二十行余行，占很大的篇幅。
研讀教材，顯然重點(diǎn)在第二三節(jié)。站在學(xué)生的角度，學(xué)生最容易產(chǎn)生的疑問是什么？顯然會(huì)集中在“作者為什么會(huì)想到那個(gè)孩子？”“那個(gè)孩子為什么會(huì)給作者留下深刻的印象？”或者更深入一些：“那個(gè)孩子有什么樣特別的地方令作者難忘？”我想是因?yàn)楹⒆拥目鞓贰⑼び绊懜腥玖俗髡摺＿@也是孩子們理解課文的難點(diǎn)。要學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫法特點(diǎn)：聯(lián)想和想象。
課后生字有兩個(gè)，都是要求會(huì)讀會(huì)認(rèn)會(huì)寫的。因?yàn)槭撬哪昙?jí)的學(xué)生了，具備一定的自學(xué)生字的能力，所以生字教學(xué)不作為重點(diǎn)。
這樣想著，我便開始動(dòng)筆寫起來。首先是單元教材分析，把握整個(gè)單元的訓(xùn)練重點(diǎn)及知識(shí)結(jié)構(gòu)。這一單元主題是“風(fēng)雪”，除《下雪的早晨》外，收錄了“瑞雪圖”（寫景壯物），閱讀文章《深山風(fēng)雪路》（寫事）、《雪》（知識(shí)介紹）、有關(guān)雪的古詩和諺語。教學(xué)目標(biāo)，有感情地朗讀課文并背誦課文；會(huì)寫生字“院”“竿”，讀準(zhǔn)字音，弄清字形，明白字意，組詞；學(xué)習(xí)、積累詞語“透過”“潔白”“一刻不停”“仰起”“此刻”“或許”理解課文內(nèi)容并體會(huì)作者的思想感情；受到珍惜時(shí)光、珍愛生活的教育。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，理解作者為什么想到那個(gè)孩子，明確作者的用意。教學(xué)準(zhǔn)備，課文背景圖片。
沒有考慮到課堂容量太大，我設(shè)計(jì)一課時(shí)完成教學(xué)。寫完之后，我才發(fā)現(xiàn)一課時(shí)根本完成不了，應(yīng)該做兩課時(shí)。
幾大步驟我寫在草稿紙上：導(dǎo)入，初讀，細(xì)品（想象），總結(jié)（學(xué)習(xí)寫法），拓展（實(shí)踐，圖、相搜集，或美好的童年圖片展/手抄報(bào)）。按部就班，寫下去。
導(dǎo)入，激趣。我設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生回憶下雪天的事，說雪地里的回憶，導(dǎo)入到課文。這是我課堂上常用的方法，即能鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又從學(xué)生的生活出發(fā)，聯(lián)系生活，并引入課題。
初讀課文，先讀準(zhǔn)字音，再說文章的大意，理清文章的脈絡(luò)。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生互幫互助，開展合作學(xué)習(xí)，并提出質(zhì)疑。如果孩子們能提出“作者為什么會(huì)想到那個(gè)孩子？”“那個(gè)孩子為什么會(huì)給作者留下深刻的印象？”或者更深入一些：“那個(gè)孩子有什么樣特別的地方令作者難忘？”，則引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，在與第三個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)悄然銜接起來，用閱讀的方法從課文中找答案。邊讀邊思。
細(xì)品課文，想象畫面。第一節(jié)，看圖，聽讀想象。強(qiáng)化朗讀，理解“靜”，文中用了兩個(gè)“多么靜”，指導(dǎo)讀出靜的感覺，輕讀，慢讀。第二節(jié)，著重解決作者為什么會(huì)想到那個(gè)小孩，由此問題引導(dǎo)學(xué)生想象夏天那個(gè)小孩，想象情境畫面。感受小孩的活潑可愛，天真無邪，通過朗讀體會(huì)小孩的可愛之處。讓孩子們心靈受到震憾，并體會(huì)作者為什么記憶深刻。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)朗讀，以強(qiáng)化、加深感悟。第三節(jié)，作者由聯(lián)想到想象，再次強(qiáng)調(diào)那個(gè)孩子給作者的印象深刻。在這一節(jié)充分朗讀感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)時(shí)光的寶貴，生活的美好，并教育學(xué)生珍惜時(shí)間，熱愛生活。
這個(gè)環(huán)節(jié)可能會(huì)費(fèi)很多時(shí)間，但是非常必要的。
總結(jié)課文的環(huán)節(jié)，主要是學(xué)習(xí)指導(dǎo)學(xué)生在作文中運(yùn)用聯(lián)想與想象。
拓展的環(huán)節(jié)，我想主要讓學(xué)生參與語文實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)運(yùn)用語文。設(shè)計(jì)“美好的童年”圖片展或手抄報(bào)展，展示生活中美好的瞬間，體會(huì)生活的美好、時(shí)光易逝等。
設(shè)計(jì)寫完，我的設(shè)計(jì)說明也寫完了。但在我中間休息的時(shí)候，我又研讀了幾遍教材，發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)句子，學(xué)生可能會(huì)指出有語病：一是“太陽剛剛上升”中“上升”不恰當(dāng)；“在尋找知了的聲音”“聲音”怎么能尋找？還有兩處，不知是不是容易產(chǎn)生歧義的兩個(gè)句子：“結(jié)了螞蚱、……” 棍子上“結(jié)”螞蚱？“在尋找知了的聲音……”后面為什么用省略號(hào)，是省略了孩子的活動(dòng)，還是孩子爬上樹摔下來了？也許是我的知識(shí)水平有限？也許是平時(shí)自己教學(xué)設(shè)計(jì)太潦草了？我陷入了深深的反思之中。
這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)比賽，我認(rèn)為真的能夠提高我們的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，但應(yīng)該務(wù)實(shí)，認(rèn)真地做下去，肯定有成效。
四年級(jí)上冊(cè)《下雪的早晨 》說課反思
《下雪的早晨》這首詩是四年級(jí)上冊(cè)的最后一篇講讀課文，全詩分為三個(gè)小節(jié)，描述了寧靜的早晨，雪花飄飛，我的思緒隨著雪花飄飛得很遠(yuǎn)：想起夏天樹林里的小孩天真活潑的喜悅心情和期盼之心。這首詩我分為兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)整體感知課文的大概意思，學(xué)習(xí)兩個(gè)生字，把課文讀通、讀熟。第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：
1、 能用各種方法有感情地朗讀課文。
2、 能聯(lián)系生活實(shí)際理解課文中詩句的意思。
3、 理解詩中作者表達(dá)的情感。
一、自主選擇
引導(dǎo)選擇，讓學(xué)生個(gè)性飛揚(yáng)。在閱讀教學(xué)中，教師要為學(xué)生的自讀感悟創(chuàng)設(shè)主動(dòng)選擇的機(jī)會(huì)，促成他們個(gè)性化發(fā)展。如：你最喜歡其中的哪個(gè)場景？找一找，讀一讀，說說你為什么喜歡？如果沒有教師的引導(dǎo)，學(xué)生的選擇往往會(huì)有很大的隨意性與盲目性，影響教學(xué)效果。教師有意而巧妙的引導(dǎo)學(xué)生選擇，能更有效地促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
二、聯(lián)系生活、服務(wù)于生活
語文從生活中來，又到生活中去，源于生活而又高于生活。如果說雪對(duì)于學(xué)生來說是陌生的話，那夏天對(duì)他們來說是再熟悉不過的了，所以我讓學(xué)生回憶夏天，說說夏天，在他們腦中再現(xiàn)夏天的有關(guān)信息，再結(jié)合課文讀，從而把文本和生活聯(lián)系起來，有利于學(xué)生變外部給予為內(nèi)化生成。
三、拓展遷移
讓孩子們聯(lián)系自己的生活，交流“我們經(jīng)常在冬天時(shí)想著夏天，在夏天時(shí)想著冬天，你們?cè)陬愃频慕?jīng)歷嗎？”在交流中，同學(xué)們相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。這樣的設(shè)計(jì)，注重了跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，由課內(nèi)延伸到課外，讓課堂走進(jìn)社會(huì)，真正體現(xiàn)了大語文觀。
下雪的早晨 篇6
課題 18 下雪的早晨 課的類型 新授 日期 主備人 程平 自我參與程度90% 預(yù)設(shè)目標(biāo) 1、 聯(lián)系生活實(shí)際，回憶自己的生活經(jīng)歷，嘗試寫作小詩，激發(fā)對(duì)生活的熱愛。 2、 學(xué)習(xí)生字，注意“拋”的結(jié)構(gòu)和筆順。 3、 有感情地朗誦詩歌，領(lǐng)悟詩歌意境。 4、 讀懂詩歌內(nèi)容，理解詩人情感。 教學(xué)重點(diǎn) 1、 有感情地朗誦詩歌，領(lǐng)悟詩歌意境。 2、 讀懂詩歌內(nèi)容，理解詩人情感。 3、聯(lián)系生活實(shí)際，回憶自己的生活經(jīng)歷，嘗試寫作小詩，激發(fā)對(duì)生活的熱愛。 教學(xué)難點(diǎn) 聯(lián)系生活實(shí)際，回憶自己的生活經(jīng)歷，嘗試寫作小詩，激發(fā)對(duì)生活的熱愛。 課前準(zhǔn)備 艾青資料、鄉(xiāng)村雪景圖、配樂 教學(xué)過程：(修改內(nèi)容用紅色) 第一課時(shí) 課時(shí)目標(biāo) 1、 學(xué)習(xí)生字，注意“拋”的結(jié)構(gòu)和筆順。 讀懂詩歌內(nèi)容，理解詩人情感。 環(huán)節(jié)意圖 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 體現(xiàn) 一、創(chuàng)設(shè)情景，引入課題。 二、聽讀詩歌，體會(huì)意境。 三、朗讀品味，感悟意境。 四、總結(jié)全文。 1、出示雪景圖，課前談話：你見過雪嗎？ 2、教師描繪情景：雪下著，下著，一刻不停。潔白的雪，蓋滿了院子，潔白的雪，蓋滿了屋頂，整個(gè)世界多么靜，多么靜。 播放《鄉(xiāng)村雪景圖》：雪花紛紛飄飛 3、引導(dǎo)學(xué)生背誦積累的有關(guān)“雪”的詩句； 4、說說面對(duì)紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪花，你會(huì)想到什么。 1、大詩人艾青曾寫過許多想象豐富，意象獨(dú)特，樸素凝練的詩歌，請(qǐng)同學(xué)們聽一聽他的《下雪的早晨》，想想你仿佛看到了什么； 2、指導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞：寧靜的早晨，雪花飄飛，作者想起夏天樹林里捉知了的小孩等。） 1、思考：詩人在下雪的早晨想到了什么？ 2、正音，說說詩中的小孩給你留下一個(gè)怎樣的印象？ （抓住：赤著腳，臉像一朵鮮花，嘴里哼著歌，一手拿竹竿，一手提螞蚱、金甲蟲、蜻蜓，正在尋找知了。） 3、生字：“蚱、拋”，注意“拋”的筆順。 4、這首詩該怎樣朗讀。 5、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟朗讀方法。 （1）誰來說一說，第一節(jié)該怎樣讀，為什么？（應(yīng)該用輕柔的語調(diào)，語速較慢。因?yàn)樵娙藢懙溃?ldquo;整個(gè)世界多么靜，多么靜。”） （2）第二節(jié)寫了什么內(nèi)容？你打算用什么樣的語調(diào)讀？為什么？（第二節(jié)是作者想起另一個(gè)小孩，想到了夏天的樹林，還記得這個(gè)小孩手上提的東西……應(yīng)該讀輕快、活潑一點(diǎn)，因?yàn)橄奶斓臉淞质浅錆M生機(jī)的，太陽出來了，多么燦爛，所以應(yīng)該歡快一點(diǎn)；這個(gè)小孩有一雙發(fā)亮的眼睛，他應(yīng)該很活潑，所以讀來應(yīng)輕快一些……） （3）哪個(gè)同學(xué)愿意上臺(tái)表演朗讀第三節(jié)？ （4）誰知道他為什么要這樣讀？（寫了“很輕很輕的歌聲”，作者正在想著這個(gè)小孩，語速要放慢；這一節(jié)寫的是“下雪的早晨”，所以也要讀得輕柔一點(diǎn)……） 1、再次播放《鄉(xiāng)村雪景圖》，配以背景音樂。 2、同學(xué)們讀得令人陶醉，能說說你從詩歌當(dāng)中感受到作者什么樣的情感嗎？（內(nèi)心的喜悅，對(duì)小孩的關(guān)愛，期盼兒童永遠(yuǎn)快樂、永遠(yuǎn)幸福。） 學(xué)生交流 讓學(xué)生觀看并說說有怎樣的感受； 生交流 聽后交流匯報(bào) 自由讀 指名讀 學(xué)習(xí)生字 小組討論：這首詩該怎樣朗讀？交流匯報(bào) 學(xué)生根據(jù)理解，再朗讀第一節(jié)。 生個(gè)別朗讀 學(xué)生閉眼感受 回憶學(xué)過的有關(guān)描寫雪的詩句，例《江雪》 學(xué)生閉上眼睛，聽錄音朗讀（或配樂范讀）。 小組討論：這首詩該怎樣朗讀？交流匯報(bào) 學(xué)生朗讀，互相評(píng)價(jià) 通過交流，想象激發(fā)興趣，培養(yǎng)表達(dá)和想象能力。 聯(lián)系舊知，拓展新知。 渲染情境 再現(xiàn)情景，激發(fā)情思，激發(fā)求知欲望。 聽說讀寫是語文教學(xué)的精髓所在，語文最本質(zhì)的屬性工具性。語文教學(xué)就是為了提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。在聽讀中，不僅能提高學(xué)生的聽力水平，也能讓學(xué)生發(fā)揮想象，在頭腦中構(gòu)建自己的意境。 小組合作，集思廣益。 教給學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生有章可循。 歌意境幽微，有的甚至“只可意會(huì)，不可言傳”。讀詩，最要緊的是透過詩句喚起詩情，走進(jìn)詩境，學(xué)習(xí)、積累詩的語言。重朗讀而“不求甚解”，便于讓學(xué)生以自己的獨(dú)特見解領(lǐng)悟詩的意境；熟讀成誦，是促使學(xué)生語言內(nèi)化的最佳途徑。 第二課時(shí) 課時(shí)目標(biāo) 1、 有感情地朗誦詩歌，領(lǐng)悟詩歌意境。 2、 讀懂詩歌內(nèi)容，理解詩人情感。 3、聯(lián)系生活實(shí)際，回憶自己的生活經(jīng)歷，嘗試寫作小詩，激發(fā)對(duì)生活的熱愛 環(huán)節(jié)意圖 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 體現(xiàn) 一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。 二、自由創(chuàng)作，走進(jìn)意境。 三、作業(yè)設(shè)計(jì)。 簡要講述上節(jié)課內(nèi)容。 1、讀了詩歌，你會(huì)想到什么呢？ 2、人們常在冬時(shí)想著夏天，夏天時(shí)想著冬天，你有過這樣的經(jīng)歷嗎？（學(xué)生暢言，如：下雨時(shí)想著天晴的事，住在城里想著鄉(xiāng)村的美麗等。） 3、你能模仿課文把這些感受寫下來嗎？ 如有困難，可先學(xué)老師仿寫的詩： “雨下著，下著，淅淅瀝瀝， 雨下著，下著，迷迷茫茫。 綿綿的雨絲，灑在屋頂， 斜斜的細(xì)線，籠著村莊， 整個(gè)世界，多么輕柔，多么美妙。 看著雨絲在飄灑， 我想得很遠(yuǎn)，很遠(yuǎn)。 我想起原野綠草如茵， 一群孩子，撒腿歡奔， 老鷹、金魚、蜈蚣、飛燕…… 穿梭在碧野藍(lán)天。 這一切呀， 我仍清清楚楚記在心間。” 4、評(píng)價(jià)學(xué)生作品 ★背誦全文 ★★★辦一份關(guān)于雪的手抄報(bào)。 齊讀第三節(jié) 配樂齊讀全詩 朗讀課文。 學(xué)生嘗試練習(xí) 。 學(xué)生交流 生交流 交流優(yōu)秀作品 積累是為了更好地創(chuàng)作，在充分地聽、說、讀的基礎(chǔ)上，我們可以放手讓學(xué)生試著寫一寫，練一練筆，體驗(yàn)寫詩的樂趣， 目標(biāo)達(dá)成度 未達(dá)成 相應(yīng)措施 參考資料 艾青(1910.3.27—)原名蔣海澄，浙江金華人。1928年中學(xué)畢業(yè)后考入國立杭州西湖藝術(shù)院。1929年在林風(fēng)眠校長的鼓勵(lì)下到巴黎勤工儉學(xué)，在學(xué)習(xí)繪畫的同時(shí)，接觸歐洲現(xiàn)代派詩歌。比利時(shí)詩人凡爾哈侖給他的影響最大。1932年創(chuàng)作第一首詩《會(huì)合》，此詩以筆名“莪伽”發(fā)表于同年七月出版的《北斗》第2卷第3、4期合刊。 1932年5月回到上海，加人中國左翼美術(shù)家聯(lián)盟，并組織春地畫社。7月，被捕入獄，在獄中翻譯凡爾哈侖的詩作并創(chuàng)作了名篇《大堰河——我的保姆》。接著創(chuàng)作了《蘆笛》、《巴黎》等。 1935年10月，經(jīng)保釋出獄。1937年抗戰(zhàn)爆發(fā)后到武漢，寫下《雪落在中國的土地上》。1938年初到西北地區(qū)，創(chuàng)作了《北方》等著名詩篇。同年到桂林，任《廣西日?qǐng)?bào)》副刊編輯，又與戴望舒合辦詩刊《頂點(diǎn)》，此間較重要作品有《詩論》。 1940年到重慶任育才學(xué)校文學(xué)系主任，不久赴延安，在陜甘寧邊區(qū)文化協(xié)會(huì)工作。此時(shí)代表作有《向太陽》等。1944年獲模范工作者獎(jiǎng)狀，并加人中國共產(chǎn)黨。
1945年10月隨華北文藝工作團(tuán)到張家口，后任華北聯(lián)合大學(xué)文藝學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)工作，寫有《布谷鳥》等詩。 1957年被錯(cuò)劃為右派分子，1958年到黑龍江農(nóng)墾農(nóng)場勞動(dòng)，1959年轉(zhuǎn)到新疆石河子墾區(qū)。1979年徹底乎反后，寫下《歸來的歌》、《光的贊歌》等大量詩歌。 從詩歌風(fēng)格上看,解放前，艾青以深沉、激越、奔放的筆觸詛咒黑暗，謳歌光明；建國后，又一如既往地歌頌人民，禮贊光明，思考人生。他的“歸來”之歌，內(nèi)容更為廣泛，思想更為渾厚，情感更為深沉，手法更為多樣，藝術(shù)更為圓熟。建國后出版的詩集有《歡呼集》、《寶石的紅星》、《海岬上》、《春天》、《歸來的歌》、《彩色的詩》、《域外集》、《雪蓮》、《艾青詩選》等。艾青以其充滿藝術(shù)個(gè)性的歌唱卓然成家，實(shí)踐著他“樸素、單純、集中、明快”的詩歌美學(xué)主張。 板書設(shè)計(jì) 下雪的早晨 喜悅和期盼 下雪————夏天的樹林 （安靜、潔白）（小孩：天真、快樂） 課題 18 下雪的早晨 課的類型 新授 日期 主備人 程平 自我參與程度90% 預(yù)設(shè)目標(biāo) 1、 聯(lián)系生活實(shí)際，回憶自己的生活經(jīng)歷，嘗試寫作小詩，激發(fā)對(duì)生活的熱愛。 2、 學(xué)習(xí)生字，注意“拋”的結(jié)構(gòu)和筆順。 3、 有感情地朗誦詩歌，領(lǐng)悟詩歌意境。 4、 讀懂詩歌內(nèi)容，理解詩人情感。 教學(xué)重點(diǎn) 1、 有感情地朗誦詩歌，領(lǐng)悟詩歌意境。 2、 讀懂詩歌內(nèi)容，理解詩人情感。 3、聯(lián)系生活實(shí)際，回憶自己的生活經(jīng)歷，嘗試寫作小詩，激發(fā)對(duì)生活的熱愛。 教學(xué)難點(diǎn) 聯(lián)系生活實(shí)際，回憶自己的生活經(jīng)歷，嘗試寫作小詩，激發(fā)對(duì)生活的熱愛。 課前準(zhǔn)備 艾青資料、鄉(xiāng)村雪景圖、配樂 教學(xué)過程：(修改內(nèi)容用紅色) 第一課時(shí) 課時(shí)目標(biāo) 1、 學(xué)習(xí)生字，注意“拋”的結(jié)構(gòu)和筆順。 讀懂詩歌內(nèi)容，理解詩人情感。 環(huán)節(jié)意圖 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 體現(xiàn) 一、創(chuàng)設(shè)情景，引入課題。 二、聽讀詩歌，體會(huì)意境。 三、朗讀品味，感悟意境。 四、總結(jié)全文。 1、出示雪景圖，課前談話：你見過雪嗎？ 2、教師描繪情景：雪下著，下著，一刻不停。潔白的雪，蓋滿了院子，潔白的雪，蓋滿了屋頂，整個(gè)世界多么靜，多么靜。 播放《鄉(xiāng)村雪景圖》：雪花紛紛飄飛 3、引導(dǎo)學(xué)生背誦積累的有關(guān)“雪”的詩句； 4、說說面對(duì)紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪花，你會(huì)想到什么。 1、大詩人艾青曾寫過許多想象豐富，意象獨(dú)特，樸素凝練的詩歌，請(qǐng)同學(xué)們聽一聽他的《下雪的早晨》，想想你仿佛看到了什么； 2、指導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞：寧靜的早晨，雪花飄飛，作者想起夏天樹林里捉知了的小孩等。） 1、思考：詩人在下雪的早晨想到了什么？ 2、正音，說說詩中的小孩給你留下一個(gè)怎樣的印象？ （抓住：赤著腳，臉像一朵鮮花，嘴里哼著歌，一手拿竹竿，一手提螞蚱、金甲蟲、蜻蜓，正在尋找知了。） 3、生字：“蚱、拋”，注意“拋”的筆順。 4、這首詩該怎樣朗讀。 5、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟朗讀方法。 （1）誰來說一說，第一節(jié)該怎樣讀，為什么？（應(yīng)該用輕柔的語調(diào)，語速較慢。因?yàn)樵娙藢懙溃?ldquo;整個(gè)世界多么靜，多么靜。”） （2）第二節(jié)寫了什么內(nèi)容？你打算用什么樣的語調(diào)讀？為什么？（第二節(jié)是作者想起另一個(gè)小孩，想到了夏天的樹林，還記得這個(gè)小孩手上提的東西……應(yīng)該讀輕快、活潑一點(diǎn)，因?yàn)橄奶斓臉淞质浅錆M生機(jī)的，太陽出來了，多么燦爛，所以應(yīng)該歡快一點(diǎn)；這個(gè)小孩有一雙發(fā)亮的眼睛，他應(yīng)該很活潑，所以讀來應(yīng)輕快一些……） （3）哪個(gè)同學(xué)愿意上臺(tái)表演朗讀第三節(jié)？ （4）誰知道他為什么要這樣讀？（寫了“很輕很輕的歌聲”，作者正在想著這個(gè)小孩，語速要放慢；這一節(jié)寫的是“下雪的早晨”，所以也要讀得輕柔一點(diǎn)……） 1、再次播放《鄉(xiāng)村雪景圖》，配以背景音樂。 2、同學(xué)們讀得令人陶醉，能說說你從詩歌當(dāng)中感受到作者什么樣的情感嗎？（內(nèi)心的喜悅，對(duì)小孩的關(guān)愛，期盼兒童永遠(yuǎn)快樂、永遠(yuǎn)幸福。） 學(xué)生交流 讓學(xué)生觀看并說說有怎樣的感受； 生交流 聽后交流匯報(bào) 自由讀 指名讀 學(xué)習(xí)生字 小組討論：這首詩該怎樣朗讀？交流匯報(bào) 學(xué)生根據(jù)理解，再朗讀第一節(jié)。 生個(gè)別朗讀 學(xué)生閉眼感受 回憶學(xué)過的有關(guān)描寫雪的詩句，例《江雪》 學(xué)生閉上眼睛，聽錄音朗讀（或配樂范讀）。 小組討論：這首詩該怎樣朗讀？交流匯報(bào) 學(xué)生朗讀，互相評(píng)價(jià) 通過交流，想象激發(fā)興趣，培養(yǎng)表達(dá)和想象能力。 聯(lián)系舊知，拓展新知。 渲染情境 再現(xiàn)情景，激發(fā)情思，激發(fā)求知欲望。 聽說讀寫是語文教學(xué)的精髓所在，語文最本質(zhì)的屬性工具性。語文教學(xué)就是為了提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。在聽讀中，不僅能提高學(xué)生的聽力水平，也能讓學(xué)生發(fā)揮想象，在頭腦中構(gòu)建自己的意境。 小組合作，集思廣益。 教給學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生有章可循。 歌意境幽微，有的甚至“只可意會(huì)，不可言傳”。讀詩，最要緊的是透過詩句喚起詩情，走進(jìn)詩境，學(xué)習(xí)、積累詩的語言。重朗讀而“不求甚解”，便于讓學(xué)生以自己的獨(dú)特見解領(lǐng)悟詩的意境；熟讀成誦，是促使學(xué)生語言內(nèi)化的最佳途徑。 第二課時(shí) 課時(shí)目標(biāo) 1、 有感情地朗誦詩歌，領(lǐng)悟詩歌意境。 2、 讀懂詩歌內(nèi)容，理解詩人情感。 3、聯(lián)系生活實(shí)際，回憶自己的生活經(jīng)歷，嘗試寫作小詩，激發(fā)對(duì)生活的熱愛 環(huán)節(jié)意圖 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 體現(xiàn) 一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。 二、自由創(chuàng)作，走進(jìn)意境。 三、作業(yè)設(shè)計(jì)。 簡要講述上節(jié)課內(nèi)容。 1、讀了詩歌，你會(huì)想到什么呢？ 2、人們常在冬時(shí)想著夏天，夏天時(shí)想著冬天，你有過這樣的經(jīng)歷嗎？（學(xué)生暢言，如：下雨時(shí)想著天晴的事，住在城里想著鄉(xiāng)村的美麗等。） 3、你能模仿課文把這些感受寫下來嗎？ 如有困難，可先學(xué)老師仿寫的詩： “雨下著，下著，淅淅瀝瀝， 雨下著，下著，迷迷茫茫。 綿綿的雨絲，灑在屋頂， 斜斜的細(xì)線，籠著村莊， 整個(gè)世界，多么輕柔，多么美妙。 看著雨絲在飄灑， 我想得很遠(yuǎn)，很遠(yuǎn)。 我想起原野綠草如茵， 一群孩子，撒腿歡奔， 老鷹、金魚、蜈蚣、飛燕…… 穿梭在碧野藍(lán)天。 這一切呀， 我仍清清楚楚記在心間。” 4、評(píng)價(jià)學(xué)生作品 ★背誦全文 ★★★辦一份關(guān)于雪的手抄報(bào)。 齊讀第三節(jié) 配樂齊讀全詩 朗讀課文。 學(xué)生嘗試練習(xí) 。 學(xué)生交流 生交流 交流優(yōu)秀作品 積累是為了更好地創(chuàng)作，在充分地聽、說、讀的基礎(chǔ)上，我們可以放手讓學(xué)生試著寫一寫，練一練筆，體驗(yàn)寫詩的樂趣， 目標(biāo)達(dá)成度 未達(dá)成 相應(yīng)措施 參考資料 艾青(1910.3.27—)原名蔣海澄，浙江金華人。1928年中學(xué)畢業(yè)后考入國立杭州西湖藝術(shù)院。1929年在林風(fēng)眠校長的鼓勵(lì)下到巴黎勤工儉學(xué)，在學(xué)習(xí)繪畫的同時(shí)，接觸歐洲現(xiàn)代派詩歌。比利時(shí)詩人凡爾哈侖給他的影響最大。1932年創(chuàng)作第一首詩《會(huì)合》，此詩以筆名“莪伽”發(fā)表于同年七月出版的《北斗》第2卷第3、4期合刊。 1932年5月回到上海，加人中國左翼美術(shù)家聯(lián)盟，并組織春地畫社。7月，被捕入獄，在獄中翻譯凡爾哈侖的詩作并創(chuàng)作了名篇《大堰河——我的保姆》。接著創(chuàng)作了《蘆笛》、《巴黎》等。 1935年10月，經(jīng)保釋出獄。1937年抗戰(zhàn)爆發(fā)后到武漢，寫下《雪落在中國的土地上》。1938年初到西北地區(qū)，創(chuàng)作了《北方》等著名詩篇。同年到桂林，任《廣西日?qǐng)?bào)》副刊編輯，又與戴望舒合辦詩刊《頂點(diǎn)》，此間較重要作品有《詩論》。 1940年到重慶任育才學(xué)校文學(xué)系主任，不久赴延安，在陜甘寧邊區(qū)文化協(xié)會(huì)工作。此時(shí)代表作有《向太陽》等。1944年獲模范工作者獎(jiǎng)狀，并加人中國共產(chǎn)黨。
1945年10月隨華北文藝工作團(tuán)到張家口，后任華北聯(lián)合大學(xué)文藝學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)工作，寫有《布谷鳥》等詩。 1957年被錯(cuò)劃為右派分子，1958年到黑龍江農(nóng)墾農(nóng)場勞動(dòng)，1959年轉(zhuǎn)到新疆石河子墾區(qū)。1979年徹底乎反后，寫下《歸來的歌》、《光的贊歌》等大量詩歌。 從詩歌風(fēng)格上看,解放前，艾青以深沉、激越、奔放的筆觸詛咒黑暗，謳歌光明；建國后，又一如既往地歌頌人民，禮贊光明，思考人生。他的“歸來”之歌，內(nèi)容更為廣泛，思想更為渾厚，情感更為深沉，手法更為多樣，藝術(shù)更為圓熟。建國后出版的詩集有《歡呼集》、《寶石的紅星》、《海岬上》、《春天》、《歸來的歌》、《彩色的詩》、《域外集》、《雪蓮》、《艾青詩選》等。艾青以其充滿藝術(shù)個(gè)性的歌唱卓然成家，實(shí)踐著他“樸素、單純、集中、明快”的詩歌美學(xué)主張。 板書設(shè)計(jì) 下雪的早晨 喜悅和期盼 下雪————夏天的樹林 （安靜、潔白）（小孩：天真、快樂）
下雪的早晨 篇7
【閱讀理念】
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。
【教材分析】
本詩作者為我國著名詩人艾青，寫于1956年。艾青詩歌一貫的特點(diǎn)，即采用鮮活的口語入詩，看起來平易樸實(shí)，讀起來順暢和諧，容易使讀者引發(fā)想像力和誘發(fā)思索。這首《下雪的早晨》也具有這些特點(diǎn)。在一個(gè)下雪的早晨，詩人假托一個(gè)活潑可愛的小孩夏日里在林中無憂無慮地玩耍。通過對(duì)這個(gè)小孩的描述，表達(dá)了自己對(duì)美好純真生活的期盼向往。全詩語言精練，形象生動(dòng)，寓意卻很深刻。小孩是這首詩歌的主要意象，詩人通過對(duì)他的可愛形象的回憶描畫，將自己的美好情感熔鑄于其中。
【一、教學(xué)目標(biāo)】
1、基礎(chǔ)性目標(biāo)：了解詩歌敘述的是在一個(gè)下雪的早晨，詩人靜看雪景時(shí)想起夏日樹林里一個(gè)天真爛漫的小孩盡情玩耍的情景；體會(huì)詩人對(duì)美好純真生活的期盼向往。初步體會(huì)詩歌的韻律美，有感情地朗讀詩歌，練習(xí)背誦詩歌。
2、發(fā)展性目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀詩歌的能力；滲透對(duì)詩歌意象、意境解讀能力的培養(yǎng)，以及對(duì)詩歌象征手法的淺顯認(rèn)識(shí)；
3、道德情感目標(biāo)：在朗讀詩歌的過程中，培養(yǎng)學(xué)生淳樸、真實(shí)的感情，陶冶學(xué)生情操。
【二、設(shè)計(jì)意圖與設(shè)計(jì)思路分析】
教學(xué)中，力求體現(xiàn)“初讀感悟――走進(jìn)詩境――感悟詩情――抒發(fā)情感”的設(shè)計(jì)思路。
第一步：談話導(dǎo)入，初讀感悟
選擇學(xué)生喜歡的話題，作為激發(fā)學(xué)生學(xué)詩的突破口，使學(xué)生自然地聯(lián)想到雪，對(duì)《下雪的早晨》這個(gè)題目充滿興趣。教師范讀，使學(xué)生從范讀中對(duì)本詩的韻律美、音樂美、意境有初步的感性認(rèn)識(shí)；再由學(xué)生自由地朗讀全文，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)詩歌的初步感悟。
第二步：走進(jìn)詩境，感悟詩情
1.創(chuàng)設(shè)情境，引學(xué)生入境。通過老師指導(dǎo)學(xué)生想象潔白的大雪情景，通過朗讀使學(xué)生體會(huì)出這個(gè)早晨寧靜之美。
2.激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想像。啟發(fā)學(xué)生盡情想像在“這樣的早晨，你會(huì)想到什么”，學(xué)生借此結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)展開想像，然后再通過自由朗讀2、3小節(jié)，看看詩人的思緒飛到了哪里。
3.引導(dǎo)學(xué)生解讀意象，體會(huì)孩子的天真可愛。利用感情朗讀第二小節(jié)，體會(huì)孩子的天真可愛，產(chǎn)生喜愛憧憬之心。
第三步：抒發(fā)情感，美讀背誦
在學(xué)生讀懂了作者的內(nèi)心后，讓學(xué)生入情入境地朗讀全詩，并把自己喜歡的詩句背誦下來。
【三、學(xué)情分析】
根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)與雪有關(guān)的文章會(huì)比較感興趣。本文為詩歌，本班學(xué)生朗讀水平不太高，所以這節(jié)課要在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)朗讀興趣，入情入境地朗讀。
【四、教學(xué)過程】
一、介紹艾青，導(dǎo)入新課
簡要介紹艾青改名的故事以及他的詩歌特點(diǎn)，導(dǎo)入新課。今天我們要來欣賞大詩人艾青的詩歌（板書課題“下雪的早晨”，讀課題）
二、聽讀詩歌，想象意境
1、請(qǐng)同學(xué)們關(guān)上書，閉上眼睛，認(rèn)真聽老師朗讀這首《下雪的早晨》，想一想，你仿佛看到了什么。
2、聽后交流匯報(bào)。（抓住：寧靜的早晨，雪花飄飛；夏天樹林里小孩捉知了等情景。）
三、走進(jìn)詩境，感悟詩情
◆◆學(xué)習(xí)第一小節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，引學(xué)生入境
1.你們喜歡這個(gè)下雪的早晨嗎？誰愿意來讀讀第一小節(jié)？
2.請(qǐng)學(xué)生交流：讀完后，你的眼前出現(xiàn)了一個(gè)什么樣的白雪世界？這樣的一個(gè)早晨給你的感覺是什么？（通過重點(diǎn)詞句體會(huì)大雪潔白、環(huán)境安靜。）
3.這潔白的雪，想像一下，還蓋滿了哪里？在書上寫，再讀出來。
4.引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟朗讀方法。誰來說一說，第一節(jié)該怎樣讀，為什么？（應(yīng)該用輕柔的語調(diào)，語速較慢。因?yàn)樵娙藢懙溃?ldquo;整個(gè)世界多么靜，多么靜。”）這個(gè)飄雪的世界多么的美，多么的靜啊，讓我們通過朗讀來表現(xiàn)它的美好吧。（訓(xùn)練朗讀能力。在有感情地朗讀中陶冶情操。教師指導(dǎo)本節(jié)朗讀的技巧）
◆◆ 學(xué)習(xí)第二小節(jié)，想像體會(huì)孩子的可愛，揣摩作者的情感
1.（過渡）這么美的早晨，看著飛舞的雪花，作者的思緒飛到哪里去了呢？請(qǐng)大家讀讀第2小節(jié)，想像詩人的腦海里出現(xiàn)了什么畫面？
（學(xué)生自由讀，想像畫面，讀后說說第2小節(jié)大意――引導(dǎo)學(xué)生說完整：夏日樹林里的早晨，一個(gè)小孩在捉知了，螞蚱，玩得多高興啊）
2.詩人想到了一個(gè)在樹林里玩耍的孩子。請(qǐng)大家再來默讀一遍第2小節(jié)，畫出描述這個(gè)孩子的詩句。指名讀句子。
3.詩中說“他在尋找知了的聲音……”他在干什么？
（啟發(fā)想像孩子捉知了的情景――怎么捉？捉到了？眼睛？耳朵？神態(tài)？動(dòng)作？并請(qǐng)學(xué)生表演）
4.他的另一只小手上還提了什么東西？只有這幾種小昆蟲嗎？想像繼寫。
5.剛才大家通過朗讀和想像，對(duì)這個(gè)孩子有了很深的印象，你覺得他是一個(gè)怎樣的孩子？
6.這一節(jié)應(yīng)該用什么樣的語氣讀？（孩子可愛，游戲有趣，應(yīng)該讀輕快、活潑一點(diǎn)。）
◆◆學(xué)習(xí)第三小節(jié)
1.詩人在下雪的早晨，看著飄飛的雪花，他還想起小孩子什么事？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀出來。
2.你認(rèn)為這個(gè)小孩是誰呢？
3.詩人為什么會(huì)在這個(gè)下雪的早晨想到他呢？
（詩人很渴望這樣無憂無慮的生活；詩人也希望回到無憂無慮的童年。）
四、抒發(fā)情感，美讀背誦
1.指名美讀。
2.指導(dǎo)背誦，個(gè)別背誦。
五、課堂小結(jié)：珍惜童年
六、作業(yè)
1、沒背熟的同學(xué)，課后繼續(xù)背。
2、積累兩首關(guān)于雪的古詩，抄在書上。
附板書設(shè)計(jì)
下雪的早晨
早晨 大雪潔白 世界安靜
聯(lián)想 夏日林中 男孩趣事
早晨 看著飛雪 想念男孩
對(duì)童年生活的懷念、期盼、向往之情
時(shí)間：2010年9月30日 地點(diǎn)：四（3）班教室 學(xué)生：本人所教學(xué)生
2010-9-26撰
艾青——筆名的由來
他在1933年寫了一首叫《大堰河──我的保姆》的詩，當(dāng)他將蔣字的艸字頭寫下后就停了筆，他想起蔣介石背叛革命，共產(chǎn)黨人血流成河，自己也曾身陷國民黨監(jiān)獄受盡苦難，他恥于與蔣介石同姓，便信手在“艸”字頭下面打了個(gè)“x”，這恰好是一個(gè)“艾”字，于是便以艾為姓. 又因?yàn)榘嗌谑拢瑒偤棉r(nóng)村里面十二月是青的季節(jié)，而海澄有又意為青色，于是艾青就這樣成了他的筆名。之后艾青這個(gè)名字轟動(dòng)全國，家喻戶曉，然而他的真名倒是沒有多少人知道了。
《下雪的早晨》課后反思
一、開課
以作者改名的故事來導(dǎo)入新課，富有新鮮感，再以立于是窗前的模擬動(dòng)作來引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，我認(rèn)為如此設(shè)計(jì)開課環(huán)節(jié)，能讓學(xué)生產(chǎn)生一種課堂與生活的融合感。
二、授課。
第一節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，學(xué)習(xí)朗讀技巧為后文的學(xué)習(xí)作方法鋪墊。在第一節(jié)中，通過指導(dǎo)有感情的朗讀來體會(huì)雪落無聲，雪下不停，雪覆蓋的范圍廣，以及環(huán)境的寧靜。在此過程中巧妙地運(yùn)用課堂生成來處理有關(guān)“靜”的幾個(gè)同義詞的應(yīng)用及選擇。
第二節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生無拘無束地走近童年生活，感受小孩子的天真、可愛、活潑等，體會(huì)童年生活的樂趣。在此過程中用表演抓知了的過程和續(xù)寫小男孩還收獲了什么戰(zhàn)利品的方法來解讀文本。以動(dòng)作表演來活躍課堂氣氛，讓所有的學(xué)生在行動(dòng)上與思想上全員全程參與；以續(xù)寫的方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂練筆，培養(yǎng)由口頭表面上升為書面表達(dá)的能力。
第三節(jié)以略講的方式引出話題——小男孩是誰？答案是開放式的，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。再引出童年生活的有趣，讓童年生活過得充實(shí)，雁過無痕地告訴學(xué)生一個(gè)人生哲理：當(dāng)一天天變老，坐在輪椅上慢慢地?fù)u的時(shí)候才有回憶的內(nèi)容，、所以每一個(gè)人應(yīng)當(dāng)活在當(dāng)下，珍惜當(dāng)下。
不足之處：
1、本人的話語太多，不精煉。
2、本人的普通話不是很標(biāo)準(zhǔn)，這是因?yàn)檎Z速過快而沒有時(shí)間去正音而導(dǎo)致的。
3、學(xué)生的朗讀不是很好，還沒有當(dāng)堂消化我給的朗讀技巧。
4、忽視了學(xué)生個(gè)人朗讀的機(jī)會(huì)，大多是用各種齊讀的方式來代替。這主要是從氣氛與音量上來考慮。有“失之東隅，收之桑榆”之嫌。
5、書寫不工整。
由于能力限制，以上只是本人對(duì)這一節(jié)比較粗糙的介紹與反思。現(xiàn)在請(qǐng)各位老師本著有一說一、有二說二、互幫互學(xué)、共同進(jìn)步的態(tài)度不吝賜教，本人定會(huì)洗耳恭聽。
下雪的早晨 篇8
一、談話引入：
師：雪，是大自然最壯美的景觀。它牽動(dòng)了多少詩人的情懷，引出了多少優(yōu)美的詩篇。詩人艾青把對(duì)生活的思考融進(jìn)了《下雪的早晨》中。課前同學(xué)們預(yù)習(xí)了這首詩，什么給你留下深刻印象？
生：潔白的雪讓大地變得很美。
師：哦，你感受到了冰雪的魅力。
生：我喜歡夏天樹林里的那個(gè)孩子。
生：我覺得那個(gè)孩子十分頑皮。
師：馮老師把自己對(duì)詩歌的理解放進(jìn)了朗讀中，請(qǐng)你靜靜聆聽，你從中又感受到什么？（配樂范讀）
生：我感受到這個(gè)下雪的早晨十分寧靜，作者想得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。
生：我喜歡上了那個(gè)夏天的樹林，景色優(yōu)美，還有活潑的孩子在玩耍。
生：我聽出馮老師的朗讀里有淡淡的憂傷。
師：你是會(huì)用心聆聽的孩子，你感受到了馮老師的感受。除了這些外，閱讀這首詩時(shí)，你還有什么疑問嗎？
生：作者為什么由冬天的雪寫到了夏天的樹林？
生：樹林里的孩子到底是誰？
師：找到第一個(gè)問題的答案，你們就會(huì)明白這個(gè)孩子是誰了。這節(jié)課我們就帶著這個(gè)問題，進(jìn)一步閱讀這首詩。
二、學(xué)習(xí)詩歌第一節(jié)：
1、師：為什么作者由冬天寫到夏天？我們先來看看這是一個(gè)怎樣的下雪的早晨。請(qǐng)你好好讀讀第一節(jié)，在詩歌旁邊記錄下你獨(dú)特的感受。（生自讀勾畫）
2、師：這是一個(gè)怎樣的下雪的早晨？
生：這是一個(gè)寧靜的下雪的早晨。
師：（板書“寧靜”）你從哪里感受到寧靜？
生：雪下著，下著，沒有聲音。
師：這樣寧靜的早晨，只有雪花伴著人們的夢(mèng)。用你的朗讀把我們帶進(jìn)這個(gè)寧靜的早晨吧。（男生讀）
師：這個(gè)早晨真是靜極了，只聽到雪花簌簌落下的聲音。女生再帶著自己的感受讀一讀。
3、你還覺得這是一個(gè)怎樣的下雪的早晨？
生：這是一個(gè)美麗的早晨。
師：你從哪里讀出了美麗？
生：“潔白的雪蓋滿了院子，潔白的雪蓋滿了屋頂。”整個(gè)世界變得粉妝玉砌，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，山川、河流、房屋，像鋪上了厚厚的白毯子，很美很美。
師：你能把這樣的感受放進(jìn)詩句里，再讀讀嗎？（指名讀）
師：在大自然眾多的兒女中，雪以她潔白晶瑩的美貌、裝點(diǎn)山河的神奇本領(lǐng)，贏得無數(shù)人的贊美。讓我們一起走進(jìn)下雪的早晨，去感受冰雪給我們帶來的樂趣吧。（看課件）
師：你剛才看到了什么？把你那一瞬間的感受說給同桌聽聽。
師：我們一起來分享你的收獲。誰來說說？
生：我看到一片銀白，白茫茫的雪蓋滿了大地，我很想到雪地上痛快地打個(gè)滾。
生：我看到雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地落下來，像鵝毛、像白色的蒲公英，又像飛舞著的玉蝴蝶。
師：你也深深地愛上了雪是嗎？
生：我看到房屋戴上了白帽、樹林披上了白袍、大地蓋上了白毯，我仿佛來到了童話王國。
師：好一派迷人的北國風(fēng)光啊！“潔白的雪蓋滿了院子，潔白的雪蓋滿了屋頂。”這簡單的兩行詩包含著詩人最濃烈的愛！我們來深情地贊頌雪吧！（齊讀第三四行）
師：有一種情感需要文字來書寫，有一種感受需要朗讀來表達(dá)。一起來讀讀第一節(jié)，讀出這個(gè)下雪的早晨的美麗與寧靜。（齊讀第一節(jié)）
下雪的早晨 篇9
[教學(xué)目標(biāo)]
1.基礎(chǔ)性目標(biāo)：
了解詩歌敘述的是在一個(gè)下雪的早晨，詩人想起夏日樹林里一個(gè)天真爛漫的小孩盡情玩耍的情景；體會(huì)詩人對(duì)美好純真生活的期盼向往。
體會(huì)詩歌的韻律美，有感情地朗讀詩歌。
2.發(fā)展性目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀詩歌的能力；
滲透對(duì)詩歌意象、意境解讀能力的培養(yǎng)。
激發(fā)學(xué)生的靈感，創(chuàng)編詩歌，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作詩歌的興趣。
3.道德情感目標(biāo)
在朗讀詩歌的過程中，培養(yǎng)學(xué)生淳樸，真實(shí)的感情，陶冶學(xué)生的情操，喚起學(xué)生美好的情感及創(chuàng)作欲望。
4.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
體會(huì)詩歌的情境，理解詩人在詩中表達(dá)的情感，啟發(fā)學(xué)生想象，有感情地朗讀課文。
[設(shè)計(jì)思路]
教學(xué)中，力求體現(xiàn)“初讀感悟――入詩境、悟詩情――抒發(fā)詩情――即興創(chuàng)編”的設(shè)計(jì)思路。
[教學(xué)過程]
一、創(chuàng)設(shè)情景，暢談感受
1.先聽教師描述，再觀看雪的圖片，學(xué)生暢談感受。
2.揭示課題：《下雪的早晨》
[劉勰在《文心雕龍》中指出：“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情。”“文章不是無情物”，每篇文章都有特定的情感因素，教學(xué)中根據(jù)內(nèi)容需要，渲染情境，再現(xiàn)情景，將學(xué)生引入所要學(xué)習(xí)的情境中，才能激起學(xué)生的情思，激發(fā)求知的欲望。]
二、初讀詩歌，整體感悟
1.“這是個(gè)怎樣的早晨？”，學(xué)生自由朗讀詩歌。
2.學(xué)生反饋。
3.指導(dǎo)朗讀“雪下著，下著，沒有聲音……”
三、走進(jìn)詩境，感悟詩情
1.“在這雪花飄飛的早晨，詩人想到了什么？”，學(xué)生帶著問題朗讀詩歌。
2.學(xué)生反饋情況。
3.（出示夏天樹林的圖片）學(xué)生想象：這個(gè)小孩會(huì)做些什么？
4.出示描寫小孩的詩句，讓學(xué)生自由讀讀，想象：“你仿佛看到了什么？”。
5.“你覺得這是個(gè)怎樣的小孩？”“你從哪里感受了”。讓學(xué)生自由暢談。
6.指導(dǎo)朗讀“一個(gè)小孩，赤著腳……”。
7.全班朗讀 “看著雪花在飄飛,我想得很遠(yuǎn),很遠(yuǎn)……”。
8.想象：“此時(shí)此刻，這個(gè)小男孩會(huì)在哪里呢？”
9.“詩人覺得小孩會(huì)在哪里呢？，全班朗讀第三小節(jié)。
[詩歌意境幽微，有的甚至“只可意會(huì)，不可言傳”。讀詩，最要緊的是透過詩句喚起詩情，走進(jìn)詩境，學(xué)習(xí)、積累詩的語言。重朗讀而“不求甚解”，便于讓學(xué)生以自己的獨(dú)特見解領(lǐng)悟詩的意境；熟讀成誦，是促使學(xué)生語言內(nèi)化的最佳途徑。]
三、品讀詩歌，升華情感
1.想象：你認(rèn)為這個(gè)小男孩是誰呢？
2.為什么詩人會(huì)在下雪的早晨想到他呢？
四、自由創(chuàng)作，走進(jìn)意境
我們常常在冬天想著夏天，在夏天想著冬天，你有這種經(jīng)歷嗎？請(qǐng)你把想象的事情寫下來。
[積累是為了更好地創(chuàng)作，在充分地聽、說、讀的基礎(chǔ)上，我們可以放手讓學(xué)生試著寫一寫，練一練筆，體驗(yàn)寫詩的樂趣，成功的喜悅。]
五、總結(jié)詩歌，布置作業(yè)
板書設(shè)計(jì)：
下雪的早晨
憶
雪花飄飛——夏天的樹林（小孩）
安靜 天真
潔白 活潑
美麗 可愛
喜悅和期盼
下雪的早晨 篇10
[教材分析]
這首詩歌共三節(jié)，作者描述了寧靜的早晨，雪花飄飛，因而想起了夏天樹林里的小孩天真、活潑時(shí)的喜悅心情。
[教學(xué)要求]
1、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生鞏固生字，會(huì)讀多音字“了”“鋪”，能運(yùn)用各種朗讀方法正確、流利朗讀課文。
2、養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔，并能結(jié)合上下文及生活實(shí)際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。
3、站在作者角度體會(huì)文章的思想感情。通過課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際具體分析問題的態(tài)度和科學(xué)的思維方法。
[教學(xué)重點(diǎn)]
通過課文的學(xué)習(xí)，體會(huì)作者的心情，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際具體分析問題的態(tài)度和科學(xué)的思維方法是本文教學(xué)的重點(diǎn)。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
錄音機(jī)、音樂磁帶、課件
[教學(xué)過程]
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，你們喜歡下雪嗎?當(dāng)雪下了一夜，早上推開門的那一剎那，你會(huì)看到什么?你會(huì)想到什么?(培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，并引入情境，使學(xué)生盡快融入課文。)
二、初讀課文
1、聽教師范讀(配樂)，初步感受課文。
要求：認(rèn)真聽，詩歌講了什么內(nèi)容?
(作者在第一小節(jié)中描寫了自己眼中的雪景，二三小節(jié)詩人此刻卻惦記著夏天樹林里的一個(gè)孩子。)
2、師：慢慢地、靜靜地讀一讀詩歌，找出描寫作者在下雪的早晨想到的詩句并細(xì)細(xì)的讀一讀。
(讓學(xué)生在平和的心境中體會(huì)冬日清晨雪景的寧靜以及美麗。)
3、師：你認(rèn)為這段該用什么樣的語氣讀呢?(學(xué)生進(jìn)行交流。)
4、指名試讀，學(xué)生進(jìn)行互評(píng)。
(教師要注意學(xué)生評(píng)價(jià)方法的指導(dǎo)。)
5、師：就在這個(gè)美麗、寧靜的冬日清晨，就在這個(gè)銀裝素裹的世界里，作者的思緒卻飄到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的一個(gè)夏天里。
6、教師范讀2.3節(jié)，學(xué)生閉上眼睛聽這部分課文的朗讀，展開豐富想象。
(讓學(xué)生在閉眼想象中身臨其境。)
7、師：聽了這部分內(nèi)容，你印象最深的是什么?
(引導(dǎo)學(xué)生找出2、3節(jié)中小男孩所玩的游戲。)
8、學(xué)生交流印象最深的部分，為什么會(huì)對(duì)這部分印象深刻呢?
(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)驗(yàn)，感受童年的美好。)
9、教師播放課件(有關(guān)夏天的場景及部分夏天游戲圖片)：在靜靜的畫面中想象夏天樹林里發(fā)生的故事。
10、交流學(xué)生想象的夏天樹林中的畫面。
(鼓勵(lì)學(xué)生盡情的說，指導(dǎo)口頭表達(dá)。)
11、指導(dǎo)朗讀。
師：在夏天中有那么多游戲可以讓我們參與到其中去，夏天為我們提供了這么一個(gè)快樂的樂園，你該怎樣讀2、3小節(jié)呢?在小組中試讀一下。
12、有感情的進(jìn)行朗讀，學(xué)生互評(píng)，評(píng)出全班讀得最好的和進(jìn)步最大的同學(xué)。(教師在這個(gè)過程中，要對(duì)學(xué)生以鼓勵(lì)為主，并引導(dǎo)學(xué)生以抑揚(yáng)頓挫表現(xiàn)情感。)
13、你想過嗎?文章中這個(gè)小男孩寫的是誰?為什么?
(學(xué)生自由發(fā)揮自己的想象力。第一種可能：詩人想到了自己的童年，小男孩代表的是童年時(shí)的作者，表明作者對(duì)童年生活的懷念;第二種可能：詩人想起了童年的玩伴，表明了作者對(duì)童年玩伴的思念之情。第三種……)
14、想一想，作者為什么會(huì)將“夏天的小男孩”描寫得這么惟妙惟肖?
(引導(dǎo)學(xué)生理解：作者在寫作時(shí)溶入了自己的生活經(jīng)驗(yàn)以及真情實(shí)感。)
15、進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)。
同學(xué)們以后在書寫習(xí)作的時(shí)候，也可以采用這種方式，將自己的親身體驗(yàn)放置到作品當(dāng)中的人物身上，將會(huì)使人物變得更加生動(dòng)。
16、人們常常在冬天時(shí)想著夏天，夏天時(shí)想著冬天，你有過著類似的經(jīng)歷嗎?
(給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間想一想，然后提醒學(xué)生進(jìn)行有條理的表達(dá)。)
17、進(jìn)行背誦比賽。
(1)交流：你覺得怎樣記憶，才能很快得將這首詩歌記住?
(抓住一定的順序。)
(2)和小組同學(xué)一起按照一定的順序背誦一下，比比看，誰最快最準(zhǔn)確地背過。
(3)同學(xué)推薦同學(xué)在班級(jí)中進(jìn)行有感情的背誦(配樂)。
18、學(xué)習(xí)完了這篇課文，你還有什么問題嗎?
(引導(dǎo)學(xué)生查漏補(bǔ)缺。如果有問題，學(xué)生互相解決，教師做好引導(dǎo)工作。)
19、讀完了這篇課文，你學(xué)到了什么?
(引導(dǎo)學(xué)生自我總結(jié)。如：我學(xué)到了在寫兒歌的時(shí)候要加入自己的真情實(shí)感才會(huì)生動(dòng)……)
[作業(yè)](任選一項(xiàng)作業(yè)帶回家。)
你認(rèn)為詩歌中的小男孩寫的是誰?
1、如果你認(rèn)為作者描寫的是小時(shí)候的自己，請(qǐng)你寫寫小作者童年的快樂時(shí)光。
2、如果你認(rèn)為作者描寫的是童年時(shí)的玩伴，請(qǐng)你寫寫兩個(gè)好朋友之間可能發(fā)生的故事。
3、如果你還有別的想法，大膽的寫下你的想法。
[板書設(shè)計(jì)]
下雪的早晨
下雪————夏天的樹林
安靜、潔白
小孩天真、活潑
喜悅和期盼
下雪的早晨 篇11
【學(xué)情分析】
四年級(jí)的學(xué)生已具備一定的語言表達(dá)能力，能把自己的想法順利地表達(dá)出來。也具備一定的自學(xué)能力，能根據(jù)文中內(nèi)容和關(guān)鍵詞語了解文中大概內(nèi)容。有了使用工具書的能力，能很熟練地利用工具書預(yù)習(xí)課文。
【教材分析】《下雪的早晨》是北師大版第七冊(cè)最后一單元的一篇課文。這首詩共三節(jié)，描述了寧靜的早晨，雪花飄飛，“我”的思緒隨著雪花飄飛得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)：想起了夏天樹林里的小孩天真、活潑時(shí)喜悅心情和期盼之心。
【設(shè)計(jì)理念】
這首詩意象單純，主體是一個(gè)小孩子林中捉知了，天真爛漫的形象給人留下深刻的印象，而這個(gè)回憶又由飄飛的雪花和寧靜的早晨等現(xiàn)實(shí)性形象組成。所以我必須想辦法讓學(xué)生通過讀來體會(huì)詩的意境。為了讓學(xué)生讀好我提了兩個(gè)要求，讓學(xué)生每讀一次就有一次的進(jìn)步，并且教學(xué)生兩個(gè)小辦法，讓他們?cè)谖业闹笇?dǎo)下把詩讀好。
【教學(xué)目標(biāo)】
（一）知識(shí)技能目標(biāo)
1、鞏固生字，會(huì)讀兩個(gè)多音字；
2、能運(yùn)用各種朗讀方法正確、流利地朗讀課文，體會(huì)詩歌描繪的意境；
3、理解詩人在詩中表達(dá)的情感，聯(lián)系生活實(shí)際，說說自己的經(jīng)歷，仿寫詩歌，再創(chuàng)意境。
（二）情感態(tài)度目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的熱愛，陶冶良好的生活情趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】朗讀詩歌，理解詩人在詩中表達(dá)的情感，聯(lián)系生活實(shí)際說說自己的經(jīng)歷。
【教學(xué)難點(diǎn)】慢慢地、輕輕地讀，體會(huì)這首詩描寫的意境。
【教學(xué)準(zhǔn)備】制作課件
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、謎語導(dǎo)入
1、出示謎語
你看見了什么？有什么感受呢？
2、板書課題
二、初步感知課文，認(rèn)識(shí)生字
1、范讀
2、生自由讀，要求：自由讀，爭取把課文讀正確、讀通順。
3、檢查生字
指名讀、同位相互讀、師生合作讀
三、品讀課文，讀出詩的意境
1、再讀課文
2、指名說說：這個(gè)下雪的早晨給你留下了什么樣的印象？
出示：下雪的早晨很 。
3、指導(dǎo)朗讀
出示方法一：慢慢地讀、靜靜地讀
自己練讀、指名讀、齊讀
4、默讀課文，要求：思考作者想到了什么并用筆劃出來。
5、指名說
6、師讀詩生想象，說說你仿佛看到了什么。
7、指導(dǎo)朗讀
出示方法二：邊讀邊想象畫面
自由練讀、指名讀、師生合作讀
8、質(zhì)疑
四、自由創(chuàng)作，再創(chuàng)詩境
1、人們常常在冬天時(shí)想著夏天，夏天時(shí)想著冬天，你有過類似的經(jīng)歷嗎？
2、仿寫
五、布置作業(yè)
1、背誦《下雪的早晨》
2、自讀“語文天地”中的《雪》去了解一下有關(guān)雪的科學(xué)知識(shí)。
【板書設(shè)計(jì)】
下雪的早晨
想到了
樹林
小孩
……
下雪的早晨 篇12
一、學(xué)情分析
學(xué)生對(duì)于詩歌這種體裁的課文容易接受。讀通順，掌握生字詞速度較快。但是深入理解詩歌的思想內(nèi)涵則需要教師的逐步引導(dǎo)。“以讀代講”激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，多種朗讀形式很受學(xué)生的歡迎。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)技能目標(biāo)
1.通過學(xué)習(xí)使學(xué)生鞏固生字，會(huì)讀一個(gè)多音字。能運(yùn)用各種朗讀方法正確、流利地朗讀課文。
2.能結(jié)合上下文及生活實(shí)際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。
3.理解詩人在詩中表達(dá)的情感。
情感態(tài)度目標(biāo)
通過課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際具體分析問題的態(tài)度和科學(xué)的思維方法。
三、教學(xué)設(shè)想
1.結(jié)合課后第一題，讓學(xué)生在充分朗讀、自學(xué)的基礎(chǔ)上理解作者的聯(lián)想。
2.通過聯(lián)系生活實(shí)際談感受，理解詩人在詩中表達(dá)的情感。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
cai：《雪絨花》的音樂，雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)飄灑樹林。
五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
體會(huì)詩歌的情境，理解詩人在詩中表達(dá)的情感，有感情地朗讀課文。
六、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入
cai：《雪絨花》的音樂作為背景，雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)飄灑。
教師：看到這樣的畫面，你有怎樣的感受，想說點(diǎn)什么嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮。）人們喜愛雪，贊美雪，但每一個(gè)人對(duì)雪的感受又是不同的。有這樣一位作家，他筆下的雪有別樣的滋味。讓我們一起來品讀。
(二)讀中領(lǐng)悟課文
教師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，靜靜地聽。（cai 課文朗讀）
1.你聽懂了什么？（學(xué)生交流：詩人在下雪的早晨想起了一個(gè)小孩；下雪的早晨，整個(gè)世界很安靜……）
2.請(qǐng)同學(xué)們打開書，快速地默讀課文一至兩遍，然后根據(jù)自己的理解，與同學(xué)交流，課文該怎樣朗讀。
3.教師：誰來說一說，第一節(jié)該怎樣讀，為什么？
學(xué)生交流，匯報(bào)。（第一小節(jié)，應(yīng)該用輕柔的語調(diào)，語速較慢。因?yàn)樵娙藢懙溃?ldquo;整個(gè)世界多么靜，多么靜。”）學(xué)生根據(jù)理解，朗讀第一節(jié)。
4.教師：第二小節(jié)寫了什么內(nèi)容？
學(xué)生思考，可以自己揣摩，也可以與前后伙伴交流，討論。
匯報(bào)。（作者想起另一個(gè)小孩；作者想到了夏天的樹林；作者還記得這個(gè)小孩手上提的東西……）
教師：這一小節(jié)該怎樣朗讀？（輕快、活潑一點(diǎn)）為什么？（夏天的樹林是充滿生機(jī)的，太陽出來了，多么溫暖，所以應(yīng)該歡快一點(diǎn)；這個(gè)小孩有一雙發(fā)亮的眼睛，他應(yīng)該很活潑，所以讀來應(yīng)輕快點(diǎn)……）
指名朗讀，學(xué)生互相評(píng)價(jià)。
5.教師：請(qǐng)同學(xué)們找到小伙伴來共同朗讀最后一節(jié)。
學(xué)生可以下座位尋找朗讀伙伴。上臺(tái)表演朗讀。
教師：你們?yōu)槭裁匆@樣朗讀呢？（因?yàn)闀蠈懥?ldquo;很輕很輕的歌聲”，作者正在想著這個(gè)小孩，語速要放慢；這一節(jié)是寫的“下雪的早晨”，所以要輕柔一點(diǎn)……）
齊讀最后一節(jié)。
6.教師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)理解，有感情地朗讀課文一遍。（cai音樂作為背景）
(三)品味感悟
cai：《雪絨花》的音樂作為背景，雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)飄灑。
教師：在下雪的早晨，作者為什么會(huì)想到這個(gè)小孩呢？你會(huì)想到什么？（學(xué)生自由發(fā)言）
(四)有感情地朗讀課文
cai：《雪絨花》的音樂作為背景，雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)飄灑。
教師：現(xiàn)在我們已經(jīng)站在飄著雪花的樹林，就讓我們慢慢地，靜靜地讀，體會(huì)詩歌描寫的情景。
(五)試著背一背這首詩歌
作業(yè)設(shè)計(jì)：
辦一份關(guān)于雪的手抄報(bào)。
詩歌一向就受我班上學(xué)生的歡迎，生字詞不多，學(xué)習(xí)起來感覺沒有多大的壓力。
下雪的早晨 篇13
教學(xué)要求：
1、有感情地朗誦詩歌，領(lǐng)悟詩歌意境。
2、讀懂詩歌內(nèi)容，理解詩人情感。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，回憶自己的生活經(jīng)歷，激發(fā)對(duì)生活的熱愛。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、朗誦詩歌，體會(huì)詩人情感。
2、展開想像，領(lǐng)悟詩所描寫的情境。
課時(shí)劃分：兩課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題
1、出示雪景圖，課前談話：你見到雪嗎？
2、學(xué)生閉眼感受，教師描繪情景：雪下著，下著，沒有聲音，雪下，下著，一刻不停。潔白的雪，蓋滿了院子，潔白的雪，蓋滿了屋頂，整個(gè)世界多么靜，多么靜。
3、板書課題：下雪的早晨
4、導(dǎo)入：看看作者在這個(gè)下雪茄的早晨想起了什么情景。
二、初讀詩歌，掃清字詞障礙
1、自由讀詩，畫出不理解的監(jiān)察院詞，試著聯(lián)系業(yè)務(wù)上下文理解。
2、全班交流：字詞質(zhì)疑，共同討論解疑。
3、全班交流：對(duì)哪些詩句無法理解。
三、以讀代講，學(xué)習(xí)第一部分
1、輕聲試讀第一部分，試著讀出感情
2、指名匯報(bào)朗讀，并說說你是怎么朗讀的，說出自己的朗讀體會(huì)。
3、指名讀第一節(jié)
指讀——評(píng)議——再指讀——再評(píng)議
4、指導(dǎo)齊讀
5、引導(dǎo)討論：通過朗讀，這個(gè)下雪的早晨給你留下什么印象？（潔白、靜）說說你仿佛看到了什么景象？（銀裝素裹的世界……）
6、指導(dǎo)背誦，當(dāng)堂背誦。
四、課堂延伸
1、仿第一節(jié)寫寫“雨下著，下著……”，描述雨景圖。
2、課堂交流，筆下的十景。
五、作業(yè)
1、有感情地朗讀古詩。
2、把你寫的雨景詩朗讀給家人聽。
第二課時(shí)
一、引讀第一節(jié)，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、師導(dǎo)生讀，這是一個(gè)下雪的早晨，雪下著，下著……
2、過渡：在這個(gè)寧靜的下雪早晨，作者浮想聯(lián)翩，翻開課本，學(xué)習(xí)下文。
二、以讀促思，學(xué)習(xí)第2、3節(jié)
1、自由朗讀第二節(jié)
2、課堂討論：作者從飄飛的雪花想到了什么？
3、引導(dǎo)齊讀，描寫小孩的句子：“一個(gè)小孩，赤著腳……”
4、師引導(dǎo)，雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地下著，當(dāng)初這個(gè)男孩此時(shí)此刻會(huì)在哪呢？
5、全班展開想像，描繪此刻男孩的情景。
6、齊讀第三節(jié)。
三、品讀詩歌，升華情感
1、討論：你從詩歌中體會(huì)到了詩人什么樣的情感世界？
2、師小結(jié)：詩人在下雪天想到了夏天樹林里小孩子天真活潑玩耍的情境，表達(dá)了詩人對(duì)小孩的關(guān)愛和期盼之婧。
3、閉眼聽錄音范讀此詩，想像詩境。
4、音樂聲中原有關(guān)雪景的侍作朗讀。
四、作業(yè)：
1、背誦整首詩歌。
2、預(yù)習(xí)下一課。
板書：
下著……下著……
雪花飄飛：蓋滿了……蓋滿了……
多么……多么……
想起
夏天樹林里的小孩子 （腳、臉、嘴、手、頭、眼……）
下雪的早晨 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)新字，學(xué)寫10個(gè)生字。
2、學(xué)習(xí)一些朗讀技巧，做到有感情的朗讀（朗誦）。
3、領(lǐng)略大自然的美好及給人們帶來的幸福生活。感受詩的意境，學(xué)習(xí)聯(lián)想與想象。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)一些朗讀技巧，做到有感情的朗讀（朗誦）。
2、領(lǐng)略大自然的美好及給人們帶來的幸福生活。感受詩的意境，學(xué)習(xí)聯(lián)想與想象。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)一些朗讀技巧，做到有感情的朗讀（朗誦）。
學(xué)習(xí)課文：
1、大家喜歡下雪嗎？四十幾年前，在我國的膠東半島上，下過一場大雪。當(dāng)時(shí)，正是自然災(zāi)害嚴(yán)重，農(nóng)業(yè)欠收的時(shí)候，這時(shí)候下一場雪是多么的及時(shí)啊！著名作家峻青懷著異常
高興的心情寫了一篇文章《瑞雪圖》，今天我們一起來學(xué)習(xí)。
2、老師范讀，學(xué)生邊聽邊劃記生字詞。
3、認(rèn)讀生字，相機(jī)釋義。
瑞雪 膠東半島 驟然 彤云密布 簌簌 萬籟俱寂 咯吱 嗬 眺望 粉妝玉砌 投擲
4、給生字?jǐn)U詞。
5、比較形近字。
瑞 端；眺 挑 逃 桃；擲 鄭
6、默讀課文，推薦好詞語，提出不理解的詞語。
7、默讀課文，說說課文寫了什么內(nèi)容。思考課文是按什么順序記敘的？
思考課文可以分為幾個(gè)部分。
8、課文按照事情發(fā)展的順序可以分為4部分：
一、下雪前；二、下雪時(shí)；三、下雪后；四、點(diǎn)題，贊揚(yáng)雪景。
9、思考：下雪前，天氣有什么變化？
10、說說這一段主要寫了什么？能不能用一個(gè)詞語來概括這一段的主要內(nèi)容？
11、齊讀課文，思考：這是一場怎樣的雪？從哪些詞語可以看出來？
12、默讀課文，找出這一段的象聲詞，說說它們模擬了怎樣的聲音。
13、自讀課文，想想這一段怎樣才能讀得更好。
14、“開始的時(shí)候，還伴著一陣小雨。”——讀得輕、快。“大片大片”“彤云密布”——讀得厚重。“夜里……”——讀得輕、脆。
15、揣摩，再讀。給本段課文加上小標(biāo)題。（雪大夜靜）
16、學(xué)習(xí)課文第三部分。
17、思考填空題：雪后的景色，先寫（ ），再寫人；先寫色彩，再寫（ ）；先寫靜，再寫（ ）；先寫（ ），再寫近處。
瑞雪圖
下雪前
下雪時(shí)
下雪后：先寫景物 再寫人
先寫色彩 再寫形態(tài)
先寫靜態(tài) 再寫動(dòng)態(tài)
先寫遠(yuǎn)處 再寫近處
找到寫“景物、人物”“色彩、聲音”“靜景、動(dòng)景”的句子，讀讀。
18、讀下面2組句子，說說哪句更好一些，為什么？
那些落光了葉子的樹木上，掛滿了毛茸茸亮晶晶的銀條兒。
那些落光了葉子的樹木上，掛滿了銀條兒。
那些冬夏常青的松樹和柏樹上，掛滿了蓬松松沉甸甸的雪球兒。
那些冬夏常青的松樹和柏樹上，掛滿了雪球兒。
19、指導(dǎo)朗讀。試一試，怎樣才能讀好這一自然段。強(qiáng)調(diào)讀好“嗬”“蓬松松沉甸甸”
“毛茸茸亮晶晶”等詞語。比較枯枝被積雪壓斷的“咯吱”聲與人踩在雪地上發(fā)出“咯吱咯吱”聲的不同讀法。
總結(jié)：通過語速語調(diào)的輕、重、緩、急表現(xiàn)人們雪后的愉悅心情。
20、說說作者向我們描寫了哪些“圖畫”。補(bǔ)充“瑞雪兆豐年”的理由。
21、說說你學(xué)了這篇課文有什么收獲？
22、布置作業(yè)：根據(jù)自己的理解，畫一幅《瑞雪豐年圖》
下雪的早晨 篇15
教學(xué)課題：四年語文第十二單元《下雪的早晨》
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生鞏固生字，會(huì)讀多音字“了”“鋪”，能運(yùn)用各種朗讀方法正確、流利朗讀課文。
2、結(jié)合上下文及生活實(shí)際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。
3、學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際具體分析問題的態(tài)度和科學(xué)的思維方法。
重點(diǎn)難點(diǎn)：通過課文的學(xué)習(xí)，體會(huì)作者的心情，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際具體分析問題的態(tài)度和科學(xué)的思維方法是本文教學(xué)的重點(diǎn)
教學(xué)手段：課件
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境
師：談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡下雪嗎？當(dāng)雪下了一夜，早上推開門的那一剎那，你會(huì)看到什么？你會(huì)想到什么？
生：暢所欲言
（培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，并引入情境，使學(xué)生盡快融入課文。）
二、初讀課文
1、詩歌講了什么內(nèi)容？
生：認(rèn)真讀文，指名回答
三、品讀感悟
1、找出描寫作者在下雪的早晨想到了什么？
生：慢慢地、靜靜地讀一讀詩歌，并畫一畫
2、你認(rèn)為這段該用什么樣的語氣讀呢？
生：學(xué)生進(jìn)行交流并匯報(bào)：輕、快
3、讀一讀
生：指名試讀，學(xué)生進(jìn)行互評(píng)
4、指名有感情的朗讀2.3節(jié)。
思考：你印象最深的是什么？為什么？
生：閉上眼睛聽，展開想象。并指名回答問題
（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)驗(yàn)，感受童年的美好）
5、播放課件：
有關(guān)夏天的場景及部分夏天游戲圖片
生：欣賞,想象的夏天樹林中的畫面。學(xué)生相互交流
6、指導(dǎo)朗讀
生：有感情的進(jìn)行朗讀，學(xué)生互評(píng)（小組互讀，指名讀）
7、你想過嗎？文章中這個(gè)小男孩寫的是誰？為什么？
生：自由發(fā)揮自己的想象力
師：想一想，作者為什么會(huì)將“夏天的小男孩”描寫得這么惟妙惟肖？
生：根據(jù)理解課文回答
四、自由拓展
1、人們常常在冬天時(shí)想著夏天，夏天時(shí)想著冬天，你有過著類似的經(jīng)歷嗎？
生：想一想，有條理的回答
2、讀完了這篇課文，你學(xué)到了什么？
生：自我總結(jié)（加入自己的真情實(shí)感）
下雪的早晨 篇16
《下雪的早晨》描述了寧靜的早晨，雪花飄飛，我的思緒隨著雪花飄飛得很遠(yuǎn)：想起夏天樹林里的小孩天真活潑的喜悅心情和期盼之心。下面就是小編給大家?guī)淼男W(xué)四年級(jí)語文《下雪的早晨》優(yōu)選教案模板，希望能幫助到大家!
小學(xué)四年級(jí)語文《下雪的早晨》優(yōu)選教案模板一
一、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課
1、引導(dǎo)學(xué)生背誦有關(guān)“雪”的詩句。
2、板書課題，談話引導(dǎo)讀好課題。
二、初讀詩歌 想象意境
1、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，認(rèn)真聽老師朗讀這首《下雪的早晨》(配上《初雪》音樂)，想一想，你仿佛看到了什么。
2、聽后交流匯報(bào)。(預(yù)設(shè)：寧靜的早晨，雪花飄飛;夏天樹林里小孩捉知了等情景。)
3、指名分節(jié)試讀，老師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生互評(píng)。
三、走進(jìn)詩境 感悟詩情
◆◆學(xué)習(xí)第一小節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，引學(xué)生入境
1、那這是一個(gè)怎樣的下雪的早晨?請(qǐng)你們自由地讀讀第一小節(jié)，在詩歌旁記錄你獨(dú)特的感受。
2、讀完后，你的眼前出現(xiàn)了一個(gè)什么樣的白雪世界?這樣的一個(gè)早晨給你的感覺是什么?你從哪些詞語或者句子中感受到的?請(qǐng)學(xué)生交流。(通過重點(diǎn)詞句體會(huì)大雪潔白、環(huán)境安靜、美麗。)
3、師創(chuàng)設(shè)語境指導(dǎo)學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟朗讀方法。語境①讀一、二行(齊讀，女生讀);語境②讀三、四、五行(齊讀、男生讀);語境③齊讀整個(gè)第一節(jié)。
◆◆ 學(xué)習(xí)第二小節(jié)，想像畫面，走近小男孩
1、在這樣一個(gè)早晨，我想得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，想起那片夏天的樹林和樹林里的小孩子，那這是一個(gè)怎樣的小孩子?請(qǐng)你們默讀第二小節(jié)，拿起筆簡單地寫一寫，勾畫勾畫，畫出描述這個(gè)孩子的詩句。
語句一：一個(gè)小孩，赤著腳，從晨光里走來
①你有這種光著腳在外面到處走來走去的經(jīng)歷嗎?
②帶著感受，讀出這種自由自在。
語句二：他的臉像一朵鮮花，他的嘴發(fā)出低低的歌聲
①指名讀 ②賽讀
語句三：他的另一只小手，提了一串綠色的東西——一根很長的狗尾草，結(jié)了螞蚱、金甲蟲和蜻蜓。
①他的另一只小手上還提了什么東西?只有這幾種小昆蟲嗎?
②想象小男孩捉這些小蟲子時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作以及捉到后的心情，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用積累的詞語連起來說一說。
③指導(dǎo)朗讀。
2、聯(lián)系古詩《所見》想象夏天樹林里小孩天真活潑玩耍的情境畫面。
3、想象自己就是那個(gè)小孩，齊讀句子。
4、剛才大家通過朗讀和想像，對(duì)這個(gè)孩子有了很深的印象，你覺得他是一個(gè)怎樣的孩子?
◆◆學(xué)習(xí)第三小節(jié)，結(jié)合背景，體會(huì)作者的情感
1.這一切啊，我都記得很清很清，詩人在下雪的早晨，看著飄飛的雪花，他還想起小孩子什么事?請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀。
2.詩人為什么會(huì)在這個(gè)下雪的早晨想起夏天的那片樹林和夏天的那個(gè)小孩?先同桌之間交流，再全班討論。
3、師介紹這首詩的寫作背景。
4、再次走進(jìn)那個(gè)小孩子的內(nèi)心世界，齊讀描寫小孩的語句。
四、齊讀課文 回歸整體
全班有感情地朗讀詩歌。
五、美讀背誦 抒發(fā)情感
1、積累優(yōu)美語句。
2、以詩歌第一節(jié)為例，師引導(dǎo)背誦，感受詩歌的特點(diǎn)。
六、走進(jìn)意境 自由創(chuàng)作
仿照詩歌第一節(jié)寫一寫。
七、作業(yè)(第1題必做，2、3題任選一題)
1、背誦詩歌。
2、一首詩就是一幅畫，請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容，加上自己的想像，畫一幅畫。
3、辦一份關(guān)于雪的手抄報(bào)。
小學(xué)四年級(jí)語文《下雪的早晨》優(yōu)選教案模板二
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入
1.同學(xué)們，你們喜歡下雪嗎?下雪時(shí)，你會(huì)看到什么?你會(huì)想到什么?
學(xué)生自由發(fā)言，談出自己的感受。
對(duì)學(xué)生的想法，教師予以肯定。
2.那么，作者看到的雪景又是什么樣的呢?
師范讀詩歌第一小節(jié)。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀。讀出冬日雪天的美麗與安靜。
3.深入導(dǎo)入：在如此美麗的下雪的早晨，作者又想到什么呢?
二、初讀詩歌，想象意境
1.聽教師范讀(配樂)，初步感受課文，學(xué)生小聲跟讀。
2.師：慢慢地、靜靜地讀一讀詩歌，體會(huì)雪景的美麗及下雪早晨的安靜氛圍。找出作者想到的內(nèi)容。
學(xué)生自由讀。
3.指名試讀，學(xué)生進(jìn)行互評(píng)。
教師進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)方法的指導(dǎo)。
聽同學(xué)讀課文，評(píng)一評(píng)，說一說。讀第一小節(jié)語調(diào)輕柔，語速較慢;第二小節(jié)讀出孩子活潑的語氣;第三小節(jié)再次輕柔慢讀，體現(xiàn)出寧靜的下雪的早晨。
4.學(xué)生再讀，小組內(nèi)賽讀。在反復(fù)朗讀中體會(huì)詩歌美麗的意境。
三、細(xì)細(xì)品讀，感受意境
1.教師范讀2、3節(jié)，學(xué)生閉上眼睛聽這部分課文的朗讀，展開豐富想像。
2.師：聽了這部分內(nèi)容，你印象最深的是什么?
引導(dǎo)學(xué)生找出2、3節(jié)中小男孩所玩的游戲。
3.學(xué)生交流印象最深的部分，為什么會(huì)對(duì)這部分印象深刻呢?
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)驗(yàn)，感受童年的美好。
4.指導(dǎo)朗讀。
師：美好的童年，可愛的伙伴，多美好的回憶啊!你該怎樣讀2、3小節(jié)呢?在小組中試讀一下。
5.有感情地進(jìn)行朗讀，學(xué)生互評(píng)，評(píng)出全班讀得的和進(jìn)步的同學(xué)。
教師以鼓勵(lì)為主，并引導(dǎo)學(xué)生以抑揚(yáng)頓挫表現(xiàn)情感。
6.討論交流：作者為什么會(huì)將“夏天的小男孩”描寫得這么惟妙惟肖?
指名學(xué)生匯報(bào)。
總結(jié)：作者在寫作時(shí)融入了自己的生活經(jīng)驗(yàn)以及真情實(shí)感。
四、指導(dǎo)熟讀成誦
1.學(xué)生配樂朗讀。
2.進(jìn)行朗誦比賽。
小組內(nèi)背誦----指名班上朗誦
3.指導(dǎo)背誦方法。
作者先寫雪景，然后寫了記憶中的小男孩的活動(dòng)，按這樣的順序來背就會(huì)很快的記下來。
4.嘗試背誦，并互相展示。
五、模仿課文，創(chuàng)造意境
1.人們常常在冬天時(shí)想著夏天，夏天時(shí)想著冬天，你有過類似的經(jīng)歷嗎?
學(xué)生暢所欲言說一說。
2.指導(dǎo)學(xué)生模仿課文把這些感受寫下來。
指導(dǎo)：可以仿照課文先些雪景，再寫想起的內(nèi)容。
3.互相交流，互相評(píng)析。
4.交流優(yōu)秀習(xí)作。
六、作業(yè)
1.背誦詩歌。
2.將自己的習(xí)作展示給家長看。
課堂練習(xí)：
1.填空練習(xí)。
( )的雪 ( )的雪
我想起( )，想起( )。
2.仿寫課文。
作業(yè)安排：
1.背誦詩歌。
2.將自己的習(xí)作展示給家長看。
小學(xué)四年級(jí)語文《下雪的早晨》評(píng)課稿
羅老師上的《下雪的早晨》，我覺得有以下幾點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)：
一、開課新穎，引人入勝
羅老師一開課就結(jié)合單元主題，讓學(xué)生背誦有關(guān)“雪”的詩句，再課件出示雪花紛飛的圖片，配上輕音樂，并用詩話的語言進(jìn)行解說，同時(shí)讓學(xué)生朗誦關(guān)于雪的其他詩句，既豐富了學(xué)生的語言積累，又讓學(xué)生盡快進(jìn)入詩歌的情境之中。
二、尊重學(xué)生，真正做到了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
無論是初讀感悟，還是聽老師范讀后談感受，都讓學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。此外，初讀后，讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，學(xué)生提出了很多有意思的問題，然后帶著這些問題進(jìn)入詩歌的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)積極，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。
三、以讀為本，讀中揣摩體會(huì)
新修訂的小學(xué)教學(xué)大綱認(rèn)為：“閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到熏陶。”讀是發(fā)展語言的最經(jīng)常的一種重要手段。羅老師在這堂課中借助多種形式，如：默讀、個(gè)別讀、分小組讀、齊讀……有對(duì)課文整體感知的初讀，有深入領(lǐng)會(huì)詩歌意境的細(xì)讀，也有體會(huì)情感后的美讀……請(qǐng)學(xué)生以多種方式用心地去讀，去品，讀中感受了語言美和韻律美，讀中感悟了詩情，加深了對(duì)詩歌的意境和形象理解和體驗(yàn)。
四、注重啟發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想。
在第1小節(jié)中，羅老師啟發(fā)學(xué)生想像飄雪的世界是什么樣的，引生入境。讀第2小節(jié)時(shí)想像孩子在樹林中玩耍的情景，感受孩子的可愛。并想象自己進(jìn)入夏天的樹林會(huì)怎么玩耍?激起感情的共鳴，體會(huì)孩子的快樂。讀第3小節(jié)時(shí)，請(qǐng)他們想像這個(gè)孩子是誰?詩人為什么會(huì)在這個(gè)下雪的早晨想到他?羅老師盡量激發(fā)學(xué)生大膽想像，力求他們通過豐富的想像去演繹詩人的情感。將自己的情感經(jīng)驗(yàn)，與詩歌中的情感經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行比較，從而產(chǎn)生共鳴，使之轉(zhuǎn)化為自己的情感內(nèi)存。
此外，我認(rèn)為這堂課還有很多閃光點(diǎn)，比如教師的過渡語言設(shè)計(jì)精妙，讓教學(xué)環(huán)節(jié)過渡自然，環(huán)環(huán)相扣;課件制作精美，利用課件激發(fā)學(xué)生的想象思維能力;課堂上關(guān)注全體學(xué)生，尊重個(gè)體體驗(yàn)。
當(dāng)然，這堂課在寧靜中還有一份激情，整節(jié)課流淌著詩意，真的是很美很美!