《毽子里的銅錢》教案（精選13篇）

《毽子里的銅錢》教案 篇1

　　一、復習檢查。

　　1、開火車讀生字

　　2、分叫色朗讀課文。

　　二、整體感知，暢談所得。

　　過渡：同學們很善于動腦筋，下面請大家讀一讀課文，一邊讀一邊用心體會，看看自己能體會到什么，有什么疑問？

　　生自由讀。

　　過渡：讀了文章之后你有什么感受，誰來談一談？

　　三、分節細讀，體會作者情感。

　　1、讀第一、二小節，文中用了黑漆漆，亮晶晶，香噴噴，笑呵呵等詞語，通過這些詞語你說明了什么。作者的心情是怎樣的。

　　2、分角色讀第三、四、五小節。

　　3、理解為什么愣愣的，老人在想什么，我在想什么。

　　4、根據理解小組內分角色朗讀課文。

　　5、小組推薦同學分角色朗讀課文。

　　6、默讀六、七、八小節。小組討論為什么我的心理不安？

　　7、老人為什么不要作者的錢？體現了什么？

　　8、為什么我的心理空落落的？

　　9、讀剩下的幾個小節。

　　10、討論理解熱烘烘、櫛風沐雨再問中所表達的情感。

　　11、請同學分角色朗讀師生間的對話，體會作者的心情。

　　12、小組討論對我和賣山薯的老人來說尖子里的銅錢珍貴嗎？為什么？

　　13、作者從老人那里得到了什么？老人從作者那里得到了什么？

　　四、作業完成基礎訓練

　　板書設計

　　毽子里的銅錢

　　黑漆漆，亮晶晶，香噴噴，笑呵呵　愣愣的　熱烘烘、櫛風沐雨

《毽子里的銅錢》教案 篇2

　　教學目標：

　　1、 抓住重點詞句，體會賣山薯老人和我的善良，感受他們彼此的關愛，及我的感激之情。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　抓住重點詞句，體會賣山薯老人和我的善良，感受他們彼此的關愛，及我的感激之情。

　　教學過程：

　　一、導入課題 整體感知

　　今天我們繼續學習《毽子里的銅錢》，齊讀課題。

　　1、自讀全文，回顧主要內容。

　　2、抽生說主要內容。這篇課文主要講了幾十年前一位賣烤山薯的的老人送給我兩塊烤山薯，我想給他毽子里的銅錢，他不要，這件事一直溫暖這我。(評價，引出文中主要人物。)相機板書：老人 我

　　二、 精讀細品 體會感情

　　(一)、通過老人兩次送我烤山薯體會老人的善良與純樸。

　　1、文中講到老人幾次送我小山薯?(2次)自讀提示：勾畫老人兩次給我小山薯的句子。思考老人是在什么情況下給我的。批注自己的體會。

　　2、交流。

　　(1)、誰來交流描寫老人第一次給我小山薯的句子。(“老人一聲不響……”)

　　師：從這個句子中你體會到什么?(老人很善良)理由是：——(板書：善良)

　　師：因為?(老人沒要我的錢。)

　　師：還有誰再來談談從這段話中的哪些詞句中你體會到了老人的善良。(從笑呵呵可以看出老人給我時很快樂。理解一聲不響)相機指導朗讀。

　　師：其實老人見我一個素不相識的小孩子猜想我都沒有錢，完全可以說：——

　　師：可老人卻一聲不響，笑呵呵地白給了我一個小山薯，從一聲不響、笑呵呵我們可以猜想老人心里會想什么?

　　師：多么善良的老人，讓我們齊讀這段再次感受老人的善良。

　　師：當老人笑呵呵地送給我香噴噴的烤山薯時，我心里怎么樣?(十分感激)我感激是因為?如果學生不會引導學生想在什么情況下給我的。(我想吃時，老人給了我烤山薯，老人明明知道我沒錢的情況下，白送了我小山薯。)

　　師：現在你就是那位小女孩，感激地讀一讀。(評價讀出慢慢地剝，慢慢說明什么?還有哪些詞說明我很珍惜。再珍惜地讀一讀。

　　(2)、這位慈愛、善良的老人后來又給了我一個小山薯，誰來交流你勾畫的句子并談談自己的體會?(生讀句子，交流體會。)

　　師：課文7、8自然段都在寫老人第二次送我小山薯，同學們用圓圈圈出老人動作的詞，看你有什么體會。(學生圈畫，抽生交流畫的詞，我勾畫的動詞是——從 ——詞中我體會到——因為——談體會，說原因。)相機換詞“塞”可換成哪個詞?(放)用哪個更好。(體現老人真心的給我。)

　　師：在我給老人兩個銅錢老人不要的情況下，又送我兩個烤山薯，我不肯接受，老人硬塞給了我，望著他微微駝著的背脊，我心里空落落的。空落落什么意思?(換詞，用空落落說一句話。)

　　(二)、通過交流體會老人生活的艱辛。

　　師：老人第一次給我小山薯我感激地接受了，可第二次我心里卻空落落的，中間到底發生了什么事?自讀3-6自然段思考。

　　師：誰來交流?(因為隔壁二嬸買了烤山薯本應給十個銅板卻只給了9個，二嬸這樣老人有什么反映。(老人說“不行啊，我要虧本啦，還很不快樂。)我想補償老人可老人不要卻又給了我一個烤山薯。)

　　師：老人對我如此大方，可面對二嬸少給了一個銅板他卻說：“不行啊，我要虧本啦。”而且還很不快樂的樣子，你是不是覺得老人很小氣?抽生說。

　　師：其實小販們做小本生意利潤微薄掙錢很不容易，他這樣做也是生活所迫。出示小販圖片解說讓學生體會小販生活的不易。

　　師：文中的老人同許多小販一樣，生活格外艱辛，其實我們從文中很多地方都可以體會到。請同學們用~~~~線勾畫描寫老人外貌、語言、神態的語句體會老人的艱辛。

　　師：你從哪些體會到老人生活很艱辛?

　　師：老人生活的確不容易，風里來雨里去，課文用一個詞來寫(櫛風沐雨)什么意思?理解。

　　師：老人的艱辛不僅是每天要櫛風沐雨還時常會遇到像二嬸這樣愛占小便宜的人，在本已是微薄的利潤上在剝一層，所以當二嬸少給一個銅板時，老人不在笑呵呵了，變得很不快樂，他愣愣地望著二嬸家的門，他在希望什么?我們想象，老人有了這枚銅板，他可以——

　　師：見老人這么不快，我的心情也變得難過結結巴巴地說：——(生讀)

　　師：我難過師因為—— 是因為——(看到老人虧了本，看到老人吃了虧。所以我心里很難過結結巴巴地說：——(生讀)

　　師老人虧了本還樂意送我小山薯，我心里越發覺得不安，于是，我急急忙忙做了什么?(生讀那段話 板書 亮晶晶)

　　師：急急忙忙說明什么?(想補償老人 想用我唯一的兩枚銅錢安慰老人)那請你來讀出我的急急忙忙。

　　師：圈出我動作的詞，自己試著讀一讀再次體會我的心情。雖然我指導兩個銅錢抵不過一個銅板，但我急急忙忙撕開了毽子，挖出了銅錢，想代二嬸補償老人。毽子里的銅錢對我重要嗎?

　　師：這可是我心愛的毽子啊，我卻撕爛了他，你覺得我掏出的僅僅是銅錢嗎?(還有對老人的同情、體諒，我的善心。)

　　師：可老人把銅錢放回了我的口袋，摸摸我的頭說：——

　　師：“小姑娘我怎么會拿你的錢呢?”是什么句?改成陳述句。再讀老人說的這句話。

　　師：你怎么理解這句話。你覺得老人永遠不會忘記的是什么?(我對老人的同情與體諒)

　　師：這枚銅錢對老人來說重要嗎?他可以用這錢為貧困的家庭——

　　師： 你覺得老人為什么不要我的銅錢?(老人被我的體諒、理解、善良所感動。)

　　師：老人接受了我的心意，留下了銅錢，又給了我一個小山薯提著烘缸走了，望著他微微駝著的背脊我心里——

　　師：多么善良的老人，此時如果你是那個小女孩你想對老人說什么?

　　師：正因如此，這位純樸、善良的老人深深地留在了作者的記憶中。引讀：他那滿臉的風霜——板書(熱烘烘)

　　三、 拓展延伸 升華主題

　　回板書：亮晶晶的銅錢如同作者亮晶晶的心靈，溫暖了老人的心，熱烘烘的烤山薯有如老人的善良溫暖了我的心，我想小女孩和老人的善良、體諒也同時溫暖了我們。此時，我想起了我們學過的一句話：人的心只有拳頭那么大，可一個好人飛的心容得下全世界的人。一個人的愛心雖小，卻能溫暖眾生。(齊讀)

　　板書： 毽子里的銅錢

　　善良 體諒

　　老人 ——我

　　亮晶晶

　　熱烘烘

《毽子里的銅錢》教案 篇3

　　之一

　　北京市海淀外國語實驗學校 孫鳳霞

　　第一課時

　　教學目標 

　　1、學習生字，會認烤等，會寫毽等。

　　2、正確流利的讀課文，理解課文意思。

　　3、引導學生閱讀課文，找出亮晶晶異類詞語，體會他們在文中表達的意思。

　　教學重難點

　　正確流利的讀課文，理解課文意思找出亮晶晶異類詞語，體會他們在文中表達的意思。

　　教學過程 

　　一、導入  

　　同學們知道毽子什么樣子嗎? 讀課題,圍繞毽子里的銅錢.,寫了一件什么事情呢?

　　二、初讀課文。

　　1、讀課文依據課后生字表，在課文中找出生字，將課文讀通順。

　　2、找同學認讀生字。

　　3、請同學領讀，開火車讀。

　　4、小組內分段讀課文。

　　5、集體讀課文，讀自己喜歡的段。

　　6、小組推薦同學分段讀課文。

　　7、在文中找出如“亮晶晶”一類的詞語，體會他們的意思。

　　8、理解詞語

　　櫛風沐雨：用風梳頭，以雨洗發。形容奔波勞碌，歷經艱辛。櫛：梳頭，梳理

　　謙卑：謙虛而恭順。

　　引導學生比較同義詞，體會表達含義的不同。

　　謙虛：有自知之明，不驕傲。

　　謙恭：謙虛而恭敬。

　　謙遜：謙虛恭謹，多指態度謙讓、有禮貌。

　　佝僂：脊背彎曲

　　9、組內分叫色讀課文，體會人物心情。

　　10、小組推薦讀課文三、作業 課后寫字表中的生字每個一編組三個詞，任選兩個組詞。

　　板書設計  毽子里的銅錢

　　亮晶晶 熱烘烘 黑漆漆 笑呵呵

　　第二課時

　　教學目標 

　　1、進一步理解課文內容。

　　2、有感情的朗讀課文，體會作者的情感，培養作者的寫作能力。

　　3、體會賣山薯的老人的善良、純樸和我對老人的懷念和感激之情。

　　教學重難點

　　體會賣山薯的老人的善良、純樸和我對老人的懷念和感激之情。

　　教學過程 

　　一、復習檢查。

　　1、開火車讀生字

　　2、分叫色朗讀課文。

　　二、整體感知，暢談所得。

　　過渡：同學們很善于動腦筋，下面請大家讀一讀課文，一邊讀一邊用心體會，看看自己能體會到什么，有什么疑問？

　　生自由讀。

　　過渡：讀了文章之后你有什么感受，誰來談一談？

　　三、分節細讀，體會作者情感。

　　1、讀第一、二小節，文中用了黑漆漆，亮晶晶，香噴噴，笑呵呵等詞語,通過這些詞語你說明了什么.作者的心情是怎樣的.

　　2、分角色讀第三、四、五小節。

　　3、理解為什么愣愣的，老人在想什么，我在想什么。

　　4、根據理解小組內分角色朗讀課文。

　　5、小組推薦同學分角色朗讀課文。

　　6、默讀六、七、八小節。小組討論為什么我的心理不安？

　　7、老人為什么不要作者的錢？體現了什么？

　　8、為什么我的心理空落落的？

　　9、讀剩下的幾個小節。

　　10、討論理解熱烘烘、櫛風沐雨再問中所表達的情感。

　　11、請同學分角色朗讀師生間的對話，體會作者的心情。

　　12、小組討論對我和賣山薯的老人來說尖子里的銅錢珍貴嗎？為什么？

　　13、作者從老人那里得到了什么？老人從作者那里得到了什么？

　　四、作業 完成基礎訓練

　　板書設計 

　　毽子里的銅錢

　　黑漆漆，亮晶晶，香噴噴，笑呵呵 愣愣的 熱烘烘、櫛風沐雨

《毽子里的銅錢》教案 篇4

　　課題北師大版四年級上冊《毽子里的銅錢》教者南京一校伊君

　　課時二課時（第二課時）教具多媒體演示文稿

　　教學目標1、進一步理解課文內容。

　　2、有感情的朗讀課文，體會作者的情感，培養良好的閱讀習慣和寫作能力。

　　3、體會賣山薯的老人的善良、純樸和我對老人的懷念和感激之情。

　　教學重點進一步理解課文內容，體會作者的情感，培養良好的閱讀習慣和寫作能力。

　　教學難點體會賣山薯的老人的善良、純樸和我對老人的懷念和感激之情。

　　教學過程一、回憶主要內容，復習摘錄筆記。

　　這節課我們繼續學習《毽子里的銅錢》這篇課文。讓我們一起回憶這篇課文主要講了一件什么事？

　　上節課，我們不但了解了課文的主要內容，還學習了怎樣寫摘錄筆記。那么，請大家翻開筆記，我們來復習一下。（生自由匯報）

　　你在讀書的時候，有哪些感興趣的問題或者不懂的問題，希望在這節課上和同學一起解決？（生自由匯報）（師適時引導歸納）中心問題是：這是一位怎樣的老人？那么，在今天的課堂上，我們將一邊讀書一邊解決你們的問題。

　　二、默讀課文，自學、解決問題。

　　1、引讀第一自然段，讓作者想起什么呢？

　　2、是呀，幾十年過去了，我仍然念念不忘這位老人，仍然清晰地記得當時的一幕一幕，那都是因為我對這位老人心存感激，我是懷著一顆感恩的心來懷念這位老人才寫下這篇文章的。其實，在我們學過的課文里也講述了許多關于感恩的故事。請同學們回憶一下。

　　《師恩難忘》講述了學生對老師的深深感激。

　　《蘇珊的帽子》表達了蘇珊對同學和老師的深深感激。

　　《平分生命》感受到了親人之間的感激之情。

　　在我們身邊，也能感受到感激之情。講述“叢飛”的故事。

　　3、回到課文，我為什么對這位老人心存感激呢？他是怎樣一位老人呢？請同學們一邊讀書一邊劃出關于這位老人的語句，把你的感受簡單的記錄下來。（開始自學）

　　4、匯報，引導

　　（1）描寫外貌的語句

　　通過這些外貌描寫，我們體會到了這是一位飽經風霜，櫛風沐雨，生活艱辛的老人。請把你喜歡的外貌描寫的詞或句子記在摘錄筆記上。

　　（2）“一聲不響”“笑呵呵”

　　通過這些神態描寫，我們體會到了這是一位善良，和藹的老人。

　　還有那些疊詞也描寫笑的神態：笑盈盈、笑瞇瞇、笑嘻嘻把這些詞也記在筆記本上。

　　（3）“放”“摸摸”“取”“給”

　　通過這些描寫動作的詞，我們體會到了老人的善良。

　　自由讀一讀2—7自然段，再次體會老人的人品。

　　5、質疑，設疑，解疑

　　學到這，你們的問題都解決了嗎？還有沒有新的問題？

　　老師在第一次讀書的時候，也有一個問題“望著他微微駝著的背脊，我的心里空落落的，好像丟失了什么東西。”“我的心里到底丟失了什么呢？”

　　（生思考）

　　被這個問題難住了嗎？不要灰心，老師剛讀書的時候也沒讀懂，但是，我沒有放棄，我又反復讀了幾遍課文，聯系上下文想了想，用心去體會，就讀懂了。你們也試一試老師的方法。

　　（生讀書，交流）

　　小結：是的，我丟失的是一次回報老人的關愛的機會。老人推著烘缸走了，但是留給我得太多。把你的感受有這樣的句式寫下來：烤山薯的老人啊！我想對你說：------

　　（寫在摘錄筆記上）

　　三、了解作者

　　本文的作者琦君，正是被老人的純樸、善良深深地感動著。她也正懷著一顆感恩的心，一路走來。琦君，原名潘希真，當代著名女作家，1917年出生，從小喜愛看書。她曾經說過這樣的話：“像樹木花草，誰又能沒有一個根呢？若要我忘記故鄉，忘記老師，忘記童年，我寧愿擱下筆，此生永不再寫。”她是這樣說的，也是這樣做的，她無時無刻都懷念故鄉的親人，并用手中的筆創作出許多文學作品，來回報曾經給予過她的人。小說《橘子紅了》已被搬上銀幕，深受大家喜愛。《桂花雨》《我的好朋友小黃狗》也值得大家讀一讀。

　　四、感情升華

　　其實，在生活中，有許多關愛我們的人們，我們要心存感激，學會感恩，并且在行動上努力回報他們的愛。正如一首歌中唱得一樣：

　　感恩的心，感謝有你，讓我有勇氣做我自己;

　　感恩的心，感謝命運，花開花落我一樣會珍惜……

　　讓我們懷著一顆感恩的心，勇敢的面對未來的風雨。

　　板書設計：

　　老人：純樸善良

　　毽子里的銅錢

　　我：心存感激

《毽子里的銅錢》教案 篇5

　　一、教學目標

　　1.認讀8個生字，會寫8個生字；積累詞語，并體會它們在文中表達的意思。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.通過理解描寫作者心情變化的詞句，體會賣山薯老人的善良、純樸和“我”對老人的懷念和感激之情。

　　二、教學重點

　　體會作者的情感，感受老人櫛風沐雨的辛苦和善良、純樸的美好心靈。

　　三、教學準備

　　課前去市場、集市上觀察、接觸小販，尤其是賣東西的老人，與他們交流，了解他們的生活狀況及他們的內心世界。

　　四、教學時間　2課時

　　五、教學過程

　　(一)談話導入，激發情感

　　師：同學們，老師已布置大家去接觸觀察了小販、賣東西的老人，你對他們有了哪些了解？你有些什么感受？

　　(二)初讀課文，整體感知

　　1. 請同學們大聲地把課文讀一讀，要求:注意讀準字音，認準字型；

　　2. 想一想文章圍繞毽子里的銅錢講了一件什么事。

　　3. 剛才我們讀過課文了，誰來說說這位老人給你留下了怎樣的印象。

　　(三)細讀感知

　　感受老人形象

　　1.學生細讀課文,思考：那么這是不是一個小氣的老人呢？

　　2.小組交流。

　　3.全班交流。

　　（1）老人的“小氣”主要體現在對待“二嬸”的態度上。學生讀相關的語句。

　　老人為什么會連一個銅板也那么在乎呢？（引導學生聯系時代背景和老人小販的身份，體會到老人做的是小本生意，這樣“少一個銅板也不行”是生活所迫。）

　　（2）老人的不小氣，則體現在對待小作者“我”的態度上。主要抓住以下的句子引導學生體會

　　a.老人一聲不響，卻笑呵呵地伸手在烘缸里取出一個小小的烤山薯，往我手里一放說：“給你吃。”(抓住關鍵詞“一聲不響”“笑呵呵”等,引導學生聯系上下文談談自己的體會,再指導學生朗讀.)

　　b. 老人半天才明白我的意思，馬上把銅錢放回我的口袋里，摸摸我的頭說：“小姑娘，我怎么會拿你的錢呢？不過你的好心腸，我永遠不會忘記的。”他又在烘缸里取出一個小山薯給我說：“再給你一個。”(抓住“半天才明白”“永遠不會忘記”,引導學生體會,再指導學生朗讀.)

　　(四)品味賞讀，積累背誦

　　1.有感情地朗讀課文，找出：“亮晶晶”、“熱烘烘”一類的詞語，體會它們在文中表達的意思。

　　2.有感情地朗讀最后一個自然段，結合全文，體會句子的意思。

　　3.挑選自己喜歡的段落，自由讀或者背誦，體會感情。

　　(五)拓展延伸

　　1.師：文中老人的兩塊烤山薯，使我溫暖至今。我不僅得到了兩塊烤山薯，而且得到了用金錢買不到的關愛。確實，金錢有時能買到一些具體的物品，卻買不到一些無形的東西，比如錢能買到鐘表，卻買不到時間；錢能買到藥品，但是買不到健康……。請你想一想，錢還能買到什么卻買不到什么？小組內交流，互相啟發。然后把想到的內容寫下來。

　　2.全班交流，相互評議。

　　(六)布置作業

《毽子里的銅錢》教案 篇6

　　《毽子里的銅錢》教后反思

　　最近我執教了《毽子里的銅錢》一課，深有感觸。這是一篇風格雋永的散文，文章結構較為復雜，作者的寫作風格唯美、富于個性，本文所表達的情感是一種富于人性光輝的人與人之間真誠的體諒，由于蘊涵在質樸的文字中，學生悟情有著一定的難度。通過精心設計，從教學實踐反饋的情況來看，自認為教學中這一點卻做得比較成功。

　　我首先以作者回憶這位烤山薯老人寫下的一段話為切入點，讓學生自由朗讀這段話，從句中找出寫老人和作者的兩個詞語，然后引導學生走進文本，走近老人，找出文中描寫老人的語句，在學生找出相關的句子后，我讓學生快速瀏覽描寫老人語言、動作、神態的那些語句，說說老人給自己留下的印象，初步感受老人的形象。接著，繼續抓住這幾處描寫老人言行的語句，指導學生走進老人的內心世界，細細地品味語言文字，引導學生感受、思考、詮釋、表達。一個“笑呵呵”，老人的慈祥如在眼前；一句“永遠不能忘記”，既讓我們看到了老人的感激，小姑娘對于老人的同情和體諒，更讓學生贊嘆于人與人之間的細膩的情感，進而啟發他們怎樣真誠地對待身邊的人與事。通過品詞酌句很好地體會了老人的艱辛，以及老人在如此艱辛的情況下還能給予我溫暖，突出了重點，突破了難點。這時學生已感受到了陌生的人與人之間真摯的情感，老人和小作者真誠善良的人物形象在學生們的心中樹立起來。此時，我再為學生創造一個表達的空間，讓學生以“賣烤山薯的老人，你……”為主題，說心中所想，抒心中所感，讓情感得到升華，讓每一個孩子的心靈得到洗禮。

　　毽子里的銅錢 教學思路：

　　抓住課后“對我和賣山薯的老人來說，毽子里的銅錢珍貴嗎？”，這一問題來展開教學。

　　解決這一問題，不妨抓住第六、第七兩個自然段，進而達到理解全文的目的。因為這兩個自然段是緊緊圍繞“毽子里的銅錢”，寫了“我”對老人的體諒，老人的善良、純樸及對“我”的關愛。

　　第六自然段：

　　重點理解：我為什么不安？對賣山薯的老人來說，毽子里的銅錢珍貴嗎？

　　原因之一：

　　老人看“我”愛吃烤山薯，白送“我”一個。表現了老人的善良、純樸及對“我”的關愛。我為白吃烤紅薯而不安。

　　原因之二：

　　二嬸占小便宜令我不安，反襯了老人的善良、純樸。

　　原因之三：

　　老人飽經風霜，令人同情。聯系課文第4、8、14自然段中對老人外貌描寫的句子來體會。

　　正因為這些，我感到不安，因此“我”取出了毽子里的銅錢，“我”的不安之中凸現對老人的體諒，老人感受到了“我”的好心腸，又送了我一個烤紅薯。因此，對老人來說毽子里的銅錢珍貴。

　　第七自然段：

　　重點理解：對“我”來說，毽子里的銅錢珍貴嗎？

　　引導學生細細品味老人的做法和話語。

　　（1）第一次送烤山薯，是老人對一個孩子的關愛。

　　（2）第二次送烤山薯，從“你的好心腸，我永遠不會忘記的。”可以看出：老人感受到了我對他的體諒，因此他沒有接受我的銅錢，又送了我一個烤山薯。正如課文最后一段所說：他沒有接受我的銅錢，卻接受了我的心意。老人的善良，讓我感到溫暖，因此，對“我” 來說，毽子里的銅錢珍貴。

　　《毽子里的銅錢》課后反思

　　本文是風格雋永的散文，文章結構較為復雜，作者的寫作風格唯美，富于個性，對于四年級的學生來說，閱讀起來有一定的難度；本文所表達的情感是一種富于人性光輝的人與人之間的真誠的體諒，由于蘊含在質樸的文字中學生悟情也有一定的難度。針對課文的這一特點，在教學之前，我進行了精心的設計，旨在抓住教學重點，有一些起到了較好的教學效果。

　　一、初讀環節，扎實有效

　　在一些教學中，課文的初讀環節只是走走過場，而本課的教學需要學生真正的能概括出文章的主要內容。所以，在初讀環節我給了學生比較充分的時間，讓每一個孩子都把課文讀完，自己試著概括課文講的是一件什么事，并進行了概括方法的指導，較為扎實。因為初讀環節的扎實，后面學生在細讀重點詞句時就沒有障礙，為深入的感悟品味奠定了基礎。

　　二、抓住暗線，做足文章

　　本文以“毽子里的銅錢”為題，文中也多次提到這兩枚銅錢，因為這銅錢里包含了“買山薯老人”和“我”之間的關愛和體諒，這種情誼是珍貴的。在教學中，我設計“銅錢”導入，單純從金錢的角度考慮，它是那樣的微不足道。經過深入的理解課文之后，學生們意思到這銅錢所蘊含的可貴之后，與前面的“價值不大”相對比，對于情誼的“珍貴”有了深刻的體會。

　　三、品詞酌句，重點深入

　　語文姓“語”，只有細細的品味語言文字，才能真正的悟出其中的情，從而自己也受到情感熏陶。在教學中，我抓住了幾處描寫老人言行的語句，引導學生感受、思考、詮釋、表達。一個慈祥的老人如在眼前；一句“永遠不能忘記”，既讓我們看到了老人的感激，更讓學生贊嘆于人與人之間的細膩的情感，進而啟發他們怎樣真誠的對待身邊的人與事。通過品詞酌句很好的突出了重點，突破了難點。

　　總結了幾點得意之處，也發現了一些不足。關注了老人的言行，對于小作者的就有所忽略，其中一些細膩的心理描寫對于學生也會有不少的啟示，怎樣兼顧，需要進一步的研究；在小組討論過程中，有個別學生參與程度不高，不能主動發言，怎樣提高小組討論的有效性，讓每一個學生在交流中得到鍛煉，這也是需要繼續研究的。

《毽子里的銅錢》教案 篇7

　　第一課時

　　一、教學目標：

　　1、認識本課9個生字及生字組成的詞語。

　　2、讀懂課文，體會賣山薯老人的善良、純樸及“我”對老人的懷念、感激之情，學會感恩；樹立正確的金錢觀。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點：目標2、3

　　三、教學難點：目標2

　　四、教學過程：

　　（一）銅錢引路，激發興趣：

　　1、激趣引入。

　　2、出示課題，齊讀課題。

　　（二）初讀感知，了解銅錢：

　　1、檢查預習，學生讀喜歡的段落，其他同學聽字音是否正確，朗讀是否流利。

　　2、默讀課文，快速思考全文到底講了什么。

　　（三）細讀品味，感悟善良：

　　a、這是一位什么樣的老人呢？（cai出示圖片，思考題）自由讀2－13自然段，把你感觸深的地方勾出來，仔細體會；同桌交流。

　　b、匯報感受。

　　1、詞句中，體會善良的老人。

　　學習第二自然段體會老人的大方、善良。

　　出示相關句子，引導有感情朗讀。

　　2、艱辛中，烘托老人的善良。

　　①從老人的樣子體會艱辛：在文中找一找描寫老人樣子的詞語。仔細體會。

　　②從老人的話中體會艱辛：理解“櫛風沐雨”的意思。

　　③從老人的動作中體會艱辛：“愣愣地望著……”

　　④背景介紹體會艱辛：（cai課件出示圖片。）介紹當時人們的生活狀況。

　　過渡：生活如此艱辛的老人卻（引讀：老人一聲不響，卻……。）他白給了我吃了一小小的烤山薯，后來又給我一個小山薯。

　　3、情境中，進一步凸顯老人的善良。（學習7、8自然段）

　　①齊讀7－8自然段，邊讀邊體會。

　　②學生交流。你又有了什么體會？

　　③引導比較為什么第一次給的是“小小的山薯”，而這次給的卻是“小山薯”？毽子里的銅錢對小女孩來說重要嗎？

　　④有感情朗讀7、8自然段。

　　（四）升華情感，懂得感恩。

　　1、正因如此，這位善良、純樸的老人深深地留在了作者的記憶中。（引讀最后一段）

　　2、推薦琦君散文中的一段話。

　　3、讓我們和作者一起銘記兩個字：感恩。

　　（五）前后照應，銘記銅錢。

　　讓我們帶感恩的心將這一雙黑漆漆的手和兩枚亮晶晶的銅錢收藏在記憶中。（深情朗讀第一自然段）

　　教學板書：

　　毽子里的銅錢

　　老人 善良 純樸

　　小女孩 感動 感恩

　　第二課時

　　一、教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、復述課文。

　　3、抄寫本課帶有生字的詞語和句子。

　　二、教學重點：標1、2

　　三、教學難點：標2

　　四、教學過程：

　　（一）回顧全文，有感情朗讀：

　　1、自由讀課文，邊讀邊想你又有了什么新的體會。

　　2、再次自由讀課文，讀出你的感悟。

　　3、選段落賽讀。（抽生讀、生生互評，男女比賽讀。）

　　（二）復述課文，培養能力；

　　1、自己說一說。2、和同桌相互說一說。

　　（三）推薦作品，擴展閱讀：

　　就是這樣一位懂得感恩的女孩子，珍惜著自己生活中的點滴關愛，并且將這種感動記在了自己的書中，使每一個讀到她作品的人都被這種愛所感動。琦君的作者有：《桔子紅了》、《素心箋》等等。

　　同學們下來可以讀一讀她的作品，相信你會和老師一樣感動。

　　（四）自學生字詞，抄寫帶生字的詞語和句子。

《毽子里的銅錢》教案 篇8

　　教材分析：

　　《毽子里的銅錢》是一篇風格雋永的散文，文章結構較為復雜，作者的寫作風格唯美、富于個性，對于四年級的學生來說，閱讀起來有一定的難度；本文所表達的情感是一種富于人性光輝的人與人之間真誠的'體諒，由于蘊涵在質樸的文字中，學生悟情也有一定的難度。針對課文的這一特點，在教學之前，我進行了精心的設計，旨在抓住教學重點，突破理解難點。

　　學情分析：

　　學校地處農村，學生的基礎和閱讀能力參差不齊。班級共有學生18人，基礎知識比較扎實的同學占到近一半，而閱讀理解能力較強的學生約為5人，大部分學生處在閱讀的初始水平，還沒有形成良好的閱讀方法，平時大部分同學喜歡讀書，但由于學校的條件有限，通過網絡和圖書查找資料的十分有限，多數情況都是教師查找和學生共同交流。

　　教學目標：

　　1、認讀8個生字，會寫8個生字；積累詞語，并體會它們在文中表達的意思。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、通過理解描寫作者心情變化的詞句，體會賣山薯老人的善良、純樸和“我”對老人的懷念和感激之情。

　　教學重點：

　　體會作者的情感，感受老人櫛風沐雨的辛苦和善良、純樸的美好心靈。

　　教學準備：

　　課前去市場、集市上觀察、接觸小販，尤其是賣東西的老人，與他們交流，了解他們的生活狀況及他們的內心世界。

　　教學過程：

　　(一)談話導入，激發情感

　　師：同學們，老師已布置大家去接觸觀察了小販、賣東西的老人，你對他們有了哪些了解？你有些什么感受？

　　學生紛紛發表自己的看法。

　　(二)初讀課文，整體感知

　　自學。

　　1、自讀課文，多種方式解決生字，讀準字音。

　　2、想一想：課文講了一件什么事？文中人物分別給你留下了什么樣的印象？

　　檢查自學情況

　　1、小組內讀課文，互相糾正字音。

　　2、討論交流：課文講了一件什么事？文中哪個人物給你留下的印象最深？為什么？

　　理一理，課文是按照什么順序記敘的？

　　1、個人讀課文，理清文章脈絡。

　　2、小組內交流，這個故事的發展過程是怎樣的？

　　3、引導學生了解文章采用的倒敘的謀篇布局的方法。

　　小組內采用多種方式讀課文，相互交流感受。

　　(三)思考：課文中“二嬸”的出現，起到了什么作用

　　(四)指導書寫

　　1、小組內分析字形，書寫。

　　2、著重指導“毽—健”，“薯—署”、“佝僂”等的寫法。

　　(五)總結評價第二課時

　　(一)回顧、復習，導入新課

　　你通過上節課的學習，認為感受最深的是什么？

　　(二)精讀課文，體會感情

　　體會老人的純樸、善良

　　1、師：文中的老人，令作者至今難以忘懷，時時感到溫暖在心中。為什么會這樣呢？請大家仔細讀課文，劃出文中描寫老人的外貌、語言、動作、神態的語句，想一想，你從中體會到什么？

　　2、小組內交流討論。

　　3、匯報交流：你從中體會到老人的生活狀況可能是什么樣的？

　　引導學生通過描寫老人外貌、神態的詞句“黑漆漆的手”、“滿臉的皺紋很深很深，很不快樂的樣子”、“愣愣地望著她家那扇門”、“微微駝著的背脊”等詞句，體會老人櫛風沐雨的辛苦。

　　4、引導學生通過相關詞句理解老人的慈祥、善良。

　　①笑呵呵地伸手在烘缸里取出一個小小的烤山薯，往我手里一放說：“給你吃”。

　　②老人笑了，他說：“小孩子嘛，送給你吃的。”

　　③他“馬上把銅錢放回我的口袋里，摸摸我的頭。”

　　④他卻把烤山薯塞進我的口袋里，向我笑著擺擺手，提著烘缸走了。

　　從以上語句中體會老人雖然做生意很辛苦，櫛風沐雨，但是卻很慈祥，很善良，有著純樸、美好的心靈。

　　5、指導朗讀。指名讀，相互評議。

　　理解毽子里的銅錢對于“我”和老人的珍貴

　　1、這樣一個善良、純樸，飽經風霜的老人，送給“我”——一個素不相識的孩子兩塊香噴噴的烤山薯，這對于他們兩個人來說意味著什么？而“我”又將自己毽子里的兩枚銅錢拆出來送他，你覺得這兩枚銅錢對于兩個人來講，又包含著怎樣的情感呢？請大家自讀課文，劃出描寫“我”的心理活動的詞句，結合“我”的心理活動，體會一下。

　　抓住以下語句理解

　　①“我十分感激，就慢慢地剝開了皮，萬分珍惜地吃起來。”

　　②“我心里說不出地難過，只想代二嬸給他一個銅板，但是身邊真的沒有錢。”

　　③“但我還是急急忙忙撕開毽子的包布，挖出兩枚亮晶晶嶄新的銅錢，遞到老人手心里。”

　　④“我心里空落落的，好像丟失了什么東西。”

　　2、小組內交流討論，對于“我”和老人來講，毽子里的銅錢珍貴嗎？

　　3、全班交流匯報。

　　4、指導朗讀。小組內相互評議。

　　指導朗讀

　　1、帶著自己的體會，自己試著練習朗讀。

　　2、指名分角色朗讀。

　　3、小組內分角色朗讀，互相評議，看誰讀得有感情。

　　(三)品味賞讀，積累背誦

　　1、有感情地朗讀課文，找出：“亮晶晶”、“熱烘烘”一類的詞語，體會它們在文中表達的意思。

　　2、有感情地朗讀最后一個自然段，結合全文，體會句子的意思。

　　3、挑選自己喜歡的段落，自由讀或者背誦，體會感情。

　　(四)拓展延伸

　　1、師：文中老人的兩塊烤山薯，使我溫暖至今。我不僅得到了兩塊烤山薯，而且得到了用金錢買不到的關愛。確實，金錢有時能買到一些具體的物品，卻買不到一些無形的東西，比如錢能買到鐘表，卻買不到時間；錢能買到藥品，但是買不到健康……。請你想一想，錢還能買到什么卻買不到什么？小組內交流，互相啟發。然后把想到的內容寫下來。

　　2、全班交流，相互評議。

　　板書設計：毽子里的銅錢

　　善良體諒

　　老人

《毽子里的銅錢》教案 篇9

　　【教材簡析】

　　課文通過回憶幾十年前一位賣烤山薯的老人送兩個烤山薯給“我”吃的事，刻畫了一個慈祥、謙卑的老人形象，表達了“我”對老人的懷念和感激之情。并通過這件事透視金錢的價值，使學生從小認識金錢，懂得正確地對待金錢。

　　文章采用倒敘的方法來謀篇布局，對事情的全過程描寫得很清楚。敘事時以“我”的心理活動為主線，抓住了人物的神態、動作、語言來刻畫人物的內心世界，利用反襯的手法體現老人的善良、淳樸的好品質。

　　【教學目標】

　　1、引導學生正確、流利地讀課文，理解課文意思，體會賣烤山薯的老人的善良、淳樸和“我”對老人的懷念和感激之情。

　　2、指導學生閱讀課文，找出“亮晶晶”、“熱烘烘”等詞語，體會它們在文中表達的意思。

　　3、培養學生抓住重點詞語理解課文的能力。

　　4、引導學生從小認識金錢，懂得正確地對待金錢。

　　【教學重點】

　　1、引導學生正確、流利地讀課文，理解課文意思，體會賣烤山薯的老人的善良、淳樸和“我”對老人的懷念和感激之情。

　　2、指導學生閱讀課文，找出“亮晶晶”、“熱烘烘”等詞語，體會它們在文中表達的意思。

　　【教學難點】

　　1、培養學生抓住重點詞語理解課文的能力。

　　2、引導學生從小認識金錢，懂得正確地對待金錢。

　　【教學用具】  多媒體課件

　　【教學課時】    兩課時

　　【教學過程】

　　第一課時（略）

　　第二課時

　　一、談話導入：

　　（課件出示銅錢的圖片）同學們，今天老師給大家帶來了幾張精美的圖片，請大家觀賞。

　　能告訴我你看到了什么嗎？誰來說說銅錢是什么樣子的？你還知道有關銅錢的哪些知識？

　　（師簡介銅錢）銅錢是我國流通時間最長的一種貨幣。從秦始皇統一貨幣到清朝末年，大約流通了兩千一百多年。它的形狀為圓形方孔，上面鑄有文字。早期銅錢上的文字，一般用來標明重量，后期則為朝代年號。

　　今天就讓我們一起學習一篇有關銅錢的故事。板書課題——毽子里的銅錢

　　二、初讀課文、整體感知：

　　1、銅錢背后究竟有怎樣的故事呢？請大家自讀課文。

　　2、說說課文講了一件什么事？

　　三、精讀感悟：

　　過渡：老人以賣烤山薯為生，今天遇見了“我”和二嬸兩位客人，老人對我們的態度一樣嗎？

　　1、課文哪一自然段寫的是老人向二嬸要銅板？

　　⑴、齊讀第三自然段。學習老人與二嬸之間的對話。

　　⑵、（課件出示對話）指導朗讀。

　　⑶、二嬸始終沒給老人那一枚銅板走了，老人愣愣地望著她家那扇門，他在想些什么？

　　⑷、老人為什么這么需要錢？

　　⑸、你從課文的哪些地方看出老人的日子過得很艱辛？

　　過渡：既然老人這么需要錢，為什么又會白白給“我”兩個烤山薯呢？

　　2、默讀課文，畫出描寫老人前后兩次給“我”烤山薯的句子。

　　學習老人第一次給“我”烤山薯的句子。

　　⑴指名朗讀老人第一次給“我”烤山薯的句子。

　　⑵老人給“我”烤山薯時是“笑呵呵”的，從中你感受到了什么？

　　⑶他需要錢，卻很樂意白給“我”一個烤山薯，你覺得這是一個怎樣的老人。

　　學習老人第二次給“我”烤山薯的句子。

　　過渡：老人又為什么第二次給“我”烤山薯呢？

　　⑴指名朗讀老人第二次給“我”烤山薯的句子。

　　⑵當二嬸沒給老人那一個銅板時，我愣愣地望著老人，我在想些什么？我心里為什么會覺得不安呢？

　　⑶小姑娘這么想，又是怎么做的呢？

　　⑷你覺得這兩枚銅錢在當時值錢嗎？從哪里知道的？

　　⑸可這兩枚銅錢對于“我”和老人來說珍貴嗎？

　　⑹作者是怎樣描寫這兩枚銅錢的？為什么說這兩枚銅錢是亮晶晶、熱烘烘的？

　　師小結：這兩枚銅錢本身一文不值微不足道，但是“我”與老人的那份善良，以及我們之間的相互理解、相互體諒，讓兩枚銅錢變得無價，變得彌足珍貴。

　　四、品讀升華：

　　（教師范讀）老師慈和的聲音，幾十年來，時常響在我耳邊。賣烤山薯老人滿臉的風霜、謙卑的笑容和佝僂的背影，也時常浮現在眼前。他沒有接受我的銅錢，卻接納了我的心意。他給我白吃了兩個烤山薯，使我永遠感到溫暖在心中。

　　1、現在的“我”已經長大成人，如果遇到同樣的事，我會怎么做？

　　2、你呢遇見過這樣的事情嗎？誰愿意講一講，和大家一起分享？

　　3、老人是這樣去看待金錢的,你呢？

　　師小結：金錢固然重要，但并不是萬能的。金錢可以買到鐘表，卻買不到時間;能買到藥品，卻買不到健康；能買到書籍，卻買不到知識。擁有一顆善良的心和創造財富的能力比擁有金錢更為重要。

　　五、布置作業：

　　從以下兩個題目中任選一題：

　　1、調查采訪一下你周圍的人是如何看待金錢的價值的。再想想自己的觀點，寫下來。

　　2、這看似微不足道的兩枚銅錢是珍貴的，因為它蘊涵著比金錢更重要的東西，那就是人們心底的那份善良，就是人與人之間的那份真誠的體諒。其實在我們的身邊，也有許許多多的人正在給予我們無私的關愛，大家感受到這些愛了嗎？想過如何回報這些愛嗎？我們不妨聯系生活實際想一想，把你的真實感受寫下來，相信你會有更大的收獲！

　　六、板書設計：

　　毽子里的銅錢

　　一  不

　　文  值

　　要                不要

　　善良

　　無價

《毽子里的銅錢》教案 篇10

　　教學目標：

　　1、了解文章圍繞“毽子里的銅錢”講述了一個孩子和一位賣烤山薯老人之間發生的普通而又感人的小故事；

　　2、培養學生抓住關鍵詞、聯系上下文理解句子的能力；

　　3、通過抓住賣山薯老人的外貌、言行和作者的心理活動、語言，感受他們的善良，懂得人與人之間需要相互體諒的道理。

　　教學重難點：

　　1、培養學生抓住關鍵詞、聯系上下文理解句子的能力；

　　2、抓住賣山薯老人的外貌、言行和作者的心理活動、語言，感受他們的善良，懂得人與人之間需要相互體諒的道理。

　　教具準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、上節課我們已經初讀了課文，讓我們回憶一下，課文圍繞毽子里的銅錢說了一件什么事？（生說）

　　2、你概括的這件事有時間、有地點、有人物（板書：老人、我）、有事件，非常完整。

　　二、品讀感悟

　　1、課文圍繞毽子里的銅錢講述了一段發生在老人和我之間充滿溫情的故事。這節課就讓我們走進故事中的這兩位主人公。出示課件：請同學們自己讀課文，邊讀邊畫出文中描寫老人的語句，想一想你們看到了一位怎樣的老人？

　　2、誰來說說你的眼前出現了一位怎樣的老人？

　　3、引導學生抓住老人的外貌來體會。

　　“想起他一雙黑漆漆的手，和手心里兩枚亮晶晶的銅錢。”（窮苦、艱難）

　　師：你抓住了老人的外貌來體會，還有誰找到有關老人外貌的句子？

　　“他滿臉的皺紋很深很深，很不快樂的樣子。”（很老、很貧窮、很辛苦）

　　師：你體會得真好，還有誰想說說？

　　“望著他微微馱著的背脊，我心里空落落的，好像丟失了什么東西。”（老人為了生活每天都要賣烤山薯，身上背著很重的東西，給背脊都壓彎了。）

　　“賣烤山薯的老人滿臉的風霜、謙卑的笑容和佝僂的背影，也時常浮現在眼前。”（辛苦）

　　師：我們來看看，就是這樣一位滿臉風霜、艱辛生活的老人。出示課件：老人的圖片

　　4、師：除了通過外貌了解到的，你還體會到這是一位怎樣的老人？

　　（慈祥，對小孩子很友好）出示課件：老人一聲不響，卻笑呵呵地伸手在烘缸里取出一個小小的烤山薯，往我手里一放說：“給你吃。”

　　a、誰能抓住關鍵詞，聯系上下文談談你的體會？

　　b、“笑呵呵”體現了老人的慈祥和友好，他并不認識“我”卻送給“我”一個山薯，體現出他對我的喜歡。老人“一聲不響”地給了我一個烤山薯，說明老人很善良。

　　師：能把你的感受讀出來嗎？（生讀）讀得真好，誰還想讀讀？帶著你的感受給你的同桌讀讀。誰來給大家讀讀這句話？從你的讀中我們感受到了老人那顆善良的心。這時，二嬸來買山薯，原本十個銅板，她只給了九個銅板，便揚長而去，可憐的老人愣愣地望著她家那扇門，此時老人想＿＿＿＿＿＿＿（生說）

　　師： 我們再把老人和二嬸的對話讀讀好嗎？第三自然段，我們分角色讀讀。（生讀）二嬸就這樣捧著山薯進去了，老人愣愣地望著她家那扇門。老人的善良還體現在哪兒？

　　生說，

　　我搖搖頭不肯接。他卻把烤山薯塞進我的口袋里，向我笑著擺擺手，提著烘缸走了。

　　師：你從那些詞語中體會到的？（塞進、擺擺手）你抓住了關鍵詞語來體會。 還有嗎？

　　課件出示：“他好半天才明白我的意思，馬上把銅錢放回我的口袋里，摸摸我的頭說：“小姑娘，我怎么會拿你的錢呢？不過你的好心腸，我永遠不會忘記的。”他從烘缸里取出一個小山薯給我說：“再給你一個。”

　　讀讀這句話，你體會到了什么？（生說）聽出來了，你是從“好半天才明白我的意思”體會出來的，對嗎？老人好半天才明白，好半天老人想些什么呀？跟同學交流一下。老人會想些什么？還可能想些什么？還會想些什么？（生說）

　　師：在與老人的心進行了一次對話后，我們也體會到老師的心是如此的善良。那你能從老人的話中把這種善良讀出來嗎？試著讀讀老人的話。（生自由讀）誰來讀讀老人的話，你就是那位善良的老人。（生讀）你就是那位敦厚的老人，（生讀）讓我們一起來讀讀好嗎？（師讀旁白，生讀老人的話。）

　　師：這樣一位純樸、飽經風霜的老人，兩次送給作者烤山薯，足以體現出老人的（生齊說：善良）

　　5、老人真誠和善良一次又一次震撼著我們的心，面對這樣的老人，作者的內心更是久久不能平靜，捧著香噴噴、熱烘烘的烤山薯，此刻竟然如此難以下咽。小作者會怎么想，她又會怎么做，趕快來找找描寫小作者的語句。   誰想和大家交流。

　　我心里說不出的難過，只想代二嬸給他那一個銅板……

　　師：還有嗎？

　　課件出示：“我越發覺得心里不安，忽然想起毽子里面有兩個銅錢兒。只是兩個銅錢呀，怎么抵得過一個銅板呢？但我還是急急忙忙撕開毽子的包布，挖出兩枚亮晶晶嶄新的銅錢，遞到老人手心里說：“老伯伯，給您。”

　　師：誰來讀讀這句話。生讀，老師也想讀讀這段，看看對你有沒有啟發，好嗎？師范讀。（生說）能把你們的體會試著用一個句式說說嗎？

　　課件出示：雖然兩枚銅錢＿＿＿＿＿＿＿但是為了＿＿＿＿＿＿＿＿我還是決定把這兩枚銅錢交給老人。

　　三、深化中心，創境表達

　　這段記憶影響了作者的一生。好了，同學們，我們來看看，這是一個天真爛漫的孩子，在他的心中存著善良，而歷經滄桑的老人也同樣懷有一顆善良的心，所以，在他們相遇后，他們之間才能產生這樣一段打動人心的真情。

　　此時此刻，善良的老人打動著每個人的心，此時，你就是文中的作者，來表達你的心聲吧

　　課件出示： “我永遠不能忘記，不能忘記您（你）的……”說一段話。（學生自由說）

　　這節課我們一起結識了這么善良的一老一少，那讓我們再來看看課文的題目，這毽子里的銅錢，僅僅是兩枚普通的銅錢嗎？怎樣的銅錢？（生說）這是怎樣的銅錢？（生說）這更是怎樣的銅錢？（生說）毽子里的銅錢對老人和我，對每個人來講都是萬分珍貴。毽子里的銅錢可能已經找不到了，烤山薯的余溫也可能不再熱了，但是老人和我之間真誠、善良、關愛卻永遠留在我們的心中。板書：真誠  善良   關愛

　　教學反思：

　　本文是風格雋永的散文，文章結構較為復雜，作者的寫作風格唯美、富于個性，對于四年級的學生來說，閱讀起來有一定的難度；本文所表達的情感是一種富于人性光輝的人與人之間真誠的體諒，由于蘊涵在質樸的文字中，學生悟情也有一定的難度。針對課文的這一特點，在教學之前，我進行了精心的設計，旨在抓住教學重點，突破理解難點。：

　　一、　品詞酌句，重點深入　　　

　　語文，只有細細地品味語言文字，才能真正地悟出其中的情，從而自己也受到情感熏陶。在教學中，我抓住了幾處描寫老人外貌、言行的語句，引導學生感受、思考、表達。一個“笑呵呵”，老人的慈祥如在眼前；一句“永遠不能忘記”，既讓我們看到了老人的感激，更讓學生贊嘆于人與人之間的細膩的情感，進而啟發他們怎樣真誠地對待身邊的人與事。通過品詞酌句很好地突出了重點，突破了難點。

　　二、想象補白，挖掘人物內心。

　　把語言文字活化的過程，即通過閱讀，把死的文字，變成活的生活，活的感受。有著生活經驗參與的閱讀，能夠看到畫面，聽到聲音，走進人物的內心世界！在教學過程中，多處補白使學生的主動想象深化了語言。

　　三、拓展延伸小練筆

　　在課的結尾處拓展延伸進行練筆，通過練筆，使學生對文本的理解感悟有更高的提升。

《毽子里的銅錢》教案 篇11

　　《毽子里的銅錢》第一課時教學反思

　　第十單元以“金錢”為主題，安排了三篇主體課文，在《毽子里的銅錢》中作者追憶幾十年前的一位烤山薯的老人不要毽子里的銅錢的一個故事，故事里中人與人之間那種真誠，文中作者刻畫了一位慈祥、謙卑的老人形象。

　　開課出示了這節課的學習目標，讓學生明白這節課要達到什么標準才算是達標。從中穿插了一點小游戲，學生既學的扎實又學的開心，一節課下來學習的效果也不錯。課后反思過來總覺得還遺漏了些什么。

　　《毽子里的銅錢》教學反思

　　李   藝

　　一、我對文本的理解：

　　閱讀完文本，首先我對文本有了大體的了解：

　　《毽子里的銅錢》主要講了作者回憶幾十年前一位賣烤山薯的老人白送了兩個烤山薯給素不相識的“我”吃，而當時的我還是一個小孩，但非常懂事，體諒櫛風沐雨做小本生意的老人白送山薯給我會虧本，就把毽子里的銅錢拆出來給老人，老人卻不要銅錢的故事。

　　文章刻畫了一位慈祥、謙卑的老人形象，表達了“我”對老人的懷念和感激之情。教學中的重難點是學生體會老人的善良、純樸和“我”對老人的懷念感激之情。

　　于是我定下了這樣的教學目標：

　　?教學目標：

　　?1、理解課文內容，能結合課文主要內容質疑。

　　?2、討論課文重點語句，體會買烤山薯老人的善良、純樸和“我”對老人的懷念和感激之情。

　　?3、有感情地朗讀課文。

　　二、一上反思：

　　我在一上時，就給了許多時間讓學生細讀文本，充分提問，孩子們的問題可多了，有詞語類問題：櫛風沐雨、謙卑、佝僂、空落落……有關于課文內容的問題：

　　為什么老伯要白送給我兩個烤山薯？為什么他不要我的錢？為什么二嬸不給錢老伯那樣傷心？也有其他問題：我不知道毽子怎么做的？為什么里面要包銅錢？難道是因為珍藏而把它放進去？

　　學生提出的問題很多很散，如果一一去解決，勢必解決不了本節課的重點教學目標——體會賣烤山薯老人的善良和淳樸，以及“我”對老人的懷念和感激之情。

　　我們的教研專題雖然是鼓勵學生自主質疑，但也是要追求高效的課堂啊！這讓我自己都覺得好像是為了質疑而安排質疑。

　　三、二上反思：

　　通過組內成員尤其是組長官秀老師的幫助，我及時調整教學設計，將本課分為導入——初讀質疑——細讀品悟——拓展延伸四個環節。在導入環節，充分信任學生，讓他們根據自己的學習梳理總結了課文主要內容；接著在初讀質疑環節中，我們決定直接鎖定課文最后一個自然段（總結段），抓住老人至今留在作者腦海中的形象，引導學生結合課文主要內容提出自己不理解的問題。

　　《毽子里的銅錢》教學心得

　　初讀《毽子里的銅錢》沒覺得他的精彩，語言平實，，情節平淡，沒有什么跌宕起伏，篇幅又較長，自然沒有吸引孩子的地方。想到教學這篇文章，真不知如何引導孩子們？在這種擔憂中，耐著性子反復閱讀推敲，希望能找到引導孩子們閱讀進去的突破口。

　　幾經琢磨，終于讓自己走進了文本，感受到文章中人物豐富的內心世界：小小年紀的我因想吃烤山薯，而目睹了一位慈祥、謙卑的老人在二嬸買烤山薯時占便宜，卻白給我烤山薯的整個過程，讓作者內心激蕩不已：感激——難過——不安——空落落的。我決定在教學中以作者這一心情變化為線索。可是作者的心情變化原因與老人言行分不開。因此我將文中老人到底是怎樣的人，讓作者幾十年也不忘懷？作為突破口，效果較為明顯。

　　教學中先讓孩子們找出文中描寫老人的語句：動作語言神情，通過讀中悟情，體會到這是一位勤勞的，貧苦的，善良的，謙卑的老人，因為生計所迫所以才為一個銅板與占便宜的，有錢的二嬸斤斤計較。表現為對我的大方對二嬸的小氣。

　　有了這些認識后，再讓學生感受我的心情變化就容易了許多。

《毽子里的銅錢》教案 篇12

　　一、教學目標

　　1.認讀8個生字，會寫8個生字；積累詞語，并體會它們在文中表達的意思。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.通過理解描寫作者心情變化的詞句，體會賣山薯老人的善良、純樸和“我”對老人的懷念和感激之情。

　　二、教學重點

　　體會作者的情感，感受老人櫛風沐雨的辛苦和善良、純樸的美好心靈。

　　三、教學準備

　　課前去市場、集市上觀察、接觸小販，尤其是賣東西的老人，與他們交流，了解他們的生活狀況及他們的內心世界。

　　四、教學時間　　2課時

　　第一課時

　　五、教學過程

　　(一)談話導入，激發情感

　　師：同學們，老師已布置大家去接觸觀察了小販、賣東西的老人，你對他們有了哪些了解？你有些什么感受？

　　學生紛紛發表自己的看法。

　　(二)初讀課文，整體感知

　　自學。

　　1.自讀課文，多種方式解決生字，讀準字音。

　　2.想一想：課文講了一件什么事？文中人物分別給你留下了什么樣的印象？

　　檢查自學情況

　　1.小組內讀課文，互相糾正字音。

　　2.討論交流：課文講了一件什么事？文中哪個人物給你留下的印象最深？為什么？

　　理一理，課文是按照什么順序記敘的？

　　1.個人讀課文，理清文章脈絡。

　　2.小組內交流，這個故事的發展過程是怎樣的？

　　3.引導學生了解文章采用的倒敘的謀篇布局的方法。

　　小組內采用多種方式讀課文，相互交流感受。

　　(三)思考：課文中“二嬸”的出現，起到了什么作用

　　(四)指導書寫

　　1.小組內分析字形，書寫。

　　2.著重指導“毽―健”，“薯―署”、“佝僂”等的寫法。

　　(五)總結評價

　　第二課時

　　(一)回顧、復習，導入新課

　　你通過上節課的學習，認為感受最深的是什么？

　　(二)精讀課文，體會感情

　　體會老人的純樸、善良

　　1.師：文中的老人，令作者至今難以忘懷，時時感到溫暖在心中。為什么會這樣呢？請大家仔細讀課文，劃出文中描寫老人的外貌、語言、動作、神態的語句，想一想，你從中體會到什么？

　　2、小組內交流討論。

　　3.匯報交流：你從中體會到老人的生活狀況可能是什么樣的？

　　引導學生通過描寫老人外貌、神態的詞句“黑漆漆的手”、“滿臉的皺紋很深很深，很不快樂的樣子”、“愣愣地望著她家那扇門”、“微微駝著的背脊”等詞句，體會老人櫛風沐雨的辛苦。

　　4.引導學生通過相關詞句理解老人的慈祥、善良。

　　①笑呵呵地伸手在烘缸里取出一個小小的烤山薯，往我手里一放說：“給你吃”。

　　②老人笑了，他說：“小孩子嘛，送給你吃的。”

　　③他“馬上把銅錢放回我的口袋里，摸摸我的頭。”

　　④他卻把烤山薯塞進我的口袋里，向我笑著擺擺手，提著烘缸走了。

　　從以上語句中體會老人雖然做生意很辛苦，櫛風沐雨，但是卻很慈祥，很善良，有著純樸、美好的心靈。

　　5.指導朗讀。指名讀，相互評議。

　　理解毽子里的銅錢對于“我”和老人的珍貴

　　1.這樣一個善良、純樸，飽經風霜的老人，送給“我”――一個素不相識的孩子兩塊香噴噴的烤山薯，這對于他們兩個人來說意味著什么？而“我”又將自己毽子里的兩枚銅錢拆出來送他，你覺得這兩枚銅錢對于兩個人來講，又包含著怎樣的情感呢？請大家自讀課文，劃出描寫“我”的心理活動的詞句，結合“我”的心理活動，體會一下。

　　抓住以下語句理解

　　①“我十分感激，就慢慢地剝開了皮，萬分珍惜地吃起來。”

　　②“我心里說不出地難過，只想代二嬸給他一個銅板，但是身邊真的沒有錢。”

　　③“但我還是急急忙忙撕開毽子的包布，挖出兩枚亮晶晶嶄新的銅錢，遞到老人手心里。”

　　④“我心里空落落的，好像丟失了什么東西。”

　　2.小組內交流討論，對于“我”和老人來講，毽子里的銅錢珍貴嗎？

　　3.全班交流匯報。

　　4.指導朗讀。小組內相互評議。

　　指導朗讀

　　1.帶著自己的體會，自己試著練習朗讀。

　　2.指名分角色朗讀。

　　3.小組內分角色朗讀，互相評議，看誰讀得有感情。

　　(三)品味賞讀，積累背誦

　　1.有感情地朗讀課文，找出：“亮晶晶”、“熱烘烘”一類的詞語，體會它們在文中表達的意思。

　　2.有感情地朗讀最后一個自然段，結合全文，體會句子的意思。

　　3.挑選自己喜歡的段落，自由讀或者背誦，體會感情。

　　(四)拓展延伸

　　1.師：文中老人的兩塊烤山薯，使我溫暖至今。我不僅得到了兩塊烤山薯，而且得到了用金錢買不到的關愛。確實，金錢有時能買到一些具體的物品，卻買不到一些無形的東西，比如錢能買到鐘表，卻買不到時間；錢能買到藥品，但是買不到健康……。請你想一想，錢還能買到什么卻買不到什么？小組內交流，互相啟發。然后把想到的內容寫下來。

　　2.全班交流，相互評議。

　　六、評析

　　1.本課關注學生在閱讀中的情感體驗，在課前及上課的開始，從學生的親身調查實踐出發，談自己的感受，為閱讀奠定情感基礎。雖然課文中講的事情距今比較久遠，但小販們的起早貪黑、櫛風沐雨的生活會有些相似。另外，每個小販的品行會有不同，或貪圖小利，或善良純樸，能與文中人物形成鮮明對比或相互映襯。這一環節的設置，使學生的情感得到激發，能迅速與課文中的人物拉近距離，與文中人物產生共鳴，激發情感參與，對于課文的理解，人物情感的把握，起到了良好的鋪墊作用。

　　2.本課教學設計將“讀”這個主線貫穿整個教學過程，教學重點落在讀、悟上，使學生在讀中學、讀中思、讀中悟，讀出意味與感受。遵循了“學生是學習的主人”的理念，讓學生更多地擁有自主學習、自主創造的權利和機會。

　　3.采用“自主、合作、探究”等學習方式，培養學生良好的學習習慣，提高了合作意識，培養了合作習慣、合作能力，使合作學習成為學生的一種需求。

　　4.教給閱讀方法，重視語言積累。在本課中，教師引導學生劃相關詞句，細讀課文，主動探究。引導學生在閱讀的過程中，整體入手，整體把握，整體感知，引導學生重點精讀，品味賞讀，指導學生采用讀、找、劃、思、議的方法讀懂課文，理解課文的內涵，力求學生的感情與作者之情、作品之情產生共鳴。

《毽子里的銅錢》教案 篇13

　　一、品讀細節，感悟真情

　　(一)“生活艱辛”部分

　　1、根據積累人物外貌的詞語齊讀

　　2、把詞語放到句子中，輕輕地品讀。

　　重點理解“黑漆漆的手”和“滿臉的風霜”

　　3、口述“浮現在我們眼前的是一位什么樣的老人”

　　寫二嬸反襯

　　我們一個一個來體會一下。先來看看老人送我第一個烤山薯的情景。誰來讀讀有關的語句。

　　(二) 圍繞“老人生活夠辛苦的，他為什么要送我兩個熱烘烘的烤山薯?”學習“山薯熱烘烘”部分

　　1、抓關鍵詞“笑呵呵、珍惜”等詞語理解體會老人第一次送烤山薯的內容

　　2、根據閱讀提示學習老人第二次送烤山薯的內容

　　(1)學生自由讀課文，大組匯報

　　(2)師生品讀

　　A、品讀動作的詞“撕開、挖出、遞到”所在的句子

　　B、引讀

　　二、品味賞讀，積累背誦

　　1.有感情地朗讀課文，找出：“亮晶晶”、“熱烘烘”一類的詞語，體會它們在文中表達的意思。

　　2.有感情地朗讀最后一個自然段，結合全文，體會句子的意思。

　　3.挑選自己喜歡的段落，自由讀或者背誦，體會感情。

　　三、拓展延伸

　　1.師：文中老人的兩塊烤山薯，使我溫暖至今。我不僅得到了兩塊烤山薯，而且得到了用金錢買不到的關愛。確實，金錢有時能買到一些具體的物品，卻買不到一些無形的東西，比如錢能買到鐘表，卻買不到時間;錢能買到藥品，但是買不到健康……。請你想一想，錢還能買到什么卻買不到什么?小組內交流，互相啟發。然后把想到的內容寫下來。

　　2.全班交流，相互評議。