《長城》課堂教學實錄（精選14篇）
《長城》課堂教學實錄 篇1
第一課時
師：我們為自己是華夏的兒女而感到驕傲，從本單元開始，柴老師就要帶大家去領略中國的世界遺產，感受他們的風采，請大家把書翻到81頁，我們一起來讀本單元的單元提示
師：“為了保護人類”預備起，
生：讀
師：同學們，我們是華夏兒女，我們常常把自己比作一個龍的傳人，今天，柴老師帶領大家去領略世界遺產的另一扇窗戶（板書：長城）
師：那，你了解長城嗎？在你腦海中長城是怎樣的？
生1：長城是有13000公里長
生2：在我的腦海中，長城像一條巨龍
師：橫跨在崇山峻嶺
生3：在我的腦海中，長城是建立在崇山峻嶺之上的
生4：長城是一座非常雄偉的建筑
生5：在我腦海中長城不像其他建筑物那么短，它有13000公里長
師：：非常的長是的，長城它始建于春秋戰國時期，那個時候，各諸侯國之間為了防止其他國家的侵略，在自己國家非常險峻的山頭修筑長城，后來秦始皇統一六國，就把各個國家之間的長城連接了起來，成了現在的萬里長城它一直以來是中華民族的象征，是我們華夏兒女的驕傲今天，我們就要一起走進課文，去看看作者怎么介紹長城的，同學們自己朗讀本篇課文，要求是遇見生字，用你自己的學習方法把它記住，遇到長句子或者難讀的句子自己多讀幾遍，同時把課文讀通順
點評：當學生所匯報的的信息都來源于文本內容時，教師不妨直接引導學生進入文本，可調整為
師：你所說的這些都是從哪兒獲悉的？
生：我都是從課文中讀到的
師：好，那么我們打開課文，一起從課文中去感受一下長城的雄姿吧！這樣可能更省時、高效
生：讀課文（聲音響亮，精神飽滿）
師：好停一下剛才大家都讀得非常認真，很棒剛才呢，老師說要用自己的方法，把不懂的生字把它學會，現在我們來看一下，在學這些生字的時候你有什么要提醒同學們的（出示小黑板）
師：這個生字誰來說（生字“崇”）
生1：“崇”不要把它讀成“cong”
師：你提醒大家這是一個翹舌音，是嗎？大家把這個生字讀一遍，再讀一遍關于這生字你還知道什么？
生：說記字方法
記生字“峻、嘉、峪、瞭、壘、魄”（師分別從字音、字型、意思、組詞等方面進行點撥）
點評：識字教學是小學語文教學的重點，但識字教學更要凸現年段特點，對于四年級學生來說，再為了說識記字形來費這么多口舌，就大可不必了，這個過程可刪去
師：誰來當小老師來領讀這些詞語（小黑板出示：崇山峻嶺 蜿蜒 盤旋 嘉峪關 垛子 瞭望口 屯兵 堡壘 氣魄）
生：讀
師：看來這些詞語不會讀，跟老師來讀（蜿蜒 垛子 屯兵 堡壘）
點評：詞語教學也應教出年段特點來，四年級的詞語教學的更應側重學生對詞語的理解、積累、運用上，也可以相機滲透一些構詞方式等語文規律性知識的教學可調整為：
a、“瞭望”表示怎樣看
生：站在高處向遠處看
b、師：指讀“崇山峻嶺”，什么意思？
生：高大，險峻的山嶺
師：是呀，這個成語中“崇”、“峻”兩個字都表示山高、陡峭、險峻；“山、嶺”是指“高聳的群山”這是兩對意思相近的詞組成的詞語，同學們平時閱讀時可留心一下這種形式的成語
c、師：“蜿蜒”什么意思，看看插圖，讀讀句子，想想
生：“蜿蜒”就是彎彎曲曲纏繞在那里的意思
師：大家再看“蜿蜒”，還有什么發現？
生：兩個都是“蟲”字旁
師：右邊呢？
生：表示聲音
師：是呀，它們是形聲字
師：接下去我檢查一下課前朗讀課文的情況，我點到誰，就請誰來讀，聽清楚他哪里讀得好，哪里讀錯了
生：讀
師：隨時糾正
通過剛才幾位同學的朗讀，老師發現你們課前的讀書，不是非常的仔細有很多同學都讀錯句，漏句，這個現象非常嚴重，所以我們平時一定要養成良好的預習習慣和朗讀習慣
同學們把頭抬起來，我們來看黑板上的這幅圖，這是一幅長城圖，你看一下，這幅圖是從什么方位看長城的？是怎么看長城的？
生1：站在一個原位，瞭望·····瞭望·····瞭····瞭看的
師：是瞭望看的，看什么？
生2：看長城
師：那就是遠看那你遠看長城，你看到了什么？
生3：我看到了崇崇的山嶺
生4：我還看到了碧藍的天空
生5：我看到了它像一條長龍，長著許多鱗片
生6：我看到了城臺
生7：崇山峻嶺的山嶺圍繞著萬里長城
師：長城就修筑在這崇山峻嶺之上，那課文哪一節在寫這幅圖的內容？
生1：第一小節
師：誰來讀第一小節其他同學思考你從第一小節看到了什么？
生：讀第一小節
生：回答：我從東頭的山海關到西頭的嘉峪關，體會到了長城太雄偉了
師：這里有一個數字——13000多里同學們，如果每天讓你走200里，你從東頭的山海關出發，走到西頭的嘉峪關，你要走多長時間，算一算
生：算
師：差不多要走65天左右，65天有兩個多月，兩個多月才能走完長城，當你走完長城，你想說什么？
生1：當我走完長城，我想說“真是太累了”
師：你僅僅感受到這個嗎？
生：長城真是太長了
師：把你這個感覺讀好
生：讀
師：這個長城真長啊！我們一起來讀，你理解這里的蜿蜒嗎？“理解蜿蜒”
我們一起來讀好這句話
生讀其中的一句
師：聲情并茂的說，這么氣魄，這么長的長城，怪不得作者發出這樣的贊嘆，請同學們齊讀整段話生：齊讀課文整段話
點評：朗讀指導要體現層次性：就是寫讀“準”字音，再讀“通”句子然后讀“熟”課文，最后才是美讀，對于“長城”的雄偉壯觀，沒有切實感受，怎么能讀得出感覺呢？感情朗讀應在有真切的情感體驗的基礎上進行，應“以情帶聲”，而不是“以聲擠情”只有對文本的深入研讀，才能使“情”“聲”和諧
第二課時
師：上節課，我們了解到作者通過比喻，列數字的方法突出了遠看長城的長、彎的特點，讓我們再讀課文第一段，再次感受它的特點
生：齊讀第一段、
師：這節課，我們再次走進長城去感受它的美麗，請同學們看黑板上的這幅圖，這回作者是怎樣看長城的？
生：這回作者是近看長城
師：課文第二自然段就是在介紹作者是近長城所看到的，請你自己讀第二自然段，邊讀邊想，你從哪句話知道作者的觀察角度發生了變化——由遠到近處了第二個問題，走近長城以后，長城有什么特點，從哪些詞句中體會到的，開始
生讀
師：哪句話看出作者的觀察角度從遠到近了？
生：從北京出發……一百多里，就來到長城腳下
師：近看長城，它有什么特點？
生：高大堅固
師：你能從哪些語句中感受到它的高大堅固
點評：“高大堅固”這一特點滲透在這一節文本的字里行間，教師引導學生從整段文字的研讀中去體會，段的訓練意識比較強
生：城墻頂上鋪著方磚，十分平整，像……五六匹馬可以并行
師：（出示小黑板）你覺得這兩句話哪句好？好在什么地方，女同學讀上面一句，男同學讀下面一句，“城墻頂上”預備起
女生：讀 男生：讀
生：我覺得還是第二局話比較好，因為如果直接說很寬的馬路的話，那么我們感受不到它到底有多寬
師：現在加上“五六匹馬可以并行”這樣的例子，讓我們的腦海中就可以感受到長城到底有多寬，有多么的高大，我們一起來讀這句話
生：讀
師：你還能從哪里感受到？
生：長城修筑在八達嶺上，高大堅固……我是從“巨大的條石”感受到的
師：高大我們都感受到，那么堅固體會在哪里呢？堅不可摧的，請你讀一讀下面幾句話，讀懂了什么，在書上的插圖中指出這些地方分別在哪里里（垛子、瞭望臺、射口、城臺），用箭頭表示一下，然后在旁邊寫好
生：寫、找 指名一生上臺指
師：這樣的設計有什么作用？
生：讓敵人不容易攻進來
師：設計非常巧妙你們看，長城不但高大堅固，而且它的設計非常的巧妙我們的前輩早在幾千年前就能把長城設計的如此巧妙，真是不簡單，讓我們來讀一讀這幾句話
生：讀
師：作者由遠到近看到了一座氣魄雄偉，高大堅固的長城，他站在長城上，踏著腳印下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地提起古代修筑長城的勞動人民來請一個同學來讀一讀第一句話
生：讀
師：可以了，老師覺得你在讀這幾個詞語的時候特別的注意，看看，這幾個詞語是什么詞語？
生：動詞
師：請再來讀第一句話
生：讀
師：我們一起來、
生：齊讀
師：同學們，假如你現在就站在長城上，眼睛眺望遠方，你看到了什么？你想說什么？
生：思考
師：點撥，你眼睛看到了什么？
生：站在長城上，我所看到的是長城的龐大，高大和堅固
師：你把自己要說的說清楚
生：再一次說
生：我看到了是由古代勞動人民建筑起來的前不見頭后不見尾的萬里長城
師：還有嗎？你想說什么嗎？看著這前不見頭，后不見尾的長城霓最想說的是什么？
生：我想說是勞動人民的血汗和智慧才凝聚成這萬里長城
生：啊！勞動人民真是偉大啊！
生：由古代勞動人民修筑出來的這個萬里長城，長大后我們就方便多了
師：對古代人民來說，是有這個作用，我們現代人說沒有這個作用了，噢！
生：真了不起，我真為他們感到驕傲、自豪
師：作者看著這長城，看著這數不清的條石，他也想起了這些，誰來讀第二句話
生：讀
師：你能從這句話中感受到什么嗎？
生：我感受到了長城就是靠無數的肩膀，一步一步地抬上這陡峭的山嶺
師：你是從哪些詞句中感受到的呢？
生：一步一步
師：這一步一步說明……長城抬上去是多么的艱難，你來讀，把你這種感覺讀出來
生：讀
師：讀得真好你還能從這段話中感受到什么？
生：我還能感受到勞動人民的辛苦我是從“就靠著無數的肩膀，無數的手，一步一步抬上這陡峭的山嶺”感受到的
師：你們看“沒有……沒有……”你可以感受到什么？
生：從這里可以感受到他們的勞動工具只有自己的雙手，雙腳把巨大的條石搬上陡峭的山嶺
師：好，你來讀
生：讀
師：這里有兩個“沒有”，同學們，當時就僅僅只有這兩個沒有嗎？他們可能沒有吊車，碾路機，可能沒有……可能沒有……，有的只是……有的只是……把這巨石抬上崇山峻嶺，是多么的艱難，誰再有感情地來讀這段話
生：讀
師：這時僅僅是勞動工具差嗎？還有什么？
生：山嶺很陡峭
師：勞動人民面對環境非常的惡劣你們知道長城是建造在崇山峻嶺上的，勞動人民要搬得起二三千斤重，這樣的石頭只需要一塊嗎？是數不清的二三千斤重的條石，要把它搬到崇山峻嶺上，是多么的艱難，多門的不容易啊！請同學們再來讀這幾句話
生：讀
師：同學們，當你讀到這里，你現在還是站在這長城上，你想到了些什么呢？你的眼前仿佛出現了怎樣的畫面呢？
生：我的眼前仿佛出現了一個個勞動人民，他們抬著巨大的條石艱難地走上這陡峭的山嶺看到肩膀流血，手上的皮也破了
師：還有嗎？上面是一道道裂開的口子腳生水泡，血肉模糊了可以說他們身上血跡斑斑作者看著眼前的長城，想起了……我們一起讀
生：讀
師：你能從這句話中感受到什么嗎？這個“多少”是什么意思？
生：很多
師：許多許多的勞動，數不清楚地，不計其數的勞動人民，你從這句話感受到了什么？聽老師讀
師：范讀
生：我從這句話感受到勞動人民非常非常的辛苦
師：造這長城容易嗎？你從哪個詞可以看出來？
生：才
師：你能把勞動人民的艱辛，艱難用你的朗讀讀出來嗎？
生：自讀
師：我們女生誰來讀一讀，女生：讀
男生讀：齊讀
師：作者看到了長城，想到了古代的勞動人民，怪不得作者發出這樣的贊嘆，我們一起來
生：讀 生再讀
師：什么叫奇跡？板書：奇跡
生：奇跡就是很雄偉
生：不可能發生的事情卻發生了
師：不可能實現的事情卻發生了，卻實現了，為什么說長城是奇跡呢？
古代勞動人民在修筑長城時，所用的工具是那么落后，卻修筑出這么長的長城來是何等的不容易，在當時來說是不可能，在當時的歷史來說就是一個偉大的奇跡我們把最后一段話讀一讀，預備起
生：讀
師：同學們，2008年奧運會就是我國首都北京召開，到時候肯定有很多的外國游人來北京，來到北京肯定會去長城，你是一位小導游，你會怎樣向外國記者來介紹長城請思考一下，些一下你的介紹詞想想你會怎樣介紹
點評：語言實踐的設計頗具匠心，如果設計的切口更小，可能實踐的針對性更強，學生人人都有參與實踐的興趣，也能憑自己在這節課習得的語言積累能完成這個任務，這樣就是把理解、積累運用有機地整合在這一環節里
可調整為：
師：你當小導游，帶著外國友人，你是站在遠處瞭望長城，你準備怎么向他們介紹？（指定兩組）
你們是已經來到長城站在長城的方磚上，你應該怎樣向他們介紹？（指定一組）你作為一名炎黃子孫，游覽了長城，站在長城上，又會說些什么？
請同學們分別再讀讀課文，學習運用課文中的語言，來寫好導游詞
這樣要求更明確，學生能再回到文本，努力將文本語言內化為自身語言，再加上老師的有效點評，相信實踐的效率會更高的
生動筆寫（師補充：可以利用書中的語言）
師：請同學們放下手中的筆
生1：外國朋友們，我將帶你們去觀賞長城，長城是中國偉大的奇跡，（也是世界的奇跡，教師補充），從東頭的山海關到西頭的嘉峪關，有13000多里，非常的長，它修筑在八達嶺上，（我們這一段是修筑在八達嶺上，教師補充）它高大堅固，城墻頂上有方磚，有五六匹馬可以并行，這一個個小洞就……
生2：外國朋友們，你們知道這萬里長城是怎樣修筑成的嗎？這是由古代人民靠著無數的雙手，靠著無數的肩膀一步一步地抬上這陡峭的山嶺，才凝結成這萬里長城
師：你可以介紹一下這長城“東起……西起……”我們現在看到的只是其中一段，我們中國人都為它感到驕傲、自豪
師：其實，同學們像長城這樣被列入世界遺產的在中國還有很多很多，課文后面的資料袋就向我們介紹了許多中國的世界世界遺產請把課文翻到85頁，請看課文的插圖，它們分別是……照片只是其中的一部分，接下來，我們來看看左起的文字，師讀文字介紹
師：讀到這里，你想說什么？
生：哇，這么多遺產啊！
生2：啊，那有這么多遺產，我們都記不住，師補充：等我們長大了，我們多去走一走，看一看
生3：樂山大佛的佛這么好
師：因為這樣，所有說我們中華民族是一個偉大的民族，美國前總統在游覽了長城后，他說了這么一句話——這有一個偉大的民族，才能修筑起這么一座偉大的長城，我們再來把課文題目讀一讀
生：長城
師：好，大家打開課堂作業本，看一下第六題，“仔細閱讀這段話，完成下面的練習”35頁，下課
點評：“資料袋”和“單元學習提示”都是課程資源，千萬不能草草走過場“單元學習提示”中有非常好的學習方法指導，一定要讓學生領悟，或者引導學生在文本的學習中去領悟；還應該作為教師教學設計中不可或缺的一個方面
“資料袋”里豐富的自然文化遺產內容更應讓學生學習、記憶，豐厚學生的社會知識積淀可調整為“讓學生自學、劃劃、記記里面介紹的哪些內容”
《長城》課堂教學實錄 篇2
一、教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊頌。
2、初步學習體會作者觀察和表達的方法。
3、通過網絡，查找有關長城的資料，并產生了解中國其它的“世界遺產”的興趣。
二、教學過程：
1、打開自己計算機中收藏的長城的資料，同學間互相查看。
2、與同學交流，談談自己收索資料的收獲。
3、上堂課，同學們讀了這一課，你們想登長城嗎？看例子，做組詞，造句練習。
登長城：
旋
智
4、說說長城給你印象最深的是什么？
5、我們來有感情地朗讀課文，體會作者的思想感情。
自由練讀。
選擇自己喜歡的段落，讀出感情來。
交流，再齊讀。
6、是啊，面對這氣魄雄偉的長城，你最想說的是什么？
請大聲地說一說。
在電腦中記錄下來。
7、激情朗讀
讓我們一起為我們的長城，預備！讀—
長城啊長城！
你向人們描繪著中華山河的錦繡，
你向人們訴說著中華文明的悠久，
你向人們展示著中華民族的智慧和力量。
今天，我終于登上了長城！
我站在崇山峻嶺的高峰之巔，
我站在氣魄雄偉的城樓之上，
向著群山，向大海，縱情高呼：
我愛長城！我愛中華！
《長城》課堂教學實錄 篇3
【教學目標】
1、認識本課13個生字。學會8個生字，能讀準字音，正確書寫，并能學會應用。
2、學習由遠及近、由整體到部分、從不同的觀察點觀察事物的方法，學習在觀察中展開聯想。
3、把看圖、學文、想象結合起來，理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，體會作者所表達的思想感情。
4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
【教學重點】
圖文結合，理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，感悟課文的思想內容，激發民族自豪感和熱愛祖國之情。
【教學難點】
展開想象，體會作者所表達的思想感情。
【教學準備】
1、教學光盤（有關長城的圖片資料）、字幕投影。
2、收集有關長城的故事或傳說。
【教學時數】
兩課時。
【教學流程】
第一課時
一、揭題導入
據有幸登上月球的宇航員介紹，在月球上觀察地球，能用肉眼看到中國的長城。長城是中華民族的驕傲，也是世界歷史上的偉大奇跡。長城的雄偉壯麗吸引了許多中外游客，今天我就帶領同學們去瀏覽長城。
二、整體感知課文內容
利用多媒體播放有關長城的實景錄相，帶領同學們領略長城風光，同時教師一邊范讀課文，整體感知課文內容。
三、圖文結合，學習課文
1、學習課文第一自然段：
⑴ 指導學生觀察第一幅圖。
（用多媒體展示）
說說圖中畫了哪些景物？看了這幅圖長城給你留下了什么印象？
（很長）
用自己的話說說長城的樣子。作者的觀察點在哪里？
（遠處）
看看書中是怎么描寫的？哪一個自然段寫了這部分內容？
⑵ 指名讀第一自然段：
說說應該怎樣讀這一段？文中采用哪些手法寫出了長城的長。
（比喻、列數字）
⑶ 讓學生上臺，從中國地圖上找到山海關和嘉欲關的具體位置，并說說長城跨越我哪幾個省份，進一步體會長城的長。
⑷ 結合圖文理解詞語：
崇山峻嶺、蜿蜒盤旋。
⑸ 齊讀第一自然段。
2、學習第二自然段：
導入：
剛才我們遠遠的看到了長城，它給我們留下的深刻印象就是特別的長。你們想不想把長城看清楚一點，仔細一點呢？
⑴ 觀察第二幅圖：
可以看到長城的什么？
（垛子、瞭望口、射口、城臺）
這樣的構造有什么作用呢？讓同學們動手畫出垛子的示意圖，并標出瞭望口和射口。作者是怎樣觀察的呢？找出文中相關的段落來讀一讀。
⑵ 讓一個小組的學生朗讀第二自然段。
⑶ 指名學生上臺結合近景圖以及書中的描述來介紹長城。
⑷ 遠看長城給我們留下深刻印象的是長，近看長城又給我們留下了什么感覺呢？
（高大堅固）
3、分男女生讀第一、二自然段：
體會作者從不同的觀察點觀察事物和抓特點描述的方法。
四、小結
長城的長、長城的高大堅固，給我們很深的印象，希望同學們有機會也去參觀參觀。
五、作業設計
1、有感情地朗讀第一、二自然段。
2、抄寫文中的生字新詞。
第二課時
一、回憶上節課的內容
指讀第一、二自然段。說說作者是按什么樣的順序觀察的？
（由遠到近，由整體到部分。）
二、學習第三自然段
1、齊讀第三自然段。
2、作者站在長城上聯想到了什么？
（古代修筑長城的勞動人民來。）
作者為什么會那么自然的想起呢？找出文中的關鍵詞。
（站、踏、扶）
3、體會句子：
“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。”“才”是什么意思？“凝結”是什么意思？
（笨重的磚石，那時沒有先進的運輸設備，凝聚了勞動人民無數的汗水，發揮自己的聰明才智，才建造出這么前不見頭、后不見尾的萬里長城。）
用“才”字更能說明修筑長城的不容易。
4、指導學生有感情地朗讀第三段：
想象當時修筑長城的勞動場面。
三、學習最后一自然段
1、齊讀這一自然段。
2、為什么說“長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡”？同時理解“氣魄雄偉”一詞。
讓學生討論交流，融入自己的想象，再教師小結：
長城高大堅固，舉世無雙，這樣艱巨的任務全部*人力來完成，勞動人民表現出來智慧，絕無僅有。
3、從中我們體會到了作者怎樣的思想感情？
四、討論構思
回顧課文：
討論作者是怎樣生動、具體地把這樣雄偉的工程用短短的文字描繪出來的？
（學習作者觀察有序，聯想結合的方法。）
五、講故事，練口語
1、把收集到的有關長城的故事或傳說，講給大家聽。
2、當一次小導游，向別人介紹萬里長城。介紹時要突出長城是“氣魄雄偉的工程”，是世界歷史上“偉大的奇跡”。
六、總結
勞動人民*著無數的肩膀無數的手，一步一步地抬著兩三千斤和的條石，攀上陡峭的山嶺。終于修筑成了被稱為“偉大奇觀”的長城。長城是非凡的創造。建成是多么不易！勞動人民真是太偉大了。我們為擁有長城而感到自豪。
七、作業設計
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
【板書設計】
遠看 長龍
長城 近看 高大堅固 偉大的奇跡
聯想 勞動人民的智慧
《長城》課堂教學實錄 篇4
《長城》這篇課文，是小學四年級語文第七冊第十七課的課文。在上課之前，我讓學生做到了充分的朗讀課文，自主完成預習作業。整節課下來，覺得學生的積極性以及對于課文的激情得到了比較充分的調動。主要是文本的內容與學生親身體驗有一定聯系，重要的事，課堂上的一些訓練從課文內容出發并結合學生生活實際來設計，再加上老師的有感情地朗讀課文的指導訓練，使師生產生共鳴，從而使學生激情充沛。從先教學一、二自然段，再教學三、四自然段這個路子來看，如果能再放手，讓學生就全文談有感受的語句，相信學生可講之處會更多，所談感受體會也會更充實、深切。
在學生發言時，師生對話缺少配合。班級學生急于發表自己的看法和見解，而忽略了其他同學的發言，忽略老師的講解。這樣的課堂雖然顯得學生躍躍欲試，自主活躍，但無法讓學生在對課文內容的理解和思想的體會上有更深一層次的提高及升華。這也是今后教學中我應該注重訓練和正確培養的地方。這是一篇看圖學文的文章，在這篇文章的教學過程中不能忽略這方面的訓練。而這節課欠缺的環節就是有感情地讀課文的同時，想象文中所描繪的情景、畫面。而把指導有感情朗讀，和訓練學生讀寫結合的設計“你還能聯想到當時勞動人民修筑長城的哪些情景？”相脫節。應該引導學生讀文章想畫面，讓學生能把抽象的文本在腦中形成具體的表象。
新課改要求減輕學生課業負擔，這也就要求教師要提高教學質量，合理增加課堂教學的容量。這節課在時間分配上有些拖沓，使得練習題無法在課堂四十分鐘內完成，只能留到課后作為作業。所以說，老師備課要對大綱、課標、教材有較深的理解和鉆研，把握教材的基礎上，對學生的狀況也要做到心中有數，針對不同學生不同層次，能說到什么水平，而應該回答到的是什么水平，老師只有心中有數，才能有針對性的引導、并規范凝練自己教學語言，更好的駕馭課堂，提高課堂教學的質量和速率。
總之，看圖學文不能忽略讀文章和想畫面，因為畫面和文章有機結合才能以此來訓練學生在觀察中展開聯想；從文本中發現與學生有聯系的共鳴點，激發學生的情趣；讀寫結合，理解文章內容、體會思想感情的同時，也要結合寫法的學習訓練；結合學生的具體情況，進行有針對性的教學及訓練。最為重要的是，教師要精心備課，理論依據、教材文本、學生情況并重。
這是我在教完《長城》一課后，所感受到的一些不足之處，在此希望大家能夠提出寶貴意見，來切實提高我的教學水平。
《長城》課堂教學實錄 篇5
《長城》這課主要是讓學生了解長城是世界文化遺產，體會我國古代勞動人民的偉大，激發學生的民族自豪感。但我感覺到，長城對現在四年級的學生來說，在情感上，空間上還是有一定的距離的，所以在設計這一課的教學時，我把著力點放在拉近學生和文本之間的情感距離上，通過今天的教學實踐，我感覺到這種處理還是比較恰當的。
一、感受長城的氣勢雄偉。首先請學生自讀第一自然段，說說長城給自己留下了什么樣的印象，學生在讀文后，體會到長城很長，我們討論了長城東起山海關西至嘉峪關之間需要經過的省份，感受長城之長，然后我又給學生補充資料說，曾經有人徒步走長城，用了兩年的多的時間，這樣把“一萬三千多里”轉化成學生可感知的形象，學生走出文本，又走進文本，一個來回，對長城的長有了具體的感知。
二、感受長城的高大堅固。對于這一段的處理，我覺得要讓學生讀懂課文，充分利用課本資源，正好書上有一幅小的長城近景圖，于是我采取默讀的方法，要求學生邊默讀課文，邊對照小圖，在圖上把長城各個部位的名稱和位置標出來，這樣一來，學生在讀課文時，圖文對照，邊讀邊看，讓學生理解文本有了一個依托，在這個依托上又加深了學生對長城的理解。讀懂了課文，對長城的高大堅固的理解也就水到渠成了。
三、體會古代勞動人民的艱辛。這一點與學生在情感上的距離是非常大的，如何讓學生體會長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，我先讓學生讀這一自然段，說說你體會最深的句子，然后抓住“抬”“陡峭”“無數”“兩三千斤”等詞語，啟發學生運用已有的知識經驗去體會，特別是“兩三千斤”，我讓他們先說說自己的體重是多少，那一塊石頭相當于我們多少個小朋友重，有了這樣的對比，學生對巨石的感受更深了，也更能體會到古代勞動人民在沒有火車沒有汽車沒有起重機的情況下，肩抬手扛著這巨大的條石在陡峭的山嶺上勞動是多么艱難的事，從而體會勞動人民的偉大。在充分說的基礎上，我讓學生閉上眼睛聽老師讀自己想象，似乎能看到什么樣的畫面，學生有的說似乎看到了許多人抬著一塊巨石艱難得行走在山路上，有的說似乎看到了有的人不小心就掉下了懸崖，有的說似乎還能看到監工用皮鞭抽打著勞工，有的說似乎看到有人眼里噙著淚，還要在勞動，通過學生的說，我感到學生在情感上已突破了時間和空間的距離了。
反思這節課，我覺得需要改進的地方有：
一、學生的朗讀仍需要加強指導。學生在朗讀時不能通過自己的語氣來表現對課文的理解，問題仍突出表現的聲音不夠洪亮上。
二、對課堂的生成處理不是特別妥當。在感受長城的高大堅固時，有一學生說，我認為長城是抵擋不了敵人的侵略的，敵人會用鉤子鉤住長城的城墻爬上去，疑問一說出，班級學生立即像開了鍋，反對聲一片，很多學生站起來反駁，大家從長城建造在陡峭的山崖上來反駁他，以證明敵人是上不來的，還有學生說到士兵會隨時監控的，不可能讓鉤子掛上來，結果在這一環節上花費了不少時間，造成了一種課堂時間的浪費。還有一個地方，我們討論到長城是祖先留給我們的光輝燦爛的遺產，有一個學生說，我們應該感謝秦始皇，是他讓勞動人民建造長城的，針對這個問題，我只是又回到文本，引導學生從勞動人民的血汗筑成的，覺得自己的引導有點膚淺。
三，對引導學生理解長城高大堅固時讀得還不夠。主要指導學生了解了瞭望口、射口、城臺的功用，也讓學生根據讀畫了長城的樣子，但最后沒有引領學生對長城的組成做一個整體感知，這也是我今天教學中的一個疏忽之處。
長城的教學結束了，但這一課給我的觸動也是比較大的，從我個人來說，我是比較喜歡這類的課文，喜歡它的大氣，喜歡它的簡潔明了，這也是今天對這一課反思很多的原因之一。
《長城》課堂教學實錄 篇6
1、正確認識、讀寫本課生字；
2、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀感受長城的雄偉氣勢；
3、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點；
4、激發學生的民族自豪感。
教學重點：通過朗讀感受長城的雄偉氣勢，感受作者對祖國的熱愛之情及對祖國古代勞動人民的贊嘆之情。
教學難點：激發學生的民族自豪感，掌握介紹景點的方法，學會在寫作中運用。
教學過程：
一、談話導入。
說起長城，大家并不陌生，你首先想到了什么？
“起來，不愿做奴隸的人們，把我們的血肉，筑成我們新的長城……”長城被寫起國歌之中。
我知道長城是我國文化遺產之一。你是怎么知道的？資料袋都為我們介紹了什么？
二、初讀課文，整體感知，提出問題。
1、學生用自己喜歡的方式讀課文，請同學談讀后的感受。讀完了課文，你此時的心情如何？（驕傲、自豪）
2、順勢提問：課文中哪些句子讓你覺得自豪？請你帶著這種驕傲和自豪的心情再來讀一讀這個句子，注意把這種自豪感表現在臉上。
3、質疑：為什么課文最后說“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡？”我們將帶著這個問題，來深入學習本課。
三、再讀課文，學習具體內容。
1、圖文結合，學習第1自然段。
請同學們找出課本中的長城遠景圖，誰能說說你看到長城像什么？從文中找出相關的語句讀一讀。
“遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。”
從這句話中，你讀懂了什么？（作者采用比喻的修辭手法，把長城比作長龍，寫出了長城長的特點。蜿蜒盤旋的意思是彎彎曲曲地延伸，這個詞語寫出了長城彎的特點。）
到底長城有多長呢？（一萬三千多里）
文中還有一個詞語形容了長城之長，看誰能最快地把它找出來。
（前不見頭、后不見尾）
2、學習第2自然段。
導入語：我們再來看長城城墻的近景圖。結合第二自然段，想想長城的構造。從圖中找出具體的位置，想想它所起的作用。我將請同學為大家介紹。
長城的獨特構造，突出了長城的什么特點？（高大堅固）
小結：學習了第一二自然段，你知道作者是按什么順序來觀察長城的嗎？（從遠到近的順序）這樣寫有什么好處？（讓讀者更能感受長城的雄偉壯觀）
3、學習第3自然段。
現在請同學們自由朗讀第三自然段。
你剛才是怎么朗讀這一自然段的？
①站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來。
重讀“站”、“踏”、“扶”這三個動詞。
這三個動詞有什么好處？（說明作者已經身臨其境來到長城了。）
“很自然地”這一詞說明作者被長城的雄偉氣勢所震撼，民族自豪感和熱愛勞動人民的情感油然而生。
②多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。
重讀“多少……才……”表示長城的修筑是多少不容易。
男生齊讀第三自然段。
師：古代勞動人民，在沒有火車、汽車、沒有起重機的條件下，就肩膀和手把數不清的巨大的條石抬上了山嶺，從而修筑起這前不見頭、后不見尾的萬里長城，此時此刻，你有什么話想說？
生：我很佩服古代勞動人民！
生：古代勞動人民太有智慧了！
生：我為萬里長城感到驕傲和自豪！
生：怪不得課文結尾說：這樣一個氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。
……
齊讀第三自然段。
小結：為什么說長城是世界歷史上一個偉大的奇跡呢“你心中的疑問解開了嗎？
讓我們用自豪的心情齊讀課文最后一個自然段。
4、國際友人對長城的贊譽之詞。
師：外國友人對我國的長城有極高的評價，你們想不想聽聽。
設計者太偉大了，長城不愧為世界奇跡！（以色列前總理拉賓）
只有一個偉大的民族，才能造得出這樣一座偉大的長城！（美國前總統尼克松）
這是世界上最偉大的奇跡之一，確實令人鼓舞。人們在上面爬坡都感到吃力，可以想象當年建造長城時需要什么樣的智慧和力量。（美國前總統里根）
四、情感升華，演唱歌曲《長城長》。
五、板書設計。
17、長 城
長
偉大的奇跡 高大堅固
血汗和智慧
《長城》課堂教學實錄 篇7
一、教材分析
《長城》是義務教育課程標準實驗教科書第五單元的一篇課文，長城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。這篇課文作為引領學生開始中國的“世界遺產”之旅的第一扇窗口，不但表現了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。
課文共有四個自然段，第一自然段配有一幅是氣勢磅礴的長城鳥瞰圖，第二自然段配有一幅長城的近景，使學生可以更形象地感受長城的氣勢；第三自然段是由長城展開的聯想，歌頌古代勞動人民的智慧和創造；第四自然段總結全文，指出長城在世界歷史上的地位，贊美長城是“偉大的奇跡”。可以說，它不僅是一篇狀物類的文章，更像一首動人心魄的中華歷史文化的贊美詩。
語文課程目標的核心是全面提高學生的語文素養，為學生的全面發展奠定基礎。以《語文課程標準》為依據，擬訂“在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢，體會作者表達的思想感情”為本課的教學重點。
教學目標：
1、認識8個生字，會寫13個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表現出長城的雄偉氣勢。
3、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。
教學準備：長城遠、近景圖的課件
二、設計理念：
新課標倡導自主、合作、探究的學習方式，強調凸顯學生的感悟，讓學生真正成為學習的主人。因此，本節課以悟為強音，加深學生認識的深度；以情為重點，引領學生與文本對話；以讀為主線，打開學生情感的閘門。
四、教學方法： 在閱讀教學中，方法的設計是十分重要的。根據新課程基本理念，針對自己對教材的理解，在本文教學中準備采用“讀中感悟法”“想象理解”法，“自主、合作、探究”法。
五、說教學流程：
(一) 展示資料，在歷史情境中激情
于漪老師說過：“課的第一錘一定要敲在學生的心靈上，激發他們思維的火
花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”所以課文教學我以交流資料為起點。請各小組用自己喜歡的方式展示課前搜集的有關長城的資料與信息，交流完之后，把它貼在后黑板的讀書角。學生可能搜集到的資料有：“盂姜女哭長城”的故事、好漢坡上不到長城非好漢”的碑刻、曾有宇航員說，從月球俯瞰地表，惟有兩處建筑遙遙可見，其中之一就是我們中國的萬里長城!長城經過的省市、修長城的目的、時間……齊讀大屏幕長城背景圖上老師搜集的國際名人對長城的贊譽之詞：只有一個偉大的民族，才能造得出這樣一座偉大的長城!(美國前總統尼克松)；“這是世界上最偉大的工程，在其他地方我從未見過類似的杰作!(俄羅斯原總統葉利欽)。這一環節的設計，讓學生產生與文本對話的強烈期待，為本堂課的學習打下情感和價值取向方面的鋪墊。激發學生探究氏城文化的興趣。
(二)品詞析句在文本語言中動情
學生們的讀書興趣被激發起來之后，讓他們帶著定的知識儲備進入讀書過程。首先讓學生帶著老師的溫馨提示語用自己喜歡的方式通讀全文，這一遍讀，重點放在讀正確、讀流利，有不認識的字，鼓勵學生借助拼音多讀幾遍或查字典解決，養成良好的利用工具書的習慣。接著，同桌互相檢查讀生詞，并將自己認為需要給大家提醒字、詞交流交流。如“血汗”中血的讀音，“堡壘”的壘，3個撇著點要寫均勻，“屯兵”、“堡壘”的意思。然后讓學生選擇自己喜歡的段落展示讀，就是讓他讀自己最拿手的一段，讓學生體驗成功、樹立我能行的信心。最后要學生說說讀書知道了哪些內容，在學生的匯報中，我刪繁就簡，集中目標，理請課文的思路。
《語文課程標準》的理念，尊重學生，發揚民主，張揚個性，把更多的空間和時間讓給學生，讓學生自己去揣摩，去感悟，因此，在精讀全文時，我以學生品讀、感悟為主線，指導學生在交流、傾聽中感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。
1、抓品讀，促感悟
讀，是學牛與文本進行情感交流的紐帶。在教學長城遠景一段時，我就準備通過多種形式的朗讀，感受長城萬里雄姿之美。長城“有十萬三干多里”，一萬三干多里到底有多長，學生未必能體會出來，因此，我結合學生的生活經驗，加入具體實例：二十年前，有一個年輕人，徒步走完了這一萬三千里，用了整整508天。以此引導學生領會長城的長，借助圖畫，理解“蜿蜒盤旋”“崇山峻嶺” 。在理解感悟之上我再進行朗讀牽引，讀出長城的長和氣勢雄偉。
2、抓詞語，說感悟
閱讀不是被動地接受，而應成為主動的探索過程。學習長城的近景，先讓學生勾畫課文介紹了長城的哪些地方，再結合“近景，，圖，了解“垛子”“射口”“了望口”的位置、樣子及其作用，試著畫出長城的結構示意圖，學生由此感受到長城的高大堅固。這樣的設計，既調動了學生的積極性，又培養了學生的自學能力，使全班同學都動手、動腦積極參與到學習之中。
3、抓句子，淡感悟
課標中指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。“聯想”這部分教學，我先讓學生充分與文本交流，讓學生在讀書中獲得個人的閱讀感受。俗話說“不動筆墨不讀書”。大家可以一邊讀，一邊在文中勾勾畫畫，讀到動情之處可以批注點自己的感受。沒有 “牽引”和“指導”，而是讓學生以“哪些地方你感受最深”的匯報方式，使學生有自己的“獨特感受、體驗和理解”。如，條石“一塊有兩三千斤重”可以讓學牛比較下，大概相當于五、六十個同學的總重量。“才”表示長城的建成不容易，飽含著作者對古代勞動人民的贊嘆之情。學生通過交流匯報，經歷了作者的情感歷程后，便產生了表達情感的欲望。而朗讀無疑是最好的表達方法一這是最基奉的閱讀實踐，引導學生采用多種形式的讀，使學生情感的脈搏與歷史文化的脈搏、與文本語言的脈搏形成強烈的共振，從而提高學生的思想境界和語文素養。
文章的最后一段，總結全文，抓住“氣魄雄偉”引導學生讀出無比自豪之感。長城是世界歷史卜的一個偉大奇跡，是我們中華民族的象征，足我們炎黃子孫的驕傲，此時此刻，把你最想說的話寫出來。此時，學生內心的真實感受會在筆下流淌，學生的情感將會得以提升。
(三)拓展延伸，在心靈傾吐中移情
課堂結尾不應只畫句號，課雖終，情未了。我“追蹤’’學生的課后動態，設計了自選作業：
1、2008年，奧運會將在首都北京舉行，那時，會有很多的外國人參觀我們的萬里長城，如果你正好是位小導游，你會怎樣把長城介紹給他們呢?請創作一篇解說詞。
1、出一期以“長城”為刊名的手抄報或電腦小報，自己進行設計、編輯，舉辦.個小型展覽。
2、讀一讀“資料袋”，激發學生探究“世界遺產”之旅的興趣。
六、板書設計
遠景：氣勢雄偉
長城 近景：高大堅固 血汗和智慧
聯想：站在……踏著……扶著
《長城》課堂教學實錄 篇8
長城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。在學習中了解長城，知道它是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡。在理解課文的基礎上，學習作者觀察和表達的方法。
一、我能仿照例子，從文中找出類似的詞語來
例：陡峭的山嶺
＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿
二、我會擇優錄用
凝聚 凝結
1、萬里長城是古代勞動人民用血汗和智慧（ ）成的。
2、農民的汗水（ ）成一粒粒糧食。
氣勢 氣魄
1、這樣（ ）雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。
2、這座山很有（ ）。
三、我能給句子換個說法，不改變句子的意思
1、勞動人民用血汗和智慧，凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、打仗的時候，城臺之間可以相互呼應。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3、長城在明媚的陽光下，顯得雄偉壯麗。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
四、下面句子中加粗的詞語用得真好，我能體會到它的好處
1、站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來。
好處：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。
好處：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
五、我的閱讀天地
八月的燕山，青翠欲滴，長城蜿蜒起伏在山背之上，時隱時現，像一條伏臥在崇山峻嶺上的蒼龍，翹首欲飛。真是未登上長城，就被它的宏偉的雄姿吸引了。
我隨著人流登上長城。站在城樓上，觀八達嶺群山，只見山巒重疊，巍峨險峻。在這萬山叢中，只有這一道關隘可通塞外，過去聽過：“居庸之險不在關，而在八達嶺。”今日親臨目睹，那里確有“一夫當關，萬夫莫開”的氣勢。
我終于登上了長城的最高點，居高臨下，極目遠眺，大好河山盡收眼底。長城在疊翠而險峻的山上，迤邐遠去，一直伸向遠方，與碧空相接，更加顯得氣勢磅礴。現在我看它，不再是翹首欲飛了，而是一條有生命的、探首天際的巨龍，正在翻山越嶺向前飛騰！
1、短文中有不少字詞不會讀，不理解，我得請工具書幫忙。
讀 音 解 釋
關隘（ ）：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
塞外（ ）：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
巍峨（ ）：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
迤邐（ ）：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
磅礴（ ）：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、文中畫“ ”的句子的意思是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3、用小括號括出文中的比喻句，試著寫一句。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
《長城》課堂教學實錄 篇9
教學目標
1、學習本課的生字、新詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、通過看圖和理解課文，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷的偉大奇跡，激發學生的民族自豪感。
4、學習由遠及近，由整體到部分的觀察方法，學習在觀察中展開聯想。
教學重、難點
1.在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的氣勢雄偉，體會作者表達的思想感情。
2.展開想象，體會作者所表達的思想感情是教學難點。
第一課時
一、出示課題，導入新課
1.出示課題、讀題。初步了解學生對長城的認識程度。
2.播放視頻，請學生觀看3分鐘，請學生自由發言，談談看后的感受。★
3.老師激發學生的學習熱情，引導學生進一步學習的欲望。
二、初讀課文，檢查生字
1、請同學自由朗讀課文，要求：標自然段、畫出課文里帶拼音的生字。
2、檢查文本中帶拼音的生字：齊讀、指生讀。
3、請同學提出自己讀不準或不理解的其他生字、詞。
三、學習第一自然段
遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。從東頭的山海關到西頭的嘉峪關，有一萬三千多里。■
1、指讀第一自然段。
①說說作者是在哪里觀察長城的？長城的特點是什么？
遠看長（地圖）■
2、又讀第一自然段。
①說說書中是用哪些詞語來描寫的長城的？■
崇山峻嶺蜿蜒盤旋
②理解詞語
3、再讀第一自然段，感受長城的長。（萬里長城萬里長）
四、學習第二自然段
1、自由讀第二段，
①說說作者是在哪里觀察長城的？長城的特點是什么？■
長城腳下（近處）高大堅固
2、指生讀第二自然段，理解垛子、瞭望口、射口、城臺■
3、齊讀第二自然段，體會長城的特點。（萬里長城永不倒）
五、學習第三自然段。
1、指名朗讀第三自然段，思考：作者站在長城上想到了什么？
長城→古代修筑長城的勞動人民。
2.默讀第三自然段，找出作者動作的詞，體會為什么作者“會很自然地想起”？
3.學習重點句
多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。
①“凝結”是什么意思？
“才”是什么意思？
這磚石那么重、運輸的工具那么原始，環境那么險惡，我國古代勞動人民付出了多少血汗，發揮多么非凡的智慧，才建造出這前不見頭、后不見尾的萬里長城。
這里的“才”字既表達出建造長城的不容易，又飽含著對古代勞動人民的贊嘆之情。
4、齊讀課文第三自然段，體會作者的思想感情。（孟姜女哭長城）
六、學習第四自然段。
1、讀第四自然段
這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷是一個偉大的奇跡。
討論：為什么說長城是世界歷的“偉大的奇跡”？
長城之長，這在世界建筑是沒有的，
長城修建時間之久，這在世界建筑是沒有的，
長城的氣勢雄偉、高大堅固，令世人無不贊嘆，
長城顯示出我國古代勞動人民的偉大智慧和力量，
長城是在太空遨游的宇宙飛行員用肉眼能看到的地球上的為數不多的建筑物，
長城是世界獨一無二的，是中華民族的驕傲！
2、齊讀課文，感受這偉大的奇跡（這是我們中國人的驕傲）
七、生字指導
八、作業：抄寫生字、有感情地朗讀課文。
《長城》課堂教學實錄 篇10
人教版四年級上冊語文第五單元是一組世界遺產專題的課文。這一單元的文章展示了中華文化的魅力，是引領學生了解中國的“世界遺產”的一扇窗口。其中《長城》是這組課文的第一篇，目的在于讓學生了解長城，感受其宏偉氣魄與我國古代勞動人民的聰明才智，激發民族自豪感。課文共四段，按人的觀察和思維發展方式進行的：遠看長城——近看長城——聯想古代勞動人民——贊美長城和古代勞動人民。
備課時，我將這課的重點定為：在閱讀中理解長城高大堅固，感受長城雄偉氣勢；理解長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡，體會作者表達的思想感情。學習由遠及近的表達方式。在上課時，我充分借助圖片，讓學生在充分的品詞悟句中感受長城特點和勞動人民付出的血汗和智慧。在這堂課的設計中我注重了信息技術的使用，收集了大量有關長城的圖片，音頻，視頻，運用了愛剪輯等軟件。
課文重點介紹了長城兩個特點，遠看像長龍，近看高大堅固。在讓學生學習這兩個特點時，我嘗試先從圖入手，再回到語言文字中咀嚼、品讀。如學習長城長時，我先讓學生看圖，談感受，再抓住語言文字“一萬三千多里、蜿蜒盤旋”等進行品讀感悟。在理解長城高大堅固時，我通過多媒體課件先讓學生了解了長城結構，“垛子、瞭望口、射口、城臺”分別在什么地方？干什么用？這為學生理解后面“勞動人民的智慧”埋下了伏筆。
在了解了它的特點之后，在理解的基礎上再通過讀感受它雄偉壯觀的氣勢。品味語言，由“站”“踏”“扶”這幾個動詞告訴我們，作者親眼見到了長城親身接觸到了長城，由這承上啟下的句子，產生的聯想是很自然的。在體會多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。”這個重點句，我課前查閱了大量的資料幫助學生理解，還剪輯了一個視頻插在中間。在體會勞動人民辛勞與智慧之后，我設置了一個說話環節，讓學生來贊美勞動者。最后進行總結這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。
反思這節課，我覺得需要改進的地方有：
1.學生的朗讀仍需要加強指導。學生在朗讀時不能通過自己的語氣來表現對課文的理解，問題仍突出表現的聲音不夠洪亮、朗讀比較拖上。
2.在信息技術的運用方面還不夠熟練，今后還得努力學習。
《長城》課堂教學實錄 篇11
【教材簡析】
長城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。這篇課文作為引領學生開始中國的“世界遺產”之旅的第一扇窗口，不但表現了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。
課文共有4個自然段。第1自然段，具體地介紹長城，突出長城的“長”，這是遠看長城；第2自然段，具體地介紹長城，突出長城的“高大堅固”，這是近看長城；第3自然段，由長城展開聯想，歌頌古代勞動人民的智慧和創造；第4自然段，總結全文，指出長城在世界歷史上的地位，贊美長城是“偉大的奇跡”。根據文意，教材配有兩幅圖片，一幅是氣勢磅礴的長城鳥瞰圖，一幅是長城城墻的近景，使學生可以更形象地感受長城的氣勢。
選編這篇課文的意圖，一是讓學生了解長城，知道它是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發學生的民族自豪感；二是結合理解課文，學習作者觀察和表達的方法。
本課的教學重點是在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢，體會作者表達的思想感情。
【教學目標】
1、認識8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。
3、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。
4、激起民族自豪感，產生了解中國的“世界遺產”的興趣。
【教學建議】
1、布置課前收集有關長城的歷史知識、故事傳說或圖片資料。
2、經過自己分析教材，分析學生，我提出自己的教學建議：
⑴ 讓學生自己初步讀文，理解每一句話，再弄清各自然段的大體意思。
⑵ 教師出示課文最后一自然段，學生齊讀，讓學生填空如下：
這樣（ ）的工程，在世界歷史上是一個（ ）。
讓同學們在課文中找出作者這樣說的依據。再一次仔細去默讀課文。
⑶ 同學們用自己的朗讀來讀出長城的氣魄雄偉。
【教學設計】
同學們讓我們再一次去默讀課文，看一看作者為什么說長城的氣魄雄偉，是一個偉大的奇跡呢？
學生仔細讀文，找出有關的語言。
生：遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。從東頭的山海關到西頭的嘉峪關，有一萬三千多里。
師：一萬三千多里有多長呢大家想過嗎？讓我們來作個比較大家就明白了。從陽泉到蔭營只有12里，13000多里是12的多少倍呢？1000多倍，大家想一想這有多么長啊！
課文中這樣的數字很多，學生們可能對這些數字感知得不夠清楚，如果老師能引導學生通過比較就能更好地理解長城的氣魄雄偉這一特點。
【資料袋】
全長一萬三千多里，是世界上最偉大的建筑之一。長城始建于秦始皇時期，經過歷代的增補修筑，現在我們能看到的長城幾乎都是明代所建。八達嶺長城是明長城中保存最好的一段，也是最具代表性的一段。這里是長城重要關口居庸關的前哨，海拔高達1015米，地勢險要，城關堅固，歷來是兵家必爭之地。登上八達嶺長城，極目遠望，山巒起伏，雄沉剛勁的北方山勢綿延不絕。長城因山勢而雄偉，山勢因長城更加險峻。“不到長城非好漢”，長城是古今中外各界人士到北京游覽的必到之所，迄今為止，已有包括尼克松、撒切爾夫人等在內的三百多位世界知名人士曾登上八達嶺一覽這里的山河秀色。
【練習設計】
讓我們來當導游來介紹一下長城好嗎？
《長城》課堂教學實錄 篇12
教學目標：
1.掌握本課12個一類生字，認識14個二類生字。正確理解詞語的意思。體會本課所運用的比喻和聯想的方法。有感情地朗讀課文。
2.采用多種方法理解詞語的意思，學習作者是怎樣把內容寫具體的。
3.通過學習本課，了解長城的雄偉壯觀和高大堅固，贊揚了我國古代勞動人民的智慧和力量。培養學生的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。
教學重、難點：
抓住有關語句體會長城的雄偉壯觀和高大堅固。
教學準備：
有關長城悠久歷史的文章，有關長城的民間故事，有關長城的圖片、音像資料等。
教學時數：
三課時
基礎知識：
1.生字：
（1）茫：mng
遼闊，久遠，模糊不清。
（茫茫蒼茫迷茫茫無頭緒）
（2）磚：zhuān
用土坯燒制而成的長方形或方形建筑材料。（磚頭金磚瓷磚冰磚）
（3）戍：sh
“戈”部軍隊防守（某一地方）。（戍邊戍守衛戍）
（4）邦：bāng
國。（故國安邦鄰邦邦交）
（5）憑：png
（身體）靠著。（憑欄憑借文憑任憑空口無憑憑空捏造）
（6）膀：bǎng
胳膊上部靠肩的部分。（肩膀臂膀翅膀）
（7）陡：dǒu
坡度很大接近于垂直。（陡峭陡坡陡然陡直）
（8）峭：qio
山勢高而陡。（陡峭料峭峭拔峭立峻峭）
（9）智：zh
見識；才識。（智慧智能智商智育智謀智勇雙全）
（10）慧：hu
聰明。（智慧聰慧慧眼）
（11）煥：hun
光明；光亮。（容顏煥發青春煥發煥然一新）
（12）敞：chǎng
張開，打開。（敞開敞亮寬敞）
2.正音字：
嘉峪（y）關崇（chng）山峻嶺蜿（wān）蜒（yn）瞭（lio）望屯（tn）兵金戈（gē）鐵馬五六匹（pǐ）馬
3.多音字：
旋xun（盤旋）
xun（旋風）
供gōng（供求）
gng（供品）
單dān（孤單）
shn（姓單）
chn（單于）
膀bǎng（肩膀）bng（吊膀子）pāng（膀腫）png（膀胱）
4.區別字：
茫磚邦膀陡
芒轉幫傍徒
峭捎戊智煥
消梢戍知換
5.解詞：
蜿蜒盤旋——像蛇爬行時彎曲的樣子。
崇山峻嶺——高而險峻的山嶺。
屯兵——駐扎軍隊。
堡壘——在沖要地點作防守用的堅固建筑物。
遙相呼應——遠遠地互相配合。
金戈鐵馬——金戈：金屬制作的戈。鐵馬：披在鐵甲的馬。揮動金戈，騎著戰馬。意指戰爭。也形容戰士們的威武雄姿。
浴血拼殺——浴：洗。這里指渾身浸滿。全身是血，還依然奮戰。形容頑強地拼死戰斗。
故國安邦——使國家安定鞏固。
容顏煥發——容貌、臉色光彩四射。
油然而生——形容思想感情自然而然地產生。
六、課時安排：
3課時
第一課時
教學內容：交流預習情況，學習生字新詞，初步了解課文的內容。
教學過程：
一、解題，導入新課。
誰去過長城？講講你見到的長城是什么樣子的？
二、看圖，初讀課文。
1。看到長城圖，你想說什么？
2。請同學們自由朗讀課文。
三、交流預習，學習生字。
四、讀文，理清思路。
1、寫了長城不但長而又壯觀。
2、寫了長城高大堅固的建筑結構。
3、寫了作者對古代人民的贊嘆。
4、寫了長城在世界歷史上的地位。
第二課時
教學內容：
熟讀課文，感悟課文的內容，體會文章是怎樣用生動的語言來描寫長城的雄偉壯觀和高大堅固的。
教學過程：
一、導入：上一節課我們初步了解了課文內容，想一想課文寫了哪些內容？
二、小組內分段學習。
第一段：說說這段主要寫了什么？你讀懂了什么？請抓住有關詞語來講一講。
“像一條長龍”“飛過———”“穿過———”“在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋”
“屹立在———”“全長一萬三千多里”
板書：雄偉壯觀
第二段：讓我們一起走近看長城來看一看。自由朗讀第二自然段。這段從哪些方面介紹了長城？
1。建筑材料。
2。城墻頂上的樣子。
3。垛子、射口的構造和作用。
4。城臺的樣子和作用。
第三段：
1.默讀，體會這段主要寫了什么？
2.為什么說長城是偉大的創舉？你從課文的哪些語句看出來的。
3.怎么讀，更能表現我們對古代勞動人民的贊嘆？
（1）個人讀、小組讀、齊讀。
（2）評一評他人的朗讀。
第四段：齊讀。這段是怎么贊美長城的。
1.“一個偉大奇跡”
2.“世界人民共有的文化遺產”
3.“成了——————迎接———”
三、有感情地朗讀課文，總結全文。
本文通過描寫長城的雄偉壯觀和高大堅固，贊美了我國古代勞動人民的智慧和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。
第三課時
教學內容：
完成書后練習，鞏固所學知識。
教學過程：
一、聽寫所學生字。
二、讀一讀，積累詞語。
嘉峪關
浩瀚
屹立
蒼翠
陡峭
創舉
智慧
瞭望
山海關
修筑
堡壘
戍邊
豪情
遺產
城磚
凝結
三、填一填。
五洲四海、容顏煥發、油然而生、故國安邦、
遙相呼應、高大堅固、波濤滾滾、崇山峻嶺
四、讀一讀、比一比、說一說。
通過兩個句子之間的比較，使學生認識到第二個句子在表達上更為具體，生動，突出了長城“長”的特點，給人以廣闊的遐想空間。
五、句子的研究。
這三句話是從不同的角度對長城的概括。在語意上來說是層層遞進、步步深入的。
《長城》課堂教學實錄 篇13
教材分析：《長城》是義務教育課程標準實驗教科書第五單元的一篇課文，長城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。這篇課文作為引領學生開始中國的“世界遺產”之旅的第一扇窗口，不但表現了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。
課文共有四個自然段，第一自然段配有一幅是氣勢磅礴的長城鳥瞰圖，第二自然段配有一幅長城的近景，使學生可以更形象地感受長城的氣勢；第三自然段是由長城展開的聯想，歌頌古代勞動人民的智慧和創造；第四自然段總結全文，指出長城在世界歷史上的地位，贊美長城是“偉大的奇跡”。可以說，它不僅是一篇狀物類的文章，更像一首動人心魄的中華歷史文化的贊美詩。
語文課程目標的核心是全面提高學生的語文素養，為學生的全面發展奠定基礎。以《語文課程標準》為依據，擬訂“在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢，體會作者表達的思想感情”為本課的教學重點。
學情分析：學生對于長城并不陌生，但是只限于名字而已，課前應多加以交流。
教學目標：
1、認識13個字。正確讀寫“蜿蜒、盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、呼應、肩膀、凝結、奇跡、氣魄雄偉”等詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。
3、了解長城的高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情以及對古代勞動人民的贊嘆之情。
4、激起民族自豪感，產生了解我國的“世界遺產”的興趣。
重點：在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城雄偉的氣勢。
難點：體會作者表達的思想感情。
課前準備：搜集長城資料
課件
教學課時：2課時
教學過程：第一課時
一、展示資料，導入課題
1、導入：同學們，提起長城大家一定不陌生吧。你去過長城嗎？你對長城有哪些了解呢？
（學生依據搜集的資料或見解感受，自由交流。）
2、引題：長城不僅是中華民族靈魂的象征，也是世界歷史上的偉大奇跡。讓我們通過這篇文章，一同來感受這偉大的長城。（齊讀課題）
3、提出學習目標。
（1）默讀課文，把課文讀通讀順，遇到不懂的字詞，運用查字典、聯系上下文等方法加以理解。
（2）學習本課的8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“蜿蜒、盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、呼應、肩膀、凝結、奇跡、氣魄雄偉”等詞語。
（3）要求學生結合文中的背景圖或插圖再讀課文，談一談自己的感受。從激發學生當解說員入手，引發學生與課文形成真情互動。
【資料交流，了解長城】
二、感知課文，識寫生字
（1）結合文中的背景或插圖再讀課文，談一談自己的感受。再抓住課文景奇文美情濃的特點，從激發學生當解說員入手，學生與課文形成真情互動。
（2）引入識字
展示自己的學習成果。（可以是字詞、朗讀、心得等）
【設計意圖：圖文對照，使學生不僅學習了課文，還了解到只有平時仔細觀察才能寫出好文章。】
二、展示學習成果
（給學生自主學習、解決問題的時間。）
要求：1、小組內按學困生——中等生——優等生的順序進行展示。
2、別人展示時，其他同學要學會傾聽，并做好點評。
（一）基礎知識展示（小組內）
（1）我會讀生字。（小組成員輪流讀，相互糾正。）
（2）我會正確讀寫“蜿蜒、盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、呼應、肩膀、凝結、奇跡、氣魄雄偉”等詞語。（有的讀，有的到小黑板上書寫展示）
（3）我會流利地朗讀課文。（單獨讀、合作讀、分自然段讀）
長城建造的那個年代，一時間學生思緒萬千……
【設計意圖：掌握了字詞，激發了學生要學習課文的主動性，為下面環節的開展掃清了障礙。】
課內練習：
1.看拼音，寫詞語：pán xuán bǎo lěi zhì huì
2.比一比，再組詞：婉（ ） 凝 杖 魄 峭
蜿（ ） 疑 仗 魂 俏
第二課時
學習目標
1.有感情地朗讀課文。通過朗讀表達出長城的雄偉氣魄。
2.了解長城高大堅固、氣魄雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情以及對勞動人民的贊嘆之情。
3.激起民族自豪感，產生了解中國的“世界遺產”的興趣。
一、提出學習目標
1、談話導入
板題：長城以它獨特的魅力贏得了中外游客贊譽，今天，讓我們再次走進課文去感受一下它的偉大吧。
2、創設情境，放開品讀
（1）由學生交流怎樣進一步讀書。教師圍繞解說引導激發。
第一段：讀文看圖，看圖讀文。
讀中一觀山勢——崇山峻嶺；二看長城——蜿蜒盤旋；三想畫面——氣勢飛揚雄偉壯觀。
問：讀了這段，你們有話想說嗎？
第二段：讀文解圖，認識長城。
從這段中你們讀出了什么？一是讓學生了解長城的結構，二是了解長城的歷史作用，三是讓學生感受長城的高大堅固。
第三段：走上長城，體驗偉大
相機抓住學生的第一句朗讀：在品味“站”“踏”“扶”中。
問：你是怎樣走上長城的？你腦海里出現了什么？
讀第二句：問：你面對的是什么？讓學生走入情景，體會腳下陡峭的山嶺，肩上沉重的條石。
你有什么感受？
指名讀第三句，想象：你們從多少這個詞想到了什么？從才上體會到什么？
【設計意圖：勞動人民建造長城的不易滲透在文章的字里行間，如“多少、才、智慧、血汗、凝結、前不見頭、后不見尾”等詞語，但具體付出了多少辛苦才建造成了這一世界奇跡卻得學生透過文字去體會，所以這一環節我給學生提供了一個想象的平臺，“想象勞動人民建造長城遇到了哪些困難呢？”這樣，學生仿佛回到了最初】
第四段：讀出無比自豪
多種形式有感情地朗讀課文。通過朗讀表達出長城的雄偉氣魄。
【設計意圖：多形式地引導學生在讀中一步步融進作者的思緒與情感。】
四、知識拓展延伸
1.搜集一些有關長城的故事、傳說和圖片資料，進行交流。
2.搜集我國的文化遺產資料，了解我國偉大的文化遺產，豐富自己的知識。
五、練習：
讀句子填空：1.多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這錢不到頭后不見尾的萬里長城。
“ ”寫出了長城的長；“多少”和“長”說明 。
2.從北京出發，不過幾十公里就來到長城腳下。
“不過幾十公里”表示路程 ；“不過兩三小時”表示時間 ；“不過是些篇作文嘛！”表示說話者認為寫作文 。
你能用“不過”說一句話嗎？
《長城》課堂教學實錄 篇14
一、說教材
1、教材在本單元所處的位置及教學目標
《長城》是人教版小學語文第七冊第五單元中的第一篇課文。該單元主要的教學任務是讓學生了解中國的世界遺產，在閱讀中理解內容，想象課文描寫的情景，留心文章表達方法。
根據本班學生的實際情況，我把本課時的教學目標定為：1.認知目標：學會本課8個生字，會寫13個生字。正確讀寫生字詞。正確流利有感情朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。 2.技能目標：初步了解作者觀察和表達方法 3.情感目標：了解長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界上的偉大奇跡，激發學生民族自豪感。這樣確定教學目標，使傳授知識，發展能力和陶冶情操緊密結合，在同一數學過程中，互相滲透，共同完成。
2、教學重點、難點
學習由遠及近、由整體到部分、從不同的觀察點觀察事物的方法，學習在觀察中展開聯想。這是根據長城氣勢雄偉的遠景和高大堅固的近景來確定的，是本課的教學重點。作者用自己的“心”和“情”去觀察長城之后自然產生的對古代勞動人民的由衷的贊嘆，是學生體會作者情感的關鍵。
二、說教法、學法
1、教法 教無定法，貴在得法。建構主義理論認為學生不是被動地信息接受者，而是主動的，人腦并不是被動地學習和記錄輸入信息，而是主動地構建對信息的解釋。該理論強調學習的主動性和情境性。因此，本課擬采用“情景教學法”，三次運用投影，創設情景。第一次，課始，定格投影，靜態展現長城的遠景，整體感知長城全貌；第二次，學習第二自然段后，定格投影長城近景的各個部位，學生圖文對照，說各部位的位置、樣子和作用，理解作者的表達方法；第三次，慢速移動式投影，有重點地依次出現長城的遠景和近景，并配上相關的解說詞和樂曲，深入體會作者的聯想和發自肺腑的心聲。多媒體創設的動、靜態情景，既可以從宏觀上展示長城的雄偉、壯觀，又可以從微觀上真切地感受長城的高大堅固，從而縮短學生的歷史認識距離。
2、學法 新課標積極倡導自主學習的方式，讓學生真正成為學習的主體，因此，我設計的學法是側重指導“預習”和“觀察自悟”的方法。課前預習發現疑難，造成學生急待解決問題的緊迫感。課中求教于教師或同學，呈現主動學習的態勢；重點明確而有序的畫面，有益于培養和提高學生觀察、思維和想象能力。在預習指導上，我們要求學生先看導讀和預習，總攬全局，把握要求；再通讀課文，了解內容；尋找疑點，記入預習本子并由小組長檢查落實。課前做到學習什么，解決什么問題，胸有成竹。在“觀察自悟”指導上，我們借助長城遠景、近景的投影，引導觀察，悟出方法。如，遠景投影，先顯示主體鏡頭長城（觀察重點），再慢慢擴展周圍崇山峻嶺的鏡頭，讓學生揣摩、體會，并說說觀察事物先要抓住什么（重點）近景投影，按照課文各個部位敘述的先后順序，逐個投出“長城腳下”“八達嶺上”“城墻頂上的方磚”“垛子”“瞭望口”“射口”和“城臺”等分鏡頭。領會描寫過程應有先后（順序）的理由。通過觀察、誘導，學生便悟出了方法。
三、說教學程序
1、激發興趣，導入新課
課始，我充滿激情地朗讀了世界各國元首獻給長城的題詞：
師：英國女王伊麗莎白游覽長城以后，留下了這樣的題詞：“我到過世界上的許多地方，中國的萬里長城是最美的！” 西班牙首相阿斯納爾游覽長城以后，留下了這樣的題詞：“對于凝聚著中國千年文明、智慧和力量的長城，我深表敬佩”。美國總統克林頓游覽長城以后，留下了這樣的題詞：“長城是一個奇跡，一個由偉大的民族創造的偉大的奇跡。”聽完這些國家元首的題詞，你有些什么感受？
生：我感到很自豪。我們的長城真偉大！
生：我真想馬上去長城看一看。
生：我很興奮。因為有那么多的國家領導人贊美我們的長城。
生：我為自己是一個中國人而感到驕傲！
2、初讀課文，整體把握
自由讀課文后，學生對課文有了初步印象，“你對長城有什么印象，請你把知道了解的和大家分享。”這樣，對于課文的大概內容就有了一個整體印象。
3、細讀品位，突破難點
這一教學環節是為課文的教學難點設計的，通過初讀課文，學生對白天、晚上、陰雨天和冬天這四中情況下的找方向有了初步的印象，但是，理解并不一定到位。讓他們選擇自己感興趣的段落，配合幻燈片的演示，再通過假設情景的表演，增強了趣味性，突破了課文難點。
4、感情朗讀，突出重點
“書讀百遍，其義自見”讓學生在讀中感悟，讀中理解，讀出感情，讀出味道。因此，這一環節安排了自由讀、匯報讀、競賽讀和齊讀。每個學生都有不同的讀法，每個學生都讀出了自己的理解，在“你的朗讀讓我陶醉”這樣的評價和激勵中，讓學生享受閱讀的喜悅。重視了學生的獨特感受，發揮了學生的不同個性。
5、結尾題詞，拓展延伸
語文學習應該培養學生的語感，重視學生的語言積累。《長城》一課，我以題詞導入教學，又以題詞結束教學。首尾呼應、結構精致，將一條橫貫東西、逶迤曲折的人工長城演繹成融會古今、堅強剛毅的人文長城。
課終，我鼓勵學生為長城題詞：
師：同學們，面對這巍然屹立的萬里長城，你最想說的是什么？請把你的話寫下來，那就是你獻給長城的題詞。（學生寫題詞。全班交流題詞。）
生：長城是個奇跡，一個由偉大的民族創造的氣魄雄偉、年代久遠、工程浩大、施工艱難的偉大奇跡！題詞人：張亮。
師：超過克林頓。（笑聲）
生：我愛我們偉大的長城，更愛我們偉大的中華！題詞人：魯平凡。
師：感情真摯，表達凝練！
生：我愛長城！我愛中華！題詞人：王曉夢。
生：長城是我的驕傲，我們的驕傲，我們中華民族的驕傲。正如美國總統克林頓所言：“長城是一個奇跡，一個偉大的民族創造的偉大的奇跡。”題詞人：李為棟。（掌聲）
師：由我到我們再到中華民族，一氣呵成、激情彭湃，真好！
生：剛毅、莊重的萬里長城，是我國勞動人民血汗和智慧的結晶，是我們的驕傲。我為自己是一個中國人而感到自豪。題詞人：任勤奮。
師：發自肺腑之言！
生：萬里長城下的一磚一瓦、一土一石，都蘊含、滲透著古代勞動人民的血汗和智慧。題詞人：詹誠。
師：“蘊含”、“滲透”，多雅致的兩個字眼，用得真好！
生：我愛長城，我愛中華，我為我是一個中國人感到無比自豪。題詞人：金虹。
師：把無比自豪的感受大聲地讀出來。
生：（生再讀，略）
生：這萬里長城，不是石磚建的，而是由千萬個生命、千萬滴血汗組成的。堅強、剛毅、莊重的萬里長城不是風風雨雨、電閃雷鳴所摧得垮的。題詞人：方毅民。（掌聲）
師：說得好！兩千多年的風風雨雨、電閃雷鳴，早已證明了這一點。
生：萬里長城，你是我國人民的驕傲！你是代表中國堅貞不屈的精神！你象征一條正在騰飛的中國巨龍！題詞人：譚瑛。（掌聲）
師：巨龍已經騰飛！巨龍必將在你們的歡呼下飛得更高、飛得更遠！
，那么這種仿寫，既有語感的培養，又有對課文的拓展延伸。
6、板書設計略