《練習4》教案（精選15篇）

《練習4》教案 篇1

　　一、教學目標：

　　1、能熟練地拼讀音節，并寫出漢字；能區別形近字，并填空組詞；熟練地查字典，解釋多義字在不同句子中的不同意思；能將物品進行歸類，并依類屬大小順序排列填寫。

　　2、能照樣子給句子加修飾語，使句子表達得更具體形象；會改正意思重復的病句。

　　3、能獨立閱讀短文，按事物幾個方面給短文分段；能照樣子，把表示因果關系的句子補充完整。

　　二、課時安排：2課時

　　第一課時

　　一、讀拼音，寫詞語

　　1、先讓學生輕聲拼讀音節，并寫出相應的詞語

　　2、在同桌或全班之間進行交流，共同訂正

　　二、查字典，解釋帶點的字

　　1、讓學生獨立查字典

　　2、根據句子的意思，選擇義項

　　3、在集體討論時，注意引導學生掌握據詞定義的方法

　　（1）讀句子，初步了解該句子在句子中的意思

　　（2）逐條讀該字的幾種意思，反復推敲相近意思的區別

　　（3）將選擇的字義帶回句子中解釋，加深體會該字的意思

　　三、比一比，再組成詞語

　　1、要求讀準每組字的讀音

　　2、區別字形，練習字義，想想該怎樣區別、記憶

　　3、組詞，通過不同的搭配區別字義

　　四、照樣子，寫句子

　　1、讓學生輕聲朗讀例句，看看例句中上下兩句有什么不同，下一句加了一個修飾詞語有什么作用

　　2、讓學生照樣子獨立填寫

　　3、組織交流。

　　第二課時

　　一、找出句子中意思重復的地方，并改正過來。

　　1、讓學生指出每個句子中重復的地方

　　2、要求刪去重復的詞語。

　　再告訴學生：刪去哪個詞語要聯系句子的意思和實際情況決定，應盡量保留表達準確、語音連貫的詞語。

　　二、照樣子，按一定的順序填寫。

　　1、讓學生弄懂例子，明確“雨傘、小雨傘、花色小雨傘都是雨傘，所表達的意思一個比一個具體。它們都屬于生活用具。

　　2、接著讓學生照樣子，將十六個詞語分成四類，明確類別與所屬

　　3、在類別下由大到小進行排列、填空。

　　三、讀短文，回答問題

　　1、讓學生默讀短文，了解大意

　　2、按短文后面的思考題（1），理出“駱駝的特點”、“能幫助人們做哪些事”

　　3、最后根據上面兩個方面給短文分段。

　　用概括的語言概括駱駝的特點及其作用是個難點，要進行具體指導。特別是第（2）題時，要使學生明確，包括例句在內的四個句子都是表達因果關系的句子。

《練習4》教案 篇2

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.認真讀短文，補寫小主人的話，明白文中蘊含的道理，并體會用上成語的好處。

　　教學重點：

　　認真讀短文，補寫小主人的話，明白文中蘊含的道理，并體會用上成語的好處。

　　教學難點：

　　補寫小主人的話，明白文中蘊含的道理。

　　教學過程：

　　一、教學第一題(處處留心)

　　1.導入：生活中，我們離不開電腦，那你知道電腦包括哪些部分嗎?可是今天它們卻爭吵起來，這是怎么回事呢?(出示文題)

　　2.讀文，初知大意。

　　(1)認真地讀一讀短文，短文共寫了哪幾個“人物”?它們分別是怎么說，怎么做的?

　　(2)指名讀，分角色讀。

　　(3)從它們的表現中感受到了什么?

　　3.小組交流。

　　4.集體交流，相機指導讀好有關句子。

　　b.最后，小主人會怎么說?先同桌討論。

　　6.交流、評議。

　　7.將小主人的話補寫下來。寫完后再交流、評議。

　　8.讀了這個童話故事，你明白了什么?

　　9.體會成語的好處。

　　(1)找出文中畫線的部分讀一讀，能否用一個恰當的成語來替換?

　　(2)換上成語再讀一讀，你有什么感覺?

　　(3)朗讀換上成語的句子。

　　10.感情朗讀。

　　板書設計：

　　練習5

　　爭 功

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.熟背八個詞語和魯迅的名言。

　　2.照樣子，練寫半包圍結構的字。

　　教學重點：

　　熟背八個詞語和魯迅的名言。

　　教學難點：

　　照樣子，練寫半包圍結構的字。

　　教學過程

　　一、教學第二題(讀讀背背)

　　1.熟記詞語。

　　(1)復習導入(復習上次練習的詞語)。

　　(2)指導。

　　①學生自由讀八個詞語，要求讀得正確、流利。

　　②指名讀，糾正錯誤讀音。

　　③再讀詞語，想想詞語的意思。

　　④交流。(學生大體上能說出詞語的意思即可，對有難度的，教師給予講解)

　　學富五車：形容讀書多，學問淵博。

　　博古通今：對古代的事知道很多，又通曉現代的事情。

　　著作等身：著述之多，和身體一樣高。

　　文質彬彬：原形容人既文雅又樸實，

　　(3)練習。

　　①學生自由練讀，背誦。

　　②指名背誦，集體背誦。

　　2.熟記名言。

　　(1)自由讀名言，要求讀準字音。

　　(2)指名讀，正音。

　　(3)說說你是怎樣理解這句話的。魯迅的這句話是針對別人說他是天才的，我之所以取得這樣的成就，是因都用在了工作上。

　　(4)學生自由練讀，練習背誦。

　　(5)指名背誦，集體背誦。

　　3.你還知道相關的詞語或名人名言嗎？學生交流。.

　　二、教學第三題(寫好鋼筆字)

　　1.審題。

　　2.指導。

　　(1)出示“咫、起、逛”這三個字，認讀。

　　(2)觀察三個字有什么特點。

　　(3)指導書寫“咫”字。

　　(4)學生練習寫“咫”字。

　　(5)按上面的步驟和方法，指導學生練寫“起”和“逛”。

　　(6)反饋、評講。

　　板書設計： 練習5

　　第三課時

　　教學目標：

　　口語交際：幫他出主意。

　　教學重點：

　　口語交際：幫他出主意。

　　教學難點：

　　辦法要合理，表達要清楚。

　　教學過程：

　　一、教學第四題(口語交際——幫他出主意)

　　1.導入：你聽說過“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”這句話嗎?說說你對這句話的理解。

　　2.揭題：幫他出主意。

　　3.指導。

　　(1)創設情境：過幾天，學校要舉行讀書節的系列活動，大隊委員方明正犯愁呢!組織各班同學開展哪些讀書節的系列活動呢?你能幫他出出點子，想想辦法嗎?

　　(2)指名說，教師指導(提醒學生，要動腦筋，想出切合實際的辦法，要能解決實際問題。說話時，語言要清楚、明了、簡潔)。

　　4.學生練習。

　　出示書本上的三個問題，小組內學習。

　　5.集體交流，評議。(注意說話的態度、語氣，是否把主意說明白)

　　選擇好的主意，請學生演一演。

　　板書設計：

　　幫他出主意

　　想出切合實際的辦法、能解決實際問題

　　第四課時

　　教學目標：

　　學寫毛筆字：兩點水和三點水。

　　教學重點：

　　學寫毛筆字：兩點水和三點水。

　　教學難點：

　　掌握字形和運筆方法。

　　教學過程：

　　一、教學第五題(學寫毛筆字)

　　1.審題。

　　2.指導。

　　(1)出示偏旁，說出它們的名稱：兩點水和三點水。

　　(2)指導書寫。

　　①仔細觀察這兩個偏旁，該怎樣寫好它們?

　　②教師范寫并指導寫法及注意點。

　　兩點水：第一筆寫上面的襄二筆為斜提。注意上下兩筆要呼應，注意兩點的位置、距離。

　　三點水：先寫上面兩點，第二點應偏左一些，第三筆寫成斜提，三點水成圓弧形。

　　(3)學生練習寫偏旁。

　　(4)指導書寫“決”和“江”。

　　3.學生練習寫，教師指導。

《練習4》教案 篇3

　　教學內容：2、5、3、的倍數的練習（P21題6~11）

　　教學目標：通過綜合練習，使學生熟練掌握2、5、3的倍數的特征，并能正確判斷所給的數是否是2、5、3的倍數，提高綜合應用的能力。

　　教學重點：通過練習，進一步掌握2、5、3的倍數的求法。

　　教學過程：

　　一、基本練習

　　1.2的倍數有什么特征？5的倍數有什么特征？3的倍數有什么特征？

　　2.在下列各數中，哪些數有因數3？

　　51

　　61

　　71

　　81

　　3.提問：在3的倍數中，哪些數是9的倍數？它們是根據什么特征來劃分的？

　　二、概念辨析

　　1.凡是偶數都是2的倍數

　　2.沒有因數二的自然數一定是奇數

　　3.自然數不是奇數就是歐式

　　4.個位是0的自然數一定既是2的倍數，又是5的倍數

　　5.個位是3、6、9的數一定含有因數3

　　6.30.6各位上的數字的和是3的倍數，所以這個數是3的倍數

　　三、指導練習

　　1.第6題：這副圖的條件是什么？要我們求什么？

　　原有22人，再來幾人才能正好安3人一組分完，說明再來的人數和原有的人數合并起來應該與3有什么關系？22+2＝24

　　2.第7題：學生獨立完成，講評時要他們說出根據來

　　3.第8題：要求學生懂得這道題問了幾個問題？（必須是3的倍數，又要是偶數）先考慮哪個問題呢？為什么？

　　4.第9題：讓學生自己獨立判斷，并說一說自己判斷的理由。

　　5.第10題：

　　(1)當填奇數時，你是怎樣考慮的？（個位數字是3或者5就可以了）

　　(2)當填偶數時，你是怎樣考慮的？（個位數字是0或者4就可以了）

　　(3)當填2的倍數時，你是怎樣考慮的？（2的倍數特征，個位數字是偶數就可以了）

　　(4)當填5的倍數時，你是怎樣考慮的？（考慮5的倍數，個位數字是0或者5就可以了）

　　(5)當填3的倍數時，你是怎樣考慮的？（3的倍數特征）

　　(6)當填既是2的倍數，又是3的倍數時，你是怎樣考慮的？（先考慮3的倍數特征，哪3個數字的和是3的倍數，只有4、3和5，再考慮2的特征，個位是偶數）

　　6.第11題：判斷奇數還是偶數，只要看個位上的數字就可以了。

　　四、課后：

　　五、作業：

《練習4》教案 篇4

　　第一課時

　　教學內容：練習第二題

　　教學目的：

　　1.學習部首查字法，掌握根據不同情況提取部首的方法。

　　2.培養學生遇到不認識、不理解的字詞能通過查字典來解決的能力。

　　3.培養學生逐步養成勤查字典、主動識字的好習慣。

　　教學重點：學會部首查字法，掌握提取部首的方法。

　　教學難點：會從一個字的多個義項中選擇正確的義項。

　　教學具準備：字典。

　　教學過程：

　　一、激趣揭題

　　1、教師激qing介紹。

　　小朋友，你們認識他嗎？

　　他聰明又好學，可喜歡讀書了，因此大家又叫他博士猴

　　2、動畫導入。

　　小朋友，很高興認識你們。昨天，我借了一本童話書，里面遇到好幾個字不認識，（出示：腔 糧 酣 敲）字上面又沒注音，真是急死我了。你們能幫幫我的忙嗎？

　　3、揭示課題。

　　要想幫小猴解決這個難題，我們只有學會一種新的查字典方法——部首查字法。

　　二、學習新知

　　1、掌握提取部首的方法。

　　⑴學習對話。

　　師生分角色朗讀。

　　⑵領悟方法。

　　學生交流師生對話的主要內容——提取部首的兩個知識點。

　　①一個字中哪部分是部首就到哪個部首里去查。

　　②如果一個字的兩個部分都是部首，就按照取左不取右，取上不取下，取外不取內的方法來提取部首。

　　⑶反饋練習。

　　出示“葦、取、困”，讓學生找出它們的部首并說明理由。

　　2、學習用部首查字法查找漢字。

　　卡通猴：我的難題就要解決了，我們快來找一找吧！

　　⑴教師示范。

　　重點指出用部首查字法查字時，在找到要找的部首項后，有的字典要數生字的總筆畫數，而我們用的《新華字典》是數除部首外幾畫，然后在相應的筆畫數中就可找到我們要查的字的頁碼了。

　　⑵學生練習，完成書上的表格。

　　⑶集體交流

　　3、學生選擇正確的義項。

　　卡通猴：字是認識了，可我還不懂得它們的意思，你們能給我講講嗎？

　　⑴教師講解示范。（通過教師講解讓學生明白一個字往往有幾個義項，必須根據這個字所在的詞語或句子的意思從字典上找出正確的義項。）

　　⑵學生實踐練習。

　　⑶全班交流。

　　三、鞏固拓展

　　1、小組合作完成作業紙

　　2、全班交流。

　　3、評出優勝小組。

　　四、課外延伸

　　卡通猴：小朋友真了不起！通過今天的學習我們又學會了一種新的本領。大家以后要勤查字典哦！這樣，我們可以學更多的知識了。

　　第二課時

　　教學內容：練習一、三、四題。

　　教學目的：

　　1.按筆順正確書寫漢字

　　2.寫好鉛筆字。

　　3.熟記4條成語。

　　教學重點：能按筆順正確地書寫田字格中的生字，能按字的結構把字寫端正、勻稱。

　　教學難點：理解四條成語的意思。

　　教學具準備：字卡。

　　教學過程：

　　一、教學第一題：認清筆順。

　　1.讀題，明確要求。認識這些漢字的筆畫，能按筆順寫好這些字。

　　2.指導。

　　（1）出示14個漢字，問：這些漢字你們認識嗎？指名讀一讀。

　　（2）說說這14個字各是什么結構的字？

　　（3）四人小組討論：在這14個漢字中，哪些漢字的筆畫容易寫錯？

　　（4）老師根據本班學生的情況，進行指導并書空。

　　二、寫好鉛筆字。

　　1、審題，明確題目要求。

　　2 、指導。

　　（1）說說寫字要求和描紅要求。

　　（2）出示“拜”，指導書寫。

　　a 說說“拜”是什么部首？什么結構？擺正在田字格中的位置。

　　b 老師在田字格中范寫“拜”，提醒學生橫畫多的字，上下要寫得緊湊些才好看。“拜”的第二筆、第七筆寫在橫中線上就好看了

　　c 學生書空后，再在田字格里描紅。

　　d 老師示范仿影，臨寫生字。

　　e 學生在田字格中練習仿影，臨寫生字。

　　（3）按以上步驟和方法，指導學生書寫“瞄”和“鼻”兩個字。

　　三、教學第四題：讀讀背背。

　　1 、審題。

　　（1）指名讀題。

　　（2）老師談話幫助學生弄清題目要求。

　　2、指導

　　（1）學生自讀四條成語。

　　（2）老師范讀正音。

　　（3）學生自由讀

　　（4）大體了解的四條成語的意思。

　　3、 練習。

　　（1）指名讀自由練讀。

　　（2）同桌練習互相背誦。

　　4、反饋

　　（1）集體齊背。

　　（3）指名背誦。

　　布置作業 ：

　　1、背誦四條成語。

　　2、學生在田字格中練習仿影，臨寫生字。

　　第三課時

　　教學內容：教學第五題：口語交際——說話要注意姿勢。

　　教學目的：培養學生口頭表達能力。知道在交際中，既要注意口頭語言的表達，還要有良好體態語言的配合。

　　教學重點：培養學生口頭表達能力。

　　教學難點：讓學生知道，在口語交際中，既要注意口頭語言的表達，還要有良好的體態語言的配合。

　　教學具準備：掛圖。

　　教學過程：

　　教學第五題：口語交際——說話要注意姿勢。

　　一、指導看圖，引導討論。

　　1、指導看圖，思考：圖中的小朋友在什么地方跟什么人說話？他們說話的姿勢正確嗎？為什么？

　　2、讓學生自由發表自己的意見和看法。

　　3、學生任意選擇一幅圖進行口頭訓練，抓住重點說。

　　4、指名說，師生互評。

　　5、老師根據學生回答的情況作簡要的小結。

　　在不同的地方跟不同的人說話，應當注意恰當的姿勢，一般應做到大方，端正不隨便。這樣不僅會增加說話的表達效果還會給別人留下良好的印象。希望同學們平時說話時要注意自己的說話姿勢。

　　二、創設情境，學生演練并評議。

　　1、 引導學生再次看圖，想想：圖上的小朋友怎樣做才對？

　　2、鼓勵學生將正確的說話姿勢表演出來。

　　3、根據學生的表演及時評價。

　　三、擴展訓練

　　讓學生進一步進行口語交際的實踐。

　　1、分組思考討論：在我們平時的學習、生活中還見到過哪些不正確的姿勢？

　　2、交流發言：把平時不正確的說話姿勢說出來。

　　布置作業：

　　回家把口語交際的內容說給父母聽。

　　板書設計：

　　口語交際

　　說話要注意姿勢

《練習4》教案 篇5

　　教學目標：

　　1、拼拼讀讀，能夠正確區分多音字的讀音，能正確選擇義項；積累含有動物名稱的成語；學會不同句式間的相互轉換。

　　2、閱讀短文，理解內容，正確完成練習；在語言實踐活動中，提高運用語言，表達情感的能力；積累二句名言，了解名言的意思。

　　3、按要求抄寫詞語或短句。

　　學生準備：

　　搜集聰明人的故事

　　教學過程：

　　一、給加點字選擇正確的讀音和義項。

　　1、交流正確的讀音（撒sā當dàng折zhé興xīng）讀詞

　　2、選擇正確的義項（撒①當①折①興②）

　　二、按要求寫詞語。

　　1、自己試試，把四個詞語填寫完整。

　　2、交流（兔死狐悲鶴立雞群虎背熊腰指鹿為馬）讀詞

　　3、說說這些成語的意思。

　　4、你還知道哪些帶有動物名的成語？（不一定要有兩種動物名。）

　　狼狽為奸雞飛狗跳龍飛鳳舞鼠目寸光

　　三、按要求改寫句子。

　　1、歸納陳述句和反問句互換的方法（1、標點符號2、反問詞的增刪3、句子意思不變）

　　2、完成練習，交流

　　3、補充練習：不耕耘怎么有收獲？不學習怎會有知識？

　　海上日出是偉大的奇觀。

　　四、閱讀短文，完成練習。

　　1、自由讀短文，思考：短文主要寫了一件什么事？

　　2、交流（主要寫了李斯特為了推薦肖邦，用“換人計”讓肖邦替他演奏，受到了觀眾的歡迎。）

　　3、再讀短文，思考：文中2次寫到觀眾的掌聲，分別是什么原因？

　　（第一次是因為肖邦精彩的演奏深深打動了在座的每一位聽眾。第二次是因為李斯特為了使肖邦成名，巧設“換人計”，觀眾們被他的所感動。）

　　4、交流，完成填空。

　　5、選擇題（答案都是②）

　　五、語言實踐活動。

　　1、智慧既可化險為夷，智慧又可反敗為勝。本單元，我們認識了一些有智慧的人：華佗、富蘭克林、哥倫布……你從他們身上學到了什么？

　　2、交流

　　3、今天，我們再來認識一些聰明人，相信你們一定能得到很多有益的啟示和借鑒。課前老師請大家搜集了他們的故事，現在我們就開一個小小故事會。

　　4、請3~4名學生上臺講述。

　　六、熟記名言。

　　1、自由讀句子。

　　2、指名讀評議齊讀。

　　3、指名說說句子的意思（勤學好問，做事有目標有毅力。）

　　4、師介紹作者：

　　夏衍——著名文學、電影、戲劇作家，文藝評論家，翻譯，社會活動家。

　　鄒韜奮——新聞記者、政治家和出版家。

　　七、寫字

　　1、生照樣子抄寫，師巡視。

　　2、優秀作業展示。

　　教學效果反饋：

　　對“折斷”的“折”的理解有分歧。

　　少數學生對陳述句與反問句的轉換方法還是沒有掌握。

　　學生對交流聰明人的故事十分感興趣，但概括能力和表述能力都較差。

《練習4》教案 篇6

　　教學目標

　　1語文與生活，糾正錯別字。

　　2誦讀與積累8個來自寓言故事的成語。

　　3寫好鋼筆字

　　4口語交際：小小新聞發布會。

　　5學寫毛筆字

　　重難點,關鍵

　　誦讀與背誦,口語交際

　　課時劃分

　　3課時

　　課前準備

　　查找來自寓言故事的成語,并閱讀讀書中提到的8個成語的故事.

　　教學設計

　　第一課時

　　教學目標

　　1學習改正錯別字,能夠在了解詞義的基礎上來辨析。

　　2讀背8個成語,通過查成語詞典來了解成語故事。

　　教學重點

　　一 語文與生活

　　1教學第一部分：糾正錯別字，不規范用字。

　　（1）       觀察圖畫，自由讀課文，思考：爸爸說的是否有道理？

　　（2）       指名讀后回答問題。

　　（3）  介紹“蘭.藍.籃”的來源。

　　2教學第二部分：改正錯別字。

　　（1）        指名讀題。

　　（2）        自由讀句子，找找有無錯別字。

　　（3）        試著改正句子中的錯別字。

　　（4）        集體交流，并說出改正的理由。

　　（5）        小結：只有了解詞義的來源才不會出錯，這樣才能正確使用漢字。

　　3教學第三部分

　　（1）        指名讀題，了解要求。

　　（2）        這4個成語中都有因不了解詞義而寫錯的字，你能只出錯誤在哪里嗎？再想一想為什么會出錯。

　　（3）        交流：“金壁輝煌”中的“壁”應是“碧”，是形容建筑等異常華麗，光彩奪目。

　　“臥心嘗膽”中的“心”應是“薪”，來自一個歷史故事。

　　“手屈一指”中的“手”應是“首”，表示第一的意思。

　　“川流不息”中的“穿”應是“川”，指像水流一樣連續不斷的意思。

　　（4）   小結：我們在今后的學習和生活中要注意詞義的來源，把語文學習與生活緊密聯系起來，養成時時學，處處學的好習慣。

　　二.誦讀與積累

　　1出示8個成語,讓學生自由認讀。

　　2指名讀詞，正音，齊讀。

　　3這8個成語包含著8個有趣的小故事，說的都是一些錯誤的想法與做法，有著警世勸戒的作用，你能說說這些成語中的故事嗎？

　　4聽故事，想一想從每個故事中你能明白什么？

　　5練習背誦成語。

　　6指名背誦，集體背誦

　　課后札記：

　　第二課時

　　教學目標

　　1寫好鋼筆字，繼續提高學生的寫字能力，培養良好的寫字習慣。

　　2學寫毛筆字。

　　教學重點

　　寫好鋼筆字，注意行款的整齊及間架結構的勻稱。

　　教學難點

　　學寫毛筆字。

　　教學過程

　　一.寫好鋼筆字

　　1讀題，明確要求，

　　2指名讀這段話，點明這段話出自«在大海中永生»。

　　3細細觀察這一段文字的整體布局，體會行款整齊的重要性。

　　4觀察難寫字的間架結構，如“撒”、“衷”、“戴”。

　　5學生了。練習描紅，注意寫字姿勢，每一筆都一筆描成，筆筆到位。

　　6反饋。

　　二.學寫毛筆字

　　1審題,明確本次學寫的偏旁為”身字旁、舟字旁”,例字為“射、船”。

　　2指導觀察。這兩個偏旁有什么共同特點？

　　（都有橫折鉤這一筆畫，作為偏旁，外行都略窄，中間一筆撇、橫都不穿過右邊的豎）。

　　3逐字指導。

　　“射”：第一筆短撇不要寫的太大，在撇尖處起筆寫第二筆豎畫，第三筆橫折鉤，橫短，豎要寫得挺直有力，中間一長橫有點上斜，里面短橫之間留白均勻，最后一撇注意起筆的位置，不能寫出頭。右邊結構上緊下松，左右底部可以對齊。

　　“船”：舟字旁與身字旁寫放相似，注意第二筆豎撇，第四筆點畫略靠上方，中間的一橫有點上斜，為右尖橫，收筆不穿越右邊的豎，最后在這一橫下寫一點。右邊第一筆也是豎撇，不過不能寫長，注意與左邊的避讓，第二筆為橫折彎，下面的“口”與上部差不多大，整個右邊略扁一些，從底部看左低右高。

　　4范寫。

　　5練習。

　　6反饋。

　　課后札記：

　　第三課時

　　教學目標

　　口語交際:小小新聞發布會,培養學生從小關心國內外大事和周圍發生的事的良好習慣.

　　教學重點

　　學習關心國內外大事和周圍的事,發展口語交際能力.

　　教學難點

　　學習在別人面前流暢地表達和提問.

　　教學過程

　　一.   審問

　　1指名讀題.

　　2弄清本次口語交際的要求.

　　二.   創設情境

　　課前,同學們都留心了電視、廣播、報刊以及周圍發生的事,每人都搜集了一些有價值的新聞.這一節課,我們就來開一個”小小新聞發布會”。

　　三.組推薦“發言人”上臺發布新聞

　　四人小組內交流，民主推薦“發言人”，教師提示，要求推薦出的發言人發布的希望要有一定價值，要說得通順、流暢。

　　四.新聞發布會

　　1發言人發布新聞。

　　2“聽眾”現場提問。“發言人”當場給予回答。

　　五.總結。

　　板書設計

　　練習4

　　口語交際：小小新聞發布會

《練習4》教案 篇7

　　第一教時

　　教學目標：

　　1、讀懂例文，學會用書信體寫作。

　　2、能按一定的順序，從不同的角度介紹自身的家鄉。

　　通過習作的訓練，培養學生善于觀察、勤于積累的習慣，激發學生對家鄉的熱愛之情。

　　教學重難點：

　　重點：讀懂例文，學會用書信體寫作。

　　難點：通過生動、細致、熱情洋溢的描寫，表達出對家鄉的熱愛之情和自豪之感。

　　教學過程：

　　一、激趣導入。

　　1、（師出示一疊信封和一疊紙）同學們，你們看這是什么？

　　2、今天老師要把它送給你們，今天的作文課我們不用作文簿，就用信紙和信封，怎么樣？

　　二、讀懂例文。

　　1、請同學們自由地朗讀例文，看看跟平常的例文有什么不同之處。

　　(1)同桌交流。

　　(2)指名說說。

　　(3)老師在學生交流的基礎上歸納書信的書寫格式和第二人稱的寫作形式。

　　2、請同學們自由輕聲地朗讀或默讀王磊同學寫給李陽同學的這封信，想一想，王磊從哪些方面介紹了自身的家鄉？

　　3、假如你是李陽，讀了好朋友的這封信，你會有什么想法？為什么？文中的哪些描寫吸引了你？

　　三、說說家鄉。

　　1、同學們，你了解自身的家鄉嗎？我們的家鄉也有許多獨特的美麗，能說說么？

　　(1)四人小組內交流 。

　　(2)各小組推薦一名代表具體介紹。

　　2、師生評議、補充。

　　3、學生在各小組內修改、完善寫作提綱。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、按一定的順序，從不同的角度介紹自身的家鄉。

　　2、通過習作的訓練，培養學生善于觀察、勤于積累的習慣，激發學生對家鄉的熱愛之情。

　　教學重難點：

　　用書信體的格式，從不同角度介紹家鄉秀美風光或風土人情。

　　教學過程：

　　一、說說家鄉

　　同學們，你了解自身的家鄉嗎？我們的家鄉也有許多獨特的美麗，能說說么？

　　四人小組內交流各自搜集的關于家鄉的圖片和文字資料。

　　師生評議、補充。

　　學生在各小組內修改、完善寫作提綱。

　　二、學生練寫。

　　1、學生練習寫草稿。

　　2、交流、評議、補充。

　　（1）小組互讀互評互助。

　　（2）大組交流，師生一起提出修改意見。

　　4、學生修改、謄寫，裝進信封，寫好地址。

　　三、習作評講。

　　1、選一篇比較好的作文讀給學生聽，學生發表自身的看法。

　　1、選一篇格式不準確、內容比較簡單的習作讀給同學聽，學生提出修改意見，在此基礎上學生進行修改。

　　小小順口溜：

　　稱謂一定頂格寫，

　　問候話語別忘記。

　　信的正文分段寫，

　　另起一行寫祝語。

　　名字寫在右下方，

　　緊接一行寫日期。

　　教前考慮：

　　起步行動：讓學生自由寫，無非是了解學生自寫情況，有兩種情況，一是教師不用教已經會寫，怎么寫的，那就是全班珍貴的教學資源，交流出來讓全班學生共享；第二種情況是學生不會寫，寫得很少，或者是學生不用功，寫得馬虎；這也要拿出來作為教學內容，教學的過程便是協助學生弄懂的過程，解決學生問題的過程。學生不用功，那就要找出學生不用功的原因，協助教育，發揮全班的力量。這就是最大化地利用班級教學資源。這就是構建在班級實際基礎上的實用主義。這是學生一頭。

　　教學內容處置：

　　書信由稱謂、正文、祝語、署名、日期五局部組成。

　　1、 對方的姓名稱謂：寫在第一行頂格處。 為了表示對收信人的尊敬和親熱，可以在稱謂前加上“敬愛的、親愛的”等詞語。稱謂后面加冒號，表示請你注意下面我有話要說。

　　2、 正文：這是信的主要局部。凡是要說的話，要談的事都寫在這局部里。正文從第二行空兩個格寫起，下一行再頂格寫。假如要寫的事情很多，可以分段寫，每段的起行都要空兩個格。一般是先寫問候的話，這封信中先向奶奶問好，再問叔叔嬸嬸好。然后寫要說的事。假如是回信，要提一下已經收到對方的來信，然后再寫自身要回答和告訴對方的內容。

　　3、 祝語：一般是寫表示敬意、祝愿、勉勵的話。如：“此致敬禮”、“祝你進步”等。習慣上是把“此致”“祝你”緊接著正文寫，“敬禮”“進步”等再另起一行頂格寫。也可以另起一行空兩格寫“此致”“祝你”，下一行頂格寫“敬禮”“進步”等。

　　4、 署名和日期：寫在結尾下一行靠右處。假如是寫給自身親屬的信，只寫名字，不必寫姓，前面還可以加上自身的稱謂，如“孫女”“學生”等。在署名的后邊或下方寫上寫信的日期。

　　寫信要求書寫端正，這不只為了達到寫信的目的，也是對收信人禮貌的表示。

　　這里的順口溜不錯，可以一用：

　　稱謂一定頂格寫，

　　問候話語別忘記。

　　信的正文分段寫，

　　另起一行寫祝語。

　　名字寫在右下方，

　　緊接一行寫日期。

　　可以充沛地學習范文，從范文中學習要點。

　　最要緊的是寫的內容要自然，要親切，不必強調內容長短，具體寫什么。學生寫得自然，表達出他的真情實感就可以了。

　　教學反思:

　　今天在教研究活動中我進行了習作3的教學.平時習作教學對我來說就是弱項,假如沒有進行本次的習作專題教學,我想我可能不敢在這方面進行嘗試.本次的活動給了我一次很好的嘗試機會,雖然不是很勝利,但對我來說也是一次很好的鍛煉.課后聽了顧老師張校長和各位老師的點評價,讓我深受啟發.

　　首先,從宏觀上看,在公開課教案中,盡管我的層次比較清晰,思路明朗.但是課堂的有效性來說,我的指導并不到位.經常拘泥于閱讀課的講、讀,學生缺少了寫的時間.應該把時間換給學生,有的裝飾性的步驟，或者是可有可無的步驟可以減少，讓學生有更多的時間練習，使他們的思路能夠有連續性。

　　其次，從微觀來看，依照預先的教學思路，我也有許多地方做的不夠。

　　第一，例文的指導不夠到位。我知識簡單地讓學生讓學生分析了例文的層次，沒有加以強調。例文中的語句挖掘地也不夠深刻。

　　第二我沒能充沛調動學生的生活經驗。盡管課前我要求學生進行了家鄉風情資料的搜集，學生的準備也可以說是比較充沛的。但是很多學生搜集的資料都是他們不熟悉，甚至是陌生的東西。可想而知，脫離生活實際的東西，學生們怎么能夠說好、寫好呢？文章源于生活，生活才是寫作的源泉，又何況于學生呢？我應當引導先去尋找身邊。

《練習4》教案 篇8

　　教學要求：

　　1、讓學生通過一些偏旁字形的演變過程來理解其含義，以便掌握形聲字的構字規律，并為學習部首查字法作鋪墊。

　　2、對形近字要仔細觀察，分清字形，弄清字義。

　　3、學會準確運用動詞。

　　4、朗讀背誦詩，增加語言積累的訓練。

　　5、會把左窄右寬的字寫美觀。

　　6、積累成語。

　　7、訓練學生口語交際的能力。

　　教學課時：三課時

　　教學要求：

　　1、理解偏旁的含義，會根據偏旁寫出帶有偏旁的字。

　　2、會給形近字組詞

　　3、準確地使用動詞，為文打基礎。

　　一、導入

　　1、今天我們進入練習3的練習

　　2、師板書課題

　　二、新授

　　1、教學第一題

　　（1）指名讀題，說說要求。

　　（2）看第一幅圖，說說“ ”像什么？由此可見，“ ”都跟什么有關？

　　（3）回憶同偏旁的字。

　　（4）其余3個偏旁的教學同上

　　（5）寫出帶有這些偏旁的字，看誰寫的又快又多？

　　2、教學第2題

　　（1）指名讀題，說說要求。

　　（2）出示“運一遠”

　　他們有什么相同點？不同點？

　　（3）組詞

　　（4）其他幾組教法同上

　　3、教學第三題

　　（1）指名讀題，說說要求。

　　（2）學生背誦有關課文。

　　（3）讀一讀書上的句子，填寫詞語。

　　（4）指名讀填好的句子。

　　（5）這里我們填的是什么詞？用得好不好？為什么？

　　（6）齊讀所填好的句子。

　　第二課時

　　教學要求：

　　1、增加語言積累的訓練，能有感情地讀、背古詩。

　　2、能正確、美觀地寫左窄右寬的字。

　　3、積累成語，并懂得成語的意思，會背誦、應用。

　　教學過程：

　　一、教學第四題

　　1、指名讀題，說說要求。

　　2、自己借助拼音讀詩。

　　3、指讀，師范讀，自讀。

　　4、有感情地齊聲朗讀詩。

　　5、看掛圖背古詩

　　二、教學第五題

　　1、指名讀題，說說要求

　　2、這四個有什么共同的特征？

　　3、左邊寫得窄一點，右邊寫得寬一點。

　　4、生描紅、仿影、師巡視指導

　　三、教學第六題

　　1、自己讀讀這四條成語，你知道哪條成語的意思。

　　2、師講解學生不太理解的成語。

　　3、有感情地朗讀這四條成語

　　4、同桌互背。

　　第三課時

　　教學要求：訓練學生口語交際能力。

　　教學過程：

　　一、讀題，弄清楚題目要求。

　　二、指導。

　　1、我們生病后到哪兒看病？醫生會問些什么？然后醫生又干些什么/

　　2、觀察圖畫，圖上畫了什么人在什么地方干什么？

　　3、自讀對話。

　　4、同座位分角色朗讀

　　5、指名分角色朗讀

　　6、自由組合排演，上臺表演。

《練習4》教案 篇9

　　教學目標：

　　1、辨析多音字，認識到同一個字在不同的語境中用法不同，讀音也往往會發生變化，從而感受到語言文字的豐富多彩。

　　2、了解部分左右結構的字要寫得左高右低才寫得穩。

　　3、積累詞語和古詩。

　　4、通過制作和介紹自己的小制作，培養學生表達能力，鍛煉學生的動手能力。

　　5、掌握筆畫“折“的運筆方法和例字的寫法。

　　教學準備：制作作品的工具和材料

　　課時安排：三課時

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、辨析多音字，認識到同一個字在不同的語境中用法不同，讀音也往往會發生變化，從而感受到語言文字的豐富多彩。

　　2、積累詞語和古詩。

　　教學過程：

　　學用字詞句

　　一、了解多音字的特點

　　1、出示第107面第一題的四個詞語，誰能讀準。

　　2、查字典，驗證自己讀得對不對，并大體了解這個字的詞語中的意思。

　　省：xing有思考、檢查的意思。

　　落：la丟失

　　間：jian空隙、隔閡。

　　參差：cen  ci長短高低，大小不一致。

　　3、小結：同一個字在不同的語境中用法不一樣，讀音也往往會發生變化。

　　二、多音字組詞

　　找出句中兩個多音字，能給另外的讀音組個詞語嗎？

　　三、讀準多音字

　　1、試讀，讀準字音。

　　2、指讀糾正。

　　3、給多音字注音。

　　讀讀背背

　　一、熟記成語

　　1、準成語字音。

　　2、說說這八個成語的結構有什么相似處。（都是“～風～雨”式的，讀起來節奏鮮明，較上口。）

　　3、理解成語的意思。可聯系事例來說，可造句來理解，可說說字面的意思。

　　4、熟記背誦。

　　二、背誦古詩

　　1、讀準讀順古詩。

　　2、觀察插圖，讀讀詩句，你讀懂了哪個字或哪句詩？

　　“咬定”比喻根扎得結實，像咬著不松口一樣；“磨”指折磨；“艱勁”指堅定強勁；“爾”指那。前兩句寫竹子扎根破巖中，基礎牢固。后兩句寫任憑各方面的風刮猛，竹石受到多大的折磨和打擊，它們仍然堅定強勁。

　　3、你覺得竹石身上有一種怎樣的品格讓你佩服？（立場堅定不動搖，形容革命者在斗爭中立場堅定，受到敵人打擊不動搖的品格。）

　　4、介紹作者：鄭燮，鄭板橋，“揚州八怪”之一，清代著名畫家、文學家，適當介紹他的故事。

　　5、有感情地朗讀，自然成誦。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、了解部分左右結構的字要寫得左高右低才寫得穩。

　　2、掌握筆畫“折“的運筆方法和例字的寫法。

　　教學過程：

　　寫好鋼筆字

　　一、觀察字形，讀懂“我的發現”。

　　二、結合例字，說說為什么要做到“左高右低”字才站得穩？（進行結構大小的比較：這三個字左右部分大小，應寫在豎中線的兩邊，有左高右低的特點。）

　　三、描紅臨摹，筆筆入目，看準每個字在田字格里的位置。

　　四、評價反饋。

　　學寫毛筆字

　　一、揭題：學習“折”的運筆方法。

　　二、觀察兩個“折”的不同：第一個“橫折”為橫豎連寫的復合筆畫。第二個“豎折”為豎折連寫的復合筆畫。

　　三、教師邊講解要點邊示范兩個點的寫法。

　　四、觀察例字的寫法，寫折鋒時要緩行，節節有力。

　　第三課時

　　課前準備一件小制作。

　　課時目標：

　　通過制作和介紹自己的小制作，培養學生表達能力，鍛煉學生的動手能力。

　　教學過程：

　　一、小制作展示

　　1、展覽各自的作品，說說哪一件作品最有意思？或你最喜歡的？

　　2、小結：同學們利用身邊的材料，有的還是廢棄材料，制成各種各樣的作品，真是了不起！

　　二、介紹作品

　　1、好多作品引起了大家的興趣，所以我們該向大家來介紹一下。該怎樣來介紹呢？（制作材料、制作過程、特點及制作的設想，順序無論先后，只要介紹得有條理，讓大家聽得明白就行。）

　　2、小組內介紹，其他同學可以提問。

　　3、班級“產品”推銷會，評選最佳作品和最佳推銷員。

　　最佳作品評選條件：富有創意，制作精致，

　　最佳推銷員評選條件：口齒清楚，條理清楚，語言精彩，神態大方。

《練習4》教案 篇10

　　教學目的 ：學用字詞句：讀一讀對話，繼續學習部首查字法；引導學生用部首查字法查字典，通過幫小猴查字的方式激發學生查字典的興趣。

　　教學重點難點及對策

　　教學的重點也是難點：繼續學習用部首查字法查字典。

　　對策：創設爭奪“最佳猴師獎”來激發學生查字典的興趣。

　　教學過程 ：

　　一、復習

　　1出示一首兒歌“工具槍”

　　其中有兩個字“靶”“兜”學生不認識。

　　2引導討論：兒歌很有趣，可里面有兩個生字沒學過，怎么辦？

　　3復習部首查字典的一般方法。

　　4比賽查字典，看誰先找到正確的部首，最快查到這個字，把兒歌念給大家聽一聽。

　　二、設疑激趣，解疑學法

　　1出示“豐”像這樣沒法拆開的字我們怎樣才能找到它的部首呢？

　　2引導學生角色互換，練讀對話，學習方法。（師生分角色朗讀對話，老師當學生來提問，學生解答）

　　3交流：聽了小“老師”的解答，誰知道怎樣查“豐”字？

　　4動手查一查，驗證對不對。

　　5四人小組討論：遇到不能拆開的字，怎樣找到它的部首，迅速查到要查的字。

　　三、創設情境，練查字典

　　1出示小猴思考圖，小猴怎么啦？

　　2出示生字“世、義、電、書、我”。原來這幾個字的部首小猴實在找不到了，哪個小朋友愿意教教他？

　　引導開展“爭當小猴老師”的活動。

　　第一輪：誰最快找到“世”的部首，最快查到“世”就當老師教教小猴子。

　　四人小組競賽，練習查“義、電、書、我”。（商量如何分工才能在比賽中取得勝利）

　　集體交流。

　　對完成最快最準的組授予“最佳猴師組”。

　　小結：小猴子在你們的幫助下，也很快查到了這些字，并學會了方法：——

　　學生交流——如果一個字不能拆開，而且，這個字不能拆開，而且，這個字的第一筆是橫（或豎、撇、點、折）那么，它的第一筆就是它的部首。

　　四、運用方法，解決問題

　　集體解決小朋友提出的問題，先討論，再動手查字典進行驗證。

　　第2教時

　　教學目的

　　1、寫好鉛筆字。

　　2、讀讀背背，積累四個描繪春天美好景象的成語。

　　教學重點難點及對策 

　　重點：指導學生寫好“巾、蓋、端“這幾個豎畫比較多的字，要寫端正、寫美觀。

　　難點：指導寫好“端”。

　　對策：引導學生仔細觀察“端”在田字格中的位置，通過描紅、仿影，再認真臨寫，讓學生在寫字實踐中把字寫好。

　　教學過程

　　一、指導寫字

　　出示生字卡片。

　　引導學生觀察字形，找出三個字的共同之處。（豎畫比較多）

　　學生說一說。

　　在學生觀察的基礎上，提醒學生書寫注意點。

　　在書上描紅、仿影、臨寫。

　　注意提醒學生注意寫字姿勢，個別糾正。

　　二、讀讀背背

　　出示課文插圖，引導學生認真觀察。

　　學生看圖說話。

　　出示成語：

　　百花盛開  爭奇斗艷  五彩繽紛色色俱全

　　教師范讀。幫助學生大體了解成語的意思。

　　百花盛開：成百種花卉一齊開放，萬紫千紅，姿態各異，豐富多彩。

　　爭奇斗艷：形容百花盛開，競相逞美。

　　五彩繽紛：形容顏色繁多復雜，非常好看。

　　色色俱全：各式品種齊全。

　　學生自由練習讀一讀。

　　個別讀。

　　同桌互相讀一讀，聽一聽。

　　學生再讀。

　　學生看圖自由讀，個別讀。

　　集體讀。

　　小結。

　　收集或摘錄有關描寫春天的詞語或句子。

　　第3教時

　　教學目的 ：

　　口語交際：講童話故事

　　通過舉辦“童話故事會”開展言語交際訓練。

　　教學重點

　　難點及對策 重點也是難點：

　　開“童話故事會”進行口語交際。

　　對策：寓游戲、激勵、教師示范于口語交際中。

　　課前準備：  人人準備好一個童話故事

　　教學過程：

　　一、激發興趣

　　師講童話故事（內容簡單并有趣）

　　二、開展童話故事會

　　1引導學生在小組里進行講故事。

　　2各組選出一名學生在班上講給全班的同學聽。

　　（以擊鼓傳花式來確定小組）

　　3根據該生講的情況，老師給該組學生頒獎。

　　4評選故事大王

　　課前思考：

　　口語交際:

　　一、創設情境，激勵實踐

　　（出示森林圖。）聽說森林里正在舉行一個“童話故事會”。（板貼課題）小朋友想不想去參加呀？（想）瞧，參加比賽的有孫悟空小組、藍貓小組、唐老鴨小組、神龍小組、威力虎小組和藍精靈小組。（老師逐一把小組標志放到小組桌上。）你想參加哪個小組，就到哪個小組去報到，并戴上頭飾。）

　　二、組織交流，充分實踐

　　1.比賽快要開始了，先請百靈鳥宣布比賽規則。請各參賽組員先在小組內交流童話故事，然后各小組推選出一名組員參加比賽，注意：所講的童話故事不要太長，要生動有趣！

　　2.小組交流，推選代表。

　　3.代表參加全班交流。

　　4.自主探究評說。

　　讓學生當裁判，評價哪一組講得最好？為什么？

　　三、評價反饋，表揚總結

　　1.表揚優勝小組，頒發“故事大王”獎。

　　2.請“記者”去采訪優勝小組或個人。（請一位同學扮演“小記者”。）請獲得“故事大王”的小組或個人介紹經驗。

　　四、課外延伸，強化交際

　　請小朋友把自己所講的或聽人講的有趣的童話故事講給爸爸媽媽聽，并讓他們評一評。

　　口語交際:

　　一、創設情境，激勵實踐

　　（出示森林圖。）聽說森林里正在舉行一個“童話故事會”。（板貼課題）小朋友想不想去參加呀？（想）瞧，參加比賽的有孫悟空小組、藍貓小組、唐老鴨小組、神龍小組、威力虎小組和藍精靈小組。（老師逐一把小組標志放到小組桌上。）你想參加哪個小組，就到哪個小組去報到，并戴上頭飾。）

　　二、組織交流，充分實踐

　　1.比賽快要開始了，先請百靈鳥宣布比賽規則。請各參賽組員先在小組內交流童話故事，然后各小組推選出一名組員參加比賽，注意：所講的童話故事不要太長，要生動有趣！

　　2.小組交流，推選代表。

　　3.代表參加全班交流。

　　4.自主探究評說。

　　讓學生當裁判，評價哪一組講得最好？為什么？

　　三、評價反饋，表揚總結

　　1.表揚優勝小組，頒發“故事大王”獎。

　　2.請“記者”去采訪優勝小組或個人。（請一位同學扮演“小記者”。）請獲得“故事大王”的小組或個人介紹經驗。

　　四、課外延伸，強化交際

　　請小朋友把自己所講的或聽人講的有趣的童話故事講給爸爸媽媽聽，并讓他們評一評。

　　課前思考:(學查字典)

　　一、復習

　　1出示一首兒歌“工具槍”

　　其中有兩個字“靶”“兜”學生不認識。

　　2引導討論：兒歌很有趣，可里面有兩個生字沒學過，怎么辦？

　　3復習部首查字典的一般方法。

　　4比賽查字典，看誰先找到正確的部首，最快查到這個字，把兒歌念給大家聽一聽。

　　二、設疑激趣，解疑學法

　　1出示“豐”像這樣沒法拆開的字我們怎樣才能找到它的部首呢？

　　2引導學生角色互換，練讀對話，學習方法。（師生分角色朗讀對話，老師當學生來提問，學生解答）

　　3交流：聽了小“老師”的解答，誰知道怎樣查“豐”字？

　　4動手查一查，驗證對不對。

　　5四人小組討論：遇到不能拆開的字，怎樣找到它的部首，迅速查到要查的字。

　　三、創設情境，練查字典

　　1出示小猴思考圖，小猴怎么啦？

　　2出示生字“世、義、電、書、我”。原來這幾個字的部首小猴實在找不到了，哪個小朋友愿意教教他？

　　引導開展“爭當小猴老師”的活動。

　　第一輪：誰最快找到“世”的部首，最快查到“世”就當老師教教小猴子。

　　四人小組競賽，練習查“義、電、書、我”。（商量如何分工才能在比賽中取得勝利）

　　集體交流。

　　對完成最快最準的組授予“最佳猴師組”。

　　小結：小猴子在你們的幫助下，也很快查到了這些字，并學會了方法：——

　　學生交流——如果一個字不能拆開，而且，這個字不能拆開，而且，這個字的第一筆是橫（或豎、撇、點、折）那么，它的第一筆就是它的部首。

　　四、運用方法，解決問題

　　集體解決小朋友提出的問題，先討論，再動手查字典進行驗證

　　授后小記：

　　本課練習繼續學習部首查字法，學生們在原有的方法之上學習較快。但是在小組比賽查字時個個不知所措。這讓我深深感受到，作為教師在教與學生知識的同時還需給與方法的引導，讓學生們學會分工，學會交流，學會互相幫助

　　課后反思:

　　喜歡小動物，這是兒童的天性，讓學生戴上頭飾裝扮成小動物參加童話故事會，使學生感到新奇有趣，學生的情趣也會因此變得高漲起來，學生口語交際的主動性就會被激發出來，他們就會懷著濃厚的興趣，帶著飽滿的情感，走進“交際情境”，去作進一步的體驗。

　　在教學過程中，我讓學生做了一回評委。主體性教學理論認為：學生是認知發展的主體。教育的本質就是喚起學生主體內在的需要、動力，創設發揮學生主體性，幫助學生不斷地創造新的自我。在課堂教學中，教師給學生提供一個機會，讓學生當一回評委，這樣既培養了他們聽的能力，同時又提高了說了能力。

　　課后反思:

　　一、教材整合顯魅力

　　吸取音序查字法的經驗，開學初在進行教材整合時，我將練習1~~練習4，四個練習中的部首查字法進行了整合教學，將原本要拉長近半個學期的教學練習進行綜合訓練，特別是練習1和練習2是講部首的提取方法，一個是合體字該如何提取部首（先上后下、先左后右、先外后內；當兩部分都是部首時，取上不取下，取左不曲右，取外不取內）；另一個是獨體字該如何提取部首（如果一個字不能拆開，分不清屬于哪個部首，就可以按起筆的筆畫歸入）。將這兩個部分整合在一起教學，會一下子掃清學生在查字典時所遇到的“攔路虎”。

　　二、遺漏環節顯弊端

　　在整個教學過程中，還遺漏了兩個環節，在之后的閱讀教學的練習中顯現出一些弊端。

　　1、部首查字法與音序查字法的區別

　　部首查字法，可以是在閱讀課外讀物時來用，當遇到不認識的字就用部首查字法弄清讀音，幫助學生可以順利將文章讀下去。

　　音序查字法可以是在寫作時用，知道讀音卻不知道這個字該怎么寫或該用哪個字，這時就需要用到音序查字法。

　　在教學過程中，沒有刻意地強調到底何時采用何種查字法，以至于在后面的教學中，學生都是一味地運用部首查字法，忽略了音序查字法的作用，在寫作時遇到生字仍然只會舉手問：“老師這個字怎么寫？老師可不可以用拼音代替？……”

　　2、合體字、獨體字提取部首的方法講得還不夠細，特殊字例的區分不到位

　　例如：合體字先上后下，先左后右，先外后內，在教學時只是強調取上不取下，取左不取右，取外不取內。可是當上、左、外都不是部首時，學生可能就有些茫然。此時，如果教師例舉一些比較特殊的、有代表性的進行對比教學，

　　可能學生的概念會比較清晰。

　　如：鄧    籃    超

　　部    雜    題

　　特別是“雜、題”這兩個字，學生往往習慣性認為部首是“九、是”，然而實際卻是“木”和“頁”。

　　再如：獨體字不能拆分，分不清屬于哪個部首，就可以按起筆的筆畫歸入，可是當遇到某些獨體字本身是部首時，有些學生的思維就混淆了，比如“爪、高、方”等，這些字本身就是部首，就應查自己，而像“黑、羽”這類字本身也是部首，也應查自己，而往往學生就有可能將這類字進行拆分。

　　所以，我認為在教學過程時，還是要將一些特例拿出來向學生做一說明或進行訓練。

《練習4》教案 篇11

　　教學目標：

　　1、讀對聯，了解有關岳飛的歷史資料。

　　2、積累詞匯與古詩。

　　3、學寫鋼筆字，寫好包圍結構的字；學寫毛筆字，掌握豎鉤和橫鉤的寫法。

　　4、學寫請假條。

　　課時安排：三課時

　　教學設計：

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、學用詞用句

　　1、指名讀題，弄清題目的要求。

　　2、讓學生查字典，查出“辜”、“鑄”、“佞”的意思。

　　3、查查資料，了解岳飛的有關歷史資料。

　　4、再讀讀這副對聯，看看學生們是否弄懂對聯的含義。

　　（辜：罪過   鑄：鑄造    佞：指*詐諂媚的小人。）

　　二、讀讀備備

　　1、教學第一部分

　　（1）讓學生讀讀這些詞語，讀準字音。

　　（2）讓學生對這些詞語提出不懂的地方。

　　（3）老師簡單講解。

　　[學海無涯：學習像是在海上航行，沒有邊際，要學的知識無窮無盡。

　　書山有路：讀書就像是登山，有路可走的，路徑是什么？就是勤奮。

　　九牛一毛：像是九頭牛身上的一根毛，比喻極大的數量中微不足道的數量。

　　滄海一粟：大海里的一顆谷粒，比喻極大的數量中微不足道的數量。

　　孜孜以求：不斷追求，不知勞累。

　　全力以赴：付出所有的精力去做成一件事情。

　　百尺竿頭，更進一步：比喻在學問、技術等方面達到了很高的程度后，再繼續努力，向前發展。

　　（4）比一比，看誰記得快，看誰記得準。

　　2、教學第二部分

　　（1）先讓學生試著讀讀這首詩。

　　（2）簡要講講這首詩的含義。

　　（3）領著學生反復吟誦，體會梅花的堅強品質。

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、寫好鋼筆字

　　1、審題，明確題目要求。

　　2、指導。

　　a說說寫字要求和描紅要求。

　　b出示：困、周、間，指名讀一讀，并說說這三個字是什么結構，有什么發現？（三個字是包圍或半包圍結構。）

　　c在寫的時候，包圍的外框不要寫得太滿，里面部分不要寫得太大或太小。

　　d出示“困”，指導書寫,學生書空。

　　e教師范寫，注意里面的木的最后一筆要寫成點。

　　f學生練習在田字格里描紅“困”，并臨寫。

　　g按以上步驟和方法，指導學生書寫“周、間”兩個字。（教師巡視指導）

　　二、學寫毛筆字

　　1、 指導學生觀察“水”中的豎鉤。 在豎中線居高起筆，下行至“鉤”處微向左下挫筆，再提鋒向上縮筆，然后快速向左上鉤出。

　　2、 教師執毛筆范寫豎鉤。

　　3、 學生臨帖描紅（提示正確的執筆姿勢）。

　　4、 指導觀察“家”中的鉤——橫鉤。

　　5、 學生臨貼描紅。

　　6、 學生自由練習寫兩種鉤，互相交流書寫心得，教師巡視指導。（程度高的學生還可以練習寫含有鉤畫的字。）

　　第三課時

　　學寫請假條

　　1、講解請假條的格式。

　　2、讓學生讀讀前兩個自然段，說說謝哲平是在什么情況下寫了請假條。

　　3、讓學生自學請假條，歸納出請假條的格式，并且說一說，怎樣寫。如開頭，結尾。

　　4、讓學生說說在生活中什么情況下用請假條。

　　5、創設情境，讓學生寫請假條。

　　6、寫完后修改、評議。

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　　關于處處留心：

　　秦檜是忠良，千古罪人是冤案，看看考古驚現秦檜遺囑，我們就能明白幾分：

　　中國考古界2006年的最大發現，終于隨著引人爭議的拆遷開發工程而誕生。在建設過程中發掘的一宋代古墓，日前出土了包括秦檜親筆遺囑在內的一批重要文物。

　　據未經證實的消息透露，有關文物部門已經初步確定該批文物中包括有秦檜親筆書寫的“遺囑”，對其生前的引人爭議的行為作了一定的辯解，并對中國知識分子（士大夫）提出了尖銳的批評。據了解，國家文物局鑒定專家和各研究機構的著名宋史專家均已云集現場。

　　自稱秦氏后人的多名人士表示，將密切關注該文物的鑒定，如確定先祖罪名不實，根據疑罪從無和無罪推定的司法原則，將可能入稟法院要求取消岳飛廟中的秦氏夫婦跪像，如仍要設立跪像，則應“將跪像腦袋換為書本，代表食書不化、空言誤國的腐儒們該為中國的落后而懺悔”。

　　該份被專家初步認定為秦檜“遺囑”的文物，書寫在一塊長達2.2米、寬約50公分的綢緞上，這也是其能保持至今的主要原因。

　　出土該批文物的村莊位于本市郊區，早先名為麓洱，現名為壺侑，因風光優美，出產茶葉，宋代時一度是高官們的莊 園。此次所發掘的宋墓，專家估計為秦氏子侄輩的墓穴，時間應在1178年（宋孝宗淳熙五年，為岳飛平反昭雪）后，秦氏此時逐漸失勢，一些身前文物成為族人累贅和朝野忌諱，干脆采用殉葬方式掩藏。

　　巧合的是，隨本次墓葬發掘一起出土的地契資料表明，此地莊園基本為岳秦兩家分領。兩家比鄰，這也是宋史研究的研究的新發現之一。

　　據消息人士透露，初步鑒定秦檜該份遺囑作于高宗紹興十四年(1145年)，時年55歲（秦檜生于哲宗元祐五年，1090年)，即其死前(1155年)十年，岳飛含冤被殺（紹興十一年臘月，1142年1月)后三年。

　　秦檜在該份遺囑中，首先告誡子孫遠離，自己深知將“獲譴汗青”，“蒙羞萬年”，叮囑子孫在他死后萬莫貪戀祿位，急流勇退，也不可在風暴來臨后為他爭辯，“庶幾可得茍全性命”，并對幾個已身據高位的族人詳細指示了退出政壇的方略。專家正是據此認定此書信為家族內的遺囑。

　　據已經詳細閱讀該份文物的一位匿名專家介紹，秦檜在該份遺囑中表明自己堅信對金議和是當時的“國情”下保全家國的唯一出路，也曾經和岳飛直接探討過此問題，但岳飛表示“要為不可為之事”。而宋高宗其實并不反對北伐作戰，因為戰爭在很大程度上令他“為江北百姓所夙夜仰望”，顯然皇帝很陶醉這種救世主的感覺。但因為岳飛在規復舊河山之外，經常公開宣揚要“迎還二帝”，而金國也不斷在戰爭失利時派密使威脅高宗要“送還汝兄”，并不斷暗示囚在五國城的宋欽宗與岳飛有秘密來往，令高宗疑竇叢生，甚至到了“寢食不思”地步。高宗12道金牌召回征途中的岳飛，就是因為金使送來了岳飛與欽宗聯絡的“確切證據”，欽宗甚至揚言返國復辟后將清洗“老九”（高宗為徽宗第九子）的人馬，高宗因此需要和岳飛對證確認。

　　據了解，秦檜在遺囑中說，高宗與岳飛的晤談一概秘密進行，他也不能與聞。但事后高宗告訴他，岳飛一再表態自己只想規復北方迎還二帝，私心最多就是成就功名，待成功后愿意效仿石守信等解甲歸田。至于帝位歸屬，岳飛表示那是“皇家手足間事”，沒有旗幟鮮明地表態。

　　秦檜在遺囑中對岳飛的戰功給予很高評價，認為岳飛的善戰為其議和提供相當大的便利空間，以打促談效果很好。但岳飛有功名心，性格也比較孤僻，與人不好相處，容易招疑招忌，好多次甚至與皇帝言語不合而撂挑子走人，與皇帝結了深怨。

　　岳飛不大考慮高宗本人的利益，不僅和被囚敵國的欽宗有謠傳中的來往，還多次當面勸高宗立嗣，高宗本人因有隱疾（據后世醫學推斷是陽痿）而無子嗣，因此十分懷疑岳飛擁兵欲立擁立之功，犯了人臣的大忌，違背了祖宗傳下的抑武揚文的宗旨，估計也是因此引發高宗殺機，不惜破除有宋以來不殺大臣的誓言。秦檜表示，他已竭盡全力至少保全岳云和張憲，但高宗指示全殺，他亦無奈。同僚們在岳飛被殺后不敢質問皇帝，都來質問秦檜，秦檜也不敢和不便說皇帝的意思，只好說“莫須有”含糊應對。

　　據透露，秦檜在遺囑中激烈指責中國知識分子（士大夫）空言誤國，“不知兵而好言兵事、不知國而好言國事”，以為慷慨激昂就能救國救民，更以為說過就等于做過了。自己不挑擔子，還好以大帽子壓人，政府只要提出一韜光養晦，就會被指賣國；只要一與金國議和，就會被指媚外，而戰爭需要大量積累，需要“暫息兵戈勤稼穡”與民生息。秦檜說自己不得不以強勢壓下這種言論，斷了不少空談者的仕途和財路，但“開罪言路罪在身后”，國事艱難又難免掛一漏萬，身后的名聲是不可指望的。有意思的是，秦檜說岳飛對知識分子的空言比他還反感，并認為岳飛本人究竟并非讀書人出身，更注重實戰成效。

　　秦檜在遺囑中辯解說，帝位一旦有紛爭，內戰必起，國家必亡，因此不如保全半壁江山；而即使帝室無恙，但畢竟皇帝已經對擁兵大將起了猜忌，此隙一開絕難彌合，即使岳飛本人無所謂，但手下驕兵悍將也難保萬一。至于自己事后為皇帝分謗，從公議而言，高據相位責無旁貸，為江山社稷只好犧牲自己的令名；從私情來說，高宗于他有“知遇之恩、信任之專”，他也只能為知己者死。

　　所以，教誨子孫，高宗在位或可保秦家富貴，而高宗百年后秦家必將被清算，“民忿欲泄終需泄”。他感慨，“生逢亂世家國顛沛”，總想做點經世濟國的實事，但“為實事者均不見容于當下”，岳飛難以見容于皇帝，而他必將更難以見容于言官史冊，后世只有那些維持亂世危局的當局者才能體會他的苦心了。

　　據專家介紹，民間形成定見的秦檜是金國“*細”的看法，都無實證，卻有很多反證。南宋的史學家就留下很多資料，如李心傳寫的《要錄》說，秦檜不是金人“*細”，只是主和派而已。徐夢莘寫的《三朝北盟會編》說，前御史中丞秦檜和家屬從金軍占領的楚州孫村中逃歸至漣水軍丁祀水寨，只使用“逃歸”二字。熊克寫的《中興小記》說，秦檜從敵中歸來，也沒說他是“*細”。

　　只有張邦昌友婿朱勝非寫的《閑居錄》說，秦檜全家及婢仆從金國歸宋，不是“逃歸”。朱勝非是擁護張邦昌的，而秦檜是一直反對金人立偽張邦昌，秦檜與朱勝非矛盾尖銳。秦檜執政時，朱勝非被廢居八年，有利益沖突，因此專家認為可以斷定朱勝非《閑居錄》所記是對秦檜的打擊報復。另有《金人南遷錄》說，天會八年，金國諸臣害怕宋朝君臣報復，主張放縱秦檜歸宋朝。然而《金人南遷錄》是一本謬誤百出的書，此書對秦檜的敘述是“曉然傅會”，是錯誤的。

　　而從宋高宗的詔令中可以看到趙構是熱烈歡迎秦檜逃歸宋朝，他將秦檜比作漢代的蘇武，常持漢節。秦檜自己寫的《北征紀實》中，可以看到他在金軍中想盡千方百計，最后才能逃歸宋朝，情節十分具體，絕難杜撰。秦檜逃回宋朝，皇帝趙構稱贊秦檜“忠樸過人”，比作蘇武，朝中宰相重臣如范忠尹，李回等人說秦檜是忠臣，使許多朝臣不再懷疑秦檜是“*細”，李綱書寫贊揚秦檜“精忠許國”，“立大節于宗社傾危之秋”。這充分說明金人并不是縱使秦檜歸宋朝。

　　課前思考：說說寫寫

　　這一題要求學生學寫請假條，知道請假條的格式，了解在什么情況下應該寫請假條。

　　首先，讓學生讀前兩個自然段，說說謝哲平在什么情況下寫了請假條。然后讓學生自學謝哲平寫的請假條，歸納請假條的格式，再說一說。第一行居中寫“請假條”三個字；開頭頂格寫稱呼加冒號。另起一行空兩格寫正文；“此致”另起一行空兩格，另起一行頂格寫敬禮，標上感嘆號，右下角寫上請假人的姓名，再寫上日期等。

　　學生在寫請假條之前，讓學生說說生活中什么情況下可以寫請假條。

　　課前思考：

　　在交流學習收獲時，形式可以多種多樣。一是鼓勵學生將學習收獲寫成研究報告，在課堂上交流自己的學習收獲。二是針對學有余力的學生，將教材中的內容和自己通過自學學到的內容排成課本劇在課堂上表演。這樣既可以讓學生說出自己的學習收獲，又可以體現出學生互相間的交流、合作能力，同時實現課堂中的資源共享。

　　相關中華成語：

　　刺骨懸梁   勤能補拙   胸懷大志   業精于勤

　　映雪讀書   愚公移山   鍥而不舍   發憤忘食

　　專一不移   不甘后人   不恥下問   學無止境

　　學如穿井   知難而進   穿壁引光   映月讀書

　　讀書三到   圓木警枕   鐵林成針   鐵硯磨穿

　　溫故知新   笨鳥先飛   十年寒窗   手不釋卷

　　一寸光陰一寸金

　　世上無難事，只怕有心人

　　課前思考：寫請假條

　　1、讓學生讀讀前兩個自然段，說說謝哲平是在什么情況下寫了請假條。

　　2、讓學生自學請假條，歸納出請假條的格式，并且說一說，怎樣寫。如開頭，結尾。

　　1、審題

　　1) 揭示說說寫寫的題目：請假條

　　2) 幫助學生弄懂本次說說寫寫的要求：學寫請假條，知道請假條的格式，了解在什么情況下應該寫請假條。

　　2、指導

　　1)請學生默讀課本上的相關內容，邊讀邊想謝哲平寫的請假條，然后討論歸納出請假條的格式。

　　2)指名說。

　　3)歸納出請假條的格式。

　　4)小組合作學習：自學謝哲平寫的請假條，然后討論歸納出請假條的格式。

　　5)匯報，教師總結。

　　6)想想在生活中還有什么情況下需要寫請假條。

　　3、練習

　　教師給學生創設一個情境，請學生練習。

　　學生寫，教師巡視，注意指導。

　　選出部分有代表性的習作展出，請學生互相評價，提出修改意見，進一步熟悉請假條的格式和寫法。

　　課后反思：

　　（1）讀背詞語

　　這些詞語都是激勵人們要勤奮學習，不斷進取的。教學中，讓學生反復誦讀，讀準字音。讀后提出不理解的地方。由于學生的積累程度不同，交流時，有的同學已經對其中的內容有所感知，通過討論，教師的講解，完全理解成語。再讓學生反復誦讀，熟記于心。比一比，誰記得多，誰記得快。表揚記得多，記得快的同學，鼓勵同學們要多積累。

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《練習4》教案 篇12

　　教學目標：

　　1、熟悉掌握部首查字法，并學以致用。

　　2、寫好鉛筆字

　　3、熟記4條成語

　　4、訓練口頭表達能力。

　　教學掛圖或投影片，生字卡，小黑板

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　一、 課時目標：

　　1、悉掌握部首查字法，并學以致用。

　　2、寫好鉛筆字

　　3、熟記4條成語

　　二、 教具準備：

　　掛圖，字典

　　三、教學過程：

　　一、教學第一題

　　1、審題

　　2、指導

　　a、 復習部首查字法

　　b、自瀆課本上的街頭牌匾，不認識的字，并在書上標好讀音。

　　c、 指名讀，齊讀

　　d、依次說說這些單位是干什么的

　　e、 交流學生在課前記錄的在街頭看到的牌匾或報紙上、書上看到的生字。

　　f、 依次認讀

　　二、教學第二題

　　1、審題

　　2、指導

　　a、 出示生字卡，認讀

　　b、師范寫，教學寫字技巧。（左右結構的字，左邊部首應寫得小些、窄些，且頭部要與右邊基本齊平。“峰”山字旁略窄，右半部分的橫撇與捺要寫舒展些，下邊“豐”的一橫起筆在橫中線上；“坡”的提土旁寫得瘦長些，右邊“皮”的第二筆撇要寫得舒展，第三筆，豎與提土旁的豎齊平；“嚇”的口字旁寫在左半格，右邊的“下”的一橫要與口字旁的頭部齊平）

　　c、 學生描紅、臨寫，師巡視

　　三、教學第三題

　　1、審題

　　2、指導

　　a、 認讀4條成語

　　b、看圖理解4條成語的意思，熟記4條成語

《練習4》教案 篇13

　　一、教學要求：

　　1、能正確書寫“冰”、“刺”、“梅”等22個字。

　　2、區別形近字，并會組詞。

　　3、讀一讀句子，初步了解同一意思有不同的表達方式。

　　4、熟記成語。

　　5、讀背《蠟梅花》。

　　6、寫好上下結構的字，仿寫時既要準確，又要美觀。

　　7、觀察圖畫，展開想象，會用幾句連貫的話來表達自己的愿望。

　　二、教學重點難點：

　　1、熟記4條成語；讀背詩歌《蠟梅花》。

　　2、看圖說話，訓練學生觀察、表達、想象能力。

　　三、教學時間：三課時。

　　四、教學準備：教學掛圖、生字卡片。

　　教學環節

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　一、教學第一題：看清筆順

　　1.指導學生審題。

　　(1)講解題目要求。

　　(2)在黑板上按正確的筆順范寫“冰”、“刺”、“梅”、“蛇”、‘繩”等22個生字。

　　2.輕聲讀這些字，請學生在練習本上寫這些字。不時地在行間巡視檢查。

　　3.要求學生作練習。

　　(1)出示寫有練習1上這些字的卡片，集體練讀。

　　(2)請學生上黑板試寫第一組字和第二組字。

　　4.檢查學生掌握情況。

　　(1)請學生合上課本，聽寫本練習的32個字。

　　(2)展示聽寫得好的同學的練習本，表揚好的同學。

　　1.審題，理解題意。

　　(1)聽老師講解題目要求。

　　(2)認真觀察老師書寫的筆順。

　　2.在練習本上練習寫這些字，有困難的及時求助老師。

　　3.按老師要求作練習。

　　(1)看卡片，全班同學集體練讀生字。

　　(2)積極地在黑板上試寫生字。其他同學在練習本上練寫。

　　4.作練習，檢查學習效果。

　　(1)在練習本上默寫老師聽寫的生字。

　　(2)觀看寫得好的同學的練習本。

　　幫助學生記住生字字形，掌握這些生字的筆順。

　　二、教學第二題：學用字詞句

　　1、范讀課題，請學生讀題理解題意。

　　2.范讀這組詞和兒歌。

　　3.指導學生背誦兒歌。

　　4.指導學生為兒歌配畫。

　　1、聽老師讀題，思考題意。

　　2.聽老師范讀詞語“大江”、“紅花”、“天空”、“長虹”和兒歌。

　　3.按老師要求背誦兒歌。

　　4.發揮想象為兒歌配畫。

　　區別形近字，學會組詞；初步了解句子中同一意思有不同的表達方式。

　　三、教學第三題：寫好鉛筆字

　　1.指導學生審題。   

　　2.出示生字卡片“另”、“蒼”、“家”，請學生認讀；要求學生，比較這三個字的音形義并給這些字組詞。

　　3.指導學生練習朗讀這三個字。

　　4.檢查學生掌握情況。

　　1.聽老師審題，理解題意。

　　2.在教師指導下看卡片認讀生字，注意觀察這些字的音形義并組詞。

　　(如：另外、蒼天、家人)

　　3.按老師要求朗讀生字。

　　4.自我檢查學習情況。

　　幫助學生把生字寫勻稱，注意字的間架結構。

　　四、教學第四題：讀讀背背

　　1.指導學生審題。

　　2.范讀課文后要求學生自由朗讀。

　　3.要求學生朗讀成語，并解釋“滴水成冰”、“雪窖冰天”、“鵝毛大雪”這四條成語的意思。

　　4.指導學生學習《臘梅花》。

　　(1)讓學生借助拼音試讀古詩。

　　(2)指名學生試讀。

　　(3)范讀《臘梅花》。

　　(4)結合插圖講解《蠟梅花》這首詩的意思。

　　1.聽老師審題，理解題意。

　　2.聽老師范讀課文，再自由朗讀。

　　3.聽老師對成語的解釋，理解這四條成語的意思。

　　4.在老師的指導下學習古詩《臘梅花》。

　　進行詞句訓練，鞏固積累詞語。

　　五、學習第五題：做做寫寫

　　1、引導學生讀題。

　　2、出示插圖，提問：這幅圖上有哪些蔬菜？你跟媽媽去買菜，媽媽買了什么？

　　1、聽老師讀題，理解題意。

　　2、仔細看插圖，回答：這上面有茄子、土豆、白菜、黃花菜等。互相交流發表自己的意見。

　　幫助學生認識各種蔬菜，訓練學生說話寫話的能力。

　　六、學習第六題：口語交際

　　1.引導學生自己讀題。

　　2.提問：你長大了想做什么工作？為什么？

　　3.練習。

　　(1)指名練說。

　　(2)指導學生寫話。

　　1.自主讀題，理解題意。

　　2.思考，互相交流，表明自己的理想和見解。

　　3.學生練習。

　　(1)學生練說。

　　(2)學生練習寫話，再互相交流，讀讀自己寫的內容。

　　使小朋友從小就樹立遠大的理想，并為之而努力。

《練習4》教案 篇14

　　第二課時

　　一、教學第五題

　　1.審題。

　　指名讀題，弄清題目要求。

　　2.指導。

　　(1)學生自由讀，不認識的字可以或問老師。

　　(2)教師范讀正音。

　　(3)學生自由讀，要求一邊讀一邊思考這些成語的大概意思。

　　(4)同桌討論每條成語的大概意思。

　　(5)學生練說這些成語的意思，教師重點講解以下幾條成語的意思：

　　志同道合：志向相同，意見相合。

　　和衷共濟：大家一條心，共同渡過江河。比喻同心協力，克服困難。

　　休戚相關：比喻彼此利害一致，禍福相連。

　　眾志成城：大家一條心，就像堅固的城堡一樣不可摧毀。比喻團結一致，力量就無比強大。

　　集思廣益：集中眾人的智慧，廣泛吸取有益的意見。

　　急公好義：熱心公益，愛幫助別人。

　　3.練習。

　　(1)自由讀。

　　(2)同桌互相練背。

　　4.反饋。

　　(1)指名試背。

　　(2)集體背誦。

　　二、教學第六題

　　1.審題。

　　(1)指名讀題。

　　(2)請學生說說本題練習的要求。

　　2.指導。

　　(1)讓學生小聲地、自由地練讀，要求讀通，讀順，讀懂。

　　(2)指名試讀，教師注意糾正字音。

　　(3)教師范讀后請學生齊讀。

　　(4)再次讓學生自由朗讀，邊讀邊想，要求聯系課文《學會合作》來說說這幾條諺語在意思上有何相同之處。

　　3.練習。

　　(1)給學生以充足的時間自由練讀。

　　(2)指名讀、齊讀。

　　(3)練習背誦。

　　(4)指名試背、全班背誦。

　　4.反饋。

　　(1)檢查朗讀。

　　(2)檢查背誦。

　　(指名背，表揚當堂能背誦出來的學生)

《練習4》教案 篇15

　　教學目標：

　　1. 按筆順寫字。

　　2.學用字詞句：認真讀詞語和描紅；制作課程表；給句子加標點，再分角色朗讀。

　　3.讀讀背背：讀背成語，讀背古詩。

　　4. 寫鉛筆字，認識先橫后豎的筆順規則。

　　5. 口語交際：說說我的家

　　教學時間：

　　四課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、 教學“認清筆順”

　　1. 審題。

　　（1） 引導學生看題目要求，聽老師范讀。學生齊讀一遍。

　　（2） 組織討論：這道題可以怎樣去完成？

　　（3）老師小結，明確要求：讀準每一個字音自學筆順表，熟記生字筆順，按筆順寫字。

　　2. 學生自學，教師行間巡視，個別輔導。

　　（1） 各自輕讀，書空筆順。

　　（2） 同桌交流說筆順。

　　3. 指導。

　　（1） 指名認讀生字，并書空筆順，相機糾正。

　　（2）質疑：哪幾個字的筆順你覺得很難記，需要多練。相機出示生字（視學生的具體情況而          定）

　　（3） 強化記憶板書下來的生字的筆順。

　　（4） 同桌互相抽查筆順容易錯的字。

　　（5） 教師小結。

　　4. 練習。

　　（1） 強調保持正確的寫字姿勢。

　　（2） 學生按筆順寫字一遍，教師個別輔導。

　　5. 反饋。

　　展示寫得好的字，表揚書寫姿勢正確的學生。

　　二、 教學“寫好鉛筆字”

　　1. 審題。

　　（1） 練讀題目。

　　（2） 引導與上題比較，明確寫字要求。

　　2. 弄清筆順，練習描紅。

　　（1） 認讀生字。

　　（2） 提名說筆順，教師同步師范描紅。

　　（3） 強調描紅要求與寫字姿勢。

　　（4） 學生完成描紅練習，師個別輔導。

　　3. 點撥筆順規則，仿影體會。

　　（1） 師生談話，引導學生發現筆順規則——先橫后豎。

　　（2） 學生仿影體會。

　　4. 指導臨寫。

　　（1） 出示“干”，提醒學生注意“干”的第二筆橫較長。

　　（2） 教師在田字格中范寫“干”。

　　（3） 學生練習寫一個“干”。

　　（4） 按上面的步驟和方法，指導學生學寫“羊”和“草”。

　　（5） 反饋。

　　第二課時

　　教學“學用字詞句”。

　　一、 教學第一題

　　1. 審題：指名讀題明確要求。

　　2. 學生分組練說本班的課程名稱。

　　3. 提名說，其他人補充。

　　4. 學生借助拼音認讀詞語。

　　5. 檢查認讀，相機正音。

　　6. 學生質疑生字的筆順，教師師范描紅。

　　7. 明確描紅要求，強調寫字姿勢，學生練習描紅。

　　8. 反饋。

　　二、 學第二題。

　　1. 指名讀題，明確要求。

　　2. 投影空白課程表，教師示范填寫縱橫序數并講解。

　　3. 學生在印發的空白表上完成各序數的填寫。

　　4. 投影班級課程表，師生討論填法。

　　5. 學生自選方法完成制表。

　　6. 利用自制課程表，相互詢問，熟悉班級開設的課程。

　　7. 反饋。

　　三、 教學第三題。

　　1. 審題。

　　（1） 指名讀題目。

　　（2） 說說題目有幾個要求。（加標點；分角色朗讀）

　　2. 習學過的標點，討論如何試用。

　　3. 學生各自試加標點，練習朗讀。

　　4. 集體討論，相機點撥。

　　（1） 出示第一句話：你們明天上午有什么課

　　（2） 指名讀句子，并說出所加標點。

　　（3） 評判對錯，再說出自己的理由，練習讀出疑問的語氣。

　　（4）依照第一句話完成的步驟和方法，知道完成其余三句話的加標點和朗讀練習。

　　（5） 教師小結。

　　5. 學生分角色朗讀對話，教師巡視輔導。

　　6. 反饋。

　　（1） 指名兩位學生分角色讀。

　　（2） 引導學生評議：讀得怎么樣？好在哪兒？有什么不足？

　　（3） 教師小結。

　　7. 多種形式練習，分角色朗讀。

　　四、 整體回顧，教師總結

　　這節課，我們先了解了所學課程名稱，接著自己動手制作課程表，最后通過朗讀對話弄清了課程表的作用。希望你們積極發揮它的作用，真正做到要學的功課早知道，提前預習并做好學習準備。

　　第三課時

　　教學“讀讀背背”。

　　一、 讀背成語

　　1.師談話激趣：成語是漢語的精華，一個人如果從小就誦讀它，他的語言能力就會得到鍛煉、   提高，文化知識也會越來越豐富，這學期我們就開始練習“讀背成語”這種童子功。

　　2. 學生借助拼音試讀4條成語。

　　3. 提名讀，相機正音，教師范讀。

　　4. 學生再以多種形式練讀。

　　5. 借助圖片、生活經驗引導學生理解成語的意思。

　　（1） 映示圖片，撥放錄象，引導學生觀察、體驗。

　　（2） 指導學生表達感受，在具體的語言環境中理解成語。

　　6. 學生練讀練背成語。

　　7. 反饋。

　　（1） 指名背誦說說記憶方法。

　　（2） 多種形式背誦成語。

　　8. 教師小結。

　　二、 讀背古詩《村居》

　　1.

　　同學們，你們讀過哪些描寫春天的詩歌，能背給大家停一停嗎？

　　2. 映示古詩的背景圖，引導學生觀察，弄清圖意。

　　3.

　　揭示古詩《村居》，明確初讀要求：讀準字音，讀通句子。

　　4. 學生借助拼音各自練讀古詩。

　　5. 提名讀，相機正音，教師示范讀。

　　6. 學生再練讀，直到讀準音，讀通句子。

　　7. 借助生活經驗與圖片，引導學生弄懂詩的大概意思。

　　（1）詩歌主要寫春天的什么景色？（田野風光；兒童放風箏）

　　（2） 田野的風光美在哪兒？

　　（3） 兒童是怎樣放風箏的？

　　8. 擇自己喜歡的方式練習有感情地朗讀、背誦古詩。

　　9. 反饋讀背古詩效果，交流學習方法。

　　教學口語交際：說說我的家。

　　一、 觀賞圖片揭示話題

　　1. 出示掛圖，引導觀察。

　　2. 弄清圖意，板書話題：說說我的家

　　二、 教師示范說話，明確要求

　　1. 學生看圖聽老師說話。

　　“我叫王小明。我家住在環成花園2號樓201室，家里有爸爸、媽媽和我。爸爸是一名中學語文教師，媽媽是一位售貨員。我很喜歡自己的家。”

　　2. 思考問題，明確說話要求。

　　（1） 提問：聽了王小明的介紹，你知道了他家的哪些情況？

　　（2） 根據學生回答，相機板書：住址、家人、工作、感情。

　　（3） 學生借助拼音讀讀本次說話的具體要求。

　　（4） 借助板書內容，教師提示說話要求。

　　三、 練習

　　1. 指名學生一個問題一個問題練說。

　　2. 將四個問題連起來練說，教師巡視個別輔導。

　　3. 提名說，對照要求評議。

　　4. 學生分小組練說，

　　教學后記：學生對練習一的學習很感興趣，學習《村居》很樂學。