《威尼斯的小艇》綜合資料（精選16篇）

《威尼斯的小艇》綜合資料 篇1

　　一、課文簡介

　　課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風光。

　　課文從“我”的所見所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要的交通工具，接著詳細介紹了小艇獨特的構造特點，然后講了船夫的高超駕駛技術，最后說了小艇與人們的日常生活息息相關。

　　二、相關鏈接

　　1、馬克·吐溫：美國作家，原名薩繆爾·克里斯曼。馬克·吐溫是他的筆名，主要作品有《鍍金時代》《王子與貧兒》《哈里貝利·芬歷險記》等。

　　2、威尼斯意大利的一座古城，位于歐洲亞得里亞海濱，周圍被海洋環繞，由118個島嶼組成，只有西北角一條長堤與大陸相通，有“水城”、“百島城”之稱。全城有117條縱橫交錯的大小河道，靠400多座橋梁把他們連結起來。威尼斯風光秀美，古跡甚多，有120座哥特式、文藝復興式、巴羅克式大教堂，120座鐘樓，64座修道院，40座宮殿，是馳名全球的旅游勝地。威尼斯城熱鬧非凡，但城內沒有汽車和自行車，也不見紅綠交通燈，小艇就是“公共汽車”。威尼斯的小艇威尼斯水城同樣聞名于世。

　　三、學習目標

　　1.學會本課8個生字和一個多音字，能正確讀寫生字新詞，能聯系上下文理解詞語的意思。

　　2.學習課文，了解課文從幾個方面介紹小艇的寫作方法，并以次為依據給課文分段。

　　3.領會抓住事物特點寫的表達方法。

　　4.了解威尼斯獨特地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，感受威尼斯的風光美、小艇的形態美。

　　四、學習重點提示: 

　　1、從幾個方面介紹事物的寫法；

　　2、抓住事物特點描寫的方法。

　　五、學習導向：

　　1、初讀：整體感知

　　（1）、掃除文字障礙：讀生字新詞，直到會讀為止；挑選難寫的生字寫一寫；隨文理解詞語，實在不理解的作上記號。

　　（2）、整體感知,了解威尼斯和小艇。

　　2、再讀：分清方面，分段練習

　　（1）、仔細閱讀課文，思考：課文是從那幾個方面來介紹威尼斯的小艇的？（提示：比如說介紹一樣物品的文章，一般從它的外形、顏色、作用等方面來進行介紹，本文也是如此。）

　　（2）、思考完畢后，參閱課文前的單元學習提示，看看自己想的和學習提示說的是否英雄所見略同。

　　（3）、看看哪些自然段各是講其中的一個方面的，按事物的幾個方面給課文分段。（提示：第一自然段為第一段，第二至三段為第二段，第四段為第三段，第五至六自然段為第四段。）

　　3、深讀：體會寫法

　　（1）、第一段：小艇是威尼斯重要的交通工具。

　　抓住“等于街頭的汽車”體會小艇在威尼斯的重要性。

　　（2）小艇的外形和坐在船艙里的感覺。

　　A、讀第二自然段，對照課文內容和插圖，畫一畫小艇的外形，再對照課文的描寫，看看自己畫得合適嗎？

　　B、你覺得威尼斯的小艇和一般的小艇相比有什么特點？課文是怎樣寫出小艇外形的特點的？（提示：比作獨木船——長、窄、深;比作新月——兩頭翹起；比作蛇——輕巧靈活。）

　　C、坐在船艙里的感覺怎樣，你是從哪里看出來的？

　　（3）、船夫的駕駛技術特別好。

　　A、這應該是一個先總起后分述的段，劃一劃總起句，看看那個詞語集中地寫出了船夫的駕駛技術特別好？（操縱自如）

　　B、課文是從那幾個方面來寫船夫的駕駛技術的？讀一讀，填一填。

　　在什么情況下 船夫能怎么樣 說明什么 

　　（提示：河上行船速度極快的時候——操縱自如，不手忙腳亂；急駛的時候——能夠拐彎；擁擠的時候——能夠擠進擠出；極險極窄的地方——能夠穿過去。說明船夫的駕駛技術特別好。）

　　D、寫“建筑物飛快地往后倒退”、“我們的眼睛忙極了”用我們的感受側面襯托了船夫的駕駛技術高超。

　　（4）、威尼斯人的生活、工作離不開小艇。

　　A、讀這一段，填表。

　　什么人 坐著小艇去干什么 說明什么 

　　（提示：商人——做生意；年輕的婦女——高聲談笑；小孩子——到郊外呼吸新鮮空氣；老人——去教堂做禱告；看戲的人們——回家…………說明威尼斯的人們的工作和生活都離不開小艇。）

　　B、學了第四自然段末尾的側面描寫，你應該明白課文最后威尼斯安靜的夜景起什么作用了吧？（提示：小艇動，則威尼斯熱鬧；小艇停，則威尼斯靜寂。既寫出了威尼斯美麗、富有詩意的夜景，又襯托出小艇對威尼斯的重要性，說明威尼斯人的工作、生活離不開小艇）

　　（5）朗讀指導。

　　這篇課文語言優美，瑯瑯上口。第二自然段，描寫小艇的樣子，讀時應抓住幾個關鍵詞：長、窄、深、翹起、輕快靈活。這幾個詞應讀得重一些，才能將小艇的樣子活靈活現地展現出來。朗讀“船夫的技術特別好”一段時，要注意讀好幾個關聯詞“不管……總能……總能……而且……還能……”，讀的稍重一些，語速稍快一些，一氣呵成，這樣才能表現出船速之快，以及船夫操縱自如的高超技術。在讀最后一段“水面上漸漸沉寂……”語速應慢下來，與前面喧鬧形成對比，表現威尼斯夜之寧靜，從而進一步反映出小艇與人們生活的密切關系。小艇停了，人們、威尼斯也睡了。◆

《威尼斯的小艇》綜合資料 篇2

　　一、說教材

　　《威尼斯的小艇》是義務教育五年制小學語文第七冊第七單元的第一篇課文。本文從小艇的樣子、船夫的駕駛技術以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等幾個方面,介紹了水城威尼斯獨特的交通狀況和特有的風土人情。

　　本單元閱讀訓練重點是按事物的幾個方面給課文分段,根據本班學生的實際情況,我制定了以下教學目標:

　　1.認知目標:學會本課11個生字,能讀準多音字嘩,理解39個新詞;聯系上下文說出操縱自如、沉寂、靜寂、籠罩等詞語的'意思;結合課文第4題理解疑難句子的意思。

　　2.技能目標:初步學會按事物的幾個方面給課文分段的方法。

　　3.情感目標:了解威尼斯是世界聞名的水上城市,小艇是威尼斯重要的交通工具,感受威尼斯的風土人情。

　　這樣確定教學目標,使傳授知識,發展能力和陶冶情操緊密結合,在同一數學過程中,互相滲透,共同完成。

　　由于本課是第七單元閱讀訓練重點按事物的幾個方面給課文分段的首篇課文,要著重訓練學生按事物的幾個方面給課文分段,所以我把按事物的幾個方面給課文分段作為教學本課的重點。

　　《威尼斯的小艇》介紹了威尼斯這個水城獨特的交通狀況和異國的風土人情,這對小學四年級學生來講是比較陌生的。而課文最后幾句話又描寫了威尼斯夜晚的景色,這與小艇的作用有什么關系呢?學生很難理解。故我把本課的教學難點定為理解課文最后幾句為什么要寫威尼斯夜晚的景色,這與小艇的作用有什么關系。

　　二、說教法

　　教為學服務,這是當前把應試教育轉變為素質教育的教育思想。《威尼斯的小艇》是一篇講讀課文,在其教學過程中應充分發揮學生的積極性,充分發揚教學民主,充分發揮教師的潛能。所以我采用了學議練的教學模式,所謂學就是自學,在教師指導下進行自學;議就是鼓勵學生質疑問難,通過讀課文提出問題,并盡可能自己解決疑問,讓學生通過自身的實踐動腦、動口、動手,獲得新知;練就是加強語言文字訓練。

　　三、說學法

　　因為教為學服務,所以在教學過程中我不越俎代庖,放手讓學生運用讀讀、劃劃、議議等學習方法。這樣通過動腦、動口、動手等方式,培養學生觀察問題、發現問題、分析問題、解決問題的能力,促進學生思維品質的發展,提高自學能力。

　　四、說教學程序

　　教學過程,我設計了四個環節:

　　(一)揭示課題,激發求知欲

　　一上課,揭示課題,齊讀后問:本文是寫威尼斯還是小艇?這樣可以集中學生的注意力,激發他們的求知欲。接著介紹了威尼斯的情景,豐富了學生課外知識,有助于理解課文內容。

　　(二)定向自學,整體感知

　　這一環節意在激發學生的學習主動性,培養學生的自學能力。

　　首先讓學生認真聽老師有表情地朗讀課文,要求找出一個多音字,并邊聽邊思考:本文主要介紹了什么?在初步了解課文的大致內容后,教師出示自學題:

《威尼斯的小艇》綜合資料 篇3

　　板書設計：

　　威尼斯的小艇

　　小艇的特點 長 窄 深 外觀

　　船夫駕駛技術 操縱自如 活動

　　重要作用 息息相關 風情

　　教學要求：

　　1、能正確讀寫生字、新詞，能聯系上下文理解詞語的意思。有感情地朗讀課文，背誦第4~6自然段。

　　2、理解課文內容，了解小艇的特點，感受威尼斯的風光美、小艇的形態美。領會抓住事物特點進行描寫的寫作方法。

　　3、了解威尼斯獨特的地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系。感受大自然的美，提高審美情趣。

　　重點難點：

　　1、學習從幾個方面介紹事物的寫法。

　　2、領會作者抓住特點，把人的活動同事物、風情結合起來描寫的寫作方法。

　　教學課時：

　　兩課時。

　　第一課時

　　教學要求：

　　1、學會生字、新詞，理解詞語。

　　2、初讀課文，了解內容，學習第1~3自然段。

　　教具準備：

　　1、有關威尼斯小艇的資料。

　　2、投影片。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、每個國家都有自己的標志，分析這些資料，猜一猜它們分別是哪個國家的。(播放投影片，如法國的埃菲爾鐵塔、埃及的金字塔、北京的_等，最后出_尼斯的小艇。)

　　2、這是意大利的一座水上城市，出門見水。這堂課我們就一起來學習《威尼斯的小艇》。

　　3、誰來說說你在課前所了解到的威尼斯?(在意大利北部的亞德里亞海濱，蔚藍色的海水中散布著100多個小島，勤勞勇敢的威尼斯人民用自己的智慧和汗水在這些小島上營建了一個又一個幸福的家園，整座城市內177條水道縱橫交叉，400多座橋梁橫跨水道，連接著118個小島。因此，威尼斯水城有“千橋之城”“水上城市”的稱號。)

　　二、檢查預習，整體感知

　　1、出示卡片，讀生字、新詞。

　　威尼斯聳立小艇橋梁縱橫交叉靜寂雇定禱告保姆操縱自如

　　2、自由放聲讀課文，看誰能在較短的時間內抓住文章的主要內容。

　　3、思考：課文寫了哪幾方面的內容?理清文章的敘述順序。

　　4、簡單交流讀后的感受。

　　三、學習課文第1、2自然段

　　1、自己讀第1、2自然段，把你認為和小艇有關的句子畫出來，并用筆畫出小艇的簡圖。

　　2、小艇是威尼斯的主要交通工具，就像我們街頭的汽車。讀一讀課文的第1自然段，想想前半句與后半句之間的關系。誰能用一個恰當的關聯詞把它連接起來?(因為河道縱橫交叉，所以小艇成了主要的交通工具。)

　　3、威尼斯的小艇又有哪些與眾不同的地方呢?請一名同學到黑板前畫小艇，畫完后介紹小艇的樣子。(威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，船頭和船艄向上翹起。)

　　4、讓我們看看小艇的樣子。(出示圖片)讀一讀課文中寫小艇樣子的第2自然段。(自由讀，指名讀。)

　　5、老師出示對比句：

　　(1)威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點兒像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。

　　(2)威尼斯的小艇很長，又窄又深，船頭和船艄有點兒翹，行動輕快靈活。

　　讓學生先自己讀一讀，再和同桌討論討論，然后說一說句子(1)好在哪里。

　　6、你能用讀的方式表達對小艇的喜愛嗎?(練習讀，指名讀，引導背。)

　　四、學習課文第3自然段

　　1、坐上這樣的小艇一定感覺非同一般，請同學們聽老師讀一段話，聽完后說說人們坐上小艇后可以干些什么，感覺如何。(人們坐上小艇后，可以看到聳立在兩岸的古建筑，跟來往的船只打招呼，感覺很有情趣。)

　　2、發揮想象，如果你也乘上了這樣的小艇，飽覽著威尼斯水城兩岸秀美的風光，會產生哪些新奇的想法?

　　3、帶著這樣美好的感受，讓我們一起朗讀第3自然段，讀出坐在小艇里的情趣。

　　五、布置作業

　　1、抄寫本課的生字、新詞。

　　2、練習背誦課文第1~3自然段。

　　教學反思：

　　1、學生基本不熟悉威尼斯異國他鄉的獨特地理風貌，因此教師可通過圖片的形式向學生展_尼斯優美的風光。當看到圖片上威尼斯到處是河道，人們推開家門就是河，要出門就得坐小艇等畫面時，學生就會很直觀地感受到小艇是這個城市重要的交通工具。

　　2、通過觀看圖片讓學生說出自己的感受，并且設想船夫會說什么。這樣，在無形中可以培養學生的口頭表達能力。

　　第二課時

　　教學要求：

　　1、學生了解世界聞名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的風土人情。

　　2、學習第4自然段的寫法，能圍繞重點句寫一段話。

　　教具準備：

　　1、威尼斯夜景圖。

　　2、文章《威尼斯之夜》。

　　教學過程：

　　一、復習檢查

　　1、聽寫詞語。

　　威尼斯小艇縱橫交叉船艙保姆禱告聳立沉寂橋梁

　　2、威尼斯的小艇是什么樣子的?坐在小艇里有什么感覺?誰來說一說?

　　二、學習課文第4自然段

　　1、自由讀一讀，想一想這段話是圍繞哪一句話來寫的，畫出中心句。(船夫的駕駛技術特別好。)

　　2、船夫的駕駛技術好在哪里呢?(行船的速度極快，來往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去。遇到極窄的地方，他總能平穩地穿過，而且速度非常快，還能作急轉彎。)

　　3、請同學們邊讀課文，邊演示，邊體會。把桌面當做河面，把書本擺放在“河面”上當做來往的船只，把自己的文具盒當做小艇，自己當船夫，根據課文的描述，“駕駛”小艇穿梭在河面上。

　　4、作者為什么能把船夫的駕駛技術寫得這樣精彩呢?(作者一定留心觀察了，所以才寫得這樣好。)學生發表自己的看法，老師總結，學習作者的'寫作方法。

　　5、老師引讀，學生接讀。

　　老師：船夫的駕駛技術特別好——

　　學生：行船的速度極快，來往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。

　　老師：他動作靈活——

　　學生：不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去。

　　老師：他速度極快——

　　學生：遇到極窄的地方，他總能平穩地穿過，而且速度非常快，還能作急轉彎。

　　6、練習背誦第4自然段。

　　三、學習課文第5、6自然段

　　1、船夫技術這么好，生活在威尼斯的人們與小艇的關系一定非同一般。默讀第5自然段。

　　2、文中哪些內容是作者看到的實實在在的事物?哪些是作者的聯想?

　　3、小結威尼斯小艇的作用。

　　學生討論填空題：

　　白天，(　　)需要坐小艇，(　　)需要坐小艇，(　　)需要坐小艇，(　　)需要坐小艇。(商人沿河做生意、青年婦女交友、小孩子外出呼吸新鮮空氣、老人帶全家上教堂做禱告)

　　小結：生活在威尼斯的人們出門都離不開小艇，難怪作者說它是威尼斯的主要交通工具。

　　4、白天，人們的生活離不開小艇，夜晚也同樣離不開小艇。我們一起去看看晚上的威尼斯。(出_尼斯夜景圖)

　　5、用自己的話說說威尼斯的夜景給你留下什么印象。

　　6、課文是怎么寫的?請大家齊讀課文最后一個自然段，讀出喜愛之情。

　　四總結

　　學完《威尼斯的小艇》這一課,你們有什么收獲呢?(學生發言)

　　五布置作業,擴展活動

　　1、熟練背誦課文第4~6自然段,并把自己喜歡的句子抄下來。

　　2、閱讀《威尼斯之夜》。結合閱讀的感受,把威尼斯這座美麗的城市介紹給你的家人和朋友。

　　教學反思：

　　1、本課的教學重點之一是讓學生在理解課文內容的基礎上領會“抓住事物的特點描寫”的方法,一部分學生只有感受,在寫的時候不知道怎么下筆,這是要加強的地方。

　　2、這是一篇優美的散文,因此,在教學中可反復讓學生閱讀,從中體會那種異域風情的美。在這樣的情景中,學生的精神一直處于興奮的狀態,對理解文章的主旨大有裨益。

　　板書設計：

　　威尼斯的小艇

　　小艇、交通工具　師：能把你們的體會有感情的朗讀出來嗎?

　　四、暢談收獲，拓展延伸

　　1、師：學習本課后，你有哪些收獲?(生交流)

　　2、拓展練習：孩子被救上來后，船長、水手、孩子又會說些什么?說一說，再寫下來。

　　字詞解釋：

　　尼(ní)——佛教指出家修行的女子，通常叫尼姑：僧尼尼姑比基尼。

　　艇(tǐnɡ)——輕便的小船，小型的軍用船只：游艇潛艇救生艇。

　　叉(chā)——交錯：交叉;一頭有兩個以上長齒便于扎取東西的器具：鋼叉魚叉。

　　艄(shāo)——船尾：船艄;舵：掌艄艄公。

　　翹(qiào)——一頭向上仰起：翹起翹尾巴。

　　艙(cānɡ)——船或飛機內用于載人或物的部分：船艙機艙客艙。

　　姆(mǔ)——保姆，負責照管兒童或料理家務的女工：保姆。

　　禱(dǎo)——教徒或迷信的人向天、神求助：禱告禱念祈禱。

　　雇(ɡù)——租賃交通運輸工具：雇車雇船;出錢讓人給自己做事：雇工雇用雇保姆。

　　嘩(huá)——人多聲雜，亂吵：喧嘩嘩眾取寵。

　　聞名——有名。近義詞：。

　　縱橫交叉——原指橫的豎的交叉在一起，現在也形容情況復雜。近義詞：縱橫交錯。

　　英尺——英美制長度單位，1英尺等于0.3048米。

　　水蛇——生活在水邊的蛇類的總稱。

　　船艙——船內載乘客、裝貨物的地方。

　　聳立——高高地直立。

　　情趣——情調趣味。

　　駕——操縱，是開動。

　　操縱自如——控制或駕馭(jiàyù)時能靈活自如，完全如意。

　　手忙腳亂——形容做事慌張，沒有條理。

　　夾(jiā)——胳膊向脅部用力，使腋下放著的東西不掉下。

　　圣經——經典，包括《舊約全書》和《新約全書》。

　　教堂——徒舉行宗教儀式的場所。

　　禱告——向神祈求保佑。

　　散(sàn)——分開，由聚集而分離：散開。

　　散(sǎn)——松散。

　　雇定——指事先已確定好，某人在某一時間內專門為自己服務。

　　簇(cù)擁——(許多人)緊緊圍著。

　　停泊(bó)——(船只)停靠，停留。

　　籠(lǒnɡ)罩——像籠子似的罩在上面。

　　嫵媚——形容女子、花木等姿態美好可愛。

　　綺麗——鮮艷美麗(多形容風景)。

　　近義詞：

　　聳立—屹立、搖晃—搖擺、搖曳、晃動

　　操縱自如—得心應手

　　反義詞：

　　聳立—倒塌、操縱自如—手忙腳亂

　　段落大意：

　　一(1)：概括寫小艇是威尼斯主要的交通工具。

　　二(2、3)：寫小艇的樣子和坐在船艙里的快樂感受。

　　三(4)：總分結構，從正面描寫和側面烘托兩個方面寫出了船夫高超的駕馭技術。

　　四(5、6)：寫小艇在人們日常生活中的重要作用。

　　文章概述：

　　本文從作者的所見所感入手，先交代了小艇是威尼斯主要的交通工具，又介紹了小艇獨特的構造特點，接著寫了船夫高超的駕駛技術，最后詳細介紹了小艇與人們的日常生活息息相關。

　　主題解說：

　　本文是馬克·吐溫的一篇寫景散文，以形神兼備，靈活多變的語句介紹了威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術以及小艇在人們日常生活中的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風光。

　　重點句子：

　　①威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車。

　　此處的“大街”指的是河道，“汽車”指的是小艇。由此可見小艇在威尼斯的重要作用。

　　②威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點兒像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。

　　比作獨木舟，寫出了小艇長、窄、深的特點;比作新月，寫出了小艇兩頭翹起的特點;比作水蛇，寫出小艇輕巧靈活的特點。這兩句話主要寫了小艇的外觀特點。這些描寫，可使人想到小艇的這些特點都與威尼斯的河道有著密切的關系。

《威尼斯的小艇》綜合資料 篇4

　　一、說教材

　　《威尼斯的小艇》是義務教育五年制小學語文第七冊第七單元的第一篇課文。本文從小艇的樣子、船夫的駕駛技術以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等幾個方面，介紹了水城威尼斯獨特的交通狀況和特有的風土人情。

　　本單元閱讀訓練重點是“按事物的幾個方面給課文分段”，根據本班學生的實際情況，我制定了以下教學目標：

　　1.認知目標：學會本課11個生字，能讀準多音字“嘩”，理解39個新詞；聯系上下文說出“操縱自如、沉寂、靜寂、籠罩”等詞語的意思；結合課文第4題理解疑難句子的意思。

　　2.技能目標：初步學會按事物的幾個方面給課文分段的方法。

　　3.情感目標：了解威尼斯是世界聞名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的風土人情。

　　這樣確定教學目標，使傳授知識，發展能力和陶冶情操緊密結合，在同一數學過程中，互相滲透，共同完成。

　　由于本課是第七單元閱讀訓練重點“按事物的幾個方面給課文分段”的首篇課文，要著重訓練學生按事物的幾個方面給課文分段，所以我把“按事物的幾個方面給課文分段”作為教學本課的重點。

　　《威尼斯的小艇》介紹了威尼斯這個水城獨特的交通狀況和異國的風土人情，這對小學四年級學生來講是比較陌生的。而課文最后幾句話又描寫了威尼斯夜晚的景色，這與小艇的作用有什么關系呢？學生很難理解。故我把本課的教學難點定為“理解課文最后幾句為什么要寫威尼斯夜晚的景色，這與小艇的作用有什么關系”。

　　二、說教法

　　教為學服務，這是當前把應試教育轉變為素質教育的教育思想。《威尼斯的小艇》是一篇講讀課文，在其教學過程中應充分發揮學生的積極性，充分發揚教學民主，充分發揮教師的潛能。所以我采用了“學——議——練”的教學模式，所謂“學”就是自學，在教師指導下進行自學；“議”就是鼓勵學生質疑問難，通過讀課文提出問題，并盡可能自己解決疑問，讓學生通過自身的實踐——動腦、動口、動手，獲得新知；“練”就是加強語言文字訓練。

　　三、說學法

　　因為教為學服務，所以在教學過程中我不越俎代庖，放手讓學生運用讀讀、劃劃、議議等學習方法。這樣通過動腦、動口、動手等方式，培養學生觀察問題、發現問題、分析問題、解決問題的能力，促進學生思維品質的發展，提高自學能力。

　　四、說教學程序

　　教學過程，我設計了四個環節：

　　（一）揭示課題，激發求知欲

　　一上課，揭示課題，齊讀后問：本文是寫“威尼斯”還是“小艇”？這樣可以集中學生的注意力，激發他們的求知欲。接著介紹了威尼斯的情景，豐富了學生課外知識，有助于理解課文內容。

　　（二）定向自學，整體感知

　　這一環節意在激發學生的學習主動性，培養學生的自學能力。

　　首先讓學生認真聽老師有表情地朗讀課文，要求找出一個多音字，并邊聽邊思考：本文主要介紹了什么？在初步了解課文的大致內容后，教師出示自學題：

　　（1）劃出帶生字的詞語讀一讀，記住字形，利用字典理解其意思。

　　（2）聯系上下文理解詞語：小艇、操縱自如、簇擁、嘩笑、沉寂、靜寂、矗立、籠罩。

　　（3）輕聲讀課文，思考課文主要寫了關于小艇的哪幾個內容？

　　在完成教學目標1時，我認為，對于基礎知識的學習和基本能力的訓練，應一步步在課堂上進行為好，讓學生動手、動口、動腦。這樣既提高了學生查閱工具書的能力，又培養了他們的自學能力。

　　通過第一次定向自學，學生已掃除了閱讀課文的障礙，這時有必要初步了解文章的完整形象，為深入理解課文提供條件。

　　接著進行第二次定向自學，小黑板出示自學問題：

　　（1）默讀本單元的“學習提示”，思考本單元閱讀訓練重點是什么，并劃出有關詞句。

　　（2）默讀課文，結合“學習提示”思考課文是分幾個方面寫威尼斯的小艇？并給課文劃分段落。

　　心理學表明，強烈的目標意識是導讀成功的關鍵，閱讀之前目標明確與否效果大不一樣，無目的讀的效果，只是有目的讀的效果的1/3。閱讀課文前必須使學生明確為什么而讀，要思考什么問題，完成什么任務，能幫助學生納入正確的學習軌道。這就是設計這幾個問題的意圖所在。

　　“按課文的幾個方面給課文分段”是本單元本課的訓練重點，在完成問題（2）時要進行分段方法的訓練。我采用了討論方式，讓學生自說、同桌說、四人小組說等形式，使人人都參與，人人都落實。

　　（三）學習課文，質疑問難

　　閱讀并不是被動的接受，而應成為主動的探索過程。為幫助學生掌握學習方法，根據單元訓練目標和本課的特點，指導學生把對“學習提示”的學習與對課文的學習多次緊密地結合起來，自己觀察問題、分析問題、解決問題，以提高理解課文，訓練新的分段方法的效率。

　　講讀課文第一自然段時，先讓學生劃出本段的中心句。接著讓學生把中心句與本單元學習提示中“小艇是威尼斯重要的交通工具”進行比較，有什么不同。然后說說為什么小艇是重要的交通工具？（板書：交通工具）這樣使學生既有了對事物的整體概念，又設置了懸念，激發了學生學習的積極性。

　　然后，根據問題，逐層理解課文。

　　1.威尼斯的小艇是什么樣子的？讓學生四人為一組進行自學第二自然段，用“____”劃出描寫小艇外形的詞。用“～～～”劃出比喻句，并思考把什么比作什么；提出本段中不懂的問題，盡量四人討論解決。第二自然段采用了三個比喻句，使語言表達更生動、形象，所以我把比喻句作為本段的語言文字訓練點，進行說話訓練。同時，結合插圖及板畫，進行看圖說話，發展學生的言語思維。

　　2.坐在船艙里的感覺又如何呢？用此句導入第3自然段的學習。反復朗讀本段后，讓學生說說如果自己坐在這種船艙里看書、觀光，會有什么樣的感覺？讓學生展開想象，培養他們的想象能力。至此，再齊讀二、三自然段，總結、概括這一段的意思。

　　3.船夫是怎樣駕駛小艇的？用這一問題將學生引入下一段的學習。這里，放手讓學生去自學，在自學前先讓學生總結出學習方法，讓學生用“讀讀、劃劃、議議、想想”的方法自學課文。這樣就充分體現了學生的主體地位，讓他們自己去總結經驗、發現問題、分析問題、解決問題，提高學生的自學能力。

　　4.課文第四部分著重講了“小艇在威尼斯起了什么作用”這個問題。這部分分兩個自然段來描寫，于是我先設計了這樣的問題：這一段為什么要分兩個自然段？這樣寫有什么好處？然后，采用引讀的方法，進行朗讀訓練。再作小結過渡到下一自然段的學習：這一自然段寫了威尼斯的男女老少白天生活、工作離不開小艇。那么，夜里呢？

　　在學習第6自然段時，我用小黑板出示了兩個思考題：①這一自然段寫的是威尼斯城從哪一種場面到哪一種場面的變化？②課文最后幾句為什么要寫威尼斯夜晚的景色？這與小艇的作用有什么關系？然后根據這兩個問題進行自學之后展開討論：

　　a.寫出了從熱鬧到靜寂的情景。靜寂表現在哪里？是什么原因迫使威尼斯沉沉入睡了？

　　b.假如小艇不停，威尼斯又是一幅怎樣的景象？

　　這樣變繁為簡，化難為易，一步一步，環環緊扣，突破難點就不成問題了。

　　（四）總結全文，深化重點。

　　學習了全文之后，再次要求學生聯系“學習提示”深入朗讀課文，質疑問難，提出問題。通過質疑問難，師生共同總結，明確本課的學習方法：（1）狀物的文章常用按事物的幾個方面分段的方法；（2）運用這種方法分段的步驟是：先理解課文描述了事物的哪幾個方面；接著按幾個方面將自然段進行歸并，給課文分段；最后看看每部分是怎樣記敘事物的某一方面。從內容與語言形式結合上加深理解。總結是深化知識的重要環節，必不可少，這樣有助于學生對學習方法的鞏固。

　　五、說板書

　　根據四年級學生的年齡特點，再加上孩子們對威尼斯這個水城獨特的交通狀況及風土人情比較陌生的實際情況，我邊分析課文邊直觀形象的板書，這樣可以使學生一目了然地知道威尼斯的小艇的特點及重要性。◆

《威尼斯的小艇》綜合資料 篇5

　　咸陽火車站鐵中附小 劉 靖

　　教學目標 ：

　　1.通過學習課文內容，了解威尼斯獨特的地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。

　　2.領會抓住事物特點寫的表達方法。

　　教學重點：

　　了解小艇的特點以及它在威尼斯的作用。

　　教學難點 ：

　　學習作者抓住事物的特點進行具體描寫的方法。

　　教學準備：

　　自制CAI課件

　　教學過程 ：

　　一.創設情景、導入  新課。

　　1.同學們，我們平時會從書報或電視上看到一些世界著名城市的特色風光，你能給大家做一個簡單介紹嗎？

　　2.在歐洲的意大利有一座聞名遐爾的水上城市——威尼斯，你了解威尼斯嗎？交流課前搜集的有關威尼斯資料。

　　3.播放《威尼斯風光》錄像。學生觀賞后談印象和體會。

　　4.導入  課題。

　　二.教學課文第二段。

　　1.學習課文第2自然段。

　　小艇又名“貢多拉”，它是什么樣的？有什么特點？

　　（1）選擇你喜歡的方式來學習這一段。喜歡讀的就美美地讀一讀；喜歡畫的就拿你的畫筆把小艇畫下來；喜歡手工制作的可以剪一條小艇。

　　（2）學生自學，教師巡視指導。

　　（3）學習成果展示。

　　2.讓學生進入模擬的情景，體會坐在小艇里的感受。

　　（1）播放錄像，讓學生眼看錄像中的畫面，想象自己坐在小艇里，體會坐小艇的感受。

　　（2）交流“坐小艇”的感受。

　　（3）“說不完的情趣”指什么？

　　3. 品位朗讀。

　　三.教學課文第三段。

　　1.引導找出課文中概括船夫駕駛技術的詞語：操縱自如。

　　2.同桌合作，一人讀書，一人當“船夫”，以手代艇，以桌面代河，以文具書本代河中其它船只，動手演示理解“操縱自如”。

　　3.師生合作讀本段課文。

　　4.說說“操縱自如”的含義，進行課外遷移，舉出生活中的一些例子。

　　四.教學課文第四段。

　　1.出示自學提綱，以學習小組為單位自學課文。

　　2.學習成果匯報。

　　3.以“誰乘小艇去做什么”的句子格式進行說話練習。

　　4. 文中為什么要以威尼斯靜寂的夜晚來結尾？

　　5.品味朗讀。

　　五.總結課文，布置作業 。

　　1.總結：

　　學習了課文，你喜歡威尼斯的小艇嗎？為什么？

　　2.布置作業 ：

　　課后收集資料，向大家介紹東方威尼斯——蘇州。

《威尼斯的小艇》綜合資料 篇6

　　教學內容：

　　初讀課文及本單元的“學習提示”，給課文分段，教學第1段。

　　教學目標：

　　1、明確本單元閱讀訓練重點；讀通課文，按單元學習提示給課文分段；理解第1段內容。

　　2、學會本課生字、新詞；

　　3、初步知道小艇在威尼斯有重要的作用。

　　教學過程：

　　一、啟發談話

　　我們已經學過哪幾種分段方法？

　　這個單元我們要學一種新的分段方法。有的課文是按事物的幾個方面來寫的。這樣的課文，可以按事物的幾個方面給課文分段。

　　二、導入新課，指導預習

　　板書：威尼斯的小艇

　　這篇課文，介紹意大利的一座古城——威尼斯，它是世界文明的水上城市。小艇是這座城市重要的交通工具。

　　課文從哪幾方面寫出威尼斯的小艇是重要的交通工具？請課文錄音。

　　1、指導預習

　　自學生字、新詞。讀準生字字音，聯系上下文或理解新詞的意思。特別要注意艄、蛇……的讀音。讀準多音字“嘩”。

　　輕聲讀課文，把課文讀正確、讀通順。讀后說說，課文寫了哪幾方面的內容。

　　2、檢查預習效果

　　指名認讀生字，講講詞語意思。

　　指名朗讀，說說課文講了哪幾方面的內容。

　　三、指導給課文試分段

　　1、讀單元學習提示語

　　用記號劃出表示本單元閱讀訓練重點的句子和分段方法的句子。

　　2、按提示語中的“先寫……接著寫……然后寫……最后寫……”這四個方面找出段落起訖。

　　四、指導閱讀第1段

　　1、指名朗讀

　　2、指名先說說每一句的意思，再說說前后兩個句子有什么聯系。

　　3、討論：“等于街頭的汽車”說明了什么？這樣寫有什么作用。（說明小艇在這個水上城市中的重要性。這樣寫可引起對小艇的注意，理解小艇的作用。）

　　五、完成《作業本》第1、2、3題。

　　課后分析：

　　第二課時

　　教學內容：

　　教學第2、3、4段，概括每段的主要意思，明白每段寫小艇的哪一方面內容，完成部分課堂作業。

　　教學目標：

　　1、理解第2、3段課文內容，懂得每一段寫小艇的一個方面的內容。

　　2、復習鞏固“總起分述”的段式。

　　3、知道小艇獨特的樣子和船夫熟練的駕駛技術。

　　教學過程：

　　一、指名朗讀第1段，說說這段的主要意思。

　　二、指導閱讀第2段。

　　1、齊讀第2自然段。思考：威尼斯的小艇是什么樣子的？

　　（1）討論：課文中把小艇的什么比作什么？“獨木船”、“船艄”、“新月”各是什么意思？

　　（2）讀讀課文，看插圖，說說小艇的樣子。

　　2、指名朗讀第3自然段。思考：坐在小艇的船艙里有什么感覺？

　　（1）討論：哪些詞語寫出坐在船艙里的感覺？（“坐著……軟軟的”“在里面看書……望望來往的船只”“怪有意思”）

　　（2）指名朗讀，說說這個自然段的主要意思。

　　3、齊讀第2、3自然段。思考：這兩個自然段的內容有什么聯系？

　　討論后小結：這兩個自然段從船的外形和船艙里的設備，從整體上看船的樣子到坐在船艙里的感受，聯系緊密，所以可歸并為一段。

　　三、指導閱讀第3段。思考：船夫怎樣駕駛小艇？

　　1、指名朗讀，找出這段的總起句子。

　　回答后板書：船夫的駕駛技術特別好。

　　2、自由讀，按“在什么情況下，船夫怎樣駕駛小艇”的思考方法，找出有關重點詞語。

　　3、回答后，指名填寫小黑板。

　　一般情況：操縱自如，毫不手忙腳亂

　　駕駛技術

　　在急駛時候——能夠拐彎

　　特別好

　　特別情況

　　在擁擠的時候——能擠進擠出

　　在極險極窄的地方——速度非常快

　　4、結合完成作業本第6題。

　　四、完成《作業本》第4題第（1）題。

　　課后分析：

　　第三課時

　　教學內容：

　　再學“學習提示”與課文，總結按事物的幾個方面給課文分段的步驟與方法，完成部分課堂作業。

　　教學目標：

　　1、理解第4段課文內容，加深對課文按事物幾方面分段的認識。

　　2、讀懂幾個難理解的句子。

　　3、知道小艇在威尼斯水城的重要作用。

　　教學過程：

　　一、指名說說第1、2、3段的主要內容

　　二、指導閱讀第4段。

　　思考：小艇在威尼斯起什么作用？

　　1、齊讀第5自然段

　　（1）讀后討論：這段寫了哪幾種人，寫他們哪些與小艇有關的活動。

　　（2）讀讀課文，再找找重點詞語。

　　板書：

　　商人

　　走下小艇

　　做生意

　　婦女

　　坐在小艇里

　　高聲談笑

　　小孩

　　也坐在小艇里

　　到郊外去呼吸新鮮空氣

　　老人

　　雇了小艇

　　上教堂去做禱告

　　（3）指名說說那么多人都離不開小艇，這說明了什么？

　　2、指名朗讀第6自然段。思考：半夜里，小艇散開了，消失在街道中，威尼斯水城是怎樣的情景？課文最后幾句為什么要寫威尼斯夜晚的景色？這與小艇的作用有什么關系。

　　（1）討論：“沉寂”是什么意思？哪些句子寫威尼斯水城沉寂的景象？

　　（2）讀下面的句子，理解句子的意思。

　　靜寂籠罩著威尼斯。

　　古老的威尼斯又沉沉地入睡了。

　　3、齊讀第5、6自然段。思考：這兩個自然段的內容又有什么聯系呢？

　　討論后小結：這兩個自然段從不同的角度來反映小艇的作用。從白天小艇的繁忙，到夜晚小艇都停泊不動，寫出威尼斯水城人們的生活、工作都離不開小艇。所以這兩個自然段是寫同一方面的內容可歸并為一段。

　　三、再讀單元提示語，進一步領會按事物幾方面分段的分段方法。

　　四、完成《作業本》第5題，學有余力的學生可完成《作業本》第7題。

《威尼斯的小艇》綜合資料 篇7

　　尊敬的各位評委、老師們：

　　下午好！今天我說課的內容是人教版小學五年級下冊《威尼斯的商人》

　　下面說“說課流程”：

　　1、說教材

　　2、說教學目標

　　3、說學情

　　4、說教法

　　5、教學過程

　　說教材

　　人教版五年級下冊第八單元：

　　單元主題：異域風情

　　學習要點：抓住主要內容，了解不同地域的民族風情特點，還要揣摩作者是怎樣寫出景物、風情特點的，并注意積累課文中的優美語言。

　　《威尼斯的小艇》

　　體裁：散文

　　以威尼斯的小艇為線索，以白描的方式將一幅威尼斯的風情畫呈現在讀者面前。

　　說教學目標

　　教學目標：

　　1.認識6個生字，會寫10個生字。

　　2.學習作者抓住特點和把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法。

　　3.通過學習課文，了解威尼斯獨特的風情。

　　教學重難點

　　1.了解威尼斯獨特的風情、小艇的特點及它同威尼斯的關系。

　　2.領會作者抓住特點和把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法。

　　說學情

　　1、對于散文的學習，學生并不陌生。

　　2、在很小的篇幅內，將動靜對比結合，實虛結合，人、物、景的結合，類比，比喻等寫作手法糅合在一起，并以散文的方式呈現出來。

　　矛盾：如何恰當處理信息？

　　說教法

　　1、情境教學法

　　2、問題教學法

　　說教學過程

　　提出中心問題，創設情境：

　　你能從馬克吐溫的文字中，領略到怎樣的威尼斯風情呢？

　　你是如何在黑白的文字中漫游的？

　　說教學過程

　　船夫的駕駛技術特別好。行船的速度極快，來往的船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去。遇到極窄的地方，他總能平穩地穿過，而且速度非常快，還能作急轉彎。兩邊的建筑飛一般地往后倒退，我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。

　　讀寫點（一）：總分（主）

　　讀寫點（二）：側面描寫（次）

　　讀寫點（三）：體會用詞

　　讀寫點（四）：靜動對比；（由第2段鏈接）

　　讀寫點（五）：景物人結合（由3、5、6段鏈接）

　　總結：

　　讀寫點五處，鏈接點四處；

　　本段讀3到7遍；

　　讀寫點：

　　1、總分、有條理

　　2、正面+側面、更生動

　　3、體會用詞、更具體

　　4、對比

　　5、景物人結合

　　我的說課到此結束，歡迎大家指正。

《威尼斯的小艇》綜合資料 篇8

　　一、說教材

　　1、教學分析

　　《威尼斯的小艇》是一篇精講課文。課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城旖旎的風光。在教學中，既要通過水城的迷人風光陶冶學生的審美情趣和提高學生的文化品位；又要讓學生領會作者的表達的思想感情，領悟作者的表達方法。

　　2、教學目標：

　　認知目標：理解課文內容，朗讀課文，背誦課文前四個自然段。

　　技能目標：通過學生查找威尼斯和蘇州的文字或圖片資料，培養學生搜集和處

　　理信息的能力，領會作者抓住事物特點寫的表達方法。

　　情感目標：通過學習課文內容，了解威尼斯獨特地理風貌、小艇的特點及他同

　　威尼斯水城的關系，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。

　　3、教學重、難點。

　　本文仔細觀察事物，抓住事物特點描寫，注意事物的動態和靜態。所以我把本文的重點定位為：通過朗讀、演示等方法，讓學生了解小艇的特點和它與人們生活的密切關系，學習作者是怎樣抓住特點描寫事物的。

　　二、說教學教法：

　　本課教學，我們尊重學生在學習過程中的獨特體驗，積極培養學生主動探究、團結合作、勇于創新的精神。本課的操作程序是：交流資料——創設情景——讀悟理解——合作演示——想象創新——精品細讀——延伸擴展。它能體現以學生為主體、以朗讀為本位、以創新為靈魂，以發展為目的的教學思路，充分訓練學生的朗讀能力、團結合作能力、動手操作能力、收集和處理信息的能力以及創新思維能力。

　　三、說教學過程

　　本課我們分兩課時進行教學。第一課時學習本課生字新詞、初步感知全文內容、自主理清思路、交流威尼斯水城的有關資料，并學習第一自然段。第二課時：學習威尼斯的小艇的特點、船夫高超的駕駛技術及小艇在威尼斯的作用，領悟作者表達的思想感情，進一步訓練學生收集和處理信息的能力。

　　下面我著重介紹第二課時教學過程的設計。本課時，安排的環節是：創設情景讀悟理解——合作演示想象創新——精品細讀——延伸擴展。這些環節怎樣實施呢？下面我具體說一下：

　　1、巧用多媒體，創設情景，培養學生收集和處理信息的能力。

　　現代教學越來越多的利用現代科技來輔助，教室里的現代教學設備越來越先進，現代教學設備讓我們能夠讓我們的教學更全面、更具體、更形象。新課標指出：學生應具備搜集和處理信息的能力。我們在語文教學中，就應該著重培養學生搜集和處理信息的能力，讓學生體驗知識共享的快樂。本課第一課時讓學生交流有關自己所收集的有關威尼斯的資料，第二課時課前以威尼斯水城游覽錄像導入，先把學生帶到風景優美的威尼斯，讓學生一下子就進入情境。在其它教學環節中，也充分利用圖片、音樂等創設情景，調動學生的積極性，激發學生的興趣。在課后，作業布置也讓學生查找有關東方威尼斯——蘇州的文字或圖片資料，進一步訓練學生收集和處理信息的能力。

　　2、細讀課文、落實訓練點。

　　本課的教學重難點是“領會作者抓住事物特點寫的表達方法”。為落實這個訓練點，老師讓學生充分細讀課文描寫小艇樣子的文段，讓學生找到描寫小艇特點的詞語，并通過比較句子的方法，體會作者是怎樣抓住特點來描寫小艇的；然后，老師還讓學生兩人小組合作，一人說，一人畫，把小艇的樣子畫出來，并通過展示，將小艇的特點進行進一步的描述。這樣，即訓練了學生的動手操作能力、實踐能力，也訓練了學生的說話能力和背誦能力。

　　3、自讀自悟，在動作演示中理解掌握重點詞句。

　　課文第四自然段描寫了船夫高超的駕駛技術，老師讓學生用自己喜歡的方式讀這一自然段，自由說出自己的感受。讓學生自由發揮自主意識，選擇適合自己的方式，激發學生學習的主動性和積極性。

　　課文在描寫船夫的駕駛技術高超這一段中，用了一個高度概括的詞“操縱自如”。老師在學生匯報完后，在黑板上創設情景，畫了從橫交錯的河道，讓學生拿起自己的小艇模型，當一當船夫，在這些狹窄、左彎右拐的河道上把“操縱自如”演示出來。

　　4、合作學習，讀悟創新。

　　語文課程標準積極倡導自主、合作的學習方式，語文綜合性學習是培養學生主動探究、團結合作的重要途徑。在學習課文的第二自然段中，老師讓同桌學生一人說小艇的樣子，一人畫小艇；在學習第五六自然段時，讓學生四人小組合作填好小艇與人們生活關系密切的表格，并讓學生充分發揮想象，想象

　　（1）青年婦女高聲談笑什么？

　　（2）除了他們，還有那些人也要坐小艇去干什么？這樣，開闊了學生的視野，讓學生在合作學習和自主學習中掌握小艇的特點，充分理解小艇在威尼斯人生活中的重大作用。

　　5、以讀為本，細品語言文字之美。

　　古人云：讀書百遍，其義自見。朗讀能發展學生的思維，激發學生的情感。學生朗讀能力逐步提高，對語言文字的理解就會逐步加深。本課語言生動、活潑，文字優美，瑯瑯上口。因此，老師在這一課教學中重視指導有感情地讀，指導學生讀出音韻、讀出意境、讀出情味。在教學過程中，讀的形式多樣，有自由讀、個別讀、師生合作讀，指導讀、配樂讀等。

　　尤其是課文最后一段描寫威尼斯的夜景那一段，馬克、吐溫寫得非常優美，老師配上音樂、還配上威尼斯夜景圖，讓學生看著美麗的夜景，欣賞著優揚的音樂，沉浸在寧靜美麗的氛圍中。這樣，感情朗讀就是水到渠成的事了。在學生正沉迷于威尼斯夜景的時候，老師適時引導：“安謐靜寂的威尼斯夜景真迷人，假如你此時面對如此美妙的夜景，你想說什么？把你想說得寫下來。”由此，讀、寫、說的能力訓練都得到了很好的落實。

　　6、總結升華，擴展延伸。

　　通過學習，學生已經掌握了威尼斯小艇的特點，見識了船夫駕駛技術的高超，認識了小艇與人們生活的密切關系，體會了威尼斯這座水城的獨特的異國風情。這時，學生會有更深入的求知欲望，所以，老師設計了一個作業：我國的蘇州被稱為東方的威尼斯，請同學們搜集有關蘇州的文字或圖片資料，比較一下蘇州河威尼斯的相同和不同之處。這樣，讓學生感受中國蘇州的無窮魅力，擴寬學生的視野，也進一步訓練學生收集和處理信息的能力。

　　四、說板書

　　最后我說一下板書設計。本課的板書設計簡潔明快，線索清楚，突破重點、突出難點。本課課文主要抓住小艇的樣子、船夫的駕駛技術、小艇在威尼斯人生活中的作用這三個方面來寫的。課文先抓住事物特點描述小艇的特點長、窄、深、翹起的特點，再用兩個比喻句，把小艇比喻成田溝里的水蛇、天邊的新月；接著寫船夫的駕駛技術特別好，河道擁擠、縱橫交錯的，船夫也能左拐右拐的擠過去，而且速度非常快來體現他的“操縱自如”；最后，通過威尼斯男女老少乘坐小艇做各種各樣的活動，體現小艇對威尼斯人的作用大，是重要的交通工具。

《威尼斯的小艇》綜合資料 篇9

　　【教學目標】

　　1、教養：

　　⑴　學習“小艇”、“縱橫交*”等詞語。

　　⑵　認識小艇在威尼斯的作用，了解威尼斯美麗、獨特的風情。

　　⑶　了解小艇的特點。

　　⑷　有感情地朗讀課文，背誦指定的課文。

　　⑸　學習作者抓住事物特點寫的方法。

　　2、教育：

　　讓學生通過學習課文內容，受到威尼斯獨特地理風貌以及文章語言美的感染，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。

　　3、發展：

　　⑴　培養口頭表達能力。

　　⑵　提高朗讀能力。

　　【教學重點】　　了解小艇的特點。

　　【教具】多媒體輔助教學。

　　【教學過程】

　　一、提問激趣，引導質疑

　　1、同學們，你們喜歡旅游嗎？今天，老師帶你們去意大利的威尼斯看看，好嗎？我們坐上飛機很快就到達威尼斯，請同學們認真地觀賞這異國的風光，然后告訴老師，你看到了些什么？

　　（看錄象，師范讀。）

　　2、指名回答。

　　3、給你印象最深的是？ 板課題 齊讀課題

　　4、馬克·吐溫跟你們一樣，只對小艇情有獨鐘，這是為什么呢？

　　二、感知全文，自學生字

　　1、帶著這個問題自由讀課文，找出答案。遇到生字，要借助拼音多讀幾遍。

　　2、匯報，板書。

　　三、講讀第一部分

　　1、從“交通工具”入手，質疑。品讀。

　　2、小結。

　　四、講讀第二部分

　　1、作者告訴我呀，小艇的樣子很奇特，我們一起去看看吧！

　　問：課文哪些段落是寫小艇的特點？瀏覽課文，找答案。

　　2、默讀課文2、3自然段，劃出描寫小艇特點的有關詞語。板書。

　　3、想象小艇的樣子，用簡單幾筆畫小艇；然后多媒體出示圖片。

　　4、在這一部分里，你覺得哪個句子寫得好，畫出來美美地讀一讀，想：

　　你是怎樣理解的？

　　然后在小組里交流。

　　⑴　匯報。

　　⑵　指名讀。

　　⑶　品讀。

　　⑷　個別讀。

　　5、引讀：

　　小艇美極了，我們坐在里面，打開（窗簾），望望（聳立在兩岸的古建筑)，跟來往的船只（打招呼），有說不完的(情趣)。

　　6、現在我們可不可以不看書，只看板書和圖畫，把你剛才喜歡的句子背出來？

　　（多媒體出示圖片。）

　　五、總結，激趣

　　學得很快，背得真棒！（指板書）通過作者馬克·吐溫的仔細觀察，抓住特點來描寫，我們也體會到小艇的樣子是這樣奇特，坐在里面，又是那樣舒適、充滿情趣。聽說，船夫的駕駛技術特別好，那作者是怎樣具體地寫出船夫“駕駛技術特別好”呢？下一節課我們再去訪問訪問。

　　【板書設計】

　　主要交通工具

　　長　窄　深

　　樣子　奇特　翹

　　26、威尼斯的小艇　輕快靈活

　　皮墊子

《威尼斯的小艇》綜合資料 篇10

　　一. 課文特點：

　　這篇課文介紹了威尼斯的重要交通工具---小艇，是從小艇的樣子﹑船夫的駕駛技術和小艇的作用這三方面介紹的，展現出威尼斯這個水上城市的風土人情。

　　二. 教學目標 ：

　　1. 使學生了解在世界聞名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的風土人情。

　　2. 給課文分段，能合并幾層意思歸納第二﹑四段的段意。

　　3. 學會生字新詞，理解詞語。能寫出"倒退﹑散開﹑筆直﹑靜寂"等詞的反義詞。

　　4. 學習第四自然段的寫法，能圍繞重點句寫一段話。

　　5. 朗讀課文，背誦第四自然段。

　　三. 教學重點：

　　1. 學習合并幾層意思歸納段意。

　　2. 認識小艇是威尼斯重要的交通工具，了解那里的風土人情。

　　四. 教學難點 ：學習第四自然段的寫法，能圍繞重點句寫一段話。

　　五. 教學安排：3課時

　　第一課時

　　教學目標 ：

　　1. 學會生字新詞，理解詞語。

　　2. 初讀課文，了解內容。

　　教學過程 ：

　　（一） 談話引入：

　　1.同學們，你們知道世界上著名的水上城市是哪里嗎？那你們知道哪座城市被人們稱為"橋城"﹑"百島城"嗎？一座城市擁有這么多的名字該是多么有趣的事呀！今天，我要去那里走走看看，你們愿意隨老師一起前去參觀嗎？ 那現在我們就出發吧！

　　2.投影顯示，介紹威尼斯： 威尼斯位于意大利東北部，是世界著名旅游勝地。那里有401座姿態各異的橋梁橫跨在117條水道上，連接著118個小島。威尼斯水道是城市的柏油路，市內沒有汽車和自行車，也沒有交通指揮燈，船是市內唯一的交通工具。

　　（板書：13 威尼斯的小艇 ）

　　（二） 初讀課文，根據書后預習題自學：

　　1.讀準生字表中生字讀音，想一想：可以用什么方法記住這些生字？

　　2.看注釋或查字典理解下面詞語的意思。 英尺 船梢 簇擁 嘩笑 殘破 矗立 停泊 威尼斯 操縱自如

　　3.讀課文，標出自然段的序號，把不懂的詞句畫出來。

　　4.想想每個自然段的主要內容。

　　（三） 檢查自學效果：

　　1. 指名讀準生字表的字音，判斷難點字的偏旁。

　　尼（ 尸 ） 斯（ 斤 ） 具（ 八 ） 貨（ 貝 ） 矗（ 十 ） 殘（ 歹 ）

　　2. 巧用心，記住以下幾個字的字形。

　　艄：與"捎﹑梢﹑消﹑悄"換偏旁記憶。

　　殘：與"錢﹑淺﹑線" 換偏旁記憶。

　　矗：由三個"直"組成。

　　3. 查字典理解個別生字（縱﹑嘩﹑矗﹑殘）的意思。

　　嘩：喧嘩；喧鬧。

　　矗：直立；高聳。

　　殘：不完整；殘缺。

　　4. 齊讀書后讀寫詞語，理解部分詞義。

　　嘩笑：很多人說話并夾雜著笑聲。

　　矗立：高聳﹑直立。

　　簇擁：（許多人）緊緊圍著。

　　沉寂：十分寂靜。

　　殘破：殘缺破損。

　　停泊：（船只）停留。

　　操縱自如：指掌握和控制不受阻礙，很靈活﹑熟練。

　　5. 指名讀課文，說說每個自然段的主要內容。

　　6.自由正確朗讀課文。

　　（四） 作業 ：1.抄寫生字。

　　2.熟讀課文，根據課后閱讀思考自學課文內容。

　　第二課時

　　教學目標 ：

　　1.使學生了解在世界聞名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威 尼斯的風土人情。

　　2.給課文分段，能合并幾層意思歸納第二﹑四段的段意。

　　3.朗讀課文。

　　教學過程 ：

　　（一） 讀課文，理清思路：

　　1.指名分讀課文，其他同學想：課文是圍繞哪句話寫的？用"---"標出。

　　2.理解課文第一自然段的意思，想：這段的主要內容是什么？它在文中有何作用？

　　（明確：內容是--小艇是威尼斯的重要交通工具。作用--總起全文，點明中心 ）

　　3.默讀思考：課文是從哪幾方面介紹威尼斯小艇的？

　　4.討論分段： 樣子 （明確： *﹤1﹥ *﹤2-3﹥ *﹤4﹥ *﹤5-6﹥ 板書 船夫技術好 作用 ）

　　（二） 學習課文第二段：

　　1.默讀2-3自然段，思考：小艇是什么樣的？用"～～"標出。

　　2.抓詞句，談體會：小艇給你留下什么印象？（樣子奇特 內部舒適）

　　3.自由讀課文，想想：課文用了怎樣的寫法，這樣寫有什么好處？

　　4.指名分讀2-3自然段，說說這兩節各講了什么？它們之間是什么關系？

　　* 小艇的樣子奇特。

　　* 坐在船艙里面感到很舒適。 并列關系 （投影顯示）

　　5.師：在一個結構段里，如果講了幾層意思，并且它們同樣重要，在總結段意時，就要把它們合并起來，誰來說說這段的段意？誰還能說得更簡單些？（投影顯示段意：小艇的樣子奇特，坐在船艙里面感到很舒適。 ）

　　6.總結：通過剛才的練習，同學們會發現合并幾層意思，并不等于幾層意思的相加，需要我們再進行歸納和整理，把多余的詞語去掉，這樣就比較簡練了。

　　（三） 學習課文第三段：

　　1.指名讀課文，思考：這段是圍繞哪句話寫的？用"---"標出。

　　2.默讀課文，從哪些地方可以看出船夫駕駛技術特別好？用"（ ）"標出。

　　3.討論學習： （明確：課文先概括地寫出在"速度極快，來往船只很多"的情況下，船夫"總能操縱自如"。然后列出三種情況做具體說明，寫出船夫的技術好。 ）

　　4.自由讀課文，判斷這段是什么段式？可以怎樣歸納段意？

　　（四） 自學課文第四段：

　　1.出示提示，默讀自學：（投影顯示）

　　* 課文寫了哪些人坐小艇？人們坐小艇干什么？

　　* 想象還有哪些人坐小艇去干什么？

　　* 課文最后為什么要寫威尼斯夜晚景色，這與小艇有什么關系？說明什么？

　　2.集體討論，明確：

　　* 人們：商人﹑婦女﹑小孩﹑保姆﹑老人 去：做生意﹑郊游﹑教堂﹑看戲﹑回家

　　* 關系：課文用威尼斯靜寂的夜晚結尾，進一步襯托小艇的作用，說明人們與小艇的關系密切，整個城市的喧鬧與靜寂是以小艇的動與不動為前提的。

　　3.歸納段意，想：小艇在哪些方面為人們起了重要作用？

　　（段意：威尼斯人們的生活和工作離不開小艇。 ）

　　（五） 總結全文：

　　1.快速瀏覽課文，

　　思考：為什么說威尼斯的小艇"等于街頭的汽車"？

　　（板書：重要的交通工具 ）

　　2.作者是怎樣把威尼斯的小艇寫具體的？

　　3.小結： 細心觀察，抓住特點是寫好一篇文章的關鍵。我們今后寫作文也要做到這些，才能把作文寫好。

　　（六）作業 ：

　　1.抄寫詞語并復習。

　　2.朗讀課文,背誦并抄寫第四自然段。

　　第三課時

　　教學目標 :

　　1. 朗讀課文,背誦第四自然段。

　　2. 完成書后練習。

　　3. 學習第四自然段的寫法，能圍繞重點句寫一段話。

　　教學過程 ：

　　（一） 朗讀課文，檢查背誦：

　　1.指名分讀課文，回憶如何給課文分段，說出第二﹑四段的段意。 2. 齊讀課文第四自然段。

　　3.自由背第四自然段--＞二人互背--＞指名背--＞齊背

　　4.完成按原文填空：

　　船夫的（ ）特別好。在河上行船的時候，（ ），來往（ ），他總能（ ），毫不（ ）。在（ ）的時候，他（ ），在（ ）的時候，他（ ）。我們看是（ ）的地方，（ ）能夠穿過去，而且（ ），兩邊的（ ）飛一般地（ ）。我們的眼睛（ ），不知（ ）。

　　5. 聽寫詞語.

　　（二） 完成書后練習：

　　1.寫出下列詞語的反義詞： 倒退---前進 筆直---彎曲 散開---聚集 靜寂---喧鬧

　　2.學習第四自然段的寫法，以"* * * 最講衛生"或"* * * 行動最敏捷"為重點句，練習寫一段話。

　　要求：圍繞重點句，從幾個方面寫具體。

　　例：在家里穿衣服 “* * * 最講衛生”在學校 怎么做 或 吃飯 在公共場所 洗澡 學習時 "* * * 行動最敏捷" 游戲時 勞動時 。

　　3.完成語訓的有關習題。

　　（三） 作業 ：

　　1.完成本課有關作業 .

　　2.背誦第四自然段。

　　課后練習：

　　1.寫出下列字的讀音：

　　艄（ ） 矗（ ） 殘（ ） 拐（ ）

　　2.判斷下列字的偏旁部首：

　　尼（ ） 具（ ） 矗（ ） 殘（ ） 斯（ ）

　　3.組詞：

　　尼（ ） 嘶（ ） 貨（ ） 艄（ ） 縣（ ） 殘（ ）

　　泥（ ） 斯（ ） 華（ ） 梢（ ） 具（ ） 線（ ）

　　4.寫出下列詞語的反義詞：

　　倒退--- 筆直--- 散開--- 靜寂---

　　5.填空并完成練習：

　　船夫的（ ）特別好。在河上行船的時候，（ ），來往（ ），他總能（ ），毫不（ ）。在（ ）的時候，他（ ），在（ ）的時候，他（ ）。我們看是（ ）的地方，（ ）能夠穿過去，而且（ ），兩邊的（ ）飛一般地（ ）。我們的眼睛（ ），不知（ ）。

　　* 用"===="標出這段話的重點句。

　　* 分層并說出層與層之間的關系。

《威尼斯的小艇》綜合資料 篇11

　　佚名 

　　第一課時

　　教學目標 ：

　　1、學會本課6個生字，認識3個生字。能正確讀寫“操縱自如、交叉、聳立、橋梁、小艇、威尼斯、靜寂”等詞語.

　　2、通過交流材料和初讀課文，了解威尼斯獨特的地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系。

　　教學重點：了解小城的的特點和它在威尼斯水城中的作用.

　　教學過程 ：

　　一、談話導入  

　　威尼斯是意大利東北部的一座水上城市，有無數條水道和姿態各異的橋梁，是世界著名的旅游勝地。下面我們小聲讀課文，注意讀準字音，想想威尼斯小艇是什么樣的？你對威尼斯還有哪些了解？（可從地理風貌、小艇以及同水城的關系說起）

　　二、檢查預習的情況

　　1、讀準本課生字詞：操縱自如、交叉、聳立、橋梁、小艇、威尼斯、靜寂。

　　2、同學互相提示易讀錯和易寫錯的字

　　挺：壬

　　寂：不要多一小豎

　　3、理解詞語的意思，學生互相質疑（也可放到理解課文時解決）。

　　簇擁：（許多人）緊緊地圍著。

　　操縱自如：本課指駕駛小艇的技術熟練自如，得心應手。

　　嘩笑：高聲喧嘩說笑。

　　三、默讀課文，思考問題。

　　1、文章主要寫了什么內容？

　　2、從課文哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活得十分密切？

　　3、有什么不懂的問題畫下來。

　　四、簡單在小組里進行交流，解決簡單的問題。

　　附：板書設計 

　　第二課時

　　教學目的：

　　1、通過學習課文，了解威尼斯獨特的地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。

　　2、領會抓住事物特點的表達方法。

　　3、朗讀課文，背誦課文前四個自然段。

　　教學重點：

　　1、領會抓住事物特點的表達方法。

　　2、朗讀課文，背誦課文前四個自然段。

　　教學過程 ：

　　一、問題導入  ：

　　讀了課文，你喜歡小艇嗎，為什么？

　　學生可自由發言，用自己的話說，也可以讀讀課文中的句子。

　　二、新授

　　自學提示：

　　課文對小艇的樣子和船夫的駕駛技術作了精彩描寫，先找出有關部分讀一讀，然后說說作者這樣寫好不好，好在哪？

　　1、讓學生根據課文的描寫想象小艇的樣子。

　　讀讀描寫小艇樣子的段落——第2自然段。

　　2、指導學生學習作者細致觀察“抓住事物特點寫”的方法，抓關鍵詞：長、窄、深、翹起、輕便靈活和三個比喻句來理解。

　　板書：

　　小結：小艇的樣子十分奇特，坐在里面非常舒服，充滿情趣，這都離不開船夫的駕駛技術。

　　3、那么課文從哪些方面展示了船夫的高超技術？（學生默讀課文，進行畫批）

　　4、學生交流，重點體會“操縱自如”

　　小結：

　　（1）小艇速度極快。

　　（2）在非常狹窄非常擁擠的地方也能平穩穿過，還能急轉彎。

　　小結寫法：仔細觀察事物，抓住事物特點描寫，注意事物的動態和靜態，本文在這方面寫得很突出。再讀讀課文的前4個自然段。

　　5、背誦課文前四個自然段：先自己試著背一背，再指名分自然段背誦。

　　三、學生展開想象，說話練習。

　　由此可見小艇與人們生活的關系密切，按照投影提示，在小組里說說什么人坐小艇，去干什么？

　　表格提示：

　　附：板書設計 ◆

《威尼斯的小艇》綜合資料 篇12

　　教材分析

　　這篇講讀課文通過介紹威尼斯小艇是什么樣的，船夫如何駕駛小艇在水中行駛的以及小艇在威尼斯的重要作用，展示了這座世界著名的水上城市特有的風光。

　　教學要求

　　通過理解課文內容，認識小艇在威尼斯水城中的作用，了解威尼斯美麗、獨特的風情。了解小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，學習作者抓住事物特點寫的方法。學習本課生字新詞。有感情地朗讀課文。

　　教學重點

　　解威尼斯小艇的特點。理解威尼斯小艇在威尼斯水城中的作用。

　　教學難點

　　學習作者抓住事物特點寫的方法。

　　教學構想

　　這篇講讀課文文字淺顯，語言生動優美。教學中可以指導學生結合預習要求及課后練習提閱讀課文，聯系上下文理解不懂的詞語和句子，抓住課文的主要內容。可在布置預習或結合理解開頭第一句話時，簡介威尼斯。應注意引導學生了解作者是怎樣觀察和描寫小艇的，理解課文反復體會。

　　教具準備

　　投影片、錄音機

　　教學內容

　　初步閱讀課文，整體感知課文內容，要求學生通過自學和互助學習的方式了解小艇的特點及它的作用。

　　學習過程

　　一、激趣導入

　　1、同學們，前幾天我們學習了《漫游水城威尼斯》這一課課外閱讀，誰能說說威尼斯是一座怎樣的城市?

　　2、威尼斯最大的特點是什么?

　　3、那么、你能不能說說作為一個威尼斯人，在平日生活中最不能缺少的交通工具是什么?

　　4、今天，我們就來學習第16課《威尼斯的小艇》。(板書課題)

　　5、出示小艇的投影片：提示：這就是威尼斯的美麗景色和它的主要交通工具—小艇。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學生按自己喜歡的方式自由讀課文，思考：

　　(1)作者游覽的感受是怎樣的?

　　(2)說說你讀懂了什么?

　　2、小艇在威尼斯有什么重要作用?課文圍繞小艇寫了哪些內容?

　　三、學習課文，了解小艇的特點及它同威尼斯水城的關系。

　　1、請同學們自由讀第一自然段，思考：課文為什么寫小艇?威尼斯的小艇與別處的小艇有什么不同?

　　2、出示投影，讓學生觀察討論：

　　(1)小艇是什么樣的?

　　(2)用“——”畫出書上描寫特點的句子。

　　(3)小艇美嗎?美在哪里?你是從書上的哪句話感受到的?

　　3、指名回答，教師引導：作者把威尼斯的小艇描寫得這么美，同學們想不想背過?請同學試背。

　　4、坐在這樣的小艇里，有什么感受?請同學們讀下一個自然段。

　　(1)同學討論交流：你有什么樣的感受?

　　(2)假如你就坐在小艇上，與老朋友擦肩而過，你怎樣打招呼呢?

　　5、威尼斯的小艇這么有特色，駕駛它的船夫一定技術高超，默讀第四自然段，思考：

　　(1)船夫怎樣駕駛?

　　(2)船夫的駕駛技術如何?從哪兒可以看出來?

　　(3)自由讀，和同位兩個討論想象船夫的駕駛技術，駕駛你就在船上，你怎樣贊美船夫?

　　(4)請同學配樂感情朗讀課文。

　　6、小艇與威尼斯人的日常生活關系非常密切，課文中是怎樣具體說明的?

　　(1)學生自由讀課文。

　　(2)說說生活在威尼斯的其他人，與小艇有什么關系呢?

　　(3)再讀這個自然段，哪些內容你比較喜歡?讀給同位聽一聽。

　　四、練習感情朗讀課文

　　1、全文回讀，體會課文內容。

　　2、放錄音，聽錄音學生練讀課文。

　　作業設計

　　1、把今天學到的知識講給父母聽，讓家人了解威尼斯與小艇的關系。

　　2、感情朗讀課文。

《威尼斯的小艇》綜合資料 篇13

　　【設計理念】利用網絡資源，讓學生進行自主、合作、探究性的學習，培養學生運用現代技術收集和處理信息的能力。

　　【設計特色】使用計算機，利用網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀，逐步培養學生自主查閱信息，獲取知識的能力。

　　【教學思路】

　　《威尼斯的小艇》這篇課文是馬克·吐溫的一篇寫景散文，以形神兼備，靈活多變的文句，展示了瑰麗的異國風情與小艇的獨特作用。層次清晰、重點突出，是對學生進行“抓住事物的特點寫”的訓練的好例子，要讓學生體會到文章的生動、具體是與作者的細致觀察，抓住特點描繪分不開的。根據以上的重點訓練項目與教材的特點，我在第二課時設計了相應的教學目標如下。

　　【教學目標】

　　1、能聯系上下文來理解語句的意思。

　　2、了解小艇的特點以及它在這個水上城市發揮的重要作用。

　　3、在理解課文內容的基礎上領會“抓住事物的特點寫”的方法。

　　4、練習有感情地朗讀課文。

　　5、利用網絡資源，豐富課外閱讀，逐步培養學生自主查閱信息，獲取知識的能力，讓學生受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。

　　【教學重點、難點】

　　1、了解小艇的特點，學習作者是怎樣抓住事物的特點寫具體的。

　　2、為了完成教學目標，解決教學的重點和難點，我在教學中設計了以下幾個教學環節。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，確定主題

　　1、導入：

　　同學們，你們去過威尼斯嗎？它是一座世界著名的水上城市。威尼斯城熱鬧非凡，但城內沒有汽車和自行車，這是為什么呢？讓我們一起去領略一下威尼斯獨特的異國風光吧！

　　2、播放課件，學生觀看，老師介紹：

　　看！這就是意大利的古城──威尼斯。這兒風光秀美，古跡甚多，有120座哥特式、文藝復興式、巴羅克式大教堂，有 120座鐘樓，64座修道院，40座宮殿，是馳名全球的旅游勝地。它位于歐洲亞得里亞海濱，周圍被海洋環繞，由118個島嶼組成，全城有 117條縱橫交錯的大小河道，靠400多座橋梁把他們連結起來。有“水城”、“橋城”、“百島城”之稱。威尼斯城熱鬧非凡，但城內沒有汽車和自行車，也不見紅綠交通燈，小艇就是“公共汽車”。威尼斯的小艇同樣聞名于世。

　　3、欣賞了威尼斯風光，你想說些什么呢？

　　4、你還想對它有更深刻的了解嗎？想了解些什么呢？

　　5、學生提出學習目標，老師隨機出示：

　　那我們就把同學們想了解的問題定為我們的學習目標。

　　學習目標：

　　用自己喜歡的方式反復朗讀課文，充分利用網絡資源進行自主學習，了解：

　　1、小艇的樣子。

　　2、船夫的駕駛技術。

　　3、小艇的作用。

　　師：這節課我們主要是借助網絡資源，通過自主探索、合作學習把這些目標完成。

　　二、網上學習

　　1、讀課文：

　　學生點擊課文內容，用自己喜歡的方式反復讀課文，自己嘗試解決問題。

　　2、反饋：

　　同學們讀得非常認真。讀了課文之后，你知道了什么？(同學們的收獲真不小！)還有什么不懂的問題呢？

　　老師點擊筆記本，隨機出示學生不懂的問題：

　　不懂的問題：

　　1、河道會堵塞嗎？

　　2、小艇為什么行駛這樣快？

　　3、小艇會翻嗎？

　　4、小艇為什么不用電動的呢？

　　5、小艇為什么不大點呢？

　　6、威尼斯有什么獨特的地方呢？

　　7、船夫是什么樣子的呢？　

　　3、查找資料：

　　還有這么多問題，怎么辦呢？不要著急，我們可以利用網絡資源，查找相關資料，進一步解決問題。請同學們選擇最感興趣的問題進行自主學習，同桌可以相互討論。

　　4、反饋：

　　同學們學得興致勃勃，肯定有了很大的收獲。我們一起來交流一下吧。

　　⑴　你最感興趣的問題是什么？

　　⑵　解決了嗎？是怎樣解決的？

　　師：借助網絡資源，同學們解決這么多的問題！看來網絡資源給了我們不小的幫助啊！同學們到底學得怎么樣呢？想不想進行自我檢測。

　　5、做測試題：

　　學生點擊測試題，自我檢測。想做哪一題就做哪一題。

　　三、匯報交流，深化提高

　　1、匯報交流：

　　同學們學得真不錯，很快完成了練習題。我們一起來交流吧。

　　師：小艇到底是什么樣子的呢？

　　2、練習一：

　　小艇的樣子。

　　⑴　你最喜歡這段的哪幾句話呢？有感情地讀一讀。

　　⑵　還有誰也喜歡這個句子呢？喜歡的同學一起來讀讀，好嗎？

　　⑶　你們為什么都喜歡這個句子呢？

　　小結：

　　我們在寫作的時候也要注意在描寫事物時一定要寫具體，還應作一些比喻，這樣才能給別人留下深刻的印象，你們明白嗎？讓我們再一次朗讀這一段，邊讀邊想象小艇的樣子，好嗎？

　　⑷　學生齊讀第二段。

　　師：小艇這樣窄，行動這樣快，做在里面是不是平穩呢？這就全靠船夫的駕駛技術了。船夫的技術到底怎樣呢？

　　3、練習二：

　　了解船夫的駕駛技術。

　　⑴　誰能有感情地朗讀這一段嗎？

　　⑵　讀了之后，你體會到了什么？

　　師：船夫的技術真是太棒了，難怪這里的人們都愛坐小艇。

　　4、練習三：

　　了解小艇的作用。

　　⑴　威尼斯的小艇和人們的生活有什么密切的聯系呢？

　　師：是呀，人們都離不開小艇，難怪威尼斯城這樣熱鬧非凡，熱鬧了一天的威尼斯城到了晚上又是一番怎樣的景象呢？

　　（學生說。）

　　師：多么寧靜、美麗的夜晚啊！讓我們伴著音樂美美地讀一讀第六節吧！

　　⑵　配樂，齊讀第六節。

　　5、練習四：

　　總結全文。

　　讀完之后，你喜歡小艇嗎？為什么？

　　師：同學們不僅已經喜歡上了小艇，而且已經深深地被作家馬克吐溫所描繪的異國風情而吸引。想不想把作者這樣精彩的描述背下來呢？

　　6、練習五：

　　練習背誦1～4自然段。

　　老師引背，學生跟著背。

　　7、過渡：

　　同學們，我們利用網絡資源，通過自主探索與合作學習，已經對威尼斯的小艇有了深刻的了解。大家不僅已經喜歡上了小艇，而且被威尼斯獨特的異國風光所吸引。在即將告別威尼斯的時候，同學們一定有很多很多想說的話。讓我們一起來參加網上論壇吧。

　　四、網上論壇

　　1、學生點擊參加討論。

　　2、指名讀題。

　　3、選擇其中的一個參加討論，發表自己獨特的見解。

　　4、交流第一個討論題：

　　⑴　選擇了這個話題的同學真不少！想說的自己站起來大膽地說吧！

　　⑵　同學自由發言。

　　師：同學們都說出了自己真實的感受。

　　5、交流第二個討論題：

　　⑴　很多同學為威尼斯設計了精美的廣告詞，到底誰的最精彩呢？

　　⑵　請同學們讀讀這些廣告詞吧，你認為誰的最精彩？

　　⑶　指名說：

　　這條廣告詞的作者是誰？請你大聲地宣讀你的廣告詞吧！

　　五、擴展練習

　　1、我國的蘇州被稱為東方威尼斯，它為什么被成為東方威尼斯呢？請你從因特網上查找有關蘇州園林的資料，邊讀邊思考：

　　蘇州與威尼斯有什么相同與不同的地方呢？

　　2、交流：

　　蘇州與威尼斯有什么相同和不同的地方呢？

《威尼斯的小艇》綜合資料 篇14

　　【教學要求】

　　1、知道威尼斯是舉世聞名的水上城市，小艇是重要的交通工具，并能說出小艇的樣子。了解異國風情，陶冶生活情趣。

　　2、默讀課文，在理清層次的基礎上進一步學習歸納段落大意。

　　3、學習本課生字新詞，理解詞義，能寫出“倒退、彎曲、散開、靜寂”的反義詞，欣賞本課的好詞好句。

　　【突破口】引導學生理解文章的內在聯系，從而了解威尼斯小艇的重要作用。

　　【教具準備】錄象《威尼斯風光》。

　　【教學思路】

　　一、創設情景，引出課題

　　師：同學們，你們喜歡旅游嗎？今天，我們一起走出國門，去歐洲一座聞名世界的城市游覽。請大家看看，我們去的城市叫什么名稱？他有什么特點？哪些景物給你留下了深刻的印象？

　　1、播放《威尼斯風光》。

　　2、揭示課題：

　　威尼斯的小艇。

　　二、預習課文

　　預習提示：

　　1、自由朗讀課文，作到字字音準，句句通順。

　　2、默讀課文，根據提示分段：

　　⑴　小艇是威尼斯重要的交通工具。

　　⑵　小艇的形狀很奇特。

　　⑶　船夫的駕駛技術特別好。

　　⑷　威尼斯人生活和學習都離不開小艇。

　　三、檢查預習

　　1、每組派一名代表讀課文。

　　2、交流分段情況。

　　3、提問：

　　為什么說小艇是威尼斯重要的交通工具？

　　四、學習課文

　　1、學生的回答，引出第一段：

　　⑴　齊讀課文第一段。

　　⑵　師：用“因為──所以──”引讀課文。

　　2、過渡：

　　小艇是水上城市──威尼斯重要的交通工具，課文哪幾節是描寫小艇樣子的？

　　⑴　讀讀課文第二段，說說威尼斯小艇的樣子。

　　⑵　學生介紹小艇的樣子。

　　⑶　指導朗讀第二段。

　　3、過渡：

　　造型奇特的威尼斯小艇在水中行動靈活靠的是船夫嫻熟的駕駛本領，課文第三段就對此作了具體的描述，下面學習課文的第三段。

　　⑴　出一個概括船夫駕駛技術熟練的詞語。

　　⑵　小組學習：

　　①　有感情的朗讀課文第三段。

　　②　討論：

　　文中哪一句話具體描述了船夫的駕駛技術好。

　　⑶　大組討論。

　　⑷　指導朗讀。

　　4、過渡：

　　小艇獨特的造型，船夫嫻熟的駕駛技術，是小艇成了威尼斯人生活中必不可少的交通工具。課文中哪些地方可以看出來呢？讓我們讀一讀課文第四段。

　　⑴　輕聲自由讀課文。

　　⑵　說說課文中寫了那些人要用小艇？

　　⑶　想象，還有誰會用小艇去干什么？

　　⑷　說話練習，要求：

　　“用（誰）坐著小艇去（干什么。）”的句式說一、二句話。

　　⑸　為第五小組加一句總起句：

　　過渡：

　　其實不止是白天，就是晚上，人們也離不開小艇。

　　⑹　默讀課文第六節。

　　⑺　說說你讀懂了什么？

　　⑻　思考：

　　為什么寫了威尼斯喧鬧的白天，還要介紹寂靜的夜晚呢？這和小艇的作用有什么關系？

　　⑼　小結。

　　五、總結全文

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、此時此刻，你心中有什么感受？

　　3、課外延伸：收集世界各地風光圖片。

《威尼斯的小艇》綜合資料 篇15

　　五年級語文威尼斯的小艇教學反思1教學《威尼斯的小艇》時，將它分為三大塊進行教學，教學中充分發揮學生學習的積極性，以學生為主體，讓他們自學、自悟、自會。當然這自主的精神并不是讓他們在課上放任自流、毫無目的行動，而是在教師正確的引導啟動下形成的。

　　一、還給學生足夠的讀書時間與思考時間

　　教學中，我首先讓學生通過第一自然段的學習明白：小艇是威尼斯的重要交通工具。在這一段學習中特別指出“大街”“汽車”是什么？接著直接進入本課中的重難點的學習小艇與威尼斯人的生活有著密切聯系。讓學生在讀書中自己完成表格：誰坐著小艇干什么，我故意在表格中多設計了一格，讓學生想還會有誰坐著小艇干什么。在反復的讀喧鬧中的威尼斯的描寫與靜寂中的威尼斯的描寫語句，讓學生思考：威尼斯的熱鬧與靜寂和小艇的關系，作者為什么這樣寫。從而理解了小艇對威尼斯的重要，及作者用動靜結合的描寫形成對比，寫出小艇的作用。同時學生在讀書與思考中也體會威尼斯的美。

　　二、朗讀教學中，側重情感的啟動

　　在最后一段的教學中，教師注重情境的創設，課堂上立時呈現出威尼斯夜寂靜的美的氛圍。這里面，教師側重對學生情感的啟動。

　　先讓學生體會老師所范讀的語句，這是學生情感啟動前的醞釀。隨后讓學生去體會某生所朗讀的語句的情感，因為情感的啟動不是一激而就的，有個情感變化、逐漸深入形成的過程。在基本理解如何表現自己的情感的基礎上，放手讓他們有感情地小聲試讀。朗讀的啟動過程，也體現了學生的自主學習。一層一層并非機械地進行，穿插著老師的講解、范讀，學生的有情感地跟讀。老師把情感這根弦繃得緊緊的，不讓他走樣，無論是肯定表揚或批評指正，都是為了對情感的理解與啟動。

　　三、自讀自悟中，重視思維的啟迪

　　在教學中，我把駕馭文本的主動權交給學生。同時能針對幾個難句，采取半扶半放、放手自學、對難點詞“操縱自如”進行點撥指導的教學方法。通過交流反饋，抓住小艇的外形與內部舒適等特點，讓學生充分挖掘教材的內涵，且注重穿插能力訓練——理解好關聯詞的運用等。教師也參與其中的演讀，做到師生互動。我自始至終尊重學生，用鼓勵的目光，會心的微笑令學生積極動腦勇敢地發言，從而迸發出妙語連珠的精彩回答，學生真正走進了文本，又走出文本，并超越文本，使課堂充滿多姿多彩的創新美和濃濃的人文氣息，做到“形散而神聚”。

　　在本課教學中，我感覺教學過程還算比較順暢，但也有些方面不盡人意。如：對課文背景的理解還不深不透。又如：教學小艇的樣子時，對比喻句的分析不夠到位，使學生對小艇的結構領會得不夠準確清晰。這些方面在今后的教學中仍需改進。

《威尼斯的小艇》綜合資料 篇16

　　師：當學習了《威尼斯的小艇》前幾個自然段之后，大家都明白了威尼斯的小艇很漂亮，而且知道船夫的駕駛技術特別好。那么你知道船夫的駕駛技術好與小艇是威尼斯的主要交通工具有什么關系嗎？

　　生：因為小艇是威尼斯主要的交通工具，所以船夫們開很長時間了，所以駕駛技術很高。

　　生：因為船夫的駕駛技術很好，所以人們都放心地去乘坐小艇，所以小艇是威尼斯主要的交通工具。

　　生：因為船夫的駕駛技術特別好，所以商人才愿意坐著小艇去做生意。

　　師：剛才他說到商人了，誰來還說說？

　　生：孩子和保姆一起坐著小艇到郊外去呼吸新鮮空氣。

　　生：莊嚴的老人帶了全家，坐著小艇上教堂去做禱告。

　　生：看戲的人們坐著小艇回家。

　　生：青年婦女坐在小艇里高聲談笑……

　　師：這里說了青年婦女坐著小艇去干什么了嗎？

　　生：沒有。

　　師：那你們說說，青年婦女坐著小艇去干什么呢？

　　生：她們去上班。

　　生：她們去接放學的孩子回家。

　　生：她們到商場去購物。

　　生：她們坐著小艇去買菜。

　　生：她們坐著小艇到圖書館去看書。

　　師：現在我想把這個自然段最后一個句號改成省略號，你們可以給我補充一些內容嗎？自己先說一說。

　　師：可以說了嗎？

　　生：學生坐著小艇去上學。

　　生：老師坐著小艇去上課。

　　生：白發蒼蒼的老爺爺坐著小艇去看自己的小孫孫。

　　生：孩子們坐著小艇到郊外去放風箏。

　　生：青年男子坐著小艇去和女朋友約會。（笑）

　　生：公司職員坐著小艇去酒店邀請客戶吃飯。

　　師：同學們的想象非常豐富。咱們也說了這么一大堆了，其實我覺得你們所說的這一切都是威尼斯人的什么？

　　生：普通生活。

　　生：日常生活。

　　師：那么你們覺得威尼斯的小艇怎么樣呢？

　　生：威尼斯的小艇和人們的關系非常密切。

　　生：威尼斯的小艇和人們的日常生活息息相關。

　　師：剛才大家都去感受了一下小艇給人們帶來的熱鬧和繁華，那么請大家閉上眼睛，靜下來，去欣賞一下威尼斯的夜景吧！

　　師：水面上漸漸沉寂，只見月亮的影子在水中搖晃。高大的石頭建筑聳立在河邊，古老的橋梁橫在水上，大大小小的船都停泊在碼頭上。靜寂籠罩著這座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。

　　（到這里，開始我的設計只是讓學生從另一個方面去體會小艇和人們生活的密切關系，所以我設計的題目是：你覺得作者寫威尼斯靜寂的夜景與小艇是威尼斯主要的交通工具有關系嗎？但是這樣一來就陷入了分析與講解的怪圈，而且學生思維受到了禁錮，不能真正去領會文章語言文字的美。課標提到：“要努力建設開放而有活力的語文課程。”“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟。”所以我臨時換了個題目：聽了這段，你想告訴我們些什么呢？這個題目很寬，學生可以展開想象，暢所欲言。）

　　生：我從“大大小小”知道小艇很多。

　　生：到了夜晚，大大小小的船都停泊在碼頭上，威尼斯就安靜下來了。看來給城市制造喧鬧的就是那些小艇。

　　生：我從夜晚，小艇一停泊，威尼斯就靜寂、入睡了，感覺到小艇與人們的生活密切相關，白天，當小艇一出現，城市就非常喧鬧，充滿了生機，這一切不都是小艇帶給人們的嗎？

　　生：我感到威尼斯真的好美，白天，小艇載著游客去游覽，我感受到了一種動態美；而夜晚靜下來的威尼斯仍然是那么美。

　　生：我喜歡“古老的橋梁橫在水上”這一句，特別是里面那個“橫”字，為什么用“橫”呢？你想，夜晚了，小艇休息了，水面也恢復了寧靜，這時候的水面猶如一面鏡子，把橋梁完完整整地投影在水面上，不像是橫著的嗎？

　　生：我覺得好美，剛才我自己也讀了好幾遍，我想給大家讀一讀，你們愿意聽嗎？

　　生：威尼斯之所以這么聞名，我認為與小艇有非常密切的關系。是它帶著全世界到這里來旅游的客人把威尼斯游了個遍。

　　生：小艇讓威尼斯變得那么繁華，那么美麗，我認為，沒有小艇就沒有美麗的威尼斯。

　　生：我認為小艇是威尼斯的眼睛。白天工作，夜晚休息。

　　生：我認為小艇是威尼斯的鬧鐘。有了它的運轉，威尼斯也就有了自己的生命，有了自己和別的城市不同的特點。

　　生：是你，小艇，給古老的威尼斯帶來了繁華；

　　也是你，小艇，讓古老的威尼斯如此美麗。

　　師：你們都在做詩了。恭喜你們，你們想到了好多老師都沒有想到的東西。

　　生：我認為威尼斯的小艇是一首曲子，一首時而奮進，時而舒緩的圓舞曲。

　　生：我認為威尼斯的小艇是一首詩，既有對生活的贊嘆，也有對悠閑的向往。

　　師：好了啦！我都想做詩了，你們想干些什么？

　　（學生有畫畫的，有朗誦的，有寫詩的，有背誦的，有仿寫的，不亦樂乎！）