《神筆馬良》教案（精選17篇）

《神筆馬良》教案 篇1

　　設計意圖：

　　一天在家，和五歲的兒子一起聽了《神筆馬良》的故事。兒子感嘆：我要是有一支神筆就好啦！那我想要啥就畫啥。是呀!每個人都有這樣一支神筆那可太棒啦！如果把這個故事講給我們班幼兒聽，假如每個孩子都有一支神筆，假如有神筆的孩子們看見了需要幫助的人……這些口齒伶俐，想象豐富的精靈們又會怎么說怎么做呢？因此而產(chǎn)生了一節(jié)大班語言活動《神筆馬良》。

　　活動目標：

　　1、學說“假如我有一支神筆，我會畫……”的句式。

　　2、大膽想象，在集體面前大膽、清晰、完整、連貫地表達自己的想象。

　　3、喜歡傾聽《神筆馬良》的故事，學習馬良做一個善良、有愛心的人。

　　重點難點：

　　重點：學說“假如我有一支神筆，我會畫……”的句式。

　　難點：大膽想象，在集體面前大膽、清晰、完整、連貫地表達自己的想象。

　　活動準備：

　　PPT課件（《神筆馬良》故事圖片，雨中沒有傘的人，找不到媽媽的小男孩，失去雙手的殘疾人，干涸土地上找水的人們，衣衫襤褸的流浪老爺爺?shù)葓D片），毛筆一支

　　活動過程：

　　一、導入談話，激發(fā)興趣

　　教師：小朋友們大家好！我知道大家特別喜歡聽故事，今天李老師給大家?guī)�來了一個非常好聽的故事，大家想不想聽？（幼兒異口同聲的說：想）那我們一起來聽故事吧。

　　二、傾聽故事，認識神筆

　　1、觀看PPT4-11聽老師講故事

　　2、故事好聽嗎？我檢驗一下，你們聽懂了沒有？（聽懂啦）敢不敢回答我?guī)讉�問題？（敢）

　　教師：我們剛才聽到的故事叫什么名字？（神筆馬良）故事中會畫畫的小朋友叫什么？（馬良）他有一支什么樣的筆?（神筆）為什么叫它神筆？（這支筆畫什么東西都能變成真的）

　　3、教師:馬良用這支神筆給窮人畫了好多有用的東西，幫助了許多人。讓我們給這個善良、有愛心的馬良鼓鼓掌吧！小朋友看這支筆神奇不神奇？（神奇）這么好的神筆你想不想要？（幼兒迫不及待的說：想）

　　三、仔細觀察，初步想象

　　（一）、初識神筆，說一說

　　教師：假如你也有一支這樣的神筆，你要畫什么？（幼兒回答積極，內容豐富）

　　（二）設置情景，說一說

　　1、教師：請小朋友仔細觀察圖片中的情景，想一想，假如你也有一支這樣的神筆，看到這種情景，你要為圖中的人們畫什么？（播放PPT13-17）

　　教師 :小朋友們，圖中這個人在干什么？（這個人在跑步）天氣怎樣？（天下雨啦。）假如你有一支神筆，你會給他畫什么？（假如我有一支神筆，我會給他畫雨傘，雨衣。）（PPT13雨中沒有傘的人)

　　教師：這個小朋友一個人在街邊哭，大家猜一猜他可能遇到什么事了?(他可能找不到媽媽了）假如你有一支神筆，你會給他畫什么？（假如你有一支神筆，我會給他畫電話。）(PPT14找不到媽媽的小男孩)

　　教師：咦？這個人怎么用腳寫字呀？（他沒有手）噢！原來他是殘疾人。假如你有一支神筆，你會給他畫什么？（假如你有一支神筆，我會給他畫一雙手。）（PPT15失去雙手的殘疾人)

　　教師：大家看看這片土地怎么沒有一棵植物，地上還有那么多裂縫？（因為這里缺水）假如你有一支神筆，你會給他畫什么？（假如你有一支神筆，我會給他畫一條河。）（PPT16干涸土地上找水的人們)

　　教師：大家看看這位老爺爺，假如你有一支神筆，你會給他畫什么？（假如你有一支神筆，我會給他畫衣服，畫好多錢，畫金幣，畫金元寶……）（PPT17衣衫襤褸的流浪老爺爺）

　　教師小結：小朋友都很有愛心，像馬良一樣幫助了好多人。我為善良的你們點贊。

　　2、情景再現(xiàn)，正確引導（播放PPT15-17）

　　邊出示圖片邊說：在這個干涸的土地上，你給他們再多的錢，他們可能也很難買到很多的水，那在這干涸的土地上有比錢更重要更實用的是什么呢？（水，很多很多的水）對呀，我們給了他們很多的水，這個土地上的禾苗呀，莊稼呀，就可以生長了，人們也不用到很遠很遠的地方去挑水了。所以在這里水比錢實用。殘疾的`孩子，你給他再多的錢，他能買到手嗎？”（買不到）是的，再多的錢都買不來手。我們給他畫上一雙手，然后再讓神筆把它變成真的，這樣，他就能像我們一樣，用手吃飯，用手畫畫、寫字了。對吧？

　　教師小結：小朋友們都知道，錢可以買到很多很多的東西，但是，在我們的生活中還有許多的東西是錢買不來的。所以在我們的生命里，還有很多東西比錢更重要，小朋友們，你們說對不對呀？”（小朋友們異口同聲的回答：對）

　　（三）聯(lián)系愿望，說一說

　　教師：小朋友們有沒有愿望？假如你有了這樣的神筆，你想不想把你的愿望畫出來，讓他變成真的？

　　四、神筆接力，說說愿望

　　教師（出示毛筆）:當當當，這就是馬良的那支神筆，神筆交到誰的手中，就請完整、快速的說出你的愿望，說不定愿望真的會實現(xiàn)呦！

　　五、課外延伸，結束活動

　　我們回教室去把我們剛才說的畫出來吧！

　　活動總結：

　　在幼兒的語言活動教學中，師幼互動是教育目標的重要保證，也是促進幼兒健康發(fā)展的關鍵因素，語言是在互動中形成和發(fā)展的，它是互動的主要媒介和載體，提高師幼互動的質量，是這節(jié)語言活動獲得成功的重要途徑。因此，我設計了三個互動環(huán)節(jié)：活動開始，幼兒看著漂亮的圖片，聽老師聲情并茂的講《神筆馬良》的故事，然后說一說“假如我有一支神筆，我會畫……”這時候，幼兒的說話欲望一下子被調動起來，孩子們爭著舉手說自己的想法，幼兒有種一吐為快的感覺。接下來設置情境，讓幼兒說一說“假如我有一支神筆，我會為圖中的人物，畫什么？”最后請小朋友畫出自己的愿望，“假如我有一支神筆，我會畫什么干什么”。這樣由易而難，循循善誘，讓孩子能夠輕松的，完成本次活動的三個目標。

　　雖然在活動設計中，沒有設計對幼兒進行正確價值觀的滲透這個目標，但在活動的過程中，我們不能忽視幼兒發(fā)展中存在的個體差異，互動內容也不能以封閉化的知識傳授為主，既然孩子都說出了想畫錢，想要很多錢的這種愿望，我就覺得，很有必要對幼兒進行這方面的教育，而這個教育結合活動中所選擇的幾張圖片來進行，是非常恰當?shù)摹Ｓ曛袥]有傘的孩子，找不到媽媽的男孩，失去雙手的殘疾人，干涸土地上找水的人們。這些情景中的每一個人，每一件事，都是用錢解決不了的，或者說是用錢，不能夠很快或者是直接解決的。所以，我請幼兒看圖，然后進行引導，讓幼兒自己來區(qū)別，錢和他們所急需的物品來比較，可能那個才是他們最需要的？讓幼兒自主探究，最終得到結論：雖然錢可以買來很多東西，但是還有很多事情是再多的錢也解決不了的。從而對幼兒進行正確價值觀的滲透。我覺得和其他三個目標相比，這才是孩子們本次語言活動最大而且最意外的的收獲。

　　通過這節(jié)語言活動，我的收獲不亞于孩子們！在當今復雜的社會環(huán)境和多元化的家庭環(huán)境影響下，我們肩負著幼兒健康全面成長教育的第一站的重要使命，而在我們幼兒教育中尤為重要的的語言活動要尊重個體差異、注重情感交流、倡導多元化教學，要做好課前預設，發(fā)掘教育資源，精心準備，注意問題設計，采用多樣的教學手段，才會收到意想不到的效果，真正實現(xiàn)有效教學。

《神筆馬良》教案 篇2

　　教學目標

　　理解課文內容，培養(yǎng)豐富的想象能力。從馬良用神筆幫助老百姓懲罰中，受到啟發(fā)。把故事講給家人聽聽。

　　教學時間

　　1課時。

　　教學過程

　　一、啟發(fā)談話，導入新課。

　　學習第一部分課文內容。

　　讀第1~8自然段課文，主要講了什么？馬良看什么看得出神？他是怎么做的？又是怎么說的？大官和畫師什么表現(xiàn)？他們怎么說？怎么做？從此，馬良怎樣做呢？找出重點詞句。馬良為什么盼望有一支筆呢？（理解：盼望）

　　學習第二部分課文內容。讀第9~16自然段，主要講了什么？馬良的筆是怎樣得到的？為什么說它是神筆呢？馬良有了這支神筆是怎樣做的？他幫助老百姓做了哪些事情？

　　學習第三部分課文內容。讀17~28自然段，主要說了什么？大官讓畫師用神筆畫什么？結果怎樣？大官怎么辦的？馬良為什么答應了？他先畫什么？再畫什么？然后畫什么？最后畫什么？說說大官的不同表現(xiàn)？

　　1、大官的下場什么樣？說明什么？

　　2、從馬良懲治大官的過程中，你認為他是一個什么樣的孩子？

　　二、總結課文。

　　1、馬良沒有筆的時候是怎樣畫畫的？說明什么？

　　2、馬良有了神筆，對窮人和大官的做法有什么不同？說明什么？

　　3、你喜歡馬良嗎？為什么？

　　三、作業(yè)。

《神筆馬良》教案 篇3

　　活動目標：

　　1.自主閱讀、交流與講述故事的內容，了解《神筆馬良》的主要情節(jié)。

　　2.積極思考，通過不同人物的比較，感受馬良善良、勇敢、機智、愛憎分明的性格特征。

　　3.大膽想象、交流，體驗關愛別人、關愛自然的快樂。

　　活動準備：

　　1.壁畫故事《神筆馬良》。

　　2.圖書、實物投影儀。

　　活動過程：

　　1.談話導入，激發(fā)閱讀興趣

　　2.學習故事，理解故事內容

　　（1）初次閱讀，整體感知。

　　①自主閱讀故事。

　　②討論：你是怎樣知道書中所講的故事的？你有什么問題需要大家?guī)椭�解決？

　　（2）細細閱讀，感悟情節(jié)。

　　①了解閱讀要求，再次閱讀，重點了解馬良“盼筆一得筆一用筆”的主要情節(jié)。

　　②交流：馬良是怎樣學習畫畫的？他又是怎樣得到神筆的？他用神筆做了些什么？

　　③語言與畫面匹配：請小朋友找出與下列語句相匹配的畫面在第幾頁？

　　（3）進一步閱讀圖書，感受馬良的形象特征。

　　①借助實物投影儀，師幼共同閱讀故事（教師有感情地講述）。

　　②討論：白胡子爺爺要送神筆給馬良？神筆神在哪里？為什么它到了畫師手上就不神了？馬良是怎樣用神筆幫助窮人的？馬良又是怎樣用神筆懲罰壞官的？你覺得馬良是一個怎樣的人？

　　3.大膽想象，拓展思維

　　（1）想象與講述：馬良得到了他夢寐以求的神筆，幫助窮人做了許多事情。如果你得到了這支神筆，你會做些什么？

　　（2）總結，贊賞關心別人、關心自然的美好愿望。

　　延伸活動：

　　1.請幼兒以組為單位，互相合作，用自己喜歡的方式表現(xiàn)馬良幫助窮人與懲治大官的經(jīng)過。

　　2.在班上開展“計算機里的‘神筆馬良’”活動，鼓勵幼兒嘗試用“畫筆”軟件開展繪畫活動。

《神筆馬良》教案 篇4

　　教學目標 ：

　　1.認識本課的2個生字。

　　2.能正確、較快地閱讀課文，并能一邊讀一邊想，抓住重點詞語理解課文。

　　3.能讀懂課文內容，知道神筆神在哪里，馬良用神筆為窮人做了哪些好事。

　　教學過程 ：

　　一、談話導入 ，揭示課題

　　如果你有一支神奇的筆，你會做些什么？有一個叫馬良的孩子，他就用神筆做出了他想做的事。今天，我們就來學習第31課《神筆馬良》。（板書課題）

　　二、整體感知課文內容

　　出示自學思考題。

　　①輕聲讀課文，讀懂每一段話的意思。

　　②思考：馬良用神筆為人們做了哪些事？哪件事使你最感興趣？

　　③劃出不懂的地方。

　　三、檢查自學

　　1.指讀課文，糾正字音。

　　2.交流自學思考題②題。

　　（馬良用神筆為人們做了4件事：①畫了一頭大耕牛。②在監(jiān)獄墻上畫門救出窮人。③為農民畫水車。④畫大海、金山、大船、風，使大官沉到海底，為民除害。）

　　四、質疑

　　哪些地方讀不懂、或有新的看法提出來。（師生討論）

　　五、討論

　　如果你得到了這支神筆，你會做些什么？（學生充分發(fā)揮想象能力，各抒己見。）

　　六、總結

　　1.同學們一個個不是馬良，勝似馬良，你們的美好愿望一定會實現(xiàn)。讓我們把馬良的言行牢記在心間。讀一讀你喜歡的課文內容。（指名有感情讀課文。）

　　2.你應向馬良學習什么？（熱愛勞動人民，嫉惡如仇。）

　　七、作業(yè)

　　1.熟讀課文。

　　2.把這個故事講給家人聽。

《神筆馬良》教案 篇5

　　教學目標：

　　知識、能力目標：

　　1、認識本課的6個生字。

　　2、能讀懂課文內容，知道神筆“神”在哪里，馬良用神筆為窮人做了哪些好事。

　　3、能正確快速的朗讀課文，并能一邊讀，一邊想，學會思考問題。

　　4、能分辨什么是善，什么是惡，為人們做好事就會受到人們的尊重。

　　人文目標：培養(yǎng)孩子名辨是非的能力。

　　教學重點：

　　了解馬良用神筆為窮人做了哪些好事。懂得分辨善惡為人們做好事就會受到尊重的道理。

　　教學過程：

　　一、導課，揭題

　　今天，老師要和大家學習一篇新課文《神筆馬良》(教師板書)。神筆“神”在哪里呢?好我們來看一下課文。

　　二、初讀課文，認讀生字，了解課文內容。

　　1、自讀課文，了解課文內容。

　　2、指名朗讀課文：(說說這篇課文主要講的是一件什么事。)

　　3、指導朗讀。教師適當范讀，讓學生注意語氣。

　　三、探究性學習。

　　引導學生找出哪些段落是描寫馬良為窮人畫畫的，哪些段落是描寫馬良與大官做斗爭的。

　　理清課文的脈絡以后，進行討論：馬良為什么不為大官畫金山?為什么只為窮人畫畫，來滿足窮人的需求?

　　(鼓勵學生大膽的說)

　　引導學生討論，說說馬良是個怎樣的人?

　　(不畏強 暴，淳樸善良)

　　四、總結課文

　　提出問題：馬良的筆“神”在哪里?

　　(馬良的神筆能出神入化地畫出他想得到的東西。其“神”。就在于馬良對待畫畫有一種執(zhí)著的精神，他經(jīng)過刻苦的鍛煉才會有那樣的結果。

　　(要學習馬良的這種精神，而不是只羨慕那只筆。)

　　五、說說如果你有馬良那樣的一支筆，你會怎樣用?

　　(引導學生用“神筆”來描繪自己的愿望和想象未來美好的生活，或為人們、為社會、為改變環(huán)境做更多的事情。)

《神筆馬良》教案 篇6

　　教學目標：

　　1、認識9個生字，理解新詞。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文，學講這個神話故事。

　　3、通過閱讀課文，體會和學習神筆馬良的聰慧、善良、正直和勇敢。并用富有個性的語言表達自己最真實的感受和想法，培養(yǎng)學生的語言表達能力。

　　教學重點、難點：

　　會講這個故事，感悟課文內容，用有個性的語言表達自己最真實的感受和想法。

　　教學策略：

　　讀中感悟，讀中表達。

　　教學流程：

　　一、激趣導入，板書課題。

　　同學們，你們每天都在用手中的筆記錄著你們成長的足跡。假如今天你手中的筆變成了一支神筆，你最想做的事是什么？我們今天要學習的神話故事《神筆馬良》中的主人公馬良就用他手中的神筆做了他想做的事。

　　二、初讀課文，讀通讀順。

　　1、拼音漢字對照著讀課文，要讀得正確、流利、有感情。

　　自由讀課文，標出自然段，有不懂的問題記下來。

　　2、討論、交流，教師適時點撥（重點指導學困生）。

　　三、品讀感悟，個性表達，訓練語言。

　　1、用自己喜歡的方式讀1、2自然段，讀后思考：馬良

　　2、賞析課文，說說馬良是個怎樣的人？喜歡哪一段，就讀哪一段，讀后用富有個性的語言表達自己的真實感受。教師隨機板書：善良，聰慧，正直，勇敢。

　　3、試講這個故事。

　　先在小組內講，再選出代表在全班講。

　　四、拓展延伸，升華情感。

　　師：如果你也擁有這樣一支神筆，你會做些什么？

　　（充分發(fā)揮想象，說出自己的想法。注：由于每個學生生活的環(huán)境和價值觀的不同，答案可能是多種多樣的。此時，教師要及時做出正確的引導和評價）

　　五、總結收獲。

　　1、說說學了這篇課文，你有哪些收獲？

　　2、把你最想說的話寫在練筆本上

　　（參考題目：1、馬良，我想對你說……2、假如我有這樣一只神筆……）

　　教學反思：

　　《神筆馬良》是一篇深受兒童喜愛、膾炙人口的故事。講述了貧苦人家的孩子馬良歷經(jīng)坎坷，最后用自己的畫筆戰(zhàn)勝邪惡，得到窮苦人民愛戴的故事。表達了我國勞動人民對美好事物和理想生活的向往和不懈追求。

　　全文故事情節(jié)生動，通過設計自由討論的環(huán)節(jié)讓學生走近主人公馬良。問：“你們讀了這個故事認為馬良是一個什么樣的人？”

　　學生的回答是多元的，從不同角度出發(fā)的。看來之前的'發(fā)散思維訓練對學生來說奏效了。

　　學生能夠抓住文章的主要故事情節(jié)表達自己的想法，如通過馬良不直接給官員畫金山，而是先畫汪洋大海能夠體會到馬良是個聰明智慧的孩子。他在牢里等看守睡熟后在墻上畫門解救無辜百姓、官兵追擊，馬良迅速在巖石上畫馬機智逃脫，這些都能表現(xiàn)他的聰明和智慧。學生抓住馬良沒有筆在沙地上畫畫，在河灘上畫畫體會到馬良做事執(zhí)著，熱愛繪畫，持之以恒。通過他只為窮人畫畫，毫不考慮自己體會他的大公無私和善良，以及誠實守信。

《神筆馬良》教案 篇7

　　教學目標：

　　1、 通過看動畫、聽故事理解故事的內容，學習欣賞民間文學作品。

　　2、大膽用語言進行表述，積極體驗小主人公的行為與情感。

　　教學準備：

　　1、多媒體課件；

　　2、作畫紙、筆人手一份。

　　教學過程：

　　一、出示“馬良”形象，引出主題

　　1、小朋友，你們知道這是誰？是什么時候的小朋友？你是怎么看出來的？

　　2、他的名字叫馬良，你們看馬良在干什么？用什么畫畫？真奇怪，畫畫不是應該用筆嗎，怎么用樹枝呢？

　　二、邊看動畫邊講故事，理解故事內容

　　（一）到底是怎么樣的呢？我們一起來聽一個流傳在民間的故事《神筆馬良》。

　　“從前……他見到什么就畫什么。”（看動畫）

　　1、馬良喜歡干什么？他想向大官和畫師要什么？結果怎么樣？馬良有沒有放棄？他是怎么做的？

　　2、對于馬良的做法，你是怎么想的？你覺得馬良是個什么樣的孩子？

　　3、小結：馬良他不管別人怎么說，堅持畫畫，真是個有毅力的好孩子，相信總有一天他的愿望一定會實現(xiàn)的，對嗎？

　　（二）繼續(xù)講故事

　　“日子一天一天過去……原來老爺爺給他的是一支神筆。”

　　1、馬良終于有了一支筆，這個愿望是怎么實現(xiàn)的？

　　2、這是一支什么筆？有什么神奇的地方？

　　3、馬良有了這樣一支神筆，他要去給誰畫畫？

　　師：好，我們一起來看看，接下來會發(fā)生什么事情

　　（三）邊提問邊講述，引導學生大膽猜測，積極體驗看場景、設疑——大膽猜測、講述——看結果、證實

　　1、（畫小羊）發(fā)生了什么事？猜猜馬良會怎么做？

　　2、（畫耕牛）同上

　　3、（畫水車）同上

　　4、馬良用神筆幫助了誰？你覺得馬良做得怎么樣？

　　5、小結：馬良用自己的本領和神筆幫助了有困難的人，真是一個助人為樂的好孩子。

　　（四）學生畫畫續(xù)編故事結局

　　1、大官聽說馬良有一支神筆，帶著官兵來抓他，還搶走了馬良的神筆，逼他畫很多很多的金銀財寶，你們說氣人不氣人？如果要把這么多的金銀財寶白白地給了大官，那多可惜啊。如果你是馬良，請你用這支神筆來對付這個可惡的大官，你會畫什么東西呢？

　　2、學生作畫

　　現(xiàn)在請你們把自己剛才想的東西，像馬良一樣，把它畫下來，讓大家看看你都想出了什么好辦法。

　　3、指名學生講述

　　三、拓展：遷移學生生活經(jīng)驗，引導學生大膽實踐

　　1、你們看，馬良堅持畫畫，結果不僅練好了本領還得到了神筆，但他并不驕傲，能用自己畫畫的本領幫助大家。你們愿意用自己的本領來幫助有需要的人嗎？

　　2、好，現(xiàn)在老師請你們想一想，你們都有哪些本領，可以用它怎樣幫助別人呢？

　　3、讓我們一起出去幫助有需要的人吧！

《神筆馬良》教案 篇8

　　教學目的：

　　1、理解課文內容，培養(yǎng)豐富的想象能力。

　　2、從馬良用神筆幫助老百姓懲罰貪官中，受到啟發(fā)。

　　3、把故事講給家人聽聽。

　　教學課時：兩課時

　　教學準備：兩課時

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、啟發(fā)談話，導入  新課。

　　你喜歡童話故事嗎？你知道童話故事的特點嗎？童話故事是通過非常豐富的想象、強烈的夸張、神奇的幻想等手法來塑造形象、反映生活的兒童故事。（板書課題）

　　二、學習課文。

　　（一）檢查預習情況。（小組里準備）

　　1、小聲讀或默讀，進一步掃清預習時未解決的生字。

　　2、段序是否標出。

　　3、《神筆馬良》主要講了一個什么故事？（用自已的話概括一下）

　　4、閱讀提示中：馬良用神筆做了哪些事情？哪件事最讓你感興趣？

　　（二）全班交流（請準備好的小組起來回答，根據(jù)學生的認知水平，適時出示課件，理解重點詞句。）

　　三、師范讀，生思考：如果你得到了這支神筆，會做些什么呢？（生各自發(fā)表自已的意見。）

　　四、讀故事，想故事，準備講故事。

　　第二課時

　　講故事比賽，并評出故事大王。（《神筆馬良》）

　　附：練習設計

　　一、比一比，組成詞語。

　　娃記逃爪史孟

　　哇紀桃抓駛猛

　　二、在括號里填上恰當?shù)牧吭~。

　　一神筆一田地一大門一公雞

　　一快馬一水車一金山一圖畫

　　三、按要求寫詞語。

　　ABAB:

　　ABAC:

　　ABCC:

　　AABC:

　　四、讀句子，在空白處點上標點符號。

　　1、馬良恨透了大官站著一動不動大聲說我不會畫

　　2、大官惱怒了說誰叫你畫海快畫金山

　　3、公雞從墻上飛下來跳到窗口喔喔喔地叫起來

　　4、一位老藝人在捏面人瞧那形態(tài)各異的面人孫悟空豬八戒多招人喜歡啊

　　五、給下邊的句子加上適當?shù)脑~語，再讀一讀。

　　1、馬良畫（ ）耕牛。

　　2、我（ ）吃著水煎包。

　　3、我和爸爸（ ）去逛書市。

　　4、小明（ ）敲電腦。

《神筆馬良》教案 篇9

　　教學目標 

　　1、--學會本課的9個生字，讀準多音字"育"、"應"；理解6個新詞語的意思。

　　2、--初步學會邊讀邊思考，初步養(yǎng)成良好的讀書習慣。

　　3、--通過比較，體會詞語對句子的表達作用；正確聽寫描寫大海景象的句子。

　　4、--懂得學了本領要為百姓做事，初步培養(yǎng)愛憎分明的感情。

　　教學重點：通過比較，體會詞語對句子的表達作用；正確聽寫描寫大海景象的句子。

　　第一課時

　　教學要點：初讀課文，了解大意；學會本課的9個生字；理解新詞語的意思；完成作業(yè) 本第1、2題；學習課文1-4自然段，了解馬良用心學畫的目的。

　　一、揭示課題，簡介作者(洪汛濤))

　　二、復習"單元提示"：

　　1、怎樣默讀才會有好的效果?

　　2、"提示"告訴我們什么默讀方法?

　　3、這樣讀課文有什么好處?

　　三、初讀課文，初知內容

　　1、聽錄音，思考。

　　2、討論：

　　(1)馬良這支神筆是怎樣得到的?

　　(2)馬良用這些神筆干了哪些事?

　　3、小結。

　　四、自學字詞，檢查效果

　　1、讀詞。

　　2、多音字組詞：育應

　　3、字形分析：

　　犁、澆、套、扇

　　4、辨字組詞：

　　犁( )旱( )澆( )咆( )

　　梨( )早( )燒( )飽( )

　　5、解釋詞語：

　　出神、不知不覺、無邊無際、咆哮

　　6、完成《作業(yè) 本》第1、2題。

　　五、學習第1-4自然段。

　　1、--出示問題：馬良用心學畫的目的是什么？

　　2、--帶著問題默讀1-4自然段。

　　3、--討論交流。

　　4、--引導學生明白：馬良學畫不僅僅是為了窮人，而且是有志氣的表現(xiàn)。也正因為馬良有志氣，白胡子老爺爺才送給他一只神筆。

　　六、作業(yè) ：熟讀課文。

　　第二課時

　　教學要點：學習課文第5-14自然段。初步學會邊讀邊思考，養(yǎng)成良好的讀書習慣。

　　一、復習。

　　1、選擇正確的讀音。

　　著急（zhao zhuo）沉著（zhao zhuo）

　　堅硬（yin ying）澆水（jiao shao）

　　2、比較形近字組詞。

　　燒賺

　　澆嫌

　　3、聽寫詞語。

　　二、學習課文第5-9自然段。

　　1、默讀課文，思考：馬良怎樣用神筆幫助窮人？劃出相關詞句，進行概括，寫下來。要求簡潔、明了。

　　馬良用神筆。

　　馬良用神筆。

　　馬良用神筆。

　　參考答案：

　　（1）用神筆畫大耕牛，讓它幫助老農和小孩拉犁耕地。

　　（2）用神筆在監(jiān)牢里畫門、畫馬，幫助鄉(xiāng)親們逃出監(jiān)牢。

　　（3）用神筆畫水車，讓它幫助農民澆地。

　　2、反饋評價。

　　三、學習課文第10-14自然段。

　　1、默讀課文，思考：

　　馬良又怎樣巧妙地用神筆懲罰大官的？劃出有關詞句。

　　2、列出回答提綱：借機奪筆--畫大海--畫金山--畫船和狂風。

　　3、小組交流。

　　說的時候要把大官的所為和馬良施計結合起來：大官要馬良畫畫，馬良借機奪回了神筆；大官要馬良畫金山，馬良畫了無邊無際的大海；大官訓斥了馬良，馬良就在海中央畫了一座金山；大官要上金山，馬良先后畫了船和狂風，把大官們送入了--

　　四、假如你有一支神筆，你會用它畫些什么？讓學生說說寫寫。

　　第三課時

　　教學要點：通過比較，正確體會詞語對句子的表達作用；聽寫描寫大海景象的句子；練習復述課文；完成作業(yè) 本第3、6題。

　　一、復習：

　　1、指名說說全文的主要內容。馬良用神筆做了哪些事。

　　2、讀描寫大海景像的句子。

　　3、聽寫描寫大海景象的句子。并校對。

　　二、比較句子。

　　1、讀課文后面的三組句子。

　　2、比較并思考：每組的兩個句子意思有什么不同？

　　3、交流討論，引導學生正確體會詞語對句子的表達作用。

　　三、總結全文。

　　1、回顧全文內容。

　　2、小結學習這篇課文的主要讀書方法--邊讀邊思考。

　　四、指導復述。

　　1、出示復述提綱(各段小標題)

　　2、聽朗讀錄音，理清敘述順序，熟悉課文內容。

　　3、自由準備。

　　4、指名復述，集體評議。

　　五、作業(yè) ：

　　完成《作業(yè) 本》3、6題。--

《神筆馬良》教案 篇10

　　知識、能力目標：

　　1、認識本課的6個生字。

　　2、能讀懂課文內容，知道神筆“神”在哪里，馬良用神筆為窮人做了哪些好事。

　　3、能正確快速的朗讀課文，并能一邊讀，一邊想，學會思考問題。

　　4、能分辨什么是善，什么是惡，為人們做好事就會受到人們的尊重。

　　人文目標：培養(yǎng)孩子名辨是非的能力。

　　教學重點：

　　了解馬良用神筆為窮人做了哪些好事。懂得分辨善惡為人們做好事就會受到尊重的道理。

　　課時安排 1課時

　　教學過程 ：

　　一、導課，揭題

　　今天，老師要和大家學習一篇新課文《神筆馬良》（教師板書）。神筆“神”在哪里呢？好我們來看一下課文。

　　二、初讀課文，認讀生字，了解課文內容。

　　1、自瀆課文，了解課文內容。

　　2、指名朗讀課文：（說說這篇課文主要講的是一件什么事。）

　　3、指導朗讀。教師適當范讀，讓學生注意語氣。

　　三、探究性學習。

　　引導學生找出哪些段落是描寫馬良為窮人畫畫的，哪些段落是描寫馬良與大官做斗爭的。

　　理清課文的脈絡以后，進行討論：馬良為什么不為大官畫金山？為什么只為窮人畫畫，來滿足窮人的需求？

　　（鼓勵學生大膽的說）

　　引導學生討論，說說馬良是個怎樣的人？

　　（不畏強暴，淳樸善良）

　　四、總結課文

　　提出問題：馬良的筆“神”在哪里？

　　（馬良的神筆能出神入化地畫出他想得到的東西。其“神”。就在于馬良對待畫畫有一種執(zhí)著的精神，他經(jīng)過刻苦的鍛煉才會有那樣的結果。

　　（要學習馬良的這種精神，而不是只羨慕那只筆。）

　　五、說說如果你有馬良那樣的一支筆，你會怎樣用？

　　（引導學生用“神筆”來描繪自己的愿望和想象未來美好的生活，或為人們、為社會、為改變環(huán)境做更多的事情。）

　　教后小結：

《神筆馬良》教案 篇11

　　教學目標 ：

　　1.初步學會按照課后思考題，邊讀邊思學習課文，養(yǎng)成良好的讀書習慣。

　　2.能根據(jù)問題回答課文的主要內容。

　　3.學會17個生字，理解18個詞語的童思。

　　4.初步培養(yǎng)愛憎分明的感情.懂得學了本領要全心全意為人民服務。

　　教學重點與難點：

　　教學重點：邊讀邊思學習課文，養(yǎng)成良好的讀書習慣。

　　教學難點 ：課后第3題，比較兩個句子有什么不同。

　　課時安排： 4課時

　　第1課時

　　一、教學目標 

　　1.了解課文大意。

　　2.學會本課的17個生字。

　　3.初步理解帶生字的詞語的童思。

　　二、教學過程 

　　（一）、揭示課題，明確要求。

　　同學們，今天老師給你們介紹一個人，他的名字叫馬良，他有一支神筆。用神筆畫出來的東西都是活的。要什么就畫什么，畫什么就有什么。你們想知道馬良這支神筆是怎么得到的，馬良用神筆做了些什么嗎?請看課文。出示課題：23 神筆馬良。

　　這篇課文生字較多，同學們一邊默讀，一邊劃出帶生字的詞語，讀準字音，想想這些詞語的意思，也可以查字典。

　　（二）、教學生字，理解新詞。

　　1、先讓學生找出生字所在的句于，讀一讀，再說說帶生字詞語的意思，教師糾正。

　　犁(lí)，犁地，犁字也可以作動詞。

　　硬(yìng)，不讀g，反義詞為"松"、"軟"。

　　恨(hèn)，心里恨，所以是豎心旁，右邊是"艮"不是"良"。

　　監(jiān)(jiān)，"藍"字去掉草字頭。

　　扇(shàn)，翹舌音。"一扇門"，"扇子"。

　　旱(hàn)，太陽高掛天空，地上干巴巴。

　　澆( jiāo)，澆水要用水，左旁三點水。

　　杭(háng)，"杭州"，"杭育杭育"是吃力的叫喊聲，一種勞動號子。

　　鏈(liàn)，第四聲，鐵鏈是鐵做的，左邊金宇旁。

　　套(tào)，"套住"。注意大字頭下面有三小橫，最后一筆為點，不是捺。

　　綁(bǎng)，綁人用繩子，左邊絞絲旁。

　　粗(cū)，反義詞"細"。

　　涌(yǒng)，大誨涌起波濤。水一下子涌了出來。人們爭先恐后涌出大門。

　　斜(xié)，傾斜，不正的意思。這里指船向一邊歪斜。

　　咆哮(páoxiāo)，形容海水奔騰轟鳴。

　　壓(yā)，壓下去要用大石頭.一點不能忘記寫。

　　衙門，舊時官員辦公事的地方。

　　吆喝.大聲地叫喊。

　　2、請學生提出不理解的詞語，教師鼓勵學生互相解答，教師補充修正。

　　（三）、課堂作業(yè) 。

　　《作業(yè) 本》第l、2、3題。

　　答案當堂反饋。

　　第3題答案：依然一仍然盼望一希望著急一焦急、緊張。

　　（四）、課外作業(yè) 。

　　抄寫生字3遍。

　　第2課時

　　一、教學目標 ：

　　1 、閱讀課文第1--4自然段，知道馬良這支神筆是怎樣得到的。

　　2 、用"因為……，所以……"說說白胡子老爺爺送給馬良神筆的原因。

　　3、讀懂這部分出現(xiàn)的幾個感嘆句。

　　二、教學過程 ：

　　（一）、講讀課文第l--4自然段。

　　1、默讀課文，思考為什么白胡子爺爺要送神筆給馬良.

　　2、討論，交流。說說為什么白胡子爺爺要送神筆給馬良，用上"因為……，所以……"的句式。(因為馬良有志氣要學畫畫，而且又能刻苦學畫，所以白胡子爺爺才肯把神筆給他。)

　　3、分別找出描寫馬良"有志氣要學畫畫"和"刻苦學畫"的詞句。

　　有志學畫："看得出神"，"不知不覺地走了進去"，"氣呼呼地說：……"。

　　刻苦學畫："用樹枝畫"，"用草根畫"，"見到什么就畫什么"。

　　4、自由讀課文第1--4自然段，然后用自己的話簡單地說說馬良這支神筆是怎樣得到的。

　　各自說，指名說，自愿站起來說。

　　5、找出第1---4自然段中帶"!"的句子，想一想應該用什么樣的語氣讀。

　　①我偏不信，窮娃子連畫畫也不能學!(氣憤、堅決的語氣)

　　②我才不呢!我專給咱窮人畫!(堅定、輕視的語氣)

　　③我多么盼望能有一支神筆啊!(急切、渴望的浯氣)

　　④馬良真高興啊!(高興的語氣)

　　①奇怪，公雞活了!(驚奇的語氣)

　　完成課后第3題第(1)小題，答案做在(作業(yè) 本)第4題第(1)小題上。

　　（二）、作業(yè) 。

　　1、抄寫生字3遍，2、《作業(yè) 本》第1題。

　　第3課時

　　一、教學目標 ：

　　1.理解全文內容。

　　2.帶著課后第1題的3個小問題學習課文。

　　二、教學過程 ：

　　（一）、討論馬良學畫畫的目的。

　　上節(jié)課我們知道，白胡子爺爺之所以把神筆給馬良，是因為馬良下定決心要學畫畫，并且刻苦地學畫。老師認為還有一個很重要的原因，誰知道這個原因是什么?(馬良專給窮人畫。)

　　（二）、講讀第5--14自然段。

　　1、默讀第5--14自然段。想一想馬良怎樣用神筆幫助窮人？

　　2、學生互相交流。教師引導學生用'馬良畫(什么)，幫助(誰)(做什么)"句式簡單地把一件事說清楚。

　　3、教師總結交流結果。參考答案如下：

　　①馬良用神筆畫了一頭耕牛，幫助老農和小孩拉犁。

　　②馬良在監(jiān)牢里畫了一扇門，幫助鄉(xiāng)親們選出監(jiān)牢。

　　③馬良畫水車，幫助農民澆地。

　　④馬良畫海、畫風，掀翻了大官們的船，為民除了害。

　　4、上述四件事，哪幾件是寫馬良用神筆幫助窮人的?哪幾件是寫馬良巧妙地用神筆懲罰大官的?

　　5、誰能把馬良用神筆懲罰大官的經(jīng)過說一說?(用上"首先，……然后，……接著，……最后，……"句式說一段話)

　　三）、課堂作業(yè) 。

　　課后第3題第{2)、(3)小題，答案做在(作業(yè) 本)第4題第(2)、第(3)小題上。

　　作業(yè) 反饋：

　　第(2)題："想奪回神筆"幾個字表現(xiàn)了馬良的機智，"給你畫一回"是假，奪回神筆是真。

　　第(3)題："金光閃閃，滿山是金子"，表示金子非常多，非常誘惑人，實際上是為了表理大官的貪心，為下文巧妙懲罰大官作了準備。

　　指名把這幾個句子讀一讀。

　　（四）、聽寫句子。

　　(1)找出描寫大海的句子。

　　馬良又加上粗粗的幾筆風，大海涌起滾滾的波濤。

　　風更猛了，海咆哮起來，山一樣的海浪不斷地向大船壓去。

　　(2)找出自己認為難寫的字練一練。

　　(3)聽寫句子。

　　第4課時

　　一、教學目標 ：

　　1 熟讀課文，把故事完整地說出來。

　　2.摘錄描寫馬良和大官神態(tài)的句子。

　　3.體會文章的中心：學了本領要全心全意地為人民服務。

　　二、教學過程 ：

　　（一）、分段說故事。

　　(1)自由讀課文，記住課文的主要內容。

　　(2)下列幾件事中，你能清楚地說給別人聽嗎?

　　①馬良向大官和畫師要筆學畫，卻被趕了出來。

　　②馬良用樹枝和草根當畫筆用心學畫。

　　③馬良得到了一支神筆。

　　④馬良用神筆畫了一頭牛，幫助農民耕地。

　　⑤馬良不肯用神筆為大官畫金元寶，而用神筆幫助鄉(xiāng)親們逃出監(jiān)牢。

　　⑥馬良用神筆幫助農民澆水，又被官兵抓去了。

　　⑦馬良用神筆懲治了大官。

　　（二）、故事能手大賽。

　　（三）、小組討論。

　　主題：馬良畫畫為了什么?這對我們有什么啟發(fā)?

　　（四）、作業(yè) ：完成《作業(yè) 本》中的問題。

　　板書建議：

　　23、神筆馬良

　　盼筆 —— 得筆 —— 用筆

　　（ ） （ ） （ ）

　　（對于長課文板書的設計主要與學生共同理清思路，剩下大量的空白讓學生去自由發(fā)揮）

《神筆馬良》教案 篇12

　　教學目標 

　　1、--學會本課的9個生字，讀準多音字"育"、"應"；理解6個新詞語的意思。

　　2、--初步學會邊讀邊思考，初步養(yǎng)成良好的讀書習慣。

　　3、--通過比較，體會詞語對句子的表達作用；正確聽寫描寫大海景象的句子。

　　4、--懂得學了本領要為百姓做事，初步培養(yǎng)愛憎分明的感情。

　　教學重點：通過比較，體會詞語對句子的表達作用；正確聽寫描寫大海景象的句子。

　　第一課時

　　教學要點：初讀課文，了解大意；學會本課的9個生字；理解新詞語的意思；完成作業(yè) 本第1、2題；學習課文1-4自然段，了解馬良用心學畫的目的。

　　一、揭示課題，簡介作者(洪汛濤))

　　二、復習"單元提示"：

　　1、怎樣默讀才會有好的效果?

　　2、"提示"告訴我們什么默讀方法?

　　3、這樣讀課文有什么好處?

　　三、初讀課文，初知內容

　　1、聽錄音，思考。

　　2、討論：

　　(1)馬良這支神筆是怎樣得到的?

　　(2)馬良用這些神筆干了哪些事?

　　3、小結。

　　四、自學字詞，檢查效果

　　1、讀詞。

　　2、多音字組詞：育應

　　3、字形分析：

　　犁、澆、套、扇

　　4、辨字組詞：

　　犁( )旱( )澆( )咆( )

　　梨( )早( )燒( )飽( )

　　5、解釋詞語：

　　出神、不知不覺、無邊無際、咆哮

　　6、完成《作業(yè) 本》第1、2題。

　　五、學習第1-4自然段。

　　1、--出示問題：馬良用心學畫的目的是什么？

　　2、--帶著問題默讀1-4自然段。

　　3、--討論交流。

　　4、--引導學生明白：馬良學畫不僅僅是為了窮人，而且是有志氣的表現(xiàn)。也正因為馬良有志氣，白胡子老爺爺才送給他一只神筆。

　　六、作業(yè) ：熟讀課文。

　　第二課時

　　教學要點：學習課文第5-14自然段。初步學會邊讀邊思考，養(yǎng)成良好的讀書習慣。

　　一、復習。

　　1、選擇正確的讀音。

　　著急（zhao zhuo）沉著（zhao zhuo）

　　堅硬（yin ying）澆水（jiao shao）

　　2、比較形近字組詞。

　　燒賺

　　澆嫌

　　3、聽寫詞語。

　　二、學習課文第5-9自然段。

　　1、默讀課文，思考：馬良怎樣用神筆幫助窮人？劃出相關詞句，進行概括，寫下來。要求簡潔、明了。

　　馬良用神筆。

　　馬良用神筆。

　　馬良用神筆。

　　參考答案：

　　（1）用神筆畫大耕牛，讓它幫助老農和小孩拉犁耕地。

　　（2）用神筆在監(jiān)牢里畫門、畫馬，幫助鄉(xiāng)親們逃出監(jiān)牢。

　　（3）用神筆畫水車，讓它幫助農民澆地。

　　2、反饋評價。

　　三、學習課文第10-14自然段。

　　1、默讀課文，思考：

　　馬良又怎樣巧妙地用神筆懲罰大官的？劃出有關詞句。

　　2、列出回答提綱：借機奪筆--畫大海--畫金山--畫船和狂風。

　　3、小組交流。

　　說的時候要把大官的所為和馬良施計結合起來：大官要馬良畫畫，馬良借機奪回了神筆；大官要馬良畫金山，馬良畫了無邊無際的大海；大官訓斥了馬良，馬良就在海中央畫了一座金山；大官要上金山，馬良先后畫了船和狂風，把大官們送入了--

　　四、假如你有一支神筆，你會用它畫些什么？讓學生說說寫寫。

　　第三課時

　　教學要點：通過比較，正確體會詞語對句子的表達作用；聽寫描寫大海景象的句子；練習復述課文；完成作業(yè) 本第3、6題。

　　一、復習：

　　1、指名說說全文的主要內容。馬良用神筆做了哪些事。

　　2、讀描寫大海景像的句子。

　　3、聽寫描寫大海景象的句子。并校對。

　　二、比較句子。

　　1、讀課文后面的三組句子。

　　2、比較并思考：每組的兩個句子意思有什么不同？

　　3、交流討論，引導學生正確體會詞語對句子的表達作用。

　　三、總結全文。

　　1、回顧全文內容。

　　2、小結學習這篇課文的主要讀書方法--邊讀邊思考。

　　四、指導復述。

　　1、出示復述提綱(各段小標題)

　　2、聽朗讀錄音，理清敘述順序，熟悉課文內容。

　　3、自由準備。

　　4、指名復述，集體評議。

　　五、作業(yè) ：

　　完成《作業(yè) 本》3、6題。

《神筆馬良》教案 篇13

　　教學目標 

　　1.認識本課2個生字。

　　2.能正確、較快地閱讀課文，用自己的話把故事講紿別人聽。

　　3.理解課文內容，了解馬良用神筆為百姓做了哪些好事。

　　教學重點

　　抓住和理解課文中的重點詞句，想象畫面，體會馬良對窮苦百姓的同情熱愛，對貪官的憎惡的品質。

　　課時安排 1—2課時。

　　教學過程 

　　一、自由讀書，讀通讀順課文

　　1.讓學生用較快的速度自由讀課文。

　　2.說一說課文主要講了一個什么故事。

　　二、抓住問題，多讀多想

　　1.根據(jù)“閱讀提示”中的要求，將課文多讀幾遍，邊讀邊想象畫面，將自己感興趣或不理解的地方寫下來。

　　2.討論：馬良用神筆做了哪些事情?哪件事最讓你感興趣?

　　3.討論匯報。結合理解句子“馬良有了這支神筆，天天給村里的窮人畫畫。要什么就畫什么，畫什么就有什么。”“馬良恨透了大官，站著一動不動，大聲說，我不會畫!”體會馬良的思想品質。

　　4.再次讀讀你感興趣的句、段。

　　三、拓展練習

　　1.分小組討論“如果你得到了這支神筆，會做些什么”?

　　2.動手把所說的用畫筆畫出來，并配卜一段文字說明，鼓勵學生大膽地有創(chuàng)造性地作畫。

　　3.開“我手中的畫筆”、“神筆畫展”或“七彩畫廊”畫展。

　　4.用自己的話把“神筆馬良”這個故事講給家人聽，也可說如果你有了神筆，會做些什么。

《神筆馬良》教案 篇14

　　溫州一幼 王文靜   目標：

　　1、 通過看動畫、聽故事理解故事的內容，學習欣賞民間文學作品。

　　2、大膽用語言進行表述，積極體驗小主人公的行為與情感。 準備：

　　1、多媒體課件；

　　2、作畫紙、筆人手一份。   過程：

　　一、出示“馬良”形象，引出主題

　　1、小朋友，你們知道這是誰？是什么時候的小朋友？你是怎么看出來的？

　　2、他的名字叫馬良，你們看馬良在干什么？用什么畫畫？真奇怪，畫畫不是應該用筆嗎，怎么用樹枝呢？ 二、邊看動畫邊講故事，理解故事內容 （一）到底是怎么樣的呢？我們一起來聽一個流傳在民間的故事《神筆馬良》。

　　“從前……他見到什么就畫什么。”（看動畫）

　　1、馬良喜歡干什么？他想向大官和畫師要什么？結果怎么樣？馬良有沒有放棄？他是怎么做的？

　　2、對于馬良的做法，你是怎么想的？你覺得馬良是個什么樣的孩子？

　　3、小結：馬良他不管別人怎么說，堅持畫畫，真是個有毅力的好孩子，相信總有一天他的愿望一定會實現(xiàn)的，對嗎？ （二）繼續(xù)講故事

　　“日子一天一天過去……原來老爺爺給他的是一支神筆。”

　　1、馬良終于有了一支筆，這個愿望是怎么實現(xiàn)的？

　　2、這是一支什么筆？有什么神奇的地方？

　　3、馬良有了這樣一支神筆，他要去給誰畫畫？

　　師：好，我們一起來看看，接下來會發(fā)生什么事情

　　（三）邊提問邊講述，引導幼兒大膽猜測，積極體驗看場景、設疑——大膽猜測、講述——看結果、證實

　　1、（畫小羊）發(fā)生了什么事？猜猜馬良會怎么做？

　　2、（畫耕牛）同上

　　3、（畫水車）同上

　　4、馬良用神筆幫助了誰？你覺得馬良做得怎么樣？

　　5、小結：馬良用自己的本領和神筆幫助了有困難的人，真是一個助人為樂的好孩子。

　　（四）幼兒畫畫續(xù)編故事結局 1、大官聽說馬良有一支神筆，帶著官兵來抓他，還搶走了馬良的神筆，逼他畫很多很多的金銀財寶，你們說氣人不氣人？如果要把這么多的金銀財寶白白地給了大官，那多可惜啊。如果你是馬良，請你用這支神筆來對付這個可惡的大官，你會畫什么東西呢？

　　2、幼兒作畫

　　現(xiàn)在請你們把自己剛才想的東西，像馬良一樣，把它畫下來，讓大家看看你都想出了什么好辦法。

　　3、幼兒講述

　　三、遷移幼兒生活經(jīng)驗，引導幼兒大膽講述

　　1、你們看，馬良堅持畫畫，結果不僅練好了本領還得到了神筆，但他并不驕傲，能用自己畫畫的本領幫助大家。你們愿意用自己的本領來幫助有需要的人嗎？

　　2、好，現(xiàn)在老師請你們想一想，你們都有那些本領，可以用它怎樣幫助別人呢？

　　3、讓我們一起出去幫助有需要的人吧！

《神筆馬良》教案 篇15

　　教學目標 ：

　　1.初步學會按照課后思考題，邊讀邊思學習課文，養(yǎng)成良好的讀書習慣。

　　2.能根據(jù)問題回答課文的主要內容。

　　3.學會17個生字，理解18個詞語的童思。

　　4.初步培養(yǎng)愛憎分明的感情.懂得學了本領要全心全意為人民服務。

　　教學重點與難點：

　　教學重點：邊讀邊思學習課文，養(yǎng)成良好的讀書習慣。

　　教學難點 ：課后第3題，比較兩個句子有什么不同。

　　課時安排： 4課時

　　第1課時

　　一、教學目標 

　　1.了解課文大意。

　　2.學會本課的17個生字。

　　3.初步理解帶生字的詞語的童思。

　　二、教學過程 

　　（一）、揭示課題，明確要求。

　　同學們，今天老師給你們介紹一個人，他的名字叫馬良，他有一支神筆。用神筆畫出來的東西都是活的。要什么就畫什么，畫什么就有什么。你們想知道馬良這支神筆是怎么得到的，馬良用神筆做了些什么嗎?請看課文。出示課題：23 神筆馬良。

　　這篇課文生字較多，同學們一邊默讀，一邊劃出帶生字的詞語，讀準字音，想想這些詞語的意思，也可以查字典。

　　（二）、教學生字，理解新詞。

　　1、先讓學生找出生字所在的句于，讀一讀，再說說帶生字詞語的意思，教師糾正。

　　犁(lí)，犁地，犁字也可以作動詞。

　　硬(yìng)，不讀g，反義詞為"松"、"軟"。

　　恨(hèn)，心里恨，所以是豎心旁，右邊是"艮"不是"良"。

　　監(jiān)(jiān)，"藍"字去掉草字頭。

　　扇(shàn)，翹舌音。"一扇門"，"扇子"。

　　旱(hàn)，太陽高掛天空，地上干巴巴。

　　澆( jiāo)，澆水要用水，左旁三點水。

　　杭(háng)，"杭州"，"杭育杭育"是吃力的叫喊聲，一種勞動號子。

　　鏈(liàn)，第四聲，鐵鏈是鐵做的，左邊金宇旁。

　　套(tào)，"套住"。注意大字頭下面有三小橫，最后一筆為點，不是捺。

　　綁(bǎng)，綁人用繩子，左邊絞絲旁。

　　粗(cū)，反義詞"細"。

　　涌(yǒng)，大誨涌起波濤。水一下子涌了出來。人們爭先恐后涌出大門。

　　斜(xié)，傾斜，不正的意思。這里指船向一邊歪斜。

　　咆哮(páoxiāo)，形容海水奔騰轟鳴。

　　壓(yā)，壓下去要用大石頭.一點不能忘記寫。

　　衙門，舊時官員辦公事的地方。

　　吆喝.大聲地叫喊。

　　2、請學生提出不理解的詞語，教師鼓勵學生互相解答，教師補充修正。

　　（三）、課堂作業(yè) 。

　　《作業(yè) 本》第l、2、3題。

　　答案當堂反饋。

　　第3題答案：依然一仍然盼望一希望著急一焦急、緊張。

　　（四）、課外作業(yè) 。

　　抄寫生字3遍。

　　第2課時

　　一、教學目標 ：

　　1 、閱讀課文第1--4自然段，知道馬良這支神筆是怎樣得到的。

　　2 、用"因為……，所以……"說說白胡子老爺爺送給馬良神筆的原因。

　　3、讀懂這部分出現(xiàn)的幾個感嘆句。

　　二、教學過程 ：

　　（一）、講讀課文第l--4自然段。

　　1、默讀課文，思考為什么白胡子爺爺要送神筆給馬良.

　　2、討論，交流。說說為什么白胡子爺爺要送神筆給馬良，用上"因為……，所以……"的句式。(因為馬良有志氣要學畫畫，而且又能刻苦學畫，所以白胡子爺爺才肯把神筆給他。)

　　3、分別找出描寫馬良"有志氣要學畫畫"和"刻苦學畫"的詞句。

　　有志學畫："看得出神"，"不知不覺地走了進去"，"氣呼呼地說：……"。

　　刻苦學畫："用樹枝畫"，"用草根畫"，"見到什么就畫什么"。

　　4、自由讀課文第1--4自然段，然后用自己的話簡單地說說馬良這支神筆是怎樣得到的。

　　各自說，指名說，自愿站起來說。

　　5、找出第1---4自然段中帶"!"的句子，想一想應該用什么樣的語氣讀。

　　①我偏不信，窮娃子連畫畫也不能學!(氣憤、堅決的語氣)

　　②我才不呢!我專給咱窮人畫!(堅定、輕視的語氣)

　　③我多么盼望能有一支神筆啊!(急切、渴望的浯氣)

　　④馬良真高興啊!(高興的語氣)

　　①奇怪，公雞活了!(驚奇的語氣)

　　完成課后第3題第(1)小題，答案做在(作業(yè) 本)第4題第(1)小題上。

　　（二）、作業(yè) 。

　　1、抄寫生字3遍，2、《作業(yè) 本》第1題。

　　第3課時

　　一、教學目標 ：

　　1.理解全文內容。

　　2.帶著課后第1題的3個小問題學習課文。

　　二、教學過程 ：

　　（一）、討論馬良學畫畫的目的。

　　上節(jié)課我們知道，白胡子爺爺之所以把神筆給馬良，是因為馬良下定決心要學畫畫，并且刻苦地學畫。老師認為還有一個很重要的原因，誰知道這個原因是什么?(馬良專給窮人畫。)

　　（二）、講讀第5--14自然段。

　　1、默讀第5--14自然段。想一想馬良怎樣用神筆幫助窮人？

　　2、學生互相交流。教師引導學生用'馬良畫(什么)，幫助(誰)(做什么)"句式簡單地把一件事說清楚。

　　3、教師總結交流結果。參考答案如下：

　　①馬良用神筆畫了一頭耕牛，幫助老農和小孩拉犁。

　　②馬良在監(jiān)牢里畫了一扇門，幫助鄉(xiāng)親們選出監(jiān)牢。

　　③馬良畫水車，幫助農民澆地。

　　④馬良畫海、畫風，掀翻了大官們的船，為民除了害。

　　4、上述四件事，哪幾件是寫馬良用神筆幫助窮人的?哪幾件是寫馬良巧妙地用神筆懲罰大官的?

　　5、誰能把馬良用神筆懲罰大官的經(jīng)過說一說?(用上"首先，……然后，……接著，……最后，……"句式說一段話)

　　三）、課堂作業(yè) 。

　　課后第3題第{2)、(3)小題，答案做在(作業(yè) 本)第4題第(2)、第(3)小題上。

　　作業(yè) 反饋：

　　第(2)題："想奪回神筆"幾個字表現(xiàn)了馬良的機智，"給你畫一回"是假，奪回神筆是真。

　　第(3)題："金光閃閃，滿山是金子"，表示金子非常多，非常誘惑人，實際上是為了表理大官的貪心，為下文巧妙懲罰大官作了準備。

　　指名把這幾個句子讀一讀。

　　（四）、聽寫句子。

　　(1)找出描寫大海的句子。

　　馬良又加上粗粗的幾筆風，大海涌起滾滾的波濤。

　　風更猛了，海咆哮起來，山一樣的海浪不斷地向大船壓去。

　　(2)找出自己認為難寫的字練一練。

　　(3)聽寫句子。

　　第4課時

　　一、教學目標 ：

　　1 熟讀課文，把故事完整地說出來。

　　2.摘錄描寫馬良和大官神態(tài)的句子。

　　3.體會文章的中心：學了本領要全心全意地為人民服務。

　　二、教學過程 ：

　　（一）、分段說故事。

　　(1)自由讀課文，記住課文的主要內容。

　　(2)下列幾件事中，你能清楚地說給別人聽嗎?

　　①馬良向大官和畫師要筆學畫，卻被趕了出來。

　　②馬良用樹枝和草根當畫筆用心學畫。

　　③馬良得到了一支神筆。

　　④馬良用神筆畫了一頭牛，幫助農民耕地。

　　⑤馬良不肯用神筆為大官畫金元寶，而用神筆幫助鄉(xiāng)親們逃出監(jiān)牢。

　　⑥馬良用神筆幫助農民澆水，又被官兵抓去了。

　　⑦馬良用神筆懲治了大官。

　　（二）、故事能手大賽。

　　（三）、小組討論。

　　主題：馬良畫畫為了什么?這對我們有什么啟發(fā)?

　　（四）、作業(yè) ：完成《作業(yè) 本》中的問題。

　　板書建議：

　　23、神筆馬良

　　盼筆 —— 得筆 —— 用筆

　　（ ） （ ） （ ）

　　（對于長課文板書的設計主要與學生共同理清思路，剩下大量的空白讓學生去自由發(fā)揮）

《神筆馬良》教案 篇16

　　教學目標 ：

　　1.初步學會按照課后思考題，邊讀邊思學習課文，養(yǎng)成良好的讀書習慣。

　　2.能根據(jù)問題回答課文的主要內容。

　　3.學會17個生字，理解18個詞語的童思。

　　4.初步培養(yǎng)愛憎分明的感情.懂得學了本領要全心全意為人民服務。

　　教學重點與難點：

　　教學重點：邊讀邊思學習課文，養(yǎng)成良好的讀書習慣。

　　教學難點 ：課后第3題，比較兩個句子有什么不同。

　　課時安排： 4課時

　　第1課時

　　一、教學目標 

　　1.了解課文大意。

　　2.學會本課的17個生字。

　　3.初步理解帶生字的詞語的童思。

　　二、教學過程 

　　（一）、揭示課題，明確要求。

　　同學們，今天老師給你們介紹一個人，他的名字叫馬良，他有一支神筆。用神筆畫出來的東西都是活的。要什么就畫什么，畫什么就有什么。你們想知道馬良這支神筆是怎么得到的，馬良用神筆做了些什么嗎?請看課文。出示課題：23 神筆馬良。

　　這篇課文生字較多，同學們一邊默讀，一邊劃出帶生字的詞語，讀準字音，想想這些詞語的意思，也可以查字典。

　　（二）、教學生字，理解新詞。

　　1、先讓學生找出生字所在的句于，讀一讀，再說說帶生字詞語的意思，教師糾正。

　　犁(lí)，犁地，犁字也可以作動詞。

　　硬(yìng)，不讀g，反義詞為"松"、"軟"。

　　恨(hèn)，心里恨，所以是豎心旁，右邊是"艮"不是"良"。

　　監(jiān)(jiān)，"藍"字去掉草字頭。

　　扇(shàn)，翹舌音。"一扇門"，"扇子"。

　　旱(hàn)，太陽高掛天空，地上干巴巴。

　　澆( jiāo)，澆水要用水，左旁三點水。

　　杭(háng)，"杭州"，"杭育杭育"是吃力的叫喊聲，一種勞動號子。

　　鏈(liàn)，第四聲，鐵鏈是鐵做的，左邊金宇旁。

　　套(tào)，"套住"。注意大字頭下面有三小橫，最后一筆為點，不是捺。

　　綁(bǎng)，綁人用繩子，左邊絞絲旁。

　　粗(cū)，反義詞"細"。

　　涌(yǒng)，大誨涌起波濤。水一下子涌了出來。人們爭先恐后涌出大門。

　　斜(xié)，傾斜，不正的意思。這里指船向一邊歪斜。

　　咆哮(páoxiāo)，形容海水奔騰轟鳴。

　　壓(yā)，壓下去要用大石頭.一點不能忘記寫。

　　衙門，舊時官員辦公事的地方。

　　吆喝.大聲地叫喊。

　　2、請學生提出不理解的詞語，教師鼓勵學生互相解答，教師補充修正。

　　（三）、課堂作業(yè) 。

　　《作業(yè) 本》第l、2、3題。

　　答案當堂反饋。

　　第3題答案：依然一仍然盼望一希望著急一焦急、緊張。

　　（四）、課外作業(yè) 。

　　抄寫生字3遍。

　　第2課時

　　一、教學目標 ：

　　1 、閱讀課文第1--4自然段，知道馬良這支神筆是怎樣得到的。

　　2 、用"因為……，所以……"說說白胡子老爺爺送給馬良神筆的原因。

　　3、讀懂這部分出現(xiàn)的幾個感嘆句。

　　二、教學過程 ：

　　（一）、講讀課文第l--4自然段。

　　1、默讀課文，思考為什么白胡子爺爺要送神筆給馬良.

　　2、討論，交流。說說為什么白胡子爺爺要送神筆給馬良，用上"因為……，所以……"的句式。(因為馬良有志氣要學畫畫，而且又能刻苦學畫，所以白胡子爺爺才肯把神筆給他。)

　　3、分別找出描寫馬良"有志氣要學畫畫"和"刻苦學畫"的詞句。

　　有志學畫："看得出神"，"不知不覺地走了進去"，"氣呼呼地說：……"。

　　刻苦學畫："用樹枝畫"，"用草根畫"，"見到什么就畫什么"。

　　4、自由讀課文第1--4自然段，然后用自己的話簡單地說說馬良這支神筆是怎樣得到的。

　　各自說，指名說，自愿站起來說。

　　5、找出第1---4自然段中帶"!"的句子，想一想應該用什么樣的語氣讀。

　　①我偏不信，窮娃子連畫畫也不能學!(氣憤、堅決的語氣)

　　②我才不呢!我專給咱窮人畫!(堅定、輕視的語氣)

　　③我多么盼望能有一支神筆啊!(急切、渴望的浯氣)

　　④馬良真高興啊!(高興的語氣)

　　①奇怪，公雞活了!(驚奇的語氣)

　　完成課后第3題第(1)小題，答案做在(作業(yè) 本)第4題第(1)小題上。

　　（二）、作業(yè) 。

　　1、抄寫生字3遍，2、《作業(yè) 本》第1題。

　　第3課時

　　一、教學目標 ：

　　1.理解全文內容。

　　2.帶著課后第1題的3個小問題學習課文。

　　二、教學過程 ：

　　（一）、討論馬良學畫畫的目的。

　　上節(jié)課我們知道，白胡子爺爺之所以把神筆給馬良，是因為馬良下定決心要學畫畫，并且刻苦地學畫。老師認為還有一個很重要的原因，誰知道這個原因是什么?(馬良專給窮人畫。)

　　（二）、講讀第5--14自然段。

　　1、默讀第5--14自然段。想一想馬良怎樣用神筆幫助窮人？

　　2、學生互相交流。教師引導學生用'馬良畫(什么)，幫助(誰)(做什么)"句式簡單地把一件事說清楚。

　　3、教師總結交流結果。參考答案如下：

　　①馬良用神筆畫了一頭耕牛，幫助老農和小孩拉犁。

　　②馬良在監(jiān)牢里畫了一扇門，幫助鄉(xiāng)親們選出監(jiān)牢。

　　③馬良畫水車，幫助農民澆地。

　　④馬良畫海、畫風，掀翻了大官們的船，為民除了害。

　　4、上述四件事，哪幾件是寫馬良用神筆幫助窮人的?哪幾件是寫馬良巧妙地用神筆懲罰大官的?

　　5、誰能把馬良用神筆懲罰大官的經(jīng)過說一說?(用上"首先，……然后，……接著，……最后，……"句式說一段話)

　　三）、課堂作業(yè) 。

　　課后第3題第{2)、(3)小題，答案做在(作業(yè) 本)第4題第(2)、第(3)小題上。

　　作業(yè) 反饋：

　　第(2)題："想奪回神筆"幾個字表現(xiàn)了馬良的機智，"給你畫一回"是假，奪回神筆是真。

　　第(3)題："金光閃閃，滿山是金子"，表示金子非常多，非常誘惑人，實際上是為了表理大官的貪心，為下文巧妙懲罰大官作了準備。

　　指名把這幾個句子讀一讀。

　　（四）、聽寫句子。

　　(1)找出描寫大海的句子。

　　馬良又加上粗粗的幾筆風，大海涌起滾滾的波濤。

　　風更猛了，海咆哮起來，山一樣的海浪不斷地向大船壓去。

　　(2)找出自己認為難寫的字練一練。

　　(3)聽寫句子。

　　第4課時

　　一、教學目標 ：

　　1 熟讀課文，把故事完整地說出來。

　　2.摘錄描寫馬良和大官神態(tài)的句子。

　　3.體會文章的中心：學了本領要全心全意地為人民服務。

　　二、教學過程 ：

　　（一）、分段說故事。

　　(1)自由讀課文，記住課文的主要內容。

　　(2)下列幾件事中，你能清楚地說給別人聽嗎?

　　①馬良向大官和畫師要筆學畫，卻被趕了出來。

　　②馬良用樹枝和草根當畫筆用心學畫。

　　③馬良得到了一支神筆。

　　④馬良用神筆畫了一頭牛，幫助農民耕地。

　　⑤馬良不肯用神筆為大官畫金元寶，而用神筆幫助鄉(xiāng)親們逃出監(jiān)牢。

　　⑥馬良用神筆幫助農民澆水，又被官兵抓去了。

　　⑦馬良用神筆懲治了大官。

　　（二）、故事能手大賽。

　　（三）、小組討論。

　　主題：馬良畫畫為了什么?這對我們有什么啟發(fā)?

　　（四）、作業(yè) ：完成《作業(yè) 本》中的問題。

　　板書建議：

　　23、神筆馬良

　　盼筆 —— 得筆 —— 用筆

　　（ ） （ ） （ ）

　　（對于長課文板書的設計主要與學生共同理清思路，剩下大量的空白讓學生去自由發(fā)揮）

《神筆馬良》教案 篇17

　　教學過程：

　　一、 講故事，揭示課題

　　師：同學們，你們知道《神筆馬良》的故事嗎？誰來講給同學們聽？ 師：假如你有一枝馬良的神筆，一定會畫出你最想實現(xiàn)的愿望。今天，我們就來學習一首詩《假如》。

　　（板書課題：假如 并讀讀課。） 現(xiàn)在，我們就一起看看作者最想實現(xiàn)的愿望吧！

　　[通過講述孩子們較熟悉的神話故事導入，既激發(fā)了學生興趣，又讓學生明白學習的內容]

　　二、讀文、識字、感悟

　　1、 自讀課文 師：請小朋友借助楓葉和蘋果上的拼音讀準字音，讀準句子。

　　2、 出示帶拼音的生字卡，學生認讀后討論：哪些字容易記。（反饋時，學生想讀哪個就讀哪個，讀對了的，其他學生就跟著將這個字讀3遍。）

　　3、 出示沒有拼音的生字卡片，學生以小組比賽的形式讀（小組開火車讀生字，讀得全對的小組能得到5顆星）

　　4、 再讀課文 師：課文一共有4個小事，假如我有一枝馬良的神筆，在詩中出現(xiàn)幾次？每一次出現(xiàn)都是為了畫什么？

　　5、 師：通過讀課文，你知道作者愿望是什么嗎？（引導學生用“我用馬良的神筆畫——”說話，師隨機板書）

　　6、 師：你能把剛才3位小朋友談的話并成一句話來說嗎？（引導用我用馬良的神筆畫——、——和——說話）

　　7、 師：作者想實現(xiàn)很多愿望，這些愿望我們該怎么讀呢？現(xiàn)在我們一節(jié)一節(jié)讀，好嗎？

　　[在認讀生字中鼓勵學生以主人翁態(tài)度對待學習培養(yǎng)自主學習的習慣。比賽也是學生喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養(yǎng)團結合作意識和競爭意識，學生通過兩次不同要求的讀，對詩歌有了整體感知，接著讓學生用我用神筆事——的句式，說清了詩的大意，把感知的課文與課文與聽說訓練有機地結合起來，同時，又用“我用神筆畫——和——、——”進行句式的轉換，讓學生初步感受同一意思可用同的方式來表達。]

　　三、 指導朗讀，誦讀課文 創(chuàng)設情境

　　1、 出示句子。“我要給小樹畫一個個紅紅的太陽” “我要給小鳥畫，許多好吃的從粒” “我要給西西畫一雙好腿” “我要給西西畫一雙好腿” 假如你是小樹，小鳥、西西，你怎么讀這三個句子，體會情感上的不同。 （指導學生分別讀出“興奮——喜悅——沉重”的語氣）

　　2、 借助板書，誦讀課文 [朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言訓練。它既是理解語言訓練。它既是理解語言的有效手段，也有助于增強語感，發(fā)展語感。創(chuàng)設情境將學生帶入課文，產(chǎn)生真切的情感體驗，讀好課文。誦讀課文這一環(huán)節(jié)不僅可以積累語言材料，增長知識，同時可以全方位地積淀語感經(jīng)驗。

　　四、 發(fā)揮想象，運用語言

　　五、 識寫訓練 （寫字指導）略 板書：

　　小樹 太陽 我用馬良的神筆給 小鳥 谷粒 西西 雙腿 育人 眼睛 山樹 學校 沙漠 綠洲

　　教師簡介： 余佳燕，女，94年畢業(yè)于景市師范學校，97年獲得江西師大大專畢業(yè)證，94年至今，一直在景市七小擔任小學語文教學及班主任工作，每年都參與各種對外開課，均獲得好評，教學中已形成自己的特色；美讀——讀悟