《墨梅》教學設計（精選12篇）

《墨梅》教學設計 篇1

　　之一

　　備課人：錢敏高

　　教學要求：

　　1 學會本課生字詞，能有感情地朗讀課文。

　　2 通過自讀自悟，能理解詩句中詞語的意思，體會作者表達的思想感情。

　　3 憑借古詩詩句，感受古詩美的意境，是學生受到自然美和藝術美的熏陶。

　　教學準備：

　　1 課前請學生搜集王冕的資料

　　2 制作好課件

　　教學時間： 一課時

　　教學過程 ：

　　課前請一學生介紹一下本首詩的作者——王冕

　　一、同學們，今天我們就來學習王冕寫的《墨梅》（電腦出示全文），先聽老師把這首詩讀一遍。

　　二、1、你們也試著讀讀，看看能否讀通，開始。

　　2、好，能讀通嗎？那錢老師來考考大家（電腦出示詞語）。

　　吾家洗硯淡墨痕乾坤

　　誰來讀一下，讀對了其余同學跟讀兩遍。

　　3、齊讀古詩。

　　三、看來通過第一遍讀大家已經把這首古詩讀通了，收獲挺大的。

　　下面，錢老師再讓大家大聲地、自由地讀讀這首詩，看看自己能讀懂哪些，當然有問題也可提出來，好不好？開始

　　四、大家讀得很認真，有收獲嗎？也有問題吧？這樣,錢老師給大家一個機會，把你的收獲（當然也包括問題）在小組里交流交流、討論討論，你們說好不好？暢所欲言吧！

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　　五、同學們討論得非常熱烈，有幾個小組特別的投入，錢老師要表揚他們。下面，我們就來匯報一下討論的結果。

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　　還有沒有什么疑問？錢老師有一些問題，不知大家愿不愿意回答？

　　六、1、請同學們仔細看圖（電腦出示《墨梅》圖），這畫的梅花有什么特點？

　　2、看著這樸實的梅花，想想梅花有哪些品性。

　　3、王冕擅長繪畫，他為什么尤其喜歡畫梅花呢？

　　4、王冕自學成才，鄙視權貴，在素潔的梅花身上寄寓了作者怎樣的情操？

　　5、對啊，這素潔的梅花不正是詩人鄙視俗流，貞潔自守高尚情操的寫照嗎？

　　七、同學們，再讓我們一起來讀這首詩，從中領悟作者所要表達的思想感情。

　　八、說說本首詩與《石灰吟》在寫法上有什么相同點。

　　九、欣賞課外的兩首托物言志的古詩，學生進行自讀自悟（電腦出示兩首古詩）。

　　梅花

　　墻角數枝梅，

　　凌寒獨自開。

　　遙知不是雪，

　　為有暗香來。

　　竹石

　　咬定青山不放松，

　　立根原在破巖中。

　　千磨萬擊還堅勁，

　　任爾東西南北風。

《墨梅》教學設計 篇2

　　教學目標

　　1.學會詩中“硯、冕、乾、坤”這樣四個生字，理解“墨梅、洗硯池、淡墨痕、好顏色、清氣、滿乾坤”等詞。

　　2.能借助工具書自己解釋王冕的《墨梅》，體會詩中梅的特點和品性。

　　3.能聯系詩人的生平，感受詩人借詠梅來表達自己品格高潔、孤傲的胸襟。

　　重 點能借助工具書自己解釋王冕的《墨梅》，體會詩中梅的特點和品性。

　　難 點感受詩人借詠梅來表達自己品格高潔、孤傲的胸襟。

　　教學過程

　　一、導入新課。

　　梅花歷來是詩人們吟誦的對象。一二年級時，我們讀王安石的《梅花》（齊讀）五年級時我們讀《雪梅》（齊背）這節課，我們讀的是元朝著名畫家、詩人王冕的《墨梅》，說到王冕，他還是我們家鄉人呢？（學生補充注釋處的內容）

　　你對這個詩題“墨梅”是怎么理解的？

　　王冕一生愛好梅花，種梅、詠梅又工畫梅。他曾在自己隱居的居所旁種梅千株，稱為“梅花屋”。而說到“墨梅”，這里還有一個故事呢，北宋時候，有一位叫仲仁的人，又名華光和尚，一日，他因月光映梅影于窗紙上而得到啟發，創作了用濃濃淡淡的墨水暈染而成的所謂墨梅。所以“墨梅”其實就是用水墨畫成的梅花。

　　王冕畫過許多幅墨梅，畫家不僅喜歡畫畫，還喜歡在畫面空白處題上一首詩，幾句話，以留下當時的心情感受。今天我們要讀的這首詩就是王冕留在其中的一幅墨梅畫的詩。

　　二、初讀古詩，讀準古詩。

　　1.齊讀，讀準確。

　　2.指讀，讀準確。

　　3.再讀，讀出節奏來。

　　4.讀出平仄變化來。

　　我家——洗硯池——頭——樹，

　　朵朵花——開——淡墨痕——

　　不——要人——夸——好顏——色，

　　只留——清——氣滿乾——坤——

　　三、解釋古詩。

　　1.王冕畫中的這株梅花長在哪里？

　　2.為何把池子稱為“洗硯池”呢？（補充：寫字、畫畫后洗筆洗硯的池子。王羲之有“臨池學書，池水盡黑”的傳說。這里化用這個典故。）

　　3.讀著這首詩，想著畫中的梅花，你看到這株梅花了嗎？喜歡這株梅花嗎？

　　4.交流，在交流中理解古詩：

　　“朵朵花開淡墨痕”

　　花開時那花兒的顏色（不濃艷），就像（用含著許多水的墨汁點染上去）一樣。既沒有（桃花那樣嬌艷），也沒有（杏花那樣如霞般粉紅）。[可讓學生填寫。]

　　朗讀表現花開色淡如墨痕的樣子。

　　“只留清氣滿乾坤”

　　理解“乾坤”（“乾”即天，“坤”即地，“乾坤”即天地）

　　想象你此刻身在何處，聞到那香氣了嗎？（在對話中體會“滿乾坤”中無處沒有，無人不知的意蘊。）可這樣設置對話：你現在站在小溪頭，鼻翼間卻有香氣飄逸；你現在來到了林間，那香氣依然追隨。即使你回到家里，心間依然還有那梅花的香味在縈繞。無論何時，無論何處，每個人都能聞到那梅花的香味。

　　朗讀，表現梅花的香氣到處都是的情景。

　　我想問問大家，你聞到的是怎樣的梅香？（在交流中理解“清氣”，聯系其他植物的香，如桂花、梔子花的香，比較體會其中那種淡淡的、幽幽的、靜靜的特點，并能用“清”來組詞，如“清幽、清淡、清雅”等來形容梅香。）

　　這種梅香，在王安石的詩中用另一個詞來形容，那就是“暗香”（讀王安石的《梅花》）

　　朗讀表現梅香清雅的特點。

　　小結：這梅，色淡、氣清。

　　“不要人夸好顏色”

　　知道句中的“顏色”指梅花的色彩。

　　體會梅花品格的高貴、高潔，不在意別人的夸耀，更不需要別人的奉承。

　　5.朗讀，讀出梅花的特點，讀出自己對梅花的喜愛。

　　6.背誦古詩。

　　四、深入體會詩意。

　　1.王冕為何如此喜歡梅花呢？為何種梅三千株，還自稱為“梅花屋主”？讀了這首詩，你知道原因了嗎？

　　2.交流，知道王冕喜歡的是梅的高潔、清雅，不計名利的品格。

　　3.補充王冕的生平資料。（詳見附件）

　　4.讀著這些王冕的生平簡介，你是否對王冕，對這墨梅有了更深的體會？

　　5.交流，在交流中抓住其中的“淡”與“清”，知道其中有“淡泊”“清高”之意。

　　6.所以同學們，王冕寫《墨梅》這首詩，僅僅是為了表現梅花的淡雅高潔的品性嗎？（不是的，他更是為了通過這首詩來表述自己的胸懷，他也如梅花那般品性高潔、表露了自己不逐名追利、孤芳自賞的性格。）

　　7.這首詩講述的其實是自己的志趣，志向。這就是“詩言志”。

　　8.讓我們再來朗讀這首詩，讀出王冕的志趣和高貴品性來。

　　五、布置作業：

　　默寫古詩。

　　寫一段評價梅花或王冕的話。

《墨梅》教學設計 篇3

　　教材分析：

　　《墨梅》是一首題畫詩，是詩人為自己所畫的墨梅而題寫的。全詩表達了詩人不與世俗同流合污的堅貞純潔的品格。

　　教學目標：

　　1、學會本課生字

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并默寫課文

　　3、了解詩歌的大意，感悟詩人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情懷，領悟本課借物言志的表達方法。

　　教學重點、難點：

　　指導學生有感情地朗讀本首詩，感悟詩人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情懷，領悟本課借物言志的表達方法。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　同學們，你們讀了那么多的書，老師考你們幾個課外知識怎么樣？1、“歲寒三友”是哪“三友”？2、你能背出有關“歲寒三友”的詩句嗎？（指生背）

　　今天，咱們一起來學習、欣賞王冕的千古佳作《墨梅》

　　讀課題

　　二、讀詩

　　1、打開課本，自由讀讀這首詩，注意讀準字音，讀通詩句。

　　檢查讀。

　　2、古人寫詩有五言、七言，《墨梅》就是一首標準的七言絕句。這首詩寫出來，不僅要讀，還要吟唱，七言絕句的節奏一般是///

　　請同學們試著有節奏地來讀這首詩，讀出詩的韻味。自由練習，再指讀，齊讀。

　　三、解詩

　　下面，老師給同學們一段時間，結合書上注釋，自學這首詩。看自己能讀懂多少，把讀懂的內容用鉛筆寫在書上，把自己讀不懂的地方打上“？”。

　　1、生自學。

　　2、小組內交流，并討論不懂的問題。

　　3、全班交流：

　　a、①結合注釋能理解的重點詞有：

　　淡墨、痕、清氣、乾坤

　　②交流每句詩的意思。師小結：這是一首題畫詩，是作者采用淡墨手法畫的一株盛開的梅花。

　　③把這首詩的意思連起來說說。

　　④帶著對這首詩的理解自由讀讀這首詩。

　　b、師引導：古人云：學貴有疑，小疑小進，大疑則大進。讀懂了這么多，沒有什么讀不懂的地方嗎？

　　可能提出的問題：

　　①作者為什么要畫“墨梅”，而不畫鮮艷的梅花？

　　②這是一幅畫，詩中為什么說是“只留清氣滿乾坤”？

　　③為什么說“不要人夸好顏色”？

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　　師小結：這些問題提得好，可見同學們讀詩時動了腦筋，有“大疑”必有“大進”，這就是會讀書。當然，同學們不用著急，通過下面的學習，這些問題都會迎刃而解。

　　四、品詩

　　1、品“淡墨”

　　①同學們，誰見過盛開的梅花？老師拍了好多幅梅花的照片，想不想欣賞？（課件：幾幅盛開的梅花照片）

　　照片中的梅花什么樣子？你能用上一、兩個詞描述一下嗎？

　　②王冕筆下的梅花從外表上看給了你什么樣的印象？默讀前兩句詩，思考一下。

　　生說：淡墨；痕跡一般淺；顏色不夠驕人……

　　③師點課件，出示《墨梅圖》。這就是王冕的代表作《墨梅圖》，仔細觀察一下，這淡淡的墨梅又給了你怎樣的感覺？

　　生說：素潔、淡雅；美得有特色，不俗氣……

　　④指導朗讀：你們說的老師深有同感。你能讀出這種感覺嗎？指讀。

　　指點：“淡墨痕”淡雅的，要讀得輕一點。

　　2、品“清氣”

　　過渡：同學們，這梅花如此淺淡，貌不驚人，從沒引起過別人的注意，從沒受到過別人的夸贊，但它卻在洗硯池邊不畏嚴寒地怒放著，呈現出勃勃生機。

　　①老師這兒有一個問題不懂，“墨梅”這樣做心里是怎樣想的？揣摩一下，誰來幫一幫老師？

　　指生說。

　　現在明白“不要人夸好顏色”了嗎？指生說。

　　②正如詩中所說（課件出示詩句）：“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”；謝謝同學們，在你們的幫助下，老師讀懂了“墨梅”。

　　師引讀：

　　這真是一株清香、迷人的梅花啊！女生讀

　　這真是一株灑脫、淡定的梅花啊！男生讀

　　這更是一株自信、不俗的梅花！齊聲讀

　　3、品讀

　　過渡：（對照板書）這梅花是痕跡一般的淡墨色，但卻素潔高雅，而又清香怡人。可這是一幅畫呀，“詩中為什么說是‘只留清氣滿乾坤’”？誰已經明白你們提出的問題了？生回答。

　　①請同學們把這首詩完整地讀一讀，讓墨梅的形象走進你的心中吧。生自讀。

　　②把書扣在桌上，閉上眼睛，讓你的思維跨越時空，讓你的想像飛起來，飛到元代王冕家的小院子里（老師的語氣要飽含深情，有一種靜謐之感）。

　　（配樂）

　　師引讀：

　　淡墨色的梅花開了，多么淡雅，多么高潔啊！指一生讀。

　　淡淡的清香彌漫在小院子里，充滿了天地間，也飄到了我們的教室里，讓我們靜心聞一聞吧。指一生讀。

　　五、品詩人

　　過渡：看得出同學們都陶醉于這梅香中了。回憶一下前面學過的《竹石》、《石灰吟》，它們的共同特點是什么？《墨梅》與這兩首詩對照一下，有什么相同之處？（板書：借物喻人，借物言志）

　　1、師：能提到“借物喻人，借物言志”，老師相信你們對這首詩的思想內涵已有所感悟了。如果能再了解一下作者的情況，你們的感悟會更深！

　　課件出示：王冕資料。指生讀

　　師：王冕把自己的情感傾注筆端，揮毫潑墨，暈染出一幅幅驚世之作。至此，墨梅與作者之間的聯系你讀懂了嗎？（借梅自喻，借物言志，表達了自己不與世俗同流合污的高尚品格）

　　2、師小結：對呀！王冕曾說：畫梅須具梅骨氣，人與梅花一樣清。作者已與墨梅融為一體，墨梅的形象就是作者的形象。

　　3、現在讓我們回到課始提到的問題：

　　指名提出問題的同學：你明白作者為什么畫“墨梅”了嗎？生回答。

　　師評：你們真正讀懂了《墨梅》，讀懂了王冕，老師很高興。

　　4、升華讀：同學們，看著這幅墨梅圖，你有什么心里話想對墨梅、對王冕說嗎？

　　指生說，該生接著讀出自己的情感。

　　師：同學們，讓我們把千般喜歡、萬般敬佩化成一首詩，表達出對墨梅對王冕的由衷贊美吧！

　　齊誦《墨梅》！

　　六、作業：搜集有關“歲寒三友”的詩句，辦一期以“歲寒三友”為主題的小報。

　　七、板書設計：

　　墨梅

　　墨梅———借物喻人———王冕

　　淡墨———借物言志———不與世俗

　　清氣　　　　　　　　　　同流合污

《墨梅》教學設計 篇4

　　北京教育科技中心的博士教授們到我們縣進行教育調研。我們學校接到教委下達的任務，要我們學校承上兩堂實錄公開課，一堂語文，一堂數學。校長把這光榮而又艱巨的任務交給了我，讓我備好一堂語文課。接到任務是在頭一天的晚上，按課程進度，第二天應該上古詩《墨梅》，以前上教研課、公開課、參加講課比賽從未嘗試過上古詩，怎么辦呢？時間緊迫，不容猶豫，于是，心一橫：沒什么！嘗試一下！家常課不更真實嗎？靜下心來備課吧……

　　課堂如期而至，面對教室后面坐著的專家教授、教委領導，還有在教室里來回走動的攝像的老師，我心里邊既有些緊張又有些激動。課按照我精心設計的流程順利進行，師生激qing高漲，我忐忑不安的心完全放開了，課到最后，心里邊居然還有一種意猶未盡的感覺！當看到聽課人們贊許的目光和滿意的笑容，我心中暗喜：成功了！下來后，所有的人給予了我的課高度評價，學校領導的臉上也有了光彩！我想說，真的非常感謝學校領導給予了我這次難得的機會，無論成敗幾何，我都會倍受鼓舞，都能夠促進我在語文教學專業化道路上的成長！下來細思我的這節課，成功之處主要體現在：

　　1、教師飽含激qing，以情激qing。我喜歡激qing飛揚的課堂，所以無論是課前的導入語還是激發學生感悟作者王冕的思想感情，我都精心設計了充滿激qing的語言和提問，如：誰來給我們展示一下你背詩的風采？王冕僅僅是在贊頌梅花嗎？想想此是的王冕會是什么樣的神態？、正是我的激qing走進了學生的心靈，我用真情撥動了學生的“情感之弦”，學生為我的精彩而傾倒，更為詩人的傲氣所征服！就這樣，我便與學生一起，在課堂上生命互動，在我們的課堂上激qing飛揚！

　　2、指導學生朗讀有特色。竇桂梅老師指導學生朗讀要求上三個臺階，首先是要讀準確，其次是要有感情，最后要求讀出韻味，讀出個性體驗。詩歌是一種特殊的文學體裁，文字雖少，但蘊涵的感情特別的深厚。于是，在設計指導朗讀《墨梅》時，我也借鑒了竇老師的做法，激發學生讀出內心的體驗，讀出古詩的韻味。如抓住梅花“淡淡的色彩”、“清香的氣味”的特點讀出“淡淡的”“清香的”感覺，并把這種感覺通過朗讀傳達給其他同學，入情入景，使學生感受朗讀的無窮魅力！又如指導學生朗讀后兩句詩時，先讓學生了解詩人當時所處的歷史背景，想象詩人此時此刻的表情神態及內心情感，然后通過朗讀來表現詩人那種不貪圖虛榮、不與世俗同流合污的如梅花般高潔端莊的高貴品質。此時，學生都被詩人的那種傲氣所折服，他們激qing高漲，當我鼓勵他們站起來朗誦時，他們個個都在座位上默默“醞釀”呢！見此景，我也有點情不自禁了，趁火打鐵，請求示范朗誦一遍，我的朗讀感染了在場的每一個人，整個課堂達到了高潮，教室里朗讀聲、掌聲響成一片。我想：此時后邊聽課的人們也在心里邊暗自默誦呢！

　　當然，有成功也有遺憾。我覺得在揭示詩人高貴品質的時候沒能達到很好的效果，如果當時的問題設計為：這里的“氣”僅僅是說的氣味嗎？學生便自然會悟出這里暗含著的更深的含義，那就是詩人的傲氣、骨氣、正氣！這樣，效果會更佳。

《墨梅》教學設計 篇5

　　第一課時

　　教學內容:

　　生字教學,預習古詩,學習《墨梅》,悟出學習方法.

　　教學目標:

　　學習生字詞,領悟學習古詩的方法,正確理解古詩的意思,體會詩句所表達的思想感情.

　　教學過程:

　　一,出示課題,導入新課.

　　1,齊讀課題.

　　2,思考:讀后你知道了什么 (這課書要學習三首古詩.)讀后你想到了什么 (我們想到了過去學習的古詩,詩人的介紹……特別想知道"古詩三首"指的是哪三首 是誰寫的 詩的內容是什么 詩人想表達什么感情 )

　　3,明任務:這三首古詩分別是元代,清代和明代著名的詩歌.詩人分別是王冕,鄭燮和于謙..通過學習古詩,我們不僅要讀懂古詩的內容,體會詩人所表達的思想感情,還要領悟學習古詩的方法,以便能夠獨立學習更多的古詩,賞析祖國語言文字之美.

　　二,指導預習.

　　1,借助漢語拼音讀準字音.

　　洗硯池 千錘萬鑿 焚燒 乾坤

　　2,朗讀古詩.

　　3,聯系注釋,想想每句詩的意思,不理解的詞語查字典或者劃下來.

　　4,分組交流自己查找到的有關資料.

　　三,檢查預習.

　　以讀準字音,質疑為重點.

　　四,學習《墨梅》

　　1,了解詩人解詩題.

　　(1)這首詩的作者是誰

　　(2)《墨梅》作者:元代著名畫家王冕.

　　王冕(公元1287--1359)我國元代著名畫家.字元章,號煮石山農,諸暨人(今浙江紹興).

　　(3)這首詩的題目是什么 (墨梅.這是一首題畫詩.墨梅,顧名思義,即為用水墨畫的梅花.)

　　(4)從題目上,你知道了什么 還想知道什么 (知道了這首詩寫的是水墨畫的梅花.想知道這幅梅花圖是誰畫的 墨梅有什么特點 詩人為什么要寫《墨梅》這首詩 要表達自己什么樣的感情 )

　　2,講解詩意.

　　(1)教師范讀.

　　(2)指名學生讀.

　　(3)學生借助字典,辭典進行自學.(初步理解字在詩中的意思,提出不懂的地方.)

　　(4)教師點撥前兩句:我家洗硯池邊樹,朵朵花開淡墨痕.

　　a.指名試讀.

　　b.理解字義.

　　洗硯池:畫家洗硯的水池.傳說晉代的大書法家王羲之在洗硯池邊練習書法,池水因此變成黑色.

　　淡墨痕:淡墨,水墨畫中將墨色分為幾種,如淡墨,濃墨,焦墨.這里是說用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡.

　　c.理解詩句的意思.(我家洗硯池邊的這棵梅樹,朵朵花開顯出淡淡的墨痕.)

　　d.進一步理解.

　　這兩句詩寫了梅的什么特點 (突出了它淡淡的色彩.)

　　從哪個詞可以看出淡淡的色彩 (淡墨痕)應該怎樣讀出來呢 (自由讀,指名讀,評讀)讀至此,產生疑問--難道梅只有這樣一個特點嗎

　　e.教師點撥后兩句:不要人夸好顏色,只留清氣滿乾坤.

　　(5)用學習前兩句的方法學習后兩句.

　　a.指名試讀.

　　b.理解字義.

　　清氣:清香的氣味.這里指純潔的人品,高尚的節操.

　　乾坤:天地,人間.

　　c.詩句的意思.(不圖人們夸贊它顏色的鮮艷,只求飄散的清香充滿天地.)

　　d.進一步理解.

　　墨梅還有什么特點 (清香的氣味)

　　這是一首題畫詩,詩人抓住了墨梅的哪些特點進行描寫 (淡淡的色彩,清香的氣味.)作者這樣描寫,表達了詩人怎樣的思想感情呢 (這首題畫詩,是說作者畫梅花不以追求色彩的艷麗來討人稱贊,而要畫出的是梅花的不同凡俗的精神,抒發了作者高潔的志趣和情懷.)

　　詩人運用了什么方法寫出梅花的特點,表現了詩人的情懷 (開頭兩句,由畫面上所畫的洗硯池寫到了美化淡淡的色彩,聯系非常自然,也很有情趣.后兩句中突出了墨梅的"清香"作者一語雙關,以物喻人,表明了詩人的人品與節操.)

　　3,朗讀全詩.

　　4,總結全詩:

　　(1)這首詩描寫了什么 有什么特點

　　(2)這首詩表達了詩人什么樣的思想感情

　　(3)想象詩人在這樣的美景里會有什么樣的表情,動作

　　5,指導學生練習朗讀.

　　6,總結回憶古詩的學習方法.

　　請大家回憶我們是怎樣學習《墨梅》這首古詩的

　　(知詩人,解詩題;抓字眼,明詩意;想意境,悟詩情.)

　　五,作業:

　　1,背誦《墨梅》.

　　2,運用學習古詩的方法自學后兩首古詩,提出不懂的問題.

　　附:板書設計

《墨梅》教學設計 篇6

　　1、古詩教學的思路要簡約。

　　在《古詩兩首》的教學中，我的教學思路力求簡約。從整體而言，整堂課的教學循著“讀詩”、“解詩”、“品詩”、“辨詩”、“延讀”的教學思路進行，循序漸進，逐層深入。從局部而言，每一個環節的教學沒有過多的繁瑣設問、條分縷析，在引導學生讀一讀，想一想，議一議中把古詩的解讀引向深入。如在對詩意的解讀中，我摒棄了傳統古詩教學中字字求解、句句設問、逐句串講的方式，采用的是突出重點、整體感悟的教學方式，既節省了教學時間，又使詩意的解讀不支離破碎。

　　2、古詩教學的思路要整合。

　　《石灰吟》、《墨梅》這兩首七言絕句都是詠物詩，教者把這兩首詩編排在一起，正是從它們相似的主題角度來安排的。因此在教學這兩首古詩時，我的教學設計中就凸顯了“整合”理念。“讀詩”、“解詩”、“品詩”、“辨詩”、“延讀”，均是從兩首詩的整體角度予以設計。這樣的教學整合，使得教學節奏得到最有效的調控，使得教學內容得到最高效的組合，從而產生最佳的教學效率。如在“辨詩”教學環節中，通過引導學生比較辨析出《石灰吟》和《墨梅》的相同之處，了解這兩首詩“詠物抒懷”的寫法，并進而把物與人結合起來，由物及人地解讀詩中的深層次情感。

　　3、教師教學的站位要下移。

　　這是第九冊的第3課，五年級的學生已經具有了課前預習的良好習慣；剛剛開學，這篇課文學生已經讀了許多遍；這兩首古詩的詩意較淺顯，且每首詩旁均配有栩栩如生的彩圖助讀；學生們的手邊有不少學習資料，關于這兩首詩詩人簡介、詩意注解很多。上述種種因素，構成了教學這兩首古詩的潛在教學資源。教師若是要充分利用好這些資源，在教學中就必須調整好自己的教學位置。首先，教師需要把更多的教學時間留給學生進行自讀自悟、交流討論、反復誦讀；其次，教師需要耐心地傾聽每一位學生對字詞、詩句、詩意、問題所發表的意見，把學生發言中的每一個閃光的見解給予放大，并加以重復，讓學生體驗學習的樂趣。再次，教師需要平等地參與到學生的討論之中，或在討論之初暗示思維的途徑，或在討論之中點撥思維的深度，或在討論之后即席發表自己的見解。教師的平等參與絕不能喧賓奪主，更不能越俎代皰，要讓學生真正地感受到老師是在和我們一塊兒探討研究這兩首古詩，有時候甚至可以讓學生感覺到老師知道的東西似乎并不比我多多少。教學中，教師的低站位，可以和學生平等相視，從而平等對話；教師的低站位，可以最大限度地激發起學生探究詩歌的欲望，從而激發起學生超越教師的信心；教師的低站位，可以消解課堂上師生彼此間的隔膜，使學生更容易親近教師，走近教師，從而坦然地走進詩歌的天地間。

《墨梅》教學設計 篇7

　　設計意圖：

　　古詩是我國優秀文化的瑰寶之一，《墨梅》是元代詩人、畫家王冕的一首題畫詩，詩人贊美墨梅不求人夸,只愿給人間留下清香的美德,實際上借梅自喻,表達了自己的人生態度以及不向世俗獻媚的高尚情操。詩句簡練,言淺意深。活動中我將注重讓孩子觀察畫面，在欣賞圖畫的基礎上理解詩意。讓孩子輕松地學習古詩，激發學習古詩的興趣，領略古詩文獨有的意境之美。

　　活動目標：

　　1.學習古詩，在欣賞圖畫的基礎上理解詩意。

　　2.嘗試根據圖文，正確、有感情的朗誦古詩。

　　3.憑借古詩詩句，感受古詩美的意境。

　　活動準備：

　　1.梅花圖片，墨梅圖。

　　2.課件。

　　活動過程：

　　（一）出示梅花圖片，認識梅花，激發孩子的興趣。

　　教師：冬天是梅花盛開的時候，梅花有許多枝干，沒有葉子，有白色的、黃色的、粉色的，還有紅色的，散發出淡淡的香味。

　　（二）欣賞墨梅圖，了解作者與古詩名字含義。

　　1.了解古詩題目含義。

　　教師：我們一起來欣賞一下這幅墨梅圖，你知道為什么叫墨梅圖嗎？墨梅就是用水墨畫成的梅花。

　　2.了解古詩作者。

　　教師：你知道這幅畫是誰畫的嗎？

　　（二）欣賞圖文課件，理解古詩內容，學習古詩。

　　1.幼兒欣賞課件。

　　教師：原來這是一首題畫詩，是詩人王冕為自己畫的一幅墨梅題的詩。

　　2.嘗試根據圖文，學習古詩。

　　教師：請小朋友來說說看，你在畫中看到了什么？分別說說每幅圖都說了什么？

　　4.解釋古詩意思。

　　教師：你現在站在小溪頭，鼻翼間卻有香氣飄逸；你現在來到了林間，那香氣依然追隨。即使你回到家里，心間依然還有那梅花的香味在縈繞。無論何時，無論何處，每個人都能聞到那梅花的香味。

　　5.感受古詩意境。

　　教師：你聞到的是怎樣的梅香？請小朋友閉起眼睛想象做了一個深呼吸，聞到那香氣了嗎？

　　（三）嘗試用自己的方式吟誦、演唱古詩詞。

　　1.教師根據圖譜有感情的朗誦古詩一遍。

　　2.幼兒多形式朗誦古詩。

　　3.集體完整吟誦古詩。

　　活動延伸：

　　區域活動：在美術區進行墨梅畫。

　　附：

　　我家洗硯池頭樹，

　　朵朵花開淡墨痕；

　　不要人夸好顏色，

　　只流清氣滿乾坤。

《墨梅》教學設計 篇8

　　教學目標：

　　1、認識“硯、痕”這兩個字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

　　3、能借助注釋、結合圖畫、展開想象，理解詩句的意思，感受詩人鄙薄流俗的情懷和他不向世俗獻媚的高尚情操。

　　教學重難點：

　　理解詩句的意思，感受詩人鄙薄流俗的情懷和他不向世俗獻媚的高尚情操。

　　教學時間：1課時

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　1、同學們，你們讀了那么多的書，老師考考你們的課外知識，怎么樣？

　　A“歲寒三友”是哪“三友”？B、你能背出有關“歲寒三友”的詩句嗎？（指生背）

　　預設《青松》、《竹石》、《梅花》。

　　師： 在歲寒三友中，松是堅貞不屈的典范；竹是一個頑強，具有強大生命力的象征；而梅呢，傲霜斗雪，芳香高雅。可以用一句話來形容歲寒三友：虛心竹有低頭葉，傲骨梅無仰面花。

　　2、今天，咱們一起來學習、欣賞王冕的千古佳作《墨梅》。

　　3、讀課題。

　　釋題:墨梅，就是王冕用墨畫的一株梅花樹。

　　簡介詩人：王冕是元朝的詩人和畫家，多才多藝。他自幼家貧，白天放牛，晚上到佛寺長明燈下苦讀，終于學得滿腹經綸。

　　二、讀詩。

　　1、打開課本，自由讀讀這首詩，注意讀準字音，讀通詩句。

　　2、檢查讀。讀準“硯、痕”這兩個字的讀音。

　　3、古人寫詩有五言、七言，《墨梅》就是一首標準的七言絕句。這首詩寫出來，不僅要讀，還要吟唱，七言絕句的節奏一般是///

　　4請同學們試著有節奏地來讀這首詩，讀出詩的韻味。自由練習，再指讀，齊讀。

　　三、解詩。

　　A.下面，老師給同學們一段時間，結合書上注釋，自學這首詩。看自己能讀懂多少，把讀懂的內容用鉛筆寫在書上，把自己讀不懂的地方打上“？”。

　　1、學生自學。

　　2、小組內交流，并討論不懂的問題。

　　3、全班交流：

　　（1）結合注釋能理解的重點詞有：淡墨、痕、清氣、乾坤。

　　（2）交流每句詩的意思。師小結：這是一首題畫詩，是作者采用淡墨手法畫的一株盛開的梅花。

　　（3）把這首詩的意思連起來說說。

　　（4）帶著對這首詩的理解自由讀讀這首詩。

　　B、師引導：古人云：學貴有疑，小疑小進，大疑則大進。讀懂了這么多，沒有什么讀不懂的地方嗎？

　　可能提出的問題：

　　（1）作者為什么要畫“墨梅”，而不畫鮮艷的梅花？

　　（2）這是一幅畫，詩中為什么說是“只留清氣滿乾坤”？

　　（3）為什么說“不要人夸好顏色”？

　　……

　　師小結：

　　四、品詩。

　　1、品“淡墨”。

　　（1）同學們，誰見過盛開的梅花？老師拍了好多幅梅花的照片，想不想欣賞？（出示：幾幅盛開的梅花照片）

　　照片中的梅花什么樣子？你能用上一、兩個詞描述一下嗎？

　　(2）王冕筆下的梅花從外表上看給了你什么樣的印象？默讀前兩句詩，思考一下。

　　生說：淡墨；痕跡一般淺；顏色不夠驕人……

　　（3）出示《墨梅圖》。這就是王冕的代表作《墨梅圖》，仔細觀察一下，這淡淡的墨梅又給了你怎樣的感覺？

　　生說：素潔、淡雅；美得有特色，不俗氣……

　　（4）指導朗讀：你們說的老師深有同感。你能讀出這種感覺嗎？指讀。

　　指點：“淡墨痕”淡雅的，要讀得輕一點。

　　2、品“清氣”。

　　（1）老師這兒有一個問題不懂，“墨梅”這樣做心里是怎樣想的？揣摩一下，誰來幫一幫老師？

　　指生說。

　　現在明白“不要人夸好顏色”了嗎？指生說。

　　（2）正如詩中所說：“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”；謝謝同學們，在你們的幫助下，老師讀懂了“墨梅”。

　　3、品讀。

　　過渡：（對照板書）這梅花是痕跡一般的淡墨色，但卻素潔高雅，而又清香怡人。可這是一幅畫呀，“詩中為什么說是‘只留清氣滿乾坤’”？誰已經明白你們提出的問題了？生回答。

　　（1）請同學們把這首詩完整地讀一讀，讓墨梅的形象走進你的心中吧。生自讀。

　　（2）把書扣在桌上，閉上眼睛，讓你的思維跨越時空，讓你的想像飛起來，飛到元代王冕家的小院子里（老師的語氣要飽含深情，有一種靜謐之感）。（師將古詩編成一個簡短的故事，講述給學生聽）

　　五、品詩人。

　　過渡：看得出同學們都陶醉于這梅香中了。回憶一下前面學過的《竹石》等詩，它們的共同特點是什么？《墨梅》與這首詩對照一下，有什么相同之處？（板書：借物喻人，借物言志）

　　1、師：作者借墨梅到底想表明自己怎樣的心跡呢？如果能再了解一下作者的情況，你們的感悟會更深！

　　出示：王冕資料。

　　師：王冕雖然學得滿腹經綸，但他屢試不第，又不愿巴結僅貴，一次次傷盡失意之后，他絕意功名利祿，歸隱沂東九里山，以作畫換米為生。王冕曾說：畫梅須具梅骨氣，人與梅花一樣清。作者已與墨梅融為一體，墨梅的形象就是作者的形象。

　　2、現在讓我們回到課始提到的問題：指名提出問題的同學：你明白作者為什么畫“墨梅”了嗎？生回答。

　　師評：你們真正讀懂了《墨梅》，讀懂了王冕，老師很高興。

　　4、升華讀：同學們，看著這幅墨梅圖，你有什么心里話想對墨梅、對王冕說嗎？

　　指生說，該生接著讀出自己的情感。

　　師：同學們，讓我們把千般喜歡、萬般敬佩化成一首詩，表達出對墨梅對王冕的由衷贊美吧！

　　齊誦《墨梅》！

　　五、拓展。

　　1、師：同學們，通過品詞品句，結合詩人的身世背景等方法，我們走進了王冕的內心，看到了一個不向世俗低頭的高潔之士。古往今來，許多文人墨客也贊美過梅花：

　　如：零落成泥碾作塵，只有香如故。（陸游《卜算子。詠梅》

　　梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。（宋。盧梅坡《雪梅》）

　　俏也不爭春，只把春來報。（毛澤東《卜算子。詠梅》）

　　2、指導學生了解大意，練習誦讀。

　　3、課后進一步搜集、積累詠梅頌梅的詩詞名句。

　　板書設計：

　　墨梅（元 王冕）

　　我家洗硯池邊樹， 花色淡

　　朵朵花開淡墨痕。 不同凡俗

　　不要人夸好顏色， 氣清香

　　只留清氣滿乾坤。 托物言志

《墨梅》教學設計 篇9

　　教學目標：

　　1、認識2個生字硯、痕。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3、能借助注釋、結合圖畫、展開想象，理解詩句地意思，感受詩人鄙薄流俗地情懷和他不向世俗獻媚地高尚情操。體會詩人的卓爾不群的氣節和人品。

　　教學重難點：體會詩人的卓爾不群的氣節和人品。理解本圖題詩的詩情畫意。

　　教學時數：一課時

　　教學過程：

　　一、導入新課：梅是傲骨的象征，更是高潔操守的象征，“零落成泥碾作塵,只有香如故”，歷代有志之士，謳歌梅禮贊梅，從題目上，你知道了什么？還想知道什么？

　　王冕的《墨梅圖題詩》正是詠梅，贊梅的上乘之作,今天我們一起來體味那絕美的詩篇。

　　二、初步感知。

　　引導學生回憶《王冕學畫》的內容；朗誦詩歌，熟讀成誦。

　　三、講解詩意。

　　（1）教師范讀。

　　（2）指名學生讀。

　　（3）學生借助字典、辭典進行自學。（初步理解字在詩中的意思，提出不懂的地方。）

　　（4）教師點撥前兩句：我家洗硯池邊樹，朵朵花開淡墨痕。

　　a.指名試讀。

　　b.理解字義。

　　c.理解詩句的意思。（我家洗硯池邊的這棵梅樹，朵朵花開顯出淡淡的墨痕。）

　　d.進一步理解。

　　這兩句詩寫了梅的什么特點？

　　從哪個詞可以看出淡淡的色彩？（淡墨痕）應該怎樣讀出來呢？（自由讀、指名讀、評讀）讀至此，產生疑問——難道梅只有這樣一個特點嗎？

　　e.教師點撥后兩句：不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤

　　（5）用學習前兩句的方法學習后兩句。

　　a.指名試讀。

　　b.理解字義。

　　墨梅還有什么特點？（清香的氣味）

　　這是一首題畫詩，詩人抓住了墨梅的哪些特點進行描寫？（淡淡的色彩、清香的氣味。）作者這樣描寫，表達了詩人怎樣的思想感情呢？

　　詩人運用了什么方法寫出梅花的特點，表現了詩人的情懷？

　　3、朗讀全詩。

　　四、拓展訓練：組織學生交流搜集的有關梅花的詩句，繪畫作品

　　五、回顧反思：

　　“歲寒三友”的象征了怎樣的精神

《墨梅》教學設計 篇10

　　教材分析

　　與

　　教學意圖

　　本課是蘇教版小學語文中的一首古詩。本課的教學就是要引導學生聯系生活經驗和自然科學知識，來體驗、感悟語言文字，從而找到問題的答案，達到真正意義上的學習。

　　授課教師

　　烏金山鎮 流村學校 韓寶莉

　　課 題

　　墨梅

　　教 學 目 標 設 計

　　知識與技能

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解詩歌大意，領悟本課詠物言志的表達方法。

　　過程與方法

　　采用自主、合作、探究的方式學習

　　情感態度

　　與價值觀

　　感悟詩人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情懷。

　　重 難 點

　　指導學生有感情地朗讀古詩，體會作者的高尚情懷。

　　教學情境

　　多媒體課件。

　　教 學 過 程 設 計

　　內 容 一

　　教師教學行為

　　學生學習行為

　　設計意圖

　　激情導入

　　同學們，你們喜歡五顏六色的花嗎?那你們能用恰當的詞語向大家介紹一下你喜歡的花嗎？

　　你們知道嗎？自古以來，有許多文人墨客都很喜歡梅花，元代大詩人王冕就是其中的一位。簡介作者，快速瀏覽，，你看出他很喜歡梅花嗎，從哪兒看出來的？

　　今天，我們就來學習他的一首有關梅花的詩，題目是《墨梅》。

　　用恰當的詞語介紹自己喜歡的花。 

　　看書明詩題之意。

　　內 容 二

　　教 教 學

　　過 程 設

　　計 學 過

　　程 設 計

　　民主導學

　　1、水墨畫的梅花是什么樣的？你們想知道嗎？他要表達什么樣的心志呢？

　　2、王冕畫中的這株梅花長在哪里？

　　3、為何把池子稱為“洗硯池”呢？（補充：寫字、畫畫后洗筆洗硯的池子。王羲之有“臨池學書，池水盡黑”的傳說。這里化用這個典故。）

　　4、讀著詩句，想著畫中的梅花，你看到這株梅花了嗎？

　　5、交流，在交流中理解古詩：理解“乾坤”(“乾”即天，“坤”即地，“乾坤”即天地。)

　　6、想象你此刻身在何處，聞到那香氣了嗎?

　　我想問問大家，你聞到的是怎樣的梅香？（在交流中理解“清氣”聯系其他植物的香，如：桂花、梔子花的香，比較體會其中那種淡淡的、幽幽的、靜靜的特點。）

　　這種梅香，在王安石的詩中用另一個詞來形容，那就是“暗香”（讀王安石的《梅花》

　　同學們自由讀詩，要求讀的正確、流利。

　　反饋讀詩情況，糾正字音，布置學生小組合作學習詩意。

　　小給合作學習，理解詩意。

　　朗讀表現梅花到香氣到處都是的情景。

　　讓學生充分發揮生活經驗，激發學習熱情。

　　培養學生熱愛學習刻苦學習的品質。

　　用自己喜歡的方式讀一讀這一小節，邊讀邊觀看課文圖片。腦海想象畫面。

　　指名朗讀，學生自評，男同學女同學比賽讀。

　　內 容 二

　　教 教 學 過 程 設 計 學 過 程 設 計

　　7、感悟詩情。（通過感情朗讀，體會作者的高尚品格）

　　王冕寫《墨梅》這首詩，僅僅是為了表現梅花的淡雅高潔的品性嗎？

　　師：你們欣賞王冕的做人態度嗎？佩服他嗎？那就著讀出你的敬佩之情吧！

　　師：想把這么好的古詩留在我們的記憶中嗎？那就把它背下來吧！

　　自由練讀，組內賽讀

　　教師配樂朗讀。學生邊聽邊體會，想象畫面。

　　朗讀，讀出梅花的特點，讀出自己對梅花的喜愛。

　　朗讀表現梅香清雅的特點

　　感悟詩人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情懷

　　創設情境，讓學生在情境中學習，　學生配樂感情朗讀，邊讀邊配動作。在愉快的音樂氛圍中達到熟讀成誦。

　　教學過程設計 內 容 三 

　　檢測導結

　　1、交流你喜歡梅花嗎？為什么？

　　2、讀一讀，背一背有關梅花的詩，課后收集更多有關梅花的詩。

　　學生交流

　　自由練讀，組內賽讀

　　滲透教育　總結全文。 

　　板 書 設 計 

　　梅 花開淡墨痕

　　墨梅　　托物言志

　　人 清氣滿乾坤

《墨梅》教學設計 篇11

　　教材分析：

　　《墨梅》是一首題畫詩，是詩人為自己所畫的墨梅而題寫的。全詩表達了詩人不與世俗同流合污的堅貞純潔的品格。

　　教學目標：

　　1、學會本課生字

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并默寫課文

　　3、了解詩歌的大意，感悟詩人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情懷，領悟本課借物言志的表達方法。

　　教學重點、難點：

　　指導學生有感情地朗讀本首詩，感悟詩人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情懷，領悟本課借物言志的表達方法。

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　1、同學們，你們讀了那么多的書，老師考你們幾個課外知識怎么樣？1、歲寒三友是哪三友？2、你能背出有關歲寒三友的詩句嗎？(指生背)

　　2、今天，咱們一起來學習、欣賞王冕的千古佳作《墨梅》。

　　3、揭題，讀課題。

　　二、讀詩

　　1、打開課本，自由讀讀這首詩，注意讀準字音，讀通詩句。檢查讀。

　　2、古人寫詩有五言、七言，《墨梅》就是一首標準的七言絕句。這首詩寫出來，不僅要讀，還要吟唱，七言絕句的節奏一般是///

　　請同學們試著有節奏地來讀這首詩，讀出詩的韻味。自由練習，再指讀，齊讀。

　　三、解詩

　　下面，老師給同學們一段時間，結合書上注釋，自學這首詩。看自己能讀懂多少，把讀懂的內容用鉛筆寫在書上，把自己讀不懂的地方打上？。

　　1、生自學。

　　2、小組內交流，并討論不懂的問題。

　　3、全班交流：

　　A、①結合注釋能理解的重點詞有：

　　淡墨、痕、清氣、乾坤

　　②交流每句詩的意思。師小結：這是一首題畫詩，是作者采用淡墨手法畫的一株盛開的梅花。

　　③把這首詩的意思連起來說說。

　　④帶著對這首詩的理解自由讀讀這首詩。

　　B、師引導：古人云：學貴有疑，小疑小進，大疑則大進。讀懂了這么多，沒有什么讀不懂的地方嗎？

　　可能提出的問題：

　　①作者為什么要畫墨梅，而不畫鮮艷的梅花？

　　②這是一幅畫，詩中為什么說是只留清氣滿乾坤？

　　③為什么說不要人夸好顏色？

　　師小結：這些問題提得好，可見同學們讀詩時動了腦筋，有大疑必有大進，這就是會讀書。當然，同學們不用著急，通過下面的學習，這些問題都會迎刃而解。

　　四、品詩

　　1、品淡墨

　　①同學們，誰見過盛開的梅花？老師拍了好多幅梅花的照片，想不想欣賞？(課件：幾幅盛開的梅花照片)

　　照片中的梅花什么樣子？你能用上一、兩個詞描述一下嗎？

　　②王冕筆下的梅花從外表上看給了你什么樣的印象？默讀前兩句詩，思考一下。

　　生說：淡墨；痕跡一般淺；顏色不夠驕人

　　③師點課件，出示《墨梅圖》。這就是王冕的代表作《墨梅圖》，仔細觀察一下，這淡淡的墨梅又給了你怎樣的感覺？

　　生說：素潔、淡雅；美得有特色，不俗氣

　　④指導朗讀：你們說的老師深有同感。你能讀出這種感覺嗎？指讀。

　　指點：淡墨痕淡雅的，要讀得輕一點。

　　2、品清氣

　　過渡：同學們，這梅花如此淺淡，貌不驚人，從沒引起過別人的注意，從沒受到過別人的夸贊，但它卻在洗硯池邊不畏嚴寒地怒放著，呈現出勃勃生機。

　　①老師這兒有一個問題不懂，墨梅這樣做心里是怎樣想的？揣摩一下，誰來幫一幫老師？

　　指生說。

　　現在明白不要人夸好顏色了嗎？指生說。

　　②正如詩中所說(課件出示詩句)：不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤；謝謝同學們，在你們的幫助下，老師讀懂了墨梅。

　　師引讀：

　　這真是一株清香、迷人的梅花啊！女生讀

　　這真是一株灑脫、淡定的梅花啊！男生讀

　　這更是一株自信、不俗的梅花！齊聲讀

　　3、品讀

　　過渡：(對照板書)這梅花是痕跡一般的淡墨色，但卻素潔高雅，而又清香怡人。可這是一幅畫呀，詩中為什么說是只留清氣滿乾坤？誰已經明白你們提出的問題了？生回答。

　　①請同學們把這首詩完整地讀一讀，讓墨梅的形象走進你的心中吧。生自讀。

　　②把書扣在桌上，閉上眼睛，讓你的思維跨越時空，讓你的想像飛起來，飛到元代王冕家的小院子里

　　師引讀：

　　淡墨色的梅花開了，多么淡雅，多么高潔啊！指一生讀。

　　淡淡的清香彌漫在小院子里，充滿了天地間，也飄到了我們的教室里，讓我們靜心聞一聞吧。指一生讀。

　　五、品詩人

　　過渡：看得出同學們都陶醉于這梅香中了。回憶一下前面學過的《竹石》、《石灰吟》，它們的共同特點是什么？《墨梅》與這兩首詩對照一下，有什么相同之處？(板書：借物喻人，借物言志)

　　1、師：能提到借物喻人，借物言志，老師相信你們對這首詩的思想內涵已有所感悟了。如果能再了解一下作者的情況，你們的感悟會更深！王冕把自己的情感傾注筆端，揮毫潑墨，暈染出一幅幅驚世之作。至此，墨梅與作者之間的聯系你讀懂了嗎？(借梅自喻，借物言志，表達了自己不與世俗同流合污的高尚品格)

　　2、師小結：對呀！王冕曾說：畫梅須具梅骨氣，人與梅花一樣清。作者已與墨梅融為一體，墨梅的形象就是作者的形象。

　　3、現在讓我們回到課始提到的問題：

　　指名提出問題的同學：你明白作者為什么畫墨梅了嗎？生回答。

　　4、升華讀：同學們，看著這幅墨梅圖，你有什么心里話想對墨梅、對王冕說嗎？

　　指生說，該生接著讀出自己的情感。

　　師：同學們，讓我們把千般喜歡、萬般敬佩化成一首詩，表達出對墨梅對王冕的由衷贊美吧！

　　齊誦《墨梅》！

　　六、作業：搜集有關歲寒三友的詩句。

《墨梅》教學設計 篇12

　　1. 墨梅：水墨畫的梅花。

　　2. 洗硯池：寫字、畫畫后洗筆洗硯的池子。王羲之有“臨池學書，池水盡黑”的傳說。這里化用這個典故。

　　[簡析]

　　這是一首題畫詩。墨梅就是水墨畫的梅花。詩人贊美墨梅不求人夸，只愿給人間留下清香的美德，實際上是借梅自喻，表達自己對人生的態度以及不向世俗獻媚的高尚情操。

　　開頭兩句“我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕”直接描寫墨梅。畫中小池邊的梅樹，花朵盛開，朵朵梅花都是用淡淡的墨水點染而成的。“洗硯池”，化用王羲之“臨池學書，池水盡黑”的典故。詩人與晉代書法家王羲之同姓，故說“我家”。

　　三、四兩句盛贊墨梅的高風亮節。它由淡墨畫成，外表雖然并不嬌妍，但具有神清骨秀、高潔端莊、幽獨超逸的內在氣質；它不想用鮮艷的色彩去吸引人，討好人，求得人們的夸獎，只愿散發一股清香，讓它留在天地之間。這兩句正是詩人的自我寫照。王冕自幼家貧，白天放牛，晚上到佛寺長明燈下苦讀，終于學得滿腹經綸，而且能詩善畫，多才多藝。但他屢試不第，又不愿巴結權貴，于是絕意功名利祿，歸隱浙東九里山，作畫易米為生。“不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤”兩句，表現了詩人鄙薄流俗，獨善其身，孤芳自賞的品格。

　　這首詩題為“墨梅”，意在述志。詩人將畫格、詩格、人格有機地融為一體。字面上在贊譽梅花，實際上是贊賞自己的立身之德。