《真實的高度》教案（精選4篇）

《真實的高度》教案 篇1

　　教材分析：

　　《真實的高度》課文記敘了法國著名作家小仲馬不依靠父親大仲馬的盛名，堅持以自己的真才實學進行文學創作，最終以《茶花女》問鼎文壇的感人故事。

　　教學目標：

　　1.正確、流利地朗讀課文;理解“不露神色、迥然不同”等詞語的意思。

　　2.抓住人物語言，通過朗讀、想象等途徑，感受小仲馬永不言敗、堅持不懈的品質。

　　3.尊重學生的獨特感悟，在多向互動對話中啟迪思維，提高能力。

　　教學重難點：

　　抓住人物語言，通過朗讀、想象等途徑，感受小仲馬永不言敗、堅持不懈的品質。

　　教學準備：

　　學生搜集有關資料、教師準備多媒體課件。

　　教學課時：

　　一課時

　　前置自學提綱：

　　(一)朗讀課文。

　　反復朗讀，把課文讀正確、讀流利。

　　(二)識記生字詞。

　　1.在課本上給生字注音，并口頭組詞。

　　注意一下帶點的字。

　　基督山伯爵，大名鼎鼎，冷酷，退稿箋，迥然不同，震撼

　　2.易寫錯的字：自己找出來。，(預習本)

　　(三)解釋詞語。(文中的意思，寫在書上)

　　碰壁，盛名，不露聲色，筆名，迥然不同，迫不及待，名不見經傳

　　其它需要重點體會的詞語：(寫在書上)

　　(四)課文一共寫了幾件事?概括每件事的主要內容。(寫在預習本上)

　　(五)抄寫句子。

　　1.抄寫下列句子(預習本)，并說說體會到什么，在書上批注。

　　①我是大仲馬的兒子。

　　②不，我不想坐在您的肩頭上摘蘋果，那樣摘來的蘋果沒味道。

　　③我只想擁有真實的高度。

　　2.提兩個問題寫在書上。

　　3.讀了課文，你覺得小仲馬具有哪些精神?從文中畫出語句寫上體會。

　　(六)查閱有關資料。

　　大仲馬、小仲馬、《茶花女》。

　　教學過程：

　　一、直接導入，板書課題：真實的高度。

　　師：你們看到“高度”這個詞語時，你最先想到什么高度?(事業上的高度;成績上的高度;建筑物的高度等)

　　那么，今天要學習的課文中的“高度”又是指什么呢(小仲馬事業上的高度)

　　二、前置自學情況展示。

　　1.朗讀生字：課件出示：小組用自己喜歡的方式回報讀。

　　2.指導書寫：鼎、迥“鼎”字主要是筆畫筆順。“迥”與“同”比較。

　　3.朗讀課文：小組選擇自己最想讀的一個自然段讀給大家聽?評價。

　　4.概括課文：課文講了一件什么事?

　　三、小組合作交流。

　　課件出示問題：從哪里看出小仲馬只想擁有自己真實的高度?表現了他怎樣的精神?帶著這個問題，快速默讀課文。“不動筆墨不讀書”，可以用筆在書上做上批注記號。

　　四、展示匯報。

　　匯報一：不想靠自己盛名的父親，憑自己的實力。

　　小仲馬說：“不，我不想坐在您的肩頭上摘蘋果，那樣摘來的蘋果沒味道。”年輕的小仲馬不但拒絕以父親的盛名做自己事業的敲門磚，而且不露聲色地給自己取了十幾個筆名，以避免那些編輯先生們把他和大名鼎鼎的父親聯系起來。

　　1.讀——體會——補充大仲馬資料——再加上修飾詞語讀出說話人的語氣。

　　小仲馬在說這兩句話時，語氣應該是怎么樣的?(固執、倔強、自信、堅定……)，嘗試朗讀。

　　2.小仲馬不想依靠自己父親的盛名來發表文章，他只想——憑自己的實力說話，取得應有的地位。——千言萬語匯成一句話，那就是：小仲馬只想擁有自屬于自己的真實的高度。

　　匯報二：永不言敗、堅持不懈、知難而進

　　面對一張張冷酷無情的退稿箋，小仲馬沒有沮喪，仍在不露聲色地堅持創作。

　　1.讀——體會——想象。

　　2.請你想象一下，退稿箋上可能會怎么寫?(想象)小仲馬看到這樣的退稿箋，心里會怎么想?(想象)

　　3.過渡：正因為這樣，小仲馬的父親看在眼里，急在心里，他對兒子說——“如果你能在寄稿時，隨稿給編輯先生們附上一封短信，或者只是一句話，說‘我是大仲馬的兒子’，或許情況就會好多了。”

　　匯報三：一舉成名

　　1848年，小說《茶花女》問世，使小仲馬一舉成名。1852年，《茶花女》又被改變成同名話劇，演出獲得更大的成功。擁有了真實的.高度。

　　五、拓展練習。

　　面對小仲馬的一舉成名，你有什么感言?(堅持就是勝利……)

《真實的高度》教案 篇2

　　教學目標：

　　1、理解“不露聲色、迥然不同”等詞語的意思，正確、流利地朗讀課文，理解課文的內容。

　　2、抓住人物語言，通過朗讀、想象等途徑，感受小仲馬永不言敗、堅持不懈的品質。

　　3、尊重學生的獨特感悟，在多向互動對話中啟迪思維，提高語言表達的能力。

　　教學重難點重點：理解課文的內容，通過朗讀、想象等途徑，感受小仲馬永不言敗、堅持不懈的品質。聯系實際，談談自己的獨特感受。

　　難點：引導學生聯系實際，運用“引用名言法”， 談談自己的獨特感受。

　　課前談話：

　　這階段我們積累了不少自強自立的名言，我們來復習一下（課件出示）：

　　教學過程：

　　一、開門見山、導入新課

　　（出示《茶花女》一書，說說它的作者是誰。）

　　出示：1848年，小說《茶花女》問世，使小仲馬一舉成名。1852年，《茶花女》又被改編成同名話劇，演出獲得更大的成功。師：同學們，小仲馬獲得如此巨大的成就，他的成功之路是曲折的，但是他一點也不覺得艱辛，他這樣說：“我只想擁有真實的高度。”揭題、讀題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、讀課文，思考：課文寫了一件什么事？（在讀正確、讀通順的基礎上，思考課文寫了一件什么事.）

　　2、交流

　　⑴詞語教學

　　絲毫不差迥然不同

　　大名鼎鼎廣為流傳

　　名不見經傳一舉成名

　　⑵概括大意

　　現在老師增加難度，你能不能用上這些詞（大名鼎鼎盛名不露聲色堅持創作名不見經傳一舉成名）說說課文寫了小仲馬一件什么事？

　　小結：同學們真不錯，一遍讀下來，不但學會了好多詞語，還能靈活運用這些詞語概括課文的主要內容。

　　三、研讀文本，感悟“真實”

　　小仲馬的長篇小說寄出后，以其絕妙的構思和精彩的文筆震撼了一位資深編輯。1848年，小說《茶花女》問世，使小仲馬一舉成名。

　　師：小仲馬成名的過程并不是一帆風順的，他又是怎樣走向成功的？我們一起到2-4自然段中去研究。自由讀2-4自然段，想想小仲馬在成功路上都遇到什么困難？

　　1、面對一張張冷酷無情的退稿箋，小仲馬沒有沮喪，仍然不露聲色地堅持創作。師：指名讀，正音“箋”。箋就是信的意思，那么退稿箋就是——

　　同學們，這一張張冷酷無情的退稿箋上會寫些什么？

　　師：第一次稿子寄出去后，他收到了編輯部寄來的退稿箋，小仲馬怎么想？又怎么做？

　　第二次稿子寄出去后，他又收到了編輯部寄來的退稿箋，他又怎么想？又怎么做？

　　一次、兩次、十次、二十次，面對一張張冷酷無情的退稿箋，小仲馬沒有沮喪，他想：，所以他仍然不露聲地堅持創作。

　　師：這一切文中就用了一個詞來表達——不露聲色。你來讀讀。（板書：不露聲色）

　　師：這一張張冷酷無情的退稿箋像一根根針刺痛了小仲馬的心，但是他沒有沮喪，仍然不露聲色地堅持創作。

　　你覺得這是一個怎樣的小仲馬？（堅持不懈等）

　　把我們的體會送入句子中，齊讀。

　　2、小仲馬還不露聲色地做了什么事？

　　出示：年輕的小仲馬不但拒絕以父親的盛名做自己事業的敲門磚，而且不露聲色地給自己取了十幾個筆名，以避免那些編輯先生們把他和大名鼎鼎的父親聯系起來。自由讀

　　師：同學們在讀這句話時心中可能會產生一些問題，小仲馬為什么要不露聲色地給自己取筆名呢？在通往成功的道路上，名不見經傳的小仲馬為什么不借助父親的盛名呢？

　　師：我們先來看（出示父親材料）

　　大仲馬是19世紀法國作家。他寫了很多作品，其中最著名的有長篇小說《三個火槍手》《基度山伯爵》等。這些作品廣為流傳。當時他的父親就已經是大名鼎鼎了，同學們，如果他寫了自己真實的姓名會怎么樣？對，就像父親說的。

　　出示：如果你能在寄稿時，隨稿給編輯先生們附上一封短信，或者只是一句話，說‘我是大仲馬的兒子’，或許情況就會好多了。”師：如果你是小仲馬，聽了父親的話會怎樣說？ 可運用上我們積累的自強自立的名言來

　　師：是啊，只要小仲馬稍微借助父親的盛名，就不會到處碰壁了，可是他沒有這樣做。

　　出示：小仲馬說：“不，我不想坐在您的肩頭上摘蘋果，那樣摘來的蘋果沒味道。”

　　師：坐在肩頭摘蘋果本是容易摘啊，他卻說無味，那是少了什么呢？

　　師：在小仲馬心中，沒有付出辛勤的勞動得來的果實是無味的。

　　你看到了一個怎樣的小仲馬？

　　師：是啊，自強是一種精神，一種美好的道德品質。

　　讀句子評

　　師：當父親好意勸告小仲馬時，小仲馬不露聲色地給自己取了十幾個筆名，以避免那些編輯先生們把他和大名鼎鼎的父親聯系起來。

　　當一次又一次的退稿信寄來時，小仲馬沒有沮喪，仍然不露聲色地堅持創作。

　　師：這么做只源于一個原因——我只想擁有真實的高度。

　　3、感受真實

　　面對一次又一次的退稿，面對一次又一次的挫折，面對一次又一次地碰壁，而對一次又一次的失敗，我們的小仲馬總是這樣不露聲色，這樣的堅持不懈地寫作，他創作的《茶花女》，終于以其絕妙的構思和精彩的文筆震撼了一位資深編輯。這說明在不斷的磨練中，小仲馬的寫作水平提高了，達到了一定的高度。

　　當這位資深編輯疑惑地問小仲馬：“你為何不在稿子上署上您的真實姓名呢？”小仲馬說——出示：我只想擁有真實的高度。

　　小仲馬想擁有的是什么？這個真實的高度指什么？（什么得到了別人的認可？我們除了看到他寫作上的成就還看到了他的什么？）

　　四、練筆升華

　　小仲馬的故事雖然學完了，卻給我們留下了許多沉思。（出示分層訓練點）

　　1、或許，在父親的幫助下，小仲馬也可以通往成功之路。學了課文之后，你是贊成小仲馬依靠父親的幫助，還是自己的努力？寫下你贊成或反對的理由。

　　2、改寫課文：如果一開始小仲馬借助父親的盛名，輕而易舉的就出名了，結果又會怎樣？

　　3、面對小仲馬的艱難歷程，你有什么感言？聯系自己的實際情況，說說小仲馬的行為對你有什么啟發。

　　（要求：自由選擇一題，適當用上一些名人名言）

　　交流、評議

　　五、總結文本通往成功的道路不止一條，但要成功的關鍵在于你能否像小仲馬一樣有真才實學，才能達到真實的高度。如果沒有真才實學，即使你成功了，那成功也只能曇花一現，如果你真的擁有真才實學，才會讓自己從成功走向成功，讓自己的成功之路走得更遠。

　　六、板書設計真實的高度

　　寫作的高度不露聲色人格的高度

《真實的高度》教案 篇3

　　《真實的高度》教學設計

　　教學目標：

　　1、理解“不露聲色、迥然不同”等詞語的意思，正確、流利地朗讀課文，理解課文的內容。

　　2、抓住人物語言，通過朗讀、想象等途徑，感受小仲馬永不言敗、堅持不懈的品質。

　　3、尊重學生的獨特感悟，在多向互動對話中啟迪思維，提高語言表達的能力。

　　教學重難點

　　    重點：理解課文的內容，通過朗讀、想象等途徑，感受小仲馬永不言敗、堅持不懈的品質。聯系實際，談談自己的獨特感受。

　　難點：引導學生聯系實際，運用“引用名言法”， 談談自己的獨特感受。

　　課前談話：

　　這階段我們積累了不少自強自立的名言，我們來復習一下（課件出示）：

　　教學過程：

　　一、 開門見山、導入新課

　　（出示《茶花女》一書，說說它的作者是誰。）

　　出示：1848年，小說《茶花女》問世，使小仲馬一舉成名。1852年，《茶花女》又被改編成同名話劇，演出獲得更大的成功。

　　   師：同學們，小仲馬獲得如此巨大的成就，他的成功之路是曲折的，但是他一點也不覺得艱辛，他這樣說：“我只想擁有真實的高度。”揭題、讀題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、讀課文，思考：課文寫了一件什么事？（在讀正確、讀通順的基礎上，思考課文寫了一件什么事.）

　　2、交流

　　⑴詞語教學

　　絲毫不差迥然不同

　　大名鼎鼎廣為流傳

　　名不見經傳一舉成名

　　⑵概括大意

　　現在老師增加難度，你能不能用上這些詞（大名鼎鼎   盛名  不露聲色  堅持創作 名不見經傳  一舉成名）說說課文寫了小仲馬一件什么事？

　　小結：同學們真不錯，一遍讀下來，不但學會了好多詞語，還能靈活運用這些詞語概括課文的主要內容。

　　三、研讀文本，感悟“真實”

　　小仲馬的長篇小說寄出后，以其絕妙的構思和精彩的文筆震撼了一位資深編輯。1848年，小說《茶花女》問世，使小仲馬一舉成名。

　　師：小仲馬成名的過程并不是一帆風順的，他又是怎樣走向成功的？我們一起到2-4自然段中去研究。自由讀2-4自然段，想想小仲馬在成功路上都遇到什么困難？

　　1、面對一張張冷酷無情的退稿箋，小仲馬沒有沮喪，仍然不露聲色地堅持創作。

　　   師：指名讀，正音“箋”。箋就是信的意思，那么退稿箋就是——

　　同學們，這一張張冷酷無情的退稿箋上會寫些什么？

　　師：第一次稿子寄出去后，他收到了編輯部寄來的退稿箋，小仲馬怎么想？又怎么做？

　　第二次稿子寄出去后，他又收到了編輯部寄來的退稿箋，他又怎么想？又怎么做？

　　一次、兩次、十次、二十次，面對一張張冷酷無情的退稿箋，小仲馬沒有沮喪，他想：                                              ，所以他仍然不露聲地堅持創作。

　　師：這一切文中就用了一個詞來表達——不露聲色。你來讀讀。（板書：不露聲色）

　　師：這一張張冷酷無情的退稿箋像一根根針刺痛了小仲馬的心，但是他沒有沮喪，仍然不露聲色地堅持創作。

　　你覺得這是一個怎樣的小仲馬？（堅持不懈等）

　　把我們的體會送入句子中，齊讀。

　　2、小仲馬還不露聲色地做了什么事？

　　出示：年輕的小仲馬不但拒絕以父親的盛名做自己事業的敲門磚，而且不露聲色地給自己取了十幾個筆名，以避免那些編輯先生們把他和大名鼎鼎的父親聯系起來。

　　   自由讀

　　師：同學們在讀這句話時心中可能會產生一些問題，小仲馬為什么要不露聲色地給自己取筆名呢？在通往成功的道路上，名不見經傳的小仲馬為什么不借助父親的盛名呢？

　　師：我們先來看（出示父親材料）

　　大仲馬是19世紀法國作家。他寫了很多作品，其中最著名的有長篇小說《三個火槍手》《基度山伯爵》等。這些作品廣為流傳。

　　    當時他的父親就已經是大名鼎鼎了，同學們，如果他寫了自己真實的姓名會怎么樣？對，就像父親說的。

　　出示：如果你能在寄稿時，隨稿給編輯先生們附上一封短信，或者只是一句話，說‘我是大仲馬的兒子’，或許情況就會好多了。”

　　   師：如果你是小仲馬，聽了父親的話會怎樣說？ 可運用上我們積累的自強自立的名言來

　　師：是啊，只要小仲馬稍微借助父親的盛名，就不會到處碰壁了，可是他沒有這樣做。

　　出示：小仲馬說：“不，我不想坐在您的肩頭上摘蘋果，那樣摘來的蘋果沒味道。”

　　師：坐在肩頭摘蘋果本是容易摘啊，他卻說無味，那是少了什么呢？

　　師：在小仲馬心中，沒有付出辛勤的勞動得來的果實是無味的。

　　你看到了一個怎樣的小仲馬？

　　師：是啊，自強是一種精神，一種美好的道德品質。

　　讀句子  評

　　師：當父親好意勸告小仲馬時，小仲馬不露聲色地給自己取了十幾個筆名，以避免那些編輯先生們把他和大名鼎鼎的父親聯系起來。

　　當一次又一次的退稿信寄來時，小仲馬沒有沮喪，仍然不露聲色地堅持創作。

　　師：這么做只源于一個原因——我只想擁有真實的高度。

　　3、感受真實

　　面對一次又一次的退稿，面對一次又一次的挫折，面對一次又一次地碰壁，而對一次又一次的失敗，我們的小仲馬總是這樣不露聲色，這樣的堅持不懈地寫作，他創作的《茶花女》，終于以其絕妙的構思和精彩的文筆震撼了一位資深編輯。這說明在不斷的磨練中，小仲馬的寫作水平提高了，達到了一定的高度。

　　當這位資深編輯疑惑地問小仲馬：“你為何不在稿子上署上您的真實姓名呢？”小仲馬說——出示：我只想擁有真實的高度。

　　小仲馬想擁有的是什么？這個真實的高度指什么？（什么得到了別人的認可？我們除了看到他寫作上的成就還看到了他的什么？）

　　四、練筆升華

　　小仲馬的故事雖然學完了，卻給我們留下了許多沉思。（出示分層訓練點）

　　1、或許，在父親的幫助下，小仲馬也可以通往成功之路。學了課文之后，你是贊成小仲馬依靠父親的幫助，還是自己的努力？寫下你贊成或反對的理由。

　　2、改寫課文：如果一開始小仲馬借助父親的盛名，輕而易舉的就出名了，結果又會怎樣？

　　3、面對小仲馬的艱難歷程，你有什么感言？聯系自己的實際情況，說說小仲馬的行為對你有什么啟發。

　　（要求：自由選擇一題，適當用上一些名人名言）

　　交流、評議

　　五、總結文本

　　   通往成功的道路不止一條，但要成功的關鍵在于你能否像小仲馬一樣有真才實學，才能達到真實的高度。如果沒有真才實學，即使你成功了，那成功也只能曇花一現，如果你真的擁有真才實學，才會讓自己從成功走向成功，讓自己的成功之路走得更遠。

　　六、板書設計

　　                     真實的高度

　　寫作的高度           不露聲色           人格的高度

《真實的高度》教案 篇4

　　教學目標：

　　能正確、流利地朗讀課文，理解課文生字詞，理解課文內容。感悟小仲馬靠自己獲得成功的可貴精神。

　　教學重難點：

　　理解課文的內容，通過朗讀、想象等途徑，感受小仲馬永不言敗、堅持不懈的品質。

　　教學過程：

　　一、解題導入。

　　1、請學生試著讀一讀“大仲馬”、“小仲馬”兩個詞語，糾正讀音。

　　2、引入課題。其實大仲馬、小仲馬是兩位在法國文壇上赫赫有名的大作家，看到他倆的名字，不難猜出，他們是一對——父子，當時的大仲馬可謂在文壇上春風得意，他的很多作品都廣為流傳，家喻戶曉，《三個火槍手》、《基督山伯爵》都是膾炙人口的作品。可見大仲馬已經在文壇上有了一定是“高度”(板書)，而他的兒子——年輕的小仲馬卻尚未出名，但是他也想獲得與父親一樣的高度，而且是”真實“的高度(板書)。

　　3、齊讀課題，質疑。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、小組合作讀課文，要求：標上段號，遇到不認識的字詞圈一圈，碰上讀得不通順的句子停下來，多讀幾遍。

　　2、檢查小組生字詞學習情況。

　　A、分步出示三組詞語。

　　第一組：廣為流傳名不見經傳

　　第二組：大名鼎鼎盛名一舉成名

　　第三組碰壁冷酷無情退稿箋

　　B、檢查學生是否會靈活運用詞語，完成學習單。

　　學習單

　　練習：從所給詞語中，選擇恰當的詞語，填入下面的語段中。

　　一舉成名敲門磚盛名名不見經傳廣為流傳不露聲色

　　大仲馬是19世紀法國作家。他的作品(廣為流傳)，他的兒子——小仲馬一開始(名不見經傳)，父親想要幫助他，但小仲馬拒絕以父親的(盛名)做自己事業上的(敲門磚)，面對挫折他仍然(不露聲色)地堅持創作。最后，小仲馬(一舉成名)。

　　全班交流。重點解釋：名不見經傳、敲門磚。

　　完成了學習單，同學們有沒有發現，其實這段文字正是這篇課文的主要內容，長長的一篇文章可以精煉成一段話，一段話可以濃縮成幾個詞語，這就是我們挖掘主要信息的方法。

　　三、研讀課文，感悟“真實的高度“。

　　解決了生字詞，理解了課文的主要內容，我們再一次進入課文，一起去感悟何為“真實的高度“。

　　1、小仲馬渴望成就一定的高度，他做到了嗎?文中那里可見?(交流)

　　他的《茶花女》可謂大獲全勝，此時，他擁有了他想要的“真實“的高度(板書)。

　　2、想象說話1：當小仲馬的作品發表了，還被改編成話劇，獲得了空前的成功。他擁有了無數的粉絲，此時如果他就站在你面前，你想對他說什么?

　　3、他擁有的這樣的高度是人人都羨慕的。然而取得成功的路并非一帆風順。請你在文中找一找，小仲馬遇到了哪些挫折?

　　想象說話2：如果你是編輯，你會在退稿箋上說什么?

　　如果你是小仲馬的好朋友，你會對他說什么?

　　小仲馬的父親，看到兒子面對挫折，他對他說了什么?

　　4、小仲馬有一條捷徑可以走，但是他拒絕了父親，他說。

　　“不，我不想坐在您的肩頭上摘蘋果，那樣摘來的蘋果沒味道。“

　　請結合這句話說說小仲馬為什么不接受父親的幫助。(交流并練讀)

　　此時，小仲馬，已經憑借自己的能力，獲得了“真實“的高度(板書)

　　四、小練筆。

　　在我們的生活中，總免不了會遇到挫折。有的時候，我們會躲在爸爸媽媽身邊，希望他們為我們遮風擋雨，幫助我們解決難題。今天學了這篇課文你肯定有了新的收獲。當你遇到挫折時，你也一定有很多話想對自己說，現在，就請將你想說的話流瀉于筆端。

　　五、小結。

　　依附著父母成長就像一根藤，自己無法獨立地成長，我們要做一棵樹，腳踏實地地站立，靠自己的力量成長，這樣才能和他們擁有一樣的高度，并肩站在一起。

　　板書設計：

　　真實的高度

　　真實