《滿山的燈籠火把》教學(xué)設(shè)計（精選17篇）

《滿山的燈籠火把》教學(xué)設(shè)計 篇1

　　教學(xué)目標 ：

　　1、獨立自主地學(xué)習本課的生字新詞，學(xué)會多音字“卡”，完成課后練習；

　　2、朗讀課文，抓住重點詞句，體會鄉(xiāng)村人們善良、充滿關(guān)愛之情、親情的品質(zhì)；

　　3、注意抓住文中的事例，通過作者的心理、情感表現(xiàn)，明白遇事要善于動腦思考，要勇敢、堅強。

　　教學(xué)重點 ：

　　學(xué)習抓住課文重點部分，讀懂文章內(nèi)容，理解文章所表達的思想感情。

　　教學(xué)難點 ：

　　學(xué)習作者是怎樣把重點部分寫具體，又是怎樣表達自己的思想感情。

　　教學(xué)時間：

　　兩課時

　　第一課時

　　一、談話，導(dǎo)入新課

　　1、板書：滿山的燈籠火把。

　　2、一起朗讀課題，學(xué)生質(zhì)疑課題。

　　3、為什么滿山都是燈籠火把呢？他們舉著燈籠火把是為了做什么呢？我們就來學(xué)習這篇課文。

　　二、檢查預(yù)習情況

　　1、指名分段朗讀課文，要求學(xué)生讀得正確、流利。其余學(xué)生用筆畫出本課的生字以及由生字組成的詞語。

　　2、學(xué)習本課生字詞。

　　3、學(xué)生輕聲自由朗讀課文，找出最令你感動的句子，并在句子旁邊寫上自己的感受。

　　4、完成課后問題3

　　三、再讀課文，理清文章脈絡(luò)

　　1、以小組為單位，討論：每個自然段寫了什么內(nèi)容？

　　2、各個小組在小組內(nèi)先相互交流，進行改進，并推薦代表發(fā)言。

　　3、小組內(nèi)互相朗讀課文中自己喜歡的段落或者語句。

　　四、學(xué)習課文第一自然段

　　1、全班齊讀課文第1自然段。

　　2、你讀懂了什么？（小組內(nèi)先互相交流，互相改正）主要介紹了“我”的家庭情況和“我”的成長地是在四川農(nóng)村。

　　3、你知道我的父母當時為什么把“我”送到鄉(xiāng)下嗎？ （因為“我”的父母常年在野外工作，他們無法照顧“我”，所以把“我”送到鄉(xiāng)下外婆家）

　　五、小結(jié)

　　我們學(xué)習了這篇課文第一課時，知道了文中的“我”因為父母常年在野外工作，他們無法照顧“我”，就把“我”送到了鄉(xiāng)下的外婆家。“我”是和那兒的.孩子們一起長大的。

　　六、布置作業(yè)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、正確書寫本課生字詞。

　　第二課時

　　一、 導(dǎo)入

　　1、師述：我們上節(jié)課學(xué)習了第九課《滿山的燈籠火把》，這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習。

　　2、誰來說說這篇課文主要寫了意見什么事？

　　二、 新課

　　1、你認為文中的我是個怎樣的孩子？你為什么這樣認為？請大家默讀課文3、4、5自然段。反饋：堅強、勇敢、沉著、冷靜、遇事開動腦筋想辦法（同時板書）

　　2、你為什么這么認為？找出書中有關(guān)句子。學(xué)生反饋時，老師邊指導(dǎo)理解邊指導(dǎo)朗讀

　　第三自然段：是心理描寫，說明他堅強、勇敢、有頭腦。指導(dǎo)朗讀出堅定的語氣。

　　第四自然段：表現(xiàn)出他堅強、沉著、冷靜。

　　第五自然段：他堅持什么？你堅持過干什么嗎？用“堅持”說句子 指導(dǎo)朗讀出堅定的信念的語氣。

　　3、文中的我在遇到突如其來的危險時，在孤寂寒冷的時刻，也害怕過，也著急過，文中哪兒寫了？你從哪兒看出他害怕、著急的。同學(xué)們互相交流、討論。

　　A第二自然段末尾。體會“哭著、喊著、掙扎著”指導(dǎo)朗讀（注意要讀得重些。快些）板書：哭喊著

　　B第四自然段末尾。這一句沒有寫作者怎么樣，為什么你卻感覺作者害怕、著急呢？（指導(dǎo)環(huán)境描寫可以突出人物心情的寫作方法）這樣既可以把重點部分寫具體，又可以表達自己的思想感情。

　　4、我為什么會墜入土里？

　　理解第二自然段中天氣的惡劣，行走艱難。（找出重點詞語，注意朗讀）

　　5、在遇到墜入井中的危險時，我先哭喊著，掙扎著，很快，我明白這樣不行。于是不哭也不喊，拽著井邊的雜草堅持著、堅信著，我堅信的來救我的親人們真的來了嗎？結(jié)果怎樣？默讀課文6至8自然段。

　　6、我當時看到的是怎樣的情景？體會：一聲又一聲、一線、一片、一大片等詞語，指導(dǎo)朗讀。

　　7、我當時怎樣？淚如泉涌（板書：淚如泉涌）理解：淚如泉涌

　　8、師述：當人們小心地把我從井口拽上來，緊緊摟在懷里的時候，我已經(jīng)凍僵了，全身一點兒力氣也沒有了，只有眼淚在不停地流著，是熱的。除了指淚是熱的，還有什么是熱的？心為什么是熱的？（被鄉(xiāng)親們的關(guān)愛之情感動了，這是感激的淚）板書：關(guān)愛之情、感激之情（師述：親情是偉大的。由于我們是一個個獨立的人，所以我們更要要互相關(guān)心，互相愛護，互相幫助，只要人人都獻出一份愛，我們的周圍，我們的身邊，將處處充滿溫情，充滿陽光！）

　　9、“你知道有多少人出來尋找我嗎？”這是一個什么句子？（設(shè)問句）有什么作用？（強調(diào)全村的一百多人都出來找我。）朗讀最后一個自然段。

　　三、 總結(jié)

　　1、師述全文的主要內(nèi)容和中心思想。

　　2、學(xué)了這篇課文，你有什么體會？

《滿山的燈籠火把》教學(xué)設(shè)計 篇2

　　教學(xué)要求：

　　（1）認讀7個生字，學(xué)會本課9個生字以及由生字組成的新詞。

　　（2）理解課文中重點句子的意思。

　　（3）正確，流利，有感情地朗讀課文。

　　（4）學(xué)會用“堅持、渴望、漫山遍野”各寫一句話。

　　教學(xué)重難點：

　　1、學(xué)習課文，體會重點句子的含義。

　　2、課文中哪些情景讓你感動，跟同學(xué)交流。

　　課時：二課時

　　第一課時

　　一、談話，導(dǎo)入新課

　　1、板書課題。

　　2、一起朗讀課題，學(xué)生質(zhì)疑課題。

　　3、過渡：是啊，課文中描寫的山為什么滿山都是燈籠火把呢？他們舉著燈籠火把是為了做什么呢？我們就來學(xué)習這篇課文。

　　二、檢查預(yù)習情況

　　1、指名分段朗讀課文。

　　2、師生共同評價學(xué)生朗讀情況。

　　3、指名認讀生字，口頭組詞。

　　4、出示文中的詞語：

　　艱苦堅信渴望喧嘩悠長哆嗦焦急掙扎抽搭援救幸虧盲目

　　5、指定小組進行開火車讀生字，新詞比賽。

　　6、學(xué)生輕聲自由朗讀課文，找出最令你感動的句子，并在句子旁邊寫上自己的感受。

　　三、再讀課文，理請文章的脈絡(luò)。

　　1、以小組為單位，小組討論：每個自然段寫了什么內(nèi)容？

　　2、各個小組在小組內(nèi)先相互交流，進行改進。并推薦代表準備發(fā)言。

　　四、學(xué)習課文第一自然段

　　1、全班齊讀第一自然段。

　　2、你讀懂了什么？

　　主要介紹了我的家庭情況和我的成長地是在四川農(nóng)村。

　　3、你知道“我”的父母當時為什么把我“我”送到鄉(xiāng)下嗎？

　　五、小結(jié)

　　我們學(xué)習了這篇課文第一課時，我們知道了文中的我因為父母常年在野外工作，他們無法照顧我，所以把我送到鄉(xiāng)下外婆家。我是和那兒的孩子們一起長大的。

　　六、作業(yè)布置

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、正確書寫本課生字。

　　第二課時

　　一、復(fù)習，導(dǎo)入新課

　　1、聽寫生字。

　　2、通過上節(jié)課的學(xué)習，你知道了什么？

　　二、學(xué)習課文第2至3自然段

　　1、要求正確、流利、有感情地朗讀，學(xué)生評價朗讀情況。

　　2、學(xué)生自主學(xué)習本段。

　　3、反饋學(xué)習情況：你讀懂了什么？你有哪些質(zhì)疑呢？

　　4、當時的環(huán)境怎樣？你是從哪里看出來的？

　　5、從這兩段中找出人們關(guān)心我的語句？（第三句）

　　6、我當時是怎樣墜入那口土井的？當時的情形怎樣？找出具體的語句。

　　7、指名朗讀2~3自然段，注意讀出當時環(huán)境的惡劣以及我墜入土井時的慌亂和無助的感覺。

　　三、學(xué)習第4~5自然段。

　　1、指名朗讀課文，其他學(xué)生思考：我為什么不再掙扎了？我又為什么不再哭喊了？

　　2、師生共同評價：是否正確、流利，是否讀出我的當時堅定的信念。

　　3、那么，我為什么不再掙扎了？我又為什么不再哭喊了？

　　4、那么請用一些詞語來形容我是一個怎樣的孩子？

　　5、讀了這段，你認為我為什么會有這些變化呢？

　　6、指導(dǎo)朗讀，要讀出神氣、獨特的感覺。

　　四、學(xué)習課文6~8自然段

　　1、默讀課文，思考：結(jié)果怎樣？親人悶是否像我堅信的那樣一起來救我呢？

　　2、“淚如泉涌”是什么意思呢？我為什么會淚如泉涌呢？請聯(lián)系課文內(nèi)容談一談。

　　3、你是怎樣理解“……只有眼淚在不停地流著，是熱的”這句話的？

　　因為時間太長了，天又下著雨，很冷，我都凍僵了，所以只有淚水是熱的，另一方面是說我太感動了，有那么多人們來救我，我流出了激動的淚水。

　　五、總結(jié)全文

　　1、學(xué)了這篇課文，你有什么體會？

　　2、你懂得了一個什么道理？

　　親情是偉大的，因為我們是一家人，我們要互相關(guān)心，互相愛護，互相幫助，只要人人都獻出一份愛，我們的周圍，我們的身邊，將處處充滿溫情，充滿陽光！

　　六、作業(yè)布置

　　1、有感情的朗讀課文。2、完成課后練習3。

　　3、用“堅持、渴望、滿山遍野”各寫一句話。

　　板書設(shè)計：

　　9、滿山的燈籠火把

　　燈火

　　籠我把

　　全村人民對我的愛

《滿山的燈籠火把》教學(xué)設(shè)計 篇3

　　教學(xué)目標：

　　1、抓住重點句子品讀感悟，體會“我”的善于思考與堅強勇敢，體驗“我”得到全村父老鄉(xiāng)親救助時的感動與感激之情，進而感悟鄉(xiāng)親們的淳樸和善良，我們的生活需要互相幫助。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文和生活實際理解“雨幕、盲目、堅持、渴望、漫山遍野”，正確運用這些詞。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)過程：

　　一、激情導(dǎo)入

　　每個人的成長過程中，總會有許多難以忘懷的事情，總有令人終生銘記的感動，那一聲聲焦急的呼喚，那滿山遍野的燈籠火把就永遠銘刻在作家鄒德學(xué)的心里。孩子們，今天我們接著學(xué)習第九課《滿山的燈籠火把》，一同去體驗?zāi)欠莞袆佑诟屑ぁ?/strong>

　　二、細讀2—5自然段，體會“我”的聰明、勇敢。

　　1、通過昨天的學(xué)習，你知道課文講了一件什么事，作者按社么順序講述的？

　　2、體驗環(huán)境惡劣。

　　（1）這件事怎么發(fā)生的？聽老師讀課文，邊聽邊想象當時的天氣情況，在特別能表現(xiàn)天氣情況的詞語下面畫上圓點。

　　（2）生交流找到的詞語，課件出示句子，理解“雨幕”。

　　（3）你能用一個詞說說當時的天氣情況嗎？

　　（4）作者為社么要這樣具體些天氣的惡劣？

　　3、體驗剛墜入土井時的慌亂無助。

　　（1）剛墜井時，我是怎么做的？找出有關(guān)的句子畫上直線，讀一讀，在寫我動作的詞下滑上三角形符號，并用心體會我是怎樣一種心情。

　　（2）指名生讀句子，（課件出示句子）找出動詞。

　　（3）你從中體會到我此時是怎樣一種心情？

　　(4)能用你的朗讀表達出我當時的慌亂嗎？（自讀、指名讀、點評指導(dǎo)再齊讀。）

　　4、品讀3—5自然段，體會我的冷靜聰明、勇敢堅強。

　　（1）然而，這樣一番艱苦努力的結(jié)果卻是——（生回答）那我是怎樣面對的？默讀課文3—5自然段，用直線畫出寫我怎么想的句子，用波浪線畫出寫我怎么做的句子，多讀幾遍，用心體會，從中你感受到我是個怎樣的孩子，批注在書上。

　　（2）我怎么想的？（生讀句子，課件出示）

　　（3）指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前后文理解“盲目”。 為什么亂掙扎的結(jié)果只會更壞？

　　（4）引導(dǎo)孩子們聯(lián)系生活中的具體事例理解“堅持”。（課文中學(xué)過的事件、汶川地震中那些堅持不放棄的事例、自己學(xué)習生活中的事例等）

　　（5）我又是怎么做的？此時，我面臨那些可怕的情況？（寒冷、黑暗、孤獨、危險）

　　（6）知道有感情地朗讀。

　　4、從作者身上，你收到什么啟發(fā)？（遇到困難要勇敢堅強，善于動腦筋）

　　三、自學(xué)6----8自然段，體驗?zāi)欠萦H情，感悟作者的感動與感激。

　　1、出示自學(xué)提示：默讀課文，想一想：哪些情景最讓你感動？

　　2、指名讀出被感動的句子，說說理由。

　　（1）抓住兩個“急”字：“急切的渴望”，體會“渴望”一詞的含義， “焦急悠長的呼喚”是親人“焦急”的呼喚，體會我的感動。

　　（2）還要抓住一個場面描寫：重點的詞語—“一線、一片、一大片、漫山遍野”等加點。這些描寫，特別是這些加點的詞語，反映了什么情景？一方面，反映出親人們的心情之急切，；另一方面。反映出援救我的人數(shù)之多，這情景無不使人感動。

　　（3）當鄉(xiāng)親們把我緊緊地摟在懷里，拍著我的背，會說些什么？

　　（4）體會淚“是熱的”。

　　（5）我又會對鄉(xiāng)親們說些什么？

　　（6）指導(dǎo)朗讀最后一段，體會作者的感激之情。

　　四、回顧全文，體味情感

　　1、那一聲聲呼喚時時縈繞耳畔，那滿山的燈籠火把常常浮現(xiàn)眼前，那是因為我心里永遠無法忘記全村老少的關(guān)愛。作者深情講述這個感人的故事，除了要表達深深的感激之情，還要告訴我們什么？

　　2、生自由說自己的閱讀收獲。

　　3、師總結(jié)，課件播放《讓世界充滿愛》。

　　五、課外作業(yè)

　　1、摘抄你感受最深的句子。

　　2、你經(jīng)歷過令你感動的事嗎？那起筆寫下來吧！

　　3、課外閱讀《魯濱遜漂流記》。

　　板書設(shè)計

　　9、滿山 的 燈 籠 火 把

　　哭喊      我        流淚

　　堅持

　　全村老少的關(guān)愛

《滿山的燈籠火把》教學(xué)設(shè)計 篇4

　　一、說教材：

　　1、《滿山的燈籠火把》這篇課文選自S版語文教材四年級上冊第三單元，是一篇精讀課文，講的是作者童年中的一個成長故事，故事記敘了作者住在農(nóng)村的外婆家時，一天在風雨中墜入田邊的土井后，經(jīng)過掙扎和等待后，最后被鄉(xiāng)村們救起的感人故事。文章褒揚了作者遇事善于動腦思考及勇敢的品質(zhì)，說明了在個人成長的過程中離不開別人無私的幫助。課文貼近學(xué)生的生活實際，符合兒童的年齡特征。是一篇優(yōu)秀的記事文章。

　　2、依據(jù)知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀這三個維度，我將本課的教學(xué)目標定為：

　　（1）理清文章的兩條線索，找動詞———經(jīng)歷線；體會心情變化———情感線，指導(dǎo)學(xué)生抓住一個“情”字，有感情地朗讀課文，體會作者的思想感情。

　　（2）理解課文內(nèi)容，從作者童年這件難忘的事情中得到成長的啟示。

　　3、根據(jù)課文的內(nèi)容，我將本課教學(xué)重點定為：

　　（1）品味課文語言，引領(lǐng)學(xué)生得到成長的啟示。

　　（2）感情朗讀課文，體會作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

　　二、新課標指出，教師是課堂的主導(dǎo)，為了體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位，我將選用以下教法：采用創(chuàng)設(shè)情景法，以讀促悟法。

　　三、針對四年級學(xué)生的年齡特點和學(xué)習經(jīng)驗，我引導(dǎo)學(xué)生采用如下一些學(xué)習方法：采用“讀、找、想、議、悟、說”的方法，理解課文內(nèi)容。

　　四、說教學(xué)過程

　　（一）直接導(dǎo)入，引出新知。通過檢查學(xué)生的預(yù)習情況使學(xué)生以較快的速度投入到本課學(xué)習中去，這樣的導(dǎo)入雖然簡單，但是十分有效。學(xué)生通過預(yù)習能解決的問題，課堂上就不再安排學(xué)習的時間。體現(xiàn)了追求高效課堂的理念。

　　（二）創(chuàng)設(shè)情境，抓住主線。新的語文學(xué)習理念要求我們，課文不應(yīng)該逐句逐段地講，應(yīng)該抓住主要的線索，貫穿全篇課文來理解。所以我首先伴著風雨交加的場景引讀，把學(xué)生帶進小男孩墜入井口的畫面中，然后直奔重點，讓學(xué)生默讀課文2—5自然段，找有關(guān)小男孩墜入井口后有關(guān)表現(xiàn)的動詞———經(jīng)歷線。這樣既創(chuàng)設(shè)了情境，又抓住了文章的線索。

　　（三）以讀促悟，體會心情

　　文中共描寫了兩個重要的場景即分成兩部分：一是描寫小作者落入井后的表現(xiàn)；二是描寫鄉(xiāng)親們持著火把找小作者的景象。

　　1、文中的第一部分內(nèi)容，我是這樣設(shè)計的：首先我通過讓學(xué)生交流的方式，指名站起來分段讀，接著老師范讀，然后學(xué)生自由練讀，最后匯報讀書情況。在這個環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生抓住一條情感線來體會小男孩的心理變化（恐懼———冷靜———堅持———堅信）。此外我還聯(lián)系實際讓學(xué)生明白遇到危險時要冷靜，要多動腦筋想一想。為了給下文做鋪墊，我還適時提出兩個問題：當小男孩墜入田邊的土井，自救不成功時，他憑什么相信親人一定會來救他？當小男孩在滿懷信心，苦苦等待親人來援救時，家里又是一番怎樣的情景呢？這樣設(shè)計學(xué)生的朗讀水平不僅會有一定層次的提高，而且在感悟的基礎(chǔ)上會將課文讀得很到位。能夠檢驗學(xué)生對于課文的理解，同時也是對孩子們情感態(tài)度、價值觀以及想象能力的培養(yǎng)。接著我要進行過渡：孩子的險惡處境牽動著外婆的心，牽動著親人的心，牽動著全村人的心。突然孩子聽到了——看到了——這樣就自然而然地引出課文的第二部分。

　　2、課文中第二個重要場景就是人們來救援的情景。首先我指名讀后，讓學(xué)生說小男孩聽到了什么？看到了什么？然后配著《父老鄉(xiāng)親》的音樂，讓學(xué)生舉著火把呼喊著模擬救援場景。這樣設(shè)計，學(xué)生的情緒空前高漲，對“急切渴望聽到”，“焦急”、“親切而悠長”的呼喚，親人之間的擔心，關(guān)懷和疼愛感受得淋漓盡致，對“淚如泉涌”，“眼淚是熱的”的理解也就不言而喻了；對“一線”、“一片”、“一大片”、“滿山遍野”的燈籠火把由遠到近，由少到多的壯觀場面有了身臨其境的感覺。課文的重難點也得到了解決。

　　3、最后，在學(xué)生激情高昂的時候，我又給學(xué)生精心設(shè)計了小練筆：同學(xué)們，假如你是獲救的小男孩，你會對鄉(xiāng)親們說些什么？請你拿起筆給父老鄉(xiāng)親寫一封感謝信，最好用上黑板上的詞語。（配樂《愛在人間》）這樣設(shè)計既讓學(xué)生回顧了課文，又升華了他們的感情，同時他們從文中得到的啟示也蘊含其中，還培養(yǎng)了學(xué)生的習作習慣，學(xué)生的語言表達能力也得到了提高。然后我順勢總結(jié)，課下讓學(xué)生讀一讀歌頌人間真情的好文章，養(yǎng)成讀書看報的習慣。

　　五、說板書設(shè)計

　　好的板書可以說是一份微型教案，能夠全面而簡潔的反映課文的主要內(nèi)容，我的這篇課文的板書就遵循：簡、準的原則，清晰直觀得把貫穿全文的兩條線顯示了出來，便于學(xué)生的理解和記憶。

《滿山的燈籠火把》教學(xué)設(shè)計 篇5

　　教學(xué)目標

　　1、了解場面描寫的方法，并把這種寫法運用到習作中去。

　　2、了解“說”的幾種不同表達方式，并嘗試運用。

　　3、學(xué)會按照正確的格式創(chuàng)作書法作品。

　　4、讀懂積累一些古代的愛國名言。

　　教學(xué)重點

　　詞句段運用（相同句式“說”的不同表達方式）。

　　教學(xué)難點

　　理解并積累一組愛國名言。

　　第一課時

　　教學(xué)目標

　　1、了解場面描寫的方法，學(xué)習運用。

　　2、學(xué)習并運用說話的幾種不同表達方式。

　　教具準備

　　課件

　　教學(xué)設(shè)計

　　一、交流平臺

　　1、讀下面兩段文字，說說描寫的內(nèi)容有什么共同特點。出示：【課件2、3】

　　文段1：為了拖住敵人，七連六班的五個戰(zhàn)士一邊痛擊追上來的敵人，一邊有計劃地把大批敵人引上了狼牙山。他們利用險要的地形，把沖上來的敵人一次又一次地打下去。班長馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗，讓敵人走近了，才下命令狠狠地打。副班長葛振林打一槍就大吼一聲，好像細小的槍口噴不完他的滿腔怒火。戰(zhàn)士宋學(xué)義扔手榴彈總要把胳膊掄一個圈，好使出渾身的力氣。胡德林和胡福才這兩個小戰(zhàn)士把臉繃得緊緊的，全神貫注地瞄準敵人射擊。敵人始終不能前進一步。在崎嶇的山路上，橫七豎八地躺著許多敵人的尸體。

　　文段2：開頭是海軍兩個排，雪白的帽子，跟海洋一個顏色的藍制服。接著是步兵一個師，以連為單位，列成方陣，齊步行進。接著是炮兵一個師，野炮、山炮、榴彈炮、火箭炮，各式各樣的炮，都排成一字形的橫列前進。接著是一個戰(zhàn)車師，各種裝甲車和坦克車兩輛或三輛一排，整整齊齊地前進；戰(zhàn)士們挺著胸膛站在戰(zhàn)車上，像鋼鐵巨人一樣。接著是一個騎兵師，“紅馬連”一色紅馬、“白馬連”一色白馬，五馬并行，馬腿的動作完全一致。以上這些部隊，全都以相等的距離和相同的速度經(jīng)過主席臺前。當戰(zhàn)車部隊經(jīng)過的時候，人民空軍的飛機也一隊隊排成人字形，飛過天空。毛主席首先向空中招手。群眾看見了，都把頭上的帽子、手里的報紙和別的東西拋上天去，歡呼聲蓋過了飛機的隆隆聲。

　　2、學(xué)生交流。

　　3、教師總結(jié)評價，點撥指導(dǎo)：

　　（1）這兩段文字都是場面描寫。（板書：場面描寫）

　　（2）文段1和文段2既有詳細敘述又有概括敘述描寫，這樣的寫作方法叫點面結(jié)合。點，指的是對個別人或物的細致刻畫；面，指的是全場情景的總的描繪（面）。

　　（板書：點面結(jié)合）

　　4、練習，認識“點”與“面”。

　　（1）請同學(xué)們把兩個文段中“面”的描寫部分用畫出來，“點”的描寫部分用畫出來。

　　（2）學(xué)生反饋練習情況，教師評價指導(dǎo)。

　　5、小練筆《拔河比賽片段》。

　　請同學(xué)們按一定順序，點面結(jié)合來寫一寫拔河比賽的片段，注意細節(jié)的刻畫。

　　二、詞句段運用

　　（一）相同句式

　　1、讀句子，注意加點的部分，說說這樣寫的好處。

　　出示：【課件4】

　　起初是全場肅靜，只聽見炮聲，只聽見國旗和許多旗幟飄拂的聲音。

　　那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。

　　2、學(xué)生小組討論，說一說。

　　3、教師小結(jié)，指導(dǎo)：

　　這兩個句子都運用了相同的句式。（板書：相同句式）

　　第一個句子中的兩個“只聽見”說明了會場的肅靜，除了“炮聲和許多旗幟飄拂的聲音”，再也沒有其他聲音。

　　第二個句子中的兩個“是那么”突出了那里空氣的清鮮、天空的明朗，別處的都比不上。

　　4。練習用相同的句式寫句子。

　　（二）“說”的多種表達方式

　　1、讀句子，注意“說”的表達方式。

　　清明節(jié)前的一個晚上，我又漫步在廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好啊！”

　　“我還有作業(yè)沒完成，不能和你一起去玩了。”我婉言謝絕了伙伴的邀請。

　　“既然這樣，你以后再也不要來找我玩了！”話一出口，我就后悔了。

　　媽媽俯下身子盯著我的眼睛，一臉焦急：“你的眼睛怎么腫了？”

　　2、指名學(xué)生說一說，每個句子里“說”的表達方式是什么？

　　3、教師總結(jié)：如果對話都用“說”來表示，那就顯得單調(diào)、枯燥。這幾個句子中分別用“贊嘆、婉言謝絕”代替了“說”。還有的時候，先把語言寫出來，然后再交代說話者。還可以直接不用與“說”有關(guān)的詞語也能表示。

　　（板書：“說”的表達方式）

　　寫幾個人物說話的句子，分別用上四種不同的對話表達方式。

　　第二課時

　　教學(xué)目標

　　1、學(xué)會按照正確的格式創(chuàng)作書法作品。

　　2、讀懂并積累一些古代的愛國名言。

　　教具準備

　　課件

　　教學(xué)設(shè)計

　　一、書寫提示

　　1、談話導(dǎo)入：我們要舉行一次書法作品展覽，把你優(yōu)秀的書法作品展示給大家看。大家愿意參加嗎？（板書：創(chuàng)作書法作品）

　　2、優(yōu)秀作品欣賞。出示【課件5】優(yōu)秀書法作品圖片

　　3、學(xué)生評價，說一說從作品圖片中你有什么發(fā)現(xiàn)或收獲。

　　（豎幅的作品從右往左寫，署名在左下角；橫幅的作品從上往下，署名在右下）

　　4、教師溫馨提示：

　　（1）行款整齊，布局合理。

　　（2）書寫正確，字體規(guī)范。

　　（3）自我檢視，不斷提高。

　　5、創(chuàng)作自己的書法作品，寫一首自己積累的唐詩。可以先在草紙上練習幾遍，然后在書法紙上書寫。

　　6、班內(nèi)作品展示。

　　二、日積月累

　　1、出示名言警句，學(xué)生嘗試讀一讀。

　　出示：【課件6—10】

　　鞠躬盡瘁，死而后已。——【三國】諸葛亮

　　捐軀赴國難，視死忽如歸。——【三國】曹植

　　祖宗疆土，當以死守，不可以尺寸與人。——【宋】李綱

　　位卑未敢忘憂國。——【宋】陸游

　　2、說一說自己讀懂了什么？

　　3、教師講解：

　　（板書：積累愛國名言）

　　（1）“鞠躬盡瘁，死而后已”，出自諸葛亮的《后出師表》，意思為指勤勤懇懇，竭盡心力，到死為止。多用來形容人的偉大。

　　三國時期，蜀主劉備死后，后主劉禪繼位，把國內(nèi)的軍政大權(quán)交給諸葛亮處理。諸葛亮一面聯(lián)吳伐魏，南征孟獲，積極準備兩次北伐，在最后一次北伐前夕給劉禪寫《后出師表》表示自己為國鞠躬盡瘁、死而后已。

　　（2）“捐軀赴國難，視死忽如歸。”出自三國時期曹植的《白馬篇》，意思是為了解除國難獻身，把死亡看作回家一樣。突出表現(xiàn)了一種愛國情感。

　　（3）“祖宗疆土，當以死守，不可以尺寸與人。”這句話出自《宋史李綱列傳上》，意思是祖宗留下來的土地，我們無論如何也要守住，一寸土地也不能讓給別人。

　　宣和七年冬，金兵兩路攻宋，昏聵無能的宋徽宗只好倉促讓位欽宗，慌忙出逃鎮(zhèn)江。李綱竭力反對南逃主張堅決抵抗。李綱奏言欽宗：“祖宗疆土，當以死守，不可以尺寸與人。”欽宗聽取了他的建議，把李綱提拔為兵部侍郎。

　　（4）“位卑未敢忘憂國。”出自宋代陸游的《病起書懷》。意思是雖然自己地位低微，但是從沒忘掉憂國憂民的責任。

　　4、再來讀一讀這些名句，相互交流，看誰讀得。

　　5、自己練習背一背，再抄寫一遍，積累下來。

《滿山的燈籠火把》教學(xué)設(shè)計 篇6

　　一、說教材：

　　1.《滿山的燈籠火把》這篇課文選自S版語文教材四年級上冊第三單元，是一篇精讀課文，講的是作者童年中的一個成長故事，故事記敘了作者住在農(nóng)村的外婆家時，一天在風雨中墜入田邊的土井后，經(jīng)過掙扎和等待后，最后被鄉(xiāng)村人們救起的感人故事。文章褒揚了作者遇事善于動腦思考及勇敢的品質(zhì)，說明了在個人成長的過程中離不開別人無私的幫助。課文貼近學(xué)生的生活實際，符合兒童的年齡特征。是一篇優(yōu)秀的記事文章。

　　2.依據(jù)知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀這三個維度，我將本課的教學(xué)目標定為：

　　（1）學(xué)生能有感情地朗讀課文。

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句來理解課文內(nèi)容，從中獲得成長的啟示。

　　（3）學(xué)習作者遇事善于動腦思考，勇敢、堅強的品質(zhì)，領(lǐng)悟關(guān)心他人、愛護他人的思想感情。

　　3.根據(jù)課文的內(nèi)容，我將本課教學(xué)重點定為:有感情地朗讀課文。讀懂課文重點內(nèi)容,從中得到成長的啟示。

　　4.根據(jù)我班級學(xué)生的實際特點，教學(xué)難點為:使學(xué)生明白人的成長過程中離不開親人和朋友的幫助。

　　二、說教法

　　新課標指出，教師是課堂的主導(dǎo)，為了體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位，我將選用以下教法：

　　1.引導(dǎo)法。學(xué)生才是學(xué)習的主體，所以我用一系列的問題來引導(dǎo)學(xué)生自主地理解課文，期望培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。

　　2.朗讀法。新的語文學(xué)習理念告訴我們，閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)該以教師的過分講解代替學(xué)生的朗讀實踐，因此我將給學(xué)生提供充足的時間，讓他們用多種方式進行朗讀，從而真正地實現(xiàn)以讀促講、以讀代講的目的。

　　3.創(chuàng)設(shè)情境法。這是一篇非常感人的文章，但是由于學(xué)生閱歷有限，他們不能夠很好地感知到課文中描寫的情景，所以對課文的理解也不會很透徹，那么我就采用不同的方式來創(chuàng)設(shè)情境，例如看圖片、角色轉(zhuǎn)換等等，爭取以最大的限度讓孩子們感受到當時的情景。

　　三、說學(xué)法

　　學(xué)生是學(xué)習的主體，為了實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習的主體性，我將對以下學(xué)法進行指導(dǎo)：

　　1.探索法。由于我是用一系列的問題來引導(dǎo)學(xué)生理解課文，因此學(xué)生需要不斷地探索這些問題的答案，那么這樣就培養(yǎng)了他們解決問題的能力。

　　2.朗讀法。新課標指出，語感是語文素養(yǎng)中重要的組成部分，其中朗讀就是培養(yǎng)語感的有效方法。課堂上學(xué)生會采用多種朗讀方法進行充分朗讀，如自由讀、默讀、齊讀等等，從而促進形成他們的語感。

　　3.自主學(xué)習法小組合作法。我會要求學(xué)生用多種方法學(xué)習，期望培養(yǎng)他們的團結(jié)精神和協(xié)作、探究能力。

　　四、說教學(xué)過程

　　（一）復(fù)習導(dǎo)入，引出新知。我將問學(xué)生上節(jié)課的內(nèi)容，即：課文主要講了什么事。這樣，學(xué)會很快地將兩堂課的內(nèi)容系起來，并且以較快的速度投入到本課學(xué)習中去，這樣的導(dǎo)入雖然簡單，但是十分有效。

　　（二）創(chuàng)設(shè)情境，抓住主線。新的語文學(xué)習理念要求我們，課文不應(yīng)該逐句逐段地講，應(yīng)該抓住一個主要的線索，貫穿全篇課文來理解。所以我首先配樂有感情朗讀課文，讓學(xué)生邊聽邊思考：到底作者想通過這篇課文告訴我們關(guān)于成長的什么道理?那么這樣即創(chuàng)設(shè)了情境，又抓住了文章的線索和重難點。對于學(xué)生們的回答，因為那是他們的獨特體驗，所以只要言之有理，我都會給與肯定。

　　（三）研讀課文，感悟理解

　　文中共描寫了兩個重要的場景即分成兩部分：一是描寫小作者落入井后的表現(xiàn)；二是描寫鄉(xiāng)親們持著火把找小作者的景象。

　　1.文中的第一部分內(nèi)容，我是這樣設(shè)計的：首先我讓學(xué)生默讀課文1、2自然段，并畫出描寫“我”的句子，說一說你感受到了什么。學(xué)生讀后就會說出自己的理解和感悟：小作者是個懂事的孩子。然后我會接著學(xué)生的話詢問：就是這樣懂事的孩子，卻一不小心掉入了井中，那么當時的天氣和環(huán)境是怎么樣的？孩子們就會找出描寫天氣的詞語。為了加深孩子們對惡劣天氣的認識，我再讓孩子們看關(guān)于暴風雨的圖片，孩子們就能身臨其境地感受到作者掉入井中的心情了，從而理解到作者的哭喊和掙扎行為，而朗讀也就水到渠成了。接著，我會做一個假設(shè)，假設(shè)你是小作者，在掙扎后沒有任何效果，反而又往下陷了一點，你又會是什么樣子？學(xué)生回答后我順勢讓大家自由讀課文的3，4，5自然段，看看小作者是怎樣做的，從中你感受到了什么。這樣的設(shè)計是讓學(xué)生通過與自身的對比中感受到小作者的優(yōu)秀品質(zhì)，這樣的感受更真實，更深刻。學(xué)生讀完課文就會說出他們的理解，在他們的回答中，我要抓住重點詞語“堅持”來讓學(xué)生體悟重點句子的含義，并讓學(xué)生通過朗讀來檢驗對課文的理解，從而達到朗讀的目的：讀中體會、讀中感悟。學(xué)生讀完之后，我要和孩子們做一個小結(jié)，我問學(xué)生們：這就是文中的小作者，他的行為和你們的表現(xiàn)一點也不一樣，那么從中你們可以看出小作者身上具有什么樣的品質(zhì)呢？相信學(xué)生就會說出小作者的勇敢、堅強、冷靜、善于動腦筋等優(yōu)秀品質(zhì)了。最后我要進行一個小小的拓展：你想對這位善于動腦筋、勇敢的小作者說點什么？這樣設(shè)計不僅能夠檢驗學(xué)生對于課文的理解，同時也是對孩子們情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。俗話說，打鐵要趁熱，孩子們說完他們的贊美之詞后，我要他們用朗讀把對小作者的情感抒發(fā)出來，相信學(xué)生會在感悟的基礎(chǔ)上將課文讀得很到位。接著我要進行過渡：作者堅持并堅信著，等待人們的救援，那么他等到了嗎？這樣就自然而然地引出課文的第二部分。

　　2.課文中第二個重要場景就是人們來救援的情景。首先我讓同學(xué)們采用自己喜歡的方式朗讀課文的6到8自然段，畫出感動的部分，再和小組同學(xué)們說一說。學(xué)生回答之后，首先我要抓住“渴望”這個詞語引導(dǎo)學(xué)生體會作者聽到鄉(xiāng)親們呼喚聲的心情，并讓孩子們用“渴望”說一句話。這樣設(shè)計不但讓學(xué)生能夠通過重點詞句體會人物的心情，還能培養(yǎng)學(xué)生正確運用語言文字的能力。其次我讓孩子們找一找哪些詞語能表現(xiàn)出鄉(xiāng)親們的焦急和關(guān)心之情，這樣便培養(yǎng)了學(xué)生們抓住重點詞語理解重點句子的能力。

　　3.讓孩子們理解“漫山遍野”的含義，并在理解之后，讓學(xué)生用這個詞語說一句話，這樣不但讓孩子們通過詞語感受到當時的感人情景，而且學(xué)以致用，會運用這個詞語。學(xué)生匯報結(jié)束，我問學(xué)生，你能通過課文中對鄉(xiāng)親們的描寫，想象到人們是怎么樣尋找小作者的嗎？這樣設(shè)計，一方面是幫助學(xué)生們體會鄉(xiāng)親們的善良和無私，一方面是培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。學(xué)生想象之后我問孩子們：被人救了，是件高興的事，可是作者為什么還“淚如泉涌”呢？學(xué)生通過對以上內(nèi)容的理解，就能很容易的回答出來了：因為感動，所以才會淚如泉涌。明確了作者的思想感情，學(xué)生也就能讀出作者的情感了。讀完之后我讓其他學(xué)生進行評價。因為新的語文理念要求，對學(xué)生的朗讀要進行及時的評價，這樣有助于他們朗讀水平的提高。接下來，我繼續(xù)引導(dǎo)，小作者被救上來時候是什么的樣子？并找同學(xué)來進行朗讀。讀完之后，我會讓學(xué)生想象：如果沒有人來救小作者，他會變成什么樣子？這樣就能讓學(xué)生感受到親人和朋友對作者的幫助是多么的巨大，多么的及時，從而進一步體會到：個人成長的過程中離不開親人和朋友的幫助。接著我讓學(xué)生以小組討論：為什么作者強調(diào)自己眼淚是熱的，“是熱的”包含了什么含義？學(xué)生討論之后就會得出結(jié)論：作者強調(diào)眼淚是熱的，是強調(diào)他對親人朋友的感激之情，這眼淚是感動的淚，是感激的淚。

　　學(xué)生朗讀之后，我要對課文的第二部內(nèi)容進行小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生有感情的齊讀課文的最后一自然段，并詢問學(xué)生，學(xué)習了課文的6到8自然段后，你有什么感悟？那么學(xué)生就能自然的談出他們的感受了。課文全部學(xué)習結(jié)束了，我再提出本課開始的問題，作者到底想通過這個故事告訴我們關(guān)于成長的什么道理？學(xué)生一定能說出正確答案了。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計一方面是檢驗學(xué)生對本堂課的學(xué)習效果，再次強調(diào)重難點；另一方面是回答課堂開始的問題，使得整堂課始于提問，終于回答，十分完整。最后，我要及時地對課文進行總結(jié)，在學(xué)生們的感情已經(jīng)被充分調(diào)動起來之后，讓他們采用自己喜歡的方式朗讀，這樣的朗讀是理解地讀，也是對小作者敬佩的讀，同時也是對作品喜歡的讀。本課結(jié)束前，為了實現(xiàn)讀寫結(jié)合的要求，我讓同學(xué)們課后寫一寫他們和自己親人朋友間感人的小片段，這樣的設(shè)計，不但使本篇課文與學(xué)生實際生活聯(lián)系起來，還培養(yǎng)了學(xué)生的寫作習慣。

　　五、說板書設(shè)計

　　好的板書可以說是一份微型教案，能夠全面而簡潔的反映課文的主要內(nèi)容，我的這篇課文的板書就遵循：簡、準的原則，清晰直觀，便于學(xué)生的理解和記憶。

《滿山的燈籠火把》教學(xué)設(shè)計 篇7

　　教材教學(xué)簡析：

　　這篇課文是第三單元的第一課，它寫的是作者小的時候生活在農(nóng)村的外婆家。在一個大雨滂沱的傍晚，獨自一人從田里回家，不幸墜入一口土井，被卡在井口，直到天黑。在危急中他冷靜的意識到不要亂掙扎，要保持體力，等待親人救援。在黑暗、孤獨、害怕中，他堅持著，堅信著，最后全村男女老少一百多人打著燈籠火把出來救助他，令他十分感動。第三單元以“成長”為主題，課文通過優(yōu)美、深蘊的語言，將學(xué)生帶入了一個同齡孩子一次驚險的童年生活中,激發(fā)了他們內(nèi)心強烈的的情感共鳴，感受到在危難之中不僅要勇敢堅強，還要做到遇事冷靜，學(xué)會動腦筋想辦法，能自我保護。在他們成長的過程中離不開親人、朋友的關(guān)心幫助從而深化了主題。

　　教學(xué)目標：

　　為了順利完成本課教學(xué)，我分兩課時進行教學(xué)。第一課時主要解決生字詞的識寫，正確流利地朗讀課文，理清文章脈絡(luò)。下面我重點說說第二課時的教學(xué)目標。根據(jù)學(xué)生知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀這三個維度，結(jié)合本單元訓(xùn)練的重點“抓住課文講述的事例，用心體會文章表達的思想感情”及四年級的學(xué)生在識字寫字方面已有一定的基礎(chǔ)，但在詞意句意的理解上還有欠缺和學(xué)生思維情感特點我確定了以下幾個教學(xué)目標：

　　1、抓住課文講述的事例，用心體會文章表達的思想感情；

　　2、有感情地朗讀課文，抓住重點語段，品詞析句，感受語言魅力；

　　3、引導(dǎo)學(xué)生從作者童年這件難忘的事情中得到成長的啟示。

　　【教師是學(xué)習活動的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習。為體現(xiàn)新課程標準中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時我采取引導(dǎo)法，以課文題目為切入點引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，我綜合了啟發(fā)式教學(xué)法，合作探究教學(xué)方法，師生互動教學(xué)法組織學(xué)生探究并體驗，最后結(jié)合實際進行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點。】

　　教學(xué)重點和難點：

　　教學(xué)重點：理解重點詞句的含義，感悟“我”在危急中勇敢地堅持著的情景和全村男女老少打著燈籠火把救“我”的情景。

　　教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生從作者童年這件親生經(jīng)歷，難以忘懷的事情中得到成長的啟示。

　　【課文題目《滿山的燈籠火把》采用了設(shè)置懸念的方式，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，因此我認為這篇課文的教學(xué)重點是理解重點詞句的含義，感悟“我”在危急中勇敢地堅持著的情景和全村男女老少打著燈籠火把救“我”的情景。教學(xué)難點是引導(dǎo)學(xué)生從作者童年這件親生經(jīng)歷，難以忘懷的事情中得到成長的啟示。學(xué)生是語文學(xué)習的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，為了實現(xiàn)這一目標，我主要采用了學(xué)生自主朗讀、合作朗讀、探究朗讀的學(xué)習方法讀中體驗，讀中感悟。引導(dǎo)、幫助學(xué)生鉆研文本，用心閱讀，品味課文，在師生平等對話的過程中，珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，使學(xué)生在閱讀實踐中提高語文能力。】

　　教學(xué)準備：

　　教師制作多媒體課件。

　　課時安排：

　　2課時

　　教學(xué)過程：

　　為了達到本課教學(xué)目標我設(shè)計了三個環(huán)節(jié)進行教學(xué)：課題導(dǎo)入，質(zhì)疑導(dǎo)向——讀中體驗，讀中感悟——情感升華，拓展延伸。

　　【一】課題導(dǎo)入，質(zhì)疑導(dǎo)向。

　　1、板書課題：《滿山的燈籠火把》

　　2、齊讀課題，質(zhì)疑課題，激發(fā)學(xué)生興趣。

　　（1）讀了課題，你想知道什么？

　　（2）針對學(xué)生提出的問題歸納概括。

　　設(shè)計理念和策略：愛因斯坦說：“提出問題比解決問題更好。”由于文章題目發(fā)人深省，所以上課伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑，質(zhì)疑可以使教師更有的放矢，可以讓學(xué)生深入理解課文，可以促進學(xué)生主動探究，敏于發(fā)現(xiàn)，可以激活學(xué)生的思維。我提問：讀了課題，你想知道什么？這時學(xué)生會提出：“為什么會有滿山的燈籠火把？打著燈籠火把做什么？……”我針對學(xué)生提出的問題，概括為三個方面：“起因——經(jīng)過——結(jié)果”確定好了文章的基本框架后，學(xué)生進行自生探究，這樣就為理解和探究作好鋪墊，使探究確定了方向。

　　【二】讀中體驗，讀中感悟。

　　1、學(xué)習課文2—5自然段，感悟“我”在危急中勇敢地堅持著的情景。

　　課件出示：一天，我跟著大人們到田里去干雜活。傍晚，突然狂風驟起，烏云翻滾。大人們怕大雨把我淋壞，讓我先回家。我看了看茫茫雨幕中的田野，決定抄近路回家。因為舍不得穿鞋，就脫下來拎著，光著小腳丫，深一腳淺一腳地，在滑溜溜的窄窄的田埂上走著。又一陣疾風撲面而來，我不由自主地側(cè)身避風，不料，腳下一滑，一下墜入天邊的土井中，幸虧那上大下小的背簍和我瘦弱的身子恰恰能卡住井口。

　　（1）自由朗讀課文，匯報交流發(fā)生了什么事，當時的環(huán)境怎樣，“我”墜井的原因。（板書：墜井）

　　①指名朗讀感受環(huán)境的惡劣重讀“狂風驟起、烏云翻滾、茫茫雨幕、一陣疾風撲面而來”及作者行走的艱難句子“光著小腳丫，深一腳淺一腳地，在滑溜溜的窄窄的田埂上走著”。

　　②齊讀體驗當時的情景。

　　課件出示：天上下著大雨，身下浸著井水，我哭著、喊著、掙扎著，兩手摳著井沿上的泥土和雜草，希望能爬上來。

　　（2）指名朗讀，讓學(xué)生結(jié)合畫面，感受作者的困境和害怕。指導(dǎo)重讀“哭著、喊著、掙扎著、摳著”

　　過渡：我多么希望能爬上來啊，接著師生輪讀然而，（生接讀：一番艱苦努力的結(jié)果卻是又往下陷了一點兒。）危急中，我突然明白，（生接讀：不能再這樣盲目胡亂掙扎了，亂掙扎的結(jié)果只會更壞。我應(yīng)該保存體力，堅持著不再往下掉，等人來援救。）（板書：堅持）

　　課件出示：我不再哭，也不再喊，只是全力拽住井口的雜草，不讓自己再往下墜。

　　（3）指名朗讀，讀中感悟“我”的冷靜，體會“拽”和“摳”的不同。學(xué)生匯報交流中，教師相機點撥，引導(dǎo)學(xué)生體會困境，感悟堅持。齊讀再次體驗感悟。

　　課件出示：雨漸漸小了，停了，天色也漸漸暗了小來。四周死一般的寂靜，連一個人影也看不見。雖然四肢已經(jīng)發(fā)麻直哆嗦，身子又可怕地往下陷了一點兒，可是我仍然堅持著（ ），堅信著（ ）。

　　④女生齊讀，想像補白，深入理解“堅持”和“堅信”。男生齊讀，帶著心底的感動用稍慢、沉重的語氣讓孩子們陷入沉思悟出“我”的勇敢、堅強。

　　★小結(jié)：在大雨后泥濘的野外，在漆黑的夜晚，年幼的作者卡在井口無法擺脫困境，但是他的勇敢，他的聰明，他的堅強，使他對于危險的環(huán)境毫不畏懼，他自救意識是我們應(yīng)該學(xué)習的。這個故事讓我想起在汶川大地震中，二年級學(xué)生林浩，在廢墟中從兩個傷病的同學(xué)重壓下硬是爬了出來，做到了自救。而且還把原來壓在他身上的兩個同學(xué)背了出去，成了抗震救災(zāi)的英雄，在奧運會的開幕式上，和著名的體育明星姚明共同擔任中國隊的國旗手。還有的在廢墟中堅持三天、五天甚至更長時間，終于被營救出來的人。他們都有自救的意識，他們是了不起的人。

　　過渡：當我們遇到危險的時候，我們的親人和朋友又會怎樣呢？全班交流。是的，作者的親人和朋友同樣非常擔心，著急他們正在到處找他呢？串

　　2、學(xué)習課文6—8自然段，感悟全村男女老少打著燈籠火把救“我”的情景。

　　課件出示：突然，從遠處村莊的方向，傳來我急切渴望聽到的聲音。那是一聲又一聲焦急、親切而悠長的呼喚。緊接著又看到了涌出的先是一線，很快是一片、一大片的亮光。那滿山遍野的燈籠火把，越來越近，越來越亮——頓時，我淚如泉涌。

　　①小組朗讀，想象鄉(xiāng)親們找“我”的情景。（板書：得救）

　　②指名讀第一二句，理解“渴望”的意思，用“渴望”說一句話。感受“焦急、親切、悠長”等詞語的含義，說說鄉(xiāng)親們會呼喊些什么？全班交流，感悟鄉(xiāng)親對“我”的愛。

　　③指名讀第三四句，想象“一線”到“一片”到“一大片”到“滿山遍野”都是燈籠火把的動人情景，感受語言魅力，體會親人對“我”的愛。

　　④齊讀，幸福的深情的朗讀。理解“淚如泉涌”的含義，指名回答

　　⑤師生接讀第6自然段，回味親情帶給我們的感動。

　　⑥還有哪些情景令你感動？同桌互相交流，指名一組同桌朗讀第7自然段。

　　⑦齊讀第7自然段，理解“淚是熱的”所包含的意思。指名說感受。

　　★小結(jié)：是啊，我怎么能夠不感動呢？當我看到我堅信的事實果然出現(xiàn)時，我感受到了周圍人們對我的關(guān)心、關(guān)懷和疼愛，我情不自禁地流出了熱淚。雖然全身已經(jīng)凍僵，但是那眼淚卻是熱的。這是親人、鄉(xiāng)鄰的關(guān)愛之情溫暖了我，這是感動的眼淚，這是感動的熱淚！請同學(xué)們用感激的心情來朗讀這一段。

　　⑧齊讀第8自然段，注意標點符號，這是作者對這種濃濃親情感動感激，這是在作者成長的過程中永遠難以忘懷的感情。讀出濃濃的深情體會作者內(nèi)心的感動和對鄉(xiāng)親們的感激之情。

　　【設(shè)計理念和策略：新課標要求語文教學(xué)要加強學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達出思想感情，所以在學(xué)生探究的過程中，我及時引導(dǎo)學(xué)生進行朗讀體驗，讀中體驗，讀中感悟。】

　　【三】情感升華，拓展延伸。

　　學(xué)了這篇課文你感受什么？當你遇到困難的時候，你的親人朋友是怎么做的，你想對他們說點什么或做點什么？交流感想，寫下感受。

　　【設(shè)計理念和策略：新課標要求中年級學(xué)生能不拘形式地寫下見聞或感受，并引導(dǎo)學(xué)生觀察社會、觀察人生，為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想并突出語文教學(xué)讀寫結(jié)合的宗旨，同時也為了強化學(xué)生知道回報父母的愛，對關(guān)心他的人懷有一顆感恩的心。】

　　★小結(jié)：每個人的成長都離不開長輩們、親人們的關(guān)懷和愛護，我們要懷著一顆感恩的心，去孝敬父母長輩，去尊敬師長，去關(guān)愛周圍的人。我們還要有自救意識，當遇到危險的時候，要保持冷靜，懂得自救。我向同學(xué)們推薦一本課外讀物《魯賓遜漂流記》，有興趣的同學(xué)可以找來讀一讀。

　　板書設(shè)計：

　　《滿山的燈籠火把》按照事情的發(fā)展順序，以作者的情感為主線講述了一個感人的故事。我概括出事情的起因墜井，經(jīng)過堅持，結(jié)果得救，概括體現(xiàn)了作者的情感過程先是哭著喊著害怕，然后不哭也不喊冷靜，最后淚如泉涌感動。板書既簡潔又易于學(xué)生理解課文內(nèi)容。

　　9滿山的燈籠火把

　　墜井堅持得救

　　害怕冷靜感動

　　總之，這節(jié)課是根據(jù)本年級學(xué)生的特點，讓他們在讀中了解課文內(nèi)容，在讀中培養(yǎng)閱讀能力，在讀中發(fā)展思維，在讀中陶冶情操，為學(xué)生營造開放而富有活力的課堂。

《滿山的燈籠火把》教學(xué)設(shè)計 篇8

　　教學(xué)目標：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生抓住課文重點部分，理解課文內(nèi)容，從作者童年這件難忘的事情中得到成長的啟示。

　　2、有感情朗讀課文，體會作者的思想感情。

　　3、學(xué)會本課生字新詞。

　　教學(xué)重點：

　　了解內(nèi)容，體會作者的思想感情。

　　教學(xué)難點：

　　從作者童年難忘的事情中得到成長的啟示。

　　教學(xué)時間：

　　2課時

　　第一課時

　　教學(xué)要求：

　　1、初讀課文，大致了解課文內(nèi)容。

　　2、學(xué)會生字新詞。

　　3、學(xué)習第一自然段。

　　教學(xué)過程：

　　一、引語，導(dǎo)入新課。

　　大家見過燈籠嗎?為什么會有滿山的燈籠火把呢?引入新課，板書課題。

　　二、自讀課文，檢查生字自學(xué)情況。

　　三、再讀課文，給課文分段。

　　1、分段，歸納段意。

　　第一段(1)：講我小時候在農(nóng)村外婆家生活。

　　第二段(2—5)：講我在大雨中一個人從田里回家，墜入一口土井卡在井口，自己勇敢地堅持著，并堅信親人會來救援。

　　第三段(6—8)：講全村男女老少一百多人打著燈籠火把，找到并救助了我。

　　2、課文講了一件什么事?

　　四、學(xué)習第一自然段。

　　1、全班齊讀。

　　2、你讀懂了什么?

　　五、作業(yè)：

　　1、書寫生字詞。

　　2、有感情朗讀課文。

　　第二課時

　　教學(xué)要求：

　　1、理解內(nèi)容，得到成長的啟示。

　　2、有感情朗讀課文。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習，導(dǎo)入新課。

　　二、學(xué)生自學(xué)，教師輔導(dǎo)

　　1、出示自學(xué)提綱：

　　(1)我回家時的天氣怎么樣?

　　(2)我墜入土井里，先是怎樣的表現(xiàn)?后來又是怎樣的表現(xiàn)?用“——”劃出我內(nèi)心活動的句子并體會。

　　(3)哪些句子可以看出親人們援救我的急切心情?

　　(4)課文中哪些情景使你感動?

　　2、教師巡回輔導(dǎo)。

　　三、學(xué)生輿論，互解疑難。

　　四、學(xué)生匯報，教師點撥。

　　1、完成提綱(1)。

　　2、完成提綱(2)。

　　(成長的啟示：一是在危難之中不僅要勇敢、堅強，還要做到遇事冷靜，學(xué)會動腦筋想辦法，能自我保護;二是人在成長的過程中離不開親人、朋友的關(guān)心幫助。)

　　3、完成提綱(3)。

　　五、品詞品句，質(zhì)疑問難。

　　1、完成提綱(4)。

　　2、把你認為最好的句子有感情地讀出來。

　　六、作業(yè)：

　　1、完成課后練習3。

　　2、有感情朗讀課文。

《滿山的燈籠火把》教學(xué)設(shè)計 篇9

　　教學(xué)目標：

　　1、抓住重點句子品讀感悟，體會“我”的善于思考與堅強勇敢，體驗“我”得到全村父老鄉(xiāng)親救助時的感動與感激之情，進而感悟鄉(xiāng)親們的淳樸和善良，我們的生活需要互相幫助。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文和生活實際理解“雨幕、盲目、堅持、渴望、漫山遍野”，正確運用這些詞。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)過程：

　　一、激情導(dǎo)入

　　每個人的成長過程中，總會有許多難以忘懷的事情，總有令人終生銘記的感動，那一聲聲焦急的呼喚，那滿山遍野的燈籠火把就永遠銘刻在作家鄒德學(xué)的心里。孩子們，今天我們接著學(xué)習第九課《滿山的燈籠火把》，一同去體驗?zāi)欠莞袆佑诟屑ぁ?/p>

　　二、細讀2—5自然段，體會“我”的聰明、勇敢。

　　1、通過昨天的學(xué)習，你知道課文講了一件什么事，作者按社么順序講述的？

　　2、體驗環(huán)境惡劣。

　　（1）這件事怎么發(fā)生的？聽老師讀課文，邊聽邊想象當時的天氣情況，在特別能表現(xiàn)天氣情況的詞語下面畫上圓點。

　　（2）生交流找到的詞語，課件出示句子，理解“雨幕”。

　　（3）你能用一個詞說說當時的天氣情況嗎？

　　（4）作者為社么要這樣具體些天氣的惡劣？

　　3、體驗剛墜入土井時的慌亂無助。

　　（1）剛墜井時，我是怎么做的？找出有關(guān)的句子畫上直線，讀一讀，在寫我動作的詞下滑上三角形符號，并用心體會我是怎樣一種心情。

　　（2）指名生讀句子，（課件出示句子）找出動詞。

　　（3）你從中體會到我此時是怎樣一種心情？

　　(4)能用你的朗讀表達出我當時的慌亂嗎？（自讀、指名讀、點評指導(dǎo)再齊讀。）

　　4、品讀3—5自然段，體會我的冷靜聰明、勇敢堅強。

　　（1）然而，這樣一番艱苦努力的結(jié)果卻是——（生回答）那我是怎樣面對的？默讀課文3—5自然段，用直線畫出寫我怎么想的句子，用波浪線畫出寫我怎么做的句子，多讀幾遍，用心體會，從中你感受到我是個怎樣的孩子，批注在書上。

　　（2）我怎么想的？（生讀句子，課件出示）

　　（3）指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前后文理解“盲目”。為什么亂掙扎的結(jié)果只會更壞？

　　（4）引導(dǎo)孩子們聯(lián)系生活中的具體事例理解“堅持”。（課文中學(xué)過的事件、汶川地震中那些堅持不放棄的事例、自己學(xué)習生活中的事例等）

　　（5）我又是怎么做的？此時，我面臨那些可怕的情況？（寒冷、黑暗、孤獨、危險）

　　（6）知道有感情地朗讀。

　　4、從作者身上，你收到什么啟發(fā)？（遇到困難要勇敢堅強，善于動腦筋）

　　三、自學(xué)6----8自然段，體驗?zāi)欠萦H情，感悟作者的感動與感激。

　　1、出示自學(xué)提示：默讀課文，想一想：哪些情景最讓你感動？

　　2、指名讀出被感動的句子，說說理由。

　　（1）抓住兩個“急”字：“急切的渴望”，體會“渴望”一詞的含義，“焦急悠長的呼喚”是親人“焦急”的呼喚，體會我的感動。

　　（2）還要抓住一個場面描寫：重點的詞語—“一線、一片、一大片、漫山遍野”等加點。這些描寫，特別是這些加點的詞語，反映了什么情景？一方面，反映出親人們的心情之急切，；另一方面。反映出援救我的人數(shù)之多，這情景無不使人感動。

　　（3）當鄉(xiāng)親們把我緊緊地摟在懷里，拍著我的背，會說些什么？

　　（4）體會淚“是熱的”。

　　（5）我又會對鄉(xiāng)親們說些什么？

　　（6）指導(dǎo)朗讀最后一段，體會作者的感激之情。

　　四、回顧全文，體味情感

　　1、那一聲聲呼喚時時縈繞耳畔，那滿山的燈籠火把常常浮現(xiàn)眼前，那是因為我心里永遠無法忘記全村老少的關(guān)愛。作者深情講述這個感人的故事，除了要表達深深的感激之情，還要告訴我們什么？

　　2、生自由說自己的閱讀收獲。

　　3、師總結(jié)，課件播放《讓世界充滿愛》。

　　五、課外作業(yè)

　　1、摘抄你感受最深的句子。

　　2、你經(jīng)歷過令你感動的事嗎？那起筆寫下來吧！

　　3、課外閱讀《魯濱遜漂流記》。

《滿山的燈籠火把》教學(xué)設(shè)計 篇10

　　教學(xué)目標：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生抓住課文重點部分，理解課文內(nèi)容，從作者童年這件難忘的事情中得到成長的啟示。

　　2、有感情朗讀課文，體會作者的思想感情。

　　3、學(xué)會本課生字新詞。要求認識的生字有：婆、驟、墜、虧、瘦、恰、盲、援；要求掌握的生字有：婆、雜、幕、溜、虧、瘦、恰、卡、盲、肢；要求掌握的詞語有：外婆、雜活、雨幕、滑溜溜、幸虧、瘦弱、恰恰、卡住、雜草、盲目、四肢。

　　教學(xué)重點：

　　了解內(nèi)容，體會作者的思想感情。

　　教學(xué)難點：

　　從作者童年難忘的事情中得到成長的啟示。

　　教學(xué)準備：

　　小黑板、教學(xué)掛圖、課文朗讀錄音或者課件

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　教學(xué)目標：

　　1、初讀課文，大致了解課文內(nèi)容。

　　2、學(xué)會生字新詞。

　　3、學(xué)習第一自然段。

　　教學(xué)過程：

　　一、引語，導(dǎo)入新課。

　　大家見過燈籠嗎？為什么會有滿山的燈籠火把呢？引入新課，板書課題。

　　二、自讀課文，檢查生字自學(xué)情況。

　　三、再讀課文，給課文分段。

　　1、分段，歸納段意。

　　第一段（1）：講我小時候在農(nóng)村外婆家生活。

　　第二段（2—5）：講我在大雨中一個人從田里回家，墜入一口土井卡在井口，自己勇敢地堅持著，并堅信親人會來救援。

　　第三段（6—8）：講全村男女老少一百多人打著燈籠火把，找到并救助了我。

　　2、課文講了一件什么事？

　　四、學(xué)習第一自然段。

　　1、全班齊讀。

　　2、你讀懂了什么？

　　五、作業(yè)

　　1、書寫生字詞。

　　2、有感情朗讀課文。

　　第二課時

　　教學(xué)目標：

　　1、理解內(nèi)容，得到成長的啟示。

　　2、有感情朗讀課文。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習，導(dǎo)入新課。

　　二、學(xué)生自學(xué)，教師輔導(dǎo)

　　1、出示自學(xué)提綱

　　（1）我回家時的天氣怎么樣？

　　（2）我墜入土井里，先是怎樣的.表現(xiàn)？后來又是怎樣的表現(xiàn)？用“——”劃出我內(nèi)心活動的句子并體會。

　　（3）哪些句子可以看出親人們援救我的急切心情？

　　（4）課文中哪些情景使你感動？

　　2、教師巡回輔導(dǎo)。

　　三、學(xué)生輿論，互解疑難。

　　四、學(xué)生匯報，教師點撥。

　　1、完成提綱（1）。

　　2、完成提綱（2）。

　　（成長的啟示：一是在危難之中不僅要勇敢、堅強，還要做到遇事冷靜，學(xué)會動腦筋想辦法，能自我保護；二是人在成長的過程中離不開親人、朋友的關(guān)心幫助。）

　　3、完成提綱（3）。

　　五、品詞品句，質(zhì)疑問難。

　　1、完成提綱（4）。

　　2、把你認為最好的句子有感情地讀出來。

　　六、作業(yè)

　　1、完成課后練習3。

　　2、有感情朗讀課文。

《滿山的燈籠火把》教學(xué)設(shè)計 篇11

　　【教學(xué)目標】

　　1、認識5個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“典禮、委員、協(xié)商、外賓、誕生、電鈕、瞻仰、飄拂、匯集、莊嚴、宣告、歡呼”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦、抄寫課文第七自然段。

　　3、理解課文內(nèi)容：感受的偉大風采，體會中國人民為新中國的誕生而激動、自豪的思想感情。

　　【重難點、關(guān)鍵】

　　1、理解文章敘述順序。

　　2、體會重點詞句所包含的情感。

　　【課時劃分】

　　兩課時。

　　第一課時

　　〖教學(xué)目標〗

　　1、學(xué)習生字新詞。

　　2、初讀課文，理清課文脈絡(luò)。

　　3、自讀課文，理解課文第一段，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀和閱讀速度。

　　〖教學(xué)過程〗

　　一、播放國歌引入：

　　同學(xué)們，這是一首，聽著她雄壯的歌曲，老師眼前不由浮現(xiàn)出了新中國剛成立的場景。同學(xué)們想不想去看一看？

　　二、揭示課題

　　1、板題，讀題。

　　2、釋“開國”：新中國剛剛成立。

　　三、檢查復(fù)習

　　1、指名開火車讀生字詞。

　　2、師指導(dǎo)生字詞。

　　3、課文講了什么時間、什么地方的事？

　　4、1949年10月1日是中華人民共和國成立的日子。誰還知道有關(guān)這一天的哪些事？

　　四、初讀課文

　　自由讀課文，理清脈絡(luò)。

　　1、讀正確。

　　2、思考：

　　課文寫了幾個場面？哪幾個場面？

　　3、課文按什么順序?qū)懙模靠梢苑謳锥危繛槭裁矗?/p>

　　五、自悟課文

　　1、自然第一段：

　　⑴你讀懂了什么？在書的空白處寫出簡要文字。

　　⑵你還有什么不懂？

　　2、討論學(xué)生不懂的問題：

　　⑴學(xué)生小組討論。

　　⑵班級師生共同討論。

　　六、練習提高

　　七、作業(yè)

　　1、讀熟課文。

　　2、抄寫生字詞三遍，聽寫一遍。

　　3、畫出自己喜歡的句子。

　　第二課時

　　〖教學(xué)目標〗

　　1、自讀自悟，學(xué)習課文，了解開國大典的盛況。

　　2、進一步訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度。

　　3、指導(dǎo)背誦“下午三點整……觀禮臺上同時響起一陣掌聲。”

　　〖教學(xué)過程〗

　　一、復(fù)習鞏固

　　聽寫生字新詞。

　　二、自悟課文

　　1、自然課文第二段：

　　⑴這段寫了幾件事？什么事？

　　⑵“中華人民共和國中央人民政府在今天成立了！”你想應(yīng)該怎么讀？讀這句話你想到了個么？

　　2、自讀課文第三段：閱讀盛況作者寫了哪三層？

　　3、自讀課文第四、五段：

　　⑴這兩段你讀懂了什么？

　　⑵還有什么不懂？

　　⑶討論學(xué)生不懂的問題。

　　三、總結(jié)方法

　　1、這篇課文很長，剛才同學(xué)們在老師的要求下讀得較快，回憶一下，說一說怎樣才能使閱讀快一些？

　　2、這篇課文主要講了什么？

　　3、學(xué)了這篇課文，你想了些什么？

　　4、如果你是記者，會選什么鏡頭拍？請介紹。

　　四、鞏固提高

　　五、作業(yè)

　　1、讀熟課文，抄下自己喜歡的語句。

　　2、讀第二自然段，畫出示意圖。

　　3、背誦課文指定段落。

《滿山的燈籠火把》教學(xué)設(shè)計 篇12

　　教材分析：

　　《滿山的燈籠火把》第二課時講的是在一次意外遇險時，全村的鄉(xiāng)親們都舉著燈籠火把四處搜尋我，讓我感受到了濃濃的親情。這課時內(nèi)容讓學(xué)生在學(xué)習中受到關(guān)心他人，愛護他人的教育。

　　學(xué)情分析：

　　1、 本班學(xué)生活潑，但不善于表達自己的見解，在教學(xué)中我讓他們通過不同形式的朗讀，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，提高口語能力。

　　2、 要讓學(xué)生很好地體會文中所表達的濃濃的親情，必須讓他們充分發(fā)揮自己的想想力，并設(shè)身處地思考怎樣做。

　　3、 通過學(xué)習，加深體會，讓學(xué)生受到良好的教育。

　　教學(xué)目標：

　　1、 學(xué)習課文第2——8自然段。

　　2、 理解課文中重點句子的意思，體會親情的偉大，關(guān)心他人的精神。

　　3、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4、 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習合作探究的能力。

　　教學(xué)重、難點：

　　重點：理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，體會重點句子的含義。

　　難點：說說課文中的哪些情景讓你感動。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習，導(dǎo)入新課。

　　1. 聽寫本課生字詞。

　　2. 過渡：通過上節(jié)課的學(xué)習，你知道了什么？（指名回答）

　　3. 板書課題：滿山的燈籠火把。

　　二、教學(xué)2---8自然段

　　（一）師范讀課文第2—8自然段，了解內(nèi)容。

　　1.指名分段讀課文，師生評價朗讀情況。

　　2.學(xué)生齊讀課文。

　　（二）學(xué)生自主學(xué)習。

　　1.同桌互相說說讀懂了什么？再指名回答。

　　2.找出自己有疑問的地方，提出在小組內(nèi)交流、討論。

　　3.學(xué)生匯報自學(xué)結(jié)果，老師對疑難問題加以點撥。

　　（三）重點分析

　　1.我為什么不再掙扎？又為什么不再哭喊了？為什么會有這種變化？

　　學(xué)生分成八小組討論反饋：

　　（1） 我突然間明白了———不能再這樣盲目地胡亂掙扎了，結(jié)果只能更壞，我應(yīng)該保存體力。

　　（2） 我不再哭喊——我要用全力拽住井邊的雜草，不讓自己再往下墜。

　　（3） 我相信親人們一定會來救我。

　　2.我堅持的結(jié)果怎樣？我的眼淚為什么會不停地流著，是熱的？學(xué)生討論反饋：

　　（1）我聽到了焦急、親切而又悠長的呼喚，我還看到了那滿山的燈籠火把。

　　（2）我被親情所感動。

　　3.適時板書：

　　滿山的燈籠火把

　　內(nèi)容需要下載文檔才能查看內(nèi)容需要下載文檔才能查看 內(nèi)容需要下載文檔才能查看

　　（四）有感情地朗讀課文。（師生互動，以多種方式來讀）

　　（五）情感升華

　　1.學(xué)習了這篇課文，你有什么體會？（學(xué)生自由發(fā)言）

　　2.你懂得了一個什么道理？（學(xué)生交流后教師小結(jié)）

　　三、布置作業(yè)

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.完成課后練習題。

《滿山的燈籠火把》教學(xué)設(shè)計 篇13

　　一、說教材

　　1、說內(nèi)容：《滿山的燈籠火把》是小學(xué)語文S版教材四年級上冊第三單元的一篇精讀課文。這是作者童年中的一個成長故事，記敘了作者小時侯住在農(nóng)村的外婆家，在一個大雨滂沱的傍晚，獨自一人從田里回家，不幸墜入土井，經(jīng)過掙扎和等待，最后被鄉(xiāng)親們救起的感人故事。

　　2、說插圖：文章配有兩幅形象生動的插圖，貼近學(xué)生的生活實際，符合兒童的年齡特征。插圖是教材的重要組成部分，讓學(xué)生由觀察插圖產(chǎn)生與文本對話的強烈愿望，對訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，正確理解課文的思想內(nèi)容起著不可忽視的作用。

　　二、說教學(xué)目標及重難點

　　（一）教學(xué)目標

　　根據(jù)教材內(nèi)容，單元導(dǎo)讀與要求以及學(xué)生的年齡特征和學(xué)習基礎(chǔ)（學(xué)生第一課時已掌握了生字、熟讀了課文，對課文內(nèi)容也有了初步的了解），以新課程倡導(dǎo)的理念為指導(dǎo)，

　　我把課時教學(xué)目標確定為：

　　1、知識目標：①、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　②、能抓住重點詞句理解課文，體味真情。

　　（《小學(xué)語文新課程標準》把朗讀和理解作為小學(xué)閱讀教學(xué)的重要目標。）

　　2、能力目標：引導(dǎo)學(xué)生通過“讀、找、議、悟、說”的方法學(xué)習課文，從而深刻理解內(nèi)容。

　　（《小學(xué)語文新課程標準》指出本單元的訓(xùn)練重點是“注意抓住文中講述的事例，用心體會，從別人的成長經(jīng)歷中，吸取有益于自己成長的東西。”）

　　3、情感目標：體會“我”在危難之中的堅強勇敢，教育學(xué)生關(guān)心他人，愛護他人。

　　（《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出“新課程的培養(yǎng)目標應(yīng)體現(xiàn)時代要求。要使學(xué)生繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)……逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。”）

　　（二）教學(xué)重難點

　　重點是：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句品讀，體會作者所表達的感情。

　　（重點成因：新課標指出四年級學(xué)生重在培養(yǎng)閱讀理解能力，這對學(xué)生形成終身學(xué)習的能力具有重要的基礎(chǔ)性意義。）

　　難點是：引導(dǎo)學(xué)生從課文中得到成長啟示。

　　（難點成因：小學(xué)生限于社會經(jīng)歷及智力發(fā)展，并且大多數(shù)屬于獨生子女，在安逸的環(huán)境下成長，缺乏“苦難”的體驗。）

　　三、說教法與學(xué)法

　　（一）說教法：

　　在教學(xué)中我采取這樣的方法：

　　1、朗讀感悟法。

　　（閱讀教學(xué)，“讀”占鰲頭。語文新大綱指出：要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。因此，我讓學(xué)生盡情地去朗讀、感悟，體會。）

　　2、多媒體輔助教學(xué)法。

　　（針對小學(xué)生的年齡特點，采用多媒體輔助教學(xué)，有利于提高教學(xué)內(nèi)容的感染力，激發(fā)興趣，誘發(fā)情感，使學(xué)生在情感上和行為上積極參與學(xué)習的全過程。）

　　（二）說學(xué)法：

　　1、自主學(xué)習法

　　2、合作學(xué)習法

　　（《小學(xué)語文新課程標準》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習方式。因此，教學(xué)過程中我放手讓學(xué)生以小組學(xué)習為主，讓每個學(xué)生都要參與到討論交流的過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的自學(xué)能力和合作學(xué)習能力。）

　　四、說教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境（激發(fā)興趣）

　　多媒體出示課文插圖一，請學(xué)生認真觀察、思考：從圖上你知道了什么？如果你是圖中的小朋友，你會怎么做？

　　（借助插圖，讓學(xué)生快速進入課文情境，并培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。）

　　二、自讀感知（整體把握）

　　1、請孩子們用自己喜歡的方式讀課文，想想：課文中的“我”在什么地方？遇到了什么事？“我”又是怎樣做的？結(jié)果又怎樣呢？

　　（主張閱讀的自主性，抓課文的主要情節(jié)，整體把握課文，交給學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的方法，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。）

　　2、學(xué)生展示自學(xué)成果。

　　（檢查學(xué)生的自學(xué)效果，一方面可以了解學(xué)生的學(xué)習基礎(chǔ)，另一方面又可以及時調(diào)整教學(xué)策略。）

　　三、品讀感悟（突出重點）

　　①自讀自悟：默讀課文，想一想：哪一句感動了你？

　　②合作探究：學(xué)生分小組討論、交流。

　　③風采展示：請小組代表讀被感動的句子，并與大家分享感動的理由。

　　④集體研討：指導(dǎo)學(xué)生通過理解重點詞語，加深感悟。

　　反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生入情入境朗讀句子。

　　（《小學(xué)語文新課程標準》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。因此，教師應(yīng)大膽放手，讓學(xué)生自主讀文，自我發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞理解課文內(nèi)容，說出自己的獨特體驗。）

　　在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生找到哪一句，我就引導(dǎo)學(xué)生有感情的'讀哪一句，與學(xué)生一起理解，一起感悟，受到啟發(fā)。

　　在教師的引導(dǎo)下，通過品讀句子，逐步落實知識目標、能力目標和情感目標。

　　四、聯(lián)想體驗（突破難點）

　　在語文學(xué)習中，要充分發(fā)揮學(xué)生的想象，這樣可以對調(diào)動學(xué)生的情感，對理解課文有很好的作用。

　　①、找到鄉(xiāng)親們救“我”的動作，并設(shè)身處地演一演，體會鄉(xiāng)親們對我的關(guān)愛；

　　②、想象1：鄉(xiāng)親們摟著我，輕輕的拍著我的背，會對我說些什么呢？

　　學(xué)生根據(jù)自己平時的生活體驗，可能會說：“孩子，你受苦了。”“孩子，你不要怕，有我們在，你不會有事的。”……把鄉(xiāng)親們對孩子的那種關(guān)愛之情形象的表現(xiàn)了出來。在理解后邊的：“我不停地流著淚，是熱的。”這句時，問題迎刃而解，孩子們體會到“我”被救了，被鄉(xiāng)親們深深的感動了，所以流下了眼淚，這是激動的淚，是感動的淚……

　　想象2：看到那滿山的燈籠火把，面對那善良的鄉(xiāng)親們，“我”會對鄉(xiāng)親們說什么呢？

　　此時，老師就可以根據(jù)孩子的回答點撥：我們也要做個有愛心、善良的人。

　　五、升華拓展（總結(jié)全文）

　　新課標指出在語文教學(xué)中要重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向。

　　①、說一說——讓學(xué)生暢所欲言說一說自己的收獲和體會。

　　作者，你感動了我，讓我學(xué)會了。

　　鄉(xiāng)親們，你感動了我，讓我學(xué)會了。

　　（通過學(xué)生的說讓學(xué)生懂得在危難面前要勇敢堅強，要動腦筋想辦法，能自我保護；教育學(xué)生關(guān)心他人，熱心地幫助他人。再次強調(diào)重難點。）

　　②、想一想——溫馨提示：小學(xué)生怎樣進行自我保護？

　　（讓學(xué)生在學(xué)習的過程中逐步懂得在危難面前自己應(yīng)該怎么做，增強自我保護意識。）

　　③、寫一寫——布置作業(yè)：讓孩子們寫一寫自己在成長過程中得到親人朋友關(guān)心幫助的小片段。

　　（將課堂與課外聯(lián)系起來，使學(xué)生能將課堂上的感悟用于實際生活中，珍惜親情，獻出愛心，還培養(yǎng)了學(xué)生的寫作習慣。）

《滿山的燈籠火把》教學(xué)設(shè)計 篇14

　　教學(xué)目標 :

　　1. 指導(dǎo)學(xué)生抓住課文重點部分理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，理解是人們的愛讓小作者脫離危險，學(xué)會感謝他人的愛，并關(guān)愛他人，并從作者童年的這段往事中得到成長的啟示。

　　2. 理解滿山遍野、抽搭、拽等詞語的意思。

　　3. 本課要求會認的字有：婆、驟、墜、虧、瘦、恰、盲、援；要求會寫的字有:婆、雜、幕、溜、虧、瘦、恰、卡、盲、肢；要求掌握的詞語有：外婆、雜活、雨幕、滑溜溜、幸虧、瘦弱、恰恰、卡住、雜草、盲目、四肢。掌握多音字：卡。

　　教學(xué)重點： 學(xué)習課文的3—8自然段，學(xué)會感謝他人的愛，并關(guān)愛他人，并從作者童年的這段往事中得到成長的啟示。

　　教學(xué)難點：

　　理解滿山遍野、拽等重點詞語的意思，體會句子所表達的情感。

　　課前準備：

　　1.生詞卡片。

　　2. 多媒體課件。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　（一）全班齊讀課題后質(zhì)疑：讀了課題，你眼前出現(xiàn)了什么景象？（展示課件第二屏）

　　（二）看著課題，你有什么問題要問嗎？

　　二、初讀課文，自主識字

　　（一）自由讀文，畫出本課生字詞。

　　（二）同桌合作，互讀互糾。

　　（三）小組交流識字方法。

　　（四）匯報自學(xué)成果，說說自己是怎樣記住這些字的，并口頭組詞。

　　（五）教師重點指導(dǎo)：

　　1. “卡”字是多音字, 口頭組詞。

　　2. 注意“瘦”字中“叟”的筆順和筆畫；雜字上邊的“九”字，一撇上不要加點；“盲”字上邊的“亡”不要多寫一點。

　　3. 出示本課生詞，指名讀后齊讀。（展示課件第三屏）

　　三、默讀課文，整體感知 默讀課文后思考：用一句簡短的話說說，發(fā)生了一件什么事？

　　四、學(xué)習課文一、二自然段

　　（一）自由讀第一、二自然段。

　　（二）你讀懂了什么？還有什么不懂的？

　　（三）“我”是怎么墜入那口井的？當時的情形怎樣？找出課文中的句子讀一讀。

　　（四）出示句子及課文41頁的插圖：天上下著大雨，身下浸著井水，我哭著、喊著、掙扎著，兩手摳著井沿上的泥土和雜草，希望能爬上來。（展示課件第四屏），指名讀后互評朗讀。（板書：哭喊）

　　五、小結(jié)

　　六、作業(yè)

　　（一）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（二）正確書寫本課生字。

　　第二課時

　　一、復(fù)習課文，激情導(dǎo)入

　　（一）齊讀課題。

　　（二）復(fù)習上節(jié)課學(xué)過的生字詞，開火車讀詞。（展示課件第三屏）

　　（三）上節(jié)課我們學(xué)習了課文的一、二自然段，誰能用一句簡短的話說說：發(fā)生了一件什么事？

　　（四）通過有感情地朗讀句子，回憶當時的情景。（展示課件第四屏）：天上下著大雨，身下浸著井水，我哭著、喊著、掙扎著，兩手摳著井沿上的泥土和雜草，希望能爬上來。

　　二、品讀課文重點段，悟情悟境

　　（一）學(xué)習3—5自然段。

　　1.抓住重點句，自主學(xué)習 自由讀3—5自然段，思考：在這萬分危急的時刻，“我”卻仍然堅持著，堅信著。“我”在堅持著什么，堅信著什么？ （板書：堅持 堅信） 2.匯報自讀情況，悟情悟境，品讀句子。

　　（1）“我”在堅持著什么？

　　①學(xué)生回答后出示句子（我不再哭，也不再喊，只是全力拽住井口的雜草，不讓自己再往下墜。）（展示課件第五屏）

　　②換詞理解：“拽”的意思。

　　③誰能通過朗讀為我們再現(xiàn)當時的情景？指名讀后互評朗讀。

　　（2）“我”堅信著什么？

　　①談話：同學(xué)們，如果你遇到了危險，你的親人會來救你嗎？

　　②帶著這樣的信念讀句子:我知道親人們一定會來救我的。（展示課件第六屏）

　　③拓展說話：小作者這樣堅信自己的親人會來救自己，說明他的親人平時對他怎么樣？他的親人平時是怎樣關(guān)心他的？進行說話練習。（展示課件第七屏） 當我生病時，外婆 。 當我 時， 。

　　（3）出示句子：雖然四肢已經(jīng)發(fā)麻直哆嗦，身子又可怕地往下陷了一點兒，可是我仍然堅持著，堅信著。（展示課件第八屏）

　　（4）指導(dǎo)朗讀：正是親人的愛讓“我” 堅持著，堅信著，讓我們帶著這份愛讀句子。指名讀后分小組讀。

　　（5）指名讀后分組讀，齊讀。

　　（二）學(xué)習6—7自然段。

　　1.自主學(xué)習，讀練結(jié)合。 正像“我”堅信的那樣，“我”的親人來救“我”了！這時，“我”看到了什么，聽到了什么？請同學(xué)們自由讀課文，用橫線畫出“我”聽到的句子，用波浪線畫出“我”看到的句子。（板書：看到 聽到）

　　2.指導(dǎo)讀法，階梯朗讀。

　　（1）“我”聽到了什么？你能通過朗讀，表現(xiàn)“我”聽到的聲音的特點嗎？

　　出示句子：焦急、親切而悠長的呼喚（展示課件第九屏），指導(dǎo)朗讀，體會聲音的特點。

　　（2）我們讀好了關(guān)鍵詞就能讀好句子，讓我們把這聲音放到句子中去，朗讀句子。

　　出示句子：突然，從遠處村莊的方向，傳來我急切渴望聽到的聲音。那是一聲又一聲焦急、親切而悠長的呼喚 。指導(dǎo)朗讀，讀出呼喚聲焦急、親切而悠長的特點。（展示課件第十屏）

　　（3）引導(dǎo)學(xué)生進一步體會這聲音是“我” 急切渴望聽到的，指名讀并自我評價后，請會讀的同學(xué)起立讀。

　　（4）拓展說話：聽到這喧嘩聲，我想來找小作者的人一定很多，哪些人會來找他？ （5）創(chuàng)設(shè)情境練說：如果你就在這尋找的人群中，如果你就是小作者的外公、外婆、是他的哥哥、姐姐，是他的小伙伴，你會怎么呼喚他？請你來試著呼喚一下吧。

　　（6）深化理解，再讀句子:同學(xué)們，從你們的呼喚中，我聽到了多少焦急、擔憂、多少關(guān)愛啊！我們就帶著這樣的感情再讀這段話。

　　（7）自主品讀：我看到了什么？看到的景象是怎樣變化的，該怎樣讀？（展示課件第十一屏）：緊接著又看到了涌出的先是一線，很快是一片、一大片的亮光。那滿山遍野的燈籠火把，越來越近，越來越亮學(xué)生自由品讀后再指名朗讀，讀后自我評價，互相評價。

　　（8）齊讀。

　　（9）課件展示火把由一線，然后看到一片，一大片最后變?yōu)闈M山遍野的景象。深化理解“滿山遍野”一詞。（展示課件第十二屏）

　　（10）拓展說話練習。（展示課件第十三屏）： 滿山遍野的（ ）。

　　請用“滿山遍野”說一句話。

　　（11）天色越來越暗，四周一個人也沒有，如果是你掉在這井中，聽到這聲聲呼喚，看到這火把滿山，你是什么心情？帶著體會讀句子：頓時，我淚如泉涌。（展示課件第十四屏）教師根據(jù)學(xué)生的朗讀進行點評和指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生讀出自己的感受。（板書：淚如泉涌）

　　（12）配樂朗讀第六自然段。（展示課件第十五屏）

　　（13）以讀代講學(xué)習課文第七自然段：是啊，這淚水中包含著多少感動，多少激動，真是百感交集！此時，我的身體是冰冷的，心卻是溫暖的，淚更是熱的！

　　同學(xué)們，讓我們以朗讀的方式來學(xué)習第七自然段吧。全班齊讀第七自然段。

　　三、小結(jié)

　　第三課時

　　一、復(fù)習導(dǎo)入 全班齊讀課文，回憶課文內(nèi)容。

　　二、學(xué)習第八自然段

　　（一）自由讀課文最后一個自然段。思考：作者本來以為只有與自己有血緣關(guān)系的親人會來救自己，可是，讓他難以想象的事情發(fā)生了，發(fā)生了什么事？

　　（二）比較一下這兩個句子有什么不同？為什么？引導(dǎo)學(xué)生體會課文中的句子末尾嘆號表達的感情。（展示課件第十六屏）： 整個村莊男男女女、老老少少一百多人哪。 整個村莊男男女女、老老少少一百多人哪 ！

　　（三）就讓我們帶著感情讀好最后一個自然段吧。指名讀后齊讀。 （展示課件第十七屏）：你知道有多少人出來尋找我嗎？整個村莊男男女女、老老少少一百多人哪 ！

　　三、情感升華，再讀課題

　　（一）（展示課件第一屏），教師在課件的背景音樂聲中與學(xué)生交流：在這寂靜的黑夜，看到這滿山的燈火，也許你感受到的是它的絢麗，但在此時，在小作者的心中，看到這滿山的燈籠火把意味著什么？

　　（二）指名帶著體會再讀課題，讀出自己的感受。

　　四、拓展練習，積累語言

　　（一）過渡：課文學(xué)到這里結(jié)束了，愛的傳遞卻沒有結(jié)束。作者在這燈火之夜得到了一份濃濃的愛，因此寫下了這篇文章感謝人們的愛。在同學(xué)們的成長過程中，也一定得到過很多愛。

　　（二）你想對那些曾經(jīng)關(guān)心、愛護過你的人說些什么呢？說話訓(xùn)練：（展示課件第十八屏）： 讓我為那些關(guān)心、愛護過我的人：

　　1.唱一支歌

　　2.誦一首詩

　　3.寫幾句話

　　（三）學(xué)生先在四人小組中練說，再指名說。

　　五、總結(jié)

　　六、作業(yè)

　　（一）用“滿山遍野”寫一句話。

　　（二）像小作者那樣，把自己得到別人關(guān)心、愛護的事寫下來。

　　板書設(shè)計： 堅持 聽到

　　哭喊 淚如泉涌 堅信 看到

《滿山的燈籠火把》教學(xué)設(shè)計 篇15

　　教學(xué)目標 :

　　1、學(xué)會本課生字新詞，準確理解詞句的意思，積累詞匯。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、抓住課文重點，讀懂課文，體會作者的思想感情。

　　教學(xué)重點 ：

　　學(xué)習抓住課文重點部分，讀懂文章內(nèi)容，理解文章所表達的思想感情。

　　教學(xué)難點 ：

　　學(xué)習作者是怎樣把重點部分寫具體，又是怎樣表達自己的思想感情。

　　教具準備

　　掛圖、生字卡

　　教學(xué)時間：一課時

　　一、 導(dǎo)入新課。

　　1、讀了“滿山的燈籠火把”你眼前出現(xiàn)什么景象?

　　2、讀了課題我們一定想知道發(fā)生過一個怎樣的故事，讓我們一起來讀課文。(板書課題)

　　二、自讀課文，自學(xué)生字。

　　1、默讀課文，畫出生字，借助字典讀準字音。

　　2、學(xué)生互動學(xué)習，老師利用生字卡或投影檢驗自學(xué)效果。

　　三、默讀課文，整體感知。

　　1、默讀課文思考：課文寫了一件什么事?

　　2、思考好了在小組里說一說。

　　四、細讀課文，理解感悟：回憶的這個故事是分哪兩部分寫的?仔細閱讀，想想哪些情景使你感動。

　　1、學(xué)生自讀課文，然后動筆劃出重點句及重點詞，并在旁邊做好批注。

　　2、把令你感動的內(nèi)容讀給大家聽。

　　3、交流匯報：

　　(1)、我是怎么附入那口井的?當時的情形怎樣?找出具體的語句。

　　(2)、指導(dǎo)朗讀課文，注意讀出當時環(huán)境的惡劣以及我墜入土井時的慌亂和無助的感覺。

　　(3)思考：我為什么不再掙扎了?我又為什么不在哭喊了?

　　(4)、師生共同評價朗讀情況：是否正確、流利，是否讀出我的當時堅定的信念。

　　(5)、請用一些詞語來形容我是一個怎樣的孩子?

　　(6)、請同學(xué)們提出不理解的地方。

　　4、默讀課文，思考：結(jié)果是怎樣呢?親人們是怎樣來救我呢?

　　5、“淚如泉涌”是什么意思?我為什么會淚如泉涌呢?請聯(lián)系課文內(nèi)容談一談。

　　6、你是怎么理解“……只有眼淚在不停地流著，是熱的?這句話的?

　　五、總結(jié)全文

　　1.學(xué)習了這篇課文，你有什么體會?

　　2.你懂得了一個什么道理?(親情是偉大的。因為我們是一個獨立的人，我們要互相關(guān)心，互相愛護，互相幫助，只要人人都獻出一份愛，我們的周圍，我們的身邊，將處處充滿溫情，充滿陽光!)

　　六、感悟作者的表達方法：

　　1、學(xué)習作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的?學(xué)習描寫的方法。

　　(悟出文章先概括后具體的表達方法，達到學(xué)習的最佳效果。)

　　2、反復(fù)朗讀仔細體會，并讓學(xué)生嘗試評價，并認真品味精美的詞句，體會作者用詞的準確、美妙。

　　七、學(xué)習拓展：講述一件在學(xué)習生活中遇到困難的一件事，并寫下來。

《滿山的燈籠火把》教學(xué)設(shè)計 篇16

　　一、教學(xué)目標：

　　1、認讀7個生字，以及由生字組成的新詞。

　　2、理解課文中重點句子的意思。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4、學(xué)會用“堅持、渴望、滿山遍野”各寫一句話。

　　5、理解課文，體會課文中重點句子的含義。

　　6、教育學(xué)生關(guān)心他人，愛護他人的思想感情。

　　二、重難點：

　　1、學(xué)習課文，體會重點句子的含義。

　　2、課文中哪些情景讓你感動，跟同學(xué)交流。

　　三、教學(xué)方法：

　　談話法圖文結(jié)合法講練結(jié)合

　　四、教學(xué)準備：

　　相關(guān)的幻燈片

　　五、教學(xué)時間：

　　2課時

　　六、教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、談話，導(dǎo)入新課

　　板書課題：9滿山的燈籠火把

　　1、一起讀課題，學(xué)生質(zhì)疑課題。

　　學(xué)生自由說

　　2、過渡：是呀，課文中描寫的山為什么滿山都是燈籠火把呢？他們舉著燈籠火把是為了做什么呢？我們就來學(xué)習這篇課文。

　　二、檢查預(yù)習情況

　　1、指名分段讀課文。要求學(xué)生讀得正確、流利，不讀破詞破句。其余學(xué)生用筆畫出本課的。

　　2、生字以及由生字組成的詞語。

　　3、師生共同評價學(xué)生朗讀情況。

　　4、幻燈出示本課生字。

　　5、指名認讀生字，并做到口頭組詞。

　　6、出示文中的詞語：

　　艱苦堅信渴望喧嘩悠長哆嗦

　　焦急掙扎抽搭援救幸虧盲目

　　7、指定小組進行自由朗讀課文，找出最令你感動的句子，并在句子旁邊寫上自己的感受。

　　三、再讀課文，理清文章的脈絡(luò)

　　1、以小組為單位，小組討論：每個自然段寫了什么內(nèi)容？

　　2、各個小組在小組內(nèi)先相互交流，進行改進。并推薦代表準備發(fā)言。

　　四、學(xué)習課文第一自然段

　　1、全班齊讀第一自然段。

　　2、你讀懂了什么？

　　3、你知道“我”的父母當時為什么要把“我”送到鄉(xiāng)下嗎？

　　五、我們學(xué)習了這篇課文第一段，知道了文中的我因為父母常年在野外工作，無法照顧我，所以把我送一鄉(xiāng)下外婆家。我是和那兒的孩子們一起長大的。

　　六、作業(yè)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、正確書寫本課生字。

　　第二課時

　　一、復(fù)習導(dǎo)入

　　1、聽寫本課生字

　　2、聽寫詞語

　　3、過渡：通過上節(jié)課的學(xué)習，你知道了什么？

　　二、學(xué)習課文2～3自然段

　　三、指名朗讀課文2～3自然段

　　1、要求正確、流利、有感情地朗讀，學(xué)生評價朗讀情況。

　　2、學(xué)生自主學(xué)習本段。

　　3、反饋學(xué)習情況：你讀懂了什么？有哪些不懂的？

　　4、當時的環(huán)境怎樣？你是從哪里看出來的》

　　5、從這兩段中找出人們關(guān)心我的語句。

　　6、我是怎么附入那口井的？當時的情形怎樣？找出具體的語句。

　　7、指名朗讀課文，。注意讀出當時環(huán)境的惡劣以及我墜入土井時的慌亂和無助的感覺。

　　四、學(xué)習第4～5自然段

　　1、指名讀課文，其他學(xué)生思考：我為什么不再掙扎了？我又為什么不現(xiàn)哭喊了？

　　2、師生共同評價朗讀情況：是否正確、流利，是否讀出我的當時堅定的信念。

　　3、那么我為什么不現(xiàn)掙扎了？我又為什么不再哭喊了？

　　4、那么請用一些詞語來形容的是一個怎樣的孩子？

　　5、讀了這兩自然段，你認為我為什么會有這些變化呢？

　　6、為什么呢？你會讀出這種語氣嗎？

　　7、全班齊讀。要讀出神氣、獨特的感覺。

　　五、學(xué)習課文6～8自然段

　　1、默讀課文，思考：結(jié)果是怎樣呢？親人們是否會你我堅信的那樣一起來救我呢？

　　2、“淚如泉涌”是什么意思？我為什么會淚如泉涌呢？請聯(lián)系課文內(nèi)容談一談。

　　3、你是怎么理解“……只有眼淚在不停地流著，是熱的？這句話的？

　　六、總結(jié)全文

　　1、學(xué)習了這篇課文，你有什么體會？

　　2、你懂得了一個什么道理？（親情是偉大的。因為我們是一空人，我們要互相關(guān)心，互相愛護，互相幫助，只要人人都獻出一份愛，我們的周圍，我們的身邊，將處處充滿溫情，充滿陽光！）

　　七、作業(yè)

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、完成課后練習3。

　　3、用“堅持、渴望、滿山遍野”各寫一句話。

《滿山的燈籠火把》教學(xué)設(shè)計 篇17

　　一、教材簡析：

　　《滿山的燈籠火把》是四年級上冊的一篇主體課文。這是作者童年中的一個成長故事，貼近學(xué)生的生活實際，符合兒童的年齡特征。文章配有兩幅形象生動的插圖，記敘了作者住在農(nóng)村的外婆家，一天，作者在風雨中墜入田邊的土井后的表現(xiàn)，最后被鄉(xiāng)村人們救起的感人故事。從中感受到人們的善良品質(zhì)，學(xué)習作者遇事善于動腦思考及勇敢堅強的品質(zhì)。

　　二、說教學(xué)目標

　　根據(jù)課標的要求，教材的特點及四年級學(xué)生的實際制定如下教學(xué)目標：

　　1、獨立自主地學(xué)習本課的生字新詞，學(xué)會多音字“卡”，完成課后練習3

　　2、朗讀課文，抓住重點詞句，體會鄉(xiāng)村人們勤勞善良的品質(zhì)；

　　3、注意抓住文中的事例，通過作者的心理、情感表現(xiàn)，明白遇事要善于動腦思考，要勇敢、堅強。

　　重難點：目標中第2、第3

　　根據(jù)教學(xué)目標和重難點，本課安排2課時進行教學(xué)。

　　三、說教法

　　針對課文作者的情感表現(xiàn)（哭喊著——不哭也不喊——淚如泉涌）非常鮮明這一特點，在教學(xué)中，教師以作者情感為主線，以讀貫穿教學(xué)始終，注重學(xué)生的個性感知、聯(lián)想、體驗等心理活動。采用“以讀促悟法”為主，“直觀教學(xué)法、想像描述法”為輔的教學(xué)手段。

　　四、說學(xué)法：

　　學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。采用自主質(zhì)疑法，合作解疑法，朗讀感悟法，變被動學(xué)習為主動學(xué)習，體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則。

　　五、說教學(xué)程序：

　　第一課時

　　一、指讀導(dǎo)語，了解大意

　　（葉老說過：教是為了不教。編者有意設(shè)計導(dǎo)語，是給予學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生找出方法，為學(xué)文設(shè)置鋪墊）

　　二、談話導(dǎo)入，質(zhì)疑課題

　　（愛因斯坦說：提出問題比解決問題更好。從課題處入手，大膽質(zhì)疑，能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲）

　　三、初讀課文，自主識字

　　1、輕聲讀文，畫生字詞

　　2、同桌合作，互讀互糾

　　3、小組交流識字方法

　　4、教師檢測自學(xué)情況

　　（課堂上，把時間和空間還給學(xué)生，讓孩子們在充分讀的基礎(chǔ)上自主、合作、交流識字方法，養(yǎng)成主動識字的習慣。）

　　四、再讀課文，整體感知

　　1、自由讀文，說說你讀懂了什么？讀不懂的地方上作記號。

　　2、大堂交流：課文講了一件什么事？

　　3、質(zhì)疑問難：讓學(xué)生說出不懂的地方，注意課堂中的生成。

　　4、梳理問題，提出學(xué)習目標

　　（學(xué)起于思，思源于疑。質(zhì)疑可以使教師更有的放矢，可以讓學(xué)生深入理解課文，可以促進學(xué)生主動探究，敏于發(fā)現(xiàn)，可以激活學(xué)生的思維。）

　　五、布置作業(yè)：

　　熟讀課文，獨立思考問題。

　　第二課時

　　一、圖文結(jié)合，直奔重點。

　　1、觀察課文插圖1，說出所見所思。

　　2、帶著問題，再次讀文。

　　3、組織學(xué)生進行小組合作、討論、交流：

　　A、為什么亂掙的結(jié)果只會更壞？（想象亂掙的結(jié)果，理解“堅持”的意義。）

　　B、從作者的身上，你受到什么啟發(fā)？

　　（首先采用形象直觀的教學(xué)法，學(xué)生與圖親密接觸，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、表達的能力，體會作者的勇敢堅強、善于動腦思考的良好品質(zhì)，突出重點。其次，利用文本空白處，激發(fā)學(xué)生想象，加深對課文內(nèi)容的理解，對培養(yǎng)學(xué)生想象能力和創(chuàng)新精神起到潛移默化的作用。）

　　二、讀中感悟，讀中體驗

　　1、默讀課文，想一想：哪些情景最讓你感動？

　　2、指名讀被感動的句子，說說理由。

　　3、圖文結(jié)合，理解詞語意思，能夠遷移運用。

　　（渴望、滿山遍野、淚如泉涌、是熱的）

　　4、指導(dǎo)朗讀最后一段，認識設(shè)問句。

　　（《語文課程標準》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。因此，教師應(yīng)大膽放手，讓學(xué)生自主讀文，自我發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞理解課文內(nèi)容，說出自己的獨特體驗。）

　　三、回顧全文，體味感悟

　　1、開火車有感情朗讀課文。

　　2、尋找最能表現(xiàn)作者情感的詞。

　　3、嘗試復(fù)述故事

　　（課標指出：積累語言材料的最佳途徑是復(fù)述。閱讀教學(xué)目標強調(diào)：學(xué)生能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中的生動形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。）