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《 尺有所短 寸有所長(zhǎng)》教案

發(fā)布時(shí)間:2023-08-02

《 尺有所短 寸有所長(zhǎng)》教案(精選6篇)

《 尺有所短 寸有所長(zhǎng)》教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”的道理,能正確地看待自己和他人。

  3、學(xué)習(xí)書(shū)信的格式和寫(xiě)法。

  教學(xué)重點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生讀懂信的內(nèi)容,結(jié)合自己的生活實(shí)際體會(huì)“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”的道理,并學(xué)習(xí)書(shū)信的格式、寫(xiě)法。

  教學(xué)時(shí)間

  一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  1、(出示一個(gè)信封)提問(wèn):你寫(xiě)過(guò)信或是收到過(guò)信嗎?

  談話:書(shū)信是交流思想、傳遞快樂(lè)、傾訴煩惱的一種很好的方式。一位名叫張國(guó)強(qiáng)的小學(xué)生遇到了一件麻煩事,就給著名的作家柯巖老師寫(xiě)了一封信,希望得到幫助。想聽(tīng)聽(tīng)是怎樣的一封信嗎?

  2、讀張國(guó)強(qiáng)給柯巖的信,想想:張國(guó)強(qiáng)同學(xué)遇到什么麻煩了?

  3、討論:如果你收到了這封信,會(huì)想些什么?(鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言,暢談個(gè)人見(jiàn)解)

  過(guò)渡:柯巖老師又是怎樣看待這些問(wèn)題的呢?我們來(lái)讀讀柯巖老師的回信。

  二、指導(dǎo)閱讀

  1、自讀回信,思考:如何解決這個(gè)問(wèn)題?你從兩封信中悟出了什么?

  引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫(huà)圈點(diǎn)作批注,學(xué)習(xí)一些讀書(shū)方法。

  2、交流:

  柯巖老師建議怎樣解決這些問(wèn)題?

  你從中悟出了什么?(根據(jù)回答理解“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”的含義)

  3、啟發(fā)討論:張國(guó)強(qiáng)的問(wèn)題還有可能是什么原因造成的?你對(duì)此有什么看法?

  引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,結(jié)合自身實(shí)際在小組內(nèi)討論。

  三、學(xué)習(xí)書(shū)信格式

  1、讀了這兩封書(shū)信,你有什么收獲?

  引導(dǎo)從兩方面談:

  理解“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”后學(xué)會(huì)了與人交往的道理;了解了書(shū)信的格式和寫(xiě)法。

  2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)書(shū)信格式。

  結(jié)合文后的提示,說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。(出示放大的書(shū)信進(jìn)行指導(dǎo))

  稱呼:第一行,頂格,后面加冒號(hào),表示下面有話要說(shuō)。

  正文:信的主要部分。開(kāi)頭空兩格,先寫(xiě)問(wèn)候的話。

  結(jié)尾:寫(xiě)上致敬或祝福的話。“此致”、“祝你”等話,應(yīng)緊接正文之后,或另起一行空兩格寫(xiě),“敬禮”“健康”之類的話另起一行頂格寫(xiě)。

  署名:信的右下方寫(xiě)上寫(xiě)信人的名字。

  日期:可寫(xiě)在署名后,也可另起一行寫(xiě)。

  四、拓展練習(xí)。

  建議學(xué)生互通書(shū)信,可以交流彼此的看法,可以互相溝通、消除誤會(huì)等。

《 尺有所短 寸有所長(zhǎng)》教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”的道理,能正確地看待自己和他人。尺有所短 寸有所長(zhǎng)優(yōu)秀教案教學(xué)設(shè)計(jì)

  3、學(xué)習(xí)書(shū)信的格式和寫(xiě)法。

  教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生讀懂信的內(nèi)容,結(jié)合自己的生活實(shí)際體會(huì)“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”的道理,學(xué)習(xí)書(shū)信的格式和寫(xiě)法。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 揭示課題,引發(fā)思考

  書(shū)信是交流思想、傳遞快樂(lè)、傾訴煩惱的一種很好的方式,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)兩封信——齊讀課題《尺有所短 寸有所長(zhǎng)》/看著這個(gè)課題,你有什么想說(shuō)的?

  二、初讀課文,整體感知

  1、 讀閱讀提示,帶著問(wèn)題讀課文,把課文讀通讀順。

  2、 說(shuō)說(shuō)這兩封信的有什么不同之處。

  3、讀第一封信,說(shuō)說(shuō)張國(guó)強(qiáng)同學(xué)碰到了什么煩惱的事?他認(rèn)為引發(fā)這個(gè)問(wèn)題的原因是什么?

  3、 讀第二封信,說(shuō)說(shuō)柯巖的回信中哪幾段話對(duì)國(guó)強(qiáng)幫助最大。

  4、 指名朗讀6、7兩段話,說(shuō)說(shuō)柯巖是怎樣幫國(guó)強(qiáng)找到朋友與他疏遠(yuǎn)的原因的。劃出能幫助國(guó)強(qiáng)解決煩惱的句子。

  5、 讀句子,談感受。

  “班主任曾找我談過(guò)話,給我講過(guò)‘人上有人,天外有天’的故事,也說(shuō)過(guò)‘尺有所短,寸有所長(zhǎng)’的話。”

  “我學(xué)著發(fā)現(xiàn)人家的長(zhǎng)處,一點(diǎn)一滴地改正自己的不足,我擁有了越來(lái)越多的好朋友,彼此知心交心,患難與共。”

  “一個(gè)人如果總是用自己的長(zhǎng)處去比別人的短處,那么他不但會(huì)停止前進(jìn),還會(huì)形單影只,十分寂寞;/article/如果他能不斷找出自己的短處,不斷發(fā)現(xiàn)與學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處,他就會(huì)飛快地進(jìn)步,越來(lái)越奮發(fā)樂(lè)觀。”

  6、 討論:當(dāng)自己取得些榮譽(yù),朋友和你疏遠(yuǎn)時(shí),該如何處理?

  7、 將柯巖的回信中對(duì)你有幫助的句子背下來(lái),或?qū)懴聛?lái)做為勉勵(lì)自己的話。

  三、聯(lián)系實(shí)際,明白道理

  1、 讀了這兩封信,從國(guó)強(qiáng)的事與柯巖小時(shí)候的經(jīng)歷中,你又有什么收獲?

  2、 出示句子:

  《楚辭.卜居》云:“夫尺有所短,寸有所長(zhǎng),物有所不足,智有所不明,數(shù)有所不逮,神有所不通。”

  齊讀,談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

  3、 你還從哪些故事或自己的生活經(jīng)歷中感受到“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”嗎?

  四、了解信的格式,學(xué)習(xí)寫(xiě)回信。

  1、 讀課后的泡泡,說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)。

《 尺有所短 寸有所長(zhǎng)》教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地自讀課文。通過(guò)自讀,知道“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”的意思并明白其中的道理。

  2、學(xué)會(huì)正確地看待自己和他人。

  3、掌握書(shū)信的格式。

  4、認(rèn)識(shí)課文中的7個(gè)生字。

  重、難點(diǎn):

  1、讀懂信的內(nèi)容,結(jié)合自己的生活實(shí)際體會(huì)“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”的道理。

  2、學(xué)習(xí)書(shū)信的格式、寫(xiě)法。

  課前準(zhǔn)備:

  師生共同收集有關(guān)柯巖的資料,收集其他名人志士給少年兒童的書(shū)信。查字、詞典并結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”的意思。

  課時(shí)安排:1

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入和簡(jiǎn)介柯巖

  1、導(dǎo)入:同學(xué)們,你們寫(xiě)過(guò)信嗎?給誰(shuí)寫(xiě)信?為什么寫(xiě)(寫(xiě)了什么內(nèi)容)?

  學(xué)生進(jìn)行廣泛的討論、交流。沒(méi)寫(xiě)過(guò)信的同學(xué),可讓其說(shuō)說(shuō)“你或者父母收到過(guò)別人的信嗎?信中都說(shuō)了些什么?”

  2、板書(shū)課題

  師:今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)兩封書(shū)信,一封問(wèn)一封回。(板書(shū)課題。)

  3、簡(jiǎn)介柯巖

  柯巖,當(dāng)代著名詩(shī)人,作家,已出版專著50余部,最著名的詩(shī)歌有《周總理,您在哪里》。

  4、說(shuō)說(shuō)“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”的意思:

  尺和寸放在一起,尺比寸長(zhǎng)(老師或者學(xué)生出示它們各自的長(zhǎng)度),但尺和更長(zhǎng)的東西相比就顯得短了(出示比尺長(zhǎng)的物體)。寸雖然很短,但寸和比它小的東西相比,它又顯得長(zhǎng)了(學(xué)生或老師出示比寸短的東西)。

  二、自讀自悟

  1、出示導(dǎo)讀提示

  師:同學(xué)們,這是由兩封書(shū)信組成的略讀課文,老師相信大家一定能讀懂這篇課文,并有所收獲。自讀的時(shí)候,下列問(wèn)題或要求也許對(duì)同學(xué)們會(huì)有所幫助:

  ⑴張國(guó)強(qiáng)同學(xué)為什么要給柯巖老師寫(xiě)信?信中他敘述了哪些苦惱?

  ⑵柯巖老師是怎樣幫助張國(guó)強(qiáng)分析原因的?柯巖老師在回信中還敘述了一些自己親身經(jīng)歷的事,這有什么作用?

  ⑶你明白了為什么用“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”來(lái)作題目的原因了嗎?

  ⑷你還有哪些新的發(fā)現(xiàn)或者問(wèn)題(請(qǐng)簡(jiǎn)要地寫(xiě)在書(shū)中的空白處)。

  2、學(xué)生進(jìn)行自主閱讀:

  學(xué)生自讀的時(shí)候要給足時(shí)間,同時(shí)老師要參與其中并提示一些方法。

  三、交流討論

  可先以小組為單位交流,再全班進(jìn)行。交流中,老師要作一些精辟的概述和引導(dǎo):

  1、交流上面提到的幾個(gè)問(wèn)題:交流時(shí),要讀(讀有關(guān)的原文)和說(shuō)(說(shuō)自己的理解)結(jié)合,問(wèn)題⑷是最能體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化閱讀的,所以要作必要的啟迪和挖掘,但又要區(qū)別對(duì)待。

  2、這封信對(duì)你有幫助嗎?你妒嫉過(guò)別人嗎?別人妒嫉過(guò)你嗎?通過(guò)學(xué)習(xí)柯巖老師的回信你有什么想法?

  有代表性的讓學(xué)生交流,要盡可能的說(shuō)得具體一點(diǎn)。

  3、通過(guò)學(xué)習(xí)這兩封信,看看書(shū)信在格式和語(yǔ)言上有什么要求?(學(xué)生討論后,教師可作適當(dāng)歸納。)

  ⑴格式:

  ①稱呼(頂格寫(xiě),后面加冒號(hào),怎樣稱呼,依人而定,稱呼下面加問(wèn)候語(yǔ))。

  ②正文(將要敘述的事情和說(shuō)的話寫(xiě)清楚,格式按常規(guī)的行為格式)。

  ③結(jié)語(yǔ)(單獨(dú)一行并空兩格寫(xiě)上祝語(yǔ),內(nèi)容因人而定)。

  ④寫(xiě)信人姓名和日期(信的正文的右下角,分兩行寫(xiě))。

  ⑵語(yǔ)言方面:

  相當(dāng)于與收信人進(jìn)行面對(duì)面的說(shuō)話,一般用你或者“您”,寫(xiě)給很多人的要用“你們”或“您們”。語(yǔ)言親切與否,根據(jù)收信人和要敘述的事情決定。

  四、質(zhì)疑拓展

  1、質(zhì)疑解惑:通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文,你還有哪些不理解或者感到疑惑的地方。

  2、拓展延伸:

  ⑴出示冰心的《寄小讀者》或《再寄小讀者》,魯迅的《給顏黎民的信》(具體的內(nèi)容略)。讓學(xué)生讀一讀內(nèi)容,看一看格式。

  ⑵練筆:

  張國(guó)強(qiáng)收到并閱讀了柯巖老師的回信以后,對(duì)他會(huì)有什么啟發(fā)?他會(huì)打算怎么做?假如你就是張國(guó)強(qiáng),圍繞上述問(wèn)題仔細(xì)想一想,然后給柯巖老師寫(xiě)封回信匯報(bào)一下,注意信的格式。

《 尺有所短 寸有所長(zhǎng)》教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1.掌握本課的生字新詞。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”的道理,能正確地看待自己和他人,懂得與人相處之道。

  3.學(xué)習(xí)書(shū)信的格式和寫(xiě)法。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1.讀懂信的內(nèi)容,結(jié)合自己的生活實(shí)際體會(huì)“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”的道理。

  2.學(xué)習(xí)書(shū)信的格式、寫(xiě)法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  課時(shí)安排:

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  1.提問(wèn):同學(xué)們,平時(shí)你與別人都是用什么方式交流的?

  2.小結(jié):是的,我們交流的方式有很多種,書(shū)信也是交流的一種方式。它可以幫助我們交流思想、傳遞快樂(lè)、傾訴煩惱。今天我們上的課文內(nèi)容就是兩封信,請(qǐng)大家打開(kāi)課本。

  二、初讀課文,觀察比較

  1.師:先請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽一下課文。仔細(xì)觀察一下這兩封信,找找他們有什么共同之處、

  2.反饋:同學(xué)們看大屏幕,說(shuō)說(shuō)這兩封信有什么共同之處?

  指名說(shuō)基本格式。(課件出示原文,并標(biāo)明格式的名稱)

  3.師:同學(xué)們觀察得真仔細(xì)。請(qǐng)你們?cè)僮屑?xì)看看這兩封信,這些標(biāo)出來(lái)的名稱它們有什么特點(diǎn)?

  (1)稱呼。把對(duì)方的稱呼寫(xiě)在第一行,頂格。后面加上冒號(hào),表示下面有話要說(shuō)。

  (2)正文。就和我們平時(shí)寫(xiě)得作文一樣,開(kāi)頭空兩格。

  (3)結(jié)尾。正文完了,結(jié)尾應(yīng)該寫(xiě)上致敬或祝福的話。結(jié)尾的祝語(yǔ)分兩行寫(xiě),像“敬祝”、“祝你”等字眼,應(yīng)緊接正文之后,或另起一行,空兩格寫(xiě);像“身體健康”、“健康快樂(lè)”等字眼應(yīng)另起一行頂格寫(xiě)。

  (4)署名、日期。信寫(xiě)完了還得寫(xiě)上署名和日期,署名和日期都寫(xiě)在這封信的右下角。我們?cè)趯?xiě)的時(shí)候應(yīng)先寫(xiě)署名,另起一行再寫(xiě)日期。

  師:剛才講的那幾點(diǎn)都是信的基本格式,我們以后寫(xiě)信的時(shí)候一定要按照這樣的格式寫(xiě)。

  4、出示格式有誤的第二封信讓學(xué)生修改。

  5、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):在內(nèi)容上,一封是信,另一封是回信。(板書(shū):信   回信)

  6、同學(xué)們的眼睛真亮啊,能說(shuō)出這么多相同點(diǎn)和不同點(diǎn),真不錯(cuò)!接下來(lái),我們就一起來(lái)細(xì)細(xì)地讀讀這兩封信的內(nèi)容。

  三、說(shuō)煩惱和原因

  1.請(qǐng)同學(xué)們大聲讀讀第一封信,想想第一封信寫(xiě)了什么?(多指幾名學(xué)生)

  (張國(guó)強(qiáng)同學(xué)給柯巖老師寫(xiě)了封信傾訴了自己的煩惱。)

  2.師:你真會(huì)概括啊!請(qǐng)你們?cè)偌?xì)細(xì)地讀讀課文,用手中的筆把張國(guó)強(qiáng)的煩惱劃下來(lái)。

  3.反饋:能在課文中找到張國(guó)強(qiáng)的煩惱嗎?(指名)(課件出示)

  我在班里原來(lái)好朋友很多。最近,我的作文在全國(guó)征文比賽中得了獎(jiǎng),縣報(bào)、市報(bào)都有記者來(lái)采訪我。……有的還不理我了。

  可過(guò)去熱鬧慣了,現(xiàn)在進(jìn)進(jìn)出出……我感到寂寞。

  師:是啊,一個(gè)人進(jìn)進(jìn)出出好寂寞啊。(卡片出示“寂寞”理解意思)

  4.張國(guó)強(qiáng)在這封信中向柯巖老師傾訴了煩惱,還傾訴了原因,他認(rèn)為疏遠(yuǎn)的原因是什么?

  (張國(guó)強(qiáng)同學(xué)認(rèn)為同學(xué)因?yàn)樗@獎(jiǎng)而嫉妒他。)

  (1)師:對(duì),你把這個(gè)詞語(yǔ)讀對(duì)了,你能再把這個(gè)詞語(yǔ)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?誰(shuí)還想再來(lái)試試?我們一起來(lái)讀讀這個(gè)詞語(yǔ)。(你把這個(gè)詞語(yǔ)讀錯(cuò)了,跟老師來(lái)讀讀這個(gè)詞語(yǔ)?誰(shuí)還想來(lái)試試?我們一起來(lái)試試)

  (2)你能幫它找個(gè)近義詞嗎?(找的'真棒)

  5.張國(guó)強(qiáng)的煩惱和原因我們都找到了,那我們來(lái)讀讀第一小節(jié),從這段話中你又讀懂了些什么?

  (張國(guó)強(qiáng)是第一次給柯巖老師寫(xiě)信)

  理解“冒昧”。

  師小結(jié):對(duì)啊,這是張國(guó)強(qiáng)第一次給 柯巖老師寫(xiě)信,所以他用上了“冒昧”這個(gè)詞語(yǔ),那么我們?cè)偈裁磿r(shí)候能用上冒昧這個(gè)詞語(yǔ)呢?(如果學(xué)生打不上來(lái))比如說(shuō)你第一次打電話,就可以可以用冒昧這個(gè)詞語(yǔ)。還有什么時(shí)候也可以用上冒昧這個(gè)詞語(yǔ)呢?

  (第一次請(qǐng)別人幫忙,第一次問(wèn)路……)

  師:你已經(jīng)會(huì)用“冒昧”這個(gè)詞語(yǔ)了。

  四、找原因,說(shuō)道理

  1.過(guò)渡:讀了張國(guó)強(qiáng)的信,我們知道了張國(guó)強(qiáng)是這樣想的,也是這么說(shuō)的。但是柯巖老師在回信中卻為張國(guó)強(qiáng)的心態(tài)而感到擔(dān)憂。請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)品讀第二封信,找找柯巖老師是怎么解決張國(guó)強(qiáng)的煩惱的。你可以把找到的句子用筆劃一劃。

  2.交流:(課件出示)

  (1)“你說(shuō)是因?yàn)橥瑢W(xué)嫉妒你。不排除個(gè)別人是這樣……咱們還是從自己找原因”(柯巖老師讓張國(guó)強(qiáng)先從自身找找原因。)

  師“你還找到了那些句子?

  (2)“一個(gè)人如果總是用自己的長(zhǎng)處去比別人的短處,那么他不但會(huì)停止前進(jìn),還會(huì)形單影只,十分寂寞;如果他能不斷找出自己的短處,不斷發(fā)現(xiàn)與學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處,他就會(huì)飛快地進(jìn)步,越來(lái)越奮發(fā)樂(lè)觀。”

  師:剛才同學(xué)們?cè)谛螁斡爸贿@個(gè)地方讀的有點(diǎn)小疙瘩,這是個(gè)新的成語(yǔ),跟老師把這個(gè)詞語(yǔ)讀讀。誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)形單影只是什么意思呢?

  理解“形單影只”的意思是孤獨(dú),一個(gè)人的意思。

  師:相信同學(xué)們認(rèn)識(shí)這個(gè)新成語(yǔ)之后,這段話讀得更通順。一個(gè)人起……

  師:你能理解這句話的意思嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話的意思嗎?

  師:是呀,柯巖老師就是要我們明白“尺有所長(zhǎng)寸有所短”的道理,(板書(shū)課題),這樣才能取長(zhǎng)補(bǔ)短,相得益彰。其實(shí)我們?cè)谧拿總(gè)同學(xué)也都應(yīng)該要明白這個(gè)道理。

  (齊讀:一個(gè)人……)

  6.過(guò)渡語(yǔ):我們?cè)谂c別人交往中,只要彼此交心,相互扶持,才能有很大的收獲。那柯巖老師小時(shí)候明白這些道理嗎?(不明白)你又是從哪里看出來(lái)的,能不能把它讀一讀。(還可以從哪里看出來(lái)呢?)

  ①生讀: “我小時(shí)候是個(gè)驕傲的孩子……也并未真正入耳。”

  ②齊讀。

  師:是呀,直到后來(lái)柯巖老師她不斷碰釘子,摔跟頭……又在生活中看到許多比自己優(yōu)秀千百倍的人,這才慢慢理解了“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”的深意。于是她學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,一點(diǎn)一滴改正自己的不足,慢慢的就擁有越來(lái)越多的朋友,彼此知心交心,患難與共。

  7.同學(xué)們,兩種不同的心態(tài)導(dǎo)致了兩種截然不同的結(jié)果。你能用生活中的事例來(lái)說(shuō)明“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”這個(gè)道理嗎?

  學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)。

  8.同學(xué)們,帶上你此時(shí)的體會(huì),最后一起讀讀今天的課題吧!(尺有所短,寸有所長(zhǎng))

  五、小練筆

  1.張國(guó)強(qiáng)同學(xué)第一次向柯巖老師寫(xiě)了這封信,柯巖老師的回信中語(yǔ)句親切感人,字字在理,看得出來(lái),大家學(xué)習(xí)后都有很大的觸動(dòng)。張國(guó)強(qiáng)看了回信,心里更是久久不能平靜,他認(rèn)真地反省了自己,現(xiàn)在他又和同學(xué)們和好如初了。他想給柯巖老師回一封信,表達(dá)對(duì)柯巖老師的感激之情。他會(huì)寫(xiě)些什么呢?請(qǐng)拿出你的紙和筆,幫助張國(guó)強(qiáng)同學(xué)寫(xiě)幾句的感謝的話給柯巖老師回封信吧,在寫(xiě)的時(shí)候請(qǐng)一定要注意信的格式。

  2.學(xué)生練寫(xiě)。

  3.交流,幻燈出示學(xué)生的小練筆,讓其他學(xué)生再一次回信的格式和內(nèi)容。

  六、作業(yè):把小練筆的內(nèi)容抄寫(xiě)在書(shū)上。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  28*尺有所短 寸有所長(zhǎng)

  討教:作文獲獎(jiǎng)——嫉妒、寂寞

  回復(fù):從自身找原因

  人上有人,天外有天

  書(shū)信格式:1.稱呼

  2.正文

  3.結(jié)尾

  4.署名和日期

《 尺有所短 寸有所長(zhǎng)》教案 篇5

  預(yù)設(shè)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白尺有所短,寸有所長(zhǎng)的道理,能正確地看待自己和他人。

  3、學(xué)習(xí)書(shū)信的格式和寫(xiě)法。

  預(yù)設(shè)重難點(diǎn):

  1、讀懂信的內(nèi)容,結(jié)合自己的生活實(shí)際體會(huì)尺有所短,寸有所長(zhǎng)的道理。

  2、學(xué)習(xí)書(shū)信的格式、寫(xiě)法。

  教學(xué)課時(shí):1課時(shí)

  預(yù)設(shè)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入,揭示課題

  1、同學(xué)們,如果你想和家人、親戚、朋友或同學(xué)溝通想法、分享快樂(lè)、傾訴煩惱,你會(huì)用哪些方式?(面談、通電話、發(fā)電子郵件、書(shū)信)

  2、從古至今,書(shū)信都是人們之間一種重要的溝通方式,書(shū)信的內(nèi)容包羅萬(wàn)丈,除了分享快樂(lè)、傾訴煩惱,還有請(qǐng)求幫助的、匯報(bào)情況的等等。

  3、今天我們要學(xué)習(xí)的28課《尺有所短寸有所長(zhǎng)》里就有兩封信,請(qǐng)大家看看這兩封信主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?

  二、自由閱讀,感知課文內(nèi)容

  1、自由閱讀課文,看兩封信主要講了什么。

  2、學(xué)生簡(jiǎn)單概括書(shū)信內(nèi)容。

  三、深入思考,探究文中道理

  1、師:對(duì)于張國(guó)強(qiáng)提出的問(wèn)題,你有什么看法?你曾經(jīng)有過(guò)這種感覺(jué)嗎?你是怎樣做的?

  2、柯巖老師提到的尺有所短,寸有所長(zhǎng),你覺(jué)得有道理嗎?請(qǐng)聯(lián)系自己的生活實(shí)際情況說(shuō)一說(shuō)。

  (1)小組交流

  (2)全班交流

  四、討論交流,了解書(shū)信好處

  1、猜一猜:這么多可以和柯巖老師傾訴煩惱的方式,張國(guó)強(qiáng)為什么選擇寫(xiě)信而不選擇打電話或其他方式呢?

  2、交流:寫(xiě)信好友那些好處呢?

  (1)學(xué)生交流

  (2)教師小結(jié):

  a、有的地區(qū)還沒(méi)有先進(jìn)的通訊設(shè)備,可以用書(shū)信與外溝通。

  b、不好意思說(shuō)出來(lái)的話,可以用書(shū)信表達(dá)。

  c、有時(shí)候見(jiàn)字如見(jiàn)人,書(shū)信讓人有溫暖的感覺(jué)。

  五、觀察發(fā)現(xiàn),認(rèn)識(shí)書(shū)信格式

  1、自由觀察兩封信的格式,交流自己的發(fā)現(xiàn)。

  2、教師小結(jié)邊在黑板上按信的格式板書(shū):

  (1)稱呼。(把對(duì)說(shuō)信任的稱呼寫(xiě)在第一行,頂格。后面加上冒號(hào),表示下面有話要說(shuō)。)

  (2)正文。(正文的開(kāi)頭空兩格,通常是先寫(xiě)問(wèn)候的話。如果說(shuō)的事多,就應(yīng)該分段些,寫(xiě)完一件再寫(xiě)一件。每段起行空兩格,轉(zhuǎn)行頂格。)

  (3)結(jié)尾。(正文完了,結(jié)尾應(yīng)該寫(xiě)上致敬或祝福的話。其中,此致祝你等字眼,應(yīng)該緊接正文之后,或單獨(dú)占一行,空兩格寫(xiě);敬禮健康工作順利等字眼,要另起一行頂格寫(xiě)。)

  (4)署名。(結(jié)尾寫(xiě)完后,在信的右下方寫(xiě)上寫(xiě)信人的名字。)

  (5)日期。(日期可以寫(xiě)在署名的后面,也可以另起一行寫(xiě)。)

  六、鞏固練習(xí),緊記書(shū)信格式

  1、出示練習(xí),讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容改成書(shū)信的格式。

  練習(xí)內(nèi)容:今天,小明寫(xiě)信通知哥哥爸爸得了急病,請(qǐng)哥哥收到信后馬上回家。

  2、學(xué)生練習(xí),老師巡視指導(dǎo)。

  3、指名在黑板寫(xiě),全班校正。

  七、作業(yè):寫(xiě)信

  溫馨提示:

  1、先確定要寫(xiě)給誰(shuí)。

  2、考慮清楚要說(shuō)些什么內(nèi)容。

  3、注意書(shū)信的格式。

《 尺有所短 寸有所長(zhǎng)》教案 篇6

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”的道理,能正確地看待自己和他人。

  3.學(xué)習(xí)書(shū)信的格式和寫(xiě)法。

  教學(xué)時(shí)間: 1課時(shí)。

  教學(xué)準(zhǔn)備: 1.放大的書(shū)信(便于講解格式)。 2.了解柯巖其人。

  教學(xué)過(guò)程 :

  一、導(dǎo)入  新課

  1.(出示一個(gè)信封)提問(wèn):你寫(xiě)過(guò)信或是收到過(guò)信嗎?

  談話:書(shū)信是交流思想、傳遞快樂(lè)、傾訴煩惱的一種很好的方式。一位

  名叫張國(guó)強(qiáng)的小學(xué)生遇到了一件麻煩事,就給著名的作家柯巖老師寫(xiě)了一封

  信,希望得到幫助。想聽(tīng)聽(tīng)是怎樣的一封信嗎?

  2.讀張國(guó)強(qiáng)給柯巖的信,想想:張國(guó)強(qiáng)同學(xué)遇到什么麻煩了?

  3.討論:如果你收到了這封信,會(huì)想些什么?(鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言,暢談個(gè)人見(jiàn)解)

  過(guò)渡:柯巖老師又是怎樣看待這些問(wèn)題的呢?我們來(lái)讀讀柯巖老師的回信。

  二、指導(dǎo)閱讀

  1.自讀回信,思考:如何解決這個(gè)問(wèn)題?你從兩封信中悟出了什么?

  引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫(huà)圈點(diǎn)作批注,學(xué)習(xí)一些讀書(shū)方法。

  2.交流:

  柯巖老師建議怎樣解決這些問(wèn)題? 

  附: 綜合資料

  一、教材解讀

  1課文簡(jiǎn)說(shuō)。

  這是一篇略讀課文。課文由兩封信組成,一封是張國(guó)強(qiáng)同學(xué)寫(xiě)給柯巖的信,他認(rèn)為同學(xué)們嫉妒他獲獎(jiǎng),因而疏遠(yuǎn)他,感到很寂寞,所以寫(xiě)信向柯巖老師討教,希望得到柯巖老師的幫助。一封是柯巖的回信,她在信中通過(guò)合理的推斷,分析了張國(guó)強(qiáng)失去朋友的原因,并結(jié)合自己的經(jīng)歷告誡國(guó)強(qiáng):只有善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,一點(diǎn)一滴地改正自己的缺點(diǎn),才能擁有越來(lái)越多的好朋友;彼此知心交心,患難與共,才能飛快地進(jìn)步。張國(guó)強(qiáng)在信中提到的問(wèn)題,是學(xué)生在生活中很有可能遇到的,因此這篇課文對(duì)學(xué)生思考自己的成長(zhǎng)問(wèn)題有較普遍的指導(dǎo)意義。

  選編這篇課文的意圖,一是引導(dǎo)學(xué)生了解課文中提出的成長(zhǎng)中存在的問(wèn)題,提醒學(xué)生避免類似問(wèn)題;二是學(xué)習(xí)用書(shū)信進(jìn)行書(shū)面交際。

  本課教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂信的內(nèi)容,結(jié)合自己的生活實(shí)際體會(huì)“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”的道理,并學(xué)習(xí)書(shū)信的格式、寫(xiě)法。

  2詞語(yǔ)解析。

  (1)對(duì)句子的理解。

  尺有所短,寸有所長(zhǎng)。

  也作“尺短寸長(zhǎng)”。尺比寸長(zhǎng),但和更長(zhǎng)的東西相比就顯得短;寸比尺短,但和更短的東西相比就顯得長(zhǎng)。比喻各有長(zhǎng)處,也各有短處,彼此都有可取之處。《楚辭·卜居》云:“夫尺有所短,寸有所長(zhǎng),物有所不足,智有所不明,數(shù)有所不逮,神有所不通。”

  (2)對(duì)詞語(yǔ)的理解。

  紅眼病:在課文里指看到國(guó)強(qiáng)取得好成績(jī)非常羨慕而忌妒。

  碰釘子:比喻遭到拒絕或受到斥責(zé)。

  摔跟頭:比喻在生活中遇到的各種困難。

  二、教學(xué)目標(biāo) 

  1認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。

  2正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”的道理,能正確地看待自己和他人。

  3學(xué)習(xí)書(shū)信的格式和寫(xiě)法。

  三、教學(xué)建議

  1在教學(xué)時(shí),建議在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生圍繞“課文主要提出了一個(gè)什么問(wèn)題”“如何解決這個(gè)問(wèn)題”“從中悟出些什么”展開(kāi)討論,讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)柯巖在回信勸告國(guó)強(qiáng)時(shí)是非常真誠(chéng)、耐心的,這樣才可能令國(guó)強(qiáng)信服。然后拓展延伸,鼓勵(lì)學(xué)生推想:國(guó)強(qiáng)的問(wèn)題還有可能會(huì)是什么原因造成的?你對(duì)此有何看法?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷暢所欲言,教師要注意傾聽(tīng),相機(jī)指導(dǎo),形成互動(dòng)。

  教師還應(yīng)根據(jù)文后的提示,引導(dǎo)學(xué)生共同討論從課文中發(fā)現(xiàn)的書(shū)信的格式、寫(xiě)法。

  2對(duì)要求認(rèn)讀的詞語(yǔ),應(yīng)讓學(xué)生多讀幾遍,并結(jié)合上下文理解大意。

  3本文的課題富有哲理,教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際,用舉例的方法說(shuō)說(shuō)自己的理解。

  4課后,可以建議學(xué)生之間互通書(shū)信,內(nèi)容可以是互相溝通、消除誤解,也可以是交流彼此對(duì)成長(zhǎng)中遇到問(wèn)題的一些看法,在實(shí)踐中學(xué)習(xí)用書(shū)信進(jìn)行書(shū)面交際。

  四、相關(guān)鏈接

  柯巖 滿族人,當(dāng)代詩(shī)人、作家,全國(guó)政協(xié)委員、中國(guó)作協(xié)主席團(tuán)委員、中國(guó)詩(shī)歌學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。1929年生于河南鄭州,1949年開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作,從事多種文學(xué)形式的寫(xiě)作,已出版專著50余部。

  她原名馮愷,柯巖是她的筆名。關(guān)于這個(gè)筆名,柯巖解釋道:“我們中國(guó)的古代人把綠綠的小樹(shù)稱之為柯;巖呢,當(dāng)然是大大的堅(jiān)硬的石頭。巖石上是很難長(zhǎng)出樹(shù)來(lái)的,因此,凡是能在巖石上成活的樹(shù),它的根須必須透過(guò)巖石的縫隙尋找泥土,把根深深地扎入大地,它的生命力必須加倍的頑強(qiáng)……我取它做我的筆名,因?yàn)槲抑缹?xiě)作是一件很難的事,決心終生根扎大地,終生奮力地攀登,從而使我的作品能像巖石上的小樹(shù)那樣富有生命力。”

  書(shū)信的格式

  (1) 稱呼。把對(duì)收信人的稱呼寫(xiě)在第一行,頂格。后面加上冒號(hào),表示下面有話要說(shuō)。怎樣稱呼,要根據(jù)寫(xiě)信人和收信人的關(guān)系而定,一般說(shuō),當(dāng)面怎樣稱呼,信上就怎樣稱呼。有時(shí)可以在稱呼前面加“敬愛(ài)的”“親愛(ài)的”這樣的詞語(yǔ)。

  (2) 正文。這是信的主要部分。寫(xiě)信人要說(shuō)的話,都寫(xiě)在這部分。正文的開(kāi)頭空兩格,通常是先寫(xiě)問(wèn)候的話,如,“您好!”“你身體好嗎?”如果寫(xiě)的是回信,可以寫(xiě)“×月×日的來(lái)信已收到”等內(nèi)容。如果來(lái)信中提出一些問(wèn)題或要求代辦的事,可以先把問(wèn)題回答清楚,或者把代辦事情的結(jié)果告訴對(duì)方,然后再寫(xiě)自己想說(shuō)的話。如果說(shuō)的事情多,就應(yīng)該分段寫(xiě),寫(xiě)完一件,再寫(xiě)一件。每段起行空兩格,轉(zhuǎn)行頂格。

  (3) 結(jié)尾。正文完了,結(jié)尾應(yīng)寫(xiě)上致敬或祝福的話,如,“此致敬禮”“祝你健康”。結(jié)尾的寫(xiě)法,根據(jù)對(duì)象而定。如果給長(zhǎng)輩寫(xiě)信,可以寫(xiě)“敬祝近安”“敬祝健康”;如果給平輩寫(xiě)信,可以寫(xiě)“祝你健康”“祝你工作順利”;如果給晚輩寫(xiě)信,可以寫(xiě)“祝你進(jìn)步”“望你努力學(xué)習(xí)”。其中,“此致”“祝你”等字眼,應(yīng)緊接正文之后,或單獨(dú)占一行,空兩格寫(xiě);“敬禮”“健康”“工作順利”等字眼,要另起一行頂格寫(xiě)。

  (4) 署名。結(jié)尾寫(xiě)完后,在信的右下方寫(xiě)上寫(xiě)信人的名字。可以帶姓,也可以不帶姓(熟悉的人可以不寫(xiě)姓)。有時(shí)可以在名字前面加上稱謂,如“弟、兒、侄、妹”。如果加稱謂,一般不帶姓。如果是給單位或組織寫(xiě)信,姓名要寫(xiě)齊全。

  (5) 日期。日期可以寫(xiě)在署名的后面,也可以另起一行寫(xiě)。

  如果在信里問(wèn)候別人,一般在署名和日期之后,另起一行,寫(xiě)上“請(qǐng)代向問(wèn)好!”“并此問(wèn)好!”

  如果信已經(jīng)寫(xiě)好,但是還有一些話沒(méi)有說(shuō)完,可以寫(xiě)在信的后面。先寫(xiě)一個(gè)“附”字,后面加上冒號(hào),寫(xiě)完補(bǔ)充的話以后,再加上“又及”二字,“又及”后面加句號(hào)。

  信封的格式

  (1)在信封的第一行寫(xiě)收信人的地址。字跡要工整,地名要詳細(xì)。寫(xiě)地名要由省、市、縣,一直寫(xiě)到區(qū)、街和門牌號(hào)碼。如果是給農(nóng)村寫(xiě)信,還要寫(xiě)上鄉(xiāng)名和村名。信封的左上角畫(huà)著六個(gè)方格,應(yīng)在里面填上收信人的郵政編碼。

  (2)在信封的第二行中間寫(xiě)收信人的姓名。可以根據(jù)收信人的身份,在名字后面寫(xiě)“同志收”或“先生(女士)收”等,此處應(yīng)避免寫(xiě)稱謂,如,不宜寫(xiě)“爺爺收”。

  (3)在信封的第三行寫(xiě)上寄信人的地址和姓名。信封的右下角有六個(gè)小方格,應(yīng)在這里填上寄信人的郵政編碼。信件萬(wàn)一出現(xiàn)投遞困難的情況,郵局可以憑借這些信息,迅速地把信退還給寄信人。

  (4)信封正面距右邊55毫米至160毫米、距底邊20毫米以下的區(qū)域是條碼打印區(qū),不要在這個(gè)區(qū)域里寫(xiě)字或署名,以免影響投遞。

  (5)信封上的字不能用鉛筆寫(xiě),以防模糊不清;更不能用紅筆寫(xiě),因?yàn)檫@是不禮貌的行為。

  (6)托人轉(zhuǎn)交的信,在信封上要寫(xiě)“面交”“煩交”等字樣,在信封第三行的后半行上,寫(xiě)“托”或“拜托”就可以了。

  拓展閱讀

  學(xué)會(huì)握手言和

  馬老師:

  您好!我是一名中學(xué)生,有個(gè)難題想請(qǐng)教您。

  我有個(gè)好朋友,我們親如姐妹。可是,最近我們因?yàn)橐稽c(diǎn)小事分手了。我知道這回鬧別扭是我的錯(cuò),也知道應(yīng)該向她道歉。可是,我就是沒(méi)有勇氣面對(duì)她。不跟她道歉和好,我們都感到很別扭,特別是我,心里總是很難受,有愧于人的感覺(jué)真不是滋味。幾次想對(duì)她開(kāi)口,又欲言又止,怕說(shuō)得不是時(shí)候不是地方,怕……您說(shuō)我該怎么辦?

  敬祝

  身體健康

  李萍

  9月10日

  李萍:

  你好!但愿這封信對(duì)你能有一些幫助。其實(shí),人最需要也是最現(xiàn)實(shí)的是自己幫助自己。你看,寫(xiě)信本身就是你自己在幫助自己了。很高興你能這樣做。

  現(xiàn)在我要說(shuō),既然你知道自己錯(cuò)了,就應(yīng)該向人家道歉。這里有一筆賬。在人際交往中,交往雙方都知道你錯(cuò)了,這就好比你剛丟失一份東西,如果你能適時(shí)向?qū)Ψ降狼福敲茨銇G失的那份東西就又找回來(lái)了,同時(shí)你還會(huì)增加一份東西;如果你不肯向?qū)Ψ降狼福敲茨憔陀謥G失一份東西,這份東西比前面丟的那份東西的分量更重。這份后來(lái)增加的或丟失的東西是什么?是“真誠(chéng)”。真誠(chéng)是古今中外人際交往的一條永恒的準(zhǔn)則。只要你有真誠(chéng),別的過(guò)失都容易得到原諒。你已經(jīng)特別想跟她道歉了,行動(dòng)起來(lái)吧,為自己留住真誠(chéng)。

  你可以寫(xiě)信。寫(xiě)信向她道歉,只需要當(dāng)面道歉的一半的勇氣,而且可以把你要說(shuō)的話字斟句酌,從而更好地表情達(dá)意。你還可以請(qǐng)人搭個(gè)“橋”,找一個(gè)你們雙方都比較熟悉的同學(xué),幫你們做個(gè)溝通。

  正因?yàn)槭翘焯焐钤谝黄鸬娜耍艜?huì)出現(xiàn)矛盾,才會(huì)鬧別扭。同學(xué)之間鬧別扭,也許正是學(xué)生時(shí)代交響曲中一個(gè)應(yīng)有的音符呢。所以,鬧別扭之后也不必太在意。只要拿出你的勇氣和真誠(chéng),彼此還會(huì)是好朋友。

  祝你

  健康快樂(lè)

  你的朋友:馬志國(guó)

  9月16日

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    一、謎語(yǔ)導(dǎo)入,激發(fā)興趣謎語(yǔ):駝背公公,力大無(wú)窮,愛(ài)馱什么,車水馬龍。今天,老師就來(lái)和大家一起認(rèn)識(shí)一座古老的石拱橋。齊讀課題。二、認(rèn)知字詞1、小組交流。2、小組匯報(bào)一級(jí)生字、二級(jí)生字以及詞語(yǔ),并充當(dāng)小老師領(lǐng)讀。...

  • 《充氣雨衣》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用14篇)

    教學(xué)目標(biāo)1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字2、學(xué)習(xí)默讀課文,粗知故事大意。3、想生活中還有哪些日常用品需要改進(jìn)。教學(xué)重點(diǎn)讀準(zhǔn)字音,流利地讀文。教學(xué)難點(diǎn)從小林的“看、想、做”中,感悟他遇事用心思考,不斷實(shí)踐的好品質(zhì)。...

  • 《24、古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用17篇)

    第一課時(shí)(元日)教學(xué)要求1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。2、有感情地朗讀課文,背誦、默寫(xiě)課文。3、了解詩(shī)句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節(jié)日景象,感受詩(shī)中表達(dá)的全民族歡度佳節(jié)、辭舊迎新的美好愿望。...

  • 《24、古詩(shī)兩首》教案(精選13篇)

    【課文】春曉唐·孟浩然春眠不覺(jué)曉,處處聞啼鳥(niǎo)。夜來(lái)風(fēng)雨聲,花落知多少。村居清高鼎草長(zhǎng)鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)ɡǔshī zhúlín tónɡnián huánɡhé ɡuānbì lìzhènɡ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )二、按課...

  • 《李時(shí)珍夜宿古寺》第一課時(shí)(通用16篇)

    作者:佚名轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載點(diǎn)擊數(shù):72中山小學(xué) 劉蓉一、教學(xué)目標(biāo):1、 學(xué)習(xí)本課生字詞2、 正確流利朗讀課文,了解課文大意,理清脈絡(luò)3、 學(xué)習(xí)理解詞語(yǔ)的方法二、教具準(zhǔn)備:課件三、教學(xué)過(guò)程:(一) 由生字“宿”導(dǎo)入,揭題板書(shū)“宿”,師:...

  • 小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案
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