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《尺有所短,寸有所長》教案

發布時間:2023-08-05

《尺有所短,寸有所長》教案(精選8篇)

《尺有所短,寸有所長》教案 篇1

  教學目標:

  1、認識7個生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短,寸有所長”的道理,能正確地看待自己和他人。尺有所短 寸有所長優秀教案教學設計

  3、學習書信的格式和寫法。

  教學重點:引導學生讀懂信的內容,結合自己的生活實際體會“尺有所短,寸有所長”的道理,學習書信的格式和寫法。

  教學過程:

  一、 揭示課題,引發思考

  書信是交流思想、傳遞快樂、傾訴煩惱的一種很好的方式,今天我們就來學習兩封信——齊讀課題《尺有所短 寸有所長》/看著這個課題,你有什么想說的?

  二、初讀課文,整體感知

  1、 讀閱讀提示,帶著問題讀課文,把課文讀通讀順。

  2、 說說這兩封信的有什么不同之處。

  3、讀第一封信,說說張國強同學碰到了什么煩惱的事?他認為引發這個問題的原因是什么?

  3、 讀第二封信,說說柯巖的回信中哪幾段話對國強幫助最大。

  4、 指名朗讀6、7兩段話,說說柯巖是怎樣幫國強找到朋友與他疏遠的原因的。劃出能幫助國強解決煩惱的句子。

  5、 讀句子,談感受。

  “班主任曾找我談過話,給我講過‘人上有人,天外有天’的故事,也說過‘尺有所短,寸有所長’的話。”

  “我學著發現人家的長處,一點一滴地改正自己的不足,我擁有了越來越多的好朋友,彼此知心交心,患難與共。”

  “一個人如果總是用自己的長處去比別人的短處,那么他不但會停止前進,還會形單影只,十分寂寞;/article/如果他能不斷找出自己的短處,不斷發現與學習別人的長處,他就會飛快地進步,越來越奮發樂觀。”

  6、 討論:當自己取得些榮譽,朋友和你疏遠時,該如何處理?

  7、 將柯巖的回信中對你有幫助的句子背下來,或寫下來做為勉勵自己的話。

  三、聯系實際,明白道理

  1、 讀了這兩封信,從國強的事與柯巖小時候的經歷中,你又有什么收獲?

  2、 出示句子:

  《楚辭.卜居》云:“夫尺有所短,寸有所長,物有所不足,智有所不明,數有所不逮,神有所不通。”

  齊讀,談談自己的理解。

  3、 你還從哪些故事或自己的生活經歷中感受到“尺有所短,寸有所長”嗎?

  四、了解信的格式,學習寫回信。

  1、 讀課后的泡泡,說說有什么發現。

《尺有所短,寸有所長》教案 篇2

  教學目標

  1、認識7個生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短,寸有所長”的道理,能正確地看待自己和他人。

  3、學習書信的格式和寫法。

  教學重點

  引導學生讀懂信的內容,結合自己的生活實際體會“尺有所短,寸有所長”的道理,并學習書信的格式、寫法。

  教學時間

  一課時

  一、導入新課

  1、(出示一個信封)提問:你寫過信或是收到過信嗎?

  談話:書信是交流思想、傳遞快樂、傾訴煩惱的一種很好的方式。一位名叫張國強的小學生遇到了一件麻煩事,就給著名的作家柯巖老師寫了一封信,希望得到幫助。想聽聽是怎樣的一封信嗎?

  2、讀張國強給柯巖的信,想想:張國強同學遇到什么麻煩了?

  3、討論:如果你收到了這封信,會想些什么?(鼓勵學生自由發言,暢談個人見解)

  過渡:柯巖老師又是怎樣看待這些問題的呢?我們來讀讀柯巖老師的回信。

  二、指導閱讀

  1、自讀回信,思考:如何解決這個問題?你從兩封信中悟出了什么?

  引導學生邊讀邊勾畫圈點作批注,學習一些讀書方法。

  2、交流:

  柯巖老師建議怎樣解決這些問題?

  你從中悟出了什么?(根據回答理解“尺有所短,寸有所長”的含義)

  3、啟發討論:張國強的問題還有可能是什么原因造成的?你對此有什么看法?

  引導學生獨立思考,結合自身實際在小組內討論。

  三、學習書信格式

  1、讀了這兩封書信,你有什么收獲?

  引導從兩方面談:

  理解“尺有所短,寸有所長”后學會了與人交往的道理;了解了書信的格式和寫法。

  2、重點學習書信格式。

  結合文后的提示,說說你發現了什么。(出示放大的書信進行指導)

  稱呼:第一行,頂格,后面加冒號,表示下面有話要說。

  正文:信的主要部分。開頭空兩格,先寫問候的話。

  結尾:寫上致敬或祝福的話。“此致”、“祝你”等話,應緊接正文之后,或另起一行空兩格寫,“敬禮”“健康”之類的話另起一行頂格寫。

  署名:信的右下方寫上寫信人的名字。

  日期:可寫在署名后,也可另起一行寫。

  四、拓展練習。

  建議學生互通書信,可以交流彼此的看法,可以互相溝通、消除誤會等。

《尺有所短,寸有所長》教案 篇3

  預設目標:

  1、認識7個生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白尺有所短,寸有所長的道理,能正確地看待自己和他人。

  3、學習書信的格式和寫法。

  預設重難點:

  1、讀懂信的內容,結合自己的生活實際體會尺有所短,寸有所長的道理。

  2、學習書信的格式、寫法。

  教學課時:1課時

  預設過程:

  一、談話導入,揭示課題

  1、同學們,如果你想和家人、親戚、朋友或同學溝通想法、分享快樂、傾訴煩惱,你會用哪些方式?(面談、通電話、發電子郵件、書信)

  2、從古至今,書信都是人們之間一種重要的溝通方式,書信的內容包羅萬丈,除了分享快樂、傾訴煩惱,還有請求幫助的、匯報情況的等等。

  3、今天我們要學習的28課《尺有所短寸有所長》里就有兩封信,請大家看看這兩封信主要寫了什么內容?

  二、自由閱讀,感知課文內容

  1、自由閱讀課文,看兩封信主要講了什么。

  2、學生簡單概括書信內容。

  三、深入思考,探究文中道理

  1、師:對于張國強提出的問題,你有什么看法?你曾經有過這種感覺嗎?你是怎樣做的?

  2、柯巖老師提到的尺有所短,寸有所長,你覺得有道理嗎?請聯系自己的生活實際情況說一說。

  (1)小組交流

  (2)全班交流

  四、討論交流,了解書信好處

  1、猜一猜:這么多可以和柯巖老師傾訴煩惱的方式,張國強為什么選擇寫信而不選擇打電話或其他方式呢?

  2、交流:寫信好友那些好處呢?

  (1)學生交流

  (2)教師小結:

  a、有的地區還沒有先進的通訊設備,可以用書信與外溝通。

  b、不好意思說出來的話,可以用書信表達。

  c、有時候見字如見人,書信讓人有溫暖的感覺。

  五、觀察發現,認識書信格式

  1、自由觀察兩封信的格式,交流自己的發現。

  2、教師小結邊在黑板上按信的格式板書:

  (1)稱呼。(把對說信任的稱呼寫在第一行,頂格。后面加上冒號,表示下面有話要說。)

  (2)正文。(正文的開頭空兩格,通常是先寫問候的話。如果說的事多,就應該分段些,寫完一件再寫一件。每段起行空兩格,轉行頂格。)

  (3)結尾。(正文完了,結尾應該寫上致敬或祝福的話。其中,此致祝你等字眼,應該緊接正文之后,或單獨占一行,空兩格寫;敬禮健康工作順利等字眼,要另起一行頂格寫。)

  (4)署名。(結尾寫完后,在信的右下方寫上寫信人的名字。)

  (5)日期。(日期可以寫在署名的后面,也可以另起一行寫。)

  六、鞏固練習,緊記書信格式

  1、出示練習,讓學生根據內容改成書信的格式。

  練習內容:今天,小明寫信通知哥哥爸爸得了急病,請哥哥收到信后馬上回家。

  2、學生練習,老師巡視指導。

  3、指名在黑板寫,全班校正。

  七、作業:寫信

  溫馨提示:

  1、先確定要寫給誰。

  2、考慮清楚要說些什么內容。

  3、注意書信的格式。

《尺有所短,寸有所長》教案 篇4

  教學目標:

  1、能正確、流利、有感情地自讀課文。通過自讀,知道“尺有所短,寸有所長”的意思并明白其中的道理。

  2、學會正確地看待自己和他人。

  3、掌握書信的格式。

  4、認識課文中的7個生字。

  重、難點:

  1、讀懂信的內容,結合自己的生活實際體會“尺有所短,寸有所長”的道理。

  2、學習書信的格式、寫法。

  課前準備:

  師生共同收集有關柯巖的資料,收集其他名人志士給少年兒童的書信。查字、詞典并結合課文說說“尺有所短,寸有所長”的意思。

  課時安排:1

  教學過程:

  一、導入和簡介柯巖

  1、導入:同學們,你們寫過信嗎?給誰寫信?為什么寫(寫了什么內容)?

  學生進行廣泛的討論、交流。沒寫過信的同學,可讓其說說“你或者父母收到過別人的信嗎?信中都說了些什么?”

  2、板書課題

  師:今天,我們來學習兩封書信,一封問一封回。(板書課題。)

  3、簡介柯巖

  柯巖,當代著名詩人,作家,已出版專著50余部,最著名的詩歌有《周總理,您在哪里》。

  4、說說“尺有所短,寸有所長”的意思:

  尺和寸放在一起,尺比寸長(老師或者學生出示它們各自的長度),但尺和更長的東西相比就顯得短了(出示比尺長的物體)。寸雖然很短,但寸和比它小的東西相比,它又顯得長了(學生或老師出示比寸短的東西)。

  二、自讀自悟

  1、出示導讀提示

  師:同學們,這是由兩封書信組成的略讀課文,老師相信大家一定能讀懂這篇課文,并有所收獲。自讀的時候,下列問題或要求也許對同學們會有所幫助:

  ⑴張國強同學為什么要給柯巖老師寫信?信中他敘述了哪些苦惱?

  ⑵柯巖老師是怎樣幫助張國強分析原因的?柯巖老師在回信中還敘述了一些自己親身經歷的事,這有什么作用?

  ⑶你明白了為什么用“尺有所短,寸有所長”來作題目的原因了嗎?

  ⑷你還有哪些新的發現或者問題(請簡要地寫在書中的空白處)。

  2、學生進行自主閱讀:

  學生自讀的時候要給足時間,同時老師要參與其中并提示一些方法。

  三、交流討論

  可先以小組為單位交流,再全班進行。交流中,老師要作一些精辟的概述和引導:

  1、交流上面提到的幾個問題:交流時,要讀(讀有關的原文)和說(說自己的理解)結合,問題⑷是最能體現學生個性化閱讀的,所以要作必要的啟迪和挖掘,但又要區別對待。

  2、這封信對你有幫助嗎?你妒嫉過別人嗎?別人妒嫉過你嗎?通過學習柯巖老師的回信你有什么想法?

  有代表性的讓學生交流,要盡可能的說得具體一點。

  3、通過學習這兩封信,看看書信在格式和語言上有什么要求?(學生討論后,教師可作適當歸納。)

  ⑴格式:

  ①稱呼(頂格寫,后面加冒號,怎樣稱呼,依人而定,稱呼下面加問候語)。

  ②正文(將要敘述的事情和說的話寫清楚,格式按常規的行為格式)。

  ③結語(單獨一行并空兩格寫上祝語,內容因人而定)。

  ④寫信人姓名和日期(信的正文的右下角,分兩行寫)。

  ⑵語言方面:

  相當于與收信人進行面對面的說話,一般用你或者“您”,寫給很多人的要用“你們”或“您們”。語言親切與否,根據收信人和要敘述的事情決定。

  四、質疑拓展

  1、質疑解惑:通過學習這篇課文,你還有哪些不理解或者感到疑惑的地方。

  2、拓展延伸:

  ⑴出示冰心的《寄小讀者》或《再寄小讀者》,魯迅的《給顏黎民的信》(具體的內容略)。讓學生讀一讀內容,看一看格式。

  ⑵練筆:

  張國強收到并閱讀了柯巖老師的回信以后,對他會有什么啟發?他會打算怎么做?假如你就是張國強,圍繞上述問題仔細想一想,然后給柯巖老師寫封回信匯報一下,注意信的格式。

《尺有所短,寸有所長》教案 篇5

  教學目標:

  1.掌握本課的生字新詞。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短,寸有所長”的道理,能正確地看待自己和他人,懂得與人相處之道。

  3.學習書信的格式和寫法。

  教學重難點:

  1.讀懂信的內容,結合自己的生活實際體會“尺有所短,寸有所長”的道理。

  2.學習書信的格式、寫法。

  教學準備:

  多媒體課件

  課時安排:

  1課時

  教學過程:

  一、談話導入,激發興趣

  1.提問:同學們,平時你與別人都是用什么方式交流的?

  2.小結:是的,我們交流的方式有很多種,書信也是交流的一種方式。它可以幫助我們交流思想、傳遞快樂、傾訴煩惱。今天我們上的課文內容就是兩封信,請大家打開課本。

  二、初讀課文,觀察比較

  1.師:先請同學們快速瀏覽一下課文。仔細觀察一下這兩封信,找找他們有什么共同之處、

  2.反饋:同學們看大屏幕,說說這兩封信有什么共同之處?

  指名說基本格式。(課件出示原文,并標明格式的名稱)

  3.師:同學們觀察得真仔細。請你們再仔細看看這兩封信,這些標出來的名稱它們有什么特點?

  (1)稱呼。把對方的稱呼寫在第一行,頂格。后面加上冒號,表示下面有話要說。

  (2)正文。就和我們平時寫得作文一樣,開頭空兩格。

  (3)結尾。正文完了,結尾應該寫上致敬或祝福的話。結尾的祝語分兩行寫,像“敬祝”、“祝你”等字眼,應緊接正文之后,或另起一行,空兩格寫;像“身體健康”、“健康快樂”等字眼應另起一行頂格寫。

  (4)署名、日期。信寫完了還得寫上署名和日期,署名和日期都寫在這封信的右下角。我們在寫的時候應先寫署名,另起一行再寫日期。

  師:剛才講的那幾點都是信的基本格式,我們以后寫信的時候一定要按照這樣的格式寫。

  4、出示格式有誤的第二封信讓學生修改。

  5、引導學生發現:在內容上,一封是信,另一封是回信。(板書:信   回信)

  6、同學們的眼睛真亮啊,能說出這么多相同點和不同點,真不錯!接下來,我們就一起來細細地讀讀這兩封信的內容。

  三、說煩惱和原因

  1.請同學們大聲讀讀第一封信,想想第一封信寫了什么?(多指幾名學生)

  (張國強同學給柯巖老師寫了封信傾訴了自己的煩惱。)

  2.師:你真會概括啊!請你們再細細地讀讀課文,用手中的筆把張國強的煩惱劃下來。

  3.反饋:能在課文中找到張國強的煩惱嗎?(指名)(課件出示)

  我在班里原來好朋友很多。最近,我的作文在全國征文比賽中得了獎,縣報、市報都有記者來采訪我。……有的還不理我了。

  可過去熱鬧慣了,現在進進出出……我感到寂寞。

  師:是啊,一個人進進出出好寂寞啊。(卡片出示“寂寞”理解意思)

  4.張國強在這封信中向柯巖老師傾訴了煩惱,還傾訴了原因,他認為疏遠的原因是什么?

  (張國強同學認為同學因為他獲獎而嫉妒他。)

  (1)師:對,你把這個詞語讀對了,你能再把這個詞語讀給大家聽聽嗎?誰還想再來試試?我們一起來讀讀這個詞語。(你把這個詞語讀錯了,跟老師來讀讀這個詞語?誰還想來試試?我們一起來試試)

  (2)你能幫它找個近義詞嗎?(找的'真棒)

  5.張國強的煩惱和原因我們都找到了,那我們來讀讀第一小節,從這段話中你又讀懂了些什么?

  (張國強是第一次給柯巖老師寫信)

  理解“冒昧”。

  師小結:對啊,這是張國強第一次給 柯巖老師寫信,所以他用上了“冒昧”這個詞語,那么我們再什么時候能用上冒昧這個詞語呢?(如果學生打不上來)比如說你第一次打電話,就可以可以用冒昧這個詞語。還有什么時候也可以用上冒昧這個詞語呢?

  (第一次請別人幫忙,第一次問路……)

  師:你已經會用“冒昧”這個詞語了。

  四、找原因,說道理

  1.過渡:讀了張國強的信,我們知道了張國強是這樣想的,也是這么說的。但是柯巖老師在回信中卻為張國強的心態而感到擔憂。請同學們細細品讀第二封信,找找柯巖老師是怎么解決張國強的煩惱的。你可以把找到的句子用筆劃一劃。

  2.交流:(課件出示)

  (1)“你說是因為同學嫉妒你。不排除個別人是這樣……咱們還是從自己找原因”(柯巖老師讓張國強先從自身找找原因。)

  師“你還找到了那些句子?

  (2)“一個人如果總是用自己的長處去比別人的短處,那么他不但會停止前進,還會形單影只,十分寂寞;如果他能不斷找出自己的短處,不斷發現與學習別人的長處,他就會飛快地進步,越來越奮發樂觀。”

  師:剛才同學們在形單影只這個地方讀的有點小疙瘩,這是個新的成語,跟老師把這個詞語讀讀。誰能來說說形單影只是什么意思呢?

  理解“形單影只”的意思是孤獨,一個人的意思。

  師:相信同學們認識這個新成語之后,這段話讀得更通順。一個人起……

  師:你能理解這句話的意思嗎?誰來說說這句話的意思嗎?

  師:是呀,柯巖老師就是要我們明白“尺有所長寸有所短”的道理,(板書課題),這樣才能取長補短,相得益彰。其實我們在座的每個同學也都應該要明白這個道理。

  (齊讀:一個人……)

  6.過渡語:我們在與別人交往中,只要彼此交心,相互扶持,才能有很大的收獲。那柯巖老師小時候明白這些道理嗎?(不明白)你又是從哪里看出來的,能不能把它讀一讀。(還可以從哪里看出來呢?)

  ①生讀: “我小時候是個驕傲的孩子……也并未真正入耳。”

  ②齊讀。

  師:是呀,直到后來柯巖老師她不斷碰釘子,摔跟頭……又在生活中看到許多比自己優秀千百倍的人,這才慢慢理解了“尺有所短,寸有所長”的深意。于是她學著發現別人的長處,一點一滴改正自己的不足,慢慢的就擁有越來越多的朋友,彼此知心交心,患難與共。

  7.同學們,兩種不同的心態導致了兩種截然不同的結果。你能用生活中的事例來說明“尺有所短,寸有所長”這個道理嗎?

  學生舉例說說。

  8.同學們,帶上你此時的體會,最后一起讀讀今天的課題吧!(尺有所短,寸有所長)

  五、小練筆

  1.張國強同學第一次向柯巖老師寫了這封信,柯巖老師的回信中語句親切感人,字字在理,看得出來,大家學習后都有很大的觸動。張國強看了回信,心里更是久久不能平靜,他認真地反省了自己,現在他又和同學們和好如初了。他想給柯巖老師回一封信,表達對柯巖老師的感激之情。他會寫些什么呢?請拿出你的紙和筆,幫助張國強同學寫幾句的感謝的話給柯巖老師回封信吧,在寫的時候請一定要注意信的格式。

  2.學生練寫。

  3.交流,幻燈出示學生的小練筆,讓其他學生再一次回信的格式和內容。

  六、作業:把小練筆的內容抄寫在書上。

  板書設計:

  28*尺有所短 寸有所長

  討教:作文獲獎——嫉妒、寂寞

  回復:從自身找原因

  人上有人,天外有天

  書信格式:1.稱呼

  2.正文

  3.結尾

  4.署名和日期

《尺有所短,寸有所長》教案 篇6

  學習目標:

  1.我能認識7個生字。

  2.我會正確、流利、有感情地朗讀課文。從中明白“尺有所短,寸有所長”的道理,能正確地看待自己和他人。

  3.我能學會書信的格式和寫法。

  學習重點:明白“尺有所短,寸有所長”的道理,能正確地看待自己和他人。

  知識鏈接:

  1.放大的書信(便于講解格式)。

  (1)稱呼。(把對說信任的稱呼寫在第一行,頂格。后面加上冒號,表示下面有話要說。)

  (2)正文。(正文的開頭空兩格,通常是先寫問候的話。如果說的事多,就應該分段些,寫完一件再寫一件。每段起行空兩格,轉行頂格。)

  (3)結尾。(正文完了,結尾應該寫上致敬或祝福的話。其中,“此致”“祝你”等字眼,應該緊接正文之后,或單獨占一行,空兩格寫;“敬禮”“健康”“工作順利”等字眼,要另起一行頂格寫。)

  (4)署名。(結尾寫完后,在信的右下方寫上寫信人的名字。)

  (5)日期。(日期可以寫在署名的后面,也可以另起一行寫。)

  2.了解柯巖其人。

  柯巖,女,滿族,當代兒童文學作家,女詩人。原名馮愷,原籍廣東南海,1929年 7月14日生于河南鄭州。1949年起,先后在中國青年藝術劇院、中國兒童藝術劇院任專職編劇,曾任中國作家協會書記處書記,現為中國作家協會專職駐會作家,兼任多種刊物編委或顧問及一些高校的客座教授。已出書五十余部,主要有詩集《“小迷糊” 阿姨》、《周總理,你在哪里》,報告文學《船長》、《最美的畫冊》、《奇異的書簡》、《相親記》、《春的消息》、《柯巖作品選》、《柯巖兒童詩選》、《癌癥≠死亡》,長篇小說及同名電視連續劇《尋找回來的世界》,電視連續劇《僅次于上帝的人》(又名《紅蜻蜓》)等。   三十多年來出版過《最美的畫冊》、《相親記》、《“小迷糊”阿姨》、《周總理,你在哪里?》《奇異的書簡》、《癌癥≠死亡》、《尋找回來的世界》、《春的消息》、《柯巖作品選》、《柯巖兒童詩選》等30部。

  預習任務:

  1、會認本課生字。

  2、會讀本課課文。

  3、觀察書信的寫作格式。

  自主、合作、探究:

  1、自由閱讀課文,看兩封信主要講了什么。

  2、簡單概括書信內容。

  3、對于張國強提出的問題,你有什么看法?你曾經有過這種感覺嗎?你是怎樣做的?

  4、聯系自己的生活實際情況說一說你對“尺有所短,寸有所長”的理解。

  5、自由觀察兩封信的格式,交流自己的發現。

  我來闖關:

  1、按原文填空:(12分)

  ⑴ 讓我們一起記住“           ”這句名言吧!

  ⑵      他能不斷找出自己的短處,不斷發現           ,他     會飛快進步,越來越奮發樂觀。

  2、寫信的格式很重要。開頭寫    ,要   寫。稱呼后面要加   。正文            寫,每段開頭空      格,信末祝福語          寫。最后寫     和     。名字寫在       ,日期寫在      。

  學習收獲:

  知識延伸:

  1、寫信。

  先確定要寫給誰。

  考慮清楚要說些什么內容。

  注意書信的格式。

《尺有所短,寸有所長》教案 篇7

  讀《尺有所短,寸有所長》有感

  山東省濟寧市霍家街小學四年級⑵班 李子嘉

  我讀了一篇文章,題目是《尺有所短,寸有所長》,主要講了一位同學因得了獎,同伴們都不與他玩了,他很傷心,向柯巖討教,柯巖告訴他了一個“尺有所短,寸有所長”的道理,讓他明白了不能驕傲。  

  讀了這篇文章,我陷入沉思。我們同學之間不常發生這些事嗎?我也經歷過一件這樣的事:有一次,我畫了一頭栩栩如生的小鹿,父母師長看了都贊不絕口,紛紛夸我是個畫畫的天才,生在世上就是給我們畫畫的。我高興極了,拿著畫給這個看,給那個看,還炫耀說:“看我畫的多好!你能嗎?我是畫的最棒的!”爸爸聽了,語重心長的對我說:“孩子,人外有人,天外有天,還有高手在前頭呀!”我很小,哪能聽懂呢?依然我行我素,當我發現一個比我畫的還好的爸爸的作品── 鯰魚時,氣的我的小臉通紅,一怒之下,把我那幅畫撕了,當爸爸摟著淚流滿面的我時,輕輕的說:“孩子,別哭,你會趕上爸爸的!”我怒氣沖沖的說:“爸爸,你能畫鹿嗎?”爸爸微微一笑,幾筆畫成了,我驚呆了!鹿!我的鹿!我服了,大聲喊:“我要超過爸爸!”如今,我的畫畫水平快和爸爸打成平局了,為什么會這樣呢?因為我改正了驕傲這個大大的壞毛病!除了畫畫,我的寫字、作文的水平也很優秀,這也是我“戒驕”的結果。身為班長,我給同學們做了一個榜樣。  

  驕傲,在一個人身上,會影響整個人的人品與素質,會讓他(她)得到十分不幸的后果。“人外有人,天外有天”,比自己厲害的人還有很多。朋友們,不要驕傲,一步一個腳印的踏踏實實的走自己的路。

  尺有所短,寸有所長

  重慶市黔江區黎水鎮中心四年級⑴班 胡曉琴

  風、云、雨、陽光本來是好朋友。可是有一天,他們為了爭誰的本事大吵架了。

  風說:“我的本事最大,我會給人們帶來涼爽。”云說:“你的本事還沒我的本事大,我可以遮住太陽讓人們不受烈日的烘烤。”雨也毫不相讓,生氣地說: “我的本事才是最大的,我是生命的源泉。我可以滋潤萬物,讓世界上的動、植物都充滿生機。”這時,陽光可等不及了,扯開喉嚨就開始喊:“你們都別爭了!我的本事才是最大的,我可以給人類帶來光明和溫暖。沒有我就沒有我們這個美麗的世界。”他們鬧得不可開交,誰也不讓誰。

  他們的吵鬧聲驚動了閃電公公。他平心靜氣的對他們說:“你們都別吵了,要想知道誰的本事大試一試不就知道了嗎?”風、云、雨、陽光聽了閃電公公的建議都說好,都說要一展身手讓大伙瞧瞧。

  風說:“讓我先來試試。”于是風呼呼的從上吹到下,從左吹到右。把人們的衣服吹得滿天飛;樹木被吹斷了,瓦片被吹走了……人們怨聲載道、苦不堪言。風只好停了下來。

  云得意極了,迫不及待地跑上天遮住了太陽。大地頓時暗了下來,沒有一絲陽光。過了幾天,人們可生氣了,說:“沒有太陽,我的莊稼怎么生長呢?這可讓我們怎么活呀?”云聽了也只好灰溜溜的地走了。

  雨接著又來顯身手了。他不管三七二十一嘩啦嘩啦地下了幾天幾夜。雨心里想:這下人們該滿意了吧!可就在這時卻聽見人們唉聲嘆氣地說:“我們怎么這么倒霉呀!遇上了這種鬼天氣。”

  這下可把陽光高興死了。陽光馬上拿出自己的看家本領,把大地曬的暖暖的。可時間一長人們又熱得受不了了。一個個都耷拉著腦袋,沒好氣地說:“太陽啊,太陽,你什么時候才能下山呢?我們都快被你曬死了。”

  看了他們的表現閃電公公什么也沒說只對著他們笑了笑,就走了。

  他們終于明白了:在生活中他們每一個都重要,但只有一個是遠遠不夠的!

  【點評】

  小作者以童話的形式展開了豐富的想象,通過風、云、雨、陽光前后的表現,自然而然的引出了“尺有所短,寸有所長”的深刻道理。

《尺有所短,寸有所長》教案 篇8

  一、學習目標

  1.認識7個生字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀文章。明白“尺有所短,寸有所長”的道理,能正確地看待自己和他人。

  3.學習書信的格式和寫法。

  二、教學時間

  1課時。

  三、教學準備

  1.放大的書信(便于講解格式)。

  2.了解柯巖其人。

  四、教學過程

  (一)、導入新課

  1.([出示]一個信封)提問:你寫過信或是收到過信嗎?

  談話:書信是交流思想、傳遞快樂、傾訴煩惱的一種很好的方式。一位名叫張國強的小學生遇到了一件麻煩事,就給著名的作家柯巖老師寫了一封信,希望得到幫助。想聽聽是怎樣的一封信嗎?(課件出示張國強的信)

  2.師范讀張國強給柯巖的信,生邊聽邊想:張國強同學遇到什么煩心事了?(課件出示)

  3.討論:如果你收到了這封信,會想些什么?(鼓勵生自由發言,暢談個人見解)

  過渡:柯巖老師又是怎樣看待這些問題的呢?我們來讀讀柯巖老師的回信。

  (二)、指導閱讀

  1、自學感悟:(課件出示)

  用喜歡的方式自讀柯巖老師的回信,思考:

  (1)、柯巖老師幫張國強分析出了什么?

  (2)、你從回信中悟出了什么?

  引導生邊讀邊勾畫圈點作批注,學習一些讀書法。

  2.匯報交流:(課件出示)

  我從中悟出了什么?

  (1)、我學著發現人家的長處,一點一滴地改正自己的不足,我擁有了越來越多的好朋友,彼此知心交心,患難與共。

  (2)、一個人如果總是用自己的長處比別人的短處,那么他不但會停止前進,還會形單影只,十分寂寞;如果他能不斷找出自己的短處,不斷發現與學習別人的長處,他就會飛快地進步,越來越奮發樂觀。

  (三)、學習書信格式

  (課件出示)

  1、學習書信格式。

  結合文后的提示,說說你發現了什么。([出示]放大的書信進行指導)

  2、怎樣寫信:(課件出示)

  師結合幻燈,總結寫法。

  稱呼:第一行,頂格,后面加冒號,表示下面有話要說。

  正文:信的主要部分。開頭空兩格,先寫問候的話。

  結尾:寫上致敬或祝福的話。“此致”、“祝你”等話,應緊接正文之后,或另起一行空兩格寫,“敬禮”“健康”之類的話另起一行頂格寫。

  署名:信的右下方寫上寫信人的名字。

  日期:可寫在署名后,也可另起一行寫。

  (四)、拓展活動

  給遠在外地的父母、親戚、朋友寫一封信,匯報自己的學習、生活情況。

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