《尺有所短　寸有所長》教案（精選12篇）

《尺有所短　寸有所長》教案 篇1

　　教學目標：

　　1.掌握本課的生字新詞。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人，懂得與人相處之道。

　　3.學習書信的格式和寫法。

　　教學重難點：

　　1.讀懂信的內容，結合自己的生活實際體會“尺有所短，寸有所長”的道理。

　　2.學習書信的格式、寫法。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、談話導入，激發興趣

　　1.提問：同學們，平時你與別人都是用什么方式交流的？

　　2.小結：是的，我們交流的方式有很多種，書信也是交流的一種方式。它可以幫助我們交流思想、傳遞快樂、傾訴煩惱。今天我們上的課文內容就是兩封信，請大家打開課本。

　　二、初讀課文，觀察比較

　　1.師：先請同學們快速瀏覽一下課文。仔細觀察一下這兩封信，找找他們有什么共同之處、

　　2.反饋：同學們看大屏幕，說說這兩封信有什么共同之處?

　　指名說基本格式。（課件出示原文，并標明格式的名稱）

　　3.師：同學們觀察得真仔細。請你們再仔細看看這兩封信，這些標出來的名稱它們有什么特點？

　　（1）稱呼。把對方的稱呼寫在第一行，頂格。后面加上冒號，表示下面有話要說。

　　（2）正文。就和我們平時寫得作文一樣，開頭空兩格。

　　（3）結尾。正文完了，結尾應該寫上致敬或祝福的話。結尾的祝語分兩行寫，像“敬祝”、“祝你”等字眼，應緊接正文之后，或另起一行，空兩格寫；像“身體健康”、“健康快樂”等字眼應另起一行頂格寫。

　　（4）署名、日期。信寫完了還得寫上署名和日期，署名和日期都寫在這封信的右下角。我們在寫的時候應先寫署名，另起一行再寫日期。

　　師：剛才講的那幾點都是信的基本格式，我們以后寫信的時候一定要按照這樣的格式寫。

　　4、出示格式有誤的第二封信讓學生修改。

　　5、引導學生發現：在內容上，一封是信，另一封是回信。（板書：信   回信）

　　6、同學們的眼睛真亮啊，能說出這么多相同點和不同點，真不錯！接下來，我們就一起來細細地讀讀這兩封信的內容。

　　三、說煩惱和原因

　　1.請同學們大聲讀讀第一封信，想想第一封信寫了什么？（多指幾名學生）

　　（張國強同學給柯巖老師寫了封信傾訴了自己的煩惱。）

　　2.師：你真會概括啊！請你們再細細地讀讀課文，用手中的筆把張國強的煩惱劃下來。

　　3.反饋：能在課文中找到張國強的煩惱嗎？（指名）（課件出示）

　　我在班里原來好朋友很多。最近，我的作文在全國征文比賽中得了獎，縣報、市報都有記者來采訪我。……有的還不理我了。

　　可過去熱鬧慣了，現在進進出出……我感到寂寞。

　　師：是啊，一個人進進出出好寂寞啊。（卡片出示“寂寞”理解意思）

　　4.張國強在這封信中向柯巖老師傾訴了煩惱，還傾訴了原因，他認為疏遠的原因是什么？

　　（張國強同學認為同學因為他獲獎而嫉妒他。）

　　（1）師：對，你把這個詞語讀對了，你能再把這個詞語讀給大家聽聽嗎？誰還想再來試試？我們一起來讀讀這個詞語。（你把這個詞語讀錯了，跟老師來讀讀這個詞語？誰還想來試試？我們一起來試試）

　　（2）你能幫它找個近義詞嗎？（找的'真棒）

　　5.張國強的煩惱和原因我們都找到了，那我們來讀讀第一小節，從這段話中你又讀懂了些什么？

　　（張國強是第一次給柯巖老師寫信）

　　理解“冒昧”。

　　師小結：對啊，這是張國強第一次給 柯巖老師寫信，所以他用上了“冒昧”這個詞語，那么我們再什么時候能用上冒昧這個詞語呢？（如果學生打不上來）比如說你第一次打電話，就可以可以用冒昧這個詞語。還有什么時候也可以用上冒昧這個詞語呢？

　　（第一次請別人幫忙，第一次問路……）

　　師：你已經會用“冒昧”這個詞語了。

　　四、找原因，說道理

　　1.過渡：讀了張國強的信，我們知道了張國強是這樣想的，也是這么說的。但是柯巖老師在回信中卻為張國強的心態而感到擔憂。請同學們細細品讀第二封信，找找柯巖老師是怎么解決張國強的煩惱的。你可以把找到的句子用筆劃一劃。

　　2.交流：（課件出示）

　　（1）“你說是因為同學嫉妒你。不排除個別人是這樣……咱們還是從自己找原因”（柯巖老師讓張國強先從自身找找原因。）

　　師“你還找到了那些句子？

　　（2）“一個人如果總是用自己的長處去比別人的短處，那么他不但會停止前進，還會形單影只，十分寂寞；如果他能不斷找出自己的短處，不斷發現與學習別人的長處，他就會飛快地進步，越來越奮發樂觀。”

　　師：剛才同學們在形單影只這個地方讀的有點小疙瘩，這是個新的成語，跟老師把這個詞語讀讀。誰能來說說形單影只是什么意思呢？

　　理解“形單影只”的意思是孤獨，一個人的意思。

　　師：相信同學們認識這個新成語之后，這段話讀得更通順。一個人起……

　　師：你能理解這句話的意思嗎？誰來說說這句話的意思嗎？

　　師：是呀，柯巖老師就是要我們明白“尺有所長寸有所短”的道理，（板書課題），這樣才能取長補短，相得益彰。其實我們在座的每個同學也都應該要明白這個道理。

　　（齊讀：一個人……）

　　6.過渡語：我們在與別人交往中，只要彼此交心，相互扶持，才能有很大的收獲。那柯巖老師小時候明白這些道理嗎？（不明白）你又是從哪里看出來的，能不能把它讀一讀。（還可以從哪里看出來呢？）

　　①生讀： “我小時候是個驕傲的孩子……也并未真正入耳。”

　　②齊讀。

　　師：是呀，直到后來柯巖老師她不斷碰釘子，摔跟頭……又在生活中看到許多比自己優秀千百倍的人，這才慢慢理解了“尺有所短，寸有所長”的深意。于是她學著發現別人的長處，一點一滴改正自己的不足，慢慢的就擁有越來越多的朋友，彼此知心交心，患難與共。

　　7.同學們，兩種不同的心態導致了兩種截然不同的結果。你能用生活中的事例來說明“尺有所短，寸有所長”這個道理嗎？

　　學生舉例說說。

　　8.同學們，帶上你此時的體會，最后一起讀讀今天的課題吧！(尺有所短，寸有所長)

　　五、小練筆

　　1.張國強同學第一次向柯巖老師寫了這封信，柯巖老師的回信中語句親切感人，字字在理，看得出來，大家學習后都有很大的觸動。張國強看了回信，心里更是久久不能平靜，他認真地反省了自己，現在他又和同學們和好如初了。他想給柯巖老師回一封信，表達對柯巖老師的感激之情。他會寫些什么呢？請拿出你的紙和筆，幫助張國強同學寫幾句的感謝的話給柯巖老師回封信吧，在寫的時候請一定要注意信的格式。

　　2.學生練寫。

　　3.交流，幻燈出示學生的小練筆，讓其他學生再一次回信的格式和內容。

　　六、作業：把小練筆的內容抄寫在書上。

　　板書設計：

　　28*尺有所短 寸有所長

　　討教：作文獲獎——嫉妒、寂寞

　　回復：從自身找原因

　　人上有人，天外有天

　　書信格式：1.稱呼

　　2.正文

　　3.結尾

　　4.署名和日期

《尺有所短　寸有所長》教案 篇2

　　教學目標：

　　1、認識7個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。尺有所短 寸有所長優秀教案教學設計

　　3、學習書信的格式和寫法。

　　教學重點：引導學生讀懂信的內容，結合自己的生活實際體會“尺有所短，寸有所長”的道理，學習書信的格式和寫法。

　　教學過程：

　　一、 揭示課題，引發思考

　　書信是交流思想、傳遞快樂、傾訴煩惱的一種很好的方式，今天我們就來學習兩封信——齊讀課題《尺有所短 寸有所長》/看著這個課題，你有什么想說的？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、 讀閱讀提示，帶著問題讀課文，把課文讀通讀順。

　　2、 說說這兩封信的有什么不同之處。

　　3、讀第一封信，說說張國強同學碰到了什么煩惱的事？他認為引發這個問題的原因是什么？

　　3、 讀第二封信，說說柯巖的回信中哪幾段話對國強幫助最大。

　　4、 指名朗讀6、7兩段話，說說柯巖是怎樣幫國強找到朋友與他疏遠的原因的。劃出能幫助國強解決煩惱的句子。

　　5、 讀句子，談感受。

　　“班主任曾找我談過話，給我講過‘人上有人，天外有天’的故事，也說過‘尺有所短，寸有所長’的話。”

　　“我學著發現人家的長處，一點一滴地改正自己的不足，我擁有了越來越多的好朋友，彼此知心交心，患難與共。”

　　“一個人如果總是用自己的長處去比別人的短處，那么他不但會停止前進，還會形單影只，十分寂寞；/article/如果他能不斷找出自己的短處，不斷發現與學習別人的長處，他就會飛快地進步，越來越奮發樂觀。”

　　6、 討論：當自己取得些榮譽，朋友和你疏遠時，該如何處理？

　　7、 將柯巖的回信中對你有幫助的句子背下來，或寫下來做為勉勵自己的話。

　　三、聯系實際，明白道理

　　1、 讀了這兩封信，從國強的事與柯巖小時候的經歷中，你又有什么收獲？

　　2、 出示句子：

　　《楚辭.卜居》云：“夫尺有所短，寸有所長，物有所不足，智有所不明，數有所不逮，神有所不通。”

　　齊讀，談談自己的理解。

　　3、 你還從哪些故事或自己的生活經歷中感受到“尺有所短，寸有所長”嗎？

　　四、了解信的格式，學習寫回信。

　　1、 讀課后的泡泡，說說有什么發現。

《尺有所短　寸有所長》教案 篇3

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地自讀課文。通過自讀，知道“尺有所短，寸有所長”的意思并明白其中的道理。

　　2、學會正確地看待自己和他人。

　　3、掌握書信的格式。

　　4、認識課文中的7個生字。

　　重、難點：

　　1、讀懂信的內容，結合自己的生活實際體會“尺有所短，寸有所長”的道理。

　　2、學習書信的格式、寫法。

　　課前準備：

　　師生共同收集有關柯巖的資料，收集其他名人志士給少年兒童的書信。查字、詞典并結合課文說說“尺有所短，寸有所長”的意思。

　　課時安排：1

　　教學過程：

　　一、導入和簡介柯巖

　　1、導入：同學們，你們寫過信嗎？給誰寫信？為什么寫（寫了什么內容）？

　　學生進行廣泛的討論、交流。沒寫過信的同學，可讓其說說“你或者父母收到過別人的信嗎？信中都說了些什么？”

　　2、板書課題

　　師：今天，我們來學習兩封書信，一封問一封回。（板書課題。）

　　3、簡介柯巖

　　柯巖，當代著名詩人，作家，已出版專著50余部，最著名的詩歌有《周總理，您在哪里》。

　　4、說說“尺有所短，寸有所長”的意思：

　　尺和寸放在一起，尺比寸長（老師或者學生出示它們各自的長度），但尺和更長的東西相比就顯得短了（出示比尺長的物體）。寸雖然很短，但寸和比它小的東西相比，它又顯得長了（學生或老師出示比寸短的東西）。

　　二、自讀自悟

　　1、出示導讀提示

　　師：同學們，這是由兩封書信組成的略讀課文，老師相信大家一定能讀懂這篇課文，并有所收獲。自讀的時候，下列問題或要求也許對同學們會有所幫助：

　　⑴張國強同學為什么要給柯巖老師寫信？信中他敘述了哪些苦惱？

　　⑵柯巖老師是怎樣幫助張國強分析原因的？柯巖老師在回信中還敘述了一些自己親身經歷的事，這有什么作用？

　　⑶你明白了為什么用“尺有所短，寸有所長”來作題目的原因了嗎？

　　⑷你還有哪些新的發現或者問題（請簡要地寫在書中的空白處）。

　　2、學生進行自主閱讀：

　　學生自讀的時候要給足時間，同時老師要參與其中并提示一些方法。

　　三、交流討論

　　可先以小組為單位交流，再全班進行。交流中，老師要作一些精辟的概述和引導：

　　1、交流上面提到的幾個問題：交流時，要讀（讀有關的原文）和說（說自己的理解）結合，問題⑷是最能體現學生個性化閱讀的，所以要作必要的啟迪和挖掘，但又要區別對待。

　　2、這封信對你有幫助嗎？你妒嫉過別人嗎？別人妒嫉過你嗎？通過學習柯巖老師的回信你有什么想法？

　　有代表性的讓學生交流，要盡可能的說得具體一點。

　　3、通過學習這兩封信，看看書信在格式和語言上有什么要求？（學生討論后，教師可作適當歸納。）

　　⑴格式：

　　①稱呼（頂格寫，后面加冒號，怎樣稱呼，依人而定，稱呼下面加問候語）。

　　②正文（將要敘述的事情和說的話寫清楚，格式按常規的行為格式）。

　　③結語（單獨一行并空兩格寫上祝語，內容因人而定）。

　　④寫信人姓名和日期（信的正文的右下角，分兩行寫）。

　　⑵語言方面：

　　相當于與收信人進行面對面的說話，一般用你或者“您”，寫給很多人的要用“你們”或“您們”。語言親切與否，根據收信人和要敘述的事情決定。

　　四、質疑拓展

　　1、質疑解惑：通過學習這篇課文，你還有哪些不理解或者感到疑惑的地方。

　　2、拓展延伸：

　　⑴出示冰心的《寄小讀者》或《再寄小讀者》，魯迅的《給顏黎民的信》（具體的內容略）。讓學生讀一讀內容，看一看格式。

　　⑵練筆：

　　張國強收到并閱讀了柯巖老師的回信以后，對他會有什么啟發？他會打算怎么做？假如你就是張國強，圍繞上述問題仔細想一想，然后給柯巖老師寫封回信匯報一下，注意信的格式。

《尺有所短　寸有所長》教案 篇4

　　預設目標：

　　1、認識7個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白尺有所短，寸有所長的道理，能正確地看待自己和他人。

　　3、學習書信的格式和寫法。

　　預設重難點：

　　1、讀懂信的內容，結合自己的生活實際體會尺有所短，寸有所長的道理。

　　2、學習書信的格式、寫法。

　　教學課時：1課時

　　預設過程：

　　一、談話導入，揭示課題

　　1、同學們，如果你想和家人、親戚、朋友或同學溝通想法、分享快樂、傾訴煩惱，你會用哪些方式？（面談、通電話、發電子郵件、書信）

　　2、從古至今，書信都是人們之間一種重要的溝通方式，書信的內容包羅萬丈，除了分享快樂、傾訴煩惱，還有請求幫助的、匯報情況的等等。

　　3、今天我們要學習的28課《尺有所短寸有所長》里就有兩封信，請大家看看這兩封信主要寫了什么內容？

　　二、自由閱讀，感知課文內容

　　1、自由閱讀課文，看兩封信主要講了什么。

　　2、學生簡單概括書信內容。

　　三、深入思考，探究文中道理

　　1、師：對于張國強提出的問題，你有什么看法？你曾經有過這種感覺嗎？你是怎樣做的？

　　2、柯巖老師提到的尺有所短，寸有所長，你覺得有道理嗎？請聯系自己的生活實際情況說一說。

　　（1）小組交流

　　（2）全班交流

　　四、討論交流，了解書信好處

　　1、猜一猜：這么多可以和柯巖老師傾訴煩惱的方式，張國強為什么選擇寫信而不選擇打電話或其他方式呢？

　　2、交流：寫信好友那些好處呢？

　　（1）學生交流

　　（2）教師小結：

　　a、有的地區還沒有先進的通訊設備，可以用書信與外溝通。

　　b、不好意思說出來的話，可以用書信表達。

　　c、有時候見字如見人，書信讓人有溫暖的感覺。

　　五、觀察發現，認識書信格式

　　1、自由觀察兩封信的格式，交流自己的發現。

　　2、教師小結邊在黑板上按信的格式板書：

　　（1）稱呼。（把對說信任的稱呼寫在第一行，頂格。后面加上冒號，表示下面有話要說。）

　　（2）正文。（正文的開頭空兩格，通常是先寫問候的話。如果說的事多，就應該分段些，寫完一件再寫一件。每段起行空兩格，轉行頂格。）

　　（3）結尾。（正文完了，結尾應該寫上致敬或祝福的話。其中，此致祝你等字眼，應該緊接正文之后，或單獨占一行，空兩格寫；敬禮健康工作順利等字眼，要另起一行頂格寫。）

　　（4）署名。（結尾寫完后，在信的右下方寫上寫信人的名字。）

　　（5）日期。（日期可以寫在署名的后面，也可以另起一行寫。）

　　六、鞏固練習，緊記書信格式

　　1、出示練習，讓學生根據內容改成書信的格式。

　　練習內容：今天，小明寫信通知哥哥爸爸得了急病，請哥哥收到信后馬上回家。

　　2、學生練習，老師巡視指導。

　　3、指名在黑板寫，全班校正。

　　七、作業：寫信

　　溫馨提示：

　　1、先確定要寫給誰。

　　2、考慮清楚要說些什么內容。

　　3、注意書信的格式。

《尺有所短　寸有所長》教案 篇5

　　教學目標

　　1、認識7個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。

　　3、學習書信的格式和寫法。

　　教學重點

　　引導學生讀懂信的內容，結合自己的生活實際體會“尺有所短，寸有所長”的道理，并學習書信的格式、寫法。

　　教學時間

　　一課時

　　一、導入新課

　　1、（出示一個信封）提問：你寫過信或是收到過信嗎？

　　談話：書信是交流思想、傳遞快樂、傾訴煩惱的一種很好的方式。一位名叫張國強的小學生遇到了一件麻煩事，就給著名的作家柯巖老師寫了一封信，希望得到幫助。想聽聽是怎樣的一封信嗎？

　　2、讀張國強給柯巖的信，想想：張國強同學遇到什么麻煩了？

　　3、討論：如果你收到了這封信，會想些什么？（鼓勵學生自由發言，暢談個人見解）

　　過渡：柯巖老師又是怎樣看待這些問題的呢？我們來讀讀柯巖老師的回信。

　　二、指導閱讀

　　1、自讀回信，思考：如何解決這個問題？你從兩封信中悟出了什么？

　　引導學生邊讀邊勾畫圈點作批注，學習一些讀書方法。

　　2、交流：

　　柯巖老師建議怎樣解決這些問題？

　　你從中悟出了什么？（根據回答理解“尺有所短，寸有所長”的含義）

　　3、啟發討論：張國強的問題還有可能是什么原因造成的？你對此有什么看法？

　　引導學生獨立思考，結合自身實際在小組內討論。

　　三、學習書信格式

　　1、讀了這兩封書信，你有什么收獲？

　　引導從兩方面談：

　　理解“尺有所短，寸有所長”后學會了與人交往的道理；了解了書信的格式和寫法。

　　2、重點學習書信格式。

　　結合文后的提示，說說你發現了什么。（出示放大的書信進行指導）

　　稱呼：第一行，頂格，后面加冒號，表示下面有話要說。

　　正文：信的主要部分。開頭空兩格，先寫問候的話。

　　結尾：寫上致敬或祝福的話。“此致”、“祝你”等話，應緊接正文之后，或另起一行空兩格寫，“敬禮”“健康”之類的話另起一行頂格寫。

　　署名：信的右下方寫上寫信人的名字。

　　日期：可寫在署名后，也可另起一行寫。

　　四、拓展練習。

　　建議學生互通書信，可以交流彼此的看法，可以互相溝通、消除誤會等。

《尺有所短　寸有所長》教案 篇6

　　預設目標：

　　1、認識7個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。

　　3、學習書信的格式和寫法。

　　預設重難點：

　　1、讀懂信的內容，結合自己的生活實際體會“尺有所短，寸有所長”的道理。

　　2、學習書信的格式、寫法。

　　教學課時：1課時

　　預設過程：

　　一、談話導入，揭示課題

　　1、同學們，如果你想和家人、親戚、朋友或同學溝通想法、分享快樂、傾訴煩惱，你會用哪些方式？（面談、通電話、發電子郵件、書信……）

　　2、從古至今，書信都是人們之間一種重要的溝通方式，書信的內容包羅萬丈，除了分享快樂、傾訴煩惱，還有請求幫助的、匯報情況的等等。

　　3、今天我們要學習的28課《尺有所短寸有所長》里就有兩封信，請大家看看這兩封信主要寫了什么內容？

　　二、自由閱讀，感知課文內容

　　1、自由閱讀課文，看兩封信主要講了什么。

　　2、學生簡單概括書信內容。

　　三、深入思考，探究文中道理

　　1、師：對于張國強提出的問題，你有什么看法？你曾經有過這種感覺嗎？你是怎樣做的？

　　2、柯巖老師提到的“尺有所短，寸有所長”，你覺得有道理嗎？請聯系自己的生活實際情況說一說。

　　（1）小組交流

　　（2）全班交流

　　四、討論交流，了解書信好處

　　1、猜一猜：這么多可以和柯巖老師傾訴煩惱的方式，張國強為什么選擇寫信而不選擇打電話或其他方式呢？

　　2、交流：寫信好友那些好處呢？

　　（1）學生交流

　　（2）教師小結：

　　a、有的地區還沒有先進的通訊設備，可以用書信與外溝通。

　　b、不好意思說出來的話，可以用書信表達。

　　c、有時候見字如見人，書信讓人有溫暖的感覺。

　　d、……　　五、觀察發現，認識書信格式

　　1、自由觀察兩封信的格式，交流自己的發現。

　　2、教師小結邊在黑板上按信的格式板書：

　　（1）稱呼。（把對說信任的稱呼寫在第一行，頂格。后面加上冒號，表示下面有話要說。）

　　（2）正文。（正文的開頭空兩格，通常是先寫問候的話。如果說的事多，就應該分段些，寫完一件再寫一件。每段起行空兩格，轉行頂格。）

　　（3）結尾。（正文完了，結尾應該寫上致敬或祝福的話。其中，“此致”“祝你”等字眼，應該緊接正文之后，或單獨占一行，空兩格寫；“敬禮”“健康”“工作順利”等字眼，要另起一行頂格寫。）

　　（4）署名。（結尾寫完后，在信的右下方寫上寫信人的名字。）

　　（5）日期。（日期可以寫在署名的后面，也可以另起一行寫。）

　　六、鞏固練習，緊記書信格式

　　1、出示練習，讓學生根據內容改成書信的格式。

　　練習內容：今天，小明寫信通知哥哥爸爸得了急病，請哥哥收到信后馬上回家。

　　2、學生練習，老師巡視指導。

　　3、指名在黑板寫，全班校正。

　　七、作業：寫信

　　溫馨提示：

　　1、先確定要寫給誰。

　　2、考慮清楚要說些什么內容。

　　3、注意書信的格式。

《尺有所短　寸有所長》教案 篇7

　　這是一篇略讀課文。課文由兩封信組成。閱讀時要注意讀懂信的內容，結合自己的生活實際體會“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確看待自己和他人。學習書信的格式、寫法。

　　一、我能按大寫字母表的順序排列下面字母

　　j　　h　　m　　k　　i　　n　　l

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　二、我能給下面加粗字選擇正確的解釋

　　怪：①　覺得奇怪；　　②　物體形狀怪異；　　③　很、非常。

　　1、石林的石頭奇形怪狀。（　　）

　　2、老師表揚李強，李強覺得怪不好意思的。（　　）

　　3、你總是大驚小怪的。（　　）

　　緣：①　因由；　　②　過去宿命論者指人與人的遇合或結成關系的原因；

　　③　沿，順著；　　④　邊；　　⑤　因為。

　　1、“只緣身在此山中”的“緣”是（　　）。

　　2、“無緣無故”的“緣”是（　　）。

　　3、“緣分”的“緣”是（　　）。

　　4、“邊緣”的“緣”是（　　）。

　　三、我會擴寫句子

　　1、星星掛在天上。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　2、同學們在教室里聽課。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　3、汽車上載著貨物。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　四、我會改寫句子

　　烏云遮住了太陽。

　　改寫成“把”字句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　改寫成“被”字句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　改寫成反問句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　五、我會讀又會寫

　　我也會寫信，請看看我寫的信。

《尺有所短　寸有所長》教案 篇8

　　a級基礎知識達標（時間30分鐘，滿分50分）

　　一、我能按音序排列下列字（12分）

　　睦　　析　　患　　匪　　逾

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　二、猜猜我是誰（根據意思寫詞語）（12分）

　　1、形容孤單的樣子。（　　　　）

　　2、同心協力，共同與艱苦和危險作斗爭。（　　　　）

　　3、得到不少好處。（　　　　）

　　三、我會填（24分）

　　1、按原文填空：（12分）

　　⑴　讓我們一起記住“　　　　　　　　　　　”這句名言吧！

　　⑵　　　　　　他能不斷找出自己的短處，不斷發現　　　　　　　　　　　，

　　他　　　　　會飛快進步，越來越奮發樂觀。

　　2、根據課文內容填空：（12分）

　　⑴　柯巖老師信中語氣的特點是：　　　　　　　　、　　　　　　　　。

　　⑵　寫信的格式很重要。開頭寫　　　　　　，要　　　　　寫。稱呼后面要加

　　。正文　　　　　寫，每段開頭空　　格，信末祝福語　　　　　　寫。最

　　后寫　　　　　和　　　　　。名字寫在　　　　　　　，日期寫在　　　　　　　。

　　四、寫好鋼筆字（2分）

　　b級重點難點過關（時間30分鐘，滿分50分）

　　一、閱讀樂園（35分）

　　給小姨的一封信

　　親愛的小姨：

　　您好！

　　自從您把彬彬送到武昌來后，他很快就習慣了武昌的環境。彬彬在這里調皮得很，只要外婆一不留神，他就會到洗手間玩水。彬彬每天都要到院子里玩沙子，外婆不讓他玩。他還說：“彬彬就喜歡玩沙子嘛！外婆愛彬彬。”你說逗人不逗人？有時候，彬彬還要外公帶著在院子里騎小三輪車。他騎得還真不賴呢，因為他人太小，踩踏板不能踩到底，就半下半下地來回踩，照樣能往前走。只見他的身子向前傾，兩個小手緊握手把，胸部幾乎貼在車把上了。他一邊騎，一邊嚷著：“快讓開！快讓開！”我裝出差點兒被軋倒的樣子逗他，他得意地哈哈大笑起來。

　　星期天，我們帶他去姑姑家玩，他可開心了。姑姑逗他，和他拌嘴，他接話很快，嘴巴不饒人，真是又活潑，有可愛。爸爸逗他說“彬彬小壞蛋。”他連忙糾正說“彬彬大壞蛋！”有時爸爸裝著不理他的樣子，他就纏著爸爸，一個勁地說：“姨父好，姨父最好。”而且一聲比一聲高。爸爸憋不住笑了起來。

　　彬彬在這里養成了不少良好的習慣，不管他玩過什么東西，都能照原樣子放好。有一次，外公故意把糖紙丟在地上，他見了，馬上撿起來扔進垃圾桶里。別看他還不到兩歲。但現在已經開始學著自己吃飯了。

　　我們馬上就要放暑假了。爸爸答應放假后帶我們到海南來玩，到那時候，我們就又見面了，您一定會為表弟的進步而高興。

　　時間不早了，就寫到這里。

　　祝您

　　萬事如意

　　姨侄：小博

　　2006年6月10日

　　1、下面注音正確的一組是（　）。（5分）

　　彬　　軋　　甥　　咧

　　a、bīng　yà　shēng　liè

　　b、bīng　zhá　shēng　liě

　　c、bīng　zhán　sūn　liě

　　d、bīn　yà　shēng　liě

　　2、按要求改寫句子：（20分）

　　⑴　姑姑逗他。

　　擴句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　⑵　彬彬每天都要到院子里玩沙子.

　　縮句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　3、這封信表達了怎樣的感情？（10分）

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　二、給你的朋友或親戚寫一封信，向他（她）介紹一下你的學習、生活情況（15分）

　　附加題

　　猜一猜：

　　小畫片，鑲花邊，五顏六色真鮮艷，天南海北都跑遍，沒長翅膀也會飛。

　　打一用品：（　　　　）

《尺有所短　寸有所長》教案 篇9

　　【設計理念】

　　《尺有所短，寸有所長》有別于其他傳統課文，它由小學生張國強和大作家柯巖的信構成，形式新穎活潑，對學生具有一定的吸引力。由于這篇課文屬于略讀課文，因此本人在設計和對學生實施指導時，充分地放手讓學生自讀自悟，而且自讀和指導的重點放在了柯巖老師的回信中。在學生自讀理解的同時，引導、提示學生掌握書信的基本格式。

　　【教學目標】

　　1、能正確、流利、有感情地自讀課文。通過自讀，知道“尺有所短，寸有所長”的意思并明白其中的道理。

　　2、學會正確地看待自己和他人。

　　3、掌握書信的格式。

　　4、認識課文中的7個生字。

　　【課前準備】

　　師生共同收集有關柯巖的資料（包括多媒體的圖片材料），收集其他名人志士給少年兒童的書信。查字、詞典并結合課文說說“尺有所短，寸有所長”的意思。

　　【課時安排】

　　1課時。

　　【教學流程與設計意圖】

　　一、導入和簡介柯巖

　　1、導入：

　　師：同學們，你們寫過信嗎？給誰寫信？為什么寫（寫了什么內容）？

　　學生進行廣泛的討論、交流。沒寫過信的同學，可讓其說說“你或者父母收到過別人的信嗎？信中都說了些什么？”

　　2、板書課題：

　　師：今天，我們來學習兩封書信，一封問一封回。

　　（教師邊說邊板書課題。）

　　3、簡介柯巖：

　　（如果是多媒體或圖片資料，教師應進行播放）。

　　師：課前老師布置同學們收集了相關的資料，大家拿出來看看（學生出示資料）。

　　柯巖，當代著名詩人，作家，已出版專著50余部，最著名的詩歌有《周總理，您在哪里》。

　　（根據學生收集的資料，可以說得更豐富一些。）

　　4、說說“尺有所短，寸有所長”的意思：

　　尺和寸放在一起，尺比寸長（老師或者學生出示它們各自的長度），但尺和更長的東西相比就顯得短了（出示比尺長的物體）。寸雖然很短，但寸和比它小的東西相比，它又顯得長了（學生或老師出示比寸短的東西）。

　　（設計意圖：從學生日常生活中的書信導入，能使學生對課文產生一種親近感。通過展示課前準備的資料，既是對辛勤勞動了的同學的一個肯定和對大多數學生的激發，又幫助學生認識了柯巖，為深入自學作了一些鋪墊。）

　　二、自讀自悟

　　1、出示導讀提示：

　　師：同學們，這是由兩封書信組成的略讀課文，老師相信大家一定能讀懂這篇課文，并有所收獲。自讀的時候，下列問題或要求也許對同學們會有所幫助：

　　⑴　張國強同學為什么要給柯巖老師寫信？信中他敘述了哪些苦惱？

　　⑵　柯巖老師是怎樣幫助張國強分析原因的？柯巖老師在回信中還敘述了一些自己親身經歷的事，這有什么作用？

　　⑶　你明白了為什么用“尺有所短，寸有所長”來作題目的原因了嗎？

　　⑷　你還有哪些新的發現或者問題（請簡要地寫在書中的空白處）。

　　2、學生進行自主閱讀：

　　學生自讀的時候要給足時間，同時老師要參與其中并提示一些方法。

　　（設計意圖：這篇略讀課文，根據學生的年齡特點，重點在于讓學生讀懂信的內容。但作為四年級的學生，問題的引導是不可少的，因此老師與同學一道設計了一些引導題，而且有些引導題還具有一定的開放性（如問題⑷），這樣，有利于滿足不同的學生。）

　　三、交流討論

　　可先以小組為單位交流，再全班進行。交流中，老師要作一些精辟的概述和引導：

　　1、交流上面提到的幾個問題：

　　交流時，要讀（讀有關的原文）和說（說自己的理解）結合，問題⑷是最能體現學生個性化閱讀的，所以要作必要的啟迪和挖掘，但又要區別對待。

　　2、這封信對你有幫助嗎？你妒嫉過別人嗎？別人妒嫉過你嗎？通過學習柯巖老師的回信你有什么想法？

　　有代表性的讓學生交流，要盡可能的說得具體一點。

　　3、通過學習這兩封信，看看書信在格式和語言上有什么要求？

　　（學生討論后，教師可作適當歸納。）

　　⑴　格式：

　　①　稱呼（頂格寫，后面加冒號，怎樣稱呼，依人而定，稱呼下面加問候語）。

　　②　正文（將要敘述的事情和說的話寫清楚，格式按常規的行為格式）。

　　③　結語（單獨一行并空兩格寫上祝語，內容因人而定）。

　　④　寫信人姓名和日期（信的正文的右下角，分兩行寫）。

　　⑵　語言方面：

　　相當于與收信人進行面對面的說話，一般用你或者“您”，寫給很多人的要用“你們”或“您們”。語言親切與否，根據收信人和要敘述的事情決定。

　　（設計意圖：這個環節中“交流討論”的內容很多，但又很有必要，重點是交流對柯巖老師的回信的理解與收獲。通過這個環節的訓練，有利于學生對課文內容的深入了解，幫助學生認識書信的格式。）

　　四、質疑拓展

　　1、質疑解惑：

　　通過學習這篇課文，你還有哪些不理解或者感到疑惑的地方。

　　2、拓展延伸：

　　⑴　出示冰心的《寄小讀者》或《再寄小讀者》，魯迅的《給顏黎民的信》（具體的內容略）。讓學生讀一讀內容，看一看格式。

　　⑵　練筆：

　　張國強收到并閱讀了柯巖老師的回信以后，對他會有什么啟發？他會打算怎么做？假如你就是張國強，圍繞上述問題仔細想一想，然后給柯巖老師寫封回信匯報一下，注意信的格式。

　　（設計意圖：語文學習的疑惑在不同的學生中是永遠存在的，因此，我們有必要安排這樣一個環節。通過質疑不僅能幫助“疑”者，而且還能使大多數學生得到啟迪。給柯巖老師再寫封回信，既能促使學生再深入地讀原文，又有益于學生實踐書信的格式。）

　　【板書設計】

　　28＊尺有所短 寸有所長

　　討教：作文獲獎──嫉妒、寂寞

　　從自身找原因

　　回復：

　　人上有人，天外有天

　　書信格式：1、稱呼

　　2、正文

　　3、結尾

　　4、署名和日期

　　（設計意圖：簡單明了，同時，通過老師一筆一畫的書寫使學生感受到漢字的美觀及其書寫規律。）

　　【特別建議】

　　這是一篇略讀課文，其訓練目的在于鞏固學生已經形成或者本單元獲得的閱讀方法，提高學生自主讀書的能力，因此，我們也可以說，略讀課文是課內檢驗或者鞏固學生自主讀書能力的重要憑借。所以，作為語文老師要敢于放手。針對這篇自讀課文，在實施上設計者特別建議要做到以下幾點：一是要明確本單元或者近幾個單元的閱讀訓練重點是什么，學生已經掌握了哪些閱讀的方法，這樣有利于針對性的進行指導和訓練。二是充分地讓學生自主去讀去思考。當然，作為四年級的學生，必要的提示和指導是不可少的。學生課內讀書提倡有目標的自主性，反對無目標的自由化，無目標的“自主”不僅不能達到訓練目標，還容易使學生養成漂浮的讀書習慣。教師在閱讀中的科學、合理的提示是閱讀的方向而不是閱讀的圈子。三是要進行有效的交流，有效的交流要做到四個適度：交流的內容適度，教師的指導適度，學習小組的形成適度，不同的學生目標的達成要適度。四是要注意拓展。在這個設計中，安排了讀《再寄小讀者》（或《寄小讀者》）和《給顏黎民的信》以及幫張國強寫封回信。這樣安排，意在拓展學生的視野，因此不要作過多、過高的要求。最后一點建議是：因為書信中張國強遇到的事情在學生生活中較為普遍，因此，我們有必要讓學生談談自己的感受與收獲，以趨起到一定的啟迪和教育作用。

《尺有所短　寸有所長》教案 篇10

　　教學目標：

　　1、認識7個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。

　　3、學習書信的格式和寫法。

　　課文簡說：

　　這是一篇略讀課文。課文由兩封信組成，一封是張國強同學寫給柯巖的信，他認為同學們嫉妒他獲獎，因而疏遠他，感到很寂寞，所以寫信向柯巖老師討教，希望得到柯巖老師的幫助。一封是柯巖的回信，她在信中通過合理的推斷，分析了張國強失去朋友的原因，并結合自己的經歷告誡國強：只有善于發現別人的長處，一點一滴地改正自己的缺點，才能擁有越來越多的好朋友；彼此知心交心，患難與共，才能飛快地進步。張國強在信中提到的問題，是學生在生活中很有可能遇到的，因此這篇課文對學生思考自己的成長問題有較普遍的指導意義。

　　選編這篇課文的意圖，一是引導學生了解課文中提出的成長中存在的問題，提醒學生避免類似問題；二是學習用書信進行書面交際。

　　本課教學的重點是引導學生讀懂信的內容，結合自己的生活實際體會“尺有所短，寸有所長”的道理，并學習書信的格式、寫法。

《尺有所短　寸有所長》教案 篇11

　　知道人各有所長，要取長補短，學會欣賞和尊重別人，是本課的教學要求，我們每個人都有自己的長處，也有不足，正如人們常說的尺有所短，寸有所長。能夠欣賞別人，改正自己自己的不足，就會進步得更快。

　　對于學生來說，前面已經了解了自己的優點，再學習本課就順理成章了。由于學生準確地認識自己的不足，反省自己的生活和行為是有一定困難的，所以我在教學時，根據兒童的認知歸路，以學生的探究為切入點，以生動活潑的形式引導學生探究，認識自己的不足，并由此找到榜樣，學習他人，改正不足，完善自我，不斷進步，為培養學生積極上進的生活態度奠定基礎。同時也對尺有所短，寸有所長的道理能夠有所感悟，真正理解。

《尺有所短　寸有所長》教案 篇12

　　一、導入和簡介柯巖

　　1、導入：出示信封，問：這是什么？（提示學生：能說清楚些嗎？它有什么作用？）板書：書信

　　2、師簡要介紹書信：提起書信，我國很早就有一個成語——“鴻雁傳書”，人們相隔遙遠，不能見面時，就靠著書信來互通信息、表情達意。所以，還有一個成語——“見字如面”，見到那細密的文字，就像見到了寫信的人。

　　3、板書課題：師：今天，我們就來學習一篇由兩封書信組成的課文，教師邊說邊板書課題，齊讀。

　　4、同學們已經進行了預習，關于課文中的兩封書信，你有哪些了解？（學生可能說到一封是張國強同學寫給柯巖老師的信，一封是柯巖老師的回信，相機板書：張國強  柯巖）相機提問：張國強是一個小學生，咱們都知道？你了解柯巖嗎？簡介柯巖：（如果是多媒體或圖片資料，教師應進行播放）柯巖，當代著名詩人，作家，已出版專著50余部，最著名的詩歌有《周總理，您在哪里》。（根據學生收集的資料，可以說得更豐富一些。）

　　5、作家柯巖在回信中引用了這句名言，單看字面，它是什么意思？

　　尺和寸放在一起，尺比寸長（老師或者學生出示它們各自的長度），但尺和更長的東西相比就顯得短了（出示比尺長的物體）。寸雖然很短，但寸和比它小的東西相比，它又顯得長了（學生或老師出示比寸短的東西）。

　　6、這句話在課文中還有什么更深的含義？咱們一起來細細學習。

　　二、自讀自悟

　　1、出示導讀提示：

　　師：同學們，這是一篇略讀課文，老師相信大家一定能自己讀懂，并有所收獲。自讀的時候，下列問題或要求也許對同學們會有所幫助：

　　⑴　張國強同學為什么要給柯巖老師寫信？信中他敘述了哪些苦惱？

　　⑵　柯巖老師是怎樣幫助張國強分析原因的？柯巖老師在回信中還敘述了一些自己親身經歷的事，這有什么作用？

　　⑶　你明白了為什么用“尺有所短，寸有所長”來作題目的原因了嗎？

　　⑷　你還有哪些新的發現或者問題（請簡要地寫在書中的空白處）。

　　2、學生進行自主閱讀：

　　學生自讀的時候要給足時間，同時老師要參與其中并提示一些方法。

　　三、交流討論

　　可先以小組為單位交流，再全班進行。交流中，老師要作一些精辟的概述和引導：

　　1、交流上面提到的幾個問題：

　　交流時，要讀（讀有關的原文）和說（說自己的理解）結合，問題⑷是最能體現學生個性化閱讀的，所以要作必要的啟迪和挖掘，但又要區別對待。

　　2、這封信對你有幫助嗎？你妒嫉過別人嗎？別人妒嫉過你嗎？通過學習柯巖老師的回信你有什么想法？

　　有代表性的讓學生交流，要盡可能的說得具體一點。

　　3、通過學習這兩封信，看看書信在格式和語言上有什么要求？（學生討論后，教師可作適當歸納。）

　　⑴　格式：

　　①　稱呼（頂格寫，后面加冒號，怎樣稱呼，依人而定，稱呼下面加問候語）。

　　②　正文（將要敘述的事情和說的話寫清楚，格式按常規的行為格式）。

　　③　結語（單獨一行并空兩格寫上祝語，內容因人而定）。

　　④　寫信人姓名和日期（信的正文的右下角，分兩行寫）。

　　⑵　語言方面：

　　相當于與收信人進行面對面的說話，一般用你或者“您”。語言親切與否，根據收信人和要敘述的事情決定。

　　四、質疑拓展

　　1、質疑解惑：

　　通過學習這篇課文，你還有哪些不理解或者感到疑惑的地方。

　　2、拓展延伸：

　　⑴　出示冰心的《寄小讀者》或《再寄小讀者》，魯迅的《給顏黎民的信》。讓學生讀一讀內容，看一看格式。

　　⑵　練筆：

　　張國強收到并閱讀了柯巖老師的回信以后，對他會有什么啟發？他會打算怎么做？假如你就是張國強，圍繞上述問題仔細想一想，然后給柯巖老師寫封回信匯報一下，注意信的格式。

　　板書設計：

　　28＊尺有所短 寸有所長

　　咨詢：作文獲獎──嫉妒、寂寞

　　從自身找原因

　　回復：

　　人上有人，天外有天

　　書信格式：1、稱呼

　　2、正文

　　3、結尾

　　4、署名和日期