《地震中的父與子》教案（通用12篇）

《地震中的父與子》教案 篇1

　　設計理念：

　　抓住主線“為什么說這是一對了不起的父與子”，創設良好的對話氛圍，

　　教學目標：

　　1、學習生字詞，品味描寫人物外貌、語言、動作的句子，體會父與子的了不起。

　　2、有感情地朗讀課文，感受父愛的偉大。

　　3、學習概括文章的主要內容。

　　教學重點：

　　品味描寫人物外貌、語言、動作的句子，體會父與子的了不起，感受父愛的.偉大。

　　教學難點：

　　領悟作者抓住人物外貌、語言、動作反映人物品質的表達方法。

　　課前準備：

　　把相關的句子、圖片制作成課件。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、復習字詞

　　2、在突如其來的大地震中，孩子生還無望。父親無比悲痛，讀句子：他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子！”。

　　二、父親跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：“不論發生什么，我總會跟你在一起！”他堅定地站起身，向那片廢墟走去。當時父親心里是想些什么？

　　三、過去對兒子承諾，讓父親重燃希望，他決心找到兒子。請你默讀1-12自然段，細細品味描寫父親外貌、語言、動作的句子，感受父親的了不起。

　　四、從父親的外貌、語言、動作，你認為這是一位怎樣的父親？

　　五、這真是一位了不起的父親啊！在廢墟前，

　　別的父母匆匆趕來，哭喊后又絕望離開，這位父親放棄了嗎？他要干什么？（課件）挖開廢墟尋找兒子救出兒子

　　當好心人拉住他說：太晚了，沒有希望了。這位父親放棄了嗎？他要——挖開廢墟尋找兒子救出兒子

　　當消防隊長要他離開時，這位父親放棄了嗎？他要——挖開廢墟尋找兒子救出兒子

　　當警察要他馬上回家時，這位父親放棄了嗎？他要——挖開廢墟尋找兒子救出兒子

　　當人們認為他失常，不再阻擋他時，這位父親放棄了嗎？——沒有！沒有！他一定要————挖開廢墟尋找兒子救出兒子。

　　為了信守承諾，無論誰來勸阻，父親也決不放棄，（板書：信守承諾決不放棄）這是多么的——了不起。

　　此刻，父親心中只有一個念頭——“兒子在等著我”。面對好心人，他怎么說，面對消防隊長，他怎么說？面對警察，他怎么說？

　　誰也沒父親，誰也不理解父親，父親是多么的孤獨無助！可是，為了信守承諾，無論怎樣孤獨無助，父親也決不放棄，這是多么的——了不起。

　　六、下面，我們一起朗讀課文這些片段，好好地體會一下。

　　七、父親孤身一人，要徒手挖開廢墟尋找兒子，難嗎？從哪看出來？

　　從這些描寫，你想象出父親在挖掘中會有哪些困難嗎？

　　八、是啊，要找到埋在廢墟下的兒子，談何容易啊，除了要挖，（課件變顏色）父親還要怎么樣？你想到哪些動詞？這么多的動作，作者為什么單單寫一個“挖”字，從這可以看出什么？

　　九、就這樣，父親在不斷的余震和爆炸中挖呀、抬呀、搬呀、抗呀、撬呀，一刻不停，分析“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。”想象：父親聽到埋在廢墟下的兒子對你說：——父親邊挖邊對兒子說：——

　　就這樣，8小時過去了，12小時過去了，24小時過去了，36小時過去了，在余震和爆炸中父親挖呀、抬呀、搬呀、抗呀、撬呀。分析句子“滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”

　　但父親始終沒有停下來，他還是挖呀挖呀，把我們的感受送進文字里，一起朗讀這段話。

　　十、是什么讓父親挖個不停，忘記危險、忘記饑餓、忘記疲勞、甚至忘記了自己？是愛！是父愛！（板書：愛）因為愛，父親用行動對兒子說：“不論發生什么，我總會跟你在一起！”所以說這是一位——了不起的父親。

　　十一、如果沒有父親的堅持，廢墟下的阿曼達會怎樣？讓我們一起回放這動人的一幕吧。把書端起來，一起朗讀余下的段落。（課件）我讀旁白和父親的話，你們讀兒子的話，邊讀邊思考，為什么說兒子也是了不起的？

　　十二、為什么說兒子也是了不起的？（說話）

　　是啊，兒子信賴父親，雖然被埋在廢墟下，但堅強勇敢，關心他人。（板書：信賴父親、堅強勇敢、關心他人）最后化險為夷，所以說他是——了不起的兒子。如果沒有這個約定，（課件無論——）被埋在漆黑的廢墟下兩天一夜只有七歲的阿曼達可能——？可見，這承諾是父親決不放棄的動力，也是兒子絕境求生的勇氣，所以他對父親說——（課件出兩段孩子的話）這類似的話反復出現，不但前后呼應，還說明了父愛能創造奇跡。

　　十三、想象一下，阿曼達在廢墟下會想些什么？說些什么？現在動筆把你想到的寫下來。點評。

　　十四、這節課我們走近了這對了不起的父與子，感受到父愛的偉大。其實，父愛不僅展現在大災大難中，更多時候偉大的父愛是潛藏在平凡的每一天里。只要我們用心感受，父愛無處不在。

　　17地震中的父與子

　　父親決不放棄

　　（愛）救出兒子

　　了不起

　　兒子堅強勇敢

　　關心他人

《地震中的父與子》教案 篇2

　　教學目標：

　　1、能讀通課文，理解“爆炸”、“廢墟”、“破爛不堪”等詞語意思。

　　2、能有感情在朗讀課文，體會“父與子”的了不起。

　　3、從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及父親從兒子身上汲取的力量。

　　4、領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

　　教學重點：      抓住課文中的重點句段感受父親對兒子的愛以及父親從兒子身上汲取的力量。

　　教學難點：      讓學生明白這對父子為什么了不起。

　　教具準備：      教師準備課件      學生預習課文

　　課時安排：      2課時

　　教學設計：

　　第一課時

　　一、談話導入

　　問：在平時生活中，你認為誰最關心你？

　　父母的愛是平凡、樸實、無私的，母愛如太陽溫暖而熱烈，父愛如海洋深沉而含蓄。或許我們平時不太在意它，可這種平凡的愛在危急時刻會創造出驚人的奇跡。

　　今天我們學習《地震中的父與子》，走進課文體驗維達爾無私的父愛。

　　板書課題

　　二、初讀課文，讀通課文，感知大意。

　　1、出示圖片，讓學生感受地震的可怕和給人們帶來的災難。

　　2、課件出示閱讀提示，按照閱讀要求讀課文。

　　3、讀后回答問題

　　（1）課文講了一件什么事？（引導學生用簡潔的語言概括課文內容并把話說完整）

　　（2）出示詞語（讓學生讀詞語，指導書寫：爆  砸）

　　4、這是一對＿＿＿＿＿的父與子。

　　二、朗讀感悟

　　這是一對了不起的父與子，本節課我們先學習父親的了不起表現在哪里。（引導學生體會感悟并指導學生有感情的朗讀。次序根據學生找的情況進行）

　　句子1：不論發生什么，我總會跟你在一起！

　　（這是父親對兒子的承諾，父親在實現，兒子在堅守。）

　　句子2：你是不是來幫助我的？

　　（別人來勸他，他還是堅持。這位父親心中只有一個念頭：“兒子在等著我！”）

　　句子3：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

　　（這就是文字處理的魅力，這就是文字的藝術，短文的一句話，讓我們感受到了時間的漫長，地震中，一位父親手無寸鐵在廢墟中連續挖了38小時的堅毅。）

　　與句子：“他一直挖了36小時，沒人來阻擋他。”對比，體會評議文字的魅力）

　　三、引發思考，感情升華。

　　1、出示問題：想一想如果父親挖出了孩子，但是孩子已經死了，父親是否還“了不起” ？

　　2、出示圖片，讓學生感悟更多的了不起的父母，同時教育學生學會感恩與回報。

　　四、留作業

　　（1）積累課文中所學的新字詞。

　　（2）把這個故事講給爸爸媽媽聽。

　　（3）想象一下，阿曼達在廢墟下會想些什么，說些什么呢？把你想到的寫下來。

　　（2 、3小題選做其中一題）

　　第二課時

　　一、體會兒子的了不起。

　　二、學習課文的表達方法以及章法結構。

　　三、完成課后小練筆，給課文補白。

　　板書設計：

　　17、地震中的父與子

　　了       父   各守諾言  決不放棄  堅忍不拔

　　不

　　起       子  同死神搏斗  鼓勵同學  先人后己

《地震中的父與子》教案 篇3

　　教學目標：

　　1、認識9個生詞。了解課文主要內容。

　　2、正確流利有感情的朗讀課文。

　　3、從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛。

　　教學重難點：感受父親對兒子的愛

　　教學課時：第一課時

　　教學過程：

　　一、新導入課

　　同學們齊讀《父愛》這首詩歌，并談談讀后的感受。

　　師：是的，父親是一棵大樹，用枝枝葉葉給予我們世界上最安全、最溫暖的庇護。這節課，我們一起走進《地震中的父與子》，感受深沉而寬廣的父愛。請同學們齊讀課題。

　　二、整體感知課文

　　《地震中的父與子》，這是一場怎樣的地震？地震中父親與兒子之間又發生了什么故事？請同學們自由的朗讀課文，在文中尋找問題的答案。讀的時候，注意讀準字音、讀順句子。

　　三、認讀生詞，了解課文主要內容

　　1、交流這是一場怎樣的地震？并在課文中找到相關的語句。

　　2、觀看洛杉磯大地震留下的圖片，并從中認識課文中必須掌握的生詞。

　　3、說一說課文的主要內容。

　　四、品讀課文，感受父親的了不起。

　　1、快速瀏覽課文，文中告訴我們這是一對怎樣的父與子？

　　2、學生齊讀“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。”并提出不懂的問題。

　　3、學生靜心默讀課文的1—12自然段，體會父親的了不起，并找到相關的語句寫上自己的體會和感受。

　　4、交流：

　　抓住父親面對不同的人的勸告，回答的卻是同樣一個意思的三句簡單的問話，“你是不是來幫助我”體會父親不同的心情。創設情境，指導朗讀，感受父親的了不起。

　　討論：作者為什么不直接寫父親挖了36小時，而要這樣羅列時間的進程？

　　創設不同的情境，指導朗讀這句話，在讀中感受如山的父愛。

　　〈3〉抓住“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”這句外貌描寫，感受父親的了不起。

　　5、小練筆：36個小時過去了，可兒子仍生死未卜，父親會對兒子說些什么了？

　　五、總結

　　同學們動情的話語，讓我們再次感受到父親的了不起。下節課我們走進阿曼達，看看這位了不起的父親又有怎樣一位了不起的兒子。

　　板書：

　　地震中的父與子

　　父親

　　了不起

　　兒子

《地震中的父與子》教案 篇4

　　教學目標：

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。積累文中關于人物外貌、語言描寫的佳句。

　　3、從文中的具體描敘中感受父親對兒子的愛及兒子從父親身上汲取的力量。

　　教學線索：“無論發生什么，我總和你在一起”貫穿全課的教學。

　　教學重點：從人物的動作、語言描寫中感悟人物的情感，有感情地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、 聽寫引入

　　1、生字新詞

　　混亂 昔日 廢墟 絕望 破爛不堪 挖掘 獲救

　　2、用上這些詞語，說說課文講了一件什么事情。

　　二、品讀課文

　　（一）初悟“無論發生了什么，我總會跟你在一起”

　　1、展現當時情景：

　　在不到4分鐘的時間里，30萬人受到傷害。那是怎樣的災難哪？（背景音樂渲染當時的場景）那個昔日充滿孩子歡聲笑語的漂亮的三層教學樓就這樣變成了廢墟。 “父親眼前一片漆黑，（屏幕背景變黑的）大喊：“我的兒子！”跪在地上大哭一陣，想起了自己常跟兒子說的一句話：

　　課件出示：（無論發生了什么，我總會跟你在一起） （板書：語言）

　　理解這句話的意思嗎？（學生說理解）

　　2、創設情景體會

　　師：生活中常常會有這樣的情景，爸爸是這樣和孩子在一起的：

　　阿曼達在和同學踢足球，腿骨折了，疼得直流眼淚，爸爸的做法是——

　　（預設：父親帶著阿曼達去醫院，幫助他恢復健康！）

　　阿曼達在學校里的學習成績退步很快，爸爸的做法是------

　　（預設：鼓勵孩子，天天陪伴孩子學習，幫助他盡快提高）

　　阿曼達在摔交比賽中取得了勝利，爸爸的做法是-----

　　（預設：帶著孩子開車兜風，請孩子吃飯•••••）

　　現在不測風云降臨于阿曼達，他被壓在廢墟下，生死未卜——

　　（預設：父親無論如何也要想辦法找到他。）

　　如果他還活著，父親一定要馬上見到他；萬一死了，也一定要見到他的尸體！這就叫————

　　（引讀不論……不論發生什么，我總會和你在一起！）

　　他是這樣說的，也是這樣做的。那份責任和愛心始終在父親的心頭。

　　（二）深悟“無論發生了什么，我總會跟你在一起”

　　1、自主學習4——11自然段，從父親的動作、語言的描寫中體會父親在拯救兒子的過程中的信念。（板書：動作 語言）

　　2、根據學生的反饋情況引導。

　　當其他孩子的父母哭喊著絕望離開時，阿曼達的父親

　　當消防隊員告訴他隨時發生爆炸，必須趕緊離開時，阿曼達的父親

　　當警察勸他趕緊回家時，阿曼達的父親

　　人們以為他是精神失常，搖頭嘆息著走開時，阿曼達的父親

　　過渡：在常人看來的確是精神失常了。

　　3、想象營救過程中父親的表現

　　出示：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時沒人來阻攔他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處是血跡。

　　師：這段話很簡約地描寫營救過程中爸爸的神態、樣子，給了我們無限想象的空間，這兩天兩夜父親到底是怎樣做的呀！我們靜靜的思考，選擇其中一個內容說話。（出示）

　　8個小時過去了，

　　12個小時過去了，

　　24個小時過去了，

　　36個小時過去了，

　　（學生交流想象的內容）

　　4、朗讀體會兒子的堅定信念

　　師：在歷經了饑餓、疲倦、危險，在歷經了38小時不懈努力后，奇跡終于出現了，課文接下來用了大量的語言描寫，（老師把這對父與子的對話打到了大屏幕上，）請同桌之間合作練習讀這部分內容。

　　再請兩名學生讀-----評讀和教師導讀---再次指名讀---男女生合作讀

　　四、總結學習 《地震中的父與子》公開課教案設計精品

　　1、情感升華---無論發生什么，我總會跟你在一起。

　　讓我們再次回味這個感人的故事

　　【出示：無論發生什么，我總會跟你在一起。】

　　師：當地震瞬間來臨，讓整個城市變成一片廢墟的時候，一位父親便開始了艱難救助兒子的歷程，因為他要信守自己的諾言，那就是――無論發生什么，我總會跟你在一起。

　　師：當所有人都在絕望中勸說這位父親離開的時候，他的心中只有一個念頭，那就是――

　　師：當年僅7歲的兒子面對黑暗、饑餓、恐懼和危險時，是父親的話給了他活下去的勇氣，那就是――

　　師：當安全出口向14位孩子敞開的時候，兒子選擇最后一個離開，因為父親的話給了他巨大的精神力量，那就是――

　　2、作業布置。

　　讓我們再回讀感人至深的一幕，把在我們腦海里留下了深刻的印象最打動你的（指板書：神態、動作、語言）父親和兒子的某句話、某個眼神、某個動作抄寫下來。

《地震中的父與子》教案 篇5

　　教案、學案一體化設計

　　課題地震中的父與子

　　課時

　　一課時

　　教學目標設計1、認識8個生字，正確讀寫、理解“昔日、廢墟、瓦礫”等詞語。積累文中關于描寫人物外貌、語言的佳句。2、從課文的具體描述中感悟父與子的“了不起”。3、初步感受借外貌、語言的描寫刻畫人物形象的表達方式。

　　教學方法設計教法：1、朗讀法：教學中我要求學生散讀、默讀，讓學生感悟作者平實、自然、柔美的風格。2、勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，“心到、手到”，積極讀書，3、朗讀法：指導學生各種形式的朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。

　　教學程序設計

　　教材處理設計

　　師生活動設計一、情境導入，引讀課題　　播放地震錄像邊描述1994年1月17日發生在美國洛杉磯的一場大地震的情景。　　引出 課題二、檢查前置性學習收獲，整體感知。1、檢查生字詞，重點理解“昔日、廢墟、疾步、破爛不堪”等詞語2、檢查課文朗讀情況，整體感知主要內容。3、交流讀書收獲，提出問題。三、感受父親的了不起1、研讀“時間長”：2、研讀“沒人再來阻擋他”：3、研讀“可怕的樣子”：四、研讀畫面，感受兒子的了不起1、感受兒子在廢墟中頑強等待的畫面：【教學重點、難點】1、從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。2、領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。【生字全解】生字、新詞教學可以讓學生通過自學掌握。在檢查時注意下列這些字的字音、字形：“礫”讀：li  “堪”、“墟”筆畫較多指導分析結構。【多音字】                   le (好了)                                                                    了                                                     liao（了不起）        【詞語全解】昔日：指往日，從前。廢墟：城市或村莊遭受破壞或災害后變成的荒涼地方。疾步：快步行走。絕望：毫無希望了。瓦礫：破碎的磚頭瓦片。開辟：開發開墾，把荒地開墾成可以種植的土地。本課是打開的意思。【句段解析】本文的教學重點是引導學生從課文的具體描述中感受到父愛的偉大力量──父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。因此，以下句子要注意引導學生理解。①“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。”“了不起的父與子”，是提領全文內容的關鍵句子。抓住它品讀全文，其他重點句如“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，再沒人來阻擋他。”“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”“不論發生什么，我總會跟你在一起！”等等，就會迎刃而解。“了不起的父與子”要從“父”與“子”兩個方面來理解。說父親了不起，是因為，其他孩子的父母“哭喊過后，就絕望地離開了。”而這位父親一直不停地挖掘。人們勸阻他，“這位父親雙眼直直地看著這些好心人……他便埋頭接著挖。”“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒有人再來阻擋他。”“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”為了兒子，決不放棄，實現對兒子的承諾。多么堅忍不拔決不放棄的父親！多么恪守諾言有責任感的父親！說兒子了不起，是因為在長達38個小時的漆黑的瓦礫堆下，沒有水，沒有食物，只有恐懼與危險。然而7歲的阿曼達卻能在這種情況下，告訴同學不要害怕，堅持生的希望；當得到父親的救援時，他首先想到的是“先讓我的同學出去吧！” 同死神搏斗，最終生還，巨大的精神力量來自對父親真誠諾言的信賴；奇跡的出現來自偉大的父愛。②“不論發生什么，我知道你總會跟我在一起！”為什么文中3次出現反復出現類似的話？因為他是父親對兒子的承諾，是兒子在絕境中滿懷信心的力量源泉，也是父親堅持到底決不放棄的原因。反復出現，多處呼應，通過父親的責任感充分表現了崇高的父愛，通過兒子對父親諾言的深信不疑說明了對父親多么信賴。了不起的父與子，共同創造了神話般的奇跡。一、情境導入，引讀課題二、課前前置性學習     自讀課文，完成前置性學習要求。三、交流前置性學習情況1、看大屏幕，認讀生字詞2、小組檢查課文朗讀情況，交流自己寫的四字詞語。3、集體交流自己弄懂和不懂的詞語。4、課文講了一件什么事？事情是怎樣發生的，經過怎樣，結果如何？四、誦讀全文，整體感知　　學生自學課文：思考：哪個地方最讓我感動？五、為什么說“這對了不起的父與子？小組合作學習（一）感受父親的了不起　教師出示課件第12自然段的前兩句。　同學們深情地讀一讀這首詩，看看自己能讀出什么來呢？（學生自由發言，教師主要抓住以下三點隨機點撥。）　　1、研讀“時間長”：　　⑵　感受“父親累”：　2、研讀“沒人再來阻擋他”：　3、研讀“可怕的樣子”：　　⑶　感情朗讀：(4)教師引導　回放畫面：領悟父親說的話。（二）感受兒子的了不起1、在長達38個小時的漆黑的瓦礫堆下，沒有水，沒有食物，只有恐懼與危險。然而7歲的阿曼達卻能在這種情況下，告訴同學不要害怕，堅持生的希望。2、當得到父親的救援時，他首先想到的是“先讓我的同學出去吧！

　　教學程序設計

　　教材處理設計

　　師生互動設計五、回復全文，升華情感1、品味感悟：　　讓我們再一次深情地朗讀這個結尾，回味剛才這驚心動魄的一幕幕，說說你對“了不起的父與子”的理解。2、回復全文：　　讀到這里，老師相信這對了不起的父與子的形象一定刻進了同學們的心里，他們的一句話、一個眼神、一個動作，都深深地感動著我們，讓我們永遠銘記。請你選擇一句最能打動你心靈的話，再一次飽含深情地說出來或讀出來與大家分享。六、走進情境，感受阿曼達所經歷的38個小時的考驗。小練筆：想象一下，阿曼達在廢墟下會想些什么，說些什么呢？把你想到的寫下來。【篇章指導】

　　本篇課文情節感人，催人淚下。按著事情發展的順序清楚地記敘了整個事件的過程。全文線索清楚，緊緊圍繞著父子都抱有一個堅定的信念來展開。文中父親對兒子說的那句話共出現了三次，雖分別出自父子之口，但一次比一次表現了父親，一個偉大的父親對兒子的影響，從而進一步寫出了父親的偉大。【寫作特點】

　　1、緊緊抓住了父親的語言、神態、動作及心理活動，生動地刻畫出了父親的形象。

　　2、多處語句的處理作者都采用了感嘆句，表現了事態發展的緊張，表現了父子二人焦急、迫切的心情。 　 　 　 　【中心思想】

　　本文通過記敘一位年輕的父親堅持要救回兒子的事，贊揚了威難之中父子間的偉大親情和父親執著的信念及兒子先人后己的品質。 　 　 　【拓展閱讀】朱自清的《背影》感受不同父愛。六、加強朗讀訓練。披文入情，以讀促思，在讀中悟。七、課堂練習

　　1、我寫的字最漂亮（看拼音，寫詞語）：

　　bào zhà（　　）      fèi xū（　　）   

　　chàn dǒu（　　）      wǎ lì（　　）

　　hùn luàn（　　）        xī rì（　　）  

　　2、寫出下列詞語的反義詞：

　　危險──（　　　）　　絕望──（　　　）　　幸福──（　　　）傷痛──（　　　）　　漂亮──（　　　）　　悲痛──（　　　）

　　3、我能指出下面句子的句型（只填序號）　　　　a、陳述句　　b、反問句　　c、感嘆句　　d、疑問句

　　⑴　“誰愿意幫助我？”（　　）

　　⑵　這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。（　　）

　　⑶　“不論發生了什么，我總會跟你在一起！”（　　）

　　⑷　《地震中的父與子》這個故事難道不感人嗎？（　　）

　　板書設計地震中的父與子　　                      父親――――挖　了不起　　　                             兒子――――等

　　課后反思在這堂課的教學中，我注意挖掘教材的潛在資源。如學生從課文對父親的外貌描寫說出了自己仿佛看到了什么？由父親在廢墟中挖了36小時，聯想到阿曼達在廢墟下等了36小時，并由此想象廢墟下的阿曼達會想些什么?說些什么？這樣做，填補了課文空白，使學生更深地感受、理解了父與子的了不起。又比如，學生在用“不論……總……”進行說話訓練的過程中，對父親的了不起有了更深的體會，我感到一個直面困難、永不言棄的父親形象逐漸地走進了學生的心靈，我更欣喜地看到，在這一過程中，學生積累語言，內化語言，并靈活地運用了語言。挖掘教材的潛在資源，培養了學生感受、理解、積累和運用地能力，豐富了學生的語文素養，讓每一位學生得到了扎扎實實的發展。

《地震中的父與子》教案 篇6

　　一、“讀”課文

　　《地震中的父與子》是小學語文人教版五年級上冊第六組的第一篇課文。課文講述了美國洛杉磯發生大地震，一所小學不幸倒塌了，趕來的家長悲痛欲絕，在殘酷的現實面前絕望離開，而其中一位父親卻堅信自己的兒子還活著，他不顧眾人的勸阻，日以繼夜地挖了38小時，最后救出他的兒子和其他13位小朋友。課文的語言比較樸實，最感人的是父親在廢墟中不顧一切挖了38小時，從中深刻感受到父親對孩子的愛。另外，兒子在被發現后讓同學先走，這個行為也大大贊揚了兒子舍己為人的精神以及對父親的信任和愛。縱觀全文，我覺得這種父子之情是始終交織在一起的，生活中這是一對幸福的父子，地震中這更是一對患難與共的父子，所以他們在災后相遇是如此的幸福地緊緊擁抱在一起。

　　二、“解”課文

　　1、重點：文章通過描寫了父親的動作、語言、外貌等來突出父親對兒子的愛。父親的挖這一行為是本文最為精彩的地方，它生動、細致地展現了父親這一偉大的形象。這一行為，可謂是牽一發而動全身，把故事的發展推向高潮。

　　2、難點：父親了不起的形象較容易體會，而對兒子的刻畫相對簡略，這部分是教學的重點，亦是難點。另外，對于父與子之間的親情，也是本文教學需要突破的難點，主要是對這句話的理解：無論發生什么，我總會和你在一起。

　　三、“教”課文

　　（一）看題質疑，順學而導

　　1、板書課題：地震中的父與子

　　2、看題質疑，因材施教

　　師:同學們，看到這個課題，你有什么疑問嗎？

　　梳理歸類：

　　在哪里發生了地震？

　　程度怎樣？

　　這對父與子的命運如何？

　　（二）整體把握，聚焦中心

　　1、學生自讀課文

　　2、檢查字詞：

　　阿曼達（外國人名可以讀得輕快短促）

　　砸著，血跡，（多音字“著”和“血”的讀音）

　　3、讀后交流，引出中心句：這對了不起的父與子，無比幸福滴緊緊擁抱在一起。

　　4、同學們，讀了課文我們知道，這對地震中的父與子是多么了不起，那么你從哪里看出了父親的了不起，又從哪里看出了兒子的了不起呢？用“~~”劃出來，并寫上批注。

　　（三）找切入點，感悟親情

　　切入點：一個“挖”字體現父親的了不起

　　交流句子：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

　　師：父親的一個動作，讓人印象很深，而且十分動人，你覺得是哪個動作？（挖）

　　⑴他挖了多久？（38小時）

　　⑵同學們，你覺得這是怎樣的38小時呢？

　　板塊一：漫長的38小時：

　　策略：引導比較，感受父親挖得漫長

　　38小時是多久？（兩天一夜，日以繼夜地挖）

　　句子比較：

　　他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

　　他挖了36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

　　這樣改，你覺得怎樣？說說你的理解。

　　（感受細節描寫，每一段挖的過程，都讓人感覺漫長，感受父親挖不到孩子內心的煎熬。）

　　朗讀指導：讀出時間的漫長，語調輕緩深沉。

　　板塊二：艱辛的38小時

　　策略：引導想象，感受父親挖得心切

　　沒有工具徒手挖了38小時，沒有休息。

　　理解詞語：衣服破爛不堪，到處都是血跡

　　配樂《goodbay》，想象說話：

　　父親徒手挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

　　當堅硬的石頭磨破了他的雙手，他

　　當鋒利的玻璃劃破了他的手臂，他

　　當巨大的石塊坍塌，砸到他的雙腿，他

　　板塊三：危險的38小時

　　策略：引導聯系，感受父親挖得危險

　　地震的嚴重性：30萬人在不到4分鐘的時間里受到不同程度的傷害。

　　消防隊長攔住他：“太危險了，隨時可能發生大爆炸”

　　地震之后，還有余震，可能再次發生坍塌。

　　警察勸說，說明現場不適合逗留，更別說要挖。

　　（指名朗讀指導，讀出當時環境的危險，眾人竭力勸解的語氣）

　　板塊四：信念的38小時

　　策略：引導質疑，感受父親挖得信念

　　為什么其他的家長趕到現場，痛哭之后，便離開了呢？難道他們不愛自己的孩子嗎？

　　抓住文章的“絕望”、“沒有希望”等詞語，感受當時地震后坍塌的嚴重性，雖然愛自己孩子，但是看到現場環境內心絕望，已經放棄了搶救的念頭。

　　父親猛地想起常對兒子說的一句話：不論發生什么，我總會和你在一起。

　　父親這樣堅定地挖，只是想兌現對孩子的承諾嗎？你覺得是什么原因？

　　（抓住：常。父親與兒子平日里就親密無間，父子關系非常和諧，能看出是一對生活幸福的父與子。這在課文中心句子中可以看出來：這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。如果說平日里是親密無間的幸福，那么后面的是患難與共的幸福。）

　　體會感悟：

　　三次問：你是不是來幫助我？

　　埋頭接著挖，父親的心中只有一個念頭：兒子在等著我。

　　切入點：一個“讓”體現兒子的了不起

　　師：兒子的一個動作也不由得讓人敬佩，讓人感動，你知道是什么嗎？（讓）

　　你覺得這是一種怎樣的“讓”呢？

　　板塊一：舍己為人的“讓”

　　引導：兒子的這一讓，把什么留給同學？又把什么留給自己？

　　板塊二：充滿信任的“讓”

　　引導：兒子相信什么？（我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發生什么，我知道你總會跟我在一起的。）

　　板書設計：

　　地震中的父與子

　　了不起

　　父子

　　挖讓

《地震中的父與子》教案 篇7

　　一、設計理念：

　　《地震中的父與子》是人教版義務教育課程標準實驗教材第九冊第六單元的一篇精讀課文。講述的是1994年美國洛杉機發生大地震時，一位年輕的父親在廢墟中經過38小時的挖掘，終于救出兒子和兒子同伴的傳奇而感人的故事。描寫具體、情感真摯是本篇課文的主要特點。作者抓住父親的外貌、語言、動作進行描寫，刻畫了一位偉大父親的形象，譜寫了一首父愛的頌歌。父親因為有愛，堅持了38個小時不吃不喝、不休不眠地挖掘，終于救出了兒子；兒子因為有愛，在黑暗的廢墟下，同樣不吃不喝38個小時，終于迎來了父親救助的時刻。愛與信念，創造了生命的奇跡。本節課要引導學生潛心鉆研文本，充分感悟，在讀中悟情，在想象中悟形，在回味中悟神。在聽、說、讀、寫中落實語文工具性和人文性的統一。

　　二、教學目標：

　　1、自學本文中的生字、新詞。

　　2、通過課文的描述，感受父親對兒子的愛。

　　3、理解信念和父愛的力量是偉大的，在最艱難的時候，它能激勵人面對困難，戰勝困難。

　　三、教學重點、難點：

　　通過對父親言行的描寫，體會其愛子之情.

　　四、教學準備：課件

　　五、教學過程：

　　一、導入新課，激發興趣　

　　同學們，我們先來看一段真實的歷史記錄（放錄像）

　　1994年1月17日，在美國洛杉磯市的人們像往常一樣井然有序地生活。突然間，山崩地裂一場災難降臨了，在不到四分鐘的時間內幾萬間房屋倒塌，幾萬人無家可歸，30萬人受到了不同程度的傷害，成千上萬人被埋廢墟里。就在這片廢墟中，一對父子創造了一段奇跡，這就是我們今天要學的——《地震中的父與子》。哪個同學把這個故事的名字大聲的告訴大家；誰再來深情地讀一讀；齊讀課題

　　二、初讀課文

　　1、請同學們放聲讀課文，讀準字音，讀通句子，想想課文寫了一個什么故事？這是一對怎樣的父與子？（課件出示）

　　2、剛才同學們讀得非常投入。老師來考考大家，這幾個詞哪個同學會讀？　

　　A、（指名——齊讀）

　　出示：洛杉磯　　 阿曼達 混亂 　昔日 廢墟　 爆炸 瓦礫

　　B、回想剛才的錄像，你覺得這幾個詞語當中，哪幾個詞可以從錄像中就讀懂的。

　　混亂：亂七八糟，這就叫做混亂 廢墟：房子倒塌后成了廢棄的地方，那就叫------

　　瓦礫：廢墟里面看到有許多碎的瓦片、磚塊，這就是-----

　　這就是大地震留在我們腦海中的幾個詞語，你看，我們學詞語可以查字典，也可以聯系上下文，還可以聯系我們的所見所聞。讀書就是這樣，要做個有心人。

　　剛才同學們讀得很認真，那么在這場大地震中，父與子之間發生了一件什么事呢？請同學們加上時間、地點、事情的起因、經過、結果完整地說出這篇課文的主要內容

　　3、誰愿意來試一試？（1994年，美國洛杉磯發生了大地震，有一位父親奮不顧身地挖了38個小時，終于救出了自己的兒子和兒子的同學。）

　　的確，面對大地震這樣的災難，人類如同螞蟻般渺小，生命在轉瞬間灰飛煙滅，可就在這樣的災難中，這對父與子卻創造了生命的奇跡，請同學快速地瀏覽課文，看看課文中怎么評價這一對父子？ “他們父子倆是一對了不起的父子。”（板書：了不起）

　　1）誰能說說“了不起”是什么意思？ 非常偉大，超過一般人，超出常人……

　　2）這是一對了不起的父與子，了不起的父親，了不起的兒子。（板書：父親 兒子）

　　三、聚焦父親，感受“愛”的了不起。

　　1、那就讓我們先走進這位了不起的父親。請同學們靜心默讀課文1-12自然段，在這部分當中，有許多關于父親的描寫，請仔細看一看，從那些語句中你讀出了父親的了不起，畫下來，可以做上批注。開始吧。

　　咱們來交流交流，你從哪兒看出這是一位了不起的父親？

　　真好，同學們從這么多地方、從字里行間讀出了父親的了不起。我們一處處來看。先來看看剛才這位同學說的，有很多人勸說父親，可他就是不離開，也就是課文中的這部分內容（出示課文片段）。

　　請同學們仔細地看一看，都有哪些人勸說父親？

　　他們分別是怎么勸的？

　　面對他們的勸阻，父親的回應是這樣的三句話。（課件出示）請同學們再讀讀這三句話，你有什么發現？

　　同學們的眼睛真厲害，父親的回答就是簡單而且有點重復的三句問話。可是，父親說這三句話時的心情是一樣的嗎？你自己讀一讀，體會體會再說。

　　1、懇求2、急切3、崩潰

　　父親有點兒想不通，為什么警察和消防隊長都不幫我救兒子。我能理解，你能理解嗎？這是一場什么樣的地震？

　　所以那些人都勸父親離開。這些人勸阻咱們都能理解，父親的堅持你能理解嗎？

　　同學們，從父親這三句簡簡單單的問話中，我們讀出了他的懇求，他的急切，他的崩潰，就讓我們把體會送進這段話，咱們一塊兒來讀一讀。老師和大家合作，就請你們讀父親的三句問話。

　　我想問問阿曼達的父親，人們這樣勸阻，震情這樣厲害，你為什么不離開？那其實是父親對兒子的一句——承諾。 出示：“不論發生了什么，我總會跟你在一起！”

　　這句話你們能理解嗎？

　　當他看到教學樓變成廢墟，悲痛欲絕時，支撐他的就是這句話——

　　當人們都來阻擋他，讓他放棄時，回響在他耳邊的依然是這句話——

　　當他孤軍奮戰，傷痕累累，就要倒下時，給他力量的還是這句話——

　　所以，當有人勸他時，他是懇求地問——

　　消防隊長勸他時，他急切地問——

　　警察來勸他時，他是崩潰地問——

　　一句承諾，三句重復簡單的問話，我們真真切切地感受到這是一位——了不起的父親。

　　剛才同學們交流時還談到第12自然段里，父親挖了很長時間，也讓他讀到了父親的了不起。那我們就按照他說的，一起來讀一讀這一句。（出示句子）請全班男同學來讀讀這句。

　　（出示：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。）

　　①、1）用心地讀讀這段話，邊讀邊想，特別是哪個字，哪個詞深深地打動你的心？讓你感受到父親的了不起。可以聯系上下文來理解，說出自己的理由。

　　2）品味救的艱難，感悟父愛的偉大。

　　“挖”：感受——讀——其他動作？——只用“挖”？——讀——體會到？

　　還有誰對“挖”字特別有感受？帶著體會請你讀。

　　老師有一個問題想請教大家。再父親挖掘兒子的時候，可能會有哪些動作？（搬、刨、扔）可是，這么多動作，作者只寫了一個“挖”字，你能讀懂作者的心嗎？為什么就只寫一個“挖”字？

　　是啊，一個“挖”字，包含了如此豐富的內容，一個“挖”字，讓我們深深地體會到了父親的勞累和堅持。這就是作者的匠心，這也就是文字的魅力。讓我們定格這個“挖”字，讀好這個“挖”字。

　　他挖了——8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。

　　② 還有哪個數字深深地打動你的心嗎？—— 36個小時

　　A、說體會：這位父親居然能在36小時，這么長時間里不吃不喝的挖掘廢墟，肯定是很疲憊，又累又餓。但他還能夠堅持下去，實在了不起。

　　B、36個小時是多久？（兩個白天一個黑夜，五十多節的語文課）帶著各自的體會，自由練讀，你會怎樣讀這時間的進程？為什么？

　　C、在漫長的36個小時里，不吃不喝、不休不眠地挖掘，一直都在挖，你體會到了什么？（父親的愛，堅定，疲憊不堪）你能把這種感受讀出來嗎？指名讀

　　同學們，這可是地震中的36個小時啊。也許會發生——也許會發生——

　　可是這位父親依然堅持挖了——36小時。

　　時間就這樣在推移，艱難的挖掘還在繼續，父親還是一無所獲，也許他曾經挖出了其他遇難者的尸體，可是這位父親依然堅持挖了——

　　我來問問，是什么支撐著這位父親這苦苦挖掘？

　　是信念。承諾。深深的愛。

　　而這一切的一切，讓我們不得不再一次感嘆，這是一位——了不起的父親。

　　師：36小時過后，我們看到的是這樣一位父親。女同學，讀。

　　他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

　　A、哪里有血跡？（身上、手上、腳上……到處都是）讀好這個詞

　　B、這血跡有可能是從哪里來的呢？在這漫長的36小時里究竟會發生怎樣觸目驚心的場面？讓父親變得衣服破爛不堪，到處都是血跡呢？

　　C、是啊，就讓我們記住這位歷盡艱辛，疲憊不堪，傷痕累累的父親的形象。男同學，讀。

　　就讓這位了不起的父親的形象永遠定格在我們心中。全班，讀。

　　此情此景，讓我想起5.12汶川大地震后始終縈繞在我腦海中的一個形象、一個動作、一段言語。請同學們來看。

　　（課件音樂起，陸續出現汶川地震的一幅幅圖片）

　　男兒有淚不輕彈，此刻，這個痛失女兒的男人用孤獨無助的淚水告訴我們，什么是一個父親心中最深的傷痛；又是父親，他背著從廢墟中挖出的兒子的尸體，艱難地行進在山路上，原因只有一個，要帶兒子回家；這個嬰兒的媽媽，用血肉之軀頂住坍塌的天花板，護佑這個小生命甜甜的夢，卻只是在臨終前留下這樣的一則手機短信：親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住，我愛你……

　　天下的父母千千萬，愛子之情卻一樣深。就讓我們再一次走近父親的心，此時此刻，挖掘已進行了36小時，可是兒子還生死還未卜。這個深愛兒子的父親會對心愛的寶貝說點什么呢？請你將淚水凝聚在筆端，寫在書頁的空白處。

　　學生在音樂中寫話。

　　謝謝同學們深情的話語。你們的話，讓我想起這樣一首詩：總有一個人將我們支撐，總有一種愛把我們環繞，這個人就是——父親。

　　這種愛就是堅守承諾，堅持挖掘的，如山的——父愛。

　　下節課，再讓我們走進課文，看看這位深愛兒子的、了不起的父親，又有著一位怎樣了不起的兒子。下課。

　　第十七課《地震中的父與子》教學設計

　　【教學目標】

　　【基礎知識積累】會寫本課的生字，辨別形近字并進行組詞，讀準易誤讀字的字音，掌握課文中較有特點的多音字的字音、字義與組詞。

　　【方法與能力】（1）能結合課文理解文中出現的生詞的意思；（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。（3）領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

　　【情感與思想】從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親諾言汲取的力量。

　　【拓展與延伸】進行一次逃生演練，讓學生真正體會身處險境時的感受，鍛煉并培養學生應對危險的能力及團結、守紀和相互關愛的品質。

　　【重、難點突破】抓住人物的動作、神態、語言和與其他人物的對比中，體會父子能夠最終團聚的原因，即父子為何被作者稱為是偉大的你子。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　今年的5月12日，我國四川汶川發生了8級地震，給人民的生命財產造成了巨大的損失，即使現在我們回想起來也會感到痛心。而這篇文章寫的也是一篇地震中發生的事情——一對父子之間發生的事情。

　　板書：地震中的父與子

　　二初讀課文

　　1感受這是一場怎樣的地震？文中的人物又是一對怎樣的父子？

　　提示：這個問題的關鍵，是讓學生通過自己的感受，初步了解文中父子的“與眾不同”，比較準確地概括出這對父子的特點：“了不起”“感情深厚”“兒子對父親無比信任”“父親救兒子的不放棄”。

　　父與子的“了不起”中同時也蘊含了他們的“信任”、“不放棄”和“感情深厚”。所以，我們可以抓住他們的“了不起”來進行學習。

　　2你從哪些地方可以體會到這對父子很“了不起”？想一想，我們應該從哪些方面去找？

　　提示：對于寫人與寫事的文章，在體會人物形象的特點是，我們應該抓住人物神態、動作、語言、心理等方面來理解，而對于這篇文章，我們還要通過人物間的對比加以理解，這樣才能更好地理解這對父子的“了不起”。

　　要求：學生按課文的順序，有感情地朗讀，并在讀的過程中尋找與體會。

　　學生自由發言交流。

　　3有感情地、投入地朗讀課文。

　　4“不論發生什么事，我總會跟你在一起！”課文中為什么反復出現類似的話？這樣寫有什么好處？

　　提示：因為它對父親對兒子的承諾，是父親堅持到底決不放棄的原因，也是兒子在絕境中滿懷信心的力量源泉。反復出現，多處呼應，充分表現了崇高的父愛。通過兒子對父親諾言的深信不疑說明了兒子對父親多難信賴。了不起的父與子，共同創造了神話般的奇跡。

　　板書設計：

　　父：“不論發生什么事，我總會跟你在一起！”（不放棄：挖掘） 偉大的父愛

　　地震中的 與 創造了奇跡——“了不起”

　　子：“先讓我的同學出去吧！我知道你會跟我在一起。（信任：得救）情深的父子

　　《地震中的父與子》教學案例 來在語文教學中，應多注重創設一種恰當的情景，通過對情境的體驗，激發同學們學習的興趣。在小學語文教材中，有大量生動的故事，其中蘊涵著豐厚的人文資源。語文教學的任務顯然不僅僅在于單純地教會學生識字，認詞，讀文，分段或概括段落大意和中心思想。更重要的是應該通過教學活動讓學生真正體會到故事背后所傳承的人文精神。然而，由于小學生還缺乏抽象思維能力, 教學中若僅僅是通過課文分析或是以概括文章中心思想的方式來將課本中所蘊涵的人文精神告訴給學生的話, 學生得到的只是空洞的說教, 蒼白無力, 即使在思想上能接受, 在行動中也是無所適從的。因此, 為了真正讓語文教學傳承人文之道, 針對小學生善于形象思維的認知特點, 結合現實，開展情景式教學可以收到很好的效果。

　　下面就是我以這次5•12大地震中的許多鮮活的實例來講述的《地震中的父與子》教學案例。

　　教材梗概：

　　1989年美國洛杉磯發生大地震, 30多萬人在不到幾分鐘的時間里受到了不同程度的傷害。在混亂中, 一位年輕的父親安頓好受傷的妻子,便沖向他7歲的兒子的學校。那個昔日充滿孩子們漂亮的三層教學樓, 已經變成一片廢墟。但是萬分悲痛的他想到自己常對兒子說的一句話：" 不論發生什么, 我總會跟你在一起" 正是憑借這一堅定信念, 這位父親孤身一人, 不顧隨時可能發生的危險, 經過38個小時的挖掘, 終于救出了自己的孩子和其他14位同學。

　　情景教學案例：

　　片段一 結合實際, 營造情景氣氛

　　（在學生課前預習的基礎上, 教師首先展示這次5•12汶川大地震的相關視頻圖片并提出問題, 引導學生用3一4分鐘時間再次熟悉文本, 理清思路。然后進入教學主要環節之一，結合實際, 營造情景氣氛。）

　　師：同學們, 大家都知道，在20xx年5月12 日我們祖國的四川發生了8.0級的強烈大地震，在這次地震中有許多的人不幸遇難，其中也有許多向我們這樣正在教室上課的孩子，在上課之前，我們首先向他們表示我們的哀悼！（班長：起立！全班默哀一分鐘）以前我們上語文課, 老師都要提一些問題幫助你們學習, 今天, 我也要提問題, 但不多,就一個, 想知道這是個什么問題嗎？老師暫時不告訴你們, 讓你們來猜一猜。當然, 猜不是亂猜, 要有根據, 要有所準備, 怎么準備呢請聽清楚第一, 認真讀課文, 邊讀邊想, 老師會抓住哪些詞句來提問,會在哪里提問, 如果在這里提問, 我該怎么回答。第二, 根據自己習慣的方式, 讀課文。你可以放聲朗讀, 你可以默讀, 你也可以邊劃邊讀。第三, 讀完后你還可以跟同桌互相交流, 聽明白了就開始吧！ （學生快速地讀課文并在小組中進行討論, 教師巡回指導。）

　　師：現在老師想聽聽你們的猜測, 誰先來？（請4一5位學生交流他們所猜出的問題, 學生會提出各種各樣的猜測, 教師予以鼓勵。）

　　師：剛才同學們提出了很多非常有意義的問題,說明大家剛才對文章的閱讀很細致、很認真, 而且還很善于思考。老師也提出一個自認為價值較大的問題, 我是根據課文的最后一個小節提出的。

　　師生齊讀：" 這對了不起的父與子無比幸福地緊緊擁抱在一起”。

　　師：大家認為這位父親了不起嗎？（板書：了不起）讓我們先來認識這位父親。大家都覺得這位父親了不起, 那些周圍的人們, 那個孩子的父親就更加覺得這位父親了不起了。我們相信他們之間一定會談論些什么或者對這位父親說些什么, 下面就請你們續寫這篇課文。假如你是其他那14個孩子的家長中的一員, 此時你會對這位父親說些什么呢？把你們對這位父親的敬佩之情融人在文字中。 （學生快速地寫著自己的感受, 教師巡回指導。）

　　師：請已經寫完的同學來給大家讀一讀你寫的感言, 好嗎？還沒寫完的同學也可以按自己的思路來交流你所設想的感言。（請2-3位學生交流自己所寫的感言, 然后讓他們找出自己用來表達對這位父親敬佩之情的詞語, 并板書。學生會使用" 堅持不懈" 堅強" 、" 堅守承諾" 、" 永不放棄" 等詞語。

　　分析：教學一開始, 以剛剛發生的5•12大地震導入，結合視頻、圖片，創設情境，將學生的思緒拉向了地震的慘烈現場。又在此情景下提出問題, 表面上看是讓學生來猜測老師將會提出什么問題, 實質上是教師通過學生的猜測結果來更好地把握學情, 了解學生對課文的把握程度, 以便于后續的教學環節更好地結合學生的實際。教學中, 布置學生寫感言, 而且是要求以其他14位學生家長的" 身份" 來寫, 這種“角色替代” 的方法可以讓學生很快進人事件情景中去, 感悟情景中人物的真實感受, 并用恰當的語言表達出來。不僅如此, 通過課堂交流學生所寫的結局, 使這些發自內心的情景感受進一步在課堂上擴散, 直至形成彌漫于整個課堂的情景氣氛。大家都沉浸孩子被救的喜悅中, 沉浸在對這位父親的無限崇敬和無盡感激之中。

　　片段二：結合實際，講述在這次5•12地震中的一個親情故事

　　師：下面，我就講述一個發生在這次汶川大地震中的故事，地震發生后已經70多個小時了，當救援隊員扒開廢墟的時候，發現了一個母親弓著身子，她的懷里抱著一個孩子，孩子嘴里含著母親的乳頭，沒有受到一點傷害，安詳的睡著了，而這位母親，身上多處受傷，已經永遠的離開了我們。后來，救援隊員發現在這位母親的身下有一個手機，她在最后的時間里，在手機上存了一條這樣的短信，也是她留給孩子的最后一句話，短信是這樣寫的："孩子，假如你還活著，請你記住，媽媽愛你。"后來，一位網友寫了這樣一首詩（展示幻燈片，請一位平時朗讀好的女生誦讀）；

　　生（含淚讀完）： 《孩子快抓緊媽媽的手》

　　孩子快抓緊媽媽的手

　　去天堂的路太黑了

　　媽媽怕你碰了頭

　　快抓緊媽媽的手

　　讓媽媽陪你走

　　媽媽怕天堂的路太黑

　　我看不見你的小手

　　自從倒塌的墻把陽光奪走

　　我再也看不見你柔情的眸

　　孩子，你走吧

　　前面的路再也沒有憂愁

　　沒有讀不完的課本和爸爸的拳頭

　　你要記住我和爸爸的摸樣來生還要一起走

　　媽媽別擔憂

　　天堂的路有些擠

　　有很多同學朋友

　　我們說不哭

　　哪一個人的媽媽都是我們的媽媽

　　哪一個孩子都是媽媽的孩子

　　沒有我的日子

　　你把愛給活的孩子吧

　　媽媽，你別哭

　　淚光照亮不了我們的路

　　讓我們自己慢慢的走

　　媽媽我會記住你和爸爸的模樣

　　記住我們的約定來生我們一起走

　　師：多么偉大的母愛，大家聽了這首詩之后有什么感受，結合今天我們學的課文中的父愛，請同學們認真思考，課下把你的內心感受寫成一篇作文。（安排下課）

　　分析：通過教師有感情的講解及朗讀，把握語調的輕重變化, 語速的快慢變化, 停頓的長短變化, 語氣的有緩有急、抑揚頓挫、有起有伏, 讓學生充分想像課文中這位父親及后來這位母親在漫長的等待時間里所經受的磨練和煎熬, 形成對當時情景的體驗, 進一步體味父愛及母愛的" 了不起" 。使學生在學習中情感得到陶冶、思想得到深化。最后讓學生帶著感情，再重讀這篇文章，對于他們來說，這篇文章正是他們感情的自然宣泄，自然就談不上什么作文的負擔。

　　本節課情景教學的設計我認為有效地把學生的情感與課文的情感交融在一起，使學生真實地感受到了親情的偉大。相信通過這節課的學習同學們會更加珍惜現在的美好生活，同時也對父母的愛有了更深一層的了解。

《地震中的父與子》教案 篇8

　　教學目的：

　　1.自學生字新詞，把握課文主要內容，想象父親搶救兒子的畫面。

　　2.分角色有感情的朗讀課文，體會父親在救助兒子的過程中的心理有哪些變化, 從而體會作者是怎樣寫出父愛的偉大的。

　　3.體會文中最后一句話的含義, 并從文中找出相關的語句, 和同學交流自己的看法。

　　教學重、難點

　　1.了解父親不顧一切搶救兒子的經過，感受父愛的偉大。

　　2.讓學生明白這對父子為什么了不起。

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　教學內容：初步感知課文內容，學習生字。

　　教學過程：

　　一、揭示課題

　　板書課題并讓學生齊讀課題。

　　二、自由讀課文，初步感知

　　1.自由讀課文，要求：

　　（1）自由讀課文，借助字典，結合課文中的句子認識本課的生字和新詞。

　　（2）明確本文講了一件什么事？

　　（3）用圈點批注的方法畫出使你深受感動的句子，在小組內交流。

　　（4）用自己喜歡的符號注明自己不懂的問題。

　　2.學生自由讀文，交流學習收獲及不懂的問題，同時引導學生重點理解“堅定”“顫抖”等詞語。

　　三、學生默讀課文，提出問題

　　1.小組內交流。

　　2.全班交流，師生提煉出有價值的問題：

　　（1）父親在救助兒子的過程中心理有哪些變化？

　　（2）課文結尾為什么說這是一對“了不起的父與子”呢？試從文中找出相關的語句體會體會。

　　（3）體會作者是怎樣抓住父親的外貌、語言、動作和心理進行描寫來表達父愛的？

　　四、有感情地朗讀課文，體會父親的心理變化

　　1.學生細細品讀課文，找出能體現父親救助兒子心理變化的句子。

　　2.教師引導學生有感情地朗讀能體現父親心理變化的重點句子，并體會父親當時的心理。

　　五、布置作業：

　　朗讀課文，書寫生字。

　　第二課時

　　教學內容：深入學習課文內容。

　　教學過程：

　　一、品讀課文，感悟偉大的父愛

　　1.課文講了一件什么事？

　　2.課文結尾為什么說這是一對“了不起的父與子”呢？

　　3.師生交流后，引導學生重點感悟以下語句：

　　（1）“在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他7歲的兒子的學校。這個句子說明了什么？（父親關愛孩子，擔心孩子會有危險了。）

　　（2）當看到教學樓已成為一片廢墟時“他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子。”從這里可以看出什么？

　　（父親見到廢墟以為兒子已經死了，他感到極度痛心，體現了他失去兒子的悲痛心情）

　　（3）“跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：“不論發生什么，我總會跟你在一起！他堅定地站起身，向那片廢墟走去。”從這兒可以看出什么？（父親看到了希望，他相信兒子會記住他的話，有一個堅定的信念支持著他，所以他──堅定地站起身）

　　（4）“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”課文中為什么要這樣描寫父親的外貌呢？

　　（父親堅信兒子沒有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，可見父親對兒子愛的偉大）是什么使父親沒完沒了地挖呢？　　

　　（5）兒子看到爸爸來救他，自信地告訴爸爸，他曾經對同學說的話：“只要我爸爸活著……，他總會和我們在一起。”從這兒可以看出什么？（兒子對父親的信任，他堅信父親會來救他。即使在最危險，最艱險的時刻，兒子的信念都沒有動搖。）

　　（6）兒子還是個無私的人，在父親救他的時候，他讓同學們先出去，要父親先救他人，而這又是那樸實但又強有力的話語。

　　4.師小結：是呀！父親與兒子都是了不起的，父親對兒子的愛讓我們感動，兒子對父親的信任，更讓我們感動。

　　二、總結全文，發散思維

　　1.總結：這是一個多么感人的故事，這篇課文讓我們明白了“愛，會使人堅定和勇敢；愛，會使人產生信賴和力量；愛，會創造奇跡”學習后，你有什么新的感受？

　　2.學生在班上交流。

　　3.師小結：感受多深呀，回家后把你們的感受對父母說一說，或是記在日記中。

　　板書設計：

　　父　　　　　子

　　堅強　　　　 勇敢

　　責任心強　　富有愛心

　　14個孩子脫險

《地震中的父與子》教案 篇9

　　教材簡介

　　這是一篇略讀課文。《地震中的父與子》講述了一個感人至深的故事。1994年美國發生的大地震，一位年輕的父親為了救出自己的兒子，在一片地震中堅持不懈地挖掘了38個多小時，最終成功救出兒子以及兒子的十四個同學。

　　是一種什么力量支撐著父親在其他人感到絕望時他一直心存希望？是一種什么力量支撐著兒子在黑暗的地震中始終等待著父親的援救？是堅定的信念；頑強的毅力；是父親深沉、偉大的愛。

　　這單元緊緊圍繞“人間真情”這一主題，講述了素不相識的人之間的友愛（《炊煙》《賞花》）；鄉鄰之間的關愛（《古井》），以及學生們深沉博大的父愛（本課以及《新年禮物》）。前兩課已經初步學習了體會句子的方法，本課是一篇自讀課文，也是這一方法的進一步理解和運用。可以引導學生自主讀書，把握文章的主要內容，體會文中感人的人格力量。

　　教學目標

　　知識與技能：

　　1、正確認識本課10個生字，會正確書寫10個生字。

　　2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、理解文本的內容，從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取力量。

　　過程與方法：

　　1、繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。

　　2、領悟作者抓住人物的外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

　　3、初步體會比喻、擬人等表達方法在課文中的作用。積累優美的詞句、語段。

　　情感態度與價值觀：

　　通過學習激發學生感受父親對兒子的愛，以及從中引發開去，珍惜生活中父母對子女的愛，學會感謝父母。

　　策略與方法：

　　合作交流，自讀感悟。

　　教學準備：

　　教師：多媒體課件、生字卡片。

　　學生：預習課文自學生字詞，遇到不認識的字畫下來。

　　教學過程：

　　一、談話、激情導入

　　1、同學們，你知道最疼愛你的人是誰嗎？（父母）

　　是的，在生活中我們無時無刻不在感受著父母對我們無比博大的愛，所以父母成了我們最信任的人。想一想生活中父母對你的關愛，哪次讓你感受最深？學生回憶與父母發生的感人的事。

　　2、地震中的父與子又給我們講述了一個怎樣的故事呢？

　　讓我們一起來走近這對父子。

　　二、自讀課文，把握文章的主要內容。

　　1、引導學生自讀課文，邊讀邊找一找故事發生的時間、地點、人物。

　　邊讀邊思考故事的起因、經過、結果各是什么？

　　2、引導學生抓住故事的起因、經過、結果，按事情發展的順序概括文章的主要內容。

　　課文主要講了在1994年美國華盛頓發生了大地震，一位年輕的父親為了救出自己的兒子，在一片地震中堅持不懈的挖掘了38個多小時，最終成功救出兒子以及兒子的十四個同學。

　　三、小組合作、品讀課文、交流評析。

　　1、自讀課文勾畫出自己感受最深的語句并些下自己的感受，引導學生抓住人物的心理、語言、動作、外貌等語句來品讀。

　　2、如果你有了感動就與你的小組同學說一說，把感動傳遞給別人。

　　（學生在小組內交流感動）〕

　　3、誰愿意把感動與大家一起分享？

　　全班交流朗讀感受，教師引導學生學會傾聽，從他人的發言中汲取有價值的觀點。

　　（1）第3段“不論發生什么，我總會和你在一起”他堅定的說。父親的意志堅定。

　　（2）第5段“……他便埋頭接著挖——父親不肯放棄。

　　（3）第8段“他挖呀挖一直挖了三十六個小時——父親堅持不懈，疼愛兒子。

　　（4）第9段“不，爸爸，先讓別的同學出去吧！”兒子的先人后己，與父親心心相通。

　　四、感情朗讀，升華理解。

　　1、把你最受感動的地方朗讀給同學聽。

　　2、分角色朗讀課文，注意父親的堅決，兒子的信任。

　　五、拓展延伸，積累實踐

　　1、讀了這篇課文你對父親和兒子各有什么樣的感受？

　　2、如果你是在地震中剛剛獲救的阿曼達，你想對父親說些什么？展開想像扮演阿曼達寫一寫自己最想說的話。

《地震中的父與子》教案 篇10

　　教學目標：

　　1、認識8個生字，會寫11個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關于人物外貌、語言描寫的佳句。

　　2、從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

　　3、領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　教學重點、難點：

　　1、引導學生從課文的具體描述中感受父愛的偉大力量。

　　2、引導學生領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

　　教學安排：

　　2課時

　　教學準備：

　　1、學習預習課文，了解文章主要內容，初步認識本課生字詞。

　　2、教師準備課件。

　　教學過程：

　　第 一 課 時

　　一、談話導入

　　出示課題，今天我們將一塊來學習一個在地震中發生的蘊涵著深深父愛的感

　　人故事。齊讀課題。

　　二、初讀課文。

　　這是一場什么樣的地震?地震中的父與子發生了什么樣的故事?請同學們

　　自由地朗讀課文。

　　三、檢查生詞。

　　這是一場什么樣的地震?(大地震)從哪兒看出的?(30萬人在不到四分

　　鐘的時間里受到了不同程度的傷害。)還從哪里可以看出?(昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教學樓，已變成一片廢墟。)這就是地震給我們造成的強烈對比。

　　在一組圖片的展示中深情敘說。( )

　　出示詞語：

　　廢墟 爆炸 瓦礫

　　在這樣一場大災難中，人的生命是多么的渺小啊，可是父親與兒子卻創造了生命的奇跡。這是怎樣一對父子?

　　板書： 父親

　　了不起

　　兒子

　　從哪些細節中表現了父與子的了不起?你從哪兒讀出了這是位了不起的父

　　親?

　　出示句子，有這些人勸了父親，父親回答的是這樣三句話。看看這三句話有

　　什么發現?雖然是一樣的，是重復，但父親的心情是一樣的嗎?分角色朗讀課文。老師和學生合作，敘述的部分由老師改編說。

　　我想問問阿曼達的父親，此時此刻，情況這么危急，你為什么不離開?

　　聯系上下文找找，父親曾經對兒子有個什么承諾?(無論發生什么，我總會跟你在一起!)齊讀這句話。

　　阿曼達的父親，你為什么不向大家解釋呢?

　　他的懇求，焦急，甚至有點崩潰，就是這一切的一切，讓我們讀懂了一位父親內心深深的愛!

　　還有哪些地方看出父親的了不起?

　　他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。

　　出示句子：

　　請你帶著你自己的體會來讀。

　　親愛的同學們，讓我們看看這個句子：他挖了8小時，……在這36小時中，他不可能只做了“挖”這一個動作吧?還可能做些什么?可作者就寫了一個“挖”字，從這個“挖”字你體會到什么?

　　一個簡簡單單的“挖”，卻有無窮的內涵，這就是中國文字的魅力，讓我們定格于這個“挖”字，讀好這個“挖”字，再讀句子。

　　作者為什么不直接寫挖了36小時，而要羅列時間的進程?

　　把各自的體會帶入句子，好好練讀這個句子，自由讀，指名讀。

　　讀得這么緩慢與低沉，是為了什么啊?還有不同的讀法嗎?讀得越來越弱，是為什么啊?還有不同的讀法?

　　雖然是簡簡單單的四個詞，卻讀出了不同的理解，也許會發生余震，也許會 ，但父親(讀，他挖了……)

　　也許他會挖到別人的尸體，可父親還是(讀，他挖了……)

　　是什么支撐著父親挖了36個小時?“挖”又讓我們讀到了如山的父愛。

　　36小時過去了，讓我們再來看看這位父親，讀句子。

　　他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡

　　出示句子：

　　讓我們記住，記住這位堅強的父親，女生讀。

　　讓我們記住，記住這位了不起的父親，男生讀。

　　讓這位了不起的父親形象定格在我們每一個心中，全班讀。

　　此時此刻，我不禁想起四川大地震中這樣一幅幅畫面。

　　(課件出示畫面，教師深情述說)

　　①躺在擔架上的這個小女孩應該是幸運的，大地震發生時，她被壓在了廢墟之中，是她的爸爸，像阿曼達的爸爸一樣，用自己的血肉之手，硬是把她從瓦礫中挖了出來，此刻，她正深情地對爸爸說：“爸爸，我謝謝你啊!”

　　②這是一位叫程林祥的普普通通的男子，背上用紅布遮蓋的是他讀高一的兒子程磊。四川地震后的第三天，他在廢墟中找到了兒子的尸體，這位身材瘦小的男子，用他并不偉岸的身軀背著兒子，在沼澤地般的山路上艱難地前行。盡管旁邊就是湍急的岷江，山上不時滾下足球大的碎石，他隨時都有可能被這山水吞沒，可他沒有退縮，因為他心中有一個信念：我不能把兒子丟在廢墟中，我要帶他回家!

　　③看，畫面上躺在解放軍叔叔懷中的這個小寶寶睡得多甜啊!她還太小了，不知道她的媽媽已經永遠地離開了。5月13日中午，救援隊員發現媽媽的時候，媽媽已經沒有了呼吸。透過一堆廢墟的間隙，可以看到她雙膝跪地，整個上身向前匍匐著，雙手扶地支撐著身體……救援人員在媽媽身下發現了這個寶寶，他躺在一條紅底黃花的小被子里，大概有三四個月大，因為有母親的身體庇護，孩子毫發未傷。隨行的醫生過來準備給孩子做些檢查，發現有一部手機塞在被子里，醫生下意識地看了一下手機屏幕，發現屏幕上是一條已經寫好的短信：“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你。”看慣了生離死別的醫生，在這一刻落淚了;手機傳遞著，每個看到短信的人，都落淚了……

　　大災難面前，父愛、母愛，孕育了一個個看似不可能的奇跡。

　　小練筆：已經堅持挖掘了36個小時，可兒子還生死未卜，這一刻，父親會對兒子說些什么呢?請你寫在書頁的空白處。

　　(評價：兩個一定，讀出了父親的承諾，)

　　這讓我想起一句話：總有一種力量將我們支撐，總有一種愛讓我們感動。

　　這節課，我們被父親深深地感動著，下一個課時，我們將繼續學習兒子是怎樣堅信承諾，和父親重逢在一起。

《地震中的父與子》教案 篇11

　　【教學目標】

　　1.充分體會和感受親情的可貴，受到熏陶和感染。

　　2.領悟課文中一些重點語句語言運用的特色。

　　【課前準備】

　　學完《秋天的懷念》(人教版六年制第九冊)一文后，讓學生搜集并閱讀同類的頌揚親情的故事。如果學生搜集有困難，教師可把諸如《背影》《血淚親情泣天地》《無私母愛創造生命奇跡》《7歲女孩拯救母親的感人故事》等文章提供給學生。

　　【教學流程】

　　一、承上啟下，直奔“親情”。

　　同學們，我們剛學了課文《秋天的懷念》，感受到母愛的無私，親情的可貴，對下面的一段文字，大家一定有了深切的體會。出示一段贊頌親情的抒情性文字，可以是收集到的別人的文字，也可以教師自己撰寫的：

　　親情，是黑夜里明亮的燭光，撕開夜幕，指引前進的航向；親情，是冬日里和煦的太陽，驅走嚴寒，給人們帶來溫暖……

　　讓學生齊讀。今天我們就來學習另一篇課文《地震中的父與子》(板書)，讀了以后，相信大家對這段文字，對親情的可貴一定有更加深刻的體會。

　　(按主題組織編排課文是新教材的重要特點。出示類似的文字，既揭示了本組課文的共同主題，又營造了濃郁的情感氛圍，有助于學生迅速入情、動情。)

　　二、閱讀課文，感受“親情”。

　　(一)讀題提問。讀了題目，你想從課文中知道什么?

　　(這是對學生“閱讀期待”的利用，凸現學生作為閱讀主體的地位。)

　　(二)讀文答問。

　　1.初讀一遍課文，用幾句話說說課文寫一件什么事，說的話要求盡可能回答同學們想知道的問題。

　　2.再讀一遍課文，說說課文所寫的是怎樣的一對父子。答案可以是各種各樣的。學生發言后，齊讀最后一個自然段。(板書：了不起)

　　(讓學生說說課文的主要內容和人物，既訓練了學生的語言概括能力，又可以強化對詞語的積累。同時，又尋找到閱讀本文的突破口。)

　　3.深讀課文，說說從哪里看出父親和兒子的了不起。

　　(1)關于父親的了不起，以下句子或關鍵詞語是品味的重點：

　　①“他猛然想起自己常對兒子說過的一句話：不論發生了什么事，我總會跟你在一起!”從這句話中，你體會到什么?

　　②“這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：誰愿意幫助我?”眼睛是心靈的窗戶，從這位父親“直直”的雙眼中，你看出他在想什么?

　　答案可以有差異，在學生回答之后，教師用抒情性的語言進行小結。

　　③“他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒有人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：……”作者不厭其詳地把表示時間的詞羅列起來，從中你讀懂了什么?

　　這個問題有較大的思維含量，可讓學生小組討論，然后派代表發言。也可以采用對比的方法，讓學生在對比中領悟——如果把這句話改為以下的句子，你認為好嗎?

　　“他不停地挖著，沒有人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音……”

　　(“讀懂”既包括讀懂這句話所包含的思想感情，也包括讀懂作者用來表達情感的語言形式，了解課文的語言特色。這個環節意在讓學生領悟“父親”的了不起，受到崇高親情的感染和熏陶，同時讓學生消化、吸納課文的語言，掌握課文的語言形式。)

　　(2)關于兒子的了不起，以下句子或關鍵詞語是品味的重點：

　　①“挖到第38小時，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：爸爸，是你嗎?”兒子憑什么認為來救他們的人是他的爸爸?

　　學生發言后，教師小結：親情，產生信賴；親情使父子心連心；親情使兒子堅信，父親總會跟他在一起，無論是在寧靜溫馨的家，還是在張牙舞爪的死神面前!

　　②“不!爸爸。先讓我的同學出去吧!我知道你總會跟我在起，我不怕。不論發生什么事，我知道你總會跟我一起。”從這句話中，你讀懂了什么?

　　學生發言后，教師小結：親情使人勇敢、無畏，親情使人無私、高尚。

　　4.再次齊讀導入時出示的那一段文字。

　　5.分角色朗讀課文，從“他挖了8小時”至結尾。

　　三、遷移導行，抒寫“親情”。

　　教師小結。讓學生課后寫親人關愛自己的一件或者幾件事，歌頌親情；也可以為自己的親人做一件事，并把這件事寫下來。最后讓學生把自己對親情的感悟帶到生活中去，為親人做一件事，以情導行，把學文與育人有機地結合起來。

《地震中的父與子》教案 篇12

　　教學目標

　　1、有感情地朗讀課文，感悟父親對兒子的愛──責任與；感悟父愛讓兒子對父親產生出信賴。

　　2、領悟作者抓住人物語言、動作、神情進行描寫，刻畫人物形象，表現人物品質。

　　3、鼓勵學生帶著欣賞與批判的眼光去閱讀，品味文本，思考文本。

　　教學重點

　　領悟作者抓住人物語言、動作、神情進行描寫，感悟父親對兒子的愛──責任與；感悟父愛讓兒子對父親產生出信賴。

　　教學準備

　　將重點語段制作幻燈片。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1、今天，我們繼續學習第17課，誰來讀一讀課題？

　　2、“震”字的上面是個“雨”字頭，“雨”字頭代表自然現象，“地震”就是一種自然現象。

　　3、齊讀課題。

　　二、領悟方法

　　1、同學們，這篇課文，大家已經讀了好幾遍了。每一遍讀，你的心底都會產生點點滴滴的感受。這一次，你再讀課文的時候，一邊放聲朗讀，一邊在頭腦中想象著文字所描繪的畫面，你心底的感受會更加深刻。

　　2、讀完了這個故事，你有什么感受嗎？可以是一個詞語，也可以是一句話。

　　3、無論是父親的偉大，還是兒子的了不起，所有的這些都自于父親對兒子的那份深深的──愛。

　　4、要想讀懂父親心底的那份沉甸甸的愛，就要細細地閱讀課文，聽其言，觀其行，察其色（臉色神色）。

　　5、請大家靜心默讀1～12自然段，哪些詞句讓你感受到了一位父親心底的愛？把這些詞語圈畫出來。

　　6、愛是什么？這沉甸甸的愛就是一句句真摯的話語，就是一個個堅定的舉止，就是一個個凝重的眼神。一句話，愛就是一個個細節。僅僅知道這些還不夠，我們還要細細地品味這些細節。

　　三、愛是細節

　　1、哪些詞句讓你深深地感受到了一位父親心底的愛？按照課文記敘的順序我們來交流你圈畫的句子。

　　2、交流體會。

　　在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他七歲兒子的學校。

　　（1）品味動詞“沖”字，你能體會出父親的心情嗎？（急切，擔憂）

　　（2）帶著你的體會朗讀這句話。

　　他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子！”

　　（1）又抓住了一個細節，品味父親的神色描寫，“他頓時感到眼前一片漆黑”，父親的心怎么樣了？（傷心，絕望，悲痛）父親絕望了嗎？

　　（2）帶著你的體會讀。

　　他堅定地站起身，向那片廢墟走去。

　　（1）“堅定”，下定了決心，把這種感覺讀出來。

　　（2）聽了你的朗讀，我的眼前出現了一位悲痛欲絕但又重新挺立的父親。

　　有些人上來拉住這位父親，說：“太晚了，沒有希望了。”這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意幫助我？”沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。

　　消防隊長擋住他：“太危險了，隨時可能發生大爆炸，請你離開。”

　　這位父親問：“你是不是來幫助我？”

　　警察走過來：“你很難過，我能理解，可這樣做，對你自己、對他人都有危險，馬上回家吧。”

　　“你是不是來幫助我？”

　　（1）都有誰勸說過父親離開？他們是怎樣勸說的？

　　有些人上來拉住這位父親，他們怎么勸的？

　　消防隊長怎么勸？

　　警察怎么勸？

　　（2）面對他們的勸說，父親是怎樣回應的？（指名讀）

　　有些人上來拉住這位父親，勸他離開，他卻問──

　　消防隊長勸阻他，他還問──

　　警察下了命令，他仍然問──

　　（3）這三句話表達了同一個意思，什么意思？他會帶著怎樣的語氣讀？（齊讀）

　　當有些人走上前來勸說父親，父親雙眼直直地看著這些好心人，懇求地問──

　　當消防隊長出現在父親面前，父親覺得自己的兒子有獲救的希望了，于是他急切地問──

　　警察走上前來，要父親馬上回家。這個一心要救兒子的父親簡直要崩潰了，于是他問道──

　　（4）作者為什么沒有用一句話概括地表達父親的回應，而是把這這句話一遍又一遍地重復表達著？

　　（5）一句話重復地出現，一個執著、堅定的父親形象出現在了我們的面前。

　　他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

　　（1）父親一個人在廢墟上挖了多少個小時？課文可不是這樣寫的？你讀一讀。

　　（2）每個同學都讀一讀，作者為什么要這樣寫？

　　（3）36個小時，多么的漫長，慢慢地寫時間過去，才會讓人感到它的漫長。誰來讀一讀？（語氣緩慢）

　　（4）36小時里，父親的心情怎樣？（急切）誰能通過朗讀表達出父親心中的急切？（也可以范讀）

　　（5）如果沒有這場地震，在這36小時里，父親會做些什么？（吃飯睡覺休息）在這36小時里，父親吃飯了嗎？睡覺了嗎？休息了嗎？

　　（6）讀一讀這段話，想想在這36小時里，父親做了什么呢？（一個簡簡單單的“挖”字，但在同學們心中，它卻包含了如此豐富的內容。）

　　（7）讀一讀這段話，想想在這36小時里，還會發生哪些觸目驚心的場面？

　　（8）無論怎樣，父親都沒有停止挖掘，想到這，你會帶著一種怎樣的心情讀？

　　（沉重，敬佩）

　　（9）是什么支撐著他一個站在廢墟上？是什么支撐他在廢墟上堅持了36個小時，是什么支撐支撐他一刻不停地苦苦地挖掘？

　　你知道，作為一個父親，最首要的責任是什么？（就是因為“責任”二字深深地刻在了父親的心底，才使他苦苦地挖了36個小時。父愛是什么？父愛是責任，因為責任，父親才會常常對兒子說：無論發生什么，我總會跟你在一起！）

　　（10）引讀：

　　當父親看到兒子的學校變成廢墟，悲痛欲絕時，是這句話給了他以希望──

　　當人們都來勸說父親，讓他放棄時，是這句話回響在他的耳畔──

　　當父親疲憊不堪就要倒下的時候，是這句話給了他無窮的力量──

　　（父愛是什么？父愛是責任，父愛是，這就是深深的父愛。）

　　四、愛是信賴

　　1、時間在推移，父親艱難的挖掘著，37小時，38小時，奇跡出現了！我們一起去感受一下那令人激動的場面。

　　2、從12自然段最后一句到課文結束，邊讀邊體會一下當時父親和兒子的心情。

　　3、此刻，這對父與子的心情怎樣？沒有一個詞語寫的是心情，從哪體會到的？（標點是一種無聲的語言，讀書不可忽視標點，它無聲，但有情。）

　　4、分角色讀一讀這部分內容，把人物內心豐富的情感通過自己的朗讀表達出來，這是讀書的境界。

　　5、你們知道這位阿曼達幾歲嗎？這個孩子的話語中，哪些詞句打動了你的心？

　　6、引讀：

　　當兒子在瓦礫下饑渴難耐的的時候，是這句話給了他無窮的希望──

　　當生命的通道開辟出來的時候，是這句話讓7歲的兒子選擇了最后一個離開──

　　7、總結：愛是什么呢？愛就是一份責任，愛就是一句，正是著一份責任與一句讓小小的兒子對父親產生了信賴，愛也是一種信賴，信賴，往往創造出美好的境界。

　　五、作業

　　必做：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、搜集汶川地震的照片，閱讀照片后，用一、兩句話寫寫愛是什么？

　　選做：

　　有的同學質疑：為什么有的父母哭了一會兒就離開了……請你帶著批判的眼光再次閱讀課文，你會提出哪些疑問呢？如果你覺得哪些地方不合理，可以創造性地修改課文。