《貓》教案示例（精選16篇）
《貓》教案示例 篇1
教學(xué)目的
1.通過理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情趣。自覺陶冶愛美的情感。
2.通過對重點段的理解。著重了解內(nèi)容真實具體是寫好文章的根本，學(xué)習(xí)具體記敘和真實表達(dá)自己思想感情的方法。
3.學(xué)習(xí)本課生字新詞。
4.有感情地朗讀課文。背誦最后一個自然段。
教學(xué)重點
了解作者是怎樣真實、具體描寫“我們家”的貓的，體會作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點
學(xué)習(xí)真實、具體描寫事物的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
配樂朗讀的磁帶、幻燈片（語言訓(xùn)練的內(nèi)容）。
教學(xué)時間
3課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、從預(yù)習(xí)入手，明確本節(jié)教學(xué)目的
（一）讀預(yù)習(xí)，想想有幾項要求？
（1.了解作者怎樣觀察，又是怎樣真實、具體地描寫那只貓的。2.自學(xué)生字新詞。3.想想哪些自然段是寫大花貓的，哪些自然段是寫小時候的。）
（二）明確本節(jié)目的，理清層次，學(xué)習(xí)概括段意方法。
這節(jié)課，在學(xué)習(xí)作者老舍先生真實、具體描寫貓之前，首先初步了解一下課文內(nèi)容，理清層次。
1.找?guī)讉�同學(xué)讀課文，每人讀一個自然段，同時大家思考：哪幾個自然段是寫大花貓的？哪幾自然段是寫它小時候的？分幾段？
（共分二大段。第一段是1～3自然段；第二段是第4自然段）。
2.讀課文第一句，想想這句話與下文有什么關(guān)系？（不僅是第1自然段的概述，也是第一大段的概述）。
3.這樣的段式叫什么段式？這總述句還有什么作用？（先總述后分述段式，總述句可作為段意。）誰能說說這段寫什么？（我們家的大花貓性格實在有些古怪）。
4.再讀第4自然段第一句，想想這句話與上下文有什么關(guān)系？（總結(jié)上文，引出下文，承上啟下。）這樣的句子叫什么？它還有什么作用？（過渡句，也可以作為段意。）誰說說第二段寫什么？（寫它小時候逗人喜愛。）
5.誰能總結(jié)一下，我們剛才運用什么方法概括每段段意的？在什么情況下能用這種方法？（抓總述句的方法。凡是總分段式我們就可以運用這種方法。）
總結(jié)：本課兩段都是典型的先總述后分述的段式，在教學(xué)中應(yīng)抓住機會在課堂中訓(xùn)練學(xué)生分段、概括段意的能力。掌握這種特殊段式的概括段意的方法。從而提高學(xué)生分析、理解、概括的能力。
二、再讀課文，了解內(nèi)容
第二課時
一、激情入境，明確目的
貓不僅是畫家愛畫、作家愛寫的小動物，也是我們喜歡飼養(yǎng)的寵物。你們喜歡貓什么呢？（找學(xué)生說說：喜歡它好看；是捉鼠能手；喜歡它溫柔……）
那么老舍先生喜歡貓的什么呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解作者是怎樣把大花貓真實、具體地描寫得那么形象？表達(dá)了他什么思想感情？同時要以此為例學(xué)習(xí)觀察，具體、真實描寫事物的方法，看誰學(xué)的好。
二、逐段學(xué)習(xí)，悟出方法，運用方法
（一）找學(xué)生讀第一句。思考：什么叫“古怪”？在古怪一詞前面為什么又加上“實在”一詞？
（古怪：與眾不同；特別的；使人捉摸不透的；在古怪前加上“實在”一詞起強調(diào)作用。）
誰能把“實在”換一個詞再讀讀這句話？
（可換“真是”等。）
（二）大家出聲讀第一段。思考：作者從哪幾方面寫出貓的性格古怪？
1.讀文后，小組先討論。
2.找學(xué)生回答。再找學(xué)生把幾個同學(xué)回答的綜合起來，按先總述、后分述的句式回答。
（答：本段從三方面寫貓的性格實在古怪。第一方面寫它既老實、貪玩，又十分盡職。第二方面寫它高興時溫柔可親，不高興時不理不睬的樣子。第三方面寫它膽小可又十分勇猛。）
語文課上成語言訓(xùn)練課這是素質(zhì)教育的需要，訓(xùn)練內(nèi)容要緊密結(jié)合課文教學(xué)重難點，訓(xùn)練方式可多種多樣。訓(xùn)練學(xué)生“說”的能力也是重要的一個方面。上面這個問題就是訓(xùn)練學(xué)生說話要言之有理，言之有序的能力。也是進(jìn)一步認(rèn)識什么叫總分段式。開頭總述是對下文的總結(jié)，下文緊緊圍繞總述句從幾個方面展開描寫，這才叫總分段式。
（三）再讀“既老實貪玩，又十分盡職”的句子，理解作者如何真實、具體地描寫的。
1.幻燈打出兩句話，進(jìn)行比較：
①說它老實吧，它有時候的確很乖。可它又很貪玩。說它貪玩吧，它又是那么盡職。
②說它老實吧，它有時候的確很乖，會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。可是它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚也不肯回來。說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？可是當(dāng)它聽到老鼠的動靜時，又多么盡職，它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！
以上兩段話，哪段寫得好？為什么？
（第二段好。因為第二段寫得具體、真實、生動……）
2.再讀第二段話，看看寫它的每一種表現(xiàn)都是怎樣具體的？舉例說明，為什么能寫這么具體？
（作者寫它的每種表現(xiàn)都是舉實例，如：寫它老實，舉例是：成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。因為作者觀察仔細(xì)，熱愛生活。）
①什么叫無憂無慮？（沒有憂愁，什么也不考慮。）
②這是什么寫法？（擬人）
再如：寫它貪玩，也是舉實例：一天一夜不回家，任憑怎么呼喚也不肯回來。
①把“任憑……也不……”換個連詞，再讀讀，體會這句話前后什么關(guān)系？（可換：“無論……也不……”，前后是條件關(guān)系。為以后學(xué)習(xí)“任憑……也不……”奠定基礎(chǔ)。）
再如，寫它盡職也是用實例：聽到老鼠的動靜就會屏息凝視，一連幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！
①“盡職”是什么意思？（對工作盡心盡力。）這又是什么寫法？（擬人）
②再比較“非把老鼠等出來”與“非把老鼠等出來不可”這兩句有什么不同？作用是什么？（非……是不……，第二句是不這樣……不行，強調(diào)它盡職。）因此平時我們用這種句式時注意寫全，運用正確。
3.誰能總結(jié)一下，作者是怎樣把它這方面性格寫具體的？（舉實例，運用恰當(dāng)?shù)男稳荩瑪M人等寫法）
4.體會這樣寫有什么好處？
（這樣寫真實、感人。）
5.剛才你們說這樣寫感人，那么這字里行間表達(dá)了作者一種什么情感呢？你從哪看出來的？（表達(dá)了作者對貓的喜愛，可讓學(xué)生結(jié)合課文句子說說自己的看法）。
6.誰能讀出這種喜愛之情？
（教師先范讀，學(xué)生再讀）
7.誰能總結(jié)一下，我們剛才是怎么學(xué)習(xí)第一方面的性格古怪的？
①讀句子，把它古怪的性格概括后與課文原句進(jìn)行比較，體會哪種寫得好？為什么？
②再讀句子，分析作者用什么方法寫具體的？
③最后讀課文，體會作者感情。
（四）學(xué)習(xí)它高興與不高興時的樣子。
1.誰能用概括的語言說說它高興時與不高興時的樣子？（它高興時比誰都溫柔可親，它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它一聲也不出。）
2.教師用幻燈把學(xué)生說的概括句與書上原句打出，進(jìn)行比較；哪句好？為什么？舉例說明。體會作者用什么方法寫具體的。
（在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時，教師可引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，相互討論，尋找答案。）
在學(xué)習(xí)中教師注意抓住一些重點詞引導(dǎo)學(xué)生體會。如：“溫柔可親”；“蹭、伸、踩”幾個動詞，“豐富多彩、變化多端、解悶”等詞語，從中體會作者仍是舉實例，寫出它具體的動作，運用擬人、恰當(dāng)?shù)男稳莸葘懛ǎ阉墓殴謱懙描蜩蛉缟?/p>
3.通過感情讀體會感情，并讓學(xué)生說說從哪些句子中可以看出作者對貓的喜愛之情。
（如：踩印幾朵小梅花。“梅花”指什么？貓的腳印。一般人在這種情況下就會煩惱，把貓轟下去。本來干凈的稿紙被它踩臟，影響寫作，可在老舍先生眼里，這黑腳印卻如梅花那么美，可見愛之切、愛之深。）
（五）放手用以上方法學(xué)習(xí)第三方面的古怪性格。
1.提示：先讀原文，再把它既膽小又膽大的特點用概括語言總結(jié)出來，再與原文比較。
2.體會哪句好？為什么？舉例說明。
3.再讀。體會作者用什么方法寫得真實、具體？
4.最后讀。體會作者感情。
（答案：膽子小，用“見了生人就藏起來”這一實例寫得真實、具體；如果只寫“它膽子小”沒有說服力，不具體。寫它又很勇猛也是舉實例：不要說對付小蟲和老鼠了，就是遇上蛇它也敢斗一斗。使學(xué)生體會什么叫寫具體，寫具體并不難，以及寫具體的方法之一就是用事實說話。）
在練習(xí)感情朗讀時，可先練習(xí)填空：
……可是它又很勇猛，（ ）說對付小蟲和老鼠，（ ）遇上蛇它（ ）敢斗一斗。
體會填進(jìn)的詞語在句子中的作用，要讀出強調(diào)的語氣。
總結(jié)：從以上幾方面我們看到，本來是矛盾的性格卻同時存在于貓身上，因此作者說它實在有些古怪；那么這貓的古怪性格與它小時候又有什么關(guān)系呢？下面我們學(xué)習(xí)第二大段。
（六）運用方法，學(xué)習(xí)第二大段。
1.用先總述后分述的句式回答：作者是從哪幾方面寫“它小時候逗人喜愛”的？（第一方面：在屋內(nèi)，玩“雞毛”、“線團(tuán)”，沒完沒了；第二方面：在院里，“從這個花盆跳到那個花盆，還抱著花枝打秋千”的頑皮樣子。作者是從以上兩個方面寫的。）
2.讀第一句，體會這句話抒發(fā)了作者什么感情？你從哪看出來？（抒發(fā)作者對貓的喜愛，并且是從心底表達(dá)出來的。從“可逗人愛哩”及“！”可看出。）
3.運用我們講的方法，學(xué)習(xí)、體會作者是怎樣把它小時候淘氣樣子寫具體、寫真實的？
①先概括兩方面表現(xiàn)，再與課文原句比較。
②總結(jié)出作者用什么方法寫得真實、具體？
③帶感情朗讀，體會作者的喜愛之情。并舉實例說說。（可體會什么叫“枝折花落”？花草遭了殃，被貓糟蹋得不成樣子。本來是很令人生氣的事，可作者也不責(zé)打它們，這是為什么？“生氣勃勃”什么意思？充滿朝氣，充滿生機，活潑可愛。最后一句是什么句式？有什么作用？誰用肯定句式說說。練習(xí)反問改陳述，從而體會反問句本身就是答案，在文中起到加強語氣的作用。）
4.總結(jié)：由此看來，貓小時候淘氣是它長大后性格古怪的基礎(chǔ)。
三、最后再找同學(xué)說說，今天我們是怎樣學(xué)懂這篇課文的
（共3點。略）
四、開始我們都說了，我們也很喜歡貓，我們也寫過貓，但我們寫的是它外表的樣子，而老舍先生為什么要寫貓的性格呢
（寫它內(nèi)在的美，內(nèi)在的可愛。）
寫它的性格與寫外表哪個更難？為什么？
（外表一眼就能看明白，而對它性格的了解卻要精心觀察，深入了解，掌握特點才行。）
誰能說說老舍先生為什么能把這小動物寫得這么活靈活現(xiàn)，栩栩如生呢？
（熱愛生活，仔細(xì)深入觀察，分析掌握它的特點。）
用什么方法才能寫得真實、具體？可邊總結(jié)，邊舉例子說明。
五、再次有感情朗讀一遍全文（可配樂）
第三課時
一、運用方法指導(dǎo)背誦
（一）簡單講講背誦的意義。
（二）回憶全文結(jié)構(gòu)。
1.分幾段，每段有幾個自然段？
2.每段寫什么？
3.第一大段從哪三個方面描寫貓的性格古怪的？
（三）在回顧結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生一個自然段一個自然段地熟讀直至?xí)场?/p>
二、學(xué)會本課生字詞
（一）運用形聲字規(guī)律學(xué)會生字。
1.讀生字，找出形聲字。
2.用換偏旁的方法學(xué)：換→喚脖→勃負(fù)→責(zé)
3.用加部首的方法學(xué)：它→蛇
4.對難寫的字注意指導(dǎo)。
（二）組詞練習(xí)。
1.先組書中出現(xiàn)的詞語。
2.再組學(xué)過的或課外見過的詞語。（擴(kuò)大詞匯量）
（三）進(jìn)行同音字，形近字組詞練習(xí)。（減少錯別字訓(xùn)練）
換（ ）殃（ ）脖（ ）折（ ）
喚（ ）秧（ ）勃（ ）拆（ ）
（四）重點理解“生氣勃勃”一詞的詞義。
勃：
生氣勃勃：
（五）對生字詞及讀讀寫寫的詞語，練習(xí)書寫；要求筆畫規(guī)范，工整干凈。
（六）當(dāng)堂默寫進(jìn)行反饋。
幻燈可打出體會課文內(nèi)容真實、具體這一寫法的學(xué)法：
1.初讀，概括句子內(nèi)容再與原文比較；
2.再讀，悟出作者寫真買、具體的方法；
3.感情讀，體會作者喜愛之情。
《貓》教案示例 篇2
一、談話導(dǎo)入，激起興趣。
猜謎語：八字須，往上翹，說話好象娃娃叫， 只洗臉，不梳頭，夜行不用燈光照。
1、同學(xué)們，你們喜歡貓嗎？（喜歡）是啊，貓是那么活潑可愛，充滿靈性，它不僅是畫家筆下的寵物兒，也是作家愛寫的小動物。這不，我們大作家老舍先生還特地為貓寫了一篇文章呢！這就是我們今天要學(xué)的課文（板書10貓）。
2、介紹老舍。可讓學(xué)生先說，教師補充。（板書：老舍）
老舍原名舒慶春，又叫舒舍予，是我國著名的小說家和戲劇家，被譽為“語言大師”，代表作品有《四世同堂》、《龍須溝》、《茶館》、《駱駝祥子》等。他除了寫作，生平還有兩大最突出的愛好，一是養(yǎng)貓，二是養(yǎng)花。讓我們先在《貓》這篇課文的字里行間去感受老舍的語言魅力，去體會他的情感世界。
二、初讀課文，理解文意：
1、請同學(xué)打開課本，自學(xué)課文：
a、充分的讀（板書），一遍不過癮就讀兩遍（有讀不通或者印象深刻的句子多讀幾遍） b、放聲朗讀后再默讀，邊讀邊看看有哪些生字要引起注意，哪些詞語無法搞懂，劃出來自己聯(lián)系上下文或者運用工具書解決，實在解決不了的做上記號
2、檢查自學(xué)：
⑴.字詞（出示）
性格 任憑 貪玩 盡職 屏息凝視 稿紙 梅花 變化多端 跌倒 開辟
枝折花落 撞倒 抓癢 毒蛇 踩印 生氣勃勃
A、 音：先自己輕聲試讀—剛才在讀的時候發(fā)現(xiàn)哪個生字容易讀錯，想提醒同學(xué)們注意 — 指名讀 齊讀
B、 義：還有哪些詞語無法解決但是要特別想知道的，現(xiàn)在提出來。
3、理解課文內(nèi)容
（1）詞語會讀了，課文是不是會讀得更流利呢？一邊讀一邊劃出兩個概括性的句子。
（2）課文讀通了，誰來讀讀你劃的兩個概括性的句子
（3）你很會讀書，讀懂了課文是主要寫的是貓的性格——古怪。和小貓的——可愛（板書）
下面，我們就要用這些詞語幫助我們做2件事。
A、第一件事是要它幫助我們給課文分段，你認(rèn)為可怎么分？生交流，作“//”記號。 B、第二件事是要它幫助我們說說課文主要寫了什么？
（生個別練說——生自己站起來自由說）
三、學(xué)習(xí)課文1-3節(jié)，品味內(nèi)容。：
（一）學(xué)習(xí)第一段
1、自己讀讀課文，看看貓的性格有多古怪
師隨機指導(dǎo)理解
我們來交流一下
（1）老實：
“說它老實吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。”
乖。一般用在人身上，可這里用在貓身上，你體會到什么？
聯(lián)系生活，聯(lián)系班級，怎樣的人算是乖的呢？
把你的體會送入句子中去讀一讀。品讀好老實的句子
（2）貪玩：
可是，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。 指名讀，設(shè)問，你為什么把一天一夜讀得這么響呢？
再指名讀，“任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來”。引導(dǎo)想象，貓貪玩出走后，會有誰用怎樣的方法呼喚貓回來？
帶著感受再讀句子全班齊讀
師：多貪玩的貓啊，對于貓如此貪玩，老舍先生是什么態(tài)度？請大家讀讀書，畫出有關(guān)的語句。
生畫句子
師：誰來讀你畫的句子？
生：讀句子
師：我們一起來看看老舍先生的態(tài)度。同學(xué)們，老舍先生寫這句話用詞很有特點，你自己先讀一讀。
交流：老舍先生寫這句話用詞很有什么特點呢？
生：吧，呀，呢都用得很有意思，常說的語言
師：我明白你的意思，是常用的語氣詞
生：比如我們常用的去玩——吧
師：哦，你和生活聯(lián)系起來了，多聰明。孩子們，老舍先生在一句中連用了三個語氣詞，現(xiàn)在我們?nèi)サ羧齻�語氣詞，請大家自己比較著讀一讀，來放開聲音讀。
生自由讀
師：體會出什么了
生：加上語氣詞可以強調(diào)貓一天一夜沒回家，但沒加語氣詞的句子就不能強調(diào) 師：這是你的體會，哪有別的體會嗎？
生：沒有加的句子很平淡像白開水根本沒有一點味道，加上語氣詞后，句子寫得更具體，更通順了。
師：哦，你覺得更通順了，同學(xué)們我也想來讀讀，加上這三個語氣詞我們可以感受老舍是帶著什么樣感情來說的呢？
師讀
師：你體會到什么
生：老舍對貓的喜愛，
師：他品出了藏在文字背后的情感，了不起。
生：他非常喜歡這只貓。
師：從老舍先生連用三個語氣詞，可以體會到老舍先生多么喜歡這只貓啊。誰能帶著喜愛之情再來讀讀這句
生讀
師：這樣讀好吧。（范讀）像說話一樣
生讀
師：好多了。就像老舍先生面對面地我們說話一樣。咱們呀，就這樣讀
師：第二天，這只貪玩的貓終于回來了，老舍先生把它愛憐的抱在懷里，一位鄰居進(jìn)來了，老舍先生對鄰居說——
生：接讀句子：說它貪玩吧，的確是呀
師：慢一點，像對朋友說
生輕說
師：你多愛這只貓啊，一位朋友來做客吧，老舍對朋友說——
生說
師：老舍先生想對所有的讀者說——來，一起讀
生齊讀
師：讀得太好了。同學(xué)們，讓老舍先生如此喜愛的貓，不僅貪玩，還盡職呢！誰能讀一讀貓的盡職
（3）盡職：
可是，它聽到老鼠的一點響動，又多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！
A、結(jié)合插圖理解“屏息凝視”（意思是抑制住呼吸，集中注意力地看）。
B、辨析：屏息是不是不呼吸了呢？
D、指導(dǎo)朗讀：連幾乎聽不到的呼吸聲都要控制，那讀的時候該怎么讀呢？
練習(xí)讀——指名讀
E、 創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，讓我們來找準(zhǔn)目標(biāo)，屏息凝視，體驗10秒鐘
有什么感受呢？而我們的貓的屏息凝視“一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！”按照三小時計算，三個小時多少分鐘（180），又是多少秒啊（1080），是10秒的108倍，而我們剛才體驗了10秒種啊！
帶著體會我們一起再來讀讀這句話。
F、師小結(jié)：是啊，有了這么盡職的貓，再狡猾的老鼠也插翅難飛。
下面，請大家看黑板，讓我們再看看舍家的貓，老實、貪玩盡職，你發(fā)現(xiàn)什么 生：我發(fā)現(xiàn)它的性格很矛盾，老實又貪玩，貪玩又盡職
師：老舍先生就是通過寫貓這種相反的矛盾的性格，來體現(xiàn)它的古怪，表達(dá)喜愛之情。看板書：貓既老實又貪玩，雖然貪玩，但是又盡職，你看多有意思的貓啊，難怪作者感嘆——齊讀“貓的性格實在有些古怪。”
（二）賞讀2、3節(jié)
1、同學(xué)們，課文的二三自然段也寫出了貓古怪的性格。請同學(xué)默讀。貓的性格古怪”不僅表現(xiàn)在這里，而且還更有趣呢？把你認(rèn)為表現(xiàn)貓古怪的詞語劃出來。 生默讀。
交流：高興時溫柔可親，不高興一聲不出；它既膽小又勇猛（板書）
2、好，同學(xué)們，通過我們自己讀書思考，就發(fā)現(xiàn)了這么多古怪的性格集中在一只貓身上，可見貓的性格真是古怪啊，其實這一對一對古怪性格也是一幅幅可愛的畫面。讓我們走進(jìn)其中的一幅畫面，讀一讀。
（1）小梅花
生讀 ②在你寫作的時候，跳上桌子，在稿紙上踩印一個個臟腳印。
①在你寫作的時候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
比較句子，體會小梅花，小腳印表達(dá)情感的.不同。
師：哦，你發(fā)現(xiàn)了小腳印，小梅花，有區(qū)別嗎，有，說說你的看法
（第一句把腳印比作小梅花，多美啊，盡管是貓踩臟了稿子，但在作者的眼里就像一朵朵
小梅花，愛貓之情躍然紙上。第二句直說”踩幾個腳印”其厭煩之意一目了然。）
師：體會得好。一個小腳印把老舍先生對貓的喜愛之情都表現(xiàn)出來了，老舍先生正在伏案寫作呢，貓——跳上桌子，在稿紙上踩印幾朵小梅花。（讀）
師：老舍先生多喜愛貓啊。
生：這是典型的貓愛人，人愛貓
師：應(yīng)該說貓親人
生：人喜愛貓，貓親人。
生：貓對老舍先生用溫柔可親來回報老舍。
（2）蹭
它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
A、什么是“蹭”？（摩擦）
（老師在一位同學(xué)身上重重摩擦）
學(xué)生評價：應(yīng)該是輕輕地摩擦
好，請同學(xué)們和你的同桌蹭蹭
把這種感覺放在句子中朗讀該怎么讀（輕輕地，充滿友情的讀）
學(xué)生試讀——指名讀
（你們看這只貓的動作是多么溫柔可親啊，似乎是一個孩子在向大人撒嬌。當(dāng)貓的身體接觸到作者的腿時，作者所感到的不是貓碰了他，撞了他，而像一位溫柔可親的小孩在親昵他，可見老舍爺爺對貓是多么喜愛啊！其實只要我們對動物充滿愛心，人和動物是可以和睦相處。誰能把作者的喜愛之情讀出來。）
師：這位同學(xué)讀得真好，把老舍爺爺?shù)膼圬堉榱芾毂M致地表達(dá)出來。讓我們也一起讀一讀吧。
（生：我最喜歡的句子是“用身子蹭你的腿，把脖子伸出來要求給抓癢。”因為這句話寫出了貓很可愛，特別是“蹭”字我覺得很好。
師：能說說“蹭”的意思嗎？
生：是“摩擦”的意思。
師：請同學(xué)們把“摩擦”放入句中讀一讀，再與課文中的句子比較一下，看看有什么不同？
（朗讀比較）
生：用“摩擦”，句子中就沒有貓那種可愛的感覺了。
生：用“摩擦”，貓就沒有溫柔可親的味道了。
師：看來“蹭”雖然有摩擦的意思，但不僅僅是摩擦那么簡單，大家再聯(lián)系上下文讀一讀，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生自由品讀）
生：我覺得是輕輕摩擦。因為很重的話，老舍爺爺肯定不高興了。
生：我覺得這里“蹭”應(yīng)該是一種溫柔的“摩擦”，因為課文中說“貓高興的時候，能比誰都溫柔可親。”它用身子擦老舍爺爺?shù)耐龋鋵嵤窃诖蛘泻裟兀?/p>
生：我覺得這個“蹭”很親昵，因為老舍爺爺很喜歡貓，所以貓對他也很友好，他們兩個就像好朋友一樣，見了面很親熱。
師：理解得真深刻！貓這樣輕輕、溫柔、親熱地蹭老舍爺爺?shù)耐龋阌X得還蹭出了什么？
生：蹭出了友誼！
生：蹭出了感情。
生：蹭出了一幅人愛貓、貓愛人的動人場面。
師：同學(xué)們，一個“蹭”字，就讓我們感受到了貓愛人、人愛貓的動人場面，老舍爺爺不愧是語言大師。）
（3）豐富多腔的叫
還有覺得特別生動的地方？
它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細(xì)各異，變化多端。
A、老師也很喜歡這句，可是平時我怎么聽都覺得貓的聲音只有單調(diào)的“喵喵”一種，而我們的老舍爺爺卻能聽出這多種多樣的聲音來，難道他有特異功能嗎？（善于觀察）
B、創(chuàng)設(shè)情境模仿貓叫
這叫聲背后一定有許多有趣的故事，讓我們一起來想象：
也許，貓肚子餓了，想吃東西了，會迫不及待連叫幾聲——
也許，貓吃飽了，喝足了，會心滿意足地長叫一聲——
也許，貓在外面玩得興致勃勃，聽到主人的呼喚，會不耐煩地應(yīng)一聲——
也許，貓在外面貪玩，碰到了一只勢均力敵的貓，要打架了，會虛張聲勢地粗吼一聲——
也許，貓正伸出脖子來讓主人給它抓癢，優(yōu)哉樂哉，會非常享受地細(xì)叫一聲——
師：哈哈！這樣豐富多腔的聲音聽起來就特別美妙，怪不得作者覺得自己是在欣賞樂曲，讓我們把臉上的笑意帶到朗讀中去吧！
師生共讀
師：是啊，同學(xué)們，人愛貓，貓親人，對這溫柔可愛的貓，老舍怎能不愛呢。可是這些都是貓高興的時候，不高興的時候呢
生：一聲不出
師：多有趣啊，剛才老舍先生是這樣寫的他的性格古怪
（三）、小結(jié)
看著黑板上的板書，你們發(fā)現(xiàn)了什么？每組詞語這間有什么聯(lián)系？（前后自相矛盾）把這么多自相矛盾的特點集中在一只貓的身上，能不能也用（說它吧，的確是呀“的句式來說說性格古怪的這兩方面內(nèi)容呢。
難怪作者說（齊讀）“貓的性格----實在有些古怪”。
五、拓展延伸，培養(yǎng)能力。
老舍筆下的貓，充滿了靈性，真是惹人喜愛，有個同學(xué)想在家里養(yǎng)只貓，可是他媽媽不同意，說貓叫起來太難聽，又會把家里踩得到處都是腳印。大家能幫他一起來說服他的媽媽嗎？為了使你的說服更有說服力，建議你用上課文中的語言。
《貓》教案示例 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1.熟讀課文，積累文章生字詞。
2.概括并比較三只貓的不同來歷、外形、性情、在家中的地位、結(jié)局和亡失后的情感。
3.初步體會作者對第三只貓死后的悔恨之情，思考其中蘊含的人生哲理，感知善待生命，尊重生命的情感。
教學(xué)重點：
概括比較三只貓的不同來歷、外形、性情、在家中的地位、結(jié)局和亡失后的情感。
教學(xué)難點：
體會作者對第三只貓死后的悔恨之情，思考其中蘊含的人生哲理，感知善待生命，尊重生命的情感。
教學(xué)用具：
多媒體班班通
教學(xué)方法：
討論法，提問法，引導(dǎo)法
教學(xué)課時：
（兩課時）第一課時
一、情趣導(dǎo)入
多媒體放映小貓的'照片，觀察小貓的可愛，引入動物——小貓。貓是大家都很熟悉的小動物，班上很多同學(xué)都養(yǎng)過它，那我國著名的作家鄭振鐸先生，他家也曾經(jīng)養(yǎng)過小貓，從小貓的養(yǎng)護(hù)過程中，他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理，究竟是什么樣的哲理呢？就讓我們一起來走進(jìn)鄭振鐸先生《貓》的學(xué)習(xí)。
二、預(yù)習(xí)檢查
（1）作家作品
鄭振鐸(1898—1958)，福建長樂縣人。現(xiàn)代作家、文學(xué)家，我國新文化運動的倡導(dǎo)者之一。新中國成立后，曾擔(dān)任中國科學(xué)院考古研究所所長、全國作協(xié)理事等職。1958年10月率中國文化代表團(tuán)前往阿富汗等國進(jìn)行友好訪問時，因飛機失事不幸遇難。他的主要著作有《中國歷史參考圖譜》《中國俗文學(xué)史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等
（2）學(xué)生快速默讀課文，標(biāo)好段序，圈出重點詞語，梳理字音詞意。
（3）教師點撥寫作背景。
三、整體感知
（一）要求：在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)要求找出相關(guān)信息，用筆劃出關(guān)鍵詞句。
根據(jù)表格要求，分組找出三只小貓的相關(guān)信息。
《貓》教案示例 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過閱讀理解課文內(nèi)容，了解大花貓性格古怪和它小時候淘氣可愛的特點；
2、抓重點詞句，進(jìn)一步體會作者對貓的喜愛之情。
3、有感情地朗讀、背誦全文。
4、按一定順序，有重點地觀察一種小動物，學(xué)習(xí)作者真實、具體的寫作方法，練習(xí)寫一個片段。
難點：
了解大花貓性格古怪、它小時候淘氣可愛的特點；體會作者對貓的喜愛之情。
教具準(zhǔn)備：動畫錄相帶
一、說說我喜歡的小貓、（創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣）
同學(xué)們在我們?nèi)粘Ｉ钪杏泻芏嗫蓯鄣男∩`，他們的到來讓我們的世界更加美麗，可愛，小貓就是其中的一個。你喜歡它嗎？說說你對它的印像。
二、讀讀我喜歡的小貓（分析課文理解課文）
著名的現(xiàn)代作家老舍先生也十分喜歡這些可愛的小精靈，那么他的筆下又是怎樣一幅妙趣橫生的群貓圖呢？讓我們?nèi)タ纯窗伞?/p>
1自讀課文，找到你最感興趣的部份，這部份的文字與你心中小貓的形象最一致。
2老實，貪玩，盡職，高興，不高興，膽小，勇猛
1）請你來讀一讀這段文字，你從哪些地方讀出了小貓的老實（貪玩，盡職，高興，不高興，膽小，勇猛）
2）評一評，他讀得如何？怎樣讀能更好的讀出小貓的可愛形象？
3）說一說你從哪些詞感受到了小貓可愛的形象？
在學(xué)生讀的過程中，通過提問深入理解課文：
如：課文中是怎樣描寫貓的貪玩的？（找出并板書重點詞語：一天一夜、任憑……也。）
貓的盡職又表現(xiàn)在什么地方？（找出并板書重點詞語：閉息凝視、非……不可。）
理解詞語：為什么從閉息凝視、非……不可這些詞句中可以看出貓是盡職的？（討論后明確：從閉息凝視可以看出貓捕捉老鼠時的專注的精神；從非……不可可以看出貓等不到老鼠決不罷休的決心。）
問：課文在寫貓的老實與貪玩之間，貪玩與盡職之間是用一個什么詞連起來的？（討論后明確：連接老實、貪玩和盡職這三個內(nèi)容的詞是可是，懂得可是這個詞在文中的作用：意思上是起轉(zhuǎn)折作用，語句上是起連貫作用。）
輕讀課文，思考：貓的老實、貪玩、盡職的性格與古怪有什么關(guān)系？（討論后明確：老實與貪玩是一對矛盾，貪玩與盡職也是一對矛盾，而這些矛盾性格都集中在貓的身上，因此，貓的性格是古怪的。）
集體有感情地朗讀第一節(jié)。
指名讀第二節(jié)，思考并討論：貓高興時給人的感覺是什么？（結(jié)合解釋：溫柔可親。）課文是怎樣從貓的動作和叫聲兩方面寫貓的溫柔可親的？（板書：蹭、跳、叫喚、咕嚕。）
提問：這里的幾條小梅花指的是什么？為什么將腳印比作小梅花？這個比喻表達(dá)了作者怎樣的心情？對貓的叫喚用了豐富多腔、變化多端來形容，可以看出什么？（討論后明確：作者把貓的腳印比作小梅花，把貓的叫聲說成豐富多腔、變化多端，可見作者是多么喜愛貓。）
再問：課文又是怎樣寫貓不高興時的表現(xiàn)的？（板書：無論……也）
默讀第三節(jié)，想想貓的古怪性格還表現(xiàn)在什么地方？（明確膽小與勇猛。）哪些詞語反映了貓的膽小和勇猛？（討論后板書：藏起來、不要說……就是……）
4）齊讀課文，共同體會作者筆下的小貓
三、想想小貓的世界（在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行想象）
如何你是一只的小貓，它高興或是不高興的時候會有怎樣的語言或想法呢？你能演給大家看看嗎？
我是一只老實的小貓……
我是一只膽小的小貓……
我是一只……的小貓……
四、演演我喜歡的小貓（內(nèi)化理解，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)表演能力）
讓學(xué)生們尋找自己的合作伙伴，去演一演這些可愛的'小貓，一方面對課文有更深刻的理解，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，表達(dá)通力和表演能力。
五，體會主人的心情
看到這群可愛的小貓你有怎樣的感情呢？說給大家聽聽。我們的老舍先生和你們一樣，面對這些充滿靈性的小愛伙，心中有說不出的喜愛之情，通過耐心細(xì)致的觀察，小貓的形像才能躍然紙上。我們也要留心觀察身邊的事物，你會發(fā)現(xiàn)周圍有那么多可愛的事物，讓我們的生活豐富多彩！
再次有感情朗讀一遍全文（可配樂）
六，找找描寫小貓的詞語（積累詞語，靈活使作詞語）
邊積累邊運用，在課文中積累詞語并讓學(xué)生造句。并給予指導(dǎo)，對不正確的地方進(jìn)行指導(dǎo)。
本課教學(xué)設(shè)想：
本節(jié)課通過說，讀，想，演，積累。來學(xué)習(xí)這篇課文，在理解課文的同時，體會作者的寫作方法，體會作者用詞的生動。同時培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)表演能力。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生理解作者的思想感情，感受生活給我們帶來的樂趣。從而更加熱愛我們的生活。此外積極開展積累與運用。讓學(xué)生充份從課文中汲取營養(yǎng)，打好良好的語文功底。
《貓》教案示例 篇5
一、說教材
1、教材簡析：《貓》一文是人教版小學(xué)語文四年級上冊第四組的一篇精讀課文。《貓》是著名作家老舍先生寫的一篇散文。本文主要通過對貓的古怪性格和滿月小貓?zhí)攸c的描寫，流露出對貓的喜愛之情。課文以作者對貓的喜愛之情為主線，貫穿了貓的古怪性格及滿月小貓的可愛形象，栩栩如生。
2、教學(xué)目標(biāo)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強調(diào)教學(xué)目標(biāo)三個緯度的有機整合，以此為依據(jù)，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求、本課課文內(nèi)容和本班學(xué)生的實際情況，確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：
知識和能力目標(biāo)：
①學(xué)會本課13個生字，正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、跌倒、變化多端、開辟、枝折花落”等詞語。
②有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
③了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學(xué)習(xí)作者是如何把貓的特點寫具體，并表達(dá)出自己對貓的喜愛之情的。
過程和方法目標(biāo)：以“自讀，感悟、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式架設(shè)文本與學(xué)生間的交流平臺，使閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。
情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。
3、教學(xué)重、難點
通過語言文字的學(xué)習(xí)，了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，和學(xué)習(xí)作者真實、具體的表達(dá)方法。
4、教學(xué)方法：導(dǎo)讀教學(xué)法，情境教學(xué)法，合作學(xué)習(xí)法，以讀代講法等。
5、學(xué)習(xí)方法
（1）“讀書、思考、感悟”的學(xué)習(xí)方法貫穿始終。
（2）采用自主、合作、探究學(xué)習(xí)的方法。
6、教學(xué)課時：二課時
二、說教學(xué)理念
學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本文作者表達(dá)了深厚的思想感情，因此，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，讀中悟情，讀中表情，同時抓住重點詞句的理解，圖文結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境的方法等方法，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用“讀—悟—說—議—讀—寫”的學(xué)習(xí)方法。
三、說教學(xué)程序
（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、課前談話：同學(xué)們，你們誰養(yǎng)過貓，能給大家說一說嗎？（最好能講一下發(fā)生在你們之間的有趣的小故事。）
2、你們聽說過著名作家老舍先生嗎？他可喜歡貓了，并且經(jīng)過長期觀察寫出了一篇文章，今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。（板書課題：15、貓）
設(shè)計意圖：談?wù)撟约旱膶櫸铩埍囟ㄊ菍W(xué)生們最感興趣的話題之一，以此導(dǎo)入，學(xué)習(xí)的興趣已被激發(fā)起來，相信學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)充滿了期待。
（二）整體感知，讀中感悟
1、讓學(xué)生根據(jù)讀書要求讀通課文，然后說說“老舍爺爺筆下的貓是怎樣的？”（要求說出文中的依據(jù)。）
（教師隨機板書：老實、貪玩、盡職、勇猛……）
2、引導(dǎo)思考：看著這些表示性格的詞，你有沒有疑問？
3、作者討厭貓的古怪性格嗎？為什么？（板書：可愛）
設(shè)計意圖：尊重學(xué)生的意愿，喚起學(xué)生的自主意識，讓他們說自己想說的，提自己想提的問題，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。重點研讀。
（三）細(xì)品精讀，撞擊情感。（教學(xué)程序隨機而變）
1、自讀感悟：課文是怎樣具體描寫貓的可愛呢？讓學(xué)生仔細(xì)品讀課文，把寫貓可愛的句子劃下來，然后挑一處你認(rèn)為寫得最生動，最喜歡讀的語句講給大家聽。先自己準(zhǔn)備，再四人小組交流。
2、學(xué)生再讀課文，交流感受。（如果有同學(xué)談到課文中的貓是只貪玩的貓。）
《貓》教案示例 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、熱愛小動物，樂于去研究它們的生活習(xí)性。
2、能用比較的方法，找出貓和兔的相同點，歸納出哺乳動物的共同特征。
3、知道哺乳動物的共同特征：身體分為頭、頸、軀干、四肢、尾五部分，身上長毛，胎生，吃奶長大。
4、能認(rèn)識多種常見的哺乳動物。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、教師準(zhǔn)備：兔的生活習(xí)性的圖片，活兔或兔的剝制標(biāo)本。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：課前有目的的觀察兔的生活習(xí)性，收集有關(guān)兔的資料。
教學(xué)過程
一、觀察兔的身體特點。
教師出示觀察材料，兔或兔的掛圖。
二、學(xué)生匯報觀察結(jié)果。
教師將學(xué)生的匯報板書到黑板上。
三、比較貓和兔的異同，揭示哺乳動物的概念。
1、將兔的特點和前面一課觀察過的貓比較，有哪些相同點，有哪些不同點？學(xué)生分小組討論，并記錄到課本上。
2、研討、匯報。
3、教師小結(jié)。
像兔和貓這樣的動物，身體分為頭、頸、軀干、四肢、尾五部分，身上長毛，胎生，小動物吃它媽媽的奶長大，叫做哺乳動物。
四、運用概念判斷，認(rèn)識更多的哺乳動物。
1、學(xué)生閱讀課本中的圖，指出課本中的這些小動物是不是哺乳動物？
2、你還知道哪些動物屬于哺乳動物？
五、單元小結(jié)。
本單元我們學(xué)習(xí)了鳥類和哺乳動物，你能說說這兩類動物的主要特征有什么不同嗎？在學(xué)生比較回答后，教師小結(jié)：我們研究鳥和哺乳動物，主要是從它們的身體特點、生活習(xí)性、繁殖方式等方面去研究的。在以后研究別的動物時，也應(yīng)該從這些方面去研究，并且可以將這些方面特點相似的動物歸為一類。
六、課外拓展。
同學(xué)們課后可以選定一種動物，繼續(xù)研究它的生活習(xí)必性，并寫一篇研究報告。
教學(xué)后記
《貓》教案示例 篇7
一、導(dǎo)入（背景音樂）
貓是惹人喜愛的動物，它溫馴、活潑，給人帶來許多樂趣；然而，貓一旦亡失，就會給人帶許多煩惱和憂傷，甚至帶來心靈的震撼，今天，我們一起學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的散文《貓》。
二、聽課文錄音（多媒體播放）在聽的過程中，注意字詞的讀音。
三、識記字詞（先由學(xué)生認(rèn)讀，然后一一指正，最后出示答案）
相稱(chèn)郁(yù)悶一縷(lǚ)娛(yú)樂污澀(sè)慫恿（sǒngyǒng）
婢女（bì）蜷(quán)伏懲戒（chéng）悵然（chàng）
四、研讀課文
1.文章生動的記敘了我家三次養(yǎng)貓的經(jīng)過。其中，前兩只貓活潑、有趣，我們一起品讀下面的句子。
A“它便撲過來搶，又撲過去搶。”（ABC句均大屏幕顯示）
寫出了小貓玩耍時的動態(tài)和情態(tài)。
B“有時蝴蝶安詳?shù)仫w過時，它也會撲過去捉。”
寫出小貓的腦袋、眼睛隨著蝴蝶的飛舞而轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去并伺機捕捉的樣子。
C“有時由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽。”
“隱身在陽光隱約的綠葉中，好像在等待著要捉捕什么似的。”
小貓的淘氣、頑皮讓我們會心一笑！
這一組句子，從細(xì)小的方面寫盡了前兩只貓的活潑可愛、頑皮淘氣。這樣的描寫，叫做細(xì)節(jié)描寫。它可以使文章生動而富有情趣。
2、第三只貓是文章的重點。下面，我們從來歷、外形、性情、在家中的地位來比較與前兩只貓的不同？（先來填寫前兩只貓的情況，之后，齊讀第15自然段，再填寫第三只貓的情況。）
來歷外形性情在家中的地位
第一只貓要來的白雪球似的可愛很活潑寵物
第二只貓要來的渾身黃色更有趣、更活潑寵物
第三只貓拾來的不好看、瘦憂郁、懶惰若有若無
3、第三只貓難看也罷、憂郁也罷，但這都不妨礙它成長。然而，這種平靜的生活很快消失，不幸隨之而來，貓的遭遇是什么？（跳讀第17-29段）。
明確：被主人誤認(rèn)為偷吃了芙蓉鳥。
4、“我”根據(jù)什么判定芙蓉鳥是這只貓咬死的?（大屏幕顯示）
——“那只花白貓對于這一對黃鳥，似乎也特別注意，常常跳到桌子上對鳥籠凝望著。”
5、“凝望”是何意?(目不轉(zhuǎn)睛地看)。貓究竟為什么要“凝望”鳥籠呢?
想當(dāng)初，那只貓就像一個孩子，被人拋棄，無家可歸，在冬天的早晨，幾乎為冬寒與饑餓所殺。它常常對鳥籠凝望著，也許是在羨慕鳥兒的美麗，也許是悲嘆自己的悲慘經(jīng)歷和孤苦伶仃的生活……
6、我的判斷是否準(zhǔn)確？是誰咬死了芙蓉鳥？根據(jù)是什么？（大屏幕顯示）
一只兇惡的黑貓把鳥咬死。
根據(jù)是：“一只黑貓飛快的逃過露臺，嘴里銜著一只黃鳥”。
7、事情澄清后，“我”心里十分難過，作者是怎樣抒發(fā)這種感情的？齊讀第30、31段。
明確：這是我的懺悔。同時告訴我們，無論做什么事，不能主觀臆斷，否則，就會出現(xiàn)差錯，甚至造成無法補救的嚴(yán)重過失。
兩個月后，第三只貓悲苦地死去。這真是一只“可憐貓”，它來得可憐（在冬天的早晨它被人遺棄，無家可歸，幾乎為冬寒與饑餓所殺）、活得可憐（不好看，大家都不大喜歡它，它不活潑，不像別的小貓那樣喜歡頑游，對于它不加注意，仍不活潑，仍不改它的憂郁性，不去捉鼠），去得更可憐（受了冤苦，遭我毒打而屈死）讓我們用一顆寬容的心，一起關(guān)愛生活中的“可憐貓”!
五、感悟。
同一篇文章，從不同的角度看，對主題就會有不同的理解。這篇文章，也有兩種不同的看法。(大屏幕顯示)你是如何理解這篇文章的主題的？討論后，用一句話來概括你的感觸。如：
要有一顆寬容的心！
努力完善自我!
弱小就要挨打!
你想得到幸福嗎?唯一的方法就是努力。（大屏幕顯示）
結(jié)束語
鄭振鐸先生的《貓》，讓我們有了許多感悟。我認(rèn)為，最重要的一點是，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)自身的不足時，一定要努力尋找自己的優(yōu)點、發(fā)揚長處并讓它超常發(fā)揮。這樣，你的命運才有可能改變。因為你也許不是最美麗的，但你可以最可愛；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會最順利，但你可以最樂觀……同學(xué)們，不論走到哪里，你們一定要讓自己成為最好的——最綠的小草，最純的水滴，最亮的星星……（大屏幕顯示）
六、作業(yè)：
1、閱讀馮驥才的《珍珠鳥》，找出你最喜愛的語句。
《貓》教案示例 篇8
《找不到快樂的波斯貓》是一篇童話故事。說的是一只波斯貓不知道快樂是什么滋味。于是分別向燕子、蜜蜂和青蛙請教快樂是什么？可是不同的人對快樂的說法都不一樣。波斯貓覺得他們所說的都沒有什么快樂的，它非常失望，仍然為找不到快樂而衰嘆。課文借這一故事告訴我們，依賴別人的生活是找不到快樂的，只有靠自己辛勤的勞動和創(chuàng)造，服務(wù)別人，奉獻(xiàn)社會，才是最快樂的。
在教學(xué)這篇課文時，我采用以下幾點方法：
1.以讀為主，探究分析，讀中感悟，指導(dǎo)朗讀。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的.分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”所以本課我就讓學(xué)生通過有目的性的自讀、小組讀、個人讀、男女賽讀、分角色朗讀等多種形式的讀，讓學(xué)生通過充分的朗讀來理解燕子銜泥造窩、蜜蜂采蜂釀蜜、青蛙捉蟲保衛(wèi)莊稼的辛苦。體會他們快樂，明白波斯貓為何不快樂及“勞動創(chuàng)造快樂”的道理。整節(jié)課，我非常注重朗讀的指導(dǎo)，除了老師范讀外，我還以各種形式來提高學(xué)生的朗讀能力，如：為了讓學(xué)生掌握波斯貓聽完燕子的回答后那種瞧不起的的態(tài)度，我做了個瞧不起”的表情，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，并模仿老師并帶著表情邊朗讀，既降低了難度又達(dá)到了效果！在指導(dǎo)朗讀青蛙回答波斯貓“捉害蟲、保衛(wèi)莊稼是我最大的快樂！”這一句話，我先讓學(xué)生觀察圖，青蛙回答時做了什么動作，看出它的心情如何？然后全班同學(xué)和老師朗讀這句話也帶著動作一起朗讀，朗讀指導(dǎo)就水到渠成了！
2. 通過有目的性的自讀、小組合作讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀來理解燕子造窩、蜜蜂釀蜜、青蛙捉害蟲的辛苦。體會他們勞動的快樂，明白波斯貓為何不快樂及懂得“勞動創(chuàng)造快樂”的道理。
3.抓住重點詞語體會句意，深入感悟文中的情感。學(xué)生讀得好說得更好，一位女生說，她從“一口一口”體會到燕子銜泥造窩的辛苦；另一男生從“千千萬萬”感悟到蜜蜂采蜜釀蜜的辛勞，讀時聲情并茂。老師再用資料補充：一只青蛙一天捉70多只害蟲，一年能捉15000多只害蟲此時，讓學(xué)生感受青蛙為人類的貢獻(xiàn)。學(xué)生的情感油然而生，飽含激情的朗讀至今另我難忘。
4.學(xué)習(xí)中穿插游戲。為了鞏固上節(jié)課的生字詞，幫助本課的朗讀，我在講授新課前設(shè)計了一個“和諧號”多人座火車，讓學(xué)生以開火車的形式復(fù)習(xí)上節(jié)課的生字詞，學(xué)生的興趣非常濃，積極性高，效果很好！
5.對學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力以及自信心的培養(yǎng)。這樣，學(xué)生就把讀書、說話、情感陶冶三結(jié)合起來，對文本有了一個更深的感悟：勞動能創(chuàng)造快樂。
不足之處：課堂銜接語言要設(shè)計精準(zhǔn)到位，思路清晰，表達(dá)完整，問題設(shè)計要有目的性和有效性，同時關(guān)注學(xué)生們的思維動向，及時調(diào)整課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
《貓》教案示例 篇9
1、知識與能力：了解作者及其寫作背景，學(xué)習(xí)運用多種表達(dá)方式表情達(dá)意。對于斑羚飛渡優(yōu)秀教案。培養(yǎng)學(xué)生感情讀文，品味揣摩重點句子，體會作者思想感情。
2、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者同情、垂憐弱小的思想感情，交給學(xué)生客觀公正，寬容仁愛、關(guān)愛弱小的處事規(guī)定。
3、過程與方法：師生互動、生生互動
[教學(xué)重難點]
重點：指引學(xué)生體會作者思想感情；
難點：多角度理解文章的主旨。
[教學(xué)方法]
板塊式課堂結(jié)構(gòu)，閱讀活動課，既要閱讀，又要說發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生反復(fù)、寬裕讀文，不同角度讀文，不同創(chuàng)意讀文。在此基礎(chǔ)上，寬裕發(fā)揮學(xué)生的閱讀能力，實現(xiàn)學(xué)生的課堂主體性職位地方。
1.朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。
2.勾畫圈點法：讓學(xué)生勤動筆墨，主動讀書。
3.討論法：其實斑羚飛渡說課稿。指引學(xué)生主動參與，合作探究。
教學(xué)設(shè)想
本文是—篇寓意深刻、感情真摯的散文。文章運用樸素的文字，生動傳神地記敘了三只貓的故事，學(xué)習(xí)本文時，重點在整體感知課文的基礎(chǔ)上，體會作者抒發(fā)的思想感情。注意細(xì)節(jié)描寫對刻畫形象的作用，理解故事中所包涵的深刻哲理。
本文安排兩課時。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
—、激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課
1.導(dǎo)入新課。
貓是大家都很熟悉的—種小動物。很多家庭因為貓惹人喜愛而養(yǎng)它。我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過三只小貓；從養(yǎng)這三只小貓的過程中，他領(lǐng)悟到了—些生活的哲理和做人的道理、究竟是什么樣的哲理呢?今天，我們—起來學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的散文《貓》。
(板書課題、作者)
2.作者介紹。
鄭振鐸(1898—1958)，福建長樂縣人。現(xiàn)代作家、文學(xué)家，我國新文化運動的倡導(dǎo)者之一。新中國成立后，曾擔(dān)任中國科學(xué)院考古研究所所長、全國作協(xié)理事等職。1958年10月率中國文化代表團(tuán)前往阿富汗等國進(jìn)行友好訪問時，因飛機失事不幸遇難。他的主要著作有《中國歷史參考圖譜》《中國俗文學(xué)史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。
二、學(xué)習(xí)字詞。(出示小黑板或用多媒體教學(xué))
三、學(xué)生自由朗讀全文，標(biāo)號段序。思每以下問題：
1.文章寫了幾只貓?重點寫哪—只?
明確：文章共寫了四只貓，即自家喂養(yǎng)的三只貓和偷吃芙蓉鳥的黑貓。重點寫了第三只貓，其篇幅占了三分之一有余。
2，全文可以分為幾個部分?找出有關(guān)起止段落，劃分文章結(jié)構(gòu)。
明確：課文寫了三次養(yǎng)貓的故事，據(jù)此，文章可分三個部分。
四、研習(xí)課文第—部分：第—只貓的故事
1.學(xué)生齊讀課文第—部分。
2.指名學(xué)生復(fù)述第—只描的故事。
3.學(xué)生思考討論，解決以下問題：
①作者從哪兩個時間段來寫貓的形態(tài)?
②家里的人對這只貓的態(tài)度怎樣?從哪些細(xì)節(jié)描寫可以看出來?
③這只貓的結(jié)局怎么樣?家里人的態(tài)度是怎樣的?
指名回答后明確：
①作者從貓“剛要來的時候”和“后來”兩個時間段來寫貓的形態(tài)。主要寫了貓的兩種形態(tài)。—是自身的形態(tài)，剛宋時是花白的毛，很活潑，白雪球似的；而后來，光澤的毛也污澀了，毫無生意，懶惰郁悶。二是逗著玩的形態(tài)，滾來滾去，撲過來搶，又撲過去搶，后來卻是不肯出來，不理會。
②家里人都很喜歡這只貓，如三妹“常常取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來回的拖搖著”，作者則是“坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過—、二小時的光陰”“心上感受著生命的新鮮與快樂。”因為小貓活潑可愛，一家人都很喜歡它。
③這只貓最終病死了。作者先交代的“不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃東西”就已經(jīng)埋下伏筆。對于這只貓的“病死”，三妹“很難過”，“我”心里也感著一縷的酸辛。
五、小結(jié)本課。
本文的第一部分寫了第—只貓的故事。作者運用質(zhì)樸的文字寫出了第一只貓的可愛有趣，讓人“感著生命的新鮮與快樂。”同口寸，也表達(dá)了對第—只貓亡失的酸辛的感情。
六、布置作業(yè)。
1。繼續(xù)預(yù)習(xí)課文第二、三部分。
2.思考文章的主題。
3.整理課文字詞，學(xué)會運用。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、溫故而知新，復(fù)習(xí)舊知識。
1.聽寫上節(jié)課所學(xué)詞語。
2。指名朗讀第一部分：
二、研讀文章第二部分：第二只貓的故事
1.學(xué)生自由朗讀第二部分。
2.思考以下問題：
①第二只貓的“更有趣、更活潑”，是從哪些方面來表現(xiàn)的? 指名回答后，明確：從性情和本領(lǐng)等方面來表現(xiàn)。“園中亂跑”“不怕生人”“有時由樹上躍到墻上，又跑到街上”等是表現(xiàn)它的性情；“會爬樹”“捉蝴蝶”“會捉鼠”，這是它的本領(lǐng)。
②畫出文段中表現(xiàn)家里的人對它的態(tài)度的詞句，體會家里人對它的感情。
明確：大家都非常喜歡這只貓。主要詞句有“提心吊膽”“查問得好幾次”“笑著罵”“飯后的娛樂是看它爬樹”等。
③這只貓的結(jié)局怎么樣?大家持什么感情?
明確：這只貓最終亡失了：對于這只貓的“亡失”，三妹“很不高興”，作者也是“悵然”“憤恨”“詛罵”。
④家里人對周家的丫頭，不知名的捉去貓的人所持的態(tài)度，說明了什么?
討論后明確：家里人責(zé)怪周家的丫頭，詛罵不知名的奪去小貓的人。“周家的丫頭”代表著事不關(guān)己、漠不關(guān)心的一類人，“不知名的奪去小貓的人”代表著不顧別人，自私自利的—類人。作者借第二只貓的失蹤事件，表達(dá)了對那種不顧別人利益而自私自利行為的譴責(zé)與鞭撻。
三、研讀課文第三部分內(nèi)容。
1.默讀第15、16段。
思考：
①第三只貓的“可厭”，是從哪些方面來描寫的?
指名回答后歸納：是從形態(tài)和性情等方面來寫的。“不好看，又很瘦”“毛被燒脫了好幾塊”“憂郁”“懶惰”。
思考：
②對第三只貓的厭惡，作者寫了這樣幾句話：“大家都不大喜歡它”“連三妹那樣愛貓的，對于它也不加注意”“它在我家仍是一只若有若無的動物。”這幾句話在表現(xiàn)的角度上有什么不同? 。
討論后明確：第—、三句話是—般人的角度，第二句是個別人的角度，足見第三只貓被人厭惡的程度。
2.學(xué)生自由誦讀第17—29段。
提問：請將“芙蓉鳥事件”的始末，按照故事發(fā)展的過程，給每一情節(jié)擬一個小標(biāo)題，并說明為什么這樣安排情節(jié)。
學(xué)生討論回答后歸納：有六個情節(jié)，小標(biāo)題可依次擬為“買鳥”“凝望”“被疑”“蒙冤”“受罰”“真相”。這當(dāng)中前：五個情節(jié)是詳細(xì)述談第三只貓的不幸遭遇，把讀者置于疑云中。直到最后一個情節(jié)，才用寥寥數(shù)語揭示真相，于是疑云頓開。這樣安排，不僅使情節(jié)顯得曲折跌宕，而且容易激起讀者對第三只貓的同情與憐憫。
3.學(xué)生齊讀第30—34段。
思考，在寫第三只貓的結(jié)局時，用了哪些詞語直接描寫“我”的思想感情，并仔細(xì)體會這些詞語的含義。
閱讀討論后歸納：作者用了“難過”一詞表達(dá)自己的痛苦心情。相對以前兩只貓的亡失的感情，“難過”所表示的痛苦要強烈得多。因為自己的武斷，冤枉了第三只貓，“我”深感內(nèi)疚和自責(zé)。越是內(nèi)疚和自責(zé)，痛苦的感情也就越強烈。
四、學(xué)生快速閱讀全文，思考下列問題。
1.結(jié)合課后練習(xí)一，討論文章的主旨。
明確：閱讀文學(xué)作品，允許有不同的理解，而且應(yīng)該多側(cè)面地理解，從中吸收更多的思想營養(yǎng)。對于課文的主題，學(xué)生可以自由發(fā)表看法，不作統(tǒng)一答案：
2.本文采用了第—人稱的敘述方式，采用這種敘述方式有么好處?
明確：作品中虛構(gòu)的“我”，是三只貓的主人，他喜歡前兩只貓，厭惡第三只貓；他就是前兩只貓的悲劇的目擊者，又是第三只貓的悲劇制造者。這樣，作者可以極自然地利用“我”在文章的地位，借“我”之口，抒發(fā)作者的真情實感，揭示作品的主題思想，引起讀者共鳴，收到強烈的藝術(shù)效果。
3.體會：“自此，我家永不養(yǎng)貓”，這句話也是全文的結(jié)尾，它在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有什么作用?
明確：這句話在內(nèi)容上是對全文的總結(jié)。“我”目睹了前兩只貓的不幸后，又親自制造了第三只貓的悲劇，深感負(fù)疚，為了不再看到這樣的悲劇重演下去，“自此，我家永不養(yǎng)貓”這句話與文章的開頭遙相呼應(yīng)，在結(jié)構(gòu)上形成了首尾呼應(yīng)的特點。
五、小結(jié)。
本文寫的是貓，作者卻巧妙地借物抒情，曲折地表達(dá)了同情、憐愛弱小者的思想感情，本文組織材料的特點是前后連貫、首尾呼應(yīng)，文章在結(jié)構(gòu)上嚴(yán)絲合縫.條理清晰。
六、布置作業(yè)。
1.完成課后練習(xí)二、四。
2.熟讀全文，領(lǐng)悟文章內(nèi)容，體會文章感情。
《貓》教案示例 篇10
一、對句子的理解
1、貓的性格實在有些古怪。
“古怪”是指跟一般情況很不相同，或生疏罕見，使人覺得詫異，在本文中是指貓的性格讓人難以捉摸。這句話是前三個自然段的中心句，是對貓的性格的集中概括。作者具體敘述了“古怪”的三個方面：一是有時特別老實，有時又特別貪玩，有時又非常盡職；二是高興時極其溫柔，不高興時又極其冷漠；三是有時無比勇敢，有時又無比膽小。這樣極端矛盾的表現(xiàn)集中在一只貓的身上，只能稱其古怪。課文中還有“說它……吧，可是……”的句式，以及“任憑誰”“的確”“非……不可”“比誰都”“無論誰”“什么都”等一些表明極端說法的詞語，也體現(xiàn)出貓“實在有些古怪”的性格特點。這句話明貶實褒，表現(xiàn)出作者對貓的喜愛之情。
2、任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。
“任憑”是“無論、不管”的意思，這句話用“任憑……也……”這組關(guān)聯(lián)詞語，突出了貓的極其貪玩，一玩起來就要玩?zhèn)�痛痛快快。
3、它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！
“屏息凝視”指屏住呼吸，聚精會神地看。屏，抑制；凝，注意力集中。課文通過寫貓工作時認(rèn)真負(fù)責(zé)，可以一連幾個小時有意地抑制呼吸，聚精會神地看，下定決心地等，來突出它是多么盡職；“非……不可”，寫出了貓等老鼠的決心與耐心，突出地表現(xiàn)了貓的盡職盡責(zé)。
4、它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出。
“無論”用來表示條件不同而結(jié)果不變。這句話用“無論……也……”，寫出了貓在不高興時極端冷漠的表現(xiàn)，與“任憑……也……”有異曲同工之妙。
二、對詞語的理解
盡職：努力做好本職工作。貓的天職就是捉老鼠，文中寫貓在捉老鼠時既警覺又有決心和耐心，所以說它在盡心盡力地做好本職工作。
變化多端：變化多樣。作家筆下的這只貓的叫聲長短不同，粗細(xì)各異，富有變化。
生氣勃勃：充滿生機與活力。文中意在表現(xiàn)貓的天真可愛、淘氣頑皮及作者的喜愛之情。
《貓》教案示例 篇11
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、學(xué)會本課13個生字，正確讀寫“無憂無慮、任憑、抓癢、稿紙、豐富多腔、摔跟頭、跌倒、膽子、開辟、遭殃、責(zé)打”等到詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3、了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學(xué)習(xí)作者真實具體的表達(dá)方法，體會課文蘊含的感情。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。
【教學(xué)重點】
通過語言文字的學(xué)習(xí)，了解大花貓的古怪性格和它小時候的淘氣可愛。
【教學(xué)難點】
學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察抓住事物特點的寫作方法和真實、具體的表達(dá)方法。
【教學(xué)時數(shù)】
2課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、談話導(dǎo)入新課
貓這種可愛的小動物大家都很熟悉，有不少人喜歡貓，養(yǎng)貓。我國的語言大師──老舍先生生前也非常喜歡貓，養(yǎng)過貓。今天我們要學(xué)習(xí)的課文《貓》就是他長期細(xì)致地觀察貓寫下的。課文是怎么寫貓的？寫了貓的什么特點呢？請同學(xué)們和老師一起來學(xué)習(xí)。
二、生自學(xué)生字詞，并檢查自學(xué)情況
三、初讀課文，了解文章大意
1、課文主要寫什么？題目告訴了我們課文重點介紹的是貓。課文寫了幾只貓呢？
2、課文主要從幾方面來寫？
四、學(xué)習(xí)第一部分內(nèi)容
1、自學(xué)存疑。
2、小組討論：
⑴ 貓的性格“古怪”表現(xiàn)在哪幾方面呢？
⑵ 作者為什么說大花貓既老實又貪玩，既貪玩又盡職，高興時溫柔可親，不高興時誰也不理，它什么樣“都怕”，可又很“勇猛”，這不是自相矛盾嗎？
⑶ 作者是怎樣把大花貓的特點寫具體的？
3、指導(dǎo)感情朗讀。
五、布置作業(yè)
1、練習(xí)感情朗讀課文。
2、自學(xué)生字詞。
第二課時
一、復(fù)習(xí)
1、聽寫生字詞。
2、指名朗讀課文第一部分，感受大花貓的可愛。
二、學(xué)習(xí)第二部分內(nèi)容
1、提問：
大花貓小時候是什么樣子呢？它又有什么特點？
2、自主讀書、思考。
3、組內(nèi)交流。
4、班上匯報。
5、討論：
作者是怎樣寫出貓小時候的淘氣、可愛這一特點的？
6、組內(nèi)交換意見，并指名匯報。
7、找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)作者對貓的喜愛之情的句子，給大家讀讀。
8、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。
三、回顧全文，體悟作者觀察、描寫的方法
1、點拔：
這篇課文重點介紹的就是貓的性格特點。大花貓性格古怪，小時候又很淘氣，作者是不是討厭它？
在作者的心里和筆下，家中的貓就像個既可愛又頑皮的孩子一樣。文中有許多語句真實地表達(dá)了作者對貓的喜愛 之情，請找出來讀一讀，并說說自己的體會。
2、說一說作者為什么把貓寫得如此逼真？
四、練習(xí)有感情地朗讀課文
五、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、把自己覺得好的句子摘抄下來。
3、留心觀察一種小動物，寫一篇日記。
一、整體切入，綱舉目張
在深讀課文時，從解題引發(fā)，抓住主線，突出重點，堅持從整體切入課文，環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生縱覽全文，把握整體。
教者大體分三步組織教學(xué)：
1、從題入手，抓住主線，認(rèn)識貓的數(shù)量。
2、自主發(fā)現(xiàn)，抓住重點詞句，了解貓的特點。
3、自由擇讀，抓住具體表現(xiàn)，體會貓的可愛。每一步都具有“牽一發(fā)而動全身”之功效，實現(xiàn)了高效的閱讀教學(xué)。
二、閱讀自主，行動自由
教學(xué)中較好地運用了選擇機制，實施了彈性化的教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生的閱讀具有較大的自由度。
如閱讀內(nèi)容的自我選擇：這是只怎樣的貓呢？學(xué)生可以根據(jù)自己的閱讀、自己的閱歷、自己的認(rèn)識、自己的體驗，自由表達(dá)帶有個性化的理解；如閱讀情感的自我選擇：挑出自己覺得貓最可愛的地方談?wù)勼w會，讀出情感。學(xué)生有權(quán)決定談自己最喜愛、談自己能談的。這樣做，開拓了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的空間，給了每一位學(xué)生同時、同等參與學(xué)習(xí)的可能。你的一點，他的一點，相互交流，在教師的點撥勾連下“點”又組成了“面”，升華了學(xué)生的認(rèn)識。
《貓》教案示例 篇12
一、說教材
1、教材位置：這篇課文是人教版小學(xué)語文四年級上冊第4組的一篇精讀課文，它位于本書的70頁—73頁。
2、教材分析：本單元主要學(xué)習(xí)的是各作家筆下的動物，讓學(xué)生具體感受各作家筆下栩栩如生的動物形象。《貓》這篇課文，是著名作家老舍先生寫的一篇散文，本文主要通過貓的古怪性格和滿月小貓的可愛進(jìn)行描寫，流露出作者對貓的喜愛之情。本文共有4個自然段，分兩個部分來寫，前1—3自然段主要寫貓的古怪性格，而第4自然段則寫了滿月小貓的可愛。整篇課文作者以對貓的喜愛之情貫穿全文，把貓的古怪性格和滿月小貓的可愛刻畫的栩栩如生。
3、編排目的：學(xué)習(xí)本課的目的在于：
讓學(xué)生具體感受人與動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛。
引導(dǎo)學(xué)生感受作者用具體事實表現(xiàn)動物特點的描寫方法。
4、教學(xué)目標(biāo)：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強調(diào)教學(xué)目標(biāo)三個維度的有機整合，因此，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
知識目標(biāo)：學(xué)會本課的13個生字，正確讀寫“性格、任憑、貪玩……”等詞語。
能力目標(biāo)：有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
情感目標(biāo)：了解貓的古怪性格和可愛，感受作者與動物之間的那份和諧美好。
5、重難點：本課的重難點也正是通過對語言文字的學(xué)習(xí)來了解貓的古怪性格和滿月小貓的可愛以及學(xué)習(xí)作者用具體事實來描寫動物特點的寫作方法。
二、說學(xué)情
小學(xué)四年級素質(zhì)教育的要求是：著重進(jìn)行篇的訓(xùn)練，加強深入理解課文內(nèi)容，概括課文中心思想，理清層次的訓(xùn)練，重視培養(yǎng)觀察，分析事物和連段成篇的能力。
三、說教法
根據(jù)四年級學(xué)生有了一定的理解、分析課文的能力，對此，我要求學(xué)生進(jìn)行合作交流，自主探究，理清課文脈絡(luò)，了解老舍筆下的貓寫了哪些方面，用了什么寫作方法來表現(xiàn)貓的性格。借此，也使學(xué)生感受到作者與貓的那份和諧與美好。為完成本課的教學(xué)目標(biāo)，我將情境教學(xué)貫穿教學(xué)始終，讓學(xué)生能夠更加設(shè)身處地的感受到貓的古怪性格和可愛形象。
四、說學(xué)法
加強對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和學(xué)法指導(dǎo)，是語文教學(xué)的重要任務(wù)。根據(jù)四年級學(xué)生已具備了一定的理解、分析課文的能力，因此，與上述教法相配合，要引導(dǎo)學(xué)生掌握：讀——思——議——讀的學(xué)習(xí)方法，通過自由朗讀和默讀，初步感知課文內(nèi)容；通過老師提出的問題，認(rèn)真思考，更深層的認(rèn)識課文內(nèi)容和寫作方法；通過議，進(jìn)行課文的信息反饋和交流，檢驗前面讀與思的效果，再通過反復(fù)誦讀，使感情進(jìn)一步升華，進(jìn)而加深學(xué)生對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟，達(dá)到樂學(xué)的效果。
五、說程序
研究教法和學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，而合理的安排教學(xué)程序，則是教學(xué)成功的關(guān)鍵一步，以達(dá)到事半功倍的效果，使學(xué)生學(xué)有所獲。根據(jù)本課教材的特點，以及學(xué)生的實際水平，我將本課分為兩個課時來完成教學(xué)，下面我要講的是第二課時。本課時共分6個版塊：
（1）導(dǎo)入新課，閱讀感知
上一課時，我們已經(jīng)對本課的生字詞有了一定的了解，接下來我們再來看看這篇課文的貓都有哪些特點。
首先，我讓同學(xué)們自由朗讀課文，讓同學(xué)們注意有感情的朗讀，并思考文中都寫了什么時候的貓？都在哪個自然段？目的在于讓同學(xué)們感知不同時候的貓的性格和可愛形象。自由朗讀過后，再要求學(xué)生默讀課文，說出每個自然段都有貓的哪些特點，并進(jìn)行相應(yīng)的板書，讓學(xué)生用筆勾畫出這些句子，根據(jù)所勾畫出的句子引導(dǎo)出貓的這些特點都是圍繞著課文開頭哪句來寫的，學(xué)生發(fā)言過時，進(jìn)行板書，并及時給予肯定，樹立學(xué)生自信。這么做可以讓學(xué)生進(jìn)一步理清課文思路，掌握良好的學(xué)習(xí)方法。
（2）深入理解，以情學(xué)文
每段都有分寫有總述，分寫是圍繞著總述來寫的，生動且具體。下面，我們來看看老舍先生是怎么把這一點寫具體的。
首先，我把這個部分分為三個環(huán)節(jié)：
（a）默讀并勾畫出描寫貓古怪性格的句子。
（b）老師引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀這些句子。
（c）引導(dǎo)學(xué)生感受作者的情感。
根據(jù)教材的訓(xùn)練重點及學(xué)生所存在的問題，讓學(xué)生帶著問題，默讀并勾畫出描寫貓古怪性格的句子，再由老師引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀“說它老實吧，它的確有時很乖。”、“說它貪玩吧，可它聽到老鼠的一點響動，又是那么盡職。”這些句子，讓學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。根據(jù)閱讀了以上句子，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生切身實地的了解、感受作者對貓的喜愛之情，讓學(xué)生能夠?qū)W者與小動物和諧相處。
(3)自主合作，探究學(xué)習(xí)
這部分分為兩個環(huán)節(jié)來抓住特點，重點探究。以小組為單位，分組討論下面的兩個問題：
（a）說說你們都讀懂了什么？
（b）你們都喜歡哪些句子？
各組派代表答后，再一次討論不明白的地方并提出，根據(jù)學(xué)生存在的問題，再來比較以下兩個句子的表達(dá)效果和情感的不同。
A、在你寫作的時候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
B、在你寫作的時候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾個小腳印。
首先，出示以上句子，然后貼出圖片，讓學(xué)生能夠更加直觀的看出其實就是把貓的小腳印比作了“小梅花”，雖然小貓把作者的稿紙踩臟了，但作者對小貓的喜愛之情躍然紙上。而第二句則直接寫“踩印幾個小腳印”，其間的厭煩之意不難領(lǐng)會。這么一比較，就可以讓學(xué)生更加直觀的領(lǐng)悟到作者對貓的喜愛。
（4）訓(xùn)練閱讀，提升能力
這篇課文內(nèi)容淺顯，充滿生活情趣，放手讓學(xué)生不斷朗讀，通過交流討論來理解內(nèi)容，切實體會作者是怎樣以具體事實描寫貓的古怪淘氣，理解作者對貓的喜愛。朗讀時，為使條理清晰，表現(xiàn)貓性格的詞語要著重朗讀，朗讀時為表現(xiàn)貓的淘氣，語氣要略帶俏皮感。
（5）總結(jié)課文，升華感情
我們一般在寫小動物時，都是先寫外貌，再寫習(xí)性。而這篇課文卻先抓住了貓的性格特點，再進(jìn)行具體生動的描寫。另外，先寫長大的貓，再回憶滿月小貓的淘氣可愛，使我們從字里行間就感受到作者對貓的那份喜愛。
（6）課外延伸，說寫結(jié)合
要求學(xué)生仿照本課的寫作方法介紹自己喜歡的小動物，注重表達(dá)出自己對它的喜愛之情。
布置課后作業(yè)：寫一篇觀察日記。
六、說板書
這次板書主要抓住貓的幾個簡單特點，讓學(xué)生通過板書一眼明了，理清課文思路，以達(dá)到事半功倍的效果。
15、貓
老實 貪玩 盡職
古怪a高興時 溫柔可親
b不高興時 一聲不吭
膽小 勇猛
滿月小貓 淘氣可愛
說它……的確……可是
七、說練習(xí)設(shè)計
在深入理解課文的同時，自尋答案，完成填空練習(xí)。
貓的性格實在有些古怪，既( )又（ ）；既( )又（ ）；既( )又（ ）。
《貓》教案示例 篇13
【教學(xué)片段一·品味詞句】
師：同學(xué)們在初讀課文時就發(fā)現(xiàn)了作者特別喜愛這只貓，讓我們舉出例子來說一說吧。
生：作者在寫貓性格古怪時，用“出去玩”“不回家”等，說明他已經(jīng)不僅僅是把貓當(dāng)作一個小動物，而是看作了家里的一個成員，他是多么喜愛這只貓呀。
生：“在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。”本來是黑乎乎的貓爪印，作者卻說是幾朵美麗的小梅花，可見有多喜歡它。
生：對于貓的叫聲，作者連用了四個詞語“豐富多腔”“長短不同”“粗細(xì)各異”“變化多端”，簡直把它寫成歌唱家了。
生：在寫貓滿月的時候，我覺得作者好像在寫一個小孩子。“它的頭撞在門上，桌腿上，撞疼了也不哭”，可見作者特別疼愛它。
生：小貓把作者養(yǎng)的花弄得枝折花落，可作者也不忍心責(zé)打它。
師：可以說，全文的字里行間都充滿了作者對貓的喜愛之情，作者把它當(dāng)作朋友，當(dāng)作家人，當(dāng)作孩子。正是有了愛，才把貓寫得活靈活現(xiàn)。讓我們來朗讀課文，把這種感覺讀出來。
【教學(xué)片段二·領(lǐng)悟情感】
師：同學(xué)們在讀書時充分感受到了老舍先生對貓的喜愛。那么，貓對主人有沒有感情呢？
生：我認(rèn)為有感情。它還跟主人撒嬌呢！
師：你的感覺很獨特。從哪里看出貓撒嬌的意味？
生：課文中寫道：“用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢。”這句中的“蹭”字，就看出了貓對主人很親。
師：“蹭”是摩擦的意思，為什么作者不用摩擦，而用“蹭”？
生：“蹭”的感覺很輕，很溫柔。
生：“蹭”就帶上了感情，有撒嬌的意思，還有耍賴的意思，從作者的嘴里說出來，顯得人和貓的關(guān)系很親。
師：看來，一個不起眼的“蹭”字，包含的意思可不少。這一蹭，蹭出了人和貓之間的真情。人愛貓，貓親人，真是其樂融融啊！你能用你的朗讀表現(xiàn)出他們之間的感情嗎？
《貓》教案示例 篇14
各位老師，大家好，我今天的說課的課題是《貓》。下面我將從說教材、說教學(xué)目標(biāo)、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計六個方面展開我對本課教學(xué)的理解與設(shè)計。
一、說教材
《貓》是小學(xué)語文人教版四年級上冊第四單元第15課的一篇精讀課文。本單元以“人類的伙伴”為主題，每篇課文，都會讓我們感受到人與動物之間那份濃濃的情意。《貓》是著名作家老舍先生寫的一篇散文。本文以作者對貓的喜愛之情為主線，貫穿了貓的古怪性格及滿月小貓的可愛形象，栩栩如生，容易給讀者留下深刻印象。
根據(jù)新課標(biāo)要求和四年級學(xué)生的實際情況，參照單元目標(biāo)，結(jié)合本篇文章的特點，將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點：
知識與能力：
了解貓的古怪性格和它小時候的可愛，背誦自己喜歡的段落，積累語言。
過程與方法：
學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察，用具體事實表現(xiàn)動物特點的描寫方法，練習(xí)說話，寫話。
情感、態(tài)度和價值觀：
感受老舍先生對貓的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動物的感情和觀察事物的興趣。
教學(xué)重點：
了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，并體會作者對貓的喜愛之情。
教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)作者并養(yǎng)成留心觀察周圍事物的好習(xí)慣。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
二、說教法
俗話說“教無定法，貴在得法”。為取得良好的教學(xué)效果，突出重點，突破難點，我采用以下教學(xué)方法：
1、閱讀指導(dǎo)法：本課教學(xué)中我通過自由讀、合作讀、指名讀，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生的讀步步深入。
2、直觀教學(xué)法：運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與課文的距離，理解重點詞句。
三、說學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是課堂的引領(lǐng)者，為充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，本課我將采用以下學(xué)法：
1、朗讀法。讀書百遍其義自見，通過創(chuàng)設(shè)情境，開展多層次，多視角的讀，讓學(xué)生讀中入情入境，讀中培養(yǎng)語感，讀中受到情感熏陶。
2、自主、合作、探究學(xué)習(xí)法。讓學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力。
四、說教學(xué)過程
為達(dá)成以上的教學(xué)目標(biāo)，我采用一下教學(xué)步驟。
（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
上課一開始，讓同學(xué)們欣賞貓的圖片，看這些貓給你留下了怎樣的印象？并上臺演示各種貓的動作及聲音。今天我把老舍爺爺喜歡的貓也帶到了我們的課堂上，這節(jié)課就讓我們一起來和老舍爺爺家的貓交朋友吧。
這樣的導(dǎo)入，會引起學(xué)生對貓的強烈的探究欲望，激起了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。
（二）檢查課前預(yù)習(xí)及課后復(fù)習(xí)的情況。通讀課文，想想課文寫了有關(guān)“貓”的哪些特點，勾畫出來。
五年級的學(xué)生學(xué)習(xí)能力已經(jīng)加強，自己有能力獨立進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，這樣可以很好地掌握所學(xué)的知識。
（三）整體感知，讀中感悟
讓學(xué)生默讀課文，自讀感悟，以小組交流的形式，派出代表，概況一下“老舍爺爺筆下的貓是怎樣的？”
通過學(xué)生的概括總結(jié)出貓的性格主要表現(xiàn)在：性格古怪、滿月可愛）
【板書：性格古怪、滿月可愛】
再來引導(dǎo)同學(xué)思考：看著這些表示性格的詞，你有什么疑問嗎？作者討厭貓的古怪性格嗎？為什么？
（四）細(xì)品精讀，撞擊情感。
1、通過細(xì)讀課文的1－3自然段，感受貓的古怪性格的特點作為本課的精講部分。
讓學(xué)生從文中找出表現(xiàn)貓性格古怪的詞語。
并通過填空練習(xí)來體會貓性格古怪的特點：貓的性格實在有些古怪。它既，又；既，又；既，又。
【板書：既，又】
歸納起來有三個方面：既老實又貪玩，既貪玩又盡職；高興（溫柔可親）和不高興（一聲不出）；既膽小又“勇猛”。
針對本課的教學(xué)重點先通過朗讀表現(xiàn)貓的性格古怪，在朗讀過程中能更進(jìn)一步體會到貓的性格特點，在此基礎(chǔ)上設(shè)計如上填空練習(xí)，學(xué)生水到渠成的體會到了貓性格古怪的特點，而且還培養(yǎng)了概括能力。
2、指名讀課文第4自然段，感受小貓的可愛，重點體會作者愛貓之情。
投影出示：小貓滿月的時候很可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會淘氣。小貓滿月的時候更可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會淘氣。
重點體會這兩句話有什么不同？為什么說小貓滿月的時候更可愛呢？怎么理解？
【板書：更】
在體會到了老貓的性格古怪之后，引入對小貓可愛的感受，既激發(fā)了學(xué)生對小貓的可愛研讀的興趣，又能體會到作者寫作時的用詞之精。同時也表達(dá)了作者對貓的喜愛之情。
【板書：喜愛】
最后再來讀讀描寫小貓可愛的內(nèi)容，邊讀邊想象。想象一下小貓?zhí)詺饪蓯鄣臉幼樱シ耪n件，進(jìn)一步感受小貓的淘氣可愛。
（五）總結(jié)談話，升華主題。
貓，在日常生活中，是一種極其普通的小動物。然而，在作者老舍爺爺?shù)墓P下卻顯得那么惹人喜愛。這正說明了在我們身邊，處處都有美好的事物，只要我們熱愛生活，用心去感受，就能像老舍爺爺那樣——不但能發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，而且能創(chuàng)造美。
（六）拓展練筆
請選擇你自己最喜歡的一種小動物，用一兩段話把這種小動物的特點記述下來，與同學(xué)們共分享。
這就要求學(xué)生能夠體會作者是怎樣仔細(xì)觀察，并把動物的特點寫具體的，又是怎樣真實地表達(dá)人與動物之間的感情的。同時，這種訓(xùn)練形式就會成為學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)，寫作創(chuàng)新的新平臺。
《貓》教案示例 篇15
教材分析
這是一篇講讀課文。課文的一個主要特點就是每段都緊緊圍繞總起句進(jìn)行具體描述，語言精當(dāng)，層次分明，上下連貫，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。因此，教學(xué)這篇課文就要根據(jù)其自身的特點，抓住總起句，層層深入，環(huán)環(huán)緊扣，如同剝竹筍一樣引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。在學(xué)習(xí)課文的同時對學(xué)生進(jìn)行語言文字方面的扎實訓(xùn)練，以期達(dá)到“加強基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力”的目的。
教學(xué)這篇課文，主要抓住以下三個環(huán)節(jié)：（1）找出總起句并理解句意。（2）課文圍繞總起句寫了哪些內(nèi)容，是怎么寫這些內(nèi)容的；（3）找出并理解重點詞、句是如何表現(xiàn)中心的。
這樣教學(xué)，符合閱讀教學(xué)的一般規(guī)律，即從整體入手，再到部分，使學(xué)生不僅理解課文內(nèi)容，而且學(xué)到了閱讀此類課文的方法。
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識與能力：
1.學(xué)會7個生字，讀準(zhǔn)多音字“的”“折”；理解19個新詞語的意思，能用“逐步”“無憂無慮”造句，領(lǐng)悟“可是”在語句中表示的轉(zhuǎn)折作用，能用“說它……可是……”的句式說一段話。
2.初步學(xué)會用摘錄法概括段落大意。
3.有感情地朗讀課文，能背誦課文第4自然段。
二、過程和方法：
1、品詞品句，反復(fù)誦讀，感受作者的語言，感受作者的情感。
2、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，靈活運用多種策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)。
三、情感態(tài)度價值觀：
感受老舍先生對貓的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動物的感情和觀察事物的興趣。
教學(xué)重點
運用摘錄法概括兩段課文的段落大意，整體感悟老舍先生對貓的喜愛之情。
教學(xué)難點
體會貓難以捉摸的性格及作者對貓的喜愛之情。
教學(xué)時間：2教時。
教學(xué)過程：
第一教時
—、揭示課題，介紹作者：
1、揭題：同學(xué)們今天我們一起學(xué)習(xí)的課文是——《貓》。
2、介紹作者：這篇課文是老舍爺爺寫的，老舍爺爺一生寫下了許多優(yōu)美的文章，是我國著名的語言大師，學(xué)習(xí)他的文章就是一種美的享受。
二、初讀課文，理解文意：
1、請同學(xué)打開課本，帶著兩個要求自由讀課文：、讀通課文，想想課文主要寫了什么？（有讀不通的多讀幾遍）、聯(lián)系上下文自學(xué)生字和詞語，特別是課后第4題的詞語，我們更應(yīng)該掌握好，多讀幾遍。（學(xué)生初讀）
盡職 抓癢 稿紙 咕嚕 閉息凝神 遭殃 彼此 任憑 逐漸 無憂無慮 性格古怪 粗細(xì)各異
溫柔可親 變化多端 枝折花落 生氣勃勃 天真可愛
2、檢查課后習(xí)題4，學(xué)習(xí)詞語：（幻燈投影）
下面我們先來檢查第 部分的詞語，我請一個同學(xué)能把它們讀一遍，——請同學(xué)們自由地讀一遍，讀不通的多讀幾遍——齊讀詞語。
請你找出你覺得最難寫或最容易寫錯的兩個詞語，在課堂練習(xí)紙上抄寫兩遍。——同桌交換檢查、修改。
接下來請同學(xué)們齊讀第一部分的詞語。
折：讀sheé 是個多音字，還有個讀音是：zhé，怎么組詞？
你能用上劃橫線的三個詞語，用一兩句話說說課文寫了什么嗎？
3、理解課文內(nèi)容
、課文主要寫了哪兩種貓？（板書：大、小）
、誰能在括號中加一個數(shù)量詞，說說課文計了幾只大貓、幾只小貓？并找出理由。
“（一只）大貓”，填“一只”的理由是什么？是的，作者就是通過仔細(xì)觀察家中的一只大貓生動地寫出了貓的性格。
“（一群）”小貓：這么填的理由是什么？（它們）
、想一想，我們在“一只”前可以填一個什么詞來說明大貓的性格特征。（古怪的）
那在“一群小貓”前呢？（淘氣的）
、齊讀：（古怪的）（一只）（大）
（淘氣的）（一群）（小） 貓，下面，我們就要用這些詞語幫助我們做3件事。
a、第一件事是要它幫助我們給課文分段，你認(rèn)為可怎么分？
生交流，作“｜｜”記號。
b、第二件事是要它幫助我們概括段落大意。
第一段講了什么？講了一只大貓很古怪。
請你能在課文中找出相同意思的一句話來概括嗎？
——劃出總起句，“貓的性格實在有些古怪”，齊讀。
這一句在第一段中是什么句？根據(jù)這句話，你怎么概括段意？
第二段又講了什么？（——小貓?zhí)詺猓?/p>
你能在課文中找出相同意思的一句話來概括嗎？
——也劃出總起句，說一遍段意。
c、好，下面我們來完成第三件事：你能根據(jù)這些詞語或者劃出來的兩句話，來說說課文主要寫了什么嗎？
（生個別練說——生自己站起來自由說）
三、細(xì)讀課文，理解大貓古怪和小貓?zhí)詺狻?/p>
（一）同學(xué)們學(xué)得真不錯，下面我們來進(jìn)一步研究大貓到底古怪在哪里？小貓又淘氣在哪里？
1、默讀課文第一自然段，請你用“——”找描寫大貓“古怪性格”的三個重點句。
2、交流：老實、貪玩、盡職 （什么叫盡職？）
3、為什么這三個詞語能表現(xiàn)出大貓性格實在有些古怪呢？
4、你能用“雖然……但是……”這個轉(zhuǎn)折關(guān)聯(lián)詞或“不但……而且……”這個遞進(jìn)的關(guān)聯(lián)詞把這三個或其中兩個詞語連起來說說大貓的古怪嗎？
、大貓雖然很貪玩，但是有時也很老實，而且也很盡職。
、大貓雖然老實，而且盡職，但是有時候也很貪玩。
、大貓不但老實，而且盡職，但是又很貪玩。
5、你能把“大貓的性格實在有些古怪”這句話加在這些句子開頭或結(jié)尾嗎？
同學(xué)們真聰明，你看，我們祖國的語言文字是多么豐富啊！同一種意思我們能用這么多不同的句子來說，大家剛才的句子都說出了大貓的變化無常，令人捉摸不定的古怪性格。這下你理解古怪的意思了吧？——解釋“古怪”。好，這個詞語解決了，（擦去問號）
6、課文第二、三兩節(jié)也寫出了大貓性格古怪，請你速讀課文，找出表示古怪的重點詞語：
交流：溫柔可親、一聲不出、什么都怕、那么勇猛。
練習(xí)：用“雖然……但是……”的句式練說，體會大貓的古怪。
（二）
1、請同學(xué)們按找出重點詞的方法學(xué)習(xí)第二段，找出寫小貓?zhí)詺獾闹攸c詞語——默讀、找。
2、交流：沒完沒了。
3、你能不能在其他寫小貓?zhí)詺獾木渥又幸布由稀皼]完沒了”來說說。
一玩起來，它們不知要摔多少跟頭……再跑再跌（沒完沒了）地玩。
它們的頭撞在門上；……不哭，還是沒完沒了地玩。
它們沒完沒了地玩，所過之處枝折花落。
你看，這真是一群淘氣調(diào)皮的小貓啊！對“淘氣”這個問題你們也自己解決了，可以擦去問號了。
第二教時
一、復(fù)習(xí)引入，明確目標(biāo)
1、上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們讀懂了課文主要寫大貓的古怪和小貓的淘氣。作者寫大貓古怪、小貓?zhí)詺馐怯憛捤鼈儐幔俊獮槭裁矗?/p>
理解“滿月的小貓更可愛”：大貓可愛，小貓更可愛。（板書：）
2、明目標(biāo)
所以這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：、讀懂課文是怎樣寫貓可愛的？、體會作者對貓的喜愛之情。
二、體會大貓之可愛。
1、下面我們要自己來分析理解大貓可愛在哪里，而不是由老師來講問。請同學(xué)們帶著這些要求自由朗讀第一段。
幻燈出示：、挑：你最喜歡、感受最深、最能體現(xiàn)作者喜愛之情的一個句子，劃下來；、找這句話中的重點詞。、想：這些重點詞的特別含義。、讀：體會作者的喜愛之情。
2、范例教學(xué)：為了幫助大家討論好，老師先和大家來學(xué)習(xí)一句話：（幻燈出示：“說它老實吧，它有時候的確很乖。”）老師對這一句是這樣理解的：
a、我們已完成了第一步挑出句子。
b、下面我們完成第二步，找出句子中的重點詞。（的確，乖）。
c、第三步，想這些重點詞的特別含義：乖是什么意思？（聯(lián)系上下文：老實、聽話。）我們什么時候用“乖”？（老舍把貓寫成了小孩子，對貓多親昵啊！）那再加上“的確”呢？（更加深了對貓的喜愛之情。）所以第三步“乖”和“的確”重點詞的特別含義是什么？（生連起來說一遍。）
d、初步體會：這一句雖然不長，用詞不多，但深刻地寫出了大貓的可愛，強烈地表現(xiàn)出作者的喜愛之情？——指導(dǎo)朗讀這句話。
誰能把剛才我們四步學(xué)習(xí)過程具體地說一遍。
請同學(xué)們拿出練習(xí)紙，按剛才的過程，完成筆頭練習(xí)：幻燈出示練習(xí)：（見后面練習(xí)紙練習(xí)二）
3、自主學(xué)習(xí)：
如同學(xué)們按這種方法讀課文，選自己最愛讀的一句話，細(xì)細(xì)體會、學(xué)習(xí)課文。
（準(zhǔn)備好）。誰能最早主動的站起來，說說自己的學(xué)習(xí)情況）
4、交流：
例：、它閉息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可。
重點詞：閉息凝視：寫了大貓捉老鼠的專心負(fù)責(zé)、全神貫注，一定要把老鼠等出來的樣子，作者對大貓盡職精神的贊揚。
5、“用身子蹭你的腿，把脖子伸出來要求給你抓癢。”
重點詞：蹭：摩擦 （你在什么時候誰那兒也蹭幾下？）
用蹭表現(xiàn)了貓對作者的親近，作者對貓的喜愛，在作者眼里貓像一個撒嬌的小孩。
6、跳下桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
重點詞：小梅花。
把稿紙上臟乎乎的腳印比作美麗的小梅花，足見作者對貓的寵愛喜歡。
（生交流一處，朗讀體會一處）——課文寫貓可愛的地方很多，可以說課文每一句都寫出了貓的可愛，每一處都流露出作者的喜愛之情，請同學(xué)們一齊讀課文，讀出你的這種感受來。齊讀第一段。
三、體會小貓之更可愛。
1、大貓已是如此可愛，而小貓更是可愛，請同學(xué)們按同樣的方法學(xué)習(xí)第二段，邊讀邊想：課文哪些寫出了小貓更可愛，作者更喜歡？
2、交流：
3、是啊，滿月的小貓是多么的淘氣調(diào)皮、生氣勃勃、天真可愛，所以更可愛，令人更喜歡。請同學(xué)們拿起課本自由讀第二段，讀出你更喜歡小貓的感受來——齊。
4、同學(xué)們，我們用自己的努力，讀懂了大貓古怪得可愛，小貓是淘氣得更可愛。在老舍爺爺筆下，貓是多么活潑可愛啊！祖國的語言文字是多么優(yōu)美迷人啊！同學(xué)們，我們想不想也拿起來寫一寫？——請同學(xué)們拿出練習(xí)紙，完成第三題：寫一段描寫小動物的話。
5、交流。
四：課文總結(jié)：
這兩節(jié)課，我們不是依靠老師的分析講解，而是通過我們自己的探討、練習(xí)，讀懂了這篇課文，提高了學(xué)習(xí)能力，而且深深地被老舍爺爺那精美的語言民陶醉。老舍爺爺對生活是多么熱愛啊，即使是身邊最普通的小動物——貓，也是如此喜愛。這說明在我們的辭海中，處處都 有美好的事物，只要我們熱愛生活，就能發(fā)現(xiàn)、享受這種美。今天，金教師 大家一起享受了這種美，相信同學(xué)們也一定會更加熱愛我們的生活。你們說：是嗎？
板書
（古怪的）（一只）（大） 可愛
老實、貪玩、盡職 貓
（淘氣的）（一群）（小） 更可愛
沒完沒了
《貓》教案示例 篇16
教學(xué)要求：
1.使學(xué)生了解課文生動具體地敘述了貓的古怪性格和剛滿月小貓的淘氣可愛，激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，培養(yǎng)學(xué)生在觀察中抓事物特點的能力。
2.訓(xùn)練學(xué)生運用“摘句歸納法”概括段意，以提高學(xué)生明確、完整、簡潔地表達(dá)段意的能力，促進(jìn)邏輯思維的發(fā)展。
3.能在具體的語言環(huán)境中體會“踩印幾朵小梅花”、“淘氣”、“絕不會”等詞和詞組所表達(dá)的感情。
4.學(xué)會生字新詞，會用“無優(yōu)無慮”、“生氣勃勃”造句。
5.背誦課文第4節(jié)。
教學(xué)重點和難點：
學(xué)習(xí)用“摘句法”歸納段意，是重點；體會貓的性格有些古怪，滿月小貓的淘氣可愛，感受作者字里行間流露出來的對貓的喜愛之情，是難點。
教學(xué)時間：兩課時
教學(xué)過程 ：
第一課時
一、揭題
1.談話：同學(xué)們知道著名的作家老舍嗎？他是人民的藝術(shù)家。他的作品用詞準(zhǔn)確，語句優(yōu)美，常常給人留下深刻的印象，今天，我們要來學(xué)一篇他寫的散文。
2.揭題：貓（讀題）
二、初讀課文，初步了解課文內(nèi)容，理清順序
1.自由輕聲讀課文。
要求：讀準(zhǔn)生字、多音字，讀通課文。
思考：①老舍先生從哪兩方面來寫貓的？②給課文分段。
2.指名讀，交流。
① 課文從“貓的性格實在有些古怪”和“滿月的小貓更可愛”兩個方面寫貓的。（板書）
② 分段：第一段：1、2、3節(jié)，第二段：第4節(jié)
三、落實訓(xùn)練目標(biāo)
（一）運用“摘句歸納法”概括第一段段意。
1.分節(jié)朗讀，劃出表示這一段主要意思的句子。（第一句）
師述：這句話在第一段中是總起句。
2.理解“貓的性格實在有些古怪”一句。
出示比較：
貓的性格古怪。
貓的性格有些古怪。
貓的性格實在有些古怪。
“古怪”是什么意思？
古怪——跟一般情況很不相同，讓人覺得詫異，感到生疏罕見。本課指貓的性格特別、難捉摸。
讀出句子語氣。
3.第一段抓住描的哪些特點來描寫貓的古怪呢？自讀第一段。
完成書上題1/（2）
交流出示板書：
老實 貪玩 盡職
貓的性格實在有些古怪 高興時溫柔可親 不高興時一聲不吭
貓膽小 勇猛
滿月的小貓更可愛
4.運用摘句法歸納段意。
（1）復(fù)習(xí)四年級學(xué)過的摘句法歸納段意的方法。
（2）說說段意：貓的性格實在有些古怪。（完成填空1/3）
5.朗讀第一段。
（二）強化訓(xùn)練目標(biāo)
1.自讀課文第二段，想一想第二段句子之間的關(guān)系是什么？（總分總）
2.用“摘句歸納法”概括段意：滿月的小貓?zhí)詺饪蓯郏ǜ陌鍟?/p>
3.齊讀第二段。
四、總結(jié)并朗讀全文
1、哪些段落可用“摘句法”歸納段意？如何運用“摘句法”歸納段意？
（有總起句、中心句、總結(jié)句的段落，先摘句，后整理句子歸納。）
2、有感情地朗讀課文。
五、布置作業(yè)
1、熟讀課文；2、家默詞語。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課我們讀通了課文，并且運用“摘句歸納法”概括了課文每段的段意，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。同時出示第一節(jié)課的板書。
二、品詞句，體會作者對貓的喜愛之情
（一）品詞品句細(xì)細(xì)體會貓的古怪性格（第一段），體會作者對貓的喜愛之情。
[1]自學(xué)第一節(jié)
1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道貓的性格既老實又貪玩，既貪玩又盡職，你能從哪些語句中讀出貓的老實、貪玩、盡職的古怪性格呢？
自由朗讀第一節(jié)，并用“——”劃出有關(guān)語句。
2.朗讀交流。
注意讀出詞語和句子語氣：
①的確成天無憂無慮多么閉息凝視非……不可
（用“詞素合成法”理解“閉息凝視”）
② 任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。
比較
任憑誰呼喚，它也不肯回來。
3.引讀：貓的性格實在有些古怪，它老實在——
它貪玩在——
它盡職在——
4.小節(jié)：“老實，貪玩，盡職”集于貓的一身，的確寫出了貓的性格古怪。
5.齊讀第一節(jié)，體會老舍對貓的喜愛之情。
[2]小組學(xué)第二節(jié)
1.過渡：貓的性格古怪表現(xiàn)出的第二點是它——（師指板書）
生齊讀：高興時溫柔可親、不高興時一聲不吭
2.小組學(xué)習(xí)第二節(jié)，提要求：
①貓的溫柔可親表現(xiàn)在哪些地方，請你用朗讀表示出來。
②哪些語句表現(xiàn)了老舍對貓的喜愛之情，請你在朗讀中用語氣表示出來。
3.交流朗讀。
①貓的溫柔可親：
a.用身子蹭你的腿，要求抓癢。
b.跳上桌來在稿子上踩印幾朵小梅花。
c.豐富多腔地叫喚
d.給自己解悶。
②喜愛之情：
出示：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來要求給抓癢。
理解“蹭”：
①“蹭”是什么意思？（磨、擦）
②請大家讀句子，說說你從這個“蹭”字中讀出什么味來了。生讀文。
③剛才大家都讀得很認(rèn)真，這個句子的意思大家都讀懂了嗎？下面我們來表演一下好嗎？老師來演大作家老舍先生，誰來演貓呢？生表演。
④你們覺得剛才那位同學(xué)演得怎樣？誰愿意再來演一次。
⑤你們看，這只“貓”的動作是多么的溫柔可親啊，分明像一個孩子在向大人——（生：撒嬌）
⑥師小結(jié)：是啊，當(dāng)貓的身體接觸到作者的腿時，作者所感覺到的不是貓碰了他，而是貓像一個溫柔可親的小孩在親昵地蹭著他。由此可見，作者對貓是多么喜愛啊！誰能把作者的這份喜愛之情讀出來呢？
⑦學(xué)生聲情并茂地朗讀句子。
出示：或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
把貓臟的腳印比喻成“小梅花”。讓淘氣的貓在寫作的干凈的稿紙上任意踩踏，非但不冒火，反而贊賞它是“踩印了幾朵小梅花”，表達(dá)出老舍的愛貓之情。
有感情地朗讀句子。
4.小結(jié)這－節(jié)：
作者抓住了貓的性格中又一對矛盾高興與不高興的表現(xiàn)來寫，寫得細(xì)致、逼真，說明作者和貓的關(guān)系親近，作者非常喜歡貓。
5.齊讀第二節(jié)，把老舍愛貓的語氣讀出來。
[3]集體學(xué)第三節(jié)
1.師：老舍不僅喜愛貓的“老實、貪玩、盡職”，而且喜愛貓高興與不高興時的表現(xiàn)，還喜愛貓既膽小又勇敢的性格。
2.朗讀第三節(jié)，讀出老舍對貓既疼愛又贊賞的感情。
（二）品詞品句體會“滿月小貓的淘氣可愛”（第二段），體會作者對貓的喜愛之情。
1.你認(rèn)為這段文章哪些詞句體現(xiàn)了老舍對貓的喜愛之情？反復(fù)自由地朗讀。
2.交流：
①詞語：
更——特別得喜愛，“更”在這里有遞進(jìn)作用。（讀好詞句）
淘氣——頑皮。把小貓當(dāng)作了孩子。（讀好詞句）
絕不會——嬉鬧的貓把家里搞得枝折花落，老舍并不生氣，反倒覺得它們生氣勃勃，天真可愛。（讀好詞句）
②句子：一根雞毛……枝折花落。
板書：屋里——耍個沒完沒了——摔、跌、撞
↓
院子里——花草遭殃
請你用詞素合成法理解“枝折花落”。
3.根據(jù)板書，背誦第二段，深入體會老舍對貓的喜愛之情。
三、總結(jié)全文，完成課后練習(xí)
1.老舍筆下的貓你喜愛嗎？為什么？
老舍筆下的貓不像貓，倒像——（小孩子）。老舍把貓當(dāng)作小孩子來寫，用擬人化的手法寫出了它的淘氣、可愛，表達(dá)了對貓的喜愛之情。
2.讓我們有感情地朗讀課文，把你的喜愛之情也表達(dá)出來。
3.造句。
四、布置作業(yè)
1.完成練習(xí)冊；
2.課外尋找有關(guān)老舍的資料，如老舍原名什么？為什么取名叫“老舍”？寫過哪些作品。閱讀有關(guān)老舍的作品。
板書：
老實 貪玩 盡職
貓的性格實在有些古怪 高興時溫柔可親 不高興時一聲不吭
貓膽小 勇猛
屋里——耍個沒完沒了→摔、跌、撞
滿月的小貓?zhí)詺饪蓯?↓
院子里——花草遭殃