《桂林山水》描寫漓江的水那一段中，運(yùn)用了哪些修辭手法？（通用15篇）

《桂林山水》描寫漓江的水那一段中，運(yùn)用了哪些修辭手法？ 篇1

　　小學(xué)教授：

　　《桂林山水》一課描寫漓江的水一段中，運(yùn)用的修辭手法除了比喻、排比之外，還有哪些？請問“對比”是修辭手法嗎？

　　《憶江南》中的“能不憶江南？”改成陳述句應(yīng)怎樣改？“不能不憶江南。”“最憶是江南。”哪一句合適？還有最合適的嗎？請指教，謝謝！

　　李云龍老師與您交流　

　　小學(xué)教授：

　　你好！你這個網(wǎng)名挺不錯的，實(shí)際上，這個網(wǎng)名就有修辭。一個修辭是仿詞，“大學(xué)教授”比較常用，“小學(xué)教授”仿“大學(xué)教授”而來，屬仿詞；一個修辭是越級組合，即“降用”，教授教大學(xué)常見，用它來說小學(xué)老師，比較風(fēng)趣。

　　你在帖子中提到，四年級下冊《桂林山水》描寫漓江的水那一段中，運(yùn)用的修辭手法除了比喻、排比之外，還有哪些？并詢問“對比”是不是修辭手法。你還提到，《憶江南》中的“能不憶江南”要改成陳述句應(yīng)怎樣改？“不能不憶江南”“最憶是江南”哪一句合適？還有最合適的嗎？

　　先說《桂林山水》描寫漓江的水那一段。除了比喻、排比的修辭手法之外，還有以下修辭格：一是復(fù)疊，“漓江的水、真”字三次重復(fù)使用，引入注意漓江水的特點(diǎn)；一是反襯，用“大海、西湖”來反襯漓江的水。就我個人的理解，其他的修辭格是否還存在，我說不清楚。

　　“對比”算不算是修辭格，不同的人有不同的看法。倪寶元主編《大學(xué)修辭》（上海教育出版社，1994年）304頁將“對比”與“比喻”“較物”作過比較，說明他是將其看作一種修辭格的。我個人認(rèn)為，“對比”即便是算作修辭格，也不用特別指出，因?yàn)檫@種表達(dá)方式既比較常用，也容易理解。

　　我下面說說你的后一個問題：《憶江南》中的“能不憶江南”要改成陳述句應(yīng)怎樣改？“不能不憶江南”“最憶是江南”哪一句合適？還有最合適的嗎？我在具體解答之前，先要問的是，我們?yōu)槭裁匆�改這一句？你今天在帖子中說到了許多和修辭有關(guān)的問題，那么就說明你是對修辭有興趣的，至少也是有一定了解的。“能不憶江南？”說到底也是一種修辭，那就是作者注意陳述句與反問句的搭配，這個反問句，表達(dá)了一種不容置疑的強(qiáng)烈的語氣，如果改成陳述句，這樣的意味就一點(diǎn)兒也沒有了。再者，古詩詞中的文句不能妄改，這是對待古代典籍的一種基本態(tài)度。從這兩個方面來說，無論改成什么樣子的陳述句，都是不正確的。

　　如果你只是在轉(zhuǎn)變表達(dá)方式的層面來使學(xué)生領(lǐng)會不同表達(dá)方式的特點(diǎn)的話，我個人認(rèn)為，你隨意找個別的句子來轉(zhuǎn)換吧，只要句子所指不走樣，大概都是可以的。

《桂林山水》描寫漓江的水那一段中，運(yùn)用了哪些修辭手法？ 篇2

　　《桂林山水》教案設(shè)計

　　【教學(xué)設(shè)計說明】

　　本課教學(xué)，要處理好教與學(xué)的關(guān)系，樹立“教是為了學(xué)”的觀念。在重視改進(jìn)教法的同時，更要重視學(xué)法的指導(dǎo)；在讓學(xué)生“學(xué)會”的同時，更要指導(dǎo)學(xué)生“會學(xué)”。本課教學(xué)，要重視語言文字的學(xué)習(xí)。抓好語言文字的訓(xùn)練，做到因道學(xué)文，以文悟道，把語文課上成真正的語言文字課。

　　【教法特點(diǎn)】

　　1、本課的教學(xué)思路是：先整體后部分再整體，也就是先“整體感知，直奔中心”，接著“部分深究，逐層滲透”，最后“再現(xiàn)整體，深化中心”。

　　2、教給學(xué)生“從中心句入手”學(xué)課文的方法以及抓關(guān)鍵詞學(xué)句的方法。

　　3、采用先扶后放，扶放結(jié)合的方法。第二節(jié)的教學(xué)由教師“扶”，第三節(jié)“放”手讓學(xué)生自學(xué)，教師進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時，要充分注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　　【教學(xué)要求】

　　1.學(xué)習(xí)課文中優(yōu)美生動的語言，感受到桂林山水的秀麗，激發(fā)熱愛祖國山河的情感。

　　2.學(xué)習(xí)“從中心句入手”學(xué)課文的方法。

　　3.學(xué)會本課的生字新詞，理解并積累詞語，學(xué)會使用排比的修辭手法。

　　4.有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。

　　1.師：同學(xué)們都喜歡旅游嗎?介紹去過的地方.今天老師和大家一起去一個非常美麗的地方-----桂林(板書：桂林)。桂林，是我國廣西的一座美麗的城市，也是著名的游覽勝地。說到桂林，我想起一句描寫桂林山水諺語來，你們想起來了嗎？

　　師：桂林山水素有“甲天下”的美稱，今天我們馬上就能親眼去看一看桂林的山水了。（板書：山水）

　　2.學(xué)生觀看桂林山水的錄像及朗讀，邊看邊帶問題進(jìn)行思考：

　　（1）作者按怎樣的順序?qū)�桂林山水進(jìn)行了描寫？

　　（2）按順序說說桂林山水的景象。

　　3.學(xué)生用自己的語言說說，師加以點(diǎn)評指導(dǎo)。

　　二、初讀課文，整體感知

　　師：這么美的景色，作者是怎樣寫出來的呢？這節(jié)課我們走進(jìn)《桂林山水》，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，學(xué)完以后，相信我們也能寫出如此優(yōu)秀的作文.

　　1.自由讀全課文，遇到生字多讀幾遍.并找出中心句.

　　2.出示生詞：無暇、翡翠、攀登、駱駝、屏障、波瀾壯闊、水平如鏡、峰巒雄偉、奇峰羅列、形態(tài)萬千、危峰兀立、怪石嶙峋、連綿不斷

　　3.讀后討論交流，明確：

　　（1）中心句是：桂林山水甲天下。（板書）

　　（2）用抓關(guān)鍵詞的方法理解句意：先學(xué)懂“甲”的意思，再理解全句的意思：“桂林山水天下第一。”

　　（3）作用：（根據(jù)學(xué)生回答教師適當(dāng)總結(jié):點(diǎn)明了全文的中心，寫出桂林山水的秀麗，也抒發(fā)作者贊美桂林山水的感情。）

　　3、小結(jié)：是呀，桂林山水既然是天下第一，那桂林的山水一定是美麗的，那我們的作者一定是非常喜歡這兒的，看，我們通過找中心句，已經(jīng)能夠理解課文的主要的內(nèi)容。這就是“找中心句，理解內(nèi)容。”教師板書。

　　三、圍繞中心句，學(xué)習(xí)詞句，領(lǐng)悟感情。

　　（1）朗讀第二段,思考：第二自然段是圍繞哪一句話來寫的呢？寫出了漓江水的哪些特點(diǎn)？作者是用什么方法來描寫這漓江的水的？

　　出示中心句：“我看見過波瀾壯闊的大海，欣賞過水平如鏡的西湖，從來沒有見過漓江這樣的水。”

　　出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生體會“波瀾壯闊”“水平如鏡”

　　過渡：漓江的水既不像大海那樣波瀾壯闊，也不像西湖那樣水平如鏡，那漓江的水究竟是怎樣的呢？

　　（2）朗讀感悟

　　出示：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

　　①個別讀。

　　②引讀。（師：你讀的真美，老師仿佛看見了那又靜又清又綠的漓江水，老師也想跟大家一起讀一讀，你們讀前半句，老師讀后半句，開始吧）

　　③注意三個“啊”的讀音：真靜啊nga.真清啊nga，真綠啊ya，交換過來再讀。

　　（3）認(rèn)識排比這種修辭方法，學(xué)寫排比句。

　　①觀察這三句話，你能發(fā)現(xiàn)什么？

　　師：像這樣把三個或以上意義相近、結(jié)構(gòu)相同的詞組或句子并排在一起組成的句子。叫做排比句。排比句還有一個明顯的特征，經(jīng)常會使用“；”這個標(biāo)點(diǎn)符號。用排比來敘事寫景，能使層次清楚、描寫細(xì)膩、形象生動之效。

　　②課件出示：

　　a、選擇博愛，就是選擇對情感的珍視；

　　選擇博愛，就是選擇對萬物的眷戀；

　　選擇博愛，就是選擇高遠(yuǎn)的人生志向。

　　b、自私是一面鏡子，鏡子里永遠(yuǎn)只看得到自己；

　　自私是一塊布匹，蒙住了自己的眼睛，看不見別人的痛楚；

　　自私是一層玻璃，看上去透明，卻始終隔開了彼此的距離。

　　③我來說：

　　媽媽的愛，是；

　　媽媽的愛，是；

　　媽媽的愛，是。

　　④還使用了那種修辭方法？

　　（4）總結(jié)：我們在學(xué)習(xí)漓江的水時，用了什么方法呢？

　　師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：找中心句、體會特點(diǎn)；美讀句段，體會情感；仿寫練習(xí)，學(xué)習(xí)方法。（師板書）

　　三、指導(dǎo)學(xué)生用學(xué)習(xí)第二節(jié)的方法自學(xué)第三節(jié)課文。

　　自學(xué)提示：（課件出示）

　　1.讀一讀課文第三段，找出中心句，桂林的山有哪些特點(diǎn)？作者使用了什么方法來寫山的特點(diǎn)？

　　2.自學(xué)后討論，教師引導(dǎo)，結(jié)合進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，明確：

　　（1）山的特點(diǎn)：奇、秀、險。

　　（2）再用生動的比喻描寫出桂林的山“奇”。（結(jié)合看圖理解，像老人，像巨象，像駱駝。）

　　（3）同樣用生動形象的比喻描寫桂林的山“秀”。（結(jié)合看圖解釋：翠綠的屏障。）

　　（4）桂林的山很“險”，抓“危峰兀立”，“怪石嶙峋”等詞語，領(lǐng)會山勢之險。

　　（6）反復(fù)誦讀課文，特別注意三個“啊”的讀音：真奇啊（ya），真秀啊（wa），真險啊（na）。讀后完成課后第一題的第二張表格。

　　四、學(xué)習(xí)課文第四節(jié)，重點(diǎn)領(lǐng)會句子的意思和作用。

　　1.學(xué)習(xí)重點(diǎn)句

　　師：課文的最后作者用一句詩道出了游覽桂林山水的感受，我們一起來讀一讀“舟行碧波上，人在畫中游”。

　　指導(dǎo)學(xué)生學(xué)懂句意。先學(xué)懂詞意：舟，指小船；碧波，碧綠的波浪；畫，畫卷；游，游覽。“小船行駛在碧綠的江面上，人好像在美麗的畫卷中游覽。”

　　師：句子形象地寫出桂林山水的無比秀美。也抒發(fā)了作者贊美桂林山水的情感。

　　2.句子的作用

　　師：與開頭“桂林山水甲天下”一句首尾呼應(yīng)，并有總括全文的作用。

　　<桂林山水>教學(xué)實(shí)錄

　　一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。

　　1.師：同學(xué)們都喜歡旅游嗎?介紹去過的地方.

　　生：孟良崮

　　生：泰山，又高又陡

　　生：沂河，河岸很美。

　　師：今天老師和大家一起去一個非常美麗的地方-----桂林(板書：桂林)。桂林，是我國廣西的一座美麗的城市，也是著名的游覽勝地。說到桂林，我想起一句描寫桂林山水諺語來，你們想起來了嗎？

　　生：“桂林山水甲天下”

　　師：桂林山水素有“甲天下”的美稱，今天我們馬上就能親眼去看一看桂林的山水了。（板書：山水）

　　齊讀課題

　　2、師：播放視頻，出示要求：

　　（1）作者按怎樣的順序?qū)�桂林山水進(jìn)行了描寫？

　　（2）按順序說說桂林山水的景象。

　　3.交流點(diǎn)評：

　　師：作者按怎樣的順序?qū)�桂林山水進(jìn)行了描寫？

　　生：移步換景

　　生：游覽的順序

　　師：那說一說文章先寫了什么，接著寫了什么？

　　生：先寫了漓江的水，接著寫了峰巒雄偉的泰山

　　生：應(yīng)該是接著寫了桂林的山。

　　師：是的，文章按照游覽的順序，寫出了桂林的山、水的景色。（師板書山、水）那這樣一幅畫面帶給你怎樣的感受？

　　生：美

　　二、初讀課文，整體感知

　　師：是呀，這么美的景色，作者是怎樣寫出來的呢？這節(jié)課我們走進(jìn)《桂林山水》，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，學(xué)完以后，相信我們也能寫出如此優(yōu)秀的作文.

　　1.自由讀全課文，遇到生字多讀幾遍.并找出中心句.

　　2.出示生詞：

　　無暇、翡翠、攀登、駱駝、屏障、

　　波瀾壯闊、水平如鏡、峰巒雄偉、奇峰羅列、

　　形態(tài)萬千、危峰兀立、怪石嶙峋、連綿不斷

　　指生分組讀詞，及時糾正錯誤。

　　師：駱駝應(yīng)該怎么讀？駝字在詞語中應(yīng)該讀輕聲。

　　生齊讀兩遍。

　　3.讀完了課文，我們走進(jìn)文本，想一想：課文是圍繞那一句來寫的呢？看誰找得最快。

　　生：桂林山水甲天下。

　　師板書

　　師：誰能說一說你是怎么理解這一句話的？

　　生：桂林的山水很美

　　生：桂林的山水很好。

　　師：是的，桂林的山水如此之美，“甲”是排在第一位的。所以桂林山水甲天下就是說：

　　生：桂林的山水天下第一。

　　師：是呀，就讓我們一起走進(jìn)這甲天下的山水之間。這句話在文中起到了什么作用呢？

　　生：中心句

　　生：總起作用。

　　師：是呀，桂林山水既然是天下第一，那桂林的山水一定是美麗的，那我們的作者一定是非常喜歡這兒的，看，我們通過找中心句，已經(jīng)能夠理解課文的主要的內(nèi)容。這就是“找中心句，理解內(nèi)容。”教師板書。

　　三、圍繞中心句，學(xué)習(xí)詞句，領(lǐng)悟感情。

　　（1）小組合作朗讀第二段，走進(jìn)“漓江的水”,

　　出示要求：第二自然段是圍繞哪一句話來寫的呢？寫出了漓江水的哪些特點(diǎn)？作者是用什么方法來描寫這漓江的水的？

　　讀后交流：

　　師：你找到這一段的中心句了嗎？

　　生：“我看見過波瀾壯闊的大海，欣賞過水平如鏡的西湖，從來沒有見過漓江這樣的水。”

　　師出示中心句：“我看見過波瀾壯闊的大海，欣賞過水平如鏡的西湖，從來沒有見過漓江這樣的水。”

　　生齊讀

　　師：你從這句話中知道了什么？

　　生：漓江的水很美。

　　師：除了寫了漓江，還寫了什么？

　　生：大海、西湖

　　師：那大海是“波瀾壯闊”的，西湖是“水平如鏡”的

　　出示圖片，感受“波瀾壯闊”“水平如鏡”

　　師：大海、西湖是美的，那漓江也是美的。漓江的水既不像大海那樣波瀾壯闊，也不像西湖那樣水平如鏡，那漓江的水究竟是怎樣的呢？

　　（2）朗讀感悟

　　出示：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

　　①個別讀。

　　師：通過讀，你發(fā)現(xiàn)漓江的水有什么特點(diǎn)？

　　生：靜、清、綠

　　師板書

　　②引讀。

　　師：你讀的真美，老師仿佛看見了那又靜又清又綠的漓江水，老師也想跟大家一起讀一讀，你們讀前半句，老師讀后半句，開始吧。

　　師生合作朗讀

　　師：你能自己讀一讀嗎，讀出感覺來。

　　指生讀。

　　師：你發(fā)現(xiàn)了嗎，在這段話中，有三個“啊”，這該怎么讀？

　　師讀，生聽，注意三個“啊”的讀音：真靜啊nga.真清啊nga，真綠啊ya，交換過來再讀。

　　師：男女生合作讀一讀吧。

　　（3）認(rèn)識排比這種修辭方法，學(xué)寫排比句。

　　①觀察這三句話，你能發(fā)現(xiàn)什么？

　　生：有“；”

　　生：都有啊

　　師：是的，這幾句話的格式如何，他們的句式基本相同，像這樣把三個或以上意義相近、結(jié)構(gòu)相同的詞組或句子并排在一起組成的句子。叫做排比句。排比句還有一個明顯的特征，經(jīng)常會使用“；”這個標(biāo)點(diǎn)符號。用排比來敘事寫景，能使層次清楚、描寫細(xì)膩、形象生動之效。

　　師：了解了排比，就讓我們一起來練習(xí)寫一寫吧。

　　②課件出示：

　　a、選擇博愛，就是選擇對情感的珍視；

　　選擇博愛，就是選擇對萬物的眷戀；

　　選擇博愛，就是選擇高遠(yuǎn)的人生志向。

　　b、自私是一面鏡子，鏡子里永遠(yuǎn)只看得到自己；

　　自私是一塊布匹，蒙住了自己的眼睛，看不見別人的痛楚；

　　自私是一層玻璃，看上去透明，卻始終隔開了彼此的距離。

　　指生讀。

　　③我來說：

　　媽媽的愛，是；

　　媽媽的愛，是；

　　媽媽的愛，是。

　　師：動筆寫一寫吧。

　　生寫。

　　④還使用了那種修辭方法？

　　生：比喻

　　師：為了把文章寫得美一些，就要多使用一些修辭方法。

　　（4）總結(jié)：我們在學(xué)習(xí)漓江的水時，用了什么方法呢？

　　師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：找中心句、體會特點(diǎn)；美讀句段，體會情感；仿寫練習(xí)，學(xué)習(xí)方法。（師板書）

　　師：讓我們用這樣的學(xué)習(xí)方法，課下和同學(xué)一起自學(xué)“桂林的山”一段，相信同學(xué)們一定能夠?qū)W得很好，下節(jié)課我們一起交流。

　　四、學(xué)習(xí)課文第四節(jié)，重點(diǎn)領(lǐng)會句子的意思和作用。

　　1.學(xué)習(xí)重點(diǎn)句

　　師：課文的最后作者用一句詩道出了游覽桂林山水的感受，我們一起來讀一讀“舟行碧波上，人在畫中游”。

　　指導(dǎo)學(xué)生學(xué)懂句意。先學(xué)懂詞意：舟，指小船；碧波，碧綠的波浪；畫，畫卷；游，游覽。“小船行駛在碧綠的江面上，人好像在美麗的畫卷中游覽。”

　　師：句子形象地寫出桂林山水的無比秀美。也抒發(fā)了作者贊美桂林山水的情感。

　　2.句子的作用

　　師：與開頭“桂林山水甲天下”一句首尾呼應(yīng)，并有總括全文的作用。就讓我們一起美美地讀一讀這一句話。

《桂林山水》描寫漓江的水那一段中，運(yùn)用了哪些修辭手法？ 篇3

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。

　　2、積累課文優(yōu)美的語段，初步體會排比句式在表情達(dá)意方面的作用，初步認(rèn)識分號。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　4、通過看圖、學(xué)文，感受桂林山水獨(dú)特的風(fēng)景，感受大自然的美，體會作者熱愛大自然的感情。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、教學(xué)掛圖。

　　2、搜集圖片或制作課件。

　　(課文配音的桂林山水風(fēng)光片，各種形態(tài)的漓江水、桂林山的圖片資料)

　　第一課時

　　一、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入圖文描繪的桂林山水的美景之中

　　出示掛圖或放映課件圖像，同時播放課文朗讀錄音，或教師進(jìn)行范讀，對圖文進(jìn)行整體感知，然后讓學(xué)生談感受。

　　二、導(dǎo)入(學(xué)習(xí)第一自然段)

　　甲天下是什么意思?

　　(天下第一)

　　桂林山水天下第一，那將是多么美的景象啊，讓我們和作者一起蕩舟漓江，去觀賞名甲天下的桂林山水吧。

　　1、自讀全文，學(xué)習(xí)字詞。

　　2、讀準(zhǔn)字音，找出新詞，對不懂的詞句，可以聯(lián)系上下文理解或者請教同學(xué)、老師。

　　三、觀賞漓江的水(學(xué)習(xí)第二自然段)

　　1、作者是怎樣描寫的?

　　齊讀(根據(jù)課堂讀的實(shí)際情況，可以讓學(xué)生個體再讀，要求投入自己感情地讀)，找出概括漓江水的三個特點(diǎn)的詞。

　　品讀作者怎么寫出漓江水與眾不同的靜、清、綠?

　　(特點(diǎn)之一靜。課文用讓你感覺不到它在流動，從感覺上突出了漓江水的靜)

　　(特點(diǎn)之二清。課文用可以看見江底的沙石，從視覺上突出了漓江水的清)

　　(特點(diǎn)之三綠。課文用仿佛那是一塊無瑕的翡翠這一形象的比喻，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的綠和純。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點(diǎn)，非常純凈)

　　根據(jù)課堂實(shí)情，教師點(diǎn)撥：為什么開頭先提波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖?在讀議中讓學(xué)生體會，用對比的方法突出漓江水的三個特點(diǎn)和作者的贊美之情。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀并感受。讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之情。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個句子有什么特點(diǎn)?這樣寫有什么好處?(讓學(xué)生談對排比句的感性認(rèn)識)注意通過范讀指導(dǎo)讀好真靜啊真清啊真綠啊三個啊的變調(diào)。能背的可以看著畫面當(dāng)堂背誦。

　　四、鞏固識字，練習(xí)書寫

　　漓：注意右邊的寫法。

　　瀾：前鼻音。右邊門里面是柬。

　　瑕：可與假進(jìn)行比較。注意右上是匚。

　　翡：上下結(jié)構(gòu)，下邊是兩個習(xí)，整個字要寫緊湊。

　　巒：前鼻音，與瀾比較讀音。與戀比較字形。

　　筏：上下結(jié)構(gòu)，右下不要丟撇。

　　第二課時

　　一、觀賞桂林的山(學(xué)習(xí)第三自然段)

　　那么桂林的山又是怎樣的呢?

　　2、請同學(xué)們自己讀一讀，畫一畫，結(jié)合插圖來欣賞。

　　3、互相交流：

　　課文怎么寫桂林山的特點(diǎn)的?(和第二自然段比較，也是用這樣的段落句式)

　　在學(xué)生的回答中，教師隨機(jī)展示課件，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到：

　　特點(diǎn)之一奇。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，指導(dǎo)學(xué)生讀出感受，理解詞語，并展示泰山和香山的圖像，以幫助學(xué)生理解峰巒雄偉紅葉似火。

　　看課件的補(bǔ)充資料圖片，讓學(xué)生想象：像老人、像巨象、像駱駝。

　　模仿句式練習(xí)，說說像什么。比如：還有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢

　　特點(diǎn)之二秀。課文打了兩個比方像翠綠的屏障，像新生的竹筍，通過圖像，讓學(xué)生感受到秀得郁郁蔥蔥，色彩明麗。

　　特點(diǎn)之三險。重點(diǎn)理解危峰兀立，怪石嶙峋，指導(dǎo)學(xué)生通過字面、結(jié)合語句領(lǐng)會。如危峰兀立，字面上指導(dǎo)兀的意思即高聳突出，然后讓學(xué)生自己連起來解釋，并放到句子中理解。這樣，教給方法后，再讓學(xué)生自己體會怪石嶙峋的意思。

　　4、練習(xí)朗讀：

　　讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山水的喜愛之情。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好真奇啊真秀啊真險啊。

　　二、山和水相映的景象(學(xué)習(xí)第四自然段)

　　1、指導(dǎo)有感情地朗讀。

　　2、理解句子：像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是舟行碧波上，人在畫中游。

　　⑴ 引導(dǎo)理解字面意思，畫卷即繪畫長卷，一般要卷起來收藏。連綿不斷，接連不斷。連綿不斷的畫卷，即很長很長的畫卷。

　　⑵ 觀看圖像片斷，同時配音介紹：從桂林到陽朔，航程83公平，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅連綿不斷的畫卷，十分貼切。舟行碧波上，人在畫中游，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的桂林山水甲天下相呼應(yīng)。

　　3、引導(dǎo)邊讀邊想象這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山是怎樣的一種景象，體會舟行碧波上，人在畫中游這種陶醉山水之間的感覺，然后說說自己的體驗(yàn)。

　　三、指導(dǎo)背誦

　　用師生引讀的方法練習(xí)背誦。

　　四、抄寫句子

　　注意分號的用法。

　　抄寫描寫山、水特點(diǎn)的兩個句了，要求以標(biāo)點(diǎn)為標(biāo)志，看半句抄半句，不可看一個字詞寫一個字詞，格式要正確，字跡要工整。同時提示，每兩個特點(diǎn)之間用分號來分隔，可以把各個特點(diǎn)分得很清楚。指導(dǎo)分號的書寫。

《桂林山水》描寫漓江的水那一段中，運(yùn)用了哪些修辭手法？ 篇4

　　《桂林山水》這一課，用優(yōu)美流暢的文字描繪了桂林山水獨(dú)特的美，如何讓學(xué)生感受到這種美呢？首先我用圖片展現(xiàn)了桂林如詩如畫的美景，激發(fā)了學(xué)生對桂林山水的喜愛，接著讓學(xué)生小組討論找出描寫桂林山水特點(diǎn)的句子，結(jié)合看到的圖片，說說對桂林山或水某一個特點(diǎn)的感受，以此引導(dǎo)學(xué)生主動體會，形成讀的見解，并通過讀表現(xiàn)出來（即自我體會的情感朗讀）；接著在品讀、評讀、誦讀、挑戰(zhàn)讀、引讀、配樂讀……中相互吸引、相互碰撞、相互觸發(fā)、使每一個學(xué)生想讀、能讀、愛讀，讀出美、讀出情趣、讀出感情。在學(xué)生對朗讀的評價中，教師順其自然地引導(dǎo)學(xué)生確定重點(diǎn)詞語進(jìn)行品析與體會，或結(jié)合語境理解，或積極啟發(fā)想象，或?qū)φ請D像認(rèn)知，在讀中感悟意思，用感悟促進(jìn)朗讀；同時，朗讀吸引了學(xué)生主動融入閱讀情境，感受語言的神奇、內(nèi)容的豐富多彩、內(nèi)蘊(yùn)的意味綿長，感悟美、體驗(yàn)美，得到愛的撫慰、情的熏陶。

《桂林山水》描寫漓江的水那一段中，運(yùn)用了哪些修辭手法？ 篇5

　　下面的解釋供參考：

　　拔地而起——拔：超出、高出。課文指桂林的山，仿佛突然從地面冒出來似的。一般的山脈都是從地面逐漸高上去，而且連綿不斷，桂林的一座座山互不相連，都是平地崛起的。

　　波瀾壯闊——瀾：大波浪。課文中指大海中的波浪雄壯浩大。

　　危峰兀立——危：高；兀：高而上平。山峰高聳直立。

　　怪石嶙峋——奇形怪狀的石頭重重疊疊的樣子。

　　無瑕——瑕：玉上面的斑點(diǎn)。沒有斑點(diǎn)。

　　奇峰羅列——羅列：分布、陳列。奇特的山峰散布陳列。

　　色彩明麗——色彩鮮明而美麗。

　　翡翠——綠色的硬玉，半透明，有光澤。

　　學(xué)習(xí)建議：

　　同學(xué)們，第一課我們在詩情畫意中領(lǐng)略了秀美的江南山水，今天我們跟隨作者一起游賞“甲天下”的《桂林山水》，這篇課文以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，是一篇不可多得的寫景佳作。學(xué)習(xí)這篇課文，老師給你的學(xué)習(xí)建議就是：讀。

　　一讀——讀準(zhǔn)字音，了解課文的主要內(nèi)容：本課我們要認(rèn)識八個生字“瀾、瑕、翡、巒、駱、駝、兀、綿”，會寫11個生字：“瀾、瑕、攀、巒、泰、駱、駝、羅、障、兀、綿”。在此要提醒同學(xué)們注意的“巒”字的讀音；“瀾”和“攀”筆畫較多，要注意它的寫法；“瑕”和“泰”可以和形近字比較來識記。

　　二讀——理解詞句，理清寫作順序：本課生詞較多，大多屬于生詞，只要反復(fù)誦讀，并聯(lián)系上下文去思考、體會，就可基本理解；個別詞語，可以查閱字典、詞典來理解。你也可以在“生字新詞”中查詢。

　　課文從“桂林山水甲天下”講起，既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。同時引起了我們對桂林山水的向往。然后，用對比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點(diǎn)。最后，把桂林的山和水聯(lián)系起來，作為一個完美的整體，展現(xiàn)在讀者面前。

　　三讀——品味語言，讀出美感：課文的語言優(yōu)美，如詩一般。文中二、三自然段以抒情的語言寫實(shí)，并運(yùn)用排比、比喻的手法讓讀者切實(shí)地感受到漓江的水美，桂林的山美，《桂林山水》這篇課文的語言更美！“美文猶要美讀”。我們在讀的過程中要想象課文所描述的情景，并進(jìn)入課文描述的情境之中，仿佛是跟隨作者游覽，一起觀賞桂林山水的美景。當(dāng)然，你還可以在“同步課堂”的“朗讀欣賞”中欣賞播音員的朗讀，如果有興趣，你還可以和播音員比一比。

　　四讀——熟讀成誦，內(nèi)化語言：本課適合背誦，背誦課文也是課后的一個要求。如何更好更快地背誦這篇課文呢？要注意兩點(diǎn)：一是要做好前“三讀”，達(dá)到“熟讀成誦”。二是指點(diǎn)一下背誦的方法，根據(jù)本課的特點(diǎn)，建議你一邊想象一邊背誦，并注意第二、三自然段中結(jié)構(gòu)相似的句子。

　　同學(xué)們，讓我們打開書本，操縱手中的遙控器，趕快開始我們的學(xué)習(xí)之旅吧！

　　復(fù)習(xí)建議：

　　1、對筆畫較多、字形結(jié)構(gòu)復(fù)雜的生字，如，“瀾、瑕”等要在看清字形的基礎(chǔ)上認(rèn)真書寫；

　　2、本文的詞匯豐富，句子優(yōu)美，除了在閱讀過程中結(jié)合上下文理解外，還要進(jìn)行積累和學(xué)習(xí)運(yùn)用。如對詞語進(jìn)行歸類；創(chuàng)作一個新的語段，在新的語境中遷移運(yùn)用這些詞語；用幾個詞語連綴成幾句話，如用“峰巒雄偉，拔地而起，形態(tài)萬千，連綿不斷”等詞語寫一段話；還可以仿照例句寫話，如仿照“真靜啊，靜得……；真清啊，清得……；真綠啊，綠得……”的句式練習(xí)寫話。

　　習(xí)題點(diǎn)撥：

　　一、聽寫生詞：

　　玩賞、無暇、擴(kuò)散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、水平如鏡、峰巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、各不相連、奇峰羅列、形態(tài)萬千、色彩明麗、危峰兀立、怪石嶙峋、云霧迷蒙、綠樹紅花、連綿不斷、竹筏小舟

　　二、課后習(xí)題講析：

　　1、課文寫得真美！我要有感情地朗讀，還要把課文背下來。

　　2、我們來認(rèn)真讀讀課文最后一段，再聯(lián)系上文，說說自己對桂林山水的感受。

　　這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。

　　這段話中較難理解的是 “舟行碧波上，人在畫中游”，這句話的意思是：游船航行在碧綠的河水上，船上的游人就像在一幅美麗的畫卷中游覽。理解最后一段，必須聯(lián)系全文的內(nèi)容。“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山。”意思是說奇、秀、險的桂林山圍繞著靜、清、綠的漓江水；而靜、清、綠的漓江水里又倒映著奇、秀、險的桂林山。這里將桂林的山和水聯(lián)系起來，構(gòu)成一幅完整的畫面。”再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟”，就把這幅圖畫點(diǎn)綴得更美了。游客觀賞桂林山水，一般是從桂林市區(qū)到陽朔縣，這一段的航程約80公里，沿途所見，都是這樣的美景，所以說像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷。正是由于這樣，所以作者用“舟行碧波上，人在畫中游”來概括他觀賞桂林山水的整體感受。

　　3、我把課文第二自然段抄了下來，你抄了哪些？

　　4、閱讀鏈接《濃碧》。

　　濃碧

　　袁鷹

　　是誰將百里漓江

　　染成濃碧?

　　是誰在晶瑩的水底,

　　鋪下了片片芳草地,

　　輕軟又柔和?

　　船行在綠玻璃上,

　　人倒映在綠玻璃下.

　　綠草在水底探起頭來,

　　像是向水面上問:

　　你下來嗎?

　　同步練習(xí)

　　一、基礎(chǔ)知識題

　　1、畫去括號里不正確的字

　　翡翠無（暇   瑕）   船（漿   槳）   （栽   裁）倒   竹（筏   伐）

　　2、詞語搭配，連線

　　波瀾壯闊            西湖

　　水平如鏡            大海

　　紅葉似火            泰山

　　峰巒雄偉            香山

　　3、在正確的讀音上面打“√”

　　⑴我看 ( kàn　kān ) 見過波 ( bō　pō ) 瀾壯闊的大海 。

　　⑵船槳激起的微波擴(kuò)散 (s à n 　sǎn ) 出一道道水紋 , 才讓你感覺 ( jué　   jiào ) 到船在前進(jìn) , 岸在后移 。

　　⑶這樣的山圍繞 ( rǎo　rào ) 著這樣的水 , 這樣的水倒映 ( yìng　yīng ) 著這樣的山 , 再加上空 ( kòng　kōng ) 中云霧迷蒙 , 山間 ( jiān　jiàn ) 綠樹紅花 。

　　二、鞏固提高題

　　1、“紅葉似火、峰巒疊嶂、猶如畫卷”中加點(diǎn)字的讀音全都正確的是（     ）

　　a、sì  lián  juàn    b、shì luán  juǎn    c、sì  luán  juàn “桂2、林山水甲天下”中甲的意思是（    ）。

　　a、天干的第一位；

　　b、居首位，超出所有其他的；

　　c、古代軍人穿的護(hù)身衣。

　　三、能力拓展題

　　1、選擇下列句子所運(yùn)用的修辭手法：

　　a、比喻  b、擬人  c、夸張  d、排比

　　（1）桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，向新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中。                                      （    ）

　　（2）桂林山水甲天下。                           （    ）

　　（3）漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。                                   （    ）

　　2、讀一讀，背一背

　　★五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。 ——徐霞客《漫游黃山仙境》

　　★欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。 ——蘇軾《飲湖上初晴后雨》

　　★停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。 ——杜牧《山行》

　　★這里萬山矗立，神態(tài)各異：既有泰山的雄偉，又有廬山的清奇；既有峨嵋山的秀麗，又有黃山的峻峭。    ——劉衛(wèi)祖《神農(nóng)架探奇》

《桂林山水》描寫漓江的水那一段中，運(yùn)用了哪些修辭手法？ 篇6

　　一、說教材

　　1、教材簡析

　　《桂林山水》是教科版小學(xué)語文三年級下冊的第9課。課文描繪了桂林山水的旖旎風(fēng)光，贊美了祖國的錦繡河山，表達(dá)了作者熱愛祖國大好江山的感情。

　　課文按先總說、后分述、再綜合的順序分為4個自然段。第1自然段者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。第2、3自然段分別寫了桂林的山、水的特點(diǎn)，先寫漓江的水靜、清、綠，接著寫桂林的山奇、秀、險。第4自然段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象。

　　全文重點(diǎn)突出，條理清楚，語言優(yōu)美流暢，描述生動逼真，用對比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點(diǎn)。最后，把桂林的山和水聯(lián)系起來，作為一個完美的整體，展現(xiàn)在讀者面前。

　　2、學(xué)情分析

　　經(jīng)過兩年多的培養(yǎng)，三年級學(xué)生已經(jīng)具備了比較扎實(shí)的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，聽、說、讀、寫能力明顯提高，自主學(xué)習(xí)意識、良好的讀書習(xí)慣已基本形成，在語文教學(xué)中能夠在教師的引導(dǎo)下，積極的閱讀、分析、表達(dá)自己的想法和見解。

　　3、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對本學(xué)段的要求，即“感受閱讀的樂趣；正確、流利、有感情地朗讀課文；向往美好的情境，關(guān)心自然和生命；展開想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美”，以及課文的特點(diǎn)，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，感受課文的語言美。

　　（2）領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對比描寫景物的方法。

　　（3）學(xué)會運(yùn)用段落大意歸并法，歸納課文主要內(nèi)容。

　　（4）了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水的美，激發(fā)熱愛祖國大好河山的感情。

　　4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)課文2、3自然段，了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水獨(dú)特的美是的教學(xué)重點(diǎn)。領(lǐng)悟作者抓住景物的特點(diǎn)、運(yùn)用對比描寫景物的方法是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　二、說策略與準(zhǔn)備

　　1、設(shè)計理念

　　根據(jù)教材和學(xué)生的情況，在本課教學(xué)中，以農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源和設(shè)備為平臺，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本理念，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，把“讀中領(lǐng)悟，自主探究”貫穿于教學(xué)的始終。教師做引領(lǐng)者，利用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在自主、愉悅、輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。整個教學(xué)過程都圍繞著質(zhì)疑的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主思考、合作交流的能力，實(shí)現(xiàn)導(dǎo)與學(xué)的和諧統(tǒng)一，構(gòu)建和諧的語文課堂。

　　2、教學(xué)準(zhǔn)備

　　雖然教科版語文教學(xué)資源比較少，在農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源列表中也沒有教科版語文教材的內(nèi)容，但我們在小學(xué)課程資源中找到了人教課標(biāo)版四年下冊第2課《桂林山水》，正好與我們使用的教科版三年語文下冊第9課《桂林山水》完全相同，于是就采用了其中的多媒體課件，并結(jié)合實(shí)際做了一些改動。通過風(fēng)光視頻、配樂范讀、變音示范、對比圖片等豐富的內(nèi)容，可以有效幫助學(xué)生突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

　　3、課時安排

　　兩課時。本節(jié)課為第一課時：初讀課文，整體感知，學(xué)會生字，理解部分詞語和課文的意思。通過反復(fù)的聽、讀、議，理解朗讀的變音規(guī)則，理清文章脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，明確桂林的水和山的特點(diǎn)，在美的欣賞中激發(fā)學(xué)生的愛國情感。

　　三、說教法

　　1、直觀教學(xué)法：在教學(xué)過程中，運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與課文的距離，理解重點(diǎn)詞句，加深對課文的理解。

　　2、朗讀體會法：通過欣賞抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的朗讀和學(xué)生自讀，幫助學(xué)生體會語言的優(yōu)美，感受作者對桂林山水的贊美之情，同時對學(xué)生進(jìn)行有效的語感訓(xùn)練。

　　四、說學(xué)法

　　培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀、找、品、誦”的方法學(xué)習(xí)課文。

　　五、說教學(xué)流程

　　（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　同學(xué)們，今天我要帶大家到一個舉世聞名的旅游勝地——桂林去玩。我想，那里的山，那里的水，那里的迷蒙云霧，那里的綠樹紅花，一定會使你以為走進(jìn)了迷人的畫卷。同學(xué)們，想不想去領(lǐng)略那神奇秀麗的桂林風(fēng)光呢？現(xiàn)在就請作者為我們做導(dǎo)游，共同來游覽美麗的桂林山水（揭示并板書課題，同時播放《桂林山水》配樂朗誦風(fēng)光視頻）。這樣，教師用充滿激情的把學(xué)生引入課文，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，利用課件創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，緊緊抓住學(xué)生的注意力，使他們積極主動地參與學(xué)習(xí)，在優(yōu)美的畫面和悅耳的樂音中觀賞、聆聽、品味桂林美景。

　　（二）初讀課文，整體感知。

　　1、欣賞了桂林美景，讓學(xué)生伴隨全文朗誦從整體上感知桂林山水的奇麗風(fēng)光，課文語言的優(yōu)美。

　　2、提出預(yù)習(xí)要求：

　　（1）認(rèn)真聽范讀，讀通課文，圈畫自學(xué)生字、詞。

　　（2）試著找一找漓江的水有什么特點(diǎn)?桂林的山有什么特點(diǎn)?

　　（3）課文可分幾段?依據(jù)是什么?

　　3、檢查預(yù)習(xí)情況，輪讀課文。

　　4、學(xué)生質(zhì)疑問難(教師根據(jù)疑難歸納有價值的問題)。

　　（三）品詞賞句，自主感悟。

　　1、學(xué)習(xí)第一自然段。

　　齊讀第一自然段，提問：“桂林山水甲天下”是什么意思?它和全文有什么關(guān)系?在一定的語境中辨析近義詞“觀賞”與“欣賞”。

　　2、精讀第二自然段。

　　（1）自由朗讀第二自然段，思考：①圈出寫漓江水的特點(diǎn)的詞語。②劃出具體描寫特點(diǎn)的句子。

　　（2）欣賞“漓江的水”視頻，進(jìn)一步加深體會。檢查思考題①，學(xué)生會找到“靜、清、綠”的特點(diǎn)。教師歸納后板書：簡畫水，靜清 綠。

　　（3）看屏幕，聽第二段范讀。看“大海”和“西湖”的圖片，思考：這一段寫漓江的水，為什么還要寫大海、西湖?

　　教師：作者運(yùn)用了對比、排比、比喻等修辭手法，把漓江水的靜、清、綠的特點(diǎn)描繪得非常生動、形象。

　　（4）認(rèn)讀“瀾、漓、瑕、翡”四個生字，課件展示書寫規(guī)范。

　　（5）檢查思考題

　　②，重點(diǎn)學(xué)習(xí)描寫漓江的水靜、清、綠的句子：

　　漓江的水真靜啊，

　　靜得讓你感覺不到它在流動；

　　漓江的水真清啊，

　　清得可以看見江底的沙石；

　　漓江的水真綠啊，

　　綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

　　① 課件播放重點(diǎn)句朗讀，強(qiáng)化學(xué)習(xí)“啊” 的變音規(guī)則。

　　② 品讀比較它們表達(dá)的意思有什么不同。

　　③ 通過教師范讀、學(xué)生試讀、指名讀等多種形式有感情地朗讀這組句子，體會漓江水奇異的美。理解“瑕”、“翡翠”的意思。

　　（6）學(xué)法。剛才我們感受了漓江的秀麗風(fēng)光，是通過什么方法學(xué)習(xí)的？討論后板書：讀——找——品——誦“授之以魚，不如授之以漁。”讓學(xué)生自悟?qū)W法，使學(xué)法得到真正遷移，達(dá)到舉一反三，觸類旁通。

　　3、運(yùn)用學(xué)法學(xué)習(xí)第三自然段。

　　用“讀、找、品、誦”的學(xué)習(xí)方法，教師適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)第三自然段。課件設(shè)計與運(yùn)用思路與第二段相同。看桂林的山的視頻，聽本段朗誦，自讀找到桂林的山“奇、秀、險”的特點(diǎn)，對比泰山、香山圖片明確作者的手法，認(rèn)讀“巒、兀、嶙、峋”四個生字，重點(diǎn)學(xué)習(xí)描寫桂林的山奇、秀、險的句子，進(jìn)一步掌握“啊”的變音規(guī)則，在品讀中深化對句子意思的理解。

　　4、學(xué)習(xí)第四自然段。

　　以讀代講，認(rèn)讀“筏”字的讀音和寫法，讓學(xué)生劃出描繪整幅畫卷的詞語，想象整幅畫卷的形象。通過運(yùn)用課件展示“桂林山水”畫卷，促進(jìn)學(xué)生理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意境。

　　5、指導(dǎo)朗讀，激發(fā)情感。

　　這課文語言優(yōu)美，描述生動、形象，有利于朗讀訓(xùn)練。再次創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛。

　　（四）拓展探究，深化。

　　1、小組合作，假如你是小導(dǎo)游，請你為桂林山水設(shè)計導(dǎo)游詞。這一步驟是為了充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識，開拓學(xué)生的思維空間。

　　2、欣賞我國現(xiàn)代著名詩人賀敬之的《桂林山水歌》。此設(shè)計意在讓學(xué)生走進(jìn)文本，又走出文本，課內(nèi)延伸到課外，使學(xué)生再次感受語言之美，進(jìn)一步激發(fā)對桂林山水奇妙景觀的贊嘆和對祖國壯美河山的熱愛之情。

　　3、學(xué)生歸納、講評，談學(xué)習(xí)收獲。

　　4、教師結(jié)合板書，布置課后學(xué)習(xí)任務(wù)，結(jié)束本課時教學(xué)。

　　六、說板書設(shè)計（課件展示）

　　七、說教學(xué)反思

　　通過對農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的有效利用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的學(xué)習(xí)情境，極大地提高了學(xué)習(xí)的趣味性、實(shí)效性，促進(jìn)了教師設(shè)計能力和課堂教學(xué)實(shí)踐能力的提高，有利于廣大農(nóng)村教師的專業(yè)成長。因此，我們在今后的工作中必須加強(qiáng)農(nóng)遠(yuǎn)資源的開發(fā)和利用研究，讓農(nóng)遠(yuǎn)工程在農(nóng)村的廣闊天地中更加枝繁葉茂、生機(jī)盎然。

《桂林山水》描寫漓江的水那一段中，運(yùn)用了哪些修辭手法？ 篇7

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　今天,我說的課文是《桂林山水》,它是六年制小學(xué)語文第十一冊第一單元中的第一課。這篇課文抓住了桂林山水的特點(diǎn),以優(yōu)美、簡練的語言,生動形象地展示了桂林山水的美景,表達(dá)了作者對桂林風(fēng)景的喜愛之情。

　　本文從“桂林山水甲天下”講起,既概括說明桂林山水在祖國名勝中地位,又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。最后,用對比的方法描述了漓江水,桂林山的突出特點(diǎn),作者把桂林的山和水聯(lián)系起來,作為一個完美的整體,展現(xiàn)在讀者面前。(桂林是世界聞名的游覽勝地。那里的山青,水秀,洞奇,石異,園美。“桂林山水甲天下”道出了她獨(dú)特的美和特的美和人們對她的由衷贊嘆。)

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　教學(xué)是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,這是新一輪課程改革對教學(xué)提出的嶄新的要求,在學(xué)習(xí)語文中,學(xué)生的發(fā)展的是多方面的,它包括聽說讀寫能力的發(fā)展,情感世界的豐富,觀察領(lǐng)悟能力的提高以及創(chuàng)造、探索精神的培養(yǎng)等。

　　因此,我在設(shè)計《桂林山水》一課的教學(xué)時,著重體現(xiàn)了以下教學(xué)目標(biāo)。

　　(1)感受桂林山水的美景,感受課文的語言美,激發(fā)學(xué)生熱愛我們祖國山河壯美的情感。

　　例如:“漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。”

　　(2)領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對比描寫景物的方法。(本篇課文屬于圖文結(jié)合的文章。在教學(xué)中讓學(xué)生先觀察圖畫,初步了解桂林山水的美景。接著,圖文結(jié)合,進(jìn)一步感受桂林山水的美。通過把大海、西湖與漓江水進(jìn)行對比,了解漓江水靜、清、綠的特點(diǎn);把泰山、香山與桂林山對比,突出桂林的奇、秀、險的特點(diǎn)。

　　(3)能仿照句式寫景物。

　　(4)學(xué)會本課8個生字;理解15個詞語的意思。

　　例如;詞語:拔地而起:指桂林的水不像一般的山逐漸高上去,而是仿佛從地面上突然高出來的似的。拔:高出、超出。

　　各不相連:指桂林的山不像一般的山連綿起伏,接連不斷。而是各自都平地崛起,互不相連。

　　奇峰羅列:羅列:排列。奇形怪狀的山峰沿江排列。

　　形態(tài)萬千:各有各的樣子。有的像,有的像……

　　屏障:起遮擋作用的東西。指桂林的山像屏障似的遮擋著這一帶。

　　危峰兀立:高高的山峰直挺挺地聳立著。危:高,兀:高高突起。

　　怪石嶙峋:奇形怪狀的石頭,重重疊疊的樣子。

　　生字:漓 lí

　　瀾 lán 注意門里是“柬”

　　瑕 xiá 注意與“假”和“段”對比。

　　(凡韻母為“ia”的字右上應(yīng)是;凡韻母為“an”的字右上應(yīng)是

　　翡 fěi 上下結(jié)構(gòu)

　　巒 luán 注意上半部“亦”不帶鉤。

　　障翹舌音字,不要誤讀為平舌音。

　　筏 fá 注意右下不丟撇。

　　綿與“棉”音同形近偏旁不同。棉,棉花。綿,綿長、綿延、連綿。

　　3、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)課文2、3自然段,學(xué)會運(yùn)用段落大意歸并法歸納課文主要內(nèi)容是本文的教學(xué)重點(diǎn),學(xué)習(xí)抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的寫作方法寫一處景物,是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　二、說教法、學(xué)法

　　首先抓住一條主線

　　即以“桂林山水”為主線,抓住這一主線,把“漓江的水”“桂林的山”兩個內(nèi)容串聯(lián)起來,引導(dǎo)學(xué)生去探究漓江水靜、清、綠。桂林山奇、秀、險的特點(diǎn)。從而把語言文字的訓(xùn)練,情感的熏陶、想象力的培養(yǎng)有機(jī)的融為一體。

　　其次,落實(shí)兩個訓(xùn)練點(diǎn)。

　　1、理解含義深刻的句子

　　這是本課訓(xùn)練的重點(diǎn)。本課中有許多含義深刻的句子。如“桂林山水甲天下”“舟行碧波上,人在畫中游”對這些句子的理解。我們不能停留在表面上。要使學(xué)生體會其蘊(yùn)涵的感情。

　　2、有感情地朗讀課文

　　本文語言優(yōu)美,字里行間都透露出作者對桂林山水的喜愛。在教學(xué)中,我花大力氣對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,以讀代講,以讀悟情,以讀達(dá)情。

　　此外,還要培養(yǎng)兩種能力。

　　3、探究感悟能力

　　本文的作者的思想感情是通過語言文字來表現(xiàn)的,因此在教學(xué)中我善于引導(dǎo)學(xué)生探究文字,從文字中獲得感悟,產(chǎn)生共鳴。在《桂林山水》中,我讓學(xué)生圍繞主問題“桂林山水甲天下”進(jìn)行探究,要求學(xué)生說說是“通過哪些讀懂的”。這樣的操作形式,首先可以讓我的學(xué)生有目的地讀文探究,同時又讓學(xué)生說出了自己的感悟。

　　4、想象能力

　　本課蘊(yùn)涵著豐富的訓(xùn)練學(xué)生想象力的因素。第三自然段在描寫桂林山的形狀時,文中提到有的像老人、像巨象、像駱駝、像翠綠的屏障、像新生的竹筍,那么它還可能像什么,在此部分教學(xué)時可以讓學(xué)生發(fā)揮想象。這樣既拓展了學(xué)生的思維,又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。

　　三、教學(xué)設(shè)計

　　為了突出教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練,我緊扣“課標(biāo)要求”,針對教材內(nèi)容,采用講讀法、討論法、多讀多想、從扶到放等方法,我設(shè)計了這樣的教學(xué)程序:

　　㈠、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。( 同學(xué)們,今天我要帶大家到一個舉世聞名的旅游勝地——桂林去玩。我想,那里的山,那里的水,那里的迷蒙云霧,那里的綠樹紅花,一定會使你以為走進(jìn)了迷人的畫卷。同學(xué)們,想不想去領(lǐng)略那神奇秀麗的桂林風(fēng)光呢?桂林是世界聞名的游覽勝地。那里的山青,水秀,洞奇,石異,園美。“桂林山水甲天下”道出了她獨(dú)特的美和人們對她的由衷贊嘆。)

　　㈡、出示課件,對圖文進(jìn)行整體感知。

　　1、實(shí)物是學(xué)生最易接受的直觀教材,我先讓學(xué)生仔細(xì)看圖,讓他們對桂林山水有個總體印象。

　　2、大綱指出:聽、說、讀、寫是語文的基本能力,也是學(xué)生必須的語文素質(zhì)。我讓學(xué)生邊看圖邊思考:桂林的水有什么特點(diǎn)?(靜、清、綠)桂林的山有什么特點(diǎn)?(奇、秀、險)讓學(xué)生帶著問題看,有利于培養(yǎng)學(xué)生集中注意力和進(jìn)行獨(dú)立思考的能力。

　　㈢、直奔中心,緊扣重點(diǎn),教給方法。

　　桂林山水的特點(diǎn),給讀者留下了深刻的印象。這是作者仔細(xì)觀察事物、充分發(fā)揮想象、采用對比、排比等多種修辭手法、用優(yōu)美動人的語句把它描繪出來的。

　　分析第2自然段:

　　1、指導(dǎo)看圖

　　2、請一位同學(xué)朗讀,讓其它學(xué)生思考討論:桂林水的靜、清、綠表現(xiàn)在哪里?漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊,清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

　　3、老師講解,然后分組輪讀,邊讀邊想象桂林水的美。相繼地出示句子:漓江的水真……無瑕的翡翠。

　　4、全班讀,體會排比這種修辭手法的作用。

　　5、仿句子寫句子:

　　а、公園里的花真香呀,香得……

　　ь、教室里真靜啊,靜得……

　　及時運(yùn)用了課堂上剛剛學(xué)習(xí)的句式,真正做到了知識的遷移,使課內(nèi)和課外的知識有機(jī)地結(jié)合起來。

　　通過本段的學(xué)習(xí),學(xué)生真正感受到了桂林水的靜、清、綠的特點(diǎn),特別是通過圖文對照,仿佛自己正置身于桂林,看到了桂林水的美,怎能不對桂林充滿愛?怎能不對祖國山河的秀麗表示贊嘆?同時又學(xué)到了讀段的方法。

　　㈣、放手自學(xué),鞏固訓(xùn)練重點(diǎn)。

　　在教給學(xué)生領(lǐng)會讀段的方法后,讓學(xué)生自學(xué)第3自然段,體會桂林山的奇、秀、險,想象它的美,然后交流、反饋?zhàn)詫W(xué)情況。

　　㈤、講讀第4自然段

　　以讀代講,讓學(xué)生劃出描繪整幅畫的詞語,想象整幅畫卷的形象,理解“舟行碧波上,人在畫中游”的意思。

　　㈥、指導(dǎo)朗讀

　　朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的情感,將理解語言和積累語言的訓(xùn)練融為一體,學(xué)生朗讀能力逐步提高,對內(nèi)容的理解就會逐步加深。本課作者在描寫桂林山水的特點(diǎn)時,用了許多優(yōu)美的語句,這些語句表達(dá)了作者對桂林山水的喜愛和贊美,朗讀時讓學(xué)生把這種感情讀出來,把自己被桂林山水陶醉的情感表達(dá)出來……通過這種有感情地朗讀,更好地激發(fā)學(xué)生對桂林的愛,對祖國河山的贊美,激起學(xué)生對美好生活的熱愛。

　　㈦、拓展延伸

　　桂林山水風(fēng)景優(yōu)美,景色怡人,作者用優(yōu)美、簡練的語言,把桂林山水的特點(diǎn)描繪了出來。只要我們用心地去觀察,就會發(fā)現(xiàn)我們周圍也有許多風(fēng)景優(yōu)美的地方運(yùn)用作者這種描繪景物的寫作方法。

　　選擇當(dāng)?shù)睾线m的一處風(fēng)景,想想它有什么特點(diǎn)?然后寫一段話。

　　四、說板書設(shè)計

　　這一板書,把課文中最優(yōu)美、最精煉、最關(guān)鍵的語句精選了出來,不但把文章的結(jié)構(gòu)顯現(xiàn)出來,而且把桂林山水的特點(diǎn)也表達(dá)出來,幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語理解課文、指導(dǎo)背誦。把課文中心內(nèi)容表達(dá)完整,使文章的內(nèi)容一下印在學(xué)生的腦子里。

　　《桂林山水》這篇課文是一篇寫景的圖文結(jié)合的文章,其具體描寫了桂林山水的風(fēng)景,通過本課的學(xué)習(xí),借助于文章作者的描繪,觀賞桂林山水的風(fēng)光圖片,我們雖未到廣西桂林,但已經(jīng)有了一種身臨其境的感覺,仿佛自己現(xiàn)在已經(jīng)已置身于桂林,正在欣賞美麗的桂林風(fēng)光一樣,真是“人未到桂林,但已有那種感覺”。

　　回顧這節(jié)課的教學(xué),我遵循了“老師主導(dǎo)、學(xué)生主體、訓(xùn)練主線”的基本原則,力求語言、文字和思想感情熏陶的有機(jī)結(jié)合,既突出的重點(diǎn),又突破了難點(diǎn),較好地完成了既定的目標(biāo)。

《桂林山水》描寫漓江的水那一段中，運(yùn)用了哪些修辭手法？ 篇8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、感受桂林山水的美。

　　2、認(rèn)識本課的生字詞，有感情地朗讀課文。

　　3、學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

　　4、滲透導(dǎo)游式教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)當(dāng)一回小導(dǎo)游。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　全文是按照總──分──總的結(jié)構(gòu)來組織安排材料的。開篇引用桂林山水甲天下的贊語，作為全文的總起句，既點(diǎn)明了文章的中心思想，引出后文，又說明了我們來觀賞的原因。

　　接著分述桂林的山和水。分述山和水，都運(yùn)用了總──分的寫法。寫水，用波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖與漓江對比；令人神往的大海和西湖襯托出漓江的獨(dú)特與美，之后分述漓江水靜、清、綠的三個特點(diǎn)。寫山，用峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山與桂林的山對比；風(fēng)景名勝泰山、香山的襯托突出桂林群山的與眾不同，然后分述桂林群山奇、秀、險的三個特點(diǎn)。

　　最后，總起來描寫桂林山水：山繞水，水映山，云霧、綠樹紅花、竹筏小舟點(diǎn)綴其間，構(gòu)成一卷看不完的畫卷。篇末的兩句詩──舟行碧波上，人在畫中游是全文的總結(jié)句。總結(jié)句與總起句桂林山水甲天下相呼應(yīng)，即總結(jié)了全文的主要內(nèi)容，點(diǎn)明了中心思想，又照應(yīng)了前文我們乘著木船和竹筏小舟，使得全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，渾然一體。考慮到桂林山和水這兩個自然段的結(jié)構(gòu)相同，所以在教學(xué)完漓江水的特點(diǎn)時，讓學(xué)生自己學(xué)會學(xué)桂林山的內(nèi)容。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　課文第二自然段。

　　【教學(xué)過程】

　　一、新課引入

　　今天，老師先帶領(lǐng)大家欣賞祖國的名山大川。出示圖片。感受祖國山水美。接下來，咱們要去的就是被譽(yù)為山水甲天下的桂林。

　　二、初讀感知課文

　　1、聽錄音范讀。

　　2、自由讀文，要求讀通課文。

　　3、指名讀文，從文中你感受到了什么？桂林山水甲天下，桂林山水很美

　　4、桂林山水美，水美指的是漓江的水美。哪里寫出漓江的水美，哪里又寫到桂林山的美？

　　三、精讀課文，學(xué)習(xí)水美

　　1、自由讀第2自然段，說說漓江水的特點(diǎn)，并圈出表示漓江水特點(diǎn)的詞。（靜、清、綠）

　　2、作者是怎么樣來寫漓江水靜、清、綠的？找出有關(guān)句子。

　　3、指導(dǎo)朗讀。范讀，指名讀，引讀，齊讀。

　　4、這句話運(yùn)用了什么修辭方法？排比。使文章結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)謹(jǐn)。

　　5、練習(xí)：校園的花________；校園的花_________；校園的花____________。

　　6、再讀第2自然段，想想第1句話寫了什么？對于漓江的水來說有什么用？

　　7、小結(jié)學(xué)法：

　　在這一個自然段里，我們學(xué)習(xí)了漓江水，接下來，讓你們自己動手動腦來學(xué)習(xí)桂林山的美。不過在學(xué)習(xí)之前，我們要先明確一下學(xué)習(xí)方法及步驟：

　　⑴找出表示桂林山的特點(diǎn)的詞。

　　⑵想想作者是怎么樣來寫桂林山美的。找出有關(guān)句子，并試著有感情朗讀。

　　⑶作者運(yùn)用了哪些寫作上的方法？

　　⑷寫大海與西湖，對漓江水來說有什么作用？

　　四、遷移運(yùn)用，自學(xué)新知

　　1、出示：

　　⑴桂林的山有什么特點(diǎn)？圈出概括特點(diǎn)的詞。

　　⑵找出句子，說明桂林山的特點(diǎn)。

　　⑶想想作者在文中運(yùn)用了哪些修辭方法？有什么作用？

　　⑷寫泰山與香山，又是為了什么？

　　2、檢查學(xué)習(xí)結(jié)果。

　　五、整合山水，學(xué)習(xí)背誦

　　1、你認(rèn)為漓江的水美，還是桂林的山美？

　　2、出示：

　　這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是舟行碧波上，人在畫中游。

　　3、讀這段話，作者是怎么概括桂林山水的？

　　4、舟行碧波上，人在畫中游這句話你是怎么理解的？

　　5、作者用怎么樣的語句構(gòu)成了這連綿不斷的畫卷？在這里作者在寫法上有什么值得我們學(xué)習(xí)的？（寫作有順序，空中──山間──江上。句子對稱。）

　　6、試背誦課文。

　　六、拓展知識，學(xué)習(xí)導(dǎo)游

　　1、今天，我們已經(jīng)游覽了桂林山水，現(xiàn)在有一批老師要去桂林，你可是現(xiàn)成的導(dǎo)游啊。

　　說一說作為一名導(dǎo)游應(yīng)具備哪些基本條件？

　　2、出示資料：

　　桂林位于廣西壯族自治區(qū)的東北部，是中國著名的風(fēng)景游覽城市和歷史文化名城，享有山水甲天下之美譽(yù)。

　　桂林地區(qū)屬巖溶地貌。特殊的地貌與景象萬千的漓江及其周圍美麗迷人的田園風(fēng)光融為一體，形成了獨(dú)具一格、馳名中外的山青、水秀、洞奇、石美的桂林山水。

　　桂林美最美的是漓江。它發(fā)源于桂林東北興安縣的貓兒山，流經(jīng)桂林、陽朔，至平樂縣恭城河口，全長170公里。由桂林至陽朔84公里的漓江，像一條青綢綠帶，盤繞在萬點(diǎn)峰巒之間，猶如一幅百里畫卷。

　　這一景區(qū)的主要景點(diǎn)有象鼻山、斗雞山、凈瓶臥江、奇峰林立、父子巖、龍門古榕、大圩古鎮(zhèn)、磨盤山等。

　　3、想一想該怎么樣來導(dǎo)游桂林山水？自由試說。

　　4、指名導(dǎo)游。

　　七、課堂總結(jié)略

《桂林山水》描寫漓江的水那一段中，運(yùn)用了哪些修辭手法？ 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課生字、新詞。

　　2、通過看圖和理解課文，了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水的美，以及課文的語言美，受到熱愛祖國錦繡河山的思想教育，陶冶愛美的情趣。

　　3、學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)和運(yùn)用對比、具體形象地描寫景物的方法，注意修辭手法。

　　4、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學(xué)策略與方法：

　　1、通過多種形式的讀，了解桂林山水的特點(diǎn)，受到美的熏陶。

　　2、圖文并茂，學(xué)習(xí)領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)，運(yùn)用對比描寫景物的方法，注意修辭的妙用。

　　3、運(yùn)用多媒體技術(shù)、圖文結(jié)合、品詞析句，展開豐富的想象，入情入境的去讀，去體會山水的自然之美。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、生字詞卡片、不同的課文彩圖、影視彩圖及資料。

　　2、朗讀錄音。

　　教學(xué)課時：二課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。

　　1、教師:談一談自己都游覽過哪些地方？感受如何？（學(xué)生各自暢談）

　　教師評價小結(jié)：從各位同學(xué)的談?wù)撝械贸觯�我們偉大祖國的風(fēng)景十分優(yōu)美。可是，在我國南方有一個游覽者不能不去的地方，那里山青、水秀、洞奇、石異、園美，它就是桂林。（播放錄音并放映多媒體課件）

　　2、教師：人們都說“桂林山水甲天下”。今天我們就一起去游玩一番。（板書課題：桂林山水）“坐好了，開車出發(fā)！”（學(xué)生做坐車樣子）“各位同學(xué)，桂林游覽勝地到了，請下車！讓我們好好游覽一下。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生看圖談感受。

　　a:看啊，景色真美呀！

　　b：真是山青水秀，優(yōu)美動人！

　　c：有山有水，山水輝映，千姿百態(tài)，美不勝收！

　　4、教師肯定學(xué)生評價并引導(dǎo)，“桂林到底有多美，不妨親身去體會。”

　　二、指導(dǎo)學(xué)文第一自然段。

　　1、教師指名讀第一句。

　　學(xué)生讀文：人們都說：“桂林山水甲天下。”

　　教師引導(dǎo)：“都”說明桂林山水在人們心目中的地位；從這句話中也知道桂林以山水而聞名。（板書：桂林山水甲天下）“甲天下”是什么意思？

　　學(xué)生：“天下第一”。

　　2、教師：桂林山水真是天下第一嗎？讓我們乘木舟來欣賞一下。

　　學(xué)生：集體讀第一自然段。

　　3、思考：這一段在全文起了一個什么作用？

　　引導(dǎo)：從人們的話中使我們知道桂林山水總的特點(diǎn)，也就是“甲天下”，因此，在文中起到了總起的作用。

　　三、圖文結(jié)合，感受水美，欣賞第二自然段。

　　1、播放多媒體課件，展示波瀾壯闊的大海，水平如鏡的西湖，桂林漓江的水。加以情景化語言帶領(lǐng)大家靜聽錄音朗讀，感受水之美。

　　學(xué)生：邊聽邊仔細(xì)看圖，觀察漓江水的特點(diǎn)。

　　2、指名帶感情得度第二自然段，思考：漓江水有什么特點(diǎn)？從哪兒可以看出？

　　學(xué)生：“靜、清、綠”

　　讀文：“漓江的水真靜啊，靜的讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清的可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。船槳激起的微波擴(kuò)散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進(jìn)，岸在后移。”

　　3、投影以上片段，體會詞語與句子。（板書：靜、清、綠。）

　　教師引導(dǎo)學(xué)生集體朗讀。注意“真”“啊”的使用，以及“啊”的不同讀法；采用了排比、比喻的修辭手法。

　　師：漓江的水真靜啊——

　　生：靜得讓你感覺不到它在流動；

　　師:漓江的水真清啊——

　　生：清得可以看見江底的沙石；

　　師：漓江的水真綠啊——

　　生:綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。

　　小結(jié)：這段話由感覺、視覺、想象上展示出漓江水“靜”“清”“綠”的三個特點(diǎn)，用“真”“啊”來說明作者的贊美之情，再加上形象的比喻，從色彩和質(zhì)地上突出漓江水綠得純凈可愛。

　　4、作者拿什么和漓江水相比?比得目的是什么？

　　讀文、看圖后回答：拿波瀾壯闊的大海，水平如鏡的西湖和漓江相比；襯托了漓江水奇特的美，與眾不同的美，兼有大海的動和西湖的靜之美。

　　5集體有感情地朗讀課文第二自然段。

　　四、學(xué)生練習(xí)朗讀和背誦。

　　要求：獨(dú)處漓江水的美，讀出對漓江水的喜愛和贊美之情。

　　五、小結(jié)

　　六、布置作業(yè)。

　　第二課時

　　一、導(dǎo)入新課。

　　上節(jié)課學(xué)習(xí)了漓江水的特點(diǎn)，同樣，桂林的山也是天下第一，這節(jié)課我們再來欣賞，看看桂林的山又有什么特點(diǎn)？

　　二、學(xué)習(xí)第三自然段。

　　1、用多媒體課件，先播放峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山以及桂林的山，以情景化的語言帶領(lǐng)學(xué)生聆聽錄音，展開想象。

　　學(xué)生：仔細(xì)看課件、聽錄音，以泰山和香山與桂林的山相比，發(fā)揮現(xiàn)象，感受桂林山的與眾不同。

　　思考：桂林的山有什么特點(diǎn)？從哪兒可以看出來？

　　2、獨(dú)立作答：“奇、秀、險。”讀文:

　　“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。”

　　3、投影，引領(lǐng)學(xué)生集體朗讀，感受山的特點(diǎn)。（板書：奇、秀、險。）

　　師：桂林的山真奇啊---------

　　生：一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千；

　　師：桂林的山真秀啊----------

　　生：，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；

　　師：桂林的山真險啊----------

　　生：危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。”

　　小結(jié)：作者以豐富的想象、精妙的用詞、再加上排比和比喻的修辭，使我們一下子體會出桂林山有奇、秀、險的特點(diǎn)，更生動形象地展示了山的形美、色美、樣子險，讀起來朗朗上口。

　　4：作者拿什么和桂林的山相比？比的目的是什么？

　　回答：拿峰巒雄偉的泰山，紅葉似火的香山；襯托了桂林山水的美，兼有泰山的雄偉和香山的秀麗。

　　5、練習(xí)朗讀和背誦第三自然段。

　　同桌互相練習(xí)，注意讀出桂林山的特點(diǎn)和喜愛之情。

　　三、學(xué)習(xí)第四自然段。

　　1：看書中彩圖，進(jìn)行朗讀，想像是怎樣一幅景象？

　　2:放映游客乘竹筏暢游桂林山水的動人畫面，讓學(xué)生把山和水聯(lián)系起來觀賞，并相機(jī)引導(dǎo)。

　　生答：這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游。”

　　3、作者用一句話，真實(shí)的反映了我們的感受那就是------

　　生答：“舟行碧波上，人在畫中游。”（教師板書）

　　4、小結(jié)：作者采用了這句話結(jié)尾，既總結(jié)了全文，有照應(yīng)開頭，小船在碧綠的上面上行駛，人仿佛在畫卷中游覽，多美的景色！以此結(jié)尾，意蘊(yùn)無窮。

　　四、總結(jié)全文，再現(xiàn)景美、文美。

　　1：這是一篇情景交融的游記，課文先由人們的話，引起對桂林山水的興趣，再從山和水兩方面抓住特點(diǎn)，以優(yōu)美簡練的語言，生動形象地描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，贊美那奇美無比的景色；最后，又用一句話來寫出感受，也就是以“總說----分說----總說”的結(jié)構(gòu)來寫的，抒發(fā)了作者對祖國山河的無比熱愛之情。

　　2：在第二、三自然段中，作者運(yùn)用了對比、排比、比喻的手法來寫，使文章更生動形象，景美文更美。

　　3、檢查字詞的預(yù)習(xí)。

　　（1）出示生字卡片：學(xué)生認(rèn)讀，教師糾錯并強(qiáng)調(diào)應(yīng)注意的地方。

　　（2）根據(jù)投影聯(lián)系上下文理解詞意。

　　五、指導(dǎo)背誦。

　　六、練習(xí)與作業(yè)。

　　七、板書設(shè)計

　　2.桂林山水

　　總桂林山水甲天下

　　分水:靜清綠

　　山：奇秀險

　　總舟行碧波上，人在畫中游

　　八、教學(xué)反思

　　《桂林山水》以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，是一篇不可多得的寫景佳作。對于這一課，我并不陌生，它是原先六年級教材里的一篇文章，我曾教學(xué)過好幾次。但那是針對六年級的學(xué)生，理解能力和領(lǐng)悟能力已有一定的水平，課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)很好掌握。對于四年級的學(xué)生，通過有感情地朗讀，感受桂林山水的美好，不是難事，但了解作者的語言表達(dá)特點(diǎn)，模仿課文例段，學(xué)習(xí)用相同的句式寫一段話卻是一個難點(diǎn)。怎樣突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)呢？

　　在教學(xué)中，我采用了多種形式的朗讀。首先是播放錄音，讓學(xué)生對整篇文章有一個整體的把握，通過播放錄音把他們領(lǐng)入文本；其次是個人讀，讓學(xué)生深入文本，與文本對話，從而獲得自身的體驗(yàn)；此外還有小組讀，男女同學(xué)讀等等，讓他們與文本對話，從而能有所思，有所悟，學(xué)生在初步感知的基礎(chǔ)上，在深入朗讀課文。在讀的過程中，我隨機(jī)指導(dǎo)，從而使學(xué)生在讀中具體感受到桂林山水帶給人們的美。學(xué)生通過讀已經(jīng)充分體會出了作者所要表達(dá)的對祖國大好河山的愛，感受到了祖國山河的美。這時候，我設(shè)問：那么作者又是怎樣把這種情感在文字中表現(xiàn)出來的呢？隨后引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出描寫特別精彩的地方。通過朗讀和交流學(xué)生能體會到詞語的優(yōu)美，如：“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。”這一處排比生動形象地把桂林水的特點(diǎn)描繪了出來，結(jié)合課文，我相機(jī)指導(dǎo)，讓學(xué)生仿照寫例句，結(jié)合生活中的所見所聞，很好地運(yùn)用在排比句，既訓(xùn)練了學(xué)生的遣詞造句，又增加了學(xué)生的美感意識。我還抓住許多典型的句子進(jìn)行講解，如“我看見過波瀾壯闊的大海，看見過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。”讓學(xué)生知道此句用了對比的修辭手法以及運(yùn)用對比后的表達(dá)效果。讓學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中受到這方面的熏陶，并模仿作者的寫作方法進(jìn)行小練筆，相信對今后的習(xí)作也會有很大的幫助。

《桂林山水》描寫漓江的水那一段中，運(yùn)用了哪些修辭手法？ 篇10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.通過本課學(xué)習(xí)，知道桂林山水的特點(diǎn)，初步了解桂林山水形成的原因。

　　2.初步感受桂林山水在世界上的地位及對推動當(dāng)?shù)厣鐣�發(fā)展的作用。

　　3.通過本課的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)探索大自然奧秘的興趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　課前調(diào)查，了解桂林山水的特點(diǎn)，課堂展示，教師幫助學(xué)生歸納、提煉，提升學(xué)生的桂林山水的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生對祖國的無限熱愛，對探索大自然的濃厚興趣。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　了解桂林山水的成因。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1.學(xué)生根據(jù)教師要求收集有關(guān)桂林山水特點(diǎn)的圖片、文字資料。

　　2.制作反映桂林山水成因的課件。

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，在我們幅員遼闊的祖國大地上，有著數(shù)不清的美景勝境。先看看山吧。著名的五岳是各具特點(diǎn)，還有天下第一山——黃山、難識真面目的廬山等座座都令人流連忘返；再看看水，浩浩蕩蕩、滾滾東流的第一大河長江，中華民族的搖藍(lán)黃河振撼人心，秀美的西湖，明鏡般的天池又讓人心曠神怡。正是這樣的山山水水將祖國大地裝典得格外美麗。（課件展示1）在祖國眾多美景中有一處非常特別，她的山水極為巧妙地融合在一起，她以雄奇秀逸的豐采，使每一位到這游覽的人的心靈受到觸動，古往今來，許多文人用最美好的語贊美她，謳歌她。老師這兒就有一首詩，我給大家讀讀：諸峰如筍拔垢起，碧玉含翠豎云端。群峰倒影山浮水，無山無水不入神。在老師的描述中你們知道這是我國哪個著名的風(fēng)景區(qū)了嗎？（板書：桂林山水）

　　今天就讓我們來學(xué)習(xí)第七課《桂林山水》，共同去領(lǐng)略那兒的獨(dú)特景象。

　　二、新授

　　第一部分：了解桂林的地理位置、歷史、名稱由來。

　　1.既然我們要去桂林游玩，首先就要了解一些桂林的基本情況。請同學(xué)們打開課前老師發(fā)的閱讀材料。閱讀材料上的這段話就是課文第一自然段的內(nèi)容先請大家：

　　（1）讀一讀這段文字

　　（2）指一指：地圖中桂林的位置

　　（3）算一算：桂林距今有多少年的歷史。20__+214-1=2224年（4）說一說：桂林名稱的由來可以個人完成，也可以互相討論。 2.學(xué)生回答，老師相應(yīng)補(bǔ)充：（1）請學(xué)生來指圖。（評價）能不能再給大家說說桂林在哪個自治區(qū)，在什么方位？（2）桂林距今已有兩千多年歷史，她不僅是馳名中外的風(fēng)景旅游城市，從古至今還吸引了許多文人墨客云集在此，所以又有“文化城”的.美稱。早在1982年就成為了國家第一批歷史文化名城。（3）大家想象一下，金秋時節(jié)，在郁郁蔥蔥的桂樹掩映下的桂林，不時飄來陣陣桂花的香氣，真是令人心醉呀！

　　3.過渡：同學(xué)們桂林的名字美，她的風(fēng)景更美！所以古往今來，人們都稱贊“桂林山水甲天下”。誰知道這句話是什么意思嗎？（評價）那么究竟是什么讓桂林山水可以稱得上是天下第一呢？

　　第二部分：感覺桂林秀山、清水、奇洞的景色（教學(xué)重點(diǎn)）1.請同學(xué)們打開書默讀第二自然段，思考這個問題。

　　正是獨(dú)具特色的秀山、清水、奇洞構(gòu)成的錦繡畫卷使的桂林山水甲天下。 2.那么，桂林的山究竟是如何秀美？水是怎么清澈？洞又有多奇特呢？同學(xué)們想不想去看一看？好的。課前我們班同學(xué)已經(jīng)分成了三大組，每一組圍繞一個主題，按照老師給出的自學(xué)提綱查閱了大量的資料進(jìn)行了學(xué)習(xí)。現(xiàn)在就要請三組同學(xué)分別來給大家介紹自己的學(xué)習(xí)成果了。比一比，哪一組介紹的最好。

　　（1）我們就按照順序，首先請第一組來介紹山。

　　師總結(jié)：好，讓我們用掌聲感謝第一組的介紹。現(xiàn)在我明白了“諸峰如筍拔地起，碧玉含翠豎云端”的含義了。桂林的山真是神姿仙態(tài)，婀娜秀麗啊！（2）接著請第二組同學(xué)給我們介紹水。

　　師總結(jié)：同樣也用掌聲感謝第二組的介紹。不知同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，剛才他們在介紹漓江的水時仍離不開講桂林的山，是嗎？其實(shí)這正是桂林山水的獨(dú)特之處，秀山圍繞著清水，清水倒映著秀山，山水融為一體，相得益彰。所以才會形成“百里漓江，百里畫廊”的奇觀！現(xiàn)在我們一起再來讀讀這兩句詩句，來體會它的含義“群峰倒影山浮水，無山無水不入神。”（3）最后再請第三組來介紹洞。師總結(jié)：我們也要感謝第三組的介紹。這奇幻多姿的巖洞被人們稱為瑰麗無比的“藝術(shù)宮殿”，真是名符其實(shí)！我想無論是誰看到這種神奇的景像都會嘆為觀止的！可以說桂林的奇洞美石為桂林山水錦上添花。

　　3.剛才三組同學(xué)介紹得都很精彩，真是分不出誰最好。通過你們的介紹已經(jīng)讓我們感受到了山的秀美、水的清澈和洞的神奇，領(lǐng)略了“三絕”的絕妙之處。大家想想，單獨(dú)著桂林的山、水、洞都已如此美，如果三者渾然一體，那將是多么嫵媚多妖，仙境般地桂林風(fēng)景啊！下面就讓我們一起去看段錄像，整體地欣賞一下桂林美景。（看錄像，課件展示2）桂林山水真是太美了！難怪人們說：桂林山水甲天下。第三部分：探索桂林仙境的奧秘（教學(xué)難點(diǎn)）

　　1.同學(xué)們有沒有想過桂林秀美的山、清澈的水、奇特的洞、美妙的石是怎樣形成的呢？我們一起去初步探索桂林仙境的奧秘。

　　（1）請大家看書桂林仙境的奧秘這一部分的

　　2、3自然段，先自己讀讀，再討論討論：桂林山水形成的二個必不可少的條件是什么？

　　x石灰?guī)r：它是形成桂林山水的基礎(chǔ)，可以說沒有石灰?guī)r就沒有今天的桂林山水。 x含有二氧化碳水（教師板書）

　　（2）關(guān)于這兩個必不可少的條件有沒有問題要提？學(xué)生提問，教師歸納為兩個問題。 ①什么是石灰?guī)r？

　　②石灰?guī)r是怎么形成的？③什么是石鐘乳、石筍？

《桂林山水》描寫漓江的水那一段中，運(yùn)用了哪些修辭手法？ 篇11

　　【教學(xué)設(shè)計說明】

　　本課教學(xué)，要處理好教與學(xué)的關(guān)系，樹立教是為了學(xué)的觀念。在重視改進(jìn)教法的同時，更要重視學(xué)法的指導(dǎo);在讓學(xué)生學(xué)會的同時，更要指導(dǎo)學(xué)生會學(xué)。本課教學(xué)，要重視語言文字的學(xué)習(xí)。抓好語言文字的訓(xùn)練，做到因道學(xué)文，以文悟道，把語文課上成真正的語言文字課。

　　一、教學(xué)要求

　　1、學(xué)習(xí)課文中優(yōu)美生動的語言，感受到桂林山水的秀麗，激發(fā)熱愛祖國山河的情感。

　　2、學(xué)習(xí)從中心句入手學(xué)課文的方法。

　　3、學(xué)會本課的生字新詞，理解并積累詞語。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　二、教法特點(diǎn)

　　1、本課的教學(xué)思路是：先整體后部分再整體，也就是先整體感知，直奔中心，接著部分深究，逐層滲透，最后再現(xiàn)整體，深化中心。

　　2、教給學(xué)生從中心句入手學(xué)課文的方法以及抓關(guān)鍵詞學(xué)句的方法。

　　3、采用先扶后放，扶放結(jié)合的方法。第二節(jié)的教學(xué)由教師扶，第三節(jié)放手讓學(xué)生自學(xué)，教師進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時，要充分注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　　【教學(xué)主要步驟】

　　一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們都喜歡旅游，今天老師和大家一起去桂林，看看那里的山水。桂林，是我國廣西的一座美麗的城市，也是著名的游覽勝地。每年都有成千上萬的游客前往參觀旅游。為什么呢?因?yàn)楣鹆稚剿�素有甲天下的美稱。

　　(有條件的可讓學(xué)生觀看桂林山水的錄像片斷，邊看邊思：桂林山水給你留下什么印象?)

　　二、直接揭示學(xué)習(xí)課文的方法：從中心句入手學(xué)課文

　　怎么學(xué)呢?逐一揭示操作步驟：

　　1、第一步，找出中心句，理解意思，說說作用：

　　(學(xué)生默讀課文，找出并劃出中心句)

　　讀后討論交流，明確：

　　⑴ 中心句是：桂林山水甲天下。

　　⑵ 用抓關(guān)鍵詞的方法理解句意：先學(xué)懂甲的意思，再理解全句的意思：桂林山水天下第一。

　　⑶ 這句話點(diǎn)明了全文的中心，寫出桂林山水的秀麗，也抒發(fā)作者贊美桂林山水的感情。

　　2、第二步，圍繞中心句，了解內(nèi)容，理清思路：

　　先指名讀課文，思考：文章圍繞中心句寫了哪些內(nèi)容?是怎樣一步一步寫的?

　　讀后討論交流，明確：

　　⑴ 課文圍繞中心句寫了漓江的水和桂林的山。

　　⑵ 先總的介紹桂林山水甲天下，再具體描寫漓江的水是怎樣的水，桂林的山又是怎樣的山，最后寫游覽桂林山水總的印象和感受。

　　(據(jù)此給課文分段，理清思路，按總起分述總結(jié)的方法分段)

　　3、第三步，圍繞中心句，學(xué)習(xí)詞句，領(lǐng)悟感情：

　　默讀思考：從哪些詞句能看出漓江的水甲天下?課文寫了漓江水的哪些特點(diǎn)?用什么方法寫的?

　　讀后討論交流，明確：

　　⑴ 大海的水波瀾壯闊，很美;西湖水平如鏡，也很美。可作者說從沒見過漓江這樣的水，說明漓江的水勝過大海和西湖，比大海、西湖更獨(dú)特，更美麗。是用比較的方法寫出漓江的水甲天下。

　　⑵ 漓江的水有靜、清、綠三個特點(diǎn)。寫靜，是通過人的感覺來寫的──靜得讓你感覺不到它在流動。寫清是從視覺的角度寫的──清得可以看見江底的沙石。寫綠是用比喻把內(nèi)容寫具體的──綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

　　(結(jié)合教學(xué)比喻句，知道句中把漓江的水比作綠色的翡翠)

　　⑶ 個別讀，引讀，要讀出感情。

　　(特別注意三個啊的讀音：真靜啊 nga，真清啊 nga，真綠啊 ya)

　　⑷ 書面完成課后練習(xí)第一題的第一張表格。

　　三、指導(dǎo)學(xué)生用學(xué)習(xí)第二節(jié)的方法自學(xué)第三節(jié)課文

　　思考題是：從哪些詞句中能看出桂林的山美得甲天下?課文寫了桂林山的哪些特點(diǎn)?用什么方法寫的?

　　自學(xué)后討論，教師引導(dǎo)，結(jié)合進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，明確：

　　1、作者先用比較的方法寫出桂林的山勝過泰山和香山，說明桂林的山甲天下。

　　2、再用生動的比喻描寫出桂林的山奇。

　　(結(jié)合看圖，理解像老人，像巨象，像駱駝，并理解奇峰羅列，形態(tài)萬千的詞意)

　　3、同樣用生動形象的比喻描寫桂林的山秀。

　　(結(jié)合看圖解釋：翠綠的屏障)

　　4、桂林的山很險，抓危峰兀立，怪石嶙峋等詞語，領(lǐng)會山勢之險。

　　5、結(jié)合學(xué)習(xí)比喻句，分別說出在這些比喻句中各把什么比作什么?

　　6、反復(fù)誦讀課文，特別注意三個啊的讀音：真奇啊(ya)，真秀啊(wa)，真險啊(na)。讀后完成課后第一題的第二張表格。

　　四、學(xué)習(xí)課文第四節(jié)，重點(diǎn)領(lǐng)會句子的意思和作用

　　1、學(xué)習(xí)重點(diǎn)句：

　　舟行碧波上，人在畫中游。先學(xué)懂詞意：舟，指小船;碧波，碧綠的波浪;畫，畫卷;游，游覽。再學(xué)懂句意：小船行駛在碧綠的江面上，人好像在美麗的畫卷中游覽。句子形象地寫出桂林山水的無比秀美。也抒發(fā)了作者贊美桂林山水的情感。

　　2、句子的作用：

　　與開頭桂林山水甲天下一句照應(yīng)，并有總括全文的作用。

　　五、聽全文錄音

　　再次領(lǐng)略桂林山水的奇麗體會課文中所描繪的意境，領(lǐng)會作者對桂林山水的贊美之情。

《桂林山水》描寫漓江的水那一段中，運(yùn)用了哪些修辭手法？ 篇12

　　1.教材分析

　　《桂林山水》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)“注音識字，提前讀寫”實(shí)驗(yàn)教科書語文第十一冊第一單元中的第1課。本單元以寫景為主，《桂林山水》是開篇的精讀課文，描繪了桂林山水的旖旎風(fēng)光，贊美了祖國的錦繡河山.表達(dá)了作者熱愛祖國的思想感情。課文以“總—分—總”的結(jié)構(gòu)方式，按“漓江水—桂林山”的順序展開，用飽醮激情的筆觸直抒胸臆，在一連串的對比與排比中，通過眾多的比喻，巧妙地勾勒出桂林山水的獨(dú)特風(fēng)貌，可謂情景交融，形神兼?zhèn)洹１酒�課文的主要意圖一是使學(xué)生借助課文感受祖國山河和祖國語言的美；二是讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握直接表達(dá)、間接表達(dá)文章思想感情的方法。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　（1）知識目標(biāo)：

　　通過教學(xué)讓學(xué)生了解桂林山、水的特點(diǎn)；通過品讀積累大量的優(yōu)美詞句，同時培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。認(rèn)識排比句，領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察和具體形象描寫景物的方法。并能在熟讀的基礎(chǔ)上背誦課文，積累語言。

　　（2）情感目標(biāo)：

　　引導(dǎo)學(xué)生通過對桂林山水獨(dú)特的美的感受，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國壯麗山河的情感。體會蘊(yùn)含在詞句中的熱愛之情。在學(xué)習(xí)過程中通過合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自主探究和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神。

　　（3）能力目標(biāo)：

　　在多元的教學(xué)環(huán)境下，利用教師準(zhǔn)備好的課件和學(xué)生自己搜集來的資料來領(lǐng)略漓江的水、桂林的山那一番獨(dú)具特色的美，學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象描寫景物的方法；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、表達(dá)、朗讀能力、想象能力和收集、處理信息的能力。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　課文第二、第三兩個自然段分別具體描繪了桂林水、山的特點(diǎn)，是全文的主體，也是重點(diǎn)。要讓學(xué)生了解桂林山水的特點(diǎn)及作者是怎樣具體描寫的。

　　最后一段是一個比喻句，中間又夾著一個排比句。(教案 ) 這句話的意思是桂林的山水像一幅“連綿不斷的畫卷”。山水是畫的主體，空中的云霧迷蒙，山間的綠樹紅花，江上的竹筏小舟則是點(diǎn)綴。多美的一幅山水畫！大自然這位雕塑家以鬼斧神工，雕刻出如此巧奪天工的畫卷，作者簡直入迷了，乘著木船，蕩舟漓江，感覺到自己走進(jìn)了一幅連綿不斷的畫卷，沉浸在桂林山水的幽靜美之中。作者這種對桂林山水熱愛的感情的流露，是學(xué)生入境動情的難點(diǎn)所在。

　　4.課時安排：三課時

　　第一課時：初讀課文，整體感知。

　　第二課時：精讀二、三自然段，理清思路、品讀、體會文章的思想感情，了解桂林山水的特點(diǎn)。

　　第三課時：整體回顧，檢查背誦，布置課外閱讀。

　　5.教具準(zhǔn)備

　　相關(guān)的.課件。

　　二、說教法

　　教法設(shè)計意在堅持“以學(xué)生的發(fā)展為本”的設(shè)計思想，圍繞學(xué)生各方面及其潛能的發(fā)展這一核心，合理統(tǒng)合課程各方面的因素，采用“自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)”相結(jié)合的教學(xué)模式與方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主動參與者，是信息加工的主體，也是知識意義的主動建構(gòu)者。

　　在教學(xué)過程中，我指導(dǎo)學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上，采用自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)等方法開展學(xué)習(xí)。采用“以讀代講”安排教學(xué)環(huán)節(jié)，讓不同層次的學(xué)生都能夠在各自的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。整個課堂教學(xué)，是以學(xué)生為主體、學(xué)生自主探索、發(fā)現(xiàn)新知的過程，對知識整合、建構(gòu)的過程，更是學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維與創(chuàng)新思維的過程。

　　三、說學(xué)法

　　課堂教學(xué)中，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，鼓勵學(xué)生大膽嘗試、體驗(yàn)感受，培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，讓學(xué)生運(yùn)用“讀、找、品、誦”的方法學(xué)習(xí)課文。

　　四、說教學(xué)程序

　　根據(jù)本課教材的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)的要求，我對本篇課文的教學(xué)設(shè)計如下：

　　整個教學(xué)過程按“創(chuàng)設(shè)意境，感知桂林山水——合作自學(xué)，掌握文章寫法——品詞賞句，激發(fā)情感”漸次展開，向課文外圍拓展，介入生活，走入學(xué)生內(nèi)心。這樣組織教學(xué)符合學(xué)生認(rèn)識事物的客觀規(guī)律，使學(xué)生在循序漸進(jìn)基礎(chǔ)上加深認(rèn)識。

　　創(chuàng)設(shè)意境，感知桂林山水

　　教師當(dāng)導(dǎo)游，讓他們通過課件“桂林山水游”，來領(lǐng)略桂林山水甲天下的美麗的風(fēng)光。然后請同學(xué)們說說他們?yōu)g覽之后的感受，想法。這樣做，就創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的情境，把學(xué)生引入課文，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，緊緊抓住學(xué)生的注意力，使他們積極主動地參與學(xué)習(xí)。

　　二、合作自學(xué)，匯報交流，掌握文章寫法

　　讓學(xué)生小組合作，運(yùn)用“讀、找、品、誦”的方法自主學(xué)習(xí)課文。

　　對于小組活動，教師提出要求：先初讀課文，默讀并思考：關(guān)于桂林山水，你想了解些什么問題？再著重圍繞桂林的山水有什么特點(diǎn)，組織各小組拿出他們課前收集到的，他們認(rèn)為最能反映“桂林山水甲天下”的圖片或文字資料，向全班交流、匯報，介紹桂林山水的特點(diǎn)，在匯報的過程中，小組成員可以補(bǔ)充，通過匯報交流，使學(xué)生充分了解桂林的水“靜、清、綠”，桂林和山“奇、秀、險”。

　　教師要以讀貫串整堂課，用多種形式的讀，如朗讀、默讀、分組讀、指名讀，讓學(xué)生朗讀課文重點(diǎn)句段，引讀通過比較感知，層層剖析，步步深入，由語言的變化帶動情感的升華，體會贊嘆

　　之情，體會漓江水的獨(dú)特美。最終使學(xué)生既體驗(yàn)到語言之美，掌握直接表達(dá)、間接表達(dá)文章思想感情的方法。

　　在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生分小組活動，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性，培養(yǎng)其觀察能力，注重維持其好奇心，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主地探求對客觀事物的認(rèn)識和解決實(shí)際問題的方法，充分發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知主體作用。同時小組協(xié)作學(xué)習(xí)對合作精神的培養(yǎng)和良好人際關(guān)系的形成有明顯的促進(jìn)作用，

　　三、品詞賞句，激發(fā)情感

　　指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上有感情朗讀課文，尤其是重點(diǎn)語句，讀讀議議，體會作者此時此刻入迷的感情，產(chǎn)生共鳴，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山之情。并在此基礎(chǔ)上完成背誦，做好語言積累。

　　五、說板書設(shè)計

　　19桂林山水

　　靜

　　水清

　　綠

　　甲天下舟行碧波上

　　奇人在畫中游

　　山秀

　　險

《桂林山水》描寫漓江的水那一段中，運(yùn)用了哪些修辭手法？ 篇13

　　學(xué) 習(xí) 目 標(biāo) 1.學(xué)會8個生字。能正確讀寫下列詞語：漓江、無瑕、翡翠、峰巒、屏障、竹筏、波瀾壯闊、水平如鏡、連綿不斷。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 3.了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水的美，感受課文的語言美。 4.領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對比描寫景物的方法。 重點(diǎn) 感受漓江的水、桂林的山那種獨(dú)特的美。 難點(diǎn) 感受桂林山水的美，體會作者熱愛祖國山河的思想感情。 學(xué)習(xí)過程   自 學(xué) 質(zhì) 疑   1.我能給下面生字注音   瀾    瑕    漓    攀     巒     泰    駱    駝     障    兀    綿    翡 2.我會填近義詞 觀賞——（     ）  仿佛——（     ）  圍繞——（     ） 形態(tài)萬千——（         ）  連綿不斷——（        ） 波瀾壯闊——（         ）  云霧迷蒙——（         ） 3.讀了本文，我知道桂林山水             。 交 流 解 惑  1.找出文中的中心句，說說它在文中的作用。  2.漓江的水有什么特點(diǎn)？  3.想一想課文是怎樣把這些特點(diǎn)寫具體的？  4.“漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。”這是什么句？說說“無瑕、翡翠”的意思。  5. 讀第三自然段，看桂林的山與別處的山有哪些不同？把桂林山的特點(diǎn)畫下來。  6.結(jié)合課文解釋：   拔地而起、各不相連、奇峰羅列、形態(tài)萬千、屏障、危峰兀立、怪石嶙峋。  7.作者在觀察桂林山時用了什么方法？描寫時又用了什么方法？  8.朗讀第四自然段，想象一下：“這樣的山圍繞這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的一種景象？體會“舟行碧波上，人在畫中游”的感覺，然后說一說。  9.自己寫上幾句話來贊美美麗的桂林山水。  10.小組交流，如何讀出桂林山水的特點(diǎn)和喜愛之情。 學(xué)習(xí)過程 展 示 點(diǎn) 撥 1.找出文中的中心句，說說它在文中的作用。 2.我知道漓江的水有什么特點(diǎn)？ 3.想一想課文是怎樣把這些特點(diǎn)寫具體的？  4.“漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。”這是什么句？說說“無瑕、翡翠”的意思。  5. 讀第三自然段，看桂林的山與別處的山有哪些不同？把桂林山的特點(diǎn)畫下來。  6.結(jié)合課文解釋：   拔地而起、各不相連、奇峰羅列、形態(tài)萬千、屏障、危峰兀立、怪石嶙峋。  7.作者在觀察桂林山時用了什么方法？描寫時又用了什么方法？  8.朗讀第四自然段，想象一下：“這樣的山圍繞這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的一種景象？體會“舟行碧波上，人在畫中游”的感覺，然后說一說。  9.展示自己所寫的“贊美美麗的桂林山水”的句子。  10.小組交流，如何讀出桂林山水的特點(diǎn)和喜愛之情。 達(dá) 標(biāo) 檢 測 1.聽寫本課生字詞。  2.在括號里填上適當(dāng)?shù)脑~語 （       ）的大海   翠綠的（       ）  （       ）的西湖 新生的（       ）  （       ）的泰山    無瑕的（       ） （       ）的香山   連綿不斷的（       ） 3.花落誰家（選字填空） 棉    綿 連（  ）不斷 （  ）被 （  ）延 （  ）花  海（  ） 絲（  ） 拔    撥 海（  ） （  ）號 （  ）蘿卜  （  ）款 （  ）草  （  ）河 4.課文寫得真美！我要有感情地朗讀，還要把課文背誦下來。 5.認(rèn)真讀課文最后一段，再聯(lián)系下文，說說自己對桂林山水的感受。      

《桂林山水》描寫漓江的水那一段中，運(yùn)用了哪些修辭手法？ 篇14

　　本課教學(xué)，要處理好教與學(xué)的關(guān)系，樹立“教是為了學(xué)”的觀念。在重視改進(jìn)教法的同時，更要重視學(xué)法的指導(dǎo)；在讓學(xué)生“學(xué)會”的同時，更要指導(dǎo)學(xué)生“會學(xué)”。本課教學(xué)，要重視語言文字的學(xué)習(xí)。抓好語言文字的訓(xùn)練，做到因道學(xué)文，以文悟道，把語文課上成真正的語言文字課。

　　一、教學(xué)要求

　　1。學(xué)習(xí)課文中優(yōu)美生動的語言，感受到桂林山水的秀麗，激發(fā)熱愛祖國山河的情感。

　　2。學(xué)習(xí)“從中心句入手”學(xué)課文的方法。

　　3。學(xué)會本課的生字新詞，理解并積累詞語。

　　4。有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　二、教法特點(diǎn)

　　1。本課的教學(xué)思路是：先整體后部分再整體，也就是先“整體感知，直奔中心”，接著“部分深究，逐層滲透”，最后“再現(xiàn)整體，深化中心”。

　　2。教給學(xué)生“從中心句入手”學(xué)課文的方法以及抓關(guān)鍵詞學(xué)句的方法。

　　3。采用先扶后放，扶放結(jié)合的方法。第二節(jié)的教學(xué)由教師“扶”，第三節(jié)“放”手讓學(xué)生自學(xué)，教師進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時，要充分注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　　一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們都喜歡旅游，今天老師和大家一起去桂林，看看那里的山水。桂林，是我國廣西的一座美麗的城市，也是著名的游覽勝地。每年都有成千上萬的游客前往參觀旅游。為什么呢？因?yàn)楣鹆稚剿�素有“甲天下”的美稱。（有條件的可讓學(xué)生觀看桂林山水的錄像片斷，邊看邊思：桂林山水給你留下什么印象？）

　　二、直接揭示學(xué)習(xí)課文的方法：“從中心句入手”學(xué)課文。

　　怎么學(xué)呢？逐一揭示操作步驟。

　　1。第一步，找出中心句，理解意思，說說作用。（學(xué)生默讀課文，找出并劃出中心句）。

　　讀后討論交流，明確：

　　（1）中心句是：桂林山水甲天下。

　　（2）用抓關(guān)鍵詞的方法理解句意：先學(xué)懂“甲”的意思，再理解全句的意思：“桂林山水天下第一。”

　　（3）這句話點(diǎn)明了全文的中心，寫出桂林山水的秀麗，也抒發(fā)作者贊美桂林山水的感情。

　　2。第二步，圍繞中心句，了解內(nèi)容，理清思路。

　　先指名讀課文，思考：文章圍繞中心句寫了哪些內(nèi)容？是怎樣一步一步寫的？

　　讀后討論交流，明確：

　　（1）課文圍繞中心句寫了漓江的水和桂林的山。

　　（2）先總的介紹“桂林山水甲天下”，再具體描寫漓江的水是怎樣的水，桂林的山又是怎樣的山，最后寫游覽桂林山水總的印象和感受。（據(jù)此給課文分段，理清思路，按“總起—分述—總結(jié)”的方法分段。）

　　3。第三步：圍繞中心句，學(xué)習(xí)詞句，領(lǐng)悟感情。

　　默讀思考：從哪些詞句能看出漓江的水“甲天下”？課文寫了漓江水的哪些特點(diǎn)？用什么方法寫的？

　　讀后討論交流，明確：

　　（1）大海的水“波瀾壯闊”，很美；西湖“水平如鏡”，也很美。可作者說“從沒見過漓江這樣的水”，說明漓江的水勝過大海和西湖，比大海、西湖更獨(dú)特，更美麗。是用“比較”的方法寫出漓江的水“甲天下”。

　　（2）漓江的水有“靜、清、綠”三個特點(diǎn)。寫“靜”，是通過人的“感覺”來寫的——靜得讓你感覺不到它在流動。寫“清”是從“視覺”的角度寫的——清得可以看見江底的沙石。寫“綠”是用“比喻”把內(nèi)容寫具體的——綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。（結(jié)合教學(xué)比喻句，知道句中把漓江的水比作綠色的翡翠。）

　　（3）個別讀，引讀，要讀出感情。（特別注意三個“啊”的讀音：真靜啊nga。真清啊nga，真綠啊ya）

　　（4）書面完成課后練習(xí)第一題的第一張表格。

　　三、指導(dǎo)學(xué)生用學(xué)習(xí)第二節(jié)的方法自學(xué)第三節(jié)課文。

　　思考題是：從哪些詞句中能看出桂林的山美得“甲天下”？課文寫了桂林山的哪些特點(diǎn)？用什么方法寫的？

　　自學(xué)后討論，教師引導(dǎo)，結(jié)合進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，明確：

　　（1）作者先用“比較”的方法寫出桂林的山勝過泰山和香山，說明桂林的山“甲天下”。

　　（2）再用生動的比喻描寫出桂林的山“奇”。（結(jié)合看圖，理解“像老人，像巨象，像駱駝，并理解“奇峰羅列，形態(tài)萬千”的詞意。）

　　（3）同樣用生動形象的比喻描寫桂林的山“秀”。（結(jié)合看圖解釋：翠綠的屏障。）

　　（4）桂林的山很“險”，抓“危峰兀立”，“怪石嶙峋”等詞語，領(lǐng)會山勢之險。

　　（5）結(jié)合學(xué)習(xí)比喻句，分別說出在這些比喻句中各把什么比作什么？

　　（6）反復(fù)誦讀課文，特別注意三個“啊”的讀音：真奇啊（ya），真秀啊（wa），真險啊（na）。讀后完成課后第一題的第二張表格。

　　四、學(xué)習(xí)課文第四節(jié)，重點(diǎn)領(lǐng)會句子的意思和作用。

　　1。學(xué)習(xí)重點(diǎn)句

　　“舟行碧波上，人在畫中游”。先學(xué)懂詞意：舟，指小船；碧波，碧綠的波浪；畫，畫卷；游，游覽。再學(xué)懂句意：小船行駛在碧綠的江面上，人好像在美麗的畫卷中游覽。句子形象地寫出桂林山水的無比秀美。也抒發(fā)了作者贊美桂林山水的情感。

　　2。句子的作用

　　與開頭“桂林山水甲天下”一句照應(yīng)，并有總括全文的作用。

　　五、聽全文錄音。

　　再次領(lǐng)略桂林山水的奇麗體會課文中所描繪的意境，領(lǐng)會作者對桂林山水的贊美之情。

　　附：板書

《桂林山水》描寫漓江的水那一段中，運(yùn)用了哪些修辭手法？ 篇15

　　設(shè)計理念：

　　創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的課堂空間，帶學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界，在自主參與學(xué)習(xí)的過程中自學(xué)自悟，自得其樂；以讀代講，通過領(lǐng)悟桂林山水的特點(diǎn)，陶冶愛美情趣，激發(fā)愛國之情；學(xué)習(xí)作者細(xì)致和具體形象地描寫景物的方法。

　　設(shè)計特色：

　　發(fā)揮個性，自主學(xué)習(xí)；圖文結(jié)合，多向?qū)ёx。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦全文。

　　3、通過看圖、學(xué)文，感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。

　　4、通過品味詞句，反復(fù)誦讀積累語言，了解作者的語言表達(dá)特點(diǎn)，從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解桂林山水的特點(diǎn)，想象其美景。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)作者是如何運(yùn)用語言文字寫出桂林山水的特點(diǎn)的。

　　教學(xué)流程：

　　一、從課題切入，圖片激趣：（5分鐘）

　　談話導(dǎo)入：孩子們，老師聽說你們個個見多識廣，知道我國的許多風(fēng)景名勝，誰愿意來給大家介紹介紹有關(guān)桂林的情況呢？（板書：桂林）誰能告訴大家你的資料是從哪兒得來的？（看來從網(wǎng)上獲取資料是一種不錯的學(xué)習(xí)方法）（板書：山水）桂林的山水非常美，我們一同去觀賞觀賞吧。（播放桂林山水配樂圖）

　　二、以讀代講，理解課文內(nèi)容。（17分鐘）

　　師：作家陳淼不僅身臨其境去觀賞了美麗的桂林山水，還把它用優(yōu)美的文字記錄了下來，大家想讀讀嗎？下面就請大家用自己喜歡的方式熟讀課文：可以輕聲讀、大聲讀、同桌齊讀、快速默讀、站著讀……

　　1、學(xué)習(xí)第二自然段。（7分鐘）

　　（1）抽生朗讀課文。說說為什么喜歡這一段？（教師板書：靜、清、綠）

　　（2）問：我們怎樣才能把這一自然段讀好呢？（1、重讀有些詞語：如“波瀾壯闊、水平如鏡、靜、清、綠……”2、漓江水的三個特點(diǎn)要讀出喜愛和贊美的語氣。）師配樂范讀課文。

　　（3）自由讀，抽讀。

　　（4）理解課文內(nèi)容。

　　師：作者為什么要寫大海和西湖？（采用對比，突出了漓江水獨(dú)特的美）漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石，還可以看見什么呢？作者在寫漓江水的特點(diǎn)時還運(yùn)用了排比句式。誰能仿照作者的寫法說一個排比句？

　　（5）男生齊讀這一自然段。

　　2、學(xué)習(xí)最后一自然段。（3分鐘）

　　（1）抽生讀課文，說說讀了后的感受。

　　（2）抽生理解“舟行碧波上，人在畫中游”，然后齊讀本段。

　　3、學(xué)習(xí)第三自然段。（5分鐘）

　　（1）抽生讀課文。說說為什么喜歡這段？（教師板書：奇、秀、險）

　　（2）指導(dǎo)朗讀，分組讀。

　　（3）桂林山的特點(diǎn)作者運(yùn)用了三個分句寫得非常的生動具體，你覺得每個分句里哪個詞語最能概括它的特點(diǎn)？（形態(tài)萬千、色彩明麗、危峰兀立）

　　（4）引讀本段。

　　4、學(xué)習(xí)第一自然段。（2分鐘）

　　（1）抽生讀課文，問：你知道了些什么？（教師板書：甲天下）

　　（2）齊讀本段。

　　三、欣賞我國其他地方的風(fēng)景名勝配樂圖片，然后結(jié)合實(shí)際說說我們北川的風(fēng)景名勝，激發(fā)學(xué)生的愛國之情。（5分鐘）

　　四、分組交流討論，學(xué)習(xí)寫作方法（5分鐘）

　　屏顯

　　1、作者游覽桂林山水的觀察點(diǎn)在哪兒？

　　2、是按什么順序觀察的？

　　3、主要是抓住景物的什么特點(diǎn)觀察的？（觀察點(diǎn)：船上；順序：由近到遠(yuǎn)；景物特點(diǎn)：外形）

　　五、拓展延伸。（8分鐘）

　　師：桂林的山水實(shí)在太迷人了，下面就請大家用自己喜歡的方式來贊美贊美它吧（可以畫畫桂林山水；可以美讀課文；可以寫寫學(xué)文后的感想；可以寫詩歌抒發(fā)自己的感情……）

　　板書設(shè)計：

　　水：靜清綠

　　6、桂林山水 甲天下

　　山：奇秀險