中華民族的最強音（精選14篇）

中華民族的最強音 篇1

　　教學目標：

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、體會《國歌》高昂激越、催人奮進的豪邁氣概。

　　3、用自己的話說說《國歌》誕生的過程。

　　教學重點：體會《國歌》高昂激越、催人奮進的豪邁氣概。

　　教學難點：體會《國歌》高昂激越、催人奮進的豪邁氣概。

　　教學過程：（課前板書：中華民族的最強音）

　　一、引入：

　　師：同學們，每周一我們都要舉行升國旗儀式，在升國旗儀式上，所有的同學要高唱一首歌曲，就是－－－－－

　　生：國歌。

　　師：唱起《國歌》，你有什么感受？

　　生1：莊嚴。

　　生2：尊重。

　　生3：嚴肅。

　　師：我們來唱一唱。

　　（師彈手風琴，學生齊唱。）

　　二、朗讀課文，講述《國歌》誕生的過程。

　　師：今天，我們就一起學習一篇講述《國歌》誕生過程的文章－－－－－

　　生：中華民族的最強音。

　　師：請大家大聲朗讀課文，讀準詞語、讀通句子。思考《國歌》的作者是誰。

　　生自由讀。

　　師：通過讀課文，我們了解到，《國歌《的詞作者是－－－－

　　生：田漢。

　　師：曲作者是－－－－

　　生：聶耳。

　　（課件出示《國歌》作者照片。）

　　師：請大家默讀課文，思考《國歌》是怎樣誕生的，可以用筆劃出相關的句子。

　　生默讀。

　　師：請同學讀一下。

　　指名讀課文，齊讀最后一段。

　　師：又讀了一遍課文，我想大家對《國歌》誕生的過程，有了些了解。和同桌互相說一說。

　　生同桌一組，互相說《國歌》誕生的過程。

　　師：交流一下你的收獲。

　　指名講述《國歌》誕生的過程。

　　師指導：

　　1935年，日本帝國主義侵占東北后又侵占了華北，民族危亡之際，人民奮起抵抗，田漢在反映人民抗戰的影片《風云兒女》中，寫了《義勇軍進行曲》，聶耳寫了曲譜。

　　這首歌極大激勵了愛國志士，成為戰斗的號角。

　　1949年，《義勇軍進行曲》被定成為代國歌，毛主席、周總理都支持這個提議。1978年，《義勇軍進行曲》被定為《國歌》。

　　《中華人民共和國國歌》是無數愛國志士用生命譜寫的壯歌，是中國的象征，代表著中國的尊嚴。

　　（板書：1935年  日本侵占中華  田漢 《風云兒女》 《義勇軍進行曲》 聶耳鼓舞  1949年  代國歌  1978年  《國歌》  象征  尊嚴）

　　三、體會通過品讀，體會《國歌》高昂激越、催人奮進的豪邁氣概，理解“為什么《國歌》是中華民族的最強音”。

　　師：文章講述了《國歌》誕生的過程，卻以“中華民族的最強音”為題，“強在這里是什么意思？請你用“強”字組詞。

　　生1：頑強

　　生2：剛強。

　　生3：堅強。

　　生4：強大。

　　生5：富強。

　　師：加上“最”再讀。

　　生讀。

　　師：帶入文章題目讀。

　　師：以《中華民族的最強音》為題敘述《國歌》誕生的過程，《國歌》原來就是《義勇軍進行曲》。  《義勇軍進行曲》唱出了“中華民族的最強音”。請默讀課文，思考“為什么《義勇軍進行曲》唱出了中華民族的最強音？”

　　生默讀。

　　師：交流一下。

　　生1：反映了中國人民萬眾一心、勇往直前。

　　生2：鼓舞了愛國志士。

　　生3：使我們警鐘長鳴。

　　生4：唱出了中國的尊嚴。

　　師指導。

　　師：國歌是用無數志士的鮮血譜寫的。

　　（課件：抗戰資料。）

　　師：《國歌》中有“最危險”的時刻一句，你怎么理解？

　　生讀對應段。討論。

　　師：日本亡我中華之心未滅。

　　講述時事：小泉多次參拜供奉著戰犯的“靖國神社”，參拜殺害中國人民的惡魔，并且至今不承認曾經侵略中國的事，還把侵略美化成幫助中國搞經濟建設，歪曲歷史。而我們國家在某些方面確實比不過日本，我們的未來是處在沒有硝煙的戰爭中。

　　師：我想你能更深刻的理解為什么《國歌》是中華民族的最強音了。

　　生1：

　　生2：

　　生3：

　　師：《國歌》不僅是一首歌曲，它更凝聚著無數愛國志士的熱血，它凝聚著中華頑強拼搏、不屈不撓的民族民族魂！

　　板書設計：

　　中華民族的最強音

　　1935年  日本侵占中華                                             原因：

　　田漢 《風云兒女》 《義勇軍進行曲》詞                

　　聶耳  曲                                            

　　1949年  代國歌                                     

　　1978年  《國歌》

　　象征  尊嚴

中華民族的最強音 篇2

　　學情分析

　　四年級的學生已具備一定的獨立學習語文的能力，對文本的理解與感受逐漸接近作者的情感。同時學生搜集信息的能力也越來越強，方式呈現多樣化，搜集的資料內容越來越廣，量逐漸增大。教學中教師可緊扣教學重點，引領學生走進文本，借助搜集的資料，從多渠道學習課文，感受中華民族最強音的深刻內涵。

　　教材分析：課文詳細繼續了《義勇軍進行曲》的誕生、傳唱、定為國歌的過程，突出了其為“中華民族的最強音”的社會價值。課文淺顯易懂，密切結合實際，切合學生的語言習慣，是一篇介紹經典音樂作品的說明文。圍繞“中華民族的最強音”這個主題，文章匯集了大量的信息，并作了準確精當的闡述，表現出作者對作品的喜愛和喚醒世人報效祖國的強烈心愿。

　　一、教學目標：

　　1.學會12個生字，理解重點詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦、積累精彩詞句。

　　3.體會《義勇軍進行曲》被定為中華人民共和國國歌的現實意義，感受“中華民族的最強音”的深刻內涵。

　　4.激發學生熱愛祖國，努力學習，長大報效祖國的強烈情感和愿望。

　　二、教學重、難點：

　　體會《義勇軍進行曲》被定為國歌的現實意義，感受“中華民族的最強音”的深刻內涵

　　三、教學準備

　　1.《中華人民共和國國歌》課件

　　2.學生搜集國歌的相關資料

　　四、教學課時： 2課時

　　五、教學過程：

　　第 一 課 時

　　(一)創設情境，導入新課

　　1.師：同學們，你們喜歡音樂嗎？今天老師請同學們欣賞一首歌。放國歌課件。

　　2.聽了國歌，你有什么感受？（學生說）

　　3.是呀，只要你是個中國人，無論你身處何方，一聽到這歌聲都會激動起來，民族自豪感就會油然而生，這節課我們來學習一篇與國歌有關的文章。板書課題。

　　(二)初讀課文，整體感知

　　1.學生自讀課文，要求：

　　（1）自己解決生字詞，把課文讀通順。

　　（2）找出讀懂和不懂的地方，做好批注。

　　2.小組交流：

　　（1）互相指讀生字，檢查自學生字情況。

　　（2）交流讀懂的地方，共同解決不懂的問題。

　　3.全班交流：

　　（1）開火車讀課文，評議朗讀情況。

　　（2）交流已解決的問題，討論未解決的問題。

　　（重點問題放入下節課解決）

　　(三)再讀課文，理清思路

　　默讀課文，思考：課文圍繞著“中華民族的最強音”講了哪些內容？

　　指名匯報，教師相機板書：誕生傳唱定為國歌

　　第 二 課 時

　　(一)細讀課文，交流研討

　　1.默讀全文，思考：為什么說這是中華民族的最強音？為什么將《義勇軍進行曲》定為國歌？

　　2.小組交流討論。

　　3.全班交流。

　　引導學生從以下三個方面體會中華民族的最強音的深刻內涵：

　　（1）從國歌的誕生中體會。

　　①指名讀第三自然段，思考：為什么說這首歌唱出了中華民族的最強音？

　　引導學生找出相關的句子（這首歌曲高昂激越……唱出了中華民族的最強音）并感情朗讀。

　　② 齊唱國歌的最后一句。從這鏗鏘有力的旋律中你想到了什么？有什么體會？學生可能會想到影視中所見的英雄人物或某個戰斗場面，引導學生談感受體會，深入領悟國歌催人奮進的力量和反映出的中國人民在反侵略戰爭中萬眾一心，勇往直前，誓死保衛祖國的偉大精神，從而感悟其內涵。

　　教師相機板書：催人奮進

　　（2）從國歌的傳唱中體會

　　①自由讀第四、五自然段，思考：從哪些詞句里可以體會出國歌是中華民族的最強音？

　　重點結合“長城內外，大江南北……這首歌成為鼓舞人民的戰斗號角”來理解。

　　什么叫“戰斗號角”？為什么說這首歌成為鼓舞人民的戰斗號角？

　　②還能從哪些句子里看出這首歌的“戰斗號角”作用？

　　教師相機板書：戰斗號角

　　（3）從定為國歌中體會

　　①默讀第六自然段，思考：當有人對國歌詞中的“中華民族到了最危險的時候”提出異議時，周總理是怎么說的？你有什么看法？

　　②齊讀周總理的話，談自己對這句歌詞的看法。

　　“警鐘長鳴”是什么意思？事實證明它起到警鐘長鳴的作用了嗎？

　　③引讀最后一段，指導學生認識定為國歌的現實意義。

　　教師板書：警鐘長鳴

　　(二)領悟聶耳及每一個中國人對國歌的感情

　　1.你喜歡國歌嗎？為什么？

　　2.文中的人物對國歌懷有一種什么感情？

　　①引導學生找出文中描寫聶耳譜曲過程的句子，抓住四個“一會兒”體會聶耳譜曲時的心情及曲子中包含的他對祖國、對人民的愛，對敵人的恨，這是譜出了他的“心”曲。

　　②引導學生結合上下文認識周總理、徐悲鴻、梁思成等對國歌的深厚感情，通過談周圍的人對國歌的感情，感悟我們整個中華民族、每一個中國人對國歌所特有的情感，激發學生熱愛國歌、熱愛祖國，為祖國的繁榮富強而奮斗的感情。

　　(三)整合信息，深入感悟

　　1.引導學生介紹田漢、聶耳的相關資料及當時的社會背景。

　　2.老師講關于國歌被傳唱、定為國歌的故事，學生講有關資料。

　　3.了解了這么多資料，你對《義勇軍進行曲》有什么新的認識？

　　4.當你高唱著國歌時，想到了什么？齊讀最后一段，領悟國歌的現實意義。

　　(四)品味賞讀，背誦積累

　　1.選擇自己喜歡的部分，讀給大家聽，并談談讀后的體會。

　　2.和小組內的同學比一比，看誰讀得有感情。

　　3.背一背自己認為精彩的詞句。

　　(五)鞏固生字，指導書寫（重點指導“陋、催、薦”的寫法）

　　(六)總結全文，升華情感

　　1.學生談學習本課的收獲。

　　2.全體起立，配樂齊唱國歌，再次感受中華民族最強音。

　　(七)布置作業，課后延伸

　　1.抄寫本課生字詞。

　　2.請把你在升旗儀式上聽到國歌，唱起國歌時的內心感受寫下來。

　　(八)板書設計：

　　中華民族最強音

　　《義勇軍進行曲》

　　高昂激越　催人奮進

　　警鐘長鳴　居安思危

　　課后反思：生對“抗日戰爭”這個概念不明晰，上好這一刻的前提是讓學生了解“抗戰”這段歷史，有助學生理解中華民族的偉大精神，進而理解“最強音”。

中華民族的最強音 篇3

　　教學目標：

　　1認讀9個字。

　　2了結國歌誕生的經過，并能講一講。

　　3體會到國歌代表祖國的尊嚴，它使我們我們不忘祖國被侵略、受壓迫的歷史，

　　不忘前輩們拋頭顱灑熱血一往無前的英雄氣概；它使我們能居安思危，振奮精神，為保衛祖國、為祖國的繁榮昌盛而奮斗不止。

　　教學重點：了解《中華人民共和國國歌》誕生的經過。

　　教學準備：錄音機，國歌磁帶

　　教學課時：1課時

　　教學過程：

　　一談話導入：

　　1同學們，你們知道我們國家的國歌的創作過程嗎？你們知道國歌的原名叫什么嗎？

　　2這節課，我們就借助中華民族的最強音這篇課文來了解。

　　二初步自學：

　　1提出自學要求：借助拼音和工具書學習生字的音和義；一邊讀課文一邊標出自然段號，想想那幾個自然段可以合并在一起，全文可以分幾段？

　　2討論交流:

　　( 1)同桌互相討論不懂得問題。

　　(2) 學生提出仍然不懂得問題。

　　三進一步自學：

　　出示思考題，要求學生便默讀，邊思考。

　　1《中華人民共和國國歌》是怎樣誕生的？

　　2為什么說《義勇軍進行曲》唱出了中華民族的最強音？

　　3引導學生在自學時，把國歌誕生的經過梳理一下，以小組為單位列出簡單的發言提綱。

　　四討論，交流：

　　1出示提綱（投影）引導學生說一說過個是怎樣誕生的？

　　如：《義勇軍進行曲》的創作過程：

　　（1）時代背景

　　（2）田漢編寫的電影《風云兒女》的主題歌歌詞。

　　（3）聶耳為歌詞譜曲。

　　義勇軍進行曲影響極大，是鼓舞人民的戰斗號角。

　　義勇軍進行曲被確定為代國歌的經過。

　　知名學者、愛國志士推薦。

　　國家領導人支持。

　　正是定為《中華人民共和國國歌》。

　　2說說《義勇軍進行曲》為什么唱出中華民族的最強音？

　　（體會到國歌代表祖國的尊嚴，它使我們我們不忘祖國被侵略、受壓迫的歷史，

　　不忘前輩們拋頭顱灑熱血一往無前的英雄氣概；它使我們能居安思危，振奮精神，為保衛祖國、為祖國的繁榮昌盛而奮斗不止。）

　　五練習有感情朗讀課文

　　1學生自由練習；

　　2指名有感情朗讀課文。

　　3播放國歌錄音，體會振奮人心的旋律。

　　板書設計：

　　31中華民族的最強音

　　《 義勇軍進行曲 》             影響極大

　　↓                          ↓

　　《 中華人民共和國國歌  》      代表祖國尊嚴

　　課后小結：引導學生圍繞自學提綱進行自學，學生能夠運用學到的理解文章的方法。在匯報交流時，學生能夠條理清楚的進行表述。

中華民族的最強音 篇4

　　上午第二節課上了《中華民族的最強音》，感覺挺好，略記如下：

　　第一板塊，高唱國歌談感受。

　　學生通過自己唱國歌，結合教師祟的國歌歌詞，談談自己的真實感受。雖然學生的感受是片面的、零星的、散亂的、缺少深入思考，但這畢竟是他們沒學課文前初淺的思考。

　　第二板塊，讀出自己。

　　主要設置了三個提示，便于學生定向思考。

　　你讀懂了什么？

　　你對哪些句子有了深入思考？

　　你從課文的語句在想到了什么？

　　實踐證明此三個提示，是有效的，許多同學發言時自選了題目，有話可依，有話可說。楊帆針對“魔爪”一詞談出了自己深入的思考，他仿佛看到了日本帝國主義者丑惡的嘴臉和歹毒的用心，他想像許多的抗日義勇軍一樣，團結起來斬斷敵人的“魔爪”。

　　第三板塊，讀出問題。

　　本想學生沒有思路，我想了許多問題，結果學生提出的問題基本涵蓋了教師的預設。他們提出如下問題：

　　國歌原名什么？

　　這首歌作詞是誰？

　　作曲又是誰？

　　國歌是怎樣譜寫出來的？

　　為什么把《義勇軍進行曲》定為國歌？

　　為什么把國歌被稱為中華民族的最強音？

　　本環節我設置的幾個問題，形同虛設，因為學生們都想到了，我真高興，孩子們已經走出了字、詞、句的粗淺認識，已經開始有了自己的思考，而且思考有了一定的深度。我真為他們的進步感到自豪和驕傲。

　　第四板塊，深入品讀。

　　本環節共設置兩個問題，其實也就是本文的難點所在。

　　當時，田漢為什么寫下這振奮人心的歌詞？

　　聶耳為什么要譜出這樣雄壯激昂的進行曲？

　　因為國歌創作的年代離學生久遠，此外需要設置鋪設，彌補學生這段歷史空白。因此這兩個問題后面呈現了許多抗戰時的圖片，激起了學生對侵略者的仇恨和對抗戰志士的敬仰，也就深入理解了田漢和聶耳創作的淵源和原動力，感悟到他們激昂的愛國情感。令我欣慰的是：學生能夠找出了文中最重要的幾處相關語句來解答，我真為他們超強的理解和分析能力感到吃驚。

　　他把對祖國和人民的愛，對敵人的恨，都傾注到每一個音符中。

　　他把自己關在簡陋的住房里，一會兒彈琴，一會兒高唱，一會兒按著節拍走動。

　　前進！前進！前進！進！

　　通過對上面幾處句子的剖析，學生理解了音樂創作的最重要源泉——激qing，也就是對敵人的刻骨仇恨和對祖國的無限熱愛。學生通過看圖片和老師富有激qing的講解，真正理解了 “中華民族到了最危險的時候”的真正寓意，同時也理解了周總理提出的意見的真正用意——居安思危，警鐘長鳴。

　　通過理解“前進！前進！前進！進！”，學生領會到了革命戰士前仆后繼，英勇無畏的偉大精神。進而深入理解國歌的那振奮人心，激勵、鼓舞、吶喊、引領的全國人民英勇抗戰的具大作用。

　　第五板塊，深思突破難點。

　　為什么把《義勇軍進行曲》定為國歌？

　　為什么把國歌被稱為中華民族的最強音？

　　通過這兩個問題的思考，引導學生再讀課文理解本文的重點。正因為前面問題的深入理解，同學輕松地解決了這兩個問題。

　　第六板塊，再唱國歌，深入品味。

　　在學生理解了苦難的舊中國，殘忍的侵略者、英勇的革命志士和國歌所代表的中國基礎上，學生斗志昂揚、慷慨激昂地唱起了這雄壯的國歌。

　　今天，當我們唱起國歌時，你想對我們偉大的祖國說些什么？

　　這個問題的設置，引導孩子們深思國歌的現實意義，再次激發他們的愛國情感。日記題目：祖國我想對你說。讓孩子們課堂上言猶未盡的思緒盡情地流淌吧!

　　回顧本節課的最大成功之處在于：

　　1. 澎湃的激qing點燃了學生的愛國情感。

　　2. 精細的預設和提示讓學生有話可說，有話會說。

　　3. 適當的“補白”拉近了學生對那個年代和人物間的距離。

　　4. 恰當的課外延伸，把學生的愛國情感帶到了課外。

　　5. “抓大放小”，適當變序，符合學生的認知需要。教師沒有反課前預設當成牽引學生思考的韁繩，教學流程隨學生的所思所想做了適當調整。

中華民族的最強音 篇5

　　（一）總課時：2課時

　　（二）教學目標（重點：△難點：※）

　　● 基礎性目標：學會本課生字12個，正確讀寫生字詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　● 發展性目標：感受“中華民族最強音”的深刻內涵，從而激發鼓舞全民族、全體炎黃子孫團結一心、勵精圖治、奮發圖強建設好自己的美好家園。

　　（三）學生課前學習：

　　讀課文教具、學具義勇軍進行曲的錄音。

　　（四）板書設計

　　中華民族的最強音

　　歌詞

　　（五）教學過程

　　第一課時

　　一、創設情境、激情生情

　　1、師生欣賞歌曲錄音。

　　2、學生自由說欣賞錄音后的感受。

　　3、導語引入，板書課題，齊讀課題。

　　二、自主探索，學習新知。

　　1、自己看書，聽著錄音機范讀課文。

　　2、學生自讀課文，要求：讀準字音，把不認識的字圈出來，不認識的字用自己喜歡的方法解決，并多讀幾遍。

　　3、出示本課要求認識的字和要求會寫的字的卡片

　　4、同位互讀課文，說一說你讀懂了什么？還有什么地方沒讀懂？

　　三、精讀課文、自讀自悟讀文整體感知內容。思考：為什么說這是中華民族的最強音？

　　1、學生邊讀邊想、不理解的問題記下來。

　　2、教師組織學生共同解決問題。

　　3、小組交流：

　　4、全班交流

　　5、齊讀最后一小節

　　6、為什么將義勇軍進行曲定為國歌？

　　7、當你高唱國歌的時候，你想到了什么？

　　四、指導朗讀、入境融情

　　1、下面，我們來朗讀課文，選擇你最喜歡的一段讀給大家聽。

　　2、指名朗讀。

　　3、分組朗讀、討論：在交流自已喜歡的段落的基礎上，就自已喜歡的這小節談談體會。

　　4、分組齊讀。

　　第二課時

　　一、復習回顧

　　1、指名朗讀課文。

　　2、唱國歌，體會“中華民族的最強音”。

　　二、依照規律、指導書寫

　　1、有共性規律的字：學生獨立觀察，討論規律。

　　2、重點指導的字：鴻、豁

　　3、學生書寫、教師巡視指導。

　　三、有感情朗讀課文、積累鞏固

　　1、朗讀課文，以小組學習的方式落實。

　　2、積累詞語。摘抄課文中的好詞、佳句。聽寫詞語。

　　作業：寫一篇讀后感。

中華民族的最強音 篇6

　　第一課時

　　一、創設情境、激qing生情

　　1、師：大家知道，能代表一個國家的象征有許多，比如：國旗、國徽，還有什么呢？（國歌）現在就讓我們高聲歌唱國歌。

　　2、學生合唱國歌。

　　3、師：誰來說一說每當你聽到國歌時的感受？

　　4、學生自由說聽到國歌后的感受。

　　5、師：這么雄壯、激昂的歌曲是怎樣被創作出來的？又是如何成為我們的國歌的嗎？今天，我們就來學習課文《中華民族的最強音》。

　　6、師板書課題，生齊讀課題。

　　二、自主探索，學習新知。

　　1、師：現在請大家仔細閱讀課文。要求：讀準字音，把不認識的字圈出來，不認識的字用自己喜歡的方法解決，并多讀幾遍。

　　2、學生自讀課文。

　　3、師：大家解決了閱讀的障礙后，同桌接力朗讀課文，然后說一說你讀懂了什么？還有什么地方沒讀懂？

　　4、同桌互讀課文，交流體會。

　　5、指名回答。

　　三、精讀課文、自讀自悟

　　1、師：課文從哪幾個方面反映了“中華民族的最強音”這個主題？

　　2、指名回答。

　　（1）《義勇軍進行曲》的譜寫；

　　（2）《義勇軍進行曲》的傳唱；

　　（3）《義勇軍進行曲》被定為中華人民共和國國歌。

　　3、指名學生接力朗讀課文，其余同學邊聽邊想：什么是中華民族的最強音？為什么說這是中華民族的最強音？

　　4、四人小組討論交流。

　　5、全班交流。

　　（1）激勵著中華兒女同侵略者浴血奮戰，成為整個中華民族反抗日本帝國主義的戰斗號角。

　　（2）表現了中國人民抗日救亡的決心，唱出了民族危亡時期的最強音。

　　（3）雄壯的樂曲，鼓舞了人們的斗志，體現了人民的信念。

　　6、師：你覺得課文中哪個部分最讓你感動？為什么？

　　7、指名回答。

　　8、師：為什么將義勇軍進行曲定為國歌？它給我們帶來了什么？課文哪個部分告訴了我們？（最后一個自然段）

　　9、全班齊讀最后一個自然段。

　　10、師；國歌是這么的重要，那么當你高唱國歌的時候，你想到了什么？

　　11、指名回答。

　　第二課時 

　　一、復習回顧

　　1、指名朗讀課文。

　　2、唱國歌，體會“中華民族的最強音”。 

　　二、指導朗讀、入境融情

　　1、師：下面請選擇你最喜歡的一段讀給大家聽。

　　2、指名朗讀。

　　3、師：說一說你喜歡這個小節的原因。

　　4、分組齊讀。 

　　三、 有感情朗讀課文、積累鞏固

　　1、朗讀課文，以小組學習的方式落實。

　　2、積累詞語。 摘抄課文中的好詞、佳句。

　　四、依照規律、指導書寫

　　1、有共性規律的字： 學生獨立觀察，討論規律。

　　2、重點指導的字：鴻、豁

　　3、學生提問書寫，教師指導。

　　4、聽寫詞語。

　　五、布置作業

　　1、抄寫生字；

　　2、完成《伴你成長》；

中華民族的最強音 篇7

　　“起來，不愿做奴隸的人們，

　　把我們的血肉，筑成我們新的長城……”

　　無論走到哪里，只要聽見這歌聲，每一個中國人都會激動起來，中華民族的自豪感就會油然而生。

　　這就是中華人民共和國的國歌，原名《義勇軍進行曲》。

　　1935年，日本帝國主義侵占我國東北三省之后，又把魔爪伸向了華北。人民群眾自愿組織起義勇軍，奮起抗戰。戲劇家田漢以此為題材，寫了一個電影劇本《風云兒女》，電影的主題歌就是《義勇軍進行曲》。田漢是在被國民黨特務逮捕前，把這首歌詞寫在香煙的饈紙上的。后來，這首歌詞交到音樂家聶耳手中。聶耳看到這振奮人心的歌詞，激發起極大的創作熱情，立即動手譜曲。他把自己關在簡陋的住房里，一會兒彈琴，一會兒高唱，一會兒按著節拍走動。他把對祖國和人民的愛，對敵人的恨，都傾注到每一個音符中。這首歌高昂激越，催人奮進，尤其是結尾句:“我們萬眾一心，冒著敵人的炮火，前進！前進！前進！進！”堅定有力，反映了中國人民在反侵略戰爭中萬眾一心、勇往直前、誓死保衛祖國的偉大精神，唱出了中華民族的最強音。

　　1935年7月，電影《風云兒女》上映，這首歌迅速傳遍全國，長城內外，大江南北，無數愛國志士唱著它，走上抗日救亡前線，這首歌成為鼓舞人民的戰斗號角。

　　1940年，美國著名黑人歌唱家保羅·羅伯遜熱情地唱起這首歌，并灌制了唱片。于是，這首歌又傳遍世界，成為世界反法西斯一首高昂的戰歌。

　　1949年9月，新中國成立前夕，全國政協討論國歌時，著名畫家徐悲鴻和著名建筑學家梁思成，力薦用這首歌作為新中國的國歌。毛主席、周總理都支持他們的意見。這時有人提出:歌詞中有一句“中華民族到了最危險的時候”，而眼下革命取得勝利，新中國即將成立，是否應該把這句改一下。周總理說:“我們面前還有帝國主義反動派，我們的建設越有進展，敵人越嫉恨我們，就越想法破壞我們，你能說不危險了嗎？倒不如留下這句詞，使我們耳邊警鐘長鳴。”一席話使人豁然開朗，全體政協委員一致通過:以《義勇軍進行曲》作為代國歌。后來，經過歲月的檢驗，這首歌被正式定為國歌。

　　國歌是代表一個國家的歌曲。今天，我們唱起它，就會想起祖國過去被侵略、受壓迫的歷史，想起前輩們不怕拋頭顱灑勢血、一往無前的英雄氣概；唱起它，就會居安思危，振奮精神，為保衛偉大的祖國、為祖國的繁榮富強而奮斗。

中華民族的最強音 篇8

　　1、本單元主題：音樂 2、學習的課文：《中華民族的最強音》、《月光曲》、《林中樂隊》 《中華民族的最強音》學習目標： 1、識字12個，寫字12個，理解、積累部分詞語。 2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對課文的閱讀、交流，體會《義勇軍進行曲》被定為中華人民共和國國歌的現實意義。 3、唱國歌，感受“中華民族的最強音”的深刻內涵。   教學重點：引導學生理解為什么將《義勇軍進行曲》定為國歌。   教學難點：通過研讀文本來體會“中華民族的最強音”。   和老師一起學： 1、每當聽到這雄偉、激昂的國歌時，你會想到什么？ 2、讀生字、新詞。 ①強調“遜、豁”的讀音和“奴隸、簡陋、催人奮進、抗日救亡、政協、力薦、豁然開朗、拋頭顱”等詞語。 ②學習生字“聶”，了解國歌曲作者聶耳，詞作者田漢。大聲讀課文，碰到難讀的字詞句多讀幾遍。說說讀了課文，你對國歌有了哪些進一步的了解？ 3、前兩句，“每當聽見國歌，_____________就____________。” 用這個句式說一說。（理解“油然而生” ） 4、國歌的原名是《義勇軍進行曲》，這首歌是怎樣創作出來的呢？請同學們輕聲自由讀第三自然段，把自己感受最深的地方畫下來。理解“魔爪”、“催人奮進”。 5、中華兒女同日本侵略者浴血奮戰之時，《義勇軍進行曲》的誕生成為整個中華民族反抗日本帝國主義的戰斗號角，唱出了中華民族的最強音。 6、這首歌不僅迅速傳遍全國，而且又傳遍了世界，為什么一首歌有如此之大的感召力呢？自讀4、5自然段。 7、句式練習：這首歌傳遍全國、傳遍世界，成為_______成為___________。 8、為什么將《義勇軍進行曲》定為國歌？默讀課文第6自然段，說說理由。 9、學生匯報，結合上下文理解“力薦” 、“豁然開朗”。 10、今天，當我們唱起國歌，就會想起什么? 11、理解“居安思危” ，（今天我們安居樂業，但同時我們也思危，你認為“危”在今天指什么？） 12、齊讀最后一段，再次感受“中華民族的最強音” 。   《月光曲》教學目標：識字： 1、運用學過的識字方法自學生字。 2、結合詞語理解字義。 3、滲透性識字。寫字： 1、學寫11個字。 2、掌握漢字的間架結構，按筆畫筆順把字寫好。閱讀： 1、有感情地朗讀課文。抓住環境特點，體會《月光曲》創作的背景，理解《月光曲》的內容。 2、抓住重點自然段，想象描寫的景象；體會課文所表達的情感。 3、了解貝多芬是個同情、熱愛勞動人民的音樂家。   情感目標：了解貝多芬創作世界名曲《月光曲》的經過，體會他所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心。   教學重點： 1、清理課文的線索，一步步體會貝多芬感情的變化過程； 2、品讀第9自然段，想象描寫的情景； 3、有感情地朗讀課文。   教學難點： 1、抓住環境特點，體會《月光曲》創作的背景，理解《月光曲》的內容； 2、理清課文的線索，一步步體會貝多芬感情的變化過程； 3、品讀第9自然段，想象描寫的情景；   跟老師一起學： 1、《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰寫的？這篇課文，寫的是什么？ 2、認讀生詞。（1）讀準字音：券quàn （2）記住字型。重點指導：“券”“盲”的寫法。（3）理解字義：課文中有的詞語，不容易理解，可以通過不同的方法。 ①通過查資料或查字典記住詞語。萊茵河：西歐最大的河流，發源于阿爾卑斯山麓，流經奧、德、法、荷，全長1320公里，流域面積約25萬平方公里。 ②用比較法理解詞語。幽靜、恬靜、安靜這三個詞語都有靜的意思。但是，“幽靜”比“安靜”更靜，多用于形容環境。 3、《月光曲》這篇課文寫的是關于什么的傳說？揭示句式：《月光曲》是關于____________的傳說。（懂得《月光曲》這篇課文寫的是關于貝多芬創作《月光曲》的傳說。） 4、《月光曲》是個什么曲子？揭示句式：《月光曲》是一首________的曲子。（通過練習，懂得《月光曲》是音樂家貝多芬譜寫的一首著名的鋼琴曲子。） 5、介紹貝多芬：貝多芬是世界上著名的音樂家，德國人。他對貧苦的人民非常同情，他曾經寫下這樣的句子：“我們的藝術應當只為貧苦的人造福。”“做到這一點，我將是多么的幸福！” 6、這一節最后說“傳說是這樣譜成的。”這一句在這里起了什么作用？（與開頭照應） 7、課文哪些部分寫了這個傳說？（2—11自然段） 8、本文按總起、傳說可以分為幾部分？本文可以分兩部分：第一部分（第一自然段）總起。介紹貝多芬，點明題意。第二部分（2—11自然段）傳說。詳細介紹貝多芬譜寫《月光曲》的經過。 9、教：在“明月”這一單元，我們感受到皎潔清亮的月光總能引起人們無限的情思，月夜成了文人墨客筆下永恒的主題。你們還知道哪些描寫月光的詞句呢？（如月色如水、月光融融、“床前明月光，疑是地上霜”等） 10、動人的曲調把我們帶入了那令人陶醉的月夜，你們都看到了些什么？聽到了些什么？說說自己的感受。 11、這首曲子描繪的是怎樣的畫面？（明確這首曲子描繪的是月光下大海的景色。）你是從哪些語句知道的？（從第九、十自然段中找出有關語句：月亮正從水天相接的地方升起來，微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的薄云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪，月亮在烏云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一個接一個朝岸邊涌過來……風停了，浪息了，月光下的大海無比安詳和美麗。） 12、這兩段文字向我們展示了幾幅畫面？ 畫面一：月亮正從水天相接的地方升起來，微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。畫面二：月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的薄云。畫面三：忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪，月亮在烏云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一個接一個朝岸邊涌過來…… 畫面四：風停了，浪息了，月光下的大海無比安詳和美麗。 13、朗讀體會句意：月亮正從水天相接的地方升起來，微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的薄云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪，月亮在烏云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一個接一個朝岸邊涌過來…… 此時你感受到了什么？（此處描寫的是波濤洶涌的海面，曲子的旋律是激昂的，“忽然”說明時間很快，所以應讀得很快，“一個連一個朝著岸邊涌來”風停了，浪息了，月光下的大海無比安詳和美麗。（此時海面已經風平浪靜，樂曲將要結束，所以語調要柔和、緩慢。） 14、月光下的大海千變萬化，這些景象真的在茅屋外面發生了嗎？（不是，是聯想。）誰的聯想？（皮鞋匠和妹妹的聯想） 15、你從哪里看出這是他們的聯想？她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到的景象…… 她看到了她從來沒有看到的景象…… 這兩個句子有什么不同？（第一句多了一個“仿佛也看到了” ，兩句話的意思不一樣。）為什么要加上“仿佛也看到了”？（因為景象不是真實的，是妹妹的想象，同時妹妹是個盲人，她看不見。） 16、練習用“仿佛”造句。看著那輪明月，我仿佛_____________________。 ______________，我仿佛___________________。   17、是什么讓皮鞋匠和妹妹產生這樣的聯想？（他們是聽貝多芬的曲子聽的十分投入，腦子里才聯想出這番景象。）是啊，樂曲中旋律的變化引起了皮鞋匠兄妹的聯想。如果把課文的9、10自然段去掉，行嗎？為什么？（文章就不那么深刻感人）寫作文時，不僅要把自己看到的、聽到的寫下來，有時還要把想到的寫下來。在記事中恰當地加進自己的聯想，文章就會更加充實，表達的感情就會更加豐富、深刻。 18、對比理解： a. 理解：“這首曲子多難彈哪 ！我只聽到別人彈過幾遍，總是記不住怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊！”這句話的意思是什么？ b. 理解：在姑娘說話以后，哥哥的態度怎樣？ c. 姑娘的話，是什么意思？（可出示投影片，請學生選擇。） “哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”意思是（    ） a. 哥哥，我和你說著玩的。 b. 哥哥，你不要傷心，這音樂會對我來說可聽，可不聽，你別在意。 c. 姑娘在安慰哥哥，不想讓哥哥著急，其實，她很想聽音樂會。正是由于兄妹間的談話，使得貝多芬深受感動，為了哥哥的矛盾心情，為了了卻姑娘的心愿，為了這位懂事的姑娘，他決定進去為姑娘彈首曲子。 19、為什么貝多芬彈了一曲還要再彈一曲給姑娘聽？ “彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？” ①這段話，標點很重要，先連用了兩個嘆號，說明姑娘說話時的語氣很堅定，而且感情非常激動。 ②“您，您就是貝多芬先生吧？”可看出，姑娘在聽過曲子之后，馬上做出了判斷，而且心情是異常的激動。 ③姑娘說“多純熟啊！” “多深哪！”說明姑娘很懂音樂，很愛貝多芬的曲子，因為只有貝多芬本人，才能把自己創作的曲子表現得淋漓盡致，姑娘雖然看不到貝多芬，但她可以用心去感受，這對于一個家境貧窮的鄉鎮上的人來說是很難得的。正是由于姑娘對音樂的熱愛與理解，使貝多芬感到找到了知音。他很激動，所以要再彈一曲給盲姑娘聽。 20、為什么文章在敘述過程中，幾次對環境進行了描寫？請學生把寫環境的語句畫下來，分句體會。 ①一天夜晚，他在幽靜的小路上散步。這里提到了“幽靜”的小路。“幽靜”就是非常安靜。正是由于在這樣一個安靜的夜晚，正在散步的貝多芬才能聽到斷斷續續的鋼琴聲，如果是喧鬧的小鎮，這不大的琴聲是不可能引起貝多芬的注意的。 ②“茅屋里點著一枝蠟燭。在微弱的燭光下，男的正在做皮鞋。窗前有架舊鋼琴，前面坐著個十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛瞎了。” 這是對兄妹倆的家庭環境的描寫。這是一個氣氛非常和諧的家庭，哥哥在做鞋，姑娘在彈一架舊鋼琴。這說明他們家的確很窮，這與前面介紹的兄妹兩個人的對話是一致的。 ③“一陣風把蠟燭吹滅了，月光照進窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。” 這是作者特設的環境。我們說創作是要有靈感的貝多芬深為兄妹倆的情而感動，又為找到了這樣一位知音而感到興奮。這又是一個和諧、幽靜的夜晚，茅屋的一切是那樣的打動人，月光是那樣的輕柔，這一切的一切，怎能不激起貝多芬的創作靈感呢？貝多芬就是在這樣的情況下，即興創作了《月光曲》。   《林中樂隊》教學目標： 1、用多種方法熟讀課文，體會作者聆聽林中樂隊演奏時的心情。 2、鼓勵學生細心閱讀，交流感悟，作者用哪。。。些具體的內容來說明中心句的，體會這種寫法。 3、鼓勵學生積累象聲詞。 4、學習作者的寫作方法，請學生根據老師播放的錄像進行仿寫。   教學重點、難點：鼓勵學生細心閱讀，交流感悟，作者用哪些具體的內容來說明中心句的，體會這種寫法。   跟老師一起學：一、讀課文。初讀課文你知道了什么？   二、學習生字。 1、檢查預習，讀準字音。 2、學生互查，記憶字型，了解字義。 3、集體交流。 ①字音囀：應讀“zhuàn”；咕嘟：應讀“gū dū” 鶉：chūn；盹：dǔn；喧囂：xuān xiāo ②字形嘎：最后一筆是點。鉤：最后兩筆是撇折點。盹：是目字旁。兜：第三筆是撇。 ③解詞：喧囂：聲音雜亂，不清靜。呻吟：指人因痛苦而發出聲音。婉轉：（歌聲、鳥鳴聲等）抑揚動聽。   三、再讀課文。提出不懂得問題。   四、1、同學們，你們喜歡小動物嗎？都喜歡哪些動物？為什么？是呀！動物是我們人類的朋友，我們都喜歡他們。今天我們來一起參加動物們舉行的一個音樂會。 2、讀一讀全文，想一想，動物樂隊給你留下了什么印象？ 3、思考：林中樂隊是一支什么樣的樂隊？補充畫批。第一自然段：“三月，鶯唱起歌來，白天黑夜，老是尖叫著，囀啼著。” 第二自然段：圍繞中心句，課文詳細地介紹林中的各種樂聲，又抓住各種動物的聲音特點細膩地描寫。在描寫動物聲音時，作者寫了象聲詞，請你畫出來，并體會。出示：吱吱  嗡嗡  呱呱  嘟嘟  咩咩咕嚕咕嚕  嘎吱嘎吱   撲嚕撲嚕請你說出這些動物還會發出什么聲音？（說出象聲詞）通過分析，知道這是一支神奇、和諧、自然的樂隊。有一些樂手采取了不同的演奏方式，請你默讀三、四自然段，你喜歡哪位樂手，就介紹它的演奏方式。 4、思考：作者按照怎樣的順序寫沙雉的？ 5、體會作者聆聽林中樂隊演奏時的心情。   【模擬試題】（答題時間：30分鐘） 1、從課文中再摘錄詞語抄在自己的采蜜集中。 2、叮叮說：“血肉”“長城”“魔爪”都是比喻，你能說說它們比喻了什么？課文中還有哪些比喻句？把什么比喻成什么？ 3、讀一讀 1)讀白居易的詩，理解其意思。 2)讀西班牙民歌。 4、修改病句。（1）主席臺上插著鮮紅的彩旗。                                         （2）我一定要改正不好的缺點。                                              （3）貫徹《小學生守則》以后，發生了顯著的變化。                                           5、在括號中填上合適的關聯詞語。不但……而且……    因為……所以…… 雖然……但是……    只有……才…… （1）激光作為一種新興的人造光源，（   ）可用于科研、軍事、醫學方面，（   ）可用于通訊、教育、宣傳等方面。（2）（   ）他學習刻苦，工作認真，積極參加體育鍛煉，（   ）被評為“三好”學生。（3）（   ）我們的生活條件很好，（   ）不能丟掉勤儉節約的好傳統。（4）（   ）不畏勞苦的人，（   ）攀登科學高峰。 6、閱讀短文回答問題。鄉下一間（簡樸、簡陋、簡單）的旅店里，躺著一位客人。他正閉目（觀賞、傾聽、欣賞）樓上優美的鋼琴聲。琴聲一會兒低沉，一會兒高亢，低的時候像珠子在盤中滾動，高的時候像雷鳴震撼著大地。     “這是誰彈的呢？”突然“嘀嗒”一聲，一滴水滴在他的臉上，他睜開眼往天花板瞧，又滴下一滴水，正好滴進他的眼里，他跳了起來，放開喉嚨喊：“來人，來人呀！”     “什么事，先生？”服務員慌慌張張地跑進來。     “樓上是誰，怎么往地板上倒水？”旅客生氣地問。     服務員看著滴下的水，答道：“上面住的是當代德國的大音樂家貝多芬先生！”     “哦！是貝多芬！難怪彈得這樣好！”旅客一聽這名字，怒氣立刻消了大半。     “要不要我去關照他不要讓水漏下來呢？”     “不，不！你不要去打擾他，我自己去看看吧！”     旅客輕步上樓去，透過門縫見貝多芬正（集中精力、全神貫注、津津有味）地彈著。琴邊放著一盆水。他正在（納悶、苦悶、思索），突然看見滿身大汗的貝多芬把手指往盆里一浸，又繼續彈下去。啊！原來貝多芬練得手指都發燙了，需要隨時用冷水冷卻一下，因為太緊張匆忙，水濺滿了一地，順著地板縫滴到樓下去了。     這位旅客站了很久才離開，當他下樓時，不禁暗暗感嘆道：“真努力啊，怪不得是位偉大的音樂家!” 1、在短文中括號里選擇一個正確的詞，在下面畫橫線。 2、用“_______”畫出描寫優美的鋼琴聲的句子。 3、概括第8自然段的段意。                                                                                                                  4、這篇文章的主要意思是：（用“√”選擇） a. 贊揚貝多芬高超的彈琴藝術。（   ） b. 表達一位旅客對貝多芬刻苦練習彈琴藝術的敬佩之情。（   ） c. 贊揚貝多芬的勤學苦練的精神。（   ） 5、給短文加個標題，寫在橫線上。                                                       【試題答案】 1、從課文中再摘錄詞語抄在自己的采蜜集中。略 2、叮叮說：“血肉”“長城”“魔爪”都是比喻，你能說說它們比喻了什么？課文中還有哪些比喻句？把什么比喻成什么？血肉：血液和肌肉，比喻關系特別密切。長城：比喻堅強雄厚的力量。魔爪：比喻邪惡的勢力。 3、讀一讀 1)讀白居易的詩，理解其意思。 2)讀西班牙民歌。（初步了解詩中反復運用的“暗喻”手法，采用改換句式的方法，體會暗喻手法的表達作用。 4、修改病句。 1)主席臺上插著鮮紅的彩旗。主席臺上插著鮮艷的彩旗。 2)我一定要改正不好的缺點。我一定要改正缺點。 3)貫徹《小學生守則》以后，發生了顯著的變化。育紅小學貫徹《小學生守則》以后，發生了顯著的變化。 5、在括號中填上合適的關聯詞語。不但……而且……    因為……所以…

　　… 雖然……但是……    只有……才…… （1）激光作為一種新興的人造光源，（不但）可用于科研、軍事、醫學方面，（而且）可用于通訊、教育、宣傳等方面。（2）（因為）他學習刻苦，工作認真，積極參加體育鍛煉，（所以）被評為“三好”學生。（3）（雖然）我們的生活條件很好，（但是）不能丟掉勤儉節約的好傳統。（4）（只有）不畏勞苦的人，（才）攀登科學高峰。 6、閱讀短文回答問題。鄉下一間（簡樸、簡陋、簡單）的旅店里，躺著一位客人。他正閉目（觀賞、傾聽、欣賞）樓上優美的鋼琴聲。琴聲一會兒低沉，一會兒高亢，低的時候像珠子在盤中滾動，高的時候像雷鳴震撼著大地。     “這是誰彈的呢？”突然“嘀嗒”一聲，一滴水滴在他的臉上，他睜開眼往天花板瞧，又滴下一滴水，正好滴進他的眼里，他跳了起來，放開喉嚨喊：“來人，來人呀！”     “什么事，先生？”服務員慌慌張張地跑進來。     “樓上是誰，怎么往地板上倒水？”旅客生氣地問。     服務員看著滴下的水，答道：“上面住的是當代德國的大音樂家貝多芬先生！”     “哦！是貝多芬！難怪彈得這樣好！”旅客一聽這名字，怒氣立刻消了大半。 “要不要我去關照他不要讓水漏下來呢？” “不，不！你不要去打擾他，我自己去看看吧！”     旅客輕步上樓去，透過門縫見貝多芬正（集中精力、全神貫注、津津有味）地彈著。琴邊放著一盆水。他正在（納悶、苦悶、思索），突然看見滿身大汗的貝多芬把手指往盆里一浸，又繼續彈下去。啊！原來貝多芬練得手指都發燙了，需要隨時用冷水冷卻一下，因為太緊張匆忙，水濺滿了一地，順著地板縫滴到樓下去了。     這位旅客站了很久才離開，當他下樓時，不禁暗暗感嘆道：“真努力啊，怪不得是位偉大的音樂家!” 1、在短文中括號里選擇一個正確的詞，在下面畫橫線。 2、用“________”畫出描寫優美的鋼琴聲的句子。 3、概括第8自然段的段意。答：旅客看到貝多芬全神貫注的在彈琴，還用冷水冷卻發燙的手指，以至于水漏下樓去都不知道。 4、這篇文章的主要意思是：（用“√”選擇） a. 贊揚貝多芬高超的彈琴藝術。（   ） b. 表達一位旅客對貝多芬刻苦練習彈琴藝術的敬佩之 情。（√） c. 贊揚貝多芬的勤學苦練的精神。 （   ） 5、給短文加個標題，寫在橫線上。 《樓上的滴水》

中華民族的最強音 篇9

　　第一課時

　　一、創設情境、激情生情

　　1、師：大家知道，能代表一個國家的象征有許多，比如：國旗、國徽，還有什么呢？（國歌）現在就讓我們高聲歌唱國歌。

　　2、學生合唱國歌。

　　3、師：誰來說一說每當你聽到國歌時的感受？

　　4、學生自由說聽到國歌后的感受。

　　5、師：這么雄壯、激昂的歌曲是怎樣被創作出來的？又是如何成為我們的國歌的嗎？今天，我們就來學習課文《中華民族的最強音》。

　　6、師板書課題，生齊讀課題。

　　二、自主探索，學習新知。

　　1、師：現在請大家仔細閱讀課文。要求：讀準字音，把不認識的字圈出來，不認識的字用自己喜歡的方法解決，并多讀幾遍。

　　2、學生自讀課文。

　　3、師：大家解決了閱讀的障礙后，同桌接力朗讀課文，然后說一說你讀懂了什么？還有什么地方沒讀懂？

　　4、同桌互讀課文，交流體會。

　　5、指名回答。

　　三、精讀課文、自讀自悟

　　1、師：課文從哪幾個方面反映了“中華民族的最強音”這個主題？

　　2、指名回答。

　　（1）《義勇軍進行曲》的譜寫；

　　（2）《義勇軍進行曲》的傳唱；

　　（3）《義勇軍進行曲》被定為中華人民共和國國歌。

　　3、指名學生接力朗讀課文，其余同學邊聽邊想：什么是中華民族的最強音？為什么說這是中華民族的最強音？

　　4、四人小組討論交流。

　　5、全班交流。

　　（1）激勵著中華兒女同侵略者浴血奮戰，成為整個中華民族反抗日本帝國主義的戰斗號角。

　　（2）表現了中國人民抗日救亡的決心，唱出了民族危亡時期的最強音。

　　（3）雄壯的樂曲，鼓舞了人們的斗志，體現了人民的信念。

　　6、師：你覺得課文中哪個部分最讓你感動？為什么？

　　7、指名回答。

　　8、師：為什么將義勇軍進行曲定為國歌？它給我們帶來了什么？課文哪個部分告訴了我們？（最后一個自然段）

　　9、全班齊讀最后一個自然段。

　　10、師；國歌是這么的重要，那么當你高唱國歌的時候，你想到了什么？

　　11、指名回答。

　　第二課時

　　一、復習回顧

　　1、指名朗讀課文。

　　2、唱國歌，體會“中華民族的最強音”。

　　二、指導朗讀、入境融情

　　1、師：下面請選擇你最喜歡的一段讀給大家聽。

　　2、指名朗讀。

　　3、師：說一說你喜歡這個小節的原因。

　　4、分組齊讀。

　　三、 有感情朗讀課文、積累鞏固

　　1、朗讀課文，以小組學習的方式落實。

　　2、積累詞語。 摘抄課文中的好詞、佳句。

　　四、依照規律、指導書寫

　　1、有共性規律的字： 學生獨立觀察，討論規律。

　　2、重點指導的字：鴻、豁

　　3、學生提問書寫，教師指導。

　　4、聽寫詞語。

　　五、布置作業

　　1、抄寫生字；

　　2、完成《伴你成長》；

中華民族的最強音 篇10

　　一、學情分析

　　四年級的學生已具備一定的獨立學習語文的能力，對文本的理解與感受逐漸接近作者的情感。同時學生搜集信息的能力也越來越強，方式呈現多樣化，搜集的資料內容越來越廣，量逐漸增大。教學中教師可緊扣教學重點，引領學生走進文本，借助搜集的資料，從多渠道學習課文，感受中華民族最強音的深刻內涵。

　　二、教學目標

　　1.學會12個生字，理解重點詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦、積累精彩詞句。

　　3.體會《義勇軍進行曲》被定為中華人民共和國國歌的現實意義，感受“中華民族的最強音”的深刻內涵。

　　4.激發學生熱愛祖國，努力學習，長大報效祖國的強烈情感和愿望。

　　三、教學重難點

　　體會《義勇軍進行曲》被定為國歌的現實意義，感受“中華民族的最強音”的深刻內涵。

　　四、教學準備

　　1.《中華人民共和國國歌》課件

　　2.學生搜集國歌的相關資料

　　五、教學時間　　　　2課時

　　六、教學過程

　　第一課時

　　(一)創設情境，導入新課

　　1.師：同學們，你們喜歡音樂嗎？今天老師請同學們欣賞一首歌。放國歌課件。

　　2.聽了國歌，你有什么感受？（學生說）

　　3.是呀，只要你是個中國人，無論你身處何方，一聽到這歌聲都會激動起來，民族自豪感就會油然而生，這節課我們來學習一篇與國歌有關的文章。板書課題。

　　(二)初讀課文，整體感知

　　1.學生自讀課文，要求：

　　（1）自己解決生字詞，把課文讀通順。

　　（2）找出讀懂和不懂的地方，做好批注。

　　2.小組交流：

　　（1）互相指讀生字，檢查自學生字情況。

　　（2）交流讀懂的地方，共同解決不懂的問題。

　　3.全班交流：

　　（1）開火車讀課文，評議朗讀情況。

　　（2）交流已解決的問題，討論未解決的問題。

　　（重點問題放入下節課解決）

　　(三)再讀課文，理清思路

　　默讀課文，思考：課文圍繞著“中華民族的最強音”講了哪些內容？

　　指名匯報，教師相機板書：誕生傳唱定為國歌

　　第二課時

　　(一)細讀課文，交流研討

　　1.默讀全文，思考：為什么說這是中華民族的最強音？為什么將《義勇軍進行曲》定為國歌？

　　2.小組交流討論。

　　3.全班交流。

　　引導學生從以下三個方面體會中華民族的最強音的深刻內涵：

　　（1）從國歌的誕生中體會。

　　①指名讀第三自然段，思考：為什么說這首歌唱出了中華民族的最強音？

　　引導學生找出相關的句子（這首歌曲高昂激越……唱出了中華民族的最強音）并感情朗讀。

　　②齊唱國歌的最后一句。從這鏗鏘有力的旋律中你想到了什么？有什么體會？學生可能會想到影視中所見的英雄人物或某個戰斗場面，引導學生談感受體會，深入領悟國歌催人奮進的力量和反映出的中國人民在反侵略戰爭中萬眾一心，勇往直前，誓死保衛祖國的偉大精神，從而感悟其內涵。

　　教師相機板書：催人奮進

　　（2）從國歌的傳唱中體會

　　①自由讀第四、五自然段，思考：從哪些詞句里可以體會出國歌是中華民族的最強音？

　　重點結合“長城內外，大江南北……這首歌成為鼓舞人民的戰斗號角”來理解。

　　什么叫“戰斗號角”？為什么說這首歌成為鼓舞人民的戰斗號角？

　　②還能從哪些句子里看出這首歌的“戰斗號角”作用？

　　教師相機板書：戰斗號角

　　（3）從定為國歌中體會

　　①默讀第六自然段，思考：當有人對國歌詞中的“中華民族到了最危險的時候”提出異議時，周總理是怎么說的？你有什么看法？

　　②齊讀周總理的話，談自己對這句歌詞的看法。

　　“警鐘長鳴”是什么意思？事實證明它起到警鐘長鳴的作用了嗎？

　　③引讀最后一段，指導學生認識定為國歌的現實意義。

　　教師板書：警鐘長鳴

　　(二)領悟聶耳及每一個中國人對國歌的感情

　　1.你喜歡國歌嗎？為什么？

　　2.文中的人物對國歌懷有一種什么感情？

　　①引導學生找出文中描寫聶耳譜曲過程的句子，抓住四個“一會兒”體會聶耳譜曲時的心情及曲子中包含的他對祖國、對人民的愛，對敵人的恨，這是譜出了他的“心”曲。

　　②引導學生結合上下文認識周總理、徐悲鴻、梁思成等對國歌的深厚感情，通過談周圍的人對國歌的感情，感悟我們整個中華民族、每一個中國人對國歌所特有的情感，激發學生熱愛國歌、熱愛祖國，為祖國的繁榮富強而奮斗的感情。

　　(三)整合信息，深入感悟

　　1.引導學生介紹田漢、聶耳的相關資料及當時的社會背景。

　　2.老師講關于國歌被傳唱、定為國歌的故事，學生講有關資料。

　　3.了解了這么多資料，你對《義勇軍進行曲》有什么新的認識？

　　4.當你高唱著國歌時，想到了什么？齊讀最后一段，領悟國歌的現實意義。

　　(四)品味賞讀，背誦積累

　　1.選擇自己喜歡的部分，讀給大家聽，并談談讀后的體會。

　　2.和小組內的同學比一比，看誰讀得有感情。

　　3.背一背自己認為精彩的詞句。

　　(五)鞏固生字，指導書寫（重點指導“陋、催、薦”的寫法）

　　(六)總結全文，升華情感

　　1.學生談學習本課的收獲。

　　2.全體起立，配樂齊唱國歌，再次感受中華民族最強音。

　　(七)作業超市：（任選一項）

　　1.把你搜集的與本課有關的其他資料和同學交流交流。

　　2.抄寫課文中的好詞佳句。

　　七、案例點評

　　本課的設計主要體現了以下三點：

　　1.以生為本，引領學生深入淺出地理解課文。本節課中，教師努力創設和諧自主交流的學習氛圍，從尊重學生的個性化理解感受出發，引導學生積極參與教學過程，在不同層次的學習活動中，走進文本，解疑釋惑，逐步領悟中華民族最強音的內涵及現實意義，較好地完成了教學目標。

　　2.以學為主，培養學生良好的學習習慣。教學中每個環節的設計都是以學生為主體，將探究發現的閱讀主動權交給學生。通過自讀自悟、小組交流、班內交流的方式，培養學生自主讀書，發現問題、提出問題、解決問題，主動與他人交流，認真傾聽他人發言等良好的學習習慣。

　　3.從學情出發，重視課內與課外知識的整合。本課內容與學生的生活實際相差太遠，對這些內容，學生是非常陌生的。因此，教師讓學生課前搜集整理了很多與國歌有關的資料，在課堂學習的過程中，引導學生把課內與課外知識在頭腦中有機整合，深刻領悟了文本內容。

中華民族的最強音 篇11

　　一、       周學習內容：《中華民族的最強音》、《月光曲》 二、       周學習重難點： 1.  生字：一類字30個、二類字12個。 2.積累：  （1）、唱國歌，“感受中華民族的最強音”的深刻內涵。 （2）、通過課文的閱讀、交流，體會，《義勇軍進行曲》被定為中華人民共和國國歌的現實意義。    3.作文：請把你在升旗儀式上聽到國歌，唱起國歌時的內心感受寫下來。 三. 周學科融合：本單元體裁各異的課文和豐富的音樂與欣賞、描述、傳唱、寫作等多項語文實踐組合，形成了一個交流、感悟、開放互動的音樂空間。 四.周學情分析：音樂，來源于上生活，是情感的奔流，是流淌的詩歌，是雨后的彩虹。美好的音樂能陶冶情操、升華思想、鼓舞斗志、凝聚人心。意在培養學生對音樂的美好情感和感悟能力，使學生認識到音樂感染人、愉悅人、熏陶人、鼓舞人的神氣功能，領悟到音樂所包含的文化內涵。

　　中華民族的最強音    授課時間：周﹍﹍

　　整 體 設 計

　　個 性 設 計 教 材 分析 本文記敘了《義勇軍進行曲》的創作經過和被定為國歌的經過，喚醒世人勿忘國恥、報效祖國的強烈心愿。。   學法 教師導法 情景設計法，自讀理解法 學生學法 唱國歌，體味歌詞的含意，感受國歌的內涵。 學習目標 1.理解目標：有感情的朗讀課文. 2.積累目標：簡陋、傾注、嫉恨、豁然開朗、居安思危。 3.生字目標：奴 隸 陋 譜 催 亡 協 政薦 豁 拋。 學習重點 1.初讀感知點：（1）初讀課文，讀準讀通。 （2）找出讀懂和不懂的地方，做好批注。 2.細讀感悟點：1.默讀全文，思考：為什么說這是中華民族的最強音？為什么將《義勇軍進行曲》定為國歌？          2.引導學生結合上下文感悟我們整個中華民族、每一個中國人對國歌所特有的情感，激發學生熱愛國歌、熱愛祖國，為祖國的繁榮富強而奮斗的感情。 3.能力訓練點：品味賞讀，背誦積累

　　（1）.選擇自己喜歡的部分，讀給大家聽，并談談讀后的體會。 （2）.和小組內的同學比一比，看誰讀得有感情。

　　（3）.背一背自己認為精彩的詞句。 4.拓展延伸點：（1）.把你搜集的與本課有關的其他資料和同學交流交流。

　　（2）.抄寫課文中的好詞佳句。 板書設計 中華民族最強音

　　《義勇軍進行曲》

　　高昂激越　催人奮進

　　警鐘長鳴　居安思危 課后反思

　　《月光曲》授課時間：周﹍﹍

　　整 體 設 計

　　個 性 設 計 教 材 分析 《月光曲》是一首世界著名的鋼琴獨奏曲，具有清新、激越的意境和優美、和諧的曲調。本文生動地記敘了貝多芬譜寫《月光曲》的經過。從中我們也不難體會出貝多芬所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心。   學法 教師導法 學生學法 學習目標 1.理解目標：理解課文內容，初步學會分辨事物和聯想。  2.積累目標：幽靜、純熟、陶醉、斷斷續續、水天相接、記錄、微波粼粼。

　　重點段：第8、9自然段。 3.生字目標：芬、券、盲、純、洶。 學習重點 1.初讀感知點：創設情境，聆聽曲之美。 2.細讀感悟點：精讀課文，領略文之美。 （1）指導學生抓住“水田相接”、“波光粼粼”等詞句：“你的眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫面？” （2）《月光曲》是怎樣譜成的？貝多芬又是怎樣一個人？ 3.能力訓練點：（1）理清脈絡，概括段意。

　　（2）.理解課文內容，初步學會分辨事物和聯想。 4.拓展延伸點：用一段話寫一個實實在在的事物并展開聯想。 板書設計                    月光曲

　　柔和徐緩　月亮升起　微波粼粼

　　有力快速　月亮升高　風卷巨浪

　　高昂激蕩　月光照耀　波濤洶涌

中華民族的最強音 篇12

　　〖課文分析〗

　　課文詳細記敘了《義勇軍進行曲》的誕生、傳唱、定為國歌的過程，突現了其為“中華民族的最強音”的社會價值。課文淺顯易懂，密切結合實際，切合學生的語言習慣，是一篇介紹經典音樂作品的說明文。圍繞“中華民族的最強音”這個主題，文章匯集了大量的信息，并作了準確精當的闡述，表現出作者對作品的喜愛和喚醒世人報效祖國的強烈心愿。

　　課文以《義勇軍進行曲》的歌詞引出第1自然段，在朗誦或傳唱聲中，牽系著濃濃的愛國情。第2自然段點明這就是中華人民共和國的國歌，原名《義勇軍進行曲》，讓讀者在領略音樂意境的同時，激起強烈的閱讀欲望，探詢音樂作品的原始信息。第3自然段將作品的時代背景、作者和譜曲的經歷等信息化的資料，用飽含激qing的筆墨點化成有血有肉的高昂激越、催人奮進的愛國旋律。5、6兩個自然段寫這首歌在國內、國際戰爭中產生了巨大的感召力，說明它的重大影響。第7自然段寫明了《義勇軍進行曲》被定為中華人民共和國國歌的過程，說明了歌詞起著“警鐘長鳴”的重要作用。第八自然段寫這首歌曲的現實意義―――居安思危，振奮精神，為祖國的繁榮富強而奮斗。全文從《義勇軍進行曲》的譜寫、傳唱、被定為中華人民共和國國歌的過程來反映 “中華民族的最強音”這個主題。

　　《義勇軍進行曲》被定為中華人民共和國國歌并不是偶然的。當年，這首雄壯激昂的《義勇軍進行曲》激勵著中華兒女同侵略者浴血奮戰，成為整個中華民族反抗日本帝國主義的戰斗號角，表現了中國人民抗日救亡的決心，唱出了民族危亡時期的最強音。雄壯的樂曲，鼓舞了人們的斗志，體現了人民的信念。半個多世紀的歷史證實了，這首歌代表著我們中國人民一往無前的精神面貌和追求新生活的良好愿望。“中華民族到了最危險的時候”這句歌詞永遠鼓舞著全民族、全體炎黃子孫團結一心、勵精圖治、奮發圖強建設好自己的美好家園。

　　〖要點提示〗

　　1.通過課文的閱讀、交流，體會《義勇軍進行曲》被定為中華人民共和國國歌的現實意義。

　　2.唱國歌，感受“中華民族的最強音”的深刻內涵。

　　〖教學建議〗

　　1.以“國歌”為主題，引導學生搜集田漢、聶耳、徐悲鴻、梁思成、電影《風云兒女》等有關資料。

　　2.以班級為單位，承辦一次升旗儀式。

　　按升旗儀式的程序創設情境，學生在雄壯的國歌聲中，伴隨著冉冉升起的國旗，在國歌聲中導入課題，感受國歌的莊嚴。

　　現場采訪升旗手：當你高唱著國歌時，你想到了什么？

　　可設計多種活動方案。

　　3.結合實際，組織“國歌的力量”的討論。提供更多的機會讓學生在國歌聲中體會“中華民族的最強音”的豐富內涵。

中華民族的最強音 篇13

　　教學目標：

　　1. 認字9個，寫字6個。能結合上下文理解“魔爪，油然而生，傾注，居安思危，警鐘長鳴”等詞語的意思。

　　2. 能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3. 知道國歌的創作過程，感受“中華民族的最強音”的深遠意義，從而激發學生熱愛祖國、奮發圖強的情感。

　　教學重點：體會《義勇軍進行曲》被定為國歌的現實意義，感受“中華民族的最強音”的深刻內涵。

　　教學過程：

　　一、 導入新課

　　同學們，有人說音樂是凝固的史詩，音樂是作者情感的奔流。好！下面我們一起來欣賞一首歌曲。（播放音樂）你知道這首歌曲叫什么名字嗎？當你聽到這雄偉、激昂的國歌時，你有什么感受？

　　這節課我們來學習一篇與國歌有關的文章。板書課題。

　　二、 初讀課文

　　1. 自讀課文，讀準字音，圈畫生字；把課文讀通讀順；找出讀懂和不懂的地方，做好批注。

　　2. 思考問題:“中華民族的最強音指的是什么？”課文圍繞它寫了幾方面的內容？

　　3. 檢查反饋

　　（1）讀一讀 奴隸 劇本 譜曲 自豪 傾注

　　力薦 氣概 魔爪 壓迫侵占催人奮進 豁然開朗

　　振奮人心 油然而生居安思危 警鐘長鳴

　　（2）“中華民族的最強音指的是什么？”課文圍繞它寫了幾方面的內容？

　　指的是《義勇軍進行曲》。寫了三方面的內容：譜寫、傳唱、定為國歌。

　　三、 導讀理解

　　1. 同學們，這就是我們中華人民共和國國歌的歌詞（出示歌詞），請大家用心讀一讀，說一說有什么感受。并帶著這種感受讀一讀。

　　2. 是啊!我們每一個中國人，無論走到哪里，只要聽見這歌聲心情就會洶涌澎湃，民族自豪感就會油然而生。

　　（拓展想象 在奧運會的賽場上，在莊嚴的天an門廣場，在60年國慶的盛典，在神州七號升入太空時）理解“油然而生。”

　　3.《義勇軍進行曲》是怎樣創作出來的？指名朗讀課文第三段，標畫重點語句。

　　交流匯報：（1）通過讀文有兩個名字已深深的印在了我們的腦海中，他們是詞曲的作者田漢和聶耳。交流課前搜集的資料。（出示圖片）

　　（2）理解《義勇軍進行曲》創作的歷史背景，田漢為什么能寫下這振奮人心的歌詞呢？

　　出示句子

　　1935年，日本帝國主義侵占我國東北三省之后，又把魔爪伸向了華北。人民群眾自愿組織起義勇軍，奮起抗戰。

　　理解“魔爪”和“奮起”從這句話讀懂了什么？

　　（3）出示課件拓展

　　日本帝國主義在我們的土地上任意燒殺擄掠，胡作非為，無惡不作。人民顛沛流離，流離失所。這是怎樣的一個苦難的中國啊！960萬平方公里容不下一個安靜的課桌！面對如此，一幕幕打動著田漢，一幕幕撕扯著田漢的心，不屈和反抗激烈的情感充斥著他的心。

　　（4）當聶耳拿到這歌詞時，他有什么表現，是怎么做的？

　　出示句子

　　聶耳看到這振奮人心的歌詞，激發起極大的創作熱情，立即動手譜曲。他把自己關在簡陋的住房里，一會兒彈琴，一會兒高唱，一會兒按著節拍走動。他把對祖國和人民的愛，對敵人的憎恨，都傾注到每一個音符中。

　　從“立即”一次體會到了什么？理解“傾注”的意思。體會聶耳用火熱的心，激奮的情來融匯對祖國的愛和對敵人的恨。

　　指導有感情的朗讀這段話。

　　（5）就這樣義勇軍進行曲譜成了，讓我們一起再次聆聽這首歌。感受這首歌曲高昂集越，催人奮進的特點。（播放義勇軍進行曲）

　　（6）齊讀最后一句話。

　　4.這首歌不僅迅速傳遍了全中國，而且還傳遍了世界。為什么一首歌有如此大的感召力？

　　默讀4、5自然段。填空《義勇軍進行曲》傳遍了全國，無數安國志士唱著他走上了抗日前線，成了（鼓舞人民戰斗的號角）；傳遍了世界，成為反法西斯戰線的（一首高昂的戰歌）。

　　4. 同學們，國歌代表著一個國家。1949年新中國成立了，《義勇軍進行曲》怎樣定為國歌的？

　　理解“力薦”“警鐘長鳴”“豁然開朗”

　　雖然大家都力薦他，但在初定國歌時也遇到了一個小故事，誰來用自己的話來概括一下。

　　是我們的周恩來總理解決了這個問題，從中你讀懂了什么？

　　5.今天，當我們唱起國歌時，就會想起……。引讀最后一段。

　　四、總結升華

　　同學們，在戰爭年代國歌體現了中華民族奮起反擊，抵抗外辱的最強音。在我們祖國處于危難險重的時候，在我們國家取得巨大榮譽和成就的時刻，中華兒女用自己的方式奏響了中華民族的最強音。

　　出示語言訓練：當-----------時，唱起《國歌》我們會-------------------- 。（讓學生聯系實際生活暢談中華民族的最強音，再次感受中華民族的最強音。）

　　作為中華兒女的我們，讓我們在中華民族偉大復興的歷史進程中，時刻警鐘長鳴，居安思危，吹響戰斗的號角，唱起中華民族的最強音，奮斗向前！

中華民族的最強音 篇14

　　一、教學目標

　　1.識字12個，寫字12個，理解、積累部分詞語。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對課文的閱讀、交流，體會《義勇軍進行曲》被定為中華人民共和國國歌的現實意義。

　　3.唱國歌，感受“中華民族的最強音”的深刻內涵。

　　二、教學重點　　　　引導學生理解為什么將《義勇軍進行曲》定為國歌。

　　三、教學難點　　　　通過研讀文本來體會“中華民族的最強音”。

　　(一)激qing導入

　　1.師生共聽《義勇軍進行曲》。

　　2.每當聽到這雄偉、激昂的國歌時，你會想到什么？

　　3.自由發言，引入課文學習。

　　(二)檢查預習情況，整體感知課文

　　1.出示卡片、讀生字、新詞。

　　①強調“遜、豁”的讀音和“奴隸、簡陋、催人奮進、抗日救亡、政協、力薦、豁然開朗、拋頭顱”等詞語。

　　②學習生字“聶”，相機了解國歌曲作者聶耳，詞作者田漢。（學生課前查閱相關資料在課堂交流）

　　2.自由大聲讀課文，碰到難讀的字詞句多讀幾遍。說說讀了課文，你對國歌有了哪些進一步的了解？

　　3.教師小結，肯定同學們能從各方面進一步了解國歌。

　　(三)學習一、二、三自然段

　　1.師輕聲唱國歌前兩句，“每當聽見國歌，就。”學生用這個句式說一說。（理解“油然而生”）

　　2.國歌的原名是《義勇軍進行曲》，這首歌怎樣創作出來的呢？請同學們輕聲自由讀第三自然段，把自己感受最深的地方劃下來，并和同學交流。（讀讀自己劃的句子，說說為什么。）

　　3.學生匯報，相機理解“魔爪”、“催人奮進”。

　　4.教師小結：中華兒女同日本侵略者浴血奮戰之時，《義勇軍進行曲》的誕生成為整個中華民族反抗日本帝國主義的戰斗號角，唱出了中華民族的最強音。

　　5.齊讀第三自然段，加深體會。

　　(四)學習四～七自然段

　　1.這首歌不僅迅速傳遍全國，而且又傳遍了世界，為什么一首歌有如此之大的感召力呢？自讀4、5自然段。

　　2.出示句式練習：這首歌傳遍全國、傳遍世界，成為成為。

　　3.為什么將《義勇軍進行曲》定為國歌？默讀課文第6自然段，說說理由。

　　4.學生匯報，結合上下文理解“力薦”、“豁然開朗”。

　　5.今天，當我們唱起國歌，就會想起引讀課文最后一段。

　　6.理解“居安思危”，（今天我們安居樂業，但同時我們也思危，你認為“危”在今天指什么？）

　　7.齊讀最后一段，升華情感。

　　8.師生共唱國歌，再次感受“中華民族的最強音”。

　　(五)布置作業，課后延伸

　　1.抄寫本課生字詞。

　　2.請把你在升旗儀式上聽到國歌，唱起國歌時的內心感受寫下來。

　　(六)板書設計：

　　中華民族最強音

　　《義勇軍進行曲》

　　高昂激越　催人奮進

　　警鐘長鳴　居安思危