《田園詩情》教學設計（精選15篇）
《田園詩情》教學設計 篇1
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：70
探究文本習得語言
--《田園詩情》教學設計
南京市天妃宮小學 李湘紅
教材分析：
本課是蘇教版第七冊的一篇略讀課文，課文是一首散文詩，描寫的是水之國、花之國、牧場之國的荷蘭的田園風光。課文以作者對荷蘭的田園風光的贊美與向往之情為線索，描寫了一幅運河、草原、郁金香、奶牛、綿羊、豬群、小雞、長毛山羊、小船、擠奶人、燈塔等構成的和諧優美的田園風光圖，全詩仿佛是介紹荷蘭的影視風光片的解說詞，詩中有畫、畫中有詩，表達了作者對大自然的熱愛。
設計理念：
1以學定教，激發學生自主學習的興趣。學生是學習的主體，教師要充分發揮“組織者”的作用，創造環境幫助學生發現和建構文本的意義，引導學生運用已有的知識和方法進行自主學習。2遷移運用，習得言語表達的經驗。語文學習主要不是讓學生去討論語言是什么，而是要讓他們學會運用語言。本課設計努力以“言語學習”為主旨，教師引導學生從感知領悟語言的精妙，步步深入，引領學生在實踐中吸收，積累，習得語文。
教學過程：
一、激情導入，揭示課題
1多媒體演示，師講述：這是一個充滿詩情畫意的地方，在碧綠如絲絨的草原上--（結合畫面，用文中的語言來介紹荷蘭，并揭示課題）2齊讀課題。3師：“田園”指什么？它又有哪些詩情畫意呢？通過學習這篇課文，我們一定會明白的�！緞撛O情景，激情導入，激發學生帶著濃厚的探知欲望去探究文本，為學習本課奠定了情感基礎�！�
二、初讀課文，整體感知
1自由讀課文，讀通語句，讀準字音。（要求學生初讀時要有一定速度，養成認真、正確的讀書習慣）2同座之間對讀，弄清課文介紹了荷蘭哪些美麗的景色？（讀后勾畫，讓學生在自己認為具有詩情畫意的地方或優美的語句下畫線，在不太懂的地方作上記號）3學生交流，匯報初讀的感受。（師相機點撥，啟發引導）【這一環節中，注重培養學生良好的讀書習慣，教師指導學生初讀要讀正確，讀充分。引領學生通過初讀從整體上感知文本，在讀中知大意、理脈絡，這是整體感知的階段目標�！�
三、再讀感悟，品析交流
1師：讀了課文，你感受到了作者帶著怎樣的感情？你是怎么怎么體會到的？（引導學生抓住全詩中心句，即“荷蘭是水之國、花之國、也是牧場之國”來感受荷蘭的獨特風光，抓住“這就是荷蘭--這就是真正的荷蘭”兩句小結語，體會到作者對荷蘭的喜愛之情。）2師：同學們，你有沒有產生這種喜愛的感情呢？四人小組讀讀課文。（挑選出自己最喜歡的景色和語句多讀一讀，邊讀邊體會，讓學生在小組內說說喜歡的理由。）3朗讀、議讀，品析交流。（1）讓學生主動朗讀自己想讀的，品讀自己喜歡的語句和段落，注意讀出自己的理解。（2）指多名學生朗讀、議讀。（教師相機點撥，不需讓學生多作分析，引導學生用自己的感悟讀出喜愛之情。）【閱讀是學生的個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。本環節教學中，堅持讓學生自讀自悟，讓學生自主地從課文中找出自己想讀的內容和喜歡的句段，自主地討論和交流感悟到的內容。充分尊重學生的閱讀體驗，無論是朗讀效果、理解的多少，還是情感體驗的深淺，都不強求一個標準，力求體現個性的差異，讓學生真正地成為閱讀的主人。】
四、遷移運用，實踐語言
1（多媒體演示荷蘭風光圖片或錄像）師：荷蘭的確是個美麗的地方，讓我們再一次欣賞荷蘭的風情。邊看邊想想可以用怎樣的語言來描述。（讓學生根據課文內容選擇恰當的語句來為圖片配上解說詞。可以動筆寫一寫，也可以背誦、朗讀有關的內容；可以自己獨自完成，也可以與同學合作完成。）2交流：指名當“小導游”。（出示圖片，學生解說。如：同學們，你們看--這里就是被譽為水之國、花之國、牧場之國的荷蘭。荷蘭的鄉村非常迷人。我們先來看一看碧綠如絲絨般的草原……接著再來看一看碧綠色的低地……到了傍晚我們上了小船……啊，這就是真正的荷蘭�。�3作業：荷蘭這么美，回家后同學們還可以找一找有關荷蘭的資料（圖片或文字），出一份關于“荷蘭風土人情”的小報，我們來開展一個小報比賽�！尽墩Z文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應鄭重培養學生的語文實踐能力。”在這一教學環節中，教師著力于引導學生在語言實踐中學會運用學到的語言來表達自己的感受，讓學生通過在“做小導游”、“出小報”等語言實踐活動中學會收集資料，學會運用語言，學會與人合作和交際，促進了學生語言素養的提高�！�
�。ǖ谝环段� www.第一范文.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：田園）
此文轉載
《田園詩情》教學設計 篇2
教學目標：1、學習本課生字新詞，理解有生字組成的詞語。2、正確流利有感情地朗讀課文，初步了解課文內容。 3、從文字中欣賞水之國、花之國、牧場之國的荷蘭田園風光，感受課文展示的詩情畫意。一、談話激趣、釋題導入：（10分鐘）1、了解荷蘭，欣賞荷蘭的風景圖片。（展示荷蘭風景圖片，一學生解說）2、看到“田園”，我想到了什么？——（ ……）我知道這里的“田園”指 （哪里？） 看到詩情，我又想到一個詞叫做——詩情 。3、用心聆聽課文朗讀。二、初讀課文，整體感知：（22分鐘）1、學著朗讀錄音的樣子自由大聲通讀課文，認認真真通讀一遍。2、根據幾組詞語理清課文脈絡。
詞 語 我的發現 a組 極目遠眺 遼闊無垠 綠意盎然 碧綠如絲絨般 鑲嵌 b組 奶牛 頑皮 儀態端莊 嚴肅沉默 毛氈 鈴鐺 駿馬 驃悍強壯 腿粗如樁 鬃毛 自由馳騁 綿羊 悠然自得 注意“肅”的筆順呦。 c組 擠奶人 小板凳 吆喝 默默無言 船只 舒緩平穩 滿載△ 偶爾 汽笛 d組 沉睡的牲畜 無聲的低地 漆黑的夜晚 微弱的光芒 一抹△晚霞 一片寂靜
3、請同學們瀏覽課文，作者在荷蘭看到了哪些風光？讀完后，你能用文中的詞句來完成老師的填空嗎？
白天， 的草原上，奶牛 ，駿馬 ，牲畜 ，它們是這里的 。 傍晚，擠奶人 ，這里一片寂靜。 夜晚，滿載 的車船過后，一切 。
★看上面的黑體字，我發現：本文是按照從 到 到 這樣的 順序來寫的。★o(∩_∩)o哈哈~，我還掌握了概括文章主要內容的方法，也就是 。三、擷取重點，概括特點：（8分鐘）四、作業：1.完成《習字冊》。2.默讀課文，思考填空：這是一個的牧場之國。3.搜集有關荷蘭的資料或者文章，小組交流�！短飯@詩情》第二課時導學案學習目標：1.品讀課文，學習運用課后習題三提供的詞語，結合圖片對荷蘭田園風光進行描述。2.通過欣賞、品味、積累優美詞句，進一步培養學生良好的語言感受及運用的能力。3.積累優美的語句，并能很有情感地背誦自己的喜歡的片斷。學習重點：通過多種形式的讀，理解課文的主要內容，體會文中重點語句，感受荷蘭牧場的田園風光。學習難點：通過語言文字體會荷蘭牧場寧靜、優美、和諧的特點，感受人與動物、人與環境和諧統一的美好意境。預習：1、朗讀自己喜歡的兩個自然段，并背出。2、默讀課文，根據課文內容思考填空：a.全文的中心句是（ ）。b.“白天碧綠如絲絨般的草原上，有黑白兩色的奶牛，有（ ）的羊群和（ ）的豬群，有成千上萬的小雞……”啊，好一幅（ ）的圖畫！c.“夜晚，沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，只有遠處的幾座燈塔閃爍著微弱的光芒。”這句話中，作者用（ ）、（ ）等詞語，寫出了荷蘭寧靜。我們可以用成語（ ）來形容此時的荷蘭。新授：一、復習導入、鞏固訓練：（5分鐘）1、回顧課文內容。2、我們知道了荷蘭被譽為“ 之國， 之國， 之國”，還通過對比課題，了解了這篇課文主要寫了——（ 之國的景象）。二、精讀品味牧場之國的“田園詩情”（25分鐘）1、自由讀課文二—四自然段，一邊品讀文字，一邊想想，從哪些句子中你能看出：這是一個 的牧場之國。我的理由： 三、回味領悟“真正的荷蘭”：（8分鐘）結合文中的句子、課后習題三的詞語和自己的理解，填空：真正的荷蘭， 。四、總結拓展：（2分鐘）荷蘭，這么美，你還想了解它更多的情況嗎？同學們課后可以小組為單位找一找有關荷蘭的資料、圖片看誰找的多，課前五分鐘再交流！
《田園詩情》教學設計 篇3
教材分析：
這是一篇描寫荷蘭田園美景的文章，全文從“牧場之國”的角度來展現荷蘭的獨特風情的：碧綠的草原，黑白花牛，白色的綿羊，黑色的豬群，金色的晚霞，默默擠奶的人，寧靜安謐的夜晚……美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫展現在我們面前，從文章的字里行間，我們能體會和感受到荷蘭田園那詩情畫意的美以及作者內心深處溢發的對荷蘭田園風光的贊美和向往之情。本文語言生動，形象傳神，要引導學生體會學習。
設計理念：
以畫面再現的方式，通過對語言文字的研讀感受到田園風光的詩情畫意。
教學目標：
1、認識9個生字，會寫9個字。讀讀記記“極目遠眺、儀態端莊、綠意盎然、驃悍強壯、遼闊無垠、悠然自得、默默無言、舒緩平穩”等詞語。
2、邊讀邊想象畫面，憑借語言文字感受荷蘭如詩如畫的田園風光，激發學生贊美與向往之情。
3、積累文中佳詞妙句，背誦自己喜歡的段落。
教學重難點：
通過誦讀，體會作者擬人手法的巧妙運用，感悟課文所展示的詩情畫意，并有意識地積累優美詞句。
教學準備：課件
教學課時：兩課時
第一課時
課時目標：
1、學會課文中的生字詞，不理解的字詞可查字典或聯系上下文理解。
2、初讀課文，了解課文的主要內容，理清文章的結構。
教學過程：
一、 釋題導入：
1、 談話導入：
談話：大自然風光無限，跟隨著作者優美的文字，我們欣賞了泉城，領略了九寨溝，這些都是我們祖國的奇特風景。今天，我們又要乘著語言文字這輛高速列車，去國外的荷蘭走一趟，去感受那里濃濃的田園詩情。
2、板書課題：田園詩情
指名讀題，用不同語氣。？ ！ 田園？看到田園，你想到了什么？——田地和苗圃，泛指農村。想到了……
詩情？看到詩情，你又想到了什么？——詩一樣的情懷，有一個詞叫做詩情畫意
剛剛學過的美麗的《九寨溝》能不能稱作田園詩情？
3、 好，那讓我們詩情畫意的來讀一讀課題。
4、 質疑過渡：這田園詩情的地方是哪兒呢？對，就是把郁金香定為國花的荷蘭。今天呀，我們將要走出國門，來到歐洲西部的花之國、水之國、牧場之國——荷蘭，去看一看那里的田園風光，感受那里的田園詩情，一睹那獨具特色的域外風情，好嗎？
二、 初讀課文，整體感知
1、 自己輕聲讀讀課文，要求：
（1）讀準字音，讀通課文，難讀的地方可以多讀幾遍。
（2）積累好詞，在好詞下面做記號。
2、學生自己讀課文，圈畫好詞。
3、 指名分小節讀課文，相機正音，學生評議。
交流圈畫到的好詞，多讀幾遍。
4、再讀課文，邊讀邊想象，你看到了哪些田園風光，給你留下了怎樣的印象？
讀后交流，相機板書：
奶牛圖 郁金香
駿馬圖
家畜圖
傍晚圖
夜晚圖
第二課時
課時目標：
1、通過誦讀，體會課文所展示的詩情畫意，并有意識地積累優美詞句。
2、了解荷蘭美麗的田園風光。
教學過程：
一、播放動畫，感受荷蘭
1、上節課，我們初步學習了第十課《田園詩情》，有一個名字已經深深印在我們心底，那就是——水之國，花之國，也是牧場之國的荷蘭。
2、播放荷蘭的錄象資料
3、看著畫面，你能用上這些詞語說說對荷蘭的印象嗎？（儀態端莊 綠意盎然 剽悍強壯 遼闊無垠 悠然自得 默默無言 舒緩平穩 ）
二、細讀探究，品味荷蘭
過渡：是的，遼闊無垠的草原，儀態端莊的奶牛，自由馳騁的駿馬，悠然自得的羊群，荷蘭的牧場就如同一幅幅充滿詩情的田園風景畫，這節課，我們將再次走進畫中，通過朗讀去品味那里獨特的田園詩情。
1、請大家自由朗讀課文二——四自然段，一邊品讀文字，一邊思考：如果這三個自然段是三幅畫的話，你想給他們分別取什么名字？（學生自讀品味，教師巡視。）
（奶牛圖，奶牛家族，駿馬圖，駿馬馳騁，家畜圖，家畜悠閑。）
2、這三幅畫有了同學們取的名字，顯得更加詩情畫意了。
�。ㄒ唬�、奶牛圖
過渡：看，現在我們已經站在了真正的荷蘭的草原上了，看一看這片綠色的草原，你想怎么來贊美它？（讓生說）
文中說這是一片“碧綠如絲絨般的草原”。（屏幕顯出漢字）
a、“碧綠如絲絨般的草原”
*多美呀！你見過絲絨嗎？那是怎樣的？能讀出這種感覺嗎？（讀好“碧綠如絲絨般的草原上”）
*想象一下，假如草原是綠色絲絨，那么上面黑白兩色的奶牛是什么？
*巧妙的比喻！這就是荷蘭草原獨有的色彩，誰能讓這風景再現在我們眼前？
b、迷人的草地上，還有一頭頭黑白兩色的奶牛。咱們走近瞧瞧！
�。�1）、（指圖）看，那頭就是——背上蓋著防潮毛氈的牛。這頭�！玖⒉粍�，仿佛在思考什么？跑前跑后，活像頑皮的孩子的牛犢在哪里？你來指�。ㄟ@就是牛犢）它身邊的就應該是那——儀態端莊的老牛啦！
�。�2）、有意思!讓我們讀出這有趣的畫面。指導點撥：
* “有的……有的……”它似乎在思考呢。（齊讀）能讀出不同的感受嗎？（個別讀）
*牛犢和老牛的動作神態也截然不同，誰來試試？（一生讀）
�。�3）、這奶牛都被你們讀活了！草原上的奶�？啥嗔�，它們還會有哪些不同的神態、動作呢？誰能仿照課文的形式說上一句？（散步、遠望、回首、閉目、交談……）
�。�4）、你們的精彩想象使牧場更迷人，更有田園的情趣了！
*想把這動人的田園風情永遠留在自己的記憶里嗎？來，我們試著背背這段美妙的文字！
�。ǘE馬圖
過渡：悠閑好愜意的田園生活！如同一首田園詩。你還看到了哪些獨特的田園風景？
“成群的駿馬驃悍強壯，腿粗如樁，鬃毛隨風飛揚。除了深深的野草遮掩著的運河，沒有什么能夠阻擋它們自由馳騁�！�
a、（出示圖）瞧！“驃悍強壯、腿粗如樁”是怎樣的體魄！“鬃毛隨風飛揚”又是怎樣的英姿！誰能通過讀表現這種氣魄？可以自己讀，還可以邀請同學一起讀。（點評：你真是一匹神氣的小馬！ 哇！你很有力量！……）
*來！讓我們這些小駿馬們齊聲誦讀！讀出駿馬在草原奔騰的氣勢！
*讀出了自由！讀出了豪情！
b、“除了……”，能不能換個方式說說這句話？
c、是呀，遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人！引讀：即使前方出現了低矮的圍欄，它們依然——（生讀：自由馳騁！鬃毛隨風飛揚！）
即使前方出現了淺淺的澗水，它們依然——（生讀：自由馳騁！鬃毛隨風飛揚！）
即使前方出現了小丘、泥沼，它們依然——（生讀：自由馳騁！鬃毛隨風飛揚！）
這是多么令人驚嘆的颯爽英姿！現在，你們就是這奔騰的草原上的駿馬！讓我們面對這遼闊無垠的大草原，讀出我們的豪邁！
（學生齊讀這節。）
�。ㄈ�、家畜圖
過渡：同學們，在這天堂般的綠色草原上，我們還看到了那白色的綿羊－－“悠然自得”；那黑色的豬群－－“不停地呼嚕著”；那成千上萬的小雞與長毛山羊－－“安閑地欣賞著這屬于他們自己的王國” …
a、真是一幅自由祥和的圖畫呀！老師忍不住寫下了一首詩。我們一起來讀讀。（四顧茫茫，幽幽芳香醉了旅人，云的王冠下，成為草原之王的，是一張張俊美的臉龐。奶牛悠閑地吃草，駿馬自由地馳騁，你們是草原上真正的主人。灘平草碧羊群白，呼聲悠悠豬群唱，一曲草原的贊歌喲，在我心頭蕩漾�。�。
b、白天的荷蘭，是美麗的，自由的，是令人神往的，充滿詩意的國度，讓我們拿起書，齊讀2——4自然段，讀出草原的美，讀出內心難以抒發的情懷。
（齊讀2——4自然段）
�。ㄋ模⒁咕皥D
過渡：白天的荷蘭是自由安閑的，到了晚上又是怎樣的？閉上眼睛，仔細地聆聽……
（1）老師輕輕范讀。
�。�2）你感受到什么？（傍晚和夜晚的靜）（板書：傍晚 夜晚）
（3）分別找出文中兩個表示靜的詞語（板書：寂靜 平靜）
�。�4）哪些語句使你感受到這份“靜”呢？先自己讀讀，再和小組同學分享自己的體會。
（5）誰愿意用讀的方式和大家分享自己感受到的寧靜？（生讀，師扣住“靜”字評價。
*這就是荷蘭的夜，寧靜、安逸。齊讀：
傍晚的荷蘭，靜靜的牛羊，靜靜的草原，靜靜地忙碌著的人們；
夜晚的荷蘭，沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，只有遠處的幾座燈塔閃爍著微弱的光芒……
�。�5）指導完成板書：傍晚 寂靜
夜晚 平靜
�。ㄒ魳仿暎┖商m的夜寂靜神秘，讓我們共同讀出這種夜色荷蘭的田園詩情。
三、課外拓展，了解荷蘭。
過渡：沉醉于荷蘭的牧場，內心無限安寧，讀到這里，你有怎樣的感受？
這篇文章的作者捷克作家恰佩克在游歷荷蘭之后也感慨道：“這就是真正的荷蘭！” （出示：這就是真正的荷蘭）你覺得真正的荷蘭是怎樣的呢？
是呀，真正的荷蘭是一個如詩如畫，充滿詩情畫意的國度，是優美恬靜而充滿生機的人與動物、自然的完美和諧。）（學生齊讀）
�。ㄐ蕾p荷蘭風景畫派名家作品）
荷蘭風景畫派是世界美術史上很重要的一個畫派，梵高、維米爾、倫勃朗都是很著名的畫家，也許正是因為有這樣美麗的土地，有這樣濃郁的田園詩情，才造就了這樣偉大的畫家、不朽的畫作吧！
四、作業布置：
1、選擇自己喜歡的美詞美句反復誦讀，展開想象，積累背誦。積累本文優美詞句。
2、繼續搜集這樣的描寫田園風光，或具有民族特色的自然景象的文章來讀一讀，比較、感受、積累.
板書設計：
白天：自由
田園詩情 傍晚：寧靜
夜晚：平靜
《田園詩情》教學設計 篇4
一、在括號里填上合適的詞語。
（ ）的草原�。ā。┑尿E馬 鮮艷的（�。�
（ ）地行駛 （ ）地欣賞 不停地（ ）
二、在括號里填上合適的詞。
一奶牛一駿馬一運河
一牛奶一燈塔一晚霞
三、填完整詞語，并選選詞填空。
極目遠（�。 x態（�。┣f （ ）然自得 遼闊無（�。�
綠意（�。┤弧 。ā。ā。o言 舒緩平（ ） 剽（�。⿵妷�
1、我騎著的駿馬，奔馳在的草原上。
2 、春姑娘飛過田野，田野到處。
3 、幾位老人坐在亭子里吟詩作畫，顯得。
四、課文填空，并完成練習。
1、全文的中心句是。說明荷蘭的風光特色是水多、花多、牧場多。
2、“白天碧綠如絲絨般的草原上，有黑白兩色的奶牛，有的羊群和的豬群，有成千上萬的小雞……”啊，好一幅的圖畫。
3 、“夜晚，沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，只有遠處的幾座燈塔閃爍著微弱的光芒�！边@句話中，作者用、等詞語，寫出了荷蘭的寧靜。我們可以用成語來形容此時的荷蘭。
《田園詩情》教學設計 篇5
教學要求：
1、能正確、流利地朗讀課文，理解詞語的意思。
2、通過誦讀，體會課文所展示的詩情畫意。
3、有意識地積累優美詞語，進行自主閱讀能力的診斷與矯治。
教學時間：一課時。
教學過程：
一、 基礎性診斷。
1、 板書課題。
2、 提問：田園指什么?你認為田園會有哪些詩情畫意?
3、 生根據生活經驗作出回答。
二、 自主性診斷與矯治。
1、 質疑：文中的田園指哪里，它又有那些詩情畫意?
2、 自瀆課文，尋找答案。
自瀆要求：(1)讀書時要有一定的速度;(2)弄清課文介紹了哪些美麗的景色;(3)把自己認為具有詩情畫意的地方劃下來，不懂處作上記號。
3、 生讀完后在小組內交流、討論。
4、 集體交流，討論自學成果：
(1) 名讀課文，看是否通順流利。
(2)說說課文講了哪幾個方面。
(3)你感受到了作者怎樣的感情?哪句話表現出的這種感情烈?
(4)真正的荷蘭是什么樣子的?
(5)把你喜歡的優美的語句讀一讀，并說出為什么喜歡它。
(6)重點理解下列句子：
牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子;老牛儀態端莊，好似牛群的家長。
碧綠色的低地鑲嵌在一條條運河之間。成群的駿馬，剽悍強壯，腿粗如樁，鬃毛隨風飄揚。
沉睡的牲畜，無聲地低著，漆黑的夜晚，只有遠處的幾座燈塔閃爍著微弱的光芒。
三、 自主性練習。
自選作業：讀自己認為優美的段落;摘抄自己認為優美的詞句;背誦自己喜歡的部分;以小導游的形式介紹某一處景色。
四、 展延伸：
課后搜集有關荷蘭的資料圖片進行交流。
《田園詩情》教學設計 篇6
文本的解讀：
文本向我們清清晰晰地展示著荷蘭田園的美，這是一種生命萌動的美，這是一種寧靜和諧的美，同時這還是一種自由富有的美。我們可以感受一下，有無邊無際的綠草，有成群的牲畜，有縱橫交錯的運河，有大片大片的郁金香，有無比清新的空氣……一切都讓人感到無比的親切與安寧，幸福與祥和。在這樣的環境中人才真正地回歸自然，與自然合為一體，由此讓我想到了“湖光秋月兩相和”一句詩來，在這里，我們也能傾心地感受到一切是那么的和諧與美妙。
現在就讓我們輕輕地呼吸，細細地感受，我們的眼中肯定會出現那如絲絨般的綠草，有成群黑白相間的奶牛在安詳地吃著草，有成群的駿馬在奔馳著，還有成群的羊，成群的豬……再加田間小路旁的郁金香和條條的運河的陪襯，這肯定會讓人留戀忘返，回味無窮的。
如何引領學生走進文本，走進荷蘭的田園之中，感受環境的美麗及自然的和諧，然后再美美地看一通，最后閉上眼睛，滿腦都是綠草與牲畜活動情景？這應是我們教學的一個原則性的目標。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習本課的生字新詞，并能結合課文內容正確理解。
2、通過朗讀感受荷蘭環境的美麗及自然的和諧，激發學生贊美與向往之情。
4、積累優美的語句，并能很有情感地背誦自己的喜歡的片斷。
5、結合課文簡要地了解荷蘭人文地理。如地理特征、國旗、國花、國徽等。
【總目標設計解讀：1－2為常規目標，是實實在在的語言目標，必須扎扎實實完成的。2－4為感知理解積累性目標，要求學生美文美讀，讀出味，能積累內化文本語言。目標5為拓展性目標，要我們“升華文本”，走出點文本。】
教學重點：憑借文本的優美語言感受寧靜悠閑的荷蘭牧場景觀。
教學課時：3課時。
第一課時
教學目標：
1、正確、流利、初步有感情地朗讀課文。
2、借助工具書、文本內容等自學與理解生字新詞。
3、感受文本的幾幅畫面，初步感受荷蘭自然景觀之美。
教學重點：正確流利朗讀課文。
教學設計：
一、談話引入，激發朗讀
1、在前段時間我們到濟南瀏覽了一略，知道在那里著名的四大泉，即……（學生一齊說出）。接著又到四川的九寨溝玩了圈，我們知道在九寨溝“雪峰插云…”（引領生齊背最后一節），今天，我們出國去，到歐洲的荷蘭去旅游一番。
2、簡介荷蘭
�。ǔ鍪臼澜绲貓D，知道荷蘭的位置。）
荷蘭是歐洲西部的一個小國家，面積相當于江蘇的一小半，人口比我們新沂市的還少一點，大部分土地是以低地為主……
3、激發朗讀，整體感知
那么荷蘭的自然風光如何？有什么特點？請大家把課文默默地朗讀一遍，邊讀邊"看看風光"。
二、指導正確流利朗讀
�。ㄒ唬�、提出自讀要求
剛剛大家通過自己的默讀，對荷蘭的景觀一定會有一個大體的輪廓了吧，這篇課文生字較多，我們首先要把課文讀好。請大家按以下要求自讀課文。
1、劃出生字詞，讀準，并結合課文理解。
2、一句一句地朗讀，達到通順流利。
�。ɡ蠋熝惨曋笇В⑺鸭嘘P自學信息。）
（二）、檢查自讀效果
1、出示易讀錯的生字詞，重點朗讀。
2、分節檢查朗讀
同時根據學生自學反饋的信息解決生字詞。如“鑲嵌”讓學生了解在實際生活中是什么樣子即可。
對一些讀被讀破的句子，反復加以糾正。也可同時把讀出情感來。
三、初步感知文本內容
1、輕輕地讀，極目地望，看在你的腦中能呈現哪些畫面？
2、簡單交流：“奶牛圖－駿馬圖－羊豬－雞圖－擠奶圖－傍晚圖。”
3、由交流小結：這就是荷蘭王國美妙的牧場景觀。
四、指導寫字
1、獨立觀察體會。
2、教師重點指導“頑”、“悍”、“爍”，讓學生注意左右部分的相互配合。
3、學生練寫體會。
第二課時
教學目標：
1、通過再現式的有感情朗讀，感受牧場的靜態美，激發學生贊美與向往之情。
2、積累優美的語句，并能很有情感地背誦自己的喜歡的片斷。
3、結合課文簡要地了解荷蘭人文地理。
教學重點：
通過再現式的朗讀，內化積累語言，感受牧場的美。
教學過程：
一：激發引入、整體感知
1、昨天，我們一起去了歐洲西部的荷蘭，觀賞了那里的田園風光，現在還能不能說一說，你都看到了哪些的田園風光呢？
(讓學生簡要地說一說，并簡要板書)
2、(指板書)去過荷蘭的人都說這些田園風光很富有詩情畫意，那這節課我們再來細細地，美美地欣賞品味荷蘭的田園風光。
3、現在大家就輕輕地走進這里（邊說邊示意學生打開到本課），走進這些風光之中，再細細地品味一下它的詩情畫意。
強調：要邊讀邊看，讓這些風光時刻浮現在自己的腦中。
二：走進牧場，細細欣賞
�。ㄒ唬┠膛D
1、過渡：同學們，現在我們已經站在了真正的荷蘭的草原上了，我們極目遠眺，看到了－－（讓生說）
“碧綠如絲絨般的草原”
指引學生讀好感受好：讓學生充分想象如果躺在這上面仰望著藍天白云，會是什么樣的感覺。（很舒服，很有詩意）
2、在這如絲絨般的綠草地上還有－－“一頭頭黑白兩色的奶牛”。
這些奶牛是什么樣子？在做些什么？你們現在走近這些奶牛，去細細地觀賞一下。（示意學生再讀第2節）
3、指名讀，指導讀
你們看到了什么樣的奶牛，它們正在做什么？（讓生讀）
4、你們感覺哪種奶牛最有意思，再去看一下，然后告訴大家。
（生再讀，針對具體情況再交流。）
a、可以試著挖一下：“仿佛正在思考什么？”你說它會思考著什么呢？
（學生說說即可）
b、針對學生說出的有意思部分，可以通過齊讀，讓學生在腦中真真實實地反芻一下。
5、在綠意盎然的村野鄉間，我們還能看到－－“郁金香”
（你們知道荷蘭的國花是什么？（適當延伸）那我們國家的國花是什么？作為國花，那它一定是很美，很香，很有意義的花，假如我們身邊到處都是牡丹，都是郁金香，那簡直會是仙境。）
把這句反復地多讀幾遍。
6、配樂完整朗讀這節，再整體地感受，其他同學可以看圖聽。
7、總結：我們剛剛一起欣賞了站在“絲絨毯”的那一頭頭黑白相間的奶牛，我們知道這些奶牛也好像是些詩人，也在用一種無聲的詩正在贊美著美麗的大草原。
�。ǘE馬圖
1、這些碧綠色的低地是鑲嵌在一條條運河之中。
你們能明白“鑲嵌”的意思嗎？（再次形象地理解這個詞，指著班級前面的匾框，讓學生再次通過形象地讀，深入感知這情景。）
這時，站在這里，我們還能看到（老師做出適當手勢語）－－“成群的駿馬”
2、這些駿馬是什么樣子？又在做些什么呢？
你們再走近駿馬，仔細地看一下。（生讀第三節）
3、指名讀
這些駿馬如何，指生讀�？梢灾攸c去讀“成群的駿馬驃悍……”（解讀：這里有清新的空氣與肥嫩的綠草，還有清清的運河之水，呼吸著……這馬兒怎能不驃悍呢？通過不同的提示，讓學生反復讀駿馬的樣子。）
4、總結：這里的馬幾乎都可以一日千里，這遼闊無垠的草原他們完全可以征服，也就歸他們所有了。
�。ㄈ┭蜇i雞圖
同學們，在這天堂般的綠色草原上，我們還能看到了那白色的綿羊－－“悠然自得”；
那黑色的豬群－－“不停地呼嚕著”；
那成千上萬的小雞與長毛山羊－－“安閑地欣賞著這屬于他們自己的王國”（這一段師生用對話的形式，一帶而過。）
（四）夜景圖
1、時間過得真快，現在天已經是傍晚了，我們又看到了什么？小聲地讀第5節。
總結：是的，在這里在這個時候誰都不叫喊吆喝，牛脖子上的鈴鐺也沒有響聲，擠奶的人更是默默無言。他們也在享受著這份寧靜與詳和，收獲與喜悅。
2、過渡：在這一天中，動物們盡情地享受這草原無限的美感，也從嫩草中汲取了無限的營養，這里他們也該休息了，而在運河之中，在馬路之上又是一番繁忙與收獲。
默默讀第六節，看看這時的田園風光又是如何。
指名配樂輕聲朗讀這節，看看入夜的荷蘭田園風光。
――這才是真正的荷蘭王國。
（五）總結
現在讓我們反思這一天的所見所聞吧，我們知道，說荷蘭是水之國，是因為－－（碧綠的低地鑲嵌在一條條運河之間）
說荷蘭是花之國，是因為－－
說荷蘭是牧場之國是因為那里有－－－
由此看來，我們可以說真正的荷蘭應是－－花之國，水之國，牧場之國。
三：拓展延伸、鞏固深化
在這個美麗的國度中暢游了一兩天，天亮了我們就要回家了，想帶點什么留作紀念呢？
�。ㄍ怀鲞@里的特產的獨有的特點。）
附簡短資料：
1、荷蘭又稱為荷蘭王國，在歐洲西部，面臨大海以低地為主。面積相當于江蘇的一小半，人口相當于江蘇的百分之一。
2、國旗是自上至下分區是紅白藍。
3、荷蘭的國花是郁金香。
附板書設計：
草 花 河…
田園 詩情
�！●R 羊…
《田園詩情》教學設計 篇7
《田園詩情》教學反思
《田園詩情》這篇課文是一篇描寫荷蘭美景的散文。荷蘭一向以水之國、花之國、牧場之國、風車之國而聞名于世。文章中著重從“牧場之國”的角度來展現荷蘭的獨特風情。因此在教學設計時抓住了原野上的動物來進行教學，以突出荷蘭牧場之國的特點。然后抓住其它幾處句子，讓學生體會水之國和花之國的美麗。
在教學第二自然段時，我能通過抓“極目遠眺”這個詞，讓學生一起跟著作者“極目遠眺”，看到了什么？從而引出其它幾句話的教學，有碧綠如絲絨般的草原，各種姿態的奶牛，大片大片鮮艷的郁金香。從這些比喻句中體會這么美麗的草原是奶牛的天堂，體會荷蘭不愧為花之國，并引導學生讀好這些重點的詞語和句子。課堂上學生表現得比開始接觸時出色多了，好幾位不太認真的學生都能主動地參與到自主學習中來。
在教學第三自然段時，我讓男生讀這一自然段，因為男生比女生更活潑，比較適合讀出駿馬的氣勢。并讓學生自己找出描寫駿馬樣子的詞語“驃悍強壯、腿粗如樁”，體會到駿馬的強壯，從“隨風飛揚”體會駿馬奔跑的速度很快。在這里，我本想讓學生說“駿馬在原野上自由自在地奔跑，文中有個什么詞語告訴我們了？”從而引出“自由馳騁”，可在課堂上卻變成了引讀，學生對理解“自由馳騁”、“駿馬是這個自由王國的主人”的深度不夠。還有為了更好地感受駿馬自由馳騁，準備出示的徐悲鴻的八駿圖和奔馬圖，可在教學的時候忘了出示，影響了對“自由王國”的感悟。
在教學地五六自然段時，我讓學生體會了周圍環境、人、動物的靜，這是荷蘭夜晚的特點。但這一部分的過渡銜接不是很好，部分句子理解的不夠，只是引讀或教師直接講述過去了，說明我在做課件和整個教學過程中還不夠仔細，對教學設計還不是很熟悉，沒有做到熟記在心。特別是過渡語和評價語言還比較欠缺。
《田園詩情》教學反思
《田園詩情》這篇課文是一篇描寫荷蘭美景的散文。描寫了水之國、花之國、牧場之國的荷蘭的田園風光，洋溢著寧靜悠閑的情趣。
反思一：學生的知識面狹窄，學生、老師都有責任。
在揭示課題時，我把課題寫到黑板上，我想知道同學們對“荷蘭”這個國家知道多少，便問：“你們對荷蘭了解了多少呢？”“哪個同學說說看？”結果，出乎我的意料，知道者甚少，或者說沒有。本以為這個問題還不是小菜一碟，結果呢？連這個國家是哪個洲的都不知道，跟別說國家的首都、特色了。這時候，我就原因讓同學們自己說，為什么你們了解的知識少呢？有的同學說：“看書少。”其他同學說不上了。我給同學們補充：查找資料的渠道有很多，各種媒體，包括電視、廣播、報刊、上網，查閱圖書，向老師、同學、親戚求助等，可是為什么就沒去做呢？
可見，讓同學們多讀書，增長知識之外，陶冶情操、開闊視野，好處很多，這是一件必須抓好的事情，不能停留在形式上。
再者，同學們的預習環節做的不夠好，其實，好多同學都自己買的《課課通》，里面就有“知識加油站”，對荷蘭做了簡要介紹�？墒�，結果呢？當然了，如何預習，好多同學也不會預習，老師也要給與指導，畢竟學生小，好多知識還需老師教給他們。
反思二：簡單的教，其實是效率很高的一件事情。
教授一篇課文，要抓基礎，字、詞、句，首先要學會。試想，學生連課文都讀不下來，你再教授精讀感悟，是不是有一種拔高的感覺。我老是怕學生學不會，恨不得把我知道的東西，一股腦教給學生，可是，在課上，讓同學們初讀之后，我檢查同學們的朗讀情況，結果呢，大部分同學都連朗讀的最基本要求“正確”都做不到，掉字、加字、把字讀錯了，流利、有感情，更是可望而不可即的事情，要想達到，得費好大功夫，而不可能一節課上上一個周吧。所以，只能簡單的教，字、詞、句、能了解課文的主要內容，初步感受荷蘭詩情畫意的田園風光，就可以啦。對于，精讀感悟，要慢慢來，有個過程，等時機成熟，同學們的語文水平達到一定高度之后便可以進行。
反思三：因人而教。
班里面，如果就是像我上面所說的，單純的全班都是在“初讀課文，整體感知”的階段，那么，對于優秀生來說，勢必“吃不飽”，他們應該走向“精讀感悟”階段，可是，怎么做到呢？再回到過去的復式教學模式嗎：設置不同層次的教學目標,不同深度的教學內容,不同難度的鞏固與拓展練習,以不同的人學習不同的語文思想為指引,嘗試因材施教,或許會收到好的效果。但是，我覺得真正做到很困難，不過，在布置不同的作業方面，可以嘗試。
《田園詩情》教學反思
《田園詩情》是以描寫荷蘭的自然景物為主要內容，精心選擇一系列意象，營造出寧靜優美的意境，抒發了對荷蘭田園風光以及自由安詳生活的贊美和向往之情。全文仿佛是介紹荷蘭的影視風光片的解說詞，詩中有畫，畫中有詩。
在教學時學生們都說到了，荷蘭的景色迷人，詩情畫意。因此我盡可能引領學生文中的情境。但課文比較長，而每一部分的語言都比較美，課時一節課的時間有限，所以我重點引導學生感受第二、三段，這兩段是牧場的代表景觀，而第四節我用朗讀來帶過，五、六節采取學生通過朗讀，邊讀邊看邊想，用自己的方法讓牧場的夜景在自己的腦海中浮現。
在這我就說說教學第二節的內容吧：先請學生自己讀課文，說說它給你什么感覺，再回到課文中，說說你從那些字里行間讀出來的？然后老師根據學生的交流進行來引導，反復誦讀一起體會：1、“極目遠眺，碧綠如絲絨般的草地上是一頭頭黑白兩色的奶牛。”抓住“碧綠如絲絨般”體會草原的顏色和質感，再看奶牛，在這碧綠如絲絨般的草原上有黑白兩色的奶牛，綠色和黑白兩色相結合是如此的干凈、美麗，最后“極目遠眺”讓我們的鏡頭推遠，呈現出了一幅美妙的活動畫圖。2、“有的牛背上蓋著防潮的毛氈，正在低頭吃草；有的站立不動，仿佛正在思考什么。”在這里讓學生知道“有的……有的……”運用了排比的手法，同時還用了擬人手法，這樣使奶牛生動形象，富有情趣，再結合圖片（課件）感受牛兒們的各種動作和神態，想象還會有哪些動作和神態（散步、遠望、回首、閉目、交談、嬉戲……）之后讓學生也用“有的……有的……”說上一兩種（可以寫牛，也可以其他），同學們都說得很好、也很多。3、“牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子；老牛儀態端莊，好似牛群的家長。”這里用了什么修辭手法？（擬人和比喻）把牛犢比作——孩子，而且是頑皮的孩子；把老牛比作——牛群的家長，就這樣將大草原變成了一副有血有肉，生動活潑，富有情趣的草原奶牛圖。4、最后將鏡頭再次推遠，看到的是“綠意盎然的村野鄉間，是大片大片鮮艷的郁金香。”（抓住“綠意盎然”、“大片大片鮮艷”來體會）這草原鄉村已經是一片生機，現又給它添上了大片片鮮艷的郁金香，使草原的顏色、氣味、景物等都得到了豐富。作者將整個草原村野寫得淋漓盡致，讓人身臨其境。
以上的教學不是按順序教學的，而是根據學生回答再進行引導體會的。可是，教學下來感覺還有很多不足，比如：學生的朗讀能力還要進行長時間的訓練，其次，我上課的語言還得準確精煉，不要拖沓，還有發現學生的想象力不是很豐富，表達能力較差等。總之，還得努力，離目標還遠得很呢。
《田園詩情》教學設計 篇8
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：91
夢軒 發表
地點：東臺市許河鎮中心小學
執教：楊芬老師
課題：第七冊
課后點評：
楊芬老師剛才用如詩的語言給我們展示了一個充滿了詩情畫意的課堂，一如她的名字洋溢著芬芳。
《田園詩情》這篇課文描繪了一幅由運河、草原、郁金香、奶牛、駿馬、綿羊、豬群、小雞、長毛山羊、小船、擠奶工、燈塔等組成的和諧優美的田園風光圖。教者從課題入手，抓住了“田園”“詩情”兩個關鍵詞來引導教學，非常的簡單、有效。
在這節課中，楊老師顯示了其扎實的教學基本功，最讓我欽佩的是她對習慣的關注。習慣很重要，大家看我的板書，這個臭字就是小時后不重視習慣養成的結果。比如，不動筆墨不讀書，注重了朗讀的指導，（字字入目，聲聲傳情）讓學生學會傾聽，這些都是我們應當重視和提倡的。教者豐富而又帶有激勵性的評價語言也使值得我們學習的。
我們說要抓住關鍵詞語理解課文，這篇課文的關鍵詞語在那兒呢？我想我們是不是要關注這個字：靜。什么是田園詩情呢？我想我們可以把握這幾個詞語：安閑、寂靜、平靜、悠然自得……如果我們把精力集中在對這幾個詞語的理解上，我想對于課文整體的把握可能會更快捷一些。
在這節課的一開始，教者安排了兩個環節，一是通過課件展示荷蘭的大好風光，而是朗讀課文，但是對這兩個環節的作用卻沒有交代，后面也沒有與之相對應的環節呼應，那么，我就認為這兩個環節是多余的，無效的了。那么，如何安排這兩個環節呢？我們可以再考慮。這里需要提醒一點的就是，語文教學應當是教者充當媒人，讓學生和文本充分對話，學生的情感體驗應當是閱讀文本悟得的，所以，多媒體課件的運用的時機需要考慮。
�。ǖ谝环段� www.第一范文.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：田園）
此文轉載
最后談一談第一課時的教學，我感覺第一課時還是要踏踏實實地上，把第一課時該做的事情做好，做實，從這個角度來說，這節課還是顯得“胖”了些。關于第一課時，我們可以再討論。
最后想說，我喜歡這樣的教研氣氛，如果能有爭論，那就更好了。如果爭論能給所有的人一個觸動，那就讓暴風雨來得更猛烈些吧!
�。ǖ谝环段� www.第一范文.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：田園）
此文轉載
《田園詩情》教學設計 篇9
【教學目標】
1、自主識字若干個。運用各種方法理解“萬籟俱寂、驃悍、悠然自得”等詞語的意思。
2、有感情朗讀課文，自主選擇課文的段落熟讀成誦。
3、感受荷蘭詩情畫意般的田園風情，受到美的熏陶。
【教學建議】
1、本文作者是捷克的卡爾·恰彼克。文章以詩一般的語言向人們描繪出具有“牧場之國”稱號的荷蘭的美麗的田園風情。你看，碧綠的草原，黑白的花牛，乳白色的綿羊，黑色的豬群；金色的晚霞，默默擠奶的人，寧靜的夜，閃爍的燈……美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫幅站在讀者面前。這一切讓人感受到人與自然之間，人與牲畜之間是那么的安詳靜謐，天然和諧，優游自得。
2、本文是自讀課文，應放手讓學生自己學習。在獨立自學的基礎上，可以組織學生圍繞“荷蘭印象”這一話題交流讀文的感受。在交流的過程中，教師可有意識引導學生細細品味文中重點描寫的牛群與第4、5節中描寫的人們活動之間的聯系，從而體會牛與荷蘭人民生活之間的密切關系，感受到牛在荷蘭的獨特地位。
3、本文每一小節的內容都是一幅恬美的田園畫，那些畫有靜、有動，動靜結合。教學中應注意培養學生的想象力，可以讓學生選擇自己最喜歡的小節的內容畫出來，將語言文字轉換成生動形象的圖像；同時，還可以讓學生做小導游，將自己所畫的荷蘭風情畫上的內容介紹給大家，從而促使學生將課文的語言內化為自己的言語。
《田園詩情》教學設計 篇10
南京市天妃宮小學 李湘紅
教材分析：
本課是蘇教版第七冊的一篇略讀課文，課文是一首散文詩，描寫的是水之國、花之國、牧場之國的荷蘭的田園風光。課文以作者對荷蘭的田園風光的贊美與向往之情為線索，描寫了一幅運河、草原、郁金香、奶牛、綿羊、豬群、小雞、長毛山羊、小船、擠奶人、燈塔等構成的和諧優美的田園風光圖，全詩仿佛是介紹荷蘭的影視風光片的解說詞，詩中有畫、畫中有詩，表達了作者對大自然的熱愛。
設計理念：
1以學定教，激發學生自主學習的興趣。學生是學習的主體，教師要充分發揮“組織者”的作用，創造環境幫助學生發現和建構文本的意義，引導學生運用已有的知識和方法進行自主學習。2遷移運用，習得言語表達的經驗。語文學習主要不是讓學生去討論語言是什么，而是要讓他們學會運用語言。本課設計努力以“言語學習”為主旨，教師引導學生從感知領悟語言的精妙，步步深入，引領學生在實踐中吸收，積累，習得語文。
教學過程：
一、導入，揭示課題
1多媒體演示，師講述：這是一個充滿詩情畫意的地方，在碧綠如絲絨的草原上--（結合畫面，用文中的語言來介紹荷蘭，并揭示課題）2齊讀課題。3師：“田園”指什么？它又有哪些詩情畫意呢？通過學習這篇課文，我們一定會明白的�！緞撛O情景，導入，激發學生帶著濃厚的探知欲望去探究文本，為學習本課奠定了情感基礎�！�
二、初讀課文，整體感知
1自由讀課文，讀通語句，讀準字音。（要求學生初讀時要有一定速度，養成認真、正確的讀書習慣）2同座之間對讀，弄清課文介紹了荷蘭哪些美麗的景色？（讀后勾畫，讓學生在自己認為具有詩情畫意的地方或優美的語句下畫線，在不太懂的地方作上記號）3學生交流，匯報初讀的感受。（師相機點撥，啟發引導）【這一環節中，注重培養學生良好的讀書習慣，教師指導學生初讀要讀正確，讀充分。引領學生通過初讀從整體上感知文本，在讀中知大意、理脈絡，這是整體感知的階段目標�！�
三、再讀感悟，品析交流
1師：讀了課文，你感受到了作者帶著怎樣的感情？你是怎么怎么體會到的？（引導學生抓住全詩中心句，即“荷蘭是水之國、花之國、也是牧場之國”來感受荷蘭的獨特風光，抓住“這就是荷蘭--這就是真正的荷蘭”兩句小結語，體會到作者對荷蘭的喜愛之情。）2師：同學們，你有沒有產生這種喜愛的感情呢？四人小組讀讀課文。（挑選出自己最喜歡的景色和語句多讀一讀，邊讀邊體會，讓學生在小組內說說喜歡的理由。）3朗讀、議讀，品析交流。（1）讓學生主動朗讀自己想讀的，品讀自己喜歡的語句和段落，注意讀出自己的理解。（2）指多名學生朗讀、議讀。（教師相機點撥，不需讓學生多作分析，引導學生用自己的感悟讀出喜愛之情。）【閱讀是學生的個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。本環節教學中，堅持讓學生自讀自悟，讓學生自主地從課文中找出自己想讀的內容和喜歡的句段，自主地討論和交流感悟到的內容。充分尊重學生的閱讀體驗，無論是朗讀效果、理解的多少，還是情感體驗的深淺，都不強求一個標準，力求體現個性的差異，讓學生真正地成為閱讀的主人�！�
四、遷移運用，實踐語言
1（多媒體演示荷蘭風光圖片或錄像）師：荷蘭的確是個美麗的地方，讓我們再一次欣賞荷蘭的風情。邊看邊想想可以用怎樣的語言來描述。（讓學生根據課文內容選擇恰當的語句來為圖片配上解說詞�？梢詣庸P寫一寫，也可以背誦、朗讀有關的內容；可以自己獨自完成，也可以與同學合作完成。）2交流：指名當“小導游”。（出示圖片，學生解說。如：同學們，你們看--這里就是被譽為水之國、花之國、牧場之國的荷蘭。荷蘭的鄉村非常迷人。我們先來看一看碧綠如絲絨般的草原……接著再來看一看碧綠色的低地……到了傍晚我們上了小船……啊，這就是真正的荷蘭！）3作業：荷蘭這么美，回家后同學們還可以找一找有關荷蘭的資料（圖片或文字），出一份關于“荷蘭風土人情”的小報，我們來開展一個小報比賽�！尽墩Z文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應鄭重培養學生的語文實踐能力�！痹谶@一教學環節中，教師著力于引導學生在語言實踐中學會運用學到的語言來表達自己的感受，讓學生通過在“做小導游”、“出小報”等語言實踐活動中學會收集資料，學會運用語言，學會與人合作和交際，促進了學生語言素養的提高。】
《田園詩情》教學設計 篇11
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：37
一、比一比，再組詞
碧（ ） 頑（ ） 芒（ ）
壁（ ） 玩（ ） 茫（ ）
載（ ） 架（ ） 擋（ ）
栽（ ） 駕（ ） 鐺（ ）
二、在沒有錯別字的一組后面打“√”
⒈玩皮 牲畜 擋板閃爍 （ ）
�、膊� 裝載 漆黑馬蹄 （ ）
�、程飯@ 駿馬 嚴肅遮掩 （ ）
三、在括號里填上合適的詞語
�。� ）的草原 （ ）的駿馬
�。� ）的低地 （ ）的牲畜
�。� ）的原野 （ ）的小雞
（ ）的郁金香 （ ）的綿羊
四、課文中許多句子優美生動，選幾個你喜愛的抄下來，讀讀背背
�、�
�、�
⒊
�、�
五、仔細讀課文，說說你對“真正的荷蘭”的理解
▲拓展與延伸
荷蘭牧場
荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。一條條河之間的綠色低地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍嘴黑牛，在低頭吃草。有的牛背上蓋著防潮的毛氈。牛群吃草反芻，有時站立不動，仿佛正在思考著什么。牛犢的模樣像貴夫人，儀態端莊。老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。極目遠眺，四周全是碧綠的絲絨般的草原和黑白兩色的花牛。
碧綠色的低地鑲嵌在一條條運河之間。成群的駿馬，剽悍強壯，腿粗如圓柱，鬃毛隨風飛揚。除了深深野草遮著的運河，沒有什么能阻擋它們飛馳。遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人。
低地上還有白色的綿羊，它們在天堂般的綠色草原上，悠然自得；黑色的豬群，不停地呼嚕著，像是對什么表示贊許。但沒有人影。
只有到了傍晚，才看見有人駕著小船過來，坐在小凳上給嚴肅沉默的奶牛擠奶。金色的晚霞鋪在西天。偶爾傳來汽笛聲，接著又是一片寂靜。在這里，誰都不叫喊吆喝，牛的脖子上的鈴鐺也沒有響，擠奶的人更是默默無言。
運河之中，裝滿奶桶的機動船舒緩平穩地行駛，把牛奶運往城市。船過之后，一切又歸于平靜，狗不叫，牛也不發出哞哞聲，馬蹄也不踢馬房的擋板。真是萬籟俱寂——沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚——只有遠處的幾座燈塔在閃爍微弱的光芒。
⒈這篇文章，先寫牧場的各種 ，接著寫牧場工人是怎樣 的，最后寫牧場 的情形。
⒉文章所寫的時間依次是 、 、 。
3、照例子填寫以下事物的特點：
牛犢的特點是：儀態端莊；老牛的特點是： ；綿羊的特點是： ；駿馬的特點是： ；夜深后，牧場的特點是： 。
參考答案：
一、碧綠 頑強 光芒
壁紙 玩笑 白茫茫
滿載而歸 架子 擋風
栽樹 駕車 鈴鐺
二、⒊田園 駿馬嚴肅 遮掩 （ √ ）
三、 （ 碧綠 ）的草原 （ 奔馳 ）的駿馬
（ 碧綠 ）的低地 （ 成群結隊 ）的牲畜
（ 遼闊無垠 ）的原野 （ 成千上萬 ）的小雞
�。� 鮮艷 ）的郁金香 （ 白色 ）的綿羊
四、（略）
五、荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。
六、1、牲畜 擠奶 夜晚
2、白天 傍晚 夜晚
3、無比尊嚴 悠然自得 剽悍強壯 萬籟俱寂
�。ǖ谝环段� www.第一范文.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：田園）
此文轉載
;id=1260
《田園詩情》教學設計 篇12
教學要求：
1、學會課文中的生字詞，不理解的字詞可查字典或聯系上下文理解。
2、通過誦讀，體會課文所展示的詩情畫意，并有意識地積累優美詞句。
3、了解荷蘭美麗的田園風光。
教學重點難點“
通過誦讀，體會課文所展示的詩情畫意，并有意識地積累優美詞句。
教學時間：2課時
教學設計：
第一課時
課時目標：
1、學會課文中的生字詞，不理解的字詞可查字典或聯系上下文理解。
2、初讀課文，了解課文的主要內容，理清文章的結構。
教學過程：
一、談話，揭示課題
1、談話：大自然風光無限，跟隨著作者優美的文字，我們欣賞了泉城，領略了九寨溝，這些都是我們祖國的奇特風景。今天，我們又要乘著語言文字這輛高速列車，去國外的荷蘭走一趟，去感受那里濃濃的田園詩情。
2、板書課題，齊讀并質疑。
3、讓我們帶著這幾個問題自由朗讀課文。
二、初讀課文，整體感知
1、學生自由讀課文，要求：讀通課文，讀準生字詞；邊讀邊思考提出的問題。
2、交流學習情況：通過讀課文，你解決了哪些問題？
三、學習生字詞
1、出示本課的生字，指名學生朗讀。
2、辨析生字，組詞并理解詞義。
3、出示下列詞語，指名學生朗讀。
極目遠眺 儀態端莊 綠意盎然 驃悍強壯
遼闊無垠 悠然自得 默默無言 舒緩平穩
四、分節指讀課文，師生相機正音。
五、再讀課文，理清文章的結構。
1、默讀課文，找出文中最能體現荷蘭“田園詩情”的一句話。
2、交流并出示：荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。
（1）指名讀。
�。�2）說說從這一句話中你讀懂了什么？
（3）句式訓練：是……也是……
3、文章哪幾自然段具體描寫了荷蘭的這一特點？（指導分段）
4、出示：這就是真正的荷蘭。
（1）齊讀，思考討論：“真正”的荷蘭是什么樣的？從“真正”這個詞中你體會到了作者怎樣的情感？
（2）感情朗讀這句話。
六、總結
七、作業
1、抄寫生字詞。
2、有感情地朗讀課文。
第二課時
課時目標：
1、通過誦讀，體會課文所展示的詩情畫意，并有意識地積累優美詞句。
2、了解荷蘭美麗的田園風光。
教學過程：
一、復習導入
1、“真正”的荷蘭是一個怎樣的國家？（荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。）
2、這節課，我們就來具體感受荷蘭的田園詩情。
二、細讀課文，感悟積累
（一）學習第二自然段。
1、出示“奶牛圖”，觀察：你覺得圖上最吸引你的是什么？
�。�1）奶牛的姿態：
①用橫線劃出描寫奶牛姿態的句子。
�、诮涣鞑⒊鍪荆河械呐１成仙w著防潮的毛氈，正在低頭吃草；有的站立不動，仿佛正在思考什么。
�、壑该首x句子，想象：在這碧綠如絲絨般的草原上，奶牛會思考些什么呢？
�、芨星槔首x句子（陶醉、喜愛）
（2）奶牛的活動：
�、儆们�劃出描寫奶�；顒拥木渥�。
②交流并出示：牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子；老牛儀態端莊，好似牛群的家長。
�、壑该首x，你體會到了什么？
�、芨星槔首x句子。（奶牛的樂園）
2、除了奶牛，你覺得還有什么也吸引了你？
�、俪鍪荆壕G意盎然的村野鄉間，是大片大片鮮艷的郁金香。
�、诶首x，從這句話中你讀出了郁金香有什么特點？（多）
�、鄹星槔首x
3、碧綠如絲絨般的草原，快樂的奶牛，大片大片的郁金香，這是真正的田園風光，所以，荷蘭是（引讀）——荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。
4、圖文對照，試背第二自然段。
5、指名背誦后齊背。
6、小結學法：看圖——讀文——找句——體會——背誦
�。ǘ┬〗M合作，根據學法學習第三、第四自然段。
�。ㄈ┙涣鲗W習成果。
1、出示“駿馬圖”，指名學生有感情地介紹。
2、出示“綿羊圖”，指名學生有感情地介紹。
（四）學習第五自然段。
如果說第二、三、四自然段僅僅寫了動物與自然的和諧統一，那么第五自然段則寫出了人、動物與自然的和諧統一，讓我們一起來欣賞一下，這是一幅怎樣的圖畫。
1、播放配樂范讀錄音，思考：找出分別描寫人、奶牛和自然共同點的一個詞語。
2、交流并板書：
人——默默無言 奶牛——嚴肅沉默 自然——寂靜
3、從這里你讀懂了什么？（人、奶牛、自然之間的融洽）
4、有感情朗讀第五自然段。
（五）學習第六自然段。
1、默讀，思考：從這一段中哪些地方你也讀出了他們之間的融洽？
2、交流并相機指導感情朗讀。
三、遷移運用，指導讀好
1、聘請小導游，帶領大家去荷蘭一游。
要求：（1）任選一個景點作導游介紹荷蘭的美麗風光。（2）要加進導游的口頭語。
2、學生在小小組自由介紹，并推薦一名上臺介紹。
指名學生介紹，評價。
四、總結
荷蘭這么美，你還想了解它更多的情況嗎？請同學們去找一找，看準找到的有關荷蘭的資料。圖片多，在班隊課上，大家再作交流。
五、作業
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、搜集有關荷蘭的資料、圖片。
《田園詩情》教學設計 篇13
之一
無錫市胡埭中心小學 過云霄
教學要求
1、學會課文中的生字詞，不理解的字詞可查字典或聯系上下文理解。
2、通過誦讀，體會課文所展示的詩情畫意，并有意識地積累優美詞句。
3、了解荷蘭美麗的田園風光。
教學過程
一、揭示課題
1、齊讀課題并質疑。
2、讓我們帶著這幾個問題自由朗讀課文。
二、學習課文，初步感知
1、自讀課文并出示要求。
課文介紹了荷蘭哪些美麗的景色？在自己認為具有詩情畫意的地方或優美語句下畫線。不懂處做上記號。
2、小組討論
3、交流
a) 指名學生讀課文，并隨時正音。
b) 讓學生說說課文介紹了荷蘭哪些美麗的景色。
c) 抓住重點，指導讀懂
4、再讀課文，想想課文主要講了哪幾方面？
5、抓住“這就是荷蘭”�！斑@就是真正的荷蘭”啟發學生說說自己感受到了作者怎樣的感情？
6、你讀后有沒有產生這種喜愛的感情呢？
a) 遷移運用，指導讀好。
聘請小導游，帶領大家去荷蘭一游。要求：（1）任選一個景點作導游介紹荷蘭的美麗風光。（2）要加進導游的口頭語。
學生在小小組自由介紹，并推薦一名上臺介紹。
指名學生介紹，評價。
b) 總結：
荷蘭這么美，你還想了解它更多的情況嗎？請同學們去找一找，看準找到的有關荷蘭的資料。圖片多，在班隊課上，大家再作交流。
板書
12 田園詩情
奶牛圖 郁金香圖
駿馬圖 動物世界贊美
擠奶圖 夜晚圖向往
詩中有畫，畫中有詩
教學后記
《田園詩情》教學設計 篇14
文本的解讀：
文本向我們清清晰晰地展示著荷蘭田園的美，這是一種生命萌動的美，這是一種寧靜和諧的美，同時這還是一種自由富有的美。我們可以感受一下，有無邊無際的綠草，有成群的牲畜，有縱橫交錯的運河，有大片大片的郁金香，有無比清新的空氣……一切都讓人感到無比的親切與安寧，幸福與祥和。在這樣的環境中人才真正地回歸自然，與自然合為一體，由此讓我想到了“湖光秋月兩相和”一句詩來，在這里，我們也能傾心地感受到一切是那么的和諧與美妙。
現在就讓我們輕輕地呼吸，細細地感受，我們的眼中肯定會出現那如絲絨般的綠草，有成群黑白相間的奶牛在安詳地吃著草，有成群的駿馬在奔馳著，還有成群的羊，成群的豬……再加田間小路旁的郁金香和條條的運河的陪襯，這肯定會讓人留戀忘返，回味無窮的�！ �
如何引領學生走進文本，走進荷蘭的田園之中，感受環境的美麗及自然的和諧，然后再美美地看一通，最后閉上眼睛，滿腦都是綠草與牲畜活動情景？這應是我們教學的一個原則性的目標。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文�！ �
2、學習本課的生字新詞，并能結合課文內容正確理解�！ �
2、通過朗讀感受荷蘭環境的美麗及自然的和諧，激發學生贊美與向往之情。
4、積累優美的語句，并能很有情感地背誦自己的喜歡的片斷�！ �
5、結合課文簡要地了解荷蘭人文地理。如地理特征、國旗、國花、國徽等�！ �
【總目標設計解讀：1－2為常規目標，是實實在在的語言目標，必須扎扎實實完成的。2－4為感知理解積累性目標，要求學生美文美讀，讀出味，能積累內化文本語言。目標5為拓展性目標，要我們“升華文本”，走出點文本。】
教學重點：
憑借文本的優美語言感受寧靜悠閑的荷蘭牧場景觀�！ �
教學課時：
3課時�！ �
第一課時
教學目標：
1、正確、流利、初步有感情地朗讀課文。
2、借助工具書、文本內容等自學與理解生字新詞�！ �
3、感受文本的幾幅畫面，初步感受荷蘭自然景觀之美�！ �
教學重點：
正確流利朗讀課文�！ �
教學設計：
一、談話引入，激發朗讀
1、在前段時間我們到濟南瀏覽了一略，知道在那里著名的四大泉，即……（學生一齊說出）。接著又到四川的九寨溝玩了圈，我們知道在九寨溝“雪峰插云…”（引領生齊背最后一節），今天，我們出國去，到歐洲的荷蘭去旅游一番�！ �
2、簡介荷蘭
（出示世界地圖，知道荷蘭的位置。）
荷蘭是歐洲西部的一個小國家，面積相當于江蘇的一小半，人口比我們新沂市的還少一點，大部分土地是以低地為主……
3、激發朗讀，整體感知
那么荷蘭的自然風光如何？有什么特點？請大家把課文默默地朗讀一遍，邊讀邊"看看風光"�！ �
二、指導正確流利朗讀
�。ㄒ唬�、提出自讀要求
剛剛大家通過自己的默讀，對荷蘭的景觀一定會有一個大體的輪廓了吧，這篇課文生字較多，我們首先要把課文讀好。請大家按以下要求自讀課文�！ �
1、劃出生字詞，讀準，并結合課文理解。
2、一句一句地朗讀，達到通順流利�！ �
（老師巡視指導，并搜集有關自學信息。）
（二）、檢查自讀效果
1、出示易讀錯的生字詞，重點朗讀�！ �
2、分節檢查朗讀
同時根據學生自學反饋的信息解決生字詞。如“鑲嵌”讓學生了解在實際生活中是什么樣子即可�！ �
對一些讀被讀破的句子，反復加以糾正。也可同時把讀出情感來�！ �
三、初步感知文本內容
1、輕輕地讀，極目地望，看在你的腦中能呈現哪些畫面？
2、簡單交流：“奶牛圖－駿馬圖－羊豬－雞圖－擠奶圖－傍晚圖。”
3、由交流小結：這就是荷蘭王國美妙的牧場景觀�！ �
四、指導寫字
1、獨立觀察體會�！ �
2、教師重點指導“頑”、“悍”、“爍”，讓學生注意左右部分的相互配合�！ �
3、學生練寫體會�！ �
第二課時
教學目標：
1、通過再現式的有感情朗讀，感受牧場的靜態美，激發學生贊美與向往之情�！ �
2、積累優美的語句，并能很有情感地背誦自己的喜歡的片斷。
3、結合課文簡要地了解荷蘭人文地理。
教學重點：
通過再現式的朗讀，內化積累語言，感受牧場的美。
教學過程：
一：激發引入、整體感知
1、昨天，我們一起去了歐洲西部的荷蘭，觀賞了那里的田園風光，現在還能不能說一說，你都看到了哪些的田園風光呢？
(讓學生簡要地說一說，并簡要板書)
2、(指板書)去過荷蘭的人都說這些田園風光很富有詩情畫意，那這節課我們再來細細地，美美地欣賞品味荷蘭的田園風光。
3、現在大家就輕輕地走進這里（邊說邊示意學生打開到本課），走進這些風光之中，再細細地品味一下它的詩情畫意。
強調：要邊讀邊看，讓這些風光時刻浮現在自己的腦中�！ �
二：走進牧場，細細欣賞
（一）奶牛圖
1、過渡：同學們，現在我們已經站在了真正的荷蘭的草原上了，我們極目遠眺，看到了－－（讓生說）
“碧綠如絲絨般的草原”
指引學生讀好感受好：讓學生充分想象如果躺在這上面仰望著藍天白云，會是什么樣的感覺。（很舒服，很有詩意）
2、在這如絲絨般的綠草地上還有－－“一頭頭黑白兩色的奶牛”。
《田園詩情》教學設計 篇15
備課思路：
《田園詩情》描寫了荷蘭的田園風光，從“牧場之國”的角度展示了荷蘭獨特的異域風情。課文描繪了一幅由奶牛、駿馬、綿羊、豬群、擠奶人、船只、燈塔構成的畫面，體現了荷蘭牧場和諧、寧靜的特點。白天牧場是動物們的天堂，夜晚，一切都沉入一片靜謐中。作者向我們展現了荷蘭牧場的特點，也發出了由衷的贊嘆。本文語言生動，形象傳神，要引導學生體會學習。
教學要求：
1.正確、流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的兩個自然段。
2.準確認讀本課的詞語，理解由生字組成的詞語。
3.感受荷蘭如詩如畫的田園風光，在誦讀中體會作者的情感。
教學重點：
通過誦讀，體會課文所展示的詩情畫意，并有意識地積累優美詞句。
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
一、導入課題
我們游覽了美麗的泉城，領略了九寨溝的奇異景色，今天，我們走出國門，到歐洲西部的一個小國去欣賞一下，這個國家有個美麗的名字，叫“荷蘭”。作者在游覽了荷蘭鄉村的美好景色后，用了四個字來形容，那就是“田園詩情”�！景鍟n
題】你猜一猜荷蘭會是一個怎樣的地方呢？
二、初讀課文，欣賞荷蘭的田園風光
1.【組圖欣賞】荷蘭的河流像*網一樣縱橫交錯，波光粼粼的湖泊星羅棋布，田野里到處是淙淙的流水聲；荷蘭是歐洲的花園，走到哪里，都是五彩繽紛的郁金香；那里的牧場更是綠意盎然、遼闊無垠，到處是成群結隊的牛羊、駿馬。
欣賞了這些優美的圖片，此時你有什么感受？
2.讓我們隨著課文一睹那充滿詩情的田園風光吧！
自由讀全文，要求：讀準字音，讀通句子，讀不準的多讀幾遍。
3.檢查自學情況。
�。�1）出示生字詞
A、極目遠眺綠意盎然遼闊無垠
B、奶牛頑皮儀態端莊毛氈
駿馬驃悍強壯腿粗如樁
綿羊悠然自得安閑
C、擠奶的人小板凳嚴肅沉默默默無言
偶爾汽笛聲寂靜吆喝鈴鐺
D、船只舒緩平穩滿載牲畜漆黑
（2）指名朗讀，正音。
（3）相機引導理解詞語。
極目遠眺：眺：向遠處看。盡眼力向遠處看。
綠意盎然：到處都是綠色，生機勃勃。
儀態端莊：神情舉止、姿態風度端正莊重。
悠然自得：指悠閑的樣子，內心感到非常滿足。
三、再讀課文，初步感知文本內容
1.再讀文章，讀完之后說說荷蘭留給你怎樣的印象？
【出示：荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。】
�。�1）指名讀。
�。�2）說說從這一句話中你讀懂了什么？文章哪幾自然段具體描寫了荷蘭的這一特點？
（3）句式訓練：是……也是……
�。�4）了解這是全文的總起句。
2.【出示最后一句：這就是真正的荷蘭�！�
齊讀，思考討論：“真正”的荷蘭是什么樣的？
3.指名分小節讀2-6自然段，思考：你看到了哪些畫面？
相機引導學生概括：奶牛圖--駿馬圖--家畜圖--擠奶圖--夜晚圖
交流小結：這就是荷蘭王國美妙的牧場景觀。
4.理清課文脈絡：總分總的構段方式。
第一自然段：總起全文，概括介紹荷蘭；
第二至六自然段：分寫，展示荷蘭的田園風光；
第七自然段：總結全文，發表感嘆。
四、指導寫字
1.自由識記。
2.全班交流，互相提醒
3.學生描紅練寫。
五、作業設計
1.抄寫生字詞。
2.有感情地朗讀課文。
第二課時
一、激趣導入
1.這節課我們繼續學習--《田園詩情》，指導讀課題。
2.昨天游覽過后，荷蘭哪些畫面使你留下了深刻的印象？
二、細讀探究，品味荷蘭
過渡：讓我們用雙眼去捕捉荷蘭的美景，用雙耳去聆聽荷蘭獨有的聲音，用上整個心靈去感受荷蘭吧！
�。ㄒ�)奶牛圖
1.讓我們一起來看看奶牛們在草原上干些什么呢？趕快讀一讀第二小節。
2.這些牛給你留下了什么感覺?(多姿態各異快樂自在頑皮嚴肅)
你從哪些詞語感受到的？
3.這些奶牛是多么富有情趣�。∧隳馨堰@種情趣用你的朗讀讀出來嗎？（指名讀，男*讀）
4.配圖解說
【出示奶牛圖】這就是荷蘭草原上的奶牛，誰來給這幅圖配上解說詞？
【出示：有的牛背上，正在；有的，仿佛。牛犢，活
像；老牛，好似。】
指名說，齊讀。
5.同學展開了豐富的想象，把奶牛的姿態、活動情況介紹得栩栩如生，讓我們把它們牢牢地記在腦海中。那么，這些快樂的奶牛們生活在怎樣的環境中呢?
（1）草原
【出示：極目遠眺，碧綠如絲絨般的草原上，是一頭頭黑白兩色的奶牛�！�
�、龠@草原給我們什么感覺？（碧綠、如絲絨般、極目遠眺）
�、谠谶@樣的草原上，奶牛們生活得怎么樣？
�、勰隳馨阉烂赖刈x一讀嗎？
（2）郁金香
【出示：綠意盎然的村野鄉間，是大片大片鮮艷的郁金香。】
①從這句話中你讀出了郁金香有什么特點？（多美）
②感情朗讀。
6.在碧綠如絲絨般的草原，生活著快樂的奶牛，再加上綠意盎然的村莊和大片大片的郁金香，多么富有詩情畫意。一起把第二小節讀一遍。
7.喜歡這個畫面嗎？你會給這畫面取一個什么名字呢？
�。ǘ膀E馬圖”
1.離開草原，來到低地�！境鍪荆哼@些碧綠色的低地是鑲嵌在一條條運河之中。】
從“鑲嵌”你懂了什么？
2.這兒有什么吸引了你的注意？（駿馬）
3.【圖】駿馬給你留下了什么印象？
自由讀第三小節，從哪些地方感受到？
�。�1）駿馬強壯
�、俪鍪緢D片理解“剽悍強壯”“腿粗如樁”“鬃毛飛揚”
�、谫愖x：讀出駿馬的力量、健壯、神氣
（2）駿馬奔馳
①從駿馬的奔馳中，你讀出了什么？
�、谑茄�，遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人！
引讀：即使前方出現了低矮的圍欄，它們依然--自由馳騁！
即使前方出現了淺淺的澗水，它們依然--自由馳騁！
即使前方出現了小丘、泥沼，它們依然--自由馳騁！
4.指導朗讀：這是多么令人驚嘆的颯爽英姿！讓我們面對這遼闊無垠的大草原，讀出我們的豪邁！
5.誰來給這畫面取個名字？
（三）家畜圖
1.這遼闊無垠的大草原上，有流動的奶牛、自由馳騁的駿馬，還有許多快樂的小家畜呢！你們看，引讀：在天堂般的綠色草原上，白色的綿羊--黑色的豬群--成千上萬的小雞、成群結隊的長毛山羊--。
2.【出示圖】這些動物多么可愛，它們生活得怎么樣��？
3.指導朗讀：生活在這里的小動物們無憂無慮，悠閑自在，讓我們用美妙的朗讀來讀出它們的幸福。
4.小結：瞧，奶牛是這樣悠閑，駿馬是這樣歡騰，家畜是這樣快樂，真是動物們的快樂天堂啊。荷蘭真是名副其實的牧場之國，充滿了濃濃的詩情。
�。ㄋ模⿺D奶圖、夜晚圖
1.隨著時間的推移，夜晚悄悄地來到了。自由讀課文第五、六兩段，夜晚的荷蘭給你留下了什么印象？
2.請用一個字概括它的特點。（靜）
3.請你把這兩段中描寫靜的詞或詞組畫出來，并試著讀好它們。
4.交流
“寂靜、平靜”，能把這兩個詞放在課文的句子中，把句子讀好嗎？
5.是的，一切都是那么安謐、寧靜，請一位同學朗讀這段文字，其他同學認真聽并在腦中想象畫面。
6.相信同學們聽了一定都想象到了那寂靜的畫面，也感受到了夜幕下的荷蘭那濃濃的詩情。讓我們把美麗的畫面永遠珍藏在腦海中吧，齊讀5、6節。
四、總結全文升華感情
1.這里沒有喧囂，沒有擁擠，沒有污染，只有悠閑的牛，歡騰的馬，快樂的牲畜，靜謐的夜……這里是水的世界，花的海洋，動物的天堂……這就是荷蘭，這就是真正的荷蘭。【出示：這就是真正的荷蘭！】齊讀。
2.今天同學們學得很認真，學了這篇課文,你能告訴大家,真正的荷蘭是什么樣的嗎？
3.小結：是啊，真正的荷蘭是一個如詩如畫、充滿詩情畫意的國度，是動物們自由的天堂，是優美恬靜而充滿生機的人與自然的完美和諧。再讀課題
板書：11田園詩情
奶牛圖
駿馬圖
水之國，花之國，牧場之國家畜圖
擠奶圖
夜幕圖