《田園詩情》教學(xué)設(shè)計五

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 探究文本習(xí)得語言
--《田園詩情》教學(xué)設(shè)計

南京市天妃宮小學(xué)  李湘紅

教材分析：

本課是蘇教版第七冊的一篇略讀課文，課文是一首散文詩，描寫的是水之國、花之國、牧場之國的荷蘭的田園風光。課文以作者對荷蘭的田園風光的贊美與向往之情為線索，描寫了一幅運河、草原、郁金香、奶牛、綿羊、豬群、小雞、長毛山羊、小船、擠奶人、燈塔等構(gòu)成的和諧優(yōu)美的田園風光圖，全詩仿佛是介紹荷蘭的影視風光片的解說詞，詩中有畫、畫中有詩，表達了作者對大自然的熱愛。

設(shè)計理念：

1以學(xué)定教，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要充分發(fā)揮“組織者”的作用，創(chuàng)造環(huán)境幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)文本的意義，引導(dǎo)學(xué)生運用已有的知識和方法進行自主學(xué)習(xí)。2遷移運用，習(xí)得言語表達的經(jīng)驗。語文學(xué)習(xí)主要不是讓學(xué)生去討論語言是什么，而是要讓他們學(xué)會運用語言。本課設(shè)計努力以“言語學(xué)習(xí)”為主旨，教師引導(dǎo)學(xué)生從感知領(lǐng)悟語言的精妙，步步深入，引領(lǐng)學(xué)生在實踐中吸收，積累，習(xí)得語文。

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入，揭示課題

1多媒體演示，師講述：這是一個充滿詩情畫意的地方，在碧綠如絲絨的草原上--（結(jié)合畫面，用文中的語言來介紹荷蘭，并揭示課題）2齊讀課題。3師：“田園”指什么？它又有哪些詩情畫意呢？通過學(xué)習(xí)這篇課文，我們一定會明白的。【創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生帶著濃厚的探知欲望去探究文本，為學(xué)習(xí)本課奠定了情感基礎(chǔ)。】

二、初讀課文，整體感知

1自由讀課文，讀通語句，讀準字音。（要求學(xué)生初讀時要有一定速度，養(yǎng)成認真、正確的讀書習(xí)慣）2同座之間對讀，弄清課文介紹了荷蘭哪些美麗的景色？（讀后勾畫，讓學(xué)生在自己認為具有詩情畫意的地方或優(yōu)美的語句下畫線，在不太懂的地方作上記號）3學(xué)生交流，匯報初讀的感受。（師相機點撥，啟發(fā)引導(dǎo)）【這一環(huán)節(jié)中，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，教師指導(dǎo)學(xué)生初讀要讀正確，讀充分。引領(lǐng)學(xué)生通過初讀從整體上感知文本，在讀中知大意、理脈絡(luò)，這是整體感知的階段目標。】

三、再讀感悟，品析交流

1師：讀了課文，你感受到了作者帶著怎樣的感情？你是怎么怎么體會到的？（引導(dǎo)學(xué)生抓住全詩中心句，即“荷蘭是水之國、花之國、也是牧場之國”來感受荷蘭的獨特風光，抓住“這就是荷蘭--這就是真正的荷蘭”兩句小結(jié)語，體會到作者對荷蘭的喜愛之情。）2師：同學(xué)們，你有沒有產(chǎn)生這種喜愛的感情呢？四人小組讀讀課文。（挑選出自己最喜歡的景色和語句多讀一讀，邊讀邊體會，讓學(xué)生在小組內(nèi)說說喜歡的理由。）3朗讀、議讀，品析交流。（1）讓學(xué)生主動朗讀自己想讀的，品讀自己喜歡的語句和段落，注意讀出自己的理解。（2）指多名學(xué)生朗讀、議讀。（教師相機點撥，不需讓學(xué)生多作分析，引導(dǎo)學(xué)生用自己的感悟讀出喜愛之情。）【閱讀是學(xué)生的個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。本環(huán)節(jié)教學(xué)中，堅持讓學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生自主地從課文中找出自己想讀的內(nèi)容和喜歡的句段，自主地討論和交流感悟到的內(nèi)容。充分尊重學(xué)生的閱讀體驗，無論是朗讀效果、理解的多少，還是情感體驗的深淺，都不強求一個標準，力求體現(xiàn)個性的差異，讓學(xué)生真正地成為閱讀的主人。】