《飛向藍天的恐龍》教學反思
《飛向藍天的恐龍》教學反思
這是一篇科普文章,主要向人們介紹了科學家們根據研究提出的一種假說:鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。
課文以“飛向藍天的恐龍”為題,破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象,頗具吸引力。。
課文的第3、4自然段是全文的重點段。第3自然段循著讀者的閱讀思路,以“恐龍是如何飛向藍天的呢”這一設問,十分自然地引出下文,將我們的視線引向中生代,在我們眼前再現了恐龍變成鳥類的演化過程。
重點引導學生體會恐龍演化的過程。學習課文的第3、4自然段時,通過朗讀,直觀感受課文敘述的條理性,再讓學生用自己的話把恐龍演化的過程說一說,達到內化吸收語言的目的。在學生講述的時候,根據課文描繪的情景,展開豐富的、合乎情理的想象,融入自己了解的有關恐龍進化的知識。
語文教學是一個教師指導學生觀察感悟的過程。感悟科普性文章語言表達的準確與科學,不能只是停留在比較分析的層面,一定要內化到心靈!那么,最好的辦法就是讀,應該讓學生充分的讀,在讀中感悟,在讀中內化。在這一點上,教師處理的不夠靈活,或者說是不夠全面。
《飛向藍天的恐龍》教學反思
《飛向藍天的恐龍》是一篇典型的科普說明文,主要向人們介紹了科學家們根據研究提出的一種假說:鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。文章既揭示了科學家在古生物研究方面的重大發現,也向學生開啟了一扇探索古生物的科學之門,喚起他們對科學的濃厚興趣。
當我看了文本之后,首先想到的就是該教什么?很顯然,象這樣的文章,“把握文本所承載的科學知識,了解恐龍飛向藍天的演化過程”是教學重點之一,也是學生感興趣的知識點,但是在第一課時到底該先教什么如果教師沒有很好的把握,很容易偏離語文教學的宗旨,游離于語文教育目標之外,上成科學課或者其他課。由于我在教學內容的確定上(即教什么)有十分清楚的意識,關注到了知識背后語言文字、表達方式。于是我把教學任務主要定在兩個方面:1、正確、流利朗讀課文,感知文章大意,梳理演化過程。2、感受說明性語言準確性特點,領悟作者介紹清楚的方法。
那么接下來就是要思考怎么教?我想這是第一課時,字詞是不能丟的,但是怎樣讓字詞教學更有趣些呢?于是我設計了通過看圖來喚起學生對文本字詞的復現,從而也激起了學生學習的積極性,取得了較好的效果。主要內容也要感知,但是課文那么長,學生讀一遍下來就要花很長的時間,試教之后老師們討論:反正是在充分預習的基礎上上課的,那么可以在課堂上分步感知課文,在逐段學習的過程中自然完成了感知課文。當然逐段的學習是有詳有略的。第1、2自然段只了解“假說”,然后就直奔重點段-——第4自然段。參考書上有一張表格就是梳理第4自然段的內容的,我想就讓學生填表后再交流。可是我一試教,學生填表格的速度很慢,有的甚至不會填。因為我根本沒有教給學生填表格的方法,而且表格設計得太復雜不利于學生概括。經過修改后表格設計簡單了,并且在填第一行時教師先做示范,教給學生抓關鍵詞來填表格的方法,學生的學習方法明確了,積極性也提高了。在完成的過程中,也清楚地知道了恐龍飛向藍天的過程。因為表格的提示,他們的敘述便顯得十分的有條理。但是在課堂中花的時間還是有些長,學生的速度也不一致。我想在這一點上我的考慮還不是很全面,怎樣提高填表格的效率,讓學生把課文梳理得更清楚簡潔,在復述演化過程時能更有條理、清楚。