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飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思范文

發(fā)布時間:2022-11-05

飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思范文(精選3篇)

飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思范文 篇1

  《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普文章,主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說:鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。

  這篇文章為典型的科普說明文,很顯然,象這樣的文章,“把握文本所承載的科學(xué)知識,了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程”是教學(xué)重點(diǎn)之一,也是學(xué)生感興趣的知識點(diǎn),如果教師沒有很好的把握,很容易偏離語文教學(xué)的宗旨,游離于語文教育目標(biāo)之外,上成科學(xué)課或者其他課。因此,我們在教學(xué)中必須注重教學(xué)的情趣性和整體性,即使是科普文章,也要教得有情有趣。在教枯燥的科普文章時也應(yīng)該挖掘文章的情感因素和趣味因子,讓學(xué)生始終享受到學(xué)習(xí)科普文章的樂趣。

  在教授這篇課文時,我采取了“質(zhì)疑課題”的方法,根據(jù)課題孩子們提出了許多問題,如:恐龍?jiān)趺纯赡茱w向藍(lán)天、恐龍是怎樣飛向藍(lán)天的……極大地激發(fā)出了孩子們閱讀課文,尋求答案的興趣。

  另外,教學(xué)中我注意了加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練,注重語言實(shí)踐?破照f明文的語言有很強(qiáng)的邏輯性,段與段、句與句之間聯(lián)系緊密,這種聯(lián)系不只是表現(xiàn)在內(nèi)容上,還表現(xiàn)在語言的形式上。如“則”把兩個分句聯(lián)系在一起,再如第四段的三層意思,先說第一中恐龍,再用“數(shù)千萬年后”引出恐龍家族,再用“其中”引出一些獵食性恐龍。這里可以很好的訓(xùn)練學(xué)生思維的嚴(yán)密性和抽象性。排列演變的過程正是為了讓學(xué)生迅速地把重要信息抽取出來,建立演變過程的框架,分清敘述的層次,從而培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)大量的教學(xué)情景,讓學(xué)生運(yùn)用習(xí)得的說明方法練習(xí)說明事物。我利用圖片或影象讓學(xué)生說說龐大的恐龍家族和恐龍演變成鳥兒的過程等。通過語言實(shí)踐,讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中活用說明方法,進(jìn)行內(nèi)化語言,遷移方法。這樣的教學(xué),使得學(xué)生的知識和能力這兩只翅膀同時翱翔在科學(xué)的天空。

  教師的教是為了不教,是為了將來我們不用教學(xué)生就能獨(dú)立學(xué)習(xí)獲取知識。因此,在我們教學(xué)之前,教師對自己的教學(xué)內(nèi)容要有清醒的認(rèn)識,你想教會孩子什么?為什么?實(shí)際上又教了什么?我們既要在教前有準(zhǔn)備,又要在教中有思考,教后有總結(jié)。

飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思范文 篇2

  《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普性的說明文,語言既精練有優(yōu)美,還極具邏輯性。

  這堂課,我雖然準(zhǔn)備了很多關(guān)于恐龍方面的知識、圖片以及錄相,但就課堂上語言文字的訓(xùn)練,在一定程度上是失敗的。一個是體會這篇課文語言表達(dá)的準(zhǔn)確性時,我先舉了一個例子,在我的引導(dǎo)下,一起體會“漫長的”、“一支”這類詞語的精確,然后讓學(xué)生去全篇文章當(dāng)中搜索哪些句子也讓你感受到其語言的精確。結(jié)果,大多數(shù)學(xué)生不會。最后只能在我的提醒下,支離破碎地找出來,粗粗地談了談感受。第二個是講述恐龍演化這一段時,將恐龍的龐大家族分解開來時,我約束了學(xué)生的思維,硬是要他們用上“形態(tài)”、“行走方式”、“性情”等詞語去歸納。

  其實(shí)不必這樣,只要讓學(xué)生大致地說出是從哪幾個方面來介紹恐龍的家族,然后讓學(xué)生體會到介紹的時候要按一定的順序就可以了。

飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思范文 篇3

  《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇典型的科普說明文,主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說:鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。文章既揭示了科學(xué)家在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn),也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門,喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣。

  當(dāng)我看了文本之后,首先想到的就是該教什么?很顯然,象這樣的文章,“把握文本所承載的科學(xué)知識,了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程”是教學(xué)重點(diǎn)之一,也是學(xué)生感興趣的知識點(diǎn),但是在第一課時到底該先教什么如果教師沒有很好的把握,很容易偏離語文教學(xué)的宗旨,游離于語文教育目標(biāo)之外,上成科學(xué)課或者其他課。由于我在教學(xué)內(nèi)容的確定上(即教什么)有十分清楚的意識,關(guān)注到了知識背后語言文字、表達(dá)方式。于是我把教學(xué)任務(wù)主要定在兩個方面:1、正確、流利朗讀課文,感知文章大意,梳理演化過程。2、感受說明性語言準(zhǔn)確性特點(diǎn),領(lǐng)悟作者介紹清楚的方法。

  那么接下來就是要思考怎么教?我想這是第一課時,字詞是不能丟的,但是怎樣讓字詞教學(xué)更有趣些呢?于是我設(shè)計(jì)了通過看圖來喚起學(xué)生對文本字詞的復(fù)現(xiàn),從而也激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,取得了較好的效果。主要內(nèi)容也要感知,但是課文那么長,學(xué)生讀一遍下來就要花很長的時間,試教之后老師們討論:反正是在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上上課的,那么可以在課堂上分步感知課文,在逐段學(xué)習(xí)的過程中自然完成了感知課文。當(dāng)然逐段的學(xué)習(xí)是有詳有略的。第1、2自然段只了解“假說”,然后就直奔重點(diǎn)段-——第4自然段。參考書上有一張表格就是梳理第4自然段的內(nèi)容的,我想就讓學(xué)生填表后再交流。可是我一試教,學(xué)生填表格的速度很慢,有的甚至不會填。因?yàn)槲腋緵]有教給學(xué)生填表格的方法,而且表格設(shè)計(jì)得太復(fù)雜不利于學(xué)生概括。經(jīng)過修改后表格設(shè)計(jì)簡單了,并且在填第一行時教師先做示范,教給學(xué)生抓關(guān)鍵詞來填表格的方法,學(xué)生的學(xué)習(xí)方法明確了,積極性也提高了。在完成的過程中,也清楚地知道了恐龍飛向藍(lán)天的過程。因?yàn)楸砀竦奶崾,他們的敘述便顯得十分的有條理。但是在課堂中花的時間還是有些長,學(xué)生的速度也不一致。我想在這一點(diǎn)上我的考慮還不是很全面,怎樣提高填表格的效率,讓學(xué)生把課文梳理得更清楚簡潔,在復(fù)述演化過程時能更有條理、清楚。

  為了完成第二個任務(wù),我設(shè)計(jì)了比較句子的環(huán)節(jié)、目的在于讓學(xué)生在比較中觀察發(fā)現(xiàn)科普類文章的語言特點(diǎn),感悟表達(dá)的準(zhǔn)確與科學(xué)。再通過讀來體會這類科普性說明文用詞的準(zhǔn)確與科學(xué)。在指導(dǎo)朗讀時,開始我以為四年級的學(xué)生了,想用課文本身的語言去打動他們,很少考慮用一些的激發(fā)的手段,結(jié)果課堂上讀得比較單調(diào),學(xué)生的情緒也不高。吸取教訓(xùn)之后,我采用了多種方法如:自己比較讀、男女生對讀、教師引讀等,讓學(xué)生讀得更有興趣,課堂上效果也明顯好了。但是,表面上學(xué)生似乎體會到了語言的準(zhǔn)確性,可實(shí)際還很不夠,具體地說,感悟科普性文章語言表達(dá)的準(zhǔn)確與,不能只是停留在比較分析的層面,一定要內(nèi)化到心靈!那么,最好的辦法還是讀,應(yīng)該讓學(xué)生充分的讀,在讀中感悟,在讀中內(nèi)化。

  通過這一次的磨課活動,我發(fā)現(xiàn)自己還有很多不足之處,比如教師的評價語言、引導(dǎo)語言都還有待提高,對課堂的動態(tài)生成把握還不夠,需要積累更多的教學(xué)機(jī)智。但是雖然“路漫漫”,可我一定會努力求索!

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