《飛向藍天的恐龍》導學案（通用15篇）

《飛向藍天的恐龍》導學案 篇1

　　1.通讀課文第1遍，標上自然段序號，圈出生字詞。

　　（1）讀準字音，讀通句子，給加點字注音。

　　遲鈍（    ）     凌空（    ）    不僅（     ）   

　　描繪（    ）     敏 捷（    ）（   ）  

　　（2）圈出不能理解的詞語，通讀《詞語手冊》，利用工具書并聯系上下文理解詞語的意思。

　　（3）用簡潔的語言說說課文講了一件什么事？

　　2.再讀課文，根據課文內容填空。

　　（1）在括號里填入恰當的詞語

　　（        ）的霸王龍 （        ）的馬門溪龍  （        ）的鴿子

　　（        ）的孔雀     （        ）的演化   （        ）的鳥兒

　　（2）填一填，讀一讀。

　　①在中生代時期，恐龍的（        ）經過（       ）的演化，（        ）變成了凌空翱翔的鴿兒。

　　②地球上的（        ）恐龍（        ）出現在兩億三千萬年前，它和狗一般大小，像鴕鳥一樣用兩條后腿（        ），能夠（       ）起整個身體。

　　③數千年后，它的后代（     ）成一個形態各異的（     ）親族。

　　3、讀課文第3遍，畫出自己最喜歡的句段并寫上旁注，說明為什么喜歡。（至少2處）

　　積累平臺

　　1.認真抄寫下列詞語，把字寫正確、漂亮。

　　恐龍   兇猛   鴿子   描繪   欣喜若狂  形態各異  輕盈   敏捷   嶄新 

　　2.抄寫句子，注意行文工整。

　　（1）原本不會飛的恐龍最終變成了天之驕子——鳥類，它們飛向了藍天，從此開辟了一個嶄新的生活天地。

《飛向藍天的恐龍》導學案 篇2

　　這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們根據研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀末，我國科學家在遼西首次發現了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍天、變化為鳥類的演化過程提供了證據。文章既揭示了科學家們在古生物研究方面的重大發現，也向學生開啟了一扇探索古生物的科學之門，喚起他們對科學的濃厚興趣。

　　課文以“飛向藍天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力。

　　學情分析　　學生對于恐龍非常感興趣，對恐龍也有一定的了解，但對于恐龍的演變過程并不一定了解，因此應在課前鼓勵學生搜集相關的資料。

　　學習目標：

　　1.會認7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、描繪、輕盈、敏捷、欣喜若狂、形態各異”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情的朗讀課文，體會用詞準確生動的語言特點，背誦自己感興趣的語段。

　　教學重難點：　　正確、流利、有感情的朗讀課文，體會科普文章用詞的準確。

　　教學資源 學生收集的恐龍相關知識。

　　教學時間 2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　自主學習

　　一、初讀課文，疏通詞句。（學習方法：讀準字音，認準字形，難懂的字詞和句子多讀幾遍，借助工具書理解詞語，課文至少讀三遍。）

　　我能讀準字音：

　　鈍 凌 僅 繪 噸 敏 捷

　　我會讀準下面的詞語：

　　恐龍 兇猛 鴿子 欣喜若狂 描繪形態各異 輕盈 敏捷 遲鈍 十噸 凌空翱翔

　　笨重 頓時 嶄新 五彩斑斕 赫胥黎后裔 骨骼 繁衍 茹毛飲血 毋庸置疑

　　二、理解詞語。

　　欣喜若狂 形態各異 凌空翱翔 五彩斑斕 繁衍 茹毛飲血 毋庸置疑

　　三、細讀課文，深入思考：

　　古生物學家們得出的結論是

　　我能再找一句這樣的句子：

　　第二課時

　　合作探究

　　一、組內輪讀課文 ，深入了解課文內容。

　　二、細讀課文，完成表格。 恐龍的龐大家族 時間 繁衍生息的情況 它們的特點 作者說明的角度 從生活習性上 從身體形態上 從性情上 從體態、習性、體表的不斷變化上 板書設計

　　31、 飛向藍天的恐龍

　　兩億三千萬年前→數千萬年后→許許多多年后→億萬年前

　　第一種恐龍 龐大家族 恐龍中的一支 飛向藍天

　　31課 飛向藍天的恐龍 問題生成-----評價單

　　學習目標：

　　1.會認7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、描繪、輕盈、敏捷、欣喜若狂、形態各異”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情的朗讀課文，體會用詞準確生動的語言特點，背誦自己感興趣的語段。

　　教學重難點：

　　正確、流利、有感情的朗讀課文，

　　體會科普文章用詞的準確。

　　自主學習

　　1、給加點字選擇正確的讀音。

　　凌（lín líng）空 隧（suí suì ）道 毋（wú wù）庸置疑

　　2、比一比組詞語。

　　噸（ ） 繪（ ） 捷（ ） 斬（ ）

　　頓（ ） 會（ ） 睫（ ） 嶄（ ）

　　3、遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。

　　（1）、這句話采用了 修辭手法，

　　把 比作畫卷，把 比作點睛之筆。

　　（2）點睛之筆的意思是 。

　　合作探究 恐龍的龐大家族 時間 繁衍生息的情況 它們的特點 作者說明的角度 從生活習性上 從身體形態上 從性情上 從體態、習性、體表的不斷變化上 4、我能把課文復述下來。

　　評價

《飛向藍天的恐龍》導學案 篇3

　　學習目標：

　　1.我能學會生字新詞；

　　2.我能理解一支恐龍怎演化成鳥類的過程，并有條理地說說；

　　3.我能正確、流利地朗讀課文；

　　學習重點：了解恐龍飛向藍天的演變過程。

　　知識鏈接：

　　1、詞語理解：

　　凌空翱翔：在高高的空中回旋地飛。

　　遲鈍：（感官、思想、行動等）反應慢，不靈活。本文指白門溪龍（見圖或形）

　　不僅……而且 結合文中句子理解（后面意思比前面進一層）

　　敏捷：動作等迅速靈敏。本文指一些獵食性的恐龍，身體逐漸變小，長得越來越像鳥類，行動迅速靈敏。

　　五彩斑斕：顏色燦爛多彩。

　　親緣關系：血緣關系。如：你和爸爸、媽媽或親妹妹，有血緣關系。

　　后裔：已經死去的人的子孫。本文指鳥類可能是小型恐龍的子孫。

　　欣喜若狂：非常的歡喜快樂。本文指全世界研究者們發現了有羽毛印痕的恐龍化石，能證明恐龍演化成鳥類，而非常歡喜快樂。

　　演化：演變。本文指恐龍演變鳥類。

　　繁衍：逐漸增多。

　　鳥翼：鳥類的飛行器官，由前肢演化而成，上有羽毛。

　　毋庸置疑：無須懷疑。

　　2、恐龍的一支演變的過程：

　　兩億三千萬年前，第一種恐龍和狗一樣大，它用兩條后腿支撐身體。數千萬年后，它的后代繁殖成了形態各異的龐大家族：有些兩足奔跑，有些四足行走；有些身體龐大，有些小巧；有些兇猛，有些溫順。其中一些獵食性恐龍身體逐漸變小，長得越來越像鳥類，骨骼中空，腦顱膨大，身體輕盈，行動敏捷，前肢越來越長，能像鳥翼拍打，體表長出了羽毛，沒有鱗片或甲。有的為了躲避敵害或尋找食物到樹上去生存，在樹上跳躍，降落，有了滑翔能力，后來能飛行了。地面上的有羽毛的孔龍奔跑，也學會了飛翔。所以一支恐龍就演化成鳥類，飛向藍天了。

　　預習任務：

　　1、會認本課生字。

　　2、會讀本課課文。

　　3、查找、閱讀有關恐龍的資料。

　　自主、合作、探究：

　　1、學習生字的音形，根據課文內容理解新詞意思，不懂的互相釋疑。

　　2、通過預習，你對課文有哪些疑問？課文哪些地方解答了你的疑問？

　　3、理解恐龍演化成鳥類的過程。

　　4、你認為課文中哪些詞語用得準確，為什么？

　　5、學了本文后，你有些什么感受？

　　我來闖關：

　　1、讀拼音寫詞語。

　　áo xiánɡ       bèn zhònɡ      xiōnɡ měnɡ       qīnɡ yínɡ

　　（             ）  （              ）   （              ）   （              ）

　　mǐn jié       miáo huì       dùn shí          kǒnɡ lónɡ

　　（            ）  （            ）   （            ）    （             ）

　　2、寫出下列詞語的近義詞和反義詞。

　　近義詞             反義詞

　　笨重            （     ）          （     ）

　　溫順            （     ）          （     ）

　　敏捷            （     ）          （     ）

　　活潑            （     ）          （     ）

　　3、根據課文內容填空。

　　恐龍的一支飛向藍天的演化過程：

　　身體              體表             轉移到           在樹木間       

　　具備            最終            。

　　學習收獲：

　　知識延伸：

　　1、交流搜集到的各種恐龍的圖片，模型和信息。

　　2、搜集搜集動植物演化過程或古猿演化成人的過程，跟同學交流。

《飛向藍天的恐龍》導學案 篇4

　　學習目標：

　　1、學會本課生字、新詞、能準確地讀寫詞語。

　　2、理解一支恐龍深化成鳥類的過程，并有條理地說一說。

　　3、激發學生熱愛科學，探索求知的濃厚興趣。

　　一、預習

　　1、學生自由讀課文（用你喜歡的方式讀文）。

　　①畫出不能理解的詞語。

　　②將生字注音、組詞。

　　③用簡潔的語言說說課文講了一件什么事？

　　2、自讀自悟第1、2自然段，小組討論。

　　①畫出第一自然段中的重點句，并讀一讀。

　　②理解第二自然段中最后一句話，為什么說這是“點睛”之筆？

　　3、恐龍是如何飛向藍天后呢？在文中第幾自然段中提出問題？這一自然段有幾句話？這兩句話分別是什么話？小組討論：該如何讀這兩句話？

　　4、回答這個問題（恐龍是如何飛向藍天的呢？）第幾自然段？小組合作讀這一段？

　　①本段共有幾句話？用序號在書中標出。

　　②恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的？

　　③用自己的話有條理地說說。

　　④各小組自由讀這一部分（恐龍飛向藍天），加深理解。

　　二、展示

　　1、展示生字新詞。

　　2、展示預習部分。

　　3、本文用詞準確。例如：一支經過漫長的演化……一支：演化成鳥類的只是其中一部分，所用“一支”，演化需要很長時期，所以用“漫長的演化”，找出文中的句中，說說、讀讀。

　　4、積累文中的四個字、詞語。

　　5、找出你認為寫的比較好的句子，有感情地賞讀。

　　6、學了本文后，你有什么感想？

　　三、總結反饋

　　1、學生談談學習本文后，你懂得了什么？有何收獲？你有何感想？

　　2、根據課文內容填空。

　　（        ）的霸王龍    （        ）的馬門溪龍  （        ）的鴿子

　　（        ）的孔雀  （        ）的演化      （        ）的鳥兒

　　3、填一填，讀一讀。①在中生代時期，恐龍的（        ）經過（       ）的演化，（        ）變成了凌空翱翔的鴿兒。

　　②地球上的（        ）恐龍（        ）出現在兩億三千萬年前，它和狗一般大小，像鴕鳥一樣用兩條后腿（        ），能夠（       ）起整個身體。

　　③數千年后，它的后代（     ）成一個形態各異的（     ）親族。

《飛向藍天的恐龍》導學案 篇5

　　《飛向藍天的恐龍》教學反思

　　這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們根據研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。

　　課文以“飛向藍天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力。。

　　課文的第3、4自然段是全文的重點段。第3自然段循著讀者的閱讀思路，以“恐龍是如何飛向藍天的呢”這一設問，十分自然地引出下文，將我們的視線引向中生代，在我們眼前再現了恐龍變成鳥類的演化過程。

　　重點引導學生體會恐龍演化的過程。學習課文的第3、4自然段時，通過朗讀，直觀感受課文敘述的條理性，再讓學生用自己的話把恐龍演化的過程說一說，達到內化吸收語言的目的。在學生講述的時候，根據課文描繪的情景，展開豐富的、合乎情理的想象，融入自己了解的有關恐龍進化的知識。

　　語文教學是一個教師指導學生觀察感悟的過程。感悟科普性文章語言表達的準確與科學，不能只是停留在比較分析的層面，一定要內化到心靈！那么，最好的辦法就是讀，應該讓學生充分的讀，在讀中感悟，在讀中內化。在這一點上，教師處理的不夠靈活，或者說是不夠全面。

　　《飛向藍天的恐龍》教學反思

　　《飛向藍天的恐龍》是一篇典型的科普說明文，主要向人們介紹了科學家們根據研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。文章既揭示了科學家在古生物研究方面的重大發現，也向學生開啟了一扇探索古生物的科學之門，喚起他們對科學的濃厚興趣。

　　當我看了文本之后，首先想到的就是該教什么？很顯然，象這樣的文章，“把握文本所承載的科學知識，了解恐龍飛向藍天的演化過程”是教學重點之一，也是學生感興趣的知識點，但是在第一課時到底該先教什么如果教師沒有很好的把握，很容易偏離語文教學的宗旨，游離于語文教育目標之外，上成科學課或者其他課。由于我在教學內容的確定上（即教什么）有十分清楚的意識，關注到了知識背后語言文字、表達方式。于是我把教學任務主要定在兩個方面：1、正確、流利朗讀課文，感知文章大意，梳理演化過程。2、感受說明性語言準確性特點，領悟作者介紹清楚的方法。

　　那么接下來就是要思考怎么教？我想這是第一課時，字詞是不能丟的，但是怎樣讓字詞教學更有趣些呢？于是我設計了通過看圖來喚起學生對文本字詞的復現，從而也激起了學生學習的積極性，取得了較好的效果。主要內容也要感知，但是課文那么長，學生讀一遍下來就要花很長的時間，試教之后老師們討論：反正是在充分預習的基礎上上課的，那么可以在課堂上分步感知課文，在逐段學習的過程中自然完成了感知課文。當然逐段的學習是有詳有略的。第1、2自然段只了解“假說”，然后就直奔重點段-——第4自然段。參考書上有一張表格就是梳理第4自然段的內容的，我想就讓學生填表后再交流。可是我一試教，學生填表格的速度很慢，有的甚至不會填。因為我根本沒有教給學生填表格的方法，而且表格設計得太復雜不利于學生概括。經過修改后表格設計簡單了，并且在填第一行時教師先做示范，教給學生抓關鍵詞來填表格的方法，學生的學習方法明確了，積極性也提高了。在完成的過程中，也清楚地知道了恐龍飛向藍天的過程。因為表格的提示，他們的敘述便顯得十分的有條理。但是在課堂中花的時間還是有些長，學生的速度也不一致。我想在這一點上我的考慮還不是很全面，怎樣提高填表格的效率，讓學生把課文梳理得更清楚簡潔，在復述演化過程時能更有條理、清楚。

　　通過這一次的磨課活動，我發現自己還有很多不足之處，比如教師的評價語言、引導語言都還有待提高，對課堂的動態生成把握還不夠，需要積累更多的教學機智。但是雖然“路漫漫”，可我一定會努力求索！

　　<飛向藍天的恐龍>教學反思

　　這次賽課，比哪次的都難忘。因為這次賽課是即興賽課，對我而言，真是一次挑戰。以前的賽課，都是自己準備，然后去講。而這次，除了在學校的是自己準備的以外，片區和區里的都是臨時告訴你上哪課，第二天就講。年級和課名在前都不知道。

　　周2的早上，接到了通知，上31課《飛向藍天的恐龍》。我的心立刻一沉，因為我最不喜歡的就是說明文。或許與我的性格有關，我喜歡的都是一些情感味很濃的文章。對于此類文章，選公開課時，基本不入我的眼。

　　想了一個中午，腦袋仍然昏昏的。網上關于這課的資料非常少，再加上我想網上的東西大家都能看到，也不想用。基本框架我想好了， 因為是第一課時，我想字詞是不能少的,主要內容也要學生說一下。然后我就想直奔重點段，主要理解這個段。但就是這個重點段的設計，讓人頗費腦筋。這個段是按順序寫的，很有條理。不能用“你喜歡哪句話”或者“你最有感受的是哪句話”來引。教參書上有一張表，主要寫的就是這段的理解。我想要不就以學生填表為主，在他們填好后再交流，指導朗讀。我想試一下這個方法是否可行，于是我下午把表打出來給我們班的學生填了一下。結果大大出乎我的意料，學生填這個表用了相當多的時間，因為這個表上要學生寫的字太多，學生寫的又慢。這個方法是不行的。晚上我重新考慮了一下。我想還是得以讀和感悟為主。我決定先幫學生理清順序，然后讓學生逐句在讀中理解，理解了再感情朗讀。表還是要填,但學生只是說,不再動筆,我自己填在課件上.

　　第二天上課是第4節課,在學生欣賞了恐龍圖片之后,學生自學課文，讀詞語。這時候我就隱隱約約感到有點不妙，因為看到舉手的學生不多。為了激發他們的積極性，我使出了渾身解數。表揚、鼓勵，加油、鼓勁，能用的我都用上了，女孩子的積極性高了一些，男孩子卻還是無動于衷。在學習的過程中，我逐漸發現來的這部分孩子朗讀和領悟能力都比較差。我只好降低難度，把每一個問題都細化到最簡單。在指導朗讀時我也多采用范讀后再讀，效果仍然不是很理想。雖然學生最后還是按照要求學完了這部分，但沒有達到我想象的效果。

　　結果出來之后，我知道上這課的六個老師中我是最高分。評委們都很認可我的設計，但是學生表現的不理想，真是讓人遺憾。這是我的一個失誤，事先我沒想到這種情況，在公開課上遇到這種程度的學生出乎我的意料，這也是我應該吸取這個教訓。進入高年級，我想的更多的是讓課文內容本身去打動學生，很少考慮一些別的激發手段。看來，這也是我需要學習的方向。。。。。。。。

《飛向藍天的恐龍》導學案 篇6

　　【設計理念】

　　利用網絡資源，讓學生進行自主、合作、探究性的學習，培養學生運用現代技術收集和處理信息的能力。

　　【設計特色】

　　使用計算機，利用網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀，逐步培養學生自主查閱信息，獲取知識的能力。

　　【教學思路】

　　《飛向藍天的恐龍》是人教版九年義務教育小語教材四年級上冊第八組的講讀課文，這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們根據研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。課文的第3、4自然段是全文的重點段。第3自然段循著讀者的閱讀思路，以“恐龍是如何飛向藍天的呢”這一設問，十分自然地引出下文，將我們的視線引向中生代，在我們眼前再現了恐龍變成鳥類的演化過程。

　　【教學目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。

　　2、有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程，激起熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。

　　3、利用網絡資源，豐富課外閱讀，逐步培養學生自主查閱信息，獲取知識的能力，讓學生受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。

　　【教學重點、難點】

　　了解恐龍的不同特點，有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，確定主題

　　1、導入：同學們，看看這是什么？

　　課件出示一只身材小巧的恐龍。

　　再看看這是什么？

　　課件出示一只飛翔的恐龍。

　　科學家經過漫長的研究發現：鳥類不僅和恐龍有親緣關系，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。今天這節課，我們繼續學習 31課，“飛向藍天的恐龍”。

　　2、看到這個題目，你想說些什么？最想了解什么？

　　二、網上學習

　　1、讀課文：

　　請你用自己喜歡的方式反復讀課文的三、四段，看看能不能在課文中找到你最想了解的問題。

　　2、反饋：

　　同學們讀得非常認真。讀了課文之后，你知道了什么？（同學們的收獲真不小！）)還有什么不懂的問題呢？

　　3、查找資料：

　　還有這么多問題，怎么辦呢？不要著急，我們可以利用網絡資源，查找相關資料，進一步解決問題。請同學們選擇最感興趣的問題進行自主學習，同桌可以相互討論。

　　4、反饋：

　　同學們學得興致勃勃，肯定有了很大的收獲。我們一起來交流一下吧。

　　⑴　你最感興趣的問題是什么？

　　⑵　解決了嗎？是怎樣解決的？

　　師：借助網絡資源，同學們解決這么多的問題！看來網絡資源給了我們不小的幫助啊！同學們到底學得怎么樣呢？想不想進行自我檢測。

　　5、做測試題：

　　學生點擊測試題，自我檢測。想做哪一題就做哪一題。

　　三、匯報交流，深化提高

　　1、匯報交流：

　　同學們學得真不錯，很快完成了練習題。我們一起來交流吧。

　　師：地球上出現的第一種恐龍究竟什么樣呢？

　　2、練習一：

　　第一種恐龍的特點：

　　⑴　地球上的第一種恐龍出現在什么時候？

　　⑵　它們有什么特點？

　　⑶　小結：

　　課文從恐龍的大小、行走的方式向咱們描述了地球上第一種恐龍的模樣，讓我們再讀讀這一句，邊讀邊想象它們的樣子。

　　⑷　學生齊讀第二段：

　　師：就這樣，經歷了數千年之后，它們變了嗎？變成什么樣了呢？

　　3、練習二：

　　了解恐龍的龐大家族：

　　⑴　誰能讀讀這一句？

　　⑵　讀了之后，你體會到了什么？

　　⑶　小結：

　　曾經如狗般大小的恐龍，經過數千年之后，大小、行走方式、甚至連性情都發生了變化，繁衍成了這樣一個龐大的家族。用什么詞形容這樣一個家族最合適呢？

　　（形態各異）

　　師：這些形態各異的恐龍真是太有趣了。你們喜歡它們嗎？你對其中的哪些最感興趣呢？想不想更深入地了解它們？

　　⑷　進入交互平臺，點擊相關資料，看看能不能查到你感興趣的。

　　⑸　反饋：

　　誰能用自己的話介紹自己感興趣的恐龍？可以用上課文中的詞語。

　　⑹　多么有趣的大家族啊！讓我們再好好的朗讀這一句。

　　師：這么多形態各異的恐龍，最后都幸運地飛上藍天了嗎？

　　4、練習三：

　　了解獵食性恐龍：

　　⑴　說說獵食性恐龍的特點。

　　⑵　這一句中有你讀不懂的地方嗎？

　　⑶　其實，獵食性恐龍能具備滑翔的能力，并最終飛向藍天，這只是一部分科學家的推測、假設，你們相信他們的推測嗎？不管你信還是不信，有一點是不用咱們懷疑的，請大家齊讀：“不管怎樣，……嶄新的生活天地。”

　　5、練習四：

　　總結全文：

　　讀完之后，你喜歡恐龍嗎？為什么？

　　師：同學們不僅已經喜歡上了恐龍，而且已經深深地被作家筆下的文字而吸引。想不想把作者這樣精彩的描述背下來呢？

　　6、練習五：

　　練習背誦1～4自然段：

　　老師引背，學生跟著背。

　　7、過渡：

　　同學們，我們利用網絡資源，通過自主探索與合作學習，已經對恐龍飛向藍天的演化過程有了深刻的了解。大家不僅已經喜歡上了恐龍，而且被作者有趣的文字所吸引。在即將告別恐龍世界的時候，科學家們有一個美好的愿望想要告訴大家。（齊讀課文最后一段）同學們一定有很多很多想說的話。讓我們一起來參加網上論壇吧。

　　四、網上論壇

　　1、學生點擊參加討論。

　　2、指名讀題。

　　3、選擇其中的一個參加討論，發表自己獨特的見解。

　　4、交流第一個討論題：

　　⑴　選擇了這個話題的同學真不少！想說的自己站起來大膽地說吧！

　　⑵　同學自由發言：

　　師：同學們都說出了自己真實的感受。

　　5、交流第二個討論題：

　　⑴　很多同學認為科學家的愿望一定會實現，能不能說說理由呢？

　　⑵　不認同的同學也發表你們的看法吧。

《飛向藍天的恐龍》導學案 篇7

　　【教學目標】

　　1、會認7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“恐龍、欣喜若狂、輕盈、敏捷”等詞語。

　　2、理解課文內容，知道恐龍是怎樣演化成鳥的。

　　3、培養學生探索自然知識的興趣。

　　4、背誦感興趣的部分。

　　【教學重點難點】

　　1、了解恐龍飛向藍天的演化過程。

　　2、樹立學生探究的意識，培養他們鉆研科學的精神。

　　【教學準備】

　　有關恐龍的資料 、課文朗讀磁帶、教學掛圖等。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學過程】 第一課時

　　一、掛圖展示，激趣導入

　　二、板書課題、解題

　　飛向藍天的恐龍　

　　三、聽課文錄音帶，自學生字詞

　　1、聽課文錄音，整體感知課文。

　　2、自學生字詞：

　　⑴　認讀字：

　　鈍　凌。

　　⑵　書寫字：

　　恐、兇、笨、鴿、僅、頓、描、繪、噸、盈、敏、捷、嶄。

　　⑶　新詞：

　　遲鈍：反應慢，不靈敏。

　　五彩斑斕：燦爛多彩。

　　凌空翱翔：在空中回旋的飛。

　　后裔、欣喜若狂、隧道、繁衍、茹毛飲血、毋庸置疑等詞語讓學生用老師教的方法自己解釋、討論。

　　四、自由朗讀課文，感悟課文結構

　　第一部分（第1、2自然段）：寫大量的化石顯示，鳥兒是由恐龍演化而來的。

　　第二部分（3、4自然段）：科學家們假想恐龍是如何演化成鳥兒的。

　　第三部分（第5自然段）：科學家們希望能從化石中重現這一歷史過程。

　　五、小結第一課時學習內容，確定自己喜歡的段落

　　第二課時

　　一、復習鞏固

　　1、檢查生字的掌握情況。

　　2、發表你對課文的理解。

　　二、深入分析，理解全文

　　采用逐步分學習的方法理解課文：

　　1、指名學生朗讀課文第一部分，探究第一部分內容：

　　⑴　“二者似乎毫不相干”中的“似乎”是什么意思？

　　（好像、仿佛的意思）

　　⑵　這一段怎樣引出觀點的？

　　（把恐龍與鳥類作比較）

　　⑶　老師問：

　　科學家們在這一部分中提出了什么樣的假說？

　　（鳥類不僅和恐龍有親緣關系，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。）

　　⑷　老師問：

　　科學家為什么欣喜若狂？

　　（因為可以證明鳥類是由古代的恐龍演變而來的。）

　　⑸　學生討論：

　　遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。

　　“點睛”是什么意思？為什么說這是“點睛”之筆呢？

　　2、指名朗讀課文第二部分，師生共同探究這一部分：

　　這一部分主要是科學家們假設猜想恐龍向鳥兒進化的過程。

　　（教學這一部分必須注意：恐龍進化經過了漫長的年代；并不是所有恐龍都在向鳥兒進化；有較多內容是科學家的一種假設、推斷。 ）

　　3、學習第三部分，質疑、探究：

　　老師：誰能說說“希望能重現這一歷史進程”這句話飽含的信息？

　　學生回答，教師指正。

　　三、反饋全文，學生質疑

　　1、用自己的話說說恐龍是如何飛向藍天的？

　　2、質疑并解答，學生交流、討論，教師釋疑。

　　四、總結全文

　　課文假想了恐龍向鳥類演化的過程，作者說明簡潔、意思表達完整、準確，豐富了我們的知識，激發了我們探索自然的興趣。希望同學們在此啟迪下，將思緒放飛藍天，去探索大自然以個又一個奧秘，為人類作出自己的貢獻。

　　【板書設計】

　　飛向藍天的恐龍

　　兩億三千萬年前……數千萬年后……許許多多年后……億萬年前

　　第一種恐龍　龐大家族　恐龍中的一支　飛向藍天

《飛向藍天的恐龍》導學案 篇8

　　教材分析：

　　本文是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們根據研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。文章既揭示了科學家們在古生物研究方面的重大發現，也向學生開啟了一扇探索古生物的科學之門，喚起他們對科學的濃厚興趣。

　　課文以“飛向藍天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章開篇即以生動形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥類──這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動物展現在讀者面前，告訴我們：在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒，接著介紹了這一科學發現的大致過程。

　　課文的第3、4自然段是全文的重點段。第3自然段循著讀者的閱讀思路，以“恐龍是如何飛向藍天的呢”這一設問，十分自然地引出下文，將我們的視線引向中生代，在我們眼前再現了恐龍變成鳥類的演化過程。這一過程以時間為序，先講了兩億三千萬年前第一種恐龍的大小、形態、行走方式；接著介紹了經過數千萬年之后，它的后代繁衍變化、形態各異的情況；由于它們的體態、體表、生活習性等方面的變化，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍天。

　　課文最后表達了科學家們的美好心愿：希望找到更多的、更充分的證據，重現恐龍飛向藍天這一歷史進程。

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文；

　　2、深刻了解恐龍飛向藍天的演過程，激起學生熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。

　　3、利用網絡資源，初步培養學生自主查閱信息，整理信息的能力。

　　教學重難點：

　　了解不同恐龍的不同特點，深刻了解恐龍飛向藍天的演化過程。

　　教學過程：

　　一、激趣導入。

　　1、同學們請看，這是什么？（出示課件）是啊，一只是笨重的恐龍，一個是輕盈的鴿子，看起來一點關系都沒有，用課文中的話說，是毫無關系，可是科學家們通過漫長的研究發現，鳥類不僅和恐龍有親緣關系，而且很有可能就是一種小型恐龍的后裔。現在，我們一起學習課文“飛向藍天的恐龍”。

　　2、看到這個題目，你想說些什么?

　　二、學習課文三四段，了解恐龍飛向藍天的演化過程。

　　1、自讀課文三四段。

　　請你用自己喜歡的方式反復讀課文三、四自然段，看看能不能解答你的疑問，將你了解到的知識劃一劃。

　　2、反饋，并相機理解恐龍飛向藍天的演化過程。

　　同學們學得很認真，肯定有了很多收獲，說說看，你最感興趣的問題是什么，解決問題了嗎？

　　① 地球上第一種恐龍什么樣？你從哪里找到的？（結合回答板書）

　　② 課文從恐龍的大小，行走方式向我們描述了地球上的第一種恐龍，讓我們再讀讀這句。

　　③ 就這樣，經過了數千年，它們變了嗎，變成什么樣了呢？你從課文哪一句知道的？讀后你想到了什么？

　　④ 是的，經過了數千年，它們有了很大的變化，還繁衍成了一個龐大的家族，用什么詞形容這樣一個家族呢？（形態各異、可愛……）

　　⑤ 同學們，你們想看看這形態各異的恐龍嗎？想不想更深入的了解它們？大家可以在網上找找相關資料，看能不能找到你最感興趣的恐龍？（學生自行在網上查找相關資料）

　　⑥ 反饋，誰來介紹自己最感興趣的恐龍？可以用上課文中的句子和詞語。

　　⑦ 多么有趣的大家庭啊！讓我們再好好的讀讀這一句。（課件）

　　⑧ 這么多的恐龍，是不是最后都幸運地飛向了藍天了呢？是啊，只有它們中的一支——獵食性恐龍發生了變化，它們變成怎樣了？怎樣變的？從哪些詞體會到的？——逐漸，越來越……你懂得了什么？（理解文章用詞的準確性）

　　⑨ 就這樣，經過漫長的時間，一種生活在地面上帶 羽毛的恐龍，在奔跑過程中學會了飛翔，飛向了藍天，成為了天之驕子（板書）鳥類。

　　三、學習感悟課文第二自然段。

　　1、其實，早在19世紀，科學家們在經過對大量恐龍和鳥類骨骼化石的對比后，就做出了這樣的推測——鳥類是由恐龍中的一支演化而來，可推測只能的推測，科學是容不得半點虛假的，如果沒有一個有力的證據來證明這個推測，那科學家們也只能嘆息了，不過，在20世紀末，我國科學家首次在遼寧西部發現了保存了羽毛印痕的恐龍化石。

　　2、網上學習。同學們可以在網上看看有關遼西大發現的資料。

　　3、反饋。說說你了解了什么？首次是什么意思？又證明了什么？（相機感悟欣喜若狂、“點睛”之筆）

　　① 是啊，歷經百余年的研究，終于有了結果，科學家們會是怎樣的呢？讀讀這句。（課件）

　　② 這個重大的發現為科學家們的研究提供了有力證據，也就是文中說的“點睛”之筆 ，也

　　難怪全世界的科學家們欣喜若狂，讓我們欣喜若狂的讀讀。

　　四、小結。

　　1、同學們，我們利用網絡資源，通過自主探索與合作學習，已經對恐龍飛向藍天的演化過程有了深刻的了解，在我們即將結束課文的時候，科學家們還有一個美好的愿望想告訴大家，是什么呢？（學習課文最后一段）

　　2、你們覺得他們的愿望能實現嗎？

　　3、還有很多同學想說說自己的想法，但時間有限，歡迎大家課后進入林老師的博客，將自己的想法發表在那里。

　　教學反思：

　　飛向藍天的恐龍是一篇科普文章，主要向人們介紹了恐龍是如何演化成鳥類的，課文的第3、4自然段是全文的重點段。第3自然段循著讀者的閱讀思路，以“恐龍是如何飛向藍天的呢”這一設問，十分自然地引出下文，將我們的視線引向中生代，在我們眼前再現了恐龍變成鳥類的演化過程。這一過程以時間為序，先講了兩億三千萬年前第一種恐龍的大小、形態、行走方式；接著介紹了經過數千萬年之后，它的后代繁衍變化、形態各異的情況；由于它們的體態、體表、生活習性等方面的變化，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍天。

　　在第一課時中，我讓孩子們很好的讀了課文，對生字、詞語等，都有了一定程度的了解，這樣，在第二課時中，我不需要用太多的時間放在讓學生熟悉課文上來，于是，在本課一開始，我就直奔主題，讓孩子們去學習三四自然段，了解恐龍到鳥類的演化過程。恐龍到鳥類的演化過程，看似復雜，但是有著很明確的一條線——時間，在孩子們學習課文時，我順著他們的回答，將時間這條線板書在了黑板上，做為我的板書，這樣，學生對恐龍的演化過程一目了然，就能更深刻的了解恐龍的演化過程了。

　　在這節課中，我希望孩子們能更多的自主的提出問題，可當孩子們能自行提出問題解決問題時，我沒有很好的去引導， 而是自己將問題提了出來，感覺就象是老師在一步步的帶著學生走，而沒有很好的體現學生學習的自主性，這是我今后需要改進的部分。

　　另外，語文和信息技術的整合課，對我來說是一次嘗試，而對學生來說，在計算機室里上語文課，更是一件新鮮事。孩子們大多家中沒有電腦，僅僅靠在學校上的微機課中了解了一些很粗淺的知識，所以，在運用計算機時注意力往往不在學習語文上，而對老師提出的要求做的不太好，于是，我在設計課時，就沒有設計太多的運用網絡資源，所以，顯得在課堂中語文與信息技術的整合不太到位，這是我下一步要改進的。

　　說明：此教學設計及課例榮獲“第八屆湖北省教師教育軟件大獎賽” 課例組一等獎。

《飛向藍天的恐龍》導學案 篇9

　　設計理念

　　這篇說明性文章融知識性與科學性于一體，教學中要調動學生的知識儲備，引導學生自主思考與感悟，珍視學生獨特的感受、體驗和理解。通過自主閱讀、小組研討、朗讀比較等形式，了解恐龍的演變過程，感悟語言的生動與準確，體會文章科學的推理想象及有序的表述。在此基礎上依本拓展，引導質疑深入探究，努力體現語文的實踐性與綜合性。

　　課前準備

　　1.教師準備：多媒體教學課件(圖片、文字、影像等)。

　　2.學生準備：課前查找有關恐龍的資料。

　　教學流程與設計意圖

　　第一課時

　　一、激趣導入，交流資料

　　1.齊讀課題，引導質疑：讀了課題，你有什么疑問?

　　2.你了解恐龍嗎?根據查閱的資料進行交流。

　　(出示課件：恐龍和鳥兒的圖片)

　　小結：從交流中，我們知道恐龍是一種龐然大物，現在已經滅絕了。然而誰會想到這種龐然大物會與靈活的鳥兒有著千絲萬縷的聯系呢?

　　設計意圖：從課題入手，激發學生學習興趣，結合學生對恐龍已有的了解，啟發談話，豐富學生的認知。在交流過程中，尊重學生的體驗，實現向課文內容的自然過渡。

　　二、整體感知，學習字詞

　　1.初讀課文，了解課文內容。

　　學生自由朗讀課文，要求讀準字音，把課文讀通讀順，用完整的語言說說課文大意。

　　2.再讀課文，學習生字新詞。

　　(1)學生畫出生字詞，借助拼音或工具書把生字詞讀準確，運用已學方法識字。教師巡視了解學習情況。

　　(2)學習交流，教師相機指導。

　　通過多種形式從音形義上交流鞏固。

　　①認讀詞語。

　　正音：“凌、恐、兇、盈”都是后鼻音，“笨、僅、敏”是前鼻音，要準確，“嶄”的聲母是翹舌音。

　　②辨析字形。

　　鞏—恐、會—繪、頓—噸等。

　　③猜測詞語。

　　顏色多，燦爛多彩。 (五彩斑斕)

　　在空中回旋地飛。 (翱翔)

　　動作迅速而靈敏。(敏捷)

　　說話或寫文章時最重要的部分。(點睛之筆)

　　連毛帶血地生吃禽獸。(茹毛飲血)

　　指無需懷疑，是鐵一樣的事實。(毋庸置疑)

　　設計意圖：通過初讀課文，引導學生從整體上把握文章內容，獲得初步感受，訓練閱讀概括的能力;運用已經學習的識字方法自主識字，提高識字能力;教師及時檢測學生的學習情況，增強教學活動目的性。

　　三、理清層次，分析結構

　　1.自由讀課文，思考：課文主要寫了哪些內容?

　　2.與同學討論，試著分段概括段意。

　　第一段(第1、2自然段):大量化石顯示，恐龍的一支經過漫長的演化成了飛翔的鳥兒。

　　第二段(第3、4自然段)：科學家假想恐龍是如何演化成鳥兒的。

　　第三段(第5自然段)：科學家希望能從化石中重現這一歷史進程。

　　3.交流概括，滲透分段概括段意的方法。

　　設計意圖：閱讀是學生的個性化行為，在分段概括段意中，引導學生思考，小組合作分析概括。讓學生暢所欲言，發表看法陳述理由，尊重學生獨特感受。教師適時滲透概括方法，培養分析概括能力。

　　四、通讀全文，深入感知

　　設計意圖：再次通讀全文，進一步理解課文內容，為下節課學習作鋪墊。

　　第二課時

　　一、復習檢測導入，了解學習情況

　　1.認讀生字詞。

　　兇猛、笨重、描繪、敏捷、嶄新、頓時、輕盈、欣喜若狂

　　2.說說課文主要內容，你最感興趣的內容是什么?

　　設計意圖：鞏固復習，了解學習情況，便于及時調整教學內容。

　　二、閱讀重點段落，領悟文章寫法

　　根據學生實際情況，引導理解課文第二段。

　　1.了解演化過程。

　　(1)自主閱讀，想一想：恐龍是怎樣演化成鳥類的?

　　畫出課文中的相關語句，再認真讀一讀。

　　(2)小組研討：根據課文內容和表格提示，與同學合作填寫表格。(如下表)

　　繁衍情況

　　時 間

　　特 點

　　第一代恐龍

　　和狗一樣大小，像鴕鳥

　　數千萬年后

　　兩足奔跑

　　獵食性恐龍(其中一支)

　　許許多多年后

　　討論：根據表格，看作者是怎樣清晰有序地介紹這樣一個龐大家族的。

　　(3)學習匯報：

　　①在恐龍大家族里，哪種恐龍經過演變飛上天了?找出課文中的句子讀一讀。

　　②用自己的話說一說恐龍飛向藍天的演化過程。

　　提示學生根據表格或課文內容，展開合理的想象，融入自己了解到的有關恐龍進化的知識，有條理地表達出來。

　　(4)有感情地朗讀課文第二段，學習作者清楚有序的表達。

　　小結：恐龍演化過程是以時間為順序，先講了兩億三千萬年前第一種恐龍的大小、形態、行走方式;接著介紹了經過數千萬年之后，它的后代繁衍變化、形態各異的情況;由于它們的體態、體表、生活習性等方面的變化，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍天。

　　設計意圖：尊重學生學習需求，順應學生閱讀心理，引導學生直奔學習重點，通過自讀自悟、小組討論、合作填表、個性表達等形式理解感悟語言，體會表達特點，達到內化吸收的目的。

　　2.感悟語言特點。

　　(1)齊讀第三自然段，滲透寫作方法。

　　說說這段在課文中起到了什么作用?

　　(過渡段：這段以設問的形式激起了讀者強烈的學習興趣，它循著讀者的閱讀思路，十分自然地引出下文，將讀者視線引向中生代，再現恐龍變成鳥類的演化過程。)

　　(2)自主品讀，體會語句特點。

　　找出你認為寫得生動的句子讀一讀，說說它好在哪里?

　　去掉句子中的橫線部分，比較讀一讀，說說有什么不同?(出示課件)

　　如：①“恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。”

　　“一支”是指恐龍的某一個分支，而不是全部;“漫長的演化”指經歷了長時間的演變過程，而不是突如其來的變化。

　　②“一些與鳥類親緣關系較近的恐龍應該長有羽毛。”

　　“一些”表示不是所有的恐龍;“應該”表示一種推測的意思，說明在沒有找到證據之前，還不能確定。

　　③一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類。

　　“逐漸”指經過了較長時間的變化，慢慢地變小，不是一蹴而就的。

　　(3)感情朗讀生動的句子，感悟語言的'準確生動，體會科學家嚴謹執著的工作作風。

　　設計意圖：抓住課文中的重點語句，通過比較朗讀等形式感悟語言表達特點，在語言實踐中體會說明文中用詞的正確生動，學習錘煉語言。

　　三、學習其他段落，把握全文內容

　　1.第1、2自然段。

　　(1)“二者似乎毫不相干”中的“二者”指的是誰?去掉“似乎”行嗎?

　　找出介紹恐龍的句子和鳥類的句子，讀一讀。

　　(2)科學家提出了怎樣的假說?依據是什么?

　　(3)科學家有怎樣的發現?這些發現為什么讓全世界的研究者們“欣喜若狂”?結合課文內容說說：

　　(課件出示)

　　“遼寧的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了‘點睛’之筆。”

　　(“點睛之筆”指最重要、最關鍵的內容。作者運用生動形象的語言，將古生物科學家們漫長的研究歷程與取得的成果比作“畫卷”。而要證明恐龍向鳥類演化，“羽毛”是非常關鍵的部分。帶有羽毛印痕的恐龍化石的發現，為研究工作提供了強有力的證據，加速了這項研究的進程。因此，說它是“點睛之筆”。)

　　(4)指導感情朗讀，體會科學家鉆研時的心情。

　　設計意圖：引導學生在比較中發現事物的內在聯系，學習思考，發現問題。

　　2.第5自然段。

　　(1)齊讀課文。說說科學家們又有怎樣的愿望?

　　(希望找到更多、更充分的證據，重現恐龍飛向藍天這一歷史進程。)

　　(2)說說你對“科學家們希望能夠重現這一歷史進程”這個句子的理解。

　　(“希望”說明這一歷史進程還沒能完全重現，說明科學家還在繼續探索、搜集證據。)

　　設計意圖：回歸整體，引發深層次的思考，激發學生探索自然的濃厚興趣。

　　四、總結概括全文，引導質疑探究

　　1.有感情地朗讀自己喜歡的段落，試著背一背。

　　2.說說自己的學習收獲。

　　3.學生質疑，引導深入探討：學了課文，你還有哪些不明白的問題?還想了解哪些知識?

　　總結：科學家們經過百年的努力研究，幫助我們了解了體態笨重的恐龍最終變為輕盈靈活的鳥兒的演化過程，這一切凝結著他們多少寶貴的心血啊!但他們并沒有就此停步，心中仍然有更為美好的愿望——重現這一歷史進程。

　　設計意圖：閱讀教學要始終堅持“以讀為本”，感情朗讀與背誦是感悟積累語言、培養語感的有效途徑;匯報學習收獲能有效地幫助學生梳理、內化所學知識，提高口頭表達能力;總結課文，依本拓展，引導質疑問難，激發學生深入探究的興趣，培養學生發現問題，解決問題的能力。

　　五、布置課后作業，升華學習內容

　　1.把恐龍飛向藍天的演化過程復述給家長聽。

　　2.對于不明白以及想了解的問題可查閱書籍或上網查詢。交流收集的資料，舉辦一次“恐龍世界”展覽。

　　設計意圖：引導學生參與延伸性的語文學習，深化學習內容，開闊視野、發展學生個性，提高語文實踐能力。

　　板書設計

　　31 飛向藍天的恐龍

　　第一代恐龍 → 龐大家族 →

　　(兩億三千萬年前)(數千萬年后)

　　獵食性恐龍(其中一支)→飛向藍天

　　(許許多多年后) (億萬年前)

　　設計意圖：突出課文重點，呈現演化過程，引導學生有條理地敘說恐龍的演化過程。

　　特別建議

　　1.“恐龍”是學生非常感興趣的話題，文章從題目到內容都吸引著學生的好奇心。教學中要抓住這一學習契機，引導學生通過各種渠道，特別是網絡，收集有關恐龍的資料，豐富知識，以自主學習喚起學生濃厚的閱讀興趣，引領學生用智慧的眼光去觀察與發現，開啟一扇探索古生物的科學之門。

　　2.恐龍演變成鳥類是一個漫長的過程，教學中要引導學生自主閱讀，理清演變步驟，在反復誦讀中學習文章科學的推理想象與生動有序的表述，從而體會科學工作者從事科學研究的執著與艱辛。

　　3.這篇科普文章語言生動，特別是用詞十分準確。教學中要引導學生通過刪減比較、對比朗讀等形式細心體會，感悟語言，積累語言。

　　以上就是由語文網小編分享的《飛向藍天的恐龍》教學設計的全部內容，更多語文方面資料請到語文網。

《飛向藍天的恐龍》導學案 篇10

　　《飛向藍天的恐龍》是一篇科普文章，課文以“飛向藍天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章開篇即以生動形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧、靈活的鳥類──這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動物展現在讀者面前。教學本課，要引導學生了解恐龍飛向藍天的演變過程，體會科學工作者從事科學研究的執著與艱辛，引導學生揣摩課文準確生動的語言。我上了這篇課文后對科學性說明文的教學有了新的理解。

　　一、說明文的情感“朗讀”

　　科學性說明文雖然不像其他文本那樣可以深入地體會文本蘊藏的情感，但是同樣有不少感情因素在里面。如《飛向藍天的恐龍》這一課的第一自然，以生動形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥類──這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動物展現在讀者面前，我在教學中抓住重點詞：笨重、遲鈍、敏捷引導學生進行對比，激發了學生對科學的好奇心，并在朗讀中充分體現了學生的這一情感體驗，把科學性的說明文也引出了學生的情感。

　　二、說明文中的語文訓練

　　語文學科是一門實踐性很強的課程。在科普說明文教學中，對于說明方法講得滴水不漏，面面俱到，而如何活用這些方法則很少涉及。這就好比一個游泳教練只講游泳的知識而不讓學泳者下水一樣，學生是很難從中學到真正的說明本領的。我在教學中，先出現兩組詞：“說到……往往”、“談起……自然”，在讓學生朗讀句子的基礎上，讓學生進行充分的說話訓練，打開學生運用詞語的思路，學到運用的方法，使語文的工具性得到了充分的體現。也讓科學性說明文的閱讀教學走出了只說不練、脫離語文工具性與人文性統一的誤區。

《飛向藍天的恐龍》導學案 篇11

　　這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們根據研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀末，我國科學家在遼西首次發現了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍天，變化為鳥類的演化過程提供了證據。文章既揭示了科學家們在古生物研究方面的重大發現，也向學生開啟了一扇探索古生物的科學之門，喚起他們對科學的濃厚興趣。

　　課文以"飛向藍天的恐龍"為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章開篇即以生動形象的語言將笨重，遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥類——這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動物展現在讀者面前，告訴我們：在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒，接著介紹了這一科學發現的大致過程。

　　教學本課時，我先讓學生按照課文前的閱讀提示獨立閱讀課文。在學生把課文讀正確，讀流利的基礎上，再引導學生邊默讀邊思考：課文介紹了電腦住宅中的哪些設施那里的電腦有什么功能是怎樣工作的讓學生用自己喜歡的方式呈現學習成果。如：填寫表格，將電腦住宅的`具體設施，如何工作，有何功能等內容以表格的形式展示出來；或按照課文的講述順序畫出電子住宅的示意圖，根據自己的想象將抽象的語言轉化為形象的畫面。

　　在自讀自悟的基礎上，我讓學生再讀讀自己感興趣的段落，然后組織學生以"電腦住宅主人"的身份向"參觀者"介紹電腦住宅，以引導學生熟悉課文的內容和語言，并能重新組織語言，準確地介紹電腦住宅中各項設施的布局，功能及使用方法。

《飛向藍天的恐龍》導學案 篇12

　　【1】 蘇老師在《飛向藍天的恐龍》一課的教學中有這樣的一個環節：

　　教師出示兩個句子，讓學生觀察比較：

　　1、一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得越來越像鳥類。

　　2、一些獵食性恐龍的身體變小，長得像鳥類。

　　生1：我發現第一句話比第二句具體，多了一個“逐漸”和“越來越”。

　　生2：我覺得這些詞具體寫出了獵食性恐龍是怎么變成鳥的。

　　生3：用了“逐漸”和“越來越”這樣的詞，我知道獵食性恐龍不是一下子變成鳥的。

　　……

　　由這一個教學片段，我又想到了閱讀教學教什么和怎么教的問題。

　　教什么？《飛向藍天的恐龍》為典型的科普說明文，教師能挑戰這類文章上公開課，精神可嘉。很顯然，象這樣的文章，“把握文本所承載的科學知識，了解恐龍飛向藍天的演化過程”是教學重點之一，也是學生感興趣的知識點，如果教師沒有很好的把握，很容易偏離語文教學的宗旨，游離于語文教育目標之外，上成科學課或者其他課。難能可貴的是，蘇教師在教學內容的'確定上（即教什么）有十分清楚的意識，教師關注到了知識背后語言文字、表達方式、并設計了比較句子的環節、目的在于讓學生在比較中觀察發現科普類文章的語言特點，感悟表達的準確與科學。

　　怎么教？語文教學是一個教師指導學生觀察感悟的過程。應該說上面的片段教學體現了這個特點，但是，還很不夠，具體地說，感悟科普性文章語言表達的準確與科學，不能只是停留在比較分析的層面，一定要內化到心靈！那么，最好的辦法就是讀，應該讓學生充分的讀，在讀中感悟，在讀中內化。在這一點上，教師處理的不夠靈活，或者說是不夠全面。

《飛向藍天的恐龍》導學案 篇13

　　設計理念：

　　課堂以學生為主體，而“恐龍”是學生非常感興趣的話題，文章從題目到內容都吸引著學生好奇心。因此，在設計中，我抓住這一學習契機，引導學生通過多渠道收集資料，以自主學習喚起學生濃厚學習興趣，培養學生發現問題、解決問題的能力。閱讀教學始終堅持“以讀為本”。在設計中，我指導學生自主閱讀、反復誦讀，在語言實踐中體會說明文中用詞的正確生動，并在這過程中感悟積累語言、培養語感。

　　學習目標

　　1、會認7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“恐龍、描繪、敏捷、欣喜若狂、形態各異”等詞語。

　　2、能體會準確生動的語言特點，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己感興趣的語段。

　　3、練習有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程，提高口頭表達能力。

　　4、激發學生的學習興趣，培養學生大膽質疑、熱愛科學、鉆研科學的精神。

　　教學重點、難點：

　　1、重點：弄懂課文內容，了解恐龍飛向藍天的演化過程。

　　2、難點：領悟想象在文中的作用，體會作者用詞的準確性。

　　教具準備：

　　多媒體教學課件

　　課時安排：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　(初讀課文，整體感知課文內容，自學生字、詞，理解課文第一二自然段)

　　一、導入新課，揭示課題

　　1、今天，我們要來認識一位新朋友。(板書：恐龍)

　　看到“恐龍”這個詞語，你腦海中出現了一個怎樣的形象?

　　用一個合適的詞語概括—— 的恐龍(笨拙的;龐大的;兇猛的……)

　　2、你了解恐龍嗎?根據查閱的資料進行交流。課件展示相關內容。補充課題，質疑問難：看到這個課題，你有什么想知道的嗎?

　　(笨重恐龍怎么可能飛向藍天的?恐龍和飛向藍天的恐龍是一樣的嗎?他們之間有聯系嗎?……)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由朗讀課文，要求讀正確，讀通順，讀不好的地方多讀幾遍。

　　2、再讀課文，自學生字新詞

　　(1)借助拼音或工具書把生字詞讀準確，運用已學方法識字。教師巡視了解情況。

　　(2)反饋交流，教師相機指導。

　　出示詞語：

　　中生代 化石 演化

　　凌空翱翔 遲鈍 描繪

　　毋庸置疑 敏捷 嶄新

　　腦顱 骨骼 鳥翼

　　A、正音——嶄 翹舌音 ;“凌、恐、盈”后鼻音。

　　注意字形，尤其是筆順——捷 ;辨析“頓—噸”

　　B、有什么不理解的詞語嗎?

　　三、引導學習課文第一、二自然段

　　(一)學習第一段

　　1.自讀，從中你得到了什么信息?

　　2.出示句子：在中生代時期恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

　　(1)齊讀。

　　(2)作者用詞想法十分講究準確性，從這句話中，你體會到了嗎?(如體會不出，可再出示句子比較體會：“恐龍經過演化，最終變成了凌空翱翔的'鳥兒”。多次回環朗讀體會。

　　(3)前一句課文寫道：“二者似乎毫不相干”。這“二者”指的是什么?

　　(4)那么它們到底相干不相干呢?默讀課文第二節。

　　(二)學習第二段

　　1、快速默讀，用自己的話說說恐龍和鳥類的相似之處。

　　2、出示句子：科學家提出鳥類很可能就是一種小型恐龍的后裔。

　　(1)“后裔”是什么意思?

　　(2)把句子中“很可能”去掉，行嗎?為什么?

　　3、出示句子：遼西的發現給古生物學家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。

　　(1)“畫卷”指的是什么?

　　(2)“‘點睛’之筆”什么意思?為什么說這是“點睛”之筆呢?

　　(3)指導朗讀，讀中感悟“欣喜若狂、頓時”等詞的含義。

　　四、課堂小結

　　通過學習，我們對恐龍有了一定的了解，可是你知道恐龍如何飛向藍天的嗎?恐龍的演化過程是怎樣的?下節課我們繼續在課文中尋找答案。

　　第二課時

　　(熟讀理解，懂得看問題或做事要實事求是，一切從客觀存在的實際出發。要給學生足夠的時間與空間去自主地進行語文實踐活動，真正使學生的語文素養有所提高。)

　　一、 復習導入：

　　同學們，上節課我們走進了《飛向藍天的恐龍》這篇課文，我們收獲了一個讓我們嘆為驚奇而又讓人欣喜若狂地發現，那就是：

　　出示：在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

　　1、誰來讀讀這個偉大的發現，你又有什么疑問呢?

　　2、誰愿意帶著自己的感受來讀讀這個發現。(指名讀)

　　二、精讀課文，理解感悟

　　(第3、4自然段)

　　想去探索一下這個問題嗎?那讓我們一起踏上今天的探索之旅。我們先去默讀課文的第三到第五自然段，畫出有關描寫時間的詞組，想一想從恐龍出現在地球上到飛上藍天大致經歷了怎樣的過程?

　　1、生自由學習

　　誰能根據這幾個關鍵的表示時間的詞語說說恐龍是怎樣演化的?

　　2、根據學生的講述，板書：

　　第一代恐龍-—龐大家族，獵食性恐龍(其中一支飛向藍天

　　(大約兩億三千萬年前) (數千萬年后) (許許多多年后) (億萬年前)

　　3、就這樣用十分科學的數字準確地按照時間的順序向我們介紹了恐龍的演化過程，多么有條理性呀!從第一種恐龍出現到最終飛向藍天，這其間經歷了多長的時間?趕快估算一下。

　　一億三千多萬年，真是一個漫長的演化過程。同學們，現在讓我們穿越時空隧道，去訪問中生代的地球。(播放視頻)你都看到了什么?你都知道哪些恐龍?

　　4、同學們剛剛都把自己知道的恐龍介紹給大家了，在課文中也有一段是介紹恐龍，我們去看看它是怎么介紹的。

　　出示：數千萬年后以植物為食。

　　(1)自由讀，看看文章介紹了哪些種類的恐龍?

　　(2)反饋

　　A:有的兩足奔跑，有的四足行走。

　　這是從哪方面來介紹恐龍的?你知道哪些恐龍是兩足奔跑，哪些恐龍是四足行走嗎?

　　B:有些恐龍身長幾十米，重達數十噸,有的身材小巧，體重不足幾公斤。

　　誰能通過你的朗讀讓我們大家見到這兩類恐龍?(指名讀)想見識一下大恐龍嗎?(圖片出示，并解釋震龍名稱的由來。)

　　C: 有些恐龍兇猛異常，有些溫順可愛，以植物為食。

　　從電視或一些帶子中發現，哪些恐龍是兇猛異常的?怎么兇猛?隨機理解茹毛飲血。

　　(3)同學們，我們再來看這段文字，它是圍繞哪句話來寫的?

　　(4)同學們覺得課文中的介紹和你們剛剛自己的介紹有什么不同?

　　(5)誰能清晰地向大家朗讀介紹一下恐龍家族?通過你的表情語氣，讓大家聽得津津有味。 (指名讀)

　　(6)當然在中生代時期，龐大的恐龍家族除了書本中介紹的這些種類之外，還有許許多多的種類，你能不能根據自己在電視、視頻或書上看到恐龍種類，學著書上的方法圍繞一個方面來介紹介紹呢?

　　5、有這么多種類，真是一個大家族啊，(板畫大圓圈)，在這么大的家族中，有一些恐龍的身體發生了奇特的變化，是哪一種呢?(分割畫板書：獵食性)是所有嗎?(板書：一些)。是啊，僅僅是其中的一些啊。你瞧，它的用詞是多么的準確呀!這一些獵食性恐龍長得越來越像鳥類。咦，從哪里看出它越來越像鳥類了?

　　出示：其中，一些獵食性恐龍————不再披著鱗片或鱗甲。

　　(1)自由讀從哪些地方看出它越來越像鳥類了?

　　(2)學生反饋

　　(3)這種變化不是一下子就變成的嗎?(4)齊讀這段話

　　6、它們中的一些種類(在圓內畫分割)后來又經過演變，最終在億萬年前，其中一種帶羽毛的恐龍脫離同類，飛向藍天，演化出今天的鳥類大家族。它們又是如何學會飛翔的呢?默讀這段文字，談談你的理解。

　　7、這兩種說法都還只是推測，還是不確定的，關于鳥類飛行起源還有許多其他的推測，

　　但都不確定，不管怎樣，有一點是毋庸置疑的，那就是——

　　出示：原本不會飛的——嶄新的天地

　　(學生接讀)毋庸置疑什么意思?誰來不容置疑地讀讀。指名讀

　　8、經過漫長的變化，(板書：!)終于在億萬年前，一種帶羽毛的恐龍脫離同類，飛向藍天， 出示：最后一段(齊讀)

　　三、拓展延伸，感情升華

　　1、說說自己的學習收獲

　　2、有感情地朗讀自己喜歡的段落，試著背一背。

　　四、課堂小結，布置作業：

　　隨著越來越多恐龍化石的發現，給科學家的研究提供了幫助，他們不斷探索，通過科學技術手段，現在已經能夠形象直觀地再現恐龍生活的畫面、演化的過程、滅絕的原因。科學家們對于你們這些未來的接班人寄予厚望，希望你們能進一步重現這一演化的歷史進程。

　　1、把恐龍飛向藍天的演化過程講給爸爸、媽媽聽。

　　2、選作：再找一些關于恐龍的資料讀讀。條件允許的話，組織一次“恐龍展示會”。

　　板書設計：

　　飛向藍天的恐龍

　　飛向藍天(億萬年前)

　　獵食性恐龍其中一支(許許多多年后)

　　龐大家族(數千萬年后)

　　第一代恐龍(兩億三千萬年前)

《飛向藍天的恐龍》導學案 篇14

　　【教學目的】

　　1、學會本課的生字、新詞，弄明白課文的主要內容。

　　2、培養學生的理解能力。

　　3、激發學生的學習興趣，培養學生的想象力。

　　【教學重點】

　　弄懂課文內容，領悟想象在文中的作用。

　　【教學難點】

　　體會作者用詞的準確性，領悟想象在文中的作用。

　　【課時安排】

　　3課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、交流資料，激趣導入

　　同學們，你們知道恐龍這種動物嗎？喜歡它們嗎？課前同學們已查閱了許多方面的資料。現在我們來交流一下好嗎？

　　聽了同學們的交流，我們都知道了恐龍是一種龐然大物，現在已經滅絕了，然而有誰回想到這種龐然大物會與靈活的鳥有千絲萬縷的聯系呢？這節課就來解開這個謎團。

　　二、讀課題質疑

　　1、齊讀課題。

　　2、質疑：

　　⑴　預習時讀了課題，你產生了疑問嗎？請舉手。如有的學生沒產生，就讓他們再讀讀課題想想。

　　⑵　產生了什么疑問？分別抽說。相同的意思，可能有不同的說法：我們知道的恐龍沒翅膀，怎么能飛向藍天呢？恐龍怎么能飛到天上去呢？奇怪！恐龍還會飛呀！

　　3、初步釋疑：

　　⑴　通過預習，你知道課文哪些地方回答了你的疑問？請舉手，請再讀讀想想。不知道的請讀課文找答案。

　　（給一定的時間讀書）

　　⑵　范讀、生邊聽邊想。

　　⑶　分別抽說：

　　說得不對的，全班讀書、爭議、再說。

　　遼西發現了有羽毛印痕的恐龍化石。出示課件，師講解。第三自然段回答了恐龍演化成鳥類的過程。

　　⑷　過渡：

　　這個問題放在第二節課去深入的研究。下面，我們先學習生字新詞，掃除閱讀障礙。

　　三、學生字新詞

　　1、出示小黑板生字新詞。

　　2、提自學要求：

　　學生字的音形，根據課文內容理解新詞意思。

　　互幫：

　　不懂的詞意，查字詞典和同學商量。教師巡視，對差的引導。

　　3、分別抽讀生字，說形和詞意：

　　凌空翱翔：在高高的空中回旋地飛。

　　遲鈍：（感官、思想、行動等）反應慢，不靈活。本文指白門溪龍（見圖或形）。

　　不僅……而且：結合文中句子理解（后面意思比前面進一層）。

　　敏捷：動作等迅速靈敏。本文指一些獵食性的恐龍，身體逐漸變小，長得越來越像鳥類，行動迅速靈敏。

　　4、讀生字新詞：

　　抽讀、齊讀、去掉音節讀。

　　三、精讀重點，領悟寫法

　　1、閱讀了解恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的：

　　方法：

　　⑴　先自己讀。

　　⑵　再討論。

　　⑶　匯報：

　　①　第一種大約出現在……和狗一般大小……

　　②　數千萬年后，它的后代……家族……

　　③　其中，一些……長得……像鳥類……

　　④　它們學會了滑翔……飛向藍天的鳥類。

　　四、談談本節課的收獲

　　五、完成作業本上有關字詞的作業

　　第二課時

　　一、引入

　　上節課同學們提出了恐龍怎么會飛的疑問，同時也找到第四自然段是這個疑問的答案。下面，我們來認真閱讀第四自然段。

　　二、閱讀第四自然段，理解恐龍演化成鳥類的過程

　　1、讀p151第2題：

　　恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的呢？我們來根據課文想象一下，再用自己的話有條理地說一說。你對題目的要求怎么理解？（想象，用自己的話有條理說）要認真閱讀弄清有幾句話，理解每句話的意思，才能用自己的話有條理說。

　　2、弄清共幾句：

　　⑴　先讀書，用序號標出。

　　⑵　抽說，出錯教師點撥：

　　這自然段長句多。如“龐大家族：冒號后的句子具體指出龐大家族有哪些。前后都是圍繞相同內容說的。一共 8句。

　　3、閱讀、理解：

　　⑴　自由讀文，說說這一段介紹的是什么。

　　（介紹的是億萬年前恐龍的龐大家族。）

　　⑵　想一想：

　　作者為什么要這樣詳細地介紹恐龍的“龐大家族”？

　　4、想想作者是怎樣把這樣一個龐大家族清晰有序地介紹給我們的。

　　5、在這個大家族里，哪種恐龍經過演變飛上天了？你是怎么知道的？

　　中生代地質年代上的中生代距今約2億5千萬年至6千5百萬年，持續的時間長達1億8千萬年左右，又被稱為“爬行動物的時代”。那時，在陸地上有恐龍，海中有蛇頸龍，空中有翼龍。

　　化石指古生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下，變成的跟石頭一樣的東西。研究化石可以了解生物的演化并能幫助確定地層的年代。

　　6、再讀課文，加深理解：

　　⑴　引讀。

　　⑵　齊讀。

　　三、感悟

　　學了本文后，你有些什么感受？

　　以恐龍化石，科學家能推出恐龍成鳥類的演變過程。對此，你有什么感想？

　　討論、抽說。

　　科學技術發展。多學科學文化，去鉆研事物……

　　四、理解文中表達準確的句子

　　1、自讀理解，并小聲說說。

　　2、小組討論：

　　說出自己的理由。

　　3、抽說：

　　（恐龍種類多，演化成多鳥類是其中的一部分，所以“一支”用得準確。演化需要 非常長的時期，所以用“溫長的演化”很準確。）

　　4、同學們以后在用詞說話，寫作時，學習準確地運用詞語。

　　5、找找本文還有這樣的句子，讀讀、想想、說說。

　　五、作業

　　完成作業本上相關內容理解性的作業。

　　第三課時

　　一、復習導入

　　1、閱讀感悟寫法上的特點：

　　用詞準確，生動的特點，如：

　　⑴　地上第一種恐龍大約出現在兩億年。

　　⑵　它的后代繁衍成一個形態各異的龐大家族……

　　2、用自己的話說說恐龍飛向藍天的演化過程。

　　3、有感情地朗讀自己喜歡的段落。

　　二、交流搜集的信息

　　三、補充資料

　　當你走過商店櫥窗，你會不會因為特大號的樂瓶或嬌小的卡通布偶娃娃而感到新奇或好奇不已？那你想不想知道最小的恐龍是什么龍？而什么龍又最長、最大呢？

　　1、最小型的恐龍：

　　現今所知的恐龍類型中，最小要算是細顎龍類，不過雞大小的恐龍。有些種類體長僅約一米四十公分；有些則僅僅七十公分！雖然它比雞體型稍大，但包括長尾巴在內有些恐龍或許比細顎龍還小，但那僅是從零星的化石中所得，如躍足龍，像貓一樣大小，有銳爪的肉食性動物。較細顎龍與躍足龍要小的，是一些恐龍的幼體：鸚鵡嘴龍的幼體僅僅二十五公分體長，而最近剛孵出原蜥腳類僅僅二十公分長，不比知更鳥大多少。在阿根廷，1979年發掘出一種稱為鼠龍的原蜥腳類，大約比老鼠大一些而已！有一個古生物學家猜想成體可達六公尺長。但是在真正鼠龍的成體發掘到之前，那都僅僅是臆測而已！

　　2、最丑陋的恐龍：

　　我認為腫頭龍，是那些很丑的恐龍中最難看的。腫頭龍屬于那一類凸出頂部的恐龍，它的頭骨覆以圓弧形的骨板大約有二十三公分厚，圍繞著這個凸起，在很平滑的小丘周圍飾以成行成列的小瘤和小棘，很像腫瘤一般，它的前緣看起來像是被某種不堪言語的骨頭疾病所折磨，它的鼻子，也是布滿瘤狀凸起，棘狀刺。這些圍繞的瘤刺和棘狀刺物使得腦袋的凸出部份看來像是剃頭過了。和腫頭龍相比較，次丑的家伙可能是厚鼻龍了。它也是角龍類，在鼻子上方具有短而凸起的飾物，看起來像是鋸剩下來的樹干留在頭骨上。

　　3、最長的恐龍：

　　重型龍與梁龍兩種大約都達二十七公尺長度。然而可能，暫時昵稱為超龍與巨龍的兩類，若全部骨架發掘出來會更長。這兩類初步推測分別長度為：超十到三十五公尺。

　　4、最重的恐龍：

　　腕龍與南極龍兩者估算都在六十三到七十二公噸之間（70～80噸）但是南極龍可能比較瘦一些，但沒有人確切知道。

　　5、最寬的恐龍：

　　甲龍，在恐龍世界中的爬行的坦克車，甲龍大約五公尺寬，雖然它的體長不超過十公尺。

　　6、最早出現的恐龍：

　　現在所知最早的恐龍為兩足行走肉食類，命名為南十字龍。它出現于三疊紀中期，體長約一尺公五十公分，體重可能達到三十公斤。

　　四、相關恐龍知識的口語交際練習

《飛向藍天的恐龍》導學案 篇15

　　【教學目標】

　　1、學會生學新詞。

　　2、理解一支恐龍怎演化成鳥類的過程，并有條理地說說。

　　3、能正確、流利地朗讀課文。

　　【教學準備】

　　1、教師準備課件：

　　書上恐龍圖（恐龍能行走，并配叫聲）。遼西地區發現的恐龍化石圖、恐龍演化成鳥類的過程段落（“其中，……嶄新的生活天地”），小黑板。

　　2、學生準備：

　　各類恐龍的模型、圖本、信息、字、詞典。

　　【課時安排】

　　3、課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、課件出示書上恐龍圖，引入課題

　　以前，同學們觀看過恐龍展覽，剛才屏幕上又再現了活靈活現的恐龍。下面，我們來學習關于恐龍的課文。

　　二、讀課題質疑

　　1、齊讀課題。

　　2、質疑：

　　⑴預習時讀了課題，你產生了疑問嗎？請舉手。如有的學生沒產生，就讓他們再讀讀課題想想。

　　⑵產生了什么疑問？分別抽說。相同的意思，可能有不同的說法：我們知道的恐龍沒翅膀，怎么能飛向藍天呢？恐龍怎么能飛到天上去呢？奇怪！恐龍還會飛呀！

　　3、初步釋疑：

　　⑴通過預習，你知道課文哪些地方回答了你的疑問？請舉手，請再讀讀想想。不知道的請讀課文找答案。

　　（給一定的時間讀書）

　　⑵范讀、生邊聽邊想。

　　⑶分別抽說：

　　說得不對的，全班讀書、爭議、再說。

　　遼西發現了有羽毛印痕的恐龍化石。出示課件，師講解。第三自然段回答了恐龍演化成鳥類的過程。

　　⑷過渡：

　　這個問題放在第二節課去深入的研究。下面，我們先學習生字新詞，掃除閱讀障礙。

　　三、學生字新詞

　　1、出示小黑板生字新詞。

　　2、提自學要求：

　　學生字的音形，根據課文內容理解新詞意思。

　　互幫：

　　不懂的詞意，查字詞典和同學商量。教師巡視，對差的引導。

　　3、分別抽讀生字，說形和詞意：

　　凌空翱翔：在高高的空中回旋地飛。

　　遲鈍：（感官、思想、行動等）反應慢，不靈活。本文指白門溪龍（見圖或形）。

　　不僅……而且：結合文中句子理解（后面意思比前面進一層）。

　　敏捷：動作等迅速靈敏。本文指一些獵食性的恐龍，身體逐漸變小，長得越來越像鳥類，行動迅速靈敏。

　　4、讀生字新詞：

　　抽讀、齊讀、去掉音節讀。

　　四、讀課文，理解不懂的詞語

　　1、自讀課文，句出不懂的詞。

　　2、自查字、詞典，不懂的同學商討，教師巡視參與引導：

　　五彩斑斕：顏色燦爛多彩。

　　親緣關系：血緣關系。如：你和爸爸、媽媽或親妹妹，有血緣關系。

　　后裔：已經死去的人的子孫。本文指鳥類可能是小型恐龍的子孫。

　　欣喜若狂：非常的歡喜快樂。本文指全世界研究者們發現了有羽毛印痕的恐龍化石，能證明恐龍演化成鳥類，而非常歡喜快樂。

　　演化：演變。本文指恐龍演變鳥類。

　　繁衍：逐漸增多鳥翼：鳥類的飛行器官，由前肢演化而成，上有羽毛。

　　毋庸置疑：無須懷疑。

　　五、自讀自悟第一、二自然段

　　1、先說方法：

　　讀懂每句話的主要意思，串起每句的主要意思，就是這一段的主要意思。

　　2、自讀自悟，教師巡視引導。

　　3、小組討論，要求：

　　小組成員一起逐句討論，有不同理解，說出理由。

　　4、抽說，有不同意見可站起說出你的理解。

　　六、讀全文

　　第二課時

　　一、引入

　　上節課同學們提出了恐龍怎么會飛的疑問，同時也找到第四自然段是這個疑問的答案。下面，我們來認真閱讀第四自然段。

　　二、閱讀第四自然段，理解恐龍演化成鳥類的過程

　　1、讀P151第2題：

　　恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的呢？我們來根據課文想象一下，再用自己的`話有條理地說一說。你對題目的要求怎么理解？（想象，用自己的話有條理說）要認真閱讀弄清有幾句話，理解每句話的意思，才能用自己的話有條理說。

　　2、弄清共幾句：

　　⑴先讀書，用序號標出。

　　⑵抽說，出錯教師點撥：

　　這自然段長句多。如“龐大家族：冒號后的句子具體指出龐大家族有哪些。前后都是圍繞相同內容說的。一共8句。

　　3、閱讀、理解：

　　⑴默讀想象，教師巡視引導。

　　（給一定讀書時間）

　　⑵教師讀，全體學生想象表演。

　　（出示本段文字理解）

　　⑶先用自己的話有條理地說說，教師巡視引導。

　　⑷小組討論，要求：

　　逐句討論，每句意思。每人都說，不同的可根據課文內容講出理由。達成共識。

　　教師巡視引導。

　　⑸抽說，有不同意見，師生再談、再說：

　　兩億三千萬年前，第一種恐龍和狗一樣大，它用兩條后腿支撐身體。數千萬年后，它的后代繁殖成了形態各異的龐大家族：有些兩足奔跑，有些四足行走；有些身體龐大，有些小巧；有些兇猛，有些溫順。其中一些獵食性恐龍身體逐漸變小，長得越來越像鳥類，骨骼中空，腦顱膨大，身體輕盈，行動敏捷，前肢越來越長，能像鳥翼拍打，體表長出了羽毛，沒有鱗片或甲。有的為了躲避敵害或尋找食物到樹上去生存，在樹上跳躍，降落，有了滑翔能力，后來能飛行了。地面上的有羽毛的孔龍奔跑，也學會了飛翔。所以一支恐龍就演化成鳥類，飛向藍天了。

　　⑹再讀課文，加深理解：

　　⑴引讀。

　　⑵齊讀。

　　三、感悟

　　1、學了本文后，你有些什么感受？

　　2、以恐龍化石，科學家能推出恐龍成鳥類的演變過程。對此，你有什么感想？

　　討論、抽說。

　　3、科學技術發展。多學科學文化，去鉆研事物……。

　　四、理解文中表達準確的句子

　　1、自讀理解，并小聲說說。

　　2、小組討論：

　　說出自己的理由。

　　3、抽說。

　　（恐龍種類多，演化成多鳥類是其中的一部分，所以“一支”用得準確。演化需要非常長的時期，所以用“溫長的演化”很準確。）

　　4、同學們以后在用詞說話，寫作時，學習準確確地運用詞語。

　　5、找找本文還有這樣的句子，讀讀、想想、說說。

　　五、拓展

　　交流搜集到的各種恐龍的圖片，模型和信息。

　　六、回家搜集動植物或古猿演化成人的過程，下節課交流

　　第三課時

　　一、交流搜集的信息

　　二、學寫田字格字

　　1、自己觀察田字格的字：

　　⑴寫時注意什么地方。

　　⑵間架結構怎么安排。

　　2、討論以上兩個問題。

　　3、抽說、補充。

　　4、擴詞。

　　5、書寫。

　　三、評選優秀獎